TANMENETJAVASLAT A RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA TANÍTÁSÁHOZ 8. ÉVFOLYAM. Heti óraszám: 1, éves óraszám: 37

TANMENETJAVASLAT A RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA TANÍTÁSÁHOZ 8. ÉVFOLYAM Heti óraszám: 1, éves óraszám: 37

Óra

1. témakör

Téma, tananyag

Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok

Kompetenciák (készségek, képességek)

Javasolt taneszközök (egyéb eszközök)

Általános bevezető a modern művészetről

Egyéb javaslatok a témakörhöz (projekt, játék, kutatómunka stb.)

Óra

1.

Téma, tananyag



Mi a modern művészet? A modern művészet, az avantgárd és az absztrakt fogalmának tisztázása, megismerése

Az éves munka szervezése. Műalkotások elemzése. Az 5–7. évfolyamon tanultak rendszerezése, ismétlése, alkalmazása. Az észlelt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlások egyéni, páros és/vagy csoportmunkában. – Beszélgetés arról, hogyan alakultak ki a 20. századi művészeti stílusok. Milyen változások (gazdasági, társadalmi, politikai) vezettek az új festői nyelv és módszerek létrehozásához. Történelmi háttér rövid felvázolása, ismertetése. – A modern művészet, az avantgárd és az absztrakt (nonfiguratív) fogalmának tisztázása. – Mit nevezünk „izmusoknak”? – A modern művészet elleni vádak és társadalmi megítélésének összegzése néhány jellemző műalkotás elemzésén keresztül.

A vizuális megismerő és befogadóképességek (a képi gondolkodás, a vizuális ítéletalkotás), a tanulási képességek (megfigyelés, értelmezés), a kommunikációs és az esztétikai képességek (esztétikai érzék, átélő- és elemzőképesség) fejlesztése a műalkotásokról való beszélgetés, elemzés során. Anyanyelvi kommunikáció fejlesztése: Egész tanévben minden tanítási órán folyamatos!

Javasolt taneszközök (egyéb eszközök) A képzelet világa rajz és vizuális kultúra, 8. évfolyam (tk. 4–5. old.). Kézikönyv A képzelet világa 8. évfolyam rajz és vizuális kultúra tankönyvhöz (10–11. old.).


1. Múzeumlátogatás a Kortárs Művészeti Múzeumba. (A Ludwig Múzeum – Kortárs Művészeti Múzeum Magyarország egyetlen olyan múzeuma, amely kizárólag kortárs művészetet Reprodukciók vagy vetítés, gyűjt és mutat be, s jelentős táblai vázlat. A tankönyv nemzetközi és magyar képei (4–5. és a 48–52. old.). képzőművészeti gyűjteménnyel rendelkezik.)

Óra

Téma, tananyag


2. témakör

2.




A szecesszió (1880–1910) A szecesszió építészete, festészete és a kor viselete

A szecesszió általános jellemzőinek, formajegyeinek megfigyelése, főbb alkotóinak bemutatása, egy-egy kiemelkedő szecessziós stílusú műalkotás elemzéséhez kötődően. – A szecessziós építészet jelentős újításai. – A szecessziós festészet jellegzetességei (pl. Klimt és Lautrec művészete). – A kor viselete (divattörténeti ismeretek). Beszélgetés a Lautrecképeken ábrázolt hölgyek és urak ruházatáról (pl. cilinder, tollas kalap, legyező, fűzős és gombos bokacipők megfigyelése).

A vizuális megismerő és befogadóképességek, a tanulási képességek, a kommunikációs és az esztétikai képességek fejlesztése a műalkotásokról való beszélgetések, elemzések során. Anyanyelvi kommunikáció: A szövegértési és a hangos olvasási képesség fejlesztése.

A képzelet világa rajz és vizuális kultúra, 8. évfolyam (tk. 6–11. old.). Kézikönyv A képzelet világa 8. évfolyam rajz és vizuális kultúra tankönyvhöz (12–13. old.).

1. Játék: Kiegészítésként a korabeli divattal részletesebben is foglalkozhatunk. Otthonról hozott ruhákkal, különböző kellékekkel eljátszhatunk egy kávéházi jelenetet, megidézhetjük egy Grafitceruza. Egy kiválasztott rögtönzött divatbemutatóval alkotóról (pl. Lautrec vagy a századforduló hangulatát. Gaudí) szóló életrajzi film részletének megtekintése. 2. Játék: Életre kelthetjük Lautrec Tánc a Moulin Rouge-ban című képét úgy, hogy szereplőinek mozgását utánozzuk. 3. Múzeumlátogatás: Az Iparművészeti Múzeum és a Magyar Szecesszió Házának (vagy más szecessziós stílusú épületnek) a megtekintése.

Óra

3.

Téma, tananyag



Plakátművészet régen és ma. Divattörténeti ismeretek, plakáttervezés. A szecesszió iparművészete. Tárgytervezési feladatok

Plakátművészet. Néhány míves szecessziós stílusú plakát megtekintése, elemzése (pl. Alfons Mucha, Henri de Toulouse-Lautrec, Faragó Géza plakátjai), a főbb stílusjegyek ismertetése. Összehasonlító műalkotáselemzés. Egy szecessziós és egy konstruktivista plakát összehasonlítása. – Plakátok általános jellemzőinek összegzése, ismétlése. – Plakáttervezési feladat. – A szecesszió iparművészetének bemutatása néhány bútor, lámpa, váza stb. megfigyelésén keresztül. Az anyag, a forma és a tartalom összefüggéseinek vizsgálata. Választható tárgytervezési feladatok 1. Ékszerek (pl. fülbevaló, medál) vagy övcsat tervezése. 2. Lámpák vagy órák tervezése.

Az egyetemes kultúra kompetenciájának fejlesztése. A megfigyelő, a látványelemző, az élmény és befogadóképesség, valamint az ábrázoló, kifejező, redukáló, komponálóképesség és színhasználati készség fejlesztése. A könyvtárhasználati munkánál az önálló ismeretszerzési és tanulási kompetencia elmélyítése. Anyanyelvi kommunikáció: Kommunikációs képesség. Helyesírási képesség. Szövegértés, áttekintő olvasás képessége. A hatékony, önálló tanulás: Könyvtári tájékozódás a különböző információhordozók használatának és az internet keresőprogramjainak felhasználásával.


A plakáthoz színes technika (filctoll, tempera, olajpasztell). A tárgytervezés is szabadon választható technikával készíthető.

Egyéb javaslatok a témakörhöz (projekt, játék, kutatómunka stb.) 1. Könyvtárhasználati munka: Faragó Géza festő, grafikus és plakáttervező művész munkásságáról adatok, érdekességek gyűjtése. 2. Kiegészítés: Az elképzelt divatbemutató, amelyhez a plakáttervek készülnek, történhet a századforduló korában, de akár egy mai divatbemutatóra is tervezhetnek a tanulók plakátot. 3. Játékos feladat: Előzetesen tanulmányozhatják a gyerekek a környezetükben fellelhető óriásplakátokat. Válasszanak egyet, amely nagyon tetszik nekik, és egy olyat is, amelyet csúnyának ítélnek. A tapasztalatok összegezése a tanórán.

Óra

Téma, tananyag

3. témakör

4.





Színtani ismeretek I. A színismeretek áttekintése. A monokróm festészet. Nagyméretű geometrikus kompozíció tervezése

Színismeretek áttekintése, ismétlő A vizuális esztétikai kompetencia feladatok megoldása a tankönyvben. fejlesztése. A komponáló A monokróm festészet képességek, a színérzék, a megismerése. színhasználati készség fejlesztése.

A képzelet világa rajz és vizuális kultúra, 8. évfolyam (tk. 14–17. old.). Kézikönyv A képzelet világa 8. évfolyam rajz és vizuális kultúra tankönyvhöz (18–19. old.). Színtani falitáblák.

Kutatómunka: Nézzetek utána az interneten a magyar monokróm művészetnek! Keressetek olyan kortárs művészeket, akik Csoportmunka: A színkeverés elméleti művészetére jellemző a Nagyméretű geometrikus tapasztalatainak gyakorlatban való monokromitás! kompozíció tervezése. A kipróbálása. (Pl. Gál András, akinek a megválasztott rajzi kompozíció pályája az 1990-es években szerkesztése, színárnyalatos festése. Szociális kompetencia: Rajzlap, szerkesztőeszközök indult, s mára a monokróm Az elkészült festmények A csoportmunkánál a közösségi (vonalzó, körző), grafitceruza, festészet nemzetközileg is csoportképpé építése. szellem, az együttműködési és tempera. Nagyméretű karton, elismert művészévé vált. kompromisszumkészség fejlesztése. amelyre a csoportkompozíciót Művei a magyarországiak felragasztjuk. mellett jelentős külföldi gyűjteményekben is megtalálhatók.)

