STH (17 juni 2012) Inhoud

STH (17 juni 2012)

Inhoud Visie ................................................................................................................................................. 6 Missie............................................................................................................................................... 6 Wat zijn de uitgangspunten?........................................................................................................... 8 Basisondersteuning in de school ..................................................................................................... 8 Leerling- en groepsbesprekingen .................................................................................................... 9 Zorg in en om de school .................................................................................................................. 9 Adviespunt onderwijs ...................................................................................................................... 9 Breedte- en diepte ondersteuning (extra ondersteuning) .............................................................. 9 Werken vanuit een huizenstructuur ..................................................................................................... 10 Werken in teams ............................................................................................................................... 10 Beleid t.a.v. aanmeldingen van leerlingen ............................................................................................ 11 Aanmeldingsprocedure ......................................................................................................................... 12 Aanmeldingen eerste leerjaar ........................................................................................................... 12 Aanmeldingstermijn ...................................................................................................................... 12 Aanmeldingswijze .......................................................................................................................... 12 Aanmeldingsformulier ................................................................................................................... 12 Onderwijskundige informatie........................................................................................................ 12 Toelating en plaatsing ................................................................................................................... 12 Portfolio ............................................................................................................................................. 13 Aanmeldingen overige leerjaren (zij-instroom) ................................................................................ 13 Aanmelding vanuit het speciaal onderwijs ....................................................................................... 13 Het toelatingsonderzoek voor het VMBO-LWOO ................................................................................. 14 Planning toelatingsprocedure Fioretticollege Hillegom .................................................................... 14 Aanvraag LWOO beschikking................................................................................................................. 15 Informatievoorziening aan leerling en ouders ...................................................................................... 15 1. Algemene informatie ................................................................................................................. 15 2. Leerlinggebonden informatie .................................................................................................... 16 Ontwikkelperspectief ............................................................................................................................ 16 Dyslexiebeleid........................................................................................................................................ 17 Onderzoek potentieel dyslectische leerlingen .................................................................................. 17 (Langdurig) zieke leerlingen .................................................................................................................. 17 CITO-toetsen taal en rekenen ............................................................................................................... 18

Beleidsplan leerlingenzorg en leerlingbegeleiding 2012 – 2014 Fioretticollege Hillegom

1

STH (17 juni 2012)

De onderdelen ................................................................................................................................... 18 Welke niveau geldt voor welke leerling? .......................................................................................... 18 Nascholing en deskundigheidsbevordering op het gebied van leerlingenzorg .................................... 19 Videocoaching (School Video Interactie Begeleiding / S-VIB) ............................................................... 20 Beleid t.a.v. de Wet Leerling-gebonden Financiering ........................................................................... 20 Aanmeldingen van geïndiceerde leerlingen ...................................................................................... 21 Niet geïndiceerde leerlingen ............................................................................................................. 21 Verslaggeving en ontwikkelplan ........................................................................................................ 21 Informeren van het team .................................................................................................................. 21 Zorgstructuren op het Fioretticollege Hillegom .................................................................................... 22 Mentoraat en leerlingbegeleiding ..................................................................................................... 22 Leerlingbesprekingen ........................................................................................................................ 22 Rapportvergaderingen ...................................................................................................................... 23 Ouderavonden................................................................................................................................... 23 Zorgteam ........................................................................................................................................... 23 Leerlingdossier .................................................................................................................................. 24 Leerlingdossier onderwijsarrangementen ........................................................................................ 25 Kopij aanmeldingsformulier .......................................................................................................... 25 SAQI ............................................................................................................................................... 25 Actie Plan (AP) ............................................................................................................................... 25 Ontwikkelplan................................................................................................................................ 25 Dagjournaal ................................................................................................................................... 26 Oudercontactverslag ..................................................................................................................... 26 Overige .......................................................................................................................................... 26 Eindverslag .................................................................................................................................... 26 Inzagerecht leerlingdossier ............................................................................................................... 26 Informatierecht gescheiden ouders .................................................................................................. 27 Leerlingvolgsysteem SOM ................................................................................................................. 27 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling .......................................................................... 28 Doel ............................................................................................................................................... 28 Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) .................................................................................. 29 Regionale Verwijzingscommissie (RVC) ............................................................................................. 29 Begeleiding onderwijs-leerproces ..................................................................................................... 30 Huiswerkklas...................................................................................................................................... 30


2

STH (17 juni 2012)

Criteria voor aanmelding huiswerkklas ......................................................................................... 30 Wat wordt in de huiswerkklas reeds toegepast door begeleidende docenten? .......................... 30 Onderwijsarrangementen ................................................................................................................. 31 Portfolio onderwijsarragementen ..................................................................................................... 32 Remedial Teaching ............................................................................................................................ 32 Voorzieningen voor leerlingen met dyslexie ..................................................................................... 33 Sociaal emotionele begeleiding ............................................................................................................ 34 Rots- en Watertraining ...................................................................................................................... 34 EQUIP-training ................................................................................................................................... 34 Peerleader ......................................................................................................................................... 34 Talentontwikkeling ............................................................................................................................ 34 Key to success.................................................................................................................................... 36 Pluscoach ........................................................................................................................................... 36 Overig .................................................................................................................................................... 37 Leerwerktraject (LWT) ....................................................................................................................... 37 AKA/entreeopleiding ......................................................................................................................... 38 Visie op docentschap......................................................................................................................... 39 Mentor............................................................................................................................................... 40 Remedial Teacher .............................................................................................................................. 42 Zorgcoördinator................................................................................................................................. 42 Zorgcoördinator (schoolbreed) ......................................................................................................... 42 Videocoach ........................................................................................................................................ 43 Schoolcontactpersoon....................................................................................................................... 43 Jeugdmaatschappelijkwerk ............................................................................................................... 43 Werkwijze ...................................................................................................................................... 44 Gedragsspecialist ............................................................................................................................... 44 Vertrouwenspersoon......................................................................................................................... 44 Financieel kader Fioretticollege Hillegom 2012 - 2013 ..................................................................... 45 Ontwikkelagenda Fioretticollege Hillegom 2012 - 2013 ................................................................... 46 AANVRAAG ARRANGEMENT(EN)................................................................................................... 47 Beschrijving activiteiten Gedragsspecialisten ............................................................................... 52 Beschrijving activiteiten School Video interactiebegeleiding ..................................................... 55 Beschrijving activiteiten Inrichten leerlingvolgsysteem in SOM................................................. 58 Beschrijving activiteiten Vergroten ouderparticipatie binnen de locatie Hillegom ................... 60


3

STH (17 juni 2012)

Beschrijving activiteiten Rots en watertrainingen ...................................................................... 62 Totaal overzicht ontwikkelagenda 2012 - 2013 ............................................................................ 64 Brijder verslavingszorg Katwijk.............................................................................................................. 65 De Brug, Christelijke verslavingszorg Katwijk ........................................................................................ 66 Bureau Jeugdzorg Zuid-Holland, dependance Katwijk .......................................................................... 67 Bureau Jeugdzorg Zuid-Holland, hoofdvestiging Rijnland..................................................................... 68 Cardea Jeugdhulpverlening, Centraal Bureau ....................................................................................... 69 Centrum Autisme, Kind & Jeugd ........................................................................................................... 70 Curium-LUMC, Academisch centrum Kinder- en Jeugdpsychiatrie....................................................... 71 GGD Hollands Midden, Basiszorgcoördinatie Kwetsbare Kinderen ...................................................... 72 GGD Hollands Midden, hoofdvestiging ................................................................................................. 73 GGD Hollands Midden, Meldpunt Zorg en Overlast ............................................................................. 74 GGD Hollands Midden, nevenvestiging ................................................................................................. 75 GGZ Divers ............................................................................................................................................. 76 GGz Informatiepunt Leiden e.o. ............................................................................................................ 77 Kristal Centrum Psychiatrie en Verstandelijke Beperking ..................................................................... 78 Kwadraad, Crisisdienst van het Maatschappelijk Werk ........................................................................ 79 Leids Universitair Medisch Centrum (LUMC) ........................................................................................ 80 MEE Informatiepunt RRC....................................................................................................................... 81 MEE Zuid-Holland Noord ....................................................................................................................... 82 Onderwijs begeleidingsdienst Duin- en Bollenstreek ........................................................................... 83 Patiëntenvertrouwenspersoon GGZ Duin- en Bollenstreek.................................................................. 84 Per Saldo ................................................................................................................................................ 85 Politie..................................................................................................................................................... 86 Lisse ............................................................................................................................................... 86 Hillegom......................................................................................................................................... 86 Politie Noordwijk ........................................................................................................................... 86 Regionaal Bureau Leerplicht ................................................................................................................. 87 Reclassering Nederland, Regio Den Haag ............................................................................................. 88 Slachtofferhulp Nederland, Regio Midden............................................................................................ 89 Steunpunt Huiselijk Geweld .................................................................................................................. 90 Steunpunt Mantelzorg, Duin- en Bollenstreek...................................................................................... 91 Stichting PVP, vertrouwenspersonen in de zorg ................................................................................... 92 Valent, Algemeen Maatschappelijk Werk ............................................................................................. 93


4

STH (17 juni 2012)

VluchtelingenWerk Zuid-Holland Noord, Hoofdkantoor ...................................................................... 94 Voedselbank .......................................................................................................................................... 95 Voedselbank Hillegom ................................................................................................................... 95 Voedselbank Lisse.......................................................................................................................... 95 Voedselbank Noordwijkerhout ..................................................................................................... 95 Voedselbank Teylingen "De Pleisterplaats" .................................................................................. 95


5

STH (17 juni 2012)

Missie, visie en beleidsuitgangspunten t.a.v. leerlingenzorg en leerlingbegeleiding Visie (“I have a dream”) – waar gaan we voor? Missie (“proud to present” ) – waar staan we voor? Visie De Stichting Fioretti Teyingen wil een organisatie zijn, gebaseerd op de christelijke identiteit, waarin iedereen de kans krijgt en uitgedaagd wordt om optimaal bij te dragen aan haar eerste en voornaamste taak. Die taak is om haar leerlingen in hun cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling naar verantwoordelijke burgers te begeleiden, die een volwaardige plaats in de maatschappij kunnen verwerven. Om dat te bereiken staat zij als instelling midden in de maatschappij en zijn alle medewerkers van haar organisatie dienstbaar aan dat primaire proces.

Missie Om dit te kunnen bereiken ( staan we als organisatie voor vier kernwaarden: respect, ontwikkeling, verantwoording en kwaliteit (zie schoolplan Fioretti Teylingen 2012 – 2014). Wat doen we? Op het Fioretticollege Hillegom bieden we de leerlingen de kans om hun talenten te ontplooien en te ontwikkelen. Wij willen hen de mogelijkheid geven om vanuit een veilige (leer)omgeving als mens tot bloei te komen. Daarbij vinden wij het belangrijk dat de leerlingen en medewerkers op een respectvolle wijze met elkaar omgaan en te leren van elkaar en met elkaar. Wat willen we? Op het Fioretticollege Hillegom willen wij de leerlingen voorbereiden op een volwaardige plaats in de samenleving waarbij onze leerlingen weten wat hun talenten zijn en hoe zij deze verder kunnen ontwikkelen. Wij willen dat zij hun maatschappelijke verantwoordelijkheid kunnen dragen en we helpen hen bij dit groeiproces. Hoe doen we dat? Wij bieden de leerling begeleiding, hulp en handvatten om op een zelfstandige en verantwoorde manier om te leren gaan met hun omgeving. De leerling leert om met de mensen die hij op school ontmoet, samen te werken en samen te leven, ieder vanuit zijn eigen unieke achtergrond en persoonlijkheid. Hierbij hebben wij respect voor elkaar en voor de ons omringende wereld. We hebben oog voor verschillen; ieder mens is uniek, en draagt vanuit die uniciteit bij aan een verdraagzame samenleving en een duurzame wereld.


6

STH (17 juni 2012)

Wat is daar voor nodig? Op het Fioretticollege Hillegom volgt de leerling een leerroute die bij hem past. In een veilig pedagogisch klimaat volgt hij “uitdagend onderwijs”, waarbij oog is voor individuen en verschillen tussen leerlingen. Leerlingen krijgen door de kwaliteit van ons onderwijs en onze leerlingenbegeleiding de gelegenheid het maximale rendement uit hun mogelijkheden te halen en leren daar zelf verantwoordelijk voor te zijn. Om de kwaliteit van gedegen onderwijs en vakbekwaamheid te garanderen, werkt het team voortdurend aan haar vakbekwaamheid. En…..het Fioretticollege Hillegom is meer! Op het Fioretticollege Hillegom kan een leerling plezier maken en durft hij te laten zien wie hij is. Hij kan zijn talenten verder ontwikkelen door middel van dans, muziek, sport of fotografie. Samen met de verschillende culturen om hem heen leert hij de wereld te ontdekken en daar op een respectvolle manier mee om te gaan.


7

STH (17 juni 2012)

Op weg naar Passend Onderwijs In 2005 heeft het kabinet besloten om op scholen ‘Passend Onderwijs’ in te gaan voeren. De kern van de Passend Onderwijsgedachte is het uitbreiden van de kansen op de beste ontwikkeling voor ieder kind. In deze gedachte wordt er uitgegaan van het leveren van maatwerk in het onderwijs. Om maatwerk te leveren is passend onderwijsaanbod nodig, vandaar deze naam. Wat zijn de uitgangspunten? Op het leveren van maatwerk zal niemand tegen zijn. Maar het is natuurlijk wel de vraag wat daar straks onder wordt verstaan en onder welke voorwaarden Passend Onderwijs zal worden gerealiseerd. Het kabinet heeft daarom een ontwikkelingskader opgesteld waarin onder andere de volgende uitgangspunten zijn opgenomen: •

De leerling moet centraal staan.

•

Passend Onderwijs houdt in dat een leerling, door middel van overleg tussen schoolbestuur en ouders, op een school wordt geplaatst waar de mogelijkheden van het kind het meest tot zijn recht kunnen komen. Dat kan zowel binnen het regulier of het speciaal onderwijs zijn, maar tussenvormen zijn ook mogelijk.

•

De kwaliteit van het onderwijs moet goed zijn.

•

Docenten moeten voldoende bekwaam zijn om Passend Onderwijs in de klas te realiseren.

•

Het zorgaanbod van de school en de jeugdzorg (+AWBZ-zorg) voor kinderen die ondersteuning nodig hebben moeten goed op elkaar afgestemd zijn.

•

Het proces van indicatiestelling moet minder bureaucratisch en moet meer handelingsgericht zijn. Dat wil zeggen dat het antwoord moet geven op de volgende vraag: wat willen we met deze leerling bereiken in het onderwijs en wat is daarvoor nodig?

Wanneer we kijken naar de beoogde situatie in Passend Onderwijs dan kunnen we concluderen dat er in het Samenwerkingsverband Duin- en Bollenstreek al veel op orde is. Om de richting vanuit de huidige situatie naar de beoogde situatie weer te geven volgt hierna een korte beschrijving van de huidige werkwijze van begeleiding van leerlingen.

Basisondersteuning in de school Uitgangspunt van de leerlingbegeleiding op het Fioretticollege Hillegom is gericht op het toekomstperspectief van de leerling en het realiseren van de mogelijkheid voor de leerling om een diploma te behalen. De onderwijsondersteuning die de leerling op school ervaart, start in de klas, in het dagelijkse contact tussen docent en leerling. Daarnaast heeft de mentor op het Fioretticollege een centrale rol in de leerlingbegeleiding. Hij houdt het overzicht over het functioneren en de ontwikkeling van de leerling en is contactpersoon voor leerling, ouders en collega’s.


8

STH (17 juni 2012)

Leerling- en groepsbesprekingen Op het Fioretticollege Hillegom vinden op de dinsdagmiddag tijdens de teamvergadering leerlingen groepsbesprekingen plaats, om met het docententeam tot een passende aanpak voor de leerlingen of de klas te komen. Daarnaast kent het Fioretticollege een Intern Zorgteam dat bijeen kan worden geroepen om bij vragen over leerlingen snel adequate oplossingen voorhanden te hebben. Ouders worden betrokken bij mogelijke aanpakken.

Zorg in en om de school In het Samenwerkingsverband Duin- en Bollenstreek werken scholen en partners samen aan een dekkend onderwijs(ondersteunings)-aanbod en verbetering van het bestaande aanbod. De school is steeds het vertrekpunt, daar krijgt de leerling onderwijs. Waar mogelijk, bewegen andere partijen zich steeds naar de school toe om de leerling daar de juiste onderwijsondersteuning te kunnen bieden. Een goede samenwerking met ketenpartners is van belang bij het realiseren van Passend Onderwijs aan leerlingen.

Adviespunt onderwijs Het Samenwerkingsverband Duin- en Bollenstreek heeft in de aanloop naar het werken met Passend Onderwijs een Adviespunt onderwijs ingesteld. Het Fioretticollege kan hier terecht met vragen over lastige, ingewikkelde dossiers. Doel van dit Adviespunt is om na dossieranalyse, samen met de school na te gaan wat de mogelijkheden en voorwaarden zijn om de leerling passend te begeleiden, op welke onderwijsplek dat zou kunnen en welke ketenpartners daarbij eventueel betrokken zouden kunnen zijn, alsook de rol die Samenwerkingsverband Duin- en Bollenstreek daarbij kan spelen.

Breedte- en diepte ondersteuning (extra ondersteuning) Wanneer uit bovengenoemde dossieranalyse blijkt dat voor die leerling de begeleiding niet meer binnen de basisondersteuning van het Fioretticollege geboden kan worden, dan dient vervolgens te worden nagegaan met welk arrangement de leerling nog wel in de reguliere setting begeleid kan worden. Vervolgens wordt gekeken of er nader onderzoek en/of observatie nodig is of dat plaatsing in het VSO moet worden overwogen. In schooljaar 2012-2013 zal voor plaatsing in het VSO nog een CvI-indicatie nodig zijn. In de loop van schooljaar 2012-2013 worden voorstellen geformuleerd vanuit het Samenwerkingsverband Duin- en Bollenstreek voor indicatie- en toewijzingstrajecten in Passend Onderwijs.


9

STH (17 juni 2012)

Beleid t.a.v. leerlingenzorg en leerlingbegeleiding Werken vanuit een huizenstructuur Medio november 2012 zullen de locaties van het MVO Lucia, Paulus en Bernardus samengaan op de nieuwbouwlocatie in Hillegom. De drie afzonderlijke locaties zullen dan verder gaan onder de naam ‘Fioretticollege Hillegom Ondanks het feit dat er drie locaties samenkomen, blijft het college door zijn fysieke structuur een school met een kleinschalig karakter. Het beleid t.a.v. leerlingbegeleiding en leerlingenzorg gaat uit van de acceptatie van verschillen tussen leerlingen. Het is de wens van de school om leerlingen te ondersteunen en te begeleiden bij deze verschillen, waarbij we tot doel hebben leerlingen handvatten te bieden waarmee zij leren om met deze verschillen om te gaan. Vanuit deze wens is de zorgstructuur op het Fioretticollege Hillegom opgezet. Deze structuur kunnen we omschrijven als het totaal aan inzet van mensen, middelen, ruimtes en activiteiten op het gebied van leerlingenzorg en -begeleiding. Op het Fioretticollege zal gewerkt gaan worden vanuit een huizenstructuur. Dit houdt in dat de verschillende leerjaren en sectoren zijn opgedeeld in acht huizen met elk een eigen team van docenten. Een huis is een fysieke ruimte in het gebouw, waar de leerlingen hun Algemeen Vormende Vakken volgen. In deze huizen staan de lockers van de leerlingen en krijgen ze les van een vaste groep docenten (team). Het Fioretticollege Hillegom kent de volgende huizen: Leerjaar 1 en 2: drie basis- kaderberoepsgerichte huizen en één mavo/havo-huis. Leerjaar 3 en 4: één techniekhuis, één zorg&welzijnhuis, één economiehuis en één mavo/havo-huis. In elk huis zullen ongeveer vijf klassen les hebben in hun basisvakken, wat betekent dat er ongeveer 130 leerlingen in een huis verblijven. Voor de overige vakken gaan de leerlingen naar de praktijkgerichte huizen, zoals het Kunst&Cultuurhuis, het Sporthuis etc. Omdat de leerlingen twee jaar lang hetzelfde huis bezoeken leren de docenten de leerlingen goed kennen. Hiermee is een stevige basis gelegd, die het mogelijk maakt om de leerling intensief te begeleiden.

