TÝDENÍK
32
22. ŘÍJNA 2014
V tomto čísle najdete: ∙ Zpráva pro všechny pracující důchodce ............................................. 3 ∙ Mapy učebního pokroku ...................................................................... 5 ∙ Každá školní jídelna může vést se strávníky dialog ........................... 7
XXII. ROČNÍK
Krátce... 22. – 23. října Celkem 104 vystavovatelů, 116 přednášek a workshopů, široká nabídka volných pracovních míst v průmyslu, bankovnictví a pojišťovnictví nebo třeba IT společnostech. To vše bude připraveno pro návštěvníky veletrhu práce Profesia days na pražském výstavišti v Letňanech.
23. října Pod záštitou rektora ČVUT v Praze proběhne v historické budově Fakulty elektrotechnické ČVUT oslava 50 let katedry počítačů a 50 let informatiky na ČVUT.
26. října
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Před 55lety obdržel Nobelovu cenu akademik Jaroslav Heyrovský za objevení metody polarografické analýzy.
Zvýšení platů vnímáme jako první krok k nápravě chyb v odměňování pedagogů, říká František Dobšík, předseda ČMOS pracovníků školství Minulý týden vláda schválila zvýšení platů zaměstnancům veřejné správy a služeb. Co to pro vás znamená? Znamená to vyvrcholení naší téměř roční práce a usilovného vyjednávání. Schválené vládní nařízení upravuje platy jak pedagogických, tak nepedagogických zaměstnanců škol. Důležité bylo pro nás i zúžení okruhu osob, kterým od listopadu bude zaměstnavatel moci určit platový tarif v rozpětí platových stupňů, a nikoliv podle délky praxe. Měli jsme silný příslib jak od ministrů školství a práce, tak
od premiéra, a jsem velmi rád, že před koncem kalendářního roku jsme se toho dočkali. Pro které zaměstnance tedy bude ředitel moci využít zvláštní způsob určení platového tarifu? Tzv. plovoucí tarify se již budou týkat hlavně dvou skupin. Tou první jsou nepedagogičtí pracovníci zařazení v prvním až pátém platovém stupni, u nichž doba praxe neovlivňuje kvalitu výkonu práce. Do druhé spadají povolání, kde výkonnost s léty praxe neroste, například baletky nebo vrcholoví sportovci. U všech ostatních zaměstnanců budou mít ře-
ditelé škol a školských zařízení povinnost přiznat platový stupeň v závislosti na délce praxe. Využíval se tento způsob určování platového tarifu ve školách často? Těch škol nebylo mnoho, ale někteří ředitelé z různých důvodů přistoupili k tomu, že zařadili všechny své zaměstnance o několik platových stupňů dolů, nebo jim dali nástupní plat a ponechali si prostor pro osobní příplatky a odměny. Myslím, že to nebylo v pořádku. Od listopadu se tedy vracíme k povinnému věkovému automatu. Je třeba ocenit, že vláda rozhodla
„Myšlenka hýbe hmotou.“ Vergilius
o návratu k systému stanovení platových tarifů na základě obecně uznávané zásady, podle které se zkušeností roste výkonnost zaměstnance a kvalita odváděné práce. (Pokračování na str. 4)
2
Zápisník Almanach Ministerstvo školství vydalo k 50. výročí školních jídelen Almanach. Stáhnout si ho můžete na http://edugateopen. cz/index.php/skolni-stravovani/50-vyroci-skolniho-stravovani. mšmt
Kosmické záření Vědci z Mendelovy univerzity v Brně vyrobili sondu, která bude ve výšce 40 kilometrů zkoumat vliv kosmického záření na DNA, jednu z nejdůležitějších molekul živých organismů. Zároveň pomocí sondy budou sledovat, jak se jednoduché buňky popasují s extrémními životními podmínkami ve stratosféře. čtk
Návrh dětí Po Praze jezdí tramvaj, která má na sobě kresbu dětí z gymnázia Nad Alejí. Jejich návrh Barevná Praha zvítězil mezi 45 dalšími návrhy školáků
„Učitelům prý přidají koncem roku 450 miliónů – myslíš, že to jako každému?“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Proti školnému na vysokých školách jsou tři čtvrtiny Čechů
P
roti zavedení školného na vysokých školách jsou tři čtvrtiny Čechů. Vyplývá to z průzkumu Centra pro výzkum veřejného mínění Akademie věd ČR. Pro školné se vyslovila jen pětina dotázaných. Odpůrců školného v posledních letech na úkor jeho příznivců vytrvale přibývá. Oproti loňsku se podíl odpůrců a příznivců školného příliš nezměnil, ale
během posledních šesti let hlasů pro školné ubývalo, kdežto odpůrců přibývalo. V roce 2009 se školným souhlasilo 29 procent Čechů a proti bylo 65 procent. Přitom ekonomické zázemí rodiny je podle průzkumu až na třetím místě v pořadí věcí, které podle dotázaných nejvíce ovlivňují rozhodnutí, zda se přihlásit na vysokou školu. Pro více lidí jsou
rozhodující vlastní schopnosti nebo ctižádost. Pracovníci CVVM rovněž zjišťovali, jak jsou podle veřejnosti školy v České republice otevřeny zájemcům o studium. Naprostá většina lidí, celkem 68 procent, míní, že každý člověk může v Česku dosáhnout vzdělání odpovídajícího jeho schopnostem. Opačný názor má 29 procent dotázaných. čtk
Jak ovlivnila tragédie ve Žďáru nad Sázavou pedagogické sbory? Ptáme se Františka Dobšíka, předsedy odborového svazu pracovníků školství z víceletých gymnázií a druhých stupňů základních škol. Děti tramvaj za odměnu odvezla z vozovny Střešovice na okružní jízdu a pak do školy u obory Hvězda. čtk
Anatomický atlas Po 110 letech vyšel nový Anatomický atlas člověka z dílny českých autorů. Miloš Grim a Ondřej Naňka z Anatomického ústavu 1. lékařské fakulty Univerzity Karlovy v Praze společně s akademickým malířem Ivanem Helekalem tři roky pracovali na prvním ze dvou dílů publikace, který je k dostání od září. Zahrnuje anatomii končečtk tin a trupu.
Všichni v našich školách, žáci i učitelé, se musí cítit bezpečně. To je zásadní. Bohužel ředitelé škol jsou limitováni nedostatkem finančních pro-
středků a často ani nemohou zabezpečit vchody do škol tak, jak by si sami představovali. Věřím, že tragédie ve Žďáru bude pro politiky im-
pulsem k tomu, aby bezpečnost ve školách skutečně řešili, ne jen o ní mluvili. Prevence je v této situaci drahá, ale nezbytná. kt
Prezident vetoval zákon o dětské skupině
P
rezident Miloš Zeman vetoval zákon o dětské skupině. Nelíbí se mu, že poslanci neschválili senátní verzi, která by umožnila pokračování lesních školek. Mluvčí Hradu Jiří Ovčáček v tiskové zprávě uvedl, že prezident plně podporuje existenci alternativ péče o dítě a občanských iniciativ tohoto typu. „Schválený zákon jde ale přesně v opačném směru – alternativy
péče o dítě omezuje pouze na jeden druh registrovaných subjektů splňujících přísné podmínky plynoucí ze zákona. Dochází tak k omezování společensky prospěšných občanských aktivit, na kterých stojí moderní demokratická společnost,“ uvedl podle sdělení Hradu prezident v dopise předsedovi Sněmovny Janu Hamáčkovi (ČSSD). Podle ministryně práce a sociálních věcí
Michaely Marksové Tominové (ČSSD), která normu předkládala, vetovaný zákon lesní školky nelikviduje, jejich registrace už podle ní začala. Záměrem zákona není podle M. Marksové ublížit lesním školkám. Nesouhlasí ani s názory, že bude regulovat taky spolky, skauty a další organizace, které pracují s malými dětmi. čtk
3
Zpráva pro všechny pracující důchodce, i pro ty ve školách
Další informace k žádosti o dodatečné přiznání slevy na dani za rok 2013 najdete na www.financnisprava.cz.
