Tisztelt Olvasóink! Beköszöntő. Csongrád Megyei Pedagógiai Híradó 2008 április. Az oktatási intézmények és fenntartóik

Csongrád Megyei Pedagógiai Híradó

2008

április

Beköszöntő

Tisztelt Olvasóink! Az oktatási intézmények és fenntartóik hosszú ideje tapasztalhatják már, hogy nemcsak az új tanév hoz számos változást, újdonságokra mindig számíthatunk. Az elmúlt év, 2007 decembere megint jelentős változást hozott a Csongrád megyei pedagógiai szolgáltatás területén. A Csongrád Megyei Közgyűlés közbeszerzési eljárás lefolytatása után úgy határozott, hogy ennek a feladatnak az ellátásával a Commitment Pedagógiai Intézetet bízza meg. Reményeink szerint ez a változás a megye intézményei és fenntartói számára egyaránt megelégedéssel és örömmel szolgál. A Versenyfelhívás rendkívüli száma után Pedagógiai Híradónk első számát tartják kezükben, amely terveink szerint kéthavi rendszerességgel jelenik majd meg, és kerül majd a közoktatási intézmények fenntartóihoz és az óvodák, általános iskolák, középfokú intézmények munkatársaihoz. Ebben a számban fontos információkat találhatnak a szakmai szolgáltatási kínálatunkról, és a közeljövőben várható

programjainkról. Megismertetjük Önöket munkánkat segítő külsős munkatársaink listájával. Ablak című rovatunkban a megyénkben található közoktatási intézmények mutatkozhatnak be, elsőként a Csongrád Megyei Önkormányzat Bedő Albert Középiskola, Erdészeti Szakiskola és Kollégium iskoláját és tagintézményét, a Pusztamérgesi Középiskola, Szakképző Iskola és Kollégiumot ismerhetik meg. Külön szeretnénk felhívni tisztelt Kollégáink figyelmét, hogy a Híradó oldalain lehetőség nyílik az Önök írásainak megjelentetésére is. Várjuk az oktatás és nevelés időszerű kérdéseivel kapcsolatos gondolataikat, véleményüket, észrevételeiket, programajánlóikat, hogy megismerhessük egymás innovatív gondolatait. Reméljük, hogy ezzel a törekvésünkkel sikerül egy olyan fórumot létrehoznunk, amely az intézmények és dolgozóik közötti kommunikációt és tapasztalatcsere lehetőségét megteremtve és biztosítva tovább erősíti a megye közoktatási hálózatát. Bakacsi Judit irodavezető

Commitment Pedagógiai Intézet Szegedi Irodája Főigazgató: Lénárd Gábor Szakmai igazgató: Kovács Gyula Irodavezető: Bakacsi Judit Cím: 6726 Szeged, Közép fasor 1-3. Telefonszám: 62/431-499/224, 30/61-61-262 Fax: 62/431-499/242 E-mail: [email protected]

BEMUTATKOZÁS Bakacsi Judit 1980-ban végeztem a József Attila Tudományegyetem (ma SZTE) Természettudományi karán kémia-fizika tanári szakon, majd Kecskeméten a Katona József Gimnáziumban tanítottam mindkét szakomat hat évig. Lányom és két fiam megszületése után Szegedre kerülve az egyetem kolloidkémiai tanszékén, majd 17 évig a Radnóti Miklós Kísérleti Gimnáziumban folytattam a tanári munkát. Itt a tehetséggondozói és osztályfőnöki munka mellett, folyamatosan képeztem magam és irányítottam a minőségirányítási csoport munkáját. Az akkor induló Arany János Tehetséggondozó programban az Ön-

Csongrad_belso_08_aprilis.indd 3

ismeret, kommunikáció, tanulásmódszertan képességfejlesztő tantárgy tanmenetének kidolgozását követően tanítottam is azt. A JATE Bölcsészettudományi Karán Pedagógiai mérés-értékelés szakértő szakon másoddiplomát szereztem. Ezután kapcsolódtam be a Csongrád Megyei Pedagógiai Intézet munkájába. Rendszeresen részt veszek az emeltszintű kémia érettségi bizottságok munkájában mint vizsgáztató és elnök. Rendszeresen tartok tréningeket a Tempus Közalapítvány Útravaló ösztöndíjprogram mentorképzésein, a kompetenciaalapú oktatás módszertani felkészítőin. A kompetenciaalapú oktatás lelkes híve vagyok a kezdetektől, a matematika kereszttantervi programba kémia és fizika tantárgyhoz dol-

goztunk ki modulokat 7-11 évfolyamos diákoknak. Az életpálya-építési kompetencia fejlesztése területén mentori munkát végzek a középfokú intézményekben. Munkám során az oktatási intézmények munkáját megismerve, úgy látom, hogy sok innovatív, a pedagógiai munka eredményességének és hatékonyságának növelését szem előtt tartó pedagógus dolgozik. Irodánk ennek a komoly és szép feladatnak az elvégzéséhez kínálja fel az együttműködését a Commitment magas színvonalú pedagógiai szolgáltatásain keresztül a megye intézményeinek és a fenntartóknak. Arra törekszünk, hogy a megye oktatási intézményeinek törvényes, hatékony és sikeres működését segítsük.

2008.04.10. 14:41:45


2008

április

Országos és megyei tanulmányi versenyek

Általános iskolások országos angol nyelvi versenye A Csongrád megyei fordulón legjobb eredményt elért tanulókat a tanév végén hagyományosan szervezett ünnepélyünkön fogjuk jutalmazni. A megyei rangsorban legjobb teljesítményt nyújtó versenyzők a következők lettek: 7. osztály: 1. Jónás Enikő, SZTE JGYTFK Gyakorló Általános és Alapfokú Művészeti Iskola, felkészítő tanár: Kószóné Schranz Gertrúd 2. Ábrahám Bálint, SZTE Ságvári Endre Gyakorló Általános Iskola, felkészítő tanár: Bodó Karolina 4-4. Réti Franciska, SZTE JGYTFK Gyakorló Általános és Alapfokú Művészeti Iskola, felkészítő tanár: Gősi Andrea 4-4. Varga Ákos, József Attila Gimnázium, Makó, felkészítő tanár: Fürge Anita 8. osztály: 1. Szolnoki László, SZTE Ságvári Endre Gyakorló Általános Iskola, felkészítő tanár: dr. Tóthné Ságodi Teréz 2. Kovács R. Dávid, SZTE Ságvári Endre Gyakorló Általános Iskola, felkészítő tanár: Kállai Anikó 3. Jéga Szabó Judit, SZTE JGYTFK Gyakorló Általános és Alapfokú Művészeti Iskola, felkészítő tanár: Sinka Hilda


Az országos angol nyelvi verseny első két fordulójában írásbeli feladatlapokon keresztül vezet az út a versenyt záró szóbeli feladatokhoz. Évek óra csak rendkívül magas pontszámokkal lehet bejutni az országos döntőbe. Az első két forduló tesztjei kommunikációs helyzetekre épülő feladatok megoldását igénylik, s csupán évfolyamok közt tesznek különbséget a tanulói teljesítmények értékelésekor. Évek óta több iskola angoltanára nehezményezi, hogy nem automatikusan kerülnek a döntőbe a megyei első helyezettek. Figyelembe véve az országos versenyszabályzatot, erre sajnos nincsen mód. Néhány más versenyhez hasonlóan itt is az elért pontszámok segítségével állítják fel a megyei fordulók összesítése alapján az országos eredménylistát, s a tanulók közül csak az élen szereplő 20 főt hívják meg a döntőbe. Az iskolák azt is jelezték, hogy már a megyei megmérettetésnél is hasznos lenne egy szóbeli forduló, ami árnyaltabbá tenné a gyerekek valódi tudásának értékelését. Az országosan egységes szabályzat ezt sem teszi lehetővé. Hiánypótló viszont néhány megyei meghirdetésű angol nyelvi kommunikációs versenyünk, amelyen a szóbeli nyelvhasználatra helyezi a hangsúlyt a zsűri. Javasoljuk, hogy kísérjék figyelemmel a nevezési határidőket, s ezekre nevezzék be az iskolák tanítványaikat.

