Studiegids. Bacheloropleiding. Fysiotherapie voltijd

Studiegids Bacheloropleiding Fysiotherapie voltijd 2015-2016

© Hogeschool

Utrecht, juli 2015

Studiegids bacheloropleiding Fysiotherapie 2015-2016

Inhoudsopgave 1 Voorwoord 5 2 Inrichting van de opleiding 7 2.1 Beroepsprofiel ........................................................................................................... 7 2.1.1 Beroep ................................................................................................................ 7 2.1.2 Uitwerking van beroepsprofiel............................................................................. 7 2.1.3 Competenties beginnende beroepsbeoefenaar .................................................. 7 2.1.4 Vaardigheden afgestudeerde.............................................................................. 8 2.1.5 Werkveld en functies .......................................................................................... 8 2.2 Opleidingsprofiel ........................................................................................................ 9 2.2.1 Algemeen............................................................................................................ 9 2.2.2 Doelstelling opleiding .......................................................................................... 9 2.2.3 Het hbo-niveau van de opleiding ........................................................................ 9 2.2.4 Didactische uitgangspunten ................................................................................ 10 2.3 Inrichting opleiding..................................................................................................... 10 2.3.1 Opleidingsvarianten ............................................................................................ 10 2.3.2 Verkorte en versnelde opleidingsroutes .............................................................. 11 2.3.3 Getuigschriften.................................................................................................... 11 2.3.4 Graden en titulatuur ............................................................................................ 11 2.3.5 Opleidingsstructuur ............................................................................................. 12 2.4 Propedeuse ............................................................................................................... 13 2.4.1 Programma ......................................................................................................... 13 2.4.2 Studieadvies ....................................................................................................... 16 2.4.3 Overstappen ....................................................................................................... 18 2.5 Hoofdfase .................................................................................................................. 18 2.5.1 Toelating hoofdfase ............................................................................................ 18 2.5.2 Programma’s ...................................................................................................... 19 2.5.3 Stages en stagewaardigheid............................................................................... 25 2.5.4 Profileringsruimte ................................................................................................ 28 2.5.5 Excelleren ........................................................................................................... 29 2.5.6 Afstuderen .......................................................................................................... 32 2.5.7 Vervolgopleidingsmogelijkheden ........................................................................ 36 2.6 Examencommissie .................................................................................................... 37 2.6.1 Instelling en benoeming ...................................................................................... 37 2.6.2 Samenstelling ..................................................................................................... 37 2.6.3 Taken en bevoegdheden .................................................................................... 37 2.6.4 Verzoekschrift ..................................................................................................... 38 2.7 Introductie- en begeleidingsdagen, excursies, werkweken en trainingen .................. 39 2.8 Voorzieningen............................................................................................................ 39 2.8.1 Begeleiding ......................................................................................................... 39 2.8.2 ICT-faciliteiten ..................................................................................................... 40 2.8.2.1 Algemeen ........................................................................................................ 40 2.8.2.2 E-mail .............................................................................................................. 41 2.8.2.3 SharePoint ...................................................................................................... 42 2.8.2.4 OSIRIS Student............................................................................................... 42 2.8.2.5 Wachtwoord .................................................................................................... 43 2.8.2.6 Informatiebeveiliging en privacy ...................................................................... 44 2.8.2.7 Registratie studievoortgang............................................................................. 44 2.8.3 Studenten Informatie Punt (STIP) .................................................................... 44 2.8.4 Studievereniging ................................................................................................. 45 2.8.5 Opleidingscommissies ........................................................................................ 46 2.9 Contactgegevens....................................................................................................... 46 3 Cursussen 49 3.1 Cursusdeelname ....................................................................................................... 49 3.2 Inschrijving voor cursussen ....................................................................................... 49

2/293 © Hogeschool

Utrecht, juni 2015


3.3 Aanwezigheidsplicht .................................................................................................. 50 3.4 Ingangseisen ............................................................................................................. 50 3.5 Cursusbeschrijvingen ................................................................................................ 50 4 Tentamens en examens 51 4.1 Introductie .................................................................................................................. 51 4.2 Vrijstellingen .............................................................................................................. 51 4.3 Organisatie tentamens .............................................................................................. 53 4.3.1 Tentamenvorm en -duur ..................................................................................... 53 4.3.2 Tentamenrooster ................................................................................................ 54 4.3.3 Inschrijving en deelname (her)tentamens ........................................................... 54 4.3.4 Voorzieningen in geval van een functiebeperking ............................................... 56 4.3.5 Legitimatieplicht bij tentamens ............................................................................ 58 4.3.6 Gang van zaken tijdens tentamens ..................................................................... 58 4.4 Beoordeling ............................................................................................................... 60 4.4.1 Toekennen resultaat en inzage ........................................................................... 60 4.4.2 Onregelmatigheden / fraude ............................................................................... 61 4.4.3 Bewaring en teruggave tentamen- en examenwerk............................................ 62 4.4.4 Geldigheidsduur resultaten ................................................................................. 63 5 Diplomering 64 5.1 Procedure afgifte getuigschrift ................................................................................... 64 5.2 Aantekening cum laude of met genoegen ................................................................. 64 6 Roosters 66 6.1 HU-onderwijsjaarrooster ............................................................................................ 66 6.2 Vakanties en vrije dagen ........................................................................................... 66 6.3 Lesdagen en -tijden ................................................................................................... 66 6.4 Openingstijden gebouwen ......................................................................................... 67 6.5 Roosterinformatie en -wijzigingen.............................................................................. 67 7 Klachten, bezwaar en beroep 68 7.1 Inleiding ..................................................................................................................... 68 7.2 Bezwaar .................................................................................................................... 68 7.3 Beroep ....................................................................................................................... 69 7.3.1 Beroep aantekenen ............................................................................................ 69 7.3.2 Hoger beroep ...................................................................................................... 70 7.4 Klachten .................................................................................................................... 70 7.4.1 Klacht indienen ................................................................................................... 70 7.4.2 Herzieningsverzoeken bij klachten ..................................................................... 71 7.5 Ongewenst gedrag .................................................................................................... 71 7.6 Schema klachten, bezwaar en beroep ...................................................................... 71 8 Studentzaken 72 8.1 Studiebegeleiding ...................................................................................................... 72 8.2 Profileringsfonds ........................................................................................................ 72 8.3 Studentendecaan ...................................................................................................... 73 8.4 Centrum Studiekeuze ................................................................................................ 73 8.5 Vertrouwenspersoon ................................................................................................. 74 8.6 Studentenarts ............................................................................................................ 74 8.7 Bureau Studentenpsychologen.................................................................................. 75 8.8 Mediation ................................................................................................................... 75 8.9 Studeren met een functiebeperking ........................................................................... 75 8.10 Verbetering taalvaardigheden.................................................................................... 76 8.11 Bibliotheek ................................................................................................................. 76 8.12 Internationalisering .................................................................................................... 76 8.12.1 Study abroad ................................................................................................... 77 8.12.2 Stage in het buitenland.................................................................................... 77 8.13 Medezeggenschap .................................................................................................... 77 8.13.1 Inspraakorganen ............................................................................................. 78 8.13.2 Ondersteuning bestuurlijk actieve studenten................................................... 78 8.14 Studium Generale...................................................................................................... 79 3/293 © Hogeschool

Utrecht, juni 2015


8.15 Studentenvereniging.................................................................................................. 79 8.15.1 Algemeen ........................................................................................................ 79 8.15.2 Bestuursbeurs ................................................................................................. 79 8.16 Topsport .................................................................................................................... 80 8.17 Trajectum................................................................................................................... 80 8.18 Sport .......................................................................................................................... 80 8.19 Veilig, gezond en milieuvriendelijk studeren .............................................................. 80 8.20 Verzekeringen: aansprakelijkheid, ongevallen en reisverzekering ............................ 83 8.21 Werken naast uw studie ............................................................................................ 83 8.22 Huisvesting ................................................................................................................ 84 9 Over de HU 85 9.1 Algemene informatie.................................................................................................. 85 9.1.1 Onderwijsprofiel HU ............................................................................................ 85 9.1.2 Bachelor- en masterstelsel ................................................................................. 86 9.1.3 Hogeschool- en faculteitsregelingen ................................................................... 87 9.1.4 Orderegels .......................................................................................................... 88 9.1.5 Kwaliteitszorg...................................................................................................... 89 9.1.6 Organogram HU ................................................................................................. 89 9.1.7 Locaties HU ........................................................................................................ 89 9.2 Algemene informatie faculteit Gezondheidszorg ....................................................... 90 9.2.1 Algemeen............................................................................................................ 90 9.2.2 Organogram faculteit Gezonheidszorg ............................................................... 92 9.2.3 Contactgegevens ................................................................................................ 93 9.2.4 Plattegrond ......................................................................................................... 93 9.2.5 Praktische voorschriften en aanwijzingen ........................................................... 93 9.2.6 Faciliteiten........................................................................................................... 94 9.2.7 In- en uitschrijven voor de opleiding ................................................................... 94 9.2.8 Toelatingsonderzoek .......................................................................................... 96 9.2.9 Studiekosten, eigen bijdragen en tegemoetkoming ............................................ 96 9.2.9.1 Collegegeld ..................................................................................................... 96 9.2.9.2 Kosten voor boeken en leermiddelen .............................................................. 97 9.2.9.3 Overige kosten ................................................................................................ 97 9.2.9.4 Financiële tegemoetkoming ............................................................................ 98 10 Bijlagen 99 10.1 Onderwijs- en examenregeling .................................................................................. 99 10.2 Cursusbeschrijvingen ................................................................................................ 99 10.3 Conversietabellen ...................................................................................................... 99 10.4 Overige regelingen .................................................................................................... 99 10.5 Diversen .................................................................................................................... 102 10.5.1 Het stagereglement ......................................................................................... 102 10.5.2 Regeling tegen Seksuele en Verbale intimidatie van de HU ........................... 102 10.5.3 Koninklijk Nederlands Genootschap voor Fysiotherapie (KNGF) .................... 102 10.5.4 Belofte van geheimhouding ............................................................................. 103 10.5.5 HU jaarroosster 2015-2016 ............................................................................. 104 10.5.6 Bijlage Hoofdstuk 10: Cursusgegevens .......................................................... 106

Deze studiegids is op 5 juni 2015 vastgesteld door Henri Kiersgevolgd door een positief advies van de (G)OC en goedgekeurd door de faculteitsdirecteur op 12 juni 2015

4/293 © Hogeschool

Utrecht, juni 2015


1

Voorwoord

Beste student, Voor u ligt de studiegids 2015 - 2016 van de opleiding Fysiotherapie. We hopen dat u bij onze opleiding een prettige en succesvolle studietijd heeft. In deze studiegids vindt u belangrijke spelregels en informatie die u daarbij kunnen helpen. Hogeschool Utrecht biedt vraaggestuurd en competentiegericht onderwijs. Competentiegericht wil zeggen dat u vaardigheden opdoet die aansluiten bij het beroepsleven ( 2.1). Met vraaggestuurd onderwijs streven wij er naar het onderwijs en ook de ondersteuning eromheen zo in te richten dat u zich in en tijdens uw studie kunt ontwikkelen op een manier die ú belangrijk vindt en die bij u past. Hieronder vindt u informatie over de belangrijkste aspecten van uw studie en de keuzes die u kunt maken. Invloed van de student Veel van onze mogelijkheden zijn ontwikkeld of verbeterd op initiatief van uw medestudenten. De hogeschool beschouwt u als partner, u maakt deel uit van onze kennisgemeenschap. De HU hecht daarom veel waarde aan uw mening en ideeën. Dat begint al bij de evaluaties van alle cursussen, waar u als student uw oordeel en verbetertips kunt geven. Ook organiseren we op opleidingen of faculteiten onderwijsdialogen, waarin we samen in gesprek gaan over uw opleiding en alles eromheen. De HU ondersteunt actief deelname van studenten in opleidingscommissies en medezeggenschapsorganen (8.13). We vragen u elk jaar de NSE (Nationale Studenten Enquête) in te vullen. En bent u bijzonder tevreden over het onderwijs van die ene docent(e), nomineer hem/haar dan als docent(e) van het jaar. Excelleren De HU waardeert en stimuleert verschillende vormen van excellentie. Als u uitstekende resultaten in uw studie behaalt, ontvangt u bij uw diploma de aantekening ‘cum laude’ of ‘met genoegen’ (5.2). Maar u kunt ook uitblinken op andere aspecten, zoals innovatie en leiderschap. Ook dat wil de HU graag bevorderen. Hiervoor zijn bijvoorbeeld honourstrajecten ontwikkeld. U kunt met het volgen van deze trajecten Ster Verklaringen behalen. Als u vijf verschillende Ster Verklaringen behaalt, krijgt u het Honours Certificaat. Dit is een officieel HU-waardepapier dat u bij uw afstuderen naast uw diploma ontvangt (2.5.5). Verbreden en verdiepen Veel opleidingen kennen afstudeerrichtingen, waarin u zich kunt specialiseren op een onderdeel van uw vakgebied. Daarnaast kennen de meeste opleidingen de zogenaamde ‘vrije profileringsruimte’ (van 30 EC, een halfjaar), die u kunt gebruiken om u te verdiepen binnen uw eigen vakgebied, of om kennis te maken met een geheel ander vakgebied. Binnen uw faculteit, binnen een opleiding van een andere faculteit, maar ook een cursus aan een andere instelling is vaak mogelijk (0). Ook kunt u een eigen examenprogramma ontwikkelen, uw studieloopbaanbegeleider (slb’er, 2.8.1) kan u hierover adviseren. De examencommissie van uw opleiding (2.6) moet daar toestemming voor geven. Ook is er Studium Generale dat inspirerende programma’s aanbiedt. Wat anders? U kunt uw studietijd natuurlijk ook willen benutten om u zo breed mogelijk te ontwikkelen, en juist ervaring buiten uw reguliere studie op te doen. Wilt u een tijdje studeren in het buitenland (8.11)? Of denkt u erover bestuurlijk actief te worden in bijvoorbeeld een studievereniging, een gezelligheidsvereniging of een studentensportclub? (0, 8.18). Of combineert u topsport met een studie (8.16)? Hiervoor noemden we al medezeggenschap en opleidingscommissies. Er is van alles denkbaar dat door de HU actief ondersteund wordt. Studievertraging Door allerlei oorzaken kan uw studie niet verlopen zoals u dat graag zou willen. Als dat komt door bijzondere omstandigheden, bijvoorbeeld ziekte of familieomstandigheden, dan zijn er verschillende regelingen waarop u een beroep kunt doen. Als u door uw persoonlijke situatie tentamens mist, kunt u om een extra herkansing vragen (4.3.3). Haalt u te weinig studiepunten en dreigt u een negatief studieadvies te krijgen, dan kunt u hulp krijgen bij het maken van een studieplanning (2.4.2). En had u een studiebeurs,

5/293 © Hogeschool

Utrecht, juni 2015


maar studeert u door deze omstandigheden zo lang dat u er geen recht meer op hebt? Dan is er wellicht een mogelijkheid tot financiële ondersteuning (8). In al deze gevallen geldt: meld het zo spoedig mogelijk aan uw studieloopbaanbegeleider (2.8.1) of uw studentendecaan (8.3)! Het is natuurlijk niet wenselijk dat u (veel) te lang over uw studie doet. Om dat te voorkomen bieden opleidingen soms extra inhaaltrajecten aan. Die worden via MijnHU bekend gemaakt. Heeft u een functiebeperking? Dan kunt u mogelijk langer over uw studie doen, maar dat hoeft lang niet altijd het geval te zijn. De hogeschool kent een breed scala aan voorzieningen die u in uw studie kunnen ondersteunen (8.9). Problemen en klachten Heeft u problemen die uw studie negatief beïnvloeden? Of vragen omdat u niet precies weet waar u terecht kunt? Bij uw slb’er (2.8.1) of een studentendecaan (8.3) bent u aan het juiste adres; zij kunnen u adviseren of doorverwijzen. Als u klachten heeft over de bejegening door studenten of medewerkers, kunt u ook een vertrouwenspersoon (8.5) inschakelen. Als er sprake is van een escalerende situatie kunnen onze studentmediators vaak helpen om verdere escalatie te voorkomen en de samenwerking weer te herstellen (8.8). En gaat er binnen de HU iets fout of bent u het niet eens met een besluit? Op elke faculteit of opleiding is een klachtenloket waar u terecht kunt met bezwaren en klachten (7.1). Ook hiervoor kunt u bij de studentendecaan terecht. Wat verwacht de HU van u? Wij streven ernaar u een opleiding en studieklimaat te bieden waarin u zich optimaal kunt ontplooien. De HU verwacht van elke student dat hij/zij zich aan de interne regels houdt (9.1.4). Ongewenst gedrag (bijvoorbeeld intimidatie, hatemails, verbaal of fysiek geweld) wordt niet getolereerd. Als u een diploma haalt, moet u dat ook hebben verdiend. Fraude (4.4.2) wordt niet getolereerd. Zeker als dit gevolgen heeft voor onschuldige medestudenten, doordat tentamenresultaten ongeldig worden verklaard, zijn de straffen zwaar. Zowel ongewenst gedrag als fraude kan leiden tot verwijdering van de opleiding. Er zijn heel veel mogelijkheden bij de HU om een prettige studietijd te hebben. U vindt het merendeel terug in deze studiegids. Lees de gids goed door voordat u aan uw studie begint. Is iets niet duidelijk of kunt u bepaalde informatie niet vinden, kijk dan op MijnHU of vraag het uw slb’er of de onderwijsbalie (2.8.3). We wensen u een prettige studietijd en veel succes in dit studiejaar. Mede namens alle collega’s die aan uw opleiding bijdragen,

Henri Kiers Directeur Instituut voor Bewegingsstudies

6/293 © Hogeschool

Utrecht, juni 2015


2 2.1

Inrichting van de opleiding

Beroepsprofiel 2.1.1

Beroep

Fysiotherapie richt zich op mensen die problemen ervaren met bewegen in hun persoonlijke leefwereld; mensen van verschillende leeftijden, in verschillende levensfasen, verschillend qua hulpbehoefte. Het vakgebied richt zich daarbij op diagnostiek, prognose, preventie en interventie.

2.1.2

Uitwerking van beroepsprofiel

Het opleidingsprofiel vormt een schakel tussen de feitelijke beroepsuitoefening en de opleiding van toekomstige beroepsbeoefenaren. Een schakel waarin het beroep en de eisen met betrekking tot professionele beroepsuitoefening - gecombineerd met actuele onderwijskundige inzichten - verwoord worden in opleidingskwalificaties en in uitgangspunten en richtlijnen voor een opleiding. Bij het beroep fysiotherapeut, zoals onder meer verwoord in het beroepsprofiel van de fysiotherapeut (www.fysionet.nl), horen competenties waarover iedere fysiotherapeut dient te beschikken.

2.1.3

Competenties beginnende beroepsbeoefenaar

Het Competentieprofiel Fysiotherapeut (bachelor) richt zich op het niveau van ‘beginnend beroepsbeoefenaar’. Het gaat daarbij uit van de meest gangbare beroepstaken, zonder rekening te houden met specifieke omstandigheden of werksetting. Volgens het recente competentieprofiel van het Koninklijk Nederlands Genootschap voor Fysiotherapie (KNGF) moet je als beginnend beroepsbeoefenaar over in totaal zeven competentiegebieden beschikken: 1. Fysiotherapeutisch handelen: De fysiotherapeut biedt op methodische wijze expliciet, gewetensvol en oordeelkundig hulp aan cliënten met een probleem met bewegen. Hij toont professioneel gedrag naar de stand van het vakgebied. Hij verzamelt en interpreteert gegevens, zodat hij in het screenings-, diagnostische en therapeutische proces volgens de principes van Evidence Based Practice (EBP) beslissingen neemt binnen de grenzen van het beroep. Hij verleent up-to-date, effectieve, curatieve en preventieve zorg op ethisch verantwoorde wijze. 2. Communiceren: Teneinde een hoge kwaliteit van hulp aan cliënten en een hoge mate van cliënttevredenheid te waarborgen, onderhoudt de fysiotherapeut een effectieve relatie met de cliënt en zijn naasten en/of andere betrokkenen. De fysiotherapeut communiceert op heldere, transparante, effectieve en efficiënte wijze tijdens het fysiotherapeutisch handelen. Het gaat daarbij om zowel verbale als non-verbale communicatie. 3. Samenwerken: De fysiotherapeut werkt, indien nodig, samen met betrokken professionals, zorgverzekeraars, maatschappelijke en overheidsinstanties, participeert in een netwerk van samenwerkingsrelaties en maakt optimaal gebruik van beschikbare expertise om te komen tot een hoge kwaliteit van hulpverlening. 4. Kennis delen en wetenschap beoefenen: De fysiotherapeut handelt volgens de principes van Evidence Based Practice, levert een bijdrage aan de ontwikkeling van klinische expertise van zichzelf en anderen en levert een bijdrage aan wetenschappelijk onderzoek. 5. Maatschappelijk handelen: De fysiotherapeut weegt belangen van de cliënt af in relatie tot de belangen van andere hulpvragers en maatschappelijke belangen. Hij oefent op maatschappelijk verantwoorde wijze zijn beroep uit waarbij factoren als duurzaamheid, beroepsethiek, juridisch kader en de sociaal-culturele context een rol spelen. 7/293 © Hogeschool

Utrecht, juni 2015


6. Organiseren: Teneinde als fysiotherapeut efficiënt en effectief te functioneren, spant de fysiotherapeut zich in voor een goede organisatie. In feite functioneert de fysiotherapeut als manager van zijn eigen werkzaamheden, maar ook in relatie tot werkzaamheden van andere zorgverleners treedt hij als manager op. De fysiotherapeut neemt besluiten met betrekking tot het gebruik of de inzet van middelen en medewerkers, het stellen van doelen en prioriteiten en het maken van beleid. Hij organiseert zijn eigen werk, waarbij hij balans houdt tussen het beroepsmatig handelen en de behoefte aan verdere ontwikkeling van zichzelf en indien relevant, de zorgorganisatie waarin hij werkt. 7. Professioneel handelen: De fysiotherapeut levert hoogstaande cliëntenzorg op een integere, oprechte en betrokken wijze. Hij neemt verantwoordelijkheid voor zijn handelen en bewaart weloverwogen een balans tussen persoonlijke en professionele rollen. Hij kent de grenzen van zijn competenties en handelt daarbinnen, of schakelt andere deskundigen in. Hij stelt zich toetsbaar en transparant op. Hij onderkent ethische dilemma’s, heeft inzicht in ethische normen en houdt zich aan de wetgeving.

2.1.4

Vaardigheden afgestudeerde

De fysiotherapeut legt de bewegings(on)mogelijkheden van de cliënt vast. Hij onderzoekt vanuit een biopsychosociaal model op welke wijze het bewegen plaatsvindt om te analyseren waarom de cliënt juist op deze manier beweegt. In de analyse zoekt de fysiotherapeut naar oorzakelijke en beïnvloedbare factoren op basis waarvan hij in samenspraak met de cliënt de doelen en het behandelplan opstelt. Het doel van de behandeling is optimaliseren van het bewegen van de cliënt uitgaande van zijn vermogens en binnen de mogelijkheden die er zijn. De fysiotherapeut is zich bewust van de persoonlijke aspecten van iedere cliënt, en werkt vanuit de wetenschap dat de regie over het eigen leven cruciaal is voor het ervaren van gezondheid. Bij chronische ziekten kan de fysiotherapeut de cliënt ondersteunen bij diens zelfmanagement, en hanteert daarbij het principe van shared decision making. De fysiotherapeut kan goed samenwerken met andere disciplines en met naasten van de cliënt. De fysiotherapeut bepaalt zelfstandig of er wel of niet een indicatie is voor fysiotherapie.

2.1.5

Werkveld en functies

Fysiotherapeuten zijn werkzaam in zowel de extramurale, transmurale als de intramurale gezondheidszorg. In de extramurale zorg werken fysiotherapeuten in een maatschap, in loondienst en in mindere mate in een solo praktijk. In de intramurale zorg werken fysiotherapeuten in interdisciplinaire en interprofessionele teams, voornamelijk in ziekenhuizen, revalidatiecentra en verpleeghuizen. Transmuraal werkt de fysiotherapeut bij mensen thuis, in ambulante teams en overige netwerken. In fysiotherapeutisch specifieke settings werkt de fysiotherapeut vanuit de zelfstandig gestelde fysiotherapeutische diagnose. De fysiotherapeut als hulpverlener functioneert in een professioneel maatschappelijk netwerk. In deze context werkt hij samen met collega's en met andere relevante disciplines zowel binnen als buiten de gezondheidszorg. Fysiotherapeutische zorgverlening behelst curatieve somatische, palliatieve- en terminale zorg. Daarnaast is zorg gerelateerde en geïndiceerde preventie een essentieel onderdeel van de fysiotherapeutische hulpverlening. Ook op andere terreinen ontplooien fysiotherapeuten activiteiten, waar de fysiotherapeutische competenties van meerwaarde zijn, maar het product niet direct fysiotherapie is. Te denken valt aan adviseurs functies, begeleiden bij sporten en algemene gezondheidsprogramma’s.

8/293 © Hogeschool

Utrecht, juni 2015


2.2

Opleidingsprofiel 2.2.1

Algemeen

De opleiding Fysiotherapie is één van de opleidingen van de Faculteit Gezondheidszorg van Hogeschool Utrecht. De opleiding fysiotherapie is een 4-jarige voltijds dagopleiding (bachelor) op het niveau van Hoger Beroeps Onderwijs (HBO). Daarnaast is er een 3-jarige Versnelde Opleiding Fysiotherapie, ook deze versnelde opleiding is een dagopleiding. Samen met de opleidingen Oefentherapie Cesar, Logopedie, Orthoptie, Mondhygiëne, Farmakunde, Huidtherapie en Optometrie behoort de opleiding Fysiotherapie tot de paramedische beroepsopleidingen.

2.2.2

Doelstelling opleiding

De opleiding stelt zich ten doel startbekwame fysiotherapeuten op te leiden. Een bekwame fysiotherapeut kan evidence based fysiotherapeutische zorg verlenen gericht op bewegend functioneren van de patiënt, beschikt over communicatieve vaardigheden, kan bijdragen leveren aan de ontwikkeling van het beroep fysiotherapie middels (participatie in wetenschappelijk) onderzoek, kan reflecteren op het eigen handelen, kan samenwerken met andere disciplines en is in staat om effectieve en efficiënte bedrijfsvoering toe te passen. Bekwame fysiotherapeuten kunnen bijdragen leveren aan de kennis over en de ontwikkeling van de fysiotherapie en bewegingszorg in algemene zin, kunnen reflecteren op het eigen handelen, kunnen samen werken met andere disciplines, kunnen effectieve en efficiënte bedrijfsvoering toepassen en beschikken over voldoende communicatieve vaardigheden.

2.2.3

Het hbo-niveau van de opleiding

De HU heeft als taak om jou als student op te leiden voor een functie op HBO-niveau. De opleiding heeft als doel een student op te leiden tot een gekwalificeerde beroepsbeoefenaar. Eisen die gesteld worden aan een goede beroepsbeoefenaar worden gedestilleerd uit enerzijds het beroepenveld en anderzijds het beroepsprofiel zoals het Koninklijk Genootschap voor Fysiotherapie (KNGF) dat heeft beschreven. Deze eisen zijn de basis voor het profiel van de opleiding. In november 2013 heeft het KNGF een nieuw beroepsprofiel vastgesteld waarin zeven competenties zijn uitgewerkt. We leiden onze studenten op tot het 6e niveau volgens het Europees Kwalificatie Kader (EKK): Gevorderde kennis van een werk- of studiegebied, die een kritisch inzicht in theorieën en beginselen impliceert. Zie paragraaf 2.1.3 voor de zeven competentiegebieden. Omdat we als opleiding willen aansluiten bij internationale ontwikkelingen en maatstaven, volgt de opleiding het EKK niveau 6. EKK niveau 6

Kennis Gevorderde kennis van een werk- of studiegebied, die een kritisch inzicht in theorieën en beginselen impliceert.

Vaardigheden Gevorderde vaardigheden, waarbij blijk wordt gegeven van absoluut vakmanschap en innovatief vermogen om complexe en onvoorspelbare problemen in een gespecialiseerd werk- of studiegebied op te lossen.

Competentie Managen van complexe technische of beroepsactiviteiten of –projecten; de verantwoordelijkheid op zich nemen om in onvoorspelbare werk- of studiecontexten beslissingen te nemen. De verantwoordelijkheid op zich nemen om de professionele ontwikkeling van personen en groepen te managen.

9/293 © Hogeschool

Utrecht, juni 2015


2.2.4

Didactische uitgangspunten

De opleiding is opgebouwd volgens een competentiegericht onderwijsmodel. Een competentie is de combinatie van kennis, vaardigheden en attitudes die nodig is om een taak in een bepaalde (beroeps)context uit te oefenen. Voor het onderwijs betekent dit het volgende:  Het onderwijs is gericht op het verwerven van beroepscompetenties, d.w.z. het in samenhang verwerven van kennis, vaardigheden en houdingsaspecten waarmee beroepstaken kunnen worden uitgevoerd.  Het leren wordt opgevat als een doelgerichte activiteit van de student; het onderwijs bevordert actief en zelfstandig leren.  De docent ondersteunt en begeleidt het leerproces van de student en is inhoudelijk expert.  Het leren vindt zoveel mogelijk plaats in realistische leeromgevingen, waarbij leertaken lijken op beroepstaken.  Het leren is een sociaal en interactief proces, studenten werken samen met elkaar, de docent en professionals uit de praktijk.  Toetsen zijn bedoeld om vast te stellen welk beheersniveau van de competenties is bereikt en de student inzicht te geven in de vorderingen in het eigen leerproces.  De didactische opbouw van het competentiegericht curriculum is gebaseerd op het Dreyfus model. De startende fysiotherapeut die de opleiding verlaat beheerst minimaal alle beroepscompetenties op EKK niveau 6.

2.3

Inrichting opleiding 2.3.1

Opleidingsvarianten

De opleiding Fysiotherapie volg je in voltijd. Een voltijdopleiding veronderstelt dat je 40 uur per week beschikbaar bent voor het volgen van onderwijs aan de hogeschool. De reguliere bachelor opleiding is bedoeld voor studenten die rechtstreeks van de havo, het vwo of mbo (niveau 4) komen. De opleiding Fysiotherapie onderscheidt twee stromen en drie doelgroepen in de bacheloropleiding: Reguliere vierjarige stroom:  Topsporters; de hogeschool hanteert voor topsporters dezelfde indeling als het NOC*NSF  MBO studenten niveau 4 van de opleiding Sport & Bewegen of CIOS; Versnelde driejarige stroom (VOF):  Studenten met een HAVO-diploma met een 8 gemiddeld of hoger op hun cijferlijst of met een VWO diploma.  Studenten met een Nederlands bachelorof masterdiploma (voorkeur hebben studenten met een bachelorof masterdiploma binnen de gezondheidszorg of het domein bewegen).  Studenten die in het bezit zijn van één van de volgende Nederlandse propedeutische getuigschriften: Docentenopleiding van de Academie voor Lichamelijke Opvoeding (ALO), HBO Sport en Bewegen, Bewegingswetenschappen, Geneeskunde en Bewegingstechnologie. Met deze stromen wordt recht gedaan aan verschillende doelgroepen studenten. De opleiding kent geen deeltijd of duale variant. Alle studenten worden toegelaten tot de opleiding middels een decentrale selectie.

10/293 © Hogeschool

Utrecht, juni 2015


2.3.2

Verkorte en versnelde opleidingsroutes

Een verkorte route is mogelijk doordat je, nadat je bent ingeschreven voor de opleiding, vrijstellingen voor delen van het curriculum kunt krijgen. Deze vrijstellingen moet je nog wel aanvragen bij de examencommissie, die ze moet goedkeuren. Voor meer informatie over vrijstellingen: zie par 4.2.. ‘Versneld’ wil zeggen dat je in een aangepast hoger tempo het onderwijs volgt (en aan het einde 240 EC in minder dan vier jaar hebt behaald). De opleiding fysiotherapie kent alleen versnelde opleidingsvarianten. Inschrijving in de hoofdfase (zij-instromers) Studenten, die op een andere opleiding het getuigschrift Propedeuse Fysiotherapie hebben verkregen kunnen na een intake gesprek bij de opleiding hun studie voortzetten in het tweede studiejaar van de opleiding Fysiotherapie van de HU mits de opleiding voldoende plaatsen beschikbaar heeft. Versnelde Opleiding Fysiotherapie (VOF) De opleiding Fysiotherapie van de HU biedt aan getalenteerde studenten en studenten met specifieke studie-ervaring in het hoger onderwijs een versneld studieprogramma aan. De Versnelde Opleiding Fysiotherapie is een driejarige voltijdse studie. Belangrijke toelatingsvoorwaarde voor de Versnelde Opleiding Fysiotherapie is een passende vooropleiding. Als student van de Versnelde Opleiding Fysiotherapie ben je de gehele week beschikbaar voor studieactiviteiten. Het is niet mogelijk om gedurende de opleiding over te stappen van de Versnelde opleiding naar het reguliere vierjarige traject. Alle onderwerpen en regels die in deze studiegids beschreven worden gelden ook voor de Versnelde Opleidingsvarianten van de opleiding Fysiotherapie. Bij afwijkingen wordt dit vermeld. Informatie kan worden ingewonnen bij het secretariaat fysiotherapie.

2.3.3

Getuigschriften

Als bewijs dat u (een deel van) de opleiding heeft afgerond (propedeuse of bachelor), wordt door de examencommissie een diploma uitgereikt. De wettelijke term hiervoor is getuigschrift, maar omdat wij in het gangbare taalgebruik binnen de HU over diploma’s spreken, zullen we in deze studiegids de term diploma gebruiken. We kennen binnen deze bacheloropleiding de volgende diploma’s:  

het propedeutisch diploma na het behalen van het propedeutisch examen; het bachelordiploma na het behalen van het afsluitend examen.

De voorzitter en een lid van uw examencommissie ondertekenen het diploma. Aan het bachelordiploma en de Ad wordt een Internationaal Diploma Supplement (IDS) volgens het Europese model toegevoegd. Hier zijn geen kosten aan verbonden. Het IDS geeft inzicht in de aard en de inhoud van de opleiding en de behaalde studieresultaten. Dit bevordert de internationale herkenbaarheid van de opleiding en het diploma. U ontvangt per opleiding slechts één propedeutisch en één bachelordiploma. Het diploma wordt in beginsel in het Nederlands opgesteld. Op uw verzoek kan er, in plaats van het Nederlandstalig diploma, een Engelstalig diploma worden verstrekt. Het Internationaal Diploma Supplement wordt altijd in het Engels opgesteld. Zie 5.1 voor de procedure voor afgifte van het diploma. Heeft u meer dan een tentamen met goed gevolg afgelegd, maar krijgt u geen diploma omdat u niet het hele examenprogramma heeft behaald, dan kunt u de examencommissie vragen een verklaring af te geven. Daarop worden de behaalde tentamens vermeld. De verklaring wordt net als het diploma ondertekend door de voorzitter en een lid van de examencommissie.

2.3.4

Graden en titulatuur


Utrecht, juni 2015


Als u een zogenaamde ‘degree’-opleiding (bacheloropleiding) bij de HU afrondt, krijgt u een graad. De graad wordt namens het College van Bestuur verleend door de examencommissie. Bij een bacheloropleiding wordt de graad Bachelor verleend, als u met goed gevolg het afsluitend examen heeft afgelegd. Aan de graad wordt een vermelding van het vakgebied of het beroepenveld waarop de graad betrekking heeft toegevoegd. Voor de bachelor fysiotherapie geldt dat aan de graad Bachelor de toevoeging Science mag worden gedaan. Dat geeft u in dit geval het recht op het voeren van de titel Bachelor of Science: BSc

2.3.5

Opleidingsstructuur

Studiefases De opleiding bestaat uit twee studiefases die in dit hoofdstuk verder uitgewerkt worden: de propedeutische fase en de hoofdfase. De opleiding begint met een propedeutische fase van een jaar. Deze fase sluit u af met het behalen van een propedeutisch diploma. Na de propedeuse volgt de hoofdfase van drie jaar. Deze fase sluit u af met het behalen van een bachelordiploma. Zie verder 2.4 en 2.5. Studenten van de Versnelde Opleiding Fysiotherapie (VOF) volgen een versneld programma van drie jaar. Wettelijke studieduur, studielast en studiepunten De studielast van de opleiding en de bijhorende cursussen wordt uitgedrukt in hele studiepunten (EC) volgens het European Credit Transfer System (ECTS). Dit is een studiepuntensysteem om opleidingen internationaal vergelijkbaar te maken. De studielast van 1 EC komt overeen met 28 studie-(klok)uren (inclusief contacttijd). Een goede intensiteit en verdeling van de studielast is belangrijk voor een optimaal studierendement. In de Faculteit Gezondheidszorg zijn hierover afspraken gemaakt die voor alle opleidingen gelden. We werken toe naar een studielast van 40 uur per week. Voor de versnelde opleiding is de studielast 50 uur per week. Deze studielast is zoveel mogelijk gelijk over het jaar verdeeld. De student is vijf dagen per week beschikbaar voor de studie; de uren waarop de student aanwezig is en onderwijs heeft zijn zo veel mogelijk gespreid over vijf dagen. Dit alles om te voorkomen dat er piekbelasting is én om regelmatig studeren te bevorderen. Daarom wordt er ook regelmatig en gespreid over het jaar getoetst. De reguliere bacheloropleiding duurt vier jaar. Bij de opbouw van de opleiding is een studielast van 60 EC per studiejaar als uitgangspunt genomen, oftewel 1680 uur. De totale studielast van de opleiding (onderwijs, zelfstudie en praktijktijd/stages) bedraagt dus 240 EC. Bij de Versnelde Opleiding Fysiotherapie is het programma gecomprimeerd naar drie jaar. De studiepunten zijn als volgt over de studiejaren verdeeld: propedeuse: 60 EC hoofdfase: 180 EC (major van 150 EC + profileringsruimte van 30 EC). Tabel verdeling studielast over opleiding: Hoofdfase (180 EC) Propedeuse (60 EC) Major (150 EC)

Profileringsruimte (30 EC)

In de cursusbeschrijving (zie hoofdstuk 10) is per cursus de studielast opgenomen, uitgedrukt in hele EC. EC worden pas toegekend nadat de desbetreffende cursus is afgerond met het bijbehorende tentamen. Als er deeltentamens worden afgenomen, krijg je pas EC als alle deeltentamens van een cursus zijn afgelegd en gezamenlijk tot een voldoende resultaat hebben geleid.


Utrecht, juni 2015


2.4

Propedeuse

De splitsing van de opleiding in een propedeutische fase en een hoofdfase is niet voor niets. De overheid markeert het eerste jaar (de propedeuse) omdat het drie belangrijke functies heeft. Oriëntatie Voor uw studievoortgang is het van groot belang dat u een opleiding volgt die bij u past. Dat betekent dat de inhoud van de opleiding, het beroepenveld waarvoor u wordt opgeleid en de wijze waarop uw opleiding is georganiseerd u moeten aanspreken. De propedeuse is er mede voor bedoeld om te kijken of dat het geval is, en is daar ook op ingericht. Middels de decentrale selectie heeft u al een goed beeld van de opleiding fysiotherapie kunnen krijgen en zeer bewust kunnen kiezen voor de opleiding fysiotherapie aan de HU. Selectie Aan het einde van uw eerste studiejaar wordt de balans opgemaakt. Zit u wel op de juiste opleiding? Kunt u het niveau aan? Is uw studievoortgang voldoende? De antwoorden op die vragen blijken een grote voorspellende waarde te hebben voor het uiteindelijk behalen van uw diploma in de termijn die daarvoor staat. Binnen de HU maken we de balans op met een individueel studieadvies op basis van het begeleidingstraject. Daarbij wordt gekeken naar het aantal behaalde EC. Het is heel belangrijk dat u de norm van dit studieadvies kent, en ook de regels die rondom deze norm gelden. Lees daarom 2.4.2, zodat u niet voor verrassingen komt te staan. Er geldt namelijk: wie niet aan de norm voldoet, en dus een bindend negatief studieadvies krijgt, mag de opleiding niet vervolgen. Verwijzing Als u onverhoopt niet op de juiste opleiding zit, raak dan niet in paniek. Van belang is dat u tijdig aankaart dat u twijfelt aan uw studiekeuze. Wellicht is dat onterecht en is uw beeld nog niet compleet. Er zijn voorzieningen die u ondersteunen bij studietwijfel. U kunt bijvoorbeeld terecht bij Centrum Studiekeuze en een studiekeuzetest doen. Belangrijk: neem in geval van twijfel tijdig contact op met de studentendecaan en/of met uw studieloopbaanbegeleider.

2.4.1

Programma

Per studiejaar stelt de opleiding het onderwijsprogramma (curriculum) van zowel de gehele studie als van de onderdelen vast. Dit studieprogramma geldt uitsluitend voor het studiejaar waarvoor het is vastgesteld. De cursussen van de propedeuse zijn hieronder aangegeven inclusief het aantal bijbehorende EC en de OSIRIS-code (2.8.2.4). Een gedetailleerd overzicht en beschrijvingen van de cursussen vindt u in de bijlage Cursusbeschrijvingen en in OSIRIS (www.osiris.hu.nl).

GFY-PROP-15 Onderwijsboom Propedeusefase jaar 1 2015-2016 Blok

Cursuscode

Cursusnaam

Toetsen

A

GFY-1.GM1-12

1A_Anatomie en biomedisch

1A_Kennis van anatomie (KT)

2

1A_Biomedische kennis (KT)

3

1A_Massage (IVT)

3

1A_TGW(VT)

2

1B_Kennis van anatomie (KT)

1

1B_Anatomie in vivo (VT)

1

GFY-1.GM2-13

B

GFY-1.GM3-12

GFY-1.GM4-12

1A_Massage en TGW

1B_Anatomie en anatomie in vivo

1B_Biomedisch

1B_Biomedische kennis (KT)

Weging

EC

n.v.t.


Utrecht, juni 2015

5

5

5

5


GFY-1.GM5-13

C

GFY-1.RCA1-12

GFY-1.MSA1-12

GFY-1.MSA2-12

D

GFY-1.RCA2-12

GFY-1.MSA3-12

GFY-1.MSA4-12

A-D

GFY-1.PROF-14

1B_Therapeutisch handelen & trainingsleer

1B_Kennis van het therapeutisch handelen (KT) 1B_Trainingsleer (IVT)

3

1C_Kennis van cardiovasculaire aandoeningen (KT) 1C_Fysiotherapie bij patiënten met cardiovasculaire aandoeningen (IVT) 1C_Kennis van de OE en LWK (KT)

1

1C_Kennis delen en wetenschap beoefenen 1: Reproduceerbaarheidsonderzoek (V) 1C_Diagnostiek bij klachten over OE (IVT)

2

1C_Diagnostiek bij klachten over LWK (IVT)

1

1D_Kennis van metabool syndroom, diabetes en obesitas (KT) 1D_Fysiotherapie bij Metabool syndroom, diabetes en obesitas (IVT) 1D_Fysiotechniek (IVT)

1

1D_Anatomie in vivo (VT)

2

1D_Fysiotherapie bij OE en LWK

1D_Kennis van de OE en LWK (KT)

2 3

1_Professioneel gedrag

1D_Fysiotherapie bij klachten over OE en LWK en klinisch redeneren (IVT+) 1_Inhoudelijk communiceren en samenwerken bij probleemoplossing 1_Beroepsorïenterende stage

1C_FT bij cardiovasculaire aandoeningen

1C_Kennis OE/LWK & wetenschap 1 1C_Fysiotherapie bij OE/LWK

1D_Metabool syndroom, diabetes, obesitas

1D_Fysiotechniek en anatomie in vivo

5

2 5

2 3

5

1

5

5

2 1

5

5

2 3 EC Totaal

5

60

GFY-PROP.V-15 Onderwijsboom Versnelde Opleiding Propedeusefase jaar 1 2015-2016 Blok A

B

Cursuscode

Cursusnaam

Toetsen

GFY-V1.RCA1-14

1A_Kennis trainingsleer/cardiovasculair

V1A_Kennis van trainingsleer en fysiotherapie bij cardiovasculaire aandoeningen (KT)

nvt

5

GFY-V1.FF1-14

1A_Kennis van het fundament

V1A_Kennis van het fundament (KT)

nvt

5

GFY-V1.RCA2-14

1A_Trainingsleer en cardiovasculair

V1A_Trainingsleer en Fysiotherapie bij cardiovasculaire aandoening (en) (IVT)

nvt

5

GFY-V1.FF2-14

1A_Reanimatie en fysiotechniek

V1A_Reanimatie (VT)

(VD/NVD)

5

1B_Fysiotherapie bij OE en LWK (IVT)

V1B_Diagnostiek bij klachten over OE (IVT)

1

V1B_Diagnostiek bij klachten over LWK (IVT)

1

GFY-V1.MSA2-14

1B_Kennis OE en LWK

V1B_Kennis van diagnostiek en klinisch redeneren: OE en LWK (KT)

nvt

5

GFY-V1.FF3-14

1B_Kennis van het fundament

V1B_Kennis van het fundament (KT)

nvt

5

GFY-V1.FF4-14

1B_Massage en anatomie in vivo

V1B_Massage (IVT)

1

5

V1B_Anatomie in vivo OE en LWK (VT)

2


V1AB_Inhoudelijk communiceren en samenwerken bij probleemoplossing

1

V1AB_Beroepsoriënterende stage

2

V1B_Kennis delen en wetenschap beoefenen 1 Reproduceerbaarheidsonderzoek

2

GFY-V1.MSA1-14

GFY-V1.PROF-14

V1A_Fysiotechniek (IVT)

Weging

EC

ntb


Utrecht, juni 2015

5

10


C

GFY-V1.CNA1-14

1C_Fysiotherapie bij CNA

V1C_Kennis van CNA (KT)

2

V1C_Fysiotherapie bij CNA (IVT)

3

V1C_TGW (VT)

2 EC Totaal

10

60

Na het behalen van de bovengenoemde 60 EC wordt de propedeuse uitgereikt. De onderwijsboom voor het overige onderwijs uit jaar 1 van de VOF zie par 2.5.2 Specifieke programmaonderdelen van de propedeutische fase De gezonde mens in beweging In de eerste twee blokken van je opleiding tot fysiotherapeut staat het onderzoeken en trainen van gezonde mensen centraal. Therapeutisch handelen bij de gezonde mens Als fysiotherapeut ben je met name coach in bewegen. Als fysiotherapeut word je vaak gevraagd om een bewegingsadvies en stimuleer je patiënten met verschillende aandoeningen om in beweging te komen. Ook massage kan onderdeel zijn van je behandeling als fysiotherapeut, bijvoorbeeld om (spier-)pijn te bestrijden en / of te voorkomen. Maar massage zul je als fysiotherapeut ook in andere situaties inzetten. Naast kennis en fysiotherapeutische vaardigheden, zijn ook communicatieve vaardigheden van groot belang voor de fysiotherapeut. Fysiotherapie bij harten vaatziekten Hart- en vaatziekten, ook wel cardiovasculaire ziekten genoemd, zijn één van de meest voorkomende aandoeningen in Nederland. De fysiotherapeut, als specialist van het bewegen, richt zich met name op (dis)functioneren van het houdings- en bewegingsapparaat van de mens. Fysiotherapeuten spelen derhalve een grote rol bij preventie van harten vaatziekten en met name bij de revalidatie van patiënten met hartfalen. Fysiotherapie bij aandoeningen van de onderste extremiteiten en lumbale wervelkolom Hierbij ligt de focus op de fysiotherapie bij de patiëntengroep met lage rugklachten en de onderste extremiteiten. Je leert in dit blok veel over het onderzoek van de lage rug. Fysiotherapie bij metabool syndroom, diabetes en obesitas De lessen zijn gericht op het in kaart brengen van de patiënt met Diabetes Mellitus (DM) en Obesitas met specifieke aandacht voor de fysiotherapeutische interventie. Je leert een beweegprogramma en een behandelplan opstellen voor een persoon met DM en Obesitas. Fysiotherapie bij aandoeningen van de onderste extremiteiten en lumbale wervelkolom II Later in het jaar werk je de casuïstiek verder uit die eerder in het jaar is behandeld. Je maakt kennis met de ontwikkeling en veranderingen die de rug en onderste extremiteiten doormaakt gedurende ons leven, hoe de bewegingen van de rug worden gestuurd, en hoe de zwaartekracht invloed uitoefent op de rug. Wanneer je de verschillende oorzaken kent die een rol spelen in het ontstaan van het probleem, zal dit je helpen om een juiste beslissing te nemen bij de behandeling van de cliënt. Je zult zien dat interventies altijd zijn aangepast aan het persoonlijk probleem van de cliënt. Inhoudelijk samenwerken bij probleemoplossing (PGO) Je maakt kennis met de zevensprong van de PGO-methodiek. Je leert plannen, organiseren en de voortgang van het PGO-proces bewaken in teamverband. Je werkt in kleine groepen samen met je klasgenoten aan het leveren van gezamenlijke resultaten. Professioneel gedrag staat bij de beoordeling centraal. Beroeps Oriënterende Stage (BOS) Een belangrijk onderdeel van het curriculum is het “praktijkleren”. Ook in het eerste jaar ga je al in een specifieke fysiotherapeutische setting op bezoek. Verspreid over het eerste studiejaar loop je in totaal 6 dagen stage.


Utrecht, juni 2015


2.4.2

Studieadvies

Zoals aangegeven wordt in de propedeuse de balans opgemaakt met een studieadvies. U krijgt tijdens het eerste jaar van inschrijving twee keer een schriftelijk advies over de voortzetting van uw studie. Uiterlijk aan het einde van het eerste jaar van inschrijving ontvangt u een definitief studieadvies. Hieronder staan de regels die daarover zijn vastgesteld. Tussentijds studieadvies Uiterlijk halverwege het eerste studiejaar ontvang je van de examencommissie een schriftelijk tussentijds studieadvies over de voortzetting van je studie. Dit tussentijds advies bevat naast een advies een toelichting op de behaalde studieresultaten en de studievoortgang. Voor alle studenten van de opleiding Fysiotherapie betreft het een:  Positief tussentijds advies: 20 of meer studiepunten;  Waarschuwend tussentijds advies: 15 of minder studiepunten. Boek je niet voldoende studievoortgang dan krijg je een waarschuwend advies van de examencommissie. In dat geval kun je contact opnemen met de studieloopbaanbegeleider om een studieplan te maken. Met een studieplan kun je ervoor zorgen dat je weer op schema komt. Als bijzondere omstandigheden de oorzaak zijn van je studieachterstand, neem dan onmiddellijk contact op met de studentendecaan. Positief of negatief studieadvies Aan het einde van het eerste studiejaar krijg je een definitief advies van de examencommissie. Dit studieadvies kan positief of negatief zijn. Aan een negatief studieadvies zit een afwijzing verbonden. Een negatief advies met afwijzing is een bindend negatief studieadvies. Als je een bindend negatief studieadvies ontvangt, word je niet langer toegelaten tot dezelfde opleiding aan de HU. Een positief studieadvies krijg je als aan het eind van het eerste studiejaar:  de propedeuse hebt gehaald, of;  minimaal 50 EC van het propedeuseprogramma hebt behaald. Voor de berekening of u het bovenstaande aantal van 50 EC heeft behaald, tellen niet mee:   

EC voor verleende vrijstellingen; EC behaald in een eerder jaar van inschrijving. Het moet dus gaan om EC die u daadwerkelijk dit studiejaar hebt behaald; resultaten behaald voor deeltentamens, als nog niet het volledige tentamen met goed gevolg is afgelegd.

Kun je door de hierboven uitgezonderde resultaten geen 50 EC’s meer uit de propedeutische fase halen, dan zul je dus aan het eind van het studiejaar de volledige propedeuse moeten hebben behaald om een positief studieadvies te krijgen. Een negatief studieadvies (afwijzing) krijg je als u niet aan de norm voor het positief advies hebt voldaan. Ga je al vakken uit de hoofdfase volgen terwijl je nog in aanmerking komt voor een studieadvies, let dan goed op. De norm voor het verkrijgen van een positief studieadvies heeft alleen betrekking op in de propedeuse behaalde vakken. Het aantal in de hoofdfase behaalde EC telt voor deze beoordeling niet mee. Geef daarom altijd prioriteit aan het behalen van de vakken uit de propedeuse. In geval van een bindend negatief studieadvies moet deze afwijzing zijn gemotiveerd. Daarnaast moeten de mogelijkheden van bezwaar en beroep voor u als student zijn opgenomen. Het studieadvies wordt ondertekend door of namens de examencommissie, en wordt binnen een week na ondertekening aangetekend aan u verzonden of persoonlijk uitgereikt.


Utrecht, juni 2015


De examencommissie stelt u in de gelegenheid te worden gehoord voordat wordt besloten om een bindend negatief studieadvies af te geven. Als je een bindend negatief advies hebt gekregen dan kan je niet meer bij deze opleiding als student of extraneus worden ingeschreven. Opgeschort advies voor studenten in het eerste jaar van inschrijving wegens bijzondere omstandigheden De examencommissie dient bij het uitbrengen van het studieadvies rekening te houden met studievertraging door persoonlijke omstandigheden. Het betreft uitsluitend de volgende omstandigheden:  ziekte;  lichamelijke, zintuiglijke of andere functiestoornis;  zwangerschap;  bijzondere familieomstandigheden, waaronder tevens die van degene met wie je samenwoont of een LAT-relatie onderhoudt;  het lidmaatschap van een medezeggenschapsraad of een opleidingscommissie;  andere omstandigheden waarin je als student activiteiten ontplooit in het kader van de organisatie en het bestuur van (een onderdeel van) de HU, ter beoordeling door de faculteitsdirectie;  het lidmaatschap van het bestuur van een door het College van Bestuur, krachtens de Profileringsfondsregeling HU, erkende studentenorganisatie of een daarmee vergelijkbare organisatie van enige omvang;  andere situaties waarin je als student door overmacht niet hebt deelgenomen aan tentamens dan wel het onderwijs, ter beoordeling door de examencommissie. Als de examencommissie bijzondere persoonlijke omstandigheden aanwezig acht, waardoor je niet hebt kunnen voldoen aan de norm voor het studieadvies, dan wordt het studieadvies opgeschort tot uiterlijk het einde van het tweede studiejaar van je inschrijving bij dezelfde opleiding. Wij noemen dat een aangehouden advies. Aan het eind van het tweede studiejaar moet je aan de norm van een positief advies voldoen, zoals die in dat volgende studiejaar geldt. Is je advies vorig studiejaar (of een eerder jaar) opgeschort/aangehouden, dan ontvang je dit jaar je studieadvies. Voor een positief advies geldt dan de norm van dit studiejaar. Oftewel 50 EC’s. Let hierbij wel op dat de EC die je in een eerder studiejaar hebt behaald, net als verkregen vrijstellingen, niet meetellen bij de berekening van je aantal behaalde EC uit de propedeuse. Eerder in deze paragraaf vind je uitgebreide informatie over de norm en wat wel en niet meetelt voor de berekening van je aantal EC. Voor een opgeschort advies geldt dezelfde procedure als voor het reguliere studieadvies. Is je studievertraging ontstaan door een van bovengenoemde bijzondere omstandigheden? Meld dit dan zo spoedig mogelijk schriftelijk bij de examencommissie met het verzoek om deze omstandigheden te betrekken bij het afgeven van het studieadvies. Benader ook zo snel mogelijk de studentendecaan en/of de studieloopbaanbegeleider. Zij adviseren de examencommissie. Zie ook 8.3. Studenten die een loting- dan wel een numerus fixus-studie volgen en hun studie hebben gestaakt in het eerste jaar i.v.m. bijzondere omstandigheden, hebben de toestemming van de faculteitsdirectie nodig om zich opnieuw in te schrijven voor deze studie en een verklaring van de studentendecaan dat de tussentijdse uitschrijving heeft plaatsgevonden vanwege deze bijzondere omstandigheden. Zie art.6 lid 2 Inschrijvingsregeling HU Hieronder wordt een overzicht van de norm voor het bindend studieadvies gegeven. Inschrijving Norm* Wat telt niet mee? e e 1 jaar, 1 keer 50 EC Vrijstellingen Nieuwe start na staking (onderbreking inschrijving) 50 EC Vrijstellingen Eerder behaalde resultaten e 2 jaar (zonder onderbreking na opgeschort advies) 50 EC uit Vrijstellingen propedeuse Eerder behaalde resultaten


Utrecht, juni 2015


Als het door verkregen vrijstellingen en eerder behaalde resultaten niet mogelijk is 50 EC uit de propedeuse te halen, dan moet de gehele propedeuse zijn behaald om aan de norm te voldoen.

2.4.3

Overstappen

Als u tijdens het studiejaar wilt overstappen naar een andere opleiding binnen de hogeschool, dan moet u zich daarvoor volledig opnieuw inschrijven en dan moet de faculteitsdirecteur van de (nieuwe) opleiding daarvoor toestemming geven. Stapt u over tijdens uw eerste studiejaar, houdt u dan goed de regels voor het studieadvies in de gaten. Vraag zo nodig advies hieromtrent aan de studentendecaan. Zie voor het studieadvies 2.4.2. Wil je na het eerste jaar inschrijven voor de propedeuse van een andere opleiding, meld je dan voor de aanmelddeadline van 1 mei aan in Studielink. Ben je later, dan kun je je mogelijk niet meer inschrijven voor de opleiding van je keuze. De nieuwe opleiding kan deelname aan een studiekeuzecheck verplicht stellen. Je kunt je aanmelding altijd nog intrekken, mocht je toch je huidige opleiding willen afmaken. Let op! Mocht je over willen stappen naar een opleiding met een decentrale selectie kunnen er andere deadlines gelden voor de aanmelding.

2.5

Hoofdfase

De hoofdfase is de studieperiode na de propedeuse tot en met de diplomering. De hoofdfase omvat nominaal drie studiejaren en bestaat uit:  

een major (hoofdprogramma) van 150 EC; een profileringsruimte (keuzeprogramma) van minimaal 30 EC.

Als de propedeuse en de hoofdfase met goed gevolg zijn afgerond ontvang je het bachelordiploma. De opleiding fysiotherapie hanteert binnen de hoofdfase een midden- en een eindfase. De middenfase is het onderwijs uit jaar 2 en twee blokken onderwijs uit jaar 3. De eindfase omvat de mediorstage, de seniorstage, het afstudeerproject en de profilering.

2.5.1

Toelating hoofdfase

Heeft u de propedeuse van de opleiding afgerond en het propedeutisch diploma van de opleiding behaald, dan wordt u toegelaten tot de hoofdfase van de opleiding. Heeft u bij een andere opleiding een propedeutisch diploma behaald, dan beoordeelt de opleiding of u met dat diploma kunt instromen in de hoofdfase. U moet dan om toelating tot de hoofdfase verzoeken op grond van uw elders behaalde propedeuse. Als u wordt toegelaten tot de hoofdfase, kunt u geen propedeutisch diploma van de HU krijgen. Zie ook 4.2. Heeft u de propedeuse nog niet afgerond, dan is het toch mogelijk om al vakken uit de hoofdfase te volgen en tentamens te doen, tenzij de examencommissie anders beslist. Gaat u al vakken uit de hoofdfase volgen terwijl u nog in aanmerking komt voor een studieadvies als bedoeld in 2.4.2, let dan goed op. De norm voor het verkrijgen van een positief studieadvies heeft alleen betrekking op in de propedeuse behaalde vakken. Als u er dus voor kiest om wel al vakken uit de hoofdfase te gaan volgen, maar op het moment dat het studieadvies wordt afgegeven nog niet voldoende


Utrecht, juni 2015


EC uit de propedeuse heeft behaald, dan kunt u alsnog een bindend negatief studieadvies ontvangen. Dat betekent dat u met de opleiding moet stoppen. Het aantal EC dat u al in de hoofdfase heeft gehaald, speelt hierbij geen rol.

2.5.2

Programma’s

Per studiejaar stelt de opleiding het onderwijsprogramma (curriculum) van de opleiding vast. Dit studieprogramma geldt uitsluitend voor het studiejaar waarvoor het is vastgesteld. De cursussen van de hoofdfase zijn hieronder per opleidingsjaar aangegeven inclusief het aantal bijbehorende EC en de OSIRIS-code. De volledige cursusbeschrijvingen zijn te vinden achterin deze studiegids en in OSIRIS. Onderwijsprogramma regulier GFY-HF-15

Onderwijsboom Hoofdfase jaar 2 - 2015-2016 (middenfase)

Blok

Cursuscode

Cursusnaam

Toetsen

A

GFY-2.MSA1-13

2A_Fysiotherapie bij BE,CWK en thorax

2A_Fysiotherapie bij klachten over BE (IVT)

GFY-2.MSA2-13

GFY-2.CNA1-13

B

GFY-2.MSACNA-13

GFY-2.RCA1-13

C/D

C/D

GFY-2.JRSTAGE-13

2A_Kennis BE,CWK,thorax & aiv

2A_Fysiotherapie bij CNA

2B_Fysiotherapie bij MSA en CNA

2B_FT bij respiratoire aandoeningen

2C_ Fysiotherapie in de kliniek 1

2A_Fysiotherapie bij klachten over CWK en thorax (IVT)

1

2A_Kennis van diagnostiek bij klachten over BE, CWK en thorax (KT)

1

2A_Anatomie in vivo (IVT)

1

2A_ Kennis van diagnostiek bij CNA (KT)

2

2A_Diagnostiek bij CNA (IVT)

3

2B_Fysiotherapie bij CNA en MSA (ST)

2

2B_ Kennis van interventies bij CNA (KT)

1

2B_Kennis van de interventies bij klachten over BE, CWK en thorax (KT)

1

2B_Kennis van Ft bij respiratoire aandoeningen (KT)

2

2B_ Reanimatie & Fysiotherapie bij Respiratoire aandoeningen (IVT)

3

10

5

2C_Intervisie

(vd/nv d) n.v.t.

5 5

GFY-2.CNA2-13

2D_Fysiotherapie bij CVA

2D_Kennis van CVA (KT)

2

2D_Fysiotherapie bij CVA (IVT)

3

2D_ Kennis van SOLK en reuma (KT)

2

2D_Fysiotherapie bij SOLK en reuma(IVT)

3

2D_Ondernemerschap

5

10

2C_Case report

GFY-2.ONDERN-13

5

n.v.t.

2C_Wetenschap beoefenen

2D_ Fysiotherapie bij SOLK en reuma

5

2C_Juniorstage

GFY-2.LOEP-13

GFY-2.SA-13

EC

wegin g 1

2D_Ondernemerschap (KT)

5

n.v.t.

5

EC Totaal

60


Utrecht, juni 2015

Hieronder staat de onderwijsboom voor de derde jaars jaar 3 blok AB of CD 2015-2016 met daaronder de onderwijsboom voor de eindfase. De eindfase zijn de laatste 6 blokken van de studie en omvatten 90 EC.

GFY-HF-14

Onderwijsboom Hoofdfase jaar 3 - 2015-2016 (middenfase)

Blok

Cursuscode

Cursusnaam

Toetsen

A/C

GFY-3.FT1-14

3_CNA, MSA en RCA (ST)

3_Fysiotherapie bij CNA, MSA en RCA (ST)

GFY-3.CNAMSA-14

3_Fysiotherapie bij CNA en MSA (KT)

GFY-3.LOEP-14

GFY-3.FT2-14

B/D

GFY-3.ONDERN-14

weging

EC

nvt

5

3_Kennis van degeneratieve CNA (KT)

1

5

3_Kennis van MSA en complexe aandoeningen (KT)

1

3_Wetenschap beoefenen

3_Gezamenlijk onderzoek (groepsverslag)

1

5

3_FT bij oncologie en complexe zorg

3_Kennis van oncologie en complexe gezondheisproblemen (KT)

2

10

3_FT bij oncologische aandoeningen (IVT)

2

3_Toegepaste gedragswetenschappen (IVT)

2

3_Fysiotherapie bij Complexe pathologie

4

3_Ondernemerschap posterpresentatie

3

3_Elektronisch patiënt dossier (KT)

2

3_Ondernemerschap

EC Totaal

5 30

In welke blokken je de bovenstaande cursussen volgt is afhankelijk van de door jou gekozen route. GFY-HF-13

Onderwijsboom Hoofdfase jaar 3 en 4 - 2015-2016 (eindfase)

Cursuscode

Cursusnaam

GFY-EF.MST-14

Mediorstage en ondernemen

GFY-EF.SST-14

GFY-EF.AFST-13

Toetsen

weging

25 Mediorstage

85%

Verslag mediorstage Maatschappelijk handelen en ondernemen MST

5% 10%

Casuïstiek

VD/NVD

Professioneel gedrag

VD/NVD

Seniorstage en ondernemen

25 Seniorstage

90%

Maatschappelijk handelen en ondernemen SST

10%

Afstudeerproject

10 Onderzoeksvoorstel

20%

Onderzoeksverslag

60%

Posterpresentatie

20%

Profilering Totaal EC In welke blokken je de bovenstaande cursussen volgt is afhankelijk van de door jou gekozen route. *Profileringonderwijs wordt gevolgd in de hoofdfase; de punten worden toegekend wanneer het vak of de minor is afgerond.

© Hogeschool Utrecht, juni 2015

EC

30 90

Studiegids Bacheloropleiding Fysiotherapie 2015-2016

GFY-HF-14

Onderwijsboom Hoofdfase jaar 3 - 2015-2016 (eindfase)

Cursuscode

Cursusnaam

GFY-EF.MST-15


weging

Toetsen

25 Mediorstage Maatschappelijk handelen en ondernemen MST

GFY-EF.SST-14

GFY-EF.AFST-15

EC

85% 15%

Casuïstiek

VD/NVD


VD/NVD


25 Seniorstage

90%


10%

Afstudeerproject

10 Onderzoeksverslag

75%

Posterpresentatie

25%

Profilering* Totaal EC In welke blokken je de bovenstaande cursussen volgt is afhankelijk van de door jou gekozen route. *Profileringonderwijs wordt gevolgd in de hoofdfase; de punten worden toegekend wanneer het vak of de minor is afgerond. Zie voor de onderdelen van de afstudeereenheid par. 2.5.6

30 90

Onderwijsprogramma VOF Studenten van de Versnelde Opleiding Fysiotherapie doen de studie in drie jaar. Vanaf studiejaar 20142015 is er gestart met nieuw onderwijs in jaar 1. VOF1 start in het eerste collegejaar met zowel het examenprogramma van de propedeuse, als met het examenprogramma van de hoofdfase. Zie voor een overzicht van het examenprogramma van de propedeuse paragraaf 2.4.1. De overige jaargangen binnen de VOF zijn de tweedejaars en eindfase groepen. GFY-HF.V-15 Blok C

Onderwijsboom Versnelde Opleiding Hoofdfase jaar 1 2015-2016

Cursuscode

Cursusnaam

Toetsen

GFY-V1.MSA3-14

1C_Fysiotherapie bij OE/LWK en anatomie

V1C_Kennis van interventies OE en LWK (KT) V1C_Fysiotherapie bij klachten over OE en LWK en klinisch redeneren (IVT+)

ntb

V1C_Anatomie in vivo (IVT)

ntb

GFY-V1.RCA3-14

D

GFY-V1.JRST-15

1C_Metabool syndroom, diabetes, obesitas

1D_Fysiotherapie in de kliniek

V1D_Juniorstage

1D_Wetenschap beoefenen 2

GFY-V1.MSA4-14

1D_Fysiotherapie bij BE/CWK

GFY-V1.RCA4-14

1D_FT bij respiratoire aandoeningen

V1D_Kennis delen en wetenschap beoefenen 2: case report V1D_Kennis van MSA van BE, CWK en thorax (KT) V1D_Diagnostiek bij klachten over BE en CWK (IVT) V1D_Kennis van respiratoire aandoeningen (incl anatomie) (KT)

2

nvt

5

10

nvt (VD/NVD) nvt

5

2

5

3 2

5

3 Totaal EC

21/293 Utrecht, juli 2015

10

3

V1D_Fysiotherapie bij respiratoire aandoeningen (IVT)

© Hogeschool

EC

ntb

V1C_Kennis van metabool syndroom, DM en obesitas (KT) V1C_Fysiotherapie bij metabool syndroom, DM en obesitas (IVT)

V1D_Intervisie GFY-V1.LOEP-14

Weging

40


GFY-HF.V-14

Onderwijsboom Versnelde Opleiding Fysiotherapie Hoofdfase jaar 2 2015-2016

Jaar

Cursuscode

Cursusnaam

Toetsen

GFY.V2.FT1-15

V2_FT bij CNA, MSA & RCA

V2A_Kennis van CVA (KT)

1

V2A_Kennis van MSA (KT)

2

V2A_Fysiotherapie bij CNA, MSA en/of RCA (ST)

4

V2A_TGW (IVT)

1

Blok A

B

GFY.V2.ONDN1-15 V2_Ondernemerschap 1

V2A_Ondernemerschap (KT)

GFY.V2.SA-15

GFY.V2.CNA-15

V2_ FT bij systemische aandoeningen

V2_FT bij CNA

2 GFY.V2.ONDN2-15 V2_ Ondernemerschap 2

GFY.V2.LOEP-15

GFY.V2.FT2-15

Weging

EC 15

nvt

5

V2A_ Kennis van systemische aandoeningen (KT) V2A_Fysiotherapie bij systemische aandoeningen (IVT) V2B_Kennis van degeneratieve CNA (KT)

2

5

V2B_Fysiotherapie bij degeneratieve CNA (IVT)

3

V2B_Ondernemerschap posterpresentatie

3

V2B_Elektronische Patiënten Dossier

2

V2_Wetenschap beoefenen V2B_Kennisdelen en 3 wetenschap beoefenen: Gezamenlijk onderzoek (verslag) V2_FT bij oncologie en V2B_Oncologie en complexe zorg complexe gezondheidsproblemen (KT) V2B_FT bij oncologische aandoeningen (IVT) V2B_FT bij complexe gezondheidsproblemen

3

2

5

5

nvt

5

1

10

1 2

Totaal EC

50


Utrecht, juli 2015


GFY-HF.V-13

Onderwijsboom Eindfase - 2015-2016 (cohort 13-14)

Cursuscode

Cursusnaam

GFY-EF.MST-14


Toetsen

Mediorstage

85%

Verslag mediorstage

5%

Casuïstiek Professioneel gedrag

GFY-EF.AFST-13


EC 25

Maatschappelijk handelen en ondernemen MST

GFY-EF.SST-14

weging

10% VD/NVD VD/NVD 25 90% 10%

Seniorstage Maatschappelijk handelen en ondernemen

Afstudeerproject

10 Onderzoeksvoorstel

20%

Onderzoeksverslag

60%

Posterpresentatie

20%

Profilering

30 Totaal EC

90

In welke blokken je de bovenstaande cursussen volgt is afhankelijk van de door jou gekozen route. *Profileringonderwijs wordt gevolgd in de hoofdfase; de punten worden toegekend wanneer het vak of de minor is afgerond. GFY-HF.V-14

Onderwijsboom Eindfase - 2015-2016 (cohort 14-15)

Cursuscode

Cursusnaam

GFY-EF.MST-15


Toetsen

weging

25 Mediorstage Maatschappelijk handelen en ondernemen MST

GFY-EF.SST-14

GFY-EF.AFST-15

EC

85% 15%

Casuïstiek

VD/NVD


VD/NVD


25 Seniorstage

90%


10%

Afstudeerproject

10 Onderzoeksverslag

75%

Posterpresentatie

25%

Profilering* Totaal EC In welke blokken je de bovenstaande cursussen volgt is afhankelijk van de door jou gekozen route. *Profileringonderwijs wordt gevolgd in de hoofdfase; de punten worden toegekend wanneer het vak of de minor is afgerond.

30 90

Zie voor de onderdelen van de afstudeereenheid par. 2.5.6


Utrecht, juli 2015


Specifieke programmaonderdelen van de middenfase Juniorstage Centraal in het tweede studiejaar (blok C/D) staat de juniorstage (bij VOF1 in blok D, bij VOF3 dit jaar nog in blok B.) De juniorstage staat in het teken van opdoen van ervaringen (en leren) aan de hand van het functioneren in de beroepspraktijk. Hierbij ‘doet de student mee’ onder supervisie en voert deelbehandelingen uit als administratieve handelingen en generieke handelingen gerelateerd aan de beroepspraktijk (competentieleren). De juniorstage is opgebouwd aan de hand van de drie beroepsrollen:  Hulpverlener  Beroepsontwikkelaar  Manager Tijdens de stage worden op de opleiding nog activiteiten georganiseerd, waaronder professioneel gedrag en werkcolleges ter ondersteuning voor het schrijven van het casereport. Tijdens de juniorstage, die 10 aaneengesloten weken beslaat, mag geen vakantie worden opgenomen. De stage wordt beoordeeld door de begeleidende fysiotherapeut van het stageadres en de bezoekende stagedocent van de opleiding. De uiteindelijke beoordeling wordt geformaliseerd door de docent / examinator. De terugkomactiviteiten worden beoordeeld door de begeleidende docent. Oriënteren eindfase Halverwege het tweede studiejaar zal de tweedejaars student informatie krijgen over de invulling van de eindfase. In het tweede jaar zul je belangrijke keuzes moeten maken over je derde en je vierde studiejaar: wanneer ga je stage lopen en je afstudeerproduct schrijven en hoe wil je je profileringsruimte invullen? Het profileringsonderwijs bestaat uit 30 EC en je kunt je nu alvast oriënteren op het aanbod binnen en buiten de hogeschool. Informatie over de invulling van het profileringsonderwijs is onder andere te vinden op de profileringsite FG https://intranet.sharepoint.hu.nl/FG/info/profileringfg/Pages/default.aspx Specifieke programmaonderdelen van de Eindfase Mediorstage Vanaf blok 3C heb je de mogelijkheid te starten met de mediorstage. Voor de VOF kun je vanaf september 2016 starten met de mediorstage. Wanneer je start met je mediorstage is afhankelijk van de route die je in het tweede studiejaar hebt gekozen. Als ingangseis geldt dat de propedeuse en het preklinische deel van de hoofdfase voldoende moeten zijn afgesloten zie par 2.5.3. In de mediorstage word je geacht onder toezicht zelfstandig te functioneren en je te ontwikkelen tot het niveau van beginnend beroepsbeoefenaar. De mediorstage duurt 20-21 weken en gedurende deze stage heb je verschillende terugkomactiviteiten. Deze bestaan uit: 4 bijeenkomsten professioneel gedrag 1 bijeenkomst casuïstiek 6 werkgroepbijeenkomsten afstuderen Seniorstage In het vierde jaar start je met je seniorstage. Wanneer je start met je seniorstage is afhankelijk van de route die je gekozen hebt. De seniorstage duurt 20-21 weken en gedurende deze stage kun je gebruik maken van intervisiebijeenkomsten die formatief worden aangeboden. Deze bijeenkomsten zijn niet verplicht. Voor toetsing en verdere informatie wordt verwezen naar de studiehandleidingen van de Medior- en Seniorstage. Wanneer je bij dit curriculumonderdeel zou willen werken aan een ster, lees verder bij 2.5.5 Excelleren Onderzoek iets voor jou? Als student van de Faculteit Gezondheidszorg kun je via een lectoraat meewerken aan een onderzoek. Het is een inspirerende en leerzame ervaring om eens van dichtbij mee te maken hoe een onderzoek wordt 24/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


uitgevoerd. Studenten kunnen individueel of in kleine groepen (2-6 personen) inschrijven op deze studentenprojecten. Kijk daarvoor op ‘Onderzoek iets voor jou?’ https://intranet.sharepoint.hu.nl/FG/info/onderzoekietsvoorjou/Pages/default.aspx Meer weten over praktijkgerichtonderzoek in de zorg? Kijk dan eens op de Sharepoint site van het Kenniscentrum http://www.innovatievanzorgverlening.onderzoek.hu.nl/ Zie voor de specifieke programmaonderdelen van de afstudeerfase paragraaf 2.5.3 voor de seniorstage en 2.5.6. voor het afstudeerproject.

2.5.3

Stages en stagewaardigheid

Mediorstage en seniorstage Doelstellingen van het stagelopen in algemene zin zijn het ontwikkelen van vakbekwaamheid, omgaan met waarden en normen van het beroep fysiotherapie en de persoonlijke ontwikkeling van de stagiair. Om deze algemene doelstellingen te bereiken staan er tijdens de mediorstage drie onderwijsactiviteiten op het programma, te weten:  praktijkstage lopen;  bijeenkomsten professioneel gedrag;  casuïstiek. De duur van de mediorstage is vijf maanden, in een periode van 20-21 weken, gevolgd door een seniorstage van vijf maanden, eveneens een periode van 20-21 weken. Voor reguliere studenten, VOF-studenten en BA+ studenten beslaat de stage 7 dagdelen per week. Voor oude VOF-studenten (vierdejaars en ouder in 14-15) is dit 5 dagdelen per week. De stage terugkomactiviteiten worden op de dinsdag- en/of donderdagmiddag gehouden. Afhankelijk van de door jou gekozen route worden heb je op de dinsdag-, woensdag-, of donderdagmiddag mogelijk ook WBbijeenkomsten voor het afstudeerproduct. In iedere stageperiode heeft de stagiair recht op drie weken vakantie (= maximaal 24 dagdelen). Er mogen echter slechts twee weken vakantie aaneengesloten (= maximaal 16 dagdelen) worden opgenomen. Het plannen van de vakantie c.q. vrije dagdelen geschiedt altijd in overleg met en vereist goedkeuring van het stageadres! (Zie ook het stagereglement, punt 14). De oude VOF-studenten hebben twee weken vakantie (= max. tien dagdelen) per periode. Medior- en seniorstage worden in verschillende stageverlenende instellingen gelopen. In junior-, medioren seniorstage moet in tenminste 2 van de 3 onderstaande sectoren stage worden gelopen: 1. gezondheidscentra c.q. vrijgevestigde praktijken; 2. ziekenhuizen / revalidatiecentra; 3. verpleeghuizen / instellingen voor mensen met verstandelijke beperking. Ingangseisen mediorstage regulier Om aan de mediorstage te mogen beginnen moet aan de volgende eisen zijn voldaan:  het propedeutisch examen hebben behaald;  alle verplichte studiepunten hebben behaald uit het tweede jaar;  alle verplichte studiepunten uit de blokken 3A hebben behaald, uitgezonderd de cursus gezamenlijk onderzoek.  een ingevuld stage voorkeursformulier moet ingeleverd zijn bij het praktijkbureau. Bij een vertraging van 1 jaar of meer voor het starten van de mediorstage kan een assessment worden afgenomen voor het mogelijk is om ingedeeld te worden voor de stage. Op dinsdag 24 november 2015 vindt een stage-ingangsvergadering plaats voor reguliere studenten, die in blok A en B onderwijs volgen en die vanaf blok C op stage kunnen. Op dinsdag 31 mei 2016 vindt een stage-ingangsvergadering plaats voor reguliere studenten, die in blok C en D onderwijs volgen en die vanaf blok 4A op stage kunnen. Tijdens deze vergadering wordt bekeken of je aan de voorwaarden voldoet om op stage te kunnen op het moment van de door jou gekozen route, of dat je naar een later ingangsmoment verschuift. 25/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


Daarbij wordt gekeken naar de stand van zaken op je cijferlijst in Osiris op 18 november 2015 voor de ingangsvergadering van 24 november, en naar de stand van zaken op je cijferlijst in Osiris op 25 mei 2016 voor de ingangsvergadering van 31 mei. Als student ben je zelf verantwoordelijk voor je studieresultaten. Controleer daarom regelmatig of de behaalde resultaten correct in Osiris zijn geregistreerd. Wanneer je constateert dat een resultaat ontbreekt of foutief is ingevoerd, richt je je tot de docent die het cijfer in zou moeten voeren. Als de deadline nadert en de docent blijft in gebreke, kun je contact opnemen met de coördinator middenfase Marijke van der Reep. Zorg ervoor dat je cijferlijst in Osiris tijdig een juiste stand van zaken weergeeft. Je wordt op basis van je studieresultaten onder voorbehoud ingedeeld voor de stage-ingang behorend bij de route van jouw keuze. Hieronder staan de data en deadlines voor reguliere studenten in een tabel: Stage-ingang

Februari ‘15

Deadline inleveren verslagen/ maken tentamens

Cijfers compleet

Start stage

Zie toetsrooster

B5

C1

11-dec-15

1-feb-16

Zie toetsrooster September '15 D10 17-juni-16 A2 12-sept-16 Studenten die voor route 1 gekozen hebben starten met hun stage in februari. Studenten uit route 2 en 3 starten in september met hun stage. Als je op 11 december 2015, respectievelijk 17 juni 2016, nog niet al je verplichte onderdelen compleet hebt om op stage te kunnen, wordt je ingangsmoment verschoven naar het moment waarop je je herkansingen gehaald hebt en kun je zo alsnog (vertraagd) op stage. Je kunt dan het beste contact opnemen met coördinator eindfase Noortje Hofstede om een alternatieve route te kiezen, zodat je zo min mogelijk studievertraging oploopt. Hou bij het hanteren van de deadlines voor het compleet hebben van je cijfers rekening met het feit dat een docent 3 werkweken de tijd heeft om een verslag/product na te kijken. Als je nog vragen hebt, kun je altijd contact opnemen met het secretariaat of de coördinator middenfase Marijke van der Reep ([email protected]). Ingangseisen mediorstage VOF Om aan de mediorstage te mogen beginnen moet aan de volgende eisen zijn voldaan:  het propedeutisch examen hebben behaald;  alle verplichte studiepunten hebben behaald uit het eerste jaar;  alle verplichte studiepunten uit de blokken 2A  een ingevuld stage voorkeursformulier moet ingeleverd zijn bij het praktijkbureau. Bij een vertraging van 1 jaar of meer voor het starten van de mediorstage kan een assessment worden afgenomen voor het mogelijk is om ingedeeld te worden voor de stage. Op dinsdag 31 mei 2016 vindt een stage-ingangsvergadering plaats voor de VOF studenten. Tijdens deze vergadering wordt bekeken of je aan de voorwaarden voldoet om op stage te kunnen in september, of dat je naar een later ingangsmoment verschuift. Daarbij wordt gekeken naar de stand van zaken op je cijferlijst in Osiris op 25 mei 2016. Als student ben je zelf verantwoordelijk voor je studieresultaten. Controleer daarom regelmatig of de behaalde resultaten correct in Osiris zijn geregistreerd. Wanneer je constateert dat een resultaat ontbreekt of foutief is ingevoerd, richt je je tot de docent die het cijfer in zou moeten voeren. Als de deadline nadert en de docent blijft in gebreke, kun je contact opnemen met de coördinator middenfase Marijke van der Reep. Zorg ervoor dat je cijferlijst in Osiris tijdig een juiste stand van zaken weergeeft.


Utrecht, juli 2015


Hieronder staan de data en deadlines voor VOF-studenten in een tabel: Stage-ingang Deadline inleveren verslagen/ maken tentamens

Cijfers compleet

Start stage

September '15

Zie toetsrooster

D10

17-juni-16

A2

12-sept-16

Februari ‘16

Zie toetsrooster

B5

16-dec-16

C1

6-feb-17

Als je op 17 juni 2016, nog niet al je verplichte onderdelen compleet hebt om op stage te kunnen, wordt je ingangsmoment verschoven naar het moment waarop je je herkansingen gehaald hebt en kun je zo alsnog (vertraagd) op stage (mogelijk het ingangsmoment van februari 2016 hierboven). Je kunt dan het beste contact opnemen met coördinator eindfase Noortje Hofstede om een alternatieve route te kiezen, zodat je zo min mogelijk studievertraging oploopt. Hou bij het hanteren van de deadlines voor het compleet hebben van je cijfers rekening met het feit dat een docent 3 werkweken de tijd heeft om een verslag/product na te kijken. Als je nog vragen hebt, kun je altijd contact opnemen met het secretariaat of de coördinator middenfase Marijke van der Reep ([email protected]). Stage in het buitenland Het Instituut voor Bewegingsstudies biedt studenten de mogelijkheid om op stage te gaan in het buitenland. Wanneer een student erover denkt of al besloten heeft om te onderzoeken of een stage tijdens het vierde studiejaar in het buitenland tot de mogelijkheden behoort dan komt er veel aan voorbereiding om de hoek kijken. Vakinhoudelijke voorbereiding, de voorbereiding op een andere taal en cultuur en ook allerlei regelzaken, zoals de aanvraag van een visum, organiseren van huisvesting en afsluiten van verzekeringen, nemen veel tijd in beslag. Om voor een internationale seniorstage fysiotherapie in aanmerking te komen, zijn, naast de reguliere eisen die zijn opgesteld voor de stage ingang, de volgende criteria opgesteld waaraan je als student moet voldoen: • Positief advies SLB-ers/praktijkdocenten • Positief advies intervisiedocent juniorstage • Geen enkele onvoldoende behaald tijdens de juniorstage • Probleemloze studievoortgang/geen enkele studievertraging • Student en stagebegeleider dienen met elkaar in landstaal (of Engels/Duits/Spaans) te kunnen communiceren • Je dient onvertraagd de mediorstage in te gaan • Als je stage wilt lopen in het buitenland hoort dit tijdens de seniorstageperiode te gebeuren • Wanneer je in het buitenland op een niet-geaccrediteerd adres stage loopt, dien je bij terugkomst aan een assessment deel te nemen (om jouw competentieniveau te kunnen waarborgen). Deze criteria zijn tevens te vinden in de studiehandleiding buitenlandstage. Tijdens de Juniorstage vindt er jaarlijks een voorlichtingsbijeenkomst plaats voor de eerste- en tweedejaars studenten. Tijdens deze bijeenkomst worden de criteria om naar het buitenland op stage te mogen gaan toegelicht. Studenten krijgen bericht waar en wanneer deze bijeenkomst wordt georganiseerd. Na de voorlichtingsbijeenkomst kunnen de studenten zich inschrijven voor een buitenlandstage. De deadline voor inschrijving vind je in de studiehandleiding buitenlandstage. Aansluitend zullen er met de betreffende studenten kennismakingsgesprekken worden gepland. Aan het begin van het nieuwe schooljaar wordt de inschrijving voor een internationale stage definitief en zal de opleiding met de student samen de procedure starten om op zoek te gaan naar een geschikte stageplaats. Voor meer informatie over buitenlandstages kunnen studenten contact opnemen met: Alice Clapton, Praktijkbureau Internationale Stages IBS, [email protected] of Gerry de Rijk, Coördinator buitenlandstages, Aanvullende informatie over stage in het buitenland zie par 8.11.2 27/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


Beoordeling van de mediorstage en seniorstage Het stagelopen is een continu proces van ervaren, experimenteren, toetsen, vallen en opstaan, reflecteren, transfereren, persoonlijke groei, etc. Voor afsluiten van de mediorstage en seniorstage is het formeel gezien alleen noodzakelijk dat seniorstage met een voldoende wordt afgesloten. Om de vinger echter goed en vroegtijdig aan de pols te houden zijn de volgende spelregels opgesteld:  Indien de mediorstage (en/of seniorstage) met een onvoldoende wordt afgesloten, geeft de bezoekende stagedocent zijn rapportages van de voortgangsgesprekken (tussen- en eindevaluatie) en eventueel opgetekende adviezen en afspraken door aan de stagedocent die de volgende (extra) periode het nieuwe adres bezoekt.  De student is verplicht op het nieuwe adres de problematiek en de aandachtspunten vanuit de mediorstage (en/of eventueel seniorstage) naar de nieuwe begeleiders terug te koppelen (het strekt tot e e aanbeveling hen de beoordelingsformulieren van de 1 en/of 2 periode te laten lezen). De begeleiders mogen deze formulieren altijd ter inzage bij de student opvragen).  De nieuwe stagedocent verifieert ongeveer drie weken na het begin van de volgende periode telefonisch bij het betreffende stageadres of de student, zoals voorgeschreven, 'open kaart' heeft gespeeld. e  Indien de 2 periode (ook) met een onvoldoende wordt afgesloten, dient een extra stage gelopen te worden. De begeleiders brengen in overleg met de student en de stagedocent een advies uit over de sector waar de extra stage gelopen dient te worden en over de tijdsduur ervan. De opleiding is echter met betrekking tot de uiteindelijke plaatsing autonoom. De verlenging van het stagelopen beslaat 10 weken of een veelvoud daarvan.  Een afgebroken stage wordt beschouwd als een niet gelopen periode en dient dus in zijn geheel te worden overgedaan.  De totale stageperiode (medior + senior) is afgesloten met 'voldaan aan de eisen', indien voor de laatste (eventueel extra) periode minimaal een 'voldoende' is behaald en de stageverslaglegging van alle periodes voldoende is.  Overige afspraken en verplichtingen zie het stagereglement op SharePoint.

