Studiehandleiding Branche Welzijn en Onderwijs

Studiehandleiding Branche Welzijn en Onderwijs SMD locatie Baljuwstraat

Opleiding:

Sociaal Maatschappelijk Dienstverlener

Crebonummer:

92670 KD 2010

Niveau:

4

Leerweg:

BOL

Cohort:

2010-2011

Opleidingsduur:

1 jarig

Locatie :

Baljuwstraat

Pagina

INHOUDSOPGAVE Voorwoord 1 Inleiding 1.1 1.2 1.3

3 4

De waarde van de studiehandleiding. Het gebruik van de studiehandleiding. Bewaaradvies

4 4 4

2 Profiel van de branche Welzijn & Onderwijs

5

2.1 2.2 2.3

Opzet van de onderwijsprogramma’s Schematisch overzicht van de welzijnsopleidingen Kansen en mogelijkheden na de opleiding (algemeen)

3 Leren bij de branche Welzijn & Onderwijs 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8

Intake en plaatsing Toelatingseisen Jaarindeling Opleidingsvarianten: BOL/BBL/deeltijd-BOL Studievoortgang, studieloopbaanbegeleiding en ontwikkelingsportfolio Maatwerk Ziekmelden, verzuimregeling en voortijdig schooluitval Klachtenregeling

4 Specifieke informatie over de opleiding 4.1 Introductie van het beroep 4.2 Beschrijving van de kwalificaties en uitstroomdifferentiaties Sociaal-maatschappelijk dienstverlener 4.3 Nederlands, Engels en rekenen/wiskunde 4.4 Het brondocument Leren, loopbaan en burgerschap 4.5 Beschrijving van de keuze- en de doorstroommogelijkheden 4.6 Duur van de opleiding 4.7 Studiebelastingsuren 4.8 Lessentabel en werkvormen 4.9 Overzicht van de boekenlijst, licenties en overige kosten

5 De beroepspraktijkvorming (BPV) en stage 5.1 5.2 5.3 5.4

De beroepspraktijkvorming Maatwerk binnen de BPV De spelregels voorafgaand en tijdens de BPV of stage Het vinden van een erkende BPV plaats

6 Informatie over de Examinering 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6

Wijze van beoordelen van de kwalificaties Examenplan Examenreglement Erkenning van eerder verworven competenties (EVC) Diploma en certificering Procedure van bezwaar en beroep

7 Begrippenlijst

Albeda College, studiehandleiding, SMD Bol-4 Baljuwstraat crebo 92670, KD2010, cohort 2010-2011, versie 1.0

5 5 5

6 6 6 7 8 8 8 9 9

10 10 12 13 17 18 19 19 19 19 20

21 21 21 21 21

22 22 28 31 32 32 32

33

2 van 41

Pagina

3 van 41

Voorwoord Welkom bij de opleiding van de branche Welzijn & Onderwijs van het Albeda College. Wij hopen dat je het naar je zin zult hebben op de opleiding en dat je de opleiding binnen de gestelde termijn met een diploma af kunt sluiten. Deze studiehandleiding is gemaakt om je snel wegwijs te maken in onze branche en de opleiding die jij hebt gekozen. Maar voordat over de opleiding wordt gesproken wordt hieronder het beeldmerk van het Albeda College toegelicht. Het beeldmerk van het Albeda College is een boom. Dit beeld wordt gebruikt om te verduidelijken welke rol het Albeda wil spelen in de samenleving en welke waarden het wil vertegenwoordigen. De boom als een beschutte plaats waar onderwijs plaatsvindt In vroeger tijden ontmoetten een leraar en zijn leerlingen elkaar onder een stevige boom, die tijdens het onderwijzen beschutting gaf tegen zon, regen en wind. De boom als de boom der kennis In de westerse traditie wordt een boom ook geassocieerd met kennis. Iets dat als vanzelfsprekend van toepassing is op het Albeda College. De boom als een levensboom De boom groeit in de hoogte, maar staat met zijn wortels ook stevig in de grond. De takken vertonen elk jaar nieuw leven en zijn nooit uitgegroeid. De boom staat voor duurzaamheid en voortdurende groei. De boom zorgt voor zuurstof en dus voor leven. In de missie, de kernwaarden en vijf ankerpunten van het Albeda College zijn bovengenoemde punten ook terug te vinden. Dit is te lezen in het deelnemersbulletin. Alle medewerkers uit onze branche wensen je veel succes met je opleiding en een prettige studietijd. Namens alle medewerkers,

Mevrouw M. Klapwijk Branchedirecteur Welzijn en Onderwijs


Pagina

1 1.1

4 van 41

Inleiding De waarde van de studiehandleiding.

Deze handleiding geeft inzicht hoe de opleiding eruit ziet. Er wordt in omschreven wat door de opleiding van een deelnemer verwacht wordt vanaf de intake tot en met de examinering om de opleiding succesvol af te kunnen sluiten. De studiehandleiding komt in de plaats van het voormalige OER (Onderwijs & Examen Regeling) en de studiegids. De informatie uit de studiehandleiding geldt voor de gehele opleidingsduur. De opleiding(en) worden beschreven volgens een vaste structuur. 1.2

Het gebruik van de studiehandleiding.

De studiehandleiding is te gebruiken als naslagwerk en is bedoeld voor de gehele opleiding. In deze handleiding staan belangrijke afspraken die de deelnemer met het Albeda College maakt zodra de deelnemer is ingeschreven en de onderwijsovereenkomst heeft getekend. De studiehandleiding beschrijft die onderwerpen die van belang zijn om het opleidingstraject te kunnen volgen. Denk aan studiebelastingsuren, de beschrijving van het kwalificatiedossier, het examen, de studieloopbaanbegeleiding en de jaarindeling. Het is dus belangrijk dat de deelnemer deze studiehandleiding goed bestudeert. Veranderingen op deze studiehandleiding zal de deelnemer middels een addendum (bijlage) ontvangen. 1.3

Bewaaradvies

Omdat deze studiehandleiding informatie bevat voor de duur van de gehele opleiding, wordt de studiehandleiding bij de start van de opleiding bekend gemaakt aan iedere deelnemer. Het bewaaradvies geldt dus voor de totale opleidingsduur.


Pagina

2 2.1

5 van 41

Profiel van de branche Welzijn & Onderwijs Opzet van de onderwijsprogramma’s

Elk opleidingstraject binnen de branche Welzijn en Onderwijs wordt per jaar verdeeld in onderwijsperiodes van 10 weken. Elk onderwijstraject is opgebouwd uit een school- en praktijkperiode. Voor dit jaar geldt voor de opleiding de volgende indeling: Periode 1 Periode 2 Periode 3 Periode 4

2.2

9 2.3

Praktijkperiode Praktijkperiode Praktijkperiode Praktijkperiode

Ontwikkelfase Ontwikkelfase Afrondingsfase Afrondingsfase

Schematisch overzicht van de welzijnsopleidingen

Opleidingen in de Branche 1 2 3 4 5 6

7 8

Schoolperiode Schoolperiode Schoolperiode Schoolperiode

Opleidingen

Niveau

Helpende Zorg- en Welzijn Onderwijsassistent Sociaal Maatschappelijk Dienstverlener Sociaal Cultureel Werker Pedagogisch Werker Pedagogisch Werker Kinderopvang Jeugdzorg Medewerker Maatschappelijke Zorg Medewerker Maatschappelijk Zorg Medewerker Volwassenenwerk Medewerker Gehandicaptenzorg Praktijkopleider

2 4 4 4 3 4

3 4

4+

Kansen en mogelijkheden na de opleiding (algemeen)

De bedoeling van het beroepsonderwijs is om deelnemers op te leiden voor een beroep. Deelnemers stromen met tenminste een niveau 2 opleiding uit naar de arbeidsmarkt. Daarnaast vindt de Branche het belangrijk om deelnemers die de mogelijkheid hebben om verder te leren te stimuleren door te stromen naar een vervolgopleiding op een hoger niveau. Doorstroming naar een verwante opleiding op hoger niveau biedt de deelnemer een half jaar studieduurverkorting. Een voorbeeld hierbij is: Het diploma HZW-N2. Dit diploma geeft de mogelijkheid door te stromen naar de opleidingen PW en MMZ met een half jaar studieduurverkorting. Ook is het mogelijk voor doorstroom van niveau 4 naar een verwante HBO opleiding een studieduurverkorting verkregen wordt.


Pagina

3 3.1

6 van 41

Leren bij de branche Welzijn & Onderwijs Intake en plaatsing

Intake Voorafgaand aan de intake levert de deelnemer een kopie van een geldig identiteitsbewijs in. Pas dan kan worden deelgenomen aan de intake. De intake bestaat uit de volgende onderdelen:  Een digitaal onderzoek wat een beeld oplevert van de motivatie van de deelnemer en de mogelijkheden gekoppeld aan de opleidingskeuze. “Het VDL onderzoek”. Doorgaans wordt bij de uitnodiging voor de VDL al een inschrijvingsformulier mee gestuurd en een brief met informatie over “het bewijs van goed gedrag”, wat instellingen kunnen vragen aan stagiaires. Deze papieren moeten getekend en ingeleverd worden bij de administratie voordat aan het VDL-onderzoek kan worden deelgenomen.  Het invullen van het intakeformulier.  Het intakegesprek. Het intake gesprek wordt gevoerd aan de hand van de uitslag van het VDL onderzoek en het ingevulde intakeformulier.  Bij sommige opleidingen worden toetsen afgenomen die het startniveau van de deelnemer meten op het gebied van Nederlands, Engels en Rekenen. Na de intake krijgt de deelnemer binnen veertien dagen een schriftelijk bericht of zij is aangenomen en ingeschreven wordt op de opleiding van haar keuze. Plaatsing Elke deelnemer tekent bij de start van de opleiding een onderwijsovereenkomst en levert haar onderwijskaart in. De onderwijsovereenkomst is een overeenkomst tussen het Albeda College en de deelnemer van 18+. Is de deelnemer jonger dan tekent de deelnemer en zijn wettelijke vertegenwoordiger. Dus ouders of vervangende opvoeders. Wanneer de overeenkomst is getekend en ingeleverd bij de opleiding is de deelnemer pas echt deelnemer van de opleiding en moet zich dan houden aan de rechten en plichten die daarbij horen. Op de achterkant van de overeenkomst staan de rechten en plichten van de deelnemer en die van school. De onderwijskaart is nodig voor de studiefinanciering en de OV-jaarkaart. 3.2

Toelatingseisen

Deelnemers met een Sociaal Dienstverlener 3 diploma zijn toelaatbaar tot het interne schakeltraject, zodat zij een SMD4 diploma kunnen behalen.

