Színes csoportkép december h-tól h-ig. Nagyméretű alakábrázolás, színes csoportkép elkészítése

Színes csoportkép

Időpont:

2009. december 01. 13.00 h-tól 16.00 h-ig

Tanulócsoport:

3. évfolyam (9-10 éves)

Téma:

Nagyméretű alakábrázolás, színes csoportkép elkészítése

Vizuális feladat:

Emberalakok ábrázolása legjellemzőbb nézetben. Mozgás ábrázolása síkban. Környezet és alakok viszonyának kifejezése. Tiszta és tört színek, fő és mellékszínek és ezek árnyalatai, keverése. Szín és tónuskontrasztok. Kiemelések alkalmazása (színnel, mérettel, vonallal, szubjektív arányokkal). Szín és formaritmusok alkalmazása a már megismert nyomdázási technikák felhasználásával. Nagyfelület megmunkálásának lehetősége, a formák felnagyításának módjai.

A kompetenciafejlesztés fókuszai: szókincsfejlesztés, minőségi nyelvhasználat (műalkotások elemzése folyamán), tolerancia, segítőkészség fejlesztése, tapasztalataikat, pozitív-negatív véleményüket tudják árnyaltan kifejezni, a szépség összetettségének vizsgálata, különböző kultúrák képzőművészeti alkotásainak értő befogadása, az egyetemes értékek felismerése, önismeret fejlesztése Módszerek:

frontális munka csoportos munka

[Ide írhatja a szöveget] A képességek fejlesztése és a kompetencia alapú oktatás bevezetése a Besenyszög- Tiszasüly Chiovini Ferenc Általános Iskolában és Alapfokú Művészetoktatási Intézményben, illetve a Besenyszög. Tiszasüly Eszterlánc Óvodában

TÁMOP-3.1.4/08/2-2009-0207

Eszközök, anyagok, szükséges felszerelések: nagyméretű papírok, ragasztószalag, szén, zsírkréta, nagyméretű vászon, falécek, tempera, akril festék, különböző méretű ecsetek, vizes edények, IKT. (Vetítési lehetőségek, szemléltetés digitális anyagról) Számítógép, projektor Szemléltetés: Saját fotók, régebbi munkákról Saját fotók „Piros iskola” Vizuális AMI tanulóinak munkáiról Ókori egyiptomi falfestmények Rembrandt: Éjjeli őrjárat Rembrandt: Dr. Tulp anatómiája Dürer: Gyerekkori önarckép Mondigliani: Portrék Fénykép: Chiovini Ferenc és Aba Novák Vilmosról Chiovini, Aba Novák: Jászszentandrási freskó részlet (Pokol)


TÁMOP-3.1.4/08/2-2009-0207

Az óra menete Előkészítés:

Szemléltető anyag gyűjtése a képzőművészetből az előző csoportok munkáiból, más gyermekcsoportok munkáiból Nyomdász kisfüzetek előkészítése Nagyméretű csomagolópapírok leszabása Vászon lécre történő kifeszítése

Hangulati előkészítés, motiváció: Árnyjáték jó hangulatának, izgalmasságának felidézése. Tavaly (2008/2009-es tanév) vászonra készített közös alkotás bemutatása, elkészítésének, céljának, eredményének felidézése.

(Megyei Könyvtár mesedíszlet készítő pályázatára készült, Benedek Elek: A király nyulai c. meséjéhez. Különdíjat kapott a csoport  - egy tortát.)

Maradandó alkotás létrehozásának lehetősége, megjelennének a csoport tagjai. Előző évek munkáinak megtekintése, véleményalkotások megfogalmazása benyomásaikról.

melyen közben

(Falfelület, ahol már volt hasonló kompozíció, és ami a következő tanévben remélhetőleg elkészülő alkotással dekoráljuk.)

Festés folyamata (közben már szót ejtünk a várható nehézségekről –nagyfelület, hozzáférhetőség... stb. is)


TÁMOP-3.1.4/08/2-2009-0207

Vászonra festett alakok mozdulatainak megfigyelése, a mozdulatok milyen érzelmeket fejeznek ki egy-egy alaknál.

