UPAYA PENINGKATKAN HASIL BELAJAR TOLAK PELURUTANPAAWALAN

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

UPAYA PENINGKATKAN HASIL BELAJAR TOLAK PELURUTANPAAWALAN MELALUI PENERAPAN MODIFIKASI ALAT BANTU PEMBELAJARAN PADA SISWA KELAS V SDN TEGALSARI 3 KECAMATAN TEGAL BARAT KOTA TEGAL TAHUN PELAJARAN 2011 / 2012

Oleh : TRI HARTINI X4711246

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI SEBELAS MARET SURAKARTA JULI 2012 i

commit to user


digilib.uns.ac.id

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertandatangan di bawahini: Nama

: Tri Hartini

Nim

: X4711246

Jurusan/Program Studi

: Penjasorkes/Penjaskesrek

Menyatakanbahwaskripsisayaberjudul “UPAYA PENINGKATKAN HASIL BELAJAR TOLAK PELURUTANPAAWALAN MELALUI PENERAPAN MODIFIKASI ALAT BANTU PEMBELAJARAN PADA SISWA KELAS VSDN TEGALSARI 3 KECAMATAN TEGAL BARAT KOTA TEGALTAHUN PELAJARAN 2011 / 2012 ” inibenarbenarmerupakanhasilkaryasayasendiri. Selainitu, sumberinformasi yang dikutipdaripenulis lain telahdisebutkandalamteksdandicantumkandalamdaftarpustaka. Apabilapadakemudianhariterbuktiataudapatdibuktikanskripsiinihasiljiplakan, sayabersediamenerimasanksiatasperbuatansaya..

Surakarta, Juli 2012 Yang membuatpernyataan

Tri Hartini

ii

commit to user


digilib.uns.ac.id

UPAYA PENINGKATKAN HASIL BELAJAR TOLAK PELURUTANPAAWALAN MELALUI PENERAPAN MODIFIKASI ALAT BANTU PEMBELAJARAN PADA SISWA KELAS V SDN TEGALSARI 3 KECAMATAN TEGAL BARAT KOTA TEGAL TAHUN PELAJARAN 2011 / 2012

Oleh : TRI HARTINI X4711246

Skripsi DiajukanuntukmemenuhisalahsatupersyaratanmendapatkangelarSarjanaPendidikanProg amStudiPendidikanJasmaniKesehatandanRekreasi JurusanPendidikanJasmaniOlahragadanKesehatan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI SEBELAS MARET SURAKARTA Juli2012 iii

commit to user


digilib.uns.ac.id

PERSETUJUAN

Skripsiinitelahdisetujuiuntukdipertahankandihadapan

Tim

PengujiSkripsiFakultasKeguruandanIlmuKependidikanUniversitasSebelasMaret Surakarta.

Surakarta. Pembimbing I

Juli 2012

Pembimbing II

Waluyo, S.Pd. M.Or NIP. 197206171998021001

HendrigJoko P, S.Pd. M.Or NIP. 198008052008011001

iv

commit to user


digilib.uns.ac.id

PENGESAHAN Skripsiinitelahdipertahankan

di

hadapan

Tim

PengujiSkripsiFakultasKeguruandanIlmuKependidikanUniversitasSebelasMaret Surakarta danditerimauntukmemenuhisalahsatupersyaratanmendapatkangelarSarjanaPendidi kan Padahari

:

Tanggal

:

Tim PengujiSkripsi Ketua

NamaTerang : Drs. SaptaKuntaPurnama, M.Pd

Sekretaris

: IslahuzzamanNuryadin, S.Pd.M.Or

Anggota I

: Waluyo, S.Pd.M.Or

Anggota II : HendrigJoko P, S.Pd.M.Or

Disahkanoleh : FakultasKeguruandanIlmuPendidikan UniversitasSebelasMaret Dekan, Prof.Dr.H.M. FurqonHidayatullah, M.Pd NIP. 196007271987021001

v

commit to user

TandaTangan


digilib.uns.ac.id

ABSTRAK Tri Hartini. UPAYA PENINGKATKAN HASIL BELAJAR TOLAK PELURUTANPAAWALAN MELALUI PENERAPAN MODIFIKASI ALAT BANTU PEMBELAJARAN PADA SISWA KELAS VSDN TEGALSARI 3 KECAMATAN TEGAL BARAT KOTA TEGALTAHUN PELAJARAN 2011 / 2012.Skripsi, FakultasKeguruandanIlmuPendidikanUniversitasSebelasMaret Surakarta, Juli 2012 Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar tolak peluru tanpa awalan pada siswa kelas V SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal tahun pelajaran 2011/ 2012. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas V SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal tahun pelajaran 2011/ 2012 yang berjumlah 35 siswa terdiri dari 12 siswa putra dan 23 siswa putri. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data dengan tes pengukuran dan observasi proses kegiatan pembelajaran tolak peluru tanpa awalan dengan menggunakan alat bantu pembelajaran. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif yang didasarkan pada analisis kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan modifikasi alat bantu pembelajaran bola pasir dapat meningkatkan hasil belajar pada siswa kelas V SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal tahun pelajaran 2011/ 2012. Dari hasil analisis yang diperoleh terdapat peningkatan hasil belajar tolak peluru tanpa awalan dan prosentase ketuntasan hasil belajar siswa, dari kondisi awal, siklus I hingga siklus II. Nilairata-rata tolakpelurutanpaawalanpada kondisi awal (70.00), siklus I (73.80) dan siklus II (77.85), sehingga peningkatan dari kondisi awal hinggasiklus II sebesar (7.85).Sedangkanprosentase ketuntasan hasil belajar pada kondisi awal (42.86%), siklus I (65.71%) dan siklus II (91.43%), sehingga peningkatan dari kondisi awal hingga siklus II sebesar (48.57%). Simpulan penelitian ini, bahwa upaya peningkatan hasil belajar tolak peluru tanpa awalan melalui penerapan modifikasi alat bantu pembelajaran bola pasir pada siswa kelas V SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal tahun pelajaran 2011/ 2012 berhasil. Saran yang dapat diberikan, diharapkan guru mata pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan dapat menegmbangkan kretifitas pembelajaran dengan memodifikasi media atau alat bantu sesuai dengan karakteristik siswa. Dengan tujuan meningkatkan hasil belajar siswa dan menjadikan pembelajaran yang PAKEM. Kata kunci : Peningkatan, hasil belajar, tolak peluru tanpa awalan, modifikasi alat bantu pembelajaran bola pasir vi

commit to user


digilib.uns.ac.id

MOTTO

“Keyakinandankesungguhandalamberkaryadanberupayaadalahsebuahgerbang untukmenapakitanggakeberhasilan”

vii

commit to user


digilib.uns.ac.id

PERSEMBAHAN

Teriiringsyukurkupada-Mu, kupersembahkankaryainiuntuk :

Ø “ KeluargaBesar SDN Tegalsari 3” Terimakasihkarenatelahmembantudanmenyediakansegalasesuatunyadalampenelit ian

Ø “Kedua Orang Tuaku” Engkau yang telahmembimbingdanmendidikaku, memberikankasihsayangdengantulus Ø “Suamidankeempatanak-anaku” Terimakasihtelahmemberikanmotifasidan support agar tidakpatahsemangat Ø “FKIP UniversitasSebelasMaret Surakarta” Tempatkutimbailmubidangolahragadankesehatan yang megahdanberkwalitastinggi …………… thanks for all……

viii

commit to user


digilib.uns.ac.id

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahka rahmat dan hidayah-Nya, sehigga dapat mengyelesaikan penulisan sekripsi ini. Disadari bahwa penulisan skripsi ini banyak mengalami hambatan, tetapi berkat bantuan dari berbagai pihak maka hambatan tersebut dapat teratasi. Oleh karena itu dalam kesempatan ini disampaikan ucapan terimakasih kepada yang terhormat: 1.

Prof.Dr. H.M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unuversitas Sebelas Maret Surakarta.

2.

Drs. H. Mulyono, MM., Ketua Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3.

Waluyo, S.Pd, M.Or., Ketua Program Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Sekaligus sebagai pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan dan motivasi dalam penyusunan skripsi.

4.

Hendrig Joko P, S.Pd, M.Or., sebagai pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan dan motivasi dalam penyusunan skripsi.

5.

Bapak dan Ibu Dosen JPOK FKIP UNS Surakarta yang secara tulus memberikan ilmu dan masukan-masukan kepada penulis.

6.

Sumiarti, S.Pd., selaku Kepala Sekolah SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian di sekolah yang dipimpin.

7.

Pribudi, guru Penjasorkes SD Negeri Tegalsari 5 yang telah bersedia menjadi mitra kolaborator.

ix

commit to user


8.

digilib.uns.ac.id

Siswa kelas V SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal tahun pelajaran 2011/ 2012 yang telah bersedia menjadi subjek penelitian. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh

karena itu, kritik saran yag membangun penulis harapkan. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para pembaca.

Surakarta, Juli 2011 Penulis

x

commit to user


digilib.uns.ac.id

DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN ................................................................ ii HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................ iii HALAMAN PENGESAHAN ................................................................

iv

HALAMAN ABSTRAK ..................................................................................... v HALAMAN MOTTO .......................................................................................... vi HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................ vii KATA PENGANTAR ......................................................................................... viii DAFTAR ISI ................................................................................................ x DAFTAR TABEL ............................................................................................... xii DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xiii BAB I.

PENDAHULUAN ................................................................

1

A. LatarBelakangMasalah................................................................ 1 B. RumusanMasalah................................................................ 3 C. TujuanPenelitian ................................................................ 3 D. ManfaatPenelitian ................................................................ 3 BAB II. LANDASAN TEORI ................................................................ 4 A. TinjauanPustaka ................................................................ 4 B. KerangkaBerpikir ................................................................13 C. Hipotesis ....................................................................................... 14 BAB III. METODE PENELITIAN ................................................................ 15 A. TempatdanWaktuPenelitian............................................................ 15 B. SubjekPenelitian ................................................................ 16 C. Sumber Data ................................................................................. 16 D. TeknikdanAlatPengumpul Data ..................................................... 16 E. TeknikAnalisis Data ................................................................ 17 F. IndikatorKeberhasilan …………………………………..

