Střední odborná škola, Louny, příspěvková organizace

Střední odborná škola, Louny, příspěvková organizace

Kompletní ŠVP Krejčí RVP 31-58-H/01 Krejčí

od 1.9.2009

Krejčí Verze: 1, Datum: 18.3.2008, Platnost: od 1.9.2009 RVP 31-58-H/01 Krejčí

1 Identifikační údaje Název ŠVP

Krejčí

Motivační název

Krejčí se zaměřením na dámské oděvy

Název školy

Střední odborná škola, Louny, příspěvková organizace

Adresa

Osvoboditelů 380, 440 58 Louny

IČ

14451042

REDIZO

600170632

Kontakty

[email protected]

Ředitel

Simona Vágnerová

Telefon

+420415655489

Fax

+420652486

Email

[email protected]

www

www.sostlouny.cz

Zřizovatel

Ústecký kraj

Adresa

Velká Hradební 3118/48, 400 02 Ústí nad Labem

IČ

70892156

Telefon

+420 475 657 111

Fax

+420 475 200 245

Email

[email protected]

www

http://www.kr-ustecky.cz

Střední odborná škola, Louny, příspěvková organizace 2

SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Charakteristika školy

Verze: 1, Datum: 18.3.2008, Platnost: od 1.9.2009 RVP 31-58-H/01 Krejčí

2 Charakteristika školy Název ŠVP

Krejčí

Motivační název


2.3.1.Velikost školy a její umístění Střední odborná škola technická a Střední odborné učiliště Louny, je škola s více jak 50-ti letou tradicí (založena v r.1952, Ing. arch. J. Syka). Od 1.1.1998 nese škola současný název. Do této doby prošla škola vývojem od Pokračovací školy přes Učňovskou školu a Železniční učiliště až do současnosti.Škola se nachází v centru Loun, nedaleko autobusového nádraží, čímž je zajištěna dopravní obslužnost. 2.3.2.Vybavení školy Škola je tvořena dvěma samostatnými budovami, v jedné (ulice Osvoboditelů) probíhá teoretická výuka a v druhé (ulice Říční) jsou umístěny školní dílny, kde probíhá praktická výuka kovo oborů.Pro výuku oboru jsou dílny praktického vyučování umístěny na odloučeném pracovišti hotelu Graf a jsou vybaveny jednojehlovými a dvoujehlovými šicími stroji, overlocky a dalším vybavením pro výkon práce oboru krejčí. Budova školy je postupně modernizována, pro výuku je k dispozici celkem 24 učeben, z toho 4 odborné učebny, včetně CAD a CAM centra, CNC centra a tří počítačových učeben. Předností školy je nadstandardní vybavenost výpočetní technikou a SW pro vyučované obory. Počítače jsou propojeny počítačovou sítí a napojeny na internet. Tím jsou vytvořeny předpoklady pro efektivní informační systém, který mohou využívat jak zaměstnanci a vedení školy, tak i žáci. Ve škole je k dispozici knihovna: učitelská i žákovská a studovna.Stravování je zajištěno ve školní jídelně. Škola nemá vlastní tělocvičnu, výuka je realizována v Městské sportovní hale Louny. 2.3.3.Charakteristika pedagogického sboru Ve škole vyučuje 32 interních učitelů včetně ředitelky školy a dvou zástupců ředitelky. Věkový průměr je přibližně 42 let. Dbáme na dodržení plné kvalifikovanosti učitelů a další systematické vzdělávání pedagogů. Ve škole působí výchovný poradce, jak pro SOŠ, tak i pro SOU. Dále ve škole působí metodik preventivních programů. Celý pedagogický sbor je schopný týmové práce a je přístupný inovacím. Vzdělávací program umožňuje pedagogům rozvíjet tvořivý styl práce, zapojovat odlišné metodické postupy s ohledem na věkové zvláštnosti žáků, využívat diferencovaného vyučování, kooperativních metod. Neomezuje učitele při uplatnění časových i metodických odlišností, které vycházejí z efektivních způsobů výuky. Uplatňované organizační formy jsou sestaveny tak, aby byly volně aplikovatelné v různých oborech, představují zvýšenou nabídku volitelných předmětů, podporu experimentů, seminářů, besed, vyučování se zaměřením na nadané i handicapované žáky s možností individuální práce i kooperace ve skupinách. 2.3.4..Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce K dlouhodobým projektům organizovaným školou patří zahraniční spolupráce s partnerskými školami, odborné stáže žáků v zahraničí,účast v programu Leonardo da Vinci a Comenius.

Střední odborná škola, Louny, příspěvková organizace SMILE verze 2.3.5

3

Krejčí

Profil absolventa


3 Profil absolventa Škola

Střední odborná škola, Louny, příspěvková organizace, Osvoboditelů 380, 440 58 Louny

Název ŠVP

Krejčí

Platnost

od 1.9.2009

Délka studia v letech:

3.0

Kód a název oboru

RVP 31-58-H/01 Krejčí

Forma vzdělávání

denní forma vzdělávání

2.4.1. Uplatnění absolventa v praxi Absolvent příslušného vzdělávacího programu se uplatní především při výkonu povolání krejčí v pozici zaměstnance v oděvních firmách.Bude připraven zhotovovat různé druhy oděvů individuálním i průmyslovým způsobem. Bude připraven uplatnit se jako podnikatel ve firmách i živnostech. 2.4.2.Způsob ukončení, potvrzení a stupeň dosaženého vzdělání Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou, dokladem o dosažení středního stupně vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list.