Óra

5.

Téma, tananyag





A színkontrasztok fajtáinak A színkontrasztok és az ok-okozati A képzelet világa rajz és Feladatvariációk: (színezettségi, tónus, hőfok, összefüggések felismerése a vizuális kultúra, 8. évfolyam kiegészítő, szimultán, telítettségi, szimultán kontraszthatást vizsgáló (tk. 16–17. old.). 1. Csontváry Magányos mennyiségi) felsorolása, a tankönyvi kísérletek kapcsán. Az értelmező Kézikönyv A képzelet világa cédrus című képéről másolat feladatok megoldása. újraalkotás, az énkép, az önismereti 8. évfolyam rajz és vizuális készítése az eredeti festmény – A színek kölcsönhatásának kompetencia, a tónusozási, a festési, kultúra tankönyvhöz (20–25. színeinek megváltozA színek vizsgálata: optikai kísérletek a színhasználati, a reprodukáló old.). tatásával. kölcsönhatásának komplementer színekkel. készség fejlesztése. vizsgálata, a – Színellentétek megfigyelése a Rajzlap, tempera vagy 2. Csontváry Magányos színek érzelmi műalkotásokon. Csontváry és Rippl- Gondolkodási kompetencia: akvarell a színkontrasztok cédrus című képéről másolat hatása. Rónai művészete, egy-egy kiemelt Következtetések levonása. festéséhez. készítése úgy, hogy olyan Ellentétpárok festményük elemzése. kompozíciós elemekkel is ábrázolása. Választható feladatok: Tudásszerző kompetencia: A további feladatokhoz kiegészítjük, amelyek az 1. Ellentétes tulajdonságok, Összefüggés-kezelő képesség. grafitceruza, színes ceruza, eredetin nem szerepelnek. Műalkotások érzelmek kifejezése filctoll, tus, csőtoll vagy egyéni átalakítása formakülönbséggel, formaátírással Kognitív kompetencia: pasztellkréta, esetleg tempera. 3. Különleges „faönarckép” (a fa mint és a színekkel. Három tetszőlegesen A meglévő tudás felelevenítése, új készítése szabadon választott szimbólum). választott ellentétpár képpé szempont szerinti rendezése. technikával. Érzelmeket és formálása festéssel. belső tulajdonságokat 2. A színek hangulati, érzelmi kifejező vagy azok hatását szerepének vizsgálata. Másolatok megerősítő színárnyalatok készítése az eredeti festmény kikeverése a választott színeinek megváltoztatásával. faformában és a környezetében. Színkontrasztok fajtái, színtani kísérletek. Színkontrasztok a műalkotásokon.

Óra

6.

Téma, tananyag A színek kölcsönhatásának és érzelmi hatásának elmélyült vizsgálata. Egyéniséget tükröző jel (önjel) tervezése. A színek szimbolikus jelentése. Mandalák tervezése.

Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok Választható feladatok: 1. Egyéniséget tükröző jel (önjel) tervezése. – A szín és a pszichológia kapcsolatának tudatosítása, elmélyítése. Johannes Itten A színek művészete című művében szereplő részlet felolvasása. Szövegértés, értelmezés. – Asszociációs gyakorlatok, tesztek megoldása a tankönyvben. – A forma és szín kapcsolatának elemzése. Az ecsetkezelésben rejlő faktúraképzési lehetőségek (pl. sima, precíz felület = nyugodtabb, kiegyensúlyozottabb hatás; zaklatott, darabos festékfelvitel = lendületesség, erőteljesség stb.). – Az önjel felrajzolása, a megfelelő 10 szín kiválasztása és a terv megfestése. 2. A mandala fogalmának, jelentésének, formai és színszimbolikájának megismerése a tankönyvi leírás és képek alapján. Szerkesztőeszközök segítségével középpontosan szimmetrikus, geometrikus formákból felépülő mandala tervezése. A feladat számítógépes grafikai programok felhasználásával is kivitelezhető.




Önismereti kompetencia: A képzelet világa rajz és 1. Játék: Az önkifejezés, a képzettársítás, a vizuális kultúra, 8. évfolyam Különböző színű és mintájú képzelet és a kreativitás fejlesztése a (tk. 18–19. old.). diaképek fehér vagy drapp szubjektív képalkotással. Az Kézikönyv A képzelet világa drapériára vetítésével a asszociációs, a redukáló (átíró, 8. évfolyam rajz és vizuális gyakorlatban is átalakító) képesség, az elvont kultúra tankönyvhöz (26–29. megfigyelhetjük, hogyan (absztrakt) gondolkodásmód, old.). képesek a beállítás hangulatát látásmód elősegítése, a matematikai a színek megváltoztatni. kompetencia, a formafantázia, a Különböző színű lapok, karakterérzék, a színhasználati amelyeket az asszociációs 2. Kiegészítés az önjelek készség fejlesztése. gyakorlatnál használunk. Ezek tervezéséhez: A feladat lehetnek nagyméretű megoldható a Digitális kompetencia fejlesztése az kartonok, amelyeket gesztusfestészet internetes kutatómunka során: messzebbről is jól láthatnak a módszereivel is. Ekkor a Más országok, idegen kultúrák iránti tanulók, de a kisebb, keleti művészet kalligrafikus kíváncsiság felkeltése. Nyitottságra origamihoz használatos színes jeleinek vizsgálatából nevelés más nemzetek szokásaival lapok is megfelelők. célszerű kiindulni. kapcsolatban. A távol-keleti tusfestészet Önjelekhez rajzlapok, jellegzetes vonása a kép és az Anyanyelvi kommunikáció: grafitceruza, tempera vagy írás együttélése. A kínai A szövegértés színvonalának akvarell. A mandalához kalligráfia alapját az írásjegy emelése és az irodalmi élmények szerkesztőeszközök, (ideogram) képezi. Ez olyan iránti fogékonyság erősítése. grafitceruza, filctoll vagy írott szimbólum, amely egész tempera. szót, fogalmat, eszmét jelent. Személyes kompetencia: Alapvetően piktografikus Örömre való képesség. jelleggel bír. Tervezhetnek a Tudásszerző kompetencia: gyerekek ezekhez hasonló Összefüggés-kezelő képesség. (kalligrafikus) önjelet is. Szociális kompetencia: Önértékelés, önfejlesztő képesség. 3. Mandalaképek keresése az Segítségnyújtás, a siker és kudarc interneten. elfogadásának képessége. Másokra való odafigyelés képessége.

Óra

Téma, tananyag



4. témakör A fauvizmus (1905–1920) 7. A fauvizmus (a Művészettörténeti ismeretek: Az egyetemes kultúra Vadak irányzata). kompetenciájának fejlesztése. – A Fauves művészeti csoport A megfigyelő, a látványelemző, az Képátírás. tevékenységének megismerése. élmény és befogadóképesség – A gesztusfestészet fogalmának fejlesztése. ismétlése. A mozgalom vezetőjének (Henri Matisse) és tagjainak rövid Az intuitív képességek fejlesztése a bemutatása, néhány alkotásuk műalkotások érzelmi és gondolati elemzése. A szín és forma tartalmának átélésével. A vizuális kapcsolatának kiemelése a fauvista nyelvhasználati készség fejlesztése. alkotásokon. Utalás a Vadak magyar követőire. Választható feladatok: Képátírás különböző módszerekkel. 1. Tájképfestés a Vadakra jellemző szín- és faktúrahasználattal. 2. Matisse Késdobáló című képének elemzése. A gouache technika megfigyelése, esetleg kipróbálása. 3. Papírkivágással emberi alakot ábrázoló kollázs készítése a mozgás, a legjellemzőbb mozdulatok kihangsúlyozásával, erőteljes formaredukcióval.


Egyéb javaslatok a témakörhöz (projekt, játék, kutatómunka stb.) Múzeumlátogatás: A Magyar Nemzeti Galériában A 20. századi művészet 1945 előtt című állandó kiállítás megtekintése.