2008.04.10. 14:41:47


2008

április

Országos és megyei tanulmányi versenyek

4. és 8. osztályos általános iskolások országos közlekedési ismeretek versenyének megyei fordulója A legjobb eredményt elért tanulók a következők voltak: 4. osztály 1. Makra Balázs, Weöres Sándor Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Ruzsa, felkészítő tanárok: Basa István és Csonka Gáborné 2. Masa Máté, Pusztamérgesi Általános Iskola, felkészítő tanár: Balla Zsolt 3. Babarczi Márk, Röszkei Általános Iskola, felkészítő tanár: Dudás Zoltán

Az általános iskolások országos közlekedési ismeretek versenyének iskolai fordulóján megyénkből 1100 tanuló vett részt, s közülük a legjobbak szereztek részvételi jogot a megyei megmérettetésre (38 tanuló). A Csongrád Megyei Baleset-megelőzési Bizottság munkatársai, Vad Róbert rendőrfőhadnagy és Dudás Katalin rendőr-főtörzsőrmester évek óta részt vesznek a megyei döntő előkészítésében, munkatársaik pedig a verseny lebonyolításában, a tanulók értékelésében, jutalmazásában nyújtanak segítséget. Dr. Szabó Lászlóné, a versenynek otthont adó szegedi Weöres Sándor Általános Iskola igazgatója valamint Radics Róbert rendőr őrnagy köszöntötték a gyerekeket és felkészítő tanáraikat. A 4. és 8. osztályos tanulók többsége vidékről érkezett (csak két szegedi iskola tanulói képviselték a várost). A Commitment Pedagógiai Intézetnek, Csizmadia Juditnak, a fogadó iskola tanárnőjének valamint tanítványai segítségének köszönhetően a tanulók megvendégelése sem maradt el. A megyei fordulóra került tanulók közül citrom már nem járt senkinek: az emléklap mellé minden tanuló megkapta a közlekedési szabályok ismeretéért, betartásáért járó jelképes jutalmat, az almát is. A megyei döntőben először KRESZ-tesztet oldottak meg a gyerekek, s ezután a 10-10 legjobb feladatmegoldó tanuló


kerékpárra ült, hogy gyakorlati ügyességi versenyen mérjék össze tudásukat. A vetélkedést alkalmi fotóriporterként Tricskó Márta, a derekegyházi iskola tanítója örökítette meg számtalan felvételen (megtekinthetők a http://netbag. hu honlapon). Az első három helyezett nagy értékű vásárlási utalványt vehetett át a Csongrád Megyei Baleset-megelőzési Bizottságtól. Mindkét kategóriában az első helyezést elért tanulók fogják képviselni megyénket az országos döntőn, akiknek további sikeres versenyzést kívánunk.

8. osztály 1. Ócsai Tibor, Kisteleki Általános Iskola, felkészítő tanár: Dobcsányiné Rehák Rózsa 2. Dencsi Mihály, Pusztamérgesi Általános Iskola, felkészítő tanár: Balla Zsolt 3. Kispál Ferenc, SZKTT Közoktatási Intézménye Pallavicini Sándor Iskola, Sándorfalva, felkészítő tanár: Farkas Róbert Hári Bence, a szegedi Weöres Sándor Általános Iskola 4. osztályos tanulója dicsérő oklevelet kapott a KRESZ-teszt kiemelkedően jó megoldásáért (felkészítő tanára: Csizmadia Béláné)

2008.04.10. 14:41:48


2008

április

Diákportré

Diákportré Diákportré rovatunkban olyan Csongrád megyei diákokat mutatunk be, akik az általános iskolától kezdve a középiskoláig sorozatosan kitűnnek a tanulmányi versenyeken teljesítményükkel, tehetségükkel, szorgalmukkal.

Bártfai Csaba - Szentes Az Irinyi János Középiskolai Kémia Versenyen a Csongrád megyei szakközépiskolások számára tavaly megtört a jég. Évek óta nem szerepeltek ugyanis az országos ranglista élvonalában szakközépiskolások a megyénkből. A tavalyi országos döntőn viszont ebben a kategóriában I. helyezett Bártfai Csaba lett (felkészítő tanára: Dudás-Szabóné Deák Judit). Az a Bártfai Csaba, aki már a különböző általános iskolai versenyeket is sorra-rendre megnyerte. Csaba jelenleg a szentesi Boros Sámuel Szakközépiskola, Szakiskola, a Horváth Mihály Gimnázium és SZKI Tagintézményének 11. d osztályos tanulója. Itt is kitűnt jó képességével, széles érdeklődési körével és szorgalmával. Ez családi hagyománynak is tekinthető nála, hiszen édesanyja és nővére is az iskola kiváló diákja volt.

10

Pest Megyei Pedagógiai 2007a Egyaránt közel állnak Híradó hozzá mind humán, mind a reáltárgyak. Tipikus

Hirdetés

versenyző alkat, aki szívesen méretteti meg magát minden olyan versenyen, amiről tudomást szerez. Nem hagy ki egyetlen pályázati lehetőséget sem. A különböző versenyeken nemcsak részt vesz, hanem igen szép sikereket is elér rajtuk. Ha csak a legutóbbi egy évet tekintjük át, már az is tiszteletet parancsol: az Édes anyanyelvünk verseny országos döntőjén idén megkapta Sátoraljaújhely emlékérmét, az Implom József Helyesírási Versenyen pedig 2008-ban III. helyezést ért el (felkészítő tanára: Fári Istvánné). A Curie Környezetvédelmi verseny területi döntőjén második helyhez segítette hozzá csapatát, az informatika és nyelvtan OKTV-n is bejutott a második fordulóba. De még nincsen vége a tanévnek… Mellesleg már 10. osztályban középoktóber szintű érettségit tett angol nyelvből, s idén informatikából, valamint magyar

nyelvből próbálkozik ugyanilyen szinten számot adni tudásáról. Az angollal ismét előre akar lépni, szintemelő vizsgát tesz belőle. Sokszínűségét mutatja, hogy az iskolai színjátszó kör tagjaként, valamint zenészként is rendszeresen látható színpadon. Szabad idejében versírással foglalkozik, és igazi tiniként szereti a bulikat is.

Interaktív tábla az oktatásban Szeretettel várjuk új, akkreditált tanártovábbképzésünkön, ahol az interaktív táblák iskolai használatába vezetjük be Önöket! A tanfolyam során gyakorlati oldalról ismerhetik meg, hogyan használhatók ezek a modern oktatástechnológiai eszközök a tanórákon, milyen gyakorlati fogásokkal tehetôk az „interaktív” tanórák még motiválóbbá, érdekesebbé. A kurzus óraszáma: A kurzus indítója:

30 óra Elhivatottság - Tankönyv és Taneszköz Kutató és Fejlesztô Intézet Csoportok létszáma: 12-18 fô Tanfolyam díja: 50.000 Ft/fô Az aktuális tanfolyami idôpontokról folyamatos tájékoztatást nyújtunk honlapunkon (www.tankonyvkutato.hu)

q

Jelentkezni lehet: E-mail: Telefon: Fax:

[email protected] +36-1-412-0909 +36-1-412-0908

Várjuk jelentkezését!

JJELENTKEZÉSI LAP


2008.04.10. 14:41:49


2008

április

Versenyfelhívás

MEGYEI TERMÉSZETISMERETI VERSENY 2-3-4. OSZTÁLYOS TANULÓKNAK A megyei vetélkedőt a COMMITMENT Pedagógiai Intézet Szegedi Irodája támogatja Az Algyői Általános Iskola és Oktató Központ az elmúlt évek hagyományaihoz híven játékos természetismereti vetélkedőt hirdet a Madarak és Fák Napjára. Céljuk a gyermeki fantázia és képzeletvilág megmozgatása. A verseny 2 fordulós: 1. forduló: iskolai szintű csapatverseny (feladatsort – igény szerint sokszorosítható, megoldókulcsot az iskola küld) 2. forduló: megyei szintű verseny az Algyői Általános Iskolában. Szervezési feladatok: a.) Az iskolában 3 fős csapatalkotás (csapatonként egy-egy 2., 3., 4. osztályos diák) b.) Az iskolai szintű verseny lebonyolítása c.) Az I. helyezést elért csapat nevezése írásban

Felkészülést segítő szakirodalom: (más szakirodalom is használható) - Magyarország madarai (szerk. Haraszthy László) Budapest, Mezőgazda Kiadó, 2000 32-33. oldal - Schmidt Egon: Madárlexikon. Budapest, Anno Kiadó, 2001 146-147. oldal - Owen Johnson – David More: Európa fái. Budapest, Kossuth Kiadó, 2007 166. oldal - Allen J. Coombes: Fák. Budapest, Panem Kft. - Grafo Kft., 1993 293. oldal

