HUBUNGAN PENGUASAAN KALIMAT EFEKTIF DAN MOTIVASI MENULIS DENGAN KETERAMPILAN MENULIS SURAT NIAGA (Survei pada Siswa Kelas XII SMK Negeri Kecamatan Pacitan)
TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajad Magister Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia
Oleh ARDIANI RAHMA RISWARI NIM S841102002
PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2012
i
ii
iii
iv
PERSEMBAHAN
Dengan
rasa
syukur
ke
hadirat
Allah
SWT,
penulis
mempersembahkan karya ini sebagai tanda bakti, cinta, kasih, sayang, dan terima kasih yang mendalam kepada:
v
Drs. H.
Ngadinu Adi Nugraha, M.SI dan Hj. Endang Lilik
Sudijarti kedua orang tua penulis yang senantiasa berjuang dan berdoa untuk keberhasilan penulis. v
Yuli Widi Purwanto, S.E suami penulis yang selalu mendampingi, mendukung, dan berusaha memberikan segala yang terbaik dalam perjalanan hidup penulis.
v
Luqman Arif Imanuddin dan Rafi Hasan Kamaluddin anak-anak penulis yang menjadi inspirator dan motivator terbesar dalam setiap langkah kehidupan penulis.
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas limpahan rahmatNya tugas penyusunan tesis ini dapat diselesaikan dengan lancar. Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajad magister Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Informasi yang disajikan dalam tesis ini diperoleh dari data Hubungan Penguasaan Kalimat Efektif dan Motivasi Menulis dengan Keterampilan Menulis Surat Niaga pada siswa kelas XII SMK Negeri Kecamatan Pacitan tahun pelajaran 2011-2012. Dalam proses penyelesaian tesis ini, penulis memperoleh banyak bantuan dari berbagai pihak, karena itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dengan tulus dan ikhlas, berikut ini. 1.
Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2.
Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S. Direktur Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3.
Prof. Dr. H. Sarwiji Suwandi, M.Pd. Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia.
4.
Prof. Dr. H. Sarwiji Suwandi, M.Pd., dan Prof. Dr. Samiati Tarjana dosen pembimbing I dan II.
5.
Sugeng Bintoro, S.Pd. S.E. M.M. Kepala SMK Negeri 1 Pacitan, Drs. Sukarni, M.M. Kepala SMK Negeri 2 Pacitan, Drs. Heru Triyono. M.M. Kepala SMK Negeri 3 Pacitan. vi
6.
Aprilia Primaryanti, S.Pd., Endang Wahyu Hidayati, S.Pd., Drs. Teguh Wiyono, Dra. Siti Juwariyah guru Bahasa Indonesia SMK Negeri 1 Pacitan, Dra. Endang Puji Rahayu guru Bahasa Indonesia SMK Negeri 2 Pacitan, dan Yeni Anjarwati, S.Pd. guru Bahasa Indonesia SMK Negeri 3 Pacitan.
7.
Drs. H. Ngadinu Adi Nugraha, M.SI. dan Hj. Endang Lilik Sudijarti orang tua penulis.
8.
Yuli Widi Purwanto, S.E. suami penulis, Luqman Arif Imanuddin dan Rafi Hasan Kamaluddin anak-anak penulis.
9.
Nur Rahmad Ardi Candra Dwi Atmaja, M.Sn., Nur Ikhsan Tri Ardi Kusuma, S.Pd., dan Agung Satria Ardi Nugraha, S.Sn. adik-adik penulis.
10. Agus, Astuti, Wuryanti, Tutut, Joko, Nimas, Risma, Arif, dan rekan-rekan kuliah lainnya yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu. Semoga kebaikan mereka mendapat balasan dari Allah SWT. Penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan bagi dunia pendidikan khususnya dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Surakarta, Mei 2012 Penulis
vii
DAFTAR ISI Halaman JUDUL ................................................................................................................ i PERSETUJUAN .................................................................................................. ii PENGESAHAN ................................................................................................... iii PERNYATAAN .................................................................................................. iv PERSEMBAHAN ............................................................................................... v KATA PENGANTAR ......................................................................................... vi DAFTAR ISI ....................................................................................................... viii DAFTAR TABEL ............................................................................................... xi DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xii DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xiii ABSTRAK ........................................................................................................... xv ABSTRACT ......................................................................................................... xvi BAB I PENDAHULUAN ................................................................................. 1 A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1 B. Rumusan Masalah
................................................................................ 5
C. Tujuan Penelitian .................................................................................... 5 D. Manfaat Penelitian .................................................................................. 5
viii
BAB II KAJIAN TEORI, PENELITIAN YANG RELEVAN, KERANGKA BERPIKIR , DAN HIPOTESIS PENELITIAN .......... 7 A. KAJIAN TEORI ........................................................................... 7 1. Hakikat Keterampilan Menulis Surat Niaga ............................ 7 2. Hakikat Penguasaan Kalimat Efektif ..................................... 45 3. Hakikat Motivasi Menulis ........................................................ 57 B. Penelitian Yang Relevan ................................................................ 71 C. Kerangka Berpikir ......................................................................... 75 D. Hipotesis Penelitian ....................................................................... 79 BAB III METODOLOGI PENELITIAN ......................................................... 80 A. Tempat Penelitian dan Waktu Penelitian ................................... 80 B. Metode Penelitian ...................................................................... 80 C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel .............. 82 D. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 83 E. Instrumen Penelitian .................................................................. 83 F. Validitas dan Reabilitas ............................................................. 88 G. Hasil Uji Coba Instrumen ........................................................... 91 H. Uji Persyaratan Analisis .............................................................. 93 I.
Teknik Analisis Data ................................................................... 91
J.
Hipotesis Statistik ....................................................................... 90
ix
K. Prosedur Analisis Pembuktian Hipotesis .................................. 94
BAB IV HASIL PENELITIAN .......................................................................... 98 A. Deskripsi data .............................................................................. 98 1.
Data tentang Keterampilan Menulis Surat Niaga .............. 98
2.
Data tentang Penguasaan Kalimat Efektif ........................ 100
3.
Data tentang Motivasi Menulis ........................................... 102
B. Pengujian Persyaratan Analisis .................................................. 104 1.
Uji Normalitas ..................................................................... 105
2.
Uji Linearitas dan Signifikansi Regresi ............................. 108
C. Pengujian Hipotesis .................................................................... 114 D. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................... 116 E. Keterbatasan Peneitian ............................................................... 119 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .......................................... 121 A. Simpulan ...................................................................................... 121 B. Implikasi ...................................................................................... 122 C. Saran ............................................................................................ 126 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 128
x
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1. Bagian-bagian Surat .............................................................................. 32 Tabel 2. Daftar Analisis Varians (Anava) Regresi ............................................ 96 Tabel 3. Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Surat Niaga .......... 99 Tabel 4. Distribusi Frekuensi Skor Penguasaan Kalimat Efektif ...................... 101 Tabel 5. Distribusi Frekuensi Skor Motivasi Menulis ..................................... 103
xi
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1. Alur Korespondensi Niaga ............................................................... 37 Gambar 2. Alur Berpikir Hubungan Antarvariabel Penelitian. ......................... 78 Gambar 3. Desain Penelitian Korelasional ........................................................ 81 Gambar 4. Histogram dan Poligon Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Surat Niaga (Y) ................................................................................ 100 Gambar 5. Histogram dan Poligon Frekuensi Skor Penguasaan Kalimat Efektif (X1) ....................................................................................... 102 Gambar 6. Histogram dan Poligon Frekuensi Skor Motivasi Menulis (X2) ..... 104 Gambar 7. Normality Plots with Tests Keterampilan Menulis Surat Niaga ... 105 Gambar 8. Normality Plots with Tests Penguasaan Kalimat Efektif ............... 106 Gambar 9. Normality Plots with Tests Motivasi Menulis ................................. 107 Gambar 10. Diagram Pencar Pola Hubungan X1 terhadap Y .......................... 110 Gambar 11. Diagram Pencar Pola Hubungan X2 terhadap Y .......................... 112 Gambar 12. Diagram Pencar Pola Hubungan X1 dan X2 terhadap Y ............. 114
xii
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Jadwal Kegiatan Penelitian ....................................................... 132 Lampiran 2a. Instrumen Keterampilan Menulis Surat Niaga .......................... 123 Lampiran 2b. Tes Keterampilan Menulis Surat Niaga ..................................... 136 Lampiran 3a. Kisi-kisi Tes Penguasaan Kalimat Efektif ................................. 137 Lampiran 3b. Tes Penguasaan Kalimat Efektif ................................................ 138 Lampiran 3c. Lembar Jawaban Tes Penguasaan Kalimat Efektif ................... 146 Lampiran 3d. Kunci Jawaban Tes Penguasaan Kalimat Efektif .................... 147 Lampiran 4a. Kisi-kisi Angket Motivasi Menulis ............................................ 148 Lampiran 4b. Angket Motivasi Menulis ........................................................... 149 Lampiran 4c. Lembar Jawaban Angket Motivasi Menulis .............................. 153 Lampiran 5. Reliabilitas Ratings Tes Keterampilan Menulis Surat Niaga ... 154 Lampiran 6a. Validitas Tes Penguasaan Kalimat Efektif ................................ 157 Lampiran 6b. Reliabilitas Tes Penguasaan Kalimat Efektif ............................ 162 Lampiran 7a. Validitas Angket Motivasi Menulis .......................................... 165 Lampiran 7b. Reliabilitas Angket Motivasi Menulis ....................................... 168 Lampiran 8. Data Induk Penelitian ................................................................. 171 Lampiran 9. Uji Normalitas Data Y, X1 dan X2 .............................................. 178 Lampiran 10. Distribusi Frekuensi Y, X1 dan X2 ............................................ 180 Lampiran 11. Analisis Regresi dan Korelasi (Sederhana/Ganda ) Y atas
xiii
X1 dan X2 ..................................................................................... 187 Lampiran 12. Foto-Foto Penelitian ................................................................... 196 Lampiran 13. Surat Niaga .................................................................................. 199 Lampiran 14. Surat Izin Penelitian .................................................................... 205 Lampiran 15. Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ................................. 208
xiv
ABSTRAK
Ardiani Rahma Riswari. S841102002. 2012. Hubungan Penguasaan Kalimat Efektif dan Motivasi Menulis dengan Keterampilan Menulis Surat Niaga (Survei pada Siswa Kelas XII SMK Negeri Kecamatan Pacitan). TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Sarwiji Suwandi, M.Pd., II: Prof. Dr. Samiati Tarjana. Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara: (1) penguasaan kalimat efektif dan keterampilan menulis surat niaga, (2) motivasi menulis dan keterampilan menulis surat niaga, dan (3) penguasaan kalimat efektif dan motivasi menulis secara bersama-sama dengan keterampilan menulis surat niaga. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri Kecamatan Pacitan, bulan Desember 2011 hingga April 2012. Metode penelitian yang digunakan adalah survei dengan teknik korelasional. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XII SMK Negeri Kecamatan Pacitan yang berjumlah 1212. Sampel berjumlah 250 siswa yang diambil dengan cara simple random sampling. Instrumen untuk mengumpulkan data adalah tes keterampilan menulis surat niaga, tes penguasaan kalimat efektif, dan angket motivasi menulis. Teknik analisis yang digunakan adalah regresi dan korelasi (sederhana dan ganda). Hasil analisis menunjukkan bahwa (1) ada hubungan positif yang signifikan antara penguasaan kalimat efektif dan keterampilan menulis surat niaga (ry1 =0,825), (2) ada hubungan positif yang signifikan antara motivasi menulis dengan keterampilan menulis surat niaga (ry2 = 0,736), dan (3) ada hubungan positif yang signifikan antara penguasaan kalimat efektif dan motivasi menulis secara bersamasama dengan keterampilan menulis surat niaga (ry12 = 0,835). Dari hasil penelitian di atas dapat dinyatakan bahwa secara sendiri-sendiri maupun bersama-sama penguasaan kalimat efektif dan motivasi menulis memberikan sumbangan yang berarti kepada keterampilan menulis surat niaga (69,70%). Ini menunjukkan bahwa kedua variabel tersebut dapat menjadi prediktor yang cukup baik bagi keterampilan menulis surat niaga. Oleh karena itu, dalam upaya meningkatkan keterampilan menulis surat niaga siswa, guru Bahasa Indonesia sebaiknya memerhatikan kedua variabel tersebut. Kata kunci: Hubungan, Penguasaan Kalimat Efektif, Keterampilan Menulis Surat Niaga
xv
Motivasi Menulis, dan
ABSTRACT
Ardiani Rahma Riswari. S841102002. 2012. The Correlation of the Mastery Effective Sentence and Writing Motivation with The Skills of Commerce Letter Writing (Survey on Class XII Students of Vocational High School Pacitan District). THESIS. Supervisor I: Prof. Dr. Sarwiji Suwandi, M.Pd., II: Prof. Dr. Samiati Tarjana. Indonesian Education Study Program, Post Graduate Program, Sebelas Maret University, Surakarta. This research aims to surveying the correlation between: (1) the mastery of effective sentences and writing skills of comerce letters, (2) writing motivation and skills to write commercial letters, and (3) acquisition and motivation to write effective sentences together with commercial letters writing skills. The research was carried out in the Vocational High School Pacitan District, the month of December 2011 until April 2012. The method used is survey with correlational techniques. This study population is class XII students of Vocational High School Pacitan district, amounting to 1212. Sample of 250 students are taken by simple random sampling. Instruments to collect data is commercial letters writing skills test, test mastery of effective sentences, and writing motivation questionnaire. The technique used is regression analysis and correlation (simple and multiple). The analysis showed that (1) there is a significant positive correlation between the mastery of effective sentence and commercial letters writing skills (ry1 = 0.825), (2) there is a significant positive correlation between writing motivation and commercial letter writing skills (ry2 = 0.736), and (3) there is a significant positive correlation between the mastery of effective sentences and writing motivation together with commercial writing skills (r y12 = 0.835). The results of this research above implies that individually or jointly the mastery of effective sentences and writing motivation contribute significantly to the skills of commercial letters writing (69.70%). This means that the two variables can be a good predictor for the commercial letter writing skills. Therefore, in an effort to improve commercial letters writing skills students, the Indonesian program teachers should pay attention to both variables.
Key words: Correlation, Effective Sentence Mastery, Writing Motivation, and Writing Commercial Letter Skills
xvi
1
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial dan emosional peserta didik dan menunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya, budayanya, dan
budaya orang lain, mengemukakan gagasan dan
perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut, dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imajinatif yang ada dalam dirinya. Pembelajaran
bahasa
Indonesia
diarahkan
untuk
meningkatkan
kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia yang benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi terhadap karya sastra manusia Indonesia. Peserta didik pada tahap berikutnya diharapkan dapat menggunakan bahasa dengan efektif dan efisien sesuai etika yang berlaku serta tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan. Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup komponen kemampuan berbahasa dan bersastra. Kemampuan berbahasa meliputi aspek– aspek mendengarkan atau menyimak, membaca, berbicara dan menulis. Mendengarkan dan membaca merupakan aspek kebahasaan yang bersifat pasif dan reseptif (penerimaan), sedangkan berbicara dan menulis sebagai keterampilan berbahasa yang bersifat aktif dan produktif ( pelahiran).
2
Menulis merupakan keterampilan yang mensyaratkan penguasaan bahasa yang baik. Menulis sebagaimana berbicara, merupakan keterampilan yang produktif dan ekspresif. Perbedaannya, menulis merupakan komunikasi tidak bertatap muka (tidak langsung), sedangkan berbicara merupakan komunikasi tatap muka (langsung).
Keterampilan menulis berhubungan erat dengan membaca.
Semakin banyak siswa membaca, cenderung semakin lancar dia menulis. Di Sekolah Menengah Kejuruan keterampilan bahasa terutama menulis sangat ditekankan. Hal ini terkait dengan persiapan peserta didik untuk terjun ke masyarakat dengan bekal penguasaan keterampilan menulis yang kuat. Mereka dicetak untuk mampu menjadi pengusaha handal yang tidak hanya dapat mencetak produk tetapi juga mampu memasarkan produknya ke khalayak umum. Kemampuan tersebut jelas harus didukung dengan keterampilan menulis surat untuk keperluan usaha atau perniagaan. Menulis surat dalam urusan dagang atau perniagaan merupakan salah satu kompetensi dasar yang harus dikuasai oleh siswa
dalam kelas tataran unggul (kelas XII), di samping mampu menulis jenis
surat-surat yang lain. Dengan kemahiran menulis surat niaga dalam berbagai keperluan usaha diharapkan lulusan SMK akan semakin siap, tangguh, dan kompetitif dalam dunia usaha. Namun sangat disayangkan, kenyataan dalam pembelajaran menulis surat niaga di kelas XII masih jauh dari harapan, dalam artian keterampilan ini belum dapat dikuasai oleh siswa kelas XII secara maksimal. Hal tersebut dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu, motivasi menulis siswa kelas XII ternyata masih rendah, mereka menulis hanya sebatas untuk memenuhi tugas mata pelajaran
3
bukan sebagai kreativitas untuk pengembangan diri. Kemampuan menulis surat juga masih rendah mereka hanya akrab dengan surat kuasa, surat pendek (memo) atau surat izin yang hanya memerlukan sedikit kalimat di dalamnya. Siswa kelas XII masih banyak yang sulit untuk menentukan kalimat yang tepat untuk jenis– jenis surat yang akan ditulis. Untuk menulis surat-surat niaga mereka cenderung meniru format maupun kalimat dalam surat-surat yang telah ada dan bukan merupakan kreativitas mereka sendiri. Mereka juga mau menulis surat jika itu merupakan tugas dari guru. Kalau pun menulis surat kosakata maupun kalimat atau susunan kalimat yang digunakan banyak yang jauh dari kalimat efektif. Di sisi lain guru juga kurang perhatian terhadap hasil surat yang ditulis oleh siswanya karena jumlah siswa yang cukup banyak dalam kelas tersebut dan jumlah kelas yang diajar cukup banyak, sehingga tidak bisa melakukan pengamatan maupun bimbingan yang intensif. Dari sekian siswa hanya ditunjuk beberapa saja dalam satu kelas untuk perwakilan menampilkan hasil keterampilan menulis surat di depan kelas kemudian dikomentari oleh guru dan siswa lain. Selebihnya surat niaga yang ditulis siswa hanya dikumpulkan dan dinilai guru pribadi tanpa ada diskusi lebih lanjut mengenai ketepatan surat tersebut. Faktor lain yang kurang mendukung adalah sedikitnya jumlah jam untuk mata pelajaran bahasa Indonesia di sekolah menengah kejuruan. Waktu untuk mata pelajaran bahasa Indonesia di SMK Negeri di Kecamatan
Pacitan pada semester 5 hanya 3 jam dalam
seminggu, itu harus dibagi untuk 5 kompensi dasar. Di akhir semester 6 walaupun porsi jam mata pelajaran bahasa Indonesia ditambah menjadi 4 - 6 jam pelajaran, namun sebagian besar jam digunakan untuk persiapan UAS dan UN berupa try
4
out mata pelajaran UN, pembahasan soal, pengayaan yang jauh dari proses kreatif untuk pengembangan potensi kebahasaan terutama menulis. Dari beberapa faktor penyebab mengapa kompetensi dasar menulis untuk menulis surat niaga ini masih rendah, dalam penelitian ini akan diteliti lebih lanjut dalam hal motivasi menulis siswa dan kemampuan siswa untuk menulis surat dengan penguasaan kalimat efektif yang mendukung ketepatan menulis surat, sehingga siswa diharapkan terampil membuat surat niaga. Semua jenis keterampilan harus diawali dengan motivasi yang kuat dari siswa untuk berhasil. Tanpa motivasi yang kuat semua keterampilan khususnya menulis surat niaga yang erat dalam dunia usaha kelak juga tidak akan maksimal. Selain motivasi dari siswa juga tak lepas bimbingan guru untuk menekankan betapa pentingnya surat niaga ini dalam dunia usaha. Selain itu untuk menulis surat niaga dibutuhkan kecermatan dan kejelasan pada kalimat-kalimat dalam surat, baik kalimat pembuka, inti maupun penutup. Siswa yang tidak mampu menguasai penulisan kalimat efektif tentu akan kesulitan menyusun surat niaga ini secara sistematis, tepat dan mengandung ketersampaian maksud pada pihak yang akan menerima surat niaga tersebut, dalam hal ini pihak-pihak yang berada dalam lingkup dunia usaha atau dunia kerja. Penelitian ini diharapkan dapat menunjukkan keterkaitan penguasaan kalimat efektif yang sesuai tujuan maupun sasaran, dan motivasi siswa menulis berbagai macam jenis surat dengan keterampilan siswa menulis surat niaga sehingga maksud dan tujuan penulisan surat niaga tersebut bisa disampaikan dengan jelas dan tepat pada pihak penerima surat.
5
B. Rumusan Masalah 1. Adakah
hubungan antara penguasaan
kalimat efektif dan keterampilan
menulis surat niaga? 2. Adakah hubungan antara motivasi menulis dan keterampilan menulis surat niaga? 3. Adakah hubungan secara bersama-sama antara penguasaan kalimat efektif dan motivasi menulis dengan keterampilan menulis surat niaga?
C. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian ini adalah untuk menemukan: 1. hubungan antara penguasaan kalimat efektif dan keterampilan menulis surat niaga 2. hubungan antara motivasi menulis dan keterampilan menulis surat niaga 3. hubungan
secara bersama-sama antara penguasaan
kalimat efektif dan
motivasi menulis dengan keterampilan menulis surat niaga.
D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoretis Memperkaya khasanah teori/keilmuan yang terkait dengan keterampilan menulis surat niaga dalam hubungannya dengan motivasi menulis penguasaan kalimat efektif.
dan
6
2. Manfaat Praktis a. Bagi Siswa Sebagai masukan yang dapat menambah wawasan mereka tentang seberapa baik variabel–variabel yang diteliti sehingga bisa digunakan sebagai pemacu untuk memperbaiki diri. b. Bagi guru Sebagai masukan yang dapat memperluas dan memperdalam pemahaman mereka tentang variabel-variabel yang diteliti sehingga dapat dimanfaatkan sebagai acuan untuk mempersiapkan program pembelajaran secara terarah tentang variabel-variabel tersebut. c. Bagi peneliti lain Sebagai masukan yang menambah wawasan keilmuan dan penelitian guna merancang penelitian lebih lanjut dengan desain penelitian yang berbeda dari jangkauan populasi yang lebih luas.
7
BAB II KAJIAN TEORI, PENELITIAN YANG RELEVAN, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS PENELITIAN
A. Kajian Teori Penelitian ini mengambil acuan teori mengenai keterampilan menulis surat niaga, dan penguasaan kalimat efektif, dan motivasi menulis. Sesuai dengan judul penelitian Hubungan Penguasaan Kalimat Efektif dan Motivasi Menulis dengan Keterampilan Menulis Surat Niaga (Survei pada Siswa Kelas XII SMK Negeri Kecamatan Pacitan), kajian teori yang diambil ini diharapkan dapat memberikan kontribusi yang memadai sebagai pijakan dalam penelitian ini. Selain memuat deskripsi teoritis sebagai acuan penelitian, dalam bab ini juga terdapat penelitian yang relevan, kerangka berpikir, dan hipotesis penelitian. 1. Hakikat Keterampilan Menulis Surat Niaga a.
Pengertian Keterampilan Menulis Menulis menurut Y. Budi Artati ( 2008: 2) adalah kegiatan yang dilakukan
seseorang untuk menghasilkan tulisan. Maksudnya melahirkan pikiran atau perasaan dengan tulisan. Menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain. Menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif. Dalam menulis, penulis harus terampil memanfaatkan grafologi, struktur bahasa, dan kosakata. Keterampilan menulis diperoleh melalui latihan dan praktik yang banyak dan teratur (Tarigan, 2008: 3-4).
8
Dalam kehidupan yang modern ini dapat dikatakan bahwa keterampilan menulis merupakan suatu ciri dari orang
yang terpelajar atau bangsa yang
terpelajar. Menulis digunakan oleh orang terpelajar untuk mencatat/merekam, meyakinkan, melaporkan dan mempengaruhi, dan maksud serta tujuan seperti itu hanya dapat dicapai
dengan baik oleh orang-orang
yang dapat menyusun
pikirannya dan mengutarakannya dengan jelas. kejelasan ini tergantung pada pikiran, organisasi, pemakaian kata-kata dan struktur kalimat Sejalan dengan Tarigan, Frank J. D’Angello (1980: 5) menyebutkan menulis adalah sebuah bentuk pemikiran, berpikir untuk pembaca tertentu, dan untuk kesempatan tertentu. Menulis dapat membantu seseorang untuk berpikir kritis, dapat memungkinkan melihat hubungan, untuk memperdalam persepsi, untuk memecahkan masalah, untuk memberikan
pengalaman. Menulis dapat
membantu seseorang menjernihkan pikiran. Dalam penulisan seseorang dapat menemukan apa yang benar-benar dipikirkan dan dirasakan orang-orang, ide-ide, berita, dan peristiwa. Salah satu tugas penting sebagai penulis adalah untuk menguasai prinsip-prinsip menulis dan berpikir, hal itu akan membantu penulis mencapai tujuannya . Menurut
Burhan Nurgiyantoro (2008: 171) menulis merupakan
manifestasi kemampuan dan keterampilan berbahasa paling akhir dikuasai pelajar bahasa setelah mendengarkan, berbicara, dan membaca. Kegiatan menulis menghendaki orang untuk menguasai lambang atau simbol-simbol visual dan aturan tata tulis, khususnya yang menyangkut masalah ejaan. Agar komunikasi lewat lambang tulis dapat seperti yang diharapkan, penulis hendaklah
9
menuangkan
gagasannya ke dalam bahasa yang tepat, teratur, dan lengkap.
Tarigan (2008: 21) juga menyebutkan, menulis ialah menurunkan
atau
melukiskan lambang-lambang grafik yang mengambarkan suatu bahasa yang dipahami seseorang, sehingga orang-orang lain dapat membaca dan memahami lambang grafik tersebut. Menulis merupakan representasi bagian dari kesatuankesatuan ekspresi bahasa. Pada prinsipnya tulisan adalah alat komunikasi tidak langsung. Sejalan dengan Tarigan, menulis pada dasarnya dianggap sebagai representasi pengetahuan dari bahasa lisan untuk komunikasi tidak langsung dan transmisi pengetahuan. Jadi, menulis diasumsikan selain untuk mewakili bahasa lisan dalam media persisten juga harus memiliki tujuan penulisan
(Peter
Damerow, 2006 : 2) Lebih lanjut St. Y. Slamet (2008: 96) menjelaskan, menulis dapat didefinisikan sebagai suatu kegiatan menyampaikan pesan (komunikasi) dengan menggunakan bahasa tulis sebagai medianya. Tulisan merupakan sebuah simbol atau lambang bahasa yang dapat dilihat dan disepakati pemakainya. Dalam komunikasi tulis setidaknya ada empat unsur yang terlibat yaitu penulis sebagai penyampai pesan, isi tulisan, saluran atau media berupa tulisan, dan pembaca sebagai penerima pesan. Menulis bukan hanya berupa melahirkan pikiran atau perasaan saja, melainkan juga merupakan pengungkapan ide, pengetahuan, ilmu, dan pengalaman hidup seseorang dalam bahasa tulis. Oleh karena itu menulis bukanlah merupakan kegiatan yang sederhana dan tidak perlu dipelajari, tetapi justru harus dikuasai.
