Tisztelt Kollégák! Seres Mónika. Beköszöntő. Komárom Esztergom Megyei Pedagógiai Híradó 2008 április

Komárom – Esztergom Megyei Pedagógiai Híradó

2008

április

Beköszöntő

Tisztelt Kollégák! Két fontos eseményről szeretnék Önöknek beszámolni, amely nemcsak az OPSZI Komárom-Esztergom Megyei Irodáját érinti, hanem az Önök munkáját is. Irodánk hírei, aktualitásai, a versenyeredmények a nyomtatott Pedagógiai Híradó mellett megújult honlapunkon is elérhetőek: www.opszi.hu / Komárom-Esztergom Megye menüpont. Kérem Önöket, hogy jelezzék honlapunkkal kapcsolatos észrevételeiket, gondolataikat, ötleteiket. Itt szeretném felhívni a figyelmüket arra, hogy pedagógus-továbbképzéseinkre a jelentkezési határidőt meghosszabbítottuk! Az intézményeknek most a tavaszi időszakban kell elkészíteniük a pedagógusokra vonatkozó kötelező továbbképzési terveiket, ehhez segítségül kiadtunk egy bőséges kínálatot nyújtó továbbképzési kiadványt, amely a honlapunkon is megtalálható. Nagyon nagy az

Seres Mónika Végzettség: Általános iskolai hittanár - Pázmány Péter Katolikus Egyetem Hittudományi Kar Egészségfejlesztő-mentálhigiénikus – Semmelweis Egyetem Egészségtudományi Kar (államvizsga előtt) Pályámat hittanárként kezdtem, Tatabánya több általános iskolájában oktattam 8 éven át ezt a fakultatív tantárgyat. Elmondhatom, hogy valamennyi iskolában sikerült nagyon jó kapcsolatot kialakítanom a kollégákkal, akik befogadtak, elfogadtak, segítették a munkámat, amit e helyen is szeretnék megköszönni nekik. Volt tanítványaim nagy részével ma is tartom a kapcsolatot, tudunk egymásról. Köszönhető ez természetesen az internet nyújtotta lehetőségeknek is. Mindig örömmel veszem, ha megkeresnek, és felnőtt életük örömeit és feladatait is megosztják velem.

Komarom_belso_08_aprilis.indd 3

érdeklődés a képzéseink iránt, továbbra is várjuk a jelentkezéseket. 2008. március1-jétól kedves kolléganőmet, Jaczkóné Hermann Beátát új munkatárs, Seres Mónika váltotta fel. Jaczkóné Hermann Bea 1989 óta dolgozott a megyei Pedagógiai Intézetnél, majd tavaly július 1-je óta Irodánkban. Beát jól ismerhették mindnyájan: sajnáljuk, hogy megbízható, precíz munkájával ezentúl nem nálunk fog dolgozni, ugyanakkor sok sikert kívánunk Neki új munkájához. Az Önök nevében is köszöntöm Irodánkban Seres Mónikát ([email protected]). Kérem, hogy bizalommal forduljanak Hozzá. Minden Kedves Kollégának szakmai munkájához sok sikert kívánok: Terplán Zoltán Irodavezető OPSZI Országos Pedagógiai Intézet Komárom-Esztergom Megyei Iroda

A tanítást követően 1998 –tól idén március 1-ig szociális munkásként dolgoztam a TTKT Egyesített Szociális Intézmények Családsegítő Szolgálat és Gyermekjóléti Központ munkatársaként. Kapcsolatom az oktatási intézményekkel, pedagógusokkal és gyerekekkel azonban nem szűnt meg: miután családokkal dolgoztam, így természetesen a gyermekeket érintő problémák kapcsán kapcsolatba kerültem az óvodákkal, iskolákkal. Ezen kívül évekig vezettem minisztériumi pályázati forrásból Baba-mama klubot, amivel bemutatkoztunk a helyi televízióban is, valamint volt alkalmam a klub programját a szakminisztérium egy konferenciáján ismertetni, mint jó, követendő gyakorlatot. Nyári táborokat is szerveztem és vezettem; kollégáimmal az ország számos pontjára vittük el nyaralni főként hátrányos helyzetű családok gyermekeit. Ezek a táboros hetek mindig nagyon

sok munkával, de rengeteg élménnyel is jártak - a gyermekeknek és nekünk egyaránt. Játszóházi foglalkozásokon is találkoztam sokakkal, hiszen az elmúlt években folyamatosan részt vettem a Közművelődés Háza ünnepi kézműves programjain. 2008. március 1-től az OPSZI Országos Pedagógiai Szolgáltató Intézet munkatársaként dolgozom, és szeretnék a megye pedagógusainak legjobb tudásom szerint segítségére lenni, ezért kérem, keressenek bizalommal.

2008.04.19. 15:34:39


2008

április

Ablak A cikk folytatása a címlapról 2007. november elejétől gyakorlatilag a jelen előterjesztés elkészültéig tárgyalásokat folytattak azokkal a szervezetekkel, melyek partnerek lehetnek a „Gyermekbarát Város” létrehozásában. Mind az előzetes tájékozódások, mind pedig a partneri tárgyalások során az körvonalazódott, hogy a „gyermekbarát” tevékenységnek – helyi gyermekbarát program – a következő két fő területre kellene koncentrálódnia: - a gyermekek jó(l)léte (a gyermekek életére hatást gyakorló általános helyi „infrastruktúra” és szolgáltatások színvonalának javítása) - a gyermekjogok propagálása a gyermekek és felnőttek körében (különös tekintettel a közügyekben való részvétel kérdésére). A csatlakozás gyakorlati kérdéseinek tisztázása érdekében tavaly december elején levélben tájékoztatták a „Gyermekbarát város” kezdeményezés iránti érdeklődésről az UNICEF illetékes – firenzei – titkárságát, valamint az UNICEF Magyar Nemzeti Bizottságát. Az UNICEF Magyar Nemzeti Bizottságának tájékoztatása szerint a „Gyermekbarát Város” kezdeményezéshez való csatlakozásnak - nincsen univerzális kritériumrendszere, bár néhány országban részletesen szabályozott feltételek teljesítéséhez kötik a cím odaítélését, - a hazai csatlakozási feltételrendszer és mechanizmus pedig jelenleg kidolgozás alatt áll. Tata város reményei szerint a jelzett eljárásbeli bizonytalanságokat a javukra fordíthatják azzal, hogy törekednek egyfajta „minta-projektjévé” válni Magyarország városainak a csatlakozásához, illetve véleményük szerint Tata kisvárosi jellege, „megfogható” mérete is alkalmassá teheti a „minta-projekt” szerepre. Néhány fontos részlet a programból: „Fogd a kezem”: A gyermekvédelem és gyermekjóléti szolgáltatásoknak a jogszabályi előírásokon felüli módon történő megvalósítása. E tekintetben a Gyvt. (1997. XXXI. tv.) előírásai szerinti jelzési kötelezettség mellett a gyermekekkel kapcsolatban állók szakmai fórumok


létrehozása. Együttműködés a rendőrséggel, civilekkel. ezen belül különös figyelemmel olyan civilek által működtetett ellátások, szolgáltatások tevékeny támogatása, amelyek a kistérségben és a városban is problémát jelentenek. A korai fejlesztés, a gyógypedagógia és az önkormányzatok által kötelezően ellátandó feladatokhoz képest bővebb lehetőséget adnak a gyermekjóléti szolgáltatások biztosítására: családi napközi, családok átmeneti otthona, fiatalok életkezdésének támogatása, ösztönzése stb. „Jó szóval oktass”: A közoktatási intézmények akadálymentesítése nem csak az épületen belül, hanem a közvetlen környezetében is. Az egészségmegőrzéssel kapcsolatos lehetőségek biztosítása, tanuszoda-projekt. Az esélyegyenlőségnek az esélyegyenlőségi helyzetkép alapján megalkotandó program alapján történő biztosítása: akadálymentesítés, hátrányos helyzetű gyermekek támogatása, ösztönzése. Az iskolákban tehetséggondozás biztosítása. A művészeti oktatás további biztosítása, illetve a nem önkormányzati intézményekkel együttműködés, azok támogatása. Tanórán kívüli lehetőségek biztosítása, helytörténeti szakkörök, helytörténeti kerettanterv elkészítése. Pedagógus továbbképzések lehetőségének bővítése és óvodapedagógiai szakmai bázisközpont létrehozása. Cimbora Klub: A televízióból ismert „Cimbora” műsor által ihletett, immáron

országossá terebélyesedett klubhálózathoz való csatlakozással olyan rendezvénysorozat valósulna meg Tatán, amely kapcsolatot talál nemcsak a magasan motivált, elkötelezetten olvasókkal, hanem a hátrányos helyzetű illetve sajátos nevelési igényű, kevésbé jól olvasó gyerekekkel is, és felkelti érdeklődésüket a könyvek iránt. A rendezvények által lehetővé válik az iskolán kívüli, a szabadidő hasznos eltöltését célzó, kulturális programokon való részvétel. A program célcsoportja az 5-7. évfolyamos tanulókból állhat, hiszen a nyolcadikosok idejét a továbbtanulás nagymértékben leköti. Az idei év programjában 10 foglalkozás szerepel, melyek túlnyomó része a Reneszánsz évéhez kapcsolódik. A klub szervező bázisa a Móricz Zsigmond Városi Könyvtár. „Miénk a város”: A „Gyermekbarát Város” egyik ismérve, hogy a gyermekek önállóan is biztonságosan közlekedhetnek településükön. Ennek egyik legfontosabb összetevője az, hogy védett módon, biztonságosan kelhessenek át az úttesten, különösen iskolábajáráskor. Tatán több olyan nagy létszámú oktatási intézmény is van (pl. a Jávorka Szakközépiskola és az Új úti iskola), amelyet nem lehet kijelölt gyalogos átkelőhely igénybevételével megközelíteni. A város más, forgalmas pontjain pedig a kijelölt gyalogos átkelőhelyek közötti szakasz túlságosan hosszú, szabálytalan (veszélyt okozó) átkelésre csábítja a gyermekeket.

