TAKSONOMI DAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

I N S A N

I N D O N E S I A

Y A N G

C E R D A S

&

K O M P R E H E N S I F

TAKSONOMI DAN CAPAIAN PEMBELAJARAN Aulia Siti Aisjah INSTITUT TEKNOLOGI SEPULUH NOPEMBER

Hp : 081-235-898-75 [email protected] L/O/G/O [email protected]

                    

S1 Teknik Fisika FTI-ITS, Lulus 1988, S2 Teknik Elektro ITS, Lulus 1996, S3, Teknik Pengendalian Kelautan FTK ITS, Lulus 2007 Dosen Tetap: Jurusan Teknik Fisika FTI-ITS 1988 – Sekarang, Kaprodi S2 Teknik Fisika ITS (2010 – 2015) Ketua Pusat Jaminan Mutu ITS (2015 – Maret 2016) Ketua Lembaga penjaminan Mutu, Pengelolaan, dan Perlindungan Kekayaan Intelektual – LPMP2KI (Maret 2016 – skr) Ketua Dewan Redaksi Jurnal JURNAL IPTEK, The Journal of Technology and Science (2008 - 2015) terindeks di indexing International Koordinator Jurnal IPTEK (IPTEK of Engineering, IPTEK of Science, IPTEK of Art and Design, IPTEK of Proceeding Series) (2012 – Maret 2016) Angggota Senat Akademik ITS (2011 – 2013, 2015) Anggota Dewan Penasihat ITS (2013 – 2015) Trainer utk KBK, Pekerti, AA (2009 – skr) Trainer untuk penulisan karya ilmiah DitLitabMas DIKTI (2011 – skr) Bersertifikat Pendidik, Ketua Tim Kurikulum Teknik Fisika ITS, 2009 dan 2014 (S2) Ketua Panitia International Seminar 2’nd, 3’th APTECS ITS (annual international seminar), ISST 2015 Ketua Steering Commitee International Seminar 3’th APTECS Peneliti dana (Ristek, DP2M, PUM ITS) 2008 - skr Penerima Hibah E-Learning ITS (2009-2012), Hibah GDLN (2012), Hibah PDITT (2013 – 2015), Hibah Buku Ajar (2014) Penyusun buku Panduan PDITT Dikti 2014 Keynote speaker: Devsus Workshop (NMMU – Port Elizabeth Afsel 2010, IMS – Dar er Salaam – Zanzibar 2011, Universidad – Quintanaa Roo Mexico – 2012), AIS workshop 2012

Jadwal

SN Dikti Permenristekdikti No. 44 Thn. 2015 PASAL 2

1. STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN 2. STANDAR PENELITIAN 3. STANDAR PENGABDIAN KPD MASY

PASAL 4

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

STANDAR NAS. PEND Standar KOMP. LULUSAN Standar ISI Standar PROSES Standar PENILAIAN PEND Standar PENDIDIK dan TENAGA KEPENDIDIKANAN Standar SARANA dan PRASARANA Standar PENGELOLAAN Standar PEMBIAYAAN

STANDAR PROSES PASAL 10

Standar proses merupakan kriteria minimal proses interaksi mahasiswa dengan dosen dan sumber belajar dalam suatu lingkungan belajar, sehingga terjadi pengembangan pengetahuan, peningkatan keterampilan, dan pembentukan sikap untuk memenuhi capaian pembelajaran

Dosen Pengetahuan, ketrampilan dan sikap

Mahasiswa

Sumber Belajar

CP

Pasal 10 (2)

Standar Proses Pembelajaran 1. Karakteristik Proses Pembljr. 2. Perencanaan Proses Pembljr. 3. Pelaksanaan Proses Pembljr. 4. Beban Belajar Mhs. Ps. 12 (2)

RPS ditetapkan dan dikembangkan oleh: Dosen scr Mandiri / Kelompok dosen (dalam keilmuan yg sama)

Materi: Model Pembelajaran Ps. 12 (1) Disusun untuk setiap MK, disajikan dalam sebuah Rencana Pembelajaran Semester (RPS) atau istilah lain

Tujuan Pembelajaran

Bagaimana dapat merencanakan pembelajaran

Menghasilkan: Mahasiswa yang kompeten

Kerangka konsep kemampuan Bloom, et.al berpikir

Tingkatan TERENDAH Level terendah harus dipenuhi dahulu

...

