Studiegids. Masteropleiding. Fysiotherapie

Studiegids Masteropleiding Fysiotherapie 2012-2013

© Hogeschool Utrecht, HU Diensten Utrecht, september 2012

Studiegids masteropleiding Fysiotherapie 2012-2013

Inhoudsopgave 1 Voorwoord 5 2 Inrichting van de opleiding 7 2.1 Beroepsprofiel ........................................................................................................... 7 2.1.1 Beroep ................................................................................................................ 7 2.1.2 Uitwerking van beroepsprofiel............................................................................. 7 2.1.3 Competenties beginnende beroepsbeoefenaar .................................................. 7 2.1.4 Vaardigheden afgestudeerde.............................................................................. 8 2.1.5 Werkveld en functies .......................................................................................... 9 2.2 Opleidingsprofiel ........................................................................................................ 9 2.2.1 Algemeen............................................................................................................ 9 2.2.2 Doelstelling opleiding .......................................................................................... 9 2.2.3 Het hbo-niveau van de opleiding ........................................................................ 10 2.2.4 Didactische uitgangspunten ................................................................................ 11 2.3 Inrichting opleiding..................................................................................................... 11 2.3.1 Opleidingsvarianten ............................................................................................ 11 2.3.2 Verkorte en versnelde opleidingsroutes .............................................................. 11 2.3.3 Getuigschriften.................................................................................................... 12 2.3.4 Graden en titulatuur ............................................................................................ 12 2.3.5 Opleidingsstructuur ............................................................................................. 13 2.3.6 Programma‟s ...................................................................................................... 13 2.3.7 Stages en stagewaardigheid............................................................................... 15 2.3.8 Afstuderen .......................................................................................................... 15 2.4 Examencommissie .................................................................................................... 15 2.4.1 Instelling en benoeming ...................................................................................... 15 2.4.2 Samenstelling ..................................................................................................... 16 2.4.3 Taken en bevoegdheden .................................................................................... 16 2.4.4 Verzoekschrift ..................................................................................................... 16 2.5 Voorzieningen............................................................................................................ 17 2.5.1 Begeleiding ......................................................................................................... 17 2.5.2 ICT-faciliteiten ..................................................................................................... 18 2.5.2.1 Algemeen ........................................................................................................ 18 2.5.2.2 Studentenmail ................................................................................................. 18 2.5.2.3 Sharepoint ....................................................................................................... 18 2.5.2.4 OSIRIS Student............................................................................................... 19 2.5.2.5 Wachtwoord .................................................................................................... 20 2.5.2.6 Informatiebeveiliging en privacy ...................................................................... 20 2.5.2.7 Registratie studievoortgang............................................................................. 20 2.5.3 Onderwijsbalie .................................................................................................... 21 2.5.4 Studievereniging ................................................................................................. 21 2.5.5 Opleidingscommissies ........................................................................................ 23 2.6 Contactgegevens....................................................................................................... 23 3 Cursussen 24 3.1 Cursusdeelname ....................................................................................................... 24 3.2 Inschrijving voor cursussen ....................................................................................... 24 3.3 Aanwezigheidsplicht .................................................................................................. 24 3.4 Beginvereisten ........................................................................................................... 24 3.5 Cursusbeschrijvingen ................................................................................................ 25 4 Tentamens en examens 26 4.1 Introductie .................................................................................................................. 26 4.2 Vrijstellingen .............................................................................................................. 26

2/358 © Hogeschool

Utrecht, september 2012


4.3 Organisatie tentamens .............................................................................................. 27 4.3.1 Tentamenvorm en -duur ..................................................................................... 27 4.3.2 Tentamenrooster ................................................................................................ 27 4.3.3 Inschrijving en deelname (her)tentamens ........................................................... 28 4.3.4 Voorzieningen in geval van een functiebeperking ............................................... 29 4.3.5 Legitimatieplicht bij schriftelijke tentamens ......................................................... 31 4.3.6 Gang van zaken tijdens tentamens ..................................................................... 31 4.4 Beoordeling ............................................................................................................... 32 4.4.1 Toekennen resultaat en inzage ........................................................................... 32 4.4.2 Onregelmatigheden / fraude ............................................................................... 33 4.4.3 Geldigheidsduur resultaten ................................................................................. 34 5 Diplomering 35 5.1 Procedure afgifte getuigschrift ................................................................................... 35 5.2 Aantekening cum laude of met genoegen ................................................................. 35 6 Roosters 37 6.1 Jaarrooster ................................................................................................................ 37 6.2 Vakanties en vrije dagen ........................................................................................... 37 6.3 Lesdagen en –tijden .................................................................................................. 37 6.4 Openingstijden gebouwen ......................................................................................... 38 6.5 Roosterinformatie en -wijzigingen.............................................................................. 38 7 Klachten, bezwaar en beroep 39 7.1 Inleiding ..................................................................................................................... 39 7.2 Bezwaar .................................................................................................................... 39 7.3 Beroep ....................................................................................................................... 40 7.3.1 Beroep aantekenen ............................................................................................ 40 7.3.2 Hoger beroep ...................................................................................................... 41 7.4 Klachten .................................................................................................................... 41 7.4.1 Klacht indienen ................................................................................................... 41 7.4.2 Herzieningsverzoeken bij klachten ..................................................................... 42 7.5 Ongewenst gedrag .................................................................................................... 42 8 Studentzaken 44 8.1 Studiebegeleiding ...................................................................................................... 44 8.2 Profileringsfonds ........................................................................................................ 44 8.3 Studentendecaan ...................................................................................................... 45 8.4 Vertrouwenspersoon ................................................................................................. 45 8.5 Studentenarts ............................................................................................................ 46 8.6 Bureau Studentenpsychologen.................................................................................. 47 8.7 Mediation ................................................................................................................... 47 8.8 Studeren met een functiebeperking ........................................................................... 47 8.9 Verbetering taal- en schrijfvaardigheden ................................................................... 48 8.10 Mediatheek ................................................................................................................ 48 8.11 Medezeggenschap .................................................................................................... 48 8.11.1 Inspraakorganen ............................................................................................. 49 8.11.2 Ondersteuning bestuurlijk actieve studenten................................................... 49 8.12 Studium Generale...................................................................................................... 50 8.13 Studentenvereniging.................................................................................................. 50 8.13.1 Algemeen ........................................................................................................ 50 8.13.2 Bestuursbeurs ................................................................................................. 50 8.14 Topsport .................................................................................................................... 51 8.15 Trajectum................................................................................................................... 51 8.16 Sport .......................................................................................................................... 51 8.17 Veilig, gezond en milieuvriendelijk studeren .............................................................. 51 8.18 Verzekeringen: Wettelijke aansprakelijkheid, ongevallen en reisverzekering ............ 53 9 Over de HU 54 9.1 Algemene informatie.................................................................................................. 54 9.1.1 Onderwijsprofiel HU ............................................................................................ 54 9.1.2 Bachelor- en Masterstelsel ................................................................................. 55 3/358 © Hogeschool



9.1.3 Hogeschool- en faculteitsregelingen ................................................................... 56 9.1.4 Orderegels .......................................................................................................... 57 9.1.5 Kwaliteitszorg...................................................................................................... 58 9.1.6 Organogram HU ................................................................................................. 58 9.1.7 Locaties HU ........................................................................................................ 58 9.2 Algemene informatie faculteit Gezondheidzorg ......................................................... 59 9.2.1 Algemeen............................................................................................................ 59 9.2.2 Organogram faculteit .......................................................................................... 60 9.2.3 Contactgegevens ................................................................................................ 60 9.2.4 Plattegrond ......................................................................................................... 61 9.2.5 Praktische voorschriften en aanwijzingen ........................................................... 68 9.2.6 Faciliteiten........................................................................................................... 68 9.2.7 In- en uitschrijven voor de opleiding (nog aanvullen met afspraak over restitutie) .................................................................................................................... 72 9.2.8 Studiekosten, eigen bijdragen en tegemoetkoming ............................................ 73 9.2.8.1 Collegegeld ..................................................................................................... 73 9.2.8.2 Kosten voor boeken en leermiddelen .............................................................. 74 9.2.8.3 Overige kosten ................................................................................................ 74 9.2.8.4 Financiële tegemoetkoming ............................................................................ 74 10 Cursusbeschrijvingen 75 11 Bijlagen 76 11.1 Onderwijs- en examenregeling............................................................................... 76 11.2 Cursusbeschrijvingen Osiris .................................................................................. 87

Deze studiegids is op 30 mei 2012 vastgesteld door M. Klootwijk, Instituutsdirecteur IBS, na advies van de Opleidingscommissie Fysiotherapie en goedgekeurd door de faculteitsdirecteur H. Drost op 25 juni 2012.

4/358 © Hogeschool



1

Voorwoord

Beste student, Voor u ligt de studiegids 2012-2013 van de opleiding master Fysiotherapie. We hopen dat u bij onze opleiding een prettige en succesvolle studietijd hebt. In deze studiegids vindt u belangrijke spelregels en informatie die u daarbij kunnen helpen. Hogeschool Utrecht biedt vraaggestuurd en competentiegericht onderwijs aan. Competentiegericht: dat wil zeggen dat u goed voorbereid bent als u het beroepsleven 1 begint (zie 2.1 .). Vraaggestuurd: we streven ernaar het onderwijs en ook de ondersteuning eromheen zo in te richten dat u zich in en tijdens uw studie kunt ontwikkelen op een manier die u belangrijk vindt en die bij u past. Hieronder vindt u informatie over de belangrijkste aspecten van uw studie en de keuzes die u kunt maken. Invloed van de student Veel van onze mogelijkheden zijn ontwikkeld of verbeterd op initiatief van uw medestudenten. De hogeschool beschouwt u als partner, u maakt deel uit van onze kennisgemeenschap. De HU hecht daarom veel waarde aan uw mening en ideeën. Dat begint al bij de evaluaties van alle cursussen, waar u als student uw oordeel en verbetertips kan geven. Ook organiseren we op opleidingen of faculteiten onderwijsdialogen, waarin we samen in gesprek gaan over uw opleiding en alles eromheen. De HU ondersteunt actief deelname van studenten in opleidingscommissies en medezeggenschapsorganen (8.11). We vragen u elk jaar de NSE (Nationale Studenten Enquête) in te vullen. En bent u bijzonder tevreden over het onderwijs van de ene docent(e); nomineer hem/haar als docent(e) van het jaar! Wat anders? U kunt de studietijd natuurlijk ook willen benutten om u zo breed mogelijk te ontwikkelen, en juist ervaring buiten uw reguliere studie op te doen. Dacht u erover bestuurlijk actief te worden in bijvoorbeeld uw studievereniging, uw gezelligheidsvereniging of uw studentensportclub? (8.13, 8.16). Hiervoor noemden we al medezeggenschap en opleidingscommissies. Studievertraging Het kan ook dat uw studie door allerlei oorzaken niet verloopt zoals u dat graag zou willen. Als dat komt door oorzaken waar u niets aan kunt doen, bijvoorbeeld ziekte of een functiestoornis, zijn er verschillende regelingen waarop u een beroep kunt doen. Als u door uw persoonlijke situatie tentamens mist, kan u om een extra herkansing vragen (4.3.3). En heeft u een functiebeperking? Dan kan u mogelijk langer over uw studie doen, maar dat hoeft lang niet altijd. De hogeschool kent een breed scala aan voorzieningen die u in uw studie kunnen ondersteunen (8.8). Problemen en klachten Hebt u problemen die uw studie negatief beïnvloeden? Of vragen omdat u niet precies weet waar u terecht kunt? Bij het hoofd van uw specialisatie of een studentendecaan (8.3) bent u aan het juiste adres, zij kunnen u adviseren of doorverwijzen. Als u klachten hebt over de bejegening door studenten of medewerkers, kunt u ook een vertrouwenspersoon (8.4) inschakelen. Zijn er bijvoorbeeld samenwerkingsproblemen in uw projectgroep: als u ze op tijd inschakelt kunnen onze studentmediators in samenspraak met de hoofden van de specialisaties vaak escalatie voorkomen en de samenwerking weer herstellen (8.7). En gaat er binnen de HU iets fout of bent u het niet eens met een besluit? Op elke faculteit of opleiding is een “klachtenloket”‟ waar u terecht kunt met bezwaren en klachten (7.1). Wat verwacht de HU van u? Wij streven ernaar u een opleiding en studieklimaat te bieden waarin u zich optimaal kunt ontplooien. We willen niet dat dit door andere studenten wordt verhinderd door ongewenst gedrag (bijvoorbeeld intimidatie, hatemails, verbaal of fysiek geweld), en verwachten dan ook dat u zich aan onze interne regels houdt (9.1.4) 1

De nummers verwijzen naar een paragraaf in de studiegids 5/358

© Hogeschool



Als u een diploma haalt, moet u dat ook verdiend hebben. Fraude (4.4.2) wordt niet getolereerd. Zeker als het gevolgen heeft voor onschuldige medestudenten doordat tentamenresultaten ongeldig worden verklaard, zijn de straffen zwaar. Zowel ongewenst gedrag als fraude kunnen leiden tot verwijdering van de opleiding. U ziet, er zijn heel veel mogelijkheden bij de HU om een prettige studietijd te hebben. U vindt het merendeel terug in deze studiegids. Lees de gids goed door, voordat u aan uw studie begint. Via de inhoudsopgave kunt u altijd achterhalen waar u iets kunt vinden. Maar is het niet duidelijk of kunt u het niet vinden: kijk op Sharepoint, of vraag het de onderwijscoördinator of het hoofd van de specialisatie of bij de onderwijsbalie (2.5.3). We wensen u een prettige studietijd en veel succes in dit studiejaar, Mede namens alle collega‟s die aan uw opleiding bijdragen, Mieke Klootwijk Directeur Instituut voor Bewegingsstudies (IBS) Rob van Dolder Opleidingsmanager Centrum voor Bewegingsstudies (CBS)

6/358 © Hogeschool



2 2.1

Inrichting van de opleiding Beroepsprofiel 2.1.1

Beroep

Als fysiotherapeut vertegenwoordigt u een vaste waarde binnen de Nederlandse gezondheidszorg. De gezondheidszorg staat voor bijzondere uitdagingen die ook de fysiotherapeutische praktijk beïnvloeden. De aard en complexiteit van de zorgvraag en de bijbehorende behandelmethoden veranderen continu. Bovendien neemt de omvang van de zorgvraag ondertussen nog altijd toe. Naast de groeiende vraag naar zorg en de veranderende zorgvraag, zijn andere relevante ontwikkelingen: de steeds scherper geregelde juridische aansprakelijkheid van professionals in de gezondheidszorg, de eis van overheid, zorgverzekeraars en patiëntenorganisaties dat de verleende zorg wetenschappelijk verantwoord is (evidence based) en tot slot de toenemende eisen aan de efficiëntie en effectiviteit van de zorgorganisatie. Deze ontwikkelingen nopen tot veranderingen in de zorg, en dus ook in de fysiotherapie. Eén van die veranderingen is bijvoorbeeld de directe toegankelijkheid van de fysiotherapie, zoals die per 1 januari 2006 in Nederland van kracht werd.

2.1.2

Uitwerking van beroepsprofiel

De master fysiotherapie wordt een specialist op een specifiek domein van fysiotherapeutisch zorg, een specialist die zich bezig houdt met hoog complexe patiëntenzorg, zijn handelen kan onderbouwen met het best mogelijke „evidence‟ en tegelijkertijd in staat is deze expertise zo te „delen‟ en „verspreiden‟ onder collega‟s en beroepsgenoten dat vernieuwing van zorg gerealiseerd wordt. Daarbij vervult de master fysiotherapie de volgende rollen: Specialist; Professioneel Leider; Beroepsontwikkelaar; Adviseur. De verschillende rollen zijn wel te onderscheiden maar niet te scheiden. Ze overlappen elkaar deels. De rol van specialist vormt enerzijds de basis voor de overige rollen en wordt anderzijds gevoed door de overige rollen.

2.1.3

Competenties beginnende beroepsbeoefenaar

De bekwaamheid waarover de zorgverlener moet beschikken om beroepstaken op een effectieve en efficiënte manier uit te voeren in een specifieke beroepssituatie wordt beschreven in competenties. Bij de uitvoering van de beroepstaken vervult de zorgverlener één of meerdere beroepsrollen. Een rol geeft het geheel aan verwachtingen weer over het gedrag van de zorgverlener in relatie tot de ander(en) waarmee hij bij het uitvoeren van zijn werkzaamheden te maken heeft. Geven de beroepstaken vooral weer wat de zorgverlener doet, de beroepsrollen geven aan op welke wijze hij daarbij omgaat met de ander (en zichzelf). De rollen leggen als het ware een verbinding tussen de taken en de daarvoor benodigde competenties. In het competentieprofiel voor de master fysiotherapeut worden de rollen als kader gebruikt voor de beschrijving van de beroepscompetenties. De algemene doelstelling van de Master Fysiotherapie is daarom uitgewerkt in een competentieprofiel voor de master fysiotherapie. Dat profiel beschrijft precies de rollen van een master fysiotherapeut, uitgewerkt naar typerende activiteiten per rol. Per rol zijn competenties gedefinieerd. Het competentieprofiel beschrijft dus wat u na afloop van de opleiding moet kennen en kunnen.

7/358 © Hogeschool



2.1.4

Vaardigheden afgestudeerde

De master fysiotherapie wordt een specialist op een specifiek domein van fysiotherapeutisch zorg, een specialist die zich bezig houdt met hoog complexe patiëntenzorg, zijn handelen kan onderbouwen met het best mogelijke „evidence‟ en tegelijkertijd in staat is deze expertise zo te „delen‟ en „verspreiden‟ onder collega‟s en beroepsgenoten dat vernieuwing van zorg gerealiseerd wordt. Binnen de rol van specialist zijn drie andere rollen te onderscheiden: die van professioneel leider, adviseur en beroepsontwikkelaar. Als professioneel leider zal de master fysiotherapie bijdragen aan verbetering van de kwaliteit van zorg en signaleert ontwikkelingen, zoals nieuwe doelgroepen en specifieke problemen waar de afdeling of de organisatie mee geconfronteerd wordt en brengt alle informatie in kaart die bij kan dragen aan aanpassing van het zorgbeleid. Als adviseur zet de master fysiotherapie zijn deskundigheid in bij het begeleiden van (junior)collega en bij consultatie door andere professionals. In beroepsverband heeft hij een leidende positie in intercollegiale kwaliteitszorg (kwaliteitskringen, intervisie) en ondersteunt daar beroepsgenoten bij het nadenken over de beroepsuitoefening en het oplossen van problemen. Als beroepsontwikkelaar werkt de master fysiotherapie aan de ontwikkeling van het beroep, bijvoorbeeld door nieuwe inzichten en beproefde theorieën te vertalen naar methodieken of richtlijnen. Vanaf september 2012 zijn de verschillende rollen en de bijbehorende competenties in het modulaire curriculum op een iets andere wijze geordend, waarbij de rollen en de competenties in lijn blijven met de verschillende specialistische beroepscompetentieprofielen (BCP‟s). Door herschikking van de competenties horend bij de verschillende rollen zijn bovengenoemde vier rollen teruggebracht tot twee, meer competenties bevattende, rollen in het modulaire curriculum: Specialist; Ontwikkelaar van de beroepspraktijk; Bij beide rollen zijn een aantal competenties gedefinieerd. Deze zijn hieronder beschreven: Voor de rol van specialist: Diagnosticeren Diagnosticeren van alle patiënten binnen het specialistische indicatiegebied (inclusief DTF-screening), met complexe problematiek: comorbiditeit, in een bredere context en in een multidisciplinaire setting. Herkent hoofdzaken en neemt afwijkingen van het normale patroon waar. Kan het bewegend functioneren in alle domeinen van de ICF in kaart brengen. Interveniëren Behandeling van alle patiënten binnen het specialistische indicatiegebied, met complexe problematiek: comorbiditeit, in een bredere context en in een multidisciplinaire setting. Herkent hoofdzaken en neemt afwijkingen van het normale patroon waar. Kan het bewegend functioneren in alle domeinen van de ICF behandelen. Gezondheid bevorderen Informeert, adviseren, begeleiden en monitoren (screenen) van patiënten uit de specifieke doelgroep over activiteiten en/ of interventies gericht op gezondheidsbevorderend gedrag in het dagelijks leven, werk (inclusief topsport) en vrijetijdsbesteding zodanig dat dit leidt tot kennisvermeerdering en gezondheidsbevorderend gedrag van de patiënten. Samenwerken Ondersteunen van de dagelijkse hulpverlening aan patiënten door: - het leveren van een specialistische bijdrage aan de directe zorg tijdens intra/interdisciplinair overleg/ patiëntenoverleg - het op aanvraag geven van consulten aan collega fysiotherapeuten/ andere zorgverleners bij complexe patiëntenproblemen; - de leiding nemen bij het opstellen van een behandelplan voor een individuele patiënt/kiezen van interventies (case management) Voor de rol van ontwikkelaar van de beroepspraktijk: Onderzoeken van de beroepspraktijk Opzetten en leiden van praktijk-/ontwerpgericht onderzoek (kijken in de literatuur hoe je dit kunt faseren/opbouwen) (met name onderzoeksmethodologie en statistiek) Veranderen van de beroepspraktijk 8/358 © Hogeschool



(de directe zorgverlening aan de patiënt) door het implementeren van de resultaten uit (eigen) onderzoek (zorginnovatie); het ‘aan de man brengen’ (realiseren van veranderingen in de beroepspraktijk) Deskundigheid bevorderen Gericht op het ondersteunen van de zorginnovatie, door: - Opleiden van collega’s/ andere zorgverleners door het planmatig organiseren van scholingsactiviteiten - Publiceren / geven van lezingen over de zorginnovatie binnen de eigen beroepspraktijk

2.1.5

Werkveld en functies

De ontwikkelingen binnen de gezondheidszorg leiden in grote lijnen tot twee tendensen binnen de fysiotherapie. Enerzijds leiden ze tot specialisatie om op de veranderende zorgvraag te kunnen inspelen en anderzijds juist tot verbreding van het fysiotherapeutische beroepsprofiel met het oog op multidisciplinaire samenwerking, evidence based & best practice en zorgvernieuwing. Deze combinatie van verbreding en specialisatie vraagt om aanpassing van het opleidingsprofiel en -aanbod. Voor de specialisatie is er vooral behoefte aan vervolgopleidingen op masterniveau die beroepsverdieping als belangrijkste doel hebben. Een andere in dit verband relevante maatschappelijke ontwikkeling is die van het levenslange leren. Was leren vroeger vooral geconcentreerd in de eerste twintig levensjaren, tegenwoordig is het belangrijk dat mensen zich hun hele leven lang blijven ontwikkelen. Alleen zo blijft het werkvermogen op peil en kan men zinvol blijven bijdragen aan de maatschappij waarvan men deel uitmaakt. Om levenslang leren mogelijk te maken dient het opleidingsaanbod zo nauw mogelijk bij de ontwikkelingsgang van een beroepsgroep aan te sluiten. De beroepsverenigingen (het KNGF en haar specialistenverenigingen) onderschrijven de behoefte aan opleidingen op masterniveau. De meeste specialistenverenigingen eisen van nieuwe leden de mastergraad om geregistreerd te kunnen worden als gespecialiseerd fysiotherapeut.

2.2

Opleidingsprofiel 2.2.1

Algemeen

De masteropleiding Fysiotherapie leidt fysiotherapeuten na hun generieke bachelor-opleiding op tot specialisten op een specifiek domein van de fysiotherapeutische zorgverlening.

2.2.2

Doelstelling opleiding

De algemene doelstelling van de opleiding master fysiotherapie luidt: Het opleiden van fysiotherapeuten tot specialisten die, op een specifiek domein van de fysiotherapeutische zorg in een multiprofessionele context, de brug tussen wetenschap en praktijk slaan en bijdragen aan zorgvernieuwing. Het specialisme heeft betrekking op een bepaalde patiëntencategorie, een bepaalde patiëntenproblematiek dan wel een bepaalde behandelwijze. De opleiding kent vijf specialisaties: Kinderfysiotherapie, Sportfysiotherapie, (orthopedische) Manuele therapie, Geriatriefysiotherapie en Psychosomatische fysiotherapie. De fysiotherapeut wordt opgeleid tot een specialist op een specifiek domein van fysiotherapeutisch zorg, een specialist die complexe patiëntenzorg levert, zijn handelen kan onderbouwen met het best mogelijke „evidence‟ en tegelijkertijd in staat is deze expertise zo te delen en verspreiden dat vernieuwing van zorg in de eigen werksetting gerealiseerd wordt

9/358 © Hogeschool



Competentie (verantwoordelijkheid & zelfstandigheid)

Vaardigheden

Kennis

2.2.3

Het hbo-niveau van de opleiding EKK 7 (Master)

Dublin Descriptoren*

Bijzonder gespecialiseerde kennis In één werk- of studiegebied / raakvlak verschillende vakgebieden

Kennis en inzicht Heeft aantoonbare kennis en inzicht, gebaseerd op de kennis en het inzicht op het niveau van Bachelor en die deze overtreffen en/of verdiepen, alsmede een basis of een kans bieden om een originele bijdrage te leveren aan het ontwikkelen en/of toepassen van ideeën, vaak in onderzoeksverband.

Problemen op gebied van onderzoek en/of innovatie en Nieuwe kennis en procedures ontwikkelen en kennis uit verschillende vakgebieden integreren

Toepassen van kennis en inzicht Is in staat om kennis en inzicht en probleemoplossende vermogens toe te passen in nieuwe of onbekende omstandigheden binnen een bredere (of multidisciplinaire) context die gerelateerd is aan het vakgebied; is in staat om kennis te integreren en met complexe materie om te gaan.

Kritisch bewustzijn van kennisproblemen

Oordeelsvorming Is in staat om oordelen te formuleren op grond van onvolledige of beperkte informatie en daarbij rekening te houden met sociaalmaatschappelijke en ethische verantwoordelijkheden, die zijn verbonden aan het toepassen van de eigen kennis en oordelen.

Managen en transformeren van complexe en onvoorspelbare werken studiecontexten

Leervaardigheden Bezit de leervaardigheden die hem of haar in staat stellen een vervolgstudie aan te gaan met een grotendeels zelfgestuurd of autonoom karakter

Bijdrage leveren tot professionele kennis en manieren van werken en/of om strategische prestaties van teams kritisch te bekijken

Communicatie Is in staat om conclusies, alsmede de kennis, motieven en overwegingen die hieraan ten grondslag liggen, duidelijk en ondubbelzinnig over te brengen op een publiek van specialisten of niet-specialisten.

Indicatoren master niveau OMF** Het „kennisniveau‟ blijkt uit: De master heeft bijzonder gespecialiseerde kennis van het eigen vakgebied en van het raakvlak met andere relevante vakgebieden en bezit aantoonbare kennis van modellen en theorieën en van de wijze waarop binnen de wetenschappelijke context waarheidsbevinding plaatsvindt en kent de ethische en normatieve aspecten van het wetenschappelijk denken. Het „vaardigheidsniveau‟ blijkt uit (1): De master past specialistische, wetenschappelijke en veranderkundige kennis toe zowel bij complexe problemen in het eigen vakgebied als bij toegepast onderzoek en is daarmee in staat verbanden te leggen die leiden tot nieuwe gezichtspunten en handelswijzen (synthese & transfer). Daarmee levert de master een originele bijdrage aan het ontwikkelen en toepassen van ideeën en kennis in het vakgebied en daarbuiten. Het „vaardigheidsniveau‟ blijkt uit (2): De master kan producten en situaties kritisch en adequaat beschouwen, onafhankelijk beoordelen en hierover een mening vormen, rekening houdend met sociaal-maatschappelijke en ethische verantwoordelijkheden verbonden aan toepassing van eigen kennis en oordelen. Het „autonome/verantwoordelijkheid en zelfgestuurde/zelfstandigheidniveau‟ blijkt uit (1): De master is in staat een bijdrage te leveren aan innovaties of het leiding geven hieraan. De master kan kritisch reflecteren op eigen denken, beslissen en handelen in situaties die als complex kunnen worden aangemerkt vanwege weinig gestructureerde beginsituatie, meerdere externe factoren die met elkaar interfereren en onvoorspelbare uitkomst en kan hiermee de eigen professionele ontwikkeling aansturen vanuit een zelf gestuurd en autonoom karakter (zelfregulatie). Het „autonome/verantwoordelijkheid en zelfgestuurde/zelfstandigheidniveau‟ blijkt uit (2): De master neemt verantwoordelijkheid om een bijdrage te leveren aan de kenniscirculatie (attitude). De master kan in mono- en multidisciplinair verband adequaat communiceren op een vaardige manier met patiënten, beroepsgenoten en andere professionals en is daarbij in staat om kennis, motieven en overwegingen ondubbelzinnig over te brengen op zowel specialisten als niet-specialisten (communicatie).

* Nederlandse vertaling van de Dublin-descriptoren voor het eindniveau van de tweede cyclus, in Nederland aangeduid met de kwalificatie Master (uit „Nederlands Kwalificatieraamwerk Hoger onderwijs compatibel met het overkoepelende Europese Kwalificatieraamwerk voor de Europese Hoger onderwijsruimte; zelfcertificeringsdocument‟, NVAO 2008)

** Indicatoren masterniveau opleiding master Fysiotherapie HU (clustering van descriptoren zoals beschreven in: „Afstuderen aan masteropleidingen FG; neerslag van een traject over de bijdrage van masteropleidingen aan kenniscirculatie met de beroepspraktijk‟, Van den Heuvel 2010). Gemodificeerd door de Projectgroep Modulair Onderwijs van de opleiding master Fysiotherapie.

10/358 © Hogeschool



2.2.4

Didactische uitgangspunten

Alle opleidingen van Hogeschool Utrecht zijn opgebouwd volgens een competentiegericht onderwijsmodel. Een competentie is de combinatie van kennis, vaardigheden en attitudes die nodig is om een taak in een bepaalde (beroeps)context uit te oefenen. Voor ons onderwijs betekent dit het volgende: Het onderwijs richt zich op het verwerven van beroepscompetenties: het in samenhang verwerven van kennis, vaardigheden en houdingsaspecten waarmee beroepstaken worden uitgevoerd binnen of buiten Nederland, in een internationale context; Leren is een doelgerichte activiteit van u als student. Het onderwijs stimuleer daarom actief en zelfstandig leren; De docent ondersteunt en coacht uw leerproces en is inhoudelijk expert op een bepaald competentiegebied; Het leren vindt zoveel mogelijk plaats in realistische leeromgevingen, waarbij leertaken lijken op beroepstaken. Moderne media worden ingezet; Het onderwijs baseert zich op het concurrency-principe. Leermomenten op de opleiding en in de beroepspraktijk beïnvloeden elkaar positief; Leren is een sociaal en interactief proces en doet u nooit alleen. Daarom werkt u in uw opleiding veel samen: met andere studenten, met docenten en met professionals uit de praktijk. Om vast te stellen op welk niveau u de competenties beheerst, zijn er periodiek toetsen waaraan u deelneemt. De toetsen worden beoordeeld en geven u inzicht in de vorderingen van uw leerproces. Het voorgaande betekent dat de opleiding verschillende onderwijsvormen kent: Hoorcolleges; Practicumonderwijs Werkgroep-bijeenkomsten; Praktijkperiode (stage); Casus-/projectonderwijs;

2.3

Inrichting opleiding 2.3.1

Opleidingsvarianten

U kunt uw opleiding volgen in deeltijd. Deeltijdopleiding Heeft u een baan en wilt u daarnaast studeren? Dan is er ook de mogelijkheid om te kiezen voor een deeltijdopleiding. Deeltijd wil zeggen dat u een beperkt aantal dagen per week en/of in de avonduren de opleiding volgt. In een deeltijdopleiding is veel aandacht voor hetgeen u parallel aan uw studie in de beroepspraktijk leert.

2.3.2

Verkorte en versnelde opleidingsroutes

De opleiding master Fysiotherapie duurt drie jaar. Voor fysiotherapeuten die al als specialist geregistreerd staan (na een specialistische post-HBO-opleiding in het verleden) in een deelregister van het Centraal Kwaliteits Register (CKR) van het KNGF is er een mogelijkheid om een verkorte opleidingsroute te volgen: de verkorte opleiding master Fysiotherapie. Deze verkorte opleiding kent een duur van 16 maanden met mogelijkheid tot tempodifferentiatie tot 24 maanden. Een master Fysiotherapie dient meer beroepsrollen te beheersen dan fysiotherapeuten die zich in voorgaande jaren via post-hbo specialistisch-onderwijs hebben geschoold.




Concreet betekent dit dat in de verkorte opleiding master Fysiotherapie het accent van het onderwijs gelegd zal worden op de ontwikkeling van de beroepsrollen „beroepsontwikkelaar‟, „adviseur‟ en „professioneel leider‟. Deze rollen zullen steeds worden ingevuld vanuit de rol „specialist‟ De totale studielast van de verkorte opleiding omvat 40 studiepunten, hetgeen neerkomt op een studielast van gemiddeld 15 uur per week. De instroomeisen voor de verkorte opleiding zijn: u bent in het bezit van een bachelor diploma fysiotherapie; u staat geregistreerd in een deelregister* van het Centraal Kwaliteits Register (CKR) van het Koninklijk Nederlands Genootschap voor Fysiotherapie (* van één van de volgende specialisaties: geriatriefysiotherapie, sportfysiotherapie, kinderfysiotherapie, manuele therapie of psychomatische fysiotherapie); u bent minimaal 12 uur werkzaam als fysiotherapeut in een voor de specialisatie relevante werkomgeving. Voor studenten die al een specialistische masteropleiding Fysiotherapie hebben gevolgd, en succesvol hebben afgerond met een diploma, wordt in de loop van studiejaar 2012-2013 via een algemeen besluit van de facultaire examencommissie voor masteropleidingen binnen de faculteit Gezondheidszorg, vastgesteld welke vrijstellingen gelden voor het volgen van een tweede specialistische* masteropleiding Fysiotherapie. De opleiding zal op basis van dit algemene besluit de mogelijkheden onderzoeken voor verkorte en versnelde opleidingsroutes voor deze studenten. * De combinatie sportfysiotherapie en manuele therapie komt het meest voor.

Een verkorte route is mogelijk doordat u vrijstellingen voor delen van het curriculum kunt krijgen. Voor meer informatie over vrijstellingen: zie paragraaf 4.2. Versneld wil zeggen dat u in een aangepast hoger tempo het onderwijs volgt.

2.3.3

Getuigschriften

Als bewijs dat u de masteropleiding hebt afgerond, wordt door de examencommissie een diploma uitgereikt. De wettelijke term hiervoor is getuigschrift, maar omdat wij in het gangbare taalgebruik binnen de HU over diploma‟s spreken, zullen we in deze studiegids de term diploma gebruiken. De voorzitter en een lid van uw examencommissie ondertekenen het diploma. Aan het masterdiploma wordt een Internationaal Diploma Supplement (IDS) volgens het Europese model toegevoegd. Hier zijn geen kosten aan verbonden. Het IDS geeft inzicht in de aard en de inhoud van de opleiding en de behaalde studieresultaten. Dit bevordert de internationale herkenbaarheid van de opleiding en het diploma. U ontvangt per opleiding slechts één diploma. Zie par. 5.1. voor de procedure voor afgifte van het diploma. Het diploma wordt in beginsel in het Nederlands opgesteld. Op uw verzoek kan er ook een Engelstalig diploma worden verstrekt. Het Internationaal Diploma Supplement wordt altijd in het Engels opgesteld. Als u meer dan één tentamen met goed gevolg hebt afgelegd, maar u krijgt geen diploma, dan kunt u de examencommissie vragen een verklaring af te geven. Daarop worden de behaalde tentamens vermeld. De verklaring wordt net als het diploma ondertekend door de voorzitter en een lid van uw examencommissie.

2.3.4

Graden en titulatuur

Als u een masteropleiding bij de HU afrondt, krijgt u een graad en mag u een titel voeren. De graad wordt namens het College van Bestuur verleend door de examencommissie. Een graad geeft het recht op het voeren van een titel. Bij een masteropleiding wordt de graad Master verleend, als u met goed gevolg het afsluitend examen hebt afgelegd. Aan de graad wordt een vermelding van het vakgebied of het beroepenveld waarop de graad betrekking heeft toegevoegd. Het verlenen van de graad Master Fysiotherapie geeft het recht om deze, afgekort tot MFt achter uw eigen naam te vermelden. 12/358 © Hogeschool



2.3.5

Opleidingsstructuur

Wettelijke studieduur, studielast en studiepunten De studielast van de opleiding en de bijhorende cursussen wordt uitgedrukt in hele studiepunten (EC) volgens het European Credit Transfer System (ECTS). Dit is een studiepuntensysteem om opleidingen internationaal vergelijkbaar te maken. De studielast van 1 EC komt overeen met 28 studie-(klok)uren (inclusief contacttijd). De reguliere masteropleiding Fysiotherapie duurt drie jaar; de verkorte masteropleiding Fysiotherapie kent een duur van 16 maanden met mogelijkheid tot tempodifferentiatie tot 24 maanden. Bij de opbouw van de opleiding is een gemiddelde studielast van 30 studiepunten, oftewel 840 uur per studiejaar als uitgangspunt genomen. De totale studielast van de opleiding (onderwijs, zelfstudie en praktijktijd/stages) bedraagt 80-95 studiepunten voor de vijf specialisaties binnen de masteropleiding Fysiotherapie en 40 studiepunten voor de verkorte masteropleiding Fysiotherapie. Per 1 september 2012 wordt gestart met een modulaire structuur van het curriculum waarbij alle specialisaties een studielast kennen van 90 studiepunten. De studielast is 30 studiepunten per jaar. In de cursusbeschrijvingen is per cursus de studielast opgenomen, uitgedrukt in hele EC‟s. Zie OSIRIS (www.osiris.hu.nl). EC‟s worden pas toegekend nadat de desbetreffende cursus is afgerond met het bijbehorende tentamen (c.q. alle deeltentamens). Zie ook par. 4.4. De studielast is voor de studenten van de reguliere masteropleiding gemiddeld 20 uur per week, voor de verkorte master geldt een studielast van gemiddeld 15 uur per week. Let op: voor een aantal specialisaties is de stage niet meegerekend in de gemiddelde studielast. De opbouw van de studielast van iedere cursus wordt nader omschreven in de studiehandleiding.

2.3.6

Programma‟s

Per studiejaar stelt de opleiding het onderwijsprogramma (curriculum) van de studie vast. Dit studieprogramma geldt uitsluitend voor het studiejaar waarvoor het is vastgesteld. De cursussen zijn hieronder per opleidingsjaar aangegeven inclusief het aantal bijbehorende EC en de OSIRIS-code. De volledige cursusbeschrijvingen zijn te vinden achterin deze studiegids en in OSIRIS.




In het studiejaar 2012-2013 start de masteropleiding Fysiotherapie met een modulair curriculum voor de eerstejaars, de tweede- en derdejaars blijven het lintcurriculum volgen. Hieronder worden de programma‟s weergegeven: Modulair curriculum eerstejaars: GF 1

MAB

beroepspraktijk

2

Ouderen &

OVE

Meten in de

MEB

beroepspraktijk

4

Ouderen &

OMM

Onderbouwen

OBP

van de

Kwetsbare ouderen

code

OMT

code

MAB

Master in de

MAB

KOA

beroepspraktijk

Screening binnen

SBC

PS Master in de

Screening binnen

SBC

Screening binnen

een

een

een

achterstand

biopsychosociale

biopsychosociale

biopsychosociale

context

context

Meten in de

MEB

Kind op

Meten in de

MEB

beroepspraktijk KZL

DPM

MEB

Meten in de

Diagnostiek bij

DPM

Diagnostiek bij

patiënten met

patiënten met

patiënten met

leeftijd

musculoskeletale

musculoskeletale

musculoskeletale

klachten

klachten

OBP

Kind op peuterleeftijd

Onderbouwen

OBP

van de

DPM

klachten

Onderbouwen

OBP

van de

beroepspraktijk KPL

MEB

beroepspraktijk

zuigelingen

Onderbouwen

SBC

context

Meten in de beroepspraktijk

Diagnostiek bij

code MAB

beroepspraktijk

ontwikkelings-

beroepspraktijk KOU

Master in de beroepspraktijk

van de

beroepspraktijk

6

Kind met

SF

code MAB

beroepspraktijk

multi-morbiditeit

5


veroudering

3

KF

code

Master in de

Onderbouwen van

OBP

de beroepspraktijk

beroepspraktijk

Specifieke

SDS

Specifieke

SDS

Specifieke

diagnostiek in de

diagnostiek in de

diagnostiek in de

sportfysiotherapie

manuele therapie

psychosomatische

SDS

fysiotherapie

De Osiris-codes zijn voor de modules: GMF-XXX-12; Op de XXX moet de code uit de tabel worden ingevuld. Het eerste jaar bestaat uit 6 modules van elk 5 studiepunten. In het eerste semester worden de modules 1 t/m 3 aangeboden, en in het tweede semester de modules 4 t/m 6.

Lint-curriculum tweede- & derdejaars: Jaar 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3

Semester 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 6 6 6

Onderwijsprogramma Specialist 3 Adviseur 3 Beroepsontwikkelaar 3 Specialist 4 Professioneel Leider 4 Eigen Professionele Ontwikkeling 4 Adviseur 4 Beroepsontwikkelaar 5 Specialist 5 Adviseur 5 Professioneel leider 6 Eigen Professionele Ontwikkeling 6 Adviseur 6

Studiepunten 8 1 5 7 7 2 1 4 10 2 14 2 2

OSIRIS-code GFY-2.XXSP3 GFY-2.XXAD3 GFY-2.XXTBO3 GFY-2.XXSP4 GFY-2.XXPL4 GFY-2.XXEO4 GFY-2.XXAD4 GFY-2.XXBO5 GFY-2.XXSP5 GFY-3.XXAD5 GFY-2.XXPL6 GFY-2.XXEO6 GFY-3.XXAD6

Op de XX moet de code van de specialisatie worden ingevuld: SP: Sportfysiotherapie; GF: Geriatriefysiotherapie; KF: Kinderfysiotherapie; MT: Orthopedische Manuele Therapie; PS: Psychosomatische Fysiotherapie.




Verkorte opleiding master Fysiotherapie: Jaar 1 1 1 1 1 2 2 1/2

Semester 1 1 1/2 2 2 3 3 -

2.3.7

Onderwijsprogramma Module 1 Wetenschap en Praktijk Module 2 Klinimetrie Module 3 Klinisch redeneren Module 4 Keuzemodule Module 5 Literatuur review Module 6 Implementeren Module 7 Beschrijvend onderzoek Module 8 Actualiteit

Studiepunten 5 5 5 5 5 5 5 5

OSIRIS-code GFY-1.MVBO1-10 GFY-1.MVBO2-10 GFY-1.MVBO3-10 GFY-1.MVPL1-10 GFY-1.MVBO4-10 GFY-1.MVPL2-10 GFY-1.MVPL3-10 GFY-1.MVSP6-10

Stages en stagewaardigheid

De duur en inrichting van de stages binnen de masteropleiding Fysiotherapie verschillen per specialisatie, in de studiehandleiding van iedere specialisatie staat de specifieke informatie beschreven. De studiehandleiding wordt aan het begin van het studiejaar in hard copy aan iedere student uitgereikt. De studiehandleidingen zijn ook digitaal te vinden op sharepoint.

2.3.8

Afstuderen

Informatie over en eisen aan het afstuderen zijn opgenomen in de verschillende studiehandleidingen. De studiehandleiding wordt aan het begin van het studiejaar in hard copy aan iedere student uitgereikt. De studiehandleidingen zijn ook digitaal te vinden op sharepoint. Zie par. 5.1 voor meer informatie over het examen en het diploma en voor uitschrijving na afstuderen. Digitaal aanleveren en publiceren van scripties en onderzoeksartikelen De HU is één van de hogescholen die actief deelneemt aan de HBO-Kennisbank. Hierop worden publicaties, zoals scripties en onderzoeksartikelen, die binnen hogescholen worden geproduceerd digitaal beschikbaar gesteld aan geïnteresseerden van over de hele wereld. Ze kunnen omgekeerd ook weer een rol spelen bij onderwijs en onderzoek. Rondt u uw afstudeerscriptie af met het cijfer 7 of hoger, dan mag u uw scriptie kosteloos digitaal laten publiceren op de HBO-Kennisbank. Belangrijke voorwaarde is wel dat uw stage-organisatie hiermee akkoord gaat en dat er geen vertrouwelijke informatie in voor komt. Voor meer informatie: www.hbo-kennisbank.nl

2.4

Examencommissie 2.4.1

Instelling en benoeming

Binnen elke opleiding van de HU is een examencommissie actief. Een examencommissie ziet toe op de kwaliteit van toetsing en is de instantie die namens het College van Bestuur een diploma verstrekt. De examencommissie is onafhankelijk in haar oordeelsvorming ten opzichte van het management van een opleiding.. De faculteit Gezondheiszorg kent gezamenlijke examencommissies voor de volgende opleidingen, dan wel groep van opleidingen: De examencommissie voor de bacheloropleidingen van het Instituut voor Bewegingstudies (bacheloropleidingen fysiotherapie en oefentherapie Cesar) De examencommissie voor de bacheloropleidingen van het Instituut voor Paramedische studies (bacheloropleidingen farmakunde, huidtherapie, logopedie, mondzorgkunde en oogzorg)




De examencommissie voor de bacheloropleidingen van het Instituut voor Verpleegkundige studies (bacheloropleidingen management in de zorg, medische hulpverlening en verpleegkunde) De examencommissie voor de Masteropleidingen van de Faculteit Gezondheidszorg (Masteropleidingen Advanced Nurse Practitioner, (MANP) Fysiotherapie (MFT), Physician Assitant (MPA) en Zorgtraject Ontwerp (MZO))

Informatie over de examencommissie en de algemene bereikbaarheid (e-mail/secretariaat/balie etc.) kunt u vinden op: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fg/examencommissieFG/default.aspx

2.4.2

Samenstelling

Elke Examencommissie bestaat uit ten minste drie leden, te weten een voorzitter, een plaatsvervangend voorzitter en één of meer leden. De leden van de Examencommissie worden door de faculteitsdirectie benoemd. De leden van de Faculteitsbrede examencommissie voor de masteropleidingen zijn: -

Jean-Jacques Georges, voorzitter (MANP) Francois Maissan, plaatsvervangend voorzitter (MFT) Josefien Berkvens, lid (MPA) Roland van Linge, lid (MZO)

Raadpleeg de website (https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fg/examencommissieFG/) voor de actuele samenstelling van de examencommissie en verdere informatie over werkwijze en procedures. De contactgegevens van het ambtelijk secretariaat kunt u hier ook vinden. Verzoeken aan de examencommissie vermelden kunt u via deze site aan het ambtelijk secretariaat doen toekomen.

2.4.3

Taken en bevoegdheden

De taken en bevoegdheden van de examencommissie zijn vastgelegd in hoofdstuk 4 van de OER-HU masteropleidingen en in het (facultair) Reglement Examencommissies HU. De examencommissie ziet er onder andere op toe dat de regels met betrekking tot het onderwijs, tentamens en examens, zoals opgenomen in de OER-HU masteropleidingen en studiegidsen op correcte wijze worden uitgevoerd. Daarnaast waarborgt de examencommissie de kwaliteit van de tentamens en de examens, adviseert ze bij het vaststellen van toetsbeleid, wijst de commissie examinatoren aan, verleent ze vrijstellingen en reikt ze diploma‟s uit. Naast de kaderstelling in eerder genoemde reglementen, kan de examencommissie bijkomende regels vaststellen ten aanzien van: De gang van zaken bij schriftelijke tentamens (tentamenreglement); De surveillance bij schriftelijke tentamens (surveillanteninstructie); De gang van zaken bij mondelinge tentamens (tentamenprotocol); Het maken en beoordelen van tentamens (tentamenrichtlijnen); Het sanctioneren van onregelmatigheden (fraudeprocedure), waaronder het ongeldig verklaren van tentamenresultaten

2.4.4

Verzoekschrift

De docenten/examinatoren en de examencommissie voeren de regels van de OER-HU masteropleidingen en de studiegids uit. Als u vindt dat er voor u een afwijking van de regels moet gelden, bijvoorbeeld een extra tentamenkans of een afwijkend examenprogramma, dan kunt u een verzoekschrift indienen bij de examencommissie. Let er wel op dat u een verzoek tijdig indient. Als u bijvoorbeeld aan een komende tentamenronde deel wilt nemen, moet u rekening houden met een behandeltermijn van de examencommissie van 3 weken.




Denk eraan, dat u bij een verzoekschrift ten minste de volgende zaken toevoegt: a. b. c. d. e.

Naam, adresgegevens en studentnummer; Datum; Het verzoek en de redenen van het verzoek; De opleiding en variant (voltijd, deeltijd, duaal) waaraan u staat ingeschreven; Eventuele bewijsstukken.

