TÝDENÍK
35
13. LISTOPADU 2013
XXI. ROČNÍK
V tomto čísle najdete:
Krátce...
∙ Chystá se úprava pravidel českého pravopisu? ................................. 3 ∙ Jak učit ve třídě s třiceti a více dětmi ................................................ 5 ∙ Zahraniční studenti a vyučovací metody v ZŠ Klimkovice ................. 7
11. listopadu Ministr školství Dalibor Štys a ministr obrany Vlastimil Picek na tiskové konferenci představili Přípravu občanů k obraně státu a její zařazení do Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání.
15. listopadu Soutěž TGM – život, dílo a odkaz pro současnost, kterou vyhlásilo Masarykovo demokratické hnutí, bude vyhodnocena na Magistrátu hlavního města Prahy.
17. listopadu Mezinárodní den studentstva, Den boje studentů za svobodu a demokracii, výročí perzekuce českého studentstva v roce 1939 a zahájení sametové revoluce v roce 1989 si připomínáme právě tento den.
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Je znak profesionality chopit se těch největších výzev Andreas Schleicher, přední německý odborník na vzdělávání a zároveň zástupce ředitele pro vzdělávání v OECD, poskytl rozhovor pro zpravodajský portál ihned.cz. Předkládáme vám k zamyšlení několik jeho názorů. Rozhodující je umět i spoustu sociálních úloh. myslet sám za sebe a umět Dnes je jasné, že školy mupracovat s ostatními. Samo- sejí převzít víc odpovědnosti zřejmě, škola musí naučit než jen tu za zprostředkožáky chápat psaný text, ma- vání vzdělání. tematiku, přírodní vědy. Ale V jiných povoláních je kromě toho existuje i nut- to znak profesionality, chopit nost obstát ve světě, který se se těch největších výzev. Když každým dnem mění. Školy například v Šanghaji zástupce musí člověka připravit na trh ředitele tamní elitní školy chce práce, který ještě neexistuje. být ředitelem, pak musí nejNa technologie, které ještě prve na zkoušku vést a změneznáme, na řešení pro- nit některou z nejobtížnějblémů, o nichž nyní nevíme. ších škol. To je změna v chá Některé země tvrdí, pání toho, co je to vlastně kaže škola je vzdělávací insti- riéra. Že nespočívá v tom, aby tuce. Jiné považují školu za byl člověk ve vyšším věku lépe jádro společnosti, které má placený nebo aby měl vlastní
školu, ale v tom, vyjít vstříc novým výzvám. Čeští učitelé jsou relativně špatně placeni, na druhé straně učí relativně malé třídy. Takže vztah učitel – žák je relativně dobře nastavený. Když se dnes podíváte do zemí, které mají dobré výsledky PISA, vidíte, že je to obráceně. Když budete mít na výběr – buď dát své dítě dobrému učiteli, nebo do malé třídy, pak ho dáte k dobrému učiteli. A to vzdělávací systémy nedělají. Mají tendenci zmenšovat třídy. To mají rádi učitelé i rodiče. Ale pro zlepšení výkonu je daleko efektivnější zkvalitnit učitele, získat pro učitelské povolání ty nejlepší
a investovat do těchto lidí a ti pak mohou učit i velké třídy. Je třeba stanovit cíl, aby bylo rodičům jasné, o co ve škole jde, a dát učitelům nástroje, aby mohli kreativně učit. Ani nejlepší ministr školství nevyřeší všechny problémy. Ale pokud využije potenciál, který v učitelích je, může dokázat neskutečné věci. Podaří-li se získat pro nejtěžší třídy nejlepší učitele, pro nejproblematičtější školy nejlepší ředitele, s tím lze mobilizovat ohromný potenciál a v tom spočívá rozhodující role státu. Nelze přenechat vzdělávací systém tržnímu pojetí, to nefungovalo nikdy kat nikde.
„O mnohých se myslelo, že jsou stateční, protože se báli utéct.“ Thomas Fuller
2
Zápisník Praha ze sedla kola Směrem do Obory Hvězda a zpět se projelo přes 60 dětí z prvního stupně Základní školy Jana Wericha v Řepích. Cyklojízda se uskutečnila ve spolupráci se sdružením Auto*Mat, a žáci si tak vyzkoušeli jízdu na kole po Praze v běžném provozu. as
Příběhy bezpráví V kině Lucerna byl zahájen již 9. ročník projektu Příběhy bezpráví – měsíc filmu na školách. Projekt organizuje Člověk v tísni, a seznamuje tak každoročně žáky základních a středních škol s moderními československými dějinami prostřednictvím projekcí filmů a následných besed. ks
Velký zájem Solární dům AIR House, s nímž studenti pražského ČVUT uspěli v mezinárodní soutěži v USA,
vzbudil velký zájem developerů i soukromých zájemců. Plně energeticky soběstačný dům a jeho technická řešení jsou ale majetkem univerzity, prodávat se proto nebude a škola domek vystaví a využije na další čtk výzkum.
Miliarda pro vědu Ministerstvo školství vyhlašuje výzvu z evropských fondů zaměřenou na propojení špičkových odborníků a jejich výzkumných týmů s nově vybudovanými vědeckými centry s cílem zvýšit jejich výzkumný potenciál. V rámci operačního programu Výzkum a vývoj pro inovace je pro tento účel připravena jedna mimšmt liarda korun.
„Nesu poznámku… Žádná kuřácká schůzka na záchodě neproběhla, ale někdo z jejích účastníků nás napráskal třídní učitelce!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Půl miliardy korun pro mateřské školy
M
inisterstvo školství vyhlásilo výzvu za 500 milionů korun zaměřenou na podporu učitelů mateřských škol. Dotace půjdou z operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Výzva je primárně zaměřena na tři oblasti: Příprava učitelů MŠ a ZŠ jako budoucích lektorů dalšího vzdělávání pedagogů Je nezbytné podpořit a motivovat zkušené pedagogy mateřských i základních škol k absolvování kurzů lektorských dovedností pro následné vedení dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Profesní rozvoj učitelů mateřinek v oblasti polytechnického vzdělávání U dětí je potřeba rozvíjet znalosti o technickém prostředí a pomáhat vytvářet správné pracovní návyky, podporovat jejich touhu tvořit. Snahou MŠMT je posílit zájem dětí o technické obory od
nejútlejšího věku. Patří sem i používání jednoduchých nástrojů, netradičních materiálů a techniky jejich zpracování. Tuzemské a zahraniční stáže učitelů mateřských škol Získávání a sdílení praktických zkušeností formou stáží je účinnou a atraktivní formou podpory rozvoje pedagogických pracovníků. Ministerstvo školství současně vyhlásilo další dvě výzvy. Jednu na podporu žáků ohrožených školním neúspěchem v celkové výši 200 mi-
lionů korun a druhou zaměřenou na oblast inkluze, kde je k dispozici 131 milionů korun. Cílem této výzvy je vytvořit systém ověřování úrovně vědomostí a dovedností školských pracovníků v rámci prevence rizikového chování žáků. Realizace všech projektů by mohla začít ve druhém čtvrtletí roku 2014. Projekty lze předkládat do 3. ledna 2014 s nejzazším termínem ukončení dne 30. června mšmt 2015.