FOTO: Petr MERTA
O letních prázdninách potěšil Ústavní soud všechny pracující důchodce svým rozhodnutím přiznat jim základní slevu na dani za rok 2014. Ještě větší radost jim ale udělalo rozhodnutí Ministerstva financí vrátit jim tuto slevu i za rok 2013. Jak o ni mohou žádat, na to jsme se zeptali Ing. Petry PETLACHOVÉ z Generálního finančního ředitelství.
N
a základě nálezu Ústavního soudu ze dne 22. září 2014, kde se mimo jiné uvádí, že je v rozporu s ústavně garantovanou ochranou základních práv a svobod osob aplikovat protiústavní zákon orgánem veřejné moci, dospěla finanční správa k závěru, že ustanovení znemožňující uplatnit základní slevu na dani z příjmů pro starobní důchodce nebude za rok 2013 aplikovat. Proto všichni ti, kteří slevu na dani v minulém roce (2013) nedostali, ji mohou uplatnit u zaměstnavatele, ale jen v tom případě, že zaměstnanec podepsal pro tento rok prohlášení poplatníka daně z příjmů fyzických osob ze závislé činnosti a slevu na dani si neúspěšně uplatnil a současně nepodal daňové přiznání.
Dodatečně uplatnit slevu na poplatníka u zaměstnavatele nelze. Pouze v případě, kdy pracující starobní důchodce podepsal u zaměstnavatele na zdaňovací období 2013 prohlášení poplatníka daně z příjmů ze závislé činnosti, uplatnil slevu na dani a bylo mu provedeno roční zúčtování záloh, avšak zaměstnavatel mu tuto slevu nezohlednil, pak zaměstnanec nárok na slevu již uplatnil a zaměstnavatel mu předmětnou slevu dodatečně přizná. Pracující starobní důchodce však o slevu nepřichází, v jiných případech má možnost podat daňové přiJak má postupovat pra- znání za rok 2013, kde tuto cující důchodce, který v roce slevu uplatní. 2013 o daňovou slevu nežádal, protože to zákon neumožňoval? Může mu i tak zaměstnavatel tuto slevu poskytnout?
V případě, že si důchodci musí podat doplňující daňové přiznání, lze ho podat u kteréhokoliv finančního úřadu,
nebo jen v místě trvalého bydliště?
Nejlépe je podat daňové přiznání místně příslušnému územnímu pracovišti finančního úřadu v místě trvalého bydliště fyzické osoby. Daňové přiznání lze doručit na úřad elektronicky, poštou nebo osobně. Pokud daňové přiznání pošlete nebo osobně podáte na jiný než místně příslušný úřad, správce daně ho na místně příslušný úřad přepošle.
Jak má postupovat při žádosti o daňovou slevu osoba samostatně výdělečně činná (OSVČ)? Musí její doplňující daňové přiznání obsahovat všechny přílohy, které byly součástí řádného daňového přiznání za rok 2013?
Ano, dodatečné daňové přiznání musí obsahovat všechny nezbytné přílohy, tedy i ty, které byly součástí již podaného řádného daňového přiznání.
Jak se má řešit případ těch důchodců, jejichž příjem byl vyšší než 800 tisíc? V roce 2013 měli výjimku a důchod nemuseli zdanit. Je nutné při žádosti o vrácení odpočitatelné dávky důchod dodanit?
Tato problematika souvisí s ustanovením § 4 odst. 3 zákona o daních z příjmů, které se nepoužije pro roky 2013, 2014 a 2015. To znamená, že starobní důchodce může mít v těchto letech jakoukoliv výši příjmů a přesto je mu osvobozena částka důchodu ve výši 36násobku minimální mzdy (za zdaňovací období roku 2013 = 288 000 Kč, za zdaňovací období roku 2014 = 306 000 Kč). Vyšší částka podléhá zdanění jako ostatní příjem dle § 10 zákona o daních z příjmů.
Do kdy si musí pracující důchodci o slevu na dani za rok 2013 požádat?
Opožděné řádné daňové přiznání může poplatník podat ve lhůtě pro stanovení daně, která podle daňového řádu činí tři roky, tj. do 1. dubna 2017, pokud nebude prodloužena. Pokud bude zaměstnanec (starobní důchodce) slevu uplatňovat prostřednictvím dodatečného daňového přiznání, měl by ho podat do konce měsíce následujícího po měsíci, ve kterém zjistil, že jeho daňová povinnost měla být, v důsledku možnosti uplatnit slevu na dani, nižší, nejpozději však do 1. dubna 2017. Olga ŠEDIVÁ
4
Školské odbory: informace, fakta, argumenty
Zvýšení platů vnímáme jako první krok k nápravě chyb v odměňování pedagogů (Dokončení ze str. 1) O kolik si zaměstnanci škol od listopadu polepší? Nepedagogům vzrostou platy o 3,5 procenta jako ostatním zaměstnancům s obdobným charakterem práce. U pedagogů nebude nárůst stejnoměrný, o což odborový svaz dlouhodobě usiloval. Více se zvýší platy zkušenějším učitelům. Jsem rád, že jsme s ministerstvem školství našli shodu na úpravě platové tabulky, která má na rozdíl od všech ostatních jen pět platových stupňů namísto dvanácti. Ta byla za ministra Dobeše neskutečně zdeformována, neexistovaly
výraznější rozdíly mezi platovými stupni ani platovými třídami. Polepší si i vychovatelky školních družin? Pro zaměstnance zařazené v 8. platové třídě není požadována vysoká škola, zůstali proto za takovým, řekněme, příkopem. Velký rozdíl mezi osmou a devátou platovou třídou vedl některé ředitele škol k tomu, že přeřazovali vychovatelky školních družin a učitelky mateřských škol z deváté platové třídy (kam podle charakteru práce patří) právě do osmé, aniž by změnili náplň práce, kterou po svých podřízených
vyžadovali. Tento příkop se alespoň částečně vyrovnává. Jak hodnotíte roli ministerstva školství? Je třeba říci, že v této situaci sehrál ministr Marcel Chládek pozitivní roli a s nápravou chyb svých předchůdců, které oprávněně kritizoval, se vyrovnal se ctí. Zdůrazňuji, že toto opatření vlády považujeme za první krok ke zlepšení odměňování učitelů a věřím, že budou následovat další. Jaké kroky máte konkrétně na mysli? Jde zejména o to, že platová tabulka pro pedagogy má jen pět platových stupňů a končí na 27 letech praxe. Znamená to, že po padesátce se učitelům už základní plat nezvedá a do
důchodu pracují ještě více jak deset let. Chceme proto s ministerstvem školství jednat o vytvoření dalšího platového stupně, aby plat nepřestal ani v této době plnit svou motivační funkci. Karla TONDLOVÁ
Stupnice platových tarifů pro pedagogy od listopadu 2014 (v Kč měsíčně) Počet let Platový započitatelné stupeň praxe
Platová třída 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1
do 6 let
9 890
10 720
11 600
12 580
16 100
20 200
20 350
20 650
21 000
21 450
22 200
2
do 12 let
10 670
11 550
12 530
13 560
16 750
20 500
20 730
21 050
21 700
22 350
23 630
3
do 19 let
11 440
12 420
13 460
14 650
17 600
20 980
21 250
21 680
22 800
23 980
25 600
4
do 27 let
12 370
13 410
14 550
15 740
18 600
21 630
22 080
22 630
24 280
26 030
28 230
5
nad 27 let
13 300
14 440
15 630
16 980
19 700
22 550
23 100
23 900
26 350
28 500
31 250
