Tanmenetjavaslat. Az informatika tanításának kezdetére

Tanmenetjavaslat Az informatika tanításának kezdetére Az informatika műveltségterület helyzete, állapota kicsit különbözik a többi műveltségterületétől. Az alaptantervek változásai minden esetben, alapjaiban változtatták meg az informatika helyzetét. A 2003-as NAT nem rendelkezik pontosan arról, hogy első osztálytól, vagy harmadik osztálytól kell-e bevezetni az informatikát. Azonban 4. osztály év végére már fejlesztési követelményeket határoz meg. Vagyis az új NAT hatálybalépése óta (2004.) informatikát kell tanítani az alsó tagozaton is! A legnehezebb mindig a folyamat indítása. Ehhez szolgál segítségül az Informatika kicsiknek című tankönyvünk. Címében azért nem szerepel utalás osztályra, mert az adott iskola helyi tantervétől függően, 1-3 osztályos tanulók használhatják nagy sikerrel az informatika tanulásának kezdetén. A könyv tartalmazza az Infotechnológia, Informatikai eszközök használata, Informatikaalkalmazói ismeretek, Médiainformatika NAT témakörökben foglaltak megalapozásához szükséges feladatokat, ismereteket, minden esetben a tanulók életkorához igazodó, tevékenység-központú megközelítésben. Mivel a korosztályra jellemző a játékos, tevékenység-alapú ismeretszerzés, a könyv többféle játékot, nem szokványos megoldást is tartalmaz. Szintén igazodva az életkori sajátosságokhoz, a tananyag egy érdekes, izgalmas kerettörténetbe ágyazva kerül a gyerekek elé, akiknek a tanulási motivációja ezáltal is biztosított. A Tanmenetet kétféle bontásba adjuk közre oly módon, hogy az megfeleljen a két leggyakoribb struktúrának, megfelelve a NAT óraszámkeretek adta lehetőségeknek : az egyikben 3. osztályban kezdik a gyerekek az informatika tanulását, heti egy órában. A másik lehetőség, az 1. illetve 2. osztályban kezdett tanítás, ahol kéthetente 1 óra biztosított az informatika tanítására. Természetesen a tanítás módjának alkalmazkodni kell az adott életkor sajátosságaihoz, azonban maga az Informatika kicsiknek című könyv alkalmas a feldolgozásra megfelelő tanítói irányítás mellett. A tanmenetjavaslatok mindegyike több osztályban is kipróbált, de természetesen el lehet (sőt az osztály ismeretében néha el kell) térni tőlük, az egyes órák tartalmát ki lehet egészíteni a kollégák tapasztalatai és nem utolsó sorban az adott iskola lehetőségeinek (hardver és szoftverfeltételek) megfelelően.

1

Eleget tesz a tanmenetjavaslat egy igen fontos alapelvnek , a szoftverfüggetlenség alapelvének is, miszerint nem kizárólag Windows- ill. MS Office-környezetben valósítható meg, hanem pl. Linux alatt, ingyenes grafikai ész szövegszerkesztő alkalmazásokkal is. Örömteli perceket, a gyerekek és a pedagógus számára is hasznos órákat kívánok az Informatika kicsiknek című könyvünk használatához!

Lénárd András

2

Heti egy órás bontású tanmenetjavaslat

Óra

Témakör

Tananyag

Balesetvédelmi megbeszélés A gépterem rendje A szóbeli kommunikáció

1.

Infotechnológia

2.

Infotechnológia

A látható jelek által hordozott információ

3.

Informatikai eszközök használata Infotechnológia Informatika-alkalmazói ismeretek

Ismerkedés a számítógépes környezettel A Paint vagy egyéb egyszerű grafikai alkalmazás kezelőflületének áttekintése Egyszerű alakzatok rajzolása

Tankönyv

Váratlan utazás (6-7. oldal)

A kikötőben (8-9. oldal)

-

3

4.


A Paint vagy egyéb egyszerű grafikai alkalmazás alapfunkcióinak megismerése: szabadkézi rajzeszközök, színpaletta Piktogram másolása, rajzolása

5.


Síkidomok rajzolása a Paint vagy egyéb egyszerű grafikai alkalmazás segítségével Információk kifejezése képpel, rajzzal: Utazás a hajón (10. oldal) rendszerezés Piktogram tervezése és rajzolása kerettel.

6.


Kitöltés, vonalszín beállítása a Paint vagy egyéb egyszerű grafikai alkalmazás segítségével. Önálló az osztályban, iskolában elhelyezhető piktogramok tervezése


Információ közvetítése látható jelek segítségével: zászlójelzések Síkidomok rajzolásának, vonalak A matrózok jelzései (11. oldal) rajzolásának és a színezésnek az együttes alkalmazása a Paint vagy egyéb egyszerű grafikai alkalmazás segítségével.

