UitvoeringsPLAN Brede Scholen Breda

UitvoeringsPLAN Brede Scholen Breda 2012-2014

Jong@Breda beleidskader Jeugd en Onderwijs 2011-2014

1

0413_11_Uitvoeringsplan_Breda_Scholen_Breda 2012-2014_VD

UitvoeringsPLAN Brede Scholen Breda 2012-2014

Uitvoeringsprogramma Brede Scholen Breda 2012-2014

4

INHOUD Voorwoord......................................................................................................... 7 Leeswijzer........................................................................................................... 9 1. Inleiding............................................................................................................ 11 2. Proces en positionering tot nu toe................................................................. 13 2.1 Rolverdeling

13

2.2 0-meting

13

2.3 Gebiedsbijeenkomsten

14

2.4 Keuze voor de doelgroep

15

2.5 Waar staan we nu

15

3. Actiepunten...................................................................................................... 17 3.1 Stadsbrede acties

17

3.2 Acties per gebied

19

3.2.1 Breda Noordwest

20

3.2.2 Breda Noordoost

26

3.2.3 Breda Zuidoost

32

3.2.4 Breda Zuidwest

42

Bijlages.............................................................................................................. 49

1

Begrippenlijst

49

2

Score per voorziening

53

3

Rapport 0-meting

57


5


6

VOORWOORD

Bredase onderwijspartners: samen werken aan brede scholen Samenwerken voor de jeugd in Breda. Dat is een serieuze missie waar we met veel partners in Breda aan willen werken. De basis hiervoor is al gelegd in het Stockholmakkoord eind 2007. Jong@Breda geeft aan hoe we er de komende jaren voor zorgen dat kinderen tot 13 jaar hun talenten kunnen ontwikkelen. Dat gebeurt onder andere door onze ambitie waar te maken: een brede school in iedere wijk! De brede school als spil in de samenwerking tussen onderwijs en kinderopvang met partners uit bijvoorbeeld sport en cultuur. Kinderen en ouders plukken hier de vruchten van. Zij kunnen rekenen op goede en gevarieerde dagarrangementen dicht bij huis. Kortom: in onze visie is de brede school het hart van de wijk. De kracht en creativiteit van de stad zijn de succesfactor om deze brede school vorm te geven. Partners in onderwijs en kinderopvang pakken zelf het initiatief. Zij weten immers wat de kinderen en ouders in de wijk willen en nodig hebben. De schoolbesturen, verenigd in het Bestuurlijk Overleg Breda (B.O.B.) zijn positief om in samenwerking met de kinderopvang het voortouw te nemen in de uitrol van brede scholen in de stad. Dat gaan we zichtbaar maken in 2012. Dit ‘Uitvoeringsplan Brede Scholen 2012-2014’ is het product van intensieve samenwerking tussen gemeente, B.O.B. en Kinderopvang. Hierin staan lokale en wijkgerichte actiepunten voor 2012 voor de verdere ontwikkeling van brede scholen in Breda. De gebiedsplannen zijn ontstaan uit inspirerende discussies. Hieruit kwam de bevestiging van de Bredase basisscholen en hun kinderopvangpartners dat ze er samen met andere partners in de stad voor willen gaan. Samen werken om het hart van de wijk te zijn. In alle gebieden ligt een stevig fundament voor een netwerk dat de brede school vorm kan geven. Wij zijn trots op de kracht en creativiteit van de onderwijs- en kinderopvangpartners in Breda. Niet voor niets is Breda gevraagd om Onderwijsstad 2012-2013 te worden. Het onderwijs van Breda staat op de kaart en zal daar met de ontwikkeling van de brede scholen zeker blijven. Wij hebben er alle vertrouwen in dat wij gezamenlijk tot mooie resultaten komen voor de kinderen en ouders van Breda. Saskia Boelema, Wethouder Jeugd & Onderwijs Ben Sanders, Werkgroep Brede Scholen B.O.B. Walter Bakx, Kober kindercentra


7


8

y

Leeswijzer In februari 2011 heeft de gemeenteraad de Beleidsvisie Brede Scholen 2011-2014 vastgesteld. Hierin is vermeld dat de uitrol van brede scholen in Breda planmatig zal worden aangepakt in samenwerking met het onderwijsveld en overige partners. In oktober 2011 is een nulmeting uitgevoerd waaraan bijna alle basisscholen en hun partners in de kinderopvang hebben deelgenomen. Het resultaat hiervan vormt voor de betrokken partijen de basis voor een gerichte verdere ontwikkeling van het concept brede school. Het uiteindelijke doel is dat in 2014 alle scholen in een netwerk van partners samenwerken en dus deel uitmaken van een brede school. Voorliggend uitvoeringsplan beschrijft de route vanaf 2012. Eind 2012 wordt de balans opgemaakt en wordt door het veld het uitvoeringsplan voor 2013 geconcretiseerd. Hoofdstuk 1 grijpt beknopt terug naar doelstellingen en uitgangspunten van de brede school als netwerkconcept, zoals verwoord in de beleidsvisie. Hoofdstuk 2 schetst het ontwikkelproces naar het uitvoeringsplan. Hoofdstuk 3 beschrijft de actiepunten vanaf januari 2012. In het eerste deel zijn acties opgenomen die voor de hele stad van belang zijn. In het tweede deel wordt ingezoomd op de vier gebieden noordoost, noordwest, zuidoost en zuidwest. Na een toelichting op de nulmeting, volgt per gebied een schets van de stand van zaken. Tot slot worden de acties tot 2014 beschreven. Als achtergrondinformatie is toegevoegd: bijlage 1: begrippenlijst bijlage 2: schematische weergave van ontwikkelfase per school en kinderopvanginstelling

o.b.v. de nulmeting.

bijlage 3: volledige uitwerking van de nulmeting.


9


10

1

Inleiding In februari 2011 heeft de gemeenteraad de Beleidsvisie Brede Scholen 2011-2014 vastgesteld waarin is aangegeven dat samen met partners een uitvoeringsplan opgesteld zal worden. Ter voorbereiding op het uitvoeringsplan heeft er in oktober een 0-meting plaatsgevonden en zijn gebiedsbijeenkomsten met partners uit de stad georganiseerd. Met dit plan willen we de uitvoering van de beleidsvisie concreet vorm en inhoud geven. De Beleidsvisie Brede Scholen is één van de uitwerkingsdoelstellingen van de nota Jong@Breda waarin de kaders voor het jeugdbeleid t/m 2014 zijn vastgelegd. In Jong@Breda staan de thema’s brede ontwikkeling, kansen versterken en passende zorg centraal. Daarbij wordt, in aansluiting op het coalitieprogramma @Breda, uitgegaan van het zelforganiserend vermogen en de eigen verantwoordelijkheid van de stad. Het coalitieakkoord stelt onder Leren@Breda “De samenwerking tussen onderwijs, maatschappelijke partners en de gemeente moet uitmonden in een breder concept van de Brede School als hart van de wijk. Dit moet leiden tot een netwerk van Brede Scholen dat evenwichtig verspreid is over de gemeente. Belangrijk is dat Brede Scholen naast de geijkte partners ook openstaan voor samenwerking met andere organisaties, bijvoorbeeld op het gebied van jeugd, cultuureducatie en sport.” In de Strategische Visie Primair Onderwijs wordt dit door het veld als volgt geformuleerd “alle kinderen in Breda, dicht bij huis, maximale ontwikkelingskansen bieden, door het realiseren van doorlopende leer- en ontwikkelingslijnen, in nauwe samenwerking tussen schoolbesturen onderling en met kind- en maatschappelijke functies.” Wat is een Brede School In de Beleidsvisie Brede Scholen Breda zijn de doelstellingen ten aanzien van brede schoolontwikkeling uitgewerkt. Het brede schoolbeleid is vooral gericht op de brede talentontwikkeling van kinderen en het verbinden van vraag en aanbod rondom de school breder dan onderwijs door de school alleen. Omdat talentontwikkeling pas mogelijk is als kinderen goed in hun vel zitten, voldoende bagage hebben en daarbij de juiste ondersteuning op maat krijgen, zijn de thema’s kansen versterken en passende zorg hier aan verbonden. Goede voorbeelden hiervan zijn de Voor- en Vroegschoolse Educatie (het VVE-beleid), het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG, onder andere via de school-cjg-er) en passend onderwijs.


11

De geformuleerde doelen voor de brede schoolontwikkeling zijn: 1 In 2014 kunnen ouders in hun eigen wijk terecht voor goede scholen en voor- en

naschoolse voorzieningen.

2 In 2014 werken in iedere wijk scholen, kinderopvang en andere partners samen in brede schoolverband.

Brede school Tertiaire functies Verenigingsleven Zorg Wijk en leefbaarheid

Secundaire functies Sport Cultuur Welzijn

Primaire functies Peuterwerk/kinderopvang School Voor- en naschoolse opvang (BSO)

In de Beleidsvisie Brede Scholen 2011-2014 wordt gedefinieerd: •

wanneer sprake is van een brede school

•

in welke fase van ontwikkeling de brede school zich bevindt

Het basisconcept van een brede school betreft de primaire fase waarin onderwijs, voorschool (peuterwerk/kinderopvang) en de voor- en naschoolse opvang (B.S.O.) samenwerken. Daarbij moet aan een aantal kenmerken worden voldaan: 1 Een gedeelde pedagogische visie van alle partners in het primaire proces en erkenning

van deze visie door eventuele andere samenwerkingspartners

2 Een aantoonbare doorgaande ontwikkelingslijn van voorschoolse voorzieningen naar

primair onderwijs, met overdracht van gegevens

3 Een sluitend programma in het kader van dagarrangementen 4 Kwalitatief goed onderwijs en goede opvang Vanuit de primaire functie kan het concept van de brede school verbreed worden naar secundaire en tertiaire functies. De secundaire functies betreffen samenwerking met organisaties op het gebied van sport, cultuur en welzijn. De tertiaire functies betreffen samenwerking met overige partijen die in de wijk om de school actief zijn, die een toegevoegde waarde geven aan het brede schoolconcept en tevens bijdragen aan de brede school als hart van de wijk. Voorbeelden hiervan zijn het verenigingsleven, ouderenwerk, zorginstellingen, actieve organisaties in de wijk op het gebied van leefbaarheid, recreatie, wonen, etcetera.


12

2

Proces en positionering tot nu toe De Beleidsvisie Brede Scholen 2011-2014 en de Strategische Visie Primair Onderwijs en

gerelateerde voorzieningen Breda vormen samen de basis voor de uitwerking van het concept brede scholen in Breda. Met de ondertekening van het Stockholmakkoord in 2007 is al een eerste aanzet hiertoe gegeven. De partners vanuit de kinderopvang die mede ondertekenaar zijn van de Strategische Visie Primair Onderwijs zijn als eerste kinderopvangvoorzieningen bij dit proces betrokken. 2.1 Rolverdeling In de beleidsvisie heeft de gemeente de rol van regisseur. De gemeente creëert de voorwaarden waarbij het maatschappelijk middenveld de ruimte krijgt om eigen kracht en creativiteit te ontwikkelen in onderlinge samenwerking. Door de krachten te bundelen wordt de brede schoolontwikkeling gedragen door alle betrokkenen, waarbij er een duidelijke verdeling van verantwoordelijkheden is met respect voor ieders rol en positie. Het veld is grotendeels verantwoordelijk voor het draagvlak en de implementatie van het uitvoeringsplan. In de schema’s in hoofdstuk 3 wordt dit expliciet benoemd. Om binnen die verantwoordelijkheidsverdeling zoveel mogelijk gezamenlijk op te trekken is de werkgroep brede scholen samengesteld; een samenwerkingsverband van het Bestuurlijk Overleg Breda B.O.B., kinderopvang en gemeente. Deze werkgroep functioneert als onderdeel van het B.O.B. en adviseert specifiek over de realisatie en implementatie van het uitvoeringsplan. 2.2 0-meting 2011 Ter voorbereiding op het uitvoeringsplan is een 0-meting uitgevoerd. Deze is inhoudelijk voorbereid door de werkgroep brede scholen. Scholen en kinderopvang hebben naast kennis en capaciteit tevens financieel bijgedragen. In oktober 2011 is onder alle scholen en de meeste kinderopvangorganisaties digitaal de 0-meting uitgevoerd. De respons op deze 0-meting is hoog: 90% van alle basisscholen en 84% van de betrokken kinderopvang. De 0-meting is ingevuld door de directeuren/locatieleiders van de scholen en de managers/leidinggevenden in de kinderopvang. De focus in de 0-meting is gelegd op: 1 De pedagogische visie; 2 De doorgaande lijn; 3 Het sluitend programma in het kader van dagarrangementen. 4 De controle op de kwaliteit van het onderwijs, het VVE-beleid en de voorschoolse voorzieningen ligt bij de onderwijsinspectie en de GGD. Alle partijen onderschrijven dat het concept van samenwerking in brede schoolverband een meerwaarde heeft voor kinderen, ouders en vaak ook voor de buurt. Door de grote deelname


13

geeft het onderzoek een betrouwbaar beeld van de huidige stand van zaken van brede schoolontwikkeling (zie bijlage 1, de resultaten van de 0-meting). We zien enerzijds de grote betrokkenheid en reeds gemaakte stappen, maar zien tevens dat er nog veel werk verzet moet worden om alle scholen in Breda tot brede school te ontwikkelen. In de 0-meting zijn extra vragen gesteld in het kader van de dagarrangementen. Het doel daarvan is om een tot een doelgerichte inzet van combinatiefuncties te komen en een betere afstemming en meer vraaggerichte benadering van het educatief beleid t.a.v. sport, cultuur, gezondheid, natuur- en milieueducatie (NME) en verkeer. Ten aanzien van de combinatiefuncties is afgesproken dat de gemeente in haar beleid het belang van de samenwerking met het primair onderwijs zal verankeren. In de gebieden moet hieraan uitwerking worden gegeven, waarbij reeds ontwikkelde goedlopende programma’s zoveel mogelijk worden behouden. 2.3 Gebiedsbijeenkomsten De werkgroep Brede scholen heeft in de eerste helft van november 2011 vier gebiedsbijeenkomsten voor noordoost, noordwest, zuidoost en zuidwest georganiseerd. Voorzieningen in het centrum worden betrokken bij het gebied waarmee ze samenwerken. Doel van de

UITNODIGING

mst Gebiedsbijeenko ikkeling Breda Noordoost tw brede schoolon datum tijd locatie

er vrijdag 4 novemb uur van 12.45 - 15.30 Het Noorderlicht, 25, Breda aat isstr Flor s neli Cor

Scenario 2

bijeenkomst was enerzijds de bespreking van de resultaten van de 0-meting en deze om te zetten naar doelen voor het eigen werkgebied en anderzijds samen te werken aan het uitvoeringsplan. Er is bewust gekozen voor schooldirecteuren en kinderopvangmanagers, als samenwerkingspartners in de primaire fase, zodat een sterk fundament onder de brede schoolontwikkeling gelegd kan worden. Tijdens de bijeenkomsten is informatie gegeven over het de beleidsvisie brede scholen. De gemeentelijke gebiedsmanagers hebben een korte presentatie gegeven over hun rol in het gebied en de mogelijke meerwaarde van de verbinding tussen overige voorzieningen en participanten in het gebied en de brede schoolontwikkeling. Bij de presentatie van de 0-meting is ook specifiek ingezoomd op de resultaten in het eigen gebied. Vervolgens is in subgroepen (logische samenwerkingsverbanden binnen het gebied) gesproken over de pedagogische visie en doorgaande lijnen enerzijds en de dagarrangementen anderzijds.


14

De opkomst bij de gebiedsbijeenkomsten was tussen de 90 en 100%. Ook tijdens de bijeenkomsten bleek de betrokkenheid groot. In alle gebieden is de bereidheid uitgesproken om meer gezamenlijk te gaan doen en daar ook zelf initiatief in te nemen. 2.4 Keuze voor de doelgroep van de 0-meting Omdat er nog geen samenwerkingsstructuur binnen de kinderopvang bestaat, vergelijkbaar met het B.O.B. voor het onderwijs, is voor deze sector zoveel mogelijk aangesloten bij de organisaties die al een vorm van samenwerking met de scholen hebben en die de Strategische Visie Onderwijshuisvesting Primair Onderwijs hebben meeondertekend. Afgesproken is dat de gemeente het initiatief neemt om met de overige kinderdagverblijven in Breda begin 2012 de beleidsvisie en het uitvoeringsplan te bespreken, zodat ook zij aansluiten. In gebieden waar nu al met andere kinderopvang wordt samengewerkt is afgesproken dat de scholen zelf deze kinderopvangpartners aanspreken en hen zullen betrekken in de afspraken die ze nu al met elkaar willen maken. Behalve de kinderopvang zijn ook andere spelers bij de brede schoolontwikkeling betrokken die bijdragen in de ontwikkeling van het brede schoolconcept in met name de secundaire en tertiaire fase. Er is bewust voor gekozen hen nog niet uit te nodigen bij de gebiedsbijeenkomsten, om eerst de basis, de primaire fase, goed te regelen. In het uitvoeringsplan wordt opgenomen waar deze partners een plaats krijgen in het proces en op welke wijze afspraken gemaakt gaan worden. Het is belangrijk dat op gemeentelijk niveau afspraken worden gemaakt over de wijze waarop organisaties structureel kunnen bijdragen aan de implementatie van het brede schoolconcept in de stad, zowel in inzet van geld en menskracht als organisatorisch. De structuur van de cultuurwinkel en de uitwerking van het educatief aanbod vanuit de gemeente worden hierbij betrokken, evenals de inzet van de combinatiefunctionarissen. Dit betreft een specifieke regeling waarbij combinatiefunctionarissen uitvoering geven aan activiteiten die de verbinding leggen tussen onderwijs, sport en cultuur. 2.5 Waar staan we nu Met de 0-meting is de stand van zaken per oktober 2011 van de brede schoolontwikkeling in beeld gebracht. De gebiedsbijeenkomsten hebben gezorgd voor breed draagvlak om het brede schoolconcept de komende jaren verder vorm te geven, waarbij planontwikkeling plaatsvindt op het gebied van de doorgaande lijn, de pedagogische visie en dagarrangementen. Er is onder het B.O.B. een werkgroep brede scholen gevormd, waarvan ook een vertegenwoordiging van de kinderopvang deel uit maakt, die dit proces trekt en zorg draagt voor de verdere implementatie van het uitvoeringsplan. De gemeente informeert het volledige kinderopvangveld in januari en streeft naar een structuur waarbij middels vertegenwoordiging het volledige veld betrokken wordt bij de realisatie van het uitvoeringsplan. Om nu al scholen het predicaat brede school te geven op basis van de score in de 0-meting doet geen recht aan de inspanningen die tot op heden zijn verricht. Bovendien is het brede schoolconcept maatwerk. De primaire fase met een doorgaande lijn moet overal worden gerealiseerd. De mate waarin kan verschillen per gebied. De realisatie van de secundaire en tertiaire fase hangt sterk af van de visie per brede school en de vraag en behoefte in het gebied. Komend half jaar wordt gebruikt om een manier te vinden om scholen en kinderopvang verder uit te dagen en te belonen wanneer grote stappen worden gezet in de ontwikkeling van het Brede schoolconcept.


15

Het brede schoolbeleid staat niet los van andere ontwikkelingen binnen de gemeente. Allereerst maakt het deel uit van Jong@Breda. Er wordt aan een convenant gewerkt met het B.O.B. waarin de belangrijkste samenwerkingspunten tussen gemeente en B.O.B. worden vastgelegd. Daarin wordt de verbinding gemaakt met de overige onderwerpen uit de lokaal educatieve agenda, zoals VVE, Zorgstructuur/school-cjg-er. Het uitvoeringsplan zal één van de onderleggers zijn bij dit convenant. Overige ontwikkelingen die niet tot het brede schoolbeleid behoren, maar wel een rol spelen bij de uitvoering van het brede schoolbeleid zijn de uitwerking van de wet OKE, de inzet van combinatiefuncties, de besluitvorming met betrekking tot het in gang zetten van het proces van doordecentralisatie van onderwijshuisvesting voor het primair onderwijs, de wijkontwikkelingsplannen, Integrale Dorpsontwikkelingsplannen (IDOP’s), de besluitvorming met betrekking tot de herijking van het maatschappelijk vastgoed en het nieuwe subsidiebeleid vastgelegd in de Algemene Subsidieverordening Breda 2011. Deze ontwikkelingen worden betrokken bij de verdere uitwerking in de gebieden.


16

3

Actiepunten 2012

Het uitvoeringsplan kent acties Breda breed en plannen per gebied. De plannen komen voort uit de gebiedsbijeenkomsten. Waar het noodzakelijk is deze planvorming te ondersteunen door stedelijk beleid en vanuit het B.O.B. en directies van de kinderopvang, worden acties stedelijk benoemd. De partners maken bestuurlijk de uitvoering mogelijk en in de gebieden zelf wordt het brede schoolconcept op maat vorm gegeven en ingekleurd. De gemeente ondersteunt en faciliteert mede het traject, vanuit haar regierol.

3.1 Stadsbrede acties Wat willen we bereiken • In januari 2012 wordt het brede kinderopvangveld geïnformeerd over de ontwikkelingen en het uitvoeringsplan door de gemeente • In mei 2012 hebben gemeente en B.O.B. een convenant afgesloten waarvan het uitvoeringsplan Brede Scholen 2012 deel uitmaakt • In mei 2012 is stadsbreed het overdrachtsprotocol ingevoerd • In september start Breda Onderwijsstad 2012-2013 met in het programma ook aandacht voor de Brede Scholen in Breda • In schooljaar 2012-2013 is er structureel aandacht voor de pedagogische visie binnen scholen en kinderopvang en streven we naar afstemming omtrent praktische vertaling in afspraken binnen de gebieden • Voor het schooljaar 2012-2013 zijn er afspraken over de ontwikkeling van de doorgaande lijn in al haar facetten in alle schoolwerkplannen en per januari 2013 in de plannen van de kinderopvangorganisaties • November 2012 zijn er afspraken om te komen tot een efficiënte structuur om het educatief beleid in de stad vorm te geven in aansluiting op de cultuurwinkel • November 2012 zijn er structurele afspraken met instellingen over de wijze van organisatie van het educatief aanbod in het kader van dagarrangementen en van combinatiefuncties • November 2012 is er een vertegenwoordiging namens het kinderopvangveld en zijn er afspraken over hun plaats in relatie met de huidige overlegstructuur tussen gemeente en B.O.B.


17

Stadsbrede acties op een rijtje Resultaten stadsbreed

Activiteiten

Vertegenwoordiging

Januari 2012

kinderopvang

Betrekken alle kinderopvangorgani-

partners

indicatie

Gemeente en kinderopvang

Deelname aan informatiebijeen-

saties bij het brede schoolbeleid

komsten

Eind 2012

Overlegstructuur kinderopvang


Vastgestelde organisatiestructuur

Eind 2012

Positionering van de kinderopvang

Gemeente, kinderopvang en B.O.B.

werkafspraken

Implementatie overdrachtsprotocol

Gemeente, onderwijs en

Implementatieplan voorschoolse

binnen onderwijs en kinderopvang

kinderopvang

voorzieningen voorjaar 2012

Standaard invoeren toestemming

B.O.B. en kinderopvangorganisaties

in het overleg tussen gemeente en B.O.B Doorgaande lijn

Mei 2012

voorschool/school

Evaluatie 0-meting 2013 Augustus 2012

ouders voor overdracht op inschrijfformulieren Mei 2012

Vastleggen te behalen kwaliteit

Gemeente, B.O.B. en betrokken

Implementatieplan voorschoolse

VVE

kinderopvangorganisaties

voorzieningen voorjaar 2012

Eind 2014

Stadsbrede professionalisering VVE

Januari tot juli

Uitwerken rol Wijk-cjg-

2012

Gemeente, CJG netwerkorganisatie, B.O.B. en kinderopvangorganisaties

Doorgaande lijn tussen

Besturen ondersteunen scholen en


school en voor-,

kinderopvang om hieraan

Faciliteren stedelijke studiedag Brede schoolontwikkeling

tussen- en naschoolse

planmatig te werken

Evaluatie 0-meting 2013

voorzieningen Augustus 2012 Augustus 2012

Invoeren overdrachtsformulier voor

Gemeente, B.O.B., en kinder-

korte dagelijkse overdracht

opvangorganisaties


Standaard opname deelname aan

B.O.B.

Inschrijfformulieren 2012-2013

Kinderopvangorganisaties




Gemeente en B.O.B.

Vastgestelde werkwijze eind 2012

een voorziening voor BSO op inschrijfformulier onderwijs Eind 2012

Meldplicht BSO aan school welke kinderen van hun BSO gebruik maken

Gedeelde pedagogische

Vanaf januari

Besturen geven scholen en

visie

2012

kinderopvang ruimte om hieraan planmatig te werken en dit proces voldoende te faciliteren

Dagarrangementen

Eind 2012

Verbreding structuur cultuurwinkel naar educatief beleid

Half 2012 t/m

Structureel vraaggericht integraal

Gemeente, B.O.B. en instellingen op

Meetbare afspraken per

2014

aanbod educatie t.b.v. onderwijs

gebied van sport, gezondheid,

kalenderjaar met betrokken

cultuur, verkeer en NME

instellingen in doel en middelen

Vanaf januari

Inzet van combinatiefunctionarissen

Evaluatie combifuncties eind 2012

2012

koppelen aan ontwikkelen van


dagarrangementen Eind 2012

Flexibeler inzet gymzalen ten

Gemeente en B.O.B.

