TUDIEGIDS OPLEIDING TECHNIEK EN THEATER OPBOUW ONDERWIJSPROGRAMMA

TUDIEGIDS         OPLEIDING TECHNIEK EN THEATER   2013‐2014   

    OPBOUW ONDERWIJSPROGRAMMA  VAK‐ en OPDRACHTOMSCHRIJVINGEN         

1

De opbouw van het onderwijsprogramma  

  

Bij de opleiding Techniek en Theater (Creative Engineering for Performing Arts)  ontwikkel je jezelf tot een volwaardig lid van het creatieve team dat voorstellingen  maakt. Voorstellingen in de breedste zin van het woord: van theaterproducties tot  evenementen en misschien zelfs wel tentoonstellingen, beurzen of exposities. Je  bent het centrale punt waar creativiteit en technische realisatie bij elkaar komen. Je  geeft input aan het creatieve proces en weet als geen ander de vertaalslag te maken  van creatief en dramaturgisch concept naar de technische uitvoering ervan. Licht,  geluid en decor zijn de technische instrumenten die je daarvoor leert bespelen, maar  het begint steeds weer met dromen en wederzijdse inspiratie. De beroepen die  hierbij horen zijn:  Lichtontwerpers/multimediaspecialisten  Geluidontwerpers  Technisch producenten/Hoofd Techniek 

Het eerste jaar van de opleiding geldt als propedeuse. Het doel van de propedeutische fase  is een wederzijdse oriëntatie waarin enerzijds de studenten zich kunnen oriënteren op het  vakgebied en anderzijds de docenten de gelegenheid hebben om te beoordelen of de  betreffende student de potentie heeft om te kunnen voldoen aan de eindkwalificaties van  de opleiding. Bij een positieve beoordeling aan het einde van het eerste jaar behaalt de  student het propedeutisch diploma en kan de student de studie voortzetten. Als de student  in het eerste jaar niet aan de gestelde eisen blijkt te voldoen kan een negatief bindend  studieadvies worden gegeven. (1)   Tijdens de eerste twee jaren ligt de nadruk op het verkrijgen van een voldoende basis van  theoretische kennis en vaardigheden en worden de lesstof en de activiteiten aangeboden via  een gedetailleerd rooster. Vanaf de tweede helft van het tweede jaar volgen de studenten  het programma van hun afstudeerrichting: technische productie, lichtontwerp, video‐ ontwerp en geluidontwerp.  Vanaf het derde jaar studeren de studenten volgens een afstudeerovereenkomst waarin de  onderdelen voor de komende jaren staan weergegeven. In het derde jaar verschuift het  accent steeds meer naar het toepassen en integreren van wat men zich in de jaren daarvoor  heeft eigen gemaakt en wat je wilt bereiken. Het vierde afsluitende jaar is het jaar waarin   Jaarrooster   De eerste twee jaar zijn ieder opgedeeld in vijf blokken. Blok één tot en met vier hebben  ieder zes of zeven onderwijsweken en (één) tentamenwe(e)k(en). Het vijfde blok heeft vijf  onderwijsweken en wordt vooral gebruikt voor aaneengesloten projecten.   Het rooster van de afstudeerfase kent zowel in het derde als in het vierde jaar een aantal  gezamenlijke momenten voor projecten en terugkomdagen maar verder volgen de  studenten hun individuele jaarindeling.    ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  

2

  (1). zie art. 12 van het Onderwijs‐ en Examenreglement van de Theaterschool   

Competenties en gedragsindicatoren    In 2002 heeft het Netwerk Theater gemeenschappelijke landelijke competenties voor de opleidingen  voor theatermakers opgesteld. In het Opleidingsprofiel Theater/uitstroomprofiel Theatermaker zijn  een tiental kwalificaties omschreven met een uitgewerkte competentie. Iedere afstudeerrichting (in  ons geval dus de afstudeerrichting Techniek en Theater) heeft hieraan een aantal voor het beroep  specifieke gedragsindicatoren toegevoegd.    Hieronder geven wij (genummerd I t/m X) de kwalificaties met de daarbij bijbehorende competentie  (cursief) en de voor onze opleiding specifieke gedragsindicatoren. Vervolgens beschrijven we kort  hoe de kwalificaties behandeld worden binnen het curriculum van de Opleiding Techniek en Theater.    Bij onze opleiding lijken de ambachtelijke vermogens de basis te vormen voor de overige  competenties van technisch leider. De meeste vakken uit de eerste twee jaar van de opleiding zijn  dan ook met name aan dit vermogen gerelateerd. De overige kwalificaties zullen gedurende de  studie in toenemende mate ontwikkeld en dus beoordeeld worden.    I.  creërend vermogen  De Theatermaker/Techniek en Theater bezit het vermogen om scheppend, associatief om te gaan met  intuïties, waarnemingen en indrukken door deze in artistieke ideeën te transformeren en in theatrale  producten vorm te geven.    1. draagt vanuit zijn specialisme bij aan de totstandkoming van een theatraal product en aan de  daaraan ten grondslag liggende artistieke keuzen en geeft op basis daarvan leiding aan de  werkzaamheden die onder zijn verantwoordelijkheid vallen   2. vertaalt ideeën en concepten met behulp van techniek in beeld, geluid en ruimtelijk  vormgeving    In de loop van de opleiding zal de student zijn/haar creatieve vermogens steeds meer vanuit de eigen  expertise inzetten in de creatieve processen van en met anderen. Uiteindelijk creëert de technisch  leider de omstandigheden waaronder de voorstelling optimaal gemaakt kan worden.    II.  visie  De Theatermaker/Techniek en Theater bezit het vermogen om opvattingen en overtuigingen op het  eigen vakgebied te verwerven, die te communiceren en productief zichtbaar te maken in theatrale  producten.    3. levert vanuit zijn specialisme een bijdrage aan de verdere ontwikkeling van het  theaterlandschap en draagt zijn visie vanuit zijn perspectief als theatermaker op  overtuigende wijze aan anderen over  4. kan zijn visie omzetten in een concept    De OTT student zal in de loop van zijn/haar opleiding visie ontwikkelen op zowel artistiek,  organisatorisch als theatertechnisch gebied. Per student kan het zwaartepunt hierbij verschillen. De  uitvoering van de studieonderdelen van het vierde jaar zullen getuigen van de ontwikkeling van de  visie van de betreffende student   

3

III.  vermogen tot samenwerken  De Theatermaker/Techniek en Theater bezit het vermogen om vanuit zijn eigen specifieke expertise  samen met overige betrokkenen een bijdrage te leveren aan een gezamenlijk product of proces.    5. gaat effectief om met de verschillende rollen, verantwoordelijkheden en belangen in het  productieproces van theatermaken en bij de uitvoering van de producties  6. zet zijn specifieke expertise in binnen het gezamenlijke artistieke proces van theatermaken  en draagt bij aan een optimaal verloop van het repetitieproces en/of de uitvoering van een  productie ook in technische en organisatorische zin     Theater maken is mensenwerk, daarom is samenwerken voor alle theatermakers van essentieel  belang. Vanaf het begin van de opleiding wordt aan dit onderwerp in lessen maar ook in alle  projecten aandacht besteed. Daar waar de samenwerking wat minder goed verloopt is het van  belang dat de technisch leider met iedereen in gesprek blijft en een oplossing zoekt. Daarom zijn er  een aantal aanvullende gedragsindicatoren aan de lijst toegevoegd.    IV.  communicatief vermogen  De Theatermaker/Techniek en Theater bezit het vermogen om zijn visie en handelen in de  verschillende beroepscontexten zowel verbaal, non‐verbaal als in schrift effectief en efficiënt over te  brengen, af te stemmen en te verantwoorden.    7. communiceert op inspirerende en overtuigende wijze over invallen, ideeën en  wensen voor  het theaterproduct, en koppelt deze aan relevante kennis, onderzoeken en experimenten uit  zijn eigen specialisme en verwoordt zijn eigen voorkeur en mogelijkheden als OTT in relatie  tot de vereisten van de theaterpraktijk in zijn diversiteit  8. formuleert effectief en efficiënt, zowel mondeling, schriftelijk als in tekening, een  eisenpakket aangaande theatertechnische en theaterfunctionele aspecten met betrekking  tot de producties of producten waarvoor hij verantwoording draagt   9. kan met alle betrokkenen communiceren op een artistiek en technisch niveau,  en kan leiding  geven aan alle werkzaamheden met betrekking tot het maken en uitvoeren van een  productie die onder zijn verantwoordelijkheid vallen      Goede communicatieve vaardigheden zijn voor een technisch leider essentieel. Vanaf de eerste dag  wordt hieraan in lessen, projecten en opdrachten veel aandacht besteed.    V.   ambachtelijk vermogen  De Theatermaker/Techniek en Theater bezit het vermogen om een breed scala aan instrumentele en  ambachtelijke kennis en vaardigheden efficiënt en effectief toe te passen in theatrale producten.    Toont inzicht in de verschillende fasen in het scheppingsproces  10. beheerst alle fasen in het scheppingsproces waar hij een aandeel in heeft: theoretisch en  praktisch inzicht in de theatertechnische mogelijkheden en levert daarmee een bijdrage in de  repetities en in de uitvoering  11. zoekt en creëert adequate en interessante innovatieve vormgevingmogelijkheden voor de  inhoud met behulp van technische middelen  12. verkent de grenzen en mogelijkheden van het eigen vakgebied en toont daarbij het  vermogen om experimenteel en innovatief te werk te gaan  13. formuleert vanuit zijn specialisme de eisen die gesteld moeten worden aan theaterruimtes,  waarbij zowel de verschillende artistieke ambities als de regelgeving met betrekking tot  veiligheid en functionaliteit een rol spelen vormt willekeurige ruimtes om tot een  theatrale  omgeving                                         

4

Analyseert theatrale ingrediënten en verwerkt de uitkomsten hiervan in    productieprocessen.  14. analyseert en interpreteert keuzes op het gebied van theatertechnische vormgeving op  effect en betekenis in relatie met het theatermateriaal  15. laat in zijn werk zien gebruik te kunnen maken van de mogelijkheden van uiteenlopende  technieken en media, als onderdeel van de theatrale communicatie  16. weet computertechnologie toe te passen op alle voorkomende gebieden van de  theatertechnische vormgeving en weet dit ook toe te passen in de theatrale communicatie    Maakt gebruik van zijn kennis van het theaterrepertoire, het theaterlandschap,  theatergeschiedenis en cultuur.  17. maakt in zijn werk gebruik van grondige kennis van alle mogelijke toepassingen van  technieken en media in het theater in het heden en verleden en stelt zich op de hoogte van  alle nieuwe ontwikkelingen op technisch gebied die voor het theater van belang zouden  kunnen zijn    VI.  ondernemerschap  De Theatermaker/Techniek en Theater bezit het vermogen om zelfstandig vorm te geven aan een  professioneel bestaan binnen de theaterwereld.    18. onderhoudt netwerken van (mogelijke) werkgevers, subsidiënten of sponsors,  beleidsmedewerkers, bemiddelaars, impresariaten, collega’s en bedrijven  19. werkt met zakelijk inzicht en maakt adequaat gebruik van fiscale, juridische en  andere  regelgeving    Ondernemerschap is een belangrijke kwalificatie voor OTT studenten. In alle jaren wordt aandacht  besteed aan het ontwikkelen van ondernemerschap. Ook in de stages zullen een aantal van de  gedragsindicatoren zeker aan de orde komen. Studenten zullen nog verder werken aan de  ontwikkeling van hun ondernemerschap in één (of meer) van de eindopdrachten in het vierde jaar.    VII.  omgevingsgerichtheid  De Theatermaker/Techniek en Theater bezit het sensitieve vermogen om relevante  omgevingsfactoren te signaleren en met eigen ervaringen te verbinden ten behoeve van theatrale  producten.    20. stelt zich op de hoogte van het werk en ideeën van vakgenoten en van  kunstenaars uit  andere disciplines en andere culturen en laat zich daardoor  inspireren        De omgevingsgerichtheid kan in tal van vakken aan de orde komen.   De technisch leider verdiept zich in het brede scala van de podiumkunsten en ontwikkelt een  gedegen begrip van de beleidsmatige, organisatorische en technische aspecten van de  podiumkunsten. In het theater wordt bovendien veel gebruik gemaakt van producten die eigenlijk  ontwikkeld zijn voor andersoortig gebruik. Van een technisch leider zal dan ook worden gevraagd  steeds te onderzoeken wat is ontwikkeld in andere industrieën. In de scriptie in het vierde jaar wordt  een diepgaand onderzoek gedaan naar een van de vele onderwerpen die in de opleiding aan de orde  komen.    VIII.  lerend vermogen  De Theatermaker/Techniek en Theater bezit het vermogen om te leren, te ‘leren leren’ en zich blijvend  te ontwikkelen.   

