Szerzők Balkányi Péter, Lak Ágnes Rozina, Gyapay Judit, Rábainé Szabó Annamária, Szabó Lívia Dóra

2015

Szerzők Balkányi Péter, Lak Ágnes Rozina, Gyapay Judit, Rábainé Szabó Annamária, Szabó Lívia Dóra

Országos kompetenciamérés 2015 Feladatok és jellemzőik

szövegértés 10. évfolyam

Oktatási Hivatal Köznevelési Mérési Értékelési Osztály Budapest, 2016

10. ÉVFOLYAM

A KOMPETENCIAMÉRÉSEKRŐL 2015 májusában immár tizenkettedik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre, amelyen minden 6., 8. és 10. évfolyamos tanuló részt vett, és amelynek célja a diákok szövegértési képességeinek és matematikai eszköztudásának a feltérképezése. A kompetenciamérés eredményeiről minden telephely, iskola és fenntartó jelentést kap, amelynek segítségével elhelyezheti magát az országos képességskálán, és összehasonlíthatja eredményeit a hozzá hasonló telephelyeken, iskolákban és fenntartónál tanuló diákok eredményeivel. Emellett az iskolák egyéni elemzéseket is készíthetnek, ennek segítségével kérdésenként is elemezhetik az eredményeket.

Az „Országos kompetenciamérés 2015 – Feladatok és jellemzőik” kötetek célja Az a szándékunk, hogy az iskola eredményeit bemutató grafikonok mellett a lehető legteljesebb mértékben megismertessük a tanárokat, intézményvezetőket és oktatáspolitikusokat a mérésben rejlő lehetőségekkel, és az eredmények helyes interpretálásához minél alaposabb segítséget biztosítsunk. E célt szolgálja a kompetenciamérés 2014-ben megjelent Tartalmi kerete,1 valamint az Országos kompetenciamérés 2015 fenntartói, iskolai és telephelyi jelentései, amelyek megtekinthetők a http://www.oktatas.hu/, illetve a https://www.kir.hu/okmfit/ honlapon. A feladatokat bemutató kötetek célja az, hogy megismertessék a tanárokat az egyes feladatok mérési céljaival és statisztikai paramétereivel. A diákok feladatonkénti eredményeit elemezve a tanárok képet kaphatnak arról, hogy diákjaik milyen problémákkal, hiányosságokkal küzdenek, melyek azok a területek, amelyekre nagyobb figyelmet kell fordítaniuk a jövőben, és milyen fejlesztési feladatokkal kell megbirkózniuk. A feladatokat tartalmazó kötetek az országos eredmények bemutatásával mindehhez keretet és viszonyítási pontokat nyújtanak. A kötetből kiderül, hogy mely feladatok okozták a legtöbb gondot a diákoknak, melyek esetében választottak sokan valamilyen tipikusan rossz választ, és melyek nem okoztak problémát a diákok többségének.

A kötet felépítése Ez a kötet a 2015. évi Országos kompetenciamérés 10. évfolyamos tesztfüzetének szövegértésfeladatait (ite meit) tartalmazza. Az itemek olyan sorrendben találhatók a kötetben, ahogyan az A) tesztfüzetben szerepeltek. A kötet végén található mellékletben táblázatos formában is feltüntettük az itemek jellemzőit. A kötetben minden egyes itemről a következő információk szerepelnek: • A kérdés (item), ahogyan a tesztfüzetben szerepelt. • Az item javítókulcsa. • A mérési cél: • az item besorolása a Tartalmi keretben rögzített csoportosítási szempontok alapján; • rövid leírás arról, hogy pontosan milyen műveleteket kell a diáknak elvégeznie az item helyes megválaszolásához.

1 Balázsi Ildikó – Balkányi Péter – Ostorics László – Palincsár Ildikó – Rábainé Szabó Annamária – Szepesi Ildikó, Szipőcsné Krolopp Judit – Vadász Csaba: Az Országos kompetenciamérés tartalmi keretei. Szövegértés, matematika, háttérkérdőívek. Oktatási Hivatal, Budapest, 2014. Elérhető: http://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/kozoktatas/ meresek/orszmer2014/AzOKMtartalmikeretei.pdf. Köznevelési Mérési Értékelési Osztály

3

SZÖVEGÉRTÉS

• Az item statisztikai jellemzői:2 • az item tesztelméleti paraméterei (a kérdés nehézsége és meredeksége, valamint kétpontos item esetén a lépésnehézségek); • feleletválasztásos feladatok tippelési paramétere; • az item nehézségi szintje; • az egyes kódok előfordulási aránya; • az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja; • az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken.

Képességszintek a 10. évfolyamos szövegértésteszt esetében Az adatok elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott képességszintek. Ezek segítségével a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva képet tudunk adni arról, hogy milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességszintek kialakításának statisztikai hátterét az 1. melléklet mutatja be.

7.

A képességszint alsó határa 1911

6.

1771

Képességszint

A szintet elérő tanulók képességei • a szövegbe többszörösen mélyen beágyazott, implicite megfogalmazott információk és kategóriák azonosítása és összekapcsolása a figyelmet erősen elvonó tartalmi elemek között eligazodva, a szöveg típusától, témájától, terjedelmétől függetlenül; közvélekedéssel ellentétes, az elvárttal szembehelyezkedő információk visszakeresése • egy szereplő valódi és színlelt attitűdje közötti különbségtétel; több eseménysor időrendjének helyreállítása; a tartalmi elemek közötti logikai kapcsolatok felismerése különböző retorikai célú és formátumú szövegek között; egy szöveg változatainak rangsorolása • egy állandósult szókapcsolat alkalmazhatósági kontextusának azonosítása; a nyelvi elemek elhagyásán alapuló retorikai alakzatok felismerése; a poetizált nyelvhasználat konkrét példáinak magyarázata; a közlésmód jelentésmódosító szerepének magyarázata; a szövegszervező tartalmi elemek működésének magyarázata • Egy meghatározott szempont alapján, a szövegben (vagy több szövegben) szereplő információk és kategóriák kapcsolatrendszerét átlátva, a szövegben mélyen beágyazott információk azonosítása és összekapcsolása, implicite megfogalmazott információk azonosítása a figyelmet erősen elvonó tartalmi elemek között eligazodva • az ellentmondás felismerése egy szereplő viselkedésében; a szöveg egységei közötti tartalmi megfelelés felismerése; a szövegváltozatok közös elemeinek felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kijelentés-érv viszony felismerése, a probléma-megoldás viszony magyarázata • a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének magyarázata; a kétértelműség vagy szójáték nyelvi alapjainak magyarázata; a szöveg stiláris vagy tartalmi jellemzőinek egy adott céllal való megváltoztatásával kapcsolatos állásfoglalás; az olvasó előismereteire alapozó figyelemfelhívó jellegű címadás felismerése

2 A statisztikai jellemzők képzési szabályait az 1. melléklet ismerteti.

4

Köznevelési Mérési Értékelési Osztály

10. ÉVFOLYAM

5.


4.

1491

Képességszint

A szintet elérő tanulók képességei • a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése adott szempont alapján; a szövegben mélyen beágyazott, főszövegen kívül eső, vagy a megszokottól ellentétes helyen szereplő információk visszakeresése • a szereplők attitűdjei közötti különbségek magyarázata, egy szereplő szándékaira vagy állapotára utaló nyelvi és tartalmi jelek azonosítása; a szöveg tartalmi elemei és a mindennapi élet tapasztalatai közötti különbségek magyarázata; a szöveg egy részletében leírt időrend helyreállítása; iskolai jellegű háttértudás alkalmazása a szöveg tartalmi elemei közötti kapcsolatok azonosításában; a szövegben megfogalmazott feltételeket teljesítő példák azonosítása; a szöveg elemei közötti ok-okozati, általánosegyes vagy kategória-elem viszony magyarázata • a szöveg célközönségének felismerése; egy szövegrészlet strukturális szerepének magyarázata; a szöveg hitelességével kapcsolatos tartalmi elemek magyarázata; a kétértelmű, több jelentésű tartalmi elemek feloldása; a bibliográfiai rendszer felismerése és alkalmazása; értékítélet alkotása a mindennapi élettől távoli témájú szöveg tartalmi-stilisztikai jellemzőivel kapcsolatban • a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése • a szereplők szándékai közötti különbség felismerése, a szereplők motivációinak magyarázata; a szöveg információi és a mindennapi élet egy speciális vetülete közötti különbség felismerése; következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával figyelmet elvonó információk között eligazodva; a szöveg időrendjének helyreállítása; egy történet két változata közötti hasonlóság, és a szöveg tartalmi elemei között az elvárások ellenére fennálló hasonlóság felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kategória-elem viszony felismerése • egy szövegrészlet céljának felismerése; a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének felismerése; a szöveg szerkezetének és fő tartalmi egységeinek felismerése; az ismétlés és a hasonlat szerepének magyarázata; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi vagy stilisztikai eleméről, és ennek magyarázata; egy hétköznapi probléma megoldása a szöveg tartalmi elemeinek felhasználásával; a gúny tárgyának felismerése; idegen kifejezés jelentésének felismerése; a cím magyarázata


5

SZÖVEGÉRTÉS

3.


2.

1211

1.

1071

Képességszint

6

A szintet elérő tanulók képességei • a szövegben explicite megfogalmazott, több feltételnek megfelelő információk visszakeresése • a szereplők közötti viszony magyarázata, a szereplők motivációinak felismerése; egyszerű következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával; a szöveg részletei közötti különbség vagy hasonlóság felismerése; a szöveg időrendje előtt lejátszódó események kikövetkeztetése; egy következtetés alapját jelentő tartalmi elem felismerése • a szöveg céljának felismerése; a szöveg célját hangsúlyozó vagy tartalmát kiegészítő illusztráció felismerése; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi eleméről; egy hétköznapi kifejezés alkalmi jelentésének felismerése; a szöveg egy részletének címmel való összefoglalása; a szerzői álláspont azonosítása • a szövegben explicite megfogalmazott információ visszakeresése, és különbség felismerése • a szöveg információi és a mindennapi élet közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szereplők közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szöveg eseményeinek lineáris időrendjében való eligazodás; a szöveg egységei közötti kérdés-felelet viszony felismerése • egy szövegrész témájának, a hagyományos történetmesélési eszközöknek és a meggyőzés szándékának felismerése; állandósult szókapcsolat alkalmi jelentésének felismerése • a szövegben kiemelt vagy többször előforduló információ visszakeresése • az elbeszélés alapvető tér- és időbeli körülményeinek kikövetkeztetése, a szöveg két tartalmi eleme közötti egyszerű kapcsolat felismerése • a szövegben explicite megfogalmazott fő gondolatmenet vagy téma felismerése, alkalmi szókapcsolat jelentésének felismerése


10. ÉVFOLYAM

A 10. évfolyamos szövegértésteszt általános jellemzése A teszt általános jellemzői A felmérés tesztfüzeteit a Tartalmi keretben megfogalmazott szempontok szerint állítottuk össze. A felmérést minden 6., 8. és 10. évfolyamos diák megírta, majd 10. évfolyamon a központi elemzés elkészítéséhez minden intézmény minden tanulójától összegyűjtöttük a kitöltött tesztfüzeteket. Az 1. táblázat azt ismerteti, hogy a tesztfüzetben milyen arányban szerepelnek a tartalmi keretben definiált gondolkodási műveletekhez és tartalmi területekhez tartozó feladatok. A 2. táblázat a teszt értékelése során kapott néhány alapvető jellemzőjét mutatja be (a 2. táblázatban az értékelés során törölt feladatok nem jelennek meg).

Információvisszakeresés

Kapcsolatok és összefüggések felismerése

Értelmezés

Szövegtípus összesen

6

6

10

22

Magyarázó

6

6

8

20

Adatközlő

8

10

6

24

Művelettípus összesen

20

22

24

66

Művelettípusok Szövegtípusok Élményszerző

1. táblázat: A feladatok megoszlása a gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint a 10. évfolyamos szövegértéstesztben

Az értékelésbe vont itemek száma A központi elemzésbe bevont kitöltött tesztfüzettel rendelkező tanulók száma Cronbach-alfa Országos átlag (standard hiba) Országos szórás (standard hiba)

66 75353 0,936 1601,349 (0,430) 205,085 (0,460)

2. táblázat: A 10. évfolyamos szövegértésteszt néhány jellemzője


7

SZÖVEGÉRTÉS

A feladatok megoszlása a képességskálán Az 1. ábra az itemek és a diákok megoszlását mutatja a képességskálán. Az ábrán a feladatok nehézségi szintjeit és a diákok képességszintjeit is feltüntettük. Láthatjuk, hogy a mérésben könnyű és nehéz feladatok egy aránt találhatók, az itemekkel igyekeztünk minél szélesebb tartományban lefedni a képességskálát. Ily módon a kiemelkedően tehetséges és a gyenge diákokat is megbízhatóbban tudjuk elhelyezni a képességskálán.

Standardizált képességpont 2200 2100 OL02014

2000

OK02407

OK02210

OL02016

OL02012

OK00602

OK02415

OK02110

OK02404

OL02013

OK02615

OK00615

OK02108

OK02107

OK02406

OK02103

OK02118

OK00620

OK02211 OK02215

OL02004 OK02417

OK02620 OK02208

OK02205 OK02408

OL02019 OK02605

OL02018 OL02015

OK00613

OK02207

OL02001

OK02411

OK02410

OK02114

OL02008

OK00607

OK00614 OK02204

OK02102

OK02606

OK02601

OK00605

OK02607

OK02216

OK02203

OK02610

OK00604

OK02612

OK02613

OK02111

OK02614

OL02010

OK00619

OK02115

OK02202

OK00601

OL02011

OK02113

1800 1700 1600 1500 OK02416

OK00616 OK02405

1400 1300 1200

OK00609 OK00618

1900

OK00608

1100 1000 900 800

Adott nehézségű feladatok

0

1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 8000 Adott képességpontot elért diákok száma

1. ábra: Az itemek és diákok megoszlása a képességskálán, 10. évfolyam, szövegértés

8


10. ÉVFOLYAM

A FELADATOK ISMERTETÉSE


9

SZÖVEGÉRTÉS

Hollókő Az alábbiakban ismertetőt közlünk Hollókőről. Olvasd el a szöveget, és válaszolj a hozzá kap csolódó kérdésekre!

Forrás: http://www.vilagorokseg.hu/portal/helyszin.php?idt=20070131183852

Hollókő ófalu és környezete

10

1.

A Világörökség Bizottság 1987-ben a magyarországi várományos helyszínek közül Budapest mellett elsőként a Nógrád megyei palóc falut, Hollókőt vette fel a Világörökségi Listára. A legfontosabb feltételnek, azaz az egyedi és egyetemes jelentőségnek Hollókő azzal tett – és tesz – eleget, hogy a XVII–XVIII. században kialakított falu a hagyományos településforma, a tradicionális építészet és a XX. századi mezőgazdasági forradalmat megelőző falusi élet páratlan példája, amelyet sikerült eredeti állapotában megőrizni. Hollókő szelíd és harmonikus szimbiózisban fejlődött a természettel, és napjainkra sem vált szabadtéri múzeummá: mindmáig élő, lakott település, amelynek hagyományőrző lakói az épületek egy részét jelenleg is rendeltetésszerűen használják.

2.

A falu története a XIII. századig nyúlik vissza, mivel a tatárjárás után épült fel a Szár-hegyen a vár. A sziklára épített erődítményhez egy réges-régi legenda fűződik, amely a helyiek szerint a település nevére is magyarázatot ad. Történt egyszer, hogy bizonyos Kacsics András – a XII. századtól ténylegesen a Kacsics nemzetség tagjai voltak ezen a területen a földesurak – elrabolta a szomszédos földesúr szépséges asszonyát, s épülő várába zárta. Az asszony dajkája azonban, aki „mellékállásban” boszorkány volt, szövetkezett az ördöggel, és rávette őt, hogy fiai változzanak hollóvá, és az asszonyt körülvevő erődítményt kőről kőre lebontva szabadítsák ki őt. A hollófiak így is tettek, ám – becsületükre legyen mondva – nem szórták csak úgy szerteszét a köveket, hanem egy közeli bazaltsziklán új várat raktak belőlük. Ez lett aztán Hollókő vára.

3.

Mivel a korabeli oklevelek jobbára csak a várat említik, a faluról a középkorból pusztán az a tény ismert, hogy már a XIV. század első felében egyházas hely volt. A török hódoltság idején sok más településhez hasonlóan Hollókő is elnéptelenedett: 1715-ben mindössze három adóköteles háztartásról


10. ÉVFOLYAM

szólnak a vármegyei összeírások. Újratelepítése viszont hamarosan megtörténhetett, hiszen 1720-ban már nemes községként szerepelt a nyilvántartásban (ez azt jelentette, hogy lakói mentesültek az adófizetés kötelezettsége alól). A környék kedvezőtlen termőhelyi adottságai miatt hosszú időre megrekedt a település fejlődése. A településen többször pusztított tűzvész, mivel a házakat fából építették, alapozás nélkül, és könnyen gyulladó zsúptetővel fedték, a szabad tűzhelyek felett pedig kémény helyett csak füstlyukakon szellőztettek. Az 1909-es nagy tűzvész jelentette a fordulópontot: az immár vályogfalú házakat kőalapra emelték, és szarufás tetőszerkezettel, cserépzsindellyel fedték, megőrizve eredeti formájukat. A mind a századelő hangulatát, mind az ősi palóc népi építészeti stílus emlékeit magán viselő Ófalu 1911-re nyerte el mai arculatát. 4.

Hollókő a régiót jellemző, egyutcás falutípust képvisel, amelynek alapstruktúráját a központi útra merőlegesen, keskeny szalagtelkeken elhelyezkedő házak kettős vonala jelenti. A palóc településeken a nagycsaládok szokás szerint egyetlen telekre építkeztek, és a család létszámának növekedésével az utcára néző első ház mögött egyszerűen egy újat emeltek. A falu központjában, a domb tetején kialakított „szigeten” áll a kis fatornyos, zsindellyel fedett templom, amelyet 1889-ben közadakozásból építettek. Az épület kivételesen jó állapota és egyszerűségéből fakadó szépsége miatt valóságos kis ékkő.

5.

A ma nem egészen 400 lelket számláló település közepén elhelyezkedő műemlékcsoport összesen 67 védett épületet foglal magában – ezek többnyire földszintes, kontyolt nyeregtetős parasztházak, amelyek homlokfalát az utca és az udvar felől is áttört faragással díszített faoszlopos, deszkamellvédes tornácok („hambitusok”) szegélyezik. A hagyományos palóc házak többnyire három helyiségből állnak: a tornácról közvetlenül a pitvarba, azaz a konyhába lépett az érkező, ahonnan az utcafront felé a tisztaszoba nyílt, amelyet a ház ura lakott családjával, hátrafelé pedig az éléskamra, amelyben a gabonát tárolták, és ez volt az idősek hálóhelye is.

6.

A falu lakói – 70 százalékuk nyugdíjas, az átlagéletkor 50 év felett van – a hollókői hagyományok túlnyomó részét ma is gyakorolják. Ünnepi alkalmakkor (amelyek közül a falu számára legfontosabb a húsvéti ünnepségek sorozata) ismét felöltik kézzel szőtt és hímzett népviseletüket. A tradicionális női öltözék a tarka színű szoknya, amely alatt munkához általában csak kettő, nagyobb ünnepeken viszont akár 20 alsószoknyát is viseltek. A fehér vászon ingváll fölé színes – az ünnepi viselethez gazdagon hímzett – „lajbit” öltöttek, de a palóc lányok és asszonyok legszembetűnőbb ékessége a színes szalagokkal, gyöngybefűzéssel készített főkötő volt. Hollókő tehát mindmáig a múlt egy eredeti állapotában megőrzött szelete, és ez legértékesebb kulturális kincseink közé emeli. Kicsi és nagy, idős és fiatal számára egyaránt tanulságos, emlékezetes ellátogatni a kis palóc faluba.


11

SZÖVEGÉRTÉS

A szöveg főbb jellemzői: A magyarázó szöveg Hollókő történetét, világörökségi jelentőségét mutatja be.

12


10. ÉVFOLYAM


13

SZÖVEGÉRTÉS

1/31. FELADAT: HOLLÓKŐ Hollókő

OK02102

0

OK02102

Mit jelenthet, hogy Hollókő napjainkra sem vált „szabadtéri múzeummá”? Válaszodat a szöveg alapján indokold!

Hollókő

1

................................................................................

7 9

................................................................................ Mit jelenthet, hogy Hollókő napjainkra sem vált „szabadtéri múzeummá”? Válaszodat a OK02102 szöveg alapján indokold!

JAVÍTÓKULCS

A tanuló a szöveg alapján helyesen következtet, és válaszában utal arra, hogy Hollókő jelenlegnyúlik is lakott település, ÉS/VAGY azSatírozd épületekbeegy részétválasz jelenleg is rendeltetésszerűHányadik századig vissza Hollókő története? a helyes betűjelét! en használják. A XII.Tanulói századpéldaválaszok: • Mert mindmáig élő, lakott település, amelynek hagyományőrző lakói az épületek B XIII. század egy részét jelenleg is rendeltetésszerűen használják. [Szó szerint idézi a szöveg idevonatkozó részét.] C XIV. század • Mert ma is laknak ott, és használják az épületeket. D XVII. század • Ma is ott laknak, őrzik a hagyományokat, és arra használják az épületeket, amire eredetileg kell. • Mert most is laknak ott. • Mert ma is rendeltetésszerűen használják az épületeket. 1-es kód: Hollókő

OK02103

OK02107

Hollókő 0-s lehetett kód: vagy hiányos válasz. Mi aHelytelen falu 1909-es átépítésének elsődleges célja? Válaszodat a szöveg alapján indokold!

Tanulói példaválaszok: . . . . . . . . . . .•. . . .Mert . . . . .ez. .nem . . . . egy . . . .szabadtéri . . . . . . . . . múzeum. ......................................... • Azt, hogy ingyenesen látogatható. ................................................................................ Lásd még: X és 9-es kód.

0 1 7 9

Hollókő OK02108

0

Hányadik századig nyúlik vissza Hollókő története? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Beszélhetünk-e utcahálózatról Hollókő esetében? Válaszodat a szöveg alapján indokold! OK02103

. . . . . . . . . . .Helyes . . . . . .válasz: . . . . . .B. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1 7

................................................................................

9

OK02107

OK02110

Hollókő 1-es kód:a hagyományos A tanuló helyesen következtet 3. szövegrész alapján, utal arra, hogy az új fajta építMelyek palóc ház jellegzetesahelyiségei? Satírozd be aéshelyes válasz betűjelét!

A B C D

14

Mi lehetett a falu 1909-es átépítésének elsődleges célja? Válaszodat a szöveg alapján indokold!

kezés célja az esetleges további tűzvészek megakadályozása. Tanulói példaválaszok: tornác, konyha, éléskamra • Az, hogy miután 1909-ben nagy tűzvész volt, azok után már nem fából építették a pitvar, konyha, házakat,tisztaszoba mert az már nem ég le. • tisztaszoba, Tűzvész voltéléskamra abban az évben, és ezért változtattak a korábbi szokásaikon, már kőpitvar, alapra építették a házakat, hogy ne éghessen le megint az egész falu. konyha, éléskamra, idősek alvóhelye • Már vályogból építették, hogy ne tudjon leégni. • Az volt a célja, hogy elkerüljék a további tűzvészeket.


10. ÉVFOLYAM

A kérdés besorolása Szövegtípus: Magyarázó Gondolkodási művelet: Értelmezés

A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg egészét, és ennek alapján fogalmazza meg plauzibilis

válaszát.

A feladat statisztikai paraméterei Becslés 0,0032 1409

Standard meredekség Standard nehézség

Standard hiba (S. H.) 0,00016 11,3

Nehézségi szint

3 Lehetséges kódok 0 1 9 x Pontozás 0 1 0 – 0,6

100 80

73

0,3

60

0,0

40 20

0,43

14

13

-0,3

-0,22 -0,34

-0,6

0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Az egyes kódok előfordulási aránya (%)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi

Százalékos megoldottság Megoldottság %

S. H.

Tanulói képességszintek

Teljes populáció

73,5

0,16

8 évf. gimnázium

88,9

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

13,1

1,62

0,61

1. szint

25,1

0,94

87,5

0,51

2. szint

40,8

0,64

4 évf. gimnázium

84,2

0,21

3. szint

58,0

0,44

Szakközépiskola

73,1

0,26

4. szint

72,3

0,35

Szakiskola

49,9

0,38

5. szint

85,4

0,23

6. szint

93,2

0,23

7. szint

97,4

0,27


15

9

• Ma is ott laknak, őrzik a hagyományokat, és arra használják az épületeket, amire ................................................................................ eredetileg kell. SZÖVEGÉRTÉS • Mert most is laknak ott. • Mert ma is rendeltetésszerűen használják az épületeket.

2/32. FELADAT: HOLLÓKŐ

0-s OK02103 kód:

Lásd még:

Hollókő

Helytelen vagy hiányos válasz. Hányadik századig nyúlik vissza Hollókő története? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Tanulói példaválaszok: • A MertXII. ez nem egy szabadtéri múzeum. század • Azt, hogy ingyenesen látogatható. B XIII. század X és 9-es kód. C XIV. század D

OK02103

XVII. század

Hányadik századig nyúlik vissza Hollókő története? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

OK02103 JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: B Hollókő

OK02107

0 1

OK02107

7 9

1-es kód:

OK02108

0 1 7 9

Mi lehetett a falu 1909-es átépítésének elsődleges célja? Válaszodat a szöveg alapján indokold! . . .lehetett . . . . . . .a. falu . . . . 1909-es . . . . . . . átépítésének . . . . . . . . . . . .elsődleges . . . . . . . . .célja? . . . . . Válaszodat . . . . . . . . . . a. .szöveg . . . . . .alapján . . . . . . .indo....... Mi kold! ................................................................................ A tanuló helyesen következtet a 3. szövegrész alapján, és utal arra, hogy az új fajta építkezés célja az esetleges további tűzvészek megakadályozása. Tanulói példaválaszok: Hollókő • Az, hogy miután 1909-ben nagy tűzvész volt, azok után már nem fából építették a Beszélhetünk-e utcahálózatról Hollókő esetében? Válaszodat a szöveg alapján indokold! házakat, mert az már nem ég le. • Tűzvész volt abban az évben, és ezért változtattak a korábbi szokásaikon, már kő................................................................................ alapra építették a házakat, hogy ne éghessen le megint az egész falu. • Már vályogból építették, hogy ne tudjon leégni. ................................................................................ • Az volt a célja, hogy elkerüljék a további tűzvészeket.

Hollókő OK02110

16

Melyek a hagyományos palóc ház jellegzetes helyiségei? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A

tornác, konyha, éléskamra

B

pitvar, konyha, tisztaszoba

C

pitvar, tisztaszoba, éléskamra

D

konyha, éléskamra, idősek alvóhelye


10. ÉVFOLYAM

A kérdés besorolása Szövegtípus: Magyarázó Gondolkodási művelet: Információ-visszakeresés

A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz

közül megjelöl egyet.

A feladat statisztikai paraméterei Becslés 0,0028 1634 0,55

Standard meredekség Standard nehézség Tippelési paraméter Nehézségi szint

Standard hiba (S. H.) 0,00054 68,4 0,06 5 Lehetséges kódok 1 2 3 4 8 9 x Pontozás 0 1 0 0 0 0 –

0,6

100 80

80

0,3

60

0,0

40 20

0,19

7

0

2

-0,3

10 0

0

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Az egyes kódok előfordulási aránya (%)

-0,05

-0,07

-0,03 -0,05

-0,15

-0,6 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi


S. H.


Teljes populáció

79,9

0,14

8 évf. gimnázium

88,2

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

58,1

2,32

0,53

1. szint

61,7

0,96

86,1

0,47

2. szint

68,8

0,57

4 évf. gimnázium

84,0

0,22

3. szint

74,7

0,38

Szakközépiskola

79,7

0,24

4. szint

78,4

0,28

Szakiskola

70,3

0,37

5. szint

82,8

0,29

6. szint

88,3

0,28

7. szint

94,7

0,29


17

LásdD még: XVII. X ésszázad 9-es kód. SZÖVEGÉRTÉS

3/33. FELADAT: HOLLÓKŐ Hányadik századig nyúlik vissza Hollókő története? Satírozd be a helyes válaszOK02107 betűjelét! Hollókő

OK02107

0 1 7

OK02103

Mi lehetett a falu 1909-es átépítésének elsődleges célja? Válaszodat a szöveg alapján indokold! Helyes válasz: B ................................................................................ ................................................................................ Mi lehetett a falu 1909-es átépítésének elsődleges célja? Válaszodat a szöveg alapján indoOK02107 kold!

9

JAVÍTÓKULCS

A tanuló helyesen következtet a 3. szövegrész alapján, és utal arra, hogy az új fajta építkezés célja az esetleges további tűzvészek megakadályozása. Beszélhetünk-e utcahálózatról Hollókő esetében? Válaszodat a szöveg alapján indokold! Tanulói példaválaszok: a . . . . . . . . . . .•. . . .Az, . . . hogy . . . . . miután . . . . . . . 1909-ben . . . . . . . . .nagy . . . . .tűzvész . . . . . . .volt, . . . .azok . . . . után . . . . .már . . . . nem . . . . .fából . . . . építették ... házakat, mert az már nem ég le. . . . . . . . . . . .•. . . .Tűzvész . . . . . . . volt . . . . abban . . . . . . az . . .évben, . . . . . .és. .ezért . . . . .változtattak . . . . . . . . . . .a. korábbi . . . . . . . szokásaikon, . . . . . . . . . . . . már . kőalapra építették a házakat, hogy ne éghessen le megint az egész falu. • Már vályogból építették, hogy ne tudjon leégni. • Az volt a célja, hogy elkerüljék a további tűzvészeket. 1-es kód: Hollókő

OK02108

0 1 7 9

OK02110

Hollókő 0-s kód: a hagyományos Helytelen vagy válasz. helyiségei? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Melyek palóchiányos ház jellegzetes

A B C D Lásd még:

Tanulói példaválaszok: • konyha, Hogy szebb legyen a falu. tornác, éléskamra • Hogy modernizálják az épületeket. pitvar, tisztaszoba • konyha, A fordulópontot az 1909-es tűzvész hozta. • tisztaszoba, Tűzvész voltéléskamra abban az évben, és ezért változtattak a korábbi szokásaikon, már kőből pitvar, építették a házakat, hogy ne éghessen le megint az egész falu. [Nem kőből építették a konyha,házakat, éléskamra, idősek alvóhelye hanem kőalapra, vályogból.] • Szarufás tetőszerkezetet használtak, ami kevésbé gyúlékony. X és 9-es kód.

Beszélhetünk-e utcahálózatról Hollókő esetében? Válaszodat a szöveg alapján indokold! OK02108

18

1-es kód:

A tanuló a szöveg alapján helyesen következtet, NEM-mel válaszol, és indoklásában utal a 4. bekezdés idevonatkozó részére: egyutcás falutípus/egy központi út van. Elfogadható, ha a tanuló a 4. bekezdés első mondatát idézi szó szerint. Tanulói példaválaszok: • Nem, mert Hollókő is egyutcás falu, minden a központi út mentén van. • Nem beszélhetünk, hiszen itt csak egy nagy főút van, meg arra merőlegesen vannak a házak, egyutcás falu. • Nem, egyutcás falu, ezt nem nevezném utcahálózatnak. • Nem, a központi útra merőlegesen vannak a telkek.

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: • Nem, mert ez egy kicsi falu. • Nem, hiszen csak 400 ember lakik ott. • Nem, egy telekre építetkeztek, a ház mögé építettek a fiatalok. • Nem, mert merőlegesen vannak az utcák. • Nem, az útra merőlegesen vannak a telkek. [Hiányzik a központiMérési útra való utalás.]Osztály Köznevelési Értékelési • Egyutcás falu. [Hiányzik a válasz a kérdésre.]

10. ÉVFOLYAM

A kérdés besorolása Szövegtípus: Magyarázó Gondolkodási művelet: Kapcsolatok és összefüggések felismerése

A feladat leírása: A tanuló a megfelelő szövegrész alapján következtet a helyes válaszra, és azt saját

szavaival megfogalmazza.




