Studiegids
ENGELS
Schooljaar 2015 - 2016
Inleiding Binnen het verruimde Verenigde Europa met zijn opengestelde grenzen, neemt het belang van de kennis van talen zonder twijfel toe. Handelscontacten, politieke en juridische eenwording, uitwisseling van wetenschappelijke kennis en toegenomen toerisme zorgen voor een exponentiële toename van de communicatie in al zijn vormen. In het kader van de eenmaking van Europa is men op het allerhoogste niveau al sinds de jaren ’70 bekommerd geweest om het leren van vreemde talen te stimuleren. De diversiteit aan talen binnen Europa mocht immers geen hinderpaal zijn, maar juist een bron van culturele verrijking. Het leren van vreemde talen moest bijdragen tot een betere verstandhouding tussen de volkeren en een grotere mobiliteit mogelijk maken. Men boog zich over de vraag welk niveau van taalbeheersing iemand nodig heeft om in een anderstalig land toch te kunnen functioneren. De bekwaamheid tot communiceren stond hierbij centraal, niet de passieve kennis van de taal. Het uiteindelijke doel moest zijn dat op elk niveau de taalleerder een actieve taalgebruiker wordt. Er werd een algemeen Europees referentiekader uitgewerkt, dat exhaustief de verschillende niveaus van taalbeheersing beschrijft. Het is dit referentiekader, de inmiddels bekende richtgraden, dat in alle Centra voor Volwassenenonderwijs wordt gebruikt (zie structuurschema op de volgende pagina). Belangrijk is dat de taalcursussen gegeven worden vanuit een vernieuwde communicatieve visie. In een ontspannen sfeer worden de cursisten onmiddellijk gestimuleerd de taal als communicatiemiddel te ervaren en te gebruiken, ook op het meest elementaire niveau. Er wordt uitgegaan van levensechte situaties die aansluiten bij de cultuur en de levensgewoonten. De lessen worden zo opgevat dat de cursisten bewust, actief en zoveel mogelijk vanuit hun eigen motivatie en achtergrond leren. Luisteren, spreken, lezen en schrijven zijn de vier basisaspecten van taalvaardigheid. Er wordt gestreefd naar een geïntegreerde aanpak, waarbij de volgende elementen dienen ter ondersteuning:
sociale vaardigheden of de wil tot echt contact met anderen; linguïstische vaardigheden of het maken van grammaticaal correcte zinnen; semantische vaardigheden of het juiste woordgebruik; socio-linguïstische vaardigheden of het gebruik en het interpreteren van taalhandelingen in een bepaalde context; strategische vaardigheden die tot doel hebben om ondanks een onvolledige kennis van de taal toch doeltreffend te communiceren; socio-culturele vaardigheden die de cursist vertrouwd maken met de sociale en culturele achtergronden van de doeltaal.
Traditioneel staat LBC-NVK Mortsel sterk in het talenonderricht. We bieden een ruim en kwalitatief hoogstaand aanbod, zowel overdag als ’s avonds. Onze studiebewijzen zijn erkend door het Departement Onderwijs. In deze infogids ENGELS bieden we een inhoudelijk overzicht van de verschillende niveaus die in ons centrum worden onderwezen en de instapvereisten.