17

G. ProsedurPenelitian ………………………………………

18

xi

commit to user


digilib.uns.ac.id

H. Proses Penelitian ………………………………………… BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

19 24

A. SurveiAwal …………………………………………….

24

B. Depkrisi Data ……………………………………………

24

C. Siklus I …………………………………………………..

27

D. Siklus II …………………………………………………

29

E. Pembahasan ……………………………………………..

32

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

40

A. Simpulan ……………………………………………….

40

B. Implikasi ……………………………………………….

40

C. Saran ……………………………………………………

41

DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………..

42

LAMPIRAN ……………………………………………………………

43

xii

commit to user


digilib.uns.ac.id

DAFTAR TABEL TabelHalaman 3.1

RancanganWaktuPenyusunan/PenulisanPenelitian................................ 15

3.2

TeknikPengumpulan Data ................................................................ 17

4.1

HasilBelajarTolakPeluruTanpaAwalanKondisiAwal................................ 25

4.2

Deskripsi Data HasilBelajarTolakPeluruKondisiAwal ................................ 26

4.3

HasilBelajarTolakPeluruTanpaAwalanSiklus I ................................27

4.4

Deskripsi Data HasilBelajarTolakPeluruSiklus I ................................ 29

4.5

HasilBelajarTolakPeluruTanpaAwalanSiklus II ................................30

4.6

Deskripsi Data HasilBelajarTolakPeluruSiklus II................................ 31

4.7

PerbandingandanPeningkatannilai rata-rata

33

HasilBelajarTolakPeluruTanpaAwalandariKondisiAwalkesikl 4.8

us I…...

34

PerbandingandanPeningkatannilai rata-rata 4.9

HasilBelajarTolakPeluruTanpaAwalandariSiklus I keSiklus

35

II…........... PerbandingandanPeningkatannilai rata-rata 4.10

HasilBelajarTolakPeluruTanpaAwalandariKondisiAwal, Siklus I, siklus II…................................................................................... ProsentasePeningkatanKetuntasanHasilBelajarTolakPeluruTan paAwalandariKondisiAwal, Siklus I, Siklus II ………...

xiii

commit to user

36


digilib.uns.ac.id

DAFTAR GAMBAR GambarHalaman 2.1

LapanganTolakPeluru................................................................

4

2.2

Cara MemegangPeluru ................................................................ 5

2.3


2.4


2.5

Cara MeletakkanPeluruPadaBahu ................................................................ 6

2.6

Cara MenolakTanpaAwalan................................................................ 6

2.7

Bola Pasir ……………………………………………………...

2.8

PembelajaranMenolak Bola dariSikapBerdiriBersaf................................ 13

4.1

GrafikPerbandinganPeningkatan Rata-rata

11 34

HasilBelajarTolakPeluruTanpaAwalandariKondisiAwalkeSikl 4.2

us I…...

35

GrafikPerbandinganPeningkatan Rata-rata 4.3

HasilBelajarTolakPeluruTanpaAwalandariSiklusIkeSiklusII…

36

........... GrafikPerbandinganPeningkatan Rata-rata 4.4

HasilBelajarTolakPeluruTanpaAwalandariKondisiAwalSiklus I, Siklus II…................................................................................... GrafikPerbandinganKetuntasanHasilBelajarTolakPeluruTanpa AwalandariKondisiAwal, Siklus I, Siklus II ………...

xiv

commit to user

37


digilib.uns.ac.id

DAFTAR LAMPIRAN LampiranHalaman 1

RencanaPelaksanaanPembelajaranSiklus I ................................

2

RencanaPelaksanaanPembelajaranSiklus II ................................ 62

3

Data NilaiKondisiAwal................................................................ 78

4

Data NilaiSiklus I ............................................................................................... 80

5

Data NilaiSiklus II .............................................................................................. 82

6

DokumentasiPenelitian ................................................................ 84

7

SuratIjinPenelitian ............................................................................................... 11

8

SuratKeterangandariSekolah…..............................................

xv

commit to user

44

13


digilib.uns.ac.id 1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang

Pendidikan jasmani dan kesehatan merupakan program pengajaran yang sangat penting dalam pembentukan kebugaran siswa. Pembelajaran olahraga dan kesehatan ini diharapkan dapat mengarahkan siswa untuk beraktivitas olahraga agar tercipta generasi yang sehat dan kuat. Pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan merupakan media untuk mendorong pertumbuhan fisik, perkembangan psikis, ketrampilan motorik, pengetahuan, dan penalaran, penghayatan nilai-nilai (sikap, mental, emosional, sportifitas, social) serta pembiasaan pola hidup sehat yang bermuara untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan aktivitas fisik dan psikis yang seimbang. Dengan pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan siswa akan memperoleh berbagai ungkapan yang erat kaitannya dengan kesan pribadi yang menyenangkan serta berbagai ungkapan yang kreatif, inovatif, trampil, memiliki kebugaran jasmani, kebiasaan hidup sehat dan memiliki pengetahuan serta pemahaman terhadap gerak manusia. Demikian juga dengan pendidikan olahraga atletik khususnya tolak peluru, dalam proses pembelajaran di sekolah banyak permasalahan yang kita hadapi pada saat berlangsungnya proses pembelajaran, seperti anak yang tidak antusias mengikuti pelajaran, malas, terutama takut untuk melakukan tolak peluru dengan alasan berat dan takut cidera. Permasalahan

ini

yang

menjadikan

kurang

berhasilnya proses

pembelajaran tolak peluru sehingga hasil belajar siswa sangat rendah. Untuk mengatasi hal ini maka perlu sekali adanya inovasi-inovasi pembelajaran yang menarik dengan harapan anak didik merasa senang dalam mengikuti pelajaran penjasorkes, sehingga hasil belajar siswa akan meningkat. Oleh karena itu sebuah pemecahan masalah yang sangat sederhana dan bisa dilakukan oleh guru, adalah bahwa perlu adanya sebuah media alternative modifikasi untuk mengganti peluru dengan media bolapasir 1

commit to user


digilib.uns.ac.id 2

Media altenatif modifikasi tersebut bersifat bisa mewakili karakteristik peluru, banyak tersedia, mudah didapat, modifikasi pendidikan jasmani dapat dilakukan pada penekanan berbagai aspek seperti materi, alat, ukuran lapangan, bentuk, jasmani siswa. Dengan modifikasi pembelajaran bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar dalam mengikuti pembelajaran, menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan dan tidak membosankan bagi siswa. Salah satu pendekatan dalam pembelajaran yang dapat digunakan dalam hal ini adalah pendekatan pembelajaran dengan menggunakan alat bantu berupa media bola. Yaitu suatu pendekatan pembelajaran yang dapat membantu siswa mempelajari ketrampilan

dasar

dan

mempelajari teknik dasar.

Model

pembelajaran dengan alat bantu tersebut dirancang secara khusus untuk mengembangkan belajar siswa tentang pengetahuan procedural yang terstruktur dengan baikdan dapat dipelajari selangkah demi selangkah. Tujuan modifikasi pembelajaran tolak peluru tanpa awalan adalah agar siswa suka dan senang mengikuti pelajaran. Dengan perasaan senang akan pembelajaran penjasorkes tersebut akan membuat siswa menjadi antusias dan aktif mengikuti pembelajaran dan lebih mudah menguasai materi yang diajarkan, anak didik akan merasa senang dalam mengikuti pelajaran pendidikan jasmani dan olahraga kesehatan. Dalam pengenalan pembelajaran pendidikan jasmani olahraga kesehatan tidak meninggalkan tiga aspek yaitu aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotor sehingga tujuan pembelajaran akan tercapai. Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka peneliti tertarik melakukan penelitian tindakan kelas (PTK) pada siswa kelas 5 SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat dengan judul : “Upaya Peningkatkan Hasil Belajar Tolak Peluru Tanpa Awalan Melalui Penerapan Modifikasi Alat Bantu Pembelajaran Pada Siswa Kelas V SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota TegalTahunPelajaran 2011 / 2012”.

commit to user


digilib.uns.ac.id 3 B. RumusanMasalah

Berdasarkanlatarbelakangdiatas, akanditelitidan

di

timbulsuatupermasalahan

yang

analisissertadicarijalanpemecahannya,

makapermasalahantersebutdapatdirumuskansebagaiberikut : “Apakahpenerapanmodifikasialat

bantu

pembelajaran

(bola pasir)

dapatmeningkatkanhasilbelajartolakpelurutanpaawalanpadasiswakelas

V

SD

Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat?

C. TujuanPenelitian Tujuan yang akandicapaidalampenelitianiniadalahsebagaiberikut : Untuk mengetahui apakah penerapan modifikasi alat bantu pembelajaran dapatmeningkatkanhasilbelajartolakpelurutanpaawalanpadasiswakelas

VSD

Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat.

D. ManfaatPenelitian Hasilpenelitianinidiharapkandapatbermanfaabagiberbagaipihak : 1.

Guru Untukmeningkatkankualitaspembelajarandanmencobamenerapkan model pembelajaransebagaiinovasibarudalam proses pembelajaran.

2.

Siswa Denganbanyaknya

model

pembelajaranmakamerekamendapatkanbanyakvariasidalampembelajaransisw adapatbelajarsambilbermain. 3.