2.5.4

Profileringsruimte

De opleiding kent naast het hoofdprogramma (major) ook een vrije keuzeruimte van 30 EC, de zogenaamde profileringsruimte. Met deze profileringsruimte kunt u een eigen accent aan de studie geven, gericht op verbreding en verdieping. We kennen de volgende mogelijkheden:     

een minor (= een samenhangend pakket van keuzecursussen); een premaster (= een schakeltraject ter voorbereiding op een masteropleiding); een studieperiode in het buitenland (Study Abroad). U volgt dan gedurende twee blokken onderwijs aan een hogeschool of universiteit in het buitenland; een pakket van keuzecursussen dat u zelf samenstelt; een minor bij een andere hogeschool of universitaire instelling via Kies Op Maat (KOM) www.kiesopmaat.nl

De HU heeft een uitgebreid aanbod van minors en losse keuzecursussen dat door alle faculteiten van de HU gezamenlijk is ontwikkeld. Maar u kunt ook gebruikmaken van het aanbod van andere hogescholen en universiteiten (ook in het buitenland, zie 8.12.1). Daarnaast is het mogelijk om – in samenspraak met uw studieloopbaanbegeleider – uw profileringsruimte in te vullen met een zelf samengesteld pakket aan keuzecursussen. Voorwaarde voor de invulling van de profileringsruimte is, dat de invulling op HBO-hoofdfaseniveau is. De examencommissie kan je voor 10 EC hiervan toestaan dat het propedeuseniveau betreft, bijvoorbeeld als je je een ander vakgebied eigen moet maken. Cursussen van de universiteit worden geacht per definitie


Utrecht, juli 2015


van HBO-hoofdfaseniveau te zijn. Volg je cursussen in het buitenland, dan worden deze geacht van voldoende niveau te zijn als is aangetoond dat het HBO-niveau betreft. Voor advisering en begeleiding bij de invulling van de profileringsruimte kunt u terecht bij de studieloopbaanbegeleider (zie ook 8.1). In samenspraak stelt u een profileringsplan op waarin uw keuze uit het profileringsaanbod van de HU-Onderwijscatalogus en eventuele externe minors en/of keuzecursussen wordt vastgelegd. Uit het profileringsplan moet blijken op welke wijze de gekozen onderdelen bijdragen aan de voorbereiding op de beoogde beroepsuitoefening of verdere studie. Elke invulling van de profileringsruimte dient vooraf te worden goedgekeurd door uw examencommissie. Uw studieloopbaanbegeleider kan u adviseren uw profileringsplan nader te motiveren met het oog op goedkeuring door de examencommissie. De examencommissie weigert goedkeuring als de keuzecursus of minor niet van hbo-hoofdfaseniveau is, of als er sprake is van substantiële overlap tussen de keuzecursus of minor enerzijds en het hoofdprogramma anderzijds. Wilt u een tweede minor volgen en is dit een externe minor, dan kan dit door de examencommissie geweigerd worden. Let op: om te mogen beginnen aan uw profileringsruimte, moet u uw propedeuse voor aanvang daarvan behaald hebben. Deze regel geldt wanneer u zich in studiejaar 2015/2016 heeft aangemeld voor een minor of invulling van de profileringsruimte heeft aangevraagd. Heeft u dit reeds in studiejaar 2014/2015 gedaan, dan is deze regel niet op u van toepassing. Het minoraanbod van de HU wordt vooraf goedgekeurd of afgekeurd door de examencommissie van jouw opleiding. Als je kiest voor een van de goedgekeurde minors, dan hoef je geen profileringsplan voor te leggen aan je studieloopbaanbegeleider en dit te laten goedkeuren door de examencommissie. Je moet wel een profileringsplan maken en laten goedkeuren door de examencommissie indien:  je kiest voor een zelf samengesteld pakket aan keuzecursussen of een minor die niet in de onderwijscatalogus van de HU is opgenomen;  je kiest voor een buitenlandse minor;  je een KOM minor wilt volgen. Kijk voor meer informatie over de profileringsruimte en minors op www.minors.hu.nl. Informatie over een studieperiode in het buitenland (Study Abroad) is te vinden op www.io.hu.nl. Let op, de inschrijving voor een Study Abroad opent en sluit veel eerder dan voor een reguliere minor. De deadline is op 1 februari voorafgaand aan het studiejaar waarin u op Study Abroad wilt gaan. Zie hierna 8.10. Voor inzage in het aanbod van HU-minors, keuzecursussen en premasters, en voor inschrijving kunt u terecht op www.osiris.hu.nl. Ook kunt u een bezoek brengen aan de jaarlijkse HU-minormarkt, die in maart wordt gehouden en waar alle HU-faculteiten hun profileringsaanbod presenteren. Meer informatie over premastertrajecten vindt u in de folder Doorstuderen na je bachelor aan de UU en op www.premasters.hu.nl. Informatie over de keuzecursussen en minors van de Faculteit Gezondheidzorg is te vinden op de site www.profilering.fg.hu.nl Vrijstelling voor de profilering. De profileringsruimte omvat cursussen met een totale studielast van 30 EC ( zie artikel 19 OER-HU)De examencommssie kan op schriftelijk verzoek vrijstelling verlenen voor (een deel van) de profileringsruimte o.a. op basis van een afgeronde HBO of WO opleiding. (zie artikel 40 OER-Hu)

2.5.5

Excelleren


Utrecht, juli 2015


De HU biedt u de mogelijkheid als student om uzelf extra uit te dagen door verschillende soorten honourstrajecten. Door prestaties te behalen op honoursniveau, kunt u Sterren behalen. Bij minimaal vijf Sterren, kunt u een eindbeoordeling aanvragen en kunt u het Honours Certificaat behalen bij uw diploma. Activiteiten die in aanmerking komen om te worden erkend als honourstraject kunnen zowel door de HU ontwikkeld zijn (‘aanbodgerichte’ honourstrajecten) als door uzelf ingebracht worden (‘vraaggerichte’ honourstrajecten). Informatie over honourstrajecten binnen uw faculteit is te vinden op www.honourstrajecten.hu.nl of via het honoursloket bij uw faculteit. Procedures Verkrijgen van een Ster Verklaring  U kunt zowel meedoen aan aanbodgerichte honourstrajecten als zelf een voorstel doen om eigen activiteiten/projecten hiervoor in aanmerking te laten komen (vraaggericht honourstraject). In beide gevallen schrijft u zich in op het honoursportfolio via het facultaire honoursloket.  De aangewezen examinator beoordeelt het voorstel conform de vastgestelde beoordelingsprocedure en informeert u over de uitkomst hiervan.  Bij een positief besluit rondt u waar nodig de activiteit(en) af. Beoordeling vindt plaats door de betreffende examinator, conform de vastgestelde beoordelingscriteria. De als voldoende gekwalificeerde excellente prestatie(s) word(t)(en) vastgelegd in uw honoursportfolio.  De Ster Verklaring is een schriftelijke erkenning waarin duidelijk is vermeld welke honoursprestatie u heeft geleverd. Verkrijgen van het Honours Certificaat  Wanneer u van mening bent aantoonbaar aan alle vereisten voor het Honours Certificaat te voldoen en daarmee voor het Honours Certificaat in aanmerking te komen, onderbouwt en presenteert u de geleverde prestaties op boven-bachelorniveau. De betreffende honourscommissie geeft aan op welke wijze dit getoetst wordt.  Voor het behalen van het Honours Certificaat ontvangt u bij afstuderen een schriftelijke erkenning in de vorm van een officieel waardepapier naast uw diploma.

Er zijn binnen het Instituut voor BewegingsStudies diverse mogelijkheden om te werken aan sterren: TopClass Wanneer je de propedeusefase binnen 1 jaar afrondt met gemiddeld een 7 of hoger kan je deelnemen aan de TopClass. Hiertoe schrijf je een motivatiebrief en heb je een aanbevelingsbrief nodig van een docent of je studieloopbaanbegeleider. Op basis hiervan word je uitgenodigd voor een intake-assessment. In de TopClass volg je extra onderwijs met andere extra gemotiveerde en getalenteerde studenten van de Faculteit Gezondheidszorg en werk je aan projecten waar jij enthousiast van wordt. Hiermee behaal je 5


Utrecht, juli 2015


sterren en verdien je het Honours Certificaat (zie https://intranet.Sharepoint.hu.nl/FG/info/TopClass/Pages/default.aspx). Honours Differentiatie Route Gedifferentieerd afstuderen met sterren. Student valt op in minor. Krijgt uitnodiging “plus” opdracht

In deel 2 van minor extra “plus” opdracht

Extra “plus”opdracht op in thema minor gespecialiseerd stageadres in seniorstage

Afstudeer onderwerp binnen thema minor met extra “plus”opdracht

Gedifferentieerd afstuderen met Sirius sterren

Tijdens de minor spring je qua motivatie, inzet en prestatie duidelijk boven je studiegenoten en het reguliere bachelorniveau uit. Je krijgt daarom van je docent een uitnodiging om met een extra opdracht te werken aan een ster (aanbodgericht of vraaggericht). Wanneer je deze opdracht met goed gevolg uitvoert, geeft deze toegang om tijdens een van je seniorstages, die aansluit op het thema van je minor, te werken aan een ster opdracht. Indien je deze voldoende afrondt, mag je tijdens je afstuderen weer werken aan een extra ster opdracht passend bij het thema van je minor en stage. Met deze route heb je je zodanig verdiept in het thema dat je een aantekening van differentiatie op het thema met de sterren hebt verdiend. Je werkt met deze route aan de sterren vakbekwaamheid, leiderschap en innovatie. In eerste instantie loopt de route via de IBS minoren.  Functionele beperkingen bij hart-, vaat- en longziekten en praktijkgericht onderzoek  Kind en ontwikkeling motoriek en praktijkgericht onderzoek  Neurorevalidatie-CVA en wetenschap  Oncologie en praktijkgericht onderzoek  Praktijkgericht onderzoek naar fitheid en activiteit bij kinderen met een beperking  Revalidatie van musculoskeletale aandoeningen van de bovenste extremiteiten Je kunt op ieder moment, na overleg, uit de route stappen. Voor de behaalde sterren ontvang je een erkenningsbrief bij je bachelordiploma. Andere voorbeelden om ideeën op te doen voor het werken aan losse sterren: Complexe casuïstiek/ patiëntenzorg binnen seniorstage of minoren Wanneer stage loopt op een stageadres met extra complexe casuïstiek / patiëntenzorg, kan je de ster “Vakbekwame reflectieve professional” verdienen. Dit doe je door te werken aan extra “plus”opdrachten gericht op een verdieping of verbreding van je vakinhoud (vraag- of aanbod gestuurd). Minoren of keuzecursus Binnen een minor of keuzecursus is het behalen van de ster “Vakbekwame reflectieve professional” ook mogelijk. Indien de minor gericht is op onderzoek, je je onderzoeksvaardigheden verdiept en je de uitkomsten tevens gaat publiceren of presenteren, dan komt de ster “innovatie en disseminatie” in beeld. Ook binnen minoren van andere instituten van de Faculteit Gezondheidszorg of van andere faculteiten kun je werken aan één of zelfs meer sterren zoals bijvoorbeeld binnen de minor “Leefstijl coaching” van de FG of “Inleiding in de toegepaste psychologie” en “Liberal Arts”van de Faculteit Educatie. Pre-master Klinische Gezondheids Wetenschappen Universiteit Utrecht Als minor kun je ook kiezen voor de pre-master KGW. Wanneer je deze afrondt ontvang je de sterren Vakmanschap en Passie, visie, gedrevenheid. Buitenlandstage met voorbereidende training, extra opdracht en afrondende presentatie voor de ster Internationaal Perspectief. Summercourse Met het volgen van summercourses kan er gewerkt worden aan de ster vakmanschap of internationaal perspectief. Hiervoor moet je in overleg met de docent een extra opdracht doen (binnen of achteraf buiten de summercourse) om aan te tonen dat je de verdiepende en/of verbredende vakkennis kunt toepassen. Voor Summercourses in Utrecht zie: http://www.utrechtsummerschool.nl/courses/healthcare Peer Assistent Learning (PAL) of Student Assistant (STASS) 31/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


Studenten helpen andere studenten met hun studie en doen ervaring op met het voor de groep staan en coachen van groepen of individuen en behalen hiermee de ster vakmanschap en/of leiderschap. Groepsvertegenwoordiger en/of lid opleidingscommissie en de ster leiderschap De groepsvertegenwoordigers of OC-leden die zich volwaardig inzetten als contactpersoon tussen opleiding en groep, die actief en betrokken meedenken en -werken aan het verbeteren van de opleiding, een bijdrage leveren aan meeloop- en open dagen en avonden verdienen de ster leiderschap. Case report Je casereport als visitekaartje voor deelname aan onderzoek binnen het lectoraat of begeleiding van tweede jaarsstudenten. Wanneer je het case report, een beroepsproduct van studiejaar 2, afrondt met een 7 of hoger, kan je je aanmelden bij het Kenniscentrum Innovatie in de Zorg voor deelname aan onderzoek op diverse onderwerpen (zie https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fg/studentenprojecten_ivz/default.aspx en hieronder bij Scriptie). Daarnaast kan je ook in de rol van coach (zie hierboven bij PAL) studenten van het volgende 2e jaar begeleiden bij het schrijven van het case report. Hiermee kan je de ster Vakmanschap of Leiderschap verdienen. Scriptie Door extra werk, extra verdieping in het onderwerp van je scriptie, door bijvoorbeeld van je scriptie een publicabel product te maken, kun je de ster Innovatie Disseminatie verdienen. Ga in overleg met je scriptiebegeleider over hoe je dit kunt aanpakken. Je kunt je ook aanmelden bij het Kenniscentrum Innovatie in de Zorg (KIvZ). De onderzoekers van het KIvZ geven je de mogelijkheid om de diepte in te gaan bij het doen van onderzoek, ervaring op te doen in het gebruik van meetinstrumenten, extra literatuuronderzoek te doen, te werken met statistiekprogramma SPSS, het ontwikkelen van protocollen, etc. Nieuwsgierig en enthousiast geworden? Klik hier voor de diverse mogelijkheden of maak een afspraak met Brigitte van Barneveld, honourscoach van Instituut BewegingsStudies ([email protected]). Inloopspreekuur iedere woensdag van 16-17 uur. Let op: je moet de sterren uiterlijk 6 weken voor je diploma-uitreiking hebben afgerond en hebben laten beoordelen. Wanneer je 5 sterren behaald hebt, ontvang je het Honours Certificaat wanneer je je “portfolio” en je ontwikkeling tot excellente professional presenteert voor de facultaire Honours Commissie. Zij ontvangen graag uiterlijk 2 weken voorafgaand aan je presentatie je portfolio met behaalde resultaten voor de sterren en je presentatie. Voor deze presentatie moet je je opgeven bij het Honours loket ([email protected]).

2.5.6

Afstuderen

Studeren aan de HU betekent dat u uw opleiding afrondt met een vorm van een afsluitend examen, technisch ook wel de ‘afstudeereenheid’ genoemd. De afstudeereenheid kunt u alleen met succes afronden als u het beoogde eindniveau van de opleiding behaald heeft. Voor deze afstudeereenheid of onderdelen daarvan kunt u nooit een vrijstelling krijgen. Iedereen die een diploma wil krijgen, moet derhalve de afstudeereenheid met goed gevolg afronden.   

De afstudeereenheid van de studenten die gekoppeld zijn aan de onderwijsboom GFY-HF-13 of GFY-HF.V-13 van de opleiding fysiotherapie bestaat uit de volgende onderdelen: de seniorstage (zie par 2.5.3) het afstudeerproject

Procedure afstudeerproject Om te kunnen starten met het afstudeerproject dien je je propedeuse te hebben behaald en de LOEP opdracht ‘Case report’ met een voldoende te hebben afgerond. Het afstudeerproject zal plaatsvinden in jaar 3 of 4 afhankelijk van de route die je hebt gekozen. Voor dit studieonderdeel kan je 10 EC behalen. Het bestaat uit het maken van een onderzoeksvoorstel, een onderzoeksverslag en het presenteren van je onderzoekgegevens middels een poster. Het onderzoeksverslag kan individueel of in tweetallen geschreven worden, de posterpresentatie kan alleen individueel gehouden worden. Je hebt de mogelijkheid om te kiezen voor een systematische literatuurstudie of een klinisch onderzoek. Het doel van beide vormen is het uitvoeren van praktijkgericht onderzoek. Dit betekent: het oplossen van 32/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


problemen uit de klinische praktijk. Bij een systematische literatuurstudie kies je ervoor om een antwoord te vinden op de vraag door in de wetenschappelijke literatuur te zoeken wat hierover geschreven is. Bij klinisch onderzoek kies je ervoor om een antwoord te vinden op de vraag door zelf in de praktijk daadwerkelijk een onderzoek uit te voeren. Let op: Om in aanmerking te komen voor een beoordeling van de definitieve versie van het onderzoeksverslag moet het onderzoeksverslag voldoen aan de ontvankelijkheidseisen zoals vermeld in het beoordelingsformulier. Indien dit niet het geval is, wordt het onderzoeksverslag niet in behandeling genomen. In Osiris wordt door de docent NA (Niet Aanwezig) ingevoerd. De student heeft in dit studiejaar alleen nog recht op kans 2. Fase 1: Onderzoeksvoorstel In het onderzoeksvoorstel wordt de inleiding en methode beschreven. Het onderzoeksvoorstel wordt beoordeeld door de werkgroepbijeenkomst-docent (WB-docent) èn een tweede onafhankelijke beoordelaar (toekomstige tutor) op basis van de criteria zoals beschreven in de studentenhandleiding. Er moet een cijfer ≥6 worden gehaald om verder te gaan naar fase 2. Indien de beoordeling onvoldoende is, Heb je gedurende het studiejaar nog recht op een tweede kans.Bij twee keer een onvoldoende beoordeling kun je je bij bijzondere omstandigheden wenden tot de examencommissie om studievertraging te voorkomen. Fase 2: Onderzoeksverslag Nadat je onderzoeksvoorstel is goedgekeurd wordt je aan een Tutor gekoppeld waarmee je een drietal contactmomenten hebt. Je kunt daarin inhoudelijke vragen stellen. De definitieve versie van het onderzoeksverslag lever je in bij de tutor via de inleverbieb. Het definitieve onderzoeksverslag wordt aan de hand van het 4-ogenbeleid beoordeeld. Indien het onderzoeksverslag met een onvoldoende wordt beoordeeld, dan kan je de gegeven feedback verwerken en opnieuw inleveren voor een herkansing. Ook dit inleveren gaat via de inleverbieb. Je dient met de planning rekening te houden met de datum van de posterpresentatie. Aangeraden wordt om goed de deadlines te checken wat betreft inleveren toetsmomenten in het toetsrooster. Fase 3: Poster en posterpresentatie Naast het onderzoeksverslag verwerk je je onderzoeksbevindingen in een poster en een posterpresentatie. De posterpresentatie wordt gepland tijdens een evenement zoals stagebegeleidingsdag, het IBS congres of tijdens een nader te organiseren poster expo. Zowel de poster -als posterpresentatie zullen dan worden beoordeeld aan de hand van het 4-ogenbeleid en zal dus door twee examinatoren worden beoordeeld. Het eindcijfer voor het afstudeerproject is een gewogen gemiddelde van het cijfer van het onderzoeksvoorstel, het onderzoeksverslag en van de posterpresentatie. De verhouding hierbij is 1:3:1 (onderzoeksvoorstel : onderzoeksverslag : posterpresentatie). Gedurende het derde studiejaar wordt er vanuit de opleiding een voorlichtingsbijeenkomst gegeven over het afstudeerproject. Zie voor meer informatie de Sharepointpagina Eindfase jaar 3 en 4: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fg/FysioOnderwijs/jaar3/Routes%20eindfase/Forms/AllItems.aspx Vrijstelling voor het volgen van de werkgroep bijeenkomsten: Wanneer het volgen van de werkgroep bijeenkomsten leidt tot studievertraging, of wanneer het niet mogelijk is om deze bijeenkomsten te volgen, bijvoorbeeld door een buitenlandstage of het volgen van de premaster, dan kun je vrijstelling aanvragen voor de werkgroep bijeenkomsten. De startcriteria en toetscriteria blijven echter gelden. Een gemotiveerde aanvraag kan worden ingediend bij de coördinator afstudeerproject. De voorwaarden en procedure zijn in een apart document beschreven op SharePoint. Voor de studenten die gekoppeld zijn aan de onderwijsboom GFY-HF-14 of GFY-HF.V-14 geldt een nieuw afstudeertraject. Hierover krijgen de studenten gedurende het studiejaar 2015-2016 meer informatie.


Utrecht, juli 2015


Seniorstage en ondernemen Seniorstage: De laatste twee stage blokken staan in het teken van het zelfstandig uitvoeren van diverse beroepsactiviteiten en –taken met begeleiding op afstand. Bij aanvang van de seniorstage zal de student met name deelhandelingen uitvoeren en zal uiteindelijk toegewerkt worden naar het zelfstandig uitvoeren van fysiotherapeutisch onderzoek en behandeling. In alle gevallen is een stagebegeleider aanwezig om de stagiair te begeleiden. Na afloop van de seniorstage maakt een student een stageverslag. Hierin wordt een beschrijving gegeven van de werksituatie en het eigen functioneren tijdens de stage. Daarnaast worden de belangrijkste leerdoelen beschreven en geëvalueerd. Er worden aandachtspunten geformuleerd voor de toekomstige beroepspraktijk en er wordt feedback gegeven aan de begeleiding. Maatschappelijk handelen en ondernemen SST: Tijdens de seniorstage, gaat een student actief om met kwaliteitsbeleid op het stageadres en alles wat daarbij komt kijken. De nadruk zal voornamelijk op ‘does’ niveau komen te liggen. Er is zorg-inhoudelijke kwaliteit maar ook de kwaliteit ten aanzien van praktijkvoering. Beide kwaliteitssystemen worden ten behoeve van het verhogen van de algemene kwaliteit gewaarborgd en gemonitord. De student zal behalve zorg-inhoudelijk ook bedrijfsmatig in dit proces deel moeten nemen. Op basis van in de handleiding geformuleerde opdrachten gaat een student actief aan de slag met ondernemen in een klinische setting. De student schrijft een verslag hierover en levert deze in bij zijn ondernemerschap docent. Het verslag vormt de basis voor het eindgesprek. Beoordeling seniorstage en ondernemen Na de afronding van beide onderdelen wordt een student uitgenodigd voor het eindgesprek afstuderen. Tijdens dit gesprek wordt methodische reflectie toegepast op alle eindcompetenties aan de hand van een protocol. Dit protocol vormt tevens het beoordelingsprotocol eindfase. De beoordeling zal een gewogen cijfer op methodische reflectie van beide onderdelen zijn. Algemene informatie Er kan geen vrijstelling worden verleend aan de toetsonderdelen uit de afstudeereenheid: de seniorstage en het afstudeerproject. In deze onderdelen worden namelijk alle competenties van de startende beroepsbeoefenaar geborgd. De competentie “Kennis delen en wetenschap beoefenen” wordt binnen het curriculum van de Ba Fysiotherapie op eindniveau geborgd in het afstudeerproject. Studenten die al een afstudeerproject hebben afgerond voor een andere HBO- of WO studie, welke tenminste als ‘voldoende’ is beoordeeld door een erkende instelling op HBO- of WO niveau, waarvan het onderwerp voldoende relevant is voor de fysiotherapeut, kunnen hun afstudeerproject opnieuw laten beoordelen aan de hand van de criteria voor het afstudeerproject van de HU. Zij kunnen hierover contact opnemen met de coördinator Afstudeerprojecten. Zie 5.1 voor meer informatie over het examen en het diploma en voor uitschrijving na afstuderen. Digitaal aanleveren en publiceren van onderzoeksartikelen De HU is een van de hogescholen die actief deelneemt aan de HBO Kennisbank. Hierop worden publicaties, zoals scripties en onderzoeksartikelen, die binnen hogescholen worden geproduceerd digitaal beschikbaar gesteld aan geïnteresseerden over de hele wereld. Ze kunnen omgekeerd ook weer een rol spelen bij onderwijs en onderzoek. Rond jij je afstudeerscriptie af met het cijfer 7 of hoger, dan mag je je scriptie kosteloos digitaal laten publiceren op de HBO Kennisbank. Belangrijke voorwaarde is wel dat een eventuele opdrachtgever van je afstudeerproject hiermee akkoord gaat en dat er geen vertrouwelijke informatie in voorkomt. Voor meer informatie: www.hbo-kennisbank.nl Nadat je de definitieve versie van je afstudeerproject hebt geüpload in de digitale inleverbieb moet het (indien het een voldoende is) op SharePoint geüpload worden, op het voorportaal van de HBO-kennisbank https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/hubreed/hbo-kennisbank/studenten_upload/Forms/my-sub.aspx Afstudeerprojecten die beoordeeld zijn met een 7 of hoger worden op de HBO-kennisbank geplaatst (tenzij de student aangeeft dat hij dit niet wil). De andere afstudeerprojecten worden ook bewaard, maar zijn niet voor buitenstaanders toegankelijk. De beoordeling van het afstudeerproject wordt ingevoerd in Osiris nadat het op SharePoint geplaatst is.


Utrecht, juli 2015


Zodra het afstudeerproject op SharePoint geplaatst is, moet de student ter bewijs daarvan een print screen maken en deze naar zijn artikelbegeleider of tutor mailen. Die zal vervolgens de beoordeling in Osiris invoeren. Afstudeerprojecten kunnen alleen worden opgevraagd door studenten die aan een instelling voor hoger beroepsonderwijs staan ingeschreven. Uiterlijke inlevermomenten Voor de onderdelen van de eindfase kent de opleiding fysiotherapie vijf tentamenmogelijkheden per jaar waarop de studenten hun twee tentamenkansen kunnen benutten. Dit geldt voor alle onderdelen zoals verslagen, het afstudeerproduct en de posterpresentatie. De drie weken nakijktermijn gaat voor een docent pas in na het uiterlijke inlevermoment. Om er voor te zorgen dat je voor 1 september 2016 al je cijfers in Osiris hebt staan is het belangrijk dat je hiervoor een goede planning maakt, zeker als je deel wilt nemen aan de diplomering. Kijk voor de uiterlijke inlevermomenten op het toetsrooster. Voor alle aangegeven weken geldt dat de producten voor vrijdagmiddag 12:00 uur in de inleverbieb moeten zijn ingeleverd. Diplomering Voor het collegejaar 2015-2016 wordt er kort na de zomerperiode een feestelijk symposium georganiseerd waarin alle afgestudeerden het diploma in ontvangst kunnen nemen. De datum en de locatie zal gedurende het studiejaar vast worden gesteld. Om deel te kunnen nemen aan de diplomering moeten alle resultaten uiterlijk drie weken voor deze datum in OSIRIS compleet zijn. Uiterlijk zes weken vóór de diplomering moeten daarom de verslagen e.d. zijn ingeleverd in de inleverbieb zodat het werk op tijd is nagekeken. De verantwoordelijkheid voor het tijdig inleveren van de benodigde zaken ligt bij de student. Het is geen verplichting om deel te nemen aan een diplomering, je kunt er ook voor kiezen om je diploma individueel in ontvangst te nemen. Als student ben je zelf verantwoordelijk voor je studieresultaten. Controleer daarom regelmatig of de behaalde resultaten correct in Osiris zijn geregistreerd. Wanneer je constateert dat een resultaat ontbreekt of foutief is ingevoerd, richt je je tot de docent die het cijfer in zou moeten voeren. Iedere donderdagochtend komt de examencommissie bij elkaar waarin de studenten besproken worden waarvan alle studiepunten compleet zijn. De maandag daarop wordt er voor deze studenten het diplomapapier aangevraagd. Zodra het diploma klaar is en ondertekend door de examencommissie, kun je een gewaarmerkt kopie van het diploma op het secretariaat opvragen. Met deze kopie kun je je laten BIG registreren. Tussentijds aanvragen diploma Het aanvragen van een diploma gebeurt automatisch als al je studieresultaten in Osiris staan ingevoerd. Het aanvragen en aanmaken van een diploma duurt ongeveer drie weken. Het is niet verplicht om deel te nemen aan de diplomering. Als je eerder of later dan de officiële diplomering je diploma wilt ontvangen, dien je een mail te sturen naar het secretariaat [email protected]. Als het diploma klaar is krijg je bericht dat je deze bij je studieloopbaanbegeleider kunt ophalen. Je kunt dan niet ook nog aan de diplomering deelnemen. Heb je op 1 september 2016 je cijfers in OSIRIS nog niet compleet, dan ben je verplicht je in te schrijven voor het nieuwe collegejaar, anders kan er géén diploma gemaakt worden. Maximale periode tussen seniorstage en behalen diploma Indien meer dan 2 jaar is verstreken tussen het afsluiten van de stageperiodes en het aanvragen van het diploma dient aangetoond te worden dat de competenties behorend bij het niveau van een beginnend beroepsbeoefenaar nog aanwezig zijn. Als dit op jou van toepassing is, dien je hiervoor een verzoek in te dienen bij de examencommissie. Afhankelijk van de situatie zal de examencommissie beslissen hoe je de eerder verworven competenties opnieuw kan aantonen, bijvoorbeeld middels een assessment, een nieuwe stageperiode of aantoonbare werkervaring op het niveau van een beginnend beroepsbeoefenaar. Schoolverklaring


Utrecht, juli 2015


Als je cijfers in OSIRIS compleet zijn, kun je een schoolverklaring aanvragen bij het secretariaat. Daarin staat dat je aan alle studieonderdelen voldaan hebt en per welke datum je het diploma ontvangt. Het is niet toegestaan om met een schoolverklaring het beroep van fysiotherapeut zelfstandig uit te oefenen. Hiervoor moet je ingeschreven staan in het BIG register. Wat wel mogelijk is is dat, na het behalen van je diploma en tot het moment van BIG-registratie, er gewerkt kan worden onder supervisie. Hierbij worden er afspraken gemaakt tussen de werknemer en werkgever. Voor informatie over het afstuderen zie hoofdstuk 5. Informatie omtrent uitschrijven na afstuderen zie par 9.2.7 Loopbaanmogelijkheden en vervolgopleidingen Na het afronden van de opleiding Fysiotherapie kan gewerkt worden als fysiotherapeut in een particuliere praktijk, een ziekenhuis of een categoriale instelling zoals een verpleeghuis of een revalidatie centrum. Voor het volgen van een vervolgopleiding kan men terecht bij diverse instellingen waar post-HBO onderwijs wordt georganiseerd. Zie ook par 2.5.7. KMC - Kenniscentrum Masterclasses Binnen de University of Applied Sciences Utrecht staat de verbinding tussen onderwijs, onderzoek en de beroepspraktijk centraal. Het uitvoeren van praktijkgericht onderzoek is daarbinnen een belangrijk element. Doel van praktijkgericht onderzoek is het wetenschappelijk verantwoord bijdragen aan oplossingen voor praktijkproblemen, het beantwoorden van praktijkvragen en het ontwikkelen en innoveren van de zorgpraktijk. Het Kenniscentrum Innovatie van Zorgverlening van de FG ondersteunt het bachelor- en masteronderwijs in het realiseren van praktijkgericht zorgonderzoek. Zij doet dat o.a. door het verzorgen van e e MASTERCLASSES tijdens het traject van totstandkoming van het afstudeeronderzoek in het 3 en 4 studiejaar. De MASTERCLASSES hebben tot doel inzicht te vergroten in het doen van onderzoek en het gebruiken van onderzoeksmethoden. Er moet daarbij steeds een brug worden geslagen naar de lopende onderzoekslijnen binnen het Kenniscentrum. Niet alleen de resultaten van het praktijkgericht onderzoek staan centraal, maar je staat vooral stil bij de manier waarop tot deze resultaten is gekomen. Deze kennis helpt studenten in het realiseren van het eigen onderzoeksproject. Tevens hoor je alles over de mogelijkheden om als student deel te nemen aan de lopende onderzoeken van het Kenniscentrum. Dit vergroot niet alleen je kennis, maar ook jouw onderzoeksvaardigheden. Het is een inspirerende en leerzame ervaring om eens van dichtbij mee te maken hoe een onderzoek wordt uitgevoerd. Studenten kunnen individueel of in kleine groepen (2-6 personen) inschrijven op deze studentenprojecten. Kijk daarvoor op ‘Onderzoek iets voor jou?’ https://intranet.sharepoint.hu.nl/FG/info/onderzoekietsvoorjou/Pages/default.aspx Meer weten over praktijkgerichtonderzoek in de zorg? Kijk dan eens op de SharePoint site van het Kenniscentrum. http://www.innovatievanzorgverlening.onderzoek.hu.nl/

2.5.7

Vervolgopleidingsmogelijkheden

Met een Bachelor Fysiotherapie diploma van HU op zak ben je aantrekkelijk op de arbeidsmarkt. Na afronding van je opleiding fysiotherapie kun je als fysiotherapeut in een particuliere praktijk, een ziekenhuis of een andere instelling zoals een verpleeghuis of een revalidatiecentrum gaan werken. Je kunt binnen de Faculteit Gezondheidszorg van de HU een Master volgen. Het is ook mogelijk een vervolgopleiding te doen bij diverse andere instellingen waar postbachelor onderwijs wordt georganiseerd. Waarom een master doen na je bachelor Een masteropleiding verbreedt je horizon en verdiept je vakkennis. Een masteropleiding zorgt ervoor dat je bovenop je generalistische vaardigheden, als fysiotherapeut, je specialiseert op een specifiek terrein van


Utrecht, juli 2015


het vak. Daarnaast kun je met de kennis en vaardigheden uit de masteropleiding actief bijdragen aan de ontwikkeling van het beroep door onderzoek en innovatie van de beroepspraktijk. Uniek binnen de HU Master Fysiotherapie is het brede aanbod van vijf afstudeerrichtingen: Geriatrie Fysiotherapie, Kinderfysiotherapie, Orthopedische Manuele Therapie, Psychosomatische Fysiotherapie en Sportfysiotherapie. Bij al deze specialisaties ligt de nadruk op directe patiëntenzorg binnen het specifieke vakgebied. Kijk voor meer informatie over de Master Fysiotherapie op www.masters.hu.nl. Ook is er een ruim aanbod van contractonderwijs. Brochures kunnen worden aangevraagd bij het Studie Informatie Centrum, tel. (088) 481 80 40.

2.6

Examencommissie 2.6.1

Instelling en benoeming

Iedere opleiding van de HU heeft een examencommissie, die is georganiseerd op Instituuts- of Faculteitsniveau. Een examencommissie ziet toe op de kwaliteit van toetsing en is de instantie die het diploma uitreikt. De examencommissie is onafhankelijk in haar oordeelsvorming ten opzichte van het management van een opleiding. 2.6.1 Instelling en benoeming  De faculteit kent gezamenlijke examencommissies voor de volgende opleidingen, dan wel groep van opleidingen:  De examencommissie voor de opleidingen van het Instituut voor Bewegingstudies (bacheloropleidingen fysiotherapie en oefentherapie Cesar; Masteropleiding fysiotherapie) 

De examencommissie voor de opleidingen van het Instituut voor Paramedische studies (bacheloropleidingen farmakunde, huidtherapie, logopedie, mondzorgkunde en oogzorg)



De examencommissie voor de opleidingen van het Instituut voor Verpleegkundige studies (bacheloropleidingen management in de zorg, medische hulpverlening en verpleegkunde; Masteropleidingen Advanced nurse practitioner, Physician assistant en Zorgtraject ontwerp)

Je kunt een verzoek of een melding aan de examencommissie uitsluitend doen via de Sharepointsite van de examencommissies en het ambtelijk secretariaat: www.examencommissies.hu.nl

2.6.2

Samenstelling

De examencommissie bestaat uit ten minste drie leden, te weten een voorzitter, een plaatsvervangend voorzitter en één of meer leden. De leden van de examencommissie worden door de faculteitsdirectie benoemd. De leden van de examencommissie staan vermeld op de Sharepointsite van de examencommissies en het ambtelijk secretariaat van de Faculteit Gezondheidszorg. Raadpleeg hiervoor de website van de examencommissie. www.examencommissies.hu.nl

2.6.3

Taken en bevoegdheden

De taken en bevoegdheden van de examencommissie zijn vastgelegd in hoofdstuk 4 van de OER-HU bacheloropleidingen en in het (facultair) Reglement Examencommissies HU. De examencommissie ziet er onder andere op toe dat de regels met betrekking tot het onderwijs en de tentamens en examens, zoals opgenomen in de OER-HU bacheloropleidingen en studiegidsen, op correcte wijze worden nageleefd. Daarnaast waarborgt de examencommissie de kwaliteit van de tentamens en de examens, adviseert ze bij het vaststellen van toetsbeleid, wijst de commissie examinatoren aan, verleent ze vrijstellingen en reikt ze studieadviezen en diploma’s uit.


Utrecht, juli 2015


Naast de kaderstelling in eerder genoemde reglementen, kan de examencommissie bijkomende regels vaststellen ten aanzien van:     

de gang van zaken bij schriftelijke tentamens (tentamenreglement); de surveillance bij schriftelijke tentamens (surveillanteninstructie); de gang van zaken bij mondelinge tentamens (tentamenprotocol); het maken en beoordelen van tentamens (tentamenrichtlijnen); het sanctioneren van onregelmatigheden (fraudeprocedure), waaronder het ongeldig verklaren van tentamenresultaten.

Werkwijze en besluitvorming De examencommissie neemt besluiten bij gewone meerderheid van stemmen. Als er evenveel stemmen voor als tegen zijn, neemt de voorzitter het definitieve besluit. Besluiten van de examencommissie worden vastgelegd in notulen. Om rechtsgeldige besluiten te nemen, dienen tenminste twee leden bij de vergadering aanwezig te zijn. In spoedeisende zaken kan de voorzitter of zijn/haar plaatsvervanger zelfstandig een besluit nemen. De overige leden van de examencommissie worden daarover bij de eerstvolgende vergadering geïnformeerd. De vergaderingen van de examencommissies zijn niet openbaar, tenzij de voorzitter hierover anders beslist. De voorzitter kan personen die geen deel uitmaken van de examencommissie uitnodigen een vergadering bij te wonen en aan de beraadslaging deel te nemen. Deze personen hebben geen stem in de besluitneming van de examencommissie. Als de examencommissie één of meer van haar bevoegdheden opdraagt aan anderen, blijft de examencommissie eindverantwoordelijk. De examencommissie maakt tijdig, doch uiterlijk binnen drie weken na ontvangst van het verzoek, haar besluit schriftelijk of via e-mail aan de aanvrager bekend. Als de examencommissie voorziet, dat zij geen beslissing kan nemen binnen de gestelde termijn, stelt zij de afzender daarvan tijdig op de hoogte en geeft daarbij tevens aan wanneer zij een besluit neemt (art. 9 lid 5 OER-FG).

2.6.4

Verzoekschrift

De docenten/examinatoren en de examencommissie voeren de regels van de OER-HU bacheloropleidingen en de studiegids uit. Als u vindt dat er voor u een uitzondering moet worden gemaakt op deze regels, bijvoorbeeld een extra tentamenkans of een afwijkend examenprogramma, dan kunt u een verzoekschrift indienen bij de examencommissie. Let er wel op dat u een verzoek tijdig indient. Als u bijvoorbeeld aan een komende tentamenronde deel wilt nemen, moet u rekening houden met een behandeltermijn van de examencommissie van drie weken. Denk eraan dat u bij een verzoekschrift ten minste de volgende zaken voegt:  naam, adresgegevens en studentnummer;  datum;  het verzoek en de redenen van het verzoek;  de opleiding en variant (voltijd, deeltijd, duaal) waaraan u staat ingeschreven en – indien van toepassing – de cursuscode van de cursus waarop het verzoek betrekking heeft;  eventuele bewijsstukken. Vergeet niet uw verzoekschrift te ondertekenen, tenzij u het verzoekschrift digitaal indient; dan is ondertekenen niet vereist. Let op! Voor een verzoek om vrijstellingen gelden aanvullende regels, zie 4.2. Er is verschil tussen een verzoek en een bezwaar- of beroepschrift. Een verzoek dient u in als u een (bijzonder) besluit van de examencommissie wilt krijgen.


Utrecht, juli 2015


Als u het niet eens bent met het besluit van de examencommissie, dan kunt u een bezwaar indienen (en in beroep gaan). Dat laatste werkt als volgt: 

 

U dient binnen twee weken (de bezwaartermijn) nadat u het besluit van de examencommissie heeft ontvangen, direct bij de examencommissie of via het facultair loket rechtsbescherming een bezwaarschrift in. Als hoofdregel geldt dat de examencommissie binnen twee weken na ontvangst van het bezwaar een besluit moet nemen. Als u het niet eens bent met het besluit op bezwaar, bestaat er de mogelijkheid om daartegen in beroep te gaan. Dit doet u bij het HU Loket Rechtsbescherming Studenten. Een beroep wordt behandeld door het College van Beroep voor de Examens. De beroepstermijn bedraagt zes weken nadat u het besluit op bezwaar van de examencommissie heeft ontvangen.

Zie voor meer informatie over het indienen van een bezwaarschrift of een beroepschrift hoofdstuk 7 of kijk op www.klachtenwegwijzer.hu.nl. Het is aan te bevelen om advies in te winnen bij de studentendecaan. Voor het indienen van een verzoek of een bezwaar, zie www.examencommissies.hu.nl Alleen zaken die via deze site worden ingediend, worden in behandeling genomen.

2.7

Introductie- en begeleidingsdagen, excursies, werkweken en trainingen

Het propedeusejaar start met een introductiekamp op woensdag 26 augustus 2015. Het kamp is voor studenten van de opleiding Oefentherapie Cesar en de opleiding Fysiotherapie. De kosten bedragen € 75,Deelname aan het introductiekamp is niet verplicht.

2.8

Voorzieningen 2.8.1

Begeleiding

Als HU-student heb je recht op studieloopbaanbegeleiding (slb). Studieloopbaanbegeleiding is het proces waarin je je eigen studie en loopbaan stuurt en leert sturen. Doel van studieloopbaanbegeleiding is dat de begeleider (slb’er) je optimaal ondersteunt in het maken van een juiste studiekeuze, keuzes binnen de studieloopbaan en het succesvol afronden van de studie. We gaan er echter wel van uit dat jij als student zelf het initiatief neemt om de slb’er te benaderen voor je vraag en/of probleem. Studieloopbaanbegeleiding gaat over:  coaching van de studiekeuzes;  advisering bij de studievoortgang en studieplanning;  verwijzing naar andere begeleiders, zoals de studentendecanen, ondersteuners voor het onbelemmerd studeren of naar andere professionele hulpverleners.  infoverstrekking m.b.t. het wegwerken van achterstanden, maar ook m.b.t. ‘excellenten trajecten’ zoals de Topclass. De begeleiding kan plaatsvinden door middel van individuele gesprekken en soms door groepsbijeenkomsten. Naarmate de studie vordert, zal de intensiteit van de studieloopbaanbegeleiding geleidelijk afnemen. De opleiding fysiotherapie heeft een aantal docenten aangewezen als studieloopbaanbegeleider. Voor het e e 1 en 2 studiejaar is dat een team van vijf slb’ers. Zij fungeren als spil tussen jou als student en je opleiding. Je kunt bij de slb’er terecht met vragen en problemen die betrekking hebben op je studie. E-mailadres van het SLB-team: [email protected]

Opbouw van de studieloopbaanbegeleiding


Utrecht, juli 2015


Propedeutische fase Het hele jaar door kun je een beroep doen op de slb’er. Er zijn elke werkdag spreekuren op afspraak en inloopspreekuren. Tijdens de gesprekken kunnen allerhande zaken besproken worden.  Oriëntatie op en kennismaking met opleiding en beroep;  Monitoring studievoortgang en studiekeuzes;  Begeleiding bij een waarschuwend Tussentijds Studie Advies (TSA) en/of bij een negatief Bindend Studie Advies (BSA);  Begeleiding bij studieproblemen;  Bespreking van persoonlijke problematiek (thuissituatie, psychosociale problemen etc). Hoofdfase In de hoofdfase staan monitoring studievoortgang, keuzes profilering en routes, differentiaties, excellenten traject, stages, afstudeertraject en toekomstige werkplek en/ of vervolgstudie centraal. Als je, om welke reden dan ook, studievertraging oploopt, dan blijkt uit ervaring dat het veel zelfdiscipline vraagt om je studie te plannen en toetsen succesvol af te sluiten. Zeker wanneer je minder aansluiting hebt met je medestudenten en docenten. Om (nog meer) studievertraging te voorkómen biedt de opleiding fysiotherapie twee doorlopende studiegroepen aan onder begeleiding van een docent. De slb’er blijft echter het eerste aanspreekpunt voor de student. Deelnemen aan een studiegroep maakt het makkelijker om verbonden te blijven met de school, op de hoogte te zijn van veranderingen én verhoogt- mede daardoor -het studierendement. Studiegroep ‘stage-ingang’: Bedoeld voor studenten, die vertraagd zijn bij stage-ingang (niet alle toetsonderdelen zijn afgerond). zich tussen twee stages in bevinden en hun kennis en vaardigheden willen bijhouden. Doel: stage-ingang bespoedigen door in groepsverband toetsen voor te bereiden en het bijhouden van kennis en vaardigheden. Met regelmaat wordt onderwijs georganiseerd op verzoek van de studenten.

Studiegroep ‘afstuderen’: Bedoeld voor studenten, die wel op stage kunnen of al op medioren/ of seniorstage zijn geweest langer dan de nominale studieduur studeren: 5 jaar of meer bij de reguliere opleiding en 4 jaar of meer bij de VOF Doel: afstuderen bespoedigen door te werken volgens een realistische, individuele planning en de stimulerende werking van het groepsverband. De begeleiding richt zich op het halen de geplande einddatum van afstuderen. Supervisie Daarnaast kun je tijdens de medior- of seniorstage ook vertraging oplopen. De student kan op advies van de stagedocent in aanmerking komen voor supervisie. De stagedocent verwijst door naar de coördinator supervisie in verband met een intakegesprek en de eventuele indeling voor supervisie. Contactpersoon voor studievertragers en supervisie: Marijke Molmans, [email protected]

2.8.2

ICT-faciliteiten

2.8.2.1

Algemeen


Utrecht, juli 2015


HU-studenten kunnen gebruikmaken van de ICT-faciliteiten die de HU biedt. U logt altijd in met uw emailadres en uw wachtwoord. U krijgt uw wachtwoord en HU e-mailadres via e-mail, kort voordat u met uw studie start. U kunt hiermee de volgende faciliteiten gebruiken:  

        

uw eigen HU mailadres (via mymail.hu.nl); de computers aanwezig op de HU. U kunt ook met uw eigen laptop binnen de gebouwen van de HU gebruikmaken van het draadloze netwerk Eduroam; www.eduroam.nl. (Dit draadloze netwerk kunt u gebruiken binnen HU-gebouwen.) U kunt een app gebruiken voor de hotspots van Eduroam, namelijk Layar. Deze app werkt op zowel android als smartphones; de online catalogus van de mediatheek (www.catalogus.hu.nl); 1 het intranet van de HU (sharepoint.hu.nl) ; uw eigen ruimte om bestanden op te slaan (op SharePoint via uw opleidingsintranet en op uw MySite); OSIRIS Student (www.osiris.hu.nl); Surfspot (www.surfspot.nl). Hier kunt u met korting hard- en software kopen met Lync kunt u chatten, kijken of een docent beschikbaar is en online vergaderen; als u er niet uitkomt, kunt u terecht bij de servicebalie van uw faculteit; vragen kunt u ook stellen aan de Centrale Service Desk. Deze is bereikbaar op (088) 4816666, op werkdagen van 8.00 tot 17.00 uur. Mail kan ook: [email protected]; www.ruimtereserveren.hu.nl Via deze site kunt u (project)ruimtes reserveren binnen uw faculteit.

Grote bestanden versturen Het is vaak lastig om grote bestanden te versturen: mailboxen zijn snel vol. Met FileSender kunt u snel, veilig en eenvoudig grote bestanden naar elkaar sturen. Het is veilig en gratis. U hoeft u niet te registreren. U meldt u direct aan met uw HU-account en wachtwoord. Meer informatie over de ICT-faciliteiten en actuele ontwikkelingen vindt u op de site van ICT (www.ict.hu.nl).

2.8.2.2

E-mail

U heeft de beschikking over uw eigen HU e-mailadres, dit loopt via Office 365. Daarmee biedt de HU, email en Microsoft applicaties aan ‘in the cloud’ (online). Beschikking over Microsoft Outlook (e-mail), betekent:  veel opslagruimte: 25 Gb;  uw e-mail is beschikbaar op alle mobile devices;  u kunt gebruik maken van de functionaliteit ‘agenda’ en deze delen met medestudenten;  de roosterfunctionaliteit kunt u koppelen aan de agenda, via mytimetable.hu.nl. Beschikking over online Microsoft Office applicaties betekent:  u kunt de applicatie Lync gebruiken; met Lync kunt u chatten, kijken of een docent beschikbaar is en online vergaderen;  ‘Any time’ en met ‘any device’ gebruik maken van bovenstaande applicaties. Uw studentenmail is een belangrijk communicatiemiddel waarmee u op de hoogte blijft van actuele informatie over uw opleiding. De opleiding communiceert in geval van mail alleen via uw HU-mailadres. Via mymail.hu.nl komt u in uw mailbox. U kunt inloggen met uw e-mailadres en wachtwoord. Het is uw eigen verantwoordelijkheid om uw HU-mailbox regelmatig te bekijken. Krijgt u uw HU-mails liever op uw privémailadres? Dan kunt uw HU-mail automatisch laten doorsturen.

Opleidingsintranetten zijn bij aanvang van het studiejaar vervangen door MijnHU (zie par. 2.8.2.3). Alle URL's naar de opleidingsintranetten worden herleid naar MijnHU. 1


Utrecht, juli 2015


2.8.2.3

SharePoint

Op SharePoint vindt u allerlei informatie. Maar u kunt er ook heel handig met studenten en docenten samenwerken. En u kunt er uw documenten opslaan. 

Portfolio Bij veel opleidingen moeten studenten een portfolio maken. Ook dit kan in SharePoint.



Cursussen Veel cursussen die digitaal worden ondersteund hebben een eigen ruimte in SharePoint. Hier kunnen cursisten gegevens uitwisselen, een docent kan hier bijvoorbeeld zijn PowerPointpresentatie plaatsen. Maar u kunt er ook met medestudenten samenwerken aan projecten of opdrachten.



MySite MySite is uw persoonlijke pagina op SharePoint. Hier kunt u bestanden plaatsen. U kunt de bestanden zowel thuis als op school openen en wijzigen. Ook kunt u werkruimtes maken om alleen of met andere studenten aan een project, werkstuk of opdracht te werken. Daarnaast kunt u een blog aanmaken om uw kennis te delen.



Digitale inleverbieb De opleiding werkt met een digitale inleverbieb. Deze inleverbieb staat op Sharepoint waar studenten digitaal hun verslagen en opdrachten tijdig dienen in te leveren. De producten worden automatisch gecontroleerd op plagiaat, omdat de inleverbieb een koppeling met Ephorus heeft. Ephorus is een programma dat de ingeleverde producten vergelijkt met een database avn eerder ingeleverd werk en materiaal dat via het internet te vinden is.



Mijn HU Via Mijn HU (www.mijn.hu.nl) vindt u de meest essentiële informatie die u nodig hebt voor uw studie zoals cijfers, roosters, cursusinformatie, afwezigheidsmeldingen van docenten, mail en nieuws.

Voordelen van Mijn HU:  een portal met up-to-date studie-informatie;  gebruiksvriendelijk: de informatie wordt overzichtelijk aangeboden;  eenvoudig te raadplegen op mobiele apparaten zoals een smartphone of tablet;  wordt continu aangepast en verbeterd, waarbij de feedback van studenten ssentieel is. Hoe werkt het? Ga naar de website www.mijn.hu.nl en log in met uw HU-mailadres en wachtwoord. Vervolgens heeft u toegang tot al uw studie-informatie. U kunt de website als favoriet toevoegen op uw smartphone. Mijn HU komt ook als app beschikbaar, maar tot die tijd moet u gebruik maken van de website. Mijn HU is beschikbaar in het Nederlands en Engels.

2.8.2.4

OSIRIS Student

In OSIRIS registreert de HU uw NAW-gegevens, cijfers en (deel)tentameninschrijvingen. U kunt zelf inloggen in OSIRIS via www.osiris.hu.nl. Hier kunt u: 

Uw cijfers inzien Via het tabblad Resultaten ziet u welke cijfers u voor de laatste 15 (deel)tentamens hebt gehaald. U kunt ook zien hoe het (deel)tentamen gemiddeld gemaakt is. Wilt u al uw resultaten in het huidige studiejaar zien? Kijk dan bij het tabblad Voortgang. Onder Dossier vindt u een overzicht van de resultaten die u tijdens uw volledige studie hebt gehaald. U kunt zelf bepalen of u alles wilt zien of


Utrecht, juli 2015


bijvoorbeeld alleen de resultaten uit de hoofdfase. U moet zelf uw cijfers controleren zodra ze online staan. Mogelijke fouten moet u altijd binnen vier weken melden nadat het cijfer in OSIRIS gezet is. Dit doet u bij de examinator die bij het cijfer vermeld staat of bij de examencommissie. 

Uw studievoortgang bekijken Wilt u weten welke vakken u nog moet volgen om te kunnen afstuderen? Ga dan naar het tabblad Voortgang. Onder het kopje Studievoortgang selecteert u de opleiding die u volgt en geeft u aan dat u ‘Nog te volgen onderwijs’ wilt zien.



Vrijstellingen aanvragen U kunt een aanvraagformulier voor vrijstellingen invullen bij Studievoortgang > Vrijstelling aanvragen. Hier staat uw curriculum. Op basis daarvan kunt u een vrijstellingsaanvraag invullen en uitprinten. Meer informatie over vrijstellingen vindt u in 4.2.



Tentamen- en cursusinformatie vinden U vindt in OSIRIS Informatie over (deel)tentamens, cursussen, minors en keuzecursussen en hoe u zich hiervoor moet inschrijven.



U inschrijven voor cursussen en tentamens Via het tabblad Inschrijven kunt u via een eenvoudige wizard kiezen of u zich wilt inschrijven voor een cursus, (deel)tentamen of minor. Zo kunt u een keuze maken uit de cursussen uit uw verplichte curriculum of een cursus zoeken uit het complete cursusaanbod van de HU. Informatie over de inschrijfperiode vindt u terug in 4.3.3. Meer informatie over de inschrijving vindt u in 3.2.



Een overzicht vinden van uw inschrijvingen Wilt u weten voor welke cursussen en (deel)tentamens u bent ingeschreven? Kijk dan bij het tabblad Inschrijven onder het kopje Overzicht inschrijvingen. Dit overzicht laat alleen de cursussen en (deel)tentamens zien die op dit moment of in de toekomst gegeven worden.



Checken of u bent ingeschreven Soms denkt u dat u zich correct heeft ingeschreven voor een cursus of (deel)tentamen, maar is uw inschrijving bij de administratie niet te vinden. Om dit probleem te voorkomen krijgt u na iedere inschrijving een bevestiging van de inschrijving op uw HU-e-mailadres. Controleer altijd of u dit bericht heeft ontvangen en bewaar het goed.



U uitschrijven voor cursussen en tentamens Bent u ingeschreven voor een cursus of een (deel)tentamen en wenst u hiervoor uitgeschreven te worden? Klik dan op het tabblad Uitschrijven. Vink de onderdelen (cursussen of (deel)tentamens) aan waarvoor u zich wilt uitschrijven en kies voor uitschrijven. U kunt u alleen uitschrijven voor een cursus of (deel)tentamen binnen een bepaalde periode. Wanneer u zich uitschrijft voor een cursus of (deel)tentamen ontvangt u een bevestigingsmail. Bewaar deze goed.



Uw personalia wijzigen Op het tabblad Personalia kunt u zelf uw adres wijzigen en een (nieuwe) pasfoto uploaden. Deze pasfoto wordt gebruikt voor de collegekaart die u jaarlijks opgestuurd krijgt. Staan er onjuistheden bij het scherm personalia? Neem dan contact op met Bureau Inschrijving.



U aanmelden om een e-mail te krijgen als uw cijfer binnen is Als u op de link Aanvullende informatie klikt, kunt u uzelf aanmelden om een e-mailbericht te krijgen als er een cijfer is ingevoerd in OSIRIS. Hiervoor moet u ‘E-mail resultaten’ op ‘Aangemeld’ zetten.

2.8.2.5

Wachtwoord

Na verloop van tijd verloopt uw HU-wachtwoord. U krijgt dan vanzelf het verzoek om een nieuw wachtwoord in te voeren. Dit kan vanaf elke werkplek op de HU. Vanuit huis kunt u uw wachtwoord wijzigen via www.wachtwoord.hu.nl. Het nieuwe wachtwoord moet uit acht karakters bestaan en moet 43/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


zowel letters als cijfers bevatten. Via deze website kunt u ook uw wachtwoord resetten als u het vergeten bent. U krijgt dan via uw eigen privé e-mailadres een code waarmee u uw wachtwoord kunt wijzigen. Let op: sommige opleidingen gebruiken programma’s waarvoor u een ander wachtwoord nodig heeft. Heeft u vragen over uw wachtwoord? Ga dan naar uw onderwijsbalie (zie 2.8.3) of kijk op de website www.ict.hu.nl.

2.8.2.6

Informatiebeveiliging en privacy

De HU vindt het erg belangrijk om informatie goed te beveiligen, om deze tegen misbruik te beschermen. Daarom zijn er een aantal regels voor het gebruik van de computers en het netwerk op de HU: de ICTgedragsregels (zie www.reglementen.hu.nl). We verwachten dat u deze regels kent en dat u zich eraan houdt. We verwachten bijvoorbeeld van u dat u:   

de pc waarop u bent aangemeld niet onbeheerd achterlaat; uw wachtwoord niet aan anderen geeft; brieven en lijsten met vertrouwelijke gegevens direct bij de printer ophaalt.

Vragen en/of opmerkingen op het gebied van vertrouwelijkheid kunt u e-mailen aan [email protected]. Daarnaast heeft de HU een privacyreglement op grond van de Wet bescherming persoonsgegevens. In dit reglement staat onder meer welke informatie vertrouwelijk is en met welke regels u rekening moet houden als u deze gegevens gebruikt. Op de site www.ict.hu.nl leest u meer hierover.

2.8.2.7

Registratie studievoortgang

Uw studieresultaten worden geregistreerd in OSIRIS. Zie ook 2.8.2.4. Uw studievoortgang wordt uitgedrukt in EC volgens het European Credit Transfer System (ECTS). Wanneer u voor een cursus in de eindbeoordeling een voldoende krijgt, worden de bijbehorende EC in OSIRIS toegekend. Voor deeltentamens krijgt u geen EC’s. Zie ook 4.4. Loopt u achter met het halen van uw EC’s? Dan adviseren wij u om contact op te nemen met uw studieloopbaanbegeleider. Samen kunt u bekijken hoe het komt dat u een achterstand heeft opgelopen en of (en hoe) u daar iets aan kunt doen. Daarnaast kunt u altijd zelf contact opnemen met uw studentendecaan (zie 8.3). Het is vooral belangrijk om dat te doen als de studieachterstand ontstaan is door bijzondere omstandigheden (bijvoorbeeld ziekte). De studieloopbaanbegeleider en studentendecaan kunnen u adviseren over mogelijke voorzieningen. Via OSIRIS kun je te allen tijde zelf je studievoortgang bekijken. Je wordt als student geacht zelf je cijfers te controleren. Mogelijke fouten dien je binnen drie weken na bekendmaking van het cijfer in OSIRIS te melden bij de examinator. Daarna kunnen fouten alleen met goedkeuring van de examencommissie worden hersteld.

2.8.3

Studenten Informatie Punt (STIP)

Bij het STIP kun je terecht met al je onderwijs gerelateerde vragen. Vragen over:  In- en uitschrijven aan de opleiding  In- en uitschrijven voor cursussen en herkansingen  Lesroosters 44/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


    

Organisatie van centraal georganiseerde (her)tentamens Studieroute Groepsindelingen Profileringsruimte (minoren en keuzevakken) Afstuderen

Tevens is het Facultair Rechtsloket onderdeel van het STIP. Misschien ben je het niet eens met een beslissing, vind je dat iemand zich tegenover jou niet goed heeft gedragen, is er iets anders fout gegaan of kom je er onderling niet uit. Daar kun je wat aan doen, het STIP helpt je daarmee graag verder, dus bel, mail of kom even langs. Het STIP is te vinden op de eerste verdieping van Heidelberglaan 7 in Utrecht en is dagelijks geopend van 10.00 tot 15.00 uur. Tijdens tentamenweken gelden ruimere openingstijden. Telefonisch zijn wij bereikbaar van 08.30 uur tot 15.30 uur. Tel: 088 481 9999, e-mail: [email protected] Wij raden je tevens aan bij vragen onze website www.stip.hu.nl te raadplegen.

2.8.4

Studievereniging

Studieverenigingen organiseren gezellige maar ook inhoudelijke activiteiten, en zorgen voor betrokkenheid bij uw studie, de hogeschool en uw toekomstige vakgebied. De studieverenigingen binnen de HU zijn verenigd in de koepelorganisatie OSHU, die hogeschoolbreed de belangen van de diverse verenigingen behartigt.

Paramedus is de studievereniging van de Faculteit Gezondheidszorg. Paramedus bestaat sinds 1965 en telt momenteel ruim 1000 leden. Onder dit gezelschap bevinden zich studenten van alle opleidingen die deze faculteit aanbiedt. Paramedus is geen studentenvereniging, maar een studievereniging. Hierdoor is er geen ontgroening of aanwezigheidsplicht. Het leuke aan Paramedus is, dat er mensen van allerlei opleidingen lid zijn en je naast gezellige activiteiten ook nog eens educatief bezig kunt zijn! Er wordt naast veel gezellige activiteiten ook aan de studie gedacht. Daarom organiseren de studievereniging naast vijf themafeesten per jaar, een wekelijkse borrel op woensdag en donderdagmiddag in het faculteit café, een gala en borrelavonden door het jaar heen ook nog specifieke educatieve activiteiten voor elke studie. Denk daarbij aan een bezoek aan de snijzaal, dikke korting op symposia of een excursie. Om dit alles te regelen zijn ongeveer 70 leden van Paramedus actief in verschillende commissies. Geïnteresseerd? Word actief lid en help ons deze activiteiten tot een groot succes te maken! Bij vragen kun je altijd contact opnemen via: [email protected]. SIGMA Sportmedisch Bewegingscentrum SIGMA is het bewegingscentrum van de opleiding Fysiotherapie. SIGMA wordt gebruikt voor onderwijs waar studenten vaardigheden in de medische trainingstherapie worden aangeleerd en zij deze ook kunnen oefenen. Daarnaast wordt SIGMA gebruikt voor het doen van onderzoek. Het centrum beschikt over moderne technologisch hoogwaardige apparatuur. Sigma is gesitueerd in de centrale hal van Heidelberglaan 7.

Faculteit

Studievereniging

Informatie Studievereniging Faculteit Economie en Management

Contactgegevens

FEM

SV Forum

FNT

UVIS

Studievereniging Institute for ICT

[email protected]

FNT

Cabo Bianci

Faculteitsvereniging Faculteit Natuur en Techniek

[email protected]

FNT

U.T.V.

Studievereniging Instituut voor Gebouwde

[email protected]

[email protected]


Utrecht, juli 2015


Omgeving FNT

V.V.S. Uranymus

Studievereniging Institute for Life Sciences & Chemistry

[email protected]

FNT

SV Ingenium

Studievereniging Institute for Engineering & Design

[email protected]

FNT

VIA

Studievereniging Industriële Automatisering

[email protected]

FG

Paramedus

Faculteitsvereniging FG

[email protected]

FG

SO²S

Studievereniging Optometrie & Orthopie

[email protected]

FCJ

LeF

Studievereniging Journalistiek

[email protected]

Studievereniging Communicatie- en Eventmanagement Studievereniging voor Communicatie en Media Design

FCJ

Stichting Vox

[email protected]

FCJ

SV MAD

FMR

SVP

Studievereniging Voor Pedagogiek

[email protected]

FMR

SV Codex

Studievereniging Instituut voor Recht

[email protected]

FMR

SV Vesta

Studievereniging Integrale Veiligheidskunde

[email protected]

FMR

SV Haerem

Studievereniging HRM

[email protected]

[email protected]

Faculteit

Vereniging

Informatie

Contactgegevens

HU breed

MUST

Medezeggenschapsvereniging

[email protected]

HU breed

OSHU

Koepel studieverenigingen

[email protected]

HU breed

HU Roeiploeg

Sloeproeivereniging HU

[email protected]

HU breed

StuRa

Studentenvereniging HU Amersfoort

[email protected]

2.8.5

Opleidingscommissies

Elke opleiding heeft een opleidingscommissie (OC). Soms worden meerdere opleidingen vertegenwoordigd door één OC, dan heet het een gemeenschappelijke opleidingscommissie (GOC). De commissie is een adviesorgaan van het opleidingsmanagement of in geval van een GOC, van de instituutsdirectie. Adviezen van de (G)OC gaan bijvoorbeeld over studenttevredenheid, de inhoud van het onderwijs, de studiebegeleiding die wordt aangeboden of de praktijkcomponent van een opleiding. In de opleidingscommissie zitten studenten. Als u een goed idee heeft voor de verbetering van uw opleiding, laat het dan vooral weten aan de OC! Wilt u zelf lid worden van de opleidingscommissie? Neem dan contact op met de coördinator Bestuurlijke Participatie Studenten, die te bereiken is via [email protected]. of mail de OC via [email protected] De coördinator verzorgt ook ondersteuning door gratis trainingen aan de actieve opleidingscommissies.

2.9

Contactgegevens

Instituutsdirecteur Hr. Henri Kiers. [email protected] Opleidingsmanagers Mw. Monja Marzouk 46/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


[email protected], Hr. Henk-Jan van Zwieten [email protected] Hoofden Kennisdomein Hr. Jasmin Pekaric Hoofd Kennisdomein Respiratoire Cardiovasculaire Aandoeningen (RCA) [email protected], Hr. Henk Dekkers Hoofd Kennisdomein Centraal Neurologische Aandoeningen (CNA) [email protected] Hr. Jaap Jansen Hoofd Kennisdomein MusculoSkeletale Aandoeningen (MSA) [email protected] Onderwijs Coördinatoren Mw. Els de Lange Onderwijscoördinator Propedeusefase [email protected] Mw. Marijke van der Reep Onderwijscoördinator middenfase [email protected] Mw. Noortje Hofstede Onderwijscoördinator eindfase [email protected] Secretariaat Centraal email-adres: [email protected] Stagebureau Mw. Franka Kuyf Medewerker praktijkbureau, [email protected] Mw. Alice Clapton Medewerker praktijkbureau internationale stage [email protected]


Utrecht, juli 2015


Wie waarvoor? Onderwerp Studie algemeen

Wie STIP

Onderwijsorganisatie

Coördinatoren

Onderwijs inhoudelijk

Studieloopbaanbege leider Docent

Stage

Praktijkbureau

Bezwaar, vrijstelling, voorziening

Examencommissie

Studievoortgang en persoonlijke omstandigheden

Studentendecaan

Studieplanning

Voorbeeld Inschrijving, roosters, uitleenmateriaal Tentamenorganisatie, organisatie referaten, diplomering Studieplanning/-problemen, advies, begeleiding Leerstof, cijfers Stage-indeling, stageadressen, stageevaluaties Bezwaar vw. gemiste tentamenkans, vrijstelling van vakken, voorzieningen i.v.m. dyslexie Het oplopen van studievertraging door bijvoorbeeld familie- of relatieproblemen

Zie verder par. 2.8.3 2.4/ 2.5 8.1 / 2.8.1 2.4.1/ 2.5.2 2.5.3 / 8.11.2

2.6.4

8.3


Utrecht, juli 2015


3 3.1

Cursussen

Cursusdeelname

Het onderwijsprogramma van uw opleiding is samengesteld uit onderwijseenheden, de zogenaamde cursussen. Een cursus is een samenhangend geheel van te verwerven kennis, inzicht en (beroeps)vaardigheden met een studielast uitgedrukt in studiepunten of EC. Een cursus wordt afgerond door middel van een tentamen. Alle cursussen staan de bijlage Cursusbeschrijvingen vermeld en worden voor aanvang van het studiejaar gepubliceerd in OSIRIS (www.osiris.hu.nl).

3.2

Inschrijving voor cursussen

Deelname aan cursussen is alleen mogelijk als u tijdig bent ingeschreven in OSIRIS (www.osiris.hu.nl). Als student bent u hier zelf verantwoordelijk voor. Controleer dus altijd of u bent ingeschreven en print uw inschrijfbevestiging. Als u niet correct bent ingeschreven, heeft u geen toegang tot de cursus. Voor de cursussen van het eerste blok van de propedeuse wordt u automatisch ingeschreven. Als u voor een cursus bent ingeschreven, wordt u automatisch ingeschreven voor het eerste reguliere tentamen volgend op de cursus. Als u niet wilt deelnemen aan dit tentamen kunt u zich tot uiterlijk één week na de uiterste inschrijfdatum voor het tentamen uitschrijven. Zie 4.3.3. Inschrijving voor een minor houdt tevens een inschrijving in voor alle cursussen die deel uitmaken van de minor. Correcte inschrijving voor een cursus uit het verplichte curriculum geeft de student het recht om de desbetreffende cursus te volgen. Alleen in het geval van een minor of keuzecursus kan een opleiding besluiten om bij een te klein aantal inschrijvingen, de minor of keuzecursus niet aan te bieden. Een overzicht met inen uitschrijftermijnen per cursus en tentamen is te vinden op SharePoint: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fg/FysioOnderwijs/Toetsrooster/default.aspx Zie ook artikel 32 OER-HU. Overzicht data inen uitschrijving voor cursussen: Cursussen Data Onderwijsperiode Periode A (blok 1) Open 01-07-2015 Sluit 16-08-2015 Periode B (blok 2) Open 01-07-2015 Sluit 25-10-2015 Periode C (blok 3) Open 01-07-2015 Sluit 17-01-2016 Periode D (blok 4) Open 01-07-2015 Sluit 27-03-2016 Periode A (blok 1) Open 01-07-2016 Onder voorbehoud Sluit 15-08-2016 Zie artikel 32 OER-HU.


Utrecht, juli 2015


3.3

Aanwezigheidsplicht

Aanwezig zijn is een belangrijk onderdeel van uw ontwikkeling als student. Het draagt bij aan het worden van een hbo-professional. In de OER-HU is bepaald dat de opleiding voor (een gedeelte van) een cursus een aanwezigheidsplicht kan opleggen als de aanwezigheid essentieel is voor de toetsing van het vak. Dat is bijvoorbeeld het geval bij praktisch verworven inzichten die opgedaan worden in de les. In de bijlage Cursusbeschrijvingen staat de verdere toelichting op een mogelijke aanwezigheidsplicht bij een cursus. Als er goede redenen zijn waarom u niet kunt voldoen aan de aanwezigheidsplicht, dan kunt u bij de examencommissie een verzoek indienen voor een ontheffing (zie 2.6.4). Deze kan de examencommissie verlenen, al dan niet onder het stellen van vervangende eisen. De studentendecaan kan u hier verder over informeren. Aanwezigheidsverplichting houdt onder andere in: het leveren van een actieve bijdrage bij een les, tutoruur, stagespreekuur en dergelijke. Indien je vooraf weet dat je hieraan niet kunt voldoen, dien je de betreffende docent op de hoogte te brengen en zelf met een alternatief voorstel te komen. Alternatieven kunnen zijn:  het bijwonen van dezelfde les in een andere groep (indien dit mogelijk is gezien het karakter van de les);  het uitvoeren van een door de student bedachte vervangende opdracht, mits deze niet onevenredig veel tijd vraagt van de docent. De opdracht moet ter goedkeuring aan de docent worden voorgelegd.

3.4

Ingangseisen

Aan een cursus of een onderwijseenheid kunnen ingangseisen zijn verbonden. Zie daarvoor de bijlage Cursusbeschrijvingen. Voldoet u niet aan deze vereisten dan mag u niet deelnemen aan de cursus, tenzij de examencommissie daarvoor toestemming geeft. Zie voor meer informatie over de verzoekprocedure bij de examencommissie 2.6.4.

3.5

Cursusbeschrijvingen

De cursusbeschrijvingen van uw opleiding staan vermeld in de bijlage Cursusbeschrijvingen. In de bijlage Cursusbeschrijvingen vindt u alle relevante informatie over de cursussen van uw opleiding.


Utrecht, juli 2015


4 4.1

Tentamens en examens

Introductie

Tentamens Alle cursussen hebben een omvang van 5EC of een veelvoud daarvan. Een cursus wordt afgerond met een tentamen. Elk tentamen toetst uw kennis, inzicht en/of vaardigheden. Een tentamen kan ook een onderzoek naar de beroepshouding van een student betreffen. Tentamens (ook die in groepsverband worden gemaakt) dienen primair om de leerresultaten van individuele studenten te toetsen aan de beoogde doelstellingen. De examencommissie wijst voor het afnemen van tentamens, het vaststellen van de uitslag en de invoering daarvan in OSIRIS examinatoren aan. Een tentamen kan onderverdeeld zijn in maximaal twee deeltentamens per eenheid van 5 EC. Dus een cursus van 5 EC mag maximaal twee deeltentamens hebben en bijvoorbeeld een cursus van 15 EC mag bijvoorbeeld maximaal zes deeltentamens hebben.

Een tentamen of examen is met goed gevolg afgelegd als hiervoor vóór afronding ten minste het cijfer 5,5 is behaald (zie 4.4.1). Als er deeltentamens zijn, is het tentamen pas behaald als voor alle deeltentamens vóór afronding een 5,5 is behaald In de cursusbeschrijving is de onderlinge weging van de deeltentamens aangegeven. Examens Iedere bacheloropleiding kent twee examens: het propedeutisch examen en het eindexamen. Deze examens vormen respectievelijk de afsluiting van de propedeutische fase en de gehele bacheloropleiding. U slaagt voor het propedeutisch examen of eindexamen als u voor dat deel voldoet aan de beschreven normen. Daarvoor moeten alle benodigde EC zijn behaald. Dat zijn voor de propedeuse 60 EC en voor het eindexamen 240 EC (dit is inclusief de 60 EC van de propedeuse). U kunt het eindexamen alleen afleggen als het propedeutisch examen is behaald. Zodra u het programma van de propedeutische fase of hoofdfase heeft afgerond, beoordeelt de examencommissie in haar eerstvolgende vergadering uw resultaten. Bent u geslaagd en voldoet u aan alle overige verplichtingen met betrekking tot de opleiding, dan reikt de examencommissie het diploma uit. Daarvoor gelden procedurele regels, zie 5.1. Afstudeereenheid Iedereen die een diploma wil krijgen, moet dus ook de afstudeereenheid met goed gevolg afronden. De afstudeereenheid is een vorm van eindexamen. De afstudeereenheid kan uit één cursus van 15 EC bestaan, maar kan ook worden samengesteld uit meerdere samenhangende kerncursussen waaruit een goed beeld van uw eindniveau gedestilleerd kan worden. De afstudeereenheid omvat minimaal 15 EC en hiervoor mag u geen vrijstellingen hebben (tenzij de vrijstelling voor 1 september 2012 afgegeven is). De afstudeereenheid kan uit een onderwijseenheid bestaan, maar kan ook uit meerdere door de opleiding aangewezen cursussen uit het derde of vierde jaar. U mag pas deelnemen aan de afstudeereenheid als u de propedeuse behaald heeft. In beginsel is er altijd een vertegenwoordiger van het werkveld als adviseur betrokken. De afstudeereenheid wordt altijd door twee examinatoren beoordeeld. De afstudeereenheid van de bachelor Fysiotherapie is omschreven in paragraaf 2.5.6.

4.2

Vrijstellingen

De examencommissie kan u vrijstelling verlenen voor (deel)tentamens, (een deel van) de profileringsruimte, of zelfs voor de gehele propedeuse. Vrijstelling van een tentamen of examen betekent dat u niet hoeft deel te nemen aan de desbetreffende cursus(sen) en dat u de EC voor de betreffende cursus krijgt toegekend. Een vrijstelling kan op grond van de wet pas verleend worden als u bent ingeschreven.


Utrecht, juli 2015


De HU heeft ervoor gekozen alleen vrijstellingen te verlenen op grond van eerder behaalde tentamens of examens die niet ouder zijn dan vijf jaar. Deze kunt u behaald hebben in:   

de vooropleiding op grond waarvan u toegelaten bent tot deze opleiding; tentamens of examens die u heeft behaald binnen een geaccrediteerde opleiding; tentamens of examens van een opleiding waarvan de kwaliteitsborging vergelijkbaar is met het accreditatiesysteem. Dat is bijvoorbeeld van belang bij buitenlandse opleidingen.

In Nederland betekent ‘geaccrediteerd’ dat er een onafhankelijke externe controle van de opleiding heeft plaatsgevonden door de Nederlands-Vlaamse Accreditatie Organisatie NVAO. Praktisch gezien voldoen alle hbo- en wo-opleidingen waarvoor u via Studielink kunt inschrijven aan dit criterium. Als het andere opleidingen betreft, vooral buitenlandse, zal de examencommissie moeten nagaan of de kwaliteit op een vergelijkbare manier geborgd is. De HU verleent dus geen vrijstellingen op basis van werkervaring. Wel kunt u uw opgedane werkervaring verzilveren door deze te laten toetsen middels een tentamen, een zogenaamde leerwegonafhankelijke toets. Zie voor meer informatie de bijlage Cursusbeschrijvingen.) Ook bestaat er de mogelijkheid om beroepsproducten die u in uw werk heeft gemaakt in te brengen in uw opleiding, waardoor er mogelijkheden kunnen bestaan om uw leerroute te versnellen. Zie voor meer informatie over leerwegonafhankelijk toetsen 4.3.1. Als u voor een (of meer) vrijstelling(en) in aanmerking wenst te komen, moet u een gemotiveerd verzoek indienen bij de examencommissie. Dit verzoek moet ondertekend zijn en de volgende gegevens bevatten:   

 

uw naam, adres en studentnummer; een omschrijving van de gronden waarop om de vrijstelling wordt verzocht; zo mogelijk onderliggende documentatie waaruit de inhoud van de gevolgde cursus(sen) blijkt (bijvoorbeeld een cursusbeschrijving of studiewijzer waaruit afgetoetste kennis, vaardigheden en competenties blijken); zo mogelijk voor welke cursus(sen) de vrijstelling wordt verzocht; een gewaarmerkte kopie van diploma met cijferlijst of een gewaarmerkt bewijs van eerder afgelegde tentamens.

In geval van een verzoek tot een vrijstelling van (een deel van) de profileringsruimte bevat het verzoek bovendien:  

het besluit van de examencommissie waaruit de goedkeuring voor de invulling van de profileringsruimte blijkt; een gewaarmerkte kopie van het certificaat/verklaring met cijferlijst van de elders behaalde resultaten.

Voor de afstudeereenheid (zie 4.1) wordt geen vrijstelling verleend. Wel geldt dat in vorige jaren de HU een ruimere regeling had voor het toekennen van vrijstellingen. De door de examencommissie verleende vrijstellingen komen niet te vervallen, ook niet als het om (een deel van) de afstudeereenheid gaat. Vrijstellingen zijn zes jaar geldig en worden verstrekt door de examencommissie op basis van de procedure als vermeld in artikel 40 OER-HU bacheloropleidingen. In bijzondere gevallen kan de examencommissie van de termijn van zes jaar afwijken. Hiervoor moet u dan een verzoek bij de examencommissie indienen. Een vrijstelling kan alleen worden verleend als de eerder behaalde tentamens of examens niet ouder zijn dan vijf jaar. Wilt u een vrijstelling krijgen op basis van oudere tentamens of examens, dan kunt u daartoe een verzoek indienen bij de examencommissie. De examencommissie kan in zo’n geval toch vrijstelling verlenen als de eerder behaalde competenties inhoudelijk nog steeds gelijk zijn aan die van de cursus waarvoor u vrijstelling vraagt. Zie 2.6.4 voor algemene informatie over de verzoekprocedure bij de examencommissie. Let op: Als u meer dan 10 EC aan vrijstelling in de propedeuse heeft, heeft dit gevolgen voor de norm voor het verkrijgen van een positief studieadvies. Zie 2.4.2. 52/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


Overleg eerst met uw studieloopbaanbegeleider of het zinvol is om een vrijstelling aan te vragen. Als een verzoek wordt ingediend, moet daar altijd een schriftelijk bewijsstuk (diploma, cijferlijst, verklaring etc.) zijn bijgevoegd. Binnen de HU worden alleen nog vrijstellingen afgegeven op eerder gevolgd onderwijs (zie voor de vereisten 4.2). Vrijstellingen worden binnen OSIRIS daarom weergegeven als ‘VRY-O’ (op grond van eerder gevolgd onderwijs). In vorige jaren was het ook nog mogelijk om op andere gronden vrijstellingen af te geven, toen was registratie als ‘VRY-A’ (op grond van een assessment van een gecertificeerd EVCbureau) of ‘VRY-E’ (op grond van elders opgedane kennis en vaardigheden zonder EVC assessment) of VRY (niet nader gespecificeerd) mogelijk. De vrijstelling blijft buiten beschouwing bij een eventuele berekening van een gemiddelde voor een aantekening ‘cum laude’ of ‘met genoegen’. Vrijstellingen voor vakken uit de hoofdfase kunt u pas aanvragen als u formeel tot de hoofdfase bent toegelaten. In hoofdstuk 10 vind je een overzicht van vakken waar een vrijstelling voor verleend kan worden.

4.3

Organisatie tentamens 4.3.1

Tentamenvorm en -duur

Tentamens zijn bedoeld om uw studieresultaten te toetsen en te beoordelen. Dit kan op verschillende manieren. De meest gebruikte tentamenvormen zijn:       

tentamen met gesloten en/of open vragen; productbeoordeling of werkstukbeoordeling; portfoliobeoordeling; verslagbeoordeling; presentatiebeoordeling; observatie van handelen; criteriumgericht interview of mondeling tentamen.

In de bijlage Cursusbeschrijvingen wordt aangegeven of een tentamen ook ‘leerwegonafhankelijk’ kan worden afgelegd. Dit houdt in dat u het tentamen kan afleggen zonder de cursus te volgen. Dit is belangrijk als u door werk, andere ervaringen of een niet-erkende vorm van scholing al denkt te beschikken over de competenties. Zoals u hiervoor kunt lezen (4.2) kent de hogeschool alleen een vrijstelling toe op grond van scholing, en niet op grond van andere ervaring. Maar door een leerwegonafhankelijk tentamen kunt u deze ervaring toch binnen uw opleiding te gelde maken en zo uw opleiding versnellen. De examinatoren stellen de benodigde opdrachten, opgaven en beoordelingsnormen vast en zorgen ervoor (samen met andere bij een tentamen betrokkenen) dat de vereiste geheimhouding in acht wordt genomen totdat de opgaven zijn uitgereikt aan de kandidaten. De beschikbare tijdsduur voor tentamens wordt voorafgaand aan het tentamen aan de student bekend gemaakt. Bij uitzondering kunnen tentamens langer of korter duren (zie paragraaf 8.3).


