TÝDENÍK
6
13. ÚNORA 2013
V tomto čísle najdete: ∙ Veřejné slyšení v Senátu Parlamentu ČR ..................................... 3 – 5 ∙ Putování s Večerníčkem představilo učitele i žáky trochu jinak ........ 7 ∙ Z výroční zprávy ČŠI ......................................................................... 10
XXI. ROČNÍK
Krátce... 11. – 17. února V okresech Praha 1 – 5, Blansko, Brno-město, Brno-venkov, Břeclav, Hodonín, Vyškov, Znojmo, Domažlice, Tachov, Louny, Prostějov, Karviná, Havlíčkův Brod, Jihlava, Pelhřimov, Třebíč a Žďár na Sázavou začaly jarní prázdniny pro žáky základních, středních, základních uměleckých škol a konzervatoří.
13. února V Ostravě proběhl další kulatý stůl ministerstva školství k přípravě Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020.
15. února
FOTO: Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
Pražský Dům odborových svazů bude hostit zasedání republikového výboru profesní sekce školských výchovně-vzdělávacích zařízení ČMOS pracovníků školství.
Zlatý Ámos, hravý i chápající, přísný i laskavý, prostě jedinečný učitel „Učím hrozně ráda, i když jsem původně nechtěla. Velice mě to chytlo a ve škole jsem už dvanáct let,“ uvedla při pohovoru s porotou Jana Hrubá ze Základní školy Gajdošova v Brně. Vystoupení jejích žáků porotu ankety Zlatý Ámos oslovilo natolik, že ji poslalo do semifinále.
J
ejí žáci oblečení v historických kostýmech předvedli scénku, kde se jejich paní učitelka fiktivně účastnila historických událostí. Srdečný smích Jany Hrubé dokázal nad vší pochybnost, že vidí vystoupení svých žáků poprvé a baví se stejně jako porota. A o to právě v regionálních kolech jde především – vystoupit s originální obhajobou svého učitele a zaujmout porotu nápaditými prostředky. Převážná většina žáků zvládla obhajobu na jedničku,
a ukázala tak svým učitelům, jak si váží toho, že je učí právě oni. Ne nadarmo při slavnostním vyhlašování postupujících dostávají diplomy všichni nominovaní, kteří se stávají pro tento rok Zlatými Ámosy své školy. Regionální kola 20. ročníku ankety o nejoblíbenějšího učitele Zlatý Ámos 2013 odstartovala 28. ledna v Praze, kde si ze slavnostního sálu Poslanecké sněmovny pozvánku do semifinále odnesli Václav Barták z Buštěhradu, Radka Houš-
ková a Lucie Řehořová z Prahy. Posledně jmenovaná převzala také titul Pražský Ámos. O týden později se rozjela regionální kola na Moravě, odkud 4. února z regionálního kola v Brně postoupili Stanislav Švejcar z Litomyšle a Jana Hrubá z Brna. Ta se stala zároveň Jihomoravským Ámosem. Následující den bojovalo pět uchazečů o titul Zlatého Ámose ve Zlíně. Postoupila a současně Zlínským Ámosem se stala Růžena Hlůšková z Kunovic. Nejvíce obsazeným regionálním kolem ankety se 6. února stalo klání ve Vratimově, kam bylo nominováno dokonce 17 učitelů. Z tohoto kola do semifinále porota vybrala pět uči-
„Příležitost se nesnadno nabízí, ale lehce ztrácí.“ Publicius Syrus
telů. Moravskoslezským Ámosem se stala Lenka Ciencialová z Českého Těšína. Dále postoupili Helena Durajová z Karviné, Regína Hajná z Města Albrechtice, Pavel Kozubík z Ostravy a Pavel Cieslar z Českého Těšína. V regionálních kolech o postup do semifinále letos celkem usiluje 65 pedagogů, z toho 38 učitelek a 27 učitelů. Poprvé jsou oficiálně udělovány tituly Krajský Zlatý Ámos, poprvé bude udělen titul Zlatý ředitel. Slavnostní korunovace nového Zlatého Ámose je již tradičně spojena s oslavou Dne učitelů na Kantorském bále v sobotu 23. března v Národním domě na Smíchově. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
2
Zápisník Transformace škol Základní školy praktické se podle náměstka ministra školství Jiřího Nantla rušit nebudou. Kvůli verdiktu Evropského soudu pro lidská práva je ale třeba změnit to, aby se do nich dostávali žáci jen kvůli tomu, že pocházejí ze sociálně znevýhodněného prostředí. Bude proto nutná jejich transformace. čtk
Referendum Obyvatelé Bavorska budou v létě nebo na podzim tohoto roku rozhodovat v referendu o případném zrušení školného na vysokých školách. V uplynulých dvou týdnech se totiž iniciátorům petice podařilo sesbírat podpisy více než deseti procent oprávněných voličů v této spolkové zemi, což byla podmínka pro vypsání rečtk ferenda.
Státnice z psaní Do školského zákona se zřejmě vrátí právní zakotvení státních zkou-
šek z psaní na klávesnici, aby je Národní ústav pro vzdělávání mohl obnovit. Počítá s tím novela stínového ministra školství Marcela Chládka, kterou Senát v prvním kole projednávání podpořil. čtk
Příprava studentů Studenti medicíny v Olomouci se netradičním způsobem připravují na možnost případných soudních sporů zdravotnických zařízení s pacienty. Seznamují se s nimi pomocí zinscenovaných divadelních scének, které komentují právníci, soudci, státní zástupci i ekonomové. čtk
„Kariérní řád bude pro učitele velmi motivující. Kdo si udělá atestaci, tomu ponecháme stávající plat, kdo ne, tomu ho podstatně snížíme!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Deset kroků ke zkvalitnění českého školství „C
esta ke kvalitnímu vzdělávacímu systému vede přes kvalitní učitele, méně administrativy, více času na žáky a studenty, podporu matematiky a technických předmětů a lepší podmínky pro strategický rozvoj vysokých škol,“ uvedl Petr Fiala, ministr školství, při představování 2x5 kroků ke kvalitnímu vzdělávání. Jeho slova potvrdil svým vystoupením i předseda vlády Petr Nečas. Předškolní vzdělávání, základní a střední školství • Posílit kvalitu technického a učňovského 1. Stejná kvalita výuky pro všechny děti vzdělávání ve spolupráci s firmami a daňově • Zamezit rostoucím rozdílům mezi kraji a škozvýhodnit zaměstnavatele, kteří se podílejí na lami v podmínkách dětí pro výuku a změnit vzdělávání. systém financování mateřských, základních 3. Stát musí školám pomáhat, ne je jen hlídat a středních škol zavedením jednotného stát- • Vytvořit školám podmínky, aby mohly efekního příspěvku „normativu“, který bude pro tivně učit (nabídnout mateřským a základkaždé dítě stejný. ním školám modelové školní vzdělávací pro• Zároveň ale podpořit školy v malých obcích, gramy jako příklady dobré praxe, rozvinout protože plní také sociální a kulturní funkce rámcový vzdělávací program a jasně formuv životě a historii obce, a dát tak šanci i dětem lovat očekávání státu týkající se míry znalostí z malých obcí najít v životě dobré uplatnění. dětí v tzv. standardech). • Podporovat individuální přístup ke kaž- • Kvalitně připravit maturitní zkoušky. dému dítěti (pracovat s talentovanými i s ne- 4. Učitel jako respektované a ceněné povolání úspěšnými dětmi a s dětmi se speciálními • Dát učitelům perspektivu a posílit jejich postavení ve společnosti zavedením kariérního potřebami). systému, který jim nabídne cesty k profes2. Větší zájem dětí o matematiku a technické obory nímu růstu. • Motivovat děti k zájmu o přírodovědné 5. Méně byrokracie, více času na výuku a technické obory již od předškolních let. • Snížit administrativní zátěž ředitelů škol pro• Podpořit materiální vybavení učeben pro postřednictvím revize podzákonných norem. mšmt lytechnické vzdělávání.