Sekolah Hasilpenelitianinidapatdijadikanpertimbangansekolahuntukmengem bangkan model pembelajaran

commit to user


digilib.uns.ac.id 4 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Pustaka

1. Tolak Peluru a. Pengenalan Tolak Peluru Salah satu cabang atletik melempar adalah Tolak Peluru.Cabang olahraga ini kurang begitu populer, karena tidak terlalu diminati.Hanya bermula dari pengisian waktu senggang dengan melempar batu, kayu atau apapun yang bisa dilempar, munculah jenis olahraga tolak peluru. Pada tahun 1857 ditetapkanlah aturan permainan tolak peluru ini, dari mulai aturan main, lapangan, hingga tehnik memegang peluru.Tahun berganti tahun, akhirnya organisasi internasional ini dibentuk dengan menginduk cabang olahraga atletik yaitu IAAF.Dengan organisasi ini ahirnya perkembangan tolak peluru semakin pesat dengan ditunjang berbagai rekor-rekor dunia. Tolak peluru termasuk salah satu nomor lempar dalam cabang atletik.Meskipun termasuk dalam nomor lempar, tolak peluru tidak dikatakan sebagai lempar peluru, untuk itu, gerakan menolak peluru disebut tolak peluru. Hal ini berdasarkan pada cara melakukan dorongan atau tolakan terhadap peluru (Iwan . R. 2008 : 52) Berat peluru : Senior putra : 7.257 kg Senior putri : 4 kg Yunior putra : 5 kg Yunior putri : 3 kg Gambar. 2.1 Lapangan Tolak Peluru 4

commit to user


digilib.uns.ac.id 5

b. Cara memegang peluru Dalam memegang peluru, ada 3 cara yang harus kalian ketahui, diantaranya : 1) Meletakkan peluru di semua jari tangan yang merenggang dengan rileks. Cara ini tergolong paling mudah, namun tidak efektif untuk lemparan, karena semua jari tidak berfungsi dengan baik.

Gambar 2.2. Cara Memegang Peluru 2) Peluru diletakkan seperti pada cara pertama, kemudian bagian ujung telapak tangan menarik peluru sehingga tumpuan peluru berada di ujung tangan. Hal ini dapat menjadikan lemparan menjadi lebih jauh karena pergelangan tangan dan jari dapat berfungsi secara optimal.

Gambar 2.3. Cara Memegang Peluru 3) Cara ini menitikberatkan tumpuan pada jari telunjuk, jari tengah, dan jari manis. Cara ini paling efektif, namun seseorang harus memiliki jari yang kuat untuk menggunakan cara ini.

Gambar 2.4. Cara Memegang Peluru Bagi mereka yang tangannya kecil, dapat menggunakan cara terakhir. Jari-jari seperti pada cara kedua tapi jari-jarinya lebih renggang. Kelingkiung dibelakang peluru sehingga turut menolak pelurunya.Ibu jari untuk menahan kesamping, peluru biasanya diletakkan pada lekuk tangan. (Munafisah, 2008:47-48).

commit to user


digilib.uns.ac.id 6

c. Cara Meletakkan Peluru Pada Bahu

Gambar 2.5. Cara Meletakkan Peluru Pada Bahu. 1) Kaki kanan ditempatkan dimuka batas belakang lingkaran, kaki kiri diletakkan kesamping kiri selebar badan dan sebaris dengan arah lemparan. 2) Peluru dipegang dengan tangan kanan. 3) Peluru diletakkan pada batas atas antara leher dengan pundak, dibawah telinga, ketiak membuka, dengan lengan terentangs ebaris dengan pundak. 4) Lengan kiri mengendor dan menapak pada ujung kaki. d. Tolakan Tanpa Awalan

Gambar 2.6. Cara Menolak Tanpa Awalan Setelah memegang peluru dengan benar, badan berada dalam lingkaran tepat dibelakang balok tolakan. 1) Badan menghadap ke kanan sehingga arah tolakan ada disamping kiri. 2) Kaki kanan dilangkahkan ke samping kanan satu langkah. Tangan kiri diangkat setinggi bahu, siku dilipat dan jari-jari dilemaskan.

commit to user


digilib.uns.ac.id 7

3) Badan direbahkan ke samping kanan, sehingga berat badan bertumpu di kaki kanan. 4) Lutut kanan diluruskan dengan menolak sekuat-kuatnya pada tanah sambil memutar badan kearah tujuan tolakan, kemudian mendorong (menolak) peluru dengan tangan sekuat-kuatnya ke depan. Sudut arah tolakan bola dengan bidang datar diusahakan kurang lebih 450. (Tim Penjas SD, 2007:24).

e. Sikap Akhir Setelah Menolak Peluru Setelah menolak peluru, membuat geakan lompatan untuk menukar kaki kanan ke depan. Supaya jangan jatuh di luar lingkaran, ujung kaki usahakan menyentuh balok tolakan.Bersamaan dengan mendaratnya kaki kanan, kaki kiri ditarik ke belakang.Demikian pula dengan lengan kiri untuk menjaga keseimbangan. (Tim Abdi Guru, 2007:13-15)

2. Pembelajaran Secara sederhana istilah pembelajaran (instruction) adalah upaya untuk membelajarkan seseorang atau sekelompok orang melalui satu atau lebih strategi, metode, dan pendekatan tertentu ke arah pencapaian tujuan pembelajaran yang telah direncanakan. Pembelajaran pada hakikatnya merupakan proses komunikasi transaksional yang bersifat timbal balik, baik antara guru dengan siswa, maupun siswa dengan siswa, untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Komunikasi transaksional adalah bentuk komunikasi yang dapat diterima, dipahami dan disepakati oleh pihak-pihak yang terkait dalam proses pembelajaran. Pembelajaran pada dasarnya merupakan proses sebab akibat. Misalnya, kegiatan pembelajaran yang dirancang dengan baik, kemungkinan akan dapat membantu proses belajar siswa. (Asep Herry Hernawan dkk,2008:1.3). Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan

commit to user


digilib.uns.ac.id 8

bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. Dengan kata lain pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik. Proses pembelajaran dialami sepanjang hayat seorang manusia serta dapat berlaku dimanapun dan kapanpun. Pembelajaran mempunyai pengertian yang mirip dengan belajar, walaupun mempunyai konotasi yang berbeda.Dalam konteks pendidikan, guru mengajar supaya peserta didik dapat belajar dan menguasai isi pelajaran sehingga mencapai sesuatu objektif yang di tentukan (aspek kognitif), juga dapat mempengaruhi perbuatan sikap (aspek afektif), serta ketrampilan (aspek psikomotor) seorang peserta didik. (Agus Kristianto, 2010:121-122). Upaya

meningkatkan

keberhasilan

pembelajaran,

merupakan

tantangan yang selalu dihadapi oleh setiap orang yang berkecimpung dalam profesi keguruan dan kependidikan. Banyak upaya yang telah dilakukan, banyak pula keberhasilan telah dicapai, meskipun disadari bahwa apa yang telah dicapai belum sepenuhnya memberikan kepuasan sehingga menuntut renungan, pemikiran dan kerja keras untuk memecahkan masalah yang dihadapi. Menganalisis upaya meningkatkan keberhasilan proses pembelajaran, pada intinya tertumpu pada suatu persoalan, yaitu bagaimana guru memberikan pembelajaran yang memungkinkan bagi siswa terjadi proses belajar yang efektif atau dapat mencapai hasil sesuai dengan tujuan. Persoalan ini membawa implikasi sebagai berikut : 1)Guru harus mempunyai pegangan asasi tentang mengajar dan dasar-dasar teori belajar. 2) Guru harus dapat mengembangkan sistem pembelajaran. 3) Guru harus mampu melakukan proses pembelajaran yang efektif.4) Guru harus melakukan penilaian hasil belajar sebagai dasar umpan balik bagi seluruh proses yang ditempuh. Salah satu tolok ukur untuk menilai keberhasilan mengajar adalah menggunakan hasil yang dicapai siswa dalam belajar.

commit to user


digilib.uns.ac.id 9

3. Hasil Belajar Pengertian hasil belajar menurut Hamalik (2002: 155):

tampak

sebagai terjadinya perubahan tingkah laku pada diri siswa, yang dapat diamati dan diukur dalam perubahan pengetahuan sikap dan keterampilan. Perubahan dapat diartikan terjadinya peningkatan dan pengembangan yang lebih baik dibandingkan dengan sebelumnya. Hasil belajar menurut Sudjana (1990:22) adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Dari dua pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah suatu kemampuan atau keterampilan yang dimiliki oleh siswa setelah siswa tersebut mengalami aktivitas belajar. Sementara belum

mengungkap

tiga tujuan

pengajaran

yang

merupakan kemampuan seseorang yang harus dapat dicapai dan merupakan hasil belajar yaitu: kognitif, afektif, dan psikomotorik (Sudjana,1990:22)

4. Media Pembelajaran Media pembelajaran diartikan sebagai segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan (message), merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong proses belajar. Bentuk-bentuk

media

pembelajaran

digunakan

untuk

meningkatkan

pengalaman belajar agar menjadi lebih konkrit.Pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran tidak hanya sekedar menggunakan katakata (symbol verbal).Dengan demikian, dapat kita harapkan hasil pengalaman belajar lebih berarti bagi siswa.MenurutGagne dan Briggs,1975 dalam Azhar,2007:4)menekankan pentingnya media pembelajaran sebagai alat untuk merangsang proses belajar. Beberapa ahli dan asosiasi telah mengemukakan pengertian tentang media pembelajaran ini, antara lain sebagai berikut. Pertama, NEA (1969) mengartikan media pembelajaran sebagai sarana komunikasi, baik dalam bentuk cetak maupun pandang dengar, termasuk perangkat kerasnya.

commit to user


digilib.uns.ac.id 10

Kedua, Wilbur Schramm (1977) mendefinisikan media pembelajaran sebagai tehnologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk kepentingan pembelajaran. Ketiga, Miarso (1980) menegaskan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan anak didik sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada siswa. Jadi, dapat disimpulkan secara lebih sederhana bahwa media pembelajaran adalah sarana untuk menyalurkan pesan atau informasi dari guru ke

siswa

atau

sebaliknya.

