Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vzdělávací oblast Umění a kultura zprostředkovává žákům racionální i umělecké poznávání okolního světa. Žáci nalézají prostředky pro vlastní vyjádření zapojení do uměleckého procesu. Tato oblast rozvíjí u žáků specifické cítění, tvořivost i vnímavost k uměleckým dílům. Vzdělávací oblast Umění a kultura je realizována v předmětech Hudební výchova a Výtvarná výchova.
Vyučovací předmět : VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika a cíl předmětu Výtvarná výchova Učební předmět Výtvarná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura a umožňuje žákům jiné než racionální poznávání světa okolního i vlastního vnitřního prostřednictvím výtvarných činností a postupně se formujícího výtvarného myšlení. Toto poznávání směřuje k tomu, aby porozuměli výtvarnému umění, jeho jazyku a významům, aby chápali výtvarnou kulturu jako nedílnou součást svého duchovního života a bohatství společnosti. Rozvíjí schopnost žáků citlivě vnímat okolní svět, prožívat jej, objevovat v něm estetické hodnoty. Cílem vyučovacího předmětu Výtvarná výchova je praktické osvojení výtvarných dovedností a technik, rozvoj přirozené potřeby vlastního výtvarného vyjádření své fantazie, prostorové představivosti, smyslu pro originalitu a vlastní výraz. Na 1.stupni základní školy se žáci seznamují prostřednictvím praktických činností s výrazovými prostředky a s jazykem výtvarného umění. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly zejména autorů zaměřujících svou tvorbu pro děti. Žáci se učí umění vzhledem ke svým dosavadním zkušenostem chápat, rozpoznávat a interpretovat jeho uměleckou výpověď. Na 2.stupni základní školy se otvírá cesta k širšímu nazírání na kulturu a umění. Žáci si připomínají historické souvislosti a společenský kontext ovlivňující kulturu a umění. Inspirací k činnostem se stávají díla literární, dramatická (film, divadlo), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výtvarných prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otvírají společný prostor pro získávání dovedností a poznatků překračující rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Výtvarná výchova V základním vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní smyslové a mimosmyslové vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a intenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti zapojit se na odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem výtvarné výchovy je výtvarné osvojování skutečnosti, výtvarná kultura a užité dekorativní a prostorové práce v tématických celcích: tématické práce, zobrazování přírodních a umělých forem, dekorativní práce, prostorové vytváření a práce v materiálu, výtvarná kultura. Vyučovací předmět Výtvarná výchova je povinný předmět, který se vyučuje ve všech ročnících 1. a 2.stupně základní školy. Jeho týdenní dotace činí v 1.- 3., 6. - 9.ročníku 1 hodinu týdně, ve 4.- 5. ročníku 2 hodiny týdně. Ve výuce v 1. – 3.ročníku (1.vzdělávací období) převládají různé hravé činnosti a experimentování, ve 4. a 5.ročníku (2.vzdělávací období) přecházejí k uvědomělejší výtvarné práci, v 6. – 9.ročníku (3.vzdělávací období) se vzdělávací obsah předmětu zaměřuje na posilování jejich zájmu o výtvarnou práci vhodnou motivací a volbou náročnějších úkolů a technik.Zaměřuje se rovněž větší měrou i na náměty vyžadující více přemýšlení, uvažování a také vytváří prostor pro osobitý, umělecký projev žáka. Konkrétní činnosti volí učitel podle svého uvážení s ohledem na podmínky výuky, schopnosti, zkušenosti a potřeby žáků. Jednohodinové týdenní dotace vyučovacího předmětu výtvarná výchova lze ve vhodných případech organizovat střídavě jako dvouhodinovky jednou za 14 dnů v kombinaci s jiným předmětem s jednohodinovou týdenní dotací (např. Pracovní činnosti apod.).
1
Výchovné a vzdělávací strategie v předmětu Výtvarná výchova Kompetence k učení - vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení Učíme žáky chápat umění a kulturu v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence. Prohlubujeme v žácích schopnost získané poznatky a dovednosti využívat ve svém životě. Učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich výtvarné činnosti. Umožňujeme žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. Vytváříme vstřícnou a podnětnou atmosféru pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech.
Kompetence k řešení problémů - podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickém u uvažování a k řešení problémů Učíme žáky různým výtvarným technikám a použití vhodných prostředků k vyjádření svého záměru. Podporujeme netradiční způsoby řešení ve výtvarném vyjadřování.