Werken in teams Het team in een huis bestaat uit ongeveer tien docenten en staat onder leiding van een teamleider. Hij is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken in het onderwijshuis en geeft leiding aan het team. In elk team zit een gedragsdeskundige. Deze master of pre-master docent Special Educational Needs (SEN) docent heeft tot taak om het team vanuit zijn deskundigheid te ondersteunen tijdens de leerling-bespreking. Daarnaast heeft de gedragsdeskundige in het team volgende taken: - In kaart brengen van gedragsproblematiek van leerlingen


10

STH (17 juni 2012)

-

Observeren van de leerlingen In samenspraak met mentor adequaat actieplan / ontwikkelingsplan opstellen (ondersteunende rol) Eventueel bijstaan van de mentor bij gesprekken met ouders/verzorgers In samenspraak met het team en de teamleider actieplan uitvoeren en volgen Evalueren van het proces middels regelmatige (vast) terugkerende berichtgeving in teambijeenkomsten Ondersteunen en coachen van collega’s met een hulpvraag t.a.v. leerlingengedrag Middels vakliteratuur en scholing op de hoogte blijven van de laatste ontwikkelingen en het team hiervan op de hoogte brengen Ongeveer eens per maand overleggen met andere gedragsdeskundigen (o.a. middels intervisie) Aansturing door teamleider en/of interne zorgcoördinator, regelmatig overleg met deze functionarissen

De teams komen één keer per week samen om met elkaar te vergaderen.

Beleid t.a.v. aanmeldingen van leerlingen De overstap van het (speciaal) basisonderwijs naar het Voortgezet Onderwijs is voor leerlingen en hun ouders vaak een spannende gebeurtenis. Om deze overstap zo goed mogelijk te laten verlopen,is overdracht van informatie erg belangrijk. Daarom hebben wij er voor gekozen om aan elke toeleverende basisschool een contactpersoon vanuit het Fioretticollege Hillegom te koppelen. Hij draagt zorg voor een zorgvuldige overdracht van leerling-gegevens en mogelijke zorgbehoeften van de leerling. Ook zorgt hij er voor dat de gegevens op een nauwkeurige wijze worden verwerkt in het leerlingvolgsysteem SOM. Hiervoor is het formulier “warme overdracht SvH” ontwikkeld (zie bijlage 1). De aannamecommissie van het Fioretticollege Hillegom zal, in overleg met de toeleverende basisschool, tot een passend plaatsingsadvies komen. Voor VMBO-leerlingen met een cito-score lager dan 520, geldt dat zij, conform de geldende afspraken in het samenwerkingsverband Duin- en Bollenstreek, deelnemen aan een breed toelatingsonderzoek. Indien gewenst, wordt naar aanleiding van de resultaten van dit onderzoek voor een aantal leerlingen een LWOO-beschikking aangevraagd bij de RVC-VO . Hieronder de gehanteerde richtlijnen voor de Cito-scores: Schooladvies LWOO Basis / kaderberoepsgerichte leerweg Theoretische leerweg Theoretische leerweg / HAVO

Cito-score 520 of lager. Toelatingsonderzoeken verplicht 521 - 531 532 - 535 536 - 539


11

STH (17 juni 2012)

Aanmeldingsprocedure Aanmeldingen eerste leerjaar Om de aanmelding goed te laten verlopen, volgt het Fioretticollege Hillegom de richtlijnen voor het aanmelden van nieuwe brugklasleerlingen, zoals deze zijn opgesteld door het Samenwerkingsverband Duin- en Bollenstreek.

Aanmeldingstermijn De aanmelding voor het nieuwe cursusjaar loopt wordt aangegeven in de richtlijnen van het Samenwerkingsverband Duin- en Bollenstreek. Deze richtlijnen worden door het Samenwerkingsverband gecommuniceerd met de basisscholen.

Aanmeldingswijze Om te voorkomen dat aanmeldingspakketten van leerlingen in delen binnenkomen, heeft het de voorkeur dat het door de ouders ingevulde aanmeldingsformulier tegelijk met de onderwijskundige informatie wordt aangeleverd via de basisschool. Dit zal bij de schoolbezoeken door de schoolcontactpersoon aan de orde worden gesteld.

Aanmeldingsformulier Het aanmeldingsformulier moet volledig ingevuld en door de ouders ondertekend zijn.

Onderwijskundige informatie - De basisschool gebruikt het Schoolverlatersrapport, zoals opgesteld door het Samenwerkingsverband Duin- en Bollenstreek. Hierin geeft de basisschool haar advies en vermeldt de benodigde onderwijskundige gegevens. - Voor leerlingen die voor het leerwegondersteunend onderwijs (LWOO) worden aangemeld, vult de basisschool het door het Samenwerkingsverband ontwikkelde Onderwijskundig Rapport in. Naast bovengenoemde informatie zal de uitslag van de CITO-eindtoets als tweede toelatingscriterium gelden.

Toelating en plaatsing Voor het beoordelen van de toelaatbaarheid van de leerling gaat het Fioretticollege Hillegom uit van het basisschooladvies en de score van de CITO-eindtoets. Deze dienen elkaar te ondersteunen. Indien de adviezen van de basisschool en de gehanteerde eindtoets niet gelijkluidend zijn, zal de basisschool worden verzocht de achtergronden van deze verschillen schriftelijk bij haar advies toe te lichten. Indien er bij de toelatingscommissie van het Fioretticolllege Hillegom twijfel bestaat over de plaatsingsgeschiktheid van een leerling, zal deze leerling worden opgeroepen voor een verder onderzoek. Ook is het mogelijk dat de toelatingscommissie een aanvullend gesprek wil hebben met


12

STH (17 juni 2012)

de betreffende leerling en / of ouders. Hierbij kan de toelatingscommissie besluiten om ondersteuning /deskundigheid aan te vragen bij het Samenwerkingsverband.

Portfolio Elke nieuwe brugklasleerling op het Fioretticollege Hillegom start zijn kennismaking met de school door middel van een portfoliogesprek. Hierin presenteert de leerling zich aan zijn nieuwe mentor. Hij kan aangeven wat zijn talenten zijn en wat hij moeilijk vindt. Op het Fioretticollege wordt het portfolio gebruikt om: - een beter beeld van zichzelf te krijgen - het keuzeproces te ondersteunen - de studievoortgang te tonen. Het portfolio heeft tot doel om de leerling bewust te maken van zijn onderwijsloopbaan. In een portfolio, dat eigendom is van de leerling, kunnen afschriften van rapporten, stagebeoordelingen, evaluaties, verslagen, werkstukken, eigen reflecties, testen, etc worden opgenomen.

Aanmeldingen overige leerjaren (zij-instroom) Leerlingen die zich gedurende de opleiding in laten schrijven op het Fioretticollege Hillegom, worden door de teamleider van het beoogde onderwijshuis uitgenodigd voor een intake-gesprek. Bij dit intakegesprek is ook de zorgcoördinator aanwezig. Naar aanleiding van het intakegesprek worden door de teamleider of zorgcoördinator de leerlinggegevens van de aanleverende school opgevraagd. Tevens vindt er een telefonische „warme overdracht‟ plaats. Voordat er definitief tot plaatsing kan worden overgegaan, ontvangt het Fiortetticollege Hillegom het hele leerlingdossier van de aanleverende school, om te beoordelen of een leerling inderdaad plaatsbaar is. Daarnaast vult de aanleverende school voor voortgezet onderwijs het Onderwijskundig rapport voor zij-instromers in, zoals ontwikkeld door het samenwerkingsverband Duin en Bollenstreek. Voor leerlingen met een LWOO-indicatie wordt tevens het volledige RVC-dossier opgevraagd. Daarna wordt er naar de juiste leerweg, afdeling en klas gezocht. In principe worden leerlingen geplaatst in een leerjaar en groep, waarvoor zij ook op de vorige school waren toegelaten of geplaatst. De overige administratieve afwikkeling, inschrijving en uitschrijving bij de oude school, wordt geregeld via de administratie.

Aanmelding vanuit het speciaal onderwijs Worden leerlingen aangemeld vanuit een REC / cluster I, II, III of IV, dan vindt naast een telefonische overdracht ook altijd intakegesprek op school plaats. Bij dit gesprek zijn altijd de teamleider van het betreffende leerjaar en de zorgcoördinator betrokken. Betreft het een leerling uit een school voor cluster IV dan kan er worden besloten om ook de expertise van de gedragsdeskundige in te roepen.


13

STH (17 juni 2012)

Het toelatingsonderzoek voor het VMBO-LWOO Een belangrijk onderdeel van de toelatingsprocedure is het toelatingsonderzoek voor de LWOOleerlingen in januari. Binnen het samenwerkingsverband Duin- en Bollenstreek is afgesproken, leerlingen die in aanmerking kunnen komen voor een LWOO-indicatie, in januari te testen op het gebied van intelligentie en leervorderingen. Door het bezoeken en informeren van de basisscholen en door de informatiestroom over de toelatingscriteria vanuit het samenwerkingsverband Duin- en Bollenstreek, zijn de basisscholen in staat om tot een goed schooladvies te komen, passend bij de mogelijkheden van de leerling.

Planning toelatingsprocedure Fioretticollege Hillegom De planningsprocedure zoals hieronder aangegeven is een globale richtlijn. Exacte data zullen worden vastgesteld in overleg met het Samenwerkingsverband Duin- en Bollenstreek. Het Fioretticollege Hillegom zal de door het samenwerkingsverband gecommuniceerde planning volgen. 1. oktober

Voorlichting aan het (speciaal) basisonderwijs en uitreiking van alle documenten.

2. oktober

Contactpersonen bezoeken de scholen en geven nadere instructie/informatie en screenen alvast de zorgleerlingen.

3. november

Informatieavonden ouders leerlingen groep 8.

4. november

Vooraanmelding leerlingen die aan de VMBO LWOO toets meedoen.

5. januari

Eerste afname toelatingstoetsen VMBO LWOO. Uitslag binnen twee weken communiceren met basisscholen.

6. maart

Tweede afname toelatingstoetsen VMBO LWOO. Uitslag binnen twee weken communiceren met basisscholen.

7. april

Leerlingen worden officieel aangemeld. Leerlingen die aangemeld worden met een Cito-score lager dan 520 én nog niet meegedaan hebben aan het VMBO-LWOO onderzoek, worden alsnog uitgenodigd voor de derde ronde. Aan dit onderzoek kunnen ook zij-instromers uit klas 1 deelnemen.

8. april

Derde afname toelatingstoetsen VMBO LWOO. Uitslag binnen twee weken communiceren met basisscholen.

9. mei

Toelatingscommissie bepaalt officieel in welk onderwijshuis de leerling gaat instromen.

10. juni

Nieuw geplaatste leerlingen worden op het Fioretticollege Hillegom uitgenodigd om kennis te maken met hun nieuwe klasgenoten en mentor.


14

STH (17 juni 2012)

Aanvraag LWOO beschikking De aanvraag voor een beschikking leerwegondersteunend onderwijs (LWOO) gebeurt op grond van landelijk vastgestelde criteria. Deze criteria worden jaarlijks door het samenwerkingsverband Duinen Bollenstreek aan alle basisscholen in de Bollenstreek toegezonden. Indien een leerling aan onderstaande criteria voldoet, verzorgt het Fioretticollege Hillegom de aanvraag bij de Regionale Verwijzingscommissie (RVC). Een leerling is toelaatbaar voor het leerwegondersteunend onderwijs, indien: - het intelligentieniveau ligt tussen de 75 t/m 90 - uit het didactische profiel blijkt dat er leerachterstanden zijn tussen de 25% en 50% t.o.v. de didactische leeftijd op twee of meer domeinen van de schoolse vaardigheden (technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen) - één van de twee domeinen in ieder geval begrijpend lezen of inzichtelijk rekenen/wiskunde is - bij een intelligentieniveau van 91 t/m 120 naast het eerder genoemde didactische profiel sprake is van emotionele- of gedragsproblematiek. De problematiek moet aangetoond zijn middels recent psychologisch of psychiatrisch onderzoek.

Informatievoorziening aan leerling en ouders Het Fioretticollege Hillegom wil doormiddel van een goede informatievoorziening de betrokkenheid en participatie van leerlingen en hun ouders bij de school vergroten. De verantwoordelijkheid voor de informatievoorziening naar ouders en leerlingen ligt op verschillende niveaus binnen de school. Deze informatie is grofweg op te delen in: 1. Algemene informatie 2. Leerling-gebonden informatie.

1. Algemene informatie - De schoolgids -

Nieuwsbrief, Fio-actueel

-

Voorlichtingsbrochures

-

Informatiekrant decanaat

-

Brieven aan ouders over actuele zaken Website (http://www.fioretti.nl/Hillegom)

-

Voorlichtingsavond aspirant leerlingen (najaar)

-

Open dagen (voorjaar) Kennismakingsdag nieuwe leerlingen (juni)

-

Thema-avonden (GGD etc)


15

STH (17 juni 2012)

-

Informatieavond decaan over niveau, sector, profiel, richtingkeuze en vervolgstudies voor leerlingen en ouders

2. Leerlinggebonden informatie - Ouderavonden (2 keer per jaar) naar aanleiding van de aankomende rapporten. Het is mogelijk dat er op verzoek van de school een derde ouderavond volgt. -

Inlogmogelijkheid voor ouders en leerlingen in het leerlingvolgsysteem van SOM voor informatie over verzuim en cijfers.

Ontwikkelperspectief Scholen zijn verplicht om een zogeheten ontwikkelingsperspectief van leerlingen vast te stellen. Hiermee brengt het Fioretticollege Hillegom in beeld wat ze met de leerling wil bereiken. Dit ontwikkelingsperspectief (OPP) dient als basis voor een plan, waarin staat op welke manier wordt toegewerkt naar een passend door- of uitstroomprofiel van de leerling. Dat kan zijn het behalen van een diploma, maar ook uitstroom naar een andere vorm van onderwijs is mogelijk. Uitgangspunt is in ieder geval dat de mogelijkheden van de leerling optimaal worden benut. Het Fioretticollege Hillegom gaat er van uit dat het werken vanuit een ontwikkelingsperspectief (OPP) een bijdrage levert aan: − het voorkomen van ‘onderpresteren’ van leerlingen en het beter benutten van de mogelijkheden en de talenten van leerlingen. − meer doelgericht werken, waarbij leraren realistische verwachtingen van leerlingen hebben, cognitief presteren stimuleren en hogere leeropbrengsten realiseren. − het maken van beredeneerde keuzes in leerlijnen/leerstofaanbod die optimaal de ontwikkeling van leerlingen stimuleren. − het doelgericht nemen van maatregelen waarmee factoren die de ontwikkeling van leerlingen belemmeren systematisch aangepakt worden. − het systematisch volgen en in kaart brengen van de ontwikkeling van leerlingen en het tijdig nemen van maatregelen als de ontwikkeling niet conform de verwachtingen verloopt. − het verbeteren van het planmatig handelen in de school, het doelgericht plannen van het onderwijs op basis van het ontwikkelingsperspectief van de leerling − een betere afstemming en communicatie met ouders over de mogelijkheden van hun zoon/dochter en over wat de school wil bereiken − het verhogen van de opbrengstgerichtheid van het onderwijs en het beter verantwoorden van de resultaten en leerwinst die met leerlingen na de plaatsing in school bereikt zijn (kwaliteitszorg) Het ontwikkelingsperspectief is niet bedoeld om de ontwikkeling van een leerling te volgen (waar komt de leerling uit?), maar om het onderwijsaanbod voor een leerling zodanig te plannen dat een leerling zich optimaal ontwikkelt. Een belangrijke invalshoek voor de inspectie van het onderwijs is kwaliteit, gemeten aan de hand van de opbrengsten van de school. De school moet aan de hand van het OPP kunnen verantwoorden wat de resultaten en leerwinst zijn en dat “we er bij de leerlingen uit gehaald hebben wat er in zit.” Dit vereist dat het onderwijs op het Fioretticollege Hillegom doelgericht en plannend is. Bij het beoordelen van de kwaliteit op


16

STH (17 juni 2012)

opbrengsten is het immers de vraag of de school erin slaagt leerlingen op een school te plaatsen die past bij hun uitstroomniveau en of leerlingen het niveau waarop zij zijn geplaatst weten vast te houden.

Dyslexiebeleid Het Fioretticollege Hillegom werkt vanuit de doelstelling dat elke leerling die de school binnenkomt, met een diploma de school zal verlaten – dus ook die met dyslexie. Het dyslexiebeleid staat niet op zichzelf. Het is ingebed in de algemene zorgstructuur van de school. Vanuit deze structuur wordt de begeleiding van de dyslectisch leerlingen in de dagelijkse praktijk tot uitvoer gebracht. De zorgcoördinator draagt er zorg voor dat er bij de aanmeldingen (schoolverlatersrapporten en onderwijskundige rapporten) een overzicht wordt gemaakt van de dyslectische leerlingen die op school komen. Dit overzicht, waarop ook de dyslectische leerlingen van alle leerjaren vermeld staan, krijgt elke leerkracht aan het begin van het schooljaar. De dyslexiecoach maakt voor leerlingen met een geldige dyslexieverklaring een dyslexiekaart aan. De leerlingen krijgen de dyslexiekaart door hem uitgereikt en maken afspraken over de begeleiding. Deze kaart (zie bijlage 1) vermeldt de specifieke ondersteuningsmogelijkheden waar de leerling gebruik van maakt. Dit moet de belemmeringen, die het gevolg zijn van dyslexie, zoveel mogelijk beperken.

Onderzoek potentieel dyslectische leerlingen Leerlingen bij wie in de loop van hun schoolcarrière het vermoeden van dyslexie ontstaat en die hierdoor aantoonbaar belemmerd worden in hun functioneren op school, kunnen door de dyslexiecoach worden aangemeld voor een aanvullend dyslexieonderzoek bij de remedial teacher van het samenwerkingsverband. Deze aanmelding geschiedt door een compleet dossier op te sturen met testgegevens, vragenlijsten ingevuld door ouders, de mentor, evt. de basisschool, relevante gegevens uit het schooldossier, rapportcijfers en een verslag van het intakegesprek met de leerling. De remedial teacher bespreekt het dossier met de psycholoog van het Samenwerkingsverband. Er kan dan een dyslexieverklaring worden opgesteld, ondertekend en afgegeven.

(Langdurig) zieke leerlingen Wanneer een leerling voor langere tijd geen onderwijs kan volgen in verband met ziekte, blijft de school verantwoordelijk voor het verzorgen van onderwijs. De zorgcoördinator van het Fioretticollege Hillegom zal dan, in overleg met ouders (en eventuele behandelaar), kijken welke mogelijkheden er zijn om het onderwijsproces tijdens de ziekteperiode voort te zetten. Deze onderwijszorg is erop gericht dat de leerling ook tijdens de ziekteperiode betrokken blijft bij het leerproces. Hiermee wordt bereikt dat: − een leerachterstand beperkt blijft


17

STH (17 juni 2012)

− − −

de leerling actief blijft de leerling niet in een isolement terecht komt en betrokken blijft bij de school de school betrokken blijft bij de leerling.

De wet ‘Ondersteuning Onderwijs Zieke leerlingen’ regelt de voortgang van het onderwijs aan langdurig zieke leerlingen. De school kan in het kader van deze wet een beroep doen op gespecialiseerde consulenten van de Onderwijsbegeleidingsdienst Duin- en Bollenstreek. Voor zowel school als ouders zijn hieraan geen kosten verbonden. Voor de uitwerking van het beleid zie bijlage 2.

CITO-toetsen taal en rekenen Het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap zet de komende jaren breed in op een hogere taal- en rekenvaardigheid van leerlingen. Om de aansluiting tussen de onderwijssectoren en de leerling-prestaties voor taal en rekenen te verbeteren, is er voor de basisvaardigheden taal en rekenen een referentiekader ontwikkeld. Hierin is vastgelegd wat leerlingen moeten kennen en kunnen als het gaat om Nederlandse taal en rekenen/wiskunde. Het gaat om basiskennis en vaardigheden die voor alle leerlingen van belang zijn. Het doel van de invoering hiervan een referentiekader voor deze basiskennis en -vaardigheden is een algemene niveauverhoging. Het aanleren van de basisvaardigheden is een kerntaak van het onderwijs, die met ingang van het schooljaar 2012 – 2013 bij het eindexamen zullen worden afgetoetst. Basiskennis en -vaardigheden kun je op verschillende niveaus beheersen. Voor taal zijn er in totaal vier niveaus beschreven en voor rekenen/wiskunde drie. Daarbij wordt onderscheid gemaakt tussen een fundamenteel niveau (F) en een streefniveau (S). Het niveau 2F heb je nodig om maatschappelijk mee te kunnen doen. De onderdelen Voor taal zijn per niveau de volgende domeinen beschreven: • Mondelinge taalvaardigheid • Lezen • Schrijven • Taalverzorging Voor rekenen gaat het om de volgende domeinen: • Getallen • Verhoudingen • Meten en Meetkunde Welke niveau geldt voor welke leerling? Bij zowel taal als rekenen zijn er 4 basisniveaus (F-niveaus) binnen het referentiekader. Deze niveaus zijn gekoppeld aan de volgende 4 momenten in de schoolloopbaan van elke leerling: - niveau 1F: einde van de basisschool;


18

STH (17 juni 2012)

-

niveau 2F: einde van het vmbo en einde mbo-2 en mbo-3; niveau 3F: einde van de havo en einde mbo-4; niveau 4F: einde van het vwo.

