TÝDENÍK
17
30. DUBNA 2014
V tomto čísle najdete: ∙ Jednotné přijímací zkoušky? ................................................................. 2 ∙ Problémy ve vztazích v kolektivu třídy pomohou vyřešit koně .......... 5 ∙ Při činnostní výuce zažívají všichni žáci úspěch ................................ 7
XXII. ROČNÍK
Krátce... 1. května Lásky čas, ale i svátek práce, který se po celém světě slaví od roku 1890 z rozhodnutí kongresu 2. internacionály. 2. května Začíná společná část státní maturitní zkoušky. Studenti středních škol budou až do 15. května postupně psát didaktické testy a písemné práce. 3. května Od roku 1971 se z iniciativy sdružení v USA (NASA, UNEP) slaví Den Slunce. 3. května
FOTO: Petr MERTA
V roce 1991 uspořádalo sdružení Reportéři bez hranic poprvé Mezinárodní den svobody tisku.
Nabídnou pedagogické fakulty nekvalifikovaným učitelům možnost doplnit si vzdělání? V České republice je, podle analýzy ministerstva školství, bez kvalifikace 17 000 pedagogů. Část z nich ale již studuje, část plánuje studium zahájit. Pokud by se tak nestalo, museli by podle platného zákona o pedagogických pracovnících ze školství 1. ledna 2015 odejít. Aby k tomu nedošlo, připravilo ministerstvo školství novelu zákona, která by měla situaci řešit. Novela zákona o pedagogických pracovnících zavádí čtyři výjimky z kvalifikace. První se vztahuje na ty zaměstnance, kteří k 1. lednu 2015 dosáhnou věku 55 let a mají nejméně dvacetiletou praxi za katedrou, další pak na tzv. rodilé mluvčí nebo odborné pracovníky ve školství, například umělce, trenéry, ale také mistry odborného výcviku. Poslední se pak týká těch pří-
padů, kdy ředitel školy nebude moci ve svém okrese sehnat kvalifikovaného pedagoga. Pak bude moci na nezbytně nutnou dobu přijmout i nekvalifikovaného. Tím však, podle návrhu novely zákona, „není dotčena odpovědnost ředitele školy nebo školského zařízení za odbornou a pedagogickou úroveň vzdělávání a školských služeb podle zvláštního právního předpisu“.
Novela sice nabízí další možnosti pro nekvalifikované, podstatou ale stále zůstává, že vzdělávat naše žáky mohou jen kvalifikovaní pedagogové. Proto Marcel Chládek, ministr školství, podle svých slov domluvil s děkany pedagogických fakult, že ještě letos vypíšou speciální termíny přijímání pro zájemce o doplnění vzdělání z řad nekvalifikovaných pedagogů. Zajímalo nás proto, jestli tomu tak je a zda pedagogické fakulty opravdu nabídnou zájemcům o doplnění kvalifikace nějaké kurzy či jiný druh studia a zda dostaly od ministerstva školství konkrétní požadavky i příslib peněz na za-
jištění tohoto studia. O odpověď jsme požádali děkanky a děkany všech pedagogických fakult. Jako první reagoval Pavel DOULÍK, děkan Pedagogické fakulty UJEP v Ústí nad Labem. Pokud jde o studijní obory a další programy (v rámci celoživotního vzdělávání), které naše fakulta nabízí nekvalifikovaným učitelům, pak samozřejmě podporujeme myšlenku pana ministra, dohodli jsme se na tom i v rámci jednání Asociace děkanů pedagogických fakult ČR. Těmto uchazečům nabízíme široké spektrum oborů směřujících k učitelské kvalifikaci. (Pokračování na str. 3)
„Mnohdy je důležitější vědět, o čem se mlčí, než to, o čem se mluví.“ Roman Kozel
2
Zápisník Ministr na Slovensku Ministr školství Marcel Chládek navštívil minulý týden v rámci společného setkání vlád Slovenskou republiku. V průběhu návštěvy se ministr podíval například do jednoho ze slovenských výchovných ústavů, jednal se zástupci slovenských sportovních svazů a běžel také Račianský půlmaraton. mšmt
Vítězství Devět výherců soutěže Cisco Networking Academy Games v Praze ze středních škol v Plzni, Šumperku a České Třebové má možnost studovat na FIT ČVUT bez přijímacích zkoušek. Soutěž pořádá Fakulta informačních technologií ČVUT v Praze. jh
Vím proč Soutěž o nejlepší fyzikální pokus na webových stránkách www. VIMPROC.cz má vítěze. Nejvíc hlasů veřejnosti v kategorii ZŠ získal po-
kus s názvem Coca-Cola dvakrát v akci od Kláry Mužíkové ze Stříbra. Během čtyř měsíců trvání soutěže se do ní zapojilo 614 žáků. jk
Podpora psychologů Ministerstvo školství vyhlašuje Rozvojový program na podporu školních psychologů a školních speciálních pedagogů ve školách a metodiků – specialistů ve školských poradenských zařízeních v roce 2014. Školám budou poskytnuty finanční prostředky na mzdy pro školní psychology a speciální pedagogy ve výši 50 milionů mšmt korun.
„Nic si z toho, že ti to rozpočitadlo nějak nevychází, nedělej, Maruško. My taky s rozpočtem každoročně nevycházíme!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Pedagogičtí pracovníci by mohli mít status chráněné osoby U
čitelé a vychovatelé by mohli mít status chráněné osoby, chovanci, kteří by je napadli, by pak dostali mnohem přísnější tresty. S tímto návrhem přišel ministr školství Marcel Chládek po jednání s řediteli výchovných ústavů. Ředitele svolal kvůli nedávnému brutálnímu útoku chovanců na vychovatele ústavu v Králíkách. Ústavy také mají dostat víc peněz, ministr zvažuje i navýšení personálu. „Je to signál společnosti, že tato skupina osob si zaslouží zvýšenou ochranu,“ řekl M. Chládek k návrhu. K napadání prý totiž dochází i v běžných školách, kantorům či vychovatelům vyhrožují často i rodiče žáků či chovanců. Statusem chráněné osoby se inspiroval na Slovensku, toto řešení by prý pro ochranu kantorů bylo vhodnější než status veřejného či-
nitele, jak původně zvažoval. „Není to tak lehce zneužitelné,“ vysvětlil. Novinka by si ale vyžádala i změny dalších zákonů. Ochrana by se vztahovala jak na fyzické, tak i slovní útoky či kyberšikanu. „Jsem zastáncem toho, že i přísnější tresty mohou být prevencí,“ dodal ministr. Zároveň upozornil, že děti se chovají jinak než v minulosti a společnost na to musí reagovat. Při té
příležitosti kritizoval své předchůdce, že tuto problematiku zanedbali a vše se „zametalo pod koberec“. Ministr chce ústavům přidat víc peněz na vybavení a školení vychovatelů. Přesnou částku prý ale budou napřed muset vyčíslit. Řešit chce také to, jak by měla být zařízení zabezpečena. Za současného stavu se totiž nediví, že chovanci mohou snadno utéct. čtk
Překvapující zpráva: Děti čtou P
odle průzkumu Čtení pomáhá navštěvují knihovny čtyři pětiny žáků a studentů základních a středních škol. Polovina respondentů přečte ročně 13 a více knih. Pouze necelé jedno procento nepřečte za rok ani jeden titul. Více než 80 procent dotázaných bere do rukou také časopisy. Podle výsledků Media projektu Unie vydavatelů jsou nejčtenějšími časopisy pro děti a mládež ABC, Bravo a Popcorn. První knihou, kterou české děti přečtou úplně samy, bývá nejčastěji Honzíkova cesta, Harry Potter a Deník malého poseroutky. Mezi nejmladšími čtenáři projektu Čtení pomáhá jsou populární také časopisy Čtyřlístek a Sluníčko. ij
MŠMT startuje debatu k jednotným přijímacím zkouškám M
inisterstvo školství připravuje zavedení centrálního systému přijímacích zkoušek pro maturitní obory středních škol. Již nyní jednotné přijímací testy řada krajů zajišťuje za pomoci soukromých firem. Ministerstvo školství by však testy školám poskytlo zdarma. Hlavním důvodem pro jejich zavedení je snižující se úroveň žáků, kteří vycházejí ze
základních škol. Podmínkou pro jejich zavedení je podle M. Chládka také změna způsobu financování regionálního školství. Po této změně mohou být podle něj i připravované přijímací zkoušky jedním z nástrojů, který napomůže udržovat kvalitu regionálního školství. „S debatou nad jednotnými testy začínáme již nyní, a to hlavně z toho důvodu,
abychom zvážili všechna pro a proti takovéhoto zásadního kroku. Potřeba jednotných celostátních testů vzešla především z podnětu krajů, školských odborů, ale i mnohých ředitelů středních i základních škol. Proto budeme právě s nimi probírat argumenty pro a proti včetně možných rizik,“ říká k celé záležitosti ministr mšmt školství M. Chládek.