10
Sebagai proses, menulis merupakan serangkaian aktivitas (kegiatan) yang terjadi dan melibatkan beberapa fase (tahap) yaitu pramenulis (persiapan), penulisan (pengembangan isi karangan), dan pascapenulisan (telaah dan revisi atau penyempurnaan tulisan. Menulis juga merupakan kegiatan yang sangat kompleks karena melibatkan cara berpikir yang teratur dan berbagai persyaratan yang berkait dengan teknik penulisan, antara lain 1) kesatuan gagasan, 2) penggunaan kalimat yang jelas dan efektif, 3) paragraf disusun dengan baik, 4) penerapan kaidah ejaan yang benar, dan 5) penguasaan kosakata yang memadai. Penguasaan terhadap menulis berarti kecakapan untuk mengetahui dan memahami struktur bahasa yang sesuai dengan kaidah yang berlaku. Kecakapan tersebut merupakan sebagian persyaratan keterampilan menulis seseorang untuk mengetahui, memahami, dan menggunakan unsur-unsur kata, kalimat, paragraf serta tata tulis. Persyaratan kecakapan lain yang harus dimiliki oleh seorang penulis yang baik, seperti mencetuskan ide, mengorganisasi isi tulisan secara sistematis dan menerapkan kaidah-kaidah bahasa yang benar dan menguasai teknik penulisan. Kompleksitas kegiatan menulis yang baik meliputi 1) keterampilan gramatika, 2) penuangan isi, 3) keterampilan stilistika, 4) keterampilan mekanik, dan 5) keterampilan memutuskan. Sehubungan dengan kompleksnya kegiatan yang diperlukan untuk keterampilan menulis, menulis harus dipelajari atau diperoleh melalui proses belajar dan berlatih dengan sungguh-sungguh . Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa menulis adalah dalam suatu rangkaian kegiatan pengungkapan gagasan, pikiran, perasaan, atau pengalaman
11
serta pengetahuan dengan bahasa tulis yang diorganisasi secara logis dan sistematis sehingga dapat dipahami pembaca dengan tepat. Penulis harus memiliki kecakapan, dan keterampilan seperti mencetuskan ide, mengorganisasi isi tulisan secara sistematis, dan menerapkan kaidah-kaidah kebahasaan
secara benar.
Keterampilan menulis tidak datang secara otomatis tetapi dapat diperoleh dan ditingkatkan melalui latihan dan praktik yang intensif dan teratur.
b. Manfaat Menulis Frank J. D’Angello (1980: 5) menyebutkan menulis dapat membantu seseorang untuk berpikir kritis, dapat memungkinkan
melakukan berbagai
hubungan, untuk memperdalam persepsi, untuk memecahkan masalah, untuk memberikan
pengalaman. Menulis dapat membantu seseorang menjernihkan
pikiran. Dalam penulisan seseorang dapat menemukan apa yang benar-benar dipikirkan dan dirasakan orang, ide-ide, berita, dan peristiwa. Penulis yang menguasai prinsip-prinsip menulis dan berpikirakan dapat mencapai tujuannya melalui proses menulis . Senada dengan Frank J. D’ Angello, Tarigan (2008: 22) menjelaskan, pada prinsipnya fungsi utama tulisan adalah sebagai alat komunikasi tidak langsung. Menulis sangat penting bagi pendidikan karena memudahkan para pelajar berpikir secara kritis. Menulis dapat memudahkan seseorang merasakan dan menikmati hubungan-hubungan, memperdalam daya tanggap atau persepsi seseorang, memecahkan masalah yang sedang dihadapi, menyampaikan pengalaman-
12
pengalaman. Tulisan dapat membantu seseorang menjelaskan pikiran-pikiran mereka. Menulis memiliki banyak manfaat yang positif (Y. Budi Artati, 2008: 4-7). Seorang penulis bisa menjadi orang terkenal berkat tulisan-tulisannya. Penulis juga mendapat uang imbalan dari tulisannya yang dipublikasikan. Manfaat menulis lainnya akan diuraikan sebagai berikut ini. 1) Sarana untuk Mengekspresikan Diri Mengekpresikan atau mengungkapkan perasaan hati dapat dilakukan dengan menulis. Seorang penulis puisi yang sedang gelisah, marah, sedih atau bahagia akan mengungkapkan perasaannya lewat puisi. Begitu juga dengan cerpenis atau novelis. Jadi, menulis dapat dijadikan alat untuk mengungkapkan perasaan hati. Perasaan hati terkadang sulit atau tidak dapat diungkapkan secara langsung dengan bahasa lisan. Oleh karena itu, menulis menjadi salah satu sarananya. 2) Sarana untuk Pemahaman Seseorang yang membaca buku berarti ia menambah pengetahuan dalam ranah kognitifnya (pikiran). Akan tetapi, seorang yang membaca disertai menulis dapat mengikat ilmu pengetahuan dalam otaknya. Dengan kata lain, menulis digunakan sebagai sarana untuk pemahaman. Orang yang membaca buku kemudian mengingatnya kembali akan berbeda dengan orang yang membaca buku kemudian menulis bagian yang penting-penting. Kegiatan membaca disertai dengan menuliskannya akan lebih bermanfaat daripada membaca saja.
13
Jennifer Kaya (2011: 1) juga mengatakan bahwa menulis merupakan sarana untuk memperdalam pemahaman siswa terhadap konsep atau praktik teoritis serta pemecahan masalah dalam berbagai disiplin ilmu. 3)
Mengembangkan Kepuasaan Pribadi, Kebanggaan, dan Perasaan Harga Diri Menulis merupakan kegiatan yang jarang dilakukan orang. Tidak semua
orang mampu menulis. Tidak semua orang yang pandai berbicara pun bisa menulis. Seseorang yang mampu menulis sebenarnya sebuah kebanggaan yang luar biasa. Menulis bisa meningkatkan kepercayaan akan kemampuan diri. 4) Meningkatkan Kesadaran terhadap Lingkungan Seorang penulis dituntut untuk terus belajar agar ia mengetahui informasi. Dengan belajar dan membaca, pengetahuan penulis menjadi luas. Ia akan tahu lebih banyak permasalahan-permasalah di sekitar. Seorang yang biasa menulis akan menjadi manusia yang kreatif. Penulis dapat menyadari bagaimana permasalah-permasalahan dalam kehidupan dapat terjadi. Dengan proses kreatifnya dalam menulis seseorang dapat merunut bagaimana masalah itu bisa terjadi, dampak yang ditimbulkan, dan memberikan alternatif solusi pemecahan masalah tersebut. 5) Meningkatkan Kreativitas Seorang penulis merupakan kreator atau pencipta. Ia selalu kreatif berkarya. Jika ada suatu hal yang menurutnya tidak baik, ia akan terpanggil untuk mengomentari lewat tulisan-tulisannya. Ketika menulis puisi, penulis secara kreatif menyampaikan perasaannya lewat diksi-diksi yang indah, unik dan menarik yang tak lepas dari proses kreatif. Ketika menulis artikel, ia sedang
14
menciptakan ungkapan ataupun tanggapan tentang sesuatu dan melahirkan kreativitas dalam memecahkan permasalahan itu. Dengan menulis novel, penulis menciptakan sebuah fakta atau sejarah yang pernah dilihat, baik dialami sendiri secara langsung
ataupun membaca buku-buku. Novelis dan penulis lain
merupakan saksi sejarah yang tidak lepas dari proses kreatif. 6) Kemampuan Menggunakan Bahasa Bahasa merupakan alat yang digunakan dalam berkomunikasi baik lisan maupun tulis. Seseorang yang ingin menulis harus menguasai bahasa yang dijadikan alat untuk menulis. Menulis tanpa menguasai bahasa yang memadai tidak akan menghasilkan tulisan yang layak. Orang yang bisa menulis dapat dikatakan orang yang tahu menggunakan bahasa. Hal ini karena kekuatan tulisan terdapat pada bahasa tersebut. seorang penulis mempunyai kekuatan karena bahasa tulisnya. Orang yang rajin menulis akan semakin meningkat kemahiran berbahasanya. Berdasarkan pendapat yang telah dikemukakan beberapa ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa manfaat menulis membantu seseorang untuk berpikir kritis, melakukan dan menikmati suatu hubungan, untuk memperdalam persepsi, untuk memecahkan masalah, untuk memberikan pengalaman, menjernihkan pikiran dan mencapai tujuan. Menulis juga dapat digunakan sebagai sarana mengekspresikan diri, mengembangkan kepuasaan pribadi, kebanggaan, dan perasaan harga diri, meningkatkan kesadaran terhadap lingkungan, meningkatkan kreativitas serta dapat digunakan untuk menunjukkan keterampilan seseorang dalam menggunakan bahasa.
15
c.
Tujuan Menulis Setiap jenis tulisan mengandung beberapa tujuan, diantaranya 1)
memberitahukan atau mengajar, 2) meyakinkan atau mendesak, 3) menghibur atau menyenangkan, dan 4) mengutarakan/mengekspresikan perasaan dan emosi yang berapi-api (Tarigan, 2008: 23). Tujuan menulis lainnya adalah menurut Hugo Hartig dalam Tarigan (2008: 24): 1) assigment purpose ( tujuan penugasan). Tujuan penugasan ini sebenarnya tidak mempunyai tujuan sama sekali. Penulis menulis sesuatu karena ditugasi, bukan atas kemauan sendiri. 2) altruistik purpose (tujuan altruistik). Penulis bertujuan untuk menyenangkan para pembaca, menghindarkan kedukaan para pembaca, ingin menolong para pembaca memahami, menghargai perasaan dan penalarannya, ingin membuat hidup para pembaca lebih mudah dan menyenangkan dengan karya tersebut. Tujuan altruistik adalah kunci keterbacaan sesuatu tulisan. 3) persuasive purpose (tujuan persuasif). Tulisan yang bertujuan meyakinkan para pembaca akan kebenaran gagasan yang diutarakan. 4) informational purpose (tujuan informasional, tujuan penerangan). Tulisan yang bertujuan memberi informasi atau keterangan/penerangan kepada para pembaca. 5) self-expressive
(tujuan
pernyataan
diri).
Tulisan
yang
bertujuan
memperkenalkan atau menyatakan diri sang pengarang kepada para pembaca.
16
6) creative purpose (tujuan kreatif). Tujuan ini erat hubungannya dengan tujuan pernyataan diri. Tetapi “keinginan kreatif” di sini melebihi pernyataan diri, dan melibatkan dirinya dengan keinginan mencapai norma artistik, seni yang ideal atau seni idaman. Tulisan dapat pula bertujuan untuk mencapai nilai-nilai artistik dan nilai-nilai kesenian. 7) problem-solving purpose (tujuan pemecahan masalah). Penulis ingin memecahkan masalah yang dihadapi. Sang penulis
ingin menjelaskan,
menjernihkan serta menjelajahi serta meneliti secara cermat pikiran-pikiran dan gagasan-gagasannya sendiri agar dapat dimengerti dan diterima oleh para pembaca. Tujuan menulis menurut Frank J. D’angelo (1980: 20) dapat ditinjau dari beberapa segi, yaitu segi pembaca, penulis dan waktu. Dari segi penulis, terdapat beberapa tujuan menulis yaitu memberitahu atau mengajar, meyakinkan atau mendesak, menghibur atau menyanangkan, dan untuk mengekspresikan peranan dan emosi yang kuat. Tujuan menulis dari segi pembaca, penulis tidak hanya memilih satu pokok pembicaraan yang cocok, tetapi juga menentukan pembacanya, pertimbangan usia, jenis kelamin, tempat tinggal, minat budaya, agama, politik, dan sebagainya. Peninjauan dari segi waktu, menulis mencakup masalah keadaan yang melibatkan berlangsungnya suatu kejadian tertentu. Berdasarkan pernyataan-pernyataan para ahli di atas mengenai tujuan menulis, dapat disimpulkan bahwa tujuan menulis adalah memberitahukan atau mengajar, meyakinkan atau mendesak,
menghibur atau menyenangkan,
17
mengutarakan/mengekspresikan perasaan dan emosi, tujuan penugasan, tujuan pernyataan diri, tujuan kreatif, dan tujuan pemecahan masalah.
d. Kriteria Tulisan yang Baik Menulis yang baik adalah menulis yang bisa dipahami pembaca. Menulis memiliki beberapa kriteria, sebagai berikut. 1) Kejelasan, kejelasan artinya tulisan harus dapat dibaca dan dimengerti pembaca. 2) Keringkasan, keringkasan berarti kalimat yang disusun tidak terlalu panjang. Kalimat tersebut jelas dan sesuai inti permasalahan. 3) Ketepatan, ketepatan berarti gagasan penulis yang ingin disampaikan kepada pembaca sesuai yang dimaksud. Dengan kata lain, apa yang diinginkan oleh penulis bisa dipahami sama persis oleh pembaca. Kesatupaduan,
4)
kesatupaduan adalah gagasan dalam satu alenia. 5) Pertautan,
pertautan artinya antaralinea saling bertautan. Untuk mempertautkan antaralinea, penulis dapat menggunakan kata penghubung. 6) Penegasan, antara alinea satu dengan yang lain mempunyai perbedaan yang menonjol. Perbedaan tersebut terletak pada pikiran pokok setiap alenia. ( Y. Budi Artati, 2008: 9-10). Sejalan dengan pemikiran Y. Budi Artati, menurut F. L. Lucas (1955: 3) agar menulis lebih baik, perlu memperhatikan prinsip-prinsip dasar menulis berikut.
1)
Keringkasan,
menulis
cukup
ringkas
saja
sehingga
tidak
membingungkan pembaca. 2) Kejelasan, penulis harus jelas dalam menyampaikan gagasan. Penulis harus mengutamakan kejelasan gagasan dibanding gaya penulisan yang dianggap berkesan pada diri pembaca. 3) Komunikatif, bahasa yang digunakan penulis merupakan alat komunikasi untuk menyampaikan
18
informasi. Tulisan harus dapat menyampaikan gagasan dan gagasan tersebut dapat diterima dengan baik oleh pembaca sama seperti apa yang dimaksudkan penulis. 4) Tekanan, tulisan ditekankan pada satu pokok pikiran, dalam beberapa bentuk tulisan penegasan maksud diletakkan pada bagian akhir klausa atau kalimat. 5) Kejujuran, penulis menyampaikan fakta-fakta sesuai aslinya. Penulis harus mampu menjaga keorisinalan tulisannya. 6) Teratur dan menarik, dalam menyampaikan gagasannya, penulis harus menggunakan sistematika yang tepat sehingga kejelasan maksud yang disampaikan dapat
lebih mudah dipahami
pembaca. Tulisan harus memiliki daya tarik yang kuat sehingga pembaca tertarik untuk membaca. 7) Membaca, agar dapat menulis dengan baik, seorang penulis harus rajin membaca. 8) Revisi, sebelum tulisan dipublikasikan, penulis sebaiknya mengadakan revisi-revisi pada tulisan yang dibuat untuk memperoleh bentuk tulisan yang baik. 9) Kesederhanaan dan kekinian, tulisan tidak usah berlebihlebihan, kesederhana gaya penulisan akan membuat pembaca mudah memahami isi tulisan dari pada tulisan yang panjang lebar namun tidak jelas apa maksudnya. Tulisan juga harus menampilkan hal-hal yang baru, yang masih aktual sehingga menarik untuk dibaca. 10) Nada, penulis juga harus memperhatikan cara mereka menyampaikan gagasan dalam tulisan. Ide-ide yang mereka sampaikan harus jelas dengan ekspresi yang sederhana, tidak terlalu banyak saran (menggurui). Adel-Stein & Pival dalam Tarigan (2008: 7-8) menyebutkan kriteria tulisan yang baik mencerminkan kemampuan penulis mempergunakan nada yang serasi, menyusun bahan-bahan yang tersedia menjadi suatu keseluruhan yang utuh,
menarik
minat
pembaca
terhadap
pokok
pembicaraan
serta
19
mendemonstrasikan suatu pengertian yang masuk akal dan cermat-teliti mengenai suatu hal. Tulisan yang baik mencerminkan kemampuan penulis untuk mengkritik serta mampu memperbaikinya dan merupakan kebanggaan penulis dalam naskah atau manuskrip, kemauan mempergunakan ejaan dan tanda baca secara seksama, memeriksa makna kata dan hubungan ketatabahasaan dalam kalimat-kalimat sebelum menyajikannya kepada pembaca serta menyadari bahwa hal-hal kecil itu dapat memberi akibat yang kurang baik terhadap karyanya. Mc. Mahan & Day dalam Tarigan (2008: 7) juga menyebutkan kriteria tulisan yang baik sebagai berikut jujur, jelas, singkat dan keanekaragaman. Tulisan yang baik merupakan komunikasi pikiran dan perasaan yang efektif atau tepat guna. Katherine K. Gottschalk (2011: 1) menyebutkan tulisan yang baik menarik, kreatif dan tidak membosankan. Hairston dalam Slamet (2008:109) menulis yang baik adalah menyesuaikan kebutuhan
pembaca. Tulisan dapat
formal, sederhana, resmi, kasar, dan halus. Tulisan yang baik adalah yang dapat berkomunikasi secara efektif dengan pembaca. Penulis yang baik tidak pernah vakum dalam bekerja, ia terus berpikir tentang pembacanya baik sebelum atau ketika
sedang menulis. Ia membuat karakteristik sebuah tulisan antara lain:
berterima, jelas, utuh, ekonomis, dan gramatikal. Dari berbagai pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa untuk menghasilkan tulisan yang baik penulis harus memperhatikan beberapa prinsip yakni keringkasan, kejelasan, komunikatif, tekanan, kejujuran, teratur dan menarik, penulis harus rajin membaca, mengadakan revisi-revisi pada tulisan yang dibuat, kesederhanaan dan kekinian, dan nada yang serasi.
20
e.
Ragam tulisan Telah banyak ahli yang membuat klasifikasi mengenai tulisan, Henry
Guntur Tarigan (2008: 26) membagi tulisan berdasarkan bentuknya sebagai berikut. 1) Bentuk-bentuk objektif, yang mencakup: a) penjelasan terperinci mengenai proses, b) batasan, c) laporan, d) dokumen. 2) Bentuk-bentuk subjektif, yang mencakup: a) otobiografi, b) surat-surat, c) penilaian pribadi, d) esei informal, e) potret/gambaran, dan f) satire. Senada dengan itu, Chenfeld dalam Tarigan (2008: 28) membuat klasifikasi atas tulisan kreatif, yaitu yang memberi penekanan pada ekspresi secara pribadi dan tulisan ekspositoris yang mencakup surat, laporan, resensi, dan rencana penelitian. Berdasarkan bentuknya juga, Weaver dalam Henry Guntur Tarigan membuat klasifikasi sebagai berikut. 1) Eksposisi, yang mencakup: a) definisi, dan c) analisis. 2) Deskripsi, yang mencakup: a) ekspositoris, b) analisis. 3) Narasi, yang mencakup: a) urutan waktu, b) motif, c) konflik, d) titik pandangan, dan e) pusat minat. 4) Argumentasi, yang mencakup: a) induksi, b) deduksi. Serupa
dengan
Weaver,
Moris
dalam
Tarigan
(2008:
27)
mengklasifikasikan tulisan sebagai berikut. 1) Eksposisi yang mencakup metode analisis klasifikasi, definisi, eksemplifikasi, sebab akibat, komparasi, dan proses. 2) Argumen, yang mencakup argumen formal (deduksi dan induksi) dan persuasi informal. 3) Deskripsi, yang meliputi ekspositori dan artistik/literer. 4) Narrasi, yang meliputi informatif dan artistik/literer. Ragam tulisan berdasarkan bentuknya di atas senada dengan Y. Budi Artati (2008: 11) meliputi 1) deskripsi, yaitu tulisan yang melukiskan sesuatu keadaan sebenarnya. Terdiri atas deskripsi waktu,
21
tempat dan orang. 2) Eksposisi yaitu tulisan yang menerangkan atau menjelaskan pokok pikiran yang dapat memperluas wawasan atau pengetahuan seseorang. 3) Narasi yaitu tulisan berupa rangkaian peristiwa yang terjadi dalam satu kesatuan waktu. Narasi dikelompokkan menjadi narasi ekspositoris dan narasi sugestif. Narasi ekspositoris bertujuan memberi informasi kepada pembaca agar pengetahuannya bertambah luas tentang apa yang dikisahkan penulis. Narasi sugestif bertujuan menyampaikan makna kepada pembaca melalui daya imajinasi penulis. 4) Argumentasi adalah tulisan yang berusaha memberikan alasan untuk memperkuat atau menolak pendapat. Argumentasi memuat bukti dan alasan yang dapat meyakinkan orang lain. 5) Persuasi adalah jenis tulisan yang mengandung alasan-alasan dan bukti atau fakta, ajakan atau imbauan agar pembaca mau menerima dan mengikuti pendapat penulis. Teknik persuasi meliputi rasionalisasi, identifikasi, dan sugesti. Rasionalisasi adalah proses pembuktian kebenaran dalam bentuk yang lemah. Identifikasi biasa digunakan dalam kampanye dengan mengidentifikasikan calon pejabat tersebut dengan dirinya sebagai milik rakyat dengan tujuan agar rakyat memilihnya. Sugesti adalah usaha untuk membujuk atau mempengaruhi orang lain tanpa memberi dasar alasan logis, kekuatannya terletak pada kata yang menarik dan meyakinkan. Dari pendapat-pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa bentuk-bentuk tulisan sangat beragam yaitu otobiografi, surat-surat, penilaian pribadi, esei informal, potret/gambaran, dan satire. Bentuk lainya berupa eksposisi, deskripsi, narasi, argumentasi, dan persuasi.
22
2. Hakikat Surat Niaga a.
Pengertian Surat Niaga Surat merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari aktivitas manusia pada
zaman modern ini. Didorong oleh tuntutan kebutuhan ekonomi dan sosialnya, manusia akan menjalin hubungan yang semakin luas dengan berbagai individu, baik yang berada di sekitarnya maupun di tempat lain. Suatu organisasi atau perusahaan harus mengadakan hubungan dengan organisasi atau perusahaan lain agar aktivitas perniagaan (bisnisnya) dapat berjalan dengan baik dan lancar. Di dalam upaya menjalin dan membina hubungan tersebut, surat masih memegang peranan yang penting di samping penggunaan sarana komunikasi lainnya seperti telepon, faksimili, internet, dan lainnya. Menurut Heni Subagyo (2007: 1) surat adalah alat komunikasi yang mempergunakan bahasa tulisan yang sangat erat dengan kehidupan manusia. Surat merupakan alat komunikasi tertulis yang berguna untuk menyampaikan informasi dari suatu pihak kepada pihak lain. Informasi tersebut dapat berupa pemberitahuan, pengumuman, pernyataan, permohonan, permintaan, laporan, dan sebagainya. Dengan perantaraan surat, setiap orang dapat langsung berkomunikasi dengan sesamanya tanpa harus bertatap muka terlebih dahulu. Purwanto (2008: 2) menyebutkan surat adalah suatu sarana komunikasi yang digunakan
untuk menyampaikan informasi
kepada pihak lain.
tertulis oleh suatu
pihak
Informasi ini dapat berupa pemberitahuan, pernyataan,
pertanyaan, permintaan laporan atau buah pikiran lainnya yang ingin disampaikan kepada pihak lain baik perorangan maupun instansi.
Surat merupakan suatu
23
sarana komunikasi tertulis untuk
menyampaikan informasi, pernyataan, atau
pesan kepada pihak lain yang mempunyai keperluan kegiatan dengan bentuk tertentu. Dengan demikian surat membawa informasi, pernyataan atau pesan yang diharapkan informasi itu akan tersampaikan kepada yang dituju oleh penulis surat (Djuharie, 2009: 11). Lebih lanjut Djuharie mengatakan, apabila ditinjau dari sifat isinya, surat adalah jenis karangan paparan, sebab pengirim surat mengemukakan maksud dan tujuannya, menjelaskan apa yang dipikirkannya dan dirasakannya melalui surat. Ditinjau dari fungsinya, surat merupakan sarana komunikasi tertulis. Pertumbuhan dan perkembangan perusahaan yang sangat pesat telah meningkatkan kegiatan bisnis. Meningkatnya transaksi bisnis, perkembangan transportasi, dan lahirnya jasa perbankan menuntut jasa komunikasi yang memadai yang salah satunya adalah surat bisnis atau surat niaga. Surat menyurat yang diselenggarakan di kalangan bisnis atau berisi masalah perniagaan seperti perdagangan, perindustrian, transportasi, perbankan, asuransi, dan perusahaan jasa lainnya lazim disebut surat bisnis, surat niaga, atau surat dagang (Irra Chrisyanti Dewi, 2011: 125). Penggunaan surat bisnis dapat dipakai secara intern dan ekstern. Secara intern digunakan sebagai media
komunikasi antarbagian
dalam satu perusahaan atau antara pusat perusahaan dengan cabang-cabangnya yang tersebar di daerah atau tempat lain. Secara ekstern dipakai sebagai media komunikasi
antara perusahaan yang satu dengan perusahaan yang lain atau
dengan pihak-pihak lain yang ada di luar perusahaan.
24
Surat niaga yaitu surat yang dipergunakan oleh seseorang atau badan yang menyelenggarakan usaha dengan tujuan mencari keuntungan. Menurut Aulia Gunawan (2009: 13) surat bisnis dianggap sebagai sebuah komunikasi yang bersifat menguntungkan, berfungsi sebagai mata rantai dalam menjalin relasi dan menunjukkan eksistensi sebuah perusahaan. Surat bisnis adalah surat-surat yang paling sering digunakan oleh orang-orang yang pekerjaannya bergelut di bidang bisnis, perdagangan, perusahaan atau perorangan sebagai pengusaha dan lainnya (Heny Subagyo, 2007: 64). Purwanto (2008: 2) menyebutkan surat bisnis adalah surat yang digunakan oleh seseorang, lembaga organisasi, atau instansi untuk menyampaikan pesanpesan bisnis secara tertulis
kepada pihak lain dengan menggunakan media
tertentu. Medianya dapat berupa pengiriman lewat pos, faksimile, telepon seluler (ponsel) atau lewat jalur maya (internet). Brian Scott (2011: 8) Surat bisnis adalah dokumen proses perdagangan. Surat bisnis dapat digunakan untuk mempengaruhi pembaca agar merespon isi surat dan mengambil beberapa jenis tindakan, seperti menawarkan atau meminta informasi tentang sebuah produk atau jasa. Tujuan dasar dari sebuah surat bisnis adalah memotivasi pembaca untuk mengambil tindakan tertentu. Dari pendapat-pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa surat niaga atau surat bisnis adalah surat yang dipergunakan oleh seseorang atau badan yang menyelenggarakan usaha dengan tujuan mencari keuntungan, berfungsi sebagai mata rantai dalam menjalin relasi dan menunjukkan eksistensi sebuah perusahaan dengan menggunakan media tertentu.