Voor een aantal beroepen waar de branche Welzijn en Onderwijs voor opleidt wordt in de praktijk de Verklaring Omtrent het Gedrag (VOG) verplicht gesteld, zie ook deelnemersbulletin. Deze regel geldt ook al als een deelnemer de praktijk ingaat, “op BPV gaat”. Daarom wordt tijdens de intake gevraagd of er bezwaren zijn voor het verkrijgen van een VOG. Als dit het geval is, kan de deelnemer niet op BPV en kan daardoor de opleiding niet voortzetten. De deelnemer zal dan worden doorverwezen naar het trajectbureau.


Pagina

3.3

7 van 41

Jaarindeling

Periode-indeling 2010-2011 Weeknummer 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

Datum 23 aug. - 27 aug.‟10 30 aug. - 03 sep.‟10 06 sep. - 10 sep.‟10 13 sep. - 17 sep.‟10 20 sep. - 24 sep.‟10 27 sep. - 01 okt.‟10 04 okt. - 08 okt.‟10 11 okt. – 15 okt.‟10 18 okt. - 22 okt.‟10 25 okt. - 29 okt.‟10 01 nov. - 05 nov.‟10 08 nov. - 12 nov.‟10 15 nov. - 19 nov.‟10 22 nov. –26 nov.‟10 29 nov.– 03dec.‟10 06 dec. - 10 dec.‟10 13 dec. - 17 dec.‟10 20 dec. – 24 dec.‟10 27 dec. – 31dec.‟11 03 jan. – 07 jan.‟11 10 jan. - 14 jan.‟11 17 jan. - 21 jan.‟11 24 jan. – 28 jan.‟11 31 jan. - 04 febr.‟11 07 feb. - 11 feb.‟11 14 feb. - 18 feb.‟11 21 feb. - 25 feb.‟11 28 feb. – 04 mrt.‟11 07 mrt. - 11 mrt.‟11 14 mrt. - 8 mrt.‟11 21 mrt. – 25 mrt.‟11 28 mrt. - 01 apr.‟11 04 apr. - 08 apr.‟11 11 apr. - 15 apr.‟11 18 apr. - 22 apr.‟11 25 apr – 29 apr „11 02 mei - 06 mei „11 09 mei - 13 mei „11 16 mei - 20 mei „11 23 mei. –27 mei.‟11 30 mei. - 03 jun.‟11 06 jun. – 10 jun.‟11 13 jun. - 17 jun.‟11 20 jun. - 24 jun.‟11 27 jun. – 01 jul.‟11 04 jul. – 08 jul.‟11

Bijzonderheden Eerste schoolweek

Herfstvakantie

Kerstvakantie Kerstvakantie

Voorjaarsvakantie

22 apr. Vrij 25 apr. 2e paasdag Mei vakantie

2 en 3 juni vrij 13 juni 2e Pinksterdag 1e wk zomervakantie


Periodeweek 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Pagina

3.4

8 van 41

Opleidingsvarianten: BOL/BBL/deeltijd-BOL

Het beroepsonderwijs kent drie leerwegen: de beroepsopleidende leerweg (BOL), de beroepbegeleidende leerweg (BBL) en de deeltijd BOL (dlt. BOL). De leerwegen leiden op voor hetzelfde diploma. De beroepsopleidende leerweg (BOL) kent een praktijkgedeelte tussen de 20 en 60% van de studieduur. De beroepsbegeleidende leerweg (BBL) bestaat uit een praktijkdeel van 60% of meer. De deelnemer gaat over het algemeen één dag per week naar school en is drie dagen (24 uur) werkzaam in een erkend leerbedrijf. De deeltijd BOLopleiding (dlt.BOL) heeft ook een praktijkdeel en leidt op voor een diploma of voor een certificaat van een deel van de opleiding. 3.5

Studievoortgang, studieloopbaanbegeleiding en ontwikkelingsportfolio

Iedere deelnemer heeft een studieloopbaanbegeleider (SLB-er). De studieloopbaanbegeleider begeleidt de deelnemer bij haar beroepsontwikkeling, persoonlijke ontwikkeling en sociaal maatschappelijke ontwikkeling. Iedere deelnemer ontwerpt, samen met de SLB-er, een eigen POP en PAP. (persoonlijk ontwikkelingsplan en persoonlijk activiteitenplan). De begeleiding van de deelnemer wordt afgestemd op haar POP en PAP. Begeleiding van de deelnemer bij haar studievoortgang vindt plaats aan de hand van een ontwikkelportfolio. In dit portfolio zijn bewijzen verzameld die duidelijk maken wat de deelnemer gepresteerd heeft en hoever de deelnemer is gevorderd met de opleiding. Er vinden met vaste regelmaat evaluatie- , reflectie-, en voortgangsgesprekken plaats tussen de deelnemer en de studieloopbaanbegeleider. Dit resulteert per 10 weken in een studievoortgangadvies. 3.6

Maatwerk

De branche biedt op de volgende gebieden maatwerk aan deelnemers:  Er zijn diverse opleidingsvarianten wat betreft opleidingsduur. Na de eerste 10 weken, de oriëntatiefase, wordt de deelnemer aan de hand van de inhoud van het portfolio beoordeeld en krijgt de deelnemer een studieadvies en wordt bekeken welk opleidingstraject het beste past bij de deelnemer, mede gezien het instroomniveau en getoonde studievaardigheden.  Iedere deelnemer krijgt tijdens de gehele opleidingsduur regelmatig gesprekken met een studieloopbaanbegeleider waarin de studievoortgang een centrale plaats in neemt.  Verder vindt er ondersteuning op maat plaats op het gebied van taal en rekenen aan die deelnemers die een taal-/rekenachterstand hebben. De Nederlandse taal is een belangrijk instrument om succesvol de opleiding af te ronden.  Ook heeft de branche een voorziening, “Brede Welzijn”, voor deelnemers die dreigen te stagneren in hun opleiding om persoonlijke en/of sociaal-maatschappelijke redenen. Hier krijgt een deelnemer naast onderwijs ook op bovenstaande gebieden intensieve begeleiding. Het doel van Brede Welzijn is de deelnemer weer terug te laten stromen in het eerdere opleidingstraject, of door te laten stromen naar een ander opleidingstraject binnen of buiten Welzijn maar wel binnen het Albeda College. Afspraken over maatwerk worden samen met de studieloopbaanbegeleider schriftelijk vastgelegd.


Pagina

9 van 41

Vrijstellingen Als een deelnemer verwacht in aanmerking te komen voor vrijstellingen, omdat bepaalde onderdelen van de opleiding al op een andere school zijn afgerond, kan vrijstelling aangevraagd worden bij de subexamencommissie van de opleiding. De studieloopbaanbegeleider kan hierover meer informatie geven. 3.7

Ziekmelden, verzuimregeling en voortijdig schooluitval

Elke deelnemer tekent bij de start van de opleiding een onderwijsovereenkomst. Dit is een overeenkomst tussen het Albeda College en de deelnemer van 18+. Is de deelnemer jonger dan tekent de deelnemer en zijn wettelijke vertegenwoordiger. Dus ouders of vervangende opvoeders. Wanneer de overeenkomst is getekend en ingeleverd bij de opleiding is de deelnemer pas echt deelnemer van de opleiding en moet zich dan houden aan de rechten en plichten die daarbij horen. Op de achterkant van de overeenkomst staan de rechten en plichten van de deelnemer en die van school. Wanneer een deelnemer ziek is moet de deelnemer vóór 9.00 uur zich afmelden via het telefoonnummer van de locatie. Dit nummer staat in deze studiehandleiding. Wanneer een deelnemer niet ziek is en/of zich niet heeft afgemeld, zal het Albeda College de afwezigheid direct melden bij “Leerplicht”. Het is de plicht van elke deelnemer om, lerend, aanwezig te zijn tijdens de lessen en activiteiten georganiseerd door de opleiding en op de BPV. Wanneer dit niet het geval is, loopt de deelnemer het risico dat het opleidingstraject een half jaar of een jaar uitloopt. Als de deelnemer meerdere malen de afspraak over aanwezigheid niet is nagekomen kan deze het studieadvies krijgen om te stoppen met de opleiding. De deelnemer kan doorverwezen worden naar het traject Brede Welzijn, of naar het Trajectbureau. Samen met de deelnemer, die er dan wel moet zijn, wordt bekeken welke belemmeringen de deelnemer heeft en/of de motivatie voor het leertraject nog wel aanwezig is. 3.8

Klachtenregeling

De klachtenregeling staat beschreven in het deelnemersstatuut. Dit statuut is te vinden op www.albeda.nl