Vergeet niet uw verzoekschrift ook te ondertekenen. Let op! Voor een verzoek om vrijstellingen gelden aanvullende regels, zie paragraaf 4.2.. Er is verschil tussen een verzoek en een bezwaar- of beroepschrift. Een verzoek dient u in als u een (bijzonder) besluit van de examencommissie wilt krijgen. Als u het niet eens bent met het besluit van de examencommissie, dan kan u bezwaar (en beroep) instellen. Dat werkt als volgt: U dient binnen twee weken (de bezwaartermijn) nadat u het besluit van de examencommissie hebt ontvangen, direct bij de examencommissie of via het facultair loket rechtsbescherming een bezwaarschrift in; Als hoofdregel geldt dat de examencommissie binnen drie weken na ontvangst van het bezwaar een besluit moet nemen; Als u het niet eens bent met het besluit op bezwaar, bestaat er de mogelijkheid om daartegen in beroep te gaan. Dit doet u bij het HU Loket Rechtsbescherming Studenten. Een beroep wordt behandeld door het College van Beroep voor de Examens. De beroepstermijn bedraagt zes weken, nadat u het besluit op bezwaar van de examencommissie hebt ontvangen. Zie voor meer informatie over het indienen van een bezwaarschrift of een beroepschrift hoofdstuk 7 of kijk op www.klachtenwegwijzer.hu.nl .

2.5

Voorzieningen 2.5.1

Begeleiding

(Nota bene: deze paragraaf is niet van toepassing op studenten die de onbekostigde masteropleiding Fysiotherapie volgen) Als HU-student heeft u recht op studieloopbaanbegeleiding. De HU heeft veel docenten aangewezen als studieloopbaanbegeleider. Zij fungeren als spil tussen u als student en uw opleiding. U kunt bij hem of haar terecht met vragen en problemen over uw studie. Denk daarbij aan uw studievoortgang of keuzes die u kunt maken in het curriculum. Voor duale opleidingen geldt dat er gedurende het hele studietraject twee aanspreekpunten zijn: vanuit de opleiding een docentbegeleider en een door de werkgever aangewezen bedrijfsbegeleider. Studieloopbaanbegeleiding is het proces waarin u uw eigen studie en loopbaan stuurt en leert sturen. Doel van studieloopbaanbegeleiding is dat u: Inzicht krijgt in het beroep en in de eisen die de beroepspraktijk stelt; Op basis daarvan kunt beoordelen of u uzelf in het beroep wil bekwamen en ontplooien; U daadwerkelijk ontwikkelt in de beroepsuitoefening, zodat u na afronding van de opleiding voldoet aan de gestelde eindtermen; Optimaal gebruik maakt van de beschikbare middelen en tijd om een maximaal studierendement te bereiken. De begeleiding vindt plaats door middel van individuele gesprekken, groepsbijeenkomsten en opdrachten. Naarmate de studie vordert, zal de intensiteit van de studieloopbaanbegeleiding geleidelijk afnemen.




2.5.2 2.5.2.1

ICT-faciliteiten Algemeen

De HU biedt u een aantal standaard ICT-faciliteiten aan. Met uw eigen HU-inlognaam en –wachtwoord heeft u toegang tot deze faciliteiten. Uw inlognaam en wachtwoord ontvangt u kort voor aanvang van uw studie via e-mail. Na ontvangst kunt u inloggen op: Uw eigen mailadres (via www.webmail.hu.nl) ; De computers aanwezig op de HU. U kunt ook met uw eigen laptop binnen de gebouwen van de HU gebruikmaken van het draadloze netwerk (Eduroam, www.eduroam.nl) ; De online catalogus van de mediatheek (www.catalogus.hu.nl) ; Het intranet van de HU (www.sharepoint.hu.nl) ; uw eigen ruimte om bestanden op te slaan (Sharepoint, My Site) ; OSIRIS Student (www.osiris.hu.nl) ; Een aantal openbare sites, zoals Surfspot (www.surfspot.nl). Hier kunt u tegen gereduceerde prijs hard- en software kopen. Meer informatie over de ICT-faciliteiten en actuele ontwikkelingen vindt u op de site van ICT (www.ict.hu.nl).

2.5.2.2

Studentenmail

Binnen de HU heeft u een eigen HU e-mailadres. Deze studentenmail is een belangrijk communicatiemiddel om u op de hoogte te houden van actuele informatie over uw opleiding. De opleiding communiceert alleen via uw HU-mailadres. De mailbox is toegankelijk via: webmail.hu.nl. U kunt inloggen met uw HU-inlognaam en wachtwoord. Het is uw eigen verantwoordelijkheid om uw HU-mailadres regelmatig te bekijken. Met uw studentenmail kunt u gemakkelijk mailen met uw medestudenten en docenten. Via het adresboek kunt u alle e-mailadressen opzoeken. Ook beschikt u over een agenda en een taken- en een contactpersonenlijst. Verder is het natuurlijk mogelijk om e-mail automatisch naar uw privé e-mailadres door te sturen. Het is ook mogelijk om de mail, agenda en contactpersonen te synchroniseren met uw GSM of Smartphone.

2.5.2.3

Sharepoint

Het intranet van de HU draait op SharePoint. Steeds meer systemen aan de HU gebruiken SharePoint om hun informatie aan de gebruiker door te geven. SharePoint werkt optimaal samen met Microsoft Office, waardoor gezamenlijk werken aan documenten, presentaties of spreadsheets eenvoudig is. Intranet Het intranet van de HU bevat informatie van alle faculteiten, instituten en HU Diensten. Alle informatie met betrekking tot het onderwijs en de organisatie is hier te vinden. Het intranet van uw opleiding bevat links naar cursussen, mededelingen en belangrijke data van de HU, de faculteit en uw opleiding, ziekmeldingen van docenten en het laatste nieuws. Cursussen Veel cursussen die digitaal worden ondersteund hebben een site in SharePoint. Gebruik van deze cursussite kan variëren van het uitwisselen van gegevens – bijvoorbeeld PowerPointpresentaties van de docent – tot het samenwerken met medestudenten aan projecten of opdrachten. MySite De MySite is een persoonlijke pagina op SharePoint. Hier kunt u bestanden plaatsen die u zowel thuis als op school kunt openen en wijzigen. Ook kunt u werkruimtes maken om alleen of met andere studenten aan een project, werkstuk of opdracht te werken. Daarnaast kunt u een blog aanmaken om uw kennis te delen met anderen. 18/358 © Hogeschool



2.5.2.4

OSIRIS Student

OSIRIS staat voor Onderwijs en Studenten Informatie, Registratie en Inschrijf Systeem. De HU gebruikt dit systeem voor de registratie van de studievoortgang. Hierin worden al uw gegevens, cijfers en (deel)tentameninschrijvingen bijgehouden. Elke student heeft zelf toegang tot OSIRIS via www.osiris.hu.nl. Eenmaal ingelogd kunt u gebruikmaken van de volgende basisfunctionaliteiten: Cijfers inzien Via het tabblad Resultaten ziet u welke cijfers u voor de laatste 15 (deel)tentamens hebt behaald. Tevens is een statistisch overzicht beschikbaar over hoe het (deel)tentamen gemiddeld gemaakt is. Wilt u alle resultaten in het huidige studiejaar zien, kijk dan bij het tabblad Voortgang. Onder Dossier vindt u een overzicht van de resultaten die u gedurende de hele studie hebt behaald. U wordt geacht zelf uw cijfers te controleren zodra ze online staan. Mogelijke fouten moet u altijd melden binnen vier weken na bekendmaking van het cijfer in OSIRIS. Dit doet u bij de examinator die bij het cijfer vermeld staat of bij de examencommissie. Studievoortgang Wilt u weten welke vakken u nog moet volgen voor u kunt afstuderen, ga dan weer naar het tabblad Voortgang. Onder het kopje Studievoortgang selecteert u de opleiding die u volgt en geeft u aan dat u „nog te volgen onderwijs‟ wilt zien. OSIRIS vergelijkt uw resultaten dan met het curriculum dat u volgt en geeft aan wat u gehaald hebt en wat u nog moet doen. Aanvragen vrijstellingen U kunt een aanvraagformulier voor vrijstellingen invullen bij ´Studievoortgang – vrijstelling aanvragen´. Hier wordt uw eigen curriculum getoond en op basis daarvan kunt u een vrijstellingsaanvraag invullen en uitprinten. Meer informatie over de verlening van vrijstellingen vindt u in paragraaf 4.2. Toets- en Cursusinformatie informatie over toetsen, cursussen en keuzecursussen en over de wijze van inschrijven, is te vinden in OSIRIS. Inschrijven voor cursussen en toetsen Via het tabblad Inschrijven kunt u via een eenvoudige wizard kiezen of u zich wilt inschrijven voor een cursus of toets. Zo kunt u een keuze maken uit de cursussen uit uw verplichte curriculum of een cursus zoeken uit het complete cursusaanbod van de HU. Informatie over de inschrijfperiode vindt u terug in paragraaf 4.3.3 van deze studiegids. Meer informatie over de inschrijving is ook te vinden in paragraaf 3.2 van deze studiegids. Overzicht inschrijvingen Wilt u weten voor welke cursussen en toetsen u bent ingeschreven, kijk dan bij het tabblad Inschrijven onder het kopje Overzicht inschrijvingen. Dit overzicht laat alleen de cursussen en toetsen zien die op dit moment gegeven worden of in de toekomst liggen.

Bevestiging inschrijving Soms denkt u dat u zich correct hebt ingeschreven voor een cursus of toets, maar is uw inschrijving bij de administratie niet te vinden. Om dit probleem te voorkomen krijgt u na iedere inschrijving een bevestiging van de inschrijving op uw HU e-mailadres. Controleer altijd of u dit bericht hebt ontvangen en bewaar het goed. Uitschrijven voor cursussen en toetsen Bent u ingeschreven voor een cursus of een toets en wenst u hiervoor uitgeschreven te worden, klik dan op het tabblad Uitschrijven. Vink de onderdelen (cursussen of toetsen) aan waarvoor u zich wilt uitschrijven en kies voor uitschrijven. Een uitschrijving voor een cursus of toets is alleen mogelijk in de




daarvoor opengestelde periode. Ook van het uitschrijven op een cursus of toets ontvangt u een bevestigingsmail. Bewaar deze goed. Personalia wijzigen Op het tabblad Personalia kunt u zelf uw adres wijzigen en een (nieuwe) pasfoto uploaden. Deze pasfoto wordt gebruikt voor de collegekaart die u jaarlijks opgestuurd krijgt. Staan er onjuistheden bij het scherm personalia, neem dan contact op met Bureau Inschrijving. Een adreswijziging kunt u ook via Studielink doorgeven.

E-mail bij resultaat Als u op de link Aanvullende informatie klikt kun u uzelf aanmelden voor het e-mailbericht bij een resultaat. Als 'E-mail resultaten' op 'Aangemeld' staat krijgt u een e-mail wanneer in OSIRIS een resultaat wordt vastgelegd. Als u het instelt op 'Afgemeld' krijgt u geen e-mails.

2.5.2.5

Wachtwoord

Na verloop van tijd verloopt uw HU-wachtwoord. U krijgt dan vanzelf het verzoek om een nieuw wachtwoord in te voeren. Dit kan vanaf elke werkplek op de HU. Vanuit huis kunt u uw wachtwoord wijzigen via www.inloggen.hu.nl. Het nieuwe wachtwoord moet uit acht posities bestaan en zowel letters als cijfers bevatten. Via deze website kunt u ook uw wachtwoord resetten als u het vergeten bent. U krijgt via een eenmalige SMS een nieuw wachtwoord toegestuurd. Let op: voor sommige programma‟s die u binnen uw eigen opleiding gebruikt gelden afwijkende wachtwoorden . Voor vragen en ondersteuning met betrekking tot uw wachtwoord kunt u zich wenden tot de onderwijsbalie (zie par. 2.5.3) en de website www.ict.hu.nl.

2.5.2.6

Informatiebeveiliging en privacy

De HU hecht veel waarde aan informatiebeveiliging. Op infrastructureel gebied hebben we maatregelen genomen om alle gegevens binnen de HU zo goed mogelijk tegen misbruik te beschermen. Daarnaast bestaan er regels ten aanzien van het gebruik van de computers en het netwerk op de HU: de ICTgedragsregels (zie www.reglementen.hu.nl). U wordt geacht deze regels te kennen en u hieraan te houden. Als gebruiker kunt u zelf ook een en ander doen om de veiligheid te vergroten: De pc waarop u bent aangemeld niet onbeheerd achter te laten; Uw wachtwoord niet aan anderen te geven; Brieven en lijsten met vertrouwelijke gegevens direct bij de printer op te halen; Mail vragen en/of opmerkingen op het gebied van vertrouwelijkheid aan: [email protected]. De HU kent daarnaast een privacyreglement op grond van de Wet Bescherming Persoonsgegevens. Hierin is de bescherming van persoonsgegevens geregeld. In dit reglement staat onder meer welke informatie geldt als vertrouwelijk en welke regels gelden ten aanzien van het gebruik van deze gegevens. Op de site www.ict.hu.nl leest u meer hierover.

2.5.2.7

Registratie studievoortgang

Uw studieresultaten worden geregistreerd in het digitale studievoortgangsysteem van de HU: OSIRIS. Zie ook par. 2.5.2.4. De studievoortgang wordt uitgedrukt in studiepunten volgens het European Credit Transfer System (EC‟s). Voor elke cursus waarvan de eindbeoordeling voldoende is, worden de bijbehorende EC‟s toegekend. Voor deeltentamens worden geen EC‟s toegekend. Zie ook par. 4.4. De opleiding neemt contact met u op als blijkt dat u een beduidende achterstand oploopt bij het behalen van studiepunten. In overleg wordt bekeken welke factoren de achterstand veroorzaken en of (en hoe) daar iets aan kan worden gedaan. De HU verwacht van u dat u direct bij het ervaren van een 20/358 © Hogeschool



studieachterstand initiatief neemt tot contact met het hoofd van uw specialisatie of studentendecaan.

2.5.3

Onderwijsbalie

Studenten Informatie Punt (STIP) Het Studenten Informatie Punt (STIP) kunt u vinden op de begane grond in ruimte 0.012. De medewerkers van het STIP zijn goed op de hoogte van zowel de faciliteiten binnen het gebouw als van de diverse studietrajecten. Zij worden hierin voorzien door alle afdelingen, diensten en faculteitsdirectie. Niet alle vragen kunnen direct beantwoord worden; voor sommige antwoorden zullen ze doorverwijzen. Privacygevoelige informatie wordt niet verstrekt. In het STIP is ook het facultaire rechtsloket gevestigd (zie ook hoofdstuk 7). Bij het rechtsloket kunt u terecht als u een klacht wilt indienen, of bezwaar of beroep wilt aantekenen tegen een beslissing. Verder nog een kleine greep: Informatie over in- en uitschrijving Studievoortgang Digitale roosters Studentenstatuut Onderwijs en examenreglement Het aanvragen van een (oefen-)lokaal Het STIP heeft brochures van DUO, voorheen de IB groep Voorlichtingsbrochures Alles m.b.t. de vaccinaties Hepatitis B Uitleenmaterialen Resetten van e-mail wachtwoord etc. Het STIP is dagelijks geopend van 8.00 – 16.30 uur. Telefoon: (088) 481 5150. Email: [email protected]

2.5.4

Studievereniging

Studieverenigingen hebben als doel uw studententijd zo leuk mogelijk te maken. Studieverenigingen organiseren niet alleen leuke en gezellige activiteiten, ze zorgen ook voor betrokkenheid bij uw studie, de hogeschool en uw toekomstige vakgebied. De studieverenigingen binnen de HU zijn verenigd in de koepelorganisatie OSHU, die hogeschoolbreed de belangen van de diverse verenigingen behartigt. Voor meer informatie zie de website van OSHU: www.oshu.nl




Faculte Studie it Vereniging FEM S.v. Pecunia

Informatie

Contactgegevens

Faculteitsbrede vereniging

[email protected]

FNT

UVIS

Studievereniging Informatica

[email protected]

FNT

SROT

[email protected]

FNT

VIA

Studievereniging Operationele Technologie Studievereniging Industriële Automatisering

FNT

Cabo Bianci

Faculteitsvereniging FNT

[email protected]

FNT

U.T.V.

[email protected]

FNT

S!GN

FNT

Uranymus

FNT

Micros

FNT FNT

Arttech media VET

Utrechtse Technische vereniging – afdeling Bouwnijverheid Studievereniging voor Product Design & Engineering Studievereniging voor Institute for Life Sciences & Chemistry Studievereniging voor HBOWerktuigbouwkunde, variant Integrated Product Development Studievereniging Media Technologie Studievereniging Elektrotechniek

[email protected]

FNT

BG Utrecht

[email protected]

FG

Paramedus

Studievereniging Technische Bedrijfskunde Faculteitsvereniging FG

FCJ

LeF

Studievereniging voor Journalistiek

[email protected]

FCJ

Stichting Vox

[email protected]

FMR FMR

SVP (opstartfase) SV Codex

Studievereniging Communicatie en Management Studievereniging Voor Pedagogiek Studievereniging HBO Recht

[email protected]

FMR

MAD

Studievereniging voor Communicatie en Media Design

[email protected]

Faculteit

[email protected]

[email protected] [email protected] [email protected]

[email protected]

[email protected]

[email protected]

Vereniging

Informatie

Contactgegevens

HU breed

MUST

Medezeggenschapsvereniging

[email protected]

HU breed

OSHU

Koepel studieverenigingen

[email protected]

HU breed

HU Roeiploeg

Sloeproei vereniging HU

[email protected]

HU breed

Conventus Comus StuRa

Studentenvereniging HU Amersfoort

[email protected]

Studentenvereniging HU Amersfoort

[email protected]

HU breed




2.5.5

Opleidingscommissies

De opleiding heeft ook een opleidingscommissies (OC). De commissie is een adviesorgaan van de instituutsdirectie. Adviezen gaan bijvoorbeeld over de inhoud van het onderwijs, de studiebegeleiding die wordt aangeboden en de praktijkcomponent van een opleiding. In de opleidingscommissie zitten altijd studenten. Als u een goed idee heeft voor de verbetering van uw opleiding, laat het dan vooral weten aan de OC! Wilt u zelf lid worden van de opleidingscommissie? Stel u dan kandidaat voor de eerstkomende verkiezingen. Meer informatie kunt u krijgen bij de coach Bestuurlijke participatie studenten, die te bereiken is via [email protected] . De coach verzorgt ook ondersteuning van de actieve opleidingscommissies.

2.6

Contactgegevens

Algemeen: Hogeschool Utrecht Faculteit Gezondheidszorg Bolognalaan 101 3584 CJ Utrecht Telefoon (088) 481 8283 Bij een calamiteit moet je het alarmnummer van het pand bellen: (0088) 481 5112. Masteropleiding Fysiotherapie Opleidingsmanager Centrum voor Bewegingsstudies Rob van Dolder; kamer 1.036; e-mail: [email protected]. Afspraken via secretaresse: Eva Middelbergh; Telefoon 088-4815404; e-mail: [email protected]. Bolognalaan 101, 3584CJ Utrecht. Onderwijs-coördinator Milou van Oostrum; e-mail: [email protected]. Secretariaat Martijn de Jonge; e-mail: [email protected] Telefoon: 088 – 481 5199 Kamer 1.052 Bolognalaan 101, 3584CJ Utrecht.




3 3.1

Cursussen Cursusdeelname

Het onderwijsprogramma van uw opleiding is samengesteld uit onderwijseenheden, de zogenaamde cursussen. Een cursus is een samenhangend geheel van te verwerven kennis, inzicht en (beroeps)vaardigheden, met een studielast uitgedrukt in EC. Een cursus wordt afgerond door middel van een tentamen. Alle cursussen staan achterin deze studiegids vermeld en worden voor aanvang van het studiejaar gepubliceerd in OSIRIS (www.osiris.hu.nl).

3.2

Inschrijving voor cursussen

Deelname aan cursussen/modules is alleen mogelijk als u tijdig bent ingeschreven in OSIRIS (www.osiris.hu.nl). De opleiding verzorgt deze inschrijving voor u. Controleer altijd wel of u bent ingeschreven en print uw inschrijfbevestiging. Als u niet correct bent ingeschreven, heeft u geen toegang tot de cursus. Inschrijven (en eventueel uitschrijven) is mogelijk tot twee weken voor de start van een onderwijsperiode waarin het onderwijs van de desbetreffende cursus wordt gegeven. Als u voor een cursus bent ingeschreven, wordt u automatisch ingeschreven voor het eerste reguliere tentamen volgend op de cursus. Als u niet wilt deelnemen aan dit tentamen moet u zich uiterlijk drie weken voor het tentamen uitschrijven. Zie par. 4.3.3. Na-inschrijving is in principe niet mogelijk. Eerstejaars studenten zijn zelf verantwoordelijk voor de inschrijving van een tweede tentamenkans. Voor de tweede- & derdejaars studenten geldt dat zij door de opleiding worden ingeschreven voor een tweede tentamenkans, behalve voor presentaties en digitale toetsen. Daarvoor moeten zij zich inschrijven via Formdesk, in verband met de planning.

3.3

Aanwezigheidsplicht

Voor uw studievoortgang is het van groot belang dat u aanwezig bent bij alle bijeenkomsten. U leert niet alleen van u docent, maar ook van de interactie met klasgenoten. Bovendien blijkt jaar in jaar uit dat studenten die altijd aanwezig zijn betere studieprestaties boeken en hun opleiding sneller afronden.

3.4

Beginvereisten

Aan een cursus kunnen begin- of toegangsvereisten zijn verbonden. Zie daarvoor de cursusbeschrijvingen in hoofdstuk 10. Voldoet u niet aan deze vereisten dan kunt u niet deelnemen aan de cursus, tenzij de examencommissie daarvoor toestemming geeft. Zie voor meer informatie over de verzoekprocedure bij de examencommissie par. 2.4.4. Voor de tweedejaars studenten geldt dat doorgang naar het derde studiejaar niet mogelijk is wanneer meer dan 5 studiepunten (EC‟s) van het studieprogramma nog niet met een voldoende heeft afgesloten. In bijzondere omstandigheden kan de examencommissie anders besluiten. Voorlopige toelating tot een volgend jaar is mogelijk als door bijzondere omstandigheden 1 van de tentamen kansen niet gebruikt is, en er geen derde kans is aangeboden in het lopend studiejaar. Voor de eerstejaars studenten geldt dat voor overgang naar het tweede jaar minimaal 25 studiepunten (EC‟s) moeten zijn behaald. Kosten voor boeken en leermiddelen De kosten van onderwijsbenodigdheden voor eigen gebruik, zoals boeken en materialen, ten behoeve van deelname aan het onderwijs, waarvoor een student is ingeschreven, zijn voor rekening van de desbetreffende student. Deze kosten bedragen tussen de € 150,- en € 350,- per jaar. Ook kosten die worden gemaakt in verband met computer en telefoongebruik zijn voor eigen rekening van de student. 24/358 © Hogeschool



De kosten van studievertraging zijn voor rekening van de student.

3.5

Cursusbeschrijvingen

De cursusbeschrijvingen van uw opleiding staan achterin deze studiegids vermeld. In de cursusbeschrijving vindt u alle relevante informatie over de cursussen van uw opleiding. .




4

Tentamens en examens

4.1

Introductie

Tentamens Een cursus/module wordt afgerond met een tentamen. Elk tentamen toetst uw kennis, inzicht en vaardigheden. Een tentamen kan ook een onderzoek naar de beroepshouding van een student betreffen. Tentamens (ook die in groepsverband worden gemaakt) dienen primair om de leerresultaten van individuele studenten te toetsen aan de beoogde doelstellingen. De examencommissie wijst voor het afnemen van tentamens, het vaststellen van de uitslag en de invoering daarvan in OSIRIS examinatoren aan. Een tentamen kan onderverdeeld zijn in deeltentamens. Een tentamen of examen is met goed gevolg afgelegd als hiervoor vóór afronding ten minste het cijfer 5,5 is behaald (zie paragraaf 4.4.1.). Als er deeltentamens zijn, is het tentamen pas behaald als alle deeltentamens zijn afgelegd en gezamenlijk tot een voldoende leiden. In de cursusbeschrijving is de onderlinge weging aangegeven. Hierin staat ook vermeld als voor een bepaald deeltentamen minimaal een bepaald cijfer moet zijn behaald. Examens Iedere masteropleiding kent een examen. U slaagt voor het eindexamen als u voldoet aan de beschreven normen. Daarvoor moeten de tentamens van de opleiding met een voldoende zijn beoordeeld en alle benodigde EC zijn behaald. Zodra u het programma van de opleiding heeft afgerond, beoordeelt de examencommissie in haar eerstvolgende vergadering uw resultaten. Bent u geslaagd en voldoet u aan alle overige verplichtingen met betrekking tot de opleiding, dan reikt de examencommissie het diploma uit. Daarvoor gelden procedurele regels, zie paragraaf 5.1.

4.2

Vrijstellingen

De examencommissie kan u vrijstelling verlenen van (deel)tentamens. Vrijstelling van een tentamen of examen betekent dat u niet hoeft deel te nemen aan de desbetreffende cursus(sen) en dat u de studiepunten voor de betreffende cursus krijgt toegekend. Een vrijstelling kan op grond van de wet pas verleend worden als u bent ingeschreven. HU heeft ervoor gekozen alleen vrijstellingen te verlenen op grond van eerder behaalde tentamens of examens. Deze kunt u behaald hebben in: De vooropleiding op grond waarvan u toegelaten bent tot deze opleiding; Tentamens of examens die u heeft behaald binnen een geaccrediteerde opleiding; Tentamens of examens van een opleiding waarvan de kwaliteitsborging vergelijkbaar is met het accreditatiesysteem. Dat is bijvoorbeeld van belang bij buitenlandse opleidingen. In Nederland betekent “geaccrediteerd” dat er een onafhankelijke externe controle van de opleiding heeft plaatsgevonden door de NVAO. Praktisch gezien voldoen alle HBO- en WO-opleidingen waarvoor u via Studielink kunt inschrijven aan dit criterium. Als het andere opleidingen betreft, vooral buitenlandse, zal de examencommissie nagaan of de kwaliteit op een vergelijkbare manier geborgd is. Vrijstellingen zijn zes jaar geldig en worden verstrekt door de examencommissie op basis van de procedure als vermeld in artikel 31 OER HU masteropleidingen. In bijzondere gevallen kan de examencommissie van de termijn van zes jaar afwijken. Zie par. 2.4.4. voor algemene informatie over de verzoekprocedure bij de examencommissie. Vrijstellingen worden binnen OSIRIS weergegeven als „VRY-O‟ (op grond van eerder gevolgd onderwijs). In vorige jaren was ook registratie als , „VRY-A‟ (op grond van een assessment van een gecertificeerd EVC-bureau) of „VRY-E‟ (op grond van elders opgedane kennis en vaardigheden zonder EVC assessment), of VRY (niet nader gespecificeerd) mogelijk. De vrijstelling blijft buiten beschouwing bij een eventuele berekening van een gemiddelde.




4.3

Organisatie tentamens 4.3.1

Tentamenvorm en -duur

Tentamens zijn bedoeld om uw studieresultaten te toetsen en te beoordelen. Dit kan op verschillende manieren. De meest gebruikte tentamenvormen zijn: Tentamens met gesloten vragen; Tentamens met open vragen; Tentamens met meerkeuzevragen; Werkstukken of andere vormen van schriftelijke opdrachten; Portfolio‟s; Reflectieverslagen; Het vervaardigen en/of uitvoeren van een presentatie en/of taak; Een mondeling tentamen. In de cursusbeschrijving wordt aangegeven of een tentamen eventueel “leerwegonafhankelijk “is. Dit houdt in dat u het tentamen ook zou kunnen afleggen zonder dat u de cursus hebt gevolgd. Dit is belangrijk als u door werk, andere ervaringen of een niet erkende vorm van scholing al denkt te beschikken over de competenties. Zoals u hiervoor kunt lezen (4.2.) kent de hogeschool alleen een vrijstelling toe op grond van scholing, en niet op grond van andere ervaring. Maar door een leerwegonafhankelijk tentamen kunt u deze ervaring toch binnen uw opleiding te gelde maken en uw opleiding versnellen. De examinatoren stellen de benodigde opdrachten, opgaven en beoordelingsnormen vast en zorgen ervoor (samen met andere bij een tentamen betrokkenen) dat de vereiste geheimhouding in acht wordt genomen totdat de opgaven zijn uitgereikt aan de kandidaten. De beschikbare tijdsduur voor tentamens wordt in OSIRIS en op het opgavenblad vermeld en wordt tevens door de surveillant bekend gemaakt. Bij uitzondering kunnen tentamens langer of korter duren.

4.3.2

Tentamenrooster

De meeste tentamens worden gedurende de tentamenweken aan het einde van elke lesperiode (elke module) afgenomen. Via de opleiding wordt hiervoor een tentamenrooster bekendgemaakt (al dan niet als onderdeel van het semesterrooster). Dit rooster wordt uiterlijk 1 september 2012 gepubliceerd op de studentenportal van de opleiding op sharepoint. Aan de hand van het jaarrooster kunt u zien in welke periode bepaalde cursussen worden afgesloten. Op het tentamenrooster voor de betreffende periode wordt aangegeven op welke dag, op welk tijdstip en in welk lokaal de toets (of herkansing) plaatsvindt. Tentamens worden zoveel mogelijk gepland op hetzelfde tijdstip als de lessen. Om u de mogelijkheid te geven om te versnellen kan het voorkomen dat hiervan wordt afgeweken.




4.3.3 Inschrijving en deelname (her)tentamens Inschrijving tentamens Deelname aan tentamens is alleen mogelijk als u tijdig bent ingeschreven in OSIRIS (www.osiris.hu.nl). U wordt door de opleiding ingeschreven in Osiris, daarmee bent u automatisch ingeschreven voor de eerste kans. Voor een tweede kans bent u zelf verantwoordelijk. Controleer dus altijd of u bent ingeschreven en print uw inschrijfbevestiging. Als u niet correct bent ingeschreven, heeft u geen toegang tot het tentamen. Eerstejaars studenten zijn zelf verantwoordelijk voor de inschrijving van een tweede tentamenkans. Het is pas mogelijk in te schrijven voor een herkansing nadat het (onvoldoende) resultaat van een eerder (deel)tentamen waarvoor je bent ingeschreven, is ingevoerd in Osiris. Zie hieronder voor het openen en sluiten van de inschrijving voor (her)tentamens.

. Onderwijsperiode

Tentamen inschrijving geopend vanaf

Tentamen in- en uitschrijving geopend t/m

Periode A (blok 1) Periode B (blok 2) Periode C (blok 3) Periode D (blok 4) Periode E (blok 5)

1 juli 2012 1 juli 2012 1 juli 2012 1 juli 2012 1 juli 2012

1 oktober 2012 10 december 2012 4 maart 2013 13 mei 2013 29 juli 2013

Ma week A5 Ma week B5 Ma week C5 Ma week D5 Ma week E5

Voor de tweede- & derdejaars studenten geldt dat zij door de opleiding worden ingeschreven voor een tweede tentamenkans, behalve voor de volgende tentamenvormen: „presentaties‟ en „digitale toetsen‟. Daarvoor moeten zij zich inschrijven via Formdesk, in verband met de planning. Als u voor een cursus bent ingeschreven, word u automatisch ingeschreven voor het eerste reguliere tentamen volgend op de cursus. Als u niet wilt deelnemen aan dit tentamen moet u zich uiterlijk drie weken voor het tentamen uitschrijven. Als u wel stond ingeschreven, maar niet hebt deelgenomen aan het tentamen wordt in Osiris NA (niet aanwezig) als tentamenresultaat geregistreerd. Dit is een tentamenuitslag en daarmee verliest u dus een tentamenkans. Voor tentamens die u los van de cursus wilt doen (hertentamens) dient u zich zelf in te schrijven. Tentamenkansen / herkansingen / vervangende opdracht Het aantal keer dat een tentamen per jaar aangeboden wordt, wordt uitgedrukt in tentamenmogelijkheden. Het aantal keer dat een student het tentamen per jaar mag afleggen, wordt uitgedrukt in het aantal tentamenkansen. Gedurende het studiejaar zijn er per cursus meerdere data waarop u een tentamen kan afleggen, dit zijn de tentamenmogelijkheden. Zie OSIRIS voor deze data. Per studiejaar zijn er twee tentamenmogelijkheden en twee tentamenkansen. Voor sommige cursussen is slechts één tentamenkans verbonden, omdat herkansing in hetzelfde studiejaar redelijkerwijs niet mogelijk is gelet op de aard van de cursus. Bijvoorbeeld in het geval van stages. In hoofdstuk 3 in de cursusomschrijving wordt aangegeven wanneer dit het geval is. Bij deelname aan een herkansing vervallen alle eerdere beoordelingen voor het tentamen. Alleen onvoldoendes kunnen herkanst worden. Als u geen tentamenkans meer hebt, maar u heeft het tentamen nog niet gehaald, kunt u in de volgende situaties de examencommissie verzoeken om nog een extra tentamenkans toe te kennen.




Overmacht Kunt u door overmacht niet aan een tentamen deelnemen? Verzoek dan de Examencommissie om een extra tentamenkans. Van overmacht is sprake als zich één of meer van de volgende omstandigheden voordoen: Ziekte; Lichamelijke of andere functiestoornis; Zwangerschap; Bijzondere familieomstandigheden; Andere situaties van overmacht, dit ter beoordeling van de Examencommissie. De opleiding kan ook een extra tentamenkans toekennen indien dat deel uitmaakt van een vastgesteld beleid gericht op (potentiële) Langstudeerders. Studievertraging van ten minste 3 maanden Studenten die: a. Tenminste 1 maal hebben deelgenomen aan het tentamen, en b. Er een studie- of afstudeervertraging van ten minste 3 maanden dreigt te ontstaan. kunnen een verzoek indienen bij de examencommissie voor een extra tentamenkans.

Tentamenmogelijkheid bij wijziging of vervanging van een cursus In opvolgende studiejaren kunnen de naam, vorm en/of inhoud van cursussen en tentamens wijzigen of worden vervangen. In het collegejaar ná deze wijziging/vervanging krijgt u twee keer de mogelijkheid om op basis van de oude cursus een tentamen af te leggen. Naast een extra tentamenkans kunt u de examencommissie ook om een vervangende opdracht vragen. Dit houdt in dat u het tentamen in een andere dan de reguliere toetsvorm aflegt. De examencommissie kan een dergelijk verzoek toekennen als; a. U recht heeft op een tentamenkans, en b. U al minimaal 2 keer hebt deelgenomen aan het reguliere tentamen, en c. een vakdocent een positief advies geeft, en d. er een studie- of afstudeervertraging van ten minste 3 maanden dreigt te ontstaan. De examencommissie kent ook een vervangende opdracht toe als de student door overmacht of persoonlijke omstandigheden, waaronder financiële, niet deel kan nemen aan een verplichte introductie, excursie of werkweek.

4.3.4 Voorzieningen in geval van een functiebeperking Algemeen Als u een functiebeperking of chronische ziekte heeft kunt u de examencommissie verzoeken om voorzieningen te treffen, waardoor u een examen of tentamen op aangepaste wijze kan afleggen. Neem als u een functiebeperking of chronische ziekte heeft dan zo snel mogelijk contact op met de studentendecaan (zie par. 8.8). De studentendecaan kan u informeren over de mogelijkheden en helpen bij het indienen van het verzoek. Onder een functiebeperking verstaan we alle lichamelijke, zintuiglijke en psychische aandoeningen die chronisch, dus langdurig van aard, zijn. Soms is een beperking goed te zien of te horen, zoals een visuele beperking of chronisch stotteren. Het komt echter vaak voor dat een beperking of chronische ziekte niet opvalt. Denk aan dyslexie, chronische vermoeidheid, AD(H)D, RSI, reuma, psychische aandoeningen zoals depressie en vormen van autisme, zoals PDD-NOS en Syndroom van Asperger. Zie par. 8.8 voor algemene informatie over studeren met een functiebeperking, en par.2.4.4 voor algemene informatie over de verzoekprocedure bij de examencommissie.




Een verzoek voor aangepaste voorzieningen moet u tijdig en schriftelijk met bijbehorende deskundigenverklaring indienen bij de examencommissie. Tijdig houdt in dat de opleiding voldoende tijd heeft om het verzoek te behandelen en de logistieke planning in gang te zetten voor de start van de tentamens waarop de aanvraag betrekking heeft. De studentendecaan kan u begeleiden bij het indienen van het verzoek. Voorzieningen en faciliteiten De HU biedt de volgende voorzieningen aan: - Aangepast tentamenmateriaal (bijvoorbeeld vergroot lettertype, een andere kleur papier in verband met dyslexie of visuele beperkingen); - Het gebruik van een laptop bij een tentamen; - Verlenging van de tentamentijd; - Fysieke voorzieningen in de gebouwen (bijvoorbeeld de toegankelijkheid van het schoolgebouw). Daarnaast biedt de HU ook de volgende faciliteiten aan: - Digitale programma‟s als Kurzweil, met name bedoeld voor dyslexiestudenten; - Rustruimte; - Studentenpsycholoog. Extra faciliteiten en groene kaart Studenten die op grond van hun functiebeperking menen recht te hebben op extra voorzieningen (bijvoorbeeld extra tentamentijd bij dyslexie) kunnen dit aan het begin van het studiejaar (in september) aangeven bij de betreffende examencommissie. De student dient voorafgaand aan het verzoek een afspraak te maken met de decaan; hij/zij kan de student helpen met het opstellen van het verzoek aan de examencommissie. Als de examencommissie het verzoek honoreert, ontvangt de student binnen twee werkweken een groene kaart van het ambtelijk secretariaat FG. Op deze kaart worden onder meer de toegewezen voorzieningen (bv. extra tentamentijd) vermeld. Dit kan voor meer tentamens gelden. Bij elk tentamen waarvoor de voorziening is toegekend dient de student de groene kaart bij zich te hebben, evenals de gangbare documenten (collegekaart en geldig identiteitsbewijs). Als de student de groene kaart niet kan tonen, vervalt het recht op de toegekende voorziening voor dat tentamen. Let op: De Faculteit Gezondheidszorg voert deze groene kaart faculteitsbreed in per 1 september 2012. Studenten die voor die tijd extra voorzieningen van de examencommissie hebben toegekend gekregen e (ook bv. extra tentamentijdtijd in 1 jaar voor anderstaligen), maar niet in het bezit zijn van een groene kaart, kunnen deze alsnog aanvragen. Dit kun je doen door het betreffende besluit van de examencommissie (bv. ondertekende onderwijsregeling, een brief) met je naam, adres en studentennummer te sturen naar het e-mailadres van het ambtelijk secretariaat, [email protected]. Wanneer de examencommissie een voorziening heeft toegewezen (bijv.: voor extra tentamentijd), overlegd de student met het hoofd van de specialisatie over de verdere gang van zaken. De student moet, naast de reguliere inschrijving, een speciaal formulier bij de onderwijsbalie ophalen. Daarop moet per tentamenperiode worden aangegeven voor welke tentamens extra tijd wordt aangevraagd. Dit formulier moet binnen de inschrijfperiode worden ingeleverd op de onderwijsbalie. Algemene geldigheid van voorzieningen Kent de Examencommissie een voorziening toe vanwege een functiebeperking en/of chronische ziekte, dan stelt zij tevens de duur van de voorziening vast. U heeft tijdens de vastgestelde periode recht op dezelfde voorziening bij het afnemen van een examen of tentamen aan een andere opleiding als: De toegekende voorziening bij inschrijving en voor het tentamen of examen is gemeld bij de Examencommissie van de andere opleiding;




U bij aanvang van tentamen of examen het schriftelijk besluit kan tonen waaruit blijkt dat de voorziening is toegekend; De Examencommissie van de andere opleiding de gemelde voorziening niet heeft geweigerd (een weigering moet schriftelijk en gemotiveerd voor het tentamen of examen aan u als student worden bekendgemaakt). Zie art. 30 OER-HU

4.3.5 Legitimatieplicht bij schriftelijke tentamens Voor deelname aan schriftelijke tentamens bent u verplicht zich te legitimeren met een geldige collegekaart van de HU. Met het oog op fraudepreventie moet u zich daarnaast altijd kunnen legitimeren met een geldig legitimatiebewijs (zie paragraaf 0). Daar kan tijdens een tentamen om gevraagd worden. Zorg er dus voor dat u dat altijd bij zich heeft. Heeft u geen geldige collegekaart, dan kunt u alleen deelnemen aan tentamens als u een geldige tentamenpas en een geldig legitimatiebewijs bij zich heeft. Een geldig legitimatie bewijs is een geldig: paspoort, Europese identiteitskaart, Nederlands of internationaal rijbewijs of vluchtelingendocument). Heeft u geen collegekaart, omdat u die nog niet ontvangen heeft, dan kunt u in de week voorafgaand aan de tentamenperiode kosteloos een tentamenpas (periodepas) aanvragen. Deze tentamenpas is geldig gedurende de daarop aangegeven periode. Heeft u geen collegekaart, omdat u die door verlies of diefstal bent kwijtgeraakt, dan kunt u een tentamenpas (dagpas) aanvragen tijdens de tentamenperiode. Deze tentamenpas is uitsluitend geldig op de dag van afgifte. In dit geval zijn er aan de tentamenpas kosten verschuldigd van € 25,- per pas tot een maximum van € 100,- per tentamenperiode. U heeft recht op restitutie van het bedrag als u kan aantonen dat u door overmacht (zoals bijvoorbeeld diefstal waarvan een proces-verbaal overlegd kan worden) uw collegekaart bent verloren. U kunt bij de onderwijsbalie (zie par. 2.5.3.) de tentamenpas aanvragen, en ook aangifte doen van verlies collegekaart en aanvragen van een nieuwe. De tentamenpas wordt alleen afgegeven als u: Rechtsgeldig staat ingeschreven als student aan de HU; Bij de aanvraag een geldig legitimatiebewijs toont; Staat ingeschreven voor het desbetreffende tentamen.

4.3.6 Gang van zaken tijdens tentamens Voor procedures rond tentamens staat de relevante informatie in de studiehandleiding en/of op de onderwijspagina van Sharepoint van uw jaar en specialisatie. Bij een praktijktoets wordt de student geacht zich van tevoren op de hoogte te stellen van de procedures. Tijdens de toets zal de student de aanwijzingen van de docent stipt opvolgen. U kunt worden aangesproken door een surveillant wanneer u storend gedrag vertoont. Indien het gedrag niet wordt aangepast kunt u gesommeerd worden te vertrekken, of kan uw toets ongeldig worden verklaard. Tijdens de toets gelden de volgende regels: • Tijdens de toets mag er niet worden gesproken met medestudenten; • Alleen vensters met TestVision mogen zichtbaar zijn in de „taakbalk‟ onderin het scherm; • Rekenmachines zijn niet toegestaan. Indien vereist kunt u gebruik maken van de rekenmachinefunctie („calculator‟) op de computer (dus niet met uw mobiele telefoon); • Mobiele telefoons dienen uit te staan en opgeborgen te zijn; 31/358 © Hogeschool



• • • •

Het is niet toegestaan om gebruik maken van foto-, video- of geluidsopnameapparatuur; Het is niet toegestaan om gebruik te maken van multimedia-apparatuur zoals walkman, ipod, etc. (walkman-oordopjes mogen ook niet gebruikt worden als „herrie-stoppers‟); Woordenboeken zijn toegestaan voor buitenlandse studenten; Bij het aftekenen van de presentielijst moet de collegekaart getoond worden.

4.4

Beoordeling 4.4.1 Toekennen resultaat en inzage

Tentamenbeoordeling De beoordeling van een (deel)tentamen wordt uitgedrukt in: Een cijfer op een schaal van 1 t/m 10 zonder decimalen; Een cijfer op een schaal van 1,0 t/m 10,0 en tot op tienden nauwkeurig; 2 Een woordbeoordeling: VRY (vrijstelling) Voldaan, Niet Voldaan, Onvoldoende, Voldoende, Ruim voldoende, Goed, Zeer goed, Uitmuntend. De uitdrukking in woorden verhoudt zich tot de tienpuntsschaal als aangegeven in deze tabel: uitmuntend zeer goed goed ruim voldoende voldoende onvoldoende

10 9 8 7 6 ≤5

Als u wel ingeschreven staat voor een tentamen, maar daar niet aan deelneemt, wordt het tentamenresultaat NA (niet aanwezig) in Osiris geregistreerd. Dit wordt beschouwd als een tentamenuitslag en daarmee verliest u dus een tentamenkans. Als u dus niet wenst deel te nemen aan een tentamen, zorg er dan voor dat u zich tijdig uitschrijft. Er kunnen geen rechten worden ontleend aan mondeling meegedeelde resultaten. Een (deel)tentamen is als voldoende beoordeeld bij een cijfer 5,5 of hoger, of bij een voldoende of hoger of bij de beoordeling VRY-O. Een cijferbeoordeling moet wel een 5,5 zijn vóór afronding. Hierbij geldt dat wanneer een cijfer voor afronding lager is dan een 5,0 dit wordt afgerond naar een 5,4 (dan wel naar een 5 als de beoordeling zonder decimalen wordt uitgedrukt) Dus een 5,49 wordt afgerond naar een 5,4 en niet naar een 5,5. Dit is dus geen voldoende beoordeling. Als een tentamen uit meerdere deeltentamens bestaat, kan het zo zijn dat niet alleen eisen worden gesteld aan het gewogen gemiddelde, maar eveneens aan de hoogte van de beoordelingen van de afzonderlijke deeltentamens. Als er sprake is van een zogenaamd bodemcijfer dan staan deze eisen vermeld in de cursusbeschrijving in hoofdstuk 10. Als een tentamen in zijn geheel met goed gevolg is afgelegd, worden de EC van de desbetreffende cursus toegekend. Voor een voldoende voor een deeltentamen krijgt u dus geen EC toegekend.

Bekendmaking tentamenresultaten Als bewijs dat een tentamen is afgelegd, wordt de uitslag door de desbetreffende examinator of examinatoren bekendgemaakt in OSIRIS (www.osiris.hu.nl). Tentamenresultaten worden altijd bekendgemaakt onder voorbehoud van rekenkundige, type- en andere fouten. U kunt zelf uit OSIRIS een

2

Vrijstellingen worden weergegeven als „VRY-O” (op grond van eerder gevolgd onderwijs), en tot vorig studiejaar met “VRY-A” (op grond van een assessment van een gecertificeerd EVC_bureau) of “VRY-E” (op grond van elders opgedane kennis en vaardigheden zonder EVC assessment, of “VRY” (niet gespecificeerd).




resultatenlijst uitprinten en deze controleren. U wordt als student geacht zelf uw cijfers te controleren. Mogelijke fouten moet u binnen vier weken na bekendmaking van het cijfer in OSIRIS melden bij de examinator of de examencommissie. Een cijfer in OSIRIS kan onder andere nog wijzigen na controle bij inzage, wijzigingen in de normering of bij een kennelijke fout bij de invoering. Na deze vier weken na bekendmaking worden cijfers geacht definitief te zijn. Daarna kunnen resultaten slechts met goedkeuring van de examencommissie nog gewijzigd worden. Zie ook art. 28 lid 4 OER-HU masteropleidingen. 3

Voor de bekendmaking van tentamenresultaten gelden de volgende termijnen : Uiterlijk drie weken na afname van een tentamen,; Bij een mondeling tentamen, op de dag van afname. Het tentamen resultaat dient binnen drie weken in Osiris vermeld te worden. Indien sprake is van een eindbeoordeling op basis van meerdere deeltentamens, begint de termijn zoals hierboven genoemd te lopen vanaf het laatste deeltentamen. De examencommissie kan in bijzondere gevallen afwijken van de genoemde beoordelingstermijnen, mits de studentenbelangen hierdoor niet onevenredig worden geschaad. Zie ook art. 23 en 28 OER-HU masteropleidingen. Inzage tentamenwerk Als student heeft u recht op inzage van het gemaakte en beoordeelde tentamenwerk al dan niet gekoppeld aan een nabespreking. U kunt uw werk inzien tot drie weken na het bekendmaken van de tentamenuitslag, maar uiterlijk voor het hertentamen. De examencommissie kan in bijzondere gevallen afwijken van deze termijn, op voorwaarde dat de belangen van studenten niet onevenredig worden geschaad. Het moment van inzage wordt in het jaarrooster vermeld. Deelname aan nabesprekingbijeenkomsten is niet verplicht. Tijdens de nabespreking heeft u het recht om uw schriftelijke werk in te zien. Ook krijgt u een toelichting op de beoordeling van tentamenwerk. De docent presenteert de juiste antwoorden op de opgaven. Alle specifieke vragen, die voortkomen uit de vergelijking tussen uw schriftelijke werk en de modelantwoorden die de docent presenteert, kunnen tijdens de nabespreking aan de orde komen. Bent u deeltijdstudent? Om praktische redenen wordt voor de deeltijdstudenten geen collectieve inzage georganiseerd. Om uw tentamen in te zien moet u (via e-mail) een afspraak maken met de desbetreffende docent om uw tentamenwerk in te kijken. Voor elk door u geleverd schriftelijk tentamen resp. werkstuk kan een nabespreking worden georganiseerd door de verantwoordelijke docent.