3
Nabídnou pedagogické fakulty nekvalifikovaným učitelům...
ILUSTRAČNÍ FOTO: Stanislav JUGA (Dokončení ze str. 1)
Navíc je třeba zdůraznit, že přípravou učitelů se na UJEP v Ústí nad Labem zabývají tři fakulty – PF (MŠ, 1. stupeň ZŠ, anglický jazyk, český jazyk, hudební výchova, výtvarná výchova a tělesná výchova), FF (německý jazyk, historie, základy společenských věd) a PřF (fyzika, chemie, biologie, matematika, informatika a geografie). Konkrétně mohu uvést, že jsme uchazečům o studium učitelství pro 1. stupeň ZŠ prodloužili možnost podávat přihlášky až do 30. dubna. V rámci celoživotního vzdělávání pak nabízíme dlouhodobě různé formy doplňujícího pedagogického studia (pro učitele SŠ, 2. stupně ZŠ, učitele odborného výcviku či praktického vyučování) a nově též rozšiřující studium pro učitele 1. stupně ZŠ. Filozofická fakulta pak na-
bízí v kombinované formě studia učitelské studium německého jazyka, PřF učitelské studium fyziky, matematiky, chemie a nově též biologie v kombinované formě studia. Myslím si, že nabídka je značně široká. Osobně jsem přesvědčen, že nekvalifikovaní učitelé mají (a měli i v uplynulých 10 letech, kdy se o doplnění potřebné kvalifikace vědělo) dostatečný prostor k doplnění nutné kvalifikace. Pan ministr hovořil na našem jednání i na tiskové konferenci o tom, že MŠMT má na dokvalifikování učitelů částku až 21 miliónů. Tu přislíbil pro fakulty připravující učitele, které pomohou se získáním kvalifikace učitelům. Pravdou je, bohužel, že se zatím nehovořilo o tom, jak bude tato podpora vypadat a jak bude částka rozdělena. Navíc ministerstvo ve věci financí jedná
vždy s vysokou školou, nikoli s fakultami. Právě od výše zmíněné finanční podpory se bude odvíjet množství uchazečů, které budeme moci přijmout. Limity financovaných studentů v posledních letech cíleně klesají a není v silách fakult, aby připravovaly další (nadlimitní) studenty bez příslušné finanční podpory. Propad státní dotace je na PF UJEP za poslední 3 roky cca 10 miliónů (10 % rozpočtu). Takže – ano, rádi ministerstvo podpoříme a svého poslání v získávání kvalifikace učitelů se nevzdáváme, potřebujeme ale finanční podporu právě ze strany ministerstva. Odpověď nám poslal i Čestmír SERAFÍN, děkan Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci. Pedagogická fakulta Univerzity Palackého v Olomouci
již mnoho let nabízí vzdělávací kurzy v rámci celoživotního vzdělávání pro nekvalifikované učitele působící v praxi a rovněž realizuje bakalářská a na ně navazující studia magisterská vedoucí k získání kvalifikace učit na mateřských, základních i středních školách v kombinaci prezenční a distanční formy studia pro učitele nebo zájemce o tato studia, resp. povolání, nemající vysokoškolské vzdělání. Nabídka je tudíž dostatečně široká a poměrně stálá a dlouhotrvající. Stanovisko ostatních děkanek a děkanů nám zaslal Michal VANČURA, děkan Pedagogické fakulty Jihočeské univerzity v Českých Budějovicích. Minulý týden (PO Z N Á M KA REDAKCE : 15. dubna) proběhlo jednání Asociace děkanů pedagogických fakult České republiky (ADPF ČR). Jelikož jsme se shodli, že jsme všichni dostali mail se stejnými dotazy, byl jsem pověřen, abych za děkanky a děkany pedagogických fakult reagoval. Dne 11. dubna 2014 Vám pan děkan Doulík zaslal odpověď za PedF v Ústí nad Labem. V podobném duchu se na našem zasedání vyjádřili i ostatní děkanky a děkani PedF. Proto prosím přijměte odpověď děkana Doulíka jako odpověď za všechny pedagogické fakulty s dodatkem, že ve čtvrtek 17. dubna 2014 rektoři našich univerzit obdrželi dopis od ministra školství, ve kterém deklaruje jak finanční podporu, tak navýšení limitů počtu studujících pro fakulty, které do svých studijních programů přijímají učitele z praxe pro „dokvalifikování“. Olga ŠEDIVÁ
Z dopisu Marcela Chládka rektorům univerzit: „M
inisterstvo školství, mládeže a tělovýchovy provedlo podrobné zjišťování zaměřené na počty a zaměření učitelů, jichž se tato povinnost týká. Z výsledků šetření vyplývá, že se jedná zejména o povinnost doplnění kvalifikace studiem v bakalářských a magisterských oborech zamě-
řených na předškolní pedagogiku, speciální pedagogiku, učitelství pro I. stupeň a učitelství pro II. stupeň a střední školy, zejména pro cizí jazyky. Velice oceňuji přístup vysokých škol a jejich snahu tuto nelehkou situaci řešit, třeba i tím, že jsou vysoké školy připraveny prodloužit termíny při-
jímacího řízení a přijmout vyšší počet uchazečů o studium. Financování tímto krokem navýšeného počtu studentů bude zajištěno zvýšením limitu počtu studií. Toto navýšení bude předmětem dohodovacího řízení v souladu s čl. 41 a 43 Pravidel pro poskytování příspěvku a dotací veřejným vy-
sokým školám Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy č. j. MSMT – 1318/2014-1. Zdůvodnění žádosti o zvýšení limitu, předložené rektorem příslušné veřejné vysoké školy, bude vycházet ze skutečnosti počtu přijatých studentů v rámci výše uvedeného opatření.“
4
Školské odbory: informace, fakta, argumenty
Předsedou ČMKOS byl zvolen Josef Středula Č ESKOMORAVSKÝ ODBOROVÝ SVAZ ŠKOLSTVÍ
Novým předsedou Českomoravské konfederace odborových svazů se stal dosavadní šéf nejsilnějšího svazu KOVO Josef Středula. Na příští čtyři roky ho do čela největší odborové centrály v zemi zvolili delegáti VI. sjezdu ČMKOS, získal 142 z 227 hlasů.