Kroky MŠMT bez finančního zajištění jsou jen proklamací
eskomoravský odborový pracovníků školství neodsoudil pět kroků ke zkvalitnění školství, které v těchto dnech zveřejnil ministr školství Petr Fiala a premiér Petr Nečas. „Na tiskové konferenci nám ale chyběl ministr Miroslav Kalousek,“ uvedl František Dobšík, předseda školských odborů. A to je zásadní problém – budou na tyto kroky ve státním rozpočtu peníze? Školské odbory upozorňují na to, že se v příštích dvou letech má v rozpočtu rezortu školství naopak škr-
Čsvaz
tat. Školy tak přijdou o miliardy – jak v této situaci zajistit individuální přístup k žákům, když budou školy tlačeny k maximálnímu naplňováním tříd? Proč se podporuje vznik dětských skupin, když mezinárodní šetření jednoznačně dokazují, že děti, které prošly mateřskými školami, jsou v dalším životě daleko úspěšnější? Jak chce ministerstvo zmírnit administrativní zátěž učitelů, když současně chce, aby školy využívaly peníze z evropských fondů, jejichž administrace přináší
školám řadu problémů? Jak chce ministerstvo rozjet chystaný kariérní systém pro pedagogy, když není jasné, kolik peněz bude potřeba nejen na zajištění samotného vzdělávání učitelů, na suplování za ty, kteří budou na školeních, ale i na zvýšení platů učitelů, kteří postoupí do vyššího kariérního stupně? „To jsou otázky, na které ministerstvo školství nedalo absolutně žádnou odpověď,“ zakončil František Dobšík. „Proto k těmto krokům přistupujeme kt s velkou nedůvěrou.“
3
Veřejné slyšení k petici Za vytvoření podmínek pro kvalitní vzdělávání Koncem ledna se v Senátu uskutečnilo veřejné slyšení k petici Za vytvoření podmínek pro kvalitní vzdělávání. Organizátorem petice byl Českomoravský odborový svaz pracovníků školství a iniciativa Za svobodné vysoké školy. Na slyšení zazněla řada argumentů a zajímavých názorů, některé z nich vám nabízíme.
FOTO: Karla TONDLOVÁ
Jako první na slyšení vystoupil František DOBŠÍK, předseda covníky rezortu o 2,1 mld. Kč. ČMOS pracovníků školství, který kritizoval zejména nedosta- V roce 2012 vláda posílí obtečné financování regionálního školství. Zároveň upozornil na jem platových prostředků pro problémy, které s nedostatkem peněz ve školách přímo sou- pedagogické pracovníky v rezortu o další 4 mld. Kč a poté visejí. Mimo jiné uvedl: V průběhu září a začátkem školství, nízká výdělková úro- toto navýšení zachová a zmrazí října jsme s petičním stanem veň pedagogických, ale i nepe- až do roku 2015 v návaznosti na objeli všechny kraje naší re- dagogických pracovníků, ne- celkovou veřejnou správu, kdy publiky a sebrali na dvacet tisíc vhodné zásahy do platového platy zmrazí na 3 roky.“ Na skutečnosti nesplnění podpisů. Chtěli jsme zdůraznit systému, chyby v zařazování tohoto slibu vlády nevýznam školství jako priority zaměstnanců škol a školmění nic ani to, že zásadně a dlouhodobě ovliv- ských zařízení do plarozpočet roku 2013 ňující prosperitu státu a jeho tových tříd a přeVláda je oproti rozpočtu konkurenceschopnost. devším nesplnění 2012 po vázání Naším cílem bylo připome- vládního příslibu svůj slib posílit nout adresátům – vládě a par- posílit v rozpočtu finanční prostředky zvýšen ve mzdových prostředlamentu, že význam vzdělávání, finanční prona platy učitelů cích přibližně potřebu kvalitního a funkčního středky na platy nesplnila. o 0,8 procenta. školského systému nestačí jen pedagogů. Čtyři 2. Plat pedaopakovaně deklarovat, ale že je miliardy do škol progogů v roce 2010 nopro to nezbytné vytvářet i po- stě nedoputovaly. minálně poklesl oproti roku třebné podmínky. Školství zaMinisterstvo školství se sluhuje všestrannou podporu snaží oponovat kritickému předchozímu. Jejich průměrný a zabezpečení i v podmínkách hodnocení platových poměrů plat v roce 2011 se sice ve srovekonomické stagnace a tlaku ve školství, tak jak jej podává nání s rokem 2010 zvýšil, ale na snižování rozpočtových petice. Nesporné jsou ovšem přesto ještě nedosáhl úrovně roku 2009. deficitů. tyto skutečnosti: 3. Od roku 2008 se výrazně Připomínám, že některá 1. Vláda nesplnila své pročísla, která máme k dispozici, gramové prohlášení, v němž propadá relace průměrného jsou velmi znepokojivá. Proto bylo uvedeno – cituji: „Vláda platu pedagogických pracovv petici upozorňujeme na ta- v roce 2011 a v následujících le- níků k průměrné mzdě v České kové problémy, jako je dlou- tech posílí objem platových pro- republice. Za léta 2008 – 2011 hodobá podfinancovanost středků pro pedagogické pra- byla v průměru tato relace 100
ku 104,3 ve prospěch pedagogů. Ve čtyřech letech předchozích (2004 až 2007) činila tato relace v průměru 100 ku 111,7. O nějaké dlouhodobější platové preferenci pedagogických pracovníků se tedy dá jen těžko mluvit. 4. U nepedagogických pracovníků zůstala v uvedených zprůměrovaných obdobích tato relace stejná 100 ku 60,1 v neprospěch nepedagogů. Zde není absolutně žádná tendence k zlepšení jejich výdělkové úrovně vzhledem k průměrné mzdě v České republice. Nedostatek finančních prostředků v regionálním školství vede k vážným problémům. Uvedu dva z nich – přeřazování pedagogických pracovníků do nižších platových tříd a využívání možnosti určování jejich platového tarifu v rozpětí. K přeřazování pedagogů do nižších platových tříd dochází zejména u učitelek mateřských škol a vychovatelek, a to z 9. do 8. platové třídy. Jistě není náhodná souvislost s tím, že právě mezi těmito třídami je rozdíl platových tarifů až pět tisíc korun. Pracovní smlouvy, náplně práce přitom zůstávají stejné. Bohužel, až takové důsledky má prosazování takzvané rozpočtové úspornosti. Od 1. ledna 2012 mohou zaměstnavatelé určovat platový tarif v rámci rozpětí i pedagogickým pracovníkům, a to bez ohledu na započitatelnou praxi. Tato změna vládního nařízení byla přijata přes zásadní nesouhlas odborového svazu. Pamatujete si na bývalého ministra školství Josefa Dobeše, který říkal, že „tato možnost bude využívána pozitivním směrem, tedy jako zvednutí tarifu a přidání peněz“? Bohužel praxe ukázala, že důvodem tohoto opatření nebylo posílení motivační funkce platu, ale vytvoření možnosti, jak jednoduše snížit plat pedagogů při nedostatku finančních prostředků.