Utrecht, juli 2015


4.3.2

Tentamenrooster

De meeste tentamens worden gedurende de tentamenweken aan het einde van elke lesperiode (elk blok) afgenomen. Via de opleiding wordt hiervoor een tentamenrooster bekendgemaakt (al dan niet als onderdeel van het lesrooster). Dit rooster wordt uiterlijk een week voor aanvang van de tentamenperiode gepubliceerd via de publicatieborden en in OSIRIS (www.osiris.hu.nl). Aan de hand van het toetsrooster kunt u zien in welke periode bepaalde cursussen worden afgesloten. Herkansingen worden in principe een blok na de eerste poging aangeboden. Uitzonderingen vormen de herkansingen voor de tentamenonderdelen van de laatste periode en de extra herkansingsmomenten voor derde jaars studenten voorafgaand aan hun stage-ingang. Op SharePoint wordt het toetsrooster gepubliceerd. In het toetsrooster is de planning van tentamens zichtbaar. De opleiding heeft het recht om in het geval van onvoorziene omstandigheden van het toetsrooster af te wijken. De praktijktoetsen staan in het toetsrooster in een specifieke week opgenomen maar kunnen in de praktijk over twee weken verspreid worden aangeboden. Dit is de link naar het tentamenrooster: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fg/FysioOnderwijs/Toetsrooster/default.aspx Voor alle producten die via de inleverbieb ingeleverd worden geldt dat het uiterlijke inlevermoment Voor alle aangegeven weken in het toetsrooster geldt dat de producten voor vrijdagmiddag 12:00 uur in de inleverbieb moeten zijn ingeleverd.

4.3.3

Inschrijving en deelname (her)tentamens

Inschrijving tentamens Deelname aan tentamens is alleen mogelijk als u hiervoor tijdig bent ingeschreven in OSIRIS (www.osiris.hu.nl). U bent hier zelf verantwoordelijk voor. Controleer dus altijd of u bent ingeschreven en bewaar uw inschrijfbevestiging. Als u niet correct bent ingeschreven, heeft u geen toegang tot het tentamen. Als u voor een cursus bent ingeschreven, wordt u automatisch ingeschreven voor het eerste reguliere tentamen volgend op de cursus. Als u niet wilt deelnemen aan dit tentamen moet u zich uiterlijk één week na de uiterste inschrijfdatum voor het tentamen uitschrijven. Als u wel stond ingeschreven, maar niet heeft deelgenomen aan het tentamen wordt in OSIRIS ‘NA’ (niet aanwezig) als tentamenresultaat geregistreerd. Dit is een tentamenuitslag en daarmee verliest u dus een tentamenkans. Voor tentamens die u los van de cursus wilt doen (hertentamens) dient u zich zelf in te schrijven. Het is pas mogelijk in te schrijven voor een herkansing nadat het onvoldoende resultaat of de status NA (Niet Aanwezig) van een eerder (deel)tentamen waarvoor je bent ingeschreven, is ingevoerd in Osiris. Een overzicht met inen uitschrijftermijnen per cursus en tentamens is hier te vinden op SharePoint. https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fg/FysioOnderwijs/Toetsrooster/default.aspx Na-inschrijving tentamens Na-inschrijving voor tentamens is niet mogelijk tenzij: • het verzoek tot na-inschrijving bij de examencommissie door de student is ingediend voor aanvang van de toets en • de inschrijving niet is gelukt door redenen die in de organisatie (HU) liggen. In dat geval moet het verzoek vergezeld zijn van een bewijs van overmacht en • het aantal kansen van 2 pogingen per jaar niet wordt overschreden door na-inschrijving en • de examencommissie de bedoelde overmacht erkent Houd rekening met een doorlooptijd van het verzoek aan de examencommissie van 3 weken. Tentamenkansen / herkansingen / vervangende opdracht Het aantal keer dat een tentamen per jaar aangeboden wordt, wordt uitgedrukt in tentamenmogelijkheden. 54/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


Het aantal keer dat een student het tentamen per jaar mag afleggen, wordt uitgedrukt in het aantal tentamenkansen. Gedurende het studiejaar zijn er per cursus meerdere data waarop u een tentamen kunt afleggen, dit zijn de tentamenmogelijkheden. In het toetsrooster is zichtbaar in welke blokken de tentamens en de hertentamens worden aangeboden. In het toetsrooster is zichtbaar in welke blokken de tentamens en de hertentamens worden aangeboden. Alleen in uitzonderlijke situaties kun je in aanmerking komen voor een derde tentamenkans. Dit kan alleen na goedkeuring door de examencommissie.

Aan sommige cursussen is slechts één tentamenkans verbonden, omdat herkansing in hetzelfde studiejaar redelijkerwijs niet mogelijk is gelet op de aard van de cursus. Bijvoorbeeld in het geval van stages. In de cursusbeschrijving wordt aangegeven wanneer dit het geval is. Herkansen van een voldoende Als u voor een cursus al een voldoende hebt gehaald, maar u heeft belang bij een hoger cijfer, dan kunt u een verzoek bij de examencommissie indienen om deze voldoende te mogen herkansen. Er moet dan wel sprake zijn van één of meer van de volgende aantoonbare belangen:  door de herkansing is aannemelijk dat u alsnog kan voldoen aan de vereisten voor cum laude of met genoegen (zie paragraaf 5.2);  door herkansing is aannemelijk dat u alsnog kan voldoen aan het vereiste gemiddelde voor de doorstroom naar uw gewenste vervolgopleiding;  het behalen van een hoger resultaat is cruciaal in het kader van een beoogd specifiek carrière perspectief. U moet uw verzoek tijdig en onderbouwd bij de examencommissie indienen, zodra bovenstaand belang optreedt. Treedt het belang in na het behalen van het laatste resultaat dat nodig is voor uw diploma, dan moet u uiterlijk binnen één week nadat dat resultaat in OSIRIS is bekendgemaakt, uw verzoek indienen bij de examencommissie. Uw verzoek om een voldoende te herkansen kan slechts éénmaal worden gehonoreerd en alleen voor een hoofdfasecursus die niet groter is dan 10 EC. Voor onderstaande cursussen is herkansing van een voldoende niet mogelijk::  hoofdfasecursussen waarvan het tentamen als gevolg van een curriculumwijziging niet meer regulier wordt aangeboden;  hoofdfasecursussen met een praktijkcomponent, zoals aangemerkt in de studiegids;  practica;  de afstudeereenheid ( zoals bedoeld in paragraaf 2.5.6).  minoren. Wordt uw verzoek toegekend en doet u vervolgens de herkansing, dan geldt als behaalde resultaat het hoogste van de twee resultaten. Voor de herkansing dient u gebruik te maken van een reguliere tentamenmogelijkheid, zoals opgenomen in het tentamenrooster. Heeft u alle benodigde resultaten voor het diploma behaald, dan mag de herkansing niet plaatsvinden langer dan een maand na het laatst behaalde resultaat van uw examenprogramma. Meer informatie over het indienen van een verzoek vindt u in paragraaf 2.6.4. Als u in dit studiejaar geen tentamenkans meer heeft, maar u heeft het tentamen nog niet gehaald, dan kunt u in de volgende situaties de examencommissie verzoeken om nog een extra tentamenkans toe te kennen.


Utrecht, juli 2015


Overmacht Kunt u door overmacht niet aan een tentamen deelnemen? Verzoek dan de examencommissie om een extra tentamenkans. Van overmacht is sprake als zich een of meer van de volgende omstandigheden voordoen:     

ziekte; lichamelijke of andere functiestoornis; zwangerschap; bijzondere familieomstandigheden; andere situaties van overmacht, dit ter beoordeling van de examencommissie.

De opleiding kan ook een extra tentamenkans toekennen indien dat deel uitmaakt van een vastgesteld beleid gericht op (potentiële) studenten met studievertraging. Studievertraging van ten minste drie maanden Studenten die:  

ten minste 1 maal hebben deelgenomen aan het tentamen, én voor wie een studie- of afstudeervertraging van ten minste drie maanden dreigt te ontstaan kunnen een verzoek indienen bij de examencommissie voor een extra tentamenkans.

Tentamenmogelijkheid bij wijziging of vervanging van een cursus In opvolgende studiejaren kunnen de naam, vorm en/of inhoud van cursussen en tentamens wijzigen of worden vervangen. In het collegejaar ná deze wijziging/vervanging krijgt u twee keer de mogelijkheid om op basis van de oude cursus een tentamen af te leggen. Heeft u de cursus na deze mogelijkheden niet afgesloten met een voldoende? Dan kunt u het tentamen maken van de nieuwe cursus. Naast een extra tentamenkans kunt u de examencommissie ook om een vervangende opdracht vragen. Dit houdt in dat u het tentamen in een andere dan de reguliere toetsvorm aflegt. De examencommissie kan met een dergelijk verzoek instemmen als:  u recht heeft op een tentamenkans, én  u al minimaal twee keer heeft deelgenomen aan het reguliere tentamen, én  een vakdocent een positief advies geeft, én  er een studie- of afstudeervertraging van ten minste drie maanden dreigt te ontstaan. De examencommissie kent ook een vervangende opdracht toe als de student door overmacht of persoonlijke omstandigheden, waaronder financiële, niet deel kan nemen aan een verplichte introductie, excursie of werkweek.

4.3.4

Voorzieningen in geval van een functiebeperking

Onder een functiebeperking verstaan we alle lichamelijke, zintuiglijke en psychische aandoeningen die chronisch, dus langdurig, van aard, zijn. Soms is een beperking goed te zien of te horen, zoals een visuele beperking of chronisch stotteren. Het komt echter vaak voor dat een beperking of chronische ziekte niet opvalt. Denk aan dyslexie, chronische vermoeidheid, AD(H)D, CANS/RSI, reuma of psychische aandoeningen zoals depressie en vormen van autisme, zoals PDD-NOS en Syndroom van Asperger. Zie 8.9 voor algemene informatie over studeren met een functiebeperking, en 2.6.4 voor algemene informatie over de verzoekprocedure bij de examencommissie. Algemeen Als u een functiebeperking of chronische ziekte heeft, kunt u de examencommissie verzoeken om voorzieningen te treffen waardoor u een examen of tentamen op aangepaste wijze kunt afleggen.


Utrecht, juli 2015


Neem als u een functiebeperking of chronische ziekte heeft zo snel mogelijk contact op met de studentendecaan (8.9). Hij/zij kan u informeren over de mogelijkheden en helpen bij het indienen van het verzoek. Een verzoek voor aangepaste voorzieningen moet u tijdig en schriftelijk met bijbehorende deskundigenverklaring indienen bij de examencommissie. Tijdig houdt in dat de opleiding voldoende tijd heeft om het verzoek te behandelen en de logistieke planning in gang te zetten voor de start van de tentamens waarop de aanvraag betrekking heeft. Voorzieningen en faciliteiten De HU biedt in ieder geval de volgende voorzieningen aan:  aangepast tentamenmateriaal (bijvoorbeeld vergroot lettertype, een andere kleur papier in verband met dyslexie of visuele beperkingen);  het gebruik van een laptop bij een tentamen;  verlenging van de tentamentijd;  fysieke voorzieningen in de gebouwen (bijvoorbeeld de toegankelijkheid van het schoolgebouw). Daarnaast biedt Hogeschool Utrecht de volgende faciliteiten aan:  digitale programma’s als Kurzweil, met name bedoeld voor studenten met dyslexie;  rustruimte;  studentenpsycholoog.

Algemene geldigheid van voorzieningen Kent de examencommissie een voorziening toe vanwege een functiebeperking en/of chronische ziekte, dan stelt zij tevens de duur van de voorziening vast. U heeft tijdens de vastgestelde periode recht op dezelfde voorziening bij het afnemen van een examen of tentamen aan een andere opleiding als:  de toegekende voorziening bij inschrijving en voor het tentamen of examen is gemeld bij de examencommissie van de andere opleiding;  u bij aanvang van tentamen of examen het schriftelijk besluit kunt tonen waaruit blijkt dat de voorziening is toegekend;  de examencommissie van de andere opleiding de gemelde voorziening niet heeft geweigerd (een weigering moet schriftelijk en gemotiveerd voor het tentamen of examen aan u als student worden bekendgemaakt). Extra faciliteiten en groene kaart Studenten die op grond van hun functiebeperking menen recht te hebben op extra voorzieningen (bijvoorbeeld extra tentamentijd bij dyslexie) kunnen dit aan het begin van het studiejaar (in september) aangeven bij de betreffende examencommissie. De student dient voorafgaand aan dit verzoek een afspraak te maken met de decaan; hij/zij kan de student helpen met het opstellen van het verzoek aan de examencommissie. Als de examencommissie het verzoek honoreert, wordt er binnen twee werkweken een groene kaart geleverd door het ambtelijk secretariaat FG. Op deze kaart worden onder meer de toegewezen voorzieningen (bv. extra tentamentijd) vermeld. Dit kan voor meerdere tentamens gelden. Bij elk tentamen waarvoor de voorziening is toegekend, dient de student de groene kaart bij zich te hebben, evenals de gangbare documenten (collegekaart en geldig identiteitsbewijs). Als de student de groene kaart niet kan tonen, vervalt het recht op de toegekende voorziening voor dat tentamen. Extra faciliteiten voor anderstaligen Eerstejaars studenten die bij aanvang van het studiejaar korter dan vijf jaar in Nederland wonen, kunnen een verzoek voor extra tijd voor een theorietoets indienen bij de examencommissie . Dit verzoek geldt alleen voor studenten in het eerste studiejaar. Indien het verzoek wordt goedgekeurd krijg je 25% extra tijd. Je kunt ook een verzoek indienen voor het gebruik van een Nederlands taalwoordenboek. Het woordenboek mag geen aantekeningen bevatten en wordt daarop gecontroleerd door de opleiding, surveillant en/of examinator. Ook de faciliteiten voor anderstaligen worden vermeld op een groene kaart die geleverd wordt door het Ambtelijk secretariaat FG. De student dient bij de betreffende toets de groene kaart bij zich te hebben,


Utrecht, juli 2015


evenals de gangbare documenten (collegekaart en geldig identiteitsbewijs). Als de student de groene kaart niet kan tonen, vervalt het recht op de toegekende voorziening voor dat tentamen. Algemene geldigheid van voorzieningen Kent de examencommissie een voorziening toe vanwege een functiebeperking en/of chronische ziekte, dan stelt zij tevens de duur van de voorziening vast.  Als u ook gebruik wilt maken van deze voorziening bij een andere opleiding van de HU, meld het bestaan van de toegekende voorziening dan aan de examencommissie van de andere opleiding. Dit moet u gemeld hebben uiterlijk bij inschrijving voor dat tentamen of examen waarbij u van de voorziening gebruik wilt maken. Als om bewijs van de toegekende voorziening wordt gevraagd, moet u dit kunnen tonen (dit bewijs kan ook gevraagd worden tijdens het tentamen, dus zorg dat u het besluit van toekenning bij u heeft).  Als de examencommissie van de andere opleiding weigert om deze voorziening over te nemen, dan moet de examencommissie dat schriftelijk en gemotiveerd aan u meedelen vóór het tentamen of examen.

4.3.5

Legitimatieplicht bij tentamens

Voor deelname aan tentamens bent u verplicht u te legitimeren met een geldig legitimatiebewijs. Zorg er dus voor dat u dat altijd bij u heeft. Een geldig legitimatiebewijs is een geldig(e):  paspoort;  Europese identiteitskaart;  Nederlands of internationaal rijbewijs;  vluchtelingendocument. Daarnaast is het bij digitale toetsing ook verplicht om uw collegekaart te tonen. Heeft u geen collegekaart omdat u die bijvoorbeeld door diefstal bent kwijtgeraakt, dan kunt u een tjidelijke tentamenpas aanvragen tijdens de tentamenperiode. Deze tentamenpas is uitsluitend geldig gedurende de betreffende tentamenperiode. De tentamenpas wordt alleen afgegeven als u:  rechtsgeldig staat ingeschreven als student aan de HU;  bij aanvraag en afhalen een geldig legitimatiebewijs toont;  staat ingeschreven voor het desbetreffende tentamen. Ben je je collegekaart kwijtgeraakt, dan dien je dit direct te melden bij het STIP (zie par. 2.8.3) en een nieuwe collegekaart aan te vragen. De kosten voor de aanvraag van een nieuwe collegekaart bedragen € 15,-.

4.3.6

Gang van zaken tijdens tentamens

Voor procedures rond tentamens zijn voor studenten aparte documenten beschikbaar op de onderwijspagina van SharePoint van jouw jaar: https://onderwijsteams.SharePoint.hu.nl/fg/FysioOnderwijs Deelname aan tentamens is slechts mogelijk na tijdige inschrijving in OSIRIS (zie ook par. 4.3.3.) Schriftelijke tentamens Studenten die deelnemen aan een schriftelijk tentamen mogen, indien er meerdere shifts zijn, het tentamenlokaal pas verlaten als de toets is afgelopen. Als er slechts een shift is, mogen de studenten het tentamenlokaal niet eerder dan 30 minuten na de aanvangstijd verlaten. Toezicht vindt plaats middels surveillanten. Na afloop van het tentamen zal een digitale lijst van studenten, die aan het tentamen hebben deelgenomen en zich hebben gelegitimeerd met hun collegekaart, worden overhandigd aan de examinator.


Utrecht, juli 2015


In de studiehandleidingen staat vermeld: a. op welke wijze tentamens en examens worden afgelegd: mondeling, schriftelijk, digitaal of op andere wijze alsmede de daarvoor beschikbare tijd. b. of, en zo ja welke, hulpmiddelen studenten kunnen gebruiken bij het afleggen van tentamens en examens. Bij een praktijktoets wordt de student geacht zich van tevoren op de hoogte te stellen van de procedures. Tijdens de toets zal de student de aanwijzingen van de docent stipt opvolgen. Bij een digitale kennistoets zal de student zich houden aan de instructies van de surveillant en docent. Je kunt worden aangesproken door een surveillant of docent wanneer je storend gedrag vertoont. Indien het gedrag niet wordt aangepast kan je gesommeerd worden te vertrekken en kan jouw toets ongeldig worden verklaard. De examencommissie zal hierover beslissen. In het geval er een verstoring is geweest tijdens de Testvisiontoets (digitale kennistoets) dient ALTIJD het secretariaat IBS hiervan direct na afloop van de toets op de hoogte te worden gesteld. De situatie die zich heeft voorgedaan zal vervolgens worden nabesproken met de surveillant zodat er een objectieve constatering is van het probleem wat zich heeft voorgedaan, en verslaglegging kan plaatsvinden, wat tevens als bewijs kan dienen voor de examencommissie. Tijdens de digitale tentamens gelden de volgende regels:  De kandidaat dient 15 minuten voor aanvang van de toets aanwezig te zijn.  Na aanvang van de toets worden geen studenten meer binnengelaten.  Wordt een toets in twee lichtingen afgenomen, dan dienen de kandidaten van de eerste lichting te blijven zitten tot het eind van de toets. De kandidaten van de tweede lichting dienen minimaal 30 minuten te blijven zitten. Is er maar één lichting, dan dienen de studenten ook mininaal 30 minuten te blijven zitten.  Je moet je bij aanvang van de toets identificeren en je collegekaart tonen.  Telefoons uit, horloges af en jassen en tassen weg (bij de kapstok).   Kandidaten met een groene kaart, dienen die te tonen en krijgen in dat geval een plaats toegewezen. Zij hebben recht op 25% extra toetstijd.  Alleen het programma ‘TestVision’ mag worden gebruikt tijdens de toets, tenzij uitdrukkelijk anders is vermeld;  Tijdens het tentamen mag er niet worden gesproken met medestudenten;  Rekenmachines zijn niet toegestaan. Indien vereist mag je gebruik maken van de rekenmachinefunctie (‘calculator’) op de computer (dus niet met je mobiele telefoon);  Gebruik van (digitale) gegevensdragers of communicatiemiddelen zoals smartphone, tablet, mp3speler, smartwatch etc is niet toegestaan tijdens de toets. (MP3-oordopjes mogen ook niet gebruikt worden als ‘herrie-stoppers’);  Woordenboeken zijn toegestaan voor anderstaligen, mits geaccordeerd door de examencommissie.  Kandidaten mogen niet naar het toilet tijdens de toets, behalve met voorafgaande schriftelijke toestemming van de examencommissie. In dat geval kan de student onder begeleiding van de boventallige aanwezige surveillant naar het toilet.  Indien er verdenking is van fraude, wordt altijd de examencommissie ingelicht.


Utrecht, juli 2015


4.4

Beoordeling 4.4.1

Toekennen resultaat en inzage

Tentamenbeoordeling De beoordeling van een (deel)tentamen wordt uitgedrukt in:  een cijfer op een schaal van 1 t/m 10 zonder decimalen; of  een cijfer op een schaal van 1,0 t/m 10,0 en tot op tienden nauwkeurig; of 2 een woordbeoordeling: VRY-O (vrijstelling) Voldaan (VD), Niet Voldaan (NVD). Als u wel ingeschreven staat voor een tentamen, maar daar niet aan deelneemt, wordt het tentamenresultaat NA (niet aanwezig) in OSIRIS geregistreerd. Dit wordt beschouwd als een tentamenuitslag en daarmee verliest u dus een tentamenkans. Als u niet wenst deel te nemen aan een tentamen, zorg er dan dus voor dat u zich tijdig uitschrijft. Er kunnen geen rechten worden ontleend aan mondeling meegedeelde resultaten. Een (deel-)tentamen is als voldoende beoordeeld bij een cijfer 5,5 of hoger, of bij de beoordeling Voldaan of bij de beoordeling VRY-O. Een cijferbeoordeling moet wel minstens een 5,5 zijn vóór afronding. Hierbij geldt dat wanneer een cijfer voor afronding lager is dan een 5,50 dit wordt afgerond naar een 5,4 (dan wel naar een 5 als de beoordeling zonder decimalen wordt uitgedrukt). Dus een 5,45 wordt afgerond naar een 5,4 en niet naar een 5,5. Dit is dus geen voldoende beoordeling. Als een tentamen uit meerdere deeltentamens bestaat, kan het zo zijn dat niet alleen eisen worden gesteld aan het gewogen gemiddelde, maar eveneens aan de hoogte van de beoordelingen van de afzonderlijke deeltentamens. Als er sprake is van een zogenaamd bodemcijfer dan staan deze eisen vermeld in de cursusbeschrijving. Als een tentamen in zijn geheel met goed gevolg is afgelegd, worden de EC van de desbetreffende cursus toegekend. Voor een voldoende voor een deeltentamen krijgt u dus geen EC. De examencommissie kan een tentamen voor alle deelnemende studenten ongeldig verklaren als zij niet kan instaan voor de kwaliteit van de behaalde resultaten, bijvoorbeeld als er onregelmatigheden hebben plaatsgevonden en de examencommissie niet met zekerheid kan vaststellen welke studenten zich wel en welke zich niet hebben schuldig gemaakt aan onregelmatigheden. Omdat de examencommissie dan niet kan instaan voor de kwaliteit van de behaalde resultaten, kan zij de tentamenresultaten van alle deelnemende studenten ongeldig verklaren. In dat geval wordt bij alle deelnemers een NG (Niet Geldig) in OSIRIS geregistreerd. De examencommissie zorgt dat er aan die studenten die zich niet schuldig hebben gemaakt aan de onregelmatigheden een extra mogelijkheid wordt geboden om het tentamen te doen. Deze studenten verliezen geen tentamenkans. Iemand die zich wel schuldig heeft gemaakt aan onregelmatigheden kan door de examencommissie voor maximaal een jaar het recht worden ontnomen om een of meer tentamens of examens af te leggen. Bekendmaking tentamenresultaten Als bewijs dat een tentamen is afgelegd, wordt de uitslag door de desbetreffende examinator of examinatoren bekendgemaakt in OSIRIS (www.osiris.hu.nl). Tentamenresultaten worden altijd bekendgemaakt onder voorbehoud van reken-, type- en andere fouten. U wordt als student geacht zelf uw cijfers te controleren. U kunt daarvoor uit OSIRIS een resultatenlijst printen. Mogelijke fouten moet u binnen vier weken, na bekendmaking van het cijfer in OSIRIS, melden bij de examinator of de examencommissie. Een cijfer in OSIRIS kan onder andere nog wijzigen na controle bij inzage, wijzigingen in de normering of bij een kennelijke fout bij de invoering. Na deze vier weken na bekendmaking worden

2

Vrijstellingen worden weergegeven als ‘VRY-O’ (op grond van eerder gevolgd onderwijs), en tot vorig studiejaar met ‘VRY-A’ (op grond van een assessment van een gecertificeerd EVC-bureau) of ‘VRY-E’ (op grond van elders opgedane kennis en vaardigheden zonder EVC assessment), of ‘VRY’ (niet gespecificeerd).


Utrecht, juli 2015


cijfers geacht definitief te zijn. Daarna kunnen resultaten slechts met goedkeuring van de examencommissie gewijzigd worden. Zie ook art. 37 lid 4 OER-HU bacheloropleidingen. Voor de bekendmaking van tentamenresultaten gelden de volgende termijnen:3.  

bij een mondeling tentamen: op de dag van afname door middel van uitreiking van een schriftelijk bewijsstuk. Vervolgens dient het tentamenresultaat binnen drie weken in OSIRIS vermeld te worden. bij overige tentamenresultaten geldt: uiterlijk drie weken na afname van een tentamen. Erkende feestdagen die in OSIRIS staan vermeld, tellen hierbij niet mee en hebben een opschortende werking.

De examencommissie kan in bijzondere gevallen afwijken van de genoemde beoordelingstermijnen, mits de studentenbelangen hierdoor niet onevenredig worden geschaad. Zie ook art. 31 en 37 OER-HU bacheloropleidingen. Inzage tentamenwerk Als student heeft u recht op inzage van het gemaakte en beoordeelde tentamenwerk al dan niet gekoppeld aan een nabespreking. U kunt uw werk inzien tot drie weken na het bekendmaken van de tentamenuitslag, maar uiterlijk voor het hertentamen. De examencommissie kan in bijzondere gevallen afwijken van deze termijn, op voorwaarde dat de belangen van studenten niet onevenredig worden geschaad. Bij digitale kennistoetsen is de procedure voor inzage als volgt: -Wanneer naar de mening van de student de digitale kennistoets fouten of onjuistheden bevat, dan kan de student dit aangeven op een commentaarformulier dat bij afname van de toets wordt verstrekt. De examinator behandelt de binnengekomen commentaren en past zonodig de antwoordsleutel aan. -Gelijk met de bekendmaking van het cijfer ontvangt de student per email een persoonlijke uitslag waarin staat op welke onderwerpen de student goed of slecht scoorde. Bij vaardigheidstoetsen, simulatietoetsen, inleverwerk etc kan de student binnen drie weken na bekendmaking van het cijfer een afspraak voor inzage maken met de betreffende examinator, of is hiervoor een moment ingeroosterd. Zie art. 31 en 37 OER-HU.

4.4.2

Onregelmatigheden / fraude

Fraude bij tentamens en examens is verboden. Hier wordt zeer streng tegen opgetreden. Maakt u zich schuldig aan fraude (of andere vormen van onregelmatigheden, zie artikel 38 OER-HU bacheloropleidingen) dan kan de examencommissie een of meer van de volgende maatregelen nemen:    

ontzeggen van deelneming aan een of meer tentamens of het examen voor een termijn van ten hoogste twaalf maanden; onthouden van het diploma, verklaring of certificaat; afnemen van een nieuw onderzoek op de door de examencommissie aan te wijzen onderdelen en op door haar te bepalen wijze, alvorens het diploma, verklaring of certificaat uit te reiken; een aanvullend onderzoek instellen dat gelijkwaardig is aan het oorspronkelijke tentamen.

In ernstige gevallen kan de examencommissie de faculteitsdirectie adviseren om uw inschrijving definitief te beëindigen. U kunt zich dan niet opnieuw voor dezelfde opleiding aan de HU inschrijven. Dit advies kan worden gegeven als: 1. u zich eerder schuldig heeft gemaakt aan onregelmatigheden en u daarvoor ten minste een half jaar de deelname aan tentamens is ontzegd, of; 2. er sprake is van verzwarende omstandigheden, bijvoorbeeld van strafrechtelijke aard, zoals: 3

Een week is een periode van zeven aaneengesloten dagen.


Utrecht, juli 2015


-

bedreiging of geweld; vervalste documenten (bijvoorbeeld diploma’s en cijferlijsten) gebruiken; zonder toestemming vooraf beschikken over (een deel van) het tentamen en/of de normuitwerking (bijvoorbeeld door diefstal/verduistering/heling of doordat u dit van een medestudent heeft gekregen).

Voordat de examencommissie een besluit neemt, wordt u gehoord. De examencommissie stelt u zo spoedig mogelijk, maar in ieder geval binnen twee weken na het horen op de hoogte van de beslissing. Zie voor de volledige procedure artikel 38 van de Onderwijs- en Examenregeling HU (www.reglementen.hu.nl). Schrijft u zich uit als u een sanctie opgelegd heeft gekregen, dan wordt de sanctie opgeschort. Deze herleeft bij herinschrijving. De examencommissie moet instaan voor de kwaliteit van de toetsing en kan om die reden ook genoodzaakt zijn maatregelen te treffen die de belangen van overige studenten raken. Soms kunnen daarom alle tentamenresultaten ongeldig verklaard worden. In dat geval wordt voor het betreffende tentamen nog een extra tentamenmogelijkheid geboden. Het kan ook gebeuren dat de examinatoren of de examencommissie goede redenen hebben om fraude te vermoeden, maar dit niet voldoende kunnen bewijzen en daarom geen sanctie kunnen opleggen. Wel bestaat er dan ernstige twijfel over de vraag of u het resultaat op eigen kracht heeft behaald. In zo’n geval kan de examencommissie een aanvullend onderzoek instellen dat gelijkwaardig is aan het oorspronkelijke tentamen. Als u dat niet haalt, wordt dat beschouwd als een bevestiging dat de twijfel terecht was en daarmee vervalt het resultaat en wordt er een NG (Niet Geldig) in OSIRIS geregistreerd. Als het aanvullend onderzoek wel met een voldoende wordt afgesloten dan wordt het oorspronkelijke (eerste) resultaat gehandhaafd. Zie ook art. 38 OER-HU.

4.4.3

Bewaring en teruggave tentamen- en examenwerk

Alle tentamens en examens worden in elk geval bewaard tot zes maanden na bekendmaking van de uitslag, of tot de beslissing in een eventuele beroepsprocedure met betrekking tot die uitslag. Voor afstudeerproducten geldt een termijn van zeven jaar die ingaat na de beoordeling. In het geval de opleiding tentamens en examens digitaal archiveert, bedraagt de bewaartermijn zeven jaar. Pas na afloop van de bewaartermijn kunt u op eigen verzoek het tentamen- of examenwerk terugkrijgen. Wel is het mogelijk om tussentijds voor eigen rekening een kopie ervan te krijgen. In het Privacyreglement studenten HU (zie www.reglementen.hu.nl) staan nog andere documenten vermeld die door de hogeschool worden bewaard. In dat reglement zijn ook de verschillende bewaartermijnen opgenomen. Alle documenten met betrekking tot:  met goed gevolg afgelegde tentamens en examens;  vrijstellingen;  de inschrijving van de student voor de opleiding;  de afgifte van diploma’s of verklaringen; worden bewaard gedurende een periode van dertig jaar, conform het Privacyreglement Studenten HU. De instituuts- dan wel afdelingsdirecteur ziet daarop toe.


Utrecht, juli 2015


4.4.4

Geldigheidsduur resultaten

De resultaten van tentamens, deeltentamens, stages, praktische oefeningen en van afgegeven vrijstellingen zijn zes jaar geldig. Als de geldigheidsduur is verstreken, kunt u de examencommissie verzoeken deze geldigheidsduur te verlengen vanwege de actualiteitswaarde of vragen u een aanvullend of vervangend tentamen op te leggen. Resultaten van een met goed gevolg afgelegd propedeutisch examen en van een met goed gevolg afgelegd Associate degree zijn onbeperkt geldig. In het OSIRIS studievoortgangsoverzicht zijn vervallen resultaten herkenbaar door de asterisk (*) en het feit dat de studiepunt tussen () worden weergegeven. De examencommissie hanteert aanvullend beleid ten aanzien van verlenging van de geldigheidsduur van resultaten. Dit beleid is gepubliceerd op Sharepoint: https://intranet.sharepoint.hu.nl/HU/info/Examencommissies/FG/Pages/Geldigheidsduurstudieresultaten.aspx


Utrecht, juli 2015


5 5.1

Diplomering

Procedure afgifte getuigschrift

De examencommissie geeft pas een getuigschrift (ook wel diploma) af nadat de faculteitsdirectie heeft verklaard dat aan de procedurele eisen voor afgifte is voldaan. Daarvoor wordt onderzocht of u aan alle verplichtingen jegens de opleiding heeft voldaan. Zo moeten onder meer alle tentamens van het examenprogramma zijn behaald, de cijfers nog geldig zijn en dient u rechtsgeldig als student te zijn ingeschreven. Het diploma wordt in beginsel in het Nederlands opgesteld. Op uw verzoek kan er, in plaats van een Nederlandstalig diploma, een Engelstalig diploma worden verstrekt. Het Internationaal Diploma Supplement dat kosteloos bij het bachelordiploma en de Associate degree wordt verstrekt, wordt altijd in het Engels opgesteld. Per opleiding kunt u maar één keer een diploma krijgen. Heeft u al een diploma voor de betreffende opleiding ontvangen, of doet u nog extra cursussen of rondt u nog een tweede afstudeerrichting af, dan krijgt u niet nog een diploma, maar wel een verklaring. Degene die aanspraak maakt op uitreiking van een diploma, kan de examencommissie verzoeken daartoe nog niet over te gaan en uitreiking op te schorten. Hiervoor moet u tijdig, uiterlijk één week voor het tijdstip waarop u het laatste tentamen of het afsluitend aanvullend onderzoek aflegt, een schriftelijk gemotiveerd verzoek indienen. Uitstel van uw diplomadatum zou financiële gevolgen kunnen hebben. Het is dan ook aan te bevelen om hierover advies bij de studentendecaan in te winnen. Als u verzoekt om het diploma nog niet te ontvangen dan zijn er twee mogelijkheden: 1. U rondt nog een tweede afstudeerrichting af. In dat geval worden beide afstudeerrichtingen op uw diploma vermeld en wordt de diplomadatum de datum van het laatste tentamen (dan wel afsluitende examen) van uw tweede afstudeerrichting. 2. U rondt nog extra cursussen af. In dat geval wordt uw diploma afgegeven op het examenprogramma en is de diplomadatum de datum van het laatste tentamen van het examenprogramma (of het afsluitend examen). Voor de extra cursussen krijgt u naast uw diploma een verklaring waarop de extra cursussen vermeld worden. Let op! Als u uw diploma behaald heeft, zult u uzelf via Studielink moeten uitschrijven voor de opleiding. Dit gaat niet automatisch. Pas als u uitgeschreven bent voor een opleiding hoeft u geen collegegeld meer te betalen. Zie tevens 9.2.7 (inen uitschrijving voor de opleiding). Zie art. 42 OER-HU.

5.2

Aantekening cum laude of met genoegen

Als u hoge cijfers haalt, komt u mogelijk in aanmerking voor een aantekening ‘cum laude’ of ‘met genoegen’ op uw diploma. Daarvoor moet u voldoen aan alle navolgende eisen: Vermelding cum laude (zie ook art. 44 lid 1 OER-HU)  aan alle gevolgde cursussen in de hoofdfase (vrijstellingen uitgezonderd) is een beoordeling van ten minste 6.0 vóór afronding verbonden;  het gewogen rekenkundige gemiddelde van alle beoordelingen in de hoofdfase (vrijstellingen uitgezonderd) is minimaal 8.0 vóór afronding;


Utrecht, juli 2015




  

de beoordeling van de afstudeereenheid is minimaal 8.0 vóór afronding. Bestaat de afstudeereenheid uit meerdere cursussen, dan moet u voor iedere cursus minimaal een 8.0 vóór afronding hebben behaald; u bent maximaal 4 studiejaren ingeschreven geweest voor de opleiding; u heeft niet meer dan 90 EC aan vrijstellingen gekregen voor de betreffende opleiding; resultaten die zijn uitgedrukt in de woorden ‘Voldaan’ en ‘Niet voldaan’ en ‘VRIJ’ tellen niet mee bij deze berekening. Ook extra behaalde EC (bijvoorbeeld bij een excellentieroute) tellen niet mee bij deze berekening.

Vermelding met genoegen (zie ook art. 44 lid 2 OER-HU)  aan alle gevolgde cursussen in de hoofdfase (vrijstellingen uitgezonderd) is een beoordeling van ten minste 6.0 vóór afronding verbonden;  het gewogen rekenkundige gemiddelde van alle beoordelingen in de hoofdfase (vrijstellingen uitgezonderd) is minimaal 7.0 vóór afronding;  de beoordeling van de afstudeereenheid is minimaal 7.0 vóór afronding. . Bestaat de afstudeereenheid uit meerdere cursussen, dan moet u voor iedere cursus minimaal een 7.0 vóór afronding hebben behaald;  u bent maximaal vier studiejaren ingeschreven geweest voor uw opleiding;  u heeft niet meer dan 90 EC aan vrijstellingen gekregen voor uw opleiding;  resultaten die zijn uitgedrukt in de woorden ‘Voldaan’ en ‘Niet voldaan’ en ‘VRIJ’ tellen niet mee bij deze berekening. Ook extra behaalde EC (bijvoorbeeld bij een excellentieroute) tellen niet mee bij deze berekening. Het betreft bij beide aantekeningen de cijferregistratie zoals weergegeven in OSIRIS. Indien de inschrijvingsduur langer is dan vier studiejaren als gevolg van erkende persoonlijke omstandigheden, kan de examencommissie beslissen dat u toch in aanmerking komt voor de aantekening ‘cum laude’ of ‘met genoegen’. U moet wel voldoen aan alle overige eisen. Neem hiervoor contact op met de studentendecaan.

Bij de bovengenoemde berekening worden niet-cijfermatige resultaten en extra behaalde punten door de examencommissie meegewogen. Hiervoor gelden de volgende regels: a. De beoordeling ‘voldaan/niet voldaan’ wordt buiten beschouwing gelaten. b. Als omrekeningstabel geldt:

c. d.

uitmuntend 10 zeer goed 9 goed 8 ruim voldoende 7 voldoende 6 onvoldoende ≤5 Indien niet wordt gedifferentieerd tussen voldoende en ruim voldoende geldt: V = 6.5 Indien niet wordt gedifferentieerd tussen goed en zeer goed geldt: G = 8.5

Reikwijdte Bovenstaande regeling is uitsluitend op u van toepassing als u na 1 september 2005 voor het eerst deel heeft genomen aan de hoofdfase van de opleiding.


Utrecht, juli 2015


6 6.1

Roosters

HU-onderwijsjaarrooster

Het HU onderwijsjaarrooster wordt op www.mijnrooster.hu.nl gepubliceerd. Het HU onderwijsjaarrooster geeft inzicht in de indeling van de lesweken, de tentamenweken en de vakantie- en onderwijsluwe periodes van het studiejaar. Zowel tijdens de propedeuse als tijdens de hoofdfase is het onderwijsprogramma ingedeeld in vijf perioden (blokken). Deze perioden worden aangeduid met de letters A t/m E (ofwel als blok 1 t/m 5). Periode A + B vormen samen een semester, net als periode C + D. Het jaarrooster studiejaar 2015-2016 is als bijlage toegevoegd in deze studiegids. Blokrooster Per blok wordt een rooster vastgesteld. Hierin staat vermeld welke cursussen op welk moment worden gegeven door welke docent, in welk lokaal en voor welke groep. Het is de bedoeling dat iedere student zelf de voor hem of haar geldende gegevens overneemt. Dit rooster is uiterlijk een week voor aanvang van de nieuwe periode bekend en is in te zien op SharePoint op www.roosters.hu.nl. Hier zijn de klasroosters te vinden per klas onder de respectievelijke klascodes F1A, F1B, F1C enz. Er wordt van je verwacht dat je dagelijks op SharePoint je rooster controleert op wijzigingen!

6.2

Vakanties en vrije dagen

De HU kent in het collegejaar 2015-2016 de volgende verplichte vakantie en verplichte vrije dagen: Vakantie

Data

Kerstvakantie

19-12-2015 t/m 03-01-2016

Verplichte vrije dagen, inclusief de feestdagen e

e

1 en 2 kerstdag

25 en 26 december 2015

Nieuwjaarsdag

1 januari 2016

Goede vrijdag

25 maart 2016

e

2 Paasdag

28 maart 2016

Koningsdag

27 april 2016

Bevrijdingsdag

5 mei 2016

Hemelvaartsdag

5 mei 2016

Dag na Hemelvaartsdag

6 mei 2016

e

2 Pinksterdag

16 mei 2016

Zie ook www.mijnrooster.hu.nl.

6.3

Lesdagen en -tijden

Lesdagen De lessen kunnen worden geroosterd van maandag t/m vrijdag tussen 08.00 en 22.00 uur. In een week worden lessen in principe geroosterd van maandag t/m vrijdag van 08.00 - 20.00 uur. Voor het volgen van lessen dient men op tijd in het lokaal aanwezig te zijn. Eventuele laatkomers hoeven niet tot de les te worden toegelaten. Het is aan de betreffende docent of je alsnog wordt toegelaten. NB: De zomervakantie in 2016 start met de onderwijsluwe periode in week E4 volgens het jaarrooster.


Utrecht, juli 2015


Lestijden Lessen zullen worden geroosterd met een vaste stapgrootte van 30 minuten en beginnen op hele en halve klokuren. Alle onderwijsonderdelen bestaan uit 1 of meer lesuren. Een lesuur duurt 50 minuten er wordt geroosterd in een klokuur van 60 minuten. Voor het volgen van lessen dient men op tijd in het lokaal aanwezig te zijn. Er wordt van je verwacht dat je vijf dagen per week beschikbaar bent voor het volgen van onderwijs. De lessen worden zoveel mogelijk evenwichtig verdeeld over de lesdagen. Dit zal echter niet altijd lukken omdat de roostering afhankelijk is van de beschikbaarheid van lokalen, (gast)docenten, enz. NB. Er wordt van je verwacht dat je dagelijks op SharePoint je rooster controleert op wijzigingen! Onderwijsluwe weken en vakantie weken In het rooster komen twee vakantieperiodes voor, een kerstvakantie en een zomervakantie. Dat betekent dat studenten officieel geen vakantie hebben buiten deze twee vakantieperiodes. NB: De zomervakantie in 2016 start met de onderwijsluwe periode in week 5 volgens het jaarrooster.

6.4

Openingstijden gebouwen

Het gebouw aan de Heidelberglaan 7 is open vanaf 7:00 uur tot 22:00 uur. De openingstijden van gebouwen zijn te vinden op deze intranetpagina.

6.5

Roosterinformatie en -wijzigingen

Uw rooster is vier weken voor de start van elke nieuwe periode te vinden op www.mijnrooster.hu.nl. Mededelingen over lessen en tentamens worden via uw opleidingsintranet bekendgemaakt en voor zover mogelijk ook via mededelingenborden en uw studentenmail. De HU verwacht dat uw postadres bij de studentenadministratie klopt en dat u regelmatig uw e-mailbox van uw HU-account leest. Het is de verantwoordelijkheid van de student, om te zorgen dat zijn mailbox niet overvol raakt waardoor hij geen e-mails meer kan ontvangen. Per periode wordt een weekrooster vastgesteld. Hierin staat vermeld welke cursussen op welk moment worden gegeven door welke docent, in welk lokaal en voor welke groep. Het is de bedoeling dat u zelf de voor u geldende gegevens overneemt. Dit rooster is uiterlijk vier weken voor aanvang van de nieuwe periode bekend. Afwezigheid docenten De opleiding streeft ernaar om in geval van ziekte of afwezigheid van een docent ervoor te zorgen dat lessen zoveel mogelijk doorgaan. Mocht de les uitvallen, dan wordt u hiervan op de hoogte gesteld via de studentenmail of Sharepoint. De docent overlegt bij terugkeer hoe de stof van de uitgevallen lessen wordt ingehaald. Afwezigheid studenten Bent u ziek? Bij cursussen met een aanwezigheidsplicht bent u verplicht u af te melden bij de docent. Bij (dreigende) langdurige ziekte geeft u de ziekmelding zo spoedig mogelijk door aan de studieloopbaanbegeleider en neemt u contact op met uw studentendecaan (zie 8.2).


Utrecht, juli 2015


7 7.1

Klachten, bezwaar en beroep

Inleiding

Als u het niet eens bent met een beslissing, als u vindt dat iemand zich tegenover u niet goed gedragen heeft of als er iets anders fout is gegaan, dan kunt u daar wat aan doen. De eerste stap is zelf direct contact te zoeken met de veroorzaker van het probleem, en proberen het in onderling overleg op te lossen. De HU verwacht van docenten, slb’ers en examencommissies immers dat ze open staan voor klachten en zich inzetten om deze af te handelen. Maar het kan natuurlijk gebeuren dat u er toch niet uitkomt, of dat u iemand niet zelf aan wilt spreken, bijvoorbeeld bij ongewenst gedrag. Dan staat de ‘formele weg’ open. De formele weg is binnen de HU op twee niveaus vormgegeven en is te bewandelen door (aankomende) studenten. Eerst wordt een procedure op de faculteit doorlopen. Dit betreft een bezwaar- of klachtprocedure. U kunt uw bezwaar of klacht rechtstreeks bij het betrokken orgaan indienen. Als u niet precies weet waar u moet zijn, of als u behoefte heeft aan advies, dan kunt u zich wenden tot het facultaire loket Rechtsbescherming. Dit is digitaal te bereiken via [email protected] en is in de faculteit ondergebracht bij het STIP Er is een standaardformulier waarop u uw bezwaren kunt vermelden. Het loket zorgt ervoor dat het formulier binnen de faculteit op de juiste plek terecht komt. U vindt het formulier op de website www.klachtenwegwijzer.hu.nl. Het facultaire loket kan u verwijzen naar de studentendecaan of (bij klachten over gedrag) naar de vertrouwenspersoon. Zij kunnen u adviseren over de procedures. En net als de studentmediators (8.7) ondersteunen ze ook bij een oplossing, zodat de procedure alsnog voorkomen kan worden. Als u niet tevreden bent over de afhandeling van uw bezwaar of klacht op de faculteit, dan kunt u naar het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten gaan. Het gaat dan om een beroep (na de bezwaarprocedure op de faculteit) of een herzieningsverzoek (na de klachtprocedure op de faculteit). U dient uw beroep of herzieningsverzoek in bij het HU-Loket. Zij zorgen ervoor dat uw beroep of herzieningsverzoek door het juiste orgaan behandeld wordt. Het HU-Loket kan u ook informeren over de procedures. U kunt ook rechtstreeks in beroep bij het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten of daar een klacht indienen, dus zonder eerst een bezwaar of klacht op de faculteit te laten behandelen. De procedures op de faculteiten zijn echter speciaal ingesteld omdat deze sneller en minder formeel zijn. Het advies is dan ook altijd de extra mogelijkheid op de faculteit te benutten en eerst daar uw bezwaar of klacht in te dienen. In de beschrijving hieronder wordt daar ook van uitgegaan. Let vooral op de termijnen! Als u op de faculteit een bezwaar of klacht indient, moet u dat doen binnen twee weken na het besluit of feit waarop dat betrekking heeft. Voor beroepszaken en herzieningsverzoeken geldt dat u zich binnen een termijn van zes weken vanaf de datum dat het besluit op de faculteit is genomen tot het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten moet wenden. Hieronder volgt een toelichting op de verschillende procedures, waarna aan het einde van dit hoofdstuk de procedure in een schema is weergegeven.

7.2

Bezwaar

Bezwaar is mogelijk tegen besluiten die zijn genomen op grond van de Onderwijs- en examenregeling. Dit zijn besluiten die rechtstreeks met onderwijs, tentamens en examens te maken hebben (zoals tentamenbeoordelingen, voorzieningen en het bindend negatief studieadvies). Het betreft alleen besluiten die zijn gericht op u als individuele student. Op het besluit staat ook vaak vermeld dat u een bezwaar kunt indienen, maar niet altijd. U kunt bijvoorbeeld ook een bezwaar indienen als u vindt dat de beoordeling van uw tentamen niet klopt, maar bij cijfers in OSIRIS staat natuurlijk niet steeds zo’n bezwaarclausule. U dient binnen twee weken na bekendmaking van het besluit een schriftelijk bezwaarschrift in te dienen bij het facultaire loket [email protected] of de examencommissie: www.examencommissies.hu.nl Hiervoor © Hogeschool

Utrecht, juli 2014


is een standaardformulier beschikbaar. Als u het bezwaarschrift bij het loket indient, zorgt het loket voor doorzending aan de examencommissie. De examencommissie kan u in de gelegenheid stellen om de bezwaren mondeling toe te lichten. In dat geval wordt u tijdig uitgenodigd voor een hoorzitting. De examencommissie neemt in principe binnen twee weken na ontvangst van het bezwaarschrift een beslissing. U wordt hiervan schriftelijk op de hoogte gesteld. De beslissing is gebaseerd op een hernieuwde beoordeling en moet onderbouwd zijn. Bij toewijzing van het bezwaar neemt de examencommissie tevens een nieuw (inhoudelijk) besluit. Als het bezwaar wordt afgewezen, blijft het oorspronkelijke besluit in stand. In het laatste geval kunt u nog beroep instellen bij het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten. Dat moet wel gebeuren binnen zes weken na bekendmaking van het besluit op bezwaar. Het kan ook voorkomen dat u bezwaar maakt tegen een besluit van de instituutsdirectie of faculteitsdirectie, bijvoorbeeld als er een voorziening is geweigerd of als er een ordemaatregel is getroffen. Dan geldt dezelfde procedure. De volledige bezwaarprocedure is beschreven in het Reglement Rechtsbescherming Studenten, en voor de examencommissie ook nog eens beschreven in art. 45 van het Onderwijs- en examenreglement bacheloropleidingen HU (www.reglementen.hu.nl). Zie ook www.klachtenwegwijzer.hu.nl of neem contact op met de studentendecaan.

7.3

Beroep 7.3.1

Beroep aantekenen

U kunt in beroep gaan tegen besluiten en tegen besluiten op bezwaar die op grond van de Onderwijs- en examenregeling zijn genomen (zoals tentamenbeoordelingen, voorzieningen en het bindend negatief studieadvies). Ook als het besluiten op bezwaar in andere zaken betreft, bijvoorbeeld rondom inschrijving en uitschrijving voor de opleiding, zaken van financiële aard of ordemaatregelen en dergelijke, kunt u daartegen in beroep gaan. U kunt binnen zes weken vanaf de bekendmaking van het besluit schriftelijk beroep aantekenen bij het HULoket Rechtsbescherming Studenten. Voor meer informatie over hoe u een beroep kunt indienen, verwijzen we naar www.klachtenwegwijzer.hu.nl. Het HU-Loket Rechtsbescherming zorgt ervoor dat uw beroepschrift door het juiste orgaan behandeld wordt. Dit kan het College van Beroep voor de Examens zijn (voor vrijwel alle besluiten van de examencommissie), of de Geschillenadviescommissie (besluiten van de opleidings- of faculteitsdirectie op grond van de Wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek). Dit zijn onafhankelijke, hogeschoolbrede beroepsinstanties voor (aankomende) studenten en extranei van de HU. Ze zijn dus niet verbonden aan een faculteit of opleiding. Het beroepschrift wordt digitaal ingediend. Als u een beroep wilt indienen, is de volgende informatie relevant:  uw naam, studentnummer, huisadres, woonplaats en uw telefoonnummer;  vermelding van de faculteit en de afdeling/opleiding waar u bent ingeschreven;  datum;  een duidelijke omschrijving van het besluit met datum waartegen het beroep is gericht, onder vermelding van de persoon die, of het orgaan dat het besluit heeft genomen;  een of meer gronden, waarop het beroep berust;  een zo nauwkeurig mogelijk omschreven eis. Daarnaast moet u een scan van het bestreden besluit bijvoegen en is het raadzaam om ook alle correspondentie (denk aan emailberichten) en andere belangrijke stukken toe te voegen. Het beroepschrift richt je aan het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten, Postbus 573, 3500 AN Utrecht.


Utrecht, juli 2015


Als het beroep door het College van Beroep voor de Examens wordt behandeld, verklaart deze vervolgens het beroep gegrond of ongegrond. Als het beroep gegrond wordt verklaard, betekent dat vaak dat de examencommissie die het oorspronkelijke besluit heeft genomen, een nieuw besluit moet nemen. Het College van Beroep voor de Examens doet dat dus niet zelf. Als het beroep ongegrond wordt verklaard, blijft het oorspronkelijke besluit in stand. Als het beroep door de Geschillenadviescommissie wordt behandeld, brengt deze na onderzoek een advies uit aan het College van Bestuur, dat op basis daarvan een besluit neemt. De Geschillenadviescommissie adviseert het College van Bestuur een beroep gegrond of ongegrond te verklaren. Als het College van Bestuur het advies overneemt, zal het bij een gegrondverklaring ook de directie opdragen een nieuw besluit te nemen. Het College van Beroep voor de Examens en de Geschillenadviescommissie bestaan uit een externe voorzitter, docenten studentleden. Als u interesse hebt om als lid op te treden dan kunt u hierover informatie inwinnen bij het secretariaat van het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten, tel. 088 481 85 94. In het Reglement Rechtsbescherming Studenten HU (www.reglementen.hu.nl) staan de procedures nader beschreven. Zie voor meer informatie www.klachtenwegwijzer.hu.nl. U kunt voor informatie en advies ook terecht bij de studentendecaan (zie 8.3) of het secretariaat van het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten, tel. 088 481 85 94.

7.3.2

Hoger beroep

Als u het niet eens bent met de uitspraak van het College van Beroep voor de examens of het besluit van het College van Bestuur, dan kunt u hiertegen ook nog extern hoger beroep aantekenen bij het College van Beroep voor het hoger onderwijs in Den Haag. Informatie over de procedure en termijnen kunt u vinden op de website www.cbho.nl. 

7.4

Zie H. 9 Reglement Rechtsbescherming Studenten.

Klachten 7.4.1

Klacht indienen

Tegen een aantal andere besluiten en gedragingen van andere studenten of medewerkers, kunt u geen bezwaar aantekenen, maar u kunt wel een klacht indienen. Ook dat moet binnen een termijn van twee weken gebeuren, en ook hiervoor kunt u het standaardformulier gebruiken. Dit kunt u downloaden op www.klachtenwegwijzer.hu.nl. U kunt uw klacht indienen bij het facultaire loket [email protected] of rechtstreeks bij het verantwoordelijke orgaan. Het facultaire loket zorgt er weer voor dat uw klacht door het juiste orgaan wordt behandeld. De procedure lijkt veel op de bezwaarprocedure (zie 7.2). Het orgaan dat uw klacht behandelt, kan u in de gelegenheid stellen om gehoord te worden. Als uw klacht betrekking heeft op een collega-student of een medewerker, wordt deze altijd in de gelegenheid gesteld om zijn reactie op uw klacht te geven. In principe wordt binnen twee weken een beslissing over uw klacht genomen. Als u het niet eens bent met deze beslissing, kunt u binnen zes weken een herzieningsverzoek indienen bij het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten. Als uw klacht een gedraging betreft, geldt een termijn van een jaar. U kunt een klacht ook mondeling bij het facultaire loket indienen, dan wordt ter plekke het standaardformulier ingevuld. De procedure is niet van toepassing op besluiten van algemene strekking. 

Zie art.8 Reglement Rechtsbescherming Studenten.


Utrecht, juli 2015


7.4.2

Herzieningsverzoeken bij klachten

Als u niet tevreden bent over de afhandeling van uw klacht op de faculteit, kunt u een verzoek tot herziening indienen bij het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten. Hiervoor geldt een termijn van zes weken vanaf de beslissing naar aanleiding van uw klacht. Voor meer informatie over hoe u een verzoek tot herziening kunt indienen, verwijzen we naar www.klachtenwegwijzer.hu.nl. Het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten zorgt ervoor dat uw verzoek door het juiste orgaan behandeld wordt. Dit is bij de meeste klachten de Klachtencommissie Studenten, maar als het om klachten over ongewenst gedrag gaat, behandelt de Klachtencommissie Ongewenst Gedrag uw klacht, zie 7.5. Dit zijn allebei hogeschoolbrede onafhankelijke klachtinstanties, ze zijn dus niet verbonden aan een faculteit. Ze brengen advies uit aan het College van Bestuur, dat vervolgens een besluit neemt. In het Reglement Rechtsbescherming Studenten HU en het Reglement inzake Ongewenst Gedrag (www.reglementen.hu.nl) staan de procedures nader beschreven of neem contact op met de studentendecaan.  Zie H. 10 Reglement Rechtsbescherming Studenten en H. 4 Reglement inzake Ongewenst Gedrag.

7.5

Ongewenst gedrag

Het kan voorkomen dat uw klacht betrekking heeft op gedrag dat zo intimiderend is dat het onder de regelgeving voor ongewenst gedrag valt. Het gaat bijvoorbeeld om verbale of seksuele intimidatie, waarvan de gevolgen ernstig kunnen zijn. Het facultaire loket zal u altijd wijzen op de mogelijkheid u tot een vertrouwenspersoon (8.5) te wenden. Als u een klacht indient, kunt u ervoor kiezen die op de faculteit te laten behandelen (de instituutsdirecteur onderzoekt de klacht of laat hem onderzoeken), of deze voor te leggen aan de Klachtencommissie Ongewenst Gedrag van de HU. De klacht wordt dan doorgestuurd naar het HU-Loket Rechtsbescherming Studenten. Er geldt een afwijkende termijn voor de indiening van klachten over ongewenst gedrag, namelijk tot twee jaar na de gedraging. 

Zie art.1.8 Begripsbepaling en art. 19 Termijnen Reglement Ongewenst Gedrag.

7.6

Schema klachten, bezwaar en beroep

Kwestie? Stap 1: Directe benadering (informeel) Bezwaarprocedure

Stap 2: Facultair loket

Klachtprocedure

Stap 3: HU-loket

College van Beroep voor de Examens Geschillenadviescommissie Klachtencommissie Ongewenst Gedrag/FG-P Klachtencommissie Studenten


Utrecht, juli 2015


8 8.1

Studentzaken

Studiebegeleiding

Inleiding Als afgestudeerd hbo-student wordt u geacht zelfstandig te kunnen handelen. Gedurende de opleiding wordt u daarom ook gestimuleerd tot zelfstandig en initiatiefrijk optreden. Ons type onderwijs stimuleert kritisch en zelfstandig leren door probleemgestuurd- en projectonderwijs. Dat betekent dat u verantwoordelijk bent voor uw eigen leerproces en studieloopbaan. De opleidingen van de HU zorgen voor de randvoorwaarden en voor de juiste ondersteuning. De opleiding verzorgt studiebegeleiding bij diverse facetten van het studie- en leerproces. We onderscheiden vier typen begeleiding: inhoudelijke begeleiding, begeleiding bij studievaardigheden, studieloopbaanbegeleiding en begeleiding bij persoonlijke (studie)problemen. De HU gaat ervan uit dat u op eigen initiatief gebruikmaakt van deze vormen van begeleiding. Studieloopbaanbegeleiding Als student heef u recht op begeleiding van een studieloopbaanbegeleider (slb’er). Deze begeleider begeleidt u in uw competentieontwikkeling. Op basis van uw competentieontwikkeling en de resultaten monitort de studieloopbaanbegeleider de studievoortgang en handelt hiernaar. De studieloopbaanbegeleider heeft onder andere de volgende taken:    

bewaken en bespreken van studieresultaten; samen met u een studieplanning opstellen als u een waarschuwing bij een tussentijds studieadvies heeft gehad; adviseren bij het maken van keuzes die in het kader van de opleiding van belang zijn; verwijzen naar een studentendecaan indien de vragen en problemen niet direct met de studie te maken hebben (persoonlijke omstandigheden, studiefinanciering, bezwaar en beroep).

Zie voor meer informatie over studieloopbaanbegeleiding door de opleiding 2.8.1.

8.2

Profileringsfonds

Het Profileringsfonds is een voorziening voor financiële ondersteuning van studenten. Het Profileringsfonds bestaat uit verschillende regelingen: Afstudeersteunregeling Studenten van de hogeschool die door bijzondere omstandigheden tijdens hun beursrechtperiode studievertraging hebben opgelopen, worden door deze regeling in staat gesteld hun studie zo spoedig mogelijk af te ronden dan wel voort te zetten. Regeling Bestuursbeurzen Studenten die tijdens hun studie in het bestuur van een vereniging gaan, kunnen in aanmerking komen voor een bestuursbeurs. In deze regeling staat hoe studenten van de hogeschool die tijdens of binnen twaalf maanden na afloop van hun beursrechtperiode erkende bestuursactiviteiten verrichten, daarvoor gefaciliteerd kunnen worden. Er is ook een mogelijkheid voor “kosteloos besturen” waarbij u niet wordt ingeschreven als student en geen collegegeld betaalt.U heeft dan geen recht op studiefinanciering, wel op een bestuursbeurs (bij erkende activiteiten). Kennisbeurzen Financiële ondersteuning voor non-EER (Europese Economische Ruimte) studenten die instellingscollegegeld in plaats van wettelijk collegegeld dienen te betalen.


Utrecht, juli 2015


Topsportregeling Om de combinatie topsport/studie zo goed mogelijk te laten verlopen, stelt de HU een aantal voorzieningen beschikbaar. Deze voorzieningen worden verstrekt op basis van de individuele omstandigheden van de student/topsporter. Elk van de regelingen is opgenomen in een apart hoofdstuk. Daarnaast kent het Profileringsfonds bepalingen van algemene strekking, die op al deze vormen van steunverlening van toepassing zijn. Zie www.reglementen.hu.nl voor het Profileringsfonds. Het is belangrijk dat u bijzondere omstandigheden altijd tijdig bij uw studentendecaan (8.3) meldt om later mogelijk in aanmerking te kunnen komen voor het Profileringsfonds.

8.3

Studentendecaan

Het studentendecanaat van de HU geeft u informatie, advies en begeleiding. Elke faculteit en HU Amersfoort heeft een of meer studentendecanen. Zij zijn er om u te ondersteunen bij het beantwoorden van uw vragen of het aanpakken van problemen tijdens uw studie. De studentendecaan kan ook doorverwijzen, bijvoorbeeld naar de studentenpsycholoog of Centrum Studiekeuze. Alles wat u bespreekt, blijft vertrouwelijk. De studentendecanen zijn gebonden aan het Reglement Studentendecanen HU en de gedragscode van het Platform Studentendecanen van de HU. Studievoortgang en persoonlijke omstandigheden Tijdens uw studie kunt u studievertraging oplopen, bijvoorbeeld door familie- of relatieproblemen. Mogelijk dient u uw studie te onderbreken wegens medische omstandigheden, wordt u gehinderd door persoonlijke problemen of blokkeert u door faalangst. De studentendecaan helpt u om het probleem te verhelderen en oplossingen te zoeken. Ook kan de studentendecaan u helpen bij het vinden van een andere vorm van hulpverlening. Studieadvies en procedures De studentendecanen hebben een adviesfunctie in de procedure rondom het uitbrengen van het studieadvies als er sprake is van bijzondere omstandigheden. Zij zijn goed op de hoogte van regelingen waarin de rechten en plichten van de student en die van de HU staan beschreven. De studentendecaan kan u adviseren en ondersteunen bij bezwaar- en beroepsprocedures. Ook kunt u bij het Studentendecanaat terecht bij twijfel over uw studie, beroepskeuze en advies over vervolgopleidingen. Financiële zaken Financiële problemen zijn vervelend. Zeker als het echt een noodsituatie wordt en u bijvoorbeeld door een overmachtsituatie in (tijdelijke) geldnood komt. In sommige gevallen kunt u een beroep doen op een financiële tegemoetkoming uit het Profileringsfonds. Uw studentendecaan kan u hierbij adviseren. Kijk voor meer informatie op www.studentendecanaat.hu.nl. Zie ook artikel 40 Studentenstatuut en Reglement Studentendecanen HU (www.reglementen.hu.nl). Studentendecanen FG De studentendecanen zijn via het e-mailadres [email protected] te bereiken. Dagelijks is er een open spreekuur tussen 13.00 en 14.00 uur voor het stellen van korte vragen en het maken van afspraken. Op de SharePointsite www.decanenfg.hu.nl kun je zien wie er als studentendecaan bij de FG werkt, wanneer ze bereikbaar zijn en waar ze in het gebouw zitten.

8.4

Centrum Studiekeuze

Bij Centrum Studiekeuze, een gezamenlijk initiatief van de HU en de Universiteit Utrecht, kunt u terecht als u twijfelt over uw opleiding, als u bent vastgelopen of als u wilt doorstuderen na uw bachelordiploma. Bij


Utrecht, juli 2015


Centrum Studiekeuze kunt u advies inwinnen en ondersteuning vragen met betrekking tot uw studiekeuze. Kijk voor meer informatie op www.centrumstudiekeuze.nl.

8.5

Vertrouwenspersoon

De vertrouwenspersoon is er voor iedereen (medewerker en student), die te maken heeft (of heeft gehad) met ongewenst gedrag. Bij ongewenst gedrag kunt u denken aan fysiek geweld, agressie, verbale en seksuele intimidatie, discriminatie, schending van integriteit en racisme. Maar ook handtastelijkheden, flauwe grappen, pesterijen (ook op sociale media) en intimiderende e-mails of sms’jes kunnen als ongewenst worden ervaren. Iedereen bepaalt altijd zelf de grens waarover de ander niet heen mag gaan. Met andere woorden, niet voor iedereen ligt de grens van wat gewenst of ongewenst gedrag is op hetzelfde niveau. Dat kan te maken hebben met verschillen in achtergrond en opvoeding. Ongewenst gedrag kan mensen diep raken, zelfs zo dat ze er ziek van worden. Velen denken dat het gedrag vanzelf overgaat als u er maar geen aandacht aan besteedt. Maar dat gebeurt zelden. Voor wie last heeft van ongewenst gedrag, van welke vorm dan ook, bestaat de mogelijkheid om dat bij de vertrouwenspersoon onder woorden te brengen. De ervaring leert telkens weer dat praten helpt en daarvoor kunt u bij de vertrouwenspersoon terecht. Uw anonimiteit is gewaarborgd en uw gegevens worden vertrouwelijk behandeld. Na een melding kijkt de vertrouwenspersoon samen met u als melder hoe het ongewenste gedrag zo snel mogelijk gestopt kan worden. Dit alles gebeurt in goed overleg: er worden geen stappen genomen zonder toestemming van u als melder. Desgewenst begeleidt de vertrouwenspersoon u enige tijd. Informatie vindt u op www.studentzaken.hu.nl. De Regeling inzake ongewenst gedrag en verdere relevante informatie staan op de openbare site van de HU-vertrouwenspersonen: www.vertrouwenspersoon.hu.nl. Zie ook artikel 51 Studentenstatuut en Regeling inzake Ongewenst Gedrag (www.reglementen.hu.nl). U bent als melder van ongewenst gedrag altijd vrij de keuze te maken naar een vertrouwenspersoon van een andere faculteit te gaan. Vertrouwenspersonen FG Ariëtta Sander Telefoon: 088 481 5137 E-mail: [email protected] Werkdagen: maandag,woensdag; incidenteel donderdag of vrijdag Voor een overzicht van alle vertrouwenspersonen zie: Overzicht Vertrouwenspersonen.

8.6

Studentenarts

Wanneer u niet alleen komt studeren in Utrecht maar er ook komt wonen dan bent u verplicht uzelf in te schrijven bij de gemeente Utrecht. In de keuze van een huisarts, binnen of buiten Utrecht, staat u vrij. Als student kunt u zich, ongeacht waar u in Utrecht woont, inschrijven bij Huisartsenpraktijk Campus Uithof via www.huisartsdeuithof.nl. De huisartsenpraktijk heeft twee vestigingen in Utrecht, op het Utrecht Science Park in Casa Confetti (Leuvenplein 10-11) en in het Medisch Centrum Janskerkhof (Nobelstraat 2a). In geval van door ziekte gemiste tentamens, studiestaking door ziekte of bij het aanvragen voor ondersteuning uit het Profileringsfonds, is het overleggen van een doktersverklaring soms noodzakelijk. Niet iedere huisarts wil dergelijke verklaringen ten behoeve van derden afgeven. Bovendien heeft de KNMG (Koninklijke Nederlandsche Maatschappij tot Bevordering der Geneeskunst) een richtlijn uitgegeven dat de behandelende arts niet de aangewezen persoon is om zo'n verklaring af te geven.


Utrecht, juli 2015


Wanneer u een verklaring over uw gezondheid nodig heeft, dan dient u deze eerst aan uw eigen huisarts te vragen. Indien uw eigen huisarts deze niet kan of wil geven, dan kunt u naar de studentenarts gaan. Verwijzing naar de studentenarts gaat uitsluitend via de studentendecaan (8.3). De studentenarts van de HU is: Huisartsenmaatschap Therapeuticum Utrecht, telefoonnummer (030) 275 95 00, Dekhuyzenstraat 60, 3572 WN in Utrecht.

8.7

Bureau Studentenpsychologen

Het kan zijn dat u tijdens uw studie moeilijkheden ervaart. Dat kan direct met uw studie te maken hebben, maar het kan ook van meer persoonlijke aard zijn en een negatieve invloed hebben op uw studievoortgang. Komt u er zelf niet uit, dan kunt u terecht bij Bureau Studentenpsychologen van de HU. In een aantal gesprekken zoekt de studentenpsycholoog samen met u een oplossing voor uw problemen. Het maximum aantal gesprekken is vijf (van vijftig minuten). Minder kan uiteraard ook. Behalve individuele gesprekken verzorgt Bureau Studentenpsychologen ook een faalangsttraining. Het kan zijn dat de hulp die de studentenpsycholoog biedt niet aansluit bij uw problemen en/of hulpverwachting. Dan kan Bureau Studentenpsychologen u helpen de weg te vinden naar andere hulpverlenende instanties. Voor aanmelding bij het Bureau Studentenpsychologen is een verwijzing nodig van een studentendecaan. Neem dus eerst contact op met de studentendecaan voor een verwijzing. Vervolgens kunt u zich via de mail aanmelden. Vertrouwelijkheid staat voorop. Niemand anders dan u en het Bureau Studentenpsychologen kennen de inhoud van de gesprekken. En alleen als u dat wilt, kunnen er anderen bij betrokken worden. Er zijn voor studenten geen kosten aan verbonden. Meer informatie vindt u op www.bureaustudentenpsychologen.hu.nl.

8.8

Mediation

Heeft u een samenwerkingsprobleem met een medestudent? Een conflict met uw docent? Er is een grote kans dat een studentmediator u kan helpen. Mediation is een vorm van conflictoplossing. U gaat met degene met wie u het conflict heeft op zoek naar de oplossing van uw conflict, waarbij u begeleid wordt door een neutrale en onafhankelijke mediator. De mediator stelt u in staat om alles waarover u het oneens bent te bespreken, zorgt voor herstel van de communicatie en helpt u de relatie te verbeteren. De mediator draagt zelf geen oplossingen aan, maar helpt u om de oplossingen te vinden waar u beiden tevreden over bent. Als u meer wilt weten over studentmediation of als u een studentmediator wilt inschakelen, neem dan contact op met HU-Mediation voor advies en/of hulp via 088 481 98 38 of www.mediation.hu.nl. Meer informatie vindt u op www.mediation.hu.nl of onder www.studentvoorzieningen.hu.nl.

8.9

Studeren met een functiebeperking

Wat is een functiebeperking? Onder een functiebeperking verstaan we alle lichamelijke, zintuiglijke en psychologische aandoeningen die chronisch, dus blijvend van aard, zijn. Functiebeperkingen kunnen zichtbaar of onzichtbaar zijn. Het komt vaak voor dat een beperking of chronische ziekte niet meteen opvalt. Denk aan dyslexie, chronische vermoeidheid, AD(H)D, CANS/RSI, reuma of psychische aandoeningen zoals depressie en vormen van autisme, zoals PDD-NOS en Syndroom van Asperger.


Utrecht, juli 2015


Als u een functiebeperking of een chronische ziekte heeft, adviseren we u om aan het begin van het studiejaar contact op te nemen met een studentendecaan van uw faculteit. Ook als u denkt (nog) geen hulp nodig te hebben. Dit kunt u doen per e-mail, telefonisch of door binnen te lopen op het inloopspreekuur bij de studentendecaan. Op www.studentendecanaat.hu.nl vindt u de gegevens van het studentendecanaat op uw faculteit. Een functiebeperking of een chronische ziekte kan immers belemmeringen veroorzaken die tot studievertraging of studie-uitval kunnen leiden. Aanpassingen en voorzieningen Het is raadzaam uw beperking zo snel mogelijk te melden bij uw studieloopbaanbegeleider en bij een studentendecaan van uw faculteit. Eventuele voorzieningen kunnen dan op tijd geregeld worden. In een intakegesprek met een studentendecaan van uw faculteit bespreekt u welke functiebeperking of chronische ziekte u heeft en welke belemmeringen er zijn of kunnen optreden tijdens uw studie. Vervolgens wordt onderzocht of er voorzieningen en maatregelen nodig zijn, en zo ja, welke. Hierbij geeft de studentendecaan aan welke mogelijkheden er binnen uw opleiding zijn om met aanpassingen succesvol te kunnen studeren. De studentendecaan zal ook aangeven wanneer iets niet mogelijk is. Als er (nog) geen maatregelen nodig zijn, bespreekt de studentendecaan de vervolgstappen met u op het moment dat er wel belemmeringen optreden. Uiteraard wordt alles wat u met de studentendecaan bespreekt vertrouwelijk behandeld. Meer informatie over studeren met een functiebeperking of chronische ziekte vindt u in 4.3.4 en op www.onbelemmerdstuderen.hu.nl.

8.10

Verbetering taalvaardigheden

Heeft u problemen met uw Nederlandse taalvaardigheden, raadpleeg dan uw slb’er of eventueel uw studentendecaan voor informatie over de mogelijkheden om aan deze vaardigheden te werken. Ook kunt u gebruikmaken van het digitale taalloket om deze vaardigheden te verbeteren: www.taalloket.hu.nl.

8.11

Bibliotheek

Als HU-student kunt u gebruikmaken van alle locaties van de HU-Bibliotheek (HUB). Via de website www.bibliotheek.hu.nl kunt u de bibliotheek digitaal bezoeken. Op de portal voor uw vakgebied vindt u toegang tot digitale informatie, zoals full-text artikelen uit boeken, tijdschriften en kranten. De meeste bronnen zijn thuis toegankelijk met behulp van uw HU inloggegevens. Naast het digitale aanbod, heeft de bibliotheek een collectie boeken en tijdschriften. Via de catalogus op de bibliotheeksite kunt u deze doorzoeken. Op vertoon van uw collegekaart kunt u gratis lenen. Indien gewenst, kunt u vanaf huis reserveren en aangeven op welke HUB-locatie u de reservering wilt ophalen. U kunt bij de informatiespecialisten van de HUB terecht voor hulp bij zoekvragen. Daarnaast biedt de bibliotheek trainingen op het gebied van informatievaardigheden waarbij u uw zoekvaardigheid kunt vergroten en handig gebruik leert te maken van databanken en andere tools. U kunt gratis lid worden van de Universiteitsbibliotheek Utrecht, op vertoon van uw HU-collegekaart en adreslegitimatie.

8.12

Internationalisering

Studeren of stage lopen in het buitenland is uitstekend voor uw persoonlijke ontwikkeling. Niet alleen kijken organisaties steeds vaker naar relevante buitenlandervaring op een cv, ook in onze multiculturele samenleving kan interculturele ervaring goed van pas komen. In het buitenland maakt u kennis met een nieuwe omgeving, een nieuwe cultuur en nieuwe werkwijzen. Kortom: studeren of stage lopen in het buitenland is een waardevolle ervaring.


Utrecht, juli 2015


Als student aan de HU heeft u de mogelijkheid om voor studie of stage naar het buitenland te gaan. Voor sommige studenten is dit zelfs een verplicht onderdeel van de studie. Alle andere studenten kunnen in overleg met hun opleiding hun stage in het buitenland doen of hun profileringsruimte inzetten om naar het buitenland te gaan. Het International Office kan u adviseren en op weg helpen. Op een paar locaties is er een balie waar u terecht kunt met vragen. Meer informatie over de services en openingstijden van het International Office vindt u op www.io.hu.nl. Wanneer u specifieke vragen heeft kunt u mailen naar [email protected] of een afspraak maken via 088 481 81 81. Kom vooral ook naar de ‘Wil Weg Dag’ (Going-Away Fair) om meer te weten te komen over uw studie- en stage mogelijkheden in het buitenland. Het International Office organiseert dit evenement jaarlijks op de tweede dinsdag van oktober.

8.12.1

Study abroad

De HU heeft ruim 200 geaccrediteerde partneruniversiteiten over de hele wereld waarmee studentuitwisseling plaatsvindt. Als student aan de HU heeft u de mogelijkheid om een (half) studiejaar aan een van deze hogescholen of universiteiten in het buitenland te studeren (Study Abroad). Het International Office onderhoudt de contacten met partneruniversiteiten, ondersteunt bij uw aanmelding, informeert u tijdens uw study abroad en verzamelt en verwerkt bij terugkomst evaluaties en cijferlijsten. Wilt u zich aanmelden voor een Study Abroad? Kijk voor de mogelijkheden, voorwaarden en aanmeldingsprocedure op www.io.hu.nl onder ‘Study Abroad’. Onder ‘Grants & Scholarships’ kunt u informatie vinden over beschikbare beurzen. Voor een study abroad binnen Europa kunt u bijvoorbeeld in aanmerking komen voor een Erasmus studiebeurs. LET OP: De deadline om u aan te melden voor een study abroad is 1 februari voorafgaand aan het studiejaar waarin u weg wilt gaan. De inschrijving voor een study abroad opent en sluit dus veel eerder dan voor een reguliere minor.

8.12.2

Stage in het buitenland

Wilt u stage lopen in het buitenland (Internship Abroad)? Schakel dan uw stagecoördinator en/of het praktijkbureau van uw opleiding in. Zij informeren u over de te volgen procedure en moeten goedkeuring aan uw stageplaats verlenen. U bent zelf verantwoordelijk voor het vinden van een stageplaats, maar soms kan uw stagecoördinator en/of het praktijkbureau w hierbij helpen. Zorg er in ieder geval voor dat w ruim op tijd begint met zoeken. Vooral wanneer w buiten Europa stage wilt lopen kan het regelen van een visum en andere praktische zaken veel tijd in beslag nemen. Kijk voor meer informatie en handige tips op www.io.hu.nl onder ‘Internship Abroad’. Onder ‘Grants & Scholarships’ kunt u informatie vinden over beschikbare beurzen. Voor een Internship Abroad binnen Europa kunt u bijvoorbeeld in aanmerking komen voor een Erasmus Placement beurs. Zie 2.5.3 voor meer informatie over stage mogelijkheden binnen uw opleiding.

8.13

Medezeggenschap

Enthousiaste, betrokken en leergierige studenten zijn onmisbaar voor onze hogeschool. Vindt u het belangrijk om het perspectief van de student voor het voetlicht te brengen en zo bij te dragen aan de kwaliteit van het onderwijs én wilt u graag bestuurlijke ervaring opdoen tijdens uw studie? Bent u nieuwsgierig of kritisch en heeft u goede ideeën? Word dan actief in een van de commissies of raden waar u invloed kunt uitoefenen op de inhoud van uw eigen onderwijs, de gang van zaken op de faculteit of het hogeschoolbrede beleid. Kijk voor meer informatie op www.medezeggenschap.hu.nl of www.bps.hu.nl. 77/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


U kunt ook contact opnemen met de coördinator Bestuurlijke Participatie Studenten (BPS) via [email protected]. De coördinator BPS informeert, biedt ondersteuning en coaching aan studenten in de medezeggenschapsraden van de HU en organiseert in het kader hiervan activiteiten voor bestuurlijk actieve studenten, zoals workshops, trainingsdagen en borrels.

8.13.1

Inspraakorganen

Welke onderwerpen spreken u het meeste aan? De inhoud van uw eigen opleiding? De gang van zaken op de faculteit? Of het strategische hogeschoolbrede beleid? U kunt op deze drie niveaus participeren in de medezeggenschap en bestuurlijke ervaring opdoen, hetgeen u later goed van pas kan komen. Uw opleiding heeft een opleidingscommissie (OC), hierover kunt u meer info vinden in 2.8.5. De gang van zaken op de faculteit wordt besproken in de Facultaire Medezeggenschapsraad (FMR). Het beleid van de faculteitsdirectie wordt ter instemming aan de raad voorgelegd. U kunt hierbij denken aan het ICT-beleid, het flexibiliseringsbeleid en de faculteitsbegroting. Ook kan een faculteitsraad zelf onderwerpen agenderen en bespreken met het bestuur. Elke faculteit heeft een eigen raad. De Hogeschoolraad, het Centrale Medezeggenschapsorgaan, is de gesprekspartner van het College van Bestuur. Het HU-brede beleid wordt ter instemming aan de raad voorgelegd. Onderwerpen zijn bijvoorbeeld het strategisch beleid, de Onderwijs- en examenregeling (OER), het huisvestingsbeleid en het kwaliteitsbeleid. De Hogeschoolraad bespreekt daarnaast jaarlijks de gang van zaken met de raad van toezicht. De inspraakorganen hebben tal van mogelijkheden om hun invloed uit te oefenen, met als uiteindelijke doel het verhogen van de kwaliteit van het onderwijs. Kijk voor meer informatie over medezeggenschap en de inspraakorganen op www.medezeggenschap.hu.nl.

8.13.2

Ondersteuning bestuurlijk actieve studenten

De HU stimuleert u als student om bestuurlijk actief te zijn, zodat u bestuurlijke en organisatorische vaardigheden in de praktijk kunt opdoen. Daarnaast zien we graag dat enthousiaste, betrokken en leergierige studenten bijdragen aan de beleidsontwikkeling op de HU. Daarom kunt u als bestuurlijk actieve student gebruikmaken van onderstaande voorzieningen:    

als studentlid van een inspraakorgaan kunt u gratis en onbeperkt medezeggenschap gerelateerde trainingen, of competentietrainingen volgen; er zijn formats en handleidingen beschikbaar voor studentleden die zitting nemen in de centrale raad, facultaire raad of opleidingscommissie; via het voor alle bestuurlijk actieve studenten opgezette intranet (www.bps.hu.nl) kunt u kennis en informatie delen met studentleden uit andere inspraakorganen; uiteraard doet u het niet voor niets, behalve een flinke hoeveelheid bestuurlijke ervaring ontvangt u per vergadering een vergoeding van € 40,-. Aan de (totale) financiële compensatie voor bestuursactiviteiten is een maximum verbonden. Zie de desbetreffende regelingen op www.reglementen.hu.nl.

Wilt u graag lid worden van een of meerdere inspraakorga(a)n(en), dan kan dat door u kandidaat te stellen bij de eerstkomende verkiezingen (www.verkiezingen.hu.nl). U kunt zich als persoon kandidaat stellen of via de medezeggenschapsvereniging, zie 2.8.4. Raadpleeg voor vragen over de OC het secretariaat van uw opleiding of stuur een e-mail naar de coördinator BPS ([email protected]). Zie voor meer informatie ook www.bps.hu.nl.


Utrecht, juli 2015


8.14

Studium Generale

Studium Generale - Ambassadeur van Ambitie

Niet genoeg aan uw studie? Op zoek naar meer verantwoordelijkheid binnen de opleiding, meer inhoudelijke programma’s buiten de colleges of op zoek naar gelijkgestemde studenten, docenten en medewerkers van binnen en buiten de HU? Dan moet u bij Studium Generale zijn. Studium Generale is de plek voor HU–studenten die wat extra uitdaging of verdieping naast hun studie zoeken. Van programma's waar u binnen tien weken actuele wereldkwesties in een historisch, politiek en economisch perspectief leert plaatsen tot debatten over de hogeschool, of over de lokale en landelijke politiek. Van leren ondernemen, besturen en innoveren door praktijkdeskundigen tot filmsessies en gesprekken tussen docenten, management en studenten – Studium Generale is de plek voor iedereen voor wie 'normaal studeren' niet spannend genoeg is. Studium Generale coördineert o.a. de Utrecht College Tour, is curator van TEDxUtrecht en trekt de organisatie van de Docent van het Jaar-verkiezing samen met Trajectum. Op www.studiumgenerale.hu.nl vindt u altijd het laatste nieuws over het programma en kunt u zich aanmelden voor de Twitter- en Facebook-accounts van Studium Generale.

8.15

Studentenvereniging

8.15.1

Algemeen

Utrecht heeft een bruisend studentenleven. Verenigingen en studentenorganisaties in allerlei soorten en maten dragen daar hun steentje aan bij. Het bekendst zijn de gezelligheidsverenigingen. Er zijn ook verenigingen die een andere inslag hebben zoals de levensbeschouwelijke studentenverenigingen, internationale en interculturele verenigingen. En natuurlijk hebben studenten ook allerlei eigen sportverenigingen en culturele verenigingen. Een overzicht van verenigingen vindt u op www.utrechtstudentenstad.nl. De HU geeft financiële steun aan studentenverenigingen. De subsidie wordt gegeven voor structurele en incidentele activiteiten. Wilt u meer weten over het aanvragen van en de voorwaarden om in aanmerking te komen voor een subsidie? Kijk dan op www.studentvoorzieningen.hu.nl onder Geldzaken. Ter verduidelijking nog even het volgende: naast studentenverenigingen zijn er ook studieverenigingen. Studieverenigingen zijn gekoppeld aan uw opleiding. Zie hiervoor 2.8.4.

8.15.2

Bestuursbeurs

Bestuursbeurs Zit u in het bestuur of in een commissie van een studie- of studentenvereniging (Utrechtbreed of binnen de hogeschool), dan kunt u in aanmerking komen voor een bestuursbeurs. Een bestuursbeurs is een toelage die dient als compensatie voor de studievertraging die u door uw bestuursactiviteiten kan oplopen. U ontvangt deze buiten uw prestatiebeurs. Welke studentenorganisaties en bestuurlijke functies in aanmerking komen voor een bestuursbeurs vindt u in de Bijlage bij de Regeling bestuursbeurzen voor studentbestuurders in studentenorganisaties UU/HU. Zie ook hoofdstuk D van het Profileringsfonds HU www.reglementen.hu.nl. Kijk voor meer informatie over de procedure of voor het aanvragen van een bestuursbeurs op www.studentvoorzieningen.hu.nl onder Profileringsfonds.