5

21. laat in zijn werk zien dat hij constant bezig is met zijn artistieke en vaktechnische  ontwikkeling en actief is met eigen scholing en opleiding    Het lerend vermogen wordt tijdens de hele opleiding verder ontwikkeld en zal bij alle  voortgangsgesprekken en integrale beoordelingen aan de orde zijn.    IX.  reflectief vermogen  De Theatermaker/Techniek en Theater bezit het vermogen om te reflecteren op het eigen handelen  om tot betere prestaties te komen.    22. gaat professioneel om met het geven en ontvangen van kritiek; gebruikt kritiek van anderen  om zichzelf verder te ontwikkelen  23. reflecteert op de eigen grenzen en mogelijkheden, blijkend uit zijn gedrag, keuzes en  ontwikkeling    Het reflectief vermogen zal bij alle projecten en opdrachten aan de orde zijn en medebeoordeeld  worden. Het zal uiteraard onderwerp zijn bij alle integrale beoordelingen en voortgangsgesprekken.     X.  innovatief vermogen  De Theatermaker/Techniek en Theater bezit het vermogen om door exploraties en experimenten een  bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van zijn vakgebied.    24. laat in zijn werk een oriënterende, onderzoekende en experimentele houding zien  25. doet research op verschillende kennisgebieden die dienstbaar zijn aan theater  en  theatertechniek en laat zien de ontwikkeling in het hedendaagse theater te volgen, zeker  waar het de eigen specialisatie betreft    Het innovatief vermogen kan eigenlijk bij alle vakken, projecten en opdrachten aan de orde zijn.  Daarom is het ook een vast onderdeel van de integrale beoordeling, met name in de hogere jaren. De  scriptie is bij uitstek de opdracht waarin het innovatieve vermogen van de student wordt beschouwd. 

6

VAK‐ en OPDRACHTOMSCHRIJVINGEN          

JAAR 1   

7

AML  Algemene muziekleer  periode, duur  1ste jaar, blok 3 en 4  met OPP, 2 uur per week   Inhoud  De student maakt kennis met de ontwikkeling, samenstelling en opstelling van het  orkest/ensemble en leert partituren lezen en ritmes tikken  Werkvormen/werkwijze  werkcolleges   Leerdoelen  na afloop kan de student een partituur meelezen en heeft inzicht in de ontwikkeling,  samenstelling en opstelling van het orkest   Gebruikt studiemateriaal  Eenvoudige algemene muziekleer, Bernard Nelleke, negende druk of recenter, Hilversum:  Heuwekemeijer.    Wijze van beoordeling  * tussentijdse toets, schriftelijk en mondeling, met o.m. ritmisch dictee en vragen over het  notenschrift   * schriftelijke eindtoets waarin de nadruk ligt op de koppeling tussen partituurlezen en  luisterervaring  Beoordelingscriteria  aanwezigheid, inzet, werkverzorging, studiehouding, kennis van en inzicht in de aangeboden  leerstof, toepassing van de aangeboden stof   docent/begeleider  Ralph Pisters 

8

ATV‐1  ‐  Algemene Theorie en Vaardigheden 1e jaar  Periode, duur  Jaar 1, blok 1, 2, 3 en  4  

6 uur per week 

Inhoud  ATV omvat alle fundamentele technische  theorie en vaardigheden die een OTT student in de eerste  2 jaar van de opleiding zichzelf eigen moet maken om in het 3e jaar voldoende geëquipeerd op stage  te kunnen gaan en zichzelf verder te kunnen verdiepen/specialiseren vanaf het 2e semester van het  2e jaar en verder.  ATV vormt een voorbereiding op en onderbouwing  van  veel van de theatertechnische vakken, zoals  basis theatertechniek , belichting, hijsmaterialen en  rigging en geluidstechniek.  Onder het vak ATV in het 1e jaar vallen voor het beroep relevante onderwerpen:  basis wiskunde,   optica, mechanica (statica), elektrotechniek (waar onder elektrische veiligheid), elektronica  (wisselstroomtheorie), materiaalkunde,  technisch en ontwerpend tekenen.  Werkvormen  Hoor‐, werk‐  en instructiecolleges  Projecten en opdrachten, zowel in groepsverband als individueel  Leerdoelen   Met het vak ATV in het 1e en 2e jaar wordt beoogd de studenten op te leiden tot een junior‐HBO  denk‐ en werkniveau, waarbij de volgende competenties moeten worden bereikt:  

 

   

zij zijn in staat simpele tot matig complexe technische (waaronder optische, elektrische,  elektronische, mechanische  en constructieve) problemen te analyseren, met name op het  gebied van theatertechnische producten, producties, constructies en systemen;  zij kunnen hiervoor geschikte (deel)oplossingen aandragen, die bijdragen aan de  geïntegreerde oplossing van het probleem;  zij zijn in staat om de opgedane kennis toe te passen bij theatertechnische projecten en  vakken, zoals basis theatertechniek, hijsmaterialen en rigging, datatechniek,  geluidstechniek.   bij het genereren en beoordelen van oplossingen geven zij zich rekenschap van de  gevolgen voor theatermakers, spelers, technici en toeschouwers;  zij zijn in staat technische voorstellen van anderen te beoordelen, met name op het gebied  van kwaliteit, betrouwbaarheid, veiligheid en geschiktheid voor het beoogde doel  zij hebben het ruimtelijk inzicht en de vaardigheid om objecten en voorstellen vast te  leggen in tekeningen en zij kunnen tekeningen van anderen correct interpreteren  zij zijn in staat om effectief met collegae uit eigen en andere vakgebieden, opdrachtgevers  en klanten te communiceren over theatertechnische ontwerpen. Zij kunnen anderen  (vakgenoten, opdrachtgevers, experts uit andere disciplines) overtuigen van de kwaliteit  en relevantie van de door hun voorgestelde oplossing en van de kwaliteit en de relevantie  van hun opmerkingen over door ander voorgestelde oplossingen. 

 

9

Boekenlijst ATV 1e jaar    Vak  Titel/Auteur  ATV  Statica 12de editie  Russel Hibbeler    Sterkteleer,   S. Binnendijk    Materiology   D.Kula en E.Ternaux    Basisvaardigheden Wiskunde voor het  HTO    Basisvaardigheden Natuurkunde voor het  HTO 

Uitgever/ISBN  ISBN: 9789043095082 

Prijs  63,95 

     

Noordhoff, 1993  ISBN: 9789011009783  Frame publishers  ISBN: 9789077174210  ISBN: 9789001764388 

53,15 

 

ISBN: 9789001774334 

   

48,00   

24,95 

 

24,95 

 

  Aangevuld met readers met de volgende onderwerpen:   Reader Optica   Reader Materiaalkunde   Reader Installatietchniek   Reader AC Theory  Wijze van beoordelen  Deeltentamen na blok 1 en blok 3, gevolgd door een eindtentamen over 1e en 2e semester (alle stof  van blok 1+2 resp. blok 3+4). Voor het deeltentamen bestaat geen herkansingsmogelijkheid, daar de  stof nogmaals wordt getentamineerd in het eindtentamen. Per eindtentamen is er één  herkansingsmogelijkheid.   Het deeltentamen over blok 1 en 3 telt mee als dat cijfer hoger is dan het eindtentamencijfer over  dat betreffende semester; in dat geval telt het deeltentamen voor 30% mee in het  eindtentamencijfer en het tentamen 70%.  Projecten, waaronder:  technische tekenopdracht, opticaopdracht, maquetteopdracht  en essay  materiaalkeuze.  Per semester wordt een eindcijfer bepaald. Het tentamencijfer telt daarbij voor 70% mee, het  gemiddelde van de projecten telt voor 70% mee.  Het gemiddelde van de twee semester cijfers is het uiteindelijk eindcijfer.  Beoordelingscriteria  Kennis van en inzicht in de aangeboden leerstof, toepassing van de aangeboden leerstof. E.e.a. tot  uitdrukking gebracht in behaalde cijfers voor de tentamens en opdrachten. Andere criteria:  aanwezigheid, inzet, werkverzorging, studiehouding,   Docent  Allard Zoutendijk 

10

BEL Belichting  Periode, duur  jaar 1, blok 1, 2, 3, en 4   Inhoud  De kennis over en toepassing van theaterlicht is een van de belangrijkste ambachtelijke  aspecten voor het beroep van theatermaker met als specialisatie techniek en theater. Het  gaat hierbij zowel om het verwerven van kennis over de oorsprong en ontwikkeling van  theaterlicht, als kennis over apparatuur en het kunnen maken van een eenvoudig lichtplan  en het uitvoeren daarvan.  Werkvormen  Hoor‐ en werkcollege, practica   Leerdoelen  Na afloop kan de student:   

de oorsprong en historische ontwikkeling van theaterlicht benoemen  de diverse typen schijnwerpers en hun accessoires onderscheiden en de effecten  voorspellen van diverse lichtrichtingen  de basisprincipes van lichtregeltafels benoemen  een eenvoudig lichtplan tekenen en realiseren en de consequenties van de effecten  van dit lichtplan overzien  de administratie van een lichtplan voeren en de daarbij behorende werkschema’s  produceren 

  

Studiemateriaal  

BTT reader 

Wijze van beoordelen  Theoretisch of praktisch tentamen na blok 2 en 4. Dit kan 1x worden herkanst. Na blok 1 en  3 worden opdrachten gegeven die voldoende moeten worden afgerond. Herkansen is niet  mogelijk.  Docent  Bas de Bruijn    

11

BOR/IPK beroepsoriëntatie en Introductiepodiumkunsten   Periode, duur  tijdens jaar 1  Inhoud  De student maakt kennis met alle technische functies in het werkveld van uiteenlopende  podiumkunstdisciplines (theater, muziek, dans, muziektheater).  Er wordt een beeld gegeven  van de achtergronden van de 1e inspiciënten/geluidsontwerpers/lichtontwerpers en  technisch producenten. de werkzaamheden in hun specifieke discipline, de verschillen  tussen de disciplines en gezelschappen en gebouwen.   Hoe zijn theaters en gezelschappen in Nederland georganiseerd? Hoe gaan zij om met hun  omgeving en intern met elkaar? Welke werkwijzen en functies vind je en wat zijn de taken,  verantwoordelijkheden en bevoegdheden?   Voor de theoretische basis zijn de IPK bijeenkomsten gekoppeld aan de lessen  Basistheatertechniek (BTT).  Daarnaast zijn er bijeenkomsten met medewerkers van Beroepkunstenaar. Hierin leert de  student de zakelijke kanten van het vak kennen door middel van opdrachten.  Werkvormen  Werkcollege, opdrachten, excursies  Leerdoelen   Na afloop heeft de student kennis gemaakt met   

verschillende technische functies en hun vakgebied en praktijk;  verschillende podiumkunsten en hun kenmerken;  

Studiemateriaal  www.beroepkunstenaar.nl; www.cultuurondernemen.nl  Beoordeling  Inzet, aanwezigheid en wekelijkse verslagen van de excursies  Begeleider  Niko Bovenberg, Judith Prins   