We heten u hartelijk welkom in onze school en wensen u alvast veel succes! Directie en personeelsleden van LBC-NVK Mortsel
2
Structuurschema
3
Toelichting bij het structuurschema RICHTGRAAD 1 (4 modules van 60 lestijden) In de Richtgraad 1 wordt onderscheid gemaakt tussen cursisten die absolute beginner zijn en zij die al enige voorkennis hebben. Deze voorkennis kan met een toelatingsproef getest worden. De modules worden steeds per twee aangeboden, m.a.w. u schrijft in september in voor een pakket van 120 lestijden. Dit geeft de volgende verdeling: 1e jaar: 120 lesuren
module 1.1 A + module 1.1 B Breakthrough geeft recht op een deelcertificaat
2e jaar: 120 lesuren
module 1.2 A + module 1.2 B Waystage geeft recht op een certificaat
RICHTGRAAD 2 (8 modules van 60 lestijden) In de Richtgraad 2 worden de 8 modules verdeeld over 4 leerjaren. Dit geeft de volgende verdeling: 1e jaar: 120 lesuren
module 2.1 A + module 2.1 B Threshold geeft recht op een deelcertificaat
2e jaar: 120 lesuren
module 2.2 A + module 2.2 B Threshold geeft recht op een deelcertificaat
3e jaar: 120 lesuren
module 2.3 A + module 2.3 B Threshold geeft recht op een deelcertificaat
4e jaar: 120 lesuren
module 2.4 A + module 2.4 B Threshold geeft recht op een certificaat
RICHTGRAAD 3 (4 modules van 60 lestijden) Vanaf de Richtgraad 3 komt er een opsplitsing tussen de mondelinge vaardigheden (luisteren en spreken) en de schriftelijke vaardigheden (lezen en schrijven). In de concrete klaspraktijk is het natuurlijk niet mogelijk een dergelijke opsplitsing te maken: er blijft gewerkt worden met de taal als geheel, maar bij de evaluatie zal het accent liggen op de twee bedoelde vaardigheden. Deze 4 modules kunnen parallel gevolgd worden. Dit geeft de volgende verdeling: 120 lesuren
mondelinge vaardigheden module 3.1 A + module 3.1 B Vantage geeft recht op een deelcertificaat
120 lesuren
schriftelijke vaardigheden module 3.2 A + module 3.2 B Vantage geeft recht op een deelcertificaat
De 4 modules samen geven recht op een certificaat.
4
RICHTGRAAD 4 (4 modules van 60 lestijden) In de Richtgraad 4 wordt er verder gewerkt zoals in richtgraad 3. Dit geeft de volgende verdeling: 1e jaar: 120 lesuren
mondelinge vaardigheden module 4.1 A + module 4.1 B Effectiveness geeft recht op een deelcertificaat
2e jaar: 120 lesuren
schriftelijke vaardigheden module 4.2 A + module 4.2 B Effectiveness geeft recht op een deelcertificaat
De 4 modules samen geven recht op een certificaat. Voor ENGELS worden dit schooljaar aangeboden: - richtgraad 1: alle modules - richtgraad 2: alle modules - richtgraad 3.1 A + 3.1 B (enkel de mondelinge vaardigheden) - richtgraad 4.1 A + 4.1 B (enkel de mondelinge vaardigheden) - richtgraad 4.1 A + 4.1 B Cultuur
Schooljaar 2015 - 2016 Handboeken ENGELS 1.1
New Headway 4th Edition Elementary tekstboek + cult & lit New Headway 4th Edition Elementary werkboek (with key)
€ 27 € 18
1.2
New Headway 4th Edition Elementary tekstboek + cult & lit New Headway 4th Edition Elementary werkboek (with key)
€ 27 € 18
2.1
New Headway 4th Edition Pre-Intermediate tekstboek + cult & lit New Headway 4th Edition Pre-Intermediate werkboek (with key)
€ 27 € 19
2.2
New Headway 4th Edition Intermediate tekstboek + cult & lit New Headway 4th Edition Intermediate werkboek (with key)
€ 28 € 19
2.3
New Headway 4th Edition Intermediate tekstboek + cult & lit New Headway 4th Edition Intermediate werkboek (with key)
€ 28 € 19
2.4
New Headway 4th Edition Upper-Intermediate tekstboek + cult & lit New Headway 4th Edition Upper-Intermediate werkboek (with key)
€ 29 € 19
3.1
Syllabus
€ 8
4.1
Syllabus
€ 8
5
TAALVERWERVING Het aanleren van een taal is een zeer complexe zaak. Een natuurlijk gegroeide taal is immers een ingewikkeld systeem van structuren met regels en uitzonderingen, woorden met letterlijke en figuurlijke betekenissen, uitdrukkingen, zinnen, intonatie, spelling, conventies en codes, en weerspiegelt de geschiedenis en de sociale en culturele eigenheid van een heel volk. Het is dan ook niet verwonderlijk dat al op veel manieren geprobeerd is om een efficiënte taaldidactiek te ontwerpen. Sommige methodes vertrokken vanuit geschreven teksten die ontleed en bestudeerd werden tot in de kleinste taalelementen; andere systemen namen het luisteren en het reproduceren van klanken als basis. De moderne taaldidactiek heeft als doelstelling om de leerder communicatief taalvaardig te maken. Het is natuurlijk interessant om veel over een taal te weten, maar het is belangrijker om veel met een taal te kunnen doen. De taalleerder wordt pas zo een echte taalgebruiker. In een systematische opbouw evolueren de cursisten van het niveau waarop ze de doeltaal hanteren om te overleven, tot het niveau van zelfredzame, competente taalgebruikers. Het vaardigheidsonderwijs steunt op 4 pijlers: luisteren, lezen, spreken en schrijven. Zeker in het begin van de taalopleiding (richtgraden 1 en 2) wordt veel aandacht besteed aan het trainen van deze vaardigheden.