25
b. Fungsi Surat Niaga Purwanto (2008: 3) menyebutkan fungsi surat niaga atau surat bisnis adalah sebagai wakil atau duta bagi si pengirim surat sebagai pesan-pesan bisnis kepada pihak lain. Pengirim perlu memperhatikan berbagai kaidah penting dalam penulisan surat, misalnya objektif, sistematis, sederhana, dan mudah dipahami. Surat niaga sebagai alat untuk menyampaikan pemberitahuan, permintaan atau permohonan, juga buah pikiran atau gagasan yang berkaitan dengan masalahmasalah bisnis. Surat niaga sebagai alat bukti atau dokumen tertulis, misalnya surat perjanjian jual-beli, surat perintah kerja, surat kerja sama, surat bukti tanda terima, dan faktur. Surat-surat bisnis dapat dipakai sebagai bukti historis yang memungkinkan
seseorang melakukan pengecekan terhadap berbagai kegiatan
bisnis yang telah dilakukan di masa lalu, sehingga dapat dipakai sebagai bahan untuk memprediksi kegiatan bisnis ke depan. Surat niaga dapat digunakan sebagai alat pengingat, pedoman kerja, dan media promosi. Senada dengan pendapat di atas Aulia Gunawan (2009: 6) menyebutkan dalam dunia bisnis dokumentasi surat sangatlah penting dilakukan, karena surat yang keluar/masuk dapat dijadikan sebagai: 1) bukti otentik tertulis dan mempunyai kekuatan hukum yang sifatnya mengikat, misalnya: surat perjanjian, kuitansi, bukti tanda terima, faktur, dan sebagainya. 2) Sebagai referensi, dalam merencanakan atau menindaklanjuti suatu aktivitas tertentu, misalnya: kumpulan surat yang didokumentasikan dan diarsipkan dengan baik merupakan sumber data yang kelak akan diperlukan dalam kegiatan perencanaan maupun untuk
26
menentukan sikap, menindaklanjuti suatu kegiatan/keputusan tertentu. 3) Jaminan keamanan dan kepemilikan, misal: surat jalan, sertifikat dll.. 4) Sarana promosi (iklan) bagi pihak pengirim, khususnya dalam banyak jenis surat-surat penawaran bisnis seperti brosur, leaflet, price list dan sebagainya. 5) Sarana efektif untuk mengatasi kendala waktu, jarak, dan tenaga. Pendapat-pendapat di atas juga ditegaskan oleh Irra Chrisyanti Dewi ( 2011: 3) surat bisnis di samping mempunyai misi pesan bisnis juga berfungsi sebagai berikut. 1) Alat pengingat yang paling akurat karena dapat dibaca berulang kali. 2) Bukti hitam di atas putih, terutama surat perjanjian. 3) Dokumen. 4) Duta atau wakil
bagi pihak-pihak yang berbisnis. 5) Pedoman kerja, misalnya surat
keputusan, surat instruksi, surat tugas, dan sebagainya. 6) Kehumasan, untuk membina hubungan baik antara suatu lembaga dengan publiknya. Brian Scott (2011: 5) menambahkan fungsi surat niaga adalah sarana untuk menjual produk atau jasa, memberikan informasi kepada konsumen tentang produk atau jasa yang dimiliki suatu perusahaan, dan untuk mendapatkan respon dari konsumen. Lebih lanjut Heni Subagyo (2007: 2) menyebutkan fungsi surat adalah alat komunikasi, wakil atau duta seseorang atau perusahaan, bahan bukti, pedoman pengambilan keputusan, alat memperpendek jarak dan menghemat waktu dan tenaga, alat pengingat, dan bukti sejarah dan kegiatan. Senada dengan Heni Subagyo, Robert W. Bly (2009: 2) menyebutkan fungsi surat niaga adalah alat komunikasi, digunakan untuk tujuan bisnis, alat pengingat, alat memperpendek jarak, dan menghemat waktu dan tenaga. Demikian juga dengan Jonatan Frank dan Janet Tolan (2002: 1) mengatakan bahwa surat mampu menjadi sarana komunikasi yang
27
menghubungkan siswa dari beberapa sekolah dengan latar belakang budaya yang berbeda mampu berinteraksi dalam pembelajaran dengan baik menggunakan email. Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa fungsi surat niaga adalah alat penyampai informasi niaga, alat pengingat, bukti otentik, dokumen, duta atau wakil bagi pihak-pihak yang berbisnis, pedoman kerja, kehumasan, media promosi, dan memperpendek jarak serta menghemat waktu dan tenaga.
c.
Bahasa Surat Niaga Surat berisi pesan yang ingin disampaikan pengirim kepada penerima
surat. Purwanto (2008: 31) menyebutkan, agar pesan yang disampaikan komunikatif dan mudah dipahami penerima surat, sebaiknya gunakan bahasa yang baik dan benar, sesuai kaidah-kaidah yang berlaku dalam dunia surat-menyurat. Cara memilih kata, pemakaian ejaan yang disempurnakan, penyusunan kalimat dan paragraf perlu diperhatikan. Melalui penggunaan bahasa dalam sebuah surat, seseorang secara tidak langsung dapat memahami bagaimana alur pemikiran seseorang. Untuk surat-surat bisnis, dalam memilih kata hendaknya memenuhi syarat yang baik atau baku, lazim (umum, biasa), dan cermat. Bahasa surat pada umumnya mempunyai ragam tersendiri. Gaya bahasa surat berbeda dengan gaya bahasa dalam karangan lainnya. Bahasa surat harus bersifat jelas, singkat, dan sopan. Bahasa yang digunakan pada surat-surat niaga menggunakan bahasa resmi atau bahasa baku (Djuharie, 2009: 55). Bahasa resmi yang digunakan pada surat niaga, mempunyai dua ragam, yaitu ragam kaku
28
(frozen style) dan bahasa resmi ragam baku (formal style). Bahasa resmi ragam kaku ialah bahasa resmi yang bentuk dan pemakaiannya pada surat secara tetap dan singkat. Ragam bahasa resmi kaku biasanya digunakan untuk menulis kepala surat, pembuka surat, dan penutup surat. Bahasa resmi ragam baku ialah bahasa resmi yang telah dibakukan pemakaiannya dalam komunikasi tertulis termasuk surat. Bahasa resmi ragam baku digunakan untuk menulis isi surat pada tubuh surat. Oleh karena surat juga termasuk karangan, maka semua ketentuan yang meliputi penataan paragraf, kalimat, pemilihan kata, pembentukan kata, istilah singkatan serta ejaan, juga berlaku untuk surat. Djauhari (2009: 56) menambahkan, bahasa dalam surat disusun dengan kalimat-kalimat yang efektif yaitu kalimat yang mempunyai ciri-ciri berikut: ringkas, padat, dan jelas serta menggambarkan kejernihan serta kelancaran jalan pikiran penulis. Untuk menuangkan pokok-pokok pikiran dalam sebuah surat, perhatikan urutan penyusunan isi surat. Mulailah menulis surat dari paragraf pembuka, isi surat, dan paragraf penutup. Dengan demikian ide pengirim dapat disampaikan secara logis. Pemakaian kalimat yang kurang jelas, terlalu panjang, bahkan berbelit-belit, akan mempersulit pembaca dan menyita waktu pembaca dalam memahaminya. Pemakaian kata, istilah dan singkatan harus berhati-hati. Pilihlah kata-kata yang sudah lazim dan mempertimbangkan ketepatan penggunaanya. Perhatikanlah pedoman umum ejaan yang disempurnakan yang berhubungan dengan surat, misalnya penulisan tanda baca dan huruf. Aulia Gunawan (2009: 13) surat bisnis, baik gaya bahasa maupun tujuan yang dikandung, menunjukkan kredibilitas perusahaan. Hati-hati dalam memilih
29
kata yang akan digunakan. Sebelum menyusun surat bisnis, diperlukan beberapa tahapan seperti perencanaan penulisan draf, tahap penelaahan ulang hingga revisi pesan yang akan disampaikan. Ketakutan dalam menyusun surat bisnis, sering diakibatkan oleh prinsip etiket penulisan atau keraguan bahwa maksud surat tidak tersampaikan. Seorang sekretaris, direktur, eksportir, distributor, maupun staf perusahaan terbiasa meniru format surat yang sudah ada sebelumnya. Meskipun terkesan mudah namun perlu hati-hati dalam menjiplak format surat, situasi perusahaan dan perkembangan teknologi yang terus berubah turut mempengaruhi format surat-surat bisnis. Ada beberapa hal yang harus dilakukan dalam merevisi format
surat
maupun
isi
pesan;
mengedit
isi
pesan
(subtansi)
dan
pengorganisasiannya, mengedit gaya penulisan, dan mengedit format penulisan surat. Gaya penulisan yang efektif dapat dicapai dengan pemilihan kata yang lazim digunakan, singkat, serta tidak multitafsir. Kalimat efektif, singkat cukup beberapa saja namun tetap tidak multitafsir. St. Y. Slamet (2008: 128) menjelaskan bahasa surat yang sifatnya resmi memiliki ciri berikut: 1) jelas, maksudnya bahasa yang digunakan tidak memberi peluang untuk ditafsirkan berbeda dari maksud penulis surat. 2) Lugas dan singkat, artinya bahasa yang digunakan langsung tertuju pada persoalan yang ingin dikemukakan. Kelugasan bahasa diwujudkan dalam pemakaian yang ringkas tetapi padat makna, langsung dan tidak terbelit-belit. 3) Santun, artinya, bahasa yang dipakai menunjukkan rasa hormat dan penghargaan yang wajar dari pengirim surat. 4) Resmi, artinya bahasa yang mengikuti kaidah bahasa Indonesia.
30
Kebakuan ragam bahasa tercermin dalam ejaan, pilihan kata, dan struktur bahasa yang digunakan. Menurut Brian Scoot (2012: 48) surat-surat
bisnis yang efektif akan
meningkatkan reputasi bisnis seseorang/perusahaan. Dengan demikian, surat bisnis harus ditulis dengan baik, yaitu 1) menggunakan tata bahasa yang tepat. Surat
bisnis
mewakili
ide-ide
dan
menunjukkan
profesionalitas
seseorang/perusahaan, sehingga dalam penulisan harus menggunakan ejaan dan tata bahasa yang sempurna. 2) Ringkas, maksudnya menggunakan kalimatkalimat sederhana namun efektif agar pesan yang ingin disampaikan dapat dipahami/diterima dengan baik oleh penerima surat. 3) Menggunakan bahan yang tepat, yaitu memperhatikan format surat, jenis huruf, kualitas kertas dan tinta untuk menulis surat niaga sehingga tidak mengganggu penerima surat dalam menangkap pesan yang disampaikan pengirim surat. 4)
Menentukan tujuan
penulisan surat dengan jelas. Surat harus fokus dan jelas untuk tujuan tertentu. Pilihan kata dan kalimat harus mendukung tujuan penulisan surat dan menghindari kalimat-kalimat yang berlebih-lebihan karena dapat mengaburkan tujuan yang akan disampaikan melalui surat tersebut. 5) Menggunakan format yang sederhana, membatasi surat niaga maksimal dua halaman. Surat niaga cukup ditulis dengan kalimat-kalimat ringkas namun jelas. Kata-kata kunci dapat dicetak dalam huruf tebal agar lebih diperhatikan dan mudah diketahui pembaca. Paragraf disusun atas tiga atau empat kalimat
sederhana. Pisahkan antara paragraf
pembuka, isi, dan penutup sehingga pembaca lebih mudah memahami isi surat.
31
Senada dengan Brian Scott, Purwanto (2009: 7) menjelaskan bahwa surat bisnis memegang peranan penting dalam dunia bisnis karena berhubungan dengan pihak eksternal (luar), perusahaan melakukannya dengan korespondensi atau surat menyurat. Surat bisnis harus dibuat dengan sebaik-baiknya, jelas dan menarik perhatian pembaca, menggunakan bahasa yang sederhana (mudah dipahami), serta dikelola secara profesional. Penyusunan surat bisnis meliputi tiga tahap penting yaitu perencanaan/penyusunan draf, organisasi dan komposisi berikutnya edit dan revisi (Purwanto, 2009: 56). Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa bahasa surat niaga menggunakan bahasa yang baik dan benar, jelas, lugas, santun, resmi. sesuai kaidah-kaidah yang berlaku dalam dunia surat menyurat. Cara memilih kata, pemakaian ejaan yang disempurnakan, penyusunan kalimat dan paragraf perlu diperhatikan. Dalam memilih kata hendaknya memenuhi syarat yang baik atau baku, lazim (umum, biasa), dan cermat serta disusun dengan kalimat-kalimat yang efektif serta dikelola secara profesional. Tata penulisan surat niaga perencanaan penulisan draf, organisasi dan komposisi,
tahap penelaahan
ulang/edit hingga revisi pesan. Menulis surat dari paragraf pembuka, isi surat, dan paragraf penutup.
d. Bagian-Bagian Surat Niaga Pada dasarnya, surat niaga terdiri atas empat komponen utama, yaitu kop surat (kepala surat), leher surat, tubuh surat, dan kaki surat (Aulia Gunawan, 2009: 14). Setiap bagian memiliki fungsi tersendiri dalam mengkomunikasikan
32
pesan pengirim kepada penerima surat. Bagian-bagian surat dapat ditunjukkan dengan tabel berikut. Tabel 1. Bagian-bagian Surat Bagian-bagian Surat
Unsur Nama organisasi atau perusahaan Alamat lengkap
Kepala surat
Nomor kontak Jenis usaha Lambang atau logo Tanggal Nomor surat
Leher Surat Perihal Alamat tujuan Salam pembuka Paragraf pembuka Badan Surat
Isi surat Paragraf penutup Salam penutup Jabatan Tanda Tangan
Kaki Surat
Nama lengkap penandatangan Tembusan Cap organisasi atau perusahaan
Bagian-Bagian Surat diadaptasi dari Aulia Gunawan (2009: 14)
33
Djuhari (2009: 40) membagi surat atas 1) kepala surat atau dikenal dengan istilah kop surat, ialah bagian surat paling atas dan berfungsi untuk memudahkan penerima surat mengetahui nama dan alamat kantor instansi, organiasasi atau perusahaan yang mengirim surat. Kepala surat juga berfungsi untuk menunjukkan keresmian sebuah surat. Kop surat terdiri atas nama organisasi, instansi atau perusahaan, alamat (bisa ditambahkan alamat kantor cabang), nomor kotak pos dan kode pos, nomor teleks dan telepon, dan lambang instansi atau perusahaan. Kepala surat dalam surat niaga memiliki beberapa manfaat dalam mencapai keberhasilan usaha, antara lain sebagai alat pengenal, alat penyebaran informasi, dan iklan. 2) Nomor surat terdiri atas nomor, jenis, instansi pengirim surat, kode surat, bulan, dan tahun pembuatan. Nomor surat yaitu nomor urut surat yang telah dikeluarkan oleh instansi atau perusahaan. Kode surat adalah kode klasifikasi masalah yang disampaikan dalam surat tersebut. Fungsi nomor dan kode surat adalah mengetahui banyaknya surat keluar, memudahkan pengarsipan surat, memudahkan mencari surat itu kembali jika dibutuhkan, memudahkan petugas pengarsipan. 3) Tanggal surat, menulis tanggal surat sebaiknya tanggal, bulan dan tahun surat ditulis lengkap, jangan disingkat. Penyingkatan tanggal dan bulan surat sering menimbulkan kesalahpahaman dan dirasakan kurang santun. Tanggal surat untuk menunjukkan kapan surat itu dikirim bukan kapan surat itu dibuat. Tanggal surat berfungsi untuk mengetahui waktu yang diberikan untuk menyelesaikan sebuah surat serta sebagai petunjuk dalam pengarsipan surat. 4) Lampiran surat
34
adalah bagian surat yang berguna untuk
menunjukkan adanya sesuatu yang
disertakan bersama surat. 5) Hal atau perihal surat, berfungsi untuk mengetahui isi atau pokok masalah pada surat yang dikirimkam, tanpa harus membaca surat tersebut secara keseluruhan. 6) Alamat surat. Biasanya pengiriman dan penerimaan surat dapat berjalan dengan lancar jika alamat ditulis dengan jelas. Surat biasanya mempunyai alamat surat dua macam, yaitu alamat dalam yang ditulis pada surat dan alamat luar yang ditulis pada sampul surat. Alamat surat berfungsi
sebagai alamat
petunjuk langsung bagi penerima surat, petunjuk arsiparis dalam menyimpan surat, mempermudah petugas pengirim surat. 7) Salam pembuka suatu surat digunakan sebagai kesatuan berbahasa tulis. Salam pembuka dapat digunakan sesuai dengan keperluan penulisan surat. 8) Isi surat, adalah bagian surat yang digunakan untuk menyatakan berita, atau sesuatu yang ingin dinyatakan dalam surat tersebut. Bagian isi terdiri dari a) paragraf pembuka, ialah bagian surat yang berfungsi sebagai pengantar pembaca kepada inti surat. Paragraf pembuka berguna sebagai penuntun jalan pikiran pembaca kepada masalah yang akan dibicarakan dalam uraian inti surat, b) isi surat sesungguhnya, pada bagian ini memuat sesuatu yang akan disampaikan, diberitakan, dinyatakan, atau dimintakan kepada penerima surat, c) paragraf penutup berfungsi untuk menutup surat, sebagai kunci isi surat atau penegasan isi surat. 9) Salam penutup, digunakan untuk menunjukkan rasa hormat dan rasa keakraban pengirim surat kepada penerima surat. 10) Tanda tangan, nama, dan
35
jabatan penulis/pengirim surat. Surat dianggap sah jika telah ditanda tangani oleh pejabat atau orang yang berwenang terhadap surat tersebut. 11) Inisial, yaitu singkatan nama pengonsep surat dan nama pengetik surat. Hal ini mengandung maksud apabila suatu saat terdapat kekeliruan mengenai surat tersebut ada yang mempertanggungjawabkan. Pembagian surat atas beberapa komponen di atas sama dengan pembagian yang dilakukan Purwanto (2008: 9) yaitu 1) kepala surat/kop surat (letter head), 2) tanggal surat (date), 3) nomor, lampiran, dan perihal (number, enclosed, subject), 4) alamat tujuan (inside address), 5) salam pembuka (salution), 6) paragraf pembuka (first paragraph), 7) paragraf isi (body paragraph), 8) paragraf penutup (close paragraph), 9) salam penutup (complementary close), 10) tanda tangan (signature), 11) nama jelas penandatangan (name and title), 12) tembusan (notation), dan 13) inisial (initial). Brian Scoott (2011: 18) membagi surat bisnis atas beberapa bagian yaitu: headline (kepala/kop surat), greeting (salam), lead paragraph (paragraf penutup, body (tubuh surat/isi surat), and closing (penutup). Sedangkan Heny Subagyo (2007:11) menyebutkan komponen-komponen surat meliputi: 1) kepala surat (kop surat), 2) tanggal surat, 3) nomor surat, 4) lampiran, 5) hal atau perihal, 6) alamat, 7) salam pembuka, 8) pembuka surat, 9) isi surat atau inti surat, 10) penutup surat, 11) salam penutup, 12) tanda tangan pengirim, 13) nama, jabatan penandatangan surat, dan 13) tembusan. Pendapat-pendapat para ahli di atas saling menguatkan dan dapat disimpulkan bahwa bagian-bagian surat adalah kepala surat terdiri atas nama organisasi atau perusahaan, alamat lengkap, nomor kontak, jenis usaha, lambang
36
atau logo. Leher surat terdiri dari tanggal, nomor surat, perihal, alamat tujuan surat, lambang
atau logo. Badan surat terdiri atas salam pembuka, paragraf
pembuka, isi surat, paragraf penutup, dan salam penutup. Sedangkan kaki surat terdiri atas jabatan, tanda tangan, dan nama lengkap pengirim surat, tembusan, dan cap organisasi atau perusahaan.
e.
Macam-macam Surat Niaga Transaksi yang sering dilakukan oleh lembaga bisnis sangat kompleks,
berliku-liku, tidak berlangsung
dengan mudah, kadang tidak bisa diramal
sebelumnya setiap persoalan memerlukan penyelesaian tersendiri. Terjadinya transaksi kadang diawali lobi, negosiasi atau tawar-menawar. Hal ini memerlukan kebijakan dan wawasan yang luas. Bila sudah ada kesesuaian masing-masing pihak barulah masuk pada tahapan transaksi itu sendiri. Aulia Gunawan ( 2009) menyebutkan macam-macam suarat niaga/bisnis adalah: surat-surat pencarian informasi, surat-surat pesanan dan penanganan pesanan, surat-surat penjualan, surat-surat edaran dan pengumuman, surat-surat agen, dan surat-surat ekspor impor. Menurut Purwanto (2008: 6) yang termasuk surat niaga/bisnis adalah surat pemberitahuan, surat pemesanan, surat permintaan informasi, surat penawaran produk, surat pengiriman produk, surat penagihan, surat pembayaran, surat penolakan kerja, surat penerimaan kerja, surat perintah kerja, surat perjanjian jual beli, dan surat pengaduan. Heni Subagyo ( 2007: 640) mengklasifikasikan surat bisnis dalam surat permintaan penawaran, surat penawaran, surat pesanan, surat tagihan, surat belasungkawa, surat ucapan terima
37
kasih, surat ucapan selamat,
surat pengumuman, surat pemberitahuan, surat
peringatan, surat undangan, dan surat keputusan. Irra Chrisyanti Dewi (2011: 126-127) proses terjadinya surat bisnis secara sistematis dapat dibagankan sebagai berikut.
Pengenalan PRODUSEN
CALON KONSUMEN
Permintaan Penawaran PRODUSEN CALON KONSUMEN
Penawaran
Pesanan
PRODUSEN
Pengiriman Pesanan
CALON KONSUMEN
Pengaduan
PRODUSEN Penagihan
CALON KONSUMEN
Gambar 1. Alur Korespondensi Niaga
Berdasarkan bagan yang dibuat Irra Chrisyanti Dewi, surat niaga di antaranya dapat dijelaskan sebagai berikut.
38
1) Surat Permintaan Penawaran Surat permintaan penawaran (inquiry) adalah surat permintaan tentang harga atau keadaan barang. Tujuannya untuk memperoleh atau
memilih
penawaran harga yang paling menguntungkan bagi perusahaan. Menyusun surat permintaan penawaran dapat mengikuti
pedoman sebagai berikut: a)
mengenalkan identitas calon pembeli, kondisi dan potensi perusahaan calon pembeli. b) Mengemukakan latar belakang atau dorongan calon pembeli sehingga meminta penawaran c) Mencantumkan rincian data atau kondisi yang diinginkan. d) Hendaknya berupa kalimat harapan dan ucapan terima kasih. Hal-hal yang perlu dikemukakan dalam surat permintaan penawaran, antara lain: a) nama barang yang diinginkan, b) harga satuannya, c) merek, d) kualitas, e) tipe, jenis, ukuran, dan model, f) syarat pembayaran, g) syarat penyerahan barang, h) potongan harga, i) sifat penawaran, dan j) keterangan teknis dan cara perawatannya. 2) Surat Penawaran Surat ini harus disusun dengan teliti dan menarik perhatian pembacanya serta mampu mendorong keinginan pembaca untuk membeli produk yang ditawarkan, atau setidaknya untuk menjalin hubungan baik dengan relasi serta untuk mempertahankan citra. Melalui surat penawaran diharapkan calon konsumen mengetahui hal-hal sebagai berikut: a) nama / jenis produk, b) merek, mutu, spesifikasi (keterangan teknis), gambaran fasilitator/fitur produk, dan keunggulan lainnya, c) harga, potongan/diskon, cara pembayaran, biaya-biaya lain, dan d) cara pengiriman.
39
Untuk memudahkan konsumen memesan produk, tidak jarang surat penawaran disertai form order (formulir pemesanan). Dalam surat penawaran sering digunakan kalimat-kalimat sugesti, misalnya: - Kami yakin Saudara tidak akan menyia-nyiakan kesempatan istimewa ini. - Sekali coba, Anda pasti suka. - Pembelian selama bulan X mendapat diskon istimewa 50 persen. - Raih kalender/ suvenir cantik selama persediaan masih ada. - Pembelian tunai di atas Rp 1.000.000 mendapat potongan harga 10%, dsb. 3) Surat pemesanan Surat pemesanan dibuat oleh calon pembeli/konsumen, berisi permintaan suatu produk barang atau jasa. Biasanya pesanan dilakukan setelah menerima surat penawaran dan daftar harga. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam penyusunan surat pesanan antara lain: (a) kejelasan mengenai barang-barang yang dipesan, (b) spesifikasi dan jumlahnya, (c) cara pengiriman yang dikehendaki, (d) cara pembayaran yang dikehendaki, (e) waktu pengiriman, dan (f) asuransi dan cara pengepakan barang serta lain-lain yang dianggap penting. 4) Surat Pengiriman Barang Surat pengiriman barang adalah surat yang dibuat dan dikirimkan oleh penjual kepada pemesan yang memberitahukan bahwa barang pesanan siap dikirim, telah diserahkan ke perusahaan pengangkutan
atau sedang dalam
perjalanan. Surat ini dapat dikirimkan sebelum atau sesudah barang diserahkan ke perusahaan pengangkutan. Pada prinsipnya isi surat ini sama dengan faktur, meliputi penjelasan tentang macam
dan jumlah barang yang dikirim, harga
40
satuan, ongkos dan potongan. Karena berbentuk surat, bagian-bagiannya juga seperti halnya surat pada umumnya, seperti ucapan terima kasih dan harapan. Dengan kata lain surat pengiriman barang lebih terurai daripada faktur. Isi surat pengiriman barang adalah a) nomor dan tanggal surat pesanan, b) nama, jenis dan jumlah barang yang dikirim, c) cara pengemasan barang, kode atau nomor kemasan, d) waktu pengiriman barang, dalam hal ini hari, tanggal dan jam penyerahan barang keprusahaan yang bersangkutan, e) perusahaan ekspedisi/pengangkutan yang ditunjuk, dan f) dokumen yang disertakan. 5) Surat Penerimaan Barang dan Surat Pengiriman Pembayaran Apabila barang-barang yang dipesan telah diterima oleh pembeli, maka pembeli sebaiknya memberi kabar kepada penjual bahwa barang-barang yang dipesan telah diterima. Hal ini berkaitan dengan syarat pembayaran yang harus dilaksanakan setelah barang diterima. Hakikat surat penerimaan barang adalah sebuah pengakuan. Surat itu memuat berita meliputi nama, tipe, jumlah barang, berat barang, kelengkapan yang menyertai, tanggal penerimaan dan kondisi atau keadaan
barang,
kedatangannya, dan sebagainya. Dalam surat pengiriman pembayaran hendaknya dicantumkan alat pembayaran. Umumnya pembayaran dilakukan dengan uang kontan, cek, atau giro bilyet. Juga dikemukakan cara pengiriman pembayaran melalui rekening atau transfer bank. Cara menyusun surat penerimaan barang dan pengiriman pembayaran adalah sebagai berikut. a) Kemukakan tentang barang yang diterima, dengan
41
menyebutkan nama, tipe, jumlah barang, tanggal penerimaan dan keadaan barang. b) Menyampaikan ucapan terima kasih atas pengiriman barang yang dipesan. c) Kemukakan cara pengiriman pembayaran yang dilakukan, misalnya dengan cek atau giro dan sebutkan juga tanggal dan nomor faktur barang yang dipesan. d) Surat penerimaan barang dan pengiriman pembayaran ditutup dengan harapan yang dapat menguntungkan kedua belah pihak (pembeli dan penjual). 6) Surat Pengaduan Surat pengaduan berarti surat yang ditulis dan dikirimkan oleh pembeli yang umumnya berisi tuntutan atau pengaduan atas ketidaksesuaian atau penyimpangan barang pesanan yang diterima kepada penjual. Ketidaksesuaian atau penyimpangan yang mungkin terjadi ialah a) barang pesanan terlambat diterima, b) kekeliruan jenis, model barang yang dikirim, c) kualitas tidak sesuai dengan pesanan, d) jumlah, banyak, berat barang tidak cocok dengan dokumen, e) potongan harga berkurang atau bahkan tidak ada sama sekali, dan f) barang yang diterima ternyata sebagian cacat atau rusak. Tuntutan yang diajukan dapat meliputi: a) pembatalan pesanan, b) penukaran/penggantian barang, c) penambahan kekurangan, d) pengurangan harga, e) pengembalian barang, atau f) diserahkan pada kebijaksanaan penjual. Agar tidak meragukan penjual, dalam surat pengaduan hendaknya dicantumkan: a) tanggal surat pesanan/perjanjian jual-beli yang telah disetujui bersama, b) tanggal penerimaan barang, c) sebab dan alasan pengaduan, d) macam atau wujud tuntutan, e) bukti atau saksi-saksi yang ada, dan sebagainya.
