TÖRTÉNELEM SZLOVÁK NYELVEN

ÉRETTSÉGI VIZSGA ● 2015. május 6.

Történelem szlovák nyelven

középszint Javítási-értékelési útmutató 1313

TÖRTÉNELEM SZLOVÁK NYELVEN

KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA

Történelem szlovák nyelven — középszint

Javítási-értékelési útmutató

Pokyny k oprave úloh písomnej skúšky Písomku opravujte perom odlišnej farby, než akú používal skúšaný a to nasledovne: 1. Správna odpoveď



2. Nedostatky (chýbajúce údaje) 3. Nepatrí striktne k riešeniu 4. Zbytočná časť, nedá sa hodnotiť (prečiarknutie) 5. Hrubá, obsahová chyba (podčiarknutie)

√ [ ]

6. Nezrozumiteľný text, logické problémy (podčiarknutie) ∼∼∼∼∼∼ 7. Gramatika (podčiarknutie) ………… 8. Hrubá pravopisná chyba (podčiarknutie) (Hrubá pravopisná chyba: - nedodržanie rytmického zákona, - nesprávne použitie –i/í a –y/ý, - zámena dlhých a krátkych samohlások, - nesprávne písanie slov spolu alebo osve, - nesprávne písanie veľkých a malých písmen.) V obdĺžníkoch na konci úloh je v ľavej kolónke uvedený maximálny počet bodov, do pravej kolónky napíšte študentom dosiahnutý celkový/úplný počet bodov. Body za čiastkové úlohy tiež uveďte na písomke. Prijmite iba tie časti odpovede, ktoré sú udané/sformulované v pokynoch k oprave, a hodnoťte pomocou bodovania uvedeného pri jednotlivých otázkach! K hodnoteniu takých typov úloh alebo ich častí, ktoré umožňujú odlišnú odpoveď, než je stanovená (napr. odôvodnenie), nájdete zvláštny odkaz v podrobných pokynoch riešenia.

I. Oprava a hodnotenie krátkych úloh Základným princípom hodnotenia je, že prvky odpovede, uvedené v kľúči riešení, treba prijať ako správne odpovede. Bodovanie Správna odpoveď/časť: Nesprávna odpoveď: Chýbajúca odpoveď:

0,5 alebo 1 bod (podľa uvedeného v kľúči riešení) 0 bodu 0 bodu

Iba tie odpovede môžu mať hodnotu 0,5 bodu, ktoré sa takto zvlášť uvádzajú v kľúči riešení. Jednotlivé časti bodov, uvedených v kľúči riešení, sa už ďalej deliť nesmú. Pri rátaní bodov za danú úlohu sa počet bodov nezaokrúhľuje, môže byť napr. 3,5 bodov.

írásbeli vizsga 1313

2 / 19

2015. május 6.



Bodovanie úloh pozostávajúcich z viacerých prvkov: • •

Ak sa úloha môže ohodnotiť 2 bodmi a pozostáva z dvoch prvkov, každý správne zodpovedaný prvok sa hodnotí 1-1 bodom, Ak sa úloha môže ohodnotiť 1 bodom a pozostáva z dvoch prvkov, každý správne zodpovedaný prvok sa hodnotí 0,5-0,5 bodu.

Pri úlohách s otvorenou otázkou (napr. pri odôvodneniach, výkladoch textu) sú prijateľné všetky riešenia, ktoré sa s odpoveďou stanovenou v pokynoch k oprave obsahovo zhodujú. (Preto pri týchto úlohách začínajú riešenia: „Napr.”) Pri úlohách, kde si treba zvoliť správnu odpoveď z viacerých možností (napr. pravdivé nepravdivé), v prípade podčiarknutia/označenia všetkých prvkov odpovede úlohu nie je možné hodnotiť. Ak je v úlohe stanovený počet prvkov odpovede a skúšaný napíše väčší počet prvkov odpovede, hodnotiť ich treba v poradí napísania. Za riešenia sa ďalšie body „za odmenu“ nad maximálny počet bodov nemôžu dať. Za nesprávne alebo chýbajúce časti odpovede sa body nesmú strhnúť! Vlastné mená osôb, topografické údaje a pojmy uvedené v rámcových učebných osnovách sa smú hodnotiť iba ak sú napísané správne podľa pravopisu. Celkový počet bodov za jednoduché, krátke úlohy zapíšte do príslušných políčok súhrnnej tabuľky na poslednej strane pracovného listu: - ak celkový počet bodov je celé číslo, napíšte ho do políčok Spolu i do políčka I. Celkový počet bodov po zaokrúhlení; - ak celkový počet bodov skúšky je zlomok, vpíšte ho do políčka Spolu, a po zaokrúhlení na celé číslo podľa pravidiel matematiky (napr. 23,5 bodov sa zaokrúhľuje na 24 bodov) ho vpíšte do políčka I. Celkový počet bodov po zaokrúhlení! Odchýliť sa od kľúča riešení je povolené iba vo výnimočných a odôvodnených prípadoch. Dôvody odchýlok musí opravujúci uviesť s písomným odôvodnením.

II. Oprava a hodnotenie slohových úloh 1. Výber úlohy Hodnotiť sa môžu spolu tri úlohy: Jedna krátka úloha zo svetových dejín, Jedna krátka úloha z maďarských (uhorských) dejín, Jedna dlhá úloha z maďarských (uhorských) dejín. Úlohy z maďarských (uhorských) dejín sa musia týkať dvoch rôznych historických období. Hodnotenie úloh v prípade nesprávneho výberu úlohy Ak študent vyriešil tri úlohy, ale z hľadiska období a typu úloh ich nesprávne vyberal, potom • úlohu (alebo úlohy), v ktorej dosiahol najmenej bodov, treba ignorovať, tým pádom pri kalkulácii celkového počtu bodov utrpí najmenšiu stratu bodov. • úlohu (alebo úlohy) treba hodnotiť, ktorá (ktoré) vyhovuje (vyhovujú) hľadiskám výberu, a v ktorej (ktorých) získal najviac bodov. Ak študent začne vypracovať viac než tri úlohy, ale neoznačí jednoznačne svoj výber, a medzi nimi sú tri úlohy vyhovujúce hľadiskám výberu, v tomto prípade treba hodnotiť


3 / 19

2015. május 6.