Nevezés 2008. május 2-ig (péntek) a következő címre: Algyői Általános Iskola, 6750 Algyő, Kastélykert u. 59., Szebeni Lászlóné alsó tagozatos munkaközösség-vezető

- Vadon 2008/1. szám 22-25. oldal

A megyei verseny előzetes feladatai (a zsűri értékeli): a.) Csapatnév választása, melyet jelvényként, kitűzőként kell hozni. b.) Az év madarának, a kanalasgémnek a bemutatása maximum 3 percben. A csapat az év madarát bemutathatja versben, dramatizálva, ismeretterjesztő szövegként stb. – a diákok és a felkészítő pedagógus ötletességére van bízva.

honlapja

Felkészülés: - kanalasgém: az év madara - törékeny fűz: az év fája - 1-4. osztályos környezetismeret, ének, rajz, technika tananyag


- Természetbúvár 2008/1. oldal - Magyar Madártani és Természetvédelmi Egyesület http://www.mme.hu/cgi-bin/mmehir.pl?sorszam=416 - Kiskunsági Nemzeti Park honlapja http://knp.nemzetipark.gov.hu/index.php?pg=menu_2200 A megyei verseny időpontja: 2008. május 9. (péntek), 9.00 -13.00 óráig Helye: Algyői Általános Iskola – Alsó tagozatos épület – Algyő, Kosárfonó u. 16. Részletesebb információért kereshető: Szebeni Lászlóné, tel: 06-62-267-267 vagy 06-30-324-92-95 Sikeres felkészülést kívánunk!

2008.04.10. 14:41:49


2008

április

Műhely

Életpálya-építést megalapozó képességek: kompetenciák „A magabiztosság soha nem abból fakad, hogy tudod a válaszokat, hanem abból, hogy nyitott vagy minden kérdésre.” Gary Stevens Az Európai Szociális Alap nem véletlenül támogatja a kompetencia alapú oktatást. A munkaerő képzettségének követelménye hatást gyakorol az oktatásra. A munkába álláshoz szükséges kompetenciák kialakítása, megszerzése és szinten tartása élethosszig tartó tanulást igényel, e nélkül az egyén nem tud megfelelni a társadalmi, gazdasági kihívásoknak.

Magyar kutatások szerint az iskolába lépő gyermekek között nagy a különbség. A tantervi követelményekben megfogalmazott elvárások nem felelnek meg a tanulók életkori sajátosságainak, az aránytalanul nagy terhelés miatt nem marad idő a képességfejlesztésre, a differenciálásra. A tartalmi szabályozás változásai, a taneszköz- és programfejlesztés új irányai a kompetencia alapú képzés bevezetését és elterjesztését támogatják. Ebben a képzésben már nem a száraz ismeretek elsajátításán van a hangsúly, hanem az egymással rendszert alkotó, komplexebb kompetenciák, készségek és képességek kialakításán. Igaz: ismeretek nélkül nincs tudás! De a „mit kell tudni” kérdésénél sokkal fontosabb az, hogy „mit kell tudni megcsinálni”. Hiszen napjainkra már olyannyira befoghatatlan tömegű ismeret halmozódott fel, amivel képtelenség évről évre bővíteni a tankönyveket. Egyébként is az adatokat bárki bármikor beszerezhetik a lexikonokból vagy az internetről. Ha szükségük van rá. És akkor, ha tudják, hogy hol kell keresni. És természetesen, ha értenek hozzá, hogyan kell mind a hagyományos, mind a korszerű (elektronikus) adathordozókat kezelni. A kompetencia alapú tanítás, tanulás formái is más kereteket, más eszközöket és módszereket követelnek. A mai gyerekek élményvilága más, tapasztalataik is mások. A kompetencia alapú nevelésben, oktatásban minden gyermek személyesen érdekeltté válik a jelenségek pontos megfigyelésében, az olvasottak megértésében, az egymással való vitatkozásban, érvelésben, meggyőzésben, az együttműködésben, a gondolkodási műveletek elsajátításában, a helyes következtetések értelmezhető megfogalmazásánál a megfelelő szóhasználatban, az írás, számolás (mint eszköz!) alkalmazásában, a kritikai gondolkodásban, a felelősségvállalásban, önmaga és társai helyes értékelésében. A tanfolyamok olyan módszereket kívánnak megismertetni a hallgatókkal, amelyek az eredményesebb – kompetencia alapú – oktatáshoz nyújtanak segítséget.

Napjaink technikai fejlődése és információáramlása megkívánja a fiatalok iskolai felkészítését a választott életpályához szükséges képességek megszerzésére. Az alkalmazóképes tudás ugyanis meghatározó jelentőségű a helyi és a regionális munkaerő-piaci elvárások szempontjából. A KSH adatai azt mutatják, hogy a munkaerő-piacon azok a leghátrányosabb helyzetűek, akik alacsony iskolázottságúak, vagy nem rendelkeznek megfelelő szakmai képesítéssel.

Első helyen az életpálya-építési és a szociális, életviteli és környezeti kompetenciák fejlesztése az érdekünk. Amely már az óvodai nevelés időszakában elkezdődik. Hamar belátható azonban, hogy ezek a kompetenciák bonyolult összefüggéseket alkotnak a többi eszközjellegű kompetenciákkal (szövegértés, szövegalkotás; idegen nyelvi kompetencia; matematika, logika; IKT). Szuromi Pálné


2008.04.10. 14:41:50


2008

április

Műhely

Felvételi előtt Nagy cég, kertes ház, kocsi, család - ezek a vágyak fogalmazódtak meg az érettségizők körében az Országos Felsőoktatási Információs Központ (OFIK) által 2007-ben végzett vizsgálat során. Az OFIK tanácsadója, Kiss István szerint a legnagyobb bizonytalanság a pályaválasztási tanácsadást kérő fiatalok körében az, hogy miből fog állni, hogy telik majd a jövőben egy átlagos munkanapjuk. Ez általában az a kérdés, amelyet nem tudnak megválaszolni a pályaválasztók. Ugyanakkor a részletek kidolgozatlansága mellett igen konkrét elképzeléseik vannak arról, hogy milyen körülmények között szeretnének élni, valamint, hogy olyan munkát szeretnének végezni, ami örömet okoz számukra. Mindezek megvalósulásához készek sokat dolgozni, és elég optimisták ahhoz, hogy reálisnak lássák céljaik elérését. Fontos szempont a rugalmasság A felvételizők többségénél fontos szempont a flexibilitás. Ez természetesen oda-vissza működik, hiszen a legtöbb munkaadó is elvárja alkalmazottjától a rugalmas hozzáállást. Nem elhanyagolható tényező a felvételizőknél a munka mennyisége és a családra fordított idő egyensúlya, valamint az a fajta rugalmasság, lehetőség, hogy indokolt esetekben megoldható legyen az otthoni munkavégzés, esetleg a távmunka - állítja a tanácsadó. Egyre népszerűbb a felvételizők körében a felsőfokú szakképzés, az érettségi után elsajátítható szakma lehetősége. A választott szaknál itt is döntő szempont a rugalmas időbeosztás lehetősége.


Egyre népszerűbbek a szakképzések A tanácskérők többsége kalkulál a tandíj összegével, mérlegeli, hogyan tudja majd fedezni költségeit az elkövetkezendő években. A tanácsadó szerint ez is az egyik oka, hogy sokan a rövidebb tartalmú, ingyenes képzési formát, a felsőfokú szakképzést választják a BA, BSc képzések helyett, továbbá az e-mailes tanácskérők között is sokan vannak, akik korábbi diplomájukat valamilyen szakirányú továbbképzéssel szeretnék kiegészíteni - számolt be tapasztalatairól Kiss István. Külföld is a tervek között szerepel Az idei év az első, amikor a tanácskérők a nyelvismeret-szerzési lehetőségeket is figyelembe veszik az intézmény, szakterület kiválasztásánál. Külföldi képzés, részképzés, szakmai gyakorlat lehetősége a korábbi évekhez képest sűrűbben feltűnik a jövőre vonatkozó elképzelésekben. Növekszik a felvételizőkben a nyitottság az idegen kultúrák és a külföldön szerzett munkatapasztalat iránt. Elsősorban Nyugat-Európa, az Egyesült Államok és Kanada felé nyitnak a magyar diákok, vélhetően az angol nyelv ismerete és annak elmélyítése céljából. Feltűnik ugyanakkor a kelet felé nyitás trendje is, így az orosz nyelv vagy a keleti kultúrák is vonzó célpontot jelentenek az érettségi előtt álló fiatalok számára - összegezte az érdeklődők célállomásait Kiss István. (forrás: www.edupress.hu)