Kompetence absolventa Absolventy má rozvinuty tyto kompetence:

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je schopen se efektivně učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělání • Kompetence k řešení problémů • je schopen samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy • Komunikativní kompetence • je schopen vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních a pracovních situacích • Personální a sociální kompetence • je připraven stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů • Občanské kompetence a kulturní povědomí • uznává hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovat je, jednat v souladu s udržitelným rozvojem a podporovat hodnoty národní, evropské i světové kultury • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • je schopen optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení • Matematické kompetence • je schopen funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívá adekvátní zdroje informací a efektivně pracuje s informacemi

Odborné kompetence • Konstruovat střihy pro základní druhy dámských a/nebo pánských oděvů podšitých a nepodšitých • být schopen samostatně navrhnout a vytvořit technickou dokumentaci k výrobku


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Profil absolventa


• Ovládat technologické postupy zhotovování dámských a/nebo pánských oděvů podšitých a nepodšitých • umět vybrat vhodný technologický postup i textilní materiál podle navrženého oděvu • Obsluhovat oděvní stroje a zařízení a provádět jejich běžnou údržbu • být schopen opravit běžné závady u strojů,zná obsluhu a údržbu strojů • Zhotovovat dámské a/nebo pánské oděvy individuálním nebo průmyslovým způsobem • být připraven samostatně zhotovit navržený výrobek zakázkovým nebo průmyslovým způsobem • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • být připraven vytvářet vysokou kvalitu své práce s přihlédnutím na požadavky zákazníka • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • být schopen uplatnit své znalosti při zhotovování oděvů s ohledem na ekonomické řešení • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • dodržovat zásady a bezpečnost práce při práci na šicích strojích a ostatních výrobních zařízeních


5

Krejčí

Charakteristika ŠVP


4 Charakteristika ŠVP Název ŠVP

Krejčí

Motivační název


2.2.1 Celkové pojetí a cíle vzdělávání v daném oboru Pojetí vzdělávacího programu je zaměřeno nejen na osvojování všeobecných a odborných poznatků, ale zejména na rozvíjení manuálních a intelektových schopností, potřebných pro výkon povolání krejčí, při respektování individuálních potřeb žáků. Obor vyžaduje manuální a intelektové dovednosti a schopnosti žáků při uplatnění tvořivého a logického myšlení a estetického vnímání.Vyučující vedou žáky k soustavné a trpělivé práci a usilují o to, aby si žáci vytvořili kladný vztah ke zvolenému oboru a získali správné pracovní návyky. Vzdělávací program umožňuje získání všeobecných a odborných vědomostí a praktických dovedností potřebných pro výkon povolání krejčí tak, aby mu umožnily uplatnění na trhu práce.Výuka je orientována k technikám samostatného učení, náročnějším samostatným pracím, podpoře kooperace. Podporovány jsou metody činnostně zaměřeného vyučování - práce na PC, praktické práce žáků v dílnách. a) stěžejní metody výuky Jsou preferovány motivační metody výuky a výuka, směřující k samostatnému učení. Nadstandardní vybavení školy výpočetní technikou a vybavení školních dílen je využíváno na činnostně zaměřenou výuku, k praktikování získávaných teoretických znalostí a rozvoji psychomotorických dovedností. Vzdělávání v oboru Krejčí připravuje žáky pro další vzdělávání i pro výkon praxe.Kromě běžných výukových metod jsou žáci vedeni k individuální samostatné práci i kooperaci při řešení ve skupinách. Tyto metody jsou uplatňovány především v odborných-profilových předmětech oboru a používány při vypracovávání praktických zadání. Žáci se zájmem jsou podporováni k účasti na soutěžích a přehlídkách.Studium je po celou dobu doplňováno odbornými exkurzemi u firem. b) realizace klíčových kompetencí Stěžejní metody výuky jsou voleny tak, aby v maximální míře podpořili motivaci žáka a jeho vlastní aktivitu.Klíčové kompetence prolínají všeobecnými i odbornými předměty.Je to soubor schopností, znalostí a postojů, které potřebuje člověk, aby mohl žít v současném světě. Jsou využívány v pracovním i osobním životě, jsou významné pro celoživotní vzdělávání absolventů.Pomocí výše uvedených metod je žák veden ke schopnosti se samostatně učit, vyhodnotit výsledky, řešit problémové zadání, komunikovat v týmu, obhájit své myšlenky a vhodně je prezentovat. Škola poskytuje žákům informace o nových technologiích oboru a vede je k uvědomění si potřeby dalšího vzdělávání pro rozvoj jejich profesní kariéry.Zpracováváním úkolů oboru Krejčí jsou žáci vedeni k pečlivosti, důslednosti,spolupráci s ostatními i samostatnosti. c) realizace odborných kompetencí Odborné kompetence se vztahují k výkonu pracovních činností. Odvíjejí se od kvalifikačních požadavků na výkon povolání a vyjadřují způsobilost absolventů k pracovní činnosti. Tvoří je soubor odborných vědomostí a dovedností, postojů a hodnot požadovaných u absolventa ŠVP Krejčí. d) realizace průřezových témat Způsob začlenění průřezových témat je konkretizován v učebních plánech jednotlivých vyučovacích předmětů. Průřezová témata jsou realizována jednak přímým začleněním do vzdělávacího obsahu předmětů nebo jsou obsahem dalších aktivit školy - sportovní kurzy, exkurze, besedy, soutěže, akce třídních kolektivů a akce školy. Další formou realizace je zapojení žáků do projektů a studentských zahraničních stáží. Občan v demokratické společnosti Téma je realizováno v blocích společenské vědy, jazykové a přírodovědné vzdělávání, ale prostupuje napříč všemi předměty. Úkolem tohoto tématu je formování občanské gramotnosti žáků, vytváření jejich hodnotové orientace a životních postojů. Cílem je vychovávat žáky k tomu, aby byli zodpovědní za své názory, uměli uvažovat o existenčních otázkách, byli kriticky tolerantní, odolávali myšlenkové manipulaci, uměli komunikovat a hledat kompromis, dokázali se angažovat, vážili duchovních a materiálních hodnot, chránili životní prostředí. Člověk a životní prostředí