Om als volwassene goed te kunnen functioneren in de maatschappij, is het nodig dat in ieder geval niveau 2F wordt gehaald. Na het behalen van een F-niveau kan het volgende niveau gezien worden als een S-niveau. Dus 2F is 1S, 3F is 2S en 4F is 3S. Om de leerlingen op een goede manier te begeleiden in hun ontwikkeling naar het juiste niveau (2F of 3F) heeft de school BRT-lessen ingevoerd (zie bijlage 3). Om hun ontwikkeling goed te volgen en het ontwikkelperspectief van de leerling goed in kaart te brengen maakt het Fioretticollege Hillegom gebruik van de CITO-toetsen taal en rekenen (zie bijlage 4).

Nascholing en deskundigheidsbevordering op het gebied van leerlingenzorg In de missie en visie van het schoolplan 2011 – 2014 staat omschreven dat het Fioretticollege het belangrijk vindt dat medewerkers zich voortdurend blijven ontwikkelen om hun professionele niveau te verhogen, hun vakkennis te verbreden of zich te specialiseren. Er wordt aan alle docenten met regelmaat een verplichte studiedag/studiemiddag aangeboden. Op jaarbasis worden er klokuren voor docenten ingepland voor nascholing. In de periode 2012 – 2014 zal er op het Fioretticollege Hillegom een teamscholing worden aangeboden die gericht is op het uitbouwen van didactische vaardigheden van de docenten. Daarnaast is de aandacht steeds gericht op het ontwikkelen van een voor elke medewerker heldere zorgstructuur, die rekening houdt met ondersteuningsbehoeften van de individuele leerling. Vanuit het samenwerkingsverband Duin- en Bollenstreek worden regelmatig scholingsbijeenkomsten georganiseerd rond aspecten van leerlingenzorg. Dit zijn bijeenkomsten voor de zorgcoördinatoren, leerlingbegeleiders en voor andere betrokken docenten. Om altijd een hoge kwaliteit van onderwijs te kunnen blijven leveren, maken docenten op het Fioretticollege Hillegom ook gebruik van extern scholingsaanbod. Zij zullen zich blijvend moeten professionaliseren, zeker ook binnen de leerlingenzorg. Hiervoor stelt de school in overleg met de docenten een passende studiefaciliteiten beschikbaar. Ook kan er door de docenten een beroep worden gedaan op de Lerarenbeurs van het Ministerie van OC&W. De directie stelt een aantal criteria aan de scholing van haar medewerkers: − De scholing moet leiden tot een onderwijsbevoegdheid. − De scholing moet bijdragen aan een kwaliteitsimpuls van de organisatie. − De scholing moet aansluiten bij de ontwikkeling van de medewerker (POP). − De scholing moet passen binnen de missie en visie van de organisatie.


19

STH (17 juni 2012)

Videocoaching (School Video Interactie Begeleiding / S-VIB) Met ingang van het schooljaar 2012 – 2013 zullen er op het Fioretticollege Hillegom zeven docenten worden opgeleid tot videocoach. Videocoaching (School Video Interactie Begeleiding of SVIB) is een praktische manier van oplossingsgericht coachen, waarbij de docent door microanalytisch te kijken naar video-opnames, zich bewust wordt van het eigen effectieve handelen. Door dit geslaagde gedrag vervolgens frequenter toe te passen zal het pedagogisch- en / of didactisch klimaat in de klas (interactie, klassenmanagement en didactiek/inhoud) snel verbeteren. Centraal bij videocoaching staat het handelings- en oplossingsgericht werken. Het draait dus om: - gerichtheid op en versterking van geslaagde interacties en interventies (in plaats van het zoeken naar fouten of mislukkingen); - gerichtheid op de interactie (basiscommunicatie) in samenhang met het klassenmanagement en de didactiek; - de mogelijkheden die er liggen in het contact tussen leraar en leerling analyseren en diagnosticeren; - het samen alternatieven zoeken die haalbaar en direct uitvoerbaar zijn in de praktijk van de klassensituatie; - de mogelijkheden van de onderwijsgevende en de situatie. Videocoaching zal worden ingezet om de pedagogische en didactische onderwijs kwaliteit van de docenten (met betrekking tot leerlingenzorg) te blijven verbeteren.

Beleid t.a.v. de Wet Leerling-gebonden Financiering Sinds 1 augustus 2002 is het mogelijk om leerlingen, in samenspraak met het Samenwerkingsverband Duin- en Bollenstreek en onder vooraf vastgestelde voorwaarden, te plaatsen met een REC-indicatie. (Regionaal Expertise Centrum). Dit zijn leerlingen die op de een of andere manier extra onderwijsondersteuning behoeven, omdat ze visueel, communicatief, auditief, lichamelijk of verstandelijk gehandicapt zijn of omdat zij bepaalde psychiatrische- of gedragsstoornissen vertonen. Om voor een REC-indicatie in aanmerking te komen kunnen ouders bij een Commissie voor Indicatie (CvI) een verzoek indienen voor het afgeven hiervan. Hiervoor moet de handicap of ontwikkelingsstoornis van de leerling wel aan een aantal voorwaarden voldoen. Wanneer het CvI besluit tot het afgeven van een indicatie hebben ouders de keus om hun kind aan te melden bij een REC-school of bij een reguliere school. Leerling-gebonden financiering houdt in dat er extra financiële middelen worden uitgekeerd aan de school. De school zal deze middelen inzetten voor optimale begeleiding van de leerling: het zogenaamde rugzakje. Ouders kunnen hiervoor extra ondersteuning aanvragen in de vorm van een leerling-gebonden budget voor extra begeleiding vanuit het REC. Het REC is onder te verdelen in: REC-1 Visueel gehandicapt REC-2 Auditief of anderszins communicatief gehandicapt REC-3 Lichamelijk, verstandelijk en meervoudig gehandicapt REC-4 Ernstige gedrags- of psychiatrische problematiek


20

STH (17 juni 2012)

In de ketenbenadering van doorgaande leerlingbegeleiding spelen “de warme overdracht,” ontwikkelplanning en de contacten met ouders een cruciale rol.

Aanmeldingen van geïndiceerde leerlingen Voorafgaand aan een plaatsing van een geïndiceerde leerling op het Fioretticollege Hillegom, wordt er altijd eerst een gesprek gevoerd met de ouders, de gedragsdeskundige, de teamleider, zorgcoördinator en de ambulant begeleider van het REC. In dit gesprek wordt besproken wat de onderwijsondersteunde behoeften van de leerling zijn. Ook wordt er gekeken of deze behoeften aansluiten bij de begeleidingsmogelijkheden van de school. Tegelijk is het voor de school de gelegenheid om afspraken te maken omtrent de mogelijkheden van inzet van zorg voor de leerling. Het is belangrijk dat er tijdens dit gesprek ook wordt aangegeven welke mogelijkheden er zijn als er zich probleemsituaties gaan voordoen.

Niet geïndiceerde leerlingen Bij twijfel over een mogelijke stoornis of mogelijke gedragsproblematiek kan de gedragsdeskundige worden geraadpleegd en kan in samenwerking met de mentor de situatie verhelderd worden door het inwinnen van informatie bij de ouders of de toeleverende school. In overleg met de mentor en de gedragsdeskundige kunnen interventies worden afgesproken die worden vastgelegd in een Actie Plan (AP). Afhankelijk van de resultaten van de interventie, worden vervolgafspraken gemaakt. De mentor zorgt voor de verslaggeving van de interventies in het leerlingvolgsysteem SOM.

Verslaggeving en ontwikkelplan De gedragsdeskundige of ambulant begeleider (cluster 2 en 3) maakt verslag van het intakegesprek en van voortgangs- en evaluatiegesprekken en stelt het begeleidingsplan op. Hij houdt in SOM ook een journaal bij voor eigen gebruik. De gedragsdeskundige stelt samen de mentor stelt een ontwikkelplan (SOM) op dat uiterlijk 1 november met de ouders is besproken en door hen is ondertekend. Als zich n.a.v. voortgangs- of evaluatiegesprekken veranderingen voordoen in de begeleiding van de leerling, wordt het ontwikkelplan door de mentor aangepast en wederom met ouders besproken en door hen getekend.

Informeren van het team In samenwerking met de gedragskundige informeert de mentor de docenten die de leerling lesgeven, over de afspraken en de aanpak van de leerling. Hij is verantwoordelijk voor het verstrekken van actuele informatie aan de docenten, bijvoorbeeld na voortgangsgesprekken met de betreffende leerling.


21

STH (17 juni 2012)

Het zorgsysteem Intern Zorgstructuren op het Fioretticollege Hillegom Mentoraat en leerlingbegeleiding Op het Fioretticollege Hillegom is de mentor de spil in de zorg voor de leerling. Hij is de eerste contactpersoon voor leerling, ouders, docente en begeleiders. De mentor voert individuele gesprekken met leerlingen, waarbij zowel de leerontwikkeling als het sociaal-emotioneel welbevinden aan de orde komen. Daarnaast is de mentor voor ouders het aanspreekpunt van de school. De samenwerking tussen mentor, leerling en ouders start met een kennismakingsgesprek, indien nodig of gewenst in de vorm van een huisbezoek. De mentor verzorgt meerdere lessen in zijn mentorklas, waar onder de mentorlessen. Daarnaast heeft elke mentor tenminste één niet-lesgebonden uur per week voor individuele contacten met leerling of ouders of voor het bijwerken van leerlingdossiers. De mentor legt de ontwikkelingen van de leerling vast in het leerlingendossier (zowel het papieren dossier als digitaal SOM) en verwijst leerlingen via de zorgcoördinator of het zorgteam door, indien meer hulp gewenst is. De mentor informeert collegadocenten, de decaan, de afdelingsdirecteur of andere betrokkenen over relevante ontwikkelingen van ‘zijn’ leerlingen.

Leerlingbesprekingen De leerlingbespreking in het docententeam is bedoeld om na te gaan hoe de ontwikkeling van de leerling verloopt. Er worden eventueel noodzakelijke acties afgesproken die worden vastgelegd in een Actie Plan (AP). Indien nodig kan er naar aanleiding van een leerlingbespreking samen met de gedragsdeskundige een ontwikkelplan opgesteld worden. Elke week worden leerlingen op de teamvergaderingen van het betreffende onderwijshuis besproken. De mentor leidt deze leerling-bespreking van zijn leerlingen en maakt hier een verslag van (SOM). Naar aanleiding van deze leerling-bespreking kunnen er, in overleg met de teamleider / zorgcoördinator, hulptrajecten worden uitgezet. Indien nodig worden ouders door de mentor geïnformeerd. Wanneer er is besloten om voor een leerling een ontwikkelplan op te stellen (SOM) dan stelt de mentor de andere teamleden hiervan op de hoogte. Ook stelt hij ouders en leerling op de hoogte van de afspraken die op een leerlingbespreking zijn gemaakt. Tijdens de eerstvolgende leerlingenbespreking wordt teruggekomen op de ontwikkelingen van d betreffende leerling. Dit is een standaardonderdeel van de agenda. Alle informatie, inclusief de evaluatie, wordt aan het dossier van de leerling toegevoegd (SOM).


22

STH (17 juni 2012)

Rapportvergaderingen Op het Fioretticollege Hillegom krijgen de leerlingen 3 keer per jaar een rapport: kerstrapport december paasrapport maart/april overgangsrapport juli De becijfering gebeurt zoals omschreven in de personeelsgids. Voorafgaande aan de uitreiking van de rapporten worden rapportvergaderingen gehouden door de teams van de leerhuizen, onder leiding van mentor en teamleider. De resultaten van het laatste rapport worden getoetst aan de vooraf vastgestelde overgangsnormen, die voor ouders en leerlingen staan omschreven in de schoolgids. De teamvergadering van het betreffende onderwijshuis geeft advies over leerlingen die vallen in de bespreekzone bijvoorbeeld wanneer er sprake is van doubleren.

Ouderavonden Op het Fioretticollege vinden er twee keer per jaar ouderavonden plaats. Op deze avonden hebben ouders de mogelijkheid om met de mentor of vakdocent de ontwikkeling van hun zoon / dochter te bespreken. Deze gesprekken duren 10 minuten. De mentor en / of vakdocent zet n.a.v. een oudergesprek de betreffende informatie in SOM onder het kopje “oudercontacten”. Deze avonden vinden altijd plaats voorafgaand aan het kerst- of paasrappor t .

Zorgteam Op het Fioretticollege Hillegom wordt er, ter ondersteuning van de mentor, gewerkt met een zorgteam. Doelstellingen:: - de mentor te ondersteunen bij probleemanalyse/ dossieranalyse - advies m.b.t. de (verdere) interne zorg en begeleiding op school (Activeren van) hulpverlening voor de leerling en afstemming met de leerlingenzorg op school - afstemming van lopende externe hulpverlening met de onderwijszorg - beoordeling en toeleiding /verwijzing naar onderwijsarrangementen - beoordeling en toeleiding /verwijzing naar een andere school. De samenstelling van het zorgteam kan verschillen, maar de volgende personen / functionarissen kunnen er deel van uitmaken: - mentor - sociaal verpleegkundige (GGD) - Jeugdmaatschappelijk werker - teamleider - gedragsspecialist - zorgcoördinator (voorzitter) Het zorgteam wordt, afhankelijk van de situatie, bijeengeroepen door de voorzitter. Indien er bij een leerling sprake is van niet gerelateerde schoolproblematiek, zoals bijvoorbeeld een echtscheiding die een grote impact heeft op hem, dan zal de school het Centrum voor Jeugd en Gezin


23

STH (17 juni 2012)

verzoeken om op korte termijn een multidisciplinaire bijeenkomst te beleggen. Hier kunnende betrokken ketenpartners de casus met elkaar bespreken.

Leerlingdossier Het Fioretticollege houdt van alle leerlingen een leerlingadministratie (leerlingdossier) bij. Daarin staan onder meer: - aanmeldingsformulier - formulier warme overdracht - ontwikkelingsplan - oudercontacten - notities over de bespreking van de leerling door het schoolteam - notities van de gesprekken met ouders - speciale onderzoeken - de toetsen rapportgegevens - de plannen voor extra hulp aan de leerling - observatieverslagen van gedragsdeskundigen - rapport over de sociale en emotionele ontwikkeling - afspraken over de aanpak van leerachterstanden Het leerling-dossier is strikt vertrouwelijk en ligt achter slot en grendel op de kamer van de teamleiders. Ouders hebben het recht om het dossier van hun zoon / dochter in te zien (inzagerecht). Om het dossier te raadplegen, maakt de ouder een afspraak met de teamleider. Deze stelt de ouder in de gelegenheid het dossier in te zien. Hierbij is altijd de teamleider of zorgcoördinator aanwezig om eventuele vragen van de ouder te beantwoorden. Het Fioretticollege is verplicht desgevraagd binnen 30 dagen en tegen vergoeding van de kosten een kopie van het dossier mee te geven. Het kan zijn dat de school het leerlingdossier van een leerling wil laten zien aan anderen, bijvoorbeeld aan de schoolbegeleidingsdienst. Dit kan alleen als de ouders hier toestemming voor geven. Het Fioretticollege is verplicht om het leerlingdossier tot minimaal twee jaar na het vertrek van de leerling te bewaren (bewaartermijn). Voor zorgleerlingen geldt een bewaartermijn van vijf jaar. Na afloop van deze termijn moeten de dossiers vernietigd worden. Het Fioretticollege is niet verplicht het leerlingdossier bij schoolwisseling af te geven aan de nieuwe school; wel is de school verplicht tot informatieoverdracht. Voor de samenstelling van het dossier en de verantwoordelijkheid zie bijlage 5.


24

STH (17 juni 2012)

Leerlingdossier onderwijsarrangementen Het leerlingdossier voor een leerling die is aangemeld voor een onderwijsarrangement omvat de volgende documenten: Kopij aanmeldingsformulier In dit formulier staan de belangrijkste gegevens van de leerling. Dit formulier is gespreksleidraad voor het intakegesprek met ouders, leerling en mentor. Na aanvullingen en opmerkingen tijdens de intake is het aanmeldingsformulier de start voor het opbouwen van het zorgdossier.

SAQI Deze test meet de motivatie, het welbevinden en zelfconcept, een kansschatting op pesten en/of gepest worden en een controlemeting. Als de resultaten van deze test op één of meer onderdelen aanleiding geven voor extra aandacht of begeleiding kan, in overleg met de ouders, naar een passende vorm van begeleiding worden gekeken. De 10 kenmerken waar de SAQI-test naar kijkt: Motivatie: leertaakgerichtheid, concentratie in de klas en huiswerkattitude. Welbevinden: plezier op school, sociaal aanvaard voelen en relatie met de leerkrachten. Zelfconcept: sociale vaardigheid, uitdrukkingsvaardigheid en zelfvertrouwen bij proefwerken. Kansschatting op pesten en gepest worden

Actie Plan (AP) Bij een leerling die is aangemeld voor het onderwijsarrangement is er in het voortraject een stagnatie in de ontwikkeling opgetreden. Hierbij heeft de school getracht om door middel van intensieve en geconcentreerde aandacht de ontwikkeling weer op gang te brengen. Hiervoor heeft de mentor in samenwerking met de gedragsdeskundige een Actie Plan (AP) opgesteld. Een AP is een manier van werken waarbij de stappen op een formulier (SOM) zijn vastgelegd. Het gaat hierbij om het vinden van antwoorden op vragen die helpen zicht te krijgen op de situatie en perspectief op een gewenste ontwikkeling. -

Een AP is bedoeld voor een korte tijdsspanne. Richtlijn is een periode van twee weken tot maximaal twee maanden. Ouders ontvangen altijd een afschrift van het AP. Hierdoor kunnen zij ook de ontwikkelingen van hun kind volgen en hier zo mogelijk ten positieve aan bijdragen.

Ontwikkelplan Vanaf het vaststellen van de hulpvraag wordt er een ontwikkelplan opgesteld waarin het ontwikkelingsperspectief wordt benoemd en individuele doelen worden geformuleerd. Dit wordt eens per 3-5 weken geëvalueerd en eventueel bijgesteld, al naar gelang de aard van de plaatsing. Wanneer de doelen behaald zijn, worden er nieuwe doelen geformuleerd. Die worden zo concreet mogelijk gesteld (SMART). Wanneer het ontwikkelplan definitief is bijgesteld in de leerlingbespreking, wordt er per e-mail een kopie verzonden aan de mentor.


25

STH (17 juni 2012)

Dagjournaal In dit journaal worden dagelijks de opvallende zaken per leerling zo concreet mogelijk omschreven, zoals bijvoorbeeld: - andere werkhouding dan voor betreffende leerling normaal is - opvallend gedrag (wat, wanneer, ten opzichte van wie, waarom) - medicatie - conflicten - zaken die betrekking hebben op het traject - problemen die leerling vertelt over thuis of buitenschoolse situatie - hulpverlening - bij afwezigheid of er contact is geweest met thuis en de reden van afwezigheid

Oudercontactverslag Indien één van de gedragdeskundigen vanuit de onderwijsarrangementen een bespreking op school heeft gehad met ouders/verzorgers en/of voogd wordt hiervan een verslag gemaakt waarin staat wie er aanwezig waren, wat er is besproken en welke afspraken er zijn gemaakt. Indien er aanleiding toe is, volgen er meer besprekingen op school in aanwezigheid van extern deskundigen. Aanleidingen hiertoe kunnen zijn: - veranderingen in het traject - opvallend verzuim - verzoek ouders - gedragsproblemen

Overige Tijdens het verblijf in het onderwijsarrangement komen er ook vaak verslagen van externe instanties binnen. Deze worden aan het papieren dossier van de leerling toegevoegd.

Eindverslag Als een leerling het onderwijsarrangement gaat verlaten, wordt het ontwikkelplan afgesloten met een conclusie, een advies en/of aanbevelingen ten aanzien van de begeleiding. Het wordt in SOM vastgelegd middels het daarvoor bestemde formulier.