Zdravý pohyb do škol i pro Slováky
P
rojekt otrokovické radnice Zdravý pohyb do škol se po prvním roce fungování osvědčil, město do něj chce zapojit nově i slovenské partnery. Díky projektu 400 místních dětí čtyřikrát týdně ve školních družinách ve všech základních školách ve městě sportuje a rozvíjí své pohybové dovednosti pod vedením trenérů s licencí. Radnici to stojí 400 000 korun ročně. Město například připravilo dvakrát takzvané Pololetní řádění, tedy společné soutěžení všech žáků zapojených do projektu. Další turnaj je naplánován na leden. Radnice do něj chce zapojit i žáky z partnerského města Dubnica čtk nad Váhom.
Ocenění pro školní zahrady a Khanovu školu
C
enu za inovace ve vzdělávání Eduína 2013 získal program na revitalizaci školních zahrad a překlad výukových videí Khanova škola. Jeho cílem je ukázat na pozitivní trendy ve vzdělávání, ocenění jsou zaměřena na nové techno-
logie ve výuce a změnu zavedených pedagogických postupů. Projekt Zahrada hrou Nadace Proměny se snaží pomoci školám s revitalizací školních pozemků a zahrad tak, aby děti inspirovaly a rozvíjely jejich tvořivost
a fantazii. Za využití technologií ve vzdělávání získala první místo Khanova škola. Díky překladům amerického celosvětově známého projektu se mohou i čeští školáci učit matematiku zábavnou formou pomocí on-line videí. čtk
3
Chystá se úprava pravidel českého pravopisu?
A v čem se podle průzkumu nejvíce chybovalo? „Obecně měli respondenti největší problémy s psaním názvů náměstí Míru (vědělo jen 41%) a 12. (Dvanáctý) všesokolský slet (správnou odpověď označilo 45,5 %). Ivana SVOBODOVÁ
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Každý jazyk má svá úskalí. Stejně tak i český. Pro jeho běžné uživatele, a nejen ty, je to asi psaní velkých písmen. Proto Ústav pro jazyk český Akademie věd uspořádal v loňském roce rozsáhlý průzkum zaměřený právě na psaní velkých písmen. „Ústav pro jazyk český písmen a kontakt češtiny s jidokončil ve spolupráci se nými jazyky: velká písmena se společností Factum Inve- postupně objevují u pojmenio vyhodnocení rozsáh- nování, ve kterých se podle lého sociolingvistického prů- platných Pravidel českého zkumu Psaní velkých písmen pravopisu mají psát písmena v češtině. Při sběru dat se po- malá,“ dodává I. Svobodová. Pravidla pro psaní veldařilo získat celkem 18 646 vyplněných dotazníků. Ově- kých písmen sice znalo neřováním znalosti správného celých šedesát procent psaní velkých písmen se uká- z těch, kteří se průzalo, že pravidla pro psaní zkumu zúčastv testovaných pojmenováních nili, přesto ale znalo 59,1 procenta z celko- téměř 87 prového počtu respondentů,“ cent z nich uvádí Ivana Svobodová, řeši- bylo pro jejich zachování. telka projektu. Podle jejích slov je psaní „Největší znavelkých písmen vnímáno jako losti při vyplňonejproblematičtější oblast vání dotazníků pročeského pravopisu. Svědčí kázali učitelé češtiny v záo tom i zkušenosti z jazy- kladních a středních školách kové poradny Ústavu. „Jed- (průměrně 81 % správných ním z důvodů, proč je v praxi odpovědí), právě tato skupsaní velkých písmen nejed- pina se v 92,4 procenta vyjánotné a chybuje se v něm, je dřila pro zachování současneznalost či neschopnost po- ných pravidel,“ konstatuje I. rozumět dané problematice Svobodová a doplňuje, že ve už při školní výuce. Pravidla srovnání znalosti psaní velčeského pravopisu nepřiná- kých písmen dopadli mezi šejí úplný popis všech zásad profesemi nejhůře adminispsaní velkých písmen a pro- trativní pracovníci a právníci. blematických typů. Dalším O změny v psaní velkých důvodem je i vývoj postojů písmen není mezi učiteli záveřejnosti k psaní velkých kladních a středních škol zá-
jem. Podle jejich slov je to proto, že děti potřebují mít určitý systém, který se sice rozvíjí, ale v průběhu školní docházky se nemění. „Není dobré ve čtvrté třídě učit dítě, že náměstí, ulice, parky a další obecná pojmenování se píší s malým písmenem a teprve jejich konkrétní pojmenování s velkým písmenem, a v sedmé toto pravidlo změnit,“ říká učitelka českého jazyka a doplňuje: „Vím, že se jazyk vyvíjí, že je potřeba dělat úpravy, ale konkrétně pro velká písmena jedině směrem k většímu zjednodušení. Poslední jazyková úprava z počátku 90. let takové zjednodušení přinesla. Výraznou změnou k lepšímu bylo například sjednocení psaní velkého písmena po předložce. Zda by i případná současná změna byla k lepšímu, trochu pochybuji.“ Poslední pravopisná úprava Pravidel českého jazyka byla v roce 1993, to znamená před dvaceti lety. Do té doby platila Pravidla českého pravopisu z roku 1957. „Pravopisné změny nejsou tedy tak časté, jak si mnozí uživatelé češtiny myslí,“ zdů-
razňuje I. Svobodová a dodává: „Z dotazníkového šetření vyplynulo, že 86 procent respondentů si radikální změny v psaní velkých písmen nepřeje. To je důležitý signál pro jazykovědce. Pokud se v budoucnu budou provádět nějaké změny, dotknou se opravdu jen jednotlivostí, nikoli obecných zásad.“ Změny v psaní velkých písmen Ústav pro jazyk český neplánuje. Plánuje tedy změny v jiných pravopisných jevech a chystá nová pravidla? „Změny v jiných pravopisných oblastech se neplánují vůbec. Zda a kdy se začnou připravovat nová Pravidla českého pravopisu, není zatím známo. Jestliže se někdy začnou vytvářet, půjde především o doplnění slovníkové části o nové, zejména přejaté výrazy. Od vydání posledních Pravidel letos totiž uplynulo 20 let a za tu dobu se slovní zásoba rozšířila o nová pojmenování, jež by měla být do této pravopisné příručky doplněna,“ uzavírá I. Svobodová. V každém případě, pokud si nevíte rady s nějakým jazykovým jevem, zadejte si na internetu Internetovou jazykovou příručku. Olga ŠEDIVÁ