Kompetence komunikativní - vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci Vedeme žáky k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace. Učíme žáky naslouchat druhým a vnímat výtvarné projevy druhých, jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace. Vedeme žáky k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti i minulosti a ke kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností. Sami otevřeně komunikujeme na „kulturní úrovni“ , své názory opíráme o logické argumenty. Netolerujeme pomluvy, nezdvořilost a nevhodné chování. Pozitivně svoji školu a učitelskou profesi prezentujeme na veřejnosti.
Kompetence sociální a personální - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých Vedeme žáka k uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince. Vedeme žáky k tvořivému přístupu ke světu, k aktivnímu překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života. Prohlubujeme v žácích pozitivní vztah k výtvarnému umění v celé oblasti výtvarné kultury.
2
Učíme žáky kriticky hodnotit práci svou i ostatních.
Kompetence občanské - připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti Učíme žáky vnímat uměleckou tvorbu jako jedinečný způsob nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům ve společnosti a ve světě. Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem a toleranci k jejich výtvarným projevům. Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu. Vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví a k ochraně životního prostředí. V hodnocení žáků uplatňujeme prvky pozitivní motivace. Jsme vždy připraveni komukoliv z žáků podat pomocnou ruku.
Kompetence pracovní - pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci. Žádnou prací netrestáme.Kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme. Učíme žáky používat při jejich práci různé vhodné materiály, nástroje a techniky. Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky. Učíme žáky chránit své zdraví při práci s různými materiály, nástroji. Různými formami (exkurze, film, beseda) seznamujeme žáky s různými výtvarnými profesemi. Talentovaným žákům pomáháme při volbě vhodného povolání (studia), ve kterém budou moci plně využít a rozvinout svoje nadání.
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Výtvarná výchova
3
Výtvarná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Rozpoznává a porovnává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností vjemů, zážitků a představ.
1.ročník Dílčí (ročníkové) výstupy
Učivo
Tématické práce Člověk a jeho volný čas - tématické práce ze života dětí a společnosti Organizuje si svoje pomůcky, pracovní - zážitky z filmů, poslechu a místo, dodržuje základní hygienické návyky četby při práci a bezpečnost práce. Rozlišuje různé výtvarné materiály a techniky.
Poznámky .
V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje přitom v plošném i Správně drží a používá náčiní k výtvarným Zobrazování přírodních a umělých forem prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, činnostem. - linie, tvary objemy barvy, objekty a další prvky a jejich - světlostní a barevné kombinace. Experimentuje s barvou, poznává její kontrasty vlastnosti pomocí smyslového vnímání a - rytmus, barevné vztahy pokusů. objektů (ovoce, zelenina, Vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí květiny, zvířata, lidé, hračky, různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné Rozlišuje vlastnosti různých výtvarných ilustrace) vyjádření volí vhodné prostředky. prostředků (vodové a temperové barvy, - fantazie a spontánní tvorba mastné, polomastné a suché pastely, na základě smyslového Interpretuje podle svých schopností různá netradiční prostředky). vnímání a dosavadních vizuálně obrazná vyjádření, odlišné životních zkušeností interpretace porovnává se svojí dosavadní Pracuje s linií, používá různé techniky práce zkušeností. s linií a různé i netradiční prostředky (pero, Dekorativní práce dřívko, tuha, drát, peří…). Uspořádání prvků v ploše Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do - rytmus komunikace zapojuje obsah vizuálně Rozlišuje základní výtvarné pojmy, - střídání barev obrazných vyjádření, která samostatně pojmenovává výtvarné techniky a - kontrast barev – tiskání, vytvořil, vybral či upravil. prostředky. zapouštění, frotáž (dekorativní textilie, obaly, Rozlišuje základní barvy, jejich odstíny, obalový materiál) uvědomuje si kontrast, výrazovost - dekor na užitých předmětech barevného tónu. (hrnečky, talíře, džbánky)
4
Výtvarná výchova
1.ročník
Očekávané výstupy z RVP ZV
Dílčí (ročníkové) výstupy
Učivo
Žák:
Umístí dekorativní prvky do omezeného prostoru.
Prostorové vytváření a práce v materiálu - makety objektů (krabičky) - zvířata – plastika, modelování - hlavy a masky - maňásek
Dodržuje rytmus v řazení prvků. Tvoří prostorové útvary, překlápí, ohýbá, stříhá, formuje a modeluje různé tradiční i netradiční materiály. Orientuje se v prostoru (PLO) a tvoří jednoduché makety. Chápe vliv výtvarného umění na život člověka, projevuje vkus.
