TÖRTÉNELEM SZLOVÁK NYELVEN

ÉRETTSÉGI VIZSGA ● 2008. május 7.

Név: ........................................................... osztály:......

TÖRTÉNELEM SZLOVÁK NYELVEN KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2008. május 7. 8:00 Az írásbeli vizsga időtartama: 180 perc

Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati

OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM

Történelem szlovák nyelven

középszint — írásbeli vizsga 0801

Történelem szlovák nyelven — középszint

Név: ........................................................... osztály:......

Dôležité pokyny Odpovedajte jednoznačne, používajte jednoznačné znaky – aj v prípade opráv! V odpovedi sa snažte sformulovať podstatu, dodržujte stanovený rozsah! Uveďte iba toľko prvkov odpovede, koľko predpisuje daná úloha! (Ak uvediete viac prvkov, hodnotiť ich budeme v poradí napísania.) Používajte modré pero! Pri vypracovaní úloh dbajte na nasledujúce: •

Úlohy si prečítajte pozorne!

•

Pozorne sledujte pokyny pracovného listu!

•

Preštudujte si pramene patriace k jednotlivým úlohám (obraz, diagram, text, mapa)!

•

K vyriešeniu všetkých úloh používajte povolené pomôcky: mapy stredoškolského dejepisného atlasu, dvojjazyčný slovník a pravopisnú príručku!

•

Svoje odpovede napíšte po dobrom zvážení a podľa možnosti bez opráv!

Pre vypracovanie esejistických úloh, vyžadujúcich dlhšie rozvinutie navrhujeme nasledovný postup práce: 1. Úlohou načrtnutý problém umiestnite v čase a priestore! 2. K pochopeniu úlohy použite pramene a stredoškolský dejepisný atlas! 3. Pozbierajte tie všeobecné pojmy (napr. rozvoj, zmena, produkcia), resp. pojmy daného historického obdobia (napr. hradný poddaný, cech, kult osobnosti), ktorými sa môže predstaviť dané obdobie! 4. V eseji používajte aj informácie, závery vyplývajúce z prameňov! 5. Ak je to potrebné, napíšte si najskôr osnovu, respektíve koncept! 6. Skúmajte predchádzajúce okolnosti, príčiny a následky problému! 7. Sformulujte predpoklady, vysvetlenia! 8. Do svojho prejavu vložte svoje vlastné poznatky (napr. mená, roky), hľadisko, názor! 9. Dbajte na jasnosť svojich viet! 10. Upravte svoj text a dbajte aj na pravopis! Pre informáciu: Hľadiská opravy eseje: •

pochopenie úlohy,

•

vyhovenie obsahovým požiadavkám,

•

štruktúrovanosť textu, logický sled myšlienok, gramatická správnosť jazyka. Prajeme úspešnú prácu!

írásbeli vizsga 0801

2 / 36

2008. május 7.


Név: ........................................................... osztály:......

I. ÚLOHY VYŽADUJÚCE SI KRÁTKU ODPOVEĎ

1.

Nasledujúca úloha sa zaoberá kultúrou starovekého Východu. Uveďte, ku ktorým štátom patria nasledujúce obrázky! K menám jednotlivých štátov v tabuľke napíšte, čo zobrazuje obrázok! Použite pritom stredoškolský dejepisný atlas! (Za každý prvok 0,5 bodu.)

a)

b)

c) Meno starovekého štátu

Názov kultúrnej pamiatky

a) b) c) 3 body


3 / 36

2008. május 7.


Név: ........................................................... osztály:......

2.

Táto úloha sa venuje spoločnosti a dejín kultúry stredovekých miest. Odpovedzte na otázku pomocou náčrtu a textov! (Za každý prvok 0,5 bodu.)

Városi közösség – spoločnosť mesta; polgárok – občania; városvezetés – vedenie mesta; patríciusok – patricijovia; kereskedők – obchodníci; polgármester vagy bíró – starosta al. sudca; kézművesek – remeselníci; céhmesterek – cechmajstri; szenátus – senát; kisebb tanács – menšia rada; nagytanács – veľrada; városi nép – obyvatelia mesta; plebejusok – plebejci

„[…] Polgárjoggal csak az rendelkezett, aki saját ingatlannal bírt a városban. […] Firenze […] lakosságának több mint háromnegyede, textilipari munkások, napszámosok, szolgák, fuvarosok –, akiknek nem volt a városban saját házuk […] nekik semmi szavuk nem volt a város ügyeinek intézésében […] ” (Katus László: A középkor története) „A reneszánsz […] tért hódít […] Firenzében […] néhány fiatal művész összefogott […] és megteremtik az új építészetet. […] Vezetőjük Filippo Brunelleschi volt (1377– 1446). A város őt bízta meg a dómépület befejezésével. A firenzei dómot gótikus stílusban kezdték építeni. […] A firenzeiek mindenáron kupolával akarták betetőzni székesegyházukat, de addig egyetlen építésznek se sikerült olyan szerkezetet kitalálni, amellyel áthidalhatta volna a hatalmas teret. Brunelleschi megoldotta a feladatot […]” (E. H. Gombrich: A művészet története) „Občianskymi právami disponoval iba ten, kto disponoval vlastnou nehnuteľnosťou v meste. (...) Viac než tri štvrtiny obyvateľstva Florencie, robotníci v textilnom priemysle, nádenníci, sluhovia, furmania -, ktorí v meste nemali vlastný dom (...) oni sa nijako nemohli zúčastniť riadenia mesta (...)“ (László Katus: Dejiny stredoveku) „Renesancia (…) sa rozmáha (…) vo Florencii (…) niekoľko mladých umelcov sa spojilo (…) a vytvorili novú architektúru. (…) Viedol ich Filippo Brunelleschi (1377-1446). Mesto ho poverilo dokončením stavby dómu. Florentský dóm sa začal budovať v gotickom slohu. (…) Florenťania chceli mať na vrchu katedrály za každú cenu kupolu, ale dovtedy sa ani jednému architektovi nepodarilo vynájsť takú konštrukciu, ktorá by preklenula ten obrovský priestor. Brunelleschi to vyriešil (…)“ (E. H. Gombrich: Dejiny umenia) a) Uveďte názov spoločenskej vrstvy, ktorá sa nezúčastňovala vedenia mesta! …………………………………………………………………..……………………………...


4 / 36

2008. május 7.


Név: ........................................................... osztály:......

b) Pomocou textu určite podmienku občianskych práv v stredovekých mestách! …………………………………………………………………………..……………………... c) Uveďte, kto z obyvateľov stredovekých miest, disponujúcich občianskymi právami 1. sa mohol stať sudcom? ............................................................................................ 2. mohol byť členom veľrady? ..........……………………...…………………...…… 3. sa mohol stať členom senátu? …..........………………...………………………… d) Vymenujte architektonické slohy, ktoré určovali vzhľad talianskych miest v 12.-14. storočí, v chronologickom slede! 1. ………………………………………………………..…….……………………… 2. ………………………………………………………….………………………….. e) Uveďte názov architektonického prvku, ktorý sa v stredoveku prvý krát použil pri výstavbe dómu vo Florencii! Použite stredoškolský dejepisný atlas! …………...…………………………………………………………………….……………….. 4 body

3.

Uhorské dejiny v 14. storočí. Pomocou prameňov zakrúžkujte poradové číslo správnej odpovede! V každom bode sa nachádza iba jedna správna odpoveď! (Za každý prvok 1 bod.)