Nehézségi szint

5 Lehetséges kódok 0 1 9 x Pontozás 0 1 0 –

100

0,6

80

0,3

60

46

49

0,43

0,0

40

-0,3

20

5

-0,27

-0,32

-0,6




S. H.


Teljes populáció

49,4

0,16

8 évf. gimnázium

69,2

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

4,2

0,90

0,87

1. szint

6,5

0,44

67,4

0,66

2. szint

15,9

0,44

4 évf. gimnázium

60,8

0,33

3. szint

29,8

0,39

Szakközépiskola

48,8

0,28

4. szint

44,5

0,42

Szakiskola

23,3

0,36

5. szint

60,7

0,29

6. szint

74,2

0,39

7. szint

86,3

0,48


19

• Hogy szebb legyen a falu. • . . . . . . . . . . . . . . .Hogy . . . . . modernizálják . . . . . . . . . . . . . az . . .épületeket. ............................................ 9 • A fordulópontot az 1909-es tűzvész hozta. SZÖVEGÉRTÉS • Tűzvész volt abban az évben, és ezért változtattak a korábbi szokásaikon, már kőből építették a házakat, hogy ne éghessen le megint az egész falu. [Nem kőből építették a 4/34. FELADAT: HOLLÓKŐ OK02108 házakat, hanem kőalapra, vályogból.] Hollókő • utcahálózatról Szarufás tetőszerkezetet használtak, ami kevésbé gyúlékony. OK02108 Beszélhetünk-e Hollókő esetében? Válaszodat a szöveg alapján indokold! 7

0

Lásd . . . . még: . . . . . . .X. .és. .9-es . . . . kód. .............................................................

1 7

................................................................................

9

Beszélhetünk-e utcahálózatról Hollókő esetében? Válaszodat a szöveg alapján indokold!

JAVÍTÓKULCS OK02108

A tanuló a szöveg alapján helyesen következtet, NEM-mel válaszol, és indoklásában utal a 4. bekezdés idevonatkozó részére: egyutcás központi út van. ElfoMelyek a hagyományos palóc ház jellegzetes helyiségei? Satírozdfalutípus/egy be a helyes válasz betűjelét! gadható, ha a tanuló a 4. bekezdés első mondatát idézi szó szerint. Tanulói példaválaszok: A tornác, konyha, éléskamra • Nem, mert Hollókő is egyutcás falu, minden a központi út mentén van. B pitvar, tisztaszoba hiszen itt csak egy nagy főút van, meg arra merőlegesen vannak • konyha, Nem beszélhetünk, a házak, egyutcás falu. C pitvar, tisztaszoba, éléskamra • Nem, egyutcás falu, ezt nem nevezném utcahálózatnak. D konyha, éléskamra, idősek alvóhelye • Nem, a központi útra merőlegesen vannak a telkek. 1-es kód: Hollókő

OK02110

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: • Nem, mert ez egy kicsi falu. • Nem, hiszen csak 400 ember lakik ott. • Nem, egy telekre építetkeztek, a ház mögé építettek a fiatalok. • Nem, mert merőlegesen vannak az utcák. • Nem, az útra merőlegesen vannak a telkek. [Hiányzik a központi útra való utalás.] • Egyutcás falu. [Hiányzik a válasz a kérdésre.]

Lásd még:

X és 9-es kód.

OK02110

Melyek a hagyományos palóc ház jellegzetes helyiségei? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: C

20


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló kapcsolatot teremt a kérdés és az idevonatkozó szövegrész között, és vála-

szában megfelelő magyarázatot ad.




Nehézségi szint


100 80

0,3

60 40

0,49

54

0,0

31 16

20

-0,3

-0,21 -0,41

-0,6




S. H.


Teljes populáció

53,5

0,16

8 évf. gimnázium

73,4

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

1,0

0,48

0,74

1. szint

3,6

0,38

75,0

0,66

2. szint

13,3

0,41

4 évf. gimnázium

66,7

0,28

3. szint

29,1

0,38

Szakközépiskola

52,8

0,28

4. szint

49,5

0,38

Szakiskola

23,9

0,27

5. szint

68,5

0,34

6. szint

81,2

0,31

7. szint

91,5

0,44


21

Helytelen . . . . . . . . . .vagy . . . . hiányos . . . . . . . .válasz. .......................................................... Tanulói példaválaszok: 9 SZÖVEGÉRTÉS • Nem, mert ez egy kicsi falu. • Nem, hiszen csak 400 ember lakik ott. 5/35. FELADAT: HOLLÓKŐ OK02110 • Nem, egy telekre építetkeztek, a ház mögé építettek a fiatalok. Hollókő • Nem, mert merőlegesen az utcák. OK02110 Melyek a hagyományos palóc vannak ház jellegzetes helyiségei? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! • Nem, az útra merőlegesen vannak a telkek. [Hiányzik a központi útra való utalás.] • AEgyutcás falu. [Hiányzik a válasz a kérdésre.] tornác, konyha, éléskamra

0-s7kód:

Lásd még:

X ésB9-espitvar, kód. konyha, tisztaszoba C

OK02110

pitvar, tisztaszoba, éléskamra

D konyha, éléskamra, idősek alvóhelye Melyek a hagyományos palóc ház jellegzetes helyiségei? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: C

22


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információkat a szövegből, majd a négy lehetséges

válasz közül megjelöl egyet. A feladat nehézségét az adta, hogy a tanulónak több információt kellett visszakeresnie és összehasonlítania.




0,6

100 80

0,3

60 40 20

0,40

53

21

0,0

21

-0,3 4

0

0

1


-0,18 -0,20

-0,04 -0,08

-0,19



S. H.


Teljes populáció

53,1

0,16

8 évf. gimnázium

72,0

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

16,5

1,94

0,77

1. szint

22,3

0,90

71,5

0,62

2. szint

26,6

0,57

4 évf. gimnázium

64,8

0,26

3. szint

33,6

0,41

Szakközépiskola

49,2

0,27

4. szint

44,8

0,38

Szakiskola

32,7

0,39

5. szint

61,3

0,36

6. szint

80,5

0,35

7. szint

93,2

0,38


23

SZÖVEGÉRTÉS

6/36. FELADAT: HOLLÓKŐ Hollókő OK02111

OK02111

OK02111

Mit gondolsz, miért nyilvánították védetté Hollókő 67 épületét? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A

Az épületek egy részét ma is használják.

B

A településen többször pusztított tűzvész.

C

Ma már nagyon kevesen laknak a településen.

D Az épületek az eredeti állapotukban maradtak fenn. Mit gondolsz, miért nyilvánították védetté Hollókő 67 épületét? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: D Hollókő OK02113

0 1 OK02113 7

9

1-es kód:

OK02114

0-s kód:

OK02115

Lásd még:

OK02114

Szerinted minek tulajdonítható, hogy a falu lakosságának hetven százaléka nyugdíjas? Válaszodat a szöveg alapján indokold! Szerinted minek tulajdonítható, hogy a falu lakosságának hetven százaléka nyugdíjas? Vá................................................................................ laszodat a szöveg alapján indokold! ................................................................................ A tanuló értelmezi a szöveg idevonatkozó részeit, válaszában utal arra: a) a falu műemlék jellegű, b) a palóc hagyományőrzés, c) a településtípusból fakadó szűkös lehetőségek (pl. munkahely). Tanulói példaválaszok: Hollókő • A fiatalok elköltöznek az olyan helyről, állítások ahol „megállt az Válaszodat idő.” [Implicit móMelyik IGAZ, nyilván illetve melyik HAMIS a következő közül? a megfelelő don utal az a) opcióra.] kezdőbetű besatírozásával jelöld! • Kevés fiatal szeretne ilyen helyen lakni, ahol minden műemlék. Igaz Hamis • A mai fiatalokat kevésbé vonzza a palóc hagyományőrzés. • AEgy faluban kevés a munkahely, és nagyon nehéz lehet innen napI mint nap H nőkilyen ünnepnapokon akár 20 alsószoknyát is viselnek. bejárni. A palóc nők legfőbb ékessége a lajbi. I H Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói Nempéldaválaszok: számít tradicionálisnak a tarka színű szoknya. I H • Annak, hogy a fiatalok elköltöznek. [Nincs benne releváns információ.] • Hogy már betöltötték a nyugdíjkorhatárt. • Mert a fiatalok nagyobb községekbe költöztek. • A nyugdíjasok ápolják inkább a hagyományt. Hollókő • A nyugdíjasok jól érzik ittaz magukat, hiszen nem kell nekik nap mint nap Számozással állítsd időrendbe alábbi eseményeket! Kezdd a legkorábbival! munkehelyre járniuk. [Nem utal a bejárás nehézségeire.] . . . . . . A falu központjában megépítik a templomot. X és 9-es kód. . . . . . . A Szár-hegyen felépül a vár. . . . . . . Ófalu elnyeri mai arculatát. Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! . . . . . . Hollókő már nemes községként szerepel a nyilvántartásban. Helyes I, H, H . . . . . . válasz: Hollókő felkerül a Világörökségi Listára.

24

Számozással állítsd időrendbe az alábbi eseményeket! Kezdd a legkorábbival!


OK02115

Helyes válasz: 3, 1, 4, 2, 5

10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveget az adott szempont alapján, majd a négy lehetséges

válasz közül megjelöl egyet.


Standard meredekség Standard nehézség Nehézségi szint

Standard hiba (S. H.) 0,00016 15,2 3 Lehetséges kódok 1 2 3 4 8 9 x Pontozás 0 0 0 1 0 0 –

0,6

100 76

80

0,3

60

0,0

40 20

0,42

10

7

-0,3

7

0

0

1


-0,20

-0,04 -0,08

-0,16 -0,29



S. H.


Teljes populáció

76,1

0,14

8 évf. gimnázium

90,4

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

13,7

1,86

0,53

1. szint

29,1

1,04

89,9

0,41

2. szint

45,7

0,64

4 évf. gimnázium

84,8

0,20

3. szint

61,4

0,44

Szakközépiskola

76,4

0,26

4. szint

75,5

0,35

Szakiskola

54,7

0,40

5. szint

87,2

0,20

6. szint

94,6

0,20

7. szint

98,3

0,19


25

D

Az épületek az eredeti állapotukban maradtak fenn.

SZÖVEGÉRTÉS

7/37. FELADAT: HOLLÓKŐ OK02113 Hollókő Mit gondolsz, miért nyilvánították védetté Hollókő 67 épületét? Satírozd be a helyes válasz OK02113

0 1 7 9

betűjelét! Szerinted minek tulajdonítható, hogy a falu lakosságának hetven százaléka nyugdíjas? Válaszodat a szöveg alapján indokold! Helyes válasz: D ................................................................................ OK02111

................................................................................ Szerinted minek tulajdonítható, hogy a falu lakosságának hetven százaléka nyugdíjas? VáOK02113 laszodat a szöveg alapján indokold!

JAVÍTÓKULCS

A tanuló értelmezi a szöveg idevonatkozó részeit, válaszában utal arra: a) a falu műemlékilletve jellegű,melyik b) a palóc hagyományőrzés, c) a településtípusból fakadóaszűkös lehetőségek Melyik IGAZ, HAMIS a következő állítások közül? Válaszodat megfelelő (pl. munkahely). kezdőbetű besatírozásával jelöld! Tanulói példaválaszok: Igaz Hamis • A fiatalok nyilván elköltöznek az olyan helyről, ahol „megállt az idő.” [Implicit módon utal az a) 20 opcióra.] I H A nők ünnepnapokon akár alsószoknyát is viselnek. • Kevés fiatal szeretne ilyen helyen lakni, ahol minden műemlék. • legfőbb A mai fiatalokat A palóc nők ékessége akevésbé lajbi. vonzza a palóc hagyományőrzés.I H • Egy ilyen faluban kevés a munkahely, és nagyon nehéz lehet innen nap mint nap bejárni. Nem számít tradicionálisnak a tarka színű szoknya. I H 1-es kód: Hollókő

OK02114

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Annak, hogy a fiatalok elköltöznek. [Nincs benne releváns információ.] Hollókő • Hogy már betöltötték nyugdíjkorhatárt. Számozással•állítsd időrendbe az alábbiaeseményeket! Kezdd a legkorábbival! • Mert a fiatalok nagyobb községekbe költöztek. • központjában A nyugdíjasok ápolják inkább a hagyományt. . . . . . . A falu megépítik a templomot. • A nyugdíjasok jól érzik itt magukat, hiszen nem kell nekik nap mint nap munkehelyre . . . . . . A Szár-hegyen felépül ajárniuk. vár. [Nem utal a bejárás nehézségeire.] 0-s kód:

OK02115

Lásd X és 9-es kód. . . . . még: . . Ófalu elnyeri mai arculatát.

. . . . . . Hollókő már nemes községként szerepel a nyilvántartásban. Melyik IGAZ,a illetve melyik HAMIS . . . . . . Hollókő felkerül Világörökségi Listára. a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő OK02114 kezdőbetű besatírozásával jelöld! Helyes válasz: I, H, H

Számozással állítsd időrendbe az alábbi eseményeket! Kezdd a legkorábbival! OK02115


26


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló azonosítja és értelmezi az idevonatkozó szövegrészeket, majd saját szavai

val megfogalmazza válaszát. A feladat nehézségét az adta, hogy a válaszadáshoz nemcsak a szöveg egészének ismeretére volt szükség, hanem a tanulónak kifejezetten egyes szöveghelyekre kellett utalnia.




Nehézségi szint


100 80 60 40 20

0,35

0,3

61

0,0 21

17

-0,3

-0,09 -0,27

-0,6




S. H.


Teljes populáció

21,5

0,14

8 évf. gimnázium

38,3

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

1,3

0,60

0,88

1. szint

1,1

0,25

36,4

0,71

2. szint

3,2

0,19

4 évf. gimnázium

30,4

0,30

3. szint

7,5

0,23

Szakközépiskola

18,3

0,24

4. szint

14,4

0,24

5,5

0,17

5. szint

26,4

0,30

6. szint

40,9

0,41

7. szint

56,7

0,65

Szakiskola


27

bejárni. ................................................................................

9

SZÖVEGÉRTÉS 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz.

Tanulói példaválaszok:

Annak, hogy a fiatalok elköltöznek. [Nincs benne releváns információ.] 8/38.• FELADAT: HOLLÓKŐ

OK02114

Hollókő

OK02114

Lásd még:

OK02114

• Hogy már betöltötték a nyugdíjkorhatárt. Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő • Mert a fiatalok nagyobb községekbe költöztek. kezdőbetű besatírozásával jelöld! • A nyugdíjasok ápolják inkább a hagyományt. • A nyugdíjasok jól érzik itt magukat, hiszen nem kell nekik nap mintIgaz nap Hamis munkehelyre járniuk. [Nem utal a bejárás nehézségeire.] I H A nők ünnepnapokon akár 20 alsószoknyát is viselnek. X és 9-es kód. A palóc nők legfőbb ékessége a lajbi.

I

H

Nem számít tradicionálisnak a tarka színű szoknya. I H Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld!

JAVÍTÓKULCS Hollókő

OK02115

OK02115

Helyes válasz: I, H, H Számozással állítsd időrendbe az alábbi eseményeket! Kezdd a legkorábbival! . . . . . . A falu központjában megépítik a templomot. Számozással állítsd időrendbe az alábbi eseményeket! Kezdd a legkorábbival! . . . . . . A Szár-hegyen felépül a vár. Helyes válasz: 3, 1, 4, 2, 5 . . . . . . Ófalu elnyeri mai arculatát. . . . . . . Hollókő már nemes községként szerepel a nyilvántartásban. . . . . . . Hollókő felkerül a Világörökségi Listára.

28


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló visszakeresi az állításokra vonatkozó szövegrészeket, és mindegyikről

megállapítja, hogy igazak vagy hamisak. A feladat nehézségét az adta, hogy csak a teljesen hibátlan megoldásért járt pont.


Standard meredekség Standard nehézség Tippelési paraméter

Standard hiba (S. H.) 0,00029 28,8 0,06

Nehézségi szint


100 80

71

0,3

60 40

0,43

0,0 28

-0,08

-0,3

20

0

0


-0,6

-0,42



S. H.


Teljes populáció

71,1

0,15

8 évf. gimnázium

87,3

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

15,6

1,68

0,59

1. szint

22,8

0,84

86,4

0,56

2. szint

36,1

0,59

4 évf. gimnázium

82,0

0,25

3. szint

54,5

0,41

Szakközépiskola

71,1

0,27

4. szint

70,2

0,32

Szakiskola

46,2

0,37

5. szint

83,6

0,27

6. szint

91,4

0,24

7. szint

96,9

0,25


29

• Annak, hogy a fiatalok elköltöznek. [Nincs benne releváns információ.] Nem tradicionálisnak a tarka színű szoknya. I • Hogyszámít már betöltötték a nyugdíjkorhatárt. • Mert a fiatalok nagyobb községekbe költöztek. SZÖVEGÉRTÉS • A nyugdíjasok ápolják inkább a hagyományt. • A nyugdíjasok jól érzik itt magukat, hiszen nem kell nekik nap mint nap 9/39. FELADAT: HOLLÓKŐ Hollókő munkehelyre járniuk. [Nem utal a bejárás nehézségeire.] OK02115 Számozással állítsd időrendbe az alábbi eseményeket! Kezdd a legkorábbival! Lásd még: X és 9-es kód. . . . . . . A falu központjában megépítik a templomot.

OK02114

H

OK02115

. . . . . . A Szár-hegyen felépül a vár. Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! . . . . . . Ófalu elnyeri mai arculatát. . . . . . .válasz: Hollókő Helyes I, H,már H nemes községként szerepel a nyilvántartásban. . . . . . . Hollókő felkerül a Világörökségi Listára. Számozással állítsd időrendbe az alábbi eseményeket! Kezdd a legkorábbival!

OK02115

JAVÍTÓKULCS


30


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló összehasonlítja a szövegbeli eseményeket, majd számozással időrendbe

állítja azokat.




Nehézségi szint


100 80

71

0,3

60 40

0,48

0,0 26

-0,15

-0,3

20

3

0


-0,6

-0,41



S. H.


Teljes populáció

26,3

0,13

8 évf. gimnázium

50,9

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,4

0,25

0,80

1. szint

1,0

0,21

47,7

0,74

2. szint

3,1

0,22

4 évf. gimnázium

38,0

0,30

3. szint

6,1

0,22

Szakközépiskola

20,5

0,22

4. szint

14,1

0,26

7,4

0,18

5. szint

31,3

0,30

6. szint

56,5

0,44

7. szint

83,5

0,54

Szakiskola


31

SZÖVEGÉRTÉS

10/40. FELADAT: HOLLÓKŐ Hollókő OK02118

0

OK02118

Milyen főbb szempontok alapján mutatja be a települést a szerző? Sorolj fel legalább HÁRMAT! ................................................................................ Milyen főbb szempontok alapján mutatja be a települést a szerző? Sorolj fel legalább hárOK02118 mat!

1 2 7

JAVÍTÓKULCS

9

2-es kód:

A tanuló az egyes bekezdések tartalma alapján az alábbiak közül felsorol legalább HÁROM szempontot: a) településtörténet/történelem, b) faluszerkezet, c) építészet, d) lakosság, e) népviselet/hagyományok. Tanulói példaválaszok: • Építészet, településtörténet, lakosság szerint. • Falu felépítése, házak, lakosok. • A múlt, A falu, Hagyományok. • Történelmi, társadalmi, építészeti.

1-es kód:

A tanuló KÉT szempontot ír le a fentiek közül. Tanulói példaválaszok: • Faluszerkezet, lakosok. • Milyen az építészete, kik laknak ott. • Felépítés, arculat, lakosság. [Az első két szempont ugyanaz.] • Keletkezés, története, lakosai. [Az első két szempont ugyanaz.]

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: • Építészet, földrajzi környezet. • Szép város, régen alapították. • Egyedisége, keletkezése, megújulása.

Lásd még:

X és 9-es kód.

32


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveget az adott szempont alapján, és megnevez legalább

három olyan szempontot, amelyek alapján a szerző bemutatja Hollókőt.

A feladat statisztikai paraméterei Becslés 0,0028 1645 -18 18

Standard meredekség Standard nehézség 1. lépésnehézség 2. lépésnehézség

Standard hiba (S. H.) 0,00010 5,9 11 11

Nehézségi szint

5 Lehetséges kódok 0 1 2 9 x Pontozás 0 1 2 0 –

100

0,6

80

0,3

60 40 20

0,09

0,0

36 20

0,47

25

18

-0,3

-0,28

-0,39

-0,6




S. H.


Teljes populáció

49,0

0,13

8 évf. gimnázium

72,6

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,5

0,25

0,73

1. szint

2,9

0,31

72,8

0,63

2. szint

10,3

0,29

4 évf. gimnázium

63,9

0,23

3. szint

24,5

0,30

Szakközépiskola

46,9

0,25

4. szint

43,2

0,29

Szakiskola

17,4

0,27

5. szint

63,4

0,28

6. szint

78,0

0,33

7. szint

87,9

0,40


33

SZÖVEGÉRTÉS

Geoláda Olvasd el az alábbi geocaching programajánlót, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre!

forrás: http://www.geocaching.hu/poi.geo?id=115400 • bevezető: http://hu.wikipedia.org/wiki/Geocaching

Név: Szélesség: Hosszúság: Magasság: Település: Megye: Dátum:

34

I. Geocaching1 Vízitúra N 48° 6,346’ E 22° 49,513’ 120 m Tiszabecs Szabolcs-Szatmár-Bereg 2011. 07. 21. 18:00

A geocaching, vagyis a dobozvadászat szabadidős tevékenység, amely a kincskeresés ősi szenvedélyére alapozva egyesíti a modern technikát (GPS2, internet) a természetjárással, a turizmussal és az ismeretterjesztéssel. A geocaching játékban egy valamilyen szempontból (földrajzi, történelmi, kulturális stb.) érdekesnek tartott helyszínen elrejtenek egy ládát (ez a geoláda), melynek GPS-koordinátáit a helyszín leírásával együtt közzéteszik.

A Felső-Tisza vidékére hívunk egy négynapos, két folyót érintő, ládavadászattal tarkított vízitúrára. Csillagtúránk első két, evezős napján a Tiszával ismerkedünk, majd amikor már mindenki belejött a lapátolás rejtelmeibe, a Túr zegzugos kanyarjaiban is kipróbáljuk magunkat. Evezni 4 személyes túrakenukkal vagy 1-2 személyes túrakajakokkal lehet. Akik az evezéshez semmit sem konyítanak, azok is jöhetnek bátran, mert túravezetők kísérik a túrát, akik oktatást is tartanak. A biztos úszástudás elengedhetetlen az evezéshez! A tiszabecsi Dióliget Kempingben lesz a bázisunk, ahol sátrazunk és félpanziós ellátást kapunk. A kemping területén büfé működik, és a faluban (gyalog 10 perc) vegyesbolt található. Tábortűz és bográcsozási lehetőség van. GYÜLEKEZŐ 2011. 07. 21. 18:00 Dióliget Kemping, Tiszabecs, Kiss u. 53. PROGRAMTERV 1. nap: 2011. 07. 21. csütörtök: Megérkezés Tiszabecsre, a Dióliget Kempingbe 18:00-kor vacsora, ahol megbeszéljük a következő napi programot, valamint mindenki kiválasztja, hogy milyen hajóval szeretne evezni a következő három napban. Este szabadprogram. 2. nap: 2011. 07. 22. péntek: Evezés a Tiszán, a Tiszabecs–Szatmárcseke szakaszon (25,4 km) 7:30-kor reggeli után az evezőlapátok kiválasztása 9:00-kor indulás a Tisza-partra gyalog, ahol a túravezetői oktatás után megkezdjük túránkat. Mivel itt a Tisza határfolyó, a jobb parton egész nap tilos kikötni. Nagyobb pihenő a Bukó-gátnál lesz, itt van büfé és lehetőség az 1. számú geoláda levadászására. 1 2

Ejtsd: geokesing. Műholdas helymeghatározó rendszer.


10. ÉVFOLYAM

A délutáni órákban kikötünk Szatmárcsekén, ahol egy busz vár minket, és hazafelé megállunk a kopjafás temetőben, ahol megkeressük a 2. számú, majd Tiszacsécsén a Móricz Zsigmond emlékháznál a 3. számú geoládát. Itt lehetőség van az ország legjobb kenyérlángosát megkóstolni (rendelésleadás előző este). Lángosokkal telve még a hazaérkezés előtt megállunk a „Diótörő Milota” nevű geoládánál. 20:00 vacsora. Este szabadprogram. 3. nap: 2011. 07. 23. szombat: Evezés a Tiszán, a Szatmárcseke–Tivadar szakaszon (15 km) 7:30-kor reggeli 9:00-kor indulás Szatmárcsekére busszal. Evezés Tivadarig, igény szerint kisebb megállókra (homokvárépítés, fürdés, pancsolás) lehetőség van. Kikötés a délutáni órákban, ahol buszra szállunk és irány Tiszabecs. Hazafelé megállunk Nagyarban, a Petőfi fánál – 5. számú geoláda. 18:00 vacsora. Este szabadprogram. 4. nap: 2011. 07. 24. vasárnap: Evezés a Túron, a Kölcse-Túristvándi szakaszon (13 km) 7:30-kor reggeli 9:00-kor indulás Kölcsére busszal. Evezés a túristvándi vízimalomig – 6. számú geoláda, kisebb pihenőket ezen a szakaszon is tartunk. Kikötés, hajómosás és a láda levadászása után busszal visszautazunk Tiszabecsre, ahol összepakolunk és hazautazunk. KÖLTSÉGEK A részvételi díj 16 500 Ft fejenként, ami tartalmazza: • a kempingdíjat • a reggelit és a kétfogásos meleg vacsorát • a túravezetést és az oktatást • a hajók-evezők bérleti díját • a hajók szállítási díját A részvételi díjon felül fizetendő • az autóbuszos utazások előreláthatólag összesen 60 000 Ft-ba kerülnek majd, a benzinár függvényében. Ezt a költséget a túra résztvevői között osztjuk meg. Tehát minél többen vagyunk, annál kevesebb lesz az egy főre jutó buszköltség. Például 30 fő esetén kb. 2000 Ft/fő. • saját autóval érkezőknek a parkolási díj a kempingben: 650 Ft/autó/nap, zárt parkolóban • baleset- és betegbiztosítás díja önköltséges • lehetőség van a csomagok hajóban való szállításához jól záródó műanyag hordó bérlésére. JAVASOLT FELSZERELÉS • sátor (lehetőleg könnyű, 2-3 személyes) • matrac, hálózsák • fürdőruha, vászonsapka, hosszú ujjú fehér póló • melegítő, tornacipő, esőkabát, szandál az evezéshez • vízhatlan zsák a felszerelés csomagolására • elemlámpa


35

SZÖVEGÉRTÉS

A szöveg főbb jellemzői: Az adatközlő szöveg az egyre népszerűbb „geoláda-túrázás” egyik program-

jának hirdetése és ismertetője.

36


10. ÉVFOLYAM


37

SZÖVEGÉRTÉS

11/41. FELADAT: GEOLÁDA OK00601 Geoláda OK00601

0

Sorold fel, milyen érdeklődési területeket egyesít a geocaching mint szabadidős tevékenység!

Geoláda

................................................................................

1 7

................................................................................ Sorold fel, milyen érdeklődési területeket egyesít a geocaching mint szabadidős tevékenyOK00601 ség!

9

JAVÍTÓKULCS

1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információkat, és válaszában leírja: a modern technika/ Geoláda OK00602

0 1 7 9

használatát a) természetjárással, b) turizmussal, c) ismeretterjeszSzerveztek-eGPS/internet már geocaching vízitúrátegyesíti korábban? Válaszodat a szöveg alapján indokold! téssel. . . . . . . . . . . .Tanulói . . . . . . .példaválaszok: .............................................................. • A modern technika és a természet szeretetét egyesíti. • A GPS használata természetjárás közben. • Internet használ, miközben kirándul.

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Geoláda Tanulói példaválaszok: OK00604

0 1 2

• és hány Ismeretterjesztés és turizmus.közül [Hiányzik modern technikára való utalás.] Milyen típusú személyes vízijárművek lehet aválasztani? • Természetjárás és turizmus. [Hiányzik a modern technikára való utalás.] . . . . . . . . . . .•. . . .Internet. . . . . . . . .[Hiányzik . . . . . . . . .egy . . . másik . . . . . . terület . . . . . . megnevezése.] ................................. Lásd még:

7

X és 9-es kód.

9

Szerveztek-e már geocaching vízitúrát korábban? Válaszodat a szöveg alapján indokold! OK00602

OK00605

Geoláda 1-es kód:meg A tanulóvaló NEM-mel indoklásában a tábor nevére hivatkozik: I. Geocaching Nevezd a túrán részvételválaszol, speciálisésfeltételét!

Vizitúra. . . . . . . . . . . .Tanulói . . . . . . .példaválaszok: .............................................................. • Nem, mert ott van a táblázatban, hogy ez az első. • Nem: I. Geocaching Vízitúra.

0 1 7 9

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: • Igen, biztos nem ez az első, tapasztaltnak tűnnek. Nem. A szöveg nem utal rá, hogy szerveztek volna korábban. [Az indoklása helyteGeoláda • len.] Sára fél attól, hogy – ha az evezés során vízbe borul – elázik a felszerelése. Milyen lehetősége van Sárának, hogy ezt elkerülje? Lásd még: X és 9-es kód. ................................................................................ 0-s kód:

OK00607

0 1 6 7 9

38


10. ÉVFOLYAM

A kérdés besorolása Szövegtípus: Adatközlő Gondolkodási művelet: Információ-visszakeresés

A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információkat, és megnevez egyet-egyet. A feladat ne-

hézségét az adta, hogy a tanulónak több hasonló információ közül kellett kiválasztania a megfelelőket.




Nehézségi szint


100 80 60 40

0,38

0,3 55

0,0

33

20

12

-0,3

-0,13 -0,36

-0,6




S. H.


Teljes populáció

33,4

0,14

8 évf. gimnázium

51,0

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

1,3

0,54

0,79

1. szint

3,4

0,36

50,6

0,74

2. szint

8,6

0,33

4 évf. gimnázium

44,7

0,27

3. szint

16,1

0,34

Szakközépiskola

30,8

0,26

4. szint

26,7

0,32

Szakiskola

11,5

0,24

5. szint

41,0

0,34

6. szint

56,4

0,44

7. szint

70,2

0,68


39

Helytelen vagy hiányos válasz. . . . . . . . . . . .Tanulói . . . . . . .példaválaszok: .............................................................. 9 • Ismeretterjesztés és turizmus. [Hiányzik a modern technikára való utalás.] SZÖVEGÉRTÉS • Természetjárás és turizmus. [Hiányzik a modern technikára való utalás.] • Internet. [Hiányzik egy másik terület megnevezése.] 0-s kód:

7

12/42. FELADAT: GEOLÁDA OK00602 Geoláda

OK00602

0

Lásd még: Xmár és 9-es kód. vízitúrát korábban? Válaszodat a szöveg alapján indokold! Szerveztek-e geocaching

................................................................................

1

Szerveztek-e már geocaching vízitúrát korábban? Válaszodat a szöveg alapján indokold!

7


9

A tanuló NEM-mel válaszol, és indoklásában a tábor nevére hivatkozik: I. Geocaching Vizitúra. Geoláda Tanulói példaválaszok: • és hány Nem,személyes mert ott van a táblázatban, hogy ezválasztani? az első. Milyen típusú vízijárművek közül lehet • Nem: I. Geocaching Vízitúra. ................................................................................ 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: • Igen, biztos nem ez az első, tapasztaltnak tűnnek. • Nem. A szöveg nem utal rá, hogy szerveztek volna korábban. [Az indoklása helytelen.] 1-es kód:

OK00604

0 1 2 7 9

Lásd még: X és 9-es kód. Geoláda OK00605

0

Nevezd meg a túrán való részvétel speciális feltételét! ................................................................................

1 7 9

Geoláda OK00607

0 1

Sára fél attól, hogy – ha az evezés során vízbe borul – elázik a felszerelése. Milyen lehetősége van Sárának, hogy ezt elkerülje? ................................................................................

6 7 9

40


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és annak segítségével meg

felelően következtet, majd saját szavaival megfogalmazza válaszát.




Nehézségi szint


100

0,6

80

0,3

60 40

0,44

0,0

40 30

30

20

-0,3

0

-0,6 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Az egyes kódok előfordulási aránya (%)

-0,14 -0,29



S. H.


Teljes populáció

30,1

0,16

8 évf. gimnázium

49,2

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,0

0,00

0,92

1. szint

0,8

0,17

50,2

0,76

2. szint

3,7

0,23

4 évf. gimnázium

40,3

0,30

3. szint

10,8

0,27

Szakközépiskola

27,2

0,23

4. szint

21,8

0,30

9,9

0,21

5. szint

36,9

0,33

6. szint

56,2

0,44

7. szint

78,6

0,67

Szakiskola


41

7 9

SZÖVEGÉRTÉS


0

Milyen típusú és hány személyes vízijárművek közül lehet választani?

................................................................................