Poznámky
Výtvarná kultura Užité umění v bytě - kultura bydlení a oblékání – rozvoj vkusu
Ilustrace - dětské knihy, seriály, animované filmy
Rozpozná nejznámější autory výtvarných děl pro děti (ilustrace, film).
5
Výtvarná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Rozpoznává a porovnává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností vjemů, zážitků a představ. V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje přitom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace.
2.ročník Dílčí (ročníkové) výstupy
Učivo
Pracuje s různými výtvarnými materiály a technikami, dodržuje základní hygienická pravidla a bezpečnost práce.
Tématické práce Člověk a jeho volný čas - tématické práce ze života dětí a společnosti, přírody - zážitky z četby, filmu, dosavadních životních prožitků a zkušeností
Organizuje svou práci, pomůcky, pracovní místo.
Poznámky
Experimentuje s barvou na základě smyslového vnímání – barvy míchá, překrývá, kombinuje – objevuje vlastnosti různých výtvarných prostředků.
Zobrazování přírodních a umělých forem - linie, tvary, objemy - barevné vztahy objektů Experimentuje s linií, používá různé nástroje - barevnost Vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí (štětec, dřívko, drát, nit, prst, kov, kůži, - kontrast různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vlas). - rytmus vyjádření volí vhodné prostředky. - kresba a malba na základě smyslového Interpretuje podle svých schopností různá Rozlišuje základní výtvarné pojmy vnímání vizuálně obrazná vyjádření, odlišné - hra s barvou – míchání a interpretace porovnává se svojí dosavadní Uvědomuje si kontrast barev, rozlišuje překrývání (prostorové a plošné zkušeností. světlost, tmavost, barvy teplé a studené. vyjádření v souvislosti s vlastními prožitky Umisťuje dekorativní prvky v ploše – řadí je Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do symetricky, rytmicky do omezeného místa. Dekorativní práce komunikace zapojuje obsah vizuálně Uspořádání prvků v ploše obrazných vyjádření, která samostatně Tvoří prostorové útvary s využitím různých - rytmus vytvořil, vybral či upravil. materiálů i netradičních na základě - střídání tvarů a barev dosavadních životních zkušeností. - kontrast - návrh na šatové a dekorační textilie – tiskání, frotáž, zapouštění barev - dekor na užitných předmětech (nádobí, záložky, přání…)
6
Výtvarná výchova
2.ročník
Očekávané výstupy z RVP ZV
Dílčí (ročníkové) výstupy
Žák:
Orientuje se v prostoru i ploše (popředí, pozadí).
Učivo
Poznámky
Prostorové vytváření a práce v materiálu - práce s papírem (maketa) - práce s látkou (maňásek) Poznává jednoduché prvky lidového umění. - modelování (reliéf, figura) - využití tradičních i Chápe vliv výtvarného umění na život člověka netradičních modelářských a jeho životní prostředí. materiálů - asambláž (fantastické Projevuje vkus. postavy a objekty) - užité umění (keramika) Orientuje se v nejznámějších malířích a jejich tvorbě pro děti (ilustrace, animovaný film, Výtvarná kultura loutky). Užité umění - užité umění v bytě - kultura bydlení - odívání
Ilustrace -
ilustrace dětské knihy kreslené, loutkové, animované filmy a neznámější autoři
7
Výtvarná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Rozpoznává a porovnává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností vjemů, zážitků a představ.
3.ročník Dílčí (ročníkové) výstupy
Učivo
Poznámky
Pracuje s různými výtvarnými materiály a technikami, dodržuje základní hygienické návyky a bezpečnost práce.
Tématické práce Člověk, jeho pracovní prostředí, prostředí domova, sport - tématické práce ze života Používá barvu na základě dosavadních dětí a společnosti, přírody zkušeností (míchání, překrývání, - zážitky z četby, filmu, kombinování), využívá různé vlastnosti barev prožitků různých událostí různých druhů výtvarných prostředků.