4
Kdo získá společenskou podporu, získá i finanční prostředky První náměstek ministra školství Jiří NANTL se ve svém vystoupení věnoval nejen problematice financování našeho školství, ale zamýšlel se i nad širšími souvislostmi. Nabízíme několik jeho myšlenek. á bych chtěl především vel- kontextu, než ve kterém se pomi poděkovat panu předse- hybujeme dnes. Byl to jiný kondovi Chládkovi za toto veřejné text jak ekonomický, tak polislyšení, za možnost zde diskuto- tický. Pokud jde o ekonomický vat nejenom o petici, ale i o šir- kontext, o vývoj státního rozších aspektech vzdělávací poli- počtu, nepovažuji za moc užitiky. Senát vnímáme jako mís- tečné žonglovat tu s čísly. Neto, které může poskytovat jed- pochybně je pravda, že realita nu z kotev pro stabilizaci vývo- rozpočtové kapitoly našeho mije vzdělávací politiky. nisterstva je lepší, než jsme se Jak tu již zaznělo, projed- obávali v loňském roce, zejménávaná petice vznikala v jiném na v těch měsících, kdy i školská
J
a široká veřejnost reagovala na tuto petici. To, co považujeme za důležité, a v tomto smyslu vítáme toto veřejné slyšení, je především společenská podpora. Jsme přesvědčeni, že v politickém procesu se nakonec, byť to tak nemusí vždy vypadat, prosadí ta řešení, která preferují voliči, která preferuje většina obyvatelstva. To znamená, že potřebujeme získat skutečnou společenskou podporu. Abychom dosáhli srovnatelných efektů, budeme muset
více dokazovat, že každá koruna na vzdělávání je vynaložena efektivně, a budeme o tom muset přesvědčovat nejenom ministerstvo financí či parlament, ale i veřejnost, protože je jasné, že hlavním strategickým ohrožením, kterému čelíme ve financování vzdělávání, je rostoucí míra konkurence výdajů na vzdělávání s jinými významnými veřejnými výdaji, zejména s penzijním systémem a se zdravotním systémem. To je zásadní strategická volba, které nakonec společnost bude čelit.
Tato petice nesmí zapadnout, bude se projednávat v plénu senátu Na jednotlivá vystoupení reagoval senátor Marcel CHLÁDEK, předseda výboru pro vzdělávání, vědu, kulturu, lidská práva a petice. Mimo jiné uvedl: nes tady padlo hodně slov ly, protože je momentálně málo ohledně financování. Já dětí. Teď všichni běhají, že nes tím naprosto souhlasím. Fi- máme kam děti dát. Tak se zanančních prostředků je málo. se vymyslí, že budou dětské skuNa druhou stranu se musíme piny. Pak někdo přijde s tím, že podívat, jak jsou tyto finanč- musíme mít rámcové vzdělávaní prostředky využity. Největ- cí programy, a učitelé vytvářeší plýtvání v oblasti školství, jí školní vzdělávací programy. a to je prokazatelné, je na ne- Pak přijde testování a ukáže se, potřebné nesmyslné projekty. že za to může vzdělávací proPokud chceme optimalizovat gram. Možná, že by stálo za úvaa udělat vzdělávací soustavu hu jednou ten systém už trochu efektivní, tak se musíme podí- nechat stabilizovat a nechat učivat na to, kudy tečou peníze, tele chvíli učit. a zamezit plýtvání finančními To by možná stačilo k tomu, aby se celé školství někam posuprostředky. A finanční prostředky po- nulo. Pokud si nejsilnější vláddle mého názoru souvisejí i se noucí strana nenechá ministerstrategií vzdělávací politiky. Na- stvo školství, tak nemůže mluvit prosto souhlasím s tím, že stra- o tom, že to je pro ni priorita. Vraťme se k petici. Upotegie se musí odvíjet od spolupráce napříč politickým spek- zorňuje na to, že plánované trem. Není možné, aby co vlá- škrty v letech 2014 a 2015 přida, to jiná koncepce vzdělává- nesou kromě jiného masivní ní. Jednou se ruší mateřské ško- propouštění v oblasti školství
D
– deset tisíc nezaměstnaných učitelů! Anebo se plat učitelů sníží v průměru o 1300 korun a plat nepedagogů, i když nevím, kde už tam se bude škrtat, až o 700 měsíčně. V tuto chvíli musí jasně říct jak ministerstvo školství, tak ministerstvo financí – je to opravdu váš reálný návrh? Je opravdu vaším záměrem zlikvidovat ob-
FOTO: Karla TONDLOVÁ
Školné nenávratně ztratilo punc modernosti Druhým organizátorem petice Za vytvoření podmínek pro kvalitní vzdělávání byla iniciativa Za svobodné vysoké školy. Proto na veřejném slyšení vystoupil i její představitel Lukáš MATOŠKA, který mimo jiné řekl: odíl veřejných prostřed- kumentu ministerstva školství, ků vynakládaných na vyso- že v nadcházejících letech by vyké školy vzhledem k hrubému sokoškolské rozpočty měly být domácímu produktu staví Čes- naopak oslabovány. kou republiku mezi evropskými Žádná z forem přímého zeměmi pravidelně na posled- zpoplatnění studia nemůže saní příčky. Evropský parlament novat dlouhodobé výpadky ve přitom v usnesení minulý rok veřejném financování vysokého konstatoval, že posilování ve- školství. Přihlédneme-li k zahrařejných výdajů na vzdělávání je ničním zkušenostem, výše pojednou z možných cest z probí- platků za běžné studium má tenhající ekonomické krize. Za ze- denci od svého zavedení zpravijména alarmující proto považuji dla stoupat, a to v závislosti na předpoklad střednědobého do- dalším zkracování příjmů z ve-
P
last regionálního školství, potažmo i jiné oblasti? Anebo to byl výmysl někoho, který spadne ze stolu? A vzhledem k tomu, že petice má dvacet tisíc podpisů, tak se bude na plénu projednávat při řádném jednání Senátu Parlamentu České republiky a na tyto otázky, legitimní otázky bude ale odpovídat příslušný ministr.
řejných zdrojů. Zápisné se tedy časem velmi snadno může proměnit ve standardní školné. Už v současnosti lze v České republice pozorovat výrazné bariéry v přístupu ke vzdělání; studium na veřejné vysoké škole není zadarmo. Zavedení finanční spoluúčasti studentů výrazně posílí dosavadní bariéry v přístupu ke vzdělání a neblaze se podepíše na samotné kvalitě studia. Zahraniční experimenty s poplatky za studium a s privatizací vysokého školství, které v několika případech ztratilo svou nezávislost, by pro vlá-
du měly být varovnými, nikoli následováníhodnými příklady. Například v sousedním Německu v poslední době přistoupili ke zrušení školného několikrát, v danou chvíli zůstávají poplatky jen ve dvou spolkových zemích. Školné nenávratně ztratilo punc modernosti. Inspirací pro nás mohou být především skandinávské země. Zdejší absolventi, kteří za studium neplatí a jimž jsou v některých případech vypláceny studentské platy či plošná stipendia, figurují jako nejvíce konkurenceschopní uchazeči na evropském trhu práce.
5
Malé odlehčení na téma školství jako vládní priorita „Školská komise Svazu měst a obcí České republiky má dlouhodobou a kvalitní spolupráci s ČMOS pracovníků školství, a proto jsem ráda, že mohu vystoupit na tomto veřejném slyšení,“ uvedla Marcela ŠTIKOVÁ, předsedkyně výboru pro výchovu a vzdělávání Svazu měst a obcí České republiky. „Ačkoliv petice Za vytvoření podmínek pro kvalitní vzdělávání v České republice vznikala v jiném kontextu, stále aktuálně požaduje řešení dlouhodobého nedostatku prostředků na vzdělávání.“
V
programových prohlášeních vlád je školství prohlašováno za prioritu. Bohužel, stalo se ale pravidlem, že toto předsevzetí zůstává zpravidla pouze verbálním cvičením. Ministerstvo školství nepatří napříč politickým spektrem mezi atraktivní a vyhledávaná ministerstva, což se pak zákonitě projevuje zcela odlišným názorem na řešení nejen aktuálních problémů, ale i na opatřeních a naplňování strategických cílů do budoucna. Doplněno neustálým střídáním ministrů včetně rozsáhlých personálních změn způsobuje naru-
šení jakékoliv kontinuity vzdělávací politiky. Snad právě skutečnost, že ministr často nevydrží ani do švestek, připomíná horskou dráhu a umožňuje z pozice ministerstva financí přístup v duchu pohádkového „slibuji, co jsem slíbil, a odvolávám, co jsem odvolal“, možná s přívlastkem „přiměřeně, přiměřeně“. Tedy příslib, že budou čtyři miliardy na platy, pak pokyn – najděte si to v rezervách svého rezortu. No a protože jste nebyli moc úspěšní v hledání – škrt, přidáme několikamiliardové vázání. Teď to pro-
střídáme s trochou naděje, že by školství mohlo něco dostat, ale vlastně už to nemusí být tolik, kolik jsme slibovali. Nicméně pozor, pozor, stále je možné utáhnout kohoutky, aby se ve finále zablýsklo na lepší časy. Po pěti letech poklesu dochází u ONIV k výraznému navýšení výdajů – dokonce se přibližujeme úrovni roků 2006 a 2007.