4
Školské odbory: informace, fakta, argumenty
Zvyšování počtu dětí, snižování úvazků a platů – to je realita školních družin Ačkoliv ministerstvo školství vydalo již před časem metodický pokyn, který jasně říká, že přeřazování vychovatelek školních družin z 9. do 8. platové třídy není možné, pokud vychovatelky tvoří ŠVP a s dětmi podle něj pracují, v mnoha školách se tomu tak děje. yplynulo to ze setkání revají včas potřebné informapublikového výboru sekce. Na ústředí odborů však ce ŠVVZ školských odbojiž dlouho existuje databárů, které se konalo v Praze. ze e-mailových kontaktů na Členky republikového výbojednotlivé členy. Pokud svůj ru z jednotlivých regionů pokontakt do této databáze ukazovaly na to, jak je tato člen poskytne, může dostáproblematika řešena v jejich vat všechny informace přímo kraji. Na mnoha místech řez ústředí na svoji mailovou ditelé jmenují do funkce veadresu. J. Brdová proto vydoucí vychovatelky zástupce zvala, aby členky sekce maiředitele, ti vypracují rámcový lové kontakty od svých spovzdělávací plán a vychovatellupracovníků získávaly. ky v družinách podle něj mají Ministerstvo školství vypracovat. To však podle nich zvalo školské odbory, aby nanení možné, protože plány vrhly svého zástupce do RaILUSTRAČNÍ FOTO: Alena TUČÍMOVÁ jsou příliš obecné a musí se dy pro zájmové vzdělávání, přizpůsobit na míru činnos- zabránit a vychovatelky, jichž ci právníka školských odborů která je poradním orgánem ti jednotlivých skupin. Jenže se to týká, jí za to posílají po- i sekce ŠVVZ, kteří iniciovali náměstka ministra školství podle členek republikového děkování. jednání na ministerstvu škol- a znovu obnovuje činnost. výboru s některými řediteli Další problém, který vy- ství, vydalo ministerstvo škol- Zástupcem za školské odbožádný argument nehne, a do- chovatelky družin od začát- ství stanovisko, které polední ry se stala předsedkyně sekkonce ani školní inspekce na ku letošního školního ro- režim vychovatelek školních ce ŠVVZ Jana Brdová. této praxi neshledává nic ne- ku trápí, je vyjmutí polední- družin jednoznačně zařazuPředsedkyně sekce vhodného. Na druhou stranu ho režimu družiny z přímé je do přímé výchovné práce. J. Brdová na závěr setkání předsedkyně sekce ŠVVZ Ja- výchovné práce a zařazení Jakýkoliv jiný výklad je ne- připomněla, že se 24. ledna na Brdová zmínila, že v ně- do prací souvisejících. To je správný. 2014 bude konat republikokterých školách se přeřazo- praxe, kterou někteří řediJana Brdová také uved- vá konference sekce školních vání do nižších platových tříd telé škol zavedli na začátku la, že někteří členové základ- výchovně-vzdělávacích zařípodařilo díky metodickému září podle chybného výkla- ních organizací školských od- zení. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ pokynu ministerstva školství du. Vzhledem k rychlé reak- borů si stěžují, že nedostá-
V
Hledáme optimální strukturu odborového svazu Závěr kalendářního roku je v ČMOS pracovníků školství již tradičně ve znamení oblastních konferencí, na kterých naši členové bilancují, schvalují čerpání rozpočtu a plánují aktivity pro následující rok. ěkteré oblastní organi- sím pozastavit nad tím, co vezační jednotky stojí před de členy odborů k tomu, aby reorganizací, respektive před taková slova padala. Proč sloučením s jinými. Důvod by k zániku či rušeslučování je jasný. Stanovy ní členství mělo svazu jasně určují, že pokles docházet? Každý členské základny pod hranici člen odborů mu300 členů znamená její slou- sí mít přece jasno čení s jinou organizační jed- v tom, proč v odnotkou. V tuto chvíli vět- borech je, proč se šinou začínají velké obavy, ke členství přihlásil. možná i spekulace členů, co Určitě to není proto, se bude dít dál, jak bude slou- že předsedou je jeho kamačená jednotka fungovat. Čas- rád a ve chvíli, kdy se orgato padají i silná slova o záni- nizace sloučí, už není důvod ku základní organizace či ru- v odborech zůstávat. Členšení členství. A tady se mu- ství v odborech znamená, že
N
sympatizuji s cíli, aktivitami svazu, že chci být u dění, chci ho ovlivňovat, podílet se na nich. A to může každý člen především tím, že se ke členství přihlásí. Zároveň od svazu, jeho představitelů na celostátní i na regionální úrovni očekává aktuální informace o dění ve svazu, o tom, jak se naplňují jeho cíle a záměry. Pokud člen odborů potřebuje radu nebo právní pomoc, ví, na koho se může obrátit. A je přece jedno, jestli je předseda v sousední škole, nebo v místě několik kilometrů vzdále-
ném, nebo v krajském městě. Všem členům musíme jejich potřeby zabezpečit bez ohledu na to, v jaké oblastní jednotce jsou zaregistrovaní. Jsem přesvědčena, že tomu můžeme dostát. Jen je nutné mít k tomu podmínky. Ideální by bylo mít na každého člena mailové spojení, abychom mohli lépe vzájemně komunikovat a předávat informace ihned - v době, kdy jsou aktuální. A získávat od členů zpětnou reakci. To je také jedním z úkolů přijatých na sjezdu v roce 2011. Bohužel se nám ho zatím nedaří plnit. Markéta SEIDLOVÁ místopředsedkyně ČMOS PŠ
5
Dá se učit efektivně ve třídě s třiceti žáky?
Zdálo by se, že odpověď na otázku, jak se učí ve třídě s třiceti žáky, bude naprosto jednoznačná. Obtížně. Mnoho dětí znamená, že jim kantor věnuje individuálně méně času a výsledky výuky jsou jistě horší než v méně početné třídě. Ve skutečnosti tomu tak vždy není.