vyriešené úlohy od najnižšieho poradového čísla vzostupne (napr. 13., 15., 18. alebo 14., 15., 18.). Ak študent začne viac než tri úlohy, ale nemá tri také úlohy, ktoré by vyhovovali hľadiskám výberu, v tom prípade treba hodnotiť tie úlohy, ktoré vyhovujú hľadiskám výberu a v ktorých dosiahol najväčší počet bodov. Ak študent začne každú úlohu, a neoznačí svoj výber jednoznačne, podľa popisu skúšky treba hodnotiť úlohy č. 13., 15., 20.! 2. Hodnotenie úloh Pri hodnotení úloh sú rozhodujúce nasledujúce aspekty: a) Pochopenie úlohy, b) Vyhovenie požiadavkám (kompetencie, obsahy), c) Skladba, jazyková správnosť. Hodnotenie slohových úloh prebieha pomocou kľúča riešení, ktorý obsahuje konkrétne hľadiská a úkony hodnotenia, ako aj k nim prislúchajúce obsahy. a) Pokyny k bodovaniu pochopenia úlohy: Pri hodnotení pochopenia úlohy treba zohľadniť nasledujúce aspekty: • Identifikácia úlohy (téma, obdobie): či študent píše o danom probléme, téme, období? • Držanie sa témy, vyzdvihnutie podstaty: či sa sústreďuje na podstatu a danú problematiku? • Obsahová hĺbka, rozvinutosť: nakoľko sú konštatovania a závery zložité, resp. či sú vzhľadom na problém relevantné? • Pestrosť a efektívnosť úkonov: či používa pramene a vie vyvodiť dôležité konštatácie a závery? Pri samotnom hodnotení úloh je prvým krokom zhodnotenie toho, či skúšaný z možných 4 alebo 8 bodov za pochopenie úlohy dosiahol aspoň 1 bod. Ak nie, celkový počet bodov za danú úlohu môže byť iba 0 bodov. Pri úlohách vyžadujúcich riešenie problému (krátke) 4 body sa dávajú v prípade, ak skúšaný úplne porozumel úlohe a správne ju pochopil, rozvinutie je úmerné, logické a sústreďuje sa na podstatu. Pomocou prameňov vyvodzuje dôležité závery, pomer konkrétnych a všeobecných konštatovaní je vyvážený. 3 body sa dávajú v prípade, ak skúšaný úplne porozumel úlohe a správne si ju vysvetlil, ale rozvinutie nie je súmerné, alebo sa nesústreďuje na podstatu. 2 body sa dávajú v prípade, ak riešenie problému vypracuje iba z časti a používa pramene, ale nevyvodzuje podstatné konštatovania. 1 bod sa dáva v prípade, ak uvedie aspoň jedno také konštatovanie, ktoré poukazuje na pochopenie úlohy, ale väčšina rozvinutia nie je venovaná výkladu alebo riešeniu problému. 0 bodov sa dáva v prípade, ak skúšaný neporozumel úlohe, resp. ju úplne zle pochopil, nepoužíva pramene, jeho konštatovania sa nezamerajú na výklad problému. Pri analytických (dlhých) úlohách 7-8 bodov sa dáva v prípade, ak skúšaný úplne porozumel úlohe a správne ju pochopil, rozvinutie je úmerné, logické a sústreďuje sa na podstatu. Pomocou prameňov vyvodzuje dôležité závery, pomer konkrétnych a všeobecných konštatovaní je vyvážený. írásbeli vizsga 1313

4 / 19

2015. május 6.



4-6 bodov sa dáva v prípade, ak skúšaný úplne porozumel úlohe a správne si ju vysvetlil, ale rozvinutie nie je súmerné, alebo sa nesústreďuje na podstatu. 2-3 body sa dávajú v prípade, ak riešenie problému vypracuje iba z časti a používa pramene, ale nevyvodzuje podstatné konštatovania. 1 bod sa dáva v prípade, ak uvedie aspoň jedno také konštatovanie, ktoré poukazuje na pochopenie úlohy, ale väčšina rozvinutia nie je zameraná na výklad alebo riešenie problému. 0 bodov sa dáva v prípade, ak skúšaný neporozumel úlohe, resp. ju úplne zle pochopil, nepoužíva pramene, jeho konštatovania sa nezamerajú na výklad problému. b) Bodovanie úkonov a obsahových prvkov Jednotlivé úkony súvisiace s kompetenciami (orientácia v priestore a čase, používanie prameňov, atď.) označujeme v kľúči riešení písmenom „Ú” a k nim patriace obsahové prvky písmenom „O”. Medzi týmito dvoma aspektmi hodnotenia je samozrejme úzka súvislosť, keďže úkony sa dajú vysvetliť a hodnotiť iba prostredníctvom konkrétneho obsahu. K jednému úkonu v prípade krátkych úloh (riešenie problému) patria jeden-dva obsahové prvky, kým pri analytických úlohách – najmä pri skúmaní činiteľov formujúcich udalosti – je viac, aj dva-tri obsahové prvky. Ak v kľúči riešení je pri jednom úkone uvedený iba jeden obsahový prvok, pri oprave sa musia zhodovať aj počty bodov za úkony a obsahové prvky. (Napr. v prípade krátkych úloh na hľadiská Orientácia v čase a priestore, Používanie odbornej terminológie a Používanie prameňov, v prípade dlhých úloh na hľadiská Orientácia v čase a priestore a Používanie odbornej terminológie sa môžu udeliť iba 0 alebo 2 alebo 4 body.) Ak v kľúči riešení sú pri jednom úkone uvedené viaceré obsahové prvky, z dôvodu ich úzkej súvislosti sa určité počty bodov nemôžu udeliť (Napr. v prípade krátkych úloh na hľadisko Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti nie je možné dať 1 bod a 4 body, v prípade dlhých úloh na Používanie prameňov nie je možné dať 1 bod a 5 bodov, a v prípade hľadiska Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti nie je možné dať 1 bod a 6 bodov.) Ako všeobecné pravidlo pri bodovaní jednotlivých úkonov a jednotlivých obsahových prvkov sa má uplatniť nasledovné: Bodovanie „Úkonov” (Ú) 2 body sa dávajú v prípade, ak k nemu patriaci počet bodov za obsah je vysoký (viac ako 50% maximálneho počtu bodov za obsah). 1 bod sa dáva v prípade, ak z bodov za obsah skúšaný dosiahol aspoň 1 bod a odpoveď neobsahuje hrubé chyby (mylný údaj, tvrdenie). 0 bodov sa dáva v prípade, ak skúšaný za obsahové prvky nedostal žiaden bod a jeho odpoveď obsahuje hrubú chybu. Príklady, uvedené pri obsahových prvkoch (Napr.) naznačujú, aký obsah sa môže prijať za správnu odpoveď. Obsahové prvky sa väčšinou skladajú z dvoch častí: určenie času a priestoru; používanie všeobecných a konkrétnych pojmov; vymenovanie (konštatovanie, predstavenie) a dedukcia. Pri bodovaní to znamená, že ak odpoveď obsahuje iba jednu zložku, dáva sa 1 bod, ak obe zložky, udeľujeme 2 body. Samozrejme v prípade obsahových prvkov odpovede – predovšetkým pri vymenovaní a dedukcii – sú prijateľné aj iné správne kombinácie, než tie, ktoré uvádzame v kľúči riešení! V kľúči riešení pri obsahových prvkoch nájdete viac možných správnych odpovedí od seba oddelených slovom „alebo“. To však nevylučuje možnosť prijatia iných správnych odpovedí.