Navýšení činí 124,41 procenta, a najděte mi toho smělce, který si dovolí tvrdit, že školství není priorita! Dovolte, abych své vystoupení zakončila přáním, parafrází Karla Havlíčka Borovského: „Kéž by se jim (ústavním činitelům) to deklarování a proklamace z huby do rukou vraziti ráčilo.“
FOTO: Karla TONDLOVÁ
Růst platů pedagogických pracovníků je pod úrovní růstu průměrného platu v ČR Místopředseda ČMKOS Václav PÍCL se věnoval především do roku 2011. Je to porovnání rok, kdy došlo ke změně, byl rok financování regionálního školství. Z jeho vystoupení vybírá- platů pedagogických pracovní- 2009, tam došlo k určitému náků a průměrného platu v Čes- růstu, ale už další rok byl obrovme nejzajímavější pasáže. eskomoravská konfederace
Čodborových svazů plně pod-
poruje aktivity Českomoravského odborového svazu pracovníků školství. Velkou podporu získala i petice Za vytvoření podmínek pro kvalitní vzdělávání. Velmi jsme ocenili také kampaň, kterou ČMOS pracovníků školství k zajištění této petice nebo k propagaci této petice vytvořil. Turné Za záchranu školství a vzdělanosti mělo velký ohlas. Jde o novou formu naší práce, kterou si odbory zatím moc nevyzkoušely. Je to pro nás určitým příkladem, jak můžeme komunikovat s občany. To, co nás ve financování regionálního školství znepokojuje, je výhled na další roky. Mělo by dojít k dalšímu krácení rozpočtu kapitoly školství, a to v roce 2014 o 5,6 mld. korun, z toho 4,4 mld. jdou za regionálním školstvím. V roce 2015 to má být 3,9 mld. korun minus a 3,7 padají na vrub regionálního školství. Pokud by k této situaci došlo, pak stát nebude schopen zajistit kvalitní podmínky pro vzdělávání. Proto tady jsme a proto burcujeme, aby k tomuto škrtání a k těmto propadům nedošlo. Naším cílem je
dlouhodobě zajistit stabilní financování a stabilní podmínky pro vzdělávání. Krátce se zmíním o vývoji platů. Ne, nebude to žonglování s čísly. Jsou to prostě fakta. Podívejte se na graf. Na něm je nejlépe vidět, jaký byl ve skutečnosti vývoj platů a že má klesající tendenci. Tady máte vývoj reálných platů od roku 2002
ké republice. Do roku 2005 byl reálný nárůst platů pedagogických pracovníků vždycky vyšší, než byl nárůst průměrného platu v České republice. Ale od roku 2006 se to mění a nárůst reálných platů pedagogických pracovníků je vždy nižší, než byl růst platů v České republice. V roce 2008 dokonce minus 3,1 procenta. Jediný
ský propad – minus 5 procent. A pak už se dostáváme na srovnatelnou úroveň průměrných platů v České republice. Takže lze konstatovat, že kromě roku 2009 za posledních šest let byl vždycky růst platů pedagogických pracovníků pod úrovní růstu průměrného platu v České republice. A toto srovnání je myslím vypovídající.
Vývoj reálných platů pedagogů a mzdy v ČR (v %) 14,0 11,6
12,0
plat pedagogů
mzda v ČR
10,0 8,0 7,0 6,0
5,7
6,2
4,1
4,6
4,1
4,0 3,5
2,0
3,1
4,4
4,4
2,4
1,6
3,2 2,3 1,5
0,0 2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
0,4 0,3
2009
2010
-2,0 -4,0 -6,0
-3,1 -5,0
2011
6
Praktické vyučování
Jak jsou podle platného znění zákona o pedagogických pracovnících stanoveny kvalifikační předpoklady pro učitele praktického vyučování na střední škole? odle ustanovení para- hého stupně základní školy, 2. vzděláním v programu grafu 9 odst. 3 zákona č. 563/2004 Sb., o pedago- celoživotního vzdělávání gických pracovnících, učitel uskutečňovaném vysokou praktického vyučování zís- školou a zaměřeném na příkává odbornou kvalifikaci pravu učitelů střední školy a) vysokoškolským vzdě- nebo druhého stupně záláním získaným studiem kladní školy, nebo v akreditovaném studijním 3. studiem pedagogiky, programu studijního oboru, nebo který odpovídá charakteru c) středním vzděláním praktického vyučování, a s maturitní zkouškou zís1. vysokoškolským vzdě- kaným ukončením vzděláláním získaným studiem vacího programu středního v akreditovaném bakalář- vzdělávání v oboru vzdělání, ském studijním programu který odpovídá charakteru v oblasti pedagogických věd vyučovaného předmětu, a zaměřené na přípravu uči1. vysokoškolským vzdětelů střední školy nebo dru- láním získaným studiem hého stupně základní školy, v akreditovaném bakalář2. vzděláním v programu ském studijním programu celoživotního vzdělávání v oblasti pedagogických uskutečňovaném vysokou věd zaměřené na přípravu školou a zaměřeném na pří- učitelů střední školy nebo pravu učitelů střední školy druhého stupně základní nebo druhého stupně zá- školy, kladní školy, nebo 2. vzděláním v programu 3. studiem pedagogiky celoživotního vzdělávání (podle § 22), uskutečňovaném vysokou b) vyšším odborným školou a zaměřeném na přívzděláním získaným ukon- pravu učitelů střední školy čením akreditovaného vzdě- nebo druhého stupně zálávacího programu vyšší od- kladní školy, nebo borné školy v oboru vzdě3. studiem pedagogiky. lání, který odpovídá chaV § 9 odst. 4 zákona rakteru praktického vyučo- č. 563/2004 Sb. se ještě stavání, a noví, že učitel praktického 1. vysokoškolským vzdě- vyučování zdravotnických láním získaným studiem oborů vzdělání musí mít také v akreditovaném bakalář- způsobilost k výkonu zdraském studijním programu votnického povolání podle v oblasti pedagogických věd zvláštního právního předzaměřené na přípravu uči- pisu v oboru, který vyučuje. Vít BERKA telů střední školy nebo dru-
P
FOTO: Petr MERTA
Stanovení délky dovolené
Jak má být stanovena délka dovolené, když zaměstnanec školy v průběhu kalendářního roku mění sjednaný druh práce? Dosud byl zaměstnanec zařazen jako nepedagogický pracovník a od 1. září byl zařazen jako učitel. Jako nepedagogický pracovník měl nárok na 5 týdnů dovolené, jako pedagog na 8 týdnů. ákoník práce v žádném trval pracovní poměr „nepesvém ustanovení způ- dagoga“ do 31. srpna a násob určení výměry dovo- sledně pracovní poměr pelené v uvedeném případě vý- dagogického pracovníka od slovně neupravuje. Výpočet 1. září kalendářního roku dovolené poměrnou částí je (v druhém případě ale prazákonem umožněn jen u do- covní poměr trval nepřetrvolené za část kalendářního žitě, došlo pouze ke změně roku (§ 212 odst. 2 zákoníku jeho obsahu podle § 40 zápráce), u dovolené za odpra- koníku práce). Nárok na docované dny (§ 214) a při krá- volenou za kalendářní rok cení dovolené (§ 223 odst. 1 při tomto postupu se zjistí a 4). V daném případě je po- tak, že z pěti týdnů dovodle mého názoru možné vy- lené bude příslušet osm dvaužít analogie zákona, a to náctin a z osmi týdnů čtyři tak, že se použije ustanovení dvanáctiny. Výsledná dovoo poměrné části dovolené, lená tak bude činit 30 dnů Vít BERKA jako by existovala situace, že (16,5 + 13,5).