Feitelijk gebruik

B.O.B.

Schoolpopulatie afspiegeling van

behoeve van brede scholen Vanaf half 2012

Stimuleren van school als

tot eind 2014

wijkschool


de wijk

18

3.2 Acties per gebied in 2012 De uitkomsten van de gebiedsbijeenkomsten met alle betrokken partners hebben samen met de 0-meting als basis gediend voor de acties in dit uitvoeringsplan. In dit hoofdstuk vindt u de resultaten van de 0-meting, de kernpunten uit de gesprekverslagen per gebiedsbijeenkomst en de voorgenomen acties. Daarbij zijn kaartjes van het gebied toegevoegd waarop alle reguliere basisscholen zijn opgenomen, evenals alle kinderopvangvoorzieningen, overige onderwijslocaties, sportvoorzieningen en buurtvoorzieningen. De 0-meting geeft een goed gemiddeld beeld, een goed overzicht en input voor de discussie in de diverse gebieden. Daarbij moet aangetekend worden dat de meting een weergave is van degene die op dat moment oordeelt over de stand van zaken, doorgaans de schooldirecteur of de kinderopvangmanager. Opvallend is dat brede scholen die verder zijn in hun ontwikkeling, meer bescheiden zijn bij het invullen. Naarmate intensiever wordt samengewerkt wordt de complexiteit van intensieve samenwerking duidelijker. In de brede scholen oude stijl, Olympia en Noorderlicht (brede scholen onder één dak in onderwijskansengebieden), hebben partijen gezamenlijke visies ontwikkeld en een bedrijfsplan betreffende de samenwerking ondertekend. In diverse gebieden is deze discussie pas gestart tijdens de gebiedsbijeenkomsten. Zowel uit de scores in de 0-meting als uit de discussies tijdens de gebiedsbijeenkomsten blijkt dat verwachtingen en belangen bij onderwijs en de diverse vormen van kinderopvang soms verschillen. Ondanks dat in de 0-meting soms op alle gebieden al positief is gescoord, laten de acties zien dat overal nog stappen gezet moeten worden om het brede school netwerkconcept naar wens te realiseren. Enkele scholen en kinderopvanglocaties in de rapportage hebben geen score in de tabellen van de 0-meting, omdat zij de 0-meting niet hebben ingevuld (geen 100% respons). In de tabellen zijn hun vakjes leeg en staat een * vermeld. Iedereen is inmiddels wel betrokken in de gebieden. De resultaten van de 0-meting in combinatie met de opbrengst van de gebiedsbijeenkomsten resulteren in acties waarin betrokkenen zich kunnen vinden. De discussie ten aanzien van de doorgaande lijn en dagarrangementen wordt per gebied kort samengevat. Daarna zijn de geplande acties opgenomen, waaraan de samenwerkingsverbanden per gebied verdere uitwerking geven. De bijgevoegde gebiedskaartjes geven een snel inzicht in de samenstelling van het gebied. Eind 2012/begin 2013 zal er opnieuw een meting worden uitgevoerd om de voortgang van het proces te monitoren en waarnodig bij te sturen. Algemene indicatoren worden meegenomen in de jeugdmonitor. Inmiddels wordt het scholenveld middels gestructureerde overleggen geïnformeerd over de invoering van het overdrachtsprotocol zowel als over de ontwikkelingen rond het peuterwerk/de harmonisatie in de kinderopvang.


19

3.2.1 Breda Noordwest Gebied Noordwest is ingedeeld in drie gebieden, te weten Haagse Beemden noord en west, Haagse Beemden zuid en oost en Prinsenbeek.

Haagse Beemden noord en west Betrokken scholen en kinderopvangpartners: Inos:

Kievitsloop en de Driezwing

PCPO:

De Rietvink

Nutsschool:

De Burgst

Markant:

De Wildert Dubbelwijs

Kober:

Unit Kroeten Heksenwiel: Kievitstuin/Merlijn/Kanjertuin/Dolfijn

Skon:

De Wildert Dubbelwijs

Peuterspeelzaal: De Beemdenrakkertjes

Legen Haags Noord

Basiss

4

NUMME # * Ba

! 4 # * 3 !

Legenda Haagse Beemden Noord en West

5

2

# * 2 _ 1 ^ "

!1

!Basisscholen, Kinderopvang

4

! 4 # * 3 !

_ ^ !2

NUMMER, NAAM # * Basisschool, 1, Driezwing

1

# *

2

2

_ 1 ^ " !1

_ ^

4

! 4 # * 3 !

2 "1 4 !!1 4 # *

!

es W

te

1

es W

te

a

la 1 ge _ ha^

r te 2 es ! W# 3 *

rh

a

la ge

p

# *

# *

Basisschool, 6, De Rietvink

_ ^

PSZ, 1, Beertje Pippeloentje

_ ^

PSZ, 2, DolFijn

!

BSO, 1, DolFijn

!

BSO, 2, Dubbelwijs De Wildert

!

BSO, 3, Kanjertuin Top BSO

PSZ, 1, Beertje Pippeloentje PSZ, 2, DolFijn

BS

!

BS

KD

KD

BSO, 6, Sterrentuin BSO, 7, Merlijn KDV, 1, DolFijn KDV, 2, Merlijn

gebo

Funct

BSO, 6, Sterrentuin

# *

Basisschool, 6, De Rietvink

!

BSO, 7, Merlijn

Onderwijs

_ ^


"

KDV, 1, DolFijn

Sport

Basisscholen, Kinderopvang

_ ^

PSZ, 2, DolFijn

"

KDV, 2, Merlijn

Buurtvoorziening

NUMMER, NAAM # * Basisschool, 1, Driezwing an rkla

!

BSO, 1, DolFijn

!


!


# *7 Basisschool, ! 4, Kievitsloop " 2 5, Burgst Basisschool,

!

BSO, 4, Kievitstuin

!

BSO, 5, Merlijn Sport en Spel


"

gebouw met functie

BS

!



KDV, 1, DolFijn

BS

BSO, 4, Kievitstuin

!

_ ^

BS

!


Basisschool, 5, Burgst

! BSO, 6, Sterrentuin Uitvoeringsprogramma Brede Scholen Breda 2012-2014 Basisschool, 6, De Rietvink ! BSO, 7, Merlijn

BS

!

!

# *

# *

BS

"

BSO, 4, Kievitstuin

pa Basisschool, m 2,erBurgst dislocatie Eme rpark la an E 5 3, De Wildert Dubbelwijs # * Basisschool,

PS

!


!

# *

PS

_ ^

BSO, 1, DolFijn

! Basisschool, 4, Kievitsloop "2

Ba

_ ^

!

# *

7

Ba

# *

!

!

Legenda Haagse Beemden 6 Noord5en # * West

Ba

# *

"

! 7 NAAM NUMMER, ! ! # * Basisschool, 1, Driezwing " 52 ! # * Basisschool, 2, Burgst dislocatie # * ! # * Basisschool, 3, De Wildert Dubbelwijs " # * Basisschool, 4, Kievitsloop " # * Basisschool, 5, Burgst

Basisscholen, Kinderopvang 6 5 #NUMMER, * # * NAAM

la an Basisschool, a1,rkDriezwing p er 2, Burgst dislocatie # * Basisschool, m Eme rpark la an E

Kinderopvang

! Basisschool, 6, De Rietvink "2

Basisschool, 3, De Wildert Dubbelwijs

# *

!

er

_ ^

la a a rk

rk la an Eme rpaBasisscholen,

!

1

_ ^

Basisschool, 5, Burgst 7

# *

# *

5

Em

Legenda Haagse Beemden Noord 5 en West

!

an

1

an ! 2 la* 3 ge #

an

# *3

# * !6

rh

5

# *

Legenda Haagse Beemden Noord en West n

# * !6

_ ^ !2

3

1

!

Ba

# *

Basisschool, 2, Burgst dislocatie an ! rkla pa 3, De Wildert Dubbelwijs # * Basisschool, er ! m r p Eme ark # *la aBasisschool, 4, Kievitsloop n E

# *

# * !6

Ba

# *

# *

# *3

1

# *

gebouw met functie Functie

20

Secundaire

Tertiaire Samenwerking

Overige

doorgaande lijn Dagelijks

Dagarrangement

Samenwerking

Primaire sector

Samenwerking

Weergave eigen score scholen en kinderopvang

Noordwest noord en west

SCHOLEN

Rietvink Burgst Wildert Dubbelwijs Burgst lokatie Groene Hil Kievitsloop* Driezwing*

KINDEROPVANG

Noordwest noord en west de Beemdenrakkertjes de Wildert Dubbelwijs Sterrentuin Merlijn Kievitstuin Dolfijn* * betekent dat de 0-meting niet is ingevuld.

Wat willen we bereiken De situatie per school verschilt sterk. De samenwerking met betrokken partners varieert van intensief tot nauwelijks. Waar men onder één dak zit of vanuit eenzelfde achtergrond/ organisatie werkt is samenwerking vanzelfsprekender. In enkele gevallen is een gezamenlijke pedagogische visie opgesteld en wordt gewerkt met dezelfde methodiek (bijvoorbeeld de Kanjermethodiek). Ruimte wordt als knelpunt ervaren, alhoewel samen zoeken naar creatieve mogelijkheden, ook al voor slimme oplossingen heeft gezorgd. Doorgaande lijn Het overgangsprotocol voorschoolse periode is nog onvoldoende bekend c.q. ingevoerd. Dit is de komende tijd een belangrijk aandachtspunt. Zowel wat betreft de invoering als het omgaan met warme overdracht van kindgegevens. Dagarrangementen Ten aanzien van de dagarrangementen is meer samenwerking gewenst op thema’s, ook tussen de kinderopvangcentra onderling. De combinatiefuncties en de gebiedsmanager moeten goed betrokken worden bij de invulling van dagarrangementen. De kennis van hetgeen anderen doen in het gebied is nog erg beperkt. Een bijeenkomst op korte termijn om punten uit te werken is gewenst en wordt gezien als eerste stap. Op een rijtje Resultaten noord en west

Activiteiten

Invoering overdrachtsprotocol

Januari 2012

Afspraak invoering, warme

partners

indicator

Scholen en kinderopvang

School- en werkplan

overdracht

2012-2013

Plan implementatie

Gezamenlijke afspraken maken Scholen en kinderopvang

Uitvoeringsplan 2013

doorgaande lijn en

en draagvlak creëren binnen

pedagogische visie Kennis van het verenigingsleven en richting bepalen t.a.v. dagarrangementen

de eigen teams 2012

Inventarisatie van aanbod in

Scholen, kinderopvang,

het gebied

gebieds-manager en


combifunctionaris


21

Haagse Beemden zuid en oost Onderwijs

Primaire sector

Betrokken scholen en kinderopvangpartners: Markant: De Vlier Inos: Hagehorst en de Werft Nutsschool: De Hoogakker Kober: Unit Uitoord: Blokkentuin/Kleinduimpje Unit Kesteren Muizenberg: Baibini/Olympia/Rotsentuin/Miezemuis Unit de Donken: Kiekeboe/Werveltuin/Wiebeltuin/Ganzewei

Legend Haagse Zuid en

Basissc

NUMME

Nieuw

# * Bas # * Bas # * Bas # * Bas # * Bas Legenda # * Bas Haagse Beemden Noord en West _ PS ^ _ PS ^ _ PS ^ Basisscholen, Kinderopvang an _ PS ^ 4 NUMMER, NAAM 4 ela g a ! 4 _ ^ " ! BS # * Basisschool, 1, Driezwing 3 e # * es t3 W! ! BS # * Basisschool, 2, Burgst dislocatie # * Basisschool, 3, De Wildert Dubbelwijs! BS 3 ! BS # * Basisschool, 4, Kievitsloop _! 4 ^ 7 8 ! BS 1 "# # * Basisschool, 5, Burgst Legenda * " !6 ! BS 5 Haagse Beemden # * Basisschool, 6, De Rietvink Mo 5 "5 Zuid en Oost erlaken ! ! BS ! PSZ, 1, Beertje Pippeloentje _ Moe ^ rlaken Gr o en 2 4Basisscholen, Kinderopvang^ " KD e PSZ, 2, DolFijn d _ 6 ijk # * 2 " NUMMER, NAAM " KD ! 5 _ 1 ^ 1 1 ! BSO, 1, DolFijn " # * _ ^ # 1, De Rietvink _ ^ * Basisschool, " KD !1 n a ! BSO, 2, Dubbelwijs De Wildert rkla !2 # 2, Olympia-De Vlier 2 * Basisschool, pa " KD er 3 # * 6 3# BSO, 3, Kanjertuin Top BSO ! ** * E mBasisschool, 3, Olympia-Hagehorst Eme rpark la an # " KD !3 # " BSO, 4, Kievitstuin _2 ^ ! # *7 Basisschool, 4, Hoogakker ! 2 " KD 7 ! BSO, 5, Merlijn Sport en Spel !# *4 * Basisschool, 5, Werft !# 1 " KD Velsgoed "2 # ! BSO, 6, Sterrentuin * # * Basisschool, 6, Hoogakker dislocatie " KD !6 2 ! BSO, 7, Merlijn _ PSZ, 1, De Ganzewei ^ " Backer en Rue Legenda bwHaagse " KDV, 1, DolFijn Beemden eg _ PSZ, 2, Olympia ^ Crogtdijk w eg Zuid en Oost Ru eb PSZ,r3,eBeemdenrakkertjes De" KDV, 2, Merlijn _ ^ n e n ck a a B B a ack Kinderopvang an _ PSZ, 4, Klein Duimpje ^ Basisscholen, el 4 ela er e n ag ag R u e b w eg rh _ ^ " ! BSO, 1, Blokkentuin NUMMER, NAAM 3 e e t t gebo W es es # * Basisschool, 1, De1Rietvink ! BSO, 2, Beanie Breda W " Func # * 5Basisschool, 2, Olympia-De Vlier ! BSO, 3, Olympia 3 * Basisschool, 3, Olympia-HagehorstLu BSO, 4, Rotsentuin # *# ! ne _! 4 ^ 7 ts ! BSO, 5, Top BSO Noord 8 # * Basisschool, 4, Hoogakker 1 "# t ra * " at 6 ! # Basisschool, 5, Werft * ! BSO, 6, Werveltuin 5 Moerl aken # Basisschool, 6, Hoogakker dislocatie "5 ! * ! BSO, 7, Wiebeltuin Moerlak Gro Legenda Ganzewei 4 " KDV, 1, Fleks Steenakker en e _ PSZ, 1, Deen ^ gebouw met functie d 6 Haagse Beemden ijk " PSZ, 2, Olympia " KDV, 2, Kiekeboe _ ^ ! 5 1 Functie Zuid en Oost # * 6 _ ^ " KDV, 3, Klein Duimpje _ PSZ, 3, Beemdenrakkertjes De ^ Onderwijs # * 2 4 Basisscholen, Kinderopvang " KDV, 4, Hupsakee _ PSZ, 4, Klein Duimpje ^ 6 3# Sport *# NUMMER, NAAM * _" " KDV, 5, Baibini ! BSO, 1, Blokkentuin !3 ^ " _2 3 ^ ! Buurtvoorziening # * Basisschool, 1, De Rietvink 2 " KDV, 6, Beanie Breda ! BSO, 2, Beanie Breda 7 *4 # * Basisschool, 2, Olympia-De Vlier !# " KDV, 7, Blokkentuin ! BSO, 3, Olympia # * Basisschool, 3, Olympia-Hagehorst " KDV, 8, Miezemuis ! BSO, 4, Rotsentuin 2 7Backer en R # * Basisschool, 4, Hoogakker BSO, 5, Top BSO Noord ! " 1 "# u eb w * eg # * Basisschool, 5, Werft !6 Werveltuin ! BSO, 6, Crog g tdijk Moerl ebw e a# e n Ru ken Basisschool, 6, Hoogakker dislocatie * ! BSO, 7, Wiebeltuin a c ke r B Ba Moerlaken G ck e PSZ, 1, De Ganzewei roe _ r en ^ 4 " KDV, 1, Fleks Steenakker n ed R u e b w eg 6 ijk " _ PSZ, 2, Olympia ^ " KDV, 2, Kiekeboe gebouw met functie 1 1_ PSZ, 3, Beemdenrakkertjes De # *5 ^ _ " KDV, 3, Klein Duimpje "^ Functie _ PSZ, 4, Klein Duimpje ^ " KDV, 4, Hupsakee Onderwijs Lu ne ! BSO, 1, Blokkentuin " KDV, 5, Baibini ts Sport t r BSO, 2, Beanie Breda ! aa " KDV, 6, Beanie Breda t Buurtvoorziening 22 Uitvoeringsprogramma Brede Scholen Breda 2012-2014 ! BSO, 3, Olympia KDV, 7, Blokkentuin " ! BSO, 4, Rotsentuin " KDV, 8, Miezemuis 2 ! BSO, 5, Top BSO Noord " e Bre

d ase

Em

p a rk

Baan

er

rh

laan

T e rh

n sew eijde

eg

s ijden Terhe

Nieuw

ew e g

rh

laan

la a n

p a rk

Baan

er

r p ar k

d ase

E me

e Bre

Em

n

aa

kl

ar

rp

te

W es

Baan

s ijden Terhe

laan

ew e g

T e rh

r p ar k

eg

la a n

n sew eijde

E me

d ase

aa

kl

lc r u m

ar

Be

w eg

ew e g

rpa

n eijde

E me

T e rh

s ijden Terhe

n

Baan

rp

w eg

eg

d ase

p a rk

e Bre

te

lc r u m

n sew eijde

e Bre

er

Nieuw

W es

Be

T e rh

Nieuw

Em

Secundaire


Overige


Dagarrangement

Samenwerking

Primaire sector

Samenwerking


SCHOLEN

Noordwest zuid en oost Hagehorst Werft Hoogakker Vlier

KINDEROPVANG

Noordwest zuid en oost Wiebeltuin Baibini, Olympia Rotsentuin Blokkentuin, Klein Duimpje Miezemuis

Wat willen we bereiken Doorgaande lijn Ten aanzien van de doorgaande lijn en het overdrachtsprotocol bestaan onderling grote verschillen. Kindcentrum Olympia heeft afgelopen jaren een voorsprong opgebouwd. Het overdrachtsprotocol wordt daar al gebruikt. Inzet is dat men minimaal met het protocol wil werken. Tevens wil men afspraken maken over warme overdracht, zoveel mogelijk hetzelfde in het hele gebied. Dagarrangementen Dagarrangementen mogen niet ten koste gaan van de eigenlijke taak van het onderwijs. Dichtbij huis (in eigen huis) is het meest wenselijk. Met hulp van combinatiefuncties en gebiedsmanager wil men de mogelijkheden onderzoeken en meer zicht krijgen op alles wat er is in het gebied aan initiatieven met betrekking tot jeugd. Olympia moet de overgang maken van brede school ‘oude stijl’ naar de brede school als netwerkconcept. Allen willen voor kinderen in het gebied een zo breed en toegankelijk mogelijk aanbod. Op een rijtje Resultaten zuid en oost

Activiteiten


Voorjaar 2012

Gezamenlijke afspraken over

partners

indicator


School- en werkplannen

Gebruik maken van overige

2012

Inventarisatie van



mogelijkheden

gebiedsmanager en


warme overdracht voorzieningen in het kader van dagarrangementen

2012-2013

combinatiefunctionaris

Breed gebruik van naschoolse

Schooljaar

Onderzoeken hoe kinderen

voorzieningen

2012-2013

optimaal kunnen deelnemen


Evaluatie deelname naschoolse activiteiten eind 2012


23

Betrokken scholen en kinderopvangpartners: Inos:

de Griffioen en de Horizon

Markant:

Apollo

Kober Unit Prinsenbeek:

Prinsentuin/Horizon

Surplus Kinderopvang:

Prikkebeek/Kornuiten

W

Legenda Prinsenb es

t er h

ag ela

Basissch a

n

Velsgoed

Velsgoed

hu

st r

aat

st r

aat

raat

_5 ^ # * # *1

"

!

# *

2

# *

!

1 5

! # *

es

t er h

ag ela

a

1

1We s5t

Basisscholen,

er h a

4 gela ! # a *

# * # *

3

"

Ba ck e r

e

n

Ru e

bw

eg

Ru e

bw Backer en Ruebweg Kinderopvang eg

NUMMER, NAAM # * Basisschool, 1, Knipoog-Apollo # *

# *

n

e

!

Ba ck e r

"

Backer en Ruebweg

!

3

* 2#

2

# *

3

Basis

# *

Basis

# *

Basis

_ ^

PSZ,

NUMMER, NAAM # * n Basisschool, 1, Knipoog-Apollo ! R ! e # * uBasisschool, 2, Griffioen

Ru e

bw

eg

2 en Ruebweg Backer

2

"

!

3

bw

eg

Backer en Ruebweg

BSO

BSO

# *

Basisschool, 3, Griffioen dislocatie!

BSO

# *

Basisschool, 4, Horizon

!

BSO

# *

Basisschool, 5, Knipoog-Griffioen !

BSO

_ ^

PSZ, 1, Knipoog-Prinsentuin

!

BSO

!

BSO, 1, De Kornuiten

"

KDV,

!

BSO, 2, Belle Fleur

"

KDV,

!

BSO, 3, Belle Fleur

"

KDV,

!

BSO, 4, De Kornuiten Top BSO

!

BSO, 5, Horizon

!

BSO, ! 6, Knipoog-Prinsentuin

"

KDV, 1, Prikkebeen II

"


"

KDV, 3, Knipoog-Prinsentuin

2

2 ! Basisscholen, Kinderopvang

4

Legenda Prinsenbeek

a

Basis

# *

Legenda Prinsenbeek

4

n

!

# *

"

d Velsgoe

Velsgoed


4 ! # *

n

3

W

ag ela

1 5

1 4

1

e

6 3 ! " 1

t er h

Ba ck e r

tse

es

# *

e

hu

!

Velsgoed

Hei kantsest

Sc

raat

_5 ^ # * # * Vel1sgoed

"

Legenda Prinsenbeek

n

6 3 ! " 1

NUMMER # * Basis

Ba ck e r

tse

W

Hei kantsest

Sc

n

2

Prinsenbeek

Basisschool, 2, Griffioen Basisschool, 3, Griffioen dislocatie Basisschool, 4, Horizon Basisschool, 5, Knipoog-Griffioen

_ ^


!


!

BSO, 2, Belle Fleur2

!

BSO, 3, Belle Fleur

!


!

BSO, 5, Horizon

!

BSO, 6, Knipoog-Prinsentuin

"


"


"


NUMMER, NAAM 3 # *! Basisschool, 1, Knipoog-Apollo # *

Basisschool, 2, Griffioen

# *

Basisschool, 3, Griffioen dislocatie

# *

Basisschool, 4, Horizon

# *

Basisschool, 5, Knipoog-Griffioen

_ ^


!


!

BSO, 2, Belle Fleur

!

BSO, 3, Belle Fleur

!


!

BSO, 5, Horizon

!

BSO, 6, Knipoog-Prinsentuin

"


"


"


gebo

Funct

gebouw met functie Functie Onderwijs Sport Buurtvoorziening

!


24

Secundaire


Overige


Dagarrangement

Samenwerking

Primaire sector

Samenwerking


SCHOLEN

Prinsenbeek Horizon Apollo

KINDEROPVANG

Griffioen* Prinsenbeek Prinsentuin, Horizon Prikkebeek/De Kornuiten*

* betekent dat de 0-meting niet is ingevuld.

Wat willen we bereiken Algemeen De kinderopvangorganisatie Bellefleur, waarvan ook veel gebruik wordt gemaakt en waarmee ook wordt samengewerkt, wordt gemist. Bellefleur behoort tot de kinderopvang voorzieningen die nog niet betrokken zijn. Contacten onderling tussen de partners in het gebied zijn goed, maar nog te weinig gestructureerd. Eén school heeft met alle kinderopvangorganisaties te maken. Doorgaande lijn Inzake het overgangsprotocol hebben de scholen en de kinderopvang zelf het initiatief genomen om inhoudelijke afspraken te gaan maken (inclusief Bellefleur). Ook de pedagogische visie en een warme overdracht worden besproken en er wordt een gezamenlijke agenda gemaakt om verder uit te werken. Op directie/management niveau weet men elkaar goed te vinden. Geinvesteerd zal worden in cultuurverandering binnen de teams en draagvlak voor een doorgaande lijn en verdergaande samenwerking. Dagarrangementen Eén school (Horizon) heeft behoefte onderzoek onder ouders gedaan. Dit wordt gebruikt om na te gaan hoe je het aanbod van naschoolse activiteiten voor heel Prinsenbeek beter op elkaar af kunt stemmen. Door samenwerking kan een rijker aanbod georganiseerd worden en voorkomen dat op twee plaatsen dezelfde activiteit plaatsvindt. Daarbij is het nodig om meer kennis te hebben van overige activiteiten in het dorp. Eerste stap is kalenders en agenda’s op elkaar afstemmen. Op een rijtje Resultaten in Prinsenbeek

Activiteiten

partners

indicator

Invoering

Januari 2012


Scholen en kinderopvang-


warme overdracht en

organisaties

2012-2013

Inzet op gezamenlijke studie-



doorgaande lijn en

momenten en benoemen van

organisaties

pedagogische visie bij al het

trekkers

overdrachtsprotocol

implementatie overdrachtsprotocol Draagvlak voor uitwerking

Heel 2012

personeel Afstemmen programmering

Schooljaar


grote activiteiten

2012-2013

organisaties

Dagarrangementen

Januari-juni

In kaart brengen wat er al is

Scholen, kinderopvang-

Jaarkalender 2012-2013

complementair laten zijn en

2012

en hoe je daarbinnen beter

organisaties, gebiedsmanager


kunt samenwerken

en combifunctionaris

waar mogelijk gebruik maken

Jaarkalenders 2012-2013

van elkaars activiteiten


25

In Noordoost is het gebied ingedeeld in 3 gebieden: Hoge Vucht en Linie (HVL)/boven de rondweg, de Nieuwe Kadijk. Onder de rondweg Doornbos, Belcrum het aangrenzende deel van het Centrum, en als derde gebied Teteringen.