Goed leren luisteren is nodig om een goede uitspraak te verwerven en ondersteunt de ontwikkeling van de andere vaardigheden. In de beginfase lijkt gesproken taal dikwijls chaotisch en als een ononderbroken stroom van klanken. De cursist wordt getraind in het gericht luisteren om bepaalde informatie uit de boodschap te detecteren en in het globaal luisteren om de boodschap in haar totaliteit te begrijpen. In de loop van de opleiding worden de luisterfragmenten langer, complexer, sneller gesproken.
Goed leren lezen is nodig om woordenschat en syntactische structuren aan te leren. Ook hier is er een opbouw van eenvoudige, korte teksten naar langere en moeilijke fragmenten. Leesvaardigheid opent de poort naar de culturele en maatschappelijke rijkdom van het andere taalgebied.
Goed leren spreken is natuurlijk de droom en de verwachting van elke cursist. De spreekvaardigheid wordt vanaf het begin van de opleiding geoefend: wat men leert aan woordenschat, grammatica en taalfuncties wordt zo snel mogelijk toegepast in communicatieve situaties. De cursist wordt bovendien getraind in het ontwikkelen van compensatiestrategieën, zodat men toch tot communicatie kan komen, zelfs wanneer de talige middelen tekortschieten.
Goed leren schrijven bevordert het leren van nieuwe taalelementen. Wanneer men iets neerschrijft, kan men het beter onthouden. Wie kennis heeft van bepaalde tekstconventies kan in een maatschappelijke, vreemdtalige context functioneren. Er wordt gestart met het schrijven van kleine, eenvoudige nota’s om te komen tot het schrijven van een foutloos en genuanceerd rapport.
Om een boodschap te kunnen begrijpen of overbrengen, zijn er in de eerste plaats een aantal bouwstenen van de taal nodig: kennis van woordenschat en kennis van het taalsysteem. Bij het aanleren van de grammaticale bouwstenen wordt cyclisch te werk gegaan: we vertrekken bij de meest fundamentele elementen en breiden de kennis steeds verder uit. Bij het aanleren van woordenschat gaat men uit van de situaties waarin men de taal gebruikt, de zogenaamde contexten. Elke context dekt een ruim semantisch veld van woordfamilies. Dezelfde contexten komen in verschillende richtgraden voor waarbij er een stijgende complexiteit en verfijning wordt opgebouwd.
6
DOELSTELLINGEN EN LEERINHOUDEN Engels Richtgraad 1 Breakthrough: module 1.1 A + 1.1 B Vereiste voorkennis: geen Doelstellingen: De taalgebruiker kan in een anderstalige omgeving met zeer beperkte vaardigheden communiceren om tegemoet te komen aan concrete behoeften uit zijn onmiddellijke omgeving. Hij is dus in staat op een eenvoudig niveau te communiceren op voorwaarde dat de gesprekspartner langzaam en duidelijk spreekt en bereid is te helpen. Voor elk van de vier vaardigheden worden specifieke doelstellingen gerealiseerd. Enkele concrete voorbeelden:
SPREKEN: informatie vragen en geven; zeggen dat de rekening niet klopt; een afspraak maken en afzeggen; een probleem of klacht formuleren; SCHRIJVEN: bijv. een postkaart schrijven, een inschrijvingsformulier invullen; LEZEN: gegevens selecteren uit advertenties, garantiebewijzen, alledaagse papieren; LUISTEREN: een wegbeschrijving begrijpen, gegevens in een eenvoudige instructie begrijpen, enz.