2008.04.10. 14:41:50


10

2008

április

Műhely

„…felhők közül a MAP” A mentálhigiénés képzések jelentősége a pedagógusok lelki egészségvédelmében. Nézem, ahogy a könny legördül a kolléganő arcán. Nem mer hozzányúlni. Zavarba van. Talán azt hiszi, nem veszik észre. Lassan, óvatosan a zsebembe nyúlok. Zsebkendőt veszek elő. Csönd van. A csoport vár. Tizenhat pedagógus. Három napja még nem tudták mi vár itt rájuk. Azt mondták: ingyenes képzés. Valami mentálhigiéné. A fene se tudja mi ez, de 30 óra. Zánkán. Hát eljöttek. Volt néhány előadás. „A pedagógus a személyiségével dolgozik”, „a pedagóguspálya lelki terhei kiégéshez vezethetnek”, az „iskola a közösségi nevelés utolsó esélye, beavatási helyszín, rituális tér” – ilyeneket mondtak. Volt néhány gyakorlat: kommunikáció, bizalomépítés, szituációs játék. Aztán jött az esetmegbeszélés, amit nem tudnak megoldani diákjaikkal, kollégáikkal, a szülőkkel kapcsolatban. Konkrét problémák, konkrét válaszok. Végre. Amit nem tanítottak az egyetemen…És most itt ülnek a csoportszobában és várnak. Néhányan szintén zsebkendőért matatnak… Körülnézek. Látom, értik. Ez nem egy egyszerű továbbképzés. Róluk és nekik szól. Valahol messze a lélek mélyén összeérnek a szálak. Megértik, hogy képességüket az osztályfőnöki szeretetre valakitől tanulták (…anya szeretett így…), hogy gesztusaik a diákok felé ismerősek valahonnan (…amikor a tanító nénim felemelte a hangját…), hogy tanárságuk és személyiségük egy, nincs osztálytermen kívül hagyható életük, és nincs a csak odabent felvehető tanárszerep. Egy lélek van, egy személy. Ugyanaz az ember, kint és bent. Ugyanaz az ember, aki tanít, nevel, és most könnyezik, mert felismerte, a harag nem neki szól, csak a diák fájdalma vetül ki rá… Nézem, ahogy a könny legördül a kolléganő arcán. Eszembe jut, hogyan kezdődött… *** 1999 őszén, Hajdúhadházán egy tanárnő késsel megszurkált néhány ebédért sorban álló gyermeket. A botrány óriási. A média harsog, címlapon – pellengéren –a pedagógusok. Mi vezethet idáig? Mitől borul ki így egy tanár? Szakemberek és botcsinálta szakértők elemzik a helyzetet. Magyaráznak, értékelnek. Előkerülnek korábban soha nem közölt felmérések a pedagógusok lelki terheiről. Evidenciának tűnik, hogy a tanár, aki a személyiségével dolgozik, használja koptatja ezt a munkaeszközt, de sem a tanárképzésben, sem a továbbképzésekben nem kap választ kérdéseire: alkalmas vagyok-e tanárnak, hogyan kezeljem az osztály peremére került gyermek helyzetét, mit kezdjek diákjaim agressziójával, stb.? De a tananyag nagy úr, az idő kevés, nem érünk rá „lelkizni”.

Mentálhigiénés Alapismeretek Pedagógusoknak. 2000-ben akkreditált 30 órás pedagógus-továbbképzés, melyet már több, mint 2000 kolléga végzett el.


Aztán létrejött a Mentálhigiénés Szakértői Bizottság, (a teljesség igénye nélkül említsünk meg néhány nevet: Ritoók Magdolna, Bagdy Emőke, Molnár Péter, Grezsa Ferenc, Rudas János) és akkreditáltatta a Mentálhigiénés Alapismeretek Pedagógusoknak (MAP) című programot. Talán az egyetlen képzés lett amelyet azóta is támogat az OKM. Minden évben több száz pedagógus végzi el ezt a képzést. Mára számuk elérte a kétezret. Hét év alatt tizennégy MAP csoportot vezettem (224 résztvevő). A személyes kapcsolatok által, a tréning végi visszajelzések segítségével, és azáltal, hogy a képzés szakmai vezetőjeként a többi csoportvezetővel is folyamatosan konzultáltam, formálisan és informálisan is rengeteg információhoz jutottam. Mivel a képzés résztvevői reprezentálják a magyar pedagógustársadalmat, mind életkor, mind lakhely, illetve iskolatípus tekintetében (a minisztérium mindig törekedett a teljes pedagógustársadalmat megszólítani), ezért a kérdőívek kiértékeléséből és a személyes beszélgetésekből, az esetmegbeszélésekből (224 résztvevő 224 eset) levonhatók az alábbi következtetések. • A pedagógusok egyre eszköztelenebbek a nevelési helyzetek megoldásában. • A nevelési problémák egyre szélsőségesebbek, és egyre nagyobb terheket okoznak. • A pedagógusok elemi igénye, hogy valódi eszközök legyenek a kezébe. • Az iskolába kerülő gyermekek hozott (lelki) problémái szakszerű hozzáértést igényelnek és erre sem a pedagógus nincs felkészülve, sem az iskola nem rendelkezik szakemberrel, illetve a szakember alkalmazásához szükséges forrással. • Az eszköztelenség és a többi teher frusztrálja a tanárokat. A frusztráció szorongást okoz, a szorongás veszélyezteti a lelki egyensúlyt, csökkenti a teljesítményt és az önértékelést. Az emberrel foglalkozó szakmák - így a pedagóguspálya is magában hordozza az úgynevezett kiégési szindróma veszélyét, azt az állapotot, amikor az egyébként motivált, érzelemgazdag személyiség telítődik azokkal a problémákkal, amelyek nap mint nap jelentkeznek tevékenységében. Elsőként H. Freudenberger írta le a burn-out (kiégési) szindrómát. Ez a szindróma a krónikus emocionális megterhelések, stresszek nyomán fellépő érzelmi, mentális kimerülés állapota, amely a reménytelenség az inkompetencia érzésével, a célok és ideálok elvesztésével jár, csökken az önértékelés és növekszik a mások iránti negatív beállítódás. Az a kérdés, hogy a pedagógus veszélyeztetett-e, a kiégés szempontjából? Minden jel Pável Magda – Ónody Sarolta – Vikár György: Életesemények lelki zavarai I. SE-TF Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány 2002. 110-111. o. Ónody Sarolta: Kiégési tünetek (burnout szindróma) keletkezése és megoldási lehetőségei in.: Új Pedagógiai Szemle 2001 május 80-85. o. Freudenberger, H. J.: Staff burn-out. Journal of Social Issues 30. 1974. p.: 159-165. Fekete Sándor: Segítő foglalkozásúak kockázatai – a helfer szindróma és burn-out jelenség in.: Psychiatria Hungarica VI. évf. 1 sz. 1991 március. 17-29. o.