Zakázané práce Rád bych se zeptal, zda se počítá s tím, že by se měnil seznam prací, které nesmějí vykonávat mladiství a těhotné ženy. roce 2003 vyšla vyhláš- pomínkové řízení. Tato vyka ministerstva zdravot- hláška bude nově řešit zakánictví, která na základě záko- zané práce těhotným ženám níku práce stanoa mladistvým. Urvila, které práce čitě tam budou jsou pro těhotné úpravy, u žen zeženy, kojící matky jména ve vztahu a mladistvé zakázány. Vzhle- k břemenům apod. Předpodem k tomu, že tato vyhláš- kládám, že by ve Sbírce zákoka je už zastaralá a také Ev- nů mohla vyjít ještě do konropská unie přijala nová pra- ce tohoto roku. vidla, připravuje se nová vyJan ROMANĚNKO hláška, k níž již proběhlo při- svazový inspektor bezpečnosti práce
V
Sluncem prozářený víkend
H
otel Odra na Ostravici hostil předsedy základních organizací ČMOS pracovníků školství a členy ostravské oblastní rady. Uskutečnilo se zde školení k novému občanskému zákoníku a také seminář k problematice BOZP. Oba lektoři byli výborně připraveni a ochotně odpovídali i na individuální dotazy. Přísně pracovní ráz vystřídala relaxační část pobytu, jak už je u této tradiční akce zvykem. Zpestřením programu byla exkurze do jednoho z nejmladších a nejmenších pivovarů v zemi – Beskydského pivovárku – a sýrárny spojená s ochutnávkou piv a sýrových specialit. Celá akce měla perfektní zázemí díky vedení a zaměstnancům hotelu. Poděkování si zaslouží i Marie Horvátová a Mahrdl rie Poláková z OROS Ostrava.
5
Mapy učebního pokroku žákům ukazují, co už umějí a co by měli zlepšit Zatímco většina učitelů, ale zejména rodičů dává při hodnocení žáků přednost tradičním známkám, některé školy zavádějí jiné metody, jako je například slovní hodnocení, a oceňují jeho výhody.
Z
námky mají ve školách dlouholetou tradici, takže velká většina učitelů dodnes hodnotí tak, jak byli sami ve školách hodnoceni. Se zaváděním moderních metod výuky se však některým učitelům a rodičům jeví tradiční známkování překonaným modelem. Jaké jsou nejzávažnější nedostatky známek? Odborníci soudí, že učitelé neumějí využívat známky ve prospěch dětí, protože známky nemohou vypovídat o nejdůležitějších cílech vzdělávání. Učitelé také podle nich nevnímají, že porovnávat výkony žáků mezi sebou je nesmyslné a navíc to popírá princip individuálního přístupu k žákům. Některé školy proto přecházejí k různým formám slovního hodnocení, které přece jen vypovídá lépe o znalostech a schopnostech jednotlivých žáků, ale zejména o jejich pokroku a možnostech žádoucího zlepšování. I proto pořád vznikají další konkrétní způsoby, jak k individuálnímu slovnímu hodnocení žáků přistupovat. Společnost Scio připravila pro školy komplexní hodnoticí nástroj, který mapuje vzdělávací cestu každého jednotlivého žáka. Svůj pokrok mohou žáci, jejich učitelé i rodiče sledovat na tzv. mapách učebního pokroku. Ukazatelem výsledků dítěte tak není známka v žákovské, ale jeho pohyb po mapě jednotlivých předmětů. Úrovně obtížnosti jsou znázorněny krajinou. Dítě tedy vychází v nížině a přes zvlněnou hornatinu a vyšší kopce přichází do velehor. Každý nový krok na cestě je pak přesně popsán znalostmi a dovednostmi, které dítě muselo prokázat.
Ve svém profilu může žák i jeho rodič sledovat kroky, které už má za sebou, svoji aktuální pozici v jednotlivých aspektech daného předmětu a také to, co ho čeká v dalších úrovních. A jak nový hodnotící nástroj přijali učitelé? „Projekt Mapy učebního pokroku jsme začali v naší škole využívat od září letošního školního roku. V současné době se učitelé i žáci postupně seznamují s jeho nabídkou,“ říká Evženie Brzková, zástupkyně ředitelky Základní školy Zbiroh. „Rozhodli jsme se testovat žáky třikrát ročně – na počátku školního roku, v pololetí a na konci. Výsledky testování zatím neslouží jako podklady k hodnocení, ale pouze pro orientaci úrovně znalostí žáků a sledování je-
změnu v ověřování znalostí. Do budoucna chceme s aplikací pracovat a postupně zapojovat do výuky nejen testování, ale i další projekty a nabízené aktivity,“ doplňuje E. Brzková. Mapy učebního pokroku se dají v současné době použít v šesti předmětových oblastech: matematické, čtenářské a přírodovědné gramotnosti, českém a anglickém jazyku a společenských vědách. Aplikace, která mapuje výsledky žákovy práce, má šest úrovní v každé předmětové oblasti. Vytyčení cílů pro každého žáka individuálně v každé předmětové oblasti připomíná spíš počítačovou hru. Vedoucí týmu projektu Jana Codlová vysvětluje: „Naprosto zásadní při
ILUSTRAČNÍ FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
jich pokroku. Žáci mohou na svém přístupu do aplikace sledovat na obrázku, jak postupují po cestě za svými vědomostmi. Vyučující kladně hodnotí další aktivity a projektové náměty, které aplikace nabízí. Učitelům i žákům se tento způsob práce líbí, protože představuje
tvorbě souboru map byla funkce hodnocení. Proč děti hodnotíme? Je to proto, aby měly dostatečně konkrétní představu o svých schopnostech a znalostech a mohly se dále rozvíjet. Daleko přínosnější než děti označit nějakou známkou, nebo je srovnávat s ostatními, je popsat,
co v daném předmětu zvládají, a umožnit jim svůj pokrok systematicky sledovat.“ Jaroslava Matějíčková, zástupkyně ředitele ze Základní školy ve Františkových Lázních, dodává: „U nás ve škole se snažíme o formativní hodnocení žáků již delší dobu. Základ hodnocení tvoří sebehodnocení žáka, práce s portfoliem, průběžné slovní hodnocení očekávaných výstupů a klíčových kompetencí, ale také klasické hodnocení znalostí a dovedností známkou. To je pro mnohé rodiče pořád důležité a vyžadují ho. Letos jsme pro 9. ročník ještě do hodnocení zahrnuli hodnocení cílů základního vzdělávání. Přesto jsme měli pocit, že nám ještě něco schází. Proto, když jsme dostali nabídku zapojit se do projektu Mapy učebního pokroku, rádi jsme se jí chopili. V současné době všichni učitelé prošli základním proškolením, seznámili se s prostředím a výhodami. Založili jsme třídám přístupy do aplikace a teď už se pouštíme do prvních aktivit a testování. Také jsme na třídních schůzkách informovali o této aktivitě rodiče. Zatím máme hodně pozitivních ohlasů. Na zásadní hodnocení ale zatím uplynula příliš krátká doba.“ Myslím, že se učitelé, rodiče i žáci shodnou na tom, že cílem užitečného hodnocení není sumarizovat výsledky dětí, ale poskytnout jim odrazový můstek k dalšímu učení. Pokud vás nová možnost hodnocení pokroku žáků zaujala, můžete přístup k aplikaci Mapa učebního pokroku zdarma získat. Stačí se registrovat na adrese mup@ Zlata ŠŤÁSTKOVÁ scio.cz.