Als grammaticale items komen aan bod: The Verb Simple Present, Present Continuous Simple Past (regular and irregular verbs) Gerund (Modal) auxiliaries The noun Regular plurals Irregular plurals Genitives (countable and uncountable nouns) Adjectives Possessive adjectives Degrees of comparison Regular comparatives and superlatives Irregular comparatives and superlatives Adverbs Adverbs of frequency Pronouns Personal pronouns Possessive pronouns Demonstrative pronouns Interrogative pronouns Any, no, some, much, many, a lot of Determiners Indefinite article Definite article Numbers Cardinal numbers Prepositions Literal + idiomatic use Conjunctions And, or, because, but, so Syntaxis Affirmative sentences Negative sentences Interrogative sentences Imperatives: affirmative and negative Short answers Question-tags Position of adverbs Verder is er veel aandacht voor uitspraak en juiste beklemtoning, taalregisters, socio-culturele aspecten en non-verbale communicatie.
7
Richtgraad 1 Waystage: module 1.2 A + 1.2 B Vereiste voorkennis: deelcertificaat module 1.1 A+B of toelatingsproef (enkel voor nieuwe cursisten) Doelstellingen: De taalgebruiker kan communiceren in eenvoudige routinetaken over vertrouwde onderwerpen die van persoonlijk belang zijn of betrekking hebben op zijn directe omgeving. Hij kan zinnen en courante uitdrukkingen met betrekking tot zijn onmiddellijk relevante domeinen (o.m. persoonlijke en familiale gegevens, winkelen en tewerkstelling) begrijpen. Hij kan communiceren in eenvoudige routinetaken die gericht zijn op een eenvoudige en directe uitwisseling van informatie over vertrouwde onderwerpen. Hij kan in eenvoudige bewoordingen informatie geven over zijn achtergrond, zijn directe omgeving en onderwerpen die van direct persoonlijk belang zijn. Voor elk van de vier vaardigheden worden specifieke doelstellingen gerealiseerd. Enkele concrete voorbeelden:
SPREKEN: eten en drinken bestellen, een gesprek voeren over het werk en vrije tijd; SCHRIJVEN: een uitnodiging of een bedanking; een persoonlijk briefje; een mededeling schrijven. LEZEN: de veiligheidsvoorschriften in een hotel, de handleiding van een openbare telefoon begrijpen; alle gegevens begrijpen in informatieve teksten; verhalende teksten zoals een verslag enz. LUISTEREN: bijv. begrijpen wat de bediende in de bank of het postkantoor zegt.
Als grammaticale items komen aan bod:
The Verb
Simple Present, Present Continuous Simple Past(regular and irregular verbs) Present Perfect Simple Future: Present Continuous, To be going to, Simple Future Gerund (Modal) auxiliaries The noun Regular plurals, Irregular plurals Genitives (countable and uncountable nouns) Adjectives Possessive adjectives Degrees of comparison Regular comparatives and superlatives Irregular comparatives and superlatives Adverbs Adverbs: formation with –ly + exceptions + use Pronouns Personal pronouns, Possessive pronouns Demonstrative pronouns, Interrogative pronouns Propword ‘one’ Compounds with any, no, some much, many, a lot of Determiners Indefinite article Definite article Numbers Ordinal numbers Prepositions Literal + idiomatic use Conjunctions And, or, because, but, so, although, when, until, that Syntaxis Affirmative sentences Negative sentences Interrogative sentences Imperatives: affirmative and negative Short answers Questions-tags
8
Richtgraad 2 Threshold: module 2.1 A + 2.1 B Vereiste voorkennis: certificaat richtgraad 1 of toelatingsproef (enkel voor nieuwe cursisten) Doelstellingen voor de richtgraad 2: Threshold of richtgraad 2 is het niveau van de beperkte talige zelfstandigheid en omvat 4 opeenvolgende jaren (2.1, 2.2, 2.3 en 2.4).De taalgebruiker kan communiceren in de meeste vertrouwde situaties, zij het met nog beperkte middelen. Hij kan de hoofdzaken begrijpen van vertrouwde onderwerpen die geregeld opduiken in onder meer de werksituatie, school en ontspanning, op voorwaarde dat deze onderwerpen in klare standaardtaal zijn geformuleerd. Hij kan een eenvoudige en samenhangende tekst produceren met betrekking tot onderwerpen die vertrouwd