Boven de Nieuwe Kadijk:Hoge Vucht en Linie (HVL) Betrokken scholen en kinderopvangpartners Inos:

Watervlinder, Wisselaar en de JF Kennedy

Markant:

De Samenloop

PCPO:

De Fontein

Kober:

Unit Breda Noord Wisseltuin/Beertje Ballon/Tiktak/Noorderlicht

Kober:

Unit Betje Beer/Olleke Bolleke

Kober:

De Linietuin

Surplus Welzijn:

Het Kaboutertje

!

Legenda Noordoos Hoge Vuc

5

Basisscho

NUMMER, # * Basiss

Gr o e

ne d

ijk Gro

4 2 ! 1 # * _ ^ 4"

enedij k Groened ijk

oe

Gr

ne

d ij k

Gro

bo

sl

s ijden Terhe

aa

n

ijk

enedij k

# * Gr

32 3 # * !# _ 6 *"2 ^

3

# *

oe

ew e g

Groened ijk

5

Do o r n

ne d

ne

slaan

Gr o e

n

aa

bo

sl

# *

_ ^

3

6

ne

d ij k

1 1 Basisscholen, Kinderopvang " !

NUMMER, NAAM 1 # * Basisschool, 1 1,1 Wisselaar _ ^

_ ^

PSZ, 31, Beertje Ballon Fontein

k

BSO, 4, Tik Tak BSO, 5, Open-Up Fun Kidz KDV, 1, Betje Beer

"

KDV, 3, Olleke Bolleke

"

KDV, 4, Tik Tak

!

PSZ, 3, Beertje Ballon Nieuwe Kadijk Corne BSO, 1, lis BBJo Bommel osstraat BSO, 2, Advendotuin

!

BSO, 3, Het Noorderlicht

!

BSO, 4, Tik Tak

!

BSO, 5, Open-Up Fun Kidz

n

aa

ne

d ij k

_ ^

PSZ, 2, Kuikenhof 't

Cornelis _ PSZ, 3, Beertje Ballon ^ Joos st

"

KDV, 4, Tik Tak

Funct

BSO, 1, BB Bommel

KDV, 2, Het Noorderlicht

_ ^

gebou

PSZ, 3, Beertje Ballon

"



Basisschool, 6, JF Kennedy KDV, 4, Tik Tak " dislocatie

" 2, Kuikenhof 't PSZ,

"

KDV, 2, Het Noorderlicht

"

Basisschool, 5, JF Kennedy "

Basisschool, 3, Het Noorderlicht-Watervlinder ! BSO, weHet KaNoorderlicht Nieu3, dij

" KDV, 1, Betje Beer PSZ, 1, Beertje Ballon FonteinUitvoeringsprogramma 2, Het Noorderlicht Scholen Breda 2012-2014 " KDV,Brede Doornbo

oe an

3

"!

# *

sl

bo

slaan

# * 5 Basisschool, 3, Het Noorderlicht-Watervlinder 3 1 # * _ 6 ^ # * Basisschool, 4, Fontein ^ _ # * 32 3 # *4 # * ! Basisschool, 5, JF Kennedy * # * "# 2 # * Basisschool, 6, JF Kennedy dislocatie

Gr

2

Basisschool, 2, Het Noorderlicht-Samenloop Do o r n

# *

Basisschool, 4, Fontein

Basisschool, # * 4 " !2, Het Noorderlicht-Samenloop ! BSO, 2, Advendotuin

Cornelis NUMMER, NAAM _ Joosstra ^ at # * Basisschool, 1, Wisselaar !

Crogtdijk

Basisschool, 3, Het Noorderlicht-Watervlinder " KDV, 1, Betje Beer

# *

_ ^

BSO, 4, Tik Tak

Basisschool, 2, Het Noorderlicht-Samenloop ! BSO, 5, Open-Up Fun Kidz

# *

_ ^

Basiss

JoHet ossNoorderlicht BSO, 3, traat

PSZ, 1, Beertje Ballon Fontein Joos straat PSZ, 2, Kuikenhof 't

Basisschool, 4, Fontein ! 3 2# 3 ** Basisschool, 5, JF Kennedy ! !# * "# # * 2 Basisschool, 6, JF Kennedy dislocatie "

oe

Legenda Groened 2 ijk boven Noordoost G r de rondweg ! Vucht, Linie Hoge

Doornbo

Crogtdijk

enedij k

Groened ijk

1

* _# ^ # *# *4

_ ^

slaan

# *

Basiss

# *

Cornelis

gebouw met functie Functie Onderwijs Sport Buurtvoorziening

Kapittelweg

!5

ew e g Gro

# *


Do o r n

2

Doornbo

d ij k

4 2 ! # *1 ^ _

k

raat

NUMMER, NAAM ! # * Basisschool, 1, Wisselaar !

# * Legenda Noordoost de rondweg # * Cornboven elis Joos straat Hoge Vucht, Linie Cornelis _ ^

4"

Basiss

# *

Kapittelweg

4 2 # 1 !^ * _ 4"

# *

Legenda # * Basiss Noordoost boven de rondweg # * Basiss Hoge Vucht, Linie PSZ, 1 _ ^ Basisscholen, Kinderopvang PSZ, 2 _ ^ NUMMER, NAAM _ PSZ, 3 ^ # * Basisschool, 1, Wisselaar # ! BSO, * Basisschool, 2, Het Noorderlicht-Samenloop # * Basisschool, 3, Het Noorderlicht-Watervlinder ! BSO, # * Basisschool, 4, Fontein ! BSO, # * Basisschool, 5, JF Kennedy ! BSO, 32 3 # * * Basisschool, 6, JF Kennedy dislocatie! BSO, !# * "# _ PSZ, 1, Beertje Ballon Fontein 2 ^ " KDV, 1 Legenda _ PSZ, 2, Kuikenhof 't ^ " KDV, 2 Noordoost boven de rondweg _ PSZ, 3, Beertje Ballon ^ " KDV, 3 Hoge Vucht, Linie ! BSO, 1, BB Bommel Cornelis " KDV, 4 Joosst Basisscholen, Kinderopvang ! BSO, 2, Advendotuin

Kapittelweg

!

5

s ijden Terhe

dij

3.2.2 Breda Noordoost

26 gebouw met functie

Secundaire


Overige


Dagarrangement

Samenwerking

Primaire sector

Samenwerking


Noordoost HVDL SCHOLEN

J.F. Kennedy Samenloop Watervlinder Wisselaar Fontein Calandstraat Noordoost HVDL KINDEROPVANG

Beertje Ballon, Tik Tak, ‘t Kuikenhof Beertje Ballon Fontein het Noorderlicht B.B. Bommel, Betje Beer, Olleke Bolleke Het Kaboutertje Wisseltuin Advendotuin/Vestetuin* * betekent dat de 0-meting niet is ingevuld.

Wat willen we bereiken Algemeen Er wordt veel samengewerkt in het gebied Hoge Vucht, Linie, waar alleen onderwijskansenscholen zijn. Het langlopende traject van stedelijke vernieuwing draagt bij aan de bekendheid van de partners met het gebied en andere maatschappelijke organisaties die daar werkzaam zijn. In het gebied wonen veel kinderen die tot de doelgroep van VVE behoren en/of extra zorg nodig hebben. In het Noorderlicht hebben de samenwerkingspartners de beheerafspraken schriftelijk vastgelegd in een overeenkomst. De samenwerkingsafspraken volgen begin 2012, voorzien van een implementatieplan op inhoud. Er is € 75.000,- beschikbaar gesteld vanuit de wijkontwikkeling voor de brede schoolontwikkeling voor 2010 tot en met 2013, waarvan reeds € 15.000,- is besteed. De resterende € 60.000,- wordt meegenomen in de concretisering van dit uitvoeringsplan. Doorgaande lijn Op verschillende plaatsen vinden regelmatig gezamenlijke studiedagen plaats tussen voorschool en onderbouw, waardoor de samenwerking en de doorgaande lijn wordt bevorderd. Betrokkenheid van al het personeel wordt als voorwaarde gezien om daadwerkelijk inhoudelijk samen te kunnen werken. De komst van de school-cjg-er vervangt de Z(org)A(advies)T(eam)-structuur, die goed was ingericht vanuit het onderwijskansenbeleid. Doel blijft om dicht bij school maatwerkoplossingen te bieden. Men ziet als risico dat ouders mogelijk geen toestemming willen geven het overdrachtsformulier te gebruiken (veelal uit angst voor stigmatisering), terwijl dat wel heel belangrijk is. Het heeft voorkeur dit stedelijk te regelen. Dagarrangementen Een goed gecoördineerd, kwalitatief hoogstaand en breed aanbod dat toegankelijk is voor alle kinderen (niet school- of BSO-gebonden). De afgelopen jaren liepen soms heel veel projecten tegelijkertijd en was de onderlinge samenhang vaak niet afgestemd. Beschikbare middelen moeten efficiënt worden ingezet voor activiteiten die elkaar aanvullen. Op een rijtje Resultaten in HVL

Activiteiten

partners

indicator

Implementatieplan

Vanaf januari

Vastgestelde stukken

Scholen, kinderopvang en

Georganiseerde studiemomenten

doorgaande lijn en

2012

Noorderlicht vertalen naar de

waar aanwezig andere

met de teams in 2012

pedagogische visie voor alle

andere brede scholen met

samenwerkingsrelaties

Vastgestelde pedagogische visie

brede scholen in het gebied

betrokkenheid van al het

voor schooljaar 2013-2014

personeel


Ontwikkelen van

Heel 2012

Inventarisatie van wat er

Dagarrangementen voor het

reeds is en collectieve wensen

hele gebied ( m.u.v.

formuleren

Scholen, kinderopvang


Scholen, kinderopvang en

Bestedingsplan wijkontwikkeling

gemeente

brede scholen mei 2012

Teteringen) Gezamenlijk plan vaststellen in kader van middelen brede

Mei 2012

Trajectafspraken maken

school wijkontwikkeling Uitvoeringsprogramma Brede Scholen Breda 2012-2014

27

Onder de Nieuwe Kadijk: Doornbos/Belcrum en deel Centrum Betrokken scholen en kinderopvangpartners Inos:

De Spoorzoeker, St. Joseph en Liniedoorn

SIPO:

Okba Ibnoe Nafi

Vrije School:

Rudolf Steiner

Kober:

Unit Spoorzone/Doornbos, unit Tompouce

Kinderopvang:

Het Draakje/peuterspeelzaal Zonnestraal

Legenda

# * ^ _ _ ^ _ ^ ! !

NUMMER, NAAM Basisschool, 1, Spoorzoeker Basisschool, 2, Liniedoorn Basisschool, 3, St. Joseph Basisschool, 4, Okba

PSZ, 1, Belhameltjes PSZ, 2, Linietuin PSZ, 3, Zonnestraal BSO, 1, Kastanjetuin BSO, 2, Draakje het

! ! " " " "

gebouw met functie

BSO, 3, Linietuin

Functie

BSO, 4, Tompouce KDV, 1, Draakje het

Onderwijs

KDV, 2, Hupsakee 2

Sport

KDV, 3, Woelewippie

Buurtvoorziening

KDV, 4, Woelewippie

n Doornboslaa

e ijdens Terhe we g

um w lcr Be

# *

# *

1

4

telwe

g Koele Mei

Oranjesingel !

t

s in

aa

at

m

sin gel

ati us

str

in a

Ign

m

pr

" D el

el ilh

de

2

Academiesingel

l ge

3

1 W

a Ac

in ie s

gel

St.

we g si

2

2

4

# *

m

e Kadijk

Kapit

m ru

"

a Tr

3

*^ _ !#

lc

el ng

Nieuw

eg

Be

4

an

"

3

5

2 3 1 _ " ! ^

1

# *

e Kadijk

dijk Nieuwe Ka

bosla

eg

_ ^

!

Nieuw

Doorn

Konijnenberg

Crogtdijk

Beverw

# * # * # * # *

Basisschool, 5, Rudolf Steiner

Kapittel weg


Legenda

Basisschool, 1, Spoorzoeker Basisschool, 2, Liniedoorn Basisschool, 3, St. Joseph Basisschool, 4, Okba

# *

Basisschool, 4, Okba

# * _ ^ _ ^ _ ^ ! !

Basisschool, 5, Rudolf Steiner PSZ, 1, Belhameltjes PSZ, 2, Linietuin PSZ, 3, Zonnestraal BSO, 1, Kastanjetuin BSO, 2, Draakje het

Konijnenber g

eg

Sport

KDV, 4, Woelewippie

5

e Kadij k

Nieuw

# 1 2 * _ ^ ! 3"

1

4

1

e Kadij k

2

3

ijk *^ !N# euwe Kad i_

2

28


!

Buurtvoorziening

KDV, 3, Woelewippie

Koele Mei

# *

4

nbo

we g

mw

_ ^

KDV, 2, Hupsakee 2

Door

Konijnenbe

rg

eg um w

lcr

Be

4

Onderwijs

aan Doornbosl

# *

an

m ru

4

1

bosla

lc

"

4

# *

1

^3 " ! _ Crogtdijk

Functie

KDV, 1, Draakje het

Doorn

Be

3

2

5

gebouw met functie

BSO, 4, Tompouce

Nieuw

we g

!

1

# *

dijk Nieuwe Ka

BSO, 3, Linietuin

n Doornboslaa

we g

_ ^

"

e ijdens Terhe

e ijdens Terhe

Crogtdijk

! ! " " " "

lweg

# * # * # * # *

! BSO, 3, Linietuin NUMMER, NAAM ! BSO, 4, Tompouce PSZ, 1, Belhameltjes PSZ, Basisschool, 1, Spoorzoeker # " KDV, 1, Draakje het *2, Linietuin PSZ, 3, Zonnestraal " KDV, 2, Hupsakee 2 # * Basisschool, 2, Liniedoorn BSO, 1, Kastanjetuin " KDV, 3, Woelewippie Basisschool, 3, St. # *2, Draakje BSO, het KDV, 4, Woelewippie " Joseph Basisschool, 5, Rudolf Steiner

Kapitte

UMMER, NAAM


g

# * _ ^ _ ^ _ ^ ! !

telwe


Kapit

egenda

Secundaire


Overige


Dagarrangement

Samenwerking

Primaire sector

Samenwerking


Noordoost onder de rondweg/centrum SCHOLEN

Liniedoorn Okba Ibnoe Nafi Rudolf Steiner Spoorzoeker St. Joseph

KINDEROPVANG

Noordoost onder de rondweg/centrum de Zonnestraal Het Draakje Hoftuin Linietuin Tompouce/Belhameltjes

Wat willen we bereiken Algemeen Een divers gebied. De Vrije school en de Islamitische school hebben een wijkoverstijgende functie. De Islamitische school werkt niet samen met kinderopvang of peuterwerk. De Vrije school heeft eigen kinderopvangvoorzieningen volgens hetzelfde concept. De St. Joseph trekt veel kinderen aan uit Hoge Vucht, Doornbos en Linie (HVDL). De Islamitische school en Liniedoorn hebben VVE en werken vanuit voorgaande jaren onderwijskansenbeleid samen met de scholen boven de Nieuwe Kadijk/rondweg. De doorgaande lijn De Liniedoorn en peuterspeelzaal Linietuin hebben een traject voor 2 jaar ingezet met het personeel voor uitwerking van de doorgaande lijn, de pedagogische visie en de zorgstructuur. Het overdrachtsprotocol wordt al gebruikt. Bij de kinderopvang moet die stap nog gemaakt worden. Bij de Vrije school is er een bewuste keuze van ouders voor het concept en stromen kinderen vanzelf door van voorschool naar school. De Spoorzoeker is voorzichtig gestart met het traject. St. Joseph is vooral gericht op de dagarrangementen. Okba staat nog helemaal op zichzelf. Er is geen samenwerking met vormen van kinderopvang. De doorgaande lijn is belangrijk, maar geen bindend element binnen het gebied. Stedelijk moet aansluiting worden gezocht bij passend onderwijs en de zorgstructuur. Dagarrangementen Ook dit traject kent grote verschillen. De Vrije school zoekt de aansluiting vooral bij het thema kunst (vraag van ouders en kinderen). Sporten gebeurt vaak meer in de eigen wijk. Bij Okba gaan de kinderen niet naar een BSO. Bij St. Joseph, de Spoorzoeker en de Liniedoorn wordt divers gebruik gemaakt van de BSO. Men wil meer aandacht besteden aan wijkbinding. Streven is een gecoördineerd buitenschools aanbod voor alle kinderen, bij voorkeur met het deel boven de rondweg. In 2012 wordt nagegaan wat haalbaar is om gezamenlijk te ontwikkelen. De Vrije school en Okba willen samen investeren in een goede relatie met de buurt. Op een rijtje Resultaten onder de rondweg

Activiteiten


Voor mei 2012

Overdrachtsprotocol

partners

indicator



invoeren Vervolg afspraken over

Jan-juni 2012

Afstemming samenwerking

samenwerking Met partners HVDL mogelijkheden

2012-2013 Scholen en kinderopvang-


voorzieningen 2012

Inventarisatie van wat er

onderzoeken voor gezamenlijke

reeds is, collectieve wensen

dagarrangementen

formuleren

Scholen, kinderopvang



29

Teteringen

Legenda Betrokken scholen en kinderopvangpartners _ PSZ, 1, de Stee ^ Basisscholen, Kinderopvang

gebouw met functie

! BSO, 1, Fleks zuiderhout NUMMER, NAAM Inos: De Wegwijzer en Helder Camara # de Mandt-Wegwijzer * Basisschool, Markant : De1,Springplank

! BSO, 2, Tettertuin # * Basisschool, 2, de Mandt-Springplank ! BSO, 3, de Mandt Nutsschool: Nutsbasisschool Teteringen # * Basisschool, 3, Nutsbasisschool Teteringen ! BSO, 4, de Stee Kober: Bolleboos/Kruimelsoosje/Tettertuin # * Basisschool, 4, de Stee-Helder Camara ! BSO, 5, Top bso Teteringen

" " " " "

KDV, 1, Fleks de gouwen

Functie

KDV, 2, Fleks zuiderhout

Onderwijs

KDV, 3, Pluk de Dag

Sport

KDV, 4, de Mandt

Buurtvoorziening

KDV, 5, de Stee

t er

ho uts

ew

eg

/

Oo s

12

!"

14

!

3

1

2

!

# *

2

4

!

1

"

"

Oo s

t er

ho u ts

ew

eg

# *

5

3 5 # *

*4 _# ^ " !

3

"

POOR

T NAP

OLEO

N Ni

eu

w

e Ka di

jk

Legenda

Basisschool, 2, de Mandt-Springplank Basisschool, 3, Nutsbasisschool Teteringen Basisschool, 4, de Stee-Helder Camara

BSO, 2, Tettertuin BSO, 3, de Mandt BSO, 4, de Stee

KDV, 1, Fleks de gouwen

Functie

KDV, 2, Fleks zuiderhout

Onderwijs

KDV, 3, Pluk de Dag

Sport

KDV, 4, de Mandt

Buurtvoorziening

KDV, 5, de Stee

BSO, 5, Top bso Teteringen


eg

Basisschool, 1, de Mandt-Wegwijzer

BSO, 1, Fleks zuiderhout

" " " " "

30

ew

# * # * # * # *

PSZ, 1, de Stee

ou ts

NUMMER, NAAM

gebouw met functie ^ _ ! ! ! ! !

erh


Secundaire


Dagelijks

Overige

doorgaande lijn

Dagarrangement

Samenwerking

Primaire sector

Samenwerking


Teteringen SCHOLEN

Helder Camara Nutsschool Teteringen Springplank

KINDEROPVANG

Wegwijzer Teteringen de Bolleboos, de Bolleboos dependance, het Kruimelsoosje, Tettertuin

Wat willen we bereiken Doorgaande lijn Door de ontwikkeling van de Mandt en de Stee verandert er veel in Teteringen. Tot op heden werd de kinderopvang door Flex uitgevoerd. Met deze organisatie wordt nauwelijks samengewerkt. Flex behoort tot de groep kinderopvang die in januari wordt betrokken. Exploitatie van de kinderopvang in de Mandt wordt uitgesteld door de vertraagde woningbouw van de Bouverijen. Aan inhoudelijke samenwerking in het kader van een doorgaande lijn is tot op heden niet expliciet aandacht besteed. Dagarrangementen Incidenteel wordt samengewerkt met de Kinderboerderij Noord en verder maken de scholen gebruik van aanbod van de Nieuwe Veste. Dit moet verder worden uitgebouwd en het verenigingsleven van Teteringen moet meer betrokken worden. De sportaccommodaties in de Stee en de Mandt zouden optimaal beschikbaar moeten zijn na schooltijd voor tarieven waardoor er ook goed gebruik van gemaakt kan worden in het kader van de dagarrangementen. Verder wordt nagedacht over het werken met continuroosters. Op een rijtje Resultaten Teteringen

Activiteiten


Voor mei 2012

Overdrachtsprotocol invoeren

partners

indicator


School- en werkplannen 2012-2013

Gezamenlijke afspraken maken over dagarrangementen en verenigingsleven

Juni 2012

Inventarisatie van de


Uitvoeringsplan 2012-2013

mogelijkheden

verenigingen en combifuncti-


onaris

daarbij betrekken


31

3.2.3 Breda Zuidoost Breda Zuidoost bestaat uit vijf gebieden: Bavel, Ulvenhout, Zandberg en omgeving, Ginneken en omgeving en Brabantpark/Heusenhout.

Bavel Betrokken scholen en kinderopvangpartners Het Groene Lint: de Spindel Markant:

Toermalijn

Kober:

Unit Bavel: Plu/Dribbel/Humpie Dumpie/Parapluutje

Leg Bav

Nieuwe IJpelaar Lo

e ve

s te

ins t

r aa

Bas

t Lan g

"

eB

3

und

NUM # *

1 4

er

# *

!"

er Lange Bund

_ ^ !

Nieuwe IJpelaar

" s te

r aa

t

nd

ins t

n

Bu

e ve

La

ge

Lo

1

Lan g

"

er

eB

3

und

1 4

er

!"

er Lange Bund

# *

"

1

! La

2

n

1 2"

Legenda Bavel

!


!

NUMMER, NAAM # * Basisschool, 1, Toermalijn

"

2

# * _1 ^

ge

Bu

GS de voore

nd

er

!

2

1 2"

2

!

4

3

e Gilz

Legenda Bavel

1 4

!"

! "

1

La

n ge

Bu nd

er

# *

!

2

1 2"

2

# * _1 ^

GS de voore

!

3

# *

Basisschool, 2, Spindel

_ ^

PSZ, 1, Humpie Dumpie

!

BSO, 1, Kippenren / Krokofant

Legenda Bavel

!

BSO, 2, de Plu

!

BSO, 3, Top BSO Bavel


!

BSO, 4, Top BSO Scouttuin


"

KDV, 1, Krokofant SKB

"

KDV, 2, Dribbel

4


"

KDV, 3, Berenboot

_ ^


"

KDV, 4, Kippenren

!


!

BSO, 2, de Plu

!


!


"


"

KDV, 2, Dribbel

"

KDV, 3, Berenboot

"

KDV, 4, Kippenren

e Gilz

# *

Gilzeweg


w eg


d er

_ ^


!


!

BSO, 2, de Plu

!


!


"


"

KDV, 2, Dribbel

"

KDV, 3, Berenboot

"

KDV, 4, Kippenren

" " "

w eg

GS de voore

!


e Gilz

# * _1 ^

# *

Gilzeweg

# *

!

3

!