6
Peníze na školní akce Jak je to s vybíráním peněz od dětí či od rodičů za různé akce pořádané školou nebo na pomůcky? Můžu jako třídní učitel peníze přebírat a uchovávat? Ručím za případnou ztrátu?
V FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Splňuje odbornou kvalifikaci? Máme pedagoga s bakalářským vzděláním, který 4 dny v týdnu učí teorii a 1 den praxi. Pracovní smlouvou je na 0,8 úvazku zařazen jako učitel a na 0,2 úvazku jako učitel odborného výcviku. Můžeme tolerovat, že nemá odbornou kvalifikaci pro učitele?
V
§ 123 odst. 2 zákoníku práce a v § 3 odst. 1 nařízení vlády č. 564/2006 Sb., o platových poměrech zaměstnanců ve veřejných službách a správě se stanoví: – zákoník práce: „Zaměstnavatel zařadí zaměstnance do platové třídy podle druhu práce sjednaného v pracovní smlouvě a v jeho mezích na něm požadovaných nejnáročnějších prací.“ – nařízení vlády: „Zaměstnavatel zařadí zaměstnance podle § 123 odst. 2 zákoníku práce do platové třídy, ve které je podle nařízení vlády, kterým se stanoví katalog prací (dále jen ,katalog prací‘), zařazena nejnáročnější práce, jejíž výkon zaměstnavatel na zaměstnanci požaduje. Pokud není tato práce v katalogu prací uvedena, zařadí zaměstnavatel zaměstnance do platové třídy, ve které jsou v katalogu prací zahrnuty příklady prací porovnatelné s ní z hlediska složitosti, odpovědnosti a namáhavosti.“ Z toho jednoznačně vyplývá, že v rámci jednoho pracovního poměru musí být zaměstnanec zařazen vždy jen do jedné platové třídy. Jestliže tedy vykonává několik různých prací zařaditelných do různých plato-
vých tříd, musí být zaměstnanec zařazen do té z nich, která je nejvyšší. V tomto případě to znamená, že zaměstnanec má být zařazen do 12. platové třídy. Sjednat obsah pracovní smlouvy tak, jak je uvedeno v dotaze, je možné. Ale sjednávání zařazení do platových tříd podle různých prací možné není, resp. tato část pracovní smlouvy by byla neplatná pro rozpor s právními předpisy. Zařazení do platové třídy se nesjednává, protože způsob tohoto zařazování určuje zákoník práce a nařízení vlády č. 564/2006 Sb., od nichž se nelze odchylovat. Pokud jde o toleranci „absence odborné kvalifikace pro výkon učitele“, upozorňuji na ustanovení § 22 odst. 5 zákona o pedagogických pracovnících, kde se stanoví: „Pedagogický pracovník, který vedle přímé pedagogické činnosti, pro kterou má odbornou kvalifikaci, vykonává také další přímou pedagogickou činnost v rámci druhu práce sjednaného v pracovní smlouvě, pro kterou nemá odbornou kvalifikaci, splňuje pro pracovněprávní účely předpoklad podle § 3 odst. 1 písm. b).“ Vít BERKA
ybírání peněz a případně další administrativní činnosti nejsou součástí pracovních povinností učitele ani jiného pedagogického pracovníka (viz § 22a odst. 1 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, a § 3 vyhlášky č. 263/2007 Sb., kterou se stanoví pracovní řád pro zaměstnance škol a školských zařízení). Není ovšem vyloučeno, aby byl výkon těchto administrativních prací (jiných než „pedagogických“) v určitém rozsahu sjednán v pracovní smlouvě, případně je pedagogický pracovník vykonával na základě dohody se zaměstnavatelem. Pokud má třídní učitel peníze na akce organizované školou od dětí či rodičů vybírat a uchovávat, nejde o jeho soukromou záležitost, ale jedná jménem svého zaměstnavatele (právnické osoby vykonávající činnost školy). Zaměstnavatel by měl proto stanovit pravidla pro nakládání s těmito prostředky (evidence přija-
tých částek, jejich uchovávání apod.) tak, jak vyplývají např. ze zákona č. 563/1991 Sb., o účetnictví. Se zaměstnavatelem byste si měl rovněž vyjasnit zřízení tzv. třídního fondu. Právní vztahy při vzdělávání nevznikají totiž mezi učitelem a žáky (resp. jejich právními zástupci), ale mezi žáky a právnickou osobou vykonávající činnost školy. Učitel je v pracovněprávním vztahu k této právnické osobě. Pokud budete jako svou sjednanou pracovní povinnost uvedené administrativní práce vykonávat, vztahují se na vás příslušná ustanovení zákoníku práce o odpovědnosti za škodu (§ 248 a násl. zákoníku práce). V případě, že zaměstnanec má svěřeny hodnoty k vyúčtování, mezi něž patří i hotovost, je možno uzavřít mezi zaměstnavatelem a zaměstnancem dohodu o odpovědnosti k ochraně těchto svěřených hodnot podle § 252 a násl. zákoníku práce. Vít BERKA
Pojem „dobré mravy“ Podle nového občanského zákoníku si mohou osoby ujednat práva a povinnosti odchylně od zákona, ale zakázána jsou ujednání porušující dobré mravy. Co se rozumí pod pojmem „dobré mravy“?
V
právních předpisech výklad pojmu „dobré mravy“ není nikde uveden, jejich obsahem se však několikrát zabýval Nejvyšší soud ČR (například rozsudek NS č. 19/1998 Sb.) Podle judikatury se dobrými mravy rozumí „souhrn společenských, kulturních a mravních norem, jež v historickém vývoji osvědčují jistou neměnnost, vystihující podstatné historické tendence, jsou sdíleny rozhodující částí společnosti a mají povahu
norem základních. Ekonomickou, právní i sociální integrací nabývají dobré mravy postupně mezinárodního (evropského) charakteru, který postupně převáží nad jejich dosavadním národním (státním) pojetím. V rozporu s dobrými mravy je jednání – právní úkon, který se nepříčí zákonu, ani jej neobchází, ale přesto je z hlediska mravních zásad, na kterých spočívá společnost, nežádoucí“. Vít BERKA
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Každá školní jídelna může vést se svými strávníky dialog o správném stravování Jako vedoucí školního stravování pracuji téměř dvacet let a za tu dobu prošla naše školní jídelna mnohými změnami. To samé však nemohu říci o školním stravování jako takovém. Jelikož jsem sama matkou pěti dětí, je pro mě stravování zásadní otázkou. Proto jsem celou filozofii školní kuchyně postavila na domácím přístupu ke stravování.
