SOUKROMÁ pro
žáky
se
ZÁKLADNÍ
SPU,
s.r.o.,
ŠKOLA
INTEGRÁL
Jana Masaryka
25,
Praha 2
Tel.: 222 512 391; Tel., Fax: 224 253 470; E-mail:
[email protected]; http: www.skolaintegral.cz
VÝROČNÍ o činnosti
školy
ve
ZPRÁVA
školním roce
-1-
2014–2015
I. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE 1. P ř e s n ý n á z e v š k o l y d l e z ř i z o v a c í l i s t i n y v e z n ě n í platném k 31.8.2015 Soukromá základní škola Integrál pro žáky se specifickými poruchami učení, s.r.o. IČO: 25602578 tel.: 222 512 391 e-mail:
[email protected] IZO: 108056856 fax: 224 253 470 P o s l e d n í r o z h o d n u t í o zapsání školy do školského rejstříku vydalo MŠMT ČR dne 20. 12. 2005 pod č.j. 37 003/05-21. Zřizovatel a majitel E l i š k a H O F M A N O V Á, narozena 15. 5. 1988 trvalý pobyt: Čísovice 265, 252 10 Mníšek pod Brdy Právní forma: společnost s ručením omezeným 2. Ř e d i t e l a a telefon
statutární
ředitel : Mgr. Bc. Alice Běhounková telefon: 222 512 391 e-mail :
[email protected]
zástupci
ř e d i t e l e, j e j i c h
e-mail
statutární zástupce: Pavla Jandová telefon : 224 253 470 e-mail :
[email protected]
3. W e b o v é s t r á n k y š k o l y (s o u č a s n á a d r e s a) http: www.skolaintegral.cz Trvale se snažíme aktualizovat webové stránky školy, neboť jsou často prvním informačním zdrojem pro případné zájemce o naši školu. Ke 4. 10. 2010 jsme jim dali novou podobu, která umožňuje spravovat je redakčním systémem. Obohatili jsme je především o profily věnované jednotlivým vyučujícím včetně jejich osobních rozvrhů. Díky vlastní doméně jsme rozšířili i prostor fotogalerie a svůj vlastní odkaz získala i školní družina. Při umísťování podobenek našich žáků na webové stránky dbáme vždy pečlivě na písemný souhlas jejich rodičů. Ohlas na nový školní web je veskrze pozitivní. Návštěvníci si chválí hlavně přehlednost, aktuálnost a moderní a vkusný design. 4. Š k o l a a š k o l s k á z a ř í z e n í , j e j i c h ž č i n n o s t S o Z Š I n t e g r á l vykonává a jejich cílová kapacita základní škola pro žáky se SPU (IZO: 108 056 856) – kapacita 130 žáků školní družina (IZO: 110 001 559) – kapacita 30 žáků školní klub (IZO: 161 101 712) – kapacita 60 žáků školní jídelna (vývařovna i výdejna – IZO: 110 001 567) – kapacita 250 jídel 7. M í s t a p o s k y t o v a n é h o v z d ě l á v á n í n e b o š k o l s k ý c h s l u ž e b SoZŠ Integrál sídlí od založení v budově pronajaté od MČ Praha 2 na adrese Jana Masaryka 25. Stejnou adresu mají i ostatní školská zařízení, jejichž činnost právnická osoba vykonává. -2-
8. S t r u č n á c h a r a k t e r i s t i k a m a t e r i á l n ě t e c h n i c k é h o v y b a v e n í školy Velikost objektu taktak dostačuje potřebám školy. K dispozici je 14 učeben, z toho 9 z nich je určeno pro menší počet žáků. Jedná se o třídy I. stupně a jazykové pracovny, kde skupiny při výuce čítají 6 - 9 žáků. Žáci mají ale možnost využívat i odborné pracovny – počítačovou učebnu, školní dílnu a cvičnou kuchyňku. Stálým a neřešitelným problémem je absence tělocvičny. Vzhledem k umístění školy v historicky cenné lokalitě nejsou již možné dříve plánované stavební úpravy objektu nebo přilehlého vnitrobloku za účelem vyřešení těchto potíží. Je proto nezbytné i nadále pronajímat prostory v okolních školách, což naráží na problémy rozvrhové (odlišný časový rozvrh s posunutým začátkem vyučování oproti ostatním školám) i realizační (přesun dětí výrazně neklidných se zhoršenou schopností koncentrace). V posledních šesti letech se nám daří rozvíjet úzkou spolupráci se sousední základní školou sídlící na adrese Jana Masaryka 21. Díky pochopení jejího vedení máme k dispozici pro výuku tělesné výchovy 1. – 6. ročníku a kroužek sportovních her I. stupně vždy jeden celý den, který si můžeme časově zorganizovat dle vlastních potřeb. Starší žáci (7. - 9. ročník) docházejí již tradičně do vzdálenější, ale zato dobře vybavené tělocvičny v ZŠ Sázavská – dívky v pondělí brzy ráno a chlapci v pátek odpoledne. Víme, že tato situace není optimální, ale lepší řešení se nenabízí. Proto pokud je to vzhledem k počasí a ročnímu období jen trochu možné, využíváme pro II. stupeň co nejčastěji školní hřiště s umělým povrchem a doskočištěm, nedaleký park v Havlíčkových sadech nebo areály poskytující další sportovní vyžití (plavecký bazén, horolezecká stěna, laser-game, dráha pro in-line bruslení). V souvislosti s požadavky RVP ZV jsme nuceni průběžně obnovovat i fond učebnic. Z finančních důvodů jsme letos ale zakoupili jen knihy nahrazující již nevyhovující výtisky a nové pracovní sešity TAKTIK pro výuku Přírodovědy a Vlastivědy ve 4. a 5. ročníku. S ohledem na jejich specifika dostávají žáci I. stupně pracovní sešity bezplatně, na II. stupni si je již hradí sami. Hojně je však využívána kopírka, díky níž vyučující zpestřují vyučování kopiemi různých pracovních listů především vlastní výroby. O prázdninách jsme provedli finančně náročnou rekonstrukci sborovny v přízemí (nový nábytek, elektrorozvody, osvětlení). Byla položena nová podlahová krytina do obou jazykových učeben a koberec do kanceláře školy. Kvůli poslední etapě výměny oken, tentokrát v přízemí školy, jsme byli nuceni vymalovat tyto prostory včetně vestibulu školy. V průběhu školního roku se i díky sponzorskému daru jednoho z rodičů podařilo dovybavit další dvě učebny poptávanými interaktivními tabulemi. V tomto trendu chceme pokračovat i nadále. 9. Š k o l s k á r a d a Od 21. 9. 2005 pracuje školská rada, a to s ohledem na počet žáků našeho zařízení v minimálním složení tří členů. Učitele zastupuje po doplňujících volbách 23. 9. 2014 stále Mgr. Ludmila Kassahunová. Rodiče pak pí. Mgr. Kateřina Hámová, která byla rodiči zvolena při volbách v únoru 2014. Za zřizovatele je členem školské rady pí. Pavla Jandová - majitelka školy. Školská rada se sešla za uplynulý rok opět 2x – 10. 9. 2014 a 22. 4. 2015. Na svých zasedáních se vyjadřovala ke školním dokumentům předloženým ředitelkou školy nebo paní zřizovatelkou tj. k Výroční zprávě o činnosti školy ve školním roce 2013/2014 zahrnující i hospodaření se státními dotacemi a financování asistentů pedagoga na rok 2014, k Plánu činnosti na školní rok 2014-2015, k rozboru hospodaření za rok 2014 a Návrhu rozpočtu na rok 2015, které schválila bez připomínek. V září 2014 informovala zřizovatelka školy školskou radu o provedených úpravách školy během letních prázdnin (revitalizace školního hřiště, pořízení lanové pyramidy, instalace dvou IT, oprava podlahové krytiny v největší učebně aj.), které si vyžádaly částku 350 tis. Kč. Přítomné diskutovali i o smyslu plánované recertifikace školy v rámci projektu Rodiče vítáni se závěrem o ni především z důvodu ověřené značky požádat. Na dubnovém jednání projednali členky rady skutečnosti zjištěné při inspekční činnosti provedené ČŠI ve dnech 18. - 23. 3. 2015, uvedené v inspekční zprávě a protokolu. Oblast vzdělávání i nadstandardní péče byla hodnocena velmi kladně. Drobné nedostatky byly zjištěny jen při plnění spotřebního koše ve školní jídelně. Na jejich odstranění dohlédne vedoucí školní jídelny. Ředitelka školy informovala o výuce v době konání ozdravných pobytů, určené pro žáky, kteří se jich nezúčastní. V provozu bude i školní družina a školní jídelna. Toto opatření se zamlouvá i školské radě. -3-