5 / 19

2015. május 6.



Bodovanie „Obsahových prvkov” (O) 2 body sa dávajú v prípade, ak odpoveď obsahuje dostatočné množstvo správnych údajov, analýza sa odvoláva na pramene na vysokej úrovni (na autora, zámery, okolnosti atď.), konštatuje viaceré charakteristické či typické dôvody a následky, a/alebo v súvislosti s udalosťami spomenie historické osobnosti. 1 bod sa dáva v prípade, ak analýza obsahuje málo údajov, záverov, konštatovaní a to nepodstatných, a obsahuje iba niekoľko (a to nie najcharakteristickejších) údajov. 0 bodov sa dáva v prípade, ak chýbajú údaje, súvislosti, alebo v odpovedi sú úplne chybné konštatovania. c) Bodovanie prvku „Skladba, jazyková správnosť” Pri úlohách vyžadujúcich riešenie problému (krátke) 2 body sa dávajú v prípade, ak sloh tvorí súvislý text a skladá sa zo zrozumiteľných viet, v ktorých nie sú hrubé pravopisné chyby. 1 bod sa dáva v prípade, ak obsahuje viacero gramatických a hrubých pravopisných chýb. 0 bodov sa dáva v prípade, ak odpoveď tvorí iba koncept, neobsahuje súvislé vety. Pri analytických (dlhých) úlohách 7-8 bodov sa dáva v prípade, ak sloh tvorí koherentný, upravený text a skladá sa zo zrozumiteľných viet, s logickou skladbou, je súmerný s obsahovou stránkou, konštatovania sú citlivé, vychádzajú z viacerých aspektov, neobsahuje gramatické alebo pravopisné chyby. 4-6 bodov sa dáva v prípade, ak sa text skladá zo zrozumiteľných viet, ale je nesúmerný, alebo niektoré konštatovania sú zjednodušené, jednostranné, obsahuje menšie gramatické chyby. 2-3 body sa dávajú v prípade, ak sa text skladá zo zrozumiteľných viet, ale skladba textu je zlá, nesúmerná, má nedostatky (napr. chýba úvod, jadro či záver). Konštatovania práce sú zjednodušené, jednostranné, obsahuje gramatické chyby. 1 bod sa dáva v prípade, ak sa odpoveď skladá z viet, ale medzi nimi je nedostatočná (obsahová alebo jazyková) súvislosť a obsahuje hrubé gramatické a pravopisné chyby. 0 bodov sa dáva v prípade, ak odpoveď je koncept, skladá sa iba zo slov. 3. Rozsah slohových úloh Dôležitou kompetenciou vytvorenia slohovej práce je, aby študent rozvinul svoje myšlienky v rámci vopred určeného rozsahu. V odôvodnenej situácii myšlienkový celok začatý na bodkovanom mieste sa môže dokončiť a môže sa hodnotiť. Pri krátkych úlohách to znamená asi 2-3 riadky, pri dlhých úlohách asi 4-5 riadkov. 4. Navrhovaný postup hodnotenia slohových úloh 1. Preštudujte si kľúč riešenia úloh! 2. Prezrite si vzor jednotlivých hľadísk hodnotenia! 3. Skontrolujte študentov výber úloh! 4. Prečítajte si študentovu písomku aspoň dvakrát!


6 / 19

2015. május 6.



5. Na základe kľúča riešení určite počet bodov podľa jednotlivých hľadísk! 6. Stanovte celkový počet bodov a pomocou deliteľa (2) vypočítajte body skúšky! 7. Body skúšky pri jednotlivých úlohách netreba zaokrúhľovať! 8. Vyrátajte celkový počet bodov skúšky získaný v troch slohových úlohách, toto číslo uveďte na príslušné miesta v súhrnnej tabuľke na poslednej strane pracovného listu: - ak celkový počet bodov je celé číslo, napíšte ho do políčok Spolu i II. Celkový počet bodov po zaokrúhlení; - ak celkový počet bodov skúšky je zlomok, vpíšte ho do políčka Spolu, a po zaokrúhlení na celé číslo podľa pravidiel matematiky (napr. 23,5 sa zaokrúhľuje na 24 bodov) ho vpíšte do políčka II. Celkový počet bodov po zaokrúhlení!

III. Stanovenie celkového počtu bodov v pracovnom liste Sčítajte počet bodov (zaokrúhlených na celé čísla) získaných v I. i II. zložke! Tabuľky k hodnoteniu a bodovaniu úloh Úlohy vyžadujúce krátku odpoveď Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu

Body skúšky

Možné Získané body 4 4 4 4 6 2 24 DELITEĽ 2

12

Úlohy vyžadujúce dlhú odpoveď Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu

Body skúšky


Možné Získané body 8 4 4 8 10 8 42 DELITEĽ 2

21

7 / 19

2015. május 6.



I. ÚLOHY VYŽADUJÚCE KRÁTKU ODPOVEĎ 1. Helenistická kultúra (Za každý prvok 1 bod, spolu 3 body.) Tvrdenie a) Dielo bolo známym objektom v prístavnom meste založenom Alexandrom Veľkým, ktorý bol zároveň kultúrnym centrom helenistického sveta.

Písmeno obrázku D

b) Dielo patriace k trójskej legende vyjadruje dramatické emócie.

A

c) Dielo považované za jeden zo siedmych divov sveta, zobrazujúce boha Slnka.

