TÝDENÍK
30
8. ŘÍJNA 2014
V tomto čísle najdete: ∙ BOZP: Otázky a odpovědi .................................................................... 4 ∙ Lektoři, pamatujte na věk žáků ............................................................ 5 ∙ Spousty zážitků pro děti přípravných tříd ............................................ 7
XXII. ROČNÍK
Krátce... 8. října Na 1. romském kongresu v roce 1971 byl vyhlášen Mezinárodní svátek Romů, v České republice se slaví od roku 2001. 9. října V Pedagogickém muzeu J. A. Komenského v Praze bude zahájen 22. ročník ankety o nejoblíbenějšího učitele Zlatý Ámos. 10.–11. října
FOTO: Stanislav JUGA
Mezinárodní konference Škola vs. paměť? Konflikt, identita, soužití (střední Evropa) se uskuteční v Praze. Pořadateli konference konané pod záštitou ministerstva školství jsou Ústav pro studium totalitních režimů a Filozofická fakulta Karlovy univerzity v Praze.
Jednotné přijímací zkoušky na střední školy pilotně již v roce 2015 Od roku 2015 se budou ve vybraných školách pilotně ověřovat jednotné přijímací zkoušky na střední školy. V roce 2016 pak budou zavedeny povinně pro všechny střední školy, a to včetně soukromých a církevních.
„K
zavedení jednotných přijímacích zkoušek nás vede řada důvodů, jedním z těch zásadních je rozdílná úroveň znalostí dětí, které vycházejí ze základních škol,“ řekl ministr školství Marcel Chládek k tomuto rozhodnutí. Zkoušky budou žáci skládat z českého jazyka a matematiky a podle slov ministra školství budou znamenat tzv. nepodkročitelnou hranici, která je nutná, aby dítě mohlo studovat střední školu s maturitou. Test bude podle něj přenositelný, uchazeč tedy bude moci výsledky
testu využít i v jiné škole. Zavedení jednotných přijímacích zkoušek povinně od roku 2016 není jediná výrazná změna, která střední školy čeká. Další, zatím jen uvažovanou změnou je podle slov ministra školství příprava rozdílné státní části maturitní zkoušky pro gymnázia a střední odborné školy. A jaký názor mají na tyto dvě změny ředitelé středních škol? Jiří RŮŽIČKA Gymnázium Jana Keplera Praha 1. Zavedením jednotných přijímacích zkoušek řešíme
problémy, které by zasloužily jiné řešení. Přebytek míst na středních školách a zájem některých škol přijmout kohokoliv jednotné přijímací zkoušky nevyřeší. Řešením je redukce nadbytku škol a následná motivace žáků základních škol k učení, přípravě i výběru studijního oboru, na který stačí svými předpoklady i pracovitostí… Jsem zvědav, kdo a jak stanoví hranici nutnou pro přijetí třeba na stejném typu škol, ale v různých regionech! A co budou dělat školy, které kvůli stanovené hranici pár měsíců před začátkem nového školního roku nebudou mít dostatek žáků. Stejně jako nyní se na ně budou finančně skládat ty naplněné?
„Není pravidla bez výjimky.“ Walther
2. Není žádný důvod, aby maturita byla rozdílná, je to jenom zbožné přání těch, co středoškolské vzdělání považují pouze za přípravu na konkrétní povolání. Pochybuje snad někdo o tom, že maturant z jakékoliv střední školy v malé zemi uprostřed Evropy se v jednadvacátém století obejde bez znalosti jazyků, kvalitní komunikace v rodném jazyce nebo schopnosti řešit racionálně problémy? (Pokračování na str. 3)
2
Zápisník Nekvalifikovaní V Karlových Varech začala výuka pedagogů s nedostatečnou kvalifikací. Na pedagogické škole v Karlových Varech bude studovat 58 učitelů mateřských škol a prvního stupně základních škol. Další nekvalifikovaní učitelé dojíždějí do Plzně na Západočeskou univerzitu. čtk
Kreativita do škol Porozumět roli kreativního podnikání a objasnit důvody, proč je pro naše hospodářství a společnost důležité, napomáhá školám projekt CENTRES. Je spolufinancovaný evropským programem celoživotního učení a za jeho projektovou realizaci odpovídá Národní ústav pro vzdělávání. jg
Bitcoiny za školné První student v Česku zaplatil školné ve virtuální měně bitcoin. Jeden semestr na
Vysoké škole manažerské informatiky, ekonomiky a práva ho stál 2,3 bitcoinu. VŠMIEP je jedinou vysokou školou v Česku, která bitcoiny čtk přijímá.
Miliardy navíc Navyšování školského rozpočtu by příštím rokem nemělo skončit, uvedl ministr školství M. Chládek po jednání vlády, která schválila rozpočet na rok 2015. Výhledově by si představoval, že by se rozpočet jeho rezortu měl zvýšit o další jednu až dvě miliardy korun. Vynutí si to podle něj zavedení kariérního systému učitelů a modernizace vybavení čtk škol.
„Tady vám vedu našeho mladého na brigádu. Ze školy ho vyhodili, práci nemá, nic neumí – jenom celý den tluče špačky!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
iPortál: výběr školy podle vlastních kritérií H ledáte školu pro své dítě, která by vyhovovala vašim představám? Pak můžete využít iPortál, který spustila Česká školní inspekce. Podle ústředního školního inspektora T. Zatloukala zde najdete nejen údaje ze školského rejstříku, jako jsou základní dokumenty školy, ale i další zajímavé informace, například velikost školy, bezbariérový přístup, dopravní dostupnost, materiální podmínky, výuka cizích jazyků a mnohé další. Zatím je na portálu zhruba 300 škol, které se zapojily do pilotáže. Další
by však měly přibývat. Záleží ale na každé mateřské až vyšší odborné škole, zda chce svá specifika více zviditelnit. Jejich zapojení do portálu je podle ministra školství M. Chládka dobrovolné. „Využití iPortálu ze strany škol je samozřejmě dobrovolné, přesto správně a úplně vyplněné položky budou jistě dobrou vizitkou každé školy. Vyzývám tedy paní ředitelky a pány ředitele, aby údaje za své zařízení v systému co nejdříve vyplnili,“ řekl M. Chládek ke spuštění portálu. Více na https://iportal.csicr.cz.
