SOUKROMÁ pro
ţáky
se
ZÁKLADNÍ
SPU,
s.r.o.,
ŠKOLA
INTEGRÁL
Jana Masaryka
25,
Praha 2
Tel.: 222 512 391; Tel., Fax: 224 253 470; E-mail:
[email protected]; http: www.skolaintegral.cz
VÝROČNÍ o činnosti
školy
ve
ZPRÁVA
školním roce
-1-
2009–2010
I. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE 1. P ř e s n ý n á z e v š k o l y d l e z ř i z o v a c í l i s t i n y v e z n ě n í platném k 31.8.2009 Soukromá základní škola Integrál pro ţáky se specifickými poruchami učení, s.r.o. IČO: 25602578 tel.: 222 512 391 e-mail:
[email protected] IZO: 108056856 fax: 224 253 470 P o s l e d n í r o z h o d n u t í o zapsání školy do školského rejstříku vydalo MŠMT ČR dne 20. 12. 2005 pod č.j. 37 003/05-21. Zřizovatel P a v l a J A N D O V Á, narozena 21. 2. 1962 trvalý pobyt: Čísovice, Bojov 4E, 252 10 Mníšek pod Brdy Právní forma: společnost s ručením omezeným 2. Ř e d i t e l a a telefon
statutární
ředitel: Mgr. Alice Běhounková tel. : 222 512 391 e-mail:
[email protected]
zástupci
ř e d i t e l e, j e j i c h
e-mail
statutární zástupce: Pavla Jandová tel. : 224 253 470 e-mail :
[email protected]
3. W e b o v é s t r á n k y š k o l y ( s o u č a s n á a d r e s a) http: www.skolaintegral.cz Trvale se snaţíme aktualizovat webové stránky školy, neboť jsou často prvním informačním zdrojem pro případné zájemce o naši školu. K propagaci školy však přispívaly v tomto školním roce i občasné články několika kolegyň v pedagogických periodikách a pravidelná publikační činnost školní psycholoţky spolu s jejím účinkováním v pořadu Sama doma na ČT2. 4. Š k o l a a š k o l s k á z a ř í z e n í , j e j i c h ţ č i n n o s t S o Z Š I n t e g r á l vykonává a jejich cílová kapacita základní škola pro ţáky se SPU (IZO:) – kapacita 130 ţáků školní druţina (IZO:)– kapacita 30 ţáků školní klub (IZO: ) – kapacita 60 ţáků školní jídelna (vývařovna i výdejna – IZO:) – kapacita 250 jídel 5. Š V P – j e h o z a m ě ř e n í a z h o d n o c e n í Od 1. 9. 2009 byli ţáci 1., 2., 3. 6., 7. a 8. ročníku vyučováni podle ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ INTEGRÁL, který v hlavních cílech vychází z původního projektu z r. 1991, tj. zaměření na ţáky se specifickými vzdělávacími potřebami. V souladu s ním jsme pokračovali ve výuce druhého cizího jazyka od 7. ročníku u
-2-
poloviny ţáků (druhá polovina dochází na předmět Domácnost). Ţáci 8. tř. pokračovali v jazyce španělském, ţáci 7. tř. se seznamovali se základy jazyka německého. Ţáci ze 4., 5. a 9. ročníku se vzdělávali podle VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ZÁKLADNÍ ŠKOLA, č.j. 16 847/96-2. Jediným specifikem byl Seminář, určený přípravám výstupních prací, zavedený do výuky Českého jazyka v 9. ročníku. Jeho účelem je připravit absolventy na běţnou praxi středních škol a ukončit tak i symbolicky jejich povinnou školní docházku. Při výuce vyuţívají učitelky I. stupně prvků projektu ZAČÍT SPOLU. Všichni vyučující pak uplatňují metody programu ČTENÍM A PSANÍM KE KRITICKÉMU MYŠLENÍ, v němţ byli vyškoleni ve školním roce 2007/2008. 7. M í s t a p o s k y t o v a n é h o v z d ě l á v á n í n e b o š k o l s k ý c h s l u ţ e b SoZŠ Integrál sídlí od zaloţení v budově pronajaté od MČ Praha 2 na adrese Jana Masaryka 25. Stejnou adresu mají i ostatní školská zařízení, jejichţ činnost právnická osoba vykonává. 8. S t r u č n á c h a r a k t e r i s t i k a m a t e r i á l n ě t e c h n i c k é h o v y b a v e n í školy Velikost objektu taktak dostačuje potřebám školy. K dispozici je 14 učeben, z toho 9 z nich je určeno pro menší počet ţáků. Jedná se o třídy I. stupně a jazykové pracovny, kde skupiny ţáků čítají maximálně 8 ţáků. Stálým a neřešitelným problémem je absence tělocvičny. Vzhledem k umístění školy v historicky cenné lokalitě nejsou jiţ moţné dříve plánované stavební úpravy objektu nebo přilehlého vnitrobloku za účelem vyřešení těchto potíţí. Nezbývá nám tedy neţ i nadále pronajímat prostory v okolních školách, coţ naráţí na problémy rozvrhové (odlišný časový rozvrh s posunutým začátkem vyučování oproti ostatním školám) i realizační (přesun dětí výrazně neklidných se zhoršenou schopností koncentrace). Proto pokud je to vzhledem k počasí a ročnímu období jen trochu moţné, vyuţíváme co nejčastěji školní hřiště s umělým povrchem a doskočištěm. Dle poţadavků vyučujících jsou pravidelně doplňovány kabinetní sbírky pomůckami, audio a videonahrávkami, nástěnnými obrazy aj. Stejně tak se stále rozšiřuje nabídka beletrie a odborné literatury, která je k dispozici ţákům i pedagogům. V souvislosti s novým ŠVP je nutno postupně obnovovat i fond učebnic. Díky významné finanční podpoře MŠMT v závěru roku 2009 bylo moţno tak nejen pokračovat ve výměně učebnic českého jazyka a dějepisu, nyní jiţ pro 9. ročník, ale pořídit i nové učebnice anglického jazyka (nová řada Project) a matematiky (nakl. FRAUS). Druhá polovina dotace pak byla věnována nákupu mobilní interaktivní tabule s příslušenstvím a promítací techniky. Nemalou částku jsme věnovali i pořízení nových audiopřehrávačů a televizních přijímačů. O prázdninách jsme zrealizovali jen méně významné investiční akce. Díky sněhové kalamitě, která způsobila vytopení takřka celého 2. patra jsme byli nuceni neplánovaně vymalovat tuto část školy. Kromě toho jsme vybavili novým nábytkem pracovnu speciálního pedagoga a nechali vyrobit nové kryty na topení. 9. Š k o l s k á r a d a Od 21. 9. 2005 pracuje Školská rada, a to s ohledem na počet ţáků našeho zařízení v minimálním sloţení 3 členů. Od září 2008 zastupuje učitele Mgr. Ludmila Kassahunová a rodiče pí. Eva Poddaná, matka ţáka z 5. třídy. Za zřizovatele je členem Školské rady pí. Pavla Jandová - majitelka školy. Školská rada se sešla za školní rok opět 2x. Na svých zasedáních se vyjadřovala k důleţitým školním dokumentům (ke Zprávě o hospodaření za školní rok 2008-2009, Plánu akcí na školní rok 2009-2010, Návrhu rozpočtu na rok 2010, Hospodářskému auditu za rok 2009 aj.), které následně schválila bez připomínek. Jednala i o vyuţití říjnové finanční dotace z MŠMT.