SMILE verze 2.3.5

Krejčí



Téma je realizováno v předmětu biologie a ekologie, chemie a fyzika, ale i rozptýleně v dalších předmětechpraxe,cizí jazyky, český jazyk a literatura v různých souvislostech.Téma učí žáky chápat zásadní význam přírody a prostředí pro člověka, vytváří postoje žáků ve vztahu k životnímu prostředí a učí je obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivně na jednání a postoje druhých lidí. Člověk a svět práce Téma je realizováno v předmětech společenské vědy, ekonomika, v předmětech jazykového vzdělávání a odborných předmětech.Cílem je rozšířit odborný profil žáka o znalosti a kompetence, které mu umožní aktivní pracovní život, úspěšnou kariéru tak, aby byl schopen adaptovat se na změněné podmínky pracovního trhu, aby byl schopen procházet rekvalifikacemi, účastnit se celoživotního vzdělávání. Dále aby byl schopen posoudit získávané informace o možnostech práce i dalšího vzdělávání a cíleně je vyhledávat. Při vstupu na trh práce aby byl absolvent připraven se prezentovat verbálně i písemně, formulovat svá očekávání. Nedílnou součástí tématu je spolupráce s úřadem práce, exkurze v zaměstnaneckých organizacích. Informační a komunikační technologie Téma je realizováno především v předmětu informační a komunikační technologie. Prostupuje i ostatními předměty, kde žáci využívají dosažené znalosti a dovednosti. Pracují s operačním systémem Windows Office,Internetem. Dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologiích mají podpůrný charakter v celém vzdělávání žáka, dosažené znalosti využijí v dalším studiu a v praktickém životě. 2.2.2. Organizace výuky Výchovně vzdělávací proces je organizován formou tříletého denního studia podle zákona 561/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů (školský zákon). Délka školního vyučování je 40 týdnů. Součástí jsou sportovní kurzy, exkurze, praxe, kulturně výchovné akce ( besedy, přednášky, výchovné pořady, filmová a divadelní představení apod.) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy.Vzdělávání je realizováno vždy jako jeden týden teoretické výuky a jeden týden praktické výuky - odborný výcvik. Ve výuce některých všeobecně vzdělávacích předmětů (cizí jazyky) jsou žáci děleni na skupiny. Některé odborné (OV) a všeobecně vzdělávací předměty (ZVT,EKO) probíhají ve specializovaných učebnách. Praxe je realizována v centru praktického vyučování školy. Výuka ve škole probíhá v běžných i odborných učebnách; je řízena rozvrhem, který je sestaven tak, aby respektoval specifika jednotlivých předmětů a metody výuky (dělení jazyků, spojování hodin, čtrnáctidenní cyklus). 2.2.3. Způsob hodnocení Žáci jsou hodnoceni průběžně v celém klasifikačním období. Celkové hodnocení spočívá v kombinaci výsledků individuálního zkoušení, klasifikovaných testů, písemných prací a hodnocení praktických činností a samostatných prací žáků (výrobky,prezentace, projekty, soutěže).Praxe je hodnocena v rámci profilového odborného bloku - odborný výcvik. 2.2.4 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou ve škole evidováni.V průběhu studia jsou vzdělávací potřeby zajišťovány formou individuální integrace podle vyhlášky 73/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Pro každého žáka se specifickými poruchami učení je sestaven individuální vzdělávací plán, kde jsou obecně uvedeny metodické přístupy k jednotlivým žákům; nemají však speciálně upraveny tématické plány, ani nejsou uvolněni z žádných předmětů, neboť jsou schopni náplň jednotlivých předmětů zvládnout. Metodické přístupy se týkají úpravy pracovního tempa žáků, forem zkoušení - dle poruchy nebo postižení je preferováno buď zkoušení ústní, nebo písemné, přesné vyznačení úkolů ke zkoušení, zadávání samostatných prací. Standardní klasifikace je doplňována o slovní zdůvodnění a je zohledněna individuální vzdělávací potřeba žáka. V návaznosti na spolupráci se školským poradenským zařízením budou zohledněny výše uvedené potřeby a nadání poskytnutím vhodných podmínek, které budou součástí prevence školní neúspěšnosti. Žáci mohou využít konzultací k případnému vysvětlení či prohloubení učiva. Při vzdělávání žáků je základem spolupráce s rodiči,individuální přístup k žákům s podpořením sebedůvěry. 2.2.5. Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky. Splnění podmínek přijímacího řízení, které pro daný školní rok stanoví ředitel školy. 2.2.6. Zdravotní způsobilost Pro přijetí je vyžadována zdravotní způsobilost uchazečů o vzdělání v oboru Krejčí, potvrzená ošetřujícím lékařem.


7

Krejčí



2.2.7. Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání je ukončeno závěrečnou zkouškou. Závěrečná zkouška se skládá z písemné a ústní zkoušky z odborných předmětů a praktické zkoušky z odborného výcviku.Konání závěrečné zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia.