2008.04.10. 14:41:50


2008

április

Műhely arra mutat, hogy igen, ez az egyik legveszélyeztetettebb társadalmi réteg. Felmérések igazolják, hogy a pedagógusok lelki egészsége az átlagosnál nagyobb megterhelésnek van kitéve. Pontos adatokhoz jutni azonban nehéz, és úgy tűnik, hogy darázsfészekbe nyúlunk, ha a pedagógusok lelki egészégével foglalkozunk. Érzékeny téma ez, és óvatos megközelítést igényel, mert a pedagógusok lelki egészsége, és önképe egyfelől közvetlenül befolyásolja munkájukat, másfelől közvetlenül hat a tanulók lelki egészségére. Egy finom – sokváltozós - egyensúly jellemzi a nevelés folyamatát, melyben a tanár és a diák személyisége egyaránt változik. (Akkor is így van ez, ha ennek a változásnak, kölcsönhatásnak nem vagyunk mindig tudatában.)10 Ezek a változások összefüggnek a magánéleti és az egzisztenciális helyzettel, a munkahelyi közösséggel, valamint a társadalmi folyamatokkal. A MAP képzés megszólította pedagógustársadalmat. Szükséges tehát, hogy további képzések íródjanak, a pedagógusok lelki egészségvédelemben betöltött szerepét erősítendő. Mert hiába a sok új eszköz a sok új módszer, ha a rendszerből a leglényegesebbet – az emberit a személyeset – hagyjuk ki. A pedagógusok azok, akik lelkükből, személyiségükből építik az iskolát, erejük, kreativitásuk, hivatástudatuk nélkül nincs iskola, csak épület, nincs tanítás csak tananyag leadás11. Lehet, hogy nem késsel, de szavaikkal fognak maradandó sebet ütni tanítványaik lelkén. *** Nézem, ahogy a könny legördül a kolléganő arcán. Valamit felismert, valami összeállt, talán megértette, miért is nehéz annak a tanítványnak, vagy kollégának. Talán egy kicsit magát is siratja. Nem tudom. Nem kérdezem. Felé nyújtom a zsebkendőt. Csönd van. A megértés csöndje. Egy halk köszönömmel zárul a foglalkozás. Aztán másnap, az utolsó délelőtt, visszakúszik ez a csönd a csoport szívébe. Ülnek körbe, az értékelő kérdőíveket már kitöltötték, szobájukban már összepakoltak, de nem áll fel senki. Mintha nem akaródzna hazamenni. Mintha itt akarnának még maradni, ezen a helyen, ahol megértették, hogy a „mentálhigiéné” - ami eddig csak egy idegen divatszó volt számukra - olyan konkrét segítséget jelent, amelyet tanári munkájukban épp úgy alkalmazhatnak, mint személyes életükben. Megtapasztalták, hogy van hely, ahol foglalkoznak az ő szakmai problémájával, van fórum, ahol megoldást kereshet kérdéseire, és vannak szakemberek, akik segítenek a válasz megtalálásában. Megtapasztalták, hogy a mentálhigiénés ismeretek más Dr. Kocsis György Gábor: Pedagógus burn-out http://www.bolcsweb.hu/pdf/burnout.pdf Kopp Mária – Skrabski Árpád: Magyar lelkiállapot, Végeken Kiadó, Bp. 1995. Aszmann Anna: Fiatalok egészségi állapota és egészségmagatartása Az Országos Tisztiorvosi Hivatal kiadása 2000. 11. o. Fodor Gábor: Isten kezéből a gyeplőt In.: Embertárs 2004. 224. o. 10 A témáról bővebben a Mester és Tanítvány folyóirat 2004 áprilisi záma ír: Fodor Gábor „…ép testben épp, hogy élek” 11 Fodor Gábor i.m


11

megvilágításba helyezik eddigi tudását. Hiszen a mentálhigiéné12 olyan szemléletmód és többlettudás, amelyre minden segítő foglalkozásúnak (pedagógus, orvos, szociális munkás, pap, lelkész) szüksége lenne ahhoz, hogy munkáját ne csak hatékonyabban, hanem – önmagára is jobban figyelve - kevesebb lelki sérüléssel végezze. Végül a csoport tagjai felállnak és elköszönnek a helytől – Zánkától – és viszik a hírt, keresik a kapcsolatokat, levelezőlisták születnek, keresik egymást, keresik az utat tovább… Ebben az évben a Pázmány Péter Katolikus Egyetem égisze alatt Szegeden (30/471-3015, www.mentalhigiene.hu), illetve a Károli Református Egyetem Pszichológiai Intézetének szervezésében Budapesten (1/430-23-48), www.kre.hu) indul posztgraduális képzés, mely pedagógus szakvizsgát is magába foglaló „mentálhigiénés szakember” diplomát ad. Négy akkreditált képzés anyaga készült el, és várja szeptembertől az érdeklődő kollégákat: 1. A pedagóguspálya lelki terheinek könnyítése, a kiégés megelőzése 2. Csoportdinamikai ismeretek pedagógusoknak. az iskolai közösségek hatékonyabb – az esélyegyenlőséget is biztosító - működtetése érdekében 3. A hatékony iskolavezető, változásmenedzselés a közoktatási intézményekben 4. A problémás gyerek: az agresszió kezelése az iskolában és az óvodában Megszerezhető és továbbadható ez a tudás. Tapasztalatom szerint valódi segítséget ad a tanári munkához, elindíthatja a szemléletváltást. A szemléletváltás bennünk kezdődik, és a lélek mélyén indul el. Nem rendelhető el, csak megtapasztalható. Bátorság kell hozzá és elszánás. Bizalom abban, hogyha megélt érzelmeinken, feltérképezett lelki történéseinken – vagyis az önismeret tükrén – keresztül éljük meg a tanárdiák kapcsolat pillanatait, akkor mi is, a diák is, a kapcsolat is megváltozik, és olyan folyamat indul el, melyben mindannyian tanulunk, fejlődünk. Fodor Gábor A szerző tanár, mentálhigiénés szakember, a MAP program megálmodója. Forrás: Új Katedra

12 Tomcsányi Teodóra és Jelenits István, valamint Grezsa Ferenc szerkesztésében jelent meg a “Tanakodó” c. tanulmánykötet (Semmelweis Egyetem TE – Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány – Híd Alapítvány kiadása 1999.) Ez az az összefoglaló mű, amely jól értelmezhetően definiálja a mentálhigiéné jelentésvilágát és a pedagógiában betöltött szerepét. 16-45.o.

2008.04.10. 14:41:50


12

2008

április

Műhely

TUDÁSTÉRKÉPEK TANULÁSMÓDSZERTAN- ÉS GONDOLKODÁSFEJLESZTÉS TUDÁSTÉRKÉPEK SEGÍTSÉGÉVEL A tudástérkép készítése egy olyan hatékony grafikai technika, mely az emlékezet, tanulás, gondolkodás képességeit a fentiek mindegyikének alkalmazásával kívánja fejleszteni, tehát az egész agyat kívánja bevonni a feladatba. Egy univerzális kulcsot jelent az agy potenciáljának felszabadítására. Tudástérkép-olyan, a gondolkodást fejlesztő, a tanulást és az emlékezést segítő módszer, mely Magyarországon egyelőre nem elterjedt, de a világ nagy részén eredményesen használják. Angol nyelvű irodalma bőséges, de magyarul egyelőre nem találunk hasonlót. Olvasása ajánlott tanulók, tanárok, szülők részére, s olyanoknak is- életkortól függetlenül, akik az iskolarendszernek már nem résztvevői, de szellemi teljesítményüket hatékonyabbá kívánják tenni. Sikerrel alkalmazható prezentációk készítése, szemléltető anyagok gyűjtése során is. Tudástérképek címmel Nagy Czirok Lászlóné- Kárász Péter, kiskunhalasi szerzőpáros könyvet jelentetett meg 2006. júliusában. A szerzők személyes, gyakorlati tapasztalataikat is közreadják, kipróbálásra bátorítanak. A könyv jelentős része a szoftverrel történő támogatást ismerteti. Ingyenesen letölthető, az alkalmazást még izgalmasabbá tevő szoftver használatát ismerteti olyan szinten, hogy a kezdőknek is kedve legyen hozzáfogni, s a számítógépes ismeretekkel rendelkezők is érdekesnek, továbbfejleszthetőnek találják. Ma a világon emberek milliói használják, akik hatékonyabban akarják használni agyukat. A tudástérkép, amely 1970-ből származik és Tony Buzan nevéhez kötődik, egy összetett, nagy kép, mely asszociációkra, csoportosításra, téri ingerekre ad lehetőséget. Magunk is alkothatjuk; ekkor az aktív részvétel is növeli a hatékonyságát. Hatékony grafikai technika, mely bármely tevékenység területén alkalmazható, ahol tanulásra, gondolkodásra, emlékezésre van szükség. Szembetűnhet a hasonlóság a fához és ágaihoz (tudás fája), az emberi testhez végtagjaival; de a neuronhálózathoz