-3-
II. PRACOVNÍCI ŠKOLY 1. P e d a g o g i č t í p r a c o v n í c i
ředitel a zástupce ředitele přepočtení na plně zaměstnané
interní učitelé fyzické osoby celkem
interní učitelé přepočtení na plně zaměstnané
externí učitelé fyzické osoby celkem
externí učitelé přepočtení na plně zaměstnané
2
2,0
20
15,1
5
0,46
27
pedagogičtí pracovníci přepočtení na plně zaměstnané celkem
ředitel a zástupce ředitele fyzické osoby celkem
SoZŠ Integrál
pedagogičtí pracovníci fyzické osoby celkem
škola
a) počty osob (údaje ze zahajovacího výkazu)
17,56
b) kvalifikovanost pedagogický pracovníků (údaje ze zahajovacího výkazu) škola
počet pedagogických pracovníků
celkem % z celkového počtu ped. pracovníků
kvalifikovaných
21
84%
nekvalifikovaných
4
16%
SoZŠ Integrál Neaprobovanými učiteli je realizována výuka:
- 1. třídy a AJ ve 3. třídě – kolegyně je absolventkou FF UK – obor Pedagogická psychologie. Její vysokoškolský učební plán obsahoval nejen dostatek přednášek a seminářů zaměřených na pedagogiku a psychologii, ale výuku nejrůznějších výukových metod. Kromě toho v době studia pracovala v nízkoprahovém centru pro děti a mládeţ, které navštěvovaly i děti s ADHD. Proto ji povaţuji za plně kompetentní pro výuku v našem zařízení. Vzhledem k tomu, ţe jde ale o mladou a perspektivní učitelku, plánujeme v příštím školním roce doplnění jejího vzdělání o studium se speciálně pedagogickou specializací. - českého jazyka v 8. a 9.ročníku, OSV v 6.ročníku a pracovních činností v 7.-9.ročníku - kolegyně má ukončené vzdělání na FF UK v oboru Výchova a vzdělávání dospělých. Kromě toho absolvovala na FF UK rozšiřující studium pro výchovné poradce a dlouhá léta pracovala v ZŠ Ohradní ve specializovaných třídách pro ţáky se SPU. Na základě toho ji rovněţ povaţuji za plně kompetentní pro výuku na naší škole. - matematiky v 8. a 9. ročníku – kolega je absolvent VŠCHT s krátkou učitelskou praxí v kombinované formě studia střední školy. K 30. 6 2010 mu byl pracovní poměr ukončen, coţ bylo umoţněno jeho důchodovým věkem. - dramatické výchovy v 1.-3.ročníku – realizována bývalou vedoucí vychovatelkou školní druţiny, která je absolventkou střední školy nepedagogického směru. Kromě jiného prošla ale Kurzem pro vychovatele ŠD pořádaného PC Praha a absolvovala Kurz dramaterapie a pracuje mimo školu jako -4-
klinický terapeut. Pro setrvání ve funkci je však nutné, aby si co nejdříve doplnila vzdělání o pedagogicky zaměřené studium a adekvátní metodickou průpravu určenou pro výuku předmětu. c) další vzdělávání pedagogických pracovníků počet
12
kurzy rozšiřování aprobace jiné (uvést jaké)
1
1
11
zaměření
počet účastníků
Ekologie ve škole Prezentace učebnic matematiky Active Grammar Šikana jako narušení vztahů ve skupině Šikana ve školním prostředí Moderní deskové hry ve výuce M Inspiromat pro angličtináře Jak na třídnické hodiny Hodnocení a evaluace v práci učitele Finanční gramotnost II. Interaktivní tabule pro začátečníky Jak učit o komunismu Nové pojetí matematiky na I. st. Profesní průprava ZŘ Cyklus keramických workshopů Kurz VIP II. pro spec. pedagoga Kurz VIP II. pro šk. psychologa Kombinované bakalářské studium Školského managementu odborné konference (ekologická, k projektu VIP II.) schůzky speciálních pedagogů a metodiků prevence
vzdělávací instituce Toulcův dvůr Nakladatelství Fraus Vzděl. institut STČ kraje Vzděl. institut STČ kraje
14
Vzděl. institut STČ kraje Vzděl. institut STČ kraje NIDV NIDV NIDV NIDV Tvořivá škola Akademie moder. vzděl. NIDV
5
1
19
IPPP ČR IPPP ČR PedF UK Praha Toulcův dvůr IPPP ČR PPP pro Prahu 1, 2, 4
d) věková struktura pedagogických pracovníků do 30 let 31-40 41-50 včetně počet 6 4 6 z toho ţen 4 4 5 průměrný věk pedagogických pracovníků: 44 let věk
51-60
nad 60 let
7 7
6 5
z toho důchodci 6 5
22,2 % pedagogických pracovníků tvoří důchodci, kteří jsou zaměstnáni vesměs na zkrácený úvazek. Díky jim však zajišťujeme výuku na dostatečně vysoké úrovni kvalifikovanosti.