Gilzeweg

gebouw met functie

Gilzeweg

Functie Onderwijs Sport Buurtvoorziening

32

geb

Fun

w eg

Secundaire


Overige


Dagarrangement

Samenwerking

Primaire sector

Samenwerking


SCHOLEN

Bavel Spindel

KINDEROPVANG

Toermalijn Bavel de Plu, Dribbel Bavel, Humpie Dumpie, ‘t Parapluutje

Wat willen we bereiken Algemeen De beide scholen hebben beiden relatief nieuwe directeuren, waardoor er nog weinig structurele afspraken zijn. De schooldirecteuren hebben inmiddels wel intensief contact rondom de ontwikkeling van het IDOP, waarbij zij een gezamenlijke visie voor een brede schoolontwikkeling hebben weggelegd. Scholen en de kinderopvang moeten goed gaan samenwerken. Afspraken maken over profilering, zodat concurrentie betekent dat men kan kiezen voor hetgeen het beste bij het kind past. De overige kinderopvang moet ook nog betrokken worden. Doorgaande lijn Overdrachtsformulieren worden al twee jaar gebruikt door beide scholen. Deze gaan van de kinderopvang naar de intern begeleider (IB-er) van de scholen, waar indien nodig ook overleg mee plaatsvindt. Men zou wel een verdiepingsslag willen maken in het uitwerken van de doorgaande leerlijn en de pedagogische visie. Alleen overdracht van gegevens is te mager. Kennismaking tussen onderbouw en kinderopvang draagt bij aan het verder met elkaar in gesprek gaan over deze thema’s. Dagarrangementen Aanbod bestaat uit de mogelijkheden die zich voordoen tot op heden, ad hoc georganiseerd. Daar moet meer structuur in gebracht worden op basis van een gezamenlijk te ontwikkelen visie. Graag wil men het aanbod van de Nieuwe Veste naar Bavel toe halen. Er zijn ook verenigingen waarmee wordt samengewerkt (de harmonie) of die gebruik maken van het gebouw (zoals judo en de dansschool, maar ook incidenteel met Carnaval, een bonte avond e.d.). Op een rijtje Resultaten Bavel

Activiteiten

Betrekken alle kinderopvang-

Januari 2012

Gezamenlijk overleg

Gemeente, scholen,

Partners

Visie en stappenplan

Januari 2012

Benoemen trekkers

Teams scholen en

doorgaande lijn

en juni 2012

en organiseren bijeenkomsten

kinderopvang

2012-2013

Visie op dagarrangementen

Juli-december

Inventarisatie van wensen en

Kinderopvang en scholen


2012

mogelijkheden

voorzieningen

Indicator

kinderopvang




33

Betrokken scholen en kinderopvangpartners Inos:

Rosmolen

Markant:

Klokkebei

Kober Unit Ulvenhout:

Ulventuin/Klokhuis/’t Koterke

Lege

Ulv

kapel

en

Basis

ho

ut s

NUMM # *

el a

an

# *

rp s Do

_ ^ !

t ra at

Legenda

rp s Do

kapel

Ulv

! "


ho

t ra

en

NUMMER, NAAM # Basisschool, 1, Rosmolen *

at

ut s

an

rp s Do

el a

t ra

rp s Do

at

t ra at rp s Do

# *

Basisschool, 2, Klokkebei

_ ^

PSZ, 1, Koterke 't

!

BSO, 1, Klokhuis 't

!

BSO, 2, Ulventuin

"

KDV, 1, Ulventuin

t ra at

Dorpstr

rp s Do at

aat

t ra

!

1

2

Mo

at len s Mo

traat

2

Mo

len s

tra

at

Mo

len s

!

1

tra

aat

# *

Legenda

Legenda

"

1

^ 1 _ !# *2

len s

traat

# *

Dorpstr

# *

Ulvenhout

1

1

" 1Kinderopvang Basisscholen, _ 1 ^ ! NAAM NUMMER, # *2 # * Basisschool, 1, Rosmolen # * Basisschool, 2, Klokkebei _ ^

PSZ, 1, Koterke 't

!

BSO, 1, Klokhuis 't

!

BSO, 2, Ulventuin

"

KDV, 1, Ulventuin

gebo

Func

gebouw met functie


Functie

NUMMER, NAAM # Basisschool, 1, Rosmolen *

# *

Basisschool, 2, Klokkebei

_ ^

PSZ, 1, Koterke 't

!

BSO, 1, Klokhuis 't

!

BSO, 2, Ulventuin

"

KDV, 1, Ulventuin

Onderwijs Sport Buurtvoorziening

1

2 "

1

_ 1 ^ !# *2

1


gebouw met functie

34

Secundaire


Overige


Dagarrangement

Samenwerking

Primaire sector

Samenwerking


SCHOLEN

Ulvenhout Klokkebei

KINDEROPVANG

Rosmolen Ulvenhout Klokhuis, ‘t Koterke, Ulventuin

Wat willen we bereiken Doorgaande lijn Deze is met de Klokkebei structureel geregeld. Dat komt mede doordat de kinderopvang in hetzelfde pand zit. Ook de Rosmolen streeft naar inpandige kinderopvang, maar het kinderaanbod is te beperkt om ook daar een eigen voorziening aan te koppelen. Er wordt prettig samengewerkt. Ook andere kinderopvang is incidendeel betrokken (het Popje). Men wil een gezamenlijke visie ontwikkelen en afspraken maken tussen alle betrokkenen. Dagarrangementen De Klokkebei werkt met een continurooster. De Rosmolen gaat dit ook bespreken, maar verwacht op korte termijn nog geen besluit hierover. Er zijn zeer veel activiteiten mogelijk in het kader van de dagarrangementen, maar er zit geen samenhang in. Men zou meer gezamenlijk willen doen en meer gebruik willen maken van mogelijkheden van verenigingen, alhoewel ook dit met sommigen al gebeurt. Samen een visie ontwikkelen en dan kijken wat er wenselijk en mogelijk is moet de eerste stap zijn. Op een rijtje Resultaten Ulvenhout

Activiteiten

Betrekken alle kinderopvang-

Januari 2012

Gezamenlijk overleg


partners

Mei 2012



2012-2013

Afspraken maken over visie en

Indicator

voorzieningen Versterken doorgaande lijn voorschoolse voorzieningenRosmolen Homogene


werkwijze voor heel


doorgaande lijn

Ulvenhout Visie ontwikkelen op dagarrangementen

Juni 2012

Onderwerp bespreken en


afspraken vastleggen


Uitvoeringsplan 2013 Evaluatie 0-meting 2013

35

Betrokken scholen en kinderopvangpartners Inos:

Zandberg en Jacinta

Nutsschool: Dirk van Veen Unit Zandberg, betreffende Clara/Hummeloord/Villa/Baronietuin/Zandberg

Legen Zandb

l mi n as

9

Basiss

NUMM # * B

ina lm

ver Be

g

B

# *

Basisschool, 3, Jacinta

!

PSZ, 1, Clara

B

_ ^

!

!

BSO, 1, Villa BSO

B

!

!

BSO, 2, The Kids Company

B

!

BSO, 3, Clara

"

K

!

BSO, 4, Hoftuin

"

K

"

K

"

K

aR de l

l ge sin ina lm W ilh e

g we eij aR de l

!

Fr

g we eij aR de l

5

M ac

8

an

aat

l t la

at zekstra

ve

Roo

an

t la a

!

n

3 6

BSO, 8, Top BSO Zuid

!

BSO, 9, Vestetuin Kunst BSO

"

KDV, 1, Hummeloord

"

KDV, 2, Bella an Kinderdagverblijf lt l a ev e

KDV, 4, The Kids Company Breda

7

Func

!

BSO, 2, The Kids Company BSO, 3, Clara

gebouw met functie

BSO, 4, Hoftuin

!

BSO, 5, Zandberg3BSO 6

!

BSO, 6, Jacinta

!

BSO, 7, Baronietuin Sport en spel

Sport

!

BSO, 8, Top BSO Zuid

Buurtvoorziening

# *

Functie

!

# *

Basisschool, 2, Zandberg

!

# *

Basisschool, 3, Jacinta

BSO, 9, Vestetuin Kunst BSO

"

_ ^

PSZ, 1, Clara

KDV, 1, Hummeloord

"

!

BSO, 1, Villa BSO

KDV, 2, Bella Kinderdagverblijf

"

!

BSO, 2, The Kids Company

KDV, 3, Altijd Lente Kinderopvang

"

!

BSO, 3, Clara


!

BSO, 4, Hoftuin

!

BSO, 5, Zandberg BSO

!

BSO, 6, Jacinta

Onderwijs

BSO, 7, Baronietuin Sport en spel an lt l a BSO, 8,oTop eveBSO Zuid 7 o s ! R n i kl 9, Vestetuin Kunst BSO !FranBSO,

al

Ro

e os

!

klin Fra n

BSO, 1, Villa BSO

el sev

!

ra

in kl

!

!

an!

PSZ, 1, Clara

!

gebo

! ne

4

! la el t

Fr

Be

an

Beverweg g we ver Be

3 2

Ge

!

!

aa

kl

_ ^

!

BSO, 7, Baronietuin Sport en spel

3 6 # *

at zekstra

!

! # *

1

5

Fatimastraat

! nl

4

BSO, 6, Jacinta

M ac

se

1

!

kl Fra n "

Fatimastraat

Beverweg

el ing

g we ver

# *

Pr in

al

us

BSO, 5, Zandberg BSO

7 os 3, Altijd "in RoKDV, ! Lente Kinderopvang

at zekstra

udi

ra

C la

ne

" 1

3 2

NUMMER, NAAM an l t la 1 ve * Basisschool, 1, Dirk van seVeen " 1# o 1 ! Ro 8 * Basisschool, 2, Zandberg in _ 3 2 # ^ kl ! ! # * # Basisschool, 3, Jacinta *


aa

1


NUMMER, NAAM # * Basisschool, 1, Dirk van Veen

nl

aa

" 1 !

5 1 Legenda # * 4 ! Zandberg en Omgeving !

Ge

se

nl

! # *

insenlaan

Pr in

se

M ac

l mi n as

_ ^

n

_ ^

us

1

4

2

n

1

1

udi

Pr in

al

Wi lhe

2

Legenda ev os 8 Zandberg en Omgevingin Ro

C la

us

ra

Claudius Pr

udi

!

"

"3

"

B

!

ne

r

B

!

!2

"3

l ge

" !2

!

Ge

ee

l

el m

sin

B

NUMMER, NAAM # * Basisschool, 1, Dirk van Veen

us

Basisschool, 2, Zandberg

4

Eggestraat

eim Bo

ge si n

ilh W

a in

!

udi

# *

C la

l ge

"

B


n

ee

el

el m

sin

B

!

Eggestraat

eim Bo

ng rsi

ilh W

a in

P

!

eij

Be

insenlaan

B

_ ^

C la

we

ver

we

g

W ilh e Claudius Pr

B

# *

Pr in Legenda se nl Zandberg en Omgeving aa

Beverweg

ge sin

ing l mi n as Wi lhe

9

# *

n

!

insenlaan

l

el

Claudius Pr

we

g

Wi lhe

!

Beverweg

ing

el

Kober:

Eggestraat

# *

Zandberg en omgeving

"

KDV, 1, Hummeloord

"

KDV, 2, Bella Kinderdagverblijf Uitvoeringsprogramma

"

KDV, 3, Altijd Lente Kinderopvang

"


Brede Scholen Breda 2012-2014


36

Secundaire


Overige


Dagarrangement

Samenwerking

Primaire sector

Samenwerking


SCHOLEN

Zuidoost Zandberg en omgeving Dirk van Veen Jacinta

KINDEROPVANG

Zandberg Zuidoost Zandberg en omgeving Hummeloord, Villa, Zandberg Jacinta Clara* Baronietuin/Hoftuin* * betekent dat de 0-meting niet is ingevuld.

Wat willen we bereiken Doorgaande lijn De stand van zaken is per school erg verschillend. School de Zandberg en Kober werken al lang samen en hebben zowel de overdracht als inhoudelijke programmering afgestemd. Het vrijblijvende karakter bij de overdracht (ouders mogen weigeren) is nog lastig. Binnen de school Dirk van Veen vindt met Kober voor het eerst afstemming plaats rond de pedagogische visie met de teams uit de onderbouw en van de BSO. Dit blijkt erg waardevol en wordt uitgebouwd. De school werkt volgens de Kanjermethode. Kober niet, maar respecteert de werkwijze wel. Jacinta heeft een waardevolle samenwerking met Tender, zowel voor de kinderen als voor de leerkrachten. Alle betrokken partijen vinden de overdracht van belang en willen in ieder geval het overgangsprotocol invoeren en daarover verdere afspraken maken. Dagarrangementen Er wordt door kinderen veel deelgenomen aan met name sportactiviteiten. Van de BSO’s wordt gebruik gemaakt als ze niet naar andere activiteiten gaan. Aan sociale activiteiten/ buurthuis activiteiten lijkt weinig behoefte. Er zijn geen hobbyclubs e.d. in de buurt. Ouders zijn bereid te betalen voor een goed aanbod. Hun betrokkenheid is laag. Het is moeilijk om vrijwilligers te vinden (TSO met alleen betaalde krachten, dus duur). Er is gebrek aan geschikte ruimtes voor activiteiten. Er is wel interesse voor meer cultuuractiviteiten buiten schooltijd. Men wil gezamenlijk bekijken wat met op dit gebied beter en meer afgestemd zou kunnen worden aangeboden. Op een rijtje Resultaten Zandberg en

Activiteiten

partners

indicator

omgeving Invoering overgangsprotocol

Mei 2012

Uitvoeren



Orientatie op mogelijkheden

Eind 2012

Samen visie ontwikkelen en



dagarrangementen

mogelijkheden met name rond cultuur inventariseren


37

Ginneken en omgeving Betrokken scholen en kinderopvangpartners Inos:

Burchtgaarde

PCPO:

Dr. de Visser

SKO Ginneken: Laurentius Kober: Unit Ginneken: Petteflet/Hobbelpaard/Pluktuin/Natuurtuin Zuid/Vissentuin; Unit Breda Zuid: Jungletuin/Stampertjestuin;

Unit IJpelaar Hogeschooltje/Druppeltjes/Kasteeltuin C la ud

Heer

b aan

ius

Basissch

Pri

n nse

Eggestraat

ltl

es te

l in nk

" Legenda Ginneken en Omgeving es


Pri

te

n nse

NUMMER, 4 NAAM

"

in

Eggestraat

n l aa

is o Fr lem laalnaan l t i l n W v e e lt Joha osoesev oo R in R

at

l

ev Lo

l in

eve

7

2

ns

ge

sb er

ijn

Zw

l in

nk

aa

te

t

es

in

ra st

t

weg

ilig e n

rh e

A ll e

n

i al aa

Ma r

weg

ilig e n

in

ra st

rh e

te

at

Bouv

A ll e

ijn

es

an

ev Lo

t

ignela

Zw

Bouv

n la a

sb er

ge

n nse

ns

tra

Pri

at

ius

aa

n

n

laa

ri a

ns

ge

sb er

aa

Zw

ijn

str

ud

str

laa

Ma

tra

at

at

F a tima

C la

F a tima

ri a

tra

at

at

ra st

str

ev Lo

F a tima

n la a

11 1, Dr de Visser # * " Basisschool, 5 " !" 2, Laurentius # * Basisschool, ! 3 # * Basisschool, 3,L Laurentius l oe nk ves 3 Fra # * Basisschool, 4, Laurentius 2 tein dislocatie 11 a s t ra 1 " Fr # * at ! Basisschool, 5, Burchtgaarde # * 3 _ ^ 1 # * 2 " _ n ^ 1 PSZ, 1, Berebootje ! a _ ^ la " 10 1 34 11 is o Fr an _ PSZ, 2, Druppeljes De ^ 5 " ! # * lem 5 l i 9 " nW !" _ PSZ, 3, Hobbelpaard ^ 2 ! 2 J oha "! 3 ! BSO, 1, Hobbelpaard ! _ ^ " Lo 48 10 6 9 e ve 84 3 s te !" 2 BSO,!2, de Petteflet 11 1 Maria! ins ! la a n # * " # * t # r * D uivelsb aa !^ ruglaa3 ! BSO,53, Villa Kakelbont 4 1 n Legenda # *_ 6t rb a an Hee! " _ ^ 2 1 ! BSO, 4, Pebbels Ginneken en Omgeving " 10 1 3 " 4 5 ! BSO, 5, Hoftuin ! # * Basisscholen, " " 11 9 Kinderopvang 5 2 ! BSO, 6, Jungletuin 2 ! " NUMMER, NAAM !" _ ^ 3 "! 9 7! 4 10 # * Basisschool, 1, Dr de Visser 8 ! BSO, 7, NatuurTuin Zuid 84 n ! M6arial# ! BSO, 8, Pluktuin tlaa " ! l a a n Basisschool, 2, Laurentius " e * # * 3 Duivelsbrugosev ! la an o ! BSO, 9, Prinsjeshof # *5 " 6 R Basisschool, 3, Laurentius # * n li nk " a ! BSO, 10, Stampertjestuin r F # * Basisschool, 4, Laurentius dislocatie # * Basisschool, 5, Burchtgaarde ! BSO, 11, Vissentuin 7 1 " KDV, 1, Villa Kakelbont _ PSZ, 1, Berebootje ^ 9 ! " KDV, 2, Kasteeltuin De 2 "! _ PSZ, 2, Druppeljes De ^ _ ^ " KDV, 3, Villa Kakelbont kinderopvang 4 10 PSZ, 3, Hobbelpaard _ ^ 8 84 !" " KDV, 4, Villa Kakelbont 3 M a r i al a a n BSO, 1, Hobbelpaard ! !# L * oe ves " KDV, 5, Altijd Lente Kinderopvang tein ! BSO, 2, de Petteflet 6 s t ra " KDV, 6, Draakje Het at 7 BSO, 3, Villa Kakelbont 4 " erb aan Legenda ! He ! " KDV, 7, het Hogeschooltje 2 Ginneken en Omgeving ! BSO, 4, Pebbels " 4 " KDV, 8, Pebbels ! BSO, 5, Hoftuin Basisscholen, Kinderopvang 11 5 " KDV, 9, de Petteflet BSO, 6, Jungletuin ! NUMMER, NAAM !" " KDV, 10, Prinsjeshof 3 7 ! # ! BSO, 7, NatuurTuin Zuid * Basisschool, 1, Dr de Visser 6 " KDV, 11, Villa Kakelbont 4 " # ! BSO, 8, Pluktuin * Basisschool, 2, Laurentius ! ! BSO, 9, Prinsjeshof # *5# * Basisschool, 3, Laurentius # * Basisschool, 4, Laurentius dislocatie ! BSO, 10, Stampertjestuin # ! BSO, 11, Vissentuin * 7Basisschool, 5, Burchtgaarde gebouw met functie " KDV, 1, Villa Kakelbont 1 _! PSZ, 1, Berebootje ^ 9 Functie KDV, 2, Kasteeltuin De PSZ, 2, Druppeljes De " _ ^ 2 "! _ " KDV, 3, Villa Kakelbont kinderopvang 48 10 ^ Onderwijs _ PSZ, 3, Hobbelpaard ^ !" " KDV, 4, Villa Kakelbont 3 ! BSO, 1, Hobbelpaard Lo Sport e ve s te " KDV, 5, Altijd Lente Kinderopvang ! BSO, 2, de Petteflet ins Buurtvoorziening t ra a t " KDV, 6, Draakje Het ! BSO, 3, Villa Kakelbont 4 " KDV, 7, het Hogeschooltje ! BSO, 4, Pebbels " KDV, 8, Pebbels ! BSO, 5, Hoftuin " KDV, 9, de Petteflet Uitvoeringsprogramma Brede Scholen Breda 2012-2014 ! BSO, 6, Jungletuin " KDV, 10, Prinsjeshof ! BSO, 7, NatuurTuin Zuid 6 " KDV, 11, Villa Kakelbont 4 ! BSO, 8, Pluktuin Ma

Basisscholen, Kinderopvang NUMMER, NAAM

7

n la a

ius

nk Fra

os Ro

n tlaa

Legenda Ginneken en Omgeving

ra st

n nse

ud

F

ra

Pri

C la

R aan

b Heer

in

ius

e

"

ev Lo

ud

Eggestraat

s oo

an ltla ve

NUMMER

7

aan

n la a

C la

Ro l in nk Fraerbaan e H

ve os e

# * # * # * # * # * _ ^ _ ^ _ ^ !6 !! # *5 ! ! ! ! ! ! ! ! ! " " " " " " " " " " "

ignela

Basisschool, 1, Dr de Visser Basisschool, 2, Laurentius

Lo

eve 3, Laurentius Basisschool, s te ins t ra a Basisschool, 4, Laurentius t dislocatie Basisschool, 5, Burchtgaarde PSZ, 1, Berebootje PSZ, 2, Druppeljes De PSZ, 3, Hobbelpaard BSO, 1, Hobbelpaard BSO, 2, de Petteflet BSO, 3, Villa Kakelbont 4 BSO, 4, Pebbels BSO, 5, Hoftuin BSO, 6, Jungletuin BSO, 7, NatuurTuin Zuid BSO, 8, Pluktuin BSO, 9, Prinsjeshof BSO, 10, Stampertjestuin BSO, 11, Vissentuin KDV, 1, Villa Kakelbont 1 KDV, 2, Kasteeltuin De KDV, 3, Villa Kakelbont kinderopvang KDV, 4, Villa Kakelbont 3 KDV, 5, Altijd Lente Kinderopvang

weg

Basi

Basi

Basi

Basi

Basi

PSZ

PSZ

PSZ

BSO

BSO

BSO

BSO

BSO

BSO

BSO

BSO

BSO

BSO

BSO

KDV

KDV

KDV

KDV

KDV

KDV

KDV

KDV

KDV

KDV

KDV

KDV, 7, het Hogeschooltje KDV, 8, Pebbels KDV, 9, de Petteflet

gebou

KDV, 10, Prinsjeshof

Functi

KDV, 11, Villa Kakelbont 4

O

S

B

gebouw met functie

ilig e n

Functie

at

rh e

# * # * # * # * # * _ ^ _ ^ _ ^ ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! " " " " " " " " " " "

KDV, 6, Draakje Het

an

tra

Onderwijs

ns

A ll e

Legenda Ginneke

sb er

ge

Sport

ra

laa

n

Zw

ijn

Buurtvoorziening

Ma

ri a

at

38

Secundaire


Overige


Dagarrangement

Samenwerking

Primaire sector

Samenwerking


SCHOLEN

Zuidoost Ginneken en omgeving Burchtgaarde Dr. De Visserschool Laurentius

KINDEROPVANG

Zuidoost Ginneken en omgeving de Petteflet Hobbelpaard, Pluktuin, Vissentuin Jungletuin het Hogeschooltje, de Druppeltjes, Kasteeltuin Hoftuin Natuurtuin Zuid* * betekent dat de 0-meting niet is ingevuld.

Wat willen we bereiken Algemeen Vanuit de kinderopvang is alleen Kober uitgenodigd (zie hoofdstuk 1: keuze voor de doelgroep). In Ginneken en omgeving zijn tenminste nog vijf kinderopvangorganisaties bekend waarvan ook kinderen naar de scholen komen. Doorgaande lijn Er wordt wel aan overdracht gewerkt tussen opvang en school, alhoewel niet altijd even intensief en niet alle ouders willen tekenen (vanwege privacy en/of angst voor stigmatisering). Bij de dr. De Visser hebben ze dit ondervangen door ouders bij inschrijving te laten tekenen voor overdracht van gegevens. Tot op heden is de doorgaande lijn nog in ontwikkeling. Het overdrachtsprotocol wordt al wel gebruikt. De scholen Laurentius, Dr. de Visser en Kober krijgen gezamenlijke huisvesting aan de Viandenlaan. De verwachting is dat men elkaar daar wat makkelijker weet te vinden, hetgeen de samenwerking bevordert. Dagarrangementen Kinderen hebben over het algemeen hele volle dagen. Als ze niet op de BSO zitten gaan ze naar sportverenigingen, muziekles, etc. Er is eerder sprake van overdadig aanbod dan vraag/ behoefte aan extra activiteiten. Tot op heden zijn de scholen en de BSO niet erg gericht op samenwerking. Men concludeert wel dat daar verbetering in aangebracht kan worden. Zowel in overdracht van gegevens als in afstemming van het aanbod. Daar moeten dan wel ook de overige kinderopvangvoorzieningen bij betrokken worden. Op een rijtje Resultaten Ginneken en

Activiteiten

partners

Indicator

omgeving Betrekken van alle

Januari 2012

Gezamenlijk overleg

kinderopvangvoorzieningen Eventuele wensen t.a.v.

Gemeente, scholen, kinderopvang

Juni 2012

Overleg

Initiatief bij kinderopvang


brede schoolontwikkeling vaststellen


39

Brabantpark/Heusdenhout Betrokken scholen en kinderopvangpartners Inos:

Weilust

Markant:

Tweesprong Dubbelwijs

PCPO:

De Fontein

Kober:

Unit Brabantpark-Heusdenhout Blokkendoos/Harlekijn/Weidetuin

Surplus Welzijn: Peuterspeelzaal Het Boemeltje Skon:

BSO Tweesprong Dubbelwijs

Nieuw

e Kadij k

Door

Nieuw

Legend Braban

e Kadij k

nbos

POOR

Basissc

T N AP

OLE O

NUMME # * Ba

N

laan

Ni

e

Ba

# *

Ba

# *

Ba

Legenda Brabantpark / Heusdenhout

_ ^

PS

_ ^

PS


!

BS

!

BS

uw

# *

Kapit telwe

an

Beverweg

bosla

g

telwe

g

g

an

aR de l

an

rb a

ve

"

4

ste

ins

ilburgs aan e eeergb Hw

tlaa

Tilbu rg s

ew eg

n

"

4

at

1

tra

# * !4

NUMMER, NAAM # * Basisschool, 1, Fontein

w eg

"

4

PSZ, 1, Blokkendoos De, loc. Harlekijn

_ ^

PSZ, 2, Boemeltje Het

!

BSO, 1, Blauwe Gibbon De

!

BSO, 2, Dubbelwijs De Tweesprong

!

BSO, 3, Top BSO Oost

!