Inzagerecht leerlingdossier Het recht op inzage is geregeld in de Wet Persoonsregistratie (WPR). Het inzagerecht betreft de gegevens die in het leerlingdossier zijn vastgelegd. De leerling vanaf 16 jaar en de wettelijke vertegenwoordiger van de leerling (de met het gezag belaste ouder(s) of de voogd) heeft het meest uitgebreide recht op informatie. Dit recht omvat: - het recht tot kennisneming van de in de leerling-administratie, het leerlingvolg systeem, en/of het leerling-dossier opgenomen gegevens over de leerling (art.29, lid 1 WPR) - de bevoegdheid om in voorkomende gevallen toestemming te geven of te weigeren tot het aan derden verstrekken van de op de leerling, respectievelijk op de persoon van de wettelijk


26

STH (17 juni 2012)

vertegenwoordiger zelf betrekking hebbende gegevens uit de leerling-administratie, het leerlingvolgsysteem en/of leerling-dossier (art.11, lid 1 WPR) Het Fioretticollege Hillegom houdt zich aan de verplichtingen, die voortvloeien uit de Wet Persoonsregistratie.

Informatierecht gescheiden ouders Wanneer ouders gescheiden zijn, geldt als hoofdregel dat beide ouders na de scheiding het gezag over het kind blijven uitoefenen. Indien er geen gezamenlijk gezag is, dient de met het gezag belaste ouder de andere ouder op de hoogte te houden van gewichtige aangelegenheden die het kind betreffen (artikel 1:377b BW). Vorderingen van de leerling moeten worden verstrekt. Daarnaast is er een informatieplicht van derden (artikel 1:377c BW). Ouders die geen gezag (meer) hebben over het kind, hebben recht op informatie over hun kind. De ouder zal daar echter wel zelf om moeten vragen. Het Fioretticollege Hillegom hoeft niet uit zichzelf informatie te geven aan deze ouders. Als het gaat om de vader, moet deze bovendien het kind hebben erkend, anders heeft hij helemaal geen recht op informatie, ook niet als hij erom vraagt. De niet met het gezag belaste ouders hebben een beperkt recht op informatie over hun kind. Het betreft alleen belangrijke feiten en omstandigheden, dus informatie over schoolvorderingen en eventuele sociaal-pedagogische ontwikkelingen op school. Indien de desbetreffende ouder het hier niet mee eens is, kan hij/zij een verzoek indienen bij de rechtbank. Als het belang van de leerling zich tegen informatieverstrekking verzet, dan hebben de ouders geen recht op informatie. Dit kan het geval zijn indien een rechter of psycholoog heeft geoordeeld dat het geven van informatie aan een ouder de leerling zal schaden. Risico bij dergelijke situaties is dat het Fioretticollege zijn onafhankelijke positie kan verliezen, wanneer hij dreigt ‘handlanger’ te worden van een van beide ouders. Artikel 1:337c BW draagt zorg voor een onafhankelijke positie van de school (www.scheidingomgang.nl).

Leerlingvolgsysteem SOM Het Fioretticollege Hillegom maakt gebruik van het schooladministratie-programma SOM. In dit programma zit het onderdeel leerlingvolgsysteem (LVS) dat door de mentoren en docenten en onderwijsondersteunend personeel gebruikt wordt. Na elke leerlingbespreking worden de gegevens bijgewerkt en aangevuld. Tussentijds worden gegevens over begeleiding, toetsresultaten, incidenten enz. bijgehouden en genoteerd. Aan het eind van het schooljaar hebben de mentoren van de leerlingen de beschikking over de gegevens van de nieuwe brugklasleerlingen afkomstig uit het basisonderwijs / school van herkomst (SvH). Naar aanleiding van de ontvangen gegevens hebben zij een warme overdrachtgesprek met de SvH, voor aanvullende informatie. Ook dit wordt in SOM verwerkt door middel van het hiervoor bestemde formulier (bijlage 1).


27

STH (17 juni 2012)

Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Doel Het doel van de meldcode is ondersteuning bieden aan instellingen. Deze ondersteuning van medewerkers in de vorm van een stappenplan, levert, zo mag worden verwacht, een bijdrage aan een effectieve aanpak van huiselijk geweld en kindermishandeling. Scholen zijn niet verplicht om te melden, maar wel om de meldcode actief te hanteren. De meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld gaat over alle vormen van mishandeling, ook psychische en lichamelijke verwaarlozing, seksueel geweld en misbruik, eergerelateerd geweld, genitale verminking, en ouderenmishandeling. De laatste twee vormen vallen niet direct in het blikveld van de school. Bij de signalering gaat het om zowel slachtoffers en getuigen als om vermoedelijke daders. Intimidatie of geweld door beroepskrachten is nadrukkelijk niet opgenomen in de meldcode. Voor meer informatie zie bijlage 6. Hierna volgen de criteria waarop scholen verantwoording moeten afleggen aan de inspectie; deze geven aan waar de integratie in de zorgroute minimaal aan moet voldoen. Vervolgens worden deze criteria t.a.v. een aantal randvoorwaarden voor succesvolle implementatie uitgewerkt, om daarna de meldcode HG&K te integreren in de zorgstructuur van het Fioretticollege.


28

STH (17 juni 2012)

Extern Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) Het samenwerkingsverband Duin- en Bollenstreek is wettelijk verplicht een Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) in te stellen. Het takenpakket van de PCL bestaat uit: - het formuleren van een pré-advies voor de RVC - een consultatie-/adviesfunctie - een beoordelingsfunctie t.a.v. dossiers van leerlingen met een PrO-beschikking waarvoor LWOO geïndiceerd lijkt - een beoordelingsfunctie t.a.v. dossiers van leerlingen die een LWOO-beschikking hebben, maar gebaat lijken bij Praktijkonderwijs. - het monitoren van inhoudelijke en procedurele aspecten van de aanvragen en tijdig te reageren indien zich knelpunten voordoen. Een positief advies van de PCL voor Leerwegondersteunend onderwijs (LWOO) impliceert nog niet dat de leerling ook op het Fioretticollege Hillegom is toegelaten. Dat is aan de aannamecommissie. De PCL bestaat uit één afgevaardigde per school van de scholen die Leerwegondersteunend of Praktijkonderwijs verzorgen. De PCL wordt voorgezeten door de directeur van het samenwerkingsverband. De PCL bespreekt volgens een vaste procedure de dossiers van aangemelde leerlingen voor Leerwegondersteuning of Praktijkonderwijs. Daarbij wordt nagegaan of aan de landelijk vastgestelde criteria voor de toelaatbaarheidsbepaling wordt voldaan. Dit leidt tot een advies aan de toelatingscommissie van de school. Indien dit afwijkt van wat toeleverende school en/of ouders wensen, vindt overleg plaats met de betrokkenen om na te gaan welke route voor de betreffende leerling haalbaar wordt geacht. Het bevoegd gezag van de school waar de leerling is aangemeld, kan de leerling bij een positief advies van de PCL aanmelden bij de RVC en rapporteert de bevindingen van de RVC aan de ouders.

Regionale Verwijzingscommissie (RVC) De RVC is een onafhankelijke commissie die door middel van een indicatiestelling bepaalt of een leerling in aanmerking komt voor Praktijkonderwijs (PRO) dan wel leerwegondersteunend onderwijs (LWOO). Wanneer een leerling gebaat is bij LWOO, kan het Fioretticollege Hillegom een aanvraag voor indicatiestelling indienen bij de RVC. Voordat de school besluit om een dergelijk aanvraag in te dienen, is er overleg geweest met de ouders van de leerling. Voor de aanvraag van een beschikking bij de RVC-VO maakt de school gebruik van de aanmeldingsprocedure zoals deze is aangegeven vanuit het Samenwerkingsverband Duin- en Bollenstreek.


29

STH (17 juni 2012)

Zorgvarianten Fioretticollege Hillegom Intern Begeleiding onderwijs-leerproces De mentor is eerst verantwoordelijke voor de voortgang voor het onderwijs-leerproces van de leerling. Tijdens de mentorlessen wordt aandacht besteed aan de algemene studievaardigheden (hanteren agenda/plannen e.d.). Indien bij de leerlingbespreking blijkt dat een leerling meer begeleiding nodig heeft, kan worden besloten hem plaatsen in de huiswerkklas.

Huiswerkklas In de huiswerkklas wordt er gedurende een rapportperiode, twee keer per week, na schooltijd het huiswerk gemaakt en geleerd onder begeleiding van docenten. De geboden begeleiding is heel algemeen en geldt voor alle vakken. Veelal gaat het in deze begeleiding om algemene studievaardigheden als plannen, uit het hoofd leren, teksten begrijpen, etc. De aanmeldingsredenen zijn divers. De huiswerkklas is bedoeld voor leerlingen uit klassen 1, 2 en 3. Leerlingen die moeite hebben met bovenvermelde vaardigheden en die bij (veel) vakken beneden verwachting scoren, kunnen baat hebben bij deze vorm van begeleiding. Ook leerlingen die vanwege de thuissituatie of om andere duidelijke redenen hun huiswerk thuis niet goed kunnen maken, zijn welkom. In deze laatste gevallen biedt de huiswerkklas vaak een rustige werkplaats om een moeilijke periode te overbruggen.

Criteria voor aanmelding huiswerkklas − Overeenstemming over plaatsing in huiswerkklas door vakdocent, mentor, leerling en ouders/verzorgers. Een leerling weet voor welk vak en met welk doel de huiswerkklas noodzakelijk is. − De thuissituatie van een leerling is geen gunstige leeromgeving. Een leerling vindt op school de rust en tijd om aandacht aan het huiswerk te besteden. − Een leerling valt uit op organisatorische capaciteiten. De huiswerkklas biedt structuur; twee vaste dagen in de week is er de mogelijkheid tot het maken en leren van huiswerk. Ook aandacht voor planning en organisatie is mogelijk. Wanneer wordt een leerling niet aangemeld voor de huiswerkklas? − De leerling valt op vanwege oppositioneel gedrag, hij is ongemotiveerd, wat gepaard gaat met een slechte werkhouding voor de vakken waar beter gepresteerd moet worden. − Het advies is om voor deze leerlingen een andere maatregel toe te passen. Wat wordt in de huiswerkklas reeds toegepast door begeleidende docenten? − aanwezigheid controleren. − nagaan wat voor werk er gedaan kan worden door de leerlingen. − agenda en klassenboek overeenstemmen. Beleidsplan leerlingenzorg en leerlingbegeleiding 2012 – 2014 Fioretticollege Hillegom

30

STH (17 juni 2012)

− − − −

noteren waar door leerlingen aan gewerkt wordt. rust creëren: leerlingen zitten zo mogelijk apart en zijn stil aan het werk. huiselijke sfeer creëren; indien mogelijk thee zetten leerstof verduidelijken, hulpvragen beantwoorden.

De aanmelding voor de huiswerkklas wordt door de mentor gedaan in overleg met de leerling en zijn ouders, en de mentor zal overtuigd moeten zijn van het sterke voornemen van de leerling om een succes van de begeleiding te maken. Onderwijsarrangementen Op het Fioretticollege, locatie Hillegom, zal in het schooljaar 2012-2013 worden gewerkt met onderwijsarrangementen. Deze voorziening is bedoeld voor leerlingen die vanwege sociaalemotionele problematiek niet in staat zijn om adequaat een regulier onderwijstraject te volgen. Om voor deze begeleiding in aanmerking te komen, moet een leerling eerst in de teamvergadering zijn besproken. Doel hiervan is zicht te krijgen op de vermoedelijke problematiek van de leerling. Bij de bespreking is er een ondersteunende rol weggelegd voor de (in het huis) aanwezige gedragsspecialist. Hij of zij kan het docententeam door middel van bevragen helpen een helder beeld van de problematiek te krijgen. Voor deze leerling kan een gedragsspecialist worden gevraagd om observaties uit te voeren. Hieraan gekoppeld kan de gedragsspecialist een docent adviseren op welke wijze met de leerling en de daaraan gekoppelde problematiek om te gaan. Wanneer deze adviezen onvoldoende effect blijken te hebben, wordt er voor de leerling een Actie Plan (AP) opgesteld dat een looptijd heeft van 8 weken. Na 4 weken vindt er een tussenevaluatie plaats waarbij de mentor, leerling, ouders en gedragsspecialist zijn betrokken. Indien blijkt dat de opbrengst halverwege het traject onvoldoende is, kan externe hulp vanuit de GGD of schoolmaatschappelijk werk worden aangevraagd. Ook kan er voor worden gekozen om vanaf dat moment video-interactie begeleiding in te gaan zetten die gericht is op de gedragscomponent van de leerling en/of op de pedagogisch-didactische aanpak van de docent. Wanneer het resultaat na 8 weken onvoldoende blijkt te zijn. kan de leerling in aanmerking komen voor trajectbegeleiding. Daarnaast is het mogelijk dat hij een training volgt om beter om te leren gaan met zijn sociale vaardigheden. Er is geen vaste duur voor het onderwijsarrangement afgesproken. Doel van het traject is de leerling weer zo snel als mogelijk binnen de reguliere onderwijssetting te begeleiden. Vanuit de arrangementen kan maatwerk worden geleverd. De leerling werkt binnen het gestelde traject aan zijn schoolvakken. Ook worden gewoon toetsen afgenomen Daarnaast werkt de leerling onder begeleiding van een gespecialiseerd docent aan doelen die hij vooraf moet opstellen. Binnen het traject zijn 3 docenten werkzaam. Gedurende de trajectbegeleiding is er veelvuldig contact met externe hulpverleners. Dit om hulpverlening en school goed op elkaar af te stemmen. Teamleider en mentor zullen hier ook voor worden uitgenodigd.


31

STH (17 juni 2012)

Het is noodzakelijk dat zowel leerling als ouders achter het traject staan. Dit bevestigen zij door middel van een handtekening. Een andere voorwaarde is dat leerling en ouders akkoord gaan met externe hulpverlening. Zie hiervoor het toestemmingsformulier in bijlage 7. Verslaglegging vindt plaats in SOM door middel van een vast format. De docenten die werkzaam zijn binnen de onderwijsarrangementen zijn hiervoor verantwoordelijk. Doelstellingen onderwijsarrangementen: − het bieden van een niet vrijblijvende kans aan de leerling om te bewijzen dat hij binnen het Voortgezet Onderwijs aan zijn toekomst wil werken − het bijhouden van de leerstof of het wegwerken van leerachterstanden − inzicht verkrijgen in de problematiek van de jongere − het bewerkstelligen van motivatie en gedragsveranderingen − inzet van hulpverlening bewerkstelligen indien noodzakelijk − het meest geëigende vervolgtraject bij de jongere zoeken − opvang verzorgen voor jongeren die langduriger externe hulp nodig hebben of wachten op plaatsing binnen een andere instelling − het voorkomen van vroegtijdig schoolverlaten − nazorg

Portfolio onderwijsarragementen Het portfolio van de leerling in het onderwijsarrangement bestaat uit een overzicht van de talenten en ontwikkelpunten van de leerling. Hierin beschrijft hij onder andere op welke manier hij aan deze punten wil gaan werken. Ook kan er een certificaat aan het portfolio worden toegevoegd waarop staat aan welke (mentale en sociale) vaardigheden de leerling heeft gewerkt en welke kwaliteiten hij bezit op sociaal-emotioneel gebied. Deze vaardigheden en kwaliteiten zijn gekoppeld aan de methodieken en vaardighedenlijsten die gebruikt worden vanuit het programma Equip.

Remedial Teaching Op het Fioretticollege Hillegom kunnen leerlingen in de onderbouw extra ondersteuning krijgen in de vorm van Remedial Teaching (RT). Aan de hand van het leerlingdossier en de eerste leerlingbesprekingen worden leerlingen gescreend die hiervoor in aanmerking komen. Deze screening wordt gedaan door de mentor. Hierbij kan hij worden ondersteund door een dyslexiecoach. Leerlingen kunnen RT krijgen voor: − Nederlands − Engels − wiskunde De docenten die RT geven doen dat vanuit hun vakspecialisatie. Een aantal docenten heeft een specialistische onderwijsachtergrond.


32

STH (17 juni 2012)

Tijdens de RT -lessen kan gebruik gemaakt worden van ondersteunende computerprogramma’s.

Voorzieningen voor leerlingen met dyslexie De dyslexiekaart (SOM) vermeldt de specifieke maatregelen die de school voor de leerling treft. Leerlingen met een dyslexieverklaring komen in aanmerking voor extra tijd bij proefwerken en examens. Daarnaast biedt de begeleidingsstructuur zoals deze op het Fioretticollege Hillegom is vormgegeven verdere onderwijsondersteunende mogelijkheden, zoals: huiswerk- en dyslexiebegeleiding en vakspecifieke begeleiding. De individuele hulpvraag van de dyslectische leerling bepaalt de begeleidingsvorm. Deze heeft niet alleen betrekking op de lees- en spellingvaardigheid van het Nederlands. De leerling kan ook ondersteuning krijgen bij de moderne vreemde talen en bij het studerend lezen. Op het Fioretticollege Hillegom heeft een dyslectische leerling de mogelijkheid om te werken met Kurzweil. Dit is een geavanceerd softwarepakket voor technisch en begrijpend lezen, spellen, strategisch schrijven, leren en studeren. Het geeft de leerlingen tijdens de lessen en het studeren de nodige ondersteuning. Leerlingen die hiervan gebruik willen maken, moeten bereid zijn zich te verdiepen (oefenen / trainen) in het programma Kurzweil. Ouders tekenen een intentieverklaring waarin zij verklaren, bereid te zijn, materialen die voor de leerlingen nodig zijn te scannen en te bewerken. Aan de ouders wordt een financiële bijdrage gevraagd voor de aanschaf van de laptop. Voor de verdere uitwerking hiervan zie bijlage 8. De zorgstructuur op het Fioretticollege Hillegom gaat ervan uit dat hulp aan dyslectische leerlingen onderdeel is van de basiszorg die geboden wordt. De mentor is de eerst verantwoordelijke voor de begeleiding van zijn dyslectische mentorleerlingen. Daarnaast is er een aantal dyslexiecoaches betrokken bij de begeleiding van dyslectische leerlingen. Zij waarborgt, in samenspraak met de mentor de continuïteit van de begeleiding gedurende de schoolperiode. Hierbij kan zij ook individuele gesprekken met de dyslectische leerling voeren. Uitgangspunt van begeleiding: de leerling geeft de mate en vorm aan.


33

STH (17 juni 2012)

Sociaal emotionele begeleiding Intern Rots- en Watertraining Het programma Rots & water is een psychofysieke training voor jongens en meisjes. De training kan worden beschouwd als een weerbaarheidprogramma, gecombineerd met training van de ontwikkeling van positieve sociale vaardigheden. Weerbaarheid en solidariteit, rots en water, worden in balans gebracht en getraind. Rots en Water heeft als doel het verbeteren van zelfbeheersing, zelfreflectie, zelfvertrouwen, en communicatieve en sociale vaardigheden. Daarnaast zijn de preventie van geweld en van seksueel geweld, het leren maken van eigen keuzes en het leren gaan van een eigen weg belangrijke thema’s. Rots en Water maakt gebruik van een psychofysieke didactiek, wat inhoudt dat startend vanuit een fysieke invalshoek, mentale en sociale vaardigheden worden aangereikt en verworven. Actie (spel, spelen en simpele zelfverdedigingvormen) wordt afgewisseld met momenten van zelfreflectie en kringgesprekken.

EQUIP-training EQUIP is een programma waarmee jongeren leren verantwoordelijkheid te dragen voor hun eigen denken en doen. Het doel van de training is jongeren te motiveren en hen zó toe te rusten (equiperen) dat ze elkaar kunnen helpen en van elkaar kunnen leren. Met EQUIP wordt gewerkt aan het ombuigen van een negatieve groepscultuur naar een cultuur waarin je rekening met elkaar houdt. Onderdelen van het programma zijn: verbetering van sociale vaardigheden, het omgaan met woede en agressie, het corrigeren van zogenaamde denkfouten, het nemen van moreel juiste beslissingen en het creëren van een positief moreel klimaat.

Peerleader Op het Fioretticollege Hillegom kunnen peerleaders worden ingezet als gastheer/gastvrouw voor de nieuwe eerstejaars leerlingen. Peerleaders kunnen ondersteunen bij diverse activiteiten (o.a. introductiedagen.) Ook kan de inzet van een peerleader worden gevraagd bij de ondersteuning van eerstejaars leerlingen die problemen ervaren van licht sociale aard. De peerleader op het Fioretticollege maakt de brugklasleerlingen wegwijs in de nieuwe school en helpt hen om te wennen aan het andere onderwijs. Tenslotte helpen ze de eerstejaars leerlingen bij de start van het schooljaar door hun de weg te wijzen in de onderwijsorganisatie.