zijn of tot zijn persoonlijke interessesfeer behoren. Hij kan ervaringen en gebeurtenissen, dromen, hoop en ambities beschrijven en kan bondig redenen en verklaringen geven voor zijn plannen en opvattingen. Voor elk van de vier vaardigheden worden specifieke doelstellingen gerealiseerd rekening houdend met het leerniveau en de leerinhoud. In het taalonderricht wordt steeds cyclisch gewerkt, d.w.z. dat er steeds een opfrissing gebeurt van hetgeen men reeds kent alvorens nieuwe elementen aan te leren. Richtgraad 2 is dus een uitdieping en een uitbreiding van richtgraad 1. Zo is het bijvoorbeeld de bedoeling dat de cursist alle grammaticale aspecten van de taal beheerst op het einde van 2.4. Als grammaticale items komen aan bod in richtgraad 2.1:
Verbs
Nouns
Adjectives
Adverbs Pronouns
Quantifiers
Determiners
Numbers
Prepositions
Conjunctions
Syntaxis
Simple Present, Present Continuous Simple Past, Past Continuous Present Perfect Tenses expressing the Future Simple Future To be going to + verb Present Continuous (Modal) auxiliaries Regular plurals, Irregular plurals, Genitives Adjectives used as nouns (e.g. the rich, the blind, …) Possessive adjectives Degrees of comparison Regular comparatives and superlatives Irregular comparatives and superlatives Adverbs of frequency Personal pronouns Possessive pronouns Demonstrative pronouns Interrogative pronouns Propword ‘one’ Relative pronouns Compounds with any, no, some, every Most, much, many, a lot of, all, both, each, … Indefinite article Definite article Cardinal numbers Ordinal numbers Literal + idiomatic use Prepositions of time and space And, or, because, but, so, although, when, until, that, neither, nor, either, if, as, nevertheless, in spite of, … Affirmative sentences Negative sentences Interrogative sentences Imperatives: affirmative and negative Short answers Question tags Position of adverbs 9
Richtgraad 2 Threshold: module 2.2 A + 2.2 B Vereiste voorkennis : deelcertificaat richtgraad 2.1 of toelatingsproef (enkel voor nieuwe cursisten) Doelstellingen: Zie doelstellingen bij niveau richtgraad 2.1 Als grammaticale items komen aan bod in richtgraad 2.2:
Verbs
Nouns
Adjectives
Adverbs
Pronouns
Quantifiers
Determiners Numbers Prepositions
Conjunctions
Syntaxis
Adverbs
Simple Present, Present Continuous Present Perfect, Present Perfect Continuous Simple Past, Past Perfect, Past Continuous Tenses expressing the Future Simple Future To be going to + verb Present Continuous Simple Present (Modal) auxiliaries The Gerund: ing-forms Infinitives: bare infinitives, to-infinitives Regular plurals, Irregular plurals, Genitives Adjectives used as nouns (e.g. the rich, the blind, …) Concordantie: werkwoord-onderwerp (e.g. police, a pair of, …) Het telbaar maken van niet-telbare substantieven Possessive adjectives Degrees of comparison Adverbs of frequency Vorming door toevoeging van -ly Personal pronouns Possessive pronouns Demonstrative pronouns Interrogative pronouns Propword ‘one’ Relative pronouns Compounds with any, no, some, every Most, much, many, a lot of, all, both, each, … Indefinite article, Definite article Cardinal numbers, Ordinal numbers Literal + idiomatic use Prepositions of time and place And, or, because, but, so, although, when, until, that, neither, nor, either, if, as, nevertheless, in spite of, … Affirmative sentences Negative sentences Interrogative sentences Imperatives: affirmative and negative Short answers Question tags Conditionals: Present tense Past tense Position of adverbs
10
Richtgraad 2 Threshold: module 2.3 A + 2.3 B Vereiste voorkennis: deelcertificaat richtgraad 2.2 of toelatingsproef (enkel voor nieuwe cursisten) Doelstellingen: Zie doelstellingen bij niveau richtgraad 2.1 Als grammaticale items komen aan bod in richtgraad 2.3:
Verbs
Nouns
Adjectives
Adverbs
Pronouns
Quantifiers
Determiners Numbers Prepositions
Conjunctions
Syntaxis