BSO, 4, de Blokkendoos, locatie Weidetuin

!

BSO, 5, Harlekijn

"

KDV, 1, Belle Fleur

"

KDV, 2, Hojpiepeloj

"

KDV, 3, Bloem Breda Kinderdagverblijf

"

KDV, 4, Fleks Hoogeind

"

KDV, 5, Harlekijn


!


!

BSO, 2, Dubbelwijs De Tweesprong BSO, 3, Top BSO Oost BSO, 4, de Blokkendoos, locatie Weidetuin

!

BSO, 5, Harlekijn

"

KDV, 1, Belle Fleur

"

KDV, 2, Hojpiepeloj

Onderwijs

"


Sport

"


Buurtvoorziening

"

KDV, 5, Harlekijn

Basisschool, 2, De Tweesprong Dubbelwijs

# *

Basisschool, 3, Weilust

# *

Basisschool, 4, Weilust dislocatie

_ ^


_ ^


!


!

BSO, 2, Dubbelwijs De Tweesprong

!

BSO, 3, Top BSO Oost

!

BSO, 4, de Blokkendoos, locatie Weidetuin

!

BSO, 5, Harlekijn

"

KDV, 1, Belle Fleur

"

KDV, 2, Hojpiepeloj

"


gebouw met functie

"


Functie


KD

"

KD

"

KD

"

KD

"

KD

Func

!

# *

"

gebo

at

ew eg

Legenda Fra Brabantpark / Heusdenhout

# * !4

_ ^

tr a

w eg se o Tilbu Ro rg s

_ ^

!

e Lo

He e

b aan

an

in nkl

urgse

Basisschool, 4, Weilust" dislocatie

ins

an tla vel

4 3 Tilb

4

# *


_ ^ ste

we

1 Heer

# *

Basisscholen, Kinderopvang 1 NUMMER, ! NAAM b aan He1,erFontein # * Basisschool, 4 3 # * # * Basisschool, 2, De Tweesprong Dubbelwijs # * n aa4 ltl! # * eveBasisschool, 3, Weilust s oo R # n * Basisschool, 4, Weilust dislocatie k li ve

!

n

3

w eg

Legenda Brabantpark / Heusdenhout

e Lo

eij

3 Fr a

n la ns e

aR

22

# *!

C

Tilburg se

Tilburg se

rb a

He e

eij

we

g

Beverweg g

we

ver

Be

!

Pri

Heerbaan

! T

3

4 3

ew eg

we

# *

1

iu s

Eggestraat

!

# *

22

# *!

ver Be

Beverweg

Beverweg

Kapit

5

C


# *!

1

Heerbaan

51

"

ud

ew eg

22

3

!

3

la

de l

# *

an

aat Eggestr di j k

Ka

Tilburg s

laan

t

!"^ _

e

2

5

n la ns e

Ni

"

Tilburg s

e

_ ^

laan

uw

1

d ius Prinsen

ijk s ed

Pri

Cl a u

aa St. Ignatiuss t r

N

51

!"^ _

iu s

OLE O

_ ^

t

2

ud

T N AP

"

1

aa

la

POOR

e

Heerbaan

"

2

d ius Prinsen

NUMMER, NAAM

Tilburg ! BS # * sew Basisschool, 1, Fontein eg Til u rg seTweesprong # * Basisschool,b2, De Dubbelwijs ! BS w eg # * Basisschool, 3, Weilust ! BS

di j k

Cl a u

g

ON

ew eg

Ka

Te

in

Tilburg s

Ni

St. Ignatiuss t r

te r

in

e

2

er

uw

"

t OLTEe

T N AP

ijk

an

POOR

ed gs

rb a

e Kadij k

He e

Doorn

Nieuw

_ ^

di j k

e Kadij k

1

Ka

g

e

Nieuw

"

2


40

Secundaire


Overige


Dagarrangement

Samenwerking

Primaire sector

Samenwerking


SCHOLEN

Zuidoost Brabantpark/Heusdenhout Fontein Kangeroestraat Tweesprong Dubbelwijs Weilust

KINDEROPVANG

Zuidoost Brabantpark/Heusdenhout de Blokkendoos (locatie Harlekijn), Harlekijn de Blokkendoos, locatie Weidetuin het Boemeltje de Tweesprong de Blauwe Gibbon

Wat willen we bereiken Doorgaande lijn Het verschil in aandacht voor dit onderwerp verschilt erg in het gebied, variërend van regelmatig afstemming tussen peuterspeelzaal (VVE) en onderbouw tot nauwelijks overdracht. Men verwacht dat het overdrachtsformulier positief zal bijdragen aan het ontwikkelen van de doorgaande lijn. Tussen BSO en TSO en scholen is goede samenwerking daar waar men onder één dak zit en/of met combinatiefuncties werkt waarin een werknemer zowel als klassenassistent en als pedagogisch medewerker werkzaam is. Men wil graag gezamenlijk hier verdergaande afspraken over maken. Het is belangrijk voor de school om te weten van welke voorzieningen kinderen gebruik maken. Dat is vaak niet duidelijk als van diverse BSO’s gebruik wordt gemaakt. Dagarrangementen Er is in Zuidoost in het kader van brede schoolontwikkeling al meer dan een jaar geleden een studiedag gehouden. Daarbij is geconstateerd dat men veel meer gebruik zou moeten maken van elkaars kennis en mogelijkheden. Daar is helaas niets meer mee gedaan. De sociale kaart die er zou zijn, ontbreekt nog. Inmiddels zijn beschikbare gegevens door de gebiedsmanager verstrekt. De combinatiefunctionarissen kunnen een goede verbindende factor zijn bij het verder vormgeven van dagarrangementen. Op een rijtje Resultaten Brabantpark/

Activiteiten

partners

indicator



Heusdenhout Samenwerking doorgaande

Mei 2012

Afspraken overdrachtsprotocol

lijn gezamenlijk verder

en warme overdracht

ontwikkelen/gelijk trekken

vastleggen

Doorgaande lijn vanuit BSO

Mei 2012

verbeteren/gelijk trekken Dagarrangementen: meer


werkwijze maken Voorjaar 2012

gebruik maken van de mogelijkheden in het gebied


2012-2013

Inventarisatie van de




mogelijkheden December 2012

Gezamenlijke planvorming


41

3.2.4 Breda Zuidwest

Princenhage Betrokken scholen en kinderopvangpartners

Unit Princenhage: Akkertuin/Tierlantijn/Eerste Rith en Unit Westerpark/Tuinzigt

Lu

ne

ts t

r aat

parkl

T r a ms i n g

s te r We

# *! # *5

Legend Prince el

Unit Princenhage Toverboom/Prinsheerlijk/Ukkepuk,

aa n

24

Westerparklaan n

# *

Basisschool, 6, Boomgaard dislocatie

_ ^

PSZ, 1, Toverboom De

_ ^

PSZ, 2, Ukkepuk De en Ukkepuk plus

!

BSO, 1, Prinsheerlijk de II

!

BSO, 2, Top bso Vlindertuin

!

BSO, 3, De Eerste Rith

!

BSO, 4, Prinsheerlijk

!

BSO, 5, Prinsheerlijk V

g

we se erg

sb

Rij

KDV, 4, Vlindertuin De

parkl

aa n g

24

2

el

!

Functie

3 4! 3 # *"

Onderwijs

Heu

Sport

Pr i

Buurtvoorziening

e nc a nh ge n

1

_ ^

Be ek

se

Dr.

3 c ke n ruy

S# *t

a str

at

Rijsbergseweg

l aa

!

2

l ei velp

Vincent

Mastbosstraat

aan Ettenseb


Legenda #* Basisschool, 6, Boomgaard dislocatie Princenhage en1, Toverboom Omgeving De _ PSZ, ^

!

BSO, 2, Top bso Vlindertuin

!



!

BSO, 4, Prinsheerlijk

!

1

BSO, 5, Prinsheerlijk V

!

BSO, 6, Akkertuin

!

BSO, 7, Vlindertuin / De Boomgaard

"

KDV, 1, Tierlantijn

Basisschool, 4, Eerste Rith

"

KDV, 2, Belle Fleur

De Eerste Rith " KDV, Basisschool, 5,3,Boomgaard

"

KDV, 3, De Eerste Rith

"


# *

Basisschool, 3, Sinte Maerte dislocatie

# *

Basisschool, 4, Eerste Rith Basisschool, 5, Boomgaard

Basisscholen, Kinderopvang 1, Prinsheerlijk de II ! BSO,

_ ^

# *

!


Basisschool, 1,4,BO Effen ! BSO, t Prinsheerlijk aa Prinsheerlijk V ! tBSO, # s r 2,5,Sinte * Basisschool, Maerte n e ck ! BSO, 6, Akkertuin truy ! BSO, # *Dr. SBasisschool, 3,8,Sinte Maerte dislocatie Vlindertuin / De Boomgaard

# *

n

aa van G oghstr

straa G o gh

van Basisschool, 2, Sinte Maerte

2NUMMER, NAAM ! BSO, 2, Top bso Vlindertuin

# *

gebouw met functie

!"


!

incent

# *

_ ^

4! # *2 ! 1 _ ^

we se erg sb Rij

Westerparklaan

r aat

T r a ms i n g

6

ts t

5

n


_ ^

NUMMER, NAAM # * # * Basisschool, V1, BO Effen

an

s te r We

a rtla

_ ^

ba

"

"


3


# *

ne

# *

t

Basisschool, 2,anSinte Maerte rtla lbe 3, Sinte Maerte dislocatie Basisschool, nge E f a GraBasisschool, 4, Eerste Rith

# *

se

KDV, 3, De Eerste Rith

1

# *

Basisschool, 5, Boomgaard

ek

"

e

t

# *

Be

KDV, 2, Belle Fleur

y ck

a tra ns

"

KDV, 1, Tierlantijn

"

KDV, 2, Belle Fleur

"


t

# *


_ ^


_ ^


!


!

BSO, 2,Functie Top bso Vlindertuin

! !

BSO, 3, DenEerste Rith a Sport rtla lbe4, Prinsheerlijk Buurtvoorziening BSO, nge

!

BSO, 6, Akkertuin

gebouw met functie

!

BSO, 7, Vlindertuin / De Boomgaard

Functie

"

KDV, 1, Tierlantijn

gebouw met functie Onderwijs

E aaf BSO, 5, Prinsheerlijk V Gr!


NUMME # * Ba

# *

Ba

# *

Ba

# *

Ba

# *

Ba

# *

Ba

_ ^

PS

_ ^

PS

!

BS

!

BS

!

BS

!

BS

!

BS

!

BS

!

BS

"

KD

"

KD

"

KD

"

KD

NUMMER, NAAM # Basisschool, 1, BO Effen *

n

"

2

aat

Basissc


l aa

"

KDV, 1, Tierlantijn

van G oghstr

Legenda Princenhage en Omgeving

ge

aan BSO, 7, Vlindertuin / De Boomgaard Ettenseb

# *

r aat

n

Legenda Princenhage en Omgeving

!"

BSO, 6, Akkertuin

!

_ ^

# *

24

Lu

6 7

# *"

!

# *! 1 # * 5"

3 4! 3

a nh

t

H ne ts t

e nc

aa str

6 7

# *! # *5

ei elpl eu v

Mastbosstraat

Basisschool, 5, Boomgaard

Lu

Basisschool, 4, Eerste Rith

# *

Pri

en

1

S tr u Dr.

el

Basisschool, 3, Sinte Maerte dislocatie

# *

!

!

T r a ms i n g

Basisschool, 2, Sinte Maerte

aa n

Effen

Vincent

4! # *2 ! 1 _ ^

parkl

aat

2

Rijsbergseweg

# *

an Ettenseba

5

s te r We

van G oghstr

"

NUMMER, NAAM # Basisschool, 1, BO Effen *

# *

Vincent

"

!"

1


Westerparklaan

r aat

T r a ms i n g

ts t

Legenda Ettensebaa tensebaan EtPrincenhage en Omgeving el

Lu

ne

a an

2

Eerste Rith, Sinte Maerte, De Boomgaard, Effen

Kober:

6 7

ck

e

Inos:

42

Onderwijs

gebo

Func

b

Secundaire


Overige


Dagarrangement

Samenwerking

Primaire sector

Samenwerking


Princenhage SCHOLEN

Boomgaard Eerste Rith Effen Sinte Maerte

KINDEROPVANG

Princenhage Akkertuin Vlindertuin Toverboom/Ukkepuk/Prinsheerlijk* * betekent dat de 0-meting niet is ingevuld.

Wat willen we bereiken Doorgaande lijn Zodra een vorm van kinderopvang inpandig is worden er (ook noodzakelijkerwijs) samenwerkingsafspraken gemaakt, alhoewel personeel en kinderen moeten wennen aan het samenwonen. Werknemers van verschillende organisaties hebben een andere cultuur wat soms tot irritaties leidt. Kinderen moeten er aan wennen dat ze in hetzelfde gebouw onder schooltijd andere regels hebben dan bij de BSO (rennen en lawaai maken in de gang bijvoorbeeld). De noodzaak van overdracht wordt breed gedragen. Omdat veel mensen nog maar kort werken in het gebied moet de doorgaande lijn zich op de meeste plaatsen nog (verder) ontwikkelen. Eerst wil men werken aan een gedeelde visie. Op basis daarvan kun je keuzes maken en samenwerking goed vorm en inhoud geven. Dagarrangementen Er zijn heel veel mogelijkheden in het gebied qua ruimte, zowel binnen scholen en kinderopvang, als overige locaties in het gebied. Het aanwezige potentieel in Princenhage kan nog veel beter benut worden. Wens is dat buurtaccommodatie De Dobbelsteen erin slaagt zelfstandig te kunnen blijven bestaan. Samenwerking met school en opvang in Effen kan verbeterd worden door goede afspraken over vervoer van kinderen te maken. Nu wordt gebruik gemaakt van mogelijkheden die zich voordoen. Men wil eerst een gezamenlijk visie ontwikkelen en op basis daarvan de mogelijkheden benutten. Daarbij kunnen ook de combinatiefuncties een rol spelen. Het aanbod moet zo breed mogelijk zijn, zodat kinderen zich op diverse terreinen kunnen ontwikkelen. Daarbij moeten alle kinderen van het aanbod gebruik kunnen maken en niet alleen via een BSO. Op een rijtje Resultaten Princenhage

Activiteiten

Algemeen

partners Bijeenkomst in december om

indicator


verder invulling te geven aan besproken thema’s Inhoudelijke afspraken over

Mei 2012

de doorgaande lijn



overdrachtsprotocol en warme


overdracht vanuit een gedeelde visie Eind 2012

Gezamenlijk afspraken over





doorgaande lijn tussen school en BSO/TSO vanuit een gedeelde visie Invulling van dagarrangementen op basis van visie

Eind 2012

Onderzoeken welke wensen men deelt en wat gezamenlijk ontwikkeld kan worden


43

Heuvel, Tuinzigt, Haagpoort

gebouw met functie

Legenda

Betrokken scholen en kinderopvangpartners PSZ, 1, La Nina Basisscholen, Kinderopvang

^ _ Inos: De Weerijs en Keysersmolen NUMMER, NAAM _ PSZ, 2, Meikevertjes De ^ 1, Weerijs # * Basisschool, _ PSZ, 3, Wiebeltjes De ^ Markant: Piramide # * Basisschool, 2, BS Huis vd Heuvel-Piramide ! BSO, 1, Olifantje 't Kober: Unit Heuvel Princenhage: Ukkepuk, La Nina, 3, BS Huis vd Heuvel-Keysersmolen ! BSO, 2, BSO Huis van de Heuvel # * Basisschool,

Surplus Welzijn: De Wiebeltjes

BEHEERDER

" KDV, 1, Huis van de Heuvel Nijntje " KDV, 2, Kleine Prins De " KDV, 3, Rupsentuin " KDV, 4, Pino Nijntje, " KDV, 5, Olifantje 't

onderwijs sport Buurtvoorziening

Ac

Lu ne

Tr

t st

am

g sin

el

ad

"

em

i es

in

l ge

2

raa

t

2 3

Tramsin

gel

_ " ^

er We

3

eld

_ ^

isv

el

aan

ghs n Go c e nt va

traat

noo

rd s

tra

at

51

"!

ra

at

I re n e s

t

Vin

thu

ing

Ettenseb

Fel le

Ga s

ijss

* 1#

4

en

"

Juliana

at n

tra

I L aa

ru

ns

n

G r aa

f H en drik II

St Dr.

e y ck

laa ana Juli

laan

1 2 1

_ ! " ^ #2 # * *

3

a Gra

f

ge En

r lbe

tlaa

n

gebouw met functie

Legenda Basisscholen, Kinderopvang

^ _ _ ^ Basisscholen, Kinderopvang 1, Weerijs # * Basisschool,NUMMER, _ ^ NAAM 2, BS Huis vd Heuvel-Piramide # * Basisschool, # ! Basisschool, 1, Weerijs * 3, BSBasisschool, Huis vd Heuvel-Keysersmolen # * Basisschool, # ! 2, BS Huis vd Heuvel-Piramide *

Legenda NUMMER, NAAM

PSZ, 1, La Nina PSZ, 2, Meikevertjes De

" " " " "

^ PSZ, 1, La Nina _ PSZ, 3, Wiebeltjes De _ PSZ, 2, Meikevertjes De ^ BSO, 1, Olifantje 't _ PSZ, 3, Wiebeltjes De ^ BSO,!2, BSO van de BSO,Huis 1, Olifantje 't Heuvel # * Basisschool, 3, BS Huis vd Heuvel-Keysersmolen ! BSO, 2, BSO Huis van de Heuvel

KDV, 1, Huis van de Heuvel Nijntje KDV, 2, Kleine Prins De

" KDV, 1, Huis van de Heuvel Nijntje KDV, 3, Rupsentuin " KDV, 2, Kleine Prins De 4, Pino KDV, 3, Rupsentuin "KDV, 5, Olifantje KDV, 4, Pino 't "KDV, " KDV, 5, Olifantje 't


BEHEERDER

gebouw met functie onderwijs BEHEERDER sport onderwijs

Buurtvoorziening sport Buurtvoorziening

44

l gesin si n i e

ieem em d ad ca Ac A

l ge

Secundaire


Overige


Dagarrangement

Samenwerking

Primaire sector

Samenwerking


SCHOLEN

Heuvel, Tuinzigt, Haagpoort Keysersmolen Piramide Weerijs

KINDEROPVANG

Heuvel, Tuinzigt, Haagpoort Kinderdagverblijf Nijntje Kleine Prins Lentehof

Wat willen we bereiken Doorgaande lijn Dit is op alle locaties onderwerp van gesprek en er zijn afspraken. Scholen zijn nog niet bekend met het overgangsprotocol. Vanuit de kinderopvang is een doorgaande lijn ingewikkelder dan vanuit peuterwerk, omdat kinderen vaak niet op een voorziening in de buurt zitten, dus ook niet doorstromen naar een school in de buurt. Een doorgaande lijn is wel van belang, bij voorkeur met een warme overdracht, waarbij IB-ers een rol spelen. Het heeft de voorkeur dit gezamenlijk verder uit te werken. Dagarrangementen Behalve een goede invulling van dagarrangementen wil men ook een gezamenlijke visie ontwikkelen op de plaats van de school in de buurt, alsook ouder- en buurtbetrokkenheid. Het faciliteren van de buurt door bijvoorbeeld ruimte beschikbaar te stellen. Vragen die er leven zijn: hoe ver wil je gaan en welke rol wil je vervullen als brede school in de buurt? Het is van belang dat onderling ruimtegebruik versoepeld wordt, bijvoorbeeld gebruik maken van ruimte in scholen en buurthuizen en gebruik maken van gymzalen voor BSO en buurtactiviteiten. Op een rijtje Resultaten Heuvel,

Activiteiten

partners

indicator

Tuinzigt, Haagpoort Verdergaande afspraken over

Mei 2012

de doorgaande lijn

Afspraken maken omtrent


warme overdracht Mei 2012

Doorgaande lijn VVE

Weerijs en betrokken


peuterspeelzaal, BSO en

kinderopvang

2012-2013



Weerijs Keuzes over invulling dagarrangement

Eind 2012

Visie op inhoudelijke ontwikkeling dagarrangementen en plaats van de brede school in de buurt


45

Boeimeer en omgeving Betrokken scholen en kinderopvangpartners Inos: Legenda

Petrus en Paulus

gebouw met functie

PSZ, 2, Giraffe De Basisscholen, _Dubbelwijs Markant: Kinderopvang Montessori ^

! BSO, 7, P & P tuin NUMMER, NAAM ! BSO, 1, Giraffe De Mini-BSO " KDV, 1, Villa Kakelbont 2 Nutsschool: Nuts Boeimeer # * Basisschool, 1, Petrus en Paulus ! BSO, 2, Blauwe Otter De " KDV, 2, Dubbelwijs Montessori 2, Montessori 3, ISB After-School care Kober: Unit Boeimeer Bromtol/Giraffe/Okidoki/Hagetuin, # * Basisschool, ! BSO, " KDV, 3, Boei De # * Basisschool, 3, Boeimeer ! BSO, 4, Okidoki Unit de Boei/internationale school " KDV, 4, Blauwe Otter De # * Basisschool, 4, ISB Dr de Visser ! BSO, 5, Dubbelwijs Montessori " KDV, 5, ISB Day care Skon: 1, Bromtol Montessori en De Blauwe Otter De BSO, 6, Hagetuin = Internationale School Breda !Dubbelwijs _ PSZ, ^ _ ISB

Irenestraat

1 2 ! Dr.

Str

u yc

k

tr en s

_ ^

aat

Julian alaan

Functie Onderwijs Sport Buurtvoorziening

! laa ana Juli

n

"

3

# *

4_ ^

B

1

3

" !

5

e ng

l

4 2

2

2

G ra a

f H en

drik II I

!

7

!# *1

rsi

L aan

_

6

ee

!

# *

"

im oe

Graaf Engelbe

# *

Wi

lle

5

m

3

n n je l Or a

!

va

"

4

rtlaan

n aa

"

1 Duivelsbr

uglaan

Legenda Legenda Basisscholen, Kinderopvang

^ _ Basisscholen, Kinderopvang ^ NUMMER, NAAM !_ NUMMER, NAAM ! Basisschool, 1, Petrus en Paulus # * # * Basisschool, 1, Petrus en Paulus !! 2, Montessori # * Basisschool, 2, Montessori # * Basisschool, !! # * Basisschool, 3, Boeimeer ! 3, Boeimeer # * Basisschool, # * Basisschool, 4, ISB Dr de Visser !! 1, Bromtol De Visser 4, ISB Dr de # _ PSZ, ^ * Basisschool, !! ! _ PSZ, 1, Bromtol De ^

gebouw met functie

! BSO, 7, P & P tuin PSZ, 2, Giraffe De ! BSO, 7, P & P tuin BSO, 1, Giraffe De Mini-BSO " KDV, 1, Villa Kakelbont 2 BSO, 1, Giraffe De Mini-BSO " KDV, 1, Villa Kakelbont 2 BSO, Blauwe Otter De" KDV, 2," KDV, 2, Dubbelwijs Montessori BSO, 2,2, Blauwe Otter De Dubbelwijs Montessori BSO, 3, ISB After-School care KDV, 3, Boei De BSO, 3, ISB After-School"care " KDV, 3, Boei De BSO, 4, Okidoki " KDV, 4, Blauwe Otter De BSO, 4, Okidoki KDV, 4, Blauwe Otter De BSO, 5, Dubbelwijs Montessori " KDV, 5," ISB Day care BSO, 6,5, Hagetuin Breda BSO, Dubbelwijs Montessori 5, ISB Day care _ ISB = Internationale " KDV,School BSO, 6, Hagetuin _ ISB = Internationale School Breda PSZ, 2, Giraffe De

Functie

46

Irenestr

1 2

4^ _

1

B

Functie

Onderwijs

Onderwijs

Sport

Sport

Buurtvoorziening


gebouw met f

im oe

ee

rsi

e ng

Buurtvoorzi

l

ing

el

Secundaire


Dagelijks

Overige

doorgaande lijn

Dagarrangement

Samenwerking

Primaire sector

Samenwerking


SCHOLEN

Boeimeer en omgeving Boeimeer Petrus en Paulus Montessori Dubbelwijs*

KINDEROPVANG

Boeimeer en omgeving de Bromtol, Okidoki psz de Giraffe, bso Giraffe en bso Hagetuin de Boei Montessori Dubbelwijs Vestetuin Montessori Dubbelwijs * betekent dat de 0-meting niet is ingevuld.