Penggunaan

media

pembelajaran

akan

memungkinkan terjadinya proses belajar pada diri siswa dan atau dapat digunakan untuk meningkatkan efektifitas kegiatan pembelajaran. (Asep Herry Hernawan dkk, 2008:11.18). Usaha membuat pembelajaran lebih konkrit menggunakan media pembelajaran banyak dilakukan orang.Berbagai jenis media pembelajaran mempunyai nilai kegunaan masing-masing.Untuk memahami berbagai jenis media pembelajaran dan nilainya dalam pembelajaran, ada baiknya dipahami konsep tentang pengklasifikasian media pembelajaran berdasarkan nilai yang dimiliki masing-masing pengklasifikasian itu.

a. Jenis-Jenis Media Pembelajaran Media pembelajaran sangat beraneka ragam.Pengklasifikasian media pembelajaran hingga sekarang belum ada pembakuan, yaitu belum adanya kesepakatan atau ketentuan yang berlaku secara umum atau khusus.Oleh karena itu pengklasifikasian media pembelajaran yang ad sekarang berdasarkan pertimbangan kepentingan atau pendapat yang berbeda-beda.Berdasarkan hasil penelitian para ahli, ternyata media pembelajaran yang beraneka ragam itu hampir semua bermanfaat. Beberapa kesimpulan (generalisasi) hasil penelitian para ahli, seperti Dr. William Allen, Universitas California; DR. Wilburn Schramm, Standford University; Dr. Ray Carpenter dan Dr. Loran C. Tyford. Departemen

commit to user



Pendidikan Negara Bagian New York (1955), pada intinya menyatakan bahwa berbagai macam media pembelajaran memberikan bantuan sangat besar kepada siswa dalam proses pembelajaran. Namun demikian, peran yang dimainkan guru itu sendiri juga menentukan terhadap efektivitas penggunaan media pembelajaran dalam pembelajaran.Peran ini tercermin dari kemampuan media pembelajaran dalam pembelajaran. Peran ini tercermin dari kemampuan memilih aneka ragam media pembelajaran sesuai dengan situasi dan kondisi ( Sumiati – Asra: 2008 : 163 )

5. Media Alat Bantu

Gambar 2.7. Bola Pasir Media bantu merupakan alat yang digunakan dalam praktek pembelajaran adalah bola pasir. BOLA PASIR ini terbuat dari plastik yang di isi dengan pasir lebih kurang setengah kilo gram kemudian dibungkus dengan kaoskaki bekas yang sudah molor sekaligus kita memanfaatkan barang bekas dan di jahit bundar dan garis lingkaran antara 25-27 inchi, dengan berat 5 ons. a. Pengertian Alat Bantu Pembelajaran Alat bantu merupakan alat-alat yang digunakan oleh pendidik dalam menyampaikan materi pembelajaran. Alat bantu ini lebih sering disebut alat peraga karena berfungsi membantu dan mempraktekkan sesuatu dalam proses pendidikan pengajaran. Jelas pula pengertian atau pengetahuan yang diperoleh, dengan perkataan lain, alat peraga ini dimauksudkan untuk mengerahkan indera sebanyak mungkin suatu objek sehingga mudah persepsi.

commit to user



Manfaat alat bantu pembelajaran secara terperinci manfaat antara lain sebagai berikut : 1) Menimbulkan minat sasaran pendidikan. 2) Mencapai sasaran yang lebih banyak. 3) Membantu mengatasi hambatan bahasa. 4) Merangsang sasaran pendidikanj untuk melaksanakan pesan-pesan kesehatan. 5) Membantu sasaran pendidikan untuk belajar lebih banyak dan cepat. 6) Merangsang sasaran pendidikan untuk meneruskan pesan-pesan yang diterima kepada orang lain. 7) Mempermudah penyampaian bahan pendidikan/informasi oleh para pendidik pelaku pendidikan. 8) Mempermudah penerimaan informasi oleh sasaran pendidikan.

b. Syarat alat bantu Pembelajaran yang baik Suatu alat bantu pempelajaran dikatakan baik, apabila mempunyai tujuan pendidikan untuk mengubah pengetahuan, pengertian pendapat dan konsep-konsep, mengubah sikap dan persepsi, menanamkan tingkah laku/kebiasaan yang baru. Selain itu alat bantu harus efisien dalam penggunaannya, dalam waktu yang singkat dapat mencakup isi yang luas dan tempat yang diperlukan tidak terlalu luas. Penempatan alat bantu dapat diperhatikan ketepatannya agar dapat diamati dengan baik oleh siswa. Efektif artinya memberikan hasil guna yang tinggi ditinjau dari segi pesannya dan kepentingan siswa yang sedang belajar sedangkan yang dimaksud dengan komunikatif ialah bahwa media tersebut mudah untuk di mengerti maksudnya, sehingga membuat siswa menjadi lebih mudah dalam menerima pembelajaran yang diberikan oleh guru. (Agus Kristiyanto, 2010 : 24)

commit to user



1) Pembelajaran Tolak Peluru Menggunakan Alat Bantu Bola Pasir. Pembelajaran gerak dasar tolak peluru dapat menggunakan bola pasir.Pembelajaran menggunakan bola pasir ini bertujuan untuk menghilangkan rasa ketakutan anak, kejenuhan anak. Bentuk sama dan lebih ringan, menarik sehingga anak tidak merasa takut untuk melakukan gerakan melempar dan menolak. Agar pembelajaran menjadi menarik dan menyenangkan maka pembelajaran gerak dasar menolak dapat dilakukan dengan berbagai macam variasi dan dapat dilakukan dimana saja, kapan saja.Semakin sering dan semakin banyak melakukan berbagai gerak dasar menolak, maka anak semakin memahami gerak dasar menolak. Salah satu kegiatan tersebut adalah seperti gambar dibawah ini :

Gambar2.8 : Pembelajaran menolak bola dari sikap berdiri bersaf.

B. KERANGKA BERFIKIR Pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang mampu melibatkan keaktifan

siswa

dalam

proses

pembelajaran.

Siswa

diarahkan

untuk

menyelesaikan masalah yang sesuai dengan konsep pembelajaran dan sesuai dengan konsep yang dipelajari.Permasalahan umum dalam pelajaran penjas adalah kurangnya sarana atau prasarana dan peran aktif siswa dalam kegiatan belajar. Selain itu proses pembelajaran kurang mengoptimalkan penggunaan modifikasi pembelajaran yang dapat memancing peran aktif siswa. Penggunaan modifikasi pembelajaran memungkinkan siswa lebih banyak melakukan kegiatan seperti merasakan, melihat, menyentuh, melalui modifikasi

commit to user



alat bantu tersebut. Penggunaan modifikasi dalam pelaksanaan tindakan tiap siklusnya disesuaikan dengan topik materi yang sedang dipelajari. Modifikasi yang digunakan berupa alat bantu bola yang digunakan untuk pembelajaran dalam tehnik dasar tolak peluru tanpa awalan secara lebih rinci jenis-jenis media tersebut di jabarkan dalam RPP dalam setiap pertemuan. Kurang kreatifnya guru yang dapat mempengaruhi rendahnya hasil belajar siswa, antara lain kurang kreatifnya guru dalam membuat dan mengembangkan media pembelajaran sederhana, guru kurang akan model-model pembelajaran, sehingga dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan dalam situasi dan kondisi yang monoton, guru hanya menggunakan metode ceramah dan penugasan dan hanya mengejar materi tersebut dapat selesai tepat waktu, tanpa memikirkan bagaimana bermakna dan dapat diaplikasikan oleh siswa dalam kehidupan nyata. Melalui alat bantu tersebut guru memberikan penjelasan yang mendetail mengenai tehnik dasar tolak peluru tanpa awalan.

C. HIPOTESIS Berdasarkan kerangka pikir diatas maka hipotesis tindakan penelitian ini adalah sebagai berikut : Penerapan modifikasi alat bantu pembelajaran (bola pasir) dapat meningkatkan hasil tolak peluru tanpa awalan siswa kelas V SD Negeri Tegal Sari 3, Kecamatan Tegal Barat – Kota Tegal. Tahun Pelajaran 2011/2012.

commit to user


digilib.uns.ac.id 15 BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian Penelitian Tindakan Kelas (PTK) bertempat di SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal. 2. Waktu Penelitian Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan dari bulan April - Juli 2012. Tabel. 3.1 Rancangan Waktu Penyusunan/Penulisan Penelitian No. 1.

2.

3.

Tahun 2012

Jenis Kegiatan

April

Mei

Persiapan a. Observasi

21-4-2012

b. Identifikasi Masalah

24-4-2012

c. Penentuan Tindakan

24-4-2012

d. Pengajuan Judul

24-4-2012

e. Penyusunan Proposal

27-4-2012

f. Pengajuan Ijin Penelitian

27-4-2012

Pelaksanaan Siklus I a. Pembuatan RPP

1-5-2012

b. Pelaksanaan Tindakan

12-5-2012

c. Pengumpulan Data

14-5-2012

d. Analisis dan Refleksi

18-5-2012

Pelaksanaan Siklus II a. Pembuatan RPP

21-5-2012

b. Pelaksanaan Tindakan

22-5-2012

15

commit to user

Juni

Juli



4.

c. Pengumpulan Data

29-5-2012

d. Analisis dan Refleksi

31-5-2012

Penyusunan Laporan a. Penulisan Laporan

4 juni s/d 30 Juni 2012

b. Seminar

30-7-2012

B. Subyek Penelitian Subyek penelitian tindakan kelas adalah siswa-siswi kelas 5SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat – Kota Tegal, dengan jumlah siswa 35 (putra 12, putri 23).