4.4.2 Onregelmatigheden / fraude Fraude bij tentamens en examens is verboden. Hier wordt zeer streng tegen opgetreden, Maakt u zich schuldig aan fraude, (of andere vormen van onregelmatigheden zie artikel 29 OER-HU masteropleidingen) dan kan de examencommissie één of meer van de volgende maatregelen nemen: Ontzeggen van deelneming aan een of meer tentamens of het examen voor een termijn van ten hoogste een kalenderjaar; Onthouden van het diploma, verklaring of certificaat; Afnemen van een nieuw examen op door de examencommissie aan te wijzen onderdelen en op een door haar te bepalen wijze; In ernstige gevallen zal de examencommissie de faculteitsdirectie adviseren om uw inschrijving definitief te beëindigen. U kunt zich dan niet opnieuw voor dezelfde opleiding aan de HU inschrijven. Dit advies kan worden gegeven als: 1. U zich eerder schuldig heeft gemaakt aan onregelmatigheden en u daarvoor ten minste een half jaar de deelname aan tentamens is ontzegd, of; 2. Er sprake is van verzwarende omstandigheden, bijvoorbeeld van strafrechtelijke aard, zoals: o bedreiging of geweld; 3

Een week is een periode van 7 aaneengesloten dagen. Erkende feestdagen die in Osiris staan vermeld, tellen hierbij niet mee. 33/358 © Hogeschool



3.

o u gebruik maakt van vervalste documenten (bijvoorbeeld diploma‟s en cijferlijsten); U zonder toestemming van de docent beschikt over (een deel van) het tentamen en/of de normuitwerking (bijvoorbeeld door diefstal/verduistering/heling of doordat u dit van een medestudent hebt gekregen).

Voordat de examencommissie een besluit neemt wordt u gehoord. De examencommissie stelt u zo spoedig mogelijk, maar in ieder geval binnen 2 weken, op de hoogte van de beslissing. Zie voor de volledige procedure artikel 29 van de Onderwijs- en examenregeling masteroropleidingen HU (www.reglementen.hu.nl). Schrijft u zich uit als u een sanctie opgelegd heeft gekregen, dan wordt de sanctie opgeschort en herleeft de sanctie bij herinschrijving. De examencommissie moet instaan voor de kwaliteit van de toetsing en kan om die reden ook genoodzaakt zijn maatregelen te treffen die ook de belangen van overige studenten raken. Soms kunnen daarom alle tentamenresultaten ongeldig verklaard worden. Het kan ook gebeuren dat de examinatoren of de examencommissie goede redenen hebben om fraude te vermoeden, maar dit niet voldoende kunnen bewijzen en geen sanctie kunnen opleggen. Wel bestaat er dan ernstige twijfel over de vraag of u het resultaat op eigen kracht hebt bereikt. In zo‟n geval kan de examencommissie een aanvullend tentamen afnemen. Als u dat niet haalt, wordt dat beschouwd als een bevestiging dat de twijfel terecht was, en vervalt het resultaat (code NV). Als het aanvullend onderzoek wel met een voldoende wordt afgesloten, wordt het oorspronkelijke (eerste) resultaat gehandhaafd.

Bewaring en teruggave tentamen- en examenwerk Alle tentamens en examens worden in elk geval bewaard tot zes maanden na bekendmaking van de uitslag, of tot de beslissing in een eventuele beroepsprocedure met betrekking tot die uitslag. Voor afstudeerproducten geldt een termijn van twee jaar die ingaat na diplomering. In het geval de opleiding tentamens, examens en afstudeerproducten digitaal archiveert, bedraagt de bewaartermijn 7 jaar. Pas na afloop van de bewaartermijn kunt u op eigen verzoek het tentamen- of examenwerk terugkrijgen. Wel is het mogelijk om tussentijds voor eigen rekening een fotokopie ervan te krijgen. Alle documenten met betrekking tot: (Voldoende) tentamen- of examenuitslagen; Vrijstellingen; De inschrijving van de student; De afgifte van diploma‟s of verklaringen; worden bewaard gedurende een periode van dertig jaar, conform het Privacyreglement studenten HU. De instituuts- dan wel afdelingsdirecteur ziet daarop toe.

4.4.3 Geldigheidsduur resultaten De resultaten van tentamens, deeltentamens, stages, praktische oefeningen en van afgegeven vrijstellingen zijn zes jaar geldig. Als de geldigheidsduur is verstreken kunt u de examencommissie verzoeken deze geldigheidsduur te verlengen of een aanvullend of vervangend tentamen op te leggen.




5

Diplomering

5.1

Procedure afgifte getuigschrift

De examencommissie geeft pas een getuigschrift (ook wel diploma) af nadat de faculteitsdirectie heeft verklaard dat aan de procedurele eisen voor afgifte is voldaan. Daarvoor wordt onderzocht of u aan alle verplichtingen jegens de opleiding hebt voldaan. Zo moeten onder meer alle tentamens van het examenprogramma zijn behaald, dient u rechtsgeldig als student te zijn ingeschreven en moet u aan alle betalingsverplichtingen hebben voldaan. Het diploma wordt in beginsel in het Nederlands opgesteld. Op uw verzoek kan er ook een Engelstalig diploma worden verstrekt. Het Internationaal Diploma Supplement dat kosteloos bij het Masterdiploma wordt verstrekt, wordt altijd in het Engels opgesteld. Per opleiding kunt u maar 1 keer een diploma krijgen. Heeft u al een diploma voor de betreffende opleiding ontvangen, maar doet u vervolgens nog extra cursussen, of rondt u nog een tweede specialisatie af, dan krijgt u niet nog een diploma, maar krijgt u hiervoor een verklaring. Degene die aanspraak maakt op uitreiking van een diploma, kan de examencommissie verzoeken daartoe nog niet over te gaan en uitreiking op te schorten. Hiervoor moet u tijdig, uiterlijk één week voor het tijdstip waarop u het laatste tentamen of het afsluitend aanvullend onderzoek aflegt, een schriftelijk gemotiveerd verzoek indienen. Als u verzoekt om het diploma nog niet te ontvangen dan zijn er 2 mogelijkheden: 1. U rondt nog een tweede specialisatie af. In dat geval worden beide specialisaties op uw diploma vermeld en wordt de diplomadatum de datum van het laatste tentamen (dan wel afsluitende examen) van uw tweede specialisatie. 2. U rondt nog extra cursussen af. In dat geval wordt uw diploma afgegeven op het examenprogramma en is de diplomadatum de datum van het laatste tentamen van het examenprogramma (of het afsluitend examen). Voor de extra cursussen krijgt u naast uw diploma een verklaring waarop de extra cursussen vermeld worden.

Let op! Als u uw diploma behaald hebt, zal u zichzelf via Studielink moeten uitschrijven voor de opleiding. Dit gaat niet automatisch. Pas als u uitgeschreven bent voor een opleiding hoeft u geen collegegeld meer te betalen.

5.2

Aantekening cum laude of met genoegen

Als u hoge cijfers haalt, komt u mogelijk in aanmerking voor een “cum laude” of “met genoegen” aantekening op uw diploma. Dit gaat niet automatisch, maar moet u, als u denkt dat u hiervoor in aanmerking komt, aanvragen. Want uitsluitend op voorafgaand verzoek van u als student wordt dit op uw diploma weergegeven. Om een aantekening te krijgen, moet u voldoen aan alle navolgende eisen: Vermelding cum laude (zie ook art. 35 lid 1 OER HU) aan alle gevolgde cursussen (vrijstellingen uitgezonderd) is een (eind)beoordeling van ten minste 6.0 vóór afronding verbonden; het gewogen rekenkundige gemiddelde van alle (eind)beoordelingen (vrijstellingen uitgezonderd) is minimaal 8.0 vóór afronding; resultaten die zijn uitgedrukt in de woorden „Voldaan‟ en „Niet voldaan‟ en „VRIJ” tellen niet mee bij deze beoordeling. Ook extra behaalde studiepunten tellen niet mee bij deze beoordeling; 35/358 © Hogeschool



de (eind)beoordeling van een afstudeeropdracht of eindscriptie is minimaal 8.0 vóór afronding; u bent niet langer dan de nominale studieduur ingeschreven geweest voor de desbetreffende opleiding, waarbij voor de berekening van de nominale studieduur wordt uitgegaan van de nominale duur van het standaardaanbod; u heeft niet meer dan de helft van het totaal aan EC van de betreffende Masteropleiding aan vrijstellingen gekregen. Vermelding met genoegen (zie ook art. 35 lid 2 OER HU) aan alle gevolgde cursussen (vrijstellingen uitgezonderd) is een (eind)beoordeling van tenminste 6.0 vóór afronding verbonden; het gewogen rekenkundige gemiddelde van alle (eind)beoordelingen (vrijstellingen uitgezonderd) is minimaal 7.0 vóór afronding; resultaten die zijn uitgedrukt in de woorden „Voldaan‟ en „Niet voldaan‟ en „VRIJ” tellen niet mee bij deze beoordeling. Ook extra behaalde studiepunten tellen niet mee bij deze beoordeling; de (eind)beoordeling van uw afstudeeropdracht of eindscriptie is minimaal 7.0 vóór afronding; u bent niet langer dan de nominale studieduur ingeschreven geweest voor de desbetreffende opleiding, waarbij voor de berekening van de nominale studieduur wordt uitgegaan van de nominale duur van het standaardaanbod; u heeft niet meer dan de helft van het totaal aan EC van de betreffende Masteropleiding aan vrijstellingen gekregen. Indien de inschrijvingsduur langer is dan de nominale duur van het standaardaanbod als gevolg van erkende persoonlijke omstandigheden, kan de examencommissie beslissen dat u toch in aanmerking komt voor de aantekening cum laude of met genoegen. U moet wel voldoen aan alle overige eisen. Reikwijdte Bovenstaande regeling is uitsluitend op u van toepassing als u na 1 september 2005 voor het eerst deel hebt genomen aan de opleiding.




6

Roosters

6.1

Jaarrooster

Tijdens de opleiding is het onderwijsprogramma per jaar ingedeeld in vijf perioden (blokken). Deze perioden worden aangeduid met de letters A t/m E (ofwel als blok 1 t/m 5). periode A + B (blok 1 + 2) vormen samen een semester, net als periode C + D (blok 3 + 4). Jaarlijks wordt een overzicht opgesteld waarin de periode-indeling (of blokindeling) voor dat studiejaar wordt gepresenteerd met vermelding van de lesweken, tentamenweken en vakantieperiodes. Jaarroosters van de faculteiten kunt u nalezen op www.roosters.hu.nl. Het jaarrooster studiejaar 20122013, onderverdeeld in twee semester-roosters, vindt u aan het einde van dit hoofdstuk.

6.2

Vakanties en vrije dagen

Vakantieperiodes 2012-2013 De HU kent in het collegejaar 2012-2013 de volgende verplichte studentenvakantie en verplichte vrije dagen: Vakantie Kerstvakantie Verplichte vrije dagen, inclusief de feestdagen e e 1 en 2 kerstdag Nieuwjaarsdag Goede vrijdag e e 1 en 2 paasdag Koninginnedag Bevrijdingsdag Hemelvaartsdag Dag na Hemelvaartsdag e e 1 en 2 Pinksterdag

6.3

Data 24 december 2012 t/m 4 januari 2013

25 en 26 december 2012 1 januari 2013 29 maart 2013 31 maart en 1 april 2013 30 april 2013 5 mei 2013 9 mei 2013 10 mei 2013 19 mei en 20 mei 2013

Lesdagen en –tijden

Lesdagen In een week worden lessen in principe geroosterd op maandag voor de specialisaties: Geriatriefysiotherapie en Kinderfysiotherapie, en op vrijdag voor de specialisaties: Psychosomatische Fysiotherapie, Orthopedische Manuele Therapie en Sportfysiotherapie. De lessen voor de verkorte opleiding master Fysiotherapie worden op de woensdag geroosterd. Lestijden De lestijden zijn geroosterd tussen 9.00 en 18.00 uur. Voor de lessen van de specialisatie Geriatriefysiotherapie geldt dat voor de tweede- en derdejaars studenten de lessen geroosterd worden tussen 13.00 en 20.00 uur. Voor de eerstejaars tussen 9.00 – 18.00 uur. De lessen voor de verkorte opleiding master fysiotherapie worden tussen 11.00 en 18.00 uur geroosterd.




6.4

Openingstijden gebouwen

Tijdens de onderwijsweken is het gebouw geopend - maandag t/m donderdag 8.00 - 22.00 uur - vrijdag 8.00 - 21.00 uur - zaterdag 8.00 - 17.00 uur

6.5

Roosterinformatie en -wijzigingen

Mededelingen over lessen en tentamens worden via uw opleidingsintranet (sharepoint) bekendgemaakt en voor zover mogelijk ook via mededelingenborden en uw studentenmail. Ook correcties en aanvullingen op deze studiegids worden zo bekendgemaakt. De HU verwacht dat uw postadres bij de studentenadministratie klopt en dat u regelmatig uw e-mailbox van uw HU-account leest. Afwezigheid docenten De opleiding streeft ernaar om in geval van ziekte of afwezigheid van een docent ervoor te zorgen dat lessen zoveel mogelijk doorgaan. Mocht de les uitvallen dan wordt u hiervan op de hoogte gesteld via SharePoint en zoveel mogelijk via de mededelingenborden en uw studentenmail. De docent overlegt bij terugkeer hoe de stof van de uitgevallen lessen wordt ingehaald. Afwezigheid studenten Bent u ziek? Bij cursussen met een aanwezigheidsplicht bent u verplicht u af te melden bij de docent. Bij (dreigende) langdurige ziekte geeft u de ziekmelding zo spoedig mogelijk door aan hoofd van uw specialisatie en neemt u, zonodig en in overleg met het hoofd, contact op met uw studentendecaan (zie par. 8.2). Roosters en roosterwijzigingen vindt u op de roostersite: www.roosters.hu.nl.




7

Klachten, bezwaar en beroep

7.1

Inleiding

Als u het niet eens bent met een beslissing, als u vindt dat iemand zich tegenover u niet goed gedragen heeft, of als er iets anders fout is gegaan, dan kunt u daar wat aan doen. De eerste stap is zelf direct contact te zoeken met de veroorzaker van het probleem, en proberen het in onderling overleg op te lossen. De HU verwacht van docenten, slb-ers en Examencommissies immers dat ze open staan voor klachten en zich inzetten om deze af te handelen. Maar het kan natuurlijk gebeuren dat u er toch niet uitkomt, of iemand niet zelf aan wilt spreken, bijvoorbeeld bij ongewenst gedrag. Dan staat de “formele weg” open. De formele weg is binnen de HU op twee niveaus vormgegeven en is te bewandelen door (aankomende) studenten. Eerst wordt een procedure op de faculteit doorlopen. Dit betreft een bezwaar- of klachtprocedure. U kunt uw bezwaar of klacht rechtstreeks bij het betrokken orgaan indienen. Als u niet precies weet waar u moet zijn, of behoefte hebt aan advies, kunt u zich wenden tot het facultaire loket Rechtsbescherming. Dit is digitaal te bereiken via [email protected] en is in de faculteit ondergebracht bij [email protected]. Er is een standaardformulier waarop u uw bezwaren kunt vermelden. Het loket zorgt ervoor dat het binnen de faculteit op de juiste plek terecht komt. Dit formulier kunt u vinden op de website www.klachtenwegwijzer.hu.nl Het facultaire loket kan u verwijzen naar de studentendecaan of (bij klachten over gedrag) naar de vertrouwenspersoon. Zij kunnen u adviseren over de procedures. En net als de studentmediatoren ondersteunen ze ook bij een oplossing in overleg, zodat de procedure alsnog voorkomen kan worden. Als u niet tevreden bent over de afhandeling op de faculteit, kunt u naar het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten gaan. Het gaat dan om een beroep (na de bezwaarprocedure op de faculteit) of een herzieningsverzoek (na de klachtprocedure op de faculteit). U dient uw beroep of herzieningsverzoek in bij het HU-Loket. Zij zorgen ervoor dat uw beroep of herzieningsverzoek door het juiste orgaan behandeld wordt. Het HU-Loket kan u ook informeren over de procedures. U kunt ook rechtstreeks in beroep bij het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten of daar een klacht indienen, dus zonder eerst een bezwaar of klacht op de faculteit te laten behandelen. De procedures op de faculteiten zijn echter speciaal ingesteld omdat deze sneller zijn en minder formeel. Als u het niet eens bent met de uitkomst kunt u altijd nog naar het HU-Loket. Het advies is dan ook altijd de extra mogelijkheid op de faculteit te benutten en daar eerst uw bezwaar of klacht in te dienen. In de beschrijving hieronder wordt daar ook van uit gegaan. Let vooral op de termijnen! Als u op de faculteit een bezwaar of klacht indient, moet u dat doen binnen twee weken na het besluit of feit waarop dat betrekking heeft. Voor beroepszaken en herzieningsverzoeken geldt dat u zich binnen een termijn van 6 weken vanaf de datum dat het besluit op de faculteit is genomen tot het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten moet wenden. Hieronder volgt een toelichting op de verschillende procedures, waarna aan het einde van dit hoofdstuk de procedure in een schema is weergegeven.

7.2

Bezwaar

Bezwaar is mogelijk tegen besluiten die zijn genomen op grond van de onderwijs- en examenregeling. Dit zijn besluiten die rechtstreeks met onderwijs, tentamens en examens te maken hebben (zoals tentamenbeoordelingen en voorzieningen). Het betreft alleen besluiten die zijn gericht op u als individuele student. Op het besluit staat ook vaak vermeld dat u een bezwaar kunt indienen, maar niet altijd. U kunt bijvoorbeeld ook een bezwaar indienen als u vindt dat de beoordeling van uw tentamen niet klopt, maar bij cijfers in OSIRIS staat natuurlijk niet steeds zo‟n bezwaarclausule. U dient binnen twee weken na bekendmaking van het besluit een schriftelijk bezwaarschrift in te dienen bij het facultaire loket [email protected]. of de Examencommissie. 39/358 © Hogeschool



Hiervoor is een standaardformulier beschikbaar. Als u het bezwaarschrift bij het loket indient, zorgt het loket voor doorzending aan de Examencommissie. De Examencommissie kan u in de gelegenheid stellen om de bezwaren mondeling toe te lichten. In dat geval wordt u tijdig uitgenodigd voor een hoorzitting. De Examencommissie neemt in principe binnen twee weken na ontvangst van het bezwaarschrift een beslissing. U wordt hiervan schriftelijk op de hoogte gesteld. De beslissing is gebaseerd op een hernieuwde beoordeling en moet onderbouwd zijn. Bij toewijzing van het bezwaar neemt de Examencommissie tevens een nieuw (inhoudelijk) besluit. Als het bezwaar wordt afgewezen, blijft het oorspronkelijke besluit in stand. In het laatste geval kunt u nog beroep instellen bij het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten. Dat moet wel gebeuren binnen zes weken na bekendmaking van het besluit op bezwaar. Het kan ook voorkomen dat u bezwaar maakt tegen een besluit van de afdelingsdirectie of faculteitsdirectie, bijvoorbeeld als er een voorziening is geweigerd of een ordemaatregel is getroffen. Dan geldt dezelfde procedure. De volledige bezwaarprocedure is beschreven in het Reglement Rechtsbescherming Studenten, en voor de Examencommissie ook nog eens beschreven in art. 36 van de Onderwijs- en examenregeling masteropleidingen HU (www.reglementen.hu.nl). Contactgegevens facultair loket: [email protected]; STIP (begane grond, ruimte 0.012)

7.3

Beroep 7.3.1

Beroep aantekenen

U kunt in beroep gaan tegen besluiten en besluiten op bezwaar die op grond van de onderwijs- en examenregeling zijn genomen (zoals tentamenbeoordelingen en voorzieningen). Ook als het besluiten op bezwaar in andere zaken betreft, bijvoorbeeld rondom inschrijving en uitschrijving voor de opleiding, zaken van financiële aard, of ordemaatregelen en dergelijke, kunt u daartegen in beroep gaan. U kunt binnen zes weken vanaf de bekendmaking van het besluit schriftelijk beroep aantekenen bij het HULoket Rechtsbescherming Studenten. Dit kan digitaal via [email protected], maar u moet het ook per post met handtekening nazenden. Het HU-Loket Rechtsbescherming zorgt ervoor dat uw beroepschrift door het juiste orgaan behandeld wordt. Dit kan het College van Beroep voor de Examens (voor vrijwel alle besluiten van de Examencommissie), of de Geschillenadviescommissie (besluiten van de opleidings- of faculteitsdirectie op grond van de Wet op het Hoger onderwijs en Wetenschappelijk onderzoek) zijn. Dit zijn onafhankelijke, hogeschoolbrede beroepsinstanties voor (aankomende) studenten en extraneï van de HU. Ze zijn dus niet verbonden aan een faculteit of opleiding. Het beroepschrift moet u ondertekenen en bevat ten minste: Uw naam, studentnummer, huisadres, woonplaats en uw telefoonnummer; Vermelding van de faculteit en de afdeling/opleiding waar u bent ingeschreven; Datum; Een duidelijke omschrijving van het besluit met datum waartegen het beroep is gericht, onder vermelding van de persoon die, of het orgaan dat het besluit heeft genomen; Eén of meer gronden, waarop het beroep berust; Een zo nauwkeurig mogelijk omschreven eis. Daarnaast moet u een kopie van het bestreden besluit bijvoegen. Het beroepschrift richt u aan het HU-Loket Rechtbescherming Studenten, Postbus 573, 3500 AN Utrecht. Als het beroep door het College van Beroep voor de Examens wordt behandeld, verklaart deze vervolgens het beroep gegrond of ongegrond. 40/358 © Hogeschool



Als het beroep gegrond wordt verklaard, betekend dat vaak dat de examencommissie die het oorspronkelijke besluit heeft genomen, een nieuw besluit moet nemen. Het College van Beroep voor de Examens doet dat dus niet zelf. Als het beroep ongegrond wordt verklaard, blijft het oorspronkelijke besluit in stand. Als het beroep door de Geschillenadviescommissie wordt behandeld, brengt deze na onderzoek een advies uit aan het College van Bestuur, dat op basis daarvan een besluit neemt. Ook de Geschillenadviescommissie adviseert het College van Bestuur een beroep gegrond of ongegrond te verklaren. Als het College van Bestuur het advies overneemt, zal het bij een gegrondverklaring ook de directie opdragen een nieuw besluit te nemen.

In het Reglement Rechtsbescherming Studenten HU (www.reglementen.hu.nl) staan de procedures nader beschreven. Zie voor meer informatie www.klachtenwegwijzer.hu.nl. U kunt voor informatie en advies ook terecht bij de studentendecaan (zie par. 8.2) of het secretariaat van het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten, tel. 088-4818594.

7.3.2

Hoger beroep

Als u het niet eens bent met de uitspraak van het College van Beroep voor de Examens, of het besluit van het College van Bestuur, kunt u hiertegen ook nog extern hoger beroep aantekenen bij het College van Beroep voor het hoger onderwijs in Den Haag. Informatie over de procedure en termijnen kunt u vinden op de website www.cbho.nl. Zie H 9 Reglement Rechtsbescherming Studenten.

7.4

Klachten 7.4.1 Klacht indienen

Tegen een aantal andere besluiten en gedragingen van andere studenten of medewerkers, kunt u geen bezwaar aantekenen, maar u kunt wel een klacht indienen. Ook dat moet binnen een termijn van twee weken gebeuren, en ook hiervoor kunt u het standaardformulier gebruiken. Dit kunt u downloaden op www.klachtenwegwijzer.hu.nl. U kunt uw klacht indienen bij het facultaire loket: [email protected] of rechtstreeks bij het verantwoordelijke orgaan. Het facultaire loket zorgt er weer voor dat uw klacht door het juiste orgaan wordt behandeld. De procedure lijkt veel op de bezwaarprocedure. Het orgaan dat uw klacht behandelt, kan u in de gelegenheid stellen om gehoord te worden. Als uw klacht betrekking heeft op een collega-student of een medewerker, wordt deze altijd in de gelegenheid gesteld om zijn reactie op uw klacht te geven. In principe wordt binnen twee weken een beslissing over uw klacht genomen. Als u het niet eens bent met deze beslissing, kunt u binnen zes weken een herzieningsverzoek indienen bij het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten. U kunt een klacht ook mondeling bij het facultaire loket indienen, dan wordt ter plekke het standaardformulier ingevuld. De procedure is niet van toepassing op besluiten van algemene strekking. Contactgegevens facultair loket: [email protected]; STIP (begane grond, ruimte 0.012)




7.4.2 Herzieningsverzoeken bij klachten Als u niet tevreden bent over de afhandeling van uw klacht op de faculteit, kunt u een verzoek tot herziening indienen bij het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten. Hiervoor geldt een termijn van zes weken vanaf de beslissing naar aanleiding van uw klacht. U kunt het herzieningsverzoek digitaal indienen bij [email protected]. U moet het verzoek dan nog wel per post, voorzien van een handtekening, nazenden. Het adres is: HU-Loket Rechtbescherming Studenten, Postbus 573, 3500 AN Utrecht. Het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten zorgt ervoor dat uw verzoek door het juiste orgaan behandeld wordt. Dit is bij de meeste klachten de Klachtencommissie Studenten, maar als het om klachten over ongewenst gedrag gaat, behandelt de Klachtencommissie Ongewenst Gedrag uw klacht, zie hierna onder 7.5. Dit zijn allebei hogeschoolbrede onafhankelijke klachtinstanties en niet verbonden aan een faculteit. Ze brengen advies uit aan het College van Bestuur, dat vervolgens een besluit neemt. In het Reglement Rechtsbescherming Studenten HU en het Reglement inzake Ongewenst Gedrag (www.reglementen.hu.nl) staan de procedures nader beschreven. Zie H 10 Reglement Rechtsbescherming Studenten en H4 Reglement inzake Ongewenst Gedrag.

7.5

Ongewenst gedrag

Het kan voorkomen dat uw klacht betrekking heeft op gedrag dat zo intimiderend is dat het onder de regelgeving voor ongewenst gedrag valt. Het gaat bijvoorbeeld om verbale of seksuele intimidatie, waarvan de gevolgen ernstig kunnen zijn. Het facultaire loket zal u altijd wijzen op de mogelijkheid u tot een vertrouwenspersoon (zie 8.4) te wenden. Als u een klacht indient, kunt u ervoor kiezen die op de faculteit te laten behandelen (de opleidingsdirecteur onderzoekt de klacht of laat hem onderzoeken), of deze voor te leggen aan de Klachtencommissie Ongewenst Gedrag van de HU. De klacht wordt dan doorgestuurd naar het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten. Er geldt een afwijkende termijn voor de indiening van klachten over ongewenst gedrag, namelijk tot twee jaar na de gedraging. Zie art.1.8 Begripsbepaling en art. 19 Termijnen Reglement Ongewenst Gedrag.




7.6

Schema klachten, bezwaar en beroep

Kwestie? Stap 1: Directe benadering (informeel) Bezwaarprocedure Stap 2: Facultair loket

Klachtprocedure

College van Beroep Examens Stap 3: HU-loket

Geschillenadviescommissie Klachtencommissie Studenten

Klachtencommissie Ongewenst Gedrag/FG-P




8 8.1

Studentzaken Studiebegeleiding

Inleiding Als afgestudeerd hbo-student wordt u geacht zelfstandig te kunnen handelen. Gedurende de opleiding wordt u daarom ook gestimuleerd tot zelfstandig en initiatiefrijk optreden. Ons type onderwijs stimuleert kritisch en zelfstandig leren door probleemgestuurd- en projectonderwijs. Dat betekent dat u verantwoordelijk bent voor uw eigen leerproces en studieloopbaan. De opleidingen van de HU zorgen voor de randvoorwaarden en voor de juiste ondersteuning. De opleiding verzorgt studiebegeleiding bij diverse facetten van het studie- en leerproces. We onderscheiden vier typen begeleiding: inhoudelijke begeleiding, begeleiding bij studievaardigheden, studieloopbaanbegeleiding en begeleiding bij persoonlijke (studie)problemen. De HU gaat ervan uit dat u op eigen initiatief gebruik maakt van deze vormen van begeleiding. Studieloopbaanbegeleiding Als student heeft u recht op begeleiding van een studieloopbaanbegeleider (SLB‟er). Deze begeleider begeleidt u in uw competentieontwikkeling. Op basis van uw competentieontwikkeling en de resultaten monitort de studieloopbaanbegeleider de studievoortgang en handelt hiernaar. De studieloopbaanbegeleider heeft onder andere de volgende taken: Bewaken en bespreken van studieresultaten; Adviseren bij het maken van keuzes, die in het kader van de opleiding van belang zijn; Verwijzen naar een studentendecaan indien de vragen en problemen niet direct met de studie te maken hebben (persoonlijke omstandigheden, studiefinanciering, bezwaar en beroep). Zie voor meer informatie over studieloopbaanbegeleiding door de opleiding par. 2.5.1

8.2

Profileringsfonds

Het Profileringsfonds is een voorziening voor financiële ondersteuning van studenten. Het Profileringsfonds bestaat uit 4 verschillende regelingen: Afstudeersteunregeling Studenten van de hogeschool, die door bijzondere omstandigheden tijdens hun beursrechtperiode studievertraging hebben opgelopen, worden door deze regeling in staat gesteld hun studie zo spoedig mogelijk af te ronden dan wel voort te zetten. Regeling Bestuursbeurzen Studenten die tijdens hun studie in het bestuur van een vereniging gaan kunnen in aanmerking komen voor een bestuursbeurs. In deze regeling staat hoe studenten van de hogeschool die tijdens, of binnen 12 maanden na afloop van hun beursrechtperiode, erkende bestuursactiviteiten verrichten, daarvoor gefaciliteerd kunnen worden. Zie paragraaf X. Kennisbeurzen Financiële ondersteuning voor non-EER studenten die instellingscollegegeld in plaats van wettelijk collegegeld dienen te betalen. Topsportregeling Om de combinatie topsport/studie zo goed mogelijk te laten verlopen, stelt de HU een aantal voorzieningen beschikbaar. Deze voorzieningen worden verstrekt op basis van de individuele omstandigheden van de student/topsporter. Elk van de regelingen is opgenomen in een apart hoofdstuk. Daarnaast kent het Profileringsfonds bepalingen van algemene strekking, die op al deze vormen van steunverlening van toepassing zijn.




Het Profileringsfonds heeft uitsluitend betrekking op studenten (voltijd of duaal) van de hogeschool die op of na 1 september 1996 voor het eerst studiefinanciering hebben ontvangen voor een opleiding aan deze hogeschool of aan een andere instelling voor hoger of wetenschappelijk onderwijs (prestatiebeursstudenten). Zie www.reglementen.hu.nl voor het Profileringsfonds. Het is belangrijk dat u bijzondere omstandigheden altijd tijdig bij uw studentendecaan meldt om later mogelijk in aanmerking te kunnen komen voor het Profileringsfonds. Zie paragraaf 8.3.

8.3

Studentendecaan

Het studentendecanaat van de HU geeft u informatie, advies en begeleiding. Elke faculteit en HU Amersfoort heeft één of meer studentendecanen. Zij zijn er om u te ondersteunen bij het aanpakken van uw vragen of problemen tijdens uw studie. De studentendecaan kan ook doorverwijzen, bijvoorbeeld naar de studentenpsycholoog of studentenarts. Alles wat u bespreekt, blijft vertrouwelijk. De studentendecanen zijn gebonden aan het Reglement Studentendecanen HU en de gedragscode van het Platform Studentendecanen van de HU. De Studentendecanen van de faculteit Gezondheidszorg zijn: Jannie van Dam: maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag, kamer 0.050 Nina Kalker: dinsdag en woensdag, kamer 0.048 Jos Nijsen: dinsdag ( kamer 0.046) en woensdag ( kamer 0.050) Marlies Strieder: maandag, woensdag en vrijdag, kamer 0.046 Marc Veenstra: donderdag en vrijdag , kamer 0.048 Studievoortgang en persoonlijke omstandigheden Tijdens uw studie kunt u studievertraging oplopen, bijvoorbeeld door familie- of relatieproblemen. Maar ook psychische problemen, een (chronische) ziekte of functiebeperking kunnen een belemmering vormen in de studievoortgang. Of u wilt uw studie onderbreken vanwege een langdurige ziekenhuisopname. Ook faalangst kan uw studievoortgang blokkeren. De studentendecaan helpt u om het probleem te verhelderen en oplossingen te zoeken. Ook kan de studentendecaan u helpen bij het vinden van een andere vorm van hulpverlening. Regelgeving en procedures De studentendecanen zijn goed op de hoogte van regelingen waarin de rechten en plichten van de student en die van de HU staan beschreven. De studentendecaan kan u adviseren en ondersteunen bij bezwaaren beroepsprocedures. Ook kunt u bij het Studentendecanaat terecht bij twijfel over uw studie, beroepskeuze en advies over vervolgopleidingen. Financiële zaken Financiële problemen zijn vervelend. Zeker als het echt een noodsituatie wordt en u bijvoorbeeld door een overmachtsituatie in (tijdelijke) geldnood komt. In sommige gevallen kunt u een beroep doen op een financiële tegemoetkoming uit het Profileringsfonds. Uw studentendecaan kan u hierbij adviseren. Kijk voor meer informatie op www.studentendecanaat.hu.nl. Zie ook artikel 40 Studentenstatuut en Reglement Studentendecanen HU (www.reglementen.hu.nl) Centrum Studiekeuze Bij Centrum Studiekeuze, een gezamenlijk initiatief van de HU en de Universiteit Utrecht, kunt u terecht als u twijfelt over uw opleiding of als u bent vastgelopen. Bij Centrum Studie Keuze kunt u advies inwinnen en ondersteuning vragen met betrekking tot uw studiekeuze. Kijk voor meer informatie op www.centrumstudiekeuze.nl.

8.4

Vertrouwenspersoon

De vertrouwenspersoon is er voor iedereen (medewerker en student), die te maken heeft (of heeft gehad) met ongewenst gedrag. 45/358 © Hogeschool



Bij ongewenst gedrag kunt u denken aan fysiek geweld, agressie, verbale en seksuele intimidatie, discriminatie, schending van integriteit en racisme. Maar ook handtastelijkheden, flauwe grappen, pesterijen en intimiderende e-mails of sms‟jes kunnen als ongewenst worden ervaren. Iedereen bepaalt altijd zelf de grens waarover de ander niet heen mag gaan. Met andere woorden, niet voor iedereen ligt de grens van wat gewenst of ongewenst gedrag is op hetzelfde niveau. Dat kan te maken hebben met verschillen in achtergrond en opvoeding. Ongewenst gedrag kan mensen diep raken, zelfs zo dat ze er ziek van worden. Velen denken dat het gedrag vanzelf overgaat als u er maar geen aandacht aan besteedt. Maar dat gebeurt zelden. Wie last heeft van welke vorm van ongewenst gedrag dan ook, zal de moed moeten opbrengen om dat onder woorden te brengen. De ervaring leert telkens weer dat praten helpt en daarvoor kunt u bij de vertrouwenspersoon terecht. Uw anonimiteit is gewaarborgd en uw gegevens worden vertrouwelijk behandeld. Na een melding kijkt de vertrouwenspersoon samen met u als melder hoe het ongewenste gedrag zo snel mogelijk gestopt kan worden. Dit alles gebeurt in goed overleg: er worden geen stappen genomen zonder toestemming van u als melder. Desgewenst begeleidt de vertrouwenspersoon u enige tijd. De brochure Vertrouwenspersoon voor studenten en medewerkers is verkrijgbaar bij de vertrouwenspersoon en bij het STIP (Studenten Informatie Punt]. Meer informatie vindt u ook op www.studentzaken.hu.nl. De Regeling inzake ongewenst gedrag en verdere relevante informatie staan op de openbare site van de HU-vertrouwenspersonen: www.vertrouwenspersoon.hu.nl. Zie ook artikel 51 Studentenstatuut en Regeling inzake Ongewenst Gedrag (www.reglementen.hu.nl) U bent als melder van ongewenst gedrag altijd vrij om de keuze te maken naar een vertrouwenspersoon van een andere faculteit te gaan. Vertrouwenspersonen Faculteit Gezondheidszorg Ariëtta Sander Telefoon: (088) 481 51 37 E-mail: [email protected] Kamer: 2.048 José Dol Telefoon: (088) 481 51 21 E-mail: [email protected] Kamer: 2.042

8.5

Studentenarts

Wanneer u in Utrecht niet alleen komt studeren maar ook komt wonen, bent u verplicht u in te schrijven bij de gemeente Utrecht. Ook vanuit uw zorgverzekeraar bent u verplicht u in te schrijven bij een huisarts in Utrecht. Als student kunt u zich, ongeacht waar u in Utrecht woont, inschrijven bij Huisartsenpraktijk Campus Uithof via www.huisartsdeuithof.nl. De huisartsenpraktijk heeft twee vestigingen in Utrecht, op de Uithof in Casa Confetti (Leuvenplein 10-11) en in stadion Galgenwaard (Herculesplein 379). In geval van door ziekte gemiste tentamens, studiestaking door ziekte of bij het aanvragen voor ondersteuning uit het Profileringsfonds, is het overleggen van een doktersverklaring soms noodzakelijk. Niet iedere huisarts wil dergelijke verklaringen ten behoeve van derden afgeven. Bovendien heeft de KNMG (Koninklijke Nederlandsche Maatschappij tot Bevordering der Geneeskunst) een richtlijn uitgegeven dat de behandelende arts niet de aangewezen persoon is om zo'n verklaring af te geven. Wanneer u een verklaring over uw gezondheid nodig hebt, dient u deze eerst bij uw eigen huisarts na te gaan. Indien uw eigen huisarts deze niet kan of wil geven, dan kunt u naar de studentenarts gaan. Verwijzing naar de studentenarts gaat uitsluitend via de studentendecaan (zie par. 8.3).




De studentenarts van de HU is: Huisartsenmaatschap Therapeuticum Utrecht, telefoonnummer (030) 275 95 00, Dekhuyzenstraat 60, 3572 WN in Utrecht.

8.6

Bureau Studentenpsychologen

Het kan zijn dat u tijdens uw studie moeilijkheden ervaart. Dat kan direct met uw studie te maken hebben, maar het kan ook van meer persoonlijke aard zijn en een negatieve invloed hebben op uw studievoortgang. Komt u er zelf niet uit, dan kunt u terecht bij Bureau Studentenpsychologen van de HU, gevestigd in Utrecht en Amersfoort. In een aantal gesprekken zoekt de studentenpsycholoog samen met u een oplossing voor uw problemen. Het maximum aantal gesprekken is 8 (van 50 minuten). Minder kan uiteraard ook. Behalve individuele gesprekken verzorgt Bureau Studentenpsychologen ook groepstrainingen zoals faalangsttraining, assertiviteitstraining en de training Niet Piekeren (in samenwerking met Indigo). Het kan zijn dat de hulp die de studentenpsycholoog biedt niet aansluit bij uw problemen en/of hulpverwachting. Dan kan Bureau Studentenpsychologen u helpen de weg te vinden naar andere hulpverlenende instanties. Voor aanmelding bij het Bureau Studentenpsychologen is een verwijzing nodig van een studentendecaan. Neem dus eerst contact op met de studentendecaan voor een verwijzing. Vervolgens kunt u langskomen of u telefonisch aanmelden tijdens de spreekuren. Vertrouwelijkheid staat voorop. Niemand anders dan u en het Bureau Studentenpsychologen kennen de inhoud van de gesprekken. En alleen als u dat wilt, kunnen er anderen bij betrokken worden. Meer informatie vindt u op www.bureaustudentenpsychologen.hu.nl.

8.7

Mediation

Hebt u een samenwerkingsprobleem met een medestudent? Een conflict met uw docent? Zijn er problemen in uw studentenhuis? Er is een grote kans dat een studentmediator u kan helpen! Mediation is een vorm van conflictoplossing. U gaat met elkaar op zoek naar de oplossing van uw conflict, waarbij u begeleid wordt door een neutrale en onafhankelijke mediator. De mediator stelt u in staat om alles waarover jullie het oneens zijn te bespreken, zorgt voor herstel van de communicatie en helpt u de relatie te verbeteren. De mediator draagt zelf geen oplossingen aan, maar helpt u om de oplossingen te vinden die voor iedereen het beste zijn. Als u meer wilt weten over studentmediation of als u een studentmediator wilt inschakelen, neem dan contact op met HU-Mediation voor advies en/of hulp via (088) 4819838 of www.mediation.hu.nl. Meer informatie vind u op www.mediation.hu.nl of onder www.studentvoorzieningen.hu.nl.

8.8

Studeren met een functiebeperking

Als u een functiebeperking of een chronische ziekte hebt, adviseren we u om aan het begin van het studiejaar contact op te nemen met een studentendecaan van uw faculteit. Ook als u denkt (nog) geen hulp nodig te hebben. Dit kan u doen per mail, telefonisch of door gewoon aan te kloppen bij de studentendecaan. Op www.studentendecanaat.hu.nl vind u de gegevens van het studentendecanaat op uw faculteit. Een functiebeperking of een chronische ziekte kan immers belemmeringen veroorzaken die tot studievertraging of studie-uitval kan leiden. Aanpassingen en voorzieningen Het is raadzaam uw beperking zo snel mogelijk te melden bij uw hoofd van de specialisatie en bij een studentendecaan van uw faculteit. Eventuele voorzieningen kunnen dan op tijd geregeld worden. In een intakegesprek met een studentendecaan van uw faculteit bespreekt u welke functiebeperking of chronische




ziekte u hebt en welke belemmeringen er zijn of kunnen optreden tijdens uw studie. Vervolgens wordt onderzocht of er voorzieningen en maatregelen nodig zijn, en zo ja, welke. Hierbij geeft de studentendecaan aan welke reële mogelijkheden er binnen uw opleiding zijn om met aanpassingen succesvol te kunnen studeren. De studentendecaan zal ook aangeven wanneer iets niet mogelijk is. Als er (nog) geen maatregelen nodig zijn, bespreekt de studentendecaan de vervolgstappen met u op het moment dat er wel belemmeringen optreden. Uiteraard wordt alles wat u met de studentendecaan bespreekt vertrouwelijk behandeld. Wanneer heeft u een functiebeperking? Onder een functiebeperking verstaan we alle lichamelijke, zintuiglijke en psychologische aandoeningen die chronisch, dus blijvend van aard, zijn. Soms is een beperking te zien of te horen. Het komt vaak voor dat een beperking of chronische ziekte niet opvalt. Denk aan dyslexie, chronische vermoeidheid, AD(H)D, RSI, reuma, psychische aandoeningen zoals depressie en vormen van autisme, zoals PDD-NOS en Syndroom van Asperger. Meer informatie over studeren met een functiebeperking of chronische ziekte vindt u in paragraaf 4.3.4 van deze studiegids en op www.onbelemmerdstuderen.hu.nl.

8.9

Verbetering taal- en schrijfvaardigheden

Heeft u problemen met uw Nederlandse spreek- en schrijfvaardigheden, raadpleeg dan uw studentendecaan voor informatie over de mogelijkheden om aan deze vaardigheden te werken. Ook kunt u gebruik maken van het digitale taalloket om deze vaardigheden te verbeteren: www.taalloket.hu.nl of een cursus volgen via het James Boswell instituut, zie www.jbi.uu.nl

8.10

Mediatheek

Als HU-student kunt u op vertoon van uw collegekaart gratis gebruikmaken van alle HU-mediatheken. Ook kunt u gratis lid worden van de Universiteitsbibliotheek Utrecht. Naast boeken en tijdschriften hebben de mediatheken ook een groot digitaal aanbod. Via de website www.mediatheek.hu.nl kunt u de mediatheken digitaal bezoeken. Via deze site heeft u toegang tot de catalogus van de HU waarin u kunt zoeken in alle mediatheekcollecties. En u heeft toegang tot naslagwerken en internetbronnen die relevant zijn voor het onderwijs binnen de HU. Elke faculteit heeft daarnaast een eigen portal waarin de bronnen voor de afzonderlijke vakgebieden bij elkaar staan. Openingstijden mediatheek: Maandag: 8.00 – 18.00 uur Dinsdag: 8.00 – 18.00 uur Woensdag: 8.00 – 18.00 uur Donderdag: 8.00 – 18.00 uur Vrijdag: 8.00 – 17.00 uur Zie ook artikel 41 Studentenstatuut (www.reglementen.hu.nl).

8.11

Medezeggenschap

Enthousiaste, betrokken en leergierige studenten zijn onmisbaar voor onze hogeschool. Vindt u het belangrijk om het perspectief van de student voor het voetlicht te brengen en zo bij te dragen aan de kwaliteit van het onderwijs én wilt u graag bestuurlijke ervaring opdoen tijdens uw studie? Bent u nieuwsgierig of kritisch en heeft u goede ideeën? Word dan actief in een van de commissies of raden waar u invloed uit kunt oefenen op de inhoud van uw eigen onderwijs, de gang van zaken op de faculteit of het hogeschoolbrede beleid. Kijk voor meer informatie op www.medezeggenschap.hu.nl of op www.bps.hu.nl. U kunt ook contact opnemen met de Coach Bestuurlijke Participatie Studenten (BPS) via [email protected]. De coach BPS informeert, ondersteunt, en coacht u als student in de medezeggenschapsraden van de HU en organiseert in het kader hiervan activiteiten voor bestuurlijk actieve studenten, zoals workshops, 48/358 © Hogeschool



trainingsdagen en borrels.

8.11.1

Inspraakorganen

Welke onderwerpen spreken u het meeste aan? De inhoud van uw eigen opleiding? De gang van zaken op de faculteit? Of het strategische hogeschoolbrede beleid? U kunt op deze drie niveaus participeren in de medezeggenschap en bestuurlijke ervaring opdoen, die u later goed van pas kan komen: Uw opleiding heeft een Opleidingscommissie, hierover kunt u meer info vinden in paragraaf 2.5.5. De gang van zaken op de faculteit wordt besproken in de Facultaire Medezeggenschapsraad (FMR). Het beleid van de faculteitsdirectie wordt ter instemming aan de raad voorgelegd. U kunt hierbij denken aan het ICT-beleid, het flexibiliseringsbeleid en de faculteitsbegroting. Ook kan een faculteitsraad zelf onderwerpen agenderen en bespreken met het bestuur. Elke faculteit heeft een eigen raad die bestaat uit 9 medewerkers en 9 studenten. De Centrale Medezeggenschapsraad (CMR) is de gesprekspartner van het College van Bestuur (CvB). Het HU brede beleid wordt ter instemming aan de raad voorgelegd. Onderwerpen zijn bijvoorbeeld het strategisch beleid, de Onderwijs- en Examenregeling (OER), het huisvestingsbeleid en het kwaliteitsbeleid. De CMR bestaat uit 10 personeelsleden en 10 studentleden. De CMR bespreekt daarnaast jaarlijks de gang van zaken met de Raad van Toezicht. De inspraakorganen hebben tal van mogelijkheden om hun invloed uit te oefenen, met als uiteindelijke doel het verhogen van de kwaliteit van het onderwijs. Kijk voor meer informatie over medezeggenschap en de inspraakorganen op www.medezeggenschap.hu.nl.

8.11.2

Ondersteuning bestuurlijk actieve studenten

De HU stimuleert u als student om bestuurlijk actief te zijn, zodat u bestuurlijke en organisatorische vaardigheden in de praktijk kan opdoen. Daarnaast zien we graag dat enthousiaste, betrokken en leergierige studenten bijdragen aan de beleidsontwikkeling op de HU. Daarom kunt u als bestuurlijk actieve student gebruikmaken van onderstaande voorzieningen: Als studentlid van een inspraakorgaan kunt u zich gratis en onbeperkt laten trainen in bepaalde competenties; Er is een handboek voor studentleden die zitting nemen in de centrale raad, facultaire raad of opleidingscommissie; Via, het speciaal voor alle bestuurlijk actieve studenten opgezette, intranet (www.bps.hu.nl) kunt u vliegensvlug kennis en informatie delen met studentleden uit andere inspraakorganen; Uiteraard doet u het niet voor niets, behalve een flinke hoeveelheid bestuurlijke ervaring ontvangt u per vergadering een vergoeding van € 40,-. Aan de (totale) financiële compensatie voor bestuursactiviteiten is een maximum verbonden. Zie de desbetreffende regelingen op www.reglementen.hu.nl. Wilt u graag lid worden van één (of meerdere) inspraakorga(a)n(en), dan kan dat door u kandidaat te stellen bij de eerstkomende verkiezingen (www.verkiezingen.hu.nl). U kunt zich als persoon kandidaat stellen of via de medezeggenschapsvereniging, zie paragraaf 0. Raadpleeg voor vragen over de OC het secretariaat van uw opleiding of stuur een email naar de coach BPS ([email protected]). Zie voor meer informatie ook www.bps.hu.nl.




8.12

Studium Generale

(Nota bene: deze paragraaf is niet van toepassing op studenten die de onbekostigde masteropleiding Fysiotherapie volgen) Studium Generale is een plek voor HU-studenten die wat extra uitdaging of verdieping naast hun studie zoeken. De programma‟s van Studium Generale bieden u de mogelijkheid om onder leiding van gedreven professionals uw ondernemersvaardigheden, academische vorming of maatschappelijke idealen te onderzoeken en aan te scherpen. Tijdens debatten over de ontwikkelingen binnen de HU, het hoger onderwijs en de maatschappij leert u om uw mening te onderbouwen en een goed betoog op te bouwen, terwijl u bij de HU Popprijs uw muzikale kwaliteiten kunt laten zien. Daarnaast hebben we regelmatig uitdagende opdrachten beschikbaar voor studenten die zich in willen zetten voor een actueel maatschappelijk thema, een lokale activiteit of een (overheids)organisatie die op zoek zijn naar innovatieve ideeën. In onze maandelijkse nieuwsbrief introduceren we onze activiteiten, op www.studiumgenerale.hu.nl Vindt u altijd het laatste nieuws.