Talentontwikkeling Op het Fioretticollege Hillegom krijgt de leerling de kans om zijn talenten te ontwikkelen bij het vak FIO+. PLUS staat voor: pakkend, leuk en leerzaam, uitdagend en sportief. Met dit programma willen wij tegemoet komen aan verschillen in belangstelling en talenten van onze leerlingen en ons daarmee ook profileren. Ook is het programma vormend en draagt het bij aan de


34

STH (17 juni 2012)

algemene ontwikkeling van onze leerlingen. Het Fioretti-PLUS-programma (Fio+) bestaat uit een aanbod op het gebied van kunst, cultuur in een zeer brede zin van het woord en op het gebied van sport en bewegen. Kenmerkend is dat leerlingen op basis van belangstelling en talenten eigen keuzes kunnen maken. Fio+ is in de lessentabel opgenomen en maakt onderdeel uit van het curriculum van alle leerlingen in leerjaar 1 en 2 van de sector. De leerlingen hebben sectorbreed in leerjaar 1 twee lesuren Fio+. In leerjaar 2 hebben zij binnen de beroepsgerichte leerwegen ook een Fio+ programma van twee lesuren. Voor de leerlingen van 2 mavo staat er één wekelijks lesuur Fio+ in het rooster. De leerlingen havo 2 en 3 hebben geen Fio+ i.v.m. de afstemming op de havo aan de locatie Sportlaan. Voor een uitgebreide toelichting, zie bijlage


35

STH (17 juni 2012)

Extern Key to success In samenwerking met Jeugd En Samenleving (JES) werkt het Fioretticollege Hillegom aan het project ‘Key to succes,’ bedoeld om leerlingen te ondersteunen bij het ontwikkelen van hun talenten. Daarnaast biedt dit coachingsprogramma de leerling de mogelijkheid om ondersteuning te krijgen bij het vormgeven van zijn toekomst. Leerlingen hebben veel in hun mars, maar weten niet zo goed wat ze willen en kunnen. Sommige missen in hun omgeving een positief rolmodel waaraan zij zich kunnen spiegelen. Iemand die hen stimuleert, steunt en op weg helpt. Key to succes’ is niet speciaal voor ‘probleemleerlingen’ en zeker niet bedoeld voor leerlingen met een complexe hulpvraag. Aanmelding voor een coach vanuit ‘Key to succes’ verloopt via de teamleider van de betreffende leerling. Afhankelijk van de doelen en de voortgang duurt een coachingstraject één tot anderhalf jaar.

Pluscoach Leerlingen van het Fioretticollege Hillegom kunnen gebruik maken van Pluscoaching. Dit is een vorm van begeleiding die wordt ingezet om overbelaste jeugdigen te helpen aan een startkwalificatie. Leerlingen die pluscoaching ontvangen, hebben over het algemeen een meervoudige problematiek: een combinatie van verschillende soorten probleemgedrag of problemen op meerdere levensgebieden. Hierbij kan je denken aan gezinsproblemen, leerproblemen, gedragsproblemen of psychische problemen. Bij de start van het begeleidingstraject is het van belang is dat de jongere nog de kans heeft om zijn startkwalificatie te behalen. Wat is Pluscoaching? Pluscoaching is een systeemgerichte manier van coachen, waarbij een interventie wordt gedaan die erop gericht is om alle betrokken, samen met de jeugdige, te activeren. In de regel duurt een traject vier tot zes maanden, waarbij er twee of drie coachingssessies worden gehouden. Het doel is om de jongere te helpen, zodat probleemgedrag afneemt of stopt. Hierdoor wordt het behalen van een starkwalificatie weer mogelijk. Om dit te bereiken streeft de pluscoach naar verbetering van het functioneren van de leerling op vier gebieden: − hijzelf − de ouders van de leerling − het gezin (leerling en ouders samen en misschien nog andere familieleden) − derden zoals vrienden/leeftijdgenoten, school, werk, vrijetijdsbesteding, buurt, politie en justitie. De pluscoach treedt op als centrale contactpersoon en het aanspreekpunt.


36

STH (17 juni 2012)

Pluscoaching wordt uitgevoerd door vijf organisaties, te weten Cardea, Kwadraad, Stedelijk Jongerenwerk Midden-Holland, het Oriëntatiejaar en de Opvoedpoli.

Overig Leerwerktraject (LWT) Op het Fioretticollege Hillegom zijn de eerste twee jaar van de vmbo-beroepsgerichte leerwegen voor iedereen gelijk. Daarna kiest de leerling de sector die het beste bij hem past. Op het Fioretticollege kan de leerling kiezen uit de volgende sectoren: zorg & welzijn, techniek en economie. Aan het einde van het tweede jaar wordt de leerweg vastgesteld die de leerling gaat volgen. Binnen de basisberoepsgerichte leerweg kan de leerling kiezen voor het leerwerktraject. Binnen deze leerweg volgt de leerling nog meer praktijkvakken. In dit traject is de leerling voor 40% van de opleiding al aan het werk. Dit betekent dat hij minimaal één dag per week bij een echt bedrijf werkt. De andere dagen is de leerling op school aan het werken en leren. In een leerwerktraject volgt de leerling op school het beroepsgerichte programma en Nederlands, Engels en wiskunde. In het leerbedrijf gaat het vooral om de praktische vaardigheden. In het leerwerktraject bevat het examenpakket in ieder geval het beroepsgerichte programma en Nederlands. Daarnaast is ICT (computer) een verplicht onderdeel. Afhankelijk van de vervolgopleiding die de leerling gaat doen worden daar nog vakken aan toegevoegd. De leerling behaalt het vmbo-diploma leerwerktraject als hij voor de twee verplichte vakken tenminste een zes haalt. Leerwerktrajecten moeten voldoen aan landelijk vastgelegde eisen: − minimumprogramma, stageomvang en doorstroommogelijkheden. − het programma omvat minimaal Nederlands en een beroepsgericht programma. − de school moet een samenwerkingsovereenkomst sluiten met het mbo. − het buitenschoolse praktijkgedeelte omvat minimaal 640 klokuren in 80 dagen en maximaal 1280 klokuren in 160 dagen van de gezamenlijke onderwijstijd in leerjaar 3 en 4. − het buitenschoolse deel vindt plaats in erkende leerbedrijven. − erkenning gebeurt door de kenniscentra beroepsonderwijs bedrijfsleven (kbb’s). − de school sluit met de leerling, zijn ouders of verzorgers en het leerbedrijf een leerwerkovereenkomst. − het leerbedrijf krijgt een financiële tegemoetkoming in de vorm van fiscale afdrachtvermindering. − leerlingen ontvangen na succesvolle afronding het vmbo-diploma BB/LWT.


37

STH (17 juni 2012)

AKA/entreeopleiding De AKA / entreeopleiding is een preventieve opleiding voor mogelijk voortijdige uitval. Het betreft leerlingen die waarschijnlijk de basisberoeps-gerichte leerweg in het VMBO niet succesvol doorlopen. Op het Nova College Haarlem hebben deze leerlingen de mogelijkheid om door te stromen naar een beroepsopleiding in de sectoren Economie, Techniek of Zorg & Welzijn. De leerlingen die voor dit traject in aanmerking komen, worden uitgebreid gescreend door en besproken met de toeleverende scholen. Kenmerken van het AKA traject in de onderbouw: − kleine klassen − veel contacturen mentor − klein klassenteam − veel aandacht voor rekenen/taal/sociale vaardigheden − ook toegankelijk voor PRO- geïndiceerde leerlingen − opstroom naar basisberoepsgerichte leerweg mogelijk De AKA / entreeopleiding richt zich op: − alle vaardigheden die de leerling nodig heeft om de opleiding goed te doen; dit varieert van opdracht aannemen, taak voorbereiden, uitvoeren en evalueren, tot en met opruimen en afronden. − schoolse vaardigheden: op tijd zijn, samenwerken, omgaan met gezag, omgaan met kritiek, werk plannen en afspraken maken en nakomen. − taal en rekenen.


38

STH (17 juni 2012)

Betrokkenen bij de leerlingbegeleiding Visie op docentschap Elke docent onderschrijft onze onderwijsvisie en missie, heeft inzicht in zijn competenties en is in staat tot zelfreflectie. Hij heeft de attitude tot persoonlijke ontwikkeling en verandering, is zich bewust dat de school van ons allemaal is en voelt zich mede verantwoordelijk voor het welbevinden van leerlingen en collega’s. De docent stuurt het leerproces aan en geeft een aanzet tot het leren leren. Hierbij speelt hij in op de leefwereld van de leerling en begeleidt hij leerlingen met enkelvoudige ontwikkelingsproblemen. Daarnaast levert de docent een bijdrage aan de ontwikkeling van periodeplannen en de afstemming van lessen binnen het eigen team of de vaksectie, initieert, in overleg met de leiding, incidentele contacten die bijdragen aan de ontwikkeling van de leerlingen. Hij kan sturing geven aan kleinschalig overleg en aan activiteiten/projecten binnen het team en/of vaksectie en is actief in de beheersing, verdieping en verbreding van de vakinhoudelijke en de didactische kennis en vaardigheden. Dit betekent dat de docent in het algemeen − bijdraagt aan een veilig en warm schoolklimaat, waar we van onze fouten leren − laat zien dat hij een voorbeeldfunctie heeft en zich houdt aan afspraken en schoolregels − in handelen en communiceren deskundig, constructief en respectvol is naar leerlingen, ouders en collega’s − het belang van teamoverleg en samenwerken onderschrijft en dit ook laat blijken − − Dit betekent dat de docent naar leerlingen − werkt aan een goed contact en voor de leerlingen klaar staat − uitgaat van een positieve insteek, complimenten geeft en waardering laat blijken − respectvol gedrag eist en leerlingen waar nodig corrigeert − met een flexibele houding escalatie van conflicten tracht te voorkomen Dit betekent dat de docent tijdens de lessen − leerlingen ruimte geeft, inspireert en uitdaagt te leren en zich te ontplooien − de leerstof en opdrachten afstemt op het niveau en de ervaringen van de leerlingen − de kwaliteit en het niveau van de resultaten bewaakt − kiest voor afwisseling en een aantrekkelijk aanbod Dit betekent dat de docent voor het team en zichzelf − samenwerkt, initiatief toont en zich flexibel inzet voor blijvende ontwikkeling en professionalisering van het team en van zichzelf. − bereid is constructieve feedback te geven en te ontvangen. − zich bewust toont van de kwaliteiten van zichzelf en van collega’s. − bereidheid toont om hulp te geven of hulp te vragen.


39

STH (17 juni 2012)

Mentor De begeleiding van leerlingen is een heel belangrijk aandachtspunt voor de locaties van de sector Hillegom. Het spreekt voor zich dat er te allen tijde sprake zal moeten zijn van een basale, adequate begeleiding. Daarnaast is er een groep leerlingen, al dan niet met een lwoo-beschikking, die een hele intensieve begeleiding behoeft. Dat kan zijn op didactisch gebied, maar daarnaast is er zeker behoefte aan begeleiding op pedagogisch en sociaal-emotioneel terrein. Er zijn ook diverse taken te benoemen met een meer organisatorisch of administratief karakter. Het principe is dat de mentor verantwoordelijk is voor de integrale begeleiding van de aan hem toevertrouwde leerlingen. Indien er situaties ontstaan waarin – gezien de soms heel specifieke problematiek - de deskundigheid tekortschiet, kan de mentor een beroep doen op het team, de teamleider of de zorgcoördinator. De mentor is voor de ouders het aanspreekpunt van de school. De samenwerking start met een kennismakingsgesprek, eventueel in de vorm van een huisbezoek. Onderstaand de belangrijkste taken, verdeeld over bovengenoemde gebieden.

Didactische begeleiding − − − − − − − − −

De mentor dient zicht te houden op het actuele overzicht van de didactische vorderingen bij de verschillende vakken c.q. leergebieden. Hiervoor raadpleegt hij regelmatig het leerlingvolgsysteem SOM. (Voorwaarde is dat men kan beschikken over een actueel overzicht; collega’s dienen daartoe de behaalde resultaten direct in te voeren.) De mentor bespreekt de resultaten tweewekelijks met de leerling als daar aanleiding toe is. Als de resultaten daar aanleiding toe geven, overlegt de mentor met de vakdocent om oorzaken van onvoldoende resultaten op te sporen. Als er bij meer vakken/op meer leergebieden sprake is van onvoldoende resultaten wordt de leerling door de mentor besproken tijdens de leerling-bespreking(en). Indien nodig wordt er een gemeenschappelijke aanpak afgesproken. Als de resultaten daar aanleiding toe geven, informeert de mentor (buiten de rapporten en tussenrapporten om) de ouders over de voortgang. Als de resultaten te wensen overlaten, stelt de mentor met de leerling een plan op om die te verbeteren. (didactisch AP) Hierover worden ouders altijd geïnformeerd, meestal in de vorm van een gesprek. In geval van speciale leerproblemen (dyslexie, dyscalculie e.d.) informeert de mentor de vakdocenten en controleert of de afgesproken faciliteiten worden toegekend en in praktijk gebracht. Bij rapportbesprekingen geeft de mentor een toelichting op de didactische resultaten.

Pedagogische begeleiding

− − −

De mentor neemt kennis van de overdrachtgegevens van de basisschool of van een vorig leerjaar. Het portfolio van de basisschool en het onderwijskundig rapport bieden daartoe de eerste gegevens. Indien daarin gegevens staan die een specifieke pedagogische aanpak noodzakelijk maken, informeert hij de betreffende vakdocenten. De mentor stelt een IOP op voor de lwoo-leerlingen.


40

STH (17 juni 2012)

−

− − − − −

Middels de tweewekelijkse gesprekken houdt hij oog op het welbevinden van de leerling. De insteek van ons pedagogisch handelen en dus ook van de gesprekken is een positieve benadering naar de leerling. Incidenten op het gebied van ongewenst gedrag (t.o.v. medeleerlingen of personeel) worden door de mentor met de leerling besproken. De mentor wordt betrokken bij het opstellen van een pedagogisch actieplan en bij het treffen van evt. disciplinaire maatregelen. Hij informeert de ouders over bovenstaande en in ernstige gevallen gebeurt dit door de coördinator en/of locatiedirecteur. Twee keer per jaar worden uitgebreide gesprekken gevoerd a.d.h.v. het portfolio. Daarin komen de werkhouding, de ontwikkeling van (algemene) vaardigheden en de vakken- en beroepsoriëntatie aan bod. Bij de leerling-besprekingen geeft de mentor de noodzakelijke informatie over het sociaal functioneren. Als de ouders geen gebruik gemaakt hebben van de rapportbespreking, beoordeelt de mentor of het wenselijk/noodzakelijk is om contact op te nemen met de ouders om hen te informeren, ook indien alles naar wens verloopt. Dit kan telefonisch of per e-mail.

Sociaal-emotionele begeleiding − − − − − − −

Deze vindt groepsgewijs voornamelijk plaats in het mentoruur. De mentor is degene die het mentoruur verzorgt. In dit uur wordt stelselmatig aandacht besteed aan het groepsproces en daar wordt sturing aan gegeven. De tweewekelijkse gesprekken worden ook benut om individuele gesprekken te voeren over de sociaal-emotionele ontwikkeling. De mentor kan bij gerezen problemen op dit gebied de hulp inroepen van de (interne zorg)coördinator. Ook kan verwezen worden naar het ZAT. De mentor kan ook bij het schoolmaatschappelijk werk ondersteuning vragen. Zowel in groepsverband als individueel dient er structureel aandacht te zijn voor het fenomeen pesten en voor de leermotivatie. Aandacht voor de leerling bij langdurige ziekte: van de leerling zelf of van ouders/verzorgers. De mentor neemt telefonisch contact op als een leerling langer dan drie dagen ziek is. Bij langdurige ziekte gaat de mentor op (zieken)huisbezoek.

Administratieve taken − − − − −

Op orde houden van de schriftelijke verslaglegging van afspraken met leerlingen, collega’s en/of ouders in het leerlingvolgsysteem Zorg dragen voor een regelmatige uitdraai van het resultatenoverzicht Overzicht houden op absenties. Niet afgehandelde absenties worden door de mentor alsnog afgehandeld. Rapporten voorzien van een persoonlijk, stimulerend commentaar. De mentor agendeert leerlingen voor de leerling-bespreking.


41

STH (17 juni 2012)

Organisatorische taken − − − − − −

De brugklasmentor is aanwezig bij de openingsviering De mentor geeft ouders informatie op de ouderavond voor de klassenlaag Hij organiseert alle activiteiten van de klas (bijvoorbeeld de klassikale kerstviering) De mentor is aanwezig op discoavonden en organiseert bij voldoende belangstelling een eigen klassenavond Uitgifte van klassenfoto’s, brieven, periodieken, enz. enz. Deelt rapporten uit en ziet toe op het door ouder(s) ondertekend retour ontvangen exemplaar

Remedial Teacher In het functiebouwwerk van het Fioretticollege Hillegom wordt de Remedial Teacher (RT’er) niet expliciet genoemd, maar worden de werkzaamheden uitgevoerd door docenten met specialistische kennis over orthodidactische problematieken. De is in de onderbouw een docent met taken die door extra scholing (post HBO) expertise heeft opgebouwd in het geven van specifieke leerhulp. Zorgcoördinator − Het bewaken van het proces van leerlingenzorg binnen de school − Het bewaken van de afspraken die binnen de verschillende overlegstructuren zijn gemaakt − Het organiseren van overleg tussen docenten, gespecialiseerde leerlingbegeleiders en zorgteam − Het bespreekbaar maken en afstemmen van Korte Actie Plannen en ontwikkelplannen in overleg met docenten, gespecialiseerde leerlingbegeleiders en eventuele andere belanghebbenden − Het planmatig coachen en begeleiden van collega’s bij het goed kunnen werken met ontwikkelplannen en programma’s van geïndiceerde leerlingen − Het mede stimuleren van een zorgvuldige dossiervorming (SOM) door alle betrokkenen − Het bijdragen aan de ontwikkeling van het leerlingvolgsysteem − Het analyseren van leerlingengegevens − Het mede zorg dragen voor de globale planning (tijdpad) en coördinatie van diverse onderzoeken in het kader van de zorg aan leerlingen − Het leveren van een bijdrage aan de onderlinge afstemming van de leerlingenzorg binnen de school − Het mede ontwikkelen van regels, richtlijnen en procedures binnen het onderwijshuis t.b.v. het proces leerlingenzorg − Het ondersteunen van (nieuwe) collega’s bij de leerlingenzorg − Het zorg dragen voor een efficiënte en effectieve organisatie van de leerlingenbesprekingen − Het onderhouden van contacten met ouders en (hulpverlenings-) instanties − In voorkomende gevallen leerlingen specifieke zorg en begeleiding geven

Zorgcoördinator (schoolbreed) Naast de bovengenoemde aspecten staat in de functie van schoolbrede zorgcoördinator het initiëren van samenhangende projecten op het gebied van de zorg en de leerlingbegeleiding centraal . Doel van deze projecten is het vertalen van de schoolvisie op onderwijs in samenhangende onderwijs- en zorgprogramma’s en programma’s voor leerlingbegeleiding in een doorlopende lijn. De schoolbrede


42

STH (17 juni 2012)

zorgcoördinator is, in overleg met de sector-directeur en de adjunctdirecteuren, verantwoordelijk, voor de implementatie van deze programma’s. Ook participeert de zorgcoördinator als projectleider op bovensectoraal niveau. Hierbij werkt hij vooral samen met andere functionarissen op het gebied van zorg en leerlingbegeleiding op onderwijshuis-, sectoren schoolniveau. De schoolbrede zorgcoördinator heeft tot taak de interne zorgstructuur van de school te optimaliseren en aansluiting en afstemming te zoeken met externe instanties. Namens de school neemt de zorgcoördinator deel aan het werkoverleg van het samenwerkingsverband Duin- en Bollenstreek. Hij informeert de sectordirectie over de ontwikkelingen van het passend onderwijs en ontwikkelt hiervoor het sectorbeleid. De zorgcoördinator geeft in dit kader leiding aan de verschillende functionarissen binnen de school. Tot slot vertegenwoordigt de schoolbrede zorgcoördinator de school in veiligheids-overleggen met externe instanties. Het ontwikkelen van het schoolveiligheidsplan en implementatie en bewaken van incidentenregistratie binnen het Fioretticollege Hillegom maken hier onderdeel van uit.