J
sme jednou z mála školních jídelen, kde se stravuje víc než 90 procent žáků školy, a pevně věřím, že to není tím, že by je nutili rodiče, ale že na tom má zásluhu náš přístup ke stravování. Skladba jídelních lístků je založena na plnění výživových norem, ale s přihlédnutím k současným stravovacím trendům. Kdo se o stravování zajímá blíže, tak ví, že došlo k radikální změně jídelního lístku českých domácností. Přibylo zeleniny, těstovin, ale i netradičních potravin, jako je kuskus, bulgur a podobně. Všechny změny pečlivě sledujeme a snažíme se je zakomponovat do skladby nabízených jídel. Při zavádění změn nám velmi pomáhají samotní žáci. Otevřený přístup k jejich názorům nám dává zpětnou vazbu a vedení kuchyně může lépe reagovat na požadavky strávníků. Zdravé, nebo správné? Jelikož stravujeme všechny věkové kategorie, tj.
mateřskou školu, základní školu i dospělé strávníky a seniory, je to někdy složité. Rády proto využíváme možnosti s našimi strávníky hovořit a plně je zapojit do chodu školní kuchyně. S žáky diskutujeme o jednotlivých jídlech, pořádáme přednášky na téma správné stravování, žáky druhého stupně zapojujeme aktivně pomocí různých anket vztahujících se ke stravování. V rámci výchovy ke zdraví jsme uspořádali přednášku na téma Správné stravování, kde žáci získali základní informace, poté si vyplnili jednoduchý test vztahující se k dané problematice. Zároveň byli seznámeni se spotřebním košem a metodikou jeho tvorby. Domnívám se, že přímá komunikace s žáky je jedinou cestou, jak jim osvětlit prospěšnost školního stravování. Prakticky měli možnost zhlédnout komodity spotřebního koše v množství denní dávky. Co chceme jíst Pro žáky prvního stupně jsme v loňském školním roce připravili podobnou přednášku, ale té předcházela výtvarná soutěž na téma Co chceme jíst v naší školní jídelně. Obrázky žáků byly pro mě i učitele prvního stupně velkým zklamáním, neboť ve většině případů šlo o jídla z fast foodu. Proto jsme kresby rozdělili a na základě toho jsme diskutovali s dětmi o jejich správnosti.
V závěru děti samy uznaly, že hranolky a smažený sýr jsou dobré, ale záleží na tom, jak je připravíme. Akce byla poučná nejen pro děti, ale i pro dospělé. Je zřejmé, že rodiny se stravováním nijak zvlášť nezabývají. Je tedy na nás ve školách, abychom diskuzi o správném životním stylu vedli již s nejmladšími žáky. Anketa mezi strávníky Další akcí spojenou se školním stravováním byla anketa žáků druhého stupně vztahující se k jídelně. Žáci dostali mikrofony a jako správní žurnalisté vyrazili do ulic, aby získali názory ostatních účastníků našeho stravování. Práce je velmi bavila a názory seniorů jim ukázaly, jaký je rozdíl ve stravě současné oproti stravě před padesáti lety. Ráda bych zmínila ještě jeden faktor, který má vliv na kvalitu stravování, a to je prostředí školní jídelny. Podařilo se nám v průběhu letošních prázdnin zrekonstruovat školní jídelnu tak, aby evokovala spíš domácí kuchyni než závodní jídelnu. Zároveň jsme do stropních
panelů zakomponovali reproduktory a žákům během stravování pouštíme relaxační hudbu. Domnívám se totiž, že školní jídelna by měla být místem oddychu a relaxace jak pro učitele, tak hlavně pro žáky. Absence legislativy Každá školní jídelna má možnost vést se svými strávníky dialog. Co nám však práci ztěžuje, je chybějící metodická pomoc ze strany ministerstva školství a absence legislativního zakotvení školního stravování. V současnosti je kladen důraz na zdravý životní styl a školní stravování má být vzorem pro společnost, proto vítáme snahu ministra školství Marcela Chládka o prosazení strategie Zdravého životního stylu do škol. Aby bylo možno plně využít toho, co pracovníci školního stravování umějí, je třeba zajistit takové legislativní změny, které dají pracovníkům školního stravování do rukou nástroje, pomocí kterých budeme naše vize uplatňovat. Iva KAPSIOVÁ, vedoucí školní jídelny Hukvaldy
8
Odměna k pracovnímu výročí
Chceme poskytnout odměnu z FKSP k pracovnímu výročí. Jak má být započítána doba mateřské a rodičovské dovolené u zaměstnankyně, která v době čerpání nebyla nikde v pracovněprávním vztahu?
P
oskytování darů z FKSP při pracovních výročích je upraveno v § 14 odst. 1 písm. b) vyhlášky č. 114/2002 Sb., o fondu kulturních a sociálních potřeb, kde se stanoví: „Z fondu lze poskytnout zaměstnancům věcné nebo peněžní dary při pracovních výročích 20 a každých dalších 5 let trvání pracovního nebo služebního poměru u zaměstnavatele; do pracovního výročí lze započítat i dobu trvání pracovního poměru u jiných zaměstnavatelů. Do pracovních výročí nelze zahrnout dobu výkonu práce konané na základě dohody o práci konané mimo pra-
covní poměr.“ Vyhláška tedy jednoznačně stanoví, že pro uvedený účel lze započítat jen dobu trvání pracovního poměru. K době péče o dítě se pro tento účel nepřihlíží. Pro úplnost lze uvést, že mateřskou a rodičovskou dovolenou se rozumí pracovní volno, které je zaměstnavatel povinen poskytnout zaměstnankyni (příp. zaměstnanci) po stanovenou dobu. Není-li osoba, která pečuje o dítě, zaměstnána, nemůže být na mateřské nebo rodičovské dovolené. Takováá osoba toancem, ktetiž není zaměstnancem, atel poskyrému zaměstnavatel níku práce tuje podle zákoníku pracovní volno.
tování cestovních náhrad. Pokud zaměstnanec splní podmínky stanovené v zákoníku práce pro poskytování jednotlivých cestovních náhrad, musí je zaměstnavatel poskytnout v té výši, která je stanovena, protože jsou nárokové. Pokud by tak zaměstnavatel neučinil, znamenalo by to nezákonné krácení zákonného nároku zaměstnance, a tedy porušování zákoníku práce. Zaměstnanec se ani nemůže ničeho vzdávat (tedy ani části stanovené sazby), vzhledem k § 346 c) zákoníku práce, kde je stanoveno, že zaměstna-
nec nemůže zprostit zaměstnavatele povinnosti poskytnout mu mzdu, plat, odměnu z dohody a jejich náhrady, odstupné a odměnu za pracovní pohotovost a náhradu výdajů příslušejících v souvislosti s výkonem práce. Sazba základní náhrady za 1 km jízdy činí podle vyhlášky č. 435/2013 Sb. u osobních motorových vozidel 3,70 Kč. Zaměstnavatelé v tzv. rozpočtové sféře (§ 109 odst. 3 zákoníku práce) musí vždy dodržovat sazby stanovené právním předpisem a nemohou je snižovat.