J
osef Středula porazil svého protikandidáta, dosavadního místopředsedu ČMKOS Václava Pícla. Toho podpořilo 67 odborářů. ČMKOS neměla lídra od podzimu, kdy její tehdejší předák Jaroslav Zavadil po svém zvolení do sněmovny odešel z funkce. ČMKOS zastřešuje 29 svazů s asi 370 tisíci členy. „Neodpustím křivdy na za-
městnancích. Umím být hodně tvrdý,“ charakterizoval sám sebe nový šéf odborů a poslal tak vzkaz vládě i zaměstnavatelům. Hned po zvolení do čela ČMKOS se J. Středula vzdal funkce v čele odborového svazu Kovo. Vedení ČMKOS doplnili dva místopředsedové Vít Samek a Radka Sokolová. Josef Středula byl výrazný kritik pravicových vlád, od ro-
ku 2005 vedl největší odborový svaz Kovo. Je mu 46 let, vystudoval Střední průmyslovou školu strojnickou v Opavě. Po škole pracoval ve vítkovických železárnách na údržbě válcovací trati, v roce 1990 se ve 22 letech stal místopředsedou základní organizace odborů; od roku 1993 působil jako místopředseda Odborového svazu Kovo.
Ministryně práce a sociálních věcí Michaela Marksová Tominová z ČSSD odborářům na sjezdu slíbila, že se zasadí o zlepšení podmínek zaměstnanců, posílení požadavků na bezpečnost práce či zvýšení minimální mzdy. Druhý den sjezdu ČMKOS mezi odboráře zavítali i prezident Miloš Zeman a premiér idnes.cz Bohuslav Sobotka.
Jak je upravena doba účinnosti kolektivní smlouvy? Dotazy na to, jak je v zákoníku práce upravena doba účinnosti kolektivní smlouvy, dostáváme často. Zeptali jsme se proto právníka Víta Berky a požádali ho i o upřesnění, zda je možno některé závazky sjednávat i zpětně.
V
ustanovení § 26 odst. 2 zákoníku práce je uvedeno: Účinnost kolektivní smlouvy začíná prvním dnem období, na které byla kolektivní smlouva uzavřena, a končí uplynutím tohoto období, pokud doba účinnosti některých práv nebo povinností není v kolektivní smlouvě sjednána odchylně.
Z citovaného ustanovení zákona je podle Víta Berky patrné, že mezi specifika kolektivní smlouvy jako smluvního typu patří skutečnost, že může být uzavřena se zpětnou účinností. Tento závěr vychází ze skutečnosti, že účinnost kolektivní smlouvy začíná prvním dnem období, na které byla uzavřena, a končí uply-
nutím tohoto období. Dané období může na základě dohody stran začít i v minulosti, což může být praktické například pro případ dlouhotrvajícího kolektivního vyjednávání, kdy bude kolektivní smlouva pro daný rok uzavřena až v průběhu toho roku. „Rovněž je možné sjednat odlišným způsobem účin-
nost různých částí kolektivní smlouvy i jednotlivých závazků. Tento postup se v praxi často týká problematiky odměňování, o kterých se vyjednává zpravidla každý rok na rozdíl od zbytku kolektivní smlouvy, který je uzavřen na delší období, popřípadě na dobu neurčitou,“ vysvětluje red Vít Berka.
Návštěva Domažlic potvrdila přátelství mezi odboráři Vzájemné návštěvy kolegů odborářů ze Slovenska a členů Krajské rady odborového svazu pracovníků školství Plzeňského kraje se stávají milou tradicí. Potvrzením toho byl i pobyt předsedy OZ PŠaV SŠ východoslovenského regionu L. Kvašniaka a jeho dvou kolegů v našem Plzeňském kraji.
T
entokrát se staly jejich hostiteli Domažlice. Po uvítání místostarostou v krásné obřadní síni radnice navštívili hosté střední odborné učiliště.
Absolvovali prohlídku učeben, pracovišť kadeřnic, kosmetiček i truhlářské dílny. Seznámili se s konkrétními výsledky spolupráce s bavorskými ško-
FOTO: AUTOR
lami a firmami. K návštěvě Domažlic patřilo i zdolání 196 schodů na věž kostela. Odměnou byly nádherné rozhledy nejen na město samotné, ale i na významná místa v okolí. Po náročném sestupu naše hosty i doprovázející členy krajské rady očekával ponocný. Nejenže nám zazpíval písničku, která se ozývá na domažlickém náměstí ve večerních hodinách, ale umožnil nám i vstup do kostela. Kromě nádherné barokní výzdoby jsme mohli vidět unikátní skleněný oltář. Další naše kroky vedly na Hrádek. Po připomenutí dávné historie odbojných Chodů
v čele s Janem Sladkým Kozinou jsme vyjeli na Výhledy, oblíbené místo spisovatele J. Š. Baara. Zcela jiné dojmy si naši hosté odváželi z návštěvy podvodní pozorovatelny, která je v hloubce osm metrů pod hladinou zatopeného lomu. Potom už byl čas jen na krátkou procházku po domažlickém náměstí a zpáteční cestu do místa přechodného domova v Plané u Mariánských Lázní. Hosté odjížděli domů se slibem, že na podzim se opět uvidíme. Tentokrát v roli hostů na východním Slovensku budeme Jiří POPELKA my. předseda KROS Plzeňského kraje
5
Problémy ve vztazích v kolektivu třídy pomohou vyřešit koně Snad všichni pedagogové řeší potíže v třídním kolektivu – uzavření žáci, s nimiž se nikdo nebaví a je potřeba dodat jim sebevědomí, třídní „kápo“, který je mnohdy až agresorem a je potřeba trochu mu srazit hřebínek. Problémy v oblasti chování, učení, vztahů v kolektivu nebo přímo šikanu mohou překvapivě pomoci vyřešit koně.