Z
Konec pracovního poměru
Jak by měl být v dohodě o skončení pracovního poměru uveden časový údaj, kdy pracovní poměr končí? § 49 odst. 1 zákoníku (například den skončení práce se stanoví, že je vázán určitou událostí při dohodě zaměstnavatele nebo rozvazovací podmína zaměstnance o rozvázání kou), musí se tak stát způpracovního poměru končí sobem nevzbuzujícím popracovní poměr sjednaným chybnost. K platné dohodě dnem. Určení dne, kdy pra- se vyžaduje výslovný soucovní poměr končí, je tedy hlas zaměstnance i zaměstpodstatnou náležitostí do- navatele. Dohoda o skonhody. Nejčastější jsou pří- čení pracovního poměru pady, kdy je doba skon- musí být uzavřena písemně čení pracovního poměru (§ 49 odst. 2 zákoníku určena kalendářním dnem. práce). Není-li písemná, je To je také nejjednodušší neplatná, pokud smluvní a přesné stanovení rozhod- strany tuto vadu neodstraní ného dne. Pokud se pou- (to je, pokud ji neuzavřou žije jiného způsobu určení, dodatečně písemně). Vít BERKA kdy pracovní poměr končí
V
Průměrná mzda pro rok 2013
Ve Sbírce zákonů České republiky, částce 164, rozeslané dne 14. prosince 2012, je publikováno Sdělení MPSV o vyhlášení průměrné mzdy v národním hospodářství za 1. až 3. čtvrtletí 2012 pro účely zákona o zaměstnanosti: inisterstvo práce a so- předpisů, sděluje, že průciálních věcí podle měrná mzda v národním hos§ 57 odst. 2, § 77 odst. 2, § 82 podářství za 1. až 3. čtvrtletí odst. 1, § 113 odst. 7, § 114 2012 činí 24 408 Kč.“ Různá odst. 2 a § 122 odst. 5 zákona plnění v roce 2013 budou od č. 435/2004 Sb., o zaměstna- této částky odvozena. Vít BERKA nosti, ve znění pozdějších
„M
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Putování s Večerníčkem zaujalo a představilo vyučující i žáky zase trochu jinak
Rok uplynul jako voda a jsou tu opět zápisy, na které se školy, aby zaujaly děti i rodiče, připravují dlouho dopředu. Stejně tak je tomu i v Základní škole v Krátké ulici v Klášterci nad Ohří.
N
a zápis se připravujeme vlastně po celý rok – chodíme do školek s různými programy pro děti, zveme je i na naše akce do školy. Celoročním vyvrcholením této přípravy je vždy celodenní projekt týden před zápisem. Letos jsme se rozhodli pozvat děti i jejich rodiče na Putování s Večerníčkem.
leli soutěže, kostýmy, někteří zapojili do těchto příprav i nejšikovnější žáky, kteří jim také potom celé odpoledne pomáhali přímo na místě. Cílem celého dne nebylo jen soutěžení a zábava, ale také prohlídka školy a tříd a seznámení s učiteli a se žáky. I proto se umístily soutěže do jednotlivých tříd prvního stupně, aby se mohli podívat Večerníčkova čepice i rodiče, kde se bude jejich Připravit celý projekt ne- dítě případně příští rok učit. bylo nic jednoduchého, bylo První vyučovací hodina na to potřeba hodně času, Příprava byla dokončená materiálu i dalších věcí. Museli jsme vymyslet program a samotný projektový den Pupro děti z mateřských škol tování s Večerníčkem mohl v dopoledních ukázkových začít. V devět hodin ráno hodinách a na odpoledne se otevřely dveře školy pro potom různé soutěže a hry. Zároveň bylo třeba připravit pro děti drobné odměny. Tady nebylo celkem co řešit, vyhrála to Večerníčkova čepice. Samozřejmě se počítalo i s bonbony, lízátky a dalšími drobnostmi za úspěchy v jednotlivých soutěžích. Hlavními koordinátorkami se staly Lenka Kodytková a Hana Kittnerová z 1. stupně, ale nemusely se ničeho bát, měly spoustu pomocníků. Je už tradicí, že do příprav se zapojují všichni vyučující na nižším stupni i se svými žáky. Stanoviště ve třídách Některé třídy skládaly z novin papírové čepice, na které nalepily ručně vymalovanou pohádkovou postavičku. Každá čepice tak byla zcela originální, navíc děti si tak procvičily jemnou motoriku – a všechny měly velkou radost, protože věděly, že čepice jsou pro jejich malé kamarády. Vždyť mnoho dětí má v mateřské škole svého sourozence. Vyučující připravovali jednotlivá stanoviště, vymýš-
děti z mateřských škol. Hned u vchodu je přivítali jejich starší kamarádi ze čtvrtých tříd. Zatímco učitelky z mateřských škol si mohly chvilku odpočinout u malého občerstvení, předškoláci absolvovali svou první vyučovací hodinu. Po krátkém úvodu a seznámení se třídou následovala jedna aktivita za druhou. Žáčci prvních tříd předvedli, co už se za půl roku naučili, samozřejmě vše hravou formou. Předškoláčci zvědavě pozorovali, co se děje, záro-
veň odpovídali na některé doplňující otázky, které jim pokládala paní učitelka nebo přímo žáci. Zcela nečekaně pro naše hosty přišla na řadu hra Škatulata, hejbejte se, kdy pro změnu oni zasedli do školních lavic a žáci z prvních tříd si sedli vzadu na koberec, aby sledovali, jak se budoucím školákům na jejich místě daří. A nestačili se divit. Děti byly velice šikovné – počítání do deseti zvládaly hravě, uměly i seřadit čísla po sobě, barvy pro ně nebyly žádnou neznámou a ani malého sportování se vůbec nebály. Všichni si zasloužili velkou jedničku. Protože ale náš
Večerníček jedničky nerozdává, dostalo každé dítě ze školky aspoň zaručeně pravou večerníčkovskou čepici. Pohádková razítka Odpoledne se začalo v půl čtvrté, čas byl zvolen hlavně kvůli rodičům, aby měli možnost do školy po práci přijít. U vchodu každé dítě dostalo kartičku s čísly jednotlivých stanovišť, do ní potom dostávaly pohádková razítka. Celkem jsme měli dvanáct stanovišť s jednotlivými úkoly pro
děti, ať už se jednalo o sportovní výkony nebo vědomosti. Jezdilo se na koloběžce, skákalo na trampolíně. Společně s králíky z klobouku se děti strefovaly míčkem do klobouku, s Rákosníčkem chytaly rybičky. Nechyběly ani další soutěže, skládala se puzzle, chodilo se po „kamenech“ k rybníčku pro květiny. Všude bylo hodně veselo, zároveň bylo vidět velké soustředění dětí na úkoly. Učitelé v kostýmech Pohádkové atmosféře neodolali ani vyučující, kteří si připravili kostýmy svých oblíbených postaviček. Děti tak například mohly třídit na magnetické tabuli listnaté a jehličnaté stromy společně s hajným Robátkem a Josefkou, klauni jim zazpívali jednoduchou anglickou písničku o barvách a děti na oplátku „překládaly“ anglické výrazy pro barvy do češtiny. Za každý dobře splněný úkol předškoláčci získali kromě razítka malou odměnu. Den s Večerníčkem se vydařil. O tom svědčily nejen rozzářené oči dětí a jejich úsměvy, ale také kladné ohlasy ze strany rodičů, kteří oceňovali zaujetí, s jakým se do celé akce zapojili jednotliví vyučující. A i když je nám jasné, že asi ne všichni rodiče přivedou své dítě právě do naší školy, protože základních škol je v Klášterci víc, jsme moc rádi, že Putování s Večerníčkem zaujalo a představilo školu, vyučující i žáky zase trochu jinak. Alena TUČÍMOVÁ
Kontakt: Lenka Kodytková ZŠ Krátká 676 Klášterec nad Ohří
[email protected]
8
Změny maturitní zkoušky