Pagina

4 4.1

10 van 41

Specifieke informatie over de opleiding Introductie van het beroep

De typerende beroepshouding Werken in de sociaalagogische sector betekent direct werken met cliënten. Hierbij speelt de beroepskracht als persoon een essentiële rol. Zijn kwaliteiten zijn van doorslaggevend belang bij het aangaan van een professionele relatie en bij het bereiken van de gewenste resultaten. Voor een verantwoorde beroepsuitoefening moet de beroepskracht:  Betrokken;  Empathisch;  Assertief;  Representatief;  Integer zijn. Betrokken: de beroepskracht doet zijn werk vanuit een maatschappelijk engagement. Bij deze betrokkenheid past een professionele distantie. Empathisch: de beroepskracht kan zich inleven in de situatie van zijn cliënt en is in staat zijn kwaliteiten, talenten en potenties te zien en te waarderen. Assertief: de beroepskracht heeft een antenne voor verbale en non-verbale signalen en weet hierop op de juiste wijze te reageren waarbij hij zijn eigen waarden, normen en grenzen bewaakt. Representatief: de beroepskracht heeft een positieve, professionele uitstraling naar cliënten en collega‟s en presenteert zich als vertegenwoordiger van zijn (werk)organisatie met een eigen beroepsidentiteit en ethiek. Integer: De beroepskracht is betrouwbaar en handelt conform algemeen geldende ethische normen en de beroepscode. De context De sociaal-maatschappelijk dienstverlener kan werkzaam zij in een veelheid aan organisaties zoals verpleegverzorgingshuizen, thuiszorg, ziekenhuizen, woonorganisaties, gemeenten, centra voor werk en inkomen, arbeidsbemiddeling, organisaties voor algemeen maatschappelijk werk, asielzoekerscentra en vluchtelingenwerk, justitiële inrichtingen, organisaties voor slachtofferhulp, dak- en thuislozenzorg, verslaafdenzorg, crisisopvang, sociale pensions, bureau sociaal raadslieden en fiom-bureaus. De aard van het werk De sociaal-maatschappelijk dienstverlener houdt zich bezig met het in kaart brengen van materiële (en daaraan gerelateerde) psychosociale behoeften van de cliënt, praktische dienstverlening, informeren en adviseren over regelingen/procedures of voorzieningen, belangenbehartiging, dossiervorming/rapporteren, verwerken van gegevens, overleg voeren en afstemmen met andere disciplines of hulpverleners. Coördinatie, overleg en afstemming zijn met name gekoppeld aan cliëntgebonden werkzaamheden. Afhankelijk van de functie, de organisatie en de doelgroep zal het zwaartepunt van de functie net anders liggen. In sommige organisaties ligt het zwaartepunt van de werkzaamheden bij informatie en advies, dossiervorming en bemiddeling op het terrein van sociale zekerheid. Omgaan met verschillende type cliënten en het voeren van verschillende soorten gesprekken zijn van groot belang. In andere organisaties ligt het accent op ondersteuning en Kwalificatiedossier Sociaal-maatschappelijk dienstverlener en begeleiding van kwetsbare doelgroepen bij hun materiële behoeften. Hierbij zijn de psychosociale ondersteuning en vergroting van de zelfredzaamheid, toerusting van kennis en vaardigheden erg belangrijk.


Pagina

11 van 41

De mate van ondersteuning is afhankelijk van de mogelijkheden, kennis en vaardigheden van de cliënt. De sociaal-maatschappelijk dienstverlener is erop gericht om de zelfstandigheid en zelfredzaamheid van de cliënt te vergroten. Hij helpt de cliënt zijn netwerk zoveel mogelijk te activeren. Hij maakt de cliënt duidelijk wat hij mag verwachten van de dienstverlening en welke rol ieder speelt. Loopbaanperspectief Functies die na de opleiding Sociaal-maatschappelijk dienstverlener uitgevoerd kunnen worden zijn bijvoorbeeld:  sociaal dienstverlener  (maatschappelijk) consulent  consulent bewonerszaken  opvangmedewerker  functies op het gebied van informatie en advies (zoals telefonisch hulpverlener)  baliefuncties  klachtenbehandelaar  trajectbegeleider,  ouderenadviseur of budgetconsulent. Voor de Sociaal-maatschappelijk dienstverlener zijn er na enkele jaren werkervaring mogelijkheden om de kennis en vaardigheden te verbreden of verdiepen binnen de eigen functie, afhankelijk van de organisatie of context waarin men werkzaam is. Doorgroei naar een andere functie is voor de sociaal-maatschappelijk dienstverlener met name mogelijk na verdere scholing. Zo kan een gediplomeerd sociaal-maatschappelijk dienstverlener die maatschappelijk werker wil worden, doorstromen naar de hbo-opleiding Maatschappelijk werk en dienstverlening. Ook doorstroming naar andere Sociaal agogische hbo-opleidingen is denkbaar, zoals bijvoorbeeld de opleiding Sociaal pedagogische hulpverlening, Pedagogiek of Cultureel maatschappelijke vorming en naar overige hboopleidingen zoals bijvoorbeeld de opleiding Sociaal juridische dienstverlening.


Pagina

4.2

12 van 41

Beschrijving van de kwalificaties en uitstroomdifferentiaties

Kerntaken en werkprocessen Om het diploma Sociaal Maatschappelijk Dienstverlener te kunnen behalen werkt de deelnemer aan: 1 De Kerntaken en werkprocessen, geformuleerd in het beroepskwalificatiedossier. 2 De Nederlandse taal 3 De Engelse taal 4 Rekenen en wiskunde 5 Het brondocument Leren Loopbaan en Burgerschap. 1 Kerntaken en werkprocessen die geformuleerd zijn in het beroepskwalificatiedossier Kerntaak Werkproces Kerntaak 1: 1.1 Inventariseert de situatie en wensen van de cliënt Opstellen van een 1.2 Maakt een dienstverleningsplan dienstverleningsplan. Kerntaak 2: 2.1 Ondersteunt de cliënt bij praktische diensten Ondersteunen van de cliënt (en) 2.2 Behandelt eenvoudige juridische vragen van de cliënt 2.3 Ondersteunt de cliënt bij financiële problemen en budget beheersing 2.4 Bemiddelt en ondersteunt de cliënt bij het behartigen van belangen. 2.5 Verricht informatie-, advies- en voorlichtingswerkzaamheden t.b.v. de cliënt (en) 3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep 3.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg

Kerntaak 3: Uitvoeren van Organisatie- en professie gebonden taken 3.3 Stemt de werkzaamheden af met betrokkenen

SMD x x x x x x x x x x

3.4 Verricht administratieve werkzaamheden en beheert dossiers. x 3.5 Evalueert de geboden ondersteuning x


Pagina

13 van 41

Kerntaken met werkprocessen en competenties

Sociaal-maatschappelijk dienstverlener Kerntaak 1 Opstellen van een dienstverleningsplan, Sociaal-maatschappelijk dienstverlener Proces-competentie-matrix Sociaal-maatschappelijk dienstverlener

Kerntaak 1: Opstellen van een dienstverleningsplan

Competenties A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

Q

R

S

T

U

V

W

X

Werkprocessen 1.1 Inventariseert de situatie en wensen van de cliënt

x

x

x

x

1.2 Maakt een x x x dienstverleningsplan Betekenis van de kerntaak voor deze uitstroom In deze matrix is per kerntaak aangegeven welke competenties aangewend worden bij de uitvoering van de werkprocessen voor deze uitstroom. Dit is zichtbaar door middel van een kruisje in de matrix.


Y

Pagina

14 van 41

Kerntaak 2 Ondersteunen van cliënt, Sociaal-maatschappelijk dienstverlener

Kerntaak 2: Ondersteunen van client (en)

Competenties A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

Q

R

S

T

U

V

Werkprocessen 2.1 Ondersteunt de cliënt bij praktische diensten

x

2.2 Behandelt eenvoudige juridische vragen van de cliënt

x

2.3 Ondersteunt de cliënt bij financiële problemen en budgetbeheersing

x

2.4 Bemiddelt en ondersteunt de cliënt bij het behartigen van belangen

x

x

x

x

x

x

x

x


x

W

X

Y

Pagina

2.5 Verricht informatie- , advies- en voorlichtingswerkzaa mheden ten behoeve van de cliënt (en)

x

x

15 van 41

x

x

Kerntaak 3 Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken, Sociaal-maatschappelijk dienstverlener


x

16 van 41

Pagina

Kerntaak 3: Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken

Competenties A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

Q

R

S

T

Werkprocessen 3.1 Werkt aan deskundigheidsbev ordering en professionalisering van het beroep.

x

3.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg.

x

3.3 Stemt de werkzaamheden af

x

3.4 Verricht administratieve werkzaamheden en beheert dossiers 3.5 Evalueert de geboden ondersteuning

x

x

x


x

x

x

x

U

V

W

X

Y

Pagina

17 van 41

Nederlands, Engels en rekenen/wiskunde

4.3

Voor alle soorten onderwijs zijn landelijk niveaubeschrijvingen voor Nederlands, Engels en rekenen/ wiskunde gemaakt. Het doel van deze beschrijvingen is om nauwkeurig aan te geven wat een deelnemer moet kuunnen voor de verschillende taalvaardigheden ( lezen, luisteren, gesprekkken voeren, spreken) en rekenvaardigheden. In de schema‟s hieronder staan de niveaubeschrijvingen. Tijdens en aan het eind van de opleiding wordt het vereiste niveau Nederlands, Engels en rekenen/wiskunde getoetst. Vrijstellingen worden niet verleend. Niveau Nederlands Sociaal-maatschappelijk dienstverlener

Mondelinge taalvaardigheid

Leesvaardigheid

Schrijfvaardigheid

Taalverzorging en taalbeschouwing

4F 3F

x

x

x

x

2F

x

x

x

x

1F

x

x

x

x

Onderstaande matrix geeft het beroepsgerelateerde beheersingsniveau voor Rekenen weer (x). ). Ook het maatschappelijke beheersingsniveau (referentieniveau) is weergegeven, middels een arcering. Per vaardigheidsdomein geldt het hoogste niveau als kwalificerend.