Az első feladathoz tempera Kiegészítés: vagy olajpasztell, gioconda. A 1. Élethű tájképet ábrázoló, másodikhoz színes papír, régebbi korokban készült újságpapír, grafitceruza, olló, műalkotás vagy egy egyszerű ragasztó, alaplap. tájképfotó keresése. Ennek a képnek a megfestése a vadakra jellemző szín- és faktúrahasználattal. 2. A Vadak alkotásainak tanulmányozása után egy kiválasztott fauve művész egyéni stílusát, ábrázoló módszereit, jellegzetes motívumait utánozva „saját” kép készítése szabadon választott technikával.

Óra

Téma, tananyag

5. témakör 8. A kubizmus. A kubizmus szakaszai. Egy ismert épület ábrázolása az analitikus kubizmus módszereivel.




A kubizmus (1907–1914) Művészettörténeti ismeretek: A látványelemző, az élmény- és A képzelet világa rajz és A kubista mozgalom jelentősebb befogadóképesség, a vizuális kultúra, 8. évfolyam képviselőinek felsorolása, fontosabb kommunikációs képesség fejlesztése (tk. 22–25. old.). alkotásaik elemzése a tk. a műalkotások elemzése során. Kézikönyv A képzelet világa feladatainak megoldásán keresztül. 8. évfolyam rajz és vizuális Elsősorban az alapítók (Picasso és A kollázs készítésénél elsősorban a kultúra tankönyvhöz (34–39. Braque) művészetének formafantázia, a karakterérzék a old.). bemutatatása. Picasso Avignoni komponáló, a színhasználati és a kisasszonyok című festményének díszítőkészség fejlesztése. A feladatokhoz szabadon részletes elemzése, összehasonlítása választható a technika. Ingres Török fürdő című képével. Anyanyelvi kommunikáció: A szókincs bővítése, árnyalása, a A kubizmus szakaszainak kifejezőképesség fejlesztése. megismerése, egymással való összevetése. Utalhatunk a kubizmus magyarországi hatására is. Választható feladatok: 1. Egy ismert épület kubista stílusban való megjelenítése. 2. Az irányzat stílusjegyeit összefoglalhatjuk úgy is, hogy a gyerekek a gyakorlatban próbálják ki a kubizmus darabos, felszabdalt, síkokra egyszerűsítő képalkotási módszerét. Esetleg egy csendéletet ábrázoló kollázs is készíthető a szintetikus kubizmus stílusában.

Egyéb javaslatok a témakörhöz (projekt, játék, kutatómunka stb.) Könyvtárhasználati munka: Kutatás a különböző művészeti albumokban, lexikonokban a magyarországi kubista művészek élete és munkássága után. (Pl. Tihanyi Lajos és Szobotka Imre.)

Óra

Téma, tananyag


6. témakör 9. A futurizmus.



A futurizmus (1909–1944) Művészettörténeti ismeretek: A megfigyelő, a látványelemző, a A képzelet világa rajz és A futurizmus nevének eredete, a kommunikációs készség fejlesztése. vizuális kultúra, 8. évfolyam Tárgytervezés: futurum szó jelentése. Jelentősebb A problémamegoldó képesség (tk. 26–29. old.). autó vagy más képviselőinek felsorolása, fejlesztése az adott témához Kézikönyv A képzelet világa jármű tervezése. beszélgetés fontosabb alkotásaikról kapcsolódó önálló kérdések, 8. évfolyam rajz és vizuális azok megfigyelésén és a tk. vélemények megfogalmazásával. kultúra tankönyvhöz (40–43. feladataira adott válaszok alapján. old.). Kiegészíthető a tananyag A futurista A formafantázia, a karakterérzék, a kiáltvány részleteinek színhasználati készség fejlesztése. A Műszaki rajzlap, grafitceruza, felolvasásával, közös értelmezésével környezettudatosság és az esztétikai- színes ceruza vagy filctoll. is. művészeti tudatosság Elsősorban vázlatok és kompetenciájának fejlesztése. részletes grafikák készítésére A futurizmus festészete: Umberto alkalmas eszközök. Boccioni Az utca zaja behatol a Anyanyelvi kommunikáció: házba című festményének A szókincs bővítése, árnyalása, a részletesebb elemzése. A kép kifejező képesség fejlesztése. jellegzetességeit értelmező kompozíciós vázlat készítése. A futurizmus szobrászata: összehasonlító szoborelemzés. Rajzos feladat: Járművek tervezése. A design fogalma, általános alapelvei, jellemzői. Egy régi és egy manapság készült autó összehasonlítása.

Egyéb javaslatok a témakörhöz (projekt, játék, kutatómunka stb.) Múzeumlátogatás: Figyelemfelkeltő kiindulás lehet, ha a munka elkezdése előtt elvisszük a gyerekeket a Közlekedési Múzeumba, hogy ott valódi, kézzelfogható tapasztalatokat szerezhessenek. Természetesen ha a múzeumlátogatás nem kivitelezhető, akkor könyvtári órával is helyettesíthetjük azt. Múzeumlátogatás: Megközelíthető a téma a történelem felől is, ekkor a Hadtörténeti Intézet és Múzeumba érdemes látogatást tenni.

Óra

10.

Téma, tananyag




Művészettörténeti ismeretek: A megfigyelő, a látványelemző, a A légfestészet, a futurizmus utóélete kommunikációs készség fejlesztése című tananyag feldolgozása. a képekről való beszélgetések, elemzések folyamán. A térlátás, a Különböző városképek és Tullio kreatív formafantázia, a Crali A városra ereszkedve című kompozíciós és a térábrázolási A repülés festményének tanulmányozása. készség fejlesztése a tervezési története röviden. folyamat során. Mit lát a pilóta a Beszélgetés a repülés történetéről magasból? című dióhéjban. A design általános A hatékony, önálló tanulás: téma alapelveinek ismétlése, az előző Törekvés a saját tanulási stratégia feldolgozása. órán tanultak felelevenítése. fokozatos kialakítására.


Léghajó tervezése.

Külön rajzlapon bármilyen technika alkalmazható.

A légfestészet, a futurizmus utóélete (kiegészítő anyag).

Választható feladatok: 1. Különleges nézőpontból tájkép, városkép ábrázolása. 2. Léghajó tervezése képkiegészítéssel vagy külön rajzlapon szabadon választott technikával. Ez a feladat megoldható csoportmunkával is, ekkor a lapméret legalább A/3-as legyen!

Grafitceruza, filctoll vagy színes ceruza a képkiegészítéshez, ha a tankönyvben dolgozunk.


Óra

Téma, tananyag


7. témakör 11.




Az expresszionizmus (1905–1920) Az Művészettörténeti ismeretek: expresszionizmus. A német expresszionizmus előzményei (Edvard Munch, James Képrészletről Ensor művészete). rajzos nagyítás és színskála Az expresszionizmus főbb készítése. csoportjainak: Die Brücke, Der Blaue Reiter és a Fauves részletes Különböző stílusú bemutatása képelemzésekhez és a állatábrázolások könyvben szereplő feladatok készítése. megoldásaihoz kötve, tevékenységük összevetése.

A problémamegoldó képesség fejlesztése az adott témához kapcsolódó önálló kérdések, vélemények megfogalmazásával. Az anyanyelvi, a matematikai és a környezettudatos kompetencia fejlesztése.


1. Színes ceruza, akvarell, A reprodukáló képesség fejlesztése tempera vagy olajpasztell. mellett a közösségi szellem, a kooperációs képesség erősítése. 2. Minimum A/3-as rajzlap, grafitceruza, vonalzó, olló, Választható feladatok: A kreatív formafantázia, a vegyes technika. vonalvezetési, a tónusozási, a 1. Franz Marc Az istálló című térábrázolási, a színfantázia és a 3. A tanulmányhoz képéről egy részlet lerajzolása vagy színhasználati készség fejlesztése. grafitceruza, a többi lefestése nagyítással. A választott állatábrázoláshoz szabadon részletről színskála (tónusskála) választható technika (pl. készítése. viaszkarc, papírnyomat). 2. Másolásos csoportmunka fényképekről. 3. Állatábrázolások különböző rajzi stílusokban.