Ministr školství při představování portálu zároveň odstartoval národní debatu o pojetí takzvané kvalitní školy. Podle jeho slov je hotová analýza současného stavu českého školství a na jejím základě nyní začne debata, jak české vzdělávání zkvalitnit. Na modelu by měly spolupracovat všichni aktéři vzdělávacího systému včetně zahraničních odborníků a od školního roku 2015/2016 by pak měl model kvalitního vzdělávání a jeho jednotného hodnocení začít platit. oš
Platy českých učitelů stále zaostávají P
laty českých učitelů po patnácti letech praxe jsou v České republice přibližně na polovině průměru členských zemí Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj. Výrazně nižší jsou také jejich platy vzhledem k průměru vysokoškolsky vzdělaných pracovníků v zemi. Zatímco v zemích OECD jsou na čtyřech pětinách až 92 procentech průměru, v tuzemsku se to v závislosti na typu školy pohybuje od 46 do 58 procent. Ukázalo to mezinárodní srovnání dat o vzdělávacích systémech za školní rok 2011/2012, které zveřejnila OECD. Průměrné platy pedagogů s patnáctiletou praxí působí-
cích v předškolním vzdělávání byly v roce 2011 k tzv. přepočtenému dolaru asi 25 405 korun měsíčně. Na prvním stupni základních škol to bylo podle tohoto průzkumu 28 560 korun měsíčně, na druhém stupni základní školy 28 784 korun měsíčně a u středoškolských učitelů 29 592 korun měsíčně. Průměr OECD se přitom pohyboval v přepočtu od 55 000 do více než 63 000 korun měsíčně. Tyto částky jsou přitom přepočteny na paritu kupní síly, je tedy zohledněna rozdílná cenová úroveň v jednotlivých zemích. Platy učitelů v tuzemsku se navíc v průběhu pracovní dráhy nezvyšují tak výrazně
jako v jiných zemích OECD. Zatímco průměrně jsou na vrcholu kariéry zhruba o 60 procent vyšší než u absolventů, v tuzemsku se dostanou jen o 18 až 30 procent výše. Česko je také výrazně podprůměrné z pohledu výdajů na žáka nebo studenta. Zatímco průměr OECD byl 9 487 dolarů ročně, v České republice to bylo 6 931 dolarů ročně. V základních a středních školách a nástavbách je drtivá většina těchto prostředků určena na vlastní vzdělávací proces, na vysokých školách asi třetina připadá na výdaje na výzkum a vývoj. čtk
3
Jednotné přijímací zkoušky na střední školy pilotně již v roce 2015
FOTO: Stanislav JUGA
(Dokončení ze str. 1) Stejná maturitní zkouška na různých typech škol je naprosto nutná. Jejím zavedením ověřuje stát kvalitu maturantů bez ohledu na to, kde se na maturitu připravovali. Maturita opravňuje všechny absolventy ke studiu na jakékoliv vysoké škole nebo také k výkonu určitého povolání. A na vysoké školy chodí mnohem více absolventů odborných škol než gymnazistů. Zdeněk DVOŘÁK Biskupské gymnázium J. N. Neumanna České Budějovice 1. V naší škole děláme přijímací zkoušky od jejího založení (rok 1990). Zkoušky si sami připravujeme, což nám zaručuje výběr kvality uchazečů. Proti jednotně zavedeným přijímacím zkouškám nemám námitek. 2. Rozdílnou úroveň maturitní zkoušky propaguji od samého začátku. Jiří HUBÁLEK SOŠ a SOU Nymburk 1. Souhlasím se zavedením přijímacích zkoušek. Následně bych se přikláněl i ke změně zákona, ve kterém by bylo uvedeno, jakou minimální váhu ředitel školy musí dát přijímacím testům
– toto dnes zákonem ošetřeno není. Zároveň bych stanovil hranice v testech, které by umožňovaly přijetí pouze na určité typy škol. Například úspěšnost testu 35 procent – učební obor; 60 procent – učební obor, odborná škola s maturitou; 70 procent – učební obor, odborná škola s maturitou, technické lyceum. 85 procent – učební obor, odborná škola s maturitou, technické lyceum, gymnázium. 2. Domnívám se, že je správný. Soňa FIŠEROVÁ SOŠ a SOU strojírenské a stavební Jeseník 1. Souhlasím s Olomouckým krajem, který doporučuje zavést pilotní ověřování přijímacích zkoušek v roce 2015. Domnívám se, že zavedení povinných přijímacích zkoušek na střední školy napomůže situaci v základních školách tím, že se zvýší motivace k soustavné přípravě v předmětech český jazyk a matematika. Bohužel současný stav, kdy je více míst ve středních školách než
žáků v závěrečném ročníku škol základních, k výraznému zlepšení skutečné vzdělanosti nepřispívá. 2. Jsem hluboce přesvědčena o nutnosti zavedení rozdílné zkoušky státní části maturitních zkoušek pro gymnázia a střední odborné školy. Vyplývá to již z rozdílných hodinových dotací matematiky, českého jazyka a cizích jazyků na gymnáziích a středních odborných školách. Nemůžeme chtít srovnatelné znalosti při výrazně nižších hodinových dotacích na střední odborné škole, kde je žák vzděláván ještě v odborných předmětech, ze kterých rovněž maturuje. Stanovisko ministra školství velmi podporuji, jako řešení spatřuji zavedení povinné vyšší úrovně pro gymnázia a nižší pro odborné školy, případně volitelné vyšší úrovně maturitní zkoušky. Michal ŠMUCR Gymnázium Jiřího Wolkera Prostějov 1. Zavedení jednotných přijímacích zkoušek na střední školy považuji za krok správ-
ným směrem. Bojím se ale provedení toho kroku. Pilotní ověřování v roce 2015 tak, jak je k dnešnímu dni nastaveno, je podle mého názoru za hranou platné legislativy. Zdá se, že se řeší politické zadání za každou cenu. Odpovědnost za případné problémy dopadne na ředitele škol, případně zřizovatele. Princip jednotného ověřování předpokladů ke studiu je samozřejmě správný. Vhodnější by ovšem bylo přenést ho například do 9. třídy základní školy, kde by se žáci tímto způsobem rozčlenili z hlediska studijních předpokladů. Vzhledem k tomu, co prožíváme s organizací maturitní zkoušky, se obávám, že organizace jednotných přijímaček se zvrhne v podobný byznys s veřejnými prostředky jako maturitní zkouška. Doplňkovým dopadem bude neuvěřitelná administrativní zátěž ve středních školách. Rád bych se mýlil a věřil, že vše bude levné, jednoduché a obslužně přívětivé. 2. Zatím neproběhl jediný rok, kdy by maturitní zkouška proběhla beze změn. Pokud zavedeme systém, který vyžaduje nové a nové změny, pak byl buďto zaváděný špatně, nebo je snaha prostřednictvím změn navyšovat čerpání veřejných prostředků. Osobně se domnívám, že lze použít ve státní části maturitní zkoušky jeden test, který bude schopen posoudit svou prostupností různou úroveň znalostí žáků odlišných typů škol. Pohybujeme se v kruhu, kdy nevíme, co vlastně chceme. Na začátku se deklarovalo, že chceme zavedením státní maturity sjednotit požadavky na maturanty. Nyní zjišťujeme, že je to politicky neúnosné. Tak vymyslíme různou formu maturit včetně mistrovské zkoušky. Naplníme tak šílené představy Evropské unie o množství populace absolvující vysokoškolské studium. Výsledkem je prozatím zhoršování kvality. Olga ŠEDIVÁ