Simple Present, Present Continuous Simple Past, Past Continuous Present Perfect, Present Perfect Continuous Past Perfect, Past Perfect Continuous Tenses expressing the Future Simple Future To be going to + verb Present Continuous Simple Present Passive tenses (Modal) auxiliaries The Gerund ing-forms as nouns after certain prepositions as a subject Infinitives: bare infinitives, to-infinitives Regular plurals, Irregular plurals, Genitives Adjectives used as nouns (e.g. the rich, the blind, …) Concordantie: werkwoord-onderwerp (e.g. police, a pair of, …) Het telbaar maken van niet-telbare substantieven Collectiva, verzamelnamen (e.g. pack of wolves, …) Possessive adjectives Degrees of comparison Participles used as adjectives present (e.g. It’s interesting) past (e.g. I’m interested) Adverbs of frequency Vorming toevoeging van –ly uitzonderingen (e.g. well, fast, …) Personal pronouns, Possessive pronouns Demonstrative pronouns, Interrogative pronouns Propword ‘one’ Relative pronouns, Reflexive pronouns Distributive pronouns (e.g. each, every, …) Compounds with any, no, some, every Most, much, many, a lot of, all, both, each, … Indefinite article, Definite article Cardinal numbers, Ordinal numbers Literal + idiomatic use Prepositions of time and place Prepositions with adjectives and participles And, or, because, but, so, although, when, until, that, neither, nor, either, if, as, nevertheless, in spite of, … Affirmative sentences Negative sentences Interrogative sentences Imperatives: affirmative and negative Short answers Question tags 11
Conditionals: Present tense Past tense The passive Position of adverbs
12
Richtgraad 2 Threshold: module 2.4 A + 2.4 B Vereiste voorkennis: deelcertificaat richtgraad 2.3 of toelatingsproef (enkel voor nieuwe cursisten) Doelstellingen: Zie doelstellingen bij niveau richtgraad 2.1 Als grammaticale items komen aan bod:
Verbs
Nouns
Adjectives
Adverbs
Pronouns
Quantifiers Determiners
Numbers
Present, Present Continuous Simple Past, Past Continuous Present Perfect, Present Perfect Continuous Past Perfect, Past Perfect Continuous Tenses expressing the Future Simple Future To be going to + verb Simple Present, Present Continuous Simple Present Future Perfect, Future Perfect Continuous Passive tenses (Modal) auxiliaries The Gerund ing-forms as nouns after certain prepositions after certain verbs as a subject Infinitives bare infinitives to-infinitives Phrasal verbs Regular plurals, Irregular plurals, Genitives Adjectives used as nouns (e.g. the rich, the blind, …) Concordantie: werkwoord-onderwerp (e.g. police, a pair of, …) Het telbaar maken van niet-telbare substantieven Collectiva, verzamelnamen (e.g. pack of wolves, …) Possessive adjectives Degrees of comparison Participles used as adjectives present (e.g. It’s interesting) past (e.g. I’m interested) Compound Adjectives Material adjectives (e.g. wooden heart, golden years, …) Nouns as adjectives (e.g. The London Underground) Volgorde Adverbs of frequency Vorming toevoeging van –ly uitzonderingen (e.g. well, fast, …) Personal pronouns, Possessive pronouns Demonstrative pronouns Interrogative pronouns Propword ‘one’ Relative pronouns Reflexive pronouns Distributive pronouns (e.g. each, every, …) Most, much, many, a lot of, all, both, each, … Indefinite article Definite article Cardinal numbers 13
Prepositions
Conjunctions
Syntaxis
Ordinal numbers Literal + idiomatic use Prepositions of time and place Prepositions with adjectives and participle And, or, because, but, so, although, when, until, that, neither, nor, either, if, as, nevertheless, in spite of, … Affirmative sentences Negative sentences Interrogative sentences Causative sentences (to have, to make, to get) Imperatives: affirmative and negative Short answers Question tags Conditionals: Present tense Past tense Past Perfect tense The passive Reported speech
14