„[Csák Máté] parancsunk ellenére kezdte a király híveit és követőit megtámadni, hogy így őket a király iránti hűségüktől eltántorítsa. Ha pedig a király ellen lázadókat, akárhányszor nyíltan vagy titokban megtámadta, földjeiket és javaikat a tűz martalékául vetve, mohó zsákmányolással kifosztotta, azokból semmit, még a méltányos részt sem juttatta a király kezébe főhatalma jeléül. A lázadók várait sem ostromolta, pedig megígérte; sőt azokat is, amelyeket a király híveitől erőszakosan elragadott, sajátjaként birtokolva tartományuraságához kapcsolta. A Buda melletti királyi várat [értsd: Visegrádot] az uralkodó megbízván benne, meghatározott időre átengedte neki, mire ő semmirekellő módon – tulajdonává téve és a király tetszése ellenére megtartva – ő és örökösei birtoklására megerősítette, hogy Budának és lakosainak – akik mint tiszta hódolattal teli fiai az előbb mondott királyt a vállukon hordták és tisztelték –, valamint a királynak sokféle zaklatást okozva, azon földet felforgassa és a királyi fennhatóság alól eltántorítsa […] A nemes esztergomi és váci, nyitrai, továbbá részben az egri és veszprémi, valamint más egyházakat és sok monostort, valamint azok szabadságait, dicső jogait és megszámlálhatatlan javait, amelyet Isten tiszteletére kegyes adományul a keresztény királyok juttattak, sokoldalúan megnyomorítja és zaklatja; az emberekre és azok hűbéreseire gyakran adókat és súlyos kivetéseket ró ki, más jogtalanságokat és súlyos károkat okozva nekik, […] a minap összegyűjtvén hadseregét nem átallott írásbeli vizsga 0801

5 / 36

2008. május 7.


Név: ........................................................... osztály:......

egészen Buda kapujáig ellenségesen előrehatolni, fosztogatva és megsemmisítve mindent. Ahol a király feleségével, a királynéval együtt személyesen tartózkodott.” (Részlet Gentilis bíboros, pápai követ Csák Mátét kiközösítő okleveléből, 1311) Matúš Čák napriek nášho rozkazu začal napádať prívržencov a nasledovníkov kráľa, aby ich odradil o podpory kráľa. Keď napadol vzbúrencov proti kráľovi otvorene či skryto, podpálil ich zem a majetok, vyplienil ich, a nič z nich, ani čiastku neodovzdala kráľovi, ako znak jeho autority a moci. Neobliehal hrady vzbúrencov, aj keď to sľúbil; dokonca aj tie, ktoré si násilne vysvojil od prívržencov kráľa, pripojil k svojej oligarchii. Kráľovský hrad pri Budíne (Višehrad) mu panovník na znak dôvery na určitý čas prepustil, na čo on podlo – vysvojujúc ho – hrad upevnil pre seba i svojich dedičov, aby neustále otravujúc kráľa, Budín a jeho obyvateľov – ktorí ho pred tým nosili na rukách a ctili ho sťa kráľa – všetko rozvrátil a vyňal spod kráľovej jurisdikcie. (…) Rôznymi spôsobmi ruší a utláča cirkev a kláštory, ich slobody a právo, ich nespočetné statky šľachtických stoliciach Ostrihomu, Vacova, Nitry, sčasti aj Jágru a Vesprímu, ktoré dostali od kresťanských kráľov ako milostivé dary z úcty pred Bohom; ľuďom a ich vazalom často vyrubuje dane a ťažké dávky, spôsobujúc im ťažké ujmy a nespravodlivosť, (…) niektorý deň pozbieral svoje vojsko a opovážil sa nepriateľsky tiahnuť aj na Budín, plieniac a ničiac všetko okolo seba. Práve sa tam osobne zdržiaval kráľ so svojou ženou, kráľovnou.“ (Úryvok z exkomunikačnej listiny kardinála Gentilisa, pápežského legáta) a)

1. Matúš Čák podporoval svojho kráľa, Karola Roberta, verne a úprimne. 2. Matúš Čák spočiatku zdanlivo podporoval Karola Roberta, v skutočnosti sa však vždy snažil o oslabenie jeho moci. 3. Matúš Čák sa za Karola Roberta ani zdanlivo nikdy nepostavil, od začiatku bol jeho úhlavným nepriateľom.

b)

1. Matúš Čák konal proti kráľovmu rozkazu. 2. Matúš Čák konal proti rozkazu pápeža. 3. Matúš Čák konal v súlade s dohodou s pápežským legátom.

c)

1. Matúš Čák plienil jednako cirkevné a svetské majetky, a nebral ohľad ani na svojho panovníka, veď zaútočil aj na jeho budínsky hrad. 2. Matúš Čák ohrozoval a plienil iba majetky svetských pánov, nie aj cirkevné statky. 3. Matúš Čák nikdy nezaútočil na miesto, kde sa práve zdržiaval kráľ.

d)

1. Matúš Čák obliehal iba hrady, obyvateľov dedín nechal na pokoji. 2. Matúš Čák si vážil obyvateľov miest, ich nikdy neohrozil. 3. Matúš Čák okrem obliehania hradov plienil a vypaľoval aj dediny.

e)

1. Katolícka cirkev sa v boji medzi kráľom a oligarchami postavila na stranu Karola Roberta, tým značne rozšíril rady Anjouovcov. 2. Mešťania (napr. Budínčania) nepodporovali kráľa, pretože sa im zdalo, že kráľ im neposkytuje bezpečie pred útokmi oligarchov. 3. Do roku 1310 už všetci šľachtici, okrem Matúša Čáka, podporovali kráľa. 5 bodov


6 / 36

2008. május 7.


4.

Név: ........................................................... osztály:......

Formy vlády v 18. storočí. Vyriešte úlohy!

a) Uveďte názvy foriem vlády, zobrazených v náčrtoch!

1.

2.

1. KRÁĽ PARLAMENT VLÁDA SÚD voliči obyvatelia bez volebného práva 2. KRÁĽ ARMÁDA Obyvateľstvo

VLÁDA

SÚD

1. ……….......….....................…………………………………. (1 bod) 2. ………….............................…………………………………. (1 bod) b) Vedľa tvrdení napíšte poradové číslo príslušného náčrtu! (Za každý prvok 0,5 bodu.) Tvrdenie

Číslo

1. Oddelenie mocenských vetiev. 2. Kráľ vládne prostredníctvom nariadení. 3. Kráľ disponuje iba obmedzenými právomocami. 4. Časť obyvateľstva krajiny vykonáva kontrolu výkonnej moci prostredníctvom poslancov. 4 body


7 / 36

2008. május 7.


5.

Név: ........................................................... osztály:......

Nasledujúca otázka sa zaoberá obdobím baroku v Uhorsku. Pomocou mapy doplňte text! (Za každý prvok 1 bod.)

Jelentős építészeti... – Významná architektonická pamiatka z 18. storočia; egyházi épület – cirkevná stavba; palota, kastély – palác, kaštieľ; városi emlék – mestská pamiatka; Pázmány... – Jezuitská univerzita, založená Petrom Pázmánom (1635); barokk stílusban... – jezuitský kostol v barokovom slohu (začiatok výstavby)

Uhorské pamiatky barokovej architektúry Baroková kultúra a sloh, pochádzajúce z Itálie, sa v Uhorskom kráľovstve objavili v .............(a) storočí. Nový sloh udomácnil v Trnave ........................ (b) rehoľa. Tu založil Peter Pázmáň .................. (c) s teologickou a filozofickou fakultou. Po vyhnaní Turkov predstavovalo rozmnoženie barokových chrámov katolícku obnovu, iným menom aj šírenie ............................... (d). Šíreniu katolicizmu napomáhal aj fakt, že po kolonizácii krajiny sa prevažná väčšina

budov

obnovila

práve

v barokovom

slohu.

Na

území

......................................(e) sa nový sloh rozšíril v menšej miere, čo potvrdzuje, že v týchto oblastiach naďalej prevládala reformácia. (Text z učebnice)

5 bodov


8 / 36

2008. május 7.


6.

Név: ........................................................... osztály:......

Dopad priemyselnej revolúcie na spoločnosť. Pomocou prameňov odpovedzte na otázky! (Za každý prvok 1 bod.)