T
o, že koně pomáhají dětem i dospělým s pohybovými problémy, je dobře známý fakt. Obor hiporehabilitace je ale mnohem širší. Jedna ze čtyř jeho disciplín nazvaná aktivity s využitím koní (AVK) je specializovaným pedagogickým a sociologickým oborem, jehož posláním je pomáhat lidem znevýhodněným především v oblasti rozvoje sociálních schopností a dovedností, například dětem s poruchami chování nebo učení, rizikovým sociálně znevýhodněným skupinám mládeže, ale často i dětem z běžné populace, které potřebují například posílit schopnost spolupracovat ve skupině. Koně jsou, stejně jako lidé, sociálně žijící tvorové, ale pravidla jejich společenského života jsou relativně jednodušší a jednoznačnější. Pokud má člověk možnost nahlédnout do jejich světa, může se mnoho dozvědět i o sobě, o vztazích mezi lidmi. Má-li třeba dítě problém najít si kamarády, je nesmělé, neprůbojné, může mu kůň pomoci najít ztracenou sebedůvěru a zvýšit sebehodnocení. Kůň je totiž pro dítě většinou symbolem síly a – klamně – i odvahy. „Dejte dítěti do ruky vodítko, na jehož konci stojí to nádherné obrovské zvíře, a naučte ho, jak správně a bezpečně navázat s koněm kontakt, jak porozumět jeho řeči těla a jak mu vlastním tělem říci, co od něho chce – a to veliké zvíře ho začne poslouchat. To je přece úspěch. Když dokážu klidně a důsledně stát za svým, ten kůň mě poslouchá. Z takového prožitku si dítě může hodně odnést,“ říká Jindřiška Vladyková z jezdeckého klubu Vladykův Dvůr, kde se na aktivity s využitím koní specializují. Když je dítě naopak sebevědomé až příliš a nerado se
podřizuje autoritám, kůň mu svými přirozenými reakcemi velice rychle ukáže, kde jsou jeho hranice a že agresivitou a vztekem ničeho nedosáhne. Toho lze využít například při řešení problémů se šikanou. Kůň totiž funguje jako přirozený regulátor chování. Zde je důležitá práce s celým kolektivem, ve kterém se šikana objevila. Děti jsou v pro ně neobvyklém prostředí – tím jsou vytrženy z obvyklého stereotypu, který jim šikanu umožňuje. Pak nastupují pro ně neobvyklé úkoly – čistit koně, připravovat ho pro práci, překonávat s ním různé překážky a plnit zajímavé úkoly. Aby to dokázaly, musí se nejen naučit porozu-
který mu nic neodpustí, a dětem, které jsou obětí šikany, je přidělen kůň lehce ovladatelný a ochotný. To umožní vyrovnat síly, stabilizovat situaci v kolektivu a nasměrovat jej více ke vzájemnému respektu a toleranci,“ popisuje Jindřiška Vladyková. Školní kolektivy se v našich podmínkách bohužel ke koním dostávají stále pouze ve výjimečných případech, a to i přesto, že obor AVK je v České republice dostupný již od roku 2009 a v současné době se mu věnuje 24 hiporehabilitačních středisek po celé republice. Informovanost rodičů, pedagogů a psychologů je stále velmi slabá. Práce s celými ko-
předchází vstupní pohovor s instruktorem, který vám pomůže identifikovat, s čím potřebuje dítě pomoci. Nedílnou součástí vstupního procesu je písemný souhlas lékaře či psychologa. Důležité je najít takové hiporehabilitační středisko, které má vhodné podmínky – především vycvičeného koně správného charakteru pro řešení konkrétního problému. Jedná-li se o řešení problémů celého kolektivu, je nejlepší, když se třídní učitelka či vychovatelka obrátí přímo na Českou hiporehabilitační společnost, respektive na středisko, které se v příslušném regionu AVK věnuje. Instruktoři střediska vám připraví program odpovídající konkrétnímu problému, který se ve třídě objevil. Děti ani ne-
ILUSTRAČNÍ FOTO: ARCHIV
mět koni, ale především spolupracovat mezi sebou vzájemně. Rozdíly v sociálním postavení jednotlivých dětí v rámci třídy se stírají a místo nich nastupuje atmosféra spolupráce. „Třídní agresor dostane za úkol pracovat s koněm dominantním,
lektivy je dosud velmi problematická, protože v systému našeho školství naráží na řadu překážek. Ať už finančních, či technických. A tak se ke koním dostávají stále spíše jednotlivci. Zahájení programu AVK
musí vědět, že se jedná o řízenou práci s kolektivem, pobyt u koní mohou vnímat podobně jako třeba školní výlet či exkurze a projekty, kterých se školy běžně účastní. Více informací na www.hiporehabilitace-cr.com
6
Ukončování vzdělávání Byla již provedena změna vyhlášky č. 47/2005 Sb., o ukončování vzdělávání ve středních školách závěrečnou zkouškou a o ukončování vzdělávání v konzervatoři absolutoriem?
V
e Sbírce zákonů ČR, částce 14, rozeslané dne 13. 3. 2014 je publikována vyhláška č. 36/2014 Sb., kterou se mění vyhláška č. 47/2005 Sb. a která nabyla účinnosti dnem 15. března 2014. Vyhláškou se mění tato ustanovení: § 2 odst. 1, 3, 4; § 4 odst. 5; § 5 odst. 1 a 2; § 6 odst. 1 a 4. Do vyhlášky je novelou dále FOTO: Petr MERTA vložen nový § 10 a) tohoto znění: „Odměňování předsedů zkušebních komisí pro záZaměstnavatel chce od zaměstnankyně po ro- věrečné zkoušky a předsedů
Dodatek ke smlouvě
zkušebních komisí pro absolutorium v konzervatoři: Předsedovi zkušební komise pro závěrečné zkoušky a předsedovi zkušební komise pro absolutorium v konzervatoři náleží odměna ve výši 130 Kč za každou započatou hodinu výkonu činnosti předsedy. Počet hodin výkonu činnosti vykáže předseda řediteli školy. Odměna je splatná v pravidelných termínech výplaty mzdy nebo platu pro zaměstnance v pracovním poměru.“ Vít BERKA
dičovské dovolené podepsat dodatek pracovní smlouvy s jiným pracovním zařazením. Pokud jej nepodepíše, nehrozí jí automatické skončení Jaký má být obsah zřizovací listiny příspěvkové pracovního poměru? organizace, kterou zřizuje obec? Který právní přede smyslu § 40 zákoníku městnankyně se změnou obpráce je každý dodatek sahu pracovní smlouvy vyjá- pis tyto náležitosti upravuje?
Náležitosti zřizovací listiny
V
pracovní smlouvy dohodou o změně obsahu pracovního poměru. K uzavření takové dohody je ale nutný souhlas obou smluvních stran. Jednostranné vyhotovení dodatku k pracovní smlouvě zaměstnavatelem, aniž by s takovým dodatkem zaměstnanec souhlasil a svůj souhlas vyjádřil podpisem (nestačí ale podpis pouze potvrzující, že byl návrh zaměstnavatele na změnu převzat), nemůže mít žádné právní účinky. Z § 564 občanského zákoníku vyplývá, že v případě, že pracovní smlouva byla uzavřena písemně, musí být její změna také provedena písemně. Nesouhlas za-
dřený tím, že dohodu o její změně nepodepíše, nemůže mít za následek ukončení jejího pracovního poměru. Pokud by zaměstnavatel nemohl bez změny pracovní smlouvy vyřešit své provozní problémy (a zaměstnankyně jakoukoliv změnu odmítne), musel by postupovat některým ze způsobů upravených zákonem. V daném případě by pravděpodobně šlo o nadbytečnost s možností výpovědi podle § 52 písm. c) zákoníku práce nebo skončení pracovního poměru dohodou z téhož důvodu. V takovém případě ovšem vznikne nárok na odstupné.
Vít BERKA
K zápisu o rok později Pokud dítě dostane rozhodnutí o přijetí k základnímu vzdělávání a současně je povolen odklad povinné školní docházky, musí znovu o rok později k zápisu?