C. Data Sumber Data Sumber data dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini adalah sebagai berikut : 1. Siswa untuk mendapat data tentang tolak peluru tanpa awalan dengan penerapan pembelajaran pada siswa kelas 6 SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat, Tahun Pelajaran 2011/2012. 2. Guru, sebagai kolaborator untuk melihat tingkat keberhasilan pembelajaran penerapan pembelajaran tolak peluru di SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Tahun Pelajaran 2011/2012. D. Tehnik dan Alat Pengumpulan Data Tehnik pengumpulan data dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini terdiri atas : Tes dan Observasi. 1. Tes dipergunakan untuk mendapatkan data tentang hasil tolak peluru tanpa awalan yang dilakukan oleh siswa. 2. Observasi : dipergunakan sebagai tehnik untuk mengumpulkan data tentang siswa dan guru selama kegiatan belajar mengajar saat penerapan alat bantu pembelajaran (bola pasir).

commit to user


digilib.uns.ac.id 17 Tabel 3.2 : Teknik Pengumpulan Data Teknik Pengumpulan

No Sumber Data

Jenis Data

Instrument Data

1

Siswa

Aktivitas siswa Observasi

Pedoman

dalam belajar

Observasi

Tolak Peluru 3

Siswa

Hasil Siswa Peluru

Belajar Tes Siswa melakukan Tolak cara

memegang,

menolak peluru, sikap akhir

E. Tehnik Analisis Data Data yang dikumpulkan pada setiap kegiatan observasi dari pelaksanaan siklus PTK dianalisa secara deskriptif dengan menggunakan tehnik prosentase untuk melihat kecenderungan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran.Hasil belajar siswa dalam melakukan tolak peluru tanpa awalan serta menganalisa gerakan tolak peluru.

F. Indikator Hasil Belajar Penelitian Tindakan Kelas ini adalah untuk mengukur hasil belajar tolak peluru dengan menggunakan media medofikasi bola.Pembelajaran bisa berhasil bisa dilihat dari pencapaian hasil belajarnya.Berikut ini Tabel hasil belajar. Setelah siklus I dan Siklus II selesai dilaksanakan maka diadakan evaluasi sebagai tolak ukur pencapaian keberhasilan. Persentase indikator pencapaian keberhasilan penelitian adalah sebagai berikut : 1. Rata-rata nilai tes hasil pembelajaran tolak peluru dengan modifikasi alat bantu bola pasir diatas nilai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM), yaitu 71. 2. Siswa yang mendapat nilai di atas KKM minimal sebanyak 75 %.

commit to user


digilib.uns.ac.id 18 G. Prosedur Penelitian

Proses penelitian adalah langkah-langkah yang harus dilalui oleh peneliti dalam menerapkan metode yang akan digunakan dalam penelitian. Langkah selanjutnya menentukan banyaknya tindakan yang akan dilakukan dalam setiap siklus. Dalam penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan tindakan yang berlangsung secara terus menerus pada subyek penelitian Langkah – langkah Penelitian Tindakan Kelas secara prosedurnya dilaksanakan antara peneliti dan guru kolaborator bekerjasama mulai dari tahap orientasi hingga penyusunan rencana tindakan dalam siklus pertama, diskusi yang bersifat analitik, kemudian dilanjutkan dengan refleksi evaluative atas kegiatan yang dilakukan pada siklus pertama. Untuk kemudian mempersiapkan rencana modifikasi, koreksi dan penyempurnaan pada siklus berikutnya. Untuk memperoleh hasil penelitian tindakan seperti yang diharapkan, prosedur penelitian secara keseluruhan meliputi tahap-tahap sebagai berikut : 1. Tahap Persiapan Observasi Kondisi Awal Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah mengobservasi sekolah atau kelas yang akan dijadikan sebagai tempat Penelitian Tindakan Kelas. Meninjau sejauh mana pembelajaran tolak peluru tanpa awalan diterapkan dalam sekolah tersebut. 2. Tahap Seleksi Informasi Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah : a. Menentukan subyek penelitian b. Menyiapkan instrument penelitian serta evaluasi c. Menetapkan indicator ketercapaian ketuntasan hasil belajar siswa dengan nilai KKM 71 sebesar 75% dari keseluruhan jumlah siswa, dan rata-rata hasil belajar siswa diatas KKM

commit to user



d. Menyusun rencana tindakan yang terdiri dari 2 siklus, masing-masing siklus terdiri dari: 1) Planing (merencanakan alat bantu pembelajaran tolak peluru) 2) Acting (memberikan perlakuan dengan beberapa macam bentuk pemnbelajaran tolak peluru dengan alat bantu untuk mengetahui tingkat kemampuan tolak peluru sebelum dan sesudah diberi alat bantu pembelajaran penjas) 3) Observasi (melakukan tes tolak peluru siswa, apakah kemampuan tolak peluru meningkat setelah menggunakan alat bantu pembelajaran penjas) 4) Reflecting (menyimpulkan tingkat hasil belajar tolak peluru siswa setelah mendapat perlakuan penggunaan alat bantu pembelajaran penjas dengan membandingkan kondisi awal sebelum diberi alat bantu pembelajaran penjas dan sesudah diberi alat bantu pembelajaran penjas) 3. Tahap analisa data Dalam tahap ini analisis yang digunakan peneliti adalah deskriptif kuantitatif teknik analisis tersebut dilakukan karena sebagian besar data yang dikumpulkan berupa uraian deskriptif tentang perkembangan proses pembelajaran siswa, yaitu hasil dalam pembelajaran tolak peluru. 4. Tahap penyusunan laporan Tahap ini peneliti menyusun dari semua hasil survey

commit to user


digilib.uns.ac.id 20 Gambar Prosedur Penelitian

PROSEDUR PENELITIAN

PERENCANAAN

REFLEKSI

SIKLUS I

PELAKSANAAN

PENGAMATAN

PERENCANAAN

REFLEKSI

SIKLUS II

PELAKSANAAN

PENGAMATAN

HASIL

Gambar 3.1: siklus dalam PTK

commit to user


digilib.uns.ac.id 21 H. Proses Penelitian

Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar tolak peluru di SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal Tahun Pelajaran 2011/2012.Adapun setiap tindakan upaya untuk pencapaian tujuan tersebut dirancang dalam satu unit sebagai satu siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu : perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan interprestasi, analisis dan refleksi untuk perencanaan siklus berikutnya. Penelitian ini direncanakan dalam dua siklus.

1. Siklus I a. Tahap Perencanaan Pada tahap ini peneliti mempersiapkan pembelajaran yang terdiri dari rencana pembelajaran 1, alat-alat pengajaran yang mendukung, lembar observasi pengolahan model pembelajaran bermain dan lembar observasi aktivitas siswa. b. Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan Setelah mengabsen anak, memberikan penjelasan tentang materi yang akan diberikan

dilanjutkan dengan

pembelajaran.

Dalam

pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus I dilaksanakan pada bulan Maret 2012.Dalam siklus I siswa melakukan kegiatan aktivitas jasmani atletik pada nomor tolak peluru.Pada kegiatan ini mulai pemanasan sampai kegiatan inti dengan model pembelajaran pendekatan bermain. Pada saat pemanasan siswa diberikan bola dengan jumlah yang cukup siswa dibariskan berhadapan dengan jarak + 5 meter, masingmasing kelompok anak yang paling depan memegang satu bola. Dalam permainan ini caranya siswa melempar bola dengan tangan satu di arahkan pada anak yang baris didepannya dilakukan dengan berulangulang.Kemudian dilanjutkan dengan menolakkan bola kearah teman atau kelompok yang ada di depannya begitu siklusnya bergantian.Dalam

commit to user



kegiatan ini caranya siswa dalam melempar bolanya di letakkan pada leher kemudian melakukan latihan menolak bola secara bergantian dengan satu tangan kea rah teman atau kelompok di depannya, kegiatan ini dilakukan secara berulang-ulang secara berkelompok biarkan mereka sambil bermain. Kemudian dilanjutkan dengan bermain menolak bola di arahkan ke lingkaran yang di pasang di depannya secara berulang-ulang.Pada kegiatan ini siswa menggunakan media bola belum menggunakan peluru, dalam pelaksanaannya arah tolakannya sudah menggunakan tehnik tolak peluru, dilakukan secara berulang-ulang sambil bermain. Kalau tehnik tolakan menggunakan bola sudah dipahami dan dimengerti, kita kenalkan dengan peluru dengan berat yang lebih ringan dengan di beri sasaran.Bagi anak yang menolak dengan tepat pada sasaran diberi pujian. Bagi anak yang belum betul dan tidak tepat, kita beri semangat supaya tidak kalah dengan yang lain. Setelah mereka paham dan bisa membedakan tehnik tolakan dengan bola dan tehnik tolakan peluru kita kenalkan dengan peluru yang sesungguhnya. Pada akhir siklus ini siswa diberi angket kemudian diisi sesuai dengan apa yang telah dipelajari dalam pembelajaran tadi, kemudian kolaborator melakukan pengamatan sejauh mana masing-masing siswa berperan aktif dalam pembelajaran penerapan alat bantu pembelajaran dengan alat bantu bola yang baru saja dilaksanakan. c. Pengamatan (observasi) Pengamatan dilaksanakan pada saat pembelajaran sedang berlangsung tadi. Sebagai pengamat adalah peneliti yang di bantu oleh kolaborator yang sudah ditunjuk oleh peneliti. d. Refleksi Hasil dari pada angket yang sudah diberikan kepada siswa dalam pelaksanaan model pembelajaran bermain dianalisa bersama-sama dengan kolaborator.