4.1 Podmínky realizace 2.5.Podmínky realizace 2.5.1.Materiální podmínky Škola má k realizaci vzdělávacího programu k dispozici školní budovu v ulici Osvoboditelů 380,Louny. Bezbariérový přístup je zajištěn pouze do školních šaten, do vyšších pater není bezbariérově vyřešen.Pro zajištění stravování slouží školní jídelna v objektu Osvoboditelů 380, Louny. Ubytování žáků zajišťuje škola podle dohody v ubytovacím zařízení SŠS Louny. Pro výuku ŠVP - Krejčí slouží 19 univerzálních učeben, vybavených didaktickou technikou, prezentační technikou a školním nábytkem. Ze speciálních učeben využívá vzdělávací program učebny pro práci s počítačem v oblasti operačních systémů a kancelářských aplikací, pro výuku počítačových sítí a učebnu pro výuku ekonomických a veřejnosprávních aplikací.Přednášky a prezentace pro žáky jsou uskutečňovány v aule školy vybavené prezentační technikou.Cizí jazyky jsou vyučovány v učebnách vybavených didaktickou technikou a didaktickými pomůckami pro výuku jazyků. Odborný výcvik probíhá v krejčovských dílnách vybavených kvalitními šicími stroji, entlovacími stroji,overlocky,dírkovačkou, knoflíkovačkou a dalším vybavením pro krejčí. Každý žák má své samostatné pracovní místo. Škola nedisponuje vlastní tělocvičnou, výuka tělesné výchovy je zajišťována pronájmem Městské sportovní haly. Pro vlastní práci žáků během volných hodin i jejich odpočinek slouží studovna v přízemí školy. Prostory pro osobní hygienu splňují evropské normy. Podmínky BOZP: učebny splňují platné zákony,normy a směrnice. 2.5.2.Personální podmínky Ve škole vyučuje 32 většinou interních učitelů včetně ředitelky školy a dvou zástupců ředitelky. Věkový průměr je přibližně 42 let. Dbáme na dodržení a postupné doplňování plné kvalifikovanosti učitelů a další systematické vzdělávání pedagogů.90% vyučujících ve vzdělávacím programu je plně kvalifikovaných. Celý pedagogický sbor je schopný týmové práce a je přístupný inovacím. 2.5.3.Organizační podmínky Průběh vzdělávání se řídí podle školské legislativy pro organizaci a průběh středního vzdělávání. Jedním ze základních cílů ŠVP je příprava absolventů s odborným profilem pro pracovní a osobní život, k úspěšnému prosazení na trhu práce.Průřezová témata předměty zprostředkovávájí znalosti a dovednosti žáků k profesní orientaci se znalostmi informačních a komunikačních technologií. Získávané znalosti a dovednosti budou žáci ověřovat při akcích školy podle vyhlašovaných soutěží, olympiád a přehlídek, které navazují na výuku. 2.5.4.Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech Při výuce a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním, postupuje škola podle platných právních předpisů, jsou dodržovány zásady hygieny a bezpečnosti práce, je zajištěn odborný dohled při řízených praxích žáků. Škola provádí pravidelná proškolení a instruování žáků o dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví, o možném ohrožení zdraví při činnostech ve výuce nebo v přímé souvislosti s ní a seznámení se školním řádem vždy na počátku šk.roku prokazatelným způsobem.Pravidelného školení BOZP se účastní i zaměstnanci školy. Ve škole působí výchovný poradce a metodik preventivních programů. Plán výchovného poradce a metodika prevence je veřejně přístupný a jsou stanoveny konzultační hodiny pro žáky i jejich rodiče. Systémem pravidelných technických kontrol, údržby a revizí je zabezpečován nezávadný stav objektů školy. Je zlepšováno pracovní prostředí podle hygienických norem postupným vybavováním učeben novým školním nábytkem. ŠVP vzdělávacího programu je v souladu s RVP Krejčí, rozvrh hodin respektuje fyziologické a psychické potřeby žáků v podmínkách školy.


SMILE verze 2.3.5

Krejčí



4.1 Podmínky realizace

4.2 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti

Člověk a životní prostředí

Integrace do výuky

Vesmír

Český jazyk 2. ročník Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Komunikační a slohová výchova 3. ročník

2. ročník

Fyzika atomu

Chemie 1. ročník

Organická chemie Biochemie

Práce s textem a získávání informací

Anorganická chemie Anglický jazyk Mezilidské vztahy Životní zkušenosti

Biologie a ekologie 2. ročník Základy biologie Ekologie

Německý jazyk 1. ročník Lidé


Společenské vědy Člověk v lidském společenství 2. ročník

Kultura 3. ročník

Člověk a právo

Kultura

Tělesná výchova 1. ročník Teoretické poznatky

Biologie a ekologie Základy biologie Člověk a životní prostředí Literatura 3. ročník

Literatura

Umění a literatura

Tělesná výchova Teoretické poznatky Péče o zdraví Konstrukce oděvů 1. ročník Rozdělení tělesných rozměrů a nácvik měření 3. ročník Dámský plášť v měřítku 1:1

2. ročník

Teoretické poznatky

3. ročník

Teoretické poznatky

Konstrukce oděvů 1. ročník Barvy v odívání Oděvní technologie Technologické postupy hotovení součástí u oděvů Technologický postup hotovení sukně Hotovení jednoduchých výrobků 2. ročník

Šaty Kalhoty

Dámské sako v měřítku 1:1

Technologický postup sukně

Pokryto předmětem

3. ročník

Literatura

Tělesná výchova

Anglický jazyk

Oděvní technologie

Odborný výcvik

Konstrukce oděvů

Český jazyk

Biologie a ekologie

Společenské vědy

Německý jazyk

Plášť- postup hotovení Odchylky při zhotovování pláště Sako nepodšité

Oděvní stroje a zařízení 1. ročník Součásti mechanizmů šicích strojů Šicí stroje

Člověk a životní prostředí Integrace do výuky

3. ročník

Oděvní materiály 1. ročník Textilní suroviny Textilní vlákna

Anglický jazyk 2. ročník Město a venkov

Výroba přízí Výroba tkanin

Německý jazyk Ve městě

Pleteniny

Společenské vědy 3. ročník Česká republika, Evropa a svět Fyzika 1. ročník

Šicí stroje se stehem krycím

Drobná příprava 2. ročník

Zušlechťování textilií Netkané textilie Oděvní textilie

Termika


9

Krejčí



4.2 Začlenění průřezových témat


3. ročník

Člověk a svět práce

Vrchový materiál

Základy ručního šití

Podšívkový a kapsový materiál

Základy strojového šití

Použití přírodních usní a kožešin

Obsluha speciálních šicích strojů

Oděvní plastové materiály

Zhotovení jednotlivých částí a součástí oděvů Hotovení jednoduchých výrobků

Umělé kožešiny Čištění oděvů a odstraňování skvrn

Zhotovení dámské sukně

Rozbor textilií

2. ročník

Pokryto předmětem

BOZP a PO Zhotovení jednotlivých částí a součástí oděvů Zhotovení dámské sukně

Literatura

Oděvní materiály

Oděvní stroje a zařízení

Tělesná výchova

Anglický jazyk

Odborný výcvik

Zhotovení oděvů z pletenin

Fyzika

Chemie

Zhotovení dámských kalhot

Německý jazyk


Hotovení dívčích, dětských šatů

Konstrukce oděvů

Biologie a ekologie

Zhotovení dámské halenky

3. ročník

Nepodšité sako BOZP a PO

Společenské vědy

Zhotovení jednotlivých částí oděvů, jednod. oděvy Zhotovení dámské vesty

Člověk a svět práce Integrace do výuky

Zhotovení dám. saka a dám. pláště

Český jazyk 3. ročník Komunikační a slohová výchova

Podšívkování sak Oděvní stroje a zařízení 2. ročník Jednojehlové stroje se stehem vázaným rovným a klikatým Šicí stroje s řetízkovým stehem