Utrecht, juli 2015


8.16

Topsport

Doet u aan topsport en wilt u daarnaast studeren? De HU biedt een groot aantal faciliteiten aan studenten die hun studie willen combineren met een carrière in de topsport. De HU beoordeelt op basis van uw individuele omstandigheden en het niveau waarop u de sport beoefent of u gebruik kunt maken van deze voorzieningen. Welke faciliteiten zijn er voor topsporters? Topsporters kunnen in aanmerking komen voor de volgende faciliteiten:    

begeleiding bij het plannen van de studie; in samenspraak met de examencommissie uitstel of verplaatsen van tentamens, indien mogelijk; samenwerking met NOC*NSF, Olympische netwerken, Nationaal Topsport Centrum, Regionale Trainingscentra en topsportbegeleiders; financiële ondersteuning als er studievertraging wordt opgelopen door het sporten op topniveau.

Neem voor meer informatie contact op met de Topsportcoördinator van de HU via [email protected], of kijk op www.topsporters.hu.nl.

8.17

Trajectum

Trajectum is het redactioneel onafhankelijke platform van de HU. In het magazine, dat elke tweede dinsdag van de maand verschijnt, staan verhalen over studenten, studeren, studentenleven, onderwijs en onderzoek, de stad Utrecht en cultuur. Op Trajectum Online www.trajectum.hu.nl vindt u elke dag nieuws, filmpjes, blogs van studenten en docenten en praktische informatie. Trajectum is ook te volgen via Facebook en Twitter.

8.18

Sport

Tegen studentenprijzen kunt u sporten bij Olympos, het sportcentrum van de HU en Universiteit Utrecht. Olympos heeft onder meer een ruim aanbod aan conditionele sporten en bal-, dans-, vecht- en racketsporten. Kijk op www.olympos.nl voor uitgebreide informatie over het aanbod, data en tarieven. Zie ook artikel 42 Studentenstatuut (www.reglementen.hu.nl).

8.19

Veilig, gezond en milieuvriendelijk studeren

De HU hecht groot belang aan een gezonde, veilige en plezierige leer- en werkomgeving, de zorg voor het milieu en het zuinig omgaan met energie. De HU wil uw veiligheid en gezondheid waarborgen, door het – tot een aanvaardbaar niveau – verkleinen van risico’s op het gebied van arbeidsomstandigheden. Daarom beschikken alle faculteiten en diensten van de HU over een Arbo- en Milieucommissie (A&M-commissie) die het aanspreekpunt is voor arbo- en milieuzaken en die de uitvoering coördineert van het Arbo- en Milieubeleid binnen de faculteiten. Een deel van de verantwoordelijkheid voor veiligheid, gezondheid en milieu ligt natuurlijk ook bij uzelf. Hoe kunt u bijdragen aan de veiligheid en gezondheid? We verwachten van u dat u binnen de HU meewerkt aan een veilige, gezonde en milieuvriendelijke studieomgeving. Aandachtspunten zijn:      

weten wat u moet doen in geval van brand, ongevallen en andere calamiteiten; vrijhouden van vluchtwegen, nooduitgangen en brandblusmiddelen; het voorkomen van lichamelijke klachten (CANS/RSI); veilig werken in practicumlokalen; het melden van onveilige situaties; aandacht hebben voor het milieu. 80/293

© Hogeschool

Utrecht, juli 2015


Hieronder vindt u over deze punten meer informatie. Wat te doen bij brand, ongeval of calamiteit? U wordt geacht op de hoogte te zijn van de regeling voor brand, calamiteiten, ongevallenmelding (zie hieronder) en van vluchtroutes en nooduitgangen. Vluchtroutes en nooduitgangen zijn te vinden op de vluchtplattegronden in het gebouw. In alle ruimtes staat vermeld wat u moet doen bij een calamiteit. Bel nooit zelf de brandweer, politie of ambulance. Bel wel onmiddellijk het interne alarmnummer 0884815112 u komt dan in contact met een medewerker(-ster) van de centrale faculteits- of locatiebalie of de receptie. Meld kort en duidelijk:     

uw naam en lokaal of werkplek; uw telefoonnummer; de actuele situatie (hoe, wat en waar); of er slachtoffers zijn en hoeveel; waar het is gebeurd.

De medewerker(-ster) alarmeert een EHBO’er of, bij een grotere calamiteit, het hoofd Bedrijfshulpverlening (BHV). Blijf altijd kalm, waarschuw iedereen om u heen die in gevaar is en wacht tot hulpverleners ter plaatse zijn. Bedrijfshulpverlening (BHV) & EHBO Iedere locatie beschikt over een bedrijfshulpverleningsorganisatie die bij brand, ongevallen en andere calamiteiten kan worden ingezet. Voor meer informatie over de BHV organisatie van de HU zie de site www.bhv.hu.nl BHV’ers zijn tijdens hun inzet herkenbaar aan hun gekleurde hesjes met daarop de tekst BHV’er. Volg bij brand, ongevallen of andere calamiteiten altijd strikt hun aanwijzingen op. Maak bij ontruiming van het gebouw geen gebruik van de lift. Gebruik bij een ontruiming de dichtstbijzijnde route om het pand te verlaten. Loop niet op automatische piloot naar de hoofd in- uitgang. Dit zorgt voor een ongewenste druk op dat ene punt. Blijf buiten op de verzamelplaats die door de BHV’er wordt aangewezen en wacht op verdere instructies. Houd altijd de weg vrij voor brandweer en ambulances. Verlaat het gebied niet zonder uzelf af te melden. Dit voorkomt eventuele zoekacties. Vrijhouden van vluchtwegen, nooduitgangen en brandblusmiddelen Om een locatie snel te kunnen verlaten is het van levensbelang dat vluchtwegen, nooduitgangen steeds vrij van obstakels zijn. Ook dienen brandblusmiddelen onder alle omstandigheden goed bereikbaar te zijn. Dit is een taak van ons allemaal. Studeren en CANS De computer is tijdens uw studie een belangrijk en bijna onmisbaar hulpmiddel. Naast de uren voor uw studie (thuis of op de HU locatie), gebruikt u middel mogelijk ook nog gedurende enige tijd per dag voor privé activiteiten (mail / internetten / spelletjes enz..). Dit betekent al snel een lichamelijke belasting van minimaal 4 - 8 uren per dag. Niet iedereen kan een dergelijke belasting in steeds dezelfde houding en/of met steeds dezelfde bewegingen van het lichaam even goed verdragen. Misschien heeft u ook wel eens pijn in uw arm. Deze pijn kan duiden op CANS (Complaints of Arm, Neck and or Shoulder), vroeger ook wel RSI genoemd. Iedereen kan hiermee te maken krijgen. Als u de eerste signalen niet serieus neemt, kunnen de klachten zich uitbreiden. Oorzaken van CANS kunnen zijn:  repeterend werk;  een statische werkhouding;  weinig afwisseling in houding en beweging; 81/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


 

een verkeerde zithouding op uw werkplek (informatie over een juiste zithouding staat in de HU-folder Geef CANS geen KANS); stress, vooral in piekperioden (tentamens, scriptie schrijven).

U kunt CANS grotendeels zelf voorkomen door uw gedrag aan te passen of aanvullende middelen te gebruiken. Te benoemen zijn o.a.:        



Wissel beeldschermwerk regelmatig af met niet PC gebonden activiteiten; Werk gemiddeld genomen per dag niet langer dan 6 uur met een desktop PC, en niet langer dan 2 uur aaneengesloten met een laptop zonder aanvullende accessoires. Neem bij beeldschermwerken regelmatig een korte pauze. Werk voor de cursorbediening (en dus de functionaliteiten binnen diverse programma’s) meer met sneltoetsen i.p.v. de muis. Zorg bij een laptopgebruik van langer dan 2 uur aaneengesloten per dag, voor een laptopstandaard, een aparte muis en een van de laptop gescheiden toetsenbord. Let op een goede zithouding bij het beeldschermwerken. Zorg voor voldoende ontspanning naast uw studie door sporten en / of een andere lichamelijke belasting. Neem lichamelijke klachten (pijn, tintelingen, doof gevoel, die mogelijk te koppelen zijn aan uw hoeveelheid van beeldschermwerken) altijd serieus. Bezoek een huisarts voor het stellen van een diagnose. Als de huisarts aangeeft dat uw lichamelijke klachten te maken hebben met beeldschermwerken, meld dit dan bij uw studieloopbaanbegeleider of uw decaan.

Heeft u behoefte aan meer inhoudelijke hulp, neem dan contact op met het A&M team (dienst Bedrijfsvoering) via [email protected]. Zie voor meer informatie over studeren met een functiebeperking par. 8.9 van deze studiegids. Als hulpmiddel bij het gezonder en efficiënter beeldschermwerken (punt 1 t/m 4 hierboven) , biedt de HU u de mogelijkheid gedurende uw studie gebruik te maken van ControlWORK (CtrlWORK). Er is een speciale sharepointsite (CTRLWORK) waar u meer inhoudelijke informatie over dit programma kan lezen. Wilt u het programma gaan gebruiken dan kan dit door de aanwijzingen over het thuisgebruik (incl. installatie instructie) te volgen. Meer specifieke informatie en een video-instructie over het instellen van beeldschermwerkplekken kunt u vinden op www.arboenmilieu.hu.nl. Met CANS-klachten kunt u terecht bij uw studieloopbaanbegeleider of studentendecaan. U kunt ook terecht bij het Arbo- & Milieuteam HU (zie: www.arboenmilieu.hu.nl). Zijn uw klachten al zo ernstig dat er een arts moet worden geraadpleegd, ga dan naar uw eigen huisarts. (Zie ook 8.9 over studeren met een functiebeperking.) Veilig werken in practicumlokalen Als u in practicumlokalen aan het werk gaat met bijvoorbeeld apparaten, machines, gereedschappen of chemische/gevaarlijke stoffen dan moet u altijd denken aan uw eigen veiligheid en die van anderen. Volg daarom altijd de aanwijzingen van de docent op. Houdt u aan de voorgeschreven veiligheidsregels en de instructies die zijn opgenomen in de practicumhandboeken. Belangrijk is dat u altijd de voorgeschreven persoonlijke beschermingsmiddelen draagt, zoals een veiligheidsbril of beschermende kleding. Zorg dat u altijd de op machines aanwezige afschermings- en veiligheidsvoorzieningen gebruikt. Melden van incidenten-calamiteiten en / of onveilige situaties De HU doet er alles aan om te zorgen voor een veilige, gezonde en milieuvriendelijke leer- en werkomgeving. Mocht u desondanks situaties signaleren die onveilig zijn of verbeterd moeten worden dan deze graag melden bij uw docent, receptie of de Arbo- en Milieucommissie van uw faculteit.


Utrecht, juli 2015


Milieu De faculteit heeft aandacht voor het milieu. Dit betekent zuinig omgaan met water en energie, minder afval en een goede afvalscheiding. U kunt hier zelf een bijdrage aanleveren door:          

het licht niet aan te doen wanneer er voldoende licht is; het licht uit te doen als u een lokaal leeg achterlaat; geen water te verspillen en de spaarknop van de spoelbak (als die er is) te gebruiken; bij warmte het raam niet open te zetten maar de verwarming lager zetten; uw computer en het beeldscherm uit te zetten als u klaar bent met uw werk; spaarzaam documenten af te drukken; koffiebekertjes meermaals te gebruiken; (chemisch) afval (batterijen, papier, restanten van consumpties) in de daarvoor bestemde afvalbakken te doen, ook in de kantine; het gebouw schoon te houden en zwerfafval te voorkomen; u te houden aan het rookverbod binnen de gebouwen, roken doet u buiten op de aangeven plekken.

Voor vragen, opmerkingen of ideeën over arbo- en milieuzaken kunt u terecht bij de Arbo- en Milieucommissie van uw faculteit of bij het Arbo- & Milieuteam HU. Kijk voor meer informatie op www.arboenmilieu.hu.nl.

8.20

Verzekeringen: aansprakelijkheid, ongevallen en reisverzekering

U bent zelf aansprakelijk voor de (financiële) gevolgen van ongevallen en schade die u veroorzaakt aan derden. U kunt uzelf hiervoor verzekeren door het afsluiten van een aansprakelijkheidsverzekering voor particulieren. Voor ongevallen/overlijden en voor wettelijke aansprakelijkheid tijdens het verblijf in of op weg naar gebouwen van de faculteit heeft de HU een beperkte verzekering. Activiteiten in het kader van de studie buiten de HU-locaties (in Nederland) vallen hier ook onder, evenals activiteiten in het kader van het HUonderwijs in het buitenland. Veroorzaakt u schade tijdens uw stage, dan wordt eerst de aansprakelijkheidsverzekering van de stagebiedende instelling aangesproken. Biedt deze geen dekking, dan wordt vervolgens uw aansprakelijkheidsverzekering aangesproken. Bieden beide verzekeringen geen dekking, dan kan de verzekering van de HU worden aangesproken. Verblijf in het buitenland in het kader van HU-onderwijs Wanneer u in het kader van HU-onderwijs naar het buitenland gaat voor studie, stage of een andere activiteit (excursie, studiereis, seminar, congres, etc.) dan bent u verplicht uw buitenlandverblijf te registreren. Voor ieder buitenlandverblijf in het kader van HU-onderwijs dient u zich apart te registeren. Dit is nodig omdat de HU u en uw contactpersonen moet weten te bereiken in het geval van een calamiteit tijdens uw buitenlandverblijf. Daarnaast bent u met uw registratie automatisch aangemeld voor de gratis HU reisverzekering. Meer informatie over registreren, de gratis HU reisverzekering en zorg-, aansprakelijkheids- en ongevallenverzekering vindt u op www.gratisverzekerd.hu.nl.

8.21

Werken naast uw studie

Wilt u een leuke (bij)baan die goed aansluit op uw studie? Campus Recruitment is dé plek voor persoonlijk loopbaanadvies, een cv-boost maar vooral voor een leuke bijbaan of startersfunctie waar u niet wordt afgerekend op te weinig (werk)ervaring. Kijk op www.campusrecruitment.eu. U kunt ook in contact komen met kenniscentra waar studenten gezamenlijk, en onder leiding van een lector, toepassingsgericht onderzoek doen, of werken aan productinnovaties.


Utrecht, juli 2015


In 2014 hebben Studentzaken en Campus Recruitment een studentenpool gestart waar verschillende losse klussen (flyeren voor een evenement, helpen op open dagen, deelnemen aan een commissie, advies geven voor een beleidsplan e.d.) binnen de HU aangeboden worden. U mag naast uw studiefinanciering beperkt bijverdienen per kalenderjaar, zonder dat dit gevolgen heeft voor uw studiefinanciering. Deze bijverdiengrens kunt u terugvinden op de site van DUO (Dienst Uitvoering op Onderwijs, www.duo.nl) en geldt voor iedereen die recht heeft op studiefinanciering. Werkt u zoveel dat u er studievertraging door oploopt, dan is het vaak verstandiger om extra geld te lenen bij DUO. Uw studentendecaan kan u hierbij adviseren (zie 8.2).

8.22

Huisvesting

Een leuke betaalbare kamer in Utrecht is niet gemakkelijk te vinden. Houd er rekening mee dat het in de zomermaanden extra druk is op de kamermarkt. Schrijf u in bij www.kamersinutrecht.nl, www.kamernodig.nl of bij www.woningnet.nl. Heeft u woonruimte gevonden en bent u verhuisd, schrijf u dan in in het bevolkingsregister van de gemeente. Dit is onder meer nodig om bij DUO aan te tonen dat u uitwonend bent. Inschrijven kan (binnen vijf dagen na uw verhuizing) bij de Dienst Burgerzaken. Neem een geldig legitimatiebewijs mee. Geef uw nieuwe adres ook door aan de HU. Dit doet u via OSIRIS (2.8.2.4) of geef uw adreswijziging door via Studielink.


Utrecht, juli 2015


9

Over de HU

In dit hoofdstuk vindt u meer informatie over Hogeschool Utrecht.

9.1

Algemene informatie

U studeert aan Hogeschool Utrecht. De HU is met ruim 37.000 studenten en ruim 3300 medewerkers een van de grotere hbo-instellingen in Nederland met een breed palet aan opleidingen die verdeeld zijn over zes faculteiten. De meer dan 80 bacheloropleidingen verzorgen onderwijs op het gebied van communicatie en journalistiek, economie en management, natuur en techniek, gezondheidszorg, educatie, en maatschappij en recht in zowel Utrecht als Amersfoort. Naast bacheloropleidingen heeft de HU ook masteropleidingen, waaraan u in diverse richtingen een mastergraad kunt behalen. Door de schaal van de HU zijn we zowel klein als groot: we organiseren het onderwijs per opleiding, daardoor is het voor u als student overzichtelijk en persoonlijk. Tegelijkertijd maakt onze schaalgrootte dat we u meer kunnen bieden dan alleen uw eigen opleiding. U kunt bijvoorbeeld deelnemen aan onderwijsactiviteiten van andere HU-opleidingen. Dat kan ook bij andere onderwijsinstellingen in Nederland of in het buitenland. Denk aan het volgen van een minor of stage lopen.

9.1.1

Onderwijsprofiel HU

Hoger beroepsonderwijs in de (kennis)samenleving De ene hogeschool is de andere niet. De HU maakt net als andere instellingen gerichte keuzes ten aanzien van haar onderwijsprofiel. Met ons onderwijs willen we bijdragen aan een duurzame kennissamenleving. We organiseren ons onderwijs zodanig, dat u zich als student maximaal kunt ontplooien. We vinden het daarom erg belangrijk dat u zich thuis voelt bij ons en investeren daar gericht in. Naast onderwijs verzorgen heeft de HU nog meer taken. Zo investeren we in onderzoek dat ingebed is in kenniscentra. Daarmee leiden we dus niet alleen professionals op, maar dragen we ook bij aan de innovatie van de beroepspraktijk. Daarom kent de HU een sterke externe oriëntatie op sociale, economische en maatschappelijke vraagstukken. In het onderwijs dat we verzorgen krijgt u daarmee te maken. Het voorgaande heeft ertoe geleid dat we voor ons onderwijsprofiel expliciet kiezen voor competentie- en vraaggestuurdheid van ons onderwijs, waarbij we zorgen dat studenten in sterke leeromgevingen kunnen studeren. Wat dat precies betekent, leest u hieronder. Competentiegericht onderwijs Onderwijs is competentiegericht als u zich als student de kennis, vaardigheden en houding aanleert waarmee u een bepaald beroep kunt uitoefenen. De opleidingen formuleren, onderschrijven en actualiseren de competenties in nauw overleg met het werkveld. Competentiegericht opleiden betekent ook dat we u maatwerk leveren. We sluiten aan op eerder verworven competenties, we stimuleren u om in toenemende mate regisseur te zijn van uw eigen leerproces, keuzes te maken en deze te verantwoorden. U moet in staat zijn professioneel te handelen in kenmerkende beroepssituaties van toenemende complexiteit. Tevens dagen we u uit te werken aan uw onderzoeksvaardigheden en uw competenties te ontwikkelen in een internationale/multiculturele omgeving. Vraaggestuurd onderwijs


Utrecht, juli 2015


Ons onderwijs richt zich zowel op de vraag van de beroepspraktijk als op de vraag van de studenten. Wij matchen uw kennis en leervragen met die van de beroepspraktijk op een manier die past binnen de kwaliteitseisen van de opleiding. We vinden dat u zelf verantwoordelijk bent voor uw studieloopbaan en dat de HU u daarbij moet ondersteunen. U heeft mogelijkheden uw studie mede naar eigen inzicht in te richten. Een sterke leeromgeving Een competentiegerichte en vraaggestuurde opleiding veronderstelt een sterke leeromgeving. Een leeromgeving die u inspireert, uitdaagt en waarin u zich steeds op de grens van uw kunnen begeeft. Een leeromgeving die het leren vanuit het werken in de praktijk vormgeeft: leren is werken en werken is leren. Een leeromgeving die, indien van toepassing, internationaal is georiënteerd. Iedere opleiding kent een, samen met het beroepenveld vastgestelde, kennisbasis. Vanaf het eerste jaar staat het verwerven van kennis en vaardigheden vanuit realistische beroepstaken centraal. Het onderwijs bestaat uit een mix van werkvormen, zowel individueel als in samenwerking met uw medestudenten, waarbij in toenemende mate wordt gewerkt in authentieke beroepssituaties.

9.1.2

Bachelor- en masterstelsel

Hogeschool Utrecht voert haar taken uit binnen het Nederlandse onderwijsbestel. Dat betekent dat een reeks van structuureigenschappen, bijvoorbeeld de lengte van opleidingen, wettelijk bepaald is. Omdat er in het hoger onderwijs (hbo en wo) twee typen opleidingen zijn, te weten bachelors en masters, wordt ook wel van het bachelor- en masterstelsel gesproken. Bachelor- en masterstelsel Het onderwijs aan universiteiten en hogescholen is opgedeeld in twee fasen: de bachelorfase en de 4 masterfase. Een vierjarige hbo-opleiding noemt u een bacheloropleiding . Na afronding van de opleiding krijgt u een bachelorgraad. Op de universiteit kunt u in drie jaar een bachelordiploma behalen. Hierna kunt u doorstuderen voor een masterdiploma. Zowel hogescholen als universiteiten bieden masteropleidingen aan. Studeert u aan een hogeschool, dan kunt u recht hebben op studiefinanciering. Bij de deeltijdvariant bestaat er geen recht op studiefinanciering. Zie voor meer informatie over studiefinanciering de website van DUO (www.duo.nl). Bacheloropleidingen Uw bachelordiploma is een internationaal (h)erkenbaar diploma. Dit is handig als u in het buitenland aan de slag wilt. Ook kunt u in de meeste gevallen gedurende uw opleiding tijdelijk in het buitenland studeren. De bacheloropleidingen aan de HU bieden tevens veel vrije keuzeruimte, de zogenaamde profileringsruimte. U kunt deze profileringsruimte vullen met een minor (= een samenhangend pakket van keuzecursussen) óf met een pakket van keuzecursussen dat u zelf samenstelt. Zie verder 0. De profileringsruimte maakt het ook mogelijk om studieonderdelen te volgen aan andere hogescholen of universiteiten, in binnen- en buitenland. Masteropleidingen Na afronding van uw bacheloropleiding kunt u nog een masteropleiding volgen aan een hogeschool of universiteit. De HU heeft een groeiend aantal masteropleidingen, ook voor mensen die al een aantal jaren werkervaring hebben. Kijk voor meer informatie op www.masters.hu.nl. Wilt u een master volgen aan een universiteit, dan kan dat ook. Een hbo-opleiding sluit echter niet altijd naadloos aan op een universitaire master. Om uw kennis en vaardigheden op het vereiste niveau te brengen, zijn voor een aantal masters speciale trajecten ontwikkeld. Deze zogenaamde premasters volgt u

4

De duur van vier jaar geldt voor de voltijdvariant. Bij deeltijd en duaal kan er sprake zijn van een afwijkende duur.


Utrecht, juli 2015


voorafgaand aan de master en geven u direct toegang. Kijk voor meer informatie op www.premasters.hu.nl of haal de folder Doorstuderen na je bachelor aan de UU.

9.1.3

Hogeschool- en faculteitsregelingen

De Wet op het hoger onderwijs en het wetenschappelijk onderzoek (WHW) legt de HU als instelling voor Hoger Beroepsonderwijs een aantal verplichtingen op. De HU heeft deze in diverse regelingen verwerkt en nader uitgewerkt. Er zijn regelingen die voor alle studenten binnen de HU gelden. Deze HU-brede regelingen vindt u terug op de site www.reglementen.hu.nl. Daarnaast zijn er ook regelingen die alleen gelden voor studenten aan een bepaalde faculteit of een specifieke opleiding. Deze regelingen vindt u terug op de intranetpagina van uw faculteit en/of opleiding. HU-brede regelingen De HU-brede regelingen uit de categorieën ‘Student en onderwijs’ en ‘Medezeggenschap’ zijn voor u het meest van belang. Denk daarbij bijvoorbeeld aan:  









 

het Studentenstatuut HU: hierin zijn uw rechten en plichten als student in algemene zin vastgelegd; de Onderwijs- en examenregeling HU: hierin zijn uw rechten en plichten als student ten aanzien van het onderwijs, tentamens, examens en verwante zaken vastgelegd; de Inschrijvingsregeling: hierin worden de procedurele aspecten rond inschrijving, collegegeld en uitschrijving beschreven. Zie ook 9.2.7; het Reglement Rechtsbescherming Studenten HU: hierin wordt beschreven wat u kunt ondernemen als u het ergens niet mee eens bent. Zie ook hoofdstuk 7 en www.klachtenwegwijzer.hu.nl; het Profileringsfonds: de verschillende vormen van financiële ondersteuning die de HU u kan bieden zijn hierin samengevoegd. Zie ook 8.2; het Reglement voor de opleidingscommissies: hierin wordt alles omtrent de opleidingscommissie (adviesorganen op afdelingsniveau) geregeld. Zie ook 4.4; de Regeling Ongewenst gedrag: hierin worden de gedragsregels binnen de HU beschreven; de ICT-Gedragsregels: hierin worden de gedragsregels met betrekking tot het gebruik van de computers en het netwerk op de HU beschreven.

Zie voor de meest recente versies van de reglementen: www.reglementen.hu.nl De belangrijkste studentenregelingen, waaronder de Onderwijs- en examenregeling en ook deze studiegids, worden jaarlijks herzien en opnieuw vastgesteld. De nieuwe versies vervangen de vorige versies die dan niet meer gelden. Als het nodig is om oude regels te handhaven, wordt een overgangsregeling opgenomen, waarin vermeld is voor wie en tot welke datum bepaalde oude regels nog gelden. De OER-HU bacheloropleidingen en de studiegids van een bepaald studiejaar gelden voor alle studenten die in dat studiejaar zijn ingeschreven. Facultaire en opleidingsregelingen De facultaire regelingen kunt u vinden via de intranetpagina van de opleiding. Denk hierbij aan huisregels, tentamenprotocollen en dergelijke die enkel voor de studenten van de betreffende faculteit gelden. Ook in hoofdstuk 10 van de OER-HU bacheloropleidingen zijn regels opgenomen die gelden voor alle studenten van de betreffende faculteit. Hoofdstuk 10 OER-HU van uw faculteit vindt u terug op 87/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


www.reglementen.hu.nl. In de studiegids zijn vervolgens als nadere uitwerking van de OER-HU weer opleidingsregels opgenomen die gelden voor alle studenten aan de betreffende opleiding. Alle studiegidsen van de HU zijn terug te vinden op www.studiegids.hu.nl.

9.1.4

Orderegels

Artikel 50 van het Studentenstatuut (zie www.reglementen.hu.nl regelt de ordehandhaving binnen de HU. Deze regeling houdt (kort samengevat) het volgende in: Voorschriften en aanwijzingen Om de goede gang van zaken te handhaven, gelden – naast de wet – binnen de HU nadere voorschriften en aanwijzingen, vastgesteld door of namens het College van Bestuur of de faculteitsdirectie. Deze kunnen betrekking hebben op, maar zijn niet beperkt tot, de volgende onderwerpen:     

ongewenst gedrag; fraude en/of onregelmatigheden bij tentamens (zie 4.4.2); het gebruik van de gebouwen en terreinen met de daarin of daarop aanwezige voorzieningen; afmelding van de student bij ziekte of verhindering anderszins; bijzondere omstandigheden.

Binnen de HU geldt verder een algemeen verbod op het dragen van gezichtsbedekkende kleding. De opleiding kan aanvullende kledingvoorschriften stellen, als dit vanuit de praktische uitvoering van het onderwijs noodzakelijk is. Plichten student Op basis van de Arbeidsomstandighedenwet gelden voor u als student in ieder geval de volgende plichten:    

de plicht om in werk en studie zorgvuldig en voorzichtig te handelen; de plicht om u op de hoogte te stellen van (veiligheids)voorschriften die betrekking hebben op het werk en uw studie; de plicht om aangebrachte veiligheidsvoorzieningen op de juiste wijze te gebruiken en de verplichte beschermingsmiddelen te dragen of toe te passen; de plicht om onveilige en/of ongezonde werksituaties te melden aan de desbetreffende faculteitsdirectie.

Maatregelen Bij overtreding door u van de voorschriften/aanwijzingen of bij het niet nakomen van de plichten kan de faculteitsdirectie de volgende maatregelen treffen:   

het geven van een waarschuwing of berisping; het ontzeggen van de toegang tot gebouwen en terreinen van de HU voor de tijd van ten hoogste een jaar; het beëindigen van de inschrijving.

Ook is het mogelijk om uw inschrijving als student bij de HU te weigeren of te beëindigen. Uw inschrijving wordt geweigerd of beëindigd als u door uw gedrag of uitlatingen hebt laten zien dat u ongeschikt bent voor het beroep waarvoor de opleiding u opleidt of voor de praktische voorbereiding daarop. Als u zich als student schuldig heeft gemaakt aan onregelmatigheden kan ook de examencommissie bepaalde maatregelen treffen. Zo kan de examencommissie besluiten dat u gedurende een bepaalde periode een of meer tentamens niet mag afleggen. De examencommissie kan u het diploma onthouden. De examencommissie kan ook de faculteitsdirecteur adviseren om uw inschrijving definitief te beëindigen. Deze sanctiemogelijkheden van de examencommissie zijn nader uitgewerkt in 4.4.2 en artikel 38 OER-HU.


Utrecht, juli 2015


9.1.5

Kwaliteitszorg

Alle opleidingen van de HU zijn officieel geaccrediteerd. Dat betekent dat ze voldoen aan de eisen die de overheid stelt aan de kwaliteit van het onderwijs. Die eisen hebben te maken met de eindkwalificaties waarvoor u wordt opgeleid, uw studieomgeving, de kwaliteit van de toetsen en het gerealiseerde niveau bij afstuderen. Eens in de zes jaar wordt opnieuw getoetst of uw opleiding nog steeds aan de eisen voldoet. Die toets wordt uitgevoerd door een externe commissie van deskundigen en opgenomen in een adviesrapport. Op basis van dat adviesrapport neemt de door de Nederlandse en Vlaamse overheid ingestelde Nederlands-Vlaamse accreditatieorganisatie (NVAO) een besluit over heraccreditatie. Het meest recente adviesrapport van ook uw opleiding is te vinden op www.nvao.net. Om te zorgen dat steeds aan alle externe en interne eisen voor onderwijskwaliteit wordt voldaan, werkt Hogeschool Utrecht met een kwaliteitssysteem. Ook dat kwaliteitssysteem is door de NVAO goedgekeurd met het officiële keurmerk van de instellingstoets kwaliteitszorg onderwijs: 1) Elke opleiding onderhoudt nauwe contacten met de beroepspraktijk en met de kenniscentra voor onderzoek binnen de hogeschool. Op die manier kan het onderwijs actueel worden gehouden en kunnen de nieuwste ontwikkelingen worden meegenomen. 2) De kwaliteit van het onderwijs wordt voor een belangrijk deel bepaald door de kwaliteit van de docenten. Zij maken samen met u het onderwijs. Van docenten binnen de HU wordt verwacht dat ze beschikken over de juiste vakkennis, dat ze weten wat er in de beroepspraktijk speelt en dat ze didactisch bekwaam zijn. 3) In het onderwijs worden met regelmaat evaluaties uitgevoerd, zodat de opleiding een nauwkeuriger beeld krijgt van waar het goed gaat en waar het beter kan. Dat kunnen schriftelijke enquêtes zijn zoals de Nationale Studenten Enquête (NSE), maar ook gesprekken met studenten die een beeld achter de cijfers kunnen geven. 4) Verder is er toezicht door opleidingscommissies (2.8.5) die gevraagd en ongevraagd advies kunnen geven over de kwaliteit van het onderwijs. 5) De examencommissies (2.6) hebben een belangrijke rol bij het bewaken van de kwaliteit van toetsen en het gerealiseerde niveau. 6) Bij elke opleiding vindt ook een intern accreditatieonderzoek plaats. Dat doen we halverwege de formele accreditatieperiode van zes jaar. 7) Opleidingen nemen verbeterpunten op in jaarplannen, zodat er systematisch aan de kwaliteit van het onderwijs kan worden gewerkt. U ziet dat we bij de HU als instelling en bij elke opleiding veel aandacht geven aan de kwaliteit van het onderwijs. Belangrijk blijft dat ook u aangeeft wat u goed vindt gaan en waar er volgens u verbeteringen mogelijk zijn.

9.1.6

Organogram HU

Een organogram van de HU is te vinden op www.hu.nl/overdeHU. Organisatorisch is de HU ingedeeld in faculteiten. Zie ook 9.1.7 Bij de HU is het onderwijsaanbod georganiseerd in instituten, academies en centra. De bacheloropleidingen worden aangeboden door de instituten. Kenniscentra zijn groepen lectoren die verantwoordelijk zijn voor de uitvoering van onderzoeksprogramma’s.

9.1.7

Locaties HU

Locaties HU in Utrecht en Amersfoort Adresgegevens en routebeschrijvingen naar alle locaties in Utrecht en Amersfoort vindt u op www.hu.nl/adressen. Kijk voor de bereikbaarheid per openbaar vervoer op www.9292.nl.


Utrecht, juli 2015


9.2

Algemene informatie faculteit Gezondheidszorg 9.2.1

Algemeen

De Faculteit Gezondheidszorg van Hogeschool Utrecht is een vraaggerichte kennisorganisatie op het gebied van de verpleegkundige en paramedische beroepsuitoefening. We leiden competente professionals op die op hoog niveau hun beroep uitoefenen en vernieuwen, én wij genereren kennis die wordt benut bij de zorginnovatie. Zo leveren we duurzame bijdragen aan de ontwikkeling van de professionele beroepspraktijk. In de regio, in Nederland en in Europa, staat de Faculteit Gezondheidszorg bekend als een instelling die in intensieve samenwerking competente professionals opleidt en hoogwaardige kennisproducten realiseert. In deze missie profileren wij ons als een onderwijsinstelling die tevens kennis genereert ten behoeve van het onderwijs en de beroepspraktijk. Voor het onderwijs betekent dit dat studenten bij ons de kans hebben om al hun talenten tot ontplooiing te laten komen. Zij worden in een competentiegericht curriculum opgeleid tot vakbekwame beroepsbeoefenaren. De competenties worden in nauwe samenspraak met het beroepenveld geformuleerd. Studenten geven zelf steeds meer sturing aan hun leerproces en worden hierin begeleid. Studenten worden in de loop van hun studie steeds meer geconfronteerd met authentieke beroepssituaties en er bestaat een geïntegreerde digitale leeromgeving. Ook de toetsing sluit aan bij het competentiegestuurde onderwijs; een stevige kennisbasis vormt hierbij het fundament. Kenniscentrum De Faculteit Gezondheidszorg heeft het kenniscentrum 'Innovatie van Zorgverlening ' (IvZ) dat ook studenten interessante mogelijkheden biedt. Het kenniscentrum houdt zich bezig met praktijkgericht onderzoek naar patiëntenzorg, met als doel de gezondheid en het welbevinden van patiënten te verbeteren. Dit onderzoek is erop gericht dat ouderen en mensen met een ziekte en/of een chronische aandoening langer zelfstandig en zelfredzaam kunnen zijn. “Gezond oud worden begint al vroeg” is de rode draad. Praktijkgericht onderzoek is onderzoek dat aansluit bij vragen uit de beroepspraktijk en daar direct relevant voor is. De resultaten van onderzoek door het kenniscentrum leiden zo niet alleen tot wetenschappelijke inzichten, maar worden ook direct gebruikt in de beroepspraktijk. Tevens wordt deze nieuwe kennis ingebracht in het onderwijs. Studenten kunnen participeren in het onderzoek van het kenniscentrum. Dit kun je doen in het kader van je profileringsruimte (zie verder par. 4.1.2: opleidingsstructuur algemeen) of combineer je met het afstuderen. Je kunt je opgeven via www.onderzoekietsvoorjou.hu.nl Het kenniscentrum IvZ (zie ook het organogram hieronder) bestaat uit een aantal lectoraten, gericht op de vakgebieden waarvoor de Faculteit Gezondheidszorg (FG) professionals opleidt: het lectoraat 'Verpleegkundige en Paramedische Zorg voor Mensen met Chronische Aandoeningen' , het lectoraat 'Leefstijl en Gezondheid' , het lectoraat 'Vraaggestuurde Zorg', het lectoraat `Logopedie: Participatie door Communicatie’ en het lectoraat `Innovatie van Zorgprocessen in de Farmacie’. De drie instituten van de Faculteit Gezondheidszorg zijn nauw verbonden aan deze lectoraten. In het curriculum en het onderwijsaanbod van de opleidingen in deze instituten is duidelijk te merken dat deze samenwerking de onderwijskwaliteit verhoogt. Kijk voor meer informatie over het kenniscentrum op: www.kenniscentrumivz.hu.nl Medisch Ethische Screeningscommissie (MES-FG) Gedurende de opleiding ben je vanuit de leerlijn Onderzoek en Praktijk geschoold in het uitvoeren van onderzoeksactiviteiten. Je sluit jouw opleiding dan ook af met het uitvoeren van een onderzoek binnen jouw specifieke beroepspraktijk, waarbij het kan zijn dat er gebruik gemaakt wordt van persoonsgebonden data en/of de actieve bijdrage van proefpersonen. Ethiek binnen mensgebonden onderzoek Kwaliteit van onderzoek gaat niet alleen over methodologische of wettelijke vereisten, maar behelst ook het borgen van ethische aspecten en daarmee het beschermen van de rechten, privacy en welzijn van proefpersonen die bij het onderzoek betrokken zijn.


Utrecht, juli 2015


De Medisch Ethische Screeningscommissie van de faculteit (MES-FG) adviseert onderzoekers en docenten in het borgen van deze rechten en het welzijn van (proef)personen binnen onderzoeksactiviteiten op basis van de geldende wettelijke bepalingen. Je moet hierbij denken aan: • respect voor de proefpersonen (anonimiteit, fatsoenlijke bejegening van proefpersonen); • zorgvuldigheid en gedegenheid van de onderzoeksopzet; • schriftelijk toestemming vragen voor deelname aan onderzoek; • anonimiseren van gegevens en data in casuïstiekbespreking, case report, data onderzoek; • herleidbare data zorgvuldig opbergen en verwijderen van persoonlijke laptop, mobiel, e.d.; • bronvermelding. Het MES-FG advies focust zich in het bijzonder op: • methodologie van het onderzoek, waarbinnen aandacht voor de proportionaliteit tussen doel en methode van onderzoek, belasting van de proefpersoon en de kwaliteit van meetinstrumenten; • de geschiktheid van de onderzoekers, betrokken bij het onderzoek; • de geschiktheid van de beschikbare faciliteiten; • de wijze waarop de bescherming van persoonsgegevens is geregeld; • de methodes en documenten die moeten worden gebruikt om proefpersonen te informeren en hun (geïnformeerde) toestemming te verkrijgen. Een stroomdiagram van de adviesaanvraag bij de MES-FG, voorbeelden van formulieren voor de aanmelding van onderzoek, informatie van patiënten en toestemmingsformulieren zijn te vinden op: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fg/MES_FG/default.aspx Voor nadere informatie kun je terecht bij dr. H. Heneweer ([email protected]), secretaris van de MESFG.Als student van de Faculteit Gezondheidszorg kun je ook via één van de lectoraten

meewerken aan wetenschappelijk onderzoek. Het is een inspirerende en leerzame ervaring om eens van dichtbij mee te maken hoe een onderzoek wordt uitgevoerd (zie ‘Onderzoek iets voor jou?’ https://intranet.sharepoint.hu.nl/FG/info/onderzoekietsvoorjou/Pages/default.aspx). Klinieken Locatie Bolognalaan Naast de Heidelberglaan kan je ook les krijgen in het op de Bolognalaan 101. Op de Begane grond van dit pand zijn FG theorielokalen, praktijkruimtes, werkplekken en praktijklokalen gevestigd. Ook zijn er op de Bolognalaan 101 de HU Klinieken. Deze vormen een belangrijk onderdeel van het gezondheidszorg onderwijs van het Instituut Paramedische Studies. Hier worden patiënten behandeld door studenten, onder begeleiding van docenten. De HU Klinieken bestaan uit de klinieken Huidtherapie, Logopedie, Mondzorgkunde, Oogzorg (Optometrie en Orthoptie) en Tandprothetiek en staan voor persoonlijke aandacht, kwaliteit én deskundigheid. De klinieken zijn uitgerust met moderne voorzieningen en voldoen aan de laatste eisen op professioneel en onderwijskundig gebied. Zij beschikken over een sterilisatieruimte, een röntgenruimte en een centrale patiëntenbalie voor het maken van afspraken. Iedereen kan patiënt worden bij de HU Klinieken (ook als je geen klachten hebt maar een check-up of advies wilt) en er is altijd behoefte aan patiënten. Als je een afspraak maakt bij een van de klinieken, krijg je, na een uitgebreid intakegesprek, advies op maat, begeleiding en/of behandeling(en) van studenten in opleiding. Door de onderwijssituatie is het mogelijk om meer tijd te nemen voor een behandeling en wordt de nieuwste kennis toegepast. Hier word je niet alleen als patiënt beter van, maar ook de student wordt er beter van. Op deze manier zorgt Hogeschool Utrecht voor een voortdurende kennisuitwisseling tussenonderwijs en praktijk. Voor informatie, het maken van een afspraak of vragen, kun je naar de patiëntenbalie komen, maar je kunt ook bellen naar 088 481 5777. De patiëntenbalie van de HU Klinieken is geopend van maandag tot en met vrijdag van 08.00 tot 17.00 uur. Zie ook de website www.klinieken.hu.nl. Stilteruimte Elk gebouw van de HU beschikt over een stilteruimte waar medewerkers en studenten, ongeacht geslacht of geloofsovertuiging, zich tijdelijk terug kunnen trekken voor bezinning, meditatie en gebed. De ruimte ligt op een rustige maar wel makkelijk bereikbare plek in het gebouw. De stilteruimte is licht en heeft een neutrale en rustgevende inrichting, vrij van uitingen van religie. In de stilteruimte heerst een serene rust. De ruimte is niet afsluitbaar en exclusief gebruik is niet mogelijk maar biedt wel privacy door inkijkbelemmering en een beletinstallatie.


Utrecht, juli 2015


Kolfruimte Elk gebouw van de HU beschikt over een kolfruimte (waaraan alleen deze functie is toegekend) voor medewerkers en studenten die borstvoeding geven. De kolfruimte ligt op een rustige maar wel makkelijk bereikbare plek in het gebouw. Medewerkers en studenten die van de ruimte gebruik willen maken, worden hiervoor tijdelijk geautoriseerd via hun HU-pas. De ruimte heeft daglichttoetreding maar biedt gelijktijdig een hoge mate van privacy. Er is inkijkbelemmering en de ruimte kan van binnenuit afgesloten worden. De kolfruimte zelf is een lichte en comfortabele ruimte (temperatuur van circa 21oC) met een huiselijke sfeer en voorzien van benodigde voorzieningen zoals een kolfstoel, opbergruimte voor kolfapparaten, een koelkast en een wastafel met mengkraan en spiegel. EHBO ruimte Elk gebouw beschikt over een EHBO-ruimte. Deze ruimte ligt op een centrale maar rustige plek in het gebouw. In de EHBO ruimte kunnen personen tot rust komen die onwel zijn geworden of behandeld worden als ze ongeval hebben gehad en lichte verwondingen hebben. De HU kiest er bewust voor de EHBO ruimte niet te combineren met de kolfruimte omdat de inrichting en het gebruik sterk verschilt en de beschikbaarheid van beide ruimten wil waarborgen. Als er vanwege een incident behoefte is aan een extra EHBO ruimte kan uitgeweken worden naar een ander gebouw of alsnog naar de kolfruimte in hetzelfde gebouw. De EHBO ruimte is niet vrij toegankelijk, maar BHV’ers en facilitaire medewerkers zijn geautoriseerd om de ruimte te betreden en gebruiken. Via hun HU-pas hebben ze toegang tot de EHBO ruimte. In de ruimte zijn alle benodigde voorzieningen aanwezig zoals een rustbank (met rolhouder), stoel, EHBO materiaalkast, koelkast, wastafel met mengkraan, bacteriedodende zeep en papieren droogdoekjes een spiegel en afsluitbare afvalbak. De ruimte is licht, overzichtelijk en schoon en biedt een hoge mate van privacy.

9.2.2

Organogram faculteit Gezonheidszorg


Utrecht, juli 2015


9.2.3

Contactgegevens

Hogeschool Utrecht Faculteit Gezondheidszorg Heidelberglaan 7 3584 CS Utrecht Telefoon 088-4815999 Bij een calamiteit moet je het alarmnummer van het pand bellen: (088) 481 5112.

9.2.4

Plattegrond

Op het moment van publicatie van de studiegids waren er nog geen plattegronden bekend.

9.2.5

Praktische voorschriften en aanwijzingen

Binnen de HU gelden in ieder geval de volgende regels van praktische aard.        

5

u moet u kunnen legitimeren met een geldig legitimatiebewijs ; mobiele telefoons moeten uitgeschakeld zijn tijdens de lessen; komt u te laat, dan kunt u geweigerd worden; roken, fietsen, rolschaatsen, skaten of het meenemen van huisdieren in het gebouw is verboden; afval ruimt u op en gooit u weg in de daarvoor bestemde containers en prullenbakken; eigendommen van de faculteit mogen niet zonder schriftelijke toestemming worden meegenomen uit het gebouw; het ophangen van posters/ affiches is alleen toegestaan op de daarvoor bestemde prikborden in de lifthallen van het gebouw; bel bij een calamiteit het alarmnummer van het pand: 088 4815999

(Persoonlijke) hygiëne In de beroepsuitoefening, en dus ook in de opleiding, functioneert de professional in de zorg vaak (zeer) dichtbij andere personen én staat de patiënt centraal. Het is daarom belangrijk dat de student zorgvuldig omgaat met de persoonlijke hygiëne en het persoonlijk voorkomen. In de Faculteit Gezondheidszorg verwachten wij van de student dat de persoonlijke hygiëne zodanig wordt verzorgd dat dit niet verstorend kan werken voor (simulatie)patiënten, medestudenten en medewerkers én dat kleding, ringen of sieraden en geuren geen afbreuk doen aan (het leren van) de hulpverlening. Deze algemene grondregel kan door elke opleiding nader worden toegespitst in het licht van de praktijklessen, infectiepreventie, regels die gelden in de (pre)klinieken, en dergelijke. Social media Hoewel de tendens is dat er tegenwoordig steeds meer informatie gedeeld wordt via de diverse social mediasites, is het niet toegestaan om bedrijfsinformatie verkregen via stage instellingen op het internet te plaatsen. Voor de Faculteit Gezondheidszorg dient hierbij extra aandacht te zijn voor het waarborgen van de privacy van patiënten. Met plaatsen van beeldmateriaal en/of het delen van stage-ervaringen komt het beroepsgeheim in gevaar en is daarom niet toegestaan. Ook het op internet plaatsen van beelden/of geluidsopnamen van een onderwijsbijeenkomst die binnen Hogeschool Utrecht heeft plaatsgevonden is niet toegestaan, tenzij hiervoor expliciete toestemming is gegeven door de betrokkenen (zowel docenten als studenten). Het schenden van bovenstaande regels zal worden beschouwd als ongewenst gedrag en aan de faculteitsdirectie worden gemeld. 5

Een paspoort, Europese identiteitskaart, Nederlands of internationaal rijbewijs of vluchtelingendocument


Utrecht, juli 2015


Gedragsreglement ICT Het is zonder uitdrukkelijke toestemming van het bevoegd management niet toegestaan om e-mailberichten te versturen aan meer dan 50 adressen tegelijkertijd. Hepatitus B Gedurende het praktijkonderwijs en/ of tijdens stages behandelen studenten patiënten. Hepatitis B vormt een risico tijdens de beroepsuitoefening, die door vaccinatie uit te schakelen is. Dit is de reden dat vaccinatie tegen Hepatitis B een voorwaarde is om deel te nemen aan het praktijkonderwijs. Als student ben je zelf verantwoordelijk voor de vaccinatie en dient de vaccinatie aan te tonen middels een bewijs van titerbepaling (antistoffen 10 IE/L of hoger) met daarop de datum van de titerbepaling. Eerstejaars studenten van de Faculteit Gezondheidszorg kunnen voor vaccinatie gebruik maken van het facultaire vaccinatieprogramma. Meedoen aan dit vaccinatieprogramma is kosteloos. Voor ouderejaars studenten zijn de kosten voor eigen rekening.

9.2.6

Faciliteiten

Receptie De receptie bevindt zich in de centrale hal en is dagelijks geopend van 8.00 uur tot 18.00 uur. De receptie verzorgt de telefoon- en faxbehandeling, ontvangst en verwijzing van gasten. Het algemene telefoonnummer van de receptie is 088 481 5999. Centrale Service Desk Bij een facilitair vraag, mail naar: [email protected] Bij een ICT vraag, mail naar: [email protected] Heb je een facilitaire of ICT vraag/storing/melding, kan je contact opnemen met het volgende telefoonnummer: 6666. Het telefoonnummer 6666 gaat wel veranderen, maar we weten niet wanneer dit gaat plaatsvinden. Clustercafé Het clustercafé is een centrale ontmoetingsplek in het gebouw voor studenten, docenten en medewerkers en bevindt zich bij de entree. Er wordt nog een iets uitgebreidere tekst aangeleverd Catering In het gebouw is een ‘to- go’ area voor kleine maaltijden. Door het pand heen staan diverse drank automaten. Fietsenstalling Op het binnenplein is een fietsenstalling voor studenten. Het gaat om een dubbele fietsenstalling waarbij de fietsen boven elkaar komen te staan. STUP Voor de uitleen van onderwijsmaterialen is er het STUP, dit is gelegen in de centrale hal.

9.2.7

In- en uitschrijven voor de opleiding

Bureau Inschrijving Bureau Inschrijving is belast met het in-, uit- en herinschrijven van studenten bij de HU, het innen van het collegegeld en het verstrekken van collegekaarten. Inschrijving U kunt als student worden ingeschreven indien: 94/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


  

u voldoet aan de toelatingseisen (zie ook 9.2.8 en 2.5.1); het collegegeld is betaald (of betaling ervan is verzekerd door een machtiging of garantieverklaring); u voldoet aan de overige vereisten zoals genoemd in de Inschrijvingsregeling HU (zie www.reglementen.hu.nl). Pas na rechtsgeldige inschrijving heeft u recht op het gebruik van de onderwijsfaciliteiten. Heeft u al een propedeuse gehaald voor een hbo- of wo-opleiding? Dan heeft u kans dat u kunt instromen in een hoger jaar van de opleiding. U krijgt dan vrijstelling van de propedeutische vakken. Wilt u zich inschrijven voor de hoofdfase, dan kan dat via www.studielink.nl, maar neem eerst contact op met uw opleiding. Zij kunnen u meer vertellen over de mogelijkheden en bepalen of u voldoet aan de eisen om in de hoofdfase van een opleiding in te stromen. Herinschrijving Ieder studiejaar schrijft u zich opnieuw in. U regelt uw herinschrijving en de betaling van het collegegeld online via Studielink: www.hu.studielink.nl. Voorafgaand aan een nieuw studiejaar (rond juni) ontvangt u bericht van Bureau Inschrijving. Bij een bindend negatief studieadvies (2.4.2) aan het eind van het studiejaar kunt u niet heringeschreven worden voor dezelfde opleiding (en soms ook niet voor verwante opleidingen) aan de HU. Collegekaart en bewijs van inschrijving Wanneer uw inschrijving of herinschrijving is voltooid, ontvangt u een collegekaart en een Bewijs van Inschrijving. Uw collegekaart geldt ook als bewijs van inschrijving. Beëindiging inschrijving Als u zich niet opnieuw inschrijft voor het nieuwe studiejaar dan eindigt uw inschrijving op 1 september. Als uw inschrijving eindigt, dan eindigt ook het recht op studiefinanciering en uw studenten OV-chipkaart. Let op dat u beide zaken zelf tijdig stopzet, dit gebeurt niet automatisch. Op verzoek kunt u uw inschrijving ook tijdens het lopende studiejaar beëindigen. De inschrijving wordt beëindigd met ingang van de eerstvolgende maand of later als u daarom verzoekt. Ook als u afgestudeerd bent, schrijft u uzelf via Studielink uit. U kunt zich dan uitschrijven per de eerste van de maand, volgend op uw diplomadatum. Let op! De uitschrijfdatum is van belang voor eventuele restitutie van het collegegeld en voor uw recht op studiefinanciering. Zie voor meer informatie over restitutie bij uitschrijving de Inschrijvingsregeling HU op www.reglementen.hu.nl. Tot slot kan uw inschrijving worden beëindigd als u na een aanmaning het verschuldigde collegegeld niet betaalt. De inschrijving wordt dan beëindigd met ingang van de tweede maand volgend op de aanmaning. Bovenstaande informatie is slechts een samenvatting. De volledige procedures zijn geregeld in de Inschrijvingsregeling HU (zie www.reglementen.hu.nl). Kijk voor meer informatie over inen uitschrijven op de website van Bureau Inschrijving: www.inschrijven.hu.nl of vraag uw studentendecaan. Faculteit Gezondheidszorg Mickey Klootwijk tel: 5271 Jolanda Linssen tel: 5669 Bolognalaan 101 3584 CJ Utrecht [email protected]


Utrecht, juli 2015


9.2.8

Toelatingsonderzoek

Beschikt u niet over de juiste vooropleiding en bent u 21 jaar of ouder? Dan moet u, om toegelaten te worden, deelnemen aan het toelatingsonderzoek 21+ van de opleiding die u wilt volgen binnen de HU. Het toelatingsonderzoek bestaat uit drie toetsen en een intakegesprek. Met het toelatingsonderzoek willen we achterhalen of u qua kennis, inzicht en taalvaardigheid geschikt bent voor het hoger beroepsonderwijs. Het kennisniveau waarop wordt getoetst is het havo-eindexamen. Het toelatingsonderzoek wordt ook wel toelatingsexamen of colloquium doctum genoemd. Meer informatie kunt u vinden op: www.toelatingsonderzoek.hu.nl Indien je slaagt voor alle opgelegde tentamens wordt een beschikking afgegeven door de examencommissie. In deze beschikking geeft de examencommissie aan dat de kandidaat toelaatbaar is voor de opleiding Fysiotherapie aan de HU en geeft de opleiding de kandidaat toestemming om deel te nemen aan de decentrale selectie.

9.2.9

Studiekosten, eigen bijdragen en tegemoetkoming

Aan het onderwijs zijn kosten verbonden.

9.2.9.1

Collegegeld

Afhankelijk van uw situatie wordt bepaald of u wettelijk collegegeld of instellingscollegegeld verschuldigd bent. In hoofdlijnen geldt de volgende regeling. U betaalt wettelijk collegegeld als: 



u niet eerder een bachelorgraad heeft behaald als u een bacheloropleiding volgt, of niet eerder een mastergraad heeft behaald als u een masteropleiding volgt. Een uitzondering geldt voor een bachelorof mastergraad van de opleidingen in de domeinen Gezondheidszorg of Educatie, als u maar niet eerder binnen de domeinen Gezondheidszorg of Educatie een graad heeft gehaald; én u de Nederlandse nationaliteit heeft of daarmee gelijk wordt gesteld (conform art. 2.2 WSF 2000).

Voor het studiejaar 2015 - 2016 gelden de volgende collegegelden:    

€ 1.951,- voor voltijdstudenten; € 1.951,- voor duale studenten; € 1.610,- voor deeltijdstudenten; € 1.757,- voor deeltijdstudenten die een bekostigde master volgen aan de FE of de FMR.

Het voor het studiejaar 2015 - 2016 vastgestelde instellingscollegegeld bedraagt:      

€ 8.044,- voor voltijdstudenten; € 8.044,- voor duale studenten; € 6.640,- voor deeltijdstudenten; € 7.246,- voor deeltijdstudenten die een bekostigde master volgen; € 17.367,- voor duale studenten die de bekostigde master PA of de bekostigde master ANP volgen; € 1.951,- voor voltijdstudenten die het programma dubbele bachelor route volgen voor de Bachelor opleiding Verpleegkunde.

Volgde u in het studiejaar 2014-2015 al twee bacheloropleidingen, dan geldt een ander tarief (zie hierna).


Utrecht, juli 2015


Twee bacheloropleidingen tegelijk: Als u al in studiejaar 2014-2015 of eerder voor twee bacheloropleidingen stond ingeschreven of u gaat u per studiejaar 2015-2016 voor een tweede bacheloropleiding inschrijven, dan geldt een bijzondere regeling. Als u een graad voor de eerste opleiding heeft behaald, en de tweede opleiding wilt afmaken, bent u instellingscollegegeld verschuldigd (tenzij het om de uitzonderingen voor educatie en gezondheidszorg gaat). Op grond van de laatste wijzigingen in de Wet op het Hoger onderwijs en Wetenschappelijk onderzoek (WHW) bent u vanaf collegejaar 2015-2016 een bedrag ter hoogte van het wettelijke collegegeld verschuldigd. Inschrijving als extraneus Het door de HU vastgestelde examengeld 2015 - 2016 voor extranei van bekostigde CROHO-opleidingen bedraagt €1.951, ongeacht de termijn van inschrijving binnen het collegejaar. Deze inschrijvingsvorm is mogelijk voor personen die alleen tentamens afleggen en geen begeleiding of ondersteuning nodig hebben. Een extraneus mag geen onderwijs volgen, maar legt enkel tentamens en examens af. Voor post-initieel onderwijs extranei is het examengeld voor 2015 - 2016 vastgesteld op € 163,- per maand dat u staat ingeschreven. Voor de opleiding fysiotherapie kan een student niet als extraneus ingeschreven worden.

9.2.9.2

Kosten voor boeken en leermiddelen

Studiekosten boeken en leermiddelen voor de eerstejaars studenten Naast boeken dien je in het eerste jaar ook andere leermiddelen aan te schaffen bijvoorbeeld een hartslagmeter en een fysiothechniekset. Informatie over de aan te schaffen materialen krijg je via de website studiestart (ww.startfg.hu.nl). De kosten die hieraan verbonden zijn staan ook vermeld op de website van studiestart. Studiekosten boeken en leermiddelen voor de ouderejaars Je dient mogelijk nog extra boeken aan te schaffen. Hierover word je bericht via SharePoint en je studentenmail.

9.2.9.3

Overige kosten

Overige kosten voor de opleiding zouden kunnen zijn:  introductiekamp aan het begin van het eerste studiejaar (par. 2.7)  studiematerialen zoals schrijfwaren, handdoek voor de praktijklessen, hoeslaken voor de behandeling tijdens de lessen onderzoeken en behandelen, hartslagmeter, DVD’s voor massage, fysiotechnieksetje, fotokopieën, poster enz.;  lidmaatschap beroepsvereniging Vereniging voor Fysiotherapeuten (KNGF, www.kngf.nl);  hepatitis-B vaccinatie: Studenten komen tijdens de stages in contact met patiënten. In specifieke situaties kan het van belang zijn dat vaccinatie tegen Hepatitis B heeft plaatsgevonden. Deze ziekte vormt tijdens de beroepsuitoefening in omstandigheden waarbij sprake is van bloedcontact, een risico. Veel klinische stageplaatsen stellen vaccinatie verplicht. Studenten kunnen zich in het eerste jaar laten vaccineren. De FG is betrokken bij een onderzoek uitgevoerd door het UMC. Doel van het onderzoek is de snelheid en de hoogte van de antistof tegen hepatitis B en de afweerreactie door T-cellen op de eerste en tweede injectie van de hepatitis B vaccinatie te meten. De vaccinatie wordt voor alle eerstejaars studenten door de HU vergoed. Meer informatie hierover is verkrijgbaar bij het STIP. Voor hogerejaars studenten geldt deze vergoedingsregeling niet en zijn er kosten aan de vaccinatie verbonden. Het management van de opleiding Fysiotherapie stelt vaccinatie niet verplicht. Sommige stageadressen stellen vaccinatie als verplichting. Studenten die zich niet laten vaccineren en daardoor een klinische stageplaats mislopen, kunnen de opleiding niet aansprakelijk stellen voor de gevolgen. 97/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


9.2.9.4

Financiële tegemoetkoming

Kunt u wegens aantoonbare financiële redenen de kosten van bepaalde onderwijsvoorzieningen niet meer dragen, dan kunt u in aanmerking komen voor een financiële tegemoetkoming. Daarvoor dient u een verzoek in bij de faculteitsdirectie.

De HU biedt financiële ondersteuning aan studenten die om speciale redenen studievertraging oplopen. Die speciale redenen kunnen bestaan uit bestuursactiviteiten of bijzondere omstandigheden waardoor een student studievertraging heeft opgelopen. Voor financiële ondersteuning in verband met bijzondere omstandigheden moet u een aanvraag via uw studentendecaan doen. Zie voor meer informatie het Profileringsfonds HU of kijk op www.studentvoorzieningen.hu.nl. Zie voor financiële ondersteuning van bestuurlijk actieve studenten paragraaf 8.15.2


Utrecht, juli 2015


10 Bijlagen 10.1

Onderwijs- en examenregeling

De OER-HU regelt op hoofdlijnen de rechten en plichten van alle HU-studenten ten aanzien van onderwijs, examens en tentamens. Deze regeling is gebaseerd op de WHW en op het algemene hogeschoolbeleid. De OER-HU wordt vastgesteld door het College van Bestuur en is te vinden op de HU reglementensite. In de OER-HU is aangegeven welke onderwerpen op faculteits- en/of opleidingsniveau nader geregeld worden. Het betreft dan vooral de inrichting van het onderwijs, waarvoor per faculteit en/of opleiding specifieke regels worden vastgesteld ter uitwerking en invulling van de OER-HU. De OER-HU verwijst daarvoor naar het facultaire hoofdstuk 10 of naar de studiegids, waarmee tevens een specifiek mandaat aan de faculteitsdirectie wordt gegeven om in de faculteits-OER en/of de studiegids een nadere regeling op te nemen. Als voor een bepaald onderwerp een opleidingsspecifieke regeling gewenst is, kan het facultaire hoofdstuk 10 op haar beurt een verwijzing naar de studiegidsen bevatten. Dit vormt dan een specifiek submandaat aan de opleidingsdirecties om voor de desbetreffende opleiding(en) een nadere regeling in de studiegidsen op te nemen. Bij de totstandkoming van het facultaire hoofdstuk uit de OER-HU en de studiegids moeten de bepalingen van de "hogere" regeling (lees: HU-OER) in acht worden genomen. De bedoeling is immers dat de verschillende regelingen elkaar aanvullen. Bij onderlinge tegenstrijdigheid prevaleert altijd de "hogere" regeling.

10.2

Cursusbeschrijvingen Zie de bijlage Cursusbeschrijvingen.

10.3

Conversietabellen

De conversietabellen zijn gepubliceerd op de volgende sharepoint pagina: https://onderwijsteams.sharepoint.hu.nl/fg/FysioOnderwijs/Toetsrooster/default.aspx

10.4

Overige regelingen

Vrijstellingen De student kan, met overleggen van de in de tekst beschreven bewijsstukken, bij de examencommisse vrijstelling aanvragen voor onderstaande tentamens: Vrijstellingen kunnen uitsluitend verleend worden op basis van: - Tentamens of examens bij NVAO geaccrediteerde instellingen, of bij opleidingen die in hoofdstuk 10 van de studiegids genoemd worden - Cursussen niet langer dan vijf jaar voor de start van het huidige studiejaar gevolgd zijn.

Osiriscode / tentamen

Toelichting

GEXT-EVC10-09 5 of meer EC in profileringsruimte door bachelorof masteronderwijs GEXT-EVC30-04 30 EC in profileringsruimte door

Dit wordt gehonoreerd als aan onderstaande voorwaarden voldaan is: Op basis van behaalde bachelor of mastertentamens aan een NVAOgeaccrediteerde of daaraan gelijkwaardige opleiding. Indien student geen gewaarmerkt kopie van het bachelorof mastercijferlijst heeft bijgevoegd, moet hij de originele cijferlijst komen tonen op het ambtelijk secretariaat. Dit wordt gehonoreerd als aan onderstaande voorwaarden voldaan is: Op basis van behaald bachelor of masterdiploma aan een NVAOgeaccrediteerde of daaraan gelijkwaardige opleiding. Indien student geen


Utrecht, juli 2015


bachelorof masterdiploma

gewaarmerkt kopie van het bachelor of master diploma heeft bijgevoegd, moet hij het originele diploma komen tonen op het ambtelijk secretariaat.

Managementopdrachten (‘Maatschappelijk handelen en ondernemen‘) behorende bij mediorstage Managementopdrachten (‘Maatschappelijk handelen en ondernemen‘) behorende bij seniorstage Managementopdrachten behorende bij seniorstage LOEP tentamens op basis van OTC GFY-1.MSA1-12 toets2

Hier worden geen vrijstellingen voor verleend Opdrachten die in de stagehandleiding staan zijn direct gekoppeld aan beroepsinhoudelijke competenties, waardoor elders verworven competenties onvoldoende relevantie hebben.

GFY-3.LOEP.14

Er wordt geen vrijstelling verleend voor: 2e jaar: Case Report (GFY-2.LOEP.13) 5 EC. Omdat het klinisch redeneren binnen ft deels anders is dan binnen OTC. Er kan een vrijstelling verleend worden voor: reproduceerbaarheidsonderzoek gezamenlijke onderzoek

LOEP tentamens op basis van bachelorof master bewegingswetenschappen. GFY-1.MSA1-12 toets2 GFY-3.LOEP.14

LOEP tentamens op basis van wetenschappelijke bachelorof masterstudie GFY-2.RCA1-13 (reanimatie, inclusief AED) GFY-2.ONDERN-13 (leerlijn ondernemerschap) op basis van MBO studie

Hier worden geen vrijstelling voor verleend Opdrachten zijn onderdeel van de Seniorstage cq afstudeereenheid, hier kan geen vrijstelling voor verleend worden

Hier worden geen vrijstellingen voor verleend De seniorstage is onderdeel van de afstudeereenheid, hier kan geen vrijstelling voor verleend worden Een vrijstelling kan verleend worden voor: e 1 jaar Reproduceerbaarheidsonderzoek Betrouwbaarheidsonderzoek: e 3 jaar Gezamenlijk onderzoek

Er wordt geen vrijstelling verleend voor: Het case report (GFY-2.LOEP.13) omdat het klinisch redeneren, diagnostiek en behandeling van een patiënt op de voorgrond staan, wat niet tijdens de studie bewegingswetenschappen aan de orde is gekomen. Daarnaast zitten er in diverse kennistoetsen vragen over LOEP colleges. Deze zijn niet uit de toets te halen en moeten dus gedaan worden. Geen generale vrijstelling: per studie wordt op basis van de studiegids en – resultaten beoordeeld of de gerealiseerde learning outcomes vergelijkbaar zijn met die van fysiotherapie of OTC. Dit wordt gehonoreerd als aan onderstaande voorwaarden voldaan is: De student kan geldig EHBO certificaat overleggen. NB: deze certificaten hebben een geldigheidsduur van één jaar. Hier wordt in principe geen vrijstelling voor verleend, tenzij in het verslag een duidelijk verband met de fysiotherapiepraktijk gelegd wordt.

Huisregels Art. 1. Het is de student niet toegestaan om zonder toestemming van de docent of de opleidingscoördinator lessen te volgen in een andere groep, dan die waarin hij is ingedeeld. Art. 2. Buiten de lesuren kan, indien nodig volgens schema's, geoefend worden in de daarvoor aangewezen of beschikbare lokalen. Art. 3. Na de lessen dienen de lokalen in goede orde achtergelaten te worden. Schade door grove onachtzaamheid of opzet zal op de betreffende perso(o)n(en) worden verhaald.


Utrecht, juli 2015


Art. 4. Art. 5. Art. 6. Art. 7. Art. 8. Art. 9. Art. 10. Art. 11. Art. 12. Art. 13.

Art. 14. Art. 15. Art. 16. Art. 17. Art. 18.

Het is niet toegestaan praktijklokalen te betreden met schoenen die buiten het praktijklokaal gedragen worden. Het nuttigen van etenswaren is uitsluitend in de kantine toegestaan. De kantine en de lokalen dienen in ordelijke staat achtergelaten te worden. Roken is nergens in het gebouw toegestaan. Eigendommen van de hogeschool mogen niet worden meegenomen. Van diefstal wordt aangifte gedaan bij de politie. De hogeschool is niet aansprakelijk voor diefstal van persoonlijke bezittingen. Mededelingen betreffende examens, tentamens, roosters etc. zullen bekend worden gemaakt via www.sharepoint.hu.nl . Deze mededelingen worden als bekend verondersteld. De studenten kunnen alleen van de speciaal aangewezen studentenpublicatieborden gebruik maken. Het afdelingssecretariaat Fysiotherapie en het studenten-informatiepunt (STIP), zijn uitsluitend op de aangegeven tijden voor informatie aan studenten toegankelijk. Adreswijziging, ook van studie-adres, moet zo snel mogelijk door de student zelf worden doorgevoerd in OSIRIS. Tussentijdse beëindiging van de studie moet onmiddellijk gemeld worden bij zowel de studieloopbaanbegeider, het afdelingssecretariaat Fysiotherapie ([email protected]) als bij het studenten-informatiepunt (STIP). De student die te laat in de les komt, kan de toegang worden geweigerd. Indien de student zich tijdens de les misdraagt, wordt hij/zij van de les uitgesloten. Dit geldt als onrechtmatig lesverzuim. De student kan tegen betaling gebruik maken van de kopieermachine(s) in de gangen van het gebouw en in het studielandschap. Tijdens alle lessen dienen mobiele telefoons uit te staan en opgeborgen te zijn. Dit draagt bij aan een rustige leeromgeving. Het is tijdens de lessen of tentamens verboden foto’s, film- geluids- en of andere opnamen te maken zonder toestemming van de eventueel aanwezige docent en/of andere betrokkenen.

Reglement profileringsruimte Art. 1. De examencommissie heeft alle HU minors en keuzecursussen goedgekeurd en deze worden automatisch goedgekeurd in Osiris. Art. 2. De student die kiest voor goedgekeurd onderwijs hoeft geen profileringsplan op te stellen. Art. 3. De student schrijft zich in voor het profileringsonderwijs in Osiris. Inschrijven op meerdere cursussen tegelijk in hetzelfde blok is in principe niet mogelijk omdat een student een cursus /Minor volledig moet kunnen volgen en er geen overlap van lessen in het rooster mag zijn. Art. 4. De student die zelf een pakket samenstelt buiten HU minors en keuzecursussen stelt een profileringsplan op. Art. 5. De student die zelf een pakket samenstelt, buiten HU minors en keuzecursussen, heeft met de SLB-er een adviserend gesprek; hierin wordt gekeken of het pakket haalbaar en relevant is. Art. 6. Het profileringsplan moet uiterlijk 4 weken voor aanvang van de cursus zijn goedgekeurd door de examencommissie. Art. 7. De examencommissie kan goedkeuring als bedoeld in art. 6 weigeren op een of meer van de volgende gronden:  De desbetreffende keuzecursus of minor is niet van hoger onderwijsniveau.  Er is sprake van substantiële inhoudelijke overlap tussen de betreffende keuzecursus of minor enerzijds en de major anderzijds.  Het betreffende profileringspakket is inhoudelijk onvoldoende verbredend of verdiepend ten opzichte van de major.  De totale studielast is meer dan 30 studiepunten  De omvang van het profileringspakket leidt tot studieduurverlenging.  Het betreffende profileringsplan voldoet niet aan de voorschriften. Art. 8. De student heeft recht op minimaal één herkansing voor elke toets waarvoor onvoldoende is gepresteerd en die een verplicht onderdeel is van een keuzecursus of minor. Art. 9. Tegen beslissingen van de examencommissie kan bezwaar worden aangetekend bij de directie van de betreffende faculteit (zie OER 32.2.11)


Utrecht, juli 2015


Art. 10. Studenten die een wo- of hbo- propedeuse van een andere opleiding hebben behaald, krijgen vrijstelling van 10 EC. Studenten die een opleiding in het wo of hbo hebben afgerond krijgen voor het volledige profileringsdeel een vrijstelling, dus 30 EC. Een verzoekschrift tot vrijstelling dient ingediend te worden via de site van het ambtelijk secretariaat van de examencommissie: www.examencommissies.hu.nl Kopieën van gewaarmerkte diploma’s moeten toegevoegd worden of getoond worden bij het ambtelijk secretariaat. Vrijstellingen profileringsruimte op basis van vooropleidingen: Vooropleiding Vrijstelling EC Hbo- of wo-diploma 30 EC (volledig) Hbo- of wo-propedeuse 10 EC

10.5

Diversen

10.5.1 Het stagereglement Zie voor het stagereglement de studiehandleiding Seniorstage op SharePoint: https://onderwijsteams.SharePoint.hu.nl/fg/FysioOnderwijs/jaar3 10.5.2 Regeling tegen Seksuele en Verbale intimidatie van de HU Hogeschool Utrecht hanteert sinds 1997 voor alle geledingen een gedragscode met betrekking tot ongewenst gedrag binnen schoolverband. Buitenschools leren in het kader van een stageprogramma valt eveneens onder deze gedragscode. Tot ongewenst gedrag worden onder andere gerekend seksuele en verbale intimidatie, discriminatie, agressie, geweld en pesterijen. In het kader van bescherming van hun buitenschools lerende studenten hebben de stagevakgroepen van opleidingen die vallen onder Faculteit Gezondheidszorg besloten expliciet een artikel hierover in hun stageovereenkomsten of stagereglement op te nemen. Het artikel luidt: “De ‘stageverlenende instelling’ draagt er zorg voor, dat de student(e) op de stageplaats gevrijwaard wordt van seksuele en/of verbale intimidatie zoals omschreven in de Regeling tegen Seksuele en Verbale Intimidatie van de Hogeschool Utrecht. Indien de student(e) hier toch mee wordt geconfronteerd, zulks ter beoordeling van de daartoe binnen de faculteit aangestelde vertrouwenspersonen, is dit voor de Hogeschool grond de overeenkomst met onmiddellijke ingang te beëindigen” Er is door de HU een flyer voor de stageverlenende instellingen ontwikkeld waarin e.e.a. nader wordt toegelicht. Deze flyer is inmiddels ook aan de stageverlenende instellingen uitgereikt. Mocht het stageadres niet in het bezit ervan zijn, dan is hij op te vragen via het secretariaat van de stage of de stagedocent van de betreffende regio.

10.5.3 Koninklijk Nederlands Genootschap voor Fysiotherapie (KNGF) Het Koninklijk Nederlands Genootschap voor Fysiotherapie (KNGF) is de overkoepelende beroepsvereniging voor de fysiotherapeuten in Nederland. Het KNGF behartigt de belangen van meer dan 23.000 leden op beroepsinhoudelijk, sociaal-maatschappelijk en economisch gebied. Fysiotherapiestudenten kunnen al tijdens hun studie student-lid van het KNGF worden. Dat betekent dat ze alle uitgaven van het KNGF, zoals het blad FysioPraxis en het Nederlands Tijdschrift voor Fysiotherapie, gratis of tegen de ledenprijs ontvangen. Bij lidmaatschap van een gedeelte van het jaar wordt een korting op de contributie gegeven. Student-leden kunnen tegen een gereduceerd tarief naar het Jaarcongres Fysiotherapie, ze krijgen korting op de cursussen van het Nederlands Paramedisch Instituut en kunnen gebruik maken van de diensten van de afdeling Ledenservice.


Utrecht, juli 2015


Voor informatie over het student-lidmaatschap kun je contact opnemen met de afdeling Ledenservice. Dagelijks telefonisch bereikbaar op het telefoonnummer (033) 467 29 29 of [email protected]. of schrijven naar: KNGF Bureau Afdeling Ledenservice Postbus 248 3800 AE Amersfoort

10.5.4 Belofte van geheimhouding De seniorstagiaire valt met betrekking tot het tijdens zijn stage uitvoeren van fysiotherapeutische handelingen en beroepsactiviteiten juridisch en verzekeringstechnisch geheel onder de verantwoordelijkheid van de stageverlenende instelling. Als zodanig is de student ook gehouden aan het in acht nemen van de ‘belofte van geheimhouding’ zonder hem zelf formeel afgelegd te hebben (dit vindt pas plaats tijdens de diploma-uitreiking). De seniorstudent is mogelijk niet op de hoogte van de tekst van deze belofte. Om invulling te kunnen geven aan het gewenste gedrag in de werksituatie wordt de belofte hieronder ten behoeve van de seniorstagiaire geciteerd: “Ik beloof dat ik geheim zal houden al hetgeen mij tijdens de uitoefening van het beroep van fysiotherapeut als geheim is toevertrouwd, of wat daarbij als geheim te mijner kennis is gekomen of waarvan ik het vertrouwelijk karakter moet begrijpen”


Utrecht, juli 2015


10.5.5

HU jaarroosster 2015-2016

PERIODE-A Kw

datum

HU wk

Onderwijskundige invulling

Beschrijving / opmerking

36

31-aug-15 07-sep-15 14-sep-15 21-sep-15 28-sep-15 05-okt-15 12-okt-15 19-okt-15 26-okt-15 02-nov-15

A1

onderwijsweek 1

Aanvang studiejaar 2015-2016

A2

onderwijsweek 2

A3

onderwijsweek 3

A4

onderwijsweek 4

A5

onderwijsweek 5

A6

onderwijsweek 6

A7

onderwijsweek 7

A8

onderwijsweek 8

A9

onderwijsweek 9

A10

onderwijsweek 10

37 38 39 40 41 42 43 44 45

PERIODE-B Kw

datum

HU wk


46

09-nov-15 16-nov-15 23-nov-15 30-nov-15 07-dec-15 14-dec-15 21-dec-15

B1

onderwijsweek 1

B2

onderwijsweek 2

B3

onderwijsweek 3

B4

onderwijsweek 4

B5

onderwijsweek 5

B6

onderwijsweek 6

B7

onderwijsvrij

28-dec-15 04-jan-16 11-jan-16 18-jan-16 25-jan-16

B8

onderwijsvrij

B9

onderwijsweek 7

B10

onderwijsweek 8

B11

onderwijsweek 9

B12

onderwijsweek 10

47 48 49 50 51 52


25 en 26 dec: 1e en 2e Kerstdag 2015 Verplichte verlofdagen: 28 tm 31 december 2015 (bron HR-HU)

53 01 02 03 04

1 januari: Nieuwjaarsdag 2016

PERIODE-C Kw

datum

HU wk


5

01-feb-16 08-feb-16 15-feb-16 22-feb-16 29-feb-16 07-mrt-16 14-mrt-16 21-mrt-16 28-mrt-16 04-apr-16

C1

onderwijsweek 1

C2

onderwijsweek 2

C3

onderwijsweek 3

C4

onderwijsweek 4

C5

onderwijsweek 5

C6

onderwijsweek 6

C7

onderwijsweek 7

C8

onderwijsweek 8

25 mrt: Goede Vrijdag

C9

onderwijsweek 9

28 mrt: 2e Paasdag

C10

onderwijsweek 10

6 7 8 9 10 11 12 13 14



Utrecht, juli 2015


PERIODE-D Kw

datum

HU wk


15

11-apr-16 18-apr-16 25-apr-16 02-mei-16 09-mei-16 16-mei-16 23-mei-16 30-mei-16 06-jun-16 13-jun-16

D1

onderwijsweek 1

D2

onderwijsweek 2

D3

onderwijsweek 3

27 april: Koningsdag

D4

onderwijsweek 4

5 mei: Hemelvaart + Bevrijdingsdag Verplichte verlofdag: 6 mei

D5

onderwijsweek 5

D6

onderwijsweek 6

D7

onderwijsweek 7

D8

onderwijsweek 8

D9

onderwijsweek 9

D10

onderwijsweek 10

16 17 18 19 20 21 22 23 24


16 mei: 2e Pinksterdag

PERIODE-E Kw

datum

HU wk


25

20-jun-16 27-jun-16 04-jul-16 11-jul-16 18-jul-16 25-jul-16 01-aug-16 08-aug-16 15-aug-16 22-aug-16

E1

onderwijsweek 1

E2

onderwijsweek 2

E3

onderwijsweek 3

E4

onderwijsweek 4

Zomervakantie vlgs OCW

E5

onderwijsweek 5


E6

onderwijsweek 6


E7

onderwijsweek 7


E8

onderwijsweek 8


E9

onderwijsweek 9


E10

Onderwijsweek 10

26 27 28 29 30 31 32 33 34


PERIODE-A opvolgend collegejaar Kw

datum

HU wk



35

29-aug-16

A1

onderwijsweek 1

Aanvang studiejaar 2016 - 2017

vet = officiële feestdag

italic = verplichte verlofdagen


Utrecht, juli 2015


10.5.6

Bijlage Hoofdstuk 10: Cursusgegevens


Utrecht, juli 2015


Titel

1A_Anatomie en biomedisch

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016

1 Organisatorische gegevens 1.1

Cursuscode

1.2

Cursusnaam

1.3 1.4 1.5

Cursusnaam in Engels Aantal EC's Studiefase/niveau

1.6

Opleiding (varianten)

GFY-1.GM1-12 De gezonde mens in beweging: Anatomie en biomedisch Anatomic and Biomedical Knowlegde 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10

Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden? Contactpersoon Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

SH Struijs (tel. 088-4815121) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm

Aanwezigheid verplicht?

Frequentie

Totale contacttijd in minuten

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden?

Hoorcollege

niet verplicht

19 maal per blok

1140 minuten

bij aanvangsblok 1: blok 1

Loketonderwijs

niet verplicht

3 maal per blok

180 minuten


Vaardigheidsles

niet verplicht

6 maal per blok

720 minuten


Werkcollege

niet verplicht

4 maal per blok

480 minuten


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 93

1.12

Toetsen: Weging (afgerond op hele procenten)

Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar

In welke blokken wordt de toets aangeboden?

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

1A_Biomedische kennis (KT)

Numerieke beoordelingen 110 (geen deci)

5,5

60

2

bij aanvangsblok 1: . blok 1 . blok 2

1A_Kennis van anatomie (KT)


5,5

40

2



Utrecht, juli 2015


2 Inhoudelijke gegevens 2.1

Cursus doel

Het thema van blok 1A en 1B is de gezonde mens in beweging. Binnen dit thema wordt in twee keer tien weken de basis gelegd voor begrip van en inzicht in het normale functioneren van de gezonde bewegende mens. Na deze eerste twee blokken kan je medische termen en modellen uit de fysiologie en anatomie begrijpen en gebruiken. Daarnaast worden de methoden om de gezonde mens in kaart te brengen geoefend en geanalyseerd. Naast de biomedische kennis worden ook theorieën uit de psychologie, de filosofie en de communicatiewetenschappen geïntroduceerd. Je werpt een eerste blik op de latere uitoefening van de het beroep waartoe deze studie opleidt: fysiotherapeut. Daarbij hoort ook de inleiding tot evidence based practice, van logisch naar klinisch redeneren en methodisch handelen. Ook EHBO komt in de blokken 1A en 1B aan bod. De cursussen behorende bij de gezonde mens in beweging zijn voorwaardescheppend voor het ontwikkelen van de competenties als fysiotherapeut.