1


2


7 9

A tanuló visszakeresi a kért információkat, és leírja: 4 személyes túrakenut vagy 1-2 személyes túrakajakot lehet választani. Tanulói példaválaszok: 4 személyes túrakenu vagy 1-2 fős túrakajak. Geoláda • • Kenu négy emberspeciális számára,feltételét! 2 személyes kajak, 1 személyes kajak. Nevezd meg a túrán való részvétel • Egy vagy két ember ülhet a kajakban, és négyen férnek el a kenuban. ................................................................................ 1-es kód. A tanuló VAGY csak a vízijármű típusára (kajak és kenu), VAGY csak a kapacitására (4 személyes és 1-2 személyes) utal. Elfogadható, ha a tanuló csak az egyik típusra ÉS annak kapacitására utal. Tanulói példaválasz: • Túrakenut vagy túrakajakot. [Csak a típusra utal.] • 4 vagy 2-1 személyeset. [Csak a férőhelyekre utal.] 1-2, 4, kajak, kenu. [Csak a típus fogadható el, a másik információ hiányos.] Geoláda • • 4 fős Sára fél attól, hogy – hakenu. az evezés során vízbe borul – elázik a felszerelése. Milyen lehetősége 1-2eztfőselkerülje? kajak. van Sárának,• hogy 2-es kód:

OK00605

0 1 7 9

OK00607

0 1

0-s . . . kód: . . . . . . . .Helytelen . . . . . . . . .vagy . . . . .hiányos . . . . . . . válasz. ................................................

6

Tanulói példaválasz: • Különböző méretűeket lehet választani. • 4 személyes túrakajak vagy 1-2 fős túrakenu. [Összekeveri a típusokat.] • 1 fős kajak. [Pontatlan a kapacitás.]

7 9

Lásd még:

X és 9-es kód.

Nevezd meg a túrán való részvétel speciális feltételét! OK00605

42

1-es kód:

A tanuló a szöveg alapján helyesen következtet, és válaszában megnevezi a biztos úszástudást mint a részvétel elengedhetetlen feltételét. Tanulói példaválaszok: • Jól kell tudnia úszni, és kész. • Evezni nem kell tudni, úszni viszont igen. • Úszás. • Úszástudás.

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: • Úszni és evezni is tudni kell. • Úsznak. • Pénz.

Lásd még:

X és 9-es kód. Köznevelési Mérési Értékelési Osztály

10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a szövegből a kért információkat, és saját szavaival megfogalmazza válaszát. Megj.: A 2-es kód 1 pontot ér, az 1-es kód 0 pontot ér.




Nehézségi szint

3 Lehetséges kódok 0 1 2 9 x Pontozás 0 0 2 0 – 0,6

100 76

80

0,3

60

0,0

40 20

0,48

10

8

7

-0,3

-0,13 -0,26

-0,36

-0,6




S. H.


Teljes populáció

75,6

0,13

8 évf. gimnázium

90,9

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

3,4

0,85

0,52

1. szint

13,8

0,66

90,5

0,43

2. szint

37,7

0,58

4 évf. gimnázium

86,9

0,18

3. szint

60,7

0,45

Szakközépiskola

77,0

0,24

4. szint

77,4

0,27

Szakiskola

48,1

0,39

5. szint

88,9

0,23

6. szint

94,8

0,16

7. szint

97,9

0,23


43

0-s kód:

7 9

SZÖVEGÉRTÉS

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválasz: • Különböző méretűeket lehet választani. • 4 személyes túrakajak vagy 1-2 fős túrakenu. [Összekeveri a típusokat.] • 1 fős kajak. [Pontatlan a kapacitás.]


0

Nevezd meg X a túrán Lásd még: és 9-esvaló kód.részvétel speciális feltételét!

................................................................................

1 7

Nevezd meg a túrán való részvétel speciális feltételét!


9

A tanuló a szöveg alapján helyesen következtet, és válaszában megnevezi a biztos úszástudást mint a részvétel elengedhetetlen feltételét. Tanulói példaválaszok: Geoláda • Jól kell tudnia úszni, és kész. Sára fél attól,• hogy – ha az evezés során vízbe – igen. elázik a felszerelése. Milyen lehetősége Evezni nem kell tudni, úszni borul viszont van Sárának,• hogy ezt elkerülje? Úszás. • Úszástudás. ................................................................................ 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: • Úszni és evezni is tudni kell. • Úsznak. • Pénz. 1-es kód:

OK00607

0 1 6 7 9

Lásd még:

44

X és 9-es kód.


10. ÉVFOLYAM

A kérdés besorolása Szövegtípus: Adatközlő Gondolkodási művelet: Kapcsolatok és összefüggések felismerése

A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd megfogalmazza

válaszát.




Nehézségi szint


80

71

0,3

60

0,0

40 20

0,58

0,6

100

17

12

-0,3

-0,26

-0,6


-0,47



S. H.


Teljes populáció

71,1

0,14

8 évf. gimnázium

92,0

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,5

0,30

0,50

1. szint

5,0

0,45

90,8

0,42

2. szint

19,7

0,49

4 évf. gimnázium

85,3

0,19

3. szint

47,5

0,49

Szakközépiskola

71,4

0,22

4. szint

73,3

0,31

Szakiskola

38,1

0,39

5. szint

89,4

0,23

6. szint

96,3

0,16

7. szint

99,4

0,12


45

9 SZÖVEGÉRTÉS


0 1

Sára fél attól, hogy – ha az evezés során vízbe borul – elázik a felszerelése. Milyen lehetősége van Sárának, hogy ezt elkerülje?

................................................................................ Sára fél attól, hogy - ha az evezés során vízbe borul - elázik a felszerelése. Milyen lehetőséOK00607 ge van Sárának, hogy ezt elkerülje?

6 7

JAVÍTÓKULCS

9

1-es kód:

A tanuló helyesen következtet, és válaszában VAGY a műanyag hordó bérlésére VAGY a vízhatlan zsák használatára utal. Tanulói példaválaszok: • Béreljen műanyag hordót! • Csomagolja a felszerelést vízhatlan zsákba! • Sárának hoznia kell vízhatlan zsákot.

6-os kód:

Tipikusan rossz válasz. A tanuló a vízbe borulás elkerülésére vonatkozó választ ad. Tanulói példaválaszok: • Evezzen nagyon óvatosan. • Válasszon olyan partnert, aki jól evez, akkor biztos nem borulnak bele.

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: • Inkább azzal foglalkozzon, hogy ne fulladjon bele! • Ne vigyen csomagot magával! • Olyanba csomagoljon, ami nem ázik át. [Nem a szöveg információira hivatkozik.]

Lásd még:

X és 9-es kód.

Melyik nap lehet kenyérlángost enni? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OK00608

Helyes válasz: B

OK00609

Az autóbuszos utazásnál mitől függ elsősorban az egy főre jutó költség a szöveg szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: B

OK00613

Mire vonatkozhat a csillagtúra kifejezés a szöveg alapján? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: C

46


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd megfogalmazza

válaszát.




Nehézségi szint


100 80

0,3

63

60

0,0

40 20

0,49

-0,04 16

13

8

-0,3

-0,21 -0,44

-0,6




S. H.


Teljes populáció

63,0

0,16

8 évf. gimnázium

82,0

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,7

0,35

0,70

1. szint

6,3

0,49

80,7

0,62

2. szint

21,8

0,48

4 évf. gimnázium

74,2

0,25

3. szint

42,8

0,45

Szakközépiskola

62,6

0,28

4. szint

61,4

0,36

Szakiskola

37,4

0,40

5. szint

77,0

0,27

6. szint

88,4

0,26

7. szint

95,7

0,28


47

Tanulói példaválaszok: • Evezzen nagyon óvatosan. SZÖVEGÉRTÉS • Válasszon olyan partnert, aki jól evez, akkor biztos nem borulnak bele. 0-s kód:

16/46. FELADAT: GEOLÁDA OK00608 Helytelen vagy hiányos válasz. Geoláda

OK00608

Lásd még:

Tanulóinap példaválaszok: Melyik lehet kenyérlángost enni? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! • Inkább azzal foglalkozzon, hogy ne fulladjon bele! • A Ne vigyen csomagot magával! 1. • Olyanba csomagoljon, ami nem ázik át. [Nem a szöveg információira hivatkozik.] B 2. X és C9-es 3. kód. D

4.

Melyik nap lehet kenyérlángost enni? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

OK00608

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: B Geoláda OK00609

OK00609

Az autóbuszos utazásnál mitől függ elsősorban az egy főre jutó költség a szöveg szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Az autóbuszos utazásnál mitől függ elsősorban az egy főre jutó költség a szöveg szerint? A Az autóbusz típusától. Satírozd be a helyes válasz betűjelét! B A túra résztvevőinek számától. Helyes B szervezőinek számától. C válasz: A túra D

OK00613

Az út hosszától.

Mire vonatkozhat a csillagtúra kifejezés a szöveg alapján? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Geoláda

OK00613

Helyesvonatkozhat válasz: C a csillagtúra kifejezés a szöveg alapján? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Mire A

A túra legnagyobb részét éjszaka kell megtenni.

B

A túra részét képezi a csillagképek megfigyelése.

C

Van egy bázis, ahová minden este visszatérnek.

D

A túraútvonal alapján minden nap egy csillag rajzolható meg.

Geoláda OK00614

48

Az alábbiak közül mi jelent többletköltséget? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A

A balesetbiztosítás.

B

A hajók szállítási díja.

C

A hajók bérleti díja.

D

A reggeli.


10. ÉVFOLYAM







100

0,6

92

80

0,3

60

0,0

40 20 0

0,38

-0,3 1

4

1

0

1


-0,11

-0,03

-0,12

-0,19

-0,28



S. H.


Teljes populáció

92,2

0,09

8 évf. gimnázium

98,2

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

18,2

1,97

0,24

1. szint

47,6

0,97

98,2

0,19

2. szint

73,3

0,55

4 évf. gimnázium

97,2

0,10

3. szint

89,0

0,26

Szakközépiskola

94,2

0,14

4. szint

95,8

0,17

Szakiskola

77,8

0,31

5. szint

98,4

0,09

6. szint

99,3

0,07

7. szint

99,7

0,08


49

• D Inkább 4. azzal foglalkozzon, hogy ne fulladjon bele! • Ne vigyen csomagot magával! SZÖVEGÉRTÉS • Olyanba csomagoljon, ami nem ázik át. [Nem a szöveg információira hivatkozik.] Lásd még:17/47. X ésFELADAT: 9-es kód. Geoláda OK00609

GEOLÁDA OK00609

Az autóbuszos utazásnál mitől függ elsősorban az egy főre jutó költség a szöveg szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Melyik nap lehet kenyérlángost enni? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A Az autóbusz típusától.

OK00608

B válasz: A túra Helyes B résztvevőinek számától. C

OK00609

A túra szervezőinek számától.

D Az út hosszától. Az autóbuszos utazásnál mitől függ elsősorban az egy főre jutó költség a szöveg szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: B Geoláda OK00613

OK00613

Mire vonatkozhat a csillagtúra kifejezés a szöveg alapján? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A túra legnagyobb részét éjszaka kell megtenni. MireAvonatkozhat a csillagtúra kifejezés a szöveg alapján? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!B A túra részét képezi a csillagképek megfigyelése. C Van egy bázis, ahová minden este visszatérnek. Helyes válasz: C D A túraútvonal alapján minden nap egy csillag rajzolható meg.

Geoláda OK00614

50



B


C


D

A reggeli.


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló összehasonlítja az egyes szövegrészeket, ezekből levonja a megfelelő

következtetéseket, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet.




100

0,6

89

80

0,3

60

0,0

40 20 0

0,40

-0,04 1

2

-0,3

6

0

2


-0,17

-0,17

-0,20

-0,23



S. H.


Teljes populáció

89,4

0,10

8 évf. gimnázium

96,8

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

16,5

1,79

0,30

1. szint

37,7

1,05

96,8

0,24

2. szint

67,1

0,52

4 évf. gimnázium

95,1

0,15

3. szint

84,7

0,36

Szakközépiskola

91,3

0,18

4. szint

93,3

0,17

Szakiskola

73,5

0,32

5. szint

96,6

0,12

6. szint

98,5

0,10

7. szint

99,5

0,09


51

Melyik kenyérlángost enni? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! D nap Azlehet út hosszától.

OK00608

SZÖVEGÉRTÉS

Helyes válasz: B

18/48. FELADAT: GEOLÁDA OK00613 Geoláda OK00613 OK00609

Mire vonatkozhat a csillagtúra a szövegaz alapján? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Az autóbuszos utazásnál mitől kifejezés függ elsősorban egy főre jutó költség a szöveg szerint? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A A túra legnagyobb részét éjszaka kell megtenni. B válasz: A túra Helyes B részét képezi a csillagképek megfigyelése. C

OK00613

Van egy bázis, ahová minden este visszatérnek.

D A túraútvonal alapján minden nap egy csillag rajzolható meg. Mire vonatkozhat a csillagtúra kifejezés a szöveg alapján? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: C Geoláda OK00614

52



B


C


D

A reggeli.


10. ÉVFOLYAM

A kérdés besorolása Szövegtípus: Adatközlő Gondolkodási művelet: Értelmezés

A feladat leírása: A tanuló értelmezi a kérdésben szereplő kifejezést a megfelelő szövegrészek alap-

ján, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet.




100

0,6

80

0,3

60

60

0,0

40 20

0,32

8

12

14 0

0

6


-0,3

-0,16 -0,19

-0,02

-0,05

-0,14



S. H.


Teljes populáció

60,3

0,15

8 évf. gimnázium

77,3

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

8,7

1,50

0,61

1. szint

27,5

0,94

75,7

0,69

2. szint

38,4

0,61

4 évf. gimnázium

66,5

0,31

3. szint

47,9

0,42

Szakközépiskola

58,1

0,25

4. szint

56,3

0,35

Szakiskola

47,0

0,32

5. szint

66,1

0,33

6. szint

79,9

0,34

7. szint

90,4

0,50


53

D

A túraútvonal alapján minden nap egy csillag rajzolható meg.

SZÖVEGÉRTÉS

19/49. FELADAT: GEOLÁDA OK00614 Geoláda

OK00614



B


C


D

A reggeli.

Az alábbiak közül mi jelent többletköltséget? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

OK00614JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: A

OK00615

Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! Helyes válasz: I, H, H, I.

Kiknek ajánlják a szervezők a programot? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OK00616

Helyes válasz: A

Melyik nap lesz idő fürdésre? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OK00618

Helyes válasz: C

OK00619

Botond szerint a vízijárműveket olyan állapotban kell visszaadni, amilyenben kapták. Mire alapozhatja Botond az állítását? A szöveg alapján válaszolj!

1-es kód:

A tanuló a szöveg alapján helyesen következtet, és válaszában utal az utolsó evezést követő hajómosásra. Tanulói példaválaszok: • Meg kell mosni a csónakokat. • Hajótisztítás.

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: • Úgy illik visszaadni. • Nekünk kell megjavítani, ha kilyukad.

Lásd még:

X és 9-es kód.

54


10. ÉVFOLYAM







0,6

100 80

74

0,3

60

0,0

40 20

0,46

-0,04 8

11

-0,3 4

0

0

3


-0,21 -0,25

-0,17

-0,20



S. H.


Teljes populáció

73,7

0,14

8 évf. gimnázium

91,7

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

11,4

1,64

0,49

1. szint

24,6

0,85

91,0

0,47

2. szint

39,1

0,59

4 évf. gimnázium

84,7

0,21

3. szint

56,3

0,43

Szakközépiskola

72,5

0,24

4. szint

71,8

0,37

Szakiskola

50,3

0,36

5. szint

86,6

0,25

6. szint

95,8

0,18

7. szint

99,2

0,16


55

SZÖVEGÉRTÉS


Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! A Tiszán könnyebb az evezés, mint a Túr egy-egy szakaszán.

OK00614

Hamis

I

H

Az alábbiak közül mi jelent többletköltséget? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A vegyesbolt közelebb van a kempinghez, mint a büfé. I H Helyes A térnek haza busszal. Csakválasz: egy napon Minden este lehet bográcsozni.

OK00615

Igaz

I

H

I

H

Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld!

JAVÍTÓKULCS Geoláda

OK00616

Helyes válasz: H, I. Kiknek ajánljákI, aH,szervezők a programot? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A

OK00616

Minden természetjárónak.

Kiknek a szervezők a programot? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! B ajánlják Evezésben jártas fiataloknak. C A Geocaching Egyesület tagjainak. Helyes válasz: A D Főleg felső-Tisza-vidéki lakosoknak. Melyik nap lesz idő fürdésre? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

OK00618 OK00618

Geoláda

Helyes nap válasz: Melyik leszCidő fürdésre? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A

OK00619

1-es kód:

OK00619

0-s kód: 0 1 7 9

Lásd még:

56

1. nap

Botond B szerint 2. nap a vízijárműveket olyan állapotban kell visszaadni, amilyenben kapták. Mire alapozhatja Botond az állítását? A szöveg alapján válaszolj! C 3. nap A tanuló szöveg alapján helyesen következtet, és válaszában utal az utolsó evezést köD 4.a nap vető hajómosásra. Tanulói példaválaszok: • Meg kell mosni a csónakokat. • Hajótisztítás. Geoláda

Botond szerint a vízijárműveket olyan állapotban kell visszaadni, amilyenben kapták. Mire Helytelen vagy hiányos válasz.A szöveg alapján válaszolj! alapozhatja Botond az állítását? Tanulói példaválaszok: .•. . . .Úgy . . . .illik . . . .visszaadni. ................................................................... • Nekünk kell megjavítani, ha kilyukad. X és 9-es kód.


10. ÉVFOLYAM



megállapítja, hogy igazak vagy hamisak. A feladat nehézségét az adta, hogy csak a teljesen hibátlan megoldásért járt pont. Megj.: Az A opció pszichometriai paraméterei nem bizonyultak megfelelőnek, ezért az adatait nem vettük figyelembe a teljes teszt értékelésekor.




Nehézségi szint


100

0,6

80

0,3

60

0,34 52

45

0,0

40

-0,3

20

3

0


-0,21

-0,27



S. H.


Teljes populáció

45,2

0,18

8 évf. gimnázium

58,9

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

8,1

1,26

0,87

1. szint

13,9

0,73

58,6

0,77

2. szint

20,4

0,53

4 évf. gimnázium

53,7

0,30

3. szint

30,1

0,47

Szakközépiskola

43,1

0,30

4. szint

40,8

0,33

Szakiskola

29,0

0,37

5. szint

52,4

0,34

6. szint

65,4

0,40

7. szint

78,5

0,61


57

lehet I H Az Minden alábbiakeste közül mi bográcsozni. jelent többletköltséget? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OK00614 SZÖVEGÉRTÉS

Helyes válasz: A


OK00615

Kiknek ajánlják a szervezők a programot? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő A betű Minden természetjárónak. kezdő besatírozásával jelöld! B Evezésben jártas fiataloknak. Helyes válasz: I, H, H, I. C A Geocaching Egyesület tagjainak. D

Főleg felső-Tisza-vidéki lakosoknak.



Helyes válasz: A Geoláda OK00618

OK00618

Melyik nap lesz idő fürdésre? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A nap 1. nap Melyik lesz idő fürdésre? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! B 2. nap Helyes válasz: C C 3. nap D

OK00619

1-esOK00619 kód: 0 1 7 9

4. nap

Botond szerint a vízijárműveket olyan állapotban kell visszaadni, amilyenben kapták. Mire alapozhatja Botond az állítását? A szöveg alapján válaszolj! Geoláda

A tanuló a szöveg alapján helyesen következtet, válaszában utalamilyenben az utolsó evezést Botond szerint a vízijárműveket olyan állapotbanéskell visszaadni, kapták.köMire vető hajómosásra. alapozhatja Botond az állítását? A szöveg alapján válaszolj! Tanulói példaválaszok: •. . . . Meg . . . . .kell . . . mosni . . . . . . a. .csónakokat. ............................................................ • Hajótisztítás.

0-s kód:


Lásd még:

X és 9-es kód.

58


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg hangvételét, stílusát, majd a négy lehetséges válasz





100

0,6

85

80

0,3

60

0,0

40 20

0,44

-0,3 4

5

0

3

0

3


-0,22 -0,24

-0,04

-0,14

-0,22



S. H.


Teljes populáció

84,6

0,13

8 évf. gimnázium

95,6

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

7,9

1,25

0,37

1. szint

25,5

0,90

94,8

0,32

2. szint

53,7

0,68

4 évf. gimnázium

92,5

0,14

3. szint

75,8

0,33

Szakközépiskola

86,2

0,19

4. szint

88,8

0,25

Szakiskola

64,1

0,36

5. szint

95,0

0,17

6. szint

97,3

0,13

7. szint

98,8

0,20


59

D Főleg felső-Tisza-vidéki lakosoknak. Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő SZÖVEGÉRTÉS OK00615 kezdőbetű besatírozásával jelöld!

22/52. FELADAT: GEOLÁDA OK00618 Helyes válasz: I, H, H, I. Geoláda

OK00618

OK00616

Melyik nap lesz idő fürdésre? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

A 1. nap Kiknek ajánlják a szervezők a programot? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! B 2. nap Helyes C válasz: 3. napA D

4. nap


JAVÍTÓKULCS

OK00618

Helyes válasz: C Geoláda OK00619

0 1 OK00619 7

Botond szerint a vízijárműveket olyan állapotban kell visszaadni, amilyenben kapták. Mire alapozhatja Botond az állítását? A szöveg alapján válaszolj! Botond szerint a vízijárműveket olyan állapotban kell visszaadni, amilyenben kapták. ................................................................................ Mire alapozhatja Botond az állítását? A szöveg alapján válaszolj!

9

1-es kód:


0-s kód:


Lásd még:

X és 9-es kód.

60


10. ÉVFOLYAM







100

0,6

83

80

0,35

0,3

60

0,0

40 20 0

-0,3 3

6

4

0

4


-0,10

-0,21

-0,02

-0,13

-0,21



S. H.


Teljes populáció

83,0

0,13

8 évf. gimnázium

92,6

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

14,4

1,68

0,50

1. szint

39,5

1,05

92,0

0,41

2. szint

59,9

0,60

4 évf. gimnázium

89,2

0,18

3. szint

76,1

0,35

Szakközépiskola

83,7

0,24

4. szint

84,2

0,27

Szakiskola

67,5

0,31

5. szint

90,3

0,20

6. szint

95,1

0,16

7. szint

98,7

0,19


61

D

Helyes válasz: A 4. nap

SZÖVEGÉRTÉS


23/53. FELADAT: GEOLÁDA OK00619 OK00618 Geoláda

OK00619

0 1

Botond szerint a vízijárműveket olyan állapotban kell visszaadni, amilyenben kapták. Mire Helyes válasz: C alapozhatja Botond az állítását? A szöveg alapján válaszolj! ................................................................................ Botond szerint a vízijárműveket olyan állapotban kell visszaadni, amilyenben kapták. OK00619 Mire alapozhatja Botond az állítását? A szöveg alapján válaszolj!

7 9

JAVÍTÓKULCS

62

1-es kód:


0-s kód:


Lásd még:

X és 9-es kód.


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló az idevonatkozó szövegrész alapján következtet, és saját szavaival megfogalmazza válaszát. A szükséges információ azonosításához nagyon figyelmes és értő olvasásra volt szükség, ezért a feladat a legnehezebbek közé tartozott.




Nehézségi szint


100

0,6

80

0,3

60 40

42 32

26

0,0

20

-0,3

0


0,40

0,01

-0,39



S. H.


Teljes populáció

26,3

0,14

8 évf. gimnázium

43,8

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,3

0,23

0,96

1. szint

1,2

0,20

43,6

0,77

2. szint

4,0

0,25

4 évf. gimnázium

35,4

0,24

3. szint

9,9

0,24

Szakközépiskola

22,5

0,23

4. szint

18,3

0,26

Szakiskola

10,3

0,26

5. szint

31,9

0,34

6. szint

49,1

0,41

7. szint

71,0

0,63


63

SZÖVEGÉRTÉS


0 1

A javasolt felszerelések között van egy, amely valójában elengedhetetlen. Melyik az, és miért? Válaszodat a szöveg alapján indokold! ................................................................................

6 7

................................................................................ A javasolt felszerelések között van egy, amely valójában elengedhetetlen. Melyik az, és OK00620 miért? Válaszodat a szöveg alapján indokold!

9

JAVÍTÓKULCS

64

1-es kód:

A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt: megnevezi a SÁTRAT, és indoklásában a kempingezésre/szálláshelyre hivatkozik. Tanulói példaválaszok: • Sátor, mert nincs felsorolva más szálláslehetőség. [Implicit módon utal a kempingezésre.] • Sátor, mert ez egy kemping. • Sátor, mert különben nem tudnak hol aludni. [Implicit módon utal a szálláshelyre.] • Sátor, hogy legyen tető a fejünk felett. • Sátor és vízhatlan zsák. Hogy tudjunk hol aludni, és kajakozásnál ne ázzon el a felszerelés.

6-os kód:

A tanuló egy MÁSIK felszerelést nevez meg, és annak szükségességét relevánsan indokolja. Tanulói példaválaszok: • Esőkabát, mert lehet, hogy esni fog. • Matrac, mert evezés után fáradt leszek, és azon kényelmes aludni. • Hálózsák, mert éjszakánként még nyáron is hideg van. • Melegítő, tornacipő, esőkabát, szandál, az evezéshez szükségesek.

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: • Szandál. • Túrabakancs, a túrázáshoz kell • Sátor, hogy kényelmesen aludjunk.

Lásd még:

X és 9-es kód.


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló a szöveg és a saját élettapasztalata alapján megfelelő következtetést von

le, és ennek alapján írja le válaszát. A tanulók közel negyede részlegesen jó választ adott, vagyis meg felelő módon tudta indokolni egyébként helytelen választását. Megj.: Az 1-es kód 2 pontot ér, a 6-os kód 1 pontot ér.

A feladat statisztikai paraméterei Becslés 0,0022 1646 –22 22


Standard hiba (S. H.) 0,00009 6,9 14 14

Nehézségi szint


100

0,6

80

0,3

60 40 20

0,43

0,08

0,0

33

26

18

23

-0,3

-0,14 -0,44

-0,6




S. H.


Teljes populáció

46,4

0,14

8 évf. gimnázium

66,3

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,3

0,17

0,77

1. szint

2,7

0,28

66,3

0,63

2. szint

11,5

0,34

4 évf. gimnázium

58,6

0,23

3. szint

26,6

0,32

Szakközépiskola

44,5

0,22

4. szint

41,7

0,29

Szakiskola

20,7

0,27

5. szint

57,0

0,29

6. szint

72,1

0,33

7. szint

85,9

0,42


65

SZÖVEGÉRTÉS

Albérletben Az alábbiakban Mándy Iván novellájából közlünk részletet. Olvasd el, majd válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre!

Albérletben 1.

Forrás: http://pim.hu/object.ee85b80e-685d-4fd7-9a2c-976e00d4960b.ivy

2.

66

Megint nézhet új szobát. Kicsit megmelegszik valahol az ember, aztán mehet is tovább. Kelemen egy kék fürdőtáskába rakosgatta a holmiját. Könyvek, pár ing, nyakkendő. Most szépen becsomagol, aztán elindul szobát keresni. Nem olyan nagy dolog. Hiszen mindig akad nála egypár gyűrött cédula. – Akácfa utca 7. földsz. 2. özv. Kerekes Józsefné, egyágyas szoba kiadó. Aggteleki utca 3… – Ilyenekkel van tele a tárcája. Akár egy szenvedélyes gyűjtőé. Egy Tóth Árpád-kötetet becsúsztatott két ing közé, aztán lekattintotta a zárat. Körülnézett. Egy kép az ágy fölött. A kápolnai csata. Ezzel már három albérleti szobában találkozott. Aztán egy vékonybajuszos katona ezüst keretben. A Lászlóné fia. Tulajdonképpen ezért kell elmennie. Letelt az önkéntesi éve, hazajön. – Tudja, Kelemen úr, most már nem kell kiadni a szobát. A fiam szépen keres és igazán olyan boldog vagyok, hogy hazajön. – Kelemen csak nézte a kövér kis Lászlónét. Igen, ezzel egész jól megvoltak. Mintha csak a fia lenne, szokta mondani Lászlóné. Kelemen most csak mosolygott ezen, de akkor jólesett. Mégis valaki törődött vele. Ha télen késő este jött haza a tanítványaitól, jó forró teát készített az asszony, bedurrantott a kis kályhába és közben mindenről kikérdezte Kelement. A tanítványairól, az egyetemről. Most persze vége. Hazajött a Karcsi, Kelemen meg szépen továbbáll a fürdőtáskájával. Kopogás. – Tessék! Lászlóné jött be. Apró, kerek szemével úgy hunyorgott, mint aki valami meglepetést tartogat. – Hát már indul, Kelemen úr? No, de csináltam egy kis töltött káposztát, remélem, hogy… Kelemen bólintott. Megkóstolja, hogyne. Milyen boldog, hogy megyek, gondolta. És most egyszerre sajnálta, hogy ennek az asszonynak annyi mindent elmesélt, a korán elhalt szüleiről, a nagybátyjáról, akinél sokáig lakott, és még ezerféle apróságot. Aztán már a konyhában ült egy hokedlin. Alig érezte az étel ízét. Mellette a földön a kék fürdőtáska, az asztalon a kalapja. És ahogy úgy felöltőben nyelte az ételt, igazán úgy festett, mint valami utas egy pályaudvar éttermében. Fölállt, megtörölte a száját. – Köszönöm, nagyon jó volt. – Igyekezett mosolyogni. Aztán még hozzátette: – Egészen kitűnő volt. Lászlóné kedvesen bólogatott. – Viszontlátásra, Kelemen úr! Mert hiszen még meglátogat minket. Igen, ezt úgyszólván el is várjuk. Nagyon szeretném, ha megismerné a fiamat! – Feltétlenül!


10. ÉVFOLYAM

3.

4.

Kelemen visszaintett a gangról. Azzal ment. Hát először talán özvegy Kerekesnét tekintjük meg az Akácfa utcában. Viszontlátja-e majd a kápolnai csatát? Akár fogadást is köthetne magával. Lassan bandukolt a táskával, mint aki igazán ráér. Kigombolta a felöltőjét. Meleg van, jó meleg. Legjobb lenne kiköltözni a Ligetbe vagy valami rétre. Elmosolyodott. Hát igen, nincs valami nagy kedve egy sötét, kis lyukba vonulni. Átnézhetne Budára. Miért ne? Budán még sosem lakott. Ez legalább valami új. Utazom, gondolta, egy új földrészre utazom. És ha ott nem kapok szobát, még mindig visszajöhetek. De miért ne kapnék? Budán olyan kertes, kis házak vannak. Szobám a kertre néz. Milyen jól hangzik. A Lánchídon baktatott. Megállt. A híd korlátjához dőlve nézte a vizet. Egy kis hajó fedélzetén szürkeszakállas matróz pipázott. Kezét zsebre dugta. Olyan volt, mint egy kép. Kelemen továbbment. Majd nagyokat fogok sétálni a Halászbástyán. És régi kiskocsmák is vannak itt. És főleg jó levegő! No, hát hol kezdjük? Bevágjunk ebbe a kis utcába? Csak rajta! Előkelő, hűvös épületek. Ez valami követség. Egy olajzöld felöltős, hajlott hátú bácsi vonult el mellette. Milyen méltóságteljesen lépked. Hátul összekulcsolja a kezét. Megint egy palota. Lehangoltság fogta el. Idegen bolygó ez. Talán mégis jobb, ha visszatér a Tisza Kálmán tér vidékére. És akkor két ház között egy szűk, keskeny lépcsősort pillantott meg; valahová a magasba, nagyon magasba vezettek a lépcsők. És milyen régi lehet! Szinte hajlandó volt elhinni, hogy ez a lépcső még a török időkből maradt. Hát akkor nekivágunk! Egy gyászfátyolos nő jött lefelé. Egész hihetetlenül vékonynak látszott. Mintha libegne. Valahol harangoztak. A lépcsőtől kétoldalt egy utcasor. Az apró, kis házak közül határozottan, tekintélyesen emelkedett ki egy iskola vöröstéglás épülete. Kelemen megállt. Tovább menjen, vagy ebben a kis utcában próbálkozzék? Az a kérdés, vannak-e kertek? Mert ahhoz ragaszkodunk. Abban az udvarban szép nagy fa van. Az ága fölér az emeletre. Kezdjük talán ott. És a kapu alatt tényleg fölfedezett egy cédulát. – Egyágyas szoba komoly úriember részére kiadó. özv. Baráth Lehelné első emelet l. – Komoly úriember részére? Hát miért ne lennék én komoly úriember? Az írást nézegette. Úgy látszik, egyes helyeken erősen megnyomta a tollat, másutt meg alig olvasható. Mintha írás közben néha tétovázott volna, hogy talán mégsem adja ki a szobát. Hát gyerünk! A kissé kopott, kék ajtónál megállt. Elolvasta a táblát: Baráth Lehel. De hisz lent a cédulán az van, hogy özvegy. No igen, ez még a régi tábla. Baráth Lehel meghalt, de a tábla itt maradt. Csöngetett. Bent ajtó nyílt, aztán egy női hang: Hagyd, Magda, majd én… Vékony, sápadt arcú nő állt Kelemen előtt. Fejét kissé mereven oldalt hajtotta. Széles homlok, egyenes áll. A száj körül volt egy vonás, amely valahogy az egész arcot kislányossá tette. Kelemen meghajolt. – A szoba miatt jöttem. Láttam a cédulát és… – Tessék befáradni. Azzal már bent voltak a homályos, hűvös előszobában. Télen kutya hideg lehet, gondolta Kelemen. A fogason férfifelöltő, barna kalap. Ez is a halotté…? És itt lóg, mintha a gazdája még most is… Különben lehet, hogy fiú is van.