Anglický jazyk 1. ročník Lidé, osobnosti 3. ročník

Pracovní kariéra

Rozdělení šicích strojů

Moda

Stroje se stehem obnitkovacím

Německý jazyk Život v čase

3. ročník

Šicí stroje se stehem krycím Automatické stroje

Společenské vědy Člověk a hospodářství

Oděvní materiály Normalizace oděvního materiálu

Literatura 2. ročník

Práce s literárním textem

Pokryto předmětem

3. ročník

Práce s literárním textem

Ekonomika

Anglický jazyk

Odborný výcvik

Literatura

Základní ekonomické pojmy

Německý jazyk


Podnikání

Konstrukce oděvů

Oděvní materiály

Majetek podniku a hospodaření podniku


Český jazyk

Ekonomika 2. ročník Zaměstnanci, mzdy, zákonné odvody

3. ročník

Bankovnictví a pojišťovnictví

Společenské vědy

Daňová soustava

Informační a komunikační technologie

Konstrukce oděvů Módní novinky

Integrace do výuky

Oděvní technologie 1. ročník Výrobní proces v oděvní výrobě Zařízení na výrobu oděvů Odborný výcvik BOZP a PO

Český jazyk 2. ročník Práce s textem a získávání informací Německý jazyk Můj dům Společenské vědy Člověk jako občan


SMILE verze 2.3.5

Krejčí





Informační a komunikační technologie Odchylky při zhotovování pláště

Fyzika Vlnění a optika Chemie 1. ročník

Dámské sako Sako nepodšité

Obecná chemie

Oděvní stroje a zařízení 1. ročník Šicí stroje

Biologie a ekologie 2. ročník Člověk a životní prostředí

Oděvní materiály 2. ročník Netkané textilie

Matematika 1. ročník Operace s čísly

2. ročník

Textilie s mikroporézními membránami

Planimetrie

Oděvní textilie

Výrazy a jejich úpravy

Vložkový materiál

Lineární rovnice a nerovnice

Pokryto předmětem

Kvadratické rovnice Literatura

Konstrukce oděvů

Funkce


Oděvní materiály

Základy statistiky

Fyzika

Chemie

Stereometrie

Matematika

Německý jazyk


Český jazyk

Biologie a ekologie

Společenské vědy

Funkce 3. ročník

Literatura 2. ročník

Umění a literatura

Informační a komunikační technologie 1. ročník Úvod

Informační a komunikační

2. ročník

Informace, informační sítě

3. ročník

Komunikace, Internet, klient elektronické pošty

Konstrukce oděvů 1. ročník Odborné kreslení v oděvnictví Technické kreslení Technické skicování Rozměry a střihová soustava Konstrukce jednoduchých výrobků Konstrukce dámské sukně Ostatní způsoby získávání střihu 2. ročník

Dámská sukně Dámská halenka Šaty Kalhoty

3. ročník

Konstrukce střihu dámského pláště Konstrukce dámského saka Stupňování střihu

Oděvní technologie 2. ročník Dámská sukně Halenka Šaty Kalhoty Zdobné prvky u sukní,halenek a šatů Uplatňování nových poznatků 3. ročník

Dámský plášť Plášť- postup hotovení


11

Krejčí





SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební plán


5 Učební plán Škola

Střední odborná škola, Louny, příspěvková organizace, Osvoboditelů 380, 440 58 Louny

Název ŠVP

Krejčí

Platnost

od 1.9.2009

Délka studia v letech:

3.0

Kód a název oboru

RVP 31-58-H/01 Krejčí

Forma vzdělávání

denní forma vzdělávání

Učební plán ročníkový Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

Český jazyk

1

1

1

3

Cizí jazyk

2

2

2

6

Společenské vědy

1

1

1

3

Fyzika

1

1

-

2

Chemie

1

-

-

1

Biologie a ekologie

-

1

-

1

Matematika

1

1

1

3

Literatura

-

1

1

2

Tělesná výchova

1

1

1

3


1

1

1

3

Ekonomika

-

1

1

2

Konstrukce oděvů

2

1+1

1

5


2+1

2

1+1

7

Odborný výcvik

11+4

11+6 1/2

12+5 1/2

50


2

1

1

4

Oděvní materiály

3

1

0+1

5

Celkem základní dotace

29

27

24

80

Celkem disponibilní dotace

5

7,5

7,5

20

Celkem v ročníku

34

34,5

31,5

100


13

Krejčí

Učební plán


Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP RVP

Jazykové vzdělávání a komunikace

9

288

Vzdělávání a komunikace v českém jazyce

3

96

Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce

6

192

Společenskovědní vzdělávání

3

96

Společenskovědní vzdělávání

ŠVP 9

291

Český jazyk

3

97

Cizí jazyk

6

194

3

97

3

97

4

132

Společenské vědy

Přírodovědné vzdělávání

3

96

Fyzikální vzdělávání

Fyzika

2

66

Chemické vzdělávání

Chemie

1

33

Biologické a ekologické vzdělávání

Biologie a ekologie

1

33

3

97

3

97

2

64

2

64

3

97

3

97

3

97

3

97

2

64

2

64

71

2298

20

645

Matematické vzdělávání

3

96

Matematické vzdělávání

Matematika

Estetické vzdělávání

2

64

Estetické vzdělávání

Literatura

Vzdělávání pro zdraví

3

96

Vzdělávání pro zdraví

Tělesná výchova

Vzdělávání v informačních a komunikačních

3

96

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

2


64

Ekonomické vzdělávání

Ekonomika

Odborné vzdělávání

52

1664

Konstrukční příprava

5

160

Konstrukce oděvů

5

163

1

33

Technologická příprava

5

160


7

227

2

64

Zhotovování oděvů

33

1056 Odborný výcvik

50

1615

16

517

Oděvní techniky

9

288


4

130

Oděvní materiály

5

163

1

31

20

645

disponibilní

16

512

Celkem

80

2560

80

1. ročník Cizí jazyk Anglický jazyk

2

Německý jazyk

2


disponibilní

SMILE verze 2.3.5

3237

Krejčí

Učební plán



2

Německý jazyk

2


2

Německý jazyk

2

Přehled využití týdnů

Výuka dle rozpisu učiva Sportovní kurz

1. ročník

2. ročník

3. ročník

33

33

31

1

1 2

Závěrečné zkoušky Časová rezerva null

Celkem:

6

6

7

40

40

40


15

Krejčí

Učební osnovy


6 Učební osnovy 6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace 6.1.1 Český jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

1

Charakteristika předmětu Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele. Pojetí výuky, metody a pomůcky Při výuce se klade důraz hlavně na rozvoj vyjadřovacích schopností a dovedností.Žáci by měli využívat znalostí získaných na ZŠ, výuka je výrazně ovlivňována profesním zaměřením žáků.Dochází k prolínání s učivem literatury, přístup pedagoga i obsah učiva by měly u žáka vzbuzovat pozitivní emoce. Metody- tradiční : - výklad - vysvětlování - demonstrace intelektuálních a psychomotorických dovedností - učení pro zapamatování - moderní : - skupinová práce žáků - projekty - návštěvy, besedy exkurse - využívání prostředků ICT Výuka by měla být přípravou na praktický život a celoživotní vzdělávání, měla by být co nejvíce propojena s reálným prostředím mimo školu a zaměřena na praxi. Důraz bude kladen hlavně na kultivaci jazykového vyjadřování a jazykově správnou formulaci myšlenek. Jazykové vzdělávání je velmi náročné na vzájemnou komunikaci, a proto se pro zvýšení jeho efektivity doporučuje půlení části hodin.Výuka bude doplněna exkursemi, návštěvami výstav a besed, divadelních a filmových představení.


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

Hodnocení žáků Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu.Žáci budou hodnoceni objektivně, hodnocení musí mít motivační charakter. Ke každému okruhu témat bude zařazena ověřovací kontrolní práce, žáci, kteří v ní nedosáhnou uspokojivých výsledků, budou mít možnost ústního přezkoušení. V každém pololetí bude zařazena jedna písemná slohová práce. Při pololetní a závěrečné klasifikaci budou vyučující vycházet nejen z výsledků písemného i ústního zkoušení, ale i z celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností.Oceňuje se také kultura vyjadřování a chování žáka, jeho schopnost diskutovat, argumentovat, asertivně jednat.

Rozvoj klíčových kompetencí: Žáci by si měli v hodinách českého jazyka osvojit : komunikativní kompetence - schopnost vyjadřovat se vhodně s ohledem na komunikační situaci - srozumitelně a souvislě formulovat své myšlenky - aktivně se účastnit diskusí, obhajovat své názory - zpracovávat různá témata- i odborná - zaznamenávat důležité myšlenky z projevu psaného i mluveného - vyjadřovat se kultivovaně sociální kompetence - pracovat v týmu - zlepšovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení - přijímat hodnocení svých výsledků - i kritiku - chápat jazykové vzdělávání jako součást lidské kultury Průřezová témata : Při realizaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti a Člověk a životní prostředí budou žáci vedeni k schopnosti formulovat vlastní názor,, dovednosti nalézat kompromis, diskutovat o problémech. Při realizaci témat Člověk a svět práce a Informační a komunikační technologie se bude velká pozornost věnovat práci s informacemi- vyhledávání, zpracování, využití. V rámci slohové výuky budou žáci připravováni na vhodnou písemnou i verbální prezentaci( životopisy, žádosti, inzerát, dotazníky a personální testy, pohovory se zaměstnavatelem...)

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti 2.roč - žáci se učí správně vyjadřovat, obhajují své postoje - žáci si osvojují jazykovou normu 3.roč.- žáci jsou vedeni k schopnosti diskutovat, obhajovat své názory - žáci se hledat kompromisní řešení, být přiměřeně asertivní - žáci pracují s tiskem, učí se v něm orienrovat, hodnotit získané informace - žáci procvičují verbální komunikaci Člověk a svět práce 3.roč. - žáci se učí psát úřední dopis, objasňují rozdíl mezi osobním a úředním jazykem - žáci vyplňují formuláře - žáci se učí písemně i verbálně prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli - žáci se učí vyhledávat a posuzovat informace o profesních záležitostech


17

Krejčí

Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

- žáci sestavují žádost o zaměstnání, inzerát, profesní životopis Informační a komunikační technologie 2.roč.- žáci vyhledávají informace na internetu

1. ročník 1 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • zaznamenat hlavní myšlenky mluveného projevu RVP s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • Kompetence k řešení problémů • vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení RVP porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • Komunikativní kompetence • obhajovat své názory a postoje RVP účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • Personální a sociální kompetence • být aktivní ve skupinové práci RVP pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • se seznámí s rozdělěním jazyků • pracuje s PČP • učí se formulovat své myšlenky v písemném i ústní projevu • pracuje s textem, provádí jeho rozbor • při čtení dbá na pečlivou výslovnost, porovnává jí s běžnou • procvičuje pravopis • opakuje pravidla užití přímé a nepřímé řeči Průřezová témata

literatura

Učivo - národní jazyk a jeho útvary - jazyková a řečová kultura - původ češtiny a její postavení mezi ostatními evropskými jazyky, obecné poznatky o jazyce - jazykové příručky - druhy čtení a práce s textem - zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka - pečlivá x nedbalá výslovnost - hlavní principy českého pravopisu- procvičování a upevňování problematických častí pravopisu - slova mnohoznačná, synonyma, antonyma - řeč přímá, nepřímá

přesahy do učebních bloků:

materiály, pomůcky

přesahy z učebních bloků:

didaktická technika


SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

1. ročník

Komunikační a slohová výchova Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • seznamuje se s různými funkčními styly • připraví a přednese mluvený projev • vysvětlí rozdíl mezi objektivními a subjektivními činiteli • připraví dialog, ve kterém uplatní i neverbální komunikaci • připraví mluvenou a psanou pozvánku • vypracuje vypravování, popis osoby a věci • procvičí si vyplňování formulářů