2008.04.19. 15:34:39


2008

április

Ablak „Részvételi demokrácia”: 2005. februárjában a képviselő-testület törölte azt a korábbi határozatát, amely a Városi Diákönkormányzatra vonatkozó rendelet elkészítéséről rendelkezett. Emiatt a Városi Diákönkormányzat megalakulása óta írásban rögzített működési szabályok nélkül, gyakorlatilag a szokásjog alapján működik. A szervezet legitimitásának erősítése és a helyzet tisztázása érdekében szükséges volna szabályozni a Városi Diákönkormányzat működésére és jogosultságaira vonatkozó kérdéseket. A „Gyermekbarát Város” egyik építőköve annak előmozdítása, hogy a gyermekek részt vehessenek az őket érintő ügyek döntéshozási folyamatában. Ezt a célt szolgálja, ha a képviselő-testület által rögzítünk bizonyos kapcsolattartási formákat és jogosultságokat a 6-18 éves (iskolás) korosztály tagjai, illetve szervezetei számára. Például a Városi Diákönkormányzat vezetője meghívást kaphat a képviselő-testület üléseire, valamint azokra a bizottsági ülésekre, amelyeken a gyermekeket érintő várospolitikai téma szerepel, továbbá tanácskozási jogot kaphat az ifjúságot érintő előterjesztések tárgyalása során. Az önkormányzati képviselő-testület kijelölt tagjai szóbeli tájékoztatást adhatnak félévente a nagyobb horderejű várospolitikai ügyekről a Városi Diákönkormányzat számára. A 6-12 éves gyermekek véleményének, problémáinak megismerése érdekében a képviselő-testület „gyermek fórumot” tarthat évente egy alkalommal a város valamelyik általános iskolájában. A „Gyermekbarát Város” cím elnyerése érdekében még az idén ingyenes védőoltást kapnak a kétéves gyerekek, kamaszparkot alakítunk ki és számos gyermekjóléti intézkedést vezetnek be: játszóterek, klubhelyiség kialakítása a tatai diákoknak, helytörténeti tantárgyat indítása az általános iskolákban, városvédelmi diák csapat létrehozása, az óvodák szakmai munkájának támogatása. A január 30-i testületi ülésen dr. Kecskeméti Edit az UNICEF Magyar Bizottság igazgatója gratulált az úttörő kezdeményezéshez, hiszen Tata az első város hazánkban, amely egy komplex program kidolgozásával csatlakozott a programhoz. Az UNICEF – programhoz való csat-


lakozás áttekintése után röviden bemutatjuk Tata közoktatási intézményeit Bartók Béla Óvoda: A „vizek városának” központjában, szép természeti környezetben helyezkedik el a nagyságrendjéből adódóan családias jellegű óvoda, ahol a sok mesével, verssel, énekkel és bábozással kiemelt anyanyelvi nevelésben részesülhetnek a gyerekek. A Bartók Béla úti óvoda bővítésére és felújítására az Önkormányzat pályázatot nyújtott be a KDOP 5.1.1 közoktatási infrastruktúra fejlesztésére kiírt pályázatára. Bergengócia Óvoda: Az Agostyánban található óvoda egy vegyes gyermekcsoportjának létszáma 21 fő. Az ott uralkodó családias légkör az 500 lelket számláló falunak köszönhető, ahol mindenki ismer mindenkit. Fürdő utcai Óvoda: Az intézmény Tata régi városrészében, közel az Öreg-tóhoz és a Várhoz, egy patinás, műemlék jellegű épületben helyezkedik el. A sajátos hangulatot a boltíves folyosók, ablakok, valamint a náddal fedett „gombaház” adja meg. Az óvoda szakmai programjában kiemelkedő a néphagyomány őrzés. Geszti Óvoda: A Tata Város Önkormányzata által fenntartott intézmény szakmai programja a környezettudatosságra nevelésre alapoz. A létrehozott sószoba segíti az egészségnevelést. Juniorka Alapítványi Bölcsőde és Óvoda: ellátási szerződés alapján nyújt bölcsődei ellátást és óvodai ellátást. Az önkormányzati bölcsődei férőhelyek ezzel kiegészülnek.

si programban első helyen a környezetkultúra fejlesztése a cél. Kuckó Óvoda: Az 1961 óta óvodaként működő intézmény az Almási úton található. Szakmai programjukban elsődleges a „Lépésről lépésre” program, a hátrányos helyzetű gyermekek felzárkóztatására. Az épület eredetileg nem óvodai célra készült. Piros Óvoda: A nagy udvaron elhelyezkedő, homokozóval, fajátékokkal tarkított füves játszóterülettel rendelkező óvoda 1980-ban épült a város egyetlen, önkormányzati tulajdonban lévő bölcsődéjével közös helyen. Természet és környezetközpontú oktatás álla az óvoda szakmai programjának előterében, ezen belül a népi hagyományok, gyökereink keresése. Az óvoda a tervezett bázisa a PTE Illyés Gyula Tanárképző Főiskolai Karral kötendő megállapodás alapján létrejövő óvodapedagógia szakmai bázis. Szivárvány Óvoda: Az Agostyáni úti óvodát 1910-ben alapították. Tata Város Önkormányzati Képviselő-testülete által jóváhagyott óvodai nevelési program alapján az intézmény a 3-7 korú gyermekek nevelését-oktatását végzi. Az óvoda minőségpolitikájának értelmében el kell ismernie a családi nevelés elsőbbségét, és biztosítania kell a szülők számára azt, hogy bármikor betekinthessenek az óvodai életbe. Mindezen feltételek megteremtése mellett nagy gondot fordítanak az egészség megóvására szolgáló életmód szokásainak gyermekkorban történő megalapozására.

Kávária utcai Óvoda: A Kálvária-domb lábánál, nyugodt környezetben található óvoda céljául a gyermekek életkoronként, egyénenként változó testi- lelki szükségleteinek kielégítését tűzte ki. Minden gyermek egyéni és megismételhetetlen, ezért fontos, hogy érdeklődésüknek, temperamentumuknak megfelelően tudjanak fejlődni.

Vaszary János Általános Iskola és Logopédiai Intézet: Az iskola a legnagyobb tanulói létszámmal dolgozó közoktatási intézmény. Specialitása, hogy kistérségi szinten logopédiai és gyógypedagógiai feladatokat is ellát. Kiemelt program a matematika emelt szintű oktatása és a nyelvi képzés. Az iskola tagintézményeként működteti a Jázmin utcai általános iskolát. Így a megye legnagyobb létszámú általános iskolája.

Kertvárosi Óvoda: Tata kertvárosi városrészének egyetlen óvodája 1974 óta működik. A nagy forgalmú utaktól távol eső, fenyőfákkal ölelt zöld övezetben, kertes családi házak és iskolák szomszédságában található intézmény. Zöldövezeti elhelyezkedése miatt a nevelé-

Kőkúti Általános Iskola: Az általános iskola sportiskolaként működik, eredményes és aktív testnevelési munka folyik. Az iskola nagy figyelmet fordít a szakági sporttevékenységre. Emelt szintű képzés folyik a Minerva Tagozaton. A Kőkúti Iskolában az idei évbe megin-

2008.04.19. 15:34:40


2008

április

Ablak dul a Tanuszoda építése, amelyet a PPP program keretében valósítunk meg. Fazekas utcai Általános Iskola: Művészeti alapiskolaként működik. Kiemelt figyelemmel a művészeti képzési programban, nevelési programban foglaltak szerint. Az iskola állandó résztvevője a város kulturális életének, rendezvényeinek. Az intézmény 50 éve zenei általános iskola. Negyedik tanévébe lépett a művészeti képzés a délutáni foglakozások keretében. Minősített iskola 2007. december 29-től. Menner Bernát Zeneiskola: Zenei tanszakokon egyéni és csoportos képzés folyik, mely országos és nemzetközi hírnévre is szert tett. Tanulói a város és a kistérség területéről érkeznek. 2007. szeptember 1-jétől tagintézményeként működik a Tardosi Zeneiskola. Szintén minősített művészetoktatási intézmény. Az iskola megyei és országos rendezvényeken mutatkozik be fúvószenekarával, amelynek létszáma folyamatosan gyarapszik. Színes Iskola Nem önkormányzati fenntartású iskolaként főként a hátrányos helyzetű, problémás gyermekek oktatását látja el. Kenderke Alapfokú Művészetoktatási Intézmény: A református egyház fenntartásában működő országos hírű néptánc oktatást végző intézmény, amelynek működését, művészeti tevékenységét a város támogatja. Középiskolák: Tata Város Önkormányzata által fenntartott középfokú oktatási intézmény nincs, azonban a városban működik három megyei fenntartású középiskola, valamint két alapítványi szakiskola: az Eötvös József Gimnázium, amely nagymúltú megyei intézmény, a tatai, illetve a megyei értelmiségi képzés origója, Jávorka Sándor Mezőgazdasági Szakiskola, Bláthy Ottó Szakiskola, Szakközépiskola és Kollégium, Pápai Református Kollégium Tatai Gimnáziuma, Tálentum Általános Iskola, Gimnázium és Szakiskola, KEMÖ Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája, Diákotthona és Gyermekotthona. Ezeknek az intézményeknek a kollégiumaiban itt lakó diákok esetében Tata város szerepe meghatározó. Ezért és ennek érdekében a gyermekbarát programok, ifjúsági terek és kapcsolatok


szempontjából jelentős figyelmet kell szentelni az őáltaluk megfogalmazott igényeknek is. A város kulturális életének színterei a művelődési ház által biztosított programok, alkalmak, rendezvények biztosítása, a városi hagyományos programok, könyvtár, művészeti alapiskolák tevékenysége, múzeum, mozi, civil szerveződések (Magyary Zoltán Népfőiskolai Társaság, tánccsoportok, kórusok, amatőr dalkörök,), az iskolák szakkörei, szervezett kulturális alkalmai (bérletes színházlátogatások). A közoktatási intézmények és a művészeti iskolák a város kulturális életében a rendezvényeikkel vannak jelen. A Művelődési Házban az ifjúsági programok biztosítása, szervezése a Tatai Városkapu Zrt-vel kötött közművelődési és közhasznúsági megállapodás alapján szervezeteik számára biztosított rendezvénytér és helyszín biztosításával valósul meg. Több közművelődési megállapodás alapján a város támogatja az ifjúság kulturális rendezvényeit. Kiemelt figyelmet szentel az ifjúságot érintő programok városi pályázatok útján történő támogatására, hiszen Tata városa a kistérség és a megye kulturális életének egyik központja. Tudjuk, hogy saját településünk, megyénk, illetve egész Magyarország jövőjének alakulása nagymértékben függ attól, hogy gyermekeink milyen családi, oktatási, kulturális környezetben nőnek fel, jó vagy rossz, helyes vagy helytelen hatások érik-e őket. Ezért Tata városa Magyary Zoltán professzorról elnevezett tervében kidolgozta hosszútávú elképzeléseit, amelyben meghatározó szerep jut az oktatás és a kultúra fejlesztésének. Tatával foglalkozó cikkünk befejéseképpen a Magyary-tervnek ezekből a pontjaiból mutatnánk be néhányat. Ahogy említettük, Magyarország egyik legfontosabb sorskérdése az, hogy ki neveli, és hogyan neveli a jövő generációját. A pedagógus személye meghatározó a gyermekek életében. A család után, vagy talán sok esetben helyette, a pedagógus az, aki befolyásolja a személyiség alakulását, irányítja, formálja a gyermekek érzelmeit, erkölcsét, esztétikai érzékét, lelki életét.