V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje přitom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich Pracuje s linií, experimentuje, používá různé Zobrazování přírodních umělých forem kombinace. druhy linií (přímá, vlnovka, lomená, - linie, objemy, tvary přerušovaná), používá různé nástroje a - barevné vztahy objektů Vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí sleduje jejich stopu. - kontrast různými smysly a pro jejich vizuálně - rytmus obrazné vyjádření volí vhodné prostředky. Rozliší a pojmenuje základní výtvarné - kresba a malba na základě techniky, používá výtvarné pojmy. smyslového Interpretuje podle svých schopností různá vnímání vlastních prožitků a vizuálně obrazná vyjádření, odlišné Uvědomuje si kontrast, světlost a tmavost zkušeností interpretace porovnává se svojí dosavadní barev, aplikuje teplé a studené barvy na - využití poznatků o barvě a zkušeností. základě vlastních prožitků a smyslového jejích vlastnostech – vnímání. prostorové vyjádření Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do - základy perspektivy komunikace zapojuje obsah vizuálně Tvoří symetrické a asymetrické prvky v ploše, obrazných vyjádření, která samostatně řadí je a kombinuje. Dekorativní práce vytvořil, vybral či upravil. Uspořádání prvků v ploše Tvoří prostorové útvary s využitím různých - rytmus, střídání tvarů a materiálů a technik, využívá své dosavadní barev životní zkušenosti. - kontrast (dekorační textilie – tiskání, frotáž, zapouštění, Orientuje se v prostoru a ploše. kombinované techniky – vosk, barva, tuš Rozlišuje různé druhy lidového umění a jeho - dekor na užitných dekorativní prvky. předmětech (nádobí, přání)
8
Výtvarná výchova
3.ročník
Očekávané výstupy z RVP ZV Dílčí (ročníkové) výstupy Žák:
Učivo
Poznámky
Aplikuje jednoduché prvky výtvarného Prostorové vytváření a práce v materiálu umění v praktickém životě – kultura - práce s papírem, látkou – maketa, bydlení, projevuje vkus. maska, maňásek, kulisa k loutkovému divadlu Orientuje se v tvorbě malířů pro děti - práce s modelovacími hmotami ( (ilustrace, film, animovaný film, loutka). modelína, hlína, sádra) – reliéf, lineární plastika - asambláž – fantastické objekty, postavy - keramika Výtvarná kultura Užité umění - kultura bydlení, pracovního prostředí - odívání – pěstování vkusu
Ilustrace -
ilustrace dětské knihy autoři výtvarných děl pro děti (ilustrace, film, loutky, večerníčky, seriály) – rozlišení vkusných a kýčovitých postav z animovaných seriálů
9
Výtvarná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, propoziční vztahy a jiné).
4.ročník Dílčí (ročníkové) výstupy
Učivo
Poznámky
Pracuje s různými výtvarnými materiály a technikami, dodržuje základní hygienické návyky a bezpečnost práce.
Tématické práce Člověk a okolní svět - tématické práce z vlastního prostředí a zkušeností – život Vědomě se zaměřuje na projevení vlastních dětí, dospělých, příroda, životních zkušeností. společnost, zážitky z četby, Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného filmu vyjádření ve vztahu k celku: v plošném Rozlišuje realitu, uplatňuje svou fantazii a vyjádření linie a barevné plochy, představivost. v objemovém vyjádření modelování a Zobrazování přírodních a umělých forem skulpturní postup, v prostorovém vyjádření Porovnává světlostní poměry, barevné - linie, tvary, objemy, světlostní uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i kontrasty, propoziční vztahy. a barevné kvality textury jako nezávislý model. (podobnost, kontrast, rytmus) Uplatňuje vztah zrakového vnímání v ploše i prostoru Při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se k vnímání s ostatními smysly. - uspořádání objektů do celků vědomě zaměřuje na projevení vlastních (výrazovost, velikost, životních zkušeností i na tvorbě vyjádření, Používá současné technické zobrazovací vzájemné postavení – základy která mají komunikační účinky pro jeho prostředky. perspektivy) nejbližší sociální vztahy. - vizuálně obrazné vyjádření Experimentuje s kompozičními přístupy a podnětů smyslových, jejich Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně principy – člení, rozkládá a skládá přírodní reflexe a vztahy obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu tvary v prostoru i ploše, využívá výrazové kresba a malba zrakového vnímání k vnímání dalšími možnosti barev a jejich kombinací v lineární smysly, uplatňuje je v plošné, objemové i kompozici, svobodně volí a kombinuje Dekorativní práce prostorové tvorbě. prostředky. Uspořádání prvků v ploše - lineární, světlostní, barevné, Ověřuje vliv svých činností na okolí, plastické a prostorové vyjadřuje nové a neobvyklé pocity a prostředky a prostředky pro prožitky. časový průběh ve statickém i dynamickém vyjádření - dekor – užitné předměty z běžného života, vitráž -
10
Výtvarná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Žák: Osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění).
4.ročník Dílčí (ročníkové) výstupy
Učivo
Poznámky
Uplatňuje spontanuitu, hledá nové kontexty pro uplatnění samostatně vytvořených i přejatých obrazových znaků.