Csoportmunka: Adott állatot ábrázoló fotó felosztása a csoport létszámának megfelelően. Az egyes képrészletekről másolat készítése előre megbeszélt arányok alapján (pl. a nagyítás 2-szeres vagy 3-szoros, ezt a tanulók dönthetik el). Fontos, hogy azt a lapot, amire a másolatokat rajzolják, előre kell szétvágni. Különböző technikával dolgozhatnak a gyerekek, így érdekesebb, mozaikszerű hatást érhető el. A munka közben többször érdemes egyeztetni a rajzos vázlatokat, mert végül elcsúszhatnak az arányok, és amikor összeállítják a kompozíciót, nem lesz felismerhető az állat formája.

Óra

Téma, tananyag


Összefoglalás

Az év során eddig tanult művészettörténeti ismeretek összegzése a tk. táblázatának kitöltésével, a feladatok megoldásaival.

A hatékony önálló tanulás kompetenciájának, az anyanyelvi kompetenciának és a vizuális memóriának a fejlesztése.

A képzelet világa rajz és vizuális kultúra, 8. évfolyam (tk. 38–39. old.). Kézikönyv A képzelet világa 8. évfolyam rajz és vizuális Gondolkodási kompetencia: kultúra tankönyvhöz (50–51. Rendszerező, ismereteket alkalmazó old.). és tudatosan használó kommunikációs képesség fejlesztése. Vállalkozói kompetencia: Szereplési, önkifejezési vágy fejlesztése a játékok során. A tanulmány

9. témakör 13.



Összefoglalás

8. témakör 12.


A tanulmány.

A tanulmány és drapéria fogalmának tisztázása. Olyan érdekes műalkotások megfigyelése és elemzése, amelyeken hangsúlyos szerepet kap a drapéria.

A reprodukáló, a térlátási képesség, a vázolási, a vonalvezetési, a tónusozási, a térábrázolási készség és az arányérzék fejlesztése.

Drapériák a műalkotásokon. Ember és drapéria című A testi-lelki egészség fejlesztése a témakör Választható feladatok: mozgás fontosságának feldolgozása hangsúlyozásával. (sportolók 1. Drapériatanulmányok készítése. megjelenítése mozgás közben). 2. Krokizás: mozdulatvázlatok készítése az emberi test arányainak Krokizás. megfigyelése alapján.


Játék: 1. Képfelismerés leírás alapján: a tanulók szavakkal leírják a festményt, elmondják mi látható az alkotáson, a társaik pedig megmondják a kép címét és alkotóját. 2. Szoborjáték: a tanulók utánozzák a kép, szobor figuráinak mozdulatait, a többiek pedig a beállítás után megpróbálják kitalálni, melyik alkotásról lehet szó.

Projektfeladat az Ember és drapéria című témakörhöz. 1. Gyűjtőmunka híres sportolók életéről (képek, újságcikkek). 2. Képkiegészítés: kosárlabdázók öltözetének megrajzolása. Egy 1. Grafitceruza vagy szén. kosárlabda-mérkőzés jelenetének ábrázolása. 2. Csőtoll, tus, ecsetek vagy 3. Egy téli sportág vagy grafitceruza, bármilyen színes tevékenység megörökítése. technika.

Óra

14.

Téma, tananyag Természeti formák részletes elemzése, tanulmányrajzok készítése.

Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok Természeti forma részletes rajzi elemzése (értelmező vázlatok, fázisrajzok, keresztmetszetek megjelenítése valódi modellek tanulmányozásából kiindulva). Választható feladatok: 1. Illusztráció készítése egy növényhatározóba. 2. Egy citromról (vagy bármely gyümölcsről, zöldségről) tanulmányrajzok készítése különböző technikákkal. 3. Koponyatanulmányok készítése térbeli, valóságos modellek után.

10. témakör 15.



A hatékony önálló tanulás, a A képzelet világa rajz és digitális és a természettudományos vizuális kultúra, 8. évfolyam kompetencia fejlesztése. A (tk. 44–45. old.). környezettudatos magatartásmód Kézikönyv A képzelet világa elősegítése. A reprodukáló 8. évfolyam rajz és vizuális képesség, a vázolási, a tónusozási, a kultúra tankönyvhöz (56–59. térábrázolási, a színhasználati old.). készség és az arányérzék fejlesztése. Grafitceruza, filctoll, színes ceruza, papírkollázs, akvarell, tempera.

Egyéb javaslatok a témakörhöz (projekt, játék, kutatómunka stb.) Előzetes kutatómunka: A kiválasztott növényről (pl. dió, paprika stb.) minél többfajta (biológiai, földrajzi, gasztronómiai és legfőképpen vizuális) információt gyűjtsenek össze a gyerekek a könyvtárban vagy az interneten!

Ha nem áll rendelkezésre a valódi modell, akkor fénymásolatok. Karácsony ünnepe

Karácsony ünnepe.

A karácsonyi ünnepkör feldolgozása.

Hagyományok ápolása, a hon- és A képzelet világa rajz és népismereti kompetencia, az vizuális kultúra, 8. évfolyam anyanyelvi, a matematikai, a (tk. 46–47. old.). Régi magyar népszokások hatékony önálló tanulás és a digitális Kézikönyv A képzelet világa felelevenítése (kántálás, kompetencia fejlesztése. 8. évfolyam rajz és vizuális karácsonyfa-állítás, betlehemezés Szociális kompetencia: Másokra kultúra tankönyvhöz (60–63. stb.). A múlt és jelen ajándékozási való odafigyelés képessége. A old.). szokásainak összehasonlítása. csoportmunkánál a közösségi szellem, az együttműködési és 1. Sötétkék karton, aranyVálasztható feladatok: kompromisszum készség fejlesztése. vagy ezüstszínű zselés toll. 1. Karácsonyhoz köthető témák A kézügyesség, a konstruáló és 2. Négy darab 1 vagy 2 cm vizuális ábrázolása. logikai készség, képi széles és kb. 25 cm hosszú gondolkodásmód és formaalkotó papírcsík, olló. 2. Csillagdísz fűzése és hajtogatása. fantázia fejlesztése.

Kutatómunka az interneten vagy a könyvtárban a régi magyar karácsonyi népszokásokról.

Óra

11. témakör

Téma, tananyag




Az absztrakció megszületése. A konstruktivizmus (1912–1925)


Óra

16.

Téma, tananyag Az absztrakció megszületése és kiteljesedése. A konstruktivizmus.

Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok Ismétlés. Az absztrakció és az avantgárd.


Az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség kompetenciájának fejlesztése. A Műalkotások elemzése: megfigyelő, a látványelemző, a Vaszilij Kandinszkij, Paul Klee, kommunikációs készség fejlesztése Jackson Pollock, Kazimir Malevics a képekről való beszélgetések, és Piet Mondrian művészetének elemzések folyamán. megismerése. Kognitív kompetencia: Összehasonlító képelemzések: A meglévő tudás felelevenítése, új Malevics és Mondrian szempont szerinti rendezése. festményeinek összevetése. Bemutathatók az absztrakció A hatékony, önálló tanulás: különböző irányzatai is (pl. Emlékezőképesség. Tanultak geometrikus absztrakció, absztrakt alkalmazása új helyzetben. expresszionizmus, tasizmus). A geometrikus kompozíciók A konstruktivizmus fogalmának tervezésénél a matematikai megismerése. Vlagyimir Tatlin III. kompetencia és a térábrázolási Internacionálé emlékműtervének készség fejlesztése. részletesebb elemzése. Választható feladatok: 1. Festés zenére: Egy választott zene hangulatának megörökítése festményen, a zenei, a formai, illetve színritmus összefüggéseit hangsúlyozva. 2. Absztrakt kompozíciók tervezése.

Javasolt taneszközök (egyéb eszközök) A képzelet világa rajz és vizuális kultúra, 8. évfolyam (tk. 48–52. old.). Kézikönyv A képzelet világa 8. évfolyam rajz és vizuális kultúra tankönyvhöz (64–67. old.). 1. Rajzlap, tempera vagy akvarell.

Egyéb javaslatok a témakörhöz (projekt, játék, kutatómunka stb.) 1. Játékos csoportmunka: Ismerkedés az absztrakt expresszionizmus egyik fontos ágával, a tasizmussal. Jackson Pollock festői módszerének, a dripping festészeti technikának kipróbálása egy nagyméretű, földre fektetett rajzlapon.

2. Múzeumlátogatás: 2. A könyvben lévő Az Ernst Múzeum és/vagy a feladathoz színes ceruza vagy Műcsarnok időszaki filctoll, vonalzó, külön lapon kiállításainak megtekintése. szerkesztőeszközök, bármely szabadon választott színes technika.