Getallen

Verhoudingen

Meten en meetkunde Verbanden

4F 3F

x

x

x

x

2F

x

x

x

x

1F

x

x

x

x

De Engelse taal (alleniveau’s):

Luisteren

Lezen

Gesprekken voeren

Spreken

Schrijven

C2 C1 B2 B1

x

x

x

x

x

A2

x

x

x

x

x

A1

x

x

x

x

x


Pagina

4.4

18 van 41

Het brondocument Leren, loopbaan en burgerschap

De MBO-deelnemer is niet alleen een aankomend beroepsbeoefenaar maar neemt ook deel aan de Nederlandse maatschappij, is er onderdeel van en functioneert ook in deze samenleving. Het is dan ook van belang dat elke deelnemer zich niet alleen beroepsmatig blijft ontwikkelen maar ook op het gebied van maatschappij en samenleving. Voor elke mbo-opleiding geldt dan ook dat het dossier leren, loopbaan en burgerschap (LLB) een onderdeel is van het opleidingstraject. Aan het einde van de opleiding moet door de deelnemer getoond worden dat de deelnemer zich heeft ontwikkeld op onderstaande kerntaken en werkprocessen. Kerntaken LLB

Werkprocessen LLB

Kerntaak 1: Benoemt eigen ontwikkeling en gebruikt middelen en wegen om daarbij passende leerdoelen te bereiken Kerntaak 2: Stuurt de eigen loopbaan

1.1 1.2 1.3

Kerntaak 3: Participeert in het politieke domein, in besluitvorming en beleidsbeïnvloeding Kerntaak 4: Functioneert als werknemer in een arbeidsorganisatie Kerntaak 5: Functioneert als kritisch consument

3.1 3.2 3.3

Kerntaak 6: Deelnemen in allerlei sociale verbanden en respectvol gebruiken van de openbare ruimte Kerntaak 7: Zorgt voor de eigen gezondheid (vitaal burgerschap)

6.1

1.4 1.5 2.1 2.2 2.3

Benoemt leerdoelen voor de eigen ontwikkeling. Inventariseert geschikte manieren van leren. Kiest bij de situatie en bij zichzelf passende manieren van leren Plant zijn eigen leerproces en voert het uit. Evalueert de gekozen manier van leren. Reflecteert op eigen kwaliteiten en motieven Onderzoekt welk werk er is en wat bij hem past. Stuurt de eigen loopbaan en onderneemt acties die daarbij nodig zijn. Reflecteert op eigen kwaliteiten en motieven Onderzoekt welk werk er is en wat bij hem past. Stuurt de eigen loopbaan en onderneemt acties die daarbij nodig zijn.

4.1 4.2 4.3

Gedraagt zich als werknemer bij het uitvoeren van het werk. Maakt gebruik van werknemersrechten. Stelt zich collegiaal op

5.1

Oriënteert zich op de consumentenmarkt en houdt rekening met eigen wensen en mogelijkheden. Onderneemt acties om producten en diensten aan te schaffen. Neemt deel in diverse sociale verbanden en leeft in de openbare ruimte. Voert activiteiten uit voor de leefbaarheid van zijn sociale omgeving

5.2

6.2

7.1 7.2 7.3

Zoekt informatie over een gezonde leefwijze. Beslist op basis van informatie en handelt ernaar. Onderneemt activiteiten om de gezondheid te bevorderen


Pagina

4.5

19 van 41

Beschrijving van de keuze- en de doorstroommogelijkheden

Info: Met een diploma Sociaal Maatschappelijk Dienstverlener N4 is doorstroming mogelijk naar een verwante hbo opleiding. Denk aan de opleidingen Maatschappelijk Werk en Dienstverlening, Sociaal Juridisch Medewerker Sociaal Pedagogische Hulpverlening, Pedagogiek, Cultureel Maatschappelijke Vorming, PABO of Rechten. 4.6 SMD 1 jaar

Duur van de opleiding S1

S2

S: semester, een periode van 20 weken (een half jaar) 4.7

Studiebelastingsuren

Onderwerp

1e jaar

Contacturen/lesuren 595 Contacturen/BPV

840

Contacturen: -totaal Zelfstandig werken

1435 165

SBU-totaal

1600

4.8

Lessentabel en werkvormen

De lessentabel geeft de opbouw van het onderwijs kopjaar SMD weer en ziet er in jaar 1 als volgt uit: Onderwerp:

Lessen en BPV S1 per week

Lessen en BPV S2 per week

Recht Budgetteren Rekenen Persoonlijk Examen Plan SMD Portfolio Persoonlijk Ontw. Plan Nederlands Methodische Werk Begel. Arbeidsvoorziening SLB-individueel BPV

1 1 1 2 2 1 1 1 1 0,5 per 4 weken

1 1 1 2 2 1 1 1 1 0,5 per 4 weken 21


Pagina

4.9

20 van 41

Overzicht van de boekenlijst, licenties en overige kosten

Titel Basisboek Recht, bronnenboek voor juridische opleidingen Praktische informatie over Sociale Zekerheid 2010 De kleine Gids voor de Nederlandse Sociale Zekerheid

Nederlands VIA Handboek VIA Werkboek B2 MBO-breed Starttaal TNT

Rekenen Nader op te geven Diverse readers BPV-gids

ISBN nummer

Uitgever

Prijs

978-90-59314 269

Lemma

40,50

978-90-13071 111

Kluwer

39,50

978-90-13076 226

Kluwer

12,00

Licentie Licentie

via school Deviant via school Deviant

0,00 17,50 19,00 15,00

per stuk per stuk

via school via school

v.a.7,50 7,50


Pagina

5 5.1

21 van 41

De beroepspraktijkvorming (BPV) en stage De beroepspraktijkvorming

In een beroepsopleiding is leren in de praktijk een vereiste. Bij elke opleiding in de branche Welzijn en Onderwijs wordt veel waarde gehecht aan het leren in de praktijk van het beroep waarvoor wordt opgeleid. Het leren in de praktijk start al in het eerste leerjaar. Praktijkervaring opdoen betekent leren in de echte beroepsomgeving en oefenen met het echte werk waarvoor is gekozen. In de branche is gekozen voor een doorlopende leerlijn. Dat betekent dat de deelnemer elke week zowel op school als in de beroepspraktijk kennis, vaardigheden en beroepsgericht handelen gaat leren. Integrale opdrachten, door school verstrekt, geven sturing aan de beroepspraktijkvorming van de deelnemer. Het is de bedoeling dat de deelnemer bewijzen kan tonen waaruit blijkt dat de integrale opdrachten met goed resultaat zijn uitgevoerd. De integrale opdrachten zijn op verschillend uitvoeringsniveau. Het hoogste uitvoeringsniveau levert bewijzen op voor het portfolio-assessment. De laatste BPV periode is de periode van de proeve van bekwaamheid. Tijdens deze periode wordt ook nog bewijsmateriaal voor het portfolio-assessment verzameld. 5.2

Maatwerk binnen de BPV

Aan de hand van het persoonlijk ontwikkelplan en de inhoud (resultaten) van het ontwikkelportfolio heeft de deelnemer gesprekken met de SLB-er. In gezamenlijkheid wordt vastgesteld of de deelnemer zich sneller-, volgens de norm, of minder snel ontwikkelt. Per tien weken krijgt de deelnemer een studieadvies wat kan leiden tot nieuwe afspraken voor de BPV-periode en het vervolgen van de opleiding. Wanneer er in een bepaalde periode geen resultaten, ofwel bewijzen, getoond kunnen worden die duidelijk maken wat de deelnemer geleerd heeft, wordt samen met de SLB-er besproken of en hoe het leertraject bijgesteld gaat worden. 5.3

De spelregels voorafgaand en tijdens de BPV of stage

Voorafgaand aan het leren in de beroepspraktijk is het noodzakelijk dat er een overeenkomst wordt getekend door de manager van de opleiding, de vertegenwoordiger van het praktijkadres en de deelnemer. Deze overeenkomst is de BeroepsPraktijkVormings overeenkomst ofwel BPV-overeenkomst. Met het tekenen van deze overeenkomst zijn alle partijen, dus ook de deelnemer, gehouden aan de afspraken die op de achterzijde van de overeenkomst staan. De overeenkomst moet voorafgaand aan het leren in de praktijk getekend zijn en ingeleverd op school. NB: Meerdere praktijkplaatsen willen dat de deelnemer een actuele V.O.G. inlevert. Wanneer de deelnemer geen V.O.G. kan overleggen is de deelnemer niet welkom op het praktijkadres.

5.4

Het vinden van een erkende BPV plaats

Calibris erkent als kenniscentrum van de branche een werkveld als BPV plaats. Dit houdt in dat de BPV plaats dan aan criteria voldoet die duidelijk maken dat deelnemers er kunnen leren en begeleid zullen worden. De deelnemer zal er ook examenresultaten kunnen behalen. Op de site van Calibris zijn erkende BPV plaatsen/leerbedrijven vinden.


Pagina

6 6.1

22 van 41

Informatie over de Examinering Wijze van beoordelen van de kwalificaties

Hieronder volgt een beschrijving van het examen voor de branche Welzijn & Onderwijs m.i.v. het schooljaar 2010-2011. Er wordt geëxamineerd op de volgende onderdelen:  het Kwalificatiedossier Beroepsonderwijs  het brondocument Leren, Loopbaan en Burgerschap (LLB),  de Nederlandse taal,  de Engelse taal.  Rekenen De examinering vindt plaats op basis van het Vergelijkingsdocument SMD4 (2010 – 2011) – SD3 1999.