4
Školské odbory: informace, fakta, argumenty
My chceme s dětmi pracovat, ne je jen hlídat Vychovatelky ve školních družinách a školních klubech se stále nechtějí smířit s tím, že je zaměstnavatelé přeřazují z deváté platové třídy do osmé. Tento trend bohužel pokračuje i letos. epublikový výbor proriálně ani personálně přifesní sekce školských praveny. výchovně-vzdělávacích zaČlenky výboru přivítařízení upozorňuje na tento ly plánované zvýšení platů, problém dlouhodobě. Jeho které se bude týkat i jich. předsedkyně Jana Brdová jej V 8. platové třídě by navýšehodlá znovu otevřít na jednání mělo být opticky nejvyšní poradního sboru ministerší, o tisíc sto korun v prvním stva školství. „Převedením až o tisíc devět set v pátém do 8. platové třídy přicháplatovém stupni. „Možná, zí vychovatelka až o pět tisíc že díky tomu už nebude tak měsíčně,“ říká Jana Brdovýhodné na vychovatelkách vá, „a to často vykonává úplškolních družin šetřit,“ řekl ně stejnou práci, jakou po ní předseda ČMOS pracovníředitel požadoval i předtím. jí, je integrace žáků se spe- ní a veškerou pozornost vy- ků školství František DobTo je v rozporu s platnou le- cifickými vzdělávacími po- chovatelky, ostatní děti na šík, který se jednání sekce tatřebami do běžných základ- to doplácejí. „Jde nám i o ké zúčastnil. „Navíc od listogislativou.“ Jak potvrdily členky vý- ních škol. Učitelům pomá- bezpečnost ostatních dětí padu by už nemělo být možboru, situace v některých re- hají asistenti pedagoga, dě- v oddělení,“ vysvětluje Jana né využívat tzv. zvláštní způgionech je skutečně na po- tem osobní asistenti. Ale co Brdová, „my chceme s dět- sob určení platového tarifu váženou. Například v Brně ve školní družině? Tam na mi pracovat, ne je jen hlí- a všichni by tak měli dostáchtějí odboráři požádat o po- asistenty nejsou peníze. Na- dat.“ Jak zaznělo na jedná- vat plat v závislosti na délce moc inspektorát práce, pro- příklad autistické dítě vy- ní, školy a školní družiny na své pedagogické praxe.“ Karla TONDLOVÁ tože domluva s některými ře- žaduje naprosté soustředě- to nejsou finančně, matediteli škol není možná. Na Kroměřížsku či Českolipsku zase vychovatelkám školních eskomoravská konfederace odboro- objemu mzdových prostředků. družin snižují úvazky s tím, vých svazů na základě vlastní prognó„Jsme přesvědčeni,“ uvedl Josef Střeže školy nedostaly dostatek finančních prostředků. zy inflace, ekonomického růstu a dalších dula, předseda ČMKOS, „že takovýto růst Naopak Vysočina zasluhuje rozborů očekávaného vývoje ekonomic- mezd je naprosto oprávněný. Zvýšení mezd ocenění, tam se k vychova- kých a sociálních podmínek doporučuje o pět procent není neskromným požadavodborovým svazům a odborovým orga- kem odtrženým od reality. Zajišťuje spratelkám chovají férově. Dalším problémem, se nizacím v podnikatelském sektoru, aby vedlivý podíl zaměstnanců na očekávaném kterým se vychovatelky ve své požadavky na vývoj mezd v roce 2015 vzestupu hospodářských výsledků firem.“ kat školních družinách potýka- směřovaly k pětiprocentnímu nárůstu
R
ČMKOS vyzývá ke zvyšování mezd v roce 2015 Č
Zahajujeme nový seriál o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci Jsou někde stanoveny závazné maximální počty žáků na učitele při školním výletě, exkurzi či lyžařském výcviku? aše školské předpisy, te- pedagoga nejsou stanoveny školství, aby vydalo vyhlášku Uvedu zkušenost z jedné dy zákony, vládní naří- žádným právním předpisem. o bezpečnosti žáků, kde by se školy – ptal se mě jeden učizení či vyhlášky, stanoví ně- Jsou uvedeny pouze v meto- tyto počty jednoznačně a zá- tel, zda je v pořádku, když řekteré počty žáků. Například dickém pokynu MŠMT z ro- vazně stanovily. Ministerstvo ditel chce šetřit peníze, takže u mateřských škol jsou sta- ku 2005, který je však závaz- však zatím tento problém ne- místo deseti žáků na jednonoveny závazné počty dětí ný jen pro školy řeší, odpovědnost ho pedagoga při lyžařském na jednoho pedagogického zřizované minispřehazuje na ře- výcviku jich stanovil patnáct. pracovníka. Dále jsou sta- terstvem školství, ditele škol. Obával se, že je to z hlediska noveny počty žáků u střed- což jak známo neMy, svazoví bezpečnosti a ochrany zdraních odborných škol a uči- jsou ani základní, ani střed- inspektoři bezpečnosti prá- ví žáků moc. Odpověď je jedlišť při praktickém vyučování. ní školy. ce, doporučujeme školám, noznačná – ano, ředitel škoPokud se však budeme bavit Je tedy jen na vůli ředi- aby si tyto počty stanovily sa- ly na to má právo. Jak jsem o jiných rizikových činnos- telů těchto škol, jaké počty my ve vnitřní směrnici. Za už řekl, je to jeho pravomoc, tech, jako je lyžování, plavá- stanoví. Na jejich vůli, ale ta- určité vodítko jim může slou- ale i odpovědnost. Jan ROMANĚNKO ní, vodácký kurz a podobně, ké na jejich odpovědnosti. žit právě zmíněný metodický pak počty žáků na jednoho My tlačíme na ministerstvo pokyn ministerstva školství. svazový inspektor bezpečnosti práce
N
5
Lektoři by měli prezentovat programy tak, aby byly pro žáky srozumitelné Žáci v našich školách se neučí pouze násobilku a vyjmenovaná slova, ale také mnoho dalších věcí. A protože si s některými tématy učitelé moc rady nevědí, přicházejí do školy lektoři zvenčí. Různé organizace si ve škole podávají dveře, aby mohly prezentovat své programy o ekologii, zdravém životním stylu nebo fair trade.