12

BTT Basistheatertechniek  Periode, duur  jaar 1, blok 1, 2, 3, en 4   Inhoud  In de colleges worden alle algemene aspecten van de theatertechniek behandeld. De  student leert de weg in het toneelhuis/zaal van de voorkomende speelplaatsen in de  podiumkunsten. De functie en bediening van voorkomende apparatuur en gereedschappen  in en om een toneel, behandeling van decor en scenische materialen, de verzorging van de  communicatie met alle voorkomende beroepsgroepen zowel als bespeler als ook als  representant van een speelplaats, en de ARBO‐wetgeving.   Werkvormen  Hoor‐ en werkcollege   Leerdoelen  Na afloop kan de student:  de elementaire theatertechnische begrippen opnoemen.  de theatertechnische installaties van een theater aanwijzen en de basisfunctie omschrijven.  de gangbare gereedschappen en materialen in het theater herkennen en benoemen  basisconstructies van decors herkennen  relaties tussen theater en gezelschap (gastheer‐gast) herkennen en op de juiste wijze  interpreteren  een inrichting van een toneelhuis met deze basiskennis verzorgen  eenvoudige changementen verzorgen in een toneelhuis en hiervoor de administratie  verzorgen  eenvoudige technische informatie t.b.v. gast of gastheer in relatie met de productie  opstellen  Studiemateriaal     

Haspel, F. van den, Doeken  Haspel, F. van den, Vloeren  Haspel, F. van den, Decorconstructies  BTT reader 

Wijze van beoordelen  Tentamen na ieder blok. Het tentamen na blok 1 en 3 telt 25% mee, het tentamen na blok 2  en 4 telt 75% mee. Geen herkansing mogelijk na blok 1 en 3.    Docent  Niko Bovenberg 

13

 

CAD Autocad  Periode  jaar 1, blok 3 en 4   Werkvormen  Werkcollege/practicum   Leerdoelen  Na afloop kan de student een tekening maken met betrekking tot constructie en  bouwtekeningen voor decors.  Studiemateriaal  Software Autocad 2012, studieboek Autocad   Wijze van beoordelen  De uitvoering van de opdrachten tijdens de lessen en de eindopdracht.  Beoordelingscriteria  Aanwezigheid, inzet, kennis van en inzicht in de aangeboden stof, toepassing van de  aangeboden stof   Docent  Bert Middelweerd 

14

CGS Cultuurgeschiedenis  periode, duur   jaar 1, blok 1, 2, 3 en 4 samen met OTT en SCE     inhoud    Een overzicht van de belangrijkste ontwikkelingen en stromingen in de kunst en cultuur  van de Klassieke Oudheid, Middeleeuwen, Renaissance, Barok, Verlichting en de 19e eeuw.     werkvormen/werkwijze          Hoorcollege     bijdrage aan competenties         4/16/20     leerdoelen          Na afloop heeft de student kennis van en inzicht in:  •          de hoofdstromingen van de westerse kunst‐ en cultuurgeschiedenis en kan verbanden  leggen tussen de economische, maatschappelijke, politieke en godsdienstige ontwikkelingen  in een bepaalde periode en de kunstontwikkelingen  •          kernconcept, structuur en werkwijze van de kunst‐ en cultuurgeschiedenis en de  historische en sociaal‐maatschappelijke achtergronden daarvan     gebruikt studiemateriaal           J. van Oudheusden, Wereldgeschiedenis in een notendop,  Hugh Honour & John Fleming, Algemene Kunstgeschiedenis     wijze van beoordeling     Schriftelijk tentamen na ieder semester. De weging van het cijfer na semester 1 is 40%, de  weging van het cijfer na semester 2 is 60%. De cijfers van semester 1 en 2 worden met elkaar  gemiddeld.     beoordelingscriteria        aanwezigheid, inzet, werkverzorging, studiehouding, kennis van en inzicht in de aangeboden  leerstof     plaats binnen competentiegericht onderwijs     De student kan op basis van een scherpe waarneming en het vermogen kunst‐ en  cultuuruitingen systematisch te overdenken en te analyseren een afgewogen oordeel geven  over de standpunten en prestaties van anderen en zichzelf. De student is in staat op basis  van een brede kennis van de geschiedenis van kunst en cultuur constructief mee te denken  met theatermakers (regisseurs, dramaturgen, dirigenten, vormgevers, choreografen) in het  creatieve proces.     docent/begeleider         Jan Derk van den Berg    

15

CTR Conditietraining  Periode, duur  Jaar 1, blok 1, 2, 3, 4  Inhoud  

  

Werken aan krachtverbetering door middel van spierverstevigende oefeningen en  met behulp van: gewichten, het eigen of elkaars lichaamsgewicht, dynabands en  tubes.  Werken aan het aërobe uithoudingsvermogen door middel van aerobics, steps,  circuittraining en intervaltraining.  Werken aan het verbeteren van lenigheid. Verschillende stretch oefeningen komen in  de les aan bod.  Werken aan stabiliteit d.m.v.balans en pilatesmaterialen.  

Werkvormen  Klassikaal of in groepjes. De les wordt begeleid met muziek.  De docent coacht en corrigeert de studenten.  Leerdoelen     

De student is in staat zijn of haar eigen trainingshartslag te herkennen en te  hanteren.  Hij/zij beheerst de verschillende trainingstechnieken en is in staat de verschillende  geboden hulpmiddelen (zoals steps en gewichten) te hanteren.  Hij/zij toont verbetering in de kracht‐fit test. 

Studiemateriaal  Oefenmateriaal als: steps, dynabands, dumbells, balansschalen‐ballen, pilatesmaterialen,  ballen etc.   Wijze van beoordelen  schriftelijk tentamen na ieder blok, beoordeling praktijkoefeningen, beoordeling uitwerking  opdrachten  Beoordelingscriteria    

Op aanwezigheid en actieve participatie tijdens de les  Twee keer per jaar wordt er een fit/krachttest afgenomen.  De studenten worden beoordeeld wat betreft hun vorderingen. 

Docent  Erzie Hoogveld   

16

DMC Decor, Materialen en Constructie  Periode, duur  jaar 1, blok 1 en 3  Inhoud  In dit practicum leren de studenten de meest voorkomende materiaalbewerkingen t.b.v.  decor en rekwisietenbouw in hout, staal en koud hardende harsen en de bediening en  behandeling van de daarbij behorende gereedschappen.  Werkvormen  Practicum   Leerdoelen  Gedurende het practicum leert de student de basisvaardigheden en de omgang met  materialen zoals die in de decorbouw wordt toegepast. Na het practicum is de student in  staat reparaties aan decorconstructies uit te voeren en is in staat om afgeleverde decors,  constructies en rekwisieten kwalitatief te beoordelen op verbindingen, uitvoering van  constructie en bekleding.   Wijze van beoordelen  Inzet en evaluatie van opdrachten   Beoordelingscriteria  Aanwezigheid, inzet, werkverzorging, uitwerking opdrachten.   Docent  Frits van Driel en Guido Bevers   

17

DRT Dramaturgie   periode, duur  1e jaar, blok 1, 2, 3 en 4           inhoud  In de les worden de begrippen behandeld die aan de basis liggen van een tekst‐ en  voorstellingsanalyse. Dit wordt toegepast op verschillende theaterteksten en te bezoeken  voorstellingen. Bezochte voorstellingen worden in de klas nabesproken en op basis van  kernbegrippen geanalyseerd. Verder worden de belangrijkste theatergroepen en regisseurs  in de les besproken en onderzocht.   werkvormen/werkwijze  Hoorcollege, voorstellingsbezoek, kijkopdrachten, onderwijsleergesprek   leerdoelen  na afloop heeft de student inzicht in:  . de begrippen drama,theater en dramaturgie  . principes van tekstanalyse en close reading  . de personageontwikkeling en de dramatische structuur van      een tekst    . de vaardigheid om mondeling en schriftelijk genuanceerd en met inzicht te spreken over de     dramaturgische structuur van een tekst en een voorstelling en de keuze van makers in een  enscenering  en is in staat om:  . voorstellingen na te bespreken op basis van inhouds‐ en vormkeuzes   na afloop heeft de student kennis van:  . belangrijke gezelschappen van dit moment  . het huidige Nederlandse theaterveld  . repertoire en nieuwe stukken die op dit moment worden gespeeld  . theatermakers en regiestijlen in Nederland  . de verschillende werkwijzen en stijlen  gebruikt studiemateriaal  ntb  wijze van beoordeling  mondelinge en schriftelijke uitwerkingen van (kijk)opdrachten en nabesprekingen; tentamen  en/of eindopdracht na blok 2 en 4  beoordelingscriteria  Aanwezigheid, inzet, werkverzorging, studiehouding, kennis van en inzicht in de aangeboden  leerstof, analytisch vermogen, toepassing van de aangeboden leerstof   docent/begeleider  Wout van Tongeren 

18

FIL FILOSOFIE  Periode, duur  Jaar 1, blok 1, 2, 3, 4  Inhoud  De lessen filosofie hebben tot doel de leerlingen kennis te laten maken met een aantal grote denkers  die voor een belangrijk deel het huidige denken hebben bepaald. Dit aangaande verschillende  onderwerpen, als gezagsverhoudingen, kennisverwerving, twijfel in contrast met vaste waarden,  functioneren van en binnen groepen, communicatie en verwarring. 

  Werkvormen  Werkcolleges   Leerdoelen  Na afloop heeft de student voldoende kennis ,inzicht en vaardigheden met betrekking tot algemene  kennis van de filosofie en filosofen, dit ten doel met deze bagage beter eigen standpunten te kunnen  communiceren en verdedigen binnen het veld van het maken en uitvoeren van theater. 

Studiemateriaal  Goudmijn van het Denken, Marli Huijer en Frank Meester, uitgeverij Boom, ISBN code  9789461057839  Wijze van beoordelen  Schriftelijke toets na blok 2, een verhandeling na blok 4. De beide onderdelen wegen gelijk.  Daarnaast wordt de bijdrage in de klas bij het cijfer betrokken.  Beoordelingscriteria  Aanwezigheid, inzet, werkverzorging, studiehouding/werkhouding, kennis van en inzicht in  de aangeboden leerstof, toepassing van de aangeboden leerstof , kwaliteit van de  mondelinge en schriftelijke presentatie.  Docent  Woedy Jagenau   

19

GEL Geluidstechniek  Periode, duur  Jaar 1, blok 1, 2, 3, 4  Inhoud  Kennis over geluidsapparatuur, de specifieke toepassingen, het kunnen afregelen van  geluidsapparatuur, een eenvoudige geluidsmix kunnen maken, eenvoudige opname  techniek.  Werkvormen  Hoor‐ en/of instructiecolleges, praktijkoefeningen, opdrachten  Leerdoelen  Na afloop is de student in staat   

de verschillende soorten geluidsapparatuur (P.A. en studieapparatuur) en hun  toepassing te benoemen  op een verantwoordelijke en onderbouwde wijze geluidsapparatuur te integreren in  een theatervoorstelling 

Studiemateriaal  

Talbot‐Smith, M. Sound engineer's pocket book  

Wijze van beoordelen  Schriftelijk tentamen na blok 2 en 4, beoordeling praktijkoefeningen, beoordeling uitwerking  opdrachten. Mogelijkheid tot 1x herkansen van de schriftelijke tentamens na blok 2 en 4.  Praktijkopdrachten kunnen niet worden herkanst. Wel kan er een extra casus op papier  worden gemaakt. Als het tentamen van blok 1 onvoldoende is, vervalt het cijfer als het  theoretisch deel van het tentamen van blok 2 voldoende is.  Beoordelingscriteria  Aanwezigheid, inzet, werkhouding, werkverzorging, inzicht in en toepassing van kennis,  toepassing van artistieke vaardigheden, toepassing van ambachtelijke vaardigheden,  toepassing van communicatieve vaardigheden, toepassing van  probleemoplossende(management)vaardigheden  Docent  Marc Schrader       