Vergelijking

Kwalificatie Sociaal- maatschappelijk dienstverlener (2010-2011) niveau 4 met

Eindtermen Sociaal dienstverlener (Welzijn 1999) niveau 3

Bij deze vergelijking zijn de volgende documenten gebruikt:  Kwalificatiedossier Sociaal- maatschappelijk dienstverlener 2010-2011  Kwalificatiestructuur en eindtermen Welzijn 1999  Kwalificatievergelijking Sociaal dienstverlener (1999) VS Sociaal maatschappelijk dienstverlener 2009-2010  Vergelijking KD Sociaal maatschappelijk dienstverlener 07-08 vs 08-09 Een uitgebreide omschrijving van de werkprocessen en competenties zijn terug te vinden in het kwalificatiedossier Sociaal- maatschappelijk dienstverlener 2010-2011. Een uitgebreide omschrijving bij de eindtermnummers is terug te vinden in de Kwalificatiestructuur en eindtermen Welzijn 1999.


Pagina

23 van 41

Kwalificatiedossier SociaalMaatschappelijk Dienstverlener

Gedekt door Eindtermen Sociaal dienstverlener

Kerntaak 1: Opstellen van een dienstverleningsplan. Werkproces 1.1: Inventariseert de situatie en wensen van de cliënt.

Deelkwalificatie

Eindtermnummer Competentie

301 Methodische vaardigheden 302 Sociale vaardigheden 310 Dienst verlenen 311 Begeleiden sd 312 Belangen behartigen 313 Informeren en adviseren 301 Methodische vaardigheden 311 Begeleiden sd

1, 2, 3, 4, 6, 7, 9 5 2 1, 5, 7 1 3 3 2

-Ethisch en integer handelen

301 Methodische vaardigheden 310 Dienst verlenen 311 Begeleiden sd 310 Dienst verlenen 312 Belangen behartigen 310 Dienst verlenen

8, 9, 10 2, 3, 4, 5, 6, 7 4, 6 6, 7 5 8, 9

-Begeleiden

301 Methodische vaardigheden

5

301 Methodische vaardigheden 302 Sociale vaardigheden 310 Dienst verlenen 311 Begeleiden sd

8, 9 4, 5 4 4

Werkproces 1.2: Maakt een dienstverleningsplan. Kerntaak 2: Ondersteunen van de cliënt. Werkproces 2.1: Ondersteunt de cliënt bij praktische diensten.

Werkproces 2.2: Behandelt eenvoudige juridische vragen van de cliënt. Werkproces 2.3: Ondersteunt de cliënt bij financiële problemen en budgetbeheersing.

Werkproces 2.4: Bemiddelt en ondersteunt de cliënt bij het behartigen van belangen.

301 Methodische vaardigheden 310 Dienst verlenen 311 Begeleiden sd 312 Belangen behartigen 302 Sociale vaardigheden 310 Dienst verlenen 313 Informeren en adviseren Werkproces 2.5: Verricht 301 Methodische vaardigheden informatie-, advies- en 302 Sociale vaardigheden voorlichtingswerkzaamheden ten 310 Dienst verlenen behoeve van cliënt(en). 311 Begeleiden sd 313 Informeren en adviseren Kerntaak 3: Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken.

3 8 5 2, 3 3 3 4 3, 4, 8 3, 5 3 7 1

Werkproces 3.1: Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep.

4

304 Professionaliteit en kwaliteitszorg


Nog te behandelen bij doorstroom van SD3 naar SMD 4

Niets

-Analyseren

-Begeleiden (financieel) Vakdeskundigheid toepassen -Met druk en tegenslag omgaan

-Materialen en middelen inzetten -Plannen en organiseren -Presenteren

Niets

Pagina

24 van 41

Werkproces 3.2: Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg. Werkproces 3.3: Stemt de werkzaamheden af. Werkproces 3.4: Verricht administratieve werkzaamheden en beheert dossiers.

304 Professionaliteit en kwaliteitszorg

3, 5

Niets

303 Organisatorische vaardigheden

3, 4, 5

-Plannen en organiseren -Analyseren

Werkproces 3.5: Evalueert de geboden ondersteuning.

304 Professionaliteit en kwaliteitszorg 310 Dienst verlenen 311 Begeleiden sd 312 Belangen behartigen 313 Informeren en adviseren

-

303 Organisatorische vaardigheden 310 Dienst verlenen 312 Belangen behartigen

4 6, 7 5

5 10 8 7 8

-Aandacht en begrip tonen

Leren Loopbaan en Burgerschap is opgenomen in deelkwalificatie 204 Individu en samenleving & 305 Mens, arbeid en samenleving. Moderne vreemde taal is opgenomen in deelkwalificatie 306 Engels 2.

In onderstaande tabel wordt weergegeven welke competenties uit het kwalificatiedossier van Sociaal- maatschappelijk dienstverlener 2010 - 2011 niet terug te vinden zijn in de kwalificatiestructuur en eindtermen Welzijn 1999.

Werk Proces

Competentie

Prestatie-indicator

1.1

Ethisch en integer handelen

De sociaal- maatschappelijk dienstverlener toont zich in gesprekken met de cliënt eerlijk en betrouwbaar, waarbij hij open en duidelijk communiceert, discreet omgaat met gevoelige zaken en zich houdt aan gemaakte beloften en afspraken, zodat hij het vertrouwen krijgt en behoudt van de cliënt.

2.1

Begeleiden

De sociaal- maatschappelijk dienstverlener geeft de cliënt aanwijzingen hoe deze praktische zaken het beste kan aanpakken, motiveert de cliënt doelen te bereiken en rust de cliënt toe met vaardigheden om praktische zaken te regelen, teneinde de zelfredzaamheid van de cliënt te vergroten.

2.2

Analyseren

De sociaal- maatschappelijk dienstverlener brengt structuur aan in de veelheid aan gegevens en weet de belangrijkste informatie eruit te halen, zodat hij eenvoudige juridische vragen van de cliënt effectief kan behandelen.

2.3

Begeleiden

De sociaal- maatschappelijk dienstverlener geeft de cliënt heldere, eerlijke en constructieve feedback over zijn financiële huishouding, stimuleert de cliënt om kritisch naar zichzelf te kijken en zich bewust te worden van zijn uitgavengedrag, waarbij hij de cliënt adviseert over het uitgavenpatroon en mogelijke alternatieven in het kader van budgetbeheersing en de cliënt motiveert om zijn best te doen, doelen te bereiken en gedrag te veranderen, zodat de cliënt wordt uitgedaagd om zijn materiële en (daaraan gerelateerde) psychosociale moeilijkheden te overwinnen.


Pagina

25 van 41

Vakdeskundigheid toepassen

De sociaal- maatschappelijk dienstverlener toont juridisch en rekenkundig inzicht en kan vlot en accuraat rekenen ten behoeve van het budgetbeheer van de klant, waarbij hij de eigen kennis en expertise over budgetbeheersing op begrijpelijke wijze overdraagt aan de cliënt, inkomsten en uitgaven inzichtelijk maakt en structuur aanbrengt, zodat de cliënt handreikingen heeft om zijn uitgavenpatroon te beheersen.

2.4

Met druk en tegenslag omgaan

De sociaal- maatschappelijk dienstverlener houdt gevoelens onder controle in conflictsituaties en bij het ondervinden van weerstand of tegenslag, zodat de getoonde emoties geen negatief effect hebben op de bemiddeling en belangenbehartiging van de cliënt. Daarnaast blijft hij positiefonder druk of bij tegenslag en relativeert hij problemen voor zichzelf.

2.5

Materialen en middelen inzetten

De sociaal- maatschappelijk dienstverlener gebruikt (informatie) materialen en middelen effectief en efficiënt bij het geven van gerichte informatie aan groepen, zodat zij adequaat geïnformeerd worden.

Plannen en organiseren

De sociaal- maatschappelijk dienstverlener organiseert voorlichtingsbijeenkomsten en verspreidt informatiemateriaal, waarbij hij de hiervoor benodigde activiteiten, middelen en mensen regelt, zodat hij groepen effectief en efficiënt informatie kan geven.

Presenteren

De sociaal- maatschappelijk dienstverlener stemt bij het geven van voorlichting aan groepen de stijl van presenteren en communiceren af op de behoeften en verwachtingen van de publieks of specifieke risicogroep, speelt in op reacties en vragen en checkt regelmatig of de aansluiting met het publiek er nog is, zodat hij op de publieksgroep gerichte informatie geeft.

3.3

Plannen en organiseren

De sociaal- maatschappelijk dienstverlener houdt in de afstemming rekening met de haalbaarheid van werkzaamheden in tijd en kwaliteit, zodat de afgestemde planning realistisch en werkbaar is.

3.4

Analyseren

De sociaal- maatschappelijk dienstverlener toetst de gegevens kritisch op juistheid, betrouwbaarheid, volledigheid en relevantie, zodat hij tijdig afwijkingen of ontbrekende informatie signaleert en rapporteert.

3.5

Aandacht en begrip tonen

De sociaal- maatschappelijk dienstverlener signaleert en informeert naar de mening van betrokkenen zodat hij gegevens verkrijgt over de effectiviteit van de gehanteerde werkwijze.


Pagina

26 van 41

Het Kwalificatiedossier Beroepsonderwijs

De examenmix Het Kwalificatiedossier beroepsonderwijs voor de opleiding SMD in de branche Welzijn en Onderwijs wordt geëxamineerd in de afrondingsfase van de opleiding en zal bestaan uit een examenmix van:

A een portfolio assessment Een portfolio met bewijzen van uitvoering van werkprocessen door de kandidaat. De bewijzen voldoen aan tevoren opgestelde criteria. De criteria bevatten de betreffende prestatie-indicatoren.