T
o samo o sobě je pozitivní věcí, protože takové vzdělávání, které má někdy téměř volnočasový charakter, pak má praktické, zábavné a užitečné atributy. Na druhou stranu je třeba vidět, že sami lektoři velmi často nemají žádné pedagogické vzdělání ani didaktické dovednosti a slova „vzdělávací cíl“ nikdy v životě neslyšeli. Není se čemu divit, že školy jsou i plné případů, kdy se „něco“ nepovedlo. Takže například po preventivním vyprávění městské policie o kriminalitě se dítě ještě půl roku bojí do sklepa, parku se na kilometry vyhýbá a v bytě svítí všechna světla, dokud neusne. Aktivity individuálního rozvoje realizují lektorky, které viditelně ještě samy nemají svůj vlastní rozvoj plně pod kontrolou. Při školení jinými „odborníky“, pro změnu zase na sexuální výchovu, se na nohy židle vesele navlékají prezervativy, které žáci nebudou potřebovat ještě několik let. Legrace plno, ale o změnách, které se aktuálně dějí v jejich tělech, se dozvědí pramálo. Podobným případem je prezentace jiného projektu, zaměřeného proti kyberšikaně. V mnoha ohledech prospěšná činnost má tak edukativně pomýlenou prezentaci, že se u ní na chvíli zastavím. Osou celého sdělení žákům je výčet několika tragických případů, které v drtivé většině končí sebevraždou oběti. Působivě „stylový“ černý podklad s fotografiemi ne náhodou připomíná smuteční parte. Líčení smutných tragédií je tu podáváno do posledních detailů se zdrcujícím účinkem. Jak to, že se vedení škol nebo sami třídní učitelé nezajímají, jakou kvalitu má program, který často i draze kupují? Argumentů je přitom k ruce hned několik: Pre-
zentace nemá věcný, ale bulvární charakter. Posiluje se tu efekt, kterému osobně říkám „zélandský“. Kdysi měli v Austrálii velký problém s určitou specifickou drogou, zatímco v blízkém Novém Zélandu bylo užívání této drogy velice vzácné. Aby „předešli“ problému, rozhodli se zélandští pro masivní a drahou kampaň zaměřenou proti této droze. Výsledek již čtenář tuší – po této kampani se droga stala velikým problémem i pro Zéland. Návodné kazuistiky lektorů jsou přímo lákavou metodologií pro zvídavé rošťáky. „Aha, tak já si vytvořím falešný facebookový pro-
„To bude fungovat i u nás ve škole, hurá!“ Všechny ty uváděné tragické případy jsou zahraniční a stejně jako ve školách nemáme detekční rámy proti zbraním, je podle mého názoru předčasné upozorňovat žáky na techniky kyberšikany, které se u nás nevyskytují. Není třeba dlouze ilustrovat, jak špatně didakticky je to všechno postavené: žáci sedí ve svých lavicích a čučí na promítané obrázky. Zbytečná kriminalizace internetu nezakryje fakt, který se tu opomíjí. Není přece v pořádku, že mladí lidé po zveřejnění zesměšňujících komentářů na internetu páchají sebevraždu.
vých novinách o prezentaci České armády ve škole. Dva pořízci v maskáčích spolu zápolí a moderátor v uniformě komentuje. „Nepřítele zlikviduješ nejprve kopem do kolenní oblasti. Jakmile jde k zemi, zneškodníš ho bodnutím nožem do krku. Doma to ale, děti, nezkoušejte,“ říká bodře důstojník žákům. Ztratili snad všichni úplně rozum? Předpokládat tu nějaké znalosti o pedagogické psychologii nelze, ale to si nikdo nepamatuje klasickou scénu z Obecné školy? Ředitel školy v podání Rudolfa Hrušínského varuje před nebezpečím omrzlých kovových předmětů a většina chlapců si chce zákonitě tuto zajímavou věc okamžitě vyzkoušet. Snad se učitelé nebudou bát po vzoru Igora Hnízda přijít
ILUSTRAČNÍ FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
fil a vytáhnu z kamaráda nějaká tajemství a pak ho ztrapním!“ To by byla ještě relativně neškodná zábava, žáci se totiž dozvídají i o mnohem horších věcech. Pokud na příkladech vidí, že kyberšikana někoho účinně dostala ze školy nebo vedla ke zhroucení učitele, možná si řeknou:
Kvalitní a vhodně zaměřený osobnostní rozvoj je mnohem lepší prostředek než strašení čímkoliv a nafukování problému. Ukazuje se, že certifikace podobných programů, která se chystá, přichází asi tak za minutu dvanáct. Hořce úsměvná byla nedávná reportáž v jistých celorepubliko-
a říci řediteli, že takové vzdělávání příště raději ne. Když vedení školy umožní jakémukoliv vzdělávacímu programu nebo semináři přístup do školy, nese za to stejnou odpovědnost, jako by to byla výuka kmenových učitelů. Takže opatrně s těmi programy. Robert ČAPEK
6
FOTO: Petr MERTA
Čestné názvy škol
vrh podán v souladu s právními předpisy, čl. 1, čl. 2, čl. 3 a čl. 4 písm. a), b) a c), a pokud jsou stanoviska podle čl. 4 písm. d), e), f), g) a h) kladná. Čl. 6 Škola, které ministerstvo udělí čestný název, je oprávněna požádat o zápis změny svého názvu v údajích rejstříků vedených podle zvláštních právních předpisů (např. školský zákon, obchodní zákoník apod.). Čl. 7 Čestný název lze pou-
žít k označení budov a prostorů školy, na úředních razítkách a v dokumentaci příslušné školy. Čl. 8 Čestné názvy dosud udělené ministerstvem zůstávají nedotčeny. Čl. 9 Pokyn náměstka ministra k udělování čestného názvu právnickým osobám vykonávajícím činnost školy nebo školského zařízení, ze dne 21. listopadu 2005, č. j.: 27 620/2005 – 20 se zrušuje.
Kvalifikační dohoda
Podle jakých pravidel jsou v současné době udělovány čestné názvy škol? Je možné uzavřít se zaměstnancem kvalifikační e Věstníku MŠMT, se- ve vědě, technice, umění dohodu při prohlubování kvalifikace i v případě, šit 2/2014 je publiko- či k rozvoji oblasti, v níž se že předpokládané náklady nedosahují 75 000 Kč vána směrnice k udělo- škola nachází. Čestný náa činí podstatně nižší částku?
V
vání čestného názvu právnickým osobám vykonávajícím činnost školy nebo školského zařízení, v níž je uvedeno: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy vydává k provedení § 171 písm. e) zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, ve znění zákona č. 472/2011 Sb., tuto směrnici: Čl. 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy uděluje čestný název právnické osobě vykonávající činnost školy nebo školského zařízení na návrh školy. Čl. 2 V případě příspěvkových organizací a školských právnických osob škola návrh předkládá se souhlasem orgánu zřizovatele, který je oprávněn rozhodnout o změně názvu školy. Čl. 3 V návrhu se zpravidla použije jména významné osobnosti, která životním dílem nebo svými činy významně přispěla k zachování nebo rozvoji vzdělanosti národa, k pokroku
zev může obsahovat např. i název historicky významného místa nebo se vázat k události s přímým vztahem ke škole, obci nebo regionu. Čl. 4 Návrh musí obsahovat a) dosavadní název školy uvedený ve školském rejstříku a adresu sídla školy, b) navrhovaný čestný název, popřípadě změnu čestného názvu, c) odůvodnění návrhu, d) v případě příspěvkových organizací a školských právnických osob stanovisko zřizovatele školy k návrhu, e) stanovisko odboru školství krajského úřadu k návrhu, f) stanovisko České školní inspekce k návrhu, g) souhlas žijící osoby s návrhem, je-li vázán na její jméno, h) souhlas dalších osob, jejichž práva a právem chráněné zájmy by udělením navrženého čestného názvu byly dotčeny. Čl. 5 Ministerstvo udělí škole čestný název, pokud byl ná-
V
§ 234 odst. 2 zákoníku práce se stanoví, že kvalifikační dohoda může být uzavřena také při prohlubování kvalifikace, jestliže předpokládané náklady dosahují alespoň 75 000 Kč; v takovém případě nelze prohloubení kvalifikace zaměstnanci uložit. K možnosti odchýlení se od tohoto ustanovení zákoníku práce zaujala stanovisko Asociace pro rozvoj kolektivního vyjednávání a pracovních vztahů, v němž je uvedeno: Sjednání kvalifikační
dohody se zaměstnancem v případě prohlubování jeho kvalifikace při předpokládaných celkových nákladech nižších než 75 000 Kč možné je, jde o legitimní odchýlení se od právní úpravy. Týkat se to bude zejména těch případů, kdy sám zaměstnanec požaduje prohloubení kvalifikace, ale zaměstnavatel není ochoten na takový požadavek přistoupit v domnění, že si nemůže zaměstnance „zajistit“ uzavřením právě kvalifikační dohody. Vít BERKA
Změny vyhlášek pro školství Změny ve vyhlášce č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školství, a ve vyhlášce č. 73/2005 Sb., o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
V
e Sbírce zákonů ČR, částce 44 je publikována vyhláška č. 103/2014 Sb., kterou se mění vyhláška č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, ve znění vyhlášky č. 116/2011 Sb., a vyhláška
č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění vyhlášky č. 147/2011 Sb. Vyhláška č. 103/2014 Sb. nabyla účinnosti dnem 1. září 2014. Vít BERKA
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Sedmáci nachystali žákům přípravné třídy spoustu zážitků v tvořivých dílnách a získali titul Extra třída Už jste se setkali s pidilidmi? A co je extra třída? Tak o tomhle ví své v Základní škole Zahradní v Chomutově, kde mají své pidilidi i Extra třídu – a moc si jich váží. áci v Základní škole Zahradní v Chomutově Ž jsou už od prvních tříd ve-
deni k tomu, aby si uvědomili, že mají kolem sebe spoustu kamarádů, ale i dalších lidí, kterým je potřeba pomáhat. V loňském školním roce se do zajímavého projektu zapojila 7. A, která se tak může pyšnit označením Extra třída.