67

SZÖVEGÉRTÉS

Az asszony előrement. – Megmutatom a szobát. Tessék csak… Ez az. Kinyitott egy ajtót. Megállt a küszöbön, hátrafordult. Mintha nem lenne egészen biztos, hogy a férfi követi. Elmosolyodott. Ez a mosoly még halványabbá tette az arcát. Kelemen belépett. A táskát letette a földre. Körülnézett. Van némi gyakorlatunk a dologban, elég egy pillantás. Szép, világos szoba, ez rendben volna. De télen hideg. Igen, ezt már az előszobában érezte. A cserépkályha ugyan elég megnyugtató. Megsimogatta a kályha hasát, mint egy orvos. Bólintott. Az ágy nagy, kényelmes. Biztosan sokat kér majd a nő. Az ajtó felé pillantott. Az asszony még mindig a küszöbön állt. Végre beljebb jött. – Az uram itt szokott írni. – Írt? – Újságíró volt. Talán hallotta is a nevét? – Hogyne, hogyne. Baráth Lehel. Baráth Lehel… Mintha valami verset is olvastam volna tőle. – Régen, nagyon régen kiadott egy költeményes kötetet. – Így mondta: költeményes kötetet. És ez olyan ünnepélyesen hangzott. – De aztán csak cikkeket írt. Olvasni szeretett. Nagyon szeretett olvasni. A másik szobában megszólalt egy zongora. – A lányom – mondta az asszony. – Tanítónőképzőbe jár. A fiam jövőre érettségizik. – Elhallgatott. Csak a zongora hallatszott. Félénken, határozatlanul játszik, gondolta Kelemen. Néha elakad. Pedig érzik rajta, hogy tudna, csak… Az asszonyra nézett. Ezen az arcon is ugyanaz a határozatlanság volt, mint a leány játékában.

5.

A szöveg főbb jellemzői: M ándy Iván novellarészlete egy albérletet kereső egyetemi tanárról és szál-

lásadójáról szól.

Albérletben OL02001

68

Hol játszódik a történet? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A

A Lánchídon.

B

A Tisza Kálmán téren.

C

Az Akácfa utcában.

D

Budapesten.


10. ÉVFOLYAM


69

SZÖVEGÉRTÉS

25/55. FELADAT: ALBÉRLETBEN

OL02001

Albérletben

OL02001

Hol játszódik a történet? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A

A Lánchídon.

B

A Tisza Kálmán téren.

D

Budapesten.

Albérletben C Az Akácfa utcában.

Hol játszódik a történet? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

OL02001 JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: D

Hogy hívták Kelemen legutóbbi főbérlőjét? OL02004

1-es kód:

A tanuló visszakeresi a kért információt, és válaszában Lászlónét nevezi meg. Tanulói példaválaszok: • Lászlóné. • Valamilyen Lászlóné. • Lászlóné a neve.

6-os kód:

A tanuló tévesen özv. Baráth Lehelnét nevezi meg. Tanulói példaválaszok: • Özv. Baráth Lehelné. • Baráth Lehelné. • Lehelné.

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz.

Lásd még:

X és 9-es kód.

Számozással állítsd sorrendbe az alábbi eseményeket! Kezdd a legkorábbival! OL02008

Helyes sorrend: 2, 3, 1, 4

70


10. ÉVFOLYAM

A kérdés besorolása Szövegtípus: Élményszerző Gondolkodási művelet: Értelmezés

A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt, majd a négy lehetséges válasz közül meg-

jelöl egyet. A feladat nehézségét az adta, hogy míg a válaszlehetőségek között több viszonylag specifikált volt, addig a helyes megoldás általánosabb jellegű volt.




80

0,3 55

60

0,0

40 20

0,53

0,6

100

23 6

6

0

0

9


-0,3

-0,17

-0,02

-0,09

-0,24

-0,31



S. H.


Teljes populáció

54,8

0,16

8 évf. gimnázium

80,4

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

4,1

1,20

0,65

1. szint

11,5

0,63

78,6

0,63

2. szint

16,2

0,47

4 évf. gimnázium

68,7

0,28

3. szint

27,2

0,41

Szakközépiskola

51,1

0,30

4. szint

46,3

0,37

Szakiskola

27,7

0,35

5. szint

68,9

0,34

6. szint

89,7

0,27

7. szint

97,7

0,21


71

Albérletben SZÖVEGÉRTÉS


26/56. FELADAT: ALBÉRLETBEN OL02001 Albérletben OL02004

0

OL02004

Hogy hívtákHelyes Kelemen legutóbbi szobakiadóját? válasz: D ................................................................................

1 6

Hogy hívták Kelemen legutóbbi főbérlőjét?

JAVÍTÓKULCS OL02004

7 9

A tanuló visszakeresi a kért információt, és válaszában Lászlónét nevezi meg. Tanulói példaválaszok: Albérletben • Lászlóné. Számozással•állítsd sorrendbeLászlóné. az alábbi eseményeket! Kezdd a legkorábbival! Valamilyen • Lászlóné a neve. ____ Kelemen átmegy a Lánchídon. 6-os kód: A tanuló tévesen özv. Baráth Lehelnét nevezi meg. ____ Kelemen egy példaválaszok: gyászfátyolos nővel találkozik. Tanulói • Özv. Baráth Lehelné. ____ Kelemen a töltött káposztát. • megkóstolja Baráth Lehelné. • Lehelné. ____ Kelemen zongoraszót hall. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. 1-es kód:

OL02008

Lásd még: X és 9-es kód. Albérletben OL02010

0

Mi Kelemen foglalkozása?

. . . . . . . . . . .Számozással . . . . . . . . . . . állítsd . . . . . .sorrendbe . . . . . . . . . az . . .alábbi . . . . . .eseményeket! . . . . . . . . . . . .Kezdd . . . . . .a. legkorábbival! ...............

1

OL02008

7


9


0

Mi a közös az Akácfa és az Aggteleki utcában? ................................................................................

1 7

................................................................................

9


72

Hol található Kelemen legutóbbi albérlete? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A

A főváros budai oldalán.

B

Egy vidéki városban.

C

A Tisza Kálmán tér környékén.

D

Budapesten.


10. ÉVFOLYAM

A kérdés besorolása Szövegtípus: Élményszerző Gondolkodási művelet: Információ-visszakeresés

A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és saját szavaival megfogal-

mazza válaszát.




Nehézségi szint


80

0,3

60 40

0,55

0,6

100 52

0,01

0,0

25

20

20

3

0

-0,3

-0,25 -0,41

-0,6




S. H.


Teljes populáció

51,6

0,16

8 évf. gimnázium

77,4

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

1,3

0,60

0,80

1. szint

5,7

0,49

74,9

0,68

2. szint

12,3

0,40

4 évf. gimnázium

65,1

0,29

3. szint

23,3

0,37

Szakközépiskola

47,8

0,30

4. szint

42,4

0,36

Szakiskola

25,3

0,31

5. szint

66,2

0,35

6. szint

87,3

0,28

7. szint

97,2

0,30


73

• Lászlóné. • Valamilyen Lászlóné. 7 SZÖVEGÉRTÉS • Lászlóné a neve. 6 9

6-os kód:27/57. A tanuló tévesen özv. Baráth Lehelnét nevezi meg. FELADAT: ALBÉRLETBEN Albérletben Tanulói példaválaszok: OL02008

OL02008

Számozással állítsd sorrendbe az alábbi eseményeket! Kezdd a legkorábbival! • Özv. Baráth Lehelné. • Baráth Lehelné. Kelemen átmegy a Lánchídon. •____ Lehelné.

0-s kód:

____ Kelemen egy gyászfátyolos Helytelen vagy hiányos válasz. nővel találkozik.

Lásd még:

Kelemen X____ és 9-es kód. megkóstolja a töltött káposztát. ____ Kelemen zongoraszót hall. Számozással állítsd sorrendbe az alábbi eseményeket! Kezdd a legkorábbival!

OL02008

JAVÍTÓKULCS

OL02010

0

Albérletben Helyes sorrend: 2, 3, 1, 4

Mi Kelemen foglalkozása? ................................................................................

1 7 9


0

Mi a közös az Akácfa és az Aggteleki utcában? ................................................................................

1 7

................................................................................

9


74

Hol található Kelemen legutóbbi albérlete? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A

A főváros budai oldalán.

B


C

A Tisza Kálmán tér környékén.

D

Budapesten.


10. ÉVFOLYAM

A kérdés besorolása Szövegtípus: Élményszerző Gondolkodási művelet: Kapcsolatok és összefüggések felismerés

A feladat leírása: A tanuló összehasonlítja a szöveg különböző eseményeit, majd számozással idő-

rendbe állítja azokat.




Nehézségi szint


80

0,3

62

60 40

0,59

0,6

100

0,0 25

20

14

-0,3 -0,6


-0,30 -0,43



S. H.


Teljes populáció

61,6

0,16

8 évf. gimnázium

85,3

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

2,0

0,64

0,64

1. szint

5,9

0,54

84,3

0,55

2. szint

13,8

0,42

4 évf. gimnázium

76,5

0,22

3. szint

31,5

0,38

Szakközépiskola

59,7

0,29

4. szint

56,8

0,35

Szakiskola

30,4

0,35

5. szint

80,3

0,29

6. szint

95,7

0,19

7. szint

99,5

0,11


75

____ Kelemen zongoraszót hall. SZÖVEGÉRTÉS


OL02010

Albérletben

OL02010

0

Mi Kelemen foglalkozása? ................................................................................

1 7



9

A tanuló helyesen értelmezi a szöveg idevonatkozó részét, és leírja, hogy Kelemen egyetemi tanár. Albérletben Tanulói példaválaszok: Mi a közös az és azegyetemi Aggtelekitanár. utcában? • Akácfa Kelemen • Egyetemen tanít. . . . . . . . . . . .•. . . .Tanár, . . . . . .aki . . . az . . .egyetemen . . . . . . . . . tanít. ............................................ 1-es kód:

OL02011

0 1 7

. . . kód: . . . . . . . .Helytelen . . . . . . . . .vagy . . . . hiányos . . . . . . . .válasz. ................................................ 0-s

9

OL02012

Tanulói példaválaszok: • Tanár. [Nem elég konkrét.] • Újságíró. Albérletben • Tanító. Hol található• Kelemen legutóbbidolgozott. albérlete? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Az egyetemnél budai LásdAmég: A főváros X és 9-es kód.oldalán. B


C

A Tisza Kálmán tér környékén. Mi a közös az Akácfa és az Aggteleki utcában? Budapesten.

D OL02011 1-es kód:

A tanuló helyesen következtet, és válaszában utal arra, hogy mindkettőben található kiadó szoba. Tanulói példaválaszok: • Az Akácfa és az Aggteleki utcában is van kiadó szoba. • Mindkettő utcában hirdetnek kiadó szobát. • Kelemen tudomása szerint mindkét utcában van kiadó szoba. • Az Akácfa utcában és az Aggteleki utcában is van kiadó szoba, legalábbis Kelemen információi szerint. • Mindkettő cím megtalálható Kelemen tárcájában a címek között, hogy hol van kiadó szoba.

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: • Mindkettő Budapesten van. • Mindkettő A-betűvel kezdődik. • Mindkét helyen lakott már korábban Kelemen. [Téves információ.] • Mind a kettő helyre el fog menni Kelemen. • Mindkét utcában egy főbérlő lakik. [Nem utal arra, hogy jelenleg is kiadó.]

Lásd még:

X és 9-es kód.

Hol található Kelemen legutóbbi albérlete? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 76

OL02012


Helyes válasz: C

10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, és saját szavaival leírja a megfelelő

választ. A feladat a legmagasabb nehézségi szintű, mivel a válasz a szöveg néhány információjából in direkt módon derül ki, ami figyelmes, értő olvasást kíván.




Nehézségi szint


100

0,6

80

0,3

60 40 20

42

38 21

0,38 0,09

0,0 -0,3 -0,41

-0,6




S. H.


Teljes populáció

20,5

0,13

8 évf. gimnázium

36,4

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,0

0,00

0,84

1. szint

0,8

0,19

35,3

0,73

2. szint

2,3

0,17

4 évf. gimnázium

28,9

0,29

3. szint

6,1

0,20

Szakközépiskola

16,9

0,21

4. szint

12,6

0,24

6,4

0,19

5. szint

24,0

0,31

6. szint

41,9

0,43

7. szint

62,3

0,62

Szakiskola


77

7

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: SZÖVEGÉRTÉS • Tanár. [Nem elég konkrét.] • Újságíró. 29/59. FELADAT: ALBÉRLETBEN Albérletben • Tanító. OL02011 Mi a közös az és az Aggteleki utcában? • Akácfa Az egyetemnél dolgozott. 0-s kód:

9

0

OL02011

. . . . még: . . . . . . .X. .és. .9-es . . . .kód. ............................................................. Lásd

1 7

................................................................................

9

Mi a közös az Akácfa és az Aggteleki utcában?

JAVÍTÓKULCS OL02011 OL02012

Albérletben 1-es kód: A tanuló helyesen következtet, és válaszában utal arra, hogy mindkettőben található

Hol találhatókiadó Kelemen legutóbbi albérlete? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! szoba. Tanulói példaválaszok: A A főváros oldalán. • Azbudai Akácfa és az Aggteleki utcában is van kiadó szoba. • Mindkettő utcában hirdetnek kiadó szobát. B Egy vidéki városban. • Kelemen tudomása szerint mindkét utcában van kiadó szoba. • Az Akácfatérutcában és az Aggteleki utcában is van kiadó szoba, legalábbis Kelemen C A Tisza Kálmán környékén. információi szerint. D Budapesten. • Mindkettő cím megtalálható Kelemen tárcájában a címek között, hogy hol van kiadó szoba. 0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: • Mindkettő Budapesten van. • Mindkettő A-betűvel kezdődik. • Mindkét helyen lakott már korábban Kelemen. [Téves információ.] • Mind a kettő helyre el fog menni Kelemen. • Mindkét utcában egy főbérlő lakik. [Nem utal arra, hogy jelenleg is kiadó.]

Lásd még:

X és 9-es kód.

Hol található Kelemen legutóbbi albérlete? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OL02012

Helyes válasz: C

78


10. ÉVFOLYAM

A kérdés besorolása Szövegtípus: Élményszerző Gondolkodási művelet: Kapcsolatok és összefüggések felismerése

A feladat leírása: A tanuló kapcsolatot teremt a kérdésben szereplő két helyszín között a szöveg

megfelelő passzusa alapján, és saját szavaival megfogalmazza válaszát.




Nehézségi szint


100

0,6

80

0,3

60 40 20

49 30

21

0,37 0,10

0,0 -0,3 -0,40

-0,6




S. H.


Teljes populáció

21,1

0,14

8 évf. gimnázium

39,4

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,2

0,22

0,89

1. szint

2,3

0,32

38,5

0,74

2. szint

5,5

0,30

4 évf. gimnázium

28,1

0,26

3. szint

8,7

0,28

Szakközépiskola

17,1

0,18

4. szint

12,6

0,21

8,9

0,24

5. szint

21,0

0,29

6. szint

42,5

0,42

7. szint

71,5

0,66

Szakiskola


79

7 9

. . . . kiadó . . . . . .szoba. ...................................................................... SZÖVEGÉRTÉS

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: 30/60. • FELADAT: ALBÉRLETBEN Mindkettő Budapesten van. Albérletben • található Mindkettő A-betűvel kezdődik. OL02012 Hol Kelemen legutóbbi albérlete? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! • Mindkét helyen lakott már korábban Kelemen. [Téves információ.] • AMind kettő helyre fog menni Kelemen. A afőváros budai el oldalán. • Mindkét utcában egy főbérlő lakik. [Nem utal arra, hogy jelenleg is kiadó.] B Egy vidéki városban. Lásd még: X ésC9-esAkód. Tisza Kálmán tér környékén. 0-s kód:

D

OL02012

Budapesten.

Hol található Kelemen legutóbbi albérlete? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

OL02012JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: C

80


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló a megfelelő szöveghelyen kiválasztja a számára érdekes információkat, és

ezek alapján levonja a megfelelő következtetéseket, majd a lehetséges négy opció közül választ.




100

0,6

80

0,3

60

46

12

0,01

0,0

40 20

0,33

18

17

6

0

0


-0,3

-0,11

-0,02 -0,19

-0,24



S. H.


Teljes populáció

46,3

0,16

8 évf. gimnázium

61,6

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

16,5

1,87

0,87

1. szint

22,8

0,89

60,8

0,74

2. szint

25,8

0,59

4 évf. gimnázium

54,3

0,30

3. szint

30,5

0,39

Szakközépiskola

43,2

0,26

4. szint

38,3

0,34

Szakiskola

32,2

0,42

5. szint

51,6

0,38

6. szint

69,7

0,40

7. szint

84,8

0,59


81

SZÖVEGÉRTÉS


OL02013

Albérletben

OL02013

0

Melyik bekezdésben olvasható a legtöbb információ Kelemen lehetséges új szobájáról? ................................................................................

1 7

Melyik bekezdésben olvasható a legtöbb információ Kelemen lehetséges új szobájáról?


9

A tanuló válaszában az ötödik bekezdést nevezi meg. Tanulói példaválaszok: Albérletben • Az ötödik bekezdésben. Melyik IGAZ, illetve melyikszámozott HAMIS azbekezdésben. alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdő• Az ötödik betű besatírozásával • 5. jelöld! 1-es kód:

OL02014

Helytelen vagy hiányos válasz. Baráth Lehelné gyermeke közül a lánya idősebb, mint a fia. Tanulóikét példaválasz: • A második bekezdésben. Kelemen korábbi négy albérletében ugyanolyan kép volt a falon. Lásd még: X és 9-es kód. Kelemen régebben Kerekes Józsefné albérlője is volt. 0-s kód:

Igaz

Hamis

I

H

I

H

I

H

Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! Albérletben Mit nézett Kelemen, amikor a Lánchídon átsétált Budára? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: I, H, H OL02014

OL02015

A

A hullámzó vizet.

B

AzMit üresnézett csónakot. Kelemen, amikor a Lánchídon átsétált Budára? Satírozd be a helyes válasz betűAzjelét! olajzöld felöltős bácsit.

OL02015

C

D

A hajón pipázó matrózt. Helyes válasz: D

Peti öt fejezetre osztotta a szöveget, majd minden fejezetnek címet adott. Számozással Albérletben OL02016

OL02016 állítsd helyesasorrendbe a lehetséges Kezdd a legkorábbival! Peti öt fejezetre osztotta szöveget, majd mindenfejezetcímeket! fejezetnek címet adott. Számozással állítsd helyes sorrendbe a lehetséges fejezetcímeket! Kezdd a legkorábbival! Helyes sorrend: 2, 1, 5, 4, 3 ____ A búcsú

____ A költözés ____ Az ismerkedés ____ Az új lehetőség ____ Úton

82


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi és összehasonlítja a bekezdéseket az adott szempont alapján, és

saját szavaival megnevezi a relevánsat.




Nehézségi szint


100

0,6

80

0,3

60 40

40

32

29

0,0

20

-0,3

0


0,51

-0,13 -0,41



S. H.


Teljes populáció

40,0

0,16

8 évf. gimnázium

65,6

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,6

0,39

0,86

1. szint

1,8

0,30

62,1

0,67

2. szint

6,0

0,29

4 évf. gimnázium

53,2

0,29

3. szint

15,0

0,28

Szakközépiskola

35,5

0,30

4. szint

29,7

0,31

Szakiskola

15,6

0,28

5. szint

49,8

0,35

6. szint

74,6

0,38

7. szint

91,5

0,39


83

OL02013

7

1-es9 kód:

A tanuló válaszában az ötödik bekezdést nevezi meg.

SZÖVEGÉRTÉS Tanulói példaválaszok:

•

Az ötödik bekezdésben.

32/62. • FELADAT: ALBÉRLETBEN Az ötödik számozott bekezdésben.

OL02014

Albérletben

0-s kód:

• 5. Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! Helytelen vagy hiányos válasz. Igaz Hamis Tanulói példaválasz: • A második bekezdésben. Baráth Lehelné két gyermeke közül a lánya idősebb, mint a fia. I H

Lásd még:

X és 9-es kód. Kelemen korábbi négy albérletében ugyanolyan kép volt a falon.

OL02014

OL02014

I

H

Kelemen régebben Kerekes Józsefné albérlője is volt. I H Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld!

JAVÍTÓKULCS

Albérletben

OL02015

OL02015

Helyes válasz: I, H, H Mit nézett Kelemen, amikor a Lánchídon átsétált Budára? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A AKelemen, hullámzóamikor vizet. a Lánchídon átsétált Budára? Satírozd be a helyes válasz betűMit nézett jelét!B Az üres csónakot. C Az olajzöld felöltős bácsit. Helyes válasz: D D A hajón pipázó matrózt.

OL02016 OL02016

Peti öt fejezetre osztotta a szöveget, majd minden fejezetnek címet adott. Számozással állítsd helyes sorrendbe a lehetséges fejezetcímeket! Kezdd a legkorábbival!

Albérletben

Peti öt fejezetre osztotta a szöveget, majd minden fejezetnek címet adott. Számozással állítsd Helyes sorrend: 2, 1, 5, 4, 3 helyes sorrendbe a lehetséges fejezetcímeket! Kezdd a legkorábbival! ____ A búcsú ____ A költözés ____ Az ismerkedés ____ Az új lehetőség ____ Úton

84


10. ÉVFOLYAM







Nehézségi szint


100 80 60

0,0

40 20

0,28

0,3

65

-0,04 18

17

-0,3

-0,23

-0,6




S. H.


Teljes populáció

17,6

0,14

8 évf. gimnázium

30,9

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

4,7

0,87

0,91

1. szint

7,0

0,51

28,4

0,68

2. szint

6,9

0,33

4 évf. gimnázium

22,9

0,25

3. szint

7,4

0,23

Szakközépiskola

14,5

0,23

4. szint

11,6

0,24

9,4

0,22

5. szint

18,7

0,28

6. szint

32,4

0,43

7. szint

51,4

0,78

Szakiskola


85

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválasz: Kelemen régebben Kerekes Józsefné albérlője is volt. • A második bekezdésben. SZÖVEGÉRTÉS

0-s kód:

Lásd még:

I

H

X és 9-es kód.


OL02015

Albérletben

OL02015

OL02014

Mit nézett Kelemen, amikor a Lánchídon átsétált Budára? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű A A besatírozásával hullámzó vizet.jelöld! B válasz: Az üres Helyes I, H,csónakot. H C Az olajzöld felöltős bácsit.

OL02015

D A hajón pipázó matrózt. Mit nézett Kelemen, amikor a Lánchídon átsétált Budára? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: D Albérletben OL02016

OL02016

Peti öt fejezetre osztotta a szöveget, majd minden fejezetnek címet adott. Számozással állítsd helyes sorrendbe a lehetséges fejezetcímeket! Kezdd a legkorábbival! Peti öt fejezetre osztotta a szöveget, majd minden fejezetnek címet adott. Számozással ____ A búcsú állítsd helyes sorrendbe a lehetséges fejezetcímeket! Kezdd a legkorábbival! ____ A költözés Helyes sorrend: 2, 1, 5, 4, 3 ____ Az ismerkedés ____ Az új lehetőség ____ Úton

86


10. ÉVFOLYAM







100

0,6

80

0,3

60 40 20

0,0

45 28 17 4

7

0

0


0,33

-0,02

-0,3

-0,21

-0,01

-0,10

-0,24



S. H.


Teljes populáció

44,6

0,16

8 évf. gimnázium

57,3

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

5,6

1,17

0,80

1. szint

11,1

0,70

56,3

0,76

2. szint

20,1

0,45

4 évf. gimnázium

51,3

0,30

3. szint

29,1

0,39

Szakközépiskola

44,1

0,28

4. szint

40,9

0,34

Szakiskola

28,9

0,33

5. szint

52,7

0,34

6. szint

64,9

0,47

7. szint

71,6

0,62


87

Lásd még:

X és 9-es kód. D A hajón pipázó matrózt.

SZÖVEGÉRTÉS

Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő

FELADAT: ALBÉRLETBEN OL0201434/64. kezdőbetű besatírozásával jelöld! Albérletben

OL02016

OL02016

Peti öt fejezetre osztotta a szöveget, majd minden fejezetnek címet adott. Számozással állítsd Helyessorrendbe válasz: I, H, H helyes a lehetséges fejezetcímeket! Kezdd a legkorábbival! ____ A búcsú

OL02015

Mit nézett Kelemen, amikor a Lánchídon átsétált Budára? Satírozd be a helyes válasz betű____ A költözés jelét! ____ Az ismerkedés Helyes válasz: D ____ Az új lehetőség

OL02016

____ Úton Peti öt fejezetre osztotta a szöveget, majd minden fejezetnek címet adott. Számozással állítsd helyes sorrendbe a lehetséges fejezetcímeket! Kezdd a legkorábbival!

JAVÍTÓKULCS

Helyes sorrend: 2, 1, 5, 4, 3

88


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló összehasonlítja a szöveg különböző eseményeit, majd számozással idő-

rendbe állítja azokat.




Nehézségi szint


100

0,6

80

0,3

60 40

51

0,46

0,0 27

22

20

-0,3

-0,20

-0,25

-0,6




S. H.


Teljes populáció

26,5

0,13

8 évf. gimnázium

50,0

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,7

0,39

1,01

1. szint

0,7

0,15

46,5

0,76

2. szint

2,5

0,19

4 évf. gimnázium

36,8

0,26

3. szint

5,9

0,21

Szakközépiskola

22,0

0,21

4. szint

16,3

0,26

8,1

0,21

5. szint

32,2

0,32

6. szint

54,9

0,42

7. szint

79,7

0,54

Szakiskola


89

SZÖVEGÉRTÉS

35/65. FELADAT: ALBÉRLETBEN Albérletben OL02018

0

OL02018

Mi volt Baráth Lehel foglalkozása?

................................................................................

1 6



7 9

A tanuló visszakeresi a kért információt, és leírja: újságíró. Tanulói példaválaszok: • Újságíró. Albérletben • Baráth Lehel újságíró volt. Milyen a novellarészlet hangulata? • Újságíró és költő. Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 1-es kód:

OL02019

6-os A kód: vidám A tanuló Baráth Lehelt tévesen CSAK költőnek tartja.

B C D

0-s kód:

Lásd még:

Tanulói példaválaszok: költői • Költő volt. • Költő. komor

derűs Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: • Író volt. • Költő és főbérlő. [A főbérlő 0-áz.] X és 9-es kód.

Milyen a novellarészlet hangulata? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OL02019

Helyes válasz: C

90


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, majd leírja válaszát.




Nehézségi szint


100

0,6

80

0,3

60

47 35

40 20

0,0 -0,3

14 4

0,47

-0,01

-0,07

-0,44

-0,6




S. H.


Teljes populáció

47,5

0,15

8 évf. gimnázium

68,9

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

2,5

0,84

0,74

1. szint

5,9

0,56

67,3

0,70

2. szint

14,0

0,46

4 évf. gimnázium

59,3

0,29

3. szint

24,5

0,35

Szakközépiskola

44,6

0,26

4. szint

40,5

0,30

Szakiskola

24,1

0,35

5. szint

57,3

0,37

6. szint

78,2

0,35

7. szint

92,5

0,46


91

6-os7 kód:

A tanuló Baráth Lehelt tévesen CSAK költőnek tartja. Tanulói példaválaszok: 9 SZÖVEGÉRTÉS • Költő volt. • Költő.


0-s OL02019 kód:

Lásd még:

OL02019

Albérletben

Helytelen vagy hiányoshangulata? válasz. Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Milyen a novellarészlet Tanulói példaválaszok: • A Író volt. vidám • Költő és főbérlő. [A főbérlő 0-áz.] B költői X ésC9-es komor kód. D

derűs

Milyen a novellarészlet hangulata? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

OL02019JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: C

92


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg hangulatát, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet.




100

0,6

80

0,3

60

48

0,0

40 20

18 5

0,39

17

12 0

0


-0,3

-0,18

-0,13

-0,02

-0,07

-0,23



S. H.


Teljes populáció

48,1

0,18

8 évf. gimnázium

67,0

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

5,3

1,03

0,83

1. szint

15,5

0,69

65,6

0,70

2. szint

20,5

0,46

4 évf. gimnázium

58,3

0,30

3. szint

28,7

0,37

Szakközépiskola

46,0

0,29

4. szint

41,7

0,39

Szakiskola

27,2

0,35

5. szint

57,1

0,35

6. szint

73,7

0,39

7. szint

84,5

0,55


93

SZÖVEGÉRTÉS

Átverések a tudományban Az alábbi cikk híres tudományos átverésekről szól. Olvasd el a szöveget, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre!

Átverések a tudományban Általában elmondhatjuk, hogy a kutatók zöme igyekszik a lehető legalaposabb munkát végezni. Természetesen a tudomány művelői sem tévedhetetlenek, tehát mindig jelennek meg olyan beszámolók, amelyek nem állják ki az idő próbáját. A nem szándékos tévedések mellett akadnak azonban tudatos megtévesztések is. Néhány kutató pénzért, hírnévért, esetleg tréfából hajlandó akár leleteket vagy kutatási eredményeket is hamisítani. Charlton citromlepkéje Az egyik legrégebbi, ismert tudományos csalás 1702ből származik. William Charlton (1642–1702) angol lepkegyűjtő közvetlenül a halála előtt küldött egy lepkepéldányt a neves londoni entomológus (rovarász), James Petiver részére. Petiver egészen lázba jött az addig még nem látott lepkétől. A lepke hasonlított a közönséges citromlepkére (Gonepteryx rhamni), de a szárnyán különös fekete pettyek voltak. 1763-ban maga a nagy Linné is megvizsgálta a lepkét, és új fajnak minősítette, amelynek a Papilio ecclipsis nevet adta. Be is vette híres rendszertani munkájának (Systema Naturae) 12. kiadásába.

Forrás: http://www.origo.hu/tudomany/20101211-csalasok-a-tudomanyban.html

Harminc évvel később, 1793-ban azonban kiderült a turpisság. John Christian Fabricius dán entomológus tüzetesen megvizsgálta a lepkét, és megállapította, hogy a fekete foltokat utólag festették rá, a lepke amúgy egy közönséges citromlepke. Az viszont már sosem derül ki, hogy Charlton azért követte el a csalást, hogy nevét megörökítsék mint egy új faj felfedezőjét, vagy csak meg akarta tréfálni a tudományos világot.

94

A piltdowni ember A 20. század legnagyobb visszhangot kiváltó tudományos csalása a piltdowni ember volt. A század elején a tudóstársadalom lázasan kereste a „hiányzó láncszemet”, amely bizonyította volna az ember és a majom közti evolúciós kapcsolatot. 1907-ben Németországban találtak egy állkapocscsontot, amely mutatta mindkét faj jellegzetességeit. Ez az úgynevezett Homo heidelbergiensis volt addig a legjobb bizonyíték a kapcsolatra, de a tudósok valami jobbra, valami látványosabbra vágytak. Ekkor lépett színre Charles Dawson angol ügyvéd és lelkes amatőr őslénykutató. 1908-ban néhány munkás – ismerve a kövületek iránti érdeklődését – vitt neki pár különös csontdarabot, amelyet egy Piltdown melletti kavicsbányában találtak, ahol dolgoztak. A lelet fölkeltette Dawson érdeklődését, aki hamarosan megszervezte saját ásatását a kavicsbányában. Végül megszerezte Arthur Smith Woodwardnak, a British Museum földtani osztálya vezetőjének a támogatását is.