J
estliže byl dítěti povolen odklad povinné školní docházky, nedochází tím automaticky k přijetí na následující školní rok, ale zákonný zástupce dítěte musí opět požádat o přijetí k plnění povinné
školní docházky od daného školního roku. Je možno podat žádost i v jiné škole, než v které byla podána žádost původně. Dítě se k zápisu osobně dostavit nemusí. Vít BERKA
Z
řizování příspěvkových organizací územními samosprávními celky upravuje § 27 zákona č. 250/2000 Sb., o rozpočtových pravidlech územních rozpočtů, kde se v odst. 2 stanoví náležitosti zřizovací listiny tímto způsobem: „Zřizovatel vydá o vzniku příspěvkové organizace zřizovací listinu, která musí obsahovat a) úplný název zřizovatele, je-li jím obec, uvede se také její zařazení do okresu, b) název, sídlo příspěvkové organizace a její identifikační číslo osoby poskytnuté správcem základního registru osob; název musí vylučovat možnost záměny s názvy jiných příspěvkových organizací, c) vymezení hlavního účelu a tomu odpovídajícího předmětu činnosti, d) označení statutárních orgánů a způsob, jakým vystupují jménem organizace, e) vymezení majetku ve vlastnictví zřizovatele, který se příspěvkové organizaci předává k hospodaření (dále jen „svěřený majetek“), f) vymezení práv, která organizaci umožní, aby se svě-
řeným majetkem mohla plnit hlavní účel, k němuž byla zřízena; zejména se uvedou práva a povinnosti spojené s jeho plným efektivním a ekonomicky účelným využitím, s péčí o jeho ochranu, rozvoj a zvelebení, podmínky pro jeho případnou další investiční výstavbu, dále pravidla pro výrobu a prodej zboží, pokud jsou předmětem činnosti organizace, práva a povinnosti spojené s případným pronajímáním svěřeného majetku jiným subjektům a podobně, g) okruhy doplňkové činnosti navazující na hlavní účel příspěvkové organizace, kterou jí zřizovatel povolí k tomu, aby mohla lépe využívat všechny své hospodářské možnosti a odbornost svých zaměstnanců; tato činnost nesmí narušovat plnění hlavního účelu organizace a sleduje se odděleně, h) vymezení doby, na kterou je organizace zřízena.“ Uvedené náležitosti zřizovací listiny jsou obligatorní, ale není vyloučeno, aby v ní byly uvedeny i další údaje a informace.
Vít BERKA
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Všichni žáci zažívají opakovaně pocit úspěchu Vyučovací styl, který umožňuje zapojení všech žáků do výuky co nejvíce smysly – zrakem, sluchem, ale navíc také hmatem – chápeme jako interaktivní neboli vnitřně činorodou výuku.
D
alším důležitým rysem je hovor žáků o tom, co dělají a pozorují. A v neposlední řadě vnitřní motivace daná tím, že učivo vychází ze života žáků. Interaktivní tabule nám v tomto procesu dobře poslouží za účelem názoru, motivace a společné zpětné vazby. Skutečně interaktivní výuku ale sama o sobě nezajistí. Barevné zlomkovnice Ve výuce vycházíme z metodiky činnostního učení v pojetí Tvořivé školy, kterou si můžeme přiblížit na příkladu činnostní výuky zlomků. Zlomky jsou jedno z nejdůležitějších témat matematiky v 7. ročníku. Jednou z možností, jak je skutečně dobře zavést a ukázat základní práci s nimi, je vytvořit si s dětmi pomůcku – zlomkovnice. S její základní variantou v naší škole pracujeme již na prvním stupni. Jednoduché zlomkovnice z barevných papírů si snadno vyrobíte s dětmi sami. Při výrobě si děti uvědomí, jak vlastně zlomky vznikají, a získají základní znalosti i o velikosti zlomků. Děti si nakreslí na barevné papíry stejně veliké kruhy a vystřihnou je. Potom jednotlivé kruhy rozstříhají na dílky. Pro celek jsme zvolili bílý papír, pro poloviny červený, pro třetiny zelený, pro čtvrtiny modrý, pro šestiny žlutý a pro osminy růžový papír. Všechny díly zlomkovnice pak doporučujeme podepsat nebo označit značkami žáků, protože později používají žáci i více zlomkovnic dohromady a značky usnadní následné třídění. Žáci si vloží zlomkovnici do obálky a nechají si ji ve škole. Kolik je částí celku? Při zavádění zlomků, ale i při následné práci s nimi je potřeba, aby žáci o zlomcích sami co nejvíce hovořili. Je nutné soustavně se ptát „proč“,
aby si žáci uvědomili podstatu věci a nepracovali pouze mechanicky. Na začátku pokládáme jednoduché otázky a úkoly: Zvedněte červený dílek. Jaká je to část z celku? Jak jsme tuto část získali? Zapište ji zlomkem. Kolik těchto částí je do jednoho celku? Děti si rády hrají a toto je pro ně hra. Samy potom otázky tvoří a pokládají je spolužákům, ať už ve dvojici, nebo v celé třídě. Později se ptají i na další zlomky. Přitom pokládají jednotlivé barevné dílky zlomkovnice na bílý celek a tím neustále porovnávají části s celkem. Zadáme například úkol: Ukažte 2/2. Je možné 2/2 vytvořit i jinak? Jak je možné tyto 2/2 zapsat? Děti pokládáním na celek zjistí další možnosti. 2/2 = 4/4 = 8/8 = 1 atd. Další úkol může být: Jestliže mám 3/4, kolik schází do celku? A kolik by to bylo osmin? A proč? Děti snadno přijdou na to, že osmina je polovina čtvrtiny. A takových otázek a různých kombinací je spousta. Práce se zlomky Je důležité, aby děti dobře chápaly, co jim zápis zlomku říká. Zlomková čára představuje dělení (zlomky vytváříme
dělením). Jmenovatel říká, kolik dílků jsme při dělení z celku získali, po tomto počtu i zlomek pojmenujeme. Čitatel ukazuje, kolik jednotlivých dílků při výpočtu používáme (počet dílků). Žák si s pomocí zlomkovnice utvoří představu o velikosti dílku, ví, jak dílek vznikl, a uvědomí si, že pokud je ve jmenovateli větší číslo, tak je jeden dílek vždy menší, tedy 1/4 < 1/2. A odvodí si to z práce se zlomkovnicí sám. Když chceme porovnávat zlomky s různým jmenovatelem a zavést zároveň rozšiřování a krácení, opět dětem zlomkovnice hodně pomůže. Ptáme se například: Jak je možné vyjádřit 1/2 jiným způsobem? Žáci pokládají na 1/2 další „zlomky“, každý žák začne většinou něčím jiným. Do sešitu si zapisují možnosti, všechny doplňujeme postupně i na tabuli: 1/2 = 2/4 = 4/8 = 3/6. Dále pokračujeme s podobnými otázkami na 1/3, 1/4 atd. Žáci si zadání stále znázorňují na zlomkovnici, aby viděli, o čem se mluví. Takto vytvořené představy jsou pro další používání zlomků velice cenné. Průběžně se žáky o zlomcích mluvíme a necháváme je o nich hovořit se spolužáky formou otázek a odpovědí. Smě-
řujeme je k tomu, aby sami vymýšleli i další varianty, které už na zlomkovnici nemohou najít: 1/2 = 5/10 = 12/24 = … Tím je vedeme k pravidlu pro rozšiřování zlomků: Co udělám s 1/2, abych dostala 4/8? Co udělám s 1/3, abych dostala 2/6? Děti rychle objeví pravidlo pro rozšiřování zlomků samy. Dokážou přijít i na to, že ve jmenovateli zlomku nesmíme mít nulu. Žáci při této práci neustále vidí celek i části, odvodí si sami rozšiřování i krácení, vyučující je pouze vede, je jim průvodcem, nepředkládá řešení. Žáci přemýšlejí samostatně a sami vymýšlejí příklady pro spolužáky a používají přitom i zlomky s jiným jmenovatelem, které nemají vymodelované pomocí zlomkovnice. Pozitivní vliv na sebeúctu Chytřejší žáci zlomkovnici brzy odsunou, slabším pomáhá dál. Není dobré odsouvat zlomkovnici frontálně, děti ji opustí samy, až si budou jisté svou prací – a občas se k ní vrací i ti nejšikovnější. Uvedené postupy je dobré opakovat v hodinách krátce, ale každou hodinu, aby si žáci tyto postupy skutečně osvojili. Kromě skutečnosti, že tímto způsobem pochopí zlomky prakticky všechny děti, považujeme za nesmírně cenné, že při tomto stylu výuky zažívají všichni žáci opakovaně pocit úspěchu, což má, kromě jiného, pozitivní vliv na utváření jejich sebeúcty. Přiblížení interaktivní výuky matematiky a dalších předmětů učitelům základních škol Libereckého kraje je cílem projektu Interaktivní výuka technických a přírodovědných předmětů na ZŠ (www.aktivnivyuka.cz), který realizuje ZŠ DOCTRINA v Liberci. Kurzy pro projekt dodává akreditovaná vzdělávací instituce Tvořivá škola (www. tvorivaskola.cz). Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Jiří PACLT Základní škola DOCTRINA, Liberec www.doctrina.cz
8
Odškodňování bolesti
Je možné v současné době ještě postupovat podle vyhlášky č. 440/2001 Sb., o odškodňování bolesti a ztížení společenského uplatnění?