Óra

12. témakör 17.

Téma, tananyag





Játék a vonalakkal Népismeret: a Népművészeti alkotások elemzése a szőttesek. Csíkos könyv és a gyűjtött anyag alapján. vagy négyzethálós Beszélgetés a szőttesek (kockás) keletkezéséről, szerkezetéről (láncmintatervek és vetülékfonalak). készítése. Választható feladatok: Papírszövés. 1. Csíkos mintatervek készítése. Térhatású vonalkompozíciók 2. Skót kockás mintázatú szövetek tervezése tanulmányozása. Négyzethálós (tűfestés). mintatervek kialakítása. 3. A papírszövés megismerése és kipróbálása. Szövött képek készítése változatos anyaghasználattal és mintázattal. 4. Térhatású vonalkompozíciók kialakítása rajzban vagy tűfestéssel.

A hon- és népismereti, az anyanyelvi, a matematikai kompetencia fejlesztése mellett az európai azonosságtudat és egyetemes kultúra kompetenciájának a fejlesztése.


A kézügyesség, a konstruáló és logikai készség, a térábrázolási, a 1–2. Grafitceruza, színes komponáló, a színhasználati készség ceruza vagy filctoll. Szabadon és a kreatív formaalkotó fantázia választott technika fejlesztése. (viaszkarc). 3. Azonos szélességűre vágott papírcsíkok, cellux. 4. Szerkesztőeszközök, műszaki rajzlap, grafitceruza, színes ceruza vagy filctoll. Karton, vastagabb szálú, különböző színű cérnák, tű.

Gyűjtőmunka: Abroszok, törülközők, kendők, párnavégek vagy más népművészeti szőttesek, tárgyak (sótartó, mángorló stb.) beszerzése az idősebb korosztálytól (esetleg nagyszülőktől).

Óra

18.

Téma, tananyag


Textiltervek kialakítása különböző faktúrákkal.

Patchwork (peccsvörk) technika elméleti megismerése.

Patchwork képeslapok tervezése.

1. Ágytakaró mintájának megrajzolása vagy megfestése változatos faktúrákkal.

Választható feladatok:

Kompetenciák (készségek, képességek) A hon- és népismereti, az anyanyelvi, a matematikai kompetencia fejlesztése mellett az európai azonosságtudat és egyetemes kultúra kompetenciájának a fejlesztése.


A környezettudatos magatartásmód elősegítése. 1. Műszaki rajzlap, vonalzó, 2. Patchwork képeslapok készítése körző, grafitceruza, valamint origami technikával, A kézügyesség, a szerkesztési és színes ceruza, filctoll vagy papírkivágással. logikai készség, a komponáló, a tempera, attól függően, színhasználati készség és a kreatív milyen technikával kívánunk formaalkotó fantázia fejlesztése. dolgozni. 2. Műszaki rajzlap, sniccer, ceruza, vonalzó, olló, ragasztó, különböző, hajtogatásra alkalmas színes lapok vagy textilcsíkok, szalagok.

Egyéb javaslatok a témakörhöz (projekt, játék, kutatómunka stb.) Gyűjtőmunka: Patchwork hátizsák, takaró, kép, tolltartó stb. beszerzése, a varrási technika tanulmányozása.

Óra

13. témakör 19.

Téma, tananyag





A modern építészet A legjelentősebb modern építészek Az anyanyelvi, az idegen nyelvi, a által tervezett épületek megismerése matematikai, az egyetemes kultúra és elemzése a tankönyvi feladatok kompetenciájának fejlesztése, a megoldásán keresztül. környezettudatos magatartásmód A funkcionalista elősegítése. és az organikus A funkcionalista és az organikus építészet. irányzat jellemzői, a két építészeti A formaalkotó fantázia és a irányzat hasonlóságainak és térábrázolási készség elmélyítése. A Bauhaus különbségeinek feltárása. (kiegészítő A prezentáció készítése során a anyag). A Bauhaus művészeti iskola digitális kompetencia fejlesztése. programjának, tevékenységének, máig ható alapelveinek megismerése. A modern építészet jellemzői.

A design fogalmának tisztázása egyegy jelentősebb tárgy (pl. Vaszilijszék) elemzése kapcsán. Az organikus építészet magyar követői (Makovecz Imre, Csete György, Kerényi József). A Makovecz tervezte paksi Szentlélektemplom megfigyelésén, elemzésén keresztül az organikus építészet általános alapelveinek összefoglalása.

A képzelet világa rajz és vizuális kultúra, 8. évfolyam (tk. 60–65. old.). Kézikönyv A képzelet világa 8. évfolyam rajz és vizuális kultúra tankönyvhöz (74–78. old.). A szobrászkodáshoz agyag vagy gyurma, újságpapír az asztalok letakarásához, mintázó eszközök (pl. mintázófa, kés).

1. Könyvtárhasználati munka: a) Breuer Marcell építész, formatervező és MoholyNagy László festő, fotográfus, művészeti szakíró munkásságának megismerése. b) Az egyikük művészetének bemutatása számítógépes prezentáció keretében. 2. Szobrászkodás: Egy funkcionalista vagy organikus épület tömegvázlatának elkészítése agyagból vagy gyurmából.

Óra

20.

Téma, tananyag




Az önálló tanulás és a A képzelet világa rajz és környezettudatos magatartásmód vizuális kultúra, 8. évfolyam elősegítése mellett a matematikai, az (tk. 66–67. old.). anyanyelvi, a digitális kompetencia, Kézikönyv A képzelet világa a kreativitás, a formaalkotó fantázia, 8. évfolyam rajz és vizuális a térábrázolási készség elmélyítése. kultúra tankönyvhöz (78–79. old.). Más országok építészete iránti Választható feladatok: kíváncsiság felkeltése, nyitottságra 1. Digitális fényképezőgép, A magasépítészet nevelés. nyomtató, filctoll, színes jellemző 1. Épület homlokzati tervének ceruza vagy színes lapok, alkotásai. átalakítása. Szociális kompetencia: olló, ragasztó. Másokra való odafigyelés 2. Háromdimenziós makett készítése képessége. 2. Különböző Hundertwasser építészetéből, hulladékanyagok (pl. művészetéből nyerve inspirációt. vécépapír hengere, papírdobozok, konzervdoboz, 3. A magasépítészet jellemző műanyag flakon stb.), egy alkotásai című anyagrész falap, amelyre ráépítjük a feldolgozható könyvtári óraként. kompozíciót. Modellgipsz, víz, újságpapír, műanyag edény, keverőkanál (gipszöntéshez szükséges eszközök). A makett festése megoldható temperával vagy akrillal. Különleges építmények (Hundertwasser osztrák művész építészete), homlokzat tervezése vagy makett készítése.

Hundertwasser osztrák festő, grafikus, környezetvédő, elméleti író és építész művészetének megismerése, különleges épületeinek tanulmányozása a tankönyvi feladatok megoldásán keresztül.

Egyéb javaslatok a témakörhöz (projekt, játék, kutatómunka stb.) 1. Könyvtárhasználati munka: Tk. 67. old. táblázat kitöltése. A tanulók csoportokra osztva dolgozhatnak (pl. az egyik csoport könyvekből az Eiffeltoronyról gyűjt adatokat, míg egy másik csoport a Searstoronyról a számítógépen, az internet segítségével keres információkat). A témát úgy is megközelíthetjük, hogy otthon szorgalmi feladatként töltik ki a táblázatot a tanulók, és az órán közösen ellenőrizzük az adatok helyességét. Egy-egy gyermek önállóan is felkészülhet kiselőadás formájában a témából. 2. Épület homlokzati tervének átalakítása. Előzetes feladat: Fénykép készítése egy olyan épület homlokzatáról, amelyet csúnyának ítélnek. A kinyomtatott képet hozzák magukkal a rajzórára, és rászínezéssel vagy kollázs technikával ízlésüknek megfelelően alakítsák át. Dolgozhatnak Hundertwasser stílusát követve is.

Óra

21.

Téma, tananyag


Kertek és parkok. Az épület és a környezet formai kapcsolatának vizsgálata.