Tatán, tekintettel a jó hírű általános iskoláira, valamit a gimnáziumra a város életében kiemelten fontos szerep jut az oktatásnak. Ennek okán került a Magyary-tervbe külön fejezetként. Öveges József (Páka, 1895. november 10, Budapest, 1979. szeptember 4.) fizikus, főiskolai tanár, szakíró a névadója annak az oktatásfejlesztési és közművelődési városi stratégiának, amely a Magyary-terv egyik alappillére. Öveges József a győri bencés, majd a kecskeméti piarista gimnáziumban tanult. 16 éves korában lépett a piarista rendbe. A Pázmány Péter Tudományegyetemen szerzett (kitűnő eredménnyel) matematika-fizika szakos tanári oklevelet. Szegeden, Tatán (19221924, illetve 1930-1940), Vácott és Pesten tanított piarista gimnáziumokban. 1946-48-ban a Közgazdaságtudományi Egyetem Tanárképző Intézetében tanított, 1948-55 között a Budapesti Pedagógiai Főiskola tanszékvezető tanára. Könyveivel, cikkeivel, nagyszámú rádiós (256) és televíziós (135) előadásával népszerűsítette a fizikát. Tatán az Öregtó partján mellszobor, az Eötvös József Gimnáziumban márványtábla és évenként megrendezett országos matematika-fizika verseny őrzi az emlékét. Sírja a zalaegerszegi régi temetőben található. A Tatához kötődő kiemelkedő tudós életműve, jelentősége például szolgál Tata Város Önkormányzatának a közoktatás szervezésében, ezért ő a program névadója. A Magyary – tervben elsősorban a család felöl közelít a városvezetés. Ha a tatai családok egészségesen és egyre jobb anyagi helyzetben tudnak élni, akkor sokat tudnak segíteni az egész városnak, ezért a szociális, egészségügyi, oktatás, sport területét a Magyary-terv a család irányából közelíti meg. Ezért szeretne Kamaszparkot létrehozni a város, ahol a család tagjai együtt tudnak játszani. A kórház és a rendelőintézet fejlesztése is kiemelten fontos feladat, hiszen így a családok tagjainak egészségéért sokat lehet tenni, a szociális területen pedig nem az a cél, hogy a családból kiszakítsuk az idős embereket vagy a rászoruló fogyatékosokat, hanem hogy olyan intézményeket hozzunk létre, amelyek a családban tartását segítik az időseknek, fogyatékosoknak. Ezért szeretné Tata városa erősíteni az értelmi fogyatékosok napközi otthonát, ezért gondolkodik

2008.04.19. 15:34:40


2008

április

Ablak azon, hogy a szociális otthont úgy bővítsék, hogy többféle lépcsőfok legyen a bekerülés szempontjából. A házi gondozást is szeretnék bővíteni, a szociális alapellátó egyéb területeit ilyen módon megerősíteni, a gazdaság oldaláról pedig az a cél, hogy Tatán mindenkinek legyen munkahelye: ehhez pedig munkalehetőségek kellenek. Különleges jelentőséggel bír a város országos jelentőségű épített és természeti örökségének megőrzése. Ahhoz, hogy a tatai turisztika nagyobb lendületet vegyen, szükség van arra, hogy az önkormányzat zászlóshajó projektje, az Esterházy - kastély felújítása és kulturális célú hasznosítása, elinduljon. 2003-ban Tata vezetése áttekintette a közoktatási intézmények kötelező eszközjegyzékének biztosítását szolgáló fejlesztési ütemtervet és a jogszabályi lehetőségeknek megfelelően új ütemtervet készített a 2004-2008. évi időszakra. Az ütemterv intézménytípusonként, intézményenként, és fejlesztési évenként bontva ütemezi a szükséges intézményi fejlesztéseket. Az ütemtervben meghatározott fejlesztési igény forrása természetesen nem csak az önkormányzati költségvetés, ezt kiegészítik a pályázati lehetőségek, az intézményi alapítványok és a szülők támogatásai. A kötelező eszköz és felszerelés fejlesztésére készített ütemtervünk 2006. novemberében lett felülvizsgálva és a változásoknak megfelelően módosítva. A tárgyi feltételek javításánál a 2007-től kezdődő időszakban az elhasznált óvodai és iskolai berendezések és eszközök cseréjére összpontosított Tata vezetése. A tárgyi feltételeknél fontosnak tartják, hogy 2008-ig az iskolai kötelező szaktantermeket kialakítsák és felújítsák az óvodai játszóudvarokat. Az intézkedési terv időszakában elvégezték saját főzőkonyháik és melegítő konyháik korszerűsítését azért, hogy megfeleljenek a HACCP élelmiszer minőségbiztosítási rendszernek. A Fazekas utcai Általános Iskola biztosítja 2004/2005-ös tanévtől kezdve a Városi Zeneiskola könyvtári ellátását, valamint használatra átadott két tantermet.

ségirányítási programját. A minőségirányítási programban meghatározta a közoktatási intézményeivel kapcsolatos általános elvárásait. Szabályozta a helyi közoktatás tervezési, ellenőrzési, mérési és értékelési feladatait. A minőségirányítási program operatív végrehajtását az éves oktatási terv szolgálja, és ez a dokumentum fogja tartalmazni az intézkedési terv operatív feladatait is. Az intézményi minőségirányítási programokat az önkormányzat oktatással foglalkozó bizottsága három évenként áttekinti. Természetesen a Magyary-terv hosszú távú fejlesztési stratégia, azonban az oktatás és annak személyi, tárgyi feltételeinek biztosítása a fenntartó számára prioritást élvez a feladatai között. Ennek érdekében a Magyary-terv Öveges Programjának rövidtávú célkitűzéseiként az oktatás minőségének megtartása érdekében szükséges intézkedések állnak első helyen, és a 10-15 éves fejlesztési időszak összpontosít a további lehetőségek kihasználására. Azért is van a tervnek jelentősége – és nem csupán a közoktatás területén – mert a jelenlegi finanszírozás rendszerében a közoktatási feladatok ellátása alkalmával az önkormányzatoktól egyre magasabb arányú önkormányzati hozzájárulást igényel az intézményrendszer fenntartása, mert az állami támogatás mértéke egyre csökken. Tata 2008-ban a közoktatási intézmények esetében az óvodáknál átlagosan 46%, az iskoláknál átlagosan 36% (a legnagyobb önkormányzati támogatást a művészeti oktatás igényli 51%, itt az alapfokú művészetoktatási intézmények minősítése utáni finanszírozás okozza a nehézségeket) saját forrásból nyújtott támogatással biztosítja azok működését. Az idei évben a szűkös költségvetési keretek ellenére a szükséges felújításokon túl az Önkormányzat biztosítja az összes intézmény számára

internet-hozzáférést, a helytörténeti kurzushoz tankönyv kiadását, a valamint tervezés szintjén az intézmények energiahatékony működésének biztosítását szolgáló helyzetelemzéseket, szakmai továbbképzések lehetőségét. Összegzésül elmondhatjuk, hogy a „Gyermekbarát Város” program és a Magyary-terv oktatási fejezetének célkitűzésit összehangoltan dolgozta ki Tata városvezetése. Így a „Gyermekbarát Város” 2008-ra megfogalmazott intézkedési tervében, amelyet a Képviselő-testület januári ülésén elfogadott, a költségvetés első olvasatának tárgyaláskor beleépítette a programok megvalósításának pénzügyi fedezetét. Így már 2008-ban megjelenik a helytörténeti tankönyv, amely a tatai gyermekek, tanulók általános iskolai képzésében hangsúlyos szerepet kap. 2007-ben már szakkör formájában kísérleti jelleggel a tanterv kidolgozásra került, a Magyarytervben megfogalmazott fejlesztések és programok megvalósítására pedig a város 2010-ig szóló gazdasági programjához illeszkedően fokozatosan kerül megvalósításra. Ugyancsak 2008-ban indul a védőoltás program, amely önkormányzati támogatással, helyi vállalkozók támogatásának bevonásával és a gyógyszergyártó jelentős engedményével valósulhat meg. A védőoltás hosszú távú egészségügyi prevenciós célú program, amely folyamatos biztosítására az önkormányzat a helyi vállalkozók bevonását, valamint a saját hozzájárulást biztosít. Tata városa az oktatási, nevelési intézmények a kultúra és a közművelődés támogatásával prioritásként kezeli a felnövő nemzedékekről való gondoskodást.

