TÖRTÉNELEM SZLOVÁK NYELVEN DEJEPIS

ÉRETTSÉGI VIZSGA ● 2006. május 10.

Név: ............................................................ osztály: .....

TÖRTÉNELEM SZLOVÁK NYELVEN DEJEPIS 2006. május 10. 8:00

KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA PÍSOMNÁ MATURITNÁ SKÚŠKA STREDNÝ STUPEŇ Az írásbeli vizsga időtartama: 180 perc Trvanie písomnej skúšky: 180 minút Pótlapok száma/Počet dodatočných strán Tisztázati/Čisté Piszkozati/Koncept

OKTATÁSI MINISZTÉRIUM MINISTERSTVO ŠKOLSTVA

Történelem szlovák nyelven

középszint – írásbeli vizsga 0612

Történelem szlovák nyelven — középszint

Név: ........................................................... osztály: .....

Dôležité pokyny Odpovedajte jednoznačne, používajte jednoznačné znaky – aj v prípade opráv! V odpovedi sa snažte sformulovať podstatu, dodržujte stanovený rozsah! Uveďte iba toľko prvkov odpovede, koľko predpisuje daná úloha! (Ak uvediete viac prvkov, hodnotiť ich budeme v poradí napísania.) Používajte modré pero! Pri vypracovaní úloh dbajte na nasledujúce: •

Úlohy si prečítajte pozorne!

•

Pozorne sledujte pokyny pracovného listu!

•

Preštudujte si pramene patriace k jednotlivým úlohám (obraz, diagram, text, mapa)!

•

K vyriešeniu všetkých úloh používajte povolené pomôcky: mapy Dejepisného atlasu, dvojjazyčný slovník a pravopisnú príručku!

•

Svoje odpovede napíšte po dobrom zvážení a podľa možnosti bez opráv!

Pre vypracovanie esejistických úloh, vyžadujúcich dlhšie rozvinutie navrhujeme nasledovný postup práce: 1. Úlohou načrtnutý problém umiestnite v čase a priestore! 2. K pochopeniu úlohy použite pramene a Dejepisný atlas! 3. Pozbierajte tie všeobecné pojmy (napr. rozvoj, zmena, produkcia), resp. pojmy daného historického obdobia (napr. hradný poddaný, cech, kult osobnosti), ktorými sa môže predstaviť dané obdobie! 4. V eseji používajte aj informácie, závery vyplývajúce z prameňov! 5. Ak je to potrebné, napíšte si najskôr osnovu, respektíve koncept! 6. Skúmajte predchádzajúce okolnosti, príčiny a následky problému! 7. Sformulujte predpoklady, vysvetlenia! 8. Do svojho prejavu vložte svoje vlastné poznatky (napr. mená, roky), hľadisko, názor! 9. Dbajte na jasnosť svojich viet! 10. Upravte svoj text a dbajte aj na pravopis! Pre informáciu: Hľadiská opravy eseje: •

pochopenie úlohy,

•

vyhovenie obsahovým požiadavkám,

•

štruktúrovanosť textu, logický sled myšlienok, gramatická správnosť jazyka. Prajeme úspešnú prácu!

írásbeli vizsga 0612

2 / 36

2006. május 10.


Név: ........................................................... osztály: .....

I. ÚLOHY VYŽADUJÚCE SI KRÁTKU ODPOVEĎ 1. Nasledujúca úloha sa zaoberá s krízou rímskej republiky. Zistite, ktorý z uvedených prameňov poukazuje najjasnejšie na krízu politiky, hospodárstva a armády! Za každý riadok uveďte iba jeden prvok! (Za každý prvok 1 bod.) 1. „Az Itáliában tenyésző fenevadak mindegyikének megvan a maga barlangja, odúja és búvóhelye, holott azoknak, akik Itáliáért küzdenek és meghalnak, egyebük sincs a levegőnél, a világosságnál. Lakás, állandó tartózkodási hely híján bujdosnak ezek feleségestül, gyermekestül. Hazudnak a vezérek, midőn a csatákon bíztatják a katonákat, hogy védjék meg sírjaikat, templomaikat az ellenségtől.” (Plutarkhosz: Tiberius Gracchus) 1. „V Itálii každá divá zver má svoju vlastnú jaskyňu, brloh a skrýšu, zato tí, ktorí za Itáliu bojujú a zomierajú, nemajú nič okrem vzduchu a svetla. Bez bytu a miesta stáleho pobytu sa potulujú s manželkami a deťmi. Klamú velitelia, keď v bojoch povzbudzujú vojakov, aby bránili pred nepriateľom svoje hroby a chrámy.“ (Plutarchos: Tiberius Gracchus) 2. „[…] Ennek a megműveletlen földnek a nagy részét ugyanis a gazdagok szerezték meg […] Sőt a szegényeknek környékükön lévő kisbirtokait is részben erőszakkal elrabolták, s így eddigi birtokaik helyett immár hatalmas földeket műveltek meg […] a hatalmasok egyre gazdagodtak, a rabszolganép betöltötte az egész országot.” (Appianosz: Emphylia) 2. „(…) Väčšiu časť tejto neobrábanej pôdy si totiž získali bohatí. (…) Ukradli dokonca aj menšie statky chudobných, ktoré sa nachádzali v ich okolí, namiesto svojich dovtedajších imaní už teda obrábali obrovské majetky (…) mocní stále bohatli, krajina sa naplnila otrokmi.“ (Apianos: Emphylia) 3. A plebs egy része ingyenélő tömeggé vált, mely napi engedményekkel minden politikai cél érdekében megnyerhető volt, akár szavazatát is áruba bocsátotta. (Panem et circenses! = Kenyeret és cirkuszi játékokat!) (Tankönyvi szöveg) 3. Časť plebsu sa premenila na dav príživníkov, ktorý sa dal ľahko získať pre akýkoľvek politický cieľ denno-dennými zľavami, dokonca bol na predaj aj jeho hlas. (Panem et circenses! = Chlieb a cirkus!) (Text z učebnice) Číslo prameňa a) politická kríza b) gazdasági válság c) a hadsereg válsága 3 body


3 / 36

2006. május 10.


2.

Név: ........................................................... osztály: .....

Svetové náboženstvá. Uveďte, ktorý prameň patrí ku ktorému svetovému náboženstvu! Názov náboženstva vpíšte do tabuľky k príslušnému poradovému číslu prameňa! (Za každý prvok 1 bod.)

a) „Harcoljatok Allah ösvényén azzal, aki harcol veletek; csak ne lépjétek túl az előírást úgy, hogy ti kezditek elsőnek a harcot; láthatjátok: Allah nem szereti a túllépőket.” a) „Bojujte na chodníku Alahovom, spolu so spolubojovníkmi; iba neporušte predpisy tým, že boj začnete vy, viďte, Alah nemiluje tých, ktorí porušujú predpisy.“ b) „Bizonyos meghatározott napokon hajnal hasadta előtt össze szoktak gyülekezni, és váltakozva két karban énekelnek az Istennek hitt Krisztus tiszteletére, és esküvel kötelezik magukat, nem ám valami gaztettre, hanem arra hogy nem lopnak, nem rabolnak, nem követnek el házasságtörést, nem szegik meg esküjüket.” b) „V určených dňoch sa nad ránom stretávajú a striedavo v dvoch skupinách spievajú na počesť Krista, nimi považovaného za Boha, a prísahou sa zaväzujú, veru nie na akýsi zločin, ale na to, že nebudú kradnúť, ani rabovať, nebudú neverní v manželstve, neporušia svoju prísahu.“ c) „A Védák tanulmányozását és oktatását, áldozatok bemutatását, önmagukért és másokért, a jótékony adományok elfogadását és szétosztását a brahmanák feladatává tette. […] A súdra számára az Úr csak egyetlen kötelességet jelölt ki: azt, hogy ezeket a kasztokat megadással szolgálja.” c) „Štúdium a vyučovanie Véd, prinášanie obetí pre seba a pre iných , prijímanie a delenie milodarov určil za úlohu brahmánov. (…) Pre súdru určil Pán iba jednu povinnosť: to, aby týmto kastám slúžil oddane.“ d) „Halld, Izrael! Az Úr, a mi Istenünk az egyetlen Úr! Szeresd Uradat istenedet, szíved, lelked mélyéből, minden erőddel! Ezeket a parancsokat, amelyeket ma szabok neked, őrizd meg szívedben, és vésd gyermekeidnek is az eszébe, beszélj róluk, amikor lefekszel s amikor fölkelsz. Igen, jelként kösd őket a kezedre, legyenek a homlokodon. Írd fel őket házad ajtófejfájára és kapujára!” d) „Počuj, Izrael! Hospodin, náš Boh, je jediný Hospodin. Milovať budeš Hospodina, svojho Boha celým srdcom, celou dušou a celou silou. Slová, ktoré ti dnes prikazujem, budú v tvojom srdci. Budeš ich vštepovať svojim synom a budeš hovoriť o nich, (…) či budeš líhať alebo vstávať. Priviažeš si ich ako znamenie na ruku, budeš ich mať ako pásku na čele (…) a napíšeš ich na dveraje svojho domu a na svoje brány.“


4 / 36

2006. május 10.


Név: ........................................................... osztály: .....

Náboženstvá a) b) c) d) 4 body 3. Nasledujúca úloha sa zaoberá spôsobom boja Maďarov v dobe zaujatia vlasti. Na základe prameňa rozhodnite, či uvedené tvrdenia sú pravdivé alebo falošné! Svoj výber označte znakom X! (Za každý prvok 1 bod.) „Ügyesen kilesik a kedvező alkalmat, és ellenségeiket nem annyira kardjukkal és haderejükkel igyekeznek leverni, mint inkább csel, rajtaütés és a szükségekben való megszorítás útján. […] Fegyverzetük kard, bőrpáncél, íj és kopja, s így a harcban legtöbbjük kétféle fegyvert visel, vállukon kopját hordanak, kezükben íjat tartanak, és amint a szükség megkívánja, hol az egyiket, hol a másikat használják. Üldöztetés közben azonban inkább íjukkal szerzik meg az előnyt. […] Jobbára a távolharcban, a lesvetésekben, az ellenség bekerítésében, a színlelt meghátrálásban és visszafordulásban és a szétszóródó harci alakulatokban lelik kedvüket.” (Bölcs Leó bizánci császár Taktika című művéből) „Šikovne vypátrajú vhodnú príležitosť, a nepriateľov sa nesnažia poraziť mečom a vojenskými silami, ale ľstivo, prepadnutím a cestou obmedzení v potrebách. (…) Ich zbroj tvorí meč, kožený pancier, luk a kopija, a takto počas boja väčšina z nich má pri sebe dvojakú zbraň, na pleciach majú kopiju, v rukách držia luk, a podľa potreby používajú raz jedné, potom druhé. Počas prenasledovania však získajú výhody skôr pomocou svojich lukov. (…) Najviac záľuby nachádzajú v boji na diaľku, v čakaní na postriežke, v obkľúčení nepriateľa, v predstieranom ústupe a obrátení sa a v roztrúsených bojových jednotkách.“ (Lev Múdry: Taktika)

Tvrdenia

Pravdivé Falošné

a) Úspech bojujúcich Maďarov nespočíval ani tak vo vojenskej sile, ale skôr v ich nezvyčajnej taktike b) V spôsobe boja Maďarov lukostreľba nemala takú rolu, ako útoky pešiakov. c) Maďari neboli proti otvoreným zrážkam s nepriateľskými vojskami. d) Lev Múdry predstavuje Maďarov ako vrcholnými bojovníkmi ťažkej výzbroje.

4 body


5 / 36

2006. május 10.


Név: ........................................................... osztály: .....

4. Kolonizácia v ranom novoveku pomocou Dejepisného atlasu a prameňa doplňte nasledujúci text! (Za každý prvok 1 bod.) „A [spanyolok] Kolumbusz felfedező útjai után először a nyugat-indiai szigeteket, azután Cortez vezetésével a mexikói fennsíkot, végül pedig Pizarro vezetésével Perut szelték át gyors előrenyomulások és zsákmányszerző hadjáratok során. [...] Messze behatoltak ugyan a szárazföld belsejébe, de sem nyugtalan, heves, nagyratörő természetük, sem életmódjuk, amelyet sokan közülük még a mórokkal folytatott háborúban szoktak meg, nem tette alkalmassá a konkvisztádorokat arra, hogy bizalmas és békés kapcsolatot alakítsanak ki a bennszülött lakossággal.” (Részlet Urs Bitterli: „Vadak” és „civilizáltak” című könyvéből) „Behom Kolumbových ciest (Španieli) rýchle postupujúc a plieniac prešli najskôr západoindické ostrovy, potom pod vedením Corteza mexickú vysočinu, a nakoniec pod vedením Pizarra prešli cez Peru. (…) Vošli síce hlboko do vnútrozemia, no vďaka svojej nekľudnej, prudkej a ctibažnej povahe, ako aj životospráve, ktorú si mnohí z nich vytvorili ešte počas bojov s Maurmi, konkvistádori neboli schopní vytvoriť dôverný a mierny vzťah s domorodým obyvateľstvom.“ (Urs Bitterli: „Divokí“ a „civilizovaní“, úryvok ) Malé skupiny ....................................(a) za krátky čas obsadili, neskôr aj zruinovali vyspelé indiánske kultúry. Hernando Cortez, na čele päťstočlenného vojska porazila ríšu ............................(b). Podobný osud stretol aj ..............................(c), žijúcich v Andách, ktorých podmanil so svojimi stopäťdesiatimi vojakmi Francisco Pizarro. Tých domorodcov, ktorí prežili, Španieli nútili pracovať v baniach a na .........................................(d), kde následkom krutého zaobchádzania väčšina z nich umrela. (Text z učebnice) 4 body

5. Panovanie Jozefa II. Pomocou prameňov a vlastných vedomostí vyriešte úlohy! 1. „Mielőtt többet követelnénk ez országtól, arra kell igyekezni, hogy boldoggá tegyük. E célból reformálni kell belső szerkezetét […] Legjobbnak tartanám megegyezni az országokkal, hogy tíz évre teljhatalmat adjanak, mely idő alatt mindent lehessen tenni javokra, megkérdezésük nélkül.” (II. József Magyarországról és a hatalom gyakorlásáról) 1. „Predtým, než by sme od krajiny vyžadoval viac, treba sa posnažiť, aby bola šťastná. Z tohto dôvodu treba zreformovať jej vnútornú štruktúru (…) Najlepšie by bolo dohodnúť sa z krajinami, aby mi na dobu desiatich rokov dali plnú moc, a počas tejto doby by sa mohlo urobiť všetko pre ich dobro, bez ich opýtania.“ (Jozef II. o Uhorsku a výkone moci)


6 / 36

2006. május 10.

Név: ........................................................... osztály: .....


2. „Minden nem katolikusnak, a helvét és ágostai hitvallásúaknak, továbbá a görög szertartású nem egyesületeknek […] a nyilvános vallásgyakorlatot […] kegyesen engedélyezzük.” (II. József rendeletei) 2. „Každému nekatolíkovi, príslušníkom helvétskeho a augsburského vierovyznania, ďalej nezjednoteným podľa gréckeho obradu (...) milostivo povoľujeme (…) slobodu vierovyznania.“ (Nariadenia Jozefa II.) 3. „[…] Magyarországnak és a hozzá tartozó részeknek […] összes kormányszékei a náluk előforduló ügyeket egymás közt német nyelven intézzék el. […] Az országgyűléseken is be akarja vezetni őfelsége az ügyek tárgyalására a német nyelvet. Azért három év múlva egy követet sem lehet odaküldeni, aki németül nem tud.” (II. József rendeletei) 3.„(…) Všetky stolice (…) Uhorska a k nemu patriacich častí (…) vzniknuté záležitosti medzi sebou nech vybavujú v nemeckom jazyku. (…) Jeho veličenstvo chce zaviesť nemčinu ako rokovací jazyk aj na krajinských snemoch. Preto o tri roky sa tam nesmie poslať žiaden poslanec, ktorý neovláda nemčinu.“ (Nariadenia Jozefa II.) a) Pomenujte formu vlády, ktorú naznačujú pramene! …………………………………………………………………………………………............... b) Pomenujte nariadenie, z ktorého citujú pramene 2. a 3.! Prameň 2.: ……………………………………………………… Prameň 3.:……………………………………………………… c) Pomenujte nariadenie Jozefa II. ktoré pramene necitujú, a ktoré nezrušil ani na smrteľnej posteli! …………………………………………………………………………………………............... 4 body 6. Prvá a druhá priemyselná revolúcia. Vyriešte úlohy! a) Pomocou poskytnutých údajov a vlastných vedomostí vyplňte očíslované kolónky druhej tabuľky! (Za každý prvok 0,5 bodu Dôležitejšie výdobytky priemyselných revolúcií

Parný stroj

telefón

Parná lokomotíva

žiarovka

tkáčsky člnok

vzducholoď

telegraf

automobil s benzínovým motorom


7 / 36

2006. május 10.


Črta

Zdroj energie Charakteristické priemyselné odvetvie Dopravný prostriedok

Név: ........................................................... osztály: .....

Prvá priemyselná revolúcia

Druhá priemyselná revolúcia

1.

elektrická energia

………………….…………….. textilný priemysel

2. …………………….………...

3.

vzducholoď

………………………….…….. Vynález

tkáčsky člnok

4. ………………………..……...

b) Uveďte, ktorá formy organizácie práce bola príznačná pre obdobie pred prvou priemyselnou revolúciou pre Západnú Európu a ktorá pre Uhorsko? (Za každý prvok 1 bod.) Západná Európa:....................................................................... Uhorsko:..................................................................................... 4 body 7. Nasledujúca úloha sa venuje udalostiam boja za slobodu v rokoch 1848-49. Pomocou prameňov a príslušných strán Dejepisného atlasu odpovedzte na otázky! (Za každý prvok 1 bod.) „A szerencsétlen harcok után, amelyekkel Isten […] meglátogatta e nemzetet, nincs többé remény, hogy az egyesült osztrák és orosz nagyhatalmasságok ellen az önvédelem harcát siker reményével folytathassuk. Ily körülmények közt e nemzet életének megmentése s jövőjének biztosítása egyedül a hadsereg élén álló vezértől lévén várható […] magam s a minisztérium nevében ezennel a kormányról lelépek s […] a legfőbb polgári s katonai kormányzati hatalmat Görgei Artúr tábornok úrra ruházom. Megvárom tőle s azért Isten, a nemzet és história előtt felelőssé teszem, hogy ezen hatalmat legjobb tehetsége szerint szegény hazánk nemzeti statuséletének megmentésére, javára s jövőjének biztosítására fordítandja.” (Kossuth kiáltványa a nemzethez) „Po nešťastných bojoch, ktorými Boh (…) navštívil tento národ, niet viac nádeje, že proti zjednoteným rakúskym a ruským veľmociam budeme môcť pokračovať v sebaobrannom boji. Záchrana tohto národa a zabezpečenie jeho budúcnosti v takýchto podmienkach je možné očakávať iba od vodcu armády (…) vo svojom mene i v mene ministerstva sa týmto vzdám vlády a (…) najvyššiu občiansku a vojenskú moc odovzdávam do rúk generálovi Artúrovi Görgeymu. írásbeli vizsga 0612

8 / 36

2006. május 10.


Név: ........................................................... osztály: .....

Očakávam od neho, a považujem ho za zodpovedného pred Bohom, národom a históriou za to, aby túto moc použil podľa svojich najlepších vedomostí na záchranu existencie nášho nešťastného národa a na zabezpečenie jeho záujmov a budúcnosti.“ (Manifest Lajosa Kossutha) a) Kedy vznikol manifest? Podčiarknite správnu odpoveď! december 1848

august 1849

október 1849

b) Kde došlo k dvom porážkam, kvôli ktorým Kossuth podal demisiu? Uveďte ich! 1. ……………………………….……….

2. …………………………………………

c) Akej hodnosti sa vzdal Kossuth? …...……………………………………………………………………………………………… d) Stručne odôvodnite, prečo sa Görgeymu nepodarila „záchrana nášho úbohého národa”? …...……………………………………………………………………………………………… …...……………………………………………………………………………………………… 5 bodov 8. Európske diktatúry v 20. storočí. K nasledujúcim obrázkom priraďte opisy, a ich k príslušnému písmenu! (Za každý prvok 0,5 bodu.)

A)


poradové

čísla

napíšte

B)

9 / 36

2006. május 10.


Név: ........................................................... osztály: .....

C)

D)

1. Uplatnil sa kult osobnosti, ktorý sa prejavoval predovšetkým v bezpodmienečnej poslušnosti, bezhraničnej a nekritickej oslave vodcu krajiny. 2. Sedliakom skonfiškovali ich súkromné hospodárstva násilím. 3. Prenasledovanie komunistov. Hlásanie rasovej nenávisti voči Židom, obmedzenie občianskych práv a prenasledovanie Židov. 4. Uplatnil sa vodcovský princíp, ktorý bol spojený so spustením dominantnej vojenskej výroby.

Písmeno obrázku

Číslo opisu

A) B) C) D) 2 body 9. Nasledujúca úloha sa zaoberá trianonskou mierovou dohodou. Pomocou vlastných vedomostí a priloženej mapy odpovedzte na otázky! a) Uveďte, ktorú vojnu ukončila v prípade Uhorska trianonská mierová dohoda! (0,5 bodu) ………………………………………………………..………………………………………….

b) Uveďte rok skončenia vojny! (0,5 bodu) ……………………………


10 / 36

2006. május 10.


Név: ........................................................... osztály: .....

c) Pomenujte proti sebe stojace vojenské bloky (zmluvy) v tejto vojne! (Za každý prvok 0,5 bodu.) …………………………………………………… …………………………………………………… d) Uveďte názvy krajín, očíslovaných na mape!

Országhatárok, 1921 – hranice r. 1921; történelmi Magyarország határa, 1914 – hranice Uhorska r. 1914

1. ……………………………………………… (0,5 bodu) 2. ……………………………………………… (0,5 bodu) 3. ……………………………………………… (0,5 bodu) 4. ……………………………………………… (0,5 bodu) e) V krátkosti odôvodnite, prečo môžeme nazvať rozhodnutie mierovej dohody o nových hraniciach Uhorska z etnického hľadiska nespravodlivým! (1 bod.) …………………………………………………………..……………………………………. ………………………………………..…………….………………………………………… 5 bodov


11 / 36

2006. május 10.

Név: ........................................................... osztály: .....


10. Kádárov režim. O tvrdeniach viažucich sa k diagramu a tabuľke rozhodnite, či sú pravdivé alebo falošné! Svoj výber označte znakom X! (Za každý prvok 1 bod.) Vývoj počtu obyvateľstva v rokoch 1960-1990 (milión osôb) 10,8 10,6

10,4 10,2

10 9,8

9,6 9,4 1960

1970

1980

1990

Počet trvalého spotrebného tovaru v rokoch 1960-1983 Chladnička Práčka

1960 1970 1980 1983 1 35 87 97 19

70

91

95

Automobil

0

6

26

32

Televízor

5

66

99

105

Tvrdenia a) Od 1980-tych rokov počet obyvateľov postupne klesol. b) V porovnaní s rokom 1960 sa počet obyvateľov do roku 1980 zdvojnásobil. c) Od 1970-tych rokov klesla miera prirodzeného prírastku, čo znamená prirodzený úbytok. d) Do začiatku 1980-tych rokov bol v každej rodine aspoň jeden televízor. e) Osobné auto bolo luxusom aj v 1980-tych rokoch, pretože ním disponovala iba každá tretia rodina.

Pravdivé

Falošné

5 bodov


12 / 36

2006. május 10.


11.

Név: ........................................................... osztály: .....

Táto úloha sa zaoberá problémami „globálneho sveta“. Pomocou nasledujúcich prameňov odpovedzte na otázky!

éhínség

Népességnövekedés – rast populácie; emberi jogok megsértése - porušenie ľudských práv; társadalmigazdasági... – spoločensko-hospodárska nerovnosť; írástudatlanság,... – analfabetizmus, chudoba, nezamestnanosť; a természeti erőforrások kimerülése – vyčerpanie prírodných zdrojov; urbanizációs problémák – problémy urbanizácie; éhínség – hlad; járványok terjedése, ...- epidémie, migrácia → utečenci, osoby bez štátnej príslušnosti, šírenie sa kriminality.

„.[…] Kereshetünk más alternatív energiaforrásokat az új típusú atomreaktorokon kívül. Az első, hogy nagyobb napelemeket fejlesszünk ki. […] A sokkal jobb napelemek mellett olyan akkumulátorokat kell kifejleszteni, amelyek a maiaknál több energiát tárolnak. Jobb telepekkel az elektromos autók sokkal gyorsabbak lesznek, és csak több száz kilométer után kell azokat újra tölteni. A napelektromosságot felhasználó autókkal csökken a szén-dioxid és más gázok kibocsátása, és csökken az üvegház okozta felmelegedés. Egyéb alternatív energiahordozók (szélenergia, árapály-erőművek, vízesések és gátak mellé épített vízi erőművek) a jelenlegi igényeknek csak kis százalékát tudják fedezni.” (Tankönyvi szöveg) „(…) Môžeme hľadať iný alternatívne zdroje energie okrem jadrových reaktorov nového typu. Prvoradým je vyvinutie väčších slnečných batérií. (…) Popri značne zlepšených slnečných batériách treba vyvinúť také akumulátory, ktoré dokážu zachovať oveľa viac energie, než tie terajšie. Vďaka lepším batériám budú elektrické autá oveľa rýchlejšie a dobíjať ich bude treba až po niekoľko stovák kilometrov. Používaním áut na elektrický pohon zo slnečnej energie sa zníži vypúšťanie kysličníka uhličitého a iných plynov, a zníži sa aj oteplenie následkom skleníkového efektu. Iné alternatívne nosiče energie (vietor, príliv a odliv, vodopády a vodné elektrárne vybudované pri priehradách) dokážu pokryť iba malé percento súčasných spotreby.“ (Text z učebnice)


13 / 36

2006. május 10.

Név: ........................................................... osztály: .....


a) Uveďte dva priame následky rastu populácie! (Za každý prvok 0,5 bodu.) ……….………………………………………………………………………………………….. ……….………………………………………………………………………………………….. b) Navrhnite riešenie energetickej krízy n základe prameňa! Napíšte dva príklady alternatívnych nosičov energie! (Za každý prvok 0,5 bodu.) ……….……………………………………………………………………………......………… ……….……………………………………………………………………………...…...……… 2 body 12.

Rómovia v Maďarsku Nasledujúca úloha sa zaoberá s postavením Rómov v Maďarsku. (Za každý prvok 0,5 body.)

Aktív keresők aránya a munkaképes korú férfiak között (%) 100

87,7

85,2

80

63,4

60 30,8

40 20 0 1971

1994 Teljes népesség

Teljes népesség – celková populácia

Romák

romák – Rómovia

Pomer zárobkovo činných medzi mužmi v práceschopnom veku (%) „A borsodi faluban élő férfi éppen csak elvégezte az általános iskolát. A hetedik osztályt meg is kellett ismételnie. Nem tanult tovább, innen pályafutása, mint a többieké: egy vasöntödében alkalmazták nehéz fizikai munkára, és bár keresete jó volt, kilépett, mert nem bírta a munkásszállót. Visszament a faluba, onnan ingázott. Segédmunkásként helyezkedett el egy gépgyárban, ahol több rokona is dolgozott. Mikor megkezdődtek a leépítések, az elsők között bocsátották el. Találkozásunkkor már egy hónapja munka nélkül volt, és kilátása sincs munkahelyre. Néha napszámba jár, hogy eltartsa hat kiskorú gyermekét. Erre is ritkán van lehetősége, nem hívják, mert a falubeliek egyszer lopással gyanúsították meg.” (Esettanulmány 1993-ból) „Muž, žijúci v boršodskej dedine, ledva ukončil základnú školu. Siedmy ročník musel aj zopakovať. V štúdiu nepokračoval, odvtedy bola jeho kariéra podobná ostatným: zamestnal sa v zlievarni železa, kde vykonával ťažkú fyzickú prácu, a napriek tomu, že zarábal dobre,


14 / 36

2006. május 10.


Név: ........................................................... osztály: .....

podal výpoveď, lebo sa nemohol navyknúť na ubytovňu. Vrátil sa do dediny, odtiaľ dochádzal do práce. Zamestnal sa ako nekvalifikovaný robotník v strojárni, kde pracovali viacerí členovia jeho rodiny. Keď začali prepúšťania, bol medzi prvými, ktorí dostali výpoveď. Keď sme sa s ním stretli, už bol mesiac bez roboty a bez výhľadov na prácu. Občas pracuje ako nádenník, aby mohol zabezpečiť svojich šesť maloletých detí. Ale aj k tomu dochádza iba zriedka, nevolajú ho, pretože ho dedinčania raz obvinili z krádeže.“ (Štúdia z r. 1993) a) Určite, z akého politicko-spoločenského dôvodu sa stala väčšia časť dospelého rómskeho obyvateľstva nezamestnanými! ………………………………………………………………………………………………… b) Na základe textu uveďte dva príklady, následkom čoho v takejto miere poklesol pomer zamestnaných v porovnaní s celkovou populáciou! …………………………………………………………………….………………………..…… ……………………………………………………………………………………………...…… c) V nasledujúcej tabuľke sme udali širšie definície troch pojmov. Napíšte do tabuľky správny pojem!

1. Denné či týždenné cestovanie pracovníka zo svojho domova (spravidla z dediny) na svoje pracovisko (spravidla do mesta). 2. Pracovník, vykonávajúci ťažkú fyzickú, výpomocnú prácu, ktorá si nevyžaduje odbornú kvalifikáciu. 3. Sezónna, príležitostná práca spravidla v poľnohospodárstve, zriedka aj v oblasti služieb.

3 pont


15 / 36

2006. május 10.

Név: ........................................................... osztály: .....


II. SLOHOVÉ ÚLOHY, VYŽADUJÚCE DLHŠIE ROZVINUTIE Pozorne si prečítajte! Z nasledujúcich úloh máte vypracovať spolu tri. Výber uskutočnite na základe nasledujúceho pravidla: Vypracovať treba: jednu úlohu zo svetových dejín, dve úlohy z maďarských dejín

- jednu krátku a jednu dlhú - vzťahujúce sa na rôzne historické obdobia.

Dobre si preštudujte úlohy! Číslo Svetové dejiny

Maďarské dejiny

Obdobie, témy

Typ úlohy

13.

Stredoveké hospodárenie

krátka

14.

Spoločenské premeny v USA

krátka

15.

Sedmohradsko v 16. storočí

krátka

16.

Panovanie Belu IV.

17.

Hospodárske vyrovnanie

18.

Otázka poddanstva

19.

Demokracia v dnešnom Maďarsku

20.

Účasť Maďarska v 2. svetovej vojne

dlhá krátka dlhá krátka dlhá

Pomocou nasledujúcej tabuľky vidíte prehliadne všetky možné kombinácie tém. Označte jednu z uvedených stĺpcov! Zakrúžkujte písmeno vybraného stĺpca! Typ úlohy

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

krátka

13.

13.

13.

13.

13.

13.

14.

14.

14.

14.

14.

14.

krátka

15.

15.

17.

17.

19.

19.

15.

15.

17.

17.

19.

19.

dlhá

18.

20.

16.

20.

16.

18.

18.

20.

16.

20.

16.

18.

Hodnotiť sa môžu iba úlohy vybrané podľa pravidiel! Po úlohách sú uvedené hľadiská hodnotenia, počet získaných bodov stanoví opravujúci učiteľ! Z uvedených úloh vypracujte iba tie tri, ktoré ste si vybrali, ostatné nechajte nevyplnené! Pred vypracovaním úloh si preštudujte pokyny na 2. strane! Pri vypracovaní odpovedí si môžete napísať koncept!


16 / 36

2006. május 10.


Név: ........................................................... osztály: .....

13. Stredoveké hospodárenie. (krátka) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí predstavte rolu nových náradí a techník v rozvoji stredovekej poľnohospodárskej výroby.

Stredoveké zobrazenie pluhu

Dva spôsoby zapriahania (Szügyhám – hrudný chomút; nyakhám – krčný chomút)

Szántó – oráčina; ugar – úhor; tavaszi – jarina; őszi – ozimina; legelőváltó – trávopoľný systém; kétnyomásos – dvojpoľný systém; háromnyomásos – trojpoľný systém; eszközök és módszerek fejlődése – vývoj náradia a metód.

Využívanie pôdy v stredoveku ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… írásbeli vizsga 0612

17 / 36

2006. május 10.


Név: ........................................................... osztály: .....

...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu

Body skúšky

Možné Získané body 4 4 4 4 6 2 24 DELITEĽ 2

12

14. Spoločenské premeny v USA. (krátka) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí vysvetlite, prečo sa konflikt Severu a Juhu v 1850-tych rokoch sústredil práve v otázke otroctva! Uveďte aj to, prečo viedli rozpory k občianskej vojne! Použite Dejepisný atlas!

Počet otrokov v USA (osôb)


1790

700 000

1810

1 200 000

1830

2 000 000

1860

3 900 000

18 / 36

2006. május 10.


Név: ........................................................... osztály: .....

Celkový počet obyvateľov

Počet pracujúcich na plantážach bavlny

Biele obyvateľstvo

6 242 418

2 137 284

Otroci

3 204 077

1 808 768

Otrokári

347 525

154 391

Majitelia 1-9 otrokov

255 258

154 391

Majitelia 10-19 otrokov

84 328

43 299

Majitelia nad 50 otrokov

7 939

6 144

Populácia južných štátov v roku 1850 „Aki boldogulni akar a rabszolgákkal [...] annak először is azt kell megértenie, hogy a feketék [...] természettől buták, lusták és tisztátalanok, és a keresztényeknek, akiket Isten megáldott a felsőbbrendűség kegyelmével, kötelességük, hogy – amennyiben lehet – beléjük neveljék a fegyelmet, az erkölcsöt és a munka tiszteletét, [...] ha kell, törvénnyel és megtorlással is [...]” (Részlet Alex Haley: Gyökerek c. dokumentumregényéből) „Kto chce zvládnuť otrokov (…) musí v prvom rade pochopiť, že čierni sú (…) od prírody hlúpy, leniví, a povinnosťou kresťanov, ktorých Boh požehnal milosťou nadradenosti, je podľa možnosti naučiť ich disciplíne, morálke a láske k práci, (…) ak treba, aj zákonom a represiou (…)“ (Úryvok z dokumentového románu Alexa Haleya: Korene) „A szabadság nem lehetséges a rabszolgaság nélkül.” (Egy virginiai újságból) „Sloboda nie je možná bez otrokov.“ (Z virginských novín) „Veszélyes politikai eretnekség az az új dogma, hogy az Alkotmány szükségszerűen rabszolgaságot honosít meg az Egyesült Államok territóriumain, figyelmen kívül hagyva ennek a dokumentumnak határozott rendelkezéseit, az egyidejű tiltakozást, a törvényhozói és bírói gyakorlatot. Ennek a dogmának felforgató tendenciája van, veszélyezteti az ország békéjét és harmóniáját [...]” (A Republikánus Párt programjából, 1860) „Táto nová dogma, že Ústava nutne zavádza otroctvo na území Spojených štátov, je nebezpečnou politickou herézou, keďže neberie ohľad na výslovné nariadenia tohto dokumentu, na súčasný protest, na zákonodarnú a súdnu prax. Táto dogma speje k rozvracaniu, ohrozuje mier a harmóniu v krajine (…)“ (Z programu Republikánskej strany, 1860) ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...…………………………………………………………………………………………………


19 / 36

2006. május 10.


Név: ........................................................... osztály: .....


Body skúšky


12

15. Nasledujúca úloha sa zaoberá etnickými a náboženskými pomermi v Sedmohradsku v 16. storočí. (krátka) Charakterizujte náboženskú a etnickú pestrosť spoločnosti Sedmohradska! Zhodnoťte význam slobody vierovyznania!


20 / 36

2006. május 10.


Név: ........................................................... osztály: .....

Főleg görögkeletiek – väčšinou gréckokatolíci; Főleg katolikusok – väčšinou katolíci; főleg evangélikusok – väčšinou evanjelici; főleg reformátusok – väčšinou kalvíni; unitárius közösségek – spoločenstvá unitárov; Kolozsvár – Kluž; Gyulafehérvár – Alba Julia; magyar megyék – maďarské stolice; székely székek – sikulské stolice; szász székek – saské stolice.

„Erdély élén a mohácsi csata előtt a királyt képviselő vajda állt, s teljes mértékben Magyarország részét képezte. Sajátos volt rendi szerkezete, melyet az 1437-es kápolnai unió rögzített. A három rendi nemzet, a magyar, a székely (a magyar nép két csoportja) és a szász területi alapon különült el. Míg a magyar megyék szervezete a magyarországi megyékével volt azonos, vagyis földesurak, jobbágyok és a városokban polgárok lakták, addig a Székelyföld népének nagy része még őrizte kollektív nemességét, közigazgatási egységei a székek voltak. A Szászföld önálló, külön világ volt, a szász polgárok szabad emberek voltak, székeiket a szebeni polgármester vezetésével önállóan irányították.” (Tankönyvi szöveg) „Na čele Sedmohradska stál v dobe pred moháčskou bitkou vajda, zastupujúci kráľa, a celá krajina tvorila súčasť Uhorska. Mal svojskú stavovskú štruktúru, ktorá bola zakotvená v kápolňanskej únii z r. 1437. Tri stavovské národy, Maďari, Sikuli (dve skupiny maďarského národa) a Sasi sa delili na územnom princípe. Kým organizácia maďarských stolíc zodpovedalo maďarským župám, teda obývali ich zemepáni, poddaní, a mešťania, časť Sikulov si zachovala kolektívnu šľachtu, ich verejnosprávnymi jednotkami boli stolice (szék). Územie Sasov tvorilo samostatný, odlišný svet, jeho občania boli slobodní, ich stolice viedli samostatne, pod vedením sebenskeho starostu.“ (Text z učebnice) „[...] midőn helyökön az prédikátorok az evangeliomot prédikálják, hirdessék, kiki az ő értelme szerént, és az község ha venni akarja, jó, ha nem penig, senki kénszerítéssel ne kénszerítse az ü lelke azon meg nem nyugodván, de oly prédikátort tarthasson, az kinek tanítása ő nékie tetszik.” (Az erdélyi országgyűlés határozata – Torda, 1568) „(…) keď kazatelia na svojich miestach hlásajú evanjelium, nech ho hlása každý podľa svojho výkladu, a obec, ak chce, nech počúva, a ak nie, nech ich nikto ničím neprinúti, lebo ich duše by nemali pokoj. Nech majú takého kazateľa, ktorého učenie sa im páči.“ (Rozhodnutie sedmohradského krajinského snemu – Torda, 1568) „Az erdélyi országgyűlés 1557-ben kimondta a katolikusok és evangélikusok, 1564ben az evangélikusok és reformátusok, 1568-ban pedig az unitáriusok szabad vallásgyakorlását. Nemcsak az új felekezetek kaptak szabadságot, de mindig kimondták a „régi” védelmét is, vagyis Európában először fogalmazódott meg a vallási türelem.” (Tankönyvi szöveg) „Sedmohradský krajinský snem vyhlásil roku 1557 slobodu výkonu náboženstva pre katolíkov a evanjelikov, roku 1564 pre evanjelikov a kalvínov, roku 1568 pre unitárov. Slobodu nedostali iba nové denominácie, ale vždy potvrdili aj ochranu „starého“, čiže prvý krát sa v Európe sformulovala náboženská sloboda.“ (Text z učebnice) ...……………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...…………………………………………………………………………………………………


21 / 36

2006. május 10.


Név: ........................................................... osztály: .....


Body skúšky


12

16. Panovanie Belu IV. (dlhá) Porovnajte politiku Belu IV. pred vpádom Tatárov a po ňom, a predstavte najvýznamnejšie spoločenské zmeny! „[…] Az ország szokása szerint megkoronázta királyi koronával az esztergomi érsek, neki pedig első dolga volt száműzni néhány főurat azok közül, akik korábban ő ellen apja pártján voltak.” (Rogerius Siralmas éneke) „(…) Podľa tradícii ho korunoval ostrihomský arcibiskup za kráľa. Okamžite poslal do vyhnanstva niekoľkých feudálov, ktorí boli predtým proti nemu na otcovej strane..“ (Rogeriova kronika) „Hajdan, miután országunkat a tatárok kegyetlensége elnéptelenítette, […] összehívtuk országunk báróinak tanácsát és elrendeltük, hogy a koronánk alá tartozó egész területen, arra alkalmas helyeken, erődítmények létesüljenek, várak épüljenek, ahol a nép meghúzhatja magát, ha veszedelem fenyeget. […] Ha bárki magánszemély fekvésénél fogva erősségre alkalmas helyet birtokol, az csere vagy egyéb jogcímen valamely embersokaságnak juttatandó erődítés céljából; ha pedig ilyen hely a királyi hatalom birtokában van, az hasonlóképpen magánszemélyek, vagy egyházak avagy főpapok használatába adassék, hogy íly módon, e szabályozást alkalmazva az erősségre alkalmas helyek mindig azoknak jussanak, akik gondoskodása révén az építmények sokaknak menedékül szolgálhatnak.” (IV. Béla 1260. évi oklevele) írásbeli vizsga 0612

22 / 36

2006. május 10.


Név: ........................................................... osztály: .....

„Kedysi, keď pre krutosť Tatárov sa naša krajina vyľudnila, (…) zvolali sme radu barónov krajiny a nariadili sme, aby na celom území, patriacom pod našu korunu, na vhodných miestach sa vybudovali pevnosti, vystavali hrady, kde sa v prípade nebezpečenstva môže ľud uchýliť. (…) Ak súkromná osoba vlastní takéto miesto, vhodné pre budovanie pevnosti, nech sa to ako výmena či z iného titulu poskytne davu; a keď sa takéto miesto nachádza v rukách kráľa, nech sa tiež poskytne pre súkromné osoby, cirkvi či veľkňazov do užívania, aby sa tak, uplatňujúc toto nariadenie, tieto miesta boli k dispozícii vždy tým, ktorí z neho svojou starostlivosťou môžu vytvoriť úkryt pre mnohých.“ (Listina Belu IV., 1260) Údaje k zmenám systému hradov v dobe Belu IV. Pred vpádom Tatárov Po vpáde Tatárov (prvá polovica panovania Belu IV.) (druhá polovica panovania Belu IV.) Typy hradov

zemský val

Typy hradov

kamenný hrad

Počet hradov

asi 50 (sídla žúp)

Počet hradov

asi 200

„Elhatároztuk, hogy győri hospeseink telepedjenek át a győri várba, és ezután éljenek a várban, aszerint a szabadság szerint, amelynek fehérvári civiseink és hospeseink örvendenek, ugyanúgy mentesülvén és örökre azonosképpen kivétetvén a győri ispánnak és udvarispánjának bíráskodása, fennhatósága, hatalma és ítélkezése alól […]” (István király szabadságlevele a győri hospesek számára, 1271) „Rozhodli sme sa, aby sa naši rábski hospesi presídlili do hradu Ráb, a odteraz nech žijú v hrade, na základe slobody, ktorá prislúcha našim belehradským civisom a hospesom, takisto oslobodení a vyňatí spod súdu, právomoci, moci a rozhodovania rábskeho župana i dvorského župana.“ (Lisitna slobody rábskych hospesov od kráľa Štefana, 1271) „Magyarország összes nemese, akiket királyi servienseknek mondanak, hozzánk járván, tőlünk alázatosan kérték, hogy őket Szent István királytól megállapított és elnyert szabadságukban megtartani kegyeskedjünk, hogy nekünk és a koronának annál hívebben és lelkesebben szolgálhassanak, minél kegyesebb szabadságotokkal ajándékozzuk meg őket.” (Részlet IV. Béla 1267. évi dekrétumából) „Všetci uhorskí šľachtici, ktorých nazývajú kráľovskými servientmi, predstúpili pred nás, a úctivo žiadali, aby sme uznali ich práva a slobody získané ešte od Svätého Štefana, aby mohli korune slúžiť o to vernejšie, o čo väčšie slobody im darujeme.“ (Z dekrétu Belu IV. z roku 1267) „Akik – távol lévén a bíráktól és sok más akadály miatt – a maguk igazát semmiképpen nem kereshették; urunk királyunktól alázatosan azt kértük, engedje meg nekünk, hogy mi magunk bíráskodhassunk.” (Zalai szerviensek kiváltságlevele, 1232-ből) „Tí, ktorí sú vzdialení od sudcov a kvôli iným príčinám nemohli hľadať svoju spravodlivosť nijakým spôsobom, od nášho kráľa sme úctivo žiadali povolenie, aby sme súdili sami.“ (Výsadná listina servientov zo Zaly, 1232)


23 / 36

2006. május 10.


Név: ........................................................... osztály: .....

...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...…………………………………………………………………………………………………


24 / 36

2006. május 10.


Név: ........................................................... osztály: ..... Hľadiská

Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu

Body skúšky


21

17. Hospodárske vyrovnanie. (krátka) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí predstavte podstatu hospodárskeho vyrovnania! Vysvetlite, ktorých oblastí hospodárskeho života sa táto dohoda týkala, a zhodnoťte jej prednosti a nevýhody pre Uhorsko! „XVI. tc. A magyar korona országai és Őfelsége többi királyságai és országai közt kötött vám- és kereskedelmi szövetségről. I. § Mindkét fél államterülete a szövetség idejére és annak értelmében egy vám- és kereskedelmi területet képez, melyet közös vámhatár vesz körül. 12. § Az ausztriai érték [pénz], míg törvényesen meg nem változtatik, közös marad […] 13. § Mindkét fél késznek nyilatkozik lehetőleg egyforma mérték- és súlyrendszert hozni létre a két állam területén […] 22. § E vám- és kereskedelmi szövetség a kihirdetés napján s 10 évi időre lép érvénybe […] (Az 1867. évi törvényekből) „čl. 16 O colnej a obchodnej zmluve vzniknutej medzi krajinami uhorskej koruny a ostatnými kráľovstvami a krajinami Jeho veličenstva. § 1 Štátne územie oboch strán tvorí počas trvania tejto zmluvy a v jej zmysle jedno colné a obchodné územie, ktoré obklopuje spoločná colná hranica. § 12 Rakúska hodnota (peniaze), zostáva spoločná, kým sa zákonom nezmení (…) § 13 Obe strany vyjadrujú ochotu zaviesť podľa možnosti rovnaký systém mier a váh na území oboch krajín (…) § 22 Tento colný a obchodný zväzok stupuje do platnosti v deň jeho vyhlásenia, a to na dobu 10 rokov (…) (Zo zákonov z roku 1867) „A közös ügyek fedezésére kvótát állapítottak meg: Ausztria 70%-kal, Magyarország 30%-kal részesedett. A birodalmat egységes piaccá tették: vámszövetséget kötöttek, meghagyták a közös valutát, szabaddá tették a tőke és a munkaerő áramlását. A gazdasági megállapodásokat tíz évre kötötték, amelyeket tíz év letelte után újratárgyalással lehetett meghosszabbítani vagy módosítani. A hatalmas egységes piac biztosította a térség – s egyben Magyarország – további gyors gazdasági fejlődését. A védővámrendszer – kölcsönös kompromisszumok árán – lehetőséget adott a magyar agrártermékek és a Lajtántúl iparának védelmére.” (Tankönyvi szöveg)


25 / 36

2006. május 10.


Név: ........................................................... osztály: .....

„Na pokrytie spoločných záležitostí určili kvótu: Rakúsko hradilo 70%, Uhorsko 30%. Ríša sa stala jednotným trhom: podpísali colnú úniu, ponechali jednotnú valutu, zabezpečili voľný pohyb kapitálu a pracovnej sily. Hospodársku dohodu podpísali na desať rokov, a po tejto dobe sa mohla predĺžiť alebo zmeniť prostredníctvom rokovaní. Obrovský jednotný trh zabezpečoval ďalší rýchly rozvoj celého regiónu, vrátane Uhorska. Systém ochranného cla – vďaka obojstranným kompromisom – umožnil ochranu uhorských agrárnych tovarov a priemyslu Zalitavska.“ (Text z učebnice) ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu

Body skúšky


26 / 36


12

2006. május 10.


Név: ........................................................... osztály: .....

18. Otázka nevoľníctva. (dlhá) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí rozoberte predstavy o riešení otázky nevoľníctva! V odpovedi spomeňte aj to, v čom prekážalo pretrvávanie urbárskych vzťahov spoločensko-politickým premenám doby! „[…] Minden egésztelkes jobbágy köteles lesz az úrbérszabályozás értelmében hetenként egy napi négyigás robotot teljesíteni az úrnak, ahol azonban mostanáig két igával szokták teljesíteni az igásrobotot, azokon a helyeken az igásrobot kötelezettségét ezután is két igával fogják teljesíteni […]” (Mária Terézia úrbéri rendeletéből, 1767) „(…) Každý poddaný s jednou usadlosťou bude v zmysle urbárskeho nariadenia odrobiť pre pána dennú robotu so štyrmi záprahmi za týždeň, kde však doteraz vykonávali túto robotu s dvomi záprahmi, v tých miestach budú spĺňať záprahovú robotu naďalej s dvomi záprahmi.“ (Z Urbárskeho patentu Márie Terézie, 1767) „Először: A jobbágyság állapotját annyiban, amennyiben a parasztok ennélfogva eddigelé örökös kötelesség alá vettetve és a földhöz köttetve voltanak, jövendőre teljességgel eltöröljük, és azt akarjuk, hogy ebben az értelemben a jobbágy nevezettel tovább ne éljenek.” (II. József jobbágyrendelete, 1785) „Po prvé: Stav poddaných, ktorí boli doteraz dedične viazaní povinnosťou a viazaní k pôde, v budúcnosti s úplnosťou zrušíme, a chceme, aby sa názov poddaný viac nepoužíval.“ (Patent Jozefa II .o zrušení nevoľníctva, 1785) „4-szer a Jus Proprietatis [birtokbírhatás joga]. Ha pedig a nemtelen is bírhat ingatlant, kell neki teljes személy és vagyonbeli bátorság, azaz 5-szer törvény előtti egyformaság. És – mert sikertelen a törvény, ha azt mindig csak egy felekezet magyarázza.” (Széchenyi: Stádium, 1833) „po 4.: ius propietatis Ak teda aj nešľachtic môže vlastniť nehnuteľný majetok, musí mať osobnú a majetkovú istotu, čiže má sa mu priznať po 5.: rovnosť pred zákonom. A pretože zákon je neúčinný, ak ho vysvetľuje iba jedna strana, musí byť zabezpečený.“ (Széchenyi: Štádium, 1833) „Igen csekély számtudás kell érteni azt, hogy minden tekintetben nagyobb, szinte tíz millió, mint alig nyolcszázezer szabad polgárból álló nemzet, s azt is könnyű átlátni, hogy soha nemzetet naggyá, hatalmassá, s boldoggá a közte lakó akármely nagy számú, de elnyomott nép nem tett -, csak szabad ember, akinek van mit köszönjön a polgári alkotmányának -, az kész annak védelmére.” (Wesselényi Miklós: Balítéletekről, 1833) „Nepotrebujete vedieť príliš počítať k tomu, aby ste pochopili, že z desiatich miliónov je sotva osemstotisíc slobodných občanov, a je jasné aj to, žiaden národ sa nestal veľkým, mocným a šťastným vďaka v jeho rámci žijúcemu početnému, ale utláčanému ľudu, lež vďaka slobodnému človeku, ktorý má za čo ďakovať svojej buržoáznej ústave, ten ju bude aj obraňovať.“ (Miklós Wesselényi: O nesprávnych súdoch, 1833)


27 / 36

2006. május 10.


Név: ........................................................... osztály: .....

„Az 1839–40-ben ülésező országgyűlést a liberalizmus előretörése és az udvar megváltoztatott taktikája jellemezte. Lényeges eredmény volt az önkéntes örökváltság törvénybe iktatása és az ipari üzemek alapításának engedélyezése bárki számára.” (Tankönyvi szöveg) „Krajinský snem, zasadajúci v rokoch 1839-1840 charakterizovalo presadzovanie liberalizmu a zmenená taktika dvora. Jej podstatným výsledkom bolo uzákonenie dobrovoľného večitého výkupu a povolenie zakladania priemyselných podnikov pre všetkých.“ (Text z učebnice) Priemer podielu 1 gazdu na usadlostiach

Rok

Poddaný s usadlosťou

Želiar

1775

67%

33%

1780

2/5

1828

44%

56%

1828

1/3

1848

40%

60% Šírenie želiarstva v Uhorsku

„Ím most van törvényünk, mely az örökváltságot, ha mindkét fél (földesúr és jobbágy) megegyezik, engedélyezi. Ez magánjogi szempontból hozott törvény. Kérdem én, lehet-e ember széles e hazában, aki higgye, hogy e törvény mellett hazánk az úrbéri viszonyokból századok alatt is kibontakozzék? […] Alkottassék törvény, mely a földesurat kötelezze, hogyha jobbágya magát örökösen megváltani akarja, azt ellenezni ne legyen hatalmában […]” (Kossuth cikke, 1846) „Nuž teraz už máme zákon, ktorý povoľuje večitý výkup, ak sa na tom zhodnú obe strany (zemepán a poddaný). Tento zákon je schválený z hľadiska súkromného vlastníctva. Pýtam sa, či je taký človek v tejto krajine, ktorý uverí, že naša vlasť sa pri uplatnení takéhoto zákona vymaní z urbárskych pomerov za niekoľko stráročia? (...) Nech sa schváli zákon, v zmysle ktorého bude zemepán nútený vyhovieť žiadosti poddaného o večitý výkup (…)“ (Kossuthov článok, 1846) „Az úrbéri viszonyoknak kármentesítés mellett, kötelező törvény általi megszüntetése; mire nézve legkívánatosabbnak véljük, hogy előlépések történjenek, miszerint az örökváltság, a státus [az állam] közbejöttével, országos eszközlésbe vétethessék.” (Az Ellenzéki Nyilatkozatból, 1847) „Povinné zrušenie urbárskych pomerov zákonom, pri odškodnení; vzhľadom na čo považujeme za žiaduce urobiť určité kroky za to, aby sa večitý výkup, účasťou štátu, uplatňoval.“ (Z Opozičného vyhlásenia, 1847) ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… írásbeli vizsga 0612

28 / 36

2006. május 10.


Név: ........................................................... osztály: .....

...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu

Body skúšky


29 / 36


21

2006. május 10.


Név: ........................................................... osztály: .....

19. Demokracia v dnešnom Maďarsku (krátka) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí vysvetlite základné princípy volieb a kritériá volebného práva! V odpovedi sa venujte aj tomu, akým spôsobom sa poslanci dostávajú do národného zhromaždenia! „I. fejezet: Országgyűlési képviselők 2. § (1) A Magyar Köztársaságban az országgyűlési képviselők választásán választójoga van – a (2) bekezdésben említettek kivételével – minden nagykorú magyar állampolgárnak (a továbbiakban: választópolgár). (2) Nincs választójoga annak: a) aki cselekvőképességet korlátozó vagy kizáró gondnokság alatt áll, b) aki a közügyek gyakorlásától eltiltó jogerős ítélet hatálya alatt áll, c) aki szabadságvesztés büntetését tölti. 3. § A választójog gyakorlása a választópolgár szabad elhatározásán alapul. III. fejezet: A választás eredményének megállapítása 7. § (1) Az egyéni választókerületben az első választási fordulóban az a jelölt lesz országgyűlési képviselő, aki megkapta az érvényes szavazatoknak több mint a felét, feltéve, hogy a szavazáson a választókerület választópolgárainak több mint a fele szavazott. 8. § (1) A területi választókerületben a pártok listáinak jelöltjei a leadott szavazatok arányában […] a szavazólapon szereplő sorrendben jutnak mandátumhoz, feltéve, ha a választópolgároknak több mint a fele szavazott. 9. § (1) Az országos listákon a jelöltek az országosan összesített töredékszavazatok arányában, a bejelentés sorrendjében jutnak mandátumhoz.” (Részletek az országgyűlési képviselők választásáról szóló 1989. évi XXXIV. törvényből) „Hlava 1: Poslanci Národného zhromaždenia 2.§ (1) V Maďarskej republike pri voľbách poslancov národného zhromaždenia má volebné právo - s výnimkou osôb spomenutých v (2) odstavci – každý dospelý občan (ďalej: volič). (2) Nemá volebné právo, a) kto je pod správou vylučujúcou alebo obmedzujúcou schopnosť konať, b) kto je právoplatne odsúdený na zákaz vykonávania verejných vecí, c) kto je vo výkone trestu odňatia slobody. 3.§ Využívanie volebného práva je založené na slobodnej vôli voliča. Hlava 3: Výsledky volieb § 7 (1) V individuálnom volebnom obvode sa prvom kole volieb stane poslancom národného zhromaždenia ten, kto dostal viac ako polovicu platných hlasov, v prípade, že hlasovania sa zúčastnila viac ako polovica voličov v danom volebnom obvode. § 8 (1) V oblastnom volebnom obvode sa kandidáti straníckych listín dostávajú k mandátom v pomere získaných hlasov (…) v poradí uvedenom na volebnom hárku, pri predpoklade, že sa volieb zúčastnila viac ako polovica voličov volebného obvodu.. § 9 (1) Na celoštátnych listinách sa kandidáti dostávajú k mandátom v pomere zlomkových hlasov, zrátaných v celej krajine, a to v poradí prihlásenia.“ (Zákon č. 34/1989 o voľbe poslancov národného zhromaždenia) írásbeli vizsga 0612

30 / 36

2006. május 10.


Név: ........................................................... osztály: .....

A VÁLASZTÁSI ALAPELVEK

A VÁLASZTÓJOG

Általános Minden nagykorú állampolgárt megillet.

A SZAVAZÁS

Egyenlő

Közvetlen

Minden állampolgárnak ugyanannyi szavazata van.

Minden állampolgár személyesen szavazhat.

Titkos Az állampolgár szavazatát, annak tartalmának nyilvánosságra kerülése nélkül adhatja le.

Választási alapelvek – Princípy volieb; A választójog – volebné právo; a szavazás – hlasovanie; álatalános – všeobecné; minden nagykorú... – prislúcha všetkým dospelým občanom; egyenlő – Rovné; Minden állampolgárnak... – Každý občan má rovnaký počet hlasov; közvetlen – priame; minden állampolgár személyesen... – Každý občan môže hlasovať osobne; titkos – tajné; Az állampolgár ... – Občan hlasuje bez uverejnenia svojho hlasu, jeho obsahu. Egyéni választókerület – Individuálny volebný obvod; Állampolgár – Štátny občan; Területi választókerület – Oblastný volebný obvod; Főváros – Hlavné mesto; Megye – Župa; Szavazólap az egyéni jelöltekre – Volebný lístok na individuálneho kandidáta; Választópolgár kb. 80% – Volič približne 80%; Szavazólap a területi listára – Volebný lístok na oblastnú listinu; Kétszavazatos választási rendszer – Dvojhlasový volebný systém.

…………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... írásbeli vizsga 0612

31 / 36

2006. május 10.


Név: ........................................................... osztály: .....

…………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………... Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu

Body skúšky


12

20. Účasť Maďarska v druhej svetovej vojne. (dlhá) Predstavte okolnosti vstupu Maďarska do vojny! Načrtnite charakteristické znaky politiky revízie, okolnosti a následky nárastu územia! Vysvetlite, aké činitele a idey zohrali vážnu úlohu v útoku na Sovietsky zväz! Použite príslušnú mapu Dejepisného atlasu! „Amikor visszacsatolták a Felvidék déli részét, Kárpátalját és Észak-Erdélyt, annak örült a nép. Bíztak benne, hogy újra nagy lesz az ország […] De már akkor feltűntek figyelmeztető jelek […] Végső soron azért – az áldozatok ellenére – megerősödött Horthyban a bizalom […]. Mikor a németek megtámadták a lengyeleket, mindenki nagyon sajnálta őket […] ” (Korabeli visszaemlékezés) „Keď vrátili späť južnú časť Horniakov, Podkarpatskú Rus a Severné Sedmohradsko, ľud oslavoval. Dúfali, že krajina bude opäť veľká (…) Ale už vtedy sa objavili varovné signály (…) Nakoniec sa však upevnila dôvera v Horthyho (…) Keď Nemci zaútočili na Poliakov, všetci ich veľmi ľutovali. (…)“ (Súdobé spomienky) „Teleki hiába tett erőfeszítéseket annak érdekében, hogy az erdélyi bevonulás megbékélést hozzon. Tanfolyamon oktatták előzőleg a tiszteket a tudnivalókra, a miniszterelnök hosszú beszédben intett mérsékletre, kiemelvén a román nép erényeit. Hiába.” (Tankönyvi szöveg)


32 / 36

2006. május 10.


Név: ........................................................... osztály: .....

„Teleki sa márne snažil o to, aby vtiahnutie do Sedmohradska prinieslo zmierenie. Dôstojníkov už vopred pripravili na kurzoch, ministerský predseda v dlhom prejave volal k umiernenosti, vyzdvihujúc prednosti rumunského národa. Márne.“ (Text z učebnice) „A magyar kormánynak fő feladata ebben az európai háborúban az, hogy Magyarország katonai, anyagi és népi erejét a háború végéig konzerválja. Mindenáron távol kell maradni a konfliktusban való részvételtől. A háború kimenetele kétséges. De minden eshetőségben Magyarországnak fontosabb, hogy megtépázatlanul álljon ott az európai konfliktus befejeződésének periódusában.” (Teleki miniszterelnök tájékoztatója, 1941. március 3.) „Hlavnou úlohou maďarskej vlády v tejto vojne je konzervovanie vojenskej, materiálnej a ľudovej sily Maďarska do konca vojny. Za každú venu musíme zostať mimo konfliktu. Dopad vojny je otázny. Ale v každom prípade je pre Maďarsko najdôležitejšie, aby v záverečnej perióde európskeho konfliktu stálo bez poškvrny.“ (Správa ministerského predsedu Telekiho, 3. marca 1941) „A kassai […] támadás után Magyarország se maradjon tétlen. A hadvezetőség kifejezésre juttatta, hogy elviselhetetlen szégyennek tartaná, ha Magyarország még most sem vállalna részt a háborúban, ugyanezt jelentette ki kategorikus formában a Kormányzó.” (Részlet Bárdossy László vallomásából az 1946-ban megtartott népbírósági tárgyaláson) „Po košickom útoku nech ani Maďarsko nezostane nečinné. Vojenské velenie sa vyjadrilo, že ak by sa Maďarsko ani teraz nezapojilo do vojny, považovalo by to za neprijateľnú hanbu. Podobne sa vyjadril, aj keď inými slovami, aj Regent.“ (Úryvok z vypočúvania Lászla Bárdossyho na pojednávaní pred ľudovým súdom, 1946)

S Z E R B I A

Magyarország területgyarapodása... - územia nadobudnuté Maďarskom od Československa r. 1938, r. 1939, od Rumunska r. 1940, od Juhoslávie r. 1941; Németország – Nemecko; Románia – Rumunsko; Szlovákia – Slovensko; Horvátország – Chorvátsko; Szerbia – Srbsko; Bécs – Viedeň; Pozsony – Bratislava; Léva – Levice; Érsekújvár – Prešov; Kassa –Košice; Ungvár – Užhorod; Kárpátalja – Podkarpatská Rus; Bácska – Báčka; Szabadka – Subotica; Újvidék – Novi Sad; Belgrád – Belehrad; Muraköz – Medzimurie.

Nárast územia Maďarska v rokoch 1938-1941 írásbeli vizsga 0612

33 / 36

2006. május 10.


Név: ........................................................... osztály: .....

„Magyarországnak részt kell vennie a háborúban: 1. mert ezt követeli az ország területi épségének, valamint állami, társadalmi és gazdasági rendszerünk biztosítása; 2. mert jövőnk érdekében az orosz szomszédság gyengítése és eltávolítása határainktól elsőrendű nemzeti érdekünk; 3. mert erre kötelez keresztény nemzeti alapon álló világnézetünk és a bolsevizmussal szembeni elvi állásfoglalásunk úgy a múltban, mint a jelenben is, 4. mert politikailag a tengelyhatalmak mellett véglegesen lekötöttük magunkat; 5. mert további országgyarapításunk is ettől függ.” (Werth Henriknek, a honvéd vezérkar főnökének átirata Bárdossy Lászlónak – 1941. május 6.) „Som presvedčený, že Maďarsko nemôže zostať nečinné v nemecko-talianskej vojne. Tohto boja sa musíme zúčastniť: 1. pretože si to od nás vyžaduje zachovanie územnej celistvosti krajiny, štátneho, spoločenského a hospodárskeho zriadenia, 2. pretože v záujme našej budúcnosti je prvoradým štátnym záujmom oslabenie ruského suseda a jeho oddialenie od našich hraníc, 3. pretože nás k tomu zaväzuje náš svetonázor, založený na kresťanskom základe a náš postoj proti boľševizmu tak v minulosti, ako aj v prítomnosti, 4. pretože sme sa v politickom zmysle s konečnou platnosťou postavili na stranu mocnosti osi, 5. pretože od toho závisí aj ďalšie rozšírenie našej krajiny.” (Memorandum Henrika Wertha, šéfa generálneho štábu, pre vládu o odporúčanej politike Maďarska vo vojne, 14. júna 1941) …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………... ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… írásbeli vizsga 0612

34 / 36

2006. május 10.


Név: ........................................................... osztály: .....

...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...………………………………………………………………………………………………… ...…………………………………………………………………………………………………

Hľadiská Pochopenie úlohy Orientácia v priestore a čase Používanie odbornej terminológie Používanie prameňov Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti Skladba, jazyková správnosť Spolu

Body skúšky


35 / 36


21

2006. május 10.


Név: ........................................................... osztály: ..... Maximálny počet bodov

I. Jednoduché, krátke úlohy

1. Kríza rímskej republiky 2. Svetové náboženstvá 3. Zaujatie vlasti 4. Novodobá kolonizácia 5. Panovanie Jozefa II. 6. Priemyselná revolúcia 7. Boj za slobodu 1848-49 8. Diktatúry 9. Následky Trianonu 10. Kádárov režim 11. „Tretí svet“ 12. Postavenie Rómov v Maďarsku I. Spolu

13. Stredoveké hospodárenie 14. Spoločenské premeny v USA 15. Sedmohradsko v 16. storočí II. Slohové úlohy, 16. Panovanie Belu IV. vyžadujúce dlhšie 17. Hospodárske vyrovnanie rozvinutie 18. Otázka poddanstva 19. Demokracia v dnešnom Maďarsku 20. Účasť Maďarska v 2. svetovej vojne II. Spolu I. + II. SPOLU

Získaný počet bodov

3 4 4 4 4 4 5 2 5 5 2 3 45 12 12 12 21 12 21 12 21 45 90

Javította / Opravoval

__________________________________________________________________________ Programba Elért beírt pontszám/ pontszám / Získaný Počet počet bodov v bodov programe I. Jednoduché, krátke úlohy / Egyszerű, rövid feladatok II. Slohové úlohy, vyžadujúce dlhšie rozvinutie / Szöveges, kifejtendő feladatok

Javította / Opravujúci učiteľ


Jegyző / zapisovateľ skúškovej komisie

36 / 36

2006. május 10.

TÖRTÉNELEM SZLOVÁK NYELVEN DEJEPIS

Recommend Documents