2. A s i s t e n t i p e d a g o g a Od dubna 2009 pracují v naší škole 2 pedagogické asistentky, a to na základě souhlasu MHMP. Obě působí ve třídách, kde jsou umístěni ţáci s dg. PAS nebo hůře zvladatelnou formou ADHD. Od ledna 2010 k nim pak přibyla třetí. Její působení si vynutila situace v 1. třídě, kdyţ do kolektivu dětí s hojným výskytem nejrůznějších handicapů nastoupila 10. ţákyně Od dubna 2010 se podařilo získat od MŠMT prostředky na mzdy pedagogických asistentek. Do té doby zajišťovali tuto poloţku rodiče ţáků, o které se asistentky staraly. To s sebou ale neslo negativní jev, ţe přítomnost asistenta ve -5-
výuce byla vázána jen na přítomnost daného dítěte. Práce tak nemohla být koncepční. Naším záměrem je totiţ s ohledem na potřeby zajistit asistenty pedagoga do všech tříd I. stupně. Proto i v příštím školním roce vyuţijeme moţnost zaţádat o zapojení do rozvojového programu MŠMT určeného pro čerpání finančních prostředků na asistenty pedagoga. 3. N e p e d a g o g i č t í p r a c o v n í c i a) počty osob fyzické osoby celkem
přepočtení na plně zaměstnané
6
6,5
b) další vzdělávání nepedagogických pracovníků počet semináře
1
zaměření Hygienické minimum ve stravovacích sluţbách
-6-
počet účastníků 1
vzdělávací instituce Jídelny.cz
III. ÚDAJE O ŢÁCÍCH A VÝSLEDCÍCH VZDĚLÁVÁNÍ 1. P o č t y t ř í d a p o č t y ţ á k ů škola
počet tříd / skupin
počet žáků / studentů
9
114
SoZŠ Integrál Změny v počtu ţáků v průběhu školního roku: - nepostoupili do vyššího ročníku: 0 - přestoupili z jiné školy: 10 ţáků - přestoupili na jinou školu: 6 ţáků
2. P r ů m ě r n ý p o č e t ţ á k ů n a t ř í d u a u č i t e l e průměrný počet žáků / studentů na třídu / skupinu 12,7
škola
SoZŠ Integrál
průměrný počet žáků / studentů na učitele 6,5
Karlovarský
Vysočina
Královéhradecký
Liberecký
Moravskoslezský
Olomoucký
Pardubický
Plzeňský
Středočeský
Ústecký
Zlínský
CELKEM
SoZŠ Integrál
počet žáků/studentů celkem z toho nově přijatí
Jihomoravský
škola
Jihočeský
kraj
3. Ţ á c i s t r v a l ý m b y d l i š t ě m v j i n é m k r a j i
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
18
0
0
18
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
6
0
0
6
Francouzský jazyk celkem
Francouzský jazyk z celku pokračující
Německý jazyk celkem
Německý jazyk z celku pokračující
Ruský jazyk celkem
Ruský jazyk z celku pokračující
Španělský jazyk celkem
Španělský jazyk z celku pokračující
Italský jazyk celkem
Italský jazyk z celku pokračující
Latinský jazyk celkem
Latinský jazyk z celku pokračujíc
SoZŠ Integrál
Anglický jazyk z celku pokračující
škola
Anglický jazyk celkem
4. V ý u k a c i z í c h j a z y k ů
89
79
0
0
10
3
0
0
7
7
0
0
0
0
-7-
5. Ú d a j e o v ý s l e d c í c h v z d ě l á v á n í ţ á k ů I. pololetí Prospěli - I. st. Prospěli – II. st. Z toho s vyznam. Neprospěli - I. st. Neprospěli – II. st. Klasifikováni – I.st. Klasifikováni II.st. Klasifik. celkem Neklasifik. – I. st. Neklasifik. - II. st. Neklasif..celkem
počet ţáků 52 60 23 0
% 100% 100% 32% 0
počet ţáků 55 58 21 0
% 100% 98% 29% 0
0
0
0
0
52
100%
55
100%
60
100%
58
98%
112 0 0 0
100% 0 0 0
113 0 1 1
99% 0 1,7% 0,9%
Celkový průměr prospěchu I. stupeň II. stupeň Celkový průměr
II. pololetí
1. pololetí
2. pololetí
1,28 1,64 1,46
1,34 1,69 1,52
Průměrný počet zameškaných hodin na ţáka činí 63,5 hod. (z toho neomluvených 5). Na této hodnotě se nejvíce podílejí dlouhodobé absence ţáků 8. a 9. třídy. Během školního roku bylo ale také vyhověno četným ţádostem o uvolnění ţáků na rekreaci v době mimo oficiální školní prázdniny nebo ředitelská volna. Jednalo se celkem o 56 ţádostí, tj. 49% ţáků. Většinou se délka absence pohybovala v délce jednoho týdne.
