perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN LEARNING CYCLE 5E (LC5E) PADA MATERI TRIGONOMETRI DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA SMA/MA NEGERI DI KABUPATEN KARANGANYAR
Tesis
Disusun Guna Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika
Disusun Oleh: Andriawan Nurcahyo S851302009
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2014 commit to user i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK Andriawan Nurcahyo. S851302009. Eksperimentasi Model Pembelajaran Two Stay Two Stray ( TSTS ) dan Learning Cycle 5e (LC5E) pada Materi Trigonometri Ditinjau dari Aktivitas Belajar Siswa SMA/MA Negeri di Kabupaten Karanganyar. TESIS. Pembimbing I: Dr. Imam Sujadi, M.Si., Pembimbing II: Dr. Riyadi, M.Si. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Di antara model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray (TSTS), Learning Cycle 5E (LC5E) dan model pembelajaran langsung, manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik. (2) Manakah yang menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik, siswa dengan aktivitas belajar tinggi, sedang atau rendah. (3) Pada masing-masing kategori aktivitas belajar siswa, manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang dikenai model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS), model pembelajaran Learning Cycle 5E (LC5E), atau model pembelajaran langsung. (4) Pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan aktivitas belajar tinggi, sedang atau rendah. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 3x3. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA/MA di Kabupaten Karanganyar. Pengambilan sampel dilakukan dengan Stratified cluster random sampling. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 340 (113 siswa untuk kelas TSTS, 113 siswa untuk kelas LC5E dan 114 siswa untuk kelas langsung). Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes prestasi belajar matematika materi trigonometri dan angket aktivitas belajar siswa. Uji coba instrumen angket meliputi validitas isi, konsistensi internal dan reliabilitas . Uji coba instrumen tes meliputi validitas isi, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan reliabilitas. Uji keseimbangan menggunakan analisis variansi satu jalan sel tak sama, diperoleh kesimpulan bahwa sampel berasal dari populasi yang memiliki kemampuan awal yang seimbang. Uji prasyarat meliputi uji normalitas dengan menggunakan metode Lilliefors dan uji homogenitas menggunakan metode Bartlett dengan uji Chi Kuadrat. Dengan diperoleh kesimpulan bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal dan memiliki variansi yang sama. Analisis data menggunakan analisis variansi dua jalan sel tak sama yang kemudian dilanjutkan dengan uji komparasi ganda menggunakan metode Scheffe. Berdasarkan uji hipotesis, diperoleh kesimpulan sebagai berikut. (1) Model pembelajaran kooperatif TSTS, LC5E dan Langsung menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama pada materi trigonometri. (2) Siswa dengan aktivitas belajar siswa tinggi memiliki prestasi belajar matematika yang sama dengan siswa dengan aktivitas belajar sedang, siswa dengan aktivitas belajar siswa tinggi memiliki prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan aktivitas belajar rendah dan siswa dengan aktivitas belajar siswa sedang memiliki prestasi belajar matematika yang sama dengan siswa dengan aktivitas belajar commit to user v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
rendah pada materi trigonometri. (3) Pada kategori aktivitas belajar tinggi, sedang dan rendah, model pembelajaran TSTS, LC5E dan Langsung memberikan prestasi belajar yang sama pada materi trigonometri. (4) Pada model pembelajaran TSTS dan LC5E, siswa dengan aktivitas belajar tinggi, sedang dan rendah memiliki prestasi belajar matematika yang sama pada materi trigonometri. Untuk model pembelajaran langsung siswa dengan aktivitas belajar tinggi menghasilkan prestasi yang sama dengan siswa dengan aktivitas belajar sedang, siswa dengan aktivitas belajar tinggi mempunyai prestasi belajar yang lebih baik dari siswa dengan aktivitas belajar rendah, dan siswa dengan aktivitas belajar sedang mempunyai presatasi belajar yang sama dengan siswa dengan aktivitas belajar rendah. Kata Kunci : Model Pembelajaran TSTS, LC5E, Aktivitas Belajar Siswa, Prestasi Belajar Matematika.