7.

9. oldal piktogramjai

A könyv jelmagyarázata (3. oldal) és a 9-10 . oldal képei segítségével.

4

8.


Kódolás-dekódolás előkészítése A kód, jel, információ fogalmaának alapozása (NEM MEGTANÍTÁASA!)

Kézjelek (12. oldal)

9.


Kódolás-dekódolás adott kódrendszerek esetén (Kézjel-ABC, Zászlójel-ABC) Komplex grafikai feladat: egy zászlójel megrajzolása

Üzenetek megfejtése (13. oldal)

10.


Hallható jelek értelmezése Információk dekódolása Morze-ABC segítségével A Vágólap-funkciók előkészítése Hallható jelek (14 . oldal) problémafelvetéssel: Azonos, gyakran ismétlődő jelek rajzolása ( pont és vonal a morze ABC-ben)

11.


Kódolás-dekódolás gyakorlása Vágólap műveletek (Kijelölés-másolásbeillesztés) bemutatása a Paint vagy egyéb egyszerű grafikai alkalmazás segítségével.

Játék a morzejelekkel (15. oldal)

5

12.


13.


14.


15.


Hallható jelek gyűjtése, értelmezése A tapintható jelek, mint a fogyatékkal élő emberek kommunikációjának eszközei Rajzok másolása, ismétlődő részletek beillesztése a Vágólap használatával a Paint vagy egyéb egyszerű grafikai alkalmazás segítségével. Az eddig tanult jeltípusok (látható, hallható, tapintható) áttekintése, összefoglalás Tapintható jelek alkalmazása tevékenységgel A tankönyv lyukkártyái közül egy kiválasztott kártya megrajzolása a Paint vagy egyéb egyszerű grafikai alkalmazás segítségével. A kommunikációs modell megismerésének előkészítése Az eddig tanult jeltípusok alkalmazásának esetei a mindennapi életben A tankönyvi szituációk rajzos megjelenítése, a rajeszközök komplex alkalmazásával (tervezés, a rajzolás megkezdése) A kommunikációs modell összetevői: a feladó, a címzett és az információ A múlt órán megkezdett komplex rajzos feladat folytatása: részletek megrajzolása, színezés A rajz értékelése

Másféle hallható jelek Tapintható jelek (16-17. oldal)

Lyukkártyával vezérelhető robot (18. oldal)

Hajótörés, Megmenekültünk! (19-20. oldal)

A lakatlan szigeten, Üzenetet küldünk, Hogyan kérünk segítséget: ( 21-23. oldal )

6

16.


Üzenet előállítása A kódrendszer megválasztásának lehetőségei Szövegbevitel a Paint vagy egyéb egyszerű grafikai alkalmazás segítségével: üzenet írása

Üzenet a palackban, A palackposta ( 24-25. oldal)

17.


Üzenetek előállítása tevékenységgel Titkosírások megfejtése Néphagyományok Játékos vetélkedő csoportokban

Üzenjünk a szigetről: játékok (26. oldal)

18.


Összefoglalás: a kommunikációs modell Hétköznapi és egyéb szituációk elemzése a megismert modell segítségével Szituációs játékok

Mi történt eddig? A különös halászzsákmány (27-28. oldal )


A kommunikációs összetevők felismerésének gyakorlása, a kommunikáció folyamatának tudatosítása Megtaláltak bennünket! (29. oldal) A 29. oldal ábrájának reprodukálása Paint vagy egyéb egyszerű grafikai alkalmazás segítségével

19.

7

A múlt órán elkezdett grafika folytatása, értékelése a Paint vagy egyéb egyszerű grafikai alkalmazás grafikus lehetőségeinek használati szintje alapján

20.


21.


Ismerkedés a számítógépes konfigurációval.

Izgalmak után: pihenő a bázison Meglepetés: az új számítógépek (30-31. oldal)


Beviteli eszközök funkcióinak megismerése A konfiguráció lerajzolása Paint vagy egyéb egyszerű grafikai alkalmazás segítségével A kész rajz mentése. A mentés módjai.

Féljünk-e a számítógéptől? Utasítást adunk a számítógépnek (32-33. oldal)


Beviteli eszközök és a kommunikációs modell kapcsolata Beviteli eszközök megismerése, használatának kipróbálása (a szkenner, a billentyűzet speciális billentyűi) Otthonról hozott fénykép (saját portré) szkennelése

Ismerős dolgok, Hogyan vihetünk még adatokat a számítógépbe? ( 34-35. oldal)

22.

23.