6. C h o v á n í Všichni ţáci byli ohodnoceni v pololetí i na konci školního roku stupněm 1 - velmi dobře. Stále máme na paměti připomínku ČŠI z března 2008 – dbát na vyrovnané udílení pochval a trestů. Za celý školní rok tak bylo uděleno 48 napomenutí třídního učitele, 14 důtek třídního učitele a 5 důtek ředitele školy. Naopak 144 ţáků bylo ohodnoceno pochvalou třídního učitele. Za těmito výsledky však stojí maximální úsilí třídních učitelů, důsledné jednání se ţáky, jejich neustálé vedení k sebehodnocení a sebekázni. U dětí s největšími problémy v seberegulaci chování vyuţíváme tzv. chováníčky, do kterých všichni vyučující zapisují těmto ţákům hodnocení chování za jednotlivé vyučovací hodiny (popř. i přestávky) a kontrolují i zápis domácího úkolu. Nezbytnou podmínkou úspěchu je ale úzká spolupráce s rodiči.
-8-
7. V y h o d n o c e n í i n t e g r a c e ţ á k ů s e s p e c i á l n í m i v z d ě l á v a c í m i potřebami K 30.6.2010 bylo ze 114 ţáků školy 112 zdravotně postiţených, tj.98 %. Více neţ polovině ţáků bylo diagnostikováno ADHD (46 ţáků = 40%) nebo ADD (33 ţáků = 29%). 89 ţáků tj. 78% má stanovenu diagnózu specifická porucha učení, ve 21 případech (19%) v kombinaci i s dalšími odchylkami individuálního vývoje. U 5 ţáků byla diagnostikována porucha autistického spektra a u dalších 5 je důvodné podezření na tuto diagnózu. V současné době čekáme na výsledky odborného vyšetření. V tomto počtu jiţ nemůţeme tyto ţáky integrovat individuálně, proto jsou od 1. do 9. ročníku vyučováni ve speciálních třídách s maximálním počtem v 1. - 4. ročníku 12 dětí, od 5. ročníku 15. Výsledkem kumulace těchto dětí je větší neklid při výuce, velké rozdíly v jejich výkonnosti a schopnosti koncentrace a zvýšené nároky na pestrost pouţívaných metod. Výuku ale realizují zkušení učitelé se speciálně-pedagogickým vzděláním nebo vyučující, kteří absolvovali akreditovaný kurz SPU. Prostředky a metody reedukace nebo postupy vedoucí ke zmírnění těchto problémů jsou uvedeny ve školním projektu INTEGRÁL (působení školního psychologa, uvolněný speciální pedagog, několik druhů terapií, individuální přístup, otevřená komunikace, různé varianty hodnocení ţáků aj.). Hlavními garanty reedukace specifických poruch učení jsou dva speciální pedagogové, kaţdý z nich zaměstnaný na plný úvazek. Reedukace probíhá ve speciálně k tomu vyhrazených hodinách během i mimo výuku ţáků. Kromě toho provádějí tito odborníci s potřebnými ţáky speciální cvičení (DOV, KUPOZ,…) a zajišťují i péči logopedickou (skupinovou i individuální). Pravidelně se zúčastňují schůzek speciálních pedagogů pořádaných PPP pro Prahu 1, 2 a 4, kde konzultují případné problémy a seznamují se s novinkami ve svém oboru. 8.Začleňování dětí cizinců do prostředí ZŠ Se začleňováním cizinců do výuky máme zatím jen pozitivní zkušenosti. Chlapec z Ukrajiny navštěvující jiţ 3. ročník ţije v Čechách od raného dětství, takţe neměl problémy ani s komunikací se spoluţáky ani se zvládáním výuky v českém jazyce. Jeho současným problémem je však narůstající agresivita, plynoucí z citové deprivace a absence sebekontroly chování. 9. K u r z y p r o z í s k á n í z á k l a d n í h o v z d ě l á n í SoZŠ Integrál navštěvují ţáci bez mentální retardace. Kurz na doplnění základního vzdělání pro ně proto nepořádáme. Ani pro veřejnost neorganizujeme kurzy tohoto typu, neboť jsme školou soukromou s nutností sluţbu finančně hradit v plném rozsahu. 10. P é č e o n a d a n é ţ á k y Naše školní zařízení je určeno pro ţáky se specifickými poruchami učení. Nadané děti jsou bohuţel spíše výjimkou. I tak se většinou jedná o nadání jen v určité oblasti. Pak je tomuto ţákovi věnována individuální péče v rámci třídy podle individuálního vzdělávacího plánu ve vybraných předmětech.
-9-
11. V ý s l e d k y r o z m í s ť o v a c í h o ř í z e n í Z celkového počtu 15 absolventů školy ukončili všichni školní docházku v 9. ročníku. Z toho šest ţáků bylo přijato na státní SOŠ, šest na soukromou SOŠ. Dva ţáci nastoupili do čtyřletého oboru státního SOU a jeden do tříletého oboru soukromého SOU. Kromě toho byli z 5. ročníku přijati tři ţáci k osmiletému studiu na středních školách. Jeden na státní gymnázium, jeden na soukromé gymnázium a jeden na soukromou bankovní akademii.
12. Z á p i s d ě t í d o 1 . r o č n í k u Ve dvou termínech pohádkového zápisu ţáků do 1. třídy s motivací „Pejsek a kočička“ (17. 1. a 3. 2. 2010) jsme přijali 8 nových ţáků, z čehoţ 6 do 1. třídy opravdu nastoupilo. Jedno dítě jsme nepřijali z důvodu psychomotorické retardace a doporučili rodičům jinou vhodnou školu zaměřenou na tuto problematiku. Sedmi ţákům byl povolen na základě písemné ţádosti rodičů a doporučení příslušných odborníků odklad školní docházky o jeden rok. Věříme, ţe alespoň někteří z nich se stanou našimi ţáky od 1. 9. 2011.