8.13

Studentenvereniging

8.13.1

Algemeen

Utrecht heeft een bruisend studentenleven. Verenigingen en studentenorganisaties in allerlei soorten en maten dragen daar hun steentje aan bij. Het bekendst zijn de gezelligheidsverenigingen. Er zijn ook verenigingen die een andere inslag hebben, zoals de levensbeschouwelijke studentenverenigingen, internationale en interculturele verenigingen. En natuurlijk hebben studenten ook allerlei eigen sportverenigingen en culturele verenigingen. Een overzicht van alle verenigingen vindt u op www.utrecht.studiestad.nl. De HU geeft financiële steun aan studentenverenigingen. De subsidie wordt gegeven voor structurele - en incidentele activiteiten. Wilt u meer weten over het aanvragen van en de voorwaarden om in aanmerking te komen voor een subsidie? Kijk dan op www.studentvoorzieningen.hu.nl onder Geldzaken. Ter verduidelijking nog even het volgende: naast studentenverenigingen zijn er ook studieverenigingen. Studieverenigingen zijn gekoppeld aan uw opleiding. Zie hiervoor par. 0.

8.13.2

Bestuursbeurs

Bestuursbeurs Zit u in het bestuur of in een commissie van een studentenvereniging (Utrechtbreed of hogeschoolbreed), dan kunt u in aanmerking komen voor een bestuursbeurs. Een bestuursbeurs is een toelage die dient als compensatie voor de studievertraging die u door uw bestuursactiviteiten oploopt en die u buiten uw prestatiebeurs ontvangt. Welke studentenorganisaties en bestuurlijke functies in aanmerking komen voor een bestuursbeurs kunt u vinden in de Bijlage bij de Regeling bestuursbeurzen voor studentbestuurders in studentenorganisaties UU/HU. Zie ook hoofdstuk D van het Profileringsfonds HU (www.reglementen.hu.nl) en par. 8.2. Kijk voor meer informatie over de procedure of voor het aanvragen van een bestuursbeurs op www.studentvoorzieningen.hu.nl onder Profileringsfonds.




8.14

Topsport

(Nota bene: deze paragraaf is niet van toepassing op studenten die de onbekostigde masteropleiding Fysiotherapie volgen) Doet u aan topsport en wilt u daarnaast studeren? De HU biedt een groot aantal faciliteiten aan studenten die hun studie willen combineren met een carrière in de topsport. De HU beoordeelt op basis van uw individuele omstandigheden en het niveau waarop u de sport beoefent of u gebruik kunt maken van deze voorzieningen. U kunt eventueel een beroep doen op de volgende faciliteiten: Begeleiding in het plannen van uw studie; Indien noodzakelijk: uitstel of verplaatsing van tentamens; Samenwerking met coaches, trainers, sportbonden, Olympische steunpunten en de afdeling Individuele Begeleiding van NOC*NSF; De mogelijkheid om gebruik te maken van sportaccommodaties en sportmedische begeleiding; Financiële ondersteuning als u studievertraging oploopt. Voor meer informatie neemt u contact op met topsportcoördinator HU, Mieke Wikkerman ([email protected] of (088) 481 51 26) of met uw studentendecaan (zie par. 8.2) of kijkt u op www.topsport.hu.nl.

8.15

Trajectum

Trajectum is het redactioneel onafhankelijke magazine van de HU en verschijnt tweewekelijks. In Trajectum staan verhalen over studenten, studeren, studentenleven, onderwijs en onderzoek, de stad Utrecht, cultuur. Studenten en docenten schrijven columns of leveren andere bijdragen. Op de site www.trajectum.hu.nl vindt u elke dag nieuws, prijsvragen, filmpjes, blogs van studenten en docenten en vindt u praktische informatie. Trajectum is ook te volgen via Facebook en Twitter.

8.16

Sport

Tegen studentenprijzen kunt u sporten bij Olympos, het sportcentrum van de HU en Universiteit Utrecht. Olympos heeft onder meer een ruim aanbod aan conditionele sporten en bal-, dans-, vecht- en racketsporten. Kijk op www.olympos.nl voor uitgebreide informatie over het aanbod, data en tarieven. Zie ook artikel 42 Studentenstatuut (www.reglementen.hu.nl).

8.17

Veilig, gezond en milieuvriendelijk studeren

De HU hecht groot belang aan een gezonde, veilige en plezierige leer- en werkomgeving, aan zorg voor het milieu en zuinig omgaan met energie. De HU wil uw veiligheid en gezondheid waarborgen, door het -tot een aanvaardbaar niveau- verkleinen van risico‟s op het gebied van arbeidsomstandigheden. Daarom beschikken alle faculteiten en diensten van de HU over een Arbo- en Milieucommissie (A&M-commissie) die het aanspreekpunt is voor arbo- en milieuzaken en de uitvoering coördineert van het Arbo- en Milieubeleid binnen de faculteiten. Een deel van de verantwoordelijkheid voor veiligheid, gezondheid en milieu ligt natuurlijk ook bij uzelf. Hoe kun jij bijdragen aan de veiligheid en gezondheid? We verwachten van u dat u binnen de HU meewerkt aan een veilige, gezonde en milieuvriendelijke studieomgeving. Aandachtspunten zijn: weten wat u moet doen in geval van brand, ongevallen en andere calamiteiten (zie ook hierna); het voorkomen van CANS (RSI) aandacht hebben voor het milieu, door spaarzaam documenten af te drukken en koffiebekertjes meermaals te gebruiken. Hieronder vindt u hierover meer informatie.




Wat te doen bij brand, ongeval of calamiteit? U wordt geacht op de hoogte te zijn van de regeling voor brand, calamiteiten, ongevallenmelding (zie hieronder) en van vluchtroutes en nooduitgangen. Vluchtroutes en nooduitgangen zijn te vinden op de vluchtplattegronden in het gebouw. In alle ruimtes staat vermeld wat u moet doen bij een calamiteit. Bel nooit zelf de brandweer, politie of ambulance. Bel wel onmiddellijk het interne alarmnummer: 0088) 481 5112, u komt dan in contact met een medewerker(-ster) van de centrale faculteits- of locatiebalie of de receptie. Meld kort en duidelijk: Uw naam en lokaal / werkplek; Uw telefoonnummer; De actuele situatie (hoe, wat en waar) ; Of er slachtoffers zijn en hoeveel; Waar het is gebeurd. De medewerker(-ster) alarmeert een EHBO‟er of, bij een grotere calamiteit, het hoofd Bedrijfshulpverlening (BHV). Blijf altijd kalm, waarschuw iedereen om u heen die in gevaar is en wacht tot hulpverleners ter plaatse zijn. Bedrijfshulpverlening (BHV) & EHBO Iedere locatie beschikt over een bedrijfshulpverleningsorganisatie die bij brand, ongevallen en andere calamiteiten kan worden ingezet. BHV‟ers zijn tijdens hun inzet herkenbaar aan hun gekleurde hesjes met daarop de tekst BHV‟er. Volg bij brand, ongevallen of andere calamiteiten altijd strikt hun aanwijzingen op. Maak bij ontruiming van het gebouw geen gebruik van de lift. Blijf buiten op de verzamelplaats die door de BHV‟er wordt aangewezen en wacht op verdere instructies. Houd altijd de weg vrij voor brandweer en ambulances. Verlaat het gebied niet zonder u af te melden. Dit voorkomt eventuele zoekacties. Studeren en CANS (RSI) “Het lijkt wel of ik steeds vaker last heb van mijn nek. Misschien heeft u pijn in uw arm, schouder, elleboog of pols. In eerste instantie denkt u dat het wel over zal gaan. Maar helaas is dat niet altijd het geval. Deze pijn kan namelijk duiden op CANS (Complaints of Arm, Neck and or Shoulder), vroeger ook wel RSI genoemd. Iedereen kan hiermee te maken krijgen. Als u de eerste signalen niet serieus neemt, kunnen de klachten zich uitbreiden. Oorzaken van CANS kunnen zijn: Repeterend werk; Een statische werkhouding; Weinig afwisseling in houding en beweging; Een verkeerde zithouding op uw werkplek (informatie over een juiste zithouding staat in de HU-folder Geef CANS geen KANS); Stress, vooral in piekperioden (tentamens, scriptie schrijven). Tijdens uw studie werkt u soms lang achter elkaar in dezelfde houding en/of maakt u steeds dezelfde bewegingen. U werkt bijvoorbeeld regelmatig en langdurig achter een beeldscherm. Niet alleen op school maar ook nog thuis. Vergeet ook niet de uren die u „s avonds doorbrengt met spelletjes en internet. U kunt CANS grotendeels zelf voorkomen. De belangrijkste tips zijn: Wissel beeldschermwerk af met lezen, aantekeningen maken etc; Werk per dag niet langer dan 5 à 6 uur achter een (standaard desktop opstelling) beeldscherm en niet langer dan 2 uur met een laptop; Zorg bij laptopgebruik langer dan 2 uur voor laptopstandaard, losse muis en los toetsenbord; Neem bij beeldschermwerk ieder uur een korte pauze; Let op een goede zithouding voor het beeldscherm; Zorg voor voldoende ontspanning/sport naast uw studie; 52/358 © Hogeschool



Neem lichamelijke klachten serieus. Beginnende klachten (pijn, tintelingen, stijf gevoel) kunnen snel verergeren. Met CANS-klachten kunt u terecht bij uw studieloopbaanbegeleider of studentendecaan. U kunt ook terecht bij de arboadviseur van de faculteit (zie: www.arboenmilieu.hu.nl). Zijn uw klachten al zo ernstig dat er een arts moeten worden geraadpleegd, ga dan naar uw eigen huisarts. (Zie ook paragraaf 8.8 over studeren met een functiebeperking). Milieu De faculteit heeft aandacht voor het milieu. Dit betekent zuinig omgaan met water en energie, minder afval en een goede afvalscheiding. U kunt hier zelf een bijdrage aanleveren door: Het licht niet aan te doen wanneer er voldoende licht is; het licht uit te doen als u een lokaal leeg achterlaat; geen water te verspillen en de spaarknop van de spoelbak (als die er is) te gebruiken; bij warmte het raam niet open te zetten maar de verwarming lager zetten; uw computer en het beeldscherm uit te zetten als u klaar bent met uw werk; (Chemisch) afval (batterijen, papier, restanten van consumpties) in de daarvoor bestemde afvalbakken te doen, ook in de kantine; het gebouw schoon te houden en zwerfafval te voorkomen; niet binnen het gebouw te roken (verboden). Meer specifieke informatie over Arbo en Milieu, het instellen van beeldschermwerkplekken is na te lezen op de A&M site van de HU: https://www.sharepoint.hu.nl/sites/Arbo_Milieu/default.aspx. Voor vragen, opmerkingen of ideeën over arbo- en milieuzaken kunt u terecht bij de Arbo- en Milieucommissie van uw faculteit of bij het Arbo- & Milieuteam HU. Kijk voor meer informatie: www.arboenmilieu.hu.nl

8.18

Verzekeringen: Wettelijke aansprakelijkheid, ongevallen en reisverzekering

U bent zelf aansprakelijk voor de (financiële) gevolgen van ongevallen en schade veroorzaakt aan derden. U kunt zich hiervoor verzekeren door het afsluiten van een aansprakelijkheidsverzekering voor particulieren. Voor ongevallen/overlijden en voor wettelijke aansprakelijkheid tijdens het verblijf in of op weg naar gebouwen van de faculteit heeft de HU een beperkte verzekering. Activiteiten in het kader van de studie buiten de HU-locaties (in Nederland) vallen hier ook onder, evenals activiteiten in het kader van het HUonderwijs in het buitenland. Veroorzaakt u schade tijdens uw stage dan wordt eerst de WA-verzekering van de stagebiedende instelling aangesproken. Biedt deze geen dekking dan wordt vervolgens uw WA-verzekering aangesproken. Bieden beide verzekeringen geen dekking, dan kan de verzekering van de HU worden aangesproken. Gaat u in het kader van HU-onderwijs naar het buitenland sluit dan een aanvullende verzekering af. Wanneer u in het kader van HU-onderwijs naar het buitenland gaat bent u verplicht uw buitenlandverblijf voor vertrek te registreren. Daarnaast is het mooi meegenomen dat u door uw registratie direct aangemeld bent voor de gratis reisverzekering van de HU. Voor meer informatie over registratie en de gratis reisverzekering kunt u kijken op: www.gratisverzekerd.hu.nl.




9

Over de HU

In dit hoofdstuk vindt u meer informatie over Hogeschool Utrecht.

9.1

Algemene informatie

U studeert aan Hogeschool Utrecht. De HU is met ruim 38.000 studenten en ruim 3.400 medewerkers een van de grotere hbo-instellingen in Nederland met een breed palet aan opleidingen die verdeeld zijn over zes faculteiten, te weten communicatie en journalistiek, economie en management, natuur en techniek, gezondheidszorg, onderwijs, en maatschappij en recht in zowel Utrecht als Amersfoort. Door de schaal van de HU zijn we zowel klein als groot: we organiseren het onderwijs per opleiding, daardoor is het voor u als student overzichtelijk en persoonlijk. Tegelijkertijd maakt onze schaalgrootte dat we u meer kunnen bieden dan alleen uw eigen opleiding. U kunt bijvoorbeeld deelnemen aan onderwijsactiviteiten van andere HU-opleidingen. Dat kan ook bij andere onderwijsinstellingen in Nederland of in het buitenland.

9.1.1

Onderwijsprofiel HU

Hoger beroepsonderwijs in de (kennis)samenleving De ene hogeschool is de andere niet. De HU maakt net als andere instellingen gerichte keuzes ten aanzien van haar onderwijsprofiel. Met ons onderwijs willen we bijdragen aan een duurzame kennissamenleving. We organiseren ons onderwijs zodanig, dat u zich als student maximaal kunt ontplooien. We vinden het daarom erg belangrijk dat u zich thuis voelt bij ons, en investeren daar gericht in. Naast onderwijs verzorgen heeft de HU nog meer taken. Zo investeren we in onderzoek dat ingebed is in kenniscentra. Daarmee leiden we dus niet alleen professionals op, maar dragen ook bij aan de innovatie van de beroepspraktijk waarin professionals werkzaam zijn. Daarom kent de HU een sterke externe oriëntatie op sociale, economische en maatschappelijke vraagstukken. In het onderwijs dat we verzorgen krijgt u daar mee te maken. Het voorgaande heeft ertoe geleid dat we voor ons onderwijsprofiel expliciet kiezen voor competentie- en vraaggestuurdheid van ons onderwijs, waarbij we zorgen dat studenten in sterke leeromgevingen kunnen studeren. Wat dat precies betekent, leest u navolgend. Competentiegericht onderwijs Onderwijs is competentiegericht als u zich als student de kennis, vaardigheden en houding aanleert waarmee u een bepaald beroep kunt uitoefenen. De opleidingen formuleren, onderschrijven en actualiseren de competenties in nauw overleg met het werkveld. Competentiegericht opleiden betekent ook dat we u maatwerk leveren. We sluiten aan op eerder verworven competenties, we stimuleren u om in toenemende mate regisseur te zijn van uw eigen leerproces, keuzes te maken en deze te verantwoorden. U moet in staat zijn professioneel te handelen in kenmerkende beroepssituaties van toenemende complexiteit. Tevens dagen we u uit te werken aan uw onderzoeksvaardigheden en uw competenties te ontwikkelen in een internationale/multiculturele omgeving. Vraaggestuurd onderwijs Ons onderwijs richt zich zowel op de vraag van de beroepspraktijk als op de vraag van de studenten. Wij matchen uw kennis en leervragen met die van de beroepspraktijk op een manier die past binnen de kwaliteitseisen van de opleiding. We vinden dat u zelf verantwoordelijk bent voor uw studieloopbaan en dat de HU u daarbij moet ondersteunen. U hebt mogelijkheden uw studie mede naar eigen inzicht in te richten.




Een sterke leeromgeving Een competentiegerichte en vraaggestuurde opleiding veronderstelt een sterke leeromgeving. Een leeromgeving die u inspireert, uitdaagt en waarin u zich steeds op de grens van uw kunnen begeeft. Een leeromgeving die het leren vanuit het werken in de praktijk vormgeeft: leren is werken en werken is leren. Een leeromgeving die indien van toepassing internationaal is georiënteerd. Iedere opleiding kent een, samen met het beroepenveld vastgestelde, kennisbasis. Vanaf het eerste jaar staat het verwerven van kennis en vaardigheden vanuit realistische beroepstaken centraal. Het onderwijs bestaat uit een mix aan werkvormen, zowel individueel als in samenwerking met u en uw medestudenten, waarbij in toenemende mate wordt gewerkt in authentieke beroepssituaties.

9.1.2

Bachelor- en Masterstelsel

Hogeschool Utrecht voert haar taken uit binnen het Nederlandse onderwijsbestel. Dat betekent dat een reeks van structuureigenschappen, bijvoorbeeld de lengte van opleidingen, wettelijk bepaald zijn. Omdat er in het hoger onderwijs (HBO en WO) twee typen opleidingen zijn, te weten bachelors en masters, wordt ook wel van het bachelor-master stelsel gesproken. Bachelor-masterstelsel Het onderwijs aan universiteiten en hogescholen is opgedeeld in twee fasen: de bachelorfase en de 4 masterfase. Een vierjarige hbo-opleiding noemt u een bacheloropleiding . Na afronding van de opleiding krijgt u een bachelorgraad. Op de universiteit kunt u in drie jaar een bachelordiploma behalen. Hierna kunt u doorstuderen voor een masterdiploma. Zowel hogescholen als universiteiten bieden masteropleidingen aan. Studeert u aan een hogeschool, dan kunt u recht hebben op studiefinanciering. Bij de deeltijdvariant bestaat er geen recht op studiefinanciering. Zie voor meer informatie over studiefinanciering de website van DUO (www.ocwduo.nl ) Bacheloropleidingen Het bachelordiploma is een internationaal (h)erkenbaar diploma. Dit is handig als u in het buitenland aan de slag wilt. Ook kunt u in de meeste gevallen gedurende uw opleiding tijdelijk in het buitenland studeren. De bacheloropleidingen aan de HU bieden tevens veel vrije keuzeruimte, de zogenaamde profileringsruimte. U kunt deze profileringsruimte vullen met een minor (= een samenhangend pakket van keuzecursussen) óf met een pakket van keuzecursussen dat u zelf samenstelt. De profileringsruimte maakt het ook mogelijk om studie-onderdelen te volgen aan andere hogescholen of universiteiten, in binnen- en buitenland. Masteropleidingen Na afronding van de bacheloropleiding kan er nog een masteropleiding worden gevolgd aan een hogeschool of universiteit. De HU heeft een groeiend aantal masteropleidingen, ook voor mensen die al een aantal jaren werkervaring hebben. Kijk voor meer informatie op www.masters.hu.nl. Wilt u een master volgen aan een universiteit dan kan dat ook. Een hbo-opleiding sluit echter niet altijd naadloos aan op een universitaire master. Om uw kennis en vaardigheden op het vereiste niveau te brengen, zijn voor een aantal masters speciale trajecten ontwikkeld. Deze zogenaamde pre-masters volgt u voorafgaand aan de master en geeft u direct toegang. Kijk voor meer informatie op www.premasters.hu.nl of haal de folder Doorstuderen na uw bachelor aan de UU.

4

De wettelijk nominale studieduur is 60 EC per jaar.




9.1.3

Hogeschool- en faculteitsregelingen

De Wet op het Hoger onderwijs en het Wetenschappelijk onderzoek (WHW) legt de HU als instelling voor Hoger Beroepsonderwijs een aantal verplichtingen op. De HU heeft deze in diverse regelingen verwerkt en nader uitgewerkt. Er zijn regelingen die voor alle studenten binnen de HU gelden. Deze HU-brede regelingen kunt u terug vinden op de site www.reglementen.hu.nl. Daarnaast zijn er ook regelingen die alleen gelden voor studenten aan een bepaalde faculteit of een specifieke opleiding. Deze regelingen vindt u terug op de sharepointsite van uw faculteit en/of opleiding. HU-brede regelingen De HU-brede regelingen uit de categorieën „Student en onderwijs‟ en „Medezeggenschap‟ zijn voor u het meest van belang. Denk daarbij bijvoorbeeld aan: -

-

-

-

-

-

Het Studentenstatuut HU: Hierin zijn uw rechten en plichten als student in algemene zin vastgelegd; De Onderwijs- en Examenregeling HU: Hierin zijn uw rechten en plichten als student ten aanzien van het onderwijs, tentamens, examens en verwante zaken vastgelegd; De Inschrijvingsregeling: Hierin worden de procedurele aspecten rond inschrijving, collegegeld en uitschrijving beschreven. Zie ook par. 9.2.7; Het Reglement Rechtsbescherming Studenten HU: Hierin wordt beschreven wat u kan ondernemen als u het ergens niet mee eens bent. Zie ook hoofdstuk 7 en www.klachtenwegwijzer.hu.nl; Het Profileringsfonds: De verschillende vormen van financiële ondersteuning die de HU u kan bieden zijn hierin samengevoegd Zie ook par. 8.2; Reglement voor de Opleidingscommissies: Hierin wordt alles omtrent de Opleidingscommissie (adviesorganen op afdelingsniveau) geregeld. Zie ook par. 8.11.1; Regeling Ongewenst gedrag: Hierin worden de gedragsregels binnen de HU beschreven. ICT Gedragsregels Hierin worden de gedragsregels met betrekking tot het gebruik van de computers en het netwerk op de HU beschreven.

Zie voor de meest recente versies van de reglementen: www.reglementen.hu.nl De belangrijkste studentenregelingen, waaronder de Onderwijs- en Examenregeling en ook deze studiegids, worden jaarlijks herzien en opnieuw vastgesteld. De nieuwe versies vervangen de vorige versies die dan niet meer gelden. Als het nodig is om oude regels te handhaven, wordt een overgangsregeling opgenomen, waarin vermeld is voor wie en tot welke datum bepaalde oude regels nog gelden. De OER-HU masteropleidingen en studiegids van een bepaald studiejaar gelden voor alle studenten die in dat studiejaar zijn ingeschreven. Facultaire en opleidingsregelingen De facultaire regelingen kunt u vinden via de sharepointsite van de opleiding. Denk hierbij aan huisregels, tentamenprotocollen en dergelijke die enkel voor de studenten van de betreffende faculteit gelden. Ook in hoofdstuk 10 van de OER-HU masteropleidingen zijn regels opgenomen die gelden voor alle studenten van de betreffende faculteit. Hoofdstuk 10 OER HU van uw faculteit vindt u terug op www.reglementen.hu.nl. In de studiegids zijn vervolgens als nadere uitwerking van de OER HU weer opleidingsregels opgenomen die gelden voor alle studenten aan de betreffende opleiding. Alle studiegidsen van de HU zijn terug te vinden op www.studiegidsen.hu.nl. 56/358 © Hogeschool



9.1.4

Orderegels

Artikel 50 van het Studentenstatuut (zie www.reglementen.hu.nl) regelt de ordehandhaving binnen de HU. Deze regeling houdt (kort samengevat) het volgende in: Voorschriften en aanwijzingen Om de goede gang van zaken te handhaven, gelden -naast de wet- binnen de HU nadere voorschriften en aanwijzingen, vastgesteld door of namens het College van Bestuur of de faculteitsdirectie. Zij kunnen betrekking hebben op, maar zijn niet beperkt tot, de volgende onderwerpen: Ongewenst gedrag; Fraude en/of onregelmatigheden bij tentamens (Zie par. 4.4.2); Het gebruik van de gebouwen en terreinen met de daarin of -op aanwezige voorzieningen; Afmelding van de student bij ziekte of verhindering anderszins; Bijzondere omstandigheden. Binnen de HU geldt verder een algemeen verbod op het dragen van gezichtsbedekkende kleding. De opleiding kan aanvullende kledingvoorschriften stellen, als dit vanuit de praktische uitvoering van het onderwijs noodzakelijk is. Plichten student Op basis van de Arbeidsomstandighedenwet gelden voor u als student in ieder geval de volgende plichten: De plicht om in werk en studie zorgvuldig en voorzichtig te handelen; De plicht om u op de hoogte te stellen van (veiligheids)voorschriften die betrekking hebben op het werk en uw studie; De plicht om aangebrachte veiligheidsvoorzieningen op de juiste wijze te gebruiken en de verplichte beschermingsmiddelen te dragen of toe te passen; De plicht om onveilige en/of ongezonde werksituaties te melden aan de desbetreffende faculteitsdirectie. Maatregelen Bij overtreding door u van de voorschriften/aanwijzingen of bij het niet nakomen van de plichten kan de faculteitsdirecteur de volgende maatregelen treffen: Het geven van een waarschuwing of berisping; Het ontzeggen van de toegang tot gebouwen en terreinen van de HU voor de tijd van hoogstens een jaar; Het beëindigen van de inschrijving. Ook kan de faculteitsdirecteur uw inschrijving als student bij de HU weigeren of beëindigen. Uw inschrijving wordt geweigerd of beëindigd als u door uw gedrag of uitlatingen hebt laten zien dat u ongeschikt bent voor het beroep waarvoor de opleiding u opleidt of ongeschikt bent voor de praktische voorbereiding daarop. Als u zich als student schuldig hebt gemaakt aan onregelmatigheden kan ook de Examencommissie bepaalde maatregelen treffen. Zo kan de Examencommissie besluiten dat u gedurende een bepaalde periode één of meer tentamens niet mag af leggen. De Examencommissie kan u het diploma onthouden. Of de Examencommissie kan ook de faculteitsdirecteur adviseren om uw inschrijving definitief te beëindigen. Deze sanctiemogelijkheden van de Examencommissie zijn nader uitgewerkt in paragraaf 4.4.2 van deze studiegids en artikel 29 OER-HU masteropleidingen 2012-2013.




9.1.5

Kwaliteitszorg

De HU besteedt veel zorg en aandacht aan kwaliteit. Kwaliteitszorg heeft onder meer betrekking op alle onderdelen van het onderwijs, het curriculum, de studievoortgang, de begeleiding, de onderwijsorganisatie en de relatie opleiding-arbeidsmarkt. Een precieze uitwerking van het systeem van kwaliteitszorg dat de opleiding hanteert, vindt plaats in het kwaliteitsplan. Hierin staat beschreven op welke wijze en met welke middelen inzicht wordt verkregen in de kwaliteit van de opleiding, hoe kan worden gewerkt aan eventuele verbetering, hoe u betrokken bent bij de evaluatie en op welke wijze verslag wordt gedaan van de resultaten van deze evaluaties. Opleidingscommissies spelen een belangrijke rol in het systeem voor kwaliteitszorg en zetten belangrijke verbeteringen in gang. De kwaliteit van het onderwijs kan natuurlijk het beste worden beoordeeld door u en uw mede-studenten. Regelmatig wordt u daarom benaderd om mee te werken aan een (anonieme) enquête om de kwaliteit van het onderwijs te beoordelen. In het curriculum van de tweede- en derdejaars studenten wordt tweemaal per studiejaar geevalueerd. Eenmaal door mee te werken aan de Nationale Studenten Enquete (NSE) in februari, en eenmaal aan het eind van het schooljaar met behulp van een verkorte vragenlijst (Quick Scan). Op basis van deze evaluaties wordt een zogenaamd groepsvertegenwoordigersoverleg georganiseerd, waarin het hoofd van de specialisatie samen met een aantal vertegenwoordigers van een onderwijsgroep de belangrijkste uitkomsten van de evaluaties bespreekt. De uitkomsten van dit overleg vormen de basis voor eventuele verbeteringen in (de uitvoering van) het onderwijsprogramma. In het curriculum van de eerstejaars wordt naar iedere module geevalueerd met behulp van een verkorte vragenlijst (Quick Scan). Verder wordt van de eerstejaars studenten verwacht dat zij mee werken aan de Nationale Studenten Enquete (NSE) in februari

9.1.6

Organogram HU

Een organogram van de HU is te vinden op www.hu.nl/overdeHU. Klik op „In het kort‟ en daarna op „Organogram' Bij de HU is het onderwijsaanbod georganiseerd in instituten, academies en centra. De bacheloropleidingen worden aangeboden door de instituten. Instituten zijn groepen docenten die ieder voor zich verantwoordelijk zijn voor één of meer opleidingen. De masteropleiding Fysiotherapie met zijn vijf specialisaties is ondergebracht in het Centrum voor Bewegingsstudies (CBS). Organisatorisch is de HU ingedeeld in faculteiten. Zie ook par. 9.1.7.

9.1.7

Locaties HU

Locaties HU in Utrecht en Amersfoort Adresgegevens en routebeschrijvingen naar alle locaties in Utrecht en Amersfoort vindt u op www.hu.nl/adressen. Kijk voor de bereikbaarheid per openbaar vervoer op www.9292ov.nl.




9.2

Algemene informatie faculteit Gezondheidzorg

9.2.1

Algemeen

De Faculteit Gezondheidszorg van Hogeschool Utrecht is een vraaggerichte kennisorganisatie op het gebied van de verpleegkundige en paramedische beroepsuitoefening. We leiden competente professionals op die op hoog niveau hun beroep uitoefenen en vernieuwen, én wij genereren kennis die wordt benut bij de zorginnovatie. Zo leveren we duurzame bijdragen aan de ontwikkeling van de professionele beroepspraktijk. In de regio, in Nederland en in Europa, staat de Faculteit Gezondheidszorg bekend als een instelling die in intensieve samenwerking competente professionals opleidt en hoogwaardige kennisproducten realiseert. In deze missie profileren wij ons als een onderwijsinstelling die tevens kennis genereert ten behoeve van het onderwijs en de beroepspraktijk. Voor het onderwijs betekent dit dat studenten bij ons de kans hebben om al hun talenten tot ontplooiing te laten komen. Zij worden in een competentiegericht curriculum opgeleid tot vakbekwame beroepsbeoefenaren. De competenties worden in nauwe samenspraak met het beroepenveld geformuleerd. Studenten geven zelf steeds meer sturing aan hun leerproces en worden hierin begeleid. Studenten worden in de loop van hun studie steeds meer geconfronteerd met authentieke beroepssituaties en er bestaat een geïntegreerde digitale leeromgeving. Ook de toetsing sluit aan bij het competentiegestuurde onderwijs; een stevige kennisbasis vormt hierbij het fundament. Kenniscentrum De Faculteit Gezondheidszorg heeft een Kenniscentrum 'Innovatie van Zorgverlening', dat ook studenten interessante mogelijkheden biedt. Dit kenniscentrum houdt zich bezig met innovaties in de gezondheidszorg die leiden tot een grotere zelfstandigheid en zelfredzaamheid van de patiënt. Om dit te bereiken voert het kenniscentrum praktijkgericht onderzoek uit: onderzoek dat aansluit bij vragen uit de praktijk en daar direct relevant voor is. De onderzoeksuitkomsten worden niet alleen gebruikt in de praktijk maar ook in het onderwijs. Studenten spelen hierin een belangrijke rol en kunnen participeren in het onderzoek van het kenniscentrum. Dit kun je doen in het kader van je profileringsruimte (zie verder par. 2.3.5: opleidingsstructuur algemeen) of combineer je met het afstuderen. Je kunt je opgeven via www.onderzoekietsvoorjou.hu.nl Het kenniscentrum (zie ook het organogram hieronder) verbindt drie lectoraten: het lectoraat 'Verpleegkundige en Paramedische Zorg voor Mensen met Chronische Aandoeningen' (ook wel lectoraat „Ouderenzorg en Familiezorg‟ genoemd), het lectoraat 'Leefstijl en Gezondheid' en het lectoraat 'Vraaggestuurde Zorg'. De drie instituten van de Faculteit Gezondheidszorg zijn nauw verbonden aan de drie lectoraten van het kenniscentrum. In het curriculum en het onderwijsaanbod van de opleidingen in deze instituten is duidelijk te merken dat deze samenwerking de onderwijskwaliteit verhoogt. Het kenniscentrum 'Innovatie van Zorgverlening' organiseert jaarlijks 28 masterclasses voor studenten rondom actuele thema‟s in de gezondheidszorg. Kijk voor meer informatie over het kenniscentrum op: www.kenniscentrumivz.hu.nl/ Inleidende tekst over karakter faculteit




9.2.2

Organogram faculteit

Faculteit Gezondheidszorg Dienst Onderwijs & Onderzoek

Dienst Personeel & Organisatie

Decanaat

Dienst Financiën & Administratie

Facilitaire Dienst

Dienst Marketing & Communicatie

Kenniscentrum “Innovatie van Zorgverlening”: Lectoraten: Disseminatie van Farmaceutische Innovaties Leefstijl en Gezondheid Logopedie Verpleegkundige en Paramedische Zorg voor Mensen met Chronische Aandoeningen” Vraaggestuurde Zorg Instituut voor Bewegingsstudies Bachelor Fysiotherapie Bachelor Oefentherapie Cesar Master Fysiotherapie

Post-HBO-opleidingen

9.2.3

Instituut voor Paramedische Studies Bachelor Farmakunde Bachelor Huidtherapie Bachelor Logopedie Bachelor Mondzorgkunde Bachelor Optometrie Bachelor Orthoptie Opleiding Tandprothetiek Post-HBO-opleidingen

Instituut voor Verpleegkundige Studies Bachelor Verpleegkunde Bachelor Management in de Zorg Bachelor Medische Hulpverlening Master Physician Assistant Master Advanced Nursing Practice Master Zorgtrajectontwerp Post-HBO-opleidingen

Contactgegevens

Hogeschool Utrecht Faculteit Gezondheidszorg Bolognalaan 101 3584 CJ Utrecht Telefoon (088) 481 8283 Bij een calamiteit moet je het alarmnummer van het pand bellen: (088) 481 5112. Contactgegevens van faculteit en/of locaties hier opnemen. Alsmede het alarmnummer. (zie par. 2.20)




9.2.4

Plattegrond

Op de volgende pagina‟s zijn plattegronden van de gebouwen aan Bolognalaan 99 (Hundertwassergebouw) en Bolognalaan 101 (hoofdgebouw) opgenomen. Begane grond




Eerste verdieping




Tweede verdieping




Derde verdieping




Begane grond Hundertwassergebouw




Eerste verdieping Hundertwassergebouw




Tweede verdieping Hundertwassergebouw




9.2.5

Praktische voorschriften en aanwijzingen

Binnen de HU gelden de volgende regels: -

5

Je moet je kunnen legitimeren met een geldig legitimatiebewijs ; Mobiele telefoons moeten uitgeschakeld zijn tijdens de lessen; Kom je te laat, dan kan je geweigerd worden; Roken, fietsen, rolschaatsen, skaten of huisdieren meenemen in het gebouw is verboden; Afval ruim je op en gooi je weg in de daarvoor bestemde containers en prullenbakken; Eigendommen van de faculteit mogen niet zonder schriftelijke toestemming worden meegenomen uit het gebouw; Het ophangen van posters/ affiches is alleen toegestaan op de daarvoor bestemde prikborden in de lifthallen van het gebouw; Bel bij een calamiteit het alarmnummer van het pand : 088 – 4815112 het nummer van het betreffende pand invullen)

Naast bovenstaande regels kan de faculteitsdirectie nadere aanwijzingen van praktische aard geven. (Persoonlijke) hygiëne In de beroepsuitoefening -en dus ook in de opleiding- functioneert de professional in de zorg vaak (zeer) dichtbij andere personen én staat de patiënt centraal. Het is daarom belangrijk dat de student zorgvuldig omgaat met de persoonlijke hygiëne en het persoonlijk voorkomen. In de Faculteit Gezondheidszorg verwachten wij van de student dat de persoonlijke hygiëne zodanig wordt verzorgd dat dit niet verstorend kan werken voor (simulatie)patiënten, medestudenten en medewerkers én dat kleding, ringen of sieraden en geuren geen afbreuk doen aan (het leren van) de hulpverlening. Deze algemene grondregel kan door elke opleiding nader worden toegespitst in het licht van de praktijklessen, infectiepreventie, regels die gelden in de (pre)klinieken, en dergelijke. Social media Hoewel de tendens is dat er tegenwoordig steeds meer informatie gedeeld wordt via de diverse social mediasites, is het niet toegestaan om bedrijfsinformatie verkregen via stageinstellingen op het internet te plaatsen. Op de Faculteit Gezondheidszorg is hierbij extra aandacht voor het waarborgen van de privacy van patiënten. Het is daarom niet toegestaan om beeldmateriaal of stage ervaringen te delen via deze media. Hierdoor komt het beroepsgeheim in gevaar. Ook het op internet plaatsen van beeld- en/of geluidsopnamen van een onderwijsbijeenkomst die binnen Hogeschool Utrecht heeft plaatsgevonden is niet toegestaan, tenzij hiervoor expliciete toestemming is gegeven door de betrokkenen (zowel docenten als studenten). Het schenden van bovenstaande regels zal worden beschouwd als ongewenst gedrag en aan de faculteitsdirectie worden gemeld. Naast bovenstaande regels kan de faculteitsdirectie nadere aanwijzingen van praktische aard geven.

9.2.6

Faciliteiten

Receptie De receptie bevindt zich in de centrale hal en is dagelijks geopend van 8.00 uur tot 18.00 uur. De receptie verzorgt de telefoon- en faxbehandeling, ontvangst en verwijzing van gasten. Het algemene telefoonnummer van de receptie is 088 481 8283.

5

Een paspoort, Europese identiteitskaart, Nederlands of internationaal rijbewijs of vluchtelingendocument




Restaurant De catering op de FG wordt verzorgd door Sodexo. De openingstijden van de catering zijn maandag: van 08.00 uur tot 19.00 uur dinsdag: van 08.00 uur tot 19.00 uur woensdag: van 08.00 uur tot 17.00 uur donderdag: van 08.00 uur tot 19.00 uur vrijdag: van 08.30 uur tot 14.30 uur zaterdag: van 08.30 uur tot 14.30 uur Tijdens vakanties gelden aangepaste openingstijden. De catering bereikbaar via: [email protected]. eFGé-café Het eFGé-café in de centrale hal is open van 8.00 tot 21.00 uur en is bedoeld als lunch- en ontmoetingsruimte voor studenten en medewerkers. Alleen bij speciale gelegenheden is de bar geopend. Het café is vrij toegankelijk. Op donderdagmiddag beheert studentenvereniging Paramedus het eFGé-café. De bar is dan geopend van 16.00 uur tot 20.00 uur. Servicebalie De servicebalie, voorheen „het winkeltje‟ bevindt zich op de begane grond, naast de receptie. De openingstijden zijn maandag t/m vrijdag van 8.00 tot 17.00 uur. De servicebalie verstrekt parkeerpassen, facility card en tags (sleutels). Aan de servicedesk wordt audiovisuele apparatuur uitgeleend en kunnen aanvragen voor producties worden ingediend. Ook eventuele storingen aan computers en apparatuur kunnen hier gemeld worden. Vendingmachine Je kunt kantoorartikelen of onderwijsgerelateerde artikelen kopen via een vendingmachine in de centrale hal. De vendingmachine werkt op dezelfde manier als de snoep- / frisdrankautomaat. De artikelen kunnen betaald worden met de bankpas. Quick Service Point Niet alle artikelen kunnen in de vendingmachines geplaatst worden. Deze artikelen worden verkocht in het Quick Service Point (QSP). Ook kun je hier terecht voor grote printopdrachten en lamineren. De HU heeft drie QSP, namelijk: Locatie FMR, ruimte 0.023; Dagelijks geopend van 08:30 - 13:00 en 13.30 – 16.30 uur. Locatie FCJ, ruimte 0S100; Dagelijks geopend van 08:30 – 12:30 en 13:00 – 17:00 uur. Locatie Nijenoord 1, ruimte C00.13b; Dagelijks geopend van 08:30 – 12:30 en 13:00 – 17:00 uur. Als je vragen hebt met betrekking tot het assortiment, stel je vraag per mail via het centraal facilitair meldpunt . Je kunt ook langslopen bij de servicebalie of het Quick Service Point. Kopiëren en printen In alle gebouwen van de HU staan multifunctionals waarmee je kunt printen, kopiëren en scannen/mailen. De multifunctionals werken volgens het “follow me” principe. Dat betekent dat je printopdracht bij elke, willekeurige, multifunctional kunt uitprinten. Alle printopdrachten worden beveiligd geprint. Alleen de opdrachtgever kan de documenten dus afdrukken. Voor de uitgebreide bedieningshandleiding van de multifunctional lees je de Instructie HU-Printen. Reproservice Voor grote printopdrachten kun je terecht bij de repro service . Deze is gevestigd bij het Quick Service Point in het gebouw van de Faculteit voor Maatschappij en Recht (FMR).




De levertijd voor studenten is ongeveer 1 uur. De opdracht wordt direct geprint (tenzij het erg druk is) en moet bij de repro van de FMR worden afgehaald en betaald. De repro is gevestigd in het gebouw van de FMR in kamer 0.023. en is dagelijks open van 8.30 tot 13.00 uur en van 13.30 tot 16.30 uur. De printopdracht dient per mail als PDF bestand te worden gestuurd naar: [email protected]. Daarbij vermelden: Naam en mailadres Aantal te printen sets, Dubbel- of enkelzijdig, Ingebonden(lijmen) € 1,80 Kleur (25 cent) of zwart/wit (5 cent) Nietje, Gaten, (2 of 4) Nietje en gaten Facilitair Meldpunt Het Facilitair Meldpunt (FM) is er voor (aan)vragen, wensen en klachten over de schoonmaak, de post, de technische dienst, de conciërgerie, de receptie en het gebouwbeheer. Denk hierbij o.a. aan melding van storingen, kapotte lampen, bureaustoelen of automaten, aanvragen van ondersteuning voor (kleine) evenementen en vragen, klachten en suggesties over de dienstverleningen. Doorgeven kan zowel telefonisch: 088 481 6666, als via e-mail: [email protected]. Het Facilitair Meldpunt is dagelijks geopend van 9.00 tot 17.00 uur. Daarnaast is het ook mogelijk een melding door te geven bij de receptie. Bureau Planning/ruimte reserveren Bureau Planning is verantwoordelijk voor de lokalen en/of lesroosters van de docenten/studenten. Verzoeken tot lokaalreservering kunnen via SharePoint: https://www.SharePoint.hu.nl/sites/BureauPlanning.FG Betalen binnen het gebouw Alle kopieerapparaten, snoep- en drankenautomaten werken met het chipknip betaalsysteem. In principe zit de chipknip op je bankpas. Je bank kan je alle informatie over de chipknip geven, of kijk op www.chipknip.nl. Bij de receptie hangt een Chipknip-oplader waar je geld op je chipknip kunt zetten. Alle betalingen binnen de FG gaan via het Chipknip betaalsysteem! Bij de servicebalie is het ook mogelijk om te pinnen. Fietsenstalling De fietsenstalling bevindt zich aan de noordzijde van het gebouw en bestaat uit drie gedeeltes: een afsluitbaar gedeelte, een niet-afsluitbaar maar wel overdekt gedeelte (voor brommers en motoren) en een open gedeelte. Het is niet toegestaan fietsen mee te nemen in het gebouw. Mediatheek De mediatheek van de Faculteit Gezondheidszorg is centraal gelegen op de eerste verdieping van het gebouw. Het is een leer- en studiecentrum, dat de volgende faciliteiten biedt: een fysieke collectie van 12.000 boeken, tijdschriften en streaming video; een collectie 8.600 elektronische tijdschriften, doorzoekbaar via 83 databanken. De studenten en medewerkers hebben ook buiten de HU toegang tot de volledige tekst van de elektronische tijdschriften en elektronische boeken, evenals toegang tot de databanken en streaming video. 180 computerwerkplekken; draadloos toegang tot het hogeschoolnetwerk; 20 studieplekken ingericht voor werken met een laptop; toegang tot de elektronische leeromgeving; multimediastations; 70/358 © Hogeschool



twee leslokalen voor trainingen informatievaardigheden; De mediatheek beschikt over een collectie boeken, tijdschriften, videobanden, dvd‟s en scripties. Het accent van de collectie ligt bij de beroepsspecifieke vakgebieden: farmakunde, fysiotherapie, huidtherapie, logopedie, medische hulpverlening, optometrie, orthoptie, mondzorgkunde, oefentherapie Cesar en verpleegkunde. Daarnaast is er materiaal over algemeen medische wetenschapsgebieden, gezondheidszorg, beroepspraktijk en studievaardigheden. De gezamenlijke mediatheken van de hogeschool maken hun collecties toegankelijk via een centrale catalogus: www.catalogus.hu.nl. Studenten en medewerkers kunnen bij de uitleenbalie gratis lenen op vertoon van collegekaart of mediatheekpas. Alle mogelijkheden en regelingen rond de dienstverlening zijn te lezen in het hogeschoolbrede leenreglement: http://www.mediatheek.hu.nl/Mediatheek/Dienstverlening/Leenreglement.aspx. De gedragsregels voor het gebruik van computers staan beschreven in het hogeschoolbrede Fout! De hyperlinkverwijzing is ongeldig.. De website van de gezamenlijke mediatheken: www.mediatheek.hu.nl biedt toegang tot catalogi databanken, e-books, scripties, streaming video, tijdschriften, zoekmachines en wetenschappelijke openaccessbronnen. De website is opgebouwd uit verschillende onderdelen. Voor iedere opleiding binnen de hogeschool zijn er eigen webpagina‟s. Dit maakt het mogelijk om, naast de eigen opleidingsspecifieke informatiebronnen, ook gebruik te maken van de informatie die andere opleidingen en faculteiten te bieden hebben. In de computerlokalen en in het achterste computergedeelte van de mediatheek worden ook regelmatig digitale tentamens afgenomen. Dit kan tijdens gewone lestijden plaatsvinden maar ook ‟s avonds of op zaterdag. Op die tijden zijn er veel minder computers beschikbaar voor studenten. Openingstijden van de mediatheek: Maandag 8.00 - 18.00 uur Dinsdag 8.00 - 18.00 uur Woensdag 8.00 - 18.00 uur Donderdag 8.00 - 18.00 uur Vrijdag 8.00 - 17.00 uur In roostervrije weken zijn de openingstijden van 9.00 tot 16.30 uur. Zie ook par 8.10 Contact: Telefoonnummer uitleenbalie: 088 481 5159 E-mailadres: [email protected] Audiovisueel centrum (avc) Het avc maakt audiovisuele producties, verzorgt de audiovisuele infrastructuur van de faculteit en verzorgt instructies av-mediagebruik. Kolf / bidruimte Ruimte 2.141 is ingericht als rustruimte. Studenten en medewerkers kunnen bijvoorbeeld van de ruimte gebruik maken om te kolven of te bidden. De sleutel kan opgehaald worden bij de receptie. HU Klinieken De HU Klinieken vormen een belangrijk onderdeel van het gezondheidszorg onderwijs van het Instituut Paramedische Studies. Hier worden patiënten behandeld door studenten, onder begeleiding van docenten. De HU Klinieken bestaan uit de klinieken Huidtherapie, Logopedie, Mondzorgkunde, Oogzorg (Optometrie en Orthoptie) en Tandprothetiek en staan voor persoonlijke aandacht, kwaliteit én deskundigheid. De klinieken zijn uitgerust met moderne voorzieningen en voldoen aan de laatste eisen op professioneel en onderwijskundig gebied. Zij beschikken over een sterilisatieruimte, een röntgenruimte en een centrale patiëntenbalie voor het maken van afspraken. Iedereen kan patiënt worden bij de HU Klinieken (ook als u geen klachten heeft maar een check-up of advies wilt) en er is altijd behoefte aan patiënten. 71/358 © Hogeschool



Als u een afspraak maakt bij een van de klinieken, krijg u, na een uitgebreid intakegesprek, advies op maat, begeleiding en/of behandeling(en) van studenten in opleiding. Door de onderwijssituatie is het mogelijk om meer tijd te nemen voor een behandeling en wordt de nieuwste kennis toegepast. Hier wordt u niet alleen als patiënt beter van, maar ook de student wordt er beter van. Op deze manier zorgt Hogeschool Utrecht voor een voortdurende kennisuitwisseling tussen onderwijs en praktijk. Voor informatie, het maken van een afspraak of vragen, kunt u naar de patiëntenbalie komen, maar u kunt ook bellen naar 088 481 5777. De patiëntenbalie van de HU Klinieken is geopend van maandag tot en met vrijdag van 08.00 tot 17.00 uur. Zie ook de website www.klinieken.hu.nl.

9.2.7

In- en uitschrijven voor de opleiding (nog aanvullen met afspraak over restitutie)

Bureau Inschrijving Bureau Inschrijving is belast met het in-, uit- en herinschrijven van studenten bij de HU, het innen van het collegegeld en het verstrekken van collegekaarten. Inschrijving U kunt als student worden ingeschreven voor een opleiding onder de volgende voorwaarden: U voldoet aan de toelatingseisen; Het collegegeld is betaald (of betaling ervan is verzekerd door een machtiging of garantieverklaring); U voldoet aan de overige vereisten zoals genoemd in de Inschrijvingsregeling HU (zie www.reglementen.hu.nl). Pas na rechtsgeldige inschrijving heeft u recht op het gebruik van de onderwijsfaciliteiten.