Wat willen we bereiken Doorgaande lijn Het overdrachtsprotocol breed invoeren en eenduidige afspraken maken over warme overdracht. Ouders goed voorlichten over het belang daarvan. Ook gezamenlijk afspraken maken over de overdracht van BSO/TSO naar school en andersom. Het personeel moet inhoudelijk daarbij betrokken worden (visie ontwikkeling). Dagarrangementen Iedereen is hier wel mee bezig. Men is nog te onbekend met elkaar en de mogelijkheden zijn onvoldoende in beeld. Montessori werkt men een continurooster. Petrus en Paulus wil het continurooster het komend schooljaar proefondervindelijk invoeren en de Vrije School wil het onderzoeken. Petrus en Paulus is met Kober bezig met een project ten behoeve van buitenschoolse opvang, met de bedoeling dat ook kinderen die niet op een BSO zitten mede gebruik kunnen maken. De visie op de rol van de school in de buurt ligt hieraan ten grondslag. Iedereen wil hier meer gezamenlijk in optrekken en de mogelijkheden verder ontwikkelen door zoveel mogelijk complementair aan elkaar te zijn en onderling af te stemmen. Daarvoor moet men elkaar en het gebied eerst nog beter leren kennen. Op een rijtje Resultaten Boeimeer en

Activiteiten

Partners

indicator

omgeving Werkplan implementatie

Mei 2012

doorgaande lijn

Afspraken maken omtrent


warme overdracht Eind 2012

Afspraken maken over



Visie op ontwikkeling



dagarrangementen en

gebiedsmanager en

planmatige aanpak

combinatiefunctionaris

overdracht BSO/TSO en implementatie van afspraken binnen de teams Dagarrangement

Eind 2012

ontwikkelen


47


48

> BIJLAGE 1 begrippenlijst

B

Bijlage 2 Score per voorziening BIJLAGE 3 Rapport 0-meting


49

Begrippenlijst B.O.B.: Bestuurlijk Overleg Breda, samenwerkingsverband van alle schoolbesturen uit het primair en voortgezet onderwijs. Formeel overlegorgaan met de gemeente met betrekking tot onderwijs. Brede school oude stijl: brede scholen die zijn ontwikkeld in onderwijskansengebieden in de vorm van nieuwbouwprojecten. Dit zijn Olympia, het Noorderlicht en Huis van de Heuvel. Deze brede scholen ontvingen extra middelen en menskracht om onder andere de verbinding tussen binnen- en buitenschoolse activiteiten te bevorderen en naschoolse activiteiten kosteloos toegankelijk te maken voor kinderen met minder kansen op een succesvolle schoolloopbaan. De Beleidsvisie Brede Scholen Breda 2011-2014 gaat uit van brede scholen op basis van samenwerking in een netwerkconcept gericht op talentontwikkeling van alle kinderen. CJG: Centrum voor Jeugd en Gezin. Het CJG Breda streeft er naar iedereen in zijn eigen kracht te zetten bij het vinden van de beste manier om op te groeien en op te voeden. Biedt ondersteuning bij grote en kleine opvoedvragen van 0-23 jaar, via internet, telefonische informatie en diverse producten en diensten als cursussen, adviezen en begeleidingstrajecten. Het CJG doet dit zelf of via samenwerkingspartners, zoals het consultatiebureau, de GGD, maatschappelijk werk en jeugdhulpverlening. De schoolcjg-er is werkzaam als schakel in de Brede school voor kinderen en ouders en legt waarnodig de verbinding met de wijk. Combinatiefuncties: het ministerie heeft de regeling combinatiefunctionarissen in het leven geroepen om gemeenten te stimuleren meer in te zetten op de samenwerking tussen onderwijs, sport en cultuur teneinde kinderen extra te ondersteunen in hun ontwikkeling. Daarbij moeten gemeenten zelf ook investeren om van de regeling gebruik te kunnen maken. Breda voert de regeling vanaf 2011 uit. Vanaf 2012 worden 24 fulltime arbeidsplaatsen via deze regeling ingezet over heel Breda. Gezien het doel van de regeling is een nauwe samenwerking met de brede schoolontwikkeling vanzelfsprekend. Cultuurwinkel: de Cultuurwinkel Breda is hét adres voor cultuureducatie voor primair en voortgezet onderwijs in Breda. Cultuureducatie omvat kunsteducatie, erfgoededucatie en media-educatie en alle andere vormen van educatie waarbij cultuur als doel of middel wordt ingezet. Cultuurwinkel Breda bevordert ontmoetingen tussen culturele vragers en aanbieders in Breda. Dagarrangementen: een samenhangend aanbod van voorzieningen van 7.00 uur tot 19.00 uur, waarbij kinderen ook buiten de reguliere schooltijden aan kwalitief goede dagbesteding kunnen deelnemen, zonder dat een beroep gedaan wordt op ouders. Doorgaande lijn: een doorgaande leer- en ontwikkelingslijn voor kinderen, waarbij ten minste scholen en kinderopvang samenwerken en zorg dragen voor kennis van elkaars werkmethode, waar mogelijk kiezen voor eenzelfde werkwijze en in ieder geval kindgegevens aan elkaar overdragen. Er is zowel sprake van een doorgaande lijn in de overgang van voorschool naar school als in de dagelijkse overdracht van kinderen tussen school en buitenschoolse opvang. Gebiedsbijeenkomsten: begin november 2011 gehouden bijeenkomsten van schooldirecteuren en kinderopvangmanagers in de vier gewesten van Breda (noord, zuid, oost en west). Daarbij is in groepen van fysiek logische samenwerkingsverbanden gesproken over de brede schoolontwikkeling, met name over de doorgaande lijn/pedagogische visie en de dagarrangementen. Op basis van deze bijeenkomsten en de 0-meting is het uitvoeringsplan samengesteld.


50

Harmonisatie kinderopvang: landelijke ontwikkeling in de kinderopvang teneinde het peuterspeelzaalwerk en de kinderopvang dichter naar elkaar toe te laten groeien, waarbij één vorm van kinderopvang ontstaat met zowel aandacht voor opvang en verzorging als voor begeleiding en ontwikkeling van peuters door een gestructureerde werkwijze. Ouders kunnen dan kiezen voor opvang in hele dagen/dagdelen of voor enkele uren twee dagen per week. De financiering wordt geregeld van de Wet kinderopvang. De wet OKE ligt aan deze ontwikkeling ten grondslag. IDOP: Integraal Dorps Ontwikkelings Plan waarin gemeente samen met het dorp vastlegt hoe de leefbaarheid van het dorp in de komende jaren behouden en verder verbeterd kan worden. Vanuit een provinciale regeling met cofinanciering van de gemeente wordt het proces om tot zo’n plan te komen gefinancierd. Overdrachtsprotocol: stedelijk ingevoerd protocol middels een formulier voor de kinderopvang om de overdracht in het kader van de doorgaande lijn naar de basisschool vorm te geven. Het protocol doet daarbij een beroep op betrokken partijen om waarnodig naast het formulier ook met elkaar te overleggen of aanvullend gegevens te verstrekken (zie warme overdracht). Stockholmakkoord: eind 2007 gesloten akkoord over verdergaande samenwerking rondom het kind, ondertekend door Kobergroep, INOS, Markant, Nutsonderwijs en PCPO. Overige schoolbesturen en Surplus Welzijn sluiten zich later hierbij aan. Voorschool: een verzamelbegrip voor kinderdagverblijven en peuterspeelzalen. Vroegschool: de eerste twee jaar van de basisschool. VVE: Voor- en Vroegschoolse Educatie, waarbij kinderen die behoren tot de doelgroep van laagopgeleide ouders extra stimuleringsprogramma’s krijgen aangeboden in de voorschoolseen vroegschoolse periode om leer- en ontwikkelingsachterstand in het basisonderwijs te voorkomen. Hiervoor is financiering van het rijk beschikbaar en zijn specifieke educatieve programma’s ontwikkeld. De financiering van de voorschool loopt via de gemeente, het primair onderwijs ontvangt van het rijk de bijdrage voor het vroegschoolse deel. Warme overdracht: in het kader van de doorgaande lijn overdragen van alle belangrijke gegevens van kinderen, naast het overdrachtsformulier, zowel mondeling als schriftelijk tussen kinderopvang en basisonderwijs ten behoeve van de ontwikkeling van het kind. Zowel in de overgang van voorschool naar school als in de relatie tussen buitenschoolse opvang en school. Werkgroep Brede Scholen: werkgroep onder het B.O.B., waarin vertegenwoordigers vanuit het primair onderwijs, kinderopvang en gemeente samenwerken om de implementatie van het brede schoolbeleid in Breda verder vorm te geven. Deze werkgroep wordt gevormd door dhr. B. Sanders (Nutsscholen Breda), dhr. M. Arts (INOS), mevr. D. Weijters (Kober groep) en mevr. C. Vijfhuizen (Gemeente Breda). Wet OKE: deze wet heeft tot doel de toegankelijkheid van het peuterspeelzaalwerk te vergroten, een zo groot mogelijk bereik van de VVE programma’s en de harmonisatie van peuterspeelzaalwerk en kinderopvang. Hierdoor moeten toegankelijke voorschoolse voorzieningen ontstaan die voldoen aan de wettelijke basiskwaliteitseisen en die voor elk kind die dat nodig heeft een voorschools educatief programma aanbiedt.


51


52

BIJLAGE 1 begrippenlijst

B

> Bijlage 2 Score per voorziening BIJLAGE 3 Rapport 0-meting


53

Noordwest noord en west Rietvink Burgst Wildert Dubbelwijs Burgst lokatie Groene Hil Kievitsloop* Driezwing* Prinsenbeek Horizon Apollo Griffioen* Teteringen Helder Camara Nutsschool Teteringen Springplank Wegwijzer Noordoost HVDL J.F. Kennedy Samenloop Watervlinder Wisselaar Fontein Calandstraat Noordoost onder de rondweg/centrum Liniedoorn Okba Ibnoe Nafi Rudolf Steiner Spoorzoeker St. Joseph Bavel Spindel Toermalijn Ulvenhout Klokkebei Rosmolen Zuidoost Brabantpark/Heusdenhout Fontein Kangeroestraat Tweesprong Dubbelwijs Weilust Zuidoost Zandberg en omgeving Dirk van Veen Jacinta Zandberg Zuidoost Ginneken en omgeving Burchtgaarde Dr. De Visserschool Laurentius Princenhage Boomgaard Eerste Rith Effen Sinte Maerte Heuvel, Tuinzigt, Haagpoort Keysersmolen Piramide Weerijs Boeimeer en omgeving Boeimeer Petrus en Paulus * 0-meting niet ingevuld

Secundaire

Tertiaire

Samenwerking

Samenwerking

Overige


Samenwerking Noordwest zuid en oost Hagehorst Werft Hoogakker Vlier

dagarrangement

Primaire sector

School

Noordwest noord en west de Beemdenrakkertjes de Wildert Dubbelwijs Sterrentuin Merlijn Kievitstuin Dolfijn* Prinsenbeek Prinsentuin, Horizon Prikkebeek/De Kornuiten* Teteringen de Bolleboos, de Bolleboos dependance, het Kruimelsoosje, Tettertuin Noordoost HVDL Beertje Ballon, Tik Tak, 't Kuikenhof Beertje Ballon Fontein het Noorderlicht B.B. Bommel, Betje Beer, Olleke Bolleke Het Kaboutertje Wisseltuin Advendotuin/Vestetuin* Noordoost onder de rondweg/centrum de Zonnestraal Het Draakje Hoftuin Linietuin Tompouce/Belhameltjes Bavel de Plu, Dribbel Bavel, Humpie Dumpie, 't Parapluutje Ulvenhout Klokhuis, 't Koterke, Ulventuin Zuidoost Brabantpark/Heusdenhout de Blokkendoos (locatie Harlekijn), Harlekijn de Blokkendoos, locatie Weidetuin het Boemeltje de Tweesprong de Blauwe Gibbon Zuidoost Zanberg en omgeving Hummeloord, Villa, Zandberg Jacinta Clara* Baronietuin/Hoftuin* Zuidoost Ginneken en omgeving de Petteflet Hobbelpaard, Pluktuin, Vissentuin Jungletuin het Hogeschooltje, de Druppeltjes, Kasteeltuin Hoftuin Natuurtuin Zuid* Princenhage Akkertuin Vlindertuin Heuvel, Tuinzigt, Haagpoort Kinderdagverblijf Nijntje Kleine Prins Lentehof Boeimeer en omgeving de Bromtol, Okidoki psz de Giraffe, bso Giraffe en bso Hagetuin de Boei Montessori Dubbelwijs Vestetuin Montessori Dubbelwijs * 0-meting niet ingevuld

Samenwerking

Overge

Samenwerking

Secundaire Tertiaire


Samenwerking Noordwest zuid en oost Wiebeltuin Baibini, Olympia Rotsentuin Blokkentuin, Klein Duimpje Miezemuis

Dagarrangement

Primaire sector

Kinderopvang


56

BIJLAGE 1 begrippenlijst

B

Bijlage 2 Score per voorziening > BIJLAGE 3 Rapport 0-meting


57


58

Gemeente Breda

Nulmeting Brede Scholen Breda Rapportage

Publicatienummer: Datum: oktober 2011

1672

SSC Onderzoek en Informatie

In opdracht van: Gemeente Breda en BOB

Uitgave: Gemeente Breda Afdeling SSC Onderzoek en Informatie NEN-ISO 20252 gecertificeerd Projectnummer: 1373 Claudius Prinsenlaan 10 4811 DJ Breda Telefoon 076-5293513 E-mail: [email protected] Bronvermelding verplicht


60

Samenvatting ........................................................................................................... 5

1. 1.1.

Scholen ................................................................................................................. 5

1.2.

Kinderopvang ....................................................................................................... 7

2.

Inleiding .................................................................................................................... 9

3.

Context ................................................................................................................... 11 3.1.

Historische context ............................................................................................. 11

3.2.

De huidige situatie .............................................................................................. 11

3.3.

Wie doet wat ....................................................................................................... 11

3.4.

Relatie met andere beleidsterreinen- en documenten ....................................... 11

3.5.

Plaats van de nulmeting brede scholen in het jeugd- en onderwijsbeleid ......... 13

4.

Resultaten Primair onderwijs ................................................................................. 15 4.1.

Resultaatverantwoording .................................................................................... 15

4.2.

Fase van Brede School ontwikkeling ................................................................. 15

4.3.

Kenmerken van een brede school...................................................................... 17

4.4.

Toekomstvisie voor de brede school .................................................................. 20

5.

Sport, Gezondheid, Cultuur, Verkeer, Natuur en Milieu ........................................ 23 5.1.

Algemeen ........................................................................................................... 23

5.2.

Sport- en beweegaanbod ................................................................................... 25

5.3.

Cultuureducatie .................................................................................................. 27

5.4.

Natuur en milieu ................................................................................................. 28

5.5.

Toekomst Sport, Gezondheid, Cultuur, Verkeer, Natuur en Milieu .................... 29

6.

Resultaten kinderopvang ....................................................................................... 31 6.1.

Resultaatverantwoording .................................................................................... 31

6.2.

Fase van Brede School ontwikkeling ................................................................. 31

6.3.

Kenmerken van een brede school...................................................................... 33

6.4.

Toekomstvisie voor de brede school .................................................................. 36


61

4


62

Gemeente Breda

Nulmeting Brede Scholen Breda

1.

Samenvatting Het doel van de nulmeting is drieledig: 1. Het in kaart brengen in welke fase van brede schoolontwikkeling alle reguliere scholen primair onderwijs en samenwerkende kinderopvang in Breda zich bevinden. 2. Het in kaart brengen in welke mate de scholen en de samenwerkende kinderopvang voldoen aan de kenmerken die een brede school typeren. 3. Het in kaart brengen waar de scholen in het primair onderwijs naartoe willen groeien met hun school.

1.1.

Scholen In deze paragraaf worden de resultaten gepresenteerd van de digitale enquête die door 46 scholen is ingevuld. Doel 1: Fase van brede school ontwikkeling Het basisconcept Brede School houdt in dat er samenwerking is rondom de primaire functies (onderwijs, kinderopvang (KDV en PSZ) en buitenschoolse opvang). Bijna alle scholen hebben aangegeven dat ze samenwerken met de BSO. Twee scholen hebben aangegeven niet samen te werken met de BSO, maar wel met andere organisaties. De tweede fase van de ontwikkeling van de brede school wordt gekenmerkt door samenwerking met secundaire functies (sport, cultuur en welzijn). Veel scholen geven aan samen te werken met culturele instanties. De derde fase is de samenwerking met tertiaire functies (verenigingsleven, zorg, wijk). Samenwerking omtrent de tertiaire functies is minder sterk aanwezig in vergelijking met de eerste twee fasen. Alle scholen hebben aangegeven dat er sprake is van een brede school en/of van samenwerking met andere organisaties. De mate van samenwerking hangt af van de functie. Bij de primaire functies is voor ongeveer tweederde van de scholen sprake van intensief contact met concrete afspraken. Een uitzondering hierop is de samenwerking met het kinderdagverblijf. Deze samenwerking wordt gekenmerkt door incidenteel contact en geen concrete afspraken. Bij de secundaire functies is een wisselend beeld in de mate van samenwerking. De samenwerking van scholen met de organisaties die de tertiaire functies vervullen is in het algemeen incidenteel en zonder concrete afspraken. De meeste scholen zijn tevreden over de samenwerking met andere organisaties. Doel 2: Kenmerken van een brede school De meeste scholen en organisaties die tot de primaire functie behoren hebben elk een eigen visie die grotendeels overeenkomt met de (pedagogische) visie van de instantie(s)/organisatie(s)/vereniging(en) met wie wordt samenwerkt. Ongeveer een op de vijf scholen heeft de visie samen met de buitenschoolse opvang geformuleerd. Ruim een derde van de scholen is niet op de hoogte van de pedagogische visie van de instantie(s)/organisatie(s)/vereniging(en) die tot de secundaire functies worden gerekend. Dit geldt ook voor de organisaties die onder de tertiaire functies vallen.

5


63

Een uitzondering hierop zijn de professionele organisaties in de wijk op het gebied van leefbaarheid, recreatie en wonen. Hier heeft circa een kwart van de scholen hun visie gezamenlijk met die organisaties geformuleerd. Van alle scholen biedt 44% een sluitend dagprogramma aan. Dit sluitend dagprogramma houdt in dat:  Er een programma is voor de kinderen van ’s ochtends tot ’s avonds (29%)  Er afspraken zijn tussen de school en andere instellingen (27%)  Er activiteiten worden aangeboden aan de kinderen (25%)  Er overdracht is van gegevens over de kinderen (19%). Een warme overdracht van individuele leerlingen bij de dagelijkse overdrachtsmomenten (bijvoorbeeld van school naar tussenschoolse of naschoolse opvang) vindt incidenteel plaats. Geen enkele school geeft aan hierover ontevreden te zijn. De overdracht van individuele leerlingen van primair onderwijs naar voortgezet onderwijs is structureel. Bij de peuterspeelzaal en de kinderopvang geschiedt dit incidenteel. Een kwart van de scholen geeft aan dat er géén overdracht plaats vindt van individuele leerlingen van kinderopvang naar primair onderwijs. Ruim een derde van de scholen waar wel overdracht heeft plaatsgevonden van de kinderopvang naar primair onderwijs is hier ontevreden over. Doel 3: Toekomstvisie Een brede school kan op verschillende vlakken een meerwaarde hebben voor kinderen, ouders en/of buurtbewoners. Bijna tweederde van de scholen geeft aan dat de grootste meerwaarde ligt op het gebied van de sociale competentie van kinderen. Daarnaast is ook de zorg voor kinderen een belangrijke meerwaarde. Succesfactoren voor de ontwikkeling van een brede school zijn:  Een gedeelde visie/complementaire samenwerking met partners;  Afstemming van werkzaamheden en vraag;  Een uitdagende werkomgeving aan het personeel kunnen aanbieden. De scholen zien ook enkele knelpunten bij de ontwikkeling van een brede school, namelijk:  Bij de samenwerkingspartners kan sprake zijn van ongelijke belangen en doelen;  De grootte en “flexibiliteit” van het schoolgebouw voldoet niet aan de eisen van een brede school;  Gebrek aan financiële middelen en gebrekkige bedrijfsvoering. De groeiambities voor (brede) scholen zijn een kindcentrum waar veelsoortige voorzieningen zijn voor zowel kinderen als ouders, dat een breed aanbod van allerlei verschillende activiteiten heeft en waarbij de overdracht tussen de verschillende organisaties goed verloopt. De scholen willen in de toekomst een brede school zijn/blijven omdat voor de scholen efficiëntie en maximale ontwikkelingskansen van de kinderen belangrijk zijn. Bovendien komt dit ten goede aan de leefbaarheid in de wijk. Een Brede School besteedt ook aandacht aan sport, gezondheid, cultuur, verkeer, natuur en milieu. De meeste scholen (83%) hebben een beleidsplan op het gebied van cultuur. Zo’n beleidsplan voor sport (50%), gezondheid (65%) en natuur en milieu (63%) 6


64

Gemeente Breda


ontbreekt vaak. Voor verkeer hebben veel scholen een coördinator. De helft van de scholen heeft hiervoor een specifiek activiteitenbudget en dit geldt ook voor cultuur. 1.2.

Kinderopvang In deze paragraaf worden de resultaten gepresenteerd van de 58 kinderopvanginstellingen in Breda waarbij al sprake is van gezamenlijke huisvesting en/of samenwerking met het primair onderwijs. Voor de nulmeting was het niet haalbaar om alle kinderopvang in Breda in beeld te brengen. Dit komt omdat er ook geen infrastructuur is binnen de kinderopvang in Breda waarbij gezamenlijke afspraken gemaakt worden (zoals met het scholenveld via het B.O.B.) Vanuit het brede schoolbeleid zal hieraan apart aandacht worden besteed in de verdere brede schoolontwikkeling. Doel 1: Fase van brede school ontwikkeling Bij de opvang voor kinderen in kinderdagverblijven, peuterspeelzalen en buitenschoolse opvang wordt met verschillende organisaties samengewerkt. Op de eerste plaats met de school/scholen, gevolgd door zorginstantie(s)/gezondheidsinstellingen. Met beide instanties heeft de kinderopvang vooral intensief contact met concrete werkafspraken. Over de samenwerking met deze organisaties is de kinderopvang tevreden. Doel 2: Kenmerken van een brede school Bijna driekwart van de kinderopvang heeft een eigen visie, die grotendeels overeen komt met de visie van de school/scholen waarmee ze samenwerken. Bij ongeveer een derde deel van de zorginstanties/gezondheidsinstellingen is dit ook het geval. Een even groot deel van de kinderopvang heeft aangegeven niet op de hoogte te zijn van de visie van zorginstaties/gezondheidsinstellingen. Ruim de helft van de kinderopvanggroep biedt een sluitend dagprogramma aan voor kinderen in samenwerking met partners. Het sluitend dagprogramma/dagarrangement betreft met name gezamenlijke afspraken, aanbieden van activiteiten en overdracht van gegevens. Het merendeel geeft aan dat er sprake is van incidentele overdracht van individuele kinderen bij de dagelijkse overgangsmomenten tussen organisaties. Structurele overdracht vindt met name plaats bij overgang van voorschoolse opvang naar school en van school naar naschoolse opvang. Niemand geeft aan hierover ontevreden te zijn. Van kinderopvang naar primair onderwijs vindt vooral incidenteel (29%) en structureel (33%) overdracht plaats. Van peuterspeelzaal naar primair onderwijs vindt structureel (45%) overdracht plaats en een kwart geeft aan dat de overdracht van individuele leerlingen niet van toepassing is bij deze overgangssituatie. Bijna de helft is tevreden over deze overdracht. Doel 3: Toekomstvisie Meer dan de helft van de kinderopvanggroep is op de hoogte van wat een brede school inhoudt, vindt het belangrijk dat de brede school er is/komt en zou meer informatie willen over de mogelijkheden die er zijn om te ontwikkelen tot een brede school. De brede school is voor de kinderopvang vooral een meerwaarde bij dienstverlening aan ouders, zorg voor ouders, zorg voor kinderen en talentontwikkeling van kinderen. Hierbij wordt door enkelen opgemerkt dat een meerwaarde van een brede school ook afhankelijk is van samenwerkingspartners. 7


65

Succesfactoren van een brede school zijn:  Een gedeelde visie met onderwijs;  Eenduidige externe communicatie;  Deskundigheid en enthousiasme bij de medewerkers. Knelpunten om naar een brede school te groeien kunnen zijn:  Veranderingsbereidheid bij partners;  Communicatie tussen partners;  Financiën en accommodatiemogelijkheden. De groeiambities om een brede school te kunnen zijn/blijven zijn voor de kinderopvang: 1. Breed aanbod van activiteiten en voorzieningen Breed aanbod van voorzieningen en activiteiten voor ouders en kinderen in de wijk op één locatie. Deze concentratie leidt tot optimale samenwerking tussen organisaties. 2. Doorgaande zorglijn Deskundige begeleiding en integrale aanpak bij de ontwikkeling van het kind. Dit zorgt voor duidelijkheid en continuïteit bij ouders en kinderen. Met name de overdracht van kinderdagverblijf naar basisschool wordt door velen belangrijk geacht.

8


66

Gemeente Breda


2.