10. ÉVFOLYAM

A szenzációs felfedezés 1912-ben történt. Woodward a közelben dolgozott, amikor Dawson két koponyatöredékre és egy igen különös állkapocsra bukkant. A koponyadarabok és az állkapocs lelőhelyének közelsége miatt Dawson és Woodward azt a következtetést vonta le, hogy minden bizonnyal egymáshoz tartoznak, azaz ugyanannak a koponyának a részei. Ez igazán izgatottá tette őket, mert a koponya egészben emberre és majomra jellemző vonásokat A piltdowni ember koponyájának rekonstrukciója (a sötét részek a megtalált darabok másolatai) is mutatott. Az állkapocs majomszerű, míg az agykoponyadarabok határozottan emberiek voltak. Ha a csontok valóban ugyanattól az élőlénytől származtak, akkor megtalálták a hiányzó láncszemet. 1912 decemberében Woodward bemutatta a koponya rekonstrukcióját a londoni Geológiai Társaság ülésén. Woodward kijelentette, hogy a piltdowni ember koponyája egy nagyjából félmillió évvel korábban élt emberé lehet. Az állítás rögtön nagy vihart kavart a tudóstársadalomban. Sokan úgy vélték, hogy az állkapocs és a koponya egyszerűen túlságosan különböző ahhoz, hogy összetartozzanak. Végül azonban Woodward követői győztek, és az új faj bekerült a szakkönyvekbe Eoanthropus dawsoni néven. (Ne felejtsük el, hogy a radiokarbonos kormeghatározást csak 1949-ben találták fel!) A piltdowni koponyát majdnem négy évtizedig valós leletnek fogadták el a kutatók. Ahogy azonban egyre több korai ember csontvázmaradványát tárták fel, nyilvánvalóvá vált, hogy a piltdowni ember gyökeresen eltér minden más lelettől. Ezért 1953-ban a British Museum három kutatója alapos vizsgálatnak vetette alá a maradványokat. Az eredmény megdöbbentő volt: a koponya hamisítvány! Fluoridos kormeghatározással kiderült, hogy a koponyadarabok mintegy 50 000 évesek, az állkapocs azonban csak néhány évtizedesnek bizonyult. Azt is kimutatták, hogy az állkapcsot kálium-dikromáttal színezték, hogy öregebbnek látszszon. A kutatók megállapították, hogy valaki egy „modern majom”, valószínűleg orangután állkapcsát módosította, majd elhelyezte a koponyadarabokkal együtt a lelőhelyen. A csaló személye még ma sem egyértelmű. A legtöbben egyetértenek abban, hogy Dawson volt a hamisító, hiszen ő nyerte ebből a legtöbbet: nevét megörökítette az utókor, híressé vált a lelet miatt. A gyanút az is alátámasztja, hogy Dawsonról kiderült, más hamis régiségekkel is kereskedett. Ennek ellenére időről időre más gyanúsítottak neve is felmerült; még Arthur Conan Doyle1 neve is bekerült a lehetséges hamisítók közé. Doyle Piltdown közelében élt, és élénken érdeklődött a paleontológia2 iránt. Bárki is követte el a hamisítást, ezt tekintik minden idők egyik legkárosabb tudományos csalásának, mivel évekre visszavetette az evolúcióelmélet fejlődését, miközben a kutatók hiábavalóan próbálták beilleszteni a hamis koponyát a foszszilis3 leletek sorába. Ráadásul az evolúcióelmélet megkérdőjelezői a mai napig elrettentő példaként hivatkoznak rá. Azt a látszatot próbálják kelteni vele, hogy az összes evolúciós lelet megbízhatatlan, és az evolúcióelmélet hívei mindenre képesek, nehogy kiderüljön Darwin „tévedése”. 1 2 3

Skót író, a Sherlock Holmes-történetekkel vált híressé. Őslénytan. Az őskorban keletkezett állati vagy növényi maradvány.


95

SZÖVEGÉRTÉS

A szöveg főbb jellemzői: A magyarázó szöveg bemutat néhány tudományos átverést, amelyek sokáig megtévesztették a tudósokat és a laikusokat egyaránt.

96


10. ÉVFOLYAM


97

SZÖVEGÉRTÉS

37/1. FELADAT: ÁTVERÉSEK A TUDOMÁNYBAN Átverések a tudományban OK02404

OK02404

Mikor fedezték fel a piltdowni embert? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A

1907

B

1908

D

1953

Átverések a tudományban C 1912 Mikor fedezték fel a piltdowni embert? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

JAVÍTÓKULCS

OK02404

OK02405

Átverések a tudományban

Helyes Ki volt aválasz: BritishCMuseum földtani osztályának vezetője? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A

OK02405

William Charlton

Ki volt British Museum B aCharles Dawson földtani osztályának vezetője? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! C John Christian Fabricius D válasz: Arthur Helyes D Smith Woodward

OK02406 OK02406

0 1 kód: 1-es 6 7 9

OK02407

0 1 7 kód: 6-os 9

0-s kód:

98

Lásd még:

„A kutatók megállapították, hogy valaki egy modern majom, valószínűleg orangután állkapcsát módosította, majd elhelyezte a koponyadarabokkal együtt a lelőhelyen.” Magya„A kutatók megállapították, hogy valaki egy „modern majom”, valószínűleg orangután állrázd meg, mit jelent ebben a mondatban a „modern” szó! kapcsát módosította, majd elhelyezte a koponyadarabokkal együtt a lelőhelyen.” Magyarázd meg, mit jelent ebben a mondatban a „modern” szó! A tanuló értelmezi az idézett mondatot, és válaszában utal arra, hogy a talált állkapocs.csont/majom . . . . . . . . . . . .korabeli/19-20. . . . . . . . . . . . . . .századi . . . . . . . lelet . . . . volt. .......................................... Tanulói példaválaszok: .•. . . .Hogy . . . . . egy . . . .korabeli . . . . . . . majom . . . . . . .állkapcsa . . . . . . . . .volt. ........................................... • Hogy nem egy őskori majom, hanem ami akkoriban élhetett, amikor a tudósok. • Hogy nem sokkal azelőtt döglött meg, hogy megtalálták volna a csontot. • Egy olyan majom csontja, ami már nem ősállat, hanem igazi majommá fejlődött. • Mai majom. [Minimálválasz.] Átverések a tudományban • Egy ma élő állatra mondhatják, hogy modern. Hasonlítsd össze a „Homo heidelbergiensis” és a „piltdowni ember” maradványait! Miért • Azt, hogy nem egy kihalt majomfaj állkapcsa „látványosabb” felfedezés a piltdowni ember, mint avolt. Homo heidelbergiensis? • Újkori majom, vagyis pár éve elhunyt. ................................................................................ Tipikusan rossz válasz. A tanuló a kontextust figyelmen kívül hagyva a modern szó .szinonimáit . . . . . . . . . . .adja . . . . meg. ................................................................ Tanulói példaválaszok: .•. . . .Korszerű. ........................................................................... • Vadiúj. • 20. századi. • Nem régi. Átverések a tudományban

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: • Igazi majom. • Az evolúció utáni majmot nevezi modern majomnak. X és 9-es kód.


10. ÉVFOLYAM



jelöl egyet. A feladat nehézségét az adta, hogy a szövegben viszonylag sok, egymáshoz közel álló évszám szerepelt, így a helyes válasz azonosításához nem volt elég a szöveg puszta átnézése (scan), azt figyelmesebben is el kellett olvasni.




100

0,6

80

0,3

0,35 59

60 40 20

0,0 28

-0,3

12 1

0

-0,02

0

0


-0,01

-0,12

-0,06

-0,34



S. H.


Teljes populáció

58,7

0,16

8 évf. gimnázium

74,8

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

28,7

2,41

0,79

1. szint

28,9

1,00

75,5

0,58

2. szint

33,7

0,53

4 évf. gimnázium

70,0

0,25

3. szint

41,4

0,42

Szakközépiskola

56,5

0,31

4. szint

53,1

0,36

Szakiskola

36,8

0,39

5. szint

66,7

0,29

6. szint

80,8

0,34

7. szint

92,9

0,40


99

C

1912

D

1953

SZÖVEGÉRTÉS

Átverések a tudományban 38/2. FELADAT: ÁTVERÉSEK A TUDOMÁNYBAN

OK02405


OK02405

OK02404

Ki volt a British Museum földtani osztályának vezetője? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Mikor fedezték fel a piltdowni embert? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A William Charlton B válasz: Charles Helyes C Dawson C

OK02405

John Christian Fabricius

D Arthur Smith Woodward Ki volt a British Museum földtani osztályának vezetője? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz:aDtudományban Átverések OK02406

0 1 OK02406 6

7 9

1-es kód:

OK02407

0 1 7 9

6-os kód:

„A kutatók megállapították, hogy valaki egy „modern majom”, valószínűleg orangután állkapcsát módosította, majd elhelyezte a koponyadarabokkal együtt a lelőhelyen.” Magyarázd meg, mit jelent ebben a mondatban a „modern” szó! majom, valószínűleg orangután áll„A kutatók megállapították, hogy valaki egy modern kapcsát módosította, majd elhelyezte a koponyadarabokkal együtt a lelőhelyen.” Magya.rázd . . . .meg, . . . . .mit . . . jelent . . . . . .ebben . . . . . a. .mondatban . . . . . . . . . . a. .„modern” . . . . . . . . . szó! .................................

................................................................................ A tanuló értelmezi az idézett mondatot, és válaszában utal arra, hogy a talált állkapocscsont/majom korabeli/19-20. századi lelet volt. Tanulói példaválaszok: • Hogy egy majom állkapcsa volt. Átverések a korabeli tudományban • Hogy nem őskori majom, hanem amiésakkoriban élhetett, amikor a tudósok. Miért Hasonlítsd összeegy a „Homo heidelbergiensis” a „piltdowni ember” maradványait! • Hogy nem sokkal azelőtt döglött meg, hogy megtalálták volna a csontot. „látványosabb” felfedezés a piltdowni ember, mint a Homo heidelbergiensis? • Egy olyan majom csontja, ami már nem ősállat, hanem igazi majommá fejlődött. •. . . . .Mai . . . .majom. . . . . . . .[Minimálválasz.] ................................................................ • Egy ma élő állatra mondhatják, hogy modern. .•. . . .Azt, . . . .hogy . . . . .nem . . . . egy . . . .kihalt . . . . . majomfaj . . . . . . . . . állkapcsa . . . . . . . . .volt. ................................... • Újkori majom, vagyis pár éve elhunyt. ................................................................................ Tipikusan rossz válasz. A tanuló a kontextust figyelmen kívül hagyva a modern szó szinonimáit adja meg. Tanulói példaválaszok: • Korszerű. • Vadiúj. • 20. századi. • Nem régi.

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: • Igazi majom. • Az evolúció utáni majmot nevezi modern majomnak.

Lásd még:

X és 9-es kód.

100


10. ÉVFOLYAM



jelöl egyet.




100

0,6

89

0,36

80

0,3

60

0,0

40 20

-0,3 4

5

0

2

0

1


-0,21 -0,24

-0,02

-0,12

-0,07



S. H.


Teljes populáció

88,7

0,10

8 évf. gimnázium

97,1

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

30,2

2,03

0,28

1. szint

44,3

1,03

96,1

0,29

2. szint

68,3

0,60

4 évf. gimnázium

94,1

0,14

3. szint

83,4

0,31

Szakközépiskola

90,1

0,17

4. szint

91,2

0,21

Szakiskola

73,8

0,33

5. szint

95,6

0,13

6. szint

97,7

0,12

7. szint

99,0

0,15


101

D

Arthur Smith Woodward Helyes válasz: C

SZÖVEGÉRTÉS

39/3. FELADAT: ÁTVERÉSEK A TUDOMÁNYBAN OK02406 a British Museum földtani osztályának vezetője? Satírozd be a helyes válasz betűÁtverésekKi a volt tudományban OK02406

0 1 6

jelét! „AOK02405 kutatók megállapították, hogy valaki egy „modern majom”, valószínűleg orangután állkapcsát módosította, majd elhelyezte a koponyadarabokkal együtt a lelőhelyen.” Magyarázd Helyes válasz: D meg, mit jelent ebben a mondatban a „modern” szó! ................................................................................

7

áll. . . . . . . . . . .„A . . .kutatók . . . . . . . megállapították, . . . . . . . . . . . . . . .hogy . . . . .valaki . . . . . .egy . . . modern . . . . . . . .majom, . . . . . . .valószínűleg . . . . . . . . . . . orangután .... OK02406 kapcsát módosította, majd elhelyezte a koponyadarabokkal együtt a lelőhelyen.” Magyarázd meg, mit jelent ebben a mondatban a „modern” szó!

9


0 1 7 9

102

1-es kód: Aatanuló értelmezi az idézett mondatot, és válaszában utal arra, hogy a talált állkapocsÁtverések tudományban

csont/majom századi volt. ember” maradványait! Miért Hasonlítsd össze a „Homokorabeli/19-20. heidelbergiensis” és a lelet „piltdowni Tanulói példaválaszok: „látványosabb” felfedezés a piltdowni ember, mint a Homo heidelbergiensis? • Hogy egy korabeli majom állkapcsa volt. . . . . . . . . . . .•. . . .Hogy . . . . . nem . . . . .egy . . . őskori . . . . . . majom, . . . . . . . hanem . . . . . . .ami . . . .akkoriban . . . . . . . . . .élhetett, . . . . . . . amikor . . . . . . .a. .tudósok. .. • Hogy nem sokkal azelőtt döglött meg, hogy megtalálták volna a csontot. . . . . . . . . . . .•. . . .Egy . . . .olyan . . . . . majom . . . . . . .csontja, . . . . . . . ami . . . .már . . . . nem . . . . .ősállat, . . . . . . hanem . . . . . . .igazi . . . . majommá . . . . . . . . . .fejlődött. .. • Mai majom. [Minimálválasz.] . . . . . . . . . . .•. . . .Egy . . . .ma . . . élő . . . állatra . . . . . . mondhatják, . . . . . . . . . . . .hogy . . . . .modern. ................................ • Azt, hogy nem egy kihalt majomfaj állkapcsa volt. • Újkori majom, vagyis pár éve elhunyt. 6-os kód:

Tipikusan rossz válasz. A tanuló a kontextust figyelmen kívül hagyva a modern szó szinonimáit adja meg. Tanulói példaválaszok: • Korszerű. • Vadiúj. • 20. századi. • Nem régi.

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: • Igazi majom. • Az evolúció utáni majmot nevezi modern majomnak.

Lásd még:

X és 9-es kód.


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idézetet a szövegrésszel összefüggésben, majd saját szavaival

magyarázza a kért szó jelentését.




Nehézségi szint


100

0,6

80

0,3

60 40

49

0,44

0,00

0,0

37

20

13 0

0

-0,3

-0,20 -0,36

-0,6




S. H.


Teljes populáció

49,3

0,16

8 évf. gimnázium

69,7

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

2,1

0,89

0,80

1. szint

7,1

0,54

69,3

0,66

2. szint

15,4

0,48

4 évf. gimnázium

62,0

0,27

3. szint

28,0

0,37

Szakközépiskola

47,1

0,31

4. szint

43,4

0,38

Szakiskola

23,2

0,36

5. szint

61,5

0,31

6. szint

75,4

0,37

7. szint

87,4

0,51


103

9

................................................................................ SZÖVEGÉRTÉS


0 1

OK02407

Hasonlítsd össze a „Homo heidelbergiensis” és a „piltdowni ember” maradványait! Miért „látványosabb” felfedezés a piltdowni ember, mint a Homo heidelbergiensis? ................................................................................

7 9

................................................................................ ................................................................................ Hasonlítsd össze a Homo heidelbergiensis és a piltdowni ember maradványait! Miért „látOK02407 ványosabb” felfedezés a piltdowni ember, mint a Homo heidelbergiensis?

JAVÍTÓKULCS 1-es kód:

A tanuló a szöveg alapján összehasonlítja a két lelet leírását, és válaszában kifejti, hogy a Homo heidelbergiensishez tartozó lelet csupán egyetlen állkapocscsont, míg a piltdowni lelet állkapocscsont mellett koponyadarabot is tartalmaz. A tanulói válasznak összehasonlítást kell tartalmaznia! Tanulói példaválaszok: • Németországban csak egy csontot találtak, a piltdowni emberhez viszont koponyadarabok is tartoztak. A tudósoknak több csontjuk lett, amely bizonyíthat. • Az egyik csak egy állkapocs, a másik viszont koponyatöredék is, amely látványosabb bizonyíték. • A német egy csont, a piltdowni meg koponya is. • Az egyik csak egy állkapocs, a másikhoz tartoztak koponyadarabkák is. • A H.H. felfedezését egy állkapocs megtalálása hozta, a pittdowni emberből viszont koponyacsontokat is találtak. • Mert a piltdowni embernek rekonstruálni tudták a koponyáját, míg a H.H-nek nem, ezáltal jobban tudták szemléltetni a maradványokat.

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: • Csak csontokat találtak mindenhol, egyik sem valami látványos. • A tudósok igazából valami nagyot akartak kiásni, mondjuk dinoszauruszcsontokat. • Az egyik egy majom állkapcsa volt. • Mert a pittdowni ember a majom és az emberre jellegzetes tulajdonságokat is mutatta. • A piltdowninál koponyát találtak. [Hiányzik az összehasonlítás.]

Lásd még:

X és 9-es kód.

OK02408

Mi támasztja alá annak gyanúját, hogy Dawson hamisította meg a piltdowni csontmaradványokat? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: C

Számozással állítsd időrendbe az alábbi eseményeket! Kezdd a legkorábbival! OK02410

104



10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló összehasonlítja az idevonatkozó szövegrészeket, és saját szavaival meg

fogalmazza válaszát.




Nehézségi szint


100 80 60 40 20

0,43

0,3

59

0,0 -0,03 21

20

-0,3 -0,40

-0,6




S. H.


Teljes populáció

20,8

0,13

8 évf. gimnázium

40,3

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,0

0,00

0,84

1. szint

0,2

0,12

39,2

0,75

2. szint

1,3

0,14

4 évf. gimnázium

31,2

0,29

3. szint

4,4

0,18

Szakközépiskola

16,1

0,19

4. szint

10,5

0,24

3,9

0,14

5. szint

24,3

0,30

6. szint

46,7

0,46

7. szint

68,1

0,65

Szakiskola


105

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: • Csak csontokat találtak mindenhol, egyik sem valami látványos. 41/5.Átverések FELADAT: ÁTVERÉSEK A TUDOMÁNYBAN • A tudósok igazából valami nagyot akartak kiásni, mondjuk dinoszauruszcsontokat. OK02408 a tudományban • támasztja Az egyikalá egyannak majom állkapcsa volt.Dawson hamisította meg a piltdowni csontmaradváOK02408 Mi gyanúját, hogy • Mert a pittdowni ember a majom és az emberre jellegzetes tulajdonságokat is mutatnyokat? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! ta. • AA piltdowninál koponyát találtak. [Hiányzik az összehasonlítás.] Amatőr őslénykutató volt.

0-s kód:

SZÖVEGÉRTÉS

Lásd még:

X ésB9-es Arthur kód. Conan Doyle barátja volt. C

OK02408

Hamis régiségekkel kereskedett.

D Kálium-dikromáttal színezte az állkapcsot. Mi támasztja alá annak gyanúját, hogy Dawson hamisította meg a piltdowni csontmaradványokat? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz:aC tudományban Átverések OK02410

Számozással állítsd időrendbe az alábbi eseményeket! Kezdd a legkorábbival! .Számozással . . . . . Charles Dawson saját ásatást szervez a Piltdown melletti kavicsbányában. állítsd időrendbe az alábbi eseményeket! Kezdd a legkorábbival!

OK02410

. . . . . . A British Museum három kutatója megvizsgálja a maradványokat. Helyes sorrend: 2, 4, 3, 1 . . . . . . Woodward bemutatja a piltdowni ember koponyájának rekonstrukcióját. . . . . . . Németországban megtalálják a Homo heidelbergiensis állkapocscsontját.

Átverések a tudományban OK02411

0 1

Milyen kárt okozott a piltdowni ember a tudományos életben? Válaszodat a szöveg alapján indokold! ................................................................................

7 9

................................................................................ ................................................................................ ................................................................................

106


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd a négy lehetséges





0,6

100 80

0,3

65

60

0,0

40 20 0

0,39

-0,03

24 8

-0,3

2

0

1


-0,24 -0,20

-0,19

-0,10



S. H.


Teljes populáció

64,6

0,16

8 évf. gimnázium

81,5

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

25,4

2,02

0,67

1. szint

31,5

0,85

81,0

0,56

2. szint

36,4

0,57

4 évf. gimnázium

75,0

0,28

3. szint

45,7

0,41

Szakközépiskola

63,1

0,29

4. szint

60,1

0,34

Szakiskola

42,9

0,38

5. szint

75,0

0,32

6. szint

86,8

0,29

7. szint

95,4

0,31


107

• •

Az egyik egy majom állkapcsa volt. D Kálium-dikromáttal színezte az állkapcsot. Mert a pittdowni ember a majom és az emberre jellegzetes tulajdonságokat is mutatSZÖVEGÉRTÉSta. • A piltdowninál koponyát találtak. [Hiányzik az összehasonlítás.]

42/6. FELADAT: ÁTVERÉSEK A TUDOMÁNYBAN Átverések a tudományban

Lásd még: OK02410

OK02408

X és 9-es kód. Számozással állítsd időrendbe az alábbi eseményeket! Kezdd a legkorábbival!

OK02410

. . . . . . Charles Dawson saját ásatást szervez a Piltdown melletti kavicsbányában. Mi támasztja alá annak gyanúját, hogy Dawson hamisította meg a piltdowni csontmaradványokat? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! . . . . . . A British Museum három kutatója megvizsgálja a maradványokat. . . . . . . válasz: Woodward bemutatja a piltdowni ember koponyájának rekonstrukcióját. Helyes C . . . . . . Németországban megtalálják a Homo heidelbergiensis állkapocscsontját. Számozással állítsd időrendbe az alábbi eseményeket! Kezdd a legkorábbival!

JAVÍTÓKULCS

OK02410

OK02411

0 1

Átverések a 2, tudományban Helyes sorrend: 4, 3, 1


7 9

................................................................................ ................................................................................ ................................................................................

108


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló összehasonlítja a szövegben említett különböző eseményeket, majd szá-

mozással időrendbe állítja azokat.




Nehézségi szint


100 80 40

0,3

62

60

0,46

0,0

36

-0,3

20

2

0


-0,6

-0,17 -0,42



S. H.


Teljes populáció

62,1

0,17

8 évf. gimnázium

81,6

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

4,5

0,97

0,67

1. szint

12,1

0,57

80,9

0,59

2. szint

25,0

0,48

4 évf. gimnázium

73,9

0,29

3. szint

42,2

0,39

Szakközépiskola

61,6

0,30

4. szint

58,7

0,38

Szakiskola

35,1

0,33

5. szint

75,1

0,32

6. szint

87,5

0,29

7. szint

95,0

0,32


109

. . . . . . Németországban megtalálják a Homo heidelbergiensis állkapocscsontját. SZÖVEGÉRTÉS

43/7. FELADAT:

ÁTVERÉSEK A TUDOMÁNYBAN

OK02411


OK02411

0 1


7 9

................................................................................ ................................................................................ ................................................................................ Milyen kárt okozott a piltdowni ember a tudományos életben? Válaszodat a szöveg alapOK02411 ján indokold!

JAVÍTÓKULCS

110

1-es kód:

A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, és válaszában utal arra, hogy a csalás évekre visszavetette az evolúcióelmélet fejlődését, ÉS/VAGY arra, hogy az evolúcióelmélet megkérdőjelezői erre a csalásra hivatkoznak. Tanulói példaválaszok: • A hamis koponya sok idejét elvette a tudósoknak, igazi felfedezéseket is tehettek volna közben, és azok az emberek is mindig felemlegetik ezt a csalást, akik nem hiszik el az evolúciós fejlődést. • Azok a tudósok, akik nem hisznek az evolúcióelméletben, mindig felemlegetik a hamis koponyát, hogy ugyanolyan hülyeség, mint maga az elmélet, és ezért kell hamisítványokat csinálni. Akik pedig hisznek benne, sokáig kutattak, míg kiderült a csalás, pedig közben sok igazi bizonyítékot is találhattak volna. • Mert sok idő elment azzal, hogy egy teljesen hamis leletet beillesszenek a leletek sorába. • Mert egy hamis leletre fordították az energiáikat a tudósok. • Sok tudós kineveti az evolúcióelméletet, és kapóra jött nekik a hamis koponya, mert így azt mondják, ugyanolyan butaság. • Sok-sok évig vizsgálgatták szegény tudósok a hamis csontokat, és így nem tudtak az igazán fontos kutatásokkal foglalkozni.

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: • A piltdowni ember is csak azt bizonyítja, hogy az evolúció hülyeség. • A tudósok nem értek rá igaziból kutatni. • Kiderült, hogy a tudósokat is könnyű becsapni, nem értenek hozzá. • A tudósok már nem hisznek az evolúciós bizonyítékoknak. • Évekre visszavetette az evolúció fejlődését.

Lásd még:

X és 9-es kód.


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, és ennek, illetve saját háttér

ismereteinek alapján megfogalmazza válaszát.




Nehézségi szint


100 80 40 20

0,3

62

60

0,52

0,0 22

16

-0,3

-0,21 -0,44

-0,6




S. H.


Teljes populáció

62,3

0,14

8 évf. gimnázium

85,2

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

1,4

0,62

0,65

1. szint

7,6

0,54

82,3

0,60

2. szint

19,8

0,50

4 évf. gimnázium

77,0

0,24

3. szint

38,3

0,43

Szakközépiskola

61,4

0,28

4. szint

59,0

0,35

Szakiskola

30,3

0,38

5. szint

78,3

0,30

6. szint

90,5

0,24

7. szint

96,5

0,31


111

SZÖVEGÉRTÉS


0 1 7

OK02415

Péter nem érti Charlton csalásának az okát, szerinte semmi értelme sem volt. Zsófi épp az ellenkezőjét gondolja, szerinte okkal történt a csalás. Melyikükkel értesz egyet? Állításodat a szöveg alapján indokold! ................................................................................

9

................................................................................ Péter nem érti Charlton csalásának az okát, szerinte semmi értelme sem volt. Zsófi épp az ................................................................................ OK02415 ellenkezőjét gondolja, szerinte okkal történt a csalás. Melyikükkel értesz egyet? Állításodat a szöveg alapján indokold!

JAVÍTÓKULCS

1-es kód: Aatanuló VAGY Péterrel ért egyet, és utal arra, hogy Charlton közvetlenül a halála előtt Átverések tudományban OK02416

OK02417

követte el a hamisítást, így nem profitálhatott belőle/egy apróbelepkefaj önMelyik címmel helyettesítenéd a „Charlton citromlepkéje” alcímet? Satírozd a helyeshamisítása válasz betűjelét! magában nem sok visszhangot kelt. VAGY Zsófival ért egyet, és utal arra, hogy így hírnevet szerzett magának/a kor legtudósaittudományos is sikerült becsapnia. A Aznagyobb egyik legrégebbi csalás. Tanulói példaválaszok: B Csak ki a csalás • 1953-ban Péterrel derült értek egyet, mert oka. megcsinálta a lepkét, aztán meg is halt. Ennek tényleg semmi értelme. Legalább még élt volna egy kicsit, hogy írjanak róla, vagy pénzt C Húsz évvel később kiderül a turpisság. keressen vele. D James • Petiver Egy kislepkét lepke hamisít. nem sok embert érdekel, ha már csal, csalhatott volna valami látványosabbal is. • Tök értelmetlen, egy hülye lepke senkit sem érdekel. • Zsófival értek egyet, mert ha csak simán felfedez egy új lepkét, a tudósokon kívül senkit sem érdekelne a dolog, de így például ebbe a kis írásba is belekerült. Átverések a tudományban • Szerintem is volt értelme, szép dolog nagySatírozd tudósokat is Az alábbi mondatok közül melyik foglalja mert összenem legjobban, hogyugyan, miről de szólmég a cikk? átejtenie. be a helyes válaszsikerült betűjelét! • Nem ér csalni, de lehet, hogy egész életében nem ért el semmit sem, és szerette volna, ha a lepkét nevét emlegeti majd az utókor. A Egy hamisított is beraktak a rendszertanba, mert nem vették észre a csalást. • Szerintem okkal csinálta, hogy bekerüljön a felfedezők közé. B Kitűnő bizonyítékot találtak a tudósok arra, hogy az evolúciós elmélet megbízhatatlan. 0-s kód Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói C Nagyon sokpéldaválaszok: a hiszékeny tudós, akár egy lepkével vagy pár csonttal is be lehet • őket. Zsófival értek egyet. csapni • Nem értek velük egyet, mert csalni bűn. D A tudósok sem feddhetetlenek, néha szándékosan megtévesztik az embereket. • Zsófi is biztosan szeret csalni, azért mond ilyeneket. • Szerintem Péternek van igaza, mert átvert tudósokat. • Zsófival, mert lehet, hogy Charlton bosszúból tette ezt a lepkével. • Zsófival, mert akkoriban a tudósok mindenáron találni akartak valamit, ami igazolja az elméleteiket. • Zsófival, mert az állkapocsról kimutatták, hogy meg volt szinezve, és az is, hogy valaki odatette. • Zsófival, mert a csalás egyértelműen célzott volt, ám lehet, hogy pusztán tréfa akart lenni, így nincs jelentősége. Lásd még:

112

OK02416

X és 9-es kód.

Melyik címmel helyettesítenéd a „Charlton citromlepkéje” alcímet? Satírozd be a helyes Köznevelési Mérési Értékelési Osztály válasz betűjelét!

10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi a feladatban felvetett problémát a szöveggel összefüggésben,

és megfelelő módon megindokolja a válaszát.




Nehézségi szint


100

0,35

80 60 40

0,3 41

0,0

43

-0,03 17

20

-0,3 -0,43

-0,6




S. H.


Teljes populáció

42,7

0,16

8 évf. gimnázium

56,9

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

2,5

0,70

0,87

1. szint

8,2

0,58

57,7

0,69

2. szint

14,9

0,45

4 évf. gimnázium

52,2

0,30

3. szint

27,2

0,40

Szakközépiskola

41,4

0,25

4. szint

39,3

0,35

Szakiskola

22,6

0,31

5. szint

51,6

0,33

6. szint

61,8

0,39

7. szint

74,1

0,66


113

• Nem értek velük egyet, mert csalni bűn. •. . . . Zsófi . . . . .is. .biztosan . . . . . . . .szeret . . . . . csalni, . . . . . . .azért . . . . .mond . . . . . ilyeneket. ....................................... • Szerintem Péternek van igaza, mert átvert tudósokat. SZÖVEGÉRTÉS • Zsófival, mert lehet, hogy Charlton bosszúból tette ezt a lepkével. • Zsófival, mert akkoriban a tudósok mindenáron találni akartak valamit, ami iga45/9. FELADAT: ÁTVERÉSEK A TUDOMÁNYBAN OK02416 zolja az elméleteiket. Átverések a tudományban OK02416 • Zsófival, az állkapocsról kimutatták, hogy meg volt szinezve, és azbeis,a hogy Melyik címmelmert helyettesítenéd a „Charlton citromlepkéje” alcímet? Satírozd helyes válasz valaki odatette. betűjelét! • Zsófival, mert a csalás egyértelműen célzott volt, ám lehet, hogy pusztán tréfa akart lenni,Azígy nincs jelentősége. A egyik legrégebbi tudományos csalás. Lásd még:

OK02416

B Csak 1953-ban derült ki a csalás oka. X és 9-es kód. C Húsz évvel később kiderül a turpisság. D James Petiver lepkét hamisít. Melyik címmel helyettesítenéd a „Charlton citromlepkéje” alcímet? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz:aA tudományban Átverések OK02417

114

Az alábbi mondatok közül melyik foglalja össze legjobban, hogy miről szól a cikk? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A

Egy hamisított lepkét is beraktak a rendszertanba, mert nem vették észre a csalást.

B

Kitűnő bizonyítékot találtak a tudósok arra, hogy az evolúciós elmélet megbízhatatlan.

C

Nagyon sok a hiszékeny tudós, akár egy lepkével vagy pár csonttal is be lehet csapni őket.

D

A tudósok sem feddhetetlenek, néha szándékosan megtévesztik az embereket.


10. ÉVFOLYAM



jelöl egyet.




0,6

100 80

80

0,3

60

0,0

40 20 0

0,37

3

8

-0,02

-0,3

8

0

1


-0,23

-0,15

-0,20

-0,10



S. H.


Teljes populáció

79,7

0,13

8 évf. gimnázium

92,8

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

34,1

2,14

0,45

1. szint

38,3

0,93

91,6

0,38

2. szint

56,0

0,69

4 évf. gimnázium

87,5

0,19

3. szint

68,1

0,40

Szakközépiskola

80,2

0,23

4. szint

78,4

0,30

Szakiskola

60,7

0,40

5. szint

88,7

0,21

6. szint

95,5

0,20

7. szint

98,5

0,18


115

D

James Petiver lepkét hamisít.

SZÖVEGÉRTÉS

46/10. FELADAT: ÁTVERÉSEK A TUDOMÁNYBAN

OK02417


OK02417

OK02417

Az alábbi mondatok közül melyik foglalja össze legjobban, hogy miről szól a cikk? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A

Egy hamisított lepkét is beraktak a rendszertanba, mert nem vették észre a csalást.

B

Kitűnő bizonyítékot találtak a tudósok arra, hogy az evolúciós elmélet megbízhatatlan.

C

Nagyon sok a hiszékeny tudós, akár egy lepkével vagy pár csonttal is be lehet csapni őket.

D A tudósok sem feddhetetlenek, néha szándékosan megtévesztik az embereket. Az alábbi mondatok közül melyik foglalja össze legjobban, hogy miről szól a cikk? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: D

116


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg egészét, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöli

azt, amelyik a legjobban összefoglalja a szöveg lényegét.




