STKIP P PGRI PAC CITAN PROGRAM STUDI PENDIDIKA AN SEJARAH SILLABUS MATA KULLIAH Mata kuliah/SKS Bobot Semesterr Standar kkompetensi Dosen Peengampu No 1
Kom mpetensi d dasar Mahaasiswa mam mpu meneerapkan teori belajar m proses dalam pemb belajaran
: B Belajar Pembelajaaran 2 : 2 2 Sks : V V (lima) : M Mahasiswa dapat menerapkan kon nsep belajar pemb belajaran : A Afid Burhanuddin,, M.Pd. Indikator
a.
b.
M Memahami teori beelajar beehaviorisme M Memahami teori beelajar kognitif
Materi pokok
Metode
Hakikat dan H t teori belajar s serta implementasi n nya dalam p pembelajaran
1. Tanya jawab 2. Curah pendapat 3. Presentasi 4. Power of two 5. Snowball 6. Penugasan
Keg giatan pembelajaran 1.
2.
3. 4. 2
Mahaasiswa mam mpu meneerapkan teori belajar m proses dalam pemb belajaran
a.
b.
M Memahami teori beelajar ko onstruktif M Memahami teori beelajar hu umanistic
Hakikat dan H t teori belajar s serta implementasi n nya dalam p pembelajaran
1. Tanya jawab 2. Curah pendapat 3. Presentasi 4. Student Teams‐ Achievement Divisions (STAD) 5. Penugasan
1.
2. 3.
Mahasiswa mendiskusikan pemaahaman tentang eori belajar behavio orisme dan hakikat dan te kognitif secara a berpasangan. Setiap pasang bergabung dengan n pasangan yang lain untuk mendiskusikan hakikatt dan teori belajar behaviiorisme dan kognitif. Demikian seterusnya sampai kelas menjadii dua kelompok besar. ntian wakil dari dua kelompok Secara bergan mempresentasikan hasil diskusin nya. Dosen membe erikan penguatan teerhadap hakikat dan teori belajar behaviorisme dan kognitif. Dosen membe entuk kelompok yan ng anggotanya 4 orang secara a heterogen (campu uran menurut prestasi, jenis kelamin, suku, dll) Dosen menyajjikan materi perkuliahan tentang teori belajar konstruktif dan hum manistik Dosen membe eri tugas kepada kelompok untuk dikerjakan ole eh anggota‐anggotaa kelompok. Anggotanya ta ahu menjelaskan paada anggota
Media yang diperlukan Powerpoint, hand out
Jenis evaluasi Te es tulis dan lisan
Powerpoint, hand out
Te es tulis dan lisan
Waktu
Referensi
2x45 menit
3, 4, 5, 6, 7
2x45 menit
3, 4, 5, 6, 7
No
Kompetensi dasar
Indikator
Materi pokok
Metode
Kegiatan pembelajaran
4.
3
Mahasiswa mampu menerapkan teori belajar dalam proses pembelajaran
a.
b.
c.
Memahami teori belajar pemrosesan informasi Memahami teori belajar kecerdasan ganda Mehamai teori belajar kerja otak (neuroscience)
Hakikat dan teori belajar serta implementasi nya dalam pembelajaran
1. Tanya jawab 2. Curah pendapat 3. Presentasi 4. Cooperative Script 5. Penugasan
1. 2.
3.
4.
5. 6.
7.
4
Mahasiswa a. mampu memahami b. gaya dan masalah belajar c.
Mencirikan gaya belajar siswa Menjabarkan masalah belajar siswa Mempolakan masalah internal dan eksternal dalam belajar
Gaya dan masalah belajar
1. Tanya jawab 2. Curah pendapat 3. Presentasi 4. Power of two 5. Snowball 6. Penugasan
1. 2.
3. 4.
lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti. Dosen memberi pertanyaan kepada seluruh mahasiswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu Dosen membagi siswa untuk berpasangan Dosen membagikan wacana/materi tiap mahasiswa untuk dibaca dan membuat ringkasan Dosen dan mahasiswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan memasukkan ide‐ ide pokok dalam ringkasannya. Sementara pendengar : Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide‐ide pokok yang kurang lengkap Membantu mengingat/menghafal ide‐ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Serta lakukan seperti diatas Dosen memberikan penjelasan awal tentang gaya dan masalah belajar. Dosen memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk menceritakan pengalamannya ketika di sekolah tentang masalah belajar yang dialaminya. Perwakilan mahasiswa menyampaikan pengalamannya di depan kelas. Mahasiswa diharapkan dapat menarik kesimpulan tentang apa yang seharusnya dilakukan untuk memecahkan masalah belajarnya.
Media yang diperlukan
Jenis evaluasi
Waktu
Referensi
Powerpoint, hand out
Tes tulis dan lisan
2x45 menit
3, 4, 5, 6, 7
Powerpoint, hand out
Tes tulis dan lisan
2x45 menit
3, 4, 5, 6, 7
No
Kompetensi dasar
Indikator
Materi pokok
Metode
Kegiatan pembelajaran 5. 6.
5
Mahasiswa mampu memahami siklus belajar
Memahami siklus belajar
Siklus belajar
1. Tanya jawab 2. Curah pendapat 3. Presentasi 4. Diskusi 5. Jigsaw 6. Penugasan
1. 2. 3. 4.
5.
6. 7.
6
Mahasiswa mampu memahami taksonomi pembelajaran
a.
b.
Menjelaskan Taksonomi konsep pembelajaran taksonomi pembelajaran Memahami kata kerja operasional indikator kognitif, afektif, dan psikomotor
1. Tanya jawab 2. Curah pendapat 3. Presentasi 4. Debate 5. Penugasan
8. 1.
