Studi Kasus Pada Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Angkatan SKRIPSI. Disusun oleh : Yunita Rosalia

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENGARUH JENIS KELAMIN TERHADAP HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI MAHASISWA TENTANG PROFESI GURU DAN STATUS SOSIAL EKONOMI KELUARGA DENGAN MINAT MAHASISWA UNTUK BEKERJA MENJADI GURU Studi Kasus Pada Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Angkatan 2002-2004 SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Akuntansi

Disusun oleh : Yunita Rosalia 021334025

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2007


ii


iii


Percayakan perkaramu kepada Allah sedemikian, seakanakan segalanya hanya tergantung kepadaNYa, dan pada saat yang sama barupayalah sedemikian rupa, seakan-akan segalanya hanya tergantung pada usahamu. St. Ignatius de Loyala

Skripsi ini kupersembahkan untuk mamaku yang tercinta Makasih ‘ma…atas segala usaha mama, ketabahan mama, doa mama dan keprasahan mama hingga lieya bisa menyelesaikan sekolah. Lieya janji ini awal yang baik buat lieya bisa balas semua yang udah mama kasih ke lieya slama ini.

I Love U ‘ mom……….

iv


v


ABSTRAK PENGARUH JENIS KELAMIN TERHADAP HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI MAHASISWA TENTANG PROFESI GURU DAN STATUS SOSIAL EKONOMI KELUARGA DENGAN MINAT MAHASISWA UNTUK BEKERJA MENJADI GURU Studi kasus pada mahasiswa Pendidikan Akuntansi angkatan 2002-2004 Universitas Sanata Dharma Yunita Rosalia Universitas Sanata Dharma Yogyakarta 2007 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh: 1) jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru, 2) jenis kelamin terhadap hubungan antara status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru, 3) jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dan status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru. Penelitian ini dilaksanakan di Universitas Sanata Dharma pada bulan Oktober 2006. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Pendidikan Akuntansi angkatan 2002 sampai 2004 yang berjumlah 263 orang. Sampel yang diambil sebanyak 72 orang untuk mahasiswa berjenis kelamin wanita dan 28 orang untuk mahasiswa berjenis kelamin pria. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah propotional random sampling. Data dikumpulkan dengan kuesioner, wawancara dan dokumentasi. Data dianalisis dengan teknik regresi dengan variabel dummy. Hasil penelitian menunjukan bahwa: 1) tidak terdapat pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru karena nilai coefficients regresi interaksi antara dummy (jenis kelamin) dengan persepsi mahasiswa tentang profesi guru sebesar 0,052 dengan ρ sebesar 0,139 atau probabilitas di atas 0,05; 2) tidak terdapat pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru karena karena nilai coefficients regresi interaksi antara dummy (jenis kelamin) dengan status sosial ekonomi keluarga sebesar 0,002 dengan ρ sebesar 0,993 atau probabilitas di atas 0,05

vi


ABSTRACT The Effect of Sex Toward the Relationship Between University Student’s Perception About the Profession of Teacher and Family Economical-Status With The University Student’s Interest to Work as Teacher A Case Study in Students of Accounting Education at the Academic Year 2002-2004 Of Sanata Dharma University Yunita Rosalia Sanata Dharma University Yogyakarta 2007 This research purposes are to know the effects of 1) sex toward the relationship between student’s perception about an occupation as a teacher with student’s interest to be a teacher; 2) sex toward the relationship between socialeconomic status of the family with the student’s interest to be a teacher, 3) sex toward the relationship between student’s perception about occupation as a teacher and social-economic status of the family with the student’s interest to be teacher. This research was conducted at Sanata Dharma University on October 2006. The population in this reseach was Acounting Education Student’s from class of 2002-2004 consisted of 203 students. The sampel were 72 femele student and 28 male students. Which were taken by the propotional Random Sampling method. The data was collected using questionnaire, interviews, and documentation. The data was analysed by using regression technique with dummy variable. The results of the research show: 1) there is no inffluence of sex toward the relationship between student ’s perception about profession as a teacher with student’s interest to be a teacher because the value of interaction regression coefficient between dummy (sex) and student’s perception about profession as a teacher is 0,052 with ρ = 0,139 or probability is above 0,05; 2) There is no sex influence toward the relationship between social-economy status of the family with the student’s interest to be a teacher because the value of interaction regression coefficient between dummy (sex) and social- economy status of the family is 0,002 with ρ = 0,993 or brobability is above 0,05.

vii


KATA PENGANTAR

Puji dan Syukur penulis haturkan kepada Yesus Kristus atas segala rahmat dan karunia-Nya yang telah dilimpahkan kepada penulisan, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Didalam menyelesaikan penulisan skripsi ini, penulisan telah berusaha semaksimal mungkin, namun penulis menyadari bahawa hasil yang disajikan belum merupakan hasil yang sempurna karena masih banyak kekurangan yang disebabkan oleh keterbatasan kemampuan dan pengetahuan penulis. Dalam mempersiapkan, menyusun, dan menyelesaikan skripsi ini penulis tidak lepas berkat bimbingan dan bantuan yang telah diberikan oleh semua pihak, untuk itu tidak lupa penulis ucapkan banyak terima kasih kepada: 1. Drs. FX. Muhadi, M.Pd, selaku dosen pembimbing I yang memberikan bimbingan, saran dan masukan dalam penyusunan skripsi ini. 2. Ig. Bondan Suratno, S.Pd., M.Si, selaku dosen pembimbing II yang memberikan bimbingan, saran dan masukan dalam penyusunan skripsi ini. 3. S. Widanarto, S.Pd., M,Si, selaku Kaprodi beserta Staf Sekertariat Pendidikan Akuntansi yang telah memberikan ijin serta telah meluangkan waktu dan tenaga untuk membantu penulis selama melakukan penelitian. 4. Romo, Bapak, Ibu Dosen dan Karyawan Universitas Sanata Dharma yang telah membantu penulis selama menuntut ilmu di Universitas sanata Dharma.

viii


5. Mamaku tercinta dan kakakku yang dengan sabar dan penuh kasih sayang memberikan dukungan secara material maupun spiritual. Makasih buat semuanya ‘ma...”I Love U”. 6. Polin dan Nandhut yang selalu menemani serta memberikan dukungan selama penyusunan skripsi. 7. Teman-temanku anak Arimbi 5 yang selalu memberikan dorongan dan semangat. 8. Semua pihak yang telah membantu yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu saran dan kritik yang membangun sangat diharapkan.

Yogyakarta, Januari 2007

Penulis

ix


DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .....................................................................................

i

HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................

ii

HALAMAN PENGESAHAAN ....................................................................

iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................

iv

PERSYATAAN KEASLIAN ........................................................................

v

ABSTRAK ....................................................................................................

vi

ABSTRACT ...................................................................................................

vii

KATA PENGANTAR ..................................................................................

viii

DAFTAR ISI .................................................................................................

x

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................

xii

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................

1

A.

Latar Belakang Masalah .........................................................................

1

B.

Identifikasi Masalah ...............................................................................

4

C.

Pembatasan Masalah ..............................................................................

5

D.

Rumusan Masalah .................................................................................

5

E.

Tujuan Penelitian ..................................................................................

6

F.

Manfaat Penelitian .................................................................................

7

BAB II LANDASAN TEORI ......................................................................

8

A.

8

Tinjauan Teoritik ...................................................................................

1. Minat .................................................................................................. 8 2. Persepsi ............................................................................................... 10 3. Status Sosial Ekonomi Keluarga .......................................................

15

4. Jenis Kelamin ....................................................................................

21

5. Rangkuman Hasil Tinjauan Hasil Teoritis Tentang Pengaruh Antar Variabel .............................. 22 B.

Rasionalitas Penelitian ....... ..................................................................

C.

Paradigma Penelitian ............................................................................ 32

x

31


D.

Hipotesis ................................................................... ..............................

32

BAB III METODA PENELITIAN ..............................................................

34

A.

Jenis Penelitian ........................................................................................

34

B.

Tempat Dan Waktu Penelitian .................................................................. 34

C.

Subjek Penelitian dan Objek Penelitian..................................................

34

D.

Populasi dan Sampel penelitian..............................................................

35

E.

Variabel Penelitian dan Indikator Penelitian ..........................................

36

F.

Data yang Dibutuhkan ...........................................................................

42

G.

Teknik Pengumpulan Data.....................................................................

42

H.

Teknik Analisis Data .............................................................................

50

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................

56

A.

Deskriptif Data .......................................................................................

56

B.

Teknik Analisis Data ..............................................................................

66

C.

Pengujian Hipotesis .............. .................................................................

70

D.

Pembahasan ............................................................................................

74

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................

79

A.

Kesimpulan ............................................................................................

79

B.

Keterbatasan penelitian..........................................................................

80

C.

Saran .....................................................................................................

80

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

xi


DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN I A. Ijin Penelitian …..………………………………………………….....85 B. Surat Keterangan Penelitian…….…………………………………....86 C. Kuesioner …………………………………………………………….87 D. Data Penelitian ……………………………………………………… 93 LAMPIRAN II A. Pengujian Validitas dan Reliabilitas………………………………….94 LAMPIRAN III A. Perhitungan Distribusi Frekuensi……….……………………………104 LAMPIRAN IV A. Pengujian Deskiptif Data ……………………………………………110 LAMPIRAN V A. Perhitungan Pan Tipe II ……………………………………………..113 LAMPIRAN VI A. Normalitas …………………………………………………………...117 B. Linieritas …………………………………………………………….118 LAMPIRAN VII A. Regresi Sederhana Hipotesis I ………………………………………. 119 B. Regresi Sederhana Hipotesis II ……………………………………… 122

xii


BAB I PENDAHULUAN

A.

Latar Belakang Masalah FKIP merupakan fakultas tertua yang memiliki paling banyak prodi/jurusan diantara fakultas lain, di Universitas Sanata Dharma yang memiliki tujuan pertama mendidik calon guru manjadi tenaga pendidik yang berkualitas dan profesional. IKIP Sanata Dharma telah berkembang menjadi Universitas yang tidak hanya memiliki fakultas keguruan, namun memiliki berbagai macam fakultas sehingga Sanata Dharma diharapkan mampu memajukan sistem pendidikan guru sekaligus berpartisipasi dalam memperluas wawasan ilmu pengetahuan dan teknologi. Telah banyak upaya dilakukan FKIP Universitas Sanata Dharma untuk menghasilkan calon guru yang berkualitas dan profesional, namun ternyata ada satu hal penting yang terlupakan, yaitu belum diketahuinya minat mahasiswa FKIP Sanata Dharma yang ingin berkerja menjadi guru. Tuntutan-tuntutan yang melekat pada program-program studi FKIP, mempersiapkan seseorang untuk diterima berkerja di bidang pendidikan khususnya menjadi guru dan berhasil didalamnya. Sehubungan dengan pilihan program studi FKIP sebagai persiapan untuk memangku jabatan sebagai guru, harus diingat bahwa orang muda atau mahasiswa FKIP tidak mesti berminat terhadap kegiatan yang harus dilakukan di program studi tersebut. Tanpa minat yang tinggi dari mahasiswa untuk berkerja di bidang

1


2

pendidikan, khususnya menjadi guru maka tujuan FKIP Universitas Sanata Dharma dalam menciptakan seorang guru yang berkualitas dan profesional tidak akan membuahkan hasil yang memuaskan Citra guru di masyarakat atau di negara kita berubah- ubah dari waktu ke waktu. Perubahan citra guru tersebut dipengaruhi oleh perubahan aspirasi (penilaian serta penghargaan) warga masyarakat terhadap jabatan guru, unjuk kerja para guru yang telah berkarya (performance), dan adanya perubahan persyaratan jabatan guru sebagai dampak kemajuan ilmu serta teknologi era profesionalisasi dan spesialisasi (Samana, 1994:13). Lahirnya Undang-Undang Guru dan Dosen diharapkan mampu meningkatkan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi pendidik/guru. Pertimbangan profesionalitas guru mengindikasikan perlunya ditetapkan Undang-Undang Guru yang memberikan perlindungan hukum, profesi, dan keselamatan kerja. Undang-Undang Guru merupakan jaminan atas pekerjaan dan jabatan guru sebagai suatu profesi yang hanya boleh diemban oleh seorang yang memenuhi persyaratan kompetensi dan kualifikasi serta syaratsyarat lain yang bersifat administratif. Undang-Undang Guru memberikan perlindungan hukum kepada para guru agar memperoleh jaminan kesempatan

dan

penempatan

yang

adil,

serta

kesempatan

untuk

meningkatkan dan mengembangkan profesinya. Meskipun Undang-Undang Guru dan Dosen menimbulkan Pro dan Kontra dari berbagai pihak, namun setidaknya di dalam Undang-Undang ini terdapat niat dari pemerintah untuk meningkatkan

kesejahteraan

guru

seperti

yang

terlihat

dalam


3

Bab V (Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Nasional, 2006:5), yang secara eksplisit menjelaskan aspek kesejahteraan guru secara finansial yaitu: Pertama, gaji pokok guru paling sedikit dua kali lipat daripada PNS nonguru untuk golongan, pangkat dan masa kerja yang sama. Kedua, tunjangan profesi guru sebesar 50% dari gaji pokok. Ketiga, tunjangan khusus bagi guru pegawai negeri sipil (PNS) yang bertugas di daerah terpencil atau daerah khusus sebesar 100% dari gaji pokok yang ia terima. Minat mahasiswa untuk berkerja menjadi guru memang dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik dari dalam maupun dari luar diri mahasiswa itu sendiri. Dalam penelitian ini penulis ingin mengetahui minat mahasiswa Pendidikan Akuntansi untuk berkerja menjadi guru, dilihat dari faktor- faktor yang mempengaruhinya, diantaranya persepsi mahasiswa tentang profesi guru dan status sosial keluarga yang ditinjau dari jenis kelamin mahasiswa. Perbedaan sifat antara laki- laki dan perempuan dalam hal perhatian, pandangan, cara berfikir dan perasaan akan berpengaruh pada persepsi seseorang tentang profesi guru yang pada akhirnya akan berpengaruh pada minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru (Gilarso, 1995:5). Latar belakang status sosial ekonomi keluarga akan berpengaruh terhadap pilihan jabatan anak, selain itu keluarga dapat juga memberikan pandanganpandangan mengenai nilai- nilai yang terkandung dalam bekerja, tinggi rendahnya status sosial jabatan, dan kecocokan jabatan-jabatan tertentu untuk

anak

laki- laki

dan

perempuan

yang

pada

akhirnya

akan

mempengaruhi minat anak terhadap suatu pekerjaan. Dari uraian di atas


4

maka akan di teliti tentang Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru dan Status Sosial Ekonomi Keluarga dengan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru.

B.

Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang masalah yang sudah dikemukakan di atas, maka masalah- masalah yang dapat diidentifikasikan adalah: 1. Minat ma hasiswa Pendidikan Akuntansi yang ingin berkerja menjadi guru. 2. Persepsi mahasiswa pria dan wanita tentang profesi guru. 3. Tingkat pendidikan orang tua mahasiswa yang ingin bekerja menjadi guru. 4. Tingkat pendapatan dan pekerjaan orang tua mahasiswa yang ingin bekerja menjadi guru. 5. Tingkat kekayaan orang tua mahasiswa yang ingin bekerja menjadi guru.


5

C.

Pembatasan Masalah Agar masalah yang diteliti jelas dan tidak terlalu luas, serta sesuai dengan yang dianalisis, maka penulis membuat batasan masalah sebagai berikut : 1. Mahasiswa yang dimaksud adalah mahasiswa Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan (FKIP) jurusan Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma dari angkatan 2002 sampai 2004. Sampel diambil dari mahasiswa angkatan 2002 sampai 2004 karena menurut pendapat Strong dalam Winkel (1991:55) minat baru terbentuk secara cukup jelas pada akhir masa remaja yaitu sekitar umur 15 sampai 20 tahun. 2. Minat yang dimaksud hanya dipengaruhi oleh 3 variabel yaitu persepsi mahasiswa tentang guru dan status sosial ekonomi keluarga, jenis kelamin 3. Persepsi yang dimaksud adalah pandangan seseorang tentang guru yang positif dan negatif yang dapat mempengaruhi seseorang untuk bekerja menjadi guru. 4.

Status sosial ekonomi keluarga yang dimaksud ditinjau dari pendidikan, pekerjaan dan kekayaan yang dimiliki orang tua.


6

D.

Rumusan Masalah Berdasarkan inti dari latar belakang diatas maka penulis merumuskan masalah- masalah sebagai berikut: 1. Apakah ada pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan minat mahasiswa Pendidikan Akuntansi untuk berkerja menjadi guru? 2. Apakah ada pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa Pendidikan Akuntansi untuk berkerja menjadi guru? 3. Apakah ada pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dan status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa Pendidikan Akuntansi untuk berkerja menjadi guru?

E.

Tujuan Penelitian Tujuan penelitia n yang ingin dicapai: 1. Mengetahui seberapa besar pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru. 2. Mengetahui seberapa besar pengaruh jenis kelamin terhadap hubunga n antara status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru.


7

3. Mengetahui seberapa besar pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dan status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk berkerja menjadi guru.

F.

Manfaat Penelitian Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi: 1. Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi yang bermanfaat tentang minat mahasiswa Pendidikan Akuntansi yang ingin bekerja menjadi guru sehingga dapat dijadikan masukan yang positif bagi pengambilan kebijakan berikutnya. 2. Universitas Sanata Dharma Yogyakarta Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai referensi penelitian sejenis dan sebagai sumbangan pemikiran bagi pihak

yang

ingin meneliti dan memperdalam masalah yang akan dibahas. 3.

Penulis Penelitian ini merupakan kesempatan yang baik bagi penulis untuk menerapkan ilmu pengetahuan yang telah didapat selama kuliah dan dapat mengetahui tentang minat teman satu jurusan yang ingin bekerja menjadi guru.


BAB II LANDASAN TEORITIK DAN PERUMUSAN HIPOTESIS

A. Tinjauan Teoritis 1. Minat Menurut Ketut (1987:46), minat berarti suatu perangkat mental yang terdiri dari kombinasi perpaduan dan campuran dari perasaan, harapan, prasangka, cemas, takut dan kecenderungan-kecenderungan lain yang bisa mengarahkan individu kepada suatu pilihan tertentu. Minat sangat besar pengaruh dalam mencapai prestasi dalam suatu pekerjaan, jabatan, atau karir. Sekali terbentuk minat mengandung makna bagi perencanaan masa depan sehubungan dengan jabatan yang akan dipangku (vocational planning), lebih- lebih bidang jabatan apa yang akan dimasukinya dan apakah orang akan merasa puas dalam jabatan yang akan dimasuki (vocational satisfication). Winkel (1991:533) mengemukakan bahwa minat merupakan kecenderungan yang agak menetap pada seseorang untuk merasa tertarik pada suatu bidang tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam kegiatan-kegiatan yang berkaitan dengan bidang Seseorang yang tidak suka kepada pekerjaannya atau tidak berminat pada pekerjaannya tidak akan mendapatkan hasil yang baik meskipun kemampuan mengerjakan ada. Syarat untuk mendapatkan ketenangan kerja seseorang adalah tugas dan pekerjaan yang dipegangnya harus sesuai

8


9

dengan kemampuan dan minatnya. Oleh karena itu kita harus mengetahui apakah kemampuan dan minat kita cocok dengan pekerjaan yang kita masuki. Faktor – faktor yang mempengaruhi minat seseorang terhadap suatu pekerjaan adalah: a.

Faktor pada individu sendiri Faktor pada individu sendiri (internal) dapat dibedakan yang satu dengan yang lainnya, tetapi tidak dapat dipisah-pisahkan satu sama lain karena bersama-sama membentuk keunikan kepribadian seseorang. Faktor pada individu sendiri seperti kebutuha n, sifat kepribadian, intelektual, bakat khusus dan keadaan jasmani.

b.

Faktor-faktor eksternal Faktor-faktor eksternal dapat dibedakan yang satu dengan yang lain, tetapi tidak dapat dipisahkan satu sama lain karena bersama-sama menciptakan keseluruhan ruang gerak hidup. Faktor-faktor eksternal seperti masyarakat/lingkungan sosial budaya, keadaan sosial ekonomi negara atau daerah, status sosial ekonomi keluarga, pengaruh dari seluruh anggota keluarga, pendidikan sekolah, pergaulan dengan teman-teman sebaya


10

Menurut pandangan Super dalam Ketut (1987:49), minat yang dimiliki seseorang dapat diteliti dengan empat cara, yaitu: a. Menyaksikan kegiatan-kegiatan yang suka dilakukan (manifested interest). b.