Filmové medailonky Projekt Extra třída našli na internetu. Základní myšlenkou bylo to, že si žáci jedné třídy společně s pedagogem připraví projekt zaměřený na zkvalitnění života v obci nebo čtvrti, kde se nachází škola. Představivosti se meze nekladou. Na realizaci takového projektu škola potom může získat grant až 30 tisíc korun. Podmínkou je, že žáci si v maximální míře zajistí práce související s projektem sami, finance jsou určené převážně na nákup materiálu. O šesti vybraných projektech potom profesionálové natočí filmové medailonky, další školy si medailonky natočí samy. Na této chomutovské škole už druhým rokem
úspěšně pracuje přípravná třída, kam chodí 15 malých předškoláků, především ze sociálně znevýhodněných rodin. Jedná se o děti, které třeba nikdy nebyly v lesoparku, přestože ho mají ve městě. Důvodem je, že rodiče jednoduše nemají peníze na vstup. Mnohé z dětí nechodily do školky, s rodiči doma nic nevytváří, neznají dobrý pocit z vlastnoručně zhotoveného výrobku. Nemají zkrátka takové zážitky, které jiné děti v jejich věku běžně mají. I z tohoto dů- ných soutěží a v tvořivé dílně vodu sedmáky oslovila právě vznikly pod rukama pidilidí za pomoci šikulek ze sedmé tato přípravka. třídy krásné jarní dekorace Tvořivé dílny – zajíčci a slepičky. Vše bylo Vsadili především na navíc dokumentované filmospolečné tvořivé dílny. Zna- vým štábem, který přijel namenalo to, připravit si ná- točit první část dokumentu. vrhy výrobků, zvolit vhodné Dětský den pidilidi proformy práce, navrhnout roz- žili společně se staršími kapočet, sehnat a koupit mate- marády v indiánském duriál. První tvoření proběhlo chu s nejrůznějšími soutěpřed Vánoci. Sedmáci spo- žemi a hrami. Na hřišti dolečně s pidilidmi, jak před- kazovali své dovednosti, školákům začali říkat, vyro- pracovali s lukem a šípy, hábili vánoční svícny, za které zeli tomahavkem nebo lušby se nemuseli stydět ani tili indiánské písmo. Před školou pak děti čekalo přeprofesionálové. Další setkání proběhlo kvapení – tři velké skákací před Velikonoci. Všichni hrady, kde se děti skutečně zúčastnění si užili spoustu vyřádily. zábavy u velikonočně laděPrázdninová trička Poslední etapou projektu byl tvořivý den, během něhož žáci 7. A vyrobili se svými malými kamarády originální prázdninová trička. Zvolili techniku tisku z výšky, razítkování. Technika je trochu složitější na přípravu, ale finální fázi zvládnou i úplně malé děti. Nakoupili barevná trička a malířské válečky, jejich učitelka vyrobila originální veselá razítka se zvířátky.
Počasí tentokrát konečně přálo, takže sedmáci mohli pozvat své pidilidi do areálu statku v chomutovském zooparku. Předškolákům starší kamarádi ukázali, jak barvu na razidla správně naválet, jak dosáhnout rovnoměrného tisku, a děti za chvíli tiskly jak o závod. V další fázi musela barva zaschnout, na plotě tak vznikla hotová galerie. Po práci si velcí i malí zahráli na louce různé hry a jako správné filmové hvězdy dávali rozhovory filmovému štábu. Hotová trička si děti domů odnášely patřičně pyšné. Každé dítě by mělo vědět a zažít, že když chce a když mu někdo pomůže, dokáže báječné věci. Tito předškoláci se školy rozhodně bát nebudou, těší se na výuku i na vše, co jim škola může nabídnout. Žáci 7. A získali novou zkušenost. Projekt Extra třída splnil svůj účel na sto procent. Alena TUČÍMOVÁ
Kontakt: Marcela Moravcová Raušová ZŠ Zahradní, Chomutov E-mail: Marketa.Rausova @seznam.cz
8
Postup při výplatě platu
Jak upravují současně platné předpisy postup zaměstnavatele při výplatě platu v případě, kdy zaměstnanec končí pracovní poměr?
P
ostup zaměstnavatele, k němuž směřuje dotaz, je upraven v § 141 odst. 5 zákoníku práce, kde se stanoví: „Při skončení pracovního poměru je zaměstnavatel povinen vyplatit zaměstnanci na jeho žádost mzdu nebo plat za měsíční období, na které mu vzniklo právo, v den skončení pracovního poměru. Jestliže to neumožňuje technika výpočtu mezd nebo platů, je zaměstnavatel povinen mu vyplatit mzdu
nebo plat nejpozději v nejbližším pravidelném termínu výplaty mzdy nebo platu následujícím po dni skončení pracovního poměru.“ Stanovením závazného postupu zaměstnavatele pro výplatu mzdy nebo platu při skončení pracovního poměru zaměstnance se realizuje čl. 12 Úmluvy o ochraně mzdy. Tato úmluva je publikována ve Sbírce zákonů, částce 78 pod číslem 411/1991 Sb.