2.2

Cursus inhoud

Learning Outcomes: Anatomie • De student kan het normale bewegingspatroon van de gehele bewegingsketen en van individuele gewrichten van bekken en bovenbeen beschrijven. • De student kan de functie(s) van spieren van bekken en bovenbeen beschrijven. • De student kan de ligging en het verloop van de speciële structuren in het bekken en het bovenbeen beschrijven. • De student kent de ligging van organen in de buik-en borstregio. • De student kan verklaren in hoeverre de houding van een proefpersoon van invloed is op de lengte van spieren van de regio bekken bovenbeen. Fysiologie / Biomedisch Weten: De student:

         

kan de verschillende organisatieniveaus (moleculair-, cel-, weefsel-, orgaan- en systeemniveau) van levensprocessen van de mens benoemen, en de bestanddelen van deze organisatieniveaus beschrijven onderkent de betekenis van het begrip homeostase onderkent verschillen in de samenstelling van lichaamsvloeistoffen en –compartimenten en de betekenis daarvan op cel-, weefsel- en organismeniveau kan het begrip fitheid omschrijven kent de betekenis van antropometrie en kan de relatie tussen antropometrie, (inspannings)fysiologie en trainingsleer beschrijven kan de bouw en functie van dwarsgestreept spierweefsel beschrijven kan fysiologische principes en effecten beschrijven van oefening en training gericht op vergroting van lokale spierkracht en spier(uithoudings)vermogen kan de bouw en functie van de bind- of steunweefselsoorten beschrijven is bekend met de normale groei en veroudering van binden steunweefsel kan aanpassingen herstelprocessen beschrijven bij regressie en schade op cel- en weefselniveau, in het bijzonder van spier-, binden steunweefsels

Begrijpen De student:

     

kan de fysiologische regelsystemen (nerveus, endocrien en paracrien) beschrijven en binnen die regelsystemen de principes en betekenis van terugkoppeling, vooruitkoppeling en vicieuze cirkels voor de levensprocessen van de mens uitleggen kan de functie en dynamiek van lichaamsvloeistoffen bij homeostase, schade en afweerreacties uitleggen, in het bijzonder in relatie tot spier-, binden steunweefsels kan uitleggen wat (elektrische) prikkelvorming is en uiteenzetten wat de invloed is op het functioneren van de skeletspieren kan de werking en energievoorziening van een (dwarsgestreepte) spier tijdens verschillende activiteiten en soorten inspanning (van statische kracht tot langdurig dynamisch bewegen) verklaren kan uitleggen en verklaren wat de verschillen zijn tussen de drie typen spiervezels in aansturing, energievoorziening en functie kan beredeneren welke interne en externe factoren van invloed zijn op onderhoud, belastbaarheid en herstel van spier-, binden steunweefsels of -structuren, en de consequenties voor belastbaarheid en herstel


Utrecht, juli 2015


 

uitleggen in de verschillende levensfasen van de mens kan de rol en verschijnselen van het ontstekingsproces uitleggen, en de verschillen tussen inflammatoire en non-inflammatoire ontstekingsreacties en -verschijnselen uitleggen kan klachten en verschijnselen (symptomen), en herstelmaatregelen bij mensen met (acuut) overbelaste of beschadigde spieren beredeneren

kent het verschil tussen ontsteking en infectie, kan de gevolgen van een infectie benoemen en afweerprocessen beschrijven

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): 42 Toetsduur (uren): 5 Zelfstudie (uren): 93 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd


Utrecht, juli 2015


Titel

1A_Massage en TGW

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016


Cursuscode

1.2

Cursusnaam

1.3 1.4 1.5


1.6


GFY-1.GM2-13 Therapeutisch handelen bij de gezonde mens: Massage en TGW Massage Therapy and TGW 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon 1.10 Voertaal 1.7

Nee

I Schoneveld (tel. 0884815295) ([email protected]) Nederlands

1.11 Werkvormen: Werkvorm


Frequentie



Casuïstiek

verplicht

1 maal per blok

120 minuten


Hoorcollege

niet verplicht

2 maal per blok

120 minuten


Vaardigheidsles

verplicht

14 maal per blok

1680 minuten



1.12 Toetsen: Weging (afgerond op hele procenten)



Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

1A_Massage (IVT)

Numerieke beoordelingen 1-10 (geen deci)

5,5

60

2


1A_TGW (VT)


5,5

40

2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Het thema van blok 1A en 1B is de Gezonde mens. Binnen dit thema wordt in twee keer tien weken de basis gelegd voor begrip van en inzicht in het normale functioneren van de gezonde en bewegende mens. Na deze eerste twee blokken kan je medische termen en modellen uit de fysiologie en anataomie begrijpen en gebruiken. Daarnaast worden de methoden om de gezonde mens in kaart te brengen geoefend en geanayseerd. Naast de biomedische kennis worden ook theorieën uit de psychologie, de filosofie en de communicatiewetenschappen geïntroducteerd. Je werpt een eerste blik op de latere uitoefening van de het beroep waartoe deze studie opleidt: fysiotherapeut. Daarbij hoort ook de inleiding tot evidence based practice, van logisch naar klinisch redeneren en methodisch handelen. Ook EHBO komt in de blokken 1A en 1B aan bod. De cursussen behorende bij 'de Gezonde Mens' zijn voorwaardescheppend voor het ontwikkelen van de competenties als fysiotherapeut.

2.2

Cursus inhoud

Learning Outcomes (Massage) Weten De student: kent de meetinstrumenten: goniometer,VAS/NRS, palpatoire meting en de PSK vragenlijst die toegepast worden binnen de massagetherapie kent de principes van doseren (doseringsvariabelen) kent de anatomie van de huid en van de spieren (origo, insertie, verloop,functie) van de onderste extremiteit welke tijdens de massageles worden behandeld kent de pathologische aandoeningen van de spieren en pezen van de onderste extremiteit, welke tijdens de massageles bij de casuïstiek worden behandeld kan een voorbeeld geven van de plaats van massagetherapie binnen het fysiotherapeutisch handelen Begrijpen De student: kent het belang van het klinisch redeneren om tot een verantwoorde keuze te kunnen komen met betrekking tot het wel of niet toepassen van massagetherapie Toepassen/kunnen De student: kan preventieve maatregelen in acht nemen bij het toepassen van massagetherapie. Onder preventieve maatregelen vallen richtlijnen over patiëntvoorlichting, hygiëne en houdingen (zowel de werkhouding van de fysiotherapeut als de uitgangshouding van de patiënt) is in staat om in het kader van professioneel fysiotherapeutisch handelende eigen grenzen en de grenzen van anderen te herkennen, te benoemen en te respecteren ten aanzien van aanraking en bejegening tijdens massagetherapie kan de meetinstrumenten: goniometer, VAS/NRS, palpatoire meting en de PSK vragenlijst binnen de massagetherapie adequaat inzetten kan door middel van inspectie en een onderbouwde keuze maken voor massagetherapie met als doelstellingen :ontspanning, pijnvermindering, doorbloedingsverbetering, detoniseren en toniseren kan massagetechnieken demonstreren op de onderste extremiteit waarvan de musculatuur een bolvormige structuur heeft, zoals de m. hamstrings, m. quadriceps, m. gastrocnemius en de m. tibialis anterior die wordt gedefinieerd als een platte spier kan middels massagetechnieken doseringsvariabelen toepassen op huid en musculatuur van de onderste extremiteit kan aan de hand van casuïstiek een massagebehandeling uitvoeren en de keuzes onderbouwen Learning outcomes (TGW) De student: 1. is in staat om de eigen grenzen en die van anderen te (her)kennen, benoemen en te respecteren ten aanzien van aanraking en bejegening 2. kan basale communicatieve vaardigheden op adequate wijze inzetten tijdens een intakegesprek 3. kan op een professionele wijze feedback geven aan en ontvangen van medestudenten 4. kan bij een gezonde cliënt een gezondheidsintake afnemen 5. kan in niet-complexe situaties patiënten adviseren en instrueren bij een gezondheidsintake


Utrecht, juli 2015




Utrecht, juli 2015


Titel

1B_Anatomie en anatomie in vivo

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016


Cursuscode

1.2

Cursusnaam

1.3 1.4 1.5


1.6


GFY-1.GM3-12 De gezonde mens in beweging: Anatomie en anatomie in vivo Anatomy and Anatomy in Vivo 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

SH Struijs (tel. 088-4815121) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Hoorcollege

niet verplicht

3 maal per blok

180 minuten


Vaardigheidsles

niet verplicht

6 maal per blok

720 minuten


Werkcollege

niet verplicht

5 maal per blok

600 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

1B_Anatomie in vivo (IVT)


5,5

50

2


1B_Kennis van anatomie (KT)


5,5

50

2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Het thema van blok 1A en 1B is de gezonde mens in beweging. Binnen dit thema wordt in twee keer tien weken de basis gelegd voor begrip van en inzicht in het normale functioneren van de gezonde bewegende mens. Na deze eerste twee blokken kan je medische termen en modellen uit de fysiologie en anatomie begrijpen en gebruiken. Daarnaast worden de methoden om de gezonde mens in kaart te brengen geoefend en geanalyseerd. Naast de biomedische kennis worden ook theorieën uit de psychologie, de filosofie en de communicatiewetenschappen geïntroducteerd. Je werpt een eerste blik op de latere uitoefening van de het beroep waartoe deze studie opleidt: fysiotherapeut. Daarbij hoort ook de inleiding tot evidence based practice, van logisch naar klinisch redeneren en methodisch handelen. Ook EHBO komt in de blokken 1A en 1B aan bod. De cursussen behorende bij 'de Gezonde Mens in beweging' zijn voorwaardescheppend voor het ontwikkelen van de competenties als fysiotherapeut.

2.2

Cursus inhoud

Learning Outcomes: • De student kan het normale bewegingspatroon beschrijven van zowel de gehele bewegingsketen als van de individuele gewrichten en spieren van de onderste extremiteit. • De student kan het normale bewegingspatroon beschrijven van zowel de gehele bewegingsketen als van de individuele gewrichten van het bekken en de lumbale wervelkolom. • De student kan de ligging en het verloop van de vaatstructuren van de onderste extremiteit beschrijven. • De student herkent met behulp van inspectie en palpatietechnieken de anatomische structuren van het bekken en het bovenbeen. • De student kan de anatomische nomenclatuur toepassen. • De student kan een afwijkend bewegingspatroon in de regio bekken / bovenbeen signaleren, beschrijven en analyseren. • De student is in staat om spieren van de regio bekken/bovenbeen op lengte te brengen. • De student herkent met behulp van inspectie en palpatietechnieken de anatomische structuren van het onderbeen en de voet. • De student kan een afwijkend bewegingspatroon van de onderste extremiteit signaleren, beschrijven en analyseren. • De student is in staat om spieren van het onderbeen en de voet op lengte te brengen. • De student kan verklaren in hoeverre de houding van een persoon van invloed is op de lengte van spieren van het onderbeen en de voet. o De student kent de 7 stappen van een houdings- en bewegingsanalyse. o De student kan de bewegingsterminologie van het menselijk lichaam per gewricht benoemen. o De student weet waar het Algemeen LichaamsZwaartepunt (ALZ) zit van een menselijk lichaam in een anatomische stand. o De student kan de gangcyclus onderverdelen in subfasen die behoren bij de standfase en zwaaifase en weet de duur van deze subfasen. o De student kan beschrijven in welke (sub-) fasen van de gangcyclus een menselijk lichaam zich bevindt. o De student kan de principes van de tekenmethode, om een (deel-) zwaartepunt te bepalen, uitleggen. o De student begrijpt hoe (lichaams-) gewicht, formaat van het steunvlak, de afstand van het LichaamsZwaartePunt (LZP) tot het steunvlak en de projectie van het LZP tot de rand van het steunvlak invloed hebben op de stabiliteit. o De student kan de baan van het ALZ van een lichaam wat in beweging is beschrijven en uitleggen.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): 25 Toetsduur (uren): 10 Zelfstudie (uren): 105


Utrecht, juli 2015


Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd


Utrecht, juli 2015


Titel

1B_Biomedisch

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016

1 Organisatorische gegevens 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

Cursuscode Cursusnaam Cursusnaam in Engels Aantal EC's Studiefase/niveau

1.6


GFY-1.GM4-12 De gezonde mens in beweging: biomedisch Biomedical Knowledge 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8

Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? Excellentiemogelijkheden?

1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

HJJ Dekkers (tel. 088-4815193) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Hoorcollege

niet verplicht

10 maal per blok

600 minuten


Loketonderwijs

niet verplicht

2 maal per blok

120 minuten


Vaardigheidsles

niet verplicht

1 maal per blok

120 minuten


WCO (Practicum)

niet verplicht

2 maal per blok

240 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

1B_ Biomedische kennis (KT)


1

Weging (afgerond op hele procenten)


100

2

In welke blokken wordt de toets aangeboden? bij aanvangsblok 2: . blok 2 . blok 3


Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Het thema van blok 1A en 1B is de gezonde mens in beweging. Binnen dit thema wordt in twee keer tien weken de basis gelegd voor begrip van en inzicht in het normale functioneren van de gezonde bewegende mens. Na deze eerste twee blokken kan je medische termen en modellen uit de fysiologie en anatomie begrijpen en gebruiken. Daarnaast worden de methoden om de gezonde mens in kaart te brengen geoefend en geanalyseerd. Naast de biomedische kennis worden ook theorieën uit de psychologie, de filosofie en de communicatiewetenschappen geïntroducteerd. Je werpt een eerste blik op de latere uitoefening van de het beroep waartoe deze studie opleidt: fysiotherapeut. Daarbij hoort ook de inleiding tot evidence based practice, van logisch naar klinisch redeneren en methodisch handelen. Ook EHBO komt in de blokken 1A en 1B aan bod. De cursussen behorende bij de gezonde mens in beweging zijn voorwaardescheppend voor het ontwikkelen van de competenties als fysiotherapeut.

2.2

Cursus inhoud

Learning outcome:

                   

De student kan de bouw en functie van het hart en de bloedsomloop, transport van zuurstof en kooldioxide, alsmede de energiebronnen van de mens beschrijven. De student kan voor de bewegende mens vitale verstoringen (in de homeostase) van bloedsomloop, gas- en stofwisseling benoemen. De student kan de fysiologische principes en effecten van verschillende vormen van training van het (aerobe en anaerobe) uithoudingsvermogen beschrijven. De student onderkent de (embryonale) ontwikkeling van het zenuwstelsel, kan het zenuwstelsel functioneelanatomisch onderverdelen, de functie van grote structuren of neuronale circuits beschrijven en deze globaal lokaliseren. De student is bekend met modellen van het zenuwstelsel voor de motorische ontwikkeling en het bewegen van de mens. De student kan de (functie van) sensoren voor het bewegingsapparaat beschrijven en onderkent de (functionele) verschillen in de verbindingen voor de somatosensoriek met en in het zenuwstelsel. De student kan de bouw en samenstellende weefsels en compartimenten van gewrichten benoemen, en onderkent de functies ervan. De student kan de oorzaken en ontstaansmechanismen benoemen van schade, herstel en/of aanpassingen op cel-, weefsel- en systeemniveau (pathogenese). De student kan (elektrische) prikkelvorming, prikkelgeleiding en prikkeloverdracht uitleggen en uiteenzetten hoe dit van invloed is op het functioneren van het hart en het zenuwstelsel. De student kan de verschillende functies van het (grote structuren en neuronale circuits van) centraal zenuwstelsel als communicatie- en regelcentra voor het menselijk functioneren uitleggen De student kan de betekenis van somatosensoriek bij het besturen van het menselijk bewegen (inclusief tonusregulatie, houding en reflexen) uitleggen. De student kan uitleggen hoe fysiotherapeutische behandelprincipes gebaseerd kunnen zijn op verschillende modellen van het zenuwstelsel. De student kan de dynamiek van bloedsomloop, gaswisseling of energieverbruik uitleggen tijdens rust, normale activiteiten en inspanning onder normale omstandigheden, en onder bijzondere omstandigheden zoals hoogte of bij toepassing van warmte- en koudebehandelingen. De student kan de functie en dynamiek van (de samenstelling van) lichaamsvloeistoffen/compartimenten bij de homeostase van bloedsomloop en gaswisseling uitleggen. De student kan de bouw en functies uitleggen van huid, onderhuids (vet)weefsel en het losmazig bindweefselcontinuüm van het lichaam. De student kan beredeneren welke (interne en externe) factoren van invloed zijn op de belastbaarheid van gewrichten, inclusief de rol van groei en normale veroudering. De student kan aanpassingen herstelprocessen beredeneren bij regressie en schade van gewrichten uitleggen. De student kan de rol en verschijnselen van inflammatoire en non-inflammatoire ontstekingsreacties in verband brengen met pathogenese, belastbaarheid en herstel van gewrichten. De student kan kenmerken, klachten en verschijnselen (symptomen) van mensen met klachten van het bewegingsapparaat koppelen aan de pathogenese. De student kan vitale verstoringen van de homeostase van de bloedsomloop koppelen aan kenmerken, klachten en verschijnselen (symptomen) van (hart)patiënten.

De student kan de rol van (biologische en neurale) regelsystemen uitleggen in relatie tot het totale (bewegend) functioneren van de mens en diens leer-,aanpassings- en herstelvermogen op inen uitwendige prikkels.


Utrecht, juli 2015




Utrecht, juli 2015


1B_Therapeutisch handelen& trainingsleer

Titel

Opleidingsvariant Voltijd Collegejaar

2015-2016

1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode

GFY-1.GM5-13 Therapeutisch handelen bij de gezonde mens: Kennis en trainingsleer Therapeutic Interventions and Exercise Therapy 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.2 Cursusnaam 1.3 Cursusnaam in Engels 1.4 Aantal EC's 1.5 Studiefase/niveau 1.6 Opleiding (varianten)

Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon PB Ceelaert ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.7



Frequentie



Casuïstiek

niet verplicht

1 maal per blok

120 minuten


Hoorcollege

niet verplicht

16 maal per blok

960 minuten


Vaardigheidsles

niet verplicht

17 maal per blok

2040 minuten


Werkcollege

niet verplicht

2 maal per blok

240 minuten


BFO

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten






Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

1B_Kennis van het therap. handelen (KT)


5,5

60

2


1B_Trainingsleer (IVT)


5,5

40

2

bij aanvangsblok 2: . blok 2


Utrecht, juli 2015


. blok 3


Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Plaats in beroep en opleiding In deze blokken, die de kern van het (domein) Fundament Fysiotherapie vormen, staan fitheid en bewegen van de gezonde mens centraal. Daarbij richten we ons vooral op normale lichaamsvorm en beweging (anatomie en kinesiologie), het functioneren van het meercellig organisme (fysiologie), en op het onderhouden en verbeteren van motoriek, spierfunctie en uithoudingsvermogen (trainingsleer en motorisch leren). Dat wil niet zeggen dat ‘verstoringen’ niet aan bod komen, maar deze zullen vooral belicht worden vanuit normale aanpassing en herstel op de diverse bijbehorende ‘stressoren’. Ook de pathologie (ziekteleer) waarmee in blok 1B een begin wordt gemaakt, richt zich naast ontstaanswijzen vooral op voorkomen en kenmerken van grote ziektecategorieën met hun ‘normaal’ te verwachten beloop. Wel al aan bod komt het leren verklaren van bijbehorende verschijnselen, en hun plaats in het fysiotherapeutisch denkproces (klinisch redeneren). Voor dit laatste worden in een aparte blokoverstijgende leerlijn de elementen aangedragen om dit vanaf blok C verder te kunnen ontwikkelen in de specifieke fysiotherapeutische casuïstiek van de domeinen Musculo-Skeletale Aandoeningen, Respiratoire Cardiovasculaire Aandoeningen en Centaal Neurologische Aandoeningen. Hiermee wordt de biomedische basis gelegd waarop in het verdere onderwijs kan worden teruggegrepen, waarbij wel oog zal worden gehouden op het biopsychosociale model dat als uitgangspunt bij de opleiding tot fysiotherapeut dient, en dat als visie op het vak dan ook in deze eerste blokken al aan bod zal komen. Bij het fysiologieonderwijs is in grote lijnen gekozen voor een benadering van ‘klein naar groot’ waarbij in dit blok het functioneren van cellen en weefsels centraal staat, met uitstapjes naar het moleculair niveau waar nodig en toepassing op organismeniveau waar mogelijk. Ruggengraat vormen daarbij de colleges over lichamelijke organisatieniveaus, biologische regelsystemen en (homeostase van) lichaamsvloeistoffen en –compartimenten. In blok B is de aandacht meer gericht op orgaansystemen. De aandacht voor het moleculaire niveau wordt gevraagd doordatde kennis van het menselijk genoom en de daarop gebaseerde homeostaseprocessen zichtoenemend vertalen in de internationale biomedische literatuur. Omdat de professional van de toekomst zich daarmee zelf up to date moet kunnen houden, wordt tevens voorzien in het leren lezen van Engelstalige vakliteratuur m.b.v. multimedia mediatheekopdrachten over de meeste fysiologieleerstof. Andere hiervoor benodigde professionele vaardigheden worden ontwikkeld in een aparte blokoverstijgende leerlijn (LOEP) en tijdens de PGO- of projectvormen. Op celniveau wordt vanuit prikkelvorming, contractie en collageenvorming dieper ingegaan op spierweefsel, bindweefsels, en hun rol in structuren als de dwarsgestreepte spieren (pezen, banden en botten). Het ontstekingsproces staat centraal bij de bespreking van herstel van weefselschade, waarbij wel al het onderscheid wordt uitgewerkt tussen de ontstekingsreactie als gevolg van fysisch/chemische schade, normale veroudering en (versterkt) cel-/weefselverval als gevolg van infecties en andere specifieke (en/of meer gegeneraliseerde) afweerprocessen Centraal in blok B staat het thema uithoudingsvermogen centraal binnen de lessen trainingsleer. De lessen zijn gericht op het beoordelen en verbeteren van het algeheel uithoudingsvermogen van een cliënt. TGW ondersteunt dit met het uitbouwen van communicatie- en adviesvaardigheden. De fysiologie ondersteunt de trainingsleer door te starten met relatie en het evenwicht tussen biologische en nietbiologische ‘regelsystemen’, en brengt dat met motivatie, leertheorieën en gedragsverandering in verband met bewegen. Daarmee wordt het leren trainen van spierfunctie uit blok A voortgezet in het leren beïnvloeden van motoriek (motorisch leren) en bewegingsgedrag in ruimere zin. Vanuit de fysiologie en anatomie wordt dit onderwijs weer ‘gevolgd’ en gericht ondersteund met resp. ontstaan en achtergronden van het functioneren van het zenuwstelsel en haar perifere sensoren 2en het functioneren van het hartvaatstelsel en de zuurstofvoorziening. De (onder)huid vormt als ‘sensor’ en haar rol bij de thermoregulatie hierbij een brugfunctie, en brengt ons via haar bindweefselcomponenten bij de (patho)fysiologie van nog een andere complexe structuur, namelijk het synoviale gewricht en de direct omliggende weefsels. Verder komen vanuit anatomisch/-kinesiologisch perspectief in aanvulling op blok A de gehele onderste extremiteit, en bewegingsanalyse van daarop aansluitende dagelijkse activiteiten aan bod. Het anatomie en fysiologie onderwijs wordt nader aanschouwelijk gemaakt met practica (hart en zenuwstelsel), een bezoek aan de snijzaal van de Geneeskundefaculteit en de multimedia mediatheekopdrachten. In dit blok B komt naast de tot dan toe onderwezen behandelvormen massage en oefentherapie de derde klassieke peiler onder het beroep fysiotherapeut aan bod namelijk de fysiotechniek, beginnend met het gebruik van warmte en koude (PGO in wk 3 en 4 en VT in wk 6 en 7). Dit wordt in perspectief gezet met een overzicht van (historische) ontwikkelingen en invloeden in het huidige beroep vanuit diverse internationale stromingen, die samen met eerder onderwijs over verschillen in ziekteperceptie en in blok A over de levensfasen van de mens, modellen FT en plaats van


Utrecht, juli 2015


de beroepsvereniging KNGF de diversiteit in het beroep, werkveld en patiënt aan de orde stellen. In de leerlijn klinisch redeneren tot slot wordt de (tot dan toe) opgedane kennis geïntegreerd en in het fysiotherapeutisch proces geplaatst

2.2

Cursus inhoud

Learning outcomes TGW De student: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

kan benoemen wat verschillen zijn per levensfase van de mens in de fysieke, cognitieve en sociale ontwikkeling weet welke onderwerpen bevraagd moeten worden bij de intake van een gezonde patiënt weet wat in de interactie de kenmerken en functies zijn van: non verbaal gedrag, samenvatten, gevoelsreflecties, feedback en de verschillende typen vraagsoorten kent de stappen van ‘instructie geven’ bij het aanleren van een huiswerkopdracht kan benoemen welk professioneel gedrag, afgeleid uit de beroepscode, verwacht wordt als stagiaire fysiotherapie weet wat er onder ziekteperceptie wordt verstaan kan een aantal persoonlijke voorbeelden geven van de vorming van zijn eigen culturele identiteit kan tenminste 5 elementen benoemen die van toepassing zijn op de professionele cultuur van de fysiotherapeut in een specifieke beroepssetting kan uitleggen wat het common sense model of Self- Regulation van Leventhal voor praktische consequenties heeft voor het fysiotherapeutisch handelen kan uitleggen wat verschillende leertheorieën, zoals die van Kolb en modellen van gedragsverandering zoals die van Verhulst voor betekenis hebben binnen het fysiotherapeutisch handelen

Learning outcomes motorisch leren Weten De student kan: 1. motorisch leren definiëren 2. de positie van motorisch leren binnen het geheel van het beïnvloeden van het bewegend functioneren van patiënten beschrijven 3. de aspecten ‘instructie’, ‘organisatie’ en ‘feedback’ in het kader van motorisch leren beschrijven 4. de in de literatuur meest gehanteerde terminologie op het gebied van motorisch leren uitleggen Begrijpen De student kan: 1. onderscheid maken bij het beïnvloeden van het bewegen tussen ‘prestatie’ (‘performance’), en ‘leren’ (learning - retention) 2. het praktisch handelen als (student-)fysiotherapeut bij het beïnvloeden van het bewegend functioneren van patiënten beargumenteren aan de hand van evidentie op het gebied van motorisch leren 3. beschrijven op welke wijze een motorisch leerresultaat geëvalueerd wordt (wat: retention en 122/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


transfer / hoe: meetcriteria snelheid en accuratesse) 4. reflecteren op het eigen motorisch leerproces, daarin de rol van instructie, organisatie en feedback op dat eigen leerproces benoemen als mede fasen van het motorisch leren en persoonlijke factoren (motivatie, leerstijl) Toepassen/kunnen De student kan 1. vaardigheden tonen die nodig zijn om bij een gezond persoon of groepen van gezonde personen - een nieuwe motorische vaardigheid aan te leren - een gekende motorische vaardigheid te verbeteren 2. een transfer vaardigheid bedenken op basis van een gekende motorische vaardigheid en de training van die motorische transfer vaardigheid uitvoeren 3. het resultaat van het motorisch leerproces op valide en betrouwbare wijze te meten 4. het resultaat van de evaluatieve metingen van een motorische vaardigheidstraining te interpreteren / te relateren aan performance of retentie en te relateren aan het gevolgde c.q. uitgelokte leerproces Learning outcomes klinisch redeneren Weten: De student: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

kan aangeven wat onder methodisch handelen (MH) wordt verstaan kan de 4 basiselementen (doelgericht, bewust, systematisch, procesmatig) van MH aangeven kent het begrip klinisch redeneren weet wat onder hypothese wordt verstaan kent verschillende strategieën (hypothetico-deductief, algoritme, patroonherkenning, verzamelmethode) die binnen het fysiotherapeutisch handelen kunnen worden toegepast kent de begrippen non patiënt identified problems en patiënt identified problems kent de definitie van gezondheid volgens de World Health Organization (WHO) kent de 'International Classification of Functioning, Disability and Health' (ICF) codering kent de begrippen biomedisch - resp. biopsychosociaal model kent het belang van klinimetrie (gerelateerd aan alle ICF domeinen)

Begrijpen: De student:

1. kan de 4 basiselementen (doelgericht, bewust, systematisch, procesmatig) van MH uitleggen 2. kan de stappen (anamnese, lichamelijk onderzoek, fysiotherapeutische diagnose, behandelplan, behandeling) van het fysiotherapeutisch handelingsproces uitleggen 3. 4. 5. 6. 7. 8.

kan uitleggen waar en welke z.g. bezinningsmomenten tussen de verschillende stappen van fysiotherapeutisch handelingsproces te onderscheiden zijn kan het onderscheid tussen de begrippen medische-, verwijs- en fysiotherapeutische diagnose uitleggen kan het doel en de inhoud van de fysiotherapeutische diagnose uitleggen kan de begrippen biomedisch resp. biopsychosociaal model uitleggen kan uitleggen wat het kenmerk is van (en de verschillen tussen) de verschillende strategieën ((hypothetico-deductief, algoritme, patroonherkenning, verzamelmethode) kan gedurende het onderzoek en therapie een hypothese herkennen en begrijpt dat onderzoeksgegevens


Utrecht, juli 2015


9.

en hypothese consistent moeten zijn vanuit de onderzoeksgegevens student kan uitleggen wat met klinimetrie (gerelateerd aan alle ICF domeinen wordt bedoeld en wat het belang daarvan is

Learning outcomes – Blok 1B: Fysiotechniek

Weten De student kan: 1. het doel en de toepassing van thermotherapie benoemen 2. indicaties en contra-indicaties voor de behandelde fysiotechnische applicaties noemen Begrijpen De student kan: 1. op basis van de fysiologische gevolgen van fysiotechnische applicaties, de toepasbaarheid binnen een totale fysiotherapeutische behandeling uitleggen 2. uitleggen waarom in bepaalde situaties een bepaalde fysiotechnische applicatie niet mag worden toegepast Toepassen/kunnen De student kan 1. op vlotte en veilige wijze thermotherapie (zowel warmte als koude) toepassen op een klasgenoot die als simulatiepatiënt een casus speelt 2. de patiënt het doel en de werking van fysiotechnische applicaties uitleggen 3. het effect van zijn fysiotechnische applicaties controleren De student kan antropometrische gegevens verzamelen bij een gezond persoon gericht op fitheid, en de resultaten koppelen aan doelstellingen met betrekking tot training(sleer). De student kan in een oefentherapeutische setting instructie geven aan een gezond persoon De student kan een taakanalyse maken van activiteiten op zowel het niveau van algemeen dagelijkse levensverrichtingen (ADL) als van sportief bewegen. De student kan na analyse van een activiteit (doeltaak) een onderbouwde keuze maken voor een specifieke (functionele) test voor de parameters spierkracht/-(uithoudings)vermogen en lenigheid, en deze adequaat toepassen in een oefen- of trainingsadvies bij een gezonde persoon De student kan een trainingsplan opstellen en motiveren ter vergroting van spierkracht en spier(uithoudings)vermogen voor een gezond persoon. De student kan een training geven ter verbetering van spierkracht/vermogen waarbij specifieke prikkelparameters worden toegepast, effectmeting van de training(en) uitgevoerd, en de opzet en resultaten uitgelegd. De student kan de rol en verschijnselen van het ontstekingsproces benoemen en instructie geven over belastbaarheid &nbs p;en herstel van spier-, binden steunweefsel(structuren). De student kan hygiëne(maatregelen) uitleggen en toepassen binnen een fysiotherapeutische setting. De student kan inspanningsfysiologische begrippen en principes uit de Engelse taal (ACSM richtlijnen) eigen maken en deze (bio)medische terminologie op juiste wijze in spraak en geschrift te begrijpen en toe te passen (ex blok A en B). De student kan na analyse van een activiteit (doeltaak) een onderbouwde keuze maken voor een specifieke (functionele) test voor de parameter uithoudingsvermogen en deze vanuit de trainingsleer adequaat toepassen. De student kan een trainingplan opstellen voor aeroob en/of anaeroob uithoudingsvermogen bij een gezonde persoon, een training geven waarbij specifieke prikkelparameters worden toegepast, effectmeting van de training(en) wordt uitgevoerd, en de opzet en resultaten wordt uitgelegd. De student kan bij een gezonde cliënt een intake afnemen gericht op de conditie en de resultaten daarvan met de patiënt bespreken. De student kan in een oefentherapeutische setting instructie geven aan een gezond persoon De student kan na analyse van een activiteit (doeltaak) een onderbouwde keuze maken voor een


Utrecht, juli 2015


specifieke (functionele) test voor de parameters spierkracht/-(uithoudings)vermogen en lenigheid, en deze adequaat toepassen in een oefen- of trainingsadvies bij een gezonde persoon



Utrecht, juli 2015


Titel

1C_Kennis OE/LWK & wetenschap 1

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016

1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode 1.2 Cursusnaam 1.3 Cursusnaam in Engels 1.4 Aantal EC's 1.5 Studiefase/niveau 1.6 Opleiding (varianten)

GFY-1.MSA1-12 Aandoeningen van de onderste extremiteit en lumbale wervelkolom Disorders of the Lower Extremity & Lumbar Spine 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon JACG Jansen ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.7



Frequentie



Hoorcollege

niet verplicht

20 maal per blok

1200 minuten


Loketuur

niet verplicht

2 maal per blok

120 minuten


Snijzaal

verplicht

1 maal per blok

60 minuten


Vaardigheidsles

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten


Werkcollege

niet verplicht

3 maal per blok

360 minuten






Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

1C_Kennis van OE en LWK (KT)


5,5

60

2


1C_Reproduceerbaarheidsonderzoek (V)


5,5

40

2



Utrecht, juli 2015


2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Iedere patiënt heeft zodoende zijn eigen analyse van het probleem, een gezondheidsprofiel. Het is voor ons als therapeut in het bepalen van dit profiel absoluut noodzakelijk dat wij kennis hebben van de lichamelijke stoornissen. Die zijn een onderdeel van het gehele plaatje. Ook is het heel handig om een soort van ‘grotere bakjes’ te maken van profielen die op elkaar lijken. Zo maken wij de complexe situatie die bij iedere patiënt verschilt, hanteerbaar en bespreekbaar. In dit blok zult u hierin worden geoefend. Lichamelijke aandoeningen, zoals meniscusletsel, peesproblemen en rughernia’s, maar ook ‘grotere bakjes’ zoals een motorisch controleprobleem in een flexiepatroon bij rugklachten zullen worden besproken. Er wordt van u verwacht dat u deze stof aan het eind van het blok beheerst. Daarbij mag u echter niet het besef kwijtraken dat dit slechts onderdelen zijn van het grotere geheel.

2.2

Cursus inhoud

Learning Outcomes: De student kent het begrip rode vlaggen en weet de betekenis hiervan. De student heeft kennis van de context van rode vlag-indicatoren en kan eenvoudig herkenbare contra indicatieve pathologieën herkennen (tumoren, infecties, cauda pathologie, aangeboren afwijkingen stenose, neurologische aandoeningen waaronder Hernia Nucleus Pulposus (HNP) en neurogene claudicatio). De student kent de Koninklijk Nederlands Genootschap voor Fysiotherapie (KNGF) richtlijn omtrent de formele procedure van intake na een verwijzing. De student kent de anatomie en kinesiologie van de Lumbale WervelKolom (LWK) en de onderste extremiteit. De student kent de structuren die bewegingen beperken c.q. remmen van de LWK en de onderste extremiteit. De student kent de veel voorkomende pathologieën van de LWK uit het classificatie schema LWK. De student kent de veel voorkomende pathologieën van de onderste extremiteit: - arthrose - impingment en tendinitiden art. coxae - meniscus- en bandletsel - anterior knee pain - spierpees aandoeningen - inversie trauma - syndesmose problematiek De student kent de veel voorkomende voorkeurshoudingen van de wervelkolom. De student kent de richtlijn inversietrauma, de richtlijn lage rugklachten en de algofunctional index voor heup en knie arthrose van het KNGF. De student kent de Centraal BegeleidingsOrgaan (CBO) richtlijn voor artroscopie en de KNGF richtlijnen postoperatief meniscusletsel en (acuut) enkelletsel. De student kan de hulpvraag en het verwachtingspatroon van de patiënt in het perspectief van het te verwachten ziektebeloop plaatsen. De student kan bestaande diagnostische algoritmes van aandoeningen van de onderste extremiteit in een anamnese toepassen. De student kan op basis van de verkregen patiëntinformatie middels hypothetico-deductieve methodiek differentiaaldiagnostiek opstellen. De student kan, met een goniometer, de mobiliteit van de LWK en onderste extremiteit van een patiënt meten en registreren. De student kan de kracht van een patiënt meten en registreren m.b.v. de Medical Research Council (MRC- schaal). De patiënt begrijpt de relatie tussen veel voorkomende voorkeurshoudingen en gevolgen voor mobiliteit en spierkracht rondom de LWK. • De student kan het normale bewegingspatroon beschrijven van zowel de gehele bewegingsketen als van de individuele gewrichten en spieren van de wervelkolom. • De student kan het verloop van de perifere zenuwen en bloedvaten ter hoogte van de lumbale wervelkolom en in de onderste extremiteit benoemen. • De student kan aangeven op welke wijze zenuwen uit de plexus lumbosacralis de onderste extremiteit innerveren. • De student kan verklaren in hoeverre de houding van een proefpersoon van invloed is op de lengte van spieren van de wervelkolom en de hals. De student kan de verwerking en gewaarwording van pijnprikkels uitleggen, en verschillende soorten pijnindelingen (primair, secundair, somatogeen/neurogeen/viscerogeen, referred, perifeer/centraal, acuut/chronisch) toelichten. De student kan aangeven waaruit een onderzoeksplan bestaat en welk doel het dient. De student kan aangeven wat het doel is van een behandelplan en uit welke elementen het bestaat. De student kent verschillende modellen van waaruit veranderingen in het bewegen functioneren worden verklaard (o.a. Disablement process, Handelingsgeorienteerd model biomedisch georiënteerde fysiotherapie benadering, Dynamisch systeem model, Action model, Procesmodel) De student kan met het oog op klinimetrie (gerelateerd aan alle ICF domeinen) uitleggen, waarom hij wat, wanneer en met welk meetinstrument wil meten. Als onderdeel van een betrouwbaarheidsonderzoek systematisch verzamelen van onderzoek gegevens in een spreadsheet gegevens analyseren met behulp van elementaire statistische technieken en de uitkomsten interpreteren presenteren (mondeling en schriftelijk) en beargumenteren van onderzoeksresultaten (in een groep of individueel) Kan


Utrecht, juli 2015


eenvoudige descriptieve statistische maten onder begeleiding uitrekenen Kan metingen vergelijken met normwaarden/ andere metingen aan eisen van wetenschappelijk gebruik van bronnen en bronvermelding in het Nederlands schrijven van wetenschappelijke verslagen met een correcte opbouw, argumentatie en interne samenhang inhoudelijk feedback ontvangen en verwerken eenvoudige individuele wetenschappelijke presentatie houden maakt effectief gebruik van mediaondersteuning kan eenvoudige producten (presentaties, verslagen) van medestudenten van feedback voorzien samenwerken aan een wetenschappelijk verslag, door planning en onderlinge afstemming binnen de tijd een verslag afleveren synthese: combineren van alle gemaakte onderdelen en herstructureren tot een samenhangend geheel eenvoudige wetenschappelijke bronnen bestuderen & analyseren structuur van engels en Nederlandse wetenschappelijke teksten herkennen voornaamste thema / probleemstelling in wetenschappelijke teksten identificeren herkennen en onderscheiden feiten van vooronderstellingen, meningen of aannames irrelevante gegevens schiften een kritische blik hanteren bij bestudering bronnen verbanden leggen tussen bronnen op aanwijzing van de docent reflecteert op eigen resultaten en uitwerkingen vanuit opdrachten kan reflecteren op producten (presentaties, verslagen) van zichzelf o.b.v. aangeleverde criteria verwerkt eigen of andermans oordeel m.b.t. tot een gemaakt product ter verbetering van dat product kunnen reflecteren op de wijze van studeren en werken kunnen reflecteren op wijze van aanpak van eigen inbreng en taak en stuurt bij Kennisbasis: Thema: Fysiotherapie in de context van patiënten met musculoskeletale aandoeningen van de onderste extremiteiten en de lumbale wervelkolom – Deel I. Na het volgen van de cursussen behorende bij dit thema ben je in staat om lokale en regionale bewegingsbeperkingen en lokale bewegingscoördinatie van de lumbale wervelkolom en de onderste extremiteiten in relatie tot eenvoudige en veelvoorkomende pathologie te doorgronden. Je leert de implicaties hiervan voor het klinisch onderzoek en behandelen evaluatietechnieken te (h)erkennen en uit te voeren.



Utrecht, juli 2015


Titel

1C_Aandoeningen van de OE/LWK (IVT)


2015-2016


Cursuscode

1.2

Cursusnaam

1.3 1.4 1.5


1.6


GFY-1.MSA2-12 Diagnostiek van de onderste extremiteit en lumbale wervelkolom Diagnostics of the Lower Extremity & Lumbar Spine 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

JACG Jansen ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Vaardigheidsles

niet verplicht

21 maal per blok

2520 minuten


Vaardigheidsles

niet verplicht

1 maal per blok

180 minuten


Vaardigheidsles

niet verplicht

6 maal per blok

360 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

1C_Lumbale wevelkolom (IVT)


5,5

50

2


1C_Onderste extremiteiten (IVT)


5,5

50

2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

In deze cursus wordt geleerd hoe klachten in lage rug en onderste extremiteit in kaart kunnen worden gebracht met een fysiotherapeutisch onderzoek.

2.2

Cursus inhoud

Learning Outcomes: De student kan op basis van normatieve waarden de passieve mechanische mobiliteitsbeperkingen van een patiënt beoordelen van de LWK en onderste extremiteit. De student kan spieren, kapsel-bandapparaat en ligamenten rondom de gewrichten van de LWK en onderste extremiteit onderzoeken op lengte en kracht. De student kan de coördinatie van bewegingen / activiteiten van de LWK en onderste extremiteit beschrijven en analyseren. De student kan op basis van een realistische hulpvraag een voor de patiënt relevante performance analyse uitvoeren. De student kan bij een patiënt een analyse van statiek en performance op basis van (valide) classificatiesystemen uitvoeren. De student kan klinisch relevante provocatietests uitvoeren om een pathologie van de LWK en onderste extremiteit aan te tonen. De student kan op basis van performance tests bepalen of er sprake is van adequate of inadequate bewegingscoördinatie op lokaal, regionaal en totaal niveau. De student kan op basis van klinisch onderzoek bepalen of de hulpvraag realistisch is. De student kan door middel van efficiënte vraagstellingen een indruk krijgen over de algemene gezondheid (algemene conditie en lichaamssamenstelling) van de patiënt. De student herkent de veel voorkomende voorkeurshoudingen van de wervelkolom. De student kan de status presens in kaart brengen en hierbij relevante klinimetrie hanteren (visuele analoge Schaal, Quebec back pain disability scale, patiënt specifieke klachten, fear avoidance beliefs questionaire en Oswestry scale). De student kan (constructen over) pijnkenmerken toepassen bij het opstellen van een hypothese over oorsprong of ontstaan van (acute) pijnklachten. De student kan onder begeleiding van de docent gedurende het onderzoek en therapie een hypothese opstellen en deze hypothese consistent vanuit de onderzoeksgegevens toetsen en onderbouwen. De student kan onder begeleiding van de docent een onderzoeksplan opstellen en onderbouwen met een op anamnestische gegevens gebaseerde hypothese. De student kan met begeleiding van de docent op basis van onderzoeksgegevens de fysiotherapeutische diagnose opstellen. De student kan met begeleiding van de docent een behandelplan opstellen op basis van de gestelde fysiotherapeutische diagnose Kennisbasis: Thema: Fysiotherapie in de context van patiënten met musculoskeletale aandoeningen van de onderste extremiteiten en de lumbale wervelkolom – Deel I. Na het volgen van de cursussen behorende bij dit thema ben je in staat om lokale en regionale bewegingsbeperkingen en lokale bewegingscoördinatie van de lumbale wervelkolom en de onderste extremiteiten in relatie tot eenvoudige en veelvoorkomende pathologie te doorgronden. Je leert de implicaties hiervan voor het klinisch onderzoek en behandelen evaluatietechnieken te (h)erkennen en uit te voeren.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): 51 Toetsduur (uren): 14 Zelfstudie (uren): 75 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite 130/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


Geen cursus-site in Osiris geregistreerd


Utrecht, juli 2015


Titel

1D_Fysiotechniek en anatomie in vivo


2015-2016

1 Organisatorische gegevens 1.1 1.2

Cursuscode Cursusnaam

1.3

Cursusnaam in Engels

1.4 1.5

Aantal EC's Studiefase/niveau

1.6


GFY-1.MSA3-12 Fysiotherapie bij aandoeningen van de OE en LWK Physical Therapy of the Lower Extremity & Lumbar Spine 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



Hoorcollege

niet verplicht

3 maal per blok

180 minuten

bij aanvangsblok JAAR: blok JAAR

Vaardigheidsles

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten


Werkcollege

niet verplicht

1 maal per blok

120 minuten



1.12

Toetsen: Aantal keren dat een In welke blokken toets wordt wordt aangeboden de toets aangeboden? in een collegejaar

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


1D_Anatomie in vivo (VT)


5,5

67

1

bij aanvangsblok JAAR: . blok JAAR

1D_Fysiotechniek (IVT)


5,5

33

1



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Veel mensen hebben er last van, de hinder in het dagelijks leven is bij een deel van de patiënten groot, en het kost onze samenleving veel geld. Een echte oplossing, zoals een antibiotica kuur bij een bacteriële infectie, is er niet, ondanks de soms hoog gespannen verwachtingen. Het is de kunst in de veelheid aan gegevens die je van een patiënt verzamelt, die subtiele samenhang te identificeren waar je met het meeste resultaat je behandeling op kunt inzetten. Dat is de reden dat een behandeling vaak als bijna automatisch voortrolt uit je analyse van het probleem, de fysiotherapeutische diagnose. Is naar jouw inschatting, en na je onderzoek, een slechte controle van de rug wanneer iemand voorover buigt, een van de redenen dat de patiënt pijn in zijn rug heeft, dan is de behandeling logisch: help de patiënt een betere controle over zijn rug te krijgen. Het verschil tussen een goede en een slechte behandeling vindt zijn grondslag in een goede diagnose. Daar heb je het vorige blok mee gewerkt. In de behandeling zelf komen vragen naar voren als “hoe kan ik de patiënt het beste een ander gedrag aanleren”, “welk soort aanwijzingen moet ik geven”, “welke oefeningen zijn daarbij behulpzaam”. Zodra het gaat over een vorm van bewegen noemen we dit motorisch leren. Behandeling is echter meer dan dat, uitleg en verdere beleid hoort hier ook bij. Ook zijn er nog ondersteunende technieken beschikbaar, bijvoorbeeld apparaten die helpen pijn te verminderen.

2.2

Cursus inhoud

Learning Outcomes:

        

De student kan een patiënt op een doelmatige, systematische en bewuste manier behandelen met elektrodiagnostiek en/of thermotherapie. De student doet dit vlot en veilig. De student kan op basis van elektrodiagnostiek een uitspraak doen over de mate van innervatie, dan wel denervatie van een spier van de onderste extremiteit. De student kan op basis van het toepassen van thermotherapie spiertonus, rekbaarheid van weefsel en pijn beïnvloeden. De student kan de patiënt uitleggen hoe de fysiotechnische interventie zich verhoudt tot de totale fysiotherapeutische behandeling bij die patiënt. De student De student kan aan een patiënt de werking, het doel en de toepassing uitleggen van elektrodiagnostiek, thermotherapie, TENS en LASER-therapie. De student kan een patiënt op een doelmatige, systematische en bewuste manier behandelen met elektrodiagnostiek, thermotherapie, TENS en LASER-therapie. De student doet dit vlot en veilig. De student kan gegevens van de elektrodiagnostiek registreren en communiceren naar de patient en/of collega-student. De student kan op basis van TENS pijndemping realiseren, zowel via het spinaal pijn modulerend systeem (SPMS) als via het centraal pijn modulerend systeem (CPMS) De student kan op basis van LASER-therapie pijndemping en/of circulatiebevordering realiseren alsmede een versnelde weefselregeneratie na laesies en/of beperking van celdestructie bij pathologie of na verwonding De student kan in een fysiotherapeutische praktijksimulatie een beargumenteerde keuze maken voor één van de volgende vier vormen van fysiotechniek en deze toepassen bij een patiënt: elektrodiagnostiek, thermotherapie, TENS en/of LASER-therapie.

• De student herkent met behulp van inspectie en palpatietechnieken de anatomische structuren van de wervelkolom en hals. • De student kan de begrippen uit de algemene myologie interpreteren en toepassen. • De student kan een afwijkend bewegingspatroon van de wervelkolom signaleren, beschrijven en analyseren. • De student is in staat om spieren van de wervelkolom en hals op lengte te brengen. • De student kan de ligging bepalen van de perifere zenuwen en bloedvaten ter hoogte van de lumbale wervelkolom en in de onderste extremiteit. • De student herkent met behulp van inspectie en palpatietechnieken de anatomische structuren van het hoofd en de romp. • De student is in staat om spieren van de wervelkolom en hals op lengte te brengen. • De student kan een afwijkend bewegingspatroon van de wervelkolom signaleren, beschrijven en analyseren. Kennisbasis: Thema: Fysiotherapie in de context van patiënten met musculoskeletale aandoeningen van de onderste extremiteiten en de lumbale wervelkolom – Deel II. In dit blok wordt de inhoud uit blok 1C stapsgewijs geïntegreerd in het totale fysiotherapeutische proces bij in complexiteit oplopende casuïstiek; zo leer je in eenvoudige context differentiaal diagnostisch onderzoek te verrichten naar het pathoanantomisch substraat, de uitkomsten van het klinisch kinesiologisch onderzoek in relatie tot de pathologie te vertalen naar het functioneren in de totale kinetische keten en ADL. Je wordt geacht in staat te zijn om op basis van voornoemde kennis en vaardigheiden en evidentie gegronde keuze te maken met betrekking tot de indicatiestelling (doorverwijzing, expectatief, en/of fysiotherapeutisch interveniëren) en een hierop gepast fysiotherapeutisch beleid te bepalen en uit te voeren.


Utrecht, juli 2015




Utrecht, juli 2015


Titel

1D_OE/LWK

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016

1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode 1.2 Cursusnaam

GFY-1.MSA4-12 Therapeutisch handelen bij de aandoeningen van de OE en LWK Therapeutic interventions in Lower Extremity & Lumbar Spine Disease 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.3 Cursusnaam in Engels 1.4 Aantal EC's 1.5 Studiefase/niveau 1.6 Opleiding (varianten)




Frequentie



Hoorcollege

niet verplicht

4 maal per blok

240 minuten


Vaardigheidsles

niet verplicht

5 maal per blok

300 minuten


Vaardigheidsles

niet verplicht

21 maal per blok

2520 minuten



1.12 Toetsen: Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


1D_Kennis van de OE en LWK (KT)


5,5

40

1


1D_Onderste extr&lumbale wervel. (IVT)


5,5

60

1



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

In dit blok zullen we bezig zijn met hoe je patiënten het beste kunt behandelen. Het is de kunst in de veelheid aan gegevens die je van een patiënt verzamelt, die subtiele samenhang te identificeren waar je met het meeste resultaat je behandeling op kunt inzetten. Dat is de reden dat een behandeling vaak als bijna automatisch voortrolt uit je analyse van het probleem, de fysiotherapeutische diagnose. In deze cursus staat het behandelen van musculoskeletale aandoeningen van de onderste extremiteit en de lumbale wervelkolom centraal

2.2

Cursus inhoud

Learning Outcomes: De student kent de epidemiologie van veelvoorkomende, eenvoudige fysiotherapeutisch behandelbare aandoeningen van de onderste extremiteit en LWK. De student kent de klinische manifestatie van veel voorkomende, eenvoudige fysiotherapeutisch behandelbare aandoeningen van de onderste extremiteit en LWK. De student kent de (patho)fysiologische principes van schade en herstel van weefsel (in het bijzonder van spier-, binden steunweefsels) van de onderste extremiteit en LWK. De student kent de Functie score de Bie en de Single leg balance test. De student herkent de invloed van ‘negatieve stress’ op fysieke performance bij een patiënt. De student weet het verschil tussen een korte termijn behandeldoelstelling en een lange termijn behandeldoelstelling. De student weet wat een patiëntendossier is. De student heeft kennis van de verschillende motorische leerstrategieën. De student weet uit welke elementen een fysiotherapeutische oefenprogramma bestaat. De student begrijpt uit welke onderdelen een behandelplan moet bestaan. De student kent het natuurlijk beloop en de implicaties voor de behandeling van veel voorkomende pathologieën van de onderste extremiteit: - arthrose - impingment en tendinitiden art. coxae - meniscus- en bandletsel - anterior knee pain spierpees aandoeningen - inversie trauma - syndesmose problematiek De student kent het natuurlijk beloop en de implicaties voor de behandeling van de veel voorkomende pathologieën van de LWK uit het classificatie schema LWK. De student herkent functiestoornissen bij een patiënt met één van de veel voorkomende pathologieën van de onderste extremiteit of LWK. De student herkent de verschillende motorische leerstrategieën bij patiënten. De student kan op basis van de fysiotherapeutische diagnose een behandelplan opstellen bij patiënten aandoeningen aan de LWK welke genoemd worden in het classificatie schema LWK. De student kan op basis van de fysiotherapeutische diagnose een behandelplan opstellen bij patiënten met aandoeningen aan onderste extremiteit: • arthrose • impingment en tendinitiden art. coxae • meniscus- en bandletsel • anterior knee pain • spierpees aandoeningen • inversie trauma • syndesmose problematiek De student kan een adequaat oefenprogramma opstellen in relatie tot veel voorkomende voorkeurshoudingen van de wervelkolom. De student kan de Functie score de Bie en de Single leg balance test uitvoeren en hier conclusies aan verbinden voor de fysiotherapeutische behandeling. De student kan naar de patiënt toe verwoorden wat de negatieve invloed is van een slechte algemene gezondheid in termen van algemene conditie en lichaamssamenstelling op het natuurlijk ziektebeloop. De student kan beredeneren of de hulpvraag van de patiënt reëel is en naar de patiënt toe verwoorden of de hulpvraag van de patiënt reëel is. De student kan op basis van de actuele klinisch manifestatie, pathogenese en pathologisch substraat korte termijn behandeldoelstellingen bepalen bij patiënten met aandoeningen aan onderste extremiteit of LWK . De student kan op basis van de actuele klinisch manifestatie, pathogenese en pathologisch substraat lange termijn behandeldoelstellingen bepalen bij patiënten met aandoeningen aan onderste extremiteit of LWK . De student kan op basis van de actuele klinisch manifestatie bepalen wat het effect is van de vorige fysiotherapeutische behandeling en kan de behandeling voortzetten / bijstellen. De student kan de voortgang van de behandeling vastleggen in een patiëntendossier. De student kan op patiëntenniveau uitleg geven over de fysiotherapeutische (lange en korte termijn) behandeldoelstellingen De student kan een motorisch leertraject afstemmen op de motorische leerstrategie van de patiënt. De student kan een adequate bewegingscoördinatie aanleren bij patiënten met 'motor control' problematiek aan de onderste extremiteit of LWK. De student kan bij een patiënt met aandoeningen aan de onderste extremiteit en LWK de aanwezige passieve mechanische constraints beïnvloeden. De student kan een adequaat fysiotherapeutisch oefenprogramma opstellen bij


Utrecht, juli 2015


een patiënt met aandoeningen aan de onderste extremiteit of LWK • De student kan het normale bewegingspatroon beschrijven van zowel de gehele bewegingsketen als van de individuele gewrichten van de wervelkolom en hals. • De student kan het normaal en het afwijkend functioneren beschrijven van de thorax tijdens het ademhalen. • De student kan bij doorbloedingproblemen in de onderste extremiteit onderbouwde hypotheses formuleren over de locatie van de obstructie. • De student kan bij uitvalsverschijnselen in de onderste extremiteit onderbouwde hypotheses formuleren over de locatie (wortel/plexus/perifeer-niveau) van de leasie • De student kan verklaren in hoeverre de houding van een proefpersoon van invloed is op de lengte van spieren van de wervelkolom, thorax en de hals. • De student kent de anatomie van de huid en van de spieren (origo, insertie, verloop, functie) van de dorsale zijde van de romp en bovenste extremiteit welke tijdens de massageles worden behandeld. • De student kent de mogelijke indicaties pathologische aandoeningen van de rug en van de bovenste extremiteit, welke tijdens de massageles bij de casuïstiek worden behandeld. • De student kent het doel van de diepe frictie en weet die op de juiste manier in te zetten. • De student kent de principes van beïnvloeden myofasciale triggerpoints en weet een relatie te leggen naar perifere neurogene pijnmechanismen. • De student kent het belang van het klinisch redeneren om tot een verantwoorde keuze te kunnen komen met betrekking tot het wel of niet toepassen van massagetherapie.  De student kent de werking, het doel en de toepassing van elektrodiagnostiek, thermotherapie, transcutane elektro neuro stimulatie (TENS) en van LASER-therapie.  De student kan de werking, het doel en de toepassing van elektrodiagnostiek, thermotherapie, TENS en LASERtherapie met elkaar vergelijken om in een fysiotherapeutische casus een passende keuze te maken voor één van deze vier vormen van fysiotechniek.  De student weet wat de procedure is bij het doen van een screening  De student kent de onderwerpen van een fysiotherapeutische diagnose en weet wat daarmee wordt bedoeld. • De student begrijpt wat attribueren is en kan deze manier van denken in uitspraken van anderen herkennen. De student kan de basistechnieken op een juiste wijze toepassen voor een bolvormige- oppakbare sper en op een platte spier zoals de M trapezius, m. erector trunci, m. deltoideus, m biceps en triceps brachii. • De student kan de diepe dwarse frictie toepassen voor een epicondylitis lateralis. • De student kan op een juiste wijze de palpatietechnieken uitvoeren ten aanzien van het onderzoek en de behandeling van myofasciale triggerpoints. • De student kan massagetechnieken toepassen op de rug en bovenste extremiteit die de huid en onderhuis en spierweefsel beïnvloeden met als doelstelling : losmaken subcutis ( littekenbehandeling), detoniseren, ontspannen, pijnbeinvloeding en beïnvloeden van de circulatie. • De student kan middels massagetechnieken doseringsvariabelen toepassen op huid en musculatuur van de rug en bovenste extremiteit De student kan aan de hand van casuïstiek ten aanzien van de rug en bovenste extremiteit een massagebehandeling uitvoeren en de keuzes onderbouwen.  De student kan in de screeningsfase (bij Directe Toegankelijkheid Fysiotherapie) een ‘niet-pluis’- gesprek voeren indien de patiënt terugverwezen moet worden.  De student kan aan een patiënt de fysiotherapeutische diagnose uitleggen op basis van gegevens uit een anamnese en onderzoek.  De student kan aan een patiënt, met een niet complexe stoornis en persoonlijkheid, de fysiotherapeutische diagnose uitleggen.  De student kan in de screeningsfase (bij Directe Toegankelijkheid Fysiotherapie) een ‘niet-pluis’- gesprek voeren indien de patiënt terugverwezen moet worden.  De student kan aan een patiënt de fysiotherapeutische diagnose uitleggen op basis van gegevens uit een anamnese en onderzoek.  De student kan aan een patiënt, met een niet complexe stoornis en persoonlijkheid, de fysiotherapeutische diagnose uitleggen.  De student kan aan een patiënt uitleggen op welke wijze zijn attribueren van invloed is op het herstelproces. De student kan gedurende het onderzoek en therapie een hypothese opstellen en deze hypothese consistent vanuit de onderzoeksgegevens toetsen en onderbouwen. De student kan een onderzoeksplan opstellen en onderbouwen met een op anamnestische gegevens gebaseerde hypothese. De student kan op basis van onderzoeksgegevens de fysiotherapeutische diagnose opstellen. De student kan een behandelplan opstellen op basis van de gestelde fysiotherapeutische diagnose De student kan, gerelateerd aan de ICF domeinen, op adequate wijze klinimetrie toepassen Kennisbasis: Thema: Fysiotherapie in de context van patiënten met musculoskeletale aandoeningen van de onderste extremiteiten en de lumbale wervelkolom – Deel II. In dit blok wordt de inhoud uit blok 1C stapsgewijs geïntegreerd in het totale fysiotherapeutische proces bij in complexiteit oplopende casuïstiek; zo leer je in eenvoudige context differentiaal 137/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


diagnostisch onderzoek te verrichten naar het pathoanantomisch substraat, de uitkomsten van het klinisch kinesiologisch onderzoek in relatie tot de pathologie te vertalen naar het functioneren in de totale kinetische keten en ADL. Je wordt geacht in staat te zijn om op basis van voornoemde kennis en vaardigheiden en evidentie gegronde keuze te maken met betrekking tot de indicatiestelling (doorverwijzing, expectatief, en/of fysiotherapeutisch interveniëren) en een hierop gepast fysiotherapeutisch beleid te bepalen en uit te voeren.



Utrecht, juli 2015


Titel


Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GFY-1.PROF-14 De fysiotherapeut als professional Professional competences of the physical therapist 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



Introductiecollege BOS

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten


Probleem Gestuurd Onderwijs

niet verplicht

23 maal per blok

2760 minuten



niet verplicht

1 maal per blok

120 minuten



1.12

Toetsen: Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


1_Beroepsoriënterende stage

Voldaan / Niet-Voldaan beoordeling

5,5

33

1


1_Inh. samenw. bij probleemoploss. (PGO)


5,5

67

1



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Via het PGO-onderwijs leren studenten informatie te zoeken, hierover te rapporteren aan collega's en naar aanleiding van discussie hun mening of informatie zo nodig bij te stellen.

2.2

Cursus inhoud

Learning Outcomes: De student heeft het vermogen gestructureerd, volgens de PGO-7 methodiek, te werken aan het bereiken van doelen. De student kan de rollen en taken van gespreksleider, notulist en observator (die gehanteerd worden bij de PGOmethodiek) uitvoeren. De student kan effectief met diverse personen communiceren. De student kan in een team een bijdrage leveren aan gezamenlijke resultaten. De student komt gemaakte afspraken na. De student neemt initiatief, ziet kansen en handelt daarnaar, anticipeert. De student kan plannen, organiseren en de voortgang bewaken van werk in teamverband. De student komt tot de kern van de zaak: kan hoofden bijzaken onderscheiden. De student kan begrijpelijk presenteren; inhoud is afgestemd op doel en publiek. De student maakt een onderbouwde keuze in het gebruik van bronnen. De student luistert actief: geeft aandacht, stelt open vragen en vraagt door, vat de kern samen en checkt interpretaties, legt goed uit wat hij/zij bedoelt, checkt of hij/zij begrepen wordt. De student spreekt medestudenten tijdig aan, geeft feedback volgens de regels, staat open voor feedback, gaat na wat reëel is in ontvangen feedback • De student kan kritisch observeren en reflecteren op de rol van de fysiotherapeut als hulpverlener in een fysiotherapeutische setting. • De student is bekend met verschillende facetten van het beroep van fysiotherapeut in diverse werksettings. • De student kan zich een beeld vormen van het beroep als fysiotherapeut en kan dit schriftelijk onder woorden brengen. • De student neemt initiatief, ziet kansen en handelt daarnaar; anticipeert. • De student kan begrijpelijk presenteren: de inhoud is afgestemd op doel en publiek De student kan relatiegericht gedrag ontwikkelen tijdens het samenwerken met cliënten bij de ADL (Activiteiten Dagelijks Leven) binnen een organisatie in de gezondheidszorg. De student kan emotionele en praktische ondersteuning bieden aan cliënten (mensen van jong tot oud met een ernstige, chronische of levensbedreigende ziekte of aandoening). De student verkent de organisatie of instelling door informatie te verzamelen. De student kan samenwerken/luisteren met de cliënt in de ADL en/of met de medewerkers binnen de organisatie in de gezondheidszorg De student is in staat om inlevingsvermogen te tonen en hierop te reflecteren. De student is in staat om klantgericht te denken en hier naar te handelen. Kennisbasis: Thema: De fysiotherapeut als professional. Het thema ‘de fysiotherapeut als professional’ loopt in het eerste studiejaar als een lint door de blokken A tot en met D heen. Inhoudelijk samenwerken bij probleemoplossing (PGO) en de oriërende stages leveren samen 5 EC op. 1) Inhoudelijk samenwerken bij probleemoplossing (PGO) In de blokken A en B maak je kennis met de zevensprong van de PGO-methodiek. Je leert plannen, organiseren en de voortgang van het PGO-proces bewaken in teamverband. Je werkt in kleine groepen samen met je klasgenoten aan het leveren van gezamenlijke resultaten. Zowel in blok A als in blok B komen zeven taken aan bod, verspreid over acht lessen. Aan het einde van beide blokken beoordeelt de docent je op het ‘Inhoudelijk samenwerken bij probleemoplossing’. Professioneel gedrag staat bij de beoordeling centraal. Meer concreet word je op de volgende punten beoordeeld: betrokkenheid, actieve inzet, probleem verhelderen (stap 1-5), rapporteren (stap 6-7), luisteren en begrip en feedback geven en ontvangen 2) Oriëntatie in de gezondheidszorg en welzijn & beroepsoriënterende stage Een belangrijk onderdeel van het curriculum is het “praktijkleren”. Je komt al vanaf het eerste studiejaar als student fysiotherapie in contact met het praktijkveld waarbij de verschillende “lijnen” in de gezondheidszorg bezocht worden. Het praktijkveld omvat het brede scala van de gezondheidszorg, zoals dat in Nederland georganiseerd is. Naast de brede oriëntatie kom je ook in het eerste jaar al in een specifieke fysiotherapeutische setting op bezoek. De oriënterende stageonderdelen in de propedeusefase hebben een totale omvang van 84 uur en richt zich op de Gezondheidszorg in brede zin (GOS: 56 uur) en op het beroep ‘Fysiotherapeut’ (BOS: 28 uur).

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd


Utrecht, juli 2015


2.5 Workload Contactduur (uren): 49 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 91 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd


Utrecht, juli 2015


1C_ FT bij Cardiovasculaire aandoeningen

Titel


2015-2016



1.6


GFY-1.RCA1-12 Fysiotherapie bij harten vaatziekten Therapeutic Interventions in Cardiovascular Disease 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

J Pekaric ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



Casuïstiekonderwijs

niet verplicht

2 maal per blok

240 minuten


Hoorcollege

niet verplicht

7 maal per blok

420 minuten


Vaardigheidsles

niet verplicht

9 maal per blok

1080 minuten


Werkcollege

niet verplicht

3 maal per blok

180 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

1C_FT patienten cardiovascul. aand (IVT)


5,5

67

2


1C_Kennis cardiovascul. aand. (KT)


5,5

33

2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Hart- en vaatziekten, ook wel cardiovasculaire ziekten genoemd, zijn een van de meest voorkomende in Nederland. Volgens het Rijksinstituut voor Volksgezondheid en Milieu (RIVM, cijfers van 2010) staan de ‘ziekten aan hart en vaatstelsel’ met 28.7% (39.000 mensen) op de tweede plaats van ziekten en aandoeningen waar Nederlanders jaarlijks aan overlijden. Wereldwijd zijn cardiovasculaire ziekten oorzaak van 30% (17.3 miljoen) van alle sterfte (World Health Organisation (WHO)). Onder andere vanwege een toenemende vergrijzing, zullen de aantallen van mensen met harten vaatziekten de komende jaren alleen maar toenemen. Dit betekent dat wij als hulpverleners mensen met harten vaatziekten in de toekomst steeds vaker zullen tegenkomen. Het verkrijgen van een aandoening aan hart en vaten kent vele oorzaken, waarvan één van de meest terugkerende factoren voor het krijgen van een dergelijke aandoening (te) weinig bewegen is. De fysiotherapeut, als specialist van het bewegen, richt zich met name op (dis)functioneren van het houdings- en bewegings apparaat van de mens. Fysiotherapeuten spelen derhalve een grote rol bij patiënten met harten vaatziekten en fysiotherapie aan deze patiëntengroepen zal logischerwijs zowel curatief als preventief verleend worden. Komend blok zul je binnen het thema ‘fysiotherapie bij harten vaat ziekten’ op veel verschillende vlakken kennis en vaardigheden op het gebied van deze patiëntengroep verkrijgen. De fundamentele kennis die je tijdens de blokken A en B hebt opgedaan, zul je ook komende tijd hard nodig hebben. Tot nu toe lag de focus van het onderwijs op de gezonde mens en het functioneren van de gezonde mens. We nemen aan dat je bekend bent met hart en vaten en daaraan gerelateerde functies. Daarnaast is in blok A en B aandacht besteed aan de effecten van inspanning op je lichaam en weet je hoe je inspanningsvermogen en kracht bij de gezonde mens kunt beïnvloeden. Vanaf dit blok ga je in op wat er allemaal mis kan gaan in het lichaam en welke rol je als fysiotherapeut hierbij kan spelen. De colleges zullen zich enerzijds richten op de pathologie van hart en vaten en anderzijds op het fysiotherapeutisch handelen bij patiënten met harten vaatziekten. Daarnaast zal er veel aandacht aan de communicatie en (gezond) gedrag besteed worden.

2.2

Cursus inhoud

RCA De student kan bij hart-en vaatziekten het proces van atherosclerose beschrijven en aangeven welke ( risico)factoren dit proces beïnvloeden De student kent de gespreks- en communicatietechnieken op het terrein van het begeleiden en motiveren van zowel de individuele hartpatiënten en hartgroepen. De student kan de klinische symptomen van harten vaatziekten verklaren De student kent en de inhoud van de verschillende fases van het revalidatieproces van de hart/ vaatpatiënt en begrijpt dat de fysiotherapeutisch interventie onderdeel is van een multidisciplinaire behandeling van de hart/vaatpatiënt. De student kan een patiënt met hart/vaatziekte screenen aan de hand van de in de richtlijn opgestelde procedure De student kan bij een hart/vaatpatiënt de hartfrequentie en bloeddruk meten en interpreteren De student kan bij een hart/vaatpatiënt de antropometrie bepalen/meten en interpreteren De student kan bij een hart/vaatpatiënt de 5 grondmotorische eigenschappen meten en trainen bij zowel individuele patiënten en groepen De student kan de gespreks- en communicatietechnieken toepassen bij zowel individuele patiënten en groepen t.a.v. het geven van voorlichting over preventie bij harten vaatziekten, het coachen bij patiënten met bewegingsangst en het leren omgaan met hun ziekte. De student kan de coördinatie van een patiënt testen en aan de hand van de uitkomsten een passende training ter verbetering van de coördinatie opstellen en geven. TGW

De student kan bij een hartpatiënt doorvragen op bewegingsangst en een niet complexe 143/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


patiënt daarin coachen Klinisch redeneren en methodisch handelen

De student kan aangeven waaruit een onderzoeksplan bestaat en welk doel het dient. De student kan aangeven wat het doel is van een behandelplan en uit welke elementen het bestaat. De student kent verschillende modellen van waaruit veranderingen in het bewegen functioneren worden verklaard (o.a. Disablement process, Handelingsgeorienteerd model biomedisch georiënteerde fysiotherapie benadering, Dynamisch systeem model, Action model, Procesmodel) De student kan met het oog op klinimetrie (gerelateerd aan alle ICF domeinen) uitleggen, waarom hij wat, wanneer en met welk meetinstrument wil meten. De student kan onder begeleiding van de docent gedurende het onderzoek en therapie een hypothese opstellen en deze hypothese consistent vanuit de onderzoeksgegevens toetsen en onderbouwen. De student kan onder begeleiding van de docent een onderzoeksplan opstellen en onderbouwen met een op anamnestische gegevens gebaseerde hypothese. De student kan met begeleiding van de docent op basis van onderzoeksgegevens de fysiotherapeutische diagnose opstellen. De student kan met begeleiding van de docent een behandelplan opstellen op basis van de gestelde fysiotherapeutische diagnose



Utrecht, juli 2015


1D_Metabool syndroom, diabetes& obesitas

Titel


2015-2016


GFY-1.RCA2-12 Fysiotherapie bij metabool syndroom, diabetes en obesitas Therapeutic interventions in Metabolic syndrome, Diabetes & Obesitas 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd


Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon JWH Custers (tel. 0884812374) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.7



Frequentie



Casuistiek

niet verplicht

1 maal per blok

120 minuten


Hoorcollege

niet verplicht

6 maal per blok

360 minuten


Vaardigheidsles

niet verplicht

4 maal per blok

480 minuten


Werkcollege

niet verplicht

4 maal per blok

480 minuten


PGOlit

niet verplicht

2 maal per blok

240 minuten



1.12 Toetsen: Aantal keren dat een In welke blokken toets wordt wordt aangeboden de toets aangeboden? in een collegejaar

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


1D_Kennis van metab., diab.&obesitas(KT)


5,5

33

1


1D_Metab., diabetes en obesitas (IVT)


5,5

67

1



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Plaats in beroep en opleiding Er zijn vele oorzaken voor het verkrijgen van diabetes, maar een van de belangrijkste oorzaken zijn overgewicht en fysieke inactiviteit. Het hebben van diabetes vergroot de kans op het krijgen van harten vaatziekten, zoals een veelvoorkomende hersenberoerte. Naast medicatie, zijn de belangrijkste interventies bij mensen met diabetes verantwoord omgaan met voeding en meer bewegen. De fysiotherapeut speelt hierbij, als specialisten in het bewegen, een grote rol. Beginsituatie / benodigde voorkennis De basis die nodig is om blok 1D goed te kunnen bestuderen, is de kennis en vaardigheid die is opgedaan in de blokken 1A t/m en 1C. Inhoudschets blok Tijdens blok 1D verwerf je kennis op het gebied van de pathologie van diabetes mellitus type 1 en type 2. Daarnaast wordt aandacht besteed aan het ‘metabool syndroom’, de spijsvertering en een aantal andere stoornissen zoals hepatitis, levercirrose en AIDS. Tijdens je lessen TGW ga je onder andere in op effectieve voorlichting over gezond bewegen en het motiveren van gezond gedrag. Daarnaast maak je kennis met de attributietheorie, gele vlaggen en coping.

RCA

2.2

Cursus inhoud De student kent de fysiologie en pathologie van Diabetes Mellitus (DM) I en II en obesitas De student weet wat een beweegprogramma met de bijbehorende uitgangspunten inhoudt. De student kan de klinische symptomen van DM en obesitas verklaren

W/B

RCA

De student kan een fysiotherapeutisch onderzoek verrichten bij een patiënt met DM of obesitas De student kan aan de hand van de onderzoeksgegevens een behandelprogramma opstellen en uitvoeren voor een patiënt met DM of obesitas De student kan patiënten individueel en in groepen voorlichten over preventie en gezond bewegen bij DM en obesitas

T/K

TGW

De student kent de specifieke problematiek die kan optreden bij het trainen van een patiënt met DM of obesitas

De student kan bij een patiënt met hartfalen de invloed van C(ognities) E(moties) G(edrag) S(ituationele factoren) inventariseren op de kwaliteit van leven.

T/K



Utrecht, juli 2015


2A_Centraal neurologische aandoeningen

Titel


2015-2016


GFY-2.CNA1-13 Onderzoek bij centraal neurologische aandoeningen Examination of disabilities based on central nervous system disorders 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd


Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon A Houwink ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.7



Frequentie



Hoorcollege

verplicht

5 maal per blok

300 minuten


Loketuur

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten


Werkcollege

verplicht

2 maal per blok

240 minuten


CASP

niet verplicht

2 maal per blok

240 minuten


BFO+CAS + KFO

verplicht

9 maal per blok

540 minuten






Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

2A_Kennis van onderzoek bij CNA (KT)


5,5

40

2


2A_Onderzoek bij CNA (IVT)


5,5

60

2



Utrecht, juli 2015


. blok 2


Utrecht, juli 2015



Cursus doel

In deze cursus leert de student om bewegend functioneren te onderzoeken bij patiënten met centraal neurologische aandoeningen. Bij het onderzoek worden zowel kwaliteit als kwantiteit van bewegen in kaart gebracht. Er wordt hierbij gekeken naar mogelijke relaties tussen letsel in het centraal zenuwstelsel en waargenomen bewegend functioneren. Hiervoor wordt kennis verworven over neurofysiologie en neuropathologie. Bij het onderzoeken wordt gebruik gemaakt van gevalideerde klinimetrie en bestaande richtlijnen.

2.2

Cursus inhoud

Learning outcomes De student kan:

          

oorzaken en incidentie van een laesie in het CZS benoemen neurofysiologische processen als gevolg van een laesie met betrekking op het bewegend functioneren benoemen neuroanatomische aspecten van een laesie in het CZS met betrekking op het bewegend functioneren benoemen hypothesen formuleren en beargumenteren over mogelijke relaties tussen anatomische locatie van een laesie in het CZS en klinische presentatie in het bewegend functioneren doelstellingen, middelen en methodiek van het klinische onderzoek naar het bewegend functioneren bij een neurologische patiënt uitleggen / beschrijven zijn klinische redenatie expliciteren psychometrische eigenschappen van (basis-) meetinstrumenten die gebruikt worden bij neurologische patiënten toelichten op basis van observatie van activiteiten van een ‘patiënt’ met een laesie in het CZS hypothesen opstellen t.a.v. mogelijke onderliggende functiestoornissen op methodische wijze een onderzoek uitvoeren, waarin activiteiten en relevante functies van een ‘patiënt’ met een laesie van het CZS in kaart zijn gebracht valide meetinstrumenten op juiste en betrouwbare wijze uitvoeren en resultaten interpreteren onderzoekresultaten en hypothetische relaties vastleggen in een PPA-formulier

het onderzoeksproces en het onderzoekresultaat evalueren en registreren in een onderzoeksverslag.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : • Brugge, F. van der (2008). Neurorevalidatie bij centraal neurologische aandoeningen, Houten: Bohn Stafleu van Loghum • Kuks, J.B.M. & Snoek, J.W. (2012). Klinische neurologie, Houten: Bohn Stafleu Van Loghum • Richtlijnen KNGF Beroerte 2.5 Workload Contactduur (uren): 23 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 117 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd


Utrecht, juli 2015


2D_Centraal neurologische aandoeningen

Titel


2015-2016



1.6


1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

GFY-2.CNA2-13 Fysiotherapie bij cerebro vasculair accident Physical therapy for patients with stroke 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



CAS + BFO CNA

niet verplicht

7 maal per blok

420 minuten


CASP

niet verplicht

2 maal per blok

240 minuten


CO

niet verplicht

6 maal per blok

360 minuten


Hulpmiddelenmarkt

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten


Lessen TGW

niet verplicht

4 maal per blok

240 minuten


PGO-literatuur

niet verplicht

2 maal per blok

240 minuten


PGO-literatuur voorbereiding

niet verplicht

2 maal per blok

120 minuten


Vaardigheidslessen (V)

niet verplicht

6 maal per blok

720 minuten


Vaardigheidslessen FIEZ

niet verplicht

2 maal per blok

240 minuten


WCO

niet verplicht

2 maal per blok

240 minuten



1.12

Toetsen: 150/293

© Hogeschool

Utrecht, juli 2015




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


2D_Fysiotherapie bij CVA (IVT)


5,5

60

2


2D_Kennis van verworven CNA (KT)


5,5

40

2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

In deze cursus wordt geleerd hoe patiënten na een CVA onderzocht en behandeld kunnen worden. Hierbij wordt o.a. aangesloten bij de KNGF-richtlijn Beroerte. Naast oefentherapeutische interventies, wordt ook elektrostimulatie als interventie aangeleerd. Vanuit de expertisegroep Toegepaste Gedragswetenschappen wordt aandacht geschonken aan verliesverwerking en depressie welke na een CVA aan de orde kunnen zijn. Zowel bij het onderzoeken als bij het evalueren van therapie-effecten wordt gebruik gemaakt van gevalideerde meetinstrumenten.

2.2

Cursus inhoud

Learning outcomes:

Weten 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

De student kan aanbevelingen vanuit de richtlijn beroerte van het KNGF benoemen en toelichten De student kan incidentie, prevalentie van een CVA benoemen De student kan pathologie van een CVA beschrijven inclusief functiestoornissen op alle functieniveaus (sensomotorisch, hoger-cognitief, interactioneel) De student kan medische strategieën bij patiënten met een CVA beschrijven De student kan fasen, natuurlijk herstel en prognose van een patiënt na een CVA beschrijven De student kan fysiotherapeutische strategieën en de meerwaarde tov het natuurlijk herstel beschrijven De student kan evidentie t.a.v. het resultaat (herstel patiënten populatie) van een “Stroke unit” benoemen De student kan pathologie van een CVA beschrijven inclusief functiestoornissen op alle functieniveaus (sensomotorisch, hoger-cognitief, interactioneel) De student kan fasen, natuurlijk herstel en prognose van een patiënt na een CVA beschrijven

Begrijpen

1. 2.

De student kan locatie en aard van het CVA koppelen aan klinische symptomen De student kan op basis van (een) anamnese (gegevens) voorlopige hypothesen opstellen en onderbouwen, waarbij alle facetten van het PPA betrokken worden 3. De student kan onderzoekdoelen en onderzoekstrategie bij een patiënt met CVA benoemen 4. De student kan op basis van onderzoekgegevens en CVA gerelateerde prognostische factoren een fysiotherapeutische diagnose, onderzoekplan en behandelplan inclusief behandelopbouw op korte en lange(re) termijn formuleren 5. De student kan naar aanleiding van onderzoekgegevens een therapiestrategie in de zin van herleren, compenseren of aanpassen motiveren 6. De student kan de rol van de fysiotherapeut en van andere relevante disciplines binnen ketenzorg van een patiënt met CVA benoemen 7. De student kan in een multidisciplinair overleg een bijdrage leveren aan het formuleren van multi- / interdisciplinaire doelen en –plannen, gerelateerd aan gegevens van de patiënt, setting, ontslagcriteria, etc 8. De student kan locatie en aard van het CVA koppelen aan klinische symptomen 9. De student kan op basis van onderzoekgegevens en CVA gerelateerde prognostische factoren een fysiotherapeutische diagnose, onderzoekplan en behandelplan inclusief behandelopbouw op korte en lange(re) termijn formuleren 10. De student kan naar aanleiding van onderzoekgegevens een therapiestrategie in de zin van herleren, compenseren of aanpassen motiveren 11. De student kan in een multidisciplinair overleg een bijdrage leveren aan het formuleren van multi- / interdisciplinaire doelen en –plannen, gerelateerd aan gegevens van de patiënt, setting, ontslagcriteria, etc Toepassen/kunnen

1.

2.

3.

De student kan bij een patiënt met CVA, waarbij geen ernstige neuro-psychologische functiestoornissen op de voorgrond staan, een fysiotherapeutisch onderzoek verrichten en de patiënt fysiotherapeutisch behandelen op basis van een fysiotherapeutische diagnose en behandelplan De student kan dit uitvoeren in alle stadia waarin de CVA patiënt zich bevindt (van acuut tot chronisch, herstelstadia 0-5) en in de werksetting van een ziekenhuis, verpleeghuis, revalidatiecentrum en eerstelijns fysiotherapiepraktijk De student kan keuzes verantwoorden op basis van de actuele richtlijn beroerte KNGF en de richtlijn beroerte CBO (2008) 152/293

© Hogeschool

Utrecht, juli 2015


4. 5. 6. 7.

De student kan bij het behandelen evidentie t.a.v. motorisch leren - i.h.a. en bij patiënten met een CVA in het bijzonder- toepassen De student kan de behandeldoelen en het behandelproces evalueren en het behandelresultaat meten en registreren De student kan informatie van overige professionals (oa medische, neuropsychologische, maatschappelijke, overige paramedici) verkrijgen en daarvan gebruikmaken De student kan betreffende overige professionals informeren en adviseren over relevante symptomen en achtergronden betreffende patiënten met CVA

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd Materiaal: Boek (verplicht) : -Kuks, J.B.M., & Snoek, J.W. (2012). Klinische neurologie (16e dr.). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum -Van der Brugge, F. (2008) Neurorevalidatie bij centraal neurologische aandoeningen. Houten, Bohn Stafleu van Loghum 2.5 Workload Contactduur (uren): 48 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 90 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd


Utrecht, juli 2015


Titel

2C_Juniorstage en intervisie

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GFY-2.JRSTAGE-13 Fysiotherapie in de praktijk Physical therapy in real life (internship) 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee

GCM de Rijk (tel. 5127) ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



CO

verplicht

1 maal per blok

60 minuten


Communicatietraining

niet verplicht

3 maal per blok

360 minuten


Professioneel Gedrag

niet verplicht

4 maal per blok

480 minuten



1.12

Toetsen: Aantal keren dat een In welke blokken toets wordt wordt aangeboden de toets aangeboden? in een collegejaar

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


2C_Juniorstage


5,5

50

2


2C_Professioneel gedrag


5,5

50

2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Algemeen doel van de juniorstage is vakbekwaam worden (de beroepscompetenties verwerven) als beginnend fysiotherapeut, leren omgaan met normen en waarden horend bij het beroep fysiotherapie, en werken aan persoonlijke ontwikkeling als stagiair.In de juniorstage is de student voor het eerst gedurende langere tijd aanwezig en op basaal niveau participerend in de beroepspraktijk. Na deze juniorstage volgt nog een ruim jaar onderwijs binnen de opleiding en volgt daarna een medioren seniorstage van (2x) 20 weken.

2.2

Cursus inhoud

Gedurende een periode van 10 weken, worden 4 dagdelen stage gelopen. Verder wordt in deze periode via intervisie geleerd hoe het persoonlijke leerproces in een stagesituatie het beste vormgegeven kan worden. Learning Outcomes:



· De student kent de normen en waarden die horen bij een professionele attitude binnen het vak fysiotherapie en houdt zich hieraan. ·

De student kan een anamnese afnemen bij een met laag complexe problematiek.

· De student kan een (deel) onderzoek onder begeleiding uitvoeren bij een cliënt met laag complexe problematiek. · De student kan een (deel) behandeling onder begeleiding uitvoeren bij een cliënt met laag complexe problematiek. ·

De student kan reflecteren op zijn eigen handelen en dat van anderen.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): 15 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 265 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd


Utrecht, juli 2015


Titel

2C_Case report

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GFY-2.LOEP-13 Case report Case report 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7


Werkvorm

CO LOEP

niet verplicht

Loketuur

niet verplicht

WCO LOEP

niet verplicht

Nee

MP Jans (tel. 088 481 5128) ([email protected]) Nederlands

Frequentie

3 maal per blok

2 maal per blok

6 maal per blok



180 minuten

bij aanvangsblok 3: blok 3 bij aanvangsblok 4: blok 4

120 minuten


720 minuten


Zelfstudie incl. toetsvoorbereiding: verwachte totaal te besteden tijd in uren 123 (bij alle aanvangsblokken)

1.12

Toetsen:

Toetsvorm

2C Case Report

Resultaatschaal


Minimum cijfer

5,5


100


4

In welke blokken wordt de toets aangeboden? bij aanvangsblok 3: . blok 3 . blok 4 bij aanvangsblok 4: . blok 4 . blok 5


Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Tijdens je juniorstage moet je een case report schrijven over een patiënt die je ziet tijdens je stage. Een case report is een beschrijving van een casus. Je beschrijft wie je hebt onderzocht en behandeld, wat je hebt gedaan tijdens je onderzoek en behandeling en waarom je dat hebt gedaan. In deze cursus wordt de functie van een case report binnen de eigen beroepsgroep toegelicht, passende onderzoeksmethoden bij een case report besproken en uitleg gegeven over de methodologische stappen bij het schrijven van een case report. Onderzoeksmethoden De fysiotherapeut draagt bij aan de inhoudelijke ontwikkeling en maatschappelijke legitimering van het beroep. Hij baseert zich daarbij op wetenschappelijke evidenties en ‘best practice’ op het gebied van (effectiviteit van) interventies, methodiek en werkwijzen. De fysiotherapeut reflecteert kritisch op de waarde van verschillende kennisbronnen, evalueert de resultaten van wetenschappelijk onderzoek, beoordeelt de bruikbaarheid van deze resultaten voor de beroepspraktijk en vertaalt deze resultaten naar de beroepspraktijk. Om deze doelen te bereiken heb je kennis nodig over de verschillende typen onderzoeksmethoden en de daarmee samenhangende dataverzamelmethoden. Daarnaast moet je weten hoe je de methodologische kwaliteit van een onderzoek kunt bepalen en hoe je onderzoeken kritisch kunt lezen en interpreteren. Deze kennis pas je toe bij de PGO-literatuurlessen en bij je case report, projectonderzoek en afstudeerproduct.