Annuleringen dienen per aangetekend schrijven te gebeuren aan het secretariaat van de opleiding master Fysiotherapie. Bij annulering tot 30 dagen voor aanvang van de opleiding (1 september 2012) worden 215 euro administratiekosten in rekening gebracht. Daarna is het totale bedrag van het eerste studiejaar verschuldigd. Herinschrijving Ieder studiejaar schrijft u zich opnieuw in. U regelt de herinschrijving en de betaling van het collegegeld online via Studielink: www.hu.studielink.nl. Voorafgaand aan een nieuw studiejaar (rond juni) ontvangt u bericht van Bureau Inschrijving over hoe u de herinschrijving regelt. Collegekaart en bewijs van inschrijving Wanneer uw inschrijving of herinschrijving is voltooid, ontvangt u een collegekaart en een Bewijs van Inschrijving. Uw collegekaart geldt ook als inschrijvingsbewijs. Beëindiging inschrijving Als u zich niet opnieuw inschrijft voor het nieuwe studiejaar eindigt uw inschrijving op 1 september. De verwachting is dat dit in de toekomst verandert. U schrijft zich dan één keer in en blijft ingeschreven staan totdat u zich via Studielink weer uitschrijft. Als uw inschrijving eindigt, dan eindigt ook het eventuele recht op studiefinanciering en uw Studenten OV-chipkaart. Op verzoek kunt u uw inschrijving ook tijdens het lopende studiejaar beëindigen. Verzoeken tot beëindigen van uw inschrijving tijdens het lopende studiejaar dienen per aangetekend schrijven te gebeuren aan het secretariaat van de opleiding master Fysiotherapie, gericht aan de opleidingsmanager van het Centrum voor Bewegingsstudies. Bij een dergelijk verzoek zal door de opleidingsmanager van het Centrum voor Bewegingsstudies individueel beoordeeld worden of restitutie mogelijk, bijvoorbeeld door overmacht of bijzondere omstandigheden. In ieder geval zal bij iedere verzoek tot restitutie aan de opleidingsmanager een bewijs van uitschrijving Studielink moeten worden overlegd.




Ook als u afgestudeerd bent, dient u zich via Studielink uit te schrijven. U kunt met ingang van de eerstvolgende maand na uw diplomadatum worden uitgeschreven. Let op! De uitschrijfdatum is van belang voor eventuele restitutie van het collegegeld. Zie voor meer informatie over restitutie bij uitschrijving de Inschrijvingsregeling HU op www.reglementen.hu.nl. Ook de opleiding kan uw inschrijving beëindigen als u na een aanmaning het verschuldigde collegegeld niet betaalt. De inschrijving wordt dan beëindigd met ingang van de tweede maand volgend op de aanmaning. Bovenstaande informatie is slechts een samenvatting. De volledige procedures zijn geregeld in de Inschrijvingsregeling HU (zie www.reglementen.hu.nl). Kijk voor meer informatie over in- en uitschrijven op de website van Bureau Inschrijving: www.inschrijven.hu.nl

9.2.8

Studiekosten, eigen bijdragen en tegemoetkoming

Aan het onderwijs zijn kosten verbonden.

9.2.8.1 Collegegeld De opleiding master Fysiotherapie is een onbekostigde master opleiding, hetgeen betekent dat voor deze opleiding geen wettelijk vastgesteld collegegeld of instellingscollegegeld bestaat. Ieder jaar stelt het College van Bestuur van de Hogeschool Utrecht het collegegeld vast voor de opleiding. Voor het studiejaar 2012-2013 gelden de volgende collegegelden: Het collegegeld voor de verschillende specialisaties is in onderstaande tabel weergegeven: Specialisatie

Tweede- & derdejaars*

Eerstejaars*

Geriatriefysiotherapie

€ 4789,-

€ 5400,-

Sportfysiotherapie

€ 4789,-

€ 5400,-

Psychosomatische FT

€ 4789,-

€ 5400,-

Manuele Therapie

€ 5685,-

€ 5400,-

Kinderfysiotherapie

€ 5685,-

€ 5400,-

€ 1924,-**

€ 3024,-

Verkorte opleiding master Fysiotherapie

* De tweede- & derdejaars studenten volgen het lint-curriculum waarbij de GF, SF en de PSF een studielast kennen van 80 studiepunten (EC‟s), en OMT en KF van 95 studiepunten. Om die reden verschillen de collegegelden. De eerstejaars studenten volgen het modulair curriculum waarbij de studielast voor alle specialisaties 90 studiepunten (EC‟s) is, vandaar dat hier de collegegelden gelijk zijn.

** het collegegeld voor de verkorte opleiding wordt per september 2012 op een andere wijze over de totale opleiding verrekend, vandaar de verschillen voor tweedejaars en eerstejaars studenten. Het collegegeld voor de totale verkorte opleiding is voor beide groepen studenten niet verschillend. De bovenstaande kosten voor het collegegeld zijn indicatieprijzen voor de volgende jaren. Per jaar worden de kosten door het College van Bestuur definitief vastgesteld. Er zijn soms mogelijkheden om een beroep te doen op fiscale aftrek van studiekosten (www.belastingdienst.nl). Als je naast je studie werkt, kun je ook bij je werkgever naar de mogelijkheden informeren.




Inschrijving als extraneus Het door de HU vastgestelde examengeld voor extranei bedraagt €1.771,-. Deze inschrijvingsvorm is mogelijk voor studenten die alleen tentamens afleggen en geen begeleiding of ondersteuning nodig hebben. Een extranei mag geen onderwijs volgen, maar legt enkel tentamens en examens af. Inschrijving als extraneus is niet altijd mogelijk. Voor deze opleiding kan een student niet als extraneus ingeschreven worden.

9.2.8.2 Kosten voor boeken en leermiddelen De kosten voor boeken en leermiddelen voor eigen gebruik, zoals boeken en materialen, ten behoeve van deelname aan het onderwijs, waarvoor een student is ingeschreven, zijn voor rekening van de desbetreffende student. Deze kosten bedragen tussen de € 150,- en € 350,- per jaar. Ook kosten die worden gemaakt in verband met computer en telefoongebruik zijn voor eigen rekening van de student. De kosten van studievertraging zijn voor rekening van de student.

9.2.8.3 Overige kosten Zie art. 18 OER-HU.

9.2.8.4 Financiële tegemoetkoming Kunt u wegens aantoonbare financiële redenen de kosten van bepaalde onderwijsvoorzieningen niet meer dragen, dan kunt u in aanmerking komen voor een financiële tegemoetkoming. Daarvoor dient u een verzoek in bij de faculteitsdirectie, via de opleidingsmanager (e-mail: [email protected]) De HU biedt financiële ondersteuning aan studenten die om speciale redenen studievertraging oplopen. Die speciale redenen kunnen bestaan uit bestuursactiviteiten of bijzondere omstandigheden waardoor een student studievertraging heeft opgelopen. Voor financiële ondersteuning in verband met bijzondere omstandigheden moet u een aanvraag via uw studentendecaan doen. Zie voor meer informatie het Profileringsfonds HU of kijk op www.studentvoorzieningen.hu.nl. Zie voor financiële ondersteuning van bestuurlijk actieve studenten par. 8.13.2.




10

Cursusbeschrijvingen

Zie de bijlage voor de cursusbeschrijvingen zoals deze zijn opgenomen in Osiris.




11

Bijlagen

11.1

Onderwijs- en examenregeling

FACULTAIRE BEPALINGEN Faculteit Gezondheidszorg

A. Hieronder is voor zover van toepassing nadere facultaire invulling per artikel gegeven: Artikel 20 Inschrijving voor cursussen 3A De studenten worden door de opleiding ingeschreven bij de opleidingen Master Zorgtrajectontwerp, Master Physician Assistant, Master Advanced Nursing Practice en Master Fysiotherapie. Artikel 24 Inschrijving voor tentamens 2A In de studiegids wordt bepaald onder welke voorwaarden uitschrijving en eventueel ook nainschrijving mogelijk is. Artikel 25 tentamenkansen 2A In de studiegids is geregeld of, en zo ja hoe, hoe vaak en wanneer en voor welke (onderdelen van) cursussen, inschrijving voor tentamens kan plaatsvinden. Binnen de faculteit Gezondheidszorg kan de student zich in hetzelfde studiejaar voor dezelfde cursus ten hoogste voor twee tentamenmogelijkheden inschrijven. 3A De examencommissie kan beslissen dat een voldoende herkanst kan worden. Bij deelname aan een herkansing vervallen alle eerdere beoordelingen Artikel 35 Vermelding cum laude of met genoegen 3. Bij de berekening als bedoeld in lid 1 en 2 van artikel 35 worden eventuele niet-cijfermatige resultaten door de examencommissie meegewogen. Hiervoor gelden de volgende regels: a. De beoordeling „voldaan/niet voldaan‟ wordt buiten beschouwing gelaten. b. Als omrekeningstabel geldt: ∙ Voldoende =6 ∙ Ruim voldoende =7 ∙ Goed =8 ∙ Zeer goed =9 ∙ Uitmuntend = 10 c. Binnen de opleiding Fysiotherapie is vóór 1 september 2011 niet gedifferentieerd tussen voldoende en ruim voldoende. In dat geval geldt voor de berekening als bedoeld in lid 1 en 2 van artikel 35: V= 6.5 d. Binnen de opleiding Fysiotherapie is vóór 1 september 2011 niet gedifferentieerd tussen goed en zeer goed. In dat geval geldt voor de berekening als bedoeld in lid 1 en 2 van artikel 35: G= 8.5




B. Nadere facultaire Regelgeving: De Faculteit Gezondheidszorg kent de volgende nadere regelgeving die een integraal onderdeel van de OER vormen: :

-

Huisregels FG Reglement Examencommissies HU Reglement Opleidingscommissies Reglement Fraude en Onregelmatigheden Protocol Bedreiging, Agressie en Geweld




C. Opleidingen van de faculteit Gezondheidszorg De Faculteit Gezondheidszorg kent de volgende door het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen erkende masteropleidingen: 1 2 3 4

M Fysiotherapie M Advanced Nursing Practice M Physician Assistant M Zorgtraject Ontwerp

1. M Fysiotherapie 1.1. De kerngegevens van de opleiding zijn de volgende: Naam opleiding: M Fysiotherapie Engelse naam: M Physiotherapy CROHO-nummer: 70046 Aangeboden te: Utrecht Varianten: deeltijd Bekostigd: nee Graad: Master Fysiotherapie Afkorting graad MPt Specialisaties: Specialisaties Cohorten gestart voor 1-9-2012

Eindkwalificaties:

-

-

Studielast in ECTS Generiek

Specialisatie

Manuele Therapie Sportfysiotherapie Kinderfysiotherapie Geriatrische Fysiotherapie Psychosomatische Fysiotherapie

50 50 50 50 50

45 30 45 30 30

Specialisaties Cohorten gestart vanaf 1-9-2012

Generiek

Specialisatie

Manuele Therapie Sportfysiotherapie Kinderfysiotherapie Geriatrische Fysiotherapie Psychosomatische Fysiotherapie

45 45 45 45 45

45 45 45 45 45

Studielast in ECTS

Na afronding van de opleiding is de student in staat om

kritisch, analytisch, reflectief en creatief te denken en formuleren over de beroepsuitoefening en het beroep De fysiotherapeut beschikt over een combinatie van academische vaardigheden (kritisch, analytisch, reflectief en creatief denken en formuleren over beroep en beroepsuitoefening) die aan de basis liggen van het onderbouwd beroepsmatig handelen, maar ook ingezet worden voor het onderbouwen en verbeteren van het beroepsmatig handelen en voor de verdere ontwikkeling van het beroep. fysiotherapeutische besluiten wetenschappelijk te onderbouwen De fysiotherapeut onderbouwt aan de hand van “best available evidence” zijn handelen.

-

fysiotherapeutische problemen methodisch te analyseren De fysiotherapeut analyseert op methodische wijze geaggregeerde (de eigen zorgverlening overstijgende) fysiotherapeutische problemen gericht op het bereiken van de best mogelijke zorgverlening.




als specialist:

-

te diagnosticeren en te behandelen De fysiotherapeut onderzoekt, behandelt/ cq. verwijst de patiënt, die behoort tot de doelgroep van het specialisme en een complex gezondheidsprobleem heeft, op methodische wijze gericht op het optimaliseren van diens gezondheidstoestand. Hij werkt daarbij samen met de patiënt en diens omgeving en past het diagnostisch, therapeutisch en preventief arsenaal van het specialisme, doelmatig, effectief, ethisch verantwoord en waar mogelijk evidence-based toe. Treedt zo nodig op als case manager wanneer de bewegingsproblematiek centraal staat.

-

preventief te werken De fysiotherapeut informeert, adviseert en begeleidt patiënten uit de specifieke doelgroep over activiteiten en/ of interventies gericht op gezondheidsbevorderend gedrag in het dagelijks leven, werk (inclusief topsport) en vrijetijdsbesteding zodanig dat dit leidt tot kennisvermeerdering en gezondheidsbevorderend gedrag van de patiënten.

als beroepsontwikkelaar: -

te innoveren (binnen het eigen specialisme) De fysiotherapeut vergroot de kwaliteit van de zorgverlening binnen het specialisme door mee te werken aan wetenschappelijke onderbouwing, voorbereiding, implementatie en evaluatie van innovaties (richtlijnen en methodieken) binnen het specialisme.

als professioneel leider

-

zorg te innoveren (binnen een werksetting) De fysiotherapeut vergroot en borgt de kwaliteit van de zorgverlening door initiatief te nemen tot en leiding te geven aan de wetenschappelijke onderbouwing, voorbereiding, implementatie, evaluatie en borging van zorginnovaties binnen de werksetting.

als adviseur

-

deskundigheid te bevorderen De fysiotherapeut laat anderen (individuen of groepen) leren door op een planmatige wijze hun leerproces te sturen. Daarvoor zet hij op een methodische wijze zijn vakinhoudelijke kennis in combinatie met communicatieve-, en didactische vaardigheden in ten behoeve van kennisvermeerdering en deskundigheidsbevordering van betrokkenen.

-

te coachen De fysiotherapeut helpt anderen (patiënt, collega, beroepsgenoot) bij het verhelderen, leren oplossen of leren hanteren van problemen door het toepassen van vakinhoudelijke deskundigheid, gekoppeld aan begeleidingsvaardigheden als: luisteren, observeren, stimuleren, motiveren en feedback geven, weerstanden herkennen en productief maken. Dit alles is gericht op het verbeteren van het handelen van de ander.

-

te consulteren De fysiotherapeut geeft advies aan collega‟s of andere professionals gericht op de patiëntenzorg. De verdere integratie van deze competentie is nog in ontwikkeling en is niet verder uitgewerkt in

1.2. Vooropleidingseisen Als vooropleidingseis geldt een afgeronde bacheloropleiding fysiotherapie. Daarnaast geldt als toelatingseis dat de student gedurende de opleiding minimaal 0,3 fte (1,5 dag) als fysiotherapeut werkzaam dient te zijn in dienstverband of als stage. Voor instroom tot de verkorte route geldt als aanvullende voorwaarde dat 45 EC vrijstelling kan worden verleend door de examencommissie. Een student komt daarvoor in aanmerking als aan de volgende twee voorwaarden is voldaan:

-

de student heeft een opleiding afgerond die leidt tot een door het Koninklijk Genootschap voor Fysiotherapie erkende verbijzondering en




-

de student is op het moment van inschrijving voor de opleiding geregistreerd in het deelregister van de betreffende specialisatie in het Centraal Kwaliteitsregister Fysiotherapie van het Koninklijk Genootschap voor Fysiotherapie.

1.3. Toegangsbeperking specialisaties (artikel 16a OER) Deze opleiding kent de volgende specialisaties

-

Manuele Therapie Sport Fysiotherapie Kinder Fysiotherapie Geriatrie Fysiotherapie Psycho Somatische Fysiotherapie

Voor iedere specialisatie geldt als toegangsbeperking dat de student gedurende de opleiding minimaal 0,3 fte (1,5 dag) als fysiotherapeut werkzaam dient te zijn binnen het specifieke werkterrein van de betreffende specialisatie, in dienstverband of als stage.

1.4. Compensatieregeling Deze opleiding kent geen compensatieregeling (artikel 19 OER).




2. M Advanced Nursing Practice 2.1. De kerngegevens van deze opleiding Naam opleiding: Engelse naam ; CROHO-nummer: Aangeboden te: Varianten: Bekostigd: Graad: Afkorting graad: Studielast: Specialisaties:

M Advanced Nursing Practice M Advanced Nursing Practice 49246 Utrecht duaal ja Master Advanced Nursing Practice MANP totaal: 120 EC Specialisaties Preventieve zorg bij somatische aandoeningen Acute zorg bij somatische aandoeningen Chronische zorg bij somatische aandoeningen Intensieve zorg bij somatische aandoeningen Geestelijke gezondheidszorg

Studielast in ECTS generiek specialisatie 40 80 40 80 40 80 40 80 40 80

Eindkwalificaties: Een verpleegkundig specialist is een verpleegkundige die, op basis van opleiding en ervaring op het niveau van expert wordt ingezet voor een omschreven groep patiënten waarmee zij individuele behandelrelaties aangaat. Vanuit het perspectief van de patiënt worden care en cure geïntegreerd aangeboden ter bevordering van de continuïteit en kwaliteit van zowel de verpleegkundige zorg als de medische behandeling. Het vermogen tot zelfmanagement en de kwaliteit van leven staan hierbij centraal. Op basis van klinisch redeneren komt de verpleegkundig specialist tot aanvullende diagnostiek. In aansluiting hierop past zij zowel evidence-based interventies toe, en indiceren en verrichten zij voorbehouden handelingen. Als verpleegkundig leider vervullen verpleegkundig specialisten een voortrekkersrol in de innovatie van beroep en de zorg, onderbouwd door onderzoek en door implementatie van onderzoeksresultaten. Zij leveren een bijdrage aan de deskundigheidsbevordering van eigen en andere disciplines en aan de kwaliteit van de zorg. De verpleegkundig specialist onderscheidt zich van de gewone verpleegkundige door dat zij na afronding van de opleiding zijn studenten in staat zijn om: Zelfstandigheid (=mogen)

-

zelfstandig vorm te geven aan het zorgproces van de patiënt door het aangaan van een behandelrelatie binnen het eigen deskundigheidsgebied. Dit betekent dat de verpleegkundig specialist binnen het eigen deskundigheidsgebied zelfstandig beslist over de uit te voeren interventies. De verpleegkundig specialist verwijst waar nodig de patiënt door en andere hulpverleners kunnen ook rechtstreeks doorverwijzen naar de verpleegkundig specialist. Waar nodig beschikt de verpleegkundig specialist over de bevoegdheid tot het zelfstandig indiceren en uitvoeren van voorbehouden handelingen

Deskundigheid (=kunnen)

-

als expert op een deelgebied van de verpleegkundige beroepsuitoefening gebruik te maken van inzichten uit andere deskundigheidsgebieden

Beroepsontwikkeling (=willen)

-

verantwoordelijk te zijn voor een proactieve (niet-volgende maar zelfsturende) houding in haar beroepsontwikkeling. Beroepsontwikkeling betekent enerzijds reflectie op de beroepsuitoefening en protocollen, anderzijds houdt het wetenschappelijke beroepsontwikkeling in . Een innovatieve beroepshouding is 81/358

© Hogeschool



een noodzakelijke voorwaarde voor het uitoefenen van het beroep op het niveau van verpleegkundig specialist 2.2. Vooropleidingseisen Direct toelaatbaar tot de Master Advanced Nursing Practice zijn verpleegkundigen met een HBO-V diploma. Voor verpleegkundigen die niet direct toelaatbaar zijn, is het mogelijk toegelaten te worden via een instroomassessment. In dit assessment moet het HBO denken werkniveau worden aangetoond. Voor alle kandidaten geldt dat zij: - minimaal twee jaar relevante praktijkervaring hebben opgedaan; om te kunnen werken als Advanced Practice Nurse moet men het niveau van beginnend beroepsbeoefenaar voorbij zijn; - werkzaam zijn als verpleegkundige en opgenomen in het BIG register; - op de werkplek een praktijkbegeleider/mentor/leermeester hebben. Een relevante werksituatie voor deze duale opleiding is noodzakelijk. Wanneer een specifieke praktijkervaring niet kan worden opgedaan op de eigen werkplek, is een stage elders noodzakelijk. De student dient zelf te zorgen voor een relevante stageplaats en begeleiding in een ziekenhuis of in een andere zorgvoorziening of in een algemene huisartsenpraktijk.. - ervaring hebben met gereflecteerde praktijkvoering/supervisie, - een onderwijsarbeidsovereenkomst ondertekend door de Hogeschool Utrecht, de werkgever en de kandidaat-student

2.3. Toegangsbeperking afstudeerrichtingen (art.16a): Niet van toepassing. De opleiding kent geen specialisaties.

2.4. Compensatieregeling Deze opleiding kent geen compensatieregeling (artikel 19 OER).




3. M Physician Assisstant 3.1 De kerngegevens van deze opleiding Naam opleiding: M Physician Assistant Engelse naam : M Physician Assistant CROHO-nummer: 49115 Aangeboden te: Utrecht Specialisatie(s): niet van toepassing Varianten: duaal Bekostigd: ja Graad: Master Physician Assisstant Afkorting graad: MPA Studielast: totaal: 150 EC Eindkwalificaties: Na afronding van de masteropleiding Physician Assistant zijn studenten in staat om: te werken met en voor patiënten / directe patiëntenzorg Effectieve patiëntenzorg te verlenen door op een welomschreven terrein gangbare diagnosen te stellen, gangbare therapieën uit te voeren en die te evalueren;

Indicaties te stellen en complicaties te herkennen van gangbare medische handelingen en verrichtingen en daar naar te handelen; Op een welomschreven terrein gangbare specifieke medische handelingen te verrichten; Spoedeisende hulp te verlenen , waar nodig vitale lichaamsfuncties te bewaken en te herstellen; In het belang van de patiënt opdrachten aan andere participanten in de zorgketen te verstrekken; Te rapporteren met betrekking tot patiëntenzorg (mondeling en / of schriftelijk); Bij te dragen aan gezondheidsvoorlichting en ziektepreventie; Informatietechnologie te gebruiken voor optimalisering van de patiëntenzorg. te werken in en vanuit een organisatie

Bij te dragen aan het functioneren en beheren van zijn directe werkomgeving of afdeling; Bij te dragen aan kwaliteitszorg; Constructief samen te werken in teams; Te functioneren binnen het vigerende systeem van de nationale, regionale en lokale gezondheidszorg. professioneel te handelen en mee te werken aan beroepsontwikkeling

Zichzelf binnen het beroep / functie te ontwikkelen, actief professionele competenties te verwerven, deze uit te dragen en toe te passen; Adequaat sociaal-communicatief gedrag te tonen en te handelen in overeenstemming met wettelijke bepalingen; Prioriteiten te stellen bij het uitvoeren van taken met betrekking tot patiënt, zorgketen en het eigen functioneren; Bij te dragen aan de ontwikkeling van het beroep; Bij te dragen aan klinisch wetenschappelijk onderzoek. 3.2 Vooropleidingseisen 83/358 © Hogeschool



Om te worden toegelaten moet de kandidaat-student beschikken over:

-

een afgeronde NVAO-erkende hbo-opleiding in de gezondheidszorg minstens 2 jaar relevante werkervaring met de directe zorg voor patiënten een fulltime aanstelling in de 1e of 2e lijn als PA in opleiding een onderwijsarbeidsovereenkomst ondertekend door de Hogeschool Utrecht, de werkgever en de kandidaat-student

Voor personen met een getuigschrift van de volgende opleidingen is het mogelijk toegelaten te worden via een assessment:

-

inservice-A opleiding verpleegkunde operatieassistent anesthesiemedewerker

In dit assessment moet het HBO denken werkniveau worden aangetoond.

3.3 Toegangsbeperking afstudeerrichtingen (art.16a): Niet van toepassing. De opleiding kent geen specialisaties.

3.4 Compensatieregeling Deze opleiding kent geen compensatieregeling (artikel 19 OER).




4

M Zorgtraject Ontwerp

4.1 De kerngegevens van deze opleiding Naam opleiding Engelse naam CROHO-nummer Aangeboden te Specialisatie(s) Varianten Bekostigd Graad Afkorting graad Studielast

: : : : : : : : : :

M Zorgtraject Ontwerp M Care Trajectory Design 70082 Utrecht niet van toepassing deeltijd nee Master Zorgtraject Ontwerp MZO totaal: 60 EC

Eindkwalificaties: Na afronding van de masteropleiding Zorgtrajectontwerp zijn studenten in staat om: zorgvraagstukken en bijbehorende producten te beschouwen met het oog op de optimale maatschappelijke participatie van de desbetreffende cliënten(groepen) (ICF). zorgbehoeften/zorgvragen te analyseren en de criteria te ontwikkelen waaraan de oplossing moet voldoen. Hij ontwerpt het beoogde zorgproduct door het kwalitatief en kwantitatief te beschrijven, implementeert het zorgproduct en/of de zorgorganisatie en ontwerpt een instrument om effectiviteit en efficiëntie te kunnen meten. producten op een bedrijfskundig verantwoorde manier te beheren en besturen. Dat wil zeggen dat zorgproducten binnen de geldende kaders (weten regelgeving, strategie en beleid en financiën) tot stand komen, waarbij planning & control als besturingsmodel wordt toegepast. kritisch-analytische vaardigheden (kritisch, analytisch, reflectief en creatief denken en formuleren) in te zetten voor het dagelijks beroepsmatig handelen, maar ook voor het onderbouwen en verbeteren van het beroepsmatig handelen en voor de verdere ontwikkeling van het beroep. zijn handelen aan de hand van best available evidence te onderbouwen op methodische wijze geaggregeerde (de eigen zorgverlening overstijgende) problemen te analyseren, gericht op het bereiken van de best mogelijke zorgverlening. zijn adviezen te baseren op vraagsturing, het aangaan en onderhouden van relaties, het toepassen van kennis en het behalen van duurzame resultaten. de vitale belangen van verschillende belanghebbenden te identificeren en te waarborgen. Hij creëert transparantie, weet verschillende partijen te binden aan een gemeenschappelijk doel, werkt in een sfeer van integriteit en vertrouwen, maakt een beargumenteerde keuze uit innovatiestrategieën en waarborgt aldus de voortgang van de implementatie. anderen (individuen of groepen) te laten leren door op een planmatige wijze hun leerproces te sturen. Daarvoor combineert hij op methodische wijze zijn vakinhoudelijke kennis met communicatieve en didactische vaardigheden. Leerprocessen zijn met name gericht op kennisverwerving over de nieuwe processen en producten en bijbehorende deskundigheidsbevordering van betrokkenen zowel binnen als buiten de eigen organisatie (afdeling/instelling). op basis van metacognitieve modellen te reflecteren op het eigen gedrag(spotentieel) en dit op grond van die reflectie efficiënt en effectief bij te sturen. Hij doet dit zowel tijdens zijn dagelijks werk als op de langere termijn met het oog op zijn verdere professionalisering.

4.2 Vooropleidingseisen - Een afgeronde erkende hbo-opleiding of een vergelijkbaar competentieniveau in de gezondheidszorg of welzijn, zoals maatschappelijk werkenden, sociaal pedagogisch hulpverleners, ergotherapeuten, verpleegkundigen, artsen en psychologen. - Tenminste twee jaar relevante werkervaring. Voor kandidaat-studenten die niet direct toelaatbaar zijn, is het mogelijk toegelaten te worden via een instroomassessment, In dit assessment moet het HBO denken werkniveau worden aangetoond.




4.3 Toegangsbeperking afstudeerrichtingen (art.16a): Niet van toepassing. De opleiding kent geen specialisaties.

4.4 Compensatieregeling Deze opleiding kent geen compensatieregeling (artikel 19 OER).




11.2

Cursusbeschrijvingen Osiris

Titel

Diagnostiek - musculoskeletale klachten

Opleidingsvariant Collegejaar

Deeltijd 2012-2013

Organisatorische gegevens Cursuscode Cursusnaam Engels Aantal EC's Studiefase/niveau Toegankelijkheid voor studenten van andere faculteiten Excellentieniveau Contactpersoon Voertaal

GMF-1.DPM-12 Diagnosis of patients with musculoskeletal disorders 5 European Credits M (master) Nee

JTL Rehorst (tel. 0884815309) ([email protected]) Nederlands

Werkvormen: werkvormtype

aanwezigheid

frequentie

contactduur per bijeenkomst (in minuten)

totale contactduur (in uren afgerond)

blok

Hoorcollege 1

niet verplicht

5 maal per blok

60 minuten

5 uren

bij aanvangsblok 3: blok 3

Hoorcollege 2

niet verplicht

2 maal per blok

90 minuten

3 uren


Hoorcollege 3

niet verplicht

6 maal per blok

120 minuten

12 uren


Practicum

niet verplicht

3 maal per blok

120 minuten

6 uren


practicum1

niet verplicht

1 maal per blok

180 minuten

3 uren


Probleem Gestuurd Onderwijs

niet verplicht

4 maal per blok

60 minuten

4 uren


Anders

niet verplicht

1 maal per blok

120 minuten

2 uren


Toetsen: toetsduur gelegenheid (in minuten)

toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

DPM Indicatiestelling biopsch. context

Praktijkopdracht/Stage

Numerieke beoordelingen 1-10

5,5

bij aanvangsblok 3: . blok 3 . blok 5

DPM Kennistoets

Multiple Choice Tentamen


5,5


Inhoudelijke gegevens Korte




beschrijving Learning outcomes Cursusinhoud: In deze module staat de indicatiestelling centraal. Bij een patiënt met muskuloskeletale klachten zal de fysiotherapeut op basis van hypothesen proberen het gezondheidsprobleem duidelijk te maken. Doel is om een eventueel pathologisch substraat te herkennen en daarnaast de manier van bewegen en de gedachten en gevoellens over de klacht als onderdeel van het gezondheidsprobleem in relatie tot de patiënt en zijn omgeving te kunnen schetsen. Om dit te kunnen wordt het klinisch redeneren (met behulp van de modellen die in module 2 zijn besproken) toegepast bij het interpreteren van de in deze module aangeboden skills. De aangeboden skills zijn voor screening en diagnostiek van musculoskeletale klachten binnen een psychosociale context. Learning outcome: De student kan: 1 De fysiotherapeutische indicatie stellen: advisering voor aanvullende ondezoek door arts of medisch specialist of indien geïndiceerd de patient-client doorverwijzen naar de collega specialist binnen de domeinen Sport-, Orthopedisch manuele- of Psychosomatische Fysiotherapie. 2. De inhoud van de complexiteitsniveaus volgens NFP ( BCP 2008) toelichten, onderscheiden en toepassen (analyseren en synthetiseren volgens Bloom). 3. Uitleg geven over de psychometrische eigenschappen van meetinstrumenten gehanteerd binnen de specialismen Sport-, Orthopedisch Manuele- en Psychosomatische Fysiotherapie en het hanteren en interpreteren daarvan (Analyseren en Synthetiseren volgens Bloom). 4. De verzamelde informatie transparant vastleggen en expliciteren met behulp van een theoretisch model/construct (Evalueren volgens Bloom). 5. De student kan de HOAC II part 1a (Intake, onderzoek, hypothese en behandeldoelstellingen) toepassen binnen een multidisciplinaire context op een complexe (fysiotherapie) patiënt/ cliënt op het gebied van het bewegend functioneren.

Inhoud

Kennisbasis: De student kan: -De fysiologische veranderingenvan het bewegingsapparaat bij distress kennen -Fysiologische relaties leggen tussen verschillende comorbiditeiten fysiek en psychisch -de invloed van psychiatrische aandoeningen: stemming-, angst, en somatoforme stoornis op training (her)kennen -beschadigde structuur/structuren (her) kennen. -fysiologische lichaamsprocessen tijdens de ontstekingsfase, proliferatiefase, organisatiefase en integratiefase (remodellering) herkennen en uitleggen -de uitkomsten van zijn onderzoek uitleggen en verklaren. -Mogelijke fysiologische hypothesen duiden voor het ontstaan van de klacht -Vanuit verschillende pijnmodellen het fenomeen pijn uitleggen -Mogelijke fysiologische hypothesen uitleggen tussen verschillende comorbiditeiten op het BPS vlak. -de invloed is van distress op het motorisch leerproces van een client (her) kennen en uitleggen -(her) kennen en uitleggen wat de complexe relatie tussen bewegend functioneren en psychisch functioneren is -de invloed van stemming-, angst, en somatoforme stoornis op het motorisch leren (her) kennen en uitleggen -de invloed is van „gele vlaggen‟ op het motorisch leerproces van een client (her) kennen en uitleggen -de invloed van het hebben van een psychiatrische aandoening(en) (stemming-, angst, en somatoforme stoornis) op motorisch leren -Het beloop, prevalentie, uitingsvormen, waaronder fysieke klachten bij angst-en stemmingsstoornissen beschrijven -De correlatie tussen distress, angst-en stemmingsstoornissen beschrijven -Op basis van de psychomotorische eigenschappen zijn van 4 DKL, IPQ, TSK, PCI, FABQ, Rand 36 een meetinstrument koppelen aan een behandeldoel van de meeste voorkomende letsels, op basis van incidentie en prevalentie, aan het houding en bewegingsapparaat benoemen -de ontstaansmechanismen van de meest voorkomende letsels aan het HBA beschrijven. -osteo- en artrokinematica van de betrokken gewrichten kennen en uitleggen -spierfysiologie definiëren kennen en uitleggenbiomechanica van bewegingen (her)kennen -de beschadigde structuur/structuren vaststellen. -het verschil tussen somatisatie en somatoforme stoornissen benoemen




-het verschil tussen „reguliere‟ angst (inspannings-en bewegingsangst) versus angststoornissen -Het beloop, prevalentie , (fysieke)uitingsvormen, bij angst-en stemmingsstoornissen beschrijven -de uitkomsten van zijn onderzoek uitleggen en verklaren -een fysiotherapeutische diagnose opstellen met daarin een conclusie, prognose en een weergave van mogelijke belemmerende en bevorderende factoren voor herstel. De student kan: -Uitleggen aan collegae en client, wat het domein van de master in houdt -Zijn handelen onderbouwen dmv een theoretisch construct en/of modellen vanuit de psychologie/psychiatrie, sociale wetenscahppen waarbij hij/zij aan kan geven welk level of evidence daarvoor gevonden is. -Weten welke herstelbelemmerende/bevorderende factoren door de master beïnvloed kunnen worden -Uitleggen wat de gevolgen van de klachtbeleving van de patient voor diens herstel en behandelaanpak betekenen.

Ingangseisen Geen Kosten en Geen kosten studiematerialen Contactduur (uren): 35 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Workload

Totaal (uren): 35 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal.




Titel

Kind met ontwikkelingsachterstand


Deeltijd 2012-2013


GMF-1.KOA-12 Child with delayed motor development 5 European Credits M (master) Nee

J Nuysink (tel. 0884815124) ([email protected]) Nederlands

Werkvormen: contactduur totale contactduur per bijeenkomst blok (in uren afgerond) (in minuten)

werkvormtype

aanwezigheid frequentie

Hoorcollege

niet verplicht

12 maal per blok 70 minuten

14 uren

bij aanvangsblok 1: blok 1, blok 2

Practicum

niet verplicht

7 maal per blok

120 minuten

14 uren



niet verplicht

6 maal per blok

30 minuten

3 uren


Werkcollege

niet verplicht

2 maal per blok

120 minuten

4 uren


Anders

niet verplicht

2 maal per blok

60 minuten

2 uren



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

KOA Kennistoets



5,5


KOA Ontwikkelingsgerichte diagnostiek

Verslag, rapport en essay


5,5


Inhoudelijke gegevens Korte beschrijving Learning outcomes

Inhoud

Cursusinhoud: Deze module is de startmodule van het specialisme kinderfysiotherapie. In deze module staan de competenties Diagnosticeren en Samenwerken (met verwijzend arts en met ouders) centraal. Kinderen groeien en ontwikkelen zich op alle domeinen en hun fysiologische systemen maken een rijpingproces door. Een kinderfysiotherapeut zal vaak gevraagd worden het motorisch ontwikkelingsniveau van een kind te bepalen in relatie tot klachten of hulpvraag. Hij gebruikt hiervoor valide en betrouwbare meetinstrumenten en een zorgvuldige observatie om de kwalitatieve en kwantitatieve aspecten van de motoriek in kaart te brengen. Vragen die daarbij




beantwoord moeten worden zijn, wat een normale variatie, een trage of een atypische ontwikkeling is. Welke kinderen hebben een disharmonisch motorisch profiel (zoals een discrepantie tussen fijn-grof motorische vaardigheden)? Hoe kan de kinderfysiotherapeut het motorisch leerproces van het kind beïnvloeden? Hoe leert een kind eigenlijk te bewegen? Welke interne factoren spelen een rol? Wat is de mogelijke rol van ouders en de omgeving hierbij? Hoe leggen we onderzoekgegevens zodanig vast dat we ouders en verwijzers helder kunnen informeren en adviseren Learning outcome: De student kan 1.Een ontwikkelingsgericht onderzoek uitvoeren 2.De resultaten interpreteren en dit op zorgvuldige wijze met de ouders bespreken 3.De bevindingen professioneel rapporteren aan de verwijzer. Kennisbasis: De student kan • Benoemen welke basis elementen een rol spleen bij de ontwikkeling van kracht, tonus en mobiliteit • Testresultaten van ontwikkelingstesten berekenen en interpreteren • De motorische ontwikkeling en relevante groeiaspecten van kinderen vaststellen. • Onderscheid maken tussen normale en atypische motorische ontwikkeling. • Kan de betekenis van variabiliteit in de motorische ontwikkeling uitleggen • Kan de kenmerken van de drie belangrijkste ontwikkelingstheorieën beschrijven. • Bewegingsgedrag van een kind verklaren binnen omgeving- en taakcontext • Vaardigheidsniveaus onderscheiden • De kenmerken van de motorische leertheorieën uitleggen • De sociale- en ontwikkelingspsychologische fasen van kinderen beschrijven • Gezinsystemen onderscheiden • Gedragselementen omschrijven bij de observatie van een kind • Kan psychometrische eigenschappen van de ontwikkelingstesten uitleggen • Onderzoeksgegevens ordenen binnen ICF-CY • Kan ethische regelgeving rondom verslaglegging en privacy van kinderen toepassen • Begrijpen hoe hypothesevorming tot stand komt • Verslaglegging compact en professioneel voeren • Kiezen welke onderdelen in een kinderfysiotherapeutische diagnose kunnen staan. • Logisch, compact en professioneel rapporteren • Ethische regelgeving rondom rapportage en privacy van kinderen toepassen






Titel

Kwetsbare ouderen


Deeltijd 2012-2013


GMF-1.KOU-12 Frail elderly 5 European Credits M (master) Nee

W Bettman (tel. 0884815124) ([email protected]) Nederlands


aanwezigheid

frequentie



blok

Hoorcollege 1

niet verplicht

6 maal per blok

90 minuten

9 uren


Hoorcollege 2

niet verplicht

2 maal per blok

60 minuten

2 uren


Practicum

niet verplicht

1 maal per blok

90 minuten

2 uren



niet verplicht

5 maal per blok

60 minuten

5 uren


Werkcollege

niet verplicht

8 maal per blok

90 minuten

12 uren


Anders

niet verplicht

4 maal per blok

60 minuten

4 uren


Anders 1

niet verplicht

1 maal per blok

90 minuten

2 uren



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

KOU Kennistoets



5,5


KOU Oudere met verhoogd valgevaar



5,5


Inhoudelijke gegevens Korte beschrijving Learning outcomes Inhoud

Cursusinhoud: Ontstaan van kwetsbaarheid bij ouderen en de fysiotherapeutische behandelmogelijkheden. Vallen en valpreventie.




Learning outcome: De student kan: 1.Onderscheid maken in stadia van frailty 2.Gestructureerd een onderzoek doen bij een kwetsbare oudere 3.Op transparante wijze verslag doen van het klinisch redeneerproces rondom de hulpvraag van een kwetsbare oudere patiënt met verhoogd valgevaar en het onderzoek om tot een diagnose en behandelvoorstel te komen 4.Op basis van literatuur en eigen observaties de NPP‟s beschrijven/onderbouwen 5.Op basis van voortdurende monitoring een effectieve behandeling vormgeven 6.Kritisch reflecteren op onderzoeken behandelproces Kennisbasis: modellen van frailty; •fysiologische aspecten van frailty in relatie tot bewegen en activiteiten benoemen; oorzaken van vallen; valpreventie; interventie na vallen; klinimetrie bij kwetsbare ouderen; ethische aspecten






Titel

Kind op de peuterleeftijd


Deeltijd 2012-2013


GMF-1.KPL-12 Children at preschool age 5 European Credits M (master) Nee



werkvormtype


Hoorcollege

niet verplicht


15 uren


Practicum

niet verplicht

5 maal per blok

120 minuten

10 uren



niet verplicht

3 maal per blok

60 minuten

3 uren


Werkcollege

niet verplicht

1 maal per blok

120 minuten

2 uren


Anders

niet verplicht

4 maal per blok

60 minuten

4 uren



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

KPL Kennistoets



5,5


KPL Onderzoeken en behandelen peuter



5,5



Inhoud

Cursusinhoud: Voor de groep peuters geldt dat zij een snelle ontwikkeling doormaken naar steeds complexere vaardigheden. Ontwikkeling wordt gezien als een dynamisch proces, waarbij zowel aanleg als omgeving een grote rol spelen. Een hoge mate van variabiliteit en posturale controle zijn een voorwaarde voor een optimale ontwikkeling, alsmede een uitdagend bewegingslandschap. Zij leren door veel herhaling en door imitatie. De uitdaging voor de kinderfysiotherapeut is de omgeving zo te creëren dat je het bewegingsgedrag zinvol kunt beïnvloeden.




Learning outcome: De student kan 1. Een gestructureerd onderzoek uitvoeren bij een peuter 2. Het klinisch redeneren expliciteren 3. Een peuter met een bewegingsprobleem adequaat behandelen Kennisbasis: De student kan: •Motorische observatie van peuters analyseren en interpreteren •Bij de leeftijd passende interventies en activiteiten bedenken •Relatie tussen groei(factoren) & voedinggerelateerde problematiek bij kinderen benoemen •Onderscheid maken bij peuters tussen typische en atypische ontwikkeling •Afwijkende neuromotoriek herkennen bij jonge kinderen •Bewegingsproblemen analyseren in neurologische context •Spel- en communicatieontwikkeling bij peuters uitleggen •Fasering in motorische ontwikkeling bij peuters onderscheiden •Hypothetico-deductief redeneren om een werkhypothese te maken passend bij de hulpvraag






Titel

Kind op de zuigelingenleeftijd


Deeltijd 2012-2013


GMF-1.KZL-12 Children at infant age 5 European Credits M (master) Nee



werkvormtype


Hoorcollege

niet verplicht


15 uren


Practicum

niet verplicht

6 maal per blok

90 minuten

9 uren


practicum1

niet verplicht

2 maal per blok

60 minuten

2 uren



niet verplicht

3 maal per blok

60 minuten

3 uren


Werkcollege

niet verplicht

2 maal per blok

120 minuten

4 uren


Anders

niet verplicht

3 maal per blok

60 minuten

3 uren



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

KZL Kennistoets



5,5


KZL Onderzoek en behandelen zuigeling



5,5



Inhoud

Cursusinhoud: Een kerntaak van de kinderfysiotherapeut is het observeren en onderzoeken van motorisch gedrag van kinderen, het bepalen van een indicatiestelling voor behandeling, het maken van een behandelplan, en het uitvoeren van een passende interventie. Voor heel jonge kinderen geldt dat de motoriek soms een uiting is van problematiek elders. Door de plasticiteit van de systemen en de groei en ontwikkelingsfactoren is medische diagnostiek nog vaak diffuus. Ontwikkeling wordt 96/358

© Hogeschool



gezien als een dynamisch proces, waarbij zowel aanleg als omgeving een grote rol spelen. De leeftijd van de doelgroep en de participatie van ouders in het behandeltraject stellen eigen eisen aan de onderzoeken behandelcompetenties. Voor de groep zuigelingen gelden andere spelregels dan voor bijvoorbeeld peuters. Learning outcome: De student kan: 1. Een bewegingsprobleem bij een zuigeling analyseren binnen de trias kind-taak-omgeving 2. Een realistisch en voldoende onderbouwd behandelplan opstellen en daar de ouders adequaat in betrekken 3. Zuigelingen tijdens de behandeling zorgvuldig en effectief hanteren en positioneren en dit overdragen aan de ouders/verzorgers van het kind. Kennisbasis: De student kan: •Vroege ontwikkeling van posturale controle van zuigelingen beschrijven •Taak-, kind- en omgevingsaspecten bij zuigelingen analyseren en synthetiseren •Onderscheid maken bij zuigelingen tussen normale en -Afwijkende prenatale motoriek Premature ontwikkeling -Asymmetrische ontwikkeling •Premature, dysmature en neonatale risicofactoren en complicaties benoemen •Signalen van kwaliteit van de hechting herkennen •Mentale ontwikkeling 0-2 jarigen uitleggen •Passende generieke meetinstrumenten op stoornis en activiteitenniveau van zuigelingen kiezen. Bevindingen bij de metingen berekenen en interpreteren •Motorische observatie van zuigelingen en fasering in ontwikkeling motoriek analyseren en interpreteren •De kenmerken van ontwikkelingstheorieën onderscheiden en koppelen aan interventies bij jonge kinderen






Titel



Deeltijd 2012-2013


GMF-1.MAB-12 Master in clinical practise 5 European Credits M (master) Nee

JJ Dronkers ([email protected]) Nederlands


aanwezigheid

frequentie



blok

Hoorcollege

verplicht

6 maal per blok

90 minuten

9 uren


Responsecollege

verplicht

1 maal per blok

90 minuten

2 uren


Anders

verplicht

11 maal per blok

60 minuten

11 uren



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

MAB Casustoets

Anders

Numerieke beoordelingen 110

5,5

bij aanvangsblok 1: . blok 1

MAB Kennistoets



5,5



Inhoud

Cursusinhoud: De student maakt in deze eerste module van de opleiding kennis met de mastercompetenties en leert de attitude aan die nodig is om deze competenties gedurende de opleiding te behalen. De eerste module richt zich op het juist gebruik van bestaande kennis. De mastercompetenties houden onder andere in dat de student bestaande kennis kritisch en onafhankelijk moet kunnen beoordelen voordat hij deze in de bestaande beroepspraktijk toepast. Maar de student moet ook leren een originele bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van het beroepspraktijk, een ontwikkeling die altijd start bij en voortbouwt op bestaande kennis. Zo maakt de student kennis met zijn rol als „master in de beroepspraktijk‟. Bestaande kennis is vooral te vinden in wetenschappelijke artikelen, daarom is de module ingericht volgens de indeling zoals die in deze artikelen is te vinden. Learning outcomes:




1. De student heeft een beeld van de opleiding in de breedste zin van het woord. 2. De studenten kunnen op een deelaspect een mening formuleren over de positie van de fysiotherapie binnen de gezondheidszorg. 3. De student kan benoemen met welke epidemiologische maten de gezondheid van patiënten op groepsniveau in kaart kan worden gebracht. 4. De student kan wetenschappelijke artikelen begrijpen en de resultaten goed interpreteren op basis van de gekozen onderzoeksopzet. 5. De student kan wetenschappelijke artikelen begrijpen en de resultaten goed interpreteren op basis van de gekozen statistische analyse. 6. De student kan de resultatensectie van een artikel beoordelen op de vereiste elementen. 7. De student kan de belangrijkste elementen van kritisch denken benoemen en toepassen. 8. De student kan een eigen oordeel over en interpretatie van de inhoud van een wetenschappelijk artikel geven. Kennisbasis: 1. De student kent de verschillende soorten observationeel en experimenteel onderzoek en kan deze relateren aan een onderzoeksvraag. 2. De student kan de begrippen mortaliteit, morbiditeit, prevalentie en incidentie uitleggen en interpreteren. 3. De student kan de risicomaten RR, AR en OR uitleggen en interpreteren. 4. De student kan basale statische analyses in de gevonden literatuur begrijpen en interpreteren. 5. De student kan een analyse via een correlatieberekening uitleggen en interpreteren. 6. De student kan statische analyse van verschillen tussen afhankelijke en onafhankelijke variabelen uitleggen en interpreteren. 7. De student kan de statische significantie van onderzoeksresultaten interpreteren en relateren aan factoren die deze beïnvloeden. 8. De student kan het verschil uitleggen tussen statistisch significant en klinisch relevant. 9. De student kan de belangrijkste elementen van kritisch denken benoemen en toepassen.