Upozornění na výpověď
jde o projevy vůle, s nimiž by právní předpisy spojovaly vznik, změnu nebo zánik práv a povinností účastníků pracovněprávního vztahu – týkají vzniku, změn a skončení pracovního poměru. Takovým úkonem je též písemné upozornění zaměstnance na možnost výpovědi, které je hmotněprávním předpokladem pro výpověď z pracovního poměru danou zaměstnavatelem zaměstnanci z důvodu soustavného méně závažného porušování pracovní povinnosti a které se proto
týká skončení pracovního poměru. Uvedené písemné upozornění zaměstnance na možnost výpovědi z pracovního poměru proto musí být zaměstnanci doručeno do vlastních rukou. Písemnost doručuje zaměstnavatel zaměstnanci do vlastních rukou na pracovišti, v jeho bytě nebo kdekoliv bude zastižen anebo prostřednictvím sítě nebo služby elektronických komunikací; není-li to možné, může zaměstnavatel písemnost doručit prostřednictvím provozovatele poštovních služeb.
Nové hygienické limity
Změna vyhlášky o stanovení hygienických požadavků na koupaliště, sauny a hygienické limity písku v pískoJakým způsobem má být doručeno písemné é upozorupozor vištích venkovních hracích ploch. nění zaměstnance na možnost výpovědi? Je nutné e Sbírce zákonů ČR, hláška č. 238/ 201 2011 Sb. o stačástce 41 ronovení hygienick hygienických požadoručení do vlastních rukou?
U
vedené písemné upozornění zaměstnance na možnost výpovědi (§ 52 písm. g) zákoníku práce) musí být zaměstnanci doručeno do vlastních rukou. Takto rozhodl ve svém rozsudku Nejvyšší soud ze dne 4. 9. 2013. V odůvodnění rozsudku je mimo jiné uvedeno: Písemnostmi, které musí zaměstnavatel doručit zaměstnanci do vlastních rukou, jsou mimo jiné písemnosti týkající se vzniku, změn
vního poa skončení pracovního vé písemměru. Mezi takové n právní nosti patří nejen atele učiúkony zaměstnavatele rmě (např. něné v písemné formě návrh na uzavřeníí pracovní vání zasmlouvy, jmenování doucí praměstnance na vedoucí h na uzacovní místo, návrh měně vření dohody o změně pracovní smlouvy,, výního pověď z pracovního né poměru), ale i jiné jeho písemné úkony, které se – přestože ne-
Spí s mobilem za uchem
H
romádka opatrně otevírá okno ve sborovně a zhluboka se nadechne. „Nač myslíš, Václave?“ vyruší ho kolega Výborný. „Vzpomínám na své prázdninové cestování vlakem. Koupil jsem si letní jízdenku na dva týdny a téměř každý den vyjížděl do nějakého místa, které jsem neznal. Urazil jsem několik tisíc kilometrů a ve vlaku strávil desítky hodin, přes den i v noci.“ „To jsi posbíral asi hodně zkušeností a zážitků,“ vyzvídá mladší češtinář. „Hodně mě zaujalo, že i v létě praskaly vlaky ve
švech,“ nechá se slyšet Hromádka. „Taky jsem si všiml, že lidé jsou k sobě méně ohleduplní. Nejenom mladí se ve vlaku mnohdy chovají, jako by jim vše kolem patřilo. Včetně kolejnic.“ „Ze všeho nejvíce mě však zaujal docela obyčejný příběh. S maminkou cestoval malý, sotva čtyřletý klučík. Když řeknu, že ji doslova terorizoval, vůbec nepřeháním. Pořád se mu něco nelíbilo.
V
zeslané dne 4. června 2014 je publikována vyhláška č. 97/2014 Sb., kterou se mění vy-
sauny davků na koupaliště, koupa a hygienické limity li písku v pískovištích venkovních v hracích ploch. Novela vyhlášky nabyla na účinnosti patnáctým dnem dne po jejím vyhlášení, to je dnem 19. června 2014.
Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
S ničím nesouhlasil. Nic mu nebylo svaté. Chvíli si hrál s tabletem, pak zase s chytrým mobilem. Maminka se mu snažila podstrčit dětský obrázkový časopis. Obloukem jej odmrštil. Jeho prstíky raději bez zábran tancovaly na velkém displeji,“ vypráví Hromádka svůj vlakový zážitek. „Všichni v kupé s úlevou přivítali, když se řádící kluk natolik unavil, že se volně natáhl na sedačku
a během okamžiku usnul. Na uchu neustále svíral svůj mobil. Obrázek pro bohy!“ „Dříve maminky strčily zlobícím dětem do pusy dudlík a byl klid. Dnes je dokonale uspává mobil nebo tablet,“ povzdechne si Výborný. „Vůbec nechápu, jak je možné, že klukovi nesklouzl drahý mobil z ucha? Visel na něm jako přibitý. Nakonec jsem rád, že naši žáci ve třídě schovávají své rušící telefony do lavic a nerostou jim na uších jako houby po dešti,“ pousměje se Hromádka a zavírá okno ve Roman KANTOR sborovně.
9
V Olomouci-Nemilanech mají Světovou školu
V
loňském školním roce se naše škola, Základní a Mateřská škola v Olomouci-Nemilanech, ucházela o titul Světová škola. A v červnu 2014 nám byl slavnostně udělen certifikát Světová škola v Americkém centru v Praze. Titul společně s námi získalo dalších patnáct škol z České republiky a několik desítek škol z jiných států Evropy. Žáci získali kontakt na školu v zambijské vesnici Masuku a rozhodli se ji podporovat. V naší škole vznikl tým složený z pedagogů a žáků 9. ročníku, který po celý školní rok pilně pracoval: žáci nejdříve vymys-
leli akci na podporu školy v Masuku, pak vyráběli produkty k pozdějšímu prodeji, založili facebookové stránky školy a přes ně přímo komunikovali se žáky v Masuku. Zjišťovali, co by tamní děti nejvíce potřebovaly, co jim nejvíce chybí. Deváťáci s pomocí několika šikovných spolužáků z nižších ročníků vyrobili před Velikonocemi krásné dekorační předměty a velikonoční přání a rozhodli se je prodávat. Nejdříve ale žáci zapojení v tomto projektu obešli všechny třídy, vysvětlili dětem smysl projektu a poprosili je o dobrovolný příspěvek pro zambijské spolu-
žáky. Ve škole pak proběhla veliká sbírka, při níž jsme získali několik tisíc korun. Všechny výrobky se ihned rozprodaly a získali jsme tak více než 7000 korun. Celou částku jsme pak zaslali do školy v Masuku, kde si za ni koupili učebnice a další didaktické pomůcky. Světová škola ale nejsme jen díky této finanční pomoci africkým žákům. Pedagogové naší školy se totiž snaží často začleňovat globální a rozvojová témata do výuky v různých předmětech, navíc organizujeme několikrát za rok celoškolní projektové dny zaměřené právě na globální výuku (např. Den občanských dovedností, Den kulturní rozmanitosti apod.) V rámci projektu Světová škola jde totiž o to, aby se ve škole pracovalo v rámci hesla: uč se – zjišťuj – jednej. Základem snahy o získání titulu tak jsou aktivní žáci podporovaní pedagogy dané školy. Všichni společně věříme, že svým jednáním můžeme aspoň trošku ovlivnit dění na druhém konci světa. Renata POSPIECHOVÁ