Menanyakan secara langsung kegiatan-kegiatan apa dan pekerjaan apa yang disukai (expressed interest).

c. Memberikan suatu tes minat dimana orang harus menjawab sejumlah pertanyaan tentang kegiatan apa yang disukai dan kegiatan yang tidak disukai (inventoried interest). d. Memberikan tes untuk mengetahui seberapa jauh pengetahuan seseorang tentang kegiatan-kegiatan yang berkaitan dengan bidangbidang jabatan (tested interest). Dari keempat cara di atas, untuk mengetahui minat mahasiswa untuk bekerja menjadi peneliti menggunakan cara yang kedua. 2.

Persepsi a.

Pengertian Persepsi Persepsi sering dinyatakan sebagai interpretation of experience (penafsiran pengalaman). Interprestasi menyebabkan kita menjadi subjek

dari

pengalaman

kita

sendiri.

Winkel

(1991:55)

mengemukakan bahwa persepsi merupakan proses diterimanya rangsang (objek, kualitas, hubungan antar gejala, maupun peristiwa) sampai rangsang itu disadari dan dimengerti.


11

Proses

presepsi

dimulai

dengan

penginderaan,

yaitu

diterimanya berbagai gejala dari luar diri kita melalui lima indera yang kita miliki yang sering kita sebut sebagai rangsangan. Rangsangan

tersebut

kemudian

diinterprestasikan

sehingga

menyebabkan kita mempunyai suatu pengertian terhadap lingkungan. Walgito (1994:53) mengungkapkan persepsi sebagai proses yang didahului oleh pengindraan, yaitu merupakan proses berwujud diterimanya stimulus individu melalui alat reseptornya (alat penerima rangsangan). Stimulus tersebut kemudian diteruskan sampai ke pusat susunan saraf (otak) sehingga individu menyadari apa yang dilihat, apa yang didengar dan sebagainya. Persepsi yaitu pengamatan secara global yang belum disertai dengan kesadaran, sehingga subjek dan objeknya belum dibedakan satu dari yang lainnya (Kartono, 1984:77). Konsep lain mengenai persepsi, yaitu proses diterimanya rangsangan (objek, kualitas, hubunga n antar gejala, maupun peristiwa) sampai rangsangan itu disadari dan dimengerti (Irwanto, 1983:55). Berdasarkan pendapat beberapa ahli di atas dapat disimpulkan bahwa

persepsi

pengorganisasian,

adalah dan

proses

pemahaman,

menginterprestasikan

penerima,

rangsangan

dari

lingkungannya melalui panca indra, sehingga individu menyadari dan mengerti tentang apa yang di inderakan. Dalam kenyataanya setiap


12

orang diharapkan pada sejumlah besar objek atau peristiwa. Objek dan peristiwa yang ada tidak akan mempunyai arti jika orang tidak dapat menginterprestasikan atau menafsirkan. Persepsi terhadap suatu objek dan peristiwa belum tentu sama antara satu ind ividu dengan individu

lainnya,

walaupun objek dan peristiwa sama dan

disampaikan oleh orang yang sama pula. b.

Persepsi tentang profesi guru Menurut Joni (1980:6), guru adalah jabatan yang profesional. Pengertian jabatan profesional perlu dibedakan dari jenis pekerjaan yang menuntut dan dapat dipenuhi lewat pembiasaan melakukan keterampilan tertentu (magang, keterlibatan langsung dalam situasi kerja dilingkungannya, keterampilan kerja sebagai warisan orang tua pendahulunya). Seseorang bekerja secara profesional dituntut menguasai visi yang mendasari keterampilannya yang menyangkut wawasan filosofis, pertimbangan rasional, dan memiliki sikap yang positif

dalam

melaksanakan

serta

memperkembangkan

mutu

karyawan. Jenis pekerjaan yang kualifikasi profesional memiliki ciri-ciri tertentu, yaitu: me merlukan pendidikan atau pendidikan khusus bagi calon pelakunya (membutuhkan pendidikan pra jabatan yang relevan), kecakapan seseorang pekerja profesional dituntut memenuhi persyaratan yang telah dibakukan oleh pihak yang berwenang, dan


13

jabatan profesional tersebut mendapatkan pengakuan dari masyarakat dan atau negara (dengan segala civil effect-nya). Dari uraian diatas, dapatlah ditarik kesimpulan bahwa jabatan guru merupakan jabatan profesional karena memenuhi ketiga macam persyaratan. Pandangan tentang citra guru sebagai seorang yang wajib digugu (dipatuhi) dan ditiru (diteladani) tanpa reserve perlu diragukan ketepatannya lagi. Konsep keguruan yang klasik tersebut mengandaikan pribadi guru serta perbuatan keguruannya adalah tanpa cela, sehingga pantas hadir sebagai manusia yang ideal. Hal ini tidak sesuai dengan kenyataan, jadi citra guru yang wajib digugu dan ditiru perlu disikapi secara kritis dan realistis. Benarlah bahwa guru wajib menjadi teladan bagi siswa dan orang-orang sekelilingnya, tetapi guru adalah orang yang tidak pernah bebas dari cela dan kelemahan, justru salah satu keutamaan guru hendaknya diukur dari kegigihan usaha guru yang bersangkutan untuk menyempurnakan diri serta karyanya. Citra guru di masa depan sangat diharapkan hadirnya pribadi guru sebagai penutan yang tindak keguruannya mampu membendung dampak negatif dari kondisi serta situasi masyarakat modern yang cenderung mudah tergelincir ke sifat meterialistis, konsumeristis, dan bahkan ateistis yang tidak sesuai dengan falsafal Pancasila. Kondisi masyarakat yang semakin maju yang ditandai kadar rasionalisasi dalam berkarya, yang mengutamakan efisiensi, yang menuntut disiplin sosial yang tinggi terhadap warganya yang


14

berorientasi pada mutu (baik dalam proses maupun hasil kerja), yang semakin menuntut warganya untuk menguasai ilmu serta teknologi dalam segala bidang kehidupan, semakin gamblang bahwa masyakat modern tersebut memerlukan jasa sekolah atau guru. Dengan kata lain, dalam kondisi masyarakat modern tersebut, jelaslah bahwa orang tua (sepandai apapun) tidak mampu membimbing anakanaknya dalam semua segi persiapan hidupnya. Jadi dapat disimpulkan bahwa fungsi sosial sekolah dan atau guru dalam masyarakat modern semakin penting. Citra guru di masyarkat atau di negara berubah dari waktu ke waktu. Perubahan citra guru tersebut dipengaruhi oleh perubahan aspirasi (penilaian serta penghargaan) warga masyarakat terhadap jabatan

guru,

unjuk

kerja

para

guru

yang

telah

berkarya

(performance), dan adanya perubahan persyaratan jabatan guru sebagai dampak kemajuan ilmu serta teknologi (era profesionalisme dan spesialisasi). Dalam situa si sosial apapun, jabatan guru tetap dinilai warga masyarakat sebagai pemberi inspirasi, penggerak dan pelatihan dalam penguasaan kecakapan tertentu bagi sesama, khususnya bagi para siswa agar mereka siap untuk membangun hidup berserta lingkungan sosialnya. Secara garis besar dapat disimpulkan tentang gambaran citra guru yang bermutu, yaitu pribadi dewasa yang mempersiapkan diri secara


15

khusus melalui lembaga pendidikan guru, agar dengan keahliannya mampu mengajar sekaligus mendidik siswanya untuk menjadi warga negara yang baik (susila), berilmu, produktif, sosial, sehat dan mampu berperan aktif dalam peningkatan sumber daya manusia atau investasi kehidupan. 3.

Status Sosial Ekonomi Keluarga Menurut Susanto (1997:99) status adalah perbandingan peranan dalam masyarakat, dan merupakan pencerminan hak dan kewajiban dalam tingkah laku manusia. Status sosial ekonomi merupakan kombinasi dari status sosial dan status ekonomi yang dimiliki seseorang (orang

tua)

dalam

kelompok

masyarakat.status

sosial

ekonomi

mempunyai dua aspek: a.

Aspek yang agak statis (struktural), dimaksudkan sifat hirarkis ialah mengandung perbandingan atau tinggi rendahnya secara relatif terhadap status lain.

b.

Aspek yang relatif dinamis (aspek fungsional) dimaksudkan peranan sosial yang diharapkan dari seseorang yang menduduki status tersebut. Sehubungan dengan konsep status dalam aspeknya yang struktural,

maka setiap orang mempunyai tingkatan secara hirarkis antara orang yang satu dengan yang lain, sehingga setiap orang mempunyai status atau kedudukan yang berbeda satu dengan yang lainnya tergantung posisi dalam masyarakat.


16

Adanya perbedaan kedudukan-kedudukan tersebut menyebabkan sistem pelapisan sosial atau social stratification, yaitu perbedaan penduduk atau masyarakat ke dalam kelas-kelas secara bertingkat atau secara hirarkis. Sistem berlapis-lapis dalam masyarakat ditimbulkan karena adanya sesuatu yang dihargai oleh masyarakat. Barang merupakan sesuatu yang dihargai oleh masyarakat biasanya berupa uang atau benda-benda yang bernilai ekonomis, tanah, kekuasaan, ilmu pengetahuan, kesalehan beragama, dan juga keturunan dari keluarga yang terhormat. (Soemarjan dan Sumardi, 1946:271). Menurut Soekamto (1997:265-266) masyarakat pada umumnya mempertimbangkan dua macam kedudukan yaitu: a.

Ascribed

Status

yaitu

kedudukan

yang

diperoleh

tanpa

memperhatikan perbedaan-perbedaan rohaniah dan kemampuan. Kedudukan tersebut diperoleh melalui kelahiran. b.

Archieved status yaitu kedudukan yang dicapai seseorang dengan usaha- usaha yang disengaja. Kedudukan ini tidak dipengaruhi melalui kelahiran akan tetapi bersifat terbuka bagi siapa saja dan ini tergantung dari kemampuan masingmasing dalam mengejar dan mencapai tujuannya. Status sosial ekonomi keluarga dimana didalamnya mencakup

tingkat pendidikan orang tua, jenis pekerjaan dan tingkat penghasilan orang tua serta kualitas lingkungan keluarga yang mencakup fasilitas


17

khusus dan barang-barang berharga yang ada dirumah (Mahmud, 1990:83-84). Winkel (1991:536) mengemukakan bahwa status sosial ekonomi keluarga yaitu tingkat pendidikan orang tua, tinggi rendahnya pendapatan orang tua, jabatan ayah atau ibu, daerah tempat tinggal, suku bangsa. Melly G- Tan dalam Koentjaraningrat (1997:53) mengatakan bahwa konsep kedudukan sosial ekono mi dalam ilmu pengetahuan masyarakat sudah sudah sewajarnya mencakup tiga faktor yaitu : a.

Tingkat Pendidikan Menurut tap MPR No. IV tahun 1973 dikatakan bahwa pendidikan pada hakekatnya suatu usaha untuk mengembangkan kepribadian dan kemampuan didalam dan diluar sekolah yang berlangsung seumur hidup oleh sebab itu melalui pendidikan, seseorang

akan

memperoleh

pengalaman

kemampuan

mengembangkan kepribadian dan lebih terbuka dalam menerima nilai- nilai dan hal yang baru, yang semuanya itu akhirnya akan memberikan kesejahteraan pada orang itu sendiri. Sedangkan menurut Philip H Coombs dalam Rostiawati (1992:43-44), pendidikan dapat diklasifikasikan kedalam tiga bagian yaitu: 1)

Pendidikan informal Pendidikan informal yaitu pendidikan yang diperoleh dari seseorang dari pengalaman sehari- hari dengan atau tidak


18

disadari sejak lahir sampai akhir hayat, didalam keluarga, dalam pekerjaan dan pengalaman sehari-hari. 2)

Pendidikan formal Pendidikan

formal

merupakan

Pendidikan

sekolah

yang

pendidikan

mengkhus uskan

sekolah. diri

pada

penyelenggaraan pendidikan generasi muda (dari usia 5-6 tahun sampai usia sekitar 24 tahun) secara sistematis, terencana dan berurutan dengan tujuan pendidikan yang jelas untuk tiap angkatan dan dilaksanakan dalam situasi belajar khusus. 3)

Pendidikan non- formal Pendidikan non- formal yaitu pendidikan yang teraratur yang sudah dilakukan tetapi tidak selalu mengikuti peraturan yang sudah diterapkan. Berdasarkan jenjang atau tingkatan-tingkatan yang ada pada

pendidikan formal maka setiap kepribadian yang terbentuk pada lulusan setiap jenjang pendidikan berbeda pula, yaitu: a)

Lulusan SD, sifat dan kepribadian yang dimiliki adalah statis, monolis dan cenderung dogmatis.

b)

Lulusan SMP, sifat dan kepribadian yang dimiliki adalah sedikit mempunyai inisiatif, kritis.

c)

Lulusan SMU, sifat dan kepribadiannya rasional, memiliki inisiatif dan cenderung otonom.


19

d)

Lulusan PT, sifat dan kepribadian yang dimiliki adalah terbuka terhadap kritikan, kosmopolis, tidak fanatik, dan cenderung bersifat terbuka. Dari paparan di atas sela njutnya penulis dapat mengambil

kesimpulan bahwa tingkat pendidikan orang tua yang dimaksud adalah tingkat pendidikan formal yang berhasil dicapai orang tua. Tingkat pendidikan formal yang berhasil dicapai ini akan membawa pengaruh yang luas pada kehidupan seseorang yaitu dalam

masyarakat.

Tingkat

pendidikan

orang

tua

akan

mempengaruhi keberhasilan anaknya dalam belajar (Sardiman, 1986: 15). b.

Tingkat Pendapatan Pendapatan adalah pengahasilan yang diperoleh responden (dalam hal ini orang tua) besarta anggota keluarga yang bersumber dari segi formal, sektor informal, sektor sub sistem dalam waktu satu bulan diukur dengan rupiah. Menurut Gilarso (1984:47) sumber-sumber pendapatan dapat diperoleh dari: 1)

Usaha sendiri (wiraswasta), misalnya berdagang, berternak, bercocok tanam.

2)

Bekerja pada orang lain, misalnya bekerja dikantor atau perusahaan sebagai pegawai kantor baik swasta maupun negeri.


20

3)

Hasil dari apa yang dimiliki, misalnya menyewakan rumah, menyewakan mobil, menyewakan tanah.

Menurut Sardiman dan Evers Die rtes Hans (1998:92) pendapatan dapat dibedakan menjadi tiga bentuk yaitu: 1)

Pendapatan berupa uang Pendapatan berupa uang adalah segala penghasilan berupa uang yang sifatnya reguler dan yang diterima biasanya sebagai balas jasa atau kontra prestasi. Sumber yang utama adalah gaji dan upah serta lain- lain, balas jasa serupa dari majikan, pendapatan bersih dari usaha sendiri dan pekerjaan bebas, pendapatan dari penjualan barang yang dipelihara di halaman rumah sendiri, hasil investasi serta keuntungan sosial.

2)

Pendapatan berupa barang Pendapatan berupa barang adalah segala penghasilan yang bersifat reguler dan biasa akan tetapi selalu berbentuk belas jasa dan diterima dalam bentuk barang dan jasa. Barang dan jasa yang diperoleh dinilai dengan harga pasar sekaligus tidak diimbangin atau disertai transaksi uang oleh yang menikmati barang dan jasa tersebut. Demikian pula penerimaan barang secara cuma-cuma. Pemberian barang dan jasa dengan harga subsidi atau reduksi dari majikan merupakan pendapatan berupa barang.


21

3)

Pendapatan lain- lain Pendapatan lain- lain adalah pendapatan yang berasal dari penerimaan uang dan barang yang dipakai sebagai pedoman bahwa segala penerimaan bersifat trasfe r atau redistribusi biasanya membawa perubahan dalam keuangan rumah tangga, misalnya barang-barang yang dipakai, pinjaman uang, hasil undian, warisan, penagihan piutang, kiriman uang dan menang judi.

Tingkat pendapatan orang tua akan mempengaruhi seorang anak mencapai pendidikan yang tinggi, yang pada akhirnya akan menentukan persepsi seseorang terhadap profesi guru sehingga akan mempengaruhi minat seseorang utuk bekerja menjadi guru. c.

Fasilitas Keluarga Fasilitas keluarga adalah fasilitas yang dimiliki oleh keluarga, fasilitas keluarga diukur dari banyak sedikitnya fasilitas khusus benda atau berang berharga yang dimiliki oleh keluarga responden.

4.

Jenis Kelamin Jenis kelamin adalah sifat pria dan wanita baik yang menyangkut segi fisik maupun psikisnya. Alasan penulis meneliti perbedaan antara siswa wanita dan pria karena berdasarkan perkembangan fisiologis dan psikologis ternyata wanita dan pria mempunyai perkembangan yang berbeda (Gilarso, 1993:2). Wanita pada umumnya mempunyai sifat yang

lembut,

luwes,

lincah,

sabar

dan

keibuan.

Pria


22

cenderung mempunyai sifat tegas, inisiatif dan mempunyai fisik lebih kuat dibandingkan dengan wanita pada umumnya. Jenis kelamin tersebut berbeda pula dalam hal perhatian, kesanggupan, pandangan, dan lain- lain. Ini dapat disebabkan karena pengaruh dan sifat tradisi terhadap jenis kelamin tersebut. Keadaan fisik dan psikologis inilah yang dapat mempengaruhi perbedaan persepsi antara wanita dan pria. Menurut Kartono (1981:20), perbedaan pria dan wanita meliputi: a. pada umumnya kemampuan intelektual wanita lebih rendah dari pada kemampuan intelektual pria; b. wanita lebih menyenangi pekerjaan yang bersifat sosial seperti

juru

rawat dan guru, sedangkan pria lebih menyenangi pekerjaan yang membutuhkan pemikiran; 5.

Rangkuman Hasil Tinjauan Teoritis Tentang Pengaruh Antar Variabel. Selama proses perkembangan jabatannya, orang muda memperoleh sejumlah keyakinan, nilai, kebutuhan, kemampuan, keterampilan, sifat kepribadian, pemahaman dan pengetahuan yang dapat menumbuhkan minat seseorang terhadap suatu jabatan. Perkembangan karir dipengaruhi dari corak pendidikan dalam keluarga, pengaruh dari adanya kecocokan antara pribadi sesorang dan lingkungan jabatan.


23

a.

Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru Dengan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru. Jenis Kelamin yang dimaksud adalah mahasiswa laki- laki dan perempuan. Secara psikologi dan fisiologi ternyata laki- laki dan

perempuan

mempunyai

perkembangan

yang

berbeda.

Pengaitan dan pembatasan kesempatan berjabatan tertentu pada jenis kelamin pria atau wanita dan lingkup kebudayaan atau golongan sosial akan membawa akibat terhadap cara masyarakat luas berpikir tentang dunia kerja. Sifat kepribadian yang dimiliki antara pria dan wanita berbeda-beda. Perbedaan kepribadian ini akan membawa akibat terhadap cara masyarakat berfikir luas tentang dunia kerja. Seorang perempuan lebih mempunyai sifat keibuan yang lemah lembut, berperasaan dan lebih feminim. Sedangkan laki- laki mempunyai sifat maskulin, kasar dan lebih perkasa. Akan tetapi hal tersebut tidak berlaku mutlak karena ada laki- laki yang bersifat keibuan, lemah lembut, berperasaan dan lebih feminim. Sedangkan ada perempuan yang bersifat maskulin, kasar dan lebih perkasa. Perbedaan sifat antara laki- laki dan perempuan dalam hal perhatian, pandangan, cara berpikir dan perasaan akan berpengaruh pada persepsi seseorang tentang profesi guru yang pada akhirnya akan berpenga ruh pada minat mahasiswa untuk berkerja menjadi guru. (Gilarso, 1993:5).


24

Ada anggapan bahwa profesi guru lebih cocok untuk perempuan, karena perempuan mempunyai sifat keibuan, lemah lembut, berperasaan dan lebih feminim sehingga perempuan lebih peka terhadap kebutuhan belajar siswa maupun masalah-masalah yang menyangkut kepribadian atau psikologi siswa. Faktor lain berkaitan dengan anggapan bahwa profesi guru merupakan profesi yang aman bagi perempuan, karena perempuan dapat menjadi guru sambil menjalankan fungsinya sebagai ibu rumah tangga. Tugas seorang ibu adalah mendidik anak maka secara tidak langsung perumpuan juga mendidik siswa-siswanya seperti anak-anak sendiri oleh karena itu secara alamiah anak lebih dekat dan mudah berkomunikasi dengan ibunya. Realitas ini terbawa masuk sampai ke sekolah, sehingga di sekolah seorang murid menemukan “ibunya” yang kali ini menjadi guru baginya. Profesi guru kurang cocok untuk laki- laki karena sifat lakilaki maskulin, kasar, dan lebih perkasa, sehingga kurang peka terhadap siswa dalam hal pendampingan belajar maupun dalam setiap pembimbingan masalah- masalah yang terjadi pada pribadi siswa.