B

2. Stredoveký obchod (Za každý prvok 0,5 bodu, spolu 3 body.) Tvrdenie Levantský obchod a) Jeho rozvoju dopomohli križiacke vojny. X b) Husto obývané flámske mestá zásoboval potravinami a surovinami. c) Touto cestou prúdilo veľké množstvo vzácnych kovov X z Európy. d) Jeho tovar uspokojoval najmä najbohatšie vrstvy X európskej šľachty. e) Nemecké obchodné mestá sa spájali k zabezpečeniu obchodných ciest. f) Jeho úpadku prispeli veľké zemepisné objavy. X

Hanzový obchod X

X

3. Založenie uhorského štátu (Za každý prvok 1 bod, spolu 4 body.) a) knieža Gejza / Štefan I. (Svätý) b) benediktíni (benediktínska rehoľa) / rehoľa (Svätého) Benedikta c) Kopáň d) desiatok 4. Osvietenstvo (Za každý prvok 1 bod, spolu 4 body.) a) 1 b) 2 c) 1 d) 2 5. Rákociho boj za slobodu (Za každý prvok 1 bod, spolu 4 body.) a) šľachtic (šľachta), poddaný (-í) (Správne odpovede sú prijateľné aj v opačnom poradí.) b) 1222 c) 1699 (Prijateľná odpoveď je aj: 1718) 6. Priemyselná revolúcia (Za každý prvok 1 bod, spolu 3 body.) a) 1. b) 3. c) 2.


8 / 19

2015. május 6.



7. Boj za slobodu v 1848-49 (Za každý prvok 1 bod, spolu 4 body.) a) 2. b) Rakúska (hlavná) armáda / kvôli útoku Wndischgrätza. alebo Preto, lebo sa dalo očakávať, že hlavné mesto sa čoskoro stane bojiskom / dostane sa do rúk nepriateľa. (Prijateľná je aj iná obsahovo správna odpoveď.) c) Debrecín d) 2. 8. Mierové zmluvy ukončujúce prvú svetovú vojnu (Za každý prvok 1 bod, spolu 4 body.) a) Bolo veľa etnicky zmiešaných území (s viacerými národnosťami). V mnohých štátoch bol značný podiel národnostných menšín. / V mnohých štátoch žilo viacero národnostných menšín. Etnicky homogénnych oblastí bolo málo. (Prijateľná je aj iná obsahovo správna odpoveď.) b) Rakúsko-Uhorská monarchia c) nemecká d) 4. 9. Maďarsko v II. svetovej vojne (Za každý prvok 1 bod, spolu 4 body.) a) 5. b) 4. c) 2. d) 3. 10. Maďari v menšine (Za každý prvok 1 bod, spolu 4 body.) a) Horné Uhorsko / Felvidék / Felföld b) Podkarpatská Rus / Zakarpatsko / Kárpátalja c) Semohradsko (Partium / Časti / Východné Zátisie) / Erdély (Partium, Részek, KeletTiszántúl) d) Vojvodina / Báčka / Južné Uhorsko / Vajdaság / Bácska / Délvidék 11. Európska únia (Za každý prvok 1 bod, spolu 4 body.) a) Európsky parlament b) Rada Európskej únie c) Európska komisia d) Európska rada 12. Populačné pomery Maďarska (Za každý prvok 1 bod, spolu 4 body.) Tvrdenia Pravdivé Nepravdivé a) Z grafu sa dá vyčítať aj vplyv zákazu umelého prerušenia X tehotenstiev prejavujúci sa po desaťročiach. b) Počas druhej svetov vojny boli hlavnými príčinami prirodzeného X úbytku vojnová strata ľudských životov a vysoký počet obetí holokaustu. c) V období Rákosiho režimu v dôsledku rodičovských X a rodinných prídavkov prudko vzrástol počet pôrodov. d) Z grafu je možné vyčítať populačné zmeny v Maďarsku za celú X históriu.


9 / 19

2015. május 6.



II. SLOHOVÉ ÚLOHY, VYŽADUJÚCE DLHŠIE ROZVINUTIE 13. Stredoveké mesto (krátka) Hľadiská Úkony, obsah Pochopenie úlohy Skúšaný sa sústreďuje predovšetkým na opis privilégií stredovekých miest. Odpoveď pomocou prameňa poukazuje na podstatné súvislosti (napr. osobná sloboda, neprítomnosť lénnej závislosti). Orientácia Ú Skúšaný umiestňuje historické udalosti v čase a priestore. v priestore a čase O Napr. uvedie, že táto právna situácia bola príznačná pre stredovekú (západnú a strednú) Európu. Používanie odbornej terminológie

Používanie prameňov

Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti

Skladba, jazyková správnosť

Ú Skúšaný správne používa všeobecné, ako aj historické pojmy spojené s témou. O Odborne používa nasledovné všeobecné a konkrétne historické pojmy: napr. mestská samospráva, mešťan, jarmok, privilégium. Ú Skúšaný včlení do odpovede informácie z prameňov a vyvodí z nich závery. O Uvedie, že tí, ktorí sa presťahovali do mesta (po uplynutí jedného roku) dosiahli osobnú slobodu, a v tejto súvislosti skonštatuje jeden fakt (napr. obyvatelia miest sa nepovažovali za poddaných, mestá boli oslobodené zo závislosti od zemepána / cirkvi, mestské privilégiá udeľoval panovník, toto právo bolo veľmi príťažlivé, podľa dobového príslovia „mestský vzduch oslobodzuje“). Ú Skúšaný charakterizuje práva mešťanov a skúma ich povinnosti. O Uvedie niektoré z práv mešťanov (napr. možnosť voľby sudcu/starostu, možnosť zriadiť mestskú radu), a skonštatuje, že mesto malo vlastnú správu / autonómiu. O Uvedie niektoré z hospodárskych privilégií miest (napr. právo jarmoku, právo zastaviť tovar, neplatenie cla, odvádzanie daní v jednej sume), a v tejto súvislosti uvedie jeden fakt (napr. tieto zabezpečovali hospodársku rolu mesta, za výmenu mesto platilo panovníkovi daň, mestá disponovali privilégiami v rôznej miere). Rozvinutie sa skladá z viet a text má logickú skladbu. Odpoveď neobsahuje vážne gramatické či pravopisné chyby.

MAXIMÁLNY POČET BODOV ZA ÚLOHU MAXIMÁLNY POČET BODOV SKÚŠKY


10 / 19

Body 0–4 0–4 [nie je možné dať: 1 a 3]

0–4 [nie je možné dať: 1 a 3]



0–2 24 12

2015. május 6.