padlého zaměstnancem spojených s předčasným náuhrazeného jízdného v do- vratem zaměstnance a příByly již schváleny změny školského zákona a prováděcí vy- pravě nebo o úhradu mimo- padně i rodinných příslušhlášky, které se týkají obsahu a průběhu maturitní zkoušky? řádných jízdních nákladů níků z dovolené. nem 9. listopadu 2012 které jsou předmětem donabyl účinnosti zákon tazu. Téhož dne nabyla č. 370/2012 Sb., kterým se účinnosti také vyhláška Je možné poskytnout zaměstnanci pracovní volno s tím, že mění zákon č. 561/2004 Sb., č. 371/2012 Sb., kterou se si volno napracuje? V ustanoveních zákoníku práce o přeo předškolním, základním, mění vyhláška č. 177/2009 kážkách v práci k takovému postupu není nic uvedeno. středním, vyšším odborném Sb., o bližších podmínkách ustanoveních § 191 vyplývá, že se od něj není a jiném vzdělávání (školský ukončování vzdělávání ve a násl. zákoníku práce možné odchýlit. Skutečnost, zákon), ve znění pozděj- středních školách maturitní o překážkách v práci na že zákoník práce poskytnutí ších předpisů. V tomto zá- zkouškou, ve znění pozdějstraně zaměstnance sku- volna a jeho napracování přikoně jsou obsaženy změny, ších předpisů. tečně není uvedeno nic pouští, vyplývá i z ustanovení o možnosti poskytovat pra- § 78 odst. 1 písm. i), kde se covní volno, které bude na- uvádí, že „prací přesčas není, Podle zákoníku práce je zaměstnavatel povinen nahradit za- pracováno. Možnost tako- napracovává-li zaměstnanec městnanci náklady, které mu bez jeho zavinění vznikly proto, vého postupu ale vyplývá prací konanou nad stanoveže zaměstnavatel změnil dobu čerpání dovolené nebo že ho z ustanovení § 4 b) zákoníku nou týdenní pracovní dobu z dovolené odvolal. Jak by se měla taková náhrada zdanit? práce, že práva nebo povin- pracovní volno, které mu zap pracovněprávních městnavatel p poskytl na jeho ovinnost zaměstnava- boť kryje částky zaměstnan- nosti v p Rovněž v § 348 tele uvedená v dotaze je cem skutečně vynaložené, vztazích mohou být upravena žádost“. Rovně odst. 1 písm. a) se stanoví, stanovena v § 217 odst. 3 zá- které by jinak marně nevy- odchylně od tohoto zákona, jestliže že za výkon práce prá se povakoníku práce. Náhrada ná- naložil, kdyby zaměstnavato tento zákon žuje doba, kdy zaměstnakladů v tomto případě má telem z dovolené odvolán výslovně nezanec nepracuje p pro překážky charakter náhrady škody nebyl nebo mu například na kazuje, v práci, s výjimk nebo výjimkou doby prazpůsobené zaměstnavate- poslední chvíli nebyl změz povahy covního vo volna poskytlem zaměstnanci. Z daňo- něn již schválený nástup na nutéh nutého na žádost vého hlediska se proto po- dovolenou, kterou si zapla- jeho ustanovení zam nezaměstnance, užije § 4 odst. 1 písm. d) zá- til, ale zásahem zaměstnabyl bylo-li předem kona č. 586/1992 Sb., o da- vatele nemohl uskutečnit. sj sjednáno jeho ních z příjmů, ve znění poz- Nejedná se tudíž o zdaninapracodějších předpisů, podle kte- telnou náhradu ušlého vání. rého je od daně osvobo- příjmu (mzdy, platu), zena přijatá náhrada škody, ale zpravidla napříkromě plateb přijatých ná- klad o úhradu odNa vaše otázky odpovídá hradou za ztrátu příjmů. povídající prokáMgr. Ing. Vít BERKA Předmětná náhrada je od zané výši storno zdanění osvobozena, ne- poplatku, pro-
D
Může si volno odpracovat?
V
Jak danit náhradu nákladů?
P
Dopřejte si misku přebraného tisku
ME
ty zfalšoval maturitní vy- na školství, tam přišel kvůli svědčení, aby mohl pracovat školství,“ hodnotí Ivan Hoffu policie. Tím, že bral neo- man pro ČRo ministra Petra právněně plat, připravil stát Fialu. Snad to v rezortu neo více než 5 milionů Kč, za nadělá příliš velkou paseku, na tohle tu není nikdo což mu hrozí 10 let věN Í zení, uvedla TV NoV Ý zvyklý. ÁL va. Já bych mu dal MinisterDI ský plán na zlepdoživotí! Měl si šení stavu našeho normálně kouškolství hodnotil pit JUDra jako v Hyde Parku na všichni slušní lidé. ČT 24 Tomáš Feř Po zveřejnění výsledků posledtek, dramaturg Kriního testování žáků v reminálky Anděl. Pánbůh žii ČŠI padl mimo jiné ná- s námi. vrh, aby se výuka na osmile „Je až fascinující, jak tých gymnáziích zkrátila na 6 naše vzdělávací soustava dolet. Taková tříletá pětiletka. káže například matematiku „Člověk, který přišel znechutit dětem hned třeba
R VA
Proti záměru MŠMT do roku 2017 postupně omezit praktické, dřív zvláštní školy se znovu zvedla vlna nevole. Petici podepsalo 76 tisíc lidí. Přidal bych se, taky mi to přijde zvláštní. A nepraktické! „Skoro každý uměl udělat kuličku ze železa, ze dřeva, měli bychom se k tomu vrátit, protože to přece je to nejtradičnější, zlaté české ručičky,“ uvedl pro ČT 24 prezident Svazu průmyslu na podporu výuky rukodělných činností. Souhlas – Čechům chybí kuličky. Nebo koule. Karel Čada před 15 le-
v průběhu prvních několika tříd,“ uvedl pro Rádio Česko Petr Nečas. A ten už musí o znechucování něco vědět; jeho vládě důvěřuje necelých 10 procent občanů. „V testech 5. a 9. tříd, které se pokusně ověřovaly v posledních dvou letech, dopadly nejhůře školy s vysokým podílem problémových žáků, s nekvalifikovanými kantory a celkově nepříliš dobrým prostředím,“ píší Hospodářské noviny. To je překvapení. Kolik ten průzkum stál? Někteří ředitelé škol se rozhodli, že nepověsí ZePetr KUKAL mana.
9
Masopust pro lidi s těžkým postižením zraku
S
tudenti SOU a SOŠ na ulici Přímětická a klienti TyfloCentra Znojmo jsou již staří známí. Po zdařilých přednáškách o kávě a čaji, které škola pro TyfloCent-
rum zorganizovala, se znovu setkali na konci ledna. Tentokrát se žáci oboru Sociální činnost zaměřili na blížící se masopust s jeho zvyky a tradicemi.
Přivítání účastníků provázely melodie v podání školního pěveckého sboru. Ochutnávka masopustního pečiva všechny příjemně naladila, koblihy a boží milosti připravené žákyněmi oboru Kuchař-číšník sklidily velký úspěch. Následující prezentace o vzniku masopustu, jeho vývoji a oslavách u nás i ve světě byla zakončena pohádkou. Velkým překvapením byl rej masek doplněný o masopustní říkačky, hry a taškařice. Na závěr se klienti s nadšením zapojili do výroby masopustní škrabošky. Libor HANZAL
Koncert naší základní školy se vydařil
K
oncert, na kterém vystoupil pěvecký sbor mladších dětí a klavírní třída pod vedením učitelky Iryny Lukashové ze Základní školy Karla Čapka v Praze 10, proběhl v lednu v Českém muzeu hudby. Vánoční cyklus od Zdeňka Vašíčka Vítej, děťátko v podání pěveckého sboru mladších dětí velmi zaujaly pozornost posluchačů. Vystoupení zajímavě moderoval žák 6. třídy Jan Gabčo. Hrou na klavír příjemně potěšili Natálka Kopecká a Alex Hayes. Vánoční koleda Chtíc, aby spal se stala hudebním dárkem
všem posluchačům a pozvedla novoroční náladu. Poezie odeznívajících Vánoc a krásná atmosféra doprovázely celý koncert.