25

b.

Pengaruh Jenis Kelamin terhadap Hubungan Status Sosial Ekonomi Keluarga Dengan Minat Mahasiswa Untuk berkerja Menjadi Guru. Status

sosial

ekonomi

keluarga

menentukan

tingkat

pendidikan sekolah yang dimungkinkan, jumlah kenalan sebagai pemegang kunci bagi jabatan tertentu yang dianggap masih sesuai dengan jabatan sosial tertentu. Keadaan orang tua mempengaruhi pandangan dan sikap terhadap suatu pekerjaan yang pada akhirnya akan mempengaruhi minat seseorang terhadap suatu pekerjaan. Orang muda harus menentukan sikapnya sendiri terhadap harapan dan pandangan itu. Bilama na dia menerimanya, dia akan mendapat dukungan dalam rencana masa depannya (vocational planning), bilamana dia tidak menerimanya, dia mengahadapi situasi sulit karena tidak mendapat dukungan dalam perencanan masa depan. Keluarga dapat juga memberikan pandangan-pandangan mengenai nilai- nilai yang terkandung dalam berkerja, tinggi rendahnya status sosial jabatan, dan kecocokan jabatan-jabatan tertentu untuk anak laki- laki atau anak perempuan. Misalnya, bilamana orang tua meninggik an

jabatan

seorang

guru,

menjunjung

tinggi

pengorbanan dan pengabdian guru untuk bangsa dan negara, maka dapat diharapkan anak tersebut akan memiliki persepsi positif tentang profesi guru yang pada akhirnya dapat menumbuhkan minat anak tersebut untuk menjadi guru.


26

Latar belakang status sosial ekonomi keluarga memiliki pengaruh tertentu terhadap pilihan jabatan anak.

Peranan

pekerjaan, jabatan, atau karir telah dipelajari oleh anak melalui orang tua, keluarga, atau anggota keluarga lainnya dirumah. Misalnya, seorang anak dibesarkan dalam lingkungan keluarga besar yang mencari nafkah sebagai guru, maka seorang anak itu pun akan memiliki minat untuk berkerja sebagai guru. Anggota keluarga yang mendorong dan mendukung kerja anaknya untuk menjadi guru, turut membantu secara mental dan spiritual untuk berhasilnya seorang anak itu dalam karier. Keluarga dapat juga memberikan pandangan-pandangan mengenai nilai-nilai yang terkandung dalam berkerja, tinggi rendahnya status sosial jabatan, dan kecocokan jabatan-jabatan tertentu untuk anak laki- laki atau anak perempuan. Misalnya, bilamana orang tua meninggikan jabatan seorang guru, menjunjung tinggi pengorbanan dan pengabdian guru untuk bangsa dan negara, maka dapat diharapkan anak tersebut akan memiliki persepsi positif tentang profesi guru yang pada akhirnya dapat menumbuhkan minat anak tersebut untuk menjadi guru. 1)

Jenis Pekerjaan Orang Tua Pekerjaan orang tua adalah suatu kegiatan yang dilakukan untuk mendapatkan penghasilan setiap bulan di suatu instansi pemerintahan, swasta atau wiraswasta. Pekerjaan


27

orang tua mahasiswa yang satu dengan pekerjaan orang tua yang lain berbeda-beda. Secara tidak langsung jenis pekerjaan orang tua akan berpengaruh terhadap cara pandang seseorang terhadap suatu pekerjaan atau profesi. Jika dilihat dari pengaruh orang tua dalam lingkungan keluarga, maka orang tua yang membuat keputusankeputusan dan merupakan panutan bagi anak-anaknya. Bagi anak, orang tua merupakan orang yang lebih banyak tahu. Melalui orang tua, anak belajar bersikap dan berperilaku. Jenis pekerjaan orang tua secara tidak langsung berkaitan erat

dengan

pola

pengasuhan

anak

sehingga

ikut

mempengaruhi pendidikan di dalam rumah. Sikap mental orang tua mahasiswa berbeda dengan sikap mental orang tua mahasiswa yang lain tergantung dari jenis pekerjaan orang tuanya. Hal ini akan berpengaruh terhadap cara pandang mahasiswa terhadap suatu pekerjaan. Sebagai seorang guru tentunya sikap mentalnya berbeda dengan yang bukan guru. Seorang gur u akan memiliki pola mengasuh atau mendidik anak seperti orang tua. Orang tua lebih sabar, telaten dalam membimbing anak dalam belajar.

Orang

tua

akan

memperlakukan anak seperti siswa disekolah yang akan terus dibimbing dengan penuh kesabaran. Seorang yang


28

bukan guru akan mempunyai pola asuh yang berbeda dengan seorang guru. Secara tidak langsung orang tua yang bukan seorang guru akan mempunyai pola asuh atau mendidik anaknya tidak ubahnya sebagai seorang militer dengan disiplin yang tinggi, penuh dengan hukuman. Sikap mental yang dimiliki orang tua baik guru maupun bukan guru, akan ditularkan kepada anak-anak lewat pola asuh. Pola asuh yang diberikan kepada anak sangat berbeda sesuai dengan mentalitas yang dimiliki orang tua, yang pada akhirnya mempengaruhi sikap mental anaknya dalam memandang lingkungan sekitarnya. Dengan demikian tidaklah mustahil apabila seorang anak mengikuti

pekerjaan

orang

tuanya,

sehingga

akan

menimbulakan pewarisan pekerjaan dari orang tua kepada anaknya. Ada kecenderungan bahwa anak dari keluarga guru mengikuti jejak orang tuanya menjadi guru. Hal ini memperkuat dugaan siswa yang mempunyai orang tua dengan profesi sebagai guru cenderung lebih mempunyai persepsi yang positif terhadap profesi guru yang pada akhirnya akan menumbuhkan minat seseorang untuk berkerja menjadi guru, sebaliknya siswa yang mempunyai orang tua bukan guru cenderung mempunyai persepsi yang negatif terhadap profesi guru karena siswa menganggap


29

profesi guru adalah profesi yang tidak terhormat dan tidak dapat menjamin pemenuhan kebutuhannya. 2)

Tingkat Pendidikan Orang Tua Tingkat pendidikan orang tua maksudnya adalah tingkat pendidikan formal yang berhasil dicapai orang tua, dalam hal ini adalah tingkat SD, SMP, SMU dan PT. Setiap siswa mempunyai orang tua yang tingkat pendidikannya berbedabeda antara mahasiswa yang satu dengan mahasiswa yang lainnya. Tingkat pendidikan orang tua secara tidak langs ung berpengaruh terhadap cara pandang siswa terhadap lingkungan sekitarnya. Salah satu tugas dari orang tua adalah membimbing, mendidik

dan

mendampingi

anak-anaknya

dalam

mempersiapkan masa depannya. Kemampuan orang tua dalam membimbing, mendidik, mendampingi anaknya dipengaruhi oleh tingkat pendidikan orang tua. Tingkat pendidikan yng dicapai orang tua akan membawa pengaruh pada kehidupan seseorang yaitu bukan hanya berpengaruh pada tingkat penguasaan pengetahuan, tetapi juga berpengaruh terhadap jenjang pekerjaan formal, penghasilan, kekayaan dan status sosial dalam masyarakat. Kemampuan masyarakat dalam menyelesaikan pendidikan formal yang tinggi menjadi pemicu anak untuk mencapai


30

hal yang serupa. Hal ini dikarenakan pendidikan yang tinggi akan membuat orang tua semakin menyadari arti penting pendidikan, sehingga akan menyadarkan dan mendorong anak untuk rajin belajar sehingga menjadi orang yang berpengetahuan. Orang tua selalu ingin anak-anknya mengenyam tingkat pendidikan yang lebih tinggi dari orang tua nnya. Apabila orang tuanya hanya sampai tingkat SMU, maka orang tuanya akan berusaha untuk menyekolahkan anaknya sampai tingkat perguruan tinggi. Pola asuh demikian akan mempengaruhi siswa dalam memandang suatu profesi. Orang tua yang mempunyai tingkat pendidikan tinggi secara tidak langsung akan cenderung memandang profesi guru sebagai profesi yang rendah, sedangkan orang tua yang mempunyai pendidikan yang rendah akan tetap memandang profesi guru sebagai profesi yang terhormat dan tinggi. Pola asuh seperti ini mengakibatkan berbedanya cara pandang siswa terhadap profesi guru dan pada akhirnya berpengaruh terhadp minat seseorang untuk bekerja menjadi guru.


31

B.

Rasionalitas Penelitian 1.

Pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru. Persepsi merupakan pandangan seseorang tentang objek tertentu. Jenis kelamin wanita (pria) berpengaruh terhadap persepsi mahasiswa terhadap profesi guru. Mahasiswa yang memiliki persepsi positif tentang profesi guru, memandang bahwa profesi guru merupakan profesi yang memiliki nilai luhur. Persepsi positif tentang profesi guru dapat menyebabkan mahasiwa tersebut tertarik untuk bekerja sebagai guru.

2.

Pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru. Status sosial ekonomi keluarga mencakup tingkat pendidikan orang tua, jenis pekerjaan, penghasilan serta fasilitas khusus dan barang-barang berharga yang ada dirumah. Latar belakang status sosial ekonomi keluarga memiliki pengaruh terhadap pilihan jabatan anak. Keluarga dapat memberikan pandangan-pandangan mengenai nilai- nilai yang terkandung dalam bekerja, tinggi rendahnya status sosial jabatan dan kecocokan jabatanjabatan tertentu untuk anak laki- laki dan perempuan. Pandangan mengenai kecocokan jabatan-jabatan tertentu yang diberikan orang tua untuk anak lakilaki dan perempuan akan mempengaruhi minat anak terhadap pilihan suatu pekerjaan tertentu. Keluarga yang memberikan pandangan positif tentang profesi guru dapat menyebabkan mahasiswa tersebut tertarik untuk bekerja menjadi guru.


32

C.

Paradigma Penelitian

Persepsi Mahasis wa Tentang Profesi Guru

Jenis Kelamin

Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru Status Sosial Ekonomi Keluarga

D. Hipotesis: Ada sejumlah hipotesis yang akan diuji dalam penelitian ini, yaitu sebagai berikut: 1. Terdapat pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi mahasiwa tentang profesi guru dengan minat mahasiswa untuk berkerja menjadi guru. 2. Terdapat pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk berkerja menjadi guru.


33

3. Terdapat pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dan status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk berkerja menjadi guru.


BAB III METODE PENELITIAN

A.

Jenis Penelitian Jenis Penelitian yang akan dilakukan adalah studi kasus, yaitu suatu penelitian terhadap objek tertentu yang populasinya terbatas sehingga kesimpulan yang diambil berdasarkan penelitian ini hanya berlaku terbatas bagi objek yang diteliti dan berlaku pada waktu tertentu.

B.

Waktu dan Tempat Penelitian 1. Waktu Penelitian Penelitian lapangan dilakukan pada bulan Oktober 2006. 2. Tempat Penelitian Dalam penelitian ini penulis mengambil lokasi di Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

C.

Subjek Penelitian dan Objek Penelitian 1. Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah mahasiswa FKIP Universitas Sanata Dharma, Program Studi Pendidikan Akuntansi angkatan 2002 sampai 2004. 2. Objek penelitian dalam penelitian ini adalah persepsi mahasiswa tentang profesi guru, status sosial ekonomi keluarga, jenis kelamin dan minat mahasiswa FKIP untuk berkerja menjadi guru.

34


35

D.

Populasi dan Sampel Penelitian 1. Populasi Populasi adalah kumpulan yang lengkap dari seluruh elemen yang sejenis akan tetapi dibedakan satu sama lain. Perbedaan-perbedaan itu disebabkan adanya karakteristik yang berlainan. (Supranto, 1986 :24). Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Pendidikan Akuntansi angkatan 2002-2004 Universitas Sanata Dharma yang berjumlah 263 orang. 2. Sampel Sampel adalah sebagian atau wakil populasi terjangkau yang memiliki sifat yang sama dengan populasi (Sudjana, 1989:85). Penelitian ini bersifat penelitian sampel karena mengambil sebagian dari populasi penelitian. Teknik pengambilan sampel dengan menggunakan random proposional (propotional random sampling) yaitu proses pemilihan sampel sedemikian rupa sehingga semua sub kelompok pada populasi diwakili pada sampel dengan perbandingan sesuai dengan jumlah yang ada dalam populasi dan pemilihannya dilakukan secara random. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma dari angkatan 2002-2004 dengan jumah 100 orang. Perincian sampel yang diambil adalah sebagai berikut: a. Mahasiswa yang berjenis kelamin wanita:

189 Χ100 = 72 orang 263


36

b. Mahasiswa yang berjenis kelamin pria:

E.

74 Χ100 = 28 orang + 263 100 orang

Variabel Penelitian dan Indikator Penelitian 1. Variabel dependent Variabel dependent dalam penelitian ini adalah minat mahasiswa untuk berkerja menjadi guru. Minat terhadap suatu pekerjaan dapat dinilai lewat sikap yang ditunjukan oleh seseorang terhadap pekerjaan tersebut. Untuk mengetahui minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru, penulis membuat kuesioner yang memuat pertanyaaan-pertanyaan yang berhubungan dengan pengetahuan dibidang keguruan atau profesi guru. Seperti yang diungkapkan oleh Azwar (1997:6) bahwa sikap mahasiswa terhadap profesi guru adalah kombinasi dari reaksi afektif, perilaku dan kognitif terhadap profesi guru. Sikap mahasiswa terhadap profesi guru dibatasi oleh dua nilai yaitu sikap positif dan sikap negatif. Sikap tersebut ditunjukan oleh skor yang diperoleh dari angket sikap mahasiswa terhadap profesi guru. Pengumpulan data variabel terikat yang berisi minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru dengan teknik skorsing menggunakan skala likert.


37

Opsi untuk item positif dalam pengumpulan data adalah sebagai berikut: Nilai Skala 1) Sangat setuju

4

2) Setuju

3

3) Tidak Setuju

2

4) Sangat Tidak Setuju

1

Sedangkan untuk item negatif, skorsing sebagai berikut:

2.

1) Sangat Setuju

1

2) Setuju

2

3) Tidak Setuju

3


4

Variabel independent Variabel independent merupakan variabel penyebab yang diduga memberikan pengaruh atau efek terhadap peristiwa lain. (Sudjana, 1989:12). Variabel independent dalam penelitian ini adalah: a. Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru Persepsi adalah proses dimana sensasi informasi yang diterima melalui panca indra diubah menjadi kesatuan yang teratur rapi dan berarti (yaitu objek-objek yang dipersepsikan). Untuk mengetahui persepsi mahasiswa tentang guru, maka dibuat beberapa pertanyaan yang diberikan alternatif jawaban yang menunjukan seberapa besar persepsi mahasiswa tentang guru.


38

Menurut Spillane (1987:75) ada dua hal yang dialami oleh orang yang berprofesi sebagai guru yaitu hal- hal yang menguntungkan (pernyataan bernilai positif) atau hal- hal yang akan merugikan (pernyataan bernilai negatif. Hal- hal yang bernilai positif atau negatif tersebut, selanjutnya dijabarkan ke dalam pertanyaan yang lebih operasional. Pengumpulan data variabel bebas yang berisi tentang persepsi tentang profesi guru dengan teknik skorsing menggunakan skala likert. Skala likert merupakan teknik skorsing yang digunakan untuk item positif dan negatif (Sudjana, 1989:107). Opsi untuk item positif dalam pengumpulan data adalah sebagai berikut: Nilai Skala 1) Sangat setuju

4

2) Setuju

3

3) Tidak Setuju

2


1

Sedangkan untuk item negatif, skorsing sebagai berikut: 1) Sangat Setuju

1

2) Setuju

2

3) Tidak Setuju

3

4)

4

Sangat Tidak Setuju


39

b. Status Sosial Ekonomi Keluarga Tingkat status sosial ekonomi orang tua adalah kemampuan finansial orang tua siswa dan perlengkapan material yang dimiliki siswa yang terbagi menjadi 3 tingkatan yaitu: 1.

Tinggi

2.

Sedang

3.

Rendah Untuk menetapkan posisi seseorang ke dalam jenjang status

sosial ekonomi menetapkan 3 faktor utama sebagai berikut. 1)

Tingkat pendidikan orang tua Tingkat pendidikan orang tua adalah tingkat pendidikan tertinggi yang berhasil diselesaikan orang tua siswa. Tingkat pendidikan dikelompokan menjadi: a) Lulus SD

skor 1

b) Lulus SLTP

skor 2

c) Lulus SMU

skor 3

d) Lulus Akademi/D3

skor 4

e) Lulus S1 keatas

skor 5

Tingkat pendidikan dikategorikan rendah adalah tamat SD dan SMP, kategori menengah adalah tamat SMU dan kategori tinggi adalah tamat D-3 dan lulusan S1 keatas.


40

2)

Tingkat pendapatan dan pekerjaan orang tua Tingkat pendapatan adalah rata-rata yang diterima orang tua setiap bulan, baik pendapatan dari pekerjaan pokok maupun pekerjaan sampingan ayah dan ibu. Tingkat pendapatan dikelompokan menjadi: a) Di bawah Rp. 400.000

skor 1

b) Rp. 400.000-Rp.799.999,99

skor 2

c) Rp.800.000-Rp.1.199.999,99

skor 3

d) Rp. 1.200.000-Rp. 1.599.999,99

skor 4

e) Rp. 1.600.000 keatas atau lebih

skor 5

Tingkat pendapatan dikategorikan rendah adalah skor 1 dan 2, penghasilan menengah adalah skor 3 dan penghasilan tinggi adalah skor 4 dan 5. Menurut Soekamto (1997: 307-309) jenis pekerjaan orang tua dibagi ke dalam: a)

Tidak Bekerja

skor 1

b)

Petani/buruh

skor 2

c)

Pensiunan

skor 3

d)

Pegawai swasta

skor 4

e)

Pegawai Negeri

skor 5


41

3)

Fasilitas keluarga Menurut Soekamto (1997: 263) fasilitas dalam penelitian ini

diukur

dari

ada/tidaknya,

banyak

atau

sedikitnya

barang/fasilitas yang dimiliki keluarga responden meliputi: a) Rumah tingga l b) Sawah/ladang yang dimiliki orang tua. c) Dinding rumah tempat tinggal orang tua. d) Lantai rumah tempat tinggal orang tua. e) Peralatan rumah tangga yang dimiliki. f) Peralatan elektronik yang dimiliki. g) Kendaraan yang dimiliki. h) Kamar tidur Variabel status sosial ekonomi orang tua disusun berdasarkan kajian teori yang telah dikembangkan meliputi: pendapatan orang tua, pendidikan orang tua, fasilitas yang dimiliki orang tua. Untuk mempermudah pengolahan data dilakukan skoring dan memberikan angka setiap kriteria yang tela h ditentukan seperti di atas, yaitu: 1) Jawaban kriteria A

skor 1

2) Jawaban kriteria B

skor 2

3) Jawaban kriteria C

skor 3

4) Jawaban kriteria D

skor 4

5) Jawaban kriteria E

skor 5


42

3.

Variabel kontrol: jenis kelamin. Jenis kelamin mahasiswa yaitu wanita dan pria. Jenis kelamin ini dipakai untuk membedakan persepsi tentang profesi guru, status sosial ekonomi orang tua dan minat mahasiswa wanita dengan mahasiswa pria.

F. Data yang Dibutuhkan Data yang dibutuhkan adalah data mengenai jenis kelamin, persepsi mahasiswa tentang profesi guru, status sosial ekonomi keluarga serta minat mahasiswa untuk berkerja menjadi guru.

G. Teknik Pengumpulan Data 1. Kuesioner Kuesioner

adalah

metode

pengumpulan

data

dengan

menggunakan sejumlah daftar pertanyaan yang diberikan kepada responden untuk diisi dengan jawaban yang sesuai dengan keadaan responden yang sebenarnya. Kuesioner dibagikan kepada mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma angkatan 2002-2004 untuk memperoleh data tentang jenis kelamin, persepsi mahasiswa tentang guru dan status sosial ekonomi keluarga.