Tingkatan TERTINGGI

TAKSONOMI & CAPAIAN PEMBELAJARAN

Universities Value VISI & MISI TUJUAN PENDIDIKAN UNIVERSITAS KOMPETENSI LULUSAN UNIVERSITAS KOMPETENSI LULUSAN PRODI (Permen DIKBUD Tahun 2013 : SNPT)

Matakuliah-A

Matakuliah-Z

Capaian Pembelajaran MK-A :  Kemampuan akhir-1  Kemampuan akhir-2  :  Kemampuan akhir-n

Capaian Pembelajaran MK-Z :  Kemampuan akhir-1  Kemampuan akhir-2  :  Kemampuan akhir-n

Tujuan Pendidikan (Bloom, et.al)

3. Afektif

1. Kognitif :

Receiving, Responding, Valuing, Organization, Characterization.

2. Psikomotor: Imitation, Manipulation, Precision, Articulation, Naturalization.

Knowledge, Comprehension, Application, Analysis, Synthesis, Evaluation, Creation.

KAWASAN TUJUAN INSTRUKSIONAL COGNITIF

PSICHOMOTORIC

Berorientasi pada kemampuan berpikir intelektual yang paling sederhana  kompleks

Berorientasi pada ketrampilan motorik, berhubungan dengan anggota badan yang memerlukan koordinasi syaraf dan otot

AFEKTIVE

Berorientasi pada kepekaan rasa, emosi, nilai dan sikap

HUBUNGAN INTERAKTIF ANTAR KAWASAN TAKSONOMI

Terintegrasi dan Berkinerja %Afektif

%Kognitif :

Receiving, Responding, Valuing, Organization, Characterization.

Knowledge, Comprehension, Application, Analysis, Synthesis, Evaluation, Creation.

%Psikomotor:

Observable Bloom & Anderson (1999-2001)

Imitation, Manipulation, Precision, Articulation, Naturalization.

Measurable

Ranah

KOGNITIF

Ranah

KOGNITIF

EVALUATION

SYNTESIS ANALYSIS APPLICATION COMPREHENSION

EVALUASI SINTESIS

ANALISIS

Mengga bungkan PENERAPAN KNOWLEDGE * Memecah- bagiankan konsep bagian PEMAHAMAN MenggunaPENGETAHUAN kan konsep menjadi ba- menjadi * Menerjemahprinsip, dan gian-bagian satu kan kesatuan * Mengingat prosedur * Mencari * Menginter* Menghafal untuk mehubungan pretasikan mecahkan antar bagi* Menyimpulkan masalah an

pengetahuan

Paling sederhana

…

Komplek

Membandingkan nilainilai, ide-ide, metode dsb. dengan standar

Original

Revised

Evaluasi

Berkreasi

Sintesa

Mengevaluasi

Analisis

Menganalisis

Aplikasi

Mengaplikasikan

Pemahaman

Memahami

Pengetahuan

Mengingat

Kata Benda

Kata Kerja

THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES COGNITIVE DOMAIN Bloom & Anderson & Krathwohl,2001

Mengidentifikasikan, Menyebutkan, Menunjukkan Memberi nama pada, Menyusun daftar, Menggarisbawahi, Menjodohkan, Memilih, Memberikan definisi, Menyatakan,….

C1

Menjelaskan, Menguraikan, Merumuskan, Merangkum, Mengubah, Memberikan contoh tentang, Menyadur, Meramalkan, Menyimpulkan, Memperkirakan, Menerangkan, Menggantikan, Menarik kesimpulan, Meringkas, Mengembangkan, Membuktikan,….

C2

Memisahkan, Menerima, Menyisihkan, MendemonsMenghubungtrasikan, kan, Menghitung, Menghubungkan, Memilih, Memperhitungkan Membandingkan Mempertentang Membuktikan, kan, Menghasilkan, Membagi, Menunjukkan, Membuat Melengkapi, diagram/skema, Menyediakan, Menunjukkan Menyesuaikan, hubungan Menemukan,…. antara, Membagi,…..