100

0,6

80

0,3

60

52

40 20

0,0

24 9

0,31

-0,3

13 0

0

1


-0,13

-0,04

-0,08 -0,20

-0,11



S. H.


Teljes populáció

52,0

0,17

8 évf. gimnázium

67,1

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

12,0

1,48

0,71

1. szint

18,6

0,85

66,3

0,67

2. szint

28,3

0,56

4 évf. gimnázium

60,0

0,29

3. szint

39,1

0,44

Szakközépiskola

50,5

0,35

4. szint

48,6

0,36

Szakiskola

34,9

0,34

5. szint

58,9

0,33

6. szint

70,3

0,37

7. szint

80,6

0,60


117

SZÖVEGÉRTÉS

Hortobágyi Vadaspark Az alábbiakban ismertetőt közlünk a Hortobágyi Vadasparkról. Olvasd el a szöveget, és vála szolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre!

Forrás: http://hnp.nemzetipark.gov.hu/rendezveny1.php?txbId=62&txbSite=2&txbSite=2&txbDate=2012-09-17

Hortobágyi Vadaspark

118

1.

A Hortobágyi Nemzeti Park természeti adottságaira alapozott Hortobágyi Vadas park kiválóan alkalmas az ősi puszta vadvilágának bemutatására. A Vadaspark az em ber megjelenése előtt ezen a tájon élő, de a civilizáció térhódítása miatt a területről kiszorított, illetve a Nemzeti parkban ma is vadon élő állatfajokat mutatja be. Olyan fajokkal találkozhatunk, amelyek a földtörténeti jelenkorban a Hortobágyon bizo nyítottan – vagyis paleontológiai leletek, írásos dokumentumok alapján – előfordul tak. A Vadasparkban három nagy testű patás fajjal ismerkedhetnek meg a látogatók: az eurázsiai vadlóval (Przewalski ló), az ún. rekonstruált őstulokkal (Heckmarha), illet ve a vadszamárral. Az egykori madárfaunát a területről rég eltűnt PELIKÁN és ritka ragadozó fajok (sasok, keselyűk) képviselik. A ragadozók közül farkassal és sakállal lehet találkozni.

2.

A bemutatótermi kiállításon vitrinekben elhelyezett tárgyak, tablókon látható ma gyarázó szöveg és vetítés segítségével ismerkedhetnek meg a Hortobágyról régen eltűnt fajokkal. A termet elhagyva a szabadban, testközelből figyelhetők meg az állatok. A program showeleme a látványetetés, amelyet naponta egyszer tartanak meg a farkasoknál és a ritka ragadozó madaraknál. Az etetés a kilátóteraszról kísér hető figyelemmel. Szakvezetés a helyszínen igényelhető.

3.

A Vadasparkban a nagyvadak testközelből történő bemutatására is van lehetőség egy extra szafari keretében. A túra egy terepi autóval a Vadasparkból indul a vad lovak és őstulkok közé, időtartama kb. 30 perc. A részvétel előzetes bejelentkezés hez kötött, s időjárásfüggő. Ára: vadasparki belépő + 1000 Ft/fő. A programon egyszerre max. 7 fő vehet részt. A Hortobágyi Vadaspark kizárólag a nemzeti park járművével közelíthető meg, amely a Hortobágy falu központjában lévő Pásztormúzeum elől indul.

4.

Látogatható: április 15–30., május, október 1–15.: hétköznap 9.00 – 16.00; hétvégén 10.00 – 16.00 június: hétköznap 9.00 – 18.00; hétvégén 10.00 – 18.00 július, augusztus: hétköznap 9.00 – 19.00; hétvégén 10.00 – 19.00 szeptember: hétköznap 9.00 – 17.00; hétvégén 10.00 – 17.00 október 16. – április 14.: csoportok részére előzetes bejelentkezéssel Indulás a Vadasparkba (menetidő kb. 10 perc): minden egész órában Visszaindulás a Vadasparkból (menetidő kb. 10 perc): minden fél órában Az utolsó járat zárás előtt 1 órával indul.

5.

Belépőjegy: teljes árú: 1500 Ft/fő diák, nyugdíjas: 700 Ft/fő szakvezetés: 300 Ft/fő, 600 Ft/család extra szafari: vadasparki belépőjegy + 1000 Ft/fő


10. ÉVFOLYAM

A szöveg főbb jellemzői: Az adatközlő szöveg a Hortobágyi Vadaspark ismertetője.


119

SZÖVEGÉRTÉS

47/11. FELADAT: HORTOBÁGYI VADASPARK Hortobágyi Vadaspark OK02202

0

Mit gondolsz, miért emeli ki a szöveg, hogy pelikán is található a Hortobágyi Vadasparkban?


................................................................................

1 6

................................................................................ Mit gondolsz, miért emeli ki a szöveg, hogy pelikán is található a Hortobágyi Vadas OK02202 parkban?

7 9

OK02202

JAVÍTÓKULCS

1-es kód: A tanuló helyesen következtet, és válaszában utal arra, hogy a pelikán őshonos állat volt a Hortobágyon, Hortobágyi Vadaspark de ma már természetes körülmények között nem lehet fellelni, csak a OK02203

OK02204

0 1 7 9

Vadasparkban. VAGY válaszában arra utal, a Nemzeti Parkok feladata az adott Mely állatokat láthatjuk a látványetetés során? Satírozd be ahogy helyes válasz betűjelét! területen őshonos állatok bemutatása. Tanulói példaválaszok: A farkas, vadló, sas • Mert régen őshonos volt, de amúgy arrafelé már kihalt, csak a vadasparkban van. B farkas, pelikán • sakál, Mert régen eltűnt már erről a területről, de itt mégis lehet látni. • A civilizáció térhódítása miatt a területről ki lett szorítva, de a parkban mégis van C farkas, keselyű, pelikán pelikán, mert ez az ilyen helyek feladata, bemutatni az ottani állatokat. D farkas, keselyű, sas • Mert a madárfaunához tartozott régen. [Minimálválasz.] • Mert egykor őshonos állat volt, már nem lehet vele találkozni csak itt. • Azért, mert régen ott volt a lakhelye. • Mert ez a területről már rég eltűnt. • Vadaspark Azért, mert régen ez is itt élt. Hortobágyi Mit gondolsz, miért a kilátóteraszról tekinthető meg a látványetetés? 6-os kód: Tipikusan rossz válasz. A tanuló válaszában arra utal, hogy a pelikán ritka állat. . . . . . . . . . . .Tanulói . . . . . . .példaválasz: .............................................................. • Mert ritka madárfaj. . . . . . . . . . . .•. . . .Mert . . . . .csak . . . . nagyon . . . . . . . kevés . . . . . helyen . . . . . . .van . . . pelikán. .................................. • Mert egyre kevesebb van belőle. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Hortobágyi Vadaspark

OK02205

• illetve Mert melyik az is vanHAMIS a parkban. Melyik IGAZ, az alábbi, extra szafarira vonatkozó állítások közül? Mert kihalt. [Pontatlan.] Válaszodat a•megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! Igaz Hamis • Mert nem is ősi magyar madárfaj. I H Az extra szafariért 1000 forintos felárat kell fizetni. Lásd még: X és 9-es kód. A túra időtartama mintegy 30 perc. I H A túrához nem szükséges előzetes bejelentkezés. I H Mely állatokat láthatjuk a látványetetés során? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OK02203

A szafari időjárástól független, állandó program. Helyes válasz: D A szafarin részt vevők száma korlátozott.

120

I

H

I

H


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló az idevonatkozó szövegrész alapján következtet, és megfogalmazza az

okot.




Nehézségi szint


100

0,34

80 60 40

0,3 54

0,00

0,0

38

20

8

0

0

-0,3

-0,17 -0,29

-0,6




S. H.


Teljes populáció

38,2

0,17

8 évf. gimnázium

54,0

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

3,4

0,83

0,96

1. szint

7,6

0,51

50,4

0,70

2. szint

14,1

0,46

4 évf. gimnázium

48,1

0,30

3. szint

23,0

0,43

Szakközépiskola

36,3

0,27

4. szint

33,8

0,35

Szakiskola

19,2

0,27

5. szint

46,1

0,35

6. szint

57,6

0,44

7. szint

69,5

0,72


121

................................................................................ • Mert ritka madárfaj. • Mert csak nagyon kevés helyen van pelikán. 9 SZÖVEGÉRTÉS • Mert egyre kevesebb van belőle. 7

FELADAT: HORTOBÁGYI VADASPARK 0-s kód:48/12. Helytelen vagyVadaspark hiányos válasz. Hortobágyi

OK02203

Tanulói példaválaszok: Mely állatokat láthatjuk a látványetetés során? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! • Mert az is van a parkban. • AMertfarkas, kihalt.vadló, [Pontatlan.] sas • Mert nem is ősi magyar madárfaj. B farkas, sakál, pelikán Lásd még: X ésC9-esfarkas, kód. keselyű, pelikán OK02203

D

farkas, keselyű, sas

Mely állatokat láthatjuk a látványetetés során? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

JAVÍTÓKULCS

OK02203

Helyes válasz: D Hortobágyi Vadaspark OK02204

0

Mit gondolsz, miért a kilátóteraszról tekinthető meg a látványetetés? ................................................................................

1 7

................................................................................

9

Hortobágyi Vadaspark OK02205

122

Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi, extra szafarira vonatkozó állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! Igaz Hamis Az extra szafariért 1000 forintos felárat kell fizetni.

I

H

A túra időtartama mintegy 30 perc.

I

H

A túrához nem szükséges előzetes bejelentkezés.

I

H

A szafari időjárástól független, állandó program.

I

H

A szafarin részt vevők száma korlátozott.

I

H


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információkat a szövegből, majd a négy lehetséges





0,6

100 77

80

0,3

60

0,0

40 20

0,45

4

11

-0,3

7

0

0

1


-0,05 -0,18

-0,28

-0,20

-0,13



S. H.


Teljes populáció

76,9

0,12

8 évf. gimnázium

91,3

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

11,3

1,45

0,51

1. szint

25,0

0,87

90,5

0,47

2. szint

44,0

0,58

4 évf. gimnázium

86,9

0,21

3. szint

61,7

0,42

Szakközépiskola

77,2

0,21

4. szint

77,1

0,29

Szakiskola

54,1

0,38

5. szint

89,0

0,20

6. szint

95,9

0,16

7. szint

98,6

0,16


123

D

farkas, keselyű, sas

SZÖVEGÉRTÉS

49/13. FELADAT: HORTOBÁGYI VADASPARK Hortobágyi Vadaspark OK02204

0

OK02204

Mit gondolsz, miért a kilátóteraszról tekinthető meg a látványetetés? ................................................................................

1 7

................................................................................

9

Mit gondolsz, miért a kilátóteraszról tekinthető meg a látványetetés?

JAVÍTÓKULCS OK02204 OK02205

Hortobágyi Vadaspark 1-es kód: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, és válaszában utal arra, hogy veszélyes

Melyik IGAZ, illetve melyikközelről/közelebbről HAMIS az alábbi, extra vonatkozó állítások közül? lenne az etetést nézniszafarira a balesetveszély miatt. Válaszodat aTanulói megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! példaválaszok: Igaz Hamis • Azért, mert a farkasok veszélyes állatok, és lehet, hogy bárkinek baja esne, ha közel I H Az extra szafariért 1000 forintos felárat kell fizetni. ről nézné. • Hogy senkinek se essen bántódása, mert veszélyes állatokat etetnek ilyenkor, jobb az A túra időtartama mintegy 30 perc. I H ilyet messziről nézni. • Nehogy megtámadják az embereket ezek ragadozók. A túrához szükséges bejelentkezés. I H • nem Mert ezek azelőzetes állatok veszélyesek lehetnek. [Minimál válasz.] • Azért, hogy ne sebesüljünk meg. I H A szafari•időjárástól független, állandó program. Mert oda farkas nem ugrik fel, a sakál se. szafarin részt vevők száma korlátozott. 0-s A kód: Helytelen vagy hiányos válasz.

Tanulói példaválaszok: • Mert ezek ragadozó állatok. • Mert farkasok és ragadozó madarak vannak ott. • Mert ott mindenkinek jól lehet látni.

Lásd még:

OK02205

I

H

X és 9-es kód.

Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi, extra szafarira vonatkozó alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! Helyes válasz: I, I, H, H, I

OK02207

Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! Helyes válasz: H, I, H, I

OK02208

Az alábbi időpontok közül mikor milyen hosszú ideig van nyitva a Vadaspark? Számozás sal állítsd sorrendbe, a legrövidebbtől a leghosszabb felé haladj! Helyes sorrend: 3, 2, 4, 1

124


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, majd érvel az adott szempont

alapján.




Nehézségi szint


100 80 60 40

0,30

0,3

64

0,0 28

20

8

-0,3

-0,11 -0,35

-0,6




S. H.


Teljes populáció

64,2

0,15

8 évf. gimnázium

73,4

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

10,3

1,48

0,87

1. szint

23,2

0,95

73,9

0,64

2. szint

38,8

0,57

4 évf. gimnázium

71,9

0,28

3. szint

53,5

0,45

Szakközépiskola

64,7

0,30

4. szint

64,6

0,33

Szakiskola

46,6

0,41

5. szint

73,2

0,29

6. szint

77,7

0,34

7. szint

83,5

0,65


125

. . . . ről . . . nézné. ......................................................................... • Hogy senkinek se essen bántódása, mert veszélyes állatokat etetnek ilyenkor, jobb az 9 SZÖVEGÉRTÉS ilyet messziről nézni. • Nehogy megtámadják az embereket ezek ragadozók. 50/14. FELADAT: HORTOBÁGYI VADASPARK OK02205 • Mert ezekVadaspark az állatok veszélyesek lehetnek. [Minimál válasz.] Hortobágyi • Azért, hogy ne sebesüljünk meg. az alábbi, extra szafarira vonatkozó állítások közül? OK02205 Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS • Mert oda farkas nem ugrik fel,besatírozásával a sakál se. Válaszodat a megfelelő kezdőbetű jelöld! Igaz Hamis 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. I H Az extra szafariért 1000 forintos felárat kell fizetni. Tanulói példaválaszok: • AMert ragadozó állatok. túra ezek időtartama mintegy 30 perc. I H • Mert farkasok és ragadozó madarak vannak ott. • AMert ott mindenkinek lehet látni. túrához nem szükségesjólelőzetes bejelentkezés. I H 7

Lásd még:

X ésA9-es kód. szafari időjárástól független, állandó program. A szafarin részt vevők száma korlátozott.

OK02205

I

H

I

H

Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi, extra szafarira vonatkozó alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld!

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: I, I, H, H, I

OK02207

Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! Helyes válasz: H, I, H, I

OK02208

Az alábbi időpontok közül mikor milyen hosszú ideig van nyitva a Vadaspark? Számozás sal állítsd sorrendbe, a legrövidebbtől a leghosszabb felé haladj! Helyes sorrend: 3, 2, 4, 1

126


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló az állításokra vonatkozó szövegrészek alapján eldönti, hogy az állítások

igazak vagy hamisak. A feladatot nehezítette, hogy csak a teljesen hibátlan megoldásért járt pont.




Nehézségi szint


100 80 60 40

0,43

0,3

58

0,0

42

-0,13

-0,3

20

1

0


-0,6

-0,41



S. H.


Teljes populáció

57,5

0,17

8 évf. gimnázium

75,4

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

3,9

0,95

0,69

1. szint

11,9

0,69

75,6

0,64

2. szint

23,9

0,55

4 évf. gimnázium

67,5

0,27

3. szint

38,9

0,46

Szakközépiskola

56,7

0,30

4. szint

53,5

0,35

Szakiskola

34,7

0,36

5. szint

69,0

0,35

6. szint

81,7

0,34

7. szint

92,3

0,45


127

Tanulói példaválaszok: • Mert ezek ragadozó állatok. SZÖVEGÉRTÉS • Mert farkasok és ragadozó madarak vannak ott. • Mert ott mindenkinek jól lehet látni.

51/15. FELADAT: HORTOBÁGYI VADASPARK

Lásd még: OK02207

OK02205

X és 9-es kód. Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! Igaz Hamis A vadaspark egészmelyik nyáronHAMIS 18.00-igaz tart nyitva hétköznapokon. I H Melyik IGAZ, illetve alábbi, extra szafarira vonatkozó alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! Nyáron hétvégenként 10.00-kor nyitnak ki. I H Helyes válasz: I, I, H, H, I A park májusban minden nap 9.00-tól látogatható.

OK02207

OK02207


I

H

A park júniusban korábban zár, mint júliusban. I H Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld!

JAVÍTÓKULCS


OK02208

OK02208

Helyes válasz: H, I, H, I Az alábbi időpontok közül mikor, milyen hosszú ideig van nyitva a Vadaspark? Számozással állítsd sorrendbe, a legrövidebbtől a leghosszabb felé haladj! . . .alábbi . . . Júniusban hétköznap. Az időpontok közül mikor milyen hosszú ideig van nyitva a Vadaspark? Számozás sal állítsd sorrendbe, a legrövidebbtől a leghosszabb felé haladj! . . . . . . Júniusban hétvégén. Helyes sorrend: 3, 2, 4, 1 . . . . . . Augusztusban hétköznap. . . . . . . Szeptemberben hétvégén.


0 1 2

Szilvi és Zita novemberben szeretné megnézni a Vadasparkot. Szilvi szerint ezzel várniuk kell tavaszig, Zita szerint nem feltétlenül. Mire gondolhatott Zita? Válaszodat a szöveg alapján indokold! ................................................................................

7 9

................................................................................


0

Hány órakor indul az utolsó jármű a Vadasparkba szeptemberben? ................................................................................

1 7 9

128


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS a következő állítások közül? Válaszodat a meg

felelő kezdőbetű besatírozásával jelöld!




Nehézségi szint


100 80 40

0,3

62

60

0,42

0,0

37

-0,15

-0,3

20

1

0


-0,6

-0,39



S. H.


Teljes populáció

62,3

0,17

8 évf. gimnázium

80,1

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

4,9

1,04

0,77

1. szint

13,9

0,69

78,7

0,59

2. szint

28,5

0,53

4 évf. gimnázium

73,5

0,23

3. szint

45,2

0,48

Szakközépiskola

62,1

0,31

4. szint

60,6

0,35

Szakiskola

37,0

0,34

5. szint

73,9

0,31

6. szint

83,8

0,34

7. szint

92,0

0,39


129

A park júniusban korábban zár, mint júliusban. I H Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi, extra szafarira vonatkozó alábbi állítások SZÖVEGÉRTÉS OK02205 közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld!

52/16. FELADAT: HORTOBÁGYI VADASPARK OK02208

OK02207

OK02208

OK02208

Hortobágyi Helyes válasz: I,Vadaspark I, H, H, I

Az alábbi időpontok közül mikor, milyen hosszú ideig van nyitva a Vadaspark? Számozással állítsd sorrendbe, a legrövidebbtől a leghosszabb felé haladj! Melyik illetve melyik HAMIS a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő . . . . . . IGAZ, Júniusban hétköznap. kezdőbetű besatírozásával jelöld! . . . . . . Júniusban hétvégén. Helyes válasz: H, I, H, I . . . . . . Augusztusban hétköznap. . . . . . . Szeptemberben hétvégén. Az alábbi időpontok közül mikor milyen hosszú ideig van nyitva a Vadaspark? Számozás sal állítsd sorrendbe, a legrövidebbtől a leghosszabb felé haladj!

JAVÍTÓKULCS

OK02210

0 1 2

Hortobágyi Helyes sorrend:Vadaspark 3, 2, 4, 1


7 9

................................................................................


0

Hány órakor indul az utolsó jármű a Vadasparkba szeptemberben? ................................................................................

1 7 9

130


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: Az alábbi időpontok közül mikor van leghosszabb ideig nyitva a Vadaspark? Számo-

zással állítsd sorrendbe, a legrövidebbtől a leghosszabb felé haladj!




Nehézségi szint


100 80 60 40

0,50

0,3

57

0,0

40

-0,3

20

3

0


-0,6

-0,21 -0,43



S. H.


Teljes populáció

56,7

0,16

8 évf. gimnázium

79,1

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,5

0,35

0,69

1. szint

4,9

0,47

77,9

0,67

2. szint

15,3

0,46

4 évf. gimnázium

71,2

0,25

3. szint

34,6

0,38

Szakközépiskola

55,1

0,32

4. szint

52,6

0,35

Szakiskola

26,3

0,32

5. szint

71,3

0,32

6. szint

84,5

0,31

7. szint

93,3

0,38


131

. . . . . . Szeptemberben hétvégén. SZÖVEGÉRTÉS

53/17. FELADAT: HORTOBÁGYI VADASPARK Hortobágyi Vadaspark

OK02210

0 1 2

OK02210


7

Szilvi és Zita novemberben szeretné megnézni a Vadasparkot. Szilvi szerint ezzel várniuk ................................................................................ OK02210 kell tavaszig, Zita szerint nem feltétlenül. Mire gondolhatott Zita? Válaszodat a szöveg alapján indokold!

9

JAVÍTÓKULCS

2-es kód: A tanuló helyesen következtet a 4. szövegrész alapján, és válaszában utal arra, hogy Hortobágyi Vadaspark OK02211

0 1 7 9

132

a) jármű a parkaegyénileg nem,szeptemberben? csak csoportosan látogatható, ÉS b) előzetes beHány órakornovemberben indul az utolsó Vadasparkba jelentkezés szükséges hozzá. . . . . . . . . . . Tanulói . . . . . . . .példaválaszok: .............................................................. • Arra gondolhatott, hogy ha az egész osztállyal mennek, és előre bejelentkeznek, akkor simán elmehetnek novemberben is. • Október 14. és április 14. között csoportok még látogathatják előzetes bejelentkezés után. • Csoportok látogathatják, előzetes bejelentkezéssel. • Ha összeszednek egy csoportot, és egyeztetnek a parkkal, akkor meg lehet oldani a látogatást. 1-es kód:

A tanuló válaszában CSAK a csoportos látogatásra utal. Tanulói példaválaszok: • Egyedül nem lehet, de csoportosan mehetnek. • Nem mehetnek, csak ha szerveznek maguk mellé még embereket, mert ilyenkor csak csoportosan látogatható a park. • Ha összeszednek egy csoportot, akkor mehetnek. • Ha már ketten csoportnak számítanak, akkor mehetnek. [A csoportra való utalás miatt elfogadható.]

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválasz. • Nem tudom, mire gondolhatott, hiszen zárva lesz. • Zita előre be akar jelentkezni. • Arra, hogy ha előre bejelentkeznek, akkor mehetnek. [Hiányos, nem említi a csoportos látogatást.]

Lásd még:

X és 9-es kód.


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: Szilvi és Zita novemberben szeretnék megnézni a Vadasparkot. Szilvi szerint ezzel

várniuk kell tavaszig, Zita szerint nem feltétlenül. Mire gondolhatott Zita? Válaszodat a szöveg alapján indokold!

A feladat statisztikai paraméterei Becslés 0,0020 1862 –428 428


Standard hiba (S. H.) 0,00004 6,2 13 15

Nehézségi szint


100

0,6

80

0,3

60

47

0,13

0,0

40 20

0,40

24

21

7

-0,3

-0,07 -0,41

-0,6




S. H.


Teljes populáció

27,8

0,14

8 évf. gimnázium

46,2

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,3

0,33

0,85

1. szint

1,0

0,19

46,0

0,72

2. szint

3,5

0,22

4 évf. gimnázium

37,1

0,27

3. szint

10,0

0,27

Szakközépiskola

24,6

0,21

4. szint

19,4

0,28

9,9

0,22

5. szint

34,1

0,34

6. szint

51,8

0,41

7. szint

75,0

0,63

Szakiskola


133

9

................................................................................ SZÖVEGÉRTÉS

54/18. FELADAT: HORTOBÁGYI VADASPARK

OK02211


OK02211

0

................................................................................

1 7 9

Hány órakor indul az utolsó jármű a Vadasparkba szeptemberben?


JAVÍTÓKULCS OK02211 1-es kód:

A tanuló helyesen következtet a 4. szövegrész alapján, és válaszában leírja: 16.00-kor. Tanulói példaválaszok: • 16.00kor. • Délután négykor. • Négykor.

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. • Zárás előtt 1 órával. [Hiányos válasz: minden hónapban ekkor indul az utolsó járat.] • Hétköznap: 16.00. Hétvégén: 17.00. [Téves.] • 16.30.

Lásd még:

X és 9-es kód.

Milyen a szöveg stílusa? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OK02215

Helyes válasz: B

OK02216

András öt fejezetre osztotta a szöveget, majd minden fejezetnek címet adott. Számozással állítsd helyes sorrendbe a fejezetcímeket! Helyes válasz: 5, 3, 2, 4, 1

134


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, és leírja az időpontot.




Nehézségi szint


100 80 40

0,3

61

60

0,49

0,0

31

20

7

-0,3

-0,31

-0,36

-0,6




S. H.


Teljes populáció

61,3

0,15

8 évf. gimnázium

80,3

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

1,4

0,56

0,72

1. szint

5,0

0,44

80,1

0,58

2. szint

18,7

0,51

4 évf. gimnázium

73,8

0,26

3. szint

40,6

0,35

Szakközépiskola

61,3

0,30

4. szint

60,1

0,33

Szakiskola

32,3

0,36

5. szint

75,3

0,32

6. szint

86,8

0,26

7. szint

94,6

0,35


135

Tanulói példaválaszok: • 16.00kor. SZÖVEGÉRTÉS • Délután négykor. • Négykor.

55/19. FELADAT: HORTOBÁGYI VADASPARK Hortobágyi Vadaspark

OK02215

Helytelen vagy hiányos válasz. be a helyes válasz betűjelét! Milyen a szöveg stílusa? Satírozd • Zárás előtt 1 órával. [Hiányos válasz: minden hónapban ekkor indul az utolsó járat.] • AHétköznap: hivatalos16.00. Hétvégén: 17.00. [Téves.] • 16.30. B publicisztikai Lásd még: X ésC9-esszépirodalmi kód. 0-sOK02215 kód:

D

tudományos

Milyen a szöveg stílusa? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

JAVÍTÓKULCS

OK02215

Helyes válasz: B Hortobágyi Vadaspark OK02216

OK02216

András öt fejezetre osztotta a szöveget, majd minden fejezetnek címet adott. Számozással állítsd helyes sorrendbe a fejezetcímeket! András öt fejezetre osztotta a szöveget, majd minden fejezetnek címet adott. Számozással . . . . . . helyes Jegyárak állítsd sorrendbe a fejezetcímeket! . . . . . . Szafari Helyes válasz: 5, 3, 2, 4, 1 . . . . . . Látványetetés . . . . . . Nyitva tartás . . . . . . A Hortobágyi Vadaspark vadvilága

136


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg stílusát, hangvételét, majd a négy lehetséges válasz





0,6

100 80 40

0,3

60

60

0,40

0,0 -0,03

25

20

-0,3

11 2

0

0

2


-0,18

-0,15

-0,19

-0,22



S. H.


Teljes populáció

60,4

0,16

8 évf. gimnázium

77,5

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

9,6

1,33

0,84

1. szint

17,8

0,76

74,0

0,69

2. szint

24,0

0,53

4 évf. gimnázium

72,9

0,27

3. szint

39,9

0,45

Szakközépiskola

63,0

0,28

4. szint

60,4

0,31

Szakiskola

28,3

0,31

5. szint

75,8

0,28

6. szint

79,8

0,33

7. szint

79,7

0,58


137

• •

Délután négykor. DNégykor. tudományos

SZÖVEGÉRTÉS

Helytelen vagy hiányos válasz. • Zárás előtt 1 órával. [Hiányos válasz: minden hónapban ekkor indul az utolsó járat.] 56/20. FELADAT: HORTOBÁGYI VADASPARK OK02216 Hortobágyi Vadaspark • Hétköznap: 16.00. Hétvégén: 17.00. [Téves.] OK02216 András öt fejezetre osztotta a szöveget, majd minden fejezetnek címet adott. Számozással • 16.30. állítsd helyes sorrendbe a fejezetcímeket! Lásd még: X és 9-es kód. . . . . . . Jegyárak 0-s kód:

. . . . . . Szafari Milyen a szöveg stílusa? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OK02215

OK02216

. . . . . . Látványetetés Helyes válasz: B . . . . . . Nyitva tartás . . . . . . A Hortobágyi Vadaspark vadvilága András öt fejezetre osztotta a szöveget, majd minden fejezetnek címet adott. Számozással állítsd helyes sorrendbe a fejezetcímeket!

JAVÍTÓKULCS


138


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi az egyes fejezetek fő témáját, majd számozással időrendbe állít-

ja az egyes fejezetcímeket.




Nehézségi szint


100 77

80

0,3

60 40 20

0,50

0,0 21

-0,3 2

0


-0,6

-0,24 -0,43



S. H.


Teljes populáció

76,8

0,14

8 évf. gimnázium

92,1

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

2,5

0,76

0,53

1. szint

13,8

0,68

92,1

0,36

2. szint

35,7

0,68

4 évf. gimnázium

87,8

0,20

3. szint

61,9

0,45

Szakközépiskola

78,6

0,23

4. szint

79,3

0,31

Szakiskola

48,9

0,40

5. szint

90,7

0,18

6. szint

96,2

0,15

7. szint

98,7

0,18


139

SZÖVEGÉRTÉS

Ketten Párizs ellen Az alábbiakban Vaszary Gábor regényéből közlünk részletet, amelyben két fiúról olvashatsz, akik Párizsba készülnek utazni. Olvasd el a szöveget, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre!

Forrás: Vaszary Gábor: Ketten Párizs ellen. Helikon Kiadó, 2005, 30–31., 32–33. o.

Ketten Párizs ellen

140

– Még tankönyveket is kell vennünk. – Milyen tankönyveket? Egy francia zsebszótárunk van. – Ne kiabálj! Úgy látszik, elfelejtetted, hogy egy szót sem tudunk franciául. Sorsot fogunk húzni, és aki kijön, az útközben megtanulja a nyelvet. Harminckét óra hosszat megy a vonat, éppen elég ideje lesz rá. Majd a másik nézi a tájakat, és utólag elmeséli neki. Pali jobbat proponált1. A franciában két nem van: nőnem és hímnem. Az egyik megtanulja a hímnemű szavakat, a másik a nőneműeket, és együttesen fogunk mindig franciául beszélni. Kizárt, hogy a nemekkel tévedjünk. Isteni ötlet! Ez csak jobban kifejleszti bennünk a testvéri szeretetet, amelyre soha nagyobb szükségünk nem volt, mint most. Hogy Pali is lássa, kivel van dolga, rögtön nekiültem két ív papirosra lemásolni külön-külön száz nőnemű és száz hímnemű szót. Már hajnalodott, amikor elkészültem vele. Nagy szerencsém volt, hogy sohasem tanultam meg ezeket a szavakat. Pali ellenben már másnap estére betéve tudta mind a százat, és ez volt a veszte. Tudniillik a szavak leírása közben bizonyos rendszert alkalmaztam: előbb leírtam egymás után a francia szavakat, és csak utólag írtam melléjük a magyar értelmüket. Közben elvétettem egy sort, aminek ijesztő következményei voltak: Pali a kést kutyának tanulta meg, a kávéra azt mondta, hogy sajt, az viszont már engem is megdöbbentett, hogy a kenyeret sasnak nézte. (Kérek egy kiló sast. Rettenetes!). *** Mióta híre ment annak, hogy Párizsba utazunk, mindenki, akivel csak öszszetalálkozunk, tanácsot ad nekünk. Valószínűleg az a vélemény alakulhatott ki Budán, hogy aki nem tud tanácsot adni nekünk, nem számít többé úriembernek. Ennek köszönhető aztán, hogy már olyanok is elláttak minket ötletekkel, akiknek még az öregapja sem volt soha Párizsban. A következő tanácsokat kaptuk: 1. Párizs tele van hírhedt apacsokkal, ezért tehát a pénzeteket a cipőtökben hordjátok; onnan tudják legkevésbé ellopni. De ha mégis megpróbálnák, még mindig van időtök segítségért kiabálni. – És az aprópénzt hová tegyük? – kérdeztük. Erre azt mondták: „Ja, ha mi egészen hülyék vagyunk, akkor már nem is értik, miért megyünk Párizsba.” 1

ajánlott


10. ÉVFOLYAM

2. Párizs olyan, mint a vadnyugat. Minden zajra figyelni kell, és állandóan készenlétben lenni. Lábujjhegyen kell járni az emberek között; óvatosan, mint az erdei vad, és rögtön ugrani egyet, ha megzördül mögöttünk a haraszt. – A haraszt? – csodálkoztunk. – Ott nő a haraszt? – Figyeljetek, és ne kérdezősködjetek annyit, mint a taknyos gyerekek. 3. Mindig az beszéljen kettőtök közül, amelyik kissé meghűlt, mert annak a francia kiejtése tökéletes lesz. 4. Ha valamit nem értetek, csak mondjátok azt, hogy: encore une fois, s’il vous plait2. Ez annyit jelent, hogy még egyszer, kérem szépen. Ha ezután sem értitek, mondjátok azt: doucement, s’il vous plait3. Lassan, kérem szépen. Ha megint csak nem értitek, azt kell mondani, hogy encore une fois doucement, s’il vous plait4. Még egyszer, lassan, kérem szépen. Állítólag ezt még négyszer lehet mondani, ha olyan helyen van az ember, ahol mozgatható tárgy nincs. Azt viszont senki sem mondta, hogy előbb tanuljunk meg franciául, máskülönben semmi értelme az egésznek. Én minden tanácsot pontosan feljegyeztem egy sárga füzetbe, de amikor már ott tartottunk, hogy valaki azt mondta, a Champs-Élysées5 olyan széles, hogy egyik oldaláról még hunyorítva sem lehet átlátni a másikra, odasúgtam öcsémnek: – Te, Laci, ezt már ne írd fel. Őszintén mondhatom, hogy rettenetesen megviselik az embert egy ilyen nagy utazás előkészületei. 2 3 4 5

Ejtsd: Ankor ün foá, szil vu plé. Ejtsd: Duszma, szil vu plé. Ejtsd: Ankor ün foá duszma, szil vu plé. Párizs legismertebb és legelőkelőbb sugárútja. Ejtsd: sanzelizé.

