2015-2016
Openbare basisschool De Toermalijn
Schoolgids
OBS de Toermalijn Zr. Boomaarsstraat 4 4854KE Bavel 0161-432987
Inhoud Voorwoord
Voorwoord blz. 2
Hoofdstuk 1. De Toermalijn een openbare school
blz. 3
Hoofdstuk 2. Waar staat de Toermalijn voor?
blz. 4
Hoofdstuk 3. De organisatie van ons onderwijs.
blz. 7
Hoofdstuk 4. Zorg voor kinderen.
blz. 15
Hoofdstuk 5. Ons team.
blz. 19
Hoofdstuk 6. Ouders op de Toermalijn
blz. 21
Hoofdstuk 7. Onderwijsontwikkeling.
blz. 26
Hoofdstuk 8. Resultaten van ons onderwijs
blz. 27
Hoofdstuk 9. Praktische informatie.
Beste ouders/verzorgers, De basisschooltijd is een stukje van je leven. Voor de kinderen en voor u. De komende jaren vertrouwt u uw kind zo’n 8.000 uur toe aan de zorg van de school. Een basisschool kies je dan ook zorgvuldig. Deze schoolgids is daarbij een belangrijk hulpmiddel. In deze schoolgids leest u alles over onze school De Toermalijn. Wij leggen in de gids niet alleen uit hoe we werken maar ook waarom we zo werken. We maken u duidelijk waar de school voor staat en wat ons onderwijs oplevert. Naast deze schoolgids brengen wij jaarlijks de informatiekalender uit. Deze kalender bevat een groot aantal schoolorganisatorische en praktische zaken. De gids is bedoeld voor onze huidige ouders en toekomstige ouders. We hopen dat u onze schoolgids met plezier en aandacht zult lezen. Vanzelfsprekend bent u altijd welkom voor een toelichting of een bezoek aan onze school. Graag tot ziens,
blz. 30 Namens het team van De Toermalijn Arjan Meertens (directeur)
-2-
Hoofdstuk 1.
De Toermalijn een openbare school De Toermalijn is een openbare school die in 1991 is gestart met ca. 50 leerlingen. Onze school is een school waar iedereen, zonder onderscheid naar godsdienst of levensovertuiging of wat voor ander kenmerk dan ook, welkom is. Dat maakt het onderwijs op onze school tot ontmoetingsonderwijs in de meest praktische zin van het woord. Onze school schept een leef- en leerklimaat waarin respect voor anderen en andersdenkenden voorop staat. Verschillen tussen kinderen zijn bij ons het uitgangspunt. Dit vraagt naast een grote inzet van het team, ook actieve betrokkenheid van alle ouders en leerlingen. De kenmerken van het openbaar onderwijs zijn in de Grondwet (artikel 23) vastgelegd. Kenmerkende slogans onderwijs zijn:
voor
het
openbaar
Niet apart maar samen! Niet de één of de ander, maar de één en de ander!
de naam van de school Een Toermalijn is een veelkleurige edelsteen. Een toepasselijke naam voor een openbare school, waar diversiteit en verscheidenheid karakteristieke kenmerken zijn. Een school waar iedereen welkom is.
plaats van de school De Toermalijn ligt in een veilige en prettige omgeving midden in het dorp Bavel. Er is veel ruimte en groen rondom de school. Alle kindvoorzieningen (basisscholen, buitenschoolse opvang, kinderdagverblijf en een peuterspeelzaal) bevinden zich op een steenworp afstand van elkaar.
ons gebouw Het hoofdgebouw kenmerkt zich door zijn open karakter. Rondom de sfeervolle speel-/leerhal van de school bevinden zich de meeste groepslokalen. De kleutergroepen bevinden zich aan een gezamenlijke gang.
-3-
Tegenover de school staat sinds oktober 2008 een noodhuisvesting, die we omgedoopt hebben tot “Villa Golfplaat”. In deze accommodatie zijn twee groepen van onze school gehuisvest en één groep van onze collega-school De Spindel. Daarnaast zijn er 2 ruimtes van BSO De Plu te vinden.
herkomst leerlingen De meeste leerlingen van De Toermalijn komen uit de kern van Bavel en de wijk Nieuw Wolfslaar. Er komen ook kinderen uit het buitengebied van Bavel en uit aangrenzende dorpen en wijken. Op onze school zitten circa 420 leerlingen.
team en directie Het team van de Toermalijn bestaat uit 35 personeelsleden (w.o. 2 teamcoördinatoren, 2 intern begeleiders, 1 onderwijsassistent, 1 vakleerkracht muziek, 1 leerkracht RT en 4 onderwijsondersteunende personeelsleden). De directeur (Arjan Meertens) vormt samen met twee teamcoördinatoren het managementteam van de school (MT). Saskia Haartsen is teamcoördinator voor de onderbouw (groep 1 t/m 4) en Willemijn de Jongh is dit voor de bovenbouw (groep 5 t/m 8). Petra Leermakers en Marieke Suierveld zijn de intern begeleiders van de school. Het volledige teamoverzicht staat in de schoolkalender.
groepen
Hoofdstuk 2.
OBS De Toermalijn heeft 17 reguliere groepen. Daarnaast is er nog een zogenaamde Parelklas voor kinderen met een verstandelijke beperking en op dinsdag een Plusklas voor meer begaafde kinderen. In de schoolkalender kunt u zien hoeveel groepen er per leerjaar zijn.
Waar staat de Toermalijn voor?
kinderraad Sinds schooljaar 2011-2012 kent de Toermalijn een kinderraad. In deze raad zitten kinderen uit de groepen 6, 7 en 8. De kinderraad denkt mee en geeft adviezen over zaken die leerlingen aangaan. U kunt hierbij bijvoorbeeld denken aan meedenken over de inrichting van het plein, advies over deelname aan sporttoernooien, meningen over lespakketten. Voor een plaats in de raad worden verkiezingen gehouden.
onze visie De visie van de Toermalijn bestaat uit: een hoger doel (waarom bestaan we?), een gewaagd doel (wat willen we bereiken?), kernwaarden (waarvoor staan we?) en kernkwaliteiten (waarin blinken we uit?). doelen Openbare basisschool De Toermalijn is een school waar we, kinderen van 4 tot en met 12 jaar in een veilige omgeving op hun eigen niveau tot ontplooiing laten komen op sociaal emotioneel en cognitief gebied. De leerlingen van de Toermalijn weten dat ze er mogen zijn, hebben zelfkennis en durven eigen keuzes te maken. Aan het eind van de basisschool zijn onze kinderen in staat om goed samen te werken en zelfstandig te leren. kernwaarden veiligheid en geborgenheid; Jezelf kunnen zijn en je gewaardeerd voelen zijn belangrijke voorwaarden om veiligheid en geborgenheid te creëren. De directie heeft oog voor leerlingen, personeelsleden en ouders. Teamleden hebben oog voor leerlingen en ouders. Leerlingen hebben oog voor leerlingen. Kortom, we hebben oog voor elkaar en houden rekening met elkaar. We hanteren duidelijke regels. kindgericht; Leerkrachten laten zowel verbaal als non-verbaal merken dat ze vertrouwen hebben in leerlingen. We gaan met kinderen in gesprek, luisteren naar ze en stellen vragen. Kinderen kunnen te allen tijde bij het team terecht met hun vragen en verhalen. respect; We streven actieve pluriformiteit na. We zien verschillen niet als bedreiging maar als kans. We accepteren elkaars zwakke en sterke punten. Hierdoor mag je zijn wie je bent. Teamleden dragen dit actief uit. We groeten elkaar en geven complimenten. openheid; We communiceren eerlijk, tijdig en duidelijk over het functioneren van onze leerlingen. Personeelsleden nemen een actieve open houding aan naar ouders en andere externe betrokkenen.
-4-
Binnen de school geven we niet alleen feedback aan elkaar maar durven we ons ook kwetsbaar op te stellen. We geven helder aan wat we wel/niet kunnen en wat er wel/niet mag. ontwikkelend; “Met het doel voor ogen”. Dit is een zeer belangrijk uitgangspunt bij ons handelen. We stellen ons dagelijks de vraag wat wil ik, willen we bereiken? Voor een aantal leer/ontwikkelingsgebieden hebben we onze eigen doelen geformuleerd die we nastreven. (Half-) jaarlijks evalueren we onze resultaten om zodoende ons onderwijs nog beter te kunnen afstemmen op de leerlingen. De begeleiding van leerkrachten is er op gericht om hen nog beter te laten functioneren. kernkwaliteiten professionaliteit; Het team van de Toermalijn wordt in hun handelen en denken gestuurd door een gezamenlijke visie. We staan open voor feedback en reflectie en maken gebruik van elkaars kwaliteiten. Er is sprake van duidelijke communicatie met alle leerlingen en ouders. Ook door het voeren van functionering- en beoordelingsgesprekken bevorderen we de kwaliteit van ons onderwijs. zelfstandigheid; Er is een herkenbare opbouw in de mate van zelfstandigheid door de school heen. De duidelijke zorgstructuur zorgt voor zelfstandigheidbevordering bij het team van de school. Leerlingen (en leerkrachten) leren om zelf te plannen, keuzes te maken en bewaken zelf de tijd. adaptief werken; Leerkrachten zijn in staat om in te spelen op de diverse hulpvragen van de leerlingen. Er wordt op 3 verschillende niveaus gewerkt bij lezen, rekenen en spelling. Daarnaast wordt er rekening gehouden met verschillen die ontstaan vanwege bijvoorbeeld een sociaalemotionele problematiek of door leer- en gedragsproblemen (ADHD, dyslexie, motorische problematiek etc.) samenwerken; Dit is niet alleen een werkvorm maar tevens een doel (leren samenwerken). Er wordt dagelijks op alle niveaus binnen de school samengewerkt. Zowel leerkrachten als leerlingen maken gebruik van elkaars kwaliteiten. Er is niet alleen sprake van samenwerking binnen de groep maar ook daar buiten.
-5-
leef- en leerklimaat We werken iedere dag hard aan een goed pedagogisch leef- en leerklimaat. Onze leerlingen komen graag naar school. Uit de laatste 2 tevredenheidpeilingen (zie website) blijkt dat leerlingen graag op deze school zitten. Kinderen, leerkrachten en ouders gaan in een positieve sfeer met elkaar omgaan. We vinden het heel belangrijk dat uw kind graag naar school gaat, goed in haar/zijn vel zit, zich veilig voelt en zich gezien en gehoord weet. Dat vormt de basis voor een optimale ontwikkeling. In het opvoeden en begeleiden van kinderen vinden we rust, regelmaat, duidelijkheid en betrokkenheid belangrijk. Wij zijn als leerkrachten een soort spiegel voor de kinderen: “Doe als ik doe” in plaats van: “Doe wat ik zeg”. De leerkracht neemt de kinderen serieus en betrekt hen bij school.
gedifferentieerd onderwijs Zoals beschreven in de visie hechten wij veel waarde aan adaptief werken. Elk kind is anders, in aanleg, tempo en aard. Wij houden rekening met verschillen tussen kinderen binnen het basisstofextra stofmodel waarbinnen verdere differentiatie mogelijk is en ook wordt toegepast. We streven ernaar dat alle kinderen de basisstof beheersen. Kinderen die de basisstof, na instructies, vlot verwerken zijn eerder klaar met hun werk. Deze kinderen gaan aan de extra stof werken. Dit is voor een deel van de leerlingen extra oefenstof op basisniveau om de basisvaardigheden extra in te oefenen. Extra stof is voor een ander deel van de leerlingen moeilijker dan de basisstof. We noemen het ook wel verrijkings- of verdiepingsstof. Deze extra leerstof verwerken de kinderen individueel of in kleine groepjes. Als zij hiermee bezig zijn, kan de leerkracht de kinderen helpen die de stof nog niet voldoende beheersen. Deze manier van werken zorgt ervoor dat we de kinderen op maat gesneden uitleg kunnen geven en iedere leerling in zijn eigen tempo kan doorwerken. Op deze manier wordt er tegemoet gekomen aan de verschillen tussen kinderen.
zelfstandig werken Zelfstandig werken is een kenmerkend onderdeel van de Toermalijn. Zelfstandig werken is meer dan het “in je eentje” aan een opdracht werken.
Plannen, samenwerken, keuzes maken, vooruitdenken, inschatten, rust zoeken enz. zijn allemaal onderdelen van zelfstandig werken. Het uiteindelijke doel is dat we de kinderen leren zelf verantwoordelijkheid te dragen voor hun werk en hun resultaten. Bij het zelfstandig werken krijgt de leerkracht, naast het geven van instructie, een meer begeleidende taak. De kinderen worden minder leerkrachtafhankelijk. Op deze manier krijgt de leerkracht ook tijd om kinderen, die dat nodig hebben, extra te helpen.
ik en de ander Wij besteden veel aandacht aan goed sociaal gedrag van de kinderen. Naast het feit, dat kinderen uniek zijn, functioneren ze in een samenleving die sociaal gedrag van ze verwacht. Maatschappelijk gezien vinden we het ontzettend belangrijk dat kinderen op een goede, sociale manier met elkaar omgaan.
de Toermalijn daagt je uit. We proberen op elk gebied het beste uit kinderen naar boven te halen. We stellen ambitieuze doelen en stimuleren de kinderen deze doelen te realiseren. We reflecteren met de leerlingen op deze leerdoelen.
brede ontwikkeling Kinderen hebben verschillende talenten. Het ene kind rekent vlot en het andere kind kan mooi zingen. We willen als school meer bieden dan alleen basisvaardigheden als rekenen, taal en spelling krijgt. Er is op De Toermalijn volop ruimte om ook je creatieve kant te ontwikkelen. Tijdens maandvieringen en crea-middagen krijgen kinderen de gelegenheid deze talenten verder te ontwikkelen.
vieringen Gedurende het jaar heeft iedere groep 5 á 6 maandvieringen. Ouders ontvangen hiervoor een uitnodiging. De gezamenlijke afsluiting benadrukt dat we samen een gemeenschap zijn. Daarnaast vinden we het belangrijk voor de persoonlijkheidsontwikkeling van kinderen dat ze zich leren te presenteren en te uiten voor een grote groep personen. Er wordt aan het begin van het schooljaar een rooster gemaakt waarin de vieringen voor iedere groep staan gepland.
-6-
Tussentijds vinden er ook weekvieringen plaats. Bij de weekviering sluiten de kinderen onderling in diverse samenstellingen een periode en of project af met een gezamenlijke viering. Daarnaast zijn er tijdens het schooljaar ook nog een aantal vieringen die we met de hele school beleven. Hierbij kunt u denken aan de Sinterklaasvieringen of een viering om het schooljaar af te sluiten.
creaochtend /-middag Zoals eerder genoemd, willen we onze leerlingen de kans geven zich breed te ontwikkelen. Dit houdt in dat we aandacht schenken aan de creatieve competenties van kinderen. Naast de vieringen en de reguliere muziek-, handvaardigheids- en tekenlessen organiseren we ook zogenaamde creaochtenden en –middagen. De kinderen zijn op die dagdelen bezig met allerlei activiteiten op het gebied van creativiteit en expressie. Voorbeelden zijn drama, koken en werken met textiel. Bij deze activiteiten worden ouders gevraagd om de leerlingen te begeleiden. Deze crea-momenten zijn klasdoorbrekend. Dat wil zeggen dat de volgende leerjaren in groepjes worden verdeeld: gr.1 - 2, gr.3 - 4, gr. 5 - 6 en gr. 7 - 8.
Hoofdstuk 3.
De organisatie van ons onderwijs. homogene groepen De leerlingen op de Toermalijn zitten m.u.v. de kleuters in homogene groepen. Dit houdt in dat kinderen met leeftijdgenootjes in de groep zitten. Het kan voorkomen dat leerlingaantallen het noodzakelijk maken om een combinatiegroep te maken. De afgelopen jaren hebben we dit vaker gedaan.
indeling van de leerlingen Groep 1-2: Nieuwe 4-jarigen worden door ons in één van de kleutergroepen geplaatst op basis van een gelijke verdeling van: het aantal kinderen per groep het aantal oudste en jongste kleuters het aantal jongens en meisjes zorgleerlingen (voor zover bekend) Verder worden broers en zussen niet in dezelfde groep geplaatst. Dit geldt ook voor tweelingen. Kleuters blijven gedurende hun kleuterperiode in dezelfde groep mits er sprake is van zeer bijzondere omstandigheden. Dit is uiteindelijk ter beoordeling van school. Groep 3 t/m 8: Sinds 2010 worden aan het eind van ieder schooljaar de leerlingen van de groepen 2, 4 en 6 volgens een zorgvuldige procedure opnieuw verdeeld. Soms dwingen de omstandigheden ons er toe om ook andere leerjaren te mixen. Hiermee streven we de volgende doelstellingen na: Verbreding van onderlinge contacten tussen leeftijdsgenoten. Na verloop van tijd en zeker op het eind van de basisschoolperiode kent “iedereen iedereen”, omdat de kinderen allemaal wel eens bij elkaar in de klas hebben gezeten. We bevorderen dat kinderen van dezelfde leeftijd groepsdoorbrekend met elkaar spelen en streven naar een proces van “wij van de groepen 5” in plaats van “wij van groep 5 van juf/meester A. Bevordering van de sociale ontwikkeling. Kinderen oefenen hun sociale vaardigheden door iedere 2 jaar een plaats in een nieuwe groep in te nemen.
-7-
Leerkrachten en kinderen vormen samen een nieuwe groep en komen niet in bestaande, vaak vaststaande groepsculturen terecht. In een veilige setting kunnen de sociale vaardigheden geoefend worden. Samenstellen van zo evenwichtig mogelijke groepen op basis van criteria waarin ieder kind zich zo optimaal mogelijk kan ontplooien. Hierbij kunt u bijvoorbeeld denken aan een gelijkmatige verdeling van de zorgleerlingen over de groepen.
procedure van het mixen 1. De leerkrachten van de parallelgroepen verdelen hun eigen groep qua aantal in ongeveer gelijke subgroepen. In gezamenlijk overleg komen zij tot de samenstelling van de nieuwe groepen op basis van de volgende criteria: ongeveer gelijke verdeling jongensmeisjes ongeveer gelijke verdeling van kinderen met een specifieke onderwijsbehoefte. de onderlinge relaties tussen kinderen ieder kind mag 4 kinderen opgeven bij wie het graag in de nieuwe klas komt en wordt minimaal bij één van deze kinderen geplaatst. Dit mogen uiteraard ook leeftijdgenootjes zijn die nu in een andere parallelgroep zitten. 2. De gemaakte verdeling wordt vervolgens nog eens door het managementteam en de intern begeleiders onder de loep genomen en dit leidt tot de definitieve verdeling. Als bekend is hoe het formatieplan eruit zal zien, bepaalt het MT samen met het zorgteam de verdeling van de leerkrachten over de groepen.
passend onderwijs Schoolbesturen krijgen vanaf 1 augustus 2014 zorgplicht. Dit betekent dat elke school, dus ook De Toermalijn, ervoor moet zorgen dat iedere leerling, die bij de school staat ingeschreven of is aangemeld en die extra ondersteuning nodig heeft, een passend onderwijsaanbod krijgt. Dit houdt in dat we na aanmelding van een leerling eerst zorgvuldig gaan onderzoeken wat uw kind nodig heeft. We beoordelen vervolgens of onze school die ondersteuning zelf kan bieden (zo nodig met ondersteuning vanuit het samenwerkingsverband). Als we denken dat onze school de ondersteuning niet zelf kan bieden en dat uw kind het beste naar een andere school kan gaan, moeten wij, na overleg met de ouders, zorgen dat er een andere school gevonden wordt die wel een passend aanbod kan doen en uw kind kan toelaten. Dit kan een andere basisschool zijn (iedere school stelt binnen passend onderwijs namelijk een ondersteuningsprofiel op, waarin de school beschrijft welke ondersteuning zij kan bieden en hoe deze ondersteuning is georganiseerd), maar ook een school voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs.
Een uitgebreide uitleg over alles wat met Passend Onderwijs te maken heeft kunt u lezen op onze website. Daar vindt u ook het ondersteuningsprofiel van onze school.
zorg voor kinderen Een belangrijk uitgangspunt van onze school is kinderen zo lang en zo verantwoord mogelijk binnen de basisschool te begeleiden. Alle kinderen vallen onder de gezamenlijke verantwoordelijkheid van het hele team, waarbij de groepsleerkracht de eerst verantwoordelijke is. De leerkracht voert tenminste 2 á 3 keer per jaar overleg met de intern begeleider over de leerlingen in zijn of haar klas. De intern begeleider kan zo nodig gevraagd of ongevraagd de leerkracht adviseren. Het is belangrijk, om kinderen die extra aandacht nodig hebben, tijdig te signaleren. Er wordt regelmatig overlegd over kinderen die extra aandacht nodig hebben (gedragsmatig, welbevinden, leervorderingen). Indien nodig zal de leerkracht of de intern begeleider met ouders/verzorgers contact opnemen. Vaak wordt er dan een overleg gepland waarin we samen een plan van aanpak maken.
zorgadviesteam Goed overleg met de ouders is in deze situatie uiteraard heel erg belangrijk, dus betrekken wij van het begin af aan de ouders in dit traject. De school is in dit traject leidend en zorgt er voor dat, als dat noodzakelijk is, onderzoek plaatsvindt. Het onderzoek kan leiden tot verschillende uitkomsten, te weten: De leerling blijft (of komt) op onze school, eventueel met extra ondersteuning (een arrangement) De leerling gaat naar een andere basisschool eventueel met extra ondersteuning (een arrangement) De leerling wordt aangemeld bij de commissie voor toelaatbaarheidverklaringen voor plaatsing op school voor speciaal (basis)onderwijs Als ouders het niet eens zijn met het genomen besluit kunnen zij bezwaar maken bij de Geschillencommissie Passend Onderwijs of bij de Bezwaaradviescie.. toelaatbaarheidsverklaring.
-8-
Indien nodig kan de intern begeleider voor meer advies en deskundigheid terugvallen op een zorgadviesteam. Dit team bestaat uit de Intern Begeleiders (IB-er) van de Toermalijn, een individuele hulpverlener (orthopedagoog) en een collegiaal consultatiegever vanuit het speciaal onderwijs. Afhankelijk van de problematiek die besproken wordt, kunnen ook de school CJG’er, de leerkracht, en of de wijkagent worden uitgenodigd om aan te sluiten. Het komt ook voor dat ouders worden uitgenodigd om bij dit overleg aanwezig te zijn. In gezamenlijk overleg wordt dan bekeken met welke aanpak het kind het meest geholpen is. Het team bespreekt circa 5x per jaar alle zorgleerlingen In hoofdstuk 4 leest u meer over de zorg, de speciale voorzieningen, zorgprocedures etc.
werken in bouwen Onze school kent een onder- en een bovenbouw. Elke bouw wordt aangestuurd door een teamcoördinator. De onderbouw bestaat uit de leerjaren 1 tot en met 4. De leerjaren 5 tot en met 8 vormen samen de bovenbouw.
inzet teamleden Iedere groep heeft normaal gesproken maximaal 2 leerkrachten. Het komt af en toe voor dat er in een groep een derde leerkracht werkt. In verband met diverse verlofregelingen (bijvoorbeeld compensatieverlof en ouderschapsverlof) kan het voorkomen dat er tijdelijk een andere docent in de groep staat. In ongeveer een derde van de groepen is een fulltimer werkzaam. Leerkrachten die enkele dagen werken proberen we wel zoveel mogelijk aaneengesloten te laten werken. Hierdoor creëren we rust in de organisatie.
onderwijsprogramma In de komende alinea’s vertellen we u in hoofdlijnen wat het onderwijsaanbod is in de verschillende leerjaren. Tijdens de informatieavond aan het begin van het schooljaar en op de website wordt specifieker ingegaan op het onderwijsaanbod in de groepen.
filosofie en levensbeschouwing Met ingang van schooljaar 2014-2015 verzorgen we lessen levensbeschouwing en filosofie aan de hand van de methode Heb 't Lef. Zie ook hoofdstuk 7 onder het kopje sociaal emotionele ontwikkeling.
muziekonderwijs Op de Toermalijn is een vakdocentmuziek werkzaam. Hij verzorgt in blokken van 6 weken het muziekonderwijs aan de leerlingen van groep 3 tot en met 8. De kinderen in groep 1/2 krijgen muziekonderwijs van hun eigen docent en projectlessen van een externe muziekdocent.
kleuters In groep 1-2 wordt gewerkt in de vorm van thema’s en projecten. Dit doen we aan de hand van vast omschreven leerlijnen. Hierdoor weten we zeker dat het onderwijsaanbod voor alle kleuters hetzelfde is. Bij de keuze van de onderwerpen kijken we naar de interesses van de kinderen. Samen met de kleuters verzamelen we
-9-
materiaal. Vervolgens plannen we, wat we in het kader van het onderwerp/thema gaan ondernemen. Om het voor ieder kind zo betekenisvol mogelijk te maken, zorgen we voor een groot en gevarieerd aanbod. De volgende activiteiten komen steeds aan bod: spel gesprekken onderzoeksactiviteiten voorbereidend lezen en schrijven voorbereidend rekenen en wiskunde expressie muziek en beweging
werken met het planbord Zoals we u reeds eerder vertelden, hechten we veel waarde aan de zelfstandigheidbevordering van kinderen. Hiervoor gebruiken we in leerjaar 1 en 2 o.a. het planbord. In groep 1-2 wordt de kinderen geleerd keuzes te maken en taken te plannen. Dit gebeurt aan de hand van het door ons zelf ontwikkeld planbord. Met behulp van pictogrammen zien zij wat ze die periode allemaal kunnen kiezen.
werken met ontwikkelingsmateriaal De kinderen in groep 1-2 maken bij het werken met ontwikkelingsmateriaal gebruik van een mapje waarin al het materiaal afgebeeld staat. In overleg met de leerkracht kan het kind hier zelf zijn materiaal uit kiezen waarmee het wil werken. We stemmen het aanbod van ontwikkelingsmateriaal af op het kind. Zo zijn we in staat om leerlingen die op een bepaald gebied meer uitdaging behoeven ook deze uitdaging te geven en krijgen kinderen die juist iets heel lastig vinden een werkje dat voor hen weer geschikt is.
bewegen Kleuters hebben een natuurlijke drang om te bewegen. Om hier aan tegemoet te komen, staat er iedere dag twee keer een bewegingsactiviteit op het programma. Dit kan buiten zijn of in onze speelzaal. Iedere maandagochtend krijgen de kleuters in de speelzaal les van een gymdocent van Breda-actief. Deze lessen zijn een aanvulling op het basisprogramma.
leerjaar 3 De overgang van de kleutergroep naar leerjaar 3 is voor veel kinderen een hele grote stap. Kinderen krijgen in leerjaar 3 veel meer schriftelijk werk aan geboden en hebben hun eigen vaste tafel en stoel in de klas. Om de overgang wat minder groot te maken hebben we een aantal maatregelen getroffen. De kinderen in groep 3 spelen tot de herfstvakantie nog wat vaker buiten. Op het planbord van groep 3 staat ook nog kleutermateriaal.
leerjaar 4 tot en met 8
In leerjaar 3 staat het leren lezen centraal. We noemen dit ook wel het aanvankelijk lezen. Hiervoor maken we gebruik van de methode Veilig Leren Lezen. Deze methode stelt hoge doelen en biedt veel mogelijkheden om te differentiëren. Het leesonderwijs wordt dan ook minimaal op 3 niveaus aangeboden.