Van vraagstelling naar zoekplan Als fysiotherapeut wordt van jou verwacht dat je de beste zorg levert op basis van het best beschikbare bewijs, bij voorkeur gebaseerd op wetenschappelijk onderzoek (‘evicence based’ handelen). Dat vereist dat je systematisch kunt zoeken naar antwoorden op praktijkvragen en daarvan op een systematische manier verslag kan doen. Voor je case report heb je kennis nodig over meetinstrumenten en effectiviteit van interventies. Hiervoor moet je dus op zoek naar informatie. Hoe pak je de zoektocht naar informatie effectief en efficiënt aan?

2.2

Cursus inhoud

Weten De student: · kan de onderzoekscyclus benoemen in wetenschappelijke en fysiotherapeutische context · kan verschillende onderzoeksmethoden benoemen · kan enkele veel voorkomende methoden van dataverzameling noemen · weet dat de PEDro schaal gebruikt kan worden bij de beoordeling van de methodologische kwaliteit van experimenteel onderzoek · kan de rol van literatuuronderzoek (waaronder systematic review) benoemen binnen de huidige gezondheidszorg · kan het doel en de opzet van een systematic review benoemen · kan benoemen welke onderdelen er in een zoekplan / zoekopdracht opgenomen moeten worden · kan beschrijven hoe resultaten uit gevonden literatuur verwerkt kunnen worden. · kan de functie van een case report binnen de eigen beroepsgroep benoemen · krijgt inzicht in mogelijke onderzoeksmethoden bij een case report · heeft inzicht in de opbouw van een case report · weet hoe in de praktijk te starten met het schrijven van een case report · heeft inzicht in de ethische aspecten waar hij/zij mee te maken kan krijgen bij het schrijven van een case report. Begrijpen De student kan: · de onderzoekscyclus herkennen in wetenschappelijke en fysiotherapeutische context · onderzoeksmethode herkennen en beargumenteren waarom die methode gebruikt is · aangeven hoe onderzoeksmethoden en dataverzamelmethoden zich tot elkaar verhouden · homogeniteit/heterogeniteit en blindering herkennen in wetenschappelijke artikelen 157/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


· uitleggen waarom de items van de PEDro schaal een rol spelen bij de beoordeling van de methodologische kwaliteit van experimenteel onderzoek · uitleggen waarom een onderzoeksvraag naar de effectiviteit van een interventie niet met een case report is te beantwoorden

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 17 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 123 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd


Utrecht, juli 2015


2A_Aandoening van de BE,CWK en thorax

Titel


2015-2016


Cursuscode

1.2

Cursusnaam

1.3


1.4 1.5


1.6


1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

GFY-2.MSA1-13 Fysiotherapie bij aandoeningen van de BE, CWK en thorax-I Disorders of the upper extremity, cervical and thoracic spine-I 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Vaardigheidslessen MSA

niet verplicht

7 maal per blok

420 minuten


Vaardigheidslessen MSA

niet verplicht

26 maal per blok

3120 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

2A FT bij klachten BE (IVT)


5,5

50

2


2A FT bij klachten CWK & thorax (IVT)


5,5

50

2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Fysiotherapeuten kunnen betrokken zijn bij het onderzoek en de behandeling van patiënten met klachten aan de elleboog, pols en hand, maar ook de schouder en de elleboog. Zowel traumatische problemen, denk hierbij ook aan DTF, als chronische klachten maken deel uit van de patiëntenpopulatie. Om een keuze te kunnen maken tussen verschillende (provocatie)tests, heb je informatie nodig over de waarden van deze tests. Provocatietests zijn een wezenlijk onderdeel van het fysiotherapeutisch onderzoek. Echter de toepasbaarheid van deze tests vergt kennis en inzicht in de mate van validiteit van deze tests. Meet de test wat je wilt meten? Het is belangrijk dat een fysiotherapeut begrijpt hoe de validiteit van een diagnostische test wordt gekwantificeerd, onder meer door het berekenen van de sensitiviteit en de specificiteit. Er wordt van jou als fysiotherapeut verwacht dat je onderbouwde keuzes maakt in je onderzoek en behandeling van patiënten. Voor die onderbouwing moet je wetenschappelijke artikelen kunnen lezen en interpreteren. De gegevens die in een onderzoek worden verzameld, worden geanalyseerd, en op basis daarvan komen de auteurs tot een conclusie. Om de resultaten in artikelen te kunnen begrijpen en interpreteren heb je kennis nodig over statistische analyses en statistische significantie. Het gevaar van dit blok is dat het soms net lijkt alsof er wel één oorzaak verantwoordelijk is voor het probleem. Dat komt omdat er nogal wat aandacht wordt besteed aan testen die de belastbaarheid of pijn vanuit een bepaalde structuur testen. Zo wordt er aandacht besteed aan allerlei structuren in de schouder die pijn kunnen doen, maar ook aan de anatomie van de nek, schouder, elleboog en pols. Je dient echter altijd in het achterhoofd te houden dat het een persoon is die klaagt en dat het probleem altijd bestaat uit meer onderdelen dan alleen een peesje, of een gewricht.

2.2

Cursus inhoud

MSA De student kent het begrip rode vlaggen en weet de betekenis hiervan. De student heeft kennis van de context van rode vlag-indicatoren en kan eenvoudig herkenbare contra indicatieve pathologieën herkennen (tumoren, infecties, cauda pathologie, aangeboren afwijkingen stenose, neurologische aandoeningen waaronder Hernia Nucleus Pulposus (HNP) en neurogene claudicatio).De student kent verschillende soorten hoofdpijn en weet welke vorm van duizeligheid door de fysiotherapeut behandeld kan worden. De student kent de Koninklijk Nederlands Genootschap voor Fysiotherapie (KNGF) richtlijn omtrent de formele procedure van intake na een verwijzing. De student kent de anatomie en kinesiologie van de Cervicale WervelKolom (CWK), Thoracale WervelKolom (TWK) en de bovenste extremiteit. De student kent de structuren die bewegingen beperken c.q. remmen van de CWK,TWK en bovenste extremiteit. De student kent de veel voorkomende pathologieën van de CWK en TWK. De student kent de veel voorkomende pathologieën van de bovenste extremiteit: Arthrose, impingment en tendinitiden bovenste extremiteit, Motor control impairment Schoudergordel, Instabiliteit pols gewricht ,spierpees aandoeningen bovenste extremiteit, De student weet de veel voorkomende voorkeurshoudingen van de wervelkolom, De student kent de richtlijn Whiplash, NHG richtlijn schouderklachten en CBO richtlijn schouderluxatie, De student kan de hulpvraag en het verwachtingspatroon van de patiënt in het perspectief van het te verwachten ziektebeloop plaatsen De student kan bestaande diagnostische algoritmes van aandoeningen van de bovenste extremiteit in een anamnese toepassen. De student kan op basis van de verkregen patiëntinformatie middels hypothetico-deductieve methodiek differentiaaldiagnostiek opstellen. De student kan, met een goniometer, de mobiliteit van de bovenste extremiteit van een patiënt meten en registreren. De student kan de kracht van een patiënt meten en registreren m.b.v. de Medical Research Council (MRC- schaal) De patiënt begrijpt de relatie tussen veel voorkomende voorkeurshoudingen en gevolgen voor mobiliteit en spierkracht rondom de CWK en TWK. De student kan op basis van normatieve waarden de passieve mechanische mobiliteitsbeperkingen van een patiënt beoordelen van de CWK, TWK en bovenste extremiteit. De student kan spieren, kapsel-bandapparaat en ligamenten rondom de gewrichten van de CWK, TWK en bovenste extremiteit onderzoeken op lengte en kracht. De student kan de coördinatie van bewegingen / activiteiten van de CWK, TWK en bovenste extremiteit beschrijven en analyseren. De student kan op basis van een realistische hulpvraag een voor de patiënt relevante performance analyse uitvoeren. De student kan bij een patiënt een analyse van statiek en performance op basis van (valide) classificatiesystemen uitvoeren. De student kan klinisch relevante provocatietests uitvoeren om een pathologie van de CWK, TWK en bovenste extremiteit aan te tonen. De student kan op basis van performance tests bepalen of er sprake is van adequate of inadequate bewegingscoördinatie op lokaal, regionaal en totaal niveau. De student kan op basis van klinisch onderzoek bepalen of de hulpvraag realistisch is. De student kan door middel van efficiënte vraagstellingen een indruk krijgen over de algemene gezondheid (algemene conditie en lichaamssamenstelling) van de patiënt. De student herkent de veel voorkomende voorkeurshoudingen van de wervelkolom De student kan de status presens in kaart brengen en hierbij relevante klinimetrie hanteren (visuele analoge Schaal, Neck Disability Scale, patiënt specifieke klachten, fear avoidance beliefs questionaire en Dash).


Utrecht, juli 2015


Kennisbasis: de student heeft minimaal 50 EC in het eerste studiejaar behaald; de student kan kinesiologische principes generaliseren 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): 59 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 81 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd


Utrecht, juli 2015


Titel

2A_Kennis BE,CWK, thorax & aiv

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016


Cursuscode

1.2

Cursusnaam

1.3


1.4 1.5


1.6


1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

GFY-2.MSA2-13 Fysiotherapie bij aandoeningen van de BE, CWK en thorax -II Disorders of the upper extremity, cervical and thoracic spine-II 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



Hoorcollege

niet verplicht

13 maal per blok

780 minuten


Snijzaal

niet verplicht

1 maal per blok

90 minuten


Vaardigheidsles Anatomie

niet verplicht

5 maal per blok

600 minuten


Vaardigheidsles TGW

niet verplicht

3 maal per blok

360 minuten


WCO

niet verplicht

1 maal per blok

120 minuten


WCO

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

2A_Anatomie in vivo (VT)

Numerieke beoordelingen 1,0 -10,0

5,5

50

2


2A_Kennis van de BE,

Numerieke

5,5

50

2

bij aanvangsblok 1:


Utrecht, juli 2015


CWK en thorax (KT)

beoordelingen 1,0 -10,0

. blok 1 . blok 2


Utrecht, juli 2015



Cursus doel

In deze cursus wordt de benodigde kennis verworven voor het onderzoeken van problemen in het bewegend functioneren van CWK, TWK en Bovenste Extremiteit. Deze kennis ligt op het gebied van anatomie, kinesiologie, pathologie en fysiotherapeutische diagnostiek en testen voor zover betrekking op deze regio. Bij de fysiotherapeutiusche testen wordt gebruik gemaakt van gevalideerde meetinstrumenten, waarvoor een goed begrip van termen als validiteit belangrijk is.

2.2

Cursus inhoud

MSA De student kent het begrip rode vlaggen en weet de betekenis hiervan. De student heeft kennis van de context van rode vlag-indicatoren en kan eenvoudig herkenbare contra indicatieve pathologieën herkennen (tumoren, infecties, cauda pathologie, aangeboren afwijkingen stenose, neurologische aandoeningen waaronder Hernia Nucleus Pulposus (HNP) en neurogene claudicatio).De student kent verschillende soorten hoofdpijn en weet welke vorm van duizeligheid door de fysiotherapeut behandeld kan worden. De student kent de Koninklijk Nederlands Genootschap voor Fysiotherapie (KNGF) richtlijn omtrent de formele procedure van intake na een verwijzing. De student kent de anatomie en kinesiologie van de Cervicale WervelKolom (CWK), Thoracale WervelKolom (TWK) en de bovenste extremiteit. De student kent de structuren die bewegingen beperken c.q. remmen van de CWK,TWK en bovenste extremiteit. De student kent de veel voorkomende pathologieën van de CWK en TWK. De student kent de veel voorkomende pathologieën van de bovenste extremiteit: Arthrose, impingment en tendinitiden bovenste extremiteit, Motor control impairment Schoudergordel, Instabiliteit pols gewricht ,spierpees aandoeningen bovenste extremiteit, De student weet de veel voorkomende voorkeurshoudingen van de wervelkolom, De student kent de richtlijn Whiplash, NHG richtlijn schouderklachten en CBO richtlijn schouderluxatie, De student kan de hulpvraag en het verwachtingspatroon van de patiënt in het perspectief van het te verwachten ziektebeloop plaatsen De student kan bestaande diagnostische algoritmes van aandoeningen van de bovenste extremiteit in een anamnese toepassen. De student kan op basis van de verkregen patiëntinformatie middels hypothetico-deductieve methodiek differentiaaldiagnostiek opstellen. De student kan, met een goniometer, de mobiliteit van de bovenste extremiteit van een patiënt meten en registreren. De student kan de kracht van een patiënt meten en registreren m.b.v. de Medical Research Council (MRC- schaal) De patiënt begrijpt de relatie tussen veel voorkomende voorkeurshoudingen en gevolgen voor mobiliteit en spierkracht rondom de CWK en TWK. De student kan op basis van normatieve waarden de passieve mechanische mobiliteitsbeperkingen van een patiënt beoordelen van de CWK, TWK en bovenste extremiteit. De student kan spieren, kapsel-bandapparaat en ligamenten rondom de gewrichten van de CWK, TWK en bovenste extremiteit onderzoeken op lengte en kracht. De student kan de coördinatie van bewegingen / activiteiten van de CWK, TWK en bovenste extremiteit beschrijven en analyseren. De student kan op basis van een realistische hulpvraag een voor de patiënt relevante performance analyse uitvoeren. De student kan bij een patiënt een analyse van statiek en performance op basis van (valide) classificatiesystemen uitvoeren. De student kan klinisch relevante provocatietests uitvoeren om een pathologie van de CWK, TWK en bovenste extremiteit aan te tonen. De student kan op basis van performance tests bepalen of er sprake is van adequate of inadequate bewegingscoördinatie op lokaal, regionaal en totaal niveau. De student kan op basis van klinisch onderzoek bepalen of de hulpvraag realistisch is. De student kan door middel van efficiënte vraagstellingen een indruk krijgen over de algemene gezondheid (algemene conditie en lichaamssamenstelling) van de patiënt. De student herkent de veel voorkomende voorkeurshoudingen van de wervelkolom De student kan de status presens in kaart brengen en hierbij relevante klinimetrie hanteren (visuele analoge Schaal, Neck Disability Scale, patiënt specifieke klachten, fear avoidance beliefs questionaire en Dash).

Anatomie: Kennis van gewrichtsspecifieke anatomie en biomechanica ; Toegepaste kinesiologie BE ; Perifere innervatie en vascularisatie BE; VAIV BE; Functionele architectuur elleboog, schouder en pols Functionele anatomie CWK ; Klinische biomechanica schoudergordel + myologie schoudergordel Kennis van invloeden van het sensorisch en visueel systeem op neurofysiologische aansturing motoriek, Coördinatie en evenwicht; Cervicale radiculo-en myelopathie, HNP; Fracturen Peesletsel van pols, hand en vingers Biomedisch: De student kent de onderliggende fysiologische/ psychologische mechanismen van pijn en stress die fysieke klachten kunnen veroorzaken en/ of in stand houden. Hypervigilantie; Sensitisatie; Somatisatie ; De student kan de invloed van stress 164/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


(overspanning/ burn out), angst, depressie op fysieke klachten aan het houdings- en bewegingsapparaat (incl. Hoofdpijn/ duizeligheid) benoemen; De student kent de fysieke symptomen die door stress veroorzaakt kunnen worden.(stressmodel van Gaillard/ fight flight/ seley) B; De student kent de kenmerken van de fases van stress (distressoverspanning- burn out). De student kent psychosociale factoren die van invloed kunnen zijn op het beloop van een fysieke klacht. W De student kan het verband leggen tussen aanwezigheid van psychosociale factoren en de fysieke klacht TGW De student kan de invloed van emoties, ziekteperceptie, cognities, ziektegedragingen, mate van zelregulatie op het fysieke functioneren beschrijven.De student kan het belang van het onderkennen van de klinische realiteit van de patiënt uitleggen en er voorbeelden van geven. De student kan de invloed van emoties, ziekteperceptie, cognities, ziektegedragingen, mate van zelfregulatie op het fysieke functioneren beschrijven.(disfunctioneel) Kan een anamnese afnemen bij een patiënt met complexiteit 1 tot 4. Kan op basis van anamnesegegevens (voorlopige) hypothese opstellen en onderbouwen bij een patiënt met complexiteit 1 tot en met 4 in alle domeinen van het ICF. De student is op basis van zijn onderzoek in staat om de patiënt in te delen binnen de niveaus van complexiteit volgens het beroepscompetentieprofiel PSF. Kan door middel van een fysiotherapeutisch onderzoek een inschatting maken op welk complexiteitsniveau een patiënt verkeert. De student kan het verband leggen tussen copingstyle en het gedrag in relatie tot de fysieke gesteldheid De student kent het verschil tussen actieve en passieve coping en de invloed daarvan op het herstel LD Kan op basis van de fysiotherapeutische analyse een uitspraak doen over de prognostische en/ of diagnostische waarde van de psychosociale factoren. (indicatie/ contra indicatie? De student kan m.b.v. voorbeelden uitleggen hoe psychosociale factoren van invloed kunnen zijn op het herstel van een fysiotherapeutische patiënt Kan door middel van een fysiotherapeutisch onderzoek een inschatting maken op welk complexiteitsniveau een patiënt verkeert. Kan op basis van de fysiotherapeutische analyse een uitspraak doen over de prognostische en/ of diagnostische waarde van de psychosociale factoren. (indicatie/ contra indicatie? De student kent het common sense model of Self regulation Leventhal. Kan op basis van de fysiotherapeutische diagnose bij een patiënt met complexiteit 1 tot en met 4 vaststellen of er een indicatie is voor fysiotherapie . Kan op basis van de fysiotherapeutische diagnose aangeven of hij zicht competent voelt om de patiënt met een complexere context te behandelen

LOEP kan het verschil tussen kwantitatief en kwalitatief onderzoek benoemen, kan benoemen wat een normaalverdeling is en vanaf welk meetniveau deze van toepassing kan zjn, kan uitleggen wat het begrip ‘significant verschil’ in onderzoeksartikelen inhoudt, kent m.b.t. diagnostische tests de onderverdeling van validiteit in sensitiviteit en specificiteit, kan de begrippen sensitiviteit en specificiteit uitleggen, kent het verschil tussen enerzijds de begrippen sensitiviteit en specificiteit en anderzijds de begrippen positieve en negatief voorspellende waarde, kan statistische analyses kiezen die passen bij het meetniveau van de data, kan uitleggen wat de relatie is tussen een normaalverdeling en de standaarddeviatie, begrijpt hoe, uitgaande van de beschikbare kennis over aanwezigheid dan wel afwezigheid van ziekte, sensitiviteit en specificiteit berekend kunnen worden, begrijpt de waarde van sensitiviteit, specificiteit, positieve en negatieve voorspellende waarde voor de fysiotherapeutische diagnostiek, kan p-waarden en betrouwbaarheidsintervallen in onderzoeksartikelen interpreteren, kan bij het maken van keuzen in het fysiotherapeutisch handelen de mate van sensitiviteit en specificiteit van een diagnostische test op correcte wijze toepassen, kent de psychometrische eigenschappen (reproduceerbaarheid (intrabeoordelaars/ interbeoordelaars), validiteit, responsiviteit) van klinimetrie (gerelateerd aan alle ICF domeinen), kan uitleggen wat onder psychometrische eigenschappen ((reproduceerbaarheid (intrabeoordelaars/ interbeoordelaars), validiteit, responsiviteit) van klinimetrie (gerelateerd aan alle ICF domeinen) wordt verstaan en welke te onderscheiden zijn, kan gedurende het onderzoek en therapie vanuit een legitiem theoretisch construct een hypothetico-deductieve strategie toepassen en onderbouwen. kan op basis van anamnesegegevens (voorlopige) hypotheses opstellen en onderbouwen, kan een onderzoeksplan opstellen en 165/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


onderbouwen op basis van geformuleerde hypotheses uit de anamnese, kan op basis van onderzoeksgegevens de fysiotherapeutische diagnose opstellen en onderbouwen. De student kan op basis van de fysiotherapeutische diagnose een behandelplan opstellen en onderbouwen. betrekt op adequate wijze klinimetrie (gerelateerd aan alle ICF domeinen) bij zijn fysiotherapeutisch handelen (adequaat op zowel de keuze als de toepassing van meetinstrument(en)). kan gedurende een behandeling een behandeling evalueren en onderbouwd bijstellen/ voortzetten .



Utrecht, juli 2015


Titel

2B_ MSA en CNA

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016

1 Organisatorische gegevens 1.1 Cursuscode

GFY-2.MSACNA-13 Fysiotherapie bij CNA en aandoeningen van de BE, CWK en thorax Physical therapy based on central nervous disorders and musculoskeletal disorders 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.2 Cursusnaam 1.3 Cursusnaam in Engels 1.4 Aantal EC's 1.5 Studiefase/niveau 1.6 Opleiding (varianten)




Frequentie



CAS + CASP

niet verplicht

5 maal per blok

600 minuten

Diverse werkvormen 2

niet verplicht

1 maal per blok

0 minuten

PGO-Literatuur

niet verplicht

4 maal per blok

480 minuten


Vaardigheidslessen

niet verplicht

38 maal per blok

4560 minuten


KFO

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten


CO

niet verplicht

5 maal per blok

300 minuten


BFO

niet verplicht

5 maal per blok

300 minuten




1.12 Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

2B_ Kennis van behandelen bij CNA (KT)


5,5



25

2




Utrecht, juli 2015


. blok 3 2B_Fysiotherapie bij CNA en MSA (ST)


5,5

50

2


2B_Kennis van de BE, CWK en thorax (KT)


5,5

25

2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Fysiotherapie in de context van patiënten met aandoeningen van de bovenste extremiteiten, cervicale wervelkolom en thorax; descriptieve & functionele anatomie, kinesiologie, fysiologie, bewegingscoördinatie en vaardigheden t.b.v. behandelen van constraints of movement&clinical reasoning staan centraal. Daarnaast leert de student stoornissen in functie en beperkingen in activiteiten te beïnvloeden bij patiënten met een centraal neurologische aandoening. In dit blok wordt alleen uitgegaan van problemen in het motorisch functioneren, zonder dat expliciet aandacht wordt besteed aan neuro-psychologische factoren. Hij leert de effecten van de therapeutische interventies te evalueren met gevalideerde meetinstrumenten. Tijdens de cursus komen verschillende therapieconcepten voor neurorevalidatie aan bod.

2.2

Cursus inhoud

Learning outcomes Weten: De student kent: • de epidemiologie van veelvoorkomende, eenvoudige en fysiotherapeutisch behandelbare aandoeningen. • het natuurlijk beloop van veel voorkomende aandoeningen: arthrose, impingment en tendinitiden bovenste extremiteit, Motor control impairment Schoudergordel, Instabiliteit polsgewricht, spierpees aandoeningen bovenste extremiteit. • de implicaties voor het natuurlijk beloop en de behandelinterventie van enkele eenvoudig prognostische meetinstrumenten. • de klinische manifestatie van veel voorkomende, eenvoudige en fysiotherapeutisch behandelbare aandoeningen • de invloed van negatieve stress op fysieke performance. • de (patho)fysiologische principes van schade en herstel van weefsel, in het bijzonder van spier-, binden steunweefsels, in het bijzonder aan de lumbale wervelkolom en onderste extremiteiten. De student kan • de fysiologie van herstelmechanismen van het CZS beschrijven • principes en evidentie t.a.v. motorisch leren verwoorden • uitgangspunten van de neurorevalidatie volgens de huidige inzichten benoemen , , mede op basis van richtlijnen • huidige inzichten en evidentie in de neurorevalidatie plaatsen in het historisch perspectief van neurologische oefenmethoden Begrijpen: De student kan: • behandeldoelen op korte en lange(re) termijn op basis van onderzoekgegevens formuleren en beargumenteren • de keuze voor de behandelmiddelen (interventies en methodische aanpak) beargumenteren • een evaluatieplan op basis van onderzoekgegevens en behandelplan formuleren en beargumenteren • een fysiotherapeutisch diagnose stellen bij patiënten met veel voorkomende, eenvoudige en fysiotherapeutisch behandelbare aandoeningen aan de CWK en TWK welke genoemd worden in het classificatie schema CWK. • een fysiotherapeutisch diagnose stellen bij patiënten met veel voorkomende, eenvoudige en fysiotherapeutisch behandelbare aandoeningen aan onderste extremiteiten o impingment en tendinitiden bovenste extremiteit o artrose o Motor control impairment Schoudergordel o Instabiliteit pols gewricht o spierpees aandoeningen bovenste extremiteit • op basis van de fysiotherapeutische diagnose een behandelplan formuleren. • de therapeutische effecten van ultrageluid verklaren op basis van de fysiologische reacties op UG-prikkels. • op grond van weefselkenmerken, therapiedoelen en mate van reactiviteit de keuze voor wel of niet UG-therapie toepassen verantwoorden, met de daarbij horende prikkelparameters. • uitleggen bij welke patiëntbeelden elektrostimulatie een waardevolle aanvulling binnen de behandeling vormt.. • de plaats van fysiotechniek binnen het fysiotherapeutisch handelen verklaren en uitleggen. Toepassen/kunnen De student kan: • het bewegend functioneren van een patiënt met een CNA,, waarbij het bewegingsprobleem gerelateerd is aan spierzwakte, spasme / hypertonie, verminderde motorische sturing en controle als mede sensibiliteit, op methodische wijze verbeteren. T.a.v. het bewegend functioneren ligt de hulpvraag m.n. op het vlak van: transfers, (trap)lopen, manipulatieve handelingen (oa zelfzorg) en steunen op hand/arm. • herleren, compenseren, en aanpassen als therapiestrategie toepassen t.a.v. een beperking van het bewegend functioneren op basis van een CNA. • expliciete en impliciete vormen van leren activeren door gerichte toepassing van instructies, begeleiding en feedback (oa mbv verbale en non-verbale technieken, facilitaties) • de behandeling uitvoeren waarin de patiënt geleerd wordt zelfstandig en veilig aan zijn bewegingsdoelen te werken • het behandelingproces evalueren, het behandelresultaat valide en betrouwbaar meten en registreren in een behandelverslag. • De student kan naar de patiënt toe verwoorden wat de negatieve invloed is van een slechte algemene gezondheid in termen van algemene conditie en lichaamssamenstelling op het natuurlijk ziektebeloop. • De student kan naar de patiënt toe verwoorden of de hulpvraag haalbaar is. • De student kan op basis van de actuele klinisch manifestatie, pathogenese en pathologisch substraat korte termijn behandeldoelstellingen bepalen • De student kan op basis van de actuele klinisch manifestatie bepalen wat het interactie-effect van de vorige interventie is • De student de voortgang van de behandeling vastleggen en bijstellen indien nodig • De student kan op patiëntenniveau uitleg geven over de fysiotherapeutische behandel doelstellingen • De student kan een motorisch leertraject afstemmen op de motorische leerstrategie van de patiënt • De student kan de patiënt adequate bewegingscoördinatie aanleren • De student kan de momentane passieve mechanische constraints optimaliseren • De student kan een adequaat oefenprogramma opstellen in relatie tot veel voorkomende voorkeurshoudingen van de wervelkolom. • De student kan bij een patiënt op een doelmatige, systematische en bewuste manier ultrageluid toepassen . De student doet dit vlot en veilig. • De student kan bij een patiënt op een doelmatige, systematische en bewuste manier elektrostimulatie toepassen. De student doet dit vlot en veilig.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen


Utrecht, juli 2015


Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): 105 Toetsduur (uren): 3 Zelfstudie (uren): 172 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd


Utrecht, juli 2015


Titel

2D_Ondernemerschap

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GFY-2.ONDERN-13 Maatschappelijk handelen en organiseren 1 Entrepreneurship in physical therapy 1 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7


Werkvorm

Hoorcollege

Werkgroepen

niet verplicht

niet verplicht

Nee

B Poot ([email protected]) Nederlands


Frequentie

4 maal per blok

6 maal per blok


240 minuten


720 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

2D_Ondernemerschap (KT)

Resultaatschaal


Minimum cijfer

5,5


100


4


bij aanvangsblok 3: . blok 3 . blok 4 bij aanvangsblok 4: . blok 4 . blok 5


Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Binnen de opleiding fysiotherapie bieden wij onderwijs aan in vorm van lintonderwijs dat vanaf blok 2D tot het afstuderen loopt. In het tweede jaar, na het lopen van juniorstage waar de eerste echte klinische ervaringen opgedaan worden, gaat de student ook kennis nemen van eerder genoemde competenties. In de termen van piramide van Miller steken we vooral in op ’knows’ en ‘knows how’ niveau. Tijdens blok 2D gaat een student in een tal van bijeenkomsten (CO en PGO) met name verkennen welke processen, behalve de zorginhoudelijke, ook binnen ons vak fysiotherapie spelen. Een afgestudeerde fysiotherapeut moet aan een aantal registraties voldoen en moet voorbereid zijn op werken in zowel in eerste als tweede en derde lijn. Daarnaast kan een fysiotherapeut in loondienst van een particuliere instelling of een overheidsinstelling zijn. Ook kan een fysiotherapeut een zelfstandige ondernemer of een lid van een maatschap zijn. Alles staat in de teken van gezondheidszorg in Nederland, marktwerking en positie van fysiotherapie. Daarnaast leert een student met welke voorwaarden, verplichtingen en regelingen een fysiotherapeut in zijn praktijkvoering als ondernemer te maken heeft. In het derde jaar verdiept een student de kennis op gebied van zorgstelsel en positie van fysiotherapie, maakt zelf stappen om tot een bedrijfsvoering te komen en kan de consequenties van verschillende wetten binnen de zorgstelsel omgaan. In termen van Miller gaat een student van ‘knows how’ naar shows how’ niveau. Daarbij heeft de student kennis van demeest gangbare Elektronische Patiënt Dossiers (EPD) binnen de fysiotherapie en kan deze hanteren. In het vierde jaar, voornamelijk tijdens de seniorstages, gaat een student actief om met kwaliteitsbeleid op het stageadres en alles wat daar bij komt kijken. De nadruk zal voornamelijk op ‘does’ niveau komen te liggen. Er is zorg-inhoudelijke kwaliteit maar ook de kwaliteit ten aanzien van praktijkvoering. Beide kwaliteitssystemen worden ten behoeve van het verhogen van de algemene kwaliteit gewaarborgd en gemonitord. De student zal behalve zorg-inhoudelijk ook bedrijfsmatig in dit proces deel moeten nemen.

2.2

Cursus inhoud

Maatschappelij1. De student kent gedragsregels en ethische aspecten in relatie tot profilering en publiciteit. k handelen2. De student kent gedragsregels en ethische aspecten in relatie tot ongeoorloofde beloning, verkoop van de praktijk, werksfeer en eigen belang. 3. De student kent gedragsregels en ethische aspecten in relatie tot het uitvoeren van wetenschappelijk onderzoek. 4. De student weet wat de Nederlandse Zorgautoriteit (NZa) is. 5. De student weet wat de wet op Beroepen in Individuele Gezondheidszorg( BIG) is. 6. De student is op de hoogte van onderdelen van de wet BIG waarin patiëntenrechten en -plichten zijn opgenomen. 7. De student is op de hoogte hoe de zorgverzekeringswet in Nederland is geregeld. 8. De student weet wat de Algemene Wet Bijzondere Ziektekosten (AWBZ) is. 9. De student weet wat de wet bescherming persoonsgegevens is. 10. De student weet wat de van de Wet op de geneeskundige behandelingsovereenkomst (WGBO) is. 11. De student weet wat de kwaliteitswet zorginstellingen is. 12. De student weet wat de Wet Bescherming Persoonsgegevens (WBP) is. 13. De student weet wat de wet marktordening gezondheidszorg (WMG) voor de fysiotherapie betekent. 14. De student is op de hoogte van de inhoud van de wet klachtrecht cliënten zorgsector (WKCZ). 15. De student is op de hoogte van de inhoud kwaliteitswet zorginstellingen. 16. De student is op de hoogte van de inhoud van de modelregeling fysiotherapeut- patiënt. 17. De student is op de hoogte van de inhoud van de wet klachtenregeling cliënten zorgsector. 18. De student weet wat een tuchtrecht is. 19. De student is op de hoogte van de inhoud van de klachtenregeling fysiotherapeut. 20. De student is op de hoogte van de patiëntveiligheidsaspecten in de fysiotherapiepraktijk. 21. De student is op de hoogte van technologische ontwikkelingen en ontwikkelingen in het overheidsbeleid in gezondheidszorg 22. De student weet wat er met ketenzorg, transparantie en doelmatigheid, kostenbeheersing, samenwerking door cliëntorganisaties en taakherschikking en taaksubstitutie bedoeld wordt. OrganiserenDe student weet: 1. Waar een fysiotherapeut aan moet voldoen? (lid KNGF, CKR (deel) registers, BIG, AGB code). 2. Welke specialisaties een fysiotherapeut kan hebben en hoe deze binnen de wetgeving is geregeld (BIG, CKR, AGB, KNGF, specialistenverenigingen, financiering).


Utrecht, juli 2015


3. Wat eerste, tweede en derdelijns fysiotherapie inhouden. 4. Waar een behandelkamer van een fysiotherapeut in een particuliere setting aan moet voldoen. 5. Waar een oefenruimte van een fysiotherapeut aan moet voldoen. 6. Waar een wachtruimte van een fysiotherapiepraktijk aan moet voldoen. 7. Wat een zelfstandige ondernemer inhoudt. 8. Wat het begrip ‘maatschap’ inhoudt. 9. Wat de marktwerking in de zorg betekent. 10. Wat de marktwerking in de zorg voor fysiotherapie betekent. 11. Welke middelen je als fysiotherapeut hebt om je praktijk sterk te maken in de markt. 12. Welke regelingen je voor je praktijk minimaal moet hebben. 13. Wat de plus praktijk inhoudt (kennisniveau). 14. Wat een HKZ certificering inhoudt (kennisniveau). 15. Hoe een klachtenprocedure er uitziet. 16. Hoe in Nederland het zorgverzekeringsrecht er in grote lijn uitziet. 17. Hoe het zorgverzekeringsrecht specifiek voor fysiotherapie geregeld is. 18. Wat de verwachtingen van de klant ten aanzien van kwaliteit in de zorg betekent. 19. Hoe de kwaliteit van fysiotherapie op dit moment wordt gemeten. 20. Met welke disciplines een fysiotherapeut samenwerkt. 21. Hoe de communicatie tussen fysiotherapeut en de huisarts verloopt (richtlijn). 22. Wat je nodig hebt om de communicatielijnen tussen fysiotherapeut en andere disciplines goed te laten verlopen. 23. Hoe de communicatie intern binnen een afdeling fysiotherapie of de praktijk verloopt? 24. Hoeveel fysiotherapeuten en gespecialiseerde fysiotherapeuten werkzaam zijn in Nederland ? En hoeveel huisartsen? 25. Welke rollen en competenties een fysiotherapeut moet bezitten, licht dat toe 26. Wat de Koninklijk Nederlangs Genootschaap Fysiotherapie (KNGF) doet. 27. Aan welke wetten een fysiotherapeut zich aan moet houden. 28. Wat een marketingplan inhoudt. 29. Wat een SWOT analyse inhoudt. 30. Hoe een SWOT analyse er in een fysiotherapeutische setting uitziet. 31. Welke strategieën voor implementatie er zijn. 32. Hoe je bepaalt welke strategie je in moet zetten. (strategisch management uit het boek ondernemen in fysiotherapie) 33. Wat er allemaal bij komt kijken als je een praktijk wilt overnemen. 34. Wat er allemaal bij komt kijken als je lid van een maatschap wilt worden. 35. Welke verzekeringen je als praktijkbezitter moet afsluiten. 36. Welke verzekeringen je als fysiotherapeut in loondienst moet bezitten en welke werkgever voor jou moet afsluiten/ bezitten. 37. Hoe de salaris van een fysiotherapeut in loondienst bepaald wordt. 38. Wat het verschil is als je in loondienst bent in een eerstelijnspraktijk of een ziekenhuis? 39. Op hoeveel vakantiedagen je recht hebt en hoe dit is geregeld? 40. Hoe het salaris van een fysiotherapeut die een zelfstandige ondernemer (ZZP’er) is, wordt geregeld? 41. Hoe het pensioenstelsel voor fysiotherapeuten eruit ziet?

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 16 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 122 Totaal (uren) 140


Utrecht, juli 2015


Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd


Utrecht, juli 2015


Titel

2B_Respiratoire aandoeningen

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.3


1.4 1.5


1.6


1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

GFY-2.RCA1-13 Fysiotherapie bij respiratoire aandoeningen Physical therapy in patients with pulmonary disorders 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd Nee

AEM Bloem ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



BFO

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten


CAS-P

niet verplicht

2 maal per blok

240 minuten


Hoorcollege

niet verplicht

8 maal per blok

480 minuten


PGO-literatuur

niet verplicht

2 maal per blok

240 minuten


Vaardigheidsles reanimatie

niet verplicht

2 maal per blok

240 minuten


Vaardigheidslessen (V)

niet verplicht

5 maal per blok

600 minuten


WCO

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

2B_ Respiratoire aand & rean (IVT)


5,5



60

2



Utrecht, juli 2015


2B_kennis respiratoire aand (KT)


5,5

40

2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Het ademen is normaal gesproken iets vanzelfsprekends bij gezonde individuen. Er kunnen echter zeer veel stoornissen op alle niveaus optreden, bij veel verschillende ziektebeelden. Tijdens deze cursus verkrijgt een student kennis op gebied van verschillende respiratoire aandoeningen. Daarnaast leert een student hoe deze patientengroep te onderzoeken en te behandelen. Belangrijke kennisbasis vormen de KNGF richtlijn COPD en beweegstandaard COPD. Tijdens deze cursus komen ook de vaardigheden van reanimatie aan bod.

2.2

Cursus inhoud

Learning outcome 2B RCA Weten De student heeft kennis van; · de ademhaling [ANATOMIE, HET ADEMHALEN ( LONG- EN ADEMMECHANICA), ADEMHALING MANOEUVRES (ZOALS HOESTEN, DE TECHNIEK VAN HUFFEN ETC.)] · longfunctie en ergometrie · de pathofysiologie van Astma en COPD · het fysiotherapeutische behandelplan bij longaandoeningen [ANAMNESE/INTAKE, FYSIOTHERAPEUTISCH ONDERZOEK, KLINIMETRIE EN BEHANDELPLAN] · de fysiotherapeutische interventie mogelijkheden bij kortademigheid, afgenomen inspanningsvermogen en fysieke inactiviteit, en gestoord mucustransport de richtlijnen van het Koninklijk Nederlands Genootschap Fysiotherapie voor patiënten met chronisch obstructieve longziekten (2008) en is in staat de inhoud daarvan te relateren aan het fysiotherapeutisch handelen Begrijpen De student begrijpt; · het klinisch redenatie proces bij patiënten met longaandoeningen · de noodzaak om vanuit evidentie te handelen (relevante literatuur te raadplegen en deze te beoordelen op de kwaliteit) · de beperkingen van de aandoeningen Astma en COPD voor de patiënt en is zich bewust van de impact hiervan op het fysiek, psychisch en sociaal functioneren van de patiënt. · de beperkingen bij een afgenomen inspanningscapaciteit en een verminderde fysieke activiteit · het belang van het (h)erkennen van dyspneu (mede op basis van de eigen ervaring) · het belang van bronchiaal toilet benoemen en kan uitleggen waarop de diverse werkingen berusten van de gebruikelijke technieken om het mucustransport en de expectoratie te bevorderen · de gegevens van de longfunctiemetingen en weet de maximaaltest te interpreteren en te vertalen naar het fysiotherapeutisch handelen · dat gedragstherapeutische strategieën nodig zijn om de levensstijl te veranderen (inactiviteit in dagelijks leven, roken) waarvoor veelal een multidisciplinaire aanpak vereist is Toepassen/kunnen De student kan bij patiënten met een longaandoening (en evt. nevenpathologie); · vanuit medische verwijsgegevens een interpretatie maken van o.a. de longfunctie en ergometrie test gegevens · vanuit een gerichte medische verwijzing een specifieke anamnese afnemen. · in overleg met de longpatiënt persoonlijke behandeldoelen en verwachtingen formuleren · op basis van een specifieke anamnese onderzoeksdoelstellingen formuleren (met gebruik van PPA) · op basis van klinisch onderzoek een fysiotherapeutische differentiaaldiagnose opstellen · informatie en uitleg geven over gezondheidssituatie van de patiënt · klinisch onderzoek verrichten (gericht op inspanningsvermogen, spierkracht, kortademigheid en mucusretentie) · het toepassen van de benodigde metingen en gebruik maken van de meetinstrumenten · de gezondheidsproblemen die gerelateerd zijn aan de longaandoening analyseren en de indicatie fysiotherapie vaststellen (o.b.v. verwijsgegevens, anamnese en klinisch onderzoek) · in overleg met de longpatiënt individuele behandeldoelstellingen formuleren en een behandelplan opstellen 177/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


Learning Outcomes – Blok 2B Anatomie Weten De student: · kent de morfologie van het ademhalingsbewegingsapparaat. · kent de (macroscopische) morfologie van het ademhalingsstelsel (longen en luchtwegen) Begrijpen · De student kan de functie van de onderdelen van het bewegingsapparaat uitleggen in relatie tot (geforceerde) inen expiratie Learning Outcomes – blok 2B REAN Weten De student weet na volgen van deze lessen: 1. de belangrijkste doodoorzaken bij volwassenen in Nederland noemen 2. een beschrijving geven van de Keten van Overleving 3. de betekenis geven van de afkorting SAFE 4. de belangrijkste aandachtspunten voor de reanimatiewerkplek noemen 5. de aard en de definitie van reanimatie toelichten, inclusief de kritische tijdslimiet en de uitzonderingen 6. de begrippen ‘klinische dood’ en ‘biologische dood’ en hun betekenis in de praktijk van de reanimatie uitleggen 7. een korte omschrijving geven van de vitale functies en hun invloed op elkaar 8. een korte omschrijving geven van de uitval van de vitale functies 9. handelingen diagnostiek beschrijven 10. de procedure rondom het inschakelen van het alarmnummer 112 noemen 11. de belangrijkste aandachtspunten van hartmassage beschrijven (voorwaarden, uitvoering, fouten, complicaties) 12. de belangrijkste aandachtspunten van mond-op-mond beademing beschrijven (voorwaarden, uitvoering, fouten, complicaties) 13. het belang van de AED in de reanimatie uiteenzetten 14. het doel van de AED noemen 15. toestandbeelden bepalen waarbij de AED kan ingezet worden 16. de AED apparaat beschrijven (bouw, kenmerken, eigenschappen, basisfuncties, bediening, toebehoren) 17. een korte omschrijving geven van de werking van een AED apparaat 18. de belangrijkste voorwaarden benoemen om de defibrillatie met behulp van de AED veilig en correct uitvoeren 19. de bijzondere aandachtspunten noemen voor het inzetten en gebruiken van een AED 20. de AED in een reanimatie integreren 21. het handelingenschema reanimatie van volwassenen uitleggen 22. het handelingenschema reanimatie met behulp van een AED door één hulpverlener uitleggen 23. het handelingenschema reanimatie met behulp van een AED door twee hulpverleners uitleggen 24. het handelingenschema luchtwegobstructie uitleggen 25. het handelingenschema van de levensreddende handelingen (stabiele zijligging, de noodvervoersgreep volgens Rautek) uitleggen Toepassen/kunnen Aan het eind van deze praktijkles kan een student: 1. een situatie beoordelen (wat is er aan de hand?) 2. bewusteloosheid vaststellen 3. de juiste diagnostiek toepassen 4. circulatie- en / of ademhalingsstilstand vaststellen 5. op een juiste manier hulp inroepen 6. zowel uitwendige hartmassage als mond-op-mond beademing toepassen 7. volledige reanimatie van volwassenen uitvoeren (door één hulpverlener of door twee hulpverleners) 8. de bijzondere aandachtspunten noemen voor het inzetten en gebruiken van een AED 9. de AED bedienen 10. de AED in een reanimatie integreren


Utrecht, juli 2015


11. met behulp van de AED reanimeren 12. binnen 90 seconden na het arriveren met de AED bij een slachtoffer de eerste schok toedienen (indien de AED heeft bepaald dat een schok moet worden toegediend) 13. als AED-bediener optreden 14. als AED-helper optreden 15. handelend optreden bij luchtwegobstructie 16. levensreddende handelingen toepassen (stabiele zijligging, de noodvervoersgreep volgens Rautek)



Utrecht, juli 2015


Titel

2D_Systemische Aandoeningen

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016


Cursuscode

1.2

Cursusnaam

1.3 1.4 1.5


1.6


GFY-2.SA-13 Klachten HBA door infecties, stoornis immuunsysteem of SOLK Physical therapy for patients with system disorders 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

Cursus toegankelijk voor studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon 1.10 Voertaal 1.7

Nee

F van Binsbergen ([email protected]) Nederlands


CAS-P

Hoorcollege

Vaardigheidslessen

Werkcollege

BFO


Frequentie

niet verplicht

niet verplicht

niet verplicht

2 maal per blok

10 maal per blok

13 maal per blok

niet verplicht

niet verplicht

2 maal per blok

1 maal per blok



240 minuten


600 minuten


1560 minuten


120 minuten


60 minuten



1.12 Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Aantal keren dat een toets wordt aangeboden



Utrecht, juli 2015


in een collegejaar

2D_ Fysiotherapie bij Syst aand (IVT)

2D_ kennis van Systemische aand (KT)



5,5

5,5

60

40

4


4



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Onbegrepen of onverklaarde klachten, tegenwoordig aangeduid als SOLK (Somatisch Onvoldoende verklaarde Lichamelijke Klachten), van de mensen die bij de huisarts of specialist komen heeft lichamelijke klachten die niet objectiveerbaar zijn en die niet door adequaat stemmingsproblemen, emotionele labiliteit, concentratie-, geheugen- en planningsproblemen en slaapproblemen. Klachten die een grote SOLK centrum ( www. solkcentrum.nl). Er is sprake van Somatisch Onvoldoende verklaarde Lichamelijke Klachten (SOLK) als lichamelijke klachten langer dan enkele weken / somatische en/ of psychische pathologie Bij sommige patiënten met lichamelijke klachten wordt wel een somatische aandoening gevond SOLK. n.a.v. NHG standaard SOLK

Deze klachten komen veel voor, ongeveer de helft van de mensen die de huisarts of specialist bezoekt heeft last van deze klachten. Ste kortdurende stress of omgevingseisen te reageren en ons aan te passen. We herstellen ons dan. Blijft dit uit en moeten wij het hoofd bie minder energie, je kunt minder hebben en kunt daardoor het dagelijks leven steeds minder aan. Voortdurend probeer je dan toch actief

2.2

Cursus inhoud

Learning outcomes MSA De student: 1. kent de ziektebeelden die tot het reumaspectrum behoren 2. weet wat het begrip (S)OLK inhoudt 3. kan de invloed van stress (overspanning/ burn out), angst, depressie op fysieke klachten aan 4. kan het houdings- en bewegingsapparaat (incl. hoofdpijn/ duizeligheid) benoemen 5. weet fysiologische aspecten van stress, emotie en chroniciteit 6. weet welke klinimetrie gebruikt wordt bij een patiënt uit het reumatisch spectrum, (S)OLK, stressgerelateerde klachten Begrijpen: De student: 1. begrijpt de specifieke eigenschappen van de het begrip chroniciteit 2. begrijpt het verschil tussen het lineaire model en het proces model 3. kan het verband tussen aanwezigheid van psychosociale factoren en de fysieke klacht uitleggen 4. kan het verband tussen copingstyle en het gedrag in relatie tot de fysieke gesteldheid verklaren 5. begrijpt de symptomen die bij de aandoeningen uit het reumatisch spectrum, (S)OLK, stress gerelateerde klachten horen

Toepassen/kunnen: De student: 1. kan een screening en onderzoek uitvoeren bij een patiënt met een reumatische aandoening 2. kan een screening en onderzoek uitvoeren bij een patiënt met SOLK 3. kan een screening en onderzoek uitvoeren bij een patiënt met stressgerelateerde klachten. 4. kan aan de hand een logische hypothese formuleren met gebruik making van de aangereikte feitenkennis en de verkregen gegeve 5. kan aan de hand een logische hypothese formuleren met gebruik making van de aangereikte feitenkennis en de verkregen gegeve 6. kan een behandelplan maken voor een patiënt uit het reumatisch spectrum, (S)OLK, stressgerelateerde klachten 7. kan een behandeling geven aan patiënt uit het reumatisch spectrum, (S)OLK, stressgerelateerde klachten 8. kan sensomotorische, cognitieve en sensorische ontspanningstherapie geven 9. kan het proces model toepassen

Learning outcomes RCA Weten De student: 1. weet wat het begrip SOLK inhoudt en kent met name de plaats van chronische pijn(syndromen) daarin chronische pijn(syndromen) daarin. 2. weet de diverse niveau’s SOLK die binnen de fysiotherapie gehanteerd worden 3. kan de invloed van stress (overspanning/ burn out), angst, depressie op fysieke klachten aan het houdings- en bewegingsapparaat 4. weet de kan de (neuro) fysiologische aspecten van de samenhang stress, emotie en chroniciteit benoemen 5. weet welke klinimetrie gebruikt wordt bij een patiënt met SOLK, stress gerelateerde klachten 6. is bekend met het gevolgenmodel Begrijpen De student:


Utrecht, juli 2015


1. 2. 3. 4.

begrijpt de specifieke aspecten die horen bij chroniciteit kan het verband tussen aanwezigheid van psychosociale factoren en de fysieke klacht uitleggen kan het verband tussen copingstijl en het gedrag in relatie tot de fysieke gesteldheid verklaren begrijpt de symptomen die bij stress gerelateerde klachten verklaren

Kunnen / toepassen De student: 1. kan een screening en onderzoek uitvoeren bij een patiënt met spanningsgerelateerde klachten 2. kan een behandelplan maken voor een patiënt met SOLK, stress gerelateerde klachtenklachten 3. kan een behandeling geven aan patiënt SOLK, stress gerelateerde klachten 4.

kan het proces model tijdens de behandeling toepassen

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Bij alle aanvangsblokken: Contactduur (uren): 43 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 95

Workload



Utrecht, juli 2015


Titel

3_Fysiotherapie bij CNA en MSA (KT)

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016


GFY-3.CNAMSA-14 3_Fysiotherapie bij CNA en MSA (KT) Knowledge of Physical therapy in patients with central nervous disorders and complex musculoskeletal disorders 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd


Cursus toegankelijk voor Nee studenten van andere faculteiten? 1.8 Excellentiemogelijkheden? 1.9 Contactpersoon HJJ Dekkers (tel. 088-4815193) ([email protected]) 1.10 Voertaal Nederlands 1.7



Frequentie



CNA PGOL

niet verplicht

3 maal per blok

360 minuten


CO Biomedisch

niet verplicht

2 maal per blok

120 minuten


CO CNA

niet verplicht

4 maal per blok

240 minuten


CO MSA

niet verplicht

3 maal per blok

180 minuten


CO TGW

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten


CNA PGOL (v)

niet verplicht

3 maal per blok

180 minuten



1.12 Toetsen: Aantal keren dat een toets wordt aangeboden in een collegejaar


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


3_ Kennis MSA en complexe aandoening (KT


5,5

50

2


3_Kennis degeneratieve CNA (KT)


5,5

50

2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Na dit blok kan de student de pathofysiologische gevolgen van drie degeneratieve neurologische aandoeningen beschrijven en verklaren. Na dit blok kan de student beschrijven waardoor MSA complex van aard worden voor patiënt en fysiotherapeut en hij kan uitleggen hoe binnen die complexe situatie zicht moet worden gehouden op keuze van doelen en middelen binnen de fysiotherapie.

2.2

Cursus inhoud

Learning outcomes:

      

De student kan pathofysiologie, kenmerkende klinische presentaties en ziektebeloop van de ziekte van Alzheimer, Multiple Sclerose en M. Parkinson beschrijven. De student kan benoemen van welke progressieve neurologische aandoeningen fysiotherapeutische en multidisciplinaire richtlijnen zijn beschreven. De student kan de functie van zorgstandaarden en zorgmethodieken binnen de chronisch ziekenzorg beschrijven. De student kan voorzieningen en organisaties die ondersteunend zijn in de zorg voor chronisch zieken die zorgafhankelijk zijn benoemen. De student kan beschrijven hoe onderzoek en behandeling van MSA dient te verlopen volgens richtlijnen en kan motieven noemen om van richtlijnen af te wijken. De student kent de klinische manifestatie van veel voorkomende, complexe fysiotherapeutisch behandelbare aandoeningen. De student kent de invloed van ‘distress’ op fysieke performance.

Kennisbasis: Na twee onderwijsblokken waarin de senso-motorische oorzaken en gevolgen van neurologische aandoeningen in brede zin aan de orde zijn geweest, wordt de focus dit blok gelegd op drie specifieke degeneratieve neurologische aandoeningen. Hierbij worden in het onderzoek en de behandeling ook de psychosociale aspecten betrokken die samenhangen met de aandoening. Daarbij wordt vanuit een bio-psycho-sociaal perspectief naar de gevolgen en prognoses van de aandoening voor de persoon en diens omgeving gekeken . Na meerdere onderwijsblokken waar orthopedische problemen in extremiteiten of rond de wervelkolom zijn onderzocht en behandeld, wordt in dit blok een verdieping op deze kennis en vaardigheden aangereikt. Die verdieping vindt plaats door de complexere kenmerken van de somatische problemen en / of van de context waarin het probleem zich manifesteert.



Utrecht, juli 2015


Titel

3_CNA, MSA en RCA (ST)

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GFY-3.FT1-14 3_CNA, MSA en RCA (ST) Physcial Therapy for various types of patients 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



werkvorm CNA

niet verplicht

8 maal per blok

960 minuten


werkvorm CNA

niet verplicht

9 maal per blok

540 minuten


werkvorm TGW

niet verplicht

2 maal per blok

240 minuten


werkvorm MSA

niet verplicht

14 maal per blok

1680 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


FT bij CNA, MSA & RCA (ST)


5,5

100



2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Binnen deze cursus worden de competenties getoetst op ingangsniveau voor de mediorstage, die direct samenhangen met het onderzoeken en behandelen van patiënten uit de drie domeinen (MSA, RCA en CNA). Voor CNA wordt casuïstiek opgevoerd over drie progressieve aandoeningen van het centraal zenuwstelsel, te weten: Alzheimer, MS en M.Parkinson. RCA:In komende lessen gaan we dus op kennis en vaardigheden uit het eerste en tweede jaar voortborduren. Dit wil zeggen dat we de kennis en vaardigheden binnen domein RCA van jaar 1 (trainingsleer, fysiotherapie bij harten vaat patiënten en fysiotherapie bij diabetes en obesitas) en jaar 2 (fysiotherapie bij respiratoire aandoeningen en fysiotherapie bij SOLK) als vertrekpunt hanteren. Er is uiteraard ruimte om te herhalen maar we maken het qua casuïstiek een stuk lastiger. Je zult telkens uitgedaagd worden om scherp te zijn in je keuzes. Daarnaast vragen we dit keer ook zeer expliciet naar de wetenschappelijke onderbouwing van je keuzes in je onderzoek en behandeling. We willen dat je klaar bent voor je grote stage waar je ongetwijfeld ook deze groep patiënten tegen gaat komen.

2.2

Cursus inhoud

Learning outcomes MSA Weten De student: 1. kent verschillende theorieën en modellen die gangbaar zijn binnen de fysiotherapie. 2. klasseert het persoonlijke gezondheidsprobleem van de cliënt binnen het construct van de ICF analyseert het persoonlijke gezondheidsprobleem van de cliënt op en legt logische verbanden tussen de dimensies van de ICF (klinisch redeneren) volgens de principes van EBP Begrijpen De student: 1. kan de hulpvraag en het verwachtingspatroon van de patiënt in het perspectief van het te verwachten ziektebeloop plaatsen 2. kan op basis van de verkregen patiëntinformatie middels hypothetico-deductieve methodiek differentiaaldiagnostiek opstellen 3. kan op basis van de actuele klinisch manifestatie bepalen wat het effect is van de vorige fysiotherapeutische behandeling en kan de behandeling voortzetten / bijstellen 4. kan een adequaat fysiotherapeutisch oefenprogramma opstellen bij een patiënt met MSA gerelateerde aandoeningen kan de hulpvraag en het verwachtingspatroon van de patiënt in het perspectief van het te verwachten ziektebeloop plaatsen Weten / Toepassen De student: 1. kan uit verschillende standpunten/modellen het probleem bekijken 2. kan bewust switchen tussen verschillende onderzoek en behandelvisies 3. inventariseert het persoonlijke gezondheidsprobleem, de beweegomgeving en de sociaal/culturele leefwereld van de cliënt in relatie tot zijn bewegen 4. zet klinische onzekerheid met betrekking tot de fysiotherapeutische diagnostiek om in beantwoordbare vraagstellingen (eventueel naar voorgrondkennis: wat is belangrijk om te weten? en achtergrondkennis: welke test zou je doen?) zoekt met een bewust gekozen strategie, interpreteert de antwoorden en past de resultaten van de zoekstrategie toe

Learning outcomes vanuit CNA: Weten De student:


Utrecht, juli 2015


1. 2. 3. 4.

kan pathofysiologie, kenmerkende klinische presentaties en ziektebeloop van de ziekte van Alzheimer, Multiple Sclerose en M. Parkinson beschrijven kan benoemen van welke progressieve neurologische aandoeningen fysiotherapeutische en multidisciplinaire richtlijnen zijn beschreven kan de functie van zorgstandaarden en zorgmethodieken binnen de chronisch ziekenzorg beschrijven kan voorzieningen en organisaties die ondersteunend zijn in de zorg voor chronisch zieken die zorgafhankelijk zijn benoemen

Begrijpen De student: 1.

2.

3. 4.

kan de consequenties van een progressief verloop van de degeneratieve neurologische aandoeningen; Alzheimer, Multiple Sclerose en M. Parkinson vertalen in fysiotherapeutisch doelen. Hij kan uitleggen welke rol hij als fysiotherapeut heeft binnen een multi-disciplinair team bij behandeling of begeleiding van patiënten met de ziekte van Alzheimer, Multiple Sclerose en M. Parkinson kan een hypothese opstellen t.a.v. te verwachten problemen in bewegend functioneren en ADL als gevolg van de ziekte van Alzheimer, Multiple Sclerose en M. Parkinson. Hij kan een hypothese opstellen t.a.v. de relatie aandoening - ziektestadium - onderliggende functiestoornissen - leervermogen begrijpt de beperkingen in executieve functies en/ of communicatie van patiënten agv de pathofysiologie bij Alzheimer Multiple Sclerose en Parkinson begrijpt de invloed van de omgeving op het gedrag van mensen die zorgafhankelijk zijn

Toepassen/kunnen De student: 1. 2. 3. 4.

kan het volledige proces van fysiotherapeutisch methodisch handelen bij een patiënt met de ziekte van Alzheimer, Multiple Sclerose en M. Parkinson uitvoeren, gebaseerd op de principes van EBP betrekt daarbij de interacterende elementen: persoon – taak - omgeving kan in een multi-disciplinair overleg zijn rol als fysiotherapeut afstemmen met de overige (para)medische disciplines, daarbij draagt hij bij in het bepalen van (cliëntgerichte) teamdoelen kan mantelzorgers en zorgprofessionals ondersteunen en betrekken bij de behandeling van patiënten met de ziekte van Alzheimer, Multiple Sclerose en M. Parkinson, daartoe kan hij op methodische wijze informeren, adviseren, instrueren en feedback geven, met name m.b.t. ADL en transfers.

Kennisbasis: Onder complexe zorg wordt verstaan het verlenen van zorg aan patiënten waarbij er sprake kan zijn van co-morbiditeit, een minder goed voorspelbaar beloop/herstel of een ingewikkelde context waardoor de therapeut moet afwijken van bestaande richtlijnen of protocollen en/of niet kan terugvallen op voorgeschreven protocollen/ richtlijnen. Learning Outcomes – Blok 3B RCA

Weten De student 1. weet welke comorbiditeiten er bij een COPD patiënt kunnen voorkomen en kan deze vanuit de literatuur verklaren 2. weet welke andere complexe problematiek er veelal bij patiënten met COPD aanwezig 188/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


is, denk hierbij aan de incidentie van psychosociale stoornissen en incidentie van functiestoornissen van het musculoskeletaal systeem 3. weet de aanwezigheid van comorbiditeiten en andere complexe problematiek bij een COPD patiënt in zowel het fysiotherapeutisch, diagnostisch als therapeutisch proces te plaatsen en er naar te handelen 4. weet welke comorbiditeiten bij een hartpatiënt kunnen voorkomen en kan deze vanuit de literatuur verklaren 5. weet welke andere complexe problematiek er veelal bij patiënten met een coronaire hartziekte aanwezig is, denk hierbij bijvoorbeeld aan de incidentie van psychosociale stoornissen en incidentie van functiestoornissen van het musculoskeletaal systeem 6. weet de aanwezigheid van comorbiditeiten en andere complexe problematiek bij een patiënt met coronaire hartziekte in zowel het fysiotherapeutisch diagnostisch als therapeutisch proces te plaatsen en er naar te handelen Toepassen/kunnen De student 1. kan de opgedane kennis op gebied van therapeutisch handelen bij patiënten met een chronisch obstructieve longziekte en of een patiënt met een coronaire hartziekte in een klinische setting toepassen 2. kan aan de hand van een videocasus over een longpatiënt de actualiteit van de longziekte verwoorden en aan de anderen collega’s binnen een multidisciplinaire setting presenteren 3. kan de voorlichting middels een heldere presentatie over een longziekte aan de aanwezige publiek op niveau geven 4. kan aan de hand van een videocasus over een hartpatiënt de actualiteit van de ziekte verwoorden en aan anderen presenteren. 5. kan de voorlichting middels een heldere presentatie over een hartziekte aan de aanwezige publiek op niveau geven. 6. kan een complexe patiënt met chronisch obstructieve longziekte in het fysiotherapeutisch diagnostisch proces plaatsen 7. kan alle stappen bij een complexe patiënt met chronisch obstructieve longziekte binnen het fysiotherapeutisch diagnostisch proces met best beschikbare evidentie onderbouwen 8.kan in het fysiotherapeutisch diagnostisch proces genoemde diagnostische vaardigheden bij een complexe patiënt met een chronische obstructieve longziekte tonen en met best beschikbare evidentie onderbouwen 9. kan een complexe patiënt met chronisch obstructieve longziekte in het therapeutisch proces plaatsen 10. kan alle stappen bij een complexe patiënt met chronisch obstructieve longziekte binnen het therapeutisch proces met de best beschikbare evidentie onderbouwen 11. kan in het therapeutisch proces in hetbehandelplan genoemde behandelvaardigheden bij een complexe patiënt met een chronische obstructieve longziekte tonen en met de best beschikbare evidentie onderbouwen 12. kan een complexe patiënt met een coronaire hartziekte in het fysiotherapeutisch diagnostisch proces plaatsen 13. kan alle stappen binnen het fysiotherapeutisch diagnostisch proces bij een complexe


Utrecht, juli 2015


patiënt met een coronaire hartziekte met de best beschikbare evidentie onderbouwen 14. kan in het fysiotherapeutisch proces bij een casus van een complexe patiënt met een coronaire hartziekte, genoemde onderzoeken behandel vaardigheden tonen en de keuzes alsmede de getoonde vaardigheden, met de best beschikbare evidentie onderbouwen



Utrecht, juli 2015


Titel

3_FT bij oncologie en complexe zorg

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.3


1.4 1.5


1.6


GFY-3.FT2-14 3_FT bij oncologie en complexe zorg Physical therapy for patients with complex health problems 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



CO BMD

niet verplicht

3 maal per blok

90 minuten


CO CNA

niet verplicht

2 maal per blok

120 minuten


CO MSA

niet verplicht

4 maal per blok

240 minuten


CO ONCO

niet verplicht

2 maal per blok

120 minuten


CO TGW

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten


werkvorm TGW

niet verplicht

2 maal per blok

240 minuten


werkvorm MSA

niet verplicht

13 maal per blok

1560 minuten


werkvorm Oncologie

niet verplicht

6 maal per blok

720 minuten


werkvorm CNA

niet verplicht

6 maal per blok

720 minuten


werkvorm RCA

niet verplicht

13 maal per blok

1560 minuten



1.12

Toetsen: Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum

Weging

Aantal keren dat In welke blokken


Utrecht, juli 2015


cijfer

(afgerond op hele procenten)

een toets wordt aangeboden in een collegejaar

wordt de toets aangeboden?

ft bij complexe gezondheidsproblemen

Numerieke beoordelingen 1,0 10,0

5,5

40

2


IVT ft bij oncologische aandoeningen


5,5

20

2


IVT toegepaste gedragswetenschappen


5,5

20

2


KT Oncologie & compl. gezondheidsprob.


5,5

20

2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

De thema's tijdens dit blok zijn: ‘Lymfestelsel en algemene tumorleer’ en ‘ Fysio-therapie bij lymfoedeem’ en ‘fysiotherapie bij oncologie‘. Deze vormen gezamenlijk met vijf vaardigheidslessen het integrale onderwijsaanbod t.a.v. dit onderwerp. In de vaardigheidslessen zal casuïstiek als uitgangspunt dienen, te weten: - armlymfoedeem na borstkanker - post-operatief oedeem na “total knee” Speciale aandacht zal er zijn voor differentiaaldiagnostiek, compressietherapie en oefentherapie. Na dit blok weet een student de pathofysiologie bij bovengenoemde aandoeningen. De student kan ook fysiotherapeutisch diagnostisch en therapeutisch proces mbt fysiotherapie bij oncologie doorlopen. In de praktijk hebben mensen met centraal neurologische aandoeningen naast de problematiek bij het bewegend functioneren nog last van "bijkomende problemen". Deze bijkomende problemen, kunnen komen door co-morbiditeiten, maar ook door cognitieve problematiek en/ of sociaal-economische problemen. In veel richtlijnen en studies naar de effectiviteit van interventies wordt met deze bijkomende problematiek geen rekening gehouden. Gevolg is dat het volgen van een richtlijn of aanbeveling vanuit een RCT regelmatig in de praktijk niet mogelijk of gewenst is. In dit blok wordt geleerd om via klinisch redeneren op basis van eerder aangereikte kennis en vaardigheden te komen tot een onderbouwd onderzoeken behandelplan en deze plannen uit te voeren bij medestudenten die een "complexe casus" simuleren. In de dagelijkse fysiotherapeutische praktijk is het vaak lastig om standaard behandelingen, of behandelingen volgens de richtlijn toe te passen. de individuele situatie van de patient vraagt vaak om een individueel afgestemd behandeltraject. Denk hierbij bijvoorbeeld aan patienten die conditioneel zo slecht zijn dat een heupoperatie opeens zeer risicovol wordt; het oefenen van de loopvaardigheid bij patienten met allerlei slangen aan hun lijf vanwege andere pathologieen, amputatiepatienten, en patienten met een stevig psychologisch profiel. In dit blok leer je dan ook om te gaan met deze complexe patientprofielen, en leer je vanuit meerdere perspectieven naar patientproblematiek te kijken. de thema's die hieraan gekoppeld zijn peri-operatieve zorg, het kijken vanuit verschillende perspectieven, en diagnostiek en behandeling vanuit het principe van Evidence based practice bij de complexe patient.

2.2

Cursus inhoud

Learning outcomes: Oncologie: Weten De student kan: 1. 2. 3.

de kenmerkende oorzaken, klinische verschijnselen en het beloop beschrijven van(lymfe-)oedeem. “rode vlaggen” herkennen bij klachten die pt. met oedeem (m.n. na oncologische behandeling) kunnen aangeven differentiaal diagnostische aspecten benoemen van lymfoedeem , veneus- en post traumatisch/post operatief oedeem

Begrijpen De student kan: 1. 2. 3. 4. 5.

de problemen inschatten van patiënten die met oncologische therapie en de gevolgen daarvan (bijv. oedeem en vermoeidheid) zijn geconfronteerd. de gevolgen voor het bewegend functioneren met oedeemproblematiek benoemen. klachten als gevoel van zwaarte en spanning verklaren. de symptomen van de oedeemklachten herkennen en voor het fysiotherapeutisch onderzoeken behandelplan uitleggen. verandering in fysieke belasting verklaren en vertalen naar behandelbare aspecten.

Toepassen/kunnen 193/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


De student kan: 1. 2. 3. 4. 5.

een fysiotherapeutisch behandelplan en prognostisch profiel opstellen bij patiënten met oedeem en oedeemgerelateerde klachten. een fysiotherapeutisch onderzoek en fysiotherapeutische behandeling uitvoeren bij patiënten met oedeem en oedeemgerelateerde klachten. bij de behandeling gebruik maken van specifieke vaardigheden uit de oedeemtherapie. bij de behandeling samenwerken met andere disciplines. bij het onderzoeken en behandelen gebruik maken van bestaande richtlijnen en de daarin beschreven meetinstrumenten.

MSA

1. kent de epidemiologie van veelvoorkomende, eenvoudige en fysiotherapeutisch behandelbare aandoeningen 2. kent het natuurlijk beloop van veel voorkomende aandoeningen artrose impingement en tendinitiden bovenste extremiteit Motor control impairment Schoudergordel Instabiliteit pols gewricht spierpees aandoeningen bovenste extremiteit 3. kent de implicaties voor het natuurlijk beloop en de behandelinterventie van enkele eenvoudig prognostische meetinstrumenten 4. kent de klinische manifestatie van veel voorkomende, eenvoudige en fysiotherapeutisch behandelbare aandoeningen 5. kent de invloed van ‘negatieve stress’ op fysieke performance 6. kent de (patho)fysiologische principes van schade en herstel van weefsel, in het bijzonder van spier-, binden steunweefsels, in het bijzonder aan de lumbale wervelkolom en onderste extremiteiten

De student:

1. 2.

3.

4. 5.

6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

kan gedurende het onderzoek en therapie vanuit een legitiem theoretisch construct een hypothetico-deductieve strategie toepassen en onderbouwen kan een fysiotherapeutisch diagnose stellen bij patiënten met veel voorkomende, eenvoudige en fysiotherapeutisch behandelbare aandoeningen aan de CWK en TWK welke genoemd worden in het classificatie schema CWK kan een fysiotherapeutisch diagnose stellen bij patiënten met veel voorkomende, eenvoudige en fysiotherapeutisch behandelbare aandoeningen aan onderste extremiteiten artrose impingement en tendinitiden bovenste extremiteit Motor control impairment Schoudergordel Instabiliteit pols gewricht spierpees aandoeningen bovenste extremiteit kan op basis van de fysiotherapeutische diagnose een behandelplan formuleren kan naar de patiënt toe verwoorden wat de negatieve invloed is van een slechte algemene gezondheid in termen van algemene conditie en lichaamssamenstelling op het natuurlijk ziektebeloop kan naar de patiënt toe verwoorden of de hulpvraag haalbaar is kan op basis van de actuele klinisch manifestatie, pathogenese en pathologisch substraat korte termijn behandeldoelstellingen bepalen kan op basis van de actuele klinisch manifestatie bepalen wat het interactie-effect van de vorige interventie is de voortgang van de behandeling vastleggen en bijstellen indien nodig kan op patiëntenniveau uitleg geven over de fysiotherapeutische behandel doelstellingen kan een motorisch leertraject afstemmen op de motorische leerstrategie van de patiënt kan de patiënt adequate bewegingscoördinatie aanleren kan de momentane passieve mechanische constraints optimaliseren 194/293

© Hogeschool

Utrecht, juli 2015


14. kan een adequaat oefenprogramma opstellen in relatie tot veel voorkomende voorkeurshoudingen van de wervelkolom

Learning Outcomes – CNA Weten De student: 1.

kan frequent voorkomende specifieke mentale stoornissen en comorbiditeiten bij mensen met CVA/ Parkinson/ verstandelijke beperking benoemen

Begrijpen De student: kan uitleggen wat de gevolgen van comorbiditeiten en / of specifieke mentale stoornissen zijn op het bewegend functioneren en participeren van mensen met CVA/ Parkinson/ verstandelijke beperking 2. kan uitleggen wat de gevolgen van comorbiditeiten en/ of specifieke mentale stoornissen zijn op het fysiotherapeutisch handelen bij mensen met CVA/ Parkinson/ verstandelijke beperking 1.

Toepassen/kunnen De student: 1.

kan zijn fysiotherapeutisch handelen aanpassen op comorbiditeiten en/ of specifieke mentale stoornissen bij mensen met CVA/ Parkinson/ verstandelijke beperking.

2. kan een reflectieve beroepsattitude laten zien aan vakgenoten 3. complexe casuïstiek van patiënt met CVA/ Parkinson/ verstandelijke beperking

overzichtelijk presenteren aan vakgenoten

Kennisbasis: In jaar 1 is er een basis gelegd voor trainingsprincipes die ook in deze cursus gebruikt zullen worden. Daarnaast is in jaar 1 en jaar 2 de basis gelegd voor klinisch redeneren wat ook in deze cursus tot uiting zal komen. De kennis over fysiologie wordt op basis van jaar 1 en jaar 2 als verondersteld beschouwd. Daarnaast wordt de kennis over pathologie aan het begin van het blok gegeven.

In jaar 2 en 3 zijn de pathofysiologische aspecten en het onderzoeken en behandelen van patiënten met CVA, Alzheimer, MS en M.Parkinson aan de orde geweest. Voortbordurend op deze basis wordt in dit blok aandacht besteed aan patiënten met de beschreven CNA-beelden, die daarnaast samenhangende bijkomende problemen hebben. Dit kan bijvoorbeeld op gebied van co-morbiditeiten zijn of op gebied van cognitieve problematiek. Vanuit richtlijnen en pathofysiologische kennis wordt via klinisch redeneren een verantwoording voor het handelen ontwikkeld.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): 91 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 188 195/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015




Utrecht, juli 2015


Titel

3_Wetenschap beoefenen

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GFY-3.LOEP-14 3_Wetenschap beoefenen Applied science 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



Hoorcollege

niet verplicht

3 maal per blok

180 minuten


Werkvorm LOEP

niet verplicht

5 maal per blok

600 minuten


Werkvorm LOEP

verplicht

4 maal per blok

480 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Gezamelijk Onderzoek (verslag)


5,5

100



2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

De student kan samenwerkend in een groepje kwantiatief, kwalitatief of beschrijvend een onderzoek uitvoeren ter voorbereiding op het afstudeerproject.

2.2

Cursus inhoud

Learning outcome: 1. Systematisch gegevens verzamelen, onderzoeken en vertalen naar consequenties voor het beroep 2. Veranderingen in de samenleving signaleren en vertalen naar het beroep 3. Bijdragen leveren aan wetenschappelijk onderzoek 4. Meewerken aan ontwikkeling van standaarden en methodieken 5. Maatschappelijke, (internationale) wetenschappelijke en beroepsontwikkelingen (EBP) en veranderingen op het gebied van de gezondheidszorg en zorgen dienstverlening vertalen naar het (toekomstig) beroepsmatig handelen. Kennisbasis: Als fysiotherapeut wil je graag zo veel mogelijk evidence based werken. Om dat te kunnen doen moet er wel “evidence” zijn. Die evidence is te vinden in ‘de literatuur’, maar een conclusie die je daar veel tegenkomt is ’dat er meer onderzoek nodig is’. Dat onderzoek kan op verschillende niveaus gedaan worden, van grootschalige RCT’s tot kleinschalige casestudies. In dit blok gaat de student een kleinschalig onderzoek doen, waarbij gebruik wordt gemaakt van alle kennis en ervaring opgedaan in eerdere taken en opdrachten vanuit de leerlijn LOEP.



Utrecht, juli 2015


Titel

3_Ondernemerschap

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GFY-3.ONDERN-14 Maatschappelijk handelen en organiseren 2 Entrepreneurship in physical therapy 2 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



CO ondernemerschap

niet verplicht

5 maal per blok

300 minuten


Practicum EPD

niet verplicht

1 maal per blok

120 minuten


werkgroep

niet verplicht

4 maal per blok

480 minuten



1.12



Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Elektronisch patienten dossier


5,5

50

2


Ondernemerschap Posterpresentatie


5,5

50

2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

De student leert met welke voorwaarden, verplichtingen en regelingen een fysiotherapeut in zijn praktijkvoering als ondernemer te maken heeft. In het derde jaar verdiept een student de kennis op gebied van het zorgstelsel en de positie van fysiotherapie, maakt zelf stappen om tot een bedrijfsvoering te komen en kan met consequenties van verschillende wetten binnen het zorgstelsel omgaan. Daarbij heeft de student kennis van de meest gangbare Elektronische Patiënt Dossiers (EPD) binnen de fysiotherapie en kan deze hanteren.

2.2

Cursus inhoud

Kennisbasis: Basiskennis op 'weten' niveau uit jaar 2 leerlijn ondernemerschap wordt als verondersteld beschouwd Learning outcomes De learning outcomes zijn overeenkomstig aan leerjaar 2, maar nu echter op toepassingsniveau. De opgedane kennis uit het tweede jaar zal de student nu veelal in de vorm van een ontwerp of advies moeten kunnen verwerken. Maatschappelijk handelen De student: 1. kent gedragsregels en ethische aspecten in relatie tot profilering en publiciteit 2. kent gedragsregels en ethische aspecten in relatie tot ongeoorloofde beloning, verkoop van de praktijk, werksfeer en eigen belang 3. kent gedragsregels en ethische aspecten in relatie tot het uitvoeren van wetenschappelijk onderzoek 4. weet wat de Nederlandse Zorgautoriteit (NZa) is 5. weet wat de wet op Beroepen in Individuele Gezondheidszorg(BIG) is 6. is op de hoogte van onderdelen van de wet BIG waarin patiëntenrechten en -plichten zijn opgenomen 7. is op de hoogte hoe de zorgverzekeringswet in Nederland is geregeld 8. weet wat de Algemene Wet Bijzondere Ziektekosten (AWBZ) is 9. weet wat de wet bescherming persoonsgegevens is 10. weet wat de van de Wet op de geneeskundige behandelingsovereenkomst (WGBO) is 11. weet wat de kwaliteitswet zorginstellingen is 12. weet wat de Wet Bescherming Persoonsgegevens (WBP) is 13. weet wat de wet marktordening gezondheidszorg (WMG) voor de fysiotherapie betekent 14. is op de hoogte van de inhoud van de wet klachtrecht cliënten zorgsector (WKCZ) 15. is op de hoogte van de inhoud kwaliteitswet zorginstellingen 16. is op de hoogte van de inhoud van de modelregeling fysiotherapeut- patiënt 17. is op de hoogte van de inhoud van de wet klachtenregeling cliënten zorgsector 18. weet wat een tuchtrecht is 19. is op de hoogte van de inhoud van de klachtenregeling fysiotherapeut 20. is op de hoogte van de patiëntveiligheidsaspecten in de fysiotherapiepraktijk 21. is op de hoogte van technologische ontwikkelingen en ontwikkelingen in het overheidsbeleid in gezondheidszorg 22. weet wat er met ketenzorg, transparantie en doelmatigheid, kostenbeheersing, samenwerking door cliëntorganisaties en taakherschikking en taaksubstitutie bedoeld wordt

Organiseren De student weet: 1. waar een fysiotherapeut aan moet voldoen? (lid KNGF, CKR (deel) registers, BIG, AGB code) 2. welke specialisaties een fysiotherapeut kan hebben en hoe deze binnen de wetgeving is geregeld (BIG, CKR, AGB, KNGF, specialistenverenigingen, financiering) 3. wat eerste, tweede en derdelijns fysiotherapie inhouden 4. waar een behandelkamer van een fysiotherapeut in een particuliere setting aan moet voldoen 5. waar een oefenruimte van een fysiotherapeut aan moet voldoen 6. waar een wachtruimte van een fysiotherapiepraktijk aan moet voldoen


Utrecht, juli 2015


7. wat een zelfstandige ondernemer inhoudt 8. wat het begrip ‘maatschap’ inhoudt 9. wat de marktwerking in de zorg betekent 10. wat de marktwerking in de zorg voor fysiotherapie betekent 11. welke middelen je als fysiotherapeut hebt om je praktijk sterk te maken in de markt 12. welke regelingen je voor je praktijk minimaal moet hebben 13. wat de plus praktijk inhoudt (kennisniveau) 14. wat een HKZ certificering inhoudt (kennisniveau) 15. hoe een klachtenprocedure er uitziet 16. hoe in Nederland het zorgverzekeringsrecht er in grote lijn uitziet 17. hoe het zorgverzekeringsrecht specifiek voor fysiotherapie geregeld is 18. wat de verwachtingen van de klant ten aanzien van kwaliteit in de zorg betekent 19. hoe de kwaliteit van fysiotherapie op dit moment wordt gemeten 20. met welke disciplines een fysiotherapeut samenwerkt 21. hoe de communicatie tussen fysiotherapeut en de huisarts verloopt (richtlijn) 22. wat je nodig hebt om de communicatielijnen tussen fysiotherapeut en andere disciplines goed te laten verlopen 23. hoe de communicatie intern binnen een afdeling fysiotherapie of een praktijk verloopt 24. hoeveel fysiotherapeuten, gespecialiseerde fysiotherapeuten en huisartsen werkzaam zijn in Nederland 25. welke rollen en competenties een fysiotherapeut moet bezitten, licht dat toe 26. wat de Koninklijk Nederlands Genootschaap Fysiotherapie (KNGF) doet 27. aan welke wetten een fysiotherapeut zich aan moet houden 28. wat een marketingplan inhoudt 29. wat een SWOT analyse inhoudt 30. hoe een SWOT analyse er in een fysiotherapeutische setting uitziet 31. welke strategieën voor implementatie er zijn 32. hoe je bepaalt welke strategie je in moet zetten (strategisch management uit het boek ondernemen in fysiotherapie) 33. wat er allemaal bij komt kijken als je een praktijk wilt overnemen 34. wat er allemaal bij komt kijken als je lid van een maatschap wilt worden 35. welke verzekeringen je als praktijkbezitter moet afsluiten 36. welke verzekeringen je als fysiotherapeut in loondienst moet bezitten en welke werkgever voor jou moet afsluiten/ bezitten 37. hoe de salaris van een fysiotherapeut in loondienst bepaald wordt 38. wat het verschil is als je in loondienst bent in een eerstelijnspraktijk of een ziekenhuis 39. op hoeveel vakantiedagen je recht hebt en hoe dit is geregeld 40. hoe het salaris van een fysiotherapeut die een zelfstandige ondernemer (ZZP’er) is, wordt geregeld 41. hoe het pensioenstelsel voor fysiotherapeuten eruit ziet

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): 15 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 125 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite


Utrecht, juli 2015




Utrecht, juli 2015


Titel

Afstudeerproject

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GFY-EF.AFST-13 Afstudeerproject Thesis 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



Posterpresentatie

verplicht

1 maal per blok

120 minuten


Werkgroepbijeenkomst

verplicht

5 maal per blok

600 minuten



1.12



Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


onderzoeksverslag


5,5

60

2


ondezoeksvoorstel


5,5

20

2


posterpresentatie


5,5

20

2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Het afstudeerproject begint met 5 werkgroepbijeenkomsten, verdeeld over 2 blokken (max. 10 studenten), waarin je samen met een docent en met je medestudenten je oriënteert op een onderwerp, je toewerkt naar een probleem- en vraagstelling, en je de basis legt voor het beschrijven van je ‘inleiding’ en ‘methode’ van het uiteindelijke onderzoeksverslag. Indien je onderzoeksvoorstel op voldoende niveau is krijg je een tutor toegewezen die je verder begeleidt in het afronden van je onderzoek en het schrijven van het onderzoeksverslag. Je sluit het project af met een posterpresentatie waarbij je je onderzoeksresultaten bespreekt en bediscussieert. Voor deze posterpresentatie is een oefenbijeenkomst met peerfeedback van medestudenten.

2.2

Cursus inhoud

Learning outcomes Onderzoeksverslag De student: · Signaleert en onderzoekt veranderingen in de samenleving (o.a. ook regelgeving) en vertaalt de resultaten hiervan naar een bijdrage aan het beroep · Registreert systematisch gegevens over de beroepsuitoefening ten behoeve van kwaliteitszorg en onderzoek, analyseert de uitkomsten en vertaalt deze naar de consequenties voor het beroep · Formuleert n.a.v. een terugkerend vraagstuk in de praktijk een onderzoeksvraag, verzamelt en analyseert data en vertaalt de uitkomsten naar een bijdrage aan het beroep. · Beoordeelt resultaten van recent wetenschappelijk onderzoek op waarde, belang en toepasbaarheid voor het eigen beroep en vertaalt dit naar een bijdrage aan het beroep · Levert zo mogelijk een bijdrage aan multidisciplinair wetenschappelijk onderzoek ten behoeve van verdere ontwikkeling van de beroepspraktijk en de wetenschappelijke onderbouwing daarvan · Draagt vanuit (wetenschappelijk) onderzoek bij aan de inhoudelijke ontwikkeling, innovatie, profilering en maatschappelijke legitimering van het beroep Posterpresentatie De student: · Verspreidt de resultaten van bovenstaande activiteiten via de hiertoe geëigende kanalen (Posterpresentatie, artikel, etc) en gaat hierover het debat aan met collega’s en vertegenwoordigers van andere disciplines · Is in staat de professionele ontwikkeling van beroepsgenoten te stimuleren door een actieve bijdrage te leveren aan een conferentie, congres etc. in de vorm van het geven van een (poster)presentatie of workshop · Profileert en presenteert zichzelf (zowel mondeling als schriftelijk) in een intra- en interdisciplinaire setting Kennisbasis Het afstudeerproject is het sluitstuk van de leerlijn LOEP en onderdeel van de afstudeerfase. Je doorloopt de onderzoekscyclus waarbij je begint met het beschrijven van het probleem en toewerkt naar een onderzoeksvraag. Tijdens dit proces is het noodzakelijk dat je je oriënteert in wetenschappelijke literatuur, dat je relevante artikelen selecteert, leest en interpreteert, en dat je de gegevens uit deze artikelen kan beschrijven in een ‘resultaten sectie’. Je rondt af met een discussie waarin je jouw gegevens in een breder perspectief neerzet, en waarin je kritisch reflecteert. Ook voor het uitvoeren van praktijkgericht onderzoek heb je deze kennis en vaardigheden nodig (eventueel met ondersteuning vanuit het lectoraat). De LOEP hoorcolleges en werkgroepopdrachten uit jaar 1-3 vormen de kennisbasis.