20

MAN 1   managementvaardigheden: effectieve communicatie  periode, duur  1ste jaar, blok 3, 6 x 2 of 4 x 3 uur college, huiswerk 3 uur , eindopdracht 4 uur   inhoud  Startend vanuit de communicatietheorie worden de deelthema’s kanalen, actief  luistergedrag en feedback behandeld. De student beoefent effectieve communicatie in  debating, het leiden van gesprekken, rollenspelen,  het doen van observaties van andermans  gedrag, en het geven en ontvangen van feedback in groepsevaluaties. De studenten maken  huiswerkopdrachten na iedere les. Het onderdeel wordt afgesloten met een eindopdracht.   werkvormen/werkwijze  Werkcollege waarin afwisselend gebruik wordt gemaakt van kennisoverdracht, rollenspelen,  (groeps) oefeningen en evaluaties.   leerdoelen  Na afloop kan de student:   ∙      stap voor stap een communicatieproces ontrafelen;  ∙      bewust omgaan met zijn persoonlijke communicatievaardigheden, observeren, actief  luisteren en het geven en ontvangen van feedback;  ∙      het communicatiegedrag van zichzelf en van anderen analyseren en daaraan zonder  veroordeling een betekenis aan toekennen;  .      een persoonlijke sterkte‐ en zwakte analyse maken en leerpunten formuleren mbt zijn  of haar communicatievaardigheden.  gebruikt studiemateriaal  Reader Effectieve Communicatie   wijze van beoordeling  Uitwerking opdrachten   beoordelingscriteria  Aanwezigheid, inzicht in ‐ en kennis van aangeboden leerstof, toepassing van aangeboden  leerstof, werkverzorging   plaats binnen competentiegericht onderwijs  Om zijn communicatief vermogen bewust in te zetten en waar nodig te verbeteren, leert de  student de basisvaardigheden om effectief te kunnen communiceren. Hij reflecteert op zijn  eigen vermogen en die van zijn groepsleden. De studenten zijn zelf object van elkaars  leerproces. Tijdens de korte praktijkoefeningen kunnen de studenten direct oefenen met de  geleerde vaardigheden en technieken.  

21

docent/begeleider  Puck Mathot 

22

MAN 1   Managementvaardigheden: zakelijk verkeer  periode, duur  1ste jaar, blok 2, 3 x 2 uur   inhoud   In  deze lessen aandacht besteed aan communicatietechnieken in zakelijk verkeer: gesprekstechniek,  vergaderen, spreken voor een groep. 

werkvormen/werkwijze   Werkcollege waarin naast kennisoverdracht afwisselend gebruik wordt gemaakt  van rollenspelen, interactieve groepsoefeningen en –evaluaties   leerdoelen  Na afloop kan de student:   ‐ De zakelijke kaders benoemen waarbinnen telefoontechnieken, vergadertechnieken en  gesprekstechnieken plaatsvinden.   ‐ Doelgericht en doelgeleid een zakelijk gesprek voeren en vergaderingen leiden en voorbereiden.   ‐ De gespreks‐, vergader‐, en telefoontechnieken toepassen in zakelijke contacten.  ‐ Zijn persoonlijke communicatieve vaardigheden doelgericht inzetten.  ‐ Het communicatiegedrag van zichzelf en anderen analyseren en daar een betekenis aan toekennen,  zonder veroordeling 

gebruikt studiemateriaal  Reader Zakelijk Verkeer   wijze van beoordeling De studenten worden beoordeeld op hun interactieve houding. Aan elke les  zijn opdrachten verbonden.  beoordelingscriteria   Aanwezigheid, Inzicht in en kennis van aangeboden leerstof, toepassing van aangeboden  leerstof en ervaring, werkverzorging   docent/begeleider  Puck Mathot 

23

 

OVH onderzoeksvaardigheden  periode, duur  jaar 1, blok 1 en 2   inhoud  De student leert literatuuronderzoek doen in het eigen vakgebied. Aan de hand van een  eigen onderzoeksvraag leert de student gericht informatie/literatuur te verzamelen, deze te  verwerken in een werkstuk en mondeling te presenteren. Daarnaast worden er excursies  naar het TIN, Boekmanstichting en Theaterschool Bibliotheek gemaakt en verschillende  schrijfopdrachten gemaakt. In blok 2 worden twee lessen presentatie gegeven als  voorbereiding op de presentatie van het eigen werkstuk.  werkvormen/werkwijze  Begeleide zelfstudie   leerdoelen  Aanleren van basisvaardigheden voor het verwerven, verwerken en presenteren van  informatie.   wijze van beoordeling  Blok 1 en 2: werkstuk en mondelinge presentatie (weging 80%/20%)  beoordelinscriteria  Aanwezigheid, inzet, werkverzorging, studiehouding, kennis van en inzicht in de aangeboden  leerstof, toepassing van de aangeboden leerstof   docent/begeleider  Anke Nust 

24

TGS Theatergeschiedenis  periode, duur  jaar 1, blok 1, 2, 3 en 4, samen met OTT en SCE   inhoud  Er wordt inzicht gegeven in de wijze van theatermaken en in het denken over theater in de  tijd van de Grieken tot 1900.   Hierbij wordt aandacht besteed aan het theatergebouw, de ‐productie, de scenografie en de  theatertechniek.  werkvormen/werkwijze  Hoorcollege   Leerdoelen  Na afloop heeft de student kennis van en inzicht in:     

de theatergeschiedenis van de Griekse klassieken tot 1900  de verschillende stromingen die de theatergeschiedenis bepalen  de ontwikkeling van de theaterbouw, de ‐productie, ‐techniek en scenografie  door  de eeuwen heen  de belangrijkste stromingen en ontwikkelingen in regieopvattingen 

gebruikt studiemateriaal  Brockett, O. History of Theatre   Wijze van beoordeling   Schriftelijk tentamen na ieder semester. De weging van het cijfer na semester 1 is 40%, de  weging van het cijfer na semester 2 is 60%. De cijfers van semester 1 en 2 worden met elkaar  gemiddeld.  Beoordelinscriteria  Aanwezigheid, inzet, kennis van en inzicht in de aangeboden stof   Docent/begeleider  Jan Derk van den Berg   

25

VAK‐ en OPDRACHTBESCHRIJVINGEN    

JAAR 2  Semester 1 

26

ARBO Arbeidsomstandigheden  periode, duur  jaar 2, blok 2   Inhoud  Relevante wet en regelgeving voor het theater   Werkvormen  locatiebezoek en hoorcollege   Leerdoelen  Na afloop kent de student het doel en de opzet van de Arbowet, de Arbeidstijdenwet, de  Arbocatalogus.  Na afloop kan de student veiligheids‐ en gezondheidsrisico’s herkennen, beoordelen en de  afweging maken of èn welke maatregelen nodig zijn.  Studiemateriaal  Wordt uitgedeeld tijdens de lessen.  Beoordeling  Wekelijks uitwerken van opdrachten, die iedere les gegeven worden, en tentamen na blok 2.  Docent  Anke van Es 

27

ATV‐2  ‐  Algemene Theorie en Vaardigheden 2e jaar  Periode, duur  Jaar 2, blok 1, 2, 3 en  4  

3 uur per week 

Inhoud  ATV omvat alle fundamentele technische  theorie en vaardigheden die een OTT student in de eerste  2 jaar van de opleiding zichzelf eigen moet maken om in het 3e jaar voldoende geëquipeerd op stage  te kunnen gaan en zichzelf verder te kunnen verdiepen/specialiseren vanaf het 2e semester van het  2e jaar en verder.  ATV vormt een voorbereiding op en onderbouwing  van  veel van de theatertechnische vakken, zoals  basis theatertechniek , belichting, hijsmaterialen en  rigging en geluidstechniek.  Onder het vak ATV in het 2e jaar vallen voor het beroep relevante onderwerpen:  wiskunde,   mechanica (vervolg sterkteleer en dynamica), elektrotechniek (o.a. actuatoren en sensoren) en  showcontrol.  Werkvormen  Hoor‐, werk‐  en instructiecolleges  Projecten en opdrachten, zowel in groepsverband als individueel  Leerdoelen   Met het vak ATV in het 1e en 2e jaar wordt beoogd de studenten op te leiden tot een junior‐HBO  denk‐ en werkniveau, waarbij de volgende competenties moeten worden bereikt:  

 

   

zij zijn in staat simpele tot matig complexe technische (waaronder optische, elektrische,  elektronische, mechanische  en constructieve) problemen te analyseren, met name op het  gebied van theatertechnische producten, producties, constructies en systemen;  zij kunnen hiervoor geschikte (deel)oplossingen aandragen, die bijdragen aan de  geïntegreerde oplossing van het probleem;  zij zijn in staat om de opgedane kennis toe te passen bij theatertechnische projecten en  vakken, zoals basis theatertechniek, hijsmaterialen en rigging, datatechniek,  geluidstechniek.   bij het genereren en beoordelen van oplossingen geven zij zich rekenschap van de  gevolgen voor theatermakers, spelers, technici en toeschouwers;  zij zijn in staat technische voorstellen van anderen te beoordelen, met name op het gebied  van kwaliteit, betrouwbaarheid, veiligheid en geschiktheid voor het beoogde doel  zij hebben het ruimtelijk inzicht en de vaardigheid om objecten en voorstellen vast te  leggen in tekeningen en zij kunnen tekeningen van anderen correct interpreteren  zij zijn in staat om effectief met collegae uit eigen en andere vakgebieden, opdrachtgevers  en klanten te communiceren over theatertechnische ontwerpen. Zij kunnen anderen  (vakgenoten, opdrachtgevers, experts uit andere disciplines) overtuigen van de kwaliteit  en relevantie van de door hun voorgestelde oplossing en van de kwaliteit en de relevantie  van hun opmerkingen over door ander voorgestelde oplossingen. 

 

28

Boekenlijst ATV 2e jaar    Vak  Titel/Auteur  ATV  Statica 12de editie  Russel Hibbeler    Sterkteleer,   S. Binnendijk    Show Networks & Control Systems,  John Huntington    Basisvaardigheden Wiskunde voor het  HTO    Basisvaardigheden Natuurkunde voor het  HTO 

Uitgever/ISBN  ISBN: 9789043095082 

Prijs  63,95 

     

Noordhoff, 1993  ISBN: 9789011009783  ISBN 9780615655901 

53,15 

 

 

ISBN: 9789001764388 

24,95 

 

ISBN: 9789001774334 

24,95 

 

32,00 1   

  Aangevuld met readers over de volgende onderwerpen:   Reader Dynamica  Wijze van beoordelen  Deeltentamen na blok 1 en blok 3, gevolgd door een eindtentamen over 1e en 2e semester (alle stof  van blok 1+2 resp. blok 3+4). Voor het deeltentamen bestaat geen herkansingsmogelijkheid, daar de  stof nogmaals wordt getentamineerd in het eindtentamen. Per eindtentamen is er één  herkansingsmogelijkheid.   Het deeltentamen over blok 1 en 3 telt mee als dat cijfer hoger is dan het eindtentamencijfer over  dat betreffende semester; in dat geval telt het deeltentamen voor 30% mee in het  eindtentamencijfer en het tentamen 70%.  Projecten, waaronder: mechanica opdracht en showcontrol opdracht.  Per semester wordt een eindcijfer bepaald. Het tentamencijfer telt daarbij voor 70% mee, het  gemiddelde van de projecten telt voor 70% mee.  Het gemiddelde van de twee semester cijfers is het uiteindelijk eindcijfer.  Beoordelingscriteria  Kennis van en inzicht in de aangeboden leerstof, toepassing van de aangeboden leerstof. E.e.a. tot  uitdrukking gebracht in behaalde cijfers voor de tentamens en opdrachten. Andere criteria:  aanwezigheid, inzet, werkverzorging, studiehouding,   Docent  Allard Zoutendijk 