„Egyetlen gyermeket sem lehet foglalkoztatni semminemű munkában nyerspamutnak fonallá való fonására, vagy ilyen gyapjúanyag bármely előzetes elkészítésére, amíg kilenc esztendős korát el nem érte. […] Naponta tizenkét órán túl egyetlen tizenhat éven aluli személyt sem lehet foglalkoztatni semminemű munkában nyerspamutnak fonallá való fonásában, vagy ilyen gyapjúanyag előzetes előkészítésében, vagy bármely fonoda, gyár vagy épület, vagy az azokban lévő gyári vagy gépi berendezés takarítására vagy javítására, leszámítva az étkezésekhez szükséges időt; ez a tizenkét óra reggeli öt és este kilenc óra közé kell essen. […] minden ilyen személynek mindennap folyamán reggelihez félóránál nem kevesebb, és ebédnél teljes egy óránál nem kevesebb időt kell engedélyezni […] […] minden ilyen fonoda, gyár vagy épület mennyezetét és belső falait évente kétszer oltatlan mésszel és vízzel le kell mosni.” (Törvény a gyermekmunka korlátozásáról Angliában, 1819) „Žiadne dieťa sa nesmie zamestnať žiadnou prácou v procese pletenia surovej bavlny na vlákno, alebo na predbežné vyhotovenie takejto bavlnenej látky, kým nedosiahol vek deväť rokov. (…) Denne viac ako dvanásť hodín sa nesmie zamestnať žiadna osoba pod šestnásť rokov žiadnou prácou v procese pletenia surovej bavlny na vlákno, alebo na predbežné vyhotovenie takejto bavlnenej látky, ako ani v žiadnej pradiarni, továrni či budove, alebo na čistenie alebo opravu továrenského zariadenia či stroja v nich, s výnimkou času, potrebného k stravovaniu; týchto dvanásť hodín sa musí čerpať medzi piatou hodinou ráno a deviatou hodinou večer. (…) každej takejto osobe sa musí poskytnúť pri raňajkách nie menej než pol hodina a na obed nie menej než jedna hodina (…) (…) strop a vnútorné steny každej takejto pradiarne, továrne či budovy sa musí dvakrát do roka vylíčiť nepáleným vápnom a umyť vodou.“ (Zákon o obmedzení práce detí v Anglicku, 1819) a) Koho z dole uvedených nesmel zamestnávať podnikateľ s bavlnou po roku 1819? Podčiarknite správnu odpoveď! 8 ročný chlapec

11 ročné dievča

15 ročný chlapec

9 ročné dievča

b) Koľko hodín denne mohli podľa zákona zamestnať 10 ročného chlapca v roku 1820? ………………………………………………………………………………………………… c) Zhrňte do jednej vety, prečo schválili v Anglicku v roku 1819 zákon obmedzujúci prácu detí? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 3 body


9 / 36

2008. május 7.


7.

Név: ........................................................... osztály:......

Nasledujúca úloha sa venuje okolnostiam vyrovnania. Zhodnoťte, či sú nasledujúce tvrdenia pravdivé alebo falošné! Svoj výber označte znakom X! (Za každý prvok 1 bod.) Tvrdenie

Pravdivé

Falošné

a) Pasívny odpor znamenal odpor proti boju za slobodu. b) Pasívny odpor zvýšil hospodársku silu statkárskej šľachty . c) V období Bachovho režimu potvrdili Habsburgovci oslobodenie poddaných z roku 1848 vydaním nariadenia. d) K podpísaniu vyrovnania mala maďarská strana výlučne politické dôvody. 4 body

8.

Nasledujúca otázka sa týka udalostí, predchádzajúcim 1. svetovej vojne. Pomocou stredoškolského dejepisného atlasu a vlastných vedomostí vyriešte úlohy! (Za každý prvok 0,5 bodu.)

a) Ktorá veľmoc vládla v roku 1865 v Alsasku-Lotrinsku? ...................................................................................................................................................... b) Zakrúžkovaním správneho čísla označte, ktoré dve veľmoci stáli v rozpore pred 1. svetovou vojnou kvôli Alsasku- Lotrinsku! 1. Rakúsko-uhorská monarchia – Rusko 2. Anglicko – Francúzsko 3. Francúzsko - Nemecko

c) Doplňte nasledujúce vety! Hospodárska hodnota Alsaska-Lotrinska vzrástla v očiach veľmocí v druhej polovici 19. storočia. Pod vplyvom vynálezov ........................................... (1) (napr. Bessemerov postup) vzrástol

význam

oceľového

priemyslu,

preto

sa

oplatilo

ťažiť

aj

lotrinskú

...................................(2) slabšej kvality. 2 body


10 / 36

2008. május 7.

Név: ........................................................... osztály:......


9.

Zahraničná politika Maďarska v rokoch 1938-1941. Pripojte udané geografické oblasti s príslušnými textami! Použite stredoškolský dejepisný atlas! (Za každý prvok 1 bod.) 1. 2. 3. 4.

Oblasť, s obyvateľmi prevažne nemaďarskej národnosti, Maďarsko obsadilo samostatnou vojenskou akciou. Prevažne Maďarmi obývaná oblasť, pripojená k Maďarsku mocnosťami osi prvou viedenskou arbitrážou. Túto oblasť obsadilo Maďarsko po rozpade Juhoslávie vojenskou cestou, v spolupráci s nemeckými jednotkami. Maďarsko získalo túto oblasť po druhej viedenskej arbitráži mocností osi. Zemepisná oblasť

Poradové číslo spôsobu nadobudnutia

a) južná časť Horniakov b) severné Sedmohradsko c) Podkarpatská Rus d) Dolná zem 4 body

10.

Úloha sa zaoberá maďarskou revíznou politikou. Doplňte nasledujúci text pomocou svojich vedomostí. (Za každý prvok 1 bod.)

Zahraničnoprávna korekčnosť II. Viedenského rozhodnutia je pochybná: Spojené štáty Americké a Veľká Británia ho jednako chápali ako diktátum pre Rumunsko, a spochybňovali jeho platnosť.

Okrem toho však aj cena, ktorú dožadoval

……………………………. (a), a čo Maďarsko malo zaplatiť, bolo vysoká. Národnosocialistický Volksbund sa stal jedinou zákonnou štruktúrou domácich Nemcov; po dovtedajších dvoch začali prípravy III. ……………………………. (b). [...] ... zvyšovali vývoz ……………………………. (c) smerujúci aj do Nemecka. Dôležitejšie však bolo to, že 20. novembra 1940 sa Maďarsko pripojilo k [...] nemecko-taliansko-japonskej ……………………………. (d), a tým sa vzdalo princípu ……………………………. (e) 5 bodov


11 / 36

2008. május 7.


Név: ........................................................... osztály:......

11. Hlavné črty bývalých socialistických štátov Európy po prevrate. Pomocou mapy a štatistických údajov rozhodnite, či tvrdenia sú pravdivé alebo falošné! (Za každý prvok 0,5 bodu.)

EU-tagállamok – členské štáty EÚ; 2004-ben... – prístup v r. 2004; 2007-ben... – prístup v r. 2007; tárgyalás alatt – rokovanie v procese

Krajiny Európskej únie a čakatelia (2005) Niekoľko charakteristických ukazovateľov regiónu v rokoch 1997-98 Krajiny Nezamestnaní v % pomere osôb HNP/osoba v práceschopnom veku (doláre) Albánsko 13,7 670 Bulharsko 14,0 1190 Česko 5,2 4710 Estónsko 9,7 3210 Chorvátsko 17,6 4610 Juhoslávia 25,6 1138 Poľsko 10,5 3503 Lotyšsko 7,0 2200 Litva 6,7 2587 Macedónsko 41,2 1090 Maďarsko 9,3 4415 Rumunsko 8,8 1780 Slovensko 12,5 3480 Slovinsko 14,8 9161 * Hrubý národný produkt (GDP) predstavuje súčet hodnoty všetkých statkov a služieb vyprodukovaných v danej krajine.