-

8


Kiviteli eszközök (monitor és nyomtató, hangfalak) megismerése, funkciójuk ismertetése az eddig alkalmazott modell segítségével. A múlt órán bevitt képek egyéni, vagy központi nyomtatása (az iskola lehetőségeinek megfelelően)

Adatok a számítógéptől, Hogyan kaphatunk még adatokat a számítógéptől? (36-37. oldal )


Beviteli- és kiviteli eszközök, központi egység kapcsolata Ismerkedés a Wordpad-del, vagy egyéb, egyszerű szövegszerkesztővel: szövegbevitel, betűtípus és nagyság módosítása

Hová tartozik? (38. oldal)

26.


A tárak funkciójának bemutatása Az elkészült munkák mentése, meghajtóváltás, file-ok megnyitása, alkalmazások futtatása az alkalmazott operációs rendszerben (minden esetben grafikus felületen) illetve segédprogrammal.

Az adatokat tárolni is kell! (39. oldal)

27.


Megnyitás-mentés gyakorlása: Megkezdett szöveg megnyitása, majd bővítése, formázása és mentése Wordpad-del, vagy egyéb, egyszerű szövegszerkesztővel

24.

25.

-

9

28.

29.


A digitális (Neumann-rendszerű) számítógép működési elvének bemutatása tevékenységgel Hogyan működik a számítógép? Barkochba A bemutatásra szolgáló játék elkészítése egyesekkel és nullákkal. (40-41. oldal) Wordpad-del, vagy egyéb, egyszerű szövegszerkesztővel: nagyméretű számok keretben (a 40. oldal ábrája)


A „Barkochba egyesekkel és nullákkal” gyakorlása, saját ( a 42. oldaléhoz hasonló) logikai készlet rajzolása és „Gondolatolvasás” még mindig egyesekkel és lehetőség szerint kinyomtatása Paint vagy nullákkal, Játsszatok ti is! (42-43. oldal) egyéb egyszerű grafikai alkalmazás segítségével

30.

Informatikai eszközök használata Infotechnológia Informatika-alkalmazói ismeretek Médiainformatika

31.


A számítógép funkcióinak bemutatása, a gyerekek életében betöltött szerepének bemutatása. A számítógépek helyes és célnak megfelelő alkalmazásának bemutatása: Képességfejlesztő játékok (logikai, ügyességi) és egyszerű oktatóprogramok bemutatása. Az iskola szoftverellátottságától függően, illetve freeverek, demok, gyerekek által hozott programok segítségével A számítógép funkcióinak bemutatása, a gyerekek életében betöltött szerepének bemutatása. A számítógépek helyes és célnak megfelelő alkalmazásának bemutatása: Grafikai alkalmazások, szövegszerkesztés, egyéb alkalmazások:

Mire jó a számítógép? Játékok, oktatóprogramok (44-45. oldal)

Mire jó a számítógép? Grafikai programok, Szövegszerkesztés, Sok egyéb (46-48. oldal )

10

Az eddig alkalmazott rajzolóprogram és szövegszerkesztő fejlettebb megfelelőinek bemutatása, néhány eddig nem ismert és használt funkció bemutatása (csak bemutatás).

32.


A algoritmus fogalmának alapozása hétköznapi algoritmusok bemutatásával, eljátszásával

Hogyan dolgozik a számítógép? Ismétlődő lépések, Bonyodalmak:hiányzó lépések ( 4950. oldal)

33.


A algoritmus fogalmának alapozása az elemi lépések sorrendjének tudatosításával, eljátszással

A sorrend is számít!, Rajzolóprogram, amit te hajtasz végre, Robotok leszünk! ( 51-53. oldal )

34.


Összefoglalás: a könyv kerettörténetének felelevenítése, jelek, kódolás alkalmazásának gyakorlása udvari, esetleg iskolán belüli akadályversennyel.

Ráadás: Erdei jelek az akadályversenyhez, Gyakorlóútvonal a jelekhez(54-55. oldal)

11

35.


Szabadon alkalmazható óra (hiánypótlás, munkák bemutatása, pl. kiállítás a gépterem gépein a többi osztály, szülők számára stb.)

12

Kéthetente egy órára épülő tanmenetjavaslat

Óra

Témakör

Tananyag

Tankönyv

1.

Infotechnológia

A látható jelek által hordozott információ A könyv kerettörténetének bemutatása

Váratlan utazás (6-7. oldal) 9. oldal piktogramjai

2.

Infotechnológia Informatika-alkalmazói ismeretek

Információk kifejezése képpel, rajzzal: rendszerezés Piktogram tervezése és rajzolása

A kikötőben (8-9. oldal) Utazás a hajón (10. oldal)

3.


Információ közvetítése látható jelek segítségével: zászlójelzések, kézjelek

A matrózok jelzései (11. oldal) Kézjelek (12. oldal) Üzenetek megfejtése (13. oldal)

13

4.

5.

6.

7.