is, ha belegondolunk, hogy a neuronok nyúlványaikkal hogyan kapcsolódnak egymáshoz, az ember szaporodó tudástérképei között is növekvő számú szinapszis, összeköttetés, kapcsolat van. A mai pedagógia alig használja, a legtöbb pedagógus nem is ismeri e hatékonyságot növelő technikákat. A pedagógusképzésben nem jelentős szereppel bírnak a tanulás-módszertani ismeretek és gyakorlatok. Lelkes pedagógusok ezirányú munkája elszigetelt. Nehezen ver gyökeret a pedagógiai gyakorlatban a hagyományos gondolkodásmódtól eltérő megközelítések. A módszer jellemzői: • Nagy terület, téma áttekinthető általa. • Képessé tesz megtervezni az útvonalat, honnan – hová juthatunk el, illetve hol tartunk egy téma feldolgozásában • Sok adat összegyűjthető és tárolható benne • A problémamegoldásban azáltal segít, hogy új, kreatív útvonalakat láttat • Hatékonnyá tesz • Élvezetessé teszi az olvasást, az emlékezést, az áttekintést • Vonzza és tartja a figyelmet, a szemet A tanulási zavarokkal küzdők iskolai teljesítménye terén különösen jó eredményeket hozott a módszer. A diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia kialakulásában különösen jelentős szerepe van a szekvenciális tananyag-feldolgozásnak. Ők akkor tanulnak hatékonyabban, ha egységes és egyidejű az eléjük kerülő tananyag. A szociokulturális hátrányban élő gyermekek előnyben részesítik a jobb agyféltekei funkciókat. A vizualitás, mozgás, gesztusok, muzikalitás szerepe nagyobb náluk. Gondolhatunk itt a cigány kultúrára is. Nekik nagy segítséget jelenthet a gondolati térképek által biztosított téri ingerek, vizuális hatások szerepe. Az ő gondolkodásuk fejlődését kiemelkedően segítheti a verbalitást a vizualitással ötvöző módszer, mely a szekvenciális elrendezés helyett a holisztikus formátumot alkalmazza. Bárki számára hatékony eszköz a tudástérkép készítése. Egy-egy tananyag feldolgozása, szakkönyv kijegyzetelése,

felkészülés egy előadásra, szervezési feladat megoldása, mind jó terep a fentiek kipróbálására. A szerzők TIOK iskola tanárai, akik a kompetencia alapú oktatás módszertanával ötvözik az itt ismertetett eljárást. A módszer iránt mélyebb érdeklődést érző pedagógusok számára a szerzők 30 órás képzést is sikerrel akkreditáltattak, amelynek címe „Tanulás-módszertani és gondolkodástechnikai fejlesztés tudástérkép segítségével”. Itt nemcsak a módszer alkalmazása sajátítható el, hanem a számítógépes támogatás alkalmazását is megtanulják az érdeklődők. Képesek lesznek a Cmap tools szoftver segítségével prezentációk készítésére is. A tudástérkép alapú elektronikus tananyag szerkesztése a kurzus kiemelt témája. Célunk nemcsak informatika szakos pedagógusok felkészítése a feladatra. Megismerni, megkedvelni, s elemi szinten használatát megtanulni már néhány órás foglalkozáson is lehetséges érdeklődő pedagógusok számára. Bemutatását nevelőtestületeknek, alkalmazásának tanítását pedagógusok kisebb csoportjának vállalják a módszer magyar fejlesztői. Hasznos lehet 1-2 félnapos ismertetéseken, gyakorlati felkészítéseken is részt venni. Konkrét tudástérképek elkészítésére e-tananyagként is kerül sor, melyek használata segítséget jelent a tanítók, tanárok tanórai felkészülésében, a tanulók motiválásában. Nagy Czirok Lászlóné, igazgató Fazekas Gábor Utcai Általános Iskola


2008.04.10. 14:41:51


2008

április

Hirdetés

13

A Kecskeméti Fõiskola Tanítóképzõ Fõiskolai Kar Nyelvészeti és Irodalomtudományi Intézete valamint a Magyar Olvasástársaság

2008. június 19-20-án rendezi meg

II. Nyelvi képességek fejlõdése és fejlesztése gyermekkorban címû konferenciáját.

A rendezvény évente, idén második alkalommal kíván tanácskozási és találkozási alkalmat nyújtani a téma kutatói, a gyakorló óvodapedagógusok és tanítók, és nem utolsósorban a téma iránt érdeklődő közönség számára. A konferencia célja az új kutatási módszerek és eredmények bemutatása, valamint tapasztalatcsere lehetőségének biztosítása. Reményeink szerint a konferencia olyan fórum lehet majd, mely elősegíti új tapasztalatok, kutatási eredmények országos megismertetését, regionális és országos szintű kutatási hálózatok létrejöttét, a gyakorlat és elmélet kölcsönös egymásra hatását, valamint szakmai kapcsolatok létrejöttét és elmélyítését.

A konferencia helyszíne a Kecskeméti Főiskola Tanítóképző Főiskolai Kara, Kecskemét, Kaszap u. 6-14. A konferencia nyelve: magyar A konferencia 2008. június 19-én 10 órakor plenáris előadásokkal kezdődik. Előadók: Kádár Annamária (Sapientia Erdélyi Magyar TE, Marosvásárhely): A nyelvi környezet és oktatási program hatása a kisiskolások fogalmazási készségének alakulására Nikolov Marianne (PTE BTK Angol Alkalmazott Nyelvészeti Tanszék, Pécs): Minél korábban, annál jobb? Érvek a korai nyelvtanulás mellett és ellen Józsa Krisztián (SZTE Neveléstudományi Intézet, Szeged): Tanulásban akadályozott gyermekek olvasási képességeinek fejlődése A plenáris előadásokat követően szekciókban folytatódik a munka. Szekciók: - - - - - - -

Beszédfejlesztés, beszédművelés Az íráskészség fejlesztése Olvasáspedagógia (olvasás-szövegértés tanítása) Képességfejlesztés az idegen nyelvek tanításában Drámapedagógia, irodalmi nevelés Nyelvpolitika, szociolingvisztika a nyelvpedagógiában Hallgatói előadások szekciója

A szekcióelőadásokra 20 perces előadásokkal lehet jelentkezni, a részvételi szándékot mielőbb, az előadások absztraktját pedig 2008. április 30-ig kell a konferencia titkárához eljuttatni. Az absztraktok elfogadásáról a jelentkezőket értesíteni fogjuk. www.ketif.hu, www.hunra.hu. Steklács János Sági Norberta a konferencia elnöke a konferencia titkára


2008.04.10. 14:41:53


14

2008

április

Ablak

Bemutatkozik a Bedő Albert Középiskola, Erdészeti Szakiskola és Kollégium

A Bedő Albert Középiskola, Erdészeti Szakiskola és Kollégium, e tradicionális intézmény, 125 éve szolgálja az erdészeti szakmai oktatást és nevelést. E hosszú időszak alatt a társadalmi, gazdasági, politikai élet változásai az iskolára is jelentős hatással voltak. Számtalan reformot értünk meg, egy valami azonban soha sem változott, a szakmaszeretetre, tisztességre, emberségre nevelés szándéka. A mai időkben is jelentős változtatások elé nézünk. A szakképzési rendszer jelenlegi átalakítása újabb kihívásokat teremt. A modulrendszerű szakképzésre történő átállással a modernizálódó oktatási rendszer eddig ismeretlen utakon teszi meg első lépéseit! 2008. szeptemberétől is egy szakközépiskolai osztályt, és két szakiskolai osztályt indítunk. A szakképző évfolyamokon, 2 + 2-es rendszerben, a következő szakképesítések megszerzésére van lehetőség: • Erdészeti szakmunkás és • Virágkötő-berendező, virágkereskedő. Az iskola környezetéről A Bedő Albert Középiskola, Erdészeti Szakiskola és Kollégium Csongrád megyében, Szegedtől nyugatra, kb. 30km-re, Ásotthalmon található. Az iskola egy tízhektáros parkban fekszik. Ebben a parkban vannak az elméleti oktatást szolgáló épületek, a kollégiumok, a gyakorlati oktatást segítő műhelyek, tanműhelyek, színek, garázsok,


a könyvtár, a múzeum, saját konyhánk a 120 fős ebédlővel, a szabadtéri sportpályák, és közvetlenül a park mellett van a sportcsarnokunk! A gyakorlati oktatás hatékony, és életszerű véghezvitelét segíti, hogy az erdészeti szakmunkástanulók az iskola saját kezelésében lévő, 440 hektáros tanulmányi erdőben gyakorolhatják az erdő létrehozásának, ápolásának, kezelésének, védelmének, és kitermelésének szakmai fogásait! A tanulmányi erdő közvetlenül csatlakozik a parkhoz. A szakképzés változásairól, röviden Az 1879. évi első erdőtörvény írta elő, hogy a törvény kihirdetését követő 10 év letelte után – állami, és jogi személyek erdőbirtokain – csak erdőőri szakiskolát végzett erdőőrök alkalmazhatók. E törvény hatására építették föl 1883-ra az Ásotthalmi Erdőőri Szakiskolát. Az 1883-1918 közötti időszak erdőőri képzését 1918-ban az erdőőri és vadőri képzés váltotta föl, mely valamivel bővebb ismereteket adott. Ez a képzés 1935-ig folyt. Ekkor a tananyag továbbfejlesztésével 1935-1945 között alerdészeket képeztek. 1946-1950 között erdészképzés, 1957-ig tanfolyami jellegű képzés, 1969-ig új típusú szakiskolai képzés folyt. 1969 és 2000 között a megnevezés erdőművelő-fakitermelő szakmunkásképzés volt. Az erdészeti szakmunkásképzés, mely 2000-ben indult el, 2+2-es rendszerben folyik. Az önálló iskolatörténeti múzeumunk, mely az említett korszakokból mutat be emlékeket, eszközöket, dokumentumokat, maketteket, oktatási segédanyagokat, minden érdeklődő előtt nyitva áll!