12 / 36

2008. május 7.


Név: ........................................................... osztály:......

Tvrdenie

Pravdivé

Falošné

a) Vo všetkých krajinách, ktoré k Európskej únii pristúpili v roku 2004, bola v roku 1997 nezamestnanosť nižšia ako v krajinách, ktoré prístúpia v roku 2007. b) HNP je spomedzi bývalých socialistických krajín najvyšší v tých, v ktorých je najnižšia nezamestnanosť. c) Spomedzi krajín, ktoré pristúpili v roku 2004, najbližšie k stupňu vyspelosti krajín Európskej únie bol v roku 1997 jeden z nástupníckych štátov Juhoslávie. d) Európska únia, v snahe predísť národnostným konfliktom, povoľuje prístup iba takým krajinám, ktoré boli samostatným štátom už pred rokom 1990. 2 body

12.

Nasledujúca úloha sa zaoberá problematikou národnostných a etnických menšín v Maďarsku. Pomocou prameňov a vlastných vedomostí odpovedzte na otázky!

„Minden olyan, a Magyar Köztársaság területén legalább egy évszázada honos népcsoport, amely az állam lakossága körében számszerű kisebbségben van, tagjai magyar állampolgárok, és a lakosság többi részétől saját nyelve és kultúrája, hagyományai különböztetik meg, egyben olyan összetartozás-tudatról tesz bizonyságot, amely mindezek megőrzésére, történelmileg kialakult közösségeik érdekeinek kifejezésére és védelmére irányul.” (1993. évi LXXVII. törvény a nemzeti és etnikai kisebbségek jogairól, I. Fejezet 1. § (2) bekezdés) „68. § (1) A Magyar Köztársaságban élő nemzeti és etnikai kisebbségek részesei a nép hatalmának: államalkotó tényezők. (2) A Magyar Köztársaság védelemben részesíti a nemzeti és etnikai kisebbségeket. Biztosítja kollektív részvételüket a közéletben, saját kultúrájuk ápolását, anyanyelvük használatát, az anyanyelvű oktatást, a saját nyelven való névhasználat jogát. (3) A Magyar Köztársaság törvényei az ország területén élő nemzeti és etnikai kisebbségek képviseletét biztosítják. (4) A nemzeti és etnikai kisebbségek helyi és országos önkormányzatokat hozhatnak létre.” (Részlet a Magyar Köztársaság alkotmányából) „[za národnú menšinu sa považuje] (…) etnická skupina žijúca na území Maďarskej republiky aspoň sto rokov, ktorá je oproti obyvateľstvu štátu v menšine: jej členovia sú maďarskí občania, avšak svoj jazyk, kultúru, tradície odlišujú od ostatnej časti obyvateľstva; majú také vedomie spolupatričnosti, ktoré smeruje k zachovaniu tejto kultúry a tradícií (...) (Zo zákona č. 77/1993 o právach národných a etnických menšín, hlava 1 § 1 čl. 2)


13 / 36

2008. május 7.


Név: ........................................................... osztály:......

„68.§ (1) Národné a etnické menšiny žijúce v Maďarskej republike sú súčasťou vlády ľudu: štátotvorné činitele. (2) Maďarská republika poskytuje ochranu národným a etnickým menšinám. Zabezpečuje ich účasť na verejnom živote, starostlivosť o ich kultúru, používanie jazyka, školstvo v materinskom jazyku i právo používanie mena vo vlastnom jazyku. (3) Zákony Maďarskej republiky zabezpečujú zastupovanie etnických a národných menšín žijúcich na území krajiny. (4) Národné a etnické menšiny môžu zakladať miestne a celoštátne samosprávy.“ (Úryvok z Ústavy Maďarskej republiky) a) Aký časový rámec udáva zákon pre spoločenské skupiny k získaniu titulu národnej menšiny? (1 bod) …………………………………………………………………………………………………. b) Vymenujte dve práva, ktoré národným a etnickým menšinám garantuje Ústava! (Za každý prvok 0,5 bodu.) …………………………………………………………………………………………………. c) Majú kolektívni predstavitelia národných a etnických menšín zvýhodnený prístup k poslaneckému mandátu? (1 bod) …………………………………………………………………………………………………. d) Na akých úrovniach môžu národné a etnické menšiny v Maďarsku vytvárať svoje samosprávy? (Za každý prvok 0,5 bodu.) …………………………………………………………………………………………………. 4 body


14 / 36

2008. május 7.


Név: ........................................................... osztály:......

II. SLOHOVÉ ÚLOHY, VYŽADUJÚCE DLHŠIE ROZVINUTIE Pozorne si prečítajte! Z nasledujúcich úloh máte vypracovať spolu tri. Výber uskutočnite na základe nasledujúceho pravidla: Vypracovať treba: jednu úlohu zo svetových dejín, dve úlohy z maďarských dejín

- jednu krátku a jednu dlhú - vzťahujúce sa na rôzne historické obdobia.

Dobre si preštudujte úlohy!

13.

Reformácia Luthera

Typ úlohy Krátka

14.

Mierový systém ukončujúci 1. svetovú vojnu

Krátka

15.

Spoločenské zmeny začiatkom 13. storočia

Krátka

16.

Rozdelenie krajiny na tri časti

17.

Program a činnosť Štefana Széchenyiho

18.

Populačné a národnostné pomery v Uhorsku v 18. storočí

19.

Poľnohospodárstvo v Kádárovej ére

Krátka

20.

Činnosť Istvána Bethlena vo funkcii ministerského predsedu

Dlhá

Číslo Svetové dejiny

Maďarské dejiny

Obdobie, témy

Dlhá Krátka Dlhá

Pomocou nasledujúcej tabuľky vidíte prehliadne všetky možné kombinácie tém. Označte jednu z uvedených stĺpcov! Zakrúžkujte písmeno vybraného stĺpca! Typ úlohy

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

Krátka

13.

13.

13.

13.

13.

13.

14.

14.

14.

14.

14.

14.

Krátka

15.

15.

17.

17.

19.

19.

15.

15.

17.

17.

19.

19.

Dlhá

18.

20.

16.

20.

16.

18.

18.

20.

16.

20.

16.

18.

Hodnotiť sa môžu iba úlohy vybrané podľa pravidiel! Po úlohách sú uvedené hľadiská hodnotenia, počet získaných bodov stanoví opravujúci učiteľ! Z uvedených úloh vypracujte iba tie tri, ktoré ste si vybrali, ostatné nechajte nevyplnené! Pred vypracovaním úloh si preštudujte pokyny na 2. strane! Pri vypracovaní odpovedí si môžete napísať koncept!


15 / 36

2008. május 7.


Név: ........................................................... osztály:......

13.

Úloha sa vzťahuje na reformáciu (krátka) Pomocou prameňov a svojich vedomostí predstavte hlavné požiadavky lutherovej reformácie a jej hlavné črty!

Martin Luther

Lutherova reformácia Nová cirkev (lutherská alebo evanjelická) Nová liturgia Pápež, biskup, mnísi nie sú potrební Laické zhromaždenie a duchovný Svätých nepotrebujeme Kázanie v materinskom jazyku školy Hriechy môže odpustiť iba Boh Preklad Biblie kníhtlač „Len prostredníctvom viery“ (Sola fide!)

Len prostredníctvom Svätého Písma (Biblie)

Dve sviatosti (Križiactvo a Večera Pánova)


16 / 36

2008. május 7.


Név: ........................................................... osztály:......