Inleiding Met het vaststellen van de Beleidsvisie Brede Scholen 2011-2014 is door de gemeente in overleg met het B.O.B. besloten een gezamenlijke 0-meting uit te laten voeren naar de huidige stand van zaken op het terrein van de ontwikkeling van brede scholen in Breda. Met een nulmeting wordt de huidige stand van zaken in kaart gebracht. Om in 2014 resultaten te kunnen benoemen moeten de vervolgmetingen in het najaar van 2012 en 2013 plaats vinden. Doel van de nulmeting Het doel van de nulmeting brede scholen is drieledig. Het eerste doel is het in kaart brengen in welke fase van brede schoolontwikkeling alle reguliere scholen primair onderwijs en samenwerkende kinderopvang in Breda zich bevinden (pagina 8 uit de beleidsvisie). De volgende vier fasen zijn te onderscheiden: 1. Basisconcept: samenwerking rondom de primaire functies (onderwijs, kinderopvang, buitenschoolse opvang en peuterspeelzaal); 2. Samenwerking met secundaire functies (sport, cultuur en welzijn); 3. Samenwerking met tertiaire functies (verenigingsleven, zorg, wijk); 4. In het geheel is nog geen sprake van een brede school of van samenwerking met andere organisaties. Het tweede doel van de nulmeting is het in kaart brengen in welke mate de scholen en de samenwerkende kinderopvang voldoen aan de kenmerken die een brede school typeren. De volgende vier fasen zijn te onderscheiden: 1. Een gedeelde pedagogische visie van alle partners in het primaire proces en erkenning van deze visie door eventuele andere samenwerkingspartners. 2. Een sluitend programma in het kader van dagarrangementen waarbij de inzet van menskracht en middelen transparant is. 3. Het bieden van kwalitatief goed onderwijs. 4. Aantoonbare doorgaande ontwikkelingslijnen van voorschoolse voorzieningen naar primair onderwijs, met overdracht van gegevens. Ten derde is het doel van het onderzoek om in kaart te brengen waar de scholen in het primair onderwijs naartoe willen groeien met hun school. Leeswijzer Het rapport begint bij hoofdstuk 3 waar de brede school in zijn context wordt geplaatst. De resultaten voor de scholen op het gebied van fasering van de brede school, de kenmerken van de brede school en de toekomstvisie worden in hoofdstuk 4 gepresenteerd. In hoofdstuk 5 wordt specifiek bekeken of en op welke manier scholen aandacht geven aan sport, gezondheid, cultuur, verkeer en natuur en milieu. De resultaten van de kinderdagverblijven worden in hoofdstuk 6 beschreven.

9


67

10


68

Gemeente Breda


3.

Context

3.1.

Historische context De eerste brede scholen ontstonden, in het kader van onderwijsachterstandenbestrijding, vooral in achterstandswijken in grote steden. In Breda zijn de eerste drie brede scholen – Olympia in de Haagse Beemden, het Noorderlicht in Geeren-Noord en het Huis van de Heuvel in Heuvel – ook ontwikkeld in het kader van het onderwijskansenbeleid en de wijkontwikkeling. De beleidsnota’s Naar de Brede School Breda (1999) en het Strategisch Plan Brede Scholen Breda (2004) lagen aan de basis voor deze eerste drie brede scholen in Breda. Uitgangspunt was: nieuwbouw met alle functies onder één dak.

3.2.

De huidige situatie Tegenwoordig hebben brede scholen vaak een breder perspectief. Een steeds groter aantal brede scholen biedt sluitende dagarrangementen en opvang aan voor kinderen van werkende ouders. Dit wordt mede veroorzaakt doordat schoolbesturen sinds 2007 verplicht zijn om voor- en naschoolse opvang te verzorgen indien ouders dat wensen. Andere ambities van scholen en betrokken partners zijn veelal voortgekomen op initiatief van scholen en partners zelf, inspelend op diverse maatschappelijke ontwikkelingen die van invloed zijn op het primair onderwijs, zoals: de groeiende opvoedkundige taak van scholen; een groeiend aantal tweeverdieners die behoefte hebben aan kinderopvang en buitenschoolse opvang in (de buurt van) de school; aandacht voor leefbaarheid in de wijk, waarbij de school mogelijk een rol kan spelen als ontmoetingsplek voor de buurt. In de afgelopen jaren is bij de partners in de brede school de focus dan ook steeds meer verlegd van brede scholen voor bestrijding van achterstanden naar een brede samenwerking van organisaties die zich richten op de ontwikkeling van kinderen van 0 tot 13 jaar in de wijk al dan niet met gezamenlijke huisvesting. Deze ontwikkeling, die vanuit het onderwijs en maatschappelijk middenveld zelf voortkomt, sluit naadloos aan bij de koerswijziging van de gemeente: uitgaan van het zelforganiserend vermogen en de eigen verantwoordelijkheid van de stad. Zelforganiserend vermogen en eigen verantwoordelijkheid zijn tevens de twee belangrijkste uitgangspunten van het coalitieakkoord @Breda.

3.3.

Wie doet wat Tegenwoordig is de rolverdeling voor het primair onderwijs in het kader van de brede school zo goed als uitgekristalliseerd. De gemeente voert regie, bewaakt de voortgang en draagt zorg voor de evaluatie van processen en opbrengsten. Schoolbestuurders en directies van kind- en andere maatschappelijke partners zijn de belangrijkste spelers in het veld. De directies zorgen met hun medewerkers voor beleidsontwikkeling, de concrete invulling van brede scholen en de uitvoering van activiteiten.

3.4.

Relatie met andere beleidsterreinen- en documenten Initiatieven tot samenwerking tussen schoolbesturen en het maatschappelijke middenveld hebben in Breda geleid tot de Strategische Visie Huisvesting Primair Onderwijs en gerelateerde voorzieningen. In dit visiedocument – ondertekend door alle schoolbesturen primair onderwijs en 11 maatschappelijke instellingen (kinderopvang, zorg, welzijn, woningcorporaties) en op 2 maart 2010 aangeboden aan het toenmalige College van B&W – formuleerden de schoolbesturen en maatschappelijke instellingen hun 11


69

gezamenlijke ambitie om scholen te ontwikkelen tot wijkgerichte talentencentra waarin onderwijs en partners nauw samenwerken in het belang van kind en ouders. Doel is om alle kinderen, dichtbij huis, maximale ontwikkelingskansen te bieden door het realiseren van doorlopende leer- en ontwikkelingslijnen, in nauwe samenwerking tussen schoolbesturen onderling en met kind- en maatschappelijke functies. De concrete uitwerking ervan vindt plaats aan de hand van de drie thema’s uit de Locaal Educatieve Agenda LEA: brede ontwikkeling, kansen versterken en passende zorg. De schoolbesturen nemen zelf het voortouw in het vervolgproces, waarbij zij huisvestingsscenario’s centraal hebben gesteld. Van de gemeente is in deze visie gevraagd het vervolgproces te faciliteren door onder andere: een andere rolverdeling in de vorm van horizontaal partnerschap, vernieuwende financieringsconstructies en doordecentralisatie van onderwijshuisvestingsmiddelen naar het primair onderwijs. De gemeente heeft het visiedocument ondersteund en de ontwikkeling van brede scholen als samenwerkingsconcept opgenomen in het coalitieakkoord @Breda. De bestuurlijke ambitie voor brede scholen heeft ook te maken met de (nieuwe) focus op het stimuleren van een prettig opgroeiklimaat en goede basisvoorzieningen voor alle Bredase kinderen en jongeren. Wat de gemeente voor de jeugd wil en kan investeren, is verwoord in Jong@Breda, hét beleidskader voor jeugd- en onderwijsbeleid 2011-2014, dat als onderlegger eveneens de drie thema’s uit de Locaal Educatieve Agenda heeft: brede ontwikkeling, kansen versterken en passende zorg. Het beleidskader Jong@breda is richtinggevend voor alle gemeentelijke inzet voor de Bredase Jeugd. Het brede schoolbeleid is één van de onderdelen van dit beleidskader. In Jong@Breda staan voor de brede school – in het kader van brede ontwikkeling – de volgende doelstellingen geformuleerd: -

In 2014 kunnen ouders in hun eigen wijk kiezen uit een breed en samenhangend aanbod van basisonderwijs en voor- en naschoolse voorzieningen. In 2014 werken in ieder gebied scholen, kinderopvang en andere partijen samen in brede schoolverband. In 2014 kunnen alle kinderen hun talenten ontwikkelen via de brede school in hun eigen wijk.

Deze doelstellingen, alsook de bovenstaande LEA - doelen brede ontwikkeling, kansen versterken en passende zorg, sluiten aan op de Strategische Visie Primair Onderwijs en gerelateerde voorzieningen Breda. Het verschil betreft vooral een accentverschil: waar de gemeente het heeft over brede scholen, spreken de schoolbesturen en maatschappelijke partners over talentencentra. En waar de gemeente vooral gericht is op de inhoud en de doelen van samenwerking, vertalen de schoolbesturen en maatschappelijke partners deze vooral door naar de consequenties voor huisvesting. Voor de gemeente is passende huisvesting ondersteunend aan het totale brede schoolbeleid. De Impuls brede scholen, sport en cultuur is in het leven geroepen vanuit het idee om kinderen en jongeren een rijke leeromgeving te bieden met maximale ontplooiingsmogelijkheden. Tegen deze achtergrond zijn vier landelijke doelstellingen geformuleerd: brede scholen versterken met een goed sporten cultuuraanbod, versterking van sportverenigingen met het oog op hun maatschappelijke functie, zorgen voor een uitgebreid sporten beweegaanbod op en na school en tot slot kinderen vertrouwd maken met kunst en cultuur en bevorderen dat meer jongeren aan 12


70

Gemeente Breda


amateurkunst gaan doen en cultuurvoorstellingen bezoeken. Hieraan wordt door de gemeente uitvoering gegeven middels de inzet van combinatiefunctionarissen. In de sportnota, Sportimpuls Breda, is als doelstelling opgenomen kinderen op vroege leeftijd kennis te laten maken met sport en bewegen en hen hierdoor te laten ervaren dat dit leuk is. De gemeente neemt het voortouw in de ontwikkeling van beleidskaders en sturing waar mogelijk via subsidiëring, maar ziet haar rol vooral als partner die samen met inwoners, sportverenigingen en andere sportaanbieders, onderwijs, maatschappelijke organisaties en bedrijfsleven vorm geeft aan ambities en doelstellingen. 3.5.

Plaats van de nulmeting brede scholen in het jeugd- en onderwijsbeleid Om de doelstellingen uit Jong@Breda in 2014 te kunnen realiseren voert de gemeente een viertal activiteiten uit. In de eerste plaats is dat het verder vastleggen en uitwerken van de interne gemeentelijke organisatie. Naar het interne samenwerkingsproces binnen de gemeente Breda richting integraal beleid is onlangs, in het kader van het educatief beleid (voorheen Cockpit), onderzoek gedaan naar de interne samenwerking en organisatie binnen de gemeente. De resultaten van dit onderzoek zijn inmiddels bekend en worden verder uitgewerkt in overleg met het B.O.B. (het overlegplatform waarin de besturen van het primair en voortgezet onderwijs zitting hebben en de gesprekspartner is van het gemeentebestuur inzake onderwijs gerelateerde onderwerpen). Ten tweede wordt, in samenwerking met de werkgroep brede school van het Bestuurlijk Overleg Breda B.O.B., in kaart gebracht wat de huidige stand van zaken is op het terrein van de brede schoolontwikkeling. Het onderhavig plan van aanpak heeft betrekking op deze activiteit. Monitoring van de in paragraaf 2.4 genoemde drie doelen uit Jong@breda vindt plaats via een aparte monitor door O&I, waarin ook de andere doelen uit Jong@Breda gemonitord worden. Monitoring van de brede schoolontwikkeling vereist een specifiekere aanpak. De gemeentelijk beleidsvisie kent ook specifiekere doelen dan de doelen die zijn geformuleerd in Jong@breda. Op de derde plaats gaat de gemeente gerelateerde gebouwen en voorzieningen in de omgeving in kaart brengen (koppeling stand van zaken brede schoolontwikkeling aan de gebiedssituatie). Doel hiervan is na te gaan hoe voorzieningen in de wijk optimaal benut kunnen worden in het kader van de brede schoolontwikkeling: waar liggen kansen op brede schoolontwikkeling in ruimtelijke zin, met welke partners en met welk voorzieningenaanbod. Tenslotte zal de gemeente met betrokken partners de verdere uitwerking van het brede schoolbeleid vastleggen en een uitvoeringsplan schrijven voor de periode tot 2014. In dit uitvoeringsplan zal een duidelijke taakverdeling staan tussen wat de gemeente doet en wat vanuit het onderwijsveld en kinderopvang wordt geïnitieerd. Door op deze wijze gestructureerd gezamenlijk aan de slag te gaan wil de gemeente Breda in 2014 over de hele stad gespreid tenminste het basisconcept van de brede school gerealiseerd hebben.

13


71

14


72

Gemeente Breda


4.

Resultaten Primair onderwijs

4.1.

Resultaatverantwoording In de periode 15 t/m 30 september 2011 is een digitale vragenlijst uitgezet op alle basisscholen van Breda. Na een week is een rappel uitgegaan om de respons te verhogen. In totaal zijn 46 vragenlijsten ingevuld, wat neerkomt op een respons van 90%. Deze vragenlijsten zijn ingevuld door directeuren (93%) en door locatiemanagers (7%). De antwoorden van de vragenlijst geven inzicht in de fase van Brede School ontwikkeling waarin de scholen van Breda zich bevinden, wat de kenmerken zijn van een brede school en wat de toekomstvisie is van de scholen. In dit hoofdstuk worden deze verschillende onderdelen behandeld.

4.2.

Fase van Brede School ontwikkeling Het basisconcept Brede School houdt in dat er samenwerking is rondom de primaire functies (onderwijs, voorschoolse opvang en naschoolse opvang). Van alle scholen geeft 96% aan samen te werken met de BSO. Twee scholen geven aan niet samen te werken met de BSO, maar wel met andere organisaties. De tweede fase van de ontwikkeling van de brede school wordt gekenmerkt door samenwerking met secundaire functies (sport, cultuur en welzijn). Veel scholen geven aan samen te werken met culturele instanties. De derde fase is de samenwerking met tertiaire functies (verenigingsleven, zorg, wijk). Deze samenwerking is in vergelijking met de andere fasen minder. Alle scholen hebben aangegeven dat er sprake is van een brede school of van samenwerking met andere organisaties. Figuur 1 Frequentie van samenwerking

Primaire functies Kinderdagverblijf / verblijven Peuterspeelzaal / zalen Buitenschoolse opvang Secundaire functies Sportorganisatie(s) Culturele instantie(s) Welzijnsorganisatie(s) Tertiaire functies Zorginstantie(s) / Gezondheidsinstellingen Wijk- of buurtvereniging(en) Professionele organisaties in de wijk op het gebied van leefbaarheid, recreatie, wonen etc. Vrijwillige organisaties in de wijk op het gebied van leefbaarheid, recreatie, wonen etc. Geen samenwerking met andere organisaties

Samenwerking 52% 72% 96% 70% 87% 61% 61% 59% 28% 48% 0%

15


73

Figuur 2 De mate van samenwerking van de scholen met de andere organisaties

Incidenteel contact met concr. afspraken

Intensief contact zonder concrete afspraken

Intensief contact met concrete afspraken

8% 9% 11%

17% 12% 9%

42% 61% 71%

Sportorganisatie(s) Culturele instantie(s) Welzijnsorganisatie(s)

4%

28% 10% 32%

28% 35% 25%

9% 12% 11%

34% 43% 25%

Zorginstantie(s) / Gezondheidsinstellingen Wijk- of buurtvereniging(en) Professionele organisaties in de wijk op het gebied van leefbaarheid, recreatie, wonen etc. Vrijwillige organisaties in de wijk op het gebied van leefbaarheid, recreatie, wonen etc.

11% 8%

14% 30% 69%

46% 30% 7%

7% 19%

32% 11% 15%

50%

23%

9%

5%

3%

Figuur 3 De mate van tevredenheid over de samenwerking met andere organisaties

Weet niet

Ontevreden

Niet tevreden / niet ontevreden

Tevreden

Kinderdagverblijf / verblijven Peuterspeelzaal / zalen Buitenschoolse opvang

67% 73% 80%

29% 21% 16%

4% 6% 4%


72% 83% 57%

25% 15% 36%

3% 2% 7%


64% 44% 23%

36% 52% 61%

4% 8%

8%

18%

68%

5%

9%

16


74

Weet niet

Incidenteel contact zonder concr. afspraken 33% 15% 9%

Opstartfase/ oriëntatiefase


14%

Gemeente Breda


4.3.

Kenmerken van een brede school Het tweede doel van de nulmeting is het in kaart brengen in welke mate de scholen voldoen aan de kenmerken die een brede school typeren: 1. Een gedeelde pedagogische visie van alle partners in het primaire proces en erkenning van deze visie door eventuele andere samenwerkingspartners. Figuur 4 Overeenkomst pedagogische visie

4% 3% 5%

3% 8%

25% 30% 14%

9% 8% 14%

12% 5% 29%

13% 12% 7%

39% 41% 15%

4% 4%

29% 15% 8%

23%

17% 19% 23%

11% 22% 31%

41%

5%

14%

35%

38% 37% 36%


4%

17


75

Weet niet

Wij hebben de visie samen geformuleerd

4%


Niet van toepassing

Elk eigen visie, komt grotendeels overeen

8% 15% 18%

25% 18% 11%

Elk eigen visie, komt niet met elkaar overeen

Niet op de hoogte van visie van andere org.

59% 64% 66%


2. Een sluitend programma in het kader van dagarrangementen waarbij de inzet van menskracht en middelen transparant is. Van alle scholen biedt 44% een sluitend dagprogramma aan. Dit sluitend dagprogramma houdt in dat:  Er een programma is voor de kinderen van ’s ochtends tot ’s avonds (29%)  Er afspraken zijn tussen de school en andere instellingen (27%)  Er activiteiten worden aangeboden aan de kinderen (25%)  Er overdracht is van gegevens over de kinderen (19%). Figuur 5 Overdracht van individuele leerlingen bij dagelijkse overdrachtsmomenten

Weet niet

52% 52% 63% 46%

Structurele overdracht

26% 8% 9% 46%

Incidentele overdracht

Geen overdracht

Van voorschoolse opvang naar school Van school naar tussenschoolse opvang Van school naar naschoolse opvang Van school naar andere activiteiten

18% 40% 28% 6%

4%

2%

Figuur 6 Mate van tevredenheid over de overdracht van individuele leerlingen1

Weet niet

Ontevreden

1

33% 67% 25%

Niet tevreden/niet ontevreden

Tevreden


67% 33% 75% 100%

De vraag naar tevredenheid was niet verplicht. Daarom erg slecht ingevuld.

18


76

Gemeente Breda


3. Het bieden van kwalitatief goed onderwijs. Ieder jaar kijkt de onderwijsinspectie of er aanwijzingen zijn dat een school onvoldoende kwaliteit levert. Op basis van een risicoanalyse en eventueel nader onderzoek wordt bepaald hoeveel toezicht een school nodig heeft. Voor de nulmeting Brede Scholen Breda zijn de onderzoekers uitgegaan van de meting van de onderwijsinspectie. In de opgestelde lijst van zwakke scholen van het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap komt Breda niet voor. Verder is elke school individueel op de hoogte van de uitslag van de onderwijsinspectie en maakt op basis daarvan waar nodig verbeterplannen. 4. Aantoonbare doorgaande ontwikkelingslijnen van voorschoolse voorzieningen naar primair onderwijs, met overdracht van gegevens. Figuur 7 Overdracht van individuele leerlingen in de verschillende overgangsituaties van hun ontwikkeling


59% 46% 4%

13% 39% 90%

2% 2% 2%

Weet niet


24% 11% 4%

Niet van toepassing

Geen overdracht Van kinderopvang naar primair onderwijs Van peuterspeelzaal naar primair onderwijs Van primair onderwijs naar voortgezet onderwijs

%2 2%

Figuur 8 Mate van tevredenheid over de overdracht van individuele leerlingen in de verschillende overgangsituaties van hun ontwikkeling


Ontevreden

15% 36% 74%

46% 36% 21%

36% 28% 5%

Weet niet

Tevreden Van kinderopvang naar primair onderwijs Van peuterspeelzaal naar primair onderwijs Van primair onderwijs naar voortgezet onderwijs

3%

19


77

4.4.

Toekomstvisie voor de brede school Ten derde is het doel van het onderzoek het in kaart brengen waar de scholen in het primair onderwijs naartoe willen groeien met hun school. Figuur 9 Draagvlak en betrokkenheid

Eens

Zeer eens

13%

Niet eens/ niet oneens

13%

onees

Zeer oneens

Ik ben goed op de hoogte van wat de brede school inhoudt Ik vind het belangrijk dat de brede school er is/komt Ik heb graag wat meer informatie over de mogelijkheden die er zijn om te ontwikkelen tot een brede school

2%

39%

59%

8%

33%

59%

29%

30%

15%

Figuur 10 Meerwaarde brede school voor kinderen, ouders en/of buurtbewoners

Zeer groot

33% 9% 13% 9% 4% 11% 4% 13% 18% 7%

30% 39% 48% 35% 33% 48% 37% 33% 41% 48%

35% 50% 35% 52% 61% 35% 57% 50% 37% 41%

Weet niet

(tamelijk) groot

2%

Gering

Geen

Cognitieve ontwikkeling van kinderen Sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen Motorische ontwikkeling van kinderen Talentenontwikkeling van kinderen Sociale competentie van kinderen Zorg voor ouders Zorg voor kinderen Sociale cohesie in de wijk Veiligheid in de wijk Dienstverlening aan ouders

2% 2% 4% 4% 2% 4% 2% 4% 4% 4%

Naast deze bovengenoemde aspecten van een brede school die een meerwaarde kunnen zijn voor kinderen, ouders en/ of buurtbewoners werd door de respondenten ook gesproken over:  Kinderen raken uit de schoolsfeer na schooltijd; 20


78

Gemeente Breda


     

De meerwaarde voor de school zelf; Doorgaande lijnen voor kinderen, duidelijke afspraken, tijdig problematiek in kaart brengen en daarnaar kunnen handelen; (bege)leiding op verschillende ontwikkelingsgebieden. Dus niet alleen beperkt tot de “opvang”; Kostenbesparing door gezamenlijk gebruik van materiaal en ruimtes; Meerwaarde voor motorische ontwikkeling, mits er een sportzaal in de brede school zit; Ontmoetingsplek voor ouders, kinderen en wijkbewoners.

Succesfactoren van een brede school De meeste antwoorden van de respondenten, op de vraag wat een brede school succesvol maakt, kunnen grofweg in de onderstaande drie categorieën worden ingedeeld. 1. Gedeelde visie/complementaire samenwerking Om een brede school succesvol te maken is het vooral belangrijk dat er een eenduidige (pedagogische) visie wordt vastgesteld, waar alle partijen zich in kunnen vinden. De verschillende partijen werken vanuit verschillende invalshoeken samen en moeten de meerwaarde van samenwerking inzien (samen de verantwoordelijkheden nemen en dragen). 2. Afstemmen werkzaamheden/vraag Het aanbod van de brede school moet worden afgestemd op de vraag vanuit de samenleving. Er moet een goed afgestemd programma komen met duidelijke/heldere afspraken. Omdat verschillende partijen samenwerken is communicatie en openheid erg belangrijk. Men dient zich te realiseren (bewust te zijn van) het nieuwe gegeven dat het belang van de brede school prevaleert op die van de eigen afzonderlijke belangen. 3. Aanbod Voor een succesvolle brede school moet geïnvesteerd worden in mensen, middelen en materialen. Het is van belang om een uitdagend en afwisselend aanbod te hebben. Ook de inzet van gemotiveerd en professioneel personeel is belangrijk. Knelpunten van een brede school De meeste antwoorden van de respondenten, op de vraag wat belangrijke knelpunten bij de ontwikkeling naar een brede school zijn, kunnen in onderstaande drie categorieën worden ingedeeld. 1. Samenwerking Als de betrokken partijen geen gezamenlijke visie naleven wordt dit als belangrijkste knelpunt gezien. Alle betrokken partijen (met verschillende wetgevingen) hebben afwijkende belangen en doelen. Er moet een duidelijke organisatiestructuur komen, waarin duidelijk is wie de verantwoordelijkheid neemt. Men is bang dat er teveel partijen zijn (met eigen belangen) die meebeslissen. 2. Fysieke ruimte/afstemming in relatie tot huisvesting De grootte en flexibiliteit van het gebouw moet worden aangepakt. Men vreest dat de faciliteiten in het gebouw niet op orde zijn en daardoor een knelpunt kunnen vormen voor de ontwikkeling naar een brede school. Ook wordt aangegeven dat er gebrek aan buitenruimte is voor de kinderen.

21


79

3. Financiële middelen/gebrekkige bedrijfsvoering Om een brede school te realiseren zijn kosten verbonden. Men vreest dat de financiële middelen uiteindelijk een knelpunt gaan vormen. Er moeten duidelijke afspraken worden gemaakt over een te voeren financieel beleid. Ook benoemde een aantal respondenten de extra kosten voor de ouders. Groeiambities voor de (brede) school 1. Een kindcentrum/eenduidige pedagogische lijn Veel respondenten zouden met hun (brede) school naar een kindcentrum willen groeien waar allerlei voorzieningen zijn voor zowel kinderen als ouders. Hiervoor is een samenwerkingsverband tussen partijen nodig waar het kind centraal staat. Er moet eerst een duidelijke visie worden vastgelegd en door alle partijen worden gedragen. 2. Breed aanbod voor kinderen Een breed scala in het aanbod voor kinderen (bijvoorbeeld culturele activiteiten en sport) dat goed afgestemd is op de vraag van kinderen (en ouders). Daarnaast ziet de respondent ook graag een aansluitend dagarrangement voor kinderen. Het is belangrijk dat er voldoende ontplooiingskansen zijn voor kinderen. De overdracht bij overgang van kinderen van de ene naar de andere partner moet goed verlopen. Argumenten om (in de toekomst) een brede school te willen zijn Alle belangrijke zaken rondom de ontwikkeling van kinderen worden op deze manier bij elkaar gebracht. Door samen te werken en de kracht van elkaars organisatie te benutten komt dit ten goede bij de ontwikkeling van het kind. Alle partijen richten zich immers op dezelfde doelgroep. Het zorgt voor efficiëntie en voor maximale ontwikkelingskansen. Bovendien komt het ten goede voor de leefbaarheid in de wijk.