II. PRACOVNÍCI ŠKOLY 1. P e d a g o g i č t í p r a c o v n í c i
ředitel a zástupce ředitele přepočtení na plně zaměstnané
interní učitelé fyzické osoby celkem
interní učitelé přepočtení na plně zaměstnané
externí učitelé fyzické osoby celkem
externí učitelé přepočtení na plně zaměstnané
2
2,0
24*
17,93
8
2,44
32
pedagogičtí pracovníci přepočtení na plně zaměstnané celkem
ředitel a zástupce ředitele fyzické osoby celkem
SoZŠ Integrál
pedagogičtí pracovníci fyzické osoby celkem
škola
a) počty osob (údaje ze zahajovacího výkazu)
20,37
*) z toho tři kolegyně na rodičovské dovolené b) kvalifikovanost pedagogický pracovníků (údaje ze zahajovacího výkazu) škola
počet pedagogických pracovníků
celkem % z celkového počtu ped. pracovníků
kvalifikovaných
27
84%
nekvalifikovaných
5
16%
SoZŠ Integrál
Neaprobovanými pedagogy byla realizována výuka v těchto třídách a předmětech: - 1. třída – kolegyně je absolventkou FF UK – obor Pedagogická psychologie. Její vysokoškolský učební plán obsahoval nejen dostatek přednášek a seminářů zaměřených na pedagogiku a psychologii, ale výuku nejrůznějších výukových metod. Kromě toho v době studia pracovala v nízkoprahovém centru pro děti a mládež, které navštěvovaly i děti s ADHD. Proto ji považuji za plně kompetentní pro výuku v našem zařízení. - český jazyk v 6. a 9. ročníku a pracovní činnosti v 7. - 9. ročníku - kolegyně má ukončené vzdělání na FF UK v oboru Výchova a vzdělávání dospělých. Je zároveň autorkou několika odborných článků o jazykové výuce žáků se SPU (nakladatelství D+H a Raabe). Kromě toho absolvovala na FF UK rozšiřující studium pro výchovné poradce a dlouhá léta pracovala v ZŠ Ohradní ve specializovaných třídách pro žáky se SPU. Na základě toho ji rovněž považuji za plně kompetentní pro výuku na naší škole. - konverzace z AJ – rodilý mluvčí bez pedagogického vzdělání, ale s praxí v soukromé jazykové škole Berlitz Schools of Languages Praha – z této instituce předloženy velmi pozitivní reference, stejně tak z Confucius Education Center, kde připravoval program pro 6 týdenní letní tábor pro děti a mládež ve věku 8 – 19 let. V naší škole působí již druhým rokem a jeho práci lze hodnotit jako přínosnou i v oblasti mimoškolní zájmové činnosti.
-4-
- dramatická výchova v 1. - 2. ročníku – z důvodu mateřské dovolené kolegyně, která tento předmět vyučovala v minulých letech, realizována dočasně vedoucí vychovatelkou školní družiny, která je absolventkou střední školy pedagogického směru se zaměřením na práci učitelky v mateřské škole. - dramatická výchova ve 3. – 5. ročníku - z důvodu mateřské dovolené kolegyně, která tento předmět vyučovala v minulých letech, realizována dočasně vychovatelkou školní družiny, která je absolventkou střední školy sociálně správní. V červnu 2015 byla konečně přijata ke kombinovanému studiu Učitelství I. stupně. - školní družina – oddělení pro žáky z 3. a 4. třídy – vychovatelka je absolventkou SŠ sociálně správní. Vysokoškolské vzdělání si od září 2015 doplní studiem na Pedagogické fakultě UK. c) další vzdělávání pedagogických pracovníků
počet
semináře
19
kurzy
2
doplňkové ped. stud.
1
jiné (uvést jaké)
17
zaměření ISET NIQES pro školy Metodika výuky AJ Práce s neklidnými dětmi WISC Agrese Inkluzivní vzdělávání Stimulační program MAXÍK Vánoční metodika AJ Hodnocení žáků Využití IT v matematice Moderní směry ve výuce TV Trénink jazyk. uvěd. podle Elkonina Rozvoj obsahové stránky řeči Pohybem se učíme Bezpečné cesty do školy Čtenářské deníky Textem do světa ČJ AJ činnostně v 6. - 9. r. Cyklus keramických workshopů Posílení kompetencí pedagoga Magisterské studium TV-IT – prezenční forma Schůzky speciálních pedagogů Schůzky výchovných poradců Schůzky metodiků prevence Infoschůzky nakl. Oxford University Dyskorunka
-5-
počet účastníků
23
1 1 1
28
vzdělávací instituce ČŠI ČŠI FRAUS NIDAR HOGREFE NIDV Rytmus Dr. Bubeníčková Oxford University NIDV AV Media NIDV Mgr. Dostálová ČLSMS Bc. Volemanová Tereza NIDV FRAUS Tvořivá škola ARTAMA PPP pro Prahu 1, 2, 4 PedF UK PPP pro Prahu 1, 2, 4 PPP pro Prahu 1, 2, 4 PPP pro Prahu 1, 2, 4 Oxford University DYS-centrum
d) jazykové vzdělávání a jeho podpora počet učitelů cizích jazyků s odbornou kvalifikací (dle zákona o ped. prac.) bez odborné kvalifikace (dle zákona o ped. prac.) rodilý mluvčí
z toho
celkem (fyzické osoby) 6
2 3 1
2. N e p e d a g o g i č t í p r a c o v n í c i a) počty osob fyzické osoby celkem
přepočtení na plně zaměstnané
6
6,5
b) další vzdělávání nepedagogických pracovníků počet semináře
2
počet vzdělávací instituce účastníků Dietní stravování a alergeny 1 MŠMT Dietní stravování a nové předpisy 1 Dagmar Kadlecová zaměření
-6-
III. ÚDAJE O ŽÁCÍCH A VÝSLEDCÍCH VZDĚLÁVÁNÍ 1. P o č t y t ř í d a p o č t y ž á k ů škola
počet tříd / skupin
počet žáků / studentů
9
108
SoZŠ Integrál Změny v počtu žáků v průběhu školního roku: - přestoupili z jiné školy: 6 žáků - přestoupili na jinou školu: 4 žáci
2. P r ů m ě r n ý p o č e t ž á k ů n a t ř í d u a u č i t e l e průměrný počet žáků / studentů na třídu / skupinu 12
škola
SoZŠ Integrál
průměrný počet žáků / studentů na učitele 6
Karlovarský
Vysočina
Královéhradecký
Liberecký
Moravskoslezský
Olomoucký
Pardubický
Plzeňský
Středočeský
Ústecký
Zlínský
CELKEM
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
19
0
0
19
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
4
0
0
4
Francouzský jazyk z celku pokračující
Německý jazyk celkem
Německý jazyk z celku pokračující
Ruský jazyk celkem
Ruský jazyk z celku pokračující
Italský jazyk z celku pokračující
Latinský jazyk celkem
Latinský jazyk z celku pokračujíc
0
22
14
0
0
0
0
Výuka cizích jazyků
84
0
-7-
0
0
Italský jazyk celkem
94
Španělský jazyk z celku pokračující
Anglický jazyk z celku pokračující
SoZŠ Integrál
Anglický jazyk celkem
škola
1
Španělský jazyk celkem
počet žáků/studentů celkem z toho nově přijatí
Jihomoravský
SoZŠ Integrál
Francouzský jazyk celkem
škola
Jihočeský
kraj
3. Ž á c i s t r v a l ý m b y d l i š t ě m v j i n é m k r a j i
0
0
4. Ú d a j e o v ý s l e d c í c h v z d ě l á v á n í ž á k ů I. pololetí Prospěli - I. st. Prospěli – II. st. Z toho s vyznam. Neprospěli - I. st. Neprospěli – II. st. Klasifikováni – I.st. Klasifikováni II.st. Klasifik. celkem Neklasifik. – I. st. Neklasifik. - II. st. Neklasif..celkem
počet žáků 51 58 29 0
% 100% 100% 40% 0
počet žáků 51 57 26 0
% 100% 100% 37% 0
0
0
0
0
51
100%
51
100%
58
100%
57
100%
109 0 0 0
100% 0 0 0
108 0 1 1
100% 0 0 0