Tata Város Önkormányzati Képviselőtestülete 2004. januárjában fogadta el az általa fenntartott közoktatási intézményekre vonatkozó fenntartói, minő-


2008.04.19. 15:34:41


2008

április

Országos és megyei tanulmányi versenyek

Az Implom József középiskolai helyesírási verseny megyei fordulójának helyezettjei:

A „Nyelvünkben élünk” országos magyar nyelvi kommunikációs verseny megyei fordulójának helyezettjei:

Gimnáziumi kategória: 1. Bokor Annamária Árpád Gimnázium, Tatabánya 2. Kulcsár Dávid K-EMÖ Eötvös József Gimnáziuma, Szakközépiskolája és Kollégiuma, Tata 3. Szivák Júlia K-EMÖ Jókai Mór Gimnázium és Szakképző Iskolája, Komárom

7. évfolyam : 1. Dósa Attila Zrínyi Ilona Általános Iskola, Dorog 2. Flaskár Bettina Petőfi Sándor Általános Iskola, Komárom 3. Barna Veronika Bárdos László Gimnázium, Tatabánya 8. évfolyam:

Szakközépiskolai kategória: 1. Juhász Mónika Árpád-házi Szent Erzsébet Középiskola, Óvoda és Általános Iskola, Esztergom 2. Borbély Tímea Kempelen Farkas Ügyviteli Alapítványi Középiskola és Kollégium, Komárom 3. Jelinek Gabriella K-EMÖ Széchenyi István Közgazdasági-Informatikai Szakközépiskola, Komárom

1. May Anna Bárdos László Gimnázium, Tatabánya 2. Pap Antónia Feszty Árpád Általános Iskola, Komárom 3. Máté Anna Petőfi Sándor Általános Iskola, Komárom Az országos döntőbe a 7. és a 8. évfolyamból a megyei fordulók első helyezettjei jutnak be. A döntő ideje: 2008. május 17. 10 óra

Szakiskola kategória 1. Virágh László Fellner Jakab Általános Iskola, Szakközépiskola és Szakiskola, Tatabánya 2. Póczik Aranka Mikes Kelemen Felnőtt és Ifjúsági Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola, Tatabánya

Helyszín: 1082 Budapest, Horváth Mihály tér 8.

Az Irinyi János Középiskolai Kémiaverseny megyei helyezettjei: I. kategória 1. 2. 3.

Név Jákfalvi László Herczeg Dániel Kató Zoltán

Iskola Szent István Gimnázium, Esztergom Árpád Gimnázium, Tatabánya Bárdos László Gimnázium, Tatabánya

Felkészítő tanára Szarvas Zsuzsa Németh Krisztina Medve Andrásné

Országos döntőbe jutott Országos döntőbe jutott

Mikolai Lászlóné Mikolai Lászlóné Maknics Gyula Maknics Gyula

Országos döntőbe jutott Országos döntőbe jutott Országos döntőbe jutott Országos döntőbe jutott

Géczi Piroska

Országos döntőbe jutott

II. kategória 1. 2. 3. 4.

Zöld Marcell Bara Zsanett Barbara Czumpf Dániel Tóth Ágnes

Dobó Katalin Gimnázium, Esztergom Dobó Katalin Gimnázium, Esztergom Eötvös József Gimnázium, Tata Eötvös József Gimnázium, Tata III. kategória

1.

Dobiás Zoltán

Péch Antal Műszaki Szakközépiskola és Gimnázium, Tb.

A döntő ideje: 2008. április 30. - május 2.


2008.04.19. 15:34:41


2008

április


A Varga Tamás matematikaverseny megyei fordulójának helyezései: 8. osztály, 1. kategória Név Wiszt Attila Kovács Gábor F Brunner Márton Borsó Dóra Hunyadi Péter Gerendás Péter Lőrincz Péter Marschall Bence

Iskola Tatabánya, Bárdos László Gimnázium Tatabánya, Árpád Gimnázium Tatabánya, Árpád Gimnázium Tata, Kőkúti Általános Iskola Tata, Vaszary János Általános Iskola Esztergom, Szent István Gimnázium Tata, Vaszary János Általános Iskola Tata, Vaszary János Általános Iskola

Helyezés 1. 2. 3. 4. 5. 6-7. 6-7. 8.

8. osztály, 2. kategória Geszler Attila Kulcsár Alice Simonics Zsófia

Oroszlány, Ságvári Endre Általános Iskola Oroszlány, Ságvári Endre Általános Iskola Oroszlány, Ságvári Endre Általános Iskola

1. 2-3. 2-3.

7. osztály, 1. kategória Acsády Eszter Sipos Ágoston Fehér Máté Rozman Petra Bogár Judit Molnár Bertalan Takács Balázs Czégényi Ákos Kiss Bálint

Tata, Vaszary János Általános Iskola Tatabánya, Árpád Gimnázium Tatabánya, Árpád Gimnázium Tata, Vaszary János Általános Iskola Tatabánya, Árpád Gimnázium Tata, Vaszary János Általános Iskola Tata, Vaszary János Általános Iskola Tata, Kőkúti Általános Iskola Tatabánya, Bárdos Gimnázium

1. 2. 3-4. 3-4. 5. 6. 7. 8-9. 8-9.

7. osztály, 2. kategória Balogh Norbert Greskó Mihály Fehér Annamária Vida Ádám Herceg Dávid Kaszab Noémi

Oroszlány, Ságvári Endre Általános Iskola Oroszlány, Ságvári Endre Általános Iskola Tatabánya, Bolyai János Általános Iskola Oroszlány, Ságvári Endre Általános Iskola Oroszlány, Ságvári Endre Általános Iskola Oroszlány, Ságvári Endre Általános Iskola

1. 2. 3. 4. 5-6. 5-6.

A vastagon szedett tanulók dolgozatait a szervezők felüljavítják és értesítenek az országos döntőbe való bejutásról.

Savaria országos középiskolai történelem verseny megyei eredményei Helyezés 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Név Farkas Csaba Szabó Gábor Oláh Richárd Legát Csaba Dolgos Veronika Mihóczy Mercédesz Cseke Petra Illés Zsófia


Iskola Dobó Katalin Gimnázium, Esztergom Árpád Gimnázium, Tatabánya Kossuth L. Közgazdasági és Humán Szki., Tatabánya Bárdos László Gimnázium, Tatabánya Kossuth L. Közgazdasági és Humán Szki., Tatabánya Bárdos László Gimnázium, Tatabánya Táncsics Mihály Gimnázium, Kisbér Táncsics Mihály Gimnázium, Kisbér

Felkészitő tanár Gergely Endre Sándor Ágnes Cserné Vida Matild Nagy Tamás Cserné Vida Matild Nagy Tamás Fáné Fekete Mária Fáné Fekete Mária

2008.04.19. 15:34:41


2008

április


10

A 7-8. osztályos tanulók országos történelem tanulmányi versenyének megyei eredményei Helyezés Név

,

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Tóth Zsófia 7. Herceg László 8. Hartmann Ábel 7. Tóth Edina Kinga 8. Süveg Máté 7. Balogh Zoltán 7. Kósa Richárd 8. Gombik Balázs 8.

Iskola

Felkészitő tanár

Vaszarv János Általános Iskola, Tata ÁMK Általános Iskola, Szomód ÁMK Általános Iskola, Szomód Kőkúti Általános Iskola, Tata Herman Ottó Általános Iskola, Tatabánya Herman Ottó Általános Iskola, Tatabánya ÁMK Vincze Imre Általános Iskola, Kocs ÁMK Vincze Imre Általános Iskola, Kocs

Petzkéné Rimóczi Erika Szalay Zsoltné Szalay Zsoltné Tománé Kutenics Ágnes Schlettné Kiss Tímea Schlettné Kiss Tímea Bán Istvánné Lampert Péter

A „Tiszán innen – Dunán túl” országos népdaléneklési verseny megyei továbbjutói: Középiskola Szólóének kategória Tokár Kata Pápai Református Kollégium Tatai Gimnáziuma tanár: Dr. Székelyné Szőke Szilvia, Csere Márta Nagy Norina Pápai Református Kollégium Tatai Gimnáziuma tanár: Dr. Székelyné Szőke Szilvia, Csere Márta Kisegyüttes Bogláros énekegyüttes (Nagy Norina, Baranyi Kata, Szabó Krisztina, Tokár Kata) Pápai Református Kollégium Tatai Gimnáziuma tanár: Dr. Székelyné Szőke Szilvia, Csere Márta Énekegyüttes Árpád Gimnázium énekegyüttese tanár: Saltzer Géza

Temesvári Pelbárt Ferences Gimnázium énekegyüttese tanár: Pálmai Árpád Általános iskola Szólóének kategória Mód Martin Máté 7. Temesvári Pelbárt Ferences Gimnázium, Esztergom tanár: Pálmai Árpád Mohó Krisztián 7. Temesvári Pelbárt Ferences Gimnázium, Esztergom tanár: Pálmai Árpád Énekegyüttes Zöld ág énekegyüttes 5-8. Kodály Zoltán Általános Iskola, Tatabánya tanár: Marosvölgyi Ágnes

SIMONYI ZSIGMOND HELYESÍRÁSI VERSENY Megyei fordulójának eredményei 5. évfolyam 1. Makacsek Gábor 2. Kenedi Viktorina 3. Adamovits Otília 6. évfolyam 1. Zemplényi Zsófia 2. Dózsa Eszter 3. Tímár Réka 7. évfolyam 1. Sipos Ágoston 2. Flaskár Bettina 3. Kuglics Martina 8. évfolyam 1. Csordás Henrietta 2. Wiszt Attila 3. Máté Anna


86 pont 85 84

Tatabánya, Bárdos László Gimnázium Oroszlány, Lengyel József Gimnázium Komárom, Feszty Árpád Általános Iskola

94 pont 92 91

Tatabánya, Bárdos László Gimnázium Tata, Vaszary János Általános Iskola Tata, Kőkúti Általános Iskola

94 pont 93 90

Tatabánya, Árpád Gimnázium Komárom, Petőfi Sándor Általános Iskola Súr, Arany János Általános Iskola

90,5 pont 89 88,5

Tata, Kőkúti Általános Iskola Tatabánya, Bárdos László Gimnázium Komárom, Petőfi Sándor Általános Iskola

2008.04.19. 15:34:41


2008

április

Pályázatok

11

Pályázati figyelő Az osztrák ERSTE Alapítvány pályázati felhívása közép-európai országok iskolái részére 12-17 éves fiatalok részvételével folyó projektek megvalósítására Az ACES (Academy of Central European Schools) elnevezésű pályázat célja közép-európai iskolai hálózatok létrehozása, ebben a pályázati fordulóban az interkulturális párbeszéd európai évéhez kapcsolódóan: „Tanuljunk együtt élni - interkulturális párbeszéd Európában” mottóval. A projektek megvalósítására a következő országok iskolái kaphatnak támogatást: Albánia, Ausztria, Bosznia-Hercegovina, Horvátország, Csehország, Magyarország, Macedonia, Montenegro, Románia, Szerbia, Szlovákia és Szlovénia. A projekt átfogó célja az interkulturális párbeszéd elősegítése, a demokrácia értékeinek tudatosítása, a kulturális sokszínűség megismerése és a kapcsolódó témák feldolgozása bilaterális, illetve multilaterális iskolai együttműködés keretében. A pályázati támogatás kedvező lehetőségeket jelent az iskolai partnerkapcsolatok kialakítására vagy már meglévő kapcsolatok erősítésére, konkrét program mentén folyó két- és többoldalú együttműködésre, a kultúra ápolására, nyelvgyakorlásra, modern kommunikációs eszközök használatára, határokon átívelő barátságok kialakítására, ápolására. A projektek megvalósítására rendelkezésre álló időszak: 2008. szeptember - 2009. március. Az angol nyelvű pályázati tájékoztató, pályázati űrlap és kitöltési útmutató a http://www.aces.or.at (project contest) címen érhető el, ahol egy on-line partnerkereső fórum is segíti a partnerkapcsolatok kialakítását. A pályázatokat a pályázati űrlapon szereplő címre, közvetlenül az osztrák fél részére kell benyújtani. A pályázatok benyújtásának határideje 2008. április 30.