- 10 -
IV. AKTIVITY ŠKOLY. PREZENTACE ŠKOLY NA VEŘEJNOSTI 1. V ý c h o v n é a k a r i é r o v é p o r a d e n s t v í Ve škole působí na celý úvazek školní psycholog. Do náplně jeho práce patří zejména diagnostika, konzultační a intervenční práce a metodická činnost. Poradenskou pomoc poskytuje nejen ţákům a jejich rodičům, ale v mnoha případech i pedagogům. Úzce spolupracuje především s třídními učiteli. Pro všechny pedagogy pak připravuje krátká informativní sdělení ohledně psychologické problematiky na kaţdou poradu sboru. Kaţdoročně se významně podílí na přípravě a průběhu zápisu do 1. třídy. V 8. ročníku provádí Kariérové poradenství a spolu s výchovnou poradkyní doporučuje ţákům a jejich rodičům vhodné další školní zařízení po ukončení povinné školní docházky. Pravidelně se podílí na přípravě a realizaci víkendového výjezdu 6. třídy zaměřeného na stmelení kolektivu s vyuţitím různých zátěţových aktivit. Zároveň řídí poskytování nadstandardní péče ţákům školy (reedukace, logopedie, grafomotorika, muzikoterapie, arteterapie, dramaterapie) a se speciálním pedagogem a dalšími terapeuty ji i realizuje. V případě potřeby a na základě písemného souhlasu rodičů je v neustálém kontaktu s příslušnými PPP a ostatními odborníky. Součástí školského poradenského pracoviště, které bylo vytvořeno díky projektu PŠP, je i výchovný poradce. Těţiště jeho práce je v koordinaci práce všech vyučujících v oblastech přijímacího řízení na střední školy. Zajišťuje agendu spojenou s přijímacím řízením, předávání informací ţákům a rodičům, spolupráci s náborovými pracovníky středních škol a učilišť. Spolupracuje s úřadem práce, vede přehled ţáků přijatých na SŠ, vydává a eviduje zápisové lístky. Kromě toho zjišťuje údaje o úspěšnosti absolventů s časovým odstupem 3 let po ukončení naší školy. Jeho povinností je i sledovat změny v právních předpisech týkajících se problematiky výchovného poradenství. Má na starost zápisy z výchovných komisí a kontroluje plnění jejich závěrů. Jednou ročně pořádá besedu s loňskými absolventy pro ţáky 9. ročníku a exkurze na různá pracoviště v rámci Exkurzního dne. Novinkou v tomto školním roce bylo zavedení konzultačních hodin, kterých vyuţívali k pravidelným pohovorům zejména určení ţáci II. stupně. Výchovný poradce je stejně jako školní psycholog členem Vedení školy. Mezi nejčastěji řešené výchovné problémy patří tradičně časté zapomínání pomůcek, špatná pracovní morálka, nedůsledná domácí příprava, kázeňské přestupky při vyučování, pozdní příchody, oj. neomluvené absence na doučování, krouţcích a terapiích. 2. P r e v e n c e r i z i k o v é h o c h o v á n í ţ á k ů Mezi důleţité členy školského poradenského pracoviště patří i metodik prevence, jehoţ význam v posledních letech stále stoupá. Velkou část jeho práce představuje koordinace sluţeb Prev-centra, a to včetně vypracování grantu pro získání financí na úhradu jeho sluţeb. Pracovníci Prev-centra zajišťují pro ţáky II. stupně 2x do roka 3-hodinová interaktivní setkání s problematikou sociálně patologických jevů. Metodik prevence také kaţdoročně inovuje Minimální preventivní program, který je k dispozici na webových stránkách školy. V úzké spolupráci se školním psychologem řeší případná podezření na zneuţívání návykových látek formou individuálních pohovorů nejen se ţáky, ale i s jejich rodiči. V loňském školním roce se na I. stupni plánovaným tématům věnovali třídní učitelé napříč předměty nebo ve třídnických hodinách. Ve všech třídách se uskutečnily besedy vedené preventivní skupinou Policie ČR. V kaţdé třídě II. stupně proběhly dvě hodiny metodika prevence reagující na aktuální potřeby třídy (téma vţdy vycházelo ze zakázky třídních učitelů). Kromě toho jsme opět jako kaţdý rok zorganizovali a s finanční podporou KOPPR MHMP zrealizovali v říjnu 2009 třídenní seznamovací zátěţový výjezd šesťáků zaměřený na vytvoření adekvátních vztahů v 6. třídě při přechodu na II. stupeň, formování funkčního třídního kolektivu, budování pozitivní vazby s nově nastupujícím třídním učitelem a eliminace negativních jevů (poruchy ve vztazích, kouření, experimentace s návykovými látkami, šikanování). - 11 -