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: Het case report moet met een voldoende zijn afgerond; vanaf studiejaar 2014-2015 komt hierbij de eis dat de propedeuse moet zijn behaald. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): 12 Toetsduur (uren): niet geregistreerd 204/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


Zelfstudie (uren): 268 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd


Utrecht, juli 2015


Titel

Afstudeerproject

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GFY-EF.AFST-15 Afstudeerproject Thesis 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



Posterpresentatie

verplicht

1 maal per blok

120 minuten


Werkgroepbijeenkomst

verplicht

5 maal per blok

600 minuten



1.12



Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


onderzoeksverslag


5,5

75

2


posterpresentatie


5,5

25

2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Het afstudeerproject begint met 5 werkgroepbijeenkomsten, verdeeld over 2 blokken (max. 10 studenten), waarin je samen met een docent en met je medestudenten je oriënteert op een onderwerp, je toewerkt naar een probleem- en vraagstelling, en je de basis legt voor het beschrijven van je ‘inleiding’ en ‘methode’ van het uiteindelijke onderzoeksverslag. Indien je onderzoeksvoorstel op voldoende niveau is krijg je een tutor toegewezen die je verder begeleidt in het afronden van je onderzoek en het schrijven van het onderzoeksverslag. Je sluit het project af met een posterpresentatie waarbij je je onderzoeksresultaten bespreekt en bediscussieert. Voor deze posterpresentatie is een oefenbijeenkomst met peerfeedback van medestudenten.

2.2

Cursus inhoud

Learning outcomes Onderzoeksverslag De student: · Signaleert en onderzoekt veranderingen in de samenleving (o.a. ook regelgeving) en vertaalt de resultaten hiervan naar een bijdrage aan het beroep · Registreert systematisch gegevens over de beroepsuitoefening ten behoeve van kwaliteitszorg en onderzoek, analyseert de uitkomsten en vertaalt deze naar de consequenties voor het beroep · Formuleert n.a.v. een terugkerend vraagstuk in de praktijk een onderzoeksvraag, verzamelt en analyseert data en vertaalt de uitkomsten naar een bijdrage aan het beroep. · Beoordeelt resultaten van recent wetenschappelijk onderzoek op waarde, belang en toepasbaarheid voor het eigen beroep en vertaalt dit naar een bijdrage aan het beroep · Levert zo mogelijk een bijdrage aan multidisciplinair wetenschappelijk onderzoek ten behoeve van verdere ontwikkeling van de beroepspraktijk en de wetenschappelijke onderbouwing daarvan · Draagt vanuit (wetenschappelijk) onderzoek bij aan de inhoudelijke ontwikkeling, innovatie, profilering en maatschappelijke legitimering van het beroep Posterpresentatie De student: · Verspreidt de resultaten van bovenstaande activiteiten via de hiertoe geëigende kanalen (Posterpresentatie, artikel, etc) en gaat hierover het debat aan met collega’s en vertegenwoordigers van andere disciplines · Is in staat de professionele ontwikkeling van beroepsgenoten te stimuleren door een actieve bijdrage te leveren aan een conferentie, congres etc. in de vorm van het geven van een (poster)presentatie of workshop · Profileert en presenteert zichzelf (zowel mondeling als schriftelijk) in een intra- en interdisciplinaire setting Kennisbasis Het afstudeerproject is het sluitstuk van de leerlijn LOEP en onderdeel van de afstudeerfase. Je doorloopt de onderzoekscyclus waarbij je begint met het beschrijven van het probleem en toewerkt naar een onderzoeksvraag. Tijdens dit proces is het noodzakelijk dat je je oriënteert in wetenschappelijke literatuur, dat je relevante artikelen selecteert, leest en interpreteert, en dat je de gegevens uit deze artikelen kan beschrijven in een ‘resultaten sectie’. Je rondt af met een discussie waarin je jouw gegevens in een breder perspectief neerzet, en waarin je kritisch reflecteert. Ook voor het uitvoeren van praktijkgericht onderzoek heb je deze kennis en vaardigheden nodig (eventueel met ondersteuning vanuit het lectoraat). De LOEP hoorcolleges en werkgroepopdrachten uit jaar 1-3 vormen de kennisbasis.

2.3

Ingangseisen

Veronderstelde voorkennis: Het case report moet met een voldoende zijn afgerond; vanaf studiejaar 2014-2015 komt hierbij de eis dat de propedeuse moet zijn behaald. 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): 12 Toetsduur (uren): niet geregistreerd 207/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


Zelfstudie (uren): 268 Totaal (uren) 280 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd


Utrecht, juli 2015


Titel

Mediorstage en Ondernemen

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GFY-EF.MST-14 Mediorstage en Ondernemen Medior Internship and entrepeneurship 25 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



Casuïstiek

niet verplicht

5 maal per blok

1200 minuten



verplicht

32 maal per blok

3840 minuten



1.12




2


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

casuistiek


5,5

maatschappelijk handelen en ondernemen


5,5

10

2


mediorstage


5,5

85

2




5,5

2


verslag mediorstage


5,5

2


5


Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Mediorstage: Na de onderwijsblokken op de opleiding fysiotherapie gaat een student vier blokken stage lopen. De eerste twee blokken (mediorstage) staan in het teken van het zelfstandig uitvoeren van diverse beroepsactiviteiten en – taken met begeleiding op afstand. Bij aanvang van de mediorstage zal de student met name deelhandelingen uitvoeren en zal uiteindelijk toegewerkt worden naar zelfstandig uitvoeren van fysiotherapeutisch onderzoek en behandeling. In alle gevallen is een stagebegeleider aanwezig om de stagiair te begeleiden. Na afloop van de mediorstage maakt een student een stageverslag. Hierin wordt een beschrijving gegeven van de werksituatie en het eigen functioneren tijdens de stage. Daarnaast worden de belangrijkste leerdoelen beschreven en geëvalueerd. Er worden aandachtspunten geformuleerd voor de seniorstage en er wordt feedback gegeven aan de begeleiding. Maatschappelijk handelen en ondernemen MST: Alles staat in het teken van de gezondheidszorg in Nederland, marktwerking en de positie van fysiotherapie. Daarnaast leert een student met welke voorwaarden, verplichtingen en regelingen een fysiotherapeut in zijn praktijkvoering als ondernemer te maken heeft. Een student verdiept zich in de kennis op het gebied van het zorgstelsel en de positie van fysiotherapie, maakt zelf stappen om tot een bedrijfsvoering te komen en kan met consequenties van verschillende wetten binnen het zorgstelsel omgaan. Daarbij heeft de student kennis van demeest gangbare Elektronische Patiënt Dossiers (EPD) binnen de fysiotherapie en kan deze hanteren. In het vierde jaar, voornamelijk tijdens de medior en senior stage, gaat een student actief om met kwaliteitsbeleid op het stageadres en alles wat daar bij komt kijken. De nadruk zal voornamelijk op ‘does’ niveau komen te liggen. Er is zorginhoudelijke kwaliteit maar ook de kwaliteit ten aanzien van praktijkvoering. Beide kwaliteitssystemen worden ten behoeve van het verhogen van de algemene kwaliteit gewaarborgd en gemonitord. De student zal behalve zorginhoudelijk ook bedrijfsmatig in dit proces deel moeten nemen. Casuïstiek: Tijdens de mediorstage wordt er een mini kliniek georganiseerd waarbij de student middels een video of door de aanwezigheid van een echte patiënt, patiëntbehandelingen kan uitvoeren of onderzoeken. Na een korte introductie laat de student zien hoe hij de patiënt heeft onderzocht of behandeld. In geval van een RPS formulier doet hij dit door een collega student de patiënt te laten simuleren. Het rollenspel ziet er precies net zo uit als de situatie in de praktijk. Er wordt dus niet ondertussen gepraat met andere studenten of oefeningen maar half afgemaakt. Geef je in de praktijk twintig keer dezelfde oefening, dan doe je dat hier ook. Na afloop van de gepresenteerde fysiotherapeutische handeling zal er feedback worden gegeven door de collega-studenten, gevolgd door een discussie. Professioneel gedrag: Voor het hoger (beroeps)onderwijs geldt als eis, dat studenten: “prestaties van zichzelf en anderen kritisch kunnen bekijken en verbeteren” (uit: Europees Kwalificatiekader, 2006). Reflectie is het onderzoek van praktijkervaringen naar het handelen en de onderliggende oordeelsvorming in dialoog met anderen. De beoordelingscriteria zijn zowel geformuleerd op inspanningsniveau als op niveau van reflectie. Student dient minimaal eindniveau van reflectie te behalen, het niveau van beginnend beroepsbeoefenaar (zie learning outcomes)

2.2

Cursus inhoud

Mediorstage: Onderstaande learning outcomes gelden voor de gehele seniorstageperiode Competentie: Professioneel handelen 1. De student kan een professionele samenwerkingsrelatie met de patiënt aangaan. 2. De student heeft een professionele houding naar de stagebegeleider, andere hulpverleners en disciplines in de gezondheidszorg en familie van patiënten 3. De student handelt binnen de kaders van weten regelgeving op het terrein van privacy, registratie en normen over hetgeen methodisch en ethisch verantwoord is. 4. De student kan zelfstandig reflecteren op werkervaringen en het eigen leerproces en daar zelfstandig sturing aan geven 5. De student participeert binnen intervisiegesprekken, casusbesprekingen, werkoverleg, e.d. 6. De student kan een begeleidende c.q. coachende rol vervullen bij beroepsoriënterende of snuffelstages van studenten die een MBO- of HBO-opleiding volgen in de gezondheidszorg. Competentie: Communiceren 1. De student kan een effectieve relatie met de cliënt onderhouden en zijn naasten en/of andere betrokkenen. 2. De student kan op heldere, transparante, effectieve en efficiënte wijze communiceren tijdens het fysiotherapeutisch handelen. Het gaat daarbij om zowel verbale als non-verbale communicatie.


Utrecht, juli 2015


Competentie: Fysiotherapeutisch handelen Diagnosticeren 1. De student kan op grond van de verwijsdiagnose (indien aanwezig), beschikbare gegevens en het onderzoek de gezondheidstoestand van de individuele patiënt beschrijven in termen van functies en structuren, activiteiten, participatie en contextuele factoren. 2. De student is in staat om een fysiotherapeutische diagnose te formuleren 3. De student kan een gezondheids- en prognostisch profiel van de individuele patiënt beschrijven 4. De student is in staat een beroepsspecifiek oordeel te geven over het gezondheidsprofiel van de patiënt als basis voor het - in samenspraak met de patiënt (of betrokkenen) - op te stellen behandelplan. 5. De student kan gemaakte keuzes expliciteren en verantwoorden op basis van de beschikbare evidentie en ethische randvoorwaarden. Therapeutisch handelen 1. De student is in staat om het klinisch handelen te onderbouwen met ( een of meerdere) fysiotherapeutisch modellen en concepten. 2. De student kan beargumenteerde keuzes maken voor fysiotherapeutische verrichtingen die aansluiten bij de hulpvraag, het prognostisch profiel en het gewenste bewegend functioneren van de individuele patiënt en legt deze vast. De argumentatie voor de keuze van de behandelvorm(en) is zo mogelijk gebaseerd op wetenschappelijke inzichten en opvattingen (evidence based practice) 3. De student kan de principes van methodisch handelen toepassen in klinische situaties. De student kan zich daarbij aanpassen aan wisselende omstandigheden. 4. De student is in staat om fysiotherapeutische visies over ziekte, gezondheid, mensbeeld en bewegend functioneren te expliciteren in het fysiotherapeutisch handelen. 5. De student is in staat het behandelplan (de fysiotherapeutische verrichtingen) conform de beschrijving in de Classificatie Verrichtingen Paramedische Beroepen (CVPB) uit te voeren en te toetsen aan de principes van het methodisch handelen. 6. De student is in staat om in het fysiotherapeutisch handelen aan te sluiten bij de actuele standaarden, richtlijnen en protocollen ten aanzien van diagnostiek en therapie. 7. De student kan reflecteren op de gewenste en ongewenste effecten van zijn handelen zowel op het niveau van effectiviteit van het eigen handelen als op het niveau van interactie met de patiënt 8. De student evalueert en beoordeelt de effectiviteit en de efficiëntie van het behandelplan, d.w.z. zijn de doelen en de kwaliteit optimaal gerealiseerd, afgezet tegen een aanvaardbare inzet, (materiele en immateriële) kosten en tijdsperiode? 9. De student kan de medische en fysiotherapeutisch-diagnostische gegevens klasseren, de behandelwijze beschrijven en effecten van (be)handelen meten en registreren op alle domeinen van de International Classification of Functioning, Disability and Handicap (ICF). De student is daarbij ook in staat om over deze gegevens schriftelijk en mondeling te communiceren met de patiënt, de eventuele verwijzer of andere betrokkenen. 10.De student kan tijdens het hele behandelproces adequaat, respectvol en professioneel omgaan met de patiënt. Competentie: Samenwerken 1. De student kan participeren binnen vormen van multidisciplinair overleg (MDO) 2. De student levert een substantiële bijdrage bij het tot stand komen van (multiprofessionele) zorgplannen 3. De student kan in gezamenlijkheid met andere zorgverleners voor de individuele patiënt of specifieke groepen van patiënten een patiëntenvoorlichtingplan schrijven. Competentie: Maatschappelijk handelen 1. De student kan belangen van de patiënt afwegen in relatie tot de belangen van andere hulpvragers en maatschappelijke belangen. Competentie: Kennisdelen en wetenschap beoefenen 1. De student is in staat om een presentatie / referaat te houden over een actueel onderwerp waar hij (eventueel) in de stage mee in aanraking is gekomen. Dit onderwerp ligt op het terrein van de fysiotherapie, de gezondheidszorg of heeft er een duidelijke relatie mee. Competentie: Organiseren 2. De student is in staat administratieve procedures toe te passen voortkomend uit de behandeling, zoals het maken en bijhouden van een patiëntendossier, het schrijven van een conceptbrief naar verwijzers en een schriftelijke overdracht naar een collega fysiotherapeut en het plannen van de patiënten (agenda).


Utrecht, juli 2015


Comptenties adhv het verslag: De student kan reflecteren op zijn eigen functioneren tijdens de stage De student kan de werksituatie op het stageadres beschrijven De student kan in het stageverslag op een juiste wijze feedback geven aan de stagebegeleiding

Maatschappelijk handelen en ondernemen MST Deel1: Organisatie en kwaliteit De student weet en kan het op toepassings- en does niveau hanteren: 1. Waar een fysiotherapeut aan moet voldoen? (lid KNGF, CKR (deel) registers, BIG, AGB code). 2. Welke specialisaties een fysiotherapeut kan hebben en hoe deze binnen de wetgeving is geregeld (BIG, CKR, AGB, KNGF, specialistenverenigingen, financiering). 3. Wat eerste, tweede en derde lijns fysiotherapie inhouden. 4. Waar een behandelkamer van een fysiotherapeut in een particuliere setting aan moet voldoen. 5. Waar een oefenruimte van een fysiotherapeut aan moet voldoen. 6. Waar een wachtruimte van een fysiotherapiepraktijk aan moet voldoen. 7. Wat een zelfstandige ondernemer inhoudt. 8. Wat het begrip ‘maatschap’ inhoudt. 9. Wat de marktwerking in de zorg betekent. 10. Wat de marktwerking in de zorg voor fysiotherapie betekent. 11. Welke middelen je als fysiotherapeut hebt om je praktijk sterk te maken in de markt. 12. Welke regelingen je voor je praktijk minimaal moet hebben. 13. Wat de plus praktijk inhoudt (kennisniveau). 14. Wat een HKZ certificering inhoudt (kennisniveau). 15. Hoe een klachtenprocedure uitziet. 16. Hoe in Nederland het zorgverzekeringsrecht er in grote lijn uitziet. 17. Hoe het zorgverzekeringsrecht specifiek voor fysiotherapie geregeld is. 18. Wat de verwachtingen van de klant ten aanzien van kwaliteit in de zorg betekent. 19. Hoe de kwaliteit van fysiotherapie op dit moment wordt gemeten. 20. Met welke disciplines een fysiotherapeut samenwerkt. 21. Hoe de communicatie tussen fysiotherapeut en de huisarts verloopt (richtlijn). 22. Wat je voor nodig hebt om de communicatielijnen tussen fysiotherapeut en andere disciplines goed te laten verlopen. 23. Hoe de communicatie intern verloopt? 24. Hoeveel fysiotherapeuten en gespecialiseerde fysiotherapeuten werkzaam in Nederland zijn? En hoeveel huisartsen? 25. Welke rollen en competenties een fysiotherapeut moet bezitten, licht dat toe 26. Wat de Koninklijk Nederlands Genootschap Fysiotherapie (KNGF) doet? 27. Aan welke wetten een fysiotherapeut zich aan moet houden? 28. Wat een marketingplan inhoudt? 29. Wat een SWOT analyse inhoudt? 30. Hoe een SWOT analyse er in een fysiotherapeutische setting uitziet. 31. Welke strategieën voor implementatie er zijn. 32. Hoe je bepaalt welke strategie je in moet zetten? (strategisch management uit het boek ondernemen in fysiotherapie) 33. Wat er allemaal bij komt kijken als je een praktijk wilt overnemen. 34. Wat er allemaal bij komt kijken als je lid van een maatschap wilt worden. 35. Welke verzekeringen je als praktijkbezitter moet bezitten. 36. Welke verzekeringen je als fysiotherapeut in loondienst moet bezitten en welke werkgever voor jou moet afsluiten/ bezitten. 37. Hoe de salaris van een fysiotherapeut in loondienst bepaald wordt. 38. Wat het verschil is als je in loondienst bent in een praktijk of een ziekenhuis? 39. Op hoeveel vakantiedagen je recht hebt en hoe dit is geregeld? 40. Hoe de salaris van een fysiotherapeut dat een zelfstandige ondernemer (ZZP’er) is, wordt geregeld? 41. Hoe het pensioenstelsel voor fysiotherapeuten eruit ziet?


Utrecht, juli 2015


Deel 2: Maatschappelijk handelen en kwaliteit De student weet en kan het op toepassings- en does niveau hanteren: 1. gedragsregels en ethische aspecten in relatie tot profilering en publiciteit. 2. gedragsregels en ethische aspecten in relatie tot ongeoorloofde beloning, verkoop van de praktijk, werksfeer en eigen belang. 3. gedragsregels en ethische aspecten in relatie tot het uitvoeren van wetenschappelijk onderzoek. 4. de Nederlandse Zorgautoriteit (NZa) 5. de wet op Beroepen in Individuele Gezondheidszorg( BIG) 6. onderdelen van de wet BIG waarin patiëntenrechten en -plichten zijn opgenomen. 7. hoe de zorgverzekeringswet in Nederland is geregeld. 8. de Algemene Wet Bijzondere Ziektekosten (AWBZ) 9. de wet bescherming persoonsgegevens 10. de van de Wet op de geneeskundige behandelingsovereenkomst (WGBO) 11. de kwaliteitswet zorginstellingen 12. de Wet Bescherming Persoonsgegevens (WBP) 13. wat de wet marktordening gezondheidszorg (WMG) voor de fysiotherapie betekent. 14. de inhoud van de wet klachtrecht cliënten zorgsector (WKCZ). 15. de inhoud kwaliteitswet zorginstellingen. 16. de inhoud van de modelregeling fysiotherapeut- patiënt. 17. de inhoud van de wet klachtenregeling cliënten zorgsector. 18. wat een tuchtrecht is. 19. de inhoud van klachtenregeling fysiotherapeut. 20. de patiëntveiligheidsaspecten in de fysiotherapiepraktijk. 21. technologische ontwikkelingen en ontwikkelingen overheidsbeleid in gezondheidszorg 22 wat er met ketenzorg, transparantie en doelmatigheid, kostenbeheersing, samenwerking door cliëntorganisaties en taakherschikking en taaksubstitutie bedoelt wordt. Casuïstiek: Deze cursus richt zich op het geheel van competenties vallend onder competentie nr 1, fysiotherapeutisch handelen. Specifiek voor deze cursus is er aandacht voor de volgende competenties: 3.2 De fysiotherapeut verricht intercollegiale consulten. De fysiotherapeut 3.2.1. zet zijn expertise in om collega’s te adviseren. 4.4 De fysiotherapeut ontwikkelt en voert een persoonlijk ontwikkelplan uit. De fysiotherapeut: 4.4.1 reflecteert en evalueert aan de hand van eigen verwachtingen kritisch op het eigen handelen. 4.4.2. binnen het fysiotherapeutische hulpverleningsproces. 4.4.3. vraagt aan anderen om feedback op het eigen reflectieproces. 4.4.4. stelt kritische vragen over zijn professioneel handelen, gerelateerd aan door anderen eerder uitgesproken verwachtingen. 4.4.5. stelt persoonlijke leerdoelen en kiest geschikte leerstrategieën. 7.2 De fysiotherapeut toont zich binnen interprofessionele relaties een professionele hulpverlener. De fysiotherapeut: 7.2.1 toont zich vakbekwaam, aandachtig, ontvankelijk en gewetensvol. 7.2.2.handelt methodisch, expliciet en doelmatig. 7.2.3.registreert en verzorgt verslaglegging. 7.2.4. draagt verantwoordelijkheid en is daarop aanspreekbaar. Professioneel gedrag: Algemene omschrijving Kunnen leren van eigen ervaringen. Inzicht hebben in hoe (impliciete) oordeelsvorming het gedrag bepaalt. Feedback en vragen van anderen kunnen gebruiken om te reflecteren. Geven van feedback en het stellen van vragen om anderen te stimuleren tot reflecteren


Utrecht, juli 2015


Specifieke Leerdoelen • Een onderscheid maken tussen feiten en beleving in een ervaring. • Het eigen aandeel in een situatie aangeven en consequenties daarvan benoemen. • Aangeven hoe hij/zij een ervaring evalueert, wat de impact op hem/haar is. Criteria voor de evaluatie benoemen. • Feedback / kritiek opmerken, erom vragen en hanteren. • Feedback geven: - Observaties geven, confronteren met incongruenties, - Vragen stellen over gedachten, gevoelens en intenties stellen - Meedenken: hypotheses formuleren, criteria of alternatieven aanbieden. • Feedback ontvangen: onduidelijke feedback bevragen en eigen aandeel erkennen. • Afstand nemen: vanuit geobjectiveerde perspectieven (posities of begrippen) naar een situatie kijken en keuzemomenten aangeven. Eerdere ervaringen, feedback van anderen of theorie daarvoor gebruiken. • Interpretaties onderzoeken: attributies (oorzaak-gevolg redeneringen) herkennen en toetsen op houdbaarheid in een specifieke situatie. • Emoties herkennen en hun invloed begrijpen op hoe je denkt en handelt; gedachten en gevoelens onderscheiden. Invloed van gedachten op emoties en gedrag aangeven. • Herkennen en toetsen van impliciete aannames (opvattingen over jezelf en de wereld) die het gedrag sturen, door vergelijking van reële gedragsalternatieven; aangeven hoe aannames je beperken in je keuzevrijheid. • Generaliseren van concreet gedrag en bijbehorende aannames naar een gedragspatroon/werkmodel: in vergelijkbare situaties een gedragspatroon en aannames herkennen. • Aangeven wat voor consequenties een verandering in aannames en gedrag heeft voor het resultaat. • Concrete eerste stap benoemen op weg naar het doel. 1. Leerstof, werkvormen en activiteiten; Mediorstage: De student loopt stage op een door de opleiding toegekend adres. Hierbij volgt de student de werkwijze van het adres, waarbij hij zorg draagt voor zijn eigen leerproces. Regelmatig zullen evaluatiemomenten plaatsvinden, waarbij tenminste eenmaal per periode een gesprek plaatsvindt met de stagedocent van de Hu. De student schrijft na afloop van de een stageperiode een verslag dat voldoet aan de criteria uit de stage-handleiding seniorstage. Maatschappelijk handelen en ondernemen MST: Student gaat individueel op het stageadres, in overleg met stagebegeleider, aan de slag met de geformuleerde opdrachten in de handleiding van de leerlijn ondernemerschap. Casuïstiek:Studenten bespreken in groepen van maximaal 8 studenten hun werkervaringen om met behulp van analysemodellen meer zicht te krijgen op hun aannames en overtuigingen. Professioneel gedrag: is een vorm van methodisch handelen. Op methodische wijze wordt de oordeelsvorming van studenten in praktijksituaties besproken a.d.h.v. inbreng van de studenten. Zelfreflectie, ondersteund door de feedback van anderen en met gebruik van analysemodellen, is gericht op het vergroten van de persoonlijke effectiviteit als behandelaar. Het doel is dat de student meer regie en meer keuze in zijn handelen krijgt, doordat hij zich meer bewust is van zijn persoonlijke kennis, overtuigingen, aannames en houding.

2. Toetsen en beoordelingscriteria; Mediorstage: De student wordt beoordeeld middels de beoordelingscriteria op het beoordelingsformulier mediorstage. Deze beoordelingscriteria zijn geformuleerd aan de hand van de beroepscompetenties van het Beroepscompetentieprofiel Fysiotherapeut (januari 2014) van het KNGF. Het niveau dat behaald dient te worden wordt afgeleid van de indicatoren van de competentieniveaus volgens Dreyfus (Dreyfus 1986). Gedurende de medior en de seniorstage wordt van de student verwacht dat hij van niveau 2 Dreyfus (aanvang mediorstage) naar niveau 3 Dreyfus (eind seniorstage) gaat. Aan het eind van seniorstage zal op deze wijze het niveau van beginnend beroepsbeoefenaar bereikt zijn en kan de student zelfstandig het beroep van fysiotherapeut gaan uitoefenen.


Utrecht, juli 2015


D e student schrijft conform beoordelingscriteria en beoordelingsprotocol een verslag. Dit verslag wordt met een cijfer beoordeeld. Maatschappelijk handelen en ondernemen MST: De beoordeling wordt aan de hand van de in een beoordelingsprotocol geformuleerde criteria met een cijfer beoordeeld. Casuïstiek en Professioneel gedrag De student wordt beoordeeld op de diverse onderdelen van 1. Inspanningsverplichting 2. actieve deelname aan de bijeenkomsten 3. werkervaring en reflectieverslag 4. evaluatieverslag Beoordeling geschiedt met een Voldaan (VD) of Niet Voldaan (NVD) Korte omschrijving Mediorstage: Na de onderwijsblokken op de opleiding fysiotherapie gaat een student vier blokken stage lopen. De eerste twee blokken (mediorstage) staan in het teken van het zelfstandig uitvoeren van diverse beroepsactiviteiten en –taken met begeleiding op afstand. Bij aanvang van de mediorstage zal de student met name deelhandelingen uitvoeren en zal uiteindelijk toegewerkt worden naar zelfstandig uitvoeren van fysiotherapeutisch onderzoek en behandeling. In de seniorstage zal daarnaast ook praktijkvoering en kennisdeling en ontwikkeling meer op de voorgrond komen. Het niveau van beginnend beroepsbeoefenaar zal over het algemeen aan het eind van de seniorstage behaald zijn. In alle gevallen is een stagebegeleider aanwezig om de stagiair te begeleiden. Na afloop van de mediorstage maakt een student een stageverslag. Hierin wordt een beschrijving gegeven van de werksituatie en het eigen functioneren tijdens de stage. Daarnaast worden de belangrijkste leerdoelen beschreven en geëvalueerd, waar tijdens de mediorstage aandacht aan is besteed. Er worden aandachtspunten geformuleerd voor de seniorstage en er wordt feedback gegeven aan de begeleiding. Maatschappelijk handelen en ondernemen MST: Student werkt aan de beroepscompetenties Organiseren en Maatschappelijk handelen Casuïstiek: Studenten bespreken in groepen van maximaal 8 studenten hun werkervaringen om met behulp van analysemodellen meer zicht te krijgen op hun aannames en overtuigingen. Professioneel gedrag: Op methodische wijze wordt de oordeelsvorming van studenten in praktijksituaties besproken a.d.h.v. inbreng van de studenten. Kennisbasis Mediorstage: Alle stof uit eerdere onderwijsblokken moet beheerst worden, voordat men kan starten met de seniorstage. De student zal alle toetsen uit voorgaande blokken behaald moeten hebben voordat hij op seniorstage mag gaan. Bij aanvang van de stage mag men er vanuit gaan dat de student voldoende parate basiskennis en –vaardigheden heeft om een fysiotherapeutische (deel)behandeling te kunnen geven aan een patiënt met laag-complexe problematiek. De student heeft tijdens zijn opleiding voldoende producten gemaakt om op een juiste wijze verslag te kunnen doen van de seniorstage. Beheersing van de Nederlandse taal is een vereiste. Maatschappelijk handelen en ondernemen MST: het volgen en afronden van modulen leerlijn ondernemerschap jaar 2 en jaar 3. Casuïstiek: Alle stof uit het eerste en tweede jaar, inclusief minimale ervaring met patiënten. Dit is nodig om een casus in te kunnen brengen. Professioneel gedrag: In voorafgaande studiejaren heeft de student kennis genomen van onderscheid tussen evalueren en reflecteren en geoefend met diverse analysemodellen. Student heeft intervisiebijeenkomst gehad tijdens de juniorstage.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd


Utrecht, juli 2015


2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): 84 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 616 Totaal (uren) 700 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (25) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd


Utrecht, juli 2015


Titel

Mediorstage en Ondernemen

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GFY-EF.MST-15 Mediorstage en Ondernemen Medior Internship and entrepeneurship 25 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



Casuïstiek

niet verplicht

5 maal per blok

1200 minuten



verplicht

32 maal per blok

3840 minuten



1.12




2


Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

casuistiek


5,5



5,5

15

2


mediorstage


5,5

85

2




5,5

2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Mediorstage: Na de onderwijsblokken op de opleiding fysiotherapie gaat een student vier blokken stage lopen. De eerste twee blokken (mediorstage) staan in het teken van het zelfstandig uitvoeren van diverse beroepsactiviteiten en – taken met begeleiding op afstand. Bij aanvang van de mediorstage zal de student met name deelhandelingen uitvoeren en zal uiteindelijk toegewerkt worden naar zelfstandig uitvoeren van fysiotherapeutisch onderzoek en behandeling. In alle gevallen is een stagebegeleider aanwezig om de stagiair te begeleiden. Na afloop van de mediorstage maakt een student een stageverslag. Hierin wordt een beschrijving gegeven van de werksituatie en het eigen functioneren tijdens de stage. Daarnaast worden de belangrijkste leerdoelen beschreven en geëvalueerd. Er worden aandachtspunten geformuleerd voor de seniorstage en er wordt feedback gegeven aan de begeleiding. Maatschappelijk handelen en ondernemen MST: Alles staat in het teken van de gezondheidszorg in Nederland, marktwerking en de positie van fysiotherapie. Daarnaast leert een student met welke voorwaarden, verplichtingen en regelingen een fysiotherapeut in zijn praktijkvoering als ondernemer te maken heeft. Een student verdiept zich in de kennis op het gebied van het zorgstelsel en de positie van fysiotherapie, maakt zelf stappen om tot een bedrijfsvoering te komen en kan met consequenties van verschillende wetten binnen het zorgstelsel omgaan. Daarbij heeft de student kennis van demeest gangbare Elektronische Patiënt Dossiers (EPD) binnen de fysiotherapie en kan deze hanteren. In het vierde jaar, voornamelijk tijdens de medior en senior stage, gaat een student actief om met kwaliteitsbeleid op het stageadres en alles wat daar bij komt kijken. De nadruk zal voornamelijk op ‘does’ niveau komen te liggen. Er is zorginhoudelijke kwaliteit maar ook de kwaliteit ten aanzien van praktijkvoering. Beide kwaliteitssystemen worden ten behoeve van het verhogen van de algemene kwaliteit gewaarborgd en gemonitord. De student zal behalve zorginhoudelijk ook bedrijfsmatig in dit proces deel moeten nemen. Casuïstiek: Tijdens de mediorstage wordt er een mini kliniek georganiseerd waarbij de student middels een video of door de aanwezigheid van een echte patiënt, patiëntbehandelingen kan uitvoeren of onderzoeken. Na een korte introductie laat de student zien hoe hij de patiënt heeft onderzocht of behandeld. In geval van een RPS formulier doet hij dit door een collega student de patiënt te laten simuleren. Het rollenspel ziet er precies net zo uit als de situatie in de praktijk. Er wordt dus niet ondertussen gepraat met andere studenten of oefeningen maar half afgemaakt. Geef je in de praktijk twintig keer dezelfde oefening, dan doe je dat hier ook. Na afloop van de gepresenteerde fysiotherapeutische handeling zal er feedback worden gegeven door de collega-studenten, gevolgd door een discussie. Professioneel gedrag: Voor het hoger (beroeps)onderwijs geldt als eis, dat studenten: “prestaties van zichzelf en anderen kritisch kunnen bekijken en verbeteren” (uit: Europees Kwalificatiekader, 2006). Reflectie is het onderzoek van praktijkervaringen naar het handelen en de onderliggende oordeelsvorming in dialoog met anderen. De beoordelingscriteria zijn zowel geformuleerd op inspanningsniveau als op niveau van reflectie. Student dient minimaal eindniveau van reflectie te behalen, het niveau van beginnend beroepsbeoefenaar (zie learning outcomes)

2.2

Cursus inhoud

Mediorstage: Onderstaande learning outcomes gelden voor de gehele seniorstageperiode Competentie: Professioneel handelen 1. De student kan een professionele samenwerkingsrelatie met de patiënt aangaan. 2. De student heeft een professionele houding naar de stagebegeleider, andere hulpverleners en disciplines in de gezondheidszorg en familie van patiënten 3. De student handelt binnen de kaders van weten regelgeving op het terrein van privacy, registratie en normen over hetgeen methodisch en ethisch verantwoord is. 4. De student kan zelfstandig reflecteren op werkervaringen en het eigen leerproces en daar zelfstandig sturing aan geven 5. De student participeert binnen intervisiegesprekken, casusbesprekingen, werkoverleg, e.d. 6. De student kan een begeleidende c.q. coachende rol vervullen bij beroepsoriënterende of snuffelstages van studenten die een MBO- of HBO-opleiding volgen in de gezondheidszorg. Competentie: Communiceren 1. De student kan een effectieve relatie met de cliënt onderhouden en zijn naasten en/of andere betrokkenen. 2. De student kan op heldere, transparante, effectieve en efficiënte wijze communiceren tijdens het fysiotherapeutisch handelen. Het gaat daarbij om zowel verbale als non-verbale communicatie.


Utrecht, juli 2015


Competentie: Fysiotherapeutisch handelen Diagnosticeren 1. De student kan op grond van de verwijsdiagnose (indien aanwezig), beschikbare gegevens en het onderzoek de gezondheidstoestand van de individuele patiënt beschrijven in termen van functies en structuren, activiteiten, participatie en contextuele factoren. 2. De student is in staat om een fysiotherapeutische diagnose te formuleren 3. De student kan een gezondheids- en prognostisch profiel van de individuele patiënt beschrijven 4. De student is in staat een beroepsspecifiek oordeel te geven over het gezondheidsprofiel van de patiënt als basis voor het - in samenspraak met de patiënt (of betrokkenen) - op te stellen behandelplan. 5. De student kan gemaakte keuzes expliciteren en verantwoorden op basis van de beschikbare evidentie en ethische randvoorwaarden. Therapeutisch handelen 1. De student is in staat om het klinisch handelen te onderbouwen met ( een of meerdere) fysiotherapeutisch modellen en concepten. 2. De student kan beargumenteerde keuzes maken voor fysiotherapeutische verrichtingen die aansluiten bij de hulpvraag, het prognostisch profiel en het gewenste bewegend functioneren van de individuele patiënt en legt deze vast. De argumentatie voor de keuze van de behandelvorm(en) is zo mogelijk gebaseerd op wetenschappelijke inzichten en opvattingen (evidence based practice) 3. De student kan de principes van methodisch handelen toepassen in klinische situaties. De student kan zich daarbij aanpassen aan wisselende omstandigheden. 4. De student is in staat om fysiotherapeutische visies over ziekte, gezondheid, mensbeeld en bewegend functioneren te expliciteren in het fysiotherapeutisch handelen. 5. De student is in staat het behandelplan (de fysiotherapeutische verrichtingen) conform de beschrijving in de Classificatie Verrichtingen Paramedische Beroepen (CVPB) uit te voeren en te toetsen aan de principes van het methodisch handelen. 6. De student is in staat om in het fysiotherapeutisch handelen aan te sluiten bij de actuele standaarden, richtlijnen en protocollen ten aanzien van diagnostiek en therapie. 7. De student kan reflecteren op de gewenste en ongewenste effecten van zijn handelen zowel op het niveau van effectiviteit van het eigen handelen als op het niveau van interactie met de patiënt 8. De student evalueert en beoordeelt de effectiviteit en de efficiëntie van het behandelplan, d.w.z. zijn de doelen en de kwaliteit optimaal gerealiseerd, afgezet tegen een aanvaardbare inzet, (materiele en immateriële) kosten en tijdsperiode? 9. De student kan de medische en fysiotherapeutisch-diagnostische gegevens klasseren, de behandelwijze beschrijven en effecten van (be)handelen meten en registreren op alle domeinen van de International Classification of Functioning, Disability and Handicap (ICF). De student is daarbij ook in staat om over deze gegevens schriftelijk en mondeling te communiceren met de patiënt, de eventuele verwijzer of andere betrokkenen. 10.De student kan tijdens het hele behandelproces adequaat, respectvol en professioneel omgaan met de patiënt. Competentie: Samenwerken 1. De student kan participeren binnen vormen van multidisciplinair overleg (MDO) 2. De student levert een substantiële bijdrage bij het tot stand komen van (multiprofessionele) zorgplannen 3. De student kan in gezamenlijkheid met andere zorgverleners voor de individuele patiënt of specifieke groepen van patiënten een patiëntenvoorlichtingplan schrijven. Competentie: Maatschappelijk handelen 1. De student kan belangen van de patiënt afwegen in relatie tot de belangen van andere hulpvragers en maatschappelijke belangen. Competentie: Kennisdelen en wetenschap beoefenen 1. De student is in staat om een presentatie / referaat te houden over een actueel onderwerp waar hij (eventueel) in de stage mee in aanraking is gekomen. Dit onderwerp ligt op het terrein van de fysiotherapie, de gezondheidszorg of heeft er een duidelijke relatie mee. Competentie: Organiseren 2. De student is in staat administratieve procedures toe te passen voortkomend uit de behandeling, zoals het maken en bijhouden van een patiëntendossier, het schrijven van een conceptbrief naar verwijzers en een schriftelijke overdracht naar een collega fysiotherapeut en het plannen van de patiënten (agenda).


Utrecht, juli 2015


Comptenties adhv het verslag: De student kan reflecteren op zijn eigen functioneren tijdens de stage De student kan de werksituatie op het stageadres beschrijven De student kan in het stageverslag op een juiste wijze feedback geven aan de stagebegeleiding

Maatschappelijk handelen en ondernemen MST Deel1: Organisatie en kwaliteit De student weet en kan het op toepassings- en does niveau hanteren: 1. Waar een fysiotherapeut aan moet voldoen? (lid KNGF, CKR (deel) registers, BIG, AGB code). 2. Welke specialisaties een fysiotherapeut kan hebben en hoe deze binnen de wetgeving is geregeld (BIG, CKR, AGB, KNGF, specialistenverenigingen, financiering). 3. Wat eerste, tweede en derde lijns fysiotherapie inhouden. 4. Waar een behandelkamer van een fysiotherapeut in een particuliere setting aan moet voldoen. 5. Waar een oefenruimte van een fysiotherapeut aan moet voldoen. 6. Waar een wachtruimte van een fysiotherapiepraktijk aan moet voldoen. 7. Wat een zelfstandige ondernemer inhoudt. 8. Wat het begrip ‘maatschap’ inhoudt. 9. Wat de marktwerking in de zorg betekent. 10. Wat de marktwerking in de zorg voor fysiotherapie betekent. 11. Welke middelen je als fysiotherapeut hebt om je praktijk sterk te maken in de markt. 12. Welke regelingen je voor je praktijk minimaal moet hebben. 13. Wat de plus praktijk inhoudt (kennisniveau). 14. Wat een HKZ certificering inhoudt (kennisniveau). 15. Hoe een klachtenprocedure uitziet. 16. Hoe in Nederland het zorgverzekeringsrecht er in grote lijn uitziet. 17. Hoe het zorgverzekeringsrecht specifiek voor fysiotherapie geregeld is. 18. Wat de verwachtingen van de klant ten aanzien van kwaliteit in de zorg betekent. 19. Hoe de kwaliteit van fysiotherapie op dit moment wordt gemeten. 20. Met welke disciplines een fysiotherapeut samenwerkt. 21. Hoe de communicatie tussen fysiotherapeut en de huisarts verloopt (richtlijn). 22. Wat je voor nodig hebt om de communicatielijnen tussen fysiotherapeut en andere disciplines goed te laten verlopen. 23. Hoe de communicatie intern verloopt? 24. Hoeveel fysiotherapeuten en gespecialiseerde fysiotherapeuten werkzaam in Nederland zijn? En hoeveel huisartsen? 25. Welke rollen en competenties een fysiotherapeut moet bezitten, licht dat toe 26. Wat de Koninklijk Nederlands Genootschap Fysiotherapie (KNGF) doet? 27. Aan welke wetten een fysiotherapeut zich aan moet houden? 28. Wat een marketingplan inhoudt? 29. Wat een SWOT analyse inhoudt? 30. Hoe een SWOT analyse er in een fysiotherapeutische setting uitziet. 31. Welke strategieën voor implementatie er zijn. 32. Hoe je bepaalt welke strategie je in moet zetten? (strategisch management uit het boek ondernemen in fysiotherapie) 33. Wat er allemaal bij komt kijken als je een praktijk wilt overnemen. 34. Wat er allemaal bij komt kijken als je lid van een maatschap wilt worden. 35. Welke verzekeringen je als praktijkbezitter moet bezitten. 36. Welke verzekeringen je als fysiotherapeut in loondienst moet bezitten en welke werkgever voor jou moet afsluiten/ bezitten. 37. Hoe de salaris van een fysiotherapeut in loondienst bepaald wordt. 38. Wat het verschil is als je in loondienst bent in een praktijk of een ziekenhuis? 39. Op hoeveel vakantiedagen je recht hebt en hoe dit is geregeld? 40. Hoe de salaris van een fysiotherapeut dat een zelfstandige ondernemer (ZZP’er) is, wordt geregeld? 41. Hoe het pensioenstelsel voor fysiotherapeuten eruit ziet?


Utrecht, juli 2015


Deel 2: Maatschappelijk handelen en kwaliteit De student weet en kan het op toepassings- en does niveau hanteren: 1. gedragsregels en ethische aspecten in relatie tot profilering en publiciteit. 2. gedragsregels en ethische aspecten in relatie tot ongeoorloofde beloning, verkoop van de praktijk, werksfeer en eigen belang. 3. gedragsregels en ethische aspecten in relatie tot het uitvoeren van wetenschappelijk onderzoek. 4. de Nederlandse Zorgautoriteit (NZa) 5. de wet op Beroepen in Individuele Gezondheidszorg( BIG) 6. onderdelen van de wet BIG waarin patiëntenrechten en -plichten zijn opgenomen. 7. hoe de zorgverzekeringswet in Nederland is geregeld. 8. de Algemene Wet Bijzondere Ziektekosten (AWBZ) 9. de wet bescherming persoonsgegevens 10. de van de Wet op de geneeskundige behandelingsovereenkomst (WGBO) 11. de kwaliteitswet zorginstellingen 12. de Wet Bescherming Persoonsgegevens (WBP) 13. wat de wet marktordening gezondheidszorg (WMG) voor de fysiotherapie betekent. 14. de inhoud van de wet klachtrecht cliënten zorgsector (WKCZ). 15. de inhoud kwaliteitswet zorginstellingen. 16. de inhoud van de modelregeling fysiotherapeut- patiënt. 17. de inhoud van de wet klachtenregeling cliënten zorgsector. 18. wat een tuchtrecht is. 19. de inhoud van klachtenregeling fysiotherapeut. 20. de patiëntveiligheidsaspecten in de fysiotherapiepraktijk. 21. technologische ontwikkelingen en ontwikkelingen overheidsbeleid in gezondheidszorg 22 wat er met ketenzorg, transparantie en doelmatigheid, kostenbeheersing, samenwerking door cliëntorganisaties en taakherschikking en taaksubstitutie bedoelt wordt. Casuïstiek: Deze cursus richt zich op het geheel van competenties vallend onder competentie nr 1, fysiotherapeutisch handelen. Specifiek voor deze cursus is er aandacht voor de volgende competenties: 3.2 De fysiotherapeut verricht intercollegiale consulten. De fysiotherapeut 3.2.1. zet zijn expertise in om collega’s te adviseren. 4.4 De fysiotherapeut ontwikkelt en voert een persoonlijk ontwikkelplan uit. De fysiotherapeut: 4.4.1 reflecteert en evalueert aan de hand van eigen verwachtingen kritisch op het eigen handelen. 4.4.2. binnen het fysiotherapeutische hulpverleningsproces. 4.4.3. vraagt aan anderen om feedback op het eigen reflectieproces. 4.4.4. stelt kritische vragen over zijn professioneel handelen, gerelateerd aan door anderen eerder uitgesproken verwachtingen. 4.4.5. stelt persoonlijke leerdoelen en kiest geschikte leerstrategieën. 7.2 De fysiotherapeut toont zich binnen interprofessionele relaties een professionele hulpverlener. De fysiotherapeut: 7.2.1 toont zich vakbekwaam, aandachtig, ontvankelijk en gewetensvol. 7.2.2.handelt methodisch, expliciet en doelmatig. 7.2.3.registreert en verzorgt verslaglegging. 7.2.4. draagt verantwoordelijkheid en is daarop aanspreekbaar. Professioneel gedrag: Algemene omschrijving Kunnen leren van eigen ervaringen. Inzicht hebben in hoe (impliciete) oordeelsvorming het gedrag bepaalt. Feedback en vragen van anderen kunnen gebruiken om te reflecteren. Geven van feedback en het stellen van vragen om anderen te stimuleren tot reflecteren


Utrecht, juli 2015


Specifieke Leerdoelen • Een onderscheid maken tussen feiten en beleving in een ervaring. • Het eigen aandeel in een situatie aangeven en consequenties daarvan benoemen. • Aangeven hoe hij/zij een ervaring evalueert, wat de impact op hem/haar is. Criteria voor de evaluatie benoemen. • Feedback / kritiek opmerken, erom vragen en hanteren. • Feedback geven: - Observaties geven, confronteren met incongruenties, - Vragen stellen over gedachten, gevoelens en intenties stellen - Meedenken: hypotheses formuleren, criteria of alternatieven aanbieden. • Feedback ontvangen: onduidelijke feedback bevragen en eigen aandeel erkennen. • Afstand nemen: vanuit geobjectiveerde perspectieven (posities of begrippen) naar een situatie kijken en keuzemomenten aangeven. Eerdere ervaringen, feedback van anderen of theorie daarvoor gebruiken. • Interpretaties onderzoeken: attributies (oorzaak-gevolg redeneringen) herkennen en toetsen op houdbaarheid in een specifieke situatie. • Emoties herkennen en hun invloed begrijpen op hoe je denkt en handelt; gedachten en gevoelens onderscheiden. Invloed van gedachten op emoties en gedrag aangeven. • Herkennen en toetsen van impliciete aannames (opvattingen over jezelf en de wereld) die het gedrag sturen, door vergelijking van reële gedragsalternatieven; aangeven hoe aannames je beperken in je keuzevrijheid. • Generaliseren van concreet gedrag en bijbehorende aannames naar een gedragspatroon/werkmodel: in vergelijkbare situaties een gedragspatroon en aannames herkennen. • Aangeven wat voor consequenties een verandering in aannames en gedrag heeft voor het resultaat. • Concrete eerste stap benoemen op weg naar het doel. 1. Leerstof, werkvormen en activiteiten; Mediorstage: De student loopt stage op een door de opleiding toegekend adres. Hierbij volgt de student de werkwijze van het adres, waarbij hij zorg draagt voor zijn eigen leerproces. Regelmatig zullen evaluatiemomenten plaatsvinden, waarbij tenminste eenmaal per periode een gesprek plaatsvindt met de stagedocent van de Hu. De student schrijft na afloop van de een stageperiode een verslag dat voldoet aan de criteria uit de stage-handleiding seniorstage. Maatschappelijk handelen en ondernemen MST: Student gaat individueel op het stageadres, in overleg met stagebegeleider, aan de slag met de geformuleerde opdrachten in de handleiding van de leerlijn ondernemerschap. Casuïstiek:Studenten bespreken in groepen van maximaal 8 studenten hun werkervaringen om met behulp van analysemodellen meer zicht te krijgen op hun aannames en overtuigingen. Professioneel gedrag: is een vorm van methodisch handelen. Op methodische wijze wordt de oordeelsvorming van studenten in praktijksituaties besproken a.d.h.v. inbreng van de studenten. Zelfreflectie, ondersteund door de feedback van anderen en met gebruik van analysemodellen, is gericht op het vergroten van de persoonlijke effectiviteit als behandelaar. Het doel is dat de student meer regie en meer keuze in zijn handelen krijgt, doordat hij zich meer bewust is van zijn persoonlijke kennis, overtuigingen, aannames en houding.

2. Toetsen en beoordelingscriteria; Mediorstage: De student wordt beoordeeld middels de beoordelingscriteria op het beoordelingsformulier mediorstage. Deze beoordelingscriteria zijn geformuleerd aan de hand van de beroepscompetenties van het Beroepscompetentieprofiel Fysiotherapeut (januari 2014) van het KNGF. Het niveau dat behaald dient te worden wordt afgeleid van de indicatoren van de competentieniveaus volgens Dreyfus (Dreyfus 1986). Gedurende de medior en de seniorstage wordt van de student verwacht dat hij van niveau 2 Dreyfus (aanvang mediorstage) naar niveau 3 Dreyfus (eind seniorstage) gaat. Aan het eind van seniorstage zal op deze wijze het niveau van beginnend beroepsbeoefenaar bereikt zijn en kan de student zelfstandig het beroep van fysiotherapeut gaan uitoefenen.


Utrecht, juli 2015


D e student schrijft conform beoordelingscriteria en beoordelingsprotocol een verslag. Dit verslag wordt met een cijfer beoordeeld. Maatschappelijk handelen en ondernemen MST: De beoordeling wordt aan de hand van de in een beoordelingsprotocol geformuleerde criteria met een cijfer beoordeeld. Casuïstiek en Professioneel gedrag De student wordt beoordeeld op de diverse onderdelen van 1. Inspanningsverplichting 2. actieve deelname aan de bijeenkomsten 3. werkervaring en reflectieverslag 4. evaluatieverslag Beoordeling geschiedt met een Voldaan (VD) of Niet Voldaan (NVD) Korte omschrijving Mediorstage: Na de onderwijsblokken op de opleiding fysiotherapie gaat een student vier blokken stage lopen. De eerste twee blokken (mediorstage) staan in het teken van het zelfstandig uitvoeren van diverse beroepsactiviteiten en –taken met begeleiding op afstand. Bij aanvang van de mediorstage zal de student met name deelhandelingen uitvoeren en zal uiteindelijk toegewerkt worden naar zelfstandig uitvoeren van fysiotherapeutisch onderzoek en behandeling. In de seniorstage zal daarnaast ook praktijkvoering en kennisdeling en ontwikkeling meer op de voorgrond komen. Het niveau van beginnend beroepsbeoefenaar zal over het algemeen aan het eind van de seniorstage behaald zijn. In alle gevallen is een stagebegeleider aanwezig om de stagiair te begeleiden. Na afloop van de mediorstage maakt een student een stageverslag. Hierin wordt een beschrijving gegeven van de werksituatie en het eigen functioneren tijdens de stage. Daarnaast worden de belangrijkste leerdoelen beschreven en geëvalueerd, waar tijdens de mediorstage aandacht aan is besteed. Er worden aandachtspunten geformuleerd voor de seniorstage en er wordt feedback gegeven aan de begeleiding. Maatschappelijk handelen en ondernemen MST: Student werkt aan de beroepscompetenties Organiseren en Maatschappelijk handelen Casuïstiek: Studenten bespreken in groepen van maximaal 8 studenten hun werkervaringen om met behulp van analysemodellen meer zicht te krijgen op hun aannames en overtuigingen. Professioneel gedrag: Op methodische wijze wordt de oordeelsvorming van studenten in praktijksituaties besproken a.d.h.v. inbreng van de studenten. Kennisbasis Mediorstage: Alle stof uit eerdere onderwijsblokken moet beheerst worden, voordat men kan starten met de seniorstage. De student zal alle toetsen uit voorgaande blokken behaald moeten hebben voordat hij op seniorstage mag gaan. Bij aanvang van de stage mag men er vanuit gaan dat de student voldoende parate basiskennis en –vaardigheden heeft om een fysiotherapeutische (deel)behandeling te kunnen geven aan een patiënt met laag-complexe problematiek. De student heeft tijdens zijn opleiding voldoende producten gemaakt om op een juiste wijze verslag te kunnen doen van de seniorstage. Beheersing van de Nederlandse taal is een vereiste. Maatschappelijk handelen en ondernemen MST: het volgen en afronden van modulen leerlijn ondernemerschap jaar 2 en jaar 3. Casuïstiek: Alle stof uit het eerste en tweede jaar, inclusief minimale ervaring met patiënten. Dit is nodig om een casus in te kunnen brengen. Professioneel gedrag: In voorafgaande studiejaren heeft de student kennis genomen van onderscheid tussen evalueren en reflecteren en geoefend met diverse analysemodellen. Student heeft intervisiebijeenkomst gehad tijdens de juniorstage.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd


Utrecht, juli 2015


2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): 84 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 616 Totaal (uren) 700 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (25) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd


Utrecht, juli 2015


Titel


Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GFY-EF.SST-14 Seniorstage en ondernemen Senior Internship and entrepeneurship 25 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie


Facultatieve intervisie

verplicht

10 maal per blok

1200 minuten

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok JAAR: blok JAAR


1.12



Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer




5,5

10

2


seniorstage


5,5

90

2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Seniorstage: De laatste twee stageblokken (seniorstage) staan in het teken van het zelfstandig uitvoeren van diverse beroepsactiviteiten en –taken met begeleiding op afstand. Bij aanvang van de seniorstage zal de student met name deelhandelingen uitvoeren en zal uiteindelijk toegewerkt worden naar zelfstandig uitvoeren van fysiotherapeutisch onderzoek en behandeling. In alle gevallen is een stagebegeleider aanwezig om de stagiair te begeleiden. Na afloop van de seniorstage maakt een student een stageverslag. Hierin wordt een beschrijving gegeven van de werksituatie en het eigen functioneren tijdens de stage. Daarnaast worden de belangrijkste leerdoelen beschreven en geëvalueerd. Er worden aandachtspunten geformuleerd voor de toekomstige beroepspraktijk en er wordt feedback gegeven aan de begeleiding. Maatschappelijk handelen en ondernemen SST: Alles staat in het teken van de gezondheidszorg in Nederland, marktwerking en de positie van fysiotherapie. Daarnaast leert een student met welke voorwaarden, verplichtingen en regelingen een fysiotherapeut in zijn praktijkvoering als ondernemer te maken heeft. Een student verdiept zich in de kennis op het gebied van het zorgstelsel en de positie van fysiotherapie, maakt zelf stappen om tot een bedrijfsvoering te komen en kan met consequenties van verschillende wetten binnen het zorgstelsel omgaan. Daarbij heeft de student kennis van demeest gangbare Elektronische Patiënt Dossiers (EPD) binnen de fysiotherapie en kan deze hanteren. In het vierde jaar, voornamelijk tijdens de seniorstages, gaat een student actief om met kwaliteitsbeleid op het stageadres en alles wat daar bij komt kijken. De nadruk zal voornamelijk op ‘does’ niveau komen te liggen. Er is zorg-inhoudelijke kwaliteit maar ook de kwaliteit ten aanzien van praktijkvoering. Beide kwaliteitssystemen worden ten behoeve van het verhogen van de algemene kwaliteit gewaarborgd en gemonitord. De student zal behalve zorg-inhoudelijk ook bedrijfsmatig in dit proces deel moeten nemen.

2.2

Cursus inhoud

Seniorstage: Onderstaande learning outcomes gelden voor de gehele seniorstageperiode Competentie: Professioneel handelen 1. De student kan een professionele samenwerkingsrelatie met de patiënt aangaan. 2. De student heeft een professionele houding naar de stagebegeleider, andere hulpverleners en disciplines in de gezondheidszorg en familie van patiënten 3. De student handelt binnen de kaders van weten regelgeving op het terrein van privacy, registratie en normen over hetgeen methodisch en ethisch verantwoord is. 4. De student kan zelfstandig reflecteren op werkervaringen en het eigen leerproces en daar zelfstandig sturing aan geven 5. De student participeert binnen intervisiegesprekken, casusbesprekingen, werkoverleg, e.d. 6. De student kan een begeleidende c.q. coachende rol vervullen bij beroepsoriënterende of snuffelstages van studenten die een MBO- of HBO-opleiding volgen in de gezondheidszorg. Competentie: Communiceren 1. De student kan een effectieve relatie met de cliënt onderhouden en zijn naasten en/of andere betrokkenen. 2. De student kan op heldere, transparante, effectieve en efficiënte wijze communiceren tijdens het fysiotherapeutisch handelen. Het gaat daarbij om zowel verbale als non-verbale communicatie.

Competentie: Fysiotherapeutisch handelen Diagnosticeren 1. De student kan op grond van de verwijsdiagnose (indien aanwezig), beschikbare gegevens en het onderzoek de gezondheidstoestand van de individuele patiënt beschrijven in termen van functies en structuren, activiteiten, participatie en contextuele factoren. 2. De student is in staat om een fysiotherapeutische diagnose te formuleren 3. De student kan een gezondheids- en prognostisch profiel van de individuele patiënt beschrijven 4. De student is in staat een beroepsspecifiek oordeel te geven over het gezondheidsprofiel van de patiënt als basis voor het - in samenspraak met de patiënt (of betrokkenen) - op te stellen behandelplan. 5. De student kan gemaakte keuzes expliciteren en verantwoorden op basis van de beschikbare evidentie en ethische randvoorwaarden. Therapeutisch handelen 1. De student is in staat om het klinisch handelen te onderbouwen met ( een of meerdere) fysiotherapeutisch


Utrecht, juli 2015


modellen en concepten. 2. De student kan beargumenteerde keuzes maken voor fysiotherapeutische verrichtingen die aansluiten bij de hulpvraag, het prognostisch profiel en het gewenste bewegend functioneren van de individuele patiënt en legt deze vast. De argumentatie voor de keuze van de behandelvorm(en) is zo mogelijk gebaseerd op wetenschappelijke inzichten en opvattingen (evidence based practice) 3. De student kan de principes van methodisch handelen toepassen in klinische situaties. De student kan zich daarbij aanpassen aan wisselende omstandigheden. 4. De student is in staat om fysiotherapeutische visies over ziekte, gezondheid, mensbeeld en bewegend functioneren te expliciteren in het fysiotherapeutisch handelen. 5. De student is in staat het behandelplan (de fysiotherapeutische verrichtingen) conform de beschrijving in de Classificatie Verrichtingen Paramedische Beroepen (CVPB) uit te voeren en te toetsen aan de principes van het methodisch handelen. 6. De student is in staat om in het fysiotherapeutisch handelen aan te sluiten bij de actuele standaarden, richtlijnen en protocollen ten aanzien van diagnostiek en therapie. 7. De student kan reflecteren op de gewenste en ongewenste effecten van zijn handelen zowel op het niveau van effectiviteit van het eigen handelen als op het niveau van interactie met de patiënt 8. De student evalueert en beoordeelt de effectiviteit en de efficiëntie van het behandelplan, d.w.z. zijn de doelen en de kwaliteit optimaal gerealiseerd, afgezet tegen een aanvaardbare inzet, (materiele en immateriële) kosten en tijdsperiode? 9. De student kan de medische en fysiotherapeutisch-diagnostische gegevens klasseren, de behandelwijze beschrijven en effecten van (be)handelen meten en registreren op alle domeinen van de International Classification of Functioning, Disability and Handicap (ICF). De student is daarbij ook in staat om over deze gegevens schriftelijk en mondeling te communiceren met de patiënt, de eventuele verwijzer of andere betrokkenen. 10.De student kan tijdens het hele behandelproces adequaat, respectvol en professioneel omgaan met de patiënt. Competentie: Samenwerken 1. De student kan participeren binnen vormen van multidisciplinair overleg (MDO) 2. De student levert een substantiële bijdrage bij het tot stand komen van (multiprofessionele) zorgplannen 3. De student kan in gezamenlijkheid met andere zorgverleners voor de individuele patiënt of specifieke groepen van patiënten een patiëntenvoorlichtingplan schrijven. Competentie: Maatschappelijk handelen 1. De student kan belangen van de patiënt afwegen in relatie tot de belangen van andere hulpvragers en maatschappelijke belangen. Competentie: Kennisdelen en wetenschap beoefenen 1. De student is in staat om een presentatie / referaat te houden over een actueel onderwerp waar hij (eventueel) in de stage mee in aanraking is gekomen. Dit onderwerp ligt op het terrein van de fysiotherapie, de gezondheidszorg of heeft er een duidelijke relatie mee. Competentie: Organiseren 2. De student is in staat administratieve procedures toe te passen voortkomend uit de behandeling, zoals het maken en bijhouden van een patiëntendossier, het schrijven van een conceptbrief naar verwijzers en een schriftelijke overdracht naar een collega fysiotherapeut en het plannen van de patiënten (agenda). Comptenties adhv het verslag: De student kan reflecteren op zijn eigen functioneren tijdens de stage De student kan de werksituatie op het stageadres beschrijven De student kan in het stageverslag op een juiste wijze feedback geven aan de stagebegeleiding

Maatschappelijk handelen en ondernemen SST: De student weet en kan het op toepassings- en does niveau hanteren: 1. Waar een fysiotherapeut aan moet voldoen? (lid KNGF, CKR (deel) registers, BIG, AGB code). 2. Welke specialisaties een fysiotherapeut kan hebben en hoe deze binnen de wetgeving is geregeld (BIG, CKR, AGB, KNGF, specialistenverenigingen, financiering). 3. Wat eerste, tweede en derde lijns fysiotherapie inhouden. 4. Waar een behandelkamer van een fysiotherapeut in een particuliere setting aan moet voldoen.


Utrecht, juli 2015


5. Waar een oefenruimte van een fysiotherapeut aan moet voldoen. 6. Waar een wachtruimte van een fysiotherapiepraktijk aan moet voldoen. 7. Wat een zelfstandige ondernemer inhoudt. 8. Wat het begrip ‘maatschap’ inhoudt. 9. Wat de marktwerking in de zorg betekent. 10. Wat de marktwerking in de zorg voor fysiotherapie betekent. 11. Welke middelen je als fysiotherapeut hebt om je praktijk sterk te maken in de markt. 12. Welke regelingen je voor je praktijk minimaal moet hebben. 13. Wat de plus praktijk inhoudt (kennisniveau). 14. Wat een HKZ certificering inhoudt (kennisniveau). 15. Hoe een klachtenprocedure uitziet. 16. Hoe in Nederland het zorgverzekeringsrecht er in grote lijn uitziet. 17. Hoe het zorgverzekeringsrecht specifiek voor fysiotherapie geregeld is. 18. Wat de verwachtingen van de klant ten aanzien van kwaliteit in de zorg betekent. 19. Hoe de kwaliteit van fysiotherapie op dit moment wordt gemeten. 20. Met welke disciplines een fysiotherapeut samenwerkt. 21. Hoe de communicatie tussen fysiotherapeut en de huisarts verloopt (richtlijn). 22. Wat je voor nodig hebt om de communicatielijnen tussen fysiotherapeut en andere disciplines goed te laten verlopen. 23. Hoe de communicatie intern verloopt? 24. Hoeveel fysiotherapeuten en gespecialiseerde fysiotherapeuten werkzaam in Nederland zijn? En hoeveel huisartsen? 25. Welke rollen en competenties een fysiotherapeut moet bezitten, licht dat toe 26. Wat de Koninklijk Nederlands Genootschap Fysiotherapie (KNGF) doet? 27. Aan welke wetten een fysiotherapeut zich aan moet houden? 28. Wat een marketingplan inhoudt? 29. Wat een SWOT analyse inhoudt? 30. Hoe een SWOT analyse er in een fysiotherapeutische setting uitziet. 31. Welke strategieën voor implementatie er zijn. 32. Hoe je bepaalt welke strategie je in moet zetten? (strategisch management uit het boek ondernemen in fysiotherapie) 33. Wat er allemaal bij komt kijken als je een praktijk wilt overnemen. 34. Wat er allemaal bij komt kijken als je lid van e en maatschap wilt worden. 35. Welke verzekeringen je als praktijkbezitter moet bezitten. 36. Welke verzekeringen je als fysiotherapeut in loondienst moet bezitten en welke werkgever voor jou moet afsluiten/ bezitten. 37. Hoe de salaris van een fysiotherapeut in loondienst bepaald wordt. 38. Wat het verschil is als je in loondienst bent in een praktijk of een ziekenhuis? 39. Op hoeveel vakantiedagen je recht hebt en hoe dit is geregeld? 40. Hoe de salaris van een fysiotherapeut dat een zelfstandige ondernemer (ZZP’er) is, wordt geregeld? 41. Hoe het pensioenstelsel voor fysiotherapeuten eruit ziet? Deel 2: Maatschappelijk handelen en kwaliteit De student weet en kan het op toepassings- en does niveau hanteren: 1. gedragsregels en ethische aspecten in relatie tot profilering en publiciteit. 2. gedragsregels en ethische aspecten in relatie tot ongeoorloofde beloning, verkoop van de praktijk, werksfeer en eigen belang. 3. gedragsregels en ethische aspecten in relatie tot het uitvoeren van wetenschappelijk onderzoek. 4. de Nederlandse Zorgautoriteit (NZa) 5. de wet op Beroepen in Individuele Gezondheidszorg( BIG) 6. onderdelen van de wet BIG waarin patiëntenrechten en -plichten zijn opgenomen. 7. hoe de zorgverzekeringswet in Nederland is geregeld. 8. de Algemene Wet Bijzondere Ziektekosten (AWBZ) 9. de wet bescherming persoonsgegevens 10. de van de Wet op de geneeskundige behandelingsovereenkomst (WGBO)


Utrecht, juli 2015


11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22

de kwaliteitswet zorginstellingen de Wet Bescherming Persoonsgegevens (WBP) wat de wet marktordening gezondheidszorg (WMG) voor de fysiotherapie betekent. de inhoud van de wet klachtrecht cliënten zorgsector (WKCZ). de inhoud kwaliteitswet zorginstellingen. de inhoud van de modelregeling fysiotherapeut- patiënt. de inhoud van de wet klachtenregeling cliënten zorgsector. wat een tuchtrecht is. de inhoud van klachtenregeling fysiotherapeut. de patiëntveiligheidsaspecten in de fysiotherapiepraktijk. technologische ontwikkelingen en ontwikkelingen overheidsbeleid in gezondheidszorg wat er met ketenzorg, transparantie en doelmatigheid, kostenbeheersing, samenwerking door cliëntorganisaties en taakherschikking en taaksubstitutie bedoelt wordt.

1. Leerstof, werkvormen en activiteiten; Seniorstage: De student loopt stage op een door de opleiding toegekend adres. Hierbij volgt de student de werkwijze van het adres, waarbij hij zorg draagt voor zijn eigen leerproces. Regelmatig zullen evaluatiemomenten plaatsvinden, waarbij tenminste eenmaal per periode een gesprek plaatsvindt met de stagedocent van de Hu. Seniorstage (verslag):De student schrijft na afloop van de een stageperiode een verslag dat voldoet aan de criteria uit de stagehandleiding seniorstage. Maatschappelijk handelen en ondernemen SST: Student gaat individueel op het stageadres, in overleg met stagebegeleider, aan de slag met de geformuleerde opdrachten in de handleiding van de leerlijn ondernemerschap.

2. Toetsen en beoordelingscriteria; Seniorstage: De student wordt beoordeeld middels de beoordelingscriteria op het beoordelingsformulier mediorstage. Deze beoordelingscriteria zijn geformuleerd aan de hand van de beroepscompetenties van het Beroepscompetentieprofiel Fysiotherapeut (januari 2014) van het KNGF. Het niveau dat behaald dient te worden wordt afgeleid van de indicatoren van de competentieniveaus volgens Dreyfus (Dreyfus 1986). Gedurende de stages wordt van de student verwacht dat hij van niveau 2 Dreyfus (aanvang mediorstage) naar niveau 3 Dreyfus (eind seniorstage) groeit. Aan het eind van de seniorstage zal op deze wijze het niveau van beginnend beroepsbeoefenaar bereikt zijn en kan de student zelfstandig het beroep van fysiotherapeut gaan uitoefenen. De student schrijft conform beoordelingscriteria en beoordelingsprotocol een verslag. Dit verslag wordt met een cijfer beoordeeld. Maatschappelijk handelen en ondernemen SST:De student schrijft conform de beoordelingscriteria en het beoordelingsprotocol een verslag. Dit verslag vormt de basis voor het eindgesprek leerlijn ondernemerschap. Het gesprek wordt middels een beoordelinsgprotocol door middel van het zogenaamde vier ogen principe beoordeeld.

3. Korte omschrijving Seniorstage: Bij aanvang van de seniorstage zal de student met name deelhandelingen uitvoeren en zal uiteindelijk toegewerkt worden naar zelfstandig uitvoeren van fysiotherapeutisch onderzoek en behandeling. In de seniorstage zal daarnaast ook praktijkvoering en kennisdeling en ontwikkeling meer op de voorgrond komen. Het niveau van beginnend beroepsbeoefenaar zal over het algemeen aan het eind van de seniorstage behaald zijn. In alle gevallen is een stagebegeleider aanwezig om de stagiair te begeleiden. Na afloop van de seniorstage maakt een student een stageverslag. Hierin wordt een beschrijving gegeven van de werksituatie en het eigen functioneren tijdens de stage. Daarnaast worden de belangrijkste leerdoelen beschreven en geëvalueerd, waar tijdens de seniorstage aandacht aan is besteed. Er worden aandachtspunten geformuleerd voor de periode dat er daadwerkelijk gestart gaat worden met uitoefenen van het beroep fysiotherapeut en er wordt feedback gegeven aan de begeleiding.


Utrecht, juli 2015


Maatschappelijk handelen en ondernemen SST: Student werk aan de beroepscompetenties Organiseren en Maatschappelijk handelen 2.3 Kennisbasis Seniorstage: Alle stof uit de eerdere onderwijsblokken moet beheerst worden en de mediorstage moet afgerond zijn, voordat men kan starten met de seniorstage. De student zal alle toetsen uit voorgaande blokken behaald moeten hebben voordat hij op seniorstage mag gaan. Bij aanvang van de stage mag men er vanuit gaan dat de student voldoende parate basiskennis en –vaardigheden heeft om een fysiotherapeutische (deel)behandeling te kunnen geven aan een patiënt met laag-complexe problematiek. De student heeft tijdens zijn opleiding voldoende producten gemaakt om op een juiste wijze verslag te kunnen doen van de seniorstage. Beheersing van de Nederlandse taal is een vereiste. Maatschappelijk handelen en ondernemen SST:het volgen en afronden van modulen leerlijn ondernemerschap jaar 2 en jaar 3 en opdracht Leerlijn ondernemerschap deel 1 tijdens de mediorstage.



Utrecht, juli 2015


Titel

1C_Fysiotherapie bij CNA

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.3


1.4 1.5


1.6


1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

GFY-V1.CNA1-14 1C_Fysiotherapie bij CNA PT of disabilities based on central nervous system disorders 10 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd Nee


Werkvorm


Frequentie



CO Biomedisch

niet verplicht

5 maal per blok

300 minuten


CO CNA

niet verplicht

2 maal per blok

120 minuten


CO TGW

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten


Loketuur

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten


Overige werkvormen CNA

niet verplicht

14 maal per blok

1680 minuten


Vaardigheidsles CNA

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten


Vaardigheidsles TGW

niet verplicht

3 maal per blok

360 minuten


Werkcollege

niet verplicht

2 maal per blok

240 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer





Utrecht, juli 2015


V1C_Fysiotherapie bij CNA (IVT)


5,5

43

2


V1C_Kennis van CNA (KT)


5,5

29

2


V1C_TGW (VT)


5,5

29

2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

De student kan sensomotorische problemen in bewegend functioneren bij patiënten met een Centraal Neurologische Aandoening (CNA) adequaat onderzoeken en beïnvloeden c.q. de patiënt leren om met de gevolgen van de aandoening adequaat om te gaan. In deze cursus wordt nog weinig aandacht besteed aan de vaak voorkomende cognitieve, emotionele en sociale gevolgen van de aandoening.

2.2

Cursus inhoud

Learning Outcome: De student kan • oorzaken en incidentie van een laesie in het CZS benoemen • neurofysiologische processen als gevolg van een laesie met betrekking op het bewegend functioneren benoemen • neuroanatomische aspecten van een laesie in het CZS met betrekking op het bewegend functioneren benoemen • hypothesen formuleren en beargumenteren over mogelijke relaties tussen anatomische locatie van een laesie in het CZS en klinische presentatie in het bewegend functioneren • doelstellingen, middelen en methodiek van het klinische onderzoek naar het bewegend functioneren bij een neurologische patiënt uitleggen / beschrijven • psychometrische eigenschappen van (basis-) meetinstrumenten die gebruikt worden bij neurologische patiënten toelichten • op basis van observatie van activiteiten van een ‘patiënt’ met een laesie in het CZS hypothesen opstellen t.a.v. mogelijke onderliggende functiestoornissen • op methodische wijze een onderzoek uitvoeren, waarin activiteiten en relevante functies van een ‘patiënt’ met een laesie van het CZS in kaart zijn gebracht • valide meetinstrumenten op juiste en betrouwbare wijze uitvoeren en resultaten interpreteren • onderzoekresultaten en hypothetische relaties vastleggen in een RPS / PPA • het onderzoeksproces en het onderzoekresultaat evalueren en registreren in een onderzoeksverslag en op basis van dit onderzoek een behandelplan opstellen, uitvoeren en evalueren.

Kennisbasis: Kennis van de werking van het centraal zenuwstelsel (CZSt) is de basis voor dit blok. Als de werking bekend is kan ook begrepen worden wat de gevolgen kunnen zijn als op bepaalde plaatsen in het CZSt de werking niet juist verloopt. Naast deze neurologische kennis wordt een appèl gedaan op kennis van normaal bewegen en hoe dit systematisch onderzocht en in kaart gebracht kan worden. Hierbij wordt kennis van meetinstrumenten en hun psychometrische kenmerken betrokken om gegevens valide en betrouwbaar te kunnen vastleggen en uitkomsten te kunnen interpreteren. Er wordt in deze cursus vrijwel uitsluitend aandacht besteed aan de sensomotorische gevolgen van CNA, zonder gericht te zijn op cognitieve / psycho-sociale gevolgen van specifieke aandoeningen.



Utrecht, juli 2015


Titel

1A_Kennis van het fundament

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GFY-V1.FF1-14 Kennis van het fundament fysiotherapie 1 Biomedical knowledge 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



CO

niet verplicht

16 maal per blok

960 minuten


Loketuur

niet verplicht

2 maal per blok

120 minuten


Vaardigheidsles anatomie

niet verplicht

4 maal per blok

480 minuten


Vaardigheidsles motorisch leren

niet verplicht

2 maal per blok

240 minuten


Werkcollege

niet verplicht

4 maal per blok

480 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

V1A_Kennis van het fundament (KT)


5,5



100

2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

De kennis van anatomie en fysiologie die je in dit thema krijgt aangereikt zijn ondersteunend voor het onderzoekend en therapeutisch handelen dat je als fysiotherapeut gaat doen. Bij de anatomie worden de knie, het heupgewricht en het bekken behandeld, met de daarbij horende botstukken, gewrichten, spieren, zenuwen en bloedvaten uit die regio. Ook wordt gekeken wat bewegingsmogelijkheden in die gewrichtregio’s zijn en hoe je bewegingsanalyses kunt maken. Hierbij leer je veel Latijnse namen van structuren, leer je namen van bewegingsassen, -richtingen en vlakken waarin bewegingen plaatsvinden. Je zult merken, dat je in het begin schrikt van al die nieuwe, moeilijke woorden, maar na enkele weken ben je zo thuis in die vakterminologie, dat het zelfs lastig wordt om in “gewoon Nederlands” over anatomische zaken te spreken. Bij de fysiologietaken wordt je kennis opgebouwd van klein naar groot. Je zult dit blok dus (ook) veel over het functioneren op celniveau leren. Hoewel de gezonde mens centraal staat, zul je ook iets leren over kleine schades aan cellen of weefsels en de daarbij optredende ontstekingsreacties en pijn. Uit ervaring weet je waarschijnlijk wel dat ook gezonde personen wel eens spierpijn kunnen krijgen na trainingen. Na blok 1A begrijp je de mechanismen die spelen bij spierpijn. Bij de fysiologie zullen verschillende celsoorten en orgaansystemen worden besproken. Daarnaast wordt stilgestaan bij lichaamsvloeistoffen rond cellen en in vaatsystemen. Ook wordt gekeken hoe de samenstelling van die lichaamsvloeistoffen is en hoe die samenstelling zo constant mogelijk wordt gehouden. De biologische regelsystemen die hierbij betrokken zijn komen ook aan de orde.

2.2

Cursus inhoud

Learning outcomes Fysiologie: De student kan de verschillende organisatieniveaus (moleculair-, cel-, weefsel-, orgaan- en systeemniveau) van levensprocessen van de mens benoemen, en de bestanddelen van deze organisatieniveaus beschrijven. De student onderkent de betekenis van het begrip homeostase. De student onderkent verschillen in de samenstelling van lichaamsvloeistoffen en –compartimenten en de betekenis daarvan op cel-, weefsel- en organismeniveau. De student kan het begrip fitheid omschrijven. De student kent de betekenis van antropometrie en kan de relatie tussen antropometrie, (inspannings)fysiologie en trainingsleer beschrijven. De student kan de bouw en functie van dwarsgestreept spierweefsel beschrijven. De student kan fysiologische principes en effecten beschrijven van oefening en training gericht op vergroting van lokale spierkracht en spier(uithoudings)vermogen. De student kan de bouw en functie van de bind- of steunweefselsoorten beschrijven. De student is bekend met de normale groei en veroudering van binden steunweefsel De student kan aanpassingen herstelprocessen beschrijven bij regressie en schade op cel- en weefselniveau, in het bijzonder van spier-, binden steunweefsels. De student kent het verschil tussen ontsteking en infectie, kan de gevolgen van een infectie benoemen en afweerprocessen beschrijven. De student kan de fysiologische regelsystemen (nerveus, endocrien en paracrien) beschrijven en binnen die regelsystemen de principes en betekenis van terugkoppeling, vooruitkoppeling en vicieuze cirkels voor de levensprocessen van de mens uitleggen. De student kan de functie en dynamiek van lichaamsvloeistoffen bij homeostase, schade en afweerreacties uitleggen, in het bijzonder in relatie tot spier-, binden steunweefsels. De student kan uitleggen wat (elektrische) prikkelvorming is en uiteenzetten wat de invloed is op het functioneren van de skeletspieren De student kan de werking en energievoorziening van een (dwarsgestreepte) spier tijdens verschillende activiteiten en soorten inspanning (van statische kracht tot langdurig dynamisch bewegen) verklaren. De student kan uitleggen en verklaren wat de verschillen zijn tussen de drie typen spiervezels in aansturing, energievoorziening en functie. De student kan beredeneren welke interne en externe factoren van invloed zijn op onderhoud, belastbaarheid en herstel van spier-, binden steunweefsels of -structuren, en de consequenties voor belastbaarheid en herstel uitleggen in de verschillende levensfasen van de mens. De student kan de rol en verschijnselen van het ontstekingsproces uitleggen, en de verschillen tussen inflammatoire en non-inflammatoire ontstekingsreacties en -verschijnselen uitleggen.


Utrecht, juli 2015


De student kan klachten en verschijnselen (symptomen), en herstelmaatregelen bij mensen met (acuut) overbelaste of beschadigde spieren beredeneren. De student kan het normale bewegingspatroon van de gehele bewegingsketen en van individuele gewrichten van bekken en bovenbeen beschrijven. De student kan de functie(s) van spieren van bekken en bovenbeen beschrijven en palperen op een medestudent. De student kan de ligging en het verloop van de speciële structuren in het bekken en het bovenbeen beschrijven en palperen op een medestudent. De student kent de ligging van organen in de buik-en borstregio en kan deze projecteren op een medestudent. De student kan verklaren in hoeverre de houding van een proefpersoon van invloed is op de lengte van spieren van de regio bekken bovenbeen. Learning outcomes – Anatomie Weten 1A De student: 1. 2. 3. 4.

5. 6.

7. 8. 9.

kan de origo, insertie en functie van de musculatuur van het bekken en het bovenbeen in anatomische terminologie benoemen kan de ossale en speciële structuren van het bekken, bovenbeen en knie in anatomische terminologie benoemen kan de functie van de speciële structuren van het bekken, bovenbeen en knie beschrijven kan van het heupgewricht de specifieke structuren benoemen die bijdragen aan de funktionele stabiliteit van het gewricht, zoals de anatomische bouw van de botonderdelen, de ligamenten, het labrum, de inen declinatiehoek van het femur,de zwaartekracht en de spierwerking. kent begrippen als coxa valga en vara kan van beide onderdelen van het kniegewricht (nl. de art. femoro-tibialis en de art. femoro-patellaris) de specifieke structuren benoemen die bijdragen aan de funktionele stabiliteit van de gewrichten zoals de menisci, de ligamenten en de spieren kent begrippen als genu rectum, valgum, varum en Q-hoek kan de topografische ligging van de organen in de buik- en borstholte beschrijven kan het normale bewegingspatroon beschrijven van zowel de gehele bewegingsketen als van de individuele gewrichten van het bekken, bovenbeen en knie

Begrijpen 1A De student: 1. 2. 3. 4. 5.

kan de verschillende spieren van het bekken en het bovenbeen van elkaar differentiëren op basis van ligging en functie begrijpt m.b.t. zowel het heup- als het kniegewricht de werking van spieren en ligamenten op basis van de ligging van deze structuren t.o.v. de assen van beweging in het betrokken gewricht kan uitleggen welke relatie er bestaat tussen de grootte van de in- (en de)clinatiehoek van het femur en de stabiliteit van dit gewricht kan uitleggen welke relatie er bestaat tussen de z.g.n. Q-hoek in het kniegewricht en het funktioneren van de art. femoro-patellaris kan voor verschillende standen en activiteiten van het bekken, bovenbeen en de knie aangeven op welke manier de anatomische structuren belast worden

Toepassen 1A De student: 1. 2. 3.

kan de anatomische structuren van het bekken, bovenbeen en de knie palperen / projecteren bij verschillende proefpersonen kan bij verschillende proefpersonen de spieren van het bekken en het bovenbeen differentiëren op basis van uitgangshouding en spieractiviteit kan bovenstaande kennis van de anatomische structuren toepassen en gebruiken bij eenvoudige casuïstiek m.b.t. heup- en kniegewricht bijv. artrose van het heupgewricht, het Trendelenburgfenomeen, het schuifladenfenomeen en een habituele patellaluxatie.

Kennisbasis: Wat betreft kennis en studiemogelijkheden wordt uitgegaan van een niveau passend bij een MBO, HAVO of VWO236/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


diploma.



Utrecht, juli 2015


Titel

1A_Reanimatie en fysiotechniek

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GFY-V1.FF2-14 1A_Reanimatie en fysiotechniek Reanimation and Electrophysical agents 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



CO

niet verplicht

4 maal per blok

240 minuten


Vaardigheidsles

niet verplicht

8 maal per blok

960 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

V1A_Fysiotechniek (IVT)


5,5

50

2


V1A_Reanimatie (VT)


5,5

50

2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

De student kan de indicaties en biomedische achtergrond van reanimatie beschrijven en kan reanimeren. De student kan de basale natuurkundige achtergronden en de effecten van fysiotechnische applicaties beschrijven en kan de applicaties veilig en gericht toepassen bij (simulatie-)patiënten.

2.2

Cursus inhoud

Learning outcome: De student kent het doel en de toepassing van zowel elektrodiagnostiek (Intensiteit/ tijd-curve (I/t-curve)) als van thermotherapie, laser en TENS De student begrijpt het doel en de toepassing van zowel elektrodiagnostiek als thermotherapie. De student begrijpt in welke patiëntsituaties elektrodiagnostiek en thermotherapie kunnen worden toegepast. De student begrijpt de plaats van fysiotechniek binnen het fysiotherapeutisch handelen en kan fysiotechnische applicaties toepassen. De student kan bepalen of ademen hartfunctie aanwezig zijn bij een niet aanspreekbaar persoon. De student kan het werkingsmechanisme van reanimatie beschrijven. De student kan reanimeren. Kennisbasis: De student kan een patiënt uitleggen wat de natuurkundige aspecten zijn die van toepassing zijn bij de fysiotechnische applicaties en kan uitleggen hoe deze aspecten invloed kunnen uitoefenen op de fysiologie van het menselijk lichaam. Op basis van deze fysiologische effecten kan hij bepalen of de prikkel zou kunnen leiden tot therapeutische effecten bij een patiënt. Naast kennis van de biofysische achtergrond komt kennis van de wetenschappelijke evidentie voor de behandelde applicaties aan de orde. Kennis van het hart-longsysteem en de betekenis voor het functioneren van het lichaam ligt ten grondslag aan de reanimatie. Van de reanimatie wordt geacht dat de student de wettelijke aspecten en de technische uitvoeringseisen kent en begrijpt en de techniek kan toepassen, hetgeen geoefend wordt op een oefenpop.