Prostorové vytváření a práce v materiálu - masky, loutky, kulisy - modelování – skulptura, reliéf (tradiční i netradiční materiály), Uplatňuje prostředky pro vyjádření pocitů, nálad, mozaika představ a osobních zkušeností – manipuluje - asambláž s objekty, vyjadřuje pohyb a jeho umístění - keramika v prostoru. Výtvarná kultura Porovnává různé interpretace vizuálně Uplatňuje osobní postoj v komunikaci, v rámci - fotografie, film, tiskoviny, obrazného vyjádření a přistupuje k nim skupin porovnává s vlastní interakcí. televize, elektronická média jako ke zdroji inspirace. - reklama – besedy, motivace pro Rozlišuje různé typy vizuálně obrazných vyjádření vlastní tvorbu Nalézá a do komunikace v sociálních (ilustrace, hračky, volná malba, skulptura, - kultura bydlení, odívání – vztazích zapojuje obsah vizuálně plastika, animovaný film, fotografie, elektronický bydlení v minulosti a dnes, obrazných vyjádření, která samostatně obraz, reklama) – volí a uplatňuje vhodné prvky prvky lidové architektury – vytvořil, vybral či upravil. tohoto vyjádření. zvyky, kroje - základní obrazové prvky a kompoziční přístupy v uměleckém díle - rozdílnost výtvarných děl, výtvarná výpověď, vhodnost, účinek
11
Výtvarná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV
5.ročník Dílčí (ročníkové) výstupy
Učivo
Poznámky
Žák: Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, propoziční vztahy a jiné).
Rozlišuje reálný a duchovní prostor, Tématické práce uplatňuje své fantazijní představy vhodnou Člověk a okolní svět volbou nástrojů a technik. - tématické práce ze života dětí, společnosti, přírody Uplatňuje vztah zrakového vnímání - zážitky z vlastní četby, filmu, k vnímání ostatními smysly, používá vlastních prožitků a Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného současné zobrazovací prostředky. zkušeností vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy, Tvoří jednoduché plošné kompozice Zobrazování přírodních a umělých forem v objemovém vyjádření modelování a z geometrických tvarů, experimentuje - linie, tvary, objemy, světlostní skulpturní postup, v prostorovém vyjádření s kompozičními postupy a principy, člení, a barevné kvality, textury uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i rozkládá a rozděluje přírodní tvary (podobnost, kontrast, rytmus) jako nezávislý model. v prostoru a ploše. v ploše i prostoru - perspektiva, kompozice – Při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se Využívá výrazové možnosti barev a jejich uspořádání objektů do celků – vědomě zaměřuje na projevení vlastních kombinaci v lineární kompozici, vyjadřuje výrazovost, velikost, vzájemný životních zkušeností i na tvorbě vyjádření, nové a neobvyklé pocity a prožitky ve poměr a postavení v ploše která mají komunikační účinky pro jeho vlastní tvorbě. - vizuálně obrazné vyjádření nejbližší sociální vztahy. smyslových podnětů, jejich Samostatně odhaluje interpretační kontext reflexe, vztahy Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně vlastního i přejatého znakového vyjádření, - kresba, malba obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu aby byl srozumitelný pro ostatní. Dekorativní práce zrakového vnímání k vnímání dalšími Uspořádání prvků v ploše smysly, uplatňuje je v plošné, objemové i Kombinuje a proměňuje prvky vizuálně - lineární, světlostní, barevné. prostorové tvorbě. obrazného vyjádření v ploše, objemu, plastické a prostorové prostoru. prostředky pro časový průběh ve statickém i dynamickém Uplatňuje spontaneitu, hledá nové vlastní i vyjádření (obrazce, vzory, přejaté obrazové znaky. dekorační prvky
12
Výtvarná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV
5.ročník Dílčí (ročníkové) výstupy
Učivo
Poznámky
Žák: Osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu Hodnotí, zdůvodňuje a obhajuje svoji Prostorové vytváření a práce v materiálu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně výtvarnou výpověď, vyjadřuje se k práci - modelářské práce s tradiční obrazného vyjádření, pro vyjádření nových i druhých. modelovací hmotou (plastika neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí v reliéfu i figurální) a kombinuje prostředky (včetně prostředků a Vyjadřuje statickou i dynamickou - netradiční materiály – postupů současného výtvarného umění). skutečnost, uspořádání, objekty do celků skulptury z drátu, plechu, (výrazovost, velikost, vztahy – základy papíru, dřeva, plastů – Porovnává různé interpretace vizuálně perspektivy a kompozice). asambláž obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako - mozaika ke zdroji inspirace. Vytváří objekty plošné i prostorové, používá - keramika tradiční i netradiční materiály a techniky. Nalézá a do komunikace v sociálních Výtvarná kultura vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných Poznává a využívá výrazové možnosti akční - fotografie, film, televize, video, vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či tvorby (PC, fotografie, video). DVD, grafické možnosti PC, upravil. reklama (besedy – motivace Poznává umělecká díla současnosti i pro vlastní tvorbu a výtvarnou minulosti přiměřeně věku, hodnotí a komunikaci) srovnává jejich účinek, využívá je ke - kultura prostředí – výtvarné komunikaci s ostatními. umění v běžném životě, užité umění, bydlení, odívání – vkus - základní obrazové prvky a kompoziční přístupy v uměleckém díle, rozdílnost uměleckých děl, nejznámější autoři české výtvarné tvorby - výtvarná výpověď,. vhodnost, účinek
13
Výtvarná výchova
6.ročník
Očekávané výstupy z RVP ZV
Dílčí (ročníkové) výstupy
Učivo
Žák: Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů. Uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků. Variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.