Ve stejném termínu jsme pak po pozitivní zkušenosti z minulých let připravili třídenní výjezd ţáků 1. třídy, jehoţ hlavním smyslem bylo nastolení funkčních třídních pravidel, otevřená komunikace mezi všemi členy třídního společenství a budování pozitivní vazby s třídní učitelkou. 3. E k o l o g i c k á a e n v i r o n m e n t á l n í v ý c h o v a Naše škola jiţ pátým rokem patří do sítě škol zabývajících se ekologickou výchovou v rámci projektu M.R.K.E.V. V průběhu školního roku dbáme na vytvoření pozitivního vztahu k přírodě a z toho vyplývající nutnost ochrany ţivotního prostředí (např. separace odpadů, pravidelný odnos plastových lahví do blízkých k tomu účelu slouţících kontejnerů ţáky 3. ročníku). Od října 2008 jsme opět začali se sběrem starého papíru, tentokrát v rámci Soutěţe Velká cena Nestlé a Českých sběrných surovin pořádané firmou České sběrné suroviny, a.s. Akci Sběrový týden jsme v průběhu školního roku zopakovali opět čtyřikrát, při čemţ se podařilo odevzdat 9140 kg starého papíru, coţ nám vyneslo 4. místo v celkovém mnoţství papíru. Zásluhou odvozu sběru sponzorsky poskytnutého rodiči jedné ţákyně se podařilo utrţit neuvěřitelnou částku 15 763,-Kč. Jsme rádi, ţe máme opět dost prostředků na to, abychom mohli přispět praţské ZOO nejen na chov levharta mandţuského, ale i na péči o kombu ušatou, u které jsme prodlouţili adopci na další rok, tj. do března 2011. 4. M u l t i k u l t u r n í v ý c h o v a Příleţitostí k seznámení se specifiky jednotlivých zemí je jiţ tradiční celoškolní projektový Den Evropy. V dubnu jsme proto na základě loňského výběru ţáků navštívili jednotlivé oblasti Itálie. Nejdříve si ţáci vyslechli ukázku francouzského jazyka a zhlédli krátký film o této zajímavé zemi. Pak se uţ jednotlivé třídy snaţily zpracovat co nejnápaditěji a nejlákavěji přidělené téma, aby se jim podařilo při odpoledních konzultačních hodinách získat co nejvyšší ohodnocení od všech, kteří jejich stánek navštívili. Vítězem se stali ţáci 8.třídy, kteří do prezentace zapojili nejen počítačovou animaci,ale i přesvědčivou agitaci jednotlivých členů pracovní skupiny. Nejpraktičtější podobou multikulturní výchovy je ale stále zejména Adopce na dálku, v rámci které se naši ţáci jiţ 7 let starají o indického chlapce. Kaţdoročně pořádají kulturní akci, při které se snaţí získat co nejvíce finančních prostředků na jeho školní docházku. Letos to bylo setkání nazvané „Ufouni“, jehoţ součástí byly tradičně aktivity pro účastníky v několika místnostech. Přítomní si mohli vybrat, zda chtějí shlédnout divadelní představení, navštívit interaktivní dílny, kde je ţáci v krátkých dramatických výstupech vtahovali do děje nebo si zakoupit zaručeně pravé důkazy o pobytu mimozemšťanů na našem území. Celkově se podařilo vybrat 8000,--Kč, coţ postačí opět alespoň na jeden rok studia pro našeho Thomase Roberta. 5. V ý c h o v a k u d r ţ i t e l n é m u r o z v o j i V rámci Výchovy k udrţitelnému rozvoji se uskutečnil v listopadu 2009 celoškolní projektový den s názvem „Máme vás rádi“. Jeho cílem bylo zamyslet se nad chováním člověka k domácím mazlíčkům. Zajímavým prvkem byly nejen ukázky zvířat, o která se starají naši ţáci i s jejich odborným výkladem, ale i plnění úkolů na různých stanovištích. Ţáky I. stupně navštívili se svými psími přáteli pracovníci společnosti Helppes, kteří jim předvedli práci a výcvik asistenčních a canisterapeutických psů. Nedílnou součástí jsou však i školní kola Biologické olympiády pro ţáky II. stupně, jejíţ úkoly připravuje Mgr. Blechová ryze prakticky. Účastníci mají prokázat nejen znalosti o dané problematice, ale zejména dovednosti a kompetence nutné pro skutečný ţivot. K přípravě jim po celý školní rok slouţí přírodovědná nástěnka s nabídkou nejrůznějších činností, pokusů a otázek. Jejich dobrovolné zpracování je vyučující pravidelně hodnoceno a takto vzniklé práce vystavovány k prostudování ostatním zájemcům.
- 12 -
Za důleţitou však povaţujeme pro naše ţáky i problematiku finanční gramotnosti. Pokračujeme proto v získávání informací o projektu Rozumíme penězům, do kterého bychom se rádi zapojili. Zatím jsme zařadili toto téma do výuky předmětu Pracovní činnosti v 9. ročníku s tím, ţe v příštím školním roce bychom chtěli celému bloku věnovat více hodin. 6. Š k o l y v p ř í r o d ě , v z d ě l á v a c í a p o z n á v a c í z á j e z d y , s p o r t o v n í kurzy V lednu se 19 ţáků 7., 8. a zčásti i 9. ročníku zúčastnilo lyţařského výcvikového kurzu v léty prověřeném hotelu Siréna v Janských Lázních. Díky dobrým sněhovým podmínkám se naučili základům tohoto sportu i úplní začátečníci. Pro ty, kteří propadli kouzlu snowboardingu, byl po předchozí domluvě opět zajištěn výcvik i v této disciplině. V závěrečném závodu bylo moţno daný úsek tedy sjíţdět na lyţích i na snowboardu. V polovině května navštívilo 24 ţáků 7. - 8. ročníku výstavu v bývalém objektu plzeňské Škodovky nazvanou Techmánie. Neosvědčilo se nám však vyuţití placené sluţby zdejších průvodců, kteří díky svému laxnímu přístupu nedokázali vzbudit zájem ţáků o jistě pozoruhodnou expozici. V závěru školního roku se ţáci zúčastnili ozdravného pobytu opět odděleně podle věku. 41 dětí z I. stupně trávilo pět červnových dní v hotelu Větrov ve Vysokém nad Jizerou. Kaţdá třída měla vlastní tematický program vycházející ze specifiky třídního kolektivu. Jen na výlety a náročnější turistické vycházky se třídy spojovaly a podnikaly je společně. 