„A pápa nem engedhet el semmiféle büntetést, csak azt, amit vagy a maga vagy a kánonok (egyházi előírások) rendelkezése alapján szabott ki. A pápa nem bocsáthat meg egy vétket sem, legfeljebb kihirdeti és megerősíti Isten bocsánatát. Emberi tanokat prédikálnak azok, akik azt állítják: mihelyt megcsörren a ládába dobott fillér, a lélek kiszabadul a tisztítótűzből. Minden keresztény – ha őszinte bánata van – búcsúlevél nélkül is elnyeri büntetései és bűnei elengedését.” (Luther: Részletek a 95 pontból) „Pápež nemôže odpustiť žiadne tresty, iba tie, ktoré vymeral na základe svojho alebo kánonského (cirkevný predpis) nariadenia. Pápež nemôže odpustiť žiadne viny, môže aspoň vyhlásiť a zosilniť odpustenie Božské. Ľudské náuky kážu tí, ktorí tvrdia: ihneď ako zacvendží halier vhodený do debny, duša sa vyslobodí z očistca. Každý kresťan – ak má úprimnú bôľ – si získa odpustenie svojich hriechov a trestov aj bez rozlúčkového listu. (Luther: Úryvky z 95 bodov) …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………...


17 / 36

2008. május 7.


Név: ........................................................... osztály:...... Hľadiská

Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu

Body skúšky

14.

Možné Získané body 4 4 4 4 6 2 24 DELITEĽ 2

12

Úloha sa viaže na mierový systém ukončujúci 1. svetovú vojnu. (Krátka) Pomocou prameňov, vlastných vedomostí a príslušných máp stredoškolského dejepisného atlasu preskúmajte, kde uplatnili a kde neuplatnili wilsonovské princípy pri riešení teritoriálnych otázok! Odôvodnite svoju odpoveď!

Územia, ktoré Dohoda v tajných zmluvách prisľúbila rôznym krajinám počas vojny „VII. [...] Belgiumot ki kell üríteni, és helyre kell állítani [...] VIII. [...]Azt az igazságtalanságot, amelyet Poroszország 1871-ben Elzász-Lotaringia tekintetében Franciaországnak okozott [...] jóvá kell tenni [...] IX. Az olasz határokat a világosan felismerhető nemzetiségi vonalak szerint kell kiigazítani.


18 / 36

2008. május 7.


Név: ........................................................... osztály:......

X. Ausztria–Magyarország népei részére, amelyeknek helyét a nemzetek között oltalmazni és biztosítani kívánjuk, meg kell adni az önálló fejlődés legszabadabb lehetőségét. XI. Romániát, Szerbiát és Montenegrót ki kell üríteni [...] Szerbiának szabad és biztosított kijáratot kell adni a tengerhez; a különböző balkáni államok egymás közötti kapcsolatait [...] az állami és nemzetiségi hovatartozás történelmileg kialakult vonalai szerint kell meghatározni [...] XII. A jelenlegi Ottomán (Oszmán) Birodalom török részeinek teljes szuverenitást kell biztosítani, de a többi nemzetiség részére, amelyek most török uralom alatt élnek, biztosítani kell létük feltétlen biztonságát, önálló fejlődésük teljes és zavartalan lehetőségét. [...] XIII. Független lengyel államot kell létesíteni, amely magában kell, hogy foglalja a vitathatatlanul lengyel lakosság lakta területeket [...]” (Részletek az ún. wilsoni bodyokból, 1918. január 18.) „VII. (...) Belgicko sa má vyprázdniť a obnoviť (...) VIII. (...) Nespravodlivosť, ktorú r. 1871 vykonalo Prusko Francúzsku v otázke Alsaska a Lotrinska (...) má sa odčiniť (...) IX. Talianske hranice sa majú upraviť podľa jasne rozlíšiteľných národnostných hraníc. X. Národom Rakúsko-Uhorska, ktorých miesto medzi národmi chceme ochraňovať a zabezpečovať, sa má poskytnúť najslobodnejšia možnosť nezávislého rozvoja. XI. Rumunsko, Srbsko a Čiernu horu treba vyprázdniť (...) Srbsko má dostať slobodný a bezpečný východ na more; vzájomné vzťahy jednotlivých balkánskych národov treba určiť (...) podľa historických štátnych a národnostných hraníc (...) XII. Tureckým častiam súčasnej Osmánskej ríše treba zabezpečiť úplnú suverenitu, ale pre ostatné národnosti, ktoré teraz žijú pod tureckou nadvládou, treba zabezpečiť bezpodmienečnú bezpečnosť ich existencie, úplnú a nerušenú možnosť ich nezávislého rozvoja. (...) XIII. Treba vytvoriť nezávislý poľský štát, ktorý má zahŕňať územia jasne obývané Poliakmi (...)“ (Úryvky z tzv. Wilsonových bodov, 8. januára 1918) …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………...


19 / 36

2008. május 7.


Név: ........................................................... osztály:......

…………………………………………………………………………………………………... Hľadiská Pochopanie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu

Body skúšky

Možné Získané Body 4 4 4 4 6 2 24 DELITEĽ 2

12

15.

Nasledujúca úloha sa venuje spoločenským zmenám začiatkom 13. storočia v Uhorsku. (krátka) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí analyzujte, akým spôsobom sa zmenilo postavenie svetskej vládnucej vrstvy do začiatku 13. storočia! „2. Azt is akarjuk, hogy sem mi, sem a mi utódaink valamely hatalmas kedvéért servienseket soh ael ne fogassanak [...], hacsak előbb meg nem idézték, és bírói úton l nem ítélték őket. 3. Úgyszintén semmiféle adót [...] nem fogunk szedetni a serviensek birtokai után, [...] 4. Ha valamely serviens fiú utód nélkül hal meg, birtoka negyedrészét leánya örökölje, a többiről úgy intézkedjék, ahogy akar. [...] 7. Ha pedig a király az országon kívül akar hadat vezetni, a serviensek ne tartozzanak vele menni, csak az ő pénzén, és visszatérése után rajtuk hadbírságot ne szedjen. [...] 8. A nádorispán minden ember dolgában, ki országunkbeli, különbség nélkül ítéljen. De nemesek perét, ha fejök vesztébe vagy birtokuk veszedelmébe jár, a király híre nélkül el ne végezhesse. [...] 10. Ha valamely jobbágyúrnak (értsd: főúrnak), akinek tiszte vagyon, hadban történik halála, annak fiát vagy atyjafiát illendő tiszttel méltó megajándékozni. És ha szabad ember halna meg, úgy ajándékozza meg fiát a király, amint neki tetszik. 16. Egész vármegyét (értsd: a vármegyének a királyi kézen lévő teljes birtokállománya) vagy bármiféle méltóságot örök tulajdonul vagy birtokul nem adományozunk. [...] 26. Birtokokat nem szabad az országon kívüli [személyeknek] adományozni. Ha ilyeneket adományoztak vagy eladtak, meg kell engedni az ország lakóinak, hogy azokat visszaváltsák. 31. Elrendeljük, hogy mi vagy valamelyik utódunk valaha is ezzel a rendelkezéssel szembehelyezkedni akarna, ezen oklevelünk alapján a hűtlenség minden vétke nélkül országunknak mind püspökei, mind más jobbágyai (értsd: az ország főurai), valamint nemesei valamennyien és egyenként a jelenlegiek és utódaik nekünk és utódainknak mindörökre ellenállhassanak és ellentmondhassanak.” (Részlet az Aranybullából)


20 / 36

2008. május 7.


Név: ........................................................... osztály:......

