TÖRTÉNELEM SZLOVÁK NYELVEN

ÉRETTSÉGI VIZSGA ● 2014. május 7.

Azonosító jel:

TÖRTÉNELEM SZLOVÁK NYELVEN EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2014. május 7. 8:00

I. Időtartam: 90 perc

Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA

Történelem szlovák nyelven

emelt szint — írásbeli vizsga 1211 I. összetevő

Történelem szlovák nyelven — emelt szint

Azonosító jel:

Dôležité pokyny Odpovedajte jednoznačne, používajte jednoznačné znaky – aj v prípade opráv! V odpovedi sa snažte sformulovať podstatu, dodržujte stanovený rozsah! Uveďte iba toľko prvkov odpovede, koľko predpisuje daná úloha! (Ak uvediete viac prvkov, hodnotiť ich budeme vo vami uvedenom poradí.) Používajte modré pero!

Pri vypracovaní úloh dbajte na nasledujúce: •

Úlohy si prečítajte pozorne!

•

Pozorne sledujte pokyny pracovného listu!

•

Preštudujte si pramene patriace k jednotlivým úlohám (obraz, diagram, text, mapa)!

•

Svoje odpovede napíšte po dobrom zvážení a podľa možnosti bez opráv!

•

Vlastné mená, topografické údaje a odborné pojmy budú hodnotené iba ak sú uvedené presne podľa pravopisu!

Prajeme Vám úspešnú prácu!

írásbeli vizsga, I. összetevő 1211

2 / 20

2014. május 7.


Azonosító jel:

I. ÚLOHY VYŽADUJÚCE KRÁTKU ODPOVEĎ 1. Táto úloha sa sústreďuje na dejiny Atén a Sparty. Vyberte spomedzi nasledujúcich pojmov tie, ktoré sa hodia ma písmenami označené miesta! Svoju odpoveď napíšte na bodkovanú čiaru! Jeden pojem sa hodí aj na dve miesta, štyri pojmy sa nehodia nikde. (Za každý prvok 0,5 bodu.) Náčrty spoločenského a štátneho zriadenia dvoch polisov

Körüllakók és családjuk polgárok polgárok családja Helóták és családjuk 30 év felettiek választás a 30 éven felüliek közül választás a 60 éven felüliek közül 5 ephorosz (felügyelők, tényleges irányítók) (háborúban hadvezér, a vallási élet irányítói) (28 fő előterjeszti az ügyeket)


„okolostojaci” s rodinami Občania rodiny občanov Helóti s rodinami Ľudia nad 30 rokov Voľba z ľudí nad 30 rokov Voľba z ľudí nad 60 rokov 5 eforovia (dozorcovia, skutoční vodcovia) (vojvodcovia a duchovní vodcovia) (28 osôb, navrhuje veci na jednanie)

3 / 20

2014. május 7.


Idegenek és családjuk Polgárok családja Polgárok 20 év felettiek sorsolás választás 6000 szavazat számüzetés 10 évre 6000 fő felváltva Bulé (500 tagú tanács) napidíj a részvételért arkhón Areioszpagosz (Kr. előtt 481-től korlátozva)

Azonosító jel:

Prisťahovalci a ich rodiny Rodiny občanov Občania Ľudia nad 20 rokov Losovanie Voľby 6000 hlasov Vyhnanstvo na 10 rokov 6000 osôb striedavo Bulé (500 členná rada) Diéty za účasť Archonti Areopág (od 481 pred Kr. obmedzený)

Pojmy: črepinové hlasovanie, ľudové zhromaždenie, konzuli, stratégovia, dvaja králi, bojovníci, rada starších, kolóni, otroci, porotný súd, patriciovia

a)

…………………………..

b)

…………………………..

c)

…………………………..

d)

…………………………..

e)

…………………………..

f)

…………………………..

g)

…………………………..

h)

………………………….. 4 body


4 / 20

2014. május 7.


Azonosító jel:

2. Táto úloha sa venuje Osmanskej ríši. Pomocou prameňov a vlastných vedomostí vyriešte úlohy! (Za každý prvok 1 bod.) a) Pomenujte odborným termínom skupinu osmanskej spoločnosti, na ktorú sa vzťahuje nasledujúci prameň! „Melyik szenvedést ne ismerte volna meg az az ember, aki váratlanul erőszakos, idegen kezek által elragadva és különös szokásokra kényszerítve látja azt a gyermeket, akit nemzett, aki miatt oly gyakran sírt, s akinek mindig csak a legnagyobb szerencsét kívánta. Kit sirasson inkább az apa: önmagát vagy a gyermeket? Önmagát, mert megfosztották öregségének támaszától? A gyermeket, mert szabadból szolgává, nemesből barbár szokások követőjévé alacsonyítják?” (Izidorosz Glabasz, Thesszaloniki metropolitája, 1395-ben) „Aké utrpenie by nespoznal človek, ktorý vidí nečakane a cudzími rukami vytrhnuté dieťa, nútené vykonávať zvláštne zvyky – dieťa, ktoré splodil, pre ktoré toľko plakal, a ktorému želal vždy len to najlepšie. Koho by mal otec viac oplakávať: seba alebo to dieťa? Seba, pretože ho okradli o oporu svojej staroby? Dieťa, pretože ho ponížili zo slobodného na sluhu, zo šľachtica na nasledovníka barbarských obyčajov?” (Izidoros Glabas, solúnsky metropolita, r. 1395) ……………………………………………. b) Uveďte dve také činitele, ktoré vysvetľujú hlavnú myšlienku nasledujúceho prameňa v kontexte dobových západoeurópskych štátov! „A szultán korlátlan hatalmat élvezett, amit a vallási és erkölcsi törvények ugyan behatároltak, a valóságban azonban ellenőrizhetetlen volt. Az állam és a szultán személye szorosan összefonódott: a padisah [később is] joggal mondhatta volna „az állam én vagyok.” (Balázs Judit, történész írásából) „Sultán mal neobmedzenú moc, ktorá bola síce ohraničená náboženskými a mravnými zákonmi, ale v skutočnosti nad ňou nemali kontrolu. Štát a osoba sultána boli úzko prepojené: padišah [aj neskôr] mohol právom povedať „štát som ja“. (Z pera historičky Judity Balázsovej) 1. ...………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………... 2. …………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………... c) Označte znakom „X“ obrázok súvisiaci s nasledujúcim prameňom! „A föld egészében az uralkodó, a szultán tulajdona lett. Ennek legnagyobb részét a kormányzat […] katonai szolgálat fejében oszmánoknak adta […] Földbirtokuk valójában pontosan meghatározott évi jövedelmet jelentett, ezt a parasztoktól szedték be. A […] birtok nem volt örökletes, a katonai szolgálatot sokáig igen komolyan vették.” (Niederhauser Emil, történész) írásbeli vizsga, I. összetevő 1211

5 / 20

2014. május 7.


Azonosító jel:

„Pôda sa stala majetkom panovníka, sultána. Väčšinu z nej moc rozdávala [...] Osmanom za ich vojenské služby [...] Ich pozemky v skutočnosti znamenali presné ročné príjmy, ktoré vyzbierali od sedliakov. [...] pozemok sa nededil, vojenská služba sa dlho brala veľmi vážne.“ (Emil Niedehauser, historik)

2.

1.

3.

4 body 3. Nasledujúca úloha sa zaoberá uhorským zákonodarstvom. Ku ktorému panovníkovi sa viažu nasledovné úryvky zákonov? K jednotlivým úryvkom napíšte meno panovníka a rok začiatku jeho panovania! (Za každý prvok 0,5 bodu.) Úryvok zákona

Panovník

Začiatok panovania

a) „Azt is elrendeltük, hogy ha mi vagy a mi utódaink közül valaki valamely időben ezen rendelkezéseink ellen akarna cselekedni, ennek az oklevélnek erejénél fogva mind a püspöknek, mind a többi jobbágyoknak és az országunk nemeseinek, együttesen és külön-külön, a jelenben és a jövőben mindörökké szabadságukban álljon, hogy a hűtlenség minden vétke nélkül nekünk és a mi utódainknak ellenállhassanak és ellentmondhassanak.” a) „Ďalej nariaďujeme, že ak by sme my, alebo niektorí z našich potomkov chceli konať v rozpore s týmito nariadeniami, mali právo vďaka sile tejto listiny na odpor a nesúhlas všetci biskupi, aj ďalší poddaní, šľachtici našej krajiny, spolu i osve, v prítomnosti i budúcnosti naveky bez toho, aby ich niekto obviňoval z nevery.“ b) „Tíz falu építsen egy templomot, amelyet két telekkel s ugyanannyi rabszolgával lássanak el, lóval és kancával, hat ökörrel és két tehénnel, 30 aprómarhával. Ruhákról és oltártakarókról a király gondoskodjék, papról és könyvekről a püspök.” b) „Desať dedín postaví jeden kostol, ktorý vybavia dvoma írásbeli vizsga, I. összetevő 1211

6 / 20

2014. május 7.