A szöveg főbb jellemzői: Vaszary Gábor népszerű ifjúsági regényének részlete két fiatalemberről szól, akik párizsi utazásukra igyekeznek felkészülni. Ketten Párizs ellen OK02601

Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! Igaz

Hamis

I

H

A vonatuk harminc óra alatt ér Párizsba.

I

H

Kétszáz szót akartak megtanulni ketten, mire Párizsba érnek.

I

H

Pali a kávét kutyának tanulta.

I

H

A megtanulandó francia szavakat nemek szerint osztották szét a szereplők.


141

SZÖVEGÉRTÉS

57/21. FELADAT: KETTEN PÁRIZS ELLEN

OK02601


OK02601

Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! Igaz

Hamis

I

H

A vonatuk harminc óra alatt ér Párizsba.

I

H

Kétszáz szót akartak megtanulni ketten, mire Párizsba érnek.

I

H

A megtanulandó francia szavakat nemek szerint osztották szét a szereplők.


OK02601

Pali a kávét kutyának tanulta. I H Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld!

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: I, H, I, H

Szerinted az elbeszélő miért tartja szerencsének, hogy nem tanulta meg a kiírt szavakat? OK02605

1-es kód:

A tanuló helyesen következtet, és válaszában VAGY a szópárok téves felírására ÉS/ VAGY a helytelen jelentések megtanulására hivatkozik. Tanulói példaválaszok: • Mert a listán nem jól voltak a jelentések leírva. • Mert akkor ő is ostobaságokat tanult volna, mint Pali. • Mert rosszul tanulta volna meg őket. • Mert nem a jó jelentéssel tanulta volna meg. • Összekeverte a jelentést. • Mert egy sorral eltolta a jelentést. • Mert elhibázta írás közben.

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: • Mert lusta volt. • Mert Pali helyette is megtanulta mindet. • Mert így rosszul tanulta meg a magyar szó jelentését. [A francia szó jelentését tanulta volna rosszul.] • Mert rosszul írta le. [Nem egyértelmű, hiányzik a szópárokra való utalás.] • Mert így nem tud hibázni. • Mert nem kellett sokat tanulnia.

Lásd még:

X és 9-es kód.

Melyik városban él az elbeszélő? OK02606

1-es kód:

142

A tanuló visszakeresi a kért információt, és megnevezi Budapestet vagy Budát. Tanulói példaválaszok: Köznevelési Mérési Értékelési Osztály • Buda. • Budapest.

10. ÉVFOLYAM







Nehézségi szint


100 80

0,3

69

60 40

0,49

0,0 27

-0,3

20

4


-0,6

-0,26 -0,40



S. H.


Teljes populáció

69,3

0,15

8 évf. gimnázium

85,7

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

7,7

1,45

0,61

1. szint

15,8

0,67

84,8

0,54

2. szint

24,9

0,54

4 évf. gimnázium

80,9

0,21

3. szint

47,0

0,43

Szakközépiskola

69,7

0,25

4. szint

71,6

0,35

Szakiskola

42,6

0,34

5. szint

85,8

0,24

6. szint

91,1

0,22

7. szint

93,6

0,37


143

Ketten Párizs ellen SZÖVEGÉRTÉS

MelyikKETTEN IGAZ, illetve melyikELLEN HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat aOK02605 megfelelő 58/22. FELADAT: PÁRIZS Ketten Párizs ellen

OK02605

0

OK02601 kezdőbetű besatírozásával jelöld! Szerinted az elbeszélő miért tartja szerencsének, hogy nem tanulta meg a kiírt szavakat?

. . . . . . . . . . Helyes . . . . . . válasz: . . . . . . .I,. H, . . .I,. .H. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1 7

................................................................................

9

Szerinted az elbeszélő miért tartja szerencsének, hogy nem tanulta meg a kiírt szavakat?


1-es kód: Párizs A tanuló helyesen következtet, és válaszában VAGY a szópárok téves felírására ÉS/ Ketten ellen OK02606

0 1 7 9

OK02607

VAGYélaazhelytelen jelentések megtanulására hivatkozik. Melyik városban elbeszélő? Tanulói példaválaszok: . . . . . . . . . . •. . . . .Mert . . . . a. .listán . . . . . nem . . . . .jól . . voltak . . . . . . a. .jelentések . . . . . . . . .leírva. .............................. • Mert akkor ő is ostobaságokat tanult volna, mint Pali. • Mert rosszul tanulta volna meg őket. • Mert nem a jó jelentéssel tanulta volna meg. • Összekeverte a jelentést. • Mert egy sorral eltolta a jelentést. • elhibázta írás közben. Ketten PárizsMert ellen Kitől kaptak tanácsot a fiúk az utazással kapcsolatban? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulóiakik példaválaszok: A Azoktól, már jártak Párizsban. • Mert lusta volt. B Azoktól, akiknek csak a nagyapja járt Párizsban. • Mert Pali helyette is megtanulta mindet. • szinte Mert így rosszul tanulta meg a magyar szó jelentését. [A francia szó jelentését tanulC Budán mindenkitől. ta volna rosszul.] D Csak • a legközelebbi Mert rosszul barátaiktól. írta le. [Nem egyértelmű, hiányzik a szópárokra való utalás.] • Mert így nem tud hibázni. • Mert nem kellett sokat tanulnia. Lásd még: Párizs X és 9-es kód. Ketten ellen

OK02610

Az alábbiak közül kiket nevezhet a tanácsadó apacsoknak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A

OK02606

Melyik városban él az elbeszélő? cipészeket

B utazókat 1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információt, és megnevezi Budapestet vagy Budát. C D

144

Tanulói példaválaszok: indiánokat • Buda. tolvajokat • Budapest.

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: • Pest.

Lásd még:

X és 9-es kód.


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrészek alapján, és saját szavaival meg-

fogalmazza válaszát.




Nehézségi szint


100

0,6

80

0,3

60 40

49

0,59

0,0

28

23

20

-0,3

-0,15

-0,6


-0,54



S. H.


Teljes populáció

49,0

0,15

8 évf. gimnázium

76,4

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,0

0,00

0,72

1. szint

0,6

0,17

73,9

0,63

2. szint

4,4

0,22

4 évf. gimnázium

65,4

0,25

3. szint

15,5

0,29

Szakközépiskola

45,8

0,27

4. szint

40,9

0,37

Szakiskola

16,3

0,31

5. szint

68,3

0,31

6. szint

85,0

0,31

7. szint

92,7

0,42


145

7 9

. . . . . . . . . . . . . . .ta. .volna . . . . .rosszul.] .......................................................... • Mert rosszul írta le. [Nem egyértelmű, hiányzik a szópárokra való utalás.] SZÖVEGÉRTÉS • Mert így nem tud hibázni. • Mert nem kellett sokat tanulnia.

59/23. FELADAT: KETTEN PÁRIZS ELLEN Ketten Párizs ellen

OK02606

0

9

Lásd még: X és 9-es Melyik városban él azkód. elbeszélő?

................................................................................

1 7

OK02606

Melyik városban él az elbeszélő?

OK02606 JAVÍTÓKULCS

A tanuló visszakeresi a kért információt, és megnevezi Budapestet vagy Budát. Tanulói példaválaszok: • Buda. Ketten Párizs ellen • Budapest. Kitől kaptak tanácsot a fiúk az utazással kapcsolatban? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! 1-es kód:

OK02607

0-s kód: A

B C

Lásd még:

D

Helytelen válasz. Azoktól, akikvagy márhiányos jártak Párizsban. Tanulói példaválaszok: Azoktól, akiknek csak a nagyapja járt Párizsban. • Pest. Budán szinte mindenkitől. X és 9-es kód. Csak a legközelebbi barátaiktól.

Ketten Párizs ellen OK02610

146

Az alábbiak közül kiket nevezhet a tanácsadó apacsoknak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A

cipészeket

B

utazókat

C

indiánokat

D

tolvajokat


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt, és megnevezi a várost.




Nehézségi szint


100 80

74

0,3

60

0,0

40 20

14

12

-0,3 -0,6


-0,37

-0,46



S. H.


Teljes populáció

73,7

0,13

8 évf. gimnázium

95,1

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,3

0,27

0,39

1. szint

3,5

0,36

92,9

0,33

2. szint

17,5

0,45

4 évf. gimnázium

87,6

0,17

3. szint

44,9

0,47

Szakközépiskola

74,5

0,25

4. szint

78,3

0,29

Szakiskola

40,4

0,39

5. szint

95,5

0,12

6. szint

99,2

0,08

7. szint

99,9

0,06


147

7 9

SZÖVEGÉRTÉS

60/24. FELADAT: KETTEN PÁRIZS ELLEN Ketten Párizs ellen OK02607

OK02607

Kitől kaptak tanácsot a fiúk az utazással kapcsolatban? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A

Azoktól, akik már jártak Párizsban.

B

Azoktól, akiknek csak a nagyapja járt Párizsban.

C

Budán szinte mindenkitől.

D

Csak a legközelebbi barátaiktól.

Kitől kaptak tanácsot a fiúk az utazással kapcsolatban? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!


OK02610

OK02610

Helyes válasz: C ellen Ketten Párizs Az alábbiak közül kiket nevezhet a tanácsadó apacsoknak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Az alábbiak közül kiket nevezhet a tanácsadó apacsoknak? Satírozd be a helyes válasz A cipészeket betűjelét! B utazókat Helyes válasz: D C indiánokat D

OK02612

tolvajokat

Mire vonatkozhat a második tanácsban a „megzördül mögöttünk a haraszt” kifejezés? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: C

OK02613

Miért nem megfelelő az elbeszélő kérdése, hogy Párizsban nő-e a haraszt? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: B

Mi lehet a harmadik tanács alapja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! OK02614

Helyes válasz: A

148


10. ÉVFOLYAM



jelöl egyet.




78

80

0,3

60

0,0

40 20

0,57

0,6

100

8

5

0

2

0

6


-0,04

-0,13

-0,3 -0,33

-0,25

-0,30



S. H.


Teljes populáció

78,2

0,14

8 évf. gimnázium

95,3

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

3,8

0,97

0,38

1. szint

14,3

0,69

93,6

0,38

2. szint

30,4

0,55

4 évf. gimnázium

89,4

0,19

3. szint

56,0

0,45

Szakközépiskola

78,8

0,24

4. szint

83,3

0,30

Szakiskola

51,4

0,40

5. szint

95,6

0,14

6. szint

99,1

0,07

7. szint

99,8

0,07


149

D

Csak a legközelebbi barátaiktól.

SZÖVEGÉRTÉS


OK02607

OK02610

Az alábbiak közül kiket nevezhet a tanácsadó apacsoknak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Kitől kaptak tanácsot a fiúk az utazással kapcsolatban? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A cipészeket Helyes C B válasz: utazókat C

OK02610

indiánokat

D tolvajokat Az alábbiak közül kiket nevezhet a tanácsadó apacsoknak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: D

OK02612

Mire vonatkozhat a második tanácsban a „megzördül mögöttünk a haraszt” kifejezés? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: C

OK02613

Miért nem megfelelő az elbeszélő kérdése, hogy Párizsban nő-e a haraszt? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: B


Helyes válasz: A

150


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi az idevonatkozó szövegrészt, majd a négy lehetséges válasz





75

80

0,3

60

0,0

40 20 0

0,60

0,6

100

-0,03 3

9

6

0

7


-0,3

-0,19 -0,32

-0,24

-0,30



S. H.


Teljes populáció

75,2

0,13

8 évf. gimnázium

93,3

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

1,2

0,42

0,46

1. szint

7,8

0,57

91,9

0,41

2. szint

22,8

0,44

4 évf. gimnázium

87,3

0,21

3. szint

51,0

0,44

Szakközépiskola

76,0

0,20

4. szint

79,9

0,34

Szakiskola

46,1

0,34

5. szint

94,4

0,16

6. szint

98,3

0,11

7. szint

99,5

0,11


151


SZÖVEGÉRTÉS OK02607

Helyes válasz: C


OK02612


OK02612

OK02610

Mire vonatkozhat a második tanácsban a „megzördül mögöttünk a haraszt” kifejezés? Satírozd be aközül helyeskiket válasznevezhet betűjelét!a tanácsadó apacsoknak? Satírozd be a helyes válasz Az alábbiak betűjelét! A Szeles, esős idő van. B válasz: Vadászszezon van. Helyes D C

OK02612

Valami gyanús történik.

D Valami vicces történik. Mire vonatkozhat a második tanácsban a „megzördül mögöttünk a haraszt” kifejezés? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

JAVÍTÓKULCS

OK02613

OK02613

Helyes válasz: C ellen Ketten Párizs Miért nem megfelelő az elbeszélő kérdése, hogy Párizsban nő-e a haraszt? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Miért nem megfelelő az elbeszélő kérdése, hogy Párizsban nő-e a haraszt? Satírozd be a A A tanácsadó az erdei vadakról beszélt, és csak megemlítette a haraszt szót. helyes válasz betűjelét! B A tanácsadó átvitt értelemben használta a haraszt szót. Helyes B C válasz: A tanácsadó nem mondott igazat, mivel városban sohasem nő haraszt. D

A tanácsadó valószínűleg nem tudja, nő-e Párizsban haraszt.


OK02614

Helyes válasz: A ellen Ketten Párizs Mi lehet a harmadik tanács alapja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A

A francia nyelv kicsit orrhangúnak hallatszik.

B

A franciák gyakran meg vannak fázva.

C

A franciák mindig kicsit köhögve beszélnek.

D

Lázasan folyékonyabban lehet idegen nyelven beszélni.


0 1

Mit gondolsz, az „encore une fois doucement, s’il vous plait” kifejezést miért csak akkor lehet négyszer elmondani, ha nincs mozgatható tárgy a közelben? ................................................................................

7 9

................................................................................ ................................................................................

152


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi a kérdésben szereplő kifejezést, és a négy lehetséges válasz

közül megjelöli azt, amelyik értelmében szerepel ez a kifejezés a szövegben.




80

80

0,3

60

0,0

40 20

0,54

0,6

100

-0,03 5

7

0

2

0

7


-0,3

-0,25 -0,25

-0,16 -0,31



S. H.


Teljes populáció

79,6

0,14

8 évf. gimnázium

94,7

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

7,6

1,25

0,45

1. szint

21,4

0,85

93,4

0,35

2. szint

35,3

0,58

4 évf. gimnázium

89,3

0,20

3. szint

59,7

0,42

Szakközépiskola

80,5

0,23

4. szint

83,8

0,29

Szakiskola

55,5

0,37

5. szint

95,7

0,15

6. szint

98,9

0,09

7. szint

99,8

0,06


153

OK02610

Az alábbiak közül kiket nevezhet a tanácsadó apacsoknak? Satírozd be a helyes válasz D Valami vicces történik. betűjelét!

SZÖVEGÉRTÉS

Helyes válasz: D


OK02613


OK02613

OK02612

Miért nem megfelelő az elbeszélő kérdése, hogy Párizsban nő-e a haraszt? Satírozd be a helyes válaszvonatkozhat betűjelét! a második tanácsban a „megzördül mögöttünk a haraszt” kifejezés? Mire Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A A tanácsadó az erdei vadakról beszélt, és csak megemlítette a haraszt szót. Helyes C B válasz: A tanácsadó átvitt értelemben használta a haraszt szót. C

OK02613

A tanácsadó nem mondott igazat, mivel városban sohasem nő haraszt.

D A tanácsadó valószínűleg nem tudja, nő-e Párizsban haraszt. Miért nem megfelelő az elbeszélő kérdése, hogy Párizsban nő-e a haraszt? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: B


OK02614

Mi lehet a harmadik tanács alapja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A aAharmadik francia nyelv kicsit orrhangúnak hallatszik. Mi lehet tanács alapja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

OK02614

B A franciák gyakran meg vannak fázva. Helyes válasz: A C A franciák mindig kicsit köhögve beszélnek. D



0 1


7 9

................................................................................ ................................................................................

154


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi az elbeszélő kérdését az idevonatkozó szövegrésszel összefüggésben, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet.




76

80

0,3

60

0,0

40 20

0,53

0,6

100

-0,03 5

5

7

0

0

8


-0,3

-0,22

-0,26

-0,16 -0,31



S. H.


Teljes populáció

75,9

0,15

8 évf. gimnázium

92,4

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

10,6

1,46

0,41

1. szint

20,9

0,77

90,7

0,35

2. szint

30,9

0,52

4 évf. gimnázium

86,7

0,21

3. szint

53,2

0,42

Szakközépiskola

76,7

0,25

4. szint

79,4

0,30

Szakiskola

49,9

0,40

5. szint

92,8

0,18

6. szint

96,8

0,16

7. szint

98,3

0,19


155

OK02612

MireDvonatkozhat a második tanácsban a „megzördül mögöttünk a haraszt” kifejezés? A tanácsadó valószínűleg nem tudja, nő-e Párizsban haraszt. Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

SZÖVEGÉRTÉS

Helyes válasz: C


OK02613

OK02614

Mi lehet a harmadik tanács alapja? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Miért nem megfelelő az elbeszélő kérdése, hogy Párizsban nő-e a haraszt? Satírozd be a A válasz A francia nyelv kicsit orrhangúnak hallatszik. helyes betűjelét! B A franciák gyakran meg vannak fázva. Helyes B C válasz: A franciák mindig kicsit köhögve beszélnek. D



JAVÍTÓKULCS

OK02614

OK02615

0 1

Helyes válasz: A ellen Ketten Párizs Mit gondolsz, az „encore une fois doucement, s’il vous plait” kifejezést miért csak akkor lehet négyszer elmondani, ha nincs mozgatható tárgy a közelben? ................................................................................

7 9

................................................................................ ................................................................................

156


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló kapcsolatot teremt korábbi ismeretei és a szövegben olvasott információk

között, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet.




0,6

100 80

75

0,3

60

0,0

40 20

0,51

-0,03 6

4

7

0

0

8


-0,3

-0,21 -0,18 -0,20

-0,31



S. H.


Teljes populáció

74,8

0,13

8 évf. gimnázium

92,4

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

8,8

1,41

0,48

1. szint

23,6

0,93

90,8

0,38

2. szint

35,8

0,51

4 évf. gimnázium

85,9

0,19

3. szint

52,2

0,39

Szakközépiskola

74,3

0,24

4. szint

74,4

0,32

Szakiskola

50,1

0,39

5. szint

91,3

0,19

6. szint

97,5

0,15

7. szint

99,5

0,12


157

D


SZÖVEGÉRTÉS


0 1

OK02615


7 9

................................................................................ ................................................................................ Mit gondolsz, az „encore une fois doucement, s’il vous plait” kifejezést miért csak akkor OK02615 lehet négyszer elmondani, ha nincs mozgatható tárgy a közelben?

JAVÍTÓKULCS 1-es kód:

A tanuló értelmezi a kifejezést a szövegkörnyezet tartalmi elemeivel összefüggésben és válaszában utal arra, hogy a folytonos visszakérdezés idegesítő/bosszantó, ÉS/VAGY emiatt valaki esetleg dühbe gurul, ÉS/VAGY hozzájuk vág valamit. Tanulói példaválaszok: • Mert ha sokat értetlenkednek, még megdobják őket valamivel. • Mert idegesítő dolog, és még hozzájuk vágnak valamit. • Mert idegesítő az állandó visszakérdezés. • Mert nagyon bosszantó, ha állandóan visszakérdeznek. • Mert hozzávágják a mozgó tárgyat. • A mozgatható tárggyal üldöznék el őket. • Hogy ne üssék le. • Hogy ne dobálják meg. • Mert akitől kérdeznek, az a végén ideges lesz, és mindent felborít.

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: • Mert valaki még elviszi őket. • Azt jelenti, hogy azt a tárgyat kérem szépen lassan. • Mert, ha van mozgatható tárgy, akkor el lehet mutogatni a dolgot. • Nehogy fejbe vágja a francia, mert hülyének nézi. [Téves indoklás.] • Valaki ellenségnek tartja, és lehet, hogy megveri őket.

Lásd még:

X és 9-es kód.

OK02620

Pali hat francia szót a következő jelentésekkel tanult meg. Mi lehet a vastagon szedett francia szó valódi jelentése? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! Helyes válasz: D

158


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi a kérdésben szereplő kifejezést a szövegkörnyezet tartalmi ele-

meivel összefüggésben, majd saját szavaival megfogalmazza válaszát.




Nehézségi szint


100

0,6

80

0,3

60 40

41

36

23

0,0

20

-0,3

0


0,56

-0,06

-0,51



S. H.


Teljes populáció

40,9

0,16

8 évf. gimnázium

70,2

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,0

0,00

0,78

1. szint

0,7

0,16

66,9

0,75

2. szint

3,1

0,20

4 évf. gimnázium

56,3

0,28

3. szint

11,3

0,27

Szakközépiskola

35,4

0,26

4. szint

29,8

0,34

Szakiskola

13,1

0,26

5. szint

55,4

0,39

6. szint

77,2

0,35

7. szint

90,7

0,44


159

• Mert idegesítő dolog, és még hozzájuk vágnak valamit. • Mert idegesítő az állandó visszakérdezés. SZÖVEGÉRTÉS • Mert nagyon bosszantó, ha állandóan visszakérdeznek. • Mert hozzávágják a mozgó tárgyat. • FELADAT: A mozgathatóKETTEN tárggyal üldöznék őket. 66/30. PÁRIZSel ELLEN OK02620 Ketten Párizs ellen • Hogy ne üssék le. OK02620 Pali hat francia szót a következő jelentésekkel tanult meg. Mi lehet a vastagon szedett francia • Hogy ne dobálják meg. szó valódi jelentése? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! • Mert akitől kérdeznek, az a végén ideges lesz, és mindent felborít. 1. francia szó – pincér Helytelen vagy hiányos válasz. 2. francia szó – pénz Tanulói példaválaszok: 3. francia szó – vacsora • Mert valaki még elviszi őket. 4. francia szó – macska • Azt jelenti, hogy azt a tárgyat kérem szépen lassan. 5. francia szó – férfi • Mert, ha van mozgatható tárgy, akkor el lehet mutogatni a dolgot. 6. francia szó – délután • Nehogy fejbe vágja a francia, mert hülyének nézi. [Téves indoklás.] • Valaki ellenségnek tartja, és lehet, hogy megveri őket. A macska

0-s kód:

Lásd még:

X ésB9-esmacska kód. vagy vacsora C

OK02620

pincér vagy pénz

D vacsora vagy férfi Pali hat francia szót a következő jelentésekkel tanult meg. Mi lehet a vastagon szedett francia szó valódi jelentése? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

JAVÍTÓKULCS

Helyes válasz: D

160


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló kapcsolatot teremt a megnevezett szó valódi és félreértett jelentése között, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet.




80

0,3

60

52

0,0

40 20

0,57

0,6

100

13

15

11

9

0

0


-0,3

-0,01 -0,13 -0,25

-0,21

-0,30



S. H.


Teljes populáció

51,8

0,13

8 évf. gimnázium

79,2

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

2,6

0,91

0,74

1. szint

6,5

0,49

77,4

0,57

2. szint

10,1

0,36

4 évf. gimnázium

68,0

0,28

3. szint

19,4

0,32

Szakközépiskola

48,4

0,25

4. szint

42,1

0,36

Szakiskola

19,5

0,29

5. szint

71,2

0,30

6. szint

87,2

0,31

7. szint

93,7

0,38


161

SZÖVEGÉRTÉS

162


10. ÉVFOLYAM

MELLÉKLETEK


163

SZÖVEGÉRTÉS

1. melléklet – A statisztikai jellemzők A tesztelméleti paraméterek A tanulók képességeinek mérésére a teszten elért összes pontszám vagy a százalékos eredmények nem megfelelőek. Egyrészt az elért pontszám függ a teszt nehézségétől, azaz ugyanezek a tanulók egy másik, hasonló képességeket mérő teszten akár sokkal jobb vagy gyengébb eredményeket is elérhetnek. Másrészt az összes pontszám nem lineárisan nő a tanulók képességeivel: egypontnyi különbség a kis pontszámot elérő tanulók között nem jelent ugyanakkora tudásbeli különbséget, mint egy pontszámnyi eltérés az átlagos eredményt elérők között. Ugyanígy az item nehézségének mérésére sem alkalmas az itemre adott helyes válaszok száma vagy aránya. Ráadásul egy ilyen típusú pontozásnál nehéz értelmezni a tanulók képességei és az itemek nehézsége közötti összefüggéseket, hiszen nem ugyanazon a skálán mérjük őket. A tanulók képességei a pontszám vagy százalékos mérőszám növekedésével nőnek, az itemek nehézsége ezzel szemben csökken az őket megoldók számának növekedésével. Ezért a tanulók tudásának mérésére a pszichometriában különböző képességmodelleket (Rasch-modell, kétparaméteres, illetve háromparaméteres modell) alkalmaznak a nemzetközi és a hazai gyakorlatban.1 Ezek közös tulajdonságai: • tesztfüggetlen módon becsülhető velük a tanulók képessége, azaz egy ugyanolyan típusú, de más kérdéseket tartalmazó teszt alapján számítva a tanulók képességeit, közel azonos eredményeket kapnánk; • mintafüggetlenné teszik az itemek nehézségét, azaz az adott populációból új reprezentatív mintát választva az itemek nehézsége hasonlóan alakul; • linearizálják a képességet és az itemnehézséget, azaz egypontnyi képességkülönbség a skála minden pontján ugyanakkora mértékű tudásbeli különbséget jelez; • közös skálára helyezik a tanuló képességét és az item nehézségét. Ezen tulajdonságok a képességmodelleket alkalmassá teszik arra is, hogy – az azonos mérési területekre és a közös feladatok adta összekapcsolási lehetőségekre építve – közös modellben becsüljék meg a különböző évfolyamok tanulóinak képességeit. Ezt a lehetőséget kihasználva, a mérési azonosító 2008-as bevezetésével és az évfolyamok közös feladatait felhasználva, a 2008. évi méréstől kezdődően új, évfolyamfüggetlen képességskálákat alkottunk.2 A tesztfüggetlen és mintafüggetlen közös skálán a 6–10. évfolyamos tanulók szövegértési képességeit, illetve matematikai eszköztudását oly módon tudjuk megadni, hogy a 6., a 8. és a 10. évfolyamos tanulók eredménye és a kétéves fejlődés is könnyen mérhetővé válik. A tesztelméleti modellek valószínűségi modellek, azaz a tanulók képességét nem olyan határként kell elképzelnünk, amely egyértelműen elválasztja a számára „megoldható” itemeket a „megoldhatatlanoktól”. A tanuló képességétől és a feladat paramétereitől függő 0 és 1 közötti érték adja a tanuló eredményességének valószínűségét az adott feladaton. Az általunk használt kétparaméteres modell minden tanulóhoz hozzárendel egy képességértéket (Ѳi), és ezzel párhuzamosan minden egypontos itemhez hozzárendel két paramétert: a nehézséget (bj) és a meredekséget (aj). A nehézség azt mutatja, hogy a képességskála mely részén helyezkedik el az item, a meredekség pedig azt, hogy az item megoldási valószínűsége milyen gyorsan növekszik a tanulók képességének növekedésével. 1 ROBERT L. BRENNAN (ed.): Educational Measurement: Fourth Edition (ACE/Praeger Series on Higher Education). Praeger Publishers, 2006; HORVÁTH GYÖRGY: Bevezetés a tesztelméletbe. Budapest, 1993. 2 Az új skálák bevezetésének szakmai hátteréről bővebben a Változások az Országos kompetenciamérés skáláiban ismertetőben olvashatnak, amely elérhető a www.oktatas.hu weboldalon.

164


A paraméterek ismeretében az i. tanuló eredményességének valószínűségét a j. item megoldásában a következő képlet adja:

A 1. ábrán egy egypontos item megoldási valószínűségének változását láthatjuk a képesség függvényében. 1,2

Valószínűség

1 0,8 0,6 0,4 0,2 0 –4,00 –3,46 –2,92 –2,37 –1,83 –1,29 –0,75 –0,20

0,34

0,88

1,42

1,97

2,51

3,05

3,59

Képesség 0 pont elérésének valószínűsége

1 pont elérésének valószínűsége

1. ábra: Egypontos item megoldási valószínűsége

Az item nehézsége itt az a pont, ahol a két görbe metszi egymást, azaz, ahol a tanuló sikerességének esélye 50 százalék. Egy nagyobb nehézségű, de ugyanilyen meredekséggel rendelkező item megoldási valószínűségét mutató ábra az itt bemutatott ábrától annyiban különbözik, hogy a görbék jobbra csúsznak a vízszintes tengely mentén, míg egy ugyanilyen nehézségű, de ennél nagyobb meredekséggel rendelkező item esetén a metszéspont koordinátái változatlanok maradnak, a görbék meredekebbek lesznek. A többpontos itemekhez a meredekségen és a nehézségen kívül minden 0-nál nagyobb pontszámhoz tartozik egy viszonylagos lépésnehézség (cjv) is. Ekkor k pont elérésének a valószínűségét a következő képlettel kapjuk:

, ahol mj a maximális pontszám, cj0

0 és

. A nehézség, bj itt is az item elhelyezkedését mutatja a

képességskálán, a cjv értékek pedig a lépések egymáshoz viszonyított nehézségét mutatják. Ezek nem feltétlenül növekvő sorrendben követik egymást, előfordulhat, hogy a második lépés könnyebb az elsőnél. Például elképzelhető olyan item, amelyre igaz, hogy ha valaki meg tudja oldani az item egypontos részét, akkor jó eséllyel a két pontot is meg tudja szerezni. A 2. ábrán egy kétpontos item pontszámainak valószínűségeit láthatjuk a képesség függvényében.

SZÖVEGÉRTÉS

2. ábra: Kétpontos item megoldási valószínűsége

Többpontos itemek esetén az item nehézsége az a pont, amelyre a 0 és a maximális pontszám valószínűsége megegyezik, azaz ahol a két görbe metszi egymást; a viszonylagos lépésnehézségek pedig azon pontok előjeles távolságai a nehézségtől, amelyre az adott pontszám és az eggyel kisebb pontszám elérésének valószínűsége azonos. Feleletválasztós feladatokhoz a meredekségen és a nehézségen kívül tartozhat egy tippelési paraméter is. Az ilyen feladatoknál a tanuló akkor is adhat jó megoldást a kérdésre, ha nem tudja a jó választ, de tippeléssel a helyeset választja ki a lehetséges válaszok közül. Ennek valószínűsége az i. tanuló és a j. item esetén: gj(1–Pij(pontszám=1)), ahol gj annak a valószínűsége, hogy a tanuló helyesen tippel (függetlenül a képességeitől), (1–Pij(pontszám=1)) pedig annak a valószínűsége, hogy a tanuló nem tudja a jó választ. Ekkor annak a valószínűsége, hogy az i. tanuló a j. itemre helyes választ ad: P’ij(pontszám=1) = gj(1–Pij(pontszám=1))+Pij(pontszám=1) = gj+(1–gj)Pij(pontszám=1), azaz a tanuló nem tudja a jó választ, de jól tippel, vagy a tanuló tudja a jó választ, így nincs szüksége tippelés1 re. A tippelési paraméter lehet , de ha a tanuló egy vagy több lehetőséget ki tud a lehetséges válaszok száma zárni, akkor kevesebb válasz közül kell tippelnie, így a tippelési paraméter is lehet nagyobb. Ha a tippelési paraméter 0,3, az azt jelenti, hogy a tanulónak 30% esélye volt, hogy tippeléssel is jó választ adjon. Amelyik feleletválasztós feladatnál nem szerepel tippelési paraméter, ott a tippelés nem játszott nagy szerepet a feladat megoldásában, tekinthetjük nullának. Összegezve az eddigieket: az általunk számított képességértékek és itemparaméterek közös, lineáris skálán helyezkednek el. Jól értelmezhető az összefüggés közöttük, tetszőleges képességű tanuló és tetszőleges paraméterekkel rendelkező item esetén megadható, hogy az adott tanuló mekkora valószínűséggel oldja meg az adott itemet. A tanulói mérési azonosító bevezetésével a 2008-as évtől kezdődően vezettük be az évfolyamfüggetlen standard képességskálákat a szövegértés, illetve a matematikai eszköztudás területén. A standard pontok a képességek lineáris transzformációi. A standardizálás célja a viszonyítási pontok beállítása. Az évfolyamfüggetlen szövegértés és matematikaskálák standardizálásánál a 2008. évi 6. évfolyamos országos átlagot 1500,

166


a szórást 200 pontban rögzítettük a matematika és a szövegértés területén egyaránt. A 3. és 4. ábrán azt szemléltetjük, hogyan oszlanak meg a képességskálán a tanulók egy teszt esetén standardizálás előtt és után. Látható, hogy a tanulók egymáshoz viszonyított helyzete nem változik, csupán a skála cserélődik ki alattuk. Az ábrákon folytonos vonallal jelöltük az átlagot és szaggatott vonalakkal az átlagtól egyszórásnyira lévő pontokat. 4000

Szórás = 0,9062 Átlag = –0,3983 N = 101 017

Tanulók száma

3000

2000

1000

0

–4

–2

Képesség

0

2

3. ábra: A tanulók képességei standardizálás előtt

4000

Szórás = 200 Átlag = 1500 N = 101 017

Tanulók száma

3000

2000

1000

0

800

1000 1200 1400 1600 1800 2000 2200 Standard képességpontok

4. ábra: A tanulók képességei standardizálás után

A képességpontok standardizálására az egyszerűbb összehasonlíthatóság kedvéért van szükség, hiszen többnyire a tanulók egyes csoportjainak egymáshoz, illetve a képességek átlagához viszonyított helyzetére vagyunk kíváncsiak, és ezek az összehasonlítások a standardizálás révén sokkal szemléletesebbé tehetők. Mivel a tanulók eloszlása a képességskálán rendszerint normális eloszlással jól közelíthető, elmondhatjuk, hogy körülbelül a tanulók fele az átlag alatt, fele az átlag felett található, és mintegy kétharmaduk van az átlag körüli, szórásnyi sugarú intervallumban. Tehát a standardizált képességskálán körülbelül a tanulók fele az országos átlag alatt és felett, kétharmada az országos átlag körüli, ±1 szórásnyi intervallumban helyezkedik el. Ezért például az 1500-as átlagú és 200-as szórású skála esetén, ha egy 6. évfolyamos tanuló 1520 pont körül teljesít, akkor kicsivel jobb képességű, mint egy átlagos 6. évfolyamos tanuló, ha pedig 1720 standard pontot ér el, akkor a 6. évfolyamos tanulók felső 20 százalékba tartozik. A 8. és 10. évfolyamos eredmények értelmezése valamivel bonyolultabb, hiszen ott figyelembe kell vennünk azt, hogy ezeken az évfolyamokon magasabb az átlageredmény, és kis mértékben a szórás is változik.

SZÖVEGÉRTÉS

Az egyes területek itemei ugyanezen transzformáció segítségével szintén elhelyezhetők a skálán, így a tanulók és itemek közötti jól értelmezhető viszony is megmarad, az item megoldási valószínűségére felírt képletek érvényessége nem sérül. A 2008-as évfolyamfüggetlen skála kialakítása utáni évek mérési eredményeit az ország véletlenszerűen kiválasztott kb. 170-170 6., illetve 8. évfolyamos, továbbá kb. 140 10. évfolyamos osztályában felvett változatlan és titkos tartalmú Core-teszt segítségével ugyanerre a skálára mértük. Ezzel a módszerrel az eredmények nem csak egy mérés különböző évfolyamain, de az egymást követő méréseken keresztül is egyszerűen összehasonlíthatók. Így ugyanannak a populációnak a 6., a 8. és a 10. évfolyamos eredménye is összevethető, akár tanulói szinten is követhető a fejlődés mértéke.

Az item nehézségi szintje A diákok standard pontjai mellett az eredmények elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott tanulói képességszintek. Az itemek nehézségi szintjei és a hozzájuk kapcsolódó képességszintek a képességek egyfajta hierarchiáját jelzik. Azok a tanulók, akik elérnek egy szintet, természetesen nem csupán az azon a szinten elvárható képességekkel rendelkeznek, hanem az alsóbb szintekhez tartozó képességeknek is a birtokában vannak. Így például az a tanuló, aki a harmadik szinten teljesít, értelemszerűen a második és az első szint követelményeinek is megfelel. Egy adott szinten lévő tanuló várhatóan a szinthez tartozó kérdéseknek legalább a felére helyes választ ad. Fontos megérteni, hogy a képességskála folytonos, nincsenek rajta természetes osztópontok. A képességszintek bevezetése csupán abban segít, hogy a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva meg tudjuk mondani, hogy legalább milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességskálán meghúzott határvonalak segítségével tehát meghatározható, hogy az egyes határvonalakat elért tanulók milyen képességekkel rendelkeznek. Mind a szövegértési képességük, mind a matematikai eszköztudásuk alapján hét képességszintbe soroltuk be a diákokat.3 A tanulók képességszintekbe sorolása több lépésből állt. A feladatok nehézségének megállapítása és a megoldáshoz szükséges műveletek meghatározása után a feladatok nehézségi szintekre osztása következett. A feladatok nehézségskáláján (ami megegyezik a tanulók képességskálájával) hat határpontot határoztunk meg – a feladatok követelményeit is figyelembe véve –, és ezáltal az itemeket a kialakított hét szint valamelyikébe soroltuk. Az első és a hetedik szint csak egy oldalról határolt, a határpontokat tudatosan úgy határoztuk meg, hogy a többi szint intervalluma azonos hosszúságú legyen. Ezt követően egy-egy szint feladatainak megoldásához szükséges műveleteket összesítve és általánosítva meghatároztuk az adott szint követelményrendszerét. A tanulók képességszintjét azon elv alapján határoztuk meg, hogy egy adott szint (pl. a 2. szint) leggyengébb tanulója várhatóan 50 százalékos eredményt érjen el az adott szintű (pl. 2. szintű) – azonos meredekségű, nehézségük szerint egyenletesen megoszló – feladatokból összeállított teszten. Tehát a tanuló szintje az a legmagasabb szint, amely szint feladatainak legalább a felét megoldaná képessége alapján. Ez az elv használható a 2. szinttől a 6. szintig, de a két szélső szintnél nem, hiszen azoknál nem intervallum, hanem félegyenes tartalmazza a szint itemeit. Ezért ezekben az esetekben a tanulókra vonatkozó szint alsó határpontjának kiszámítása úgy történik, hogy a többi szint szélességét (például tanulók 2. szintjének alsó és felső határpontja közötti távolságot) mérjük fel a 2. szint alsó határától balra, illetve a 6. szint alsó határától jobbra, a képességskála ezen pontjai lettek a tanulók 1., illetve 7. szintjének alsó határpontjai. Ily módon a képességskálát végül 3 A szintek meghatározása a PISA 2000 vizsgálatban használt módszerrel történt.

168


8 részre osztottuk, a hét szint mellett az 1. szinttől balra található még egy félegyenes, amely az „1. szint alatti” tanulókat tartalmazza, ők a teszten elért eredményeik alapján még az 1. szint követelményeinek sem tettek eleget. Képességeikről, ismereteik természetéről nem kaphatunk átfogó képet, tudásuk megragadására a kompetenciamérésben használt tesztfeladatok nem alkalmasak. Az 5. és 6. ábra szemléletesebb képet ad a szintek kialakításának folyamatáról, bemutatva a szövegértés és a matematika teszt képességszintjeit. Segítségével az is jól látható, hogy a szinthatárok az itemek és a tanulók esetében nem egyeznek meg, ami a tanulókra vonatkozó követelményekből természetes módon adódik. ITEMEK SZINTJEI 1. szint

2. szint

1236

3. szint 1372

4. szint 1508

5. szint 1644

6. szint

7. szint

1780

1916

5. szint

6. szint

DIÁKOK SZINTJEI 1. szint alatt

1. szint

1168

2. szint 1304

Az 1. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy két szomszédos szint alsó határa közötti távolságot vettük alapul.

3. szint 1440

4. szint 1576

1712

1848

A 2–6. szintek alsó határát úgy kapjuk meg, hogy az adott itemekre vonatkozó szint intervallumának felezőpontját vesszük.

7. szint 1984


5. ábra: A szintkialakítás folyamata matematikából

ITEMEK SZINTJEI 1. szint

2. szint

1141

3. szint 1281

4. szint 1421

5. szint 1561

6. szint

7. szint

1701

1841

5. szint

6. szint

DIÁKOK SZINTJEI 1. szint alatt

1. szint

1071


2. szint 1211

3. szint 1351

4. szint 1491

1631

1771

A 2–6. szintek alsó határát úgy kapjuk meg, hogy az adott itemekre vonatkozó szint intervallumának felezőpontját vesszük.

6. ábra: A szintkialakítás folyamata szövegértésből

7. szint 1911


SZÖVEGÉRTÉS

Az egyes kódok előfordulási aránya Az eredmények feldolgozásához a nyílt végű itemekre adott válaszokat a Javítókulcsban leírtaknak megfelelően kódoltuk, a feleletválasztós itemek esetében pedig az A, B, C, D és E válaszlehetőségeket rendre az 1, 2, 3, 4 és 5 kódokkal jelöltük. Nyomdahiba esetén „x”, nem egyértelmű válasz esetén 8-as, hiányzó válasz esetén pedig 9-es kódot alkalmaztunk. Az adott item lehetséges kódjainak megoszlását az adott évfolyam diákjai körében minden item esetében egy ábrán szemléltetjük, amely azt mutatja, hogy a diákok hány százaléka kapta az adott kódot. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek.

Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja (angolul: point biserial correlation) az adott kód előfordulása és a képességpontok közötti korreláció. Értékének kiszámításához egy olyan indikátorváltozót képezünk, amelynek értéke 1 azoknak a diákoknak az esetében, akik az adott kódot kapták a vizsgált itemre, és egyébként 0, majd e változó és a diákok képességpontja közötti hagyományos Pearson-féle korreláció a keresett pontbiszeriális korreláció az adott item adott kódjára. A korreláció a két változó közötti lineáris kapcsolat mutatója, értéke –1 és 1 közötti, negatív abban az esetben, ha a két változó ellentétes irányban mozog (az egyik változó nagyobb értékei a másik változó kisebb értékeivel járnak együtt), és pozitív abban az esetben, ha a két változó együtt mozog (az egyik változó nagyobb értékei a másik változó nagyobb értékeivel járnak együtt). A pontbiszeriális korreláció pozitív értéke azt mutatja tehát, hogy a jobb képességű diákok, negatív értéke pedig azt, hogy a gyengébb képességű diákok kapták inkább az adott kódot. Egy item akkor illeszkedik a teljes teszt által mérni kívánt mögöttes szövegértési vagy matematikai képességskálára, ha a jó válasz pontbiszeriális korrelációja pozitív (legalább 0,2), a rossz válaszok pontbiszeriális korrelációja pedig negatív. Ez jelenti azt ugyanis, hogy a jó eredményt elért diákok nagyobb valószínűséggel oldották meg a feladatot gyengébb eredményt elért társaiknál. Többpontos feladatok vonatkozásában akkor megfelelő az item „viselkedése”, ha a kisebb pontszámot érő kódok mellett a pontbiszeriális korreláció is kisebb értéket vesz fel. Például egy kétpontos item esetében ideális esetben a 2-es kód pontbiszeriális korrelációja nagyobb értéket vesz fel, mint az 1-es kód pontbiszeriális korrelációja, és a 0 pontot érő kódok pontbiszeriális korrelációi a legkisebbek. Az adott item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációját az adott évfolyam diákjai körében minden item esetében egy-egy ábrán szemléltetjük. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek.

Az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken A fenti jellemzőkön kívül táblázatos formában bemutatjuk minden egyes item esetén az item százalékos megoldottságát országosan, az egyes településtípusok esetében, valamint az egyes képességszintekhez tartozó diákok körében. A százalékos megoldottság mellett a becslés hibáját is feltüntettük. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek.

170


2. melléklet: Az itemek jellemzői

SZÖVEGÉRTÉS

Azonosító

Szöveg címe

Feladatcím

Szövegtípus

Gondolkodási művelet

OK02102

Hollókő

Mit jelenthet, hogy Hollókő napjainkra sem vált „szabadtéri múzeummá”? Válaszodat a szöveg...

Magyarázó

Értelmezés

OK02103

Hollókő

Hányadik századig nyúlik vissza Hollókő története? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Magyarázó

Információ-visszakeresés

OK02107

Hollókő

Mi lehetett a falu 1909-es átépítésének elsődleges célja? Válaszodat a szöveg alapján indokold!

Magyarázó


OK02108

Hollókő

Beszélhetünk-e utcahálózatról Hollókő esetében? Válaszodat a szöveg alapján indokold!

Magyarázó

Kapcsolatok és összefüggések felismerése Információ-visszakeresés

OK02110

Hollókő

Melyek a hagyományos palóc ház jellegzetes helyiségei? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Magyarázó

OK02111

Hollókő

Mit gondolsz, miért nyilvánították védetté Hollókő 67 épületét? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Magyarázó

Értelmezés

OK02113

Hollókő

Szerinted minek tulajdonítható, hogy a falu lakosságának hetven százaléka nyugdíjas? Válaszodat...

Magyarázó

Értelmezés

OK02114

Hollókő

Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű...

Magyarázó


OK02115

Hollókő


Magyarázó


OK02118

Hollókő

Milyen főbb szempontok alapján mutatja be a települést a szerző? Sorolj fel legalább HÁRMAT!

Magyarázó

Értelmezés

OK00601

Geoláda

Sorold fel, milyen érdeklődési területeket egyesít a geocaching mint szabadidős tevékenység!

Adatközlő


OK00602

Geoláda

Szerveztek-e már geocaching vízitúrát korábban? Válaszodat a szöveg alapján indokold!

Adatközlő


OK00604

Geoláda


Adatközlő


OK00605

Geoláda

Nevezd meg a túrán való részvétel speciális feltételét!

Adatközlő


OK00607

Geoláda

Sára fél attól, hogy - ha az evezés során vízbe borul - elázik a felszerelése. Milyen lehetősége van...

Adatközlő


OK00608

Geoláda

Melyik nap lehet kenyérlángost enni? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Adatközlő


OK00609

Geoláda

Az autóbuszos utazásnál mitől függ elsősorban az egy főre jutó költség a szöveg szerint? Satírozd be...

Adatközlő


OK00613

Geoláda

Mire vonatkozhat a csillagtúra kifejezés a szöveg alapján? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Adatközlő

Értelmezés

OK00614

Geoláda

Az alábbiak közül mi jelent többletköltséget? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Adatközlő

Információ-visszakeresés Kapcsolatok és összefüggések felismerése

OK00615

Geoláda

Döntsd el a szöveg alapján, melyik IGAZ és melyik HAMIS az alábbi állítások közül! Válaszodat...

Adatközlő

OK00616

Geoláda


Adatközlő

Értelmezés

OK00618

Geoláda


Adatközlő


OK00619

Geoláda

Botond szerint a vízijárműveket olyan állapotban kell visszaadni, amilyenben kapták. Mire...

Adatközlő


OK00620

Geoláda

A javasolt felszerelések között van egy, amely valójában elengedhetetlen. Melyik az, és miért?...

Adatközlő

Értelmezés

OL02001

Albérletben


Élményszerző

Értelmezés

OL02004

Albérletben

Hogy hívták Kelemen legutóbbi szobakiadóját? Válaszodat a szöveg alapján indokold!

Élményszerző


OL02008

Albérletben

Számozással állítsd sorrendbe az alábbi eseményeket! Kezdd a legkorábbival!

Élményszerző


OL02010

Albérletben


Élményszerző

Értelmezés

OL02011

Albérletben

Mi a közös az Akácfa és az Aggteleki utcában?

Élményszerző


OL02012

Albérletben

Hol található Kelemen legutóbbi albérlete? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Élményszerző

Értelmezés

OL02013

Albérletben

Melyik bekezdésben olvasható a legtöbb információ Kelemen lehetséges új szobájáról?

Élményszerző

Értelmezés

OL02014

Albérletben

Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű...

Élményszerző


OL02015

Albérletben

Mit nézett Kelemen, amikor a Lánchídon átsétált Budára? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Élményszerző


OL02016

Albérletben

Peti öt fejezetre osztotta a szöveget, majd minden fejezetnek címet adott. Számozással állítsd helyes...

Élményszerző

Értelmezés

OL02018

Albérletben


Élményszerző


Élményszerző

Értelmezés

Magyarázó

Információ-visszakeresés Információ-visszakeresés

OL02019

Albérletben

Milyen a novellarészlet hangulata? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

OK02404


Mikor fedezték fel a piltdowni embert? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

OK02405


Ki volt a British Museum földtani osztályának vezetője? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Magyarázó

OK02406


„A kutatók megállapították, hogy valaki egy "modern majom", valószínűleg orangután állkapcsát...

Magyarázó

Értelmezés

OK02407


Hasonlítsd össze a "Homo heidelbergiensis" és a "piltdowni ember" maradványait! Miért...

Magyarázó


OK02408


Mi támasztja alá annak gyanúját, hogy Dawson hamisította meg a piltdowni csontmaradványokat?...

Magyarázó


OK02410



Magyarázó


OK02411


Milyen kárt okozott a piltdowni ember a tudományos életben? Válaszodat a szöveg alapján indokold!

Magyarázó

Értelmezés

OK02415


Péter nem érti Charlton csalásának az okát, szerinte semmi értelme sem volt. Zsófi épp...

Magyarázó

Értelmezés Információ-visszakeresés

OK02416


Melyik címmel helyettesítenéd a „Charlton citromlepkéje” alcímet? Satírozd be a helyes válasz...

Magyarázó

OK02417


Az alábbi mondatok közül melyik foglalja össze legjobban, hogy miről szól a cikk? Satírozd be...

Magyarázó

Értelmezés

OK02202


Mit gondolsz, miért emeli ki külön a szöveg, hogy pelikán is található a Hortobágyi Vadasparkban?

Adatközlő

Kapcsolatok és összefüggések felismerése Információ-visszakeresés

OK02203


Mely állatokat láthatjuk a látványetetés során? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Adatközlő

OK02204


Mit gondolsz, miért a kilátóteraszról tekinthető meg a látványetetés?

Adatközlő

Értelmezés

OK02205


Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi, extra szafarira vonatkozó állítások közül?...

Adatközlő


OK02207


Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű...

Adatközlő


OK02208


Az alábbi időpontok közül mikor van leghosszabb ideig nyitva a Vadaspark? Számozással állítsd...

Adatközlő


OK02210


Szilvi és Zita novemberben szeretnék megnézni a Vadasparkot. Szilvi szerint ezzel várniuk kell...

Adatközlő


OK02211



Adatközlő


OK02215


Milyen a szöveg stílusa? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Adatközlő

Értelmezés

OK02216


András öt fejezetre osztotta a szöveget, majd minden fejezetnek címet adott. Számozással állítsd...

Adatközlő

Értelmezés

OK02601


Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű...

Élményszerző


OK02605


Szerinted az elbeszélő miért tartja szerencsésnek, hogy nem tanulta meg a kiírt szavakat?

Élményszerző


OK02606


Melyik városban él az elbeszélő?

Élményszerző


OK02607



Élményszerző


OK02610


Az alábbiak közül kiket nevezhet a tanácsadó apacsoknak? Satírozd be a helyes válasz betűjelét!

Élményszerző

Értelmezés

OK02612


Mire vonatkozhat a második tanácsban a „megzördül mögöttünk a haraszt” kifejezés? Satírozd be...

Élményszerző

Értelmezés

OK02613


Miért nem megfelelő az elbeszélő kérdése, hogy Párizsban nő-e a haraszt ? Satírozd be a helyes...

Élményszerző

Értelmezés

OK02614



Élményszerző


OK02615


Mit gondolsz, az „encore une fois doucement, s’il vous plait” kifejezést miért csak akkor lehet...

Élményszerző

Értelmezés

OK02620


Pali hat francia szót a következő jelentésekkel tanult meg. Mi lehet a vastagon szedett francia szó...

Élményszerző


1. táblázat: Az itemek besorolása

172


Standard meredekség Azonosító Becslés

Standard hiba

Standard nehézség Becslés

Standard hiba

OK02102

0,0032

0,00016

1409

11,3

OK02103

0,0028

0,00054

1634

68,4

1. lépésnehézség Becslés

Standard hiba

2. lépésnehézség Becslés

Standard hiba

Tippelési paraméter

Százalékos megoldottság – teljes populáció

Becslés

Standard hiba

%

Standard hiba

73,5

0,16

0,55

0,06

79,9

0,14

OK02107

0,0028

0,00014

1614

9,0

49,4

0,16

OK02108

0,0037

0,00016

1606

7,3

53,5

0,16

OK02110

0,0041

0,00039

1703

17,1

OK02111

0,0029

0,00016

1327

15,2

OK02113

0,0032

0,00018

1894

13,7

OK02114

0,0037

0,00029

1472

28,8

OK02115

0,0045

0,00022

1832

8,3

OK02118

0,0028

0,00010

1645

5,9

0,22

0,09 –18

11

18

0,03

0,06

11

53,1

0,16

76,1

0,14

21,5

0,14

71,1

0,15

26,3

0,13

49,0

0,13

OK00601

0,0030

0,00016

1765

9,9

33,4

0,14

OK00602

0,0037

0,00018

1790

8,6

30,1

0,16

OK00604

0,0035

0,00017

1388

11,2

75,6

0,13

OK00605

0,0048

0,00020

1441

7,7

71,1

0,14

OK00607

0,0034

0,00016

1496

8,9

63,0

0,16

OK00608

0,0040

0,00025

1142

20,8

92,2

0,09

OK00609

0,0035

0,00021

1176

20,2

89,4

0,10

OK00613

0,0020

0,00013

1508

14,0

60,3

0,15

OK00614

0,0035

0,00017

1405

10,7

73,7

0,14

OK00615

0,0021

0,00013

1675

12,0

45,2

0,18

OK00616

0,0041

0,00022

1251

14,4

84,6

0,13

OK00618

0,0023

0,00016

1132

30,5

83,0

0,13

OK00619

0,0031

0,00017

1857

12,5

OK00620

0,0022

0,00009

1646

6,9

–22

14

22

14

26,3

0,14

46,4

0,14

OL02001

0,0037

0,00016

1530

7,9

54,8

0,16

OL02004

0,0039

0,00017

1558

7,3

51,6

0,16

OL02008

0,0052

0,00021

1491

6,5

61,6

0,16

OL02010

0,0031

0,00017

1852

12,0

20,5

0,13

OL02011

0,0031

0,00017

1879

13,4

OL02012

0,0036

0,00047

1773

21,6

0,30

0,03

21,1

0,14

46,3

0,16

OL02013

0,0037

0,00017

1651

7,2

40,0

0,16

OL02014

0,0022

0,00017

2022

27,0

17,6

0,14

OL02015

0,0016

0,00012

1600

14,8

44,6

0,16

OL02016

0,0036

0,00017

1767

8,5

26,5

0,13

OL02018

0,0031

0,00015

1570

8,7

47,5

0,15

OL02019

0,0023

0,00013

1568

10,9

48,1

0,18

OK02404

0,0046

0,00048

1724

16,7

OK02405

0,0033

0,00019

1208

19,3

0,32

0,03

58,7

0,16

88,7

0,10

OK02406

0,0032

0,00015

1617

8,1

49,3

0,16

OK02407

0,0044

0,00022

1861

9,3

20,8

0,13

OK02408

0,0038

0,00036

1595

26,0

OK02410

0,0035

0,00016

1546

8,0

0,22

0,05

64,6

0,16

62,1

0,17

OK02411

0,0044

0,00018

1543

6,8

62,3

0,14

OK02415

0,0025

0,00014

1702

10,4

42,7

0,16

OK02416

0,0034

0,00036

1444

49,5

OK02417

0,0020

0,00013

1588

12,1

0,28

0,09

79,7

0,13

52,0

0,17

OK02202

0,0024

0,00008

1838

9,6

38,2

0,17

OK02203

0,0032

0,00009

1379

5,7

76,9

0,12

OK02204

0,0017

0,00007

1449

8,5

64,3

0,15

OK02205

0,0027

0,00008

1560

5,1

57,6

0,17

OK02207

0,0026

0,00008

1527

5,4

62,3

0,17

OK02208

0,0035

0,00009

1591

4,2

56,7

0,16

27,8

0,14

OK02210

0,0020

0,00004

1862

6,2

OK02211

0,0035

0,00009

1552

4,2

–428

13

428

15

61,3

0,15

OK02215

0,0024

0,00007

1574

5,7

60,4

0,16

OK02216

0,0040

0,00010

1377

4,8

76,8

0,14

OK02601

0,0031

0,00015

1425

11,2

69,3

0,15

OK02605

0,0047

0,00019

1596

6,1

49,0

0,15

OK02606

0,0066

0,00028

1415

6,5

73,7

0,13

OK02607

0,0053

0,00024

1362

8,7

78,2

0,14

OK02610

0,0051

0,00023

1382

8,5

75,2

0,13

OK02612

0,0048

0,00023

1312

10,8

79,6

0,14

OK02613

0,0040

0,00020

1316

12,2

75,9

0,15

OK02614

0,0040

0,00019

1340

11,4

74,8

0,13

OK02615

0,0042

0,00018

1670

6,4

40,9

0,16

OK02620

0,0041

0,00017

1558

6,9

51,8

0,13

2. táblázat: Az itemek statisztikai jellemzői

SZÖVEGÉRTÉS Az egyes kódok előfordulási aránya (%)

Azonosító

0-s kód

1-es kód

OK02102

14

73

OK02103

7

2-es kód

3-as kód

4-es kód

80

2

10

5-ös kód

6-os kód

7-es kód

8-as kód

9-es kód 13

0

0

OK02107

46

49

5

OK02108

31

54

16

OK02110

21

21

53

4

0

OK02111

10

7

7

76

0

1 1

OK02113

61

21

17

OK02114

28

71

0

OK02115

71

26

OK02118

20

25

OK00601

55

33

OK00602

40

30

OK00604

10

8

OK00605

12

71

OK00607

16

63

3 36

18 12 30

76

7 17 8

13

OK00608

1

92

4

1

0

1

OK00609

1

89

2

6

0

2

OK00613

8

12

60

14

0

6

OK00614

74

8

11

4

0

3

OK00615

52

45

3

OK00616

85

4

5

3

0

OK00618

3

6

83

4

0

OK00619

42

26

OK00620

18

33

OL02001

6

3 4 32

26 6

23

55

23 0

25

52

OL02008

25

62

14

OL02010

42

21

38

OL02011

30

21

OL02012

12

OL02013

29

40

OL02014

65

18

OL02015

28

OL02016

51

27

OL02018

14

47

3

9

OL02004

20

49 6

46

18

0

17 32 17

4

7

45

0

17 22

4

35

OL02019

5

18

48

12

0

17

OK02404

28

12

59

1

0

0

OK02405

4

5

2

89

0

OK02406

37

49

OK02407

59

21

OK02408

8

0

1 13 20

2

65

24

0

1

OK02410

36

62

2

OK02411

22

62

16

OK02415

41

43

17

OK02416

80

3

8

8

0

1

OK02417

9

13

24

52

0

1

OK02202

54

OK02203

38 4

0 11

7

77

8 0

1

OK02204

28

64

8

OK02205

42

58

1

OK02207

37

62

1

OK02208

40

57

OK02210

47

7

OK02211

31

61

OK02215

25

3 24

21 7

60

2

11

0

2

OK02216

21

77

OK02601

27

69

2 4

OK02605

28

49

23

OK02606

12

74

14

OK02607

8

5

78

2

0

6

OK02610

3

9

6

75

0

7

OK02612

5

7

80

2

0

7

OK02613

5

76

5

7

0

8

OK02614

75

6

4

7

0

OK02615 OK02620

23

41 13

8 36

15

9

52

0

11

3. táblázat: Az itemek lehetséges kódjainak megoszlása

174


Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi

Azonosító

0-s kód

OK02102

–0,22

OK02103

1-es kód

2-es kód

3-as kód

4-es kód

0,19

–0,07

–0,15

5-ös kód

6-os kód

7-es kód

8-as kód

0,43 –0,05

9-es kód –0,34

–0,03

–0,05

OK02107

–0,32

0,43

–0,27

OK02108

–0,21

0,49

–0,41

OK02110

–0,18

–0,20

0,40

–0,19

–0,04

–0,08

OK02111

–0,20

–0,29

–0,16

0,42

–0,04

–0,08

OK02113

–0,09

0,35

–0,27

OK02114

–0,42

0,43

–0,08

OK02115

–0,41

0,48

OK02118

–0,28

0,09

OK00601

–0,13

0,38

OK00602

–0,14

0,44

OK00604

–0,26

–0,13

OK00605

–0,26

0,58

OK00607

–0,21

0,49

–0,15 0,47

–0,39 –0,36 –0,29

0,48

–0,36 –0,47 –0,04

–0,44

OK00608

–0,11

0,38

–0,28

–0,12

–0,03

–0,19

OK00609

–0,17

0,40

–0,17

–0,23

–0,04

–0,20

OK00613

–0,16

–0,19

0,32

–0,05

–0,02

–0,14

OK00614

0,46

–0,21

–0,25

–0,17

–0,04

OK00615

–0,27

0,34

–0,20 –0,21

OK00616

0,44

–0,22

–0,24

–0,14

–0,04

–0,22

OK00618

–0,10

–0,21

0,35

–0,13

–0,02

–0,21

OK00619

0,01

0,40

OK00620

–0,14

0,43

OL02001

–0,17

–0,39 0,08 –0,09

–0,31

0,53

–0,44 –0,02

–0,25

0,55

OL02008

–0,43

0,59

–0,30 –0,41

OL02010

0,09

0,38

OL02011

0,10

0,37

OL02012

–0,11

OL02013

–0,13

OL02014

–0,04

OL02015

0,01

–0,24

OL02004

–0,41

–0,40 –0,19

0,33

0,01

–0,02

0,51 0,28 –0,02

OL02016

–0,20

0,46

OL02018

–0,07

0,47

–0,24 –0,41 –0,23

–0,21

–0,10

0,33

–0,01

–0,24 –0,25

–0,01

–0,44

OL02019

–0,18

–0,13

0,39

–0,07

–0,02

–0,23

OK02404

–0,34

–0,02

0,35

–0,12

–0,01

–0,06

OK02405

–0,21

–0,24

–0,12

0,36

–0,02

OK02406

–0,20

OK02407

–0,03

OK02408

0,44

0,00

0,43 –0,24

–0,07 –0,36 –0,40

–0,20

0,39

–0,19

–0,03

–0,10

OK02410

–0,42

0,46

–0,17

OK02411

–0,21

0,52

–0,44

OK02415

–0,03

0,35

–0,43

OK02416

0,37

–0,23

–0,15

–0,20

–0,02

OK02417

–0,13

–0,20

–0,08

0,31

–0,04

OK02202

–0,17

OK02203 OK02204

0,34 –0,18

–0,11

0,00 –0,28

–0,20

0,45

–0,10 –0,11 –0,29

–0,05

–0,13

0,30

–0,35 –0,13

OK02205

–0,41

0,43

OK02207

–0,39

0,42

–0,15

OK02208

–0,43

0,50

–0,21

OK02210

–0,07

0,13

OK02211

–0,31

0,49

OK02215 OK02216

–0,18 –0,43

0,40

–0,41 –0,36

0,40

–0,15

–0,22

–0,03

0,50

–0,19 –0,24

OK02601

–0,40

0,49

–0,26

OK02605

–0,15

0,59

–0,54

OK02606

–0,37

0,64

–0,46

OK02607

–0,33

–0,25

0,57

–0,13

–0,04

–0,30

OK02610

–0,19

–0,32

–0,24

0,60

–0,03

–0,30

OK02612

–0,25

–0,25

0,54

–0,16

–0,03

–0,31

OK02613

–0,22

0,53

–0,26

–0,16

–0,03

–0,31

OK02614

0,51

–0,21

–0,18

–0,20

–0,03

OK02615 OK02620

–0,06

0,56 –0,25

–0,31 –0,51

–0,13

–0,21

0,57

–0,01

–0,30

4. táblázat: Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja

Szerzők Balkányi Péter, Lak Ágnes Rozina, Gyapay Judit, Rábainé Szabó Annamária, Szabó Lívia Dóra

Recommend Documents