Používá výtvarné výrazové prostředky a výtvarné techniky na základě dosavadních zkušeností, experimentuje s novými netradičními prostředky.
Tématické práce - člověk a jeho pracovní činnosti, volný čas
Poznámky
Zobrazování přírodních a umělých forem - tělesa Rozlišuje výtvarné pojmy (kresba, linie, - tvary a znaky předmětů malba – plocha, barva ) uplatňování vztahů Využívá vizuálně obrazná vyjádření - barevné vztahy objektů a mezi tvarem, funkcí, materiálem, technikou k zaznamenávání vizuálních zkušeností, prostředí (ovoce, zelenina, a estetickou stránkou předmětů. zkušeností získaných ostatními smysly a rostliny, živočichové, lidská k zaznamenávání podnětů z představ a postava a její proporce) Uplatňuje prvky vizuálně obrazného fantazie. prvky fantazie vyjádření (linie, tvary, objemy, světlostní a prvky vizuálně obrazného barevné kvality, textury). Užívá prostředky pro zachycení jevů a vyjádření (linie, tvary, barvy, procesů v proměnách a vztazích. K tvorbě objemy, světlostní a barevné Řeší prostorové úkoly – uspořádá objekty využívá některé metody uplatňované kvality) do celků v ploše, objemu, prostoru a v současném výtvarném umění a digitálních časovém průběhu ve statickém i médiích – počítačová grafika, fotografie, Dekorativní práce dynamickém vyjádření. video, animace. - tapety, potahové látky, koberce - batika Vědomě vnímá a uplatňuje reflexe a vztahy Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro zrakového vnímání k vnímání ostatními - kachlík, dlaždice (osově a vlastní osobité vyjádření, porovnává a středově souměrné vzory) smysly ve vlastní tvorbě. Uplatňuje reflexi hodnotí jeho účinky již existujících i běžně etiketa, známka, logo, reklamní ostatních uměleckých druhů (drama, užívaných vizuálně obrazných vyjádření. leták hudba). Rozliší působení vizuálně obrazného Uplatňuje subjektivní pocity pro vyjádření vyjádření v rovině smyslového účinku, emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a v rovině subjektivního účinku a v rovině osobních zkušeností. sociálně utvářeného i symbolického obsahu.