14. Postavenie a životný štýl žien (krátka) Hľadiská Úkony, obsah Body Pochopenie úlohy Skúšaný sa sústreďuje predovšetkým na charakteristiku zmien v postavení a životnom štýle žien v prvej polovici 20. storočia. 0–4 Odpoveď pomocou prameňa poukazuje na podstatné súvislosti (napr. súvislosti medzi zmenou v odievaní a v životnom štýle). 0–4 Orientácia Ú Skúšaný umiestňuje historické udalosti v čase a priestore. [nie je v priestore a čase O Uvedie charakteristické zmeny v rozvinutom svete v prvej možné polovici 20. storočia. dať: 1 a 3]

Používanie odbornej terminológie




Ú Skúšaný správne používa všeobecné, ako aj historické pojmy spojené s témou. O Odborne používa nasledovné všeobecné a konkrétne historické pojmy: napr. ženy, životný štýl, rovnoprávnosť / emancipácia, volebné právo / právo hlasovať. Ú Skúšaný včlení do odpovede informácie z prameňov a vyvodí z nich závery. O Uvedie jeden z charakteristických znakov zmien v odievaní žien (napr. šaty sa stali pohodlnejšími / praktickejšími, viac kopírovali líniu tela, viac ukazovali z tela, sukne s obručou a korzet vyšli z módy), a v tejto súvislosti skonštatuje závažný fakt (napr. toto súviselo so zmenou v životnom štýle žien, šaty z 1920-tych rokov umožňovali ľahší pohyb/výkon práce, ženské telo sa odtabuizovalo, objavenie sa módy súviselo so začiatkom masovej výroby). Ú Skúšaný predstaví významnejšie zmeny v postavení a životnom štýle žien, skúma ich pozadie a význam. O Poukáže na to, že ženy začali v čoraz väčšom počte pracovať a v tejto súvislosti skonštatuje závažný fakt (napr. počas prvej svetovej vojny/ svetových vojen rástol dopyt po ženskej pracovnej sile, v súvislosti s prácou vzrástla aj vzdelanosť žien, zmenilo sa ich postavenie v rodine / vo verejnom živote). O Uvedie jednu z ďalších zmien v postavení a životnom štýle žien (napr. na mnohých miestach dostali volebné právo, objavili sa političky, viaceré univerzity sa otvorili aj pre ženy, v priemere sa vydávali / rodili deti neskôr, šport sa ujal aj medzi ženami, rozšírili sa moderné stroje v domácnosti) a v tejto súvislosti skonštatuje závažný fakt (napr. proces vedúci k rovnoprávnosti nazývame emancipácia, v tejto dobe sa vo všeobecnosti ešte nemôže hovoriť o rovnoprávnosti, zmeny sa týkali predovšetkým mestských žien, klesala pôrodnosť, klesal čas trávený domácimi prácami). Rozvinutie sa skladá z viet a text má logickú skladbu. Odpoveď neobsahuje vážne gramatické či pravopisné chyby.



11 / 19




0–2 24 12

2015. május 6.



15. Víťazstvo pri Belehrade (krátka) Hľadiská Úkony, obsah Pochopenie úlohy Skúšaný sa sústreďuje predovšetkým na opis víťazstva pri Belehrade. Odpoveď pomocou prameňa poukazuje na podstatné súvislosti (napr. význam zastavenia tureckej rozpínavosti). Orientácia Ú Skúšaný umiestňuje historické udalosti v čase a priestore. v priestore a čase O Uvedie, že k bitke došlo v roku 1456, a správne umiestni Belehrad (leží pri sútoku Dunaja a Sávy) alebo poukazuje na niektorú priestorovú súvislosť tureckej rozpínavosti (napr. Turci obsadili Konštantinopol, Srbsko sa dostalo do rúk Turkov). Používanie Ú Skúšaný správne používa všeobecné, ako aj historické odbornej pojmy spojené s témou. terminológie O Odborne používa nasledovné všeobecné a konkrétne historické pojmy: napr. obliehanie, vojsko, pohraničie (pomedzný hrad), kresťan. Používanie Ú Skúšaný včlení do odpovede informácie z prameňov prameňov a vyvodí z nich závery. O Poukáže na jeden dôležitý prvok prameňa (napr. pád Konštantinopolu vyvolal v Európe strach, pápež vyhlásil križiacku vojnu, Ján Kapistran zorganizoval križiacke vojsko), a v tejto súvislosti sformuluje jeden závažný záver (napr. turecká rozpínavosť ohrozovala celú kresťanskú Európu, nasledujúcim európskym cieľom tureckej expanzie sa stalo Uhorsko, pápež sa snažil zorganizovať jednotu proti Turkom, pri obliehaní Belehradu bojovali aj križiacke jednotky). Skúmanie Ú Skúšaný opisuje priebeh bojov a poukazuje na význam činiteľov víťazstva. formujúcich O Uvedie, že Ján Huňadi sa vybral na oslobodenie hradu udalosti obliehaného Turkami, a v tejto súvislosti poznamená jeden závažný fakt (napr. Belehrad bol najvýznamnejším hradom južnej pomedznej línie, obrancovia by nedokázali dlho udržať mesto pred sultánovým vojskom, Huňadi / Uhorsko sa v tomto čase už muselo brániť pred Turkami). O Uvedie jeden závažný fakt ohľadom okolností bitky (napr. veliteľom hradných obrancov bol Michal Siládi, Huňadi prebil tureckú lodnú blokádu / dostal sa do hradu, bojov sa zúčastnili aj križiaci Jána Kapistrána), a ohľadom významu víťazstva poznamená jeden dôležitý záver (napr. južná pomedzná línia Uhorska sa zachovala neporušená, v prípade pádu mesta by sa pre tureckú expanziu otvorila cesta do Uhorska, po víťazstve Turci celé desaťročia nepodnikli významnejšiu vojenskú výpravu proti Uhorsku). Pri obsahovom hodnotení dvoch rozličných hľadísk sa nesmie dať bod na ten istý prvok odpovede.


12 / 19

Body 0–4





2015. május 6.




Rozvinutie sa skladá z viet a text má logickú skladbu. Odpoveď neobsahuje vážne gramatické či pravopisné chyby.

MAXIMÁLNY POČET BODOV ZA ÚLOHU MAXIMÁLNY POČET BODOV SKÚŠKY 16. Vpád Tatárov Hľadiská

Pochopenie úlohy

Orientácia v priestore a čase

0–2 24 12

(dlhá) Úkony, obsah Skúšaný opisuje predovšetkým udalosti súvisiace s vpádom Tatárov a obnovou krajiny. Odpoveď výstižne popíše pomer vojenských síl a udalosti. Rozbor skúma opatrenia Bela IV. Skúšaný v odpovedi používa a vysvetľuje pramene, z nich dedukuje a formuluje podstatné konštatovania a závery.