C3

C4

Memperbandingkan, Menyimpulkan, Mengkritik, Mengevaluir, Memberikan argumentasi, Menafsirkan, Membahas, Menyimpulkan, Memilih antara, Menguraikan, Membedakan, Melukiskan, Mendukung, Menyokong, Menolak,…….

C5

Merancang, Menyusun, Menciptakan, Mendesain, Mengkombinasikan, Mengatur, Merencanakan, …………..

C6

THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES COGNITIVE DOMAIN (ANDERSON, 1989) Dimensi Pengetahuan

Pengetahuan FAKTUAL Pengetahuan KONSEPTUAL

Pengetahuan PROSES Pengetahuan PROSEDUR

Pengetahuan META COGNISI

Rememb ering

Understa nding

Applying

Analizing

Evaluatin g

Creating

C1

REMEMBERING (MENGINGAT) Pengeta huan

Merecall

Pengeta huan

Mampukah Mhs mengingat Informasi? – Menggambarkan – Mengambil – Menemukan – Memberi nama – Identifikasi – Menempatkan – Menyusun daftar – Menyadari  Menunjukkan ingatan materi yang telah dipelajari dengan mengingat fakta, istilah, dan konsep dasar.  Pengetahuan tentang definisi, terminologi dan fakta-fakta khusus.  Pengetahuan tentang cara-cara bekerja dengan sesuatu yang spesifik seperti: aturan, urutan, klasifikasi dan kategori, kriteria dan metodologi.  Pengetahuan tentang sesuatu yang abstrak dan universal: prinsip, teori, generalisasi.

Contoh Outcome

Contoh

Mengingat waktu (fakta)

Kapan terjadinya perang dunia II

Mengingat sebuah bilangan (konsep)

Berapa banyak electron bebas pada Atom X

Mengingat nama tokoh (fakta)

Siapakah penemu teorema logika fuzzy

Mengingat nama tokoh (fakta)

Siapa yang menciptakan sistem otomasi pertama kali

Mengingat (prinsip)

Apa yang dimaksud dengan besaran vektor

Mengingat definisi (prinsip)

Apa definisi 1 meter

Mengingat (fakta)

Tuliskan kata-kata kunci dalam narasi cerita berikut

Mengingat (proses)

Jelaskan apa yang terjadi setelah benda dilempar ke atas dengan kecepatan awal V0

Mengingat (proses)

Jelaskan urut-urutan kejadian ....

Mengingat (konsep)

Pernyataan berikut ini benar atau salah: Cahaya adalah termasuk gelombang elektromagnetik

C2

Understanding/ Memahami Mahasiswa menangkap makna dari informasi, dengan menafsirkan dan menerjemahkan apa yang telah dipelajari

   

Mengklasifikasi Membandingkan Mencontohkan Menjelaskan

   

Menyimpulkan Menafsirkan Parafrase Meringkas

Mampukah mahasiswa menjelaskan sebuah ide / konsep?

Contoh Outcome Internalisasi Pengetahuan

Contoh Jelaskan mengapa ... (Konsep)

Jelaskan mengapa tekanan udara di dataran rendah berbeda dengan di dataran tinggi

Menulis kata-kata Anda sendiri ... (Proses/prosedur)

Tuliskan kembali kronologis terjadi perang dunia II

Bagaimana Anda menjelaskan ...? (konsep)

Bagaimana Anda menjelaskan tentang kejadian turbulensi

Tulis gambaran singkat ... (fakta)

Tuliskan gambaran singkat tentang devise pada kompoter

Apa gagasan utama ...? (Fakta + Konsep + Prinsip)

Apa gagasan utama pada alinea 1 hal. X jurnal yg Anda baca

C3

Mengaplikasikan

Mhs menggunakan informasi untuk konteks yang berbeda dengan materi yang dipelajari – Menerapkan – Melakukan

c

=

– Menggunakan – Mengeksekusi

Mampukah mhs menggunakan informasi / pengetahuan dalam situasi yang lain?  Menggunakan pengetahuan yang baru.  Menyelesaikan masalah pada situasi yang baru berdasarkan pengetahuan, teknik dan aturan dalam berbagai cara.