2.
3.
4.
Media yang diperlukan
Jenis evaluasi
Waktu
Referensi
Powerpoint, hand out
Tes tulis dan lisan
2x45 menit
3, 4, 5, 6, 7
Powerpoint, hand out
Tes tulis dan lisan
2x45 menit
3, 4, 5, 6, 7
Dosen melalui power point menjelaskan tentang gaya dan masalah belajar. Mahasiswa diberikan kesempatan untuk bertanya atau menyampaikan pendapatnya Kelas dibagi menjadi empat kelompok Setiap kelompok diminta mendiskusikan tentang siklus belajar Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. Setelah masing‐masing kelompok selesai mempresentasikan, kelompok yang ada dijadikan menjadi dua kelompok. Masing‐masing kelompok mendiskusikan tentang siklus pelibatan, eksplorasi, penjelasan, perluasan, dan evaluasi. Hasil diskusi disetiap kelompok dipresentasikan pada kelompok yang lain. Kelompok lain memberikan komentar terhadap hasil diskusi. Dosen memberikan penguatan Dosen membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yang lainnya kontra yang membahas tentang taksonomi pembelajaran. Dosen memberikan tugas untuk membaca materi yang akan didebatkan oleh kedua kelompok di atas Setelah selesai membaca materi. Dosen menunjuk salah satu anggotanya kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai sebagian besar mahasiswa bisa mengemukakan pendapatnya. Sementara mahasiswa menyampaikan gagasannya dosen menulis inti/ide‐ide dari setiap pembicaraan di papan tulis. Sampai
No
Kompetensi dasar
Indikator
Materi pokok
Metode
Kegiatan pembelajaran 5. 6.
7
Mahasiswa mampu menerapkan model‐model pembelajaran inovatif
a.
b.
c.
8
Mahasiswa mampu menerapkan model‐model pembelajaran inovatif
Memahami hakikat model pembelajaran inovatif Membedakan model, strategi, metode, dan keterampilan pembelajaran Memproduksi model‐model pembelajaran inovatif
Menerapakan model‐ model pembelajaran inovatif
Model‐model pembelajaran inovatif
1. Tanya jawab 2. Curah pendapat 3. Presentasi 4. Talking Stik 5. Penugasan
1. 2.
3.
4.
Model‐model pembelajaran inovatif
1. Tanya jawab 2. Curah pendapat 3. Presentasi 4. Praktik mengajar 5. Penugasan
1.
2.
3.
4. 5.
sejumlah ide yang diharapkan dosen terpenuhi Dosen menambahkan konsep/ide yang belum terungkap Dari data‐data di papan tersebut, dosen mengajak mahasiswa membuat kesimpulan Dosen menyiapkan sebuah tongkat Dosen menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk untuk membaca dan mempelajari materi yang dibagikan dosen Setelah selesai membaca hand out dari dosen dan mempelajarinya mempersilahkan siswa untuk menutup hand out tersebut Dosen mengambil tongkat dan memberikan kepada mahasiswa, setelah itu dosen memberikan pertanyaan dan mahasiswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari dosen Mahasiswa diminta untuk mempraktikkan hasil metode pembelajaran inovatif yang telah dibuat. Setiap mahasiswa diberikan alokasi maksimal 10 menit untuk mempraktikkan secara bergantian di depan kelas Sementara mahasiswa yang satu mempraktikkan, yang lain bertindak sebagai siswa. Mahasiswa yang lain memberi komentar/saran kepada mahasiswa praktikan. Dosen memberikan pengutan
Media yang diperlukan
Jenis evaluasi
Waktu
Referensi
Powerpoint, hand out
Tes tulis dan lisan
2x45 menit
3, 4, 5, 6, 7
Powerpoint, hand out
Tes tulis dan lisan
12x45 menit
3, 4, 5, 6, 7
No 9
Kompetensi dasar Mahasiswa mampu menerapkan evaluasi pembelajaran
Indikator a.
b.
c.
Menjelaskan prinsip evaluasi pembelajaran Mengklasifikasi Jenis/model evaluasi pembelajaran Menerapkan pendekatan dalam evaluasi pembelajaran
Materi pokok
Metode
Evaluasi Pembelajaran
1. Tanya jawab 2. Curah pendapat 3. Presentasi 4. Mind Mapping 5. Penugasan
Kegiatan pembelajaran 1. 2. 3. 4.
5.
Dosen mengemukakan konsep/permasalahan tentang evaluasi pembelajaran. Membentuk kelompok yang anggotanya 2‐3 orang Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan mahasiswa mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan mahasiswa Dari data‐data di papan, mahasiswa diminta membuat kesimpulan atau dosen memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan dosen
Media yang diperlukan Powerpoint, hand out
Daftar Bacaan 1. Arifin, Zainal. 2009. Evaluasi Pembelajaran: Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung: Remaja Rosdakarya. 2. Arikunto, Suharsimi. 2007. Evaluasi Program Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara 3. Aunurrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta 4. Budiningsih, Asri. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Rineka Cipta 5. DePoter, B., dkk.1999. Quantum teaching: Orchestrating student success. Boston: Allyn and Bacon 6. Dimyati & Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Bandung; Rineka Cipta 7. Uno, Hamzah B. 2007. Model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. 8. Usman, Husaini. 2009. Manajemen teori, praktik dan riset pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Dosen pengampu, Afid Burhanuddin, M.Pd. NIDN: 0704098301
Jenis evaluasi Tes tulis dan lisan
Waktu 2x45 menit
Referensi 1, 2, 8