N
a základě jednání ministra práce a sociálních věcí a ministra zdravotnictví bylo vydáno společné stanovisko obou ministerstev k postupu při odškodňování pracovních úrazů a nemocí z povolání po nabytí účinnosti nového občanského zákoníku. Ve společném stanovisku ze dne 28. ledna 2014 je uvedeno: „Vzhledem k tomu, že se po nabytí účinnosti nového občanského zákoníku dne 1. 1. 2014 vyskytují pochybnosti o tom, jak postu-
povat při posuzování odškodnění bolesti nebo ztížení společenského uplatnění při pracovním úrazu nebo nemoci z povolání, MPSV a MZ sdělují tento právní názor: Nadále se postupuje podle vyhlášky č. 440/2001 Sb., o odškodňování bolesti a ztížení společenského uplatnění, ve znění vyhlášky č. 50/2003 Sb., a to s ohledem na § 394 odst. 2 zákona č. 262/2006 Sb., zákoník práce, ve znění pozdějších předpisů.“
Výpověď pro nadbytečnost
Zaměstnankyně po rodičovské dovolené čerpá neplacené volno do čtyř let věku dítěte. Může jí dát zaměstnavatel v této době výpověď pro nadbytečnost? Výpovědní doba by uplynula v době čerpání neplaceného volna.
Z
aměstnavatel je povinen poskytnout zaměstnankyni na její žádost rodičovskou dovolenou, která přísluší matce dítěte po skončení mateřské dovolené, a to v rozsahu, o jaký požádá, ne však déle než do doby, kdy dítě dosáhne věku 3 let (§ 196 zákoníku práce). I když podle § 30 zákona č. 117/1995 Sb.,
o státní sociální podpoře, se rodičovský příspěvek poskytuje až do čtyř let věku dítěte, nárok na rodičovskou dovolenou je jen do tří let věku dítěte. Poskytnutí dalšího pracovního (neplaceného) volna je možné a záleží na dohodě zaměstnavatele a zaměstnankyně.
Zákoník práce v § 53 odst. 1 písm. d) stanoví, že zaměstnavatel nesmí dát zaměstnanci výpověď v ochranné době, to je v době, kdy je zaměstnankyně těhotná nebo kdy zaměstnankyně čerpá mateřskou dovolenou nebo kdy zaměstnankyně nebo zaměstnanec čerpají rodičovskou dovolenou.
Tento zákaz se nevztahuje na výpověď podle § 52 písm. a) a b) zákoníku práce. Jak je výše uvedeno, pracovní volno po dosažení 3 let věku dítěte (do 4 let dítěte) se nepovažuje za rodičovskou dovolenou, proto lze zaměstnankyni již v této době dát výpověď dle § 52 písm. c) zákoníku práce pro nadbytečnost.
Odklad školní docházky
Je přípustné podat žádost o odklad povinné školní docházky u jednoho dítěte vícekrát? O kolik let může dítě nastoupit do školy později?
K
tomuto dotazu zaujalo MŠMT následující stanovisko: „Dítě musí nastoupit povinnou školní docházku ve školním roce, ve kterém dovrší nejvýše osmý rok věku. To znamená, že je možný pouze jeden odklad školní docházky. V případě, že se u dítěte v prvním roce plnění povinné školní docházky projeví nedostatečná tělesná
nebo duševní zralost, může ředitel školy se souhlasem zákonného zástupce dodatečně odložit začátek plnění povinné školní docházky ještě v průběhu prvního pololetí školního roku na následující školní rok (viz § 37 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů). To se týká i dětí, které do 1. ročníku nastoupily po odkladu povinné školní docházky.“
Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
Dopřejte si misku přebraného tisku
ME
ještě předloni! len zavede dietní sestry. Zafi „Škola není to samé nancuje je z rozpočtu MŠMT. co vzdělání,“ upozorňuje Podle mě je to nějaký hnusný v HN Bohumil Kartous. No psychologický pokus: Co v Česku tedy už hodně dávno všechno si učitelé ještě dají ne… líbit. MŠMT roze Téma školních N Í V šle letos školám mijídelen otvírá i TV L Ý Á liardu navíc, slibuje NOVA. Tereza RoDI Právo. Prostředky binson ironizuje ale nejdou přímo koprovku a fandí na platy; míří jako rybám a plodům dotace na žáka. Je moře. Emma Smeproto důležité mít tana je ke koprovce žáků co nejvíc. Jadaleko smířlivější. kýchkoli. Škola není to samé Bechyňská ZŠ Libuco vzdělávání. šina změní své jméno. Mi Marcel Chládek se nisterstvo školství souhlasí, rozhodl, že do školních jíde- aby její název připomínal
R VA
Stovky rodičů nepřivedly děti k zápisu, informuje ČT1. Školy ale nevědí které – radnice jim seznamy předškoláků kvůli zákonu o ochraně osobnosti nemohou dát. „Děti dohledáváme pomocí sourozenců a známých,“ vysvětluje ředitelka ZŠ Sadská. Základka: Vypátrat a učit. iPad nemá dost velkou paměť, do škol se nehodí, parafrázují Hospodářky původní znění dotační výzvy MŠMT, která požadovala přístroje minimálně s 2 GB. Víte, jakou paměť mám já, proboha? A ve škole jsem byl
českého vynálezce Františka Křižíka. Národní hrdostí si neposvítíš, tak to prostě je. Karlovarskému kraji, kde je nejvíc učitelů bez povinného vzdělání, přispěchala na pomoc ZČU Plzeň. Pokud se najde dost zájemců, budou za nimi vyučující dojíždět přímo do regionů. Počítám, že to vyjde – s doplňováním povinného vzdělání tu nikdo nemá větší zkušenosti. TOP 09 navrhuje, aby výuka romských dětí probíhala v romštině. Proti jsou učitelé, MŠMT a sami Romové. Takže to asi projde. Petr KUKAL
9
I v Itálii slavíme Velikonoce a vítáme jaro
V
dubnu je již jaro v plné polní a jako každý rok nám příroda připravuje nesmírně vzrušující představení. Oživení a krásu nám přináší i naše slovanské zvyky a obyčeje. Jejich pestrou paletu barev a tradic se snaží udržovat a šířit také čeští krajané, a tak i v letošním roce se díky spolkům po celé Itálii vítal a slavil příchod jara.