1

 Via www.amazon.co.uk 

29

  BEL Belichting  periode, duur  jaar 2, blok 3  Inhoud  De kennis over en toepassing van theaterlicht is een van de belangrijkste ambachtelijke  aspecten voor het beroep van theatermaker met als specialisatie techniek en theater. Het  gaat hierbij zowel om het verwerven van kennis over de oorsprong en ontwikkeling van  theaterlicht, als kennis over apparatuur en het kunnen maken van een eenvoudig lichtplan  en het uitvoeren daarvan.  Werkvormen  Hoor‐ en werkcolleges, practica  Leerdoelen  Na afloop kan de student:     

een eenvoudig lichtplan ontwerpen dat past bij de voorstelling  dit belichtingsplan uitvoeren volgens de geldende regels  een lichtregeltafel bedienen  de administratie voor de uitvoering van een lichtontwerp verzorgen 

Studiemateriaal  Reader belichting 1   Beoordeling  Schriftelijk tentamen, praktijktentamens en opdrachten na ieder blok/semester.   Docent  Reier Pos  

30

BRG Beeldregie  periode, duur  jaar 2, blok 1, 2  Inhoud    ‘Door te kijken kan je veel zien’ …..      Rieks Swarte    Opbouw van het blok    Beeldanalyse  Beeld(log)  Beeld in context  Beeld in theatrale context  Analyse van een toneelbeeld     1. Beeldanalyse  Wat is semiotiek?  Wat betekent een beeld?  Wat betekent een beeld naast een ander beeld?  Wat betekent een beeld in een specifieke context?    We maken met elkaar een analysemodel  We gaan kijken naar foto’s in boeken en musea  We gaan kijken naar beeldende kunst in de openbare ruimte en in musea  We gaan kijken naar voorstellingen in het theater en op locatie    2. Beeld(log)  Het verzamelen en archiveren van een eigen beeld(log)  Het onderzoeken van een mogelijke indexering voor de verzamelde beelden  Deze beelden zullen de bron vormen voor je eindpresentatie.    3. Beeld in ( theatrale) context  Voor het ontwikkelen van het technische deel van een toneelbeeld is het belangrijk dat je  kennis hebt van de context van het toneelbeeld. Het bekijken en analyseren van  verschillende theatrale vormen, met als focus de theatrale locatie en hoe de specifieke  locatie (van klassieke schouwburg tot locatie) zich verhoudt tot het stuk.  ‘De toeschouwer losgerukt uit zijn pluche stoel’, ‘ de grote verantwoordelijkheid van de  hedendaagse toeschouwer’. Dit gaat allemaal over kijken en wat de toeschouwer verwacht  wordt te zien en te begrijpen.  Hierbij komen boven benoemde vaardigheden weer aan bod, van 1 tot en met 3.           

31

  4. De dramaturgie van een theatertekst (Macbeth )  Omdat we een theater gerichte opleiding zijn werken we met een theatertekst (een tekst die  gedurende het blok in Nederland wordt gespeeld).   Deze tekst wordt ook behandeld in de dramaturgielessen van Wout van Tongeren. We  plaatsen de tekst in een bredere ‘beeldcontext’, door te kijken naar de historische context  van de auteur. We gaan naar de voorstelling en hebben hierover een nagesprek en je schrijft  een opdracht.    MCBTH van Guy Cassiers / Het Toneelhuis Voorstelling op 23 & 24 oktober SSB Amsterdam    5. Het praktische gedeelte van het blok beeldregie     Het verzamelen van beelden  Het archiveren van beelden  Het analyseren van films en afbeeldingen  Musea bezoek  Geschreven analyses  Het maken van een beeld installatie    Werkvormen  Praktijkcolleges  Leerdoelen   Het ontdekken van het kijken  Het leren kijken   Het goed leren kijken  Het analytisch leren kijken  Het onthouden van wat je hebt gezien  Het in verband brengen van wat je hebt gezien  Je beeldhorizon verbreden  Studiemateriaal  Toneeltekst, beeldmateriaal   Beoordeling  Beoordeling op basis van vijf onderdelen die ieder een eigen weging hebben. Herkansing  mogelijk na afronding van het blok.  1) inhoudelijke teksten over dramaturgie (10%)  2) Analysemodel (10%)  3) verschillende analyses van kunstuitingen beeld(log) (20%)  4) case‐study vormgever/vorm/gezelschap (20%)  5) presentatie werk (inhoud en beeld) (40%)  Docent   Tjallien Walma van der Molen 

32

BTT Basistheatertechniek  periode, duur  jaar 2, blok 1, 2, 3, 4   Inhoud  Voortzetting van jaar 1 met de nadruk op organisatie, planning, en administratie. Daarnaast  wordt aandacht besteed aan verschillende manieren van leidinggeven. Ook wordt een start  gemaakt met de planning en organisatie van een tournee van een theatervoorstelling.  Onder begeleiding dienen de studenten aan minimaal drie theaterschool producties mee te  werken, waarbij de student in overleg met de docent en begeleider voor aanvang leerdoelen  heeft opgesteld.   Werkvormen  Hoor‐ en werkcolleges   Leerdoelen  Na afloop kan de student een tourboek maken, waarin alle bovengenoemde aspecten tot  uiting komen.  Beoordeling  Tentamen na ieder blok. Het tentamen na blok 1 en 3 telt 25% mee, het tentamen na blok 2 en 4 telt  75% mee. Geen herkansing mogelijk na blok 1 en 3.   

Docent  Niko Bovenberg    

 

33

CAD Autocad  periode, duur  jaar 2, blok 3  Inhoud  Aan de hand van objecten in het klaslokaal wordt er begonnen om de student te stimuleren  de objecten in 3D in te tekenen in AutoCAD en deze tekeningen te verwerken tot volledige  werktekeningen voor een atelier. Nadat de basis hiervan in orde is wordt er vervolgd door  deze werkwijze toe te passen op maquette onderdelen voor een theatervoorstelling. Hierbij  wordt geprobeerd om de student niet alleen zijn autoCAD vaardigheden te verbeteren maar  ook na te denken over wat hij tekent en waarom. Hierdoor wordt de student gestimuleerd  om na te gaan denken over constructie, afwerking, werkwijze in het atelier en hieruit  komende gevolgen voor het op tour nemen van zo'n decor onderdeel.   Werkvormen  Werkcollege, practicum   Leerdoelen  Na afloop kan de student een tekening maken m.b.t. constructie en bouwtekeningen voor  decors  Studiemateriaal  Software Autocad 2012, studieboek Autocad 2012  Beoordeling  De uitvoering van de opdrachten tijdens de lessen en de eindopdracht.  Docent  Thijs de Bock 

34

Dramaturgie   periode, duur  2e jaar, blok 1, 2, 3, 4  inhoud  In de les worden de begrippen behandeld die aan de basis liggen van een tekst‐ en  voorstellingsanalyse. Dit wordt toegepast op verschillende theaterteksten en te bezoeken  voorstellingen. Bezochte voorstellingen worden in de klas nabesproken en op basis van  kernbegrippen geanalyseerd. Verder worden de belangrijkste theatergroepen en regisseurs  in de les besproken en onderzocht. Waar in het eerste jaar het accent meer lag op de  klassieke dramaturgie (De Grieken en het drama van de Renaissance tot het Realisme),  zullen we ons nu meer richten op moderne dramaturgische benaderingen, grofweg van 1900  tot heden.   werkvormen/werkwijze  Hoorcollege, voorstellingsbezoek, kijkopdrachten, onderwijsleergesprek   leerdoelen  na afloop heeft de student inzicht in:  . begrippen als ‘postmodern theater’, ‘postdramatisch theater’, ‘performance’ en  ‘ervaringstheater’.  . principes van tekstanalyse en close reading  . de vaardigheid om mondeling en schriftelijk genuanceerd en met inzicht te spreken over de     dramaturgische structuur van een tekst en een voorstelling en de keuze van makers in een  enscenering  en is in staat om:  . voorstellingen na te bespreken op basis van inhouds‐ en vormkeuzes   na afloop heeft de student kennis van:  . belangrijke gezelschappen van dit moment  . het huidige Nederlandse theaterveld  . repertoire en nieuwe stukken die op dit moment worden gespeeld  . theatermakers en regiestijlen in Nederland  . de verschillende werkwijzen en stijlen  gebruikt studiemateriaal  ntb  wijze van beoordeling  mondelinge en schriftelijke uitwerkingen van (kijk)opdrachten en nabesprekingen; tentamen  en/of eindopdracht na blok 2 en 4  beoordelingscriteria  Aanwezigheid, inzet, werkverzorging, studiehouding, kennis van en inzicht in de aangeboden  leerstof, analytisch vermogen, toepassing van de aangeboden leerstof  

35

docent/begeleider  Wout van Tongeren 

36

FIL FILOSOFIE  Periode, duur  Jaar 2, blok 1, 2, 3, 4  Inhoud  De lessen filosofie hebben tot doel om de kennis uit het eerste jaar toe te passen binnen het  werkveld. Dit zal gaan over de verschillende onderwerpen die voorbij gekomen zijn, als  gezagsverhoudingen, kennisverwerving, twijfel in contrast met vaste waarden, functioneren van en  binnen groepen, communicatie en verwarring. Daarnaast zal de plaats die de (podium)kunst binnen  de filosofie heeft aan bod komen. 

  Werkvormen  werkcolleges  Leerdoelen  Na afloop heeft de student voldoende kennis ,inzicht en vaardigheden met betrekking tot algemene  kennis van de filosofie en filosofen, dit ten doel met deze bagage beter eigen standpunten te kunnen  communiceren en verdedigen binnen het veld van het maken en uitvoeren van theater. 

Studiemateriaal  Goudmijn van het Denken van Marli Huijer en Frank Meester, uitgeverij Boom code 9789461057839 

Wijze van beoordelen  Schriftelijk tentamen na blok 2, een geschreven verhandeling na blok 4  Docent  Woedy Jagenau 

37

GEL Geluidstechniek  Periode, duur  jaar 2, blok 2  Inhoud  Kennis over geluidsapparatuur, de specifieke toepassingen, het kunnen afregelen van  geluidsapparatuur, een eenvoudige geluidsmix kunnen maken, eenvoudige opname  techniek.  Werkvormen  Hoor‐ en/of instructiecolleges, praktijkoefeningen, opdrachten  Leerdoelen  Na afloop is de student in staat:   

de verschillende soorten geluidsapparatuur (P.A. en studieapparatuur) en hun  toepassing te benoemen  op een verantwoordelijke en onderbouwde wijze  geluidsapparatuur te integreren in  een theatervoorstelling 

Studiemateriaal  Michael Talbot‐Smith, Sound engineer's pocket book    Beoordeling  Schriftelijk tentamen na ieder blok, beoordeling praktijkoefeningen, beoordeling uitwerking  opdrachten  Beoordelingscriteria  Aanwezigheid, inzet, werkhouding, werkverzorging, inzicht in en toepassing van kennis,  toepassing van artistieke vaardigheden, toepassing van ambachtelijke vaardigheden,  toepassing van communicatieve vaardigheden, toepassing van  probleemoplossende(management)vaardigheden  Docent   Frans Ockeloen        