„2. Chceme tiež, že my ani naši nasledovníci nikdy neuväznia servienta, alebo ho nezničia pre priazeň niektorého veľmoža, kým by neboli vyzvaní a súdom usvedčení. 3. Tiež nebudeme vyberať poplatky a slobodné denáre" na majetkoch servientov. Ani od ľudí (poddaných) patriacich cirkvi. 4. Ak nejaký servient zomrel bez syna, štvrtú časť majetku obdrží dcéra, o ostatnom rozhoduje sám ako chce... 7. Ak kráľ chce viesť výpravu mimo krajiny, servienti nie sú povinní ísť s ním, iba ak na jeho náklady. A po návrate nech sa od nich nevyberú vojnové dávky. 8. Palatín rozsudzuje všetkých obyvateľov našej krajiny bez rozdielu postavenia, ale spory servientov, za ktoré by mohli byť popravení alebo stratiť majetok, nemôže rozhodnúť bez vedomia kráľa. 10. Ak niektorý vazal má česť zomrieť vo vojenskej službe, jeho syn alebo brat nech sa obdaruje rovnakou poctou. A ak servient týmže spôsobom zomrie, jeho syn, ak sa kráľovi zapáči, nech sa odmení. 16. Celé komitáty alebo akékoľvek hodnosti s večným právom na majetky nebudeme udeľovať. (…) 26. Majetky nech sa neudeľujú mimo krajiny (:cudzincom:). Ak sú také darované alebo predané, nech sa vrátia obyvateľstvu krajiny, aby si ich odkúpilo. 31. Ustanovujeme tiež, že ak by sme my alebo naši nástupcovia niekedy chceli tieto ustanovenia porušiť, tak biskupi ako aj iní služobníci a šľachtici nášho kráľovstva, všetci jednotlivo, teraz i v budúcnosti, budú môcť nám a našim nástupcom protirečiť a odporovať bez toho, aby sa to považovalo za znak nevery.“ (Úryvky zo Zlatej buly) …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………...


21 / 36

2008. május 7.



Pochopanie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu

Body skúšky

16.


12

Obdobie po moháčskej bitke. (dlhá) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí predstavte proces rozdelenia krajiny na tri časti a naznačte jeho následky

Turecké výpravy a zahraničné vzťahy po moháčskej bitke „Ebben a percben óriási ellenséges csapatot pillantottunk meg […] Ekkor aztán a király fejére tették a sisakot, s a felség arcát halálos sápadtság borította el, mintha a következő szerencsétlenséget előre megérezte volna.” (Brodarics István kortárs krónikaíró 1526. augusztus 29-ről)


22 / 36

2008. május 7.


Név: ........................................................... osztály:......

„V tej minúte sme zazreli obrovské nepriateľské vojsko (...) Vtedy nasadili kráľovi helmu a jeho výsosť zalial smrteľný strach, ako keby bol pocítil blížiace sa nešťastie.“ (Štefan Brodarič, súdobý kronikár, o 29. auguste 1526) Ferdinand Habsburský (1526–1564) „Leveleinkben és mindenütt másutt felséges János királyt testvérünknek és Magyarország, Dalmácia, Horvátország királyának fogjuk írni és nevezni.” (Ferdinánd a váradi békében, 1538) „Vo svojich listoch a všade inde budeme písať a nazývať Jeho veličenstvo kráľa Jána svojim bratom a kráľom Uhorska, Dalmácie, Chorvátska.“ (Ferdinand vo varadínskom mieri, 1538)

Ján Zápolský (1526–1540) János király „fő bizodalmát pedig György barát uramba vetvén, reá bízá gyermeke dolgát”. (Mindszenti Gábor, 1540) Kráľ Ján „vložil svoju dôveru v brata Juraja vo veciach svojho dieťaťa.“ (Gábor Mindszenti, 1540)

Sulejman (1520–1566) „[...] csapatonként nyomultak be a városba, megszállták az összes őrhelyeket [...] tele volt velük a piactér, zsúfolásig tömve az utcák; a királyné őfelsége fiát visszatartották a többi úrral együtt a sátorban, s nem is engedték korábban haza csak már akkor, amikor a császár [értsd: szultán] megbízott emberei visszajöttek és jelentették: Budát a császár akarata szerint, ellenállás nélkül bevették.” (Izabella királyné megbízottja, 1541) „(…) mesto obsadzovali jednotka za jednotkou a obsadili všetky strážne miesta (…) naplnili trhovisko a ulice; syna jej veličenstva kráľovnej zadržali spolu s ostatnými pánmi v stane, a ani ich nepustili domov skôr, iba po návrate cisárových (rozumej: sultánových) poverencov a ich hlásení: Budín, podľa cisárovej vôle, obsadili bez odporu.“ (Poverenec kráľovnej Izabely, 1541)


23 / 36

2008. május 7.


Név: ........................................................... osztály:......

…………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………...


24 / 36

2008. május 7.



Pochopanie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu


Body skúšky

17.

21

Úloha sa viaže k programu a činnosti Štefana Széchenyiho. (Krátka) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí preskúmajte, v čom Széchenyi videl prekážky modernizácie Uhorského hospodárstva! Predstavte, ako chcel tieto prekážky odstrániť!

„A robot [...] és azon kárt, mely belőle háramlik, éppen oly bajosan tagadhatni, mint azt, hogy 2x2=4. [...] És ki nem tapasztalta [...] hogy azon munkát, melyet egy egész helyes (értsd: telkes) jobbágy rossz ekéjével [...] 52 nap [...] tud elvégezni, maga béreseivel, jó szerszámokkal [...] a mondott idő egyharmad része alatt [elvégzi] [...] a kiművelt emberfők mennyisége a nemzet igaz hatalma [...] Nem termékeny lapály, hegyek, ásványok, éghajlat stb. teszik a közerőt, hanem az ész, mely azokat józanul használni tudja [...] A múlt elesett hatalmunkból, a jövendőnek urai vagyunk [...] Sokan azt gondolják, Magyarország volt, én azt szeretném hinni: lesz!” (Részletek Széchenyi István Hitel című művéből, 1830) „Robot (…) a tú škodu, ktorá z neho nasleduje, je presne tak ťažké zaprieť, ako že 2x2=4 (…) A kto neokúsil (…) že prácu, ktorú osídlený poddaný (…) môže vykonať so zlým pluhom (…) za 52 dní (…) s bírešmi a dobrým náradím (…) vykonáte za tretinu stanoveného času. (…) skutočnou mocou národa spočíva v množstve jeho vzdelaných ľudí (…) Jeho silou nie sú ani úrodné nížiny, hory, ani minerály, podnebie atď., lež rozum, ktorý ich vie múdro využívať. (…) Minulosť je už mimo nás, sme však pánmi budúcnosti. (…) Mnohí si myslia, že Uhorsko bolo, ja by som chcel veriť: ono bude!“ (Úryvky z diela Štefana Széchenyiho Úver, 1830) „1-szer A Hitel [...] 2-szer eltörölve az Aviticitas (ősiség). [...] 4-szer a Jus Proprietatis (birtokbírhatás joga). 5-szer törvény előtti egyformaság.” (Széchenyi István: Stádium, 1833) „Po 1.: Úver (...) po 2.: zrušená aviticita (dedovizeň) po 4.: ius proprietatis (Právo nadobúdať pozemkový majetok.) po 5.: rovnosť pred zákonom.“ (Štefan Széchenyi: Štádium, 1833)


25 / 36

2008. május 7.


Név: ........................................................... osztály:......

Miklós Barabás: Pokladanie základného kameňa Reťazového mostu Stavbu viedol anglický inžinier Adam Clark.

…………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... Hľadiská Pochopanie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu

Body skúšky írásbeli vizsga 0801

26 / 36


12 2008. május 7.


18.

Név: ........................................................... osztály:......

Populačné a národnostné pomery v Uhorsku v 18. storočí (dlhá) Na základe prameňov a vlastných vedomostí analyzujte, aké príčiny viedli v priebehu 18. storočia k zmenám v počte a národnostnej skladbe uhorského obyvateľstva, a naznačte ich následky! K odpovedi použite aj príslušnú mapu stredoškolského dejepisného atlasu!