A
lespoň setkání odborníků u kulatého stolu, které pravidelně pořádá Stálá konference asociací ve vzdělávání, to jednoznačně neprokázalo. Na toto téma zde zaznělo mnoho zajímavých názorů. „Existují dva tábory odborníků, jedni jsou příznivci menšího počtu žáků ve třídě, druzí jsou skeptičtí k myšlence snižování jejich počtu. Příznivci se snaží dokázat, že menší počet žáků umožňuje lepší vyučování a efektivní učení, skeptici tvrdí, že neexistují výzkumy, které to potvrzují,“ řekl Petr Najvar z Institutu výzkumu školního vzdělávání při Pedagogické fakultě Masarykovy univerzity, který nastudoval k tématu teoretickou literaturu a zdroje, zejména zahraniční, protože u nás není pedagogický výzkum tak rozvinutý. „Vycházím ze vzdělávací politiky devadesátých let v Anglii, kde odborníci došli k závěru, že neexistuje vztah mezi kvalitou výuky a počtem žáků ve třídě. Kvalita výuky je více ovlivněna vyučovacími metodami a tím, zda ve třídě působí například asistenti pedagoga,“ doplnil P. Najvar. Porovnání třídy s patnácti žáky a velkou třídou vedlo podle P. Najvara k závěru, že rozdílná je atmosféra ve třídě, pozornost žáků, interakce žák – učitel. „Výhodou menší třídy je to, že učitel lépe zná žáky. Velikost třídy spíš než na kvalitu výuky má vliv na únavu a stres učitele, na prodloužení času, který musí učitel věnovat přípravě na výuku.“ Je třeba také zvážit to, že zmenšení tříd zvyšuje náklady na výuku. V USA se v letech 1998 až 2000 počet dětí ve třídě na prvním stupni snížil na 18 dětí, ale náklady ročně vzrostly o miliardu dolarů. Přesto se vývoj podle P. Najvara ubírá směrem ke snižování počtu žáků ve třídě, protože tento trend propagují
také rodiče. Efekty snižování počtu žáků ve třídách nejsou prokázány, peníze by podle něj bylo třeba investovat lépe, a to zejména na zlepšování podmínek ve třídách a na podporu učitelů. Zdislava Nováková, ředitelka Základní školy Praha-Satalice, uvedla, že v jejich škole mají čtyři třídy po 30 žácích: „Našli jsme na této situaci i klady. Žáci v těchto třídách jsou nuceni dodržovat stanovená pravidla, jsou sa-
jako učitelé. Jsme škola pro 650 žáků a máme celkem čtyři úvazky na asistenty,“ sdělila svůj názor Olga Králová, zástupkyně ředitele Základní školy Kunratice. Petr Bannert z odboru vzdělávání ministerstva školství vysvětlil, jak to v současné době vypadá s naplněností tříd v České republice. „Třídy mohou být podle zákona naplňovány maximálně do počtu 30 žáků, tento počet lze ovšem výjimkou zvýšit až o čtyři.
mostatnější, pracují ve skupinách, což jim přináší jinou kvalitu učení. Na druhé straně to vyžaduje intenzivní práci učitelů, kteří tráví více času přípravami a jsou také mnohem víc unavení.“ „U nás nemáme nikde třicet žáků ve třídě, ale průměrně je jich 28. Myslím, že problém opravdu není v počtu dětí, ale v práci učitele, jak dokáže efektivně dělat přípravy na vyučování a opravovat písemky. Takže pro nás otázka zní spíše, jak to zařídit, aby se učitel brzy nezhroutil. Máme proto projekt pro asistenty pedagoga. Jsou to učitelé na začátku své pedagogické dráhy, kteří pomáhají kolegům v přípravě na vyučování a kteří mají část úvazku jako asistenti, část
Povoluje to zřizovatel za podmínky, že budou zachovány bezpečnost i kvalita výuky. Chtěl bych ale připomenout, že naplněnost tříd v základních školách je v České republice jen 60,6 procent. Třicet žáků ve třídě má v současné době 693 tříd, to je 1,84 procenta. Jen 22 tříd v republice (to je 0,06 procenta) má 34 žáků.“ Z ministerských údajů vyplývá, že problém vysoké naplněnosti tříd se u nás týká necelých tří procent z jejich celkového počtu. P. Bannert se zamyslel také nad tím, jak by mohlo ministerstvo školství pomoci školám, které řeší problém vysokého počtu žáků ve třídách. Kromě zvýšení financí může ministerstvo školám poskyt-
nout metodiku a hlavně zajistit další formy vzdělávání pro učitele i ředitele. „Už v současné době máme širokou nabídku dalšího vzdělávání a kurzů pro pedagogy, jenže na to většinou chybí peníze. Všichni víme, jak vypadají ONIV pro školy, z nichž se vzdělávání hradí. Takže bychom od ministerstva potřebovali hlavně více peněz,“ konstatoval Vladimír Lacina, ředitel Základní a mateřské školy Klecany.
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
„U nás ve škole tento problém řešíme tak, že si proškolujeme mentory z řad vlastních pedagogů, kteří pak předávají získané znalosti dalším učitelům ze sboru. A nemusíme tak platit všem drahé kurzy. Také máme asistenty pedagoga, kteří jsou placeni ze soukromých zdrojů, přispívají na ně rodiče žáků. Dokonce někteří asistenti pedagoga pracují zdarma jako dobrovolníci, aby získali zkušenosti s asistentskou praxí,“ poradila Olga Králová. Závěrem se Z. Nováková zřetelně postavila za názor skeptiků: „Není pravda, že čím méně dětí ve třídě, tím je výuka lepší. Ten problém takhle jednoduchý není.“ Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
6
Sleva na dani za studenta
Zaměstnanec školy odevzdal mzdové účtárně potvrzení o studiu svého syna na vysoké škole, kde je uvedeno, že řádně uzavřel poslední ročník prezenčního studia a v roce 2013/2014 se připravuje k vykonání státní závěrečné zkoušky. Může toto potvrzení uznat účetní pro slevu na dani z titulu studenta? odle ustanovení § 35c dějších předpisů, se studium odst. 1 zákona č. 586/1992 na vysoké škole řádně ukonSb., o daních z příjmů, ve čuje absolvováním studia znění pozdějších předpisů v příslušném studijním pro(dále jen „ZDP“), má nárok gramu. Dnem ukončení stuna daňové zvýhodnění po- dia je den, kdy byla vykonána platník na vyživované dítě státní zkouška předepsaná na žijící s ním ve společné do- závěr studia nebo její poslední mácnosti. Dočasný pobyt dí- část. Zároveň však může dotěte mimo domácnost nemá jít k ukončení studia v souladu na uplatnění daňového zvý- s § 56 téhož zákona z jiného hodnění vliv. Za vyživované důvodu. dítě poplatníka se v souladu Způsob prokazování nás § 35c odst. 6 písm. b) ZDP roku na odečet daňového považuje dítě vlastní, osvo- zvýhodnění z příjmů fyzicjené, dítě v péči, která nahra- kých osob ze závislé činnosti zuje péči rodičů, dítě druhého a funkčních požitků u plátce z manželů a vnuk (vnučka), daně (zaměstnavatele) je uvepokud jeho (její) rodiče ne- den v § 38l odst. 3 ZDP, kde mají příjmy, z nichž by mohli je kromě jiného