35 ţáků 6. - 8. ročníku pobývalo čtyři dny v hotelu Javor v Jizerských horách. I přes pečlivě připravený program nevzbudil pobyt velké nadšení. Naopak se mnohdy projevily naplno problémy v proţívání jednotlivých ţáků, které s blíţícím se koncem školního roku gradují. Další zaráţející skutečností bylo, ţe se více neţ pětina ţáků rozhodla raději strávit tento termín s vlastními rodiči. Z těchto důvodů plánujeme pro příští školní rok změnit organizaci ozdravných pobytů ve prospěch výjezdů jednotlivých tříd nebo zájmových pobytů napříč ročníky. V našem rozhodnutí nás utvrzuje zkušenost s výletem 9. třídy, která jela samostatně do Harrachova a hodnotila celou akci velmi pozitivně. O prázdninách jsme jiţ tradičně pořádali vlastní dětský tábor, opět rozdělený na dva týdenní turnusy. Pro 19 dětí z 1. -7. třídy byla zvolena celotáborová hra, která vyuţila novosti objektu a neznalosti prostředí dětmi. Příběhu o Zřídlu zla a přízracích zpočátku uvěřili i nejstarší účastníci (někteří mladší se pravidelně báli a hledali u starších útěchu a pomoc). Na pomoc vyuţily děti postavu Zaklínače, který měl však sám špatné vlastnosti, jeţ z něho udělaly také přízrak. V závěru musely děti odhalit logickou souvislost mezi jednotlivými postavami (pomocí příběhů jednotlivých přízraků na jejich maskách, které děti získaly) a natočením příběhu hlavní hrdinky zničit Zřídlo zla (vysvobodit její duši ze zbytečného si dávání viny za zavrţeníhodné činy ostatních). Pro starší ţáky (od 7. třídy) se podařilo realizovat jiţ vloni plánovaný vodácký tábor. Putování bylo rozděleno na 4 dny (1., 2., 4. a 6. den tábora), s délkou trasy 10 – 25 km. Po delších úsecích jsme zařadili vţdy den odpočinku v zajímavé lokalitě (Český Krumlov, Dívčí Kámen). Vodácký výcvik jsme doplnili i herním programem – Atlantskými hrami, zahájenými vodáckým křestem všech dětí. Za jednotlivé hry, vyhlašované řeckými bohy, získávaly děti „perly“, jejichţ počet rozhodl v závěru o vítězi. Ten získal atlantský poklad. Předávání cen a závěrečné hodnocení se uskutečnilo díky pochopení provozovatelky v pozdním večeru v areálu hradu Dívčí Kámen. 7. M i m o š k o l n í a k t i v i t y Ve své činnosti pokračoval Klub mladých diváků, který navštívil čtyři zajímavá představení na předních praţských scénách i v divadlech malých forem. Jsme rádi, ţe po počátečních potíţích způsobených změnou pedagoga, se ţáci přeci jen v dostatečném počtu přihlásili a nenechali si ujít tyto po všech stránkách obohacující výpravy za kulturou. Klub zájmové činnosti umoţňoval ţákům trávit smysluplně volný čas v těchto krouţcích: výtvarném, hudebním (výuka hry na zobcovou flétnu, klavír, kytaru), sportovním, informatiky, vaření, zvláštní tělesné výchovy, konverzace v angličtině, relaxačních technik a Tvůrčí skupině. Celkově se jedná o 12 útvarů s nejpestřejší a nejbohatší nabídkou pro ţáky II. stupně. Je však jiţ - 13 -
smutnou tradicí, ţe právě tato věková kategorie se do zájmové práce příliš nezapojuje. Na rozdíl od toho je poptávka z 1. - 6. ročníku dostatečná. Zejména to platí pro ţáky 5. třídy, kteří jiţ nenavštěvují Školní druţinu. Z toho důvodu se zaměříme v příštím školním roce při vypisování jednotlivých aktivit na ně. Opačnou tendenci vykazuje návštěvnost školní druţiny, jejíţ obliba stále stoupá. Důvodem je nejen individuální přístup k dětem a skoro rodinná atmosféra, ale i pestrá nabídka aktivit a moţnost svobodného výběru samotnými ţáky. Palčivou otázkou stále zůstává absence ranní druţiny. Tuto záleţitost budeme nuceni řešit v příštím školním roce. Kromě zajišťování kvalitní a individualizované výuky pořádá naše škola jiţ několik let mnoho tradičních akcí - Exkurzní den, Besedu s absolventy pro ţáky 9. ročníku, Vánoční turnaj ve stolním tenise, Den otevřených dveří pro předškoláky, Turnaj v síťové hře Trackmánie. Své pevné místo má i přespání ve škole pro ţáky 1. - 4. ročníku, letos nazvané „Přespání s mašinkou“. Podařilo se nám navázat spolupráci s p. Pavlíkem, nadšencem pro historické vlaky a vedoucím dopravní kanceláře ŢST Vršovice. Díky tomu se děti nejen dozvěděli spoustu zajímavostí při páteční besedě, ale v sobotu si mohli prohlédnout i zázemí vršovického nádraţí. S jeho organizací nám výrazně pomohli nejen bývalí ţáci školy, ale opět i dětské oddělení pobočky Městské knihovny v Záhřebské ulici. II. ročníku se dočkal turnaj v karetní hře MAGIC: THE GATHERING pro ţáky II.stupně – kromě vánočního kola proběhlo i jarní kolo meziškolní. Při porovnávání sil se ZŠ Táborská jsme si odnesli vavřín vítězství, coţ nás velmi potěšilo. Pracovnice školní jídelny tentokrát připravily ochutnávku zahraničních pokrmů nazvanou Týden mezinárodní kuchyně. V závěru školního roku měli ţáci opět moţnost oţivit si znalosti a dovednosti při poskytování první pomoci za asistence pracovníka ČČK. Mezinárodní den dětí jsme letos oslavili v předvečer tradičními lehkoatletické přebory. Kromě obvyklých disciplin, sehráli ţáci na nově vybudovaném fotbalovém hřišti s UMT dva zápasy ve dvou věkových kategoriích. Koncem května se opět konaly obhajoby výstupních prací ţáků 9. ročníku, které však k našemu překvapení doznaly lepší úrovně neţ předchozí rok. Zvláště způsob prezentace, jejímuţ nácviku byla věnována velká pozornost při pravidelném semináři, potěšila. Poprvé byla také pouţita v nebývale velké míře projekční technika a Power Point. To svědčí i o technické vyspělosti našich absolventů. 