commit to user



2. Siklus II a. Tahap Perencanaan Pada tahap ini peneliti mempersiapkan pembelajaran yang terdiri dari RPP 2, alat-alat pembelajaran yang mendukung pelaksanaan kegiatan belajar mengajar juga disiapkan lembar observasi pengolahan model pembelajaran serta lembar observasi keaktifan siswa. b. Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan Dalam kegiatan siklus kedua ini dalam pelaksanaan pemanasan siswa diarahkan pada gerakan-gerakan yang mengandung unsur lari, menangkap, menolak dengan menggunakan bola secara kelompok.Dalam kegiatan ini siswa masih menggunakan bola belum menggunakan peluru yang sesungguhnya.Biarkan mereka bermain tetap dengan menggunakan bola tetapi arah tolakannya sudah menggunakan tehnik tolak peluru.Dan dilakukan dengan berulang-ulang sambil bermain.Apabila tolakan menggunakan bola sudah dengan tehnik yang benar bisa dilakukan dengan berlomba menolak bola sejauh-jauhnya.Bagi anak yang bisa menolak dengan tolakan terjauh kita bisa memberikan dengan pujian dan bagi siswa yang belum bisa kita beri semangat dan motivasi agar siswa dapat melakukan tolakan lebih jauh lagi agar anak merasa senang dan antusias.Setelah siswa bisa memahami dan mengerti tolakan yang benar kita kenalkan dengan peluru yang sesungguhnya.Faktor keselamatan dan keamanan harus tetap diperhatikan. Pada akhir siklus ini siswa diberi angket dan diisi sesuai dengan pengalaman pembelajaran yang baru saja dilaksanakan tadi, kolaborator melakukan kegiatan pengamatan dan melakukan wawancara sesuai dengan angket yang telah disiapkan tentang sejauh mana peran siswa dalam pembelajaran tadi. Kolaborator kembali mengadakan pengamatan dan mengisi lembar pengamatan yang sudah disiapkan secara klasikal tentang proses pelaksanaan pembelajaran yang baru saja dilaksanakan. c. Pengamatan (observasi)

commit to user


digilib.uns.ac.id 24 Pengamatan dilaksanakan pada saat pembelajaran berlangsung

tadi.Sebagai pengamat adalah peneliti yang dibantu oleh kolaborator yang sudah ditunjuk oleh peneliti. d. Refleksi Hasil dari pada data kegiatan model pembelajaran penerapan dengan alat bantu diskusikan dengan kolaborator dan di analisa. Data yang

diperoleh

melalui

angket

siswa.Peneliti

dan

kolaborator

membandingkan hasil tes dari siklus kedua dengan hasil tes siklus yang pertama.

commit to user


digilib.uns.ac.id 25 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Survei Awal

Pelaksanaan penelitian ini di dahului dengan survey terhadap subyek yang akan diteliti untuk mengetahui kondisi atau keadaan nyata yang ada di lapangan. Hasil kegiatan survey awal sebagai berikut: 1) siswa kelas V SD Negeri Tegalsari 3 Kecamtan Tegal Barat Kota Tegal Tahun Pelajaran 2011/2012 berjumlah 35 anak yang terbagi atas 23 anak berjenis kelamin perempuan dan 12 anak berjenis kelamin laki-laki.Dalam mengikuti pembelajaran tolak peluru para siswa bermalas-malasan, pura-pura sakit, takut cidera terutama siswa perempuan. 2) Dalam mengikuti pembelajaran penjas siswa kurang aktif bergerak, siswa lebih cenderung duduk-duduk dan bermalas-malasan siswa tidak memaksimalkan waktu pembelajaran untuk beraktifitas dan lain sebagainya. 3) Terbatasnya sarana dan prasarana yang digunakan untuk mendukung proses pembelajaran penjas yang dimiliki oleh sekolah.

B. Deskripsi Data Tujuan penelitian dapat dicapai melalui penghambilan data terhadap sampel yang telah dilaksanakan. Data yang dikumpulkan dari nilai hasil ketuntasan

belajar

sebelum

diberi

pembelajaran

tolak

peluru

dengan

menggunakan alat bantu pembelajaran. Berikut ini disajikan nilai hasil belajar siswa pada kondisi awal, setelah siklus I dan siklus II dari pembelajaran tolak peluru tanpa awalan dengan menggunakan alat bantu bola pasir Kondisi awal hasil belajar tolak peluru tanpa awalan siswa kelas V SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal Tahun Pelajaran 2011/2012 disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut:

24

commit to user



Tabel 4.1: Kondisi Awal Hasil Belajar tolak peluru tanpa awalan siswa kelas V SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal Tahun Pelajaran 2011/2012. No

Nama

Hasil Belajar Tolak

Keterangan Tuntas/

Peluru tanpa awalan

Belum Tuntas

1

Viola Marisolia

69

Belum Tuntas

2

Erika Shovia Y

68

Belum Tuntas

3

Kharisma Fitri N

62

Belum Tuntas

4

Muh. Iqbal Sahlini

65

Belum Tuntas

5

Siti Maryam

64

Belum Tuntas

6

Windi Setyaningsih

72

Tuntas

7

Ajeng Zahra

68

Belum Tuntas

8

Aprilia Ayu

74

Tuntas

9

Azkiya Essa

74

Tuntas

10

Bagus Permana

72

Tuntas

11

Cyndi Tiara

65

Belum Tuntas

12

Dani Afandi

73

Tuntas

13

Devi Damayanti

62

Belum Tuntas

14

Diah Ayu

67

Belum Tuntas

15

Dinda Ayu

74

Tuntas

16

Dinda Erika

71

Tuntas

17

Fajar Budi

65

Belum Tuntas

18

Firgiawan

70

Belum Tuntas

19

Galur Pangestu

70

Belum Tuntas

20

Irvan Riyadi

67

Belum Tuntas

21

Ivona Carissa

70

Belum Tuntas

22

Lidya Dwi S

72

Tuntas

23

M. Aldani Sheva

74

Tuntas

24

Monica Septiani

75

Tuntas

25

M. Galih

65

Belum Tuntas

commit to user



26

M. Rizki

64

Belum Tuntas

27

Nadya Irdina

70

Belum Tuntas

28

Niar Fitriani

74

Tuntas

29

Putri Dinanti

73

Tuntas

30

Putri Nisrina

76

Tuntas

31

Rachmah Hamidah

85

Tuntas

32

Roghit Putra

70

Belum Tuntas

33

Safri Azzurawidad

71

Tuntas

34

Yuli Amalia

65

Belum Tuntas

35

Bagus Daud

74

Tuntas

Jumlah

2450

Tuntas

: 16

B.Tuntas : 19

Tabel 4.2 : Deskripsi Data Hasil Belajar Tolak Peluru Tanpa Awalan Pada Kondisi Awal Sebelum Menggunakan Alat Bantu Rentang Nilai

Keterangan

Kriteria

Jumlah Anak

Prosentase

>85

Baik Sekali

Tuntas

0

0%

81 - 85

Baik

Tuntas

1

2,86%

76 – 80

Cukup Baik

Tuntas

1

2,86%

71 – 75

Cukup

Tuntas

13

37,14%

< 70

Kurang

Belum Tuntas

20

57,14%

35

100%

Jumlah

Berdasarkan data kondisi awal hasil belajar tolak peluru tanpa awalan siswa kelas V SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal Tahun Pelajaran 2011/2012 menunjukan rata-rata hasil belajar siswa 70,00.dengan KKM 71 maka jumlah siswa yang tuntas belajar sejumlah 15 siswa (42,86%) sehingga kategori tingkat keberhasilan belajar masih kurang.

commit to user


digilib.uns.ac.id 28 C. Deskripsi Siklus I

Berdasarkan data kondisi awal keberhasilan belajar tolak peluru tanpa awalan pada siswa kelas V SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal Tahun Pelajaran 2011/2012, maka perlu ditingkatkan dengan menggunakan pembelajaran yang tepat dengan mengaktifkan gerak siswa dalam mengikuti pembelajaran tolak peluru tanpa awalan. Pembelajaran dengan menggunakan alat bantu merupakan bentuk pembelajaran yang menyenangkan dan mengaktifkan anak. Pada siklus I diberikan bentuk-bentuk pembelajaran sebagai berikut: 1) Memegang Peluru, 2) Melakukan tolak peluru dengan bentuk latihan cara meletakkan peluru di leher, 3)Melakukan tolak peluru dengan bentuk latihan cara melemparkan bola pasir, 4) melakukan bentuk latihan tolak peluru tanpa awalan dengan cara menolakkan bola pasir berkelompok (saf per saf). Keempat kegiatan tersebut menuntut siswa untuk bergerak aktif dan menyenangkan sehingga dapat meningkatkan hasil belajar tolak peluru tanpa awalan. Berikut ini disajikan hasil belajar tolak peluru tanpa awalan pada siklus I setelah mendapatkan pembelajaran dengan media bantu bola pasir. Hasil belajar tolak peluru siswa kelas V SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal Tahun Pelajaran 2011/2012 pada siklus I disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut: Tabel 4.3: Hasil belajar tolak peluru tanpa awalan siswa kelas V SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal Tahun Pelajaran 2011/2012 pada siklus I

No

Nama

Hasil Belajar Tolak

Keterangan Tuntas/

Peluru tanpa awalan

Belum Tuntas

1

Viola Marisolia

70

Belum Tuntas

2

Erika Shovia Y

83

Tuntas

3

Kharisma Fitri N

70

Belum Tuntas

4

Muh. Iqbal Sahlini

65

Belum Tuntas

commit to user



5

Siti Maryam

64

Belum Tuntas

6

Windi Setyaningsih

77

Tuntas

7

Ajeng Zahra

67

Belum Tuntas

8

Aprilia Ayu

80

Tuntas

9

Azkiya Essa

74

Tuntas

10

Bagus Permana

80

Tuntas

11

Cyndi Tiara

75

Tuntas

12

Dani Afandi

80

Tuntas

13

Devi Damayanti

75

Tuntas

14

Diah Ayu

70

Belum Tuntas

15

Dinda Ayu

80

Tuntas

16

Dinda Erika

73

Tuntas

17

Fajar Budi

77

Tuntas

18

Firgiawan

75

Tuntas

19

Galur Pangestu

70

Belum Tuntas

20

Irvan Riyadi

72

Tuntas

21

Ivona Carissa

70

Belum Tuntas

22

Lidya Dwi S

73

Tuntas

23

M. Aldani Sheva

75

Tuntas

24

Monica Septiani

75

Tuntas

25

M. Galih

67

Belum Tuntas

26

M. Rizki

68

Belum Tuntas

27

Nadya Irdina

72

Tuntas

28

Niar Fitriani

76

Tuntas

29

Putri Dinanti

75

Tuntas

30

Putri Nisrina

76

Tuntas

31

Rachmah Hamidah

76

Tuntas

32

Roghit Putra

87

Tuntas

33

Safri Azzurawidad

70

Belum Tuntas

34

Yuli Amalia

70

Belum Tuntas

commit to user



35

Bagus Daud

76

Jumlah

Tuntas

2583

Tuntas

: 23

B.Tuntas : 12

Tabel 4.4 : Deskripsi Data Hasil Belajar Tolak Peluru Tanpa Awalan Pada Siklus I Menggunakan Alat Bantu Rentang Nilai