Organizace školního roku
Změna vyhlášky o organizaci školního roku.
V
e Sbírce zákonů České č. 16/2005 Sb., o organizaci republiky, částce 78 ro- školního roku, vve znění pozzeslané dne dějších předpisů předpisů. Ke změně dochází v příloz 2. září 2014 příloze k vyhlášce, je publikov níž jsou uved uvedeny termíny vána vyhláška jarních prázdnin od školního roku 2016/20 č. 189/2014, 2016/2017 do školního rok kterou se mění roku 2021/2022. Nov vyhláška Novela vyhlášky Je přípustné, aby zaměstnavatel snížil zaměstnanci městnanci č. 16/2005 Sb. stanovenou sazbu za kilometr při použití vlastního n nabývá účinautomobilu na pracovní cestě? n nosti dnem odmínky pro poskytování náhrady za používání žívání 1. září 2016. ových náhrad cestovních výdajů silničních motorových při pracovních cestách a je- vozidel a stravného ého ůjich výši v současné době sta- a o stanovení průnoví § 151 a násl. zákoníku měrné ceny poNa vaše otázky odpovídá práce a vyhláška č. 435/2013 honných hmot Mgr. Ing. Vít BERKA Sb., o změně sazby základní pro účely posky-
Snížení náhrady cestovného
P
Věčných žáků neustále přibývá
„N
ejen státní maturity přinesly do naší školy zcela nový jev. Když jsem si do svého bloku připravoval seznamy žáků, zjistil jsem, že se v něm objevují už více než čtyři roky některá stejná jména,“ začíná luštit hádanku češtinář Hromádka. „Když o přestávce procházím chodby a dohlížím na pořádek, potkávám žáky, o nichž si troufám tvrdit, že u nás spokojeně tráví nejméně pátý či šestý rok.“ „Ty se tomu divíš? Stále ještě platí železný zákon. Co žák, to peníze,“ pohotově dodává Turová. „Tomu samozřejmě rozumím, ale čeho je moc, toho je
příliš,“ navazuje Hromádka. „Včera jsem potkal jednoho, co v naší škole pobývá již sedmým rokem. Několikrát neudělal některou část maturity. Rok u nás čekal v jiné třídě na další svou příležitost. Pak se rozhodl, že si ve zkrácené formě udělá výuční list. Letos zase čeká na další maturitní termín.“ „Vím, Václave, o čem mluvíš. Stalo se módou nespěchat do života. Co nejdéle si prodlužovat své mládí. Kolikrát mám ve třídě pět a více žáků, kteří chodí jen
do některých hodin, protože mnohé předměty mají tzv. uznané z dřívějška. Dokonce k nám zavítali žáci, kteří již jednu maturitu mají. Je to jakási nová generace věčných žáků, nejen maturitních čekatelů. Školy raději mlčí, protože z pragmatického hlediska je to pro ně přínosné. Kdo se dnes nechová ve školství ekonomicky, nemá šanci přežít,“ docela tvrdě se vyjadřuje učitelka Turová. „Ústavní soud nedávno rozhodl, že nejmenovaný
třiadvacetiletý středoškolák, který už studuje druhou střední školu, nemá nárok na výživné od svých rodičů. Soudci upozornili, že ,zletilí žáci, místo aby vyvíjeli přiměřené úsilí k osamostatnění, jen natahují ruku pro peníze a studují další a další školy‘. Tomu říkám průlom,“ netají svou spokojenost Hromádka. „Nyní stačí pouze maličkost. Aby se rychle rozhoupalo ministerstvo školství a podniklo účinné kroky k odstranění tohoto jevu dříve, než nám věční žáci a studenti přerostou přes hlavu,“ vzkazuje Hromádka. Roman KANTOR
9
V chomutovské základní škole si hrajeme na filmaře
D
o Základní školy Písečná v Chomutově zavítali v pátek 10. října 2014 filmaři. Paní učitelka totiž přihlásila všechny děti ze 4. A do soutěže Penny Market a Filmová škola.
V rámci tohoto projektu přijel do školy profesionální filmový štáb a nechal děti nahlédnout do světa výroby filmu. Celá akce trvala dvě vyučovací hodiny. V první hodině se štáb
dětem představil a pověděl jim něco o natáčení filmu. V druhé hodině si děti pomocí loutek nacvičily a poté sehrály scénku v kulisách filmového městečka, přičemž záběr byl jen na jejich ruce s loutkami. Děti také vytvářely kreslené titulky k filmu, a tím vznikl hraný loutkový pohádkový příběh. Následovala generálka. Jako ve skutečnosti. „Ticho na place! Kamera! Jedeme!“ zazněly poslední povely od režiséra. „A hotovo, natáčí se naostro.“ Byl to neskutečný zážitek. Ale to není celé. Všechny filmové hity visí na www.pennymestecko.cz a diváci – rodiče našich dětí a naši fanoušci – nás mohou podpořit lajkováním. Bohumila RÝZNEROVÁ a žáci 4. A
Počteníčko s babičkou do celé republiky V říjnu jsme oslavili Mezinárodní den seniorů, který pro bývalé zaměstnance školství připravil OROS Ostrava spolu s Magistrátem města Ostrava. Dostali jsme nejkrásnější dárek – písně, které nám zazpívali členové Dětského sborového studia Ostrava-Jih. A to i ti nejmenší – děti z mateřinek. A u kávy s koláčem jsme si příjemně pohovořili. Možnost se setkat nás vždy potěší. I my však chceme potěšit jiné, zvláště nemocné děti, a proto jim dále čteme ve
dvou nemocnicích – Městské nemocnici Fifejdy a Vítkovické nemocnici. Nejsme však jediní, náš projekt Počteníčko s babičkou se rozjíždí i v nemocnicích v Karviné, Havířově, Krnově, Frýdku-Místku, Třinci, v Praze na Bulovce, v Pelhřimově, v Kladně, Vyškově a Kroměříži, připojit se chce i Olomouc a Prostějov. My, v převážné většině bývalé učitelky, babičky a dědečkové, čteme dětem každý den od pondělí do neděle. Některé babičky nehledí na hodiny a jsou s dětmi tak dlouho,
jak to děti baví. Naše zaměření není specifické. Nenásilnou formou děti vedeme k lásce ke knize, k českým pohádkám. Pokud děti nechtějí čtenou pohádku, jsme ochotny si s nimi povídat, hrát hry, vyrábět něco z papíru. Babičky se na děti a na čas strávený mezi nimi těší dvojnásob. Naplňuje nás to láskyplným porozuměním dnešní mládeži, nejsme celé dny samy a potom ten dobrý pocit: jsme někomu něco platné a užitečné. Emilie ALTMANOVÁ
Znáte je? Čtu a vím o čem IVANA NOVÁKOVÁ
Luštění pro malé čtenáře, to je podtitul tohoto pracovního sešitu k rozvíjení čtení s porozuměním z nakladatelství Portál. Jedná se o soubor krátkých a zábavných povídek, které jsou doprovázeny množstvím různých úkolů a otázek připomínajících motivy z pročteného textu. Pro začínající čtenáře je zařazena část s nejrůznějšími na sobě nezávislými úkoly, při nichž si dítě procvičí porozumění textu, logické myšlení, soustředění, paměť a grafomotorické dovednosti. Příběhy v sobě spojují nápaditost, vtip a jednoduchou zápletku, která dokáže malé děti zaujmout.