38

HSM Hijsmaterialen  periode, duur  jaar 2, blok 1   inhoud  Dit vak geeft inzicht in hijsmiddelen die in het theater gebruikt worden om apparatuur,  danwel (decor)constructies op te hangen (te hijsen). Het laat zien  waar de middelen van  gemaakt zijn en/of uit opgebouwd zijn, wat hun specifieke toepasbaarheid is en wat voor  veiligheidseisen aan deze materialen worden gesteld.   werkvormen/werkwijze  Instructiecollege   leerdoelen  Na afloop is de student in staat:   

de in het theater gangbare knopen en steken te leggen   de verschillende hijsmiddelen te onderscheiden en te gebruiken: aanslagmethodes  een riggingplan te maken met: de geplande steunpuntreacties (lastenplan) en  hijsmiddelen (tweesprongenplan) en lasten/trussen 



het riggingplan op de werkvloer uit te zetten 

Daarnaast kent de student:   de eigenschappen, toepassingen en gebruiksvoorwaarden van de verschillende soorten  hijsmaterialen, en de veiligheidsaspecten aangaande hun opslag, verzorging, behandeling en   registratie.    gebruikt studiemateriaal  Reader hijsmiddelen (Roy Schilderman)    wijze van beoordeling  Schriftelijk tentamen in combinatie met praktijktoets. Herkansing mogelijk   beoordelingscriteria  Aanwezigheid, inzet, participatie in de les, kennis van en inzicht in de aangeboden stof,  toepassing van de aangeboden stof    plaats binnen competentiegericht onderwijs  Na afsluiting van de colleges HSM heeft de student voldoende kennis van het vak  hijsmiddelen om de productionele en werktuigbouwkundige aspecten ervan te kunnen  doorgronden    docent/begeleider  Roy Schilderman  

39

PMM  Projectmanagement   periode, duur  jaar 2, blok 4 //  2 uur per week   inhoud   Projectmanagement geeft inzicht in de organisatorische opbouw/traject van een  (theater)project. Het laat stap voor stap zien wat voor mogelijkheden er zijn om een project  vorm te geven en vervolgens beheerst te laten verlopen binnen de gestelde kaders van tijd,  geld en kwaliteit.   De studenten krijgen in kleinere groepen de opdracht een uitgewerkt projectvoorstel te  maken voor de realisatie van een complex decoronderdeel (dat in maquette gebouwd gaat  worden als onderdeel van ATV‐2).  werkvormen/werkwijze  Werkcollege   leerdoelen  Na afloop kan de student een projectmanagementconcept definiëren; de organisatorische,  financiële en planningsaspecten van een project interpreteren; werken met fasemodellen,  stappenplannen en checklists en deze voor eenvoudige evenementen/projecten zelf maken.    gebruikt studiemateriaal  Projectmatig creëren 2.0, Bos en Harting, Uitgeverij Scriptum, ISBN 90‐5594‐399‐1  wijze van beoordeling   Toepassing kennis in mechanica opdracht (onderdeel ATV‐2)  beoordelinscriteria  Aanwezigheid, inzet, presentatie van de opdracht   plaats binnen competentiegericht onderwijs  Projectmanagement is een wezenlijk instrument voor de technici en technisch producenten  waarmee hij/zij projecten/voorstellingen in de voorbereidende en uitvoerende fasen  beheersbaar kan maken.   docent/begeleider  Allard Zoutendijk 

40

SPEC Specialisatie/BOR  periode, duur   jaar 2, semester 1  inhoud   De studenten maken kennis met personen uit het werkveld die werken als 1e inspiciënt,  geluidsontwerper, lichtontwerper of technisch producent.   werkvormen/werkwijze   Excursies, interviews  leerdoelen   De student kan een keuze maken voor een specialisatie binnen de opleiding Techniek en  theater en dit met argumenten ondersteunen.  wijze van beoordeling   Motivatiebrief voor specialisatierichting; leerdoelen voor beroepsoriënterend onderzoek   Studiemateriaal  Handleiding oriëntatie op de beroepspraktijk  docent/begeleider   Niko Bovenberg, Anke Nust 

41

REPRO Reproductievoorstelling  Periode, duur  Jaar 2, blok 5  Inhoud  Jullie krijgen een videoregistratie van een deel van een voorstelling.  Een aantal decorelementen uit de voorstelling zijn beschikbaar (o.a. achterdoek, zeilen en  gieken).  Analyseer de scènes, de tekst, het decor en de belichting van de voorstelling. Wat is de  essentie, de sfeer etc.   Analyseer de hal, hoe kun je de voorstelling daar neerzetten, waar en hoe kun je zaken  ophangen.  Vertaal alles naar een eigen decor‐ en lichtontwerp.  Maak eerst een schets van het originele ontwerp, incl. de verschillende soorten armatuur,  lichtrichtingen, kleurfilters en lichtstanden en vertaal dat naar een technisch ontwerp voor  de locatie.   Ontwerp de benodigde truss constructies, toon door berekeningen aan dat de constructie  veilig is, werk het lichtplan, hijsplan etc. in detail uit.   Bouw in één dag op locatie een zo nauwkeurig mogelijke reconstructie van de voorstelling.  Laat in een technische doorloop zien dat de het geheel overeenkomt met het origineel.   Laat zien dat je in korte tijd in staat bent om in een gewijzigde teamsamenstelling een extra  opdracht uit te voeren.   Werkvormen  praktijkopdracht  Leerdoelen    Projectmatig en planmatig werken; Technische productie; Proces‐ en bouwplanning  maken;   Analyse‐, interpretatie‐ en ontwerpvaardigheden van licht en decor;   Toepassing mechanicakennis en rigging;   Training in documentatie, administratie en overdraagbaarheid;   Samenwerken in veranderende teams;  Leren anticiperen op veranderingen;  Leren energie te verdelen en geconcentreerd te blijven gedurende het proces.    Beoordelingscriteria  Jullie worden als team, maar ook individueel beoordeeld. De volgende onderdelen worden  in gelijke mate beoordeeld:    De resultaten van de individuele opdrachten    De productionele en positieve inbreng, grondhouding, teamgeest en aanwezigheid    Kwaliteit van het gerealiseerd lichtplan en gecreëerde atmosferen    In hoeverre is de groep er in geslaagd om de essentie van het ontwerp te behouden  en wat is er aan gedaan om met de (beperkte) middelen zo dicht mogelijk bij dit  ontwerp te komen.  

42

 Projectplan/werkmap    Volledigheid en Kwaliteit    Uitvoering    Samenwerking en communicatie    Kwaliteit    Gebruik werkmap    Presentatie en kwaliteit van de reconstructie    Zelfevaluatie     Begeleiders  Allard Zoutendijk, Niko Bovenberg, Roy Schilderman 

43

THT Theatertechniek  periode, duur  jaar 2, blok 1, 2   Inhoud  voortzetting van jaar 1 met de nadruk op organisatie, planning, en administratie. Daarnaast  wordt aandacht besteed aan verschillende manieren van leidinggeven. Ook wordt een start  gemaakt met de planning en organisatie van een tournee van een theatervoorstelling.     Onder begeleiding dienen de studenten over het hele studiejaar aan minimaal drie  theaterschoolproducties mee te werken, waarbij de student in overleg met de docent en  begeleider voor aanvang leerdoelen heeft opgesteld.  Werkvormen  Praktijklessen en excursies   Leerdoelen  Na afloop kan de student een tourboek maken, waarin alle bovengenoemde aspecten tot  uiting komen.  Beoordeling  opdrachten tijdens ieder blok. Geen herkansing mogelijk.    Docent  Niko Bovenberg    

     

44

TPO Technische productie  Periode, duur  Jaar 2, blok 1   Inhoud  Bij organiseren gaat het (ook) in de podiumkunsten om het optimaal gebruik van tijd, geld,  menskracht en overige middelen om tot een kwalitatief zo hoog mogelijk eindproduct te  komen. Bewust of onbewust worden hierbij vaak de principes van het projectmanagement  toegepast. In dit blok is organisatie in de theaterpraktijk onderwerp. Hoe zijn theaters en  gezelschappen in Nederland georganiseerd? Hoe gaan zij om met hun omgeving en intern  met elkaar? Welke werkwijzen en functies vind je en wat zijn de taken,  verantwoordelijkheden en bevoegdheden? Om hierover te kunnen praten zijn een aantal  theoretische begrippen onontbeerlijk.  Naast de theorie wordt aandacht besteed aan het ontwikkelen van vaardigheden die een  technisch‐productionele theatermaker zich eigen moet maken. In verschillende opdrachten  wordt gewerkt aan een bouw‐ en breekplanning, financiën, een checklist voor  repetitieruimten, personeelinzet, materiaallijsten, transport. Bij de praktische werkwijzen  wordt gebruik gemaakt van de ‘best practice’ die is ontwikkeld in het Stage Management  zoals dat wordt uitgeoefend in Groot‐Brittannië en de VS.    Werkvormen  Hoor‐, werkcollege en opdrachten  Leerdoelen   Inzicht krijgen in de procesgang van het maken en draaien van een voorstelling  Wijze van beoordelen  Opdrachten. 1 herkansing mogelijk.  Beoordelingscriteria  Aanwezigheid, inzet, werkverzorging, studiehouding, kennis van en inzicht in de aangeboden  leerstof, toepassing van de aangeboden leerstof  Docent  Nico Bink 

45

VAK‐ en OPDRACHTBESCHRIJVINGEN    

JAAR 2  Semester 2   Vanaf het tweede semester van het tweede jaar  volgen de studenten deels aparte programma’s.   Elke student heeft in het eerste semester gekozen  voor een specialisatie in:   Technische productie/hoofd techniek  Licht/video   Geluid  Sommige vakken worden gezamenlijk  aangeboden, andere zijn specifiek gericht op de  eigen specialisatie

46

Specialisatie   Technische  productie 

47

 

MAN 2   managementvaardigheden: persoonlijk leiderschap  periode, duur  2e jaar, blok 3, 4. 6 x 2 uur college, huiswerk 3 uur , eindopdracht 4 uur   inhoud  “ Het belangrijkste is dat je ongestoord blijft doen waarvan je overtuigd bent,     en waar je twijfelt, moet je goed advies inwinnen. Ingewikkelder is het niet”.     Marco van Basten    Centraal thema is persoonlijk leiderschap en het leiding geven aan creatieve professionals.   Door in groepsverband te spelen met teamnormen, groepsdynamica en teamrollen, krijgt de  student inzicht in de ontwikkeling van teams, en zijn rol als leidinggevende daarin.  Naarmate de lessen vorderen ontwikkelt de studenten een visie op zijn eigen leiderschap.   werkvormen/werkwijze  Werkcollege waarin afwisselend gebruik wordt gemaakt van kennisoverdracht, rollenspelen,  (groeps)oefeningen en evaluaties. De studenten maken huiswerkopdrachten en de lessen  worden afgesloten met een eindopdracht: het schrijven van een visie op zijn eigen  leiderschap.  leerdoelen  Na afloop kan de student:       

Groepsdynamische processen en teamontwikkelingen herkennen, analyseren en  gegronde acties ondernemen.   Verschillende team‐ en persoonlijke rollen in diverse situaties hanteren  Managementvaardigheden als conflicthantering en onderhandelen effectief inzetten  als managementtool.   Zijn kwaliteiten en die van zijn teamleden benoemen en weet deze effectief in te  zetten om het projectdoel te realiseren.  Spelen met zijn persoonlijk leiderschap en weet in verschillende situaties leiding te  geven aan creatieve professionele projectteams. 

gebruikt studiemateriaal  Reader Leiderschap   wijze van beoordeling  Uitwerking opdrachten, aanwezigheid en actieve deelname in de lessen.  beoordelingscriteria  Aanwezigheid, inzicht in ‐ en kennis van aangeboden leerstof, toepassing van aangeboden  leerstof, werkverzorging  

48

plaats binnen competentiegericht onderwijs  Inde beroepspraktijk van de OTTer staan managementvaardigheden, teamwerk en  (persoonlijk) leiderschap centraal. Het vak Managementvaardigheden sluit daarbij aan:   De student leert zijn bronnen creatief en innovatief te gebruiken en leert zijn visie op  ondernemerschap en leiderschap uit te dragen. In de lessen is uitgebreid aandacht voor  teamleiderschap; de student weet hoe hij zijn team motiveert, stuurt en leidt. Hij heeft  geleerd te reflecteren op zijn eigen functioneren in de groep en is in staat zijn gedrag en stijl  van leidinggeven aan te passen aan de situatie. De eindopdracht stelt de student in staat te  reflecteren op zijn persoonlijk leiderschap en kan in het verlengde hiervan bewust richting  geven aan zijn stagedoelen.    docent/begeleider  Puck Mathot 