Keterangan

Kriteria

Jumlah Anak

>85

Baik Sekali

Tuntas

1

2,86%

81 - 85

Baik

Tuntas

1

2,86%

76 – 80

Cukup Baik

Tuntas

10

28,57%

71 – 75

Cukup

Tuntas

11

31,43%

< 70

Kurang

Belum Tuntas

12

34,27%

Jumlah

35

Prosentase

100%

Berdasarkan data kondisi siklus 11 hasil belajar tolak peluru tanpa awalan siswa kelas V SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal Tahun Pelajaran 2011/2012 menunjukan rata-rata hasil belajar siswa 73,80.dengan KKM 71 maka jumlah siswa yang tuntas belajar sejumlah 23 siswa (65,71%) sehingga kategori tingkat keberhasilan belajar baik. D. Deskripsi Siklus II Pada siklus II diberikan bentuk kegiatan menolak peluru dengan media bantu bola pasir yaitu: 1) melempar bola pasir, 2) menolakkan bola pasir sejauhjauhnya, 3) menolakkan bola pasir dengan sasaran bola dalam lingkaran. Ketiga kegiatan tersebut

menuntut siswa untuk bergerak aktif dan menyenangkan

sehingga dapat meningkatkan hasil belajar tolak peluru tanpa awalan. Berikut ini disajikan hasil belajar tolak peluru tanpa awalan setelah menggunakan media bantu bola pasir pada siklus II

commit to user



Hasil belajar tolak peluru tanpa awalan siswa kelas V SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal Tahun Pelajaran 2011/2012 pada siklus II disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut: Tabel 4.5: Hasil Belajar Tolak Peluru Tanpa Awalan Siswa Kelas V SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal Tahun Pelajaran 2011/2012 Pada Siklus II

No

Nama

Hasil Belajar Tolak

Keterangan Tuntas/

Peluru tanpa awalan

Belum Tuntas

1

Viola Marisolia

72

Tuntas

2

Erika Shovia Y

88

Tuntas

3

Kharisma Fitri N

82

Tuntas

4

Muh. Iqbal Sahlini

72

Tuntas

5

Siti Maryam

74

Tuntas

6

Windi Setyaningsih

85

Tuntas

7

Ajeng Zahra

78

Tuntas

8

Aprilia Ayu

82

Tuntas

9

Azkiya Essa

75

Tuntas

10

Bagus Permana

86

Tuntas

11

Cyndi Tiara

75

Tuntas

12

Dani Afandi

80

Tuntas

13

Devi Damayanti

85

Tuntas

14

Diah Ayu

70

Belum Tuntas

15

Dinda Ayu

80

Tuntas

16

Dinda Erika

84

Tuntas

17

Fajar Budi

77

Tuntas

18

Firgiawan

84

Tuntas

19

Galur Pangestu

76

Tuntas

20

Irvan Riyadi

75

Tuntas

commit to user



21

Ivona Carissa

79

Tuntas

22

Lidya Dwi S

73

Tuntas

23

M. Aldani Sheva

75

Tuntas

24

Monica Septiani

75

Tuntas

25

M. Galih

70

Belum Tuntas

26

M. Rizki

72

Tuntas

27

Nadya Irdina

74

Tuntas

28

Niar Fitriani

78

Tuntas

29

Putri Dinanti

77

Tuntas

30

Putri Nisrina

80

Tuntas

31

Rachmah Hamidah

86

Tuntas

32

Roghit Putra

87

Tuntas

33

Safri Azzurawidad

73

Tuntas

34

Yuli Amalia

70

Belum Tuntas

35

Bagus Daud

77

Tuntas

Jumlah

2725

Tuntas

: 32

B.Tuntas : 3

Tabel 4.6 : Deskripsi Data Hasil Belajar Tolak Peluru Tanpa Awalan Pada Siklus II Setelah Menggunakan Alat Bantu

Rentang Nilai

Keterangan

Kriteria

Jumlah Anak

>85

Baik Sekali

Tuntas

4

11,43%

81 - 85

Baik

Tuntas

6

17,14%

76 – 80

Cukup Baik

Tuntas

10

28,57%

71 – 75

Cukup

Tuntas

12

34,28%

< 70

Kurang

Belum Tuntas

3

8,57%

Jumlah

35

commit to user

Prosentase

100%



Berdasarkan data siklus II hasil belajar tolak peluru tanpa awalan siswa kelas V SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal Tahun Pelajaran 2011/2012 menunjukan rata-rata hasil belajar siswa 77,86 .dengan KKM 71 maka jumlah siswa yang tuntas belajar sejumlah 32 siswa (91,43%) sehingga kategori tingkat keberhasilan belajar baik.

E. Pembahasan 1. SIKLUS I a. Penilaian Tes Nilai rata-rata yang diperoleh siswa pada siklus I adalah sebesar 73,80 yang diperoleh dari jumlah total nilai dibagi dengan jumlah siswa. 2583 35 = 73,80

ÆIwsISsns − sns = b. Penilaian Ketuntasan Belajar

Sebanyak26 siswa dinyatakan tuntas belajar atau dengan kata lain ketuntasan belajar siswa adalah 81,25%, diperoleh dari perhitungan jumlah siswa yang tuntas belajar dibagi dengan seluruh jumlah siswa. ngknszsk

23 wsds = x 100% 35 = 65,71 %

Tingkat keberhasilan siswa dinyatakan baik. 2. SIKLUS II a. Penilaian Tes Nilai rata-rata yang diperoleh siswa pada siklus II adalah sebesar 77,85 yang diperoleh dari jumlah total nilai dibagi dengan jumlah siswa.

commit to user


digilib.uns.ac.id 34 2725 35 = 77,85

ÆIwsISsns − sns =

b. Penilaian Ketuntasan Belajar Sebanyak 32 siswa dinyatakan tuntas belajar atau dengan kata lain ketuntasan belajar siswa adalah 91,43%, diperoleh dari perhitungan jumlah siswa yang tuntas belajar dibagi dengan seluruh jumlah siswa. 32 wsds = x 100% 35 = 91,43 %

ngknszsk

Tingkat keberhasilan siswa dinyatakan sangat baik. 3. Peningkatan Hasil Belajar a. Perbandingan Peningkatan Hasil Belajar Tolak Peluru tanpa awalan dari Kondisi Awal ke Siklus I Tabel. 4.7 Perbandingan dan peningkatan rata-rata hasil belajar tolak peluru tanpa awalan siswa kelas V SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal Tahun Pelajaran 2011/2012 dari kondisi awal ke siklus I

Rata-rata Hasil Belajar Kondisi Awal

Siklus I

70,00

73,80

Peningkatan Hasil Belajar 3,80

Berdasarkan tabel 4.3 tersebut diketahui bahwa, rata-rata hasil belajar tolak peluru tanpa awalan mengalami peningkatan dari kondisi awal ke siklus I sebesar 3,80 .

commit to user



Berikut grafik perbandingan peningkatan rata-rata hasil belajar tolak peluru tanpa awalan siswa kelas IV SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal Tahun Pelajaran 2011/2012 dari kondisi awal ke siklus I 80 70

70

73.8

60 50 40 30 20 10 0

Kondisi awal Siklus I 0

3.8

Rata-rata Peningkatan

Gambar. 4.1 Grafik Perbandingan peningkatan rata-rata hasil belajar tolak peluru tanpa awalan dari kondisi awal ke siklus I b. Perbandingan Peningkatan Hasil Belajar Tolak Peluru Tanpa Awalan dari Siklus I ke Siklus II Tabel. 4.8 Perbandingan dan peningkatan rata-rata hasil belajar tolak peluru tanpa awalan siswa kelas V SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal Tahun Pelajaran 2011/2012 dari siklus I ke Siklus II

Rata-rata Hasil Belajar Siklus I

Siklus II

73,80

77,85


Berdasarkan tabel 4.4 tersebut diketahui bahwa, rata-rata hasil belajar tolak peluru tanpa awalan mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 4,05.

commit to user



Berikut grafik perbandingan peningkatan rata-rata hasil belajar tolak peluru siswa kelas V SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal Tahun Pelajaran 2011/2012 dari siklus I ke siklus II 73.8

80

77.85

70 60 50

Siklus I

40

Siklus II

30 20 10

4.05

0

0 Rata-rata

Peningkatan

Gambar. 4.2 Grafik Perbandingan peningkatan rata-rata hasil belajar tolak peluru tanpa awalan dari siklus I ke siklus II

c. Perbandingan Peningkatan Hasil Belajar Tolak Peluru Tanpa Awalan dari Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II Tabel. 4.9 Perbandingan dan peningkatan rata-rata hasil belajar tolak peluru tanpa awalan siswa kelas V SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal Tahun Pelajaran 2011/2012 dari kondisi awal, siklus I dan Siklus II

Rata-rata Hasil Belajar Kondisi Awal

Siklus I

Siklus II

70,00

73,80

77,85


Berdasarkan tabel 4.5 tersebut diketahui bahwa, rata-rata hasil belajar tolak peluru tanpa awalan mengalami peningkatan dari kondisi awal ke siklus II sebesar 7,85.

commit to user



Berikut grafik perbandingan peningkatan rata-rata hasil belajar tolak peluru pendek siswa kelas V SD Negeri Tegalsari Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal Tahun Pelajaran 2011/2012 dari kondisi awal , siklus I dan siklus II

80

70

73.8

77.85

70 60 50

kondisi awal

40

siklus I

30

siklus II

20 10

0

3.8

7.85

0 Rata-rata

Peningkatan

Grafik.4.3Grafik Perbandingan peningkatan rata-rata hasil belajar tolak peluru tanpa awalan pendek dari kondisi awal, siklus I dan Siklus II