Richtgraad 3 Vantage: module 3.1 A + 3.1 B (mondelinge vaardigheden) Vereiste voorkennis: Certificaat richtgraad 2 of toelatingsproef De richtgraad 3 bestaat uit twee delen: de modules 3.1 (mondelinge vaardigheden) en 3.2 (schriftelijke vaardigheden). Deze modules kunnen parallel gevolgd worden, maar de module 3.2 wordt in LBC-Mortsel niet aangeboden. Module 3.1 is op zijn beurt weer opgebouwd uit 3.1 A + 3.1 B en omvat enkel doelstellingen voor de vaardigheden spreken en luisteren. Uiteraard zal men een beroep moeten doen op de ondersteunende vaardigheden lezen en schrijven, maar die worden in module 3.1 als zodanig niet geëvalueerd. Er is bovendien een sequentieel verband tussen module 3.1 (Vantage) en module 4.1 (Effectiveness). Module 3.1 wordt afgesloten met een deelcertificaat. Doelstellingen: Richtgraad 3 of Vantage is het niveau van de echte talige zelfstandigheid .In deze richtgraad beoogt men de beheersing van de doeltaal zodanig te perfectioneren dat een vlotte communicatie in een grote waaier van algemene en specifieke situaties mogelijk is. De cursist wordt gestimuleerd tot creatief en zelfstandig werk en moet bereid zijn te streven naar een adequaat en verfijnd taalgebruik. Op dit niveau kan de cursist complexe, concrete zowel als abstracte teksten, met inbegrip van technische materies binnen zijn eigen vakgebied of interessesfeer begrijpen of zelf produceren. Hij kan vlot en spontaan communiceren en wel zo dat een gesprek met een moedertaalspreker voor beide partners zonder inspanning verloopt. Hij kan een gedetailleerd standpunt over een breed gamma van thema’s verdedigen door de voor- en nadelen van diverse opties weer te geven. Inhoud van de cursus: In richtgraad 3 moet de cursist het taalsysteem steeds beter beheersen om efficiënt te communiceren. Zo kan men stellen dat bij het luisteren gangbare zinswendingen, morfosyntactische en lexicale elementen die systematisch werden aangebracht in richtgraad 1 en 2 het globale tekstbegrip zeker niet meer in de weg mogen staan. De interpretatie van luisterteksten gebeurt dus steeds accurater en sneller. Wat de spreekvaardigheid betreft, worden grammaticale correctheid (morfosyntaxis), accurate uitspraak en correct gebruik van woordenschat in richtgraad 3 steeds belangrijker bij het realiseren van een communicatieve intentie. Met andere woorden, waar in richtgraad 1 en 2 systematisch en cyclisch gewerkt werd aan het aanbrengen van het taalsysteem bij de cursist, wordt in richtgraad 3 aan de verfijning van de taalvaardigheid gewerkt. In richtgraad 3 maakt men systematisch gebruik van communicatieve spreekoefeningen om op aspecten van het taalsysteem en de uitspraak in te gaan. Hierbij geven frequent voorkomende fouten aanleiding tot het herhalen en uitdiepen van bepaalde grammaticale aspecten, het herhalen van essentiële uitspraakregels, enz. Accuraat woordgebruik, correcte uitspraak, vervoeging en zinsstructuren zijn echter onvoldoende om goede teksten (mondeling of schriftelijk) te produceren. De cursist moet hiervoor immers ook inzicht verwerven in de kenmerken van tekstsoorten zoals genreconventies (b.v. een informatieve tegenover een prescriptieve tekst) en in tekstgrammatica (logische opbouw van de teksten, coherentie). Bovendien moet de cursist ook het juiste taalregister en de juiste toon gebruiken, overeenkomstig zijn spreekdoel en zijn gesprekspartner. In richtgraad 3 besteedt men dus speciaal aandacht aan de talige en niet-talige aspecten die bijdragen tot een actieve beheersing van deze elementen van spreek- en luistervaardigheid. Fouten in de taalproductie van de cursist worden beschouwd als een noodzakelijk gegeven tijdens het leerproces en bij het verwerven van vaardigheden. Ten slotte is het ook belangrijk communicatiestrategieën te trainen. Het is bijvoorbeeld van groot belang dat een cursist tijdig een communicatiestoring kan detecteren, om de communicatie bij te sturen waar nodig. De leerders beschikken over een woordenschat die hen toelaat zich nauwkeurig en genuanceerd uit te drukken. Ze moeten gevoelig zijn voor betekenisnuances, impliciet taalgebruik en bijbetekenissen en die ook in het taalgebruik van anderen kunnen onderkennen. Dat betekent dat ze een bepaalde kennis hebben van: synonyms, idioms, collocations, euphemisms, homophones and homonyms, onomatopoeic words, interjections, rhymes, loan words, metonymia, abbreviations, derivations, truncations, acronyms. 15