49

HSM Hijsmaterialen  periode, duur  jaar 2, blok 4    inhoud  Dit vak geeft inzicht in hijsmiddelen die in het theater gebruikt worden om apparatuur,  danwel (decor)constructies op te hangen (te hijsen). Het laat zien  waar de middelen van  gemaakt zijn en/of uit opgebouwd zijn, wat hun specifieke toepasbaarheid is en wat voor  veiligheidseisen aan deze materialen worden gesteld.   werkvormen/werkwijze  Instructiecollege   leerdoelen  Na afloop is de student in staat:   

de in het theater gangbare knopen en steken te leggen   de verschillende hijsmiddelen te onderscheiden en te gebruiken: aanslagmethodes  een riggingplan te maken met: de geplande steunpuntreacties (lastenplan) en  hijsmiddelen (tweesprongenplan) en lasten/trussen 



het riggingplan op de werkvloer uit te zetten 

Daarnaast kent de student:   de eigenschappen, toepassingen,en gebruiksvoorwaarden van deverschillende soorten  hijsmaterialen   veiligheidsaspecten aangaande hun opslag, verzorging, behandeling en  registratie    gebruikt studiemateriaal  reader hijsmiddelen (Roy Schilderman)    wijze van beoordeling  schriftelijk tentamen in combinatie met praktijktoets. Herkansing mogelijk   beoordelingscriteria  aanwezigheid, inzet, participatie in de les, kennis van en inzicht in de aangeboden stof,  toepassing van de aangeboden stof    plaats binnen competentiegericht onderwijs  na afsluiting van de colleges HSM heeft de student voldoende kennis van het vak  hijsmiddelen om de productionele en werktuigbouwkundige aspecten ervan te kunnen  doorgronden    docent/begeleider  Roy Schilderman  

50

LOC locatiekennis   periode, duur  2e jaar blok 3, 4  inhoud  ‘Waarom zit die deur op zo'n onhandige plek?’  Om met een voorstelling op tournee langs de theaters of bijzondere locaties te reizen is  specifieke kennis van die gebouwen nodig. Maar alle theaters van binnen en buiten kennen  is onmogelijk. Inspiciënten moeten uit tekeningen kunnen halen welke problemen ze in  theaters maar ook fabriekshallen, scheepswerven en andere locaties kunnen verwachten.  Wat betekent dat streepje? Passen we door die deur? Kunnen de acteurs onder het toneel  door om ongezien het andere zijtoneel te bereiken? Kan de trailer door die straat? Is een  bepaald changement mogelijk in de Rijswijkse schouwburg?  werkvormen/werkwijze  hoorcolleges, werkcolleges, excursies naar theaters  leerdoelen  De studenten leren de consequenties van een gebouw voor de voorstelling en een planning  begrijpen.  Ook leren de studenten een theater in de tijd plaatsen en begrijpen waarom er ooit  bepaalde keuzes zijn gemaakt. Met die kennis kunnen studenten in een vroeger stadium  problemen zien aankomen en oplossen.  Studenten leren types theater onderscheiden.  De lessen bestaan uit hoorcolleges, werkcolleges, excursies naar theaters.  gebruikt studiemateriaal  Goede kennis van AutoCad / VectorWorks. Evt laptop met tekenprogramma  wijze van beoordeling   Tekenopdrachten, verslagen, interpretatie‐opdracht  docent/begeleider  Gerbrand Borgdorff, Niko Bovenberg 

51

THT Theatertechniek  periode, duur  jaar 2, blok 3 en 4  Inhoud  Aan bod komen gezelschapsorganisatie, inzicht in een repetitieproces en de productionele  procesgang, voorstellingsorganisatie, sociale vaardigheden, onderzoek organiseren, plannen,  leiding geven en hoe hij bij zichzelf inschattingsvermogen kan ontwikkelen.  Er wordt dieper ingegaan op touren, tourvoorbereiding, autocad tekenen en tekeningen  lezen, verslaglegging en rapportage.  Werkvormen  werkcolleges   Leerdoelen  De student leert wat een 1ste inspiciënt in de basis moet weten om een voorstelling te  kunnen opstarten op het gebied van techniek en organisatie.  Beoordeling  opdrachten tijdens ieder blok. Geen herkansing mogelijk.   Docent  Niko Bovenberg   

52

 

TPO 2 Technische productie  periode, duur  jaar 2, blok 3   Inhoud  nnb  Werkvormen  werkcolleges   Leerdoelen  nnb  Beoordeling  nnb   Docent  Nico Bink     

53

Visualisatie  periode/duur  jaar 2, blok 3  inhoud  De cursus gaat over het communiceren en onderzoeken van nog niet bestaande beelden.  We zullen vooral kijken naar de visualisatie van licht. Aan bod komen de geschiedenis en  doel van de visualisatie, ‘pre‐viz’, het computerprogramma Wysiwyg en het presenteren van  een ontwerp.  werkvormen/werkwijze  Werkcollege, practicum   leerdoelen  De student is na afloop in staat zelfstandig met Wysiwyg te werken en het werk te  presenteren  gebruikt studiemateriaal  Computerprogramma Wysiwyg, Reader  wijze van beoordeling  Zelfstandig of in groepjes uitgevoerde opdrachten, presentaties   beoordelingscriteria  Aanwezigheid, inzet, werkverzorging, studiehouding/werkhouding, kennis van en inzicht in  de aangeboden leerstof, toepassing van de aangeboden leerstof in de opdrachten en tijdens  de nabesprekingen . Eindopdracht.  docent/begeleider  Floriaan Ganzevoort 

54

SPECIALISATIE   LICHT 

55

BRG Beeldregie  periode, duur  jaar 2, blok 4  Inhoud  nnb  Werkvormen  Praktijkcolleges  Leerdoelen   nnb  Studiemateriaal  nnb  Beoordeling  nnb  Docent   Tjallien Walma van der Molen 

56

LON lichtontwerp  Periode, duur  jaar 2, blok 4  Inhoud  The course is an introduction for lighting design, with emphasis on the function of light as a  meaningful visual medium within the theatrical event. The course focuses on developing a  conceptual thinking about lighting design as an artistic practice, and the ability to interpret  the light.   Werkvormen  Hoor‐ en werkcollege, practica   Leerdoelen  Na afloop kan de student:     

Elaborate her/his sensetivity to the aesthetics of light   Consider the influence of light on the spectator, on emotional and conceptual levels  Develop and present projects with dramaturgy of light   Analyse the aesthetics, semiotics and poetics of light in the theatre. 

Studiemateriaal  Selected bibliography 2014:  1. Essig, L., Lighting and the Design Idea, 2nd edition, Arizona State University, Thomson,  2005  2. Palmer, H. R., The Lighting Art – the Aesthetics of Stage Lighting Design, 2nd edition,  Prentice Hall, Inc., 1998  3. Howard, P., What Is Scenography?, Routledge, London and New York, 2009  4. McKinney, J. and Butterworth, P., The Cambridge Introduction to Scenography,  Cambridge University Press, 2009  5. Lehmann, H. T., Postdramatic Theatre, translated by Karen Jurs‐Munby, Routledge,  London and New York, 2006  Wijze van beoordelen  Design projects and an analysis of light in a selected theatre performance  Docent  Yaron Abulafia  

57

MAN 2   managementvaardigheden: persoonlijk leiderschap  periode, duur  2e jaar, blok 3, 4. 6 x 2 uur college, huiswerk 3 uur , eindopdracht 4 uur   inhoud  “ Het belangrijkste is dat je ongestoord blijft doen waarvan je overtuigd bent,     en waar je twijfelt, moet je goed advies inwinnen. Ingewikkelder is het niet”.     Marco van Basten    Centraal thema is persoonlijk leiderschap en het leiding geven aan creatieve professionals.   Door in groepsverband te spelen met teamnormen, groepsdynamica en teamrollen, krijgt de  student inzicht in de ontwikkeling van teams, en zijn rol als leidinggevende daarin.  Naarmate de lessen vorderen ontwikkelt de studenten een visie op zijn eigen leiderschap.   werkvormen/werkwijze  Werkcollege waarin afwisselend gebruik wordt gemaakt van kennisoverdracht, rollenspelen,  (groeps)oefeningen en evaluaties. De studenten maken huiswerkopdrachten en de lessen  worden afgesloten met een eindopdracht: het schrijven van een visie op zijn eigen  leiderschap.  leerdoelen  Na afloop kan de student:       

Groepsdynamische processen en teamontwikkelingen herkennen, analyseren en  gegronde acties ondernemen.   Verschillende team‐ en persoonlijke rollen in diverse situaties hanteren  Managementvaardigheden als conflicthantering en onderhandelen effectief inzetten  als managementtool.   Zijn kwaliteiten en die van zijn teamleden benoemen en weet deze effectief in te  zetten om het projectdoel te realiseren.  Spelen met zijn persoonlijk leiderschap en weet in verschillende situaties leiding te  geven aan creatieve professionele projectteams. 

gebruikt studiemateriaal  Reader Leiderschap   wijze van beoordeling  Uitwerking opdrachten, aanwezigheid en actieve deelname in de lessen.  beoordelingscriteria  Aanwezigheid, inzicht in ‐ en kennis van aangeboden leerstof, toepassing van aangeboden  leerstof, werkverzorging  

58

plaats binnen competentiegericht onderwijs  Inde beroepspraktijk van de OTTer staan managementvaardigheden, teamwerk en  (persoonlijk) leiderschap centraal. Het vak Managementvaardigheden sluit daarbij aan:   De student leert zijn bronnen creatief en innovatief te gebruiken en leert zijn visie op  ondernemerschap en leiderschap uit te dragen. In de lessen is uitgebreid aandacht voor  teamleiderschap; de student weet hoe hij zijn team motiveert, stuurt en leidt. Hij heeft  geleerd te reflecteren op zijn eigen functioneren in de groep en is in staat zijn gedrag en stijl  van leidinggeven aan te passen aan de situatie. De eindopdracht stelt de student in staat te  reflecteren op zijn persoonlijk leiderschap en kan in het verlengde hiervan bewust richting  geven aan zijn stagedoelen.    docent/begeleider  Puck Mathot     

59

Visualisatie  periode/duur  jaar 2, blok 3  inhoud  De cursus gaat over het communiceren en onderzoeken van nog niet bestaande beelden.  We zullen vooral kijken naar de visualisatie van licht. Aan bod komen de geschiedenis en  doel van de visualisatie, ‘pre‐viz’, het computerprogramma Wysiwyg en het presenteren van  een ontwerp.  werkvormen/werkwijze  Werkcollege, practicum   leerdoelen  De student is na afloop in staat zelfstandig met Wysiwyg te werken en het werk te  presenteren  gebruikt studiemateriaal  Computerprogramma Wysiwyg, Reader  wijze van beoordeling  Zelfstandig of in groepjes uitgevoerde opdrachten, presentaties   beoordelingscriteria  Aanwezigheid, inzet, werkverzorging, studiehouding/werkhouding, kennis van en inzicht in  de aangeboden leerstof, toepassing van de aangeboden leerstof in de opdrachten en tijdens  de nabesprekingen . Eindopdracht.  docent/begeleider  Floriaan Ganzevoort 

 

60

SPECIALISATIE   GELUID

61

BRG Beeldregie  periode, duur  jaar 2, blok 4  Inhoud  nnb  Werkvormen  Praktijkcolleges  Leerdoelen   nnb  Studiemateriaal  nnb  Beoordeling  nnb  Docent   Tjallien Walma van der Molen 

62

GEL Geluidsontwerp  periode, duur  jaar 2, blok 3  Inhoud  nnb  Werkvormen  Praktijkcolleges  Leerdoelen   nnb  Studiemateriaal  nnb  Beoordeling  nnb  Docent   Frans Ockeloen, Marc Schrader   