Hallható jelek értelmezése Kódolás-dekódolás gyakorlása Információk dekódolása Morze-ABC segítségével

Hallható jelek gyűjtése, értelmezése A tapintható jelek, mint a fogyatékkal élő emberek kommunikációjának eszközei Tapintható jelek alkalmazása tevékenységgel A kommunikációs modell megismerésének előkészítése Az eddig tanult jeltípusok alkalmazásának esetei a mindennapi életben Üzenet előállítása

A kódrendszer megválasztásának lehetőségei Üzenetek előállítása tevékenységgel Titkosírások megfejtése

Hallható jelek (14 . oldal) Játék a morzejelekkel (15. oldal)

Másféle hallható jelek Tapintható jelek (16-17. oldal) Lyukkártyával vezérelhető robot (18. oldal)

Hajótörés, Megmenekültünk! (19-20. oldal) A lakatlan szigeten, Üzenetet küldünk, Hogyan kérünk segítséget: ( 21-23. oldal )

Üzenet a palackban, A palackposta ( 24-25. oldal) Üzenjünk a szigetről: játékok (26. oldal) Mi történt eddig? A különös halászzsákmány (27-28. oldal )

14

8.


9.


Informatikai eszközök használata 10. Infotechnológia Informatika-alkalmazói ismeretek


A kommunikációs összetevők felismerésének gyakorlása, a kommunikáció folyamatának tudatosítása

Ismerkedés a számítógépes konfigurációval.

Beviteli eszközök funkcióinak megismerése Ismerkedés egy egyszerű rajzolóprogrammal: az egér kezelése, a program kezelőfelületének megismerése.

Kiviteli eszközök (monitor és nyomtató, hangfalak) megismerése, funkciójuk ismertetése az eddig alkalmazott modell segítségével. Egyszerű, szabadkézi rajz, egyenes rajzolása egyszerű rajzolóprogrammal

Megtaláltak bennünket! (29. oldal) Izgalmak után: pihenő a bázison (30. oldal)

Féljünk-e a számítógéptől? Utasítást adunk a számítógépnek (32-33. oldal) Ismerős dolgok,)

Hogyan vihetünk még adatokat a számítógépbe? ( 34-35. oldal

Adatok a számítógéptől, Hogyan kaphatunk még adatokat a számítógéptől? (36-37. oldal ) Hová tartozik? (38. oldal)

15


Ismerkedés a tárakkal. Síkidomok rajzolása, kitöltés Rajzeszközök váltása

Az adatokat tárolni is kell! (39. oldal)

Mentés tanítói segítséggel


A számítógép működési elvének bemutatása tevékenységgel A „Barkochba egyesekkel és nullákkal”

Informatikai eszközök használata Infotechnológia 14. Informatika-alkalmazói ismeretek Médiainformatika

A számítógép funkcióinak bemutatása. A számítógépek helyes és célnak megfelelő alkalmazásának bemutatása: Képességfejlesztő játékok (logikai, ügyességi) és egyszerű oktatóprogramok bemutatása, kipróbálása.


A algoritmus fogalmának alapozása hétköznapi algoritmusok bemutatásával, eljátszásával Egyszerű rajz készítése rajzolóprogrammal, a rajzolás lépéseinek előzetes megbeszélése algoritmus alapján (piktogramos algoritmus)

Hogyan működik a számítógép? Barkochba egyesekkel és nullákkal. (40-41. oldal) „Gondolatolvasás” még mindig egyesekkel és nullákkal, Játsszatok ti is! (42-43. oldal)

Mire jó a számítógép? Játékok, oktatóprogramok (44-45. oldal) Mire jó a számítógép? Grafikai programok, Szövegszerkesztés, Sok egyéb (46-48. oldal )

Hogyan dolgozik a számítógép? Ismétlődő lépések, Bonyodalmak:hiányzó lépések ( 4950. oldal)

16


A algoritmus fogalmának alapozása az elemi lépések sorrendjének tudatosításával, eljátszással Robot lerajzolása rajzolóprogrammal, tetszőleges eszközökkel és technikával (pl. festékszóró, stb.)

A sorrend is számít!, Rajzolóprogram, amit te hajtasz végre, Robotok leszünk! ( 51-53. oldal )


Összefoglalás: a könyv kerettörténetének felelevenítése, jelek, kódolás alkalmazásának gyakorlása udvari, esetleg iskolán belüli akadályversennyel

Ráadás: Erdei jelek az akadályversenyhez, Gyakorlóútvonal a jelekhez(54-55. oldal)


„Rajzpályázat”: egy olvasott olvasmány illusztrációjának elkészítése rajzolóprogrammal, egyéb megkötés nélkül. Kiállítás rendezése a rajzokból (ha van lehetőség nyomtatni), illetve egymás munkáinak megtekintése, értékelése a monitorokon.

-

17

Tanmenetjavaslat. Az informatika tanításának kezdetére

Recommend Documents