A közelmúltról 1999-ben nagy változások következtek be, ekkor jöttek iskolánkba először leány tanulók is. Az erdészeti szakmunkásképzés mellett megteremtettük a virágkötő-berendező szakma képzésének technikai és pedagógiai hátterét, s így az iskolánkat választó leányok ma, ezt a szakmát tanulhatják. A társadalmi elvárásoknak eleget téve, 2004-ben elindítottuk a szakközépiskolai képzést is, mely érettségivel zárul. Újabb igényeket kielégítve 2006-ban kínálhattuk föl először, hogy a nálunk végzett szakmunkások – iskolánkban – érettségit szerezzenek, nappali rendszerű felnőttképzésben. Napjainkban A jelenlegi képzési formákban, a szakközépiskolai képzésben, a szakiskolai képzésben, a szakképzésben, és a szakiskolát végzettek középiskolájában összesen, közel 300 tanulónk van. A normál, nappali képzés mellett, iskolánkban, tanfolyamos formában, a következő jogosítványok, egyéb szakképesítések megszerzésére van lehetőségük az érdeklődő diákoknak: • motorfűrész-kezelő jogosítvány • mezőgazdasági-vontatóvezetői igazolvány • könnyűgépkezelő jogosítvány (rakodógép, targonca) • nehézgépkezelő jogosítvány • vadászvizsga • parkgondozó szakképesítés • fűrészipari gépkezelő szakképesítés • erdőművelő szakképesítés • személygépjármű-vezetői engedély. Az iskolánkban valamilyen szakmát tanuló diákjaink számára – a gyakorlati képzésben – ingyenesen biztosítunk gyakorlóhelyet. Továbbá valamennyi iskolánkba járó diákot saját kollégiumainkban ingyenesen helyezünk el, csak az étkezésért kell térítési díjat fizetni. A diákok szabadidejének hasznos eltöltése érdekében közel húsz szakkört

2008.04.10. 14:41:53


2008

április

Ablak működtetünk, melyek különféle szakmai, zenei, sport, illetve kulturális irányokban kínálnak lehetőségeket. Jövőkép A Bedő Albert Középiskola, Erdészeti Szakiskola és Kollégium a jövőben is fontos szerepet vállal, a jelenleg az ország 20%-át, s rövid időn belül 25%-át kitevő erdők kezelését végzők képzésében. A szép környezet, a hangula-

tos, ízléses berendezés iránt növekvő társadalmi igény támasztja alá a virágkötészeti, berendezési, kereskedelmi ismeretekkel fölvértezett diákjaink sikeres elhelyezkedését. Az erdészeti szakmunkás, és a virágkötő-berendező, virágkereskedő szakmák iránt az érdeklődés az említett, és érthető okok miatt fokozódik. A végzett diákjaink elhelyezkedési esélyeit a jövőben is segíteni kívánjuk, a

15

normál képzés mellett megszerezhető egyéb szakképesítések, jogosítványok sorának növelésével. A nappali tagozatos képzésben megszerzett ismereteket időnként meg kell újítani, hogy a munkaerőpiacon fellépő meg tudjon felelni az aktuális társadalmi-gazdasági, valamint szakmai elvárásoknak! Ezen ok miatt feltehetően, az iskola a felnőttképzésben is nagyobb szerephez fog jutni! Andrésiné dr. Ambrus Ildikó igazgató

Amennyiben bármilyen kérdése fölmerült iskolánkkal kapcsolatosan, kérjük, keressen meg bennünket! Bármikor szívesen látjuk! Címünk: 6783 Ásotthalom, Kiss Ferenc körút 76. Tel/fax: 06 62 291-522 E-mail: [email protected] Web: www.bedo-ahalom.sulinet.hu


2008.04.10. 14:41:54


16

2008

április

Ablak

Pusztamérgesi Középiskola Szakképző Iskola és Kollégium a Bedő Albert Középiskola, Erdészeti Szakiskola és Kollégium Tagintézménye 6785 Pusztamérges, Ifjúság tér 1.

Pusztamérges Magyarország egyetlen olyan kistelepülése, amely középiskolával is rendelkezik. Az épület kiválóan alkalmas konferenciák, bemutatók, szakvásárok lebonyolítására. Községünk a Rizling boráról vált híressé sok évtizeddel ezelőtt, mely jó hírnév megőrzésén ma is sokat fáradoznak a helyi boros gazdák. A középiskola a német Észak-Rajna Wesztfália tartomány, Csongrád Megye Önkormányzatának, valamint Pusztamérges lakosságának támogatásával jött létre, berendezése és felszerelése már a 21. század igényeinek felel meg. Iskolánk 1996-ban nyitotta meg kapuit, azzal a céllal, hogy a homokháti térségben általános iskolát végzett diákok számára biztosítsa a közeli, sokszínű és színvonalas középfokú oktatást. Helyet biztosítunk térségi szintű rendezvényeknek, fórumoknak (pl.: iskolaigazgatók, polgármesterek, jegyzők, hitoktatók munkaértekezletei, más iskolák pedagógusainak továbbképzés, a községbe látogató belföldi és külföldi vendégek fogadása, elhelyezése). Intézményünknek 400 fő ellátására alkalmas, modern, az uniós követelményeknek megfelelő konyhája van.


A 21. sz. kihívásaira való tekintettel és a kétszintű érettségire való felkészítés jegyében kiemelt hangsúlyt kapnak az alábbiak: - angol nyelv emelt óraszámban + fakultatív nyelvoktatás kellő létszám esetén: német, orosz, szerb, horvát nyelvtanulási lehetőség, - informatikát végig minden képzési forma esetén emelt óraszámban tartunk, - matematika tantárgy emelt óraszámban, - érettségire való felkészítés: - emelt szinten + 2 órában (magyar, történelem, matematika, idegen nyelv + földrajz, informatika), - középszinten a fenti tantárgyak mindegyikéből, valamint biológia és szakmai tantárgyakból. A 2008/2009. tanévben induló képzéseink: I. Idegenforgalmi orientációs szakközépiskola - képzési idő: 4 év - tagozatkód: 02 - Felvételi nincs, szóbeli elbeszélgetést tartunk. - A szóbeli elbeszélgetés időpontja:

2008. március 5., szerda 14.00-tól - Felvételi rangsorunkat a kötelező érettségi tárgyak és a földrajz tantárgy jegyei, valamint az elbeszélgetés tapasztalatai alapján alakítjuk ki. II. Protokoll- és utazás-ügyintéző szakképzés (OKJ: 5481202) - érettségizettek részére (képzési idő: 1 év) III. Felnőttek számára továbbtanulási lehetőség: - Gimnázium esti tagozat a 11. évfolyamba bekapcsolódóknak. Képzési idő: 2 év (előképzettségtől függően) Az iskolarendszerű képzés mellett folyamatosan indítunk költségtérítéses informatika-tanfolyamokat (pl.: Számítógép és Internet alapismeretek, Szövegszerkesztés és táblázatkezelési ismeretek, ECDL SELECT vizsgára előkészítő tanfolyam, Képszerkesztési ismeretek, Internethasználati alapismeretek, Prezentáció készítési alapismeretek, Webszerkesztési alapismeretek). IV. Rövidtávú terveink között szerepel az érettségivel rendelkezők részére szoftverüzemeltető OKJ-s képzés, továbbá az informatika-orientációs szakközépiskolai osztály indításának előkészítése is folyamatban van. Minden diákunknak kollégiumi elhelyezést és napi háromszori étkezést tudunk biztosítani. A tanulmányi munkát felzárkóztató és tehetséggondozó foglalkozásokkal, érettségi előkészítőkkel segítjük. A kötelező foglalkozások mellett számos lehetőség van a szabadidő hasznos eltöltésére. A következő szabadidős elfoglaltságok közül választhatnak tanulóink: - Társastánc, képzőművészeti foglalkozás (rajzolás, festés, mintázás), - korcsolyázás, labdarúgás, - klubszoba, könyvtár, - informatika szakkör, - hitoktatás, - színjátszó kör, színházlátogatás.