Más országok, idegen kultúrák iránti A képzelet világa rajz és kíváncsiság felkeltése, nyitottságra vizuális kultúra, 8. évfolyam nevelés a különböző nemzetek (tk. 68–69. old.). A különböző kerttípusok szokásaival szemben. Kézikönyv A képzelet világa megismerése. Beszélgetés a 8. évfolyam rajz és vizuális kertekről és a parkokról a következő Az esztétikai-művészeti tudatosság kultúra tankönyvhöz (80–83. kérdések alapján: Milyenek voltak kompetenciájának fejlesztése. old.). régen? Hogyan néznek ki ma? Mi minden található bennük? Az ábrázolástechnikai (a vázoló, a Műszaki rajzlap, grafitceruza, tónusozó), a térbeli megjelenítő, az színes ceruza, filctoll vagy Választható feladatok: asszociációs, a színhasználati tempera, attól függően, készségek és a geometrikus, milyen technikával kívánunk 1. Kerttervezés: geometrikus valamint az absztrakt gondolkodás dolgozni. formára nyírt sövények térbeli képességének a fejlesztése. ábrázolása. Sövénylabirintus tervének elkészítése. Környezettudatos magatartás elősegítése. 2. Adott kert felülnézeti képéből kiinduló rajzos feladat. A kert egy pontjának kiválasztása után annak elképzelése és megjelenítése, milyen lehet a választott nézőpontból a szemünk elé táruló látvány.

Egyéb javaslatok a témakörhöz (projekt, játék, kutatómunka stb.) Kirándulás, séta: A téma elkezdése előtt tanulmányozzák a gyerekek a közvetlen környezetükben lévő parkokat! Beszéljük meg a helyszínen, milyen a park szerkezete, esetleg min változtatnának, ha lenne lehetőségük rá!

Óra

14. témakör 22.

Téma, tananyag





Álarcok, maszkok Álarcok, maszkok.

Az álarckészítés és viselés szokásának és a farsangi népszokásoknak a felelevenítése.

Hagyományok ápolása, a hon- és népismereti, az anyanyelvi és a matematikai kompetencia fejlesztése.

A képzelet világa rajz és vizuális kultúra, 8. évfolyam (tk. 70–71. old.). Kézikönyv A képzelet világa A maszkkészítés különböző 8. évfolyam rajz és vizuális technikái (pl. papírmasé technika). Más országok, idegen kultúrák iránti kultúra tankönyvhöz (84–87. kíváncsiság felkeltése. old.). A köznapi és ünnepi tárgyak közötti különbségek felvázolása a A redukáló (átíró, átalakító) A síkálarcok szabadon formajegyekre utalva. képesség, az elvont (absztrakt) választott technikával gondolkodásmód, látásmód készíthetők (filctoll, színes A busók öltözetének és maszkjainak elősegítése, a formafantázia, a ceruza, olajpasztell, tempera, elemzése az anyag, a rendeltetés és karakterérzék, a színhasználati viaszkarc, monotípia). a forma kapcsolatának feltárásával. készség fejlesztése. A papírmaséhoz szükséges Különféle maszkok és álarcok egy régi serpenyő (vagy más készítése. kerek, ovális tárgy), újságpapír, tapétaragasztó, víz, műanyag edény, olló, tempera.

Projektfeladat: 1. Elméleti ismeretek és vizuális anyag gyűjtése a farsangi népszokásokról. 2. Egy farsangi maszk tervezése papírmasé technikával. 3. A kész maszkról fotósorozat készítése. 4. Iskolai kiállítás rendezése a fényképekből és a maszkokból. 5. Olyan ünnepi műsor összeállítása (a témához kapcsolódó versek, dalok gyűjtésével, megtanulásával), amelyet a kiállítás megnyitóján előadhatnak a tanulók.

Óra

15. témakör 23.

Téma, tananyag





Magyar művészet a 20. században Az esztétikai-művészeti tudatosság A képzelet világa rajz és és kifejezőképesség, a megfigyelő, a vizuális kultúra, 8. évfolyam látványelemző, a kommunikációs (tk. 72–75. old.). készség fejlesztése a képekről való Kézikönyv A képzelet világa beszélgetések, elemzések folyamán. 8. évfolyam rajz és vizuális kultúra tankönyvhöz (87–89. Hagyományok ápolása, a hon- és old.). népismereti, az anyanyelvi és a Az első magyar avantgárd csoportok digitális kompetencia fejlesztése. Internet, az iskolai tevékenysége (a Neósok és a könyvtárban található Nyolcak). Az önálló tanulás szorgalmazása a állomány. tankönyvi és a könyvtárhasználati Szőnyi István és Egry József munka, illetve a számítógépes festészete, műveik részletesebb prezentáció összeállítása során. elemzése a tk. feladatai alapján. Vállalkozói kompetencia: Hallgatóság előtti megszólalás.

Magyar művészet A jelentősebb magyar a 20. században. művésztelepek (a nagybányai, a gödöllői, a szolnoki, a hódmezővásárhelyi és a szentendrei), az ott tevékenykedő művészek és munkásságuk megismerése.

1. Játék (Megelevenedő képek): Fényes Adolf Kisvárosi délelőtt vagy Ferency Károly Napos délelőtt című képének életre keltése, a szereplők mozdulatainak utánzásával, illetve egy köztük zajló párbeszéd kitalálásával, eljátszásával. 2. Számítógépes prezentáció összeállítása egy szabadon választott magyar művésztelepről. 3. Gyűjtőmunka egy 20. századi vagy kortárs magyar képzőművész életéről, munkásságáról. 4. Múzeumlátogatás a Magyar Nemzeti Galériában.

Óra

16. témakör 24.

Téma, tananyag





A modern szobrászat A modern szobrászat.

Az egyetemes kultúra A képzelet világa rajz és kompetenciájának fejlesztése. A vizuális kultúra, 8. évfolyam látványelemző és befogadóképesség, (tk. 76–77. old.). valamint a térábrázoló, kifejező, Kézikönyv A képzelet világa redukáló, komponálóképesség 8. évfolyam rajz és vizuális Összehasonlító szoborelemzés: fejlesztése. kultúra tankönyvhöz (90–93. Medgyessy Ferenc és Borsos Miklós old.). Anyaság című szobrának A hatékony, önálló tanulás: összevetése. Könyvtári tájékozódás a különböző Internet, az iskolai információhordozók használatának könyvtárban található Henry Moore szobrászata. és az internet keresőprogramjainak állomány. felhasználásával. Műszaki rajzlap, grafitceruza, Emberi figurát megjelenítő szobor agyag vagy gyurma, mintázása agyagból vagy mintázáshoz szükséges gyurmából. Előzetes feladat: a eszközök. szobortervekről rajzos vázlatok készítése, majd a legjobbnak ítélt terv megvalósítása. Auguste Rodin művészete. Tantárgyi koncentráció (magyar irodalom): Dante Isteni színjáték című művének megismerése.

Könyvtárhasználati munka: 1. Nézz utána, miről szól Francesca de Rimini és Paolo Malatesta története! (A tk. 76. old. 2. feladatának megoldása.) Dante híres művében, az Isteni színjátékban olvashatunk a párról. 2. Válassz ki egy neked tetsző, 20. században élő vagy kortárs szobrászművészt, és kutass a művei után! Egy szobrát részletesebben is elemezd!

Óra

17. témakör 25.

26.

