Střední odborná škola podnikatelská Trutnov, s. r. o. Polská 357, 541 01 Trutnov
Vlastní hodnocení školy (2007/2008, 2008/2009, 2009/2010)
OBSAH 1 Úvod ........................................................................................................... 1 2 Koncepce rozvoje školy ........................................................................... 2 3 Podklady pro zpracování autoevaluační zprávy ................................... 2 4 Výsledky vlastního hodnocení školy ....................................................... 6 4.1 Podmínky ke vzdělávání ...................................................................... 6 4.2 Průběh vzdělávání .............................................................................. 10 4.3 Podpora žáků, spolupráce s rodiči a dalšími stranami ................... 15 4.3.1 Podpora školy žákům ..................................................................... 15 4.3.2 Spolupráce s rodiči a dalšími stranami .......................................... 17 4.4 Výsledky vzdělávání ........................................................................... 19 4.5 Řízení školy, personalistika ............................................................... 21 4.6 Úroveň výsledků práce školy ............................................................. 23 5 Závěr ....................................................................................................... 24
Přílohy
1 ÚVOD Střední odborná škola podnikatelská Trutnov, s. r. o., soukromá škola zřizovaná PaedDr. Vladimírem Zelinkou, připravuje žáky v denní a dálkové formě vzdělávání v oboru vzdělání 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání a 63-41-M/022 Podnikatel pro obchod a služby (dobíhající obor). Povinnost zpracovat vlastní hodnocení školy je stanovena § 11 a § 12 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), v platném znění. Vlastní hodnocení školy konkretizuje Vyhláška MŠMT ČR č. 15/2005 Sb., § 8 a § 9, kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy ve znění vyhlášky 225/2009 Sb. Vlastní hodnocení má být zaměřeno na cíle školy, koncepční záměr rozvoje školy, posouzení, jakým způsobem škola plní své cíle, oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků, a oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, včetně návrhů příslušných opatření. Hlavní oblasti hodnocení jsou vždy: a) podmínky ke vzdělávání, b) průběh vzdělávání, c) podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání, d) výsledky vzdělávání žáků, e) řízení
školy,
kvalita
personální
práce,
kvalita
dalšího
vzdělávání
pedagogických pracovníků, f) úroveň výsledků práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům. Vlastní hodnocení školy se zpracovává průběžně za období 3 školních roků, tato zpráva konkrétně za školní roky 2007/2008, 2008/2009 a 2009/2010. Hodnotící zpráva bude zveřejněna do 31. října 2010.
-1-
2 KONCEPCE ROZVOJE ŠKOLY Vize a dlouhodobé cíle rozvoje školy byly stanoveny v Koncepci Střední odborné školy podnikatelské Trutnov, s. r. o., s výhledem do roku 2010 ze dne 7. 7. 2004, s následnou aktualizací dne 1. 9. 2006 a 1. 9. 2007. Mezi hlavní koncepční záměry a cíle patří: -
realizovat denní čtyřletou a dálkovou pětiletou formu vzdělávání oboru vzdělání 63-41-M/022 Podnikatel pro obchod a služby,
-
realizovat schválený učební plán pro zkrácené studium pro denní a příp. také pro dálkovou formu vzdělávání,
-
zpracovat školní vzdělávací program pro schválený rámcově vzdělávací program 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání pro denní i dálkovou formu vzdělávání,
-
zajišťování
DVPP,
které
povede
k zajištění
plné
aprobovanosti
vyučujících, -
snaha o zvýšení materiálně technické vybavenosti školy, zvláště v oblasti informačních a komunikačních technologií.
3 PODKLADY PRO ZPRACOVÁNÍ AUTOEVALUAČNÍ ZPRÁVY Způsob autoevaluace školy, včetně časového plánu a kritérií vlastního hodnocení školy (viz tab. č. 2.1), byl projednán pedagogickou radou Střední odborné školy podnikatelské Trutnov, s. r. o., dne 31. srpna 2007 a následně po novelizaci Vyhlášky č. 15/2005 Sb. dne 31. srpna 2009 (viz Vlastní hodnocení školy osnova, 2007/2008, 2008/2009, 2009/2010). Pro zpracování vlastního hodnocení školy byly jako zdroje informací použity: a) zpráva z kontroly veřejných kontrolních orgánů, b) výroční zprávy o činnosti školy, c) roční plány práce, d) souhrnné informace o DVPP, e) výsledky testování žáků v testech Centra pro zjišťování výsledků vzdělávání (CERMAT), SCIO,
-2-
f) dotazníková šetření mezi žáky, g) dotazníková šetření mezi rodiči. Při vlastním hodnocení jsme použili následující metody a nástroje: a) analýzu pedagogické a ostatní dokumentace školy, b) analýza zpráv veřejných kontrolních orgánů (Krajská hygienická stanice Královéhradeckého kraje, Okresní státní archiv v Trutnově, Okresní správa sociálního zabezpečení, Všeobecná zdravotní pojišťovna, Krajský úřad – odbor školství) c) pozorování materiálně technického stavu, pozorování výchovně vzdělávacího procesu, hospitace, d) diskuze v pedagogickém sboru, e) dotazníky pro rodiče a žáky. Pro jednotné vyhodnocení rozdílně měřených kritérií jsme použili metodu známkování a její převod do grafické podoby. U kritérií, kde to mělo smysl, jsme využili hodnocení trendu vývoje. Klasifikační stupně 1 2 výborné velmi dobré
3 dobré
4 dostatečné
ano
spíše ano
spíše ne
ne
splněno úplně úplně dodrženo
většinou splněno většinou dodrženo
splněno částečně částečně dodrženo
téměř nesplněno téměř nedodrženo
Hodnocení trendu A roste zlepšuje se
B stagnuje zůstává stejný
-3-
5 nedostatečné neumím posoudit úplně nesplněno úplně nedodrženo C klesá zhoršuje se
Tabulka č. 2.1 Kriteria vlastního hodnocení školy Kriterium podmínky ke vzdělávání
průběh vzdělávání
-4-
podpora žáků, spolupráce s rodiči a dalšími stranami
Cíl sledování vybavenost školy
dodržování tematických plánů dodržování rozvrhů sledování metod používaných ve výuce účast žáků na mimoškolních akcích, soutěžích a přehlídkách prací žáků ocenění výborných studentů
Kriterium hodnocení dostatek prostor, pomůcek a učebnic ICT vybavení
dodržuje/nedodržuje
Evaluační nástroj inventarizace požadavky předmětových komisí dotazníkové šetření mezi žáky dotazníkové šetření mezi rodiči (v rámci třídních schůzek) zápisy předmětových komisí kontrola ředitele hospitace
převažují frontální metody/převažují jiné metody počet uskutečněných akcí četnost stipendií
záznamy o akcích dotazy směřované k žákům zpráva ekonomického a studijního oddělení školy vždy ke konci školního roku
podpora sportovních a společenských aktivit žáků
četnost kladně vyřízených žádostí záznamy studijního oddělení o uvolnění, případně a třídních učitelů individuální vzdělávací plán reprezentace
organizace společenských a informačních akcí pro rodiče ekonomická podpora žáků
četnost schůzek s rodiči a společenských akcí četnost kladně vyřízených žádostí o splátkové kalendáře školného
podklady od třídních učitelů zpráva ekonomického a studijního oddělení
Časové rozvržení 1x ročně inventarizace požadavky komisí září, leden dotazník duben, resp. červen hospitace (viz hospitační plány) činnost žáků se sleduje průběžně (přehled mimoškolních akcích) 1x ročně vždy ke konci školního roku
průběžně záznamy pedagogických a provozních rad (za 1. a 2. pololetí)
Kriterium výsledky vzdělávání