8. S o u t ě ţ e vědomostní: Školní kolo Biologické olympiády pro ţáky 6. - 9. ročníku výtvarná: Soutěţ „Vánoční kočka“, pořádaná DDM Prahy 2 – 1. místo v mladší kategorii – ţákyně 1. třídy Soutěţ „O nejkrásnější popelářský vůz“, pořádaná MČ Prahy 2 – 9. místo v mladší kategorii – ţákyně 2.třídy 9. M e z i n á r o d n í s p o l u p r á c e a z a p o j e n í š k o l y d o r o z v o j o v ý c h programů Od r. 1992 je škola zařazena v celostátní síti Škol podporujících zdraví. A v rámci tohoto projektu přijala nabídku SZÚ na zapojení do výzkumné studie „Semilongitudinální sledování somatického vývoje a úrazovosti školních dětí“. V tomto školním roce proběhla jiţ 2. a 3. etapa váţení a měření spolu se sběrem údajů od rodičů ţáků. Od srpna 2009 pokračuje na naší škole projekt VIP ve verzi II pod názvem „Rozvoj školních poradenských pracovišť“. Zúčastní se ho školní psycholoţka a speciální pedagoţka. Cílem projektu je rozvoj a inovace systému ŠPP a podpora ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami. 10. S p o l u p r á c e š k o l y s p a r t n e r y Mezi nejdůleţitější sociální partnery řadí škola především zákonné zástupce ţáků. Pro ně jsme kromě pravidelných třídních schůzek a konzultací připravili v lednu 2010 přednášku PaedDr. - 14 -
Jucovičové a školní psycholoţky PaedDr. Mgr. Ţáčkové s názvem „Jak se učit a připravovat s dítětem se SPU do školy“ Kromě toho bylo moţno v prosinci 2009 opět získat za symbolický příspěvek školní kalendář, který vydáváme kaţdým rokem. Intenzivní spolupráci se snaţíme rozvíjet s okolním mateřskými školami. Přispívá k tomu i akce Den pro předškoláky. Ta je spojená s moţností navštívit dopoledne výuku ve třídách I. stupně a odpoledne se zapojit do činností, které si pro malé návštěvníky a jejich rodiče připravili děti ze školní druţiny.
- 15 -
V. ÚDAJE O VÝSLEDCÍCH INSPEKČNÍ ČINNOSTI ČŠI A VÝSLEDCÍCH KONTROL 1. V ý s l e d k y i n s p e k č n í č i n n o s t i p r o v e d e n é Č Š I V březnu 2008 byla uskutečněna inspekce za účelem zjišťování a hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání. Kontrolu prováděly inspektorky ČŠI Mgr. Marie Poesová, Mgr. Jana Frojdová a Mgr. Jarmila Neumannová. Přehled vývoje rozpočtu školy prověřoval Ing. Alexandr Stojanov a Anna Kuruczová. Závěr inspekční zprávy čj. ČŠI 203/08-01 ze dne 25.3.2008: „Inspekční zjištění vedoucí ke zhodnocení souladu ŠVP s RVP ZV a podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání jsou nadprůměrné v těchto oblastech: - respektování zásad RVP ZV při zpracování ŠVP, - příkladně zpracovaný ŠVP, - úspěšná realizace ŠVP v 1. a 6. ročníku, - nadprůměrné personální podmínky, - efektivní další vzdělávání pedagogických pracovníků. - velmi dobré materiální podmínky, - vysoce vypovídající hodnota vybrané dokumentace školy, - účinné naplňování minimálního preventivního programu, - pravidelná a soustavná spolupráce s rodiči, - funkční informační systém, - hodnotné vlastní hodnocení školy, - četné nabídky volitelných předmětů i zájmových útvarů, - promyšlená a efektivní podpora ţáků se SVP, - velmi dobrá výuka v oblastech Člověk a příroda, společenskovědní vzdělávání a realizace ŠVP v 1.a 6. ročníku. Pro ještě efektivnější chod školy je zapotřebí odstranit drobná rizika: - zkvalitnit výuku anglického jazyka, - dát do rovnováhy pozitivní a negativní výchovná opatření, - doplnit předepsané funkční studium oblasti řízení školy. Škola je hodnocena jako nadprůměrná. Pro účely poskytování dotací ve smyslu § 5 odst. 3 písm. c) zákona č. 306/1999 Sb., o poskytování dotací soukromým školám, předškolním zařízením a školským zařízením ve znění pozdějších předpisů je hodnocení školy nadprůměrné.“ V červnu 2000 provedl státní kontrolu dokumentace ŠD a ŠK školní inspektor Mgr.Bělecký. Závěr inspekční zprávy č.j. 010 938/00-5107 ze dne 15.6.2000 zní: „ŠD a ŠK plní své poslání a vytvářejí dobré předpoklady pro naplňování volného času ţáků v souladu se zaměřením školy. Nedostatkem je absence části povinné dokumentace. Celková úroveň ŠD a ŠK je dobrá.“ 2. V ý s l e d k y j i n ý c h i n s p e k c í a k o n t r o l 22. 2. 2010 – provedena kontrola VZP – neshledáno závaţné pochybení. 9. 3. 2010 – Hygienická stanice hl.m.Prahy – oddělení hygieny dětí a dorostu – při kontrole školní kuchyně a HCPP nebyly shledány závady.
- 16 -
Výroční zpráva byla projednána a schválena školskou radou dne 22. 9. 2010 v souladu s §168, odst. 1, zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání.
Praze dne 21. 9. 2010
ředitelka školy .
- 17 -