42
Dalam mengemukakan tuntutan, pembeli hendaknya: a) jangan memakai uraian yang panjang dan lebar, b) jangan dengan nada marah, c) menguraikan secara rinci hal-hal yang kurang memuaskan berdasarkan kenyataan, dan d) jangan sampai memberi kesan menuduh. 7) Surat Perjanjian Surat perjanjian memuat sejumlah pasal dari atau ayat yang mengikat berbagai pihak yang mengadakan perjanjian. Dalam surat penjanjian, sedikitnya ada dua pihak yang berkepentingan yaitu pihak pertama dan kedua. Namun tertutup kemungkinan adanya perjanjian tiga pihak (tripartit) atau lebih. Dalam surat perjanjian jual beli, pihak pertama ialah penjual dan pihak kedua
ialah pembeli. Dalam perjanjian kerja pihak pertama ialah pemilik
pekerjaan dan pihak kedua ialah pekerja atau pelaksana. Semua pihak yang terlibat dalam perjanjian itu harus ikut menandatangani surat penjanjian itu. Jika dipandang perlu, surat perjanjian hendaknya juga ditandatangani oleh saksi-saksi. Surat perjanjian kerja memuat: (a) nama instansi/lembaga, (b) judul surat, (c) hari tanggal perjanjian, (d) identitas pihak pertama, (e) identitas pihak kedua, (f) dasar perjanjian, (g) pasal-pasal tentang: objek perjanjian, biaya/harga, waktu penyelesaian, denda atas keterlambatan, (h) tanda tangan kedua belah pihak. Surat perjanjian jual beli pada umumnya memuat: judul, identitas pihak 1 (penjual/pemilik), identitas pihak 2 (pembeli), tempat dan tanggal perjanjian, pasal-pasal yang menjadi kesepakatan, tanda tangan masing-masing pihak dan saksi. Pasal-pasal yang perlu disepakati meliputi: objek yang diperjualbelikan,
43
harga dan cara pembayaran, denda atas keterlambatan, kapan penyerahan objek, dan lain-lain. Surat perjanjian sewa beli sering disebut leasing atau jual beli secara kredit. Pada dasarnya sama dengan jual beli, hanya pembayarannya biasanya dalam jangka waktu yang relatif lama. Surat perjanjian sewa beli biasanya memuat pasal yang menyebutkan bahwa jika pihak kedua tidak melakukan angsuran berturut-turut sampai sekian kali, maka pihak kedua/debitur/pembeli dinyatakan wanprestasi dan objek jual beli bisa ditarik lagi oleh pihak pertama, dan uang yang telah dibayarkan oleh pihak kedua dianggap sebagai sewa. Berdasarkan pendapat-pendapat di atas macam surat niaga adalah sebagai berikut: surat pemberitahuan, surat permintaan penawaran, surat pemesanan, surat permintaan informasi, surat penawaran produk, surat pengiriman produk, surat penagihan, surat pembayaran, surat penolakan kerja, surat penerimaan kerja, surat perintah kerja, surat perjanjian jual beli, dan surat pengaduan. Berdasarkan teori
dari berbagai pendapat tokoh
dapat disimpulkan
bahwa keterampilan menulis surat niaga adalah kecakapan untuk mengetahui, memahami, dan menggunakan unsur-unsur kata, kalimat, paragraf serta tata tulis, mencetuskan ide, mengorganisasi isi tulisan secara sistematis dan menguasai teknik penulisan surat yang dipergunakan
oleh seseorang atau badan yang
menyelenggarakan usaha dengan tujuan mencari keuntungan.
44
f.
Aspek-aspek yang Dinilai dalam Keterampilan Menulis Surat Niaga Aktivitas menulis merupakan suatu bentuk manifestasi kemampuan (dan
keterampilan)
berbahasa
paling
akhir
dikuasai
pelajar
bahasa
setelah
mendengarkan, berbicara, dan membaca (Burhan Nurgiyantoro, 2008: 267). Kemampuan menulis menghendaki penguasaan berbagai unsur kebahasaan dan unsur di luar bahasa itu sendiri yang akan menjadi isi tulisan. Unsur bahasa dan unsur isi harus terjalin sedemikian rupa sehingga menghasilkan tulisan yang runtut dan padu. Kegiatan menulis menghendaki penguasaan lambang atau simbol-simbol visual dan aturan tata tulis, khususnya yang menyangkut masalah ejaan. Tulisan adalah bentuk komunikasi lambang visual untuk menuangkan gagasan penulis dengan bahasa yang tepat, teratur, dan lengkap. Surat memiliki peranan yang penting dalam berbagai keperluan manusia. Menulis surat dapat dipakai sebagai salah satu sarana untuk melatih dan mengungkapkan kemampuan menulis siswa. Menulis surat niaga menuntut penggunaan bahasa secara baik dan benar sehingga maksud dan tujuan surat yang ditulis pengirim dapat diterima dengan baik oleh pembaca (penerima surat). Surat niaga menggunakan bahasa yang baik dan benar, jelas, lugas, santun, resmi. sesuai kaidah-kaidah yang berlaku dalam dunia surat menyurat. Cara memilih kata, pemakaian ejaan yang disempurnakan, penyusunan kalimat dan paragraf perlu diperhatikan. Dalam memilih kata hendaknya memenuhi syarat yang baik atau baku, lazim (umum, biasa), dan cermat serta disusun dengan kalimat-kalimat yang efektif serta dikelola secara profesional. Tata penulisan surat niaga perencanaan penulisan draf, organisasi dan komposisi,
tahap penelaahan
45
ulang/edit hingga revisi pesan. Menulis surat dari paragraf pembuka, isi surat, dan paragraf penutup. Ada beberapa kriteria dan bobot untuk menentukan penilaian terhadap surat niaga yang ditulis siswa. Burhan Nurgiyantoro (2008: 155) mengatakan tes keterampilan menulis berkisar pada ketepatan bahasa yang digunakan dan kejelasan pikiran yang dikemukakan. Untuk keperluan praktis perlu menentukan bobot atau besarnya porsi untuk masing-masing unsur penilaian. Adapun kriteria dan bobot penilaian surat niaga dapat dikemukakan sebagai berikut. Kejelasan isi/maksud dan tujuan surat diberi skor maksimim 30, organisasi surat diberi skor maksimum 20, Penggunaan kalimat efektif diberi skor maksimum 20, pemilihan kata diberi skor maksimum 20, dan pemakaian ejaan diberi skor maksimum 10.
3. Hakikat Penguasaan Kalimat Efektif a.
Pengertian Penguasaan Kalimat Efektif Suatu kalimat dikatakan komunikatif jika maksudnya dapat dipahami oleh
pendengar atau pembacanya secara benar. Agar maksud kalimat tersebut dapat dipahami
secara
benar
harus
disampaikan
dengan
kejelasan
gagasan.
Penyampaian kalimat akan jelas gagasannya jika tersusun menurut pola penyusunan kaidah yang benar. Pendapat tersebut serupa dengan pendapat Ida bagus Putrayasa (2007: 1). Kalimat efektif adalah kalimat yang baik karena apa yang dipikirkan atau dirasakan oleh pembicara (si penulis dalam bahasa tulis) sama benar dengan apa yang dipikirkan atau dirasakan oleh si penutur atau penulis. Kalimat efektif mampu membuat proses penyampaian dan penerimaan
46
berlangsung dengan sempurna. Penguasaan kalimat efektif adalah pemahaman atau kesanggupan penulis untuk menggunakan kalimat yang disusun berdasarkan kaidah-kaidah
yang berlaku, seperti unsur-unsur penting yang harus dimiliki
setiap kalimat (subjek dan predikat), memerhatikan ejaan yang disempurnakan, memilih kata (diksi) yang tepat dalam kalimat sehingga mudah dipahami oleh pembaca atau pendengar Kalimat efektif adalah kalimat yang dapat mewakili gagasan pembicara atau penulis serta dapat diterima maksudnya/arti serta tujuannya seperti yang di maksud penulis/pembicara. Rohmadi (2008: 92) mengatakan kalimat efektif adalah kalimat yang memperlihatkan bahwa proses penyampaian oleh pembicara atau penulis dan proses penerimaan oleh pendengar atau pembaca berlangsung dengan sempurna sehingga isi atau maksud yang disampaikan oleh pembicara atau penulis tergambar lengkap dalam pikiran pendengar atau pembaca. Kalimat yang baik harus memenuhi syarat gramatikal. Ini berarti kalimat itu harus disusun berdasarkan peraturan (kaidah yang berlaku). Kaidah-kaidah itu meliputi: unsurunsur kalimat yang penting yang ada dalam sebuah kalimat, penggunaan ejaan yang berlaku (EYD), dan cara memilih kata dalam kalimat. Konsep kalimat efektif menurut Abdul Razak (2004: 2) dikenal dalam hubungan fungsi kalimat selaku alat komunikasi. Setiap kalimat terlibat dalam proses penyampaian dan penerimaan. Apa yang disampaikan dan apa yang diterima itu mungkin berupa ide, gagasan, pesan, pengertian atau informasi. Kalimat dikatakan efektif bila mampu membuat proses penyampaian dan penerimaan itu berlangsung sempurna. Kalimat yang efektif mampu membuat isi
47
atau maksud yang disampaikan itu tergambar lengkap dalam pikiran si penerima (pembaca), persis seperti apa yang disampaikan penulis. Sabarti Akhadiah (1996: 116) mengatakan bahwa kalimat efektif haruslah memiliki persyaratan gramatikal, disusun berdasarkan kaidah yang berlaku seperti: 1) unsur-unsur penting yang harus dimiliki setiap kalimat, 2) aturan tentang Ejaan Yang Disempurnakan, 3) cara memilih kata dalam kalimat (diksi). Kalimat efektif adalah kalimat yang benar dan jelas sehingga mudah dipahami orang lain secara tepat. Kalimat efektif harus memiliki kemampuan untuk menimbulkan kembali gagasan-gagasan pada pikiran pendengar atau pembaca seperti apa yang terdapat pada pikiran pembicara atau penulis. Hal ini berarti bahwa kalimat efektif haruslah
disusun secara sadar untuk mencapai daya
informasi yang diinginkan penulis terhadap pembacanya. Noerzisri A. Nazar (2006: 13) mengatakan bahwa kalimat efektif adalah kalimat dengan penggunaan jumlah yang sedikit dapat diungkapkan gagasan yang padat dan tepat tanpa terjadi pelanggaran terhadap kaidah setiap unsur dan aspek bahasa yang meliputi struktur kalimat, klausa, frasa, pilihan kata ataupun ejaan. Pada kalimat efektif unsur subjek
dan predikat harus ada, sedangkan unsur
lainnya harus ada jika dibutuhkan oleh penulis untuk kelengkapan pengungkapan ide atau gagasannya.
Kalimat efektif
adalah kalimat dengan struktur baku,
pilihan kata yang tepat, ide yang dimungkinkan benar logis dan padat. Senada dengan Noerzisri, menurut Patrick Farrell (2005: 14) kalimat efektif merupakan organisasi tata bahasa yang minimal terdiri atas subjek dan predikat yang mengandung pokok pikiran (inti) bukan merupakan kelas utama
48
dan kelas bawahan. Hal tersebut juga sependapat dengan Morley G. David (2000: 79) yang mengatakan bahwa kalimat yang efektif adalah yang sederhana, menggunakan struktur baku, mengandung satu tujuan dan memiliki aspek subjek dan predikat. Kalimat efektif dapat menjelaskan pesan secara jelas dan sesuai tujuan yang ingin disampaikan oleh penulis atau pembicara kepada pembaca atau pendengar. Jan Fluitt-Dupuy (2006: 3) menyebutkan kalimat efektif adalah kalimat yang memiliki pemahaman yang tinggi bagi pembacanya, menggunakan kosakata yang tepat dan tata bahasa yang sederhana. Kalimat efektif mengkomunikasikan ide-ide penulis dalam bentuk yang jelas dan dimengerti. Subjek, predikat, dan setiap frase berada di tempat dan bentuk yang tepat. Menggunakan pilihan kata yang tepat, dan kalimat yang lengkap, tidak terlalu pendek atau terlalu panjang. Kalimat efektif memiliki dua struktur, yaitu struktur kalimat dan struktur kata (kata benda, kata sifat, kata depan) penyusun kalimat sederhana namun kompleks (padat). Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa penguasaan kalimat efektif adalah kemampuan atau kesanggupan pembicara atau penulis untuk menyusun kalimat berdasarkan kaidah-kaidah yang berlaku, seperti unsurunsur penting yang harus dimiliki setiap kalimat (subjek dan predikat), memerhatikan ejaan yang disempurnakan, memilih kata (diksi) yang tepat dalam kalimat lengkap dan sederhana sehingga mudah dipahami oleh pembaca atau pendengar. Kalimat efektif harus mengandung kejelasan isi (ketersampaian
49
maksud), tersusun secara cermat dan mengikuti kaidah yang benar serta mengandung penalaran yang benar atau logis.
b.
Ciri-ciri Kalimat Efektif Herman J Waluyo (2007: 37) mengatakan kalimat efektif memiliki syarat:
1) memiliki kesepadanan: subjek, predikat, kata penghubung dalam dan antarkalimat, dan memiliki gagasan pokok. 2) memiliki kesejajaran/paralelisme: konstruksi bahasa dalam susunan serial. Misalnya dalam rincian, jika yang di depan kata kerja berawalan me- rincian selanjutnya juga berawalan me-. 3) Penekanan kalimat dalam kalimat, dengan ditandai pengulangan subjek kalimat, hiponimi, dan penggunaan kata secara tepat, (misalnya kata dari dan daripada). 4) Penggunaan variasi kalimat, yaitu dalam hal: letak, aktif-pasif, deduktif-induktif, dan panjang-pendeknya kalimat. Kalimat dikatakan efektif jika memenuhi dua syarat utama yaitu, stuktur kalimat efektif
dan ciri kalimat efektif. Struktur
kalimat efektif meliputi kalimat umum yaitu kalimat minimal terdiri atas subjek dan predikat, kalimat paralel dengan penggunaan bentuk-bentuk bahasa yang sama
yang dipakai dalam susunan serial. Struktur kalimat periodik dengan
menampilkan keterangan sebelum bagian inti, dengan maksud menarik perhatian perhatian pembaca atau pendengar. Ciri kalimat efektif meliputi: 1) kesatuan (unity), bagaimana pun bentuk sebuah kalimat, baik kalimat inti maupun kalimat luas, agar tetap berkedudukan sebagai kalimat efektif, haruslah mengungkapkan ide pokok atau satu kesatuan pikiran. Kesatuan tersebut bisa dibentuk jika ada keselarasan antara subjek –
50
predikat, predikat – objek, dan predikat – keterangan. 2) Kehematan (economy), adalah hubungan jumlah kata yang digunakan dengan luasnya jangkauan makna yang diacu. 3) Penekanan (emphasis), adalah upaya pemberian aksentuasi, pementingan atau pemusatan perhatian pada salah satu unsur atau bagian kalimat, agar unsur atau bagian kalimat yang diberi penegasan itu lebih mendapat perhatian dari pendengar atau pembaca. 4) Variasi (variety), kelincahan dalam penulisan tergambar dalam struktur kalimat yang dipergunakan. Penulisan dengan pola kalimat yang sama akan membuat suasana monoton atau datar sehingga menimbulkan kebosanan pada pembaca. Kalimat panjang yang terus menerus dipakai
akan membuat pembaca kehilangan pegangan akan ide pokok yang
memungkinkan timbulnya kelelahan pada pembaca (Ida Bagus Putrayasa, 2007: 47) . Sabarti Akhadiah
(1996:
116) mengatakan, agar
kalimat
dapat
memberikan informasi kepada pembaca secara tepat seperti yang diharapkan oleh penulis, perlu diperhatikan beberapa hal yang merupakan ciri-ciri kalimat efektif sebagai berikut. 1) Kesepadanan dan kesatuan, artinya kalimat itu harus memiliki unsur-unsur subjek dan predikat, atau bisa ditambah dengan objek, keterangan, dan unsur-unsur subjek, predikat, objek, keterangan, dan pelengkap, melahirkan keterpaduan makna. 2) Kesejajaran (paralelisme), yaitu penggunaan bentukbentuk bahasa yang sama atau konstruksi bahasa yang sama
atau konstruksi
bahasa yang dipakai dalam susunan serial. 3) Penekanan dalam kalimat, setiap kalimat memiliki sebuah gagasan (ide) pokok. Inti pikiran ini biasanya ditekankan atau ditonjolkan oleh penulis atau pembicara. Dalam penulisan ada berbagai cara
51
untuk memberi penekanan dalam kalimat, antara lain a) posisi yang ditekankan dalam kalimat, b) urutan yang logis, dan c) pengulangan kata. 4) Kehematan, merupakan kehematan dalam pemakaian kata, frasa atau bentuk lain yang dianggap tidak diperlukan Kehematan menyangkut soal gramatika dan makna kata. 5) Kevariasian
dalam tulisan
yang baik merupakan komposisi suatu
komposisi yang dapat memikat dan mengikat pembacanya untuk terus membaca sampai selesai. Finoca dalam Rohmadi (2008: 93) menyebutkan ciri kalimat efektif adalah 1) kesatuan, terdapatnya satu ide pokok dalam sebuah kalimat. 2) Kepaduan, adalah hubungan yang padu antara unsur-unsur pembentuk kalimat yaitu frasa, klausa, serta tanda baca yang membentuk S-P-O-Pel.Ket. dalam kalimat. 3) Kesejajaran, yaitu terdapatnya unsur-unsur yang sama derajatnya, sama pola atau susunan kata atau frasa yang dipakai dalam kalimat. 4) Pemfokusan, suatu perlakuan
khusus yang menonjolkan bagian kalimat
sehingga berpengaruh
terhadap makna kalimat secara keseluruhan. Dari keseluruhan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa kalimat efektif harus memenuhi syarat gramatikal, disusun berdasarkan peraturan (kaidah yang berlaku). Kaidah-kaidah itu meliputi: unsur-unsur kalimat yang penting yang ada dalam sebuah kalimat, penggunaan ejaan yang berlaku (EYD), dan cara memilih kata dalam kalimat serta memenuhi kesatuan, kesejajaran, kehematan, penekanan, dan kelogisan.
52
c.
Struktur Kalimat Efektif Jan Fluitt-Dupuy (2006: 3) mengatakan bahwa kalimat efektif memiliki
dua struktur, yaitu struktur kalimat dan struktur kata. Stuktur kalimat merupakan bagian inti kalimat yaitu subjek dan predikat. Struktur kata (kata benda, kata sifat, kata depan) penyusun kalimat sederhana namun kompleks (padat). Menurut Ida Bagus Putrayasa (2007: 47) struktur kalimat efektif meliputi 1) struktur kalimat umum, unsur-unsur yang membangun sebuah kalimat dapat dibedakan menjadi unsur wajib dan takwajib (manasuka). Unsur wajib adalah unsur yang harus ada dalam sebuah kalimat (yaitu unsur subjek dan predikat). Sedangkan unsur tak wajib atau unsur manasuka adalah unsur yang boleh ada boleh tidak (yaitu kata kerja bantu, keterangan aspek, keterangan waktu tempat, dsb.). 2) Struktur kalimat paralel adalah penggunaan bentuk-bentuk bahasa yang sama dalam
susunan serial. Jika sebuah ide kalimat dinyatakan dengan frasa,
maka ide-ide yang sederajat harus dinyatakan dengan frasa. 3) struktur kalimat periodik, pada kalimat umum, unsur-unsur yang dikemukakan cenderung intinya, tetapi
kalimat periodik, unsur-unsur tambahan dikemukakan terlebih dahulu
kemudian dimunculkan bagian intinya. Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa kalimat efektif mempunyai struktur yaitu struktur kalimat umum, paralel, dan periodik.
d. Aspek-Aspek Pengukur Penguasaan Kalimat Efektif Herman J Waluyo (2007: 37) mengatakan kalimat efektif memiliki syarat: 1) memiliki kesepadanan: subjek, predikat, kata penghubung dalam dan
53
antarkalimat, dan memiliki gagasan pokok. 2) memiliki kesejajaran/paralelisme: konstruksi bahasa dalam susunan serial. Misalnya dalam rincian, jika yang di depan kata kerja berawalan me- rincian selanjutnya juga berawalan me-. 3) Penekanan kalimat dalam kalimat, dengan ditandai pengulangan subjek kalimat, hiponimi, dan penggunaan kata secara tepat, (misalnya kata dari dan daripada). 4) Penggunaan variasi kalimat, yaitu dalam hal: letak, aktif-pasif, deduktif-induktif, dan panjang-pendeknya kalimat. Kalimat dikatakan efektif jika memenuhi dua syarat utama yaitu, stuktur kalimat efektif
dan ciri kalimat efektif. Struktur
kalimat efektif meliputi kalimat umum yaitu kalimat minimal terdiri atas subjek dan predikat, kalimat paralel dengan penggunaan bentuk-bentuk bahasa yang sama
yang dipakai dalam susunan serial. Struktur kalimat periodik dengan
menampilkan keterangan sebelum bagian inti, dengan maksud menarik perhatian perhatian pembaca atau pendengar. Menurut Ida Bagus Putrayasa ( 2007: 47) ciri kalimat efektif meliputi: 1) kesatuan (unity), bagaimana pun bentuk sebuah kalimat, baik kalimat inti maupun kalimat luas, agar tetap berkedudukan sebagai kalimat efektif, haruslah mengungkapkan ide pokok atau satu kesatuan pikiran. Kesatuan tersebut bisa dibentuk jika ada keselarasan antara subjek – predikat, predikat – objek, dan predikat – keterangan. Contoh kalimat: -
Di dalam keputusan itu merupakan kebijaksanaan yang dapat membantu keselamatan umum. Kalimat ini tidak memiliki kesatuan karena tidak didukung subyek. Unsur
di dalam keputusan itu bukanlah subyek, melainkan keterangan. Ciri bahwa unsur
54
itu merupakan keterangan ditandai oleh keberadaan frase depan di dalam (ini harus dihilangkan). 2) Kehematan (economy), adalah hubungan jumlah kata yang digunakan dengan luasnya jangkauan makna yang diacu. Contoh kalimat: - Warna kuning dan warna ungu adalah warna kesayangan almarhumah ibu mereka. Pemakaian kata warna-warna dalam kalimat di atas tidak perlu. Dalam kata kuning dan ungu terkandung makna warna. 3)
Penekanan
(emphasis),
adalah
upaya
pemberian
aksentuasi,
pementingan atau pemusatan perhatian pada salah satu unsur atau bagian kalimat, agar unsur atau bagian kalimat yang diberi penegasan itu lebih mendapat perhatian dari pendengar atau pembaca. Caranya: mengubah posisi dalam kalimat, yakni dengan cara meletakkan bagian yang penting di depan kalimat. Contoh kalimat: -
Harapan kami adalah agar soal ini dapat kita bicarakan lagi pada kesempatan lain. Menjadi:
-
Pada kesempatan lain, kami berharap kita dapat membicarakan lagi soal ini.
Menggunakan partikel; penekanan bagian kalimat dapat menggunakan partikel – lah, -pun, dan –kah. Contoh : a) Saudaralah yang harus bertanggung jawab dalam soal itu. b) Kami pun turut dalam kegiatan itu. c) Bisakah dia menyelesaikannya?
55
Menggunakan repetisi, yakni dengan mengulang-ulang kata yang dianggap penting. Contoh : - Dalam membina hubungan antara suami istri, antara guru dan murid, antara orang tua dan anak, antara pemerintah dan rakyat, diperlukan adanya komunikasi dan sikap saling memahami antara satu dan lainnya. Menggunakan pertentangan, yakni menggunakan kata yang bertentangan atau berlawanan makna/maksud dalam bagian kalimat yang ingin ditegaskan. Contoh kalimat: a) Anak itu tidak malas, tetapi rajin. b) Ia tidak menghendaki perbaikan yang sifatnya parsial, tetapi total dan menyeluruh. 4) Variasi (variety), kelincahan dalam penulisan tergambar dalam struktur kalimat yang dipergunakan. Penulisan dengan pola kalimat yang sama akan membuat suasana monoton atau datar sehingga menimbulkan kebosanan pada pembaca. Kalimat panjang yang terus menerus dipakai akan membuat pembaca kehilangan pegangan akan ide pokok yang memungkinkan timbulnya kelelahan pada pembaca. Contoh kalimat: a) Dokter muda itu belum dikenal oleh masyarakat desa Sukamaju. (S – P – O) b) Belum dikenal oleh masyarakat desa Sukamaju dokter muda itu. (P – O – S) c) Dokter muda itu oleh masyarakat desa Sukamaju belum dikenal. (S – O – P) Kalimat efektif juga memiliki aspek kesejajaran. Memiliki kesamaan bentukan/imbuhan. Jika bagian kalimat itu menggunakan kata kerja berimbuhan di-, bagian kalimat yang lainnya pun harus menggunakan di- pula.
56
Contoh kalimat: -
Kakak menolong anak itu dengan dipapahnya ke pinggir jalan. Kalimat tersebut tidak memiliki kesejajaran antara predikat-predikatnya.
Yang satu menggunakan predikat aktif, yakni imbuhan me-, sedang yang satu lagi menggunakan predikat pasif, yakni menggunakan imbuhan di-. Kalimat itu harus diubah : a) Kakak menolong anak itu dengan memapahnya ke pinggir jalan b) Anak itu ditolong kakak dengan dipapahnya ke pinggir jalan. Kalimat efektif sangat memperhatikan aspek kelogisan. Kalimat efektif harus mudah dipahami. Dalam hal ini hubungan unsur-unsur dalam kalimat harus memiliki hubungan yang logis/masuk akal. Contoh kalimat: - Waktu dan tempat saya persilakan. Kalimat ini tidak logis/tidak masuk akal karena waktu dan tempat adalah benda mati yang tidak dapat dipersilakan. Kalimat tersebut harus diubah misalnya: - Bapak penceramah, saya persilakan untuk naik ke podium. Dalam penyusunan kalimat efektif secara tertulis harus memperhatikan ejaan. Ejaan yang tepat sangat membantu tersampaikannya pesan/maksud yang terkandung dalam kalimat. Contoh kalimat: -
Bisnis fariasi kendaraan di Indonesia tumbuh pesat karena banyak orang yang ingin kendaraannya tampil atraktiv penuh modivikasi dengan penambahan asesoris. Seharusnya:
57
-
Bisnis variasi kendaraan di Indonesia tumbuh pesat karena banyak orang yang ingin kendaraannya tampil atraktif penuh modifikasi dengan penambahan aksesoris. Berdasarkan pendapat-pendapat diatas indikator siswa menguasai kalimat
efektif dikaji dari pemahaman siswa akan unsur-unsur kalimat efektif yang meliputi
kesatuan
gagasan,
kepaduan/koherensi,
kesejajaran/paralelisme,
kehematan kata, kelogisan, dan penggunaan EYD. Siswa memiliki kemampuan menyusun kalimat berdasarkan kaidah-kaidah
yang berlaku, seperti kesatuan
gagasan, unsur-unsur penting yang harus dimiliki setiap kalimat (subjek dan predikat), memerhatikan ejaan yang disempurnakan, memilih kata (diksi) yang tepat dalam kalimat lengkap dan sederhana sehingga mudah dipahami oleh pembaca atau pendengar. Kalimat efektif yang disusun siswa harus mengandung kejelasan isi (ketersampaian maksud), tersusun secara cermat, mengikuti kaidah kesejajaran, kehematan dan ejaan yang benar serta mengandung penalaran yang logis.
Penggunaan EYD juga sangat ditekankan karena kesalahan dalam
penulisan huruf, kata, dan tanda baca dapat mengaburkan bahkan mengubah makna suatu kalimat.