Průřezová témata

literatura

Učivo - zvuková stránka řeči - vyjadřování přímé i zprostředkované, naformální i formální, připravené i nepřipravené - dialog, jeho principy, nonverbální prostředky komunikace, nácvik situačních dialogů(polylogů),soukromého i oficiálního charakteru - monologické projevy, krátká mluvní cvičení na aktuální témata - slohotvorní činitelé objektivní i subjektivní - funkční styly - projevy prostě sdělovací, jejich základní znaky, postupy a prostředky( osobní dopis, krátké informační útvary, osnova) - projevy psané a mluvené - druhy řečnických projevů - vyprávění prosté, popis osoby, věci - vyplňování formulářů





ostatní

Práce s textem a získávání informací Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • učí se hledat informace v odborné literatuře • po přečtení reprodukuje text • provádí rozbor textu,orientuje se v něm


literatura

Učivo - práce s příručkami pro školu a veřejnost(Pravidla českého pravopisu, Slovník cizích slov....) - zpětná reprodukce textu ( výpisky, osnova) - techniky a druhy čtení ( s důrazem na čtení studijní), orientace v textu , jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu - druhy a žánry textu





ostatní


19

Krejčí

Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr RVP uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce RVP využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • ověřovat své řešení a obhajovat je pomocí jiných metod RVP uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace • Komunikativní kompetence • používat správně a vhodně své jazykové dovednosti RVP snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • napsat žádost, stížnost, odpověď na úřední dopis, životopis RVP zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty • Personální a sociální kompetence • zhodnotit reálné cíle podle svých schopností a podmínek RVP stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • seznamuje se stylovým rozvrstvením slovní zásoby • vyhledává v textu slova hovorová, dialekty... • objasňuje vznik zkratek a slov zkratkových • v textech vyhledává termíny( spodle příslušného oboru vzdělávání) • česká slova nahrazuje vhodnými ekvivalenty • vyhledává původ svého jména • opakuje ohebné slovní druhy • osvojuje si zvláštnostníé případy skloňování i časování • vysvětluje pravidla užívání interpunkčních znamének ve větě Průřezová témata

Učivo - tvoření slov, stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby, zvláště vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie - víceslovná pojmenování, složené a zkratkové výrazy - původ křestních jmen - význam slova s jeho změny - přehled základních slovních druhů - upevnění a prohloubení jazykových znalostí a dovedností, zvláštní případy skloňování a časování - interpunkce



Občan v demokratické společnosti - žáci si osvojují jazykovou normu literatura




SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

2. ročník

Komunikační a slohová výchova Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • přednese připravený i nepřipravený mluvený projev • napíše charakteristiku a posudek • napíše pozdrav, blahopřání, soustrast,žádost telegram • používá adekvátní výrazy při psaní osobního i úředního dopisu • zpracuje odborný text, napíše výpisky • napíše odborný popis a výklad • prokáže porozumění zvláštním textům- formuláře, jízdní řády, reklamní texty... Průřezová témata

Učivo - krátká mluvní cvičení na aktuální téma - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů - charakteristika, posudek - pozdravy, blahopřání, soustrast - úřední dopis, žádost - telegram - popis odborný - výpisky, výtah - vyplňování prázdných formulářů - jízdní řády - práce s reklamními texty, fotografiemi



Občan v demokratické společnosti - žáci se učí správně vyjadřovat, obhajují své postoje literatura



ostatní

Práce s textem a získávání informací Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • orientuje se v mluvnických příručkách pro školu • seznámí se s knihovnami a jejich službami • vyhledává nové informace v novinách, časopisech, na internetu

Učivo - práce s příručkami pro školu a veřejnost ( PČP, SCS) - zpětná reprodukce textu - resumé - informatická výchova, knihovny, jejich služby, noviny, časopisy a jiná periodika, internet - hodnověrnost informací přenášených médii, možnost jejich ověřování - získávání a zpracování informací z textu ( i odborného a administrativního), jejich třídění a hodnocení



Informační a komunikační technologie - žáci vyhledávají informace na internetu

Literatura

literatura


2. ročník Práce s literárním textem



ostatní


21

Krejčí

Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr RVP uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • hodnotit své výsledky ve srovnání s vlastním cílem RVP sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • ověřovat své řešení a obhajovat je pomocí jiných metod RVP uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace • Komunikativní kompetence • vypracovat referát, přednést získané informace RVP formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • obhajovat své názory a postoje RVP účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vypracovat poznámky z odborné přednášky RVP zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí • Personální a sociální kompetence • zhodnotit reálné cíle podle svých schopností a podmínek RVP stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • přijmout radu a kritiku od ostatních RVP reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • procvičuje pravopis v cvičeních • doplňuje interpunkci v připraveném textu • vyhledává v textu nedostatky • vyhledává pravopisné jevy v PČP Průřezová témata

literatura

Učivo - upevnění a prohloubení jazykových znalostí a dovedností - gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce - větná skladba,druhy vět z hlediska gramatického a komunikačního, stavba a tvorba komunikátu - interpunkce a její používání - jazykové chyby a stylové neobratnosti v současných projevech






SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

3. ročník

Komunikační a slohová výchova Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • připraví složitější mluvený projev • učí se obhajovat své názory • napíše běžné projevy administrativního stylu :životopis, žádost, objednávka, inzerát • vyplňuje různé typy formulářů • objasňuje rozdíly mezi soukromou a úřední korespondencí • učí se vyzdvihlout své přednosti


Učivo - emoční aspekty jazyka, vyjádření vztahů podřízenosti, nadřazenosti, rovnosti - základy správné argumentace, asertivity - projevy administrativní, prakticky odborné, jejich základní znaky, postupy, prostředky( žádost o přijetí do zaměstnání, životopis, inzerát a odpověď ne něj, objednávka, reklamace, zápis z porady, návod k činnosti, výklad) - vyplňování složitějších formulářů - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů, základní rysy soukromé a úřední korespondence - komunikační situace, komunikační strategie - umění se prezentovat na trhu práce