Přírodní Zahrada k odemknutí pro děti v Uherském Brodě P
rvní myšlenka na vybudování přírodní Zahrady k odemknutí v Mateřské škole na ulici Primátora Hájka v Uherském Brodě přišla na začátku roku 2012. A přes všechny peripetie s jejím založením se zdařila. A tak se můžeme pochlubit – zahradu jsme slavnostně otevřeli. Ve spolupráci s Luhačovickým okrašlovacím spolkem CALMA, který nám zapůjčil kostýmy jak pro paní učitelky, tak i pro děti, jsme uspořádali módní přehlídku, pozvali jsme i řezbáře, nabízeli jsme i šité
hračky z terapeutické dílny při Oblastní charitě v Uherském Brodě a naše kuchařky připravily různé nápoje pro děti a rodiče – zázvorovou limonádu, mátu s citronem, čaj jablko-echinacea, upekly Honzovy buchty, bramborové placky s povidly, přichystaly škvarkovou pomazánku, která se jedla s chlebem upečeným dětmi. Všichni jsme si užili krásné odpoledne v naší krásné zahradě, a aby nám zahradu někdo hlídal, vypustily děti balónky a holoubky.
Andrea GAHUROVÁ
10
Jak rozvíjet grafomotoriku dětí – problém nejen českých škol Skutečnost je už taková, že žijeme v přetechnizované době, v digitální éře počítačů, mobilních telefonů a tabletů, a k psaní tak nejčastěji používáme klávesnici. „Přežitek“ psaní tužkou či perem je tu a tam přerušen nákupním seznamem či poznámkou v kalendáři. A paměť degeneruje.
P
saní rukou ji totiž velmi posiluje, stává se trénovanější a je to nejlepší způsob, jak si zapamatovat nejvíce informací. Kromě toho psaní zlepšuje jemnou motoriku a podporuje tvořivé myšlení. Na význam grafomotoriky jsme se proto zeptali speciální pedagožky Olgy Široké ze Základní školy v Miroslavi. Jak dlouho se grafomotorice věnujete? Začala jsem učit v základní škole před 30 lety, a to nejdříve na 2. stupni. Tady třetina žáků měla problémy s psaním. Žáci nestíhali psát, jejich písmo bylo částečně či zcela nečitelné. Při přechodu na 1. stupeň jsem po vyučování pracovala s dětmi, které měly různé poruchy učení. Většina poruch souvisela s problémy při psaní, proto jsem před 20 lety začala vést nápravné kurzy grafomotoriky u mladších žáků. Záhy jsem pochopila, že s nápravou je třeba začít už v mateřské školce, proto jsem před 15 lety začala organizovat nápravné kurzy grafomotoriky pro předškoláky a jejich rodiče. Proč je důležité rozvíjet GFM již v předškolním věku? Před nástupem do školy by dítě mělo mít uvolněné všechny svalové partie, které se podílejí na psaní, a zautomatizované pohyby paže tak, aby zvládlo školní zátěž a požadavky na učení psaní. Mělo by mít také vyvozen a fixován správný úchop psacího náčiní. Nerozvinutá GFM a obtíže v GFM dovednostech bývají důvodem pro odklad školní docházky. S nápravou GFM obtíží je proto ideální začít kolem pátého roku věku dítěte. U dětí s celkovým opožděným motorickým vývojem nebo u dětí se zdravotním handicapem je potřeba začít dříve. Vyvíjí se grafomotorické schopnosti dětí podle let, nebo se s tím potýkáte a ře-
šíte stále stejné problémy? Dnešní děti ovládají dotykovou obrazovku a hry na počítači dřív, než chytnou do ruky tužku. Jejich grafický projev je na mnohem nižší úrovni, kreslit a psát je pro ně náročné. Mnohé z nich neumí držet správně tužku ještě těsně před nástupem do školy. Nedostatek pohybu, časté vysedávání u televizních a počítačových obrazovek mají za následek nedostatečně rozvinutou hrubou a jemnou motoriku. Proto se u těchto dětí nemohou rozvíjet ani GFM dovednosti. GFM poruchy se nejčastěji objevují spolu s horší pohybovou koordinací těla a artikulačních orgánů. Přibývá dětí s vadami řeči a všichni se diví, proč.
vzájem spojené, vyvíjejí se společně jako psychika a nervový systém, proto je potřeba účinně propojit trénování ruky i mluvidel. Při rozvoji GFM je potřeba zároveň rozvíjet i prostorovou orientaci, pozornost, sluchové a zrakové vnímání a rytmizaci. Jaký význam má prostředí a rodinné zázemí na rozvoj GFM? Rozvoj GFM je závislý na úrovni rodinného prostředí. Záleží na tom, zda rodiče podněcují rozvoj dítěte, zda má dítě možnost někoho napodobovat, zda se má od koho spontánně učit. GFM projev vychází z motoriky celého těla, proto je potřeba dítě dostatečně motivovat k činnostem podporujícím rozvoj hrubé motoriky
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Co nejvíce GFM ovlivňuje a formuje? GFM projev vychází z motoriky celého těla, postupně se s vývojem hybnosti soustřeďuje k pohybům paže, ruky a nakonec prstů. Důležitý je tedy rozvoj hrubé a jemné motoriky, uvolňovací a GFM cviky, vyvození a zafixování správného úchopu psacího náčiní, nácvik koordinace oka a ruky při psaní. Grafomotorická neobratnost odčerpává při psaní mnoho energie, zvyšuje chybovost a odráží se ve velmi pomalém tempu psaní. Motorika ruky a motorika artikulačních orgánů jsou na-
(chůze, skoky, poskoky, přeskoky, běh), dále rozvoj motoriky jemné (navlékání korálků, stavebnice, modelování, stříhání) a teprve nakonec přijde na řadu GFM. Ta se rozvíjí především vytvářením dostatečných podnětů ke kreslení. Každý grafický projev (i „čmáranice“ dvouletých dětí) je potřeba podporovat. Negativní hodnocení od rodičů může děti odradit od kreslení a prohloubit GFM obtíže. Jaký máte názor na písmo Comenia Script, které se používá v některých základních školách v České republice?