43

Prosedur yang dilakukan dalam

pengumpulan data adalah

sebagai berikut. a. Tahap Persiapan Tahap persiapan kegiatan penelitian ini meliputi: 1)

meminta ijin kepada Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas sanata Dharma Yogyakarta untuk mengadakan penelitian mengenai Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru dan

Status

Sosial

Ekonomi

Keluarga

dengan

Minat

Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru kepada mahasiwa Pendidikan Akuntansi angkatan 2002 sampai dengan 2004; 2)

Seleksi bahan yaitu membangun konsep teori dan instrumen (mencari buku-buku sumber) yang akan digunakan untuk melakukan penelitian.

3)

Mengadakan uji instrumen untuk mengetahui validitas dan reliabilitas butir instrumen dengan cara melakukan uji coba terhadap beberapa mahasiswa.


44

Kisi-kisi dalam penyusunan instrumen mengenai Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru dan Status Sosial Ekonomi Keluarga dengan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru No

Variabel

1.

Persepsi guru

2.

Deskriptor tentang • Berpendidikan tinggi • Berwawasan luas • Pengembangan ilmu pengetahuan • Penyajian materi • Pengelolaan kelas • Memahami berbagai macam karakter siswa • Berwibawa • Sabar • Orang tua kedua bagi siswa • Tepat waktu • Kelengkapan administrasi • Pembentukan watak bangsa • Strata sosial guru • Pendapatan guru • Pekerjaan

Minat bekerja • Senang masuk PAk dorongan menjadi guru sendiri • Mengerjakan tugas-tugas mata kuliah dengan baik • Aktif dalam kegiatan intra dan ekstra kampus • Mempelajari sumber kepustakaan wajib setiap mata kuliah • Bertanya pada dosen tentang materi yang belum jelas • Tekun mengikuti semua mata kuliah yang ada pada kurikulum pendidikan PAK • Berlatih menggunakan media pengajaran yang tepat

Butir Soal 1, 2, 3, 4, 7, 6 5 8, 9 10, 11 12 13 14, 15 16 17, 18 19 20 21 22, 25 23, 24

1 2 3, 4 5

6 7

8


45

• • • • • • •

3.

Status sosial ekonomi keluarga

• • • • • • • • • • • • • •

Mendalami pengembangan motivasi belajar siswa Terbuka menerima informasi yang relevan tentang ilmu pengetahuan Belajar menciptakan kondisi belajar mengajar yang tepat Berlatih menguasai berbagai keterampilan keguruan. Memahami prinsip-prinsip proses belajar mengajar Berlatih membuat alat-alat evaluasi Berencana bekerja menjadi guru kelak. Tingkat pendidikan ayah Tingkat pendidikan ibu Pendapatan ayah per bulan Pendapatan ibu per bulan Pekerjaan Ayah Pekerjaan ibu Kepemilikan rumah Ladang/sawah yang dimiliki Dinding rumah Lantai rumah Peralatan rumah Peralatan elektronik Jenis kendaraan yang dimiliki Kamar tidur

9, 10, 11 ,17 12, 13

14 15 16 18, 19 20

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14


46

Untuk menguji validitas dan reliabilitas kuesioner maka akan dilakukan pengujian kuesioner yang meliputi: a. Pengujian Validitas Validitas berkenaan dengan ketepatan alat ukur terhadap konsep yang diukur, sehingga betul-betul mengukur apa yang seharusnya diukur (Sudjana dan Ibrahim, 1989:117). Suatu instrumen dikatakan valid apabila suatu alat ukur tersebut dapat mengukur apa yang diinginkan diukur dengan tepat. Pengujian dilakukan dengan perhitungan regresi Product Moment dari Pearson.

rxy =

N ∑ XY − (∑ X )(∑ Y )

{N ∑ X

2

(∑ X ) }{N ∑Y 2

2

− (∑ Y )

2

}

Keterangan: N = Total responden Y = Total nilai skor X = Nilai dari item atau jawaban responden. Setelah koefisien korelasi

(r ) ditemukan xy

perlu diuji, dibanding

dengan rtabel sebesar 0,254 pada taraf signifikansi 5% dengan derajat kebebasan(n-2). Jika rxy > rtabel berarti instrumen tersebut valid. Perhitungan pengujian validitas kuesioner dapat dilihat pada lampiran 2. Berikut rangkuman hasil perhitungan pengujian kuesioner.


47

Tabel III. 1 Hasil Pengujian Validitas Kuesioner Untuk Variabel Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru No

Butir Soal

Koefisien Validitas

Nilai r tabel

Keterangan

1.

Butir 15

0.318

0.254

Valid

2.

Butir 16

0.254

0.254

Valid

3.

Butir 17

0.481

0.254

Valid

4.

Butir 18

0.547

0.254

Valid

5.

Butir 19

0.415

0.254

Valid

6.

Butir 20

0.508

0.254

Valid

7.

Butir 21

0.329

0.254

Valid

8.

Butir 22

0.526

0.254

Valid

9.

Butir 23

0.301

0.254

Valid

10.

Butir 24

0.422

0.254

Valid

11.

Butir 25

0.447

0.254

Valid

12.

Butir 26

0.502

0.254

Valid

13.

Butir 27

0.337

0.254

Valid

14.

Butir 28

0.254

0.254

Valid

15.

Butir 29

0.432

0.254

Valid

16.

Butir 30

0.493

0.254

Valid

17.

Butir 31

0.476

0.254

Valid

18.

Butir 32

0.398

0.254

Valid

19.

Butir 33

0.593

0.254

Valid

20.

Butir 34

0.598

0.254

Valid

21.

Butir 35

0.415

0.254

Valid

22.

Butir 36

0.152

0.254

Tidak valid

23.

Butir 37

0.432

0.254

Valid

24.

Butir 38

0.423

0.254

Valid

25.

Butir 39

0.263

0.254

Valid


48

Hasil uji coba menunjukan bahwa dari 25 butir soal untuk variabel persepsi mahasiswa tentang profesi guru yang digunakan dalam penelitian ini terdapat 24 butir soal yang valid sebab koefisien validitas > dari r tabel , sedang 1 butir soal dianggap tidak valid karena koefisien validitas < r tabel . Tabel III. 2 Hasil Pengujian Validitas Kuesioner Untuk Variabel Persepsi Mahasiswa tentang Profesi Guru No.

Butir Soal

Koefisien Validitas

Nilai r tabel

Keterangan

1.

Butir 40

0.281

0.254

Valid

2.

Butir 41

0.337

0.254

Valid

3.

Butir 42

0.452

0.254

Valid

4.

Butir 43

0.364

0.254

Valid

5.

Butir 44

0.449

0.254

Valid

6.

Butir 45

0.385

0.254

Valid

7.

Butir 46

0.544

0.254

Valid

8.

Butir 47

0.532

0.254

Valid

9.

Butir 48

0.595

0.254

Valid

10.

Butir 49

0.450

0.254

Valid

11.

Butir 50

0.506

0.254

Valid

12.

Butir 51

0.550

0.254

Valid

13.

Butir 52

0.542

0.254

Valid

14.

Butir 53

0.534

0.254

Valid

15.

Butir 54

0.408

0.254

Valid

16.

Butir 55

-0.201

0.254

Tidak valid

17.

Butir 56

0.521

0.254

Valid

18.

Butir 57

0.453

0.254

Valid

19.

Butir 58

0.334

0.254

Valid

20.

Butir 59

0.356

0.254

Valid


49

Hasil uji coba menunjukan bahwa dari 20 butir soal untuk variabel minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru yang digunakan dalam penelitian ini terdapat 19 butir soal yang valid sebab koefisien validitas > dari r tabel , sedang 1 butir soal dianggap tidak valid karena koefisien validitas < r tabel . b. Pengujian Reliabilitas Uji reliabilitas bertujuan untuk mengetahui taraf kepercayaan dari suatu instrumen. Suatu instrumen dikatakan reliabilitas bila instrumen digunakan beberapa kali untuk mengukur objek yang sama, akan menghasilkan data yang sama (Sugiyono, 2004:267). Untuk mengukur reabilitas menggunakan koefisien Alpha Cronbach dengan taraf signifikansi 5%. (Arikunto, 2000: 236): 2  k   ∑ ab  rtt =  1 −  at 2   k − 1 

Keterangan: rtt = reliabilitas instrumen. K = jumlah butir pertanyaan. 2 ∑ ab = jumlah variabel soal. at 2

= variabel soal Oleh karena koefisien alpha sebesar 0,856 untuk variabel persepsi

mahasiswa tentang profesi guru dan 0,836 untuk variabel minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru lebih besar dari 0,06 maka kuesioner tersebut dinyatakan handal atau reliabel. (Perhitungan terdapat pada lampiran 2)


50

2. Wawancara Wawancara adalah metode pengumpulan data dengan tanya jawab responden untuk memperkuat dokumen. 3. Dokumentasi Dokume ntasi adalah metode pengumpulan data mengenai jumlah mahasiswa, nama, jenis kelamin mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma.

H.

Teknik Analisis Data 1.

Deskripsi Data Analisis deskriptif yaitu analisis data yang memberikan gambaran secara terperinci terhadap gejala-gejala subjek penelitian dan memberikan

penafsiran.

Teknik

analisis

ini

digunakan

untuk

menjawab rumusan masalah nomor 1, 2 dan 3. Untuk menjawab rumusan masalah nomor 1, 2 dan 3 langkah- langkah yang ditempuh penulis adalah mengklasifikasikan dan menyajikan data yang diperoleh dari hasil temuan lapangan dengan cara: 1)

Menyusun tabel distribusi frekue nsi.

2)

Menghitung nilai- nilai mean, median, modus dan standard deviasi.

3)

Menginterprestasikan data.


51

2.

Uji Prasyarat Analisis Data Untuk menguji hipotesis penelitian digunakan teknik analisis regresi sederhana dan analisis regresi ganda. Ada beberapa syarat yang harus dipenuhi dalam penggunaan regresi antara lain: a. Uji Normalitas Pengujian normalitas data digunakan untuk mengetahui apakah skor-skor sampel dapat masuk akal dan dianggap berasal suatu populasi distribusi teoritis. Dalam pengujian normalitas peneliti menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov yang memusatkan perhatian pada penyimpangan (deviasi) terbesar. Adapun uji Kolmogorov-Smirnov untuk normalitas adalah sebagai berikut.

D = maksimum Fo ( X − Sn( X )) Keterangan: D : Deviasi maksimum Fo (X) : Fungsi distribusi kumulatif yang ditentukan Sn (X) : Distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi Uji ini dapat menggunakan ketentuan sebagai berikut: -

Jika probabilitas asimtot > 0,05 berarti sebaran data normal.

-

Jika probabilitas asimtot < 0,05 berarti sebaran data tidak normal.

b. Uji Linieritas Uji linieritas ini dilakukan untuk mengetahui apakah masingmasing variabel bebas mempunyai hubungan linieritas atau tidak dengan variabel terikat.


52

Menurut Sudjana (2000: 355) rumus yang digunakan adalah sebagai berikut: F=

JK reg / K

JK res (n − k − 1)

Keterangan: F JK reg

: Harga bilangan f untuk garis regresi : Jumlah kuadrat regresi

JK res : Jumlah kuadrat residu n − k − 1 : Derajat kebebasan

Kriteria pengujian linieritas yaitu jika nilai F hitung lebih kecil dari F tabel pada taraf signifikansi 5% dengan derajat kebebasan (dk) = n-k-1 atau signifikan > 0.05, maka hubungan variabel bebas dengan variabel terikat bersifat linier. Sebaliknya jika nilai F hitung lebih besar dari F tabel pada taraf signifikan 5% dengan dk= nk-1, maka hubungan variabel bebas dengan variabel terikat bersifat tidak linier. 3.

Pengujian Hipotesis a. Untuk menguji hipotesis 1, 2 dan 3 menggunakan regresi dengan variabel dummy (Gujarati, 1978:263-267) 1) Hipotesis 1 yaitu pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru. Dalam pengujian hipotesis 1 digunakan pengujian Chow dengan persamaan regresi sebagai berikut:


53

Y = α 0 + α1 Di + β1 X 1 + β 2 ( Di X 1 ) + u i Keterangan: Y = Minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru X1 = Persepsi mahasiswa tentang profesi guru α , β = Konstanta atau parameter Di = 1 jika mahasiswa wanita 0 jika mahasiswa pria u = Gangguan stokastik Untuk menguji apakah hipotesis dapat diterima atau tidak maka diadakan uji signifikasi dengan tingkat signifikasi 5 %. Kriterian pengujian hipotesis: Jika probabilitas < 0,05, maka Ho ditolak Jika probabilitas > 0,05 maka Ho gagal ditolak 2) Hipotesis 2 yaitu pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru. Dalam pengujian hipotesis 1 digunakan pengujian Chow dengan persamaan regresi sebagai berikut: Y = α 0 + α1 Di + β1 X 2 + β 2 ( Di X 2 ) + u i Keterangan: Y = Minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru X2 = Status sosial ekonomi keluarga α , β = Konstanta atau parameter Di = 1 jika mahasiswa wanita 0 jika mahasiswa pria u = Gangguan stokastik


54

Untuk menguji apakah hipotesis dapat diterima atau tidak maka diadakan uji signifikasi dengan tingkat signifikasi

5 %.

Kriterian pengujian hipotesis: Jika probabilitas < 0,05, maka Ho ditolak Jika probabilitas > 0,05 maka Ho gagal ditolak 3)

Untuk menguji hipotesis ke-3 yaitu pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dan status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru. Y = α 0 + α1 Di + βX 1 + βX 2 + β ( Di X 1 X 2 ) + u i Keterangan: Y = Minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru X1 = Persepsi mahasiswa tentang profesi guru X2 = Status sosial ekonomi keluarga = Konstanta atau parameter α,β Di = 1 jika mahasiswa wanita 0 jika mahasiswa bukan wanita u = Gangguan stokastik Apabila koefisien korelasi ganda ini dikuadratkan, maka akan diperoleh penentuan (KP) (Coefisien of Determinat), yaitu suatu nilai untuk mengukur besarnya sumbangan dari beberapa variabel X terhadap variabel Y. Apabila dikalikan dengan 100 % akan diperoleh persentase sumbangan terhadap naik turunnya Y. rumus koefisien determinasi (Sugiyono, 2004: 259): F=

R 2 ( N − m − 1) m 1− R2

(

)


55

Keterangan R2 = Jumlah kuadrat koefisien korelasi berganda m = Jumlah prediktor N = Jumlah sampel N-m-1 = Derajat kebebasan Harga Fhitung yang diperoleh dikonsultsikan dengan Ftabel pada db = {m : ( N − m − 1)} dan taraf signifikansi 5 %. Kriteria : jika Fhitung > Ftabel maka harga Ry(1,2,3) signifikan, dan berarti ada korelasi antar variabel bebas secara keseluruhan dengan variabel terikat.


BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A.

Deskripsi Data Pengelompokan data ke dalam tabel distribusi frekuensi masingmasing variabel status sosial ekonomi keluarga, persepsi mahasiswa tentang profesi guru dan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru. 1.

Status Sosial Ekonomi Keluarga a. Mahasiswa berjenis kelamin wanita Dari data tentang status sosial ekonomi keluarga mahasiswa berjenis kelamin wanita yang diperoleh dengan bantuan SPSS versi 12 diketahui skor data tertinggi sebesar 104 dan skor data terendah sebesar 19. Dengan demikian dapat dibuat tabel distribusi frekuensi yang tertera dibawah ini. (Perhitungan tabel terdapat dalam lampiran 3) Tabel 5. 1 Distribusi Frekuensi Status Sosial Ekonomi Keluarga Mahasiswa Berjenis Kelamin Wanita No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Interval 97 - 109 84 - 96 71 - 83 58 - 70 45 - 57 32 - 44 19 - 31 Jumlah Sumber: Data Primer

Frekuensi 3 14 5 2 20 25 3 72

56

Persentase (%) 4,2 19,4 6,9 2,8 27,8 34,7 4,2 100


57

Dari hasil perhitungan data tentang tingkat status sosial ekonomi keluarga mahasiswa berjenis kelamin wanita dengan menggunakan SPSS versi 12 diperoleh nilai mean sebesar 57,86, median sebesar 49,50 dan standar deviasi sebesar 22,466. (Lampiran 4) Untuk mengetahui tingkat status sosial ekonomi keluarga untuk mahasiswa berjenis kelamin wanita digunakan pedoman Penilaian Acuan Normal (PAN) tipe II. (Perhitungan tabel terdapat pada lampiran 5 ) Tabel 5. 2 Daftar Frekuensi Penilaian Status Sosial Ekonomi Keluarga Mahasiswa Berjenis Kelamin Wanita No. 1. 2. 3. 4. 5.

Interval Diatas 102,79 80,32 – 102,79 35,394 – 79,32 12,928 – 34,394 Di bawah 12,928 Jumlah Sumber: Data Primer

Frekuensi 2 15 50 5 0 72

Persentase 2,78 20,83 69,44 6,9 0 100

Penilaian Baik Sekali Baik Cukup Kurang Kurang Sekali

Berdasarkan tabel tersebut diketahui bahwa frekuensi yang paling tinggi untuk variabel tingkat status sosial ekonomi keluarga pada skor 35,394 sampai 79,32 dengan persentase 69,44 %, maka dapat disimpulkan bahwa status sosial ekonomi keluarga mahasiswa berjenis kelamin wanita termasuk kategori cukup. b. Mahasiswa berjenis kelamin pria Dari data tentang status sosial ekonomi keluarga mahasiswa yang berjenis kelamin pria yang diperoleh dengan bantuan SPSS


58

versi 12 diketahui skor data tertinggi sebesar 103 dan skor data terendah sebesar 28. Dengan demikian dapat dibuat tabel distribusi frekuensi yang tertera dibawah ini. (Perhitungan tabel terdapat dalam lampiran 3) Tabel 5. 3 Distribusi Frekuensi Status Sosial Ekonomi Keluarga Mahasiswa Berjenis Kelamin Pria No. Interval 1. 98 - 111 2. 84 - 97 3. 70 - 83 4. 56 - 69 5. 42 - 55 6. 28 - 41 7. Jumlah Sumber: Data Primer

Frekuensi 1 1 5 1 7 13 28

Persentase (%) 3,6 3,6 17,8 3,6 25 46,4 100

Dari hasil perhitungan data tentang tingkat status sosial ekonomi

keluarga

mahasiswa

berjenis

kelamin pria

dengan

menggunakan SPSS versi 12 diperoleh nilai mean sebesar 50,93, median sebesar 43 dan standar deviasi sebesar 21,364. (Lampiran 4) Untuk mengetahui tingkat status sosial ekonomi keluarga untuk mahasiswa berjenis kelamin pria digunakan pedoman Penilaian Acuan Normal (PAN) tipe II. (Perhitungan tabel terdapat dalam lampiran 5 )


59

Tabel 5. 4 Daftar Frekuensi Penilaian Status Sosial Ekonomi Keluarga Mahasiswa Berjenis Kelamin Pria No. 1. 2. 3. 4. 5.


Frekuensi 1 6 14 7 0 28

Persentase 3,57 21,43 50 25 0 100


Berdasarkan tabel tersebut diketahui bahwa frekuensi yang paling tinggi untuk variabel tingkat status sosial ekonomi keluarga pada skor 29,566 sampai 71,294 dengan persentase 50%, maka dapat disimpulkan bahwa status sosial ekonomi keluarga mahasiswa berjenis kelamin pria termasuk kategori cukup. 2.

Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru a. Mahasiswa Berjenis Kelamin Wanita Dari data tentang persepsi mahasiswa tentang profesi guru untuk mahasiswa yang berjenis kelamin wanita yang diperoleh dengan bantuan SPSS versi 12 diketahui skor data tertinggi sebesar 184 dan skor data terendah sebesar 74. Dengan demikian dapat dibuat tabel distribusi frekuensi yang tertera dibawah ini. (Perhitungan tabel terdapat dalam lampiran 3)


60

Tabel 5. 5 Distribusi Frekuensi Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru Mahasiswa Berjenis Kelamin Wanita No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Interval 176 - 192 159 - 175 142 - 158 125 - 141 108 - 124 91 - 107 74 - 90 Jumlah Sumber: Data Primer

Frekuensi 3 17 2 0 1 5 44 72

Persentase (%) 4,2 23,7 2,8 0 1,4 6,9 61 100

Dari hasil perhitungan data tentang persepsi mahasiswa tentang profesi guru untuk mahasiswa berjenis kelamin wanita dengan menggunakan SPSS versi 12 diperoleh nilai mean sebesar 111,44, median sebesar 88 dan standar deviasi sebesar 39,888. (Lampiran 4) Untuk mengetahui persepsi mahasiswa tentang profesi guru untuk mahasiswa berjenis kelamin wanita digunakan pedoman Penilaian Acuan Normal (PAN) tipe II. (Perhitungan tabel terdapat dalam lampiran 5 ) Tabel 5. 6 Daftar Frekuensi Penilaian Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru Mahasiswa Berjenis Kelamin Wanita No. 1. 2. 3. 4. 5.