„Magyarország, vagy annak nagy része germanizáltassék, s a forradalmakra és nyugtalanságra hajló magyar vér a némettel szelidíttessék természetes ura és örökös királya hűségére és szeretetére.” (Részlet gróf Kollonich Lipót 1689. évi tervezetéből) „Uhorsko alebo jeho veľkú časť germanizujte a maďarskú krv, náchylnú na revolúcie a nepokoje, skroťte nemeckou krvou na vernosť a oddanosť jeho prirodzenému pánovi a dedičnému kráľovi.“ (Z plánu grófa Lipóta Kolonicha z roku 1689) „A magyarországi szlovákok egykori elődei a XVIII. században a történelmi Magyarország északi, túlnépesedett vármegyéiből húzódtak le a délebbi, elnéptelenedett, több földet és jobb megélhetést ígérő területekre. A jobbágyok elvándorlásukkal megszabadulhattak a röghöz kötöttségtől, s új otthonukban biztosították szabad vallásgyakorlásukat is.” (Tankönyvi szöveg) „Niekdajší predkovia Slovákov v Maďarsku sa stiahli zo severných, preľudnených stolíc Uhorska dolu do južnejších, vyľudnených oblastí, ponúkajúcich viac pôdy a lepšie živobytie. Poddaní sa sťahovaním zbavili pripútanosti k zemi, a v novom domove mohli slobodne vykonávať aj svoje náboženstvo.“ (Text z učebnice) „Ő legszentségesebb Felsége [...] meg fogja engedni, hogy bármely szabad embert, hat éven keresztül, minden közadó fizetéstől való mentesség feltétele mellett, az országba hívhassanak, és hogy e szabadságot országszerte kihirdethessék. 1. § [...] ez iránt a nyíltparancsokat a római szent birodalom országaiban és tartományaiban is kihirdethessék [...]”(1723. évi CIII. törvénycikk) „Jej najsvätejšia Výsosť (…) povolí, aby akéhokoľvek slobodného človeka, pri šesťročnom oslobodení od všeobecných daní, zavolali do krajiny, a túto slobodu nech vyhlásia po celej krajine. § 1 (…) nariadenia v tejto veci nech sa vyhlásia aj v krajinách a provinciách Svätej ríše rímskej (…)“ (Zo zákona č. 103/1723) „Ő legszentségesebb felsége kegyelmesen rendelkezni fog, hogy különféle kézműveseket hívjanak az országba, a közterhektől való, tizenöt éven át tartó teljes mentesség biztosításával. 3. § [...] az ily külföldről bejött kézművesek, az említett mentesség kitöltött évei után el ne távozzanak, hanem az állandó itt lakást folytassák.”(1723. évi CXVII. törvénycikk) „Jej najsvätejšia Výsosť milostivo nariaďuje, aby do krajiny zavolali rôznych remeselníkov pri garancii úplného oslobodenia od znášania verejných bremien po dobu pätnástich rokov. § 3 (…) zahraniční remeselníci, usadení takýmto spôsobom, nech po uplynutí spomínaného oslobodenia neodídu, ale nech tu naďalej trvalo prebývajú.“ (Zo zákona č. 117/1723) írásbeli vizsga 0801

27 / 36

2008. május 7.


Név: ........................................................... osztály:......

németek – Nemci; szlovákok – Slováci; magyarok – Maďari; horvátok – Chorváti; ukránok – Ukrajinci; szerbek – Srbi; románok – Rumuni; görögök... – Gréci. Arméni, Cigáni

Kolonizácia a vnútorná migrácia v Uhorsku v 18. storočí …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………...


28 / 36

2008. május 7.


Név: ........................................................... osztály:......

…………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... Hľadiská Pochopanie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu

Body skúšky

19.


21

Poľnohospodárstvo v Kádárovej ére. (Krátka) Predstavte zmeny v štruktúre poľnohospodárstva v rokoch 1960-1970 podľa nasledujúcich prameňov a vlastných vedomostí! Rozdelenie hrubej výrobnej hodnoty jednotlivých úsekov poľnohospodárstva r. 1981 (%) Názov % Družstevné poľnohospodárstvo 50,8 Malovýrobné hospodárstva

1961

4600

1978

1600

32,8

z toho záhumienkové hospodárstva

18,2

z toho výpomocné hospodárstva

14,6

Štátne poľnohospodárstvo

Zmena v počte výrobných družstiev

16,4

„A felgyorsult ütemű növekedés okai részben ugyanazok voltak, mint korábban: a hozamnövelő tényezők, a motorizáció és az okszerű talajerő-gazdálkodás komolyan vétele. A mezőgazdaság gyors fejlődésének a fentiek mellett volt néhány olyan oka írásbeli vizsga 0801

29 / 36

2008. május 7.


Név: ........................................................... osztály:......

is, amely közvetlenül összefüggött az új mechanizmus rendelkezéseivel. Ilyennek tartható a kisüzemi, illetve családi állattartás minden addigi létszám- és egyéb korlátozásának a feloldása. Egy-egy többgenerációs nagycsalád kezén így akár 3-4 hold föld is felhalmozódhatott. A nagyüzemi gazdálkodás terén az iparszerű termelési rendszerek bevezetése és elterjedése, valamint a téeszek részben ezzel is összefüggő modern és szakszerűen irányított nagyüzemekké alakulása bizonyult fontosnak. Az új mechanizmus kínálta lehetőséggel élve 1969-ben ezért megvásárolták, és a hazai viszonyokra adaptálták a zárt rendszerű amerikai kukoricatermesztés technológiáját. Sikeres alkalmazása viszonylag nagy területekkel és beruházási kapacitásokkal rendelkező üzemeket feltételezett. Az összeolvadási folyamattal párhuzamosan radikálisan átalakult a téeszek vezetőgárdája. A téeszszervezés fázisában elnökké tett jobb gazdák az évek során meghaltak, nyugdíjba vonultak. Helyükbe az agrárfőiskolákról és a Gödöllői Agrártudományi Egyetemről időközben kikerült fiatal szakemberek léptek, akik a 68-as reform által kínált lehetőségeket magától értetődően és nagy rugalmassággal használták ki. A vezetőcsere méreteire jellemző, hogy 1970 és 1974 között a felsőfokú végzettséggel rendelkező elnökök aránya 18%-róI 43%-ra ugrott. A főagronómusok körében ugyanerre az időre 90%-ra emelkedett az egyetemi diplomával rendelkezők számaránya.” (Romsics Ignác XX. századi történész) „Príčiny zrýchleného tempa rastu boli sčasti rovnaké, ako skôr: činitele zvyšujúce výnosy, motorizácia a racionálne hospodárenie s pôdou. Rýchly rozvoj poľnohospodárstva však mal aj niekoľko takých príčin, ktoré bezprostredne súviseli s nariadeniami nového mechanizmu. Takými boli napríklad všetky dovtedajšie obmedzenia, týkajúce sa okrem iného aj počtu malých hospodárstiev, resp. domáceho chovateľstva zvierat. Vo vlastníctve viacgeneračných rodín sa tak mohlo nahromadiť aj 3-4 jutár pôdy. V oblasti veľkopodnikového hospodárenia sa najdôležitejším ukázalo zavedenie systémov výroby priemyselného charakteru, ako aj s ním súvisiaca premena výrobných družstiev na moderné a odborne vedené veľkopodniky. Využívajúc nové možnosti, ponúkané novým mechanizmom, v roku 1969 kúpili a pre domáce podmienky adaptovali americkú technológiu pestovania kukurice. Jej uvedenie do praxe však predpokladalo existenciu podnikov s rozsiahlymi priestranstvami a investičnými kapacitami. Súčasne s procesom premeny sa radikálne zmenilo aj zloženie vedenia výrobných družstiev. Lepší hospodári, ktorých zvolili za vodcov družstiev ešte vo fáze ich zakladania, už zomreli alebo odišli do dôchodku. Na ich miesta nastúpili mladí odborníci z poľnohospodárskych vysokých škôl a poľnohospodárskej univerzity v Gödöllő, ktorí so samozrejmosťou a veľmi flexibilne využívali možnosti reformy z roku 1968. Rozsah personálnych zmien predstavoval nárast počtu predsedov s vysokoškolským vzdelaním z 18% na 43%. Medzi hlavnými agronómmi vlastnil v tom čase univerzitný diplom už 90%.“ (Ignác Romsics, historik z 20. storočia) …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………...


30 / 36

2008. május 7.


Név: ........................................................... osztály:......

…………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... Hľadiská Pochopanie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu

Body skúšky

20.


12

Nasledujúca úloha sa zaoberá obdobím Istvána Bethlena vo funkcii ministerského predsedu. (dlhá) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí predstavte kroky politickej a hospodárskej konsolidácie! Skúmajte, ako tieto kroky prispeli k stabilizácii systému!

„Amit a szomszédos államok és nagyhatalmak várnak a magyar kormánytól, külpolitikailag mindenekelőtt béke, belpolitikában pedig a rend.” (Részlet a magyarországi francia követ 1922. márciusi jelentéséből) „To, čo susedné krajiny a veľmoci očakávajú od maďarskej vlády je v zahraničnej politike predovšetkým mier, vo vnútornej politike zas poriadok.“ (úryvok z hlásenia francúzskeho vyslanca v Maďarsku z marca 1922) „ 2. §. […] minden […] jogszabály, amely az Ausztriai Ház […] trónörökösödési jogát megállapította vagy szabályozta, hatályát vesztette, és ezzel a királyválasztás előjoga a nemzetre visszaszállt.” (Részlet az 1921. évi XLVII. törvényből)


31 / 36

2008. május 7.


Név: ........................................................... osztály:......

„§ 2 (...) každá (…) právna norma, ktorá konštatovala alebo upravovala následnícke právo na trón (…) v prospech Rakúskeho domu, stratila svoju platnosť, právo voliť kráľa sa tým navrátila ľudu.“ (Úryvok zo zákona č. 47/1921) „[…]A gyülekezési jog visszaállíttatik, gyűlések azonban csak zárt helyen tarthatók […] A közalkalmazottak, vasutasok és postások szakszervezete […] vissza nem állítható. […] A kormány […] a munkabérek szabályozására is kellő formát keres […] […] a szociáldemokrata párt tartózkodik minden propagandától, amely Magyarország érdekeit sérti […] Politikai sztrájkoktól tartózkodik […]” (Összefoglaló kormányzati jelentés az ún. Bethlen–Peyer-paktumról, 1921) „(…) Právo na zhromažďovanie sa bude obnovené, avšak zhromaždenia možno usporiadať len v uzavretej miestnosti, pouličné demonštrácie nie sú povolené. (...) Odbory verejných zamestnancov, železničiarov a poštárov však obnoviť nemožno. (…) (...) vláda (...) nájde vhodné riešenie aj na reguláciu miezd (...) (…) sociálnodemokratická strana sa zdrží každej propagandy, ktorá narúša záujmy Maďarska (...) Zdrží sa politických štrajkov (…)“ (Správa pre vládu o tzv. pakte Bethlena a Peyera, 1921) „[…] A szavazás […] Budapest székesfővárosban és […] a többi törvényhatósági városban […] titkosan, más választókerületekben pedig […] nyilvánosan történik.” (Részlet az 1922. évi 2200. M. E. számú, a választójogról szóló rendeletből) „(…) Voľby (…) prebehnú v hlavnom stoličnom meste Budapešti a (…) v ostatných stoličných mestách (…) tajným hlasovaním, kým v ostatných volebných obvodoch (…) verejne.“ (Úryvok z nariadenia č. 2200 M.E. z r. 1922 o volebnom práve) „A nemzetgyűlés most már az ősi alkotmányosság szellemében felújítja az országgyűlés ősi kéttáblás rendszerét. […] 2. §. A felsőház tagjait a tagság joga 1. méltóság vagy hivatal alapján, továbbá 2. választás vagy 3. kinevezés alapján illeti meg.” (Részlet az 1926. évi XXII., az országgyűlés felsőházáról szóló törvényből) „Národné zhromaždenie obnovuje v duchu prastarej ústavnosti dvojkomorový systém krajinského snemu. (…) § 2 Členom hornej komory prislúcha ich členstvo na základe 1. hodnosti alebo úradu 2. volieb alebo 3. vymenovania.“ (Úryvky zo zákona č. 22/1926 o hornej komore krajinského snemu)


32 / 36

2008. május 7.


Név: ........................................................... osztály:......

Po zdvihnutí úveru Spoločnosti národov s už v roku 1925 rozhodlo o zavedení systému pengő na miesto korún, ale nové platidlo sa objavilo až 1. januára 1927. (1 pengő sa rovnal 12 500 korunám.)

Vzorka bankovky 50 pengő (1. marca 1926) Podiel hlavných odvetví hospodárstva v národnom dôchodku (%) Odvetvie Poľnohospodárstvo Baníctvo, hutníctvo

1913 1928–1929 44 25

Priemysel Doprava, obchod Iné

39,7 1,8 29,3

31

6,3 22,9

Štruktúra odvetví továrenského priemyslu (%) 1913 1929∗ 15,5 11,3 Železiarstvo a kovospracujúci priemysel Strojárstvo

13,8

10,2

1,5

4,2

Iné Ťažký priemysel spolu Textilný priemysel Papiernický priemysel Iné Ľahký priemysel spolu

12,1 42,9 4,8 0,6 9,3 14,7

12,2 37,9 14,2 1,2 11,0 26,4

Potravinársky priemysel

42,4

35,7

Výroba elektrickej energie

∗ Do r. 1929 priemyselná výroba prekonala úroveň posledného mierového roku pred vojnou o 12%. …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………...


33 / 36

2008. május 7.


Név: ........................................................... osztály:......

…………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... Hľadiská Pochopanie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu

Body skúšky


34 / 36


21

2008. május 7.


Név: ........................................................... osztály:......


35 / 36

2008. május 7.


Név: ........................................................... osztály:...... Maximálny počet bodov

I. Jednoduché, krátke úlohy

II. Slohové úlohy, vyžadujúce dlhšie rozvinutie

1. Kultúra starovekého Východu 2. Stredoveké mesto 3. Uhorské dejiny v 14. storočí 4. Formy vlády v 18. storočí 5. Barok v Uhorsku 6. Následky priemyselnej revolúcie 7. Udalosti predchádzajúce vyrovnaniu 8. Udalosti predchádzajúce 1. svetovej vojne 9. Maďarská zahraničná politika v rokoch 1938-41 10. Maďari v zahraničí 11. Črty bývalých socialistických krajín 12. Menšiny žijúce v Maďarsku I. Spolu 13. Reformácia Luthera 14. Mierový systém ukončujúci 1. svetovú vojnu 15. Uhorské spoločenské zmeny začiatkom 13. storočia 16. Doba po moháčskej bitke 17. Činnosť Štefana Széchenyiho 18. Populačné pomery v Uhorsku v 18. storočí 19. Poľnohospodárstvo v Kádárovej ére 20. Činnosť Istvána Bethlena vo funkcii ministerského predsedu II. Spolu I. + II. SPOLU

Získaný počet bodov

3 4 5 4 5 3 4 2 4 5 2 4 45 12 12 12 21 12 21 12 21 45 90

Opravujúci učiteľ

Dátum: ................................................. __________________________________________________________________________

Elért pontszám/ Programba beírt pontszám / Získaný počet bodov Počet bodov v programe I. Jednoduché, krátke úlohy / Egyszerű, rövid feladatok II. Slohové úlohy, vyžadujúce dlhšie rozvinutie / Szöveges, kifejtendő feladatok

javító tanár / opravujúci učiteľ

Jegyző / zapisovateľ(ka) skúšobnej komisie

Dátum: .................................................


36 / 36

Dátum: .................................................

2008. május 7.

TÖRTÉNELEM SZLOVÁK NYELVEN

Recommend Documents