Pályázati felhívás oktatási programok (pedagógiai rendszerek) felhasználására Az Oktatási és Kulturális Minisztérium a tankönyvvé nyilvánítás, a tankönyvtámogatás, valamint az iskolai tankönyvellátásról szóló 23/2004. (VIII. 27.) OM rendelet 26/A. § (2) bekezdése alapján pályázatot hirdet az oktatási miniszter közleménye által 2007. november 7-én közzétett kompetencia alapú oktatási programok felhasználása tárgyában. Az oktatási programok felhasználására az vállalkozhat, aki az oktatási program kiadásához tartozó információhordozók tankönyvvé nyilvánításához szükséges szerzői hozzájárulásokat megszerzi. A pályázók az Educatio Kht-val történő szerződéskötést követően juthatnak a programokhoz. A pályázat határidő nélküli. A megjelenéstől kezdődően fel lehet venni a kapcsolatot az Educatio Kht-val. A jelen pályázati felhívással érintett oktatási programok (pedagógiai rendszerek) bemutatói a www.sulinovadatbank.hu címen érhetők el a pályázók számára. A pályázati felhívásra jelentkezni, és az adatbankhoz történő hozzáféréshez szükséges információkat az alábbi címen lehet megszerezni: EDUCATIO Kht. Ügyfélszolgálata 1134 Budapest, Váci út 37. Telefon: 06-1 411-57-26 E-mail: [email protected]


2008.04.19. 15:34:42


12

2008

április

Műhely

A magyar oktatási rendszer a számok tükrében 2007. őszén Magyarországon három olyan nemzetközi vizsgálati eredmény – PISA, PIRLS és az Education at a Glance 2007 - is napvilágot látott, melyek az eltérő periodicitásuk miatt eddig különböző években jelentek meg. Különösen figyelemre méltó az OECD „Education at a Glance” című, évente megjelenő kiadványának 2007-ben speciálisan Magyarország helyzetét elemző és az OECD Oktatási Igazgatósága két vezető munkatársa, Michael Davidson és Andreas Schleicher által 2007. szeptember 18-án bemutatott elemzése.

elmulasztása Magyarországon erőteljes és súlyosabb következményekkel jár, mint más országokban. A középiskolában képesítést nem szerzett 25–64 éveseknek csak 38%-a dolgozik, ami e csoport esetében a második legalacsonyabb foglalkoztatási ráta az OECD-országokban. Ehhez képest a középiskolában végzettek foglalkoztatási aránya 70%, a felsőfokú képesítéssel rendelkezők esetében ugyanez 83%. Figyelemreméltó, hogy a munkaviszonyban nem lévő alacsonyan képzett személyek közül sokan valójában nem munkanélküliek, de nem képezik a munkaerőpiac részét.

A kormányok egyre nagyobb figyelmet szentelnek a nemzetközi összehasonlításoknak olyan hatékony politikák keresése közben, amelyek javítják az egyének szociális és gazdasági kilátásait, ösztönzőket nyújtanak az oktatással kapcsolatos nagyobb mértékű hatékonyság érdekében, és amelyek segítik az egyre növekvő igények kielégítését szolgáló források mobilizálását.

Az alacsony oktatási szinttel rendelkezők körében jelentkező jövedelmi hátrány Magyarországon szintén magas a többi OECD-országhoz képest. Magyarországon a középiskolában képesítést nem szerző, 25–64 év közötti személyek jövedelme mindössze 73%-a az e szinten képesítést szerzőkének.

Az OECD Oktatási Igazgatósága – ezen igényre válaszul – hatalmas erőfeszítést fordít mennyiségi, nemzetközileg összehasonlítható mutatók kidolgozására és elemzésére, és ezen mutatókat évente a Oktatási körkép (Education at a Glance) című kiadványban teszi közzé. Ezek a mutatók az oktatással foglalkozó politikusok és a gyakorló szakemberek számára egyaránt lehetővé teszik, hogy oktatási rendszereiket más országok teljesítményének tükrében lássák. Céljuk pedig – az OECD-országokra vonatkozó politikai felülvizsgálatokkal együtt – a kormányok politikai reformokra irányuló erőfeszítéseinek támogatása és áttekintése. Az alábbi összefoglalás a Magyarországra vonatkozó alapvető megállapításokat állítja szembe az OECD-országokban tapasztalható globális tendenciákkal. Nézzük Michael Davidson és Andreas Schleicher néhány fonotsabb megállapítását az oktatás magyarországi állapotáról. 1. A felső középfokú oktatásban (középiskolában) részt vett magyar felnőtt népesség aránya az OECD-átlag felett van. A középiskolában szerzett végzettség Magyarországon gyors ütemben vált generációról generációra egyre elterjedtebbé – a középiskolában képesítést szerző 55–64 éves személyek aránya 61% a 25–34 évesek körében tapasztalható 85%-hoz képest. Ez a fejlődési arány átlagosan az OECD-országokét tükrözi, így Magyarország az OECD-országok között továbbra is a 12. helyen áll a fejlődés ütemével. A felső középfokú oktatás ilyen jellegű bővülése a 15–19 évesek beiratkozási arányaiban uralkodó tendenciákban is nyilvánvaló, amely az 1995. évi (a 74%-os OECD-átlag alatti) 64%-ról 87%-ra (a 82%-os OECD-átlag fölé) emelkedett. Mindazonáltal a legalább a középiskolában való részvétel


2. Magyarország tekintetében a roma népesség megfelelőbb integrálásával kapcsolatos kihívás jelentős. Az OECD-nek a tanulói tudás feltérképezésére irányuló nemzetközi programjából (Programme for International Student Assessment; PISA) származó elemzés ábrázolta azokat a jelentős egyenlőtlenségeket, amelyek a magyar oktatási rendszert jellemzik: az iskolák között a tanulók teljesítményében meglévő jelentős eltérést és annak mértékét, hogy a tanulók teljesítménye mennyire kapcsolódik társadalmi hátterükhöz. Még pontosabban, az OECD „Méltányosság az oktatásban” című tematikus felülvizsgálata megállapította, hogy a roma népességet jobban kellene integrálni a magyar társadalomba. 3. E kiadásokat a tanulók létszámával összevetve, annak mértéke Magyarországon jócskán alatta marad az OECD átlagának. Az oktatás terén befektetett forrásokat a beiratkozó tanulók számával összefüggésben kell elemezni az oktatási szolgáltatások minőségére gyakorolt potenciális hatás felmérése érdekében. Valamennyi oktatási szinten a tanulónkénti kiadások mértéke (az alapfokú előtti oktatás kivételével) 4326 USD (egyenérték), ami jócskán alatta marad az OECD 7061 USD összegű átlagának. Hasonló modell mutatkozik az oktatás minden egyes szintjén, bár az alapfokú előtti oktatásra fordított kiadások közelebb vannak az OECD átlagához. Alapfokú szinten a tanulónkénti kiadás mértéke Magyarországon 3 841 USD (OECD-átlag: 5 832 USD), középfokú szinten 3 692 (OECD-átlag: 7 276 USD) és felsőfokú szinten 7 095 USD (OECD-átlag: 11 100 USD). A tanulónkénti kiadás mértéke az alapfokú előtti szinten Magyarországon 4 231 USD, ami csupán kismértékben marad el az OECD 4 741 USD-os átlagától. Magyarország helyzete azonban az összehasonlításban némiképp jobb képet mutat az országok viszonylagos gazdagságának figyelembe vételekor. Ilyen összefüggésben – ta-

2008.04.19. 15:34:42


2008

április

Műhely nulónkénti kiadás az egy főre jutó GDP-hez viszonyítva – a kiadás mértéke Magyarországon ténylegesen meghaladja az alapfokú előtti, alapfokú és felsőfokú oktatásra vonatkozó OECD-átlagot, és éppen csak alatta marad a középfokú oktatás tekintetében az OECD-átlagnak.

legalacsonyabb mérték valamennyi OECD-országon belül, és jelentősen elmarad az OECD 37 603 és 40 322 USD átlagától. A középiskolában tanító tanárok bére 19 541 USD, ami ismét jócskán alatta marad az OECD 43 239 USD-os átlagának.

Emellett az oktatás alapfokú, középfokú és az érettségi megszerzését követő, nem felsőfokú szintjein a kiadások jóval gyorsabban növekedtek, mint a tanulói létszámok az 1995 és 2004 közötti időszakban, és így a hallgatónkénti kiadás mértéke az említett időszakban 57%-kal nőtt. A tanulók száma az adott időszakban a demográfiai tendenciáknak köszönhetően és a középfokú oktatás részvételi arányában bekövetkezett jelentős mértékű növekedés ellenére 10%-kal csökkent.

A magyarországi tanárok bére azonban 1996 és 2005 között több mint kétszeresére növekedett, ami az adatokat szolgáltató OECD-országok körében a leggyorsabb növekedést jelenti.