Frekuensi 0 23 49 0 0 72

Persentase 0 32 % 68 % 0 0 100



61

Berdasarkan tabel tersebut diketahui bahwa frekuensi yang paling tinggi untuk variabel persepsi mahasiswa tentang profesi guru pada skor 71,572 sampai 150,31 dengan persentase 68%, maka dapat disimpulkan bahwa persepsi mahasiswa tentang profesi guru mahasiswa berjenis kelamin wanita termasuk kategori cukup. b. Mahasiswa Berjenis Kelamin Pria Dari data tentang persepsi mahasiswa tentang profesi guru untuk mahasiswa yang berjenis kelamin pria yang diperoleh dengan bantuan SPSS versi 12 diketahui skor data tertinggi sebesar 192 dan skor data terendah sebesar 70. Dengan demikian dapat dibuat tabel distribusi frekuensi yang tertera dibawah ini. (Perhitungan tabel terdapat dalam lampiran 3) Tabel 5. 7 Distribusi Frekuensi Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru Mahasiswa Berjenis Kelamin Pria No. Interval 1. 175 - 195 2. 154 - 174 3. 133 - 153 4. 112 - 132 5. 91 - 111 6. 70 - 90 7. Jumlah Sumber: Data Primer

Frekuensi 2 6 2 0 0 18 28

Persentase (%) 7,1 21,4 7,2 0 0 64,3 100

Dari hasil perhitungan data tentang persepsi mahasiswa tentang profesi guru untuk mahasiswa berjenis kelamin pria dengan


62

menggunakan SPSS versi 12 diperoleh nilai mean sebesar 111,86, median sebesar 87 dan statndar deviasi sebesar 42,417. (Lampiran 4) Untuk mengetahui persepsi mahasiswa tentang profesi guru untuk mahasiswa berjenis kelamin pria digunakan pedoman Penilaian Acuan Normal (PAN) tipe II. (Perhitungan tabel terdapat dalam lampiran 5 ) Tabel 5. 8 Daftar Frekuensi Penilaian Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru Mahasiswa Berje nis Kelamin Pria No. 1. 2. 3. 4. 5.


Frekuensi 0 9 19 0 0 28

Persentase 0 32 68 0 0 100


Berdasarkan tabel tersebut diketahui bahwa frekuensi yang paling tinggi untuk variabel persepsi mahasiswa tentang profesi guru pada skor 69,443 sampai 153,28 dengan persentase 68 %, maka dapat disimpulkan bahwa persepsi mahasiswa tentang profesi guru untuk mahasiswa berjenis kelamin pria termasuk kategori cukup. 3. Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru a.

Mahasiswa berjenis kelamin wanita Dari data tentang minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru untuk mahasiswa yang berjenis kelamin wanita yang diperoleh dengan bantuan SPSS versi 12 diketahui skor data tertinggi sebesar


63

147 dan skor data terendah sebesar 50. Dengan demikian dapat dibuat tabel distribusi frekuensi yang tertera dibawah ini. (Perhitungan tabel terdapat dalam lampiran 3) Tabel 5. 9 Distribusi Frekuensi Minat Mahasiswa Bekerja Menjadi Guru Mahasiswa Berjenis Kelamin Wanita No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Interval 140 - 154 125 - 139 110 - 124 95 - 109 80 – 94 65 - 79 50 - 64 Jumlah Sumber: Data Primer

Frekuensi 5 7 12 0 0 19 29 72

Persentase (%) 6,8 9,7 16,8 0 0 26,5 40,28 100

Dari hasil perhitungan data tentang minat bekerja menjadi guru untuk mahasiswa berjenis kelamin wanita dengan menggunakan SPSS versi 12 diperoleh nilai mean sebesar 83,35, median sebesar 66,50 dan standar deviasi sebesar 30,913. (Lampiran 4) Untuk mengetahui tingkat minat mahasiswa bekerja menjadi guru untuk mahasiswa berjenis kelamin wanita digunakan pedoman Penilaian Acuan Normal (PAN) tipe II. (Perhitungan tabel terdapat dalam lampiran 5)


64

Tabel 5. 10 Daftar Frekuensi Penilaian Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru Mahasiswa Berjenis Kelamin Wanita No. 1. 2. 3. 4. 5.

Interval Diatas 145,176 114,263–145,176 52,437 – 52,437 21,524 – 51,437 Di bawah 21,524 Jumlah Sumber: Data Primer

Frekuensi 1 19 50 2 0 72

Persentase 1,39 26,39 69,44 2,7 0 100


Berdasarkan tabel tersebut diketahui bahwa frekuensi yang paling tinggi untuk variabel persepsi mahasiswa tentang profesi guru pada skor 52,437 sampai 52,437 dengan persentase 69,44, maka dapat disimpulkan bahwa minat mahasiswa bekerja menjadi guru untuk mahasiswa berjenis kelamin wanita termasuk kategori cukup. c. Mahasiswa Berjenis Kelamin Pria Dari data tentang minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru untuk mahasiswa yang berjenis kelamin pria yang diperoleh dengan bantuan SPSS versi 12 diketahui skor data tertinggi sebesar 146 dan skor data terendah sebesar 54. Dengan demikian dapat dibuat tabel distribusi frekuensi yang tertera dibawah ini. (Perhitunga n tabel terdapat dalam lampiran 3)


65

Tabel 5. 11 Distribusi Frekuensi Minat Mahasiswa Bekerja Menjadi Guru Mahasiswa Berjenis Kelamin Pria No. Interval 1. Diatas 134 - 149 2. 118 - 133 3. 102 - 117 4. 86 - 101 5. 70 - 85 6. Di bawah 54 - 69 7. Jumlah Sumber: Data Primer

Frekuensi 1 8 1 0 3 15 28

Persentase (%) 3,6 28,6 3,6 0 10,7 53,5 100

Dari hasil perhitungan data tentang minat bekerja menjadi guru untuk mahasiswa berjenis kelamin pria dengan menggunakan SPSS versi 12 diperoleh nilai mean sebesar 85,39, median sebesar 68 dan standar deviasi sebesar 31,113. (Lampiran 4) Untuk mengetahui minat mahasiswa bekerja menjadi guru untuk mahasiswa berjenis kelamin pria digunakan pedoman Penilaian Acuan Normal (PAN) tipe II. (Perhitungan tabel terdapat dalam lampiran 5) Tabel 5. 12 Daftar Frekuensi Penilaian Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru Mahasiswa Berjenis Kelamin Pria No. 1. 2. 3. 4. 5.

Interval 147,62 116,5 – 147,62 54,227 – 115,5 23,16 – 53,27 23,16

Jumlah Sumber: Data Primer

Frekuensi 0 8 20 0 0

Persentase 0 28,57 71,43 0 0

28

100



66

Berdasarkan tabel tersebut diketahui bahwa frekuensi yang paling tinggi untuk variabel minat bekerja menjadi guru pada skor 54,227

sampai 115,5 dengan persentase 71,43 %, maka dapat

disimpulkan bahwa minat mahasiswa bekerja menjadi guru untuk mahasiswa berjenis kelamin wanita termasuk kategori cukup.

B.

Teknik Analisis Data 1. Pengujian Persyaratan Analisis a. Uji Normalitas Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui kondisi masingmasing variabel, apakah berdistribusi normal atau tidak. Untuk uji normalitas digunakan tes dua sample Kolmogorov-Smirnov. Dalam perhitungan dibantu dengan komputer program SPSS versi 12. Berdasarkan hasil uji normalitas distribusi data pada variabel status sosial ekonomi keluarga diperoleh hasil hitung Kolmogorov Smirnov sebesar 1,238 dengan probabilitas ( ρ ) 0,93, variabel persepsi mahasiswa tentang profesi guru diperoleh hasil hitung Kolmogorov Smirnov sebesar 0,757 dengan probabilitas ( ρ ) 0,615, dan variabel minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru diperoleh hasil hitung Kolmogoro-Smirnov sebesar 0,401 dengan probabilitas ( ρ ) 0,997.


67

Pengujian hipotesis dilakukan sebagai berikut: Ho: µ1 = µ 2 , berarti tidak berdistribusi normal pada variabel persepsi mahasiswa tentang profesi guru, status sosial ekonomi keluarga dan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru. Ha: µ1 ≠ µ 2 , berarti berdistribusi normal pada variabel persepsi mahasiswa tentang profesi guru, status sosial ekonomi keluarga dan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru. Dari hasil probabilitas ( ρ ) diatas yang diperoleh tiap masingmasing variabel lebih besar dari 0,05. Maka hasil ini tidak ada beda antara distribusi data yang dianalisis dengan distribusi teoritis (tidak ada penyimpangan distribusi) sehingga sebaran data ketiga variabel adalah normal pada taraf signifikan 5%. (lampiran 6) Berdasarkan hasil uji normalitas tersebut dapat dibuat tabel ringkasan ringkasan hasil uji normalitas untuk masingmasing variabel seperti pada yang tercantum pada tabel berikut ini: Tabel 5. 13 Ringkasan Hasil Uji Normalitas No. 1. 2. 3.

Variabel Probabilitas Persepsi mahasiswa tentang 0,93 profesi guru Status sosial ekonomi 0,615 keluarga Minat mahasiswa untuk 0,997 bekerja menjadi guru

Sig 0,05

Ket Normal

0,05

Normal

0,05

Normal


68

Dari hasil perhitungan diatas dapat disimpulkan bahwa semua varibel penelitian berdistribusi normal. b. Uji Linieritas Uji linieritas dimaksudkan untuk mengetahui apakah data masingmasing variabel bebas mempunyai hubungan linier atau tidak dengan variabel terikat. Dalam melaksanakan pengujian linieritas digunakan SPSS versi 12. Pengujian hipotesis dilakukan sebagai berikut: Ho: ρ =0, berarti tidak terjadi linieritas antara jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dan status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru. Ha: ρ ≠ 0, berarti terjadi linieritas antara pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dan statstus sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru. 1. Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru Dengan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru. Dari perhitungan tersebut diperoleh F hitung sebesar 3,448, sedang F tabel sebesar dengan derajat kebebasan db pembilang 41 dan db penyebut 57 (lampiran 6). Dari data diatas dapat diketahui


69

bahwa F hitung 3,448 > F tabel sebesar 1,61 dengan demikian dapat disimpulkan bahwa persepsi mahasiswa tentang profesi guru tidak memiliki hubungan linier tehadap minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru. 2. Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Status Sosial Ekonomi Keluarga Dengan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru. Dari perhitungan tersebut diperoleh F hitung sebesar 0,493, sedang F tabel sebesar dengan derajat kebebasan db pembilang 41 dan db penyebut 57 (lampiran 6 ). Dari data diatas dapat diketahui bahwa F hitung 0,493< F tabel 1,61 dengan demikian dapat disimpulkan bahwa status sosial ekonomi keluarga memiliki hubungan linier tehadap minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru. Untuk lebih jelas mengenai hasil analisis linearitas dari masingmasing variabel dapat dilihat pada tabel dibawah ini. Tabel 5. 14 Ringkasan Hasil Uji Linearitas No

1

2

Variabel Bebas Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru Status Sosial Ekonomi Keluarga

Variabel Terikat

db Pem bilang

Minat 41 Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru Minat 41 Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru

db Penye but

F

Ket

57

Hitung 3,448

Tabel 1,61

57

0,493

1,61

Tidak Linear Linier


70

C. Pengujian Hipotesis a. Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru Dengan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru Untuk menguji hipotesis pertama yang menyatakan bahwa ada Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru Dengan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru digunakan teknik korelasi product moment seperti pada yang dibahas pada bagian metode penelitian. Pengujian hipotesis dilakukan sebagai berikut: Ho: ρ =0, berarti tidak ada pengaruh nyata jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dan status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru. Ha: ρ ≠ 0 , berarti ada pengaruh nyata jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dan statstus sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru. Dari lampiran 7 dapat diketahui bahwa harga koefisien korelasi antara Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru dengan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru diperoleh r hitung sebesar 0,424 dengan r tabel sebesar 0,195 pada taraf signifikan 5 % dengan N=100.


71

Setelah nilai r diketahui, maka selanjutnya dilakukan pengujian terhadap koefisien korelasi. Untuk menguji apakah r signifikan atau tidak, maka dilakukan pengujian hipotesis dengan tingkat signifikan 5%. Berdasarkan lampiran 7 dapat diketahui bahwa nilai Sign adalah 0,139 atau probabilitas diatas 0,05. Dengan demikian Ho gagal ditolak karena probabilitas (0,139) > 0,05 berarti tidak ada pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru. b. Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Status Sosial Ekonomi Keluarga Dengan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru Untuk menguji hipotesis kedua yang menyatakan bahwa ada Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Status Sosial Ekonomi Keluarga Dengan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru digunakan teknik korelasi product moment seperti pada yang dibahas pada bagian metode penelitian. Pengujian hipotesis dilakukan sebagai berikut: Ho: ρ =0, berarti tidak ada pengaruh nyata jenis kelamin terhadap hubungan antara status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru. Ha: ρ ≠ 0 , berarti ada pengaruh nyata jenis kelamin terhadap hubungan antara status

sosial

ekonomi

keluarga

mahasiswa untuk bekerja menjadi guru.

dengan

minat


72

Dari lampiran 7 dapat diketahui bahwa harga koefisien korelasi antara Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Status Sosial Ekonomi Keluarga Dengan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru diperoleh r hitung sebesar -0,257 dengan r tabel sebesar 0,195 pada taraf signifikan 5 % dengan N=100. Tabel 5. 15 Hasil Korelasi Antara Variabel Bebas dan Variabel Terikat Variabel Bebas Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru Status Sosial Ekonomi Keluarga

Variabel Terikat

N

Harga r-hitung

Minat Mahasiswa Untuk bekerja 100 0,424 Menjadi Guru

Minat Mahasiswa Untuk bekerja 100 -0,257 Menjdi Gur

Harga rtabel 0,195

0,195

Setelah nilai r diketahui, maka selanjutnya dilakukan pengujian terhadap koefisien korelasi. Untuk menguji apakah r signifikan atau tidak, maka dilakukan pengujian hipotesis dengan tingkat signifikan 5%. Berdasarkan lampiran 7 dapat diketahui bahwa nilai Sign adalah 0,993 atau probabilitas jauh diatas 0,05. Dengan demikian Ho gagal ditolak karena probabilitas (0,993) > 0,05 berarti tidak ada pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru.


73

Tabel 5. 16 Hasil Uji Pengaruh Antara Variabel Bebas dan Terikat Variabel Bebas

Variabel Terikat

N

Nilai Nilai probabi Sig litas Persepsi Minat Mahasiswa 100 0,139 0,05 Mahasiswa Untuk Bekerja Tentang Menjadi Guru Profesi Guru Status Minat Mahasiswa 100 0,993 0,05 Sosial Untuk Bekerja Menjdi Ekonomi Gur Keluarga

keterang an Tidak Terdapat pengaruh

Tidak Terdapat Pengaruh

c. Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru dan Status Sosial Ekonomi Keluarga Dengan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru Pengujian pada hipotesis ke 3 tidak jadi dilaksanakan karena tidak memenuhi syarat dimana variabel persepsi mahasiswa tentang profesi guru tidak linier dengan variabel minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru. Dalam uji linier variabel persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan variabel minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru diperoleh Fhitung sebesar 3,448 > Ftabel 1,61, dengan demikian hubungan kedua variabel tersebut dinyatakan tidak linier.


74

D. Pembahasan 1. Tidak Terdapat Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru Dengan Minat Mahasiswa Untuk bekerja Menjadi Guru Rata-rata minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru 83,92 dengan standar deviasi 30,826. Rata-rata persepsi mahasiswa tentang profesi guru 111,56 dengan standar deviasi 40,381. Analisis hubungan antara variabel persepsi mahasiswa tentang profesi guru dan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru diperoleh koefisien korelasi sebesar 0,959. Hal ini menunjukkan ada hubungan yang sangat erat antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru. Arah hubungan yang positif (tidak ada tanda negatif pada angka 0,959) menunjukan semakin besar/positif persepsi mahasiswa tentang profesi guru akan membuat minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru meningkat. Demikian juga sebaliknya, makin kecil persepsi mahasiswa tentang profesi guru, makin kecil pula minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru. Tingkat signifikansi koefisien korelasi menghasilkan angka 0,000. Oleh karena probabilitas jauh dibawah 0,05, maka korelasi antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru sangat nyata. Selanjutnya untuk menguji ada tidaknya pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan


75

minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru dilakukan analisis regresi dengan variabel dummy (jenis kelamin) dan diperoleh persamaan sebagai berikut: Y = 6,851 – 7,119Di + 0,698 X 1 + 0,52 (Di X 1 ) Hasil pengujian menunjukan bahwa tidak terdapat pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru. Hal ini didukung hasil analisis yang menunjukan koefisien regresi variabel jenis kelamin (D) dan variabel persepsi mahasiswa tentang profesi guru (X 1 ) ternyata tidak signifikan ( ρ =0,139 > 0,05). Diduga jenis kelamin mahasiswa tidak berpengaruh terhadap hubungan antara persepsi ma hasiswa tentang profesi guru dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru karena mahasiswa pria maupun wanita memiliki persepsi yang sama tentang profesi guru. Pergeseran pandangan dimasa kini menyebabkan masyarakat tidak memandang bahwa profesi guru merupakan profesi yang cocok untuk kaum perempuan saja tetapi juga untuk kaum pria. Banyak pria yang memilih profesi guru bukan sekedar sebagai pilihan pekerjaan alternatif jika tidak mendapatkan pekerjaan lainnya. Kaum pria lebih memandang bahwa profesi guru merupakan pekerjaan yang sangat mulia untuk me ncerdaskan kehidupan bangsa.

Lahirnya Undang-Undang Guru dan Dosen juga diduga

menyebabkan mahasiswa pria maupun wanita berminat bekerja sebagai guru, sebab Undang-Undang Guru dan Dosen telah mampu mengubah


76

persepsi masyarakat tentang profesi guru yang sekarang ini ada jaminan kesejahteraan dan keprofesiannya. Akhirnya mahasiswa pria maupun wanita sama-sama memandang bahwa profesi guru merupakan profesi yang sederajat baik untuk pria maupun wanita. Persepsi positif yang ditunjukan oleh mahasiswa berjenis kelamin wanita maupun pria tentang profesi guru dapat menyebabkan rasa perhatian dan empati yang tinggi terhadap guru yang pada akhirnya dapat menyebabkan keinginan untuk lebih mengenal profesi guru salah satunya keinginan untuk bekerja menjadi guru. Persepsi yang dimiliki seseorang dapat ditimbulkan karena melihat lingkungan sekitar, pengalaman sekitar mahasiswa itu sendiri dan pandangan – pandangan dari orang terdekat. 2. Tidak Terdapat Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Status Sosial Ekonomi Keluarga Dengan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru Rata-rata minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru 83,92 dengan standar deviasi 30,826. Rata-rata status sosial ekonomi keluarga sebesar 55,92 dengan standar deviasi 22,227. Analisis hubungan antara variabel status sosial ekonomi keluarga dan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru diperoleh koefisien korelasi sebesar -0,459. Arah hubungan yang negatif menunjukkan semakin rendah status sosial ekonomi keluarga akan membuat minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru meningkat.


77

Demikian juga sebaliknya, makin tinggi status sosial ekonomi keluarga, makin kecil pula minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru. Tingkat signifikansi koefisien korelasi menghasilkan angka 0,000. Oleh karena probabilitas jauh dibawah 0,05, maka korelasi antara status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru sangat nyata. Selanjutnya untuk menguji ada tidaknya hubungan antara status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru dilakukan analisis regresi dengan variabel dummy (jenis kelamin) dan diperoleh persamaan sebagai berikut: Y = 118,165 + 2,277Di – 0,643 X 2 + 0,002 (Di X 2 ) Hasil pengujian menunjukan bahwa tidak terdapat pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru. Hal ini didukung hasil analisis yang menunjukan koefisien regresi variabel jenis kelamin (D) dan variabel status sosial ekonomi keluarga (X 2 ) ternyata tidak signifikan ( ρ = 0,993> 0,05). Diduga jenis kelamin mahasiswa tidak berpengaruh terhadap hubungan antara status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa karena mahasiswa pria maupun wanita kebanyakan memiliki orang tua yang pekerjaannya mayoritas bekerja sebagai guru, hal ini terlihat dari hasil penelitian dimana status sosial ekonomi keluarga antara mahasiswa pria dan wanita sama yaitu berada pada tingkat cukup.