14
Výtvarná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV
6 .ročník Dílčí (ročníkové) výstupy
Učivo
Poznámky
Žák: Interpretuje umělecká vizuálně obrazná Uplatňuje estetický vztah k životnímu Prostorové vytváření a práce vyjádření současnosti i minulosti, vychází při prostředí. s materiálem tom ze svých zkušeností a prožitků, znalostí - plastika (reliéf, figurální historických souvislostí. Orientuje se ve výtvarném umění od plastika – kachel, figura) pravěku po středověk se zaměřením na - mozaika Porovnává na konkrétních příkladech různé bydlení, život a životní styl. - asambláž interpretace vizuálně obrazného vyjádření, - maňásek, loutka vysvětluje své postoje k nim s vědomím Rozvíjí a uplatňuje vkus, rozlišuje mezi - zvířátka osobní, společenské a kulturní podmíněnosti vhodnými díly a vlivy na život. - masky svých hodnotových soudů. - jednoduché architektonické Komunikuje prostřednictvím vlastní i objekty Ověřuje komunikační účinky vybraných, převzaté tvorby s respektováním záměru - kulisy k loutkovému divadlu upravených či samostatně vytvořených autora. Výtvarná kultura vizuálně obrazných vyjádření v sociálních - besedy, přednášky, vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich Projevuje zájem o galerie, muzea, památky návštěva galerie, muzea, prezentaci. a osobnosti výtvarného umění, posuzuje památek historické, sociální a kulturní souvislosti. - vývoj umění od pravěku po středověk (umělecké slohy ve stavitelství, bydlení, odívání) - užité umění v bytě (kultura bydlení) - ilustrace
15
Výtvarná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Dílčí (ročníkové) výstupy Žák: Vybírá, vytváří a pojmenovává co Používá tradičních výtvarných nejširší škálu prvků vizuálně obrazných prostředků (kresba, malba, koláž, vyjádření a jejich vztahů. Uplatňuje je mozaika, kombinované techniky, pro vyjádření vlastních zkušeností, textilní aplikace, práce s modelovací vjemů, představ a poznatků. Variuje hmotou). různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků. Používá tradičních výtvarných technik ( vodové a temperové barvy,, kvaš, Využívá vizuálně obrazná vyjádření akvarel, pastely, grafické techniky). k zaznamenávání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných Vymodeluje jednoduchý reliéf, figurální ostatními smysly a k zaznamenávání plastiku, zná základní pojmy. podnětů z představ a fantazie. Používá netradiční materiály a Užívá prostředky pro zachycení jevů a techniky. procesů v proměnách a vztazích. K tvorbě využívá některé metody Objevuje estetické kvality skutečnosti, uplatňované v současném výtvarném uplatňuje představivost, fantazii a umění a digitálních médiích – výtvarné myšlení. počítačová grafika, fotografie, video, animace. Řeší prostorové úkoly, chápe vztahy mezi tvarem, formou, funkcí, Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky materiálem, technickou a estetickou pro vlastní osobité vyjádření, stránkou předmětu. porovnává a hodnotí jeho účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně Projevuje vztah k barvě a barevné obrazných vyjádření. harmonii, rozlišuje barvy podle tónů a odstínů. Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, Výtvarně vyjadřuje své emoce, pocity, v rovině subjektivního účinku a v rovině nálady. sociálně utvářeného i symbolického obsahu.
7 .ročník Učivo
Poznámky
Tématické práce - zážitky z vlastního a společenského života, četby, filmu, sportu, práce - parafráze uměleckého díla Zobrazování přírodních a umělých forem - přírodní tvary a formy – rostlinné a živočišné tkáně - neobvyklé tvary předmětů - fantastické stroje - lidská postava v pohybu - prostorové útvary a jejich skupiny (zátiší, zákoutí) Dekorativní práce - krátké nápisy, kompozice z písma - poštovní známka - reklamní leták, logo, plakát Prostorové vytváření a práce v materiálu - figurální a nefigurální motiv ( dřevo, kov – plech, drát, alobal, textil, sádra) – plastiky, mozaiky - vitráž (užité umění) - trojrozměrné formy - fantastické stroje, hračky, objekty pro dětská hřiště (konstruování, modelování, montování, lepení) - jednoduché sochařské práce: figurální plastika, busta
16
Výtvarná výchova Očekávané výstupy z RVP ZV
7 .ročník Dílčí (ročníkové) výstupy
Učivo
Poznámky
Žák: Interpretuje umělecká vizuálně obrazná Rozvíjí vkus, vztah k životnímu prostředí a Výtvarná kultura vyjádření současnosti i minulosti, vychází při estetickému vzhledu prostředí (ráz krajiny, - výtvarné umění do 18.století, tom ze svých zkušeností a prožitků, znalostí kultura bydlení). stavební a umělecké slohy historických souvislostí. - osobnosti výtvarného umění Rozlišuje vkusnost a vhodnost reklamy, - besedy, přednášky, galerie, Porovnává na konkrétních příkladech různé hodnotí estetickou stránku v médiích a muzea, památky interpretace vizuálně obrazného vyjádření, letácích. - užité umění: výrobky a jejich vysvětluje své postoje k nim s vědomím design, agitace a propagace ve osobní, společenské a kulturní podmíněnosti Orientuje se ve výtvarném umění (vrcholný spojení s písmem, reklama svých hodnotových soudů. středověk, počátky novověku). - vkus - umění a životní prostředí – ráz Ověřuje komunikační účinky vybraných, Projevuje zájem o kulturní památky, krajiny, urbanistický plán v upravených či samostatně vytvořených výtvarná díla, navštěvuje galerie, muzea, krajině vizuálně obrazných vyjádření v sociálních památky a předává poznatky druhým. vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci. Rozlišuje užité umění od uměleckých děl, ví, co je kýč.