Festés folyamatának megfigyelése –, vázlatkészítés, irányok, nagy felületek, részletek kidolgozása… stb.

1.

2.

3.

4. [Ide írhatja a szöveget] A képességek fejlesztése és a kompetencia alapú oktatás bevezetése a Besenyszög- Tiszasüly Chiovini Ferenc Általános Iskolában és Alapfokú Művészetoktatási Intézményben, illetve a Besenyszög. Tiszasüly Eszterlánc Óvodában

TÁMOP-3.1.4/08/2-2009-0207

Kép megtervezése műalkotások bemutatása, vizsgálata, elemzése segítségével: Egyiptomi falfestmények bemutatása kapcsán megbeszéljük: - mit értünk elöl, oldalt felül, alul nézet alatt, - egyiptomi falfestményeken hogyan ábrázoltak, - nekünk milyen nézetet célszerű választanunk

- milyen nagyítási technikákat ismernek a gyerekek, - milyen nagyítási technikát alkalmaztak az ókori Egyiptomban. - mi hogyan fogjuk kivitelezni ezt. (Falra kifeszített vásznat projektorral megvilágítjuk. A gyerekek egy csoportja elé áll, a másik csoportkörbe fogja körberajzolni őket. Fontos úgy helyezkedni majd, hogy mindenki profilja jól látható legyen, ráférjen a képre. Ehhez lehet, hogy lesz olyan, akinek padra kell állnia, vagy leguggolnia. Mielőtt a vászonra rajzolnánk, kiscsoportokban csomagoló papírra készíthetnek egy-egy vázlatot különböző mozdulatok ábrázolásával. Rembrandt képeinek bemutatásával megbeszéljük, hogy az egyszerű tablókép mennyivel kifejezőbb, többet mondóbb tud lenni, ha olyan környezetben, szituációban ábrázoljuk a kép szereplőit, melyek utalnak az ő jellemükre, életükre, tevékenységükre. Éjjeli őrjárat Dr. Tulp anatómiája (kik lehetnek, mit csinálnak) A mi csoportunkra milyen beállítás, környezet lenne jellemző?


TÁMOP-3.1.4/08/2-2009-0207

Dűrer gyermekkori önarckép bemutatása Kit ábrázol, milyen nézetből, milyen technikával, mond valamit számodra a kép?

Mondigliani egy két portréjának bemutatása:

Szinek, szín és tónuskontrasztok megfigyelése, kontúrvonalak, érzelmek jellemvonások megfigyelése. Érdekesség, huncutság, helyi vonatkozások: Chiovini Ferenc (iskolánk névadója), és Aba Novák Vilmos Jászszentandrási freskójának bemutatása. (pokolba helyi lakosok arcát festették meg… stb)


TÁMOP-3.1.4/08/2-2009-0207

Önbizalom növelés: A sok neves művész alkotása során van, akinek megjön a kedve, de biztos lesznek olyanok, akiket elbátortalanítanak a megismert remekművek. Ezeknek a gyerekeknek a kedvéért a végén még egyszer mutatok hasonló életkorú gyermekek alkotásait. Szolnokon Szávai István vezetése alatt működő vizuális alapiskola diákjainak alkotásai:


TÁMOP-3.1.4/08/2-2009-0207

Csoportkép elkészítése: Felvázolás Hármas-négyes csoportokat alakítanak a gyerekek. A teremben lámpák segítségével megvilágítanak egy-egy alakot, s próbálnak egymás mozdulatainak árnyáról vázlatokat készíteni. Elveszik a csomagolópapírokat, zsírkrétákat, szeneket, és elkészítik a rajzokat. (Nehézséget fog okozni, hogy a rajzoló gyerek árnya letakarhatja a rajzolni kívánt formát. Mivel csináltunk már hasonló technikával rajzot, remélhetőleg ügyesen meg fogják oldani.)