Ezzel szemben a felsőoktatásban a kiadások ezen időszakra vonatkozó jelentős növekedése (59%) és a hallgatói létszám több mint kétszeresével történő növekedése (218%) ellenére 27%-os csökkenés mutatkozik az egy hallgatóra jutó kiadás szintjén. 4. A tanulók számára viszonylag kevés oktatási idő áll rendelkezésre Magyarországon Számos tényező befolyásolja az egy főre jutó kiadásokat, és ezek részben magyarázatot adnak a tanulónkénti kiadások alacsony mértékére Magyarországon. Ezek körében az oktatási idő, a tanítási idő és a tanári bérek jelentős eltéréseket mutatnak az OECD átlagához képest. A tanulók Magyarországon iskolai pályafutásuk során 7 és 14 év között 6 139 tanórán vehetnek részt. Ehhez képest az OECD-átlag 6 898 óra. Az OECD-átlaghoz viszonyított eltérések túlnyomórészt a 7 és 8 évesek alacsony óraszámából adódnak, akik Magyarországon 611 tanórán vesznek részt évente, miközben az OECD átlaga 793 óra.

7.

13

Az osztályok átlagos mérete, valamint a tanulók tanárokhoz viszonyított aránya alatta marad az OECD-átlagnak, ami a magyar rendszer demográfiai és strukturális tendenciáit tükrözi.

Magyarországon az átlagos osztályméret alatta marad az OECD-átlagnak, mivel egy osztályban átlagosan 20,0 tanuló van az alsó tagozaton (OECD-átlag: 21,5 tanuló osztályonként) és 21,4 tanuló van egy osztályban az felső tagozaton (OECD-átlag: 24,1 tanuló osztályonként). Az általános iskolában a tanulók tanárokhoz viszonyított aránya Magyarországon 10,5 tanuló tanáronként, ami azonban jelentősebben elmarad az OECD-átlagoktól (16,7 tanuló tanáronként az alapfokú és 13,7 tanuló tanáronként az alsó középfokú oktatásban). Ez valószínűleg azt a lemaradást tükrözi, ami a tanári létszámnak a tanulói létszám jelenlegi demográfiai csökkenéséhez való kiigazításában mutatkozik, illetve ami részben megmagyarázza, hogy miért alacsony a tanárok óraszáma Magyarországon. A középfokú iskolákban, ahol bővült a tanulók részvétele, a tanulók tanárokhoz viszonyított magyarországi aránya, vagyis tanáronként 12,2 tanuló, jóval közelebb van az OECDátlaghoz, ami tanáronként 13,0 tanuló. Összeállította: Környei László

5. Magyarországon a tanárokra háruló oktatási teher, különösen az alsó középfokú oktatásban, az egyik legalacsonyabb az OECD-országok körében. Magyarországon a tanórák éves száma várhatóan évi 777 óra az alapfokú oktatásban részt vevő tanárok számára (OECDátlag: 803 óra évente), évi 555 óra az alsó és a felső középfokú oktatásban tanító tanároké egyaránt (OECD-átlag: évi 707, illetve 664 óra). 6. A tanári bérek Magyarországon igen alacsonyak a többi OECD-országhoz képest, azonban gyorsabban növekedtek, mint bármelyik másik OECD-országban. A tanárok bére jelentősen meghatározza a kiadás mértékét, és Magyarországon ez még az egy főre jutó GDP-hez viszonyítva is alacsony. Magyarországon az alapfokú és az alsó középfokú oktatásban tanító, minimális végzettségű és 15 év tapasztalattal rendelkező tanárok 15 622 USD-t keresnek, ami messze a


2008.04.19. 15:34:43


14

2008

április

Műhely

„…felhők közül a MAP” A mentálhigiénés képzések jelentősége a pedagógusok lelki egészségvédelmében. Nézem, ahogy a könny legördül a kolléganő arcán. Nem mer hozzányúlni. Zavarba van. Talán azt hiszi, nem veszik észre. Lassan, óvatosan a zsebembe nyúlok. Zsebkendőt veszek elő. Csönd van. A csoport vár. Tizenhat pedagógus. Három napja még nem tudták mi vár itt rájuk. Azt mondták: ingyenes képzés. Valami mentálhigiéné. A fene se tudja mi ez, de 30 óra. Zánkán. Hát eljöttek. Volt néhány előadás. „A pedagógus a személyiségével dolgozik”, „a pedagóguspálya lelki terhei kiégéshez vezethetnek”, az „iskola a közösségi nevelés utolsó esélye, beavatási helyszín, rituális tér” – ilyeneket mondtak. Volt néhány gyakorlat: kommunikáció, bizalomépítés, szituációs játék. Aztán jött az esetmegbeszélés, amit nem tudnak megoldani diákjaikkal, kollégáikkal, a szülőkkel kapcsolatban. Konkrét problémák, konkrét válaszok. Végre. Amit nem tanítottak az egyetemen…És most itt ülnek a csoportszobában és várnak. Néhányan szintén zsebkendőért matatnak… Körülnézek. Látom, értik. Ez nem egy egyszerű továbbképzés. Róluk és nekik szól. Valahol messze a lélek mélyén összeérnek a szálak. Megértik, hogy képességüket az osztályfőnöki szeretetre valakitől tanulták (…anya szeretett így…), hogy gesztusaik a diákok felé ismerősek valahonnan (…amikor a tanító nénim felemelte a hangját…), hogy tanárságuk és személyiségük egy, nincs osztálytermen kívül hagyható életük, és nincs a csak odabent felvehető tanárszerep. Egy lélek van, egy személy. Ugyanaz az ember, kint és bent. Ugyanaz az ember, aki tanít, nevel, és most könnyezik, mert felismerte, a harag nem neki szól, csak a diák fájdalma vetül ki rá… Nézem, ahogy a könny legördül a kolléganő arcán. Eszembe jut, hogyan kezdődött… *** 1999 őszén, Hajdúhadházán egy tanárnő késsel megszurkált néhány ebédért sorban álló gyermeket. A botrány óriási. A média harsog, címlapon – pellengéren –a pedagógusok. Mi vezethet idáig? Mitől borul ki így egy tanár? Szakemberek és botcsinálta szakértők elemzik a helyzetet. Magyaráznak, értékelnek. Előkerülnek korábban soha nem közölt felmérések a pedagógusok lelki terheiről. Evidenciának tűnik, hogy a tanár, aki a személyiségével dolgozik, használja koptatja ezt a munkaeszközt, de sem a tanárképzésben, sem a továbbképzésekben nem kap választ kérdéseire: alkalmas vagyok-e tanárnak, hogyan kezeljem az osztály peremére került gyermek helyzetét, mit kezdjek diákjaim agressziójával, stb.? De a tananyag nagy úr, az idő kevés, nem érünk rá „lelkizni”. Aztán létrejött a Mentálhigiénés Szakértői Bizottság, (a tel Mentálhigiénés Alapismeretek Pedagógusoknak. 2000-ben akkreditált 30 órás pedagógus-továbbképzés, melyet már több, mint 2000 kolléga végzett el.


jesség igénye nélkül említsünk meg néhány nevet: Ritoók Magdolna, Bagdy Emőke, Molnár Péter, Grezsa Ferenc, Rudas János) és akkreditáltatta a Mentálhigiénés Alapismeretek Pedagógusoknak (MAP) című programot. Talán az egyetlen képzés lett amelyet azóta is támogat az OKM. Minden évben több száz pedagógus végzi el ezt a képzést. Mára számuk elérte a kétezret. Hét év alatt tizennégy MAP csoportot vezettem (224 résztvevő). A személyes kapcsolatok által, a tréning végi visszajelzések segítségével, és azáltal, hogy a képzés szakmai vezetőjeként a többi csoportvezetővel is folyamatosan konzultáltam, formálisan és informálisan is rengeteg információhoz jutottam. Mivel a képzés résztvevői reprezentálják a magyar pedagógustársadalmat, mind életkor, mind lakhely, illetve iskolatípus tekintetében (a minisztérium mindig törekedett a teljes pedagógustársadalmat megszólítani), ezért a kérdőívek kiértékeléséből és a személyes beszélgetésekből, az esetmegbeszélésekből (224 résztvevő 224 eset) levonhatók az alábbi következtetések. • A pedagógusok egyre eszköztelenebbek a nevelési helyzetek megoldásában. • A nevelési problémák egyre szélsőségesebbek, és egyre nagyobb terheket okoznak. • A pedagógusok elemi igénye, hogy valódi eszközök legyenek a kezébe. • Az iskolába kerülő gyermekek hozott (lelki) problémái szakszerű hozzáértést igényelnek és erre sem a pedagógus nincs felkészülve, sem az iskola nem rendelkezik szakemberrel, illetve a szakember alkalmazásához szükséges forrással. • Az eszköztelenség és a többi teher frusztrálja a tanárokat. A frusztráció szorongást okoz, a szorongás veszélyezteti a lelki egyensúlyt, csökkenti a teljesítményt és az önértékelést. Az emberrel foglalkozó szakmák - így a pedagóguspálya is magában hordozza az úgynevezett kiégési szindróma veszélyét, azt az állapotot, amikor az egyébként motivált, érzelemgazdag személyiség telítődik azokkal a problémákkal, amelyek nap mint nap jelentkeznek tevékenységében. Elsőként H. Freudenberger írta le a burn-out (kiégési) szindrómát. Ez a szindróma a krónikus emocionális megterhelések, stresszek nyomán fellépő érzelmi, mentális kimerülés állapota, amely a reménytelenség az inkompetencia érzésével, a célok és ideálok elvesztésével jár, csökken az önértékelés és növekszik a mások iránti negatív beállítódás. Az a kérdés, hogy a pedagógus veszélyeztetett-e, a kiégés szempontjából? Minden jel arra mutat, hogy igen, ez az egyik legveszélyeztetettebb tár Pável Magda – Ónody Sarolta – Vikár György: Életesemények lelki zavarai I. SE-TF Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány 2002. 110-111. o. Ónody Sarolta: Kiégési tünetek (burnout szindróma) keletkezése és megoldási lehetőségei in.: Új Pedagógiai Szemle 2001 május 80-85. o. Freudenberger, H. J.: Staff burn-out. Journal of Social Issues 30. 1974. p.: 159-165. Fekete Sándor: Segítő foglalkozásúak kockázatai – a helfer szindróma és burn-out jelenség in.: Psychiatria Hungarica VI. évf. 1 sz. 1991 március. 17-29. o.