Contoh Mengaplikasikan Konsep

Konsep Konsep

Konsep

Proses

Tentukan besarnya tekanan udara pada daerah pegunungan, dengan ketinggian h m dr perm laut Tentukan kestabilan dari sistem berikut, dengan menggunakan konsep Routh Hurwitz: Tentukan besarnya Maksimum Overshoot, bila dilakukan uji dengan sinyal step pada sistem berikut: Selesaikan persamaan diferensial berikut dengan menggunakan metode Runge Kutta, bila saat t=0, nilai X(0) = X0 dan saat t = t, nilai X(t) = Xt. Bila material A dengan komposisi X1, Y1, Z1 dipanaskan sd suhu 1000 deg, bagaimana komposisinya setelah dipanaskan

C4

Menganalisis

Mhs belajar dengan membagi / memecah informasi (materi yg dipelajari) ke dalam bagian-bagian untuk mendapatkan informasi terbaik (membuat inferensi) – – – –

Menghubungkan Membandingkan Mendekonstruksi Menemukan

– – – –

Mengintegrasikan Mengorganisasi Menguraikan Menyusun

Mampukan Mhs memecah informasi ke dalam bagian yg lebih kecil untuk mengeksplorasi (mengembangkan berdasarkan) pemahaman dan hubungan antaranya

Contoh Menganalisis Konsep

Jika nilai gain Kp dirubah, dari 2 menjadi 10 pada sistem berikut, bagaimana dampaknya pada kestabilan sistem

Konsep

Bila sinyal X(t) berdistribusi Gauss mendapatan Noise N(t) berdistribusi Gauss dan bersifat independen, bagaimana karakteristik sinyal Y(t) yang diterima oleh receiver

Konsep Proses

C5

Mengevaluasi

Mahasiswa membuat keputusan berdasarkan refleksi, kritik dan penilaian berdasarkan sejumlah kriteria  Mengkritisi  Mendeteksi  Bereksperimen

 Menilai  Memantau  Menguji

Mampukah mhs membenarkan keputusan atau suatu tindakan?

Contoh Mengevaluasi Prosedur

Konsep Konsep Proses

Desain sebuah sistem kendali berdasarkan letak akar-akar karakteristik berikut

C6

Berkreasi

Mhs menciptakan suatu ide atau informasi baru berdasarkan apa yg telah dipalajarinya Membangun Merancang Menemukan

Membuat Merencanakan Memproduksi

Mampukah Mhs mengembangkan sebuah produk, ide atau cara baru?

TAKSONOMI TUJUAN AFEKTIF (Krathwohl, Bloom & Masia,1964)

CHARACTERIZATION ORGANIZATION

VALUING RESPONDING RECEIVING

PENGENALAN • Ingin menerima • Ingin menghadiri • Sadar akan suatu situasi, objek, fenomena

PENGAMALAN PENGORGANISASIAN

PENGHARGAAN TERHADAP • MenghubungPEMBERIAN NILAI kan nilai yang RESPON dipilih dengan • Menerima nisistem nilai • Aktif hadir lai-nilai, setia yang ada • Berpartisikepada nilai- • Mengintegrapasi nilai sikan nilai-nilai • Memegang tersebut ke teguh nilaidalam hidupnya nilai

• Internalisasi nilai-nilai menjadi pola hidup

THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES AFFECTIVE DOMAIN (Krathwohl, Bloom & Masia,1964)

CHARACTERIZATION ORGANIZATION VALUING RESPONDING RECEIVING Menanyakan, Memilih, Mengikuti, Menjawab, Melanjutkan, Memberi, Menyatakan, Menempatkan, ………….

