Strategisch beleidsplan 2014- 2018
Spectrum-SPCO
“Bij Spectrum mag ieder kind stralen”
Wie
Wanneer
Status
Voorzitter College van Bestuur
April 2014
ontwikkeling
Management Overleg
Mei 2014
advies
GMR gezamenlijk
dec 2014
advies
Raad van Toezicht
Juni 2014
goedkeuring
College van Bestuur
4 dec 2014
vaststelling
Allen
2016
evaluatie
1
Inhoudsopgave Inhoud Voorwoord............................................................................................................................... 3 Hoofdstuk 1
Inleiding ....................................................................................................... 4
Hoofdstuk 2
Visie / missie ........................................................................................... 5
Hoofdstuk 3
De analyse van het krachtenveld ........................................................ 7
3.A. Trends en ontwikkelingen ......................................................................................... 7 3.A.1. Onderwijs en maatschappij ..................................................................................... 7 3.A.2. Onderwijs, technologie en globalisering ................................................................. 7 3.A.3. Bestuur..................................................................................................................... 7 3.A.4. Gemeente ................................................................................................................. 8 3.A.5. Personeel ................................................................................................................. 8 3.A.6. Landelijke overheid ................................................................................................. 8 3.B.
Sterke en zwakke punten .......................................................................................... 9
3.C. Kansen en bedreigingen .......................................................................................... 10
Hoofdstuk 4
Strategische doelen............................................................................... 11
4.A. Identiteit ................................................................................................................... 11 4.B.
Onderwijskundig ..................................................................................................... 12
4.C. Kwaliteitszorg .......................................................................................................... 13 4.D. Personeel ................................................................................................................... 14 4.E.
Huisvesting ............................................................................................................... 15
4.F.
Communicatie .......................................................................................................... 16
4.G. Financiën ..................................................................................................................... 17 4.H. Organisatie en samenwerking .................................................................................. 18
Hoofdstuk 5
Sturingsinstrumenten ........................................................................... 18
BIJLAGE: Nationaal Onderwijs Akkoord PO-Raad en OCW.................................... 19
2
Voorwoord Spectrum Stichting Protestants Christelijk Onderwijs beheert negen basisscholen in Lansingerland. Per vier jaar wordt op stichtingsniveau een strategisch beleidsplan geschreven. Voorafgaande aan dit plan formuleert de Raad van Toezicht van Spectrum een kader met uitspraken waarbinnen de bestuurder dient te opereren bij het opstellen van beleidsplannen. Het kader is begin 2014 vastgesteld door de Raad. Daarna is een nieuw strategisch beleidsplan ontwikkeld in overleg met personeelsleden en ouders. Het hele krachtenveld waarbinnen het basisonderwijs zich momenteel bevindt, is geanalyseerd. Er is onderzoek gedaan naar de sterke en zwakke kanten en van daaruit zijn lijnen naar de toekomst getrokken. Dit alles heeft geresulteerd in speerpunten van beleid voor de periode 2014-2018. De scholen van Spectrum stellen op grond van dit beleidsplan hun schoolplan 2015-2019 op. De meeste doelen krijgen immers een vertaling in de school. Wie de totale beleidscyclus wil overzien moet kennis nemen van het kader van de Raad van Toezicht, het strategisch beleidsplan van het bestuur en het schoolplan dat opgesteld wordt onder verantwoording van de directeur. Jaarlijks wordt in het bestuursverslag van Spectrum beschreven welke doelen zijn gerealiseerd in een jaar, welke aandacht krijgen in het nieuwe jaar en waar de risico’s liggen binnen de bedrijfsvoering. De lezer kan op die manier ervaren dat beleid geen theoretisch model is maar een zoektocht naar de kwaliteit van onderwijs. We wensen de geïnteresseerde lezer plezier bij de ‘ontdekkingstocht’ en adviseren te gaan kijken in de school waar allemaal gebeurt. Adriaan van Zanten Bestuurder Spectrum-SPCO
3
Hoofdstuk
1
Inleiding
In 1883 startte Spectrum-SPCO de eerste basisschool in Bleiswijk. Later volgden er andere scholen in Berkel en Rodenrijs en Bergschenhoek. Met het onderwijs binnen de grenzen van Lansingerland wordt al meer dan honderd jaar een ‘hoger’ doel gediend. We willen kinderen de meest volledige, rijke en harmonieuze ontwikkeling van potenties bieden. Hiermee kunnen ze zichzelf, maar ook de samenleving als geheel dienen. Binnen dat ideaal gelden onder andere het ontwikkelen van karakter, persoonlijkheid, een kritische geest, geloof en zelfredzaamheid als centrale uitgangspunten. Tegenwoordig lijkt het alsof het onderwijs louter economische doelen moet dienen. Hiertegen willen we stelling nemen. Het onderwijs binnen Spectrum reikt veel verder dan de arbeidsmarkt. In de vorige eeuw hebben technologische ontwikkelingen geleid tot grote veranderingen in de maatschappij. Deze veranderingen zijn het onderwijs niet ontgaan. De veranderingen zijn meervoudig van aard, ze zijn complex en ze leiden tot een constante stroom aan vernieuwingen. Er zal rekening gehouden moeten worden met veranderingen van het karakter en de sociale functies van instituties en organisaties, waaronder winkel, kantoor en school. Het onderwijs wordt hiermee gesteld voor nieuwe uitdagingen. Bepaalde vormen van kennis hebben een hoge vluchtigheid. Dit neemt niet weg dat kennisoverdracht belangrijk blijft, maar dat de waarde van denkvaardigheden zal toenemen. Het leren leren wordt misschien wel belangrijker dan hetgeen je op een bepaald moment leert. Het belang van een goede relatie tussen het kind en de leerkracht en kinderen onderling bevordert de invloed op onderwijsresultaten in positieve zin. Het onderwijs binnen de scholen van Spectrum is empathisch van aard en om die reden zal er veel aandacht zijn voor sociale vaardigheden. Naast het overdragen van fundamentele kennis en bijbrengen van uiteenlopende vaardigheden wil Spectrum een verdiepende dimensie blijven toevoegen. Spectrum wil kinderen laten nadenken over levensvragen. Dit begint al als kinderen jong zijn. We doen dat vanuit de Protestants Christelijke traditie. Al zijn de wortels oud, het is geenszins een belemmering voor vernieuwing. Sterker, het zet aan om steeds op zoek te gaan naar wat kinderen in de toekomst nodig hebben om als volwaardig burger deel te nemen aan de maatschappij. In dit plan wordt de missie en visie beschreven, worden de doelen voor de komende jaren duidelijk gemaakt. Het plan is daarmee het reisplan voor de toekomst. Met regelmaat halen we het tevoorschijn om te kijken of Spectrum op koers zit. Een spannend proces voor ieder die bij de scholen betrokken is. Spectrum is lid van de Raad voor het Primair Onderwijs. In oktober 2013 is het Nationaal Onderwijs Akkoord afgesloten. In de bijlage bij dit plan is aangegeven hoe de doelen uit dit plan zich verhouden met de afspraken uit het Nationaal Onderwijs Akkoord.