63

GEO Geluidsontwerp  periode, duur  jaar 2, blok 4  Inhoud  nnb  Werkvormen  Praktijkcolleges  Leerdoelen   nnb  Studiemateriaal  nnb  Beoordeling  nnb  Docent   Jorg Schellekens   

64

MUZ Muzikale vorming  periode, duur  jaar 2, blok 3, 4  Inhoud  nnb  Werkvormen  Praktijkcolleges  Leerdoelen   nnb  Studiemateriaal  nnb  Beoordeling  nnb  Docent   Wim Selles   

65

VAK‐ en OPDRACHTOMSCHRIJVINGEN            

JAAR 3 

66

DCU Decor Constructie en Uitvoering  periode, duur  jaar 3, blok 4   inhoud  Studenten Techniek en Productie krijgen elk een decorontwerp toebedeeld en vormen  vervolgens een team met de student Theatervormgeving en Scenografie. Zij maken in  samenspraak met deze student een aanbestedingsplan voor een decoratelier, een planning,  een begroting evenals een Productie RI&E. In elk decorontwerp zit tenminste één  changement en elk decor wordt getekend en aangepast voor tenminste twee theaters.    leerdoelen  De student is in staat de essentie van een decorontwerp te beschrijven en onder woorden te  brengen (specifieke kwaliteit van het ontwerp, technische complicaties, de problematiek  rond de verplaatsing en de omvang).  De student spreekt en verstaat de taal van de verschillende disciplines die betrokken zijn in  het proces, te weten: ontwerper, chef‐techniek en decorbouwer en –schilder,  productieleider.   Het samenwerkende studententeam kan een decorontwerp ‘vertalen’ naar een  praktisch uitvoerbaar geheel en uitwerken in tekening, planning en begroting. Het team  is, op papier, in staat dit ontwerp te plaatsen in een gegeven theater. Hiertoe neemt het  team, in overleg, beslissingen over materialen, maatvoering, constructies, de logistiek n  begroting etc.  De studenten zijn in staat samen te werken, kunnen een planning maken voor hun eigen  werkzaamheden en deze ook uitvoeren.    gebruikt studiemateriaal  maquettes Maastricht     wijze van beoordeling  Voor de beoordelingscommissie, de studieleiding en de je collega‐studenten presenteren en  verdedigen jullie het plan met jullie keuzes. Hierna volgt de beoordeling. In de beoordeling  wordt het oordeel van de student Theatervormgeving/Scenografie meegenomen.     Er worden drie cijfers gegeven:   een apart cijfer voor techniek (OTT),   een apart cijfer voor productie (OPP),   een cijfer voor de presentatie/verdediging  Het eindcijfer wordt bepaald voor de OTT door het cijfer voor techniek en voor de  verdediging.   o Het eindcijfer voor de OPP wordt bepaald door het cijfer voor productie en voor de  verdediging.    docent/begeleider  Götz Schwörer, Rolf Hauser e.a. 

67

ONZ Onderzoeksperiode  periode, duur   jaar 3, semester 1  inhoud   De studenten doen een beroepsoriënterend onderzoek bij een persoon in het werkveld die  werkt als 1e inspiciënt, geluidsontwerper, lichtontwerper of technisch producent.   werkvormen/werkwijze   De student doet 14 weken een onderzoek. Hij wordt op de onderzoeksplaats begeleid door  de persoon waarbij de student meeloopt. Deze persoon is een aanspreekpunt voor de  student.  Na het onderzoek schrijft de student een verslag waarin zowel de onderzoeksplaats, de  ervaringen tijdens het onderzoek en de eigen ontwikkeling en het functioneren  worden beschreven en geëvalueerd.   leerdoelen   De student stelt voorafgaande aan de onderzoeksperiode leerdoelen op.  wijze van beoordeling   Door de stagebegeleider vanuit de school en de stagebegeleider van het theater, waarbij de  leerdoelen als uitgangspunt worden genomen en de kwaliteit van het stageverslag   beoordelingscriteria  Verslaglegging tijdens het onderzoek alsook een eindverslag van ca. 10 pagina’s. Daarnaast  vinden er beoordelingsgesprekken met de begeleider vanuit de opleiding en de  onderzoeksplek plaats.  Studiemateriaal  Handleiding oriëntatie op de beroepspraktijk  docent/begeleider   Niko Bovenberg en begeleider tijdens het onderzoek 

68

PVA Plan van Aanpak  Periode, duur   Jaar 3, 2/3 weken   Inhoud   De student start in het derde studiejaar met het zoeken naar een onderwerp voor zijn  scriptie. De studieleiding beschikt over een lijst met onderwerpen. Van de student wordt  verwacht dat hij deze lijst van scriptieonderwerpen, plus de al verschenen scripties in de  bibliotheek bekijkt om te controleren of zijn onderwerp er niet al in voorkomt. In de tweede  helft van het derde jaar moet er een ‘plan van aanpak’ worden geschreven.  De student wordt in deze fase apart begeleid. Dit is ook het moment waarop in overleg een  externe scriptiebegeleider wordt gekozen, een specialist die thuis is in dit onderwerp.   De scriptie wordt geschreven in de periode september tot en met november of januari tot  en met maart. De student mag pas aan de andere vierdejaars studieonderdelen beginnen  als de scriptie door de scriptiecoördinator is goedgekeurd.  Studiemateriaal  Scriptiereader opleiding Techniek en theater en opleiding Productie Podiumkunsten  Begeleiding   Anke Nust 

69

VIDEO Video‐ontwerp  periode, duur  jaar 3, semester 2  inhoud  De workshop omvat een technisch theoretisch en een praktisch deel. Er wordt d.m.v  onderzoeksopdrachten ingegaan op de nieuwe ontwikkelingen binnen de video techniek.  Aan de hand van praktijkopdrachten worden studenten wegwijs gemaakt in de  productietechniek van videomateriaal enerzijds en anderzijds de toepassing van  videotechniek in het theater. In de theorie worden analoge en digitale videotechnieken  behandeld.  werkvormen/werkwijze  Hoor‐/werkcollege en praktijkopdrachten, gezamenlijke besprekingen van het werk.   leerdoelen  De studenten een technisch referentiekader te verschaffen voor hun werkveld  van operationele videotechniek.      wijze van beoordeling  aan de hand van kwaliteit en uitvoering   beoordelingscriteria  Aanwezigheid, inzet, kennis van en inzicht in de aangeboden stof, toepassing van de  aangeboden stof   docent/begeleider  Wart ten Voorde en Paul van der Ploeg   NB. Deze opdracht is, bij onvoldoende participatie en/of beoordeling, niet te herkansen in  hetzelfde schooljaar.    

70

VAK‐ en OPDRACHTOMSCHRIJVINGEN      

JAAR 4

71

PROD Theaterschoolproducties  periode, duur  4e jaar, 6 maanden  inhoud  de studenten gaan samen met studenten van andere opleiding, of met gastregisseurs /  choreografen projecten maken. Hierbij kunnen ze verschillende functies bekleden. Per  productie zal er altijd een vierdejaarsstudent eindverantwoordelijk zijn. In dat geval bekleedt  de student de functie van 1e inspiciënt.   werkvormen/werkwijze  De werkzaamheden en verantwoordelijkheden worden besproken  met het hoofd van de  techniekafdeling, de betreffende productie‐coördinatoren en de begeleider vanuit de  opleiding Techniek en theater. Er zal altijd een medewerker van de techniek afdeling bij een  productie betrokken zijn.   leerdoelen  ‐ de student toont dat hij in staat is om een bijdrage te leveren aan het vertalen van  ideeën  en concepten met behulp van  techniek in beeld, geluid en ruimtelijke  vormgeving  ‐ een 'verhaal’ in beelden en overgangen te ondersteunen en omgevingen te creëren met   behulp van theater technische middelen  ‐ bij te dragen aan de totstandkoming van een theatraal product en aan de daaraan  ten   grondslag liggende artistiek keuzen. in zijn werk beeldend, zintuiglijk en theatraal  te denken  ‐ effectief om te gaan met de verschillende rollen, verantwoordelijkheden en belangen  in  het productieproces van theatermaken  ‐ een productie‐risico‐inventarisatie te makende producties d.m.v. een  adequate   administratie vast te leggen zowel schriftelijk als via tekeningen leiding te geven  aan en  verantwoordelijkheid te dragen voor de onder zijn verantwoordelijkheid  vallende  werkzaamheden   wijze van beoordeling    Peer‐assessment met de andere afstudeerders van de opleidingen betrokken bij de  productie; Verslag; evaluatie van de productie met begeleiders vanuit de opleiding  docent/begeleider  Niko Bovenberg, Eddy Westerbeek en eventueel begeleider van de student 

72

SCR Scriptie  periode, duur  4e jaar, 3 maanden  inhoud  Studenten verrichten een scriptieonderzoek op basis van een vraag die in relatie staat met  het vakgebied theater(techniek). Het onderzoek moet relevant zijn voor een specifieke  doelgroep binnen het vakgebied. Ook het doel van de onderzoeksvraag, de opzet en de  methode van het onderzoek moeten vooraf worden beschreven. Om dit scriptieonderzoek  te kunnen uitvoeren moet de student een overzicht hebben van het werkveld en de daar  heersende vragen en problemen. Door het onderzoek ontstaan (nieuwe) contacten in het  werkveld, waardoor de student werkt aan de opbouw van een netwerk.  Ditzelfde werkveld zal uiteindelijk betrokken worden bij de toetsing van de inhoud.   werkvormen/werkwijze  In het 3e jaar worden studenten begeleid bij het schrijven van een plan van aanpak, het  zoeken naar een onderwerp en het formuleren van de onderzoeksvraag. In het 4e  jaar worden de studenten bij het schrijven van hun scriptie begeleid door een externe  scriptiebegeleider die deskundig is op het gebied van het gekozen onderwerp en door de  interne scriptiebegeleider van de opleiding.   leerdoelen  de student is in staat om:   . een werkbare vraagstelling te formuleren en daarbij de doelstelling af te bakenen  . een plan van aanpak te schrijven als leidraad voor de voortgang van een onderzoek  . een(scriptie)onderzoek op te zetten en uit te voeren dat relevant is voor een specifieke  doelgroep binnen het vakgebied  . het resultaat van het onderzoek mondeling en schriftelijk duidelijk en transparant weer te  geven en te verdedigen ten overstaan van zowel een publiek van deskundigen als een breed  publiek.     gebruikt studiemateriaal  Scriptiehandleiding Opleiding Techniek en theater en Productie Podiumkunsten  wijze van beoordeling  . op basis van de schriftelijke presentatie van de scriptie en de eventueel behorende  onderzoeken.  . een inhoudelijke mondelinge verdediging ten overstaan van twee deskundigen uit het  beroepenveld   . een mondelinge presentatie voor een publiek van studenten, betrokkenen  en geïnteresseerden.   beoordelingscriteria  ∙het algemene niveau van de scriptie. de helderheid van  de probleemstelling/onderzoeksvraag 

73

∙de beschrijving van de werkwijze en de methodische verantwoording daarvan  ∙de relevantie van de probleemstelling binnen het vakgebied  ∙de relevantie van de gebruikte bronnen en literatuur  ∙de gebleken onderzoeksvaardigheden  ∙de gebleken zelfstandigheid tijdens het hele proces  .de gebleken originaliteit  ∙de beargumenteerde eigen visie in de scriptie  ∙het verzorgde uiterlijke vorm van de scriptie  ∙de logische opbouw van het betoog  ∙correct taalgebruik  ∙juiste vermelding van bronnen  ∙de helderheid van de mondelinge presentatie ten overstaan van een publiek van  deskundigen en een breed publiek    docent/begeleider  Interne scriptiecoördinator/begeleider Anke Nust   Externe scriptiebegeleider/deskundige op het gebied van het onderwerp   NB: herkansing in hetzelfde jaar is niet mogelijk. 

74