řízení školy, personalistika -5-
úroveň výsledků práce školy
Cíl sledování průměrný prospěch žáků, třídy (výsledku testování společnosti SCIO a CERMAT, pokud budou k dispozici)
Kriterium hodnocení lepší než testy nezávislých společností/srovnatelné/horší
Evaluační nástroj třídní výkazy, hodnotící zprávy, zpracované statistiky, evidence v i-škole
Časové rozvržení 1x ročně vždy na konci kalendářního roku
zpráva ředitelství
personální dokumentace přehled DVPP
1x ročně, vždy na konci školního roku
dodržen/nedodržen
rozbor dokumentace školy, výroční zpráva školy
1x ročně vždy na začátku následujícího školního roku
stav výběru školného
výše pohledávek, počet dlužníků
zpráva auditora
průběžné zprávy
využívání projektů a grantů
počet projektů, grantů
úspěšnost při maturitních zkouškách stálost pedagogického sboru, aprobovanost DVPP, včetně ICT vzdělávání vedení školy dodržování plánu práce dodržování rozpočtu školy
počet uskutečněných školení
-5-
4 VÝSLEDKY VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY 4.1 Podmínky ke vzdělávání Škola využívá budovu pronajatou od Městského úřadu v Trutnově. Budova vystavěna v letech 1980-82, zkolaudována v r. 1983. Provoz zahájen v r. 1984. V budově školy je k dispozici 9 učeben: dvě učebny odborné, 4 učebny pro méně než 20 žáků, 4 pro 20 až 40 žáků, tři sklady,
sborovna, čtyři kabinety, ředitelna
a místnosti pro školníka a uklízečky. Každá třída má svou šatnu, kde má každý žák k dispozici uzamykatelnou skříňku. Ve všech prostorách školy je udržována čistota. Učebny jsou vybaveny novým nebo renovovaným školním nábytkem. Okna všech učeben jsou opatřena žaluziemi, záclonami, závěsy a jsou zajištěna proti rozbití v důsledku průvanu. Umělé osvětlení zajišťují zářivkové zdroje umístěné rovnoběžně s okenní stěnou. Regulace tohoto osvětlení je zajištěna postupným zapínáním. Nově jsou také osvětleny tabule (v souladu s požadavky Krajské hygienické stanice Královéhradeckého kraje). Používány jsou běžné tabule, v některých učebnách i bezprašné bílé tabule, na které píší vyučující tmavými fixy. Vedle vybavení tříd klasickou didaktickou technikou (zpětné projektory, promítací plátna) byly ve školním roce 2009/2010 nainstalovány do 2 kmenových učeben nové interaktivní tabule, které byly pořízeny díky získaným finančním prostředkům v rámci projektu „Cizí jazyky interaktivně v podmínkách Společného evropského referenčního rámce pro jazyky“. V budově školy jsou v současné době celkem 3 interaktivní tabule. Ve všech třídách jsou k dispozici přípojky do školní počítačové sítě, resp. internetu. Upravené učebny jsou využívány nejen žáky denní a dálkové formy vzdělávání, ale i pro pořádání různých seminářů, kurzů, přednášek. Pokračuje spolupráce se Školským
zařízením
pro
další
vzdělávání
pedagogických
pracovníků
Královéhradeckého kraje. V rámci projektu „Cizí jazyky interaktivně v podmínkách Společného evropského referenčního rámce pro jazyky“ jsou v budově školy od školního roku 2009/2010 realizovány pro partnerské školy odborné semináře zaměřené na ovládání interaktivního softwaru ActivStudio, resp. ActivInspire.
-6-
Vyučující mohou využívat při výuce i další didaktickou a ICT techniku, jako např. dataprojektory, notebook, CD přehrávače, videa. Na chodbě v 2. nadzemním podlaží se nachází multifunkční kopírka s karetním systémem, která je k dispozici žákům i učitelům. Chodby jsou vyzdobeny květinami, mapami a nástěnkami, kde žáci vystavují své práce, výstupy z projektů. Je zde také prezentována mimoškolní činnost žáků. Žákovská knihovna ve škole není, žáci prvního ročníku na začátku studia navštěvují Městskou knihovnu v Trutnově, seznamují se s principy práce v této knihovně a v průběhu studia si zde mohou půjčovat odbornou studijní literaturu. Škola žákům na začátku každého školního roku pořizuje sadu školních sešitů a zapůjčuje učebnice pro některé odborné předměty (založení a provoz podniku, bankovnictví a pojišťovnictví, ekonomika, právo, marketing, aj.) a všeobecně vzdělávací předměty. Učebnice pro výuku cizích jazyků si žáci musí zakoupit sami. Pro výuku zeměpisu, dějepisu, cizích jazyků, českého jazyka a základů společenských věd jsou ve škole k dispozici mapy, atlasy, výuková videa nebo CD, resp. DVD. Vyučující využívají zdroje na internetu (metodické portály, stránky Wikipedie, apod.) Pro výuku základů přírodních věd má škola k dispozici nástěnné obrazy, chybí větší množství trojrozměrných demonstračních pomůcek, ale tento handicap je kompenzován využíváním digitálních pomůcek. Učitelé využívají pro přípravu na hodiny a následně ve výuce odbornou literaturu i vlastní vytvořené pracovní materiály v digitální nebo tištěné podobě. Škola vychází vstříc požadavkům jednotlivých předmětových komisí a dle finančních možností jsou zakupovány nové knihy, učební texty, odebírány jsou i odborné časopisy a noviny. Pro výuku tělesné výchovy má škola k dispozici sportovní halu Gymnázia Trutnov a sportovní zařízení v blízkosti školy. Vlastní školní jídelnu škola nemá. Žákům jsou k dispozici pro dodržování vhodného pitného režimu kuchyňky a nápojový automat umístěný ve vestibulu školy.
-7-
-7-
V dotazníkovém šetření mezi žáky bylo zjištěno (viz údaje v tabulkách; klasifikační stupnice viz str. 3):
Tab. 4.1 Hodnocení vzhledu budovy, tříd a chodeb Klasifikační stupně Počet odpovědí Procenta
1
2
3
4
5
Celkem
0 0%
10 32%
17 55%
4 13%
0 0%
31 100%
13%
1
32%
2 3 4 5
55%
Tab. 4.2 Trend vývoje ve vzhledu budovy, tříd a chodeb Trend vývoje Počet odpovědí Procenta
A 6
B 22
C 2
20%
73%
7%
7%
Celkem 30 100%
20% A B C
73%
-8-
-8-
Tab. 4.3 Materiální vybavení školy Klasifikační stupně Počet odpovědí Procenta
1
2
3
4
5
Celkem
12 39%
12 39%
5 16%
2 6%
0 0%
31 100%
6%
1
16%
39%
2 3 4 5
39%
Tab. 4.4 Trend vývoje v materiálním vybavení školy Trend vývoje Počet odpovědí Procenta
A
B
C
Celkem
16 55%
13 45%
0 0%
29 100%
A 55%
45%
B C
Z dotazníkového šetření mezi rodiči vyplývá, že 38 % rodičů se domnívá, že vzhled budovy, tříd a chodeb je velmi dobrý nebo dobrý. Materiální vybavení školy je podle z 22 % rodičů výborné, z 62 % velmi dobré a z 8 % dobré. 38 % rodičů se domnívá, že trend vývoje vzhledu budovy, tříd a chodeb se zlepšuje, 62 % rodičů se domnívá, že zůstává stejný. Co se týká trendu vývoje materiálního vybavení školy, 54 % rodičů si myslí, že se zlepšuje, 38 % rodičů se domnívá, že materiální vybavení zůstává na stejné úrovni.
-9-
-9-
V uplynulý 3 školních letech se podařilo odstranit řadu nedostatků zjištěných při kontrolách krajské hygienické stanice (v roce 2007 a 2009). Bylo nainstalováno osvětlení tabulí, v 1. patře byla vybudována hygienická kabina a část školního nábytku byla upravena dle požadavků vyhlášky č. 410/2005 Sb., o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení a provozoven pro výchovu a vzdělávání dětí a mladistvých, v platném znění. Ze závad zjištěných při kontrolách krajské hygienické stanice se zatím nepodařilo odstranit nedostatky týkající se úpravy pracovních míst v počítačové učebně dle individuálních potřeb žáků. Výhledově bude také tento nedostatek odstraněn. V oblasti podmínek ke vzdělávání došlo k dalšímu výraznému zlepšení materiálně technického vybavení školy díky zapojení SOŠP Trutnov, s. r. o., do projektu „Cizí jazyky interaktivně v podmínkách Společného evropského referenčního rámce pro jazyky“.