78

Status sosial ekonomi keluarga dapat berpengaruh terhadap minat mahasiswa dalam memilih pekerjaan. Peranan pekerjaan, jabatan, atau karir telah dipelajari oleh anak melalui orang tua, keluarga, atau anggota keluarga lainnya (Winkel, 1979:51). Ada kecenderungan bahwa anak dari keluarga guru akan mengikuti jejak orang tuanya menjadi guru. Orang tua yang memiliki pekerjaan sebagai guru akan menuntut anaknya masuk ke FKIP dan memiliki harapan nantinya anak tersebut akan mewarisi pekerjaan yang sama dengan orang tuanya. Dari hasil penelitian diperoleh data bahwa mahasiswa baik pria maupun wanita mayoritas memiliki orang tua yang bekerja menjadi guru sehingga dapat menyebabkan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru lebih tinggi.


BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A.

Kesimpulan Berdasarkan hasil data penelitian yang telah diuraikan dalam bab sebelumnya, maka dapat diambil kesimpulan dari penelitian ini sebagai berikut. 1. Tidak terdapat pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dan status status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru, hal ini didukung oleh nilai probilitas sebesar 0,139 yang lebih besar dari nilai 0,05. Analisis hubungan antara variabel persepsi mahasiswa tentang profesi guru dan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru diperoleh koefisien korelasi sebesar 0,959 yang artinya semakin besar/positif persepsi mahasiswa tentang profesi guru akan membuat minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru meningkat. Demikian juga sebaliknya, makin kecil persepsi mahasiswa tentang profesi guru, makin

kecil pula minat mahasiswa untuk bekerja

menjadi guru. 2. Tidak terdapat pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dan status status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru, hal ini didukung oleh nilai probabilitas sebesar 0,993 yang lebih

79


80

besar dari 0,05. Analisis hubungan antara variabel status sosial ekonomi keluarga dan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru diperole h koefisien korelasi sebesar -0,459. Arah hubungan yang negatif menunjukan semakin rendah status sosial ekonomi keluarga akan membuat minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru meningkat. Demikian juga sebaliknya, makin tinggi status sosial ekonomi keluarga, makin kecil pula minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru.

B.

Keterbatasan penelitian Peneliti memiliki keterbatasan kemampuan, waktu dan dana sehingga sampel tidak diambil dari keseluruhan populasi yang pada akhirnya dalam penarikan kesimpulan terbatas pada sempel yang diperoleh, sehingga hasil yang dicapai belum maksimal. Dalam batasan masalah peneliti tidak memberikan kriteria mahasiswa yang diteliti harus yang sudah PPL II tetapi hanya berpatokan pada umur 15 sampai 20 tahun sedangkan dalam hasil penelitian ditemukan bahwa responden banyak yang belum PPL II sehingga mempengaruhi hasil penelitian dimana responden kurang menunjukan pemahaman yang cukup tentang profesi guru.


81

C.

Saran Dari kesimpulan diatas maka dapat diberikan beberapa saran sebagai berikut. 1. Hipotesis pertama menunjukan tidak terdapat pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru, maka disarankan pihak Universitas sebaiknya lebih meningkatkan kepercayaan masyarakat tentang pendidikan keguruan khususnya pendidikan akuntansi dengan berbagai cara misalnya mengadakan seminar-seminar keguruan sehingga terbentuk persepsi yang positif tentang profesi guru di kalangan masyarakat. Persepsi yang positif tentang profesi guru di masyarakat dapat meningkatkan jumlah mahasiswa yang berminat masuk FKIP khususnya pendidikan akuntansi sehingga Program Studi Pendidikan Akuntansi tidak hanya didominasi oleh mahasiswa berjenis kelamin wanita tetapi mahasiswa berjenis kelamin priapun dapat meningkat jumlahnya. Program studi sebaiknya lebih memberikan berbagai informasi mengenai ilmu keguruan dan lebih menjalin kerjasama dalam hal perekrutan tenaga kerja dengan pihak-pihak sekolah sehingga para lulusan PAK memperoleh kemudahan dalam mencari kerja . 2. Hipotesis kedua menunjukkan tidak terdapat pengaruh jenis kelamin terhadap hubungan antara status sosial ekonomi keluarga dengan minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru, maka disarankan pihak Universitas tidak membedakan status sosial ekonomi keluarga dalam merekrut calon mahasiswa yang berminat masuk PAK. Mahasiswa pria


82

maupun wanita tidak perlu dibedakan status sosial ekonomi keluarganya. Dari hasil penelitian diperoleh bahwa status sosial ekonomi keluarga untuk mahasiswa yang masuk PAK baik pria maupun wanita sama pada status sosial

yang

memberikan

cukup

sehingga diharapkan

keringanan-keringan biaya

pihak

kuliah

universitas sehingga

lebih

golongan

masyarakat baik yang rendah sampai yang cukup dapat menguliahkan anaknya di Universitas Sanata Fakultas Keguruan khusunya pendidikan akuntansi. 3. Bagi Pembaca Bagi pembaca diharapkan melakukan penelitian ulang dengan menambah jumlah sempel jika terjadi keragu-raguan hasil penelitian ini dan sebaiknya sampel diambil dari seluruh jumlah populasi agar hasil penelitian lebih dapat memberikan hasil yang benar-benar akurat. Dalam batasan masalah peneliti

ulang

sebaiknya

juga

mencantumkan

kriteria

bahwa

responden/mahasiswa yang diteliti telah mengikuti mata kuliah PPL II, sehingga responden benar-benar memahami tentang profesi guru.


DAFTAR PUSTAKA

Agustin, Dini. (2003). Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua, Perhatian Orang Tua dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Yogyakarta: USD. Arikunto, Suharsimi. (2000). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Azwar. (1997). Sikap Manusia. Yogyakarta: Liberty Yogyakarta. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Gilarso, T. (1986). Ekonomi Indonesia Sebuah Pengantar. Yogyakarta: Kanisius. _______. (1995). Moral Keluarga. Yogyakarta: USD. Gujarati, Damodar. (1978). Ekonometrika Dasar. Jakarta: Erlangga. Hadi, Sutrisno. (1983). Statistik 2. Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM. ___________. (2000). Analisis Regresi. Yogyakarta: Andi Offset. Irwanto, Ellia Heman, Hadisoepadma Antonius, Priyadi Retno, Wismanto Bagus Wismanto, dan Fernandes Cosmas. (1983). Psikologi Umum Buku Panduan Untuk Mahasiswa. Jakarta:Universitas Katolik Atma Jaya. Kartono, Kartini. (1984). Bimbingan Belajar di SMA. Jakarta : CV. Rajawali. ____________. (1985). Menyiapkan dan Memadu Karir. Jakarta: Rajawali. Ketut, Dewa. (1987). Bimbingan Karir di Sekolah-Sekolah. Jakarta: Ghalia Indonesia. Koentjaraningrat. (1997). Masalah-Masalah Pembangunan. Jakarta: LP3ES. Mahmud, Dimayanti. (1990). Psikologi Suatu Pengantar. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Masidjo. (1995). Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius. Rahmat, Jalaludin. (1989) Psikologi Komunikasi. Bandung: Remaja Rosda Karya.

83


84

Rostiawati, Yustina, dkk. (1992). Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama. Samana. (1994). Profesionalisme Keguruan. Yogyakarta: Kanisius. Sardiman, A. M. (1986). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali. Soemarjan, Selo dan Sumardi, Sulaiman. (1946). Stangkai Bunga Sosiologi. Jakarta: FEUI. Soekanto, Soejono (1997). Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: CV Rajawali. Spillane, James dkk. (1987). Motivasi Cita-Cita dan Harapan Mahasiswa IKIP Negeri dan IKIP Sanata Dharma. Yogyakarta: USD. Sudjana. (2002). Metoda Statistika. Bandung: Tarsito. Sugiono. (2004). Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alfa Beta. Sujana, Nana. (1989). Penelitian dan penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Sumardi, Mulyanto dan Even Dieter Hans. (1982). Kemiskinan dan Kebutuhan Pokok . Jakarta: CV. Rajawali. Supranto, J. (1986). Statistik Teori dan Aplikasi Jilid I. Jakarta: Erlangga. Susanto, Astrid. (1977). Pengantar Psikologi dan Perubahan Sosial. Bandung: Bina Cipta. Walgito, Bimo. (1994). Psikologi Umum. Yogyakarta: Yayasan Penerbit Fakultas Psikologi UGM. Winkel, W.S. (1979). Psikologi Pendidikan dan Evaluasi. Jakarta: Erlangga. __________. (1991). Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Jakarta: PT. Gramedia Indonesia. __________. (1991). Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia. Winkel, W.S. dan Sri Hastuti. (2004). Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan (Edisi Revisi). Yogyakarta: Penerbit Media Abadi. www.dekdiknas.go.id


85

KUESIONER PENGARUH JENIS KELAMIN TERHADAP HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI MAHASISWA TENTANG PROFESI GURU DAN STATUS SOSIAL EKONOMI KELUARGA DENGAN MINAT MAHASISWA UNTUK BEKERJA MENJADI GURU Studi Kasus Pada Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Angkatan 2002-2004.

Peneliti: Yunita Rosalia ( 021334025 )

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2007


86

Hal

: Pengisian kuesioner

Kepada: Yth. Rekan-Rekan Mahasiswa di tempat

Dengan hormat, Untuk menyelesaikan skripsi sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Sosial, FKIP Universitas Sanata Dharma. Saya bermaksud mengadakan kegiatan penelitiann dengan judul “Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru dan Status Sosial Ekonomi Keluarga de ngan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru”. Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan Saudara menjadi responden penelitian ini. Saya berharap Saudara berkenan untuk menjawab keseluruhan pertanyaan sesuai dengan keadaan sesungguhnya. Sesuai etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Saudara dan menggunakan jawaban Saudara untuk penelitian ini. Saya

menyadari

bahwa

pengisian

kuesioner

ini

sedikit

banyak

mengganggu aktivitas Saudara. Oleh sebab itu, saya mohon maaf sebelumnya. Demikian permohonan saya. Atas perhatiaannya dan kerjasama Saudara, saya mengucapkan terima kasih.

Yogyakarta, 9 Oktober 2006 Hormat saya,

Yunita Rosalia (021334025)


87

Identitas Subjek Penelitian 1. 2. 3. 4.

Nama Mahasiswa Angkatan Jenis Kelamin Asal Daerah

: : : :

Pertanyaan yang berkaitan dengan Status Sosial Ekonomi Keluarga Pilihlah salah satu jabawab dengan memberikan tanda X 1. Apakah tingkat pendidikan terakhir ayah Anda? a. Lulusan SD b. Lulusan SLTP c. Lulusan SMU d. Lulusan Akademi/D3 e. Lulusan S1 keatas 2.

Apakah tingkat pendidikan terakhir ibu Anda? a. Lulusan SD b. Lulusan SLTP c. Lulusan SMU d. Lulusan Akademi/D3 e. Lulusan S1 keatas

3.

Berapa tingkat pendapatan ayah Anda per bulan? a. Dibawah Rp. 400.000 b. Rp. 400.000-Rp. 799.999,99 c. Rp. 800.000-Rp. 1.199.999,99 d. Rp. 1.200.000-Rp. 1.599.999,99 e. Rp. 1.600.000 keatas atau lebih

4.

Berapa tingkat pendapatan ibu perbulan? a. Dibawah Rp. 400.000 b. Rp. 400.000-Rp. 799.999,99 c. Rp. 800.000-Rp. 1.199.999,99 d. Rp. 1.200.000-Rp. 1.599.999,99 e. Rp. 1.600.000 keatas atau lebih

5.

Apakah pekerjaan ayah Anda? a. Tidak bekerja b. Petani atau buruh c. Pensiunan d. Pegawai swasta e. Pegawai negeri


88

6.

Apakah pekerjaan ibu Anda? a. Tidak bekerja b. Petani atau buruh c. Pensiunan d. Pegawai swasta e. Pegawai negeri

7.

Keluarga Anda bertempat tinggal di rumah? a. Numpang b. Rumah dinas c. Rumah kontrakan d. Rumah sendiri

8.

Sawah/ladang yang dimiliki orang tua? a. Tidak punya b. Kurang dari ¼ hektar c. Antara ¼-½ hektar d. Antara ½ - 1 hektar e. Lebih dari 1 hektar

9.

Dinding rumah tempat orang tua Anda? a. Dari anyaman bambu b. Dari papan c. Setengah tembok d. Tembok seluruhnya

10. Lantai rumah tempat tingga orang tua Anda? a. Tanah b. Tegel c. Semen plester d. Keramin/porselin 11. Peralatan rumah tangga yang dimiliki orang tua Anda? a. Kompor minyak tanah b. Kulkas, kompor minyak tanah c. Kulkas, kompor minyak tanah, kompor gas d. Kulkas, kompor gas, mesin cuci dan kompor minyak tanah 12. Peralatan elektronik yang dimiliki orang tua Anda? a. Radio b. Radio, televisi c. Radio, televisi, kipas angin d. Radio, televisi, kipas angin, komputer


89

13. Jenis kendaraan apa saja yang dimiliki orang tua Anda? a. Sepeda b. Sepeda, motor c. Sepeda, motor, mobil pribadi d. Sepeda, motor, mobil pribadi, bis 14. Anda menempati kamar tidur untuk? a. Bersama lebih dari 3 orang b. Bersama lebih dari 2 orang c. Bersama dengan 1 orang d. Sendiri

Pilihlah salah satu pilihan tersebut di bawah ini dengan cara membubuhkan tanda V pada kolom pilihan yang sesuai dengan pendapat Anda. Jawaban yang Anda berikan diharapkan merupakan pendapat Anda.

Pertanyaan yang berkaitan dengan Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru

No

Pertanyaan SS

1.

2. 3.

4.

5. 6. 7.

8.

Sebelum memangku jabatan guru, menurut saya seorang harus menempuh jenjang pendidikan tinggi berwawasan keguruan. Menurut persepsi saya guru adalah orang yang berpendidikan tinggi. Agar berwawasan luas, menurut saya seorang guru harus banyak menguasai ilmu pengetahuan. Menurut saya wawasan yang dimiliki seorang guru harus dapat dikembangkan agar proses belajar mengajar dapat berjalan dengan efektif. Menurut saya pengembangan wawasan keguruan tidak wajib bagi seorang guru. Agar wawasannya luas, menurut saya guru harus banyak membaca buku. Ilmu yang sudah dikuasai oleh seorang guru, menurut saya wajib disampaikan kepada siswa pada saat proses belajar dan mengajar. Menurut saya guru harus mempersiapkan segala sesuatunya sebelum menyampaikan meteri pelajaran pada siswa.

Pilihan S TS

STS


90

No

Pertanyaan

Pilihan SS

9.

10. 11.

12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.

20. 21. 22. 23. 24.

25.

Menurut saya guru harus memberikan tugas kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa pada materi yang sudah disampaikan. Kepada siswa yang mengantuk, menurut saya guru hendaknya membiarkan saja. Menurut saya guru harus dapat mendekati siswa yang sering membuat keributan didalam kelas pada saat berlangsungnya proses belajar mengajar Menurut saya seorang guru tidak perlu mengetahui lingkungan kehidupan sosial siswa. Dalam menjaga wibawa didepan siswa, menurut saya guru harus tegas dengan siswa. Menurut persepsi saya guru adalah orang yang selalu sabar dalam mengajar Menurut saya guru hendaknya memiliki kesabaran yang tinggi dalam mendidik siswa. Menurut saya guru adalah orang tua kedua bagi siswa. Dalam mengahadapi siwa yang terlambat, menurut saya guru tidak perlu menegur. Menurut saya guru adalah orang yang berusaha selalu tepat waktu. Menurut saya kelengkapan administrasi sekolah merupakan penunjang karir seorang guru. Menurut saya guru banyak berperan dalam membentuk watak bangsa. Menurut saya guru di masyarakat diletakan pada strata paling rendah. Menurut saya seharusnya gaji seorang guru tinggi. Menurut saya orang banyak memilih profesi guru karena tidak mendapat pekerjaan lain. Menurut saya peluang pekerjaan tambahan seorang guru relatif sedikit dibandingkan profesi lain Menurut saya guru tidak dapat menyisihkan penghasilannya untuk ditabung.

S

TS

STS


91

Pertanyaan yang berkaitan dengan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menja di Guru

No.

Pertanyaan

Pilihan S

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

9. 10. 11. 12.

13. 14.

15. 16. 17. 18.

Saya masuk PAK karena dorongan sendiri Setiap tugas yang diberikan dosen, saya selalu mengerjakannya dengan baik. Saya terdorong untuk ikut UKM karena ingin menambah pengalaman Menurut saya kegiatan UKM hanya membuang-buang waktu. Saya selalu mempelajari sumber kepustakaan wajib setiap mata kuliah. Jika ada materi yang kurang jelas, saya selalu bertanya pada dosen atau orang lain. Saya selalu menggikuti semua mata kuliah sesuai kurikulum PAK dengan tekun. Saya berusaha agar dapat menggunakan media pengajaran untuk mengefektifkan proses belajar mengajar. Saya selalu mempelajari ilmu yang berkaitan dengan perkembangan peserta didik. Menurut saya guru yang baik berusaha selalu mempelajari perkembangan anak didiknya. Saya berusaha selalu mendalami segi-segi kepribadian siswa. Untuk menambah wawasan keguruan, saya berusaha terbuka menerima informasi yang relevan darimanapun sumbernya. Saya berusaha belajar mengelola informasi belajar mengajar dengan tepat. Saya sering mendiskusikan bagaimana menciptakan kondisi kelas yang tenang sebelum memulai proses belajar mengajar. Saya sering berlatih membuat satuan pelajaran Saya tidak tertarik mempelajari kode etik keguruan. Saya sering membantu siswa/orang lain apabila mengalami kesulitan dalam belajar. Saya tertarik pada mata kuliah evaluasi pengajaran.

SS

TS

STS


92

19.

20.

Agar kelak menjadi guru yang cakap dalam pengajaran, saya perlu berlatih menyusun alat penilaian. Saya sangat tertarik bekerja menjadi guru.


Status Sosial Ekonomi Keluarga N0. Jenis Kelamin 1 2 3 1 laki-laki 2 2 2 2 laki-laki 1 1 3 3 laki-laki 1 3 1 4 perempuan 4 4 3 5 perempuan 5 5 5 6 perempuan 3 2 1 7 perempuan 4 3 4 8 perempuan 4 3 5 9 perempuan 4 4 3 10 perempuan 1 3 2 11 perempuan 4 5 2 12 perempuan 3 3 1 13 perempuan 1 1 1 14 perempuan 3 3 4 15 perempuan 3 2 2 16 perempuan 3 3 2 17 perempuan 1 1 1 18 laki-laki 5 4 4 19 perempuan 2 1 2 20 laki-laki 3 2 2 21 perempuan 4 3 4 22 perempuan 3 3 3 23 perempuan 4 5 2 24 perempuan 4 4 2 25 perempuan 5 5 4 26 perempuan 4 3 4 27 perempuan 3 3 5 28 perempuan 5 5 3 29 perempuan 5 3 3 30 perempuan 3 3 4 31 perempuan 5 3 2 32 perempuan 2 2 3 33 perempuan 2 1 2 34 perempuan 1 1 3 35 perempuan 4 4 5 36 perempuan 3 3 3 37 perempuan 4 4 5 38 perempuan 4 3 4 39 perempuan 3 5 2 40 perempuan 3 3 5 41 perempuan 4 3 5 42 perempuan 3 3 3 43 perempuan 3 4 4 44 perempuan 3 4 4 45 perempuan 5 1 2 46 perempuan 3 3 4 47 perempuan 3 3 2 48 perempuan 4 3 2 49 perempuan 2 3 2 50 laki-laki 3 3 1 51 perempuan 4 2 4 52 perempuan 4 3 3 53 perempuan 4 2 5 54 laki-laki 3 3 2 55 laki-laki 5 5 4

4 2 2 1 3 4 4 1 4 3 2 5 1 1 4 1 1 1 2 2 2 4 4 5 2 4 1 2 3 1 1 5 2 1 3 5 1 4 1 3 1 1 1 4 5 2 3 4 2 4 1 1 1 1 3 3

5 2 2 2 5 5 2 5 5 4 2 4 4 2 4 4 4 2 5 2 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 3 4 2 2 4 5 5 5 5 2 5 4 2 2 5 5 4 2 4 2 5 5 4 5 4 5

6 4 3 1 5 5 4 1 5 4 4 5 1 2 5 1 1 2 4 2 2 5 4 4 4 5 1 1 5 1 1 4 4 1 4 5 1 4 2 5 1 1 2 5 5 4 4 5 4 5 2 1 1 2 5 5

7 4 5 1 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4

8 2 4 1 2 2 2 1 3 2 5 4 1 2 2 4 1 2 2 5 4 4 1 3 3 2 1 2 4 1 2 4 3 4 1 3 1 2 4 1 3 2 3 3 1 1 3 4 3 3 4 3 4 4 1 1

9 4 5 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4

10 4 5 3 4 3 4 4 2 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 2 4 3 2 4 3 4 4 4 4 3 2 3 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 2 2 2 4 4 2 3 2 2

11 2 4 2 3 4 4 4 4 3 2 4 4 3 2 1 3 4 1 1 2 3 2 3 2 4 4 4 4 1 4 4 3 1 1 4 3 4 1 4 3 2 4 3 2 2 4 3 1 2 1 3 3 1 3 2

12 3 5 2 3 4 3 4 4 2 3 4 4 3 2 3 3 3 2 2 4 3 3 4 2 3 3 4 4 4 4 3 3 1 4 4 4 4 2 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 2 3 4 3 3 2 4

13 14 2 4 2 2 2 4 2 2 3 4 2 3 2 4 2 4 3 4 2 3 2 4 1 3 1 4 2 4 2 3 2 1 1 4 2 2 2 4 2 4 2 4 2 3 2 4 2 3 2 4 2 4 3 4 3 4 2 4 2 4 3 3 2 3 1 4 2 4 4 4 2 4 3 4 2 4 2 3 2 4 2 4 2 4 2 4 2 4 2 3 3 3 2 4 2 4 2 4 2 4 2 4 2 4 2 4 3 3 2 3

Jumlah 39 39 28 50 78 42 45 87 47 42 89 37 33 70 37 35 72 44 36 80 51 42 93 41 54 95 47 57 104 43 51 94 31 40 71 40 55 95 46 44 90 42 50 92 42 50 92 42 41 83 45 42 87 41 49


56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

laki-laki perempuan perempuan perempuan perempuan perempuan perempuan perempuan laki-laki laki-laki perempuan laki-laki laki-laki laklaki perempuan laki-laki laki-laki laki-laki perempuan laki-laki perempuan laki-laki laki-laki perempuan perempuan perempuan laki-laki perempuan laki-laki laki-laki perempuan perempuan laki-laki perempuan laki-laki laki-laki perempuan laki-lak perempuan laki-lak perempuan perempuan perempuan perempuan perempuan

4 4 3 5 5 3 4 3 2 2 2 3 4 5 3 3 3 2 1 1 1 4 4 3 3 3 4 5 3 3 3 5 4 5 2 3 5 2 5 3 3 3 3 1 5

4 4 3 3 4 4 3 3 2 1 1 1 4 5 2 3 2 2 1 1 1 4 3 3 3 3 4 4 3 2 4 3 4 5 1 3 5 1 3 3 3 2 4 1 3

4 4 5 3 4 4 3 4 3 2 2 5 4 5 2 3 3 3 2 3 1 3 3 3 2 1 3 2 4 1 1 4 4 3 2 3 3 2 4 4 3 2 1 2 3

4 4 5 1 3 3 4 1 1 2 2 1 4 5 2 4 1 2 2 1 1 4 1 3 1 1 3 4 3 1 4 1 4 3 1 3 3 1 1 4 3 2 4 2 1

5 5 2 5 5 2 5 2 5 2 2 5 4 5 4 2 2 2 2 2 2 5 5 5 1 4 4 3 3 2 4 5 5 4 2 3 4 2 5 5 4 4 4 2 5

5 4 4 1 5 5 1 1 1 2 2 1 5 4 2 5 1 2 2 1 1 5 5 5 1 4 4 5 1 1 5 1 5 5 2 3 5 2 1 5 4 2 5 2 1

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 1 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4

4 2 1 1 3 2 4 2 1 5 5 1 2 5 3 2 1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 3 2 3 4 1 1 3 1 5 3 1 5 5 3 3 4 1 1

4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 1 4 3 4 4 4 4 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4

2 4 4 3 4 4 2 4 3 3 3 2 4 4 3 3 3 4 3 3 1 4 2 2 3 2 4 4 2 1 2 4 4 4 1 5 4 1 4 4 3 3 2 3 3

1 4 4 1 4 4 1 4 1 1 1 4 1 4 3 3 4 2 1 1 1 4 3 3 1 1 4 4 1 1 3 1 1 4 1 4 4 1 3 1 4 3 3 1 1

4 4 4 2 4 4 4 4 3 2 2 4 4 4 4 4 4 3 4 2 2 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 2 3 4 2 4 4 2 4 4 4 2

2 2 3 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 3 2 3 4 3 2 2 2 1

3 3 4 3 4 4 1 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 3 4 4 4 3

90 52 50 102 55 49 104 42 36 78 36 39 75 61 42 103 37 37 74 28 19 47 42 46 88 39 48 87 36 29 65 43 50 93 29 50 79 29 50 79 46 42 88 29 37


Persepsi Tentang Profesi Guru N0. Jenis Kelamin 15 16 1 laki-laki 3 2 2 laki-laki 3 3 3 laki-laki 4 3 4 perempuan 3 2 5 perempuan 3 3 6 perempuan 4 3 7 perempuan 4 4 8 perempuan 4 4 9 perempuan 4 2 10 perempuan 4 4 11 perempuan 4 4 12 perempuan 3 2 13 perempuan 4 3 14 perempuan 4 3 15 perempuan 4 3 16 perempuan 4 4 17 perempuan 4 3 18 laki-laki 3 3 19 perempuan 4 4 20 laki-laki 4 4 21 perempuan 3 3 22 perempuan 3 3 23 perempuan 3 3 24 perempuan 4 3 25 perempuan 3 3 26 perempuan 4 4 27 perempuan 4 3 28 perempuan 4 3 29 perempuan 4 3 30 perempuan 4 3 31 perempuan 3 3 32 perempuan 4 3 33 perempuan 3 3 34 perempuan 4 3 35 perempuan 3 3 36 perempuan 4 3 37 perempuan 4 3 38 perempuan 4 4 39 perempuan 4 3

17 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4

18 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 2 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4

19 3 3 3 4 2 1 3 4 4 4 3 2 3 4 2 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4

20 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4

21 22 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 2 4 2 3 4 3 4 4 4 2 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 2 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3

24 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3

25 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 2 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3

26 27 28 29 30 31 32 33 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 1 4 4 4 4 4 2 3 3 4 3 2 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 1 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 2 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 2 3 4 2 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 2 4 4 3 4 4 2 3 2 3 3 3 4 3 3 4 2 2 4 3 3 4 3 2 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 1 3 4 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 3 2 2 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4

34 3 3 3 4 2 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 2 4 3 3 4 4 3 3 4

35 36 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 2 4 4 1 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4

37 2 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 2 3 2 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4

38 3 4 2 4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4

39 Jumlah 3 73 4 76 2 149 4 90 4 74 3 164 3 82 3 81 4 163 3 90 3 92 3 182 4 80 2 85 3 165 3 78 4 81 2 159 4 90 3 85 3 175 3 74 3 82 3 156 3 74 2 85 3 159 4 88 3 82 3 170 2 74 3 84 3 158 4 82 4 84 4 166 2 81 2 79 4 160


40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

perempuan perempuan perempuan perempuan perempuan perempuan perempuan perempuan perempuan perempuan laki-laki perempuan perempuan perempuan laki-laki laki-laki laki-laki perempuan perempuan perempuan perempuan perempuan perempuan perempuan laki-laki laki-laki perempuan laki-laki laki-laki laklaki perempuan laki-laki laki-laki laki-laki perempuan laki-laki perempuan laki-laki laki-laki perempuan perempuan

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 3 4

3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 2 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 2 3 2 2 2 3 2 3

3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3

4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3

3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 2 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3

4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3

3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 2 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 2 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4

3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4

3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 2 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3

3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 1 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 3 2 4 3 3 3 4

4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 1 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4

3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 1 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3

3 4 3 3 1 4 3 3 4 4 3 4 2 3 4 2 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 2

3 4 3 3 3 3 2 3 4 4 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 1 2 4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2

4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 1 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 1

3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 2 4 3 3 4 2 3 3 4 3 3 4 3 4 4 2 3 1 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3

4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 1 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 3 2 2 3 4

3 4 4 3 4 3 3 2 4 4 2 4 2 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3

4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4

3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4

4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 2

3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 2 3 2 4 4 3 3 4

3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 1 2 2 4 4 3 2 3 3 3 2 3 3 4

3 4 4 4 4 3 3 2 3 4 3 3 3 4 4 2 2 3 2 3 3 4 4 4 4 4 4 1 3 2 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3

84 100 184 81 90 171 84 75 159 99 77 176 79 94 173 81 89 170 87 86 173 88 86 174 79 89 168 77 79 156 86 85 171 70 81 151 86 80 166 79 80


81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

perempuan laki-laki perempuan laki-laki laki-laki perempuan perempuan laki-laki perempuan laki-laki laki-laki perempuan laki-lak perempuan laki-lak perempuan perempuan perempuan perempuan perempuan

4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4

3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3

3 4 3 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4

4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4

4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3

4 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4

3 3 3 4 3 3 3 2 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4

4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4

4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4

3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3

4 3 4 4 4 4 4 2 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4

3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3

4 3 4 4 3 4 3 2 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3

4 3 3 4 3 3 2 2 3 4 4 3 4 3 2 2 3 3 3 3

3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4

4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3

4 3 4 4 3 4 3 3 34 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3

3 4 4 4 3 3 3 3 2 4 4 2 4 3 3 2 4 3 3 4

3 3 3 3 1 3 3 4 3 4 3 3 4 2 3 3 4 3 3 4

3 3 4 4 4 3 4 4 2 4 3 2 4 3 4 3 3 3 3 3

4 4 4 2 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3

4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3

3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3

3 3 3 2 3 4 3 2 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3

3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3

159 86 91 177 84 88 172 79 113 192 88 83 171 82 90 172 86 88 174 86


Minat Mahasiswa Untuk Bekerja No Jenis Kelamin 40 41 1 laki-laki 4 4 2 laki-laki 2 4 3 laki-laki 2 2 4 perempuan 4 3 5 perempuan 2 3 6 perempuan 2 4 7 perempuan 3 3 8 perempuan 4 4 9 perempuan 4 3 10 perempuan 4 4 11 perempuan 4 4 12 perempuan 4 4 13 perempuan 4 4 14 perempuan 3 3 15 perempuan 4 3 16 perempuan 2 3 17 perempuan 4 4 18 laki-laki 2 2 19 perempuan 3 3 20 laki-laki 4 2 21 perempuan 3 3 22 perempuan 2 3 23 perempuan 3 3 24 perempuan 2 3 25 perempuan 3 3 26 perempuan 3 3 27 perempuan 4 4 28 perempuan 4 4 29 perempuan 3 3 30 perempuan 2 3 31 perempuan 3 2 32 perempuan 2 2 33 perempuan 3 2 34 perempuan 3 3 35 perempuan 3 4 36 perempuan 3 2 37 perempuan 2 2 38 perempuan 3 3

Menjadi Guru 42 43 44 4 3 4 2 3 4 2 3 4 1 1 1 3 4 4 3 4 2 3 3 3 4 3 4 1 1 1 3 4 4 3 3 3 4 3 1 2 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 2 1 3 2 2 4 3 3 3 4 4 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 4 2 4 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2

45 4 4 3 3 4 2 2 4 3 4 4 3 4 2 3 4 4 4 4 2 3 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 2 2 3 4 3 2 3

46 4 4 4 2 4 4 3 4 2 3 3 4 2 4 2 3 2 2 4 4 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3

47 4 4 3 2 4 4 4 4 2 3 3 4 4 4 3 4 4 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3

48 4 4 4 2 4 2 3 4 2 4 3 4 4 3 4 4 4 2 4 4 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

49 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3

50 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 2 4 3 4 4 4 3 4 4 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3

51 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 2 4 3 4 4 4 3 4 4 4 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3

52 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3

53 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 2 3 4 2 2 4 4 4 4 2 3 2 3 2 3 3 4 3 2 3 3 2 3 2 2 3

54 4 4 2 2 3 2 2 4 2 4 4 4 2 4 2 2 2 4 4 4 4 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 2 3 4 3 3 2

55 3 1 1 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3

56 4 4 2 3 4 4 3 4 3 4 3 3 2 4 4 3 2 4 4 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

57 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 2 3 4 2 2 4 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3

58 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3

59 4 4 4 3 2 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 2 3 2 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 2 2 3 3

Jumlah 77 69 146 52 70 122 63 77 140 73 69 142 62 63 125 65 62 127 74 73 147 51 60 111 57 56 113 66 65 131 58 54 112 63 67 130 53 58


39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78

perempuan perempuan perempuan perempuan perempuan perempuan perempuan perempuan perempuan perempuan perempuan laki-laki perempuan perempuan perempuan laki-laki laki-laki laki-laki perempuan perempuan perempuan perempuan perempuan perempuan perempuan laki-laki laki-laki perempuan laki-laki laki-laki laklaki perempuan laki-laki laki-laki laki-laki perempuan laki-laki perempuan laki-laki laki-laki

4 2 2 4 3 4 3 3 2 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 4 4 4 1 3 4 4 3 3 3 3 3 4 2 3

4 3 2 4 3 4 4 3 3 3 4 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 1 3 2 2 3 2 2 3 3 4 3

3 3 2 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 4 2 4 4 2 2 3 3 2 3 3 3

3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3

3 3 3 3 3 2 2 3 2 4 4 3 3 3 3 1 3 4 2 3 3 3 3 3 4 2 3 3 1 2 3 2 2 3 2 3 2 3 2 3

3 3 3 3 3 3 2 3 2 4 4 4 3 2 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 2 2 3 2 3 2 3 3 3

3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 1 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 1 3 3 4 2 3 2 3 2 3 3 3

3 3 4 3 3 4 3 3 2 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 1 3 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3

3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 2 4 4 1 3 3 2 4 3 3 3 3 3 4 3

3 3 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3

3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 2 4 4 3 3 3 3 3 2 3

3 3 4 4 3 4 3 3 2 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3

3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 4 4 3 3 3 3 2 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3

3 2 2 3 2 3 4 3 2 3 4 4 3 3 3 4 1 4 3 3 3 3 4 3 4 2 4 4 3 2 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3

2 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 2 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3

3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 4 3 3 2 4 1 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3

3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 2 2 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3

3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3

3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 1 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3

2 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 1 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 2 3 2 3

111 57 65 122 59 66 125 64 53 117 77 63 140 70 62 132 56 67 123 67 68 135 66 66 132 65 75 140 64 56 120 69 57 126 54 59 113 61 61 122


79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

perempuan perempuan perempuan laki-laki perempuan laki-laki laki-laki perempuan perempuan laki-laki perempuan laki-laki laki-laki perempuan laki-lak perempuan laki-laki perempuan perempuan perempuan perempuan perempuan

3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 1 2 2 1 2 4 3 4 3 3 3

2 2 3 3 3 2 2 3 3 1 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 3

3 4 4 4 4 2 3 3 3 2 2 4 3 2 4 3 2 3 4 3 3 3

2 2 4 3 1 3 3 4 3 3 4 1 3 4 1 3 3 3 4 4 3 3

2 3 3 3 3 2 2 3 4 2 2 1 4 2 1 2 3 3 2 3 3 3

4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 2 3 3 3

4 2 3 3 3 2 3 4 4 3 2 1 3 2 1 3 3 3 4 4 3 3

3 3 4 4 2 3 3 4 3 3 2 1 3 2 1 2 4 2 4 4 3 3

2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 1 2 3 1 2 3 3 2 3 3 4

3 4 4 3 3 4 2 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 2 3 3 4

4 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 1 3 3 1 2 3 3 4 3 3 4

4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4

3 4 4 3 4 2 3 3 3 2 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4

4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 1 4 3 1 2 3 2 4 3 3 3

2 4 3 3 4 3 2 4 3 2 3 1 3 3 1 2 3 2 4 4 3 3

3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 2 3

3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 4 2 3 4 3 4 3 4 3 3 4

3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 2 2 3 3 4 3 3 4

3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 2 4 4 2 3 3 3 4 3 3 3

2 2 4 4 4 3 2 3 4 4 3 1 3 3 1 2 4 2 4 3 3 4

59 64 123 65 66 131 54 66 120 56 57 113 63 57 120 50 66 116 69 66 135 68

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 101

Reliability variabel Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru Case Processing Summary N Cases

Valid Excluded (a) Total

% 60

100.0

0

.0

60

100.0

a Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics

Cronbach's Alpha .856

Cronbach's Alpha Based on Standardized Items .861

N of Items 25

Item Statistics

butir15 butir16

Mean 3.73 3.22

Std. Deviation .446 .555

N

butir17 butir18 butir19 butir20 butir21

3.67 3.55 3.28 3.53 3.30

.475 .534 .666 .503 .619

60 60 60 60 60


3.67 3.32 3.30 3.38 3.22

.475 .537 .591 .524 .585

60 60 60 60 60


3.03 2.88 3.38 3.38 3.18

.637 .666 .524 .524 .567

60 60 60 60 60


3.30 3.30 3.43 3.33 3.52

.619 .619 .563 .601 .651

60 60 60 60 60

butir37 butir38 butir39

3.35 3.18 3.13

.577 .504 .700

60 60 60

60 60

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 102 Item-Total Statistics


79.85 80.37 79.92 80.03 80.30

Scale Variance if Item Deleted 44.096 43.999 42.959 42.101 42.146

. . . . .

Cronbach's Alpha if Item Deleted .853 .855 .849 .846 .850


80.05 80.28 79.92 80.27 80.28

42.591 43.122 42.688 43.758 42.579

.508 .329 .526 .301 .422

. . . . .

.848 .853 .847 .854 .850


80.20 80.37 80.55 80.70 80.20

42.841 42.033 42.964 43.502 42.942

.447 .502 .337 .254 .432

. . . . .

.849 .847 .853 .856 .850


80.20 80.40 80.28 80.28 80.15

42.536 42.346 42.579 41.088 41.519

.493 .476 .398 .593 .598

. . . . .

.848 .848 .851 .844 .844


80.25 80.07 80.23 80.40 80.45

42.564 44.436 42.589 43.125 43.269

.415 .152 .432 .423 .263

. . . . .

.850 .860 .850 .850 .856

Scale Mean if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation .318 .254 .481 .547 .415

Squared Multiple Correlation


Reliability Variabel Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru Case Processing Summary N Cases

Valid Excluded (a) Total

60

% 100.0

0

.0

60 100.0 a Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics

Cronbach's Alpha .836

Cronbach's Alpha Based on Standardized Items .842

N of Items 20

Item Statistics

butir40 butir41 butir42 butir43

Mean 3.10 3.13 2.90 3.00

Std. Deviation .752 .700 .706 .736

N


2.78 3.10 3.00 3.30 3.23

.825 .706 .713 .591 .647

60 60 60 60 60


3.57 3.27 3.33 3.33 3.05

.533 .578 .601 .542 .790

60 60 60 60 60


2.95 3.07 3.20 3.23 3.38

.746 .660 .605 .593 .585

60 60 60 60 60

butir59

3.28

.715

60

60 60 60 60


Item-Total Statistics

butir40

Scale Mean if Item Deleted 60.12

Scale Variance if Item Deleted 40.545

Corrected Item-Total Correlation .281

Squared Multiple Correlation .567

Cronbach's Alpha if Item Deleted .836


60.08 60.32 60.22 60.43 60.12

40.315 39.305 39.868 38.521 39.868

.337 .452 .364 .449 .385

.515 .624 .531 .644 .615

.832 .827 .831 .827 .830


60.22 59.92 59.98 59.65 59.95

38.478 39.501 38.593 40.469 39.777

.544 .532 .595 .450 .506

.502 .723 .660 .605 .595

.822 .824 .820 .828 .825


59.88 59.88 60.17 60.27 60.15

39.291 39.800 37.972 39.419 45.147

.550 .542 .534 .408 -.201

.722 .666 .717 .511 .588

.823 .824 .822 .829 .855

butir56 butir57 butir58 butir59

60.02 59.98 59.83 59.93

39.474 40.051 40.955 40.063

.521 .453 .334 .356

.577 .642 .394 .385

.824 .827 .832 .832


Perhitungan Distribusi Frekuensi 1. Status Soaial Ekonomi Keluarga a. Mahasiswa yang berjenis kelamin wanita Nilai tertinggi = 104 Nilai terendah = 19 Rentang

= 104 – 19 = 85

Banyak Kelas = 1+3,3logn = 1 + 3,3 log 72 = 1 + 3,3 (1,86) = 1 + 6,13 = 7,13 atau 7 Interval

=

85 7

= 12,14 atau 12 Maka dapat dibuat tabel distibusi frekuensi sebagai berikut: No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Interval 97 - 109 84 - 96 71 - 83 58 - 70 45 - 57 32 - 44 19 - 31 Jumlah

Frekuensi 3 14 5 2 20 25 3 72

Persentase (%) 4,2 19,4 6,9 2,8 27,8 34,7 4,2 100


b. Masiswa berjenis kelamin pria Nilai tertinggi = 103 Nilai terendah = 28 Rentang

= 103 – 28 = 75

Banyak kelas = 1 + 3,3 log n = 1 + 3,3 log 28 = 1 + 3.3 (1,45) = 1 + 4,78 = 5,78 atau 6 Interval

=

75 6

= 12,5 atau 13 Maka dapat dibuat tabel distibusi frekuensi sebagai berikut: No. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Interval 98 - 111 84 - 97 70 - 83 56 - 69 42 - 55 28 - 41 Jumlah

Frekuensi 1 1 5 1 7 13 28

Persentase (%) 3,6 3,6 17,8 3,6 25 46,4 100

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 106 2. Persepsi Tentang Profesi Guru a. Mahasiswa berjenis kelamin wanita Nilai tertinggi = 184 Nilai terendah = 74 Rentang

= 184 – 74 = 110

Banyak kelas = 1+3,3logn = 1 + 3,3 log 72 = 1 + 3,3 (1,86) = 1 + 6,13 = 7,13 atau 7 Interval

=

110 7

= 15,7 atau 16 Maka dapat dibuat tabel distribusi frekuensi sebagai berikut: No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Interval 176 - 192 159 - 175 142 - 158 125 - 141 108 - 124 91 - 107 74 - 90 Jimlah

Frekuensi 3 17 2 0 1 5 44 72

Persentase (%) 4,2 23,7 2,8 0 1,4 6,9 61 100

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 107 b. Mahasiswa berjenis kelamin pria Nilai tertinggi = 192 Nilai terendah = 70 Rentang

= 192 – 70 = 122


=

122 6

= 20,33 atau 20 Maka dapat dibuat tabel distribusi frekuensi sebagai berikut: No 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Interval 175 - 195 154 - 174 133 - 153 112 - 132 91 - 111 70 - 90 Jumlah

Frekuensi 2 6 2 0 0 18 28

Persentase (%) 7,1 21,4 7,2 0 0 64,3 100

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 108 3. Minat Mahasiswa Untuk Berkerja Menjadi Guru a) Mahasiswa berjenis kelamin wanita Nilai tertinggi = 147 Nilai terendah = 50 Rentang

= 147-50 = 97

Banyak kelas = 1+3,3logn = 1 + 3,3 log 72 = 1 + 3,3 (1,86) = 1 + 6,13 = 7,13 atau 7 Interval

=

97 7

= 13,86 atau 14 Maka dapat dibuat tabel distibusi frekuensi sebagai berikut: No 1. 2 3. 4 5. 6. 7

Interval 140 - 154 125 - 139 110 - 124 95 - 109 80 – 94 65 - 79 50 - 64 Jumlah

Frekuensi 5 7 12 0 0 19 29 72

Persentase (%) 6,8 9,7 16,8 0 0 26,5 40,28 100

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 109 b) Mahasiswa berjenis kelamin pria Nilai tertinggi = 146 Nilai terendah = 54 Rentang

= 146 – 54 = 92


=

92 6

= 15,33 atau 15 Maka dapat dibuat tabel distribusi frekuensi sebagai berikut: No. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Interval 134 - 149 118 - 133 102 - 117 86 - 101 70 - 85 54 - 69 jumlah

Frekuensi 1 8 1 0 3 15 28

Persentase (%) 3,6 28,6 3,6 0 10,7 53,5 100

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 110 Descriptives Descriptive Statistics N

Minimum

Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru

100

Valid N (listwise)

100

Maximum

70

Mean

192

Std. Deviation

111.56

40.381

Explore Case Processing Summary Cases


Jenis kelamin responeden wanita pria

Valid N

Missing

72

Percent 100.0%

28

100.0%

N

Total

0

Percent .0%

0

.0%

N 72

Percent 100.0%

28

100.0%

Descriptives


Jenis kelamin responeden wanita

Mean 95% Confidence Interval for Mean

Lower Bound Upper Bound

5% Trimmed Mean Median

pria

Std. Error 4.698

120.81 109.73 88.00

Variance Std. Deviation Minimum Maximum Range Interquartile Range Skewness Kurtosis Mean 95% Confidence Interval for Mean

Statistic 111.44 102.08

1589.433 39.868 74 184 110

Lower Bound

78 .764 -1.316 111.86 95.41

Upper Bound

128.30

5% Trimmed Mean Median Variance Std. Deviation Minimum

109.92 87.00 1799.164 42.417 70

Maximum Range Interquartile Range Skewness Kurtosis

192 122 79 .699 -1.394

.283 .559 8.016

.441 .858


Descriptives Descriptive Statistics N

Minimum

status sosial ekonomi keluarga

100

Valid N (listwise)

100

Maximum

19

Mean

104

Std. Deviation

55.92

22.277




Valid N

Missing

72

Percent 100.0%

28

100.0%

N

Total

0

Percent .0%

0

.0%

N 72

Percent 100.0%

28

100.0%

Descriptives



pria



Statistic 57.86 52.58 63.14

5% Trimmed Mean Median Variance Std. Deviation

57.10 49.50 504.741 22.466

Minimum Maximum Range Interquartile Range Skewness

19 104 85 37 .702

Kurtosis Mean 95% Confidence Interval for Mean


Std. Error 2.648

-.900 50.93 42.64

.283 .559 4.037

59.21

5% Trimmed Mean Median Variance Std. Deviation Minimum

49.52 43.00 456.439 21.364 28

Maximum Range Interquartile Range Skewness Kurtosis

103 75 35 .983 -.154

.441 .858


Descriptives Descriptive Statistics N

Minimum

Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru

100

Valid N (listwise)

100

Maximum

50

Mean

147

Std. Deviation

83.92

30.826




Valid N

Missing

72

Percent 100.0%

28

100.0%

N

Total

0

Percent .0%

0

.0%

N 72

Percent 100.0%

28

100.0%

Descriptives



pria



Statistic 83.35 76.08 90.61

5% Trimmed Mean Median Variance

81.84 66.50 955.638

Std. Deviation Minimum Maximum Range Interquartile Range

30.913 50 147 97 56

Skewness Kurtosis Mean 95% Confidence Interval for Mean

.820 -1.039 85.39 73.33


Std. Error 3.643

.283 .559 5.880

97.46

5% Trimmed Mean Median Variance

83.99 68.00 968.025

Std. Deviation Minimum Maximum Range Interquartile Range

31.113 54 146 92 59

Skewness Kurtosis

.643 -1.355

.441 .858


Perhitungan Untuk PAN Tipe 2 Untuk menghitung nilai masingmasing variabel menggunakan rumus PAN tipe 2 (Masidjo, 1995:164) Skor Diatas M + 2 S (M + 1 S) – (M + 2 S) (M – 1 S) – (M + 1 S) (M – 2 S) – (M – 1 S) Dibawah M – 2 S

Nilai Baik Sekali Baik Cukup Kurang Kurang Sekali

Perhitungan tiap variabel sebagai berikut: 1. Status Sosial Ekonomi Keluarga a. Mahasiswa berjenis kelamin wanita Diketahui : M = 57,86 S = 22,466 Maka : Diatas (57,86 + 2 (22,466))

= 102,79

(57,86 + 1 (22,466)) – (57,86 + 2 (22,446)) = 80,32 – 102,79 (57,86 – 1 (22,446)) – (57,86 + 1 (22,446)) = 35,394 – 79,32 (57,86 – 2 (22,466)) – (57,86 – 1 (22,466)) = 12,928 – 34,394 Dibawah 57,86 – 2 (22,466)

= 12,928

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 114 b. Mahasis wa berjenis kelamin pria Diketahui : M = 50,93 S = 21,364 Maka: Diatas 50,93 + 2 (21,364))

= 93,658

(50,93 + 21,364) – (50,93 + 2 (21,364))

= 72,294 – 93,658

(50,93 – 21,364) – (50.93 – 21,364)

= 29,566 – 71,294

(50,93 – 2(21,364)) – (50,93 – 21,364)

= 8,202 – 28,566

Dibawah (50,93 – 21,364)

= 8,202

2. Persepsi Tentang Profesi Guru a. Mahasiswa berjenis kelamin wanita Diketahui : M = 111,44 S = 39,868 Maka : Diatas 111,44 + 2 (39,868)

= 191,18

(111,44 + 39,868) – (111,44 + 2 (39,868)) = 151,31 – 190,18 (111,44 – 39,868) – (111,44 + 39,868)

= 71,572 – 150,31

(111,44 – 2 (39,868)) - (111,44 – 39,868) = 27,03 – 68,443 Dibawah (111,44 – 2 (39,868))

= 27,03

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 115 b. Mahasiswa berjenis kelamin pria Diketahui : M = 111,86 S = 42,417 Maka : Diatas 111,86 + 2 (42,417)

= 196,69

(111,86 + 42,417) - 111,86 + 2 (42,417) = 154,28 – 195,69 (111,86 – 42,417) - (111,86 + 42,417)

= 69,443 – 153,28

(111,86 – 2(42,417)) - (111,86 – 42,417) = 27,03 – 68,443 Dibawah (111,86 – 2(42,417))

= 27,03

3. Minat Mahasiswa Untuk Berkerja Menjadi Guru a. Mahasiswa berjenis kelamin wanita Diketahui : M = 83,35 S = 30,913 Maka : Diatas 83,35 + 2 (30,913)

= 145,176

(83,35 + 30,913) – (83,35 + 2 (30,913))

= 114,263 – 145,176

(83,35 – 30,913) – (83,35 + 30,913)

= 52,437 – 113,263

(83,35 – 2 (30,913) – (83,35 – 30,913)

= 21,524 – 51,437

Dibawah (83,35 – 2 (30,913)

= 21,524

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 116 b. Mahasiswa berjenis kelamin pria Diketahui : M = 85,39 S = 31,113 Maka Diatas 85,39 + 2 (31,113)

= 147,62

(85,39 + 31,113) – (85,39 + 2 (31,113)) = 116,5 – 147,62 (85,39 – 31,113) – (85,39 + 31,113)

= 54,227 – 115,5

(85,39 – 2 (31,113)) – (85,39 – 31,113) = 23,16 – 53,277 Dibawah (85,39 – 2 (31,113))

= 23,16


NPar Tests Two-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Frequencies

status sosial ekonomi keluarga Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru Minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru

Jenis kelamin responeden wanita pria Total

N 72 28 100

wanita pria Total wanita pria

72 28 100 72 28

Total

100 Test Statistics(a)

Most Extreme Differences

Absolute Positive Negative

Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a Grouping Variable: Jenis kelamin responeden

status sosial ekonomi keluarga .276 .014 -.276 1.238

Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru .169 .044 -.169 .757

Minat mahasiswa untuk bekerja menjadi guru .089 .089 -.081 .401

.093

.615

.997


Oneway ANOVA


Between Groups

(Combined) Linear Term

Weighted Deviation

Within Groups Total Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru

Between Groups

(Combined) Linear Term

Weighted Deviation

Within Groups Total

Sum of Squares 20498.968 10341.681

df 42 1

Mean Square 488.071 10341.681

F .972 20.589

Sig. .534 .000

10157.287

41

247.739

.493

.990

28630.392 49129.360 157732.33 2 148558.88 3

57 99

502.288

42

3755.532

57.882

.000

1

148558.883

2289.657

.000

9173.449

41

223.743

3.448

.000

3698.308 161430.64 0

57

64.883

99

118


Regression Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru Dengan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru Descriptive Statistics

Y D X1

Mean 83.92 .72 111.56

Std. Deviation 30.826 .451 40.381

82.69

58.896

DX1

N 100 100 100 100

Correlations Y 1.000 -.030

D -.030 1.000

X1 .959 -.005

DX1 .424 .787

X1 DX1 Y D X1

.959 .424 . .384 .000

-.005 .787 .384 . .482

1.000 .445 .000 .482 .

.445 1.000 .000 .000 .000

DX1 Y D X1 DX1

.000 100 100 100 100

.000 100 100 100 100

.000 100 100 100 100

. 100 100 100 100

Pearson Correlation

Y D

Sig. (1-tailed)

N

Variables Entered/Removed(b) Variables Variables Entered Removed DX1, X1, . D(a) a All requested variables entered. b Dependent Variable: Y Model 1

Method Enter

Model Summary(b)

Model 1

R R Square .961(a) .923 a Predictors: (Constant), DX1, X1, D b Dependent Variable: Y

Adjusted R Square .920

Std. Error of the Estimate 8.703


ANOVA(b)

Model 1

Sum of Squares Regressio n Residual Total

df

Mean Square

86800.281

3

28933.427

7271.079 94071.360 a Predictors: (Constant), DX1, X1, D b Dependent Variable: Y

96 99

75.740

F 382.008

Sig. .000(a)

Coefficients(a) Unstandardized Coefficients Model 1

B (Constant ) D X1 DX1

Standardized Coefficients

Std. Error

6.851

3.695

-7.119 .698

4.093 .032

.052

.035

t

Beta

1.854

.067

-.104 .914

-1.740 22.153

.085 .000

.100

1.491

.139

a Dependent Variable: Y Casewise Diagnostics(a)

Case Number 1 2 3 4 5

Std. Residual 2.205 1.045 4.037 -1.753 1.695

77 69 146 52 70

Predicted Value 57.81 59.90 110.86 67.26 55.25

Residual 19.189 9.095 35.135 -15.258 14.747

Y

8 9 18 21 32

1.895 2.065 1.052 1.835 -1.006

77 140 127 147 54

60.50 122.03 117.85 131.03 62.76

16.495 17.971 9.154 15.968 -8.756

39 41 42 52 66

-1.009 -1.122 -1.814 1.263 1.634

111 65 122 70 140

119.78 74.76 137.79 59.00 125.78

-8.778 -9.761 -15.785 10.996 14.220

71 85 87 89 90

-1.056 -1.320 -1.009 -3.162 -3.204

57 54 120 57 113

66.19 65.49 128.78 84.51 140.88

-9.188 -11.489 -8.782 -27.514 -27.882

94 96

-1.293 -1.469

50 116

61.26 128.78

-11.255 -12.782

a Dependent Variable: Y

Sig.


Residuals Statistics(a) Minimum Predicted Value Std. Predicted Value Standard Error of Predicted Value

Maximum

Mean

Std. Deviation

N

55.25 -.968

140.88 1.924

83.92 .000

29.610 1.000

100 100

1.026

3.749

1.646

.570

100

Adjusted Predicted Value Residual Std. Residual Stud. Residual Deleted Residual

54.87 -27.882 -3.204 -3.447 -32.271

145.27 35.135 4.037 4.168 37.454

83.93 .000 .000 -.001 -.013

29.662 8.570 .985 1.011 9.032

100 100 100 100 100

Stud. Deleted Residual Mahal. Distance Cook's Distance Centered Leverage Value

-3.663 .387 .000 .004

4.582 17.382 .467 .176

.001 2.970 .014 .030

1.045 3.275 .055 .033

100 100 100 100

a Dependent Variable: Y


Regression Pengaruh Jenis Kelamin Terhadap Hubungan Antara Status Sosial Ekonomi Keluarga Dengan Minat Mahasiswa Untuk Bekerja Menjadi Guru Descriptive Statistics Mean Y D X2 DX2

83.92 .72 55.92 41.66

Std. Deviation

N

30.826 .451 22.277 32.307

100 100 100 100

Correlations

Pearson Correlation

Sig. (1-tailed)

N

Y 1.000 -.030 -.459

D -.030 1.000 .140

X2 -.459 .140 1.000

DX2 -.257 .808 .616

DX2 Y D X2 DX2

-.257 . .384 .000 .005

.808 .384 . .082 .000

.616 .000 .082 . .000

1.000 .005 .000 .000 .

Y D X2 DX2

100 100 100 100

100 100 100 100

100 100 100 100

100 100 100 100

Y D X2

Variables Entered/Removed(b) Variables Variables Entered Removed DX2, X2, . D(a) a All requested variables entered. b Dependent Variable: Y Model 1

Method Enter

Model Summary(b)

Model 1

R R Square .460(a) .212 a Predictors: (Constant), DX2, X2, D b Dependent Variable: Y

Adjusted R Square .187

Std. Error of the Estimate 27.793

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 123 ANOVA(b)

Model 1

Sum of Squares Regressio n Residual Total

df

Mean Square

19916.096

3

6638.699

74155.264 94071.360 a Predictors: (Constant), DX2, X2, D b Dependent Variable: Y

96 99

772.451

F

Sig.

8.594

.000(a)

Coefficients(a) Unstandardized Coefficients Model 1

B (Constant ) D X2 DX2

Standardized Coefficients

Std. Error

118.165

13.790

2.277 -.643

16.524 .250

.002

.290

t

Beta

8.569

.000

.033 -.465

.138 -2.570

.891 .012

.003

.008

.993

a Dependent Variable: Y Casewise Diagnostics(a)

Case Number 3 4 6 7 9

Std. Residual 1.650 -1.309 1.025 -1.029 1.788

146 52 122 63 140

Predicted Value 100.15 88.39 93.52 91.59 90.31

Residual 45.853 -36.387 28.484 -28.592 49.690

Y

Sig.

12 13 15 16 18

1.629 -1.342 1.017 -1.187 1.337

142 62 125 65 127

96.72 99.29 96.72 98.00 89.85

45.279 -37.285 28.279 -33.003 37.149

21 22 25 30 31

2.132 -1.530 -1.037 1.372 -1.070

147 51 57 131 58

87.75 93.52 85.82 92.87 87.75

59.254 -42.516 -28.823 38.125 -29.746

34 36 37 40 42

-1.144 1.267 -1.158 -1.268 1.025

63 130 53 57 122

94.80 94.80 85.18 92.23 93.52

-31.798 35.202 -32.181 -35.233 28.484

43 45 51

-1.057 1.133 1.742

59 125 140

88.39 93.52 91.59

-29.387 31.484 48.408

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 124 54 55 57

1.447 -1.102 1.292

132 56 123

91.78 86.63 87.10

40.218 -30.634 35.895

60 63 64 66 67

1.792 1.385 -1.079 1.534 -1.046

135 132 65 140 64

85.18 93.52 95.00 97.36 93.07

49.819 38.484 -29.999 42.638 -29.069

69 72 73 76 78

1.478 1.139 -1.452 -1.700 1.110

120 126 54 61 122

78.91 94.36 94.36 108.26 91.14

41.088 31.644 -40.356 -47.261 30.862

79 84 85 88 94

-1.150 1.295 -1.637 -1.079 -1.381

59 131 54 56 50

90.95 95.00 99.50 85.99 88.39

-31.951 36.001 -45.504 -29.990 -38.387

99 100

1.193 -1.033

135 68

101.85 96.72

33.150 -28.721

a Dependent Variable: Y Residuals Statistics(a)

Predicted Value Std. Predicted Value Standard Error of Predicted Value Adjusted Predicted Value Residual Std. Residual Stud. Residual Deleted Residual Stud. Deleted Residual Mahal. Distance Cook's Distance Centered Leverage Value a Dependent Variable: Y

Minimum 51.89

Maximum 108.26

Mean 83.92

Std. Deviation 14.184

N

-2.259

1.716

.000

1.000

100

3.278

14.055

5.246

1.847

100

50.13

111.07

83.86

14.315

100

-47.261 -1.700 -1.750 -50.066 -1.770

59.254 2.132 2.148 60.169 2.190

.000 .000 .001 .060 .002

27.369 .985 1.001 28.261 1.005

100 100 100 100 100

.387 .000 .004

24.327 .063 .246

2.970 .008 .030

3.343 .011 .034

100 100 100

100





Studi Kasus Pada Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Angkatan SKRIPSI. Disusun oleh : Yunita Rosalia

Recommend Documents