Met uitzondering van het vak Engels (vanaf leerjaar 7) en geschiedenis (na leerjaar 4) worden vanaf leerjaar 4 alle vakken aangeboden. Hiervoor maken wij grotendeels gebruik van methodes. Deze methodes voldoen aan de kerndoelen zoals die door het Ministerie van Onderwijs zijn opgesteld. We besteden ruimschoots aandacht aan de basisvaardigheden: lezen (technisch en begrijpend), spelling, taal, schrijven en rekenen. Daarnaast volgen de leerlingen de zaakvakken biologie, aardrijkskunde en geschiedenis. Ook krijgen de kinderen wekelijks handvaardigheid en of tekenen aangeboden.
overige vakken
technisch lezen
aanvankelijk lezen
Naast het leren lezen krijgen de leerlingen in leerjaar 3 ook vakken als rekenen, schrijven, wereldoriëntatie, muziek, tekenen en handvaardigheid aangeboden. Voor gymnastiek maken de groepen 3 gebruik van de sporthal, de speelzaal en het buitenterrein van de school. Er wordt minimaal 2x per week bewegingsonderwijs gegeven.
zelfstandig werken in groep 3 Net als in leerjaar 1/2 werken de leerlingen van groep 3 ook met een planbord. Er is een planbord voor rekenen en een planbord voor lezen. Deze worden aangevuld met opdrachten uit de kleuterbouw. In leerjaar 3 leren de kinderen ook werken met een zogenaamde gedragscodekubus (blokje). Een kubus waarop een rood- en een groen vlak en een
- 10 -
vraagteken staan. Door het groene vlak boven te leggen, geven ze aan dat ze bereid zijn om kinderen in hun tafelgroep te helpen. Op deze wijze wordt de kinderen ook geleerd op een goede manier samen te werken. Als het rode vlak boven ligt, geven ze aan dat ze niet gestoord willen worden. Met het vraagteken geeft het kind aan een hulpvraag voor de leerkracht te hebben. Deze kubus zetten de leerlingen in tijdens het zelfstandig werken. Dit biedt de leerkracht de gelegenheid individuele kinderen of groepjes kinderen extra begeleiding te geven. De andere leerlingen mogen dan de leerkracht niet storen. Zij moeten dan zelf een oplossing zoeken of kunnen hulp in hun groepje vragen.
De leesontwikkeling van de kinderen blijven we tot aan het eind van groep 8 volgen door middel van de AVI- en DMT-toetsen. We bevorderen de leesvaardigheid van alle leerlingen in de groepen 4 t/m 7 door enkele malen per week de kinderen te laten oefenen met het lesmateriaal Vloeiend en Vlot, Estafette en Timboektoe. De laatste twee zijn methodes waarbij kinderen hun technische leesvaardigheid verhogen. Andere leesvormen die met name in de bovenbouw gebruikt worden zijn infoboeken, krantenartikelen, leeskaarten, strips, toneellezen, duolezen en voorleesbeurten. Daarnaast is er voor alle leerlingen het BAVI lezen. BAVI staat voor Belevend AVI-lezen. Hierbij staat leesplezier en leesmotivatie voorop. Kinderen kiezen en lezen dan zelfstandig hun boeken.
De keuze wordt niet uitsluitend bepaald door de moeilijkheidsgraad, maar ook door het belevingsen begripsaspect.
begrijpend lezen Begrijpend lezen is erg belangrijk. Wij gebruiken de methode “Nieuwsbegrip” voor onze lessen begrijpend lezen. Deze methode werkt aan de hand van teksten uit de actualiteit. Het doel van Nieuwsbegrip is het strategisch leren lezen van teksten. Elke week oefenen de kinderen met een strategie die ze bij de tekst kunnen gebruiken. Door gebruik te maken van actuele teksten zijn kinderen meer gemotiveerd om de teksten te gebruiken. Bij de teksten horen ook opdrachten op papier of op de computer die de kinderen in de klas maken. Bij elke tekst hoort een filmpje dat inhoudelijk hierbij aansluit. Omdat de Toermalijn ook gebruik maakt van Nieuwsbegrip XL kunnen de kinderen ook wekelijks woordenschatoefeningen doen en oefenen met andersoortige teksten.
taal en spelling Voor spelling en taal gebruiken we de methode Taal op Maat. De domeinen stellen, spreken, luisteren, woordenschat en taalbeschouwing komen in de taallessen aan bod. Met “Maatwerk”, “Meerwerk” en “Meesterwerk komen we tegemoet aan verschillen tussen kinderen. In blokken van 4 weken krijgen de kinderen steeds verschillende spellingcategorieën aangeleerd. Voor de zwakke spellers is er extra oefenmateriaal.
rekenen Voor het rekenonderwijs maken wij gebruik van de methode “De Wereld in Getallen”. Deze methode biedt ons de gelegenheid om op 3 niveaus het rekenen aan de kinderen aan te bieden. Op de website staat bij de groepen het aanbod verder uitgewerkt.
overige vakken en methodes Voor wereldoriëntatie maken we gebruik van de volgende methodes: aardrijkskunde – Argus Clou, geschiedenis – Wijzer door de Tijd en natuur/techniek – Natuurzaken. Voor schrijven wordt gebruik gemaakt van de methode
- 11 -
Pennenstreken. “Moet je doen” is de methode die we inzetten voor tekenen en handvaardigheid. Onder andere aan de hand van de methode “Klaar Over” besteden we aandacht aan verkeersonderwijs. (zie ook: verkeersveiligheid)
spreekbeurten en boekverslagen Vanaf leerjaar 5 houden de leerlingen ook hun eerste spreekbeurten en of vertellen ze over een gelezen boek. We vinden het belangrijk dat kinderen ook mondeling in staat zijn op heldere en duidelijke wijze informatie met anderen te kunnen delen. We helpen de kinderen o.a. door het aanbieden van een stappenplan om zich deze vaardigheid eigen te maken. Aan de kinderen in de lagere groepen stellen we andere eisen dan aan de kinderen in leerjaar 7 of 8.
Engels Vanaf leerjaar 7 krijgen de leerlingen Engels aangeboden. We gebruiken de methode “Take it Easy”. Het spreken en verstaan van eenvoudige zinnen en het vergroten van de Engelse woordenschat zijn de voornaamste doelen en deze worden op veel manieren geoefend. Bij deze lessen wordt veel gebruik gemaakt van het digibord.
bewegingsonderwijs Vanaf leerjaar 3 gaan de kinderen naar sporthal “De Huif” voor hun gymlessen. Aangezien we het erg belangrijk vinden dat kinderen bewegen, zorgen we ervoor dat de gymlessen effectief 45 minuten duren. M.u.v. leerjaar 3 (zij gymmen ook nog op school) gaat ieder leerjaar 2x per week naar de sporthal. Conform onze visie vinden we het belangrijk dat kinderen niet alleen veel samenwerken bij deze lessen maar ook voor een deel zelfstandig kunnen werken zodat de docent leerlingen meer op niveau kan begeleiden.
Sinds schooljaar 2014-2015 maken we hiervoor gebruik van de vernieuwde methode “Basislessen bewegingsonderwijs”.
Alle groepen zijn uitgerust met een digitaal schoolbord. De kleutergroepen hebben de beschikking over twee verrijdbare borden die ze met 4 groepen delen. Deze borden vergroten de onderwijskundige mogelijkheden voor leerkrachten en kinderen enorm.
speel-/leerhal
na leerjaar 8 In dit laatste schooljaar van de basisschool gaat veel aandacht uit naar de overgang naar het voortgezet onderwijs. De leerkrachten van groep 8 zullen u informeren over de diverse onderwijsniveaus en scholen waar de kinderen hun onderwijsloopbaan kunnen vervolgen. In de loop van leerjaar 8 stelt de leerkracht van groep 8 na overleg met intern begeleider, bovenbouwcoördinator en directie voor elke groep 8 leerling een advies voor het voortgezet onderwijs op. Dit advies wordt in een adviesgesprek aan ouders en leerling medegedeeld en toegelicht. In mei tenslotte nemen de leerlingen van groep 8 deel aan een zogenaamde eindtoets basisonderwijs. De leerlingen en ouders van groep 8 worden in de loop van leerjaar 8 uitgebreid geïnformeerd over deze overgang.
computers en digitale borden In het schoolgebouw (in en bij klassen) bieden ca. 60 vaste computers de kinderen de mogelijkheid om op uiteenlopende manieren bezig te zijn met ict. Daarnaast is er een, in 2014 vernieuwd, draadloos netwerk op school. Om hierop te werken zijn er voor de leerlingen 20 netbooks en laptops beschikbaar. Deze apparaten kunnen door de hele school worden ingezet. Net als de vaste pc’s dienen ze ter ondersteuning van het leerproces.
- 12 -
Centraal in onze school ligt een ruime speel/leerhal. De hal is opgedeeld in 3 zones. Één zone is ingericht om leerlingen samen te laten werken. In de tweede zone kan zelfstandig in stilte worden gewerkt. De laatste zone noemen we ook wel de ontmoetingshal. In dit gedeelte vinden o.a. onze maandvieringen plaats. De kasten in de hal bieden tevens de gelegenheid om werkstukken van de kinderen op een mooie manier te presenteren. In de hal van onze school bevindt zich ook een podium, voorzien van een prachtige geluid- en lichtinstallatie en een regiekamer.
huiswerk Na de herfstvakantie starten we in groep 6 met huiswerk. In eerste instantie betreft dit leerwerk voor toetsen. Na de kerstvakantie volgt er ander huiswerk zoals werkbladen. De kinderen leren zo gaandeweg huiswerk te plannen en verantwoordelijkheid te dragen voor het maken van de huiswerktaken. In groep 7 wordt er nadrukkelijker stilgestaan bij het gebruik van een agenda. Het is niet verplicht om een agenda aan te schaffen, maar we adviseren het wel. De omvang en frequentie van het huiswerk neemt toe zodat de kinderen in groep 8 nog beter voorbereid raken op het huiswerk dat zij in het voortgezet onderwijs krijgen. In groep 8 is het wel verplicht een agenda aan te schaffen. Bij het opgeven van huiswerk maken we steeds meer gebruik van digitale middelen.
EHBO In groep 8 krijgen de kinderen EHBO-les. Onder deskundige leiding worden de grondbeginselen van de EHBO bijgebracht. Ter afsluiting van de cursus wordt een praktisch en een theoretisch examen afgenomen. Als beide goed zijn gemaakt, krijgen de kinderen het getuigschrift Jeugd EHBO.
cultuureducatie
verkeersveiligheid
Alle groepen van de Toermalijn nemen deel aan het cultuurprogramma van de gemeente Breda “De Grote Ontdekking”. Ieder schooljaar worden de leerlingen in aanraking gebracht met diverse culturele aspecten. Zowel bezoeken aan theater, film als aan de grote kerk, musea en andere lokale culturele voorzieningen maken deel uit van het cultuurprogramma.
Onze kinderen nemen dagelijks deel aan het verkeer. Ze moeten leren zich veilig te gedragen en veilig te voelen. We verzorgen niet alleen reguliere verkeerslessen a.d.h.v. onze methode “Klaar over”, maar verzorgen in elke leerjaar nog extra verkeersactiviteiten. In leerjaar 1 en 2 zijn deze activiteiten gericht op het veilig leren oversteken. In leerjaar 3 en 4 worden er tal van verkeerssituaties in de praktijk bekeken tijdens de verkeerswandeling. Fietsvaardigheid staat in de leerjaren 5 en 6 centraal. Groep 7 doet een theorie- en praktijk verkeersexamen. Voor groep 8 is er het zogenaamde “dode hoekproject” i.s.m. Veolia en transportbedrijf Ros e.d. Ieder schooljaar vindt er ook een fietscontrole plaats.
sport- en speldagen In de periode mei/juni organiseren we op de velden van voetbalvereniging Bavel voor alle groepen een sport-/speldag. Naast sportieve prestaties leveren staat ook vooral het plezier beleven aan sport en het samen spelen centraal.
schoolkamp In het begin van het schooljaar gaan de kinderen van groep 3 t/m 7 op schoolkamp. De kinderen en de leerkrachten kunnen elkaar op het schoolkamp in korte tijd beter leren kennen. Het is een belangrijk moment in de vorming van de groep. Tijdens het kamp leren de kinderen om met elkaar samen te werken, rekening te houden met elkaar en elkaar te helpen. Zeker voor de gemixte groepen is het kamp bij uitstek het middel om deze groepsvorming tot stand te brengen. Voor het schoolkamp vraagt de school aan de ouders een financiële bijdrage. Groep 8 heeft een zogenaamd afscheidskamp van vier dagen aan het eind van het schooljaar. De data van de schoolkampen zijn in de informatiekalender opgenomen.
Brabants verkeersveiligheidslabel (BVL) Al bijna 10 jaar is de werkgroep BVL actief. Doel van het verkeersveiligheidslabel, dat door de provincie en gemeente wordt gesubsidieerd, is structureel en meer op de praktijk van alle dag verkeerseducatie te geven. In mei 2007 heeft een commissie onze verkeerseducatie zeer positief beoordeeld, waardoor we officieel in het bezit van het BVL-label zijn gekomen en te boek staan als een verkeersveilige school. Ook de tussentijdse hertoetsing leverde een zeer positieve beoordeling op. Sinds het schooljaar 2007-2008 werkt de BVLwerkgroep nauw samen met de werkgroep van De Spindel. Vergaderingen en activiteiten worden gezamenlijk gepland en uitgevoerd. Beide werkgroepen organiseren voor alle groepen een praktische verkeersactiviteit. (zie boven)
buitenschoolse activiteiten Op maandag van 16.00 tot 17.00 uur is er de mogelijkheid om schaaklessen te volgen. De kinderen krijgen les van enthousiaste vrijwilligers. Aan het einde van het seizoen doen de kinderen een examen. De schakers nemen ook deel aan een aantal toernooien. (red: op het moment van schrijven is het nog onzeker of de schaaklessen worden gecontinueerd)
- 13 -
Ieder jaar doen we mee aan diverse sporttoernooien. Hierbij moet u o.a. denken aan het voetbaltoernooi van Breda, de Bredase scholenatletiekdag, de Singelloop en het hockeytoernooi in Breda.
Markant onderwijs De Toermalijn is één van de acht openbare basisscholen in de gemeente Breda. De scholen vallen sinds 2009 onder één bestuur: Stichting Markant onderwijs. Het bestuur draagt zorg voor de continuïteit van het openbaar onderwijs in Breda en de handhaving en groei van de kwaliteit van het openbaar onderwijs in al zijn facetten. Concreet zorgt het bestuur voor een helder en doeltreffend beleid binnen de organisatie waardoor het openbaar onderwijs aantrekkelijk is en blijft voor ouders/verzorgers, kinderen en personeel en de continuïteit en toegankelijkheid van het openbaar onderwijs wordt gegarandeerd. Het bestuur neemt planmatig en tijdig alle besluiten en maatregelen om de risico’s die het besturen van een onderwijsorganisatie in deze tijd met zich meebrengt af te dekken en waar mogelijk te voorkomen.
college van Bestuur, raad van Toezicht en directieberaad Markant Onderwijs Breda is georganiseerd volgens het Raad van Toezichtmodel. Binnen dat model zijn de verhoudingen tussen het College van Bestuur (CvB), de Raad van Toezicht (RvT) en het directieberaad vastgelegd. Het bevoegd gezag van de scholen wordt gevormd door het CvB dat uit 1 lid (voorzitter) bestaat. Het CvB, dhr. Jos de Kort, is bestuurder, werkgever en bepaalt het meerjaren strategisch beleid. De voorzitter van het CvB vertegenwoordigt de Stichting en is het gezicht van de organisatie in alle contacten. De RvT adviseert het CvB, houdt toezicht op en is werkgever van het CvB. In het kader van de toezichthoudende rol behoeven de door het CvB opgestelde jaarrekening, begroting en strategisch beleid goedkeuring van de RvT. Als werkgever houdt de RvT toezicht op het functioneren van het CvB en stelt de arbeidsvoorwaarden vast. De RvT is bij nieuwe beleidsontwikkelingen ook sparringpartner van het CvB.
- 14 -
De leden van het directieberaad ondersteunen het CvB in de beleidsontwikkeling en kaderstelling voor de scholen van de stichting. De schooldirecties zijn binnen de vastgestelde Markantkaders integraal verantwoordelijk voor de uitvoering van het beleid en de kwaliteit van het onderwijs op hun eigen school. Zij worden daarbij ondersteund door een sober en doelmatig ingericht intern stafbureau en extern administratiekantoor. De acht openbare scholen verschillen onderling op een aantal punten. Elke school is immers uniek. Binnen de gestelde kaders heeft elke school de ruimte zich te profileren met de eigen specifieke kwaliteiten. Het CvB schept daartoe de voorwaarden.
Hoofdstuk 4.
Zorg voor kinderen. In dit hoofdstuk kunt u lezen hoe wij de zorg op onze school georganiseerd hebben. We gaan in op de wijze waarop we de ontwikkeling van kinderen monitoren, we beschrijven de speciale zorg die we bieden en de procedures die we hanteren. Maar ook voorzieningen die we op bestuursniveau hebben, zullen worden beschreven. Dit hoofdstuk beschrijft vooral op hoofdlijnen. Wilt u meer lezen dan kan dit in ons aparte document “Leerlingzorg op de Toermalijn”.
geholpen bij het ondersteunen van leerlingen en groepen. Twee keer per jaar worden de CITO-toetsen ‘taal voor kleuters’ en ‘rekenen voor kleuters’ afgenomen bij de leerlingen van groep 2. De kleuters van groep 1 maken deze toetsen alleen aan het einde van groep 1. Alle gegevens uit eerder genoemde systemen worden opgenomen in ons digitale leerlingvolgsysteem Parnassys.
volgen van de ontwikkeling in leerjaar 1/2 Al op jonge leeftijd zie je dat kinderen zich niet hetzelfde ontwikkelen. Om de verschillen tussen kleuters in kaart te brengen en hier zicht op te krijgen gebruiken we naast de leerlingvolgsystemen van ZIEN en KIJK ook een registratiesysteem om de beginnende geletterdheid en gecijferdheid in kaart te brengen. KIJK brengt de ontwikkeling van het kind in beeld. De registratielijsten hiervoor worden twee keer per jaar ingevuld. KIJK wordt tevens gebruikt als leidraad bij de oudergesprekken. Zo wordt de ontwikkeling van de kinderen samen met de ouders gevolgd en is het mogelijk hulp te bieden bij eventuele ontwikkelingsvoorsprong of – achterstand. KIJK gaat uit van de ontwikkeling die kleuters ‘gemiddeld’ doormaken. In de ontwikkelingslijnen wordt een aantal aspecten onderscheiden:
auditieve en visuele waarneming spelontwikkeling ruimtelijke oriëntatie taal-denken-lezen rekenen-denken taal-communicatie fijne en grove motoriek sociaal-emotionele ontwikkeling werkhouding
en
ZIEN! wordt gebruikt om de sociaal emotionele ontwikkeling van de kinderen in kaart te brengen en te volgen. ZIEN! stelt de leerkracht vragen over welbevinden, betrokkenheid en 5 sociale vaardigheden. Het systeem verschaft de leerkracht concrete doelen en handelingssuggesties. Op die manier wordt de leerkracht
- 15 -
de ontwikkeling vanaf groep 3 Vanaf groep 3 volgen we de ontwikkeling aan de hand van: het corrigeren, bekijken en beoordelen van de werkjes van de kinderen analyse van methodegebonden toetsten de rapportgegevens in het digitaal leerlingvolgsysteem Parnassys. het afnemen van CITO-toetsen op het gebied van begrijpend lezen, spelling, woordenschat en rekenen. Voor technisch lezen worden de toetsen van VLL (groep 3), de AVI toetsen en de Drie Minuten Toets afgenomen. Deze toetsen geven een beeld van de ontwikkeling van een kind in vergelijking met andere kinderen in ons land. De gegevens van deze toetsen worden in het digitaal leerlingvolgsysteem opgeslagen. afname van ZIEN, een vragenlijst die de betrokkenheid, het welbevinden en de sociale ontwikkeling van leerlingen in kaart brengt. observaties van het kind. gesprekken met het kind
Al deze gegevens vormen samen het zgn. Leerlingvolgsysteem (LVS) en deze worden digitaal opgeslagen in het programma Parnassys.
leerling-dossier Van ieder kind wordt een (digitaal) dossier aangelegd waarin gegevens worden bewaard (o.a. toetsen, verslagen van onderzoeken en gesprekken). Ouders hebben recht op inzage in het dossier We vragen u dit vooraf schriftelijk of via de email kenbaar te maken. In onderling overleg zal worden aangegeven wanneer het dossier beschikbaar is.
extra begeleiding Op basis van de verzamelde gegevens wordt bepaald of een kind extra begeleiding nodig heeft. Deze extra begeleiding vindt binnen de groep plaats. De extra begeleiding kan gegeven worden door de groepsleerkracht, een andere leerkracht, , een aanwezige stagiaire of een vrijwilliger (onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht).
kinderen met specifieke zorg Om er voor te zorgen dat we kinderen die extra zorg nodig hebben tijdig signaleren, zetten we, in nauw overleg met de ouders, de volgende stappen. 1. 2.
De leerkracht signaleert en geeft het kind kortdurende extra hulp in de klas. Als deze hulp niet voldoende blijkt te zijn, verwerkt de leerkracht dit in het groepsplan en krijgt het kind structurele, gerichte hulp.
3. Als dit niet tot het gewenste resultaat leidt, wordt de IB’er ingeschakeld. Afhankelijk van de aard van de zorgproblematiek en de daarmee samenhangende hulpvraag kunnen de volgende stappen worden ondernomen:
- 16 -
Het groepsplan wordt aangepast. De leerkracht voert het plan uit. De leerkracht en de intern begeleider vullen het zorgdossier in (in Parnassys). Hieruit voortvloeiende acties worden in het groepsplan opgenomen. In voorkomende gevallen wordt de hulpvraag besproken in het intern ondersteuningsteam (IB-ers, de gedragsspecialisten en de directeur). Adviezen en of afspraken voortkomend uit dit overleg kunnen worden opgenomen in het eerder genoemde groepsplan.
Wanneer blijkt dat er na 3 tot 6 maanden extra ondersteuning nauwelijks tot geen vooruitgang te zien is, worden onderwijsbehoefte, de stimulerende en belemmerende factoren in de ontwikkeling van een kind in kaart gebracht. Daaruit komt een op maat gesneden begeleidingsplan. De zorg wordt besproken met een orthopedagoog en of in het zogenaamde (extern) zorgadviesteam. (zie hoofdstuk 3) De leerling wordt volledig in kaart gebracht. De uitkomsten van een eerste (intern) onderzoek kunnen aanleiding geven tot verder (extern) onderzoek en of observaties, advisering naar externe hulpverleners (zoals bijvoorbeeld logopedist, fysiotherapeut e.d.)
Om het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op dat wat de leerling nodig heeft, is er gedurende dit proces frequent overleg tussen ouders, leerkracht en intern begeleider. Indien ook het bovenstaande niet tot het gewenste resultaat leidt, kan er in gezamenlijkheid geconcludeerd worden, dat de Toermalijn helaas niet voldoende tegemoet kan komen aan de hulpvragen van uw kind. Er wordt dan naar een leeromgeving gezocht waar het kind beter tot zijn/ haar recht komt.
passend onderwijs Sinds 1 augustus 2014 krijgen alle kinderen Passend Onderwijs. Dat is vooral van belang voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Om te zorgen dat elk kind de ondersteuning krijgt die het nodig heeft, werken de basisscholen, de scholen voor speciaal basisonderwijs (SBO) en de scholen voor speciaal onderwijs (SO) samen in de regio. Zij zorgen er samen voor dat kinderen optimale onderwijskansen krijgen en de ondersteuning die ze nodig hebben voor hun ontwikkeling. De beste plek voor een kind is meestal op een basisschool dichtbij huis. Daar kan extra onderwijsondersteuning worden gegeven, indien nodig met hulp van specialisten van binnen en buiten de school. De school waar uw kind is aangemeld moet ervoor zorgen dat uw kind de beste onderwijskansen krijgt. Dat noemt men de "zorgplicht". De school heeft de verantwoordelijkheid om te signaleren en te onderzoeken welke onderwijsbehoeften de leerling heeft en op welke manier daarop een passend antwoord kan worden gegeven.
Uiteraard overlegt de school vanaf het begin met de ouders, maar ook met andere basisscholen en eventuele externe ondersteuners. Ouders, school en externe ondersteuners kunnen samen tot de conclusie komen dat bepaalde ondersteuning nodig is, of dat de overstap naar een andere basisschool of een school voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs noodzakelijk is. In het laatste geval wordt het hele dossier, met alle onderzoeken, verslagen, rapporten enz. doorgegeven aan de regionale Commissie toelaatbaarheidverklaring (CTLV). Deze commissie beslist of de aanvraag, voor toelaatbaarheid (plaatsing speciale onderwijsvoorziening of middelen zware , wordt toegekend. Voorwaarde hierbij is dat de problematiek voortkomt uit een verstandelijke beperking en of gedrag. In het geval middelen voor lichte ondersteuning worden aangevraagd, dient de school een verzoek in bij "de commissie aanvragen lichte ondersteuning" van Markant Onderwijs. De oorzaak van de problematiek moet liggen op cognitief gebied.
regeling diagnose en behandeling dyslexie Om een onderkennende verklaring dyslexie af te kunnen laten geven, doorlopen we op de Toermalijn een vastomlijnde procedure. Dit houdt ondermeer in dat we bij zogenaamde risicoleerlingen in groep 1/2 extra toetsen afnemen. Op basis van de toetsen van Veilig Leren Lezen in groep 3 wordt bij uitval de extra hulp opgenomen in het groepsplan. Indien noodzakelijk wordt op basis van onze reguliere toetsen in groep 4 tot en met 8 bij uitval specifieke hulp geboden m.b.v. specifieke interventies (o.a. de methode Timboektoe (groep 4 , 5 en 6) of Estafette (groep 7 en 8, werken met de DMT oefenmap, lezen uit Vloeiend en Vlot)) Indien u nadere informatie wenst over deze regeling en over de wijze waarop de school u in dit proces kan ondersteunen kunt u het beste contact opnemen met de intern begeleiders (IB-er’s) van onze school. (In het document “Leerlingzorg op de Toermalijn” kunt u ons dyslexieprotocol terugvinden.)
Parelklas Sinds maart 2014 is er een zogenaamde Parelklas op de Toermalijn. Om een zo breed mogelijk onderwijs aan te bieden, heeft de Toermalijn in een Parelklas opgericht voor kinderen met een verstandelijke beperking (cluster 3 school? In deze groep bieden we tien? kinderen met verschillende beperkingen en verschillende leeftijden (4-12 jaar) passend onderwijs in de nabije omgeving. De Parelklas vult een leemte op tussen het regulier onderwijs en het speciaal onderwijs. In de Parelklas kunnen leerlingen van de goede dingen van beide opties profiteren. Een zeer moeilijk lerend kind krijgt volop aandacht en optimale ontplooiingskansen in een veilige, uitdagende en nabije omgeving. Onze insteek is: Speciaal waar het moet, regulier waar het kan. Vanuit de Parelklas neemt het kind zoveel mogelijk deel aan activiteiten in de integratieklas, dit is een reguliere groep met leeftijdsgenootjes. De leerling integreert in één groep en de integratieactiviteiten vinden plaats volgens een rooster. In iedere integratieklas is plaats voor één Parelklas-leerling.
- 17 -
De leerkracht van de integratieklas en de Parelklas stemmen in onderling overleg af wanneer en op welke momenten integratie mogelijk is. Dit is sterk afhankelijk van de individuele mogelijkheden van het kind en de integratieklas. Een duidelijk plan moet aan de integratie ten grondslag liggen. Om in aanmerking te komen voor plaatsing in de Parelklas moet de leerling aan een aantal criteria voldoen. Niet voor elk zeer moeilijk lerend kind biedt de Parelklas de optimale mogelijkheden. De leerling moet in ieder geval integreerbaar zijn. Dat wil zeggen dat aan de drie basisbehoeften autonomie, relatie en competentie op een positieve manier gewerkt kan worden. Er mag geen sprake zijn van een langdurige of intensieve verzorging. Voor de Parelklas hanteren we een specifieke aannameprocedure. Deze staat beschreven in het beleidsstuk Parelklas – Markant Onderwijs. Voor meer informatie over onze Parelklas kunt u contact opnemen met de intern begeleider van de school (Petra Leermakers), of de directeur van de school.
(hoog)begaafde kinderen Voor kinderen die meer uitdaging dan de aangeboden extra stof nodig hebben is er de mogelijkheid tot het volgen van een aangepast leerprogramma. We maken hierbij o.a. gebruik van compacten en verrijken. Compacten is de leerstof ‘indikken’. Met verrijken bieden we de kinderen extra toepassingsopdrachten en andere leerstof aan. Hierin wordt op individuele wijze of in een kleine groep tegemoet gekomen aan de leerbehoeften van het kind. Speciale begeleiding en onderzoek gebeuren altijd in nauw overleg en met instemming van de ouders.
- 18 -
dagprogramma. Het is dus geen extra maar ander, moeilijker werk. Afstemming tussen groepsleerkracht en leerkracht plusklas is belangrijk. Plaatsing geschiedt steeds voor één jaar. Tussentijds worden de Cito-resultaten in de gaten gehouden. De resultaten dienen op alle getoetste gebieden A+ te zijn. Bij terugloop in prestaties kan deelname aan de plusklas eindigen. Om in aanmerking te komen voor plaatsing in onze plusklas moet de leerling voldoen aan een aantal criteria op het gebied van zelfstandigheid, motivatie, samen kunnen werken, creatief denken en leerprestaties (resultaten CITO-toetsen). Tevens moet er in de klas minimaal een half jaar gewerkt zijn met compacten en verrijken. In het beleidstuk Plusklas Toermalijn kunt u hier meer over lezen. Het aanmelden gebeurt door de leerkracht en hij/zij motiveert op grond waarvan het kind in aanmerking zou moeten komen voor de plusklas. De intern begeleider en de leerkracht van de plusklas beoordelen vervolgens of het kind voldoet aan de criteria. Voldoet een leerling niet aan de criteria dan wordt in de groep verdieping- en verrijkingsstof aangeboden.
plusvoorzieningen Markant Onderwijs In een zeer beperkt aantal gevallen zijn alle voorzieningen en extra zorg op de Toermalijn niet toereikend. Hiervoor biedt Markant Onderwijs een bovenschoolse Plusklas en voltijds onderwijs aan hoogbegaafde kinderen. Beide voorzieningen zijn gevestigd bij de Montessorischool Breda. Desgewenst kunnen de intern begeleiders u hier verder over informeren.
plusklas Toermalijn
Centrum Jeugd en Gezin (CJG Breda)
Om tegemoet te komen aan meer begaafde en hoogbegaafde kinderen heeft onze school een plusklas. Dit is een speciale klas voor leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong. Een onderzoek naar IQ is in eerste instantie niet nodig. Deelname aan de plusklas op de Toermalijn kan vanaf groep 5. De plusleerling krijgt één dagdeel per week extra begeleiding. De rest van de week zit de leerling in zijn eigen groep en maakt de stof die is aangeboden in de plusklas deel uit van het
Sinds 2011 kunnen ouders en leerkrachten gebruik maken van de diensten van het “Centrum Jeugd en Gezin” (CJG). CJG Breda is dé vraagbaak voor ouders, leerkrachten en kinderen en jongeren van 0 tot 23 jaar. Het CJG geeft professionele ondersteuning op het gebied van opvoeding aan eerder genoemde doelgroepen. Marij van Caulil is de school CJG-er van de Toermalijn. Zij is in de even weken op dinsdag van 14.45 tot 15.45 uur op de Toermalijn aanwezig voor ouders en leerkrachten.
Hoofdstuk 5.
Zorg voor Jeugd Als school zijn wij aangesloten op het signaleringssysteem “Zorg voor Jeugd”. Het systeem Zorg voor Jeugd is bedoeld om professionals en hulpverleners die zich zorgen maken over een jongere (0‐23 jaar) , elkaar op de hoogte te brengen. Iedere zorgmelding wordt zichtbaar in het systeem en als er vanuit meerdere kanten een melding is gemaakt over deze jongere, wordt een ketencoördinator aangesteld.
Ons team. De Toermalijn heeft een groot team. Samen dragen we de verantwoordelijkheid voor goed en boeiend onderwijs op onze school. We vinden het belangrijk om voortdurend aan onze eigen ontwikkeling en professionaliteit te werken. Daarnaast hechten we ook grote waarde aan de opleiding van studenten en startende leerkrachten. Hierover leest u meer in dit hoofdstuk. Daarnaast beschrijven we hoe we omgaan met vervanging bij afwezigheid door bijvoorbeeld ziekte.
professionele ontwikkeling De leerkrachten op De Toermalijn werken op verschillende manieren aan hun professionele ontwikkeling.
klassenbezoek Intern begeleiders, teamcoördinatoren en/of directie bezoeken de verschillende groepen en leerkrachten regelmatig. Deze bezoeken zijn er op gericht om het functioneren van de docent in de groep verder te verbeteren. Het komt ook voor dat docenten bij elkaar op bezoek gaan om van elkaar te leren. Daarnaast kan het gebeuren dat een externe persoon, bijvoorbeeld een ambulant begeleider, een klassenbezoek verricht.
functionerings- en beoordelingsgesprek Iedere leerkracht krijgt jaarlijks een functionerings- of beoordelingsgesprek. Het doel van deze gesprekken is ook weer de professionele ontwikkeling van de docent te verbeteren.
studie Ieder jaar worden er meerdere studiedagen op schoolniveau georganiseerd. Veelal sluit de inhoud van deze studiedagen aan bij de veranderingsonderwerpen die op de agenda van de school staan. U kunt hierbij bijvoorbeeld denken aan het leren omgaan met een nieuwe methode. Sinds schooljaar 2013-2014 biedt Markant Onderwijs ook ieder jaar een aantal trainingen en workshops aan waarvoor het personeel zich dient in te schrijven.
- 19 -
Daarnaast zijn er diverse leerkrachten die, al dan niet op basis van een professioneel ontwikkelingsplan, zich inschrijven voor een scholing of training.
vervanging bij ziekte e.d. Hoewel ons streven erop gericht is om de afwezigheid van docenten zo veel mogelijk te beperken, dient er soms toch vervanging te worden geregeld. Sinds vorig schooljaar maken we hierbij gebruik van een zogenaamde vervangingspool. Bij afwezigheid van een leerkracht wordt er een leerkracht uit deze pool opgeroepen om de docent te vervangen. We proberen er voor te zorgen dat we zoveel mogelijk dezelfde vervangers in onze school krijgen.
inzet leerkrachten Over het algemeen heeft iedere leerkracht zijn eigen groep. Daarnaast hebben zijn nog taken op schoolniveau. Afhankelijk van de aanstelling en de interne schoolafspraken wordt bepaald op welke moment de leerkracht lesgeeft of andere taken uitvoert. In de praktijk betekent dit dat een leerkracht soms uit de groep wordt vrij geroosterd voor verlof of een andere (school)taak. Zijn of haar groepstaak wordt dan door een collega overgenomen. In de meeste gevallen zal dit om een enkel uur tot een dag gaan. Mocht een leerkracht langdurig worden vervangen dan worden de ouders van de betreffende groep daarover geïnformeerd.
stage Jaarlijks lopen er op de Toermalijn studenten stage. Dit kunnen studenten zijn van de opleiding voor onderwijsassistent of studenten van de PABO. Het kan hier gaan om 1e jaars studenten, maar ook om leerkrachten in opleiding (LIO’s). Dit zijn vierdejaars studenten die veelal gedurende 21 schoolweken een groep begeleiden onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht. Over het algemeen worden onze stagiaires zoveel mogelijk begeleidt door de betreffende groepsleerkracht. Wij vinden het onze taak om toekomstige collega’s de gelegenheid te bieden leerervaringen op te doen. Om dit goed te organiseren hanteren we een stageprotocol.
- 20 -
onderwijs- en klassenassistenten De Toermalijn werkt nog niet structureel met onderwijs- en of klassenassistenten. Van jaar tot jaar zal worden bekeken of deze functies worden ingezet in de school.
Hoofdstuk 6.
Ouders op de Toermalijn. De Toermalijn vindt het belangrijk om nauw contact te onderhouden met de ouders/verzorgers. We vinden het niet alleen wenselijk om samen zorg te dragen voor de ontwikkeling van de leerling maar vinden het ook belangrijk dat ouders een actieve rol spelen op school. De communicatie tussen ouders en school dient volgens ons gebaseerd te zijn op wederzijds respect en vertrouwen. Op die manier kunnen we gezamenlijk optimaal werken aan de begeleiding van uw kind. In dit hoofdstuk leest u op welke wijze we met elkaar in contact treden en hoe we werken aan actieve ouderparticipatie.
gelegenheid om korte boodschappen aan de leerkracht door te geven. Vanaf groep 3 mag u tot de herfstvakantie nog meelopen tot aan de deur van het lokaal. U kunt daar afscheid nemen van uw kind en eventueel een bericht doorgeven aan de leerkracht. Na de herfstvakantie gaan de groep 3 leerlingen zelfstandig en alleen naar binnen. Zij wachten tot de bel gaat op het schoolplein.
contact met de leerkracht Alle leerkrachten hebben een eigen e-mailadres. Daarnaast is er voldoende gelegenheid om na schooltijd binnen te lopen. Indien de leerkracht op dat moment geen tijd heeft zal er met u een afspraak worden gemaakt. In de schoolkalender staat wanneer ieder personeelslid op school aanwezig is.
huisbezoek Bij alle kinderen van groep 1/2 die voor het eerst onze school bezoeken, komen we graag een keer op huisbezoek. Tijdens het informele huisbezoek is er ruimte om elkaar nog wat beter te leren kennen. Het is voor zowel kleuter, ouder en leerkracht vaak waardevol om even samen te zijn in een voor het kind vertrouwde omgeving. De leerkracht neemt met u contact op om een huisbezoek te plannen.
persoonlijk contact
voortgangsgesprekken
De wijze waarop we met u in contact treden is op verschillende manieren georganiseerd. Naast de formele gespreksmomenten is er ook voldoende ruimte en gelegenheid voor het spontane contact Uiteraard verloopt onze communicatie regelmatig ook via mail en biedt het ouderportaal mogelijkheden om u te informeren.
Twee keer per jaar (oktober en maart) ontvangt u van ons een uitnodiging voor een voortgangsgesprek. Tijdens dit gesprek vertellen we niet alleen hoe het met uw kind op school gaat maar horen we ook graag van u hoe de afgelopen periode voor uw kind is geweest. De exacte data voor deze gesprekken vindt u terug in de schoolkalender. Op basis van eerder gemaakte afspraken bestaat de mogelijkheid dat u in de periode tussen oktober en maart nog een uitnodiging voor een gesprek van de leerkracht van uw kind ontvangt. U als ouder en/of de leerkracht kunnen buiten deze momenten vanzelfsprekend altijd tussentijds overleg hebben over de ontwikkeling van uw kind. Indien gewenst kan hier ook de intern begeleider of remedial teacher bij aanwezig zijn. Nb. de leerkracht is de eerstverantwoordelijke voor de zorg van uw kind.
ouderportaal Met ingang van schooljaar 14-15 kunt u door middel van een digitaal ouderportaal de tussentijdse vorderingen van uw kind inzien. Hiervoor ontvangt u een eigen inlogcode.
inloop In de kleuterbouw is er een inlooptijd. Dat houdt in dat u vanaf 10 minuten voor aanvang van de schooldag met uw kind mee de klas in mag lopen. U krijgt op die manier de kans om te zien waar uw kind in de klas mee bezig is en er is meteen
- 21 -
We verwachten van u dat u de leerkracht als eerste aanspreekt als er zorgen of vragen zijn over de ontwikkeling van uw kind.
rapportage Leerlingen in de groepen 3 tot en met 8 krijgen twee maal per jaar een rapport (medio januari en eind schooljaar). Wij geven geen cijfers, maar beoordelingen (goed, ruim voldoende, enz.)
informatieavond en open school Aan het begin van het schooljaar informeren wij u tijdens onze informatieavond nader over het onderwijsprogramma en de werkwijze in de klas. Enkele weken later krijgen de leerlingen de gelegenheid om tijdens de "Open School" de ouders hun klas, school en werk te tonen. U krijgt dan een beter zicht op het spelen/leren van uw kind op school.
kalender Aan het begin van het schooljaar ontvangt u onze schoolkalender. Vrijwel alle belangrijke data en afspraken treft u hierin aan. De kalender bevat ook allerlei praktische informatie voor de ouders.
nieuwsbrieven Elke twee weken krijgt u via de mail onze nieuwsbrief toegezonden. Deze nieuwsbrief bevat allerlei actuele informatie m.b.t. onze school. De nieuwsbrief is ook terug te lezen op de website van de school.
inloopochtenden en –middagen Drie keer per jaar heeft u de mogelijkheid om lessen bij te wonen. Dit kan tijdens onze inloopochtenden of inloopmiddagen. U krijgt dan een beeld van de sfeer in de klas en de wijze waarop wordt gewerkt. Deze inloopochtenden worden erg gewaardeerd door onze ouders. Om de lessen zo prettig mogelijk te laten verlopen, hebben we wel een aantal regels opgesteld voor de inloopmomenten. Deze kunt u lezen op onze site. De ochtenden en middagen staan in de kalender van de school.
koffieochtenden Twee keer per jaar organiseren we een koffieochtend. Tijdens deze ochtend nodigen we ouders van een bepaald leerjaar uit om met ons
- 22 -
(MT) te spreken over ons onderwijs. Het primaire doel is om van u te horen wat u goed en of minder goed vindt aan ons onderwijs. Daarnaast geeft het ons ook de gelegenheid om vragen aan u te stellen, zaken uit te leggen en gewoon eens nader kennis te maken.
klassenouder Iedere groep heeft een klassenouder. Deze ouder ondersteunt de leerkracht bij de organisatie van activiteiten, bijv. het regelen van vervoer voor een excursie. De klassenouder benadert ouders uit de groep wanneer er hulp of ondersteuning bij een activiteit nodig is. Tevens wordt er aan het begin van het schooljaar een ouderhulpbrief verspreid zodat u weet waarvoor en wanneer uw hulp wordt gevraagd.
medezeggenschapsraad (MR) In overeenstemming met de wet heeft elke school een medezeggenschapsraad (MR). In onze betrokken MR hebben vier ouders zitting. Zij behartigen de belangen van de ouders en leerlingen. Daarnaast hebben vier leerkrachten zitting in deze raad. De MR heeft over een groot aantal zaken advies- dan wel instemmingsrecht bijv. bij het vaststellen van schooltijden, vakantierooster, uitbreiding huisvesting en allerlei andere beleidszaken op school. De vergaderingen zijn openbaar. De agenda en notulen worden regelmatig op de website van school gepubliceerd. Leden van de MR worden door middel van verkiezingen gekozen. De namen van de MR-leden zijn terug te vinden op de site van de Toermalijn.
ouderraad (OR) De Toermalijn heeft een erg betrokken en enthousiaste ouderraad. Zij vervullen een actieve rol bij de organisatie van tal van schoolse activiteiten. U moet hierbij o.a. denken aan de organisatie van de sportdag, het Sinterklaasfeest en Carnaval. Daarnaast zijn zij ook actief bij de Avond 4-daagse en de musical van groep 8. De OR vergadert ongeveer eens per 6 weken op school. In samenspraak met het team kunnen ook werkgroepen ingesteld worden waarin 'niet ORleden' zitting hebben. Ouders die het belangrijk en leuk vinden om de OR te versterken kunnen zich bij hen melden. Op de website van de school staan de contactgegevens van de OR.
vrijwillige ouderbijdrage
aansprakelijkheid
Basisonderwijs is kosteloos, maar er worden jaarlijks wel een aantal activiteiten georganiseerd die niet door het ministerie worden vergoed. Voor de organisatie van die activiteiten vraagt de ouderraad een vrijwillige ouderbijdrage. U treft hierover in de schoolkalender meer informatie aan.
De school is via de gemeente Breda voor wettelijke aansprakelijkheid verzekerd bij Centraal Beheer. Schadeclaims dienen altijd schriftelijk ingediend te worden bij de directie.
stichting ouders Toermalijn (SOT) De OR maakt deel uit van de S.O.T. en beheert de vrijwillige ouderbijdrage, de schoolkampbijdrage en de bijdrage voor het schaken.
veilig naar school Hoewel de omgeving van de school veilig is ingericht, is de parkeerruimte beperkt. Bovendien liggen twee scholen dicht naast elkaar. Naast de school bevindt zich een grote parkeerplaats. Tevens is er een zoen- en zoefstrook, waar een parkeerverbod geldt. Kinderen kunnen daar uitstappen en de ouder/verzorger kan meteen weer doorrijden. Vanwege de verkeersveiligheid doen wij een beroep op onze ouders de kinderen zo veel mogelijk per fiets of te voet naar school te laten gaan.
overblijven Het College van Bestuur heeft formeel de verantwoordelijkheid voor het overblijven. Ouders hebben via de oudergeleding van de MR instemmingsrecht over het overblijfbeleid. Het C.v.B heeft op basis van de mogelijkheden die de wet biedt en de behoefte aan diversiteit van invulling op de scholen binnen Markant gekozen voor een school/locatie specifieke aanpak en inrichting van het overblijven. Dit betekent dat elke school de eigen visie t.a.v. het overblijven vastlegt. Op de Toermalijn is het beheer van het overblijven ondergebracht bij de Stichting Het Broodtrommeltje. In het overblijfreglement en het huishoudelijk reglement is vastgelegd hoe wij het overblijven organiseren. Voor meer informatie over het overblijven, verwijzen we naar de speciale overblijffolder, de informatiekalender en onze website.
vervoer bij excursies Het komt geregeld voor dat ouders worden gevraagd om kinderen te vervoeren bij excursies. Het is noodzakelijk dat u in dat geval een autoinzittendenverzekering heeft voor het aantal kinderen dat u in de auto vervoerd.
verzekering De school heeft een collectieve scholierenongevallenverzekering voor alle kinderen, leerkrachten en ouders die bij onderwijsactiviteiten betrokken zijn. De dekking betreft alle activiteiten in schoolverband voor, tijdens en na schooltijd (ook schoolkamp en excursies). Als ouders kinderen vervoeren en zelf geen inzittendenverzekering hebben, is deze verzekering ook van kracht. De schoolverzekering is geen vervanging voor een WA-verzekering voor uw kind. De schoolongevallenverzekering geeft zo nodig vergoeding als het kind persoonlijk een ongeval treft. Het is geen aansprakelijkheidsverzekering.
- 23 -
buitenschoolse opvang (BSO) Met ingang van 1 augustus 2007 is elke school verplicht om, op verzoek van ouders, buitenschoolse opvang te organiseren. De kosten van deze buitenschoolse opvang komen voor rekening van de ouders. Aan deze verplichting is door Markant Onderwijs uitvoering gegeven door samenwerkingsovereenkomsten af te sluiten met Kober Kindercentra en SKON. Op onze school werken we samen met BSO de Plu van Kober Kindercentra.
Elke ouder kan op basis van genoemde overeenkomst een beroep doen op de buitenschoolse opvang. In Bavel en directe omgeving zijn ook nog andere kinderopvangorganisaties actief.
klachtenregeling en vertrouwenspersonen De Toermalijn probeert in samenwerking met de medezeggenschapsraad, de oudercommissie en het College van Bestuur een zo prettig en veilig mogelijke leeromgeving en schoolklimaat te creëren. We hechten daarom veel waarde aan heldere open communicatie en een goed contact tussen ouders en school. Tegelijkertijd beseffen wij, dat niet alles kan worden voorkomen. Heeft u klachten over het onderwijs, de schoolorganisatie of wordt u en/of uw zoon/dochter geconfronteerd met zaken als agressie, geweld, racisme, discriminatie of seksuele intimidatie, dan adviseren wij u het volgende te ondernemen; spreek allereerst met de groepsleerkracht. Deze zal indien nodig hierop passende actie ondernemen. het kan echter zijn dat u er met de groepsleerkracht niet of onvoldoende uitkomt. Neem dan contact op met de team‐ of bouwcoördinator. Deze zal met u trachten te zoeken naar een goede oplossing. als u de oplossing niet vindt met de team‐ of bouwcoördinator, kunt u contact opnemen met de directeur van de school. Deze zal proberen te zoeken naar een voor alle betrokkenen bevredigende oplossing. De ervaring leert, dat men bij bijna alle problemen samen met de directeur tot een oplossing komt. als u er met de directie toch niet uitkomt, kunt u contact opnemen met de voorzitter van het College van Bestuur van Markant Onderwijs te Breda, de heer Jos de Kort. adresgegevens: zie hoofdstuk 9 Gedurende de bovenstaande procedure kan een contactpersoon van school fungeren als uw eerste aanspreekpunt om u te adviseren. De schoolcontactpersonen zijn: Maartje Damen en nog in te vullen. Zij kunnen u verwijzen naar de onafhankelijke externe vertrouwenspersonen van Markant Onderwijs, mevrouw Jumulet of de heer Prince. Hun gegevens zijn bij de schoolcontactpersonen, de directeur of de voorzitter van het College van
- 24 -
Bestuur van Markant Onderwijs verkrijgbaar. Wij adviseren u pas met hen in contact te treden als de contacten met groepsleerkracht, team/bouwcoördinator, directeur en voorzitter van het College van Bestuur van Markant Onderwijs voor u niet tot een bevredigend resultaat hebben geleid. De vertrouwenspersoon zal met u de klacht bespreken en u zo nodig begeleiden richting de Landelijke Klachtencommissie. De uitgebreide klachtenregeling is bij de vertrouwenspersoon op te vragen, maar ook op school in te zien. Indien de klacht wordt behandeld door de LKC of rechtstreeks door het College van Bestuur zal dit leiden tot een hoorzitting, waarbij klager en aangeklaagde, gewoonlijk apart, worden gehoord. Vervolgens zal het C.v.B. van de school over de klacht beslissen. Dit, indien de klacht door de LKC wordt behandeld, eerst na daarin door de LKC te zijn geadviseerd. Zie ook: www.lgc‐lkc.nl/lkc/index.html adresgegevens: zie hoofdstuk 9
externe vertrouwenspersoon seksuele intimidatie en seksueel machtsmisbruik Het College van Bestuur heeft een abonnement Externe Vertrouwenspersoon seksuele intimidatie en seksueel machtsmisbruik bij jongeren afgesloten bij de GGD West‐Brabant. Deze externe vertrouwenspersoon geeft desgewenst consultatie en advies aan de schoolcontactpersoon, de school en/of de klager over een (mogelijke) klacht en de afhandeling daarvan. U kunt de vertrouwenspersoon telefonisch bereiken via de GGD, telefoon 076‐5282000.
handelwijze bij seksueel misbruik Medewerkers van school en het College van Bestuur hebben wanneer het vermoeden bestaat van seksueel misbruik van een minderjarige leerling, gepleegd door een medewerker van school, respectievelijk wettelijke meldplicht bij het College van Bestuur en aangifteplicht bij politie of justitie. Onder medewerkers van school worden in dit verband verstaan: het personeel, maar ook personen die buiten dienstverband werkzaamheden voor de school verrichten, zoals vrijwilligers, gedetacheerden, stagiaires, uitzendkrachten e.d..
meldpunt vertrouwensinspecteurs Bij de onderwijsinspectie zijn per onderwijssector vertrouwensinspecteurs aangesteld, die een speciale scholing hebben gevolgd om klachten over seksuele intimidatie adequaat af te handelen. Vertrouwensinspecteurs vervullen een klankbordfunctie voor leerlingen en personeelsleden die slachtoffer zijn van seksuele intimidatie of die worden geconfronteerd met seksuele intimidatie jegens andere leerlingen of personeelsleden. Vertrouwensinspecteurs adviseren over te nemen stappen en verlenen bijstand bij het zoeken naar oplossingen. Desgewenst begeleiden ze bij het indienen van een klacht of het doen van aangifte. Voor klachten en meldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik en ernstig psychisch of fysiek geweld in het onderwijs kunt u tegen lokaal tarief bellen naar het algemene nummer van het 'meldpunt vertrouwensinspecteurs'. Dit nummer is: 0900‐1113111 Zie ook Externe Vertrouwenspersoon seksuele intimidatie en seksueel machtsmisbruik via de GGD West‐Brabant.
medisch handelen In Nederland mogen alleen mensen die daartoe bevoegd zijn medische handelingen verrichten. Dit is vastgelegd in de Wet op de beroepen in de individuele gezondheidszorg (Wet BIG). Ook het toedienen van een medicijn (bijvoorbeeld een middel voor ADHD of insuline) valt onder het verrichten van een medische handeling. Indien een persoon een medicijn toedient terwijl hij/zij daartoe wettelijk niet bevoegd is, kan hij/zij voor de gevolgen wettelijk aansprakelijk worden gesteld en vervolgd worden. Dat geldt ook voor leerkrachten die niet BIG-geregistreerd en dus niet bevoegd zijn. Op grond van deze wettelijke bepalingen heeft het College van Bestuur van Markant Onderwijs besloten het “modelprotocol Medicijnverstrekking en Medisch Handelen” van de PO-raad te volgen. Dat betekent dat leerkrachten geen medische handelingen mogen verrichten en dat zij dus ook geen medicijnen aan leerlingen mogen verstrekken. Dat geldt tevens voor het toedienen van een eenvoudig middel tegen hoofd- of buikpijn. Indien een leerling een medicijn nodig heeft dan is het de verantwoordelijkheid van de ouders om dit medicijn zelf toe te dienen of dat
- 25 -
een ander door hen aangewezen persoon (niet zijnde een leerkracht) daarvoor zorg draagt. Afspraken daarover worden door ouders en school schriftelijk vastgelegd. Het kan natuurlijk voorkomen dat sprake is van een acute, levensbedreigende situatie. In dat geval is de wet BIG niet van toepassing. Iedere burger, dus ook een leerkracht, wordt dan geacht naar beste weten en kunnen te handelen. Eenieder is ook in zo’n situatie altijd aansprakelijk voor zijn/haar (niet) handelen.
Hoofdstuk 7.
Onderwijsontwikkeling. Het onderwijs op de Toermalijn is voortdurend in ontwikkeling. Niet alleen maatschappelijke ontwikkelingen en maatregelen van het ministerie van Onderwijs liggen hieraan ten grondslag maar vooral het belang dat we zelf hechten aan het voortdurend verbeteren van ons onderwijs. In dit hoofdstuk zullen we beknopt ingaan op zaken die we recent hebben aangepakt of waar we op dit moment mee bezig zijn.
kwaliteitszorg Hoewel er al het nodige gedaan wordt op het gebied van kwaliteitszorg zijn we van mening dat we op dit vlak nog verbeteringen kunnen realiseren. Zo zullen we dit schooljaar a.d.h.v. een zogenaamde zelfevaluatievragenlijst in kaart brengen waar verbeteringen kunnen worden gerealiseerd. Onder deze noemer kunnen echter ook onze verbeteractiviteiten worden geplaatst bij beginnende geletterdheid en gecijferdheid en bij spelling in de bovenbouw.
plusklas Ons plusklasbeleid wordt dit schooljaar nauwgezet bekeken en aangepast. We willen niet alleen kritisch kijken naar de doelstellingen die we met de plusklas voor ogen hebben maar tevens onze interne procedures t.a.v. de plusklas verbeteren.
handelingsgericht werken meer eigen zullen gaan maken. Bij handelingsgericht werken wordt gedacht en gewerkt vanuit oplossingen. Hierbij krijgen de beide intern begeleiders een belangrijke rol.
ouderportaal Het vorig schooljaar is het ouderportaal gelanceerd. Gedurende dit schooljaar zullen we verdere verbeteringen in het ouderportaal doorvoeren.
zelfstandigheidbevordering De Toermalijn hecht grote waarde aan het ontwikkelen van de zelfstandigheid en zelfverantwoordelijkheid van kinderen. Dit thema blijft ook dit schooljaar geregeld terugkomen op de schoolagenda. Met elkaar buigen we ons over de vragen: Hoe ziet zelfstandig leren er uit? Wat doen de leerlingen en wat doet de leerkracht?
technisch lezen Na de leerjaren 4 en 5 gaat dit schooljaar ook leerjaar 6 aan de slag met de methode Timboektoe Behalve de inzet van deze methode dienen ook andere maatregelen er toe te leiden dat de resultaten van ons technisch leesonderwijs verder verbeteren. De resultaten van het afgelopen jaar stemmen ons hoopvol.
sociaal emotionele ontwikkeling Dit schooljaar zal de methode “Heb t lef” volledig worden ingevoerd in de school. Deze methode besteed niet alleen aandacht aan bijvoorbeeld sociale integratie, maar ook aan burgerschapsvorming en geestelijke stromingen. Daarnaast leren de kinderen met behulp van deze methode te filosoferen. Onder aanvoering van een werkgroep zal bepaald worden hoe en wanneer de methode ingezet gaat worden. “Heb ’t lef” sluit naar onze mening uitstekend aan bij onze visie.
passend onderwijs Het eerste jaar passend onderwijs hebben we achter de rug. Dit schooljaar zal het ook een actueel thema blijven. Voor de Toermalijn betekent het vooral dat we ons het zogenaamde
- 26 -
wereldoriëntatie In de leerjaren 4 tot en met 8 wordt de nieuwe methode Natuurzaken ingevoerd. Deze nieuwe methode voor natuur en techniek moet er o.a. toe leiden dat de betrokkenheid van de leerlingen op de Toermalijn voor wereldoriëntatie wordt vergroot.
personeel
Hoofdstuk 8.
Dit schooljaar blijven we veel aandacht schenken aan de verbetering van onze schoolcultuur. Zaken als communicatie, veranderingsgerichtheid, werkdruk en welbevinden zullen onderwerp van gesprek zijn.
Resultaten van ons onderwijs.
huisvesting Zoals we nu kunnen beoordelen zullen we dit schooljaar ferme stappen gaan maken in de realisatie van nieuwe huisvesting. Eind 2016 dient de gehele planvorming (programma van eisen, bestek, definitief ontwerp e.d.) helemaal afgerond te zijn.
jaarplan In het jaarplan 2015-2016 worden de veranderingstrajecten verder beschreven. (Het jaarplan staat op de website van de school.)
In eerdere hoofdstukken hebben we geprobeerd een beeld te schetsen van de school en hoe het onderwijs binnen de school vorm krijgt. Automatisch roept dat de vraag op waartoe al die inspanningen leiden. De overheid heeft het dan over het vermelden van de resultaten in de schoolgids. Centraal staat de vraag: “Wanneer kun je als school zeggen dat je het goed doet?” Om deze vraag te kunnen beantwoorden, willen wij eerst iets vertellen over de wijze waarop wij tegen de ontwikkeling van jonge mensen aankijken en de rol die het onderwijs daarbij vervult. In ons werk en de omgang met kinderen gaan wij niet uit van een specifieke levensovertuiging. Ieder mens is uniek met ieders eigen talenten en mogelijkheden. Ons onderwijs is erop gericht deze talenten optimaal te ontwikkelen, opdat “ieder kan worden wat hij of zij moet worden”. Goed onderwijs is dus onderwijs dat kinderen de kans geeft zich harmonisch te ontwikkelen.
volgen van de ontwikkeling Om de individuele ontwikkeling van kinderen in kaart te brengen, wordt gebruik gemaakt van Parnassys, ons digitaal leerlingvolgsysteem. Tussentijdse toetsen en instrumenten worden gebruikt om de ontwikkeling van ieder kind te volgen. We richten ons met name op de voortgang van technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen. De leerkrachten noteren de uitkomsten van alle methode onafhankelijke toetsen en een deel van de methode gebonden toetsen in het leerlingvolgsysteem. Ook wordt nauwlettend gevolgd hoe een kind zich sociaalemotioneel ontwikkelt. Dit doen we o.a. aan de hand van de Parnassys-module “ZIEN”.
analyse van de resultaten Aan de hand van de gegevens in ons leerlingvolgsysteem gaan onze intern begeleiders met leerkrachten in gesprek over de voortgang van individuele leerlingen. Dit gesprek dient er toe om de oorzaken van positieve of negatieve veranderingen in leerresultaten te achterhalen.
- 27 -
Deze analyse vormt het uitgangspunt om ons onderwijs verder te verbeteren. Daarnaast bespreekt het management op school-, bouw- en groepsniveau de resultaten van de leerlingen met de leerkrachten. Ook dan proberen we de effecten van ons onderwijs in kaart te brengen. Hiervoor maken we o.a. gebruik van trendanalyses. Deze analyses zijn een belangrijk hulpmiddel om de kwaliteit van ons onderwijs te verbeteren.
alleen de cognitieve prestaties (taal, rekenen, studievaardigheden en wereldoriëntatie) van de leerlingen van groep 8 op één moment. Zaken als zelfstandigheid, samenwerken, presenteren, creativiteit en andere belangrijke ontwikkelingsaspecten, worden niet gemeten. Daarnaast geven de scores de gemiddelde prestaties van de groep weer en zegt het dus minder over de individuele prestaties van elke leerling. Toch geeft deze landelijk genormeerde toets ons wel de mogelijkheid om onze onderwijsprestaties af te zetten tegen een landelijke norm. Dit biedt ons de mogelijkheid om eventuele hiaten in ons onderwijs te registreren en hier verbeteringen door te voeren. In de onderstaande tabel staat de schoolscore van onze school over de afgelopen 5 jaar bij de eindtoets basisonderwijs van het CITO.
tussentijdse opbrengsten Tweemaal per schooljaar bekijken we of de schoolresultaten voldoen aan onze eigen geformuleerde doelen. Nadere analyse van de resultaten geeft ons meer inzicht in de verklaring waarom de resultaten mogelijk afwijken van de door ons gestelde doelen. Voor de hoofdvakgebieden stellen we minimumdoelen en streefdoelen op. De minimumdoelen liggen boven de door de inspectie gestelde normen. Voor schooljaar 2014-2015 betekent dit dat twee leerjaren bij rekenen het minimumdoel haalden. Zij behaalden eveneens de hoog gestelde streefdoelen. Bij spelling haalden 4 van de 5 leerjaren het minimumdoel. 5 van de 6 leerjaren haalden het minimumdoel bij begrijpend lezen. Van deze 5 leerjaren behaalden 2 leerjaren de hoge streefdoelen. De extra inspanningen bij technisch lezen hebben er toe geleid dat alle leerjaren het minimumdoel ruimschoots hebben gehaald waarbij tevens in 2 leerjaren het streefdoel werd overschreden.
eindtoets basisonderwijs Hoewel het weergeven van de resultaten van de eindtoets basisonderwijs van CITO ons totale onderwijs tekort doet, zullen we u deze niet onthouden. Echter deze toets meet enkel en
- 28 -
schooljaar 2011 2012 2013 2014 2015
schoolscore 540.6 539.6 538.4 538.0 537.5
In vergelijking met scholen met dezelfde populatie scoren we jaarlijks boven het landelijk gemiddelde. In 2015 lag het landelijk gemiddelde op 534.8
aansluiting voortgezet onderwijs De aansluiting van ons basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs is voor onze leerlingen goed. In vergelijking met andere scholen in Nederland en in vergelijking met scholen met dezelfde populatie blijkt dat de resultaten van onze school in de afgelopen jaren ruim boven het gemiddelde liggen. Onderwijs is voortdurend in beweging. Resultaten die je met kinderen bereikt vormen weer het uitgangspunt voor het werken aan nieuwe doelen.
We vinden het prettig om te constateren dat kinderen het naar hun zin hebben in de groep en op onze school. Ouders geven aan dat ze tevreden zijn over de aandacht die leerkrachten geven aan hun kinderen. Het wordt gewaardeerd dat leerkrachten leerlingen serieus nemen. We zien ook dat ons taalonderwijs en de aandacht tijdens het surveilleren op het speelplein nog verbeterd kan worden. Op de website van de school kunt u zien op welke onderdelen we goed scoren en welke onderdelen verbetering behoeven. Type VO school VWO HAVO-VWO HAVO VMBO-HAVO VMBO – tl (MAVO) VMBO – gl (gem.. leerweg) VMBO – kl (kader leerweg) VMBO – bl (basis leerweg) VSO
14/15 32
13/14* 22
20
29
14
10
12/13 18 5 20 9 12
2
1
1
2
4
2
1
1
1
67
68
totaal
*vanaf dit schooljaar worden er enkelvoudige adviezen gegeven
kwaliteitsontwikkeling Sinds het schooljaar 2011-2012 gebruiken alle openbare basisscholen van Markant Onderwijs het kwaliteitsinstrument “Integraal”. Integraal is een softwareprogramma voor scholen dat kwaliteitszorg, schoolontwikkeling en persoonlijke ontwikkeling op logische wijze met elkaar verbindt.
zelfevaluatie Een van de onderdelen van Integraal is de zogenaamde module zelfevaluatie. Binnen deze module kunnen diverse vragenlijsten worden uitgezet. De Toermalijn neemt eens in de twee jaar onder personeel, ouders een leerlingen een vragenlijst (tevredenheidpeiling) af. Na de afname vindt een analyse plaats van de resultaten. De resultaten geven ons feedback op ons handelen en vormen hiermee input voor onze plannen. In het voorjaar van 2014 is deze peiling voor het laatst afgenomen.
- 29 -
inspectie van het onderwijs Behalve interne analyses kan ook een externe analyse worden uitgevoerd. Dit onderzoek wordt door de onderwijsinspectie uitgevoerd. In 2011 heeft de inspectie onze school bezocht in het kader van reguliere 4-jaarlijkse onderzoeken. De inspectie stelt vast dat het onderwijs op de Toermalijn voldoet aan haar criteria. De inspectie beoordeelt jaarlijks op basis van een aantal cijfermatige gegevens onze school. Op basis van deze gegevens van de inspectie valt de Toermalijn onder het basistoezicht. U kunt de resultaten en een toelichting ook terugvinden op de website van de onderwijsinspectie www.onderwijsinspectie.nl.
schoolondernemingsplan De interne en externe analyses leiden tot verbeter- en actiepunten en vormen de aanzet voor het schoolondernemingsplan (SOP). Een aantal van deze actiepunten treft u aan in het hoofdstuk 7 ‘Onderwijsontwikkeling’.
Hoofdstuk 9.
Praktische informatie. aanmelden van nieuwe leerlingen Omdat wij een openbare school zijn, stellen wij in principe geen speciale regels voor het toelaten van kinderen. Als u belangstelling heeft voor onze school, bent u altijd van harte welkom. U kunt een afspraak maken met de directeur voor een informatief gesprek en een rondleiding door de school. U kunt ook een kijkje nemen in de klas. Voorafgaand aan dit gesprek sturen we u een informatiepakket toe.
intakeformulier en -gesprek Na aanmelding van uw kind vragen we u een intakeformulier in te vullen. Het geeft ons nadere informatie over uw kind en met name welk beeld u van uw kind heeft. Om ervoor te zorgen dat we uw kind zo optimaal mogelijk kunnen begeleiden, nodigen we u (voordat uw kind op school start) uit voor een intakegesprek. Tijdens dit gesprek wordt ook het intakeformulier kort besproken. Het formulier wordt in het dossier van uw kind bewaard. Gegevens worden alleen na toestemming van u aan derden verstrekt. Daarnaast ontvangen we ook informatie van de peuterspeelzaal en/of de kinderopvangorganisatie van uw kind.
kleuters Uw kind mag, als het 3 jaar en 10 maanden oud is, 8 dagdelen op school komen wennen. Voor kinderen die vlak voor, in of vlak na de zomervakantie 4 jaar worden, is er een afwijkende regeling. Indien dit bij uw zoon of dochter het geval is, wordt u hierover tijdig geïnformeerd. Vanaf 4 jaar is onmiddellijke plaatsing het hele jaar mogelijk. Wij plaatsen de kleuters bij toelating op grond van de volgende criteria: een zoveel mogelijk gelijkmatige verdeling over de vier kleutergroepen een zoveel mogelijk gelijkmatige verdeling van oudste en jongste kleuters een zoveel mogelijk gelijkmatige verdeling van meisjes en jongens broers en zussen in verschillende groepen (geldt ook voor tweelingen)
- 30 -
oudere kinderen Als uw kind van een andere school komt, bespreken wij met u de reden van aanmelding bij ons. Met uw instemming nemen wij vervolgens contact op met de school van herkomst voor nadere, aanvullende informatie. Iedere school is wettelijk verplicht een onderwijskundig rapport te verstrekken, waarover ouders recht op inzage hebben. Eventueel doen we een onderzoek naar de leervorderingen. Bij deze procedure wordt de Intern Begeleider betrokken. Zijn wij het erover eens dat de leerling op onze school op zijn plaats is, dan nemen wij uw kind graag aan, nadat u hem/haar op de ‘oude’ school heeft afgemeld. Na plaatsing is de leerkracht van uw kind de contactpersoon. U kunt zich altijd tot hem of haar wenden als u vragen heeft.
onderwijstijd Op elke basisschool ziet de schooldag er anders uit. Wel moeten scholen zich aan de wettelijke richtlijnen houden. De Toermalijn houdt zich bij de indeling van de schooltijd aan de richtlijnen. Scholen hebben de vrijheid om het minimale aantal uren van 7520 over 8 jaar te verdelen, waarbij de volgende regelgeving van toepassing is: In groep 1 tot en met 4 zijn totaal minimaal 3520 uur onderwijstijd vereist. In groep 5 tot en met 8 zijn totaal minimaal 3760 uur onderwijstijd vereist Voor leerlingen in de groepen 3 tot en met 8 geldt een vijfdaagse schoolweek. Maximaal 7 keer per jaar mag voor deze groepen een vierdaagse schoolweek worden ingeroosterd. Weken die al 4 lesdagen hebben omdat er een algemene feestdag in de week valt waarop de school gesloten is, tellen hierbij niet mee. De vierdaagse schoolweken moeten evenwichtig over het jaar verdeeld zijn. Voor leerlingen in de groepen 1 en 2 is de vijfdaagse schoolweek niet verplicht.
De Toermalijn voldoet de afgelopen jaren ruimschoots aan 7520 lesuren over 8 jaar. In het schooljaar 2014-2015 geldt op basis van de schooltijdenwet dat: De kinderen van groepen 1 tot en met 8 dit schooljaar 4 dagen en 1 middag vrij zijn. De kinderen van de groepen 1/2 daarnaast nog 6 woensdagen en 1 dinsdag vrij zijn. Alle kinderen ook nog gedurende 5 studiedagen en 1 studiemiddag vrij zijn.
Het college van bestuur (CvB) kan op verzoek van de ouders een leerling vrijstellen van het deelnemen aan bepaalde onderwijsactiviteiten. Een vrijstelling kan slechts worden verleend op door het CvB vastgestelde gronden. Het CvB bepaalt dan vervolgens welke onderwijsactiviteiten hiervoor in de plaats komen. Hierbij kan bijvoorbeeld gedacht worden aan jonge leerlingen voor wie het nog te zwaar is een hele dag op school te zijn. Het moge duidelijk zijn de het CvB dit in nauw overleg met de betrokken school doet.
verlof
schooltijden en vakanties Informatie over schooltijden, pauzes, vakanties en andere vrije dagen treft u aan in de informatiekalender en op de website.
gymrooster Het gymrooster wordt ieder jaar opnieuw vastgesteld en wordt via de schoolkalender bekend gemaakt.
verplichte deelname aan het onderwijs Leerlingen moeten deelnemen aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten met als aantekening dat die onderwijsactiviteiten voor de leerlingen onderling kunnen verschillen. Hiermee wordt voorkomen dat ouders om uiteenlopende redenen kunnen besluiten hun kinderen bepaalde lessen niet te laten volgen. Wanneer we spreken over onderlinge verschillen ten aanzien van de onderwijsactiviteiten kan gedacht worden aan kinderen voor wie de kerndoelen niet haalbaar zijn (bijv. een rugzakkind). In het handelingsplan van de leerling wordt dan aangegeven waarom de kerndoelen niet gerealiseerd kunnen worden en welke alternatieve onderwijsdoelen worden nagestreefd.
- 31 -
Vierjarige kinderen zijn nog niet leerplichtig, maar we vinden het wel belangrijk dat uw kind de school zeer regelmatig bezoekt. Als uw kind niet naar school komt, verzoeken wij u vriendelijk dit even te melden. Vanaf vijf jaar is uw kind wel leerplichtig. De gemeente is verantwoordelijk voor een goed leerplichtbeleid. De Toermalijn hanteert een aantal richtlijnen inzake de toepassing van de leerplichtwet. Deze richtlijnen zijn: Bij gewichtige omstandigheden wordt er zonder meer verlof verleend. Hierbij moet gedacht worden aan: ondertrouw van ouder(s)/verzorger(s) huwelijk van ouder(s)/verzorger(s) en van bloed- en aanverwanten overlijden van familie bezoek aan medici voor zover dit niet buiten schooluren kan vrijstelling wegens het vervullen van godsdienstige of levensbeschouwelijke verplichtingen Buiten de vastgestelde schoolvakanties/ vrije dagen wordt in principe geen verlof verleend. Hiervan kan worden afgeweken als het op vakantie gaan tijdens schoolvakanties niet mogelijk is door de bijzondere aard van het beroep van één van de ouder(s)/verzorgers(s) door (langdurige) ziekte van ouder(s)/verzorger(s) Daarnaast kan op uitdrukkelijk medisch advies verlof verleend worden. Verzoeken om verlof buiten de schoolvakanties, dienen schriftelijk ingediend te worden.
Zie hiervoor de informatiekalender onder het kopje “verlof”.
bewaard in het dossier van het betreffende kind. De regeling ligt op school ter inzage.
zittenblijven
toelating, schorsing en verwijdering
Er kan na overleg met ouders besloten worden dat een kind een jaar doubleert. Dit gebeurt alleen als we ervan overtuigd zijn dat het kind daar baat bij heeft. Zittenblijven heeft misschien een negatieve klank. Vaak echter is het prettig voor leerlingen om te ontdekken dat ze op leer- en/of sociaal emotioneel gebied niet meer op hun tenen hoeven te lopen. Ook is het stimulerend om te ontdekken dat ze niet meer tot de zwakste leerlingen behoren. Regelmatig krijgen kinderen die een jaar overdoen een aangepast programma. Na overleg met de ouders beslist uiteindelijk de school over het al dan niet doubleren.
Markant Onderwijs is Openbaar onderwijs en daarom algemeen toegankelijk! Openbare scholen voor primair onderwijs zijn toegankelijk voor alle kinderen zonder onderscheid van godsdienst of levensbeschouwing. De beslissing over toelating en verwijdering van leerlingen berust bij het College van Bestuur (C.v.B.) als bevoegd gezag van de Markant scholen. Het C.v.B heeft de uitvoering van het beleid tot toelating, voorlopige toelating, schorsing of verwijdering gedelegeerd aan de schooldirectie. Ondanks het uitgangspunt van algemene toegankelijkheid zijn er toch ontwikkelingen en situaties denkbaar waarin dit uitgangspunt op gespannen voet staan met de keuzevrijheid van de ouders. De belangen van ouders en school kunnen inzake toelating en verwijdering zelfs tegenover elkaar staan of komen te staan. Het is voor een school steeds belangrijker zich te bezinnen of een leerling binnen de school op te vangen is alvorens tot plaatsing over te gaan. Dat houdt o.a. verband met beleidstrajecten die gericht zijn op het opnemen en integreren van leerlingen die voorheen verwezen werden naar een vorm van speciaal (basis)onderwijs. Om te komen tot een structurele aanpak en regeling is een beleidsnotitie m.b.t. de toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen gemaakt. Het beleid sluit aan bij de Wet op het Primair Onderwijs (WPO) en hetgeen er in dit verband geregeld is in de Algemene Wet Bestuursrecht, waarin het specifiek gaat over de zorgvuldigheidseisen t.a.v. beslissingen over toelating, voorlopige toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen. De notitie ligt ter inzage bij de directie van de school.
onderwijskundig rapport Van iedere leerling die de school verlaat (verhuizing, SBO/SO, voortgezet onderwijs) wordt aan de ontvangende school een onderwijskundig rapport (OWR) verstrekt. De ouders ontvangen een afschrift van dit OWR (zie artikel 42 WPO).
leerlingenzorg door externen onder schooltijd In het kader van het bewaken van het krijgen van de wettelijke voorgeschreven onderwijstijd staat Markant Onderwijs Breda afwijzend tegenover externe hulpverlening onder schooltijd, tenzij daar een noodzaak aan ten grondslag ligt. Indien ouders hun kind toch onder schooltijd door externen willen laten begeleiden kan daarvoor ontheffing worden aangevraagd. Dat kan: op basis van een medische noodzaak of als aantoonbaar gemaakt kan worden dat deze externe hulp voor de ontwikkeling van het kind onmisbaar en dus noodzakelijk is. Als de gevraagde (onderzoeks-)gegevens aan de directie van de school zijn verstrekt, kan de directeur van de school namens de voorzitter van het College van Bestuur besluiten toestemming te verlenen. De ouders dienen voor de verleende hulp een vrijwaringverklaring te tekenen. Daarin geven zij aan alle verantwoordelijkheid op zich te nemen voor wat betreft de kwaliteit van de externe hulpverlening, alsmede het daaruit voortvloeiend verlies aan effectieve onderwijstijd op school. Het aanvraagformulier, de toestemming en de getekende vrijwaring worden
- 32 -
sponsoring Op de Toermalijn gaan wij zorgvuldig met sponsoring om. Stichting Markant onderwijs Breda onderschrijft het Convenant sponsoring voor primair en voortgezet onderwijs en heeft dit vastgelegd in een beleidsnotitie die op school ter inzage ligt. Het Convenant ligt ook op school ter inzage. Deze notitie omvat de volgende aspecten: het doel van sponsoring: financiën of diensten verwerven die een verdere verbetering van de kwaliteit van het onderwijs mogelijk maakt. een nadere begripsomschrijving: bijv. schenkingen vallen niet onder deze regeling. de uitgangspunten: o.a. geen bemoeienis van de sponsor m.b.t. de onderwijsinhoud, het niet voorkomen van reclame in lesmaterialen, sponsoring mag niet leiden tot het verplicht afnemen van producten bij een sponsor, reclame mag niet misleidend zijn en er moet rekening gehouden worden met het bevattingsvermogen van de kinderen. procedure bij acties: elke mogelijke actie wordt aan de MR voorgelegd. klachten: hoe ouders kunnen handelen indien zij bezwaren hebben.
wij ons aan de reclamecode van de Stichting Reclame Code.
website Op onze website (www.obsdetoermalijn.nl) staat enorm veel aanvullende informatie over onze school. Mocht u desondanks nog vragen hebben neem dan gerust telefonisch of via de mail contact met ons op.
contactgegevens bestuur Bestuur Stichting Markant Onderwijs Breda Voorzitter college van bestuur: de heer J de Kort. Het postadres is: Markant Onderwijs, Hooilaan 1, 4816 EM Breda. Telefoon: 076‐5289360
contactgegevens medezeggenschapsraad De voorzitter van de medezeggenschapsraad is Marieke IJzermans. Via het e-mailadres
[email protected] kunt u met de MR contact opnemen.
contactgegevens ouderraad Miranda Bol is de voorzitter van de ouderraad. Het e-mailadres van de ouderraad is
[email protected].
contactgegevens CJG Marij van Caulil is de school CJG-er van de Toermalijn. Via
[email protected] of 06 53588218 kunt u contact met haar opnemen.
landelijke klachtencommissie Postadres: postbus 85191, 3508AD Utrecht. Bezoekadres: gebouw Woudstede, Zwarte Woud 2, Utrecht. Tel: 030-2809590, fax: 030-2809591 – Email:
[email protected]
procedure totstandkoming schoolgids De schoolgids wordt jaarlijks aan de MR (instemmingsrecht) en het College van Bestuur ter goedkeuring voorgelegd en vervolgens vastgesteld. Na de definitieve vaststelling wordt de schoolgids voor de ouders en andere belangstellenden op onze site geplaatst. Op aanvraag kunnen ouders een papieren versie ontvangen. Schenkingen vallen niet onder sponsoring aangezien er geen sprake is van een tegenprestatie die verlangd wordt. Sponsoring kan gepaard gaan met reclame, hierbij conformeren
- 33 -