2008.04.19. 15:34:43


2008

április

Műhely sadalmi réteg. Felmérések igazolják, hogy a pedagógusok lelki egészsége az átlagosnál nagyobb megterhelésnek van kitéve. Pontos adatokhoz jutni azonban nehéz, és úgy tűnik, hogy darázsfészekbe nyúlunk, ha a pedagógusok lelki egészégével foglalkozunk. Érzékeny téma ez, és óvatos megközelítést igényel, mert a pedagógusok lelki egészsége, és önképe egyfelől közvetlenül befolyásolja munkájukat, másfelől közvetlenül hat a tanulók lelki egészségére. Egy finom – sokváltozós - egyensúly jellemzi a nevelés folyamatát, melyben a tanár és a diák személyisége egyaránt változik. (Akkor is így van ez, ha ennek a változásnak, kölcsönhatásnak nem vagyunk mindig tudatában.)10 Ezek a változások összefüggnek a magánéleti és az egzisztenciális helyzettel, a munkahelyi közösséggel, valamint a társadalmi folyamatokkal. A MAP képzés megszólította pedagógustársadalmat. Szükséges tehát, hogy további képzések íródjanak, a pedagógusok lelki egészségvédelemben betöltött szerepét erősítendő. Mert hiába a sok új eszköz a sok új módszer, ha a rendszerből a leglényegesebbet – az emberit a személyeset – hagyjuk ki. A pedagógusok azok, akik lelkükből, személyiségükből építik az iskolát, erejük, kreativitásuk, hivatástudatuk nélkül nincs iskola, csak épület, nincs tanítás csak tananyag leadás11. Lehet, hogy nem késsel, de szavaikkal fognak maradandó sebet ütni tanítványaik lelkén. *** Nézem, ahogy a könny legördül a kolléganő arcán. Valamit felismert, valami összeállt, talán megértette, miért is nehéz annak a tanítványnak, vagy kollégának. Talán egy kicsit magát is siratja. Nem tudom. Nem kérdezem. Felé nyújtom a zsebkendőt. Csönd van. A megértés csöndje. Egy halk köszönömmel zárul a foglalkozás. Aztán másnap, az utolsó délelőtt, visszakúszik ez a csönd a csoport szívébe. Ülnek körbe, az értékelő kérdőíveket már kitöltötték, szobájukban már összepakoltak, de nem áll fel senki. Mintha nem akaródzna hazamenni. Mintha itt akarnának még maradni, ezen a helyen, ahol megértették, hogy a „mentálhigiéné” - ami eddig csak egy idegen divatszó volt számukra - olyan konkrét segítséget jelent, amelyet tanári munkájukban épp úgy alkalmazhatnak, mint személyes életükben. Megtapasztalták, hogy van hely, ahol foglalkoznak az ő szakmai problémájával, van fórum, ahol megoldást kereshet kérdéseire, és vannak szakemberek, akik segítenek a válasz megtalálásában. Megtapasztalták, hogy a mentálhigiénés ismeretek más megvilágításba helyezik eddigi tudását. Hiszen a mentálhigi Dr. Kocsis György Gábor: Pedagógus burn-out http://www.bolcsweb.hu/pdf/burnout.pdf Kopp Mária – Skrabski Árpád: Magyar lelkiállapot, Végeken Kiadó, Bp. 1995. Aszmann Anna: Fiatalok egészségi állapota és egészségmagatartása Az Országos Tisztiorvosi Hivatal kiadása 2000. 11. o. Fodor Gábor: Isten kezéből a gyeplőt In.: Embertárs 2004. 224. o. 10 A témáról bővebben a Mester és Tanítvány folyóirat 2004 áprilisi záma ír: Fodor Gábor „…ép testben épp, hogy élek” 11 Fodor Gábor i.m


15

éné12 olyan szemléletmód és többlettudás, amelyre minden segítő foglalkozásúnak (pedagógus, orvos, szociális munkás, pap, lelkész) szüksége lenne ahhoz, hogy munkáját ne csak hatékonyabban, hanem – önmagára is jobban figyelve - kevesebb lelki sérüléssel végezze. Végül a csoport tagjai felállnak és elköszönnek a helytől – Zánkától – és viszik a hírt, keresik a kapcsolatokat, levelezőlisták születnek, keresik egymást, keresik az utat tovább… Ebben az évben a Pázmány Péter Katolikus Egyetem égisze alatt Szegeden (30/471-3015, www.mentalhigiene.hu), illetve a Károli Református Egyetem Pszichológiai Intézetének szervezésében Budapesten (1/430-23-48), www.kre.hu) indul posztgraduális képzés, mely pedagógus szakvizsgát is magába foglaló „mentálhigiénés szakember” diplomát ad. Négy akkreditált képzés anyaga készült el, és várja szeptembertől az érdeklődő kollégákat: 1. A pedagóguspálya lelki terheinek könnyítése, a kiégés megelőzése 2. Csoportdinamikai ismeretek pedagógusoknak. az iskolai közösségek hatékonyabb – az esélyegyenlőséget is biztosító - működtetése érdekében 3. A hatékony iskolavezető, változásmenedzselés a közoktatási intézményekben 4. A problémás gyerek: az agresszió kezelése az iskolában és az óvodában Megszerezhető és továbbadható ez a tudás. Tapasztalatom szerint valódi segítséget ad a tanári munkához, elindíthatja a szemléletváltást. A szemléletváltás bennünk kezdődik, és a lélek mélyén indul el. Nem rendelhető el, csak megtapasztalható. Bátorság kell hozzá és elszánás. Bizalom abban, hogyha megélt érzelmeinken, feltérképezett lelki történéseinken – vagyis az önismeret tükrén – keresztül éljük meg a tanárdiák kapcsolat pillanatait, akkor mi is, a diák is, a kapcsolat is megváltozik, és olyan folyamat indul el, melyben mindannyian tanulunk, fejlődünk. Fodor Gábor A szerző tanár, mentálhigiénés szakember, a MAP program megálmodója. Forrás: Új Katedra

12 Tomcsányi Teodóra és Jelenits István, valamint Grezsa Ferenc szerkesztésében jelent meg a “Tanakodó” c. tanulmánykötet (Semmelweis Egyetem TE – Párbeszéd (Dialógus) Alapítvány – Híd Alapítvány kiadása 1999.) Ez az az összefoglaló mű, amely jól értelmezhetően definiálja a mentálhigiéné jelentésvilágát és a pedagógiában betöltött szerepét. 16-45.o.

2008.04.19. 15:34:43


16

2008

április

Hirdetés

Tisztelt Igazgató Asszony! Tisztelt Igazgató Úr! Kedves Pedagógus kollégák! Az Apáczai Kiadó szeretné jól szolgálni a Pedagógus kollégákat, ezért az Önök által kedvelt, bevált tankönyvek megújításáról döntött. A tankönyvek átdolgozásakor figyelembe vettük Kedves Pedagógus kollégáink jobbító szándékú javaslatait is. Rendkívüli erőfeszítéseket tettünk annak érdekében, hogy megújított tankönyveinket felvegyék a jogszabályban meghatározott 3 tankönyvjegyzék valamelyikére. Számos esetben sikerrel jártunk, ám egyes tankönyveink tankönyvvé nyilvánításáról még nem született döntés. Ennek ellenére, mindenképpen biztosítani szeretnénk, hogy Kollégáink továbbra is használhassák a bevált és kedvelt apáczais tankönyveiket, ezért a következőkről tájékoztatjuk Kedves Megrendelőinket. Az Apáczai Kiadó alábbi tankönyvei 2008. február 28-ig minden bizonnyal felkerülnek a tankönyvjegyzékre vagy a lila színnel jelölt jegyzékre: Kiadói kód AP-050402 AP-052002 AP-060402 AP-070303 AP-071501 AP-071502

Cím Fogalmazási feladatgyűjtemény 5. Ötödik daloskönyvem Fogalmazási feladatgyűjtemény 6. Nyelvtan és helyesírás munkáltató tankönyv 7. Kémia tankönyv 7. Kémia munkafüzet 7.

Szerző Széplaki Erzsébet Raffay Katalin Széplaki Erzsébet Széplaki Erzsébet Balázs Lórántné dr. – J. Balázs Katalin J. Balázs Katalin

Az Apáczai Kiadó vállalja, hogy amennyiben a fenti tankönyvek bármilyen okból 2008. augusztus 31-ig egyik jegyzékre sem kerülnek fel, úgy a megrendelt tankönyveket ingyenesen biztosítja az iskoláknak. Erőfeszítéseink ellenére előfordulhat, hogy a Kiadó alábbi tankönyvei csak 2008. február 28-a után kerülnek fel a tankönyvjegyzékre vagy a lila színnel jelölt jegyzékre: Kiadói kód AP-010203 AP-010204 AP-010205 AP-010206 AP-010803 AP-010805 AP-010905 AP-012204 AP-020804 AP-020806 AP-020905 AP-030603 AP-040801 AP-040802 AP-060506 AP-060507 AP-062002 AP-072002 AP-082002

Cím Kisbetűs írásfüzetem Nagybetűs írásfüzetem, Olvasásfüzet Első írásfüzetem a kisbetűkhöz Első írásfüzetem a nagybetűkhöz Okosodó-okoskodó 1. Számoljunk! 1. Nyitott szemmel 1. Első rajzkönyvem 1. Okosodó-okoskodó 2. Számoljunk! 2. Zöld kalandok: Vizek, vízpartok Vár a könyvtár Negyedik matematikakönyvem I. kötet Negyedik matematikakönyvem II. kötet Irodalom 6. Irodalom munkafüzet 6. Hatodik daloskönyvem Hetedik daloskönyvem Nyolcadik daloskönyvem

Szerző Esztergályos Jenő Németh Lászlóné – Seregély Istvánné Csájiné Knézics Anikó Csájiné Knézics Anikó Kuruczné Borbély Márta – Varga Lívia Kuruczné Borbély Márta Fonódiné Vidovics Katalin – Pete Lászlóné Szász Lídia Sára Kuruczné Borbély Márta – Varga Lívia Varga Lívia Dr. Mester Miklósné Gyermánné Huga Ibolya Balassa Lászlóné – Csekné Szabó Katalin – Szilas Ádámné Balassa Lászlóné – Csekné Szabó Katalin – Szilas Ádámné Radóczné Bálint Ildikó – Virág Gyuláné Radóczné Bálint Ildikó Németh Endréné Békefi Zsuzsanna Németh Endréné Békefi Zsuzsanna Németh Endréné Békefi Zsuzsanna