4
Hoofdstuk 2
Visie / missie
Spectrum heeft als grondslag de Bijbel en laat zich in haar werkzaamheden inspireren door de kracht van het evangelie van Jezus Christus. Er is respect en begrip voor levens- en maatschappijbeschouwingen van anderen. Onderwijs en opvoeding worden in deze geest en vanuit deze inspiratie gegeven. Missie Spectrum wil talenten van kinderen ontdekken en hen begeleiden in hun groei tot zelfbewuste en verantwoordelijke mensen die in een steeds veranderende wereld willen blijven leren. Geloof speelt daarbij een essentiële rol.
Met talentontwikkeling bedoelen we het ontdekken en versterken van datgene waar een leerling goed in is. Dit geldt voor zover onze invloed reikt, hetzij op cognitief gebied (taal, lezen en rekenen), hetzij op een ander ontwikkelingsgebied. De successen die een leerling boekt en de positieve bevestiging die hiermee gepaard gaat, wordt vervolgens overgedragen op andere leerdoelen. Talentontwikkeling is van toepassing op alle leerlingen, ongeacht hun vaardigheden en vermogens. Normen en waarden worden doorgeven vanuit de protestants christelijke traditie. Visie Wij ervaren de verschillen tussen kinderen als waardevol. Ieder mens is uniek. Om die reden voelen we ons verantwoordelijk en willen we waarden vanuit de christelijke identiteit doorgeven aan de kinderen die ons worden toevertrouwd. We denken aan waarden als: verantwoordelijkheid, openheid, rentmeesterschap, gerechtigheid, geborgenheid, dienstbaarheid en vergeving. We leven in een tijd die een goede voedingsbodem biedt om de samenleving de essentie van de christelijke traditie aan te reiken. Door de talenten van kinderen te ontwikkelen mogen ze stralen in Zijn Licht. De scholen van Spectrum mogen verschillen van elkaar en hebben een eigen gezicht. We voelen ons verbonden door de volgende kenmerken: 1. Positieve aandacht voor zingeving en geloof 2. Een jaarlijks project voor een goed doel 3. Aandacht voor veiligheid door een actief anti-pestprogramma 4. Er is veel aandacht voor de natuur en we zijn zuinig op de aarde 5. Een kinderraad met een jaarlijkse debat-conferentie voor kinderen in de raadszaal van Lansingerland 6. Engels krijgt in de groepen 1 t/m 8 aandacht, we staan midden in de wereld 7. Iedere groep gaat minimaal twee keer op excursie buiten de school per jaar 8. Ieder kind haalt een diploma voor type-vaardigheid en het veilig omgaan met internet 9. Voorlezen is hot en daarom sluit men zich aan bij regionale jaarlijkse voorleeswedstrijd 10. Om te kunnen excelleren doen we actief mee aan de jaarlijkse W4kangoeroewedstrijden (WereldWijde WiskundeWestrijden)
5
Leidende principes Om de doelen die we nastreven binnen Spectrum richting te geven, gaan we uit van onderstaande principes:
Christelijke identiteit Saamhorigheid en solidariteit Kwalitatief goed onderwijs waarbinnen kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen Gedreven professionals die zichzelf blijven ontwikkelen Ouderbetrokkenheid die mede vorm geeft aan het profiel van de school Actief midden in de samenleving Ambitieus, ondernemend en innoverend Samenwerken leidt tot betere resultaten toekomstgericht
6
Hoofdstuk 3 3.A.
De analyse van het krachtenveld
Trends en ontwikkelingen
De belangrijkste trends, in steekwoorden, luiden: 3.A.1. Onderwijs en maatschappij o Onderwijs heeft door de jaren heen meer mensen in staat gesteld om hun eigen stem te laten gelden en zo geresulteerd in burgers die kritischer en mondiger zijn. Het onderwijs heeft zodoende een aanzienlijk aandeel gehad in het tot bloei laten komen van de kritische geest; o Transities in het onderwijs sluiten lang niet altijd aan op ontwikkelingen in de Nederlandse samenleving. Veranderingen worden vaak geïmplementeerd met een blik naar het verleden en in het beste geval naar het heden, terwijl zelden rekening wordt gehouden met toekomstige ontwikkelingen; o Steeds meer maatschappelijke problemen: arm-rijk, dik-dun, wel-geen culturele bagage, gespleten samengestelde gezinnen; o
Secularisering: de kerk schuift verder naar de marge van de samenleving. In Lansingerland is deze tendens het sterkst zichtbaar in de nieuwbouwwijken;
o
groei spiritualiteit: als reactie op het materialisme en het wegvallen van oude
o o o o
geloofswaarheden; Verschuiving van verantwoordelijkheden/problemen van ouders naar school; Andere schooltijden; het kind, de medewerker of de ouder als uitgangspunt?; Tevredenheidmetingen en kampioensladders; concurrentie op meerdere terreinen; Individualisme en consumentisme.
3.A.2. Onderwijs, technologie en globalisering o Onder invloed van technologische ontwikkeling (o.a. digitalisering) en de daaruit voortkomende globalisering is de samenleving, naast het bestaan van constanten, voortdurend onderhevig aan veranderingen. Die veranderingen brengen naast vele mogelijkheden ook moeilijke uitdagingen met zich mee. Ook voor het onderwijs; o Daarbij valt te denken aan voortdurende onzekerheid op de arbeidsmarkt, het toenemend vluchtige karakter van relaties, constante confrontaties met vernieuwing en omvangrijke diversiteit, het mondialer en complexer worden van problemen en het transformeren van de sociale omgeving; o De vraag ontstaat op welke manier onderwijs zich moet evolueren om blijvend in staat te zijn leerlingen datgene mee te geven dat ze blijvend in staat stelt als mens te functioneren in die veranderende wereld. o Reden genoeg om na te denken over de vraag welke rol is weg gelegd voor zaken als karakter- en geloofsvorming, een kritische geest en zelfredzaamheid. 3.A.3. Bestuur o Code goed bestuur: verschil tussen besturen en intern toezicht. Verantwoordelijkheid voor onderwijskwaliteit ligt volledig bij het College van Bestuur; o Autonomievergroting: meer verantwoordelijkheid bij de schoolbesturen zodat een verdere professionalisering onontbeerlijk is; o Per 1 augustus 2014 gaan de zorgmiddelen van de schoolbesturen naar WSNSverbanden, hetgeen zal leiden tot nieuwe vormen van beïnvloeding over en weer?
7
o o
Risicomanagement wordt steeds belangrijker om de verantwoordelijkheid te kunnen dragen; Schaal- en schoolgrootte: op schoolniveau, bestuursniveau – gemeenteniveau: wanneer worden de risico’s te groot? Wanneer zijn we domweg te klein als school?
3.A.4. Gemeente o Centrum Jeugd en gezin: geïntegreerde zorg en onderwijs; o Het kindcentrum: harmonisering van peuterspeelzaalwerk en kinderopvang (Wet Oke) en samen met basisonderwijs onder één dak (brede school)? o Nieuwe maatschappelijke partners in het kader van de wet WMO: opvoeding-, zorg en welzijnsinstellingen; 3.A.5. Personeel o Generalist of specialist? Wat is het gewenste competentieprofiel van de leerkracht? Wat zijn de kenmerken van de nieuwe professional in relatie met de functiemix en de eisen die horen bij de Wet op Passend Onderwijs? o De integrale schoolleider: de onderwijskundig leider en/of de manager? o Feminisering van het basisonderwijs; o Hoe aantrekkelijk is de werkgever? Loopbaanmogelijkheden, prestatiebeloning, functiemix; o Op naar de 67: einde van de bapo, eerder stoppen is financieel onaantrekkelijk, langer doorwerken. Wat betekent dit voor de organisatie- en onderwijskwaliteit? 3.A.6. Landelijke overheid o Het Nationaal Onderwijsakkoord belooft minder werkdruk, meer koopkracht, meer scholing voor leerkrachten; o Economische crisis en bezuinigingen: wel of geen marktconforme positie voor (toekomstige) onderwijsgevenden; o bezuiniging op kinderopvang: wat betekent dit voor de deelname van vrouwen in het onderwijsarbeidsproces; o Transparantie: opbrengsten, processen rondom kwaliteit, zoveel als mogelijk moet openbaar gemaakt worden. Bovenstaande trends en ontwikkelingen zijn allemaal relevant, maar hebben niet dezelfde uitwerking op de scholen. Het gaat erom dat we onszelf vragen stellen hoe het onderwijs hierdoor geraakt wordt en hoe we moeten evolueren om ook in de toekomst in staat te zijn nieuwe generaties adequaat voor te bereiden op de wereld waarin zij zullen komen te leven. Veel kennis en vaardigheden zijn steeds beperkter houdbaar. We moeten kinderen opleiden voor banen die nu nog niet bestaan. De kinderen die straks volwassen zijn, maken dan onderdeel uit van een economie waarin inventiviteit, empathie en holistische kwaliteiten centraal staan. Kennis zal een belangrijk fundament blijven, maar belangrijker is het wat we met die kennis doen: het begrijpen ervan, het toepassen ervan in nieuwe situaties en op veel verschillende manieren, het kritisch kunnen plaatsen ervan en in staat zijn verbanden te leggen. Leerlingen moeten vooral uitgedaagd worden om te werken aan één van de meest duurzame vaardigheden die er bestaat: zelfredzaamheid. Dit vraagt veel van het onderwijs. Naast kennis en vaardigheden in een omgeving die steeds meer technologische geletterdheid vraagt, is het van belang een omgeving te creëren waarin 8
dit alles aansluit op de menselijke en emotionele behoeften. De rol van ouders en leerkrachten zal om die reden eerder toe- dan afnemen. Zij zijn verantwoordelijk voor het bieden van een leerklimaat waarin voldoende aandacht is voor de sociale aspecten van het leven. Onderwijs kan onder die omstandigheden een ‘zachte landing’ bieden bij het door nieuwe generaties betreden van de constant veranderende wereld. Bij de vaardigheden die tegenwoordig geacht worden nodig te zijn om te kunnen functioneren in de huidige en aankomende informatie- en kennissamenleving spreekt men wel over de ‘21st century skills’. In onderstaand schema worden ze bondig weergegeven.
Uitgaande van onze missie en visie en rekeninghoudend met het bestaande krachtenveld moet bekeken worden welke ontwikkelingen een kans en welke een bedreiging voor Spectrum-SPCO en haar scholen vormen. De eigen sterktes en zwakten dienen daartoe op een rijtje gezet te worden.
3.B.
Sterke en zwakke punten
Door middel van een SWOT-analyse zijn de strengths (sterke kanten), weaknesses (zwakke kanten), opportunities (kansen) en threaths (bedreigingen) in kaart gebracht door management en bestuur. Dit heeft geresulteerd in het onderstaand overzicht. Ook hier gaat het om steekwoorden die een toelichting vragen. Sterk Intern
Zwak Intern
Identiteit
Mobiliteit personeel
Kwaliteitsbeleid zit in de genen
onderhoud scholen in samenwerking
9
met gemeente Management is deskundig en
Brede school (er zijn uitzonderingen,
betrokken
sluitende aanpak school/bso)
Kwaliteit en tevredenheid personeel
Burgerschapsvorming kinderen voorbereiden op de Multi-culturele, Multi-mediale samenleving
Zorg in algemene zin op de scholen
Eenzijdig aanbod qua onderwijsconcepten binnen Spectrum
Onderwijskundige ontwikkelingen hebben kwaliteitsverhoging ten doel
Te weinig mannelijke leerkrachten Teams waarin mannen niet voorkomen
Het pedagogisch klimaat op de scholen scoort goed Ziekteverzuim ruim 1% onder het landelijk gemiddelde Betrokkenheid ouders Sterk Extern
Zwak Extern
Identiteit
Brede school
Relatie met de kerken
Doelgericht PR-plan
Relatie met andere scholen en
Kwaliteitszorg (inspectie)
besturen Uitstraling van de scholen
3.C.
Kansen en bedreigingen
Voor de kansen en bedreigingen zien de prioriteiten er als volgt uit (ook hier gaat het om steekwoorden die een toelichting vragen):
Kans Intern
Bedreiging Intern
Mobiliteit in samenhang met
Langer doorwerken en vitaal blijven
functiemix Brede school
Mobiliteit (nog langer werken op één school)
Identiteit
Teams waar de vergrijzing toeslaat
ICT
Kwaliteit personeel iq ontwikkeling ICT
Werken vanuit een visie
Ouderbetrokkenheid neemt af door een groter aantal werkende ouders
Professionalisering bestuur
Het aantal ouders dat de school kiest vanwege de christelijke identiteit neemt af
Kans Extern
Bedreiging Extern
Relatie gemeente
Opzet multifunctionele gebouwen vanwege complexe organisatie en 10
beperkte financiële middelen Toename van informele (niet-
Religie verschuift steeds meer naar het
institutionele) religiositeit
privé-domein en hoort niet thuis in de publieke sfeer
Brede school
Onvoldoende financiële middelen
Samenwerking met Centrum voor
Relaties verzakelijken en worden
Jeugd en Gezin
steeds vaker en sneller vertaald in juridische verhoudingen (ook in het gedrag van ouders)
Kiezen voor duidelijke
Verschuiving opvoedtaak naar de
onderwijskundige concepten
scholen
De zorg binnen de scholen krijgt extra mogelijkheden in het kader van ontwikkelingen binnen Passend Onderwijs
Hoofdstuk 4
Strategische doelen
Een aantal centrale thema’s die een hoge prioriteit hebben voor Spectrum-SPCO, is herkenbaar terug te vinden in de strategische doelen. Deze strategische doelen geven de kaders en de richting aan voor de ontwikkeling in de komende jaren van onze stichting en scholen.
4.A.
Identiteit
‘Stralen in Zijn licht’. Wat betekent zo’n slogan nu voor Spectrum? Voor het onderwijs? En wat betekent het voor de leerlingen? Het is een opdracht die we ons voor ogen stellen wanneer het gaat over de ontwikkeling van kinderen. Ons geloof geeft richting voor ons doen en laten in en om de scholen. Voor leerlingen, personeel en onze relatie met ouders. We willen onze identiteit in praktijk brengen in al onze ontmoetingen, ouderavonden en teamvergaderingen en de onderwijsontmoetingen, gewoon in de lessen, in de klas en met de leerkracht. In activiteiten zoals dagopeningen en vieringen, maar bijvoorbeeld ook tijdens de kennismakingsgesprekken met ouders bij inschrijving van nieuwe leerlingen. Het stimuleert ons om zelf te groeien en onze talenten te ontwikkelen en deze in te zetten voor anderen. Spectrum wil de samenhang tussen geloof, opvoeding en onderwijs bevorderen, het wil een extra dimensie toevoegen. Wanneer kinderen ‘stralen’ betekent het, dat ze in de kracht van hun talenten worden gezet. Om dit te bereiken gaan we tot het uiterste binnen de school. We zullen daarom systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van prestaties en van daaruit bepalen wat werkt en wat niet. De scholen van Spectrum dragen slechts gedeeltelijk bij in die ontwikkeling, afstemming tussen school en thuis is om die reden belangrijk.
11
Speerpunten van beleid: -
de scholen van Spectrum geven betekenisvol onderwijs dat gekenmerkt wordt door de identiteit en dat ook anderszins aansluit bij de leerlingenpopulatie;
-
iedere leerkracht kan verwoorden wat Spectrum verstaat onder de christelijke identiteit en draagt die uit;
-
leerlingen voelen zich gehoord, gekend en veilig op school;
-
leerlingen zijn enthousiast over hoe zij zich ontwikkelen en welke competenties zij verwerven en vergroten;
-
uit de periodiek gehouden tevredenheidonderzoeken onder ouders leerkrachten en kinderen komt naar voren dat men de christelijke identiteit herkent.
4.B.
Onderwijskundig
Ieder kind heeft zijn/haar eigen talent of begaafdheid. Eigenschappen die in relatie tot intelligentie ontwikkeld moeten worden. Het gaat hierbij niet enkel om schoolvakken, maar ook om vaardigheden, creatieve uitingen, sociale interactie ed. Wetenschappelijk onderzoek leert ons dat de ontwikkeling van het jonge brein sterk afhankelijk is van de omgang met andere kinderen en de omgeving. De school draagt slechts gedeeltelijk bij in die ontwikkeling. Dat betekent dat de school de opdracht heeft afstemming te creëren tussen school en thuis. Spectrum ontwikkelt zich daarbij naar thuisnabij onderwijs voor zoveel mogelijk kinderen. Scholen ontwikkelen ‘handelingsgericht werken’ en richten hun onderwijs in op grond van de onderwijsbehoefte van kinderen. Het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van prestaties en van daaruit bepalen wat werkt en wat niet, moet herkenbaar in het dagelijks onderwijs worden ontwikkeld. Dit gebeurt door het stimuleren van een onderzoekende houding van medewerkers. Om die reden formuleren we de volgende speerpunten van beleid: -
kinderen worden vanuit hun eigen talent uitgedaagd zich te ontwikkelen. Scholen ontwikkelen binnen het eigen onderwijsconcept didactieken die aansluiten bij het talent van kinderen op grond van ontwikkelingslijnen;
-
oog voor onderwijsbehoefte van kinderen gebaseerd op een onderzoekende en analyserende houding;
-
voor kinderen met een specifieke onderwijsbehoefte ten aanzien van hoogbegaafdheid worden aparte programma’s ontwikkeld;
-
uitgaan van doelen. Onderwijsmethodes (boeken) zijn een middel om doelstellingen te bereiken, naast boeken worden andere manieren gehanteerd om tot leren te komen;
-
betrokkenheid van ouders ontwikkelt zich naar partnerschap. Door informatieuitwisseling en communicatie wordt aansluiting bij de onderwijsbehoefte van het ‘eigen’ kind gerealiseerd;
-
afstemming met het voortgezet onderwijs en eventuele andere (onderwijs-)instanties leiden tot het beste onderwijs voor elk kind; 12
-
Spectrum biedt zoveel mogelijk thuisnabij onderwijs aan alle kinderen. Dat betekent dat kinderen niet naar de dichtstbijzijnde school gaan, maar naar de meest nabije school die biedt wat een kind nodig heeft. Alle scholen stellen een zorgprofiel op waarin zij de mogelijkheden en de grenzen aangeven van hun onderwijs;
-
het onderwijs is innovatief. De scholen spelen in op de veranderingen binnen de samenleving door ruimte te creëren voor ideeën en initiatieven. Hierin wordt samen met andere scholen opgetrokken. Good pratice wordt gedeeld in kenniskringen;
-
op onze scholen wordt het leerproces ondersteund met krachtige en moderne ICTtoepassingen;
-
iedere school beschrijft in het schoolplan hoe betrokkenen de christelijke identiteit kunnen herkennen. Daarnaast is er sprake van een schoolbrede identiteit. Dit kan betekenen dat het bestaande concept wordt verrijkt met een profiel als: cultuurschool, sportschool, ‘groene’ school of internationale school met bv. Engels in groep 1 t/m 8 of Spaans in de bovenbouw;
-
vroeg vreemdetalenonderwijs. In 2018 wordt op alle scholen Engels gegeven binnen alle groepen. Een gezamenlijk curriculum in afstemming met het voortgezet onderwijs wordt ontwikkeld.
4.C.
Kwaliteitszorg
Spectrum en haar scholen bieden kwaliteit. Dit is niet nieuw, want onze scholen hebben altijd gestreefd naar kwalitatief goed onderwijs. In onze ogen is kwaliteit te omschrijven als ‘de mate waarin de organisatie of school de eigen doelstellingen realiseert’. Bij deze formulering is het van belang te weten welke doelstellingen we willen bereiken, met welke middelen we dat doen en te bewaken of we de doelstellingen ook realiseren. Wat het denken over en werken aan kwaliteit vooral interessant maakt, is dat wat we vandaag kwaliteit noemen dat morgen misschien niet meer is. Kwaliteit is geen statisch begrip. Van de scholen, het management en het bestuur vraagt dit dan ook een voortdurende en systematische zorg voor de kwaliteit. Als we het hebben over onderwijs en kwaliteit richten we ons onderwijs zo in dat we meer leveren dan de door de overheid gevraagde kwaliteit. De samenleving, de ouders en de leerlingen hebben recht op kwaliteit. Uiteindelijk nemen onze scholen een deel van de opvoeding op zich. Afstemming met ouders is essentieel voor het goed functioneren van een school. Op bovenschools niveau initiëren, stimuleren, ondersteunen en bewaken we de kwaliteit van het onderwijs. Hiervoor worden diverse instrumenten ingezet die beogen goed en breed te kijken naar de kwaliteit, deze vast te leggen vanuit verschillende perspectieven en te analyseren. Dit leidt dan weer tot nieuwe initiatieven en activiteiten die kwaliteitsverbeteringen beogen. Speerpunten voor beleid zijn: -
de scholen voldoen aan de wettelijke normen en de kerndoelen worden gerealiseerd
-
de scholen zetten zich in om de doelen uit het Bestuursakkoord (2012) te realiseren (zie bijlage);
13
-
binnen het samenwerkingsverband Delflanden waartoe Spectrum behoort, is afgesproken dat de scholen op alle indicatoren van de inspectie minimaal een voldoende scoren;
-
de scholen zijn een veilige en vertrouwde plek voor de leerlingen, wat blijkt uit veiligheids- en omgangsprotocollen en de naleving ervan;
-
de scholen genereren opbrengsten die op of boven het landelijk gemiddelde liggen,
-
de scholen hebben de leerlingenzorg en begeleiding zo georganiseerd, dat zowel
wat blijkt uit het monitoren van afgesproken toetsen; leerlingen met meer als minder mogelijkheden dan de gemiddelde leerling een passend aanbod ontvangen, wat blijkt uit het zorgprofiel van de school; -
de scholen bieden, naast hun aanbod op de cognitieve vakken, een gestructureerd en kwalitatief onderbouwd aanbod op de volgende vakgebieden en voeren dit aanbod gestructureerd uit: muziek, tekenen, handvaardigheid, drama, bewegingsonderwijs, sociaal-emotionele vorming en godsdienst;
-
de scholen integreren de mogelijkheden van de computer in hun dagelijks aanbod aan de leerlingen. Informatietechnologie is daarmee middel en doel tegelijk;
- de scholen hanteren een eenduidig systeem voor kwaliteitszorg; - de scholen bespreken hun eigen kwaliteit cyclisch, stellen dit bij en maken daarbij gebruik van zowel interne als externe informatie.
4.D.
Personeel
Voor kwaliteitsontwikkeling zijn kwaliteitsimpulsen nodig. De professionaliteit van de verschillende geledingen staan daarin centraal: leerkracht, leerkracht-specialist, intern begeleider, directie, bevoegd gezag en ondersteunend personeel. Iedere geleding vanuit zijn/haar eigen verantwoordelijkheid draagt bij aan hoogwaardig onderwijs in de praktijk. Aangezien onderwijs een gezamenlijk proces is, vindt scholing in samenwerking plaats. Goed onderwijs vindt alleen plaats indien er sprake is van interactie. Het gaat hier niet alleen om de interactie tussen de leerkracht en de leerling, maar ook om de interactie met de collega’s, de leidinggevende, de ouders/verzorgers en de omgeving. Spectrum heeft van de medewerkers hoge verwachtingen, daarbij staan de termen vakmanschap en eigenaarschap centraal. In samenhang met de waarden van Spectrum zijn hieronder de belangrijkste competenties vermeld. Het personeelsbeleidsplan dat voortdurend wordt bijgesteld waarborgt de integrale samenhang. Een personeelslid van Spectrum: -
draagt de waarden aangaande christelijk onderwijs uit vanuit een persoonlijke geloofsbeleving;
-
hanteert beroepsstandaarden met betrekking tot de competenties en vakkennis en ontwikkelt zich continu;
-
weet pedagogisch een goed klimaat te creëren;
-
stemt pedagogisch en didactisch handelen af met het onderwijsconcept van de school en de onderwijsbehoefte van kinderen;
-
heeft hoge verwachtingen van kinderen;
-
stelt talentontwikkeling van kinderen als doel; 14
-
bevordert zelfstandigheid en zelfredzaamheid van de kinderen;
-
werkt vanuit een onderzoekende en analyserende houding;
-
participeert op actieve wijze in kenniskringen;
-
reflecteert op zijn/haar persoonlijk gedrag vanuit hoge verwachtingen;
-
draagt zorg voor een up-to-date bekwaamheidsdossier dat getuigt van een actief lerende houding;
-
krijgt mogelijkheden zich verder te bekwamen in zijn/haar vak (Spectrum gaat hiervoor ook aanvullende vormen aanbieden van digitale nascholingspakketten);
-
werkt in een omgeving waarin actief gestuurd wordt op een laag ziekteverzuim.
Bij dit alles vinden we het daarom van groot belang dat mensen die bij Spectrum werken met plezier naar hun werk gaan. Door inzicht te krijgen in wat een ieder nu plezier in het werk geeft, maken we van arbeidsvreugde een onderwerp dat belangrijk is. Een gemotiveerd personeelslid of een gemotiveerde leerling presteert immers beter. Speerpunten van personeelsbeleid: -
stimuleren van eigenaarschap van medewerkers door reflectie en het aanspreken op professioneel gedrag. Verdere bewustwording van de aspecten van een professionele cultuur;
-
op alle niveaus van de schoolorganisatie wordt systematisch aan de onderwijskwaliteit gewerkt door leerkracht, directie, overig personeel, bestuur en raad van toezicht;
-
het creëren van een cultuur waarin talentontwikkeling van excellente medewerkers gewaardeerd en gestimuleerd wordt;
-
naast erkende ongelijkheid tussen medewerkers wordt de mogelijkheid gegeven aan leerkrachten zich door functie te onderscheiden in specialisatie en toegevoegde verantwoordelijkheden;
-
kinderen groeien op in een omgeving die sterk ontwikkelt op het gebied van informatietechnologie. De medewerkers bekwamen zich structureel op de huidige en de nieuwe ontwikkelingen. De aansluiting met een sterk ontwikkelde leeromgeving wordt vanuit de scholen aangeboden;
-
directies zijn verantwoordelijk voor een uitdagende, inspirerende en avontuurlijke leer- en werkomgeving voor kinderen en medewerkers. Het vormgeven van leiderschap vanuit een maatschappelijke en een morele verantwoordelijkheid heeft een grote impact. In deze continue ontwikkeling hoort naast reflectie op leiderschap, intervisie en samenwerking een continu wetenschappelijke en internationale oriëntatie;
-
Spectrum stapt met Octant en de SKOP uit het Vervangingsfonds en wordt Eigen Risico Drager voor wat betreft het ziekte- en vervangingsverlof. De middelen die daar mee gemoeid zijn, worden efficiënter ingezet, hetgeen de kwaliteit van het beleid rondom ziekte en vervanging verhoogt.
4.E.
Huisvesting
15
Vanaf 2015 zijn schoolbesturen verantwoordelijk voor zowel het buiten- als binnenonderhoud van de scholen. Voor alle scholen die zijn overgedragen naar Spectrum zal gewerkt worden met adequate meerjarenonderhoudsplannen. Voor de multifunctionele accommodaties zullen duidelijke samenwerkingsovereenkomsten worden ontwikkeld, die leiden tot een efficiënte inzet van tijd en middelen. Een goed en veelzijdig gebouw is een voorwaarde voor inspirerend onderwijs. Binnen of in de nabijheid van de schoolgebouwen zal in samenwerking met andere partijen gezocht worden naar mogelijkheden voor goede kinderopvang aansluitend op de schooltijden van de kinderen. Een goed aanbod van onderwijs en opvang biedt mogelijkheden om de ontwikkeling van kinderen in de breedte te stimuleren. De komende jaren zal ingezet worden op een grondige renovatie voor CBS Prins Maurits en aanpassingen of vernieuwing voor CBS Prins Willem-Alexander. Speerpunten voor beleid: - alle scholen dienen te beschikken over een gebruiksvergunning waaruit blijkt dat aan alle veiligheidseisen wordt voldaan; - Spectrum werkt actief mee aan het opstellen van het Integraal Huisvestingsplan van de gemeente Lansingerland. Hierin zijn afspraken gemaakt over renovatie en (vervangende) nieuwbouw van scholen/multi functionele accomodaties; - het meerjarenplan onderhoud is leidraad voor het periodiek onderhoud van de scholen. Jaarlijks wordt een afweging gemaakt met betrekking tot de noodzaak; -
het schoonmaakonderhoud op de scholen voldoet aan de gestelde norm; voor alle Spectrum-scholen zijn actuele RI&E’s voorhanden die leiden tot een ARBO-plan van aanpak per school en één op Spectrumniveau; vanuit het ‘rentmeesterschap’ zal steeds ingezet worden op duurzaamheid;
-
alle schoolgebouwen hebben een aantrekkelijke uitstraling (imago toegankelijkheid en functionaliteit).
4.F.
Communicatie
Spectrum is dé organisatie voor christelijk basisonderwijs in Lansingerland. Spectrum staat voor een transparante, zorgvuldig communicerende onderwijsorganisatie die aansluit bij ouders, omgeving en onderwijspartners uit de keten. De negen scholen bepalen samen de kwaliteit en het gezicht van de onderwijsorganisatie. Dat betekent voor wat betreft de communicatie dat deze is gericht op verbondenheid, transparantie en eenduidigheid. Vanuit de gezamenlijke kaders voor communicatie ontstaat ruimte voor de schoolspecifieke herkenbaarheid. Alle medewerkers weten welk gedrag en handelen van ieder persoonlijk wordt verwacht. Medewerkers weten wanneer zij als individu en/of als team doelen hebben bereikt. De inspanningen van de scholen en de medewerkers dragen bij aan de positionering van Spectrum. Van daaruit kan Spectrum zich verder ontwikkelen als een ondernemende en innovatieve onderwijsorganisatie, die staat voor hoogwaardig onderwijs. Spectrum is een open organisatie die haar ontwikkelingen tot stand laat komen in relatie tot partners op zowel lokaal als nationaal niveau. Speerpunten van beleid: 16
-
-
-
de website van Spectrum en die van de scholen bevat actuele informatie voor ouders, leerkrachten en directie. De intranetsite bevat alle bovenschoolse beleidsplannen en informatie met relevantie; bewustwording dat elke medewerker ambassadeur is voor de school en Spectrum eenduidigheid in communicatie-uitingen; een transparante pro-actieve verantwoording van de resultaten over het onderwijs, het personeel, de kwaliteit (leeropbrengsten) en de financiën; monitoren en afstemmen van verwachtingen van kinderen, ouders, betrokkenen en medewerkers; communicatie met ouders op grond van partnerschap dat wil zeggen vanuit de optiek dat zowel ouders als medewerkers deskundig zijn rondom de ontwikkeling van het kind; Spectrum staat bekend als goed werkgever (aandacht voor de mens / ontwikkelmoglijkheden etc.); Zowel Spectrum als stichting als alle scholen afzonderlijk hebben aantrekkelijke, actuele informatieve websites;
-
Alle gemeenschappelijke documenten, beleidsnotities, regelingen en protocollen zijn overzichtelijk en toegankelijk op de website geplaatst.
4.G. Financiën Alle processen of ze nu financieel of personeel van aard zijn, moeten uiteindelijk gericht zijn op het behalen van de gestelde doelen en opbrengsten. Vanuit een onderwijsinhoudelijke invalshoek belanden we uiteindelijk bij de financiële kant van de zaak. De komende jaren zal aandacht besteed worden aan een sluitende planning en control cyclus. Voor bestuur en scholen zal zorg worden gedragen voor een adequate administratieve organisatie en interne controle (AO/IC). Er zal steeds de relatie gelegd worden tussen de inhoud en de bedrijfsvoering. Bij de inhoud van een integraal financieel beleid denken we aan onderwijskundige doelen, de inzet en scholing van personeel, huisvesting en meerjareninvesteringsplannen. Als de komende planperiode gedomineerd wordt door bezuinigingen zal een nader onderzoek worden ingesteld naar de ideale schoolgrootte. Er zal ook gekeken worden of een verdere bestuurlijke samenwerking kan leiden tot efficiencyvoordelen. Speerpunten van beleid: -
De financiële bedrijfsprocessen zijn voor betrokkenen inzichtelijk;
-
De financiële positie van Spectrum is gezond en voldoet aan de eisen van de overheid;
-
Vanuit een meerjarenbegroting is inzicht in de investeringsruimte;
-
Risico’s worden voortdurend gemonitord en bestreden;
-
De planning & control cyclus is goed ingericht;
-
Er is een meerjarig formatieplan, dat rekening houdt met de prognoses van de leerlingenaantallen.
-
Er is een meerjarig onderhoudsplan, zodat het onderhoud van de gebouwen efficiënt en adequaat kan worden uitgevoerd;
17
-
Alle scholen hebben een meerjarig investeringsplan voor leermiddelen, meubilair en ICT.
4.H. Organisatie en samenwerking Spectrum streeft naar een adequate en doelmatige bedrijfsvoering waardoor de inzet ten dienste van het primaire proces (het onderwijs aan kinderen) staat. Juist vanwege de doelmatigheid zijn proces- en productafspraken nodig. Daarbij zijn behalve de continuïteit van het verzorgen van onderwijs op de scholen ook de consequenties als gevolg van groei en/of kansen in relatie tot versterking van de keten een constante basis voor evaluatie en planvorming. Speerpunten van beleid: -
Het bestuurskantoor in Bergschenhoek wordt door medewerkers en externen als gastvrij en professioneel ervaren;
-
Er is een goed functionerend management informatiesysteem;
-
Spectrum levert een actieve bijdrage in het samenwerken met ketenpartners, daarbij kan gedacht worden aan: gemeente, CJG, Jeugdzorginstellingen, samenwerkingsverband Delflanden waar Spectrum onderdeel van is, instellingen voor beroepsonderwijs, instellingen voor buitenschoolse opvang, peuterspeelzalen, voortgezet onderwijs, kerken en onderwijsbegeleidingsdiensten.
Hoofdstuk 5
Sturingsinstrumenten
De Raad van Toezicht heeft in 2014 het toetsingkader geëvalueerd en opnieuw vastgesteld. In het kader zijn uitspraken opgenomen welke de basis vormen voor het strategisch beleidsplan ontwikkeld door het management van de scholen en het College van Bestuur. Om te volgen in hoeverre de doelen uit het strategisch beleidsplan wordt gerealiseerd wordt gebruik gemaakt van sturingsinstrumenten. Deze instrumenten zijn opgenomen in het toetsingskader en stellen de Raad van Toezicht in staat om zicht te houden op Spectrum als organisatie en natuurlijk de individuele scholen. De instrumenten zullen ook gebruikt worden om de GMR te informeren.
18
BIJLAGE: Nationaal Onderwijs Akkoord PO-Raad en OCW
Akkoord PO-Raad
Spectrum-SPCO
Commentaar
1. Ambitie: scholen werken
1. Ambitie: scholen werken
Opbrengstgericht
Opbrengstgericht
Opbrengstgericht
werken (OGW) is
en OCW
behoorlijk ingeburgerd. Streefdoel 2015: 60% van de
Streefdoel 2018: 100% van
Het kan verder worden
basisscholen werkt
onze scholen werkt
bevorderd door
opbrengstgericht.
opbrengstgericht.
directies te scholen in Opbrengstgericht Leiderschap.
2. Ambitie: schoolbesturen
2. Ambitie: op
Wij hebben meetbare
formuleren meetbare doelen
bestuursniveau
doelen gesteld voor de
voor het beoordelen van de
zijn meetbare doelen
Eindtoets (minimaal
eigen leerlingprestaties
geformuleerd voor het
landelijk gemiddelde)
beoordelen van de
en voor technisch
leerlingprestaties
lezen, begrijpend lezen, rekenen en
Streefdoel 2015: nagenoeg
Streefdoel 2018: Eindtoets
alle schoolbesturen stellen
minimaal landelijk
meetbare doelen.
gemiddelde; LVS toetsen
spelling.
minimaal 2,1 punt boven de ondergrens van de inspectie. Alle scholen gebruiken een genormeerd instrument voor sociale competenties bv Viseon of SCOL. 3. Ambitie: scholen met
3. Ambitie: onze scholen
In onze scholen wordt
leerlingen met een
meten de opbrengsten van
de ontwikkeling van
leerlinggewicht meten de
de leerlingen in de groepen
jonge kinderen
opbrengsten van de
1 en 2, door observaties, of
gevolgd voor alle
leerlingen in de groepen 1
een vorm van toets of
ontwikkelingsgebieden
en 2, door observaties, of
checklist.
waaronder rekenen
een vorm van toets of
voor kleuters en taal
checklist.
voor kleuters.
Streefdoel 2015: bijna alle
Streefdoel 2015: alle scholen
scholen met leerlingen met
meten de taal en
een leerlinggewicht meten
rekenontwikkeling in groep 1
de opbrengsten in groep 1
en 2 met een genormeerd
en 2.
instrument.
19
4. Ambitie: scholen bieden
4. Ambitie: scholen bieden
Diverse scholen
een gericht onderwijsaanbod
een gericht onderwijsaanbod
experimenteren met
voor cognitief talentvolle en
voor cognitief talentvolle en
plusklassen en hebben een
hoogbegaafde leerlingen.
hoogbegaafde leerlingen.
aanbod voor kinderen die vallen in de specifieke
Streefdoel 2015: 90% van de
Streefdoel 2018: 90% van
doelgroep van excellente
basisscholen heeft een
onze scholen heeft een
leerlingen.
dergelijk aanbod. De
dergelijk aanbod. De
grensscore bij de eindtoets
grensscore bij de eindtoets
voor de beste 20% leerlingen
voor de beste 20% leerlingen
is in 2015 gestegen.
is in 2015 gestegen.
5. Ambitie: scholen
5. Ambitie: scholen
Dit verdient nader
betrekken ouders actief bij
betrekken ouders actief bij
onderzoek. Afhankelijk
de ontwikkeling en
de ontwikkeling en
daarvan kan de ambitie
leerprestaties van hun
leerprestaties van hun
opnieuw worden
leerlingen.
leerlingen.
geformuleerd. Het moet niet gaan om
Streefdoel 2015: 60% van de
Streefdoel 2015: 60% van
het betrekken van ouders bij
basisscholen en 75% van de
onze scholen
schoolactiviteiten als
(v)so scholen betrekt ouders
betrekt ouders met dit doel.
schoolreis of als leesmoeder
met dit doel.
2018: 100% van onze
en evenmin om deelname
scholen betrekt ouders met
in OR of MR, maar om
dit doel.
partnerschap in de ontwikkeling van kinderen.
6. Ambitie: er zijn geen zeer
6. Ambitie: er zijn geen zeer
In het kader van Passend
zwakke scholen meer.
zwakke scholen meer.
Onderwijs leveren scholen basisondersteuning. Dit
Streefdoel 2015: er zijn nog
Streefdoel 2015: er zijn geen
betekent heel concreet dat
maximaal 35 zeer zwakke
zwakke en zeer zwakke
men op alle indicatoren van
basisscholen.
scholen meer.
het toetsingskader van de inspectie een voldoende scoort.
7. Ambitie: leraren volgen en
7. Ambitie: leraren volgen en
Veel scholen hebben
analyseren systematisch de
analyseren systematisch de
dit in hun schoolplan
voortgang in de ontwikkeling
voortgang in de ontwikkeling
staan. Het verder
van hun leerlingen. Ook
van hun leerlingen. Ook
ontwikkelen van deze
stemmen leraren de
stemmen leraren de
vaardigheden verdient
instructie, verwerking en
instructie, verwerking en
de grootst mogelijke
onderwijstijd af op
onderwijstijd af op
aandacht en een
verschillen in ontwikkeling
verschillen in ontwikkeling
systematische aanpak.
van leerlingen.
van leerlingen.
Voor wie niet bekwaam is op
Streefdoel 2015: nagenoeg
Streefdoel 2015: nagenoeg
van ontwikkeling zijn dat
alle leraren, in
alle leraren zijn bekwaam op
gevolgd wordt door de
basisonderwijs
deze punten
leidinggevende.
dit punt moet het een punt
20
en (voortgezet) speciaal onderwijs, zijn bekwaam op deze punten. 8. Ambitie: leraren en
8. Ambitie: leraren en
Het vernieuwde register voor
schoolleiders werken
schoolleiders werken
Schoolleiders is sinds 2013
voortdurend aan hun
voortdurend aan hun
operationeel.
professionalisering en
professionalisering en
Het register voor
registreren zich als zodanig
registreren zich als zodanig
leerkrachten
in het beroepsregister voor
in het beroepsregister voor
(www.registerleraar.nl)
leraren en voor
leraren en voor
is sinds 2012 in de lucht.
schoolleiders.
schoolleiders.
Streefdoel 2018: 100% van
Streefdoel 2015: 60% van de
de leraren en nagenoeg alle
leraren en alle schoolleiders
schoolleiders zijn als
zijn als zodanig
zodanig
geregistreerd
geregistreerd.
2018: 100% is geregistreerd.
9. Ambitie: scholen voeren
9. Ambitie: scholen voeren
Deze afspraken zijn al
een goed en effectief HRM-
een goed en effectief HRM-
gemaakt in het
beleid. In dat verband is er
beleid. In dat verband is er
personeelsbeleidsplan.
voor leraren een
voor leraren een
Voor startende leerkrachten
bekwaamheidsdossier en
bekwaamheidsdossier en
wordt al jaren gewerkt met
vindt er jaarlijks minimaal
vindt er per drie jaar
een speciaal
één formeel beoordelings-
minimaal één formeel
inwerkprogramma waarover
of functioneringsgesprek
beoordelingsgesprek
een grote mate van
plaats. Daarnaast is de
plaats en minimaal één
tevredenheid bestaat.
kwaliteit van de begeleiding
functioneringsgesprek per
en ondersteuning van
jaar. Daarnaast is de
beginnende leraren
kwaliteit van de begeleiding
verbeterd.
en ondersteuning van beginnende leraren verbeterd.
Streefdoel 2015: Voor bijna
Streefdoel 2015: Voor
alle leraren (ook in het (v)so)
minstens 95% van alle
is er een
leraren is er een
bekwaamheidsdossier en
bekwaamheidsdossier. Met
jaarlijks een formeel
alle leraren wordt
beoordelings- en/of
driejaarlijks een formeel
functioneringsgesprek.
beoordelings- en een
Minstens 80% van de
jaarlijks
startende leraren (ook in het
functioneringsgesprek
(v)so is tevreden over de
gevoerd. Minstens 80% van 21
begeleiding.
de startende leraren is tevreden over de begeleiding.
10. Ambitie: schoolbesturen
10. Ambitie: wij geven onze
Dit is een nieuw
geven hun
onderwijsopbrengsten
fenomeen dat in 2012
onderwijsopbrengsten
transparant weer via
door de PO-Raad wordt
transparant weer via
‘Vensters PO’ en evalueren
uitgewerkt
Vensters PO en scholen
periodiek de eigen
gebruiken Vensters PO voor
opbrengsten en
het evalueren van de eigen
Kwaliteit van het onderwijs.
opbrengsten en kwaliteit. Streefdoel 2015: alle scholen
Streefdoel 2015: 100% van
maken hun opbrengsten
onze scholen maken hun
transparant in Vensters PO
opbrengsten transparant in
(50% voor het (v)so) en 70%
Vensters PO en gebruikt die
van de basisscholen (25% in
voor het evalueren van de
het (v)so) gebruikt Vensters
eigen doelstellingen voor
voor het evalueren van de
kwaliteit en opbrengsten.
eigen doelstellingen voor kwaliteit en opbrengsten. Middelen Het realiseren van de ambities vanuit het akkoord, betekent een forse inspanning van de PO-sector. Ten behoeve van de extra inspanningen ten aanzien van opbrengstgericht werken en professionalisering ontvangen schoolbesturen aanvullende middelen, die worden toegevoegd aan de prestatiebox. Spectrum heeft vanaf 2012 alle middelen voor bestemde doeleinden toegevoegd aan de exploitatie van de scholen. Dit betekent dat ze zijn opgenomen bij de inkomsten en dat scholen zelf verantwoordelijk zijn om ze in te zetten voor bovenstaande doeleinden. Een en ander is terug te vinden in de schoolplannen van de scholen die opgesteld worden voor de periode 2015-2019.
22
