Stonožka – jak se z výsledků dozvědět co nejvíce Vytvoření Map učebního pokroku umožňuje vyhodnotit v testování Stonožka i dílčí oblasti učiva. Mapy učebního pokroku sledují individuální pokrok žáka a nabízejí možnosti dalšího rozvoje. Popisují jeho cestu skrze očekávané dovednosti a znalosti. Mapy vytvářejí základ pro lepší a jasnou komunikaci o výsledcích vzdělávání mezi žákem, učitelem a rodiči, a podporují tak rozvoj formativního hodnocení. Více informací lze dohledat na mup.scio.cz. Podrobné členění podle MUP je nyní součástí vyhodnocení všech testování českého jazyka a matematiky v rámci projektu Stonožka ve všech ročnících. Ukázky vyhodnocení naleznete na dalších stránkách.
www.scio.cz/stonozka
STONOŽKA 2013/14 6. ročník
Analýza částí testu českého jazyka podle mapy učebního pokroku Část testu
Číslo úlohy
Dovednost žáka
2
Správně píše pravopisné jevy v jednotlivých slovech, zejména pravopis velkých počátečních písmen u vlastních jmen.
10
Správně píše pravopisné jevy v jednotlivých slovech, zejména pravopis vyjmenovaných slov.
27, 28
6. ročníky základních škol
0%
20 %
40 %
60 %
80 %
100 %
0%
20 %
40 %
60 %
80 %
100 %
Správně píše pravopisné jevy v jednotlivých slovech a tvarech slov, především pak pravopis předložek s, z.
8
Správně píše pravopisné jevy , především pak pravopis shody podmětu s přísudkem.
26
Správně píše interpunkci zejména v jednodušších větných celcích.
14, 40, 11, 32
vaše třída
Gramatické znalosti a pravidla gramatiky aplikuje u všech ohebných slovních druhů v oblasti nauky o slově, tvarosloví a slovotvorby.
Gramatika 12, 39, 5, 24, 31 7, 21, 33 9, 6
Znalosti ze skladby uplatní při práci se souvětím, které všestranně rozebere; pracuje se složitějšími typy souvětí a větných celků. Vhodnou slovní zásobou dosáhne efektivní komunikace a porozumění.
19, 20, 25
Má rozvinutou slovní zásobu.
3, 13
Doplní chybějící informace v neúplném textu. Své otázky volí s ohledem na situaci.
15
Slohový útvar přizpůsobí zadání. Kombinuje text s dalšími prvky (např. grafickými).
1
Na základě zhodnocení vybere web, který nejvíce odpovídá jeho potřebám.
16, 17, 18
Čtenářská gramotnost
Gramatické znalosti a pravidla gramatiky z oblasti skladby aplikuje při rozboru věty jednoduché; pracuje se souvětím na základní úrovni.
37, 38, 4
30
Komunikace a prezentace
Gramatické znalosti a pravidla z oblasti obecné jazykovědy uplatní při práci s jakýmkoli slovem, které rozebírá izolovaně, ale i v kontextu věty.
34 22, 23, 35
Vnímá a zdůvodní použití jazykových prostředků. Vnímá stavbu textu a využívá ji k práci s ním, dodrží chronologický sled. Dle zadaných kritérií vyhledává v textu potřebné informace.
29
Počíná dedukovat z přečteného a tyto dedukce dokáže použít v zadaném úkolu.
36
Identifikuje druhy a žánry textu.
Mapy učebního pokroku sledují individuální pokrok žáka a nabízejí možnosti dalšího rozvoje. Popisují jeho cestu skrze očekávané dovednosti a znalosti. Mapy vytvářejí základ pro lepší a jasnou komunikaci o výsledcích vzdělávání mezi žákem, učitelem a rodiči, a podporují tak rozvoj formativního hodnocení. Více informací lze dohledat na mup.scio.cz. Počet respondentů: 35/6590
průměrná hrubá úspěšnost
STONOŽKA 2013/14 6. ročník
Analýza částí testu matematiky podle mapy učebního pokroku Část testu
Číslo úlohy
Dovednost žáka
1, 2, 13, 16, 18, 19, 27, 29
Počítá s čísly nad 1 000.
vaše třída
6. ročníky základních škol
0%
20 %
40 %
60 %
80 %
100 %
0%
20 %
40 %
60 %
80 %
100 %
Číslo a proměnná
Data
7, 14, 24
Identifikuje logické pravidelnosti v číselných i symbolických řadách.
10, 15, 26
Čte a pracuje s potřebnými daty z tabulek, jízdních řádů, nejčastějších grafů a map.
11, 30
Práce v prostoru a měření
3, 4, 5, 17
Určí délku, obvod a obsah složených rovinných útvarů (složených z obdélníků a čtverců), využije základní jednotky obsahu.
8, 9, 21, 22
Rozeznává stavby z krychlí z různých pohledů a zobrazení a řeší úlohy na základě znalosti sítě těles.
6, 12, 23
Slovní a aplikační úlohy
Převádí jednotky délky (mm, cm, dm, m, km).
28
20, 25
Řeší úlohy, kde instrukce v zadání na sebe postupně navazují a doplňují se (úlohy pracující s řetězením informací).
Řeší úlohy přes jednotku (peníze, kurzy, procenta, trojčlenka).
Řeší úlohy, kde je číslo nebo operace nahrazena znakem při práci s přirozenými čísly do 1 000.
Mapy učebního pokroku sledují individuální pokrok žáka a nabízejí možnosti dalšího rozvoje. Popisují jeho cestu skrze očekávané dovednosti a znalosti. Mapy vytvářejí základ pro lepší a jasnou komunikaci o výsledcích vzdělávání mezi žákem, učitelem a rodiči, a podporují tak rozvoj formativního hodnocení. Více informací lze dohledat na mup.scio.cz. Počet respondentů: 34/6605
průměrná hrubá úspěšnost
STONOŽKA 2013/14 9. ročník vaše třída
Analýza částí testu českého jazyka podle mapy učebního pokroku Část testu
Číslo úlohy 3, 19
Správně píše pravopisné jevy v jednotlivých slovech, zejména vyjmenovaná slova.
6
Správně píše lexikální pravopisné jevy v jednotlivých slovech, zejména podstatná jména podle vzorů.
7, 20, 22, 24
18
Gramatické znalosti a pravidla gramatiky z oblasti skladby aplikuje při rozboru věty jednoduché; pracuje se souvětím na základní úrovni, vyhledá základní skladební dvojici.
15
Věty a větné členy vhodně spojí.
36
V souvětí rozezná větu hlavní a vedlejší, na kterou se dokáže zeptat správnou otázkou, určuje druhy vedlejších vět.
12, 16, 17, 30, 33
Sloh a komunikace
Kombinuje text s dalšími prvky (grafické prvky, obrázky).
8 26, 32, 37
Čtenářská gramotnost
23, 39
100 %
0%
20 %
40 %
60 %
80 %
100 %
Vhodnou slovní zásobou dosáhne porozumění.
14
1, 29
80 %
Zkoumá zásady tvoření českých slov.
Rozlišuje prostředí pro sdělení, kdy je vhodné co říct, kdy mluvit spisovně a kdy hovorově.
9, 31, 34
60 %
Rozšiřuje své znalosti o obtížnější jazykové jevy ze skladby.
2
13, 35
40 %
Gramatické znalosti a pravidla gramatiky používá u ohebných i neohebných slovních druhů.
Zdůvodní interpunkci ve větě jednoduché i souvětí .
11
20 %
Gramatické znalosti a pravidla z oblasti obecné jazykovědy uplatní při práci s jakýmkoli slovem, které rozebírá izolovaně, ale i v kontextu věty. Zvládá i obtížnější jazykové jevy, které aplikuje v praxi, navíc i u složitějších typů slov.
4
27, 28
0%
Správně píše pravopisné jevy v jednotlivých slovech, zejména velká počáteční písmena a vlastní jména.
5
21
Gramatika
Dovednost žáka
9. ročníky základních škol
Rozliší jednotlivé slohové styly, jejich útvary a slovní zásobu. Doplní chybějící informace v neúplném textu, dle zadaných kritérií vyhledává v obtížnějším textu potřebné informace. Rozpozná význam obrazných pojmenování a vysvětlí jej. Popisované osoby si dokáže představit i na základě náznaků v textu; staví se k tomu kriticky. Vnímá stavbu náročnějších textů a využívá ji k práci s ním, vnímá použití jazykových prostředků. Identifikuje druhy a žánry textu. Již při čtení předvídá vývoj textu i s ohledem na jeho žánr.
10
Správně sestaví text s logickou dějovou a časovou posloupností příběhu.
38
Počíná dedukovat z přečteného a tyto dedukce dokáže použít v zadaném úkolu.
25
Usuzuje, jaké obsahuje text myšlenky, třídí je na hlavní a vedlejší, propojuje je a na základě vlastní zkušenosti nachází souvislosti.
40
Pracuje se základními poznámkovými aparáty (soupisy literatury, rejstříky).
Mapy učebního pokroku sledují individuální pokrok žáka a nabízejí možnosti dalšího rozvoje. Popisují jeho cestu skrze očekávané dovednosti a znalosti. Mapy vytvářejí základ pro lepší a jasnou komunikaci o výsledcích vzdělávání mezi žákem, učitelem a rodiči, a podporují tak rozvoj formativního hodnocení. Více informací lze dohledat na mup.scio.cz.
Počet respondentů: 20/17994
průměrná hrubá úspěšnost
STONOŽKA 2013/14 9. ročník
Analýza částí testu matematiky podle mapy učebního pokroku Část testu
Číslo úlohy 3, 9, 14, 29
Dovednost žáka
vaše třída
9. ročníky základních škol
0%
20 %
40 %
60 %
80 %
100 %
0%
20 %
40 %
60 %
80 %
100 %
Řeší lineární rovnice a číselné i algebraické výrazy s reálnými čísly
Číslo a proměnná
Data Práce v prostoru a měření
Slovní a aplikační úlohy
4, 5, 18
Řeší úlohy na základě znalosti číselných vztahů a jednoduchých pravidelností
22, 26
Čte a pracuje s potřebnými daty z tabulek, grafů a jiných datových znázornění sledujících více parametrů. Při práci s daty určí aritmetický průměr.
2, 7, 16, 17, 19
Řeší nestandardní analytické úlohy a hledá vztahy. Na základě znalosti vlastností geometrických útvarů a těles zjišťuje jednotlivé veličiny
1, 8, 10, 13, 15, 21, 23, 24, 25, 27, 30
11, 12, 28
Řeší úlohy přes jednotku (peníze, kurzy, procenta, trojčlenka) úsudkem nebo pomocí znázornění
Řeší úlohy s řetězením a kombinatorické úlohy
Mapy učebního pokroku sledují individuální pokrok žáka a nabízejí možnosti dalšího rozvoje. Popisují jeho cestu skrze očekávané dovednosti a znalosti. Mapy vytvářejí základ pro lepší a jasnou komunikaci o výsledcích vzdělávání mezi žákem, učitelem a rodiči, a podporují tak rozvoj formativního hodnocení. Více informací lze dohledat na mup.scio.cz.
Počet respondentů: 21/17950
průměrná hrubá úspěšnost