4. Hakikat Motivasi Menulis a.
Pengertian Motivasi Menulis Motivasi dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (Depdiknas, 2008: 930)
adalah dorongan yang timbul pada diri seseorang secara sadar atau tidak sadar untuk melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu. Motivasi merupakan
58
usaha-usaha yang dapat menyebabkan seseorang atau kelompok orang tertentu tergerak melakukan sesuatu karena ingin mencapai tujuan yang dikehendakinya atau mendapat kepuasan dengan perbuatannya. Menurut Analicia K Springer (2008: 4) motivasi dapat digambarkan sebagai perilaku yang menggambarkan dorongan, antusiasme, penghargaan, atau dedikasi. Motivasi secara umum adalah proses yang memainkan peran utama dalam pilihan individu untuk terlibat dalam suatu kegiatan tertentu Motivasi menurut Abu Ahmadi (2004: 83) sebagai faktor inner (batin) berfungsi menimbulkan, mendasari, mengarahkan perbuatan.
Motivasi dapat
menentukan baik tidaknya dalam mencapai tujuan sehingga
semakin besar
motivasinya akan semakin besar kesuksesannya dalam belajar. Seorang yang besar motivasinya akan giat berusaha, tampak gigih, tidak mau menyerah, giat membaca buku-buku untuk meningkatkan prestasinya untuk memecahkan masalahnya. Sebaliknya mereka yang motivasinya lemah, tampak acuh tak acuh, mudah putus asa, perhatiannya tidak tertuju pada pelajaran, suka menganggu kelas, sering meninggalkan pelajaran akibatnya banyak mengalami kesulitan belajar. Baverly Nichols (1986: 62) menyebutkan motivations is the process of getting an individual to act in ways that satisfy a need or desire. Motivasi adalah proses mendapatkan seorang individu untuk bertindak dengan cara yang memuaskan kebutuhan atau keinginan. Hal tersebut sejalan dengan Slameto (2010: 171) menyebutkan ada bermacam-macam teori motivasi, salah satu teori yang terkenal kegunaannya untuk menerangkan motivasi siswa adalah yang
59
dikembangkan oleh Maslow.
Maslow percaya bahwa tingkah laku manusia
dibangkitkan dan diarahkan oleh kebutuhan-kebutuhan tertentu. Kebutuhankebutuhan tersebut dibagi dalam tujuh kategori yaitu (1) fisiologis. Kategori fisiologis ini merupakan kebutuhan manusia yang paling dasar, meliputi kebutuhan akan makanan, pakaian, tempat berlindung, yang penting untuk mempertahankan hidup. (2) Rasa aman, ini merupakan kebutuhan
kepastian
keadaan dan lingkungan yang dapat diramalkan, ketidakpastian, ketidakadilan, keterancaman, akan menimbulkan kecemasan dan ketakutan pada diri individu. (3) Rasa cinta, ini merupakan kebutuhan afeksi dan pertalian dengan orang lain. (4) Penghargaan, ini merupakan kebutuhan rasa berguna, penting, dihargai, dikagumi, dihormati oleh orang-orang lain. Secara tidak langsung ini merupakan kebutuhan perhatian, ketenaran, status, martabat, dan lain sebagainya. (5) Aktualisasi diri, ini merupakan kebutuhan manusia untuk mengembangkan diri sepenuhnya, merealisasikan potensi-potensi yang dimilikinya. (6) Mengetahui dan mengerti, ini merupakan kebutuhan manusia untuk memuaskan rasa ingin tahunya, untuk mendapatkan pengetahuan, untuk mendapatkan keteranganketerangan, dan untuk mengerti sesuatu. (7) Kebutuhan estetik, kebutuhan ini dimanifestasikan sebagai kebutuhan akan keteraturan, keseimbangan dan kelengkapan dari suatu tindakan Menurut Sardiman A M. (2007: 73) mengacu pada pendapat Mc. Donald, motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya feeling dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan. Pengertian tersebut mengandung tiga elemen penting yaitu, (1) bahwa motivasi itu
60
mengawali terjadinya perubahan energi pada diri setiap individu manusia. (2) Motivasi ditandai dengan munculnya rasa/feeling, afeksi seseorang. Dalam hal ini, motivasi relevan dengan persoalan kejiwaan, afeksi, dan emosi yang menentukan tingkah laku manusia. (3) Motivasi akan dirangsang karena adanya tujuan. Jadi motivasi dalam hal ini merupakan respon dari suatu aksi, yakni tujuan. Tujuan ini akan menyangkut soal kebutuhan. Berkaitan dengan
motivasi yang bertalian dengan tujuan, lebih lanjut
Sardiman A.M (2007: 85) menyebutkan tiga fungsi motivasi yaitu, (1) mendorong manusia untuk berbuat. Motivasi sebagai penggerak atau motor yang melepaskan energi dari setiap energi yang akan dikerjakan. (2) Menentukan arah perbuatan, yakni ke arah tujuan yang hendak dicapai. Motivasi dapat memberikan arah dan kegiatan yang harus dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuannya. (3) Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan perbuatan-perbuatan yang harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan, dengan menyisihkan
perbuatan-perbuatan yang
tidak bermanfaat bagi tujuan. Thomas K. Crowl (1997: 10.1) motivation is an internal state that activates and gives direction to our thoughts, feelings, and actions. Motivasi adalah keadaan internal yang mengaktifkan dan memberi arah kepada pikiran, perasaan, dan tindakan. Karakteristik yang paling menonjol dari motivasi adalah ketekunan dan perilaku terfokus. Orang termotivasi terlibat dalam perilaku yang diarahkan pada tujuan dan bertahan sampai mereka telah mencapai tujuan. Sebagai sifat personality, motivasi merupakan kecenderungan yang relatif stabil untuk terlibat dalam perilaku fokus dan persisten. Tiap orang
menunjukkan
61
perbedaan berbagai tingkat motivasi terlepas dari tugas yang mereka kejar. Faktor yang berhubungan dengan tingkat motivasi adalah kepercayaan diri dan penghargaan diri, orang yang merasa tidak dapat berhasil dalam tugas tidak akan berupaya untuk melakukannya. Sebaliknya, orang yang merasa bahwa mereka dapat berhasil biasanya mengeluarkan upaya yang diperlukan. Selain penghargaan dan kepercayaan diri, kemungkinan mendapat hadiah juga akan memotivasi perilaku seseorang. Motivasi menurut Hamzah B. Uno (2007: 4) adalah kekuatan, baik dari dalam maupun dari luar yang mendorong seseorang untuk mencapai tujuan tertentu yang telah ditetapkan sebelumnya. Kekuatan-kekuatan ini pada dasarnya dirangsang oleh adanya berbagai macam kebutuhan seperti 1) keinginan yang hendak dipenuhi, 2) tingkah laku, 3) tujuan, 4) umpan balik. Motivasi dapat diartikan sebagai dorongan mental terhadap perorangan atau orang-orang yang dipimpinnya agar melakukan pekerjaan yang diinginkan, sesuai dengan tujuan tertentu yang ditetapkan lebih dulu. Motivasi berasal dari kata motif yang dapat diartikan sebagai kekuatan yang terdapat dalam diri individu, yang menyebabkan individu tersebut bertindak atau berbuat. Motif tidak dapat diamati secara langsung, tetapi dapat diinterpretasikan dalam tingkah laku, berupa rangsangan, dorongan, atau pembangkit tenaga munculnya suatu tingkah laku tertentu. Motivasi adalah adalah dorongan internal dan eksternal dalam diri seseorang untuk mengadakan perubahan tingkah laku yang mempunyai indikator sebagai berikut: 1) adanya hasrat dan keinginan untuk melakukan kegiatan, 2) adanya dorongan dan kebutuhan melakukan kegiatan, 3) adanya penghargaan dan cita-
62
cita, 4) penghargaan dan penghormatan atas diri, 5) adanya lingkungan yang baik, dan 6) adanya kegiatan yang menarik. Dari berbagai pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa motivasi merupakan usaha-usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu, sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu dirangsang dari luar diri seseorang maupun tumbuh di dalam diri seseorang. Motivasi bertalian dengan suatu tujuan yang mendorong seseorang untuk melakukan suatu kegiatan/pekerjaan.
b. Jenis-jenis Motivasi Jenis motivasi menurut Hamzah B. Uno (2006: 33) meliputi motivasi intrinsik dan ekstrinsik. Motivasi intrinsik adalah dorongan yang tidak diketahui dengan jelas, bukan karena insting dan bersumber pada motif yang tidak dipengaruhi lingkungan. Motivasi ekstrinsik dorongan yang menyebabkan perilaku individu yang hanya muncul karena pengaruh dari luar diri seseorang. Hal tersebut senada dengan Syaiful Bahri yang membedakan motivasi yaitu motivasi ekstrinsik dan intrinsik. Menurut Syaiful Bahri (2002:115) motivasi intrinsik yaitu motif-motif yang menjadi aktif atau berfungsinya tidak memerlukan rangsangan dari luar, karena dalam diri setiap individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu. Sedangkan motivasi ekstrinsik merupakan motif-motif yang aktif karena dorongan atau rangsangan dari luar. Menurut Sardiman A.M. (2007:86) motivasi atau motif-motif yang aktif sangat bervariasi dilihat dari berbagai sudut pandang. 1) Motivasi berdasarkan pembentukannya terdiri atas motif-motif bawaan dan motif-motif yang dipelajari.
63
Motif bawaan adalah motif yang dibawa sejak lahir, tanpa dipelajari. Misalnya dorongan untuk makan, minum, bekerja, istirahat, atau seksual. Motif-motif ini seringkali disebut motif-motif yang disyaratkan secara biologis. Motif-motif yang dipelajari adalah motif-motif yang timbul karena dipelajari, contohnya dorongan untuk belajar suatu cabang ilmu pengetahuan atau mengajarkan sesuatu pada masyarakat. Motif tersebut seringkali disebut motif yang disyaratkan secara sosial. Selain itu Frandsen dalam Sardiman A. M. (2007:87) menambahkan jenis-jenis motivasi sebagai berikut. a) Cognitive motives, menunjuk pada gejala intrinsik, yakni menyangkut kepuasan
individual. b) Self-expression, keinginan untuk
aktualisasi diri. c) Self-enhancement, melalui aktualisasi diri dan pengembangan kompetensi akan meningkatkan kemajuan diri seseorang. 2) Jenis motivasi menurut pembagian
dari Woodworth dan Marquis
dalam Sardiman A. M. (2007: 88) meliputi Motif atau kebutuhan organis misalnya, kebutuhan minum, makan, bernafas, seksual, dan lain-lain. Motif-motif darurat misalnya, menyelamatkan diri, dorongan untuk membalas, dan sebagainya. Motivasi ini timbul karena dorongan dari luar. Dan motif-motif objektif yang menyangkut kebutuhan untuk bereksplorasi, melakukan manipulasi, untuk menaruh minat. Motif-motif ini muncul karena dorongan untuk dapat menghadapi dunia luar secara efektif. 3)
Motivasi jasmaniah dan rohaniah.
Motivasi jasmaniah, seperti, rileks, insting otomatis, napas dan sebagainya. Motivasi rohaniah, seperti kemauan atau minat. 4)
Motivasi intrisik dan ekstrinsik. Motivasi instrisik adalah motif-motif
yang terjadi aktif atau berfungsi tidak perlu diransang dari luar, karena dalam diri
64
setiap individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu. Motivasi ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan berfungsi karena adanya peransang dari luar. (Sardiman A. M., 2007: 89). Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pada dasarnya jenis motivasi meliputi motivasi intrinsik dan ekstrinsik. Motivasi instrisik adalah motif-motif yang terjadi aktif atau berfungsi tidak perlu diransang dari luar, karena dalam diri setiap individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu. Motivasi ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan berfungsi karena adanya peransang dari luar.
c.
Motivasi Menulis Motivasi
sangat mempengaruhi seseorang untuk melakukan suatu
kegiatan. Termasuk dalam hal kegiatan menulisnya. Di dalam kegiatan menulis memang bergantung kepada motivasi penulisnya. Menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif (Henry Guntur Tarigan, 2008: 3). Hal ini berarti menulis merupakan kemampuan berbahasa yang menuntut seseorang dapat menghasilkan sesuatu sebagai ungkapan buah pikirannya secara tertulis. Motivasi
sangat mempengaruhi seseorang untuk melakukan suatu
kegiatan. Termasuk dalam hal kegiatan menulisnya. Motivasi menulis adalah usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu, sehingga seseorang mau dan ingin melakukan kegiatan menulis sesuatu dirangsang dari luar diri seseorang maupun tumbuh di dalam diri seseorang. Di dalam kegiatan menulis memang bergantung kepada motivasi penulisnya. Menulis merupakan suatu kegiatan yang
65
produktif dan ekspresif. Motivasi menulis merupakan dorongan dari dalam maupun luar diri seseorang didukung kemampuan berbahasa yang menuntut seseorang dapat menghasilkan sesuatu sebagai ungkapan buah pikirannya secara tertulis dengan tujuan tertentu. Motivasi dapat menentukan baik tidaknya dalam mencapai tujuan. Dari segi penulis, terdapat beberapa tujuan menulis yaitu memberitahu atau mengajar, meyakinkan atau mendesak, menghibur atau menyenangkan, dan untuk mengekspresikan peranan dan emosi yang kuat. Dengan demikian,
semakin
besar motivasinya akan semakin besar kesuksesannya dalam belajar. Seorang yang besar motivasinya akan giat berusaha, tampak gigih, tidak mau menyerah, giat membaca buku-buku untuk meningkatkan prestasinya untuk memecahkan masalahnya begitu juga dalam menulis. Jonathan Swift (2005: 2) motivasi menulis berlaku motif umum dari penulis yaitu untuk mendapatkan keuntungan, untuk mendapatkan dukungan, dan menunjukkan reputasi. Melalui kegiatan menulis seseorang termotivasi untuk mencari keuntungan misalnya membuat tulisan satra. Dengan menulis seseorang juga berharap mendapat dukungan dari orang lain yang diharapkan. Motivasi untuk mengekspos diri/menonjolkan diri dapat dilakukan seseoarang dengan menulis hingga menjadi orang terkenal. Motivasi melakukan suatu kegiatan untuk menunjukkan kerjasama, kompetisi, memperoleh pengakuan dan mendapat kepuasan (Iacovides, Ioanna, 2011: 3). Menurut Ron Kurtus (2007: 3) ada berbagai alasan atau motivasi menulis untuk menempatkan pikiran, gagasan, perasaan atau cerita secara tertulis. Salah
66
satu alasannya adalah untuk hanya memberikan ekspresi diri. Alasan lain adalah untuk mengekspresikan pekerjaan seseorang kepada orang lain, sehingga mereka akan membacanya dan mungkin memberikan beberapa pengakuan. Motivasi berikutnya, seseorang mungkin ingin mendapatkan bayaran untuk pekerjaan yang dikerjakan dan untuk mendapatkan kredibilitas sebagai penulis berbakat yang memiliki sesuatu untuk dikatakan. Ekspresi diri adalah salah satu motivasi yang mungkin dimiliki seseorang untuk menulis. Banyak orang mengungkapkan pikiran dan ide dalam bentuk tulisan. Jenis ekspresi diri bisa menjadi bentuk katarsis yang mengurangi stres dan kekhawatiran. Menulis buku harian pribadi atau jurnal bisa menjadi cara untuk mengungkapkan pikiran dan perasaan seseorang. Berkomunikasi dengan temanteman melalui email atau surat juga merupakan bentuk ekspresi diri. Anda bahkan dapat menulis cerita atau esai untuk kepuasan sendiri atau untuk menunjukkan ke beberapa teman dekat. Tingkat berikutnya motivasi menulis tidak hanya keinginan untuk mengekspresikan pengetahuan, pengalaman atau cerita secara tertulis, tetapi juga untuk memungkinkan banyak orang lain membaca isi materi tulisan. Hal tersebut dapat dilakukan seseorang dengan menulis blog,
website, mempublikasikan
tulisan (artikel atau cerita) melalui berbagai media. Dari berbagai pendapat di atas dapat disimpulkan alasan atau motivasi menulis yang miliki seseorang adalah untuk mengungkapkan pikiran, gagasan, perasaan atau cerita secara tertulis sebagai ekspresi diri. Alasan lain adalah untuk mengekspresikan pekerjaan kepada orang lain, sehingga mereka akan mendapat
67
pengakuan, dan kepuasan. Keinginan mendapatkan bayaran untuk pekerjaan dan untuk mendapatkan kredibilitas sebagai penulis berbakat yang memiliki sesuatu untuk dikatakan lewat tulisannya dan dibaca oleh orang lain.
d.
Motivasi Menulis Surat Niaga Motivasi adalah usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu,
sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu dirangsang dari luar diri seseorang maupun tumbuh di dalam diri seseorang. Motivasi
sangat
mempengaruhi seseorang untuk melakukan suatu kegiatan. Termasuk dalam hal kegiatan menulis surat niaga. Kegiatan menulis surat memang bergantung kepada motivasi penulisnya. Menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif. Motivasi menulis surat niaga merupakan dorongan dari dalam maupun luar diri didukung kemampuan berbahasa yang menuntut seseorang dapat menghasilkan surat sebagai ungkapan buah pikirannya secara tertulis dengan tujuan memperoleh keuntungan. Motivasi menulis surat niaga sangat ditentukan oleh tujuan penulisan surat. Tujuan penulisan surat niaga harus jelas dan terukur. Tujuan yang jelas dan mudah dipahami akan membantu mengarahkan pengirim pesan dalam mencapai tujuan yang dikehendaki (Purwanto, 2009; 57). Menurut Aulia Gunawan (2009: 13) surat bisnis dianggap sebagai sebuah komunikasi yang bersifat menguntungkan, berfungsi sebagai mata rantai dalam menjalin relasi dan menunjukkan eksistensi sebuah perusahaan. Dengan demikian, motivasi menulis surat niaga untuk memperoleh keuntungan dalam usaha
68
perdagangan, untuk menjalin relasi bisnis dalam lingkup perusahaan maupun dengan pihak perusahaan lain. Motivasi menulis surat niaga berikutnya adalah untuk menunjukkan eksistensi atau keberadaan suatu perusahaan sekaligus untuk mempromosikan produk ataupun jasa yang dimiliki perusahaan tersebut. Brian Scott (2011: 8) Surat bisnis adalah dokumen proses perdagangan. Surat bisnis dapat digunakan untuk mempengaruhi pembaca agar merespon isi surat dan mengambil beberapa jenis tindakan, seperti menawarkan atau meminta informasi tentang sebuah produk atau jasa. Tujuan dasar dari sebuah surat bisnis adalah memotivasi pembaca untuk mengambil tindakan tertentu. Hal tersebut menunjukkan bahwa motivasi munulis surat niaga adalah untuk memperlancar proses perniagaan bahkan untuk memotivasi penerima surat untuk mengambil tindakan sebagai respon terhadap surat niaga yang telah dikirimkan oleh pihak pengirim. Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa motivasi menulis surat niaga adalah untuk memperoleh keuntungan dalam usaha perdagangan, untuk menjalin relasi nisnis dalam lingkup perusahaan maupun dengan pihak perusahaan lain, menunjukkan eksistensi atau keberadaan suatu perusahaan sekaligus mempromosikan produk ataupun jasa yang dimiliki perusahaan tersebut, untuk memperlancar proses perniagaan bahkan untuk memotivasi penerima surat untuk mengambil tindakan sebagai respon terhadap surat niaga yang telah dikirimkan oleh pihak pengirim.
69
e.
Aspek-Aspek Pengukur Motivasi Menulis Hamzah B. Uno (2007: 7) Motivasi adalah adalah dorongan internal dan
eksternal dalam diri seseorang untuk mengadakan perubahan tingkah laku yang mempunyai indikator sebagai berikut. (1) Adanya hasrat dan keinginan untuk melakukan kegiatan. 2) adanya dorongan dan kebutuhan melakukan kegiatan, 3) adanya penghargaan dan cita-cita, 4) penghargaan dan penghormatan atas diri, 5) adanya lingkungan yang baik, dan 6) adanya kegiatan yang menarik. Konsep motivasi intrinsik mengidentifikasi tingkah laku seseorang yang senang terhadap sesuatu kegiatan. Adanya hasrat dan keinginan untuk melakukan kegiatan merupakan motivasi intrinsik yang dimiliki seseorang. Apabila seseorang menyenangi suatu kegiatan, maka termotivasi untuk melakukan kegiatan tersebut. Jika seseorang menghadapi tantangan, dan merasa yakin dirinya mampu, maka biasanya orang akan mencoba melakukan kegiatan tersebut. Motivasi dapat diartikan sebagai dorongan rasa ingin tahu yang menyebabkan seseorang untuk memenuhi kemauan dan keinginannya. Pada diri seseorang terdapat dorongan
dan kebutuhan
penentuan tingkah laku yang
bekerja untuk mempengaruhi tingkah laku dalam melakukan kegiatan. Konsep motivasi yang berhubungan dengan tingkah laku seseorang dapat diklasifikasikan sebagai berikut: seseorang senang terhadap
sesuatu
apabila
ia dapat
mempertahankan rasa senangnya maka akan termotivasi untuk melakukan kegiatan tersebut dan apabila seseorang merasa yakin mampu menghadapi tantangan maka biasanya orang tersebut terdorong melakukan kegiatan tersebut.
70
Motivasi merupakan dorongan dan kekuatan dalam diri seseorang tujuan tertentu yang ingin dicapai atau dicita-citakan. Tujuan adalah sesuatu yang berada di luar diri seseorang yang mendorong kegiatan seseorang lebih terarah karena seseorang akan berusaha lebih semangat dan giat dalam berbuat sesuatu. Misalnya, seseorang berkemauan keras atau kuat dalam belajar karena adanya cita-cita atau keinginan yang harus dipenuhinya. Kebutuhan manusia akan selalu berubah. Sardiman (2007: 80) menyatakan bahwa motivasi yang selalu berkait dengan kebutuhan tentu akan berubah-ubah atau bersifat dinamis sesuai keinginan dan perhatian manusia. Orang biasanya menetapkan target yang dicapai tidak terlalu sulit dalam pencapaian. Dengan melakukan ini, mereka memastikan melakukan tugas-tugas yang bisa mereka capai. Seseorang berkemauan keras dan kuat dalam suatu hal/kegiatan karena adanya harapan penghargaan atas prestasi dirinya. Brophy dalam Hamzah B. Uno (2007: 8) mengemukakan suatu daftar strategi yang digunakan guru untuk memberikan stimulus siswa agar produktif dalam belajar salah satunya adalah adanya lingkungan yang baik. Lingkungan yang baik terkait dengan kondisi lingkungan sportif, kondusif dan bermakna dalam mendukung suatu kegiatan. Lingkungan belajar terkait dengan sarana prasarana sekolah, teman pergaulan, orang tua siswa dan masyarakat sekitar tempat tinggal dan sekolah siswa. Motivasi merupakan suatu dorongan yang timbul oleh adanya rangsangan dari dalam maupun dari luar. Suatu kegiatan yang menarik merupakan rangsangan bagi siswa untuk melakukan kegiatan tersebut. Hal-hal baru yang dianggap dapat
71
menyalurkan imajinasi dan kreasi tentu menarik siswa untuk memperhatikan lebih mendalam dan akhirnya melakukan kegiatan tersebut dengan senang hati.
B. Penelitian yang Relevan Hasil penelitian yang dilakukan Supriyono
(2010) memiliki relevansi
variabel penelitian dengan penelitian yang akan dilakukan yaitu variabel motivasi. Penelitian tersebut bertujuan untuk mengetahui adanya hubungan antara penguasaan diksi dan motivasi belajar dengan kemampuan berbicara (survai di SMA Negeri se-Kabupaten Kebumen tahun 2009/2010). Penguasaan diksi dan motivasi belajar berjalan seiring dengan variabel terikatnya yaitu kemampuan berbicara. Berjalan seiring berarti memiliki hubungan positif yang ditunjukkan dengan penguasaan diksi dan motivasi belajar yang baik
makin baik pula
kemampuan berbicara mereka. Berdasarkan uraian penelitian tersebut dapat diketahui bahwa ketiga hipotesis penelitian yang diajukan diterima, yaitu penguasaan diksi dan motivasi belajar secara sendiri-sendiri maupun bersamasama memiliki hubungan positif dengan kemampuan berbicara. Model konseptual teoritik yang dicerminkan melalui hubungan hipotetik antarvariabel penelitian telah teruji kebenarannya secara empirik. Implikasi teoritiknya adalah bahwa kemampuan berbicara tidak akan muncul begitu saja, tetapi ditentukan oleh beberapa faktor dan dua diantaranya ialah penguasaan diksi dan motivasi belajar siswa. Widi Riani (2009) dalam tesisnya yang bertujuan untuk mengetahui adanya hubungan antara penguasaan struktur bahasa dan motivasi belajar
dengan
72
kemampuan berbicara (sebuah survai pada siswa
kelas V SD diUPT Dinas
Pendidikan dan Olahraga unit Kecamatan Petanahan Kabupaten Kebumen). Ada kesamaan variabel motivasi dalam tesis tersebut dengan penelitian yang akan dilakukan. Penguasaan struktur bahasa dan motivasi belajar berjalan seiring dengan variabel terikatnya yaitu kemampuan berbicara. Berjalan seiring berarti memiliki hubungan positif yang ditunjukkan dengan penguasaan struktur bahasa yang baik makin baik pula kemampuan berbicara mereka. Berdasarkan uraian penelitian tersebut dapat diketahui bahwa ketiga hipotesis penelitian yang diajukan diterima, yaitu penguasaan struktur bahasa dan motivasi belajar secara sendiri-sendiri maupun bersama-sama memiliki hubungan positif dengan kemampuan berbicara. Model konseptual teoritik yang dicerminkan melalui hubungan hipotetik antarvariabel penelitian telah teruji kebenarannya secara empirik. Implikasi teoritiknya adalah bahwa kemampuan berbicara tidak akan muncul begitu saja, tetapi ditentukan oleh beberapa faktor dan dua diantaranya ialah penguasaan struktur bahasa dan motivasi belajar siswa. Hasil penelitian Santi Pratiwi (2007), dalam tesisnya yang bertujuan untuk mengetahui adanya hubungan antara penguasaan kalimat efektif dan persepsi siswa terhadap cara guru mengajar dengan kemampuan menulis ringkasan ( survai pada siswa kelas VI SD Negeri kecamatan Baki). Tesis tersebut memiliki kesamaan variabel penguasaan kalimat efektif dengan penelitian yang akan dilakukan. Tesis tersebut menjelaskan kemampuan menguasai kalimat efektif memiliki hubungan positif yang signifikan dengan kemampuan menulis ringkasan. Ada hubungan positif yang signifikan antara persepsi siswa terhadap
73
cara guru mengajar dan kemampuan menulis ringkasan. Dan ada hubungan positif yang signifikan antara penguasaan kalimat efektif dan persepsi siswa terhadap cara guru mengajar secara bersama-sama dengan kemampuan menulis ringkasan. Berdasarkan uraian penelitian tersebut dapat diketahui bahwa ketiga hipotesis penelitian yang diajukan diterima, yaitu penguasaan kalimat efektif dan persepsi siswa terhadap cara guru mengajar secara sendiri-sendiri maupun bersama-sama memiliki hubungan positif dengan kemampuan menulis ringkasan. Model konseptual teoritik yang dicerminkan melalui hubungan hipotetik antarvariabel penelitian telah teruji kebenarannya secara empirik. Implikasi teoritiknya adalah bahwa kemampuan menulis ringkasan tidak akan muncul begitu saja, tetapi ditentukan oleh beberapa faktor dan dua diantaranya ialah penguasaan kalimat efektif dan persepsi siswa terhadap siswa terhadap cara guru mengajar. Berikutnya, penelitian yang akan dilakukan memiliki kesamaan variabel penguasaan kalimat efektif dengan tesis Sukar (2007). Tesis tersebut bertujuan untuk mengetahui adanya hubungan antara penguasaan kalimat efektif dan minat membaca dengan kemampuan menulis siswa kelas V SD Negeri Kecamatan Sidoarjo Kabupaten Wonogiri. Kemampuan menguasai kalimat efektif memiliki hubungan positif yang signifikan dengan kemampuan menulis. Ada hubungan positif yang signifikan antara minat membaca dan kemampuan menulis. Dan ada hubungan positif yang signifikan antara penguasaan kalimat efektif dan minat membaca secara bersama-sama dengan kemampuan menulis. Berdasarkan uraian penelitian tersebut dapat diketahui bahwa ketiga hipotesis penelitian yang diajukan diterima, yaitu penguasaan kalimat efektif dan minat membaca secara
74
sendiri-sendiri maupun bersama-sama memiliki hubungan positif dengan kemampuan menulis. Model konseptual teoritik yang dicerminkan melalui hubungan hipotetik antarvariabel penelitian telah teruji kebenarannya secara empirik. Implikasi teoritiknya adalah bahwa kemampuan menulis tidak akan muncul begitu saja, tetapi ditentukan oleh beberapa faktor dan dua diantaranya ialah penguasaan kalimat efektif dan minat membaca. Penelitian-penelitian yang terkait dengan menulis yang akan dilakukan yaitu, penelitian Jennifer Kaya (2011) berjudul “From Concept to Application: Student Narratives of Problem-Solving as a Basis for Writing Assignments in Science Classes.” Menulis memainkan peran integral dalam pengaturan disiplin ilmu apa saja. Fokus penelitian pada pengunaan tulisan untuk memperdalam pemahaman siswa tentang konsep-konsep ilmiah. Menulis sebagai sarana untuk memperdalam pemahaman siswa terhadap konsep dan praktik retoris serta pemecahan masalah dalam berbagai disiplin ilmu. Katherine K. Gottschalk (2011), dalam “Writing from Experience: The Evolving Roles of Personal Writing in a Writing in the Disciplines Program.” Menulis terkadang sulit dilakukan untuk memulainya dengan menuliskan pengalaman yang pernah dialami. Menulis dari pengalaman dalam bentuk nonfiksi kreatif ternyata dapat menggairahkan kegiatan menulis. Tulisan siswa cukup menarik, kreatif, dan tidak membosankan. Penelitian
berikutnya yang ada kesamaan tentang motivasi dilakukan
Ioanna Iacovides (2011), berjudul “Motivation, Engagement and Learning through Digital Games.” Penelitian tersebut membahas hubungan motivasi dan
75
keterlibatannya dalam belajar informal melalui game digital, dalam rangka untuk menyorot perlunya studi empiris yang meneliti aktivitas yang terjadi dalam dan di sekitar praktik game sehari-hari. Ioanna menyatakan game digital dapat menjadi lingkungan belajar yang kuat karena memotivasi pembelajaran aktif dan partisipasi dalam "kelompok afinitas". Namun, penggunaan game dalam lingkungan pendidikan formal tidak selalu berhasil. Penelitian yang akan dilakukan berkaitan dengan keterampilan menulis surat niaga, penelitian yang berkaitan dengan surat-menyurat dilakukan Jonatan Frank dan Janet Toland (2002) berjudul “Email as a learning technology in The South Pacific: An Evaluation” mengkaji bagaimana penggunaan email oleh siswa dengan latar belakang budaya yang berbeda untuk berkomunikasi dan proses belajar mengajar. Proses komunikasi dan belajar mengajar dapat berlangsung lebih baik dengan penggunaan email, siswa dapat berinteraksi dengan baik walaupun mereka memiliki latar belakang budaya yang berbeda-beda.