uvedeno, že daňové zvýhodnění uplat- nárok se potvrzuje potvrzenit, pokud je zletilým dítětem ním školy, že zletilé dítě žiaž do dovršení věku 26 let, jící s poplatníkem v domácjestliže nepobírá invalidní dů- nosti se soustavně připravuje chod pro invaliditu třetího na budoucí povolání studiem stupně a soustavně se připra- nebo předepsaným výcvikem. Účetní tedy může uplatnit vuje na budoucí povolání. Příprava na budoucí po- daňové zvýhodnění za podvolání se posuzuje podle § 12 mínky, že z potvrzení školy až 15 zákona č. 117/1995 Sb., jednoznačně vyplývají výše o státní sociální podpoře, ve uvedené skutečnosti. V tomto znění pozdějších předpisů. konkrétním případě jde o to, Za soustavnou přípravu dí- zda je dítě studentem vysoké těte na budoucí povolání se školy i v roce 2013/2014, kdy považuje i studium na vysoké se již pouze připravuje k vykoškole, včetně studia kombi- nání státní závěrečné zkoušky. novaného, bez ohledu na to, Pokud má účetní v této věci zda je dítě v době takového jakékoliv pochybnosti, je postudia výdělečně činné nebo třeba, aby zaměstnanec předmá-li nárok na podporu v ne- ložil nové potvrzení příslušné zaměstnanosti, případně při vysoké školy, ze kterého bude rekvalifikaci. zřejmé, že dítě zaměstnance je Dle paragrafu 55 zá- studentem i v roce 2013/2014. Odbor daní z příjmů, kona č. 111/1998 Sb., o vysoGenerální finanční ředitelství kých školách, ve znění poz-
P
FOTO: Archiv
Oznamovací povinnost
Ukončili jsme dohodou pracovní poměr se zaměstnancem, kterému jsme na základě rozhodnutí soudu sráželi z platu určitou částku. Je naší povinností oznámit soudu, že u nás skončil jeho pracovní poměr? odle ustanovení § 295 týdne, že u něho přestal poodst. 2 zákona č. 99/1963 vinný pracovat. Zároveň zaSb., občanský soudní řád, ve šle soudu vyúčtování srážek, znění pozdějších předpisů, které ze mzdy povinného promáte vůči soudu, z jehož pří- vedl a vyplatil oprávněným, kazu srážku provádíte, ozna- a oznámí soudu, pro které movací povinnost. V citova- pohledávky byl nařízen výkon ném právním předpise je sta- rozhodnutí srážkami ze mzdy noveno: „Plátce mzdy musí a jaké pořadí mají tyto pohleoznámit soudu do jednoho dávky.“ Vít BERKA
P
Platový výměr
Co všechno má obsahovat platový výměr? Jaká je identifikace jeho jednotlivých částí, které musí zaměstnavatel (škola) uvádět? Jde mi především o příplatky za třídnictví, za dělenou směnu, osobní příplatek apod. ro rozhodnutí zaměstna- údaje neobsahuje pracovní vatele o výši pravidelných nebo kolektivní smlouva, složek platu, které se posky- nebo je nestanoví vnitřní tují v pevných měsíčních část- předpis. Z nárokových složek kách, stanoví zákoník práce platu se do platového výměru závaznou formu, a to pí- uvádí vedle platového tasemný platový výměr. Pla- rifu také výše příplatku za vetový výměr je zaměstnavatel dení, příplatku za práci ve ztípovinen vydat zaměstnanci ženém pracovním prostředí, v den nástupu práce. Povin- zvláštního příplatku a specianými náležitostmi jsou podle lizačního příplatku pedago§ 136 odst. 2 zákoníku práce gického pracovníka, z nenáúdaje o platové třídě a plato- rokových složek pouze výše vém stupni, o výši platového osobního příplatku. Všechny tarifu a ostatních pravidelně složky platu musí zaměstnaměsíčně poskytovaných slo- vatel uvádět v platovém výžek platu a o termínu a místu měru v absolutní výši (konvýplaty. Termín a místo vý- krétní částkou), nikoliv v replaty platu je zaměstnavatel lativní výši (např. procentem povinen v platovém výměru z platového tarifu). mpsv uvést pouze v případě, že tyto
P
Nová zkušební doba?
Je možné sjednat zkušební dobu i při prodloužení termínovaného pracovního poměru? jednávání zkušební doby změně pracovního poměru, upravuje ustanovení § 35 jako je tomu v případě uvedezákoníku práce. Z tohoto ném v dotaze. Pokud by byla ustanovení jednoznačně vy- zkušební doba přesto sjedplývá, že zkušební dobu lze nána (zaměstnanec by ustouplatně sjednat pouze při pil požadavkům zaměstnavavzniku pracovního poměru. tele), bylo by takové sjednání Není možné ji sjednat při neplatné. Vít BERKA
S
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Dětská elektronika se vzdělávacími aplikacemi míří do mateřských škol
Mateřská škola Tachlovice se koncem října účastnila akce, která byla pořádána při příležitosti uvedení nového druhu dětské elektroniky na trh. Maskotem akce byl Maxipes Fík. Odměnou našim dětem byl sponzorský dar – dva zbrusu nové tablety a televize. o naší dvojtřídní mateř- čuje, jak se správně zachoské školy dochází v le- vat, setkají-li se se zranětošním školním roce šest- ním nebo život ohrožující náct předškoláků, takže situací. Důležitou výchovjsme tento dar velmi uvítali. nou složkou je také ekoloKdyž se děti seznámily se gická a dopravní výchova. základními ovládacími poVšechny výukové prostupy, začali jsme s tablety gramy jsou animované ihned pracovat. Používáme a česky ozvučené, proto je hlavně pro poučení. Děti s nimi děti bez problémů pracují ve skupinkách, snaží pracují. V kroužku angse samostatně řešit úkoly lického jazyka využíváme z různých oblastí lidské čin- program s popisem obnosti. Zaujal nás program rázků v angličtině. V kažs názvem Záchranný kruh. dém tabletu je i vestavěný Práci s tablety zařazuNaším cílem je naučit Zde se děti hravou a ne- fotoaparát s mikrofonem. násilnou formou dozvídají Ten využíváme zejména při jeme i do odpoledních zá- děti vyhledávat a následně mnoho důležitých infor- vycházkách do okolí, kde bavných chvilek. Využíváme zpracovávat jednoduché mací k zajištění bezpečí je- si ihned dokumentujeme, zvláště hudbu k relaxaci. informace přiměřené jejich jich i druhých. Seznamují co se nám líbí a co nás za- Děti si samostatně zvolí jim věku. Věříme, že při správse s prevencí běžných ri- ujalo. Následně s poříze- známou píseň a pak dávají ném vedení a usměrňování zik při každodenních čin- nými fotografiemi, popří- úkoly kamarádům, aby ur- dětí je elektronika v mateřnostech i při mimořádných padě s vloženým videem čovali, o jakou hudbu jde, ských školách smysluplným událostech. Cennou apli- pracujeme při řízených čin- popřípadě aby si zatančili přínosem. Iva SVAČINOVÁ kací je Příručka první po- nostech a využíváme je i na do rytmu. Je přitom spousta Mateřská škola Tachlovice zábavy a veselí. moci, která u dětí procvi- školním webu.