Body

0–8

0–4 Ú Skúšaný umiestňuje historické udalosti v čase a priestore. [nie je O Uvedie, že vpád Tatárov sa v Uhorsku odohral v rokoch možné dať: 1241-42, a k najdôležitejšej bitke došlo pri Muhi. 1 a 3]





Ú Skúšaný správne používa všeobecné, ako aj historické 0–4 [nie je pojmy spojené s témou. možné O Odborne používa nasledovné všeobecné a konkrétne dať: historické pojmy, napr. Tatár, Kumán, hrad, kráľ. 1 a 3] Ú Skúšaný včlení do odpovede informácie z prameňov a vyvodí z nich závery. O Uvedie niektorú podstatnú črtu bitky pri Muhi, ktorú vyčítal z mapy (napr. bitka sa odohrala pri rieke Sajó, uhorské vojsko vybudovalo kočový hrad, Tatári obkľúčili uhorské vojsko, kráľ na konci bitky ušiel), a v súvislosti s tým poznamená svoje zistenie (napr. uhorské vojsko 0–8 utrpelo zdrvujúcu porážku). [nie je O Uvedie, že vpád Tatárov prinieslo obrovské pustošenie možné alebo že obyvateľstvo utieklo na opevnené miesta / hrady dať: v tejto súvislosti skonštatuje závažné zistenie (napr. 20-50% 1 a 5] obyvateľstva zahynulo, Tatári nedokázali dobyť hrady, pustošenie bolo najintenzívnejšie v nížinách). O Uvedie, že Belo IV. vrátil majetky zhabané v minulosti, a v tejto súvislosti skonštatuje závažné zistenie (napr. statkárom nariadil budovať hrady, opustil politiku získavajúcu majetky pre korunu, svetské veľkostatky rástli). Ú Skúšaný opisuje udalosti vpádu Tatárov, a skúma opatrenia smerujúce k obnove krajiny. O Uvedie jeden fakt ohľadom pomeru vojenských síl (napr. 0–10 cieľom Tatárov ešte nebolo dobývanie, Kumáni opustili [nie je krajinu, Belo IV. nezískal pomoc západu), a v tejto súvislosti možné sformuluje jedno pozorovanie (napr. to vysvetľuje odchod dať: Tatárov, dôvodom tohto bolo zavraždenie Kötönya / boli 1 a 6] protiklady medzi Maďarmi a Kumánmi, Tatári mali početnú prevahu / Európa nerozpoznala nebezpečenstvo).

13 / 19

2015. május 6.



O Uvedie jeden podstatný fakt v súvislosti so sledom udalostí vpádu Tatárov, ktorý prameň neuvádza (napr. tatárske vojsko vtrhlo cez Verecký priesmyk, vodcom Tatárov bol Batu kán, Belo IV. utiekol do Rakúska/Dalmácie/hradu Trogir, Tatári prešli do Zadunajska v zime, niekoľko kamenných hradov úspešne odolalo), a v tejto súvislosti sformuluje vecné pozorovanie (napr. Tatári zvíťazili nad palatínovým vojskom, Batu bol vnukom Džingis kána / veliteľom európskych vojsk, krajina nezostala bez vlády, v zime Dunaj zamrzol / v Zadunajsku bolo pustošenie miernejšie). O Uvedie, že Belo IV. sa snažil nahradiť úbytok obyvateľstva, a v tejto súvislosti skonštatuje relevantný fakt (napr. znovu usadil Kumánov, zavolal do krajiny hospesov zo západu, do Sedmohradska sa presídlili Rumuni. O Svoju analýzu podopiera a doplňuje vlastnými vedomosťami a správnymi konštatovaniami. Pri obsahovom hodnotení dvoch rozličných hľadísk sa nesmie dať bod na ten istý prvok odpovede. Slohová práca študenta sa skladá z viet. Vety sú jasné a jednoznačné. Rozbor tvorí upravený text, ktorý slúži logickému rozvinutiu Skladba, jazyková obsahu. správnosť Konštatovania odzrkadľujú schopnosť študenta citlivo analyzovať. Text neobsahuje hrubé gramatické alebo pravopisné chyby. MAXIMÁLNY POČET BODOV ZA ÚLOHU MAXIMÁLNY POČET BODOV SKÚŠKY

0–8

42 21

17. Otázka maďarského jazyka (krátka) Hľadiská Úkony, obsah Body Pochopenie úlohy Skúšaný opisuje predovšetkým politické súvislosti otázky maďarského jazyka v Uhorsku v období reforiem. 0–4 Odpoveď pomocou prameňa poukazuje na podstatné súvislosti (napr. rola nacionalizmu v jazykovej otázke). Orientácia Ú Skúšaný umiestňuje historické udalosti v čase a priestore. v priestore a čase O Uvedie chronologické hranice obdobia reforiem 0–4 (1825/1830/1832-1848) alebo rok uzákonenia maďarčiny [nie je možné ako štátneho jazyka (1844), a poukáže na to, že Uhorsko dať: 1 a 3] bolo súčasťou Habsburskej ríše alebo bolo mnohonárodnostným štátom. Používanie Ú Skúšaný správne používa všeobecné, ako aj historické 0–4 odbornej pojmy spojené s témou. [nie je terminológie O Odborne používa nasledovné všeobecné a konkrétne možné historické pojmy: napr. národ, nacionalizmus, štátny jazyk, dať: 1 a 3] zákon. Používanie Ú Skúšaný včlení do odpovede informácie z prameňov 0–4 prameňov a vyvodí z nich závery. [nie je možné O Konštatuje jeden z podstatných prvkov prameňa (napr. Kolcsey povzbudzuje k osvojeniu maďarského jazyka, dať: 1 a 3] írásbeli vizsga 1313

14 / 19

2015. május 6.