2008.04.10. 14:41:54


2008

április

Programajánló

17

Reneszánsz év 2008.

Programok közoktatási intézmények számára Mátyás király öröksége a gótikától a barokkig. Reneszánsz művészet Magyarországon a XVI.-XVIII. Században 2008. március 28. - 2008. július 27. Magyar Nemzeti Galéria A ép. I. em. Honlap: www.mng.hu Tel: 06-1-201-9082 A kiállítás a reneszánsznak, annak a művészeti stílusnak ered a nyomába, amely mára Magyarországon összeforrt Mátyás nevével. Alsó határát a Jagelló-kor adja, fölső határát pedig a 17. század utolsó harmada, illetve vége, aszerint, hogy a Magyar Királyság nyugati feléből vagy Erdélyből szemléljük a korszak művészetét. A kiállítás célja, hogy egyfelől bemutassa, feltérképezze a késő reneszánsz művészet hazai történetét, másfelől értelmezze azt a kora újkor kultúrájának egészében. Beatrix hozománya. Az itáliai majolikaművészet és Mátyás király udvara 2008. március 26. - 2008. június 30. Iparművészeti Múzeum, 1091 Budapest, Üllői út 33-37. E-mail: [email protected] Honlap: http://www.imm.hu Tel: 06-1-456-5100 Reneszánsz majolikák az Iparművészeti Múzeumban A kiállítás célja kettős: egyrészt az Európában új kerámiatechnika, az ónmáz használatának korai megjelenésétől a majolikaművészet XV. századi kezdeteinek feltárása és az emlékanyag részletes bemutatása, másrészt a Mátyás- illetve Jagelló-kori magyar királyi udvarban megjelenő majolika tárgyak eredetének és készítési körülményeinek alapos vizsgálata. Hunyadi Mátyás, a király. Hagyomány és megújulás a magyar királyi udvarban 1458-1490 2008. március 19. - 2008. június 30. Budapesti Történeti Múzeum E-mail: [email protected] Honlap: http://www.btm.hu Tel: 06-1-487-8860 A Mátyás-korról kialakított történeti képünk az utóbbi évtizedben mégis sokat változott, erre szeretné felhívni a figyelmet e kiállítás, melynek középpontjában a király és udvara áll.


Csillag a holló árnyékában. Vitéz János és a humanizmus kezdetei Magyarországon 2008. március 14. - 2008. június 14. Országos Széchényi Könyvtár Honlap: www.oszk.hu E-mail: [email protected] Tel: 224-3700 2008 a 600 éve született Vitéz János ünneplésének alkalma is. Vitéz János Janus Pannonius nagybátyja, váradi püspök, esztergomi érsek, Mátyás kancellárja, aki 1471-ig dolgozott együtt a királlyal. Váradi és esztergomi udvartartása sok tekintetben előképe a királyi udvaroknak. Közel 100 eredeti műtárgy (Vitéz János és Janus Pannonius könyvei, a corvina-kódexekké vált darabok, metszetek, szobrok, festmények) kiállítása lehetővé teszi a magyarországi humanizmus kezdeteinek bemutatását. A Mediciek fénykora. Élet és művészet a reneszánsz Firenzében 2008. január 24. - 2008. május 18. Szépművészeti Múzeum; Budapest, Hősök tere E-mail: [email protected] Honlap: www.szepmuveszeti.hu Tel: 06-1-469-7100 A kiállítás azt a két évszázadot öleli fel, amelyek során a reneszánszkori Firenzében megerősödött majd megszilárdult a Medici uralom. A kiállítás egyik célkitűzése az események, a művészeti fejlődés képekben való ismertetése, a család történetének fontosabb eseményeinek kiemelésével. A közel 200 - főként firenzei és toszkánai múzeumokból származó - műtárgy segít bemutatni a Mediciek fénykorát, a XV.XVI. századbeli virágzó firenzei kultúrát és művészetet. Egy reneszánsz uralkodó - Mátyás az államférfi, hadvezér és mecénás 2008. január 24. - 2008. június 01. HM Hadtörténeti Intézet és Múzeum 1014 Budapest Tóth Árpád sétány 40. [email protected]; http://www.hm-him.hu, Tel: +36 (1) 325-1651 A magyar történelem egyik legtehetségesebb uralkodója bevonult a mesék és mondák világába is, és nemzeti mitológiánk része lett. Ügyes politikája, intézkedései következtében egy évtized alatt a Magyar Királyság Közép-Európa legerősebb katonai nagyhatalmává vált, amelynek irányítását nem az egymással vetélkedő főurak hatalmi harca, hanem Mátyás király személyes akarata határozta meg.

2008.04.10. 14:41:54


18

2008

április

Szaktanácsadók

A Commitment Pedagógiai Intézet szakmai nevelési-oktatási segítségnyújtást ajánl külső segítő munkatársak segítségével az alábbi területeken:  Felkészítés a szakértői átvilágításra, ellenőrzésre az óvodákban és az iskolákban (szakmai-, törvényességi-, költséghatékonysági ellenőrzés-, stratégiai dokumentumok, intézményi működés, ellenőrzési módszerek, dokumentumelemzés, klímavizsgálat, eredményességi mérések)  Csoportfoglalkozások meglátogatásának szervezése óvodában, napköziben, értékeléssel  Óralátogatások szervezése alsótagozaton, óraelemzéssel  A kompetenciamérések eredményeinek feldolgozása, hasznosítása a további munkában  A pedagógus önértékelés, szempontjai, eljárásrendje  Tantestületi továbbképzések szervezése a szaktudomány és a szakmai gyakorlat új eredményeiről  Közreműködés a továbbképzések szervezésében, konferenciák, szakmai programok rendezésében, tanulmányi versenyek szervezésében, lebonyolításában Név Bácsi János

Szakterület magyar nyelvészet, intézményvezetés, iskolagazdálkodás,

Szakirány

Bakacsi Judit

mérés-értékelés, kémia, fizika, életpálya-építési kompetencia,

Bálint Katalin

gyógypedagógia, integráció

Balogh Terézia Fábiánné dr. Szenczi Ibolya

kémia, matematika, mérés-értékelés magyar nyelv- és irodalom, tehetséggondozás, pályázatírás

Iván Zsuzsanna

biológia, természetismeret, ökoiskola, környezeti nevelési program

Kovács Józsefné Miklós Mátyásné

magyar nyelv- és irodalom, tehetséggondozás (Kazinczy, Édes anyanyelvünk verseny felkészítéséhez módszertani segítség) matematika, tanügyigazgatás, intézményirányítás, pályázatok

Középiskola, kompetenciaalapú oktatás, mentor Csongrád Megyei Szakértői Bizottság vezetője középiskola, kompetenciaalapú oktatás, Általános iskola, kompetenciaalapú oktatás középiskola

Sarusi Etelka

pedagógiai mérés-értékelés, matematika, pedagógiai program,

Zs. Sejtes Györgyi

magyar nyelv- és irodalom

Szuromi Pálné

magyar nyelv- és irodalom, német nyelv, tehetséggondozás, életpálya-építési kompetencia fejlesztése

Harcsás Jánosné

alapozó szakasz

Rixer Márta

Együd Jánosné

német nyelv, közép- és emeltszintű érettségi, kompetencia és készségmérés és fejlesztés idegen nyelvből, feladatlap készítése, módszertani szaktanácsadás angol, pályázatírás, vizsgáztatás

Rójáné Oláh Erika

matematika, mérés-értékelés,

-

Szakközép-, szakiskola, kompetenciaalapú oktatás, mentor kompetenciaalapú oktatás, mentor kompetenciaalapú oktatás kompetenciaalapú oktatás, szövegértésszövegalkotás mentor kompetenciaalapú oktatás középiskola

kompetenciaalapú oktatás, idegennyelv mentor középiskola

Commitment Pedagógiai Intézet Szegedi Irodája Főigazgató: Lénárd Gábor Szakmai igazgató: Kovács Gyula Irodavezető: Bakacsi Judit Cím: 6726 Szeged, Közép fasor 1-3. Telefonszám: 62/431-499/224, 30/61-61-262 Fax: 62/431-499/242 E-mail: [email protected]


2008.04.10. 14:41:54

Tisztelt Olvasóink! Beköszöntő. Csongrád Megyei Pedagógiai Híradó 2008 április. Az oktatási intézmények és fenntartóik

Recommend Documents