B een proeve van bekwaamheid De proeve van bekwaamheid wordt gerealiseerd in de laatste periode van de BPV. De kandidaat zal aan moeten tonen dat in de context van het beroep, als beginnend beroepsbeoefenaar gefunctioneerd kan worden. De proeve levert ook bewijzen op voor het portfolio assessment en tijdens de proeve zal een gedeelte van de werkzaamheden van de kandidaat door beoordelaars worden bekeken en beoordeeld. De uit te voeren “proeve van bekwaamheid” moet voldoen aan tevoren opgestelde criteria en zal door de kandidaat worden voorbereid en aangevraagd. De regels hieromtrent zullen in een addendum op deze studiehandleiding in januari 2010 worden aangeboden. Ook de te hanteren beoordelingscriteria en de regels en richtlijnen rond de beoordeling zullen in dit addendum worden opgenomen.

C een beroepsgesprek Het gesprek zal gaan over de kwaliteiten van de kandidaat als beginnend beroepsbeoefenaar. De kandidaat moet haar keuzes tijdens de uitoefening van het beroep en de afwegingen die daar een rol bij hebben gespeeld kunnen verantwoorden. Het gesprek vindt plaats aan de hand van tevoren opgestelde criteria. Het beroepsgesprek vindt plaats aan het einde van de opleiding. Behalve de kandidaat is een onafhankelijk vertegenwoordiger uit het werkveld en uit de opleiding aanwezig bij het beroepsgesprek. Het beroepskwalificatiedossier moet met een voldoende worden afgerond. Dat wil zeggen dat alle onderdelen (3) van de examenmix met een voldoende moeten worden afgesloten.

Het brondocument Leren, Loopbaan en Burgerschap (LLB) Om de kerntaken en werkprocessen van het brondocument LLB met een voldoende te kunnen beoordelen wordt van de kandidaat het volgende verwacht: - Aan de hand van tevoren opgestelde criteria verzameld de deelnemer bewijzen dat zij zich heeft ontwikkeld op het gebied van de werkprocessen/kerntaken van het LLB-dossier. - Als de verzamelde bewijzen, in een LLB-portfolio, voldoen aan gestelde criteria heeft de deelnemer het LLB-dossier met een voldoende afgerond. - Elke kerntaak moet daarvoor met voldoende zijn beoordeeld.


Pagina

27 van 41

Het examen Nederlandse taal Het vak Nederlands wordt aan alle deelnemers van niveau 2 tot en met niveau 4 aangeboden en met een examen op het niveau van de opleiding afgesloten. Bij voldoende beoordeling op niveau 2 en 3 krijgt de deelnemer een certificaat. Wil de deelnemer doorstromen van niveau 2 > 3 > 4, dan is een certificaat noodzakelijk. Elk van de 4 hieronder genoemde deelvaardigheden wordt geëxamineerd:  Mondelinge taalvaardigheid  leesvaardigheid  schrijfvaardigheid  taalverzorging en taalbeschouwing Om het examen Nederlands met een voldoende te kunnen afsluiten moeten alle deelvaardigheden met een voldoende beoordeeld zijn. Het resultaat wordt vermeld op het diploma.

Het examen Engelse taal Het vak Engels wordt aan alle deelnemers van niveau 2 tot en met niveau 4 aangeboden en met een examen op het niveau van de opleiding afgesloten. Bij voldoende beoordeling op niveau 2 en 3 krijgt de deelnemer een certificaat. Wil de deelnemer doorstromen van niveau 2 > 3 > 4, dan is een certificaat noodzakelijk. Elk van de 5 hieronder genoemde deelvaardigheden wordt geëxamineerd:  luisteren  lezen  gesprekken voeren  spreken  schrijven Om het examen Engels met een voldoende te kunnen afsluiten moeten 3 van de 5 deelvaardigheden met een voldoende beoordeeld zijn. Het resultaat wordt vermeld op het diploma. Gelet op de doorstroom naar HBO, geldt voor niveau 4 Engels een minimumniveau A2/B1 Het examen Rekenen Informatie over dit examen wordt opgenomen in een addendum wat in januari 2011 zal worden uitgereikt.


Pagina

6.2

28 van 41

Examenplan

Weging

Cesuur

Herkansing

Jaar

Portfolioassessment Beoordeling van de aangeboden bewijsstukken van alle werkprocessen Socaal Maatschappelijk Dienstverlener 4 op basis van vooraf gestelde criteria. Kerntaken 1

Werkprocessen 1.1 1 V 1 1 1.2 Vrijst. 1 2 2.1 1 V 1 1 2.2 1 V 1 1 2.3 1 V 1 1 2.4 1 V 1 1 2.5 1 V 1 3 3.1 Vrijst. 3.2 Vrijst. 1 3.3 1 V 1 1 3.4 1 V 1 1 3.5 1 V 1 Het portfolio van de kandidaat bevat alle bewijzen gebaseerd op het vergelijkingsdocument SMD4 2011 – 2011 – SD3 1999, die duidelijk maken dat de deelnemer elk werkproces/kerntaak voldoende beheerst. Het portfolioassessment is voldoende als alle nog te doen onderdelen van de werkprocessen, en daarmee de kerntaken, voldoende zijn beoordeeld.

Weging

Cesuur

Herkansing

Jaar

1 1 1 1 1

V V V V V

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

Proeve van Bekwaamheid Beoordeling van de uitvoering van de werkprocessen Sociaal-maatschappelijk dienstverlener Kerntaken Werkprocessen* 2 2.1* 2.2* 2.3* 2.4* 2.5* * keuze uit 1 van de werkprocessen


Pagina

Weging

Cesuur

29 van 41

Herkansing

Jaar

Beroepsgesprek Beoordeling van het gesprek aan de hand van vooraf opgestelde criteria, Vrijstelling volgens vergelijkingsdocument SMD4 2010 – 2011 – SD3 1999.

Portfolio LLB

Weging

Cesuur

Herkansing

Jaar

Beoordeling van de aangeboden bewijsstukken die ontwikkeling aantonen van de deelnemer op elk werkproces LLB. De beoordeling vindt plaats aan de hand van vooraf gestelde criteria. Kerntaken Werkprocessen 1 1-5 2 1-3 3 1-3 4 1-3 5 1-2 6 1-2 7 1-3 Vrijstelling volgens vergelijkingsdocument SMD4 2010 – 2011 – SD3 1999.

Nederlands

Weging

Cesuur

Herkansing

Jaar

Beoordeling van de aangeboden bewijsstukken die aantonen dat de deelnemer het vereist niveau Nederlands heeft op de 5 gestelde onderwerpen. De beoordeling vindt plaats aan de hand van vooraf gestelde criteria. 1 1-Mondelinge Taalvaardigheid F2 1 V 1 1 2-Leesvaardigheid F2 1 V 1 1 3-Schrijfvaardigheid F2 1 V 1 1 4-Taalverzorging en F2 1 V 1 taalbeschouwing Elk onderdeel moet gedaan worden en wordt apart beoordeeld aan de hand van vooraf gestelde criteria. Behaalde resultaten voor Nederlandse taal hebben geen invloed op de slaag-/zakbeslissing.


Pagina

Engels

Weging

Cesuur

30 van 41

Herkansing

Jaar

Beoordeling van de aangeboden bewijsstukken die aantonen dat de deelnemer het vereist niveau Engels heeft op de 5 gestelde onderwerpen. De beoordeling vindt plaats aan de hand van vooraf gestelde criteria. 1-Luisteren B1 2-Lezen B1 3-Gesprekken voeren B1 4-Spreken B1 5-Schrijven B1 Vrijstelling volgens vergelijkingsdocument SMD4 2010 – 2011 – SD3 1999.

Rekenen

Weging

Cesuur

Herkansing

Jaar

3F 3F 3F

1 1 1

V V V

1 1 1

1 1 1

3F

1

V

1

1

Beoordeling van de aangeboden bewijsstukken die aantonen dat de deelnemer het vereiste niveau Rekenen. De beoordeling vindt plaats aan de hand van vooraf gestelde criteria. 1. Getallen 2. Verhoudingen 3. Meten en meetkunde 4. Verbanden

Elk onderdeel moet gedaan worden en wordt apart beoordeeld aan de hand van vooraf gestelde criteria. Behaalde resultaten voor Rekenen hebben geen invloed op de slaag-/zakbeslissing.


Pagina

6.3

31 van 41

Examenreglement

Het examenreglement, versie april 2007, bestaat uit de volgende onderwerpen: Hoofdstuk 1 Algemene bepalingen 1.1 Begripsbepalingen 1.2 De indeling van het examen en de toepassing van dit reglement 1.3 De inhoud en vorm van het examen 1.4 De toelating tot het examen Hoofdstuk 2 Regeling van het examen 2.1 De organisatie van het examen 2.2 Het examenprogramma 2.3 De examinatoren 2.4 Het toezicht op de examens 2.5 Geheimhouding Hoofdstuk 3 De afname van het examen 3.1 Procedure rond het examen 3.2 De gang van zaken tijdens het examen Hoofdstuk 4 Uitslag, herkansing, diplomering 4.1 Vaststelling van het examenresultaat 4.2 Vrijstellingen 4.3 Uitslag 4.4 Diploma, certificaat, beoordelingslijst 4.5 Herkansing examens 4.6 Bewaren en inzage van beoordelingen en processen verbaal Hoofdstuk 5 Onregelmatigheden 5.1 Onregelmatigheden 5.2 Klachten over het examen 5.3 Recht van beroep 5.4 De samenstelling van de Commissie van Beroep voor de examens Hoofdstuk 6 Overige bepalingen 6.1 examendeelnemers (voorheen: extranei) 6.2 afwijkende wijze van examinering 6.3 onvoorziene omstandigheden 6.4 informeren kandidaten 6.5 inwerkingtreding Het Examenreglement Albeda College, versie april 2007, is in te zien op de kamer van de teamleider. Het examenreglement is ook via mijn Albeda (het portaal van het Albeda College, zie deelnemersbulletin) te bekijken.