C. Kerangka Berpikir Berdasarkan kajian teori yang telah diuraikan di atas dapat diketahui adanya hubungan antara penguasaan kalimat efektif dan motivasi menulis dengan keterampilan menulis surat niaga. Lebih jelasnya dapat diuraikan sebagai berikut: 1. Hubungan antara penguasaan kalimat efektif dengan keterampilan menulis surat niaga Menulis pada hakikatnya merupakan kegiatan komunikasi yang dilakukan penulis kepada pembaca. Untuk kelancaran komunikasi tulis itu, penulis dituntut
76
memiliki sejumlah kemampuan, satu di antaranya adalah penguasaan kalimat efektif. Penguasaan kalimat efektif merupakan salah satu faktor penunjang untuk mencapai tujuan penulisan, yakni mampu menuangkan gagasan dalam tulisan dengan tepat dan sesuai dengan yang diterima oleh pembaca. Penguasaan kalimat efektif akan sangat berpengaruh terhadap keterampilan menulis. Hal ini karena penguasaan kalimat efektif merupakan kemampuan seseorang untuk memilih kalimat yang tepat sesuai dengan gagasan-gagasan yang ingin disampaikan hingga dapat dipahami oleh pembaca sama persis dengan yang diharapkan penulis. Dengan penguasaan kalimat efektif seseorang akan mampu menyusun ide-ide yang hendak disampaikan kepada pembaca melalui bahasa tulis yang berkaidah, teratur dan benar sehingga memudahkan pembaca menangkap, memahami pesan atau informasi yang dimaksudkan penulis melalui tulisannya. Dengan demikian diduga ada hubungan positif antara penguasaan kalimat efektif dengan keterampilan menulis surat niaga. 2. Hubungan antara motivasi menulis dan keterampilan menulis surat niaga Menulis merupakan suatu proses. Proses itu merupakan suatu yang kompleks. Terdapat banyak komponen yang harus dikuasai oleh penulis, salah satunya motivasi menulis. Keterampilan menulis surat niaga, penulis dituntut dapat menungkan gagasannya secara jelas, sistematis agar pembaca atau penerima surat dapat memperoleh kejelasan dari informasi yang dituliskan. Untuk menghasilkan tulisan yang baik, seorang penulis harus memiliki motivasi menulis
77
yang tinggi. Motivasi menulis yang tinggi merupakan salah satu kunci keberhasilan tujuan pembelajaran keterampilan menulis. Siswa yang memiliki motivasi menulis yang tinggi akan lebih mudah menuangkan maksud dan pemikirannya, dalam hal ini
menulis surat niaga
daripada siswa yang kurang termotivasi untuk menulis. Dengan demikian, diduga ada hubungan positif antara motivasi menulis dengan keterampilan menulis surat niaga. 3. Hubungan antara penguasaan kalimat efektif dan motivasi menulis secara bersama-sama dengan keterampilan menulis surat niaga. Keterampilan menulis surat niaga merupakan suatu bentuk keterampilan menulis yang bertujuan menyampaikan suatu maksud dan informasi kepada penerima tentang hal-hal yang berkaitan dengan dunia usaha (bisnis). Untuk dapat memberi penjelasan pada penerima surat, penulis harus mampu menjelaskan, menguraikan gagasan, menyampaikan maksud dan tujuan dengan kalimat-kalimat efektif yang dapat dipahami dan dimengerti. Untuk menyampaikan suatu maksud dan tujuan melalui surat niaga, siswa perlu memiliki tingkat penguasaan kalimat efektif yang baik. Dengan memiliki penguasaan kalimat efektif yang baik, siswa akan mudah menyampaikan maksud dan tujuan surat niaga yang mudah dipahami dan dimengerti oleh penerima surat. selain itu keterampilan menulis surat niaga harus didukung oleh motivasi menulis yang tinggi pula. Siswa yang memiliki motivasi menulis yang tinggi akan lebih mudah menuangkan gagasannya dalam sebuah tulisan. Dengan demikian, diduga
78
terdapat hubungan positif antara penguasaan kalimat efektif dan motivasi menulis dengan keterampilan menulis surat niaga. Hubungan ketiga variabel tersebut di atas dapat diungkapkan lebih jelas dengan gambar di bawah ini. Penguasaan Kalimat Efektif 1b
1a
Rendah
Tinggi
3a
Tinggi
Keterampilan Menulis Surat Niaga
3b
Tinggi
Rendah
Rendah 2a
Motivasi Menulis
2b
Gambar 2. Alur Berpikir Hubungan Antarvariabel Penelitian Keterangan: 1a = Penguasaan kalimat efektif siswa tinggi, diduga keterampilan menulis surat niaga akan tinggi juga. 1b = Penguasaan kalimat efektif siswa rendah, diduga keterampilan menulis surat niaga juga rendah. 2a = Motivasi menulis siswa tinggi, diduga keterampilan menulis surat niaga juga tinggi.
79
2b = Motivasi menulis siswa rendah, diduga keterampilan menulis surat niaga juga rendah. 3a = Penguasaan kalimat efektif dan motivasi
menulis siswa tinggi, diduga
keterampilan menulis surat niaganya juga tinggi. 3b = Penguasaan kalimat efektif dan motivasi menulis siswa rendah, diduga keterampilan menulis surat niaganya juga rendah.
D. Hipotesis Penelitian Berdasarkan
kajian teori di atas, maka hipotesis yang dapat penulis
ajukan adalah sebagai berikut: 1.
Ada hubungan positif antara penguasaan kalimat efektif dan keterampilan menulis surat niaga siswa.
2.
Ada hubungan positif antara motivasi menulis dan keterampilan menulis surat niaga siswa.
3.
Ada hubungan positif antara penguasaan kalimat efektif dan motivasi menulis secara bersama-sama dengan keterampilan menulis surat niaga siswa.
80
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat Penelitian dan waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan
di SMK Negeri Kecamatan Pacitan yang
terdiri dari SMK Negeri 1 Pacitan, SMK Negeri 2 Pacitan dan SMK Negeri 3 Pacitan. SMK Negeri 1 Pacitan terletak di jalan Letnan Jendral R. Soeprapto 53 Pacitan, SMK Negeri 2 Pacitan di jalan Walanda Maramis 2 Pacitan, dan SMK Negeri 3 Pacitan terletak di jalan Letnan Jendral R. Soeprapto 47 Pacitan. 2. Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan mulai bulan Desember 2011 hingga April 2012 atau selama 5 bulan. Jadwal penelitian selengkapnya dapat dilihat di lampiran 1.
B. Metode Penelitian Sesuai dengan tujuan yang telah dirumuskan, metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei melalui studi korelasional. Hal ini karena melalui jenis penelitian dapat dipakai untuk mendeteksi tingkat hubungan antara dua variabel atau lebih, tanpa melakukan perubahan, tambahan atau manipulasi terhadap data yang memang sudah ada (Suharsimi Arikunto, 2010: 4) Penelitian ini sangat cocok jika variabel-variabel yang terlibat sangat kompleks dan tidak dapat diteliti lewat metode eksperimentasi atau variasinya tidak dapat dikendalikan. Dengan penelitian korelasional, pengukuran terhadap
81
beberapa variabel tersebut dapat dilakukan serentak dalam kondisi realistis. Melalui studi korelasional penelitian dapat memperoleh informasi mengenai hubungan yang terjadi. Metode survei dengan teknik korelasional berupaya untuk mengemukakan ada tidaknya hubungan antara variabel satu (variabel terikat), dalam penelitian ini adalah keterampilan menulis surat niaga (Y) dengan variabel yang lain (variabel bebas) dalam penelitian ini adalah penguasaan kalimat efektif (X1) dan motivasi menulis (X2). Berdasarkan uraian diatas, maka desain penelitian dapat digambarkan sebagai berikut : X1
1 Y
3 X2
2
Gambar 3. Desain Penelitian Korelasional Keterangan : X1 : penguasaan kalimat efektif (variabel bebas pertama) X2 : motivasi menulis (variabel bebas kedua) Y : keterampilan menulis surat niaga 1
: hubungan antara penguasaan kalimat efektif dan keterampilan menulis surat niaga
2
: hubungan antara motivasi menulis dan keterampilan menulis surat niaga
82
3
: hubungan antara penguasaan kalimat efektif dan motivasi menulis dengan keterampilan menulis surat niaga.
C. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan sampel 1. Populasi Populasi dari keseluruhan subjek penelitian (Suharsimi Arikunto, 2010: 173). Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah semua siswa kelas XII. Dengan alasan kompetensi dasar menulis surat niaga terdapat pada kelas XII. Populasi ini mencakup semua siswa kelas XII SMK Negeri Kecamatan Pacitan tahun pelajaran 2011/2012 yang terdiri dari SMK Negeri 1 Pacitan dengan jumlah siswa kelas XII 479, SMK Negeri 2 Pacitan dengan jumlah siswa kelas XII 419 siswa, dan SMK Negeri 3 Pacitan dengan jumlah siswa kelas XII 314. Jumlah siswa dari ketiga sekolah 1212 siswa. Jadi populasi penelitian ini berjumlah 1212 siswa. 2.
Sampel Dari jumlah polulasi dalam penelitian ini, ditentukan jumlah sampel acak
secara sederhana, yaitu dengan cara setiap SMK diambil sebanding. Digunakan cara ini karena di dalam penelitian ini terdapat populasi yang homogen. Berdasarkan teknik tersebut ditetapkan sampel sebanyak 250 siswa. Tiap sekolah diambil 85 siswa (tiga kelas) untuk sampel penelitian.
83
3. Teknik Pengambilan Sampel Sampel penelitian ini diperoleh dengan menggunakan simple random sampling. Teknik sampling ini mencampur subjek-subjek dalam populasi sehingga semua subjek dianggap sama (Suharsimi, 2010: 177). Peneliti memberi hak yang sama kepada semua subjek untuk memperoleh kesempatan menjadi sampel. Digunakan cara ini, karena di dalam penelitian ini terdapat populasi yang homogen. Pengambilan sampel acak sederhana dapat dilakukan dengan cara undian, memilih bilangan dari daftar bilangan secara acak dan sebagainya. Dari jumlah siswa dalam tiga kelas diambil 85 siswa secara acak dengan undian untuk dijadikan sampel.
D. Teknik Pengumpulan Data Sesuai dengan variabel penelitian ini, terdapat tiga jenis data yang dikumpulkan. Ketiga jenis data tersebut ialah (1) data keterampilan menulis surat niaga, (2) penguasaan kalimat efektif, (3) motivasi menulis. Pengumpulan data keterampilan menulis surat niaga menggunakan teknik tes dengan praktik menulis surat niaga, penguasaan kalimat efektif dengan tes ojektif. Motivasi menulis dengan nontes berupa pemberian angket motivasi menulis. E. Instrumen Penelitian Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini ada dua macam yaitu tes dan nontes. Tes diartikan sejumlah pertanyaan yang membutuhkan
84
jawaban, atau sejumlah pernyataan yang harus diberikan tanggapan dengan tujuan mengukur kemampuan seseorang atau sekelompok orang (Mardapi, 2008: 67) Hasil tes merupakan informasi tentang karakteristik seseorang atau sekelompok orang. Karakteristik ini bisa berupa kemampuan atau keterampilan seseorang Tes berupa pilihan ganda tentang kalimat efektif dan tes membuat surat niaga untuk mengetahui keterampilan siswa dalam menulis surat niaga. Instrumen nontes berupa angket atau kuesioner. Angket atau kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden berkaitan dengan tujuan penelitian tertentu (Esti Ismawati, 2011: 98). Instrumen penelitian ini adalah angket yang berupa daftar pertanyaan atau pertanyaan tentang motivasi menulis yang diberikan kepada siswa untuk mendapatkan informasi penelitian. Instrumen tes disusun menurut cara atau aturan tertentu dengan pemberian angka (scoring) disusun secara jelas dan terperinci. 1. Instrumen Keterampilan Menulis Surat Niaga a.
Definisi Konseptual Keterampilan menulis surat niaga
adalah kecakapan siswa dalam
menuangkan ide/gagasan dengan tujuan untuk menyampaikan pemberitahuan, keterangan, ajakan, himbauan dalam bentuk surat kepada mitra usaha. b. Definisi Operasional Secara operasional keterampilan menulis surat niaga adalah nilai yang diperoleh siswa setelah mengerjakan tes keterampilan menulis surat niaga berupa tes membuat surat.
85
Berdasarkan definisi konseptual dapat disimpulkan komponen-komponen pokok yang terdapat dalam keterampilan menulis surat niaga yaitu (1) kejelasan isi/maksud surat (2) organisasi surat, (3) penggunaan kalimat efektif, (4) pemilihan kata, (5) pemakaian ejaan. c.
Indikator Indikator dalam keterampilan menulis surat niaga ini adalah siswa
membuat surat niaga sesuai aspek yang dinilai. Aspek yang dinilai adalah (1) kejelasan isi/maksud surat (2) organisasi surat, (3) penggunaan kalimat efektif, (4) pemilihan kata, (5) pemakaian ejaan. Sebagai penunjang skala penilaian surat, dibuatkan deskripsi penilaian. Tujuannya adalah untuk membantu dalam menentukan angka/skor yang akan diberikan untuk setiap surat siswa. Dari deskripsi masing-masing komponen surat yang dinilai dibuatlah formula penyekoran dan penilaian sebagai berikut. Nilai menulis surat = Jumlah skor siswa
2. a.
Instrumen Penguasaan Kalimat Efektif Definisi Konseptual Penguasaan kalimat efektif adalah kalimat yang disusun berdasarkan
kaidah-kaidah
yang berlaku, seperti unsur-unsur penting yang harus dimiliki
setiap kalimat (subjek dan predikat), memerhatikan ejaan yang disempurnakan, memilih kata (diksi) yang tepat dalam kalimat lengkap dan sederhana sehingga mudah dipahami oleh pembaca atau pendengar. Kalimat efektif harus
86
mengandung kejelasan isi (ketersampaian maksud), tersusun secara cermat dan mengikuti kaidah yang benar serta mengandung penalaran yang benar atau logis. b. Definisi Operasional Secara operasional penguasaan kalimat adalah nilai yang diperoleh siswa setelah mengerjakan tes penguasaan kalimat efektif berupa tes objektif. Berdasarkan definisi konseptual komponen-komponen pokok yang terdapat dalam penguasaan kalimat efektif yaitu (1) kesatuan gagasan, (2) kepaduan/koherensi, (3) kesejajaran/paralelisme, (4) kehematan kata, (5) kelogisan, dan (6) penggunaan EYD. c.
Indikator Indikator dalam penguasaan kalimat efektif ini adalah siswa mampu
mengerjakan soal-soal tes objektif penguasaan kalimat efektif yang meliputi (1) kesatuan gagasan, (2) kepaduan/koherensi, (3) kesejajaran/paralelisme,
(4)
kehematan kata, (5) kelogisan, dan (6) penggunaan EYD.
3. Instrumen motivasi menulis a.
Definisi Konseptual Motivasi menulis adalah usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi
tertentu, sehingga seseorang mau dan ingin melakukan kegiatan menulis sesuatu dirangsang dari luar diri seseorang maupun tumbuh di dalam diri seseorang. Motivasi menulis merupakan sesuatu yang dirangsang dari luar diri seseorang maupun tumbuh di dalam diri seseorang untuk menunjukkan kemampuan
87
berbahasa yang menuntut seseorang dapat menghasilkan sesuatu sebagai ungkapan buah pikirannya secara tertulis dengan tujuan tertentu. b. Definisi Operasional Secara operasional motivasi menulis adalah nilai yang diperoleh siswa setelah mengisi angket. Berdasarkan definisi konseptual dapat disimpulkan komponen-komponen pokok yang terdapat dalam motivasi menulis yaitu (1) hasrat dan keinginan untuk melakukan kegiatan, (2) dorongan dan kebutuhan untuk melakukan kegiatan, (3) harapan dan cita-cita, (4) penghargaan dan penghormatan atas diri (5) lingkungan yang baik, dan (6) kegiatan yang menarik. c.
Indikator Indikator dalam motivasi menulis ini adalah siswa mampu mengisi angket
dengan kesadaran diri sendiri sesuai keadaan siswa yang sesungguhnya mencakup hasrat dan keinginan untuk melakukan kegiatan, dorongan dan kebutuhan untuk melakukan kegiatan, harapan dan cita-cita, penghargaan dan penghormatan atas diri lingkungan yang baik, dan kegiatan yang menarik. Komponen-komponen pokok yang terdapat dalam motivasi menulis yaitu (1) hasrat dan keinginan untuk melakukan kegiatan, meliputi kemauan menulis, adanya bentuk atau hal-hal yang menarik dan dapat menimbulkan hasrat menulis, (2) dorongan dan kebutuhan untuk melakukan kegiatan, meliputi tujuan-tujuan yang menulis sesuai kebutuhan, (3) harapan dan cita-cita, terkait dengan manfaat yang diperoleh dari kegiatan menulis, (4) penghargaan dan penghormatan atas diri, terkait dengan menulis sebagai sarana aktualisasi diri, (5) lingkungan yang baik, meliputi penyediaan waktu, fasilitas, referensi menulis dan (6) kegiatan yang
88
menarik, terkait dengan kegiatan rutin, memberikan kepuasaan, dan hal-hal yang baru. Pengukuran motivasi menulis menggunakan skala Likert, dilakukan dengan menyediakan skala jawaban terhadap suatu pernyataan yang diberikan. Skala jawaban terdiri dari empat pernyataan yang disusun berturut-turut dari paling positif hingga paling negatif yaitu sangat setuju, setuju, tidak setuju, dan sangat tidak setuju. Jawaban yang paling positif diberi skor 4 dan seterusnya 3, 2, 1. Penilaian dilakukan dengan menjumlah skor pilihan jawaban siswa. Pilihan jawaban siswa terhadap pernyataan-pernyataan dalam angket motivasi menulis akan mencerminkan motivasi menulisnya.
F. Validitas dan Reliabilitas Validitas adalah keadaan yang mengambarkan tingkat ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur yang mampu mengukur apa yang akan diukur. Menurut Suharsimi Arikunto (2010: 211) validitas suatu instrumen maksudnya adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan sesuatu instrumen. Suatu instrumen yang valid atau sahih mempunyai validitas tinggi Sebaliknya, instrumen yang kurang valid berarti memiliki validitas rendah. Reliabilitas berarti sejauh mana hasil suatu pengukuran dapat dipercaya. Reliabilitas menunjuk pada satu pengertian bahwa sesuatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan
sebagai alat pengumpul data karena instrumen
tersebut sudah baik (Suharsimi Arikunto, 2010: 221).
89
1. Validitas dan Reabilitas Tes Keterampilan Menulis Surat Niaga Variabel keterampilan menulis surat niaga divalidasi dengan validasi isi. Validitas isi dapat diperoleh dari analisis hubungan antara isi tes dengan konstruk yang ingin diukur (Mardapi, 2008: 17)
Validitas isi juga berkaitan dengan
pertanyaan “sejauh mana item tes mencakup keseluruhan materi atau bahan yang akan diukur”. Instrumen disesuaikan dengan materi yang terdapat dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas XII serta disesuaikan dengan silabus yang berlaku. Untuk validitas konstruk berdasar pada teori-teori atau konsep yang digunakan (tercantum dalam indikator-indikator keterampilan menulis surat niaga). Adapun setiap indikator dapat dikemukakan sebagai berikut (1) kejelasan isi/maksud surat diberi bobot 30%, (2) organisasi surat diberi bobot 20%, (3) Penggunaan kalimat efektif 20%, (4) pemilihan kata 20%, (5) pemakaian ejaan diberi bobot 10%. Reliabilitas
butir
tes
keterampilan
menulis
surat
niaga
dengan
menggunakan rumus korelasi product moment (yang dikorelasikan adalah skor penilai I, skor penilai II, dan skor penilai III). Rumus yang dimaksud adalah reliabilitas rating yakni:
ǣƼƼ² =
Keterangan:
ǐǴ² ǐ ²
ǐǴ² ( )ǐ ²
ǣƼƼ²: koefisien korelasi antara skor butir pernyataan dan skor total yang dicari Ss² : varians antarsubjek
Sr² : varians residu, varian interaksi subjek (s)
90
k : banyak rater (penilai)
2. Validitas dan Reliabilitas Tes Penguasaan Kalimat Efektif Validitas butir tes penguasaan kalimat efektif menggunakan rumus Korelasi Titik Biserial (point biserial).
rbis(i) =
Keterangan :
(
. )
ǐ
√
rbis(i): koefisien korelasi biserial antara skor butir soal nomor i dengan skor total Xi
: rata-rata skor total responden yang menjawab benar butir soal nomor i
Xt
: rata-rata skor total semua responden
St
: standar deviasi skor total semua responden
pi
: proporsi jawaban yang benar untuk butir soal nomor i
qi
: propori jawaban yang salah untuk butir soal nomor i
Reliabilitas nya menggunakan KR-20.
Keterangan : rKR-20
:
ǣ0 − 20 =
k Σpiqi (1 − ) k− 1 St
koefisien reliabilitas tes
k
: cacah butir / banyak butir pernyataan yang valid
St ²
: varian skor total
piqi
: varian skor butir
pi
: proporsi jumlah peserta yang menjawab benar buti i
qi
: proporsi jawaban yang salah untuk butir i
91
3. Validitas dan Reabilitas Angket Motivasi Menulis Penghitungan validitas butir untuk instrumen yang mempunyai, skor kontinum (berkisar antara 1 – 4) digunakan rumus korelasi product moment, yaitu dengan mengorelasikan skor item dengan skor total. Berdasarkan konsep tersebut, maka perhitungan validitas butir angket minat menulis menggunakan rumus korelasi product moment. Untuk perhitungan reliabilitas minat menulis menggunakan rumus Alpha Cronbach. Rumus Alpha Cronbach: ǣ
ℎ
=
{1-
ΣǴ ² Ǵ.²
}
ralpha
= koefisien reliabilitas tes
k
= jumlah butir pernyataan yang valid
st²
= varian skor total
si²
= varian skor butir
G.
Hasil Uji Coba Instrumen
Instrumen penelitian ini melalui tahap uji coba agar valid dan reliabel. Uji coba instrumen diberikan kepada subjek yang memiliki
karakter sama atau
hampir sama dengan subjek penelitian sesungguhnya. Uji coba dilakukan pada siswa kelas XII Multi Media 1 dan 2 SMK Negeri 1 Pacitan. Kelas tersebut memiliki kesetaraan dengan kelas-kelas yang menjadi sampel karena sistem pemerataan pengetahuan digunakan dalam proses pembagian kelas, artinya kelas XII Multi Media dan kelas-kelas lainnya tidak ada yang merupakan kelas unggulan. Uji coba dilaksanakan 5 – 6 Maret 2012 pada subjek yang berjumlah 60 siswa.
92
1. Hasil Uji Coba Validitas dan Reliabilitas Tes Penguasaan Kalimat Efektif Hasil ujicoba validitas terhadap tes penguasaan kalimat efektif (X1) dengan menggunakan korelasi point biserial melalui penghitungan program excel 2007 diperoleh hasil sebagai berikut. Dari 50 butir soal yang diujikan, yang dinyatakan tidak valid atau drop sebanyak 17 butir. Butir soal yang tidak valid adalah nomor 1, 2, 4, 6, 9, 10, 12, 15, 18, 20, 24, 26, 28, 32, 35, 40, 41 (lampiran 6a). Soal yang valid 33 diambil 30 nomor sebagai instrumen penelitian ini. Uji reliabilitas tes penguasaan kalimat efektif (X1) dinyatakan memiliki koefisien reliabilitas yang tinggi sebab setelah dianalisis dengan rumus KR-20 diperoleh nilai koefisien sebesar 0,945 (lampiran 6b).
2. Hasil Uji Coba Validitas dan Reliabilitas Motivasi Menulis Instrumen angket motivasi menulis (X2) diuji validitas dan reliabilitasnya diperoleh hasil sebagai berikut. Uji validitas butir instrumen dengan rumus product moment melalui perhitungan program excel 2007 menghasilkan 36 butir pernyataan yang valid dari 40 butir soal. Butir soal yang tidak valid adalah nomor 22, 23, 26, dan 29 (lampiran 7a). Uji reliabilitas angket motivasi menulis (X2) dinyatakan memiliki koefisien reliabilitas yang tinggi sebab setelah dianalisis dengan rumus alpha cronbach diperoleh nilai koefisien sebesar 0,917 (lampiran 7b).