4. Prosentase Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Tolak Peluru Tanpa Awalan dari Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II Berikut tabel ketuntasan hasil belajar tolak peluru tanpa awalan siswa kelas V SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal Tahun Pelajaran 2011/2012 pada kondisi awal, siklus I, siklus II.

commit to user



Tabel 4.10 : Ketuntasan hasil belajar tolak peluru tanpa awalan siswa kelas V SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal Tahun Pelajaran 2011/2012 pada kondisi awal, siklus I, siklus II Kondisi

Rentang Nilai >85

Awal

Siklus I

Siklus II

Keterangan

Kriteria

Jumlah Anak

Prosentase

Baik Sekali

Tuntas

0

0%

81 - 85

Baik

Tuntas

1

2,86%

76 – 80

Cukup Baik Tuntas

1

2,86%

71 – 75

Cukup

Tuntas

13

37,14%

< 70

Kurang

Belum Tuntas

20

57,14%

>85

Baik Sekali

Tuntas

1

2,86%

81 - 85

Baik

Tuntas

1

2,86%

76 – 80

Cukup Baik Tuntas

10

28,57%

71 – 75

Cukup

Tuntas

11

31,43%

< 70

Kurang

Belum Tuntas

12

34,27%

>85

Baik Sekali

Tuntas

4

11,43%

81 - 85

Baik

Tuntas

6

17,14%

76 – 80

Cukup Baik Tuntas

10

28,57%

71 – 75

Cukup

Tuntas

12

34,28%

< 70

Kurang

Belum Tuntas

3

8,57%

commit to user



Berikut grafik prosentase peningkatan ketuntasan hasil belajar tolak peluru tanpa awalan Siswa kelas V SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal Tahun Pelajaran 2011/2012 dari kondisi awal , siklus I dan siklus II. 60%

57.14%

50% 40% 30%

28.57%

20%

37.14% 34.28% 31.43%

34.27%

Siklus I Siklus II

17.14%

10%

11.43%

0%

2.86% 0% Baik Sekali

Kondisi Awal

8.57% 2.86% Baik

2.86%

Cukup Baik

Cukup

Kurang

Gambar 4.4: Grafik Perbandingan ketuntasan hasil belajar dari kondisi awal, siklus I, siklus II Berdasarkan grafik tersebut menunjukkan bahwa, kondisi awal ketuntasan hasil belajar tolak peluru tanpa awalan siswa kelas V SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal Tahun Pelajaran 2011/2012 yang memiliki kategori baik (tuntas) 1 siswa (2,86%), kategori cukup baik (tuntas) 1 siswa (2,86%), kategori cukup (tuntas) 13 siswa (37,14%), kategori kurang (belum tuntas) 20 siswa (57,14%). Pada siklus I yang memiliki kategori baik sekali (tuntas) 1 siswa (2,86%), kategori baik (tuntas) 1 siswa (2,86%), kategori cukup baik (tuntas) 10 siswa (28,57%), kategori cukup (tuntas) 11 siswa (31,43%), kategori kurang (belum tuntas) 12 siswa (34,27%). Pada siklus II yang memiliki kategori baik sekali (tuntas) 4 siswa (11,43%), kategori baik (tuntas) 6 siswa (17,14%), kategori cukup baik (tuntas) 10 siswa (28,57%), kategori cukup (tuntas) 12 siswa (34,28%), kategori kurang (belum tuntas) sebanyak 3 siswa (8,57%).

commit to user



Dari data dan grafik tersebut dapat disimpulkan pada kondisi awal siswa yang tuntas sebanyak 15 siswa (42,86%), siklus I yang tuntas sebanyak 23 siswa (65,71%), siklus II yang tuntas sebanyak 32 siswa (91,43%). Peningkatan hasil belajar dari kondisi awal sebelum menggunakan alat bantu hingga akhir siklus II sebesar 48,57%. Dengan demikian hipotesis yang menyatakan penerapan alat bantu pembelajaran (bola pasir) dapat meningkatkan hasil belajar tolak peluru tanpa awalan siswa kelas V SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal Tahun Pelajaran 2011/2012, dapat diterima kebenaranya.

5. Hasil Penelitian Fakta empirik menunjukan bahwa indikator kinerja penelitian sudah tercapai dilihat dari : a. Nilai rata-rata pada kondisi awal (70), pada siklus I meningkat menjadi (73,8), dan meningkat lagi pada siklus II menjadi (77,85), sedangkan ketetapan indikator kinerja penelitian nilai rata-rata hasil belajar diatas kriteria ketuntasan minimaum yaitu 71. b. Siswa yang tuntas belajar pada kondisi awal sebanyak 15 siswa (42,86%), pada siklus I siswa yang tuntas belajar sebanyak 23siswa (65,71 %) dan pada siklus II siswa yang tuntas belajar sebanyak 32 siswa ( 91,43%), sedangkan indicator kinerja penelitian siswa yang tuntas belajar sebanyak 75%. Dengan demikian hipotesis yang menyatakan penerapan alat bantu pembelajaran (bola pasir) dapat meningkatkan hasil belajar tolak peluru tanpa awalan siswa kelas V SD Negeri Tegalsari 3 Kecamatan Tegal Barat Kota Tegal Tahun Pelajaran 2011/2012, dapat diterima kebenaranya.

commit to user


digilib.uns.ac.id 40 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SASARAN A. Simpulan

Berdasarkanhasil penelitiandanpembahasanbahwa hasil peningkatan hasil belajar mengalami peningkatan yang berarti sehingga diperoleh simpulan sebagai berikut : penggunaan alat bantu pembelajaran (bola pasir) dapat meningkatkan hasil belajar tolak peluru tanpa awalan pada siswa kelas V SD Negeri Tegalsari 3 KecamatanTegal Barat Kota Tegal Tahun Pelajaran 2011/2012. B. Implikasi Penelitian

ini memberikan

suatu gambaran yang jelas bahwa

keberhasilan proses pembelajaran tergantung pada beberapa factor. Factor-faktor tersebut berasal dari pihak guru maupun siswa serta sarana prasarana pembelajaran yang tersedia. Kemampuan guru dalam mengembangkan materi, menyampaikan materi, mengelola ruang, metode yang digunakan dalam proses pembelajaran, serta metode yang digunakan guru sebagai sarana untuk menyampaikan materi. Factor dari siswa yaitu, minat siswa dan motivasi dalam mengikuti proses pembelajaran. Ketersediaan alat / media pembelajaran yang menarik dapa tmembantu siswa dalam mengikuti pembelajaran, sehingga akan diperoleh hasil belajar yang optimal. Penelitian ini juga memberikan deskripsi yang jelas bahwa, dengan penggunaan alat bantu dapat meningkatkan motivasi belajar siswa (baik proses maupun hasil. Sehingga penelitian ini dapat digunakan sebagai suatu pertimbangan bagi guru yang ingin menggunakan alat bantu yang berupa bola plasir maupun alat yang lain sebagai media alternative dalam melaksanakan proses

pembelajaran

pendidikan

jasmani khususnya berkaiatan dengan

peningkatan hasil belajar tolak peluru dan pembelajaran yang menarik membuat siswa lebih aktif serta menghapus persepsi siswa mengenai pembelajaran yang pada awalnya membosankan menjadi pembelajaran yang menyenangkan. 40

commit to user



C. SARAN Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat disarankan beberapa hal, khususnya para guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan sebagai berikut: 1. Guru pendidikan jasmani di SD Negeri Tegalsari 3 KecamatanTegal Barat Kota Tegal hendaknya terus berusaha untuk meningkatkan kemampuannya dalam mengembangkan materi, menyampaikan materi serta dalam mengelola ruang, sehingga kualitas pembelajaran yang dilakukannya dapat terus meningkat seiring dalam peningkatan kemampuan yang dimilikinya. Selain itu guru hendaknya membuka diri untuk menerima berbagai bentuk masukan. 2. Guru untuk dapat meningkatkan efektifitas belajar tolak peluru dapat digunakan media modifikasi peluru 3. Guru

hendaknya lebih

inovatif dalam

menerapkan

metode untuk

menyampaikan materi pembelajaran 4. Siswa disarankan untuk menggunakan media modifikasi peluru, sehingga siswa akan lebih aktif dan pembelajaran lebih menyenangkan 5. Sekolah hendaknya berusaha menyediakan fasilitas yang dapat mendukung kelancaran kegiatan belajar mengajar. 6. Penelitian ini dapat dilakukan di sekolah lain, namun dalam penerapanya disesuaikan dengan keadaan sekolah masing-masing.

commit to user


digilib.uns.ac.id 42 DAFTAR PUSTAKA

Agus

Kristianto,2010PenelitianTindakanKelas (PTK) DalamPendidikanJasmanidanKepelatihanOlahraga: UNS Press.Surakarta

AsepHerryHernawandkk Jakarta

2008.PengembanganKurikulumdanPembelajaran:UT

IwanRidwan&Ikwan Sulaeman.2008 Seri PendidikanJasmani&OlahragaATLETIK :PT WIDYA DUTA GRAFIKA Surakarta. Munafisah,2008, AtletikCabangLempar: Aneka Ilmu, Semarang. Tim Abdi Guru,2007PenjasOrkesuntuk SD Kelas VI: Erlangga Jakarta. Tim

Penjas VI:Yudhistira.

SD,2007PendidikanJasmaniOlahragadanKesehatankelas

EdySihMitranto&SlametPenjasorkeskls VI (BSE) Setiawan Denny dkk. 2008. Komputerdan Media Pembelajaran. Jakarta : Universitas Terbuka.

http://yenibebbo-mediaeducation.blogspot.comKamis, 30 Juni 2011

Sumiati&Asra.2008.MetodePembelajaran. Bandung: CV. Wacana Prima Arsyad, Azhar. 1997. Media Pembelajaran. Jakarta:RemajaRosdakarya. Hamlik, Oemar. 1994. Media Pendidikan. Bandung : Alumni

commit to user

UPAYA PENINGKATKAN HASIL BELAJAR TOLAK PELURUTANPAAWALAN

Recommend Documents