17
Výtvarná výchova
8. a 9 .ročník
Očekávané výstupy z RVP ZV
Dílčí (ročníkové) výstupy
Žák: Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů. Uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků. Variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.
Používá výtvarných výrazových prostředků tradičních (kresba, malba, koláž, akvarel, kvaš, mozaika, kombinované a grafické techniky, textilní aplikace, pracuje s modelovacím materiálem).
Učivo
Poznámky
Tématické práce - zážitky z vlastního i společenského života - mezilidské vztahy - konkrétní a abstraktní práce v návaznosti na poznatky Používá netradiční techniky a materiály, z jiných druhů umění ( experimentuje s barvou, kombinací materiálu. literatura, hudba, film, Využívá vizuálně obrazná vyjádření fotografie) k zaznamenávání vizuálních zkušeností, Vytváří jednoduché sochařské práce, používá - ilustrace zkušeností získaných ostatními smysly a pojmy (plastika, reliéf, socha, sousoší, busta). k zaznamenávání podnětů z představ a Zobrazování přírodních a uměleckých fantazie. Uplatňuje představivost a výtvarné myšlení. forem - lidská postava a její části, Užívá prostředky pro zachycení jevů a Chápe vztahy mezi tvarem, barvou, funkcí, skupiny postav procesů v proměnách a vztazích. K tvorbě materiálem, technickou a estetickou stránkou - vytváření velkých využívá některé metody uplatňované předmětu. prostorových výtvorů v současném výtvarném umění a - krajinné motivy v omezené digitálních médiích – počítačová grafika, Řeší prostorové úkoly ( v ploše i prostoru). části fotografie, video, animace. - architektonické prvky Uplatňuje vztah k barvě a barevné harmonii, - živé a neživé přírodniny Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro rozlišuje barevný tón a odstín, užívá - fantastické prvky vlastní osobité vyjádření, porovnává a barevnou nadsázku, pěstuje vkus. hodnotí jeho účinky již existujících i běžně Prostorové vytváření a práce v materiálu užívaných vizuálně obrazných vyjádření. Výtvarně vyjadřuje své emoce, nálady, dojmy - jednoduché sochařské práce a pocity. (tradiční i netradiční Rozliší působení vizuálně obrazného materiál) vyjádření v rovině smyslového účinku, - oděvní doplňky a prvky, v rovině subjektivního účinku a v rovině bytové doplňky a prvky sociálně utvářeného i symbolického - moderní architektura obytná, obsahu. rekreační, sportovní kulturní ( makety celých objektů nebo částí)
18
Výtvarná výchova
8. a 9 .ročník
Očekávané výstupy z RVP ZV
Dílčí (ročníkové) výstupy
Žák: Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých zkušeností a prožitků, znalostí historických souvislostí.
Uplatňuje estetický vztah k životnímu prostředí (ráz krajiny, urbanismus, kultura bydlení).
Učivo
Poznámky
Dekorativní práce - kompozice s písmem - reklamní leták, logo - přebal knihy, CD, DVD Sleduje trendy v odívání, oděvní tvorbu, Výtvarná kultura Porovnává na konkrétních příkladech různé posiluje vkus, význam průmyslového designu - umělecké historické slohy, interpretace vizuálně obrazného vyjádření, a jeho vliv na odbyt výrobků. historizující slohy a směry, vysvětluje své postoje k nim s vědomím umění současnosti osobní, společenské a kulturní Používá užité umění jako doplněk odívání. - poznávání umění, výtvarné podmíněnosti svých hodnotových soudů. souvislosti (výstavy, galerie, Orientuje se v českém i světovém výtvarném muzea) Ověřuje komunikační účinky vybraných, umění, sleduje vývoj výtvarného umění do - současná bytová kultura upravených či samostatně vytvořených konce 20. století. - vztah ostatních výtvarných vizuálně obrazných vyjádření v sociálních složek s architekturou, vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich Navštěvuje galerie, muzea, skanzeny, urbanistika prezentaci. památky – svoje poznatky vhodně prezentuje - ochrana a tvorba životního a předává ostatním. prostředí z estetických hledisek Orientuje se v osobnostech výtvarného umění minulosti i současnosti.
19