Az elkészült vázlatokat átnézzük, megbeszéljük mely mozdulatok rögzítése sikerült, melyik nem, melyik pózt szeretné választani a tulajdonos, javaslatokat adhatunk neki, melyik gesztus, taglejtés, mozdulat a legkifejezőbb, mely kifejezi valamiért az ő jellemét. Megpróbáljuk „összekomponálni” a nagy képet. A fele társaság elfoglalja helyét a vetítő fénysugarai előtt. Ha megértették, és figyeltek a képek megbeszélésénél, valamint tisztességesen elkészítették a vázlatokat - ezzel szereztek némi rutint-, akkor valószínűleg gördülékenyen fog zajlani a beállás. A társak, vagy csak néhány közülük (attól függően, hogy mennyire tudják megoldani a saját árnyékuk zavaró hatásának kiküszöbölését, körberajzolják a vásznakon az árnyakat. (Mentőmegoldás: ha valamiért semmiképp sem sikerülne, egyszerűen a földre terítjük a vásznat, és a ráfekvőket körülrajzolják, majd csere.) A vázlat elkészítése után néhány percet adok, hogy mindenki részletezze egy kicsit a saját alakját, öltöztesse valós, vagy elképzelt ruhába. Hagyom, hogy [Ide írhatja a szöveget] A képességek fejlesztése és a kompetencia alapú oktatás bevezetése a Besenyszög- Tiszasüly Chiovini Ferenc Általános Iskolában és Alapfokú Művészetoktatási Intézményben, illetve a Besenyszög. Tiszasüly Eszterlánc Óvodában

TÁMOP-3.1.4/08/2-2009-0207

ha valaki élni kíván az átírás lehetőségével tegye azt. Ábrázolja úgy magát, ahogy a belső képe van, vagy, ahogy szeretné látni magát. (Nem adok sok időt erre, mert tapasztalataim alapján néhányan képesek az apró részleteknél leragadni, esetleg színezgetni kezdenek ceruzával egy-egy pici részletet.)

Kép megfestése: Padon, körbeállva, székre állva, vagy, ahogy a kép elkészítése kívánja. Hagyom végre őket önállóan alkotni, de folyamatosan visszajelzek (ecsethasználat, anyagtakarékosság, színhasználat, kiemelések lehetőségei-szín, vonal, folt, arányok) Közben tudunk az emberi test arányairól is beszélni. Itt tudjuk felhasználni a nyomdázási „gyakorlatunkat”. Mindenkinek módja van belekukkantani, ötletet gyűjteni az általa készített többféle módszerrel nyomdázott kis füzetecskébe. Jól használható lesz a ruhák díszítésénél, sorminták alkalmazásakor


TÁMOP-3.1.4/08/2-2009-0207

Kiegészítés: Ha az óra folyamán jut időm, fényképeket készítek a mozdulat beállásokról, illetve a kép körberajzolásakor a csoportról. Így, ha elkészül a kép, összevethetjük az eredeti látvánnyal. Érdekes következtetéseket, megfigyeléseket végezhetünk ez által. A szünet időpontját mint mindig most sem tervezem be előre, mindig függ a munka menetétől, gyerekek fáradtságától, aktivitásától. (nem ritka hogy van olyan gyerek ki egyáltalán nem tart szünetet, annyira elkapja az alkotás vágya, de vannak olyan esetek is, hogy igen nehéz munkára fogni kis csapatomat.)

Összegzés, értékelés: Legek választása: legjobb forma, legjobb arc, legszebb ruha, legszebb részlet, legkitartóbb festőpalánta… stb.. (általában törekszem arra, hogy mindenkiben találjak valami értékelni valót, és találok is) Ez nem zárja ki azt, hogy a legjobban dolgozót külön is kiemeljük, megbeszélés, közös döntés alapján De a legnagyobb érték az lesz a gyerekek számára, hogy száradás után kikerül a falra, ahol minden nap láthatják, büszkék lehetnek társaik előtt az elkészült alkotásukkal.


TÁMOP-3.1.4/08/2-2009-0207

Színes csoportkép december h-tól h-ig. Nagyméretű alakábrázolás, színes csoportkép elkészítése

Recommend Documents