ovládanie maďarčiny považuje za povinnosť patriotov), a v tejto súvislosti konštatuje svoje zistenie (napr. jazyk sa objavuje ako hlavný prvok národnej príslušnosti / vlastenectva, v období reforiem mnohí obyvatelia Uhorska neovládali maďarčinu). Skúmanie Ú Skúšaný opíše postavenie jazykovej otázky v politickom činiteľov živote, skúma pozadie a význam tejto skutočnosti. formujúcich O Poukáže na to, že maďarčina sa stala štátnym jazykom, udalosti a v tejto súvislosti uvedie jednu dedukciu (napr. vystriedala latinčinu, otázka maďarského jazyka sa stala politickou otázkou počas panovania Jozefa II., toto bola jediná významná reformná snaha, ktorá sa pred 1848 dosiahla). 0–6 O Skonštatuje zrod nacionalizmu, a v súvislosti s tým uvedie [nie je svoj relevantný záver (napr. politickí zástancovia reforiem sa možné snažili o vytvorenie národného štátu, vyznávali idey jedného dať: 1 a 4] politického národa, toto nevyvolalo väčšie národnostné konflikty medzi menšinami a Maďarmi); alebo uvedie jeden z významných kultúrnych výsledkov súvisiacich s maďarským jazykom (napr. reforma maďarčiny, vznik Spolku maďarských vedcov, rozkvet maďarskej literatúry), a skonštatuje že kultúrne a politické úsilie sa v tomto období spájali. Skladba, jazyková Rozvinutie sa skladá z viet a text má logickú skladbu. 0–2 správnosť Odpoveď neobsahuje vážne gramatické či pravopisné chyby. MAXIMÁLNY POČET BODOV ZA ÚLOHU 24 MAXIMÁLNY POČET BODOV SKÚŠKY 12 18. Vyrovnanie Hľadiská Pochopenie úlohy





(dlhá) Úkony, obsah Skúšaný opisuje predovšetkým vyrovnanie v roku 1867. Uvedie najvýznamnejšie prvky verejnoprávneho vyrovnania. Poukáže na hodnotenia vyrovnania v prameňoch. Skúšaný v odpovedi používa a vysvetľuje pramene, z nich dedukuje a formuluje podstatné konštatovania a závery. Ú Skúšaný umiestňuje historické udalosti v čase a priestore. O Uvedie, že k uzatvoreniu vyrovnania došlo v roku 1867, názov novovzniknutého štátu bola Rakúsko-Uhorská monarchia. Ú Skúšaný správne používa všeobecné, ako aj historické pojmy spojené s témou. O Odborne používa nasledovné všeobecné a konkrétne historické pojmy, napr. vyrovnanie, spoločné záležitosti, ústavné (zriadenie), dualistický (štát/monarchia). Ú Skúšaný do svojej odpovede včlení informácie z prameňov a vyvodí z nich závery. O Uvedie, že Pragmatickú sankciu považovali za právny základ, a v tejto súvislosti uvedie relevantnú poznámku (napr. z nej vyvodzovali vnútornú nezávislosť Uhorska / povinnosť udržania ríše v jednote).

15 / 19

Body 0–8 0–4 [nie je možné dať: 1 a 3]



2015. május 6.



O Uvedie niektorý z argumentov Gyulu Szekfűho (napr. vyrovnanie zaistilo vnútornú nezávislosť Uhorska, spoločné záležitosti existovali aj predtým), a skonštatuje, že vyrovnanie považoval za správne rozhodnutie. O Uvedie niektorý z argumentov Lászlóa Németha (napr. Habsburská ríša z dlhodobého pohľadu nebola životaschopná, signatári vyrovnania si neboli vedomí sily nacionalizmu / národného úsilia menšín v monarchii), a skonštatuje, že vyrovnanie odsudzoval. Skúmanie činiteľov Ú Skúšaný predstavuje najvýznamnejšie prvky vyrovnania formujúcich a skúma jeho príznačné črty a význam. udalosti O Uvedie, že vyrovnaním vznikol dualistický štát (s dvomi centrami), a v tejto súvislosti sformuluje svoju dedukciu (napr. tvorili ho Rakúske cisárstvo a Uhorské kráľovstvo, obe krajiny boli teoreticky rovné, obe krajiny disponovali vlastnou vládou / verejnou správou a systémom spravodlivosti). O Uvedie, že vzniklo ústavné / parlamentárne zriadenie a v tejto súvislosti skonštatuje podstatný fakt (napr. vláda zodpovedala parlamentu, uplatňoval sa princíp ľudového zastupiteľstva, panovník však mal široké právomoci). O Vymenuje spoločné záležitosti (vojsko, zahraničné veci a časť financií), a v súvislosti s nimi formuluje jedno relevantné pozorovanie (napr. zákonodarné zbory oboch štátov dozerali na chod spoločných záležitostí prostredníctvom delegácií, zriadili sa spoločné ministerstvá). O Svoju analýzu podopiera a doplňuje vlastnými vedomosťami a správnymi konštatovaniami. Skladba, jazyková Slohová práca študenta sa skladá z viet. Vety sú jasné správnosť a jednoznačné. Rozbor tvorí upravený text, ktorý slúži logickému rozvinutiu obsahu. Konštatovania odzrkadľujú schopnosť študenta citlivo analyzovať. Text neobsahuje hrubé gramatické alebo pravopisné chyby. MAXIMÁLNY POČET BODOV ZA ÚLOHU MAXIMÁLNY POČET BODOV SKÚŠKY 19. Kádárov režim Hľadiská Pochopenie úlohy



(krátka) Úkony, obsah Skúšaný opisuje predovšetkým zmeny v spotrebe v období Kádárovho režimu. Odpoveď pomocou prameňa poukazuje na podstatné súvislosti (napr. rozšírenie trvalých spotrebných tovarov, modernizácia životného štýlu / materiálny rast). Ú Skúšaný umiestňuje historické udalosti v čase a priestore. O V odpovedi poukazuje na to, že uvedené procesy sa odohrávali v Maďarsku v rokoch 1960-80 alebo uvedie, že Kádárovo obdobie bolo v Maďarsku medzi 1956-1988/89.

16 / 19


0–8

42 21 Body 0–4 0–4 [nie je možné dať: 1 a 3]

2015. május 6.




Ú Skúšaný správne používa všeobecné, ako aj historické pojmy spojené s témou. O Odborne používa nasledovné všeobecné a konkrétne historické pojmy: napr. spotreba, blahobyt, hospodárstvo.