22


80

Gemeente Breda


5.

Sport, Gezondheid, Cultuur, Verkeer, Natuur en Milieu

5.1.

Algemeen Figuur 11 Aanwezigheid van een beleidsplan op het gebied van sport, gezondheid, cultuur, verkeer en/of natuur en milieu

Sport Gezondheid Cultuur Verkeer Natuur en Milieu

Ja 48% 33% 83% 74% 33%

Nee 50% 65% 17% 26% 63%

Weet niet 2% 2%

4%

Figuur 12 aanwezigheid van een coördinator op het gebied van sport, gezondheid, cultuur, verkeer en/of natuur en milieu


Ja 54% 9% 89% 70% 13%

Nee 46% 91% 11% 30% 87%

Figuur 13 Aanwezigheid van een specifiek activiteitenbudget op het gebied van sport, gezondheid, verkeer en/of natuur en milieu

Sport Gezondheid Verkeer Natuur en Milieu

Ja 24% 9% 48% 11%

Nee 76% 91% 52% 89%

23


81

Figuur 14 Manier waarop kinderen worden gestimuleerd om deel te nemen aan buitenschoolse activiteiten op het gebied van sport, gezondheid, cultuur, verkeer en/of natuur en milieu

Gezondheid

Cultuur

Verkeer

Natuur en Milieu

23%

19%

23%

17%

17%

24%

19%

25%

14%

17%

2%

23%

9%

17%

6%

9%

38%

Naast de bovengenoemde manieren wordt bij een aantal scholen ook samengewerkt met de Nieuwe Veste en wordt de speelzaal na schooltijd verhuurd voor (sport)activiteiten. Daarnaast worden ouders ook intensief betrokken bij activiteiten (onder schooltijd) en krijgen ze ondersteuning met betrekking tot het begeleiden van hun kind. Figuur 15 Belang educatie voor de school op het gebied van sport, gezondheid, cultuur, verkeer en/of natuur en milieu

Niet belangrijk/ niet onbelangrijk

59% 50% 70% 76% 63%

13% 22% 6% 7% 26%

2% 4%

24


82

Zeer onbelangrijk

Belangrijk

26% 24% 24% 17% 11%

Onbelangrijk

Zeer belangrijk


Dat gebeurd (nog) niet

Sport

Informatie wordt mee naar huis gegeven over activiteiten Ouders worden gewezen op het aanbod van Breda, inclusief het cursusaanbod Cursussen en activiteiten worden aangeboden op school als naschoolse activiteit

Gemeente Breda


5.2.

Sport- en beweegaanbod Op de meeste scholen (78%) worden de lessen bewegingsonderwijs gegeven door groepsleerkrachten. De rest van de scholen maakt gebruik van vakleerkrachten bewegingsonderwijs (9%) of een combinatie van vakleerkrachten bewegingsonderwijs en groepsleerkrachten (13%). Voor het geven van bewegingsonderwijs wordt ook vaak (74%) gebruik gemaakt van stagiaires van een sportopleiding. Het merendeel van deze stagiaires zijn afkomstig van de opleiding CIOS Breda. Voor de verdeling zie tabel 16. Figuur 16 Opleidingen waar de stagiaires afkomstig van zijn 2

CIOS Breda CIOS Goes ROC Tilburg (MBO Sport en bewegen) Fontys Hogeschool Tilburg Anders Weet niet

54% 13% 22% 29% 17% 17%

Onder de categorie anders wordt gesproken over de ALO en specialisatie bewegingsonderwijs PABO. Figuur 17 De methoden die op school worden gebruikt voor het bewegingsonderwijs

Basislessen bewegingsonderwijs Planmatig bewegingsonderwijs Bewegen Samen Regelen Bewegen en Spelen van Van Gelder Bewegen in het basisonderwijs Bewegingslessen Eigen leerplan / Eigen programma Lessen van studenten & lessen van collega’s Van Gelder en Stroess Geen Weet niet

76% 7% 7% 15% 2% 2% 2% 2% 2% 2% 4%

Bij de uitvoering van het bewegingsonderwijs worden in een kwart van de gevallen sportverenigingen betrokken. Incidenteel geven diverse sportverenigingen, soms via Breda-Actief, introductielessen op scholen.

2

Deze kolom telt niet op tot 100 omdat de scholen meerdere antwoorden konden geven 25


83

Scholen nemen ook deel aan (schooloverstijgende) sportactiviteiten. Het gaat hier vooral om sportkennismakingsprojecten. Figuur 18 (schooloverstijgende) sportactiviteiten waaraan scholen deelnemen

Sportkennismakingsproject(en) georganiseerd door verenigingen of andere organisaties Gastlessen van verenigingen of sportscholen Extra lessen/trainingen geleid door ouders van leerlingen Spel-/en sportdag(en) Circusproject(en) Junior Streetleague Schoolschaatsen Singelloop Sponsorloop of soortgelijke activiteiten Avondvierdaagse Interscholaire toernooien HB-loop Naschoolse activiteiten Skate clinic Toernooien

80% 61% 6% 80% 11% 37% 9% 59% 48% 70% 37% 2% 2% 2% 2%

Leerlingen worden op verschillende manieren gestimuleerd om naast het reguliere bewegingsonderwijs aan lichaamsbeweging en/of sport te doen. Figuur 19 Manieren waarop leerlingen worden gestimuleerd om aan lichaamsbeweging en/of sport te doen

Er worden bewegingsmomenten ingebouwd tijdens de les Tijdens de pauzes zijn sporten spelmaterialen beschikbaar voor de leerlingen De school organiseert tijdens de middagpauze (of andere pauzes) bewegingsactiviteiten (bijv. dans, tafeltennis, voetbal Leerlingen worden gestimuleerd om met de fiets of lopend naar school te komen Lidmaatschap van sportverenigingen wordt gestimuleerd Waar nodig worden leerlingen doorverwezen naar MRT Volksdansen na school Dat gebeurt bij ons op school (nog) niet

41% 87% 11% 83% 48% 48% 2% 4%

De meeste scholen zijn van mening dat het schoolplein uitnodigt tot bewegen. Slechts 15% is van mening dat hun schoolplein dat niet doet. Van alle geënquêteerde scholen werkt een kwart samen met andere scholen op het gebied van sport en bewegen:  Gezamenlijk gebruik van de gymzaal;  Samen organiseren van (naschoolse) activiteiten en toernooien voor meerdere scholen.

26


84

Gemeente Breda


Scholen nemen aan verschillende projecten en initiatieven deel die gericht zijn op een actieve en gezonde leefstijl. Hierin krijgt vooral het eten van fruit en/of gezonde traktaties veel aandacht. Ook de seksuele voorlichting en het Nationaal Schoolontbijt zijn projecten waaraan de meeste scholen deelnemen. Figuur 20 Projecten en initiatieven gericht op een actieve en gezonde leefstijl waar scholen aan deelnemen

Lekker Fit! De Gezonde school SchoolGruiten Het Nationaal Schoolontbijt Super Chefs JOGG Schooldiëtist Voorlichting over alcohol- en/of drugsgebruik Seksuele voorlichting De school voert beleid m.b.t. fruit eten en/of gezonde traktaties Anders, namelijk: Nee, wij nemen niet deel aan projecten gericht op een actieve en gezonde leefstijl de klassenlunch komt aan bod binnen de lessen Lentekriebels Ouders zijn hier primair verantwoordelijk voor en niet de school

5.3.

19% 2% 37% 58% 6% 2% 2% 50% 60% 63% 8% 6% 2% 2% 2% 2%

Cultuureducatie Figuur 21 Culturele projecten waar scholen aan deelnemen

De Kleine Ontdekking De Grote Ontdekking De Grote en Kleine Ontdekking (Andere) Binnenschoolse culturele projecten (Andere) Buitenschoolse culturele projecten

17% 52% 28% 39% 22%

Figuur 22 Verschillende disciplines waaraan bij cultuureducatie vooral aandacht wordt besteed

Groep 8

Groep 7

15%

Groep 6

15%

59% 50% 72% 17% 28% 2% 15%

Groep 5

57% 54% 67% 17% 24%

Groep 4

59% 54% 65% 17% 24%

Groep 3

Groep 2

Groep 1

Beeldend Theater/Dans Muziek Cultureel erfgoed Audio Visueel Geen Weet niet

59% 54% 65% 24% 30%

61% 52% 65% 50% 35%

63% 57% 65% 44% 37%

61% 54% 63% 50% 44%

57% 52% 61% 50% 46%

17%

15%

15%

15%

15%

Cultureel erfgoed wordt vanaf groep 5 belangrijker en audio visueel in groep 7 en 8. 27


85

5.4.

Natuur en milieu Het onderdeel natuur en milieu is gericht op activiteiten die het ontdekken en beleven van natuur en milieu stimuleren. In Breda is het Bezoekerscentrum Wolfslaar gevestigd. Dit Bezoekerscentrum heeft een breed aanbod aan educatieve materialen zowel geschikt voor het basisonderwijs als voor kindercentra en andere jeugd- en natuur-organisaties die natuurbelevingsactiviteiten voor kinderen in hun vrije tijd organiseren. Aan de scholen is gevraagd of ze bekend zijn met de verschillende onderdelen van het Bezoekerscentrum Wolfslaar en Boerderij. Vooral het natuur- en milieuaanbod is erg bekend onder de scholen. Figuur 23 De bekendheid van de scholen met het bezoekerscentrum Wolfslaar en Boerderij

Het natuur- en milieuaanbod De website De digitale reserveringsmodule

Ja 96% 89% 63%

Nee

Weet niet 4% 7% 20%

4% 17%

De scholen maken van verschillende aanbieders en/of materialen gebruik voor het geven van natuur- en milieueducatie. Duidelijk is dat vooral de materialen die worden aangeboden door Bezoekerscentrum Wolfslaar en Boerderij worden ingezet door scholen om lessen te geven op het gebied van natuur en milieu. Figuur 24 Verschillende aanbieders en/of materialen waar scholen gebruik van maken voor natuur- en milieueducatie

Bezoekerscentrum Wolfslaar en Boerderij IVN Natuurwijs De dierenweitjes Veldwerk Nederland Energy Survival Warme Truiendag Groene Voetstappen Door leraren zelf ontwikkelde en uitgevoerde materialen en activiteiten Bosdag/tuindag als vaste les De blauwe planeet Het bewaarde land Leskisten Schooltuin Staatsbosbeheer WATCH Werken samen met de kinderboerderij de wisselaar Wijzer door de natuur, Kinderboerderij De Sik, Stadsboerderij De Kleine Hoeve

83% 20% 9% 2% 4% 4% 2% 17% 39% 2% 2% 4% 2% 2% 2% 2% 2% 2%

28


86

Gemeente Breda


5.5.

Toekomst Sport, Gezondheid, Cultuur, Verkeer, Natuur en Milieu Scholen willen in de toekomst vooral meer aandacht besteden aan sport. Figuur 25 De onderdelen waaraan scholen in de toekomst meer aandacht willen besteden

Sport Gezondheid Cultuur Verkeer Natuur en Milieu Kunst week Techniek Geen enkel Weet niet

59% 30% 65% 35% 30% 2% 7% 9% 2%

Naast de bovengenoemde onderdelen is de bosdag en tuinbouw als aanvulling/suggestie genoemd. Door het uitbreiden van het na en tussenschoolse aanbod zal er in de toekomst meer aandacht komen voor deze aspecten.

29


87

30


88

Gemeente Breda


6.

Resultaten kinderopvang

6.1.

Resultaatverantwoording In de periode 15 t/m 30 september 2011 is een digitale vragenlijst uitgezet onder 58 kinderopvanginstellingen in Breda waarbij al sprake is van gezamenlijke huisvesting en/of samenwerking met het primair onderwijs. In dit hoofdstuk is nog niet alle kinderopvang in Breda in beeld gebracht. Dat was voor deze nulmeting nog niet haalbaar, omdat er ook geen infrastructuur is binnen de kinderopvang in Breda waarbij gezamenlijke afspraken gemaakt worden (zoals met het scholenveld via het B.O.B.) Vanuit het brede schoolbeleid zal hieraan apart aandacht worden besteed in de verdere brede schoolontwikkeling. Na een week is er een rappel uitgegaan om de respons te verhogen. In totaal zijn 49 vragenlijsten ingevuld, wat neerkomt op een respons van 84%. Deze vragenlijsten zijn voornamelijk ingevuld door managers (92%), maar ook door een administratief medewerker, coördinator en een hoofdleidster. De antwoorden van de vragenlijst geven inzicht in de fase van Brede School ontwikkeling waarin de kinderopvang van Breda zich bevindt, wat de kenmerken zijn van een brede school en wat de toekomstvisie is van de kinderopvang. In dit hoofdstuk worden deze verschillende onderdelen behandeld.

6.2.

Fase van Brede School ontwikkeling De kinderopvang/buitenschoolse opvang/peuterspeelzaal werkt met verschillende organisaties samen. Op de eerste plaats met de school/scholen, gevolgd door zorginstantie(s)/gezondheidsinstellingen. Met beide instanties vindt vooral intensief contact plaats en concrete werkafspraken. Over de samenwerking met deze organisaties is de kinderopvang tevreden. Figuur 26 Frequentie van samenwerking

Primaire functies School/scholen Secundaire functies Sportorganisatie(s) Culturele instantie(s) Welzijnsorganisatie(s) Tertiaire functies Zorginstantie(s) / Gezondheidsinstellingen Wijk- of buurtvereniging(en) Professionele organisaties in de wijk op het gebied van leefbaarheid, recreatie, wonen etc. Vrijwillige organisaties in de wijk op het gebied van leefbaarheid, recreatie, wonen etc. Geen samenwerking met andere organisaties

Samenwerking 92% 35% 20% 31% 45% 22% 14% 18% 0%

31


89

Figuur 27 De mate van samenwerking van kinderopvang met andere organisaties

9%

Sportorganisatie(s) Culturele instantie(s)

12% 10%

29% 10%

Welzijnsorganisatie(s) Zorginstantie(s) / Gezondheidsinstellingen Wijk- of buurtvereniging(en) Professionele organisaties in de wijk op het gebied van leefbaarheid, recreatie, wonen etc. Vrijwillige organisaties in de wijk op het gebied van leefbaarheid, recreatie, wonen etc.

9%

11%

2%

62%

2%

18% 20%

35% 50%

13%

33%

47%

6% 10 % 7%

18% 18% 14%

18% 27% 58%

5% 9% 14%

50% 37% 14%

33,5%

11%

11%

33,5%

Figuur 28 De mate van tevredenheid over de samenwerking met andere organisaties

13%


47% 40% 60%

35% 40% 27%


68% 82% 57%

27%

67%

22%

Weet niet

78%

Ontevreden

Niet tevreden / niet ontevreden

Tevreden

School/scholen

7%

2% 18% 20% 13%

5% 9%

9%

43% 11%

32


Weet niet

20%

Intensief contact met concrete afspraken

5%

Intensief contact zonder concrete afspraken

Incidenteel contact met concr. afspraken

Incidenteel contact zonder concr. afspraken

Opstartfase/ oriëntatiefase

School/scholen

90

9%

Gemeente Breda


6.3.

Kenmerken van een brede school Het tweede doel van de nulmeting is het in kaart brengen in welke mate de scholen voldoen aan de kenmerken die een brede school typeren: 1. Een gedeelde pedagogische visie van alle partners in het primaire proces en erkenning van deze visie door eventuele andere samenwerkingspartners. Bijna driekwart van de kinderopvang heeft een eigen visie, die grotendeels overeen komt met de visie van de school/scholen waarmee ze samenwerken. Bij ongeveer een derde deel van de zorginstanties/gezondheidsinstellingen is dit ook het geval. Daarnaast geeft 31% van de zorginstaties/gezondheidsinstellingen aan niet op de hoogte te zijn van de visie van andere organisaties. Een kwart van de welzijnsorganisatie(s) is niet op de hoogte van de visie van andere organisaties en tevens heeft een kwart de visie samen geformuleerd. Bij de overige instantie(s)/organisatie(s)/vereniging(en) heeft het merendeel aangegeven dat het niet van toepassing is. Figuur 29 Overeenkomst pedagogische visie

Weet niet

Wij hebben de visie samen geformuleerd 18%

Niet van toepassing

Elk eigen visie, komt grotendeels overeen

Elk eigen visie, komt niet met elkaar overeen

Niet op de hoogte van visie van andere org.

2%

73%

School/scholen

5%

Sportorganisatie(s)

29%

6%

59%

6%

Culturele instantie(s) Welzijnsorganisatie(s)

30% 26,5%

10% 20%

26,5%

50% 20%

10% 7%


31% 9%

5% 9% 14%

23% 55% 86%

5% 27%

56%

22%

5%

31%

22%

2%

33


91

2. Een sluitend programma in het kader van dagarrangementen waarbij de inzet van menskracht en middelen transparant is. Meer dan de helft (57%) van de kinderopvanggroep biedt een sluitend dagprogramma aan voor kinderen in samenwerking met partners. Dit sluitend dagprogramma/dagarrangement betreft met name gezamenlijke afspraken, aanbieden van activiteiten en overdracht van gegevens. Bij alle overgangsmomenten tussen organisaties geeft het merendeel aan dat er sprake is van incidentele overdracht. Structurele overdracht vindt met name plaats bij overgang van voorschoolse opvang naar school en van school naar naschoolse opvang. Niemand is ontevreden over deze dagelijkse overdracht. De meningen zijn verdeeld over de categorieën tevreden en niet tevreden/niet ontevreden. Figuur 30 Overdracht van individuele leerlingen bij dagelijkse overdrachtsmomenten

Weet niet

39% 45% 51% 45%


22% 23% 12% 37%


Geen overdracht


29% 16% 31% 8%

10% 16% 6% 10%

Figuur 31 Mate van tevredenheid over de overdracht van individuele leerlingen

Weet niet

Ontevreden

50% 33% 50% 33%


Tevreden


50% 67% 50% 67%

34


92

Gemeente Breda


3. Het bieden van kwalitatief goede kinderopvang De kwaliteit van de kinderopvang is door de onderzoekers niet gemeten. De onderzoekers zijn uitgegaan van het rapport van de inspectie over de stand van zaken met betrekking tot de implementatie van het VVE-beleid in de voorschoolse voorzieningen in Breda, waarbij de peuterspeelzalen en kinderdagverblijven die met een VVE-programma werken zijn geïnspecteerd. Deze rapportage heeft geleid tot een aantal acties om het VVE-beleid te versterken en beter te implementeren (doorgaande lijn). De planvorming daaromtrent wordt in een aparte notitie in december vastgesteld door het college en meegenomen bij de uitwerking van het brede schoolbeleid. 4. Aantoonbare doorgaande ontwikkelingslijnen van voorschoolse voorzieningen naar primair onderwijs, met overdracht van gegevens. Van kinderopvang naar primair onderwijs vindt vooral incidenteel (29%) en structureel (33%) overdracht plaats. Van peuterspeelzaal naar primair onderwijs vindt vooral structureel overdracht (45%) plaats en een kwart geeft aan dat de overdracht van individuele leerlingen niet van toepassing is bij deze overgangssituatie. Bijna de helft is tevreden over deze overgangssituaties. Figuur 32 Overdracht van individuele leerlingen in de verschillende overgangsituaties van hun ontwikkeling

Geen overdracht



Niet van toepassing

Weet niet

Van kinderopvang naar primair onderwijs Van peuterspeelzaal naar primair onderwijs

16% 12%

29% 12%

33% 45%

12% 27%

10% 4%

Figuur 33 Mate van tevredenheid over de overdracht van individuele leerlingen in de verschillende overgangsituaties

43% 36%

3% 7%

Weet niet


47% 46%

Ontevreden

Tevreden

Van kinderopvang naar primair onderwijs Van peuterspeelzaal naar primair onderwijs

7% 11%

35


93

6.4.

Toekomstvisie voor de brede school Meer dan de helft van de kinderopvanggroep is op de hoogte van wat een brede school inhoudt, vindt het belangrijk dat de brede school er is/komt en zou meer informatie willen over de mogelijkheden die er zijn om te ontwikkelen tot een brede school. Figuur 34 Draagvlak en betrokkenheid

Eens

Zeer eens

Weet niet

Niet eens/ niet oneens

14%

4%

16%

51%

27%

2%

8%

6%

55%

29%

2%

6%

4%

62%

10%

4%

Oneens

Zeer oneens

Ik ben goed op de hoogte van wat de brede school inhoudt Ik vind het belangrijk dat de brede school er is/komt Ik heb graag wat meer informatie over de mogelijkheden die er zijn om te ontwikkelen tot een brede school

De brede school is vooral een meerwaarde bij dienstverlening aan ouders, zorg voor ouders, zorg voor kinderen en talentontwikkeling van kinderen. Figuur 35 Meerwaarde brede school voor kinderen, ouders en/of buurtbewoners

Weet niet

18% 12% 16% 4% 14% 4% 6% 4% 16% 4%

41% 35% 45% 47% 35% 53% 49% 57% 45% 49%

35% 47% 27% 43% 45% 41% 43% 29% 23% 45%

2% 2% 8% 2% 2% 2% 2% 8% 12% 2%

Hierbij wordt door enkelen opgemerkt dat een meerwaarde van een brede school ook afhankelijk is van samenwerkingspartners. 36


94

Geen mening

Zeer groot

2%

(tamelijk) groot

4% 4% 4% 4% 4%

Gering

Geen

Cognitieve ontwikkeling van kinderen Sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen Motorische ontwikkeling van kinderen Talentenontwikkeling van kinderen Sociale competentie van kinderen Zorg voor ouders Zorg voor kinderen Sociale cohesie in de wijk Veiligheid in de wijk Dienstverlening aan ouders

2% 2%

Gemeente Breda


Succesfactoren van een brede school De meeste antwoorden van de respondenten, op de vraag wat een brede school succesvol maakt, kunnen grofweg in de onderstaande drie categorieën worden ingedeeld. 1. Gedeelde visie en interne communicatie / samenwerkingsbereidheid De belangrijkste factor van een goed functionerende brede school is een eenduidige en gedeelde visie op onderwijs, aldus de respondenten. Ook een open (dit wordt mede bijgedragen door de samenwerkingsbereidheid van medewerkers van alle geledingen) en eenduidige interne communicatie wordt door de respondenten als een zeer belangrijke succesfactor aangegeven. 2. Eenduidige externe communicatie en denken in mogelijkheden Een eenduidige en transparante communicatie naar externe partijen (ouders, verzorgers, instanties) en het creëren van draagvlak (betrekken externe partijen) wordt door veel respondenten als een belangrijke succesfactor voor een brede school genoemd. Hetzelfde geldt voor het denken in mogelijkheden (in plaats van beperkingen) / het creëren van synergie (waar kunnen de medewerkers / afdelingen elkaar versterken) waarbij het kind centraal staat. 3. Deskundigheid en enthousiasme medewerkers In de derde categorie kunnen antwoorden worden geplaatst die betrekking hebben op de deskundigheid en enthousiasme van medewerkers. Knelpunten van een brede school De bovengenoemde succesfactoren kunnen tevens als knelpunten worden gezien. De antwoorden van de respondenten, op de vraag wat belangrijke knelpunten bij de ontwikkeling naar een brede school zijn, zijn in de onderstaande categorieën ingedeeld. 1. Veranderingsbereidheid bij partners Als belangrijkste knelpunt wordt de veranderingsbereidheid genoemd. Het idee van een brede school moet gedragen worden door alle geledingen (nieuwe visie moet worden nageleefd). Er moet niet worden vastgehouden aan individuele belangen (alle partijen zijn gelijk, niet bang zijn voor verlies autonomie). 2. Communicatie tussen partners Een ander belangrijk knelpunt is volgens de respondenten de communicatie, zowel intern als extern. Men is bang dat onvoldoende tijd wordt gemaakt voor goed overleg (afstemming werkzaamheden, nakomen afspraken). De partijen moeten met elkaar gaan samenwerken, niet naast elkaar. 3. Financiën en accommodatiemogelijkheden Een tekortkoming van de financiële middelen zou een hindernis kunnen vormen bij het optimaliseren van een brede school. Ook is men bang dat er onvoldoende accommodatiemogelijkheden zijn om een brede school te realiseren.

37


95

Groeiambities voor de (brede) school 1. Breed aanbod van activiteiten en voorzieningen Breed aanbod van voorzieningen en activiteiten voor ouders en kinderen in de wijk op één locatie. Deze concentratie leidt tot optimale samenwerking tussen organisaties. 2. Doorgaande zorglijn Deskundige begeleiding en integrale aanpak bij de ontwikkeling van het kind. Dit zorgt voor duidelijkheid en continuïteit bij ouders en kinderen. Met name de overdracht van kinderdagverblijf naar basisschool wordt door velen belangrijk geacht.

38


96

Jong@Breda beleidskader Jeugd en Onderwijs 2011-2014

2

UitvoeringsPLAN Brede Scholen Breda

Recommend Documents