Azonosító jel:

pozemkami a dvoma otrokmi, koňom a kobylou, šiestimi volmi a dvoma kravami, 30 drobnými zvieratami. Šaty a prikrývky na oltár zabezpečuje kráľ, kňaza a knihy zas biskup.“ c) „Minden, bármely néven nevezendő szabad községben, valamint az udvarnoki és királynői községekben levő összes szántóvető és szőlőbirtokos jobbágyainktól (kivéve a falakkal bekerített városokat) minden terményüknek és boruknak kilencedét beszedetjük és a királyné asszony is be fogja szedetni. És a fönt nevezett bárók és nemesek bármely birtokaikon levő minden szántóvető és szőlővel bíró jobbágyoktól ezek minden terményének és borának kilenced részét a maguk szükségére hasonlóképen hajtsák és szedjék be.” c) „Od každého poddaného roľníka a majiteľa viníc žijúceho v každej slobodnej dedine, ba aj v dedinách patriacich dvorníkovi a kráľovnej (s výnimkou miest obklopených múrom) budeme vyberať deviatok z každej plodiny a vína, takisto aj pani kráľovná to bude vyberať, ako aj všetci spomínaní baróni musia vyberať deviatok z každej plodiny a vína od každého poddaného roľníka a majiteľa viníc pre vlastnú potrebu.“ d) „1. §. Mindenekelőtt végeztük és esküt mondtunk reá, hogy akármely főember közelvalója találtatnék lopás vétkében egy tyúk áránál feljebb, senki semmiképpen el ne rejthesse vagy meg ne oltalmazhassa azt. 2. §. Tetszett azt is végeznünk, hogy magát a tolvajt, ha csak templomba nem jut, akasszák fel és minden vagyona vesszen utána.” d) „§ 1. Predovšetkým sme si pod prísahou zaumienili, že aj ktoréhokoľvek príbuzného hodnostárov prichytia pri krádeži v hodnote vyššej než jedna sliepka, v žiadnom prípade ho nemôže chrániť nikto z nich. § 2 Zaľúbilo sa nám nariadiť aj to, že samotného zlodeja, pokiaľ sa nedostane do kostola, treba obesiť a všetok jeho majetok nech sa zhabe.” e) „Elrendeltük és parancsoljuk, hogy minden megyében, minden egyes kapu után, amelyen szénával vagy gabonával megrakott szekér képes befordulni vagy azon át kijönni, […] kivévén a mi királyi és királynéi szolgáinkat, [...] kivévén továbbá az egyházakat, városokat vagy másokat, akik nyilvánvaló kiváltságot, szabadságot élveznek, a kirovás megtörténte után 15 napon belül 18 dénárt a kamarák ispánjának a kezéhez kell szolgáltatni és fizetni.” e) „Nariadili sme a rozkazujeme, aby v každej župe, po každej bráne, cez ktorú prejde senom či obilím naložený voz [...] s výnimkou sluhov kráľa a kráľovnej [...] ďalej s výnimkou cirkvi, miest a iných, ktorí majú jasné výsady a slobodu, zaplatili županom komôr do 15 dní od vyrubenia 18 denárov.“ 5 bodov írásbeli vizsga, I. összetevő 1211

7 / 20

2014. május 7.


Azonosító jel:

4. Táto úloha sa zaoberá osvietenstvom a jeho dobou. Pomocou prameňov a vlastných vedomostí odpovedzte na otázky! (Za každý prvok 0,5 bodu.) a) Zhodnoťte, či sú nasledovné tvrdenia pravdivé alebo nepravdivé! Do správneho stĺpca napíšte znak „X“! Pravdivé

Tvrdenie

Nepravdivé

A) Osvietenstvo sa začalo v Anglicku v 16. storočí. B) Princíp deľby moci opisoval vo svojich dielach Francúz Rousseau. C) Osvietenstvo napomáhalo obnove katolíckej cirkvi, rozvoju protireformácie. D) Predstaviteľ francúzskeho osvietenstva, Voltaire, kritizoval cirkev. b) „Magától értetődőnek tartjuk azokat az igazságokat, hogy minden ember egyenlőként teremtetett, az embert teremtője olyan elidegeníthetetlen jogokkal ruházta fel, amelyekről le nem mondhat, s ezek közé a jogok közé tartozik a jog az élethez és a szabadsághoz, valamint a jog a boldogságra való törekvésre. Ezeknek a jogoknak a biztosítására az emberek kormányzatokat létesítenek, amelyeknek törvényes hatalma a kormányzottak beleegyezésén nyugszik. Ha bármikor, bármely kormányforma alkalmatlanná válik e célok megvalósítására, a nép joga, hogy az ilyen kormányzatot megváltoztassa vagy eltörölje, és új kormányzatot létesítsen. […] A józan ész azt kívánja, hogy a jól bevált kormányzatot ne változtassuk meg jelentéktelen és múló nehézségek miatt. […] Ha azonban a visszaélések és bitorlások hosszú sora […] azt bizonyítja, hogy a népet teljes zsarnokságba kívánják hajtani, a nép joga és a nép kötelessége, hogy az ilyen kormányzat igáját levesse.” (Függetlenségi Nyilatkozat) „Za samozrejmé pokladáme tie pravdy, že sa všetci ľudia narodili rovnoprávni a Stvoriteľ im poskytol isté neodcudziteľné práva, ktorých sa nemôže vzdať, a medzi tie patrí okrem iných právo na život, slobodu a usilovanie sa o šťastie. Na zabezpečenie týchto práv ľudia zakladajú vlády, moc ktorých pochádza zo súhlasu, tých, ktorým vládnu. Ak sa niektorá forma vlády ukáže ako ohrozenie tohto cieľa, ľud má právo, aby ju zmenil, zrušil a ustanovil novú vládu [...] Zdravý rozum hovorí, aby sme dobrú a fungujúcu vládu nemenili kvôli bezvýznamným a prechodným ťažkostiam. [...] Ak však dlhý rad zneužití moci [...] poukazuje na to, že ľud chcú podmaniť úplnou tyraniou, právom a povinnosťou ľudu je zbaviť sa takéhoto jarma.“ (Deklarácia nezávislosti) Pomenujte štát, ku ktorému sa viaže uvedený úryvok z prameňa a uveďte rok jeho vzniku! Meno štátu: ........................................................ Rok:

........................................................


8 / 20

2014. május 7.


Azonosító jel:

c) Pomenujte základný princíp osvietenstva vyjadrený podčiarknutou časťou v texte! ……………………………………………… d) Ako odborne nazývame myslenie založené na zdravom rozume, ktoré spomína uvedený prameň? ……………………………………………….. 4 body 5. Nasledujúca úloha sa venuje novovekým dejinám Uhorska. Pomocou prameňov a vlastných vedomostí odpovedzte na otázky! „Első ütközete 1683-ban […] volt a Bécs ellen vonuló törökkel, Lotharingiai Károly alatt részt vett az ostromolt Bécs felmentésében. Vitézsége révén hamarosan egy dragonyosezred parancsnoka lett, s gyorsan emelkedett a ranglétrán. Részt vett […] Esztergom visszavételében, […] a Budát felszabadító hadak alvezére lett. Itt meg is sebesült, de […] a nagyharsányi csatában már részt vett, ő vitte meg a diadal hírét. 29 évesen tábornaggyá nevezték ki, 1696 végén ……(d)…… a török elleni sereg fővezérévé tette. […] Megvédte Péterváradot, nem sokkal később 1697. szeptember 11-én a zentai csatában tönkreverte a törököt, az ütközetben a nagyvezír elesett, a szultán alig tudott elmenekülni. Szarajevó kifosztása és felgyújtása kevésbé dicsőséges tettei közé tartozik. A zentai csata vezetett a […] karlócai béke megkötéséhez, amely révén a temesi bánságot kivéve minden magyar terület kikerült a török fennhatóság alól.” (A Múlt-kor történelmi portál cikkéből) „Jeho prvá bitka roku 1683 [...] bola proti Turkom tiahnucimi na Viedeň, pod velením Karla Lotrínskeho sa zúčastnil v oslobodení obliehanej Viedne. Vďaka svojej odvahe sa čoskoro stal veliteľom regimentu, a v kariére rýchlo postupoval. Zúčastnil sa [...] oslobodenia Ostrihomu, [...] bol veliteľ vojska oslobodzujúceho Budín. Tu sa aj zranil, ale [...] v boji o Haršáň už bojoval, on podal správu o víťazstve. Vo veku 29 rokov ho vymenovali za vojvodcu, koncom roka 1696 ho .......(d)........... menoval za vrchného veliteľa vojska proti Turkom. [...] Obránil Petrovaradín, o niečo neskôr 11. septembra 1697 v bitke v Zente rozdrvil Turkov, v bitke zahynul aj vezír, aj sultán ledva unikol. Vyplienenie a vypálenie Sarajeva patria medzi jeho menej slávne skutky. Bitka pri Zente viedla [...] k uzatvoreniu karlovacského mieru, na základe ktorého sa všetky uhorské územia s výnimkou temešského bánstva vymanili spod tureckej okupácie.“ (Z článku historického portálu Múlt-kor) a) Uveďte celé meno osoby, ktorú opisuje úryvok prameňa! (1 bod) ………………………………………………………… b) V ktorom roku uzavreli spomínaný mier? (0,5 bodu) …………………………………………….. c) Aké činitele umožnili udalosti opisované v prameni? Uveďte dve z nich! (Za každý prvok 0,5 bodu.) …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………. írásbeli vizsga, I. összetevő 1211

9 / 20

2014. május 7.


Azonosító jel:

d) Uveďte meno panovníka, o ktorom je reč vo vybodkovanej časti v texte! (0,5 bodu) …………………………….. e) Zakrúžkujte písmeno toho úryvku zákona, ktorý ako následok súvisí s vyhnaním Turkov! (1 bod) A) „Ő legszentségesebb császári és királyi felsége férfiágának magvaszakadtával […] az öröklési jogon való utódlást e Magyarországban és koronájában, s az Isten segedelmével már visszaszerzett és visszaszerzendő ehhez tartozó részekben, országokban és tartományokban, felséges osztrák házának nőágára is […] feloszthatatlanul s elválaszthatatlanul, kölcsönösen és együttesen örökösödésileg birtoklandó más országaiban s tartományaiban is megállapított elsőszülöttségi rendhez képest, uralkodás és kormányzás végett átruházzák.” „Kvôli porušeniu postupnosti po meči Jeho najsvätejšej cisárskej a kráľovskej výsosti […] prenášajú dedičné nástupnícke právo v Uhorsku a jeho korune, a v častiach s Božou pomocou už získaných späť, aj v krajinách a dŕžavách ktoré sa ešte majú získať, […] aj na ženskú vetvu výsostnej rakúskej dynastie v Uhorsku […] nedeliteľne a nerozlučne, vzájomne i spoločne a podľa poriadku prvorodených, ustáleného aj v iných, jemu dedične patriacich krajinách a provinciách, za účelom vládnutia a spravovania.“ B) „Magyarországnak s kapcsolt részeinek összes karai és rendei kinyilatkoztatják, hogy mostantól jövőre s örök időkre senki mást, mint fenncímzett Ő császári s királyi felségének saját ágyékából származott fiörökösei közül az első szülöttet […] fogják törvényes királyuknak s uruknak ismerni és azt mindenkor […] leteendő eskü után, országgyűlésileg, e Magyarországon belül, meg fogják koronázni.” „Všetky stavy Uhorska a pripojených častí vyhlasujú, že odteraz na večné časy neuznajú za svojho zákonného kráľa a pána nikoho iného, len prvorodeného syna splodeného Jeho cisárskou a kráľovskou výsosťou […] potom ako prisahá pred krajinským snemom Uhorska, […] bude korunovaný za kráľa.“ C) „Az ország Rendei ő Felsége kegyelmes megegyezése hozzájárultával meghatározták, hogy az országgyűléshez bocsátandó minden kegyelmes királyi leiratok, előadások, válaszok, és intézvények ezentúl egyedül magyar nyelven adassanak ki. A törvénycikkek valamint már a jelen országgyűlésen is egyedül magyar nyelven alkottattak és erősíttettek meg: úgy ezentúl is mind alkottatni, mind királyi kegyelmes jóváhagyással megerősíttetni egyedül magyar nyelven fognak.” „Stavy Uhorska s milostivým súhlasom Jeho Veličenstva rozhodli, že všetky kráľovské písomnosti podávané krajinskému snemu, ako aj všetky dekréty, odpovede a nariadenia sa odteraz budú vydávať v maďarskom jazyku. Zákony sa v tomto krajinskom sneme vydávali a potvrdzovali v maďarskom jazyku: a takisto aj v budúcnosti sa budú tvoriť ako aj kráľovskou milosťou potvrdzovať iba v maďarskom jazyku.“ 4 body


10 / 20

2014. május 7.


Azonosító jel:

6. Úloha je venovaná novovekým svetovým dejinám Pomocou prameňov a vlastných vedomostí vyriešte úlohy!

Náčrt mapy zobrazuje jednotlivé vojnové udalosti vojny v rokoch 1853-56 Fekete-tenger orosz csapatok angol-francia csapatok szövetséges bombázás

Čierne more ruské jednotky anglicko-francúzske jednotky bombardovanie spojencami

a) Uveďte názov oblasti, ktorú mapa označuje farbou:

! (0,5 bodu)

…………………………………………… b) Uveďte mená štátnikov na mape vyznačených spojencov z obdobia vojny! (Za každý prvok 0,5 bodu.) …………………………………………………. ………………………………………………….. c) Podčiarknite, meno ktorého politika súvisí s udalosťou zobrazenou na mape! (0,5 bodu) Otto von Bismarck

Camillo Cavour

Klemens Metternich

Thomas Jefferson

d) Vysvetlite, prečo bolo pre súčasníkov prekvapivé správanie Rakúska ohľadom vojny! (1 bod) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 3 body írásbeli vizsga, I. összetevő 1211

11 / 20

2014. május 7.


Azonosító jel:

7. Táto úloha sa venuje ekologickými súvislosťami hospodárskeho rozvoja Uhorska v období dualizmu. Pomocou prameňov a vlastných vedomostí vyriešte úlohy! (Za každý prvok 1 bod.) A)

B)

Zmena rozlohy územia ohrozeného povodňami v údolí Tisy v Uhorsku (1850-1919) Obdobie Rozsah zmeny (milión jutár) 1850-1880 -1,44 1881-1900 -3,51 1901-1919 -3,85

Pomer zalesneného územia v Uhorsku (1800-1918) Rok Pomer (%) 1800 29 1878 28 1918 25

a) Čo zapríčinilo v prvom rade zmenu vyplývajúcu z tabuľky A)? …………………………………………………………………………………………………... b) Aké negatívne následky mala zmena vyplývajúca z tabuľky A) a odčerpávanie močiarov na životné prostredie? Napíšte jeden všeobecný následok! …………………………………………………………………………………………………. c) Prečo boli výhodné zmeny vyplývajúce z tabuliek A) a B) pre poľnohospodárstvo? …………………………………………………………………………………………………. d) Aká činnosť, priamo súvisiaca s rozvojom dopravy, prispela k zmene vyplývajúcej z tabuľky B)? …………………………………………………………………………………………………. 4 body 8. Táto úloha sa zaoberá prvou svetovou vojnou. Uveďte názov veľmoci – nepomenovanej v prameni -, o ktorej hovorí nasledujúci úryvok! Jedna veľmoc sa môže vyskytovať viackrát! (Za každý prvok 0,5 bodu.) a) „A kezdeti nyugati sikerek után a különböző érdekcsoportok átfogó programokban fogalmazták meg álláspontjukat. […] A háborús kiadásokat az ellenfél jóvátételeiből tervezték fedezni. […] Mivel az angol blokád elvágta […] kereskedelmi összeköttetéseit, 1915-től bevezették az élelmiszerek jegyrendszerét. Az 1916 végén elfogadott […] program pedig az egész gazdaságot a hadiipar szolgálatába állította, és összes munkaerő-tartalékát mozgósította.” „Po počiatočných úspechoch na západe rôzne záujmové skupiny definovali svoje stanoviská v rozsiahlych programoch. […] Vojnové výdavky plánovali hradiť z reparácií nepriateľa. […] Keďže anglická blokáda odrezala […] jeho obchodné vzťahy, od roku 1915 boli nútení zaviesť potravinové lístky. Program […] prijatý koncom roku 1916 postavil celé hospodárstvo do služieb vojnového priemyslu, mobilizoval všetky zásoby pracovnej sily.“ ………………………………………………. b) „A német hadvezetés 1917 februárjában meghirdette a korlátlan tengeralattjáróháborút, hogy kiéheztesse [az országot]. A háborúba belépő Egyesült Államok kereskedelmi flottája azonban pótolta veszteségeit.” írásbeli vizsga, I. összetevő 1211

12 / 20

2014. május 7.


Azonosító jel:

„Nemecké armádne velenie vo februári 1917 vyhlásilo neobmedzenú vojnu ponoriek, aby [krajinu] vyhladovalo. Obchodná flotila Spojených štátov, vstupujúca do vojny, však nahradila jeho straty.“ ………………………………………………. c) „A harmadik háborús évben […] súlyos helyzetbe került. […] Az északi, északkeleti megyéket a németek megszállták és pusztították. A […] hadsereg óriási vérveszteséget szenvedett.” „V treťom roku vojny sa […] dostalo do ťažkej situácie. […] Severné a severovýchodné župy obsadili a plienili Nemci. […] armáda utrpela obrovské straty na životoch.“ ………………………………………………. d) „A végső győzelem kivívásának […] hatalmas ára volt: a […] birodalom 900 ezer főt vesztett, 850 millió fonttal eladósodott az Egyesült Államoknak, kereskedelmi flottájának a zöme pedig elpusztult.” „Konečné víťazstvo sa vybojovalo […] za vysokú cenu: […] impérium stratilo 900 tisíc osôb, Spojeným štátom dĺžilo 850 tisíc libier, väčšia časť jeho obchodnej flotily sa zničila.“ ………………………………………………. 2 body 9. Nasledujúca úloha sa zaoberá maďarským hospodárstvom v desaťročí po prvej svetovej vojne. Vyriešte úlohy! a) Ako majú pokračovať vety? Zakrúžkujte písmeno správneho pokračovania! Pri každej vete smiete zakrúžkovať len jednu možnosť. (Za každý prvok 0,5 bodu.) 1. Následkom trianonského mieru na území krajiny pomer oráčiny... A) rástol. B) klesol. C) v podstate sa nezmenil. 2. Následkom trianonského mieru Maďarsko stratilo všetky... A) bane hnedého uhlia. B) soľné bane. C) bane železnej rudy. 3. Kapacita mlynov na území krajiny bola v roku 1920... A) tretina množstva vypestovaného obilia. B) trojnásobok množstva vypestovaného obilia. C) približne rovnaká ako množstvo vypestovaného obilia. 4. V rokoch po trianonskom mieri spomedzi exportovaných tovarov rástol pomer.... A) potravín. B) surovín. C) spotrebného tovaru. írásbeli vizsga, I. összetevő 1211

13 / 20

2014. május 7.


Azonosító jel:

b) Pomocou textu a vlastných vedomostí vyriešte úlohy! V roku 1924 vláda upustila od praxe pokrývania svojich nákladov vydávaním ďalších bankoviek.

Právo

vydávania

bankoviek

prevzala

vtedy

ustanovená

............................................. . Táto inštitúcia spravovala aj zlatú a devízovú rezervu krajiny, a tu sa držali na uzatvorených účtoch aj sumy slúžiace ako zábezpeka odplatenia .......................................................... . Týmito sumami mohla vláda disponovať iba so súhlasom hlavného komisára, vymenovaného medzinárodným spoločenstvom. (Podľa historika Ignáca Romsicsa) 1. Na vybodkované miesta textu napíšte správne pojmy! (Za každý prvok 0,5 bodu.) 2. Aký vplyv malo nariadenie z roku 1924, ktoré spomína prvá veta textu, na financie? (1 bod) …………………………………………………………………………………………………... ....................................................................................................................................................... 3. Kto bol maďarským predsedom vlády v období, ktoré opisuje uvedený text? (1 bod) …………………………………………………………………… 5 bodov 10. Táto úloha je venovaná Rákosiho ére. Pomocou vlastných vedomostí a obrázkov zobrazujúcich rôzne formy útlaku sedliactva v Maďarsku vyriešte nasledujúce úlohy! (Za každý prvok 1 bod.)

Odvody vajec

Policajti prehľadávajú komoru sedliaka

a) Vysvetlite stručne vzájomnú (kauzálnu) súvislosť udalostí zobrazených na týchto obrázkoch! ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… írásbeli vizsga, I. összetevő 1211

14 / 20

2014. május 7.


Azonosító jel:

b) Prečo bola povinnosť odvodov finančne nevýhodná pre dotyčné osoby? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… c) K čomu chcelo politické vedenie prinútiť majetných sedliakov tým, že im vyrubovalo často nesplniteľné povinnosti? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 3 body 11. Nasledujúca úloha sa zaoberá rozpadom Juhoslávie. Pomocou máp a svojich vedomostí zhodnoťte, či sú nasledovné tvrdenia pravdivé alebo nepravdivé! Do správneho stĺpca napíšte znak „X“! (Za každý prvok 0,5 bodu.) 1991-1995: Obdobie vojny B= Bosniak H=Chorvát M=Macedónčan Sz= Srb

Vojny a utečenci na území bývalej Juhoslávie v 1990-tych rokoch Szlovénia Bosznia-Hercegovina Horvátország Szerbia Montenegró Koszovó Macedónia

Slovinsko Bosna a Hercegovina Chorvátsko Srbsko Čierna Hora Kosovo Macedónsko


15 / 20

2014. május 7.


Azonosító jel:

Szerb Köztársaság Bosznia-hercegovinai Föderáció

Srbská republika Federácia Bosna a Hercegovina

Bosna a Hercegovina po daytonskej mierovej zmluve (1995)

Tvrdenie a) Rozpad Juhoslávie sa začal roku 1991 odčlenením sa Slovinska a Chorvátska. b) Vypuknutie vojny v Chorvátsku nezapríčinili etnické konflikty.

Pravdivé Nepravdivé

c) Do vojny sa na srbskej strane zapojilo aj NATO. d) Tie územia Bosny a Hercegoviny, ktoré obývali vo väčšine Srbi, po ukončení vojny pripojili k Srbsku. 2 body 12. Táto úloha sa venuje štrukturálnym zmenám maďarskej spoločnosti, ktoré nastali v uplynulom polstoročí. Pomocou prameňov a vlastných vedomostí vyriešte úlohy! A)

rok 1949 1960 1970 1980 1990 2000 2010

B) Počet a pomer zamestnancov v Maďarsku (1949-2010) Počet Pomer v celkovom (tisíc osôb) obyvateľstve (%) 4090 44,4 4760 47,8 4990 48,3 5070 47,3 4520 43,6 3830 37,5 3750 37,6


16 / 20

Súhrnný pomer zamestnancov so základným vzdelaním, alebo bez vzdelania (1949-2000) rok

Pomer v počte zamestnaných (%)

1949

93,8

1980

53,9

2000

17,4

2014. május 7.


Azonosító jel:

C)

Pomer osôb bez základného vzdelania k celkovému počtu zamestnaných v Maďarsku (1949-2000)

Počet zamestnaných (tis. os.)

D)

Žena Muž

Pomer pohlaví zamestnaných v Maďarsku (1949-2000) a) Z ktorých prameňov sa dajú vyčítať nasledovné tvrdenia? Správny stĺpec označte znakom „X“! Do jedného riadku môžete v písať aj viacero znakov „X“. (Za každý riadok 0,5 bodu.) Tvrdenie 1. 1980-te roky priniesli obrat vo vývoji počtu zamestnaných. 2. V desaťročí po prevrate osoby bez ukončenej základnej školy sa takmer úplne vytlačili z trhu práce.

A)

B)

C)

D)

b) Na ktoré desaťročie platí nasledovné tvrdenie? Napíšte dve desaťročia! (1 bod) Trh práce viditeľne ovládli ženy: napriek klesaniu počtu zamestnaných mužov celkový počet zamestnaných vzrástol. ………………………………………………………………………….. írásbeli vizsga, I. összetevő 1211

17 / 20

2014. május 7.


Azonosító jel:

c) Čím vysvetľujete vývoj pomeru zamestnaných v dekáde po prevrate? Napíšte dve príznačné príčiny! (Za každý prvok 1 bod.) 1. …………………………………………………………………………… 2. …………………………………………………………………………… 4 body


18 / 20

2014. május 7.



Azonosító jel:

19 / 20

2014. május 7.


Azonosító jel:

maximálny dosiahnutý počet počet bodov bodov 1. Staroveké Grécko 4 2. Osmansko-turecká spoločnosť 4 3. Uhorské zákonodarstvo v stredoveku 5 4. Osvietenstvo 4 5. Novodobé uhorské dejiny 4 6. Konflikty v 19. storočí 3 I. 7. Obdobie dualizmu 4 Jednoduché, 8. Prvá svetová vojna 2 krátke 9. Maďarské hospodárstvo úlohy 5 10. Rákosiho éra 3 11. Rozpad Juhoslávie 2 12. Maďarská spoločnosť 4 Spolu 44 I. Dosiahnutý počet bodov zahokrúhlený na celé číslo

opravujúci učiteľ Dátum: ...................................... __________________________________________________________________________ elért pontszám programba egész számra beírt egész kerekítve / pontszám / dosiahnuté celé body body zapísané do zahokrúhlené programu na celé číslo I. Egyszerű, rövid feladatok / Jednoduché, krátke úlohy

javító tanár/opravujúci učiteľ Dátum: .........................................

jegyző/overovateľ Dátum: ....................................

Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a II. írásbeli összetevő megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész üresen marad! 2. Ha a vizsga az I. összetevő teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a II. összetevővel, akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő! Pripomienky: 1. Ak skúšaný začal riešenie II. písomnej zložky, táto tabuľka a podpisová časť zostáva prázdna! 2. Ak sa skúška preruší počas riešenia I. zložky, resp. sa nepokračuje II. zložkou, treba vyplniť túto tabuľku a podpisovú časť! írásbeli vizsga, I. összetevő 1211

20 / 20

2014. május 7.

ÉRETTSÉGI VIZSGA ● 2014. május 7.

Azonosító jel:

TÖRTÉNELEM SZLOVÁK NYELVEN EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2014. május 7. 8:00

II. Időtartam: 150 perc

Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA

Történelem szlovák nyelven

emelt szint — írásbeli vizsga 1211 II. összetevő


Azonosító jel:

Dôležité pokyny Odpovedajte jednoznačne, používajte jednoznačné znaky – aj v prípade opráv! V odpovedi sa snažte sformulovať podstatu, dodržujte stanovený rozsah! Používajte modré pero! Pri vypracovaní úloh dbajte na nasledujúce: •

Úlohy si prečítajte pozorne!

•

Pozorne sledujte pokyny pracovného listu!

•

Preštudujte si pramene patriace k jednotlivým úlohám (obraz, diagram, text, mapa)!

•

K vypracovaniu každej úlohy používajte povolené pomôcky: mapy stredoškolského dejepisného atlasu a dvojjazyčný slovník! Mená osôb, topografické údaje a pojmy budú hodnotené iba ak sú z hľadiska pravopisu správne!

•

Svoje odpovede napíšte po dobrom zvážení a podľa možnosti bez opráv!

Pre vypracovanie esejistických úloh, vyžadujúcich dlhšie rozvinutie navrhujeme nasledovný postup práce: 1. Úlohou načrtnutý problém umiestnite v čase a priestore! 2. K pochopeniu úlohy použite pramene a stredoškolský dejepisný atlas! 3. Pozbierajte tie všeobecné pojmy (napr. rozvoj, zmena, produkcia), resp. pojmy daného historického obdobia (napr. hradný poddaný, cech, kult osobnosti), ktorými môžete predstaviť dané obdobie! 4. V eseji používajte aj informácie, závery vyplývajúce z prameňov! 5. Ak je to potrebné, napíšte si najskôr osnovu, resp. koncept! 6. Skúmajte predchádzajúce okolnosti, príčiny a následky problému! 7. Sformulujte predpoklady, vysvetlenia! 8. Do svojho prejavu vložte svoje vlastné poznatky (napr. mená, roky), hľadisko, názor! 9. Dbajte na jasnosť svojich viet! 10. Upravte svoj text a dbajte aj na pravopis! Pre informáciu: Hľadiská opravy eseje: • pochopenie úlohy, • vyhovenie obsahovým požiadavkám, • štruktúrovanosť textu, logický sled myšlienok, gramatická správnosť jazyka a pravopis. Prajeme Vám úspešnú prácu!

írásbeli vizsga, II. összetevő 1211

2 / 28

2014. május 7.


Azonosító jel:

Pozorne si prečítajte! Z nasledujúcich úloh máte vypracovať spolu štytri. Výber uskutočnite na základe nasledujúcich pravidiel: Vypracovať treba: dve krátke a dve dlhé úlohy, vzťahujúce sa na rôzne historické obdobia a aspoň dve úlohy sa majú týkať uhorských/maďarských dejín. Pozorne si preštudujte úlohy! Číslo Svetové dejiny

Uhorské/ Maďarské dejiny

Obdobia, témy

Typ úlohy

13.

Spoločnosť a hospodárstvo Egypta

krátka

14.

Renesancia

15.

Jakobínska diktatúra

16.

Hospodárska politika stalinizmu

17.

Západné výpravy Mateja Huňadiho

18.

Mikuláš Zrínsky

19.

Otázka poddanstva v dobe reforiem

krátka

20.

Uhorská politika viedenského Dvora

dlhá

21.

Dopad svetovej krízy na Maďarsko

krátka

22.

Kádárovské obdobie

dlhá krátka dlhá krátka dlhá

dlhá

Po preštudovaní úloh zakrúžkujte číslo vybraných úloh! Správnosť svojho výberu skontrolujte vyplnením nasledujúcej tabuľky! Aspekty výberu úlohy

áno

Vybrali ste si štyri úlohy? Vybrali ste si aspoň dve úlohy týkajúce sa uhorských / maďarských dejín? Vybrali ste si aspoň jednu úlohu zo svetových dejín? Vybrali ste si dve krátke a dve dlhé úlohy? Všetky štyri vybrané úlohy sa týkajú rôznych historických období? (V tabuľke obdobia rozdeľuje dvojitá čiara.) Svoj výber ste označili jednoznačne? Z uvedených úloh vypracujte iba vami vybraté štytri úlohy, ostatné nechajte nevyplnené! Pri vypracovaní odpovedí si môžete napísať koncept (prípravu)!


3 / 28

2014. május 7.


Azonosító jel:

13. Otázka sa zaoberá starovekou egyptskou civilizáciou. (krátka) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí opíšte základné rysy egyptskej spoločnosti a hospodárstva! Vo svojej odpovedi sa venujte opisu charakteru panovníckej moci a úlohe štátu v hospodárstve! Použite stredoškolský dejepisný atlas!

Chrám, Abu-Simbel, Egypt Chrám strážia štyri 20 metrové sochy sediacich faraónov. „Bajban voltam a Nagy Trónon, és azokat, akik a palotában vannak, kétségbeesés fogta el […] mert a Nílus uralkodásom alatt hét évig nem áradt meg. Alig volt gabona, a gyümölcsök elszáradtak, és szükség volt minden ennivalóban. Szívemet a dolgok kezdetei felé fordítottam, és megkérdeztem őt, a Kamarást, az Ibiszt [a bölcsesség istene], az Írások Főpapját Imhotepet, Ptah fiát: »Hol van a Nílus születésének helye? Ki ott az Isten?« Ő így válaszolt: »Be kell lépnem az Élet Házába [könyvtár] és ki kell tárnom Ré lelkeit [szent könyveit], hogy nincs-e bennük valami útmutatás.« Ment és rögtön visszatért, hogy felvilágosítson engem a Nílus áradásáról.” (Dzsószer fáraó feliratából, Kr. e. XXVII. század) „Mal som problémy na Veľkom tróne a tých, ktorí zostali v paláci, zachvátila zúfalosť […] lebo Níl sa nerozvodnil počas môjho panovania sedem rokov. Sotva sme mali obilie, ovocie uschlo a mali sme nedostatok všetkých potravín. Svoje srdce som obrátil k počiatkom a opýtal som sa komorníka, ďalej Ibis [bohyňa múdrosti], hlavného duchovného Písma, Ptahovho syna, Imhotepa: ´Kde je miesto zrodu Nílu? Kto je tam bohom?´ Odpovedal takto: ´Musím vstúpiť do Domu života [knižnica] a musím roztvoriť duše Ré [sväté knihy], a zistiť, či nie je v nich nejaká rada.´ Odišiel a hneď sa vrátil, aby ma poučil o rozvodňovaní Nílu.“ (Z nápisu faraóna Džosera z 27. storočia pred Kr.) írásbeli vizsga, II. összetevő 1211

4 / 28

2014. május 7.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….... ……………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………....

Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu Body skúšky


5 / 28

Možné Získané body 4 4 4 6 8 2 28 Deliteľ 4 7

2014. május 7.


Azonosító jel:

14. Táto úloha sa venuje Európe v stredoveku a ranom novoveku. (dlhá) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí opíšte základné črty renesančného slohu! Vo svojej odpovedi popíšte činitele, ktoré prispeli k vzniku renesancie, ako aj renesančný pohľad na svet! Použite stredoškolský dejepisný atlas! „Magas volt azok száma, akik kritikus szemmel néztek a világra (mert a város levegője úgyszólván táplálta a gondolkodás szabadságát), s az emberek kicsinyelték a középszert. […] A megélhetéshez iparkodásra volt szükség, ami nem jelentett mást, mint hogy az embernek minden pillanatban használnia kellett eszét és ítélőképességét, […] hisz Firenze nem rendelkezett nagy kiterjedésű vagy dúsan termő földterülettel. […] A dicsőség és megbecsültség iránti vágy [nagy volt], melyet e levegő gerjesztett a legkülönbözőbb foglalkozású emberekben.” (Peter Burke művészettörténész írásából) „Veľa bolo tých, ktorí sa na svet pozerali kriticky (pretože ovzdušie v meste takpovediac vyživovalo slobodu myslenia), a ľudia opovrhovali priemernosťou. […] K prežitiu bolo potrebné sa obracať, čo znamenalo, že človek musel zapájať svoj rozum a súdnosť každú chvíľu, […] keďže Florencia nedisponovala rozsiahlou alebo žírnou pôdou. […] Túžba po uznaní a sláve [bola veľká], ktorá sa medzi ľuďmi v rôznych profesiách šírilo vzduchom.“ (Z pera Petera Burke-a, historika umenia) „A méltóságos és nagyságos fejedelmeket és köztársaságokat ne tartsák vissza a költségek attól, hogy nagy és csodálatos épületeket emeljenek. Még egyetlen ország sem szegényedett el attól, és senki sem halt bele abba, hogy palotát építtetett. […] Végül amikor áll az óriás épület, az országban nincs se több, se kevesebb pénz, de az épület az országban, illetve városban maradván öregbíti annak hírét és becsületét.” (A. Filarete firenzei mester korabeli írásából) „Nech výdavky neodrádzajú vznešené a veľké kniežatá a republiky od stavieb nádherných budov. Ani jedna krajina sa doposiaľ nevrhla do chudoby, a nikto ešte neumrel preto, že postavil palác. […] Keď už nakoniec tá obrovská budova stojí, krajina nemá ani viac ani menej peňazí, budova však ostávajúc v krajine či meste zvyšuje ich povesť a česť.“ (A. Filarete, majster z Florencie)

S. Botticelli: Zrod Venuše írásbeli vizsga, II. összetevő 1211

6 / 28

2014. május 7.


Azonosító jel:

Palác Mediciovcov vo Florencii ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… írásbeli vizsga, II. összetevő 1211

7 / 28

2014. május 7.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….. Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu Body skúšky


8 / 28


2014. május 7.


Azonosító jel:

15. Nasledujúca úloha sa zaoberá francúzskou revolúciou. (krátka) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí opíšte príčiny vzniku jakobínskej diktatúry a jej hlavné črty! Použite stredoškolský dejepisný atlas! „A következő személyek tekinthetők gyanúsnak: Először azok, akik viselkedésükkel, kapcsolataikkal, beszédükkel vagy írásaikkal a zsarnokság vagy föderalizmus [girondi] híveinek és a szabadság ellenségeinek mutatkoznak. Másodszor azok, akik nem képesek […] igazolni megélhetési módjukat és állampolgári kötelezettségeik teljesítését. Harmadszor azok, akiktől megtagadták hazafiságuk igazolását. Negyedszer azok a közhivatalnokok, akiket a Konvent vagy megbízottai elbocsátottak hivatalukból, [...] nemesek és emigránsok azon férjei és feleségei, apjai, anyjai, fiai, leányai, fivérei, nővérei és ügynökei, akik nem nyilvánították ki a forradalomhoz való ragaszkodásukat. [...] Szükség esetén a polgári és büntető bíróságok fogságban tarthatnak és […] börtönökbe küldhetnek olyan személyeket, akikről megállapították, hogy nem lehet vádiratot készíteni ellenük, vagy akiket felmentettek az ellenük emelt vád alól.” (A gyanúsakról szóló törvényből, 1793) „Za podozrivých treba považovať nasledujúce osoby: Najskôr tie, ktoré svojim správaním, vzťahmi, rečami alebo písomnosťami sa javia ako [girondistickí] prívrženci tyranie alebo federalizmu, teda ako nepriatelia slobody. Po druhé tie osoby, ktoré nedokážu vykázať […] zdroje svojho živobytia a plnenie svojich občianskych povinností. Po tretie tie osoby, ktorým odopreli preukázanie svojho patriotizmu. Po štvrté tí úradníci verejnej správy, ktorých Konvent alebo jeho poverenci prepustili z úradu, […] šľachtici a emigranti, ich manželia, manželky, otcovia, matky, synovia a dcéry, bratia, sestry a agenti, ktorí neprejavili svoju oddanosť revolúcii. […] V prípade potreby občianske a trestné súdy môžu zadržať a […] uväzniť také osoby, o ktorých zistili, že sa proti nim nemôže spísať obžaloba, alebo ktorých zbavili obvinenia.“ (Zo zákona o podozrivých, 1793) „Nem lehet megtiltani a gondolat és a vélemény kifejezését, akár a sajtó eszközével, akár más úton történik, a békés gyülekezés jogát és a szabad vallásgyakorlás jogát. […] Minden intézkedés önkényes és zsarnoki, amelyet nem a törvény által meghatározott esetben és formák szerint tesznek egy ember ellen: aki ellen pedig ezt erőszakkal akarják végrehajtani, annak jogában áll erővel védekeznie. […] Amikor a kormány megsérti a nép jogait, a fölkelés a népnek és a nép minden részének legszentebb és legfontosabb kötelessége.” (Részlet az 1793-as alkotmányból) „Nie je možné zakázať prejav svedomia a názorov, zverejnený či už cestou tlače, alebo inak, ako ani právo pokojne sa zhromažďovať alebo slobodne vykonávať svoje náboženstvo. […] Každé opatrenie je absolutistické a tyranské, ktoré sa iniciuje proti osobe nie v medziach zákona a nezákonným spôsobom: a ten, proti ktorému sa začalo takéto násilné konanie, má právo sa brániť hoci aj silou. […] Keď vláda porušuje práva ľudu, povstanie je najsvätejšou a najdôležitejšou povinnosťou ľudu a každej jeho časti.“ (Z ústavy z r. 1793) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… írásbeli vizsga, II. összetevő 1211

9 / 28

2014. május 7.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….... Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu Body skúšky


16. Táto úloha sa venuje dejinám hospodárstva Sovietskeho zväzu v medzivojnovom období. (dlhá) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí opíšte charakteristické znaky sovietskej hospodárskej politiky v 1930-tych rokoch! Vo svojej odpovedi spomeňte aj dopad hospodárskej politiky! „Vannak dolgozók, akik éjjel nem alszanak, attól félve, hogy elviszik őket.” „Minden ismerősömet elvitték – mondta egyikük, és hozzáfűzte: A legszörnyűbb, hogy nem tudjuk, hová.” „Még ha az összes kulákot elviszik is – mondja egyikük – nemsokára új kulákokat találnak. Biztos, hogy addig lesznek kulákok, amíg egyvalaki is a kolhozon kívül lesz.” „A legjobb és a legerősebb földműveseket deportálják, míg az élhetetlenek és az élősködők itt maradnak.” (Részletek a politikai rendőrség szigorúan titkos jelentéséből.) „Sú takí robotníci, ktorí v noci nespia, od strachu, že ich zoberú.“ „Všetkých mojich známych odviezli – povedal jeden z nich a dodal: Najhoršie je, že nevieme, kam.“ „Aj keby odvliekli írásbeli vizsga, II. összetevő 1211

10 / 28

2014. május 7.


Azonosító jel:

všetkých kulakov – hovorí jeden – čoskoro nájdu iného kulaka. Určite tu budú kulaci, kým sa nájde hoci len jeden mimo kolchozu.“ „Najlepších a najsilnejších roľníkov deportujú, kým neschopní a ulievači tu zostávajú.“ (Úryvky z prísne tajnej správy politickej polície.) „Láttam az 1932–1933-as éhínség pusztítását Ukrajnában: a rongyokba burkolt családok hordáit a vasútállomásokon, az asszonyokat, amint a fülke ablakához emelik éhező porontyaikat, akik pici lábaikkal, nagy sápadt fejükkel, felpuffadt hasukkal úgy néztek ki, mint spirituszos üvegből kiemelt embriók; az öregeket rongyos papucsokból kikandikáló, elfagyott lábujjakkal. Azt mondták, hogy ezek mind kulákok, akik ellenálltak a kollektivizálásnak.˝ (Arthur Koestler, író) „Videl som pustošenie hladu na Ukrajine v rokoch 1932-33: hordy rodín zababúšených do handier na železničných staniciach, ženy, ktoré dvíhali svoje hladujúce ratolesti k oknu svojho kupé; deti, ktoré malinkými nožičkami, veľkými bledými hlavami a napuchnutým bruchom vyzerali, ako embryá vytiahnuté z fľaše s alkoholom; starcov s mrznúcimi palcami, vykúkajúcimi z obnosených a deravých papučí. Hovorili, že títo sú všetci kulaci, ktorí odmietali kolektivizáciu.“ (Arthur Koestler, spisovateľ)

Sovietsky plagát. Preklad nápisu: „Pridáme to k budovaniu socializmu v 1931. 8 miliónov ton surového železa.“

Výroba strojov Celý priemysel Spotrebný tovar

Vývoj priemyselnej výroby v Sovietskom zväze (1913–1937) 1913 = 1 írásbeli vizsga, II. összetevő 1211

11 / 28

2014. május 7.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… írásbeli vizsga, II. összetevő 1211

12 / 28

2014. május 7.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….. Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu Body skúšky


17. Táto úloha sa zaoberá panovaním Mateja Huňadiho. (krátka) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí opíšte Matejove západné výpravy a ich zahraničnopolitické pozadie! Použite stredoškolský dejepisný atlas!

Západné výpravy Mateja Huňadiho írásbeli vizsga, II. összetevő 1211

13 / 28

2014. május 7.

Történelem szlovák nyelven — emelt szint Hunyadi Mátyás nyugati hódításai Német-római Birodalom Cseh Korona országai Lausitzi Őrgrófság Sziléziai Hercegség Morvai Őrgrófság Alsó Ausztria Stájerország Karintia Lengyel Királyság Magyar királyság Moldvai Fejedelemség Havasalfoldi Fejedelemség Oszmán Birodalom Adriai-tenger

Azonosító jel:

Západné výpravy Mateja Huňadiho Rímsko-nemecká ríša Krajiny Českej koruny Markgrófstvo Lausitz Sliezske kniežatstvo Moravské markgrófstvo Dolné Rakúsko Štajersko Korutánsko Poľské kráľovstvo Uhorské kráľovstvo Moldavské kniežatstvo Valašské kniežatstvo Osmanská ríša Jadranské more

„A király […] felolvastatta [az országgyűlésen] Pál pápa és a császár leveleit, amelyek arra biztatták és kérték őt, hogy a cseh háború pápai és császári felhatalmazással már előbb rá bízott főségét vállalja el szívesen, és meghatározott fizetséget meg támogatást ígértek. […] A levelek felolvasása után így szólalt meg a trónusról: Ha valakinek, nagyuraim, ezt a háborút el kellene utasítania – szólt –, az közülünk egyedül Mátyás lehetne, akit sem a méltányosság, sem a tisztesség nem biztat arra, hogy fegyvert emeljen apósára, életének megmentőjére, akit mindig kegyes apjának tekintett. Ha azonban meggondolom magamban, mi a kötelessége az államférfinak és leginkább a fejedelemnek, a közérdeket a magamé elé kell helyeznem. […] a cseh eretnekség, mely oly sokrétű és sokféle, hogy folyton ellentmondó nézetek között ingadozik, olyannyira terjedni kezdett, hogy nemcsak Csehországot fertőzte meg, hanem már-már egész Morvaországot és Szilézia tekintélyes darabját is. Ez a dögvész már határainkat támadja, és mint épp most hallottam, a harctéri érintkezés folytán behatolt egyesek elméjébe. […] kínálkozhat-e tisztességesebb és dicsteljesebb háború annál, amely nemcsak mindnyájunk testi szabadságáért, hanem minden lélek üdvösségéért is folyik?” (Antonio Bonfini) „Kráľ […] dal prečítať [pred krajinským snemom] listy pápeža Pavla a cisára, ktoré ho povzbudzovali a žiadali, aby sa z poverenia pápeža i cisára čo najskôr ujal vedenia v českej vojne, a prisľúbili platbu i podporu. […] Po prečítaní listov zvolal z trónu: páni, ak by mal niekto odmietnuť túto vojnu – hovoril –, tak spomedzi nás by to mal byť jedine Matej, ktorého nevedie ani spravodlivosť ani česť k chopeniu sa zbraní voči svojmu svokrovi, ktorý mu zachránil život, a koho vždy považoval za svojho milostivého otca. Ak však zvážim povinnosti štátnika a kniežaťa, musím uprednostniť verejný záujem pred ten svoj. […] česká heréza, tak rôzna a rozmanitá, že sa neustále zmieta medzi rozličnými názormi, sa rozšírila natoľko, že nakazila nielen Čechy, ale už takmer celú Moravu a značnú časť Sliezska. Tento mor už napáda naše hranice, a ako som sa práve dopočul, počas stretov na bojisku už vnikol do mysle niektorých. […] či sa ponúka čestnejšia a slávnejšia vojna, než tá, v ktorej bojujeme nielen za fyzickú slobodu, ale aj za spásu všetkých duší?“ (Antonio Bonfini) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… írásbeli vizsga, II. összetevő 1211

14 / 28

2014. május 7.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu Body skúšky


18. Nasledujúca úloha sa venuje dejinám Uhorska v 17. storočí. (dlhá) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí opíšte politickú a vojenskú činnosť Mikuláša Zrínskeho! Použite stredoškolský dejepisný atlas! „A harmincéves háború befejeződése után azok a politikai szerepet játszó királypárti magyarországi főrendek is csalódtak az uralkodóházban, akik addig nem támogatták az erdélyi fejedelmek Habsburg-ellenes hadjáratait. Az idegen dinasztiával szembeni ellenszenvüket keserű tapasztalatok váltották ki. Rá kellett jönniük, hogy míg ők a Habsburgoktól várták a török kiűzését s az ország egységének helyreállítását, addig a nagy európai konfliktus befejeződésével immáron nyugat felől sem fenyegetett dinasztia semmit sem hajlandó tenni a „pogány” ellen.” (Kalmár János, történész) „Po ukončení tridsaťročnej vojny sa v panovníckej dynastii sklamali aj tie uhorské stavy, ktoré zohrávali politickú rolu a boli prívržencami kráľa, a doposiaľ nepodporovali protihabsburské výpravy sedmohradských kniežat. Ich negatívne postoje proti cudzej dynastii írásbeli vizsga, II. összetevő 1211

15 / 28

2014. május 7.


Azonosító jel:

vyvolávali horké skúsenosti. Museli pochopiť, že kým oni od Habsburgovcov očakávali vyhnanie Turkov a zjednotenie krajiny, ukončením veľkého európskeho konfliktu dynastia prestala byť napádaná aj zo západu, preto nič nebola ochotná urobiť proti „pohanom“.“ (Historik János Kalmár) „Ilyen vala azért a mi királyunk, melynek emlékezete öröklétig lészen a magyaroknál […]. Ennek a vitéz hollója saskeselyűket kergetett, és azoknál magasabban járt vitézséggel, serénységgel, untalan szorgalmatos fáradsággal. Őtet senki meg nem győzte, az ő udvara Mars oskolája volt, az ő tekintete oroszlánt hasonlított, az ő állandósága és hadi tudománya mindent meghaladott, az ő jóságáért a föld jót termett, az Isten reánk kegyelmesen nézett, és az egész ország-világ előtt tündöklő volt.” (Zrínyi Miklós: Mátyás király életéről való elmélkedés) „Taký teda bol náš kráľ, ktorého budú spomínať Maďari navždy […] Jeho slávny havran naháňal orlov, ďaleko ich prekonával v bojoch, vervou i neustálou pracovitosťou. Jeho nikto nepresvedčil, jeho dvor bola Martova škola, jeho pohľad bol sťa leví, jeho stálosť a bojové umenie nemali páru, pre jeho dobrotu zem rodila dobro, Boh sa na nás díval milostivo, slávou žiaril pre celým svetom.“ (Mikuláš Zrínsky: Zamyslenia o živote kráľa Mateja) „Hányszor megverték a magyarok a törököket, hányszor levágták az ő számlálhatatlan táborokat, és mindazonáltal nem jut még senkinek eszében az ő országokban mélyen bé a hadakozást vinni; megelégedtünk azzal, hogy megismertettük magunkat vélek; nem mentünk soha is a szerencsének végig kalauzságán, és mikor az idő alkalmatos volt reá, elhagytuk a hasznos tanácsot, hogy egy kis ideig gyönyörködhessünk a győzedelemnek. Így ők mindenkor feltámadtak estük után, újabb fejük nő, mint az hydrának, mi pedig untalan sóhajtjuk veszedelmünket.” (Zrínyi Miklós: Vitéz hadnagy) „Koľkokrát Maďari porazili Turkov, koľkokrát vykynožili ich tábory, a napriek tomu nikomu ešte nenapadlo vojnu presunúť dovnútra ich vlastnej krajiny; uspokojili sme sa s tým, že sme sa im predstavili; nikdy sme nenasledovali svoje šťastie, a keď sa k tomu naskytla príležitosť, nepočúvli sme radu, aby sme sa chvíľu tešili z víťazstva. Tak sa oni po porážke vždy pozviechali, narastie im ďalšia hlava ako hydre, a my len naďalej vzdycháme nad porážkou.“ (Mikuláš Zrínsky: Víťazný poručík) „Szükséges […], hogy a magyar nemzet, ha ettül a fennforgó vésztül meg akar szabadulni, ha magának, posteritásának [utódjainak] megmaradást kéván, tartson fegyvert kezében; de nem úgy, mint eddig, hanem jóval is másképpen. Mert nem elég az, hogy minden particularis [magán-] embernek legyen fegyver házánál, noha annak is úgy kell lenni, hanem hogy az ország tartson egy ármádát [hadsereget] lábon készen, aki mindenfelé, minden órában, minden szempillantásban, télen, nyáron oda mehessen, ahová szükség kévánja.” (Zrínyi Miklós: Ne bántsd a magyart. Az török áfium ellen való orvosság) „Je to potrebné […], ak sa maďarský národ chce tohto nebezpečenstva zbaviť, keď chce zachovať seba i svojich potomkov, musí mať v rukách zbraň; ale nie tak ako doteraz, ale úplne inak. Lebo nestačí, aby súkromná osoba mala zbraň doma, hoci aj to musí byť, ale celá krajina by mala vydržiavať armádu, ktorá vždy a všade, v každú hodinu, v každom okamihu, v zime, v lete, aby mohla ísť tam, kde je to potrebné.“ (Mikuláš Zrínsky: Liek proti tureckému ópiu) írásbeli vizsga, II. összetevő 1211

16 / 28

2014. május 7.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… írásbeli vizsga, II. összetevő 1211

17 / 28

2014. május 7.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….. Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu Body skúšky


19. Nasledujúca úloha sa venuje Uhorsku v období reforiem. (krátka) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí opíšte, ako sa otázka nevoľníctva objavovala v programe reformnej opozície! „Hétszázezer nemes, és - 10 millió nemtelen! Ez figyelmet érdemel. Mi jobb? a hétszázezernek a milliomokkal ellenkeznie? vagy a maga jussait nem csonkító concessiók [engedmények] által azokat is a constitutió [alkotmány] barátaivá tennie. […] még ideje van! még adhatunk, várván köszönetet; de megtörténhetik, hogy adni fogunk kénytelen, köszönet nélkül.” (Kölcsey Ferenc levele, 1832) „Sedemstotisíc urodzených, a – 10 miliónov neurodzených! Toto si zasluhuje pozornosť. Čo je lepšie? Ak sa sedemstotisíc protiví miliónom? Alebo ak z nich urobí priateľov constitutio (ústavy) concessiami (úľavami), ktoré ich vlastné práva nijako neobmedzujú? […] ešte má čas! Ešte môžeme dávať, očakávajúc vďaku; ale môže sa stať, že budeme musieť dať, a to bez vďaky.“ (List Ferenca Kölcseyho, 1832) „[…] abban vagyok meggyőződve, hogy a parasztság állapotjára nézve mindannak, ami régi, jobbágyi helyzetéből ered, változni kell. Ezáltal nemcsak hogy törvényes alkotmányunk (amelyben már most, mint látók, azon helyzetnek gyökerét nem találhatni fel) nem fog szenvedni, de éppen az fogja erősíteni, sőt lehet, végveszélytől megmenteni. Minél több szabad, jussokkal bíró tagokból áll egy nemzet, annál hatalmasabb. Ha a polgári alkotmánynak malasztját a parasztság is érezni fogja s azokban részesülend, bizonnyal szívén fog annak fennmaradása és öregbedése írásbeli vizsga, II. összetevő 1211

18 / 28

2014. május 7.


Azonosító jel:

fekünni ahelyett, hogy most, midőn azon alkotmánynak inkább csak terheit, de hasznát majd nem is érzi, vagy ellenséges idegenséggel van az iránt.” (Wesselényi Miklós: Balítéletekről, 1832) „[…] som presvedčený, že ohľadom postavenia sedliakov sa musí zmeniť všetko, čo vyplýva z ich starého, poddaného stavu. Tým totiž prestane trpieť nielen naša zákonná ústava (v ktorej už teraz nie je možné nájsť korene tohto stavu), dokonca bude posilnená, dokonca ju takto možno zachrániť pred zánikom. Čím viac slobodných a právami disponujúcich členov má jeden národ, tým je väčší. Ak výhody občianskej ústavy bude pociťovať aj sedliactvo a bude mať na nich účasť, akiste bude mať na srdci jej zachovanie a zveľaďovanie namiesto toho, ako teraz, znáša iba jej bremená, nepociťuje žiadne jej výhody, alebo je nepriateľsky naladené voči nej.“ (Miklós Wesselényi: O zlých súdoch, 1832) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………....


19 / 28

2014. május 7.


Azonosító jel:

Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu Body skúšky


20. Táto úloha sa zaoberá novovekými dejinami Uhorska. (dlhá) Opíšte základné ciele a charakter uhorskej politiky viedenského Dvora v rokoch 17111790! Vo svojej odpovedi spomeňte aj činitele, ktoré ovplyvnili politiku Habsburgovcov! „Az az akaratom, és különösképpen arra kell ügyelni, hogy ezzel a nemzettel nagyobb megértéssel kell bánni, s elejét kell venni azon panaszának, hogy a németek elnyomják. […] Szigorúan meg kell hagyni az ottani vezénylő tábornokoknak, hogy az országban a legjobb rendet tartsák fenn, s a zsarolásokat ne tűrjék; meg kell mutatni a magyaroknak, hogy őket pártatlan igazsággal és szeretettel akarják kormányozni. [....] Ezt az országot most különös jóindulattal és óvatossággal kell kormányozni, [...] mert ezen ország nyugalma nagyon megfelel érdekeinknek.” (III. Károly, 1711) „Mojou vôľou je a treba na to obzvlášť dbať, aby sa s týmto národom narábalo s najväčším pochopením, treba predchádzať tým sťažnostiam z jeho strany, že je utláčaný Nemcami. […] Treba prísne uložiť tam slúžiacim generálom, aby v krajine udržali poriadok, nestrpeli žiaden útlak; Maďarom treba ukázať, že im chcú vládnuť nestranne, spravodlivo a s láskou. […] Táto krajina sa má teraz spravovať s veľmi dobrými úmyslami a opatrne, […] pretože pokoj krajiny je teraz v našom záujme.“ (Karol III., 1711) „Magyarországról, a mi személyünkről, gyermekeinkről és a koronáról van szó. Mindenkitől elhagyatottan, egyedül a magyarok hűségéhez és régóta ismert áldozatkészségéhez folyamodunk. Személyünk, gyermekeink, koronánk és a birodalom e végső veszedelmében kérjük a rendek haladéktalan segítségét!” (Mária Terézia, 1741) „Reč je o našej osobe, o našich deťoch a o korune. Opustená všetkými sa teraz obraciame na vernosť Maďarov a ich dávno známu obetavosť. Pre ohrozenie našej osoby, detí, koruny a osudu ríše žiadame neodkladnú pomoc stavov!“ (Mária Terézia, 1741) „Ha a nagy és termékeny Magyar Királyság megfelelő alkotmányt nyerne, a dicsőséges uralkodóház hatalma megkétszereződnék, és a bölcs kormányzás bőséges erőforrásait és gyümölcseit lehetne elérni. Ez az ország komoly figyelmet érdemel és ugyanazt a királynői gondoskodást, amit a többi hűséges tartományok. De szerencsétlenségére belső alkotmánya még olyan jellegű, hogy a király és az ország jóléte egymással ellentétben áll, és mindaz, ami az országnak mezőgazdasági termékek eladásával, manufaktúrák alapításával és kereskedelemmel gazdagodást írásbeli vizsga, II. összetevő 1211

20 / 28

2014. május 7.


Azonosító jel:

jelentene, nem az adófizetőknek, hanem az állami terhek viselése alól magát teljesen kivonó nemességnek szolgálna javára. [...] A tapasztalat bizonyítja, hogy az országgyűlések az uralkodóra mindig hátrányosak, ezért nem kell a rendeket összehívni. […] Az országgyűlési végzésekhez és a hazai törvényekhez sohasem szabad hozzányúlni, vagy azok ellen cselekedni. A legkevésbé szabad elárulni, hogy szándékunkban áll a nemesség teljes adómentességének korlátozása.” (Wenzel Anton von Kaunitz államkancellár előterjesztéséből, 1761) „Ak by veľké a úrodné Uhorské kráľovstvo získalo správnu ústavu, moc slávneho panovníckeho domu by sa zdvojnásobila, mohli by sme dosiahnuť rozsiahle zdroje a ovocie múdrej vlády. Táto krajina si zasluhuje vážnu pozornosť, takú istú starostlivosť kráľovnej, ako všetky ostatné verné dŕžavy. Nanešťastie však jej vnútorná ústava je takého rázu, že blahobyt kráľa a krajiny sú v ostrom protiklade a všetko bohatstvo, ktoré by sa získalo odpredajom jej poľnohospodárskych produktov, zakladaním manufaktúr a obchodom, nedostalo by sa do rúk daňových poplatníkov, ale šľachty, ktorá sa úplne vyhýba znášaniu štátnych tiarch. […] Skúsenosť potvrdzuje, že krajinské snemy sú pre panovníka vždy nevýhodné, preto netreba zvolávať stavy. […] Rozhodnutia krajinského snemu a domáce zákony sa nesmú nikdy meniť, alebo porušovať. Najmä však neslobodno prezradiť, že máme v úmysle obmedzovať celoplošné daňové úľavy šľachty.“ (Z návrhu štátneho kancelára Wenzela Antona von Kaunitza, 1761) „Legjobbnak tartanám megegyezni az országokkal, hogy tíz évre teljhatalmat adjanak, mely idő alatt mindent lehessen tenni javukra, megkérdezésük nélkül. [...] Mielőtt többet követelnénk ez országtól [Magyarországtól], arra kell igyekezni, hogy boldoggá tegyük. E célból reformálni kell belső szerkezetét, forgalmat kell adni áruinak, meg kell alapítani a kereskedést, mindenek fölött pedig előmozdítani a népesedést, az ifjúság nevelését, és meg kell győzni a belátóbb öregeket, hogy helyesen cselekszünk. Mindenek fölött nem szabad engedni semmi gyanút, mintha korlátozni akarnánk előjogaikat.” (II. József tervei trónra lépése előtt) „Najlepšie by bolo dohodnúť sa s krajinami, aby mi na desať rokov dali plnú moc, za ktorú dobu by sme mohli robiť všetko v ich záujme, ale bez ich súhlasu. […] predtým než by sme žiadali viac od krajiny [Uhorska]., treba sa snažiť ho uspokojiť. Z tohto dôvodu treba zreformovať jeho vnútornú štruktúru, spustiť predaj jeho tovaru, založiť obchod, vzdelávanie mládeže, a treba presvedčiť poddajnejších starcov, že konáme správne. Najmä nesmieme dopustiť podozrenie, že chceme obmedziť ich výsady.“ (Plány Jozefa II. pred nástupom na trón) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… írásbeli vizsga, II. összetevő 1211

21 / 28

2014. május 7.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………


22 / 28

2014. május 7.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….. Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu Body skúšky


21. Táto úloha sa zaoberá dejinami hospodárstva Maďarska v medzivojnovom období. (krátka) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí opíšte aký dopad mala veľká hospodárska kríza na stav maďarského hospodárstva! V odpovedi krátko spomeňte aj najvýznamnejšie protikrízové opatrenia vlády s cieľom! Štátna podpora za predané obilie v rámci bolettového* systému (1930–1933) Rok

Rozsah podpory v metrákoch (pengő)

1930

3

1931

6

1932

4

1933

3

* Boletta: obilninový lístok vydaný štátom, ktorý pestovatelia obilia používali na platenie daní, prípadne v obmedzenom rozsahu mohli použiť ako náhradu hotovosti. ** Priemerná cena pšenice na burze v roku 1928 bola 36 pengő / metrák, začiatkom 1930tych rokov sa pohybovala medzi 10 a 20 pengő / metrák.

Vývoj priemyselnej produkcie v Maďarsku v niekoľkých odvetviach (1924–1933) (1924 = 100 %) 1924 1929 1933 Textilný priemysel 100 260 296 Strojárstvo Chemický priemysel Výroba elektrickej energie Potravinársky priemysel írásbeli vizsga, II. összetevő 1211

100

231

92

100

174

166

100

195

203

100

138

87

23 / 28

2014. május 7.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu Body skúšky


24 / 28


2014. május 7.


Azonosító jel:

22. Nasledujúca úloha je venovaná maďarským dejinám v 20. storočí. (dlhá) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí opíšte charakteristické črty spoločenskej a kultúrnej politiky Kádárovho režimu v 1960-tych, 70-tych a 80-tych rokoch! V odpovedi sa venujte aj opisu činiteľov ovplyvňujúcich opatrenia v spoločenskej a kultúrnej politike a ich dopadu pre spoločnosť! „A szocialista nemzeti egység politikája alapján egyesíteni kell mindenkit, aki a szocializmus és a béke ügyéért tevékenykedik. Össze kell fogni a kommunistákat, és a párton kívülieket, a rendszer politikailag aktív támogatóit és a ma még ingadozókat, közömböseket, a materialista világnézet híveit és a vallásos érzületű embereket egyaránt. A szocializmus felépítése az egész nemzet ügye.” (Részlet Kádár János beszédéből, 1962) „Podľa politiky socialistickej národnej jednoty sa musia zjednotiť všetci, ktorí pracujú za vec socializmu a mieru. Treba zjednotiť komunistov a nestraníkov, politicky aktívnych prívržencov systému a ešte váhajúcich a ľahostajných. Prívržencov materialistického svetonázoru a taktiež nábožensky zmýšľajúcich ľudí. Budovanie socialistickej spoločnosti je vecou celého národa.“ (Z prejavu Jánosa Kádára, 1962) „A szocialista társadalom azt igényli az íróktól és művészektől, hogy alkotásaikban pontosan foglaljanak állást […] a szocializmus mellett […] A párt, amely egész társadalmunknak ideológiai és politikai vezető ereje, […] a művészetben sem mondhat le az eszmei irányításról. […] A szocialista államnak elsőrendű feladata, hogy eszmei, szervezeti és anyagi eszközökkel segítse a művészetek […] fejlődését, egyszersmind adminisztratív intézkedésekkel is föllépjen a politikailag ellenséges vagy a közízlést sértő jelenségek ellen. (Részlet az MSZMP Központi Bizottsági üléséről, 1965) „Socialistická spoločnosť žiada od spisovateľov a umelcov, aby vo svojich dielach jasne zaujali stanovisko […] na strane socializmu […] Strana, ktorá je vedúcou ideologickou a politickou silou celej spoločnosti, […]sa nesmie vzdať vodcovstva ani v oblasti umenia. […] Prvoradou úlohou socialistického štátu je napomáhať rozvoj umení […] ideologickými, organizačnými a finančnými prostriedkami, a zároveň vystupovať administratívnymi opatreniami proti javom, ktoré sú politickým ohrozením alebo proti dobrému vkusu.“ (Úryvok zo zasadnutia ÚV MSRS, 1965) „Támogatásban részesítjük a nagy tömegekhez szóló szocialista és egyéb humanista alkotókat, helyt adunk a politikailag, eszmeileg nem ellenséges törekvéseknek, viszont kirekesztjük kulturális életünkből a politikailag ellenséges, antihumanista vagy közerkölcsöt sértő megnyilvánulásokat.” (Részlet az MSZMP IX. kongresszusának kulturális határozatából, 1966) „Podporujeme socialistických a iných humanistických umelcov oslovujúcich veľké davy. Poskytneme príležitosti snahám, ktoré politicky či ideologicky nestoja proti nám, zároveň však vytláčame z kultúrneho života tie prejavy, ktoré sú politicky nepriateľské alebo útočia na morálku.“ (Úryvok z rozhodnutia 9. kongresu MSRS v oblasti kultúry, 1966)


25 / 28

2014. május 7.


Azonosító jel:

„Politika? Kultúra? Nech sa im venujú tí, ktorí majú čas, ktorí nemajú chatu!“ (dobová karikatúra z humoristického časopisu Ludas Matyi) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… írásbeli vizsga, II. összetevő 1211

26 / 28

2014. május 7.


Azonosító jel:

………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….. Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu Body skúšky


27 / 28


2014. május 7.

Azonosító jel:


I. Jednoduché, krátke úlohy

maximálny dosiahnutý počet počet bodov bodov 44

Spolu

I. Celkový počet bodov po zaokrúhlení

13. Spoločnosť a hospodárstvo Egypta 14. Renesancia 15. Jakobínska diktatúra 16. Hospodárska politika stalinizmu II. Úlohy 17. Západné výpravy Mateja Huňadiho vyžadujúce 18. Mikuláš Zrínsky dlhšie 19. Otázka poddanstva v dobe reforiem rozvinutie 20. Uhorská politika viedenského Dvora 21. Dopad svetovej krízy na Maďarsko 22. Kádárovské obdobie Spolu II. Celkový počet bodov po zaokrúhlení I. + II. Počet bodov za písomnú časť skúšky

7 16 7 16 7 16 7 16 7 16 46 90

opravujúci učiteľ Dátum: ...................................... __________________________________________________________________________ elért programba pontszám beírt egész egész számra pontszám / kerekítve / počet celých dosiahnutý bodov počet bodov zapísaných do zaokrúhlený programu na celé číslo I. Egyszerű, rövid feladatok / Jednoduché, krátke úlohy II. Szöveges kifejtendő feladatok / Úlohy vyžadujúce dlhšie rozvinutie

javító tanár / opravujúci učiteľ Dátum: ...................................... írásbeli vizsga, II. összetevő 1211

jegyző / zapisovateľ Dátum: ................................. 28 / 28

2014. május 7.

TÖRTÉNELEM SZLOVÁK NYELVEN

Recommend Documents