Téma, tananyag





A perspektíva (vonaltávlat) A perspektíva fogalma, főbb A matematikai kompetencia, a A képzelet világa rajz és jellemzői, felfedezése, története, látványelemző, a problémamegoldó, vzuális kultúra 8. évfolyam fontosabb szabályai. a szerkesztői, a térábrázoló képesség (tk. 78-81. old.). Választható feladatok fejlesztése. Kézikönyv A képzelet világa 1. Makettkészítés. Összetett mértani Vállalkozói kompetencia: 8. évfolyam rajz és vizuális test látszati ábrázolása. A Hallgatóság előtti megszólalás. kultúra tankönyvhöz (94-99. papírmodell vagy makett lerajzolása old.). több nézőpontból. 2. Osztályterem vagy folyosórészlet Műszaki rajzlap, tónusos grafikai megjelenítése a szerkesztőeszközök, hegyes perspektíva alapszabályait grafitceruza, színes ceruza, figyelembe véve. filctoll. Az utcarészlet tussal 3. Utcarészlet megjelenítése egy (csőtollal) is készíthető. épületeket ábrázoló képeslap vagy fénykép segítségével. A perspektíva A perspektíva helye az ábrázolási A matematikai kompetencia, a A képzelet világa rajz és helye az rendszerek között. látványelemző, a problémamegoldó, vizuális kultúra, 8. évfolyam ábrázolási a szerkesztői, a térábrázoló képesség (tk. 82–85. old.). rendszerek között. Az egyszerűsített vonaltávlati fejlesztése. Kézikönyv A képzelet világa szerkesztés, lakóház tervezése ezzel 8. évfolyam rajz és vizuális A perspektivikus a módszerrel. kultúra tankönyvhöz (94–99. kép készítésének old.). szabályai. Csonkolt kockát megjelenítő axonometrikus ábráról Műszaki rajzlap, perspektivikus kép szerkesztése. szerkesztőeszközök, hegyes grafitceruza, színes ceruza, filctoll. A perspektíva

Projektfeladat: 1. Gyűjts össze olyan újságokat, magazinokat, amelyek építészettel, lakberendezéssel foglalkoznak! 2. Válassz ki egy neked tetsző házat (szobabelsőt) ábrázoló képet az újságokból, és hozd el magaddal a rajzórára! Mondd el a társaidnak, miért esett erre a képre a választásod! 3. Tervezd meg a saját szobádat (házadat)! 4. Készíts háromdimenziós makettet a rajzos szobatervről (háztervről)! Közben digitális fényképezőgéppel dokumentáld, folyamatosan örökítsd meg az egyes munkafázisokat! 5. Fényképezd le a kész modellt különböző nézőpontokból!

Óra

27.

28.

Téma, tananyag A centrális perspektíva.



A centrális perspektíva szerkesztési A matematikai, a digitális, az szabályai. anyanyelvi kompetencia, a problémamegoldó, a szerkesztői, a Építészeti rejtvény megoldása a tk.- térábrázoló, a színhasználati, a ben. komponálóképesség és a térlátás fejlesztése. Szobabelső kialakítása a centrális perspektíva szabályait figyelembe véve.



A képzelet világa rajz és 6. Végül mutasd be vizuális kultúra, 8. évfolyam számítógépes prezentációval (tk. 85–86. old.). az egész projektet! Kézikönyv A képzelet világa 8. évfolyam rajz és vizuális kultúra tankönyvhöz (100– 102. old.).

Műszaki rajzlap, szerkesztőeszközök, hegyes grafitceruza, színes ceruza, filctoll. A A levegőperspektíva – színtávlat. A matematikai kompetencia, a A képzelet világa rajz és levegőperspektíva látványelemző, a problémamegoldó, vizuális kultúra, 8. évfolyam – színtávlat. A térbeliség kifejezése színekkel. a szerkesztői, a színhasználati, a (tk. 87. old.). térábrázoló képesség fejlesztése. Kézikönyv A képzelet világa A levegőperspektíva általános 8. évfolyam rajz és vizuális törvényszerűségeinek megismerése kultúra tankönyvhöz (100– a tk. tájképfotói és szemléltető 102. old.). színábrái alapján. Annak megértése, milyen optikai jelenségen alapszik a Szabadon választható színtávlat. technika. A tájképfestéshez akvarell vagy tempera. A Tájkép (városkép) festése a tankönyvben grafittal vagy színtávlat szabályainak megfelelően. színes ceruzával dolgozzunk!

Kirándulás egy olyan helyre, ahol a gyerekek a gyakorlatban tanulmányozhatják a levegőperspektíva jelenségét.

Óra

29.

Téma, tananyag Furfangos képi illúziók. Többértelmű képek.



Olyan műalkotások elemzése, Az esztétikai-művészeti tudatosság amelyek megszegték a perspektíva és kifejezőképesség szabályait, és rejtett üzenetet kompetenciájának fejlesztése. hordoznak: A megfigyelő, a látványelemző, a – Vizuális illúziókra, érzéki kommunikációs készség fejlesztése csalódásokra épülő feladatok a képekről való beszélgetések, megoldása. elemzések folyamán. – Rajzi „hibák” keresése, felfedezése. (A Furfangos képi illúziók és a Többértelmű képek című anyagrészeket önálló munkaként is megoldhatják a gyerekek.)

A hatékony, önálló tanulás: A kritikai, a kombinatív, a felfedező képesség fejlesztése.

Javasolt taneszközök (egyéb eszközök) A képzelet világa rajz és vizuális kultúra, 8. évfolyam (tk. 88–89. old.). Kézikönyv A képzelet világa 8. évfolyam rajz és vizuális kultúra tankönyvhöz (103. old.).

Egyéb javaslatok a témakörhöz (projekt, játék, kutatómunka stb.) Könyvtárhasználati munka: Keress rá az internetes videómegosztó oldalakon Patrick Hughes (1939-ben született) brit képzőművészre, és nézd meg a róla készült felvételt!

Óra

18. témakör 30.

Téma, tananyag





A dadaizmus (1916–1922) A dadaizmus.

A dada fogalmi tisztázása.

A Merz (Kurt Schwitters művészete).

Műalkotáselemzés: A dadaizmus művészetének „polgárpukkasztó” alkotásai. Ismerkedés az új képzőművészeti műfajokkal, technikákkal (a ready-made, az asszamblázs, a kollázs).

A montázs készítésének különböző fajtái.

Választható feladatok: 1. A montázskészítés különböző módjai, lehetőségei. Fotómontázs (vagy kollázs) készítése szabadon választott témában.

A digitális kompetencia fejlesztése a A képzelet világa rajz és portfoliók és a címlapok vizuális kultúra, 8. évfolyam tervezésénél. (tk. 90–93. old.). Kézikönyv A képzelet világa Szociális kompetencia: 8. évfolyam rajz és vizuális A közösségi szellem, másokkal való kultúra tankönyvhöz (104– törődés, odafigyelés. 107. old.). A kommunikációs készség (az Újságpapír, mindenféle anyanyelvi kompetencia) fejlesztése hulladékanyagok, olló, a beszélgetések, a műalkotások ragasztó. elemzése során.

A felfedező-kísérletező, a munkavégzési, az anyaghasználati, a 2. Önvallomás címmel összegző komponáló képességek és a portfolió készítése kollázs, montázs, kézügyesség fejlesztése. vegyes vagy digitális, számítógépes technikával. Állampolgári kompetencia: Erkölcsi ítéletalkotás. 3. Összegyűrt papír fénymásolt képének rajzos folytatása, Vállalkozói kompetencia: kiegészítése grafikai eszközökkel. Hallgatóság előtti megszólalás. 4. Képeslaprészlet (vagy újságból kivágott kép) folytatása temperával. 5. Újság vagy magazin címlapjának megtervezése digitális formában, a szöveg és a kép egységét hangsúlyozva.

Játék: Különböző tárgyakból readymade-k összeállítása, cím adása az elkészült „szobroknak”. Csoportmunkában egy nagyméretű asszamblázs készítése az iskolában található hulladékok (papírdarabok, palackok, fadarabok stb.) felhasználásával.

Óra

19. témakör 31.

32.

Téma, tananyag





Jelek és emblémák Jelek és emblémák.

Diagram, grafikon, piktogram, embléma.

A jel (embléma, piktogram) fogalmi Szimbólumok értelmezése, tisztázása. tartalmuk megőrzése. Műalkotás elemzése: Picasso Bikasorozatának megfigyelése. A vizuális esztétikai kompetencia A szimbólumok különböző fajtái fejlesztése. (hétköznapi, politikai, vallási). A geometriai, a szám-, a betű- és az A megfigyelő, a látványelemző, állati szimbólumok jelentésének valamint az ábrázoló, kifejező, tanulmányozása. redukáló, komponálóképesség Összetett képi szimbólumok. fejlesztése. Picasso Guernica és Síró nő című képeinek részletes elemzése. Az önálló ismeretszerzés és tanulás Választható feladatok: elősegítése. 1. Állatot szimbolizáló jel tervezése. 2. Egyéniséget kifejező emblémaszerű grafika tervezése. 3. Picasso Síró nő című festményéről másolat készítése egyénileg vagy csoportmunkában. Választható feladatok: Szimbólumok értelmezése, tartalmuk megőrzése. 1. Különböző logók (pl. iskolai, környezetvédelmi stb.) tervezése. A vizuális-esztétikai kompetencia fejlesztése. A megfigyelő, a 2. Horoszkópjelek tervezése. látványelemző, valamint az ábrázoló, kifejező, redukáló, komponálóképesség fejlesztése.