Celkový průměr prospěchu I. stupeň II. stupeň Celkový průměr
II. pololetí
1. pololetí
2. pololetí
1,23 1,60 1,42
1,32 1,58 1,46
Průměrný počet zameškaných hodin na žáka činí 58 hod., což je oproti loňskému školnímu roku stav takřka beze změny. Na této hodnotě se nejvíce podílejí dlouhodobé i krátkodobé absence žáků 5. třídy a častá dlouhodobá nepřítomnost žáků 8. a 9. třídy. Po loňském ojedinělém případu záškoláctví byly letos všechny hodiny řádně omluveny. Během školního roku bylo také vyhověno žádostem rodičů o uvolnění 26% žáků na rekreaci v době mimo oficiální školní prázdniny nebo ředitelská volna. Většinou se délka absence pohybovala v délce 5,6 dne. Jen 3 žáci byli uvolněni na dobu delší než 10 dní, stanovených jako limit Školskou radou. Chování Všichni žáci byli ohodnoceni v pololetí i na konci školního roku stupněm 1 - velmi dobře. Z výchovných opatření bylo za celý školní rok uděleno 43 napomenutí třídního učitele a 8 důtek třídního učitele. Ředitelská důtka v tomto školním roce byla udělena 2x – z toho 1x žákovi 4. ročníku za úmyslné ublížení spolužákovi a 1x žákovi 5. ročníku za nevhodné chování ke spolužákům. Naopak jedné dívce z 9. ročníku byla vyslovena pochvala ředitelky školy za nadstandardní aktivní práci pro školu. 54 žáků bylo ohodnoceno pochvalou třídního učitele. Za těmito výsledky však stojí maximální úsilí třídních učitelů a školského poradenského pracoviště, důsledné jednání se žáky, jejich neustálé vedení k sebehodnocení a sebekázni. I v letošním školním roce jsme se pokusili žáky pozitivně motivovat v této pro nás problematické oblasti (většina žáků má ADHD, což je klasifikováno jako porucha chování). Zorganizovali jsme V. ročník Výletu za odměnu, určeného dětem od 5. třídy, které jsou svojí třídou vybrány k bezplatnému jednodennímu výjezdu na základě splnění stanovených kritérií. Podmínkou je celoroční píle a snaha o bezproblémové chování. Šanci tak nemají jen premianti, ale i ti, kteří během školního roku udělají v obou oblastech velký pokrok. Z každého ročníku byli vybráni s ohledem na počet žáků ve třídě 3 žáci, kteří se zúčastnili -8-
jednodenní návštěvy Areálu Barochov. Zde si mohli vyzkoušet svou odvahu na vysokých lanových překážkách a zahrát si týmovou strategickou hru Battlefield Live. 6. P ř i j í m a c í ř í z e n í d o 1. r o č n í k u š k o l n í h o r o k u 2 0 1 5 / 2 0 1 6 počet přihlášek celkem
9
počet přijatých celkem
5
počet odkladů povinné školní docházky
1*
*/ zákonným zástupcům zbylých 3 dětí bylo doporučeno se se žádostí o přijetí obrátit na jinou ZŠ Výsledky rozmísťovacího řízení Z celkového počtu 12 absolventů školy ukončili všichni školní docházku v 9. ročníku. Z toho šest žáků bylo přijato na státní SOŠ, dva na soukromou SOŠ. Jeden žák nastoupil do čtyřletého oboru státního SOU a dva do soukromého SOU. Jeden žák odjel do zahraničí na roční tenisový kurz. Z 5. ročníku odešel jeden žák na soukromé osmileté gymnázium. 7.Vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin Školu navštěvoval pouze jeden chlapec jiné národnosti, jež pochází z Makedonie. V naší škole je dobře adaptovaný, navštěvuje ji již čtvrtým rokem. Českému jazyku rozumí bez větších obtíží, problémy se objevují jen v pochopení složitějších pokynů a čtených textů. Užívání češtiny mu nečiní vážné problémy, i když rodiče mluví s dítětem doma pouze rodným jazykem. Největší problémy zůstávají v matematice, a proto byl v tomto předmětu vzděláván opět podle individuálního vzdělávacího plánu. Protože navštěvoval 5. ročník, mohla se mu při výuce věnovat ještě asistentka pedagoga, což byla pro něj a jeho rodiče velká výhoda. Jeho domácí příprava však vykazovala i přes upozorňování trvale velké nedostatky, a proto bylo vedeno jednání s rodiči, kteří přislíbili intenzivnější dohled a pomoc. Chlapec je od svého nástupu na naši školu zařazen do logopedické péče, kde se mu jedenkrát týdně individuálně věnuje školní logopedka a také do speciální nápravy, řešící jeho potíže vyplývající ze SPU a masivní poruchy pozornosti. 8. S p e c i á l n í v ý c h o v a a v z d ě l á v á n í, i n t e g r a c e ž á k ů K 30. 6. 2015 bylo ze 108 žáků školy 99% (107 dětí) se speciálními vzdělávacími potřebami. V celkovém obrazu má nejvíce žáků potvrzenu diagnózu specifických poruch učení (61 žáků, tj. 56%) jednak v různých kombinacích jednotlivých DYS – poruch, a za druhé také např. s poruchou pozornosti (ADD) a hyperaktivity (ADHD), příp. s řečovými vadami. Dále má 10 žáků (tj. 9%) prokázánu poruchu autistického spektra, 7 žákům (tj. 7%) byla diagnostikována izolovaná řečová vada (dyslalie, dysartrie, vývojová dysfázie expresivního i receptivního typu) různého stupně závažnosti. V 29 případech (tj. 27%) se u žáků jedná o kombinované postižení, tj. souběh 2 a více na sobě nezávislých handicapů. Žáci jsou vzděláváni formou skupinové integrace ve speciálních třídách od 1. do 9. ročníku. Maximální počet dětí je v 1. – 4. třídě 12 dětí, od 5. třídy pak 15 žáků. Na 1. stupni je v každé třídě zřízena pozice asistenta pedagoga. Na žádost zákonných zástupců byly v tomto školním roce vzdělávány 4 děti podle Individuálního vzdělávacího plánu. Účinnost opatření uvedených v tomto dokumentu pak byla pravidelně týmově konzultována (ŠPP, vyučující, rodiče, příp. žák). -9-
Ve výuce se běžně využívají speciálně pedagogické metody a alternativní formy vyučování, adekvátně reagující na potřeby jednotlivých žáků. Vzhledem k počtu dětí, které potřebují individuální podporu během výuky, jsou kladeny také zvýšené požadavky na učitele. Ti musí výuku koncipovat s ohledem na dílčí specifika žáků, tj. např. nejčastěji obecně sníženou schopnost koncentrace pozornosti, obtíže v organizaci práce u dětí, a také horší chápání instrukcí a zadání úkolů. Vyučující mají speciálně pedagogické vzdělání, příp. absolvovaný akreditovaný kurz týkající se práce s dětmi s SPU. Pravidelně pak se školní psycholožkou nebo speciální pedagožkou konzultují změny v individuálních potřebách žáků nebo v adekvátních metodických postupech, pomůckách aj. Žáci jsou dále, po konzultaci mezi pracovnicemi školského poradenského zařízení, zařazování do programů nadstandardní péče, kam patří speciální náprava a grafomotorika. Hlavními realizátory reedukací specifických poruch učení jsou školní speciální pedagožky. Reedukace probíhají ve vyhrazených hodinách, během i mimo výuku, ve speciální třídě pro skupiny o max. 5 žácích. Širší školní poradenské zařízení ve spolupráci s externími pracovníky a terapeuty a vedením školy pak žákům a rodičům nabízí různorodé mimoškolní činnosti. Jsou to jednak tzv. programy rozvoje osobnosti – Dramaterapii, Muzikoterapii, Arteterapii a Pravidelná setkávání se školním psychologem, a také programy speciální péče pomáhající dětem v rozvoji kognitivní, percepční i motorické oblasti (KUPOZ, Feuersteinova metoda instrumentálního obohacování, Logopedie, Relaxace). Poměrně nové jsou lekce Nácviku sociálních dovedností vedené v roce 2014/2015 školní metodičkou prevence, které vznikly jako reakce na širokou poptávku rodičů a u dětí jsou oblíbené. Dětem i jejich zákonným zástupcům jsou také otevřeny poradenské konzultace se školní psycholožkou, příp. dalšími odbornými pracovníky školy, které často a s důvěrou využívají. Škola aktivně a pravidelně spolupracuje s Pedagogicko – psychologickou poradnou pro Prahu 1, 2 a 4, s SPC APLA, SPC pro žáky se zrakovým postižením, SPC Arabská, SVP Modřany, SVP Dvojka, s dětskou psychiatrickou ambulancí a dalšími zejména poradenskými a vzdělávacími institucemi, které škole poskytují konzultační a metodickou podporu. 