Titel

Meten in de beroepspraktijk


Deeltijd 2012-2013


GMF-1.MEB-12 Measurements in clinical practice 5 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

frequentie



blok

Hoorcollege 1

niet verplicht

4 maal per blok

60 minuten

4 uren


Hoorcollege 2

niet verplicht

1 maal per blok

90 minuten

2 uren


Hoorcollege 3

niet verplicht

4 maal per blok

120 minuten

8 uren



niet verplicht

3 maal per blok

60 minuten

3 uren


Responsecollege

niet verplicht

1 maal per blok

120 minuten

2 uren


Werkcollege

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten

1 uren


Anders 2

niet verplicht

1 maal per blok

120 minuten

2 uren


Anders 3

niet verplicht

1 maal per blok

240 minuten

4 uren


Anders

niet verplicht

1 maal per blok

120 minuten

2 uren


Anders 1

niet verplicht

3 maal per blok

60 minuten

3 uren



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

MEB Kennistoets



5,5


MEB Verslag analyse dataverzameling



5,5


Inhoudelijke gegevens Korte 100/358 © Hogeschool



beschrijving Learning outcomes Cursusinhoud: Voor transparantie van de fysiotherapie is het verantwoord gebruik van meetinstrumenten een eerste vereiste. Daarom ligt in deze module de focus op kennis van meetinstrumenten en bijbehorende psychometrische eigenschappen. Deze kennis vindt in deze module zijn toepassing in (1) het opzetten en analyseren van een betrouwbaarheidsonderzoek (2) het opzetten en analyseren van een database van meetresultaten op groepsniveau en (3) in de specialistenlijn voor het verantwoord gebruik van meetgegevens voor het onderzoeken en monitoren van de behandeling van de individuele patiënt.

Inhoud

Learning outcome: De student kan: Kennis over psychometrische eigenschappen van meetverrichtingen. Kennis hoe meetverrichtingen te verbeteren. Kennis hoe data systematisch te verzamelen en te analyseren met behulp van beschrijvende statistiek. Kennisbasis: De student kent: Klassieke testtheorie Klinimetrie Epidemiologie Statistiek






Titel

Onderbouwen van de beroepspraktijk


Deeltijd 2012-2013


GMF-1.OBP-12 Substantiating clinical practice 5 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

frequentie



blok

Hoorcollege

niet verplicht

5 maal per blok

90 minuten

8 uren


Responsecollege

niet verplicht

1 maal per blok

180 minuten

3 uren


Werkcollege

niet verplicht

2 maal per blok

75 minuten

3 uren


Anders 2

niet verplicht

2 maal per blok

60 minuten

2 uren


Anders 1

niet verplicht

6 maal per blok

90 minuten

9 uren



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

OBP Kennistoets



5,5


OBP Literatuur Review



5,5



Inhoud

Cursusinhoud: Literatuur reviews worden wel ingedeeld in „narrative‟ en „systematische‟ reviews. De literatuur review in deze module heeft de vorm van een systematische review. De student schrijft de literatuur review in de vorm van een wetenschappelijk artikel. Het kenmerk van een wetenschappelijk artikel is de IMRaD indeling, wat staat voor Introduction, Methods, Results and Discussion. De literatuur review wordt geschreven door een tweetal studenten. Dit geeft de mogelijkheid onafhankelijk van elkaar studies te includeren op basis van vooraf gestelde criteria, onafhankelijk van elkaar de kwaliteit van de literatuur te beoordelen en de data te extraheren,




waardoor de methodologische kwaliteit van de producten hoger zal zijn. Het samenwerken zal door een continue kritische reflectie op zichzelf en de ander de student leren omgaan met een ander, zoals in de beroepspraktijk vaak voorkomt. De student leert feedback geven en ontvangen. Learning outcome: De student kan vanuit een zelf geformuleerde vraagstelling en via een adequate zoekstrategie, wetenschappelijke artikelen vinden, beoordelen en interpreteren en op basis van de resultaten eigen en oorspronkelijke aanbevelingen doen voor de beroepspraktijk. Kennisbasis: De student kan de kenmerken benoemen van de (para)medische databases Medline, Embase, Cochrane en PeDro en Cinahl De student kan kenmerken benoemen van sensitieve en specifieke zoek strategieën. De student kent kwaliteitscriteria voor experimenteel en beschrijvend onderzoek. De student kent methodologische kwaliteitslijsten voor diverse designs. De student kent de opzet en inhoud van een wetenschappelijk artikel. De student kan systematisch een zoekstring opstellen die aansluit op een vraagstelling. De student kan uitkomsten uit literatuur interpreteren. De student kan uitkomsten uit literatuur samenvatten. De student kan reflecteren op uitkomsten uit de literatuur.






Titel

Ouderen en multi-morbiditeit


Deeltijd 2012-2013


GMF-1.OMM-12 Elderly patients and multimobidity 5 European Credits M (master) Nee



werkvormtype


Hoorcollege

niet verplicht


15 uren


Practicum

niet verplicht

1 maal per blok

90 minuten

2 uren



niet verplicht

9 maal per blok

60 minuten

9 uren


Werkcollege

niet verplicht

2 maal per blok

90 minuten

3 uren


Anders 1

niet verplicht

2 maal per blok

90 minuten

3 uren


Anders

niet verplicht

4 maal per blok

60 minuten

4 uren



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

OMM Kennistoets



5,5


OMM Oudere met multimobiditeit



5,5



Inhoud

Cursusinhoud: Het centrale thema is: Het onderzoeken en behandelen van een oudere cliënt met een of meerdere, bij ouderen veel voorkomende, aandoeningen en problemen. Bepaalde aandoeningen komen bij ouderen frequent voor. Deze aandoeningen hebben gevolgen voor het bewegend functioneren en worden daarom veel gezien in de fysiotherapeutische praktijk. Onderwijs over een aantal veel voorkomende aandoeningen bij ouderen. Het klinisch redeneren rondom deze 104/358

© Hogeschool



patiëntencategorie en bespreking van eigen casuïstiek komen aan de orde. Learning outcome: De student kan: op basis van een hulpvraag het klinisch redeneerproces volgens de HOACII uitvoeren bij een matig complexe oudere patiënt met een of meer chronische aandoeningen. 1. ouderen met veel voorkomende pathologie en problematiek onderzoeken, de uitkomsten van het onderzoek analyseren, een behandelplan opstellen. Behandeling uitvoeren en de resultaten evalueren Hierbij maakt de student gebruik van informatie vanuit wetenschappelijk onderzoek. Kennisbasis: Trainingsprincipes bij ouderen toepassen Motorische leermogelijkheden van ouderen toepassen Veel voorkomende pathologie herkennen Aanwezige pathologie inventariseren met gebruikmaking van geëigend model Gemotiveerd en onderbouwd meetinstrumenten kiezen en gebruiken Resultaten van onderzoek en klinimetrie interpreteren Van veel voorkomende aandoeningen de fysiotherapeutische behandel(on)mogelijkheden analyseren en toepassen Klinisch redeneren volgens HOACII






Titel

Ouderen en veroudering


Deeltijd 2012-2013


GMF-1.OVE-12 Ageing and elderly 5 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

frequentie



blok

Hoorcollege

niet verplicht

9 maal per blok

90 minuten

14 uren


Practicum

niet verplicht

1 maal per blok

180 minuten

3 uren



niet verplicht

8 maal per blok

60 minuten

8 uren


Werkcollege

niet verplicht

5 maal per blok

90 minuten

8 uren


Anders

niet verplicht

4 maal per blok

60 minuten

4 uren



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

OVE Gezondheidsbevordering bij ouderen



5,5


OVE Kennistoets



5,5



Inhoud

Cursusinhoud: Student leert wat op fysiologisch, psychologisch en sociaal gebied verandert bij het ouder worden. Op basis van deze kennis inventariseert de student de mogelijkheden van gezondheidsbevordering in de eigen werksetting. Learning outcome: De student kan: Op basis van (lokale) overheidsdocumenten, kennis van fysieke en sociaal-economische




veranderingen bij het ouder worden en de behoeftes in de eigen werksetting een gezondheidsbevorderende/preventieve interventie voor ouderen ontwerpen. Kennisbasis: De student kan: •fysiologische veranderingen van het bewegingsapparaat bij veroudering vaststellen •lichamelijke veranderingen bij veroudering herkennen •de waarde van bewegen ter bevordering van de gezondheid van ouderen benoemen en inzetten •diverse modellen van motor control benoemen •veranderingen op economisch-maatschappelijk gebied benoemen •veranderingen op psycho-sociaal gebied benoemen






Titel

Screening - biopsychosociale context


Deeltijd 2012-2013


GMF-1.SBC-12 Screening within a biopsychosocial context 5 European Credits M (master) Nee

RF Ijntema (tel. 5124) ([email protected]) Nederlands


aanwezigheid

frequentie



blok

Hoorcollege 1

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten

1 uren


Hoorcollege 2

niet verplicht

1 maal per blok

90 minuten

2 uren


Hoorcollege 3

niet verplicht

9 maal per blok

120 minuten

18 uren


Practicum

niet verplicht

1 maal per blok

180 minuten

3 uren


practicum1

niet verplicht

1 maal per blok

120 minuten

2 uren



niet verplicht

1 maal per blok

120 minuten

2 uren


Responsecollege

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten

1 uren


Anders 2

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten

1 uren


Anders

niet verplicht

1 maal per blok

120 minuten

2 uren


Anders 1

niet verplicht

1 maal per blok

150 minuten

3 uren



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

SBC Kennistoets



5,5


SBC Screening biopsychosociale context



5,5


Inhoudelijke gegevens Korte 108/358 © Hogeschool



beschrijving Learning outcomes Cursusinhoud: In deze module wordt vanuit bio psychosociaal perspectief, kennis t.a.v. gangbare en bruikbare modellen en theorieën aangereikt, die het uitgangspunt vormen voor het klinisch redeneren. Onder andere modellen vanuit motorisch leren, inspanningsfysiologie, sociale wetenschappen, pijnmodellen en pathologie komen aanbod. Er wordt aan het eind van deze module verwacht dat je bij screening/diagnostiek van gezondheidsklachten in staat bent om dit vanuit diverse theorieën en modellen op het gebied van fysiologie, motorisch leren, pijnmodellen en gedragswetenschappen te kunnen uitvoeren. Tevens kan je de daarbij behorende klinimetrie kiezen en onderbouwen. Learning outcome: De student kan: 1.Klinisch redeneren binnen het raamwerk van HOAC 1. 2.De inhoud van de complexiteitsniveaus volgens Beroepscompetentieprofiel van de Nederlandse vereniging fysiotherapie volgens psychosomatiek (BCP NFP 2008) toelichten, onderscheiden en toepassen binnen de te hanteren modellen. 3.Uitleg geven over de psychometrische eigenschappen van meetinstrumenten en het hanteren en interpreteren daarvan. 4.De verzamelde informatie transparant vastleggen en expliciteren met behulp van een theoretisch model en/of construct. Kennisbasis: De student kan: -Uitleggen wat de relatie is tussen bewegend functioneren en psychisch functioneren. -De kenmerken van de motorische leertheorieën uitleggen -Uitleggen wat herstel bevorderende en belemmerende biopsychosociale factoren zijn:

Inhoud

T.a.v. herstelbelemmerende factor distress, psychische surmenage, overspanning, burnout, somatisatie: -(her)kennen van de kenmerken/symptomen -Verklaring geven voor de oorzaken en de gevolgen -Prevalentie en incidentie irt musckoletale klachten T.a.v. werkgerelateerde stress en burnout: -(her)kennen van kenmerken/symptomen -Prevalentie en incidentie irt musckoletale klachten -(her)kennen van het beloop T.a.v. sportgerelateerde stress en overtraining(syndroom): -(her)kennen van kenmerken/symptomen -Prevalentie en incidentie irt musckoletale klachten -(her)kennen van het beloop T.a.v specifieke klachten gerelateerd aan het neuromusculair athrogeenmechanisme: -(her)kennen van kenmerken/symptomen -Prevalentie en incidentie irt musckoletale klachten -(her)kennen van het beloop T.a..v. Klachtbeleving: -Het begrip en uitleggen wat klachtbeleving is -Vaststellen wat de klachtbeleving van de client is -Uitleggen wat de gevolgen van de klachtbeleving van de client is voor diens herstel en behandelaanpak T.a.v. explorerend en adviserend gesprek: -Omschrijven en uitleggen wat een explorerend en adviserend gesprek inhoud -Uitleggen wat het doel en de opbouw is van een explorerend en adviserend gesprek -Herkennen van een explorerend en adviserend gesprek -Een prognostisch profiel opstellen inclusief de herstelbellemerende en bevorderende factoren -Kennis hebben van gevolgenmodel, vreesvermijdngsmodel, pijnmodei -De KNGF richtlijn verslaglegging toepassen -De inhoud van de verwijzing beoordelen en afstemmen met de client




-De principes van methodisch handelen, het ICF en het RPS-formulier toepassen KNGF richtlijn verslaglegging -Een biografische anannese afnemen bij een client -Een biopsychosociale werkdiagnose opstellen






Titel

Specifieke diagnostiek in de OMT


Deeltijd 2012-2013


GMF-1.SDM-12 Specific diagnostics in Orthopedic Manual Therapy 5 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

frequentie



blok

Hoorcollege

niet verplicht

6 maal per blok

60 minuten

6 uren


Hoorcollege 1

niet verplicht

2 maal per blok

120 minuten

4 uren


Practicum

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten

1 uren


practicum1

niet verplicht

3 maal per blok

120 minuten

6 uren


Responsecollege

niet verplicht

1 maal per blok

120 minuten

2 uren


Anders 1

niet verplicht

1 maal per blok

120 minuten

2 uren


Anders 2

niet verplicht

4 maal per blok

180 minuten

12 uren


Anders

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten

1 uren



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

SDM Kennistoets



5,5


SDM Practicumtoets



5,5



Cursusinhoud: 111/358

© Hogeschool



De Master Fysiotherapie moet een specialistische intake afnemen, specialistisch lichamelijk onderzoek uitvoeren en specialisme specifieke behandeldoelen vaststellen gebaseerd op een finale hypothese gerelateerd aan de hulpvraag van de patiënt-cliënt. Hij is in staat problemen die de patiënt-cliënt rapporteert, en die hij zelf waarneemt, te ordenen binnen het domein van de eigen specialistische context.. De module bestaat daardoor uit veel practica waarbij OMT specifieke diagnostiek van onderste en bovenste extremiteit aan de orde komen evenals die van de wervelkom en het bekken. Aan de hand van casuïstiek worden de diverse domeinen besproken en geoefend. Learning outcome: Binnen de eigen specialistische context: Uitvoeren van - Een specialistische intake (screening en anamnese), - Specialistisch lichamelijk onderzoek - Vaststelling van specialisatie specifieke behandeldoelen - Mobiliserende technieken Kennisbasis: 1. De inhoud van de complexiteitsniveaus volgens NFP ( BCP 2008) toelichten onderscheiden en toepassen (analyseren en synthetiseren volgens Bloom). 2. Uitleg geven over de psychometrische eigenschappen van meetinstrumenten specifiek voor het eigen specialisme en het hanteren en interpreteren daarvan (Analyseren en Synthetiseren volgens Bloom). 3. De verzamelde informatie transparant vastleggen en expliciteren met behulp van een theoretisch construct (Evalueren volgens Bloom). 4. De student kan de HOAC II part 1a (Intake, onderzoek, hypothese en behandeldoelstellingen) toepassen binnen een multidisciplinaire context op een zwaar complexe (fysiotherapie) patiënt/ cliënt met klachten aan de wervelkolom op het gebied van het bewegend functioneren. 5. Clinical prediction rules toepassen






Titel

Specifieke diagnostiek in de PSF


Deeltijd 2012-2013


GMF-1.SDP-12 Specific diagnostics within Physiotherapy in Mental Health 5 European Credits M (master) Nee

RF Ijntema (tel. 5124) ([email protected]) Nederlands


aanwezigheid

frequentie



blok

Hoorcollege 1

niet verplicht

1 maal per blok

30 minuten

1 uren


Hoorcollege 2

niet verplicht

7 maal per blok

120 minuten

14 uren



niet verplicht

3 maal per blok

60 minuten

3 uren


Responsecollege

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten

1 uren


Werkcollege

niet verplicht

1 maal per blok

120 minuten

2 uren


Anders 1

niet verplicht

2 maal per blok

150 minuten

5 uren


Anders 2

niet verplicht

2 maal per blok

120 minuten

4 uren


Anders 3

niet verplicht

1 maal per blok

240 minuten

4 uren


Anders

niet verplicht

1 maal per blok

30 minuten

1 uren



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

SDP Kennistoets



5,5


SDP Practicum



5,5


Inhoudelijke gegevens Korte beschrijving Learning 113/358 © Hogeschool



outcomes Cursusinhoud: Binnen deze module wordt dieper ingegaan op diverse stemmings-, angst-, somatoforme-, en persoonlijkheidstrekken en -stoornissen, trauma- en rouwverwerking, waar je als psychosomatische fysiotherapeut binnen je praktijksetting mee te maken krijgt. Behalve kennis t.a.v. verklaringstheorieën en modellen, prevalentie, incidentie, symptomen, beloop en patroonherkenning worden er ook vaardigheden aangeleerd m.b.t. het klinisch redeneren. Hierdoor ben je in staat om aan het eind van de module een gestructureerde, specialistisch intake en functieonderzoek af te nemen en specialisme specifieke behandeldoelen op te stellen, bij een hoog complexe patiënt met klachten aan het bewegingsapparaat

Inhoud

Learning outcome: De student kan: Bij het uitvoeren van de beroepsopdracht worden de volgende integrale leerdoelen nagestreefd: -De inhoud van de complexiteitsniveaus volgens NFP ( BCP 2008) kunnen toelichten, onderscheiden en toepassen . -Uitleg geven over de psychometrische eigenschappen van meetinstrumenten specifiek voor het eigen specialisme en het hanteren en interpreteren daarvan alsmede het vertalen van de uitslagen hiervan richting cliënt en (para)medici. -De verzamelde informatie transparant vastleggen en expliciteren met behulp van een theoretisch construct. -De HOAC II part 1a (Intake, onderzoek, hypothese en behandeldoelstellingen) toepassen binnen een multidisciplinaire context op een zwaar complexe (fysiotherapie) patiënt/ cliënt met klachten aan de wervelkolom op het gebied van het bewegend functioneren. -Clinical prediction rules toepassen. Kennisbasis: De student kan: -Opstellen van een psychosomatische werkdiagnose -Correlatie tussen distress, angststoornissen en stemmingsstoornissen (her)kennen -Uitleg geven over het ordeningsschema biografische anamnese -Prevalentiecijfers benoemen voor specifieke somatoforme, stemmings-en angststoornissen. -Behandelbare grootheden bij angst, stemmings-en somatoforme stoornissen destilleren. -Prognostisch profiel beschrijven -Benoemen van verschillende persoonlijkheidsstoornissen -Beschrijving van verschillende persoonlijkheidsstructuren i.r.t. complexiteitsniveau‟s PSF -Multidisciplinaire richtlijnen mbt somataforme,-stemmings-en angststoornissen toepassen -Hypothetisch deductief klinisch redeneren toepassen en expliciteren in elke fase van het fysiotherapeutisch proces -Gehanteerde strategie transparant vastleggen en expliciteren mbv een legitiem theoretisch construct






Titel

Specifieke diagnostiek in de SF


Deeltijd 2012-2013


GMF-1.SDS-12 Specific diagnostics in Sports Physiotherapy 5 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

frequentie



blok

Hoorcollege 1

niet verplicht

2 maal per blok

60 minuten

2 uren


Hoorcollege 2

niet verplicht

1 maal per blok

240 minuten

4 uren


Hoorcollege 3

niet verplicht

2 maal per blok

120 minuten

4 uren


Practicum

niet verplicht

2 maal per blok

180 minuten

6 uren


practicum1

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten

1 uren



niet verplicht

2 maal per blok

180 minuten

6 uren


Anders

niet verplicht

3 maal per blok

180 minuten

9 uren



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

SDS Kennistoets



5,5


SDS Practicumtoets



5,5



Cursusinhoud: De Master Fysiotherapie moet een aanvullende intake afnemen, aanvullend specifiek lichamelijk onderzoek uitvoeren en specifieke behandeldoelen vaststellen gebaseerd op een finale hypothese




gerelateerd aan de hulpvraag van de patiënt-cliënt. Hij is in staat problemen die de patiënt-cliënt rapporteert, en die hij zelf waarneemt, te ordenen binnen het domein van de sportspecifieke context. Onder aanvullende specifiek onderzoek wordt verstaan het in kaart brengen van de sportspecifieke belastbaarheid via performancetesten en het testen van lichamelijke eigenschappen noodzakelijk voor de sportspecifieke hulpvraag op basis van sportanalyse. Learning outcome: De student kan: 1. De inhoud van de complexiteitsniveaus volgens NFP ( BCP 2008) toelichten onderscheiden en toepassen (analyseren en synthetiseren volgens Bloom). 2. Uitleg geven over de psychometrische eigenschappen van meetinstrumenten specifiek voor het eigen specialisme en het hanteren en interpreteren daarvan (Analyseren en Synthetiseren volgens Bloom). 3. De verzamelde informatie transparant vastleggen en expliciteren met behulp van een theoretisch construct (Evalueren volgens Bloom). 4. De student kan de HOAC II part 1a (Intake, onderzoek, hypothese en behandeldoelstellingen) toepassen binnen een multidisciplinaire context op een complexe (sportfysiotherapie) patiënt/cliënt met klachten op het gebied van het bewegend functioneren. Hij is specifiek in staat tot het in kaart brengen van de sportspecifieke belastbaarheid via performancetesten en het testen van lichamelijke eigenschappen noodzakelijk voor de sportspecifieke hulpvraag. 5. Clinical prediction rules toepassen Kennisbasis: De student kan: -een sportanalyse opstellen. -hanteren van het stappenplan sportanalyse om tot een beknopte schriftelijke weergave te komen -kan de unieke inhoud, waaronder testen meetkeuze, van de analyse verantwoorden gerelateerd aan de sportwens -De 5 grondmotorische eigenschappen testen en meten -de testkeuze verklaren op basis van de te meten grondmotorische eigenschap -de testkeuze verklaren op basis van psychometrische eigenschappen -tests en metingen voor de verschillende grondmotorische eigenschappen kunnen afnemen en resultaten kunnen interpreteren -de 5 grondmotorische eigenschappen herkennen en vaststellen in sporten trainingscontext, -inspanningsfysiologische kennis gebruiken om het belastingsniveau per grondmotorische eigenschap binnen een sport te bepalen -een behandelplan samenstellen en bijstellen voor het trainen van elke afzonderlijke grondmotorische eigenschap -een gefaseerd behandelplan op schrift maken -het behandelplan bijstellen op basis van hertests en evaluatie van resultaten daarvan De student kan: -de verschillende fasen binnen het motorisch leren benoemen en herkennen (kenmerken bij patient en aandachtspunten voor therapeut) -de verschillende leerstijlen en de hierbij horende kenmerken van motorisch leren benoemen, verklaren en toepassen binnen de sportspecifieke context De student kan: -de meeste voorkomende sportletsels benoemen (incidentie, prevalentie) -de ontstaansmechanismen van de meest voorkomende sportletsels in onderste en bovenste extremiteit en romp beschrijven (osteo- en artrokinematica, spierfysiologie, biomechanica, momentanalyse)) -de beschadigde structuur/structuren vaststellen (diagnostische vaardigheidstests, provocatie- en sedatietests van beschadigde structuren) -de uitkomsten van zijn onderzoek uitleggen en verklaren (stoornissen, beperkingen in activiteiten en participatie, relevante contextuele factoren (ICF-RPS), -relaties leggen tussen de verschillende onderdelen binnen het RPS, onderzoeksdoelstellingen en onderzoeksmiddelen, ontstaansmechanisme, belemmerende en stimulerende factoren voor herstel, prognose en prognostische variabelen) -een fysiotherapeutische werkdiagnose samenstellen (op basis van relaties RPS/HOAC, belemmerende en stimulerende factoren en prognostisch profiel komen tot een unieke specifieke werkdiagnose)

Ingangseisen Kosten en

Geen Geen kosten




studiematerialen Contactduur (uren): 32 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Workload





Titel

GT Adviseur 3


Voltijd 2012-2013


GFY-2.GTAD3-11 Advisor 3 1 European Credits M (master) Nee

JF Maissan (tel. 0884815111) ([email protected]) Nederlands


aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok

bij aanvangsblok JAAR: blok JAAR

Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

2.2 Mondelinge Presentatie BPO


Numeriek, VD, NVD en VRY-O

1

toetsduur gelegenheid (in minuten) bij aanvangsblok JAAR: . blok JAAR

Literatuur: Auteur Jaar Titel

Inhoud § Aufdemkampe G, Van den Berg J, Van der Windt DAWM. "Hoe vind ik het? Zoeken, interpreteren en opzetten van fysiotherapeutisch onderzoek¿; druk 3; Bohn Stafleu van Lochum; ISBN 9789031348589 § Ostelo RWJG., Verhagen AP, De Vet HCW. “Onderwijs in wetenschap, lesbrieven voor paramedici¿; druk 2; Bohn Stafleu van Lochum; ISBN 9031346896 § Bouter LM, Van Dongen MCJM. “Epidemiologisch Onderzoek. Opzet en interpretatie¿; 6e




herziene druk. Bohn Stafleu van Loghum, Houten, 2000. ISBN 9789031378135 § Offringa M, Assendelft WJJ, Scholten RJPM. “Inleiding in evidence-based medicine: klinisch handelen gebaseerd op bewijsmateriaal¿; Bohn Stafleu van Loghum, Houten, 2001. ISBN10: 9031340065. ISBN13: 9789031340064 § McEwen I. “Writing Case Reports: A How-to Manual for Clinicians¿; Apta, 2002. ISBN10: 1887759093. ISBN13: 9781887759090 § RIVM. “ICF. Nederlandse vertaling van de International Classification of Functioning, Disability and Health¿; Houten: Bohn Stafleu van Loghum; 2002 § Portney LG, Watkins MP. “Foundations of Clinical Research: Applications to practice¿; 2e druk. Precentice Hall Health, Upper Saddle River, 2000. ISBN10: 0131716409. ISBN13: 9780131716407 § Richardson WS, Haynes B, Glasziou P, Straus SE, Sackett DL. “Evidence-Based Medicine: How to Practice and Teach EBM¿; 2nd ed. New York, NY: Churchill Livingstone Inc; 2000. ISBN10: 0443074445. ISBN13: 9780443074448 § De Vocht A. “Basishandboek SPSS 17¿; Uitgeverij Bijlveld; ISBN13: 9789055481880

Ingangseisen Geen Kosten en Geen kosten studiematerialen Contactduur (uren): Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Workload





Titel

GT Adviseur 4


Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

2.4 Presentatie BPO Implementatie



1


Inhoud

Literatuur: Auteur Jaar Titel § Aufdemkampe G, Van den Berg J, Van der Windt DAWM. "Hoe vind ik het? Zoeken, interpreteren en opzetten van fysiotherapeutisch onderzoek¿; druk 3; Bohn Stafleu van Lochum; ISBN 9789031348589 § Ostelo RWJG., Verhagen AP, De Vet HCW. “Onderwijs in wetenschap, lesbrieven voor paramedici¿; druk 2; Bohn Stafleu van Lochum; ISBN 9031346896




§ Bouter LM, Van Dongen MCJM. “Epidemiologisch Onderzoek. Opzet en interpretatie¿; 6e herziene druk. Bohn Stafleu van Loghum, Houten, 2000. ISBN 9789031378135 § Offringa M, Assendelft WJJ, Scholten RJPM. “Inleiding in evidence-based medicine: klinisch handelen gebaseerd op bewijsmateriaal¿; Bohn Stafleu van Loghum, Houten, 2001. ISBN10: 9031340065. ISBN13: 9789031340064 § McEwen I. “Writing Case Reports: A How-to Manual for Clinicians¿; Apta, 2002. ISBN10: 1887759093. ISBN13: 9781887759090 § RIVM. “ICF. Nederlandse vertaling van de International Classification of Functioning, Disability and Health¿; Houten: Bohn Stafleu van Loghum; 2002 § Portney LG, Watkins MP. “Foundations of Clinical Research: Applications to practice¿; 2e druk. Precentice Hall Health, Upper Saddle River, 2000. ISBN10: 0131716409. ISBN13: 9780131716407 § Richardson WS, Haynes B, Glasziou P, Straus SE, Sackett DL. “Evidence-Based Medicine: How to Practice and Teach EBM¿; 2nd ed. New York, NY: Churchill Livingstone Inc; 2000. ISBN10: 0443074445. ISBN13: 9780443074448 § De Vocht A. “Basishandboek SPSS 17¿; Uitgeverij Bijlveld; ISBN13: 9789055481880






Titel

GT Beroepsontwikkelaar 3


Voltijd 2012-2013


GFY-2.GTBO3-11 Developer of the Profession 3 5 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

2.1 Construeren BPO

Presentatie


1

toetsduur (in minuten)

gelegenheid bij aanvangsblok JAAR: . blok JAAR

Inhoud











Titel

GT Eigen Professionele Ontwikkeling 4


Voltijd 2012-2013


GFY-2.GTEO4-11 Personal Professional Development 4 2 European Credits M (master) Nee

SC May (tel. 088 481 5845) ([email protected]) Nederlands


aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: minimum cijfer

toetsduur gelegenheid (in minuten)

toets

toetsvorm resultaatschaal

2.5 Jaarsverslag RLB

Opdracht

Numeriek, VD, NVD en VRYO

5,5

bij aanvangsblok JAAR: . blok JAAR

2.6 Portfoliopresentatie

Tentamen


5,5


Inhoud Literatuur: Auteur Jaar Titel

Ingangseisen Kosten en studiematerialen Workload

Geen Geen kosten Contactduur (uren): 124/358

© Hogeschool



Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 0 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal.




Titel

GT Professioneel Leider 4


Voltijd 2012-2013


GFY-2.GTPL4-11 Professional Leader 4 7 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets


2.3 Implementatie BPO Tentamen

minimum cijfer


Numeriek, VD, NVD en VRY-O 1


Inhoud











Titel

GT Specialist 3


Voltijd 2012-2013


GFY-2.GTSP3-11 Specialist 3 5 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

2.10 Inhoudelijke Intervisie Beroerte

Presentatie


5,5


2.7 Conceptuele toets (CTOTentamen 3)


5,5


2.9 Schrijven van een Geriatriefysioth


5,5


Tentamen

Inhoud

Toetsen en beoordelingscriteria: integrale toets (cijfer: 0-10) Studielast, contacturen per werkvorm en zelstudielast (totaal - aantal EC x 28u); 5EC (140u)

Literatuur: 128/358 © Hogeschool



Auteur Jaar Titel § Geriatric Rehabilitation- a Clinical Approach; CB Lewis, JM Bottomley; uitg: Pearson Prentice Hall; 2008 (Geriatrie in de fysiotherapeutische praktijk; CB Lewis, JM Bottomley. Uitgeverij Bohn Stafleu van Loghum 1999; deze versie is minder actueel dan de Engelstalige versie van 2008) § Physical Dimensions of Aging; WW Spirduso, KL Francis, PG MacRae; Human Kinetics; 2005; ISBN 0-7360-3315-7 § Inleiding gerontologie en geriatrie; F Eulderink, TJ Heeren, DL Knook; Bohn Stafleu van Loghum 2004 § Paramedische Zorgverlening aan Ouderen; H van Herwaarde, N van ‟t Leven; uitg: Lemma; 2008 § Motor Control: translating research into clinical practice; A. Shumway-Cook, M.H. Woollacott; Lippincott Williams & Wilkins; 3e druk 2007. § Meten in de Praktijk; S Beurskens e.a.; uitg: Bohn Stafleu van Loghum; 2008 § Ontwikkelingspsychologie deel II; levensloop vanaf de jongvolwassenheid; hoofdstuk 5, 6 en 7; RS Feldman, Nederlandse bewerking H. te Baerts en L. Voets; Pearson Education 2011 ISBN 978 90 430 2031 2






Titel

GT Specialist 4


Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

2.11 Observatie/Analyse van functioneren



5,5


2.12 Diagnostiek en behandeling ouderen

Tentamen


5,5


2.8 Conceptuele toets (CTO-4)

Opdracht


5,5


Inhoud


Literatuur: 130/358 © Hogeschool



Auteur Jaar Titel § Geriatric Rehabilitation- a Clinical Approach; CB Lewis, JM Bottomley; uitg: Pearson Prentice Hall; 2008 (Geriatrie in de fysiotherapeutische praktijk; CB Lewis, JM Bottomley. Uitgeverij Bohn Stafleu van Loghum 1999; deze versie is minder actueel dan de Engelstalige versie van 2008) § Physical Dimensions of Aging; WW Spirduso, KL Francis, PG MacRae; Human Kinetics; 2005; ISBN 0-7360-3315-7 § Inleiding gerontologie en geriatrie; F Eulderink, TJ Heeren, DL Knook; Bohn Stafleu van Loghum 2004 § Paramedische Zorgverlening aan Ouderen; H van Herwaarde, N van ‟t Leven; uitg: Lemma; 2008 § Motor Control: translating research into clinical practice; A. Shumway-Cook, M.H. Woollacott; Lippincott Williams & Wilkins; 3e druk 2007. § Meten in de Praktijk; S Beurskens e.a.; uitg: Bohn Stafleu van Loghum; 2008 § Ontwikkelingspsychologie deel II; levensloop vanaf de jongvolwassenheid; hoofdstuk 5, 6 en 7; RS Feldman, Nederlandse bewerking H. te Baerts en L. Voets; Pearson Education 2011 ISBN 978 90 430 2031 2






Titel

KF Adviseur 3


Voltijd 2012-2013


GFY-2.KFAD3-11 Advisor 3 1 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer


Presentatie


5,5



Inhoud

Engelbert RRH ea 2006 Exercise tolerance in children and adolescents with musculoskeletal pain in joint hypermobility and joint hypomobility syndrome Polatajko, H & Mandich, A & Missiuna, C & Miller, L.T. & Macnab, J.J. & Malloy-Miller, T & Kinsella, E.A. 2001 Cognitive Orientation to Daily Occupational Performance (CO-OP 3) Missiuna,C & Mandlich,A & Polatajko, H.J. & Malloy-Miller, T 2001 Coginitve Orientation to Daily Occupational Performance (CO-OP 1)




Bernards ATM, Hagenaars LHA, Oostendorp RAB, Wams HWA. 1999 Het meerdimensionele belasting-belastbaarheidsmodel: een conceptueel model voor de fysiotherapie. Rozendaal RH. 2002 Op weg naar een praktischer mensbeeld. Rumpt P. 2002 Op zoek naar de essentie van fysiotherapie: een vergelijking tussen het Meerdimensionaal Belasting-belastbaarheidsmodel en het Model van het Bewegingscontinuüm. Verhagen A.P., de Bie R.A., Wolters P. 2000 Lesbrief. Zin en onzin van wetenschappelijk onderzoek. van Roy P,.Clarijs JP. 1999 Wetenschappelijk onderzoek in fysiotherapie/-kinesitherapie rond de eeuwwisseling: 'korter op de bal spelen'. van Meeteren NLU, Verhoef J, van der Net J, Helders PJM 1999 Systematisch ordenen en begrijpen van het 'disablement process': conditio sine qua non voor verdere ontwikkeling van de fysiotherapie. De Vries CDL, Hullegie W, Wimmers RH 1999 Werken vanuit handelingsperspectief: hoe doe je dat? Wagenaar RC 1999 Functionele diagnostiek en oefentherapie Van der Meer P. 2001 Fundament van de Fysiotherapie. Rothstein JM, Echternach JL, Riddle DL 2003 The Hypotheses-Oriented Algorithm for Clinicians II (HOAC II): a guide for patient management Edwards I, Jones M, Carr J, Braunack-Mayer A, Jensen GM 2004 Clinical reasoning strategies in physical therapy Steiner WA, Ryser L, Huber E, Uebelhart D, Aeschlimann A, Stucki G 2002 Use of the ICF Model as an clinical problem-solving tool in physical therapy and rehabilitation medicine Steiner et al 2002 ICF as a clinical problem solving tool Thornquist E 2001 Diagnostics in physiotherapy-processes, patterns and perspectives; part II Halfwerk B. 2008 Div. artikelen Schrijven Sekerka & Gross 2003 Coaching Busschers P, Reeuwijk A,vanSchie P. 2007 Selectieve dorasle rhizotomie en intensieve fysiotherapie Myer et al 2005 Specialized Neuromuscular Training to Improve Neuromuscular Function and Biomechnics in a Patient with Quiescent Juvenile Rheumatoid Arthritis NIcolai ea & STaat-Piena 2001 Hechting & Communiceren met een baby Fergus ea 2008 Constraint-induced movement therapy for a child with hemiparesis: a case report Beenakker ea 2005 Reference values HHD 4-17 years









Titel

KF Adviseur 4


Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer


Presentatie


5,5



Inhoud

Engelbert RRH ea 2006 Exercise tolerance in children and adolescents with musculoskeletal pain in joint hypermobility and joint hypomobility syndrome Polatajko, H & Mandich, A & Missiuna, C & Miller, L.T. & Macnab, J.J. & Malloy-Miller, T & Kinsella, E.A. 2001 Cognitive Orientation to Daily Occupational Performance (CO-OP 3) Missiuna,C & Mandlich,A & Polatajko, H.J. & Malloy-Miller, T 2001 Coginitve Orientation to Daily Occupational Performance (CO-OP 1)




Bernards ATM, Hagenaars LHA, Oostendorp RAB, Wams HWA. 1999 Het meerdimensionele belasting-belastbaarheidsmodel: een conceptueel model voor de fysiotherapie. Rozendaal RH. 2002 Op weg naar een praktischer mensbeeld. Rumpt P. 2002 Op zoek naar de essentie van fysiotherapie: een vergelijking tussen het Meerdimensionaal Belasting-belastbaarheidsmodel en het Model van het Bewegingscontinuüm. Verhagen A.P., de Bie R.A., Wolters P. 2000 Lesbrief. Zin en onzin van wetenschappelijk onderzoek. van Roy P,.Clarijs JP. 1999 Wetenschappelijk onderzoek in fysiotherapie/-kinesitherapie rond de eeuwwisseling: 'korter op de bal spelen'. van Meeteren NLU, Verhoef J, van der Net J, Helders PJM 1999 Systematisch ordenen en begrijpen van het 'disablement process': conditio sine qua non voor verdere ontwikkeling van de fysiotherapie. De Vries CDL, Hullegie W, Wimmers RH 1999 Werken vanuit handelingsperspectief: hoe doe je dat? Wagenaar RC 1999 Functionele diagnostiek en oefentherapie Van der Meer P. 2001 Fundament van de Fysiotherapie. Rothstein JM, Echternach JL, Riddle DL 2003 The Hypotheses-Oriented Algorithm for Clinicians II (HOAC II): a guide for patient management Edwards I, Jones M, Carr J, Braunack-Mayer A, Jensen GM 2004 Clinical reasoning strategies in physical therapy Steiner WA, Ryser L, Huber E, Uebelhart D, Aeschlimann A, Stucki G 2002 Use of the ICF Model as an clinical problem-solving tool in physical therapy and rehabilitation medicine Steiner et al 2002 ICF as a clinical problem solving tool Thornquist E 2001 Diagnostics in physiotherapy-processes, patterns and perspectives; part II Halfwerk B. 2008 Div. artikelen Schrijven Sekerka & Gross 2003 Coaching Busschers P, Reeuwijk A,vanSchie P. 2007 Selectieve dorasle rhizotomie en intensieve fysiotherapie Myer et al 2005 Specialized Neuromuscular Training to Improve Neuromuscular Function and Biomechnics in a Patient with Quiescent Juvenile Rheumatoid Arthritis NIcolai ea & STaat-Piena 2001 Hechting & Communiceren met een baby Fergus ea 2008 Constraint-induced movement therapy for a child with hemiparesis: a case report Beenakker ea 2005 Reference values HHD 4-17 years

Ingangseisen

Geen




Kosten en Geen kosten studiematerialen Contactduur (uren): Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Workload





Titel

KF Beroepsontwikkelaar 3


Voltijd 2012-2013


GFY-2.KFBO3-11 Developer of the Profession 3 5 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

2.1 Construeren BPO



5,5


Inhoud

Literatuur: Auteur Jaar Titel Engelbert RRH ea 2006 Exercise tolerance in children and adolescents with musculoskeletal pain in joint hypermobility and joint hypomobility syndrome Polatajko, H & Mandich, A & Missiuna, C & Miller, L.T. & Macnab, J.J. & Malloy-Miller, T & Kinsella, E.A. 2001 Cognitive Orientation to Daily Occupational Performance (CO-OP 3) Missiuna,C & Mandlich,A & Polatajko, H.J. & Malloy-Miller, T 2001 Coginitve Orientation to Daily




Occupational Performance (CO-OP 1) Bernards ATM, Hagenaars LHA, Oostendorp RAB, Wams HWA. 1999 Het meerdimensionele belasting-belastbaarheidsmodel: een conceptueel model voor de fysiotherapie. Rozendaal RH. 2002 Op weg naar een praktischer mensbeeld. Rumpt P. 2002 Op zoek naar de essentie van fysiotherapie: een vergelijking tussen het Meerdimensionaal Belasting-belastbaarheidsmodel en het Model van het Bewegingscontinuüm. Verhagen A.P., de Bie R.A., Wolters P. 2000 Lesbrief. Zin en onzin van wetenschappelijk onderzoek. van Roy P,.Clarijs JP. 1999 Wetenschappelijk onderzoek in fysiotherapie/-kinesitherapie rond de eeuwwisseling: 'korter op de bal spelen'. van Meeteren NLU, Verhoef J, van der Net J, Helders PJM 1999 Systematisch ordenen en begrijpen van het 'disablement process': conditio sine qua non voor verdere ontwikkeling van de fysiotherapie. De Vries CDL, Hullegie W, Wimmers RH 1999 Werken vanuit handelingsperspectief: hoe doe je dat? Wagenaar RC 1999 Functionele diagnostiek en oefentherapie Van der Meer P. 2001 Fundament van de Fysiotherapie. Rothstein JM, Echternach JL, Riddle DL 2003 The Hypotheses-Oriented Algorithm for Clinicians II (HOAC II): a guide for patient management Edwards I, Jones M, Carr J, Braunack-Mayer A, Jensen GM 2004 Clinical reasoning strategies in physical therapy Steiner WA, Ryser L, Huber E, Uebelhart D, Aeschlimann A, Stucki G 2002 Use of the ICF Model as an clinical problem-solving tool in physical therapy and rehabilitation medicine Steiner et al 2002 ICF as a clinical problem solving tool Thornquist E 2001 Diagnostics in physiotherapy-processes, patterns and perspectives; part II Halfwerk B. 2008 Div. artikelen Schrijven Sekerka & Gross 2003 Coaching Busschers P, Reeuwijk A,vanSchie P. 2007 Selectieve dorasle rhizotomie en intensieve fysiotherapie Myer et al 2005 Specialized Neuromuscular Training to Improve Neuromuscular Function and Biomechnics in a Patient with Quiescent Juvenile Rheumatoid Arthritis NIcolai ea & STaat-Piena 2001 Hechting & Communiceren met een baby Fergus ea 2008 Constraint-induced movement therapy for a child with hemiparesis: a case report Beenakker ea 2005 Reference values HHD 4-17 years









Titel

KF Eigen Professionele Ontwikkeling 4


Voltijd 2012-2013


GFY-2.KFEO4-11 Personal Professional Development 4 2 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

2.5 Jaarverslag RLB



5,5



Presentatie


5,5


Inhoud Literatuur: Auteur Jaar Titel Engelbert RRH ea 2006 Exercise tolerance in children and adolescents with musculoskeletal pain in joint hypermobility and joint hypomobility syndrome




Polatajko, H & Mandich, A & Missiuna, C & Miller, L.T. & Macnab, J.J. & Malloy-Miller, T & Kinsella, E.A. 2001 Cognitive Orientation to Daily Occupational Performance (CO-OP 3) Missiuna,C & Mandlich,A & Polatajko, H.J. & Malloy-Miller, T 2001 Coginitve Orientation to Daily Occupational Performance (CO-OP 1) Bernards ATM, Hagenaars LHA, Oostendorp RAB, Wams HWA. 1999 Het meerdimensionele belasting-belastbaarheidsmodel: een conceptueel model voor de fysiotherapie. Rozendaal RH. 2002 Op weg naar een praktischer mensbeeld. Rumpt P. 2002 Op zoek naar de essentie van fysiotherapie: een vergelijking tussen het Meerdimensionaal Belasting-belastbaarheidsmodel en het Model van het Bewegingscontinuüm. Verhagen A.P., de Bie R.A., Wolters P. 2000 Lesbrief. Zin en onzin van wetenschappelijk onderzoek. van Roy P,.Clarijs JP. 1999 Wetenschappelijk onderzoek in fysiotherapie/-kinesitherapie rond de eeuwwisseling: 'korter op de bal spelen'. van Meeteren NLU, Verhoef J, van der Net J, Helders PJM 1999 Systematisch ordenen en begrijpen van het 'disablement process': conditio sine qua non voor verdere ontwikkeling van de fysiotherapie. De Vries CDL, Hullegie W, Wimmers RH 1999 Werken vanuit handelingsperspectief: hoe doe je dat? Wagenaar RC 1999 Functionele diagnostiek en oefentherapie Van der Meer P. 2001 Fundament van de Fysiotherapie. Rothstein JM, Echternach JL, Riddle DL 2003 The Hypotheses-Oriented Algorithm for Clinicians II (HOAC II): a guide for patient management Edwards I, Jones M, Carr J, Braunack-Mayer A, Jensen GM 2004 Clinical reasoning strategies in physical therapy Steiner WA, Ryser L, Huber E, Uebelhart D, Aeschlimann A, Stucki G 2002 Use of the ICF Model as an clinical problem-solving tool in physical therapy and rehabilitation medicine Steiner et al 2002 ICF as a clinical problem solving tool Thornquist E 2001 Diagnostics in physiotherapy-processes, patterns and perspectives; part II Halfwerk B. 2008 Div. artikelen Schrijven Sekerka & Gross 2003 Coaching Busschers P, Reeuwijk A,vanSchie P. 2007 Selectieve dorasle rhizotomie en intensieve fysiotherapie Myer et al 2005 Specialized Neuromuscular Training to Improve Neuromuscular Function and Biomechnics in a Patient with Quiescent Juvenile Rheumatoid Arthritis NIcolai ea & STaat-Piena 2001 Hechting & Communiceren met een baby Fergus ea 2008 Constraint-induced movement therapy for a child with hemiparesis: a case




report Beenakker ea 2005 Reference values HHD 4-17 years






Titel

KF Professional Leider 4


Voltijd 2012-2013


GFY-2.KFPL4-11 Professional Leader 4 7 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

2.3 Implementatie BPO



5,5


Inhoud














Titel

KF Specialist 3


Voltijd 2012-2013


GFY-2.KFSP3-11 Specialist 3 8 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

2.10 Kind met inspanningsprobleem



5,5


2.11 Screening



5,5



Assessment


5,5


2.9 Kind met schrijfprobleem



5,5


Inhoud

BO: Screening CTO: Casustoets opleiding 3 Toetsen en beoordelingscriteria: integrale toets (cijfer: 0-10).




Studielast, contacturen per werkvorm en zelstudielast (totaal - aantal EC x 28u); 8EC (224u)

Literatuur: literatuur jaar 1+ - KNGF Evidence statement Motorische schrijfproblemen bij kinderen. KNGF, Amersfoort 2010.www.kngfrichtlijnen.nl. (Inclusief uitgebreide literatuurlijst) - Smits-Engelsman B. Niemeijer A. Schoemaker M. Dysgrafie of motorische schrijfproblemen bij kinderen. Jaarboek Fysiotherapie Kinesitherapie 2000. Houten: Bohn Stafleu Van Loghum, 1999. ISBN 90-313-2824-3. - Beery KE. The Beery-Buktenica developmental test of visual-motor integration (5th ed.). Minneapolis: NCS Pearson Inc; 2004. - Hamstra-Bletz L, De Bie J, Den Brinker BPLM. Beknopte beoordelingsmethode voor kinderhandschriften: Experimentele versie. Lisse: Swets & Zeitlinger; 1987. - Van der Heijden V. Reader Gasthuisberg Grafomotorische Observatie (GHB). Uitgegeven in eigen beheer. - Empelen R van ea. Kinderfysiotherapie. Maarssen: Elsevier Gezondheidszorg, 2006, 2e herziene druk. H1, 2A, 2B, 7B, 20 - Nijhuis-vd Sanden R, van Oyen L. Oefentherapie, valt er nog iets te leren? Stimulus, 24 (2005), p. 385-408. - Benbow M. Chapter 17 Handskills and Handwriting pg. 248-279, in: Cermak S. Larkin . Developmental coordination disorder. Albany NY: Delmar Thomson Learning - Feder K.P. Majnemer A. Handwriting development, competency, and intervention. Dev.Med.Child Neurol. 2007, 49:312-17 - Scholten A, Hamerling B. Grafo-cognitieve werkwijze bij het remediëren van handschriften. T Remedial Teaching 2007, 2:26-33 - Bosga-Stork I, Overvelde A, Van Bommel-Rutgers I, Van Cauteren M, Halfwerk B, Nijhuis-van der Sanden R, Smits-Engelsman B. Inventarisatie van verwijzingspatroon, onderzoek en behandeling van kinderen met schrijfproblemen. Een digitale enquête. Ned Tijdschr Kinderfysiother. 2009a;21:14-8. - Takken T. Behandelstrategieën in methodisch en didactisch perspectief. Hoofdstuk 7A:187-197. In: Empelen R van ea. Kinderfysiotherapie. Maarssen: Elsevier Gezondheidszorg, 2006, 2e herziene druk

- Bar-Or O, Rowland TW. Pediatric Exercise Medicine. From Physiologic Principles to Health Care Application. Human Kinetics, Leeds, UK. 2004 - Rowland TW. Children‟s Exercise physiology. Human Kinetics, Leeds, UK. 2005 - Van Empelen R, Nijhuis-vd Sanden R, Hartman A. Kinderfysiotherapie (red). Elsevier Gezondheidszorg, 2e druk Maarssen, 2006




- Helders PJM. Doctors delay. Ned T Kinderfys Ther. 2006(18); 51:14-5 - Crombag H, Smits-Engelsman B. Het ontwikkelen van een rode vlaggenlijst als hulpmiddel bij de kinderfysiotherapeutische besluitvorming in de directe toegankelijkheid kinderfysiotherapie. Ned T Kinderfys Ther 2007(19);52:17-9 - Nuysink J, van Haastert IC, Takken T, Helders PJM. Symptomatic asymmetry in the first six months of life: differential diagnosis. Eur J Pediatr 2008; 167(6):613-9. - Brande JL van den ea Kindergeneeskunde Maarssen: Elsevier Bunge 3e geheel herziene druk, 2000 - Visser JD. Pluis of niet pluis. Orthopaedic Consultancy, Zeijen. 6e druk. ISBN 90-723-717-98.