Toto písmo, graficky jednoduché, nespojované, se v některých základních školách u nás používá od roku 2010 a jeho cílem je usnadnit čtení i psaní slabším dětem, levákům a žákům s SPU. Záleží na škole, zda si toto písmo zvolí, ale musí s tím souhlasit i rodiče. Mně osobně písmo nenadchlo, vyhovuje mi klasické spojované, které je bohatší, více formuje osobnost a otevírá do života více možností. Dětem, které mají vážné GFM obtíže, psaní také neulehčilo. Jednodušší písmo CS bez smyček neaktivuje určitá centra mozku, ochuzuje o fantazii, abstraktní myšlení, schopnost nadhledu, podporuje pouze analýzu, nenabízí však dětem schopnost spojit věci a udělat závěr. Pokud děti budou psát prvně CS písmem, pak se klasické písmo nikdy nenaučí. Myslím si, že je vhodnější pro starší děti, u kterých je již psací proces zautomatizován a mohou se rozhodnout, jak budou psát. Jaký význam má podle vás psaní v dnešní přetechnizované době? Myslím si, že nezastupitelný. Psaní je určitá forma relaxace, což má nedocenitelnou funkci v dnešní uspěchané době. Ručně psané písmo odráží naši osobnost, prozrazuje, jací jsme. Je součástí naší identity, je jedinečné. Tak jak neexistují dva stejné otisky prstu, neexistují ani dvě totožná písma. Ne náhodou je po uchazečích o práci požadován rukou psaný životopis. Psaní rukou posiluje paměť. Jde o mnohem náročnější pohyb než psaní na klávesnici. Při psaní se aktivuje 500 svalů, jejich součinnost aktivuje centra mozku, čímž dochází k lepší fixaci v paměti a také větší soustředěnosti. To je podstatou kurzů psaní jako prevence proti demenci. Simona KUBIKOVÁ
11 Vážené čtenářky, vážení čtenáři, zkuste štěstí a soutěžte s Týdeníkem ŠKOLSTVÍ
Robotický brankář Robokeeper odstartoval 13. ročník fotbalového turnaje Coca-Cola Cup
Robokeeper neboli robotický brankář měl v České republice premiéru. Populární stroj, který dokáže bezchybně likvidovat pokutové kopy i těch největších fotbalových mistrů, otestovali Jan Koller, Antonín Panenka, Horst Siegel a další slavné osobnosti českého fotbalu. Společně tak zahájili již třináctý ročník populárního školního turnaje Coca-Cola Cup, do kterého se letos přihlásilo téměř 900 týmů. Letos vyhrává každý „Chceme motivovat ke sportování co nejvíce škol, včetně těch, které nemají příliš velké ambice na celkové vítězství v turnaji. Proto máme připraveny dárky úplně pro kaž-
dého, kdo se do turnaje zapojí. Také budeme vyhlašovat a odměňovat vítěze jednotlivých regionálních kol,“ říká Jana Nováková ze společnosti Coca-Cola.
Do třináctého ročníku turnaje Coca-Cola Cup se přihlásilo celkem 896 školních družstev – 784 chlapeckých a 112 dívčích. Přičteme-li i 673 týmů ze Slovenska, dostaneme úctyhodné číslo: 23 535 mladých fotbalistů a fotbalistek, kteří
budou soupeřit o zlatý pohár. Superfinále se odehraje na Slovensku Absolutní vítěz získá kromě trofeje velmi exkluzivní fotbalový dárek. Jeho přesnou podobu zatím organizátoři tají, lze ale připomenout, že vítězové a vítězky z let minulých navštívili mimo jiné evropský šampionát v Polsku, olympiádu v Londýně či přípravné kempy v Itálii. Letošní šampiony a šampionky ale čeká k pomyslným vavřínům velmi dlouhá a složitá cesta. Ještě na podzim musí projít kvalifikačním a obvodním kolem. Na jaře se hráči a hráčky utkají v regionálních a krajských kolech. Odtud mohou postoupit do květno-
vého semifinále a ti nejlepší se pak utkají na mezinárodním superfinále v Senici na Slovensku o konečné umístění. Více informací naleznete na www.skolskypohar.cz nebo na facebooku http://www.facebook.com/#!/SkolskyPohar. SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: Kdo je ambasadorem 13. ročníku turnaje Coca-Cola Cup?
Ze správných odpovědí vylosujeme pět výherců deštníků. Odpovědi posílejte na e-mail
[email protected] do 31. října 2014. Do předmětu uveďte „Pohár“.
Grilovat se dá i uvnitř, takže potřeba omáček k masu od Spaku nekončí
Rozpalte gril a pochutnejte si s novými omáčkami Spak. Pokud odpovíte správně na soutěžní otázku, jsou pro tři z vás připraveny ingredience k masu a zelenině od firmy Spak. Můžete vyhrát poctivé omáčky k masu a na gril – Steak omáčka 3 druhy pepře, Bar-
becue, Česneková, Bylinková, Chilli-česnek a k tomu ještě výborný BioKetchup.
Kromě omáček je pro výherce připravena také zástěra na vaření a taška do kabelky. S SOUTĚŽNÍ O OTÁZKA: V jakém balení je k dostání omáčka C Chilli-česnek?
Správnou odpověď h hledejte na webových s stránkách společnosti Spak S www.spak.cz.
Ze správných odpovědí vylosujeme tři výherce. Odpovědi posílejte na e-mail
[email protected] do 31. října 2014. Do předmětu uveďte „GRIL“. Výhry budou po ukončení soutěží k vyzvednutí v redakci Týdeníku ŠKOLSTVÍ. V případě, že výhra nebude vyzvednuta do tří týdnů od vyhlášení výsledků, bude postoupena náhradnímu výherci. Na výhru nevzniká právní nárok.
Nepřehlédněte novou soutěž na našich webových stránkách!
Spak – omáčky na gril
Ze správných odpovědí vylosujeme tři výherce. Bližší info a soutěžní otázku najdete na www.tydenik-skolstvi.cz
Předplatné Týdeníku Školství Týdeník ŠKOLSTVÍ, plný užitečných rad nejen pro pracovníky škol, objednávejte na www.tydenik-skolstvi.cz. Objednávky inzertní plochy zasílejte na e-mail:
[email protected] Nově nabízíme umístění reklamy na našich webových stránkách. Pro školy platí na otištění projektů z ESF 80procentní sleva. Ceník a formáty inzerce najdete na www.tydenik-skolstvi.cz, nebo Vám je na vyžádání zašleme.
Nabídka
p r o v š e c h n y š ko l y, které chtějí prezentovat projekty ESF Redakce dakce Tý da T Týdeníku deníku ŠKO de ŠKOLSTVÍ OLSTV TVÍ př připravila řip i ra avi v la pro pro řešitele řeš e itell eš projektů, které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail:
[email protected].
|
| |
|
|
| |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
|
436 | | |dárců | | | | pro | | |Konto | | | | Bariéry | | | | | |
|
|
|
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
| |
| Výstava | | | 28. | |11.–12. | | | 12. | 2014 | | | | | | | | | | | | | | | | 14. | 12. | | 2014 | | ve| 12 | hodin | | | | | | | | | | | | Aukce | Veletržní | | | | palác, | | Praha | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | Libenský Stanislav, Brychtová Jaroslava, Arcus malý, skleněná, broušená, tavená plastika, 1990–2013, | | | | | | vyvolávací | | cena:| 85 000 | Kč | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
|
|
| |
|
| |
| |
|
|
| |
| |
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
| |
| |
|
| |
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
12. aukční salon výtvarníků |
| |
|
| |
|
TÝDENÍK
www.kontobariery.cz w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 32
22. října 2014
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 041, fax 224 233 043. E-mail: příjmení
[email protected]. Inzerce:
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel, celoroční předplatné tištěné podoby 1280 Kč, elektronické verze 890 Kč, na
[email protected] nebo www.tydenik-skolstvi.cz. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., Postservis. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č. j. NP 3160/1994. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
|