Všichni posluchači si odnášeli teplo a radost z vydařeného vystoupení dětí do svých domovů. Petra KOPECKÁ
Fotograf roku 2013 – 1. kolo: Objekt v krajině
S
outěž Fotograf roku po- škola Na Líše 19, Praha 4. Lenka ZLATOHLÁVKOVÁ řádá časopis Foto Video a Týdeník Školství je jejím mediálním partnerem. Tentokrát přinášíme výsledky 1. kola. Vítězem kategorie Junior se stala Markéta Krejzlová s fotografií „V zapomnění“ a v kategorii Fotografická škola roku v prvním kole zvítězila Základní
Znáte je? Čeština zajímavě a komunikativně I KLÍMOVÁ KVĚTOSLAVA KOLÁŘOVÁ IVANA
Kniha z nakladatelství Grada je určena učitelům českého jazyka druhého stupně základních škol a nižších tříd gymnázií a studentům vysokých škol oboru český jazyk. Přináší zajímavé náměty pro další procvičování a prohlubování učiva o slovní zásobě a tvoření slov, tvarosloví, skladbě a slohu v 6. a 7. ročníku. Dále je zařazen metodický výklad probíraného učiva a metodický komentář ke cvičením, všestranné jazykové rozbory a náměty na diktáty, souhrnné testy k opakování a klíč ke všem cvičením, jazykovým rozborům a testům.
Jde nám o kvalitu škol
K
otázkám kvality škol a práce učitelů vystoupili na společné tiskové konferenci premiér a ministr školství. Očekával jsem, zda půjde o zásadní obrat v nahlížení vlády na problematiku školství a vzdělanosti, nebo jen o reakci na současný stav, který rozhodně není ani optimální, ani důstojný středoevropské země se staletou vzdělanostní tradicí. Společně představili deset kroků, které by měly celý
školský systém nejen zkvalitnit, ale vytvořit i určitou perspektivní vizi s dlouhodobějším charakterem. Prvních pět kroků se týkalo regionálního školství a v něm působících učitelů, druhých pět kroků se zabývalo problematikou vysokých škol. O co ministerstvu školství v regionálním školství jde? Chtělo by zajistit stejnou kvalitu podmínek výuky a dát šanci na kvalitní vzdělání žákům ve všech školách. Současně by mělo do-
jít k významnému posílení zájmu o matematiku, přírodovědné a technické obory. Měly by být jasně stanoveny nejen požadavky na učitele, ale na podkladě modelových vzdělávacích programů a standardů i na žáky. Do roku 2015 by měl být vytvořen kariérní řád pro učitele, který by byl výrazně motivační a který by přispěl i ke zvýšení prestiže učitelského povolání. A školy by měly být zbaveny i zbytečné byrokratické zátěže.
Kdybych nesledoval školství již déle než dvacet let, tak by se mi prezentované záměry asi líbily. Takhle jsem ale obezřetný a musím konstatovat, že v podstatě nic nového, neznámého či dosud neřečeného nepřinesly. Navíc byly v závěru tiskové konference opět zpochybněny známým konstatováním, že se musíme pohybovat v rámci ekonomických mantinelů. František MORKES
10 Česká školní inspekce zveřejnila svou výroční zprávu za školní rok 2011/2012. Podrobně v ní zhodnotila pozitiva i negativa z více než 11 tisíc inspekčních akcí a také, jako v každé výroční zprávě, vyvodila ze své inspekční činnosti podněty pro zlepšení stavu vzdělávání všech stupňů.
P
odněty, jak uvedla ústřední školní inspektorka Olga Hofmannová, nejsou určeny pouze ministerstvu školství, ale i politické scéně. Ministerstvo školství, což je podle ní potěšující, již na mnohé připomínky inspekce reaguje, připravuje například reformu financování regionálního školství, zahajuje práci na revizi rámcových vzdělávacích programů a chystá i řadu legislativních úprav zákonů. Ne všechno je však pouze v silách samotného ministerstva. Proto inspekce představí svou zprávu i poslancům a senátorům. Právě oni mohou ovlivnit financování regionálního školství, a tím i jeho kvalitu. Z podnětů České školní inspekce ke zlepšení stavu vzdělávání v České republice jsme vybrali:
f) Zajistit možnost víceletých rozvojových programů MŠMT financovaných ze státního rozpočtu ve vazbě na priority a potřeby praxe Výuka cizích jazyků A. Připravit národní program jazykového vzdělávání v kontextu strategie celoživotního učení a) Implementovat evropský referenční rámec ci-
v RVP pro všechny stupně vzdělávání (ICT jako učební pomůcka pro každého žáka) a) Zajistit program pro obnovu a rozvoj ICT (sítí, HW i SW produktů) v oblasti vzdělávání B. Zajistit podmínky pro zvýšení kompetencí informační gramotnosti pro všechny pedagogy a) Zvážit zavedení povinné zkoušky ICT pro pedago-
vení RVP ZV (vydání formou vyhlášky) tak, aby proces změn RVP byl transparentní a předvídatelný pro všechny účastníky vzdělávání a umožňoval plné zohlednění odborných i legislativních požadavků v rámci mezirezortního řízení, RVP ZV dopracovat tak, aby odpovídal vymezení ve školském zákoně, zajistit územně nastavené
Výroční zpráva České školní inspekce – podněty ke zlepšení stavu vzdělávání zích jazyků a vyřešit zapojení maturitní zkoušky z cizího jazyka v systému jazykového vzdělávání b) Zvážit zavedení povinné zkoušky z cizího jazyka (AJ) podle Evropského rámce pro všechny pedagogické pracovníky (s ohledem na možné využití pro vzdělávací proces i pro další profesní rozvoj) c) Zajistit systém povinného DVPP k rozvíjení cizích jazyků u pedagogických pracovníků B. Vyřešit postavení jazykových škol (případně jejich transformaci) a) Ujasnit postavení maturitní zkoušky z cizího jazyka ve středních školách vzhledem ke státním jazykovým zkouškám b) Zapojení jazykových škol ve zkouškách společné části maturitní zkoušky (sjednotit metodiky a obsah testů, popřípadě standardizované výstupy)
Pro všechny stupně vzdělání Změnit systém financování ze státního rozpočtu a) Iniciovat odstranění zjištěných nerovností ve financování v krajských normativních systémech a vytvořit systém oborových normativů závazných pro krajské normativní soustavy b) Navýšit příplatky za činnosti třídních učitelů c) Zajistit institucionální podporu pro školy ve vyloučených lokalitách, případně pro tzv. malé školy d) Zajistit podmínky pro nárokovou účelovou podporu skupinové a individuální výuky pro žáky se Stav ICT, vybavenost škol SVP a žáky nadané a podmínky pro využití e) Zajistit podmínky pro ICT ve výuce nabídku druhého cizího A. Vydat závazný standard jazyka v základních školách základní vybavenosti ICT
gické pracovníky (možnost využití EUROPASS a „řidičských průkazů ICT“ poskytovaných mimo vzdělávací soustavu jinými rezorty) b) Zajistit systém povinného DVPP k rozvíjení informační gramotnosti u všech pedagogických pracovníků Předškolní vzdělávání Zvýšit kapacity pro předškolní vzdělávání, zajistit maximální účast dětí v sociálně vyloučených lokalitách v předškolním vzdělávání, posílit právní postavení RVP PV, RVP PV dopracovat tak, aby odpovídal vymezení ve školském zákoně, zajistit posílení logopedické péče v PV a při přechodu dětí do ZV, dopracovat vazby mezi RVP PV a RVP ZV a zlepšit podmínky a systém DVPP v PV.
podpory základních škol v sociálně vyloučených lokalitách a transformovat programy přípravy pedagogických pracovníků pro základní vzdělávání. Střední vzdělávání Zvýšit efektivitu soustavy škol a soustavy oborů, optimalizovat soustavu oborů středního vzdělávání, posílit právní postavení RVP (vydání formou vyhlášky) tak, aby proces změn RVP byl transparentní a předvídatelný pro všechny účastníky vzdělávání a umožňoval plné zohlednění odborných i legislativních požadavků v rámci mezirezortního řízení, dopracovat RVP v SV podle zmocnění školského zákona, dokončit, zjednodušit a legislativně upravit model společné části maturitní zkoušky, případně závěrečné zkoušky, a transformovat programy přípravy pedagogů pro střední vzdělávání.