D
Zahraniční studenti sledovali vyučovací metody v Základní škole Klimkovice
Slezská univerzita v Opavě již řadu let spolupracuje s univerzitou Julius-Maximilians-Universität Würzburg. Organizátorka projektu Mezinárodní spolupráce ve vzdělávání učitelů Gabriela Rykalová z Filozoficko-přírodovědecké fakulty v Opavě nabídla Základní škole Klimkovice partnerství v tomto projektu. nikátní je projekt znali jejich školský systém kolik různých škol a účast- Studentům nevadilo, že ve vyučovací hodině nerozumí v tom, že studenti bě- a školní prostředí. Skupina nila se i vyučování. hem svého studia učitel- studentů z německé uniKoncem září hostila za- češtině. Sledovali vyučovací ství mají v rámci svého stu- verzity v průběhu deseti- hraniční studenty také naše metody, formy a reakce nadijního programu možnost denního studijního pobytu škola. Poskytla zahraničním šich žáků. Jsem potěšena, navštívit jiné země, aby po- v Opavě navštěvovala ně- studentům příležitost získat že naše škola má tak promezikulturní kompetence fesionální učitele, kteří poa praktické náhledy. Společ- skytnou podnětné prostředí nou diskuzí a prostřednic- pro budoucí kolegy. tvím hospitačních činností Součástí projektu je také mohli srovnávat jednotlivé exkurze českých pedagogů vzdělávací systémy. Studenti a studentů. V době letních zhlédli různé typy vyučo- prázdnin dvě naše kolevacích hodin v různých tří- gyně během týdenního podách. Naši žáci měli příleži- bytu navštívily asi šest růztost uvědomit si význam ja- ných typů škol v okolí nězykové vybavenosti. Ve sku- meckého Würzburgu. Odpině studentů byl jeden, nesly si cenné poznatky který se již osm let učí česky. a informace. Miroslava HOŇKOVÁ Komunikace probíhala v němčině nebo angličtině. ředitelka Základní školy Klimkovice
U
8
Náhrada platu
Zákoník práce dává možnost poskytnout náhradu platu při překážkách v práci z důvodu obecného zájmu. Mohou poskytovat takové placené volno rovněž zaměstnavatelé, kteří jsou příspěvkovou organizací? § 200 zákoníku práce se Ustanovení § 200 zákostanoví, že zaměstnavatel níku práce platí nejen pro poskytne zaměstnanci pra- zaměstnavatele, kteří se při covní volno v nezbytně nut- odměňování zaměstnanců ném rozsahu k výkonu ve- řídí ustanovením zákoníku řejných funkcí, občanských práce o mzdě, ale i pro zapovinností a jiných úkonů městnavatele, pro něž platí v obecném zájmu, pokud tuto ustanovení o platu (mezi ně činnost nelze provést mimo patří podle § 109 odst. 3 zápracovní dobu. Náhrada koníku práce i příspěvkové mzdy nebo platu od zaměst- organizace). Tato druhá skunavatele v těchto případech pina zaměstnavatelů je však nepřísluší, není-li v tomto zá- na rozdíl od „podnikatelkoně (to je zákoníku práce) ských“ subjektů limitována stanoveno jinak, nebo není- finančními prostředky posky-li dohodnuto nebo vnitřním tovanými v rámci příslušného předpisem stanoveno jinak. rozpočtu.
V
Kratší pracovní doba
Zákoník práce ukládá zaměstnavateli v některých případech vyhovět žádosti zaměstnance o kratší pracovní dobu. Pokud zaměstnavatel žádosti vyhoví, ale je později nucen úpravu pracovní doby změnit, může to provést jednostranně? roblematiku uvedenou existenci vážných provozních v dotaze upravuje § 241 důvodů, které by bránily vyodst. 2 zákoníku práce. Tímto hovět žádosti zaměstnance. ustanovením je zaměstnavatel K jiné vhodné úpravě praponěkud omezen v právu roz- covní doby (například vrhovat pracovní dobu, které v podobě jejího jiného je obsaženo v § 81 zákoníku rozvržení) přistupuje práce. K omezení uvedeného zaměstnavatel na práva však dochází jen za ur- základě žádosti začitých podmínek, a to při ne- městnance, které
P
je povinen vyhovět, pokud mu v tom nebrání vážné provozní důvody. V tomto případě tedy nedochází k žádnému sjednání, jelikož změna by byla vázána na souhlas zaměstnance a zaměstnavatele. Pokud tedy bude prokázáno, že na straně zaměstnavatele
Výjimka z vycházek
Jsem nyní v pracovní neschopnosti. Při zaměstnání studuji. Jakým způsobem mohu požádat o výjimku z vycházek v době, kdy potřebuji odjet na víkend do školy? ycházky nebo změny v je- o nemocenském pojištění lze jich rozvrhu povoluje na povolit vycházky pouze v celžádost práce neschopného kovém rozsahu maximálně 6 pojištěnce ošetřující lékař. hodin denně, a to v době od Nárok na určení vycházek 7 do 19 hodin, přitom musí či stanovení „výjimky“ po- být vymezen konkrétní čajištěnci platná právní úprava sový úsek (nebo úseky). Poneobsahuje, záleží na rozroz volit vycházky je možné hodnutí ošetřujícího lékaře. pouze v rozsahu, který kt odpoOšetřující lékař při vídá zdravotnímu stavu pon svém rozhodojištěnce a který nenarušuje vání bere v pojemu stanovený léčebný b pojištětaz stanovený inpostup. Pokud by n víkend dividuální léčebný nec měl odjet na ne předpostup a zdravotní do školy, nelze poklá stav pojištěnce. pokládat, že V souladu se by uvedené zákonem podmínky p pro povole vychálení z zek byly splněny.