commit to user vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT Andriawan Nurcahyo. S851302009. An Experimental Learning Model Two Stay Two Stray (TSTS) and Learning Cycle 5E (LC5E) in the Trigonometry material viewed from learning activities in High School Students / MA State in Karanganyar. THESIS. Supervisor I: Dr. Imam Sujadi, M.The, Supervisor II: Dr. Riyadi, M.The Study Program of Mathematics Education, Graduate Program, Sebelas Maret University of Surakarta. The objectives of research are to find out: (1) Among the cooperative learning model type Two Stay Two Stray (TSTS), Learning Cycle 5E (LC5E) and direct learning model, which model that produces better achievement of mathematics study; (2) Which level that produces better achievement, students having high, medium, or low learning activities; (3) In each category of student learning activities, which model that produces better achievement of mathematics study, students who are learning model Two Stay Two Stray (TSTS), learning model Cycle 5E (LC5E), or direct learning model; (4) in each learning model, Which level that produces better achievement of mathematics study, students having high, medium, or low learning activities. This research method was quasi – experimental using the factorial design 3 x 3. The Population of this research was all students in the tenth grade of High School / MA in Karanganyar. The Sampling was done by stratified cluster random sampling. The total samples in this research were 340 students (113 students for TSTS class, 113 students for LC5E class and 114 students for direct learning model). The Instrumen used to collect the data is the achievement tests to learn mathematics focused on trigonometry and questionnaires of student learning activities. The instrumens of questionnaires include validity, internal consistensy, and reliability . The instrumens of test include validity, the level of difficulty, distinguishing features, and reliability. The balance test used the variance analysis using different one way cell. It can be concluded that the sample has the same beginning ability of mathematical study. Test prerequisites consist of normality test using the Lilliefors and homogeneity test method Bartlett with Chi Square. It can be concluded that the sample derived from the population of the normal distribution and has the same variance. The data analysis using the variance analysis using different two way cells then continued with the multiple comparison test method Scheffe. Based on the hypothesis test, the research findings are : (1) cooperative learning model TSTS, LC5E and direct learning model have the same achievement in trigonometry. (2) students having high learning activities of mathematics study have the same achievement with those having medium learning activities, students having high learning activities of mathematics have better achievement than those having low learning activities, and students having medium learning activities have the same achievement with those having low learning activities in the trigonometry. (3) In the category of learning activities, students having high, medium and low, learning model TSTS, LC5E and direct learning model, have the same achievement in trigonometry. (4) In the learning commit to user vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
model TSTS and LC5E, students having high, medium and low learning activities have the same achievement trigonometry. For direct learning model, students having high learning activities have the same achievement with those having low learning actvities, students having high learning activities have better achievement than those having low learning activities, and students having medium learning activities have the same achievement with those having low learning activities. Keywords: Learning Model TSTS, LC5E, student learning activities, Learning Achievement of Mathematics study.
commit to user viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Hati suci selalu benar, tetapi gejolak hati selalu mengubah hasrat hati suci. Orang yang ada dalam hati suci adalah orang yang taqwa dan beriman. Itulah tantangan hidup “ ”Kejujuran adalah perhiasan jiwa yang lebih bercahaya daripada berlian & permata“ “Seseorang yang optimis akan melihat adanya kesempatan dalam setiap malapetaka, sedangkan orang pesimis melihat malapetaka dalam setiap kesempatan” ”Kebanggaan kita yang terbesar adalah bukan tidak pernah gagal, tetapi bangkit kembali setiap kali kita jatuh”
commit to user ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya yang tersusun dengan penuh kesungguhan dan ketulusan hati ini, Kupersembahkan kepada: Ayahanda, Ibunda, Kakak dan Adikku tersayang, terima kasih atas semua do’a, cinta, kasih sayang, semangat, dukungan, pengorbanan, dan harapan yang selalu tercurah untukku. Dosen Pembimbing dan semua dosen prodi matematika yang telah sabar membimbing penulis. Mahasiswa Pendidikan Matematika Pascasarjana Angkatan 2013 atas kebersamaan yang indah, semoga tetap kompak. Pascasarjana UNS yang selalu kubanggakan. Semua pihak yang telah membantu dan tidak dapat saya sebutkan satu persatu
commit to user x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR Segala puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat,
taufik
serta
inayah-Nya
sehingga
penulis
dapat
menyelesaikan penelitian tesis ini. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penelitian tesis ini tidak terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak yang sangat membantu. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada segenap pihak antara lain: 1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan ijin menyusun tesis. 2. Prof. Dr. Budiyono, M.Si, Ketua Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini. 3. Dr. Mardiyana, M.Si, Sekretaris Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini. 4. Dr. Imam Sujadi, M.Si, Dosen Pembimbing I yang dengan penuh kesabaran membimbing, memberi motivasi
dan masukan kepada penulis demi
kesempurnaan tesis ini. 5. Dr. Riyadi, M.Si, Dosen Pembimbing II yang dengan penuh kesabaran membimbing, memberi motivasi
dan masukan kepada penulis demi
kesempurnaan tesis ini. 6. Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang sangat berguna bagi penulis. 7. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si, M.Pd, Getut Pramesti S.Si. M.Si, Nur Handayani M.Pd yang telah menjadi validator intrumen penelitian. 8. Drs. H. SR. Nur Hidayat, M.Pd, Kepala SMA Negeri Karangpandan yang telah memberikan ijin kepada penulis mengadakan uji coba instrumen. 9. Drs. Jaka Wismono, M.Pd, Kepala SMA Negeri Kebakkramat yang telah memberikan ijin kepada penulis mengadakan penelitian. commit to user xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
10. Drs. Bagus Nugroho, M.Pd, Kepala SMA Negeri Gondangrejo yang telah memberikan ijin kepada penulis mengadakan penelitian. 11. Drs. H. Sediyoko, M.Pd, Kepala MA Negeri Karanganyar yang telah memberikan ijin kepada penulis mengadakan penelitian. 12. Seluruh siswa SMA/MA di Kabupaten Karanganyar, khususnya siswa kelas X SMAN Kebakkramat, SMAN Gondangrejo dan MAN Karanganyar yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian. 13. Bapa, Ibu, Kakak dan Adikku tercinta yang telah memberikan do’a dan semangat kepada panulis dalam menyusun tesis ini. 14. Seluruh rekan-rekan Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, khususnya angkatan 2013 yang telah memberikan semangat kepada penulis dalam menyelesaikan tesis ini. Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan guna mencapai tujuan pendidikan yang optimal. Surakarta, 17 Desember 2014
Penulis
commit to user xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL...................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................
iii
HALAMAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI JURNAL ....................
iv
ABSTRAK .................................................................................................
v
ABSTRACT ...............................................................................................
vii
HALAMAN MOTTO ................................................................................
ix
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................
x
KATA PENGANTAR ...............................................................................
xi
DAFTAR ISI ..............................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................
xvii
DAFTAR TABEL .....................................................................................
xix
BAB I PENDAHULUAN .........................................................................
1
1. Latar Belakang Masalah .................................................................
1
2. Rumusan Masalah ..........................................................................
4
3. Tujuan Penelitian ...........................................................................
5
4. Manfaat Penelitian .........................................................................
5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ...............................................................
7
A. Kajian Teori ...................................................................................
7
1. Prestasi Belajar Matematika .....................................................
7
a. Prestasi ...............................................................................
7
b. Belajar ................................................................................
7
c. Prestasi Belajar ...................................................................
9
d. Matematika .........................................................................
10
e. Prestasi Belajar Matematika ...............................................
10
2. Model Pembelajaran .................................................................
11
a. Pengertian Model Pembelajaran ........................................
11
b. Model Pembelajaran Kooperatif ........................................
12
1) Model Pembelajaran Tipe TSTS .................................. commit to user xiii
15
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
2) Model Pembelajaran Tipe LC5E ..................................
18
c. Model Pembelajaran Langsung ..........................................
22
3. Aktivitas Belajar Siswa ............................................................
25
B. Penelitian yang Relevan .................................................................
27
C. Kerangka Pikir ...............................................................................
28
D. Hipotesis .........................................................................................
35
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................
37
A. Tempat, Subjek, dan Waktu Penelitian ..........................................
37
B. Jenis Penelitian ...............................................................................
37
C. Populasi dan Sampel ......................................................................
38
D. Teknik Pengumpulan Data .............................................................
40
1. Variabel Penelitian ...................................................................
40
2. Metode Pengumpulan Data ......................................................
41
a. Metode Dokumentasi .........................................................
41
b. Metode Angket ...................................................................
41
c. Metode Tes .........................................................................
42
3. Instrumen Penelitian .................................................................
42
a. Tes Prestasi Belajar ............................................................
43
1) Uji Validitas Isi ............................................................
43
2) Uji Daya Pembeda ........................................................
43
3) Tingkat Kesukaran .......................................................
44
4) Uji Reliabilitas .............................................................
45
b. Angket ................................................................................
45
1) Uji Validitas Isi ............................................................
45
2) Konsistensi Internal ......................................................
46
3) Uji Reliabilitas .............................................................
46
E. Teknik Analisis Data ......................................................................
46
1. Uji Prasyarat Analisis Variansi ................................................
47
a. Uji Normalitas ....................................................................
47
b. Uji Homogenitas ................................................................ commit to user xiv
48
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
2. Uji Keseimbangan ....................................................................
49
3. Uji Hipotesis ............................................................................
51
4. Uji Komparasi Ganda ...............................................................
55
BAB IV HASIL PENELITIAN .................................................................
59
A. Deskripsi Data ................................................................................
59
1. Data Nilai Kemampuan Awal ..................................................
59
2. Hasil Uji Coba Instrumen .........................................................
59
3. Data Aktivitas Belajar Siswa ...................................................
62
4. Data Prestasi Belajar Matematika ............................................
62
B. Pengujian Persyaratan Analisis ......................................................
63
1. Pengujian Persyaratan Awal Eksperimen ................................
63
a. Uji Normalitas ....................................................................
63
b. Uji Homogenitas ................................................................
64
c. Uji Keseimbangan ..............................................................
64
2. Persyaratan Analisis .................................................................
65
a. Uji Normalitas ...................................................................
65
b. Uji Homogenitas ...............................................................
65
c. Uji Normalitas ...................................................................
67
d. Uji Homogenitas ...............................................................
67
C. Pengujian Hipotesis ........................................................................
68
1. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .................
68
2. Uji Komparasi Ganda ...............................................................
69
a. Uji Komparasi Antar Baris ................................................
69
b. Uji Komparasi Antar Kolom ..............................................
69
c. Uji Komparasi Antar Sel dalam satu kolom yang sama ....
70
d. Uji Komparasi Antar Sel dalam satu baris yang sama .......
72
D. Pembahasan ....................................................................................
73
1. Hipotesis Pertama .....................................................................
73
2. Hipotesis Kedua .......................................................................
74
3. Hipotesis Ketiga ....................................................................... commit to user xv
75
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
4. Hipotesis Keempat ...................................................................
77
E. Keterbatasan Penelitian ..................................................................
79
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ..............................
81
A. Kesimpulan ....................................................................................
81
B. Implikasi .........................................................................................
81
C. Saran ...............................................................................................
82
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................
84
LAMPIRAN
commit to user xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1
Silabus Kelas X ..................................................................... 87
Lampiran 2
RPP model pembelajaran TSTS ...........................................
90
Lampiran 3
RPP model pembelajaran LC5E ..........................................
94
Lampiran 4
RPP model pembelajaran Langsung ....................................
98
Lampiran 5
Lembar Kerja Siswa materi trigonometri ............................
101
Lampiran 6
Kisi – kisi angket aktivitas belajar siswa .............................
117
Lampiran 7
Angket aktivitas belajar siswa (tryout) ................................
118
Lampiran 8
Lembar jawab angket (tryout) .............................................
121
Lampiran 9
Angket aktivitas belajar siswa (tes) ....................................
122
Lampiran 10
Lembar jawab angket (tes) ..................................................
126
Lampiran 11
Kisi – kisi tes prestasi ..........................................................
127
Lampiran 12
Lembar soal tes prestasi (tryout) .........................................
128
Lampiran 13
Lembar jawaban tes (try out) ..............................................
136
Lampiran 14
Pembahasan soal .................................................................
137
Lampiran 15
Lembar soal tes prestasi (tes) ..............................................
143
Lampiran 16
Lembar jawaban tes (tes) ....................................................
150
Lampiran 17
Lembar validasi isi angket aktivitas belajar siswa .............
151
Lampiran 18
Lembar validasi isi tes belajar siswa ..................................
157
Lampiran 19
Konsistensi internal angket .................................................
163
Lampiran 20
Uji reliabilitas angket aktivitas belajar siswa ......................
165
Lampiran 21
Uji daya beda, konsistensi internal dan tingkat kesukaran ..
167
Lampiran 22
Uji reliabilitas tes ................................................................
169
Lampiran 23
Data induk ...........................................................................
171
Lampiran 24
Uji normalitas kelas TSTS sebelum penelitian ...................