4.2 Průběh vzdělávání Střední odborná škola podnikatelská Trutnov, s. r. o., vyučuje v denní i dálkové formě vzdělávání podle učebního plánu pro obor vzdělání 63-41-M/022 Podnikatel pro obchod a služby schváleného MŠMT ČR dne 27. července 2000 pod číslem jednacím 24 321/2000-23 s platností od 1. září 2000 (dobíhající obor) a podle Rámcově vzdělávacího programu (dále jen RVP) 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání s platností od 1. září 2009. V letech 2008/2009 a 2009/2010 škola zpracovala Školní vzdělávací program (dále jen ŠVP) Ekonomika a podnikání pro denní, resp. dálkovou formu vzdělávání, se zaměřením Asistent firemního managementu (denní a dálková forma vzdělávání), Účetnictví a daně (denní forma vzdělávání) a Informatika v ekonomice (denní forma vzdělávání). Přijímací řízení do denní a dálkové formy vzdělávání probíhá dle platných pokynů MŠMT ČR. O podmínkách přijímání do 1. ročníku denní, resp. dálkové formy vzdělávání, informuje škola prostřednictvím katalogu vzdělávací nabídky středních škol, dále pak prostřednictvím webových stránek školy a prostřednictvím inzerce ve speciálních přílohách novinových deníků MF DNES a Právo, v regionálním tisku a také prostřednictvím rozhlasové kampaně (ve školním roce 2007/2008 ji zajišťovala společnost Černá Hora – Media, s. r. o., pro rádio Černá Hora, ve
- 10 -
- 10 -
školním roce 2008/2009 a 2009/2010 pak společnost Media marketing Services a. s. pro rádio Magic). Od školního roku 2008/2009 se škola prezentuje na Výstavě středních škol regionu v Národním domě v Trutnově. Výchovný poradce školy, resp. ředitelka školy a metodik prevence, se také zúčastňují pravidelně informativních schůzek s žáky 9. tříd a jejich rodiči, které pořádají některé základní školy (dále jen ZŠ) regionu. Ve školním roce 2007/2008 byli přijímáni ke vzdělávání do 1. ročníku denní formy vzdělávání uchazeči na základě prospěchu z 8. a 9. třídy a výstupního hodnocení ze ZŠ. Od školního roku 2008/2009 musí uchazeči o vzdělávání vykonat přijímací zkoušku, která se skládá z testu studijních předpokladů a z ústního pohovoru. Do celkového výsledku přijímací zkoušky se započítává prospěch a výstupní hodnocení ze ZŠ. Přijímací zkoušku nemusejí konat žáci, kteří měli v 8. a 9. třídě průměrný prospěch do 1,5. Do dálkové formy vzdělávání byli na základě předchozího vzdělání přijímáni uchazeči do vyšších ročníků s podmínkou vykonání předepsaných rozdílových a postupových zkoušek. V letech 2007/2008 a 2008/2009 se na SOŠP Trutnov, s. r. o., vyučoval v denní formě vzdělávání obor vzdělání 63-41-M/022 Podnikatel pro obchod a služby jako zkrácené dvouleté studium. Učební dokumenty pro zkrácené studium pro získání středního vzdělání s maturitní zkouškou pro denní i dálkovou formu vzdělávání schválilo MŠMT ČR pod číslem jednacím 26 059/2006-23 s účinností od 1. září 2007 dne 5. února 2007. Vzhledem k tomu, že většina dnešních absolventů středních škol pokračuje ve studiu na vysokých školách nebo vyšších odborných školách, nepodařilo se další ročník zkráceného studia otevřít. Učební plán dobíhajícího oboru 63-41-M/022 Podnikatel pro obchod a služby v denní i dálkové formě vzdělávání byl v důsledku schválení zavedení státní maturitní zkoušky upraven. Ve 3. a 4. ročníku denní formy vzdělávání a ve 4. a 5. ročníku dálkové formy vzdělávání byly na úkor některých výběrových předmětů zařazeny semináře z volitelných maturitních předmětů. Učební osnovy jednotlivých předmětů jsou rozpracovány do tematických celků, které jsou vyhodnocovány vyučujícími v jednotlivých předmětových komisích 4x ročně,
- 11 -
- 11 -
vždy za čtvrtletí. Dodržování tematických plánů sleduje i ředitelka školy v rámci hospitací. Hospitace u jednotlivých vyučujících probíhají v souladu s hospitačním plánem pro příslušný školní rok. Hodnocení výsledků hospitací jsou rozebírány s jednotlivými vyučujícími individuálně, obecné závěry jsou prezentovány na pedagogických nebo provozních poradách školy. Z těchto závěrů vyplývá, že se díky modernizaci materiálně technického vybavení školy zvýšila názornost výuky, četnost používání didaktických pomůcek, zvláště ICT techniky (interaktivní tabule), a zároveň se tak zvýšilo používání nových aktivizačních metod ve výuce. Nadále je třeba věnovat velkou pozornost rozvoji vyjadřovacích schopností žáků, žáky aktivizovat, zapojovat do výuky a v souladu s požadavky na státní část maturitní zkoušky věnovat pozornost také čtenářské gramotnosti. V oblasti materiálních podmínek škola splňuje „Standard ICT služeb ve škole“. Prostředky informačních a komunikačních technologií jsou ve srovnání s předchozím sledovaným obdobím (tj. školní rok 2006/2007) pravidelně používány při výuce odborných i všeobecně vzdělávacích předmětů. Ke zlepšení v této oblasti přispěla nejen nově nainstalovaná ICT technika ve třídách, ale také zvyšování informační gramotnosti jednotlivých vyučujících. Učitelé při výuce využívají jednak komerční výukové programy, jednak vlastní materiály a prezentace. Škola se snaží propojovat teoretickou výuku s praxí. V průběhu školního roku jednotlivé předmětové komise plánují a uskutečňují exkurze, besedy a návštěvy kulturních pořadů, které mají vhodně doplňovat výuku (viz Výroční zprávy o činnosti školy). K realizaci stanovených plánů napomáhá také zapojení školy do několika významných projektů: Příběhy bezpráví (projekt organizovaný společností Člověk v tísni, o. p. s., ve spolupráci s Českou televizí), Volba povolání (projekt Hospodářské komory ČR), Studenti čtou a píší noviny (projekt MF DNES). V dotazníkovém šetření žáci vybrané akce hodnotili (viz příloha). Škola navíc dlouhodobě spolupracuje se Stacionářem zdravotně oslabených a tělesně postižených v Trutnově. Žáci společně s klienty stacionáře realizují tzv. výtvarné dílny a výrobky pak následně prodávají na charitativním vánoční trhu. Výtěžek z této akce je věnován stacionáři pro jeho aktivity.