Communicatie vindt nooit plaats in een vacuüm. Een aantal parameters bepaalt de omstandigheden waarin de communicatie gebeurt: tijd, ruimte en wat we de ‘sociale context’ in de brede zin kunnen noemen. Het volstaat dus niet een taal te beheersen als een geheel van vormen, het is ook van wezenlijk belang zich de regels voor het gebruik van die taal eigen te maken. Het is de context die de keuze van het register bepaalt. Dit brengt ons meteen bij het begrip ‘correct taalgebruik’: taalgebruik kan enkel als correct beschouwd worden als het aan de context is aangepast. In richtgraad 3 kan de cursist zich op een steeds meer verfijnde en genuanceerde wijze uitdrukken. Hij beschikt dus niet alleen over een arsenaal aan uitdrukkingsvormen om zijn boodschap aan zijn gesprekspartner(s) mee te delen, hij weet bovendien ook welke uitdrukkingsvorm hij kan inzetten in welke situatie en waarom, want enkel dan kan de communicatie efficiënt zijn. Verder traint de cursist zich in zelfredzaamheid: wanneer hij twijfels heeft over een bepaalde vorm en geen raad kan of wil vragen, dan moet hij in staat zijn een goed naslagwerk te raadplegen. In de cursus biedt men hem een overzicht van goed referentiemateriaal in de vreemde taal. In richtgraad 3 verfijnt de cursist de uitspraak opgebouwd in richtgraad 2 om geleidelijk aan die van een moedertaalspreker te benaderen, zonder de spontane communicatie in de weg te staan. De constante zorg voor de juiste beklemtoning van de woorden blijft eveneens enorm belangrijk. Ook intonatie en zinsritme verdienen voortdurende aandacht. Het spreektempo wordt opgedreven zodat de communicatie steeds efficiënter verloopt en de cursist een natuurlijk spreekritme benadert. In richtgraad 3 wordt de cursist zich ten volle bewust van de verschillen tussen zijn eigen cultuur en die van de gesprekspartner. Hij ontplooit zowel de kennis van verschillende culturele gebruiken als de vaardigheid om met die verschillen om te gaan. Bij het spreken ondersteunt men de boodschap met non-verbale communicatie. Dat gebeurt constant, en vaak onbewust, via stembuiging, toonhoogte, lichaamshouding, gebaren enz. Non-verbale communicatie is een belangrijk aspect in richtgraad 3.1. Een foutieve interpretatie van non-verbaal gedrag kan bij alle gesprekspartners immers tot misverstanden en wrijvingen leiden.
16
Richtgraad 4 Effectiveness: module 4.1 A + 4.1 B (mondelinge vaardigheden) Vereiste voorkennis: deelcertificaat richtgraad 3.1 of toelatingsproef Richtgraad 4 bestaat uit twee delen: 4.1 (mondelinge vaardigheden) en 4.2 (schriftelijke vaardigheden). Deze modules kunnen parallel gevolgd worden, maar de module 4.2 wordt in LBC-Mortsel niet aangeboden. Module 4.1 is op zijn beurt weer opgebouwd uit 4.1 A en 4.1 B en omvat enkel doelstellingen voor de vaardigheden spreken en luisteren. Uiteraard zal men een beroep moeten doen op de ondersteunende vaardigheden lezen en schrijven, maar die worden als zodanig niet geëvalueerd. Module 4.1 wordt afgesloten met een deelcertificaat. Doelstellingen: ‘Effectiveness’ of richtgraad 4 is het niveau van de uitgebreide talige zelfstandigheid. De taalgebruiker kan zonder moeite vlot en spontaan communiceren, ook over complexe onderwerpen. Zijn taalgebruik getuigt van een hoge mate van nauwkeurigheid en adequaatheid. Hij kan zich toespitsen op specifieke vakgebieden. Deze taalgebruiker kan een brede waaier van lange en veeleisende teksten begrijpen en er de impliciete betekenis in achterhalen, zich vlot en spontaan uitdrukken zonder al te veel naar woorden te moeten zoeken. Hij kan taal soepel en doeltreffend aanwenden voor sociale, educatieve en professionele doeleinden. Hij kan een heldere, goed gestructureerde en gedetailleerde tekst produceren over complexe onderwerpen; daarbij geeft hij blijk van een goede beheersing van structurerende patronen, verbindingswoorden en middelen die de samenhang bevorderen. Inhoud van de cursus: Zie beschrijving inhoud bij richtgraad 3. In richtgraad 4 wordt echter gewerkt met andere semantische velden of contexten.
17