180
Lampiran 25
Uji normalitas kelas LC5E sebelum penelitian ...................
184
Lampiran 26
Uji normalitas kelas Langsung sebelum penelitian ............
188
Lampiran 27
Uji homogenitas awal .........................................................
192
Lampiran 28
Analisis variansi satu jalan dengan sel tak sama ................
196
Lampiran 29
Uji normalitas kelas TSTS dengan outlier .......................... commit to user xvii
198
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 30
Uji normalitas kelas LC5E dengan outlier .........................
202
Lampiran 31
Uji normalitas kelas Langsung dengan outlier ...................
206
Lampiran 32
Uji normalitas kelas aktivitas belajar tinggi dengan outlier .
210
Lampiran 33
Uji normalitas kelas aktivitas belajar sedang dengan outlier
214
Lampiran 34
Uji normalitas kelas aktivitas belajar rendah dengan outlier
219
Lampiran 35
Uji homogenitas antar baris dengan outlier ........................
223
Lampiran 36
Uji homogenitas antar kolom dengan outlier .....................
227
Lampiran 37
Uji normalitas kelas TSTS tanpa outlier ............................
232
Lampiran 38
Uji normalitas kelas LC5E tanpa outlier ............................
236
Lampiran 39
Uji normalitas kelas Langsung tanpa outlier .....................
240
Lampiran 40
Uji normalitas kelas aktivitas belajar tinggi tanpa outlier .
244
Lampiran 41
Uji normalitas kelas aktivitas belajar sedang tanpa outlier .
248
Lampiran 42
Uji normalitas kelas aktivitas belajar rendah tanpa outlier .
253
Lampiran 43
Uji homogenitas antar baris tanpa outlier ..........................
257
Lampiran 44
Uji homogenitas antar kolom tanpa outlier ........................
261
Lampiran 45
Anava dua jalan dengan sel tak sama ................................
266
Lampiran 46
Komparasi antar kolom .....................................................
270
Lampiran 47
Komparasi ganda antar sel dalam satu kolom yang sama .
272
Lampiran 48
Komparasi ganda antar sel dalam satu baris yang sama ...
275
Lampiran 49
Daftar outlier dengan SPSS ...............................................
278
Lampiran 50
Tabel statistika
commit to user xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Rancangan penelitian ..................................................................
38
Tabel 3.2 Kategori pengelompokan sekolah ..............................................
39
Tabel 3.3 Daftar peringkat sekolah pada mata pelajaran matematika berdasarkan BNSP .....................................................................
39
Tabel 3.4 Rataan dan jumlah rataan ...........................................................
53
Tabel 3.5 Rangkuman analisis variansi dua jalan sel tak sama...................
55
Tabel 4.1 Deskripsi data nilai kemampuan awal .......................................
59
Tabel 4.2 Penentuan kategori aktivitas belajar siswa ................................
62
Tabel 4.3 Sebaran kategori aktivitas belajar siswa ....................................
62
Tabel 4.4 Deskripsi data aktivitas belajar siswa ........................................
62
Tabel 4.5 Deskripsi data nilai prestasi belajar matematika berdasarkan model pembelajaran ....................................................................
63
Tabel 4.6 Deskripsi data nilai prestasi belajar matematika berdasarkan aktivitas belajar siswa ................................................................
63
Table 4.7 Hasil uji normalitas keadaan awal .............................................
64
Tabel 4.8 Rangkuman analisis variansi satu jalan dengan sel tak sama .....
64
Tabel 4.9 Hasil analisis uji normalitas dengan outlier ...............................
65
Tabel 4.10 Hasil analisis uji homogenitas dengan outlier .........................
66
Tabel 4.11 Hasil analisis uji normalitas tanpa outlier ................................
67
Tabel 4.12 Hasil analisis uji homogenitas tanpa outlier ............................
67
Tabel 4.13 Rangkuman analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama ....
68
Tabel 4.14 Rataan dan rataan marginal ......................................................
69
Tabel 4.15 Rangkuman hasil uji komparasi ganda antar kolom ................
69
Tabel 4.16 Rangkuman uji komparasi ganda antar sel dalam satu kolom yang sama ................................................................................
70
Tabel 4.17 Rangkuman uji komparasi ganda antar sel dalam satu baris yang sama ................................................................................
commit to user xix
72