Videocoach Aan het Fioretticollege Hillegom zijn zeven gespecialiseerde School Video Interactie Begeleiders (SVIB-er) verbonden. Vier van deze videocoaches zijn ook gedragsspecialisten en kunnen in overleg met de zorgcoördinator en ouders de videocoaching inzetten bij de begeleiding van de leerling. Hij kan korte video-opnames maken van een training die een leerling volgt. Net zoals dat bij andere begeleidingsfunctionarissen het geval is, hanteert de SVIB-er een beroepscode, waarin o.a. staat dat de gemaakte opnames niet voor andere doeleinden gebruikt worden. Videobeelden die gemaakt worden onder beheer van de SVIB-er worden niet – zonder zijn uitdrukkelijke toestemming– aan anderen vertoond. Indien de methodiek wordt ingezet bij specifieke begeleidingsvragen van één of meer leerlingen, dan worden de ouders/verzorgers hiervan in kennis gesteld en om toestemming gevraagd. Schoolcontactpersoon De school heeft een aantal schoolcontactpersonen aangesteld die de basisscholen ondersteunen en adviseren bij het toelatingstraject.

Jeugdmaatschappelijkwerk In samenwerking met het Fioretticollege Hillegom tracht het schoolmaatschappelijk werk het welbevinden van leerlingen te bevorderen. De werkzaamheden van de schoolmaatschappelijk werker worden ingepast in de zorg-structuur van de school. Belangrijke overleg- en afstemmingskaders zijn de overlegmomenten met de docenten, teamleiders, zorgcoördinatoren en gedragsspecialisten in het zorgteam. Het schoolmaatschappelijk werk deelt de verantwoordelijkheid van de zorg voor jeugdigen met andere partijen, zoals de school, de GGD, de jeugdzorg en leerplicht. Het schoolmaatschappelijk werk signaleert, geeft informatie, advies en consultatie aan de school en heeft een doorverwijzende taak voor leerlingen en ouders.


43

STH (17 juni 2012)

Het schoolmaatschappelijk werk heeft voor wat betreft de werkuitvoering een eigen specifieke verantwoordelijkheid die nader uitgewerkt is in de "Beroepscode voor de maatschappelijk werker" van de Nederlandse Vereniging van Maatschappelijk werkers.

Werkwijze Het jeugdmaatschappelijkwerk signaleert, geeft informatie, advies en consultatie en biedt hulp via een outreachende, vraaggerichte en systeemgerichte benadering. Indien noodzakelijk verwijst hij naar gespecialiseerde hulpverlening. Mogelijke invloeden vanuit de gezinssituatie (specifieke kenmerken van het gezinssysteem, de maatschappelijke situatie, etnische achtergrond, interculturalisatie, de migratiegeschiedenis, individuele of relatieproblemen van de ouders), leeftijdsgenoten, leefomgeving en de relatie met leerkrachten en eventuele effecten van het pedagogisch klimaat op de school) worden daarin meegenomen. Via preventieve en hulpverlenende activiteiten stimuleert de schoolmaatschappelijk werker de sociaal-emotionele ontwikkeling en het zelfstandig functioneren van leerlingen. Voor een uitgebreide omschrijving, zie bijlage 9. Gedragsspecialist In elk team zit een gedragsdeskundige. Deze master of pre-master docent Special Educational Needs (SEN) docent heeft tot taak om het team vanuit zijn / haar deskundigheid te ondersteunen tijdens de leerling-bespreking. Hij levert een bijdrage aan de leerlingbegeleiding binnen het onderwijshuis door het coachen en begeleiden van docenten en mentoren, zodat deze hun taak goed vorm te kunnen geven.

Vertrouwenspersoon De vertrouwenspersoon is een personeelslid, dat de taak van vertrouwenspersoon op zich heeft genomen. Hij begeleidt op vertrouwelijke basis leerlingen met sociaal-emotionele problematiek. Er zijn drie vertrouwenspersonen.


44

STH (17 juni 2012)

Financieel kader leerlingenzorg Financieel kader Fioretticollege Hillegom 2012 - 2013 In onderstaande een overzicht van de begeleidingsuren leerlingenzorg Fioretticollege Hillegom.

Uren Mentoraat leerjaar 1 t/m 3 (incl. lwoo) Mentoraat leerjaar 4 (incl. lwoo) Per lwoo leerling krijgt de mentor 4 uur extra Per reguliere leerling krijgt de mentor 2 uur extra Decanaat onderbouw en bovenbouw: Decanaat , organisatie van de beroepenmanifestatie Decanaat H3, doorstroom M/H, overlg H/Sportlaan Interne zorgcoördinator Interne zorgcoördinator, betaald uit middelen SWV PCL uit middelen SWV Uren voor gedragsspecialisten ( 1 per huis) LGF-lln (30 uur per ll betekent 45 min per lln per week) Huiswerkbegeleiding (35 uur voor 1 uur per week) Dyslexie (uit middelen SWV ong. 2,5 uur per leerling) Sectorwerkstuk per koppel 4+10 organisatie RT / ondersteuning buiten de klas: rekenen + taal trajectbegl: bezetting 4 uur pd verdelen over 3 of 4 collega's LWT coordinatie Taal - coördinatie Rekenen - coördinatie Kurzweil coordinatie stichtingsbreed Kurzweil coordinatie locatie/sector (1,5 u.p.lln. uit SWV) Gedragsdeskundigen Equiptrainers Videocoaches Rots en watertrainers

Totaal Was in 2011 – 2012: 8600 uur

OB 1540 0 536 636 175 0 0 350 50 100 400 420 140 230 0 280 300

910 550 572 654 325 25 40 350 50 0 400 510 105 330 110 140 500

Totaal 2450 550 1108 1290 500 25 40 700 100 100 800 930 245 560 110 420 800

40 30 30 530 250 100

30 30 530 250 400

40 0 0 0 0 400

40 30 30 530 250 800

100 50

400 100

300 50

700 150

7297

6661

13.298

70 50 4 2

350 100 100 100 30 35 2,5 uur 4 en 10 35

BB

13.298 uur komt overeen met 8 fte. Gemiddelde Personeelslast 2012 bedraagt € 74.149, 81 (Staatscourant 19 augustus 2011) Totale personele kosten leerlingenzorg / leerlingbegeleiding voor schooljaar 2012 – 2013 bedragen € 594360,56 (Materiële) kosten: Muiswerk Videocoaching

€ 17000,00 € 28350,00

Totale kosten leerlingbegeleiding 2012 – 2013 bedragen € 639710,56


45

STH (17 juni 2012)

Ontwikkelagenda 2012 – 2013 Ontwikkelagenda Fioretticollege Hillegom 2012 - 2013 Voor het schooljaar 2012 – 2013 heeft het Fioretticollege Hillegom de ontwikkelagenda opgesteld. Voor het realiseren hiervan is subsidie aangevraagd bij het Samenwerkingsverband Duin- en Bollenstreek. Het Swv VO/SVO Duin- en Bollenstreek kan een subsidie toekennen t.b.v. de ontwikkelagenda ‘versterking en verbreding ondersteuningsprofiel’. Documenten daarbij zijn: dit Zorgplan, het schoolondersteuningsprofiel, de basisondersteuning. De volgende voorwaarden zijn van toepassing om in aanmerking te komen voor een subsidie van het Swv: 1. een volledig ingevulde aanvraag, met heldere formuleringen; 2. de aanvraag hangt direct samen met de uitkomsten van het schoolondersteuningsprofiel en de afspraken binnen het Swv m.b.t. de basisondersteuning; 3. eerste prioriteit vanuit de ontwikkelagenda is om de basisondersteuning per 01-08-2013 op orde te hebben overeenkomstig de Swv-afspraken; 4. de uitvoering van andere dan de bij 3 de aangegeven activiteiten zal leiden tot benodigde aantoonbare verbeteringen van de opvang en begeleiding van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben; 5. er kunnen geen aanvragen gedaan worden die betrekking hebben op de aanpak van dyslexie of het aanbieden van arrangementen. De financiële bijdrage door het Swv is daarvoor al vastgesteld. 6. er kunnen geen aanvragen gedaan worden m.b.t. de referentieniveaus taal en/of rekenen, de taal-/rekentoets VO; 7. aangegeven wordt hoe de school na startsubsidie vanuit het Swv de activiteiten structureel inpast in het eigen ondersteuningaanbod van de school; 8. de school ook eigen middelen inzet voor de te realiseren activiteiten; 9. een aanvraag is gericht op nog uit te voeren activiteiten (een aanvraag voor reeds verrichte activiteiten en de daarmee gepaard gaande kosten is dus niet mogelijk); 10. de gevraagde bijdrage van het Swv heeft betrekking op de daadwerkelijke uitvoering; 11. de aanvraag valt binnen de kaders van het beleid van het Swv; 12. met de aanvraag verbindt de school zich aan: a. het in december en juni van het schooljaar waarvoor de aanvraag wordt gedaan verslag doen van de stand van zaken en voortgang b. bereid te zijn andere scholen deelgenoot te maken van opzet, verworvenheden en (beoogde) ontwikkelingen c. wijzigingen t.a.v. het gestelde in de aanvraag direct te melden aan de directeur van het Swv


46

STH (17 juni 2012)

AANVRAAG ARRANGEMENT(EN)

Welke leerlingen (doelgroep)?

Deze voorziening is bedoeld voor leerlingen (Vmbo bb /kb, TL en HAVO )die vanwege sociaal-emotionele problematiek niet in staat zijn om adequaat een regulier onderwijstraject te volgen.

Hoeveel leerlingen zullen minimaal en maximaal deelnemen aan het arrangement? Op jaarbasis

minimaal: 10

Is het arrangement van een leerling voor een bepaalde tijdsduur? Zo ja, welke tijdsduur?

Er is geen vaste duur voor het onderwijsarrangement afgesproken. Maximale duur is 12 weken.

Beschrijf de opzet (doel) van het arrangement

− − − − − − − − − − −

maximaal: 30

Het bieden van een niet -vrijblijvende kans aan de leerling om te bewijzen dat hij binnen het Voortgezet Onderwijs aan zijn toekomst wil werken Het bijhouden van de leerstof of het wegwerken van leerachterstanden Inzicht verkrijgen in de problematiek van de jongere Doel van het traject is dat de leerlingen die hulp en ondersteuning krijgt die hij nodig heeft Handelingsgerichtheid van docenten vergroten Het bewerkstelligen van motivatie en gedragsveranderingen Inzet van hulpverlening bewerkstelligen indien noodzakelijk Het meest geëigende vervolgtraject bij de jongere zoeken Opvang verzorgen voor jongeren die langduriger externe hulp nodig hebben of wachten op plaatsing binnen een andere instelling Het voorkomen van vroegtijdig schoolverlaten Nazorg


STH (17 juni 2012)

Wat zijn de criteria voor deelname aan het arrangement

Welke criteria worden gehanteerd m.b.t. de vraag hoelang een leerling kan deelnemen aan een arrangement?

− Leerling is besproken met gedragsdeskundige − Leerling is besproken met team − Gedragsdeskundige heeft observaties uitgevoerd − Leerling heeft met onvoldoende succes een actieplan / ontwikkelplan doorlopen − Leerling is besproken in zorgteam − Ouders en leerling zijn akkoord met hulpverlening Doel van het traject is de leerling weer zo snel als mogelijk binnen de reguliere onderwijssetting te begeleiden. Maximale duur is 12 weken. De leerling werkt binnen het gestelde traject aan zijn schoolvakken. Ook worden de gewone toetsen afgenomen Daarnaast werkt de leerling onder begeleiding van een gespecialiseerd docent aan doelen die hij vooraf moet opstellen. Binnen het traject zijn 3 docenten werkzaam.

Beschrijf de organisatie van het arrangement

Gedurende de trajectbegeleiding is er veelvuldig contact met externe hulpverleners en ouders. Dit om hulpverlening, thuis en school goed op elkaar af te stemmen. Teamleider en mentor zullen hier ook voor worden uitgenodigd. Het is noodzakelijk en een voorwaarde dat zowel leerling als ouders achter het traject staan. Dit bevestigen zij door middel van een handtekening. Een andere voorwaarde is dat leerling en ouders akkoord gaan met externe hulpverlening. Zie hiervoor het toestemmingsformulier in bijlage 7. Verslaglegging vindt plaats in SOM door middel van een vast format. De docenten die werkzaam zijn binnen de onderwijsarrangementen zijn hiervoor verantwoordelijk. Welke procedure wordt gehanteerd om te bepalen of een leerling kan deelnemen aan het arrangement?

Om voor de trajectbegeleiding in aanmerking te komen, moet een leerling eerst in de teamvergadering zijn besproken. Doel van deze bespreking is zicht te krijgen op de vermoedelijke problematiek van de leerling. Bij de bespreking is er een ondersteunende rol weggelegd voor de (in het huis) aanwezige gedragsspecialist. Hij kan het


STH (17 juni 2012)

docententeam door middel van het stellen van vragen helpen een helder beeld van de problematiek te krijgen. Voor deze leerling kan een gedragsspecialist worden gevraagd om observaties uit te voeren. Hieraan gekoppeld kan de gedragsspecialist een docent adviseren op welke wijze met de leerling en de daaraan gekoppelde problematiek om te gaan. Wanneer deze adviezen onvoldoende effect blijken te hebben, wordt er voor de leerling een Actie Plan (AP) opgesteld. Dit AP heeft een looptijd van 8 weken. Na 4 weken vindt er een tussenevaluatie plaats waarbij de mentor, leerling, ouders en gedragsspecialist zijn betrokken. Indien blijkt dat de opbrengst halverwege het traject onvoldoende is, kan externe hulp vanuit de GGD of schoolmaatschappelijk werk worden aangevraagd. Ook kan er voor worden gekozen om vanaf dat moment video-interactie begeleiding (S-VIB) in te gaan zetten die gericht is op de gedragscomponent van de leerling en/of op de pedagogisch-didactische aanpak van de docent. Wanneer het resultaat na 8 weken onvoldoende blijkt te zijn, kan de leerling in aanmerking komen voor trajectbegeleiding. Daarnaast is het mogelijk dat de leerling een training volgt om beter om te leren gaan met zijn sociale vaardigheden. Wie bepaalt/bepalen of een leerling wordt toegelaten tot het arrangement? Hoe wordt de voortgang/ontwikkeling van de leerling gemeten?

Zorgcoördinator i.o.m. het zorgteam

− − − − − − −

Cijfermatig Ontwikkeling van de leerling wordt gemeten aan de criteria zoals deze zijn gesteld in het ontwikkelplan / actieplan Observaties in de klas / arrangement / trainingen door de gedragsspecialisten Observaties S-VIB Teambesprekingen Afstemming met hulpverleners en ouders Eventuele onderzoeken door hulpverlener(s)


STH (17 juni 2012)

Hoe wordt bepaald of een leerling het arrangement kan verlaten?

−

Observaties hulpverlener(s)

−

De leerling kan het arrangement verlaten als hij op een goede en adequate wijze in staat is om met de onderwijsbelemmering om te gaan Uit observaties in de reguliere les moet zijn gebleken dat de leerling de onderwijsbelemmeringen heeft weggewerkt / dat de leerling in staat is om hier op adequate wijze mee om te gaan. Leerling moet tijdens trainingen (EQUIP, SoVa, Rots & Water) een goede, positieve ontwikkeling laten zien, naar oordeel van de gedragsdeskundigen; Leerling moet positieve ontwikkeling laten zien in hulpverleningstraject; Observaties in de klas moeten een verbeterd beeld laten zien to.v. de “oude situatie”; Zorgteam moet i.s.m. hulpverleners tot een positief advies komen.

−

− − − − Wat zijn de SMART evaluatiecriteria voor het beoordelen of het arrangement als project geslaagd is?

Doel is dat: − −

Wat zijn voorwaarden voor voortzetting van het arrangement in school?

− − − − − − −

75% van de leerlingen die in het arrangement zit met succes terug laten komen in de reguliere onderwijssetting; Dat deze leerlingen een jaar na het verlaten van het arrangement nog steeds een reguliere onderwijssetting volgen. Fysieke ruimte in de school aanwezig; Ondersteuning van gedragsdeskundigen; Ondersteuning van trainers (EQUIP, Rots & water) Ondersteuning S-VIB Ondersteuning externe hulpverleners Draagvlak bij het team Het succes van de pilot


STH (17 juni 2012)

Welke formats worden gebruikt in het arrangement (voorbeelden die gereed zijn a.u.b. toevoegen)?

Zie bijlage 1, Beleidsplan leerlingenzorg 2012 – 2014 Fioretticollege Hillegom

Hoe worden ouders betrokken bij het arrangement (voorafgaand aan, toelating, gedurende het arrangement en bij afsluiting ervan)

Zie boven

Begroting arrangement?

− − −

800 uur (gedragsspecialisten, bezetting onderwijsarrangement, incl. EQUIP) 300 uur schoolvideo interactiebegeleiders 100 uur zorgcoördinator


STH (17 juni 2012)

Beschrijving activiteiten Gedragsspecialisten

Activiteit

Gedragsspecialisten per huis ( 8 huizen )

Doel: − − − − − − − − − − −

Op welke items van de basiszorg wordt ingezet?

− − − −

Ondersteunen van mentoren in het aanbieden van handvatten, kennis en vaardigheden mbt leerlingen met mogelijke (in ontwikkeling zijnde) gedragsstoornissen; In kaart brengen van gedragsproblematiek van leerlingen Observeren van de leerlingen In samenspraak met mentor adequaat actieplan / ontwikkelingsplan opstellen (ondersteunende rol) Eventueel bijstaan van de mentor bij gesprekken met ouders/verzorgers In samenspraak met het team en de teamleider actieplan uitvoeren en volgen Evalueren van het proces middels regelmatige (vast) terugkerende berichtgeving in teambijeenkomsten Ondersteunen en coachen van collega’s met een hulpvraag t.a.v. leerlingengedrag Middels vakliteratuur en scholing op de hoogte blijven van de laatste ontwikkelingen en het team hiervan op de hoogte brengen Ongeveer eens per maand overleggen met andere gedragsdeskundigen (o.a. middels intervisie) Aansturing door teamleider en/of interne zorgcoördinator, regelmatig overleg met deze functionarissen Docenten realiseren een stimulerend pedagogisch klimaat Docenten zijn in staat zo nodig extra begeleiding aan leerlingen te verlenen in de klassensituatie Docenten zijn in staat tot het tijdig signaleren van extra onderwijs- en zorgbehoefte Docenten zijn in staat om om te gaan met de meest voorkomende leer-, gedrag- en sociaal


STH (17 juni 2012)

− − − − − Huidige situatie

Beoogde opbrengsten in SMART-termen

emotionele problematiek Er zijn ontwikkelplannen voor alle leerlingen die extra begeleiding nodig hebben. Binnen het lesprogramma wordt aandacht besteed aan sociale vaardigheden. Alle interventies volgens ontwikkelplan, uitgevoerd binnen de school, zijn mét de effectbeschrijvingen vastgelegd in een leerling-dossier. Voor zorgleerlingen wordt een eigen leer- en begeleidingslijnen vastgelegd (ontwikkelings- en uitstroomperspectief). Handelingsgerichte adviezen, resultaatgericht werken

Er is op school een beperkt aantal gedragsdeskundigen dat nog niet een ondersteunende rol vervult binnen het team waarin hij functioneert. De gedragsdeskundige wordt nog vaak curatief ingezet bij een situatie waarbij een leerling is betrokken. Hierdoor vervalt het leereffect bij het team waarvan deze gedragsspecialist onderdeel uit maakt. −

Tijdpad

Gedragsdeskundige ondersteunt (gevraagd of ongevraagd) daar waar nodig en brengt met de mentor de leerlingen met gedragsproblemen in kaart van de klassen van zijn huis (september 2012) − Gedragsdeskundige voert ten minste 5 observaties uit per schooljaar − Gedragsdeskundige evalueert 1 x per maand de ondernomen acties met de IZC-er − Gedragsdeskundige voorziet zijn team ten minste 3 x per schooljaar van informatie uit vakliteratuur. − Intervisiebijeenkomsten (1 x per 2 maanden) met de gedragsdeskundigen. Eventueel met externe ondersteuning. September 2012 – Juli 2013

Wat is de doelgroep?

Docententeams huizen


STH (17 juni 2012)

Voor wie zijn de effecten van deze activiteiten direct merkbaar?

Direct: docententeam huizen Indirect: leerlingen van het betreffende huis

Op welke wijze zijn de effecten van deze activiteiten direct merkbaar?