Člověk a svět práce - žáci se učí psát úřední dopis, objasňují rozdíl mezi osobním a úředním jazykem - žáci vyplňují formuláře - žáci se učí písemně i verbálně prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli - žáci se učí vyhledávat a posuzovat informace o profesních záležitostech - žáci sestavují žádost o zaměstnání, inzerát, profesní životopis literatura

přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk 3. ročník Pracovní kariéra



ostatní

Práce s textem a získávání informací Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • provede rozbor textu • zpracovává projev mluvený i psaný • pracuje s denním tiskem • svými slovy reprodukuje zprávy ze sdělovacích prostředků

Učivo - práce s příručkami pro školu a veřejnost - zpětná reprodukce textu( reprodukce zpráv za sdělovacích prostředků, ústní reprodukce psaného projevu)



Občan v demokratické společnosti - žáci jsou vedeni k schopnosti diskutovat, obhajovat své názory - žáci se hledat kompromisní řešení, být přiměřeně asertivní - žáci pracují s tiskem, učí se v něm orienrovat, hodnotit získané informace - žáci procvičují verbální komunikaci

Literatura

literatura


3. ročník Práce s literárním textem



ostatní


23

Krejčí

Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

3. ročník

6.1.2 Anglický jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Výuka cizího jazyka je na středních odborných učilištích je nezbytnou součástí studia. Znalost cizího jazyka je nutná pro komunikaci s okolním světem, pro praktický život v multikulturní společnosti, vede žáky k získávání jak obecných, tak komunikativních jazykových kompetencí k porozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k přístupu k informačním zdrojům. Rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Umožňuje rozšiřování všeobecných znalostí, chápání jiných kultur a tím člověka obohacuje. Současně plní výchovnou funkci, protože člověk chápající jiné kultury, se k nim stává tolerantnější. Studium cizího jazyka připravuje žáky na život a usnadňuje jim dobré pracovní zařazení. Výuka anglického jazyka navazuje na výuku na základní škole. Vede žáky k získání jazykových a řečových dovedností výstupní úroveň A2+ podle Společného evropského referenčního rámce. To znamená, že žák rozumí hlavním myšlenkám srozumitelné vstupní informace týkající se běžných témat, se kterými se pravidelně setkává ve škole, ve volném čase atd, umí si poradit s jednoduchými situacemi, jež mohou nastat při cestování v oblasti, kde se tímto jazykem mluví, umí napsat jednoduchý krátký text na témata, která dobře zná nebo která ho/ji osobně zajímají, dokáže popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí a umí stručně vysvětlit a odůvodnit své názory a plány. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20 % slovní zásoby za studium. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - používat jazykové a řečové dovednosti v praktickém životě - překonat obavu z komunikace v cizojazyčném prostředí - sebevědomě, ale zároveň slušně vystupovat v cizojazyčném prostředí - dorozumět se v každodenních situacích osobního, pracovního a veřejného života - pracovat s psaným textem obecného i odborného charakteru - používat slovníky různého druhu, příručky, počítačové programy a internet - získávat informace o světě, zejména o zemích studovaného jazyka - tyto informace třídit, porovnávat, vyhodnocovat a zaujímat k nim stanoviska - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí - orientovat se v současném multikulturním prostředí, chovat se v souladu s principy demokracie - využívat získané metody a techniky osvojené ze studia jednoho jazyka ke studiu dalších jazyků Charakteristika učiva Učivo navazuje na výuku předmětu anglický jazyk na základní škole, doplňuje a rozvíjí slovní zásobu, výslovnost, gramatiku a pravopis. Učivo upevňuje a rozvíjí základní produktivní dovednosti formou ústní interakce a písemného vyjádření k běžným společenským tématům a upevňuje základní receptivní dovednosti - porozumění čtenému a slyšenému součásti učiva včetně odborné terminologie a odborných textů. Učivo obsahuje reálie vybraných zemí. Pojetí výuky Výuka dle možností probíhá v anglickém jazyce, učitel přizpůsobí svou slovní zásobu úrovni jednotlivých tříd. Ve výuce budou používány metody, které podporují navození pozitivních emocí a postupné odbourávání jazykových bariér. Využije se zábavná forma výuky a komunikační situace, které žáka nestresují. Výběr metod závisí na učiteli, který vhodně kombinuje tradiční a moderní vyučovací metody. Učitel dbá na uplatňování komunikativního principu a principu zpětné vazby. Učitel používá párovou a skupinovou práci, práci a autentickými texty,nácvik poslechu, psaní slohových útvarů, popis a porovnání obrázků, překlad, diskuzi, drilová cvičení. hry, monology, dialogy, syntetické a analytické čtení, brainstorming, warm-up aktivity, role-play a apod. V rámci výchovně-vzdělávacího procesu učitel využije moderní audiovizuální techniku, multimediální výukové programy a internet.V rámci interaktivních dovedností využije dopisování a e-mail. Prioritou bude práce s textem a poslech.


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy


6.1.2 Anglický jazyk

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni objektivně v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu a bude mít pokud možno motivační charakter. Průběžné písemné a ústní zkoušení bude probíhat v průběhu celého roku. V každém pololetí bude zařazena komplexní práce, která bude obsahovat část gramatickou, lexikální, práci s textem a poslech. Hodnocení bude klást důraz na hloubku porozumění učiva, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Při závěrečném hodnocení bude vyučující vycházet i z celkového přístupu žáka k vyučování a k plnění svých studijních povinností. Učitel uplatní individuální přístup zejména vůči studentům s poruchami učení a abnormálně nadaným. Kombinací známkování, slovního hodnocení a bodování se bude uplatňovat princip sebehodnocení a sebeposuzování. Žák postupně zvládne přechod od úrovně, kterou si přinesl ze základní školy, až na úroveň A2+ ve 3. ročníku této odborné školy. Rozvoj klíčových kompetencí Mezi nejdůležitější kompetence, které cizí jazyk pomáhá rozvíjet, patří komunikativní, personální, sociální, schopnost uplatnit se v práci přiměřeně své kvalifikaci. Současně s uplatněním mezipředmětových vztahů žák prohlubuje schopnost: - prakticky používat komunikativní dovednosti v dalším životě - efektivně se učit a využívat zkušenosti ostatních - adekvátně vystupovat na veřejnosti a přiměřeně se presentovat - vyjadřovat se kultivovaně, srozumitelně a vhodně vzhledem k situaci - přijímat hodnocení své práce, kