Toermalijn. Obs Toermalijn

Toermalijn

Obs Toermalijn

Schoolplan 2011 - 2015

Schoolplan 2011-2015 © IJsselgroep

1 versie: juli 2011

Toermalijn

Schoolgegevens: Brinnummer: Directie: Adres hoofdvestiging: Contact school:

Bevoegd gezag: Adres bevoegd gezag: Contactpersoon: Contact bevoegd gezag:

Instemming met en vaststelling van het schoolplan

24MK Mw. M. van de Kamer Bergkristal 3 6922 NP Duiven Telefoon: O316266738 E-mail: [email protected] Internet: www.toermalijnduiven.nl Bestuur Stichting Primair Openbaar Onderwijs de Liemers (Stichting POOL)/ Stichting Primair Onderwijs Rijnwaarden (SPOR) (I.v.m. aanstaande fusie zal deze naam wijzigen) Marketing 30b 6921 RE Duiven Dhr. J.Blasweiler Telefoon: 0264432474 [email protected] E-mail: Internet: www.stichtingpool.nl

Verklaring Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met het schoolplan 2011-2015.

Voorzitter naam: Dhr. J. Nieveen Duiven, augustus 2011

Verklaring Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft het schoolplan 2011 – 2015 vastgesteld. Namens het bevoegd gezag.

Bestuursmanager Naam: Dhr. J. Blasweiler. Duiven, augustus 2011


2 versie: juli 2011

Toermalijn

Inhoudsopgave 1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

Inleiding Doel en functie van het schoolplan Procedure voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan Verwijzingen naar documenten Samenhang met de schoolgids Evaluatie van het schoolplan

2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

Bestuur Gegevens van het bestuur Organogram van het bestuur Bestuursfilosofie en bestuurlijke doelen Externe omgeving Sponsorbeleid Medezeggenschap

3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

Schoolbeschrijving Gegevens van de school De leerlingenpopulatie Personeelsgegevens Situering van de school Toekomstige ontwikkelingen

4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7

Organisatie en beleid binnen de school en communicatie Organogram van de school School- en klassenorganisatie Toelating, verwijzing en verwijdering Taakbeleid Communicatie Dienstverlening Schooladministratie en procedures

5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9

Onderwijskundig beleid Visie van de school Missie van de school Identiteit en profilering Leerstofaanbod Leertijd Pedagogisch klimaat en schoolklimaat Didactisch handelen Zorg en begeleiding Informatie- en communicatietechnologie (ICT)

6 6.1 6.2 6.3

Kwaliteitsbeleid Kwaliteitszorgsysteem op school Opbrengsten Schematisch overzicht met betrekking tot methodevervanging

7 7.1 7.2 7.3

Personeelsbeleid Personeelsbeleid op schoolniveau en gesprekscyclus Professionalisering Arbobeleid

8 8.1 8.2 8.3

Financiën Begroting Huisvesting Extra externe geldstromen


3 versie: juli 2011

Toermalijn

8.4

Interne geldstromen

9

Klachtenregeling

10

VVE

11

Integraal Kindcentrum

12

Passend onderwijs

13

Projecten en experimenten

14 14.1 14.2

Uitwerking beleidsvoornemens 2011–2015 Meerjarenplanning 2011-2015 Ontwerp jaarplan 2011-2012

Bijlage Jaarlijkse aanvullingen om te bespreken met de MR en in te sturen naar de onderwijsinspectie

Samenstellers Marion van de Kamer Directie Toermalijn Annelies ten Have Max Bakhuis Han Schnitzler Adviseurs IJsselgroep


4 versie: juli 2011

Toermalijn

1. Inleiding 1.1. Doel en functie van het schoolplan Het schoolplan is een beleidsdocument voor een periode van vier jaar, 2011–2015. Hierin zijn de strategische visie en de beleidskeuzen op hoofdlijnen vastgelegd. Het schoolplan bevat een beschrijving van het beleid met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs dat binnen de school wordt gevoerd, en omvat in elk geval het onderwijskundig beleid, het personeelsbeleid en het beleid met betrekking tot de bewaking en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. Het schoolplan omvat mede het beleid ten aanzien van de aanvaarding van materiële bijdragen of geldelijke bijdragen, niet zijnde ouderbijdragen of op de onderwijswetgeving gebaseerde bijdragen, indien het bevoegd gezag daarbij verplichtingen op zich neemt waarmee de leerlingen binnen de schooltijden en tijdens de activiteiten die worden georganiseerd onder verantwoordelijkheid van het bevoegd gezag, alsmede tijdens het overblijven, zullen worden geconfronteerd (sponsoring). Schematisch weergegeven hebben we de volgende documenten waarop het schoolplan is gebaseerd. -

incl. overzicht meerjaren beleidsvoornemens

JAARPLAN (art. 12 WPO)

-

Zie formatie en organisatie met mogelijkheden verdieping per beleidsitem komend schooljaar

FORMATIE EN ORGANISATIE

-

REGLEMENT FUNCTIONERINGSGESPREKKEN

-

Gegevens bepaald schooljaar met jaarplan en jaarverslag Volgens bovenschools vastgesteld protocol

JAARVERSLAG

-

evaluatie doelstellingen Zie formatie-en organisatie

SCHOOLGIDS (art. 13 WPO) - schoolspecifiek - Algemeen gedeelte

-

informatie voor ouders

ZORGPLAN

-

omschrijving van de zorg

TOETSKALENDER

-

overzicht van toetsen, overleg, ADV enz.

PROTOCOL: - TAAKBELEID - SCHOLINGSBELEID - ZIEKTEVERZUIM - ONTRUIMING - GEDRAG

-

omschrijving en berekening normjaartaak voorwaarden en invulling

INFORMATIEGIDS

-

SCHOOLPLAN 2011-2015 (art. 12 WPO) JAARVERSLAG (art 171 WPO) - bestuursverslag (verslag investering, financiering, personeelsbezetting en beschrijving van de belangrijkste risico’s en onzekerheden) - jaarrekening (exploitatierekening) - eventueel overige gegevens

-

planning activiteiten, samenstelling team en groepsindeling

Het schoolplan wordt geconcretiseerd in jaarplannen en jaarbegrotingen. In een jaarplan wordt in geoperationaliseerde termen (SMART–principes) beschreven welke (verbeter)doelstellingen de


5 versie: juli 2011

Toermalijn

school wil bereiken in het betreffende schooljaar. Er wordt beschreven welke activiteiten worden ondernomen om de doelstellingen te realiseren. Er wordt hierbij aangegeven wie betrokken zijn bij de uitvoering, wanneer de activiteiten plaatsvinden en wat daarvoor nodig is. Jaarlijks zullen de veranderings- en verbeteringsonderwerpen van het betreffende schooljaar worden geëvalueerd door directie en team in een aantal gevallen ook met bestuur, MR en ouders. Beleidsvoornemens/plannen dienen SMART te worden geformuleerd. Dat betekent: • Specifiek: concreet (gaat het om een relevant verbeterdoel). • Meetbaar: evalueerbaar (is het beoogde resultaat voldoende meetbaar omschreven). • Acceptabel: instemming van betrokkenen (is er voldoende draagvlak voor de beoogde verbetering). • Realistisch: haalbaar (is de kans op succes groot). • Tijdsgebonden: gepland in tijd (is er voldoende tijd gepland). Het doel van dit schoolplan is: • Het schoolplan is een beleidsdocument dat we gebruiken om de kwaliteit van het onderwijs op onze school op hoofdlijnen beschrijven. • Deze beschrijving is het beginpunt van onderwijsverbeteringen die de school gaat doorvoeren de komende 4 jaar. • Het plan geeft duidelijkheid over de planning en sturing voor de komende jaren. • Het geeft de mogelijkheid om gestelde doelen in de ontwikkeling te evalueren. De functie van het schoolplan Het schoolplan is in eerste instantie een intern kwaliteitsinstrument om de school houvast te bieden bij de gemaakte beleidskeuzes en bij de verdere planning van de uitvoering van het beleid. We willen inzichtelijk maken waar de school nu staat en waar we de komende vier jaar naar toe willen en op welke wijze. In tweede instantie dient het schoolplan om verantwoording af te leggen naar het eigen bevoegd gezag en aan de inspectie van het onderwijs, de ouders en andere belanghebbenden. 1.2 De procedure voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan Door het bestuur is een format voor het schoolplan vastgesteld. Uitgaande van dit raamwerk werkt de directie met de teamleden aan de totstandkoming van dit plan. Het is van groot belang om het team erbij te betrekken. Ook de inspectie gaat na of de leerkrachten weten wat er in het schoolplan staat en of ze daarin gekend zijn. De medezeggenschapsraad is al in een vroeg stadium betrokken bij de totstandkoming van het schoolplan en stemt uiteindelijk in met het schoolplan. Er wordt gebruik gemaakt van de resultaten van een eigen sterkte-zwakte analyse. en een kwaliteitsanalyse met behulp van gegevens die de school zelf verzameld en verwerkt heeft middels een verwerkingsprogramma Onderzoek School (VOS). Tevredenheidspeilingen onder ouders, leerlingen en medewerkers, de uitkomsten van de laatste inspectiebezoeken en een analyse van de opbrengsten van de school worden ook gebruikt bij het opstellen van het schoolplan evenals evaluatie van het vorige schoolplan. Over het schoolplan heeft tussentijds overleg plaats met het schoolbestuur. Het bestuur stelt het schoolplan vast.

1.3 Verwijzingen naar documenten De visie en missie van het schoolbestuur vormen in principe de algemene basis voor de inhoud en de beleidsvoornemens van het schoolplan van de school. Bij het schrijven van dit schoolplan is het strategisch beleidsplan 2011-2014 van de Stichting POOL nog niet officieel vastgesteld.

Grondslag Openbaar Onderwijs Artikel 46 van de Wet Primair Onderwijs beschrijft het karakter van het openbaar onderwijs. Dit artikel luidt als volgt. 1. Het openbaar onderwijs draagt bij aan de ontwikkeling van de leerlingen met aandacht voor de godsdienstige, levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden zoals die leven in de Nederlandse samenleving en met onderkenning van de betekenis van de verscheidenheid van die waarden. 2. Openbare scholen zijn toegankelijk voor alle kinderen zonder onderscheid van godsdienst of levensbeschouwing.


6 versie: juli 2011

Toermalijn

3. Openbaar onderwijs wordt gegeven met eerbiediging van ieders godsdienst of levensbeschouwing. Deze omschrijving vormt voor de scholen van het bestuur een belangrijke leidraad bij de toelating en de inrichting van de dagelijkse onderwijspraktijk op de scholen. De actieve pluriformiteit wordt vorm gegeven door op de scholen actieve aandacht te besteden aan de verschillende levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden in onze multiculturele samenleving (leren). Omgaan met vrijheid, verantwoordelijkheid, verdraagzaamheid, gelijkwaardigheid, individualiteit en gezamenlijkheid, solidariteit en samenwerking zijn vormingsgebieden die naast het leren (het verwerven van kennis en vaardigheden) in onze scholen de nodige aandacht krijgen. De algemene toegankelijkheid komt tot uitdrukking in het feit dat er voor elk kind op onze scholen plaats is, behoudens medische en onderwijskundige beperkingen. Iedereen is welkom, ongeacht godsdienst of levensovertuiging. Onze school is een school van het bestuur van de Stichting POOL/SPOR en dat betekent dat de beginselen van openbaar onderwijs door ons in woord en daad worden uitgedragen. Pluriformiteit, tolerantie, verdraagzaamheid, solidariteit en een democratische houding zijn voor Toermalijn taakstellende kernbegrippen. Het meerjarige beleid dat in het schoolplan is geformuleerd, is verder gebaseerd op de volgende bovenschoolse beleidsdocumenten: a. Het strategische beleidsplan 2011 – 2014 van het bestuur. b. Het actuele managementstatuut. c. Het Integraal personeelsbeleidsplan (beleid, instroom, personeelsontwikkeling, personeelszorg, uitstroom, bekwaamheidsdossier, functiemix) d. ICT beleid van het bestuur. e. Het jaarverslag 2010 van het bestuur. f. Het veiligheidsplan. g. Het arbo-beleidsplan. h. De klachtenregeling: reglement vertrouwenspersoon. i. Het actuele financiële beleidsplan. De documenten zijn op school aanwezig en voor betrokkenen te raadplegen. 1.4 Samenhang met de schoolgids Ieder jaar ontvangen de ouders van de kinderen een schoolgids die geldt voor het betreffende schooljaar. De schoolgids informeert onder andere over de onderwijsdoelen, behaalde onderwijsresultaten en de wijze waarop de verplichte onderwijstijd wordt benut (bijvoorbeeld een berekening van het (gemiddelde) aantal uren onderwijs per groep per schooljaar), over de hoogte van de ouderbijdrage en over de manier waarop deze wordt besteed. Het bevat ook informatie over de manier waarop de school de zorg voor het jonge kind en de zorgleerlingen met specifieke onderwijsbehoeften vormgeeft en hoe de zorg voor leerlingen waarvoor een leerlinggebonden financiering (LGF) beschikbaar is, vorm krijgt. Verder beschrijft het hoe de veiligheid (fysieke en sociale) op school wordt gegarandeerd en de wijze waarop de overblijfmogelijkheid wordt georganiseerd. Daarnaast beschrijft de schoolgids de rechten en plichten van alle bij de school betrokken partijen, evenals de toegang tot de klachtenregeling. Algemene informatie t.a.v. verlof, verkeersveiligheid, informatie over derden vindt men in het algemene gedeelte van de schoolgids. Geplande activiteiten vinden ouders terug in de informatiegids. Hierin zijn ook de samenstelling van het team en de groepsindeling opgenomen. 1.5 Evaluatie van het schoolplan In de periode 2007-2011 werd er gewerkt met teamtopics. Deze werden beschreven in de jaarlijks opgestelde formatie -en organisatieplannen. Voor de schooljaren 2007-2011 werden de volgende topics beschreven: Topic: in gebruik nemen van een methode voor sociaal emotionele vorming, om structureel te kunnen werken aan het samenzijn en met elkaar omgaan. Resultaat: Het werken met een schoolcounselor heeft zodanig goede resultaten dat we af hebben gezien van de aanschaf van een methode. Goed omgaan met elkaar en elkaar respecteren verdient voortdurend aandacht. In 2011 komt een boekje uit van de schoolcounselor met daarin beschreven welke tools leerkrachten kunnen inzetten bij de sociaal emotionele vorming. Er is in overleg met ouders een gedragsprotocol tot stand gekomen. Topic: specialisatie tot gedragsspecialist van een van de leerkrachten, om beter in te Schoolplan 2011-2015 © IJsselgroep

7 versie: juli 2011

Toermalijn

-

-

-

-

-

-

-

-

-

kunnen spelen op individueel– en groepsgedrag. Resultaat: een van de leerkrachten heeft een jaar deelgenomen aan de opleiding tot gedragsspecialist. Zij kan faalangsttrainingen geven. Topic: op school ondersteuning bieden aan leerlingen die problemen hebben met sociale omgangsvormen en opvoedkundige ondersteuning voor ouders. Dit wordt in de vorm van schoolcounseling middels een pilot onderzocht. Resultaat: ouders, leerkrachten en leerlingen waren erg tevreden met de ondersteuning van de schoolcounselor. Eén dag in de week is de schoolcounselor werkzaam op Toermalijn. Er worden doorverwijzingen gedaan, maar er worden ook trainingen gegeven door de counselor zelf. Verslaglegging moet worden verbeterd. Topic: project afstemming om tegemoet te komen aan de individuele leerbehoeften van kinderen. Invoeren in alle groepen. Resultaat: Er wordt gewerkt met formulieren volgens afstemming. Het groepsplan is ingevoerd voor spelling en rekenen. Leerkrachten denken steeds meer in termen van afstemming. Topic: Er is een werkgroep opgericht om het zelfstandig werken uit te werken en in te voeren. In 2007-2008 is gestart met het onderdeel “uitgestelde aandacht”. Resultaat: Er wordt bij iedere les volgens een vast model gewerkt. Kinderen leren in groep 1 met uitgestelde aandacht om te gaan. Het zelfstandig werken heeft verder gestalte gekregen in de vorm van een inloop. Hierin leren de kinderen te plannen en te werken met een weektaak. Een doorgaande lijn wordt verder uitgewerkt. Topic: Ontwikkelingsgericht Onderwijs wordt in de groepen 1/ 2 verder vormgegeven. In 2008-2009 wordt middels een oriënterend onderzoek bekeken of OGO doorgevoerd gaat worden in de andere groepen. Resultaat: Groepen 1 en 2 blijven werken volgens OGO. Bouwstenen van OGO (onderzoeksvragen stellen, verschillende werkvormen) worden meegenomen in de overige groepen. Een belangrijke reden dat OGO niet verder werd doorgevoerd was het loslaten van methoden. Topic: Om de ontwikkeling t.a.v. lezen te bevorderen wordt begin 2008 gestart met een pilot tutorlezen, dit wordt in mei 2008 geëvalueerd om bij goedkeuring definitief in 2008-2009 te worden ingevoerd. Resultaat: Tutorlezen is onderdeel geworden van het onderwijs op Toermalijn. Verloopt goed, resultaten zijn goed. Kinderen zijn enthousiast. Topic: Voor het verder vormgeven aan de zorg (ononderbroken ontwikkeling) is een werkgroep zorg opgericht. Resultaat: De werkgroep heeft het zorgplan opgesteld en dit zal in oktober 2011 als concept worden aangeboden ter bespreking in het team en de MR. Topic: Techniek zal verder vorm krijgen. Hiervoor is de techniekcoördinator met scholing bezig en dit zal uitmonden in een beleidsplan en keuze voor een methode. Resultaat: Er zijn leskisten aangeschaft voor de groepen 3 t/m 8 en in de groepen 1 en 2 zijn meer techniekmaterialen aangeschaft. Er is gekozen voor de methode Natuniek. Samen met de leskisten vormt dit een doorgaande lijn. Topic: ICT, afvragen wat het doel is van ICT, wat willen we dat leerlingen kunnen, wat hebben we daarvoor nodig, welke keuzes moeten we dan maken (b.v. meer laptops, of een digibord). Resultaat: Na een studiemiddag ICT zijn de doelen helder. Leerlingen moeten goed uitgerust zijn, ICT moet geïntegreerd worden in alle vakken. Er moet een ICTschoolbeleidsplan worden opgesteld. Starten met aanschaf en werken met een digibord dat ook voor adaptief onderwijs is in te zetten. Vervolgens meer computers. Topic:Er wordt een cultuurbeleidsplan opgesteld door de cultuurcoördinator. Hierbinnen zal aandacht zijn voor meer structureel aanbod van expressievakken en inhuren externe deskundigheid. Resultaat: Het beleidsplan is al redelijk op de rit. In alle groepen is een extra programma t.a.v. cultuur/muziek (Liemers Harmonie, PRIMO-lessen). Wel is de verdeling niet helemaal evenredig voor de groepen. Eduart doet in 2011-2012 niet meer mee aan vaststellen cultuurprogram voor de scholen. We moeten bewaken dat het aanbod niet verschraald. De overheid gaat ook ander beleid voeren t.a.v. de vergoeding. Ons meer richten op een breed cultuuraanbod past hier goed in. Topic: In het eerste half jaar van 2007 is een project theater uitgevoerd in groep 5. Dit is zeer positief ontvangen en krijgt misschien een vervolg binnen het cultuurbeleidsplan. Resultaat: De resultaten waren zeer naar tevredenheid. Het project werd in het derde jaar op verzoek van school uitgebreid naar een kleine deelname van alle groepen. Het


8 versie: juli 2011

Toermalijn

-

-

-

-

theaterproject is omgezet in een voorstelling door iedere groep afzonderlijk. Topic: Mogelijkheden onderzoeken om extra motorische trainingen aan te bieden voor kinderen die dat nodig hebben. Resultaat: Er is een vakleerkracht bewegingsonderwijs aangetrokken. Hij werkt ook aan een doorgaande lijn. Extra motorische trainingen worden vaak gegeven op verzoek van huisarts of jeugdarts in de eigen praktijk van therapeuten. Op school extra trainingen te verzorgen is niet nodig. Topic: Op detacheringsbasis inhuren van extra ondersteuning in de klas (klassenassistente, Remedial Teacher). Afspraken met de Kangoeroe over inhuren klassenassistente zijn eind 2007 gemaakt. Resultaat: Onderwijsassistente werkt iedere ochtend 2,5 uur op detacheringsbasis. Zij heeft in 2011 een cursus “onderwijsassistent leescompetent” gevolgd. Topic: Kortom: aandacht voor “special needs” van de kinderen. Resultaat: Er worden conversatielessen Engels gegeven aan kinderen in groep 7 en 8 die iets meer aankunnen. Verder is op initiatief van de directeur van Toermalijn een MIK-klas opgezet samen met het Candea College. (MIK=Meer Intelligente Kinderen). Hier kunnen kinderen uit Duiven en Westervoort een dagdeel terecht voor een uitdagend lesprogramma. Augustus 2011 start deze MIK-klas organisatorisch binnen het samenwerkingsverband en wordt er ook gestart met een MIK-klas in Zevenaar. Topic: Invoering nieuw rapport en nieuwe vorm van oudergesprekken. Resultaat: Nieuw rapport is ingevoerd. Voortgangsgesprekken in november, rapportgesprekken in februari/maart en juni/juli. De spreiding van de oudergesprekken over de week is nog niet definitief vastgesteld.


9 versie: juli 2011

Toermalijn

2. Bestuur 2.1 Gegevens van het bestuur Onze school valt onder het bevoegd gezag van Stichting Primair Onderwijs de Liemers/Stichting Primair Onderwijs Rijnwaarden. Daaronder ressorteren in totaal 14 basisscholen in de gemeenten Duiven, Rijnwaarden, Westervoort en Zevenaar. De scholen participeren in een gezamenlijke GMR. Het stafbureau van beide stichtingen vindt u in Duiven. Adresgegevens: Stichting POOL/SPOR Marketing 30B 6921 RE Duiven Tel. 026 4432474 Dhr. J. Blasweiler is bestuursmanager van beide stichtingen.

2.2 Organogram van het bestuur

bestuur

bestuursmanager stafbureau GMR

--------------------

directeuren MR

--------------------

basisscholen

2.3 Bestuursfilosofie en bestuurlijke doelen Het bestuur van de Stichting POOL/SPOR bestuurt op hoofdlijnen, de dagelijkse leiding is in handen van de bestuursmanager. Het stafbureau draagt zorg voor de overkoepelende taken op het gebied van personeel, financiën en huisvesting en ondersteunt de scholen zodat deze zich voornamelijk kunnen richten op hun onderwijstaak. Het bestuur bestaat thans uit negen personen.

Besturingsfilosofie De stichting stelt zich ten doel een zo divers, breed, thuisnabij en kleinschalig mogelijk aanbod van primair onderwijsvoorzieningen te realiseren. Elke school heeft daarbij een eigen context, een eigen lokale cultuur en kiest een wijze van werken die daarbij past. Daarom hebben scholen, hun directeuren en medezeggenschapsraden passende beleidsvrijheid nodig, met name waar het gaat om onderwijs, zorg en begeleiding, het scholaire deel van personeelsmanagement, de verdeling van de beschikbaar gestelde financiële middelen en de inrichting van de eigen organisatie. De directeur moet integraal leider kunnen zijn om de onderwijsopdracht van zijn school te realiseren. Het bestuur geeft daartoe op alle terreinen de bestuurlijke kaders aan en schept daarnaast de condities waarbinnen de scholen optimaal kunnen ontwikkelen en presteren. Het bestuur heeft bevoegdheden die het zelf uitoefent. Hij stelt het onderwijsaanbod van de stichting en zijn scholen vast; het formele werkgeverschap berust bij hem; bepaalde verantwoordelijkheden kunnen niet anders dan gemeenschappelijk worden waargemaakt en bovendien mag van scholen verwacht worden dat zij een faire en solidaire bijdrage leveren aan de belangen van het geheel en van elkaar. De stichting


10 versie: juli 2011

Toermalijn

verplicht zich naar de samenleving toe zo optimaal mogelijk middelen vrij te maken voor het vormgeven en faciliteren van het onderwijsproces. Daarbij gaat het om een optimale verhouding tussen enerzijds de voor het onderwijsproces beschikbare middelen en anderzijds het totaal van schoolse en bovenschoolse materiële en ondersteuningskosten. Tussen het schoolse en het bovenschoolse bestaat een onvermijdelijk spanningsveld. Een spanningsveld dat er professioneel bovenschools management en ondersteuning moet zijn en dat scholen zoveel mogelijk ruimte moeten krijgen. Door samenwerking kan meerwaarde behaald worden. Scholen mogen en zelfs moeten zich van elkaar onderscheiden om op basis van dat onderscheid voor leerlingen en ouders een divers en aantrekkelijk onderwijsaanbod te realiseren. In genoemd spanningsveld heeft de directieraad als functie de gesprekspartner van de bestuursmanager te zijn bij het ontwikkelen van gemeenschappelijk en bovenschools beleid. De positionering van deze raad is in het managementstatuut geregeld. De verantwoordelijkheden die het bestuur heeft, krijgen in het licht van belangrijke thema’s als bevolkingsdaling en arbeidsmarktproblematiek een extra dimensie In de eerste plaats mag de samenleving van het bestuur verwachten dat hij de belofte omtrent een zo divers, breed, thuisnabij en kleinschalig mogelijk netwerk van primair onderwijsvoorzieningen in de Liemers en Rijnwaarden waarmaakt, met name waar het gaat om het zoveel mogelijk behouden van unieke onderwijsvoorzieningen. Opdracht van het bestuur is het behoud van voor de lokale situatie unieke scholen. In de tweede plaats vraagt de kwetsbare schaal van een deel van onze scholen om het zo effectief en efficiënt mogelijk inzetten van de beschikbare middelen op schools en bovenschools niveau. In de derde plaats vraagt de arbeidsmarktproblematiek van de korte en middellange termijn om het ontwikkelen van slagvaardig, aantrekkelijk en concurrerend werkgeverschap en om goede relaties met de bepalende (leraren)opleidingsinstituten in de regio. Het bestuur expliciteert de beleidsruimte van de directeuren in een managementstatuut. Gemeenschappelijk en bovenschools beleid wordt zoveel mogelijk voorbereid door beleids- en werkgroepen, die mede bemenst worden door directieleden. In de besluitvorming over (gemeenschappelijk en bovenschools) beleid streven we naar een optimaal draagvlak.

Bovenschools management Het bestuur kiest voor een eenhoofdig bestuursmanagement, een professionele bestuursmanager met een kleine ondersteunende dienst. Dat houdt bestuurs- en ondersteuningskosten laag, richt de verantwoordelijkheden en de activiteiten van het bestuur op diens kerntaak, en geeft een krachtige stimulans aan het bij de scholen beleggen van de verantwoordelijkheden en bevoegdheden voor het onderwijsproces. De volledige operationele leiding van Stichting POOL/SPOR is geborgd bij de bestuursmanager en de schooldirecties. In de kwetsbaarheid van een eenhoofdig bestuursmanagement, een kwetsbaarheid die overigens ook en soms in sterkere mate voor een deel van de directeuren geldt, wordt voorzien door één van de medewerkers van de bovenschoolse ondersteuningsorganisatie als waarnemend bestuursmanager aan te wijzen. Deze functionaris neemt de bestuursmanager waar op het moment dat hij tijdelijk afwezig is.

Verantwoording Leidinggevenden leggen verantwoording af over het gevoerde beleid. Dit gebeurt zoveel mogelijk op basis van een vooraf vastgestelde opdracht, kaders en criteria. De verantwoording is verticaal en dus hiërarchisch van aard. De bestuursmanager verantwoordt zich naar het toezichthoudend bestuur, zoals de directeur dat naar de bestuursmanager doet. Andere vormen van verticale verantwoording zijn die naar OCW via jaarrekening en –verslag, en naar de onderwijsinspectie. De horizontale verantwoording naar maatschappelijke partners en belanghebbenden is van een zeker zo groot belang. Het bestuur en zijn scholen communiceren open en transparant naar leerlingen, ouders, medewerkers en maatschappelijke omgeving over hun visie, te realiseren doelen en over hun (onderwijs)prestaties.



Toermalijn

2.4 Externe omgeving Het afgelopen jaar is Stichting POOL/SPOR bezig geweest met de ontwikkeling van een strategisch beleidsplan 2011-2015. Tijdens een tweedaagse startbijeenkomst is (o.a.) gesproken over de te verwachte externe maatschappelijke en bestuurlijke ontwikkelingen. Het resultaat van deze gesprekken en de daaruit voortvloeiende beleidskeuzes kunt u teruglezen in het strategisch beleidsplan (ter inzage op school). De beleidskeuzes op schoolniveau vindt u in dit schoolplan. Het schoolplan is verder nog gebaseerd op de volgende zaken: o Boven alles moet rekening gehouden worden met Wet- en regelgeving, m.n. van de landelijke overheid (WPO, lumpsum, toetsingskader inspectie, zorgplicht), maar ook de Grondwet en de Rechten van het Kind. o “Toermalijn” maakt deel uit van het Samenwerkingsverband de Liemers. Scholen binnen het samenwerkingsverband worden betrokken bij het opstellen van de visie en uitgangspunten die in het strategisch beleidsplan 2011-2015 zijn neergelegd. o Lokaal onderwijsbeleid en jeugdbeleid. o Andere scholen in de wijk. Het voedingsgebied van onze school is vooral de wijk waarin de school gelegen is. “Toermalijn” staat in 2011 bekend als een goede school in de wijk. Dat willen wij graag handhaven. Door openheid in beleid, structuur op school, open benadering van ouders en kinderen, proberen wij concurrerend te zijn met andere scholen, naast het feit dat wij openbaar onderwijs bieden. Daarnaast hebben wij ook de samenwerking gezocht met onze buurman: basisschool “de Notenbalk”. Op initiatief van de directeur van “Toermalijn”, is in mei 2007 gezamenlijk gestart met BSO. Gesprekken zijn gaande om samen een peuterspeelzaal te starten. “Toermalijn” is van plan om haar eigen identiteit vast te houden en zich verdergaand te onderscheiden van de andere scholen. o Andere scholen: Candea College; PABO, ROCA12, Titus College, Iselinge en Graafschap College. Met het Candea College wordt samengewerkt in het BOVO-project om de overgang PO-VO te versoepelen. o Wijk en buurt: via de gemeente nemen wij onze verantwoordelijkheid en denken mee over de leefbaarheid van de wijk. Hiervoor is een samenwerking gestart met Vivare (opruimactie van de wijk). Contact met peuterspeelzalen van Stichting Mikado en Stichting Kinderopvang de Kangoeroe begint structurele vormen aan te nemen. Samen met hen en andere belanghebbenden wordt gedacht over de vorming van een Integraal Kindcentrum. Hierbinnen kan het onderwijs naast andere activiteiten voor wijkbewoners een plek krijgen. o Andere instellingen: Marant schoolbegeleidingsdienst, de Activiteit (begeleiding voor OGO), Stichting Onderwijs op Maat, Bureau Jeugdzorg, sportverenigingen, GGD, Eduart, politie, gemeente. o Maatschappelijke ontwikkelingen. Er zijn contacten met Jeugd en Gezin om als pilot spreekuur te gaan houden op “Toermalijn”. Verder is er contact met de PO-raad n.a.v. een onderzoek maatschappelijke problematiek op basisscholen. 2.5 Sponsorbeleid In toenemende mate zijn scholen op zoek naar extra financiële middelen buiten de reguliere en incidentele subsidies om. Stichting POOL/SPOR staat positief tegenover het aanboren van externe financieringsbronnen, maar we vinden het wel van belang dat duidelijk is aan welke voorwaarden moet worden voldaan. Regels rond externe financieringsbronnen zijn dus noodzakelijk. Belangrijke criteria: • De sponsors oefenen geen invloed uit op de pedagogische, didactische ontwikkeling van de school en mogen hiertoe ook geen pogingen ondernemen. • De school biedt, indien gewenst, een tegenprestatie door de naam van een sponsor te vermelden in een publicatie of op een sponsorbord. Om extra gelden voor “Toermalijn” te verwerven is de Stichting Vrienden van Toermalijn Duiven opgericht. Gelden kunnen binnengehaald worden via sponsoring of donateurs.

2.6 Medezeggenschap Via de medezeggenschapraden en de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad is zowel op schoolniveau als op bovenschools niveau de formele invloed (advies en instemming) van ouders en medewerkers geregeld. Elke school heeft een medezeggenschapsraad, die overleg voert met de schooldirecteur. Op stichtingsniveau is er een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad die overleg voert met de algemeen directeur. De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad komt ongeveer zes keer per jaar bij elkaar. Schoolplan 2011-2015 © IJsselgroep


Toermalijn

3. Schoolbeschrijving 3.1 Gegevens van de school Kenmerkend voor onze school: • Wij gaan voor maximale ontwikkeling van het kind op cognitief gebied. • Sociaal gedrag, naar anderen en de omgeving vinden wij belangrijk. • Er heerst rust en orde in een nette school. • De organisatie is helder en transparant en gebaseerd op openheid naar leerkrachten, ouders en kinderen. Op “Toermalijn” is op dit moment sprake van een stabiele situatie. Alle personeelsleden zijn in vaste dienst bij de Stichting POOL. Leerlingenaantallen:

1 oktober 2007 181 leerlingen. 1 oktober 2008 182 leerlingen 1 oktober 2009 182 leerlingen 1 oktober 2010 185 leerlingen De “vergrijzing” van de wijk rond “Toermalijn” is een aandachtspunt. Leerlingaantallen laten een stabilisering zien, maar verwacht mag worden dat het leerlingaantal nog zal dalen. Dit wordt mede veroorzaakt door een groot aantal emigraties en verhuizingen in 2010-2011 van gezinnen waarvan de kinderen naar “Toermalijn” gaan. Het aantal kinderen in de wijk dat jaarlijks de leeftijd van 4 jaar bereikt ligt in de jaren 2011 t/m 2014 rond de 25 leerlingen. Leerlingprognoses van de gemeente Duiven laten ook een teruggang zien in het aantal leerlingen. Toermalijn heeft de laatste jaren echter altijd boven de prognoses van de gemeente gezeten. Misschien speelt hierbij een rol dat “Toermalijn” de volgende doelen heeft vastgesteld: • De organisatie moet helder moet zijn voor ouders • Ouders zijn de klanten van school, zij moeten zich welkom voelen op school. • Ouders en school hebben een gezamenlijk doel: optimale mogelijkheden voor de kinderen, daar moeten we ook samen aan werken.

3.2 De leerlingenpopulatie Het merendeel van de ouders op “Toermalijn” komt uit Duiven Zuid-West. Een steeds groter wordend aandeel komt echter ook uit andere wijken van Duiven. Wanneer we kijken naar de leerlinggewichten, dan constateren we dat het merendeel van de kinderen geen extra gewicht toegekend heeft gekregen. Dit betekent dat de ouders minimaal 2 jaar middelbaar onderwijs hebben genoten, of hoger. HBO-opleidingen komen veel voor. Leerlinggegevens: Telling op 1 oktober 2010 met gewicht. Groep 1J 1M 2J 2M 3M 4I 5W 6T 7A 8K

Geen 4 5 15 15 12 30 18 30 26 30

0.30 1 1

1.20

1

2 2

1

Het aantal kinderen in de leeftijdscategorie 4 t/m 7 jaar is kleiner dan het aantal kinderen in de leeftijdscategorie 8 t/m 14 jaar. Dit wordt vooral veroorzaakt door het grote aantal emigraties en verhuizingen in de jaren 2010 en 2011 van gezinnen met onderbouwleerlingen. Dit betekent dat de aanwas van nieuwe leerlingen achteruit gaat en aanleiding geeft om een versterkt PR-beleid te voeren. Dit kan o.a. door onze goede resultaten ook duidelijker te communiceren met ouders. Verder zijn flinke fluctuaties zichtbaar in de aantallen per leeftijd. Dit heeft invloed op de groepsgrootte. Leerlingvolgsysteem. Vanaf het moment dat leerlingen voor het eerst op school komen worden gegevens over het kind



Toermalijn

bijgehouden. In de eerste weken dat een kleuter op “Toermalijn” onderwijs krijgt, legt de leerkracht een huisbezoek af. Hierbij worden belangrijke gegevens over het kind middels een intakeformulier vastgelegd. Verder worden methodegebonden toetsen en CITO-toetsen afgenomen. Bij de kleuters wordt naast CITO gewerkt met signaleringslijsten. Zie hiervoor hoofdstuk 7. Alle toetsgegevens worden bijgehouden in registratiemappen en hierbij worden de leerlinggegevens ook ingevuld in het groepsstaatoverzicht. CITO-gegevens worden via de computer geregistreerd. Op 1 oktober 2010 gaan 185 kinderen naar “Toermalijn”. De groepsgrootte varieert, het gemiddelde aantal leerlingen per groep is 23 leerlingen. Het team heeft de voorkeur uitgesproken voor jaargroepen. Zolang de groepsgrootte voor de leerkrachten werkbaar is (30 leerlingen), zullen we dit handhaven. Cito-resultaten De resultaten van de leerlingen liggen aan het eind van hun schoolloopbaan op het verwachte niveau. Dit geldt ook voor de resultaten van de leerlingen gedurende de schoolperiode. De resultaten van de CITOeindtoets liggen altijd boven het landelijk gemiddelde. Ook de tussentijdse opbrengsten voor lezen, rekenen en begrijpend lezen zijn voldoende volgens de onderwijsinspectie. Zie hiervoor het rapport d.d. 29-3-2011 van de onderwijsinspectie: www.onderwijsinspectie.nl Verwachtingen en ambities van ouders. Ouders geven aan dat zij tevreden zijn over het onderwijs dat wordt gegeven op “Toermalijn”. Uit enquêtes onder ouders van kinderen in groep 8 blijkt dat ouders gemiddeld een ruim voldoende geven voor de inzet van school om de kinderen iets te leren, maar ook voor het schoolklimaat, het klassikale onderwijs en de communicatie. Een weergave van de uitkomst van een vraag:

onvoldoende =groen matig= geel voldoende= blauw ruim voldoende=wit goed= grijs

Uitstroom naar voortgezet onderwijs Aantal doorverwezen leerlingen en de percentages Schooljaar

2005-2006

2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

Totaal aantal leerlingen Praktijkonderwijs VMBO BB VMBO KB VMBO GT VMBO GT/HAVO HAVO VWO/Gymnasium

25

27

21

22

25

31

1 5 5

4% 20 % 20 %

1 2 2 8

4% 7% 7% 4 30 % 4

19% 19%

3 4

14% 18%

1 3

7 7

28 % 28 %

8 6

30 % 10 22% 3

48% 14%

8 7

36% 32%

11 44% 10 40%

4% 12%

9 3 10 9

29% 10% 32% 29%

3.3. Personeelsgegevens Vanwege privacy redenen worden in algemene schoolgegevens geen adressen vermeld van werknemers. Telefoonnummers van directie en plaatsvervangers zijn bekend bij instanties als politie en brandweer. Schoolplan 2011-2015 © IJsselgroep


Toermalijn

Het team is samengesteld uit een directeur, elf groepsleerkrachten, een intern begeleider, een conciërge en een administratief medewerkster. De directeur en de groepsleerkrachten zijn allen bevoegd leerkracht en hebben ook de bevoegdheid om de gymlessen te geven. De directeur staat geregistreerd als registerdirecteur bij de Nederlandse Schoolleiders Academie. Het team wordt aangevuld met een groepsleerkracht via P-flex, een leerkracht bewegingsonderwijs op vrijwilligersbasis, een onderwijsassistente op detacheringbasis en een schoolcounselor. Meer hierover is terug te vinden in het formatie en organisatieplan. Het personeelsbestand op 1 juli 2011: 6,25 % <29 jaar 13,50 % tussen 28 en 38 jaar 31,25 % tussen 39 en 48 jaar 43,75 % tussen 49 en 58 jaar 6,25 % tussen 59 en 63 jaar. Het personeel van obs Toermalijn laat een grote mate van flexibiliteit zien. Men is bereid om extra te werken. De directeur is een dag per week werkzaam als groepsleerkracht en 3 dagen per week ambulant. Zie hiervoor ook het formatie en organisatieplan.

3.4 Situering van de school “Toermalijn” is gehuisvest in schoolwoningen. Er zijn 8 lokalen en bijna ieder lokaal heeft een trap naar een zolder. Centraal in het gebouw liggen de grote zaal en het multifunctionele lokaal. (BSO, overblijven en onderwijs). “Toermalijn” is gunstig gelegen t.o.v. speelterreinen en het Horsterpark met de kinderboerderij. Onze school staat in een relatief jonge wijk. Men vindt er veel koopwoningen en huurwoningen van particuliere verhuurders, sociale huurwoningen worden hier weinig aangetroffen. In de wijk zou de school een spilfunctie kunnen vervullen. Zo werden er in het verleden weerbaarheidstrainingen gegeven. De directie stelt de school graag open voor dergelijke activiteiten.

3.5 Toekomstige ontwikkelingen Uit jaarlijks gehouden tevredenheidsonderzoeken onder de ouders en leerlingen van groep 8, blijkt dat men over het algemeen tevreden is over het geboden onderwijs op school. De sfeer is volgens ouders rustig en prettig, ouders voelen zich meer serieus genomen, de aandacht voor orde en netheid wordt zeer gewaardeerd. Er is sprake van een duidelijk goede “naam” die Toermalijn heeft in de wijk. Dit blijkt ook uit gesprekken met toekomstige nieuwe ouders. Ook blijkt dat er behoefte is aan lessen over godsdiensten en dat er meer aandacht komt voor vieringen, expressievakken en cultuur. We streven in 2012 naar een leerlingenaantal van 175 leerlingen en vervolgens een stabilisering rond de 165 -175 leerlingen. In 2011 is het aantal kinderen in de wijk dat op 1 augustus 4 jaar is 22 (hiervan zijn 18 leerlingen ingeschreven), op 1 augustus 2012 is dit aantal 32 om vervolgens te stabiliseren rond de 25. Om een leerlingenaantal te behalen van 175 zullen we wel duidelijk aandacht moeten besteden aan de PR. In het schooljaar 2011-2012 zullen hiervoor een aantal acties plaatsvinden zoals een opruimactie, een open dag, een nieuwe schoolgids en veel aandacht via o.a. de pers aan het leesjaar op “Toermalijn”.



Toermalijn

4

Organisatie en beleid binnen de school en communicatie

4.1 Organogram van de school

Directie*

MR

-------------

meedenktank

Interne Begeleider*

--------------------

waarnemend directeur * groepsleerkrachten onderwijs ondersteunend personeel ---------------

ouders * vormen samen het managementteam

leerlingen

4.2 School- en klassenorganisatie Aan het einde van de derde periode wordt een inventarisatie gemaakt van eventuele zittenblijvers, behoeften en wensen van leerkrachten t.a.v. groepsvoorkeur, duo-partner. Vervolgens wordt een overzicht gemaakt met de groepsindeling (globale aantallen) en de bijbehorende leerkracht(en). Het team geeft de voorkeur aan jaargroepen, dit geeft o.i. meer ruimte voor individuele benadering middels het groepsplan. Klassenmanagement: In 2007-2008 is gestart met het groepsplan waarin met 3 niveaus wordt gewerkt. Er is zo meer tijd voor verdiepende opdrachten en terugkoppeling naar de groep en de leerkracht. Dit vraagt een grote mate van zelfstandigheid van leerlingen. Zelfstandig werken is gelijktijdig opgepakt. Kinderen leren om te gaan met uitgestelde aandacht. Ten aanzien van materialen en aanwezige methoden voor zelfstandig werken(ook op verschillende niveaus) wordt een inventarisatie gemaakt: wat is er al aanwezig. Vervolgens: wat is nog nodig. Inmiddels zijn er afspraken vastgelegd over het omgaan met uitgestelde aandacht en is in 20102011 een inloop opgenomen in het rooster waarbinnen zelfstandig wordt gewerkt. Binnen de inloop is individuele begeleiding mogelijk van een leerling of kleine groepjes. In de lessen kunnen na de instructie kinderen aan de slag, voor een aantal wordt de instructie herhaald. De leerkracht loopt een vaste ronde door de groep om te ondersteunen. Leerlingen leren wanneer zij een ander om hulp mogen vragen en wanneer niet. Hiervoor zijn pictogrammen ontwikkeld en wordt gebruik gemaakt van een gedragscodekubus. De Interne Begeleider is verantwoordelijk voor de zorg. Regelmatig vinden groepsstaatbesprekingen plaats waarin alle leerlingen worden besproken en behoeften kenbaar worden gemaakt. De Interne Begeleider fungeert hier als adviseur, coach en controleur van het waarborgen van de doorgaande lijn in ontwikkeling. De leerkracht is verantwoordelijk voor de handelingsplannen waarbij RT binnen de groep wordt gegeven. Blijkt een leerling RT buiten de groep nodig te hebben, dan heeft de leerkracht ook de verantwoordelijkheid over het opstellen van het handelingsplan maar kan over de praktische uitvoering terecht bij de Intern Begeleider. De uitvoering geschiedt door de onderwijsassistent of door de leerkracht, hierover vindt overleg plaats met de Intern Begeleider, zij stuurt de onderwijsassistent aan. De leerkracht is eindverantwoordelijke t.a.v. de leerling, naar ouders, extern en intern. Bij de individuele leerlingenbesprekingen met de IB-er is het doel dat de ontwikkeling van het kind niet stagneert. De leerkracht maakt duidelijk wat de stand van zaken is t.a.v. evt. handelingsplannen/groepsplan en kan eventueel om advies vragen wat de verdere werkwijze moet worden. Eventueel kunnen via de IB-er externe deskundigen worden geconsulteerd. In principe is de leerkracht ook aanwezig bij alle gesprekken over een leerling uit zijn groep met derden.



Toermalijn

4.3 Toelating, verwijzing en verwijdering Ieder kind dat aangemeld wordt bij school is welkom. Is de zorgbehoefte van de leerling erg groot, dan zullen de ouders uitgelegd krijgen wat de mogelijkheden zijn op “Toermalijn” om tegemoet te komen aan de behoefte van het kind. De ouders hebben dan de keuze om eventueel elders te oriënteren. Wanneer ouders een kind aanmelden met een “rugzakje” zal er eerst een oriënterend gesprek plaatsvinden, waarin de ouders hun keuze voor het reguliere onderwijs kunnen toelichten. Daarbij kijken we samen welke mogelijkheden school heeft om het kind zo goed mogelijk te laten ontwikkelen. De school neemt uiteindelijk de beslissing of de leerling geplaatst kan worden. Hierbij wordt gekeken naar de mogelijkheden die door school geboden kunnen worden om het kind zo optimaal mogelijk te laten ontwikkelen, de zwaarte van de handicap en de mogelijkheden die de groep heeft waarin het kind geplaatst zou worden. Hiervoor is een protocol voor toelating van leerlingen opgesteld. Een kind waarbij de leerkracht, in overleg met de IB –er, constateert dat het onvoldoende profiteert van het onderwijsaanbod op school, wordt aangemeld voor consultatie bij de onderwijsbegeleidingsdienst. Op dit moment is er sprake van samenwerking met de ouders. Samen met de leerkracht en de IB –er kan er besloten worden tot: oplossingen vinden binnen school zoals RT het aanvragen van preventieve ambulante begeleiding bij WSNS een advies van school aan de ouders om het kind aan te melden bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg.

4.4 Taakbeleid Ieder schooljaar komt op vrijwillige basis een invulling van de extra taken tot stand. Hierbij wordt een indicatie van het aantal uren dat nodig is voor deze taak weergegeven. Leerkrachten kunnen kiezen vanuit belangstelling of kennis. Voor taken die direct verband hebben met het onderwijs op school, de visie/missie en MR/GMR werk wordt voldoende tijd ingeruimd. Insteek is hierbij om zo mogelijk ook onder schooltijd hieraan te kunnen werken (vrij roosteren van techniekcoördinator, ICT-er, cultuurcoördinator etc.). Er is een protocol opgesteld waarin onderdelen van het taakbeleid tot uiting komen. Dit is ook goedgekeurd door de MR. Daarnaast is een scholingsbeleid opgesteld en goedgekeurd door de MR. Beide protocollen leggen een relatie met onderwijs op “Toermalijn”, daaruit voortkomende prioriteiten, wensen van school t.a.v. scholing in combinatie met voorkeuren van personeelsleden. Protocollen zijn afgestemd op bovenschools vastgesteld beleid. Voor de normjaartaak wordt gewerkt met het programma taakbeleid.

4.5 Communicatie Onze school vindt goede communicatielijnen met alle betrokkenen buitengewoon belangrijk. De schoolleiding zorgt daartoe voor optimale overlegstructuren. Interne communicatie • driewekelijks vinden huishoudelijke vergaderingen plaats. Aan de orde komen steeds vaker beleids- en onderwijskundige zaken. Twee keer per jaar en soms tijdens studiedagen is er bouwoverleg. • Eens per maand vindt het overleg plaats van het managementteam. Hierin komen vooral beleidsmatige zaken aan de orde. • 6 keer per jaar vindt een zorgvergadering plaats waarin o.a. leerlingen besproken worden. • Jaarlijks worden een aantal studiedagen ingepland waarin de onderwerpen uit dit schoolplan aan bod kunnen komen. • Vanuit het directieoverleg vindt verslag plaats aan het managementteam in de vorm van de notulen van het overleg. Deze kunnen besproken worden in het overleg. Belangrijke zaken worden in de mededelingen geplaatst. • Leerkrachten en werkgroepen kunnen onderwerpen op de agenda plaatsen. • Mededelingen worden eens per week verspreid. Iedere leerkracht kan mededelingen plaatsen. • De groepen 1 en 2 hebben maandelijks een paralleloverleg. • Van iedere vergadering of bijeenkomst (team of commissie) wordt verslag gemaakt en verspreid onder de teamleden. • De interne communicatie zal beschreven worden via het nieuw aan te schaffen kwaliteitsinstrument “Parnassys”.



Toermalijn

Externe communicatie • Onderwijskundige zaken, dagelijkse gang van zaken op de werkvloer, beleidszaken (b.v. jaarverslag en begroting) kunnen alle onderwerp zijn van externe communicatie. De informatie naar de verschillende doelgroepen zoals ouders, inspectie en bestuur kan een verschillende vorm hebben. • Tweewekelijkse info via “Toermalijnnieuws” voor ouders; jaarlijks bijgewerkte schoolgids; 3 jaar geldend algemeen gedeelte van de schoolgids; de info-gids; de website. Uitgaande brieven worden altijd door de directie gecontroleerd. • MR krijgt beleidsstukken ter bespreking. Hierover wordt minimaal één keer overleg gevoerd met de directie. Daarna wordt in een MR -overleg pas advies of instemming gegeven. Directie én MRleden kunnen punten op de agenda plaatsen. Verslaglegging is schriftelijk. • Sinds 2007 is op “Toermalijn” een meedanktank actief. Zij fungeren als de oren en ogen van de MR en directie en hebben de mogelijkheid om snel een grote groep ouders te bereiken. Zo bestaat de mogelijkheid om te horen wat er leeft bij ouders, maar ook om meningen te polsen. Meedenktank(bestaande uit groepsouders) krijgt punten ter bespreking tijdens de groepsouderbijeenkomsten. Hiervan wordt een verslag gemaakt. • Ouderraad vergadert regelmatig. Hierbij zijn 2 vertegenwoordigers van het team aanwezig. Zij fungeren als brug naar het team. Schriftelijke verslaglegging aan directie en ouders. • De directeur van Toermalijn vertegenwoordigt school in het directeurenoverleg (DO) van de Stichting POOL/SPOR. Bij afwezigheid gaat de waarnemend directeur. Voor zaken die expliciet Toermalijn aangaan, worden aparte afspraken gemaakt met de bovenschools manager (BM). In het DO komen in principe onderwerpen aan de orde die te maken hebben met bovenschools beleid. Communicatie met het schoolbestuur vindt plaats via het DO of via de BM. • Gemeente: directeur vertegenwoordigt school richting gemeente (b.v. bijeenkomst over de inrichting van de wijk). • Andere externe organisaties: via vertegenwoordiger van school. 4.6 Dienstverlening In 2008 is gestart met het uitbesteden van het overblijven aan Stichting kinderopvang de Kangoeroe. Voor - en naschoolse opvang, is ondergebracht bij Stichting Kinderopvang de Kangoeroe. Hiervoor is ruimte op school beschikbaar. Ouderhulp wordt geregeld via de groepsouder. Deze vormt a.h.w. de rechterhand van de leerkracht bij het regelen van ouders voor vervoer, activiteiten en excursies. De ouderraad verleent bij alle festiviteiten hulp. Aan het begin van het schooljaar wordt de beschikbaarheid van ouders geïnventariseerd. Overige activiteiten: schoolexcursie, schoolreisje en schoolfeestdag worden bij toerbeurt eens in de drie jaar georganiseerd. De laatstgenoemde activiteit wordt geheel door ouders verzorgd. Bij andere activiteiten zoals Sint en lenteontbijt worden telkens via groepsouders of de OR ouders geworven voor hulp.

4.7 Schooladministratie en procedures Registratie (school)verzuim vindt plaats via de leerkracht: absentielijsten en lijsten kort verzuim. Voor buitengewoon verlof wordt door de ouders een verlofaanvraag ingevuld. Een kopie hiervan wordt bij de directie bewaard. Met ingang van het schooljaar 2007-2008 wordt bij ongeoorloofd verzuim de leerplichtambtenaar via de mail op de hoogte gesteld. Gegevens van leerlingen worden ingevoerd in WinSas door de administratief medewerkster. Zij heeft geheimhoudingsplicht. Het dossier van leerlingen wordt bewaard in een documentenkast. Het veilig bewaren van leerlinggegevens verdient nog extra aandacht. Dit zal mogelijk worden met de ingebruikneming van het kwaliteitsinstrument “Parnassys”. Een software-programma dat veel mogelijkheden biedt, o.a. dossiervorming. Op bestuursniveau is afgesproken dat alle scholen binnen de stichting dit instrument aanschaffen. Op onze school streven we ernaar in de komende 4 jaar t.a.v. de organisatie het volgende te realiseren: Degelijke evaluatie uitbesteding tussenschoolse opvang Veilige opslag leerlinggegevens Vastleggen van communicatiestructuur in beleidsstukken: vergaderingen, MT, ouders. Twee keer per jaar bouwoverleg voor de groepen 3 t/m 5 en 6 t/m 8 Verdere uitwerking taakbeleid Invoering van het kwaliteitsinstrument “Parnassys”.



Toermalijn

5

Onderwijskundig beleid

5.1 Visie van de school Een leerling die onze school verlaat is in staat om zelfstandig te werken en keuzes te maken. Hij heeft verantwoordelijkheidsgevoel, is gemotiveerd en respectvol. Hij heeft zich cognitief maximaal kunnen ontwikkelen en is sociaal voelend. Hij kan kritisch zijn naar zichzelf maar kan ook omgaan met kritiek van anderen. Tenslotte heeft hij oog voor de wereld om hem heen en weet dat hij daar zelf deel van uitmaakt.

5.2 De missie van de school Onze voornemens m.b.t. de ontwikkeling van het onderwijskundige beleid gedurende de periode 20112015 zijn gebaseerd op: • de (ontwikkeling in de) samenstelling van onze leerlingenpopulatie, kinderen vragen steeds meer individuele aandacht, • de interne en externe analyse: o.a. behoefte bij de leerkrachten om beter te kunnen inspelen op verschillen tussen kinderen, sociale woningbouw in de omgeving van school, zorgplicht vanuit de overheid • een analyse van de leeropbrengsten door middel van ons leerlingvolgsysteem, naast de aandacht voor de zwakke en sterke leerlingen, moet er evenredig aandacht zijn voor de groep leerlingen daar tussenin • uitkomsten van recent inspectiebezoek, hieruit blijkt dat er meer aandacht moet uitgaan naar het communiceren met ouders over onze goede resultaten, concreter maken van de doelen bij het opstellen van handelingsplannen, evaluaties en afspraken borgen en terug laten keren in de vergadercyclus. Voor dit laatste zal gebruik gemaakt worden van de mogelijkheden die het nieuwe kwaliteitsinstrument “Parnassys” biedt. • een eigen sterkte-zwakte analyse. Hieruit blijkt o.a. dat de bekendheid van de school nog onvoldoende is; leerlingen denken dat ze zich nog niet maximaal hoeven inspannen om goede resultaten te halen; leerkrachten op een aantal gebieden meer deskundig zijn en hier nog te weinig gebruik van wordt gemaakt. De missie luidt: • De leerkracht heeft een begeleidende rol. Er wordt klassikale instructie gegeven, naast instructie aan kleine groepjes of individuele leerlingen. • Zelfstandig werken maakt onderdeel uit van ons onderwijs. • De voortgang van het leer - en ontwikkelingsproces van de kinderen staat centraal. Dit Betekent dat wij een leerlingvolgsysteem hanteren waarmee we tijdig kunnen reageren op kinderen die op welke wijze dan ook problemen met de leerstof ondervinden, boven de leerstof uitstijgen of problemen ondervinden op emotioneel gebied. Zo kunnen wij snel het leerstofaanbod afstemmen op het kind. • Ieder kind is uniek. Wij zullen steeds meer ons onderwijs gaan afstemmen op het Individuele kind. Kinderen krijgen een leerstofaanbod dat bij hen past. • Er wordt veel aandacht besteed aan samenwerken. • Belangrijk onderdeel van ons onderwijs is spreekvaardigheid. • Op “Toermalijn” werken we in jaargroepen, met uitzondering van de groepen 1 en 2. Wij vinden dat het aanleren van basisbegrippen en elementaire vaardigheden in jaargroepen het meest efficiënt is. • Een goed aanbod van onderwijs kan alleen geschieden in een omgeving waar de schoolcultuur de vorming van kinderen bevordert. • Ruzies, pesterijen of andere botsingen worden door de leerkracht direct besproken met de betrokken leerlingen. Soms wordt een voorval met de hele groep besproken. • De organisatie van de school is helder en transparant en gebaseerd op openheid naar leerkrachten, ouders en kinderen. Het leerstofaanbod stelt onze leerlingen in staat zich optimaal te ontwikkelen en voor te bereiden op het vervolgonderwijs. Daarbij voorziet de school in een breed aanbod, gericht op verwerving van kennis, inzicht, vaardigheden en houdingen.

5.3 Identiteit en Profilering Openbaar onderwijs (zie ook 1.3) op onze school komt voornamelijk tot uitdrukking in: aandacht voor de verschillende levensbeschouwingen, religieuze, historische en traditionele Schoolplan 2011-2015 © IJsselgroep


Toermalijn

-

achtergronden bij vieringen respectvol omgaan met andere mensen en materialen leren kijken naar jezelf (gedrag) en daar verantwoording voor te dragen zich houden aan afspraken en regels vertrouwen in elkaar, humor en rust

Onze school wil zich profileren als een school waar rust, orde en netheid van belang zijn naast humor en saamhorigheid. Wij willen op cognitief gebied het maximale uit de kinderen halen, uitgaande van de verschillen tussen kinderen. Op cultureel gebied willen wij kinderen een breed en enthousiasmerend pakket aanbieden. Daarnaast zijn kennis, veiligheid, zelfkennis, sociaal gevoel, tolerantie, respect en verantwoordelijkheidsgevoel de sleutels tot de omringende wereld, de maatschappij. Wij zullen er alles aan doen om te zorgen dat de kinderen op “Toermalijn” deze sleutels goed leren gebruiken. In de periode tot 2015 zal het profiel verder worden ontwikkeld en vormgegeven, als volgt: keuze voor een leerlingvolgsysteem voor sociaal emotionele vorming, leerkrachten hanteren zelf de methode van WindMee om structureel te kunnen werken aan het samenzijn en met elkaar omgaan. Aanstellen van een of meer leescoördinatoren. In 2011 starten we met een “leesjaar” waarin extra aandacht wordt gegeven aan o.a. technisch lezen en begrijpend lezen. Op school ondersteuning bieden in de vorm van: faalangsttrainingen; weerbaarheidstrainingen; opvoedkundige ondersteuning voor ouders; extra ondersteuning voor leerlingen met gedragsproblemen. Dit kan via de schoolcounselor maar ook via een spreekuur op school van een medewerker van het bureau Jeugd en Gezin. Groepsplan uitbreiden naar begrijpend lezen en taal om tegemoet te komen aan de individuele leerbehoeften van kinderen. Project Afstemming verder invoeren. De werkgroep zelfstandig werken heeft de taak om de inloop verder te verbeteren. Er moet een doorgaande lijn komen ten aanzien van plannen en de invulling van de inloop. Ontwikkelingsgericht Onderwijs wordt in de groepen 1/ 2 verder vormgegeven. Bouwstenen van OGO (onderzoeksvragen stellen, verschillende werkvormen) worden meegenomen in de overige groepen tijdens projecten. De werkgroep zorg heeft als taak om het zorgplan in te voeren en een protocol op te stellen voor de Remedial Teaching door leerkrachten en onderwijsassistent. Techniek maakt onderdeel uit van ons vaste lesprogramma. ICT. De leerkrachten maken gebruik van het digibord voor het onderwijs. Door gebruik te maken van elkaars expertise en een afgestemd software-pakket wordt ieders deskundigheid vergroot. Leerlingen zullen ook meer gebruik kunnen maken van computertoepassingen. Het ICT-beleidsplan wordt vastgesteld waarmee er een doorgaande lijn komt t.a.v. het computeronderwijs. Het streven is om te komen tot een Electronische Leeromgeving in de bovenbouw. Het cultuurbeleidsplan wordt verder bijgesteld door de cultuurcoördinatoren. Er zal meer aandacht zijn voor structureel aanbod van expressievakken (drama, tekenen en handvaardigheid) en het inhuren van externe deskundigen. Iedere groep geeft één keer per jaar een voorstelling voor de eigen ouders. Twee keer per jaar wordt aan de hand van de opbrengsten van het leerlingvolgsysteem bekeken waar we als school kunnen verbeteren. In gebruik name van een kwaliteitsinstrument waarmee we leerlingdossiers kunnen aanleggen, tevredenheidsonderzoeken kunnen uitvoeren, digitale schoolrapporten kunnen maken én ten aanzien van de kwaliteit van ons onderwijs de afspraken en regels beter kunnen borgen. Begeleiding van de leerkrachten door de Intern Begeleider bij het zelf uitvoeren van de handelingsplannen in de groep. Op detacheringsbasis blijven inhuren van extra ondersteuning in de klas (onderwijsassistente). Blijvende aandacht voor “special needs” van alle kinderen. 5.4 Leerstofaanbod Het leerstofaanbod stelt onze leerlingen in staat zich optimaal te ontwikkelen en voor te bereiden op het vervolgonderwijs. Daarbij voorziet de school in een breed aanbod, gericht op verwerving van kennis, inzicht, vaardigheden en houdingen. Wij gaan uit van de bijgestelde kerndoelen uit 2006 en menen dat aan deze kerndoelen wordt voldaan. De school voldoet ook aan de normindicatoren van de inspectie voor de inrichting van het onderwijsleerproces.



Toermalijn

Nederlandse taal De mondelinge taalvaardigheid: groep

onderdeel

doel

Methode

1 t/m 8

Kringgesprekken boekbesprekingen

Taalleesland*

2 t/m 8 1 t/m 2

spreekbeurten Kring en werkles onderdeel Aanvankelijk lezen Voortgezet technisch lezen Voorlezen

vergroten woordenschat zinsbouw luisteren en spreken. Spreekvaardigheid vergroten Beginnende geletterdheid

3 4 e.v. 1 t/m 8

Veilig Leren Lezen Tutorlezen

Voldoet aan kerndoelen ja

ja

Woordenschat en leesinteresse vergroten

* Nieuwe methode wordt aangeschaft, hierbij wordt rekening gehouden met de kerndoelen. Nederlands als Tweede Taal (NT2) wordt in kleine groepen gegeven, aan allochtone én autochtone kinderen die daar behoefte aan hebben. Hiervoor zijn veel materialen in huis (o.a. Knoop en Laat, Prisma Project). De schriftelijke taalvaardigheid groep

onderdeel

doel

Methode

1 /2

Zinsbouw, verhaallijn, woordbeeld

3

Werkles onderdeel taal Taal

Tekenen, schrijven, stempelen Veilig Leren Lezen

ja

4 t/m 8

Taal

Taalleesland*

ja

3 t/m 8

Strategisch schrijven (onderdeel groepsplan) Werkstuk maken (middels computer) Schrijven

Handschrift

ja

5 t/m 8 3 t/m 8

Stellen, Spellen Leesbegrip, Woordenschat Spelling, Leesbegrip Stellen, Woordenschat Taalbeschouwing Integreren van stellen en spellen. (Leren waar goed spellen toedient )

Voldoet aan kerndoelen

Opbouw werkstuk, bronnen vinden, bronnen waarderen

* Nieuwe methode wordt aangeschaft, hierbij wordt rekening gehouden met de kerndoelen.

Rekenen groep

onderdeel

doel

Methode

1 t/m 2

Beginnende gecijferheid

Wereld in Getallen

3 t/m 8

Werkles onderdeel rekenen Rekenen


Wereld in Getallen

ja

3 t/m 8

Rekenen

Rekenvaardigheden aanleren en vergroten Verdieping

ja

3 t/m 8

Rekenen

Minimumdoelen rekenen bereiken

Compacten en verrijken, Plustaak, Somplex, Diverse materialen Maatwerk

ja

Oriëntatie op jezelf en de wereld. Groep

onderdeel

doel

Methode

1 t/m 8

Natuur en Milieu Educatie Aardrijkskunde Geschiedenis Natuur en techniek

Gezond gedrag t.o.v. natuur, milieu en voeding. Oriëntatie op de wereld om ons heen, haar geschiedenis, haar natuur, de landen en volkeren. Sociale integratie Wereldoriëntatie Actief Burgerschap Sociale integratie Gezond en redzaam gedrag

Leskisten, excursies etc. De Blauwe planeet Speurtocht Natuniek

3 t/m 8

1 t/m 8 5,7 en 8 1 t/m 8

Schooltv Schooltv, project BizzKids met VO Kringgesprek (ook na incident)

1 t/m 8

Verkeer

1t/m 8 1 t/m 8

Techniek Opruimactie wijk


Goed toerusten om aan verkeer deel te kunnen nemen Oriëntatie op techniek Sociale integratie

Voldoet aan kerndoelen ja ja

ja Methode WindMee Wordt in 2011 uitgebracht Wijzer door het Verkeer Natuniek en leskisten

ja

ja ja Ja


Toermalijn

Bewegingsonderwijs groep

onderdeel

doel

Methode

1 t/m 2

Gym/spelles (speellokaal, 45 minuten) Buitenspelen (45 minuten) Bewegingsonderwijs (sporthal, 45 minuten)

Motorische vaardigheden aanleren/ vergroten

Circuitmodel

Buiten spelen (pauze, 20 minuten)

Bewegen, voetballen volgens rooster en samenspelen

1 t/m 2 3 t/m 8

3 t/m 8

Bewegen, ontdekken en samenspelen Motorische vaardigheden aanleren/ vergroten


Circuitmodel, zelf opgestelde leerlijn. Door bevoegd gymleerkracht.

ja

Kunstzinnige Oriëntatie groep

onderdeel

doel

Methode

1 t/m 2

Werkles

Uit de kunst

3 t/m 8

Uit de kunst

ja

Via Eduart

ja

1 t/m 8 1 t/m 8 1 t/m 5

Circuit, taakuur, expressievakken Voorstellingen, leskisten Projectweken Kring Workshops PRIMO-lessen

Muziek moet je doen Via Liemers Harmonie PRIMO

ja ja

4

Aanleren en ontwikkelen van creativiteit Aanleren en ontwikkelen van creativiteit Kennismaken met drama, dans en beschouwen Groepsdoorbrekend creatief werken Muzikale vorming Instrumentenkennis en muziek maken Notenkennis, muziekkennis


1 t/m 8

ja

In de nieuwe Wet OKE (augustus 2010) wordt geregeld dat op gemeentelijk niveau afspraken worden gemaakt over het aanbod en de doorlopende lijn van voor- en vroegschoolse educatie ter bestrijding en voorkoming van onderwijsachterstanden. Zie hiervoor hoofdstuk 10. 5.5 Leertijd Uitgangspunt bij het tot stand komen van het rooster is dat er voldoende tijd is voor taal en rekenen. Leerkrachten stellen een jaarplanning op voor deze vakken om borg te kunnen staan voor een volledig jaaraanbod. Hiermee wordt ook de ruimte zichtbaar die leerkrachten hebben voor herhaling en verdieping. Wanneer een leerkracht uitvalt, wordt eerst gezocht in het eigen team of iemand kan vervangen. Zo niet, dan wordt iemand van de invalpool ingehuurd. Mocht dat ook niet lukken dan worden de kinderen van de groepen 3 t/m 8 verdeeld over de overige groepen. Zij nemen dan een map mee (Eerste Hulp Bij Afwezigheid) waarin voldoende verschillende opdrachten zitten die men gedurende de dag kan maken. Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat: a. de leerlingen in beginsel binnen een tijdvak van 8 aaneensluitende schooljaren de school kunnen doorlopen; b. de leerlingen in 8 schooljaren ten minste 7520 uren onderwijs ontvangen, met dien verstande dat de leerlingen in de eerste 4 schooljaren ten minste 3520 uren onderwijs en in de laatste 4 schooljaren ten minste 3760 uren onderwijs ontvangen. c. de onderwijsactiviteiten evenwichtig over de dag worden verdeeld (art 8 WPO). Minimaal 40% leertijd is voor Nederlandse taal en rekenen/wiskunde. Op “Toermalijn” worden de zaakvakken taal, spelling en rekenen in de ochtend gegeven. Daarnaast komen deze vakken aan bod binnen de inloop. Tutorlezen en schrijven komen aan bod in de middag. Wij voldoen ruimschoots aan de norm.

5.6 Pedagogisch klimaat en schoolklimaat Wij willen de kinderen een omgeving bieden waarin ze zich veilig voelen. Hiervoor hebben we enkele regels opgesteld die terug te vinden zijn in de schoolgids. Doel is orde, rust en netheid in school. De leerkrachten hebben hierin een voorbeeldfunctie. Wanneer men door school loopt is goed te merken dat we hier veel waarde aan hechten. In alle groepen worden afspraken gemaakt met de kinderen hoe we met elkaar omgaan. Er is aandacht voor de aankleding van de lokalen, tijdens themaweken straalt de hele school dezelfde sfeer uit. Wanneer kinderen weten dat fouten maken mag, dat men op school zit om te leren, dat ze positieve feedback krijgen, dan is er sprake van een goede omgeving om te komen tot optimale ontplooiing en ontwikkeling.



Toermalijn

Er is voortdurend aandacht voor de persoonlijkheidsontwikkeling. Hoe gaat het met het kind in de groep en tijdens spel. We leren de kinderen om feedback te geven , maar ook hoe je feedback moet ontvangen. Elkaar helpen wordt gestimuleerd. Daarnaast leren we respect aan voor de ander en zijn spullen. We sturen bij waar nodig en maken het bespreekbaar. Gedurende het jaar proberen we regelmatig gezamenlijke vieringen te houden. Verder proberen wij voor de kustzinnige oriëntatie ook af en toe groepsdoorbrekend te werken. Tijdens vieringen en feestdagen wordt ook aandacht besteed aan andere culturen. Dit komt ook aan bod in bij de WO-vakken of in de kring. We gaan uit van gelijkheid, iedereen wordt geaccepteerd zoals hij of zij is. School is een weerspiegeling van de maatschappij, wij leren kinderen met andere culturen om te gaan en iedereen te accepteren zoals hij of zij is. Er is veel aandacht voor de wereld om ons heen. Door een jaarlijks terugkerende opruimactie in de wijk willen we de kinderen meer betrokken maken met hun leef-en woonomgeving. Met woningbouwcorporatie Vivare is hiervoor een samenwerking gestart. De bedoeling is om nog meer activiteiten te ontwikkelen waarbij bewoners van de wijk ook meer uitgenodigd zullen worden in school.

5.7 Didactisch handelen Er wordt lesgegeven in jaargroepen. In het kader van meer individuele aandacht voor het kind zal de nadruk meer komen te liggen op zelfstandig werken en instructie geven volgens het groepsplan. In de kleuterbouw wordt gewerkt volgens het model ontwikkelingsgericht onderwijs (OGO). Er is sprake van verschillende werkvormen, van individueel, maatjeswerken en in kleine groepjes. Kinderen wordt aangeleerd om gedurende een bepaalde periode zelfstandig te werken en om te gaan met uitgestelde aandacht. Middels het groepsplan werken we met 3 niveaus in de groep. Eén groep kan zelfstandig aan de slag en kan later aandacht krijgen van de leerkracht. Eén groep ontvangt de instructie volgens de methode en kan aan de slag na de instructie. Eén groep start met een vooraf duidelijke opdracht en krijgt apart instructie. Op deze wijze leren de leerkrachten aandacht aan alle kinderen te geven. Er wordt meer tegemoet gekomen aan de behoeften van de kinderen. Vooraf is noodzakelijk dat de leerlingen in kaart worden gebracht. Het jaar 2011-2012 wordt het groepsplan ingevoerd voor het onderdeel begrijpend lezen. Tijdens de inloop kan de leerkracht extra zorg verlenen aan kinderen die dit nodig hebben.

5.8 Zorg en begeleiding Zorg en begeleiding van leerlingen zijn terug te vinden in de schoolgids en het zorgplan. In het kort: er wordt planmatig gehandeld volgens het systeem signaleren, analyseren, diagnosticeren, remediëren en evalueren. We hanteren hiervoor een LeeringVolgSysteem met daarin de methode-afhankelijke toetsen en de Cito-toetsen. Op deze wijze kunnen we een gedegen beeld krijgen van wat een leerling aan kan. De geboden zorg is gebaseerd op onze visie. Deze visie is afgestemd op de visie en doelstelling van het samenwerkingsverband. In onze visie op begeleiding van en zorg voor leerlingen staan de instructie- en ondersteuningsbehoeften van de leerlingen centraal. Het gaat erom de onderwijsleersituatie, inclusief leraargedrag, zo optimaal mogelijk hierop te willen afstemmen. Om deze visie daadwerkelijk te realiseren op de werkvloer wordt uitgegaan van de volgende punten: • Er wordt handelingsgericht gewerkt en begeleid. • Er is samenwerking tussen leraar, kind, ouders, begeleiders. • Er wordt uitgegaan van positieve factoren en er wordt gezocht naar mogelijkheden/kansen. • Er is aandacht voor betekenisvolle leersituaties (boeiend onderwijs). • Er is een systematische wijze van werkbespreking die zich richt op het werkafstemmingsprobleem van de leraar met (individuele) leerlingen met leer- en/of gedragsproblemen. Zorgverbreding. Voorzieningen getroffen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften: o Anderstalige leerlingen, taalachterstanden, taalbeleid. Op “Toermalijn” zijn veel NT2materialen. Er is mogelijkheid voor RT in en buiten de groep. Een onderwijsassistente kan worden ingezet. o Leerlingen met leer- en gedragsmoeilijkheden. Mogelijkheid voor RT in en buiten de groep. Wanneer deskundigheid op school onvoldoende is wordt Marant ingeschakeld. Er is een schoolcounselor en er worden faalangsttrainingen gegeven. Een onderwijsassistente kan worden ingezet. o afspraken over de sociaal-emotionele ontwikkeling: een incident zo gauw mogelijk met alle betrokkenen bespreken. Er is een gedragsprotocol aanwezig. Jaarlijks wordt in de groep een



Toermalijn

sociogram afgenomen om zichtbaar te krijgen hoe kinderen “liggen” in de groep. Aanschaf van een leerlingvolgsysteem op dit gebied wordt overwogen. o (Hoog )begaafden: middels het groepsplan meer aandacht van de leerkracht en zijn er meer mogelijkheden tot verrijking. Conversatielessen Engels worden gegeven aan kinderen van groep 7 en 8 die iets meer aankunnen. o Zwakkere leerlingen: meer aandacht middels het groepsplan. o Leerlingen met een leerlinggebonden budget: er volgt eerst een oriënterend gesprek. School beslist uiteindelijk. Zie hiervoor ook de schoolgids en het protocol toelating leerlingen. o Jonge risicoleerlingen. Hiervoor worden signaleringslijsten gehanteerd. De werkgroep zorg zal uiteindelijk vastleggen welke materialen door leerlingen gebruikt kunnen worden voor remediëring, maar ook voor verdieping. Zij zal verder werken aan een doorgaande lijn in de ontwikkeling van kinderen. Het zorgplan wordt vastgesteld in 2011.

5.9 Informatie- en communicatietechnologie (ICT) Op basis van vertrouwen mogen de kinderen gebruik maken van het Internet. De meeste leerkrachten beschikken over voldoende deskundigheid voor een functioneel gebruik van ICT bij hun onderwijs. In 2011 heeft het hele team een scholing gehad van de leverancier van het digibord. o ICT wordt op onze school gebruikt voor de volgende administratieve doeleinden: leerlingadministratie, LVS. o ICT wordt ingezet voor de volgende onderwijsdoeleinden: oefenen, remediëren, oriënteren, leren op een groot aantal vakgebieden. Het digibord wordt gebruikt tijdens de instructie en in kleine groepjes. o ICT is verweven in alle vakken. De meeste groepen kennen een computerrooster voor de leerlingen zodat men voldoende aan bod komt. De toepassingen zullen worden verbreed zodat leerlingen ook leren om te gaan met o.a. Word, Google, Internet, gebruik maken van internet als bron. o ICT-beleidsplan wordt in 2011 vastgesteld. In het strategisch beleidsplan van de Stichting POOL/SPOR is opgenomen dat alle scholen streven naar een Electronische Leeromgeving (ELO) in tenminste één groep. Dit zal meegenomen worden in het ICT-beleidplan, leerlingen moeten goed en gedegen kennis op kunnen bouwen om dit uiteindelijk toe te kunnen passen binnen een ELO. Op onze school streven we ernaar in de komende 4 jaar t.a.v. het onderwijskundige beleid het volgende te realiseren: Zelfstandig werken optimaal tijdens de inloop. Individuele aandacht middels afstemmen van het onderwijs op het individu (groepsplan b.v.). Verder gaan met OGO in groep 1 en 2, bouwstenen toepassen in andere groepen. Doorgaande lijn in sociaal-emotionele ontwikkeling. N.a.v. het leesjaar meer kennis en aandacht voor technisch lezen, leesbeleving en begrijpend lezen zodat de resultaten verbeteren. Beleidsplan t.a.v. extra zorg vaststellen, een ononderbroken ontwikkelingslijn op alle vakgebieden Definitieve vorm van de oudergesprekken. Cultuurbeleidsplan, hierin zijn onderdelen maximaal ontwikkeld en evenwichtig verdeeld over de groepen. Er is sprake van een doorgaande lijn. Extra’s handhaven in het onderwijsaanbod: een schoolcounselor; een bevoegd leerkracht bewegingsonderwijs; extra faciliteiten voor leerondersteuning (onderwijsassistente), extra faciliteiten voor expressie, gebruik maken van de combinatiefunctionaris. ICT integreren in het onderwijs. Doorgaande lijn in computeronderwijs, een elektronische leeromgeving in de bovenbouw. Een opbrengstgerichte school, twee keer per jaar aandacht voor de leeropbrengsten van de zaakvakken.



Toermalijn

6

Kwaliteitsbeleid

6.1 Kwaliteitszorgsysteem op school Op het onderdeel kwaliteit en borging scoorde school volgens de inspectie nog onvoldoende. Nog niet alle onderdelen zijn beschreven en worden dus goed geëvalueerd en geborgd. In 2011 is op stichtingsniveau afgesproken dat het kwaliteitsinstrument Parnassys door alle scholen zal worden gebruikt. Op “Toermalijn” zal dit instrument in het schooljaar 2011-2012 worden ingevoerd.

o Kwaliteitsprofiel – beschrijving huidige situatie en waardering Uit enquêtes blijkt dat ouders en leerlingen tevreden zijn over het onderwijs dat gegeven wordt op school. Ieder jaar worden de enquêtes gebruikt als startpunt in het nieuwe schooljaar. Wat kunnen we waar verbeteren en wat doen we goed. (Zie ook 3.2.) Hier liggen nog mogelijkheden om de communicatie over de behaalde resultaten te verbeteren. Inmiddels vermelden we de uitslagen van de CITO-toetsen ook in het rapport en worden de CITO-LVS-grafiekjes tijdens de oudergesprekken besproken. Tijdens een onderzoek door de PO-raad naar maatschappelijke problematiek bleek dat leerlingen vinden dat ze zich niet maximaal hoeven in te zetten om goede resultaten te halen. Dit is een punt ter verbetering, vooral omdat we het maximale uit de leerlingen willen halen.

o Kwaliteitsbeschrijving- borging van de beleidsterreinen Alle protocollen en beleidsstukken worden tegenwoordig digitaal opgeslagen (kwaliteitsmap borging). Hierbij wordt gebruik gemaakt van een centrale opslag waar alle leerkrachten toegang hebben. De directie houdt het beschrijven bij van protocollen, afspraken, regels en beleid. Dit gebeurt op zogenaamde kwaliteitskaarten. In de jaarplanning wordt systematisch opgenomen welke zaken worden geëvalueerd. Na opstellen van een plan c.q. beleid, wordt dit uitgevoerd door het team en beschreven door de directie, vervolgens vindt een evaluatie plaats (dit gebeurt in sommige gevallen schriftelijk, doen we de juiste dingen goed?), daarna wordt het plan aangepast en opgeslagen. Vervolgens vindt ook de aanpassing in de praktische uitvoering plaats. Deze cyclus herhaalt zich telkens (PCDA-cyclus). Hiermee is in 2008 gestart. Van activiteiten en commissiewerkzaamheden vindt altijd een schriftelijke evaluatie plaats. De uitkomsten worden opgeborgen in de digitale map evaluatie commissies. Deze evaluatie wordt de volgende keer dat deze activiteit plaatsvindt besproken en ingebed. Regels in school en op het plein zitten ook in de klassenmap. In 2011-2012 zal met de invoering van Parnassys een start worden gemaakt met de beschrijving van alle onderdelen van het beleid. De school verwacht dat in 2013 de kwaliteitsbeschrijving- en borging optimaal is.

o Kwaliteitsevaluatie– hoe evalueren en met welke middelen Een tweejaarlijkse meting beleving sociale veiligheid bij leerlingen en personeel vindt plaats in 2012. De jaarlijkse klachteninventarisatie met betrekking tot veiligheid vindt eind 2011 plaats. Tweejaarlijks vindt een analyse plaats en een vertaling naar beleidsvoornemens. Zie ook hoofdstuk 9. De school heeft een aantal middelen ter beschikking om na te gaan hoe goed de zaken gaan die ze hebben afgesproken en vastgelegd. Allereerste zijn daar de opbrengsten. We gaan daar in de volgende paragraaf uitgebreid op in. Daarnaast: inspectierapporten, collegiale visitatie, ouderenquête, uitvoeren van jaarlijkse klassenbezoeken door directie en evaluatie van de veranderingsonderwerpen van het vorige schoolplan.

o Kwaliteitsontwikkeling – hoe ontwikkel je verbeteringen Vanuit de evaluatie van de beleidsterreinen en bij de formulering van de beschrijvingen van de beleidsterreinen krijgt de school zicht op verbeteringen/veranderingen die ze wil ontwikkelen om betere kwaliteit te leveren. Deze ontwikkelactiviteiten gaat ze zo concreet mogelijk beschrijven en prioriteren . Ook vanuit de maatschappelijke ontwikkelingen kunnen er ontwikkelactiviteiten nodig zijn . Deze worden opgenomen in een meerjarenplanning en uitgewerkt in jaarplannen ( zie hoofdstuk 11) Nadat ontwikkelingen zijn gerealiseerd worden deze weer vastgelegd in documenten die in het schoolplan worden opgenomen als actuele wijziging. Dan herhaalt de cyclus zich telkens: ontwikkelen, beschrijven/borgen en evalueren In de laatste paragraaf (11) wordt een overzicht gegeven van de beleidsvoornemens van de ontwikkelactiviteiten van de school.



Toermalijn

6 6.2 Opbrengsten In het kader van de kwaliteitsevaluatie maakt de school gebruik van de opbrengsten. Deze zijn onder te verdelen in toetsen, uitkomsten inspectiebezoek en tevredenheidsonderzoeken. Toetsen De school gebruikt toetsinstrumenten om zicht te krijgen op de opbrengsten van het onderwijs. groep 1 en 2: signaleringslijsten kleuters groep 1: CITO: Taal voor kleuters, Ordenen groep 2: CITO: Ordenen, Beginnende geletterdheid, Taal voor kleuters groep 3: toetsen volgens de methode Veilig Leren Lezen, methodetoetsen rekenen van Wereld in getallen, CITO: spelling en rekenen groep 4 t/m 8: methodetoetsen van Taalleesland voor spelling, begrijpend lezen, taal en stellen, methodetoetsen Wereld in Getallen. CITO: spelling, rekenen en begrijpend lezen groep 5t/m 8: methodegebonden toetsen wereldoriëntatie groep 7: verkeersexamen, praktijk en theorie,CITO entreetoets groep 8: CITO eindtoets Vanaf groep 3 worden toetsen afgenomen om het leesniveau van de kinderen vast te kunnen stellen: AVItoetsen. Resultaten worden vastgelegd in de registratiemappen in de groep. Hierin zitten ook de groepsstaten en kindspecifieke gegevens. De leerlingoverdracht vindt plaats vóór de start van het schooljaar. In het begin van het schooljaar worden lopende handelingsplannen en de groep besproken met de Interne Begeleider. Op de toetskalender staat aangegeven wanneer toetsen en signaleringen moeten worden afgenomen en wanneer gesprekken plaatsvinden. De leerkracht registreert, vervolgens vinden gesprekken plaats met de Interne Begeleider over de behaalde resultaten van de groep en de individuele leerlingen. Hierbij worden analyses gemaakt van de behaalde resultaten, vergelijking met voorgaande jaren gedaan en acties ter verbetering vastgesteld. Het leerlingvolgsysteem wordt hierbij gebruikt. Wanneer er handelingsplannen voor een leerling worden opgesteld, worden ouders hiervan op de hoogte gesteld. Bij andere leerpoblemen die tot actie moeten leiden, worden altijd de ouders op de hoogte gesteld. Twee keer per jaar wordt met het team een signaleringsbespreking gehouden n.a.v. het CITO-LVS. Besproken wordt dan wat de opbrengsten zijn en of er verbeteringen mogelijk zijn. Daarnaast wordt ook gekeken of er signalen zijn waarover we ons zorgen moeten maken. Afhankelijk van zo’n signaal wordt een verbeterplan opgesteld. Met de ingebruikname van het instrument Parnassys hebben we ook de mogelijkheid om resultaten van methodegebonden toetsen te digitaliseren. Hiermee wordt het ook mogelijk om deze resultaten te gebruiken in een signaleringsbespreking. Dit zal geschieden vanaf 2013, wanneer alle leerkrachten geleerd hebben om het instrument te kunnen gebruiken. “Toermalijn”heeft tijdens het bezoek in maart 2011 een voldoende gekregen voor de basisset inspectieeisen: • De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. • De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. • De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. • De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben. • De school voert de zorg planmatig uit. • De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg. • De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingenpopulatie. • De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen. • De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. • De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces. Een onvoldoende hebben we gekregen voor: • Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de zorg voor zorgleerlingen. • De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. • De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit. Door het stelselmatig te werken aan het volgen van de jaarplanning t.a.v. de zaakvakken, het volgen van



Toermalijn

de leerresultaten, het groepsplan, de groeps-en leerlingbesprekingen, de veiligheid op school kan voldaan worden aan een groot deel van de inspectie-eisen. Onvoorwaardelijk daarmee verbonden is wel het enthousiasme dat het team van “Toermalijn” kenmerkt. Er ligt een mooie uitdaging om ook de laatste onvoldoendes om te zetten in voldoendes en daarnaast te streven naar een “goed” voor de basisset inspectie-eisen. We zullen daarom meer aandacht besteden aan de analyse van de hulpvraag bij zorgleerlingen; er zal een gestandaardiseerde systematiek ontworpen worden waarin, binnen een bepaald tijdsbestek, alle kwaliteitsaspecten van het onderwijsleerproces aan de orde komen. Tenslotte zullen we de resultaten van verbeteractiviteiten meer en duidelijker rapporteren naar ouders en andere belanghebbenden.

Kengetallen a.

Analyse uitstroom

Oud-leerlingen in het voortgezet onderwijs worden nog niet gevolgd in relatie tot hun vo-advies. Wel komt van een aantal scholen regelmatig een overzicht van de rapportcijfers en de gevolgde opleiding. De globale indruk is dat leerlingen uitstromen in het vo volgens het advies van “Toermalijn”. Incidenteel is er sprake van een leerling die tussentijds opstroomt in het vo. Hier een duidelijk beeld van krijgen is zéér gewenst. De mogelijkheid wordt onderzocht of hier gebruik gemaakt kan worden van inzet van studenten van de PABO. De analyses van de leerresultaten laten zien dat de meeste leerlingen het niveau halen dat van hen mag worden verwacht. Aandachtspunten zijn: meer uitdaging bieden voor kinderen die meer aankunnen, meer aandacht voor individuele ondersteuning van leerlingen. Hiervoor dient het groepsplan. Daarnaast is het van belang om “oude werkwijzen” te durven loslaten. Hierbij mogen nooit de kerndoelen uit het oog worden verloren.

b. Analyse verwijzingen Beschrijving van de gegevens over verwijzingen naar het zorgplatform: er is voor één leerling ambulante begeleiding aangevraagd in het kader van een dyslexieprogramma.

c. School vraagt ondersteuning aan het zorgplatform wanneer extra begeleiding van leerlingen nodig is in de vorm van ambulante begeleiding en bij verwijzingen naar het Speciaal Basisonderwijs Er is voor één leerling ambulante begeleiding. Eén leerling is toegelaten in de leesklas.

d.

verwijzingen naar het speciaal basisonderwijs: 2009-2010 0 leerlingen 2010-2011 0 leerlingen

Tevredenheidsonderzoeken Jaarlijks wordt onderzoek gedaan bij ouders en leerlingen van groep 8 naar bevindingen t.a.v.: onderwijs, klimaat op school, overblijven, communicatie met ouders en leerlingen. Uit de analyse blijkt: • de behoefte aan eer aandacht voor expressievakken en cultuur • verbetering van de schoonmaak • de behoefte aan meer aandacht voor godsdienst en cultuur • tevredenheid onderwijskundige info via info-bulletin • tevredenheid over de communicatie • tevredenheid over de transparantie van het schoolbeleid • tevredenheid over de laagdrempeligheid van ouders • tevredenheid over personeel en huisvesting. De algemene indruk was positief. School speelt op eerste 3 punten in, dit is mede uitgangspunt geweest van ons beleid, deze zijn terug te vinden in het schoolplan. Wij houden jaarlijks een dergelijk onderzoek om de tevredenheid te kunnen waarborgen. Overwogen wordt om in groep 2 ook ouders te ondervragen, dit in afwachting van de ingebruikname van het kwaliteitsinstrument Parnassys.



Toermalijn

6.3 Schematisch overzicht m.b.t. methodevervanging Er is een meerjarenplan vervanging methoden opgesteld (op school aanwezig). Hierbij is vooral gekeken naar ouderdom van de methode en voldoen aan de kerndoelen. Bij de vervanging of aanschaf wordt naar een aantal zaken gekeken: bruikbaarheid bij zelfstandig werken toepasbaarheid bouwstenen van Ontwikkelingsgericht Onderwijs hanteerbaarheid en belasting binnen het lesrooster duidelijke omschrijving doelen toepasbaarheid bij verschillende leerniveaus (remediëring, verdieping etc.)

Op onze school streven we ernaar in de komende 4 jaar t.a.v. de kwaliteitszorg het volgende te realiseren:

-

-

2012 tevredenheidsonderzoek ouders groep 2 en groep 8 2012 onderzoek naar de beleving sociale veiligheid leerlingen en personeel invoeren systeem kwaliteitsinstrument Parnassys en hiermee een gestandaardiseerde systematiek ontwerpen waarin, binnen een bepaald tijdsbestek, alle kwaliteitsaspecten van het onderwijsleerproces aan de orde komen resultaten duidelijker en meer rapporteren naar ouders inzicht in relatie advies leerlingen vo en werkelijk behaalde diploma middels groepsplan afstemming op de individuele onderwijsbehoefte, meer uit de kinderen halen, voor alle zaakvakken, betere analyse hulpvraag voldoen aan de basisset inspectie-eisen en verder gaan richting ‘goed” klassenconsultatie t.a.v. zelfstandig werken.



Toermalijn

7

Personeelsbeleid

7.1 Personeelsbeleid op schoolniveau Op school is het scholingsbeleid vastgesteld in overleg met de MR. Aanleiding was o.a. de grote behoefte onder teamleden aan persoonlijke ontwikkeling en de behoefte op school aan expertise. Om ook zo lang mogelijk te kunnen profiteren van de investeringen in opleidingen voor personeel, is “een terugbetalingsregeling bij vertrek” opgenomen in het scholingsbeleid. Hier is ook een overzicht opgenomen van de cursussen en opleidingen die worden gevolgd. (Zie scholingsbeleid, maar ook formatie en organisatie). Taak- en functieverdeling / formatie-inzet (zie ook formatie en organisatie): • Grote taken worden langere tijd door dezelfde personen uitgevoerd. Hierdoor wordt deskundigheid verworven die niet zo snel verloren gaat. Deze taken zijn: ICT-coördinator, techniekcoördinator, cultuurcoördinator, leescoördinator. • de indeling van de normjaartaak en de verdeling van de taken en functies vindt plaats op persoonlijke interesse en deskundigheid. Voor iedere werknemer wordt berekend via een model in het programma Taakbeleid, hoeveel uren men nog beschikbaar is voor taken en functies. Vooral voor werknemers met een kleine werktijdfactor is dit essentieel om de belasting niet te groot te laten worden. Het programma Taakbeleid wordt in alle scholen binnen de stichting gebruikt. • Voor de visie/missie zijn werkgroepen samengesteld vanuit belangstelling en interesse. • Maximale ontwikkeling op cognitief gebied vraagt om goede aandacht voor het kind vanaf het eerste moment dat het de school binnenstapt. Vooral risico’s moeten tijdig worden herkend. Om hieraan tegemoet te komen heeft een leerkracht zich gespecialiseerd in het jonge risicokind. Om ontwikkelingsproblemen bij een jong kind goed te kunnen begeleiden heeft een leerkracht de specialisatie RT/IB jonge kinderen. • Eén leerkracht heeft een jaar een opleiding tot gedragsspecialist gevolgd. Na begeleiding van de schoolcounselor kan zij faalangsttrainingen geven. • De techniekcoördinator en cultuurcoördinator hebben een cursus gevolgd zodat zij een beleid voor Toermalijn voor respectievelijk techniek en cultuur op kunnen stellen. • De Intern Begeleider heeft de cursussen afstemming, coaching en leesspecialist gevolgd. Binnen het team zullen nog een of twee leesspecialisten worden opgeleid. • De gelden van WSNS worden ingezet voor het uitvoeren van handelingsplannen. Gericht aannamebeleid Een openbare school staat open voor alle kinderen en hun ouders. Wij richten ons niet specifiek op een bepaalde groep leerkrachten. Zij moeten wel een open houding hebben naar ieder kind en naar iedere ouder. Verder willen wij in de toekomst uitgroeien tot een school die tegemoet komt aan de speciale behoeften die een kind kan hebben. Dat kan zijn op het gebied van het leren, het bewegen, het gedrag en de creativiteit. Hierbij is expertise van leerkrachten op één van deze gebieden welkom. De schoolcounselor die verbonden is aan “Toermalijn” kan faalangsttrainingen en weerbaarheidstrainingen geven. De leerkracht bewegingsonderwijs begeleidt de groepen 3 t/m 5 en 6 t/m 8 om het jaar en draagt zorg voor een doorgaande lijn. De onderwijsassistente kan kleine groepen leerlingen begeleiden of de leerkrachten in onder- en middenbouw ondersteunen, zij moet zelfstandig groepjes leerlingen kunnen begeleiden. Professionele ontwikkeling Om tegemoet te komen aan het individuele kind is het opstellen van een groepsplan nodig. Hiervoor heeft het team scholing gehad. De leerkrachten van de groepen 1 en 2 hebben scholing gehad op het gebied van Ontwikkelingsgericht Onderwijs (OGO). Enkele leerkrachten hebben scholing gehad op rekengebied middels de cursus “Met sprongen vooruit”. Het team heeft een training gehad om het CITO-LVS te kunnen hanteren en hieruit signalen te halen. Daarnaast is er een instructie geweest van het digibord en het opstellen van lessen via de digibordsoftware. In het schooljaar 2011-2012 zal het team begeleid worden vanuit de Stichting Onderwijs op Maat bij het leesjaar. Van de werknemers worden kopieën van diploma’s en getuigschriften bewaard in het persoonlijke dossier. Hierin is ook het afspraakformulier aanwezig met daarop de te ontwikkelen competenties (het POP). Verder worden de wensen van de teamleden ook hierin bewaard. Schoolplan 2011-2015 © IJsselgroep


Toermalijn

Een scholingsbeleid is opgesteld en op school in te zien. Begeleiding Nieuw personeel wordt gecoacht door de duo-partner of de Interne Begeleider. Voor studenten is in 2008 een studentenprotocol vastgesteld. De Interne Begeleider heeft een traject voor coachen gevolgd en kan de leerkrachten begeleiden. Invallers treffen een goed geordende klassenmap aan. Het rooster van die dag is daarin opgenomen. Zij worden ’s ochtends ontvangen door de directie, hierbij wordt kort uitleg gegeven van de gang van zaken. De leerkrachten in de onderbouw nemen deel aan de kwaliteitskringen van het samenwerkingsverband. In 2011 worden klassenconsultaties t.a.v. zelfstandig werken uitgevoerd door directie en leerkrachten. Loopbaangesprekken Tussentijds wordt in 10-minutengesprekken besproken hoe het met de leerkracht gaat en of er wensen zijn. Opleiding, BAPO of overplaatsing kan hierbij aan bod komen. Ook zaken die het klassenmanagement aangaan of de schoolontwikkeling kunnen aan de orde komen. Op stichtingsniveau wordt een reglement vastgesteld voor de functioneringsgesprekken en beoordelingsgesprekken. Hierin worden ook de 10-minutengesprekken en de functiemix opgenomen. Binnen 4 weken wordt het 10-minutengesprek verwerkt in een korte rapportage door de leidinggevende. Aan het einde van de looptijd van het POP wordt opnieuw een functioneringsgesprek gehouden. Tussentijds vinden er gesprekken plaats over de voortgang van het POP en eventuele scholingsbehoefte. Verslagen hiervan worden door medewerker en leidinggevende ondertekend en in het persoonlijke dossier bewaard. De 360 graden feedbackmeting vindt maximaal 1 keer per 4 jaar plaats. Interne en externe mobiliteit Bovenschools vindt jaarlijks een inventarisatie plaats ten aanzien van de wensen voor BAPO, mobiliteit en werktijdfactor. Voor mobiliteit is er samenwerking met andere openbare besturen in de omgeving van de Liemers. Uitbreiden van werktijdfactor is niet mogelijk zolang de Stichting POOL teveel werknemers in dienst heeft. Jaarlijks hebben de teamleden de mogelijkheid om aan te geven wat de wensen zijn t.a.v. de groepsindeling in 10-minutengesprekken. Een groot deel van de teamleden geeft aan dat ze het prettig vinden om niet ieder jaar van groep te veranderen. Op een kleine school met enthousiaste teemleden is het ook niet moeilijk om een goede indeling te krijgen. Functioneringsgesprekken FG en beoordelingsgesprekken BG Reglement FG en BG is bovenschools vastgesteld. Er is sprake van jaarlijks een functioneringsgesprek en tweejaarlijks een beoordelingsgesprek. Tussendoor wordt gewerkt met 10-minutengesprekken. De basis van deze gesprekken is te vinden in een boekje van de Nederlandse Schoolleiders Academie. (Op school aanwezig.) In deze 10-minutengesprekken kunnen de wensen van het personeelslid, maar ook het functioneren in relatie met de schoolontwikkeling aan de orde komen. De eisen t.a.v. de functiemix maken ook onderdeel uit van het beoordelingsformulier. Voor klassenbezoeken wordt gewerkt met kijkwijzers. Hiermee kunnen verschillende competenties beoordeeld worden. Verslaglegging vindt plaats door de betrokken medewerker. Ziekteverzuimbeleid Stichting POOL is aangesloten bij Tredin. Inzet is om het ziekteverzuim zo laag mogelijk te houden. Voor alle scholen binnen de stichting geldt hetzelfde protocol. Insteek is “soft on the person, hard on the matter”. Leidinggevenden zijn hierin getraind en kunnen daarnaast een beroep doen op een arbeidsdeskundige bij verzuim door ziekte. Ook de werknemer kan hier terecht. Tredin werkt volgens de landelijke richtlijnen ziekteverzuim en preventie. Het ziekteverzuimprotocol is op school aanwezig.

7.2 Professionalisering Enkele uitgangspunten bij het scholingsbeleid zijn naast CAO-artikelen o.a.: • studie/ professionele ontwikkeling is een van de onderwerpen van het Functioneringsgesprek/beordelingsgesprek • Voor part-timers geldt ook de 10 % norm (van de normjaartaak naar rato). Wanneer er sprake is van teamscholingen, kan dit meegenomen worden in deze 10 %. • In enkele gevallen vindt scholing onder schooltijd plaats. Wanneer de directie opdracht geeft tot scholing vindt deze plaats binnen de normjaartaak van de werknemer. • Wanneer de directie opdracht geeft tot scholing wordt deze volledig vergoed. • Wanneer er sprake is van een wens van een werknemer en er afstemming is met de



Toermalijn

• •

ontwikkeling van de organisatie kan de werknemer aanspraak maken op vergoeding van een deel van de scholing. De werknemer is verplicht een deel van de vergoeding terug te betalen indien hij vrijwillig de school verlaat. Jaarlijks wordt vastgesteld welke personen een opleiding volgen en wat de kosten zijn. In principe moet iedere leerkracht in aanmerking kunnen komen voor scholing. Om hieraan tegemoet te komen zal er een meerjarenplanning opgesteld moeten worden.

Schoolbeleid en lange termijn laten de volgende scholingswensen zien: • Specialisatie taal en rekenen. • Specialisatie lezen • Specialisatie ICT (met name digibordgebruik) • Specialisatie cultuur.

7.3 Arbo-beleid In 2012 zal een RI&E (Risico Inventarisatie en Evaluatie) plaatsvinden voor alle scholen die onderdeel uitmaken van de Stichting POOL. Hieruit zal een plan van aanpak voortvloeien. Bovenschools is de wens uitgesproken om te komen tot leeftijdsbewust personeelsbeleid. Specifieke aandacht voor met name senioren is gewenst, gezien de samenstelling van de werknemers van de Stichting. Ongevallen van personeel onder schooltijd die leiden tot ziekteverzuim worden geregistreerd. Ongevallen met leerlingen onder schooltijd worden ook geregistreerd. Veiligheid. Voor de school wordt jaarlijks een verbruiksvergunning afgegeven door de gemeente. Hieraan gekoppeld zijn het ontruimingsplan, een ontruimingsinstallatie en noodverlichting. Het ontruimingsplan wordt jaarlijks geactualiseerd door de ARBO-coördinator en toegezonden aan de brandweer. Het streven is ieder jaar een ontruimingsoefening te houden. “Toermalijn” heeft 4 Bedrijfshulpverleners (BHV) en voldoet ruimschoots aan de norm 1 BHV-er op 50 leerlingen. Iedere 2 jaar volgen de BHV-ers scholing bij een erkend opleidingsbedrijf: Ambuklas. Dit bedrijf verzorgt daarnaast jaarlijks EHBO-lessen voor het hele team. Bij de tussenschoolse opvang zijn 2 BHV-ers. Gezondheid en welzijn. Arbeidsverhoudingen: er wordt veel aandacht besteed aan het welbevinden van medewerkers en leerlingen op school. Iedereen moet met plezier naar school gaan. Werk- en leefklimaat is een voortdurend aandachtspunt. Personeelsbeleid: gericht op begeleiding, ondersteuning en ontwikkeling van individuele en groepen personeelsleden. Kwantitatieve en kwalitatieve werkdruk: de inzet van leerkrachten buiten schooltijden is vastgelegd in het taakbeleid. Uitgangspunt is dat ’s avonds werken en in het weekeinde zoveel mogelijk wordt voorkomen. Waken voor een te hoge werkdruk is een taak van de directeur. Samen nadenken over het onderwijs op Toermalijn en medewerkers betrekken bij beleidskeuzes waren uitgangspunten bij het visie/missie traject. Dit heeft tot gevolg gehad dat er een “wij” gevoel heerst. De directeur draagt zorg voor de instandhouding hiervan.

Op onze school streven we ernaar in de komende 4 jaar t.a.v. het personeelsbeleid het volgende te realiseren:

-

-

verdere verbetering van het systeem van functioneringsgesprekken, beoordelingsgesprekken up date houden van het personeelsdossier verder uitwerken taakbeleid volgens nieuwe programma uitvoeren RI&E en plan van aanpak opstellen ARBO-beleid n.a.v. het bovenschools vastgestelde veiligheidsplan.



Toermalijn

8 Financiën 8.1 Begroting De financiële situatie is gezond te noemen. Er zijn reserveringen gedaan in het verleden om de terugloop van leerlingen op te vangen. Bij de keuzes die gemaakt worden door de directie spelen maatschappelijke ontwikkelingen een grote rol. Daarnaast laten visie/missie, het inspectiebezoek en het tevredenheidsonderzoek ook richtingen zien waarin keuzes gemaakt kunnen worden. De begroting op school wordt de laatste 3 jaar zonder problemen opgesteld. De uitgaven zijn in balans met de inkomsten. Overschrijden van de begroting komt slecht voort uit vooraf gedane keuzes en de daarbij horende investeringen (dotaties uit reserve zijn n.l. niet mogelijk). De directie heeft de volgende keuzes gemaakt waarbij een beroep op de reserves gedaan zal worden: -investeren in kwaliteit van het onderwijs door investeren in scholing en onderwijsvernieuwende trajecten -moderne methoden aanschaffen om het werken voor de leerkrachten en de leerlingen plezierig en uitdagend te maken -aantrekken van onderwijsondersteunend personeel op detacheringbasis -investeren in schoolcounseling, maar ook op het gebied van bewegingsonderwijs en muziek -investeren in huisvesting en voorzieningen om het werken en leren in school prettiger te maken -investeren in ICT-materialen. Tenslotte is in 2011 de Stichting Vrienden van Toermalijn opgericht. Doel van deze stichting is om de kosten die gemoeid zijn met de “special needs”, maar ook de kosten voor o.a. een combinatiefunctionaris structureel te kunnen betalen uit giften van externe instanties en donateurs. Meerjarenbegroting Er is een meerjareninvesteringsplan t.a.v. meubilair, leermiddelen en ICT. Deze zijn verwerkt in de jaarlijkse begrotingen. Er is geen sprake van rugzakgelden en onderwijsachterstandengelden. Begroting en financieel jaarverslag zijn op school in te zien.

8.2 Huisvesting In 2011 is het schoolplein gerenoveerd. Hieraan zijn weinig onderhoudskosten verbonden. De meeste zaken vallen binnen de functieomschrijving van de conciërge. Onderhoud van het groen gebeurt ook door leerlingen. De linoleumvloer is binnen 4 jaar toe aan vervanging. De vervanging zal in kleine stappen plaatsvinden. De schoonmaak wordt sinds 2010 in eigen beheer uitgevoerd. Er is een conciërge aangesteld via Presikhaaf Bedrijven. De conciërge wordt regelmatig ondersteund door tijdelijk personeel in een werkervaringsplaats. De kosten voor huisvesting worden bovenschools betaald. Hiervoor wordt gebruik gemaakt van het 12%budget dat “Toermalijn” afdraagt aan de Stichting POOL/SPOR.

8.3 Extra externe geldstromen Van de gemeente Duiven worden gelden ontvangen voor onderwijsondersteuning. Deze worden hier volledig voor ingezet. Gelden vanuit WSNS worden gebruikt om handelingsplannen uit te kunnen voeren in en buiten de klas door de eigen leerkracht. Cultuursubsidies worden volledig gebruikt voor cultuuronderwijs. De opbrengsten vanuit de verhuur van het BSO-lokaal worden gebruikt om de schoolcounselor te bekostigen.

8.4 Risicoparagraaf Zoals eerder vermeld lopen de leerlingenaantallen terug. Dit heeft consequenties voor de inkomsten en uiteindelijk de formatie. Er zijn gelden gereserveerd in het verleden om de formatie te kunnen blijven bekostigen. Op onze school streven we ernaar in de komende 4 jaar t.a.v. de financiën het volgende te realiseren: - externe, langdurige sponsoring via Stichting Vrienden van Toermalijn - blijvend extra aanbod cultuur en bewegingsonderwijs - jaarlijks een sluitende begroting.



Toermalijn

9 Klachtenregeling o o o

o

De school hanteert de door het bestuur vastgestelde klachtenregeling en is aangesloten bij de landelijke klachtencommissie. De school beschikt over een interne vertrouwenspersoon en een externe vertrouwenspersoon De school maakt jaarlijks een klachteninventarisatie ten aanzien van de veiligheid op school. Elke twee jaar wordt deze geanalyseerd en vertaald in beleidsvoornemens onder het hoofdstuk onderwijskundig beleid. Eind 2011 vindt de klachteninventarisatie plaats. Klachtenregeling is op school in te zien.

De afgelopen jaren zijn geen officiële klachten ingediend.

10 VVE Voor-en vroegschoolse educatie www.wetoke.nl In de nieuwe Wet OKE (augustus 2010) wordt geregeld dat op gemeentelijk niveau afspraken worden gemaakt over het aanbod en de doorlopende lijn van voor- en vroegschoolse educatie ter bestrijding en voorkoming van onderwijsachterstanden. Alle partijen dienen daaraan mee te werken. Het gaat dan om besturen van scholen, kinderopvangcentra en peuterspeelzalen. De gemeente is regievoerder maar de partners zijn medeverantwoordelijk. Voor het basisonderwijs is het van belang dat er een aanbod is en een aansluiting bij het voorschoolse aanbod. Dit valt onder verantwoording van de directie. In de Wet op het Onderwijstoezicht en de Wet op de Kinderopvang is het aanbod, de bekwaamheidseisen aan leidsters en het toezicht geregeld. Op lokaal niveau zijn afspraken gemaakt door de basisschooldirecteuren en partners uit de kinderopvang om de mogelijkheden te onderzoeken van Integrale Kindcentra in Duiven. “Toermalijn” onderzoekt samen met basisschool “de Notenbalk”, Stichting Kinderopvang de Kangoeroe en Stichting Mikado of het mogelijk is om in Duiven Zuid-West een peuterspeelzaal te starten. Duiven Zuid-West is echter geen wijk waarin veel leerlingen met een risico op een onderwijsachterstand opgroeien. Toch willen wij inspelen op het bevorderen van de taalontwikkeling van peuters.

11 Integraal Kindcentrum www.bredeschool.nl Er zijn inmiddels in Nederland al veel Brede Scholen. Zij organiseren onderwijs en opvang van ’s morgens vroeg tot ’s avonds. Veelal bestaan opvang en onderwijs naast elkaar en wordt onder één dak niet volgens één pedagogische lijn gewerkt. Het besef groeit dat er meer afstemming moet zijn. Landelijk wordt er inmiddels dan ook gesproken van Integraal Kindcentrum i.p.v. Brede School. Bij een Integraal Kindcentrum is er sprake van opvang en onderwijs in één gebouw volgens dezelfde pedagogische richtlijnen. In de gemeente Duiven zijn in 2010 besprekingen gestart over het oprichten van Integrale Kindcentra in de verschillende wijken. De directie van “Toermalijn” neemt hieraan deel. Een start is gemaakt om in Duiven Zuid-West te komen tot een peuterspeelzaal (zie hoofdstuk 10). Verdere mogelijkheden van een Integraal Kindcentrum zullen per wijk verschillen en later worden opgepakt onder regie van de gemeente. “Toermalijn” heeft al in een eerder stadium aangegeven dat het een spilfunctie wil vervullen in de wijk. Hiervoor is in 2010 een behoefteonderzoek uitgevoerd in de wijk. Uitkomsten van dit onderzoek gaven aan dat vooral de jeugd ervaart dat er weinig te doen is in de wijk. Hierop wil “Toermalijn” inspelen door in samenwerking met korfbalvereniging “DUKO/Cargo Team” en Stichting Kinderopvang de Kangoeroe balvaardigheidstrainingen te gaan geven voor kinderen van 6 en 7 jaar, na schooltijd. Deze trainingen zullen in 2011-2012 starten. Hier ligt ook een relatie met de combinatiefunctionaris die in de gemeente Duiven met grote zekerheid aangesteld zal worden. Naast deze balvaardigheidstrainingen kan deze functionaris ook bijdragen aan de kwaliteit van onze gymlessen, naast de reeds aanwezige leerkracht bewegingsonderwijs. De directie van “Toermalijn” heeft landelijke bijeenkomsten bijgewoond over de combifuncties en heeft via de AVS (Algemene Vereniging Schoolleiders) deskundige begeleiding geïntroduceerd bij het gemeentelijk overleg. Op schoolniveau zijn twee leerkrachten nauw betrokken geweest bij het eerste onderzoek vanuit de gemeente naar de haalbaarheid van een combinatiefunctionaris. “Toermalijn” was destijds als een van de



Toermalijn

weinige scholen vertegenwoordigd. Dit onderzoek is in 2011 nieuw leven ingeblazen en het ziet er nu naar uit dat een combinatiefunctionaris haalbaar is. “Toermalijn” wil hierin participeren en bovengenoemde leerkrachten zullen waar mogelijk opnieuw betrokken worden. Zij zullen ook de relatie naar kunst en cultuur kunnen bewerkstelligen, beide leerkrachten maken namelijk deel uit van de cultuurcommissie op “Toermalijn”. Tenslotte is schoolcounseling, met daarin de ondersteuning van ouders bij de opvoeding van hun kind, ook een vorm die onderdeel uit zou kunnen maken van een Integraal Kindcentrum. Ook ouders van kinderen die niet op “Toermalijn’ zitten zouden hier terecht kunnen. Naast of in plaats van de schoolcounselor zou ook een medewerker van Jeugd en Gezin spreekuur kunnen houden op onze school. Hiervoor zijn gesprekken gestart in 2011. 12 Passend onderwijs www.passendonderwijs.nl

Op 31 januari 2011 heeft de minister van OCW een brief naar de Tweede Kamer gestuurd waarin ze de beleidsplannen m.b.t. Passend onderwijs uiteenzet. Deze beleidsplannen zijn op 16 februari in de Tweede Kamer behandeld en goedgekeurd. Behandeling in de Eerste Kamer moet nog plaatsvinden. Voorlopig ziet het ernaar uit dat invoering van Passend onderwijs m.i.v. 1 augustus 2012 een feit is. Dit heeft consequenties voor het meerjaren beleid van swv De Liemers. De belangrijkste punten worden hier sterk ingekort weergegeven. Zorgplicht met ingang van 1 augustus 2012 Met de invoering van Passend onderwijs verdwijnen de leerlinggebonden financiering (lgf) en de landelijke indicatiestelling voor het (v)so. Scholen/besturen worden verplicht een passende onderwijsplek te bieden aan leerlingen die zich aanmelden. - ouders kunnen bij aanmelding aangeven dat zij vinden da hun kind extra ondersteuning nodig heeft; - het bevoegd gezag besluit binnen 8 weken over toelating; - plaatsing in het so, al dan niet rechtstreeks, gebeurt via het samenwerkingsverband; - scholen stellen een onderwijszorgprofiel op; - het handelingsplan wordt vervangen door het ontwikkelingsperspectief. Samenwerkingsverbanden worden gewijzigd Om de zorgplicht waar te kunnen maken, moeten scholen met elkaar samenwerken. - er komt een vaste, geografisch afgebakende, regionale indeling van samenwerkingsverbanden - so-scholen in de clusters 3 en 4 nemen deel aan de nieuw te vormen samenwerkingsverbanden; - de taken van het samenwerkingsverband worden uitgebreid; - het zorgplan bevat: de wijze waarop passend onderwijs kan worden gerealiseerd, de afspraken (procedure en criteria) over de verdeling en besteding van zorgmiddelen, de afspraken (procedure en criteria) over de toewijzing van ondersteuning voor leerlingen in het reguliere onderwijs, de procedure voor plaatsing in het sbo en de clusters 3 en 4 van het so, de manier waarop ouders worden geïnformeerd over de wijze waarop de zorg voor leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte is ingericht; Op “Toermalijn” is een protocol toelating leerlingen vastgesteld. Dit is op school in te zien. Verder kunt u terecht op de website van het samenwerkingsverband de Liemers voor beleidsdocumenten over passend onderwijs (meerjaren beleidsplan) www.wsnsdeliemers.nl

13 Projecten In de maand april hebben wij een langdurig project in de hele school waarin alle vakken (waar mogelijk) gerelateerd worden aan een bepaald thema. Het thema wordt door het team in samenwerking met de ouderraad jaarlijks vastgesteld. Door het jaar heen zijn er een aantal kleinere projecten zoals de Kinderboekenweek en “de week van de kunstenaar”. Daarnaast wordt in de kleuterbouw thematisch gewerkt. Door regelmatig met projecten te werken proberen wij het onderwijs boeiend en uitdagend te maken voor de kinderen. Binnen de projecten kunnen de bouwstenen van Ontwikkelingsgericht Onderwijs goed aan bod komen.



Toermalijn

14 Uitwerking beleidsvoornemens 2011-2015 14.1 Meerjarenplanning 2011 - 2015

Schooljaar: 4 A

Organisatie en beleid:

B

Veilige opslag leerlinggegevens

C

Vastleggen van communicatiestructuur in beleidsstukken: vergaderingen, MT, ouders.

D

Verdere uitwerking taakbeleid

E

Invoering van het kwaliteitsinstrument “Parnassys”.

F

Opstellen meerjarenplanning, jaarplanning

5

Onderwijskundig beleid:

A

Zelfstandig werken

Tussenschoolse opvang TSO


2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Evaluatie uitbesteding. Prijs-kwaliteitverhouding meenemen en bevindingen ouders/MR. Vragenlijst opstellen. Hiervoor contact opnemen met Stichting Tussenschoolse Opvang de Kangoeroe. Kwaliteitsinstrument Parnassys biedt mogelijkheden voor een digitaal dossier. Hier gebruik van maken. Bekendheid verwerven met dossieropbouw door leerkrachten. Protocol maken: welke formulieren in papieren dossier en hoe? Door directie en IB-er. Keuze maken om uiteindelijk over te stappen naar compleet digitaal dossier. Bestaand protocol teamoverleg aanpassen (directie). Twee keer per jaar bouwoverleg voor de groepen 3 t/m 5 en 6 t/m 8 opnemen. Afspraken maken over communicatie met ouders. Wat, hoe en wanneer. MR en OR hierbij betrekken. Resultaten en opbrengsten rapporteren aan ouders. Werken met ouderovereenkomsten. Compleet normjaartaakoverzicht genereren per werknemer. Commissies screenen op: werkelijk benodigd aantal uren, is de commissie nodig.

Evaluatie en aanpassen.

Evaluatie.

Leerkrachten kunnen gegevens opnemen in digitaal dossier. Overgang naar digitaal dossier, oude stukken digitaliseren. Evaluatie stand van zaken tot nu toe.

Evaluatie en aanpassen. Digitaal dossier is compleet.

Evaluatie, aanpassen en inbedden. Met MR en OR.

Evaluatie.

Overzicht aanpassen. Evalueren en aanpassen.

Evaluatie

Scholing directie, Intern Begeleider en administratief medewerker. Introductie team. Scholing team door directie en IB-er. Opnemen kwaliteitsaspecten onderwijsleerproces (directie). Schoolplan opstellen Jaarverslag opstellen

Stapsgewijze invoering. Verwerking CITO. Digitaal Leerlingdossier. Oudertevredenheidsonderzoeken. Kwaliteitssysteem. Evaluatie tot nu toe. Jaarplanning maken Evalueren en bijstellen Jaarverslag

Verdere invoering. Methodegebonden toetsen. Keuze maken voor digitaal rapport. Evaluatie tot nu toe. Jaarplanning maken Evalueren en bijstellen Jaarverslag

Definitief ingevoerd. Evaluatie.

Inloop verder optimaliseren en een tijdsplan opstellen voor onderstaande zaken door commissie:

Evaluatie, bijstellen en verdere invoering Op de drie onderdelen Eventuele toevoeging

Evaluatie, bijstellen en verdere invoering Relatie leggen naar de

Evaluatie, bijstellen en verdere invoering.

Evaluatie.

Start schoolplan 20152019 1e halfjaar Jaarverslag


Toermalijn

B

Groepsplan

C

Ontwikkelingsgericht Onderwijs

D

Doorgaande lijn sociaal emotionele ontwikkeling

1 Beleidsplan zorg (ononderbroken ontwikkeling) LVS

E

2 Project afstemming

F

Oudergesprekken


-wat zijn de doelen van het zelfstandig werken binnen de inloop, zijn deze voor de leerlingen en leerkrachten hanteerbaar, hoe worden deze getoetst. Relatie leggen met andere vakken. -klassenconsultatie, kijkwijzer opstellen voor de inloop -beschrijven van het plannen, het leren van kinderen. Hoe gaan we dit opnemen in ons onderwijs en binnen de inloop. Evaluatie, bijstellen en invoeren onderdeel Evaluatie, bijstellen en invoeren onderdeel begrijpend lezen. taal Nauwkeurig de invulling volgen van de activiteiten voor de verschillende niveaugroepen. Opbrengsten en effecten in kaart brengen. Voortzetting in groep 1/2 Evalueren, bijstellen groep 1 /2 Evalueren en bijstellen.

onderwijspraktijk in de overige lessen. Doorgaande lijn zelfstandig werken opstellen. Huiswerk in de bovenbouw erbij betrekken. Evaluatie, bijstellen en definitieve invoering.

Evaluatie, bijstellen.

Evalueren, bijstellen.


Invoeren LVS Evaluatie en bijstellen methode WindMee. Evaluatie faalangsttrainingen.


Evaluatie, bijstellen

Bouwstenen toepassen tijdens projectweken groep 3 t/m 8. Bouwstenen ter bespreking aandragen voor teamoverleg. Welke bouwstenen hanteren we wanneer? Oriëntatie op methode WindMee. Invoeren voor leerkrachten. Verslaglegging schoolcounselor verbeteren. Faalangsttrainingen in groep 8 en evt. 7 door leerkracht opstarten, evalueren. Oriëntatie op leerlingvolgsysteem. Sociogram beoordelen op nut en opbrengst. 1. Zorgplan vaststellen. Opstellen protocol Remedial Teaching door onderwijsassistent en/of leerkracht. RTonderwijspakketten realiseren. Ter vaststelling in team. Begeleiden leerkrachten door IB-er bij zelf uitvoeren handelingsplannen. Analyse hulpvraag zorgleerlingen verbeteren, bespreken in team. Twee keer per jaar analyse opbrengsten LVS met team. Signalen gebruiken om te verbeteren.

Evalueren, bijstellen groep 3 t/m 8

1 Zorgplan evalueren en bijstellen. Protocol Remedial Teaching evalueren en bijstellen. In beeld houden wat de opbrengsten zijn. RT-onderwijspakketten opnieuw beoordelen op toepasbaarheid. Analyse opbrengsten LVS.

1 Evalueren, bijstellen en verder invoeren.

1 Evaluatie, bijstellen en inbedden.

2. Verdere invoering. Verder werken aan het handelingsgericht werken en handelingsgericht begeleiden. Invoeren andere data voor gesprekken (meer gespreid) Evaluatie onder ouders en team.

2 Evalueren, bijstellen en verdere invoering.

2 Evalueren, bijstellen.

2 Evalueren, bijstellen.

Evaluatie en bijstellen, invoeren.

Evaluatie en bijstellen

Evaluatie en bijstellen


Toermalijn

G

H

I

J

Gespreksformulier evalueren. Effectiever en efficiënter werken aan technisch lezen en begrijpend lezen. Scholing in 6 bijeenkomsten. Aanwijzen leescoördinatoren. Opbrengsten en voortgang evalueren aan eind schooljaar. In relatie met scholing keuze maken voor methode begrijpend lezen. Aangezien alle taalmethodes worden aangepast, op één na, keuze uitgesteld naar dit schooljaar. Oriëntatie op nieuwe methodes door commissie. Uitleg team. Zichtzendingen aanvragen en proeflessen draaien. Keuze maken. Vervolg opstellen definitief beleidsplan aan de hand van enquête. Meer structureel aanbod van expressievakken (drama, tekenen en handvaardigheid). Gebruik maken van (eigen) deskundigheid. Evenwichtige verdeling van het aanbod over de groepen. Relatie leggen met eventueel aangestelde combinatiefunctionaris. Evalueren conversatielessen engels Oriëntatie op combinatiefunctionaris: inzet voor bewegingsonderwijs en cultuur Deelname aan kwaliteitskring hoogbegaafdheid Aanbod van materialen, programma’s voor niveaugroepen beoordelen en uitbreiden c.q. verbeteren. Combineren met inzet van computers. NT2-onderwijs in kleine groepen voortzetten in groepen 3 en 4. Leerkrachten bereiden zelf digibordlessen voor. Collegiale consultaties. Einde schooljaar gebruikt iedere leerkracht het digibord optimaal voor instructie in de les (niet alleen voor filmpjes). Toepassingen voor adaptief onderwijs onderzoeken met digibord. Schoolbeleidsplan bespreken en vaststellen, daarin opgenomen doorgaande lijn t.a.v. computeronderwijs.

Lezen

Taalmethode

Cultuurbeleidsplan

Special needs

K

ICT

6 A

Kwaliteitsbeleid Systematisch onderzoek naar tevredenheid,


2012 tevredenheidsonderzoek ouders groep 2 en

Evaluatie en bijstellen.

Voortzetting effectief leesonderwijs. Resultaten en opbrengsten blijvend evalueren. Signalen? Invoeren methode begrijpend lezen. Eventueel klassenconsultaties hiervoor.

Evaluatie en bijstellen. Evaluatie aanschaf methode begrijpend lezen.

Invoeren nieuwe taalmethode. Eventueel klassenconsultaties hiervoor.


Inventarisatie behoefte Teambespreking concept beleidsplan Bijstellen beleidsplan Doorgaande lijn invoeren.

Invoeren beleidsplan Evalueren en bijstellen na 1 /2 jaar Doorgaande lijn verder uitwerken.

Evaluatie en bijstellen Er is sprake van een doorgaande lijn op het gebied van tekenen, handvaardigheid en muziek.




Einde schooljaar wordt digibord gebruikt voor instructie én voor adaptief onderwijs. Ontwikkelen/ aanschaffen methodesoftware voor computeronderwijs (b.v. typen, Word). Evaluatie en bijstellen.

Start maken met integreren computers in het totaalonderwijs, Electronische Leeromgeving (ELO). Meer computers/ laptops/ enz.? Welke groepen, welke doorgaande lijn? Evaluatie en bijstellen

Vervolg invoeren ELO. Evaluatie en bijstellen

Opbrengsten evalueren en inbedden.

Tevredenheidsonderzoek

Opbrengsten


Toermalijn

welzijn, veiligheid (Parnassys).

B

C D

E

F

groep 8 2012 onderzoek naar de beleving (sociale) veiligheid leerlingen en personeel Invoeren systeem kwaliteitsinstrument Parnassys en hiermee een gestandaardiseerde systematiek ontwerpen waarin, binnen een bepaald Kwaliteitssysteem tijdsbestek, alle kwaliteitsaspecten van het onderwijsleerproces aan de orde komen. Jaarplanning maken. resultaten duidelijker en meer rapporteren naar Communicatie met ouders. ouders Stagiaire uitnodigen om dit onderzoek te inzicht in relatie advies leerlingen vo en verrichten. Blijven volgen. werkelijk behaalde diploma middels groepsplan afstemming op de individuele onderwijsbehoefte, meer uit Groepsplan/ afstemming de kinderen halen, voor alle zaakvakken. Aanbod niveaugroepen blijven bewaken op kwaliteit/ opbrengst. Consultaties inplannen in jaarkalender. Kijkwijzer ontwikkelen t.a.v. verschillende onderdelen (o.a. zelfstandig werken, inloop). Klassenconsultatie. Bewaken van het proces Bespreken, aanpassen en borgen. van kwaliteitsverbetering.

Leerlingzorg

Eisen onderwijsinspectie

T.a.v. zorgleerlingen betere analyse hulpvraag Leerlingbespreking/ opstellen handelingsplan in team. Twee keer per jaar analyse opbrengsten LVS voldoen aan de basisset inspectie-eisen en verder gaan richting ‘goed”

7

Personeelsbeleid:

A

10-minuten gesprekken over schoolontwikkeling Functioneringsgesprekken, (zelfstandig werken) en functioneren. beoordelingsgesprekken volgens bovenschools Beoordelingsgesprekken. SBP

B

Personeelsdossier up to date houden

C

Verder uitwerken taakbeleid


Onderzoek naar beleving sociale veiligheid.

evalueren en inbedden.

Verder invoeren kwaliteitsinstrument en onderdelen vastleggen, bespreken en evalueren met team.

Afronden invoering kwaliteitsinstrument, beschrijving t.a.v. onderwijsleerproces.


Resultaten blijven rapporteren.

Resultaten blijven rapporteren. Relatie advies en vo blijven volgen. Evt. bijstellen proces po. Systematisch werken borgen

Resultaten blijven rapporteren. Relatie advies en vo blijven volgen. Evt. bijstellen proces po. Systematisch werken borgen

Consultaties inplannen in jaarkalender. Kijkwijzer ontwikkelen t.a.v. verschillende onderdelen. Bespreken, aanpassen en borgen. Evaluatie en bijstellen.

Consultaties inplannen in jaarkalender. Kijkwijzer ontwikkelen t.a.v. verschillende onderdelen. Bespreken, aanpassen en borgen. Evaluatie en bijstellen.

Relatie advies en vo blijven volgen. Evt. bijstellen proces po. middels groepsplan afstemming op de individuele onderwijsbehoefte, meer uit de kinderen halen, voor alle zaakvakken. Aanbod niveaugroepen blijven bewaken op kwaliteit/ opbrengst. Consultaties inplannen in jaarkalender. Kijkwijzer ontwikkelen t.a.v. verschillende onderdelen. Bespreken, aanpassen en borgen.


voldoen aan de basisset inspectie-eisen en verder gaan richting ‘goed”

voldoen aan de basisset voldoen aan de inspectie-eisen en verder basisset inspectiegaan richting ‘goed” eisen en verder gaan richting ‘goed”

Voortgangsgesprekken Voeren tussentijdse 10-minuten gesprekken (POP)

Beoordelingsgesprekken Voeren tussentijdse 10minuten gesprekken (POP)

Voortgangsgesprekken Voeren tussentijdse 10-minuten gesprekken (POP)

Evalueren en bijstellen Jaarlijks taken evenwichtig verdelen

Evalueren en bijstellen Jaarlijks taken evenwichtig verdelen

Kopieën diploma’s getuigschriften

Keuze al of niet voor portfolio

Taakbelasting-taakbeleid verder afstemmen Commissies/taken opnieuw bekijken op belang Benodigde uren vaststellen.

Evalueren en bijstellen Jaarlijks taken evenwichtig verdelen over team


Toermalijn

D

Uitvoeren RI&E en plan van aanpak

E

ARBO-beleid

8

Financiën :

A

Externe, langdurige sponsoring

B

Blijvend extra aanbod cultuur en bewegingsonderwijs

C

Jaarlijks een sluitende begroting.

11

Integraal Kindcentrum

A

Spilfunctie wijk

B

Plan v aanpak, uitvoeren en evalueren Aanpassen calamiteitenplan Brandoefening

Uitvoeren RI&E, plan van aanpak maken N.a.v. RI&E ARBO-beleid aanpassen, plan maken Evalueren brandoefening Aanpassen calamiteitenplan Brandoefening

Via Stichting Vrienden van Toermalijn Evalueren en bijstellen (met team en MR en donateurvrienden) Eventueel teamlid aanstellen als contactpersoon.

Via Stichting Vrienden van Toermalijn Evalueren en bijstellen (met team en MR en donateurvrienden)

Relatie leggen met combinatiefunctie. Integreren met bestaande activiteiten (kosten spreiden) Cultuurgelden overheid inzetten voor cultuuronderwijs. Taak directie, tijdig inspelen op lange termijn met formatie en groepsindeling. Markt verkennen op subsidiemogelijkheden. Keuzes durven maken.

Schoonmaakactie Balvaardigheidstrainingen Schoolcounseling/JGZ Combinatiefunctionaris Taak voor 2 leerkrachten cultuurcommissie Relatie leggen met cultuur ook onder schooltijd Combinatiefunctionaris Onderzoek doen


over team Evalueren en bijstellen Evalueren en bijstellen ARBO-beleidsplan Evalueren brandoefening Aanpassen calamiteitenplan Brandoefening

over team Evalueren en bijstellen Evalueren en bijstellen Aanpassen calamiteitenplan Brandoefening



Schoonmaakactie Balvaardigheidstrainingen Schoolcounseling/JGZ Uitvoeren en evalueren


Taak directie, tijdig inspelen op lange termijn met formatie en groepsindeling. Markt verkennen op subsidiemogelijkheden. Keuzes durven maken.



Toermalijn

11.2

Ontwerp jaarplan (2011 – 2012)

Ontwikkelactiviteit Nr.

toelichting SMART: Organisatie en beleid A Evaluatie Tussenschoolse opvang TSO

Doel (specifiek formuleren)

Activiteiten (concreet formuleren) en tijdsplanning

Wie (wie voert uit, wie organiseert en wie controleert)

Inzet middelen ( welke consequenties heeft het Evaluatie van de opbrengsten (Hoe in organisatorisch opzicht wat kost het aan tijd meet je of je het doel hebt bereikt per persoon, wat kost aan geld op welke post) en wanneer)

SPECIFIEK

SPECIFIEK / TIJD

ACCEPTABEL/REALISTISCH

ACCEPTABEL/ REALISTISCH

MEETBAAR

tevredenheidsonderzoek doen bij ouders die gebruik maken van TSO. Kunnen we de uitbesteding voortzetten?

Contact leggen met TSO, opstellen vragen: 1 week Uitzetten: 2 weken Verwerken: 2 weken Rapportage en evaluatie 1 week Start september Bepalen wat er in het dossier moet (zorgteam) eerste deel. Tweede deel schooljaar invoeren Bestaande document aanpassen door directie. Eerste halfjaar. Eerste halfjaar.

TSO in samenwerking met directie Toermalijn

Invoering kan door adm. Medewerker Toermalijn Drukwerk kosten TSO

Vragen zodanig opzetten dat er een meetbaar resultaat uitkomt.

Directie organiseert, leerkrachten en adm. medewerker voeren uit.

Kwaliteitsinstrument Parnassys Jaarlijkse licentiekosten

In eerste instantie opslag LVS. Vervolgens scannen oude gegevens

Directie voert uit. Team controleert.

Directietaken.

Tevredenheidsonderzoek ouders en team.

Overleg met team en MR, aanpassen concept. Directie. MR en team controleert.

Directie in overleg met team.

Scholing team door directie en IB-er. Eerste kennismaking en hanteren basis.

Kost relatief veel tijd om snelheid met verwerken te krijgen. Vandaar stapsgewijze invoering. Eerst CITO-gegevens invoeren en leerlingadministratie. Vervolgens methoderesultaten enz.

Tevredenheidsonderzoek ouders en team. Teamoverleg/ functioneringsgesprekken.Tevreden heidsonderzoek. Functioneringsgesprekken. Digitaal leerlingdossier raadplegen. Goed kwaliteitssysteem via tevredenheidsonderzoeken en toets onderwijsinspectie.

Commissie zelfstandig werken, maakt verslag van bijeenkomsten. Directie en IB-er controleren.

Onderwijsassistent inzetten voor vervanging bij klassenconsultaties. Kost relatief veel tijd. Vergaderen na schooltijd, uren bijhouden, normjaartaakuren.

B. Veilige opslag leerlinggegevens

Leerlinggegevens digitaliseren en opslaan.

C. Vastleggen van communicatiestructuur in beleidsstukken: vergaderingen, MT, ouders. D. Verdere uitwerking taakbeleid

Helder beschrijven van het systeem van communiceren met team en ouders. Opstellen ouderovereenkomst.

E. Invoering van het kwaliteitsinstrument “Parnassys”.

Onderwijskundig beleid A Zelfstandig werken


Overzicht verkrijgen van taakuren team. Evenredige verdeling van taken. Systematisch bewaken van kwaliteitb t.a.v. onderwijs en beleid.

Invoeren taken in programma taakbeleid. Urenoverzicht personeelsleden genereren. Scholing directie, Intern Begeleider en administratief medewerker. Introductie team. Eerste halfjaar. Aanschaf en kennismaking met instrument.

Inloop verder optimaliseren en een tijdsplan opstellen.

Doelen formuleren van het zelfstandig werken binnen de inloop, zijn deze voor de leerlingen en leerkrachten hanteerbaar, hoe worden deze getoetst. Relatie leggen met andere vakken. -klassenconsultatie,

Directietaken.

Doelen helder en concreet formuleren zodat de opbrengst gemeten kan worden.


Toermalijn

kijkwijzer opstellen voor de inloop. Eerste helft schooljaar. -beschrijven van het plannen, Commissie zelfstandig werken, maakt verslag van bijeenkomsten. Directie het leren van kinderen. Hoe en IB-er controleren. gaan we dit opnemen in ons onderwijs en binnen de inloop. Tweede helft schooljaar. B Groepsplan

C Ontwikkelingsgericht Onderwijs

D Doorgaande lijn sociaal emotionele ontwikkeling

E 1 Beleidsplan zorg (ononderbroken ontwikkeling) LVS


Inventariseren onderwijsbehoefte ll voor vakken spelling, rekenen en begrijpend lezen; vervolgens indelen in 3 niveaugroepen, lesstof aanpassen aan niveaus. Bewaken kwaliteit van de lesstof. Verder verdiepen in/ toepassen OGO groepen 1/ 2 Bouwstenen toepassen tijdens projecten groep 3 t/m 8.

Leerkrachten werken zelf volgens methode WindMee. Oriëntatie op leerlingvolgsysteem. Sociogram beoordelen op nut en opbrengst.

Zorgplan vaststellen. Protocol Remedial Teaching. Pakketten samenstellen voor RT. Leerkrachten kunnen zelf handelingsplannen uitvoeren.

Vergaderen na schooltijd, uren bijhouden, normjaartaakuren.

Gesprekjes met kinderen, vragen formuleren hiervoor.

Overleg groepsplan en IB-er Data in toetskalender. Teambespreking agenderen kwaliteit lesstof. Eerste halfjaar.

Leerkrachten voeren uit. IB-er coördineert en begeleidt.

Onderdeel onderwijstaken, overleg na schooltijd, ingeroosterd.

Is tegemoet gekomen aan de onderwijsbehoefte van ll? Hoe ervaren ll. dit? Verbetering resultaten? Wat zie je in de klas qua inzet en motivatie van ll?

Betekenisvolle activiteiten kiezen tijdens projecten. Onderzoeksvragen stellen, verschillende werkvormen toepassen. Bouwstenen nog eens verhelderen in teamoverleg. Februari. Methode WindMee invoeren/ toepassen door leerkrachten. Verslaglegging schoolcounselor verbeteren. Faalangsttrainingen in groep 8 en evt. 7 door leerkracht opstarten, evalueren. Wat schaffen we aan t.a.v. LVS of ontwikkelen we zelf? Gaan we door met het sociogram? Eerste helft jaar.

Leerkrachten groep 1 en 2 Interne Begeleider Tijdens projectweken hele team.

Onderwijstaak. Voor projectweken geldt voor alle groepen extra tijdsinvestering (ook afhankelijk van het gekozen thema).

Kunnen leerkrachten betekenisvolle activiteiten ontwikkelen, zijn leerlingen enthousiast en betrokken? Navragen.

Schoolcounselor schrijft methode. Team. Leerkracht groep 8 kan faalangsttrainingen geven.

Onderwijstijd, overleg in teamvergadering. Leerkracht groep 8 geeft faalangsttraining onder schooltijd aan groep 8. Is dit nodig in groep 7, dan kan uitwisseling van leerkrachten plaatsvinden, of onderwijsassistent ingezet. Invoeren LVS na schooltijd.

Meetinstrument gebruiken na invoering methode om te zien of winst geboekt wordt (b.v. vragenlijsten).

Zorgplan vaststellen met team. Oktober. Opstellen protocol en RTonderwijspakketten door werkgroep zorg. Ter vaststelling in team. Eerste helft jaar. Begeleiden leerkrachten door IB-er bij zelf uitvoeren

Interne Begeleider, Directeur, 2 leerkrachten in werkgroep zorg. Directie controleert

Tijd is opgenomen in normjaartaak. Bij overschrijden hiervan is overleg mogelijk met directie om te zien wat ter compensatie geboden kan worden. Uitvoeren handelingsplannen: inzet onderwijsassistente.

Functioneringsgesprekken, 10minutengesprekken. Resultaten leerlingen.


Toermalijn

handelingsplannen. Analyse hulpvraag zorgleerlingen verbeteren, bespreken in team. Eerste halfjaar. Twee keer per jaar analyse opbrengsten LVS met team. Signalen gebruiken om te verbeteren. 2 Project afstemming

Handelingsgericht werken en begeleiden.

F Oudergesprekken

Definitieve cyclus t.a.v. weekdagen voor gesprekken (meer gespreid)

G Lezen

Verbeteren begrijpend en technisch lezen.

H Taal

Keuze nieuwe taalmethode.

I Cultuurbeleidsplan

Definitief beleidsplan cultuur.


Onderwijs afstemmen op individuele leerling. IB-er begeleidt. Hele schooljaar. Voorstel voor gesprekken van woensdag t/m woensdag. Leerkrachten kiezen zelf de dagen. Eerste half jaar.

2 Interne Begeleider voert zelfstandig uit. Evalueren en aanpassen in team.

2 Valt onder zorg, onderwijstijd.

2 10-minutengesprekken, functioneringsgesprekken.

Directie doet voorstel, leerkrachten voeren uit.

Onderwijstijd en normjaartaak.

Evaluatie onder ouders en team door vragenlijstje.

Effectiever en efficiënter werken aan technisch lezen en begrijpend lezen. Scholing in 6 bijeenkomsten. Aanwijzen leescoördinatoren. Opbrengsten en voortgang evalueren aan eind schooljaar. In relatie met scholing keuze maken voor methode begrijpend lezen. Hele jaar. Aangezien alle taalmethodes worden aangepast, op één na, keuze uitgesteld naar dit schooljaar. Oriëntatie op nieuwe methodes door commissie. Uitleg team. Zichtzendingen aanvragen en proeflessen draaien. Keuze maken. Hele jaar. Vervolg opstellen definitief beleidsplan aan de hand van enquête. Meer structureel aanbod van expressievakken (drama, tekenen en handvaardigheid). Gebruik maken van (eigen) deskundigheid. Evenwichtige verdeling van

IB-er en directie, team

Studiedagen vallen onder normjaartaak en deels onder schooltijd.

Resultaten. Leesmotivatie.

Commissie en team.

Deel normjaartaak, deel onderwijstaak.

Aanschaf. Tevredenheid over resultaten, ook differentiatie.

Cultuurcoördinatoren, in overleg met directie

Normjaartaak.

Vragenlijst.


Toermalijn

J Special Needs

Aanbod van extra’s aan verschillende groepen leerlingen.

K ICT

Schoolbeleidsplan ICT met opgenomen ELO.


het aanbod over de groepen. Relatie leggen met eventueel aangestelde combinatiefunctionaris. Evalueren conversatielessen engels Oriëntatie op combinatiefunctionaris: inzet voor bewegingsonderwijs en cultuur Deelname aan kwaliteitskring hoogbegaafdheid Aanbod van materialen, programma’s voor niveaugroepen beoordelen en uitbreiden c.q. verbeteren. Combineren met inzet van computers. NT2-onderwijs in kleine groepen voortzetten in groepen 3 en 4. Hele jaar. Leerkrachten bereiden zelf digibordlessen voor. Collegiale consultaties. Einde schooljaar gebruikt iedere leerkracht het digibord optimaal voor instructie in de les (niet alleen voor filmpjes). Toepassingen voor adaptief onderwijs onderzoeken met digibord. Schoolbeleidsplan bespreken en vaststellen, daarin opgenomen doorgaande lijn t.a.v. computeronderwijs. Hele jaar.

Directie coördineert. Team, vakleerkrachten en onderwijsondersteunend personeel voeren uit.

School betaald kosten, bij keuze voor toekomst zoeken naar sponsoren (via Stichting Vrienden van Toermalijn). Combinatiefunctionaris kan deels bekostigd worden uit subsidie cultuuronderwijs en reserve en sponsoring.

ICT-Coördinator coördineert. Onderwijstijd en normjaartaak. ICT-er Ondersteuning door schaduw ICT-er en normjaartaak, kan deels onder schooltijd. leerkracht (werkgroep ICT). Team voert uit,

Vragenlijst onder leerlingen en team.

10-mnutengesprekken, vragenlijst. Ervaringen van ll.


IJsselgroep

Bijlage Jaarlijkse aanvullingen om te bespreken met MR en in te sturen naar de onderwijsinspectie Wijzigingen in het schoolplan Jaarplan voor het nieuwe schooljaar scholingsplan Organisatieplan o Indeling groepen o Personele invulling van de groepen o Taakverdeling o Extra formatie Financiën o Begroting o Jaarverslag



Toermalijn. Obs Toermalijn

Recommend Documents