A képzelet világa rajz és vizuális kultúra, 8. évfolyam (tk. 94–97. old.). Kézikönyv A képzelet világa 8. évfolyam rajz és vizuális kultúra tankönyvhöz (108– 115. old.). Grafitceruza, filctoll, (szerkesztőeszközök), tempera, olajpasztell vagy bármely szabadon választható technika.

A képzelet világa rajz és vizuális kultúra, 8. évfolyam (tk. 98–101. old.). Kézikönyv A képzelet világa 8. évfolyam rajz és vizuális kultúra tankönyvhöz (114– 115. old.). Grafitceruza, filctoll, (szerkesztőeszközök), Az önálló ismeretszerzés és tanulás tempera, olajpasztell vagy elősegítése. bármely szabadon választható technika.

Séta az utcán (játékos feladat): Az iskola környékén felelhető emblémák, jelek, piktogramok összegyűjtése rajzos vázlatok formájában.

Óra

20. témakör 33.

Téma, tananyag





Képsorozatok Képsorozatok

Az esztétikai-művészeti tudatosság A képzelet világa rajz és A képsorozatok sajátos és kifejezőképesség, a megfigyelő, a vizuális kultúra, 8. évfolyam fajtája a film. Egy szabadon látványelemző, a kommunikációs (tk. 102–105. old.). választott filmrészlet Korszakábrázolás szimbolikus készség fejlesztése a beszélgetések, Kézikönyv A képzelet világa megtekintése, adott figurákkal: a mai kor Ádámjának és elemzések folyamán. 8. évfolyam rajz és vizuális szempontok alapján Évájának elképzelése és kultúra tankönyvhöz (116– beszélgetés a filmről. megjelenítése. Képátalakítás Az átíró és átalakító képesség, az 124. old.). (képátírás), parafázisok készítése. elvont (absztrakt) gondolkodásmód, Annak megfigyelése, hogyan látásmód elősegítése, a Grafitceruza, filctoll, tempera, dolgoznak az operatőrök. Portrésorozat: különböző érzelmeket formafantázia, a karakterérzék, a olajpasztell, kollázs vagy kifejező portrék rajzolása. színhasználati készség fejlesztése. bármely szabadon választható A filmes képszerkesztés és a technika. képzőművészeti komponálási A képregény. Kitalált történet mód összefüggéseinek képregényszerű ábrázolása. feltárása. Képvariációk színekkel (képsorozatok).

Óra

21. témakör 34.

Téma, tananyag





A szürrealizmus (1924–1945) A szürrealizmus előzményei

Az esztétikai-művészeti tudatosság A képzelet világa rajz és és kifejezőképesség fejlesztése. vizuális kultúra, 8. évfolyam (tk. 106–113. old.). A szürrealizmus fogalmi tisztázása, Az átíró és átalakító képesség, az Kézikönyv A képzelet világa főbb jellemzőinek megbeszélése. absztrakt látásmód elősegítése, a 8. évfolyam rajz és vizuális formafantázia, a karakterérzék, a kultúra tankönyvhöz (124– Az olasz metafizikus festészet. színhasználati készség fejlesztése. 131. old.).

Könyvtárhasználati munka:

Ismerkedés Chirico művészetével.

2. Kitalált történet írása Dalí Az égő zsiráf című képéről.

Műalkotáselemző, motivációs feladatok:

Anyanyelvi kommunikáció: Szabadon választható a Képesség a történetek dramatikus technika. Hektor és Andromakhé történetének feldolgozására. Kifejező és előadói megismerése, az azonos címet képesség. A helyesírási, a viselő Chirico-kép elemzése. reproduktív szövegalkotási képesség fejlesztése. Chirico Múzsák című művének tanulmányozása kötetetlen A hatékony, önálló tanulás: beszélgetés során. Kritikai, kombinatív képesség. Ábrázolási feladat: Emberszerű figurák összeállítása különböző tárgyakból, Chirico festményeiből nyerve inspirációt.

Szociális kompetencia: Siker és kudarc elfogadásának képessége, mások véleményére figyelés.

1. Dalíról szóló könyvek, albumok keresése. A festményein szereplő főbb motívumok összegyűjtése és leírása.

3. A fogalmazások felolvasása és megbeszélése a rajzórán.

Óra

35.

Téma, tananyag A szürrealizmus festészete és szobrászata



Salvador Dalí, Marc Chagall, Joan Az esztétikai-művészeti tudatosság Miró, Korniss Dezső és más és kifejezőképesség fejlesztése. szürrealista művészek megismerése, főbb alkotásaik elemzése. Az átíró és átalakító képesség, az absztrakt látásmód elősegítése, a Választható feladatok: formafantázia, a karakterérzék, a színhasználati készség fejlesztése. 1. „Beszédes képkeretek”. Egy emberpár gondolatainak ábrázolása Vállalkozói kompetencia: a tankönyvben. Hallgatóság előtti megszólalás. 2. Álomképek festése.

Javasolt taneszközök (egyéb eszközök) A képzelet világa rajz és vizuális kultúra, 8. évfolyam (tk. 106–113. old.). Kézikönyv A képzelet világa 8. évfolyam rajz és vizuális kultúra tankönyvhöz (124– 131. old.). Szabadon választható a technika.


Óra

22. témakör 36.

Téma, tananyag





Az op-art (1950–1975) Az op-art művészet. Térhatás és mozgás két dimenzióban. Optikai illúziók („hiszem, ha látom...”).

Műalkotások elemzése: Az optikai művészet főbb jellemzőinek megismerése a jelentősebb alkotók (pl. Victor Vasarely, Bridget Riley) festményein, munkáin keresztül.

A matematikai kompetencia, a formafantázia, a karakterérzék fejlesztése.

A hatékony, önálló tanulás: Analizáló, szintetizáló képesség. Összefüggéslátás. Az önálló ismeretszerzés és tanulás A geometria, a fizika, a biológia és a elősegítése. művészet közös pontjainak keresése, összefüggések feltárása. Szociális kompetencia: Együttműködő képesség. Saját A tk. optikai csalódásokat bemutató vélemény alkotása. ábráinak és leírásainak tanulmányozása, értelmezése. Mozgásilluziók megfigyelése a kétdimenziós képeken. Op-art műalkotások összehasonlítása divatrajzokkal. Az op-art minták megjelenésének felfedezése az 1950-es és 1960-as évek divatjában. Választható feladatok: 1. Mozgást kifejező grafikák készítése. 2. Fekete-fehér kontrasztra épülő képek tervezése szabadon választott témában. 3. Op-art stílusú ruhák és kiegészítők (kalap, táska) tervezése.

A képzelet világa rajz és vizuális kultúra, 8. évfolyam (tk. 114–119. old.). Kézikönyv A képzelet világa 8. évfolyam rajz és vizuális kultúra tankönyvhöz (132– 137. old.). Szabadon választható technika.

Kutatómunka az interneten optikai csalódások címmel. A tapasztalatok megbeszélése. Gyűjtőmunka: Olyan újságok, magazinok, fényképek keresése, amelyek kapcsolódnak az op-art művészethez, divathoz. Könyvtárhasználati munka: Viktor Vasarely művészetéről szóló albumok, könyvek keresése.

Óra

23. témakör 37.

Téma, tananyag





Év végi összefoglalás Év végi összefoglalás

Az év során tanult művészettörténeti A hatékony önálló tanulás és egyéb ismeretek összegzése a tk. kompetenciájának, az anyanyelvi táblázatának kitöltésével, a kompetenciának és a vizuális feladatok megoldásaival. memóriának a fejlesztése. Csoportmunka, memóriajáték, puzzle stb. Az éves munka értékelése.

A képzelet világa rajz és vizuális kultúra, 8. évfolyam (tk. 120–121. old.). Kézikönyv A képzelet világa 8. évfolyam rajz és vizuális Gondolkodási kompetencia: kultúra tankönyvhöz (138– Rendszerező, ismereteket alkalmazó 143. old.). és tudatosan használó kommunikációs képesség fejlesztése.

Kiállítás rendezése az év során készült tanulói munkákból (festményekből, rajzokból, grafikákból, szobrokból stb.).

TANMENETJAVASLAT A RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA TANÍTÁSÁHOZ 8. ÉVFOLYAM. Heti óraszám: 1, éves óraszám: 37

Recommend Documents