Pagina

6.4

32 van 41

Erkenning van eerder verworven competenties (EVC)

EVC is gericht op mensen die werkzaam zijn in een beroep zonder dat zij daarvoor een rechtsgeldig diploma hebben. Zij beschikken over veel kennis, ervaring en een goede beroepshouding. Mensen die bekwaam zijn maar niet bevoegd! De EVC procedure stelt hen in staat om op basis van hun bekwaamheid en eerder verworven competenties voor de ontbrekende delen een verkort traject kunnen volgen om hun diploma te behalen. EVC is geschikt voor werknemers, herintreders, werkzoekenden en re-integratiekandidaten. Voorwaarden zijn:  Recente werkervaring in zorg of welzijn van minimaal 2jaar  Relevante (eventueel niet afgeronde) vooropleiding  Zelfstandig, studievaardig en reflectievermogen  Ouder dan 20 jaar 6.5

Diploma en certificering

Eisen voor het behalen van het diploma

Het diploma wordt uitgereikt als volgens het vergelijkingsdocument SMD4 2010 – 2011 – SD3 1999: - Het portfolio-assessment “kwalificatiedossier‟‟ afgerond is en de bewijsstukken alle voldoende zijn beoordeeld.  De Proeve van bekwaamheid met voldoende is beoordeeld.  Het examen Nederlands is gedaan  Het examen Rekenen is gedaan. De opleiding heeft geen certificeerbare eenheden. 6.6

Procedure van bezwaar en beroep

Hoe bovenstaande procedures verlopen, wordt hieronder toegelicht. 1

2

3

Wanneer de deelnemer een klacht heeft over de beoordeling, bespreekt deze haar klacht met haar SLB-er. Mogelijk zal dit tot een oplossing leiden. Mocht dit niet het geval zijn dan kan de deelnemer een bezwaarschrift indienen: De deelnemer stuurt na het SLB-gesprek een bezwaarschrift naar de subexamencommissie. Deze onafhankelijke commissie beoordeeld of de klacht terecht is. Wanneer de deelnemer het met de uitspraak van de subexamencommissie ook niet eens is, kan de deelnemer hiertegen in „beroep‟ gaan. De deelnemer stuurt dan een beroepsschrift naar de commissie van beroep.

Bezwaar Wanneer de deelnemer het met een bepaalde beslissing of maatregel rond de beoordeling niet eens is, kan deze haar bezwaar schriftelijk kenbaar maken bij de subexamencommissie via een bezwaarschrift. Termijn De termijn voor het indienen van een bezwaarschrift is 10 werkdagen. De termijn begint na de dag waarop de maatregel of beslissing bekend is gemaakt. De subexamencommissie beslist binnen 10 werkdagen na de datum waarop de klacht ontvangen is. Deze beslissing wordt schriftelijk kenbaar gemaakt. De termijn voor het indienen van een beroepsschrift bedraagt 10 werkdagen na de dag waarop de subexamencommissie de deelnemer van haar beslissing op de hoogte heeft gebracht. De Commissie beslist binnen 15 werkdagen, maar kan die termijn als dat nodig is één maal verlengen met een maximum van 10 werkdagen.


Pagina

7

33 van 41

Begrippenlijst

Begrip A Addendum Ankerpunten

Assessment

Assessor

B BBL-opleiding

Beginnend beroepsbeoefenaar

Beroepsbekwaam

Beroepsdilemma

Beroepsethiek

Beroepsgesprek

Beroepspraktijkvorming (BPV)

Omschrijving Bijlage Criteria die duidelijk maken hoe het Albeda Collega haar missie en visie in het onderwijs gestalte wil geven. Onderzoek naar en beoordeling van het totale handelen van een deelnemer. .

De persoon die vaststelt of de getoonde beroepsprestaties voldoen aan de criteria die gesteld zijn.

Beroepsbegeleidende leerweg

Na de diplomering voldoet een deelnemer, met nog weinig ervaring, aan het beroepsprofiel uit het kwalificatiedossier voldoet. De deelnemer heeft getoond dat zij als beginnend beroepsbeoefenaar kan functioneren. Beroepssituaties waarin tegenovergestelde belangen een rol spelen Nadenken over beroepsdilemma‟s en de te maken verantwoorde keuzes. Een onderdeel van het examen, waarin aan de hand van vooraf opgestelde criteria een gesprek plaats vindt tussen een kandidaat, een beoordelaar van school en een beoordelaar uit de beroepspraktijk Leren in de praktijk van het beroep.

Toelichting

Het Albeda College kent 5 Ankerpunten (zie deelnemersbulletin) Het gaat niet om het afzonderlijk meten van kennis, vaardigheden of attitude of persoonlijke ontwikkeling maar om een integratie en interactie van de genoemde aspecten. De assessor is onafhankelijk, d.w.z. dat de assessor niet in relatie staat tot de kandidaat. De assessor is bekend met het beroep. De opleiding valt niet onder de wet Studiefinanciering. Structuur van deze opleiding is: 1 dag op school en 24 uur werkzaam in het werkveld.

Het gesprek vindt plaats aan het einde van de opleiding als afsluiting van de opleiding.


Pagina

Begrip Bewijsstukken

BOL

Omschrijving Documenten waarmee je aantoont dat je bepaalde werkprocessen en de daarmee samenhangende competenties beheerst. Beroepsopleidende leerweg.

B.P.V. Branche Welzijn en Onderwijs

Beroepspraktijkvorming Een organisatorische onderwijseenheid van het Albeda College aangestuurd door één directeur.

Burgerschap

Het vermogen om als actief en maatschappelijk betrokken burger deel te nemen aan scholing, werk, recreatie en maatschappij.

C Casus Cesuur Competentiegericht onderwijs

CGO Coachen

College van Bestuur

Communicatie Competenties

Complexiteit

Begrip

Een beschrijving van een (beroeps)situatie. De grens tussen een voldoende en onvoldoende. Onderwijs wat zich vanuit de kwalificatiedossiers ook richt op en beïnvloed wordt door de leervragen van deelnemers en werkvelden. Competentiegericht onderwijs Begeleiden bij het doen, het denken en het willen, ofwel functiegericht en persoonsgericht begeleiden. Bevoegd gezag

Toelichting

De opleiding valt onder de wet Studiefinanciering. Opleidingen: HZW - N2 O.A. - N4 SMD - N4 SCW - N4 PW - N3 PW-KO N4 en - JZ N4 MMZ -N3 MMZ-VW N4 en GZ N4

Het onderwijs richt zich op functionele en persoonlijke ontwikkeling van de deelnemer.

Coachen is niet het onderwijzen maar het bevorderen van het leren met hoofd, hart en handen. De heer P. Boekhoud, Mevrouw R. Vos De heer M. Nollen

Het uitzenden en ontvangen van boodschappen. Die samenhang van kennis, vaardigheden, attitude en persoonlijke ontwikkeling die de deelnemer nodig heeft om in voorkomende beroepssituaties professioneel te kunnen handelen. De mate van ingewikkeldheid van een beroepstaak of beroepssituatie. Omschrijving

34 van 41

Toelichting


Pagina

Componenten

Specifieke omschrijving van competenties

Context

De beroepssituatie, de leersituatie of de maatschappelijke situatie

Criteria

Eisen waaraan een product moet voldoen om met een voldoende beoordeeld te worden Een opsomming van: Persoonlijke gegevens Gevolgde scholing/diploma‟s Werkervaring, betaald en onbetaald. Curriculum Vitae

Curriculum Vitae

C.V. D Deelnemer Deelnemersbulletin

Diploma

DLtbol-opleiding Doelstelling

E Ethiek

Ethische dilemma‟s

Evalueren

EVC

Begrip EVC-assessment

Een persoon, ingeschreven in ons ROC, die een opleiding volgt. Een document met informatie die voor alle deelnemers van het Albeda College van toepassing is. Een door een examencommissie uitgereikt bewijsstuk dat het examen met goed gevolg is afgelegd. Deeltijdbol opleiding.

Competentie: Overtuigen en beïnvloeden: Componenten: indruk maken op anderen onderhandelen overeenstemming nastreven.

Voor product kan ook toets of examen worden gelezen.

De opleiding valt niet onder de wet studiefinanciering

Een omschrijving waarnaar gestreefd wordt, wat bereikt moet worden. De leer van goed en kwaad. Nadenken over dilemma‟s en de te maken verantwoorde keuzes. Situaties waarin rechtvaardige belangen van verschillende mensen/partijen met elkaar botsen. Het beoordelen van: het nagestreefde doel. het proces wat geleid heeft tot het al/niet behalen van het doel. Erkenning van eerder verworven competenties

Omschrijving Beoordeling, aan de hand van

35 van 41

Toelichting


Pagina

36 van 41

bewijzen in een portfolio en gesprekken of de eerder verworven competenties (beheerst) en dus erkend kunnen worden. Examenportfolio

F Feedback

Feedback 360

Format G Gecommitteerde

I Intake

Een map met bewijsstukken die duidelijk moet maken dat de deelnemer de werkprocessen in verschillende beroepssituaties kan uitvoeren.

Bewijzen kunnen zijn: Uitgevoerde (Integrale) opdrachten Reflectieverslagen Theorietoetsen

Terugkoppeling middels een “ik”boodschap aan de ander over het gedrag van de ander in een concrete situatie.

Feedback 4xg: Ik, ego, concreet gedrag, mijn gevoel, het gevolg voor mijn handelen. “Ik zag dat je Jantje kneep, ik schrok ervan, nu durf ik je niet meer alleen met de groep te laten”.

Vorm van feedback waarbij een deelnemer haar eigen oordeel over haar functioneren vergelijkt met het oordeel van meerdere anderen. Een vaste structuur om gegevens in te delen. Een werkvelddeskundige, niet betrokken bij de begeleiding van de kandidaat, die uitgenodigd is om bij het beroepsgesprek betrokken te zijn. e

1 beoordeling van je geschiktheid voor het door jou gekozen opleidingstraject en je latere beroep

Integraal

Alles omvattend

Integrale opdracht

Een opdracht in de beroepscontext waar bij appel gedaan wordt op kennis, inzicht, attitude (houding) en vaardigheden van de deelnemer.

Begrip Intervisie

Omschrijving Middel om beroepsmatig handelen van jezelf en anderen te

W&O intake: VDL-toets Intakeformulier Formatieve toetsen Nederlands en Engels Gesprek e 0 studieadvies.

Toelichting In een groep(je) wordt een leervraag ingebracht naar


Pagina

verbeteren.

Inzicht

K Kandidaat

Kennis

Deelnemer ingeschreven bij het Albeda College die deelneemt aan een examen. Weet hebben van feiten, begrippen en theorieën. De belangrijkste taken van een beroep, waarmee het ene beroep zich onderscheidt van het andere.

Kritische beroepssituaties

Beroepssituaties die kenmerkend zijn voor het beroep. In een kwalificatiedossier staan de kerntaken, werkprocessen en competenties genoemd die nodig zijn voor de professionele uitoefening van een beroep. Het niveau van beroepsuitoefening, gebaseerd op de mate van verantwoordelijkheid en complexiteit.

Kwalificatieniveau

Kwalificatiestructuur

Landelijk samenstel van alle vastgestelde kwalificatiedossiers.

Kwaliteitsborging

Maatregelen die het nakomen van de kwaliteit moeten bewaken en garanderen.

L Leerdoel

Begrip Leerlijnen

aanleiding van werkervaringen/ beroepsdilemma‟s. Door het stellen van vragen en het geven van feedback wordt de inbrenger zich bewust van mogelijke antwoorden op zijn leervraag.

Feitelijke, theoretische en praktische kennis met elkaar in logisch verband brengen.

Kerntaken

Kwalificatiedossier (KD)

37 van 41

Kerntaken worden omschreven in werkprocessen. Kerntaken zijn terug te vinden in het kwalificatiedossier

N1 – Assistent beroepsbeoefenaar N2 – Basis beroepsbeoefenaar N3 – De vakfunctionaris N4 – De middenkaderfunctionaris en de specialist. Kwalificaties worden per bedrijfstak of groep van bedrijfstakken geordend.

Maakt duidelijk wat iemand tijdens of na afloop van een leersituatie bereikt moet hebben.

Omschrijving Een wijze van opbouw van het onderwijs.

Toelichting De leerlijnen; kennisleerlijn vaardigheidsleerlijn


Pagina

38 van 41

integrale leerlijn persoonlijke ontwikkelingsleerlijn (SLBleerlijn) Leerstijl Leerstijl: doen/accommoderen Leerstijl: bezinnen/divergeren

Leerstijl: denken/ assimileren

Leerstijl: Beslissingen nemen en experimenteren/ convergeren Leerdoel SMART

Leren

M MWB

N N1

N2

Begrip N3

Manier van leren. Leren door te doen, te voelen, aan te raken, en te herhalen, Leren door te observeren en oriënteren. Door te reflecteren en gedrag en beelden op te slaan. Leren door te observeren en te denken vanuit abstracties. Leren door verschillende observaties te integreren. Leren door concreet theorie te testen in de praktijk. Een concreet geformuleerd leerdoel

Ook de leerstijl van 0-2jr Ook de leerstijl van 2-6jr

Ook de leerstijl van 7-11jr

Ook de leerstijl van 12-16jr

S - specifiek M - meetbaar A - acceptabel / aantrekkelijk. R – realistisch T – tijdsgebonden.

Opdoen van kennis en vaardigheden die leidt tot gedragsverandering. Methodische werkbegeleiding

In een werkgroep, op methodische wijze, aan de hand van een beroepservaring reflecteren op de gemaakte keuzes en conclusies trekken over het professioneel handelen in de beroepssituatie.

Niveau 1 Omschrijving van de context en handelingsniveau van een deelnemer op N1. Niveau 2 Omschrijving van de context en handelingsniveau van een deelnemer op N2. en de mogelijkheid tot reflecteren.

Met aansturing kan de deelnemer in afgebakende werksituatie taken uitvoeren en geleerde feiten toepassen. Met hulp kan de deelnemer in gesloten en begrensde werksituaties informatie verzamelen en handelen door feiten en procedures toe te passen. Kan reflecteren op handelingsniveau n.a.v. een vraag.

Omschrijving Niveau 3 Omschrijving van de context en handelingsniveau van een deelnemer op N3. en de

Toelichting Onder regie van een leidinggevende kan de deelnemer in open en variabele werksituaties kennis en


Pagina

mogelijkheid tot reflecteren

N4

Niveau 4 Omschrijving van de context en handelingsniveau van een deelnemer op N4. en de mogelijkheid tot reflecteren

Normering

Beschrijving van de regels om te komen tot een uitspraak over de prestatie van een deelnemer.

O Opleidingstraject H.Z.W. Opleidingstraject M.M.Z. Opleidingstraject M.M.Z. G.Z. Opleidingstraject M.M.Z. V.W. Opleidingstraject O.A. Opleidingstraject P.W. Opleidingstraject P.W.J.Z. Opleidingstraject P.W.K.O. Opleidingstraject S.C.W. Opleidingstraject S.M.D. OVK

P Panel

PAP

Begrip POP

Helpende Zorg en Welzijn Medewerker Maatschappelijke Zorg Medewerker Maatschappelijke Zorg, Gehandicaptenzorg Medewerker Maatschappelijke Zorg, Volwassenen werk Onderwijsassistent Pedagogisch Werk Pedagogisch Werk, Jeugdzorg. Pedagogisch Werk, Kinderopvang Sociaal Cultureel Werk Sociaal Maatschappelijke Dienstverlening Onderwijsovereenkomst.

Een groep mensen die op basis van hun deskundigheid met elkaar vragen kunnen beantwoorden. Persoonlijk activiteitenplan. Een pap maak je op basis van je leerdoelen vanuit de vraag:” Wat ga je doen om je leerdoelen te bereiken”.

Omschrijving Persoonlijk ontwikkelingsplan. Dit is een document wat je maakt, aanpast en bijstelt, met als doel je eigen ontwikkeling vast te leggen en te sturen.

39 van 41

procedures planmatig en flexibel inzetten. Deelnemer reflecteert zelfstandig en/of met stimulus van de leiding. Deelnemer stuurt anderen aan en kan al haar kennis en handelingsniveau inzetten in open en complexe werksituaties. Deelnemer reflecteert zelfstandig.

N2 N3 N4 N4 N4 N3 N4 N4 N4 N4 Een overeenkomst tussen de deelnemer en de opleiding waarin duidelijk gemaakt wordt wat van elkaar verwacht mag worden.

Een pap maakt onderdeel uit van je pop en portfolio.

Toelichting


Pagina

Portfolio

Praktijkbegeleider

Prestatie-indicator

Proeve van bekwaamheid

R Reflectie

Een POP maak je n.a.v. de vragen: Wat wil ik bereiken, wat moet ik daarvoor kunnen, hoe ga ik dat aanpakken. Een persoonlijk dossier met tastbare bewijzen van werkzaamheden

Medewerker van de instelling waar de kandidaat haar Beroeps Praktijk Vorming loopt en die belast is met de begeleiding van de betrokken kandidaat. Beschrijft aan welke kennis-, houding- en gedragseisen moet worden voldaan om competent te zijn. Met de proeve van bekwaamheid laat de kandidaat formeel zien dat zij kan werken als beginnend beroepsbeoefenaar.

40 van 41

Een portfolio: Toont een verzameling van werk van een deelnemer, Toont bewijzen die duidelijk maken: Hoe de deelnemer zich wil ontwikkelen, Of de deelnemer zich ontwikkelt, Hoe de deelnemer zich heeft ontwikkeld, Toont de reflectie van de deelnemer op zijn ontwikkeling en prestaties.

.

Kritisch terug kijken op je eigen functioneren.

S SLB

Studieloopbaanbegeleiding

SLB-er

Studieloopbaanbegeleider

Studiehandleiding

Dit document geeft informatie over de opleiding, het onderwijs, de begeleiding en de examinering.

Begrip Studieloopbaanbegeleider

Omschrijving Die docent die de deelnemer begeleidt in zijn loopbaan gedurende de opleidingsperiode.

Toelichting De SLB-er begeleidt de deelnemer bij het vormgeven van het leertraject: het maken van het POP en PAP. Verder heeft zij de taak de voortgang van het leertraject


Pagina

Swot-analyse

T Toetsing

Toetsing Formatief

Toetsing summatief

V Vaardigheden

W W&O Werkbegeleider

Werkproces

“Sterkte-Zwakte analyse en analyse van Kansen en Bedreigingen ten aanzien van een bepaalde situatie. Doel; - Beoordelen van de kennis/vaardigheden/attitude, persoonlijke ontwikkeling, om een reëel beeld van het opleidingsniveau te krijgen. Toetsing met als doel reflecteren op je eigen prestaties, om zo vast te stellen of je al voldoende niveau hebt. Toetsing met als doel de voortgang en eindprestaties te beoordelen en te registreren.

41 van 41

van de deelnemer te monitoren en begeleidt zij de deelnemer in het samenstellen van het portfolio. Strong = sterk, Weakness = zwakte Opportunity = kans Threat = bedreiging

Formatief: Waar ben ik al goed in en wat moet ik nog leren, Summatief: Heb ik voldoende bewezen dat ik het kan?

Praktische handelingen die nodig zijn voor het beroep.

Welzijn en Onderwijs Medewerker van de instelling waar de kandidaat haar Beroeps Praktijk Vorming loopt en die belast is met de directe begeleiding van de betrokken kandidaat op de werkvloer. Een afgebakend geheel van beroepshandelingen binnen een kerntaak.

Een werkproces wordt als kenmerkend gezien voor de beroepspraktijk.

Z


Studiehandleiding Branche Welzijn en Onderwijs

Recommend Documents