-

Hoe wordt de ontwikkeling gemeten?

-

Wanneer wordt de ontwikkeling gemeten?

Mutaties in SOM Agenda teamvergaderingen Docent ervaart ondersteuning en deskundigheid tijdens teambespreking Docent voelt zich beter in staat om te gaan met gedragsproblemen in de les en ervaart hierbij ondersteuning Observaties tijdens de les door gedragsdeskundige, teamleider of IZC-er; Vragenlijsten 360 graden feedback Video-opnamen Gesprekken IZC-er, gedragsspecialisten en / of teamleiders Functioneringsgesprekken en coachingsgesprekken

December 2012 Mei 2013

Is de school in staat en bereid om na de startsubsidie vanuit het Swv de activiteiten met eigen middelen structureel in te passen in de eigen ondersteuningstructuur van de school?

Ja

Wie is verantwoordelijk voor borging van resultaten?

Bob van den Steenhoven (zorgcoördinator) Frank Out (directielid, belast met de portefeuille leerlingzorg)


STH (17 juni 2012)

Beschrijving activiteiten School Video interactiebegeleiding Activiteit

School Video interactiebegeleiding

Het opleiden en inzetten van schoolvideo interactiebegeleiders ( 4 gedragsdeskundigen en 3 schoolopleiders) met als doel de docent / leerling-vaardigheden te versterken door :

− − − − − Op welke items van de basiszorg wordt ingezet?

− − − − − −

gerichtheid op en het versterken van geslaagde interacties en interventies (in plaats van het zoeken naar fouten of mislukkingen). gerichtheid op de interactie in samenhang met het klassenmanagement en de didactiek. de mogelijkheden die er liggen in het contact tussen leraar en leerling te analyseren en te diagnosticeren. samen alternatieven zoeken die haalbaar en direct uitvoerbaar zijn in de praktijk van de klassensituatie. de mogelijkheden van de onderwijsgevende / leerling en de situatie nader te analyseren. Docenten realiseren een stimulerend pedagogisch klimaat Docenten zijn in staat zo nodig extra begeleiding aan leerlingen te verlenen in de klassensituatie Docenten zijn in staat tot het tijdig signaleren van extra onderwijs- en zorgbehoeften Docenten zijn in staat om om te gaan met de meest voorkomende leer-, gedrag- en sociaal emotionele problematiek Er wordt didactisch gedifferentieerd lesgegeven aan leerlingen die extra begeleiding nodig hebben Trainingen sociaal- emotioneel gebied (Rots en Water / EQUIP)

Huidige situatie

Op dit moment wordt er geen gebruik gemaakt van video interactiebegeleiding / videocoaching.


Door het terugzien van de eigen videobeelden in combinatie met coachingsgesprekken met de


STH (17 juni 2012)

gedragsdeskundige / schoolopleider realiseert de docent: − − − − −

Tijdpad

Wat is de doelgroep? Voor wie zijn de effecten van deze activiteiten direct merkbaar? Op welke wijze zijn de effecten van deze activiteiten direct merkbaar?

in zijn klas een stimulerend pedagogisch klimaat in zijn klas een tijdige signalering van extra onderwijs – zorgbehoeften van de leerling is de docent in staat om om te gaan met de meest voorkomende leer-, gedrag- en sociaal emotionele problematiek is de docent in staat om didactisch gedifferentieerd les te geven aan leerlingen die extra begeleiding nodig hebben ziet de leerling zijn / haar gedrag terug tijdens schoolsituaties / leeractiviteiten en worden deze beelden met de leerling in een leergesprek nabesproken.

september 2012 – juni 2014

− − − −

docentenhuizen leerlingen docentenhuizen leerlingen

Door de intensieve vorm van coaching zal de leerling direct merken dat de docent beter in staat is om in te spelen op zijn begeleidingsbehoeften. De docent zal in zijn klassenmanagement direct merken dat hij beter in staat is om op de begeleidingsvragen van de leerling in te gaan.


− − − − −

Gesprekken met docenten, leerlingen, gedragsdeskundigen en schoolopleiders Ontwikkeling is terug te zien met de videobeelden Observaties tijdens de les door gedragsdeskundige, teamleider of IZC-er; Vragenlijsten 360 graden feedback Functioneringsgesprekken en coachingsgesprekken


STH (17 juni 2012)


december 2012 mei 2013 december 2013 mei 2014


Ja




STH (17 juni 2012)

Beschrijving activiteiten Inrichten leerlingvolgsysteem in SOM

Activiteit

Inrichten leerlingvolgsysteem in SOM

Op welke items van de basiszorg wordt ingezet?

Binnen de stichting wordt er gewerkt met standaard formulieren in het leerlingvolgsysteem SOM: − − − − −

Er zijn ontwikkelplannen voor alle leerlingen die extra begeleiding nodig hebben. Bij de intake van leerlingen is er speciale aandacht voor (potentiële) risicoleerlingen Alle interventies volgens ontwikkelplan, uitgevoerd binnen de school, zijn mét de effectbeschrijvingen vastgelegd in een leerling-dossier Voor zorgleerlingen wordt een eigen leer- en begeleidingslijn vastgelegd (ontwikkelingen uitstroomperspectief) De doorstroom naar verschillende locaties en het OOC zal makkelijker verlopen door een standaard werkwijze die vanuit de verschillende leslocaties binnen het Teylingen Fioretticollege wordt gevolgd.

Huidige situatie

Nu wordt er binnen de stichting gewerkt met verschillende formats


In het schooljaar 2012 – 2013 wordt er is er binnen de stichting gewerkt met standaard formulieren in SOM, die aansluiten op de eisen van het Passend Onderwijs. De locaties binnen de stichting hanteren een gelijke wijze van noteren in SOM De doorstroom tussen locaties onderling verloop via vooraf vastgestelde procedures De doorstroom tussen de verschillende locaties verloopt mbv vooraf vastgestelde formulieren.

Tijdpad

oktober 2011 – juli 2013


IZC-ers stichting Fioretti – Teylingen


STH (17 juni 2012)

docenten / mentoren Fioretti – Teylingen Voor wie zijn de effecten van deze activiteiten direct merkbaar?

IZC-ers stichting Fioretti – Teylingen


Invullen van standaard formulieren in SOM, waardoor er direct gewerkt kan worden aan de opbouw van het dossier voor het OOC, die voor elke school binnen de stichting hetzelfde is.


Overleg IZC-ers Fioretti – Teylingen

Docenten / mentoren Fioretti – Teylingen

Overleg SWV Wanneer wordt de ontwikkeling gemeten?

december 2012mei 2013


Ja




STH (17 juni 2012)

Beschrijving activiteiten Vergroten ouderparticipatie binnen de locatie Hillegom Activiteit Vergroten ouderparticipatie binnen de locatie Hillegom Op welke items van de basiszorg wordt ingezet? Huidige situatie

Op dit moment ervaren ouders dat de drempel van school nog hoog is. Wij willen deze drempel verlagen door ouders ook op een andere manier bij school te betrekken.


Zes bijeenkomsten per schooljaar verzorgen (in ochtend / middag / avond). Bijeenkomsten zijn themagebonden en gastsprekers kunnen ook uitgenodigd worden.

Tijdpad

augustus 2012 – augustus 2014


Ouders onderbouw sector Hillegom


School Ouders Indirect: leerlingen


Belangstelling is meetbaar door de opkomst van deze bijeenkomst; het effect is daarvan afhankelijk en kan gemeten worden door bijv het afnemen van een enquete. Effecten zijn meetbaar in de (intensieve) mentorcontacten


Tellingen van de bijeenkomsten en het aantal bezoekers


december 2012 februari 2013 Juni 2013


STH (17 juni 2012)


Ja




STH (17 juni 2012)

Beschrijving activiteiten Rots en watertrainingen Activiteit Rots en watertrainingen − − − −

Vergroten weerbaarheid van de leerlingen Leerlingen trainen in het minder snel impulsief handelen Vergroten incassatievermogen van leerlingen Verminderen van pestgedrag en gepest worden

Doel is om de trainers het programma in de nieuwbouw situatie zo neer te laten zetten en te laten ontwikkelen, waarbij ze elkaar ook ondersteunen, dat ze er het eerste jaar succeservaringen mee opdoen. Het gaat dus om het neerzetten vaneen stevig fundament, warbij ze elkaar ook kunnen coachen en consulteren. De videocoaching kan hierbij ondersteunen werken. Op welke items van de basiszorg wordt ingezet? Huidige situatie Beoogde opbrengsten in SMART-termen

− Bij de intake van leerlingen is er speciale aandacht voor (potentiële) risicoleerlingen. − Onze school kent trainingen op sociaal-emotioneel gebied Op dit moment vinden er geen rots en watertrainingen plaats. −

Tijdpad

Bij de intake van leerlingen en bij de leerlingbespreking is er speciale aandacht voor (potentiële) risicoleerlingen. − Er worden drie keer per schooljaar rots en watertrainingen aangeboden − Intervisie rots- en watertrainers (1x per 2 mnd) − De trainers coachen elkaar dmv intervisie, collegiale consultatie of door het gebruik maken van videocoaching Augustus 2012 – augustus 2013


Trainers rots en water Secundair: de leerlingen die de rots- en watertraining volgen


STH (17 juni 2012)


Trainers en de leerlingen


Trainers zijn goed voorbereid en ontvangen feedback op de door hun gegeven trainingen Leerlingen merken dat de trainingen goed aansluiten bij hun leervragen Trainers leren van elkaar


Videobeelden Gesprekken met leerlingen Gesprekken met trainers


December 2013 Mei 2013


Ja




STH (17 juni 2012)

Totaal overzicht ontwikkelagenda 2012 - 2013

Activiteit (SMART omschrijven)

Welke functionarissen zijn betrokkenen

Aantal uitvoerende

Totaal aantal uren t.b.v.

Gevraagde bijdrage Swv

personen

uitvoering

in schooljaar 2012-2013

Bijdrage school

Uitvoerend

Aansturend

In schooljaar 2012 – 2013 heeft elk huis een eigen gedragsdeskundige

Gedrags deskunigen

IZCers

8

1000

500

500

Het opleiden en inzetten van school-video interactiebegeleiders ( 4 gedragsdeskundigen en 3 schoolopleiders met als doel de docent / leerlingvaardigheden te versterken

Gedrags – deskunigen

IZC

4

400

200

200

3

300

200

100

Schoolopleiders

Opleidingskosten 32.400 (verdeeld over 2 jr) Inrichten leerlingvolgsysteem in SOM met standaard formulieren, aansluitend op passend onderwijs

IZC

Dir. llnzorg

1

200

100

100

Ouderparticipatie

Docent ouderparticipatie

IZC

1

600

Geen bijdrage

200

Rots en watertrainingen

R & W trainers (3)

IZC

4

400

Geen bijdrage

200


Bijdrage vanuit andere subsidies/ projecten etc.

STH (17 juni 2012)

Sociale kaart Fioretticollege Hillegom

Brijder verslavingszorg Katwijk Schimmelpenninckstraat 12 2221 EP Katwijk 071-5685880 fax: E-mail: Internet: www.brijder.nl

Doel Brijder is specialist in verslavingszorg. Brijder biedt: -methadonverstrekking -polikliniek voor de intake, behandeling en begeleiding van verslaafden -ACT (outreachend team). Dit team houdt zich bezig met zorgtoeleiding van zorgmijders, thuis of op straat. -begeleiding van jeugd -voorlichting en preventie. Aanmeldingen: tel. 088-3583300 of via website.

Voor wie Mensen die problemen hebben door alcohol, drugs, medicijnen of gokken.


65

STH (17 juni 2012)

De Brug, Christelijke verslavingszorg Katwijk Schaepmanstraat 1 2221 ER Katwijk 071-4033733 fax:071-4085092 E-mail: [email protected] Internet: www.debrughelpt.nl

Doel Stichting De Brug is een christelijke organisatie op het gebied van verslavingszorg in Katwijk e.o.. In de eerste plaats begeleidt De Brug (ex-)verslaafden en hun ouders en/of partners. Iedere (ex)verslaafde en iedereen die een (ex-)verslaafde in zijn of haar naaste omgeving heeft kan bij De Brug terecht, ongeacht soort verslaving, godsdienst of afkomst. Naast professionele ambulante begeleiding biedt De Brug in haar inloophuis onder andere een luisterend oor en iets te drinken. Ook gaan vrijwilligers de straat op om jongeren op straat voor te lichten en krijgen ex-gedetineerden en ex-verslaafden die binnenkort hun behandeling in een opvangcentrum positief afronden hulp bij hun terugkeer in de samenleving door middel van een re-integratieproject. Het inloophuis is geopend elke werkdag van 13.30 tot 17.15 uur. In het inloophuis is gelegenheid een warme maaltijd te nuttigen. Opgave een dag van tevoren. Kosten €1,00. De Brug is telefonisch bereikbaar tijdens kantooruren, in geval van nood 24 uur per dag.

Voor wie (Ex-)verslaafden (waaronder drugs-, alcohol-, gok- en eetverslaving), ouders, partners en overige relaties.


66

STH (17 juni 2012)

Bureau Jeugdzorg Zuid-Holland, dependance Katwijk J. Bergmanstraat 32 2221 BN Katwijk 071-4091214 fax: E-mail: [email protected] Internet: www.bjzzuid-holland.nl

Doel Bij Bureau Jeugdzorg Zuid-Holland kunnen ouders en verzorgers, kinderen/jongeren tot 18 jaar, beroepskrachten en andere betrokkenen terecht met vragen of problemen op het gebied van opgroeien en opvoeding. Bureau Jeugdzorg kijkt samen met degene die hulp vraagt hoe hij of zij het beste kan worden geholpen. Als het nodig is om een beroep te doen op voorzieningen voor gespecialiseerde jeugdzorg, worden deze door Bureau Jeugdzorg ingeschakeld. Naast kortdurende vrijwillige hulp biedt Bureau Jeugdzorg ook begeleiding en toezicht in het kader van jeugdbescherming en jeugdreclassering. Buiten kantoortijden is Bureau Jeugdzorg in noodgevallen bereikbaar op tel. 070-3795163 (Spoedhulp). Bel voor het melden van kindermishandeling binnen en buiten kantooruren het Adviesen Meldpunt Kindermishandeling (AMK) op telefoonnummer 0900-1231230.

Voor wie Jongeren tot 18 jaar, ouders, verzorgers, beroepskrachten en andere betrokkenen.


67

STH (17 juni 2012)

Bureau Jeugdzorg Zuid-Holland, hoofdvestiging Rijnland Albinusdreef 5 2333 ZB Leiden 071-5239740 fax:071-5239793 E-mail: Internet: www.bjzzuid-holland.nl

Doel Bij Bureau Jeugdzorg Zuid-Holland kunnen ouders en verzorgers, kinderen/jongeren tot 18 jaar, beroepskrachten en andere betrokkenen terecht met vragen of problemen op het gebied van opgroeien en opvoeding. Bureau Jeugdzorg kijkt samen met degene die hulp vraagt hoe hij of zij het beste kan worden geholpen. Als het nodig is om een beroep te doen op voorzieningen voor gespecialiseerde jeugdzorg, worden deze door Bureau Jeugdzorg ingeschakeld. Naast kortdurende vrijwillige hulp biedt Bureau Jeugdzorg ook begeleiding en toezicht in het kader van jeugdbescherming en jeugdreclassering. Ook het Advies- en Meldpunt Kindermishandeling (AMK), de Kindertelefoon en Bureau HALT zijn ondergebracht bij Bureau Jeugdzorg. Buiten kantoortijden is Bureau Jeugdzorg in noodgevallen bereikbaar op tel. 070-3795163 (Spoedhulp). Bel voor het melden van kindermishandeling binnen en buiten kantooruren het Adviesen Meldpunt Kindermishandeling (AMK) op telefoonnummer 0900-1231230.

Voor wie Jongeren tot 18 jaar, ouders, verzorgers, beroepskrachten en andere betrokkenen.


68

STH (17 juni 2012)

Cardea Jeugdhulpverlening, Centraal Bureau Haagse Schouwweg 8 E/F 2332 KG Leiden 071-5795050 fax:071-5795059 E-mail: [email protected] Internet: www.cardea.nl

Doel Cardea biedt hulp aan jeugdigen en ouders bij het omgaan met ontwikkelings- en gezinsproblemen. Samen met het gezin bekijkt Cardea de mogelijkheden om de situatie te verbeteren en welke hulp hier het beste op aansluit. Zodat iedereen weer verder kan.

Voor wie Jeugdigen en hun ouders.


69

STH (17 juni 2012)

Centrum Autisme, Kind & Jeugd Rhijngeesterstraatweg 13a 2342 AN Oegstgeest 071-8907800 fax:071-8907801 E-mail: [email protected] Internet: www.centrumautisme.nl

Doel Centrum Autisme is een gespecialiseerd kenniscentrum op het gebied van autismehulpverlening en is onderdeel van Rivierduinen. De hulpverlening van de locatie in Oegstgeest richt zich op kinderen met een autistische stoornis en op de mensen in hun directe omgeving: onder meer ouders en andere gezinsleden en hulpverleners of begeleiders die betrokken zijn bij de dagelijkse zorg. De telefonische helpdesk van het team Kind & Jeugd van vestiging Oegstgeest is bereikbaar op maandag, dinsdag, woensdag en vrijdag van 12.00 tot 13.30 uur via telefoonnummer 071-8907800. Aanmelden: een verwijzing is nodig.

Voor wie Kinderen met een autistische stoornis en de mensen in hun directe omgeving.


70

STH (17 juni 2012)

Curium-LUMC, Academisch centrum Kinder- en Jeugdpsychiatrie Endegeesterstraatweg 27 2342 AK Oegstgeest 071-5159600 fax:071-5171414 E-mail: Internet: www.curium.nl

Doel De doelstelling van Curium is het behandelen van kinderen en jeugdigen met psychiatrische problemen. De meest voorkomende problemen die in Curium worden behandeld zijn angststoornissen, depressieve stoornissen, ADHD, oppositioneel-opstandige gedragsstoornis, autismespectrumstoornissen, eetstoornissen (waaronder anorexia nervosa), psychotische stoornissen en stoornissen in de ontwikkeling van de persoonlijkheid. Postadres: Postbus 15 2300 AA Leiden Fax patiëntgebonden informatie: 071-5159653.

Voor wie Kinderen met psychiatrische problematiek.


71

STH (17 juni 2012)

GGD Hollands Midden, Basiszorgcoördinatie Kwetsbare Kinderen Parmentierweg 49 2316 ZV Leiden 071-4056669 fax: E-mail: [email protected] Internet: www.ggdhm.nl

Doel De afdeling Basiszorgcoördinatie kwetsbare kinderen (Bkk) van de GGD Hollands Midden helpt kinderen die opgroeien bij ouders met psychiatrische- of verslavingsproblemen. Het doel van Bkk is het voorkómen of verminderen van ernstige problemen bij deze kinderen. Bkk coördineert de zorg in gezinnen waar sprake is van psychiatrische of verslavingsproblemen bij één of beide ouders. Omdat in dergelijke gezinnen vaak problemen op meerdere gebieden spelen, richt Bkk zich op ondersteuning voor het hele gezin. Bkk zorgt ervoor dat de verschillende hulpverlenende instanties zo effectief mogelijk met elkaar samenwerken. Ook behartigt Bkk de belangen van alle gezinsleden en garandeert zij de basiszorg voor de kinderen in het gezin.

Voor wie Kinderen van ouders met psychiatrische problemen en/of verslavingsproblematiek.


72

STH (17 juni 2012)

GGD Hollands Midden, hoofdvestiging Parmentierweg 49 2316 ZV Leiden 071-5163333 fax:071-5146744 E-mail: [email protected] Internet: www.ggdhm.nl

Doel De GGD is een Gemeenschappelijke GezondheidsDienst. De taken van de GGD zijn onder andere: -jeugdgezondheidszorg (inclusief het uitvoeren van het rijksvaccinatieprogramma). -medische milieukunde -technische hygiënezorg -bevolkingsonderzoeken -epidemiologie -gezondheidsvoorlichting -openbare geestelijke gezondheidszorg -infectieziektebestrijding -tuberculosebestrijding -assisteren bij de geneeskundige hulpverlening bij ongevallen en rampen -reizigersvaccinaties. Postadres: Postbus 121 2300 AC Leiden

Voor wie Inwoners van de regio Leiden, Rijnstreek en Duin- en Bollenstreek


73

STH (17 juni 2012)

GGD Hollands Midden, Meldpunt Zorg en Overlast Leiden 0900-1102040 fax: E-mail: Internet: www.ggdhm.nl Doel Bij het Meldpunt Zorg en Overlast kunnen kwetsbare personen of gezinnen gemeld worden waarover ernstige zorgen zijn of die ernstige overlast veroorzaken. De medewerkers analyseren de situatie en proberen de betrokkene toe te leiden naar geïndiceerde hulp- en dienstverlening. Het meldpunt coördineert de hulp- en dienstverlening rond een casus en blijft de situatie volgen. Meldingen kunnen gedaan worden door bijvoorbeeld familieleden, buren en professionals. Bereikbaarheid: maandag, woensdag en vrijdag van 9.00-12.00 uur. Via de website kan ook gemeld worden. Voor wie Inwoners van alle leeftijden en instellingen in de regio Zuid-Holland Noord.