9. V z d ě l á v á n í n a d a n ý c h ž á k ů a s t u d e n t ů Vzhledem k zaměření naší školy jsou mezi žáky více ti se specifickými poruchami učení doprovázenými dalšími oslabeními, spíše výjimečně v kombinaci s nadáním. V školním roce 2014/2015 nebyl nikdo z žáků, na základě odborného posudku ze školského poradenského zařízení, evidován jako nadaný nebo mimořádně nadaný. Někteří žáci manifestují své dílčí zájmy v určitých odborných oblastech (např. historie, informatika, matematika nebo fyzika), v čemž jsou plně podporováni např. formou zadávání úloh nad rámec běžného vyučování, vypracovávání některých nadstandardních projektů a referátů. Nejen těmto dětem jsou pak určeny vědomostní a dovednostní soutěže, jejichž školního kola se mají možnost zúčastnit. Jedná se např. o biologickou olympiádu, soutěž Matematický cvrček, Matematický klokan, nebo TAKTIK). 10. O v ě ř o v á n í v ý s l e d k ů v z d ě l á v á n í Přidanou hodnotu ve vzdělání žáků naší školy prověřujeme vlastními srovnávacími testy z českého jazyka a matematiky. Z anglického jazyka využíváme Revision testy obsažené přímo v jednotlivých učebnicích a metodických příručkách pro učitele. Z nabídky firem jako je SCIO, KALIBRO aj. není možné si vybrat, neboť podmínky testování jsou nastaveny pro běžnou populaci. I když jsme se v minulých letech snažili s poskytovateli dohodnout na přijatelné variantě, nepodařilo se. Jedinou odlišností byla úprava časového limitu, což ale situaci pro žáky s problémem SPU neřeší. A protože škol podobné naší, které by upravené testy využily, je v ČR velmi málo, je problém i se standardizací těchto testů. 11. Š V P – j e h o z a m ě ř e n í a z h o d n o c e n í Od 1. 9. 2011 jsou žáci všech ročníků vyučováni podle ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ INTEGRÁL, který v hlavních cílech vychází z původního projektu z r. - 10 -
1991, tj. zaměření na žáky se specifickými vzdělávacími potřebami. V souladu s tím je jeho obsahem i specifická reedukace SPU a řada služeb v rámci nadstandardní péče (logopedie, dramaterapie, muzikoterapie, arteterapie, pravidelná setkávání se školním psychologem, nácvik sociálního chování, Feuersteinova metoda instrumentálního obohacování, KUPOZ). I tím se nám daří naučit žáky kompenzovat problémy v běžném životě, pro který je připravujeme především.
Velkou pozornost věnujeme osobnostně sociální výchově. Díky intenzivní dvouleté spolupráci jako pilotní škola s o. s. Projektem Odyssea jsme OSV strategicky zapracovali do všech předmětů. Kromě toho jsme do učebního plánu 6. ročníku začlenili v jednohodinové dotaci týdně i předmět Osobnostní a sociální výchova. Naši žáci jsou díky svým specifikům (impulzivnost, touha po senzaci, hyperaktivita aj.) více ohroženi sociálně patologickými jevy. A proto je naším cílem podporovat u nich především dovednost efektivní komunikace a týmové spolupráce, zvládat mezilidské konflikty a osvojovat si techniky duševní hygieny. Důležitý je také rozvoj empatie, sebeúcty a zdravého sebevědomí. V 9. ročníku jsme v souladu se školským zákonem pokračovali i letos ve výuce druhého cizího jazyka, a to vždy u té poloviny žáků 9. ročníku, kteří mají ambice a schopnosti ke studiu na SOŠ (druhá polovina docházela na předmět Informatika). Jednalo se o jazyk německý, který vyučuje dlouholetá kolegyně mající bohaté zkušenosti s výukou žáků se SPU a je zároveň rodilou mluvčí. Cílem je dosažení úrovně A1 evropského referenčního rámce, tj. vybavit žáky dovednostmi umožňujícími domluvit se v cizojazyčném prostředí o nejčastějších konverzačních tématech. Jiná situace však nastala u žáků 7. a 8. ročníku, kteří se museli na základě nařízení MŠMT učit druhému cizímu jazyku již povinně všichni. Zde jsme využili možnosti zvolit pro žáky s nejtěžšími SPU výuku rozvíjející jejich znalosti prvního cizího jazyka. Žáky jsme ve spolupráci se školským poradenským pracovištěm a vyučujícími jazyků (ČJ i AJ) rozdělili na ty, kteří se seznamovali s německým jazykem a na ty, kteří navštěvovali Cvičení z anglického jazyka. K naplňování potřebných kompetencí nám sloužila i letos různorodost metod výuky. Učitelky I. stupně při výuce využívají prvků projektu ZAČÍT SPOLU a TVOŘIVÁ ŠKOLA. Všichni vyučující pak uplatňují metody programu ČTENÍM A PSANÍM KE KRITICKÉMU MYŠLENÍ, jenž je systémově zapracován též do ŠVP ZV INTEGRÁL. Pedagogové v něm byli vyškoleni již ve školním roce 2007/2008. Samozřejmostí je také skupinová práce, relaxační chvilky a projektové dny. 13. J a z y k o v é v z d ě l á v á n í a j e h o p o d p o r a Co se týká výuky jazyků, na škole se učí jako hlavní cizí jazyk angličtina, a to od 3. třídy. Při výuce používáme jako doplňkový materiál anglické časopisy Hello a Gate. Pracujeme s pomocnými výukovými materiály OUP, Learning resources aj., využíváme interaktivní tabuli a materiály z webových stránek. S každým ročníkem (počínaje 5. třídou) jsme i letos navštívili představení anglického interaktivního divadla The Bear Educational Theatre. Od 7. ročníku se vyučuje v rozsahu dvou hodin týdně druhý cizí jazyk - němčina. Je určen pro žáky, kteří mají ambice a schopnosti ke studiu na SOŠ. Při vyučování je využíván časopis Hurra, jednoduché texty dle zájmu dětí, audionahrávky, materiály ze seminářů v rámci DVPP. Žáci jsou aktivováni hrami, dramatizací, rapováním. Alternativou dalšího cizího jazyka je Cvičení z AJ rovněž s časovou dotací dvě hodiny týdně. Žáci 8. - 9. ročníku mohou navštěvovat volitelný předmět Konverzace z AJ, který vyučuje rodilý mluvčí. 14. K u r z y p r o z í s k á n í z á k l a d n í h o v z d ě l á n í SoZŠ Integrál navštěvují žáci bez mentální retardace. Kurz na doplnění základního vzdělání pro ně proto nepořádáme. Ani pro veřejnost neorganizujeme kurzy tohoto typu, neboť jsme školou soukromou s nutností službu finančně hradit v plném rozsahu. 15. P ř í p r a v n é t ř í d y Z Š Nemáme a ani v nejbližší době neplánujeme otevřít přípravnou třídu v našem zařízení. Důvodem jsou nejen prostorové problémy, ale stejně jako u kurzů základního vzdělání i nutnost finanční úhrady. V době, - 11 -
kdy nejen poslední rok předškolního vzdělávání před nástupem do školy, ale i přípravné třídy jsou bezplatné, nemáme šanci uspět.
16. A s i s t e n t i p e d a g o g a Ve školním roce 2014-2015 působilo v naší škole pět asistentek pedagoga s různě velkým úvazkem. Díky finančním prostředkům získaným z MŠMT jsme tak mohli využít jejich pomoci ve všech ročnících I. stupně. S ohledem na žáky s vážným handicapem v těchto třídách (vývojová dysfázie percepční i expresivní, Aspergerův syndrom, zrakové postižení, ADHD různého stupně aj.) se stala jejich práce nezbytností – celkově odpracovaly více než 900 hodin přímé práce s žáky. Věříme proto, že i v příštím roce se nám podaří úspěšně se zapojit do rozvojového programu MŠMT určeného pro čerpání finančních prostředků pro tento druh školských pracovníků.
- 12 -
IV. ÚDAJE O ŽÁCÍCH A VÝSLEDCÍCH VZDĚLÁVÁNÍ (Jazyková škola a Domovy mládeže) Tato oblast se netýká základního školství, do kterého patří naše školní zařízení.
- 13 -
V. AKTIVITY ŠKOLY, PREZENTACE ŠKOLY NA VEŘEJNOSTI 1. V ý c h o v n é a k a r i é r o v é p o r a d e n s t v í Ve škole pracuje na plný úvazek školní psycholog. Do jeho kompetence náleží především psychologická a speciálně pedagogická diagnostika, konzultační i intervenční práce a metodická činnost. Poskytuje poradenské služby žákům i jejich zákonným zástupcům. Je v úzkém kontaktu se všemi pedagogy, obzvláště pak s třídními učiteli. Společně s příslušnými vyučujícími vypracovává IVP pro potřebné žáky. Všechny kolegy pravidelně na poradách seznamuje s vybranými okruhy psychologické problematiky. Výrazně se uplatňuje při přípravě a průběhu zápisu do první třídy. Každý rok realizuje kariérové poradenství žáků 8. třídy a spolu s výchovným poradcem se následně setkává na individuálních pohovorech s nimi a jejich zákonnými zástupci za účelem doporučení vhodného studia po ukončení povinné školní docházky. V případě potřeby se účastní společně s třídním učitelem, či výchovným poradcem jednání se zákonnými zástupci při řešení výchovných a kázeňských problémů jednotlivých žáků. Je přítomen i takovým jednáním, která kvůli závažnosti určitého problému probíhají pod vedením ředitelky školy. Je rovněž vedoucím týmu, který chystá a provádí podzimní výjezd 6. třídy, jenž je zaměřen hlavně na začlenění nově přijatých žáků do skupiny a upevnění třídního kolektivu. Letos vedl jedenkrát týdně kroužek relaxace, který byl určen hlavně dětem z prvního stupně. Dále řídí a realizuje spolu se speciálními pedagogy i jednotlivými terapeuty veškerou nadstandardní péči pro potřebné žáky. Jde hlavně o reedukaci, logopedii, grafomotoriku, arteterapii, dramaterapii, muzikoterapii a nácvik sociálních dovedností. V součinnosti se školním metodikem prevence realizuje dlouhodobé programy pro třídní kolektivy na základě zakázky třídního učitele. Při zajišťování příslušných poradenských služeb je v pravidelném kontaktu s odborníky z PPP, SPC, zdravotnických zařízení i středisek výchovné péče. Ve škole působí i výchovný poradce. Hlavní náplní jeho práce je veškerá agenda související s přijímacím řízením žáků na střední školy. Zaměřuje se na součinnost pedagogů, pravidelně konzultuje s žáky 8. a 9. třídy možnosti dalšího studia, seznamuje je s nabídkovými letáky jednotlivých středních škol a upozorňuje na termíny Dnů otevřených dveří. Pro žáky 8. třídy zajišťuje účast na výstavě Schola Pragensis v Kongresovém centru Praha, v podzimním období zabezpečuje návštěvu žáků 9. třídy v Informačním a poradenském střediska pro volbu povolání při Úřadu práce hl. m. Prahy a organizuje i řídí pro ně besedu s loňskými absolventy školy. Vydává jim přihlášky ke studiu i zápisové lístky. Na zářijové třídní schůzce informuje jejich zákonné zástupce o vyplňování přihlášek ke studiu a termínech jejich odevzdávání na příslušných školách. Všechny důležité pokyny a termíny zveřejňuje na webových stránkách školy. Formou písemného dotazníku zjišťuje s odstupem čtyř let po ukončení povinné školní docházky údaje o úspěšnosti našich absolventů při studiu. Na jaře každoročně pořádá Exkurzní den, během kterého navštěvují jednotlivé třídy vybrané instituce. Vede výchovné komise a připravuje zápisy na jednání s rodiči žáků, kteří mají závažný problém a jehož řešení si vyžaduje setkání pod vedením ředitelky školy. Následně kontroluje plnění přijatých závěrů. Jednou týdně má stanoveny konzultační hodiny, kterých využívají hlavně žáci II. stupně. Mezi nejčastěji řešené problémy patří obtíže v interpersonálních vztazích, chování v určitých zátěžových situacích, nedbalá domácí příprava a pozdní příchody na výuku. K jeho povinnostem patří také příprava podkladů pro jednání vedení školy o problémových žácích a účast na nich, sledování právních předpisů týkajících se problematiky výchovného poradenství a pravidelná účast na setkáních výchovných poradců v PPP pro Prahu 1,2 a 4. 2. P r e v e n c e r i z i k o v é h o c h o v á n í ž á k ů Ve školním roce 2014/15 se podařilo zrealizovat většinu naplánovaných akcí. Se základními informacemi ve všech oblastech prevence rizikového chování seznámil děti druhého stupně opět školní metodik prevence. Besedy proběhly v každé třídě II. stupně v rozsahu 2 hodiny za pololetí. - 14 -
Už čtvrtým rokem škola pokračovala v realizaci strategie pro zvyšování informovanosti žáků v oblasti bezpečí na sociálních sítích. Strategii vytvořili na začátku školního roku 2011/2012 školní metodik prevence, třídní učitelé a vyučující informatiky. Tématu se děti věnují nejen v hodinách a kroužcích informatiky, ale i při besedách s metodikem prevence a při třídnických hodinách. Škola již dva roky realizuje novou formu nadstandardní péče „Nácvik sociálních dovedností“. Jeho cílem je zlepšit úroveň sociálních dovedností vybraných dětí natolik, aby se dokázaly lépe uplatnit v kolektivu, byly schopny nekonfliktní komunikace se spolužáky a spolupráce při třídních aktivitách. Ve školním roce 2014/15 byl počet frekventantů rozšířen o druhou skupinu – žáky I. stupně. Nácvik probíhal pro každou skupinu 80 minut 1x týdně. Školní metodik prevence, školní psycholog a třídní učitelé spolupracovali celý školní rok na ozdravení klimatu ve 2. a 5. třídě a pokračovali v programu pro 8. třídu. Ve 2. třídě se program týkal zejména tolerance a slušného chování, v 5. třídě se zaměřil na stanovení změn v třídních pravidlech a požadavků na chování spolužáků. V 8. třídě se soustředil na předcházení konfliktům, dlouhodobé řešení problematických vztahů mezi některými žáky a zlepšení komunikace a spolupráce v celé třídě. Žáci si svá pravidla pomocí speciální nástěnky hlídali sami a jednou týdně vyhodnocovali svou úspěšnost. Ve všech třech třídách bude program pokračovat i ve školním roce 2015/16. Z důvodu intenzivní práce se 2., 5., a 8. třídou neproběhly besedy Městské policie a místo každoroční besedy pro rodiče probíhala individuální i skupinová sezení s rodiči žáků ze zmíněných tříd. Díky množství kroužků a terapií měli i žáci II. stupně vytvořeno kvalitní zázemí k trávení volného času v prostorách školy. 3. E k o l o g i c k á a e n v i r o n m e n t á l n í v ý c h o v a Témata EV jsou pravidelnou součástí výuky přírodopisu, přírodovědy a prvouky. V širším rozsahu a také prakticky je ekologická a environmentální výchova aplikována ve dvou předmětech – přírodopisná praktika (povinně volitelný předmět pro žáky 7. - 9. ročníku) a pracovní činnosti pro žáky 6. ročníku. V rámci těchto předmětů žáci navštívili program o pěstování rostlin v Botanické zahradě, Stanici přírodovědců, Zoologickou zahradu, Spalovnu odpadu a Hrdličkovo muzeum člověka. Novinkou v EV v uplynulém školním roce bylo navázání spolupráce s občanským sdružením Ornita, které nabízí environmentální vzdělávací programy pro školy. Žáci všech ročníků se zúčastnili programu Desatero sov, který měl u nich velký úspěch. Ve 2. pololetí se pro žáky konala beseda s Mgr. Hanou Svobodovou, která organizuje projekt na ochranu mořských želv v Indonésii. Žáci byli podrobně seznámeni s touto problematikou a tvořili na toto téma osvětové plakáty. Od září 2014 jsme pokračovali se sběrem starého papíru. Po loňské dobré zkušenosti jsme se zapojili do 4. ročníku soutěže ve sběru papíru, která byla vyhlášena společností Pražské služby, a.s. pro školní zařízení z hlavního města Prahy. V průběhu školního roku jsme zorganizovali již tradiční 4 etapy bleskového sběru. Tak se nám podařilo odevzdat úctyhodných 12,6 t starého papíru a získat za ně celkem 29 176,-Kč. Mimoto jsme obsadili mezi zúčastněnými školami 4. místo a přidaly k výše uvedenému obnosu ještě 10 000,-Kč. Díky tomu jsme mohli prodloužit adopci obou našich chráněnců z pražské ZOO až do března 2016 a ještě podstatně přispět na pořízení žádaného domku pro žáky I. stupně na školním hřišti. Zbytek financí byl rozdělen podle daného klíče mezi jednotlivé třídy II. stupně, které si jimi vylepšily závěr školního roku. I od září 2014 jsme pokračovali ve školním celostátním recyklačním projektu RECYKLOHRANÍ, do kterého jsme se zapojili již v roce 2011. Jedná se především o zpětný odběr použitých baterií a vysloužilého drobného elektrozařízení. Součástí je ale i možnost plnění různorodých úkolů. Do jejich řešení se letos pustili žáci 3. a 6. ročníku, kteří si vyzkoušeli např. přípravu pokrmů s a bez použití elektrických přístrojů nebo zajímavé pokusy z chemie. Za splněné úkoly získali i body do projektu. 4. M u l t i k u l t u r n í v ý c h o v a Příležitostí k seznámení se specifiky jednotlivých zemí je již tradiční celoškolní projektový Den Evropy. Letos jsme si Den Evropy připomněli 15. dubna, téma jsme si dali „Najdeme je také v Evropě“ a věnovali jsme se malým státům Evropy. Děti z 1. - 4. třídy pracovaly ve svých třídách a tvořili jakousi podporu - 15 -
skupinám, které utvořili žáci 5. - 9. třídy. Prvňáci si připravili vlajky jednotlivých zemí a při závěrečných prezentacích prací uváděli každou skupinu představením vlajky země, o které se mluvilo. 2. třída si vybrala Vatikán a ukázala nám, jak to chodí s andělskou poštou. Třetí třída nakreslila krásnou mapu Malty, kterou si stejně jako všechny výtvory dětí o Dnu Evropy můžete prohlédnout na chodbách školy. 4. třída pak suplovala práci skupin, které si vybraly jako téma Andorru a Monako. Na společné konferenci se představily skupiny San Marino, Monako, Malta, Andorra, Vatikán, Lichtenštejnsko a Zajímavé státy Evropy. Závěrečným poznávacím testem pak celá akce skončila. Odměněni byli ti, kteří ho vyplnili nejpoctivěji. Nejpraktičtější podobou multikulturní výchovy je ale zejména Adopce na dálku, v rámci které se naši žáci již téměř dvanáct let starají o indického chlapce Thomase Roberta. Dvakrát ročně si s ním vyměňují s pomocí vyučující angličtiny Mgr. Kassahunové korespondenci a v závěru kalendářního roku mu přispívají na uhrazení nákladů na školní docházku (4900,-Kč). K tomuto účelu byly i letos využity prostředky z bleskového sběru z minulých let. 5. V ý c h o v a k u d r ž i t e l n é m u r o z v o j i Přednášky a besedy s environmentální tematikou vedou žáky k myšlenkám udržitelného rozvoje – ohrožené druhy organismů na Zemi a především, jak se udržitelně chovat. Žáci 6. třídy dokonce darovali 2000 Kč ze své odměny ve školním bleskovém sběru na dobročinné aktivity na ochranu mořských želv ve zmíněném projektu. Peníze tým na ostrovech v Indonésii využije např. na nákup lodě nebo pomůcek na vzdělávání místních dětí. Naši žáci se tak učí přemýšlet v globálním měřítku a svými činy ovlivňovat dění i na opačném konci světa. Žáci navštěvující předmět Přírodopisná praktika se zabývali tématy udržitelného rozvoje v otázkách zpracování odpadu – exkurze ve spalovně odpadu. Děti z I. stupně zase navštívili Den s Komwagem, kde si zopakovali důležité informace o třídění odpadu. Nedílnou součástí této oblasti života školy jsou i pravidelná školní kola Biologické olympiády pro žáky II. stupně. Letos probíhala ve dvou kolech. Nejprve zodpovídali žáci teoretické otázky a tvořili potravní řetězce, v dalším kole, kam postoupili na základě dosaženého počtu bodů, určovali přírodniny a pracovali s mikroskopem. Účast žáků byla značná a vítězové získali hezké ceny. Za důležitou však považujeme pro naše žáky i problematiku finanční gramotnosti. Věnujeme jí dostatek času při výuce Pracovních činností v 9. ročníku. V budoucnu bychom rádi využili i projekt Rozumíme penězům, který díky grantům EU pilotují všechny české školy s výjimkou hlavního města Prahy. 6. Š k o l y v p ř í r o d ě , v z d ě l á v a c í a p o z n á v a c í z á j e z d y , s p o r t o v n í kurzy Vzhledem k tomu, že se v 1. a 6. třídě tvoří nový kolektiv, jezdí pravidelně obě třídy na tzv. adaptační pobyt. Oba tyto výjezdy se konaly v říjnu ve Zlenicích u Čerčan. 6. třída v počtu 14 žáků prožila tři dny plné aktivit náročných fyzicky i duševně. V dalším týdnu je vystřídalo šest prvňáčků, kteří zde strávili tři dny v pohádkové atmosféře a zábavných hrátek při sestavování třídních pravidel. V únoru vyrazilo 19 žáků ze 7. - 9. třídy do Janských Lázní zdokonalit se ve svém lyžařském či snowboardovém umění. Původně bylo přihlášeno více žáků, ale pět žáků onemocnělo těsně před odjezdem. Tradičně byli ubytováni v hotelu Siréna v dependanci JAS. V tomto roce lze hodnotit Lyžařský výcvikový kurz jako velmi zdařilý - i přes špatné sněhové podmínky si účastníci užili Skitour - přejezd na lyžích do Pece pod Sněžkou i závěrečné závody ve slalomu. Předposlední červnový týden byl ve znamení ozdravných pobytů. Více než dvacet žáků ze 2. - 4. třídy si užilo krásné 3 dny se svými paní učitelkami v hotelu Elma v Srbsku. Pilně využívali blízké hřiště na sportovní aktivity a chodili na výlety po okolí. 5. třída si chtěla užít rozlučku s paní učitelkou před přechodem na II. stupeň samostatně, a proto v počtu 13 žáků jela do Louňovic pod Blaníkem u Vlašimi. Tento objekt byl maximálně vybaven různými sportovišti - hřišti, bazény, prolézačkami, půjčovnou sportovního náčiní apod. V okolí je mnoho naučných stezek, takže se děti věnovaly i turistice. Žáci 6. - 7. třídy v počtu 27 žáků zamířili s třemi vyučujícími do Zbraslavic. U Starého rybníka strávili krásné 3 dny. Děti nejvíce zaujal Tarzanův park a dvě večerní hry. 8. třída vyrazila v počtu 9 žáků na Malou Skálu. - 16 -
Program byl velice obsáhlý – lanové centrum, sjezd na kánoích, horolezectví, lukostřelba, bunge-runing a různé sportovní přebory - kopaná, přehazovaná, ping pong atd. Žáci si všechny aktivity náležitě užili a vrátili se natěšení na příští školní rok. 9. třída zvolila pro svůj pobyt dřevěné chatky na Slapech v autokempu Skalice. Zde si 11 žáků se dvěma pedagogy zpříjemnilo poslední společné chvíle před odchodem na střední školy. Program byl spíše odpočinkový. Děti si užívaly koupání, plážový volejbal a večerní opékání buřtů u ohniště a vlastní přípravu snídaní a večeří.
7. M i m o š k o l n í a k t i v i t y I letos se podařilo získat dost zájemců pro Klub mladých diváků. Žáci navštívili čtyři zajímavá představení na předních pražských scénách i v divadlech malých forem. Ohlas na všechny byl více než pozitivní, a tak věříme, že i v následujícím školním roce bude moci tento útvar pokračovat ve své bohulibé činnosti. Klub zájmové činnosti umožňoval žákům trávit smysluplně volný čas v následujících kroužcích: výtvarném, hudebním (výuka hry na zobcovou flétnu, klavír, kytaru), sportovních her, informatiky, šachů, tanečním, plaveckém, čtenářské dílně, vaření a angličtině s rodilým mluvčím. Celkově se jednalo o 18 útvarů s nejpestřejší a nejbohatší nabídkou pro žáky od 5. do 9. třídy. Zájem byl i letos o kroužek Bytového divadla. Ten pracoval s minimálním počtem členů, kteří mají s prací v tomto útvaru již víceleté zkušenosti. O tom se mohli přesvědčit i návštěvníci závěrečného představení Kdo všechno je Alice, jež se tentokrát konalo ve zkušebně - v soukromém bytě jeho vedoucí v Pecháčkově ulici na Smíchově. Největší zájem o zájmové kroužky mají tradičně žáci 5. třídy, kteří již nemohou z kapacitních důvodů navštěvovat školní družinu. Ta se totiž stále drží na výsluní zájmu. Důvodem je nejen individuální přístup k dětem a vpravdě rodinná atmosféra, ale i pestrá nabídka aktivit a možnost jejich svobodného výběru samotnými žáky. Velmi oblíbené byly i pravidelné páteční výlety nebo pracovní dílny v budově školy, některé i společné pro rodiče a jejich děti. Nedílnou součástí se ale staly i pravidelné návštěvy nedalekého Domova seniorů Pro nejmladší žáky jsme rozšířili dobu fungování ranního útočiště již od 7:30. To je určeno jako sběrné místo pro ty žáky, jejichž rodiče je nemohou z pracovních důvodů přivést do školy až na výuku. Kromě zajišťování kvalitní a individualizované výuky pořádá naše škola již několik let mnoho tradičních akcí - Exkurzní den, Turnaj v míčových hrách, Besedu s absolventy pro žáky 9. ročníku, Vánoční turnaj ve stolním tenise, Den otevřených dveří pro předškoláky, Turnaj v síťové hře Trackmánie, Plavecké závody, Týden evropské kuchyně, Škola hrou pro budoucí prvňáčky aj. Pokračovali jsme i v projektu Člověka v tísni s názvem Příběhy bezpráví - Měsíc filmu na školách. 19. listopadu se uskutečnilo při příležitosti 25. výročí Sametové revoluce v rámci projektu promítání stejnojmenného filmu, po kterém následovala beseda s paní Michaelou Němcovou. Žáci 8. a 9. třídy se dozvěděli mnoho zajímavostí o listopadových dnech roku 1989, ale i o tom, jak vypadal život lidí v komunistickém Československu. Své pevné místo má mezi školními akcemi i přespání ve škole pro žáky 1. - 4. ročníku. Letos se uskutečnilo již potřinácté a mělo titulek „Přespání s pověstmi“. Konalo se v pátek 13. 3. a děti se při něm seznámili s některými z významných a zajímavých pražských přízraků. Nedílnou součástí programu byla sobotní návštěva Muzea pražských pověstí a strašidel, kde účastníci okusili atmosféru staré Prahy a setkali se tváří v tvář s dalšími strašidly v podzemní uličce duchů. V závěru školního roku navštívili naši školu pracovníci Institutu pro podporu vzdělanosti ALTER EGO. V každém ročníku zrealizovali dvouhodinový kurz Základy resuscitace s ohledem na věk žáků. Klíčovou součástí byl praktický nácvik, který zahrnoval diagnostiku stavu základních životních funkcí a následný postup v případě zjištění jejich selhávání či selhání. Vyzkoušeli si přístup k bezvědomému, uvolnění dýchacích cest a nepřímou srdeční masáž na figuríně. 8. S o u t ě ž e vědomostní: Soutěž TAKTIK (porovnávání matematických vědomostí žáků českých a slovenských škol) - 17 -
Zlatá vidlička (gastronomická soutěž pořádaná SŠHaG hotelu International) Školní kolo Biologické olympiády pro žáky 6. - 9. ročníku výtvarné: Školní výtvarná soutěž ke Dni Evropy na téma Malé evropské státy pro žáky II. stupně – dvě věkové kategorie Školní výtvarná soutěž Magie hledání – inspirace výstavou Josefa Váchala v Domě U Kamenného zvonu - určeno pro žáky navštěvující povinně volitelný předmět Výtvarné techniky Výtvarná soutěž vyhlášená židovským muzeem v Praze – Jom ha-šoa – 70. výročí osvobození a konce 2. sv. války – účast 3 žáků Výtvarná soutěž vyhlášená spol. Koniklec – Namaluj obrázek o svém zážitku s přírodou – žáci 6. a 7. třídy III. ročník umělecké soutěže Domácí mazlíčci – účast žáků I. i II. stupně 9. M e z i n á r o d n í s p o l u p r á c e a z a p o j e n í š k o l y d o m e z i n á r o d n í c h programů Kromě řady dotazníkových akcí spojených s vypracováváním studentských bakalářských a magisterských prací jsme se letos nezapojili do jiného vědeckého projektu ani do mezinárodní spolupráce. 10. S p o l u p r á c e š k o l y s p a r t n e r y Mezi nejdůležitější sociální partnery řadí škola především zákonné zástupce žáků. Zejména pro ně vydáváme každoročně školní kalendář, který mohli letos získat již při konzultacích na začátku listopadu. Máme radost, že o něj byl hmatatelně větší zájem než v letech předchozích. Nepochybně je to i vlivem šikovných a pohledných žákyň 9. třídy, které ho v přízemí školy nabízely. Významnou událostí při „vtahování“ rodičů do děje ve škole bylo zimní a skoro už letní Odpoledne pro rodiče ve školní družině. Na ně připravily vychovatelky takový program, aby se ho mohli zúčastnit děti i jejich dospělí. V adventním období si tak rodiče vyrobili společně se svými dětmi výzdobu na vánoční stůl a v červnu si zažili, jaké to je na ostrově snů Snění v družince. Spolupráci se snažíme rozvíjet ale i s okolním mateřskými školami. Přispívá k tomu i tradiční předvánoční akce Den pro předškoláky. Ta je spojená s možností navštívit dopoledne výuku ve třídách I. stupně a odpoledne se zapojit do činností, které si pro malé návštěvníky a jejich rodiče připravili děti ze školní družiny. 11. D a l š í v z d ě l á v á n í r e a l i z o v a n é š k o l o u S ohledem na typ našeho zařízení (soukromá základní škola) neorganizujeme žádné vzdělávání určené veřejnosti v rámci celoživotního učení. 12. D a l š í a k t i v i t y, p r e z e n t a c e O prázdninách jsme již tradičně pořádali vlastní dětský tábor pro žáky školy i případné externí účastníky. Ani letos se bohužel nenaplnil stálý tábor pro žáky od 1. třídy - rodiče o něj neměli dostatečný zájem ani ve fázi přípravy. Realizován byl proto jen putovní vodácký tábor Vltava III určený pro žáky II. stupně a starší. Není totiž výjimkou, že se ho zúčastňují také bývalí absolventi školy. Letošní putování bylo šestidenní s délkou tras 6 – 26 km. Podařilo se nám tak splout i horní tok Vltavy nad Lipnem procházející NP Šumava. Uprostřed tábora jsme zařadili necelý den odpočinku v zajímavé lokalitě města Český Krumlov s návštěvou grafitového dolu a Muzea tortury. Vodácký program byl doplněn Putováním po pirátských ostrovech. Za ujeté vzdálenosti a jednotlivé hry získávali účastníci kilometry, pomocí kterých se v tlupách dostávaly podle pirátské mapy na ostrovy. Zde získávaly buď sladké odměny nebo poukázky na - 18 -
ne/příjemné služby či indicie ke složení konečné zprávy. K jejímu složení musely všechny tlupy spojit své síly a důvtip, aby posléze našly zajímavý poklad – kouzelné sluneční brýle. Děti, které se pro netradiční zážitky nechtěly vydávat z Prahy, mohly již podruhé využít nabídku dvou příměstských kurzů - Kurzu improvizace a Kulinářského kurzu. Ty se konaly v bytě organizátorky a jejich kapacita byla dostatečně naplněna. Obě akce byly opět velmi úspěšné a je jisté, že se budou i příští rok opakovat. 13. V y u ž i t í š k o l y v d o b ě š k o l n í c h p r á z d n i n V době školních prázdnin neorganizujeme pro žáky žádné aktivity, při kterých by bylo třeba využívat objekt školy. Snažíme se naopak motivovat rodiče, aby využili školního volna ke společným akcím, které posilují soudržnost rodiny a zlepšují komunikaci. Radost ze společného zážitku a společně vykonaného díla často pomáhá dětem vyrovnat se s velkou školní zátěží vyžadující zvýšené úsilí a nabrat nové síly a odhodlání do dalších týdnů školního roku. V úvahu nepřipadá ani případný pronájem užívaných prostor v době prázdnin, neboť vlastníkem objektu je Městská část Praha 2 a nájemní smlouva tuto skutečnost vylučuje.
- 19 -
VI. ÚDAJE O VÝSLEDCÍCH INSPEKČNÍ ČINNOSTI ČŠI A VÝSLEDCÍCH KONTROL 1. V ý s l e d k y i n s p e k č n í č i n n o s t i p r o v e d e n é Č Š I v e š k. r o c e 2 0 1 4 / 2 0 1 5 V březnu 2015 navštívil školu Česká školní inspekce za účelem zjišťování a hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání. Kontrolu prováděli Mgr. Jiří Wagner a Mgr. Martina Landová. Přehled vývoje rozpočtu školy a fungování školní jídelny prověřovala kontrolní pracovnice Ing. Ivana Černá. Závěry inspekční zprávy č.j. ČŠIA-560/15-A ze dne 10. 4. 2015: Silné stránky školy jsou: nadstandardní zajištění poradenských služeb prostřednictvím široké a komplexní péče s řadou předmětů speciálně pedagogické péče i dalších účinných terapií kvalitní práce vedení školy s pedagogy včetně vytváření jejich portfolií empatický, individuální přístup všech pedagogů kvalitní úroveň výuky na prvním i druhém stupni pozitivní celkové klima školy Slabé stránky školy: nižší využití sebehodnocení a vzájemného hodnocení žáků, zejména na prvním stupni Návrhy na zlepšení: využívat více sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků Zhodnocení vývoje školy od data poslední inspekční činnosti: zlepšení materiálních podmínek škola si udržuje celkově velmi dobrou úroveň průběhu a výsledků vzdělávání Pro účely zvýšení dotací podle § 5 zákona č. 306/1999 Sb., o poskytování dotací soukromým školám, předškolním a školským zařízením, ve znění pozdějších předpisů, je právnická osoba vykonávající činnost školy celkově hodnocena jako průměrná. 2. V ý s l e d k y j i n ý c h i n s p e k c í a k o n t r o l v e š k o l n í m r o c e 2 0 1 4 / 2 0 1 5 24. 11. 2014 – kontrola Hygienické stanice hl. města Prahy – nebyly zjištěny žádné hygienické nedostatky bránící provozu.
- 20 -
VII. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O HOSPODAŘENÍ ŠKOLY ZA KALENDÁŘNÍ ROK 2014 viz. přiložené tabulky Údaje o hospodaření s poskytnutou dotací ve školním roce 2014/2015 Údaje o vyúčtování dotace soukromé škole a školském zařízení ve školním roce 2014/2015 Ukazatele nákladovosti ve školním roce 2014/2015
- 21 -
Výroční zpráva byla projednána a schválena školskou radou dne 9. 9. 2015 v souladu s §168, odst. 1, zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání. Zápis z jednání školské rady je přiložen.
Praze dne 9. 9. 2015
Mgr. Bc. Alice Běhounková ředitelka školy .
- 22 -