- 12 -
- 12 -
Žáci se pravidelně zúčastňují soutěže Matematický klokan, konverzačních soutěží v cizím jazyce, olympiády v českém jazyce a sportovních soutěží pořádaných Asociací školních sportovních klubů (AŠSK). Mohou tak porovnávat své znalosti, schopnosti a dovednosti se svými vrstevníky. Škola také realizuje dle zájmu žáků poznávací zájezdy do okolních zemí. Ve školním roce 2009/2010 se škole podařilo získat zahraniční partnery z Rumunska, Bulharska a Turecka. Stalo se tak díky zapojení SOŠP Trutnov, s. r. o., do mezinárodního projektu "The Cross-curricular Tool – an Innovative Technique in VET Teaching and Learning” v rámci programu Leonardo da Vinci – Partnership. Tento projekt, který si klade za cíl zvýšit přitažlivost a kvalitu odborného vzdělávání, byl podpořen Národní agenturou pro evropské vzdělávací programy ČR a potrvá do června 2011. V rámci projektu budou žáci a učitelé vytvářet mezipředmětovou mnohojazyčnou příručku s názvem „Příručka mladého podnikatele“. Hlavní kapitoly příručky budou napsány v anglickém jazyce, konkrétní příklady pak v národních jazycích, tj. rumunském, bulharském, tureckém a českém. Projekt počítá také s realizací 4 projektových setkání vyučujících a žáků z jednotlivých škol. Tato setkání v jednotlivých partnerských zemích umožní účastníkům pracovat společně na příručce, poznat partnerské školy i národní vzdělávací systémy a motivují účastníky ke studiu anglického jazyka. Ve školním roce 2009/2010 byla zrealizována 2 partnerská setkání (v Bulharsku a Turecku), kterých se z naší školy zúčastnilo celkem 6 vyučujících a 2 žáci denní formy vzdělávání. Na konci 3. ročníku je začleněn do učebního plánu tzv. žákovský projekt, jehož cílem je prakticky ověřit vědomosti a dovednosti získané během dosavadního studia a naučit žáky samostatně formulovat, řešit, zpracovat a veřejně prezentovat konkrétní úkol. Žáci pracují na projektu ve skupinách. Vyvrcholením celého projektu je veřejná prezentace, kde mezi sebou jednotlivé týmy soutěží o věcné ceny. S ohledem na závěry týkající se hodnocení průběhu odborných praxí žáků denní formy vzdělávání uvedené v hodnotící zprávě za školní rok 2006/2007 byly provedeny následující změny. Pro žáky 1. ročníku denní formy vzdělávání realizuje v rozsahu 1 týdne odbornou praxi škola, v rámci které se žáci seznámí s činností různých státních organizací (např. finanční úřad, městský úřad, zdravotní pojišťovna, okresní soud) a s činností
- 13 -
- 13 -
vybraných firem. Prioritou je seznámit žáky s aktivitami úřadů, se kterými budou v kontaktu v průběhu svého profesního, ale i soukromého života. Pro žáky 2. a 3. ročníku denní formy vzdělávání škola zajišťuje týdenní, resp. 2týdenní praxi, v různých organizacích našeho regionu. Praxe jsou realizovány na základě uzavřené dohody o provedení praxe mezi školou a organizací. Každý žák je povinen na základě osnovy písemně zpracovat výstup z praxe, který je archivován ve škole. Cílem je seznámit žáky s chodem různých firem, resp. organizací, a umožnit jim prakticky uplatnit teoretické znalosti získané při výuce. Vytváří si tak konkrétnější představu o svém budoucím profesním uplatnění. Žáci 4. ročníku absolvují odbornou praxi v rozsahu 1 týdne ve škole. Praxe je složena ze dvou částí. Ve spolupráci s rekvalifikačním centrem Most k životu, o.p.s., je pro žáky připraveno výběrové řízení na vybranou pracovní pozici, jehož nedílnou součástí je i simulace přijímacího pohovoru spojená s pořízením audiovizuálního záznamu a jeho následného rozboru. Samostatně škola pak připravuje zadání pro práci ve fiktivních firmách, kterou žáci zpracovávají týmově (složení určeno losem). Vedle praktických činností, se kterými se mohou běžně setkávat ve firmách, si žáci také vyzkouší své manažerské schopnosti. Všechny tyto aktivity směřují k tomu, aby byli žáci dobře připraveni do praxe. Význam a přínos simulace výběrového řízení na vybranou pracovní pozici pro žáky maturitního ročníku je kladně hodnocen nejen žáky, ale i absolventy naší školy (viz příloha). Byl také oceněn odborníky z Národního ústavu odborného vzdělávání, resp. ze společnosti Alevia, s. r. o., kteří v rámci projektu Kurikulum S zpracovávají studii o rozvoji spolupráce středních škol se sociálními partnery při tvorbě ŠVP. V rámci této studie proběhlo dotazníkové šetření na středních školách. Závěry tohoto šetření jsou doplněny 5 konkrétními příklady dobré praxe a naše škola byla právě mezi tyto příklady vybrána. Zpracovaná studie bude veřejně dostupná a její závěry budou prezentovány na celostátní konferenci v roce 2011. Ve školním roce 2009/2010 podala SOŠP Trutnov, s. r. o., žádost o schválení projektu MobiLoS: Mobility – Londýn – Studenti (projekt v rámci
Programu
Leonardo da Vinci – Projekty mobility, který zajišťuje Národní agentura pro evropské vzdělávací programy ČR). Cílem výše uvedeného projektu bylo umožnit žákům 3. a 4. ročníku denní formy vzdělávání realizovat během studia i zahraniční
- 14 -
- 14 -
odbornou praxi v rozsahu 2 týdnů v Londýně. V projektu se počítalo s tím, že si žáci v průběhu zahraniční odborné praxe budou prohlubovat nejen odborné vědomosti a dovednosti získané během dosavadního studia, ale že se podpoří jejich zájem o studium cizích jazyků, zvýší se jejich schopnost adaptovat se na různé pracovní podmínky a budou se tak moci lépe uplatňovat na trhu práce. V rámci posuzování Výzev roku 2010 však nebyl námi předložený projekt agenturou schválen. Škola se pokusí předložit nový projekt pro Výzvu 2011.
4.3 Podpora žáků, spolupráce s rodiči a dalšími stranami 4.3.1 Podpora školy žákům Podpora školy žákům vychází z předpokladu zdravého a bezpečného prostředí ve škole. Škola má zpracován Minimální preventivní program (MPP) a Plán výchovného poradenství (PVP). MPP má za cíl
vést žáky k pocitu zdravého sebevědomí, ke správnému
sebehodnocení, schopnosti stanovit si v životě reálné cíle, k poznávání sebe sama, ke zvládání stresů, k dovednostem řešit své problémy bez pomoci léků nebo návykových látek. K tomuto cíli jsou využívány různé metody aktivního sociálního učení, individuální přístup k žákům, třídnické hodiny apod. Jednotliví vyučující se aktivně podílí na realizaci programu nejen během výuky, ale i na neformální bázi při komunikaci se žáky. Spolupracují s kolegy a vzájemně se informují o chování žáků. Nedílnou součástí programu je také spolupráce s rodiči (např. předávání informací o dané problematice na schůzkách s rodiči, spolupráce při řešení problémových situací). Mezi cíle PVP patří sledování prospěchu a chování žáků ve škole, pomoc žákům 1. ročníku s adaptací na nové školní prostředí, péče o talentované žáky a žáky se specifickými vývojovými poruchami učení. Dále se ve spolupráci s rodiči a odbornými pracovišti zaměřuje na zjištění a odstranění příčin školního neprospěchu a problémového chování žáků. V rámci kariérového poradenství budoucím absolventům zprostředkovává informace, které mají žákům napomoci při výběru budoucí profese nebo dalšího vzdělávání. I přes veškerou prevenci dochází občas ke konfliktním a problémovým situacím, které jsou bez odkladu řešeny ve spolupráci vedení školy, třídního učitele, výchovné