93
3. Hasil Uji Reliabilitas Keterampilan Menulis Surat Niaga Hasil uji reliabiltas tes keterampilan menulis surat niaga (Y) dinyatakan reliabel sebab setelah diadakan perhitungan dengan rumus korelasi product moment diperoleh nilai koefisien reliabilitas sebesar 0,96. (lampiran 5)
H.
Uji Persyaratan Analisis
Sebelum menguji hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan analisis, yang meliputi uji normalitas menggunakan Lilifors sedangkan uji keberartian dan linearitas regresi menggunakan anava dan regresi sederhana maupun ganda. Uji persyaratan analisis tersebut juga dicoba dengan menggunakan perhitungan program statistik SPSS 16.
I.
Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dalam penelitian ini melalui perhitungan program statistik SPSS 16 meliputi: 1.
Analisis deskriptif, meliputi pendiskripsian tendensi sentral dan tendensi penyebaran, penyusunan distribusi frekuensi nilai histogramnya
2.
Pengujian Hipotesis, meliputi pengujian hipotesis I dan II digunakan teknik korelasi sederhana, sedang pengujian hipotesis III digunakan teknik korelasi ganda.
94
J. Hipotesis Statistik Hipotesis statistik dalam penelitian ini meliputi: 1.
Hipotesis Statistik I Ho : ρy1 = 0 H1 : ρy1 > 0 Keterangan: ρy1 = koefisien korelasi antara X1 dan Y
2.
Hipotesis Statistik I I Ho : ρy2 = 0 H1 : ρy2 > 0 Keterangan: ρy2 = koefisien korelasi antara X2 dan Y
3.
Hipotesis statistik Bersama-Sama Ho : ρy12 = 0 H1 : ρy12 > 0 Keterangan: ρy12 = koefisien korelasi antara X1, X2 dan Y
K. Prosedur Analisis Pembuktian Hipotesis 1.
Membuktikan Hipotesis
a.
Membuktikan hipotesis I ρy1 > 0 dan hipotesis II ρy2 > 0 menggunakan
teknik korelasi sederhana dengan rumus sebagai berikut.
rxy =
Katerangan:
Ʃ
(Ʃ
Ʃ
) Ʃ
(Ʃ )
{ (Ʃ ²) (Ʃ )
rxy : koefisien korelasi antara skor X dan Y yang dicari
95
N : jumlah responden Y : skor keterampilan menulis surat niaga X : skor penguasaan kalimat efektif dan motivasi menulis b.
Membuktikan
hipotesis III
ρy12 > 0 dengan teknik korelasi ganda
menggunakan rumus sebagai berikut.
ry12
=
Ĩ (
Keterangan: ry12
Ʃ ²
)
: koefisien korelasi ganda (bersama-sama)
JK(reg) : jumlah kuadrat regresi Y
: skor keterampilan menulis surat niaga
2.
Menemukan persamaan garis regresi linear
a.
Regresi linear sederhana Yatas X menggunakan rumus sebagai berikut. Ŷ = a + bX
Keterangan: Ŷ : koefisien regresi a : koefisien arah regresi α b : bobot regresi β b. Regresi linear ganda Y atas X1 dan X2 menggunakan rumus sebagai berikut. Ŷ = a + bX1 = bX2 Keberartian/signifikansi dan linearitas regresi akan ditunjukkan dalam tabel daftar analisis varians (Anava) regresi linear Sudjana, 1992: 17).
96
Tabel 2. Daftar Analisis Varians (Anava) Regresi Sumber Variasi
dk
JK
KT
Total
n
ƩY²
ƩY²
Koefisien (a)
1
JK(a)
JK(a)
Regresi (b/a)
1
JK(b/a)
s²reg = JK(b/a)
Sisa
n-2
JK(S)
Tuna Cocok
k–2
JK(TC)
Galat
n-k
JK(G)
s²sis = s²TC = s²G =
Ĩ ( ) Ĩ
Ĩ ( )
F
s²reg s²sis
s²TC s²G
Tabel di atas menunjukkan setiap sumber variasi memiliki besaran yang biasa dinamakan derajat kebebasan (dk), yang besarnya n untuk total 1 (satu) untk koefisien (a), 1 (satu) untuk regresi (b/a, (n – 2) untuk sisa, (k – 1) untuk galat. Dengan adanya dk dan jumlah kuadrat (JK) untuk tiap sumber variasi dapat ditentukan kuadrat tengah (KT), yang diperoleh dengan membagi JK oleh dk masing-masing. Diperoleh KT(T) = JK(T)/n, KT(a) = JK(a) dan KT(b/a) karena kedua sumber variasi ini masing-masing memiliki dk sama dengan satu, KT(S) = JK(S)/n – 2, KT(G) = JK(G)/n – k dan JK(TC) = JK(TC)/k – 2. KT(b/a) sering pula dilambangkan dengan S2reg, menyatakan varians regresi dan KT(S) dilambangkan dengan S2sis, menyatakan varians sisa. Varians tuna cocok atau KT(TC) dapat dilambangkan dengan s2TC dan s2G untuk melambangkan KT(G) yaitu varians galat. Kolom KT digunakan
untuk menguji hipotesis nol (i) koefisien arah
regresi tidak berarti melawan koefisien berarti dan
(ii) bentuk regresi linear
97
melawan nonlinear. Kedua hipotesis nol ini diuji dengan menggunakan statistik F yang dibentuk oleh perbandingan
dua KT. Untuk menguji hipotesis nol (i)
dipakai statistik F = S2reg,/S2sis dan selanjutnya digunakan distribusi F beserta tabelnya dengan dk pembilang satu dan dk penyebut (n – 2), sedangkan untuk menguji hipotesis nol (ii) dipakai statistik
F = s2TC/ s2G yang selanjutnya juga
digunakan kontribusi F beserta tabelnya dengan dk pembilang (k – 2) dan dk penyebut (n – k). Untuk menguji hipotesis nol (i) kriterianya adalah, tolak hipotesis nol bahwa koefisien arah regresi tidak berarti jika statistik F yang diperoleh dari penelitian lebih besar harganya dari harga F tabel berdasarkan taraf nyata yang dipilih dan dk yang bersesuaian. Untuk menguji hipotesis nol (ii), tolak hipotesis bahwa regresi linear jika statistik F untuk tuna cocok yang diperoleh dari penelitian lebih besar dari harga F tabel menggunakan taraf nyata yang dipilih dan dk yang bersesuaian. alah hal lainnya hipotesis-hipotesis nol di atas, diterima. 3. Menemukan Kontribusi X1 dan X2 secara sendiri-sendiri maupun bersamasama terhadap Y Koefisien atau bilangan untuk menunjukkan kontribusi X1 terhadap Y dan X2 terhadap Y secara sendiri-sendiri diperoleh dari kuadrat rx1y atau ry12 dan rx2y atau ry22, dalam statistik SPSS 16 ditunjukkan dengan r Square. Koefisien atau bilangan untuk menunjukkan kontribusi X1 dan X2 terhadap Y diperoleh dari kuadrat rx1x2y atau ry122, dalam statistik SPSS 16 ditunjukkan dengan r Square.
98
BAB IV HASIL PENELITIAN
Dalam bab ini dibicarakan lima pokok bahasan, yaitu deskripsi data masing-masing variabel, pengujian persyaratan analisis, pengujian hipotesis, pembahasan penelitian, dan keterbatasan penelitian.
A. Deskripsi Data Dalam deskripsi data akan dikemukakan data keterampilan menulis surat niaga, data penguasaan kalimat efektif , dan data motivasi menulis. 1. Data Keterampilan Menulis Surat Niaga Data keterampilan menulis surat niaga merupakan skor yang diperoleh melalui menulis surat niaga sesuai program keahlian siswa. Data ini memiliki skor tertinggi 98 dan terendah 65; mean sebesar 82,01, median sebesar 82,00, modus sebesar 82. Selain itu, dideskripsikan varian data adalah 47, 550, simpangan baku sebesar 6, 896. Harga-harga statistik deskriptif ini perhitungannya dilakukan dengan program statistik SPSS 16 dapat dilihat pada lampiran 10. Distribusi frekuensi skor keterampilan menulis surat niaga yang diperoleh responden dapat dilihat pada tabel berikut ini.
99
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Surat Niaga (Y) Interval
fabsolut
f(%)
65 – 69
11
4,4
70 – 74
20
8
75 – 79
58
23,2
80 – 84
73
29,2
85 – 89
52
20,8
90 - 94
26
10,4
95 – 99
10
4
Jumlah
250
100
Tabel tersebut menunjukkan interval skor keterampilan menulis surat niaga yang diperoleh siswa. Skor 65 – 69 diperoleh 11 siswa dengan persentase 4,4 persen dari 250 siswa. Skor 70 – 74 diperoleh 20 siswa dengan persentase 8 persen dari 250 siswa. Skor 75 – 79 diperoleh 58 siswa dengan persentase 23,2 persen dari 250 siswa. Skor 80 – 84 diperoleh 73 siswa dengan persentase 29,2 persen dari 250 siswa. Skor 85 – 89 diperoleh 52 siswa dengan persentase 20,8 persen dari 250 siswa. Skor 90 - 94 diperoleh 26 siswa dengan persentase 10,4 persen dari 250 siswa. Skor 95 – 99 diperoleh
10 siswa dengan persentase 4
persen dari 250 siswa. Gambar histogram dan poligon frekuensi skor keterampilan menulis surat niaga dapat dilihat pada gambar berikut
100
Keterampilan Menulis Surat Niaga 80
73
70
58
Frekuensi
60
Std. Dev = 6,896 Mean = 82,01 N = 250
52
50 40 30 20 10
26
20 11
10
0 67
72
77
82
87
92
97
Skor Gambar 4. Histogram dan Poligon Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Surat Niaga (Y) Gambar tersebut menunjukkan skor tengah interval pertama yaitu 67 diperoleh 11 siswa. Skor tengah interval kedua yaitu 72 diperoleh 20 siswa. Skor tengah interval ketiga yaitu 77 diperoleh 58 siswa. Skor tengah interval keempat yaitu 82 diperoleh 73 siswa. Skor tengah interval kelima yaitu 87 diperoleh 52 siswa. Skor tengah interval keenam yaitu 92 diperoleh 26 siswa. Skor tengah interval ketujuh yaitu 97 diperoleh 10 siswa.
2. Data Penguasaan Kalimat Efektif Data Penguasaan Kalimat Efektif merupakan skor yang diperoleh melalui tes penguasaan kalimat. Data ini memiliki skor tertinggi 27 dan terendah 4; mean sebesar 16,30, median sebesar 16,00, modus sebesar 16. Selain itu, dideskripsikan varian data adalah 28, 106, simpangan baku sebesar 5, 302. Harga-harga statistik
101
deskriptif ini perhitungannya dilakukan dengan program statistik SPSS 16 dapat dilihat pada lampiran 10. Distribusi frekuensi skor penguasaan kalimat efektif yang diperoleh responden dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel 4. Distribusi Frekuensi Skor Penguasaan Kalimat Efektif (X1) Interval
fabsolut
f(%)
4–8
21
8,4
9 – 13
54
21,6
14 – 18
87
34,8
19 – 23
64
25,6
24 – 28
24
9,6
Jumlah
250
100
Tabel tersebut menunjukkan interval skor pengusaan kalimat efektif yang diperoleh siswa. Skor 4 – 8 diperoleh 21 siswa dengan persentase 8,4 persen dari 250 siswa. Skor 9 - 13 diperoleh 54 siswa dengan persentase 21,6 persen dari 250 siswa. Skor 14 - 18 diperoleh 87 siswa dengan persentase 34,8 persen dari 250 siswa. Skor 19 - 23 diperoleh 64 siswa dengan persentase 25,6 persen dari 250 siswa. Skor 24 - 28 diperoleh 24 siswa dengan persentase 9,6 persen dari 250 siswa. Gambar histogram dan poligon frekuensi skor penguasaan kalimat efektif dapat dilihat pada gambar berikut.
102
Penguasaan Kalimat Efektif 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
87
Frekuensi
64 54
24
21
6
Std. Dev = 5,302 Mean = 16,30 N = 250
11
16
Skor
21
26
Gambar 5. Histogram dan Poligon Frekuensi Skor Penguasaan Kalimat Efektif (X1) Gambar tersebut menunjukkan skor tengah interval pertama yaitu
21
diperoleh 6 siswa. Skor tengah interval kedua yaitu 11 diperoleh 54 siswa. Skor tengah interval ketiga yaitu 16 diperoleh 87 siswa. Skor tengah interval keempat yaitu 21 diperoleh 64 siswa. Skor tengah interval kelima yaitu 26 diperoleh 24 siswa.
3. Data Motivasi Menulis Data keterampilan menulis surat niaga merupakan skor yang diperoleh melalui angket motivasi menulis. Data ini memiliki skor tertinggi 110 dan terendah 46; mean sebesar 85,92,median sebesar 86,00, modus sebesar 87. Selain itu, dideskripsikan varian data adalah 86,02, simpangan baku sebesar 9, 277. Harga-harga statistik deskriptif ini perhitungannya dilakukan dengan program statistik SPSS 16 dapat dilihat pada lampiran 10.
103
Distribusi frekuensi skor keterampilan menulis surat niaga yang diperoleh responden dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel 5. Distribusi Frekuensi Skor Motivasi Menulis (X2) Interval
fabsolut
f(%)
46 – 55
2
0,8
56 – 65
1
0,4
66 – 75
25
10
76 – 85
93
37,2
86 – 95
90
36
96 – 105
34
13,6
106 – 115
5
2
Jumlah
250
100
Tabel tersebut menunjukkan interval skor motivasi menulis yang diperoleh siswa. Skor 46 – 55 diperoleh 2 siswa dengan persentase 0,8 persen dari 250 siswa. Skor 56 - 65 diperoleh 1 siswa dengan persentase 0,4 persen dari 250 siswa. Skor 66 – 75 diperoleh 25 siswa dengan persentase 10 persen dari 250 siswa. Skor 76 - 85 diperoleh 93 siswa dengan persentase 37,2 persen dari 250 siswa. Skor 86 - 95 diperoleh 90 siswa dengan persentase 36 persen dari 250 siswa. Skor 96 - 105 diperoleh 34 siswa dengan persentase 13,6 persen dari 250 siswa. Skor 106 - 115 diperoleh 5 siswa dengan persentase 2 persen dari 250 siswa. Gambar histogram frekuensi skor keterampilan menulis surat niaga dapat dilihat pada gambar berikut.
Frekuensi
104
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
Motivasi Menulis 93
90
Std. Dev = 9,277 Mean = 85,92 N = 250 34
25 2
1
50
60
5 70
80
90
100
110
Skor Gambar 6. Histogram dan Poligon Frekuensi Skor Motivasi Menulis (X2) Gambar tersebut menunjukkan skor tengah interval pertama yaitu 50 diperoleh 2 siswa. Skor tengah interval kedua yaitu 60 diperoleh 1siswa. Skor tengah interval ketiga yaitu 70 diperoleh 25 siswa. Skor tengah interval keempat yaitu 80 diperoleh 93 siswa. Skor tengah interval kelima yaitu 90 diperoleh 90 siswa. Skor tengah interval keenam yaitu 100 diperoleh 34 siswa. Skor tengah interval ketujuh yaitu 110 diperoleh 5 siswa.
B. Pengujian Persyaratan Analisis Karakter data penelitian yang telah dikumpulkan sangat menentukan teknik analisis yang digunakan. sebelum analisis data secara inferensial untuk pengujian hipotesis dilakukan, perlu dilakukan pemeriksaan atau pengujian terhadap data-data tersebut. Pengujian yang dilakukan dalam penelitian ini meliputi (1) uji normalitas dan (2) uji linearitas dan signifikansi regresi. Berikut ini dipaparkan hasil pengujian tersebut.
105
1. Uji Normalitas Data Uji Normalitas data bertujuan untuk mengetahui apakah data yang terjaring dari masing-masing variabel penelitian berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas data dilakukan dengan menggunakan teknik Liliefors (Sudjana, 1992: 466-477) dan dengan program statistik SPSS 16 yang mengacu pada Kolmogorov-Sminorv Test. a.
Uji Normalitas Data Variabel Keterampilan Menulis Surat Niaga (Y) Pengujian normalitas terhadap data keterampilan menulis surat niaga (Y)
dengan pengujian Kolmogorov-Sminorv diperoleh taraf signifikansi 0,200 lebih besar dari taraf signifikansi α = 0.05 berarti data berasal dari populasi berdistribusi normal (lampiran 9). Sehingga dapat disimpulkan bahwa data keterampilan menulis surat niaga dari populasi yang berdistribusi normal. Selanjutnya Normality plot with Tests hasil pengujian normalitas data variabel keterampilan menulis surat niaga dapat dilihat pada gambar berikut ini.
Gambar 7. Normality Plots with Tests Keterampilan Menulis Surat Niaga (Y)
106
Gambar tersebut menunjukkan sebaran titik-titik berada di sekitar garis lurus, artinya data skor keterampilan menulis surat niaga (Y) menyebar secara normal (berdistribusi normal). b. Uji Normalitas Data Variabel Penguasaan Kalimat Efektif (X1) Pengujian normalitas terhadap data penguasaan kalimat efektif (X1) dengan pengujian Kolmogorov-sminorv diperoleh taraf signifikansi 0,200 lebih besar dari taraf signifikansi α = 0.05 berarti data berasal dari populasi berdistribusi normal (lampiran 9). Sehingga dapat disimpulkan bahwa data penguasaan kalimat efektif dari populasi yang berdistribusi normal. Selanjutnya Normality plot with Tests hasil pengujian normalitas data variabel penguasaan kalimat efektif dapat dilihat pada gambar berikut ini.
Gambar 8. Normality Plots with Tests Penguasaan Kalimat Efektif (X1)
107
Gambar tersebut menunjukkan sebaran titik-titik berada di sekitar garis lurus, artinya data skor penguasaan kalimat efektif (X1) menyebar secara normal (berdistribusi normal). c.
Uji Normalitas Data Variabel Motivasi Menulis (X2) Pengujian normalitas terhadap data keterampilan menulis surat niaga (X2)
Dengan pengujian Kolmogorov-Sminorv diperoleh taraf signifikansi 0,200 lebih besar dari taraf signifikansi α = 0.05 berarti data berasal dari populasi berdistribusi normal (lampiran 9). Sehingga dapat disimpulkan bahwa motivasi menulis dari populasi yang berdistribusi normal. Selanjutnya Normality plot with Tests hasil pengujian normalitas data variabel motivasi menulis dapat dilihat pada gambar berikut ini.
Gambar 9. Normality Plots with Tests Motivasi Menulis (X2)
108
Gambar tersebut menunjukkan sebaran titik-titik berada di sekitar garis lurus, artinya data skor motivasi menulis (X2) menyebar secara normal (berdistribusi normal).
2. Uji Linearitas dan Signifikansi Regresi Uji linearitas dimaksudkan untuk mengetahui pola hubungan antara masing-masing
variabel bebas, yaitu penguasaan kalimat efektif (X1) dan
motivasi menulis (X2) terhadap variabel terikat keterampilan menulis surat niaga (Y), apakah linear atau tidak. Pengujian dilakukan menggunakan bantuan program statistik SPSS 16 yang mengacu pada Test for Linearity untuk mencari nilai F (F Test) dengan taraf signifikansi 5% apabila diperoleh Sig. nilai F hasil pengujian linearitas garis regresi (linearity deviation from line) lebih besar dari 0,05 maka pola hubungan tersebut bersifat linear dan sebaliknya (lampiran 11). Linearitas data variabel bebas terhadap variabel terikat juga dapat diketahui melalui
diagram pencar (scatter plot) hasil pengujian linearitas
menggunakan program statistik SPSS 16. Jika diagram pencar menunjukkan titiktitik data membentuk pola linear atau mendekati garis lurus, maka pola hubungan antara variabel bebas terhadap terikat bersifat linear. Selanjutnya signifikansi (keberartian) regresi variabel bebas terhadap variabel terikat dapat diketahui melalui Sig. dari nilai F. Pengujian signifikansi (keberartian) regresi variabel bebas terhadap variabel terikat dilakukan menggunakan batuan program statistik SPSS 16. Apabila perolehan sig. dari nilai F hasil pengujian signifikansi (keberartian) garis regresi lebih kecil daripada 0,05
109
maka arah regresi signifikan (berarti, nyata) dan sebaliknya. Dalam bagian ini diuji linearitas dan signikansi persamaan regresi Y atas X1, Y atas X2 dan Y atas X1 dan X2. a.
Uji Linearitas dan Signifikansi Regresi Variabel Penguasaan Kalimat Efektif (X1) terhadap Variabel Keterampilan Menulis Surat Niaga (Y) Hasil uji melalui tabel Anova diperoleh melalui nilai F dalam tabel tersebut
adalah 528, 313 dengan tingkat probabilitas = (0,000), ini jauh lebih kecil dari 0,05. Maka model regresi bisa dipakai untuk memprediksi variabel keterampilan menulis surat (Y). Hasil analisis regresi sederhana Y atas X1 (lampiran 12) dikemukakan konstanta (a) sebesar sebesar 64, 518 dan beta 0,825. Harga t hitung 22,985 lebih besar daripada tingkat signifikansi (sig: 0,000). Dari tabel tersebut dapat diperoleh persamaan garis regresi Ŷ = a + bX1 menjadi Ŷ = 64,518 + 0,825X1. Konstanta 64, 518 menyatakan bahwa jika tidak ada penguasaan kalimat efektif maka keterampilan menulis surat niaga akan mencapai nilai 64,518. Koefisien regresi sebesar 0,825 menyatakan bahwa setiap peningkatan satu unit penguasaan kalimat efektif akan meningkatkan keterampilan menulis surat niaga sebesar 0,825. Sebaliknya, jika penguasaan kalimat efektif menurun sebesar satu unit, skor keterampilan menulis surat niaga juga akan menurun sebesar 0,825. Tanda (+) menandakan bahwa arah hubungan merupakan hubungan searah, artinya tinggi rendahnya variabel independen (X1) berhubungan searah dengan variabel dependen (Y) sehingga bentuk regresi dapat disebut linear.
110
Persamaan regresi Ŷ= 64,518 + 0,825X1 yang didapat tersebut selanjutnya akan digunakan untuk menguji apakah memang berarti/signifikan untuk memprediksi variabel dependen (Y). Dengan kata lain dapat dilakukan pengujian apakah penguasaan kalimat efektif benar-benar berarti dalam memprediksi keterampilan menulis surat niaga pada masa mendatang.
Gambar 10. Diagram Pencar Pola Hubungan X1 terhadap Y Gambar di atas menunjukkan penyebaran data mendekati garis persamaan regresi. Hasil ini dapat digunakan untuk membantu menunjukkan regresi antara penguasaan kalimat efektif (X1) dengan keterampilan menulis surat niaga (Y). b. Uji Linearitas dan Signifikansi Regresi Variabel Motivasi Menulis (X2) terhadap Variabel Keterampilan Menulis Surat Niaga (Y) Hasil uji melalui tabel Anova diperoleh melalui nilai F dalam tabel tersebut adalah 293,516 dengan tingkat probabilitas = (0,000), ini jauh lebih kecil dari
111
0,05. Maka model regresi bisa dipakai untuk memprediksi variabel keterampilan menulis surat (Y). Hasil analisis regresi sederhana Y atas X2 dikemukakan konstanta (a) sebesar sebesar 34,987 dan beta 0,736. Harga t hitung 17,132 lebih besar daripada tingkat signifikansi (sig: 0,000). Dari tabel tersebut dapat diperoleh persamaan garis regresi Ŷ= a + bX2 menjadi Ŷ= 34,987+ 0,736X2. Konstanta 34,987 menyatakan bahwa jika tidak ada motivasi menulis maka keterampilan menulis surat niaga akan mencapai nilai 34,987. Koefisien regresi sebesar 0,736 menyatakan bahwa setiap peningkatan satu unit motivasi menulis akan meningkatkan keterampilan menulis surat niaga sebesar 0,736. Sebaliknya, jika motivasi menulis menurun sebesar satu unit, skor keterampilan menulis surat niaga juga akan menurun sebesar 0,736. Tanda (+) menandakan bahwa arah hubungan merupakan hubungan searah, artinya tinggi rendahnya variabel independen (X2) berhubungan searah dengan variabel dependen (Y) sehingga bentuk regresi dapat disebut linear. Persamaan regresi Ŷ= 34,987+0,736X2 yang didapat tersebut selanjutnya akan digunakan untuk menguji apakah memang berarti/signifikan untuk memprediksi variabel dependen (Y). Dengan kata lain dapat dilakukan pengujian apakah motivasi menulis benar-benar berarti dalam memprediksi keterampilan menulis surat niaga pada masa mendatang.
112
Gambar 11. Diagram Pencar Pola Hubungan X2 terhadap Y Gambar di atas menunjukkan penyebaran data mendekati garis persamaan regresi. Hasil ini dapat digunakan untuk membantu menunjukkan regresi antara motivasi menulis (X2) dengan keterampilan menulis surat niaga (Y). c.
Uji Linearitas dan Signifikansi Regresi GandaVariabel Penguasaan Kalimat Efektif (X1) dan Motivasi Menulis (X2) terhadap Variabel Keterampilan Menulis Surat Niaga (Y) Hasil uji melalui tabel Anova diperoleh melalui nilai F dalam tabel tersebut
adalah 283,881 dengan tingkat probabilitas = (0,000), ini jauh lebih kecil dari 0,05. Maka model regresi bisa dipakai untuk memprediksi variabel keterampilan menulis surat (Y). Hasil analisis regresi ganda Y atas X1 dan X2 dikemukakan konstanta (a) sebesar sebesar 54,545 dan beta X1 0,655, X2 0,213. Harga t hitung 11,231 dan 3,645 lebih besar daripada tingkat signifikansi (sig: 0,000). Dari tabel tersebut
113
dapat diperoleh persamaan garis regresi Ŷ= a+ bX1+ bX2 menjadi Ŷ = 54,545 + 0,655 X1 + 0,213X2. Konstanta 54,545 menyatakan bahwa jika tidak ada penguasaan kalimat efektif dan motivasi menulis maka keterampilan menulis surat niaga akan mencapai nilai 54,545. Koefisien regresi sebesar 0,655 menyatakan bahwa setiap peningkatan
satu
unit
penguasaan
kalimat
efektif
akan
meningkatkan
keterampilan menulis surat niaga sebesar 0,655. Sebaliknya, jika penguasaan kalimat efektif menurun sebesar satu unit, skor keterampilan menulis surat niaga juga akan menurun sebesar 0,655. Koefisien regresi sebesar 0,213 menyatakan bahwa setiap peningkatan satu unit motivasi menulis akan meningkatkan keterampilan menulis surat niaga sebesar 0,213. Sebaliknya, jika motivasi menulis menurun sebesar satu unit, skor keterampilan menulis surat niaga juga akan menurun sebesar 0,213. Tanda (+) menandakan bahwa arah hubungan merupakan hubungan searah, artinya tinggi rendahnya variabel independen (X1) dan X2 berhubungan searah dengan variabel dependen (Y) sehingga bentuk regresi dapat disebut linear. Persamaan regresi Ŷ= 54,545+0,655 X1+0,213X2 yang didapat tersebut selanjutnya akan digunakan untuk menguji apakah memang berarti/signifikan untuk memprediksi variabel dependen (Y). Dengan kata lain dapat dilakukan pengujian apakah penguasaan kalimat efektif dan motivasi menulis benar-benar berarti dalam memprediksi keterampilan menulis surat niaga pada masa mendatang.
114
Gambar 12. Diagram Pencar Pola Hubungan X1 dan X2 terhadap Y Gambar di atas menunjukkan penyebaran data mendekati garis persamaan regresi. Hasil ini dapat digunakan untuk membantu menunjukkan regresi antara penguasaan kalimat efektif (X1) dan motivasi menulis (X2) dengan keterampilan menulis surat niaga (Y).