Opavští ve finále O nejlepší pohybovou skladbu
P
ohybové skladby mají v ZŠ Opava ve Šrámkově ulici dlouholetou tradici. Letošní školní rok potvrdil, že zde vyrůstá další generace talentovaných dětí. Děti se zaměřují na všestrannost, ale v gymnastice se jim mimořádně daří. Připravují se na teamgym, ale nejvíce medailí mají za pohybové skladby. Po loňských úspěších se skladbami Kůzlata a vlci a Slunečnice a strašáci letos vybojovali se skladbou ČERVÍCI prvenství v republikovém finále O nejlepší pohybovou skladbu. Po postupu z krajského kola soutěže Česko se hýbe se třemi vítězstvími postoupili na mistrovství ČR do Prahy. Zlato pro kluky a holky se
skladbou POMÁDA a stříbro pro ČERVÍKY je velkým oceněním za roční přípravu. V konkurenci téměř 40 skladeb si děti užily slávu na stupních vítězů a medaile s poháry jen umocnily jejich radost. Obsadily ale i další pěkná místa. Po soutěži v Praze nastoupila čtyřicetičlenná skupina gymnastů na autobus, kterým se přesunula do Polska na III. Wyszehradzki
Festiwal Kultur, který probíhal v několika polských obcích. Festival pořádalo tradičně Stowarzyszenie „Perły Beskidu Sądeckiego” a vystoupilo zde na 900 účastníků z České republiky, Polska, Maďarska a Slovenska. Naše výprava úspěšně předvedla na třech pódiích 25minutový blok skupinových a sólových vystoupení a sklidila velký potlesk. Již nyní se připravuje
Znáte je? Dítě a mateřská škola SOŇA KOŤÁTKOVÁ
Co by měli rodiče znát, učitelé respektovat a rozvíjet – je podtitul této knihy z nakladatelství Grada. Kniha je určena především učitelkám v mateřských školách a rodičům dětí předškolního věku. Systematicky popisuje specifika rozvoje a výchovy dětí do šesti let v rodině se zaměřením na vzdělávací práci v mateřských školách. Věnuje se například těmto otázkám: adaptace dítěte při vstupu do mateřské školy, jak se aktivně vyrovnat se změnami spojenými s nástupem dítěte do mateřské školy a připravenost dítěte na základní školu. IV. Wyszehradzki Festiwal Kultur, na který pořadatelé srdečně zvou i další soubory z celé České republiky. Zájemci z České republiky se mohou přihlásit ředitelce školy (www.skola-opava.cz). Ivana CHRAMOSTOVÁ
Žáci z Křižné na kurtech s Tomaszem Mendrekem
V
polovině září přijal pozvání do naší školy Tomasz Mendrek, bývalý hráč české reprezentace v badmintonu a účastník olympijských her v roce 1992 v Barceloně. Celý trénink proběhl pod jeho vedením a byl zaměřen především na pohybovou průpravu, neboť badminton není pouze o technice úderu, taktice hry, ale také o pohybu hráče a jeho fyzické zdatnosti. Trénování se zúčastnilo 33 chlapců a dívek z 6. až 9. tříd, kteří jsou přihlášeni do kroužku badmintonu při školním klubu. Dana STAVĚLOVÁ
10
Výměnné pobyty upevňují již řadu let jazykové dovednosti žáků Již od roku 1995 probíhají v Základní škole Litoměřice, U Stadionu 4, každoroční týdenní výměnné pobyty žáků, na kterých mohou aktivně procvičovat své jazykové dovednosti v praxi. Naše škola pořádá tyto výměnné pobyty jak se sousedním Německem, tak se Švýcarskem. Žáci zde navazují nejenom nová přátelství, ale také navštěvují mnohá turisticky zajímavá místa, ochutnávají místní speciality, navštěvují školu svých německých kamarádů a také se účastní jejich výuky.
N
ávštěvy se každoročně střídají. Jeden rok navštěvujeme žáky z Fuldy, druhý rok zavítají oni k nám do Litoměřic. A tak je tomu i s našimi výměnnými po-
poledne bývá vždy věnováno výletu na jednu z hor Českého středohoří (Lovoš či Hazmburk). Další dny se konají společné celodenní výlety do našeho hlavního
byty se Švýcary, které pravidelně pořádáme ve spolupráci se školou z malebné horské vesničky Alpnach-Dorf. Loňský školní rok byl výjimečný tím, že se výměnné pobyty s Fuldou musely konat v jednom školním roce z důvodu předloňských květnových povodní. Proto nás žáci a učitelé ze spolkové země Hessen poctili svou návštěvou až na konci září. Každoročně si pro naše hosty předem připravíme zajímavý program na celý týden. Po příjezdu bývají němečtí žáci ubytováni u svých českých kamarádů a mohou si společné odpoledne užívat dle vlastních představ. Další den, po uvítání ve škole, jsou přijati na litoměřické radnici starostou města. Odtud jejich kroky obvykle směřují do Terezína, nechvalně proslulého místa naší historie, a po návštěvě Malé pevnosti a Muzea ghetta se společně vrací do školy na oběd. Od-
města, někdy také do nedalekých Drážďan či do malebné obce národního parku Českého Švýcarska – Hřenska, kde každého uchvátí místní nádherná příroda. Celý týden vždy rychle uteče, a tak se pokaždé těšíme, až se budeme moci znovu setkat. O osm měsíců později, koncem května 2014, jsme autobusem vyjeli do spolkové země Hesensko, abychom našim německým přátelům oplatili jejich návštěvu. Fulda se se svými 65 tisíci obyvateli rozprostírá na stejnojmenné řece. Také letos nás toto historické město přivítalo slunečným počasím, které vydrželo po celý týden našeho pobytu. Pravidelně po našem příjezdu jsme slavnostně přivítáni ředitelem a ostatními pedagogy naší partnerské školy, jejíž žáci si pro nás pokaždé připraví i několik hudebních vystoupení. Následná prohlídka historické části města bývá
završena návštěvou místního zámku, kde nás vždy přivítá i zdejší starosta. Pro dokreslení představy o našich dojmech z tohoto krásného regionu zde mohu uvést i některé postřehy našich žáků: „Místní katedrála, postavená Johannem Dientzenhoferem, nás svou velikostí a krásou doslova ohromila a prohlídka této historické budovy, zámku i města se nám všem moc líbila. Zejména pak výhled ze zámecké věže!“ „Celodenní výlet německým vlakem do Frankfurtu nad Mohanem byl super! Návštěva letiště a centra města rozhodně stála za to. Ale jako správní turisté jsme mnozí neodolali lákadlu nakupování a z výletu jsme se téměř všichni vraceli s plnými taškami.“ „Ve čtvrtek jsme autobusem vyjeli na nejvyšší horu pohoří Rhön – Wasserkuppe, která je známá především mezi milovníky kluzáků. Procházka roz-