- 15 -
- 15 -
poradkyně a školní metodičky prevence. Všichni žáci mají možnost využít prostřednictvím elektronické školy schránku důvěry. Žáci, kteří se úspěšně zapojili do soutěží pořádaných školou nebo jinými školskými subjekty, jsou pravidelně školou odměňováni věcnými cenami. Škola se snaží podporovat žáky v jejich sportovních a společenských aktivitách, které přesahují běžný rámec. Ve školním roce 2008/2009 bylo uděleno prospěchové stipendium. Podmínky pro udělení prospěchového stipendia vyhlášené zřizovatelem školy splnil jeden žák. Podpora školy žákům byla sledována i v dotazníkovém šetření. Žáci hodnotili mimo jiné i vztahy mezi žáky a učiteli, komunikaci s třídním učitelem a komunikaci s ředitelkou školy (viz tab. 4.3.1 až 4.3.3). Tab. 4.3.1 Hodnocení vztahu mezi učiteli a žáky Klasifikační stupně Počet odpovědí Procenta
1
2
3
4
5
Celkem
12 39%
13 42%
5 16%
1 3%
0 0%
31 100%
3%
16%
1
39%
2 3 4 5
42%
Tab. 4.3.2 Komunikace třídního učitele s žáky Klasifikační stupně Počet odpovědí Procenta
1
2
3
4
5
Celkem
20 65%
2 6%
3 10%
5 16%
1 3%
31 100%
- 16 -
- 16 -
Tab. 4.3.3 Komunikace ředitelky školy s žáky Klasifikační stupně Počet odpovědí Procenta
1
2
3
4
5
Celkem
24 78%
6 19%
0 0%
1 3%
0 0%
31 100%
3% 1
19%
2 3 4
78 %
5
4.3.2 Spolupráce s rodiči a dalšími stranami Škola je přístupná komunikaci a spolupráci s rodiči i se všemi institucemi, které mají vliv na práci školy a na průběh vzdělávacího procesu. Škola nabízí rodičům rozmanité formy spolupráce. Tradiční jsou třídní schůzky konané dvakrát ročně a lednové konzultační dny. Nejvyšší účast rodičů bývá pravidelně na podzim. Výjimkou nejsou ani individuální návštěvy rodičů přímo ve škole (76 % rodičů považuje počet třídních schůzek v průběhu školního roku za dostačující, a více jak polovina dotázaných rodičů považuje třídní schůzky za velmi důležité). V dotazníkovém šetření mezi rodiči bylo zjištěno, že se 61 % rodičů domnívá, že je škola otevřená spolupráci s rodiči i žáky. Aktuální informace mohou získat rodiče na webových stránkách školy a v systému elektronické školy (iŠkola), kde mají k dispozici přehled o prospěchu a absenci svých dětí. Prostřednictvím e-mailu mohou komunikovat s jednotlivými vyučujícími nebo s ředitelkou školy. V dotazníkovém šetření 92 % rodičů uvedlo, že má dostatek informací o chování a docházce. V souladu s Vyhláškou č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění pozdějších předpisů, spolupracuje škola s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Trutnově.
- 17 -
- 17 -
Důležitými partnery pro naplňování minimálního preventivního programu jsou Policie ČR, Celní správa Hradec Králové, Okresní soud v Trutnově, Městská knihovna v Trutnově, Dům kultury Trutnov, resp. Společenské centrum UFFO, Lokomotiva Trutnov, Asociace školních sportovních klubů, Nadace ADRA a Stacionář pro zdravotně oslabené a tělesně postižené v Trutnově. Pro zajišťování praxí a exkurzí žáků škola spolupracuje s Úřadem práce v Trutnově, s rekvalifikačním centrem Most k životu, o.p.s., s Krajskou hospodářskou komorou Královéhradeckého kraje (projekt „Volba povolání“, jehož cílem je mimo jiné zvýšení uplatnitelnosti absolventů škol Královéhradeckého kraje na trhu práce), s veřejnými institucemi v Trutnově a s dalšími podnikatelskými subjekty regionu. Na základě rozhodnutí zřizovatele školy o výši školného mohou rodiče požádat ředitelku školy o rozložení splátek školného na příslušný školní rok. Škola tak vychází vstříc požadavkům některých rodičů.
- 18 -
- 18 -
4.4 Výsledky vzdělávání Přehledy výsledků vzdělávání jsou pravidelně uváděny ve výroční zprávě o činnosti školy za příslušný školní rok. Pro zjišťování výsledků vzdělávání využívá škola schválený klasifikační řád, který je součástí školního řádu. Klasifikace žáků je průběžně zaznamenávána vyučujícími do systému iŠkoly. Souhrnné přehledy výsledků vzdělávání a přehledy absence jsou uvedeny v tab. 4.4.1 až tab. 4.4.6. Tab. č. 4.4.1 Přehled o prospěchu žáků za školní rok 2007/2008 (k 30. 9. 2008) Forma vzdělávání
Počet žáků
Prospěli s vyzn.
Prospěli
Neprospěli
Opakují
Denní Denní zkrácené st.
59
2
57
2
0
2
0
2
0
0
Dálková
34
1
32
1
0
Tab. č. 4.4.2 Přehled o prospěchu žáků za školní rok 2008/2009 (k 30. 9. 2009) Forma vzdělávání
Počet žáků
Prospěli s vyzn.
Prospěli
Neprospěli
Opakují
Denní Denní zkrácené st.
51
1
48
2
0
1
1
0
0
0
Dálková
36
4
29
3
1
Tab. č. 4.4.3 Přehled o prospěchu žáků za školní rok 2009/2010 (k 30. 9. 2010) Forma vzdělávání
Počet žáků
Prospěli s vyzn.
Prospěli
Neprospěli
Opakují
Denní
48
0
45
3
2
Dálková
35
2
29
4
2
- 19 -
- 19 -
Tab. č. 4.4.4 Přehled o počtu zameškaných hodin 2007/2008 v denní formě vzd. Školní rok 2007/2008
Celková absence
Neomluvená absence
% z celk. absence
1. pololetí
8 699
18
0,2
2. pololetí
6 016
55
0,9
Celkem
14 715
73
0,04
Průměrná absence za školní rok: 238,50 h/žák (čtyřletá denní forma vzdělávání)
Tab. č. 4.4.5 Přehled o počtu zameškaných hodin 2008/2009 v denní formě vzd. Školní rok 2008/2009
Celková absence
Neomluvená absence
% z celk. absence
1. pololetí
5 925
8
0,1
2. pololetí
5 989
13
0,2
Celkem
11 914
21
0,3
Průměrná absence za školní rok: 237,96 h/žák (čtyřletá denní forma vzdělávání)
Tab. č. 4.4.6 Přehled o počtu zameškaných hodin 2009/2010 v denní formě vzd. Školní rok 2009/2010
Celková absence
Neomluvená absence
% z celk. absence
1. pololetí
4 853
0
0
2. pololetí
4 969
11
0,22
Celkem
9 822
11
0,11
Průměrná absence za školní rok: 212,74 h / žák (čtyřletá denní forma vzdělávání)
Z uvedených údajů plyne, že se za sledované 3 roky příliš nemění průměrné procento zameškaných hodin na žáka. Absenci je proto i nadále třeba ve spolupráci s rodiči sledovat, protože se podle našeho názoru negativně odráží ve výsledcích vzdělávání. Čtvrtý ročník denní a pátý ročník dálkové formy vzdělávání zakončil studium vykonáním maturitní zkoušky. Přehledy celkových výsledků jsou uvedeny v tab. 4.4.7 až 4.4.9. Tab. č. 4.4.7 Přehled celkových výsledků maturitní zkoušky za školní rok 2007/2008 Kód oboru 63-41-M/022 63-41-M/022
Název oboru Podnikatel pro obchod a služby Podnikatel pro obchod a služby
Forma vzdělávání
Počet žáků
denní
22
3
19
0
dálková
6
0
6
0
- 20 -
Prospěli Prospěli s vyzn.
Neprospěli
- 20 -
Tab. č. 4.4.8 Přehled celkových výsledků maturitní zkoušky za školní rok 2008/2009 Kód oboru 63-41-M/022 63-41-M/022 63-41-M/022
Název oboru Podnikatel pro obchod a služby Podnikatel pro obchod a služby Podnikatel pro obchod a služby
Forma vzdělávání
Počet žáků
Prospěli Prospěli s vyzn.
denní
15
1
14
0
denní zkrácené st.