Utrecht, juli 2015


Titel

1B_Kennis van het fundament

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GFY-V1.FF3-14 1B_Kennis van het fundament Biomedical knowledge 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.7

Nee

A van Ulsen (tel. 088-4815121) ([email protected]) Nederlands

1.10 Voertaal 1.11 Werkvormen: Werkvorm


Frequentie



CO

niet verplicht

16 maal per blok

960 minuten


Loketuur

niet verplicht

2 maal per blok

120 minuten


Werkcollege

niet verplicht

3 maal per blok

360 minuten



1.12 Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

V1B_Kennis van het fundament (KT)


5,5



100

2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Dit blok zal ‘ingezoomd' worden op problemen in de anatomie en fysiologie van het bewegingsapparaat: pathologie / pathofysiologie / pathogenese, incl. de daarbij behorende cellulaire, humorale en ‘nerveuze’processen. De pathologie die aan de orde komt in dit blok vormt de basiskennis die nodig is om belastbaarheid,overbelasting / schade en herstel van musculoskeletale problematiek te kunnen begrijpen. Van daaruit gaan we ook bezien hoe je dat systematisch in het contact met de patiënt in kaart brengt, en waar daarin als fysiotherapeut je grenzen liggen. Vanuit ontstaan, vorm en functie van het zenuwstelsel richten we ons verder op wat ‘pijn’ allemaal is, en maken we een begin met hoe we de rol van het centraal zenuwstelsel daarin tegenwoordig zien.

2.2

Cursus inhoud

Learning outcomes: De student kan het normale bewegingspatroon beschrijven van zowel de gehele bewegingsketen als van de individuele gewrichten en spieren van de onderste extremiteit. De student kan het normale bewegingspatroon beschrijven van zowel de gehele bewegingsketen als van de individuele gewrichten van het bekken en de lumbale wervelkolom. De student kan de ligging en het verloop van de vaatstructuren van de onderste extremiteit beschrijven. De student kan bij een gezonde cliënt een houdings- of bewegingsanalyse uitvoeren aan de hand van de 7 stappen van een houdings- en bewegingsanalyse. De student kan doelgericht de (in-) stabiliteit van een menselijk lichaam veranderen. De student kan het ALZ bepalen van een lichaam wat een verandering in positie heeft ondergaan, ten opzichte van de anatomische stand. De student kan een bewegingspatroon van de onderste extremiteit beschrijven / analyseren en beoordelen of dit bewegingspatroon normaal is of afwijkend. De student kan de duur van elke subfase van de gangcyclus beïnvloeden. De student kan de anatomische nomenclatuur toepassen De student herkent met behulp van inspectie en palpatietechnieken de anatomische structuren van het onderbeen en de voet, bekken en bovenbeen. De student kan een afwijkend bewegingspatroon in de regio bekken / bovenbeen signaleren en van de onderste extremiteit signaleren, beschrijven en analyseren. De student is in staat om spieren in de regio bekken / bovenbeen signaleren en van het onderbeen en de voet op lengte te brengen De student kan de bouw en functie van het hart en de bloedsomloop, transport van zuurstof en kooldioxide, alsmede de energiebronnen van de mens beschrijven. De student kan voor de bewegende mens vitale verstoringen (in de homeostase) van bloedsomloop, gas- en stofwisseling benoemen. De student kan de fysiologische principes en effecten van verschillende vormen van training van het (aerobe en anaerobe) uithoudingsvermogen beschrijven. De student onderkent de (embryonale) ontwikkeling van het zenuwstelsel, kan het zenuwstelsel functioneel-anatomisch onderverdelen, de functie van grote structuren of neuronale circuits beschrijven en deze globaal lokaliseren. De student is bekend met modellen van het zenuwstelsel voor de motorische ontwikkeling en het bewegen van de


Utrecht, juli 2015


mens. De student kan de (functie van) sensoren voor het bewegingsapparaat beschrijven en onderkent de (functionele) verschillen in de verbindingen voor de somatosensoriek met en in het zenuwstelsel. De student kan de bouw en samenstellende weefsels en compartimenten van gewrichten benoemen, en onderkent de functies ervan. De student kan de oorzaken en ontstaansmechanismen benoemen van schade, herstel en/of aanpassingen op cel-, weefsel- en systeemniveau (pathogenese).



Utrecht, juli 2015


Titel

1B_Massage en anatomie in vivo

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GFY-V1.FF4-14 1B_Massage en anatomie in vivo Massage Therapy and Applied Anatomy 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



Vaardigheidsles Anatomie

niet verplicht

12 maal per blok

1440 minuten


Vaardigheidsles Massage

niet verplicht

4 maal per blok

480 minuten


WCO

niet verplicht

3 maal per blok

360 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

V1B_Anatomie in vivo OE en LWK (VT)

Numeriek en/of VD, NVD

5,5

67

2


V1B_Massage (IVT)


5,5

33

2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Ook dit tweede onderwijsblok staat het bewegen van (relatief) gezonde mensen centraal. Na de blokken 1A en 1B weet je alles wat betreft de onderste extremiteiten en het bekken.

2.2

Cursus inhoud

Learning outcomes: De student kan het normale bewegingspatroon beschrijven van zowel de gehele bewegingsketen als van de individuele gewrichten en spieren van de onderste extremiteit. De student kan het normale bewegingspatroon beschrijven van zowel de gehele bewegingsketen als van de individuele gewrichten van het bekken en de lumbale wervelkolom. De student kan de ligging en het verloop van de vaatstructuren van de onderste extremiteit beschrijven. De student kan bij een gezonde cliënt een houdings- of bewegingsanalyse uitvoeren aan de hand van de 7 stappen van een houdings- en bewegingsanalyse. De student kan doelgericht de (in-) stabiliteit van een menselijk lichaam veranderen. De student kan het ALZ bepalen van een lichaam wat een verandering in positie heeft ondergaan, ten opzichte van de anatomische stand. De student kan een bewegingspatroon van de onderste extremiteit beschrijven / analyseren en beoordelen of dit bewegingspatroon normaal is of afwijkend. De student kan de duur van elke subfase van de gangcyclus beïnvloeden. De student kan de anatomische nomenclatuur toepassen De student herkent met behulp van inspectie en palpatietechnieken de anatomische structuren van het onderbeen en de voet, bekken en bovenbeen. De student kan een afwijkend bewegingspatroon in de regio bekken / bovenbeen signaleren en van de onderste extremiteit signaleren, beschrijven en analyseren. De student is in staat om spieren in de regio bekken / bovenbeen signaleren en van het onderbeen en de voet op lengte te brengen Kennisbasis: We gaan er vanuit, dat je de anatomie uit het blok Kennis van het fundament fysiotherapie 1 beheerst.



Utrecht, juli 2015


Titel

1D_Fysiotherapie in de kliniek

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GFY-V1.JRST-15 1D_Fysiotherapie in de kliniek Entrepreneurship in physical therapy 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



niet verplicht

4 maal per blok

480 minuten

In welke blokken wordt de werkvorm aangeboden? bij aanvangsblok 4: blok 4


1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

V1D_Juniorstage


5,5

50

2


V1D_Professioneel gedrag


5,5

50

2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

De student ontwikkelt tijdens de juniorstage de vakbekwaamheid (de beroepscompetenties), het omgaan met waarden en normen van het beroep fysiotherapie in de beroepspraktijk en werkt aan de persoonlijke ontwikkeling. Deze eerste periode in de beroepspraktijk wordt, na een jaar onderwijs binnen de opleidingsmuren, nog gevolgd door een medioren seniorstage van (2x) 20 weken.

2.2

Cursus inhoud

Learning outcomes: · De student kent de normen en waarden die horen bij een professionele attitude binnen het vak fysiotherapie en houdt zich hieraan. · De student kan een anamnese afnemen bij een met laag complexe problematiek. · De student kan een (deel) onderzoek onder begeleiding uitvoeren bij een cliënt met laag complexe problematiek. · De student kan een (deel) behandeling onder begeleiding uitvoeren bij een cliënt met laag complexe problematiek. ·

De student kan reflecteren op zijn eigen handelen en dat van anderen.



Utrecht, juli 2015


Titel

1D_Wetenschap beoefenen 2

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GFY-V1.LOEP-14 1D_Wetenschap beoefenen 2 Applied Science: case report 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



CO LOEP

niet verplicht

2 maal per blok

240 minuten


Loketuur

niet verplicht

1 maal per blok

90 minuten


Werkcollege

niet verplicht

3 maal per blok

270 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


V1D_Case report (V)


5,5

100



2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

De student kan systematisch meten en literatuur verzamelen en de stappen van het methodisch handelen bij één cliënt beschrijven in de vorm van een case report.

2.2

Cursus inhoud

Learning outcome: De student kan: • de stappen van het methodisch handelen bij één cliënt expliciteren in de vorm van een case report • het klinisch redeneren toepassen bij één cliënt en het zodanig opschrijven dat het voor fysiotherapeuten te volgen is • het eigen beroepsmatig handelen bij deze cliënt verantwoorden vanuit de literatuur, de ervaring van professionals en de beleving van de cliënt • systematisch naar relevante wetenschappelijke artikelen zoeken • de methodologische kwaliteit van wetenschappelijke artikelen beoordelen • de relevantie van wetenschappelijke artikelen voor de casus beoordelen • onderbouwen welke klinimetrie specifiek wordt toegepast in de diagnostische fase én ter evaluatie van behandeldoelen • de betrouwbaarheid, validiteit en praktische toepasbaarheid van de gebruikte meetinstrumenten benoemen • de resultaten van nul-, tussen en eindmetingen per meetinstrument met beschrijvende statistiek weergeven en interpreteren • vaststellen in hoeverre de resultaten in deze casus overeenkomen met de literatuur en een logische verklaring geven voor verschillen • de gemaakte keuzes qua gebruikte literatuur, interventies en meetinstrumenten kritisch beschouwen Kennisbasis: Kritisch reflectief handelen en het toepassen van actuele wetenschappelijke kennis in dat handelen wordt tot de reguliere taak van de hbo-professional gerekend. Dit betekent dat de student als bachelor om moet kunnen gaan met onderzoeksresultaten en het vertalen ervan naar de beroepspraktijk. Door evidentie voor het ontwikkelen van best practices op te sporen, best practices toe te passen, te evalueren en beroepsgenoten hierover te informeren levert de bachelor, in zijn rol als beroepsontwikkelaar, een bijdrage aan de verbetering van de beroepspraktijk. In het eerste jaar heeft de student al kennis gemaakt met enige taken die beroep deden op de rol als beroepsontwikkelaar. De opdrachten “Meten en registreren” en “Betrouwbaar meten” zijn hiervan voorbeelden. Systematisch meten en literatuur zoeken op basis van een klinische vraag zijn de eerste stappen op weg naar betrouwbaar fysiotherapeutisch handelen in de praktijk. Het case report gaat hierop verder. Naast het systematisch meten en literatuur verzamelen dient de student gegevens transparant te vermelden in een case report.



Utrecht, juli 2015


Titel

1B_Fysiotherapie bij OE en LWK (IVT)


2015-2016



1.3


1.4 1.5


1.6


GFY-V1.MSA1-14 1B_Fysiotherapie bij OE en LWK (IVT) Therapeutic diagnostics in Lower Extremity & Lumbar Spine 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



Vaardigheidsles MSA

niet verplicht

23 maal per blok

2760 minuten


Vaardigheidsles TGW

niet verplicht

4 maal per blok

480 minuten


Werkcollege

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

V1B_Diagnostiek bij klachten LWK (IVT)


5,5

50

2


V1B_Diagnostiek bij klachten OE (IVT)


5,5

50

2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Diagnostiek bij klachten over de lumbale wervelkolom of de onderste extremiteit

2.2

Cursus inhoud

Learning Outcomes Weten De student: 1. kent het begrip rode vlaggen en weet de betekenis hiervan. De student kan op basis van normatieve waarden de passieve mechanische mobiliteitsbeperkingen van een patiëntbeoordelen van de LWK en onderste extremiteit 2. kan spieren, kapsel-bandapparaat en ligamenten rondom de gewrichten van de LWK en onderste extremiteit onderzoeken op lengte en kracht 3. kan de coördinatie van bewegingen / activiteiten van de LWK en onderste extremiteit 4. kan beschrijven en analyseren 5. kan op basis van een realistische hulpvraag een voor de patiënt relevante performance analyse uitvoeren 6. kan bij een patiënt een analyse van statiek en performance op basis van (valide) classificatiesystemen uitvoeren 7. kan klinisch relevante provocatietests uitvoeren om een pathologie van de LWK en onderste extremiteit aan te tonen 8. kan op basis van performance tests bepalen of er sprake is van adequate of inadequate bewegingscoördinatie op lokaal, regionaal en totaal niveau 9. kan op basis van klinisch onderzoek bepalen of de hulpvraag realistisch is 10. kan door middel van efficiënte vraagstellingen een indruk krijgen over de algemene gezondheid (algemene conditie en lichaamssamenstelling) van de patiënt 11. herkent de veel voorkomende voorkeurshoudingen van de wervelkolom 12. kan de status presens in kaart brengen en hierbij relevante klinimetrie hanteren (visuele analoge Schaal, Quebec back pain disability scale, patiënt specifieke klachten, fear avoidance beliefs questionaire en Oswestry scale) Begrijpen De student: 1. kan de hulpvraag en het verwachtingspatroon van de patiënt in het perspectief van het te verwachten ziektebeloop plaatsen 2. kan de hulpvraag en het verwachtingspatroon van de patiënt in het perspectief van het te verwachten ziektebeloop plaatsen 3. kan bestaande diagnostische algoritmes van aandoeningen van de onderste extremiteit in een anamnese toepassen 4. kan op basis van de verkregen patiëntinformatie middels hypothetico-deductieve methodiek differentiaaldiagnostiek opstellen 5. kan, met een goniometer, de mobiliteit van de LWK en onderste extremiteit van een patiënt meten en registreren 6. kan de kracht van een patiënt meten en registreren m.b.v. de Medical Research Council (MRC- schaal) 7. begrijpt de relatie tussen veel voorkomende voorkeurshoudingen en gevolgen voor mobiliteit en spierkracht rondom de LWK Toepassen/kunnen De student: 1. kan (constructen over) pijnkenmerken toepassen bij het opstellen van een hypothese overoorsprong of ontstaan van (acute) pijnklachten. De student kan op basis van normatieve waarden de passieve mechanische mobiliteitsbeperkingen van een patiëntbeoordelen van de LWK en onderste extremiteit 2. 3.

kan spieren, kapsel-bandapparaat en ligamenten rondom de gewrichten van de LWK en onderste extremiteit onderzoeken op lengte en kracht kan de coördinatie van bewegingen / activiteiten van de LWK en onderste extremiteit 4.

beschrijven en analyseren


Utrecht, juli 2015


5.

kan op basis van een realistische hulpvraag een voor de patiënt relevante performance analyse uitvoeren 6. kan bij een patiënt een analyse van statiek en performance op basis van (valide) classificatiesystemen uitvoeren 7. kan klinisch relevante provocatietests uitvoeren om een pathologie van de LWK en onderste extremiteit aan te tonen 8. kan op basis van performance tests bepalen of er sprake is van adequate of inadequate bewegingscoördinatie op lokaal, regionaal en totaal niveau 9. kan op basis van klinisch onderzoek bepalen of de hulpvraag realistisch is 10. kan door middel van efficiënte vraagstellingen een indruk krijgen over de algemene gezondheid (algemene conditie en lichaamssamenstelling) van de patiënt 11. herkent de veel voorkomende voorkeurshoudingen van de wervelkolom kan de status presens in kaart brengen en hierbij relevante klinimetrie hanteren (visuele analoge Schaal, Quebec back pain disability scale, patiënt specifieke klachten, fear avoidance beliefs questionaire en Oswestry scale) Kennisbasis: Iedere patiënt heeft zodoende zijn eigen analyse van het probleem, een gezondheidsprofiel. Het is voor ons als therapeut in het bepalen van dit profiel absoluut noodzakelijk dat wij kennis hebben van de lichamelijke stoornissen. Die zijn een onderdeel van het gehele plaatje. Ook is het heel handig om een soort van “grotere bakjes” te maken van profielen die op elkaar lijken. Zo maken wij de complexe situatie die bij iedere patiënt verschilt, hanteerbaar en bespreekbaar.



Utrecht, juli 2015


Titel

1B_Kennis van OE en LWK

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GFY-V1.MSA2-14 1B_Kennis van OE en LWK Knowledge of lower extremity and lumbar spine 5 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



CO MSA

niet verplicht

5 maal per blok

300 minuten


CO TGW

niet verplicht

2 maal per blok

120 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

V1B_Kennis diagnostiek OE & LWK (KT)


5,5



100

2




Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Diagnostiek bij klachten over de lumbale wervelkolom of de onderste extremiteit

2.2

Cursus inhoud

Learning outcome:

 

   

De student kent het begrip rode vlaggen en weet de betekenis hiervan. De student heeft kennis van de context van rode vlag-indicatoren en kan eenvoudig herkenbare contraindicatieve pathologieën herkennen (tumoren, infecties, cauda pathologie, aangeboren afwijkingen stenose, neurologische aandoeningen waaronder Hernia Nucleus Pulposus (HNP) en neurogene claudicatio). De student kent de Koninklijk Nederlands Genootschap voor Fysiotherapie (KNGF) richtlijn omtrent de formele procedure van intake na een verwijzing. De student kent de anatomie en kinesiologie van de Lumbale WervelKolom (LWK) en de onderste extremiteit. De student kent de structuren die bewegingen beperken c.q. remmen van de LWK en de onderste extremiteit. De student kent de veel voorkomende pathologieën van de LWK uit het classificatie schema LWK. De student kent de veel voorkomende pathologieën van de onderste extremiteit:

      

arthrose impingment en tendinitiden art. coxae meniscus- en bandletsel anteriorkneepain spierpeesaandoeningen inversietrauma syndesmoseproblematiek

 

De student kent de veel voorkomende voorkeurshoudingen van de wervelkolom. De student kent de richtlijn inversietrauma, de richtlijn lage rugklachten en de algofunctional index voor heup en knie arthrose van het KNGF. De student kent de Centraal BegeleidingsOrgaan (CBO) richtlijn voor artroscopie en de KNGF richtlijnen postoperatief meniscusletsel en (acuut) enkelletsel. De student kan de hulpvraag en het verwachtingspatroon van de patiënt in het perspectief van het te verwachten ziektebeloop plaatsen. De student kan bestaande diagnostische algoritmes van aandoeningen van de onderste extremiteit in een anamnese toepassen. De student kan op basis van de verkregen patiëntinformatie middels hypothetico-deductieve methodiek differentiaaldiagnostiek opstellen. De student kan, met een goniometer, de mobiliteit van de LWK en onderste extremiteit van een patiënt meten en registreren. De student kan de kracht van een patiënt meten en registreren m.b.v. de Medical Research Council (MRCschaal). De patiënt begrijpt de relatie tussen veel voorkomende voorkeurshoudingen en gevolgen voor mobiliteit en spierkracht rondom de LWK.



      

Kennisbasis: Iedere patiënt heeft zodoende zijn eigen analyse van het probleem, een gezondheidsprofiel. Het is voor ons als therapeut in het bepalen van dit profiel absoluut noodzakelijk dat wij kennis hebben van de lichamelijke stoornissen. Die zijn een onderdeel van het gehele plaatje. Ook is het heel handig om een soort van “grotere bakjes” te maken van profielen die op elkaar lijken. Zo maken wij de complexe situatie die bij iedere patiënt verschilt, hanteerbaar en bespreekbaar.

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): 7 253/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 131 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd


Utrecht, juli 2015


1C_Fysiotherapie bij OE/LWK en anatomie

Titel


2015-2016



1.3


1.4 1.5


1.6


GFY-V1.MSA3-14 1C_Fysiotherapie bij OE/LWK en anatomie Physcial therapy in lower extremity and lumbar spine 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



CO

niet verplicht

11 maal per blok

660 minuten


Snijzaal Anatomie

niet verplicht

1 maal per blok

90 minuten


Training

niet verplicht

29 maal per blok

3480 minuten


Werkcollege

niet verplicht

3 maal per blok

360 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

V1C_Anatomie in vivo (IVT)


5,5

33

2


V1C_FT bij klachten OE en LWK (IVT)


5,5

33

2


V1C_Kennis interventies

Numerieke beoordelingen

5,5

33

2

bij aanvangsblok 3:


Utrecht, juli 2015


OE en LWK (KT)

1-10 (geen deci)

. blok 3 . blok 4


Utrecht, juli 2015


2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Therapie bij klachten over de lumbale wervelkolom of de onderste extremiteit 2.2 Cursus inhoud Learning outcome: De student kent de epidemiologie van veelvoorkomende, eenvoudige fysiotherapeutisch behandelbare aandoeningen van de onderste extremiteit en LWK.  De student kent de klinische manifestatie van veel voorkomende, eenvoudige fysiotherapeutisch behandelbare aandoeningen van de onderste extremiteit en LWK.  De student kent de (patho)fysiologische principes van schade en herstel van weefsel (in het bijzonder van spier-, binden steunweefsels) van de onderste extremiteit en LWK.  De student kent de Functie score de Bie en de Single leg balance test.  De student herkent de invloed van ‘negatieve stress’ op fysieke performance bij een patiënt.  De student weet het verschil tussen een korte termijn behandeldoelstelling en een lange termijn behandeldoelstelling.  De student weet wat een patiëntendossier is.  De student heeft kennis van de verschillende motorische leerstrategieën.  De student weet uit welke elementen een fysiotherapeutische oefenprogramma bestaat. W  De student begrijpt uit welke onderdelen een behandelplan moet bestaan.  De student kent het natuurlijk beloop en de implicaties voor de behandeling van veel voorkomende pathologieën van de onderste extremiteit:  arthrose  impingment en tendinitiden art. coxae  meniscus- en bandletsel  anteriorkneepain  spierpeesaandoeningen  inversietrauma  syndesmoseproblematiek  Destudentkenthetnatuurlijkbeloopendeimplicatiesvoordebehandelingvandeveelvoorkomende pathologieën van de LWK uit het classificatie schema LWK.  De student herkent functiestoornissen bij een patiënt met één van de veel voorkomende pathologieën van de onderste extremiteit of LWK.  De student herkent de verschillende motorische leerstrategieën bij patiënten. B 6 MSA  De student kan op basis van de fysiotherapeutische diagnose een behandelplan opstellen bij patiënten aandoeningen aan de LWK welke genoemd worden in het classificatie schema LWK.  De student kan op basis van de fysiotherapeutische diagnose een behandelplan opstellen bij patiënten met aandoeningen aan onderste extremiteit: arthrose impingment en tendinitiden art. coxae meniscus- en bandletsel anterior knee pain spierpees aandoeningen inversie trauma syndesmose problematiek  De student kan een adequaat oefenprogramma opstellen in relatie tot veel voorkomende voorkeurshoudingen van de wervelkolom.  De student kan de Functie score de Bie en de Single leg balance test uitvoeren en hier conclusies aan verbinden voor de fysiotherapeutische behandeling.  De student kan naar de patiënt toe verwoorden wat de negatieve invloed is van een slechte algemene gezondheid in termen van algemene conditie en lichaamssamenstelling op het natuurlijk ziektebeloop.  De student kan beredeneren of de hulpvraag van de patiënt reëel is en naar de patiënt toe verwoorden of de hulpvraag van de patiënt reëel is.  De student kan op basis van de actuele klinisch manifestatie, pathogenese en pathologisch substraat korte termijn behandeldoelstellingen bepalen bij patiënten met aandoeningen aan onderste extremiteit of LWK .  De student kan op basis van de actuele klinisch manifestatie, pathogenese en pathologisch substraat lange termijn behandeldoelstellingen bepalen bij patiënten met aandoeningen aan onderste extremiteit of LWK .  De student kan op basis van de actuele klinisch manifestatie bepalen wat het effect is van de vorige fysiotherapeutische behandeling en kan de behandeling voortzetten / bijstellen.  De student kan de voortgang van de behandeling vastleggen in een patiëntendossier.  De student kan op patiëntenniveau uitleg geven over de fysiotherapeutische (lange en korte termijn)


Utrecht, juli 2015


behandeldoelstellingen  De student kan een motorisch leertraject afstemmen op de motorische leerstrategie van de patiënt.  De student kan een adequate bewegingscoördinatie aanleren bij patiënten met 'motor control' problematiek aan de onderste extremiteit of LWK.  De student kan bij een patiënt met aandoeningen aan de onderste extremiteit en LWK de aanwezige passieve mechanische constraints beïnvloeden.  De student kan een adequaat fysiotherapeutisch oefenprogramma opstellen bij een patiënt met aandoeningen aan de onderste extremiteit of LWK Kennisbasis: In dit blok zullen we bezig zijn met hoe je patiënten het beste kunt behandelen. Technieken en uitgangsprincipes worden besproken en geoefend. Het zal een pittig blok worden, net als het vorige. Maar naar onze verwachting zeker de moeite waard. Niets is zo leuk als mensen goed helpen wanneer ze echte problemen hebben. En daar ben je aan het eind van dit blok weer een stukje beter in geworden.



Utrecht, juli 2015


Titel

1D_Fysiotherapie bij BE/CWK

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.3


1.4 1.5


1.6


GFY-V1.MSA4-14 1D_Fysiotherapie bij BE/CWK Therapeutic diagnostics in Upper Extremity & Cervical Spine 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Nee


Werkvorm


Frequentie



Hoorcollege

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten


Vaardigheidsles

niet verplicht

24 maal per blok

2880 minuten


Werkcollege

niet verplicht

2 maal per blok

120 minuten



1.12



Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


V1D_Diagnostiek BE en CWK (IVT)


5,5

60

2


V1D_Kennis BE, CWK en thorax (KT)


5,5

40

2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Diagnostiek bij klachten over de cervicale wervelkolom of de bovenste extremiteit

2.2

Cursus inhoud

Learning outcome: Weten 1. De student kent het begrip rode vlaggen en weet de betekenis hiervan. 2. De student heeft kennis van de context van rode vlag-indicatoren en kan eenvoudig herkenbare contra indicatieve pathologieën herkennen (tumoren, infecties, cauda pathologie, aangeboren afwijkingen stenose, neurologische aandoeningen waaronder Hernia Nucleus Pulposus (HNP) en neurogene claudicatio). 3. De student kent verschillende soorten hoofdpijn en weet welke vorm van duizeligheid door de fysiotherapeut behandeld kan worden. 4. De student kent de Koninklijk Nederlands Genootschap voor Fysiotherapie (KNGF) richtlijn omtrent de formele procedure van intake na een verwijzing. 5. De student kent de anatomie en kinesiologie van de Cervicale WervelKolom (CWK), Thoracale WervelKolom (TWK) en de bovenste extremiteit. 6. De student kent de structuren die bewegingen beperken c.q. remmen van de CWK,TWK en bovenste extremiteit. 7. De student kent de veel voorkomende pathologieën van de CWK en TWK 8. De student kent de veel voorkomende pathologieën van de bovenste extremiteit: . a) Arthrose . b) impingment en tendinitiden bovenste extremiteit . c) Motorcontrol impairment/motor control Schoudergordel . d) Instabiliteit pols gewricht . e) spierpees aandoeningen bovenste extremiteit 9. De student weet de veel voorkomende voorkeurshoudingen van de wervelkolom. 10. De student kent de richtlijn Whiplash, NHG richtlijn schouderklachten en CBO richtlijn schouderluxatie. Begrijpen 11. Destudentkandehulpvraagenhetverwachtingspatroonvandepatiëntinhetperspectiefvanhette verwachten ziektebeloop plaatsen. 12. De student kan bestaande diagnostische algoritmes van aandoeningen van de bovenste extremiteit in een anamnese toepassen. 13. Destudentkanopbasisvandeverkregenpatiëntinformatiemiddelshypothetico-deductievemethodiek differentiaaldiagnostiek opstellen. 14. De student kan, met een goniometer, de mobiliteit van de bovenste extremiteit van een patiënt meten en registreren. 15. De student kan de kracht van een patiënt meten en registreren m.b.v. de Medical Research Council (MRC- schaal). 16. De patiënt begrijpt de relatie tussen veel voorkomende voorkeurshoudingen en gevolgen voor mobiliteit en spierkracht rondom de CWK en TWK Toepassen/kunnen 17. Destudentkanopbasisvannormatievewaardendepassievemechanischemobiliteitsbeperkingenvan een patiënt beoordelen van de CWK, TWK en bovenste extremiteit. 18. De student kan spieren, kapsel-bandapparaat en ligamenten rondom de gewrichten van de CWK, TWK en bovenste extremiteit onderzoeken op lengte en kracht. 19. De student kan de coördinatie van bewegingen / activiteiten van de CWK, TWK en bovenste extremiteit beschrijven en analyseren. 20. De student kan op basis van een realistische hulpvraag een voor de patiënt relevante performance analyse uitvoeren. 21. De student kan bij een patiënt een analyse van statiek en performance op basis van (valide) classificatiesystemen uitvoeren. 22. De student kan klinisch relevante provocatietests uitvoeren om een pathologie van de CWK, TWK en bovenste extremiteit aan te tonen. 23. De student kan op basis van performance tests bepalen of er sprake is van adequate of inadequate bewegingscoördinatie op lokaal, regionaal en totaal niveau. 24. Destudentkanopbasisvanklinischonderzoekbepalenofdehulpvraagrealistischis. 25. De student kan door middel van efficiënte vraagstellingen een indruk krijgen over de algemene


Utrecht, juli 2015


gezondheid (algemene conditie en lichaamssamenstelling) van de patiënt. 26. De student herkent de veel voorkomende voorkeurshoudingen van de wervelkolom 27. De student kan de status presens in kaart brengen en hierbij relevante klinimetrie hanteren (visuele analoge Schaal, Neck Disability Scale, patiënt specifieke klachten, fear avoidance beliefs questionaire en Dash).

Kennisbasis: Het gevaar van dit blok is dat het soms net lijkt alsof er wel één oorzaak verantwoordelijk is voor het probleem. Dat komt omdat er nogal wat aandacht wordt besteed aan testen die de belastbaarheid of pijn vanuit een bepaalde structuur testen. Zo wordt er aandacht besteed aan allerlei structuren in de schouder die pijn kunnen doen, maar ook aan de anatomie van de nek en de arm. Je dient echter altijd in het achterhoofd te houden dat het een persoon is die klaagt en dat het probleem altijd bestaat uit meer onderdelen dan alleen een peesje, of een gewricht.



Utrecht, juli 2015


Titel


Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GFY-V1.PROF-14 1_Professioneel gedrag Professional competences of the physical therapist 10 European Credits D (propedeuse) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Ja


Werkvorm


Frequentie



Diverse werkvormen

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten


Hoorcollege

niet verplicht

7 maal per blok

420 minuten


PGO

niet verplicht

23 maal per blok

2760 minuten


Presentatie BOS

niet verplicht

3 maal per blok

360 minuten



1.12




Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

V1AB_Beroepsoriënterende stage

Voldaan / NietVoldaan beoordeling

5,5

40

2


V1AB_samenwerken bij probleemoplossing


5,5

20

2



Utrecht, juli 2015


V1B_Reproduceerbaarheidsonderzoek (V)


5,5

40

2



Utrecht, juli 2015


2 Inhoudelijke gegevens 2.1 Cursus doel Een belangrijk onderdeel van het curriculum is het “praktijkleren”. Je komt als student fysiotherapie in contact met het praktijkveld. In dit blok gaat de student een kleinschalig onderzoek doen waarbij gebruik wordt gemaakt van eenvoudige statistiek en een aantal wetenschappelijke begrippen aangeleerd worden. Learning outcomes: Na het afronden van de opdrachten kan de student: - De student kan doelen van meten binnen de klinische setting benoemen. - De student kan de doelen van meten binnen het wetenschappelijk onderzoek benoemen. - De student kan resultaten van metingen kunnen beoordelen en naar de praktijk vertalen aan de hand van eenvoudige statistiek. - De student kan werken met de volgende begrippen: - meetniveaus: nominaal, ordinaal, interval en ratio spreidingsmaten: gemiddelde, mediaan, modus, standaarddeviatie en range - betrouwbaarheid, validiteit, responsiviteit · De student kan kritisch observeren en reflecteren op de rol van de fysiotherapeut als hulpverlener in een fysiotherapeutische setting. • De student is bekend met verschillende facetten van het beroep van fysiotherapeut in diverse werksettings. • De student kan zich een beeld vormen van het beroep als fysiotherapeut en kan dit schriftelijk onder woorden brengen. • De student neemt initiatief, ziet kansen en handelt daarnaar; anticipeert. • De student kan begrijpelijk presenteren: de inhoud is afgestemd op doel en publiek. Kennisbasis: Kennis en vaardigheden opgedaan tijdens de blokken A en B worden als verondersteld beschouwd.


Utrecht, juli 2015


Titel

V2_ Ondernemerschap 2

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GFY-V2.ONDN2-15 V2_ Ondernemerschap 2 Entrepreneurship in physical therapy 2 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Ja


Werkvorm


Frequentie



Hoorcollege

niet verplicht

5 maal per blok

300 minuten


Vaardigheidsles

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten


Werkgroep

niet verplicht

4 maal per blok

480 minuten



1.12



Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


V2B_Elektronische Patiënten Dossier


5,5

40

2


V2B_Ondernemerschap posterpresentatie


5,5

60

2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Leerlijn ondernemerschap gaat uit van de beroepsrol “manager” met daar bijbehorende competenties. Het Koninklijk Nederlands Genootschap Fysiotherapie (KNGF) beschrijft deze rol als volgt: ‘De rol van manager heeft betrekking op de organisatie van de eigen werkzaamheden waarmee de fysiotherapeut bijdraagt aan het functioneren van de organisatie intern en in relatie tot de omgeving. IJkpunten daarbij zijn: • effectiviteit en doelmatigheid van de organisatie en werkprocessen • continuïteit van zorg en de coördinatie met derden, zoals collega’s en andere hulpverleners • afstemming van behoefte en aanbod • positionering van de eigen organisatie • verantwoord ondernemen in relatie tot kwalitatief hoogwaardige hulp- en dienstverlening’ (Koninklijk Nederlands Genootschap Fysiotherapie) Een professional moet alle onderstaande competenties bezitten. Binnen deze module gaan we in op twee beschreven competenties, namelijk: maatschappelijk handelen en organiseren.

2.2

Cursus inhoud

Maatschappelijk handelen De fysiotherapeut inventariseert de belangen van de cliënt en weegt deze af in relatie tot de belangen van anderen en instanties De fysiotherapeut: o is moreel gevoelig en toont morele gevoeligheid o fundeert en legitimeert zijn morele afwegingen o vraagt anderen om kritische toetsing van zijn morele afwegingen o stelt zich bij het gepresenteerde gezondheidsprobleem de vraag wat hier “goed doen” is en relateert zijn antwoord aan belangen van de cliënt, zijn eigen belangen, de belangen van bij de cliënt betrokken anderen en maatschappelijke belangen o draagt en toont verantwoordelijkheid voor morele afwegingen De fysiotherapeut bevordert de gezondheid van cliënten De fysiotherapeut: o herkent en interpreteert factoren die de gezondheid van cliënten beïnvloeden o reageert op ontwikkelingen binnen de sociale context van de cliënt in relatie tot de gezondheid de cliënt o stelt met de cliënt een persoonlijk plan op ter bevordering van zijn persoonlijke gezondheid o neemt deel aan het maatschappelijk debat over gezondheid, hulpbehoevendheid, gezondheidszorg en fysiotherapeutische hulpverlening vanuit meerdere perspectieven De fysiotherapeut handelt volgens de relevante wettelijke bepalingen en beroepscode De fysiotherapeut: o handelt met inachtneming van waarden en normen voortkomend uit beroepscodes, het publieke domein en de geldende weten regelgeving o handelt vanuit zijn juridische positie en vanuit de juridische positie van cliënten, waarin het beroepsgeheim ligt besloten De fysiotherapeut treedt op bij negatieve effecten van hulpverlening en incidenten in de gezondheidszorg De fysiotherapeut: o onderkent eigen fouten, corrigeert en voorkomt herhaling o is alert op, registreert en reageert adequaat op klachten o informeert de cliënt over klachtprocedures en instanties o is alert op, herkent en meldt incidenten, fouten en misstanden in de gezondheidszorg op de juiste wijze volgens het geldende wettelijk kader o is alert op, herkent aanwijzingen van mishandeling en meldt dit op de juiste wijze volgens het geldende wettelijk kader


Utrecht, juli 2015


Organiseren De fysiotherapeut managet en organiseert zijn werkzaamheden en ook soms die van anderen met betrekking tot het hulpverleningsproces, met betrekking tot bedrijfsvoering en met betrekking tot intra- en interprofessionele samenwerkingsverbanden op lokaal, regionaal, nationaal en/of internationaal niveau De fysiotherapeut plant en organiseert zijn eigen werkzaamheden in afstemming met collega’s binnen dezelfde organisatie De fysiotherapeut: o plant, organiseert en regisseert zijn hulpverleningsproces in termen van aanwezigheid en beschikbaarheid uitvoerbaarheid en geschiktheid effectiviteit en doelmatigheid geheimhouding en vertrouwelijkheid kosteneffectiviteit legitimiteit en legaliteit bedrijfsvoering o formuleert realistische verwachtingen voor zichzelf om te komen tot een evenwichtige levensstijl o onderhoudt zijn eigen deskundigheid De fysiotherapeut werkt effectief en doelmatig samen in interprofessionele netwerken De fysiotherapeut: o plant, organiseert en regisseert zijn eigen werk binnen een interprofessioneel netwerk in termen van aanwezigheid en beschikbaarheid uitvoerbaarheid en geschiktheid effectiviteit en doelmatigheid geheimhouding en vertrouwelijkheid kosteneffectiviteit legitimiteit en legaliteit bedrijfsvoering o bewaakt en innoveert deskundigheid binnen het interprofessioneel netwerk De fysiotherapeut werkt effectief en doelmatig samen met zorgverzekeraars. De fysiotherapeut: o plant en organiseert de samenwerking met een zorgverzekeraar De fysiotherapeut werkt effectief en doelmatig samen met overheidsinstanties en/of maatschappelijke organisaties en/of beroepsverenigingen De fysiotherapeut: o plant, organiseert en regisseert zijn eigen werk in relatie tot overheidsinstanties en/of maatschappelijke organisaties en/of beroepsverenigingen 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Contactduur (uren): 14 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 126 Totaal (uren) 140

Workload

Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen 267/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7

URL cursussite


Titel

V2_FT bij CNA

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.3


1.4 1.5


1.6


GFY-V2.CNA-15 V2_FT bij CNA PT in patients with degenerative neurological disorders 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8


1.9

Contactpersoon

1.10

Voertaal

1.11

Werkvormen:

1.7

Ja


Werkvorm


Frequentie



BFO

niet verplicht

3 maal per blok

180 minuten


CAS (P)

niet verplicht

4 maal per blok

480 minuten


Diverse werkvormen 3

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten


Hoorcollege

niet verplicht

6 maal per blok

360 minuten


PGO-literatuur

niet verplicht

2 maal per blok

180 minuten


Vaardigheidsles

niet verplicht

5 maal per blok

600 minuten


KFO

niet verplicht

2 maal per blok

120 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


Aantal keren dat een toets wordt aangeboden



Utrecht, juli 2015


in een collegejaar V2B_Ft bij degeneratieve CNA (IVT)


5,5

60

2


V2B_Kennis van degeneratieve CNA (KT)


5,5

40

2



Cursus doel

Dit blok CNA gaat in op fysiotherapie bij 3 neurodegeneratieve aandoeningen met hoge prevalentie in Nederland. Het gaat om het fysiotherapeutisch handelen bij de aandoeningen ziekte van Alzheimer, ziekte van Parkinson en Multiple Sclerose. Het feit dat de aandoeningen in dit blok een progressief verloop kennen, heeft consequenties voor het behandelplan op langere termijn. Waar werkers in de gezondheidszorg het liefst focussen op ‘beter maken’ moet bij deze aandoeningen voortdurend aandacht zijn voor verdere achteruitgang. De gevolgen van de ziekten zijn of worden vaak ernstig op het vlak van het bewegend functioneren, maar zijn vaak nog ernstiger op andere vlakken. Bij de ziekte van Alzheimer is dit meteen duidelijk, maar ook bij Multiple Sclerose en M. Parkinson wordt het hele functioneren van de patiënt en van diens omgeving vaak zeer ernstig verstoord door de ziekte. Dit heeft tot gevolg dat een team van professionals betrokken is bij de zorg voor deze groep patiënten en hun sociale omgeving.

2.2

Cursus inhoud

Learning outcomes:

Weten De student: 1.

kan pathofysiologie, kenmerkende klinische presentaties en ziektebeloop van de ziekte van Alzheimer, Multiple Sclerose en M. Parkinson beschrijven

2. kan benoemen van welke progressieve neurologische aandoeningen fysiotherapeutische en multidisciplinaire richtlijnen zijn beschreven 3. kan de functie van zorgstandaarden en zorgmethodieken binnen de chronisch ziekenzorg beschrijven 4. kan voorzieningen en organisaties die ondersteunend zijn in de zorg voor chronisch zieken die zorgafhankelijk zijn benoemen

Begrijpen De student: 1.

kan de consequenties van een progressief verloop van de degeneratieve neurologische aandoeningen; Alzheimer, Multiple Sclerose en M. Parkinson vertalen in fysiotherapeutisch doelen. Hij kan uitleggen welke rol hij als fysiotherapeut heeft binnen een multi-disciplinair team bij behandeling of begeleiding van patiënten met de ziekte van Alzheimer, Multiple Sclerose en M. Parkinson

2. kan een hypothese opstellen t.a.v. te verwachten problemen in bewegend functioneren en ADL als gevolg van de ziekte van Alzheimer, Multiple Sclerose en M. Parkinson. Hij kan een hypothese opstellen t.a.v. de relatie aandoening - ziektestadium - onderliggende functiestoornissen - leervermogen 3. begrijpt de beperkingen in executieve functies en/ of communicatie van patiënten agv de 269/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


pathofysiologie bij Alzheimer Multiple Sclerose en Parkinson 4. begrijpt de invloed van de omgeving op het gedrag van mensen die zorgafhankelijk zijn

Toepassen/kunnen De student: 1.

kan het volledige proces van fysiotherapeutisch methodisch handelen bij een patiënt met de ziekte van Alzheimer, Multiple Sclerose en M. Parkinson uitvoeren, gebaseerd op de principes van EBP

2. betrekt daarbij de interacterende elementen: persoon – taak - omgeving 3. kan in een multi-disciplinair overleg zijn rol als fysiotherapeut afstemmen met de overige (para)medische disciplines, daarbij draagt hij bij in het bepalen van (cliëntgerichte) teamdoelen 4. kan mantelzorgers en zorgprofessionals ondersteunen en betrekken bij de behandeling van patiënten met de ziekte van Alzheimer, Multiple Sclerose en M. Parkinson, daartoe kan hij op methodische wijze informeren, adviseren, instrueren en feedback geven, met name m.b.t. ADL en transfers. Kennisbasis: Bij deze cursus maken we gebruik van de kennis en vaardigheden die eerder zijn opgedaan in de blokken 2A en 2B. Hier kwamen onderzoek en behandeling van sensomotorische problemen bij patiënten met centraal neurologische aandoeningen in algemene zin aan de orde. Ook de kennis en vaardigheden uit blok 2D waarin fysiotherapie bij CVA is behandeld wordt als basis gezien voor deze cursus. Verder zal gebruik worden gemaakt van richtlijnen en van pathofysiologische kennis die in CO's en PGO-lit-taken wordt aangereikt. 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Contactduur (uren): 33 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 105

Workload



Utrecht, juli 2015


Titel

V2_FT bij CNA, MSA & RCA

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.3


1.4 1.5


1.6


GFY-V2.FT1-15 V2_FT bij CNA, MSA & RCA Physical Therapy in patients with various health problems 15 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Ja


Werkvorm


Frequentie



BFO

niet verplicht

5 maal per blok

300 minuten


CASP

niet verplicht

14 maal per blok

1680 minuten


Hoorcollege

niet verplicht

10 maal per blok

600 minuten


Loketuur

niet verplicht

1 maal per blok

90 minuten


PGO-literatuur

niet verplicht

3 maal per blok

360 minuten


Training

niet verplicht

21 maal per blok

2520 minuten


WCO

niet verplicht

2 maal per blok

120 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


V2A_Ft bij CNA, MSA en/of RCA (ST)


5,5

50



2



Utrecht, juli 2015


V2A_Kennis van CVA (KT)


5,5

13

2


V2A_Kennis van MSA (KT)


5,5

25

2


V2A_TGW (IVT)


5,5

13

2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Vanuit CNA: In de blokken 2A en 2B heb je een start gemaakt met het onderzoeken (2A) en behandelen (2B) van patiënten met een neurologische aandoening. Hierbij hebben we vrijwel uitsluitend aandacht besteed aan de sensomotorische gevolgen van de neurologische aandoening. In dit blok gaan we specifiek aandacht besteden aan personen met een Cerebro Vasculair Accident (CVA) en kijken we naar meer dan alleen de sensomotorische gevolgen. Deze aanpak heeft tot consequentie, dat in dit blok een aantal zaken herhaald zullen worden, maar je kennis en vaardigheden ook worden uitgebreid en verdiept. De methodische aanpak van de blokken 2A en 2B wordt ook in dit blok gehanteerd. Vanuit MSA: Vanuit het domein MSA zal er in dit blok gestart worden met het ontwikkelen kennis, begrip en vaardigheden gericht op het fysiotherapeutisch behandelen van klachten aan de bovenste extremiteit en wervelkolom. Aan de hand van college's, vaardigheidslessen en casuistiekbesprekingen zul je je competenties op dit gebied verder ontwikkelen, zodat je op deze inhouden goed de stage in kunt gaan!

Vanuit RCA: In komende lessen gaan we dus op kennis en vaardigheden uit het eerste en tweede jaar voortborduren. Dit wil zeggen dat we de kennis en vaardigheden binnen domein RCA van jaar 1 (trainingsleer, fysiotherapie bij harten vaat patiënten en fysiotherapie bij diabetes en obesitas) en jaar 2 (fysiotherapie bij respiratoire aandoeningen en fysiotherapie bij SOLK) als vertrekpunt hanteren. Er is uiteraard ruimte om te herhalen maar we maken het qua casuïstiek een stuk lastiger. Je zult telkens uitgedaagd worden om scherp te zijn in je keuzes. Daarnaast vragen we dit keer ook zeer expliciet naar de wetenschappelijke onderbouwing van je keuzes in je onderzoek en behandeling. We willen dat je klaar bent voor je grote stage waar je ongetwijfeld ook deze groep patiënten tegen gaat komen.

2.2

Cursus inhoud

Learning outcomes vanuit CNA: Weten 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

De student kan aanbevelingen vanuit de richtlijn beroerte van het KNGF benoemen en toelichten. De student kan incidentie en prevalentie van een CVA benoemen. De student kan pathologie van een CVA beschrijven inclusief functiestoornissen op alle functieniveaus (sensomotorisch, cognitief, interactioneel). De student kan medische strategieën bij patiënten met een CVA beschrijven. De student kan fasen, natuurlijk herstel en prognose van een patiënt na een CVA beschrijven. De student kan fysiotherapeutische strategieën en de meerwaarde t.o.v. het natuurlijk herstel beschrijven. De student kan evidentie t.a.v. het resultaat (herstel patiënten populatie) van een “Stroke unit” benoemen.

Begrijpen 1. 2. 3. 4.

5. 6. 7.

De student kan locatie en aard van het CVA koppelen aan klinische symptomen. De student kan op basis van (een) anamnese (gegevens) voorlopige hypothesen opstellen en onderbouwen, waarbij alle facetten van het PPA betrokken worden. De student kan onderzoekdoelen en onderzoekstrategie bij een patiënt met CVA benoemen. De student kan op basis van onderzoekgegevens en CVA gerelateerde prognostische factoren een fysiotherapeutische diagnose, onderzoekplan en behandelplan inclusief behandelopbouw op korte en lange(re) termijn formuleren. De student kan naar aanleiding van onderzoekgegevens een therapiestrategie in de zin van herleren, compenseren of aanpassen motiveren. De student kan de rol van de fysiotherapeut en van andere relevante disciplines binnen ketenzorg van een patiënt met CVA benoemen. De student kan in een multidisciplinair overleg een bijdrage leveren aan het formuleren van multi- / interdisciplinaire doelen en –plannen, gerelateerd aan gegevens van de patiënt, setting, ontslagcriteria, etc.

Toepassen/kunnen:


Utrecht, juli 2015


1.

2.

3. 4. 5. 6. 7.

De student kan bij een patiënt met CVA, waarbij geen ernstige neuro-psychologische functiestoornissen op de voorgrond staan, een fysiotherapeutisch onderzoek verrichten en de patiënt fysiotherapeutisch behandelen op basis van een fysiotherapeutische diagnose en behandelplan. De student kan dit uitvoeren in alle stadia waarin de CVA patiënt zich bevindt (van acuut tot chronisch, herstelstadia 0-5) en in de werksetting van een ziekenhuis, verpleeghuis, revalidatiecentrum en eerstelijns fysiotherapiepraktijk. De student kan keuzes verantwoorden op basis van de actuele richtlijn beroerte KNGF en de richtlijn beroerte CBO (2008). De student kan bij het behandelen evidentie t.a.v. motorisch leren - i.h.a. en bij patiënten met een CVA in het bijzonder- toepassen. De student kan de behandeldoelen en het behandelproces evalueren en het behandelresultaat meten en registreren. De student kan informatie van overige professionals (o.a. medische, neuropsychologische, maatschappelijke, overige paramedici) verkrijgen en daarvan gebruikmaken. De student kan betreffende overige professionals informeren en adviseren.

Learning outcomes vanuit MSA: Weten De student kent: 1. de epidemiologie van veelvoorkomende, eenvoudige en fysiotherapeutisch behandelbare aandoeningen 2. het natuurlijk beloop van veel voorkomende aandoeningen a. artrose b. humeroacromiale pijnsyndromen c. Instabiliteit van het pols gewricht d. Instabiliteit van de schouder e. spierpees aandoeningen 3. de implicaties voor het natuurlijk beloop en de behandelinterventie van enkele eenvoudig prognostische meetinstrumenten 4. de klinische manifestatie van veel voorkomende, eenvoudige en fysiotherapeutisch behandelbare aandoeningen 5. de invloed van ‘distress’ op fysieke performance 6. de (patho)fysiologische principes van schade en herstel van weefsel, in het bijzonder van spier-, binden steunweefsels, de cervicale en thoracale wervelkolom en bovenste extremiteiten Begrijpen De student kan: 1. een fysiotherapeutisch diagnose stellen bij cliënten met veel voorkomende, eenvoudige en fysiotherapeutisch behandelbare aandoeningen aan de CWK en TWK die genoemd worden in het classificatie schema voor klachten aan de CWK 2. een fysiotherapeutisch diagnose stellen bij cliënten met veel voorkomende, eenvoudige en fysiotherapeutisch behandelbare aandoeningen aan de bovenste extremiteiten · artrose · humeroacromiale pijnsyndromen · Instabiliteit van de schouder · Instabiliteit pols van het gewricht · spierpees aandoeningen 3. op basis van de fysiotherapeutische diagnose een behandelplan formuleren Toepassen/kunnen De student kan: 1. naar de cliënt toe verwoorden wat de negatieve invloed is van een slechte algemene gezondheid in termen van algemene conditie en lichaamssamenstelling op het natuurlijk ziektebeloop 2. naar de cliënt toe verwoorden of de hulpvraag haalbaar is 3. op basis van de actuele klinisch manifestatie, de pathogenese en het pathologische substraat korte termijn behandeldoelstellingen bepalen 4. op basis van de actuele klinisch manifestatie bepalen wat het interactie-effect van de vorige interventie is


Utrecht, juli 2015


5. de voortgang van de behandeling vastleggen en bijstellen indien nodig 6. op cliëntenniveau uitleg geven over de fysiotherapeutische behandeldoelstellingen 7. een motorisch leertraject afstemmen op de motorische leerstrategie van de cliënt 8. de cliënt adequate bewegingscoördinatie aanleren 9. de momentane randvoorwaarden voor beweging optimaliseren 10. een adequaat oefenprogramma opstellen in relatie tot veel voorkomende voorkeurshoudingen van de wervelkolom

Learning outcomes vanuit RCA Weten De student 1. weet welke comorbiditeiten er bij een COPD patiënt kunnen voorkomen en kan deze vanuit de literatuur verklaren 2. weet welke andere complexe problematiek er veelal bij patiënten met COPD aanwezig is, denk hierbij aan de incidentie van psychosociale stoornissen en incidentie van functiestoornissen van het musculoskeletaal systeem 3. weet de aanwezigheid van comorbiditeiten en andere complexe problematiek bij een COPD patiënt in zowel het fysiotherapeutisch, diagnostisch als therapeutisch proces te plaatsen en er naar te handelen 4. weet welke comorbiditeiten bij een hartpatiënt kunnen voorkomen en kan deze vanuit de literatuur verklaren 5. weet welke andere complexe problematiek er veelal bij patiënten met een coronaire hartziekte aanwezig is, denk hierbij bijvoorbeeld aan de incidentie van psychosociale stoornissen en incidentie van functiestoornissen van het musculoskeletaal systeem 6. weet de aanwezigheid van comorbiditeiten en andere complexe problematiek bij een patiënt met coronaire hartziekte in zowel het fysiotherapeutisch diagnostisch als therapeutisch proces te plaatsen en er naar te handelen Toepassen/kunnen De student 1. kan de opgedane kennis op gebied van therapeutisch handelen bij patiënten met een chronisch obstructieve longziekte en of een patiënt met een coronaire hartziekte in een klinische setting toepassen 2. kan aan de hand van een videocasus over een longpatiënt de actualiteit van de longziekte verwoorden en aan de anderen collega’s binnen een multidisciplinaire setting presenteren 3. kan de voorlichting middels een heldere presentatie over een longziekte aan de aanwezige publiek op niveau geven 4. kan aan de hand van een videocasus over een hartpatiënt de actualiteit van de ziekte verwoorden en aan anderen presenteren. 5. kan de voorlichting middels een heldere presentatie over een hartziekte aan de aanwezige publiek op niveau geven. 6. kan een complexe patiënt met chronisch obstructieve longziekte in het fysiotherapeutisch diagnostisch proces plaatsen 7. kan alle stappen bij een complexe patiënt met chronisch obstructieve longziekte binnen het fysiotherapeutisch diagnostisch proces met best beschikbare evidentie onderbouwen 8.kan in het fysiotherapeutisch diagnostisch proces genoemde diagnostische vaardigheden bij een complexe patiënt met een chronische obstructieve longziekte tonen en met best beschikbare evidentie onderbouwen 9. kan een complexe patiënt met chronisch obstructieve longziekte in het therapeutisch proces plaatsen 10. kan alle stappen bij een complexe patiënt met chronisch obstructieve longziekte binnen het therapeutisch proces met de best beschikbare evidentie onderbouwen 11. kan in het therapeutisch proces in hetbehandelplan genoemde behandelvaardigheden bij een complexe patiënt met een chronische obstructieve longziekte tonen en met de best beschikbare evidentie onderbouwen 12. kan een complexe patiënt met een coronaire hartziekte in het fysiotherapeutisch diagnostisch proces plaatsen 13. kan alle stappen binnen het fysiotherapeutisch diagnostisch proces bij een complexe patiënt met een coronaire hartziekte met de best beschikbare evidentie onderbouwen 14. kan in het fysiotherapeutisch proces bij een casus van een complexe patiënt met een coronaire hartziekte, genoemde onderzoeken behandel vaardigheden tonen en de keuzes alsmede de getoonde vaardigheden, met de best beschikbare evidentie onderbouwen

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen 275/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): 95 Toetsduur (uren): 4 Zelfstudie (uren): 321 Totaal (uren) 420 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (15) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd


Utrecht, juli 2015


Titel

V2_FT bij oncologie en complexe zorg


2015-2016



1.3


1.4 1.5


1.6


GFY-V2.FT2-15 V2_FT bij oncologie en complexe zorg PT in patients with cancer and complex health disorders 10 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Ja


Werkvorm


Frequentie



BFO

niet verplicht

2 maal per blok

120 minuten


CAS(P)

niet verplicht

9 maal per blok

1080 minuten


CO

niet verplicht

13 maal per blok

780 minuten


JC

niet verplicht

2 maal per blok

120 minuten


PGO literatuur

niet verplicht

4 maal per blok

360 minuten


Vaardigheidsles

niet verplicht

14 maal per blok

1680 minuten


WCO

niet verplicht

1 maal per blok

120 minuten


Werkgroep

niet verplicht

2 maal per blok

240 minuten


KFO

niet verplicht

2 maal per blok

240 minuten



1.12

Toetsen: Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer

Weging (afgerond op hele

Aantal keren dat een toets wordt



Utrecht, juli 2015


procenten)

aangeboden in een collegejaar

V2B_FT bij complexe gezondheidsproblemen


5,5

50

2


V2B_FT bij oncologische aand. (IVT)


5,5

25

2


V2B_Oncologie en complexe gez.probl (KT)


5,5

25

2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

CNA In de praktijk hebben mensen met centraal neurologische aandoeningen naast de problematiek bij het bewegend functioneren nog last van "bijkomende problemen". Deze bijkomende problemen, kunnen komen door co-morbiditeiten, maar ook door cognitieve problematiek en/ of sociaal-economische problemen. In veel richtlijnen en studies naar de effectiviteit van interventies wordt met deze bijkomende problematiek geen rekening gehouden. Gevolg is dat het volgen van een richtlijn of aanbeveling vanuit een RCT regelmatig in de praktijk niet mogelijk of gewenst is. In dit blok wordt geleerd om via klinisch redeneren op basis van eerder aangereikte kennis en vaardigheden te komen tot een onderbouwd onderzoeken behandelplan en deze plannen uit te voeren bij medestudenten die een "complexe casus" simuleren. Oncologie: Binnen blok 3Bwordt aandacht besteed aan dit specifieke thema. Dat blijkt uit de geplande CO’s: · Tumoren ·

Medische behandeling en gevolgen van borstkanker

·

Lymfestelsel

·

Fysiotherapie bij oncologie

·

Oedeem en oedeemtherapie

Deze vormen gezamenlijk met vijf vaardigheidslessen het integrale onderwijsaanbod t.a.v. dit onderwerp. In de vaardigheidslessen zal casuïstiek als uitgangspunt dienen, te weten: ·

beenlymfoedeem na melanoom

·

armlymfoedeem na borstkanker

Aan de orde komt o.a.: Manuele lymfedrainage, compressietherapie, oefentherapie en differentiaaldiagnostiek.

RCA Hart- vaat en- long patiënten vormen een hele grote populatie patiënten wereldwijd en longen coronaire hartziekten zijn een van de meest voorkomende aandoeningen in Nederland. Belangrijke klinische symptomen van bijvoorbeeld COPD, zijn benauwdheid en verminderd inspanningsvermogen. Bij een hartpatiënt zijnvaak vermoeidheid, malaise, hartkloppingen, pijn op de borst, benauwdheid ook vaak voorkomende klinische symptomen. Patiënten met hart, vaat en longziekten hebben niet alleen last van eerder genoemde klinische symptomen. Uit verschillende literatuur blijkt dat deze patiënten een zeer complexe aandoening hebben waarbij vaak sprake is van vele comorbiditeiten. Ook is er vaak sprake van klinische symptomen die op elkaar lijken, zoals bijvoorbeeld de benauwdheid die zowel bij een COPD patiënt als een hartpatiënt voorkomt. En wat dacht je van een claudicatio intermittens patiënt die pijn in de kuit bij lopen heeft. Enig idee hoe veel meer diagnoses mogelijk zijn die ook pijn in de kuit geven? Daarnaast is de invloed van het ziek zijn op persoon en omgeving evident aanwezig. Ditlaatste betekent dat patiënten ook vaak met psychosociale problematiek te maken hebben. Bovengenoemde patiëntengroep is dus per definitie een complexe groep. Het is evident dat vele patiënten ook bij een fysiotherapeut terechtkomen. Het is daarom van een groot belang dat de fysiotherapeut kennis van de pathologie en etiologie heeft maar ook kennis van de complexiteit, overeenkomsten en verschillen tussen de aandoeningen. Het vermogen tot klinisch redeneren en analyseren moet hier op zijn best gebeuren want ruimte voor het maken van fouten is er eigenlijk niet. En als laatste, deze kennis is noodzakelijk om debest passende behandeling uit te kunnen voeren. In komende lessen gaan we dus op kennis en vaardigheden uit het eerste en tweede jaar voortborduren. Dit wil zeggen dat we de kennis en vaardigheden binnen domein RCA van jaar 1 (trainingsleer, fysiotherapie bij hart en vaat patiënten, fysiotherapie bij diabetes en obesitas) en jaar 2 (fysiotherapie bij respiratoire aandoeningen en fysiotherapie bij SOLK) als vertrekpunt hanteren. Er is uiteraard ruimte om te herhalen maar we maken het qua casuïstiek een stuk lastiger. Je zult telkens uitgedaagd worden om scherp te zijn in je keuzes. Daarnaast vragen we dit keer ook zeer expliciet naar de wetenschappelijke onderbouwing van je keuzes in je onderzoek en behandeling. We willen dat je klaar bent voor je grote stage waar je ongetwijfeld ook deze groep patiënten tegen gaat komen. MSA Vanuit MSA gaan we aan de slag met de zogenaamde complexe casus. Dit kan letterlijk een complexe casus zijn met allerlei co-morbiditeiten, die je ertoe dwingen om ook kennis vanuit RCA/ CNA te integreren in je klinische redenering, maar het kan ook zijn dat een casus met op het oog relatief eenvoudige problematiek opeens complex wordt, als je je realiseert dat je deze casus vanuit meerdere perspectieven kunt bekijken.

2.2

Cursus inhoud

Learning Outcomes – CNA Weten De student:


Utrecht, juli 2015


1.

kan frequent voorkomende specifieke mentale stoornissen en comorbiditeiten bij mensen met CVA/ Parkinson/ verstandelijke beperking benoemen

Begrijpen De student: 1. 2.

kan uitleggen wat de gevolgen van comorbiditeiten en / of specifieke mentale stoornissen zijn op het bewegend functioneren en participeren van mensen met CVA/ Parkinson/ verstandelijke beperking kan uitleggen wat de gevolgen van comorbiditeiten en/ of specifieke mentale stoornissen zijn op het fysiotherapeutisch handelen bij mensen met CVA/ Parkinson/ verstandelijke beperking

Toepassen/kunnen De student: 1. 2. 3.

kan zijn fysiotherapeutisch handelen aanpassen op comorbiditeiten en/ of specifieke mentale stoornissen bij mensen met CVA/ Parkinson/ verstandelijke beperking. kan een reflectieve beroepsattitude laten zien aan vakgenoten complexe casuïstiek van patiënt met CVA/ Parkinson/ verstandelijke beperking overzichtelijk presenteren aan vakgenoten

Learning Outcomes oncologie Weten De student kan: 1. de kenmerkende oorzaken, klinische verschijnselen en het beloop beschrijven van (lymfe-)oedeem 2. ‘rode vlaggen’ herkennen bij klachten die pt. met oedeem (m.n. na oncologische behandeling) kunnen aangeven 3. differentiaal diagnostische aspecten benoemen van lymfoedeem, veneus- en post- traumatisch/post operatief oedeem, cardiaal oedeem Begrijpen De student kan: 1. de problemen inschatten van patiënten die met medische oncologische behandelingen en de gevolgen daarvan (bijv. oedeem) zijn geconfronteerd 2. de gevolgen voor het bewegend functioneren met oedeemproblematiek benoemen 3. klachten als gevoel van zwaarte en spanning verklaren 4. de symptomen van de oedeemklachten herkennen en voor het fysiotherapeutisch onderzoeken behandelplan uitleggen 5. de gevolgen voor het bewegend functioneren na adjuvante therapie benoemen 6. verandering in fysieke belasting verklaren en vertalen naar behandelbare aspecten Learning outcomes RCA Toepassen De student kan: 1. een fysiotherapeutisch behandelplan en prognostisch profiel opstellen bij patiënten met oedeem en oedeem gerelateerde klachten 2. een fysiotherapeutisch onderzoek en fysiotherapeutische behandeling uitvoeren bij patiënten met oedeem en oedeem gerelateerde klachten 3. bij de behandeling gebruik maken van specifieke vaardigheden uit de oedeemtherapie 4. bij de behandeling samenwerken met andere disciplines


Utrecht, juli 2015


5. bij het onderzoeken en behandelen gebruik maken van bestaande richtlijnen en de daarin beschreven meetinstrumenten Weten De student 1. weet welke comorbiditeiten er bij een COPD patiënt kunnen voorkomen en kan deze vanuit de literatuur verklaren 2. weet welke andere complexe problematiek er veelal bij patiënten met COPD aanwezig is, denk hierbij aan de incidentie van psychosociale stoornissen en incidentie van functiestoornissen van het musculoskeletaal systeem 3. weet de aanwezigheid van comorbiditeiten en andere complexe problematiek bij een COPD patiënt in zowel het fysiotherapeutisch, diagnostisch als therapeutisch proces te plaatsen en er naar te handelen 4. weet welke comorbiditeiten bij een hartpatiënt kunnen voorkomen en kan deze vanuit de literatuur verklaren 5. weet welke andere complexe problematiek er veelal bij patiënten met een coronaire hartziekte aanwezig is, denk hierbij bijvoorbeeld aan de incidentie van psychosociale stoornissen en incidentie van functiestoornissen van het musculoskeletaal systeem 6. weet de aanwezigheid van comorbiditeiten en andere complexe problematiek bij een patiënt met coronaire hartziekte in zowel het fysiotherapeutisch diagnostisch als therapeutisch proces te plaatsen en er naar te handelen Toepassen/kunnen De student 1. kan de opgedane kennis op gebied van therapeutisch handelen bij patiënten met een chronisch obstructieve longziekte en of een patiënt met een coronaire hartziekte in een klinische setting toepassen 2. kan aan de hand van een videocasus over een longpatiënt de actualiteit van de longziekte verwoorden en aan de anderen collega’s binnen een multidisciplinaire setting presenteren 3. kan de voorlichting middels een heldere presentatie over een longziekte aan de aanwezige publiek op niveau geven 4. kan aan de hand van een videocasus over een hartpatiënt de actualiteit van de ziekte verwoorden en aan anderen presenteren. 5. kan de voorlichting middels een heldere presentatie over een hartziekte aan de aanwezige publiek op niveau geven. 6. kan een complexe patiënt met chronisch obstructieve longziekte in het fysiotherapeutisch diagnostisch proces plaatsen 7. kan alle stappen bij een complexe patiënt met chronisch obstructieve longziekte binnen het fysiotherapeutisch diagnostisch proces met best beschikbare evidentie onderbouwen 8. kan in het fysiotherapeutisch diagnostisch proces genoemde diagnostische vaardigheden bij een complexe patiënt met een chronische obstructieve longziekte tonen en met best beschikbare evidentie onderbouwen 9. kan een complexe patiënt met chronisch obstructieve longziekte in het therapeutisch proces plaatsen 10. kan alle stappen bij een complexe patiënt met chronisch obstructieve longziekte binnen het therapeutisch proces met de best beschikbare evidentie onderbouwen 11. kan in het therapeutisch proces in hetbehandelplan genoemde behandelvaardigheden bij een complexe patiënt met een chronische obstructieve longziekte tonen en met de best beschikbare evidentie onderbouwen 12. kan een complexe patiënt met een coronaire hartziekte in het fysiotherapeutisch diagnostisch proces plaatsen 13. kan alle stappen binnen het fysiotherapeutisch diagnostisch proces bij een complexe patiënt met een coronaire hartziekte met de best beschikbare evidentie onderbouwen kan in het fysiotherapeutisch proces bij een casus van een complexe patiënt met een coronaire hartziekte, genoemde onderzoeken behandel vaardigheden tonen en de keuzes alsmede de getoonde vaardigheden, met de best beschikbare evidentie onderbouwen

Learning outcomes MSA Weten/ begrijpen De student: 1.

kent de epidemiologie van veelvoorkomende, eenvoudige en fysiotherapeutisch behandelbare aandoeningen 2. kent het natuurlijk beloop van veel voorkomende aandoeningen artrose impingement en tendinitiden bovenste extremiteit 281/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


3. 4. 5. 6.

Motor control impairment Schoudergordel Instabiliteit pols gewricht spierpees aandoeningen bovenste extremiteit kent de implicaties voor het natuurlijk beloop en de behandelinterventie van enkele eenvoudig prognostische meetinstrumenten kent de klinische manifestatie van veel voorkomende, eenvoudige en fysiotherapeutisch behandelbare aandoeningen kent de invloed van ‘negatieve stress’ op fysieke performance kent de (patho)fysiologische principes van schade en herstel van weefsel, in het bijzonder van spier-, binden steunweefsels, in het bijzonder aan de lumbale wervelkolom en onderste extremiteiten

Toepassen/kunnen De student: 1. 2.

3.

4. 5.

6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

kan gedurende het onderzoek en therapie vanuit een legitiem theoretisch construct een hypothetico-deductieve strategie toepassen en onderbouwen kan een fysiotherapeutisch diagnose stellen bij patiënten met veel voorkomende, eenvoudige en fysiotherapeutisch behandelbare aandoeningen aan de CWK en TWK welke genoemd worden in het classificatie schema CWK kan een fysiotherapeutisch diagnose stellen bij patiënten met veel voorkomende, eenvoudige en fysiotherapeutisch behandelbare aandoeningen aan onder ste extremiteiten artrose impingement en tendinitiden bovenste extremiteit Motor control impairment Schoudergordel Instabiliteit pols gewricht spierpees aandoeningen bovenste extremiteit kan op basis van de fysiotherapeutische diagnose een behandelplan formuleren kan naar de patiënt toe verwoorden wat de negatieve invloed is van een slechte algemene gezondheid in termen van algemene conditie en lichaamssamenstelling op het natuurlijk ziektebeloop kan naar de patiënt toe verwoorden of de hulpvraag haalbaar is kan op basis van de actuele klinisch manifestatie, pathogenese en pathologisch substraat korte termijn behandeldoelstellingen bepalen kan op basis van de actuele klinisch manifestatie bepalen wat het interactie-effect van de vorige interventie is de voortgang van de behandeling vastleggen en bijstellen indien nodig kan op patiëntenniveau uitleg geven over de fysiotherapeutische behandel doelstellingen kan een motorisch leertraject afstemmen op de motorische leerstrategie van de patiënt kan de patiënt adequate bewegingscoördinatie aanleren kan de momentane passieve mechanische constraints optimaliseren

kan een adequaat oefenprogramma opstellen in relatie tot veel voorkomende voorkeurshoudingen van de wervelkolom

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): 79 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 199 Totaal (uren) 280


Utrecht, juli 2015


Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (10) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd


Utrecht, juli 2015


Titel

V2_Ondernemerschap 1

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GFY-V2.ONDN1-15 V2_Ondernemerschap 1 Entrepreneurship in physical therapy 1 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Ja


Werkvorm


Frequentie



CO

niet verplicht

4 maal per blok

240 minuten


Werkgroep

niet verplicht

6 maal per blok

720 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


V2A_Ondernemerschap (KT)


5,5

100



2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Leerlijn ondernemerschap gaat uit van de beroepsrol “manager” met daar bijbehorende competenties. Het Koninklijk Nederlands Genootschap Fysiotherapie (KNGF) beschrijft deze rol als volgt: ‘De rol van manager heeft betrekking op de organisatie van de eigen werkzaamheden waarmee de fysiotherapeut bijdraagt aan het functioneren van de organisatie intern en in relatie tot de omgeving. IJkpunten daarbij zijn: • effectiviteit en doelmatigheid van de organisatie en werkprocessen • continuïteit van zorg en de coördinatie met derden, zoals collega’s en andere hulpverleners • afstemming van behoefte en aanbod • positionering van de eigen organisatie • verantwoord ondernemen in relatie tot kwalitatief hoogwaardige hulp- en dienstverlening’ (Koninklijk Nederlands Genootschap Fysiotherapie)

Een professional moet alle onderstaande competenties bezitten. Binnen deze module gaan we in op twee beschreven competenties, namelijk: maatschappelijk handelen en organiseren.

2.2

Cursus inhoud

Maatschappelijk handelen De fysiotherapeut inventariseert de belangen van de cliënt en weegt deze af in relatie tot de belangen van anderen en instanties De fysiotherapeut: o is moreel gevoelig en toont morele gevoeligheid o fundeert en legitimeert zijn morele afwegingen o vraagt anderen om kritische toetsing van zijn morele afwegingen o stelt zich bij het gepresenteerde gezondheidsprobleem de vraag wat hier “goed doen” is en relateert zijn antwoord aan belangen van de cliënt, zijn eigen belangen, de belangen van bij de cliënt betrokken anderen en maatschappelijke belangen o draagt en toont verantwoordelijkheid voor morele afwegingen De fysiotherapeut bevordert de gezondheid van cliënten De fysiotherapeut: o herkent en interpreteert factoren die de gezondheid van cliënten beïnvloeden o reageert op ontwikkelingen binnen de sociale context van de cliënt in relatie tot de gezondheid de cliënt o stelt met de cliënt een persoonlijk plan op ter bevordering van zijn persoonlijke gezondheid o neemt deel aan het maatschappelijk debat over gezondheid, hulpbehoevendheid, gezondheidszorg en fysiotherapeutische hulpverlening vanuit meerdere perspectieven De fysiotherapeut handelt volgens de relevante wettelijke bepalingen en beroepscode De fysiotherapeut: o handelt met inachtneming van waarden en normen voortkomend uit beroepscodes, het publieke domein en de geldende weten regelgeving o handelt vanuit zijn juridische positie en vanuit de juridische positie van cliënten, waarin het beroepsgeheim ligt besloten De fysiotherapeut treedt op bij negatieve effecten van hulpverlening en incidenten in de gezondheidszorg De fysiotherapeut: o onderkent eigen fouten, corrigeert en voorkomt herhaling o is alert op, registreert en reageert adequaat op klachten o informeert de cliënt over klachtprocedures en instanties o is alert op, herkent en meldt incidenten, fouten en misstanden in de gezondheidszorg op de juiste wijze volgens het geldende wettelijk kader o is alert op, herkent aanwijzingen van mishandeling en meldt dit op de juiste wijze


Utrecht, juli 2015


volgens het geldende wettelijk kader

Organiseren De fysiotherapeut managet en organiseert zijn werkzaamheden en ook soms die van anderen met betrekking tot het hulpverleningsproces, met betrekking tot bedrijfsvoering en met betrekking tot intra- en interprofessionele samenwerkingsverbanden op lokaal, regionaal, nationaal en/of internationaal niveau De fysiotherapeut plant en organiseert zijn eigen werkzaamheden in afstemming met collega’s binnen dezelfde organisatie De fysiotherapeut: o plant, organiseert en regisseert zijn hulpverleningsproces in termen van aanwezigheid en beschikbaarheid uitvoerbaarheid en geschiktheid effectiviteit en doelmatigheid geheimhouding en vertrouwelijkheid kosteneffectiviteit legitimiteit en legaliteit bedrijfsvoering o formuleert realistische verwachtingen voor zichzelf om te komen tot een evenwichtige levensstijl o onderhoudt zijn eigen deskundigheid De fysiotherapeut werkt effectief en doelmatig samen in interprofessionele netwerken De fysiotherapeut: o plant, organiseert en regisseert zijn eigen werk binnen een interprofessioneel netwerk in termen van aanwezigheid en beschikbaarheid uitvoerbaarheid en geschiktheid effectiviteit en doelmatigheid geheimhouding en vertrouwelijkheid kosteneffectiviteit legitimiteit en legaliteit bedrijfsvoering o bewaakt en innoveert deskundigheid binnen het interprofessioneel netwerk De fysiotherapeut werkt effectief en doelmatig samen met zorgverzekeraars. De fysiotherapeut: o plant en organiseert de samenwerking met een zorgverzekeraar De fysiotherapeut werkt effectief en doelmatig samen met overheidsinstanties en/of maatschappelijke organisaties en/of beroepsverenigingen De fysiotherapeut: o plant, organiseert en regisseert zijn eigen werk in relatie tot overheidsinstanties en/of maatschappelijke organisaties en/of beroepsverenigingen 2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): 16 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 122 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. 286/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 2.7 URL cursussite Geen cursus-site in Osiris geregistreerd


Utrecht, juli 2015


Titel

V2_Systemische aandoeningen

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GFY-V2.SA-15 V2_Systemische aandoeningen PT in patients with rheuma and SOLK 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Ja

F van Binsbergen ([email protected]) Nederlands

Werkvorm


Frequentie



BFO SOLK

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten


Casuistiek SOLK

niet verplicht

2 maal per blok

240 minuten


CO

niet verplicht

5 maal per blok

300 minuten


CO Biomedisch

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten


Vaardigheidsles SOLK

niet verplicht

7 maal per blok

840 minuten


Werkcollege SOLK

niet verplicht

1 maal per blok

120 minuten



1.12



Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


V2A_ Systemische aandoeningen


5,5

40

2


V2A_Ft bij systemische aandoeningen (IVT


5,5

60

2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Onbegrepen of onverklaarde klachten, tegenwoordig aangeduid als SOLK (Somatisch Onvoldoende verklaarde Lichamelijke Klachten), van de mensen die bij de huisarts of specialist komen heeft lichamelijke klachten die niet objectiveerbaar zijn en die niet door adequaat stemmingsproblemen, emotionele labiliteit, concentratie-, geheugen- en planningsproblemen en slaapproblemen. Klachten die een grote n.a.v. SOLK centrum ( www. solkcentrum.nl). Er is sprake van Somatisch Onvoldoende verklaarde Lichamelijke Klachten (SOLK) als lichamelijke klachten langer dan enkele weken / somatische en/ of psychische pathologie Bij sommige patiënten met lichamelijke klachten wordt wel een somatische aandoening gevond SOLK. n.a.v. NHG standaard SOLK Deze klachten komen veel voor, ongeveer de helft van de mensen die de huisarts of specialist bezoekt heeft last van deze klachten. Ste kortdurende stress of omgevingseisen te reageren en ons aan te passen. We herstellen ons dan. Blijft dit uit en moeten wij het hoofd bie minder energie, je kunt minder hebben en kunt daardoor het dagelijks leven steeds minder aan. Voortdurend probeer je dan toch actief

2.2

Cursus inhoud

Learning outcomes MSA De student: 1. kent de ziektebeelden die tot het reumaspectrum behoren 2. weet wat het begrip (S)OLK inhoudt 3. kan de invloed van stress (overspanning/ burn out), angst, depressie op fysieke klachten aan 4. kan het houdings- en bewegingsapparaat (incl. hoofdpijn/ duizeligheid) benoemen 5. weet fysiologische aspecten van stress, emotie en chroniciteit 6. weet welke klinimetrie gebruikt wordt bij een patiënt uit het reumatisch spectrum, (S)OLK, stressgerelateerde klachten Begrijpen: De student: 1. begrijpt de specifieke eigenschappen van de het begrip chroniciteit 2. begrijpt het verschil tussen het lineaire model en het proces model 3. kan het verband tussen aanwezigheid van psychosociale factoren en de fysieke klacht uitleggen 4. kan het verband tussen copingstyle en het gedrag in relatie tot de fysieke gesteldheid verklaren 5. begrijpt de symptomen die bij de aandoeningen uit het reumatisch spectrum, (S)OLK, stress gerelateerde klachten horen

Toepassen/kunnen: De student: 1. kan een screening en onderzoek uitvoeren bij een patiënt met een reumatische aandoening 2. kan een screening en onderzoek uitvoeren bij een patiënt met SOLK 3. kan een screening en onderzoek uitvoeren bij een patiënt met stressgerelateerde klachten. 4. kan aan de hand een logische hypothese formuleren met gebruik making van de aangereikte feitenkennis en de verkregen gegeve 5. kan aan de hand een logische hypothese formuleren met gebruik making van de aangereikte feitenkennis en de verkregen gegeve 6. kan een behandelplan maken voor een patiënt uit het reumatisch spectrum, (S)OLK, stressgerelateerde klachten 7. kan een behandeling geven aan patiënt uit het reumatisch spectrum, (S)OLK, stressgerelateerde klachten 8. kan sensomotorische, cognitieve en sensorische ontspanningstherapie geven 9. kan het proces model toepassen

Learning outcomes RCA Weten De student: 1. weet wat het begrip SOLK inhoudt en kent met name de plaats van chronische pijn(syndromen) daarin chronische pijn(syndromen) daarin. 2. weet de diverse niveau’s SOLK die binnen de fysiotherapie gehanteerd worden 3. kan de invloed van stress (overspanning/ burn out), angst, depressie op fysieke klachten aan het houdings- en bewegingsapparaat 4. weet de kan de (neuro) fysiologische aspecten van de samenhang stress, emotie en chroniciteit benoemen 5. weet welke klinimetrie gebruikt wordt bij een patiënt met SOLK, stress gerelateerde klachten 6. is bekend met het gevolgenmodel Begrijpen 289/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


De student: 1. begrijpt de specifieke aspecten die horen bij chroniciteit 2. kan het verband tussen aanwezigheid van psychosociale factoren en de fysieke klacht uitleggen 3. kan het verband tussen copingstijl en het gedrag in relatie tot de fysieke gesteldheid verklaren 4. begrijpt de symptomen die bij stress gerelateerde klachten verklaren Kunnen / toepassen De student: 1. kan een screening en onderzoek uitvoeren bij een patiënt met spanningsgerelateerde klachten 2. kan een behandelplan maken voor een patiënt met SOLK, stress gerelateerde klachtenklachten 3. kan een behandeling geven aan patiënt SOLK, stress gerelateerde klachten 4.

kan het proces model tijdens de behandeling toepassen

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Contactduur (uren): 27 Toetsduur (uren): 2 Zelfstudie (uren): 111

Workload



Utrecht, juli 2015


Titel

V2_Wetenschap beoefenen 3

Opleidingsvariant

Voltijd

Collegejaar

2015-2016



1.6


GFY-V2.LOEP-15 V2_Wetenschap beoefenen 3 Applied Science: research report 5 European Credits B (bachelor hoofdfase) Werkvormen zijn er in Voltijd Toetsen zijn er in Voltijd

1.8 1.9 1.10


1.11

Werkvormen:

1.7

Ja


Werkvorm


Frequentie



CO LOEP

niet verplicht

3 maal per blok

180 minuten


Loketuur

niet verplicht

1 maal per blok

60 minuten


Vaardigheidsles

niet verplicht

3 maal per blok

360 minuten


WCO

niet verplicht

1 maal per blok

120 minuten



1.12

Toetsen:

Toetsvorm

Resultaatschaal

Minimum cijfer


V2B_Gezamenlijk onderzoek (verslag)


5,5

100



2



Utrecht, juli 2015



Cursus doel

Als fysiotherapeut wil je graag zo veel mogelijk evidence based werken. Om dat te kunnen doen moet er wel ‘evidentie’ zijn. Die evidentie is te vinden in ‘de literatuur’, maar een conclusie die je daar veel tegenkomt is ’dat er meer onderzoek nodig is’. Dat onderzoek kan op verschillende niveaus gedaan worden, van grootschalige RCT’s tot kleinschalige casestudies en pilotstudies. In dit blok ga je een kleinschalig onderzoek uitvoeren en de resultaten beschrijven in een artikel. Door zelf te ervaren wat er komt kijken bij het maken van een onderzoeksopzet en het uitvoeren van een onderzoek leer je kritischer te kijken naar wetenschappelijke artikelen. Ook ben je dan beter in staat om onderzoekgegevens uit artikelen te interpreteren. Daarnaast vormt deze eigen ervaring met het uitvoeren van onderzoek een belangrijke basis voor het meewerken aan grootschalig onderzoek binnen het beroep. Dit draagt bij tot de ontwikkeling van een reflective practitioner, zodat je in staat bent om kritisch reflecterend te handelen op basis van actuele kennis.

2.2

Cursus inhoud

Learning Outcomes Dit is een opdracht op competentieniveau 2 tot 3. Het probleem is gemiddeld complex, relevant, met beperkte impact en past bij niveau 3. De eisen t.a.v. de uitvoering en het resultaat van het proces om het probleem op te lossen liggen op niveau 2. De student bewerkt in groepsverband redelijk zelfstandig, op een doelgerichte en systematische manier een relevant praktijkvraagstuk. Daarvoor is geen uitgewerkte procedure beschikbaar. Wel krijgt de student begeleiding van een docent bij het werken aan de opdracht. Deze begeleiding is met name gericht op het formuleren van een goede probleemstelling, de keuze van de onderzoeksmethode, de opzet van het onderzoek en de data-analyse. De nadruk ligt op het maken van een onderzoeksvoorstel en het verzamelen en verwerken van gegevens. Toepassen/kunnen De student kan:

         

relevantie, vraagstelling en doelstelling naar aanleiding van een praktijkprobleem formuleren een onderzoeksmethode kiezen passend bij de vraagstelling een opzet maken voor de wijze van data verzameling en verwerking een onderzoeksvoorstel (inleiding en methode) voor een kleinschalig onderzoek schrijven zelf op beperkte schaal gegevens verzamelen (onderzoek uitvoeren) gegevens op eenvoudige wijze verwerken en beoordelen conclusies trekken op basis van de gevonden resultaten een beschouwing geven op alle stappen in het uitgevoerde onderzoek een onderzoeksverslag schrijven in de vorm van een wetenschappelijk artikel samenwerken met medestudenten

feedback geven en ontvangen

2.3 Ingangseisen Geen ingangseisen in Osiris geregistreerd 2.4 Kosten en studiematerialen Geen kosten in Osiris geregistreerd 2.5 Workload Contactduur (uren): 12 Toetsduur (uren): niet geregistreerd Zelfstudie (uren): 128 Totaal (uren) 140 Het totaal aantal uren is berekend als het aantal EC's (5) maal 28 uur. Het aantal te besteden uren zelfstudie is gelijk aan dit totaal aantal minus de contacten toetsduren. 2.6 Opmerkingen Geen opmerking in Osiris geregistreerd 292/293 © Hogeschool

Utrecht, juli 2015


2.7

URL cursussite



Utrecht, juli 2015

Studiegids. Bacheloropleiding. Fysiotherapie voltijd

Recommend Documents