kvetlými loukami nás zavedla až k místnímu zábavnímu parku, který návštěvníkům nabízí mnoho možností sportovního vyžití (např. lanové centrum, bobová dráha). Na bobové dráze jsme se náramně vyřádili a ztracenou energii znovu doplnili hranolky s kečupem či grilovanou klobásou v místní horské restauraci.“ Podle postřehů žáků je zřejmé, že program je vždy od prvního až do posledního dne pěkně nabitý. Kromě zajímavých výletů bývá také zvykem nahlédnout i do výuky ve zdejší škole. S tím souvisí i společná účast našich a německých žáků na nejrůznějších sportovních aktivitách – míčové hry či netradiční sportovní disciplíny jsou pro všechny zdrojem zábavy a nezapomenutelných zážitků. Vznikají tak nová přátelství, která nezřídka přetrvávají i po odchodu žáků na střední školu. Lenka DYCKOVÁ
11 Vážené čtenářky, vážení čtenáři, zkuste štěstí a soutěžte s Týdeníkem ŠKOLSTVÍ
Poznejte kvalitní potraviny. Hledejte „sluníčka“ kvality. Na evropském trhu se stále zvyšuje zájem o kvalitní potraviny a spotřebitelé vyžadují, aby kvalita byla garantována. České pivo, Jihočeská niva, Spišské párky, Karlovarské oplatky a mnoho dalších produktů nese své vlastní „sluníčko“ kvality. Co si pod těmito logy představit? Modro-žlutá nebo červeno-žlutá „sluníčka“ kvality představují evropské ochranné značení kvality. Chráněné zeměpisné označení (CHZO) je určeno pro výrobky, které se v místě těší velké reputaci, ale nejsou s ním spojeny tak těsně. Jeden z výrobních procesů může probíhat jinde. Toto označení vlastní např. Hořické trubičky, Olomoucké tvarůžky, Štramberské uši a další. Chráněné označení původu
(CHOP) může získat produkt, jehož výroba je úzce spjata s určitým místem a jeho tradicí. Celý proces produkce je spjatý s jedním místem. Všestarská cibule, Český kmín nebo Žatecký chmel jsou nositeli tohoto označení. Zaručená tradiční specialita (ZTS) je určena všem produktům, které se nevyrábějí v určité oblasti, ale jsou zpracovány tradičním způsobem. Ochutnejte Liptovský salám, Spišské párky, Špekáčky nebo Lovecký salám, které toto označení mají. Které produkty mohou získat tato označení? Proces schvalování není pro žadatele nikterak jednoduchý. Než jsou chráněné názvy zapsány do rejstříku, je přezkoumána oprávněnost žádosti o zápis ze strany člen-
ského státu, následně Komise EU a v průběhu schvalování žádosti i všech hospodářských subjektů z EU. U produktů je posuzováno, zda se skutečně jedná o produkty s tradičním postupem výroby apod. Výrobci, kteří chráněné označení používají, jsou pravidelně podrobováni kontrole. Kde se s logy můžete setkat? Díky tomuto systému ochrany názvu produktů se nám zjednoduší výběr i při dovolené v zahraničí, jelikož s těmito značkami se můžeme setkávat po celé Evropě a vždy znamenají totéž – kvalitu. Mezi produkty, které nesou chráněné značení, můžeme uvést např. Jihočeskou Zlatou nivu, Třeboňského kapra, Nošovické kysané zelí, Lomnické suchary, Chelčicko-Lhenické ovoce, Budějovické, Znojemské či Brněnské pivo aj. V Itálii si mů-
Výherci soutěže Triko: L. Blažková, D. Weberová, L. Vacková Výherci soutěže MOJE: P. Täuberová, M. Pleyerová, P. Fialová Výherci soutěže POO-POURRI: B. Straková, J. Sladká, H. Veverková Výherci soutěže Gastro: A. Feherová, J. Kročáková, L. Trdlová, E. Andrejsová, S. Králová
¹äÙYëYâÚëäÙêßÞÙäèéäëàî
àäá£
žete zakoupit např. sýr Parmigiano Reggiano s logem CHOP nebo Aceto Balsamico di Modena nesoucí známku CHZO. Více na www.oznaceni-eu.cz. SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: Který z místních produktů získal nedávno označení CHZO? a) Valašský frgál b) Hořické trubičky c) Karlovarské oplatky Ze správných odpovědí vylosujeme čtyři výherce. Odpovědi posílejte na e-mail
[email protected] do 20. října 2014. Do předmětu uveďte „EU“. Výhry budou po ukončení soutěže k vyzvednutí v redakci Týdeníku ŠKOLSTVÍ. V případě, že výhra nebude vyzvednuta do tří týdnů od vyhlášení výsledků, bude postoupena náhradnímu výherci. Na výhru nevzniká právní nárok.
Výhercům blahopřejeme.
CK London Way školní poznávací / / vzdělávací zájezdy do Velké Británie
ÏÖßÞèéeéÚèÞÞËîåÞéãçÚÞâåçäèëdYàîÖêbÞéÚáÚ
příklad zájezdu:
ÃÖ×mïmâÚËYâ¯
ÞçäàäêåÖáÚéêÖæêÖ×ÖççïãØÝëÚáÞàäèém àëÖáÞéãmåçÖâÚãÞéäêëäÙêïÚ¬¥âÚéç Ýáê×äàdÝäëçéê︽ÀÄÀäàämãèàä çäïëäïëäÙîïÙÖçâÖÖàËYâ ëçÖéãd×ÖçÚáî¡àéÚçd
ÚémåmçäÙê ÛáÚíÞ×ÞáÞéêåÞïåèä×êåáÖØÚãm
¾ letecky Londýn 3 dny ¾ bus – 2x Londýn, Oxford, Paříž; 6 dní
5 990 Kč 5 490 Kč
Individuální nastavení zájezdu (na míru) Benefity pro učitele, pomoc s organizací
Nabídka
p r o v š e c h n y š ko l y, které chtějí prezentovat projekty ESF
ËÄÁº¿ÉºÂĹÇÄÊÁ¾ÃÀÊ
©©¨¨§§ ììì£çäèÖãÖ£Úê
ÍæãÜáëÜñØÚÜåìäoêëåoßæßæíæéì
Redakce dakce Tý da T Týdeníku de eníku ŠKO ŠKOLSTVÍ OLSTV TVÍ př připravila řip i ra avi v la pro pro řešitele řeš e itell projektů, které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail:
[email protected].
|
| |
|
|
| |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
|
436 | | |dárců | | | | pro | | |Konto | | | | Bariéry | | | | | |
|
|
|
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
| |
| Výstava | | | 28. | |11.–12. | | | 12. | 2014 | | | | | | | | | | | | | | | | 14. | 12. | | 2014 | | ve| 12 | hodin | | | | | | | | | | | | Aukce | Veletržní | | | | palác, | | Praha | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | Libenský Stanislav, Brychtová Jaroslava, Arcus malý, skleněná, broušená, tavená plastika, 1990–2013, | | | | | | vyvolávací | | cena:| 85 000 | Kč | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
|
|
| |
|
| |
| |
|
|
| |
| |
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
| |
| |
|
| |
| |
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
12. aukční salon výtvarníků |
| |
|
| |
|
TÝDENÍK
www.kontobariery.cz w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 30
8. října 2014
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 041, fax 224 233 043. E-mail: příjmení
[email protected]. Inzerce:
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel, celoroční předplatné tištěné podoby 1280 Kč, elektronické verze 890 Kč, na
[email protected] nebo www.tydenik-skolstvi.cz. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., Postservis. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č. j. NP 3160/1994. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
|