1
1
0
0
dálková
4
3
1
0
Neprospěli
Tab. č. 4.4.9 Přehled celkových výsledků maturitní zkoušky za školní rok 2009/2010 Kód oboru 63-41-M/022 63-41-M/022
Název oboru Podnikatel pro obchod a služby Podnikatel pro obchod a služby
Forma vzdělávání
Počet žáků
Prospěli Prospěli s vyzn.
denní
9
0
9
0
dálková
11
2
8
1
Neprospěli
Škola se v uplynulých školních letech pravidelně zapojovala do testování maturantů v rámci programu Maturita nanečisto, které zajišťovalo Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání CERMAT. Pro školní rok 2010/2011 se škola přihlásila k projektu MAG´10 (Maturitní generálka 2010), ve které si budou moci žáci denní i dálkové formy vzdělávání vyzkoušet novou podobu státní části maturitní zkoušky. Ve školním roce 2007/2008 se 1. ročník denní formy vzdělávání zúčastnil projektu společnosti SCIO Vektor 2007, který počítá s následným testováním stejné cílové skupiny ve školním roce 2010/2011. Vektor 2010, tj. následné testování ve 4. ročníku vzdělávání, umožní srovnání výsledků jednotlivých žáků, kteří se testování zúčastnili. Škola tak bude moci zhodnotit, zda se žáci ve výsledcích zlepšili, či nikoli.
4.5 Řízení školy, personalistika Řízení školy a výchovně vzdělávacího procesu se opírá o organizační řád školy, ve kterém je definována struktura organizace a povinnosti jednotlivých pracovníků. Ve své řídící práci ředitelka školy využívá pedagogickou radu a předmětové komise, spolupracuje se školskou radou. Pedagogická rada zasedá 6x ročně, předmětové komise zasedají podle svého plánu nejméně 4x ročně, 2x ročně se uskutečňuje schůzka školské rady. Při řízení školy je hojně využíván informační systém iŠkoly.
- 21 -
- 21 -
Škola má zpracovánu dlouhodobou koncepci rozvoje, která se promítá do ročního plánování práce školy. Měsíční plány práce jsou pravidelně vyhodnocovány. Plnění učebního plánu zabezpečuje pedagogický sbor, který se skládá z interních a externích pracovníků. Přehledy počtu pedagogických pracovníků za jednotlivé školní roky jsou uvedeny v tab. 4.5.1. Tab. č. 4.5.1 Přehledy pedagogických pracovníků Školní rok Interní učitelé Externí učitelé Celkem
2007/2008 2008/2009 2009/2010 10 10 8 7 8 8 17 18 16
Ve školním roce 2007/2008 nebyli kvalifikováni 2 externí a plně kvalifikován 1 interní pedagogický pracovník, 2008/2009 nebyl kvalifikován 1 externí pedagogický pracovník a 2009/2010 nebyl kvalifikován 1 externí a plně kvalifikován 1 interní pedagogický pracovník. Vedení školy podporuje profesní růst pedagogických pracovníků. Nekvalifikovaným učitelům vytváří podmínky pro doplnění kvalifikace. Aprobovaní učitelé se zúčastňují seminářů pořádaných různými vzdělávacími institucemi. Nejčastěji byly využívány vzdělávací programy z nabídky Školského zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Královéhradeckého kraje. V souvislosti se zaváděním tzv. státní maturitní zkoušky absolvovali jednotliví vyučující cyklus seminářů k nové maturitě. Pět vyučujících je certifikováno jako zadavatelé, 4 vyučující získali certifikaci hodnotitelů písemné a ústní maturitní zkoušky (pro předměty: český jazyk a literatura, anglický jazyk, německý jazyk a ruský jazyk), jedna vyučující je vyškolena jako školním maturitní komisař. Pro úplné zabezpečení státní části maturitní zkoušky je zapotřebí ve školním roce 2010/2011 proces certifikace dokončit. Ve školním roce 2009/2010 zahájil školní metodik prevence specializační studium pro školní metodiky prevence při Centru primární prevence Semiramis o. s. (rozsah 250 hodin). Studium bude ukončeno ve školním roce 2010/2011 obhajobou závěrečné práce.
- 22 -
- 22 -
Díky zapojení školy do projektu „Cizí jazyky interaktivně v podmínkách Společného evropského referenčního rámce pro jazyky“ absolvovali vyučující všeobecně vzdělávacích předmětů několik seminářů zaměřených na práci s výukovým softwarem ActivStudio, čímž se zvyšuje jejich počítačová gramotnost. Projekt počítá s těmito semináři i v dalších školních letech (projekt bude ukončen v únoru 2013).
4.6 Úroveň výsledků práce školy Roční plán školy, je rozpracován do měsíčních plánů práce, které jsou vyhodnocovány vždy v dalším měsíci na pracovních nebo pedagogických poradách. Nedostatky v plnění plánu se tak mohou ihned odstraňovat. Činnost školy za uplynulý školní rok je vždy shrnuta ve výroční zprávě, která je schvalovaná školskou radou a předkládá se zřizovateli školy a Odboru školství Krajského úřadu Královéhradeckého kraje. Výroční zprávy o činnosti školy obsahují i rozbor hospodaření za uplynulý kalendářní rok. Škola hospodaří se dvěma druhy příjmů: poskytnutou státní dotací pro soukromé školy ve výši 90 % normativu na žáka na neinvestiční výdaje a s příjmy z vlastní činnosti školy – školným a platbami za ostatní poskytované služby. Dle Metodického pokynu MŠMT k provedení § 6 odst. 5 z. č. 306/1999 Sb., byla dotace použita k úhradě závazků, vyplývajících z pracovněprávních vztahů a ostatní výdaje školy byly hrazeny ze zdrojů vlastní činnosti. Hospodaření školy je pravidelné ověřeno nezávislým auditem, který provádí společnost AV-AUDITING s. r. o. Závěrečné zprávy auditora neměly ke kontrolovaným oblastem hospodaření školy ve sledovaném období žádné výhrady (viz Výroční zprávy o činnosti). Ve školním roce 2009/2010 proběhla ze strany Odboru školství Královéhradeckého kraje namátková kontrola využívání finančních prostředků státního rozpočtu poskytnutých Královéhradeckým krajem podle ustanovení § 160 odst. 2, zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, dále dle jednotlivých ustanovení zákona č. 306/1999 Sb., o poskytování dotací soukromým školám, ve znění pozdějších předpisů. Při kontrole nebyly zjištěny žádné nedostatky.
- 23 -
- 23 -
5 ZÁVĚR Ve školním roce 2009/2010 zakončila Střední odborná škola podnikatelská Trutnov, s. r. o., šestnáctý rok své působnosti. Z pohledu koncepce dlouhodobého vývoje školy a z rozboru výsledků přijímacího řízení do denní formy vzdělávání (viz Výroční zprávy o činnosti školy) se v dalším období musíme zaměřit na zvýšenou propagaci školy na veřejnosti: Musíme cíleně působit na žáky 9. tříd základních škol regionu a jejich rodiče tak, aby se škole podařilo i přes demografický pokles počtu vycházejících žáků ze ZŠ a probíhající finanční krizi přijmout dostatečný počet uchazečů do 1. ročníku. Pro propagaci školy lze do budoucna více využít i spolupráci s rodiči stávajících žáků, s absolventy a se sociálními partnery. Sestavený školní vzdělávací program musíme v následujícím období sledovat, vyhodnocovat a následně upravit dle potřeb tak, aby maturanti bez problémů zvládli nový model maturitní zkoušky a absolventi školy se dobře uplatňovali na trhu práce. I zde bude důležitá spolupráce se sociálními partnery. Nabízí se i možnost zpracovat nové zaměření v rámci ŠVP Ekonomika a podnikání a tím rozšířit počet potencionálních uchazečů o vzdělávání. SOŠP Trutnov, s. r. o., by se měla i nadále zapojovat do aktivit mezinárodních, žáci tak budou moci aktivně používat anglický jazyk a škola si bude moci vyměňovat zkušenosti s případnými zahraničními partnery. Ke zvyšování znalostí anglického jazyka budou tak motivováni i jednotliví vyučující. Pro další zvýšení materiálně technického vybavení školy by měla škola využít grantů z EU, které jsou udělovány na projekty zpracované v rámci výzev Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.
- 24 -
- 24 -
PŘÍLOHY 1. Hodnotící dotazník - exkurze Osvětim 2. Exkurze Městský úřad Trutnov - hodn. dotazník 3. Příběhy bezpráví 2009 - hodnotící dotazník 4. Exkurze v rámci projektu volba povolání (firma Continental Automotive Czech Republick, s. r. o., Trutnov – hodnotící dotazník) 5. Hodnotící dotazník – povinná praxe 4. ročník
25
HODNOTÍCÍ DOTAZNÍK – ZÁJEZD OSVĚTIM V rámci výuky navštívili dne 22. listopadu 2007 vybraní žáci denní formy vzdělávání nacistický koncentrační a vyhlazovací tábor v Osvětimi. Exkurzi, resp. zájezd, organizovala škola ve spolupráci s CK Školní zájezdy Brno. Po návratu do školy vyplnili žáci krátký hodnotící dotazník. 1. Ohodnoťte známkou (1 – 5 jako ve škole) exkurzi: Tab. 1 Dějepisná exkurze Osvětim Hodnocení Počet odpovědí %
1 12 67
2 5 27
3 1 6
4 -
5 -
Celkem 18 100
2. Ohodnoťte známkou (1 – 5 jako ve škole ) organizaci zájezdu (CK Školní zájezdy, Brno): Tab. 2 Organizace exkurze Hodnocení Počet odpovědí %
1 6 33
2 4 22
3 6 33
4 1 6
5 1 6
Celkem 18 100
3. Měl/a jste dostatek informací o organizaci exkurze? Tab. 3 Dostatek informací o organizaci exkurze Hodnocení Počet odpovědí %
Rozhodně ANO 6 33
Spíše ANO 10 56
Spíše NE 2 11
Rozhodně NE -
Celkem 18 100
4. Přinesla Vám exkurze nějaké nové poznatky, informace? Tab. 4 Nové poznatky, informace Hodnocení Počet odpovědí %
Rozhodně ANO 16 88
Spíše ANO 1 6
Spíše NE 1 6
Rozhodně NE -
Celkem 18 100
5. Doporučil/a byste exkurzi ostatním spolužákům, kamarádům, známým? Tab. 5 Doporučení absolvovat exkurzi do Osvětimi Hodnocení Počet odpovědí %
Rozhodně ANO 15 83
Spíše ANO 3 17
Spíše NE -
Rozhodně NE -
Celkem 18 100
EXKURZE MĚSTSKÝ ÚŘAD TRUTNOV - HODN. DOTAZNÍK (5. únor 2009) Exkurze na Městský úřad Trutnov byla určena pro žáky 3. ročníku denní formy vzdělávání (občanská nauka a právo). Žáci, kteří absolvovali exkurzi a následnou besedu s místostarostkou města Trutnova paní Ing. Horynovou, vyplnili hodnotící dotazník. 1. Ohodnoťte známkou (1- 5 jako ve škole) tuto exkurzi:
Hodnocení Počet hodn. %
1 5 56%
2 4 44%
3 0 0%
4 0 0%
5 0 0%
CELKEM 9 100%
2. Získal/a jste nějaké nové informace, které můžete využít ve škole nebo v osobním životě? Hodnocení
Rozhodně ANO
Spíše ANO
Spíše NE
Počet hodn. %
5 56%
3 33%
1 11%
Rozhodně CELKEM NE
0 0%
9 100%
3. Znal/a jste některé informace prezentované na exkurzi z výuky ve škole? Hodnocení
Rozhodně ANO
Spíše ANO
Spíše NE
Počet hodn. %
2 22%
7 78%
0 0%
Rozhodně CELKEM NE
0 0%
9 100%
4. Měl/a jste dostatek informací o organizaci celé exkurze? Hodnocení
Rozhodně ANO
Spíše ANO
Spíše NE
Počet hodn. %
2 22%
6 67%
1 11%
Rozhodně CELKEM NE
0 0%
9 100%
5. Měl/a jste dostatek informací od pedagogického dozoru v průběhu exkurze? Hodnocení
Rozhodně ANO
Spíše ANO
Spíše NE
Počet hodn. %
3 33%
6 67%
0 0%
Rozhodně CELKEM NE
0 0%
9 100%
6. Má podle Vás smysl, aby škola organizovala podobnou exkurzi i v příštím školním roce? Hodnocení
Rozhodně ANO
Spíše ANO
Spíše NE
Počet hodn. %
2 22%
7 78%
0 0%
Rozhodně CELKEM NE
0 0%
9 100%
PŘÍBĚHY BEZPRÁVÍ 2009 - HODNOTÍCÍ DOTAZNÍK Projekce filmu „Hitler, Stalin a já“ a následná beseda s plk. Janem Plovajkou (9. listopad 2009) Ve školním roce 2009/2010 se škola poprvé zapojila do projektu společnosti Člověk v tísni, o. p. s., „Příběhy bezpráví“. Po shlédnutí filmu a následné besedě žáci vyplnili následující dotazník. 1. Změnil film a diskuze Váš pohled na historii předválečnou? Hodnocení
Rozhodně ANO
Spíše ANO
Spíše NE
Rozhodně NE
CELKEM
Počet hodn. %
13 30%
18 42%
9 21%
3 7%
43 100%
2. Změnil film a diskuze Váš pohled na historii poválečnou? Hodnocení
Rozhodně ANO
Spíše ANO
Spíše NE
Rozhodně NE
CELKEM
Počet hodn. %
14 33%
18 42%
8 19%
3 7%
43 100%
3. Ohodnoťte známkou (1- 5 jako ve škole) besedu: 1 2 3 Hodnocení Počet hodn. 28 10 5 % 65% 23% 12%
4 0 0%
5 0 0%
CELKEM 43 100%
4 1 2%
5 0 0%
CELKEM 43 100%
4. Ohodnoťte známkou (1- 5 jako ve škole) film:
Hodnocení Počet hodn. %
1 33 77%
2 8 19%
3 1 2%
5. Oslovil Vás tento film a vzbudil ve Vás nějaké emoce? Hodnocení
Rozhodně ANO
Spíše ANO
Spíše NE
Rozhodně NE
CELKEM
Počet hodn. %
31 72%
11 26%
1 2%
0 0%
43 100%
6. Přinesla Vám beseda/film nové poznatky, informace? Hodnocení
Rozhodně ANO
Spíše ANO
Spíše NE
Rozhodně NE
CELKEM
Počet hodn. %
22 51%
16 37%
5 12%
0 0%
43 100%
7. Znali jste prezentované informace při této besedě/filmu již ze školy? Hodnocení
Rozhodně ANO
Spíše ANO
Spíše NE
Rozhodně NE
CELKEM
Počet hodn. %
5 12%
25 58%
12 28%
1 2%
43 100%
8. Dom nívá te se , že inform a ce z té to a kce využije te ? Hodnocení
Rozhodně ANO
Spíše ANO
Spíše NE
Rozhodně NE
CELKEM
Počet hodn. %
10 23%
22 51%
10 23%
1 2%
43 100%
9. Má podle Vá s sm ysl, a by škola orga nizova la podobný typ a kcí? Hodnocení
Rozhodně ANO
Spíše ANO
Spíše NE
Rozhodně NE
CELKEM
Počet hodn. %
39 91%
4 9%
0 0%
0 0%
43 100%
Závěr: Projekt „Příběhy bezpráví“ se u žáků setkal s opravdu velkým zájmem také proto, že beseda s plk. Plovajkem byla velice poutavá. Žáci se mnohdy poprvé setkali s přímým účastníkem 2. světové války, který byl po válce perzekuován. Projekt „Příběhy bezpráví“ je přínosný pro přibližování válečných a poválečných dějin 20. století a proto se jej škola bude i dále zúčastňovat.