Základní vzdělávání Odstranit přetrvávající problém s transformací býOlga ŠEDIVÁ valých zvláštních škol ve ( P O Z N Á M KA REsmyslu rozsudku štrasburského soudu ve věci D. H. DAKCE: Celá výroční a ostatní proti České repub- zpráva je k dispozici na lice, posílit právní posta- www.csicr.cz)
11 Vážené čtenářky, vážení čtenáři, připrali jsme pro vás soutěž o deset cen.
Účinná řešení všech skutečných problémů pleti Řada Bioclinic od Oriflame inspirovaná estetickou chirurgií Klinicky prokázaná účinnost Redukuje viditelnost nežádoucí pigmentace*
Objevte novinku: denní aktivní zesvětlující krém
Denní aktivní zesvětlující krém Bioclinic SPF 45 Klinicky prokazatelně zlepšuje rovnoměrnost barevného tónu pleti! Lehký krém s dvojím účinkem se zaměřuje na různé formy hyperpigmentace. Patentovaná technologie zesvětlující pleť podporuje blednutí pleťových buněk zasažených pigmentací, aktivuje obnovu a zrychluje projasnění pleti. Filtr SPF 45 vysoce chrání před pigmentací způsobenou sluncem. Používejte místo denního či pleťového opalovacího krému.
Stylová kosmetická taštička z imitace kůže s červenými detaily. Potřebujete-li ji sbalit na cesty, přeložte horní část; když potřebujete více místa na kosmetiku, stačí opět rozbalit. Velikost (rozbalená): 22,5 x 9 x 15 cm.
Seznamte se s Bioclinic
Toto je QR kód. Stáhněte si do mobilu aplikaci pro čtení QR kódů a naskenujte kód. Můžete též navštívit www.oriflame. Technologie ToneDown™ s obsahem com/bioclinic. dioických kyselin a flavonoidů z gingka prokazatelně podporuje vyblednutí existující pigmentace a zabraňuje tvorbě SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: nové. Kolik druhů krémů nabízí Oriflame * Klinicky testováno v průběhu více než v České republice v řadě Bioclinic? 12 týdnů v kombinaci s Nočním aktivním zesvětlujícím krémem Bioclinic. Více informací o novinkách švédské Pokud náhodou nevyhrajete jeden přírodní kosmetiky Oriflame na www. z deseti krémů v naší soutěži, můžete oriflame.cz a infolince 271 024 999. si krém zakoupit od své kosmetické poradkyně. Navíc do 25. února k němu Ze správných odpovědí vylosuzískáte KOSMETICKOU TAŠTIČKU jeme deset výherců denního zesvětluZDARMA. jícího krému Bioclinic SPF 45 v hodnotě 729 Kč. Odpovědi posílejte na e-mail:
[email protected] do 20. února 2013. Do předmětu uveďte „BIOCLINIC“. Výhry budou po ukončení soutěže k vyzvednutí v redakci Týdeníku ŠKOLSTVÍ. V případě, že výhra nebude vyzvednuta do tří týdnů od vyhlášení výsledků, bude postoupena náhradnímu výherci. Na výhru nevzniká právní nárok.
„Pro 24hodinovou kúru zesvětlující účinky doporučuji používat kombinaci denního a nočního aktivního zesvětlujícího krému Bioclinic. Kromě zesvětlujícího efektu a nemastné textury obsahuje noční krém výkonné antioxidanty, zatímco denní krém chrání pleť naším dosud nejvyšším slunečním faktorem použitým v denním krému,“ říká Dr. Alain Mavon, PhD, vedoucí výzkumného týmu Biokliniky.
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
Tvůrčí výzva Moje cesta ukáže, jak děti překonávají překážky Nevhodný soucit je k ničemu. Lidem se zdravotním postižením nejvíce pomůže, když s nimi budeme jednat jako se sobě rovnými. Jsou to lidé jako my, a tak se normálního kontaktu není třeba bát – to jsou sdělení jedné z největších sociálních kampaní v České republice chodicilide.cz, která běží od konce prosince 2012.
návat nesnáze, které jsou více či méně viditelné a podobně. Výzva Moje cesta se obrací na všechny děti a mládež od 6 do 18 let v celé České republice, aby výtvarně, textem či fotografií ztvárnily, jak samy nebo s pomocí druhých překonaly nějakou nesnáz, nebo jak pomohli ostatním.
liv viditelná, snažíme se je překonávat,“ rozvádí zadání Petra Weissová.
Žáci a studenti tak mají možnost ukázat, jak překonali nějakou překážku, jak pomáhají ostatním s jejich trápením, jak pomáhají ostatní jim, proč pomáhají a podobně. Díky tomu by si mohli uvědomit, co v nich „Chceme, aby si děti je, být inspirací pro ostatní. uvědomily, že překážky mu- „Nejde o soutěž. Výzva Nyní do tohoto projektu síme překonávat všichni. nemá výherce, ani žádné můžete zapojit díky tvořivé výzvě Moje cesta i vy své žáky a studenty, a nabídnout jim tak neobvyklou formou zajímavé téma Hlavním motivem projektu chodicilide.cz se k diskuzím. Na to, jak se dí- stalo létání jako normální lidská vlastnost, a naváme na lidi s tělesným po- opak chození jako druh postižení. Kampaň touto stižením, co to vlastně znamená postižení, zda vlastně nadsázkou upozorňuje na komunikaci mezi osokaždý z nás nemusí překo- bami se zdravotním postižením a bez něj, na to, že
Projekt chodicilide.cz
jedním z největších problémů, který tito lidé pociťují, může být vztah okolní společnosti. „Z vlastní zkušenosti prakticky nevidomého člověka mohu potvrdit, že často je větší překážkou přístup ostatních lidí, než fyzické bariéry,“ říká PhDr. Kateřina Stejskalová, členka Odborné rady projektu a vysokoškolská pedagožka. Jak si tedy porozumět s lidmi s postižením, jak se zachovat v každodenních situacích, co znamená nevhodná pomoc a nevhodný soucit, zajímavosti, fakta, mýty i vtipy Ð to vše a řadu dalších informací najdete na www.chodicilide.cz.
TÝDENÍK
Někdy je zvládneme sami, někdy potřebujeme pomoc druhých,“ uvádí Petra Weissová z Nadace Sirius. „Jsme lidé a žijeme v jednom světě. Někdo se bojí tmy, jiný se pro změnu stydí před holkami. Někteří dobíhají vždy poslední, jiní nemohou běhat vůbec. Ať jsou tato omezení jakko-
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 6
13. února 2013
ceny, protože nás zajímají příběhy všech. Neexistuje lepší nebo horší příběh. Každý příběh je jedinečný, stejně jako každý z nás,“ uzavírá Petra Weissová. Projekt navíc nabídne vašim žákům nebo studentům možnost svá díla prezentovat jak na webových
a facebookových stránkách projektu (od dubna), tak i na velké interaktivní výstavě na Výstavišti v pražských Holešovicích v červnu 2013, kam i vy budete moci přijet s celou svojí třídou. Díla je možné zasílat do 31. března 2013. Přesné instrukce byly zaslány do všech škol v České republice a najdete je také na webových stránkách www. chodicilide.cz. Otázky, připomínky, žádosti o více informací, rady apod. je možné zasílat také na e-mail
[email protected].
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 041, fax 224 233 043. E-mail: příjmení
[email protected]. Inzerce:
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel, celoroční předplatné tištěné podoby 1180 Kč, elektronické verze 800 Kč, na
[email protected] nebo www.tydenik-skolstvi.cz. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., Postservis. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č. j. NP 3160/1994. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