C. Pengujian Hipotesis Setelah uji persyaratan analisis memenuhi syarat, pengujian hipotesis dapat dilakukan. 1. Hubungan antara Penguasaan Kalimat Efektif dan Keterampilan Menulis Surat Niaga Dengan penghitungan melalui program statistik SPSS 16 analisis korelasi sederhana antara X1 dan Y ( lampiran 11) menghasilkan koefisien korelasi r = 0,825. Kefisien determinasi (r Square) = 0,681 (berasal dari r yang dikuadratkan). r Square berkisar antara 0 sampai 1. Artinya semakin kecil angka r Square
115
semakin lemah hubungan X1 dan Y. Semakin besar angka r Square semakin kuat hubungan X1 dan Y. Koefisien korelasi 0,825 merupakan angka yang signifikan untuk menunjukkan hubungan penguasaan kalimat efektif (X1) dengan keterampilan menulis surat niaga (Y).
Dengan demikian hipotesis
nol (H0)
ditolak dan hipotesis alternatif (H1) diterima. Simpulannya ialah ada hubungan positif yang cukup signifikan antara penguasaan kalimat efektif dan keterampilan menulis surat niaga. 2. Hubungan antara Motivasi Menulis dan Keterampilan Menulis Surat Niaga Dengan penghitungan melalui program SPSS analisis korelasi sederhana antara X2 dan Y ( lampiran 11) menghasilkan koefisien korelasi r = 0,736. Kefisien determinasi (r Square) = 0,540 (berasal dari r yang dikuadratkan). r Square berkisar antara 0 sampai 1. Artinya semakin kecil angka r Square semakin lemah hubungan X2 dan Y. Semakin besar angka r Square semakin kuat hubungan X2 dan Y. Koefisien korelasi 0,736 merupakan angka yang signifikan untuk menunjukkan hubungan motivasi menulis (X2) dengan keterampilan menulis surat niaga (Y). Dengan demikian hipotesis nol (H0) ditolak dan hipotesis alternatif (H1) diterima. Simpulannya ialah ada hubungan positif yang signifikan antara penguasaan kalimat efektif dan keterampilan menulis surat niaga. 3. Hubungan antara Penguasaan Kalimat Efektif dan Motivasi Menulis secara Bersama-sama dengan Keterampilan Menulis Surat Niaga Dengan penghitungan melalui program SPSS, analisis korelasi sederhana antara X1 dan X2 terhadap Y ( lampiran 11) menghasilkan koefisien korelasi r =
116
0,835. Kefisien determinasi (r Square) = 0,697 (berasal dari r yang dikuadratkan). r Square berkisar antara 0 sampai 1. Artinya semakin kecil angka r Square semakin lemah hubungan X1 dan X2 dengan Y. Semakin besar angka r Square semakin kuat hubungan X1 dan X2 dengan Y. Koefisien korelasi 0,835 merupakan angka yang signifikan untuk menunjukkan hubungan penguasaan kalimat efektif (X1) dan motivasi menulis (X2) dengan keterampilan menulis surat niaga (Y). Dengan demikian hipotesis nol (H0) ditolak dan hipotesis alternatif (H1) diterima. Simpulannya ialah ada hubungan positif yang signifikan antara penguasaan kalimat efektif dan motivasi menulis secara bersama-sama dengan keterampilan menulis surat niaga.
D. Pembahasan Hasil Penelitian Hasil analisis dan pengujian hipotesis menunjukkan
bahwa ketiga
hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini semuanya diterima. Temuan ini mengandung makna bahwa secara umum terdapat hubungan positif antara penguaaan kalimat efektif dan motivasi menulis dengan keterampilan menulis surat niaga. Terdapat hubungan ketiga variabel baik sendiri-sendiri maupun bersama-sama pada siswa kelas XII SMK Negeri Kecamatan Pacitan. Hasil analisis dan pengujian hipotesis tersebut dibahas dan diuraikan sebagai berikut. Pertama, hasil analisis yang berkenaan dengan hubungan antara penguasaan kalimat efektif
dan keterampilan menulis surat niaga. Terdapat
hubungan positif antara kedua variabel tersebut. Hubungan tersebut mengandung arti bahwa makin baik tingkat penguasaan kalimat efektif siswa, makin baik pula
117
keterampilan menulis surat niaga siswa. Derajad (kadar) kekuatan hubungan (r) sebesar 0,825 dan sumbangan efektif (r Square) 0,681 menunjukkan bahwa variabel keterampilan menulis surat niaga (Y) dapat ditingkatkan melalui penguasaan kalimat efektif sebesar 68,10% sedangkan sisanya (100 - 68,10%) disebabkan faktor yang lain. Kedua, hasil analisis yang berkenaan dengan hubungan antara motivasi menulis dan keterampilan menulis surat niaga. Terdapat hubungan positif antara kedua variabel tersebut. Hubungan tersebut mengandung arti bahwa makin baik motivasi menulis siswa, makin baik pula keterampilan menulis surat niaga siswa. Derajad (kadar) kekuatan hubungan (r) sebesar 0,736 dan sumbangan efektif (r Square) 0,540 menunjukkan bahwa variabel keterampilan menulis surat niaga (Y) dapat ditingkatkan melalui motivasi menulis sebesar 54,00% sedangkan sisanya (100 - 54,00%) disebabkan faktor yang lain. Ketiga, hasil analisis yang berkenaan dengan hubungan antara penguasaan kalimat efektif dan motivasi menulis secara bersama-sama dengan keterampilan menulis surat niaga. Terdapat hubungan positif antara ketiga variabel tersebut. Hubungan tersebut mengandung arti bahwa kedudukan kedua variabel bebas sebagai prediktor varians skor keterampilan menulis surat niaga tidak diragukan, makin baik tingkat penguasaan kalimat efektif dan motivasi menulis siswa, makin baik pula keterampilan menulis surat niaga siswa. Derajad (kadar) kekuatan hubungan (r) sebesar 0,835 dan sumbangan efektif (r Square) 0,697
Ini
menunjukkan bahwa variabel keterampilan menulis surat niaga (Y) dapat
118
ditingkatkan melalui penguasaan kalimat efektif dan motivasi menulis sebesar 69,70% sedangkan sisanya (100 - 69,70%) disebabkan faktor yang lain. Di antara kedua variabel tersebut diketahui bahwa sumbangan efektif terbesar diberikan oleh penguasaan kalimat efektif. Ini artinya bahwa dalam menulis surat niaga penguasaan kalimat efektif lebih dipentingkan karena menulis surat niaga pada hakikatnya menyampaikan suatu pesan bisnis dari pengirim surat yang harus dipahami dengan tepat oleh penerimanya. Surat niaga menggunakan ragam bahasa resmi, jelas, lugas, santun, sesuai kaidah-kaidah yang berlaku dalam dunia surat menyurat tidak lepas dari penggunaan kalimat-kalimat efektif untuk menyampaikan pesan surat. Surat
bisnis
mewakili
ide-ide
dan
menunjukkan
profesionalitas
seseorang/perusahaan, sehingga dalam penulisan harus menggunakan ejaan dan tata bahasa yang sempurna. Surat niaga menggunakan kalimat-kalimat sederhana namun efektif agar pesan yang ingin disampaikan dapat dipahami/diterima dengan baik oleh penerima surat. Bahasa surat niaga menggunakan bahasa yang baik dan benar, cara memilih kata, pemakaian ejaan yang disempurnakan, penyusunan kalimat dan paragraf perlu diperhatikan. Dalam memilih kata hendaknya memenuhi syarat yang baik atau baku, lazim (umum, biasa), dan cermat serta disusun dengan kalimat-kalimat yang efektif serta dikelola secara profesional. siswa yang menguasai kalimat efektif dengan baik, tentunya akan lebih mudah menulis sehingga tulisannya dapat dengan mudah dipahami oleh pembacanya. Untuk itulah penguasaan kalimat efektif sangat diperlukan dalam keterampilan menulis surat niaga.
119
Motivasi menulis juga sangat dibutuhkan dalam kegiatan menulis. Siswa akan mampu menulis dengan baik jika memiliki motivasi menulis yang tinggi. Dalam penelitian ini variabel motivasi menulis juga memiliki hubungan positif yang cukup signifikan dengan keterampilan menulis surat niaga. Hanya saja variabel motivasi menulis lebih kecil sumbangannya terhadap keterampilan menulis surat niaga dibandingkan dengan penguasaan kalimat efektif.
E. Keterbatasan Penelitian Penelitian ini telah diupayakan pelaksanaannya secara hati-hati dan mengacu pada prosedur penelitian yang baku, tetapi ada kajian yang disimpulkan memiliki keterbatasan. Keterbatasan penelitian ini berkaitan dengan hal-hal berikut. 1.
Ketiga instrumen yang digunakan dalam penelitian ini semuanya bukan
merupakan instrumen baku. Intrumen merupakan buatan sendiri dengan segala kekurangannya, antara lain hanya sekali diujicobakan dan belum mengukur semua indikator variabel secara merata (aspek substansial) yang seharusnya diukur. Keterbatasan pengetahuan peneliti jelas mengakibatkan ketiga instrumen tersebut mengandung
kelemahan baik
dari segi validitas maupun relibilitasnya jika
dibandingkan dengan instrumen yang sudah dibakukan. 2.
Pengambilan data penelitian pada saat yang kurang tepat. Pengambilan data
penelitian pada saat siswa dalam program-program pengayaan atau bimbingan belajar yang sangat ketat untuk memperkaya materi pelajaran ujian nasional (bahasa Indonesia, bahasa Inggris, dan matematika). Dalam keadaan tersebut,
120
sekolah hanya memberi waktu sedikit untuk peneliti dalam pengambilan data penelitian. Pangambilan data penelitian hanya menggunakan 3 jam pelajaran, sehingga ketiga instrumen penelitian harus dikerjakan siswa dalam keterbatasan waktu. Hal tersebut dapat mengakibatkan data yang diberikan siswa kurang valid karena mereka mengerjakan dalam keadaan agak tergesa-gesa dan kurang tenang. 3.
Sebagai penelitian survei yang sebagian datanya dikumpulkan dengan
menggunakan angket motivasi menulis siswa, instrumen semacam ini kurang mampu menjangkau aspek-aspek kualitatif dari indikator-indikator yang diukur. Pengisian angket memiliki keterbatasan kemampuan siswa membaca dan memahami pernyataan, pandangan dan kepribadian siswa, dan kemauan untuk mengungkapkan semua keadaan pribadi yang sesungguhnya. hal tersebut menyebabkan adanya kecenderungan responden untuk memilih alternatif jawaban yang baik-baik saja atas alternatif pilihan jawaban yang disediakan. Kondisi inilah yang membuat data angket motivasi menulis belum tentu mencerminkan keadaan yang sebenarnya. Untuk pengerjaan tes penguasaan kalimat efektif pun, siswa masih ada yang berupaya bertanya kepada siswa yang lain dan tidak berusaha mengerjakan sendiri soal-soal yang diberikan. Hal tersebut menyebabkan jawaban responden banyak memiliki kemiripan dengan responden lain. Kedua hal tersebut sebenarnya sudah diupayakan oleh peneliti dengan mengimbau siswa agar memberikan jawaban apa adanya terhadap setiap butir pernyataan dan pertanyaan, dan memberi penegasan pada siswa bahwa jawaban yang diberikan tidak berpengaruh dengan nilai akhir pembelajaran.
121
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan Berdasar hasil analisis data dan pengujian hipotesis yang telah dilakukan di depan, dapat ditarik kesimpulan hasil penelitian berikut ini. Pertama, ada hubungan positif yang signifikan antara penguasaan kalimat efektif dan keterampilan menulis surat niaga pada siswa kelas XII SMK Negeri Kecamatan Pacitan. Keduanya berjalan seiring, artinya makin baik penguasaan kalimat efektif makin baik pula keterampilan menulis surat niaga mereka. Kedua, ada hubungan positif yang signifikan antara motivasi menulis dan keterampilan menulis surat niaga pada siswa kelas XII SMK Negeri Kecamatan Pacitan. Keduanya berjalan seiring, artinya makin baik motivasi menulis makin baik pula keterampilan menulis surat niaga mereka. Ketiga, ada hubungan positif yang signifikan antara penguasaan kalimat efektif dan motivasi menulis secara bersama-sama dengan keterampilan menulis surat niaga pada siswa kelas XII SMK Negeri Kecamatan Pacitan. Kedua variabel bebas (prediktor)
yaitu penguasaan kalimat efekktif dan motivasi menulis
berjalan seiring dengan variabel terikat (respon) yaitu keterampilan menulis surat niaga Hal ini berarti makin baik penguasaan kalimat efektif dan motivasi menulis makin baik pula keterampilan menulis surat niaga mereka. Penguasaan kalimat efektif terbukti memberikan kontribusi yang signifikan (68,10%) terhadap keterampilan menulis surat niaga. Motivasi menulis
122
terbukti memberikan kontribusi yang signifikan (54,00%) terhadap keterampilan menulis surat niaga. Penguasaan kalimat efektif dan motivasi menulis secara bersama-sama juga terbukti memberikan kontribusi yang signifikan (69,70%) terhadap keterampilan menulis surat niaga. Berdasarkan uraian di atas dapat diketahui bahwa ketiga
hipotesis
penelitian yang diajukan diterima, yaitu penguasaan kalimat efektif dan motivasi menulis baik sendiri-sendiri maupun bersama-sama memiliki hubungan positif dengan keterampilan menulis surat niaga pada siswa kelas XII SMK Negeri Kecamatan Pacitan. Dilihat besar nilai sumbangan variabel bebas (prediktor) kepada variabel terikat (respon), tampak bahwa penguasaan kalimat efektif siswa kelas XII SMK Negeri Kecamatan Pacitan memberikan sumbangan atau kontribusi yang lebih besar daripada motivasi menulis yang mereka miliki.
B. Implikasi Ditemukannya hubungan positif antara penguasaan kalimat efektif dan motivasi menulis baik sendiri-sendiri maupun bersama-sama dengan keterampilan menulis surat niaga menunjukkan hal berikut. Pertama, model konseptual teoritik yang terlihat melalui hubungan hipotetik antarvariabel penelitian telah teruji kebenarannya secara empirik. Implikasi teoritiknya adalah bahwa keterampilan menulis surat niaga tidak akan muncul begitu saja, tetapi ditentukan oleh beberapa faktor dan dua di antaranya adalah penguasaan kalimat efektif dan motivasi menulis.
123
Kedua, implikasi teoritik tersebut selanjutnya dapat dijadikan kebijakan pokok bahwa peningkatan keterampilan menulis surat niaga siswa dapat diupayakan melalui peningkatan penguasaan kalimat efektif dan motivasi menulis. Secara rinci beberapa implikasi kebijakan tersebut diuraikan sebagai berikut. 1. Upaya Meningkatkan Penguasaan Kalimat Efektif untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Surat Niaga Siswa Secara empirik, hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penguasaan kalimat efektif merupakan salah satu faktor penentu keterampilan menulis surat niaga. Hal ini merupakan indikator bahwa upaya peningkatan penguasaan kalimat efektif sangat penting. Dalam hal ini upaya-upaya peningkatan penguasaan kalimat efektif harus dikaji dari pemahaman siswa akan unsur-unsur kalimat efektif
yang
meliputi
kesatuan
gagasan,
kepaduan/koherensi,
kesejajaran/paralelisme, kehematan kata, kelogisan, dan penggunaan EYD. Dapat dikatakan bahwa tingkat penguasaan kalimat efektif siswa merupakan gambaran terhadap unsur-unsur di atas. Dengan menguasai kalimat efektif siswa memiliki kemampuan menyusun kalimat berdasarkan kaidah-kaidah
yang berlaku, seperti kesatuan gagasan,
unsur-unsur penting yang harus dimiliki setiap kalimat (subjek dan predikat), memerhatikan ejaan yang disempurnakan, memilih kata (diksi) yang tepat dalam kalimat lengkap dan sederhana sehingga mudah dipahami oleh pembaca atau pendengar. Kalimat efektif yang disusun siswa harus mengandung kejelasan isi (ketersampaian maksud), tersusun secara cermat, mengikuti kaidah kesejajaran, kehematan dan ejaan yang benar serta mengandung penalaran yang logis.
124
Dalam rangka meningkatkan penguasaan kalimat efektif pada siswa, guru harus dapat menerapkan strategi pembelajaran yang tepat. Upaya-upaya meningkatkan pemahaman siswa terhadap unsur-unsur kalimat efektif dapat ditingkatkan dengan memperdalam pemahaman siswa terhadap unsur kalimat efektif berikut. Kesatuan dapat ditunjukkan dengan adanya satu ide pokok dalam sebuah kalimat. Bagaimana pun bentuk sebuah kalimat, baik kalimat inti maupun kalimat luas, agar tetap berkedudukan sebagai kalimat efektif, haruslah mengungkapkan ide pokok atau satu kesatuan pikiran. Kepaduan adalah hubungan yang padu antara unsur-unsur pembentuk kalimat yaitu frasa, klausa, serta tanda baca yang membentuk S-P-O-Pel.Ket. dalam kalimat. Kesejajaran dapat ditunjukkan dengan kesamaan bentukan/imbuhan yang digunakan dalam kalimat. Jika bagian kalimat itu menggunakan kata kerja berimbuhan di-, bagian kalimat yang lainnya pun harus menggunakan di- pula. Kehematan kalimat efektif ditunjukkan dengan tidak boleh menggunakan kata-kata yang tidak perlu. Penggunaan kata yang berlebih hanya akan mengaburkan maksud kalimat. Kalimat efektif harus mudah dipahami. Dalam hal ini hubungan unsur-unsur dalam kalimat harus memiliki hubungan yang logis/masuk akal. Penggunaan EYD juga sangat ditekankan karena kesalahan dalam penulisan huruf, kata, dan tanda baca dapat mengaburkan bahkan mengubah makna suatu kalimat. Setelah siswa memahami kalimat efektif kemudian siswa dilatih menulis dalam berbagai macam bentuk tulisan di antaranya menulis surat niaga yang sesuai kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa kelas XII. Hal tersebut mengingat bahwa semakin
125
tinggi penguasaan kalimat efektif semakin tinggi pula keterampilan menulis surat niaga. 2. Upaya
Meningkatkan
Motivasi
Menulis
untuk
Meningkatkan
Keterampilan Menulis Surat Niaga Siswa Aktivitas menulis perlu ditumbuhkan sebagai kebutuhan siswa. Hal ini sangat penting sebagai upaya untuk menunjang peningkatan motivasi menulis siswa. Motivasi yang timbul dari dalam maupun luar diri siswa merupakan faktor pendorong bagi siswa dalam memenuhi suatu tujuan. Motivasi menulis penting untuk ditingkatkan dengan kemauan dari diri siswa itu sendiri maupun dari pihakpihak luar agar siswa dapat lebih giat dan berhasil dalam menulis. Dalam kaitannya dengan peningkatan keterampilan menulis surat niaga, motivasi menulis terbukti memberi sumbangan yang berarti. Oleh karena itu, upaya peningkatan motivasi menulis dapat bisa datang dari orang yang dicintai (keluarga), teman sebaya, guru, atau dari teman di komunitas, walaupun motivator terbesar adalah diri siswa itu sendiri.
Orang tua selain sebagai
fasilitator pendidikan siswa, mereka juga hendaknya mengarahkan siswa untuk giat belajar termasuk di antaranya menulis dengan dukungan fasilitas untuk menopang aktivitas menulis siswa. Partisipasi dari pihak sekolah khususnya guru untuk meningkatkan motivasi menulis dengan melaksanakan kegiatan menulis secara teratur, menjelaskan teknik menulis yang efektif dan efisien, memberi tugas siswa untuk berlatih menulis, dan menindaklanjuti tulisan yang telah dibuat siswa dengan penguatan-penguatan yang positif lebih agar siswa terpacu untuk menulis yang lebih baik.
126
Peran sekolah dalam meningkatkan motivasi menulis dapat diwujudkan dengan peningkatan kuantitas dan kualitas perpustakaan sekolah yang dapat memotivasi siswa belajar lebih giat di antaranya belajar menulis untuk berbagai tujuan dan keperluan termasuk menulis surat niaga. Dengan demikian motivasi siswa untuk menulis semakin baik dan dapat dikatakan semakin tinggi motivasi menulis siswa semakin tinggi pula keterampilan menulis surat.
C. Saran Berdasarkan hasil penelitian, simpulan, dan implikasi yang telah diuraikan di atas, maka diusulkan saran-saran sebagai berikut. 1.
Untuk Siswa
a) Siswa diharap membiasakan diri berlatih menulis secara intensif dan selalu mengembangkan ide dan kreatifitasnya dalam berbagai bentuk tulisan termasuk menulis surat niaga. Surat niaga penting bagi siswa khususnya siswa SMK untuk mendukung kesuksesan mereka dalam dunia usaha. b) Penguasaan kalimat efektif merupakan faktor pendukung keterampilan menulis berbagai tulisan resmi salah satunya menulis surat niaga, untuk itu siswa perlu memahami dan menguasainya. c) Siswa diharapkan memotivasi diri untuk meningkatkan kemampuan menulis untuk menunjang keterampilan menulis surat niaga. 2.
Untuk Guru
a) Guru sebaiknya memberikan pemahaman lebih intensif kepada siswa tentang kalimat efektif.
127
b) Guru sebaiknya memberi banyak pelatihan tentang kalimat efektif agar siswa lebih menguasainya. c) Guru meningkatkan peran motivatornya untuk memacu keterampilan siswa dalam menulis surat niaga dengan lebih banyak memberi kesempatan dan tugas menulis. Guru kemudian memberi bimbingan dan memberikan masukan-masukan atau penjelasan-penjelasan bahkan berdiskusi dengan siswa agar keterampilan menulis surat niaga siswa semakin meningkat.
128
DAFTAR PUSTAKA
Abdul Razak. 2004. Kalimat Efektif Struktur, Gaya, dan Variasi. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Abu Ahmadi. 2004. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. Aulia Gunawan. 2009. Surat-Surat Bisnis. Yogyakarta: Best Publisher. Burhan Nurgiyantoro. 2008. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra. Yogyakarta: BPFE. Bly, Robert W. 2009. The Encyclopedia of Business Letters, Faxes, and E-mail. London. Career Press. Crowl, Thomas K. 1997. Educational Psychology. London: Brown & Benchmark Publishers. Damerow, Peter. 2011 “The Origins of Writing as a Problem of Historical Epistemology”. Max Planck Institute for the History of Science, Berlin Cuneiform Digital Library Journal. Vol. 28 2006:1. pp.2. D’angelo, Frank J . 1980. Process and Thought in Corpocition. Massaschusets: Winthorp Publisher Inc. David, Morley G. 2000. Syntax in Function Grammar: an Introduction to Lexicogrammar in Systemic. London: Poston PrePress LTD. Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Utama.
KBBI. Jakarta: Gramedia Pustaka
Djaali,dkk. 2000. Pengukuran dalam Bidang Pendidikan. Jakarta: PPs UNJ. Djemari Mardapi. 2008. Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Nontes. Yogyakarta: Mitra Cendekia Offset. Djoko Purwanto. 2008. Korespondensi Bisnis Modern. Surakarta: PT Gelora Aksara Pratama. Esti Ismawati. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Bahasa dan Sastra. Surakarta: Yuma Pustara. Farrel, Patrick. 2005. Grammatical Relations. New York: Oxford University Press Inc.
129
Fluitt-Dupuy, Jan. 2006. Effective Sentences. American: University of Michigan Press. Frank, Jonatan dan Janet Toland. 2002. “Email as a Learning Technology in The South Pacific : An Evaluation”. Journal of International Forum of Educational Technology & Society and IEEE Lerning Technologi task Force. Vol. 5. 3. pp 40. Gottschalk, Katherine K. 2011. Writing from experience: The evolving Roles of Personal Writing in a Writing in The Disciplines Program. Across the Disciplines Journal, Vol. 8(1). pp. 1. Hadi Nur. 2009. Kalimat Efektif. http://suksesterusdong.blogspot.com/. Diunduh 5 November 2011. Hamzah B. Uno. 2007. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara. Heny Subagyo. 2007. Surat-menyurat Lengkap. Surabaya: Amelia. Henry Guntur Tarigan. 2008. Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa. Herman J. Waluyo. 2007. Filsafat Ilmu. Salatiga: Widya Sari. Ida Bagus Putrayasa. 2007. Kalimat Efektif (Diksi, Struktur, dan logika). Bandung: Refika Aditama. Iacovides, Ioanna. 2011. “The Motivation, Engagement and Learning through Digital Games”. International Journal of Virtual and Personal Learning Environments, Vol.2(2). pp. 1-16. Irra Chrisyanti Dewi. 2011. Mahir Korespondensi Indonesia. Jakarta: Prestasi Pustaka. Kaya, Jennifer. 2011. From concept to application: Student Narratives of Problem-Solving as a Basis for Writing Assignments in Science Classes. Across the Disciplines Journal, Vol. 8(1). pp.1. Kurtus, Ron. 2011. Motivation for Writing. http://www.school-forchampions.com/ writing/ motivations.htm. Diunduh 23 Januari 2012. Lukas. F.L. 1955. Style. London: Cambridge University Pess. Muhamad Rohmadi. 2008. Teori dan Aplikasi Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Solo: UNS Press.
130
Nichols, Baverly. 1986. Moving and Learning. Toronto: Times Mirror/Mosby College Publishing. Noerzisri A. Nazar. 2006. Bahasa Indonesia dalam Karangan Ilmiah. Bandung: Humaniora. Otong Setiawan Djuharie, dkk. 2009. Surat-Menyurat Serba Guna Panduan Korespondensi Bahasa Indonesia. Bandung: Yrama Widya. Sabarti Akhadiah, Maidar G. Arsjad, Sakura H. Ridwan. 1996. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga. Sadiman A. M. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grasindo Persada. Santi Pratiwi Tri Utami. 2007. Hubungan Penguasaan Kalimat Efektif dan Persepsi Siswa terhadap Cara Guru Mengajar dengan Kemampuan Menulis Ringkasan. (Survai pada Siswa Kelas VI SD Negeri Kecamatan Baki). Tesis. Surakarta: UNS. Scott, Brian. 2011. Writing Sales Letter. London: Lousy Writer. _________. 2012. Help Me Write A Better. London: Lousy Writer. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Springer, Analicia K. 2008. “What Motivates Adolescents, Especially Eighth Graders to Learn?” Journal of Classroom Teaching & Learning. Vol. 7 pp. 20. St. Y. Slamet. 2008. Dasar-dasar Keterampilan Berbahasa Indonesia. Surakarta: Sebelas Maret University Press. Sudjana. 1992. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito. ______. 1992. Teknik Analisis Regresi dan Korelasi. Bandung: Tarsito. Suharsimi Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Sukar. 2007. Hubungan Penguasaan Kalimat Efektif dan Minat Membaca dengan Kemampuan Menulis Siswa Kelas V SD Negeri Kecamatan Sidoharjo Kabupaten Wonogiri. Tesis. Surakarta: UNS.
131
Supriyono. 2010. Hubungan antara Penguasaan Diksi dan Motivasi Belajar dengan Kemampuan Berbicara. (Survei di SMA Negeri se-Kabupaten Kebumen Tahun 2009/2010). Tesis. Surakarta: UNS. Swift, Jonathan. 2005. Writing Motivations. London: Camen Medisi. Syaiful Bahri Djawarah. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. Widi Riani. 2009. Hubungan Penguasaan Struktur Bahasa dan Motivasi Belajar dengan Kemampuan Berbicara. (Sebuah Survei pada Siswa Kelas V di UPT Pendidikan Pemuda dan Olahraga Unit Kecamatan Petanahan Kabupaten Kebumen). Tesis. Surakarta: UNS. Y. Budi Artati. 2008. Kreatif Menulis. Klaten: PT Intan Pariwara.