EXKURZE V RÁMCI PROJEKTU VOLBA POVOLÁNÍ CONTINENTAL AUTOMOTIVE CZECH REPUBLIC, s. r. o., TRUTNOV (30. listopad 2009) V rámci projektu „Volba povolání“ navštívili žáci 2. až 4. ročníku denní formy vzdělávání firmu Continental Automotive Czech Republic, s. r. o., v Trutnově. Po exkurzi vyplnili žáci krátký hodnotící dotazník.
1. Ohodnoťte známkou (1- 5 jako ve škole) tuto exkurzi: Hodnocení 1 2 3 Počet hodn. 8 11 3 48% 13% % 35%
4 1 4%
5 0 0%
CELKEM 23 100%
2. Byla pro Vás tato exkurze po odborné stránce přínosem? Hodnocení
Rozhodně ANO
Spíše ANO
Spíše NE
Rozhodně NE
CELKEM
Počet hodn. %
9 39%
10 43%
3 13%
1 4%
23 100%
3. Přinesla Vám exkurze nějaké nové poznatky, informace? Hodnocení
Rozhodně ANO
Spíše ANO
Spíše NE
Rozhodně NE
CELKEM
Počet hodn. %
8 35%
13 57%
1 4%
1 4%
23 100%
4. Znali jste některé prezentované informace již ze školy? Hodnocení
Rozhodně ANO
Spíše ANO
Spíše NE
Rozhodně NE
CELKEM
Počet hodn. %
2 9%
10 43%
9 39%
2 9%
23 100%
5. Domníváte se, že informace získané při této exkurze využijete ve škole? Hodnocení
Rozhodně ANO
Spíše ANO
Spíše NE
Rozhodně NE
CELKEM
Počet hodn. %
6 26%
10 43%
5 22%
2 9%
23 100%
6. Chtěli byste v této společnosti pracovat? Hodnocení
Rozhodně ANO
Spíše ANO
Spíše NE
Rozhodně NE
CELKEM
Počet hodn. %
2 9%
11 48%
9 39%
1 4%
23 100%
Závěr: Přibližování praxe žákům denní formy vzdělávání je velmi důležité. Projekt „Volba povolání“ nám k tomu dopomáhá.
HODNOTÍCÍ DOTAZNÍK – POVINNÁ PRAXE MATURITNÍHO ROČNÍKU PŘIJÍMACÍ ŘÍZENÍ NA VYBRANOU PRACOVNÍ POZICI Termín konání : 23. - 27. 3. 2009 Určena pro: žáky 4. ročníku denní formy vzdělávání + 2.Z 1. Měl(a) jste dostatek informací o organizaci přijímacího řízení? Hodnocení Počet hodn.
%
Rozhodně ANO
Spíše ANO
5 31%
7 44%
Spíše
NE
4 25%
Rozhodně NE
CELKEM
0 0%
16 100%
2. Měl(a) jste dostatek informací, abyste mohl(a) zpracovat podklady pro přijímací řízení (tj. žádost o místo, CV = životopis)? Hodnocení Počet hodn.
%
Rozhodně ANO
Spíše ANO
5 31%
10 63%
Spíše
NE
1 6%
Rozhodně NE
CELKEM
0 0%
16 100%
3. Při zpracování podkladů jste spíše využíval(a) informací, které byly zveřejněny:
Informace Počet hodn.
%
Nástěnka ve škole
Webové stránky školy
Denní tisk
5 24%
12 57%
0 0%
Jiné
4 19%
CELKEM 21 100%
jiné inf.: internet spolužáci konzultace s učiteli vlastní znalosti
4. Co Vám při zpracování podkladů k přijímacímu řízení dělalo dle Vašeho názoru největší problémy? nejméně problémů
nejvíce problémů
Hodnocení
1
2
3
4
5
6
Neuvedeno
CELKEM
Stylizace, úprava žádosti o místo
5 31% 5 31% 9 56% 5 31% 4 25% 11 69%
4 25% 4 25% 3 19% 3 19% 3 19% 2 13%
1 6% 3 19% 0 0% 2 13% 2 13% 0 0%
3 19% 0 0% 1 6% 0 0% 1 6% 0 0%
0 0% 1 6% 0 0% 3 19% 3 19% 0 0%
1 6% 1 6% 0 0% 1 6% 1 6% 0 0%
2 13% 2 13% 3 19% 2 13% 2 13% 3 19%
16 100% 16 100% 16 100% 16 100% 16 100% 16 100%
Zpracování CV Uložení dokumentů Převod dokumentů do formátu PDF Skenování a vložení fotogr afie Zaslání dokumentů elektronickou
5. Jaké zdroje jste nejvíce používal(a) při zpracování žádosti o místo, CV?
Zdroje
Školní sešity, vzory Různé stránky písemností ze www školy
Zkušenosti druhých
Jiné
CELKEM
13 6 2 1 22 % 59% 27% 9% 5% 100% 6. Měl(a) jste dostatek informací k tomu, abyste mohl(a) připravit na přijímací pohovor? Počet hodn.
Hodnocení Počet hodn.
%
Rozhodně ANO
Spíše ANO
Spíše NE
Rozhodně NE
CELKEM
3 19%
10 63%
3 19%
0 0%
16 100%
7. Přinesl Vám přijímací pohovor nějaké nové zkušenosti, které využijete v dalším životě? Hodnocení Počet hodn.
%
Rozhodně ANO
Spíše ANO
9 56%
6 38%
Spíše
NE
0 0%
Rozhodně NE
CELKEM
1 6%
16 100%
8. Co Vám při přijímacím pohovoru dělalo největší problémy? Uvedené problémy
Natáčení na videokameru
Cizí prostředí
Soustře-dění
Nervozita, stres
Odpovídat na otázky, hovořit, vyjadřování
M imika
Žádný problém
CELKEM
Počet hodn.
1 5%
1 5%
1 5%
4 20%
10 50%
1 5%
2 10%
20 100%
Rozhodně NE
Neuvedeno
CELKEM
1 6%
1 6%
16 100%
%
9. Připravoval(a) jste se na přijímací pohovor? Hodnocení Počet hodn.
%
Rozhodně ANO
Spíše ANO
3 19%
4 25%
Spíše
7 44%
NE
10. Ohodnoťte známkou (1- 5 jako ve škole) svůj výkon v jednotlivých částech přijímacího řízení: Hodnocení Zpracování žádosti o m ísto,CV, odeslání
1
2
3
4
5
neuvedeno
CELKEM
Počet hodn.
3
7
4
0
1
1
16
%
19%
44%
25%
0%
6%
6%
100%
1
2
3
4
5
neuvedeno
CELKEM
0 0%
10 63%
3 19%
0 0%
2 13%
1 6%
16 100%
Hodnocení Přijímací pohovor
Počet hodn.
%
11. Připadala Vám nějaká část přijímacího řízení zbytečná? Hodnocení
ANO
NE
neuvede-no
CELKEM
Počet hodn.
2 13%
13 81%
1 6%
16 100%
%
12. Domníváte se, že podobným způsobem organizují přijímací řízení i další organizace? Hodnocení Počet hodn.
%
Rozhodně ANO
Spíše ANO
2 13%
7 44%
Spíše
4 25%
NE
Rozhodně NE
Neuvedeno
CELKEM
1 6%
2 13%
16 100%
Závěr: Simulace výběrového řízení na vybranou pracovní pozici, kterou realizuje škola společně s rekvalifikačním centrem Most k životu, o. p. s., je pro žáky přínosná, protože si tak mohou nanečisto vyzkoušet přijímací řízení. Hodnotící dotazník má napomoci nejen vyučujícím zkvalitnit výuku v oblasti personalistiky (management, právo, obchodní korespondence), ale také napomáhá žákům, aby si uvědomili, co jim dělalo při výběrovém řízení největší problémy.