Titel

KF Specialist 4


Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

2.12 Kind met Chronische Problematiek



5,5


2.13 Meten en Evalueren



5,5


2.8 Conceptuele Toets (CTO-4)

Assessment


5,5


Inhoudelijke gegevens Korte beschrijving Learning outcomes Cursusinhoud: Zie voor de inhoud de SharePoint site: https://www.sharepoint.hu.nl/opleidingen/FM/K2/default.aspx

Inhoud

Cursusdoel: Dit vak betreft lessen en/of toetsen in het kader van het vak van gespecialiseerde Fysiotherapeut. Met als doel vaardigheden en competenties te ontwikkelen in de richting van gespecialiseerde beroepsbeoefenaar.

Ingangseisen Kosten en studiematerialen

Geen Geen kosten




Contactduur (uren): Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Workload





Titel

MT Adviseur 3


Voltijd 2012-2013


GFY-2.MTAD3-11 Advisor 3 1 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets



Tentamen


minimum cijfer


1


Inhoud

Literatuur: Auteur Jaar Titel Bernards ATM, Hagenaars LHA, Oostendorp RAB, Wams HWA. 1999 Het meerdimensionele belasting-belastbaarheidsmodel: een conceptueel model voor de fysiotherapie. Rozendaal RH. 2002 Op weg naar een praktischer mensbeeld. Rumpt P. 2002 Op zoek naar de essentie van fysiotherapie: een vergelijking tussen het




Meerdimensionaal Belasting-belastbaarheidsmodel en het Model van het Bewegingscontinuüm. Verhagen A.P., de Bie R.A., Wolters P. 2000 Lesbrief. Zin en onzin van wetenschappelijk onderzoek. van Roy P,.Clarijs JP. 1999 Wetenschappelijk onderzoek in fysiotherapie/-kinesitherapie rond de eeuwwisseling: 'korter op de bal spelen'. van Meeteren NLU, Verhoef J, van der Net J, Helders PJM 1999 Systematisch ordenen en begrijpen van het 'disablement process': conditio sine qua non voor verdere ontwikkeling van de fysiotherapie. De Vries CDL, Hullegie W, Wimmers RH 1999 Werken vanuit handelingsperspectief: hoe doe je dat? Wagenaar RC 1999 Functionele diagnostiek en oefentherapie Van der Meer P. 2001 Fundament van de Fysiotherapie. Rothstein JM, Echternach JL, Riddle DL 2003 The Hypotheses-Oriented Algorithm for Clinicians II (HOAC II): a guide for patient management Edwards I, Jones M, Carr J, Braunack-Mayer A, Jensen GM 2004 Clinical reasoning strategies in physical therapy Steiner WA, Ryser L, Huber E, Uebelhart D, Aeschlimann A, Stucki G 2002 Use of the ICF Model as an clinical problem-solving tool in physical therapy and rehabilitation medicine Steiner et al 2002 ICF as a clinical problem solving tool Thornquist E 2001 Diagnostics in physiotherapy-processes, patterns and perspectives; part II






Titel

MT Adviseur 4


Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets


2.4 Presentatie BPO implementatie


minimum cijfer


1



Inhoud

Bernards ATM, Hagenaars LHA, Oostendorp RAB, Wams HWA. 1999 Het meerdimensionele belasting-belastbaarheidsmodel: een conceptueel model voor de fysiotherapie. Rozendaal RH. 2002 Op weg naar een praktischer mensbeeld. Rumpt P. 2002 Op zoek naar de essentie van fysiotherapie: een vergelijking tussen het Meerdimensionaal Belasting-belastbaarheidsmodel en het Model van het Bewegingscontinuüm. Verhagen A.P., de Bie R.A., Wolters P. 2000 Lesbrief. Zin en onzin van wetenschappelijk




onderzoek. van Roy P,.Clarijs JP. 1999 Wetenschappelijk onderzoek in fysiotherapie/-kinesitherapie rond de eeuwwisseling: 'korter op de bal spelen'. van Meeteren NLU, Verhoef J, van der Net J, Helders PJM 1999 Systematisch ordenen en begrijpen van het 'disablement process': conditio sine qua non voor verdere ontwikkeling van de fysiotherapie. De Vries CDL, Hullegie W, Wimmers RH 1999 Werken vanuit handelingsperspectief: hoe doe je dat? Wagenaar RC 1999 Functionele diagnostiek en oefentherapie Van der Meer P. 2001 Fundament van de Fysiotherapie. Rothstein JM, Echternach JL, Riddle DL 2003 The Hypotheses-Oriented Algorithm for Clinicians II (HOAC II): a guide for patient management Edwards I, Jones M, Carr J, Braunack-Mayer A, Jensen GM 2004 Clinical reasoning strategies in physical therapy Steiner WA, Ryser L, Huber E, Uebelhart D, Aeschlimann A, Stucki G 2002 Use of the ICF Model as an clinical problem-solving tool in physical therapy and rehabilitation medicine Steiner et al 2002 ICF as a clinical problem solving tool Thornquist E 2001 Diagnostics in physiotherapy-processes, patterns and perspectives; part II






Titel

MT Beroepsontwikkelaar 3


Voltijd 2012-2013


GFY-2.MTBO3-11 Developer of the Profession 3 5 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

2.1 Construeren BPO

Opdracht


1



Inhoud Literatuur: Auteur Jaar Titel Bernards ATM, Hagenaars LHA, Oostendorp RAB, Wams HWA. 1999 Het meerdimensionele belasting-belastbaarheidsmodel: een conceptueel model voor de fysiotherapie. Rozendaal RH. 2002 Op weg naar een praktischer mensbeeld.




Rumpt P. 2002 Op zoek naar de essentie van fysiotherapie: een vergelijking tussen het Meerdimensionaal Belasting-belastbaarheidsmodel en het Model van het Bewegingscontinuüm. Verhagen A.P., de Bie R.A., Wolters P. 2000 Lesbrief. Zin en onzin van wetenschappelijk onderzoek. van Roy P,.Clarijs JP. 1999 Wetenschappelijk onderzoek in fysiotherapie/-kinesitherapie rond de eeuwwisseling: 'korter op de bal spelen'. van Meeteren NLU, Verhoef J, van der Net J, Helders PJM 1999 Systematisch ordenen en begrijpen van het 'disablement process': conditio sine qua non voor verdere ontwikkeling van de fysiotherapie. De Vries CDL, Hullegie W, Wimmers RH 1999 Werken vanuit handelingsperspectief: hoe doe je dat? Wagenaar RC 1999 Functionele diagnostiek en oefentherapie Van der Meer P. 2001 Fundament van de Fysiotherapie. Rothstein JM, Echternach JL, Riddle DL 2003 The Hypotheses-Oriented Algorithm for Clinicians II (HOAC II): a guide for patient management Edwards I, Jones M, Carr J, Braunack-Mayer A, Jensen GM 2004 Clinical reasoning strategies in physical therapy Steiner WA, Ryser L, Huber E, Uebelhart D, Aeschlimann A, Stucki G 2002 Use of the ICF Model as an clinical problem-solving tool in physical therapy and rehabilitation medicine Steiner et al 2002 ICF as a clinical problem solving tool Thornquist E 2001 Diagnostics in physiotherapy-processes, patterns and perspectives; part II






Titel

MT Eigen Professionele Ontwikkeling 4


Voltijd 2012-2013


GFY-2.MTEO4-11 Personal Professional Development 4 2 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

2.5 Jaarverslag RLB



5,5



Assessment


5,5



Inhoud

Bestaande uit 2 eigen professionele ontwikkelingsproducten: Jaarverslag en portfoliopresentatie Toetsen en beoordelingscriteria: integrale toets (cijfer: 0-10) Studielast, contacturen per werkvorm en zelfstudielast (totaal - aantal EC x 28u); 2 EC (56u) Bestaande uit 2 eigen professionele ontwikkelingsproducten: Jaarverslag en portfolio-presentatie Toetsen en beoordelingscriteria: integrale toets (cijfer: 0-10) Studielast, contacturen per werkvorm en zelfstudielast (totaal - aantal EC x 28u); 2 EC (56u)

Ingangseisen Geen Kosten en Geen kosten studiematerialen

Workload

Contactduur (uren): Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 0




Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal.




Titel

MT Professional Leider 4


Voltijd 2012-2013


GFY-2.MTPL4-11 Professional Leader 4 7 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer


Assessment


1


Inhoud











Titel

MT Specialist 3


Voltijd 2012-2013


GFY-2.MTSP3-11 Specialist 3 8 European Credits M (master) Nee

JJM Pool ([email protected]) Nederlands


aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets


2.10 Manipulatieve Interventie

minimum cijfer



5,5


2.11 Klinisch redeneren en therapie

Deelname


5,5


2.7 Conceptuele toets (CTO3)

Opdracht


5,5



5,5


2.9 Medische therapie bij Lumbosacral

Inhoud

CTO: Casustoets 3 VT: Klinisch redeneren en manuele therapie Toetsen en beoordelingscriteria: integrale toets (cijfer: 0-10).





Literatuur: Auteur Jaar Titel Bernards ATM, Hagenaars LHA, Oostendorp RAB, Wams HWA. 1999 Het meerdimensionele belasting-belastbaarheidsmodel: een conceptueel model voor de fysiotherapie. Rozendaal RH. 2002 Op weg naar een praktischer mensbeeld. Rumpt P. 2002 Op zoek naar de essentie van fysiotherapie: een vergelijking tussen het Meerdimensionaal Belasting-belastbaarheidsmodel en het Model van het Bewegingscontinuüm. Verhagen A.P., de Bie R.A., Wolters P. 2000 Lesbrief. Zin en onzin van wetenschappelijk onderzoek. van Roy P,.Clarijs JP. 1999 Wetenschappelijk onderzoek in fysiotherapie/-kinesitherapie rond de eeuwwisseling: 'korter op de bal spelen'. van Meeteren NLU, Verhoef J, van der Net J, Helders PJM 1999 Systematisch ordenen en begrijpen van het 'disablement process': conditio sine qua non voor verdere ontwikkeling van de fysiotherapie. De Vries CDL, Hullegie W, Wimmers RH 1999 Werken vanuit handelingsperspectief: hoe doe je dat? Wagenaar RC 1999 Functionele diagnostiek en oefentherapie Van der Meer P. 2001 Fundament van de Fysiotherapie. Rothstein JM, Echternach JL, Riddle DL 2003 The Hypotheses-Oriented Algorithm for Clinicians II (HOAC II): a guide for patient management Edwards I, Jones M, Carr J, Braunack-Mayer A, Jensen GM 2004 Clinical reasoning strategies in physical therapy Steiner WA, Ryser L, Huber E, Uebelhart D, Aeschlimann A, Stucki G 2002 Use of the ICF Model as an clinical problem-solving tool in physical therapy and rehabilitation medicine Steiner et al 2002 ICF as a clinical problem solving tool Thornquist E 2001 Diagnostics in physiotherapy-processes, patterns and perspectives; part II

Ingangseisen Geen Kosten en Geen kosten studiematerialen Workload

Contactduur (uren): Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren):








Titel

MT Specialist 4


Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

2.12 Casuistiek OMT praktijk tentamen


resultaatschaal

minimum cijfer


5,5


2.13 Stage



5,5



Assessment


5,5


Inhoud


Literatuur:




Auteur Jaar Titel Bernards ATM, Hagenaars LHA, Oostendorp RAB, Wams HWA. 1999 Het meerdimensionele belasting-belastbaarheidsmodel: een conceptueel model voor de fysiotherapie. Rozendaal RH. 2002 Op weg naar een praktischer mensbeeld. Rumpt P. 2002 Op zoek naar de essentie van fysiotherapie: een vergelijking tussen het Meerdimensionaal Belasting-belastbaarheidsmodel en het Model van het Bewegingscontinuüm. Verhagen A.P., de Bie R.A., Wolters P. 2000 Lesbrief. Zin en onzin van wetenschappelijk onderzoek. van Roy P,.Clarijs JP. 1999 Wetenschappelijk onderzoek in fysiotherapie/-kinesitherapie rond de eeuwwisseling: 'korter op de bal spelen'. van Meeteren NLU, Verhoef J, van der Net J, Helders PJM 1999 Systematisch ordenen en begrijpen van het 'disablement process': conditio sine qua non voor verdere ontwikkeling van de fysiotherapie. De Vries CDL, Hullegie W, Wimmers RH 1999 Werken vanuit handelingsperspectief: hoe doe je dat? Wagenaar RC 1999 Functionele diagnostiek en oefentherapie Van der Meer P. 2001 Fundament van de Fysiotherapie. Rothstein JM, Echternach JL, Riddle DL 2003 The Hypotheses-Oriented Algorithm for Clinicians II (HOAC II): a guide for patient management Edwards I, Jones M, Carr J, Braunack-Mayer A, Jensen GM 2004 Clinical reasoning strategies in physical therapy Steiner WA, Ryser L, Huber E, Uebelhart D, Aeschlimann A, Stucki G 2002 Use of the ICF Model as an clinical problem-solving tool in physical therapy and rehabilitation medicine Steiner et al 2002 ICF as a clinical problem solving tool Thornquist E 2001 Diagnostics in physiotherapy-processes, patterns and perspectives; part II






Titel

PS Adviseur 3


Voltijd 2012-2013


GFY-2.PSAD3-11 Advisor 3 1 European Credits M (master) Nee

RPS van Peppen (tel. 5294) ([email protected]) Nederlands


aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer


Presentatie


1



Inhoud





onderzoek. van Roy P,.Clarijs JP. 1999 Wetenschappelijk onderzoek in fysiotherapie/-kinesitherapie rond de eeuwwisseling: 'korter op de bal spelen'. van Meeteren NLU, Verhoef J, van der Net J, Helders PJM 1999 Systematisch ordenen en begrijpen van het 'disablement process': conditio sine qua non voor verdere ontwikkeling van de fysiotherapie. De Vries CDL, Hullegie W, Wimmers RH 1999 Werken vanuit handelingsperspectief: hoe doe je dat? Wagenaar RC 1999 Functionele diagnostiek en oefentherapie Van der Meer P. 2001 Fundament van de Fysiotherapie. Rothstein JM, Echternach JL, Riddle DL 2003 The Hypotheses-Oriented Algorithm for Clinicians II (HOAC II): a guide for patient management Edwards I, Jones M, Carr J, Braunack-Mayer A, Jensen GM 2004 Clinical reasoning strategies in physical therapy Steiner WA, Ryser L, Huber E, Uebelhart D, Aeschlimann A, Stucki G 2002 Use of the ICF Model as an clinical problem-solving tool in physical therapy and rehabilitation medicine Steiner et al 2002 ICF as a clinical problem solving tool Thornquist E 2001 Diagnostics in physiotherapy-processes, patterns and perspectives; part II Jellema, P; Windt, D. van der; e.a. 2005 why is treatment aimed at psychosocial factors not effective in patients with (sub) acute low back pain?






Titel

PS Adviseur 3


Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer


Presentatie


1



Inhoud











Titel

PS Adviseur 4


Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer




1


Inhoud





Meerdimensionaal Belasting-belastbaarheidsmodel en het Model van het Bewegingscontinuüm. Verhagen A.P., de Bie R.A., Wolters P. 2000 Lesbrief. Zin en onzin van wetenschappelijk onderzoek. van Roy P,.Clarijs JP. 1999 Wetenschappelijk onderzoek in fysiotherapie/-kinesitherapie rond de eeuwwisseling: 'korter op de bal spelen'. van Meeteren NLU, Verhoef J, van der Net J, Helders PJM 1999 Systematisch ordenen en begrijpen van het 'disablement process': conditio sine qua non voor verdere ontwikkeling van de fysiotherapie. De Vries CDL, Hullegie W, Wimmers RH 1999 Werken vanuit handelingsperspectief: hoe doe je dat? Wagenaar RC 1999 Functionele diagnostiek en oefentherapie Van der Meer P. 2001 Fundament van de Fysiotherapie. Rothstein JM, Echternach JL, Riddle DL 2003 The Hypotheses-Oriented Algorithm for Clinicians II (HOAC II): a guide for patient management Edwards I, Jones M, Carr J, Braunack-Mayer A, Jensen GM 2004 Clinical reasoning strategies in physical therapy Steiner WA, Ryser L, Huber E, Uebelhart D, Aeschlimann A, Stucki G 2002 Use of the ICF Model as an clinical problem-solving tool in physical therapy and rehabilitation medicine Steiner et al 2002 ICF as a clinical problem solving tool Thornquist E 2001 Diagnostics in physiotherapy-processes, patterns and perspectives; part II Jellema, P; Windt, D. van der; e.a. 2005 why is treatment aimed at psychosocial factors not effective in patients with (sub) acute low back pain?






Titel

PS Adviseur 4


Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer




1


Inhoud











Titel

PS Beroepsontwikkelaar 3


Voltijd 2012-2013


GFY-2.PSBO3-11 Developer of the Profession 3 5 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

2.1 Construeren BPO



1


Inhoud











Titel



Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

2.1 Construeren BPO



1


Inhoud











Titel

PS Eigen Professionele Ontwikkeling 4


Voltijd 2012-2013


GFY-2.PSEO4-11 Personal Professional Development 4 2 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

2.5 Jaarverslag RLB



5,5



Assessment


5,5


Inhoud

Literatuur: Auteur Jaar Titel Bernards ATM, Hagenaars LHA, Oostendorp RAB, Wams HWA. 1999 Het meerdimensionele belasting-belastbaarheidsmodel: een conceptueel model voor de fysiotherapie. Rozendaal RH. 2002 Op weg naar een praktischer mensbeeld.




Rumpt P. 2002 Op zoek naar de essentie van fysiotherapie: een vergelijking tussen het Meerdimensionaal Belasting-belastbaarheidsmodel en het Model van het Bewegingscontinuüm. Verhagen A.P., de Bie R.A., Wolters P. 2000 Lesbrief. Zin en onzin van wetenschappelijk onderzoek. van Roy P,.Clarijs JP. 1999 Wetenschappelijk onderzoek in fysiotherapie/-kinesitherapie rond de eeuwwisseling: 'korter op de bal spelen'. van Meeteren NLU, Verhoef J, van der Net J, Helders PJM 1999 Systematisch ordenen en begrijpen van het 'disablement process': conditio sine qua non voor verdere ontwikkeling van de fysiotherapie. De Vries CDL, Hullegie W, Wimmers RH 1999 Werken vanuit handelingsperspectief: hoe doe je dat? Wagenaar RC 1999 Functionele diagnostiek en oefentherapie Van der Meer P. 2001 Fundament van de Fysiotherapie. Rothstein JM, Echternach JL, Riddle DL 2003 The Hypotheses-Oriented Algorithm for Clinicians II (HOAC II): a guide for patient management Edwards I, Jones M, Carr J, Braunack-Mayer A, Jensen GM 2004 Clinical reasoning strategies in physical therapy Steiner WA, Ryser L, Huber E, Uebelhart D, Aeschlimann A, Stucki G 2002 Use of the ICF Model as an clinical problem-solving tool in physical therapy and rehabilitation medicine Steiner et al 2002 ICF as a clinical problem solving tool Thornquist E 2001 Diagnostics in physiotherapy-processes, patterns and perspectives; part II Jellema, P; Windt, D. van der; e.a. 2005 why is treatment aimed at psychosocial factors not effective in patients with (sub) acute low back pain?






Titel



Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

2.5 Jaarverslag RLB



5,5



Assessment


5,5


Inhoud











Titel

PS Professioneel Leider 4


Voltijd 2012-2013


GFY-2.PSPL4-11 Professional Leader 4 7 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer




1


Inhoud











Titel



Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer




1


Inhoud











Titel

PS Specialist 3


Voltijd 2012-2013


GFY-2.PSSP3-11 Specialist 3 5 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok




toets



Tentamen


5,5


2.9 Multi Professioneel Zorgplan

Opdracht


5,5


Inhoud

Literatuur:





Geen Geen kosten Contactduur (uren): Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren):

Workload





Titel

PS Specialist 3


Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok




toets



Tentamen


5,5


2.9 Multi Professioneel Zorgplan

Opdracht


5,5


Inhoud

Literatuur:






Workload





Titel

PS Specialist 4


Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

2.10 Multi Pr. Behandeling Zwaar Complex



5,5


2.11 Primaire Prev. Matig Complexe Pt.

Anders


5,5


2.12 Praktijktoets

Tentamen


5,5





5,5


Inhoud

CTO: Conceptuele kennistoets 4 Toetsen en beoordelingscriteria: integrale toets (cijfer: 0-10) Studielast, contacturen per werkvorm en zelstudielast (totaal - aantal EC x 28u); 5EC (140u)




Literatuur:



Workload





Titel

PS Specialist 4


Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

2.10 Multi Pr. Behandeling Zwaar Complex



5,5


2.11 Primaire Prev. Matig Complexe Pt.

Anders


5,5


2.12 Praktijktoets

Tentamen


5,5





5,5


Inhoud

CTO: Conceptuele kennistoets 4 Toetsen en beoordelingscriteria: integrale toets (cijfer: 0-10) Studielast, contacturen per werkvorm en zelstudielast (totaal - aantal EC x 28u); 5EC (140u)




Literatuur:



Workload





Titel

SP Adviseur 3


Voltijd 2012-2013


GFY-2.SPAD3-11 Advisor 3 1 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets



Mondeling


minimum cijfer


1



Inhoud Lagerberg, A. 2000 Short Hamstrings Bernards ATM, Hagenaars LHA, Oostendorp RAB, Wams HWA. 1999 Het meerdimensionele belasting-belastbaarheidsmodel: een conceptueel model voor de fysiotherapie. Rozendaal RH. 2002 Op weg naar een praktischer mensbeeld. Rumpt P. 2002 Op zoek naar de essentie van fysiotherapie: een vergelijking tussen het










Titel

SP Adviseur 4


Voltijd 2012-2013


GFY-2.SPAD4-11 Advisor 4 1 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer


Presentatie


1


Inhoud

Literatuur: Auteur Jaar Titel Lagerberg, A. 2000 Short Hamstrings Bernards ATM, Hagenaars LHA, Oostendorp RAB, Wams HWA. 1999 Het meerdimensionele belasting-belastbaarheidsmodel: een conceptueel model voor de fysiotherapie. Rozendaal RH. 2002 Op weg naar een praktischer mensbeeld. Rumpt P. 2002 Op zoek naar de essentie van fysiotherapie: een vergelijking tussen het Meerdimensionaal Belasting-belastbaarheidsmodel en het Model van het Bewegingscontinuüm. Verhagen A.P., de Bie R.A., Wolters P. 2000 Lesbrief. Zin en onzin van wetenschappelijk onderzoek. van Roy P,.Clarijs JP. 1999 Wetenschappelijk onderzoek in fysiotherapie/-kinesitherapie rond de eeuwwisseling: 'korter op de bal spelen'. van Meeteren NLU, Verhoef J, van der Net J, Helders PJM 1999 Systematisch ordenen en begrijpen van het 'disablement process': conditio sine qua non voor verdere ontwikkeling van de fysiotherapie. De Vries CDL, Hullegie W, Wimmers RH 1999 Werken vanuit handelingsperspectief: hoe doe je dat? Wagenaar RC 1999 Functionele diagnostiek en oefentherapie Van der Meer P. 2001 Fundament van de Fysiotherapie. Rothstein JM, Echternach JL, Riddle DL 2003 The Hypotheses-Oriented 197/358

© Hogeschool



Algorithm for Clinicians II (HOAC II): a guide for patient management Edwards I, Jones M, Carr J, Braunack-Mayer A, Jensen GM 2004 Clinical reasoning strategies in physical therapy Steiner WA, Ryser L, Huber E, Uebelhart D, Aeschlimann A, Stucki G 2002 Use of the ICF Model as an clinical problem-solving tool in physical therapy and rehabilitation medicine Steiner et al 2002 ICF as a clinical problem solving tool Thornquist E 2001 Diagnostics in physiotherapyprocesses, patterns and perspectives; part II






Titel

SP Beroepsontwikkelaar 3


Voltijd 2012-2013


GFY-2.SPBO3-11 Developer of the Profession 3 5 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

2.1 Construeren BPO

Tentamen


1



Inhoud

Literatuur: Auteur Jaar Titel Lagerberg, A. 2000 Short Hamstrings Bernards ATM, Hagenaars LHA, Oostendorp RAB, Wams HWA. 1999 Het meerdimensionele belasting-belastbaarheidsmodel: een conceptueel model voor de fysiotherapie. Rozendaal RH. 2002 Op weg naar een praktischer mensbeeld.




Rumpt P. 2002 Op zoek naar de essentie van fysiotherapie: een vergelijking tussen het Meerdimensionaal Belasting-belastbaarheidsmodel en het Model van het Bewegingscontinuüm. Verhagen A.P., de Bie R.A., Wolters P. 2000 Lesbrief. Zin en onzin van wetenschappelijk onderzoek. van Roy P,.Clarijs JP. 1999 Wetenschappelijk onderzoek in fysiotherapie/-kinesitherapie rond de eeuwwisseling: 'korter op de bal spelen'. van Meeteren NLU, Verhoef J, van der Net J, Helders PJM 1999 Systematisch ordenen en begrijpen van het 'disablement process': conditio sine qua non voor verdere ontwikkeling van de fysiotherapie. De Vries CDL, Hullegie W, Wimmers RH 1999 Werken vanuit handelingsperspectief: hoe doe je dat? Wagenaar RC 1999 Functionele diagnostiek en oefentherapie Van der Meer P. 2001 Fundament van de Fysiotherapie. Rothstein JM, Echternach JL, Riddle DL 2003 The Hypotheses-Oriented Algorithm for Clinicians II (HOAC II): a guide for patient management Edwards I, Jones M, Carr J, Braunack-Mayer A, Jensen GM 2004 Clinical reasoning strategies in physical therapy Steiner WA, Ryser L, Huber E, Uebelhart D, Aeschlimann A, Stucki G 2002 Use of the ICF Model as an clinical problem-solving tool in physical therapy and rehabilitation medicine Steiner et al 2002 ICF as a clinical problem solving tool Thornquist E 2001 Diagnostics in physiotherapy-processes, patterns and perspectives; part II






Titel

SP Eigen Professionele Ontwikkeling 4


Voltijd 2012-2013


GFY-2.SPEO4-11 Personal Professional Development 4 2 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

minimum cijfer


toetsvorm

resultaatschaal

2.5 Jaarverslag RLB

Opdracht


5,5

bij aanvangsblok 1: . blok 1 . blok 2 bij aanvangsblok JAAR: . blok JAAR


Assessment


5,5


Inhoud


Workload

Geen Geen kosten Contactduur (uren): Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 0








Titel

SP Specialist 3


Voltijd 2012-2013


GFY-2.SPSP3-11 Specialist 3 4 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok




toets



Tentamen


5,5


2.9 Toegep. diagn. en sportrevalidatie

Deelname


5,5


Inhoud Toetsen en beoordelingscriteria: integrale toets (cijfer: 0-10) Studielast, contacturen per werkvorm en zelfstudielast (totaal - aantal EC x 28u); 4 EC (112u)




Literatuur: 1. Paramedische trainingsbegeleiding; trainingsleer en inspanningsfysiologie voor de paramedicus, deel 1 Training van spierkracht en spierfunctie. J.L.M. van Gestel, C.M.C. Hoeksema-Bakker. ISBN 90 313 2034 2. Paramedische trainingsbegeleiding; trainingsleer en inspanningsfysiologie voor de paramedicus, deel 2 Training van het cardiorespiratoir uithoudingsvermogen. E. Hulzebos, H. van der Loo. ISBN 90 313 3460 3. Inspannings- en sportfysiologie. J.H. Wilmore, D.L. Costill, W.L. Kenney (vertaling door Gerard van der Poel). ISBN-10: 9035231031. ISBN-13: 9789035231030 4. Fysiologie voor lichamelijke opvoeding, sport en revalidatie, Fox EL, Bowers RW, Merle LF. ISBN10 9035221265 5. Inspanningstests, Takken T. ISBN10 903522731X 6. ACSM's Resources for clinical exercise physiology. ISBN10 0781735025 7. Orthopedic Physical Examination Tests, an evidenced based approach. C.E. Cook, E.J. Hegedus. ISBN-10: 0-13-179100-1. ISBN-13: 978-0-13-179100-8 8. KNGF-richtlijn Fysiotherapeutische verslaglegging. Y.F. Heerkens, K. Lakerveld-Heyl, A.L.J. Verhoeven, H.J.M. Hendriks 9. KNGF-richtlijn Informatieverstrekking huisarts. A.L.J. Verhoeven, C.M.F. van der Heuvel 10. Dynamiek van het menselijk bindweefsel, functie beschadiging en herstel (vijfde herziene druk). J.J. de Morree. ISBN 978 90 313 51978 11. Inspanningsfysiologie oefentherapie en training, de Morree JJ, Jongert MWA, van der Poel G. ISBN 9031343668 12. Elementaire trainingsleer en trainingsmethoden, Kloosterboer T. ISBN 9060764099 13. Bindweefsel in de revalidatie, van Wingerden BAM. ISBN 3907822021 14. De Rehaboom, van de Goolberg, T. ISBN 9035227735






Titel

SP Specialist 4


Voltijd 2012-2013


GFY-2.SPSP4-11 Specialist 4 6 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok




toets


2.11 Preventie Sportblessures

Deelname


5,5


2.12 Summatieve Vaardigheidstoets

Tentamen


5,5



Opdracht


5,5



Inhoud 2.8 Conceptuele toets (CTO-4)

Toetsen en beoordelingscriteria: integrale toets (cijfer: 0-10)





Literatuur: 1. Paramedische trainingsbegeleiding; trainingsleer en inspanningsfysiologie voor de paramedicus, deel 1 Train 2.

Paramedische trainingsbegeleiding; trainingsleer en inspanningsfysiologie voor de paramedicus, deel 2 Trai

3.

Inspannings- en sportfysiologie. J.H. Wilmore, D.L. Costill, W.L. Kenney (vertaling door Gerard van der Poel

4.

Fysiologie voor lichamelijke opvoeding, sport en revalidatie, Fox EL, Bowers RW, Merle LF. ISBN10 903522

5.

Inspanningstests, Takken T. ISBN10 903522731X

6.

ACSM's Resources for clinical exercise physiology. ISBN10 0781735025

7.

Orthopedic Physical Examination Tests, an evidenced based approach. C.E. Cook, E.J. Hegedus. ISBN-10:

8.

KNGF-richtlijn Fysiotherapeutische verslaglegging. Y.F. Heerkens, K. Lakerveld-Heyl, A.L.J. Verhoeven, H.J

9.

KNGF-richtlijn Informatieverstrekking huisarts. A.L.J. Verhoeven, C.M.F. van der Heuvel

10.

Dynamiek van het menselijk bindweefsel, functie beschadiging en herstel (vijfde herziene druk). J.J. de Morre

11.

Inspanningsfysiologie oefentherapie en training, de Morree JJ, Jongert MWA, van der Poel G. ISBN 9031343

12.

Elementaire trainingsleer en trainingsmethoden, Kloosterboer T. ISBN 9060764099

13.

Bindweefsel in de revalidatie, van Wingerden BAM. ISBN 3907822021

14.

De Rehaboom, van de Goolberg, T. ISBN 9035227735

Ingangseisen Geen Kosten en Geen kosten studiemateriale n Contactduur (uren): Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Workload





Titel

GT Adviseur 5


Voltijd 2012-2013



K Meijer ([email protected]) Nederlands


aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.4. Action Learning Group (ALG)



1


Inhoud Literatuur: Auteur Jaar Titel § Aufdemkampe G, Van den Berg J, Van der Windt DAWM. "Hoe vind ik het? Zoeken, interpreteren en opzetten van fysiotherapeutisch onderzoek¿; druk 3; Bohn Stafleu van Lochum; ISBN 9789031348589 § Ostelo RWJG., Verhagen AP, De Vet HCW. “Onderwijs in wetenschap, lesbrieven voor




paramedici¿; druk 2; Bohn Stafleu van Lochum; ISBN 9031346896 § Bouter LM, Van Dongen MCJM. “Epidemiologisch Onderzoek. Opzet en interpretatie¿; 6e herziene druk. Bohn Stafleu van Loghum, Houten, 2000. ISBN 9789031378135 § Offringa M, Assendelft WJJ, Scholten RJPM. “Inleiding in evidence-based medicine: klinisch handelen gebaseerd op bewijsmateriaal¿; Bohn Stafleu van Loghum, Houten, 2001. ISBN10: 9031340065. ISBN13: 9789031340064 § McEwen I. “Writing Case Reports: A How-to Manual for Clinicians¿; Apta, 2002. ISBN10: 1887759093. ISBN13: 9781887759090 § RIVM. “ICF. Nederlandse vertaling van de International Classification of Functioning, Disability and Health¿; Houten: Bohn Stafleu van Loghum; 2002 § Portney LG, Watkins MP. “Foundations of Clinical Research: Applications to practice¿; 2e druk. Precentice Hall Health, Upper Saddle River, 2000. ISBN10: 0131716409. ISBN13: 9780131716407 § Richardson WS, Haynes B, Glasziou P, Straus SE, Sackett DL. “Evidence-Based Medicine: How to Practice and Teach EBM¿; 2nd ed. New York, NY: Churchill Livingstone Inc; 2000. ISBN10: 0443074445. ISBN13: 9780443074448 § De Vocht A. “Basishandboek SPSS 17¿; Uitgeverij Bijlveld; ISBN13: 9789055481880






Titel

GT Adviseur 6


Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.5 What's New

Assessment


1













Titel



Voltijd 2012-2013


GFY-3.GTBO5-11 Developer of the Profession 5 4 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.1 Literatuur review

Opdracht


1



Inhoud











Titel



Voltijd 2012-2013


GFY-3.GTEO6-11 Personal Professional Development 6 2 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.6 Eindverslag RLB



5,5


3.7 Portfolioassessment

Assessment


5,5


Inhoud



Geen Geen kosten




studiematerialen Contactduur (uren): Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Workload





Titel



Voltijd 2012-2013


GFY-3.GTPL6-11 Professional Leader 6 14 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok




toets


3.2 Projectplan en implementatieverslag

Opdracht


5,5


3.3 Zorg Evaluatie

Opdracht


5,5


3.8 Voortgangscasustoets (VCTO)

Opdracht


5,5


Inhoud

Toetsen en beoordelingscriteria: integrale toets (cijfer: 0-10) Studielast, contacturen per werkvorm en zelstudielast (totaal - aantal EC x 28u); 14EC (392u).




Literatuur: Auteur Jaar Titel § Aufdemkampe G, Van den Berg J, Van der Windt DAWM. "Hoe vind ik het? Zoeken, interpreteren en opzetten van fysiotherapeutisch onderzoek¿; druk 3; Bohn Stafleu van Lochum; ISBN 9789031348589 § Ostelo RWJG., Verhagen AP, De Vet HCW. “Onderwijs in wetenschap, lesbrieven voor paramedici¿; druk 2; Bohn Stafleu van Lochum; ISBN 9031346896 § Bouter LM, Van Dongen MCJM. “Epidemiologisch Onderzoek. Opzet en interpretatie¿; 6e herziene druk. Bohn Stafleu van Loghum, Houten, 2000. ISBN 9789031378135 § Offringa M, Assendelft WJJ, Scholten RJPM. “Inleiding in evidence-based medicine: klinisch handelen gebaseerd op bewijsmateriaal¿; Bohn Stafleu van Loghum, Houten, 2001. ISBN10: 9031340065. ISBN13: 9789031340064 § McEwen I. “Writing Case Reports: A How-to Manual for Clinicians¿; Apta, 2002. ISBN10: 1887759093. ISBN13: 9781887759090 § RIVM. “ICF. Nederlandse vertaling van de International Classification of Functioning, Disability and Health¿; Houten: Bohn Stafleu van Loghum; 2002 § Portney LG, Watkins MP. “Foundations of Clinical Research: Applications to practice¿; 2e druk. Precentice Hall Health, Upper Saddle River, 2000. ISBN10: 0131716409. ISBN13: 9780131716407 § Richardson WS, Haynes B, Glasziou P, Straus SE, Sackett DL. “Evidence-Based Medicine: How to Practice and Teach EBM¿; 2nd ed. New York, NY: Churchill Livingstone Inc; 2000. ISBN10: 0443074445. ISBN13: 9780443074448 § De Vocht A. “Basishandboek SPSS 17¿; Uitgeverij Bijlveld; ISBN13: 9789055481880






Titel

GT Specialist 5


Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.9 Masterproof

Tentamen


1



Inhoud Literatuur: Auteur Jaar Titel § Geriatric Rehabilitation- a Clinical Approach; CB Lewis, JM Bottomley; uitg: Pearson Prentice Hall; 2008 (Geriatrie in de fysiotherapeutische praktijk; CB Lewis, JM Bottomley. Uitgeverij Bohn Stafleu van Loghum 1999; deze versie is minder actueel dan de Engelstalige versie van 2008) § Physical Dimensions of Aging; WW Spirduso, KL Francis, PG MacRae; Human Kinetics; 2005;




ISBN 0-7360-3315-7 § Inleiding gerontologie en geriatrie; F Eulderink, TJ Heeren, DL Knook; Bohn Stafleu van Loghum 2004 § Paramedische Zorgverlening aan Ouderen; H van Herwaarde, N van ‟t Leven; uitg: Lemma; 2008 § Motor Control: translating research into clinical practice; A. Shumway-Cook, M.H. Woollacott; Lippincott Williams & Wilkins; 3e druk 2007. § Meten in de Praktijk; S Beurskens e.a.; uitg: Bohn Stafleu van Loghum; 2008 § Ontwikkelingspsychologie deel II; levensloop vanaf de jongvolwassenheid; hoofdstuk 5, 6 en 7; RS Feldman, Nederlandse bewerking H. te Baerts en L. Voets; Pearson Education 2011 ISBN 978 90 430 2031 2






Titel

KF Adviseur 5


Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.4 Action Learning Group (ALG)



5,5


Inhoud














Titel

KF Adviseur 6


Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.5 What's New

Presentatie


5,5



Inhoud














Titel



Voltijd 2012-2013


GFY-3.KFBO5-11 Developer of the Profession 5 4 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.1 Literatuur Review



5,5


Inhoud














Titel



Voltijd 2012-2013


GFY-3.KFEO6-11 Personal Prfessional Development 6 2 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.6 Eindverslag RLB



5,5



Assessment


5,5


Inhoud Literatuur: Auteur Jaar Titel Engelbert RRH ea 2006 Exercise tolerance in children and adolescents with musculoskeletal pain in joint hypermobility and joint hypomobility syndrome Polatajko, H & Mandich, A & Missiuna, C & Miller, L.T. & Macnab, J.J. & Malloy-Miller, T &




Kinsella, E.A. 2001 Cognitive Orientation to Daily Occupational Performance (CO-OP 3) Missiuna,C & Mandlich,A & Polatajko, H.J. & Malloy-Miller, T 2001 Coginitve Orientation to Daily Occupational Performance (CO-OP 1) Bernards ATM, Hagenaars LHA, Oostendorp RAB, Wams HWA. 1999 Het meerdimensionele belasting-belastbaarheidsmodel: een conceptueel model voor de fysiotherapie. Rozendaal RH. 2002 Op weg naar een praktischer mensbeeld. Rumpt P. 2002 Op zoek naar de essentie van fysiotherapie: een vergelijking tussen het Meerdimensionaal Belasting-belastbaarheidsmodel en het Model van het Bewegingscontinuüm. Verhagen A.P., de Bie R.A., Wolters P. 2000 Lesbrief. Zin en onzin van wetenschappelijk onderzoek. van Roy P,.Clarijs JP. 1999 Wetenschappelijk onderzoek in fysiotherapie/-kinesitherapie rond de eeuwwisseling: 'korter op de bal spelen'. van Meeteren NLU, Verhoef J, van der Net J, Helders PJM 1999 Systematisch ordenen en begrijpen van het 'disablement process': conditio sine qua non voor verdere ontwikkeling van de fysiotherapie. De Vries CDL, Hullegie W, Wimmers RH 1999 Werken vanuit handelingsperspectief: hoe doe je dat? Wagenaar RC 1999 Functionele diagnostiek en oefentherapie Van der Meer P. 2001 Fundament van de Fysiotherapie. Rothstein JM, Echternach JL, Riddle DL 2003 The Hypotheses-Oriented Algorithm for Clinicians II (HOAC II): a guide for patient management Edwards I, Jones M, Carr J, Braunack-Mayer A, Jensen GM 2004 Clinical reasoning strategies in physical therapy Steiner WA, Ryser L, Huber E, Uebelhart D, Aeschlimann A, Stucki G 2002 Use of the ICF Model as an clinical problem-solving tool in physical therapy and rehabilitation medicine Steiner et al 2002 ICF as a clinical problem solving tool Thornquist E 2001 Diagnostics in physiotherapy-processes, patterns and perspectives; part II Halfwerk B. 2008 Div. artikelen Schrijven Sekerka & Gross 2003 Coaching Busschers P, Reeuwijk A,vanSchie P. 2007 Selectieve dorasle rhizotomie en intensieve fysiotherapie Myer et al 2005 Specialized Neuromuscular Training to Improve Neuromuscular Function and Biomechnics in a Patient with Quiescent Juvenile Rheumatoid Arthritis NIcolai ea & STaat-Piena 2001 Hechting & Communiceren met een baby Fergus ea 2008 Constraint-induced movement therapy for a child with hemiparesis: a case report




Beenakker ea 2005 Reference values HHD 4-17 years






Titel

KF Professioneel Leider 6


Voltijd 2012-2013


GFY-3.KFPL6-11 Professional Leader 6 14 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: resultaatschaal

minimum cijfer


toets

toetsvorm


Verslag, rapport Numeriek, VD, NVD en essay en VRY-O

5,5


3.3 Zorg Evaluatie

Presentatie


5,5



Opdracht


5,5


Inhoud





Literatuur: Auteur Jaar Titel Engelbert RRH ea 2006 Exercise tolerance in children and adolescents with musculoskeletal pain in joint hypermobility and joint hypomobility syndrome Polatajko, H & Mandich, A & Missiuna, C & Miller, L.T. & Macnab, J.J. & Malloy-Miller, T & Kinsella, E.A. 2001 Cognitive Orientation to Daily Occupational Performance (CO-OP 3) Missiuna,C & Mandlich,A & Polatajko, H.J. & Malloy-Miller, T 2001 Coginitve Orientation to Daily Occupational Performance (CO-OP 1) Bernards ATM, Hagenaars LHA, Oostendorp RAB, Wams HWA. 1999 Het meerdimensionele belasting-belastbaarheidsmodel: een conceptueel model voor de fysiotherapie. Rozendaal RH. 2002 Op weg naar een praktischer mensbeeld. Rumpt P. 2002 Op zoek naar de essentie van fysiotherapie: een vergelijking tussen het Meerdimensionaal Belasting-belastbaarheidsmodel en het Model van het Bewegingscontinuüm. Verhagen A.P., de Bie R.A., Wolters P. 2000 Lesbrief. Zin en onzin van wetenschappelijk onderzoek. van Roy P,.Clarijs JP. 1999 Wetenschappelijk onderzoek in fysiotherapie/-kinesitherapie rond de eeuwwisseling: 'korter op de bal spelen'. van Meeteren NLU, Verhoef J, van der Net J, Helders PJM 1999 Systematisch ordenen en begrijpen van het 'disablement process': conditio sine qua non voor verdere ontwikkeling van de fysiotherapie. De Vries CDL, Hullegie W, Wimmers RH 1999 Werken vanuit handelingsperspectief: hoe doe je dat? Wagenaar RC 1999 Functionele diagnostiek en oefentherapie Van der Meer P. 2001 Fundament van de Fysiotherapie. Rothstein JM, Echternach JL, Riddle DL 2003 The Hypotheses-Oriented Algorithm for Clinicians II (HOAC II): a guide for patient management Edwards I, Jones M, Carr J, Braunack-Mayer A, Jensen GM 2004 Clinical reasoning strategies in physical therapy Steiner WA, Ryser L, Huber E, Uebelhart D, Aeschlimann A, Stucki G 2002 Use of the ICF Model as an clinical problem-solving tool in physical therapy and rehabilitation medicine Steiner et al 2002 ICF as a clinical problem solving tool Thornquist E 2001 Diagnostics in physiotherapy-processes, patterns and perspectives; part II Halfwerk B. 2008 Div. artikelen Schrijven Sekerka & Gross 2003 Coaching Busschers P, Reeuwijk A,vanSchie P. 2007 Selectieve dorasle rhizotomie en intensieve




fysiotherapie Myer et al 2005 Specialized Neuromuscular Training to Improve Neuromuscular Function and Biomechnics in a Patient with Quiescent Juvenile Rheumatoid Arthritis NIcolai ea & STaat-Piena 2001 Hechting & Communiceren met een baby Fergus ea 2008 Constraint-induced movement therapy for a child with hemiparesis: a case report Beenakker ea 2005 Reference values HHD 4-17 years






Titel

KF Specialist 5


Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.10 Masterproef Behandeling Kind



5,5


3.9 Masterstage LWP



5,5


Inhoud

Literatuur: § Empelen R van ea. Kinderfysiotherapie. Maarssen: Elsevier Gezondheidszorg, 2006, 2e herziene druk. ISBN 978 90 352 2872 6.




§ Bilo RAC ea Kind in ontwikkeling Maarssen: Elsevier De Tijdstroom, 2005, 6de druk. ISBN 90 352 2803 0. § Hadders-Algra M. The neurological examination of the child with minor neurological dysfunction 3 rd edition. Mac Keith Press, 2010. ISBN 978 18 986 8398 8 § Brande JL van den ea. Kindergeneeskunde. Maarssen, Elsevier Bunge 3e geheel herziene druk, 2006. ISBN 90 352 2711 5. § Takken T. Inspanningstests. Elsevier Gezondheidszorg Maarssen 2004. § Takken, T, van Brussel M, Hulzebos H. Inspanningsfysiologie bij kinderen. Houten: Bohn Stafleu Van Loghum, 2008. ISBN 978 90 313 5084 1. § Magill RA. Motor learning and control. Concepts and applications. New York, McGraw Hill, 2011, 9th ed. ISBN 978 00 712 8940 5 § Engelbert R, Wittink H ea. Klinisch redeneren volgens de HOACII. Houten: Bohn Stafleu, van Loghum, 2010. ISBN 978 90 313 7727 5 § Essen PLM van, Sleijpen FAM, Crombag HMB. Kinderfysiotherapie bij kinderen van 0-2 jaar, een schematische weergave. SBOK 2004. ISBN 90 901 8771 5. Bestellen via de websitewww.stichtingsbok.com § Meihuizen-de Regt MJ ea. Kinderrevalidatie. Assen: van Gorcum, 2009, 4e herziene druk. Feldman RS. Ontwikkelingspsychologie. Amsterdam: Pearson education, 2009. 4de editie. ISBN 978 90 430 9506 8 § Delfos MF. Luister je wel naar mij? SWP, 2007. ISBN 978 90 666 5724 3. § Delfos MF.Ik heb ook wat te vertellen. SWP, 2007. ISBN 978 90 666 5652 9.






Titel

MT Adviseur 5


Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets




minimum cijfer

1



Bestaande uit 1 product: Action Learning Group (ALG) Toetsen en beoordelingscriteria: integrale toets (cijfer: 0-10) Studielast, contacturen per werkvorm en zelstudielast (totaal - aantal EC x 28u); 2EC (56u) Bestaande uit 1 product: Action Learning Group (ALG)

Inhoud


Ingangseisen Geen Kosten en Geen kosten studiematerialen Contactduur (uren): Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Workload Totaal (uren): 0 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten.




Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal.




Titel

MT Adviseur 6


Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.5 What's new

Tentamen


5,5




Bestaande uit 1 opdracht: What¿s new. Toetsen en beoordelingscriteria: integrale toets (cijfer: 0-10) Studielast, contacturen per werkvorm en zelstudielast (totaal - aantal EC x 28u); 2EC (56u) Bestaande uit 1 opdracht: What‟s new.

Inhoud



Totaal (uren): 0 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het




totaal.