V
Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
Ve sborovnách vládne zdravá solidarita
K
do nečte nástěnku ve sborovně, jako by ani neexistoval. Pozvánky na školení. Termín mimořádné porady. Nabídky učebnic a levných pohádek. Kalendář nejbližších akcí. Změna v dohledech. Občas nějaký dobrodinec vyvěsí aktuální výstřižek z novin. Třeba plný statistických, ne vždy nezajímavých údajů. „Taky jsem to, kolegyně, četl,“ vlídně se pousměje Hromádka a spiklenecky sleduje výchovnou poradkyni, jak pátravě pročítá nástěnku. „Bývalý ministr školství Josef Dobeš před dvěma lety sliboval, že do škol přiláká mladé učitele, zejména muže. Proto se jim postaral o navýšení nástupního platu o celých
pět tisíc. Ještě nedávno sebevědomě tvrdil, že zažil velký příliv mladých učitelů do škol a mezi nimi i mužů.“ „Ale tady čtu úplně něco jiného,“ kroutí hlavou Ustaraná. „V roce 2011, kdy se nástupní plat zvedl, odešlo ze základních škol dvě stě mužů. O rok později další dvě stovky. Celkem minus čtyři sta učitelů. Letos nastoupilo do základních škol jedenáct(!) mužů.“ „Taky se tam dočteš, že za poslední čtyři roky se snížil celkový počet mužů z necelých deseti tisíc o pětistovku a učitelek z necelých padesáti tisíc
vznikly vážné provozní důvody, které mu nadále brání rozvrhovat zaměstnanci pracovní dobu podle jeho žádosti, může pracovní dobu rozvrhnout jinak. Tuto změnu může zaměstnavatel provést jednostranně, tedy bez souhlasu zaměstnance.
o třináct stovek,“ pohotově rozšiřuje její výklad češtinář. „Pozorně jsem sledoval jednu diskuzi na internetu týkající se zmiňované situace,“ doplňuje Hromádka. „Zaujal mě postřeh jednoho diskutujícího: „Těžko mohl zvýšený tarifní plat mladé muže nalákat do škol, když učitele propouštějí. Syn rozeslal po polovině republiky na dva tisíce mailů, nabídky práce se mu sešly hned dvě.“ Tomu se říká štěstí! Zabralo celé jedno promile. Čtenář pak ještě dodává: „Mladé ve školách moc nechtějí, k če-
muž přispělo i zvýšení jejich platů. Ředitelé si nechávají důchodce, protože už pro ně nejsou oproti mladým tak platově nároční jako dřív.“ „Neuvážené navýšení platu nastupujícím učitelům vyvolalo v mnohých sborovnách zlou krev,“ popisuje svou zkušenost výchovná poradkyně. „Proto se mi zamlouvá názor dalšího diskutujícího: „... a starší kolegy velice potěšilo, že mohli ze svého osobního ohodnocení přispět na nástupní plat začínajícím učitelům.“ A pak že nevládne mezi učiteli zdravá solidarita,“ šibalsky se pousměje Hromádka a rychle opouští sborovnu. Roman KANTOR
9
Elektrárna Dlouhé Stráně nás zaujala V
polovině října vyrazila naše Základní škola Křižná, Valašské Meziříčí, pod vedením pana učitele Hajdy, Ondry a paní ředitelky Medkové na exkurzi do Dlouhých Strání v Jeseníkách. Po tříhodinové cestě autobusem jsme dorazili na dolní nádrž přečerpávací vodní elektrárny. Její průvodce nám vysvětlil, jak přečerpávací nádrž funguje. Pak jsme se byli podívat na turbíny umístěné ve velkém prostoru vysekaném ve skále. Potom nás autobus vyvezl k horní nádrži, kterou jsme celou obešli.
Znáte je? STEPHEN HAWKING
Jeho život a dílo KITTY FERGUSONOVÁ
Barbora NOVÁKOVÁ, Tereza SVOBODOVÁ, 8. A
V Šumperku podporují technické vzdělávání N
ebývá zvykem, aby během jednoho školního roku zavítal hejtman kraje na jednu střední školu hned dvakrát. Další rozsáhlé stavební a modernizační úpravy bývalé zámecké budovy Střední školy železniční a stavební v Šumperku však přilákaly v říjnu hejtmana Olomouckého kraje Jiřího Rozbořila k opakované návštěvě. Tentokrát se zajímal o rozsáhlou rekonstrukci odborných učeben a dílen v hodnotě deseti milionů, které výrazně přispějí k lepším podmínkám odborného výcviku a výuky žáků školy. Navíc se podařilo vybavit pracoviště technicky vyspělejším zařízením. Například ve strojovně se kromě starších strojů objevila číslicově řízená konzolová vertikální frézka. Olomoucký hejtman Jiří Rozbořil ocenil dosavadní
práci naší školy při rozvoji technického vzdělání, na které kraj klade zvýšený důraz. Proto zamýšlí obohatit svůj dosavadní stipendijní program ještě o vybrané obory vzdělání zakončené maturitou. Ředitel školy Luboš Mátych po prohlídce jednotlivých
pracovišť uvedl, že rekonstruované dílny a učebny poslouží další podpoře technického vzdělávání v regionu a postupně se s nimi seznámí i žáci vybraných základních škol, což má přispět k jejich správné volbě budoucího povolání. Stanislav JUGA
Dýňová stezka J
eden z velmi známých a oblíbených projektů proběhl koncem října ve Znojmě. Byla to Dýňová stezka, na které se sešlo mnoho dětí společně se svými rodiči. V horní části parku bylo pro děti přichystáno několik stanovišť, kde si mohly vyzkoušet svoji obratnost, postřeh a znalosti. Jak název akce napovídá, cestu za dobrodružstvím osvětlovaly vyřezávané dýně. Na řádné plnění zadaných úkolů dohlíželi dobrovolníci – studenti SOU a SOŠ SČMSD Znojmo. Jednalo se o žáky 1. a 2. ročníku oboru Sociální činnost. Pomáhat bez ohledu na věk a odměnu je posláním zmíněného oboru a zároveň i motem žáků samotných. To, že se studentům daří toto heslo nejen chápat, ale i aktivně naplňovat, předváděli po celý večer svým milým chováním a vstřícným vystupováním. Všem zúčastněným patří za celou akci velké poděkování. Jana KAMARÁDOVÁ
Stephen Hawking je jednou z nejpozoruhodnějších postav současnosti. Tento cambridgeský génius si získal celosvětové renomé jako brilantní teoretický fyzik a navíc se stal velkým zdrojem inspirace pro každého, kdo byl svědkem jeho vítězství nad postižením. Jeho životní příběh očima autorky z nakladatelství Práh je srozumitelný a zároveň fascinující. Autorka má nejen dar překládat jazyk teoretických fyziků do řeči normálních smrtelníků, ale i schopnost čtivě zpracovat i ta nejsložitější témata. Součástí životopisu jsou ilustrace a fotografie, které zahrnují celý Hawkingův život.
Naplní nově zvolení zástupci naše očekávání? O
d nových voleb si často slibujeme mnohá zlepšení. Skutečnost, že uplynulé volební období nebylo v podstatě v žádném směru úspěšné či alespoň přijatelné, vyúsťuje často v konstatování, že si za to vlastně mohou voliči sami. Zvolili si prý do Poslanecké sněmovny špatné zástupce. Trochu je to pravda, trochu je to ale alibismus, který chce hodit všechno jen na voliče. Ale
v systému, kdy nejde zvolené poslance odvolat ani při prokázání těch největších nehorázností, kdy volení zastupitelé prokazatelně předkládají a schvalují nejen špatné, ale i výrazně nekvalitní zákony a prosazují proti zájmům občanů a potažmo státu nejrůznější lobbistické, skupinové a osobní zájmy, nejsou taková vyjádření ničím jiným než pouhou bezobsažnou frází.
Nutnost předčasných voleb s sebou přinesla i poměrně krátkou předvolební kampaň. Nemyslím si, že by to bylo na škodu. Byla snad aspoň levnější a politické strany toho nestihly voličům naslibovat tolik, jako v časově delší kampani. Není od věci připomenout i klasika české literatury Jaroslava Haška. Ten v jedné ze svých humorných povídek popsal, jak představitel poli-
tické strany říká voličům, že to, co jim slibují ostatní strany, to jim může slíbit taky. Měli bychom si realisticky přiznat, že dosud ze žádných předchozích voleb nevzešli ministři školství, kteří by v očích učitelů nezůstali daleko za nadějemi a obecným očekáváním. Poučen polistopadovým vývojem si nemyslím, že by se to tentokrát podstatně změnilo. František MORKES
Nejzazší datum, dokdy může žák předat řediteli školy svůj seznam vybraných literárních děl.
Nejzazší datum, dokdy musí MŠMT zveřejnit kritéria hodnocení zkoušek společné části MZ.
31.3.2014
31.3.2014
Období, kdy se mohou konat zkoušky profilové části (termíny určí ředitel školy).
Období, kdy se mohou konat ústní zkoušky společné části (termíny zkoušek určí ředitel školy).
16.5. – 10.6.2014
16.5. – 10.6.2014
Nejzazší termín pro podání přihlášky k náhradnímu či opravnému termínu MZ v podzimním zkušebním období.
Nejzazší datum, dokdy ředitel školy předá žákovi výpis z přihlášky z informačního systému.
25.6.2014
7.7.2014
Poznámka: Pravidla pro počítání termínů: Pokud některý z termínů stanovujících konec lhůty připadne na sobotu, neděli nebo svátek, je termínem ukončení lhůty první po něm následující pracovní den.
Nejzazší termín uvolnění protokolů o výsledcích SČ MZ ředitelům všech škol současně.
Žák obdrží maturitní vysvědčení od ředitele školy bez zbytečného odkladu.
16.6.2014
—
27.5.2014
Výsledky písemných prací SČ MZ budou ředitelům škol k dispozici do začátku konání ústních zkoušek SČ MZ příslušné třídy. Ředitel školy bez zbytečného odkladu oznámí výsledky písemných prací žákům.
16.5. – 10.6.2014
Uvolnění maturitních vysvědčení školám za třídy, které zaslaly CERMATu výsledky všech ústních a profilových zkoušek 23. května (příklad); vždy nejpozději 2. pracovní den po odeslání všech výsledků ústních a profilových zkoušek školou.
Termín uvolnění výsledků didaktických testů žákům. Výpis výsledků DT předá žákům vždy ředitel školy, forma předání je na rozhodnutí ředitele školy.
16.5.2014
Období, kdy se mohou konat písemné zkoušky (DT+PP) společné části MZ.
Nejzazší datum, dokdy MŠMT musí zveřejnit jednotné zkušební schéma písemných zkoušek SČ MZ pro jaro 2014.
31.12.2013
2. - 13. 5. 2014
Nejzazší datum, dokdy ředitel školy předá žákovi výpis z přihlášky z informačního systému.
20.12.2013
Období, kdy se mohou konat písemné a praktické zkoušky profilové části MZ.
Nejzazší termín pro podání přihlášek žáků ředitelům škol k maturitní zkoušce v jarním zkušebním období šk. roku 2013/2014. (Žáci s PUP pro konání MZ musí spolu s přihláškou odevzdat řediteli školy i posudek PUP)
2.12.2013
1.4. - 10.6. 2013
Nejzazší termín pro zveřejnění školního seznamu literárních děl.
30.9.2013
Nejdůležitější termíny jarního období maturitní zkoušky 2014 10
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
ERASMUS+
Kočky SOS Hodonín a ZO chovatelů koček Brno 36 Vás co nejsrdečněji zvou na
PRVNÍ UMÍSŤOVACÍ VÝSTAVU KOČEK,
Staňte se hodnotitelem žádostí o granty na realizaci mezinárodních vzdělávacích projektů!
která se koná v sobotu 23. listopadu 2013 v areálu SOŠ Emila Holuba, Dukelská 65, Brno-Husovice od 10.00 do 17.00 hodin.
Máte zkušenosti ve vzdělávání a v oblasti hodnocení nebo vedení projektů? Přihlaste se do 10. prosince 2013.
Milovníci koček si mohou vybrat nového kočičího kamaráda, zakoupit dárek v charitativním krámku, nebo přinést krmivo.
Cílem této výzvy je vytvořit skupinu expertů, kteří se budou v roce 2014 podílet na hodnocení žádostí podaných v rámci programu Erasmus+. Program Erasmus+ navazuje na Program celoživotního učení a je určen pro všechny, kteří realizují mezinárodní spolupráci v oblasti vzdělávání.
11
Vstupné je 50 Kč.
Přijďte podpořit náš útulek.
V případě zájmu pošlete email na
[email protected]. Obdržení emailu Vám bude potvrzeno a budou Vám zaslány podrobnější informace.
www.kocky-hodonin.estranky.cz
POSKYTUJEME NÁHRADNÍ PLNÌNÍ 100% èeský výrobek Výkovì nastavitelná souprava za
3.499,- Kè
Dalí informace: www.krovina.cz www.krovina.com tel.: 382 274 312 e-mail:
[email protected]
Konstrukce RAL 1007
Ihned k dodání v barvách: ZELENÁ, MODRÁ, ÈERVENÁ, ORANŽOVÁ
DOPRAVA ZDARMA Platí pøi objednání min. osmi souprav do 31. 12. 2013. Ceny vèetnì DPH
ZLATÝ PARTNER PARTNER ZLATÝ
STŘÍBRNÝ PARTNER STŘÍBRNÝ PARTNER
21. ročník ankety
ZLATÝ ÁMOS
NEJOBLÍBENĚJŠÍ UČITEL ČESKÉ REPUBLIKY 2013/2014
v kategoriích: Zlatý Ámos, Dětský Ámos Ámos sympaťák, ČEZ Ámos Přihlášky přijímáme do 31. prosince 2013 Klub Domino, Dětská tisková agentura Na Nivách 314, 141 00 Praha 4 nebo
[email protected] Více informací a přihláška na www.zlatyamos.cz PARTNEŘI
INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ
TÝDENÍK
A za podpory většiny krajů ČR.
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 35 13. listopadu 2013
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 041, fax 224 233 043. E-mail: příjmení
[email protected]. Inzerce:
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel, celoroční předplatné tištěné podoby 1180 Kč, elektronické verze 790 Kč, na
[email protected] nebo www.tydenik-skolstvi.cz. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., Postservis. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č. j. NP 3160/1994. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