Az Apáczai Kiadó ebben az esetben vállalja, hogy amennyiben a fenti kiadványok bármely okból 2008. augusztus 31-ig egyik jegyzékre sem kerülnek fel, úgy a megrendelt tankönyveket ingyenesen biztosítja az iskoláknak. Az iskolák a tankönyvrendelet 22. § (9) bekezdése alapján jogszerűen rendelhetnek meg tankönyveket 2008. február 28-a után is a pótrendelés keretében a 3 jegyzék bármelyikéről. Ennek megfelelően jogosultak az állami tankönyvtámogatásra is! Így a tankönyvrendelet lehetővé teszi, hogy az iskolák az apáczais tankönyveik megrendelésével megvárják, amíg azokat a tankönyvjegyzékek valamelyikére felveszik. Kérjük azonban, hogy az Apáczai Kiadó megrendelőtömbjének kitöltésekor feltétlenül jelezzék felénk rendelési szándékukat! Az Apáczai Kiadó a jelen helyzetben is mindent megtesz annak érdekében, hogy méltó legyen a Pedagógusbarát Kiadó megtisztelő elismerésre. Kiemelten fontosnak tartjuk, hogy a kollégákat jól tanítható, a diákokat pedig jól tanulható tankönyvekkel lássuk el. Köszönjük, hogy megtisztelnek bizalmukkal és megrendeléseikkel. Esztergályos Jenő ügyvezető igazgató


2008.04.19. 15:34:43


2008

április

Programajánló

17

FELHÍVÁS! A Felnőttképzési, Pedagógiai és Humán Szolgáltató Egyéni Cég felvételt hirdet 7-8. osztályos (735 órás) felzárkóztató programra A belépés feltétele: befejezett 6. osztály és 18. betöltött életév. A képzés helyszíne: Komárom-Esztergom megye Jelentkezni lehet: Istók Anna, esztergomi Tel.: 06 30/267-8417 Valamint Pethő Rozália, tatai mentornál Tel.: 06 30/829-1698 Felnőttképzési, Pedagógiai és Humán Szolgáltató E. C. Pedagógia Intézete Felnőttképzési nyilvántartási szám: 20-0014-07 Intézmény akkreditációs száma: AL-1523 8900 Zalaegerszeg, Rákóczi u. 4-8. Tel.: 06-92/319-393 E-mail: [email protected] A Közművelődés Háza Kht. programajánlata (2800 Tatabánya, Szent Borbála tér.1) Április 23., szerda 19 óra Defektes mennyegző - zenés komédia két részben a Show Színház előadásában A történet 1998 és 2008 között játszódik, valahol a Nyugat-Balkánon. A borhamisítók, olajszőkítők és a nagy csempészek birodalmának perifériáján élő, magukat nagyratartók mindennapjaiból merít a mű. Az eredeti mondanivaló mellett a darabot „könnyen fogyaszthatóvá” teszi a számos tánckompozíció, az eredeti hangzású népdalok és népzenei feldolgozások, az igazi nyugat-balkáni hangulat. Írta és rendezte: Mészáros István Jegyek ára: 2300 és 2600 Ft Április 26-27., szombat-vasárnap XXIII. Szabó József Nemzetközi Ásványfesztivál Ásványok, csiszolt- és nyerskövek, drágakövek, csigák, kagylók, ősmaradványok és ásványokból készített ajándéktárgyak, ékszerek árusítása, cseréje. Belépőjegy: diákoknak 200 Ft, felnőtteknek 400 Ft Április 29., kedd 19 óra Viharos éjszaka - komédia két részben Az Orfeusz Társulat előadása Rendezte: László Tibor Jegyek ára: 1000 Ft


Április 30., szerda 19 óra Az ORFEUSZ TÁRSULAT, Tatabánya (OTT) bemutatja: K V A R T E T T - komédia két részben Írta: SPIRÓ GYÖRGY Rendezte: László Tibor Jegyek ára: 1000 Ft Május 6. kedd, 10 és 14 óra Az ellopott láma - zenés mesejáték a Los Andinos együttes előadásában Pepét a pásztorfiút az Andok-hegység jellegzetes állatai segítik bűvös ajándékaikkal, hogy végül legyőzhesse a perui mitológiából ismert gonosz lényeket, az amarukat, s visszaszerezze az ellopott lámát. A műsort eredeti andoki népzenére írt, magyar nyelven elhangzó énekek és tarka népviseletek színesítik, amelyek bemutatják az Andok különböző tájegységeinek jellegzetes ruháit, dallamait. A dalok hagyományos hangszereken szólalnak meg, melyek között pentaton hangolású pánsípok, furulyák idézik a tradicionális dallamokat. A hegységben játszódó mese, a zene, az érdekes hangszerek bemutatója mind-mind hozzájárul ahhoz, hogy a gyerekek számára a környezö világ határai kiszélesedjenek, és ezáltal megismerjék ezt a miénkhez sok szempontból hasonló, ám mégis távoli kultúrát. Jegyek ára: 500 Ft

Május 10. szombat 18 óra Miből lesz a cserebogár? - a 10 éves Lloyds énekegyüttes koncertje Vendég: a Miss Harmonie énekegyüttes Frankfurtból Jegyek ára: 700 Ft Versmondó, színjátszó szaktábor (teljes ellátással, szakmai foglalkozásokkal) Helye: Jávorka Sándor Mezőgazdasági Szakközépiskola, Tata, Új út 19. Ideje: 2008. június 19-től 28-ig Táborvezető: TÓTH ZSÓKA, PÁPAI FERENC Csoportvezetők: Nyári Arnold, Meleg Gábor drámatanárok Részvételi díj: 33.000 Ft (Részletfizetési lehetőség!) Tehetséggondozó szaktáborunkba azokat a gyerekeket várjuk, akik rendszeres szereplői az iskolai ünnepségeknek, versmondó versenyeknek, színjátszó csoportoknak, vagy szívesen szerepelnének, de erre még nem volt lehetőségük. A résztvevők a tíz nap alatt kiscsoportos foglalkozások keretében ismerkednek a versmondással, színjátszással. A kiegészítő programok rengeteg közös élményt nyújtanak. Kirándulás, főzés, önismereti játékok, hajókázás színesíti az együttlétet. A csoportvezetők színészek, előadóművészek, tanárok. A tábort előadással zárjuk. Jelentkezési határidő: június 10.

2008.04.19. 15:34:44


18

2008

április

Programajánló

VÁROSI GYEREKNAP május 24-25.

A Közművelődés Háza Kht. és Tatabánya Megyei Jogú Város Polgármesteri Hivatala a 2008. évi gyereknapi rendezvényének keretében kiemelt szerepet kapnak a Mátyás népmesék, valamint a reneszánsz. A programból: reneszánsz muzsika és táncház, aszfaltrajzverseny, solymász-bemutató, Sebő együttes - Kaláka és Garabonciás együttes koncertje, Mátyás bábjáték, udvari játékok, tombola és sok-sok meglepetés A programokat a Közművelődés Házában és a Szent Borbála téren bonyolítjuk le. A május 24-25-i eseménysorozat hivatalos megnyitója 24-én szombaton délután 15 órakor lesz.

GYEREKNAPI PÁLYÁZATI FELHÍVÁSOK Kedves Gyerekek! Idén a Reneszánsz Év (Mátyás trónra lépésének 550. évfordulója) alkalmából a Mátyás mesék és a kor hangulata köré fűzzük fel a Gyereknapi programot. Éppen ezért az idei pályázatok témáival rá emlékezünk.

MÁTYÁS RAJZPÁLYÁZAT

Bizonyára ismeritek Mátyás király legendás történeteit, azok híres alakjait: az igazmondó juhászt, a kolozsvári bírót, a cinkotai kántort és másokat. Ha szeretnél részt venni rajzpályázatunkon, küldd el nekünk a kedvenc meséd nyomán készült rajzodat, amelyet önállóan készítettél, saját tudásod szerint! A rajz méretei: maximum A/3 a paszpartuval együtt (technikai kitétel nincs). Az elkészült alkotásokat legkésőbb május 10-ig várjuk A Közművelődés Házába. Rajzod elejére írd rá nevedet, osztályodat vagy életkorodat és iskolád nevét. A rajzokat zsűri értékeli.

ASZFALTRAJZVERSENY

Az idén Mátyás királyra emlékezünk az alakját idéző legendákkal, mesékkel. Éppen ezért aszfaltrajzversenyünk témája: az igazmondó juhász. Jelentkezni 3 korosztályban - óvodás, általános iskola alsós és felsős - 3 fős csapatokkal lehet. Jelentkezéseiteket május 15-ig várjuk A Közművelődés Házába. Jelentkezéskor adjátok meg életkorotokat, a csapat és az iskola nevét!

IFJÚ ÍRÓK KERESTETNEK

Bizonyára sokat hallottál Mátyás királyról, a magyar történelem legendás uralkodójáról. Ha szeretsz írni, és szeretnél részt venni pályázatunkon, akkor nincs más dolgod, mint tollat ragadni, és elmesélni: miért mondjuk azt, hogy Mátyás, az igazságos. Fogalmazásod ne legyen hosszabb három kézzel írott oldalnál. Ha elkészültél, akkor küldd el pályázatodat május 10-ig A Közművelődés Házába. Fogalmazásodra írd rá nevedet, osztályodat vagy életkorodat és iskolád nevét. A pályázatokat zsűri értékeli! A gyereknapon értékes nyereményekkel jutalmazzuk a legjobbakat! Bővebb felvilágosítás: a Közművelődés Háza 34/316-644 telefonszámán Seffer Edinánál, vagy Polgármesteri Hivatal 34/515-783 telefonszámán Juhász Ildikónál www.kozmuvelodeshaza.hu


2008.04.19. 15:34:45

Tisztelt Kollégák! Seres Mónika. Beköszöntő. Komárom Esztergom Megyei Pedagógiai Híradó 2008 április

Recommend Documents