Nejrozšířenější tradicí je bezesporu malování vajíček. Rozeznáváme řadu zdobicích technik, barevných tónů a vzorů, které se odlišují podle jednotlivých krajů. Jedna z nejstarších a dosud nejvíce rozšířených technik je malování včelím voskem. Tuto techniku nám v Miláně přiblížil Jan Burkhardt. K odchodu zimy přispěly
i děti z České školky Ámosek v Miláně, které hned počátkem dubna nemilosrdně utopily Moranu a přivítaly tak jaro, jak se patří. Ani ve Florencii děti nezahálely a Velikonoce oslavily. Nechyběl ani tradiční beránek a další sladké laskominky. Největší nával velikonočního tvoření a zdobení ovšem proběhl těsně před Velikonocemi, a to ve všech českých školách: v Bologni, Římě a Neapoli i v Miláně. Před tímto velkým svátkem se také ještě stihly slétnout nejváženější čarodějnické exempláře krajanských spolků z Říma a Neapole, aby si zavzpomínaly na staré dobré časy, oprášily archivy a zavzpomínaly na své české, moravské a neapolské předchůdkyně. Simona KUBIKOVÁ, předsedkyně Krajanského spolku v Miláně
Komenský a my v Brandýse nad Labem
V
Brandýse „ožil“ Komenský. „Všichni na jednom jevišti velikého světa stojíme, a cokoliv se tu koná, všech se týče.“ Tento známý citát J. A. Komenského odstartoval finále 12. ročníku celostátní výtvarné a literárně-historické soutěže Komenský a my, kterou ve spolupráci s Unií Comenius pořádá Základní škola J. A.
Komenského Brandýs nad Orlicí. Za účasti významných hostí proběhlo v pátek 28. března vyhodnocení celé soutěže a předání cen nejúspěšnějším účastníkům. Bylo ozvláštněno předáváním Ceny města Brandýsa, kterou z rukou starosty Petra Tomáška převzala nejstarší dcera pana Vladimíra Porše, již zesnulého bývalého ar-
chiváře, kronikáře a správce síně J. A. Komenského. Pan V. Porš byl nejen váženým občanem města, znalcem místní historie, ale také komeniologem, který se podílel na zrodu naší soutěže. Celostátní soutěže Komenský a my se zúčastnilo téměř 500 soutěžících ze 114 školských zařízení z celé republiky. Hana ŠTUSÁKOVÁ
Pohádková noc pro malé pražské stavitele
V
pražské centrále společnosti Skanska proběhla Pohádková noc s Bořkem stavitelem. Stavební firma ji uspořádala pro děti svých zaměstnanců. Inspirovala se mezinárodní akcí Noc s Andersenem. Oblíbená akce na podporu dětského čtenářství, při níž děti tráví noc v knihovně s řadou zábavných aktivit, se propojila prostřednictvím oblíbené postavičky Bořka stavitele. Čtení spojené s aktivitami zaměřenými na sta-
vitelství proběhlo poprvé. Děti jsme vybavili reflexními vestičkami a přilbami. Některé byly z pracovních ochranných pomůcek tak nadšené, že si je oblékly také ráno na cestu domů. Poznaly prostředí, kde pracuje jejich máma nebo táta, a vyzkoušely si práci stavitelů. Čekaly tu na ně pohádkové bytosti, které jim připravily řadu aktivit, například balónkovou hru, výtvarnou dílničku nebo skládání dětského origami. Lucie LAŇKOVÁ
Znáte je? Jak přežít, když mě všechno štve ELIZABETH VERDICK MARJORIE LISOVSKIS
Rádce pro děti, které jsou vznětlivé a neumějí udržet emoce na uzdě. Tak zní podtitul této knihy z nakladatelství Portál. Knížka dítěti ukáže, jak zvládat náročné situace a jak si poradit s tím, že se mu něco nelíbí a má na něco vztek. Nejde o to, nepříjemné emoce potlačovat, ale najít cestu, jak se s nimi vypořádat a přitom neublížit ostatním. Proto zde například najdou pět kroků ke zkrocení vzteku, šest kroků k řešení problémů se vztekem, ale i tipy, jak se rychle uklidnit.
10
Zajímavosti ze zahraničního tisku Saúdská Arábie chce zavést tělocvik do dívčích škol
P
oradní sbor saúdskoarabské vlády uložil ministerstvu školství, aby se zabývalo zavedením tělocviku do státních dívčích škol. Jak píše na své webové stránce televizní stanice Al-Arabíja, v království tento krok vyvolal bouřlivou debatu. Za-
stánci poukazují na vysoký výskyt obezity a cukrovky mezi ženami, odpůrci zase na ohrožování tradičních hodnot. Generální tajemník rady pro vyšší školství Muhammad Sálih řekl, že Rijád už zahájil nábor sportovních
Žena v čele papežské akademie
P
apež František jmenoval britskou socioložku Margaret Scotfordovou Archerovou předsedkyní Papežské akademie sociálních věd. Jde o dosud nejvýše postavenou
ženu, kterou do funkce jmenoval současný papež. František považuje za jednu z priorit svého pontifikátu poskytování většího prostoru ženám v rozhodovacích funkcích.
trenérů v zahraničí. Saúdská Arábie původně tělocvik v dívčích školách zakazovala, avšak soukromé instituce se tím loni přestaly řídit a tělocvik zařadily do osnov. Poradní rada ho teď chce zavést také do státních škol.
Speciální ostraha
S
peciální ostraha bude nejspíš v blízké budoucnosti hlídat děti navštěvující školy v srbské metropoli. Do čtyř let by měla být přítomna ve všech vzdělávacích zařízeních, aby dohlížela na bezpečnost školáků, oznámil Goran Vesić z místního zastupitelstva. Školní strážci, podobní těm, kteří fungují například v amerických školách, absolvují speciální výcvik a budou spolupracovat s místní policií.
Jedenasedmdesátiletá M. Archerová v čele akademie nahradí jinou ženu, Mary Ann Gledonovou. Tu jmenoval už papež Jan Pavel II. M. Archerová je ředitelkou centra sociální onto- soké škole ve švýcarském čtk logie na polytechnické vy- Lausanne.