A1

Menunjukkan, Melaksanakan, Melaksanakan , Menyatakan Membantu, pendapat, Menawarkan diri, Mengikuti Menyambut, Mengambil prakarsa, Menolong, Memilih Mendatangi, Ikut Serta, Melaporkan, Menggabungkan diri, Menyumbangkan, Mengundang, Menyesuaikan diri Mengusulkan, Berlatih, Menampilkan, Membela, Membawakan, Menuntun, Mendiskusikan, Membenarkan, Menyelesaikan , Menolak, Menyatakan persetujuan Mengajak, ……………

Merumuskan, Berpegang pada, Mengintegrasikan, Menghubungkan, Mengaitkan, Menyusun, Mengubah, Melengkapi, Menyempurnakan, Menyesuaikan, Menyamakan, Mengatur, Memperbandingkan, Mempertahankan, Memodifikasikan, ………………

Bertindak, Menyatakan, Memperlihatkan, Mempraktekkan, Melayani, Mengundurkan diri, Membuktikan, Menunjukkan, Bertahan, Mempertimbangkan, Mempersoalkan, ……………

Mempraktekkan,…….

A2

A3

A4

A5

tujuan

A1

• Mengenal • Bersedia menerima • Memperhatikan berbagai stimulus

Menerima (Level terendah)  Siswa memberikan perhatian secara pasif.  Mendengarkan  Melihat  Menghadiri  Memperhatikan

tujuan

A2

• menunjukkan perilaku yang diminta,

Responding (Level kedua)  Berpartisipasi,  Patuh,  memberikan tanggapan secara sukarela bila diminta

tujuan

A3

Valuing (Level ketiga)  mahasiswa secara konsisten berperilaku sesuai dengan suatu nilai  tidak ada pihak lain yang meminta, atau mengharuskan.

• menunjukkan penghargaan terhadap nilai • perasaan, keyakinan atau anggapan bahwa suatu gagasan, benda atau cara berpikir tertentu mempunyai nilai

tujuan

A4 Organizing (Level keempat)  mhs memprioritaskan penilaian berdasar pembandingan nilai yang berbeda, penyelesaian terhadap konflik yang terjadi, dan menciptakan sistem nilai yang baru termasuk pengutamaan dalam membandingkan, menghubungkan, dan memadukan nilai.

• Kemampuan membentuk sistem nilai

tujuan

A5

• Mengontrol sistem nilai / sikap

Tahap ini berkaitan dengan sistem nilai yang dapat mengontrol sikap pembelajar, yaitu terkait dengan kemampuan menyerap, konsistensinya, kemampuan memprediksi, dan yang lebih utama adalah karakter dari pembelajar itu sendiri. Contoh kata kerja operasional yang dapat digunakan untuk mengukur tahap ini adalah mempraktikkan, mendengar, memodifikasi, melakukan, menyelesaikan, dan sebagainya.

TAKSONOMI TUJUAN PSIKOMOTORIK (Harrow, 1972) NATURALIZATION ARTICULATION PRECISION NATURALISASI

MANIPULATION PERANGKAIAN

IMMITATION KETEPATAN MANIPULASI PENIRUAN * Menirukan gerak yang telah diamati

* Menggunakan konsep untuk melakukan gerak

* Melakukan gerak dengan teliti dan benar

* Merangkaikan berbagai gerakan secara berkesinambungan

* Melakukan gerak secara wajar dan efisien

TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL KAWASAN PSIKOMOTOR (DAVE, 1967) NATURALITATION ARTICULATION PRESICION MANIPULATION IMITATION Mengikuti, Menirukan, Menjiplak, Mereplikasi, Mencetak dengan pola, Merakit, Mempraktekkan, Membuat, …… ………

P1

Mengoperasikan, Membangun, Memasang, Membongkar, Memperbaiki, Menyusun, Merakit, Merangkai, Memainkan, Mendemonstrasikan, …..

P2

Melakukan gerak dengan benar, Melakukan gerak dengan teliti, Melakukan gerak terukur, ……………….

P3

Membuat variasi, Mengkombinasi gerak, Mengadaptasikan berbagai gerak, Mengatur, …………

P4

Mengorganisasi gerak, Melakukan gerak dg wajar, Melakukan gerak spontan, Melakukan gerak dg cepat, ……………

P5