Titel



Voltijd 2012-2013


GFY-3.MTBO5-11 Developer of the Profession 5 4 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm


resultaatschaal

minimum cijfer


1




Bestaande uit 1 beroepsopdracht: Narrative review. Toetsen en beoordelingscriteria: integrale toets (cijfer: 0-10) Studielast, contacturen per werkvorm en zelstudielast (totaal - aantal EC x 28u) 4EC (112u) Bestaande uit 1 beroepsopdracht: Narrative review.

Inhoud

Toetsen en beoordelingscriteria: integrale toets (cijfer: 0-10) Studielast, contacturen per werkvorm en zelstudielast (totaal - aantal EC x 28u) 4EC (112u)






totaal.




Titel

MT Professioneel Leider 6


Voltijd 2012-2013


GFY-3.MTPL6-11 Professional Leader 6 14 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets


minimum cijfer




5,5


3.3 Zorg Evaluatie


5,5




5,5



Inhoud

Bestaande uit de volgende 3 producten: Projectplan en implementatieverslag Zorg Evaluatie Voortgangscasustoets. Toetsen en beoordelingscriteria: integrale toets (cijfer: 0-10) Studielast, contacturen per werkvorm en zelstudielast (totaal - aantal EC x 28u); 14EC (392u). Bestaande uit de volgende 3 producten: Projectplan en implementatieverslag Zorg Evaluatie Voortgangscasustoets. Toetsen en beoordelingscriteria: integrale toets (cijfer: 0-10) Studielast, contacturen per werkvorm en zelstudielast (totaal - aantal EC x 28u); 14EC (392u).

Ingangseisen Geen Kosten en Geen kosten studiematerialen Workload Contactduur (uren): 242/358 © Hogeschool







Titel



Voltijd 2012-2013


GFY-3.MTRB6-11 Personal Professional Development 6 2 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.6 Eindverslag RLB



5,5





5,5



Inhoud

Bestaande uit 2 eigen professionele ontwikkelingsproducten: Eindverslag en portfolio/ assessment. Toetsen en beoordelingscriteria: integrale toets (cijfer: 0-10) Studielast, contacturen per werkvorm en zelfstudielast (totaal - aantal EC x 28u); 2 EC (56u) Bestaande uit 2 eigen professionele ontwikkelingsproducten: Eindverslag en portfolio/ assessment. Toetsen en beoordelingscriteria: integrale toets (cijfer: 0-10) Studielast, contacturen per werkvorm en zelfstudielast (totaal - aantal EC x 28u); 2 EC (56u)


Workload









Titel

MT Specialist 5


Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm


resultaatschaal

minimum cijfer

gelegenheid

3.10 Praktijk examen


5,5


3.9 Techniek examen


5,5



Inhoud

Bestaande uit 1 vaardigheidstoets en 1 integrale toets: VT: Techniek examen PT: Praktijk examen (masterproof). Toetsen en beoordelingscriteria: integrale toets (cijfer: 010) Studielast, contacturen per werkvorm en zelstudielast (totaal - aantal EC x 28u); 10EC (280u) Bestaande uit 1 vaardigheidstoets en 1 integrale toets: VT: Techniek examen PT: Praktijk examen (masterproof). Toetsen en beoordelingscriteria: integrale toets (cijfer: 0-10) Studielast, contacturen per werkvorm en zelstudielast (totaal - aantal EC x 28u); 10EC (280u)










Titel

MT Specialist 6


Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm


resultaatschaal

minimum cijfer

gelegenheid



5,5


3.9 Techniek examen


5,5



Inhoud











Titel

PS Adviseur 5


Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets



Anders


minimum cijfer


1


Inhoud

Literatuur:


Geen Geen kosten Contactduur (uren): Toetsduur (uren): 250/358

© Hogeschool



Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 0 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten. Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal.




Titel

PS Adviseur 5


Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets



Anders


minimum cijfer


1


Inhoud

Literatuur:



© Hogeschool







Titel

PS Adviseur 6


Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.5 What is new

Anders


1













Titel

PS Adviseur 6


Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.5 What's new

Anders


1













Titel



Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer




1



Inhoud











Titel



Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer




1



Inhoud











Titel



Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.6 Eindverslag RLB



5,5





5,5


Inhoud











Titel



Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.6 Eindverslag RLB



5,5





5,5


Inhoud











Titel



Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok



minimum cijfer


toets

toetsvorm



5,5


3.3 Zorg Evaluatie

Anders


5,5


3.8 Voortgangstoets (VCTO)

Anders


5,5


Inhoud





Literatuur: Auteur Jaar Titel Bernards ATM, Hagenaars LHA, Oostendorp RAB, Wams HWA. 1999 Het meerdimensionele belasting-belastbaarheidsmodel: een conceptueel model voor de fysiotherapie. Rozendaal RH. 2002 Op weg naar een praktischer mensbeeld. Rumpt P. 2002 Op zoek naar de essentie van fysiotherapie: een vergelijking tussen het Meerdimensionaal Belasting-belastbaarheidsmodel en het Model van het Bewegingscontinuüm. Verhagen A.P., de Bie R.A., Wolters P. 2000 Lesbrief. Zin en onzin van wetenschappelijk onderzoek. van Roy P,.Clarijs JP. 1999 Wetenschappelijk onderzoek in fysiotherapie/-kinesitherapie rond de eeuwwisseling: 'korter op de bal spelen'. van Meeteren NLU, Verhoef J, van der Net J, Helders PJM 1999 Systematisch ordenen en begrijpen van het 'disablement process': conditio sine qua non voor verdere ontwikkeling van de fysiotherapie. De Vries CDL, Hullegie W, Wimmers RH 1999 Werken vanuit handelingsperspectief: hoe doe je dat? Wagenaar RC 1999 Functionele diagnostiek en oefentherapie Van der Meer P. 2001 Fundament van de Fysiotherapie. Rothstein JM, Echternach JL, Riddle DL 2003 The Hypotheses-Oriented Algorithm for Clinicians II (HOAC II): a guide for patient management Edwards I, Jones M, Carr J, Braunack-Mayer A, Jensen GM 2004 Clinical reasoning strategies in physical therapy Steiner WA, Ryser L, Huber E, Uebelhart D, Aeschlimann A, Stucki G 2002 Use of the ICF Model as an clinical problem-solving tool in physical therapy and rehabilitation medicine Steiner et al 2002 ICF as a clinical problem solving tool Thornquist E 2001 Diagnostics in physiotherapy-processes, patterns and perspectives; part II Jellema, P; Windt, D. van der; e.a. 2005 why is treatment aimed at psychosocial factors not effective in patients with (sub) acute low back pain?


Workload

Contactduur (uren): Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Totaal (uren): 0 267/358

© Hogeschool







Titel



Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok



minimum cijfer


toets

toetsvorm



5,5


3.3 Zorg Evaluatie

Anders


5,5



Anders


5,5


Inhoud







Workload


© Hogeschool







Titel

PS Specialist 5


Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.9 Masterproof



1


Inhoud Literatuur:










Titel

PS Specialist 5


Voltijd 2012-2013





aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.9 Masterproof



1


Inhoud Literatuur:










Titel

SP Adviseur 5


Voltijd 2012-2013


GFY-3.S.SPAD5-11 Advisor 5 2 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets


3.4 Action Learning Groep (ALG)


minimum cijfer


1


Inhoud

Literatuur: 1. Paramedische trainingsbegeleiding; trainingsleer en inspanningsfysiologie voor de paramedicus, deel 1 Training van spierkracht en spierfunctie. J.L.M. van Gestel, C.M.C. Hoeksema-Bakker. ISBN 90 313 2034 2. Paramedische trainingsbegeleiding; trainingsleer en inspanningsfysiologie voor de paramedicus, deel 2 Training van het cardiorespiratoir uithoudingsvermogen. E. Hulzebos, H. van der Loo. ISBN 90 313 3460 3. Inspannings- en sportfysiologie. J.H. Wilmore, D.L. Costill, W.L. Kenney (vertaling door Gerard




van der Poel). ISBN-10: 9035231031. ISBN-13: 9789035231030 4. Fysiologie voor lichamelijke opvoeding, sport en revalidatie, Fox EL, Bowers RW, Merle LF. ISBN10 9035221265 5. Inspanningstests, Takken T. ISBN10 903522731X 6. ACSM's Resources for clinical exercise physiology. ISBN10 0781735025 7. Orthopedic Physical Examination Tests, an evidenced based approach. C.E. Cook, E.J. Hegedus. ISBN-10: 0-13-179100-1. ISBN-13: 978-0-13-179100-8 8. KNGF-richtlijn Fysiotherapeutische verslaglegging. Y.F. Heerkens, K. Lakerveld-Heyl, A.L.J. Verhoeven, H.J.M. Hendriks 9. KNGF-richtlijn Informatieverstrekking huisarts. A.L.J. Verhoeven, C.M.F. van der Heuvel 10. Dynamiek van het menselijk bindweefsel, functie beschadiging en herstel (vijfde herziene druk). J.J. de Morree. ISBN 978 90 313 51978 11. Inspanningsfysiologie oefentherapie en training, de Morree JJ, Jongert MWA, van der Poel G. ISBN 9031343668 12. Elementaire trainingsleer en trainingsmethoden, Kloosterboer T. ISBN 9060764099 13. Bindweefsel in de revalidatie, van Wingerden BAM. ISBN 3907822021 14. De Rehaboom, van de Goolberg, T. ISBN 9035227735






Titel

SP Adviseur 6


Voltijd 2012-2013


GFY-3.S.SPAD6-11 Advisor 6 2 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.5 What is new

Tentamen


1



Inhoud Literatuur: Auteur Jaar Titel Lagerberg, A. 2000 Short Hamstrings Bernards ATM, Hagenaars LHA, Oostendorp RAB, Wams HWA. 1999 Het meerdimensionele belasting-belastbaarheidsmodel: een conceptueel model voor de fysiotherapie.




Rozendaal RH. 2002 Op weg naar een praktischer mensbeeld. Rumpt P. 2002 Op zoek naar de essentie van fysiotherapie: een vergelijking tussen het Meerdimensionaal Belasting-belastbaarheidsmodel en het Model van het Bewegingscontinuüm. Verhagen A.P., de Bie R.A., Wolters P. 2000 Lesbrief. Zin en onzin van wetenschappelijk onderzoek. van Roy P,.Clarijs JP. 1999 Wetenschappelijk onderzoek in fysiotherapie/-kinesitherapie rond de eeuwwisseling: 'korter op de bal spelen'. van Meeteren NLU, Verhoef J, van der Net J, Helders PJM 1999 Systematisch ordenen en begrijpen van het 'disablement process': conditio sine qua non voor verdere ontwikkeling van de fysiotherapie. De Vries CDL, Hullegie W, Wimmers RH 1999 Werken vanuit handelingsperspectief: hoe doe je dat? Wagenaar RC 1999 Functionele diagnostiek en oefentherapie Van der Meer P. 2001 Fundament van de Fysiotherapie. Rothstein JM, Echternach JL, Riddle DL 2003 The Hypotheses-Oriented Algorithm for Clinicians II (HOAC II): a guide for patient management Edwards I, Jones M, Carr J, Braunack-Mayer A, Jensen GM 2004 Clinical reasoning strategies in physical therapy Steiner WA, Ryser L, Huber E, Uebelhart D, Aeschlimann A, Stucki G 2002 Use of the ICF Model as an clinical problem-solving tool in physical therapy and rehabilitation medicine Steiner et al 2002 ICF as a clinical problem solving tool Thornquist E 2001 Diagnostics in physiotherapy-processes, patterns and perspectives; part II






Titel



Voltijd 2012-2013


GFY-3.S.SPBO5-11 Developer of the Profession 5 4 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer


Opdracht


1














Titel



Voltijd 2012-2013


GFY-3.S.SPEO6-11 Personal Professional Development 6 2 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.6 Eindverslag RLB



5,5



Assessment


5,5


Inhoud Literatuur:


Workload









Titel

SP Professional Leider 6


Voltijd 2012-2013


GFY-3.S.SPPL6-11 Professional Leader 6 14 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok




toets



Opdracht


5,5


3.3 Zorg Evaluatie

Tentamen


5,5



Tentamen


5,5


Inhoudelijke gegevens Korte beschrijving Learning outcomes Inhoud Ingangseisen Geen Kosten en Geen kosten studiematerialen Contactduur (uren): Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Workload





Titel

SP Specialist 6


Voltijd 2012-2013


GFY-3.S.SPSP6-11 Specialist 6 5 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.9 Praktijktoets



1







Titel

GT Adviseur 5


Voltijd 2012-2013


GMF-3.GTAD5-12 Advisor 5 2 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.4. Action Learning Group (ALG)



1


Inhoud

Literatuur: Auteur Jaar Titel § Aufdemkampe G, Van den Berg J, Van der Windt DAWM. "Hoe vind ik het? Zoeken, 286/358 © Hogeschool



interpreteren en opzetten van fysiotherapeutisch onderzoek¿; druk 3; Bohn Stafleu van Lochum; ISBN 9789031348589 § Ostelo RWJG., Verhagen AP, De Vet HCW. “Onderwijs in wetenschap, lesbrieven voor paramedici¿; druk 2; Bohn Stafleu van Lochum; ISBN 9031346896 § Bouter LM, Van Dongen MCJM. “Epidemiologisch Onderzoek. Opzet en interpretatie¿; 6e herziene druk. Bohn Stafleu van Loghum, Houten, 2000. ISBN 9789031378135 § Offringa M, Assendelft WJJ, Scholten RJPM. “Inleiding in evidence-based medicine: klinisch handelen gebaseerd op bewijsmateriaal¿; Bohn Stafleu van Loghum, Houten, 2001. ISBN10: 9031340065. ISBN13: 9789031340064 § McEwen I. “Writing Case Reports: A How-to Manual for Clinicians¿; Apta, 2002. ISBN10: 1887759093. ISBN13: 9781887759090 § RIVM. “ICF. Nederlandse vertaling van de International Classification of Functioning, Disability and Health¿; Houten: Bohn Stafleu van Loghum; 2002 § Portney LG, Watkins MP. “Foundations of Clinical Research: Applications to practice¿; 2e druk. Precentice Hall Health, Upper Saddle River, 2000. ISBN10: 0131716409. ISBN13: 9780131716407 § Richardson WS, Haynes B, Glasziou P, Straus SE, Sackett DL. “Evidence-Based Medicine: How to Practice and Teach EBM¿; 2nd ed. New York, NY: Churchill Livingstone Inc; 2000. ISBN10: 0443074445. ISBN13: 9780443074448 § De Vocht A. “Basishandboek SPSS 17¿; Uitgeverij Bijlveld; ISBN13: 9789055481880






Titel

GT Adviseur 6


Voltijd 2012-2013


GMF-3.GTAD6-12 Advisor 6 2 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.5 What's New

Assessment


1













Titel



Voltijd 2012-2013


GMF-3.GTBO5-12 Developer of the Profession 5 4 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer


Opdracht


1



Inhoud











Titel



Voltijd 2012-2013


GMF-3.GTEO6-12 Personal Professional Development 6 2 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.6 Eindverslag RLB



5,5



Assessment


5,5


Inhoud



Geen Geen kosten




studiematerialen Contactduur (uren): Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Workload





Titel



Voltijd 2012-2013


GMF-3.GTPL6-12 Professional Leader 6 14 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok




toets



Opdracht


5,5


3.3 Zorg Evaluatie

Opdracht


5,5



Opdracht


5,5


Inhoud





Literatuur: Auteur Jaar Titel § Aufdemkampe G, Van den Berg J, Van der Windt DAWM. "Hoe vind ik het? Zoeken, interpreteren en opzetten van fysiotherapeutisch onderzoek¿; druk 3; Bohn Stafleu van Lochum; ISBN 9789031348589 § Ostelo RWJG., Verhagen AP, De Vet HCW. “Onderwijs in wetenschap, lesbrieven voor paramedici¿; druk 2; Bohn Stafleu van Lochum; ISBN 9031346896 § Bouter LM, Van Dongen MCJM. “Epidemiologisch Onderzoek. Opzet en interpretatie¿; 6e herziene druk. Bohn Stafleu van Loghum, Houten, 2000. ISBN 9789031378135 § Offringa M, Assendelft WJJ, Scholten RJPM. “Inleiding in evidence-based medicine: klinisch handelen gebaseerd op bewijsmateriaal¿; Bohn Stafleu van Loghum, Houten, 2001. ISBN10: 9031340065. ISBN13: 9789031340064 § McEwen I. “Writing Case Reports: A How-to Manual for Clinicians¿; Apta, 2002. ISBN10: 1887759093. ISBN13: 9781887759090 § RIVM. “ICF. Nederlandse vertaling van de International Classification of Functioning, Disability and Health¿; Houten: Bohn Stafleu van Loghum; 2002 § Portney LG, Watkins MP. “Foundations of Clinical Research: Applications to practice¿; 2e druk. Precentice Hall Health, Upper Saddle River, 2000. ISBN10: 0131716409. ISBN13: 9780131716407 § Richardson WS, Haynes B, Glasziou P, Straus SE, Sackett DL. “Evidence-Based Medicine: How to Practice and Teach EBM¿; 2nd ed. New York, NY: Churchill Livingstone Inc; 2000. ISBN10: 0443074445. ISBN13: 9780443074448 § De Vocht A. “Basishandboek SPSS 17¿; Uitgeverij Bijlveld; ISBN13: 9789055481880






Titel

GT Specialist 5


Voltijd 2012-2013


GMF-3.GTSP5-12 Specialist 5 5 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.9 Masterproof

Tentamen


1



Inhoud Literatuur: Auteur Jaar Titel § Geriatric Rehabilitation- a Clinical Approach; CB Lewis, JM Bottomley; uitg: Pearson Prentice Hall; 2008 (Geriatrie in de fysiotherapeutische praktijk; CB Lewis, JM Bottomley. Uitgeverij Bohn Stafleu van Loghum 1999; deze versie is minder actueel dan de Engelstalige versie van 2008) § Physical Dimensions of Aging; WW Spirduso, KL Francis, PG MacRae; Human Kinetics; 2005;




ISBN 0-7360-3315-7 § Inleiding gerontologie en geriatrie; F Eulderink, TJ Heeren, DL Knook; Bohn Stafleu van Loghum 2004 § Paramedische Zorgverlening aan Ouderen; H van Herwaarde, N van ‟t Leven; uitg: Lemma; 2008 § Motor Control: translating research into clinical practice; A. Shumway-Cook, M.H. Woollacott; Lippincott Williams & Wilkins; 3e druk 2007. § Meten in de Praktijk; S Beurskens e.a.; uitg: Bohn Stafleu van Loghum; 2008 § Ontwikkelingspsychologie deel II; levensloop vanaf de jongvolwassenheid; hoofdstuk 5, 6 en 7; RS Feldman, Nederlandse bewerking H. te Baerts en L. Voets; Pearson Education 2011 ISBN 978 90 430 2031 2






Titel

KF Adviseur 5


Voltijd 2012-2013


GMF-3.KFAD5-12 Advisor 5 2 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer




5,5


Inhoud














Titel

KF Adviseur 6


Voltijd 2012-2013


GMF-3.KFAD6-12 Advisor 6 2 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.5 What's New

Presentatie


5,5



Inhoud














Titel



Voltijd 2012-2013


GMF-3.KFBO5-12 Developer of the Profession 5 4 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.1 Literatuur Review



5,5


Inhoud














Titel



Voltijd 2012-2013


GMF-3.KFEO6-12 Personal Prfessional Development 6 2 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.6 Eindverslag RLB



5,5



Assessment


5,5


Inhoud Literatuur: Auteur Jaar Titel Engelbert RRH ea 2006 Exercise tolerance in children and adolescents with musculoskeletal pain in joint hypermobility and joint hypomobility syndrome Polatajko, H & Mandich, A & Missiuna, C & Miller, L.T. & Macnab, J.J. & Malloy-Miller, T &




Kinsella, E.A. 2001 Cognitive Orientation to Daily Occupational Performance (CO-OP 3) Missiuna,C & Mandlich,A & Polatajko, H.J. & Malloy-Miller, T 2001 Coginitve Orientation to Daily Occupational Performance (CO-OP 1) Bernards ATM, Hagenaars LHA, Oostendorp RAB, Wams HWA. 1999 Het meerdimensionele belasting-belastbaarheidsmodel: een conceptueel model voor de fysiotherapie. Rozendaal RH. 2002 Op weg naar een praktischer mensbeeld. Rumpt P. 2002 Op zoek naar de essentie van fysiotherapie: een vergelijking tussen het Meerdimensionaal Belasting-belastbaarheidsmodel en het Model van het Bewegingscontinuüm. Verhagen A.P., de Bie R.A., Wolters P. 2000 Lesbrief. Zin en onzin van wetenschappelijk onderzoek. van Roy P,.Clarijs JP. 1999 Wetenschappelijk onderzoek in fysiotherapie/-kinesitherapie rond de eeuwwisseling: 'korter op de bal spelen'. van Meeteren NLU, Verhoef J, van der Net J, Helders PJM 1999 Systematisch ordenen en begrijpen van het 'disablement process': conditio sine qua non voor verdere ontwikkeling van de fysiotherapie. De Vries CDL, Hullegie W, Wimmers RH 1999 Werken vanuit handelingsperspectief: hoe doe je dat? Wagenaar RC 1999 Functionele diagnostiek en oefentherapie Van der Meer P. 2001 Fundament van de Fysiotherapie. Rothstein JM, Echternach JL, Riddle DL 2003 The Hypotheses-Oriented Algorithm for Clinicians II (HOAC II): a guide for patient management Edwards I, Jones M, Carr J, Braunack-Mayer A, Jensen GM 2004 Clinical reasoning strategies in physical therapy Steiner WA, Ryser L, Huber E, Uebelhart D, Aeschlimann A, Stucki G 2002 Use of the ICF Model as an clinical problem-solving tool in physical therapy and rehabilitation medicine Steiner et al 2002 ICF as a clinical problem solving tool Thornquist E 2001 Diagnostics in physiotherapy-processes, patterns and perspectives; part II Halfwerk B. 2008 Div. artikelen Schrijven Sekerka & Gross 2003 Coaching Busschers P, Reeuwijk A,vanSchie P. 2007 Selectieve dorasle rhizotomie en intensieve fysiotherapie Myer et al 2005 Specialized Neuromuscular Training to Improve Neuromuscular Function and Biomechnics in a Patient with Quiescent Juvenile Rheumatoid Arthritis NIcolai ea & STaat-Piena 2001 Hechting & Communiceren met een baby Fergus ea 2008 Constraint-induced movement therapy for a child with hemiparesis: a case report




Beenakker ea 2005 Reference values HHD 4-17 years






Titel

KF Professioneel Leider 6


Voltijd 2012-2013


GMF-3.KFPL6-12 Professional Leader 6 14 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok



minimum cijfer


toets

toetsvorm



5,5


3.3 Zorg Evaluatie

Presentatie


5,5



Opdracht


5,5


Inhoud





Literatuur: Auteur Jaar Titel Engelbert RRH ea 2006 Exercise tolerance in children and adolescents with musculoskeletal pain in joint hypermobility and joint hypomobility syndrome Polatajko, H & Mandich, A & Missiuna, C & Miller, L.T. & Macnab, J.J. & Malloy-Miller, T & Kinsella, E.A. 2001 Cognitive Orientation to Daily Occupational Performance (CO-OP 3) Missiuna,C & Mandlich,A & Polatajko, H.J. & Malloy-Miller, T 2001 Coginitve Orientation to Daily Occupational Performance (CO-OP 1) Bernards ATM, Hagenaars LHA, Oostendorp RAB, Wams HWA. 1999 Het meerdimensionele belasting-belastbaarheidsmodel: een conceptueel model voor de fysiotherapie. Rozendaal RH. 2002 Op weg naar een praktischer mensbeeld. Rumpt P. 2002 Op zoek naar de essentie van fysiotherapie: een vergelijking tussen het Meerdimensionaal Belasting-belastbaarheidsmodel en het Model van het Bewegingscontinuüm. Verhagen A.P., de Bie R.A., Wolters P. 2000 Lesbrief. Zin en onzin van wetenschappelijk onderzoek. van Roy P,.Clarijs JP. 1999 Wetenschappelijk onderzoek in fysiotherapie/-kinesitherapie rond de eeuwwisseling: 'korter op de bal spelen'. van Meeteren NLU, Verhoef J, van der Net J, Helders PJM 1999 Systematisch ordenen en begrijpen van het 'disablement process': conditio sine qua non voor verdere ontwikkeling van de fysiotherapie. De Vries CDL, Hullegie W, Wimmers RH 1999 Werken vanuit handelingsperspectief: hoe doe je dat? Wagenaar RC 1999 Functionele diagnostiek en oefentherapie Van der Meer P. 2001 Fundament van de Fysiotherapie. Rothstein JM, Echternach JL, Riddle DL 2003 The Hypotheses-Oriented Algorithm for Clinicians II (HOAC II): a guide for patient management Edwards I, Jones M, Carr J, Braunack-Mayer A, Jensen GM 2004 Clinical reasoning strategies in physical therapy Steiner WA, Ryser L, Huber E, Uebelhart D, Aeschlimann A, Stucki G 2002 Use of the ICF Model as an clinical problem-solving tool in physical therapy and rehabilitation medicine Steiner et al 2002 ICF as a clinical problem solving tool Thornquist E 2001 Diagnostics in physiotherapy-processes, patterns and perspectives; part II Halfwerk B. 2008 Div. artikelen Schrijven Sekerka & Gross 2003 Coaching Busschers P, Reeuwijk A,vanSchie P. 2007 Selectieve dorasle rhizotomie en intensieve




fysiotherapie Myer et al 2005 Specialized Neuromuscular Training to Improve Neuromuscular Function and Biomechnics in a Patient with Quiescent Juvenile Rheumatoid Arthritis NIcolai ea & STaat-Piena 2001 Hechting & Communiceren met een baby Fergus ea 2008 Constraint-induced movement therapy for a child with hemiparesis: a case report Beenakker ea 2005 Reference values HHD 4-17 years






Titel

KF Specialist 5


Voltijd 2012-2013


GMF-3.KFSP5-12 Specialist 5 10 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.10 Masterproef Behandeling Kind



5,5


3.9 Masterstage LWP



5,5


Inhoud

Literatuur: § Empelen R van ea. Kinderfysiotherapie. Maarssen: Elsevier Gezondheidszorg, 2006, 2e herziene druk. ISBN 978 90 352 2872 6.




§ Bilo RAC ea Kind in ontwikkeling Maarssen: Elsevier De Tijdstroom, 2005, 6de druk. ISBN 90 352 2803 0. § Hadders-Algra M. The neurological examination of the child with minor neurological dysfunction 3 rd edition. Mac Keith Press, 2010. ISBN 978 18 986 8398 8 § Brande JL van den ea. Kindergeneeskunde. Maarssen, Elsevier Bunge 3e geheel herziene druk, 2006. ISBN 90 352 2711 5. § Takken T. Inspanningstests. Elsevier Gezondheidszorg Maarssen 2004. § Takken, T, van Brussel M, Hulzebos H. Inspanningsfysiologie bij kinderen. Houten: Bohn Stafleu Van Loghum, 2008. ISBN 978 90 313 5084 1. § Magill RA. Motor learning and control. Concepts and applications. New York, McGraw Hill, 2011, 9th ed. ISBN 978 00 712 8940 5 § Engelbert R, Wittink H ea. Klinisch redeneren volgens de HOACII. Houten: Bohn Stafleu, van Loghum, 2010. ISBN 978 90 313 7727 5 § Essen PLM van, Sleijpen FAM, Crombag HMB. Kinderfysiotherapie bij kinderen van 0-2 jaar, een schematische weergave. SBOK 2004. ISBN 90 901 8771 5. Bestellen via de websitewww.stichtingsbok.com § Meihuizen-de Regt MJ ea. Kinderrevalidatie. Assen: van Gorcum, 2009, 4e herziene druk. Feldman RS. Ontwikkelingspsychologie. Amsterdam: Pearson education, 2009. 4de editie. ISBN 978 90 430 9506 8 § Delfos MF. Luister je wel naar mij? SWP, 2007. ISBN 978 90 666 5724 3. § Delfos MF.Ik heb ook wat te vertellen. SWP, 2007. ISBN 978 90 666 5652 9.






Titel

MT Adviseur 5


Voltijd 2012-2013


GMF-3.MTAD5-12 Advisor 5 2 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets




minimum cijfer

1



Bestaande uit 1 product: Action Learning Group (ALG) Toetsen en beoordelingscriteria: integrale toets (cijfer: 0-10) Studielast, contacturen per werkvorm en zelstudielast (totaal - aantal EC x 28u); 2EC (56u) Bestaande uit 1 product: Action Learning Group (ALG)

Inhoud


Ingangseisen Geen Kosten en Geen kosten studiematerialen Contactduur (uren): Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Workload Totaal (uren): 0 Het totaal aantal uren is berekend na optelling van de drie onderdelen in minuten.




Door afrondingen kan de optelling van de onderdelen in uren iets afwijken van het totaal.




Titel

MT Adviseur 6


Voltijd 2012-2013


GMF-3.MTAD6-12 Advisor 6 2 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.5 What's new

Tentamen


5,5




Bestaande uit 1 opdracht: What¿s new. Toetsen en beoordelingscriteria: integrale toets (cijfer: 0-10) Studielast, contacturen per werkvorm en zelstudielast (totaal - aantal EC x 28u); 2EC (56u) Bestaande uit 1 opdracht: What‟s new.

Inhoud







totaal.




Titel



Voltijd 2012-2013


GMF-3.MTBO5-12 Developer of the Profession 5 4 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm


resultaatschaal

minimum cijfer


1




Bestaande uit 1 beroepsopdracht: Narrative review. Toetsen en beoordelingscriteria: integrale toets (cijfer: 0-10) Studielast, contacturen per werkvorm en zelstudielast (totaal - aantal EC x 28u) 4EC (112u) Bestaande uit 1 beroepsopdracht: Narrative review.

Inhoud

Toetsen en beoordelingscriteria: integrale toets (cijfer: 0-10) Studielast, contacturen per werkvorm en zelstudielast (totaal - aantal EC x 28u) 4EC (112u)






totaal.




Titel

MT Professioneel Leider 6


Voltijd 2012-2013


GMF-3.MTPL6-12 Professional Leader 6 14 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets


minimum cijfer




5,5


3.3 Zorg Evaluatie


5,5




5,5



Inhoud

Bestaande uit de volgende 3 producten: Projectplan en implementatieverslag Zorg Evaluatie Voortgangscasustoets. Toetsen en beoordelingscriteria: integrale toets (cijfer: 0-10) Studielast, contacturen per werkvorm en zelstudielast (totaal - aantal EC x 28u); 14EC (392u). Bestaande uit de volgende 3 producten: Projectplan en implementatieverslag Zorg Evaluatie Voortgangscasustoets. Toetsen en beoordelingscriteria: integrale toets (cijfer: 0-10) Studielast, contacturen per werkvorm en zelstudielast (totaal - aantal EC x 28u); 14EC (392u).

Ingangseisen Geen Kosten en Geen kosten studiematerialen Workload Contactduur (uren): 321/358 © Hogeschool







Titel



Voltijd 2012-2013


GMF-3.MTRB6-12 Personal Professional Development 6 2 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.6 Eindverslag RLB



5,5





5,5



Inhoud

Bestaande uit 2 eigen professionele ontwikkelingsproducten: Eindverslag en portfolio/ assessment. Toetsen en beoordelingscriteria: integrale toets (cijfer: 0-10) Studielast, contacturen per werkvorm en zelfstudielast (totaal - aantal EC x 28u); 2 EC (56u) Bestaande uit 2 eigen professionele ontwikkelingsproducten: Eindverslag en portfolio/ assessment. Toetsen en beoordelingscriteria: integrale toets (cijfer: 0-10) Studielast, contacturen per werkvorm en zelfstudielast (totaal - aantal EC x 28u); 2 EC (56u)


Workload









Titel

MT Specialist 5


Voltijd 2012-2013


GMF-3.MTSP5-12 Specialist 5 10 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm


resultaatschaal

minimum cijfer

gelegenheid



5,5


3.9 Techniek examen


5,5



Inhoud











Titel

MT Specialist 6


Voltijd 2012-2013


GMF-3.MTSP6-12 Specialist 6 10 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm


resultaatschaal

minimum cijfer

gelegenheid



5,5


3.9 Techniek examen


5,5



Inhoud











Titel

PS Adviseur 5


Voltijd 2012-2013


GMF-3.PSAD5-12 Advisor 5 2 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets



Anders


minimum cijfer


1


Inhoud

Literatuur:



© Hogeschool







Titel

PS Adviseur 6


Voltijd 2012-2013


GMF-3.PSAD6-12 Advisor 6 2 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.5 What is new

Anders


1













Titel



Voltijd 2012-2013


GMF-3.PSBO5-12 Developer of the Profession 5 4 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer




1



Inhoud











Titel



Voltijd 2012-2013


GMF-3.PSEO6-12 Personal Professional Development 6 2 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.6 Eindverslag RLB



5,5





5,5


Inhoud











Titel



Voltijd 2012-2013


GMF-3.PSPL6-12 Professional Leader 6 14 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok



minimum cijfer


toets

toetsvorm



5,5


3.3 Zorg Evaluatie

Anders


5,5



Anders


5,5


Inhoud







Workload


© Hogeschool







Titel

PS Specialist 5


Voltijd 2012-2013


GMF-3.PSSP5-12 Specialist 5 5 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.9 Masterproof



1


Inhoud Literatuur:










Titel

SP Adviseur 5


Voltijd 2012-2013


GMF-3.SPAD5-12 Advisor 5 2 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets


3.4 Action Learning Groep (ALG)


minimum cijfer


1


Inhoud

Literatuur: 1. Paramedische trainingsbegeleiding; trainingsleer en inspanningsfysiologie voor de paramedicus, deel 1 Training van spierkracht en spierfunctie. J.L.M. van Gestel, C.M.C. Hoeksema-Bakker. ISBN 90 313 2034 2. Paramedische trainingsbegeleiding; trainingsleer en inspanningsfysiologie voor de paramedicus, deel 2 Training van het cardiorespiratoir uithoudingsvermogen. E. Hulzebos, H. van der Loo. ISBN 90 313 3460 3. Inspannings- en sportfysiologie. J.H. Wilmore, D.L. Costill, W.L. Kenney (vertaling door Gerard




van der Poel). ISBN-10: 9035231031. ISBN-13: 9789035231030 4. Fysiologie voor lichamelijke opvoeding, sport en revalidatie, Fox EL, Bowers RW, Merle LF. ISBN10 9035221265 5. Inspanningstests, Takken T. ISBN10 903522731X 6. ACSM's Resources for clinical exercise physiology. ISBN10 0781735025 7. Orthopedic Physical Examination Tests, an evidenced based approach. C.E. Cook, E.J. Hegedus. ISBN-10: 0-13-179100-1. ISBN-13: 978-0-13-179100-8 8. KNGF-richtlijn Fysiotherapeutische verslaglegging. Y.F. Heerkens, K. Lakerveld-Heyl, A.L.J. Verhoeven, H.J.M. Hendriks 9. KNGF-richtlijn Informatieverstrekking huisarts. A.L.J. Verhoeven, C.M.F. van der Heuvel 10. Dynamiek van het menselijk bindweefsel, functie beschadiging en herstel (vijfde herziene druk). J.J. de Morree. ISBN 978 90 313 51978 11. Inspanningsfysiologie oefentherapie en training, de Morree JJ, Jongert MWA, van der Poel G. ISBN 9031343668 12. Elementaire trainingsleer en trainingsmethoden, Kloosterboer T. ISBN 9060764099 13. Bindweefsel in de revalidatie, van Wingerden BAM. ISBN 3907822021 14. De Rehaboom, van de Goolberg, T. ISBN 9035227735






Titel

SP Adviseur 6


Voltijd 2012-2013


GMF-3.SPAD6-12 Advisor 6 2 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.5 What is new

Tentamen


1



Inhoud Literatuur: Auteur Jaar Titel Lagerberg, A. 2000 Short Hamstrings Bernards ATM, Hagenaars LHA, Oostendorp RAB, Wams HWA. 1999 Het meerdimensionele belasting-belastbaarheidsmodel: een conceptueel model voor de fysiotherapie.




Rozendaal RH. 2002 Op weg naar een praktischer mensbeeld. Rumpt P. 2002 Op zoek naar de essentie van fysiotherapie: een vergelijking tussen het Meerdimensionaal Belasting-belastbaarheidsmodel en het Model van het Bewegingscontinuüm. Verhagen A.P., de Bie R.A., Wolters P. 2000 Lesbrief. Zin en onzin van wetenschappelijk onderzoek. van Roy P,.Clarijs JP. 1999 Wetenschappelijk onderzoek in fysiotherapie/-kinesitherapie rond de eeuwwisseling: 'korter op de bal spelen'. van Meeteren NLU, Verhoef J, van der Net J, Helders PJM 1999 Systematisch ordenen en begrijpen van het 'disablement process': conditio sine qua non voor verdere ontwikkeling van de fysiotherapie. De Vries CDL, Hullegie W, Wimmers RH 1999 Werken vanuit handelingsperspectief: hoe doe je dat? Wagenaar RC 1999 Functionele diagnostiek en oefentherapie Van der Meer P. 2001 Fundament van de Fysiotherapie. Rothstein JM, Echternach JL, Riddle DL 2003 The Hypotheses-Oriented Algorithm for Clinicians II (HOAC II): a guide for patient management Edwards I, Jones M, Carr J, Braunack-Mayer A, Jensen GM 2004 Clinical reasoning strategies in physical therapy Steiner WA, Ryser L, Huber E, Uebelhart D, Aeschlimann A, Stucki G 2002 Use of the ICF Model as an clinical problem-solving tool in physical therapy and rehabilitation medicine Steiner et al 2002 ICF as a clinical problem solving tool Thornquist E 2001 Diagnostics in physiotherapy-processes, patterns and perspectives; part II






Titel



Voltijd 2012-2013


GMF-3.SPBO5-12 Developer of the Profession 5 4 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer


Opdracht


1














Titel



Voltijd 2012-2013


GMF-3.SPEO6-12 Personal Professional Development 6 2 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.6 Eindverslag RLB



5,5



Assessment


5,5


Inhoud Literatuur:


Workload









Titel

SP Professional Leider 6


Voltijd 2012-2013


GMF-3.SPPL6-12 Professional Leader 6 14 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok




toets



Opdracht


5,5


3.3 Zorg Evaluatie

Tentamen


5,5



Tentamen


5,5







Titel

SP Specialist 6


Voltijd 2012-2013


GMF-3.SPSP6-12 Specialist 6 5 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

Diverse werkvormen

verplicht

frequentie



blok


Toetsen: toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

3.9 Praktijktoets



1







Titel



Deeltijd 2012-2013


GMF-MAB-12 Master in clinical practise 5 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

frequentie



blok

Hoorcollege

verplicht

6 maal per blok

90 minuten

9 uren


Responsecollege

verplicht

1 maal per blok

90 minuten

2 uren


Anders

verplicht

11 maal per blok

60 minuten

11 uren



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

MAB Casustoets

Anders


5,5


MAB Kennistoets



5,5



Inhoud

Cursusinhoud: De student maakt in deze eerste module van de opleiding kennis met de mastercompetenties en leert de attitude aan die nodig is om deze competenties gedurende de opleiding te behalen. De eerste module richt zich op het juist gebruik van bestaande kennis. De mastercompetenties houden onder andere in dat de student bestaande kennis kritisch en onafhankelijk moet kunnen beoordelen voordat hij deze in de bestaande beroepspraktijk toepast. Maar de student moet ook leren een originele bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van het beroepspraktijk, een ontwikkeling die altijd start bij en voortbouwt op bestaande kennis. Zo maakt de student kennis met zijn rol als „master in de beroepspraktijk‟. Bestaande kennis is vooral te vinden in wetenschappelijke artikelen, daarom is de module ingericht volgens de indeling zoals die in deze artikelen is te vinden. Learning outcomes:




1. De student heeft een beeld van de opleiding in de breedste zin van het woord. 2. De studenten kunnen op een deelaspect een mening formuleren over de positie van de fysiotherapie binnen de gezondheidszorg. 3. De student kan benoemen met welke epidemiologische maten de gezondheid van patiënten op groepsniveau in kaart kan worden gebracht. 4. De student kan wetenschappelijke artikelen begrijpen en de resultaten goed interpreteren op basis van de gekozen onderzoeksopzet. 5. De student kan wetenschappelijke artikelen begrijpen en de resultaten goed interpreteren op basis van de gekozen statistische analyse. 6. De student kan de resultatensectie van een artikel beoordelen op de vereiste elementen. 7. De student kan de belangrijkste elementen van kritisch denken benoemen en toepassen. 8. De student kan een eigen oordeel over en interpretatie van de inhoud van een wetenschappelijk artikel geven. Kennisbasis: 1. De student kent de verschillende soorten observationeel en experimenteel onderzoek en kan deze relateren aan een onderzoeksvraag. 2. De student kan de begrippen mortaliteit, morbiditeit, prevalentie en incidentie uitleggen en interpreteren. 3. De student kan de risicomaten RR, AR en OR uitleggen en interpreteren. 4. De student kan basale statische analyses in de gevonden literatuur begrijpen en interpreteren. 5. De student kan een analyse via een correlatieberekening uitleggen en interpreteren. 6. De student kan statische analyse van verschillen tussen afhankelijke en onafhankelijke variabelen uitleggen en interpreteren. 7. De student kan de statische significantie van onderzoeksresultaten interpreteren en relateren aan factoren die deze beïnvloeden. 8. De student kan het verschil uitleggen tussen statistisch significant en klinisch relevant. 9. De student kan de belangrijkste elementen van kritisch denken benoemen en toepassen.






Titel

Specifieke diagnostiek in de OMT


Deeltijd 2012-2013


GMF-SDM-12 Specific diagnostics in Orthopedic Manual Therapy 5 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

frequentie



blok

Hoorcollege

niet verplicht

6 maal per blok

60 minuten

6 uren


Hoorcollege 1

niet verplicht

2 maal per blok

120 minuten

4 uren


Practicum

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten

1 uren


practicum1

niet verplicht

3 maal per blok

120 minuten

6 uren


Responsecollege

niet verplicht

1 maal per blok

120 minuten

2 uren


Anders 1

niet verplicht

1 maal per blok

120 minuten

2 uren


Anders 2

niet verplicht

4 maal per blok

180 minuten

12 uren


Anders

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten

1 uren



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

SDM Kennistoets



5,5


SDM Practicumtoets



5,5



Cursusinhoud: 354/358

© Hogeschool



De Master Fysiotherapie moet een specialistische intake afnemen, specialistisch lichamelijk onderzoek uitvoeren en specialisme specifieke behandeldoelen vaststellen gebaseerd op een finale hypothese gerelateerd aan de hulpvraag van de patiënt-cliënt. Hij is in staat problemen die de patiënt-cliënt rapporteert, en die hij zelf waarneemt, te ordenen binnen het domein van de eigen specialistische context.. De module bestaat daardoor uit veel practica waarbij OMT specifieke diagnostiek van onderste en bovenste extremiteit aan de orde komen evenals die van de wervelkom en het bekken. Aan de hand van casuïstiek worden de diverse domeinen besproken en geoefend. Learning outcome: Binnen de eigen specialistische context: Uitvoeren van - Een specialistische intake (screening en anamnese), - Specialistisch lichamelijk onderzoek - Vaststelling van specialisatie specifieke behandeldoelen - Mobiliserende technieken Kennisbasis: 1. De inhoud van de complexiteitsniveaus volgens NFP ( BCP 2008) toelichten onderscheiden en toepassen (analyseren en synthetiseren volgens Bloom). 2. Uitleg geven over de psychometrische eigenschappen van meetinstrumenten specifiek voor het eigen specialisme en het hanteren en interpreteren daarvan (Analyseren en Synthetiseren volgens Bloom). 3. De verzamelde informatie transparant vastleggen en expliciteren met behulp van een theoretisch construct (Evalueren volgens Bloom). 4. De student kan de HOAC II part 1a (Intake, onderzoek, hypothese en behandeldoelstellingen) toepassen binnen een multidisciplinaire context op een zwaar complexe (fysiotherapie) patiënt/ cliënt met klachten aan de wervelkolom op het gebied van het bewegend functioneren. 5. Clinical prediction rules toepassen






Titel

Specifieke diagnostiek in de SF


Deeltijd 2012-2013


GMF-SDS-12 Specific diagnostics in Sports Physiotherapy 5 European Credits M (master) Nee



aanwezigheid

frequentie



blok

Hoorcollege 1

niet verplicht

2 maal per blok

60 minuten

2 uren


Hoorcollege 2

niet verplicht

1 maal per blok

240 minuten

4 uren


Hoorcollege 3

niet verplicht

2 maal per blok

120 minuten

4 uren


Practicum

niet verplicht

2 maal per blok

180 minuten

6 uren


practicum1

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten

1 uren



niet verplicht

2 maal per blok

180 minuten

6 uren


Anders

niet verplicht

3 maal per blok

180 minuten

9 uren



toets

toetsvorm

resultaatschaal

minimum cijfer

SDS Kennistoets



5,5


SDS Practicumtoets



5,5



Cursusinhoud: De Master Fysiotherapie moet een aanvullende intake afnemen, aanvullend specifiek lichamelijk onderzoek uitvoeren en specifieke behandeldoelen vaststellen gebaseerd op een finale hypothese




gerelateerd aan de hulpvraag van de patiënt-cliënt. Hij is in staat problemen die de patiënt-cliënt rapporteert, en die hij zelf waarneemt, te ordenen binnen het domein van de sportspecifieke context. Onder aanvullende specifiek onderzoek wordt verstaan het in kaart brengen van de sportspecifieke belastbaarheid via performancetesten en het testen van lichamelijke eigenschappen noodzakelijk voor de sportspecifieke hulpvraag op basis van sportanalyse. Learning outcome: De student kan: 1. De inhoud van de complexiteitsniveaus volgens NFP ( BCP 2008) toelichten onderscheiden en toepassen (analyseren en synthetiseren volgens Bloom). 2. Uitleg geven over de psychometrische eigenschappen van meetinstrumenten specifiek voor het eigen specialisme en het hanteren en interpreteren daarvan (Analyseren en Synthetiseren volgens Bloom). 3. De verzamelde informatie transparant vastleggen en expliciteren met behulp van een theoretisch construct (Evalueren volgens Bloom). 4. De student kan de HOAC II part 1a (Intake, onderzoek, hypothese en behandeldoelstellingen) toepassen binnen een multidisciplinaire context op een complexe (sportfysiotherapie) patiënt/cliënt met klachten op het gebied van het bewegend functioneren. Hij is specifiek in staat tot het in kaart brengen van de sportspecifieke belastbaarheid via performancetesten en het testen van lichamelijke eigenschappen noodzakelijk voor de sportspecifieke hulpvraag. 5. Clinical prediction rules toepassen Kennisbasis: De student kan: -een sportanalyse opstellen. -hanteren van het stappenplan sportanalyse om tot een beknopte schriftelijke weergave te komen -kan de unieke inhoud, waaronder testen meetkeuze, van de analyse verantwoorden gerelateerd aan de sportwens -De 5 grondmotorische eigenschappen testen en meten -de testkeuze verklaren op basis van de te meten grondmotorische eigenschap -de testkeuze verklaren op basis van psychometrische eigenschappen -tests en metingen voor de verschillende grondmotorische eigenschappen kunnen afnemen en resultaten kunnen interpreteren -de 5 grondmotorische eigenschappen herkennen en vaststellen in sporten trainingscontext, -inspanningsfysiologische kennis gebruiken om het belastingsniveau per grondmotorische eigenschap binnen een sport te bepalen -een behandelplan samenstellen en bijstellen voor het trainen van elke afzonderlijke grondmotorische eigenschap -een gefaseerd behandelplan op schrift maken -het behandelplan bijstellen op basis van hertests en evaluatie van resultaten daarvan De student kan: -de verschillende fasen binnen het motorisch leren benoemen en herkennen (kenmerken bij patient en aandachtspunten voor therapeut) -de verschillende leerstijlen en de hierbij horende kenmerken van motorisch leren benoemen, verklaren en toepassen binnen de sportspecifieke context De student kan: -de meeste voorkomende sportletsels benoemen (incidentie, prevalentie) -de ontstaansmechanismen van de meest voorkomende sportletsels in onderste en bovenste extremiteit en romp beschrijven (osteo- en artrokinematica, spierfysiologie, biomechanica, momentanalyse)) -de beschadigde structuur/structuren vaststellen (diagnostische vaardigheidstests, provocatie- en sedatietests van beschadigde structuren) -de uitkomsten van zijn onderzoek uitleggen en verklaren (stoornissen, beperkingen in activiteiten en participatie, relevante contextuele factoren (ICF-RPS), -relaties leggen tussen de verschillende onderdelen binnen het RPS, onderzoeksdoelstellingen en onderzoeksmiddelen, ontstaansmechanisme, belemmerende en stimulerende factoren voor herstel, prognose en prognostische variabelen) -een fysiotherapeutische werkdiagnose samenstellen (op basis van relaties RPS/HOAC, belemmerende en stimulerende factoren en prognostisch profiel komen tot een unieke specifieke werkdiagnose)


Geen Geen kosten




studiematerialen Contactduur (uren): 32 Toetsduur (uren): Zelfstudie (uren): Workload




Studiegids. Masteropleiding. Fysiotherapie

Recommend Documents