Vážené čtenářky, vážení čtenáři, zkuste štěstí a soutěžte s Týdeníkem ŠKOLSTVÍ a Sedlčanským Hermelínem.
Získejte skleněný poklop na Selský Hermelín Ochutnali jste už novinku mezi Sedlčanskými Hermelíny – Selský? Poctivý sýr vyrobený podle pů-
vodní receptury nyní vyniká nejen plnou chutí a vůní venkova, ale také možností vyhrát v nové spotřebitelské soutěži značky Sedlčanský originální skleněný set. Ten udrží všechny přednosti Selského Hermelínu v průběhu dozrávání v lednici pěkně pod poklopem. Šanci získat jej máte přitom obrovskou. Vyhrává každý desátý soutěžící! Jak soutěžit? O krásné sýrové poklopy můžete soutěžit od 24. března do 6. května 2014. Kupte si
v tomto termínu libovolné tři sýry značky Sedlčanský (min. jeden z nich ale musí být Selský Hermelín), zašlete unikátní kódy z čísla šarže přes web nebo prostřednictvím SMS a obratem zjistíte, jestli jste vyhráli jeden z 2 000 sýrových poklopů na Selský Hermelín. Originální sýrový set přitom získává každý desátý soutěžící. Podrobnější informace (kompletní pravidla) a registrace unikátních kódů naleznete na www.sedlcansky.cz. Dáváte-li přednost odeslání kódu mobilem, pošlete SMS ve tvaru „SYRY mezera Kód1 mezera Kód2 mezera Kód3“ na číslo 900 11 03 (cena SMS 3 Kč). Labužnický zážitek se Selským Pokud by se na vás štěstí neusmálo, labužnický zážitek, s nímž si Sedlčanský Selský Hermelín vychutnáte, za to určitě stojí. V čem je tak jiný? Na povrchu má jen minimum bílé ušlechtilé plísně, je zvrásněný a svým nepravidel-
ným tvarem připomíná ručně vyrobený sýr. Jak dozrává, ještě více se tvaruje. Zapomeňte na stejnoměrné tvary klasických Hermelínů, zde je každý kus originál. Odlišné jsou ale především chuť a aroma tohoto sýra. Selský Hermelín vyniká svou plnou chutí, v aroma se snoubí vůně čerstvého mléka a kravského chléva. Prostě sýr s chutí a vůní venkova. Své přednosti přitom dává najevo postupně. Selský Hermelín totiž prozrává přirozeným způsobem, tedy od kůrky dovnitř sýra. Každý si tak může najít svou optimální míru zralosti. Podle znalců je ale nejlepší ke konci trvanlivosti, kdy se z původního sýrového jádra
stává lahodný jemný krém. Kromě celorepublikové soutěže má pět z vás šanci vyhrát skleněný poklop s Týdeníkem ŠKOLSTVÍ. SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: Jaká ocenění získal Sedlčanský Smetanový Hermelín? Nápovědu hledejte na www.sedlcansky.cz. Ze správných odpovědí vylosujeme pět výherců. Odpovědi posílejte na e-mail:
[email protected] do 10. května 2014. Do předmětu uveďte „HERMELÍN“. Výhry budou po ukončení soutěže k vyzvednutí v redakci Týdeníku ŠKOLSTVÍ. V případě, že výhra nebude vyzvednuta do tří týdnů od vyhlášení výsledků, bude postoupena náhradnímu výherci. Na výhru nevzniká právní nárok.
11
Učíme se vzdělávat dospělé v SOŠ Liberec
30. května 2014 skončí projekt Učíme se vzdělávat dospělé v SOŠ Liberec, Jablonecká 999, reg. č. CZ.1.07/3.2.01/04.0009, který škola realizovala od února roku 2013. Je tedy namístě ohlédnout se a stručně průběh projektu rekapitulovat: Patnáct měsíců práce cílilo na rozšíření nabídky dalšího vzdělávání prostřednictvím tvorby vzdělávacích modulů, které umožňují provázanost dalšího vzdělávání se vzděláváním počátečním. K tvorbě
modulů, které jsme uspořádali do 2 vzdělávacích programů, bylo potřeba podpořit a vybavit kompetencemi CS, tedy pedagogy SOŠ z oborů s technickým zaměřením – učitele odborných předmětů a odborného výcviku strojírenského oboru a stavebních oborů. Obě skupiny (strojírenská a stavební) v rámci vzdělávání lektorů absolvovaly vzdělávání, jejichž obsahovou náplní byly bloky zaměřené na lektorské dovednosti, specifika vzdělávání dospělých a tvorbu vzdě-
Nepřehlédněte výhodnou nabídku Ze zrušené školní jídelny prodáváme
parní kotel na 300 litrů, pořízený v roce 2010. Cena dohodou. Bližší info na tel.: 604 110 245, 585 243 872.
lávacích modulů. strojírenské práce Následné vzdělávání a zednické, malířské vybavilo CS odbora natěračské práce. nými kompetencemi Stěžejním výstupem dle oborového zaměprojektu je prostoření, např. znalostmi rový model šroubů problematiky Autoa matic, který podCADu či práce se poruje vizualizaci sádrokartonářskými pomůcek a technosystémy. logických postupů Prostorový model šroubů Výstupem prov oblasti strojírenjektu kromě výukových mate- ství, a poloautomat fungující riálů (taháků pro lektory) jsou na principu vrtačky, umožňui dva vzdělávací programy nava- jící nácvik a osvojení činností zující a prohlubující ŠVP oboru rutinního charakteru potřebných pro zaměstnance ve strojírenském provozu. Tento projekt je spolufinancován ESF a státním rozpočtem ČR.
Základní škola a mateřská škola Ostrava-Zábřeh, Kosmonautů 15, příspěvková organizace přijme do pracovního poměru učitele/učitelku 1. stupně ZŠ pro bilingvní výuku v anglickém jazyce.
Požadované vzdělání: VŠ (Mgr.) – učitelství pro 1. stupeň ZŠ dle zákona 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících. Dále požadujeme znalost anglického jazyka na úrovni minimálně C1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Životopisy zasílejte na adresu:
[email protected]
Školní nábytek vyrábíme 22 let
3.499,- Kè (plastové zátky)
www.krovina.cz www.krovina.com tel.: 382 274 312 e-mail:
[email protected]
Platí pro ÈR pøi objednání min. osmi souprav do 31.7. 2014. Ceny vèetnì DPH
Your Space nová učebnice angličtiny pro základní školy a víceletá gymnázia ke každé tištěné učebnici získáte interaktivní učebnici Flexibooks ZDARMA
anywhere any time any device stáhněte si ukázkovou kapitolu na www.yourspace.fraus.cz ZDARMA a seznamte se s Your Space podrobněji
TÝDENÍK
Nakladatelství Fraus, s. r. o. | Edvarda Beneše 72, 301 00 Plzeň | www.fraus.cz
inz YS do Drive_A4.indd 1
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 17
30. dubna 2014
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 041, fax 224 233 043. E-mail: příjmení 08.04.14 10:14
[email protected]. Inzerce:
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel, celoroční předplatné tištěné podoby 1280 Kč, elektronické verze 890 Kč, na
[email protected] nebo www.tydenik-skolstvi.cz. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., Postservis. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č. j. NP 3160/1994. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