Ú Skúšaný včlení do odpovede informácie z prameňov a vyvodí z nich závery. O Uvedie jeden podstatný fakt obsiahnutý v prameni (napr. v rokoch 1960-1980 sa značne rozšíril trvalý spotrebný tovar, rádio/televízor/práčka/chladnička sa stali bežnou výbavou domácností, štvrtina domácností mala už aj auto), a v tejto súvislosti uvedie nejaké relevantné zistenie (napr. toto poukazuje na významný materiálny rast, domácnosti sa modernizovali, prinieslo to aj určitú rovnosť, preto toto obdobie nazývali aj gulášovým / chladničkovým socializmom). Ú Skúšaný opíše zmeny v spotrebe a skúma ich politické pozadie. O Uvedie, že v Kádárovej ére bolo navýšenie životnej úrovne politickým cieľom, a v tejto súvislosti poznamená relevantné zistenie (napr. takto chceli predísť ďalšej revolúcii, je to následok/výsledok revolúcie v 1956, takto „kompenzovali“ nedostatok slobody, bola to súčasť „kádárovskej dohody“, prinieslo to Kádárovu popularitu). O Uvedie jeden fakt ohľadom spotreby, ktorý nie je obsiahnutý v prameni (napr. zlepšilo sa zásobovanie potravinami, rozšírili sa možnosti cestovania, objavili sa určité západné spotrebné tovary, vydavateľská činnosť/návšteva divadiel rástla), a v tejto súvislosti skonštatuje podstatnú dedukciu (napr. bolo to vďaka povolenia domáceho chovu zvierat / modernizácii družstiev, nízku cenu základného tovaru určoval štát, Kádárov režim bol otvorenejší voči západu, štát podporoval kultúru významnými dotáciami). Pri obsahovom hodnotení dvoch rozličných hľadísk sa nesmie dať bod na ten istý prvok odpovede. Rozvinutie sa skladá z viet a text má logickú skladbu. Odpoveď neobsahuje vážne gramatické či pravopisné chyby.





17 / 19




0–2 24 12

2015. május 6.


20. Trianon Hľadiská Pochopenie úlohy







(dlhá) Úkony, obsah Skúšaný predovšetkým charakterizuje hospodársky dopad trianonského mieru. V odpovedi stručne predstaví následky vytýčenia hraníc a reparačnej povinnosti. Analýza skúma hospodárske problémy okyptenej krajiny. Skúšaný v odpovedi používa a vysvetľuje pramene, z nich dedukuje a formuluje podstatné konštatovania a závery. Ú Skúšaný umiestňuje historické udalosti v čase a priestore. O Uvedie, že trianonskú mierovú zmluvu podpísali 4. júna 1920, a spomenie aspoň dve z odňatých území alebo nástupníckych štátov alebo spomenie niektoré z teritoriálnych súvislostí hospodárskeho dopadu (napr. strediská uhorského/maďarského strojníctva, náleziská surovín na odpojených územiach). Ú Skúšaný správne používa všeobecné, ako aj historické pojmy spojené s témou. O Odborne používa nasledovné všeobecné a konkrétne historické pojmy, napr. mierová zmluva, reparácie, clo, hospodárstvo. Ú Skúšaný včlení do svojej odpovede informácie z prameňov a vyvodí z nich závery. O Uvedie aspoň dva z údajov kruhových diagramov a v tejto súvislosti uvedie relevantný záver (napr. väčšia časť spracovateľského priemyslu zostalo na trianonskom území, priemyselná výroba bola priveľká vzhľadom na trh, niektoré priemyselné odvetvia zápasili s nedostatkom surovín). O Uvedie nejaký podstatný element mierovej zmluvy (napr. príjmy Maďarska sa zviazali na úhradu reparácií, nariadili zákaz vývozu zlata), a v tejto súvislosti uvedie relevantný záver (napr. porazení niesli zodpovednosť za vojnou spôsobené škody, reparácie predstavovali pre Maďarsko obrovské bremeno, mierová zmluva obmedzovala hospodársku nezávislosť krajiny). O Zhrnie podstatu Romsicsovho hodnotenia (napr. hospodárska jednota monarchie rozpadla), a v tejto súvislosti uvedie nejaký relevantný záver (napr. obchod medzi Maďarskom a nástupníckymi krajinami nebol bezproblémový, predtým takmer plynulé hospodárske vzťahy narúšali hranice, Maďarsko muselo zaviesť samostatnú menu). Ú Skúšaný opisuje dopad trianonského mieru na hospodárstvo a skúma následky vytýčenia nových hraníc. O Uvedie niektoré z disproporcií rozdelenia prírodných zdrojov následkom mierovej zmluvy (napr. väčšina minerálneho bohatstva, lesov a pastvín sa dostala do nástupníckych štátov, Maďarsku zostali významné poľnohospodárske územia), v tejto súvislosti konštatuje relevantný záver (napr. tým oddelila od seba suroviny

18 / 19

Body

0–8





2015. május 6.



a spracovateľský priemysel, prinútila Maďarsko k zahraničnému obchodu). O Konštatuje nejakú dopravnú komplikáciu spôsobenú mierovou zmluvou (napr. rozkúskovanie železničnej siete, strata morského prístavu, splavné rieky sa dostali do rúk niekoľkých štátov), a v tejto súvislosti konštatuje relevantný záver (napr. tým sťažila dopravu tovarov, spôsobila problémy v protipovodňovej ochrane). O Uvedie iný hospodársky problém spôsobený mierovou zmluvou (napr. rozdelenie priemyselných oblastí, odtrhnutie veľkomiest, colná vojna s následníckymi štátmi), a v tejto súvislosti skonštatuje relevantné zistenie (napr. vytýčenie hraníc bolo výhodné pre hospodárstva nástupníckych štátov / bolo nevýhodné pre Maďarsko, odsúdilo pohraničné oblasti na stagnáciu, politické boje prehlbovali hospodárske problémy). O Svoju analýzu podopiera a doplňuje vlastnými vedomosťami a správnymi konštatovaniami. Pri obsahovom hodnotení dvoch rozličných hľadísk sa nesmie dať bod na ten istý prvok odpovede. Skladba, jazyková Slohová práca študenta sa skladá z viet. Vety sú jasné správnosť a jednoznačné. Rozbor tvorí upravený text, ktorý slúži logickému rozvinutiu obsahu. Konštatovania odzrkadľujú schopnosť študenta citlivo analyzovať. Text neobsahuje hrubé gramatické alebo pravopisné chyby. MAXIMÁLNY POČET BODOV ZA ÚLOHU MAXIMÁLNY POČET BODOV SKÚŠKY

0–8

42 21

Referencie textových a obrazových prameňov, tabuliek a diagramov: 2. Prameň mapy: Száray Miklós: Történelem II. 8. Prameň mapy: Köztes-Európa 1763-1993 (térképgyűjtemény). Összeállította: Pándi Lajos 11. úloha: bbc.co.uk 12. úloha: Száray Miklós - Kaposi József: Történelem IV. 14. Pramene obrázkov: etsy.com, 1hireswallpapers.blogspot.com 16. úloha: hu.wikipedia.org 20. úloha: mozaweb.hu


19 / 19

2015. május 6.

TÖRTÉNELEM SZLOVÁK NYELVEN

Recommend Documents