74

STH (17 juni 2012)

GGD Hollands Midden, nevenvestiging Gebouw Het Kwadrant, Schimmelpenninckstraat 10 2221 EP Katwijk 071-5163333 fax:071-4033857 E-mail: Internet: www.ggdhm.nl

Doel De GGD is een Gemeenschappelijke GezondheidsDienst. De taken van de GGD zijn onder andere: -jeugdgezondheidszorg (inclusief het uitvoeren van het rijksvaccinatieprogramma). -medische milieukunde -technische hygiënezorg -bevolkingsonderzoeken -epidemiologie -gezondheidsvoorlichting -openbare geestelijke gezondheidszorg -infectieziektebestrijding -tuberculosebestrijding -assisteren bij de geneeskundige hulpverlening bij ongevallen en rampen -reizigersvaccinaties.

Voor wie Inwoners van de regio Duin- en Bollenstreek.


75

STH (17 juni 2012)

GGZ Divers Schuttersveld 9 2316 XG Leiden 071-7501610 fax:071-7501619 E-mail: [email protected] Internet: www.ggzdivers.nl

Doel GGZ Divers is een instelling voor geestelijke gezondheidszorg en levert gespecialiseerde behandeling voor de meest voorkomende psychische klachten bij Nederlandse en niet-Nederlandse volwassenen en jongeren. GGZ Divers biedt behandelingen in diverse talen als Nederlands, Engels, Spaans, Portugees, Italiaans, Duits, Frans, Perzisch (Farsi/Dari), Turks, Marokkaans-Arabisch en Berbers, en Tagalog (Filipijns).

Voor wie Nederlandse en niet-Nederlandse volwassen en jongeren met psychische klachten.


76

STH (17 juni 2012)

GGz Informatiepunt Leiden e.o. Rapenburg 48 2311 EX Leiden 071-5147420 fax: E-mail: [email protected] Internet: www.ggz-informatiepunt.nl

Doel Het GGz Informatiepunt biedt informatie en advies over verschillende onderwerpen met betrekking tot de geestelijke gezondheidszorg en de psychiatrie. Daarnaast ondersteunt het Informatiepunt mensen met psychische problematiek bij maatschappelijke participatie onder andere door het aanbieden van (vrijwilligers)werkplekken. Het GGz Informatiepunt zorgt door middel van voorlichtingsbijeenkomsten voor cliënten, familieleden, scholieren, studenten en professionals voor kennisoverdracht over (leven met) psychische problematiek. Het team van voorlichters bestaat uit vrijwilligers en twee professionele krachten en bestaat grotendeels uit ervaringsdeskundigen. Het GGz Informatiepunt is geopend van maandag tot en met donderdag van 10.00-14.00 uur.

Voor wie Mensen met psychische klachten, familie en vrienden van, studenten, scholieren en professionals.


77

STH (17 juni 2012)

Kristal Centrum Psychiatrie en Verstandelijke Beperking Postbus 582 2300 AN Leiden 071-8908310 fax:071-8908311 E-mail: [email protected] Internet: www.centrumkristal.nl

Doel Kristal Centrum Psychiatrie en Verstandelijke Beperking biedt behandeling aan kinderen en volwassenen met een verstandelijke beperking en psychiatrische problemen. Ook wordt hulp geboden aan mensen uit hun directe omgeving. Dit kunnen ouders, partners of gezinsleden zijn en hulpverleners die bij de dagelijkse zorg betrokken zijn. Wanneer het nog onduidelijk is of er sprake is van psychiatrische problematiek, kan Kristal nader onderzoek doen. Kristal heeft een afdeling voor kinderen en jeugd en een afdeling voor volwassenen. Er zijn twee vestigingen, één in Leiden en één in Gouda. Bezoekadres vestiging Leiden: Schuttersveld 32. Postadres: Postbus 582, 2300 AN Leiden. Bezoek- en postadres vestiging Gouda: Stationsplein 9c, 2801 AK Gouda. Telefoonnummer Gouda: 0182-515440. Fax: 0182-671107. Kristal is onderdeel van Rivierduinen.

Voor wie Kinderen en volwassenen met een verstandelijke beperking en psychiatrische problematiek.


78

STH (17 juni 2012)

Kwadraad, Crisisdienst van het Maatschappelijk Werk Haagweg 47 2321 AC Leiden 0900-8212141 fax:071-5319199 E-mail: Internet: www.kwadraad.nl

Doel De Crisisdienst is bedoeld voor psychosociale crisissituaties op het gebied van gevoelens van uitzichtloosheid, escalerende relatieproblemen, huiselijk geweld, ernstige spanningen en ingrijpende gebeurtenissen. De crisisdienst kan ook buiten kantooruren, in het weekend of tijdens feestdagen gebeld. Telefoonnummer tijdens kantooruren: 071-5319100, buiten kantooruren: 0900-8212141.

Voor wie Mensen in een crisissituatie en hun naastbetrokkenen


79

STH (17 juni 2012)

Leids Universitair Medisch Centrum (LUMC) Albinusdreef 2 2333 ZA Leiden 071-5269111 fax: E-mail: Internet: www.lumc.nl

Doel Het LUMC is het grootste ziekenhuis van Leiden. De kerntaken van het LUMC zijn: -Patiëntenzorg: routinezorg, topklinische zorg en met name topreferentiezorg. -Onderzoek: zowel fundamenteel als patiëntgebonden en op de zorg gericht. -Onderwijs, ten behoeve van de opleidingen Geneeskunde en Biomedische Wetenschappen. -Opleiding tot medisch specialist. -Bij- en nascholing, zowel postacademisch als post-HBO en MBO.

Voor wie Iedereen met gezondheidsproblemen.


80

STH (17 juni 2012)

MEE Informatiepunt RRC Wassenaarseweg 501 2333 AL Leiden 071-5195280 fax:071-5195190 E-mail: [email protected] Internet: www.rrc.nl

Doel Bij MEE Informatiepunt RRC kan men terecht voor informatie over handicaps, chronische ziektes en alles wat daar mee te maken heeft. Het informatiepunt heeft een uitgebreide digitale kennisbank met informatie over thuiszorg, wonen, werken, vervoer, financiële regelingen, onderwijs, vakantie en vrijetijdsbesteding. Openingstijden: maandag t/m vrijdag van 08.30 -12.30 uur.

Voor wie Mensen met een lichamelijke beperking, verstandelijke beperking, achterstand in de ontwikkeling, vorm van autisme of chronische ziekte, maar ook hun familieleden of vrienden, hulpverleners, leerkrachten en studenten.


81

STH (17 juni 2012)

MEE Zuid-Holland Noord Perzikweg 1a 2321 DG Leiden 071-5731444 fax:071-5731443 E-mail: [email protected] Internet: www.meezhn.nl

Doel

MEE biedt advies, informatie en ondersteuning aan mensen die met een beperking te maken hebben. MEE biedt antwoordt op vragen over wonen, werk en inkomen, onderwijs, opvoeding, vervoer, vrije tijd, sociale voorzieningen, weten regelgeving, enzovoort. De dienstverlening is gratis. Naast individuele contacten biedt MEE ook cursussen en trainingen in groepen. Vestiging Alphen a/d Rijn: Raadhuisstraat 100 unit A, 2406 AH Alphen a/d Rijn. Telefoonnummer: 0900-9998888.

Voor wie Mensen met een lichamelijke beperking, verstandelijke beperking, achterstand in de ontwikkeling, chronische ziekte of vorm van autisme en hun naastbetrokkenen.


82

STH (17 juni 2012)

Onderwijs begeleidingsdienst Duin- en Bollenstreek Heereweg 258 Postbus 247 2160 AE Lisse 0252 – 419117 Fax 0252 412889 E-mail: [email protected] Internet: http://instapinternet.nl/0/113/index.php

Doel Leerlingen die door ziekte een leerachterstand kunnen oplopen. Deze leerachterstand is niet weg te werken door de leerling gedurende een korte periode extra ondersteuning te bieden (zoals na een griep of kinderziekte). Het zijn leerlingen met een langdurige dan wel chronische ziekte. Ze komen regelmatig niet op school en missen veel onderwijs (ziek thuis, ziekenhuisopname of een combinatie hiervan). Hierbij valt te denken aan bijvoorbeeld cara, nierziekten, kanker, cystic fibrosis, darmaandoeningen, diabetes, letsel na ongeval, reuma, anorexia, immuunziekten, chronische vermoeidheid etc. Uitgangspunt: de eigen school is verantwoordelijk voor het onderwijs aan zieke leerlingen. Dit is geregeld bij de Wet Ondersteuning Onderwijs aan Zieke Leerlingen (01-08-1999).

Voor wie Leerlingen met een langdurige dan wel chronische ziekte.


83

STH (17 juni 2012)

Patiëntenvertrouwenspersoon GGZ Duin- en Bollenstreek F.C. Dondersstraat 9 3572 JA Utrecht 0900-4448888 fax: E-mail: [email protected] Internet: www.pvp.nl

Doel Aan iedere instelling voor geestelijke gezondheidszorg is een onafhankelijke vertrouwenspersoon voor cliënten (pvp) verbonden. De pvp is een deskundige op het gebied van patiëntenrechten en informeert over rechten bij opname, behandeling en verpleging. Via de helpdesk van de Stichting Patiëntenvertrouwenspersonen is de pvp voor GGZ Duin- en Bollenstreek te achterhalen.

Voor wie Mensen met vragen of klachten over hun behandeling bij GGZ Duin- en Bollenstreek.


84

STH (17 juni 2012)

Per Saldo Churchilllaan 11 3527 GV Utrecht 0900-7424857 fax:030-2314975 E-mail: Internet: www.pgb.nl

Doel Per Saldo is de belangenvereniging voor mensen met een Persoonsgebonden Budget (PGB). Per Saldo informeert, adviseert en komt op voor de belangen van alle mensen met een Persoonsgebonden Budget. Per Saldo geeft brochures en folders uit, organiseert cursussen en bijeenkomsten en heeft een telefonische adviesen informatielijn. Postadres: Postbus 19161 3501 DD Utrecht

Voor wie Mensen die gebruik maken van een Persoonsgebonden Budget (PGB).


85

STH (17 juni 2012)

Politie

Lisse Wilhelminastraat 53 2161 PH Lisse 0900-8844 fax:071-5411867

Hillegom Hoofdstraat 115 2181 EG Hillegom 0900-8844 fax:071-5411867 E-mail: Internet: www.politie.nl

Politie Noordwijk Duinwetering 101 2203 HM Noordwijk 0900-8844 fax:071-5411867

Doel De politie houdt zich onder andere bezig met het verlenen van noodhulp, het houden van toezicht in de publieke ruimte, handhaving van de openbare orde en het opsporen van strafbare feiten. Openingstijden: maandag t/m vrijdag van 10.00 tot 12.30 uur. Spoedtelefoonnummer: 112.

Voor wie Iedereen.


86

STH (17 juni 2012)

Regionaal Bureau Leerplicht

Schuttersveld 9 2316 XG Leiden 071 - 52 39 000 Doel De Leerplichtwet zorgt ervoor dat kinderen aan het onderwijs deelnemen en daardoor goed op hun maatschappelijke toekomst worden voorbereid. In die zin is de leerplicht dus niet alleen een plicht, maar ook een verworvenheid. Als een leerling niet naar school komt of vaak te laat is, onderneemt de leerplichtambtenaar actie. In een gesprek met de leerling en de ouders wordt nagegaan wat de oorzaak is van het verzuim. Blijft het verzuim voortduren, dan kan een proces-verbaal volgen. Maar leerplichtambtenaren geven ook voorlichting aan ouders. Soms lukt het niet een passende school voor uw kind te vinden, of zijn er problemen die de oorzaak vormen van het schoolverzuim. Dan kan de leerplichtambtenaar helpen bij het vinden van een oplossing.

Voor Wie Teamleiders, zorgcoördinatoren, schoolleiding, ouders en leerlingen


87

STH (17 juni 2012)

Reclassering Nederland, Regio Den Haag Bezuidenhoutseweg 179 2594 AH Den Haag 070-3119444 fax:070-3620478 E-mail: Internet: www.reclassering.nl

Doel De Stichting Reclassering begeleidt delictplegers van aanhouding tot en met de terugkeer in de maatschappij. De kerntaken zijn: -diagnose en advies -toezicht en begeleiding -taakstraffen (werkstraf en/of leerstraf). Postadres: Postbus 95578 2509 CN Den Haag

Voor wie Delictplegers en verdachten in strafzaken.


88

STH (17 juni 2012)

Slachtofferhulp Nederland, Regio Midden Pallas Athenedreef 29 3561 PE Utrecht 0900-0101 fax: E-mail: Internet: www.slachtofferhulp.nl

Doel Slachtofferhulp biedt praktische, juridische en emotionele steun na een misdrijf of een verkeersongeluk. Slachtofferhulp is gratis. Het kantoor in Utrecht is het regiokantoor voor de regio's Leiden, Duin- en Bollenstreek en Rijnstreek. Via het algemene telefoonnummer 0900-0101 wordt men doorgeschakeld naar het dichtstbijzijnde bureau.

Voor wie Slachtoffers van een misdrijf of verkeersongeluk en hun naastbetrokkenen.


89

STH (17 juni 2012)

Steunpunt Huiselijk Geweld Postbus 121 2300 AC Leiden 0900-1262626 fax: E-mail: [email protected] Internet: www.huiselijkgeweldhollandsmidden.nl

Doel Het Steunpunt Huiselijk Geweld biedt een luisterend oor, geeft advies, helpt naar een oplossing zoeken en maakt afspraken met de bellers over een eventueel hulptraject indien er sprake lijkt te zijn van huiselijk geweld. Hiertoe wordt samengewerkt met verschillende hulpverleningsorganisaties. Het Steunpunt is er ook voor advies aan professionals (bijvoorbeeld huisartsen of leerkrachten). Het steunpunt is bereikbaar van maandag tot en met vrijdag van 9.00 tot 12.00 uur, vrijdag is ook een gesprek mogelijk in Marokkaans en Berbers. Bij acuut gevaar: bel het alarmnummer 112 (politie, ambulance). Bij vermoeden van kindermishandeling: bel het Advies- en Meldpunt Kindermishandeling (AMK) tel. 0900-1231230.

Voor wie Slachtoffers, omstanders en daders van huiselijk geweld in de regio Zuid-Holland Noord.


90

STH (17 juni 2012)

Steunpunt Mantelzorg, Duin- en Bollenstreek Overrijn 7 2223 ER Katwijk 071-4093210 fax:071-4021748 E-mail: [email protected] Internet: www.mantelzorgsteunpunt.nl

Doel Het Steunpunt Mantelzorg Duin- en Bollenstreek biedt ondersteuning aan iedereen die voor een zieke of gehandicapte naaste zorgt. Het steunpunt is telefonisch bereikbaar op werkdagen van 9.00 tot 12.00 uur. Er zijn op verschillende locaties in de regio: − Hillegom, dinsdag 10.00-12.00 uur, Lokaal Loket, Gemeentehuis, Hoofdstraat 115 − Katwijk, donderdag 10.30-12.00 uur, Gemeentehuis, Koningin Julianalaan 3 − Noordwijk, maandag 14.00-16.00 uur, Gemeentehuis, Voorstraat 42 − Oegstgeest, vrijdag 14.00-15.00 uur, Bibliotheek, Lange Voort 2 − Lisse, spreekuur start in 2011 − Teylingen, spreekuur start in 2011.

Voor wie Mantelzorgers in de Duin- en Bollenstreek, inclusief Oegstgeest


91

STH (17 juni 2012)

Stichting PVP, vertrouwenspersonen in de zorg F.C. Dondersstraat 9 3572 JA Utrecht 0900-4448888 fax:030-2716256 E-mail: [email protected] Internet: www.pvp.nl

Doel De Stichting PVP (PatiëntenVertrouwensPersonen) is een landelijke organisatie die deskundig is op het gebied van de rechten van GGZ-cliënten. De Stichting PVP beschikt over een telefonische helpdesk. Deze helpdesk is er voor cliënten van instellingen voor geestelijke gezondheidszorg. Een opgenomen cliënt kan een beroep doen op de Helpdesk PVP, bijvoorbeeld als de 'eigen' pvp niet aanwezig is. De helpdeskmedewerker zal vooral informatie en advies geven. Soms kan telefonische bemiddeling plaatsvinden. Bereikbaarheid Helpdesk PVP: werkdagen van 10:00-16:00 uur en zaterdag van 13:00-16:00 uur.

Voor wie Mensen met vragen of klachten over hun behandeling in de geestelijke gezondheidszorg.


92

STH (17 juni 2012)

Valent, Algemeen Maatschappelijk Werk Overrijn 7 2223 ER Katwijk 071-4093333 fax:071-4093300 E-mail: [email protected] Internet: www.valentrdb.nl

Doel Het Algemeen Maatschappelijk Werk biedt hulp aan mensen die problemen, zorgen en vragen hebben op allerlei gebied. De hulp kan bestaan uit het verstrekken van informatie en advies, individuele- relatie- of gezinsgesprekken, bemiddeling, groepsgewijze hulp of cursussen. Het Algemeen Maatschappelijk Werk biedt ook mediation. Het Maatschappelijk Werk heeft in de plaatsen Hillegom, Lisse, Sassenheim, Noordwijkerhout, Voorhout, Warmond, Oegstgeest, Noordwijk, Katwijk, Rijnsburg en Valkenburg een spreekuur. Spoedhulp buiten kantooruren telefoonnummer: 0900-8212141.

Voor wie Mensen met psychosociale problemen.


93

STH (17 juni 2012)

VluchtelingenWerk Zuid-Holland Noord, Hoofdkantoor Oude Rijn 92 2312 HH Leiden 071-5663128 fax:071-5663717 E-mail: [email protected] Internet: www.vwzhn.nl

Doel VluchtelingenWerk Zuid-Holland Noord begeleidt vluchtelingen en asielzoekers bij het opbouwen van een zelfstandig bestaan. VWZHN voert gemeentelijke taken uit in het kader van opvang en integratie van vluchtelingen. Daarnaast voert VW ZHN taken uit in de Centrale Opvang (AZC). VWZHN heeft onder andere locaties in Katwijk, Hillegom, Roelofarendsveen, Leiderdorp, Lisse, Noordwijk, Noordwijkerhout, Oegstgeest, Ter Aar, Sassenheim, Voorschoten en Zoeterwoude.

Voor wie Vluchtelingen en asielzoekers.


94

STH (17 juni 2012)

Voedselbank Voedselbank Hillegom Kerkplein 3 Hillegom 0252-520318 fax: E-mail: [email protected] Internet: www.voedselbankleiden.nl Voedselbank Lisse Kerkelijk centrum Poelpolder Vivaldistraat 6 2162 AA Lisse 0252-411135 fax: E-mail: [email protected] Internet: www.voedselbankleiden.nl Voedselbank Noordwijkerhout 's Gravendamseweg 30a 2215 TA Voorhout 0252-374072 fax: E-mail: [email protected] Internet: www.voedselbankleiden.nl Voedselbank Teylingen "De Pleisterplaats" Parklaan 176 Sassenheim 06-11409870 fax: E-mail: [email protected] Internet: https://sites.google.com/site/teylingenfoodbank/home Doel De Voedselbank deelt wekelijks voedselpakketten uit als noodhulp aan mensen die financieel niet rond kunnen komen. Aanmelding gaat in principe middels verwijzing door sociale instanties. Uitdeeltijd: donderdag 15.00-16.30 uur. Postadres: Weresteinstraat 5a 2182GP Hillegom Voedselbank Hillegom is een afdeling van Stichting Voedselbank Leiden en omstreken.

Voor wie Mensen die financieel niet rond kunnen komen.


95

STH (17 juni 2012)

BIJLAGEN


96

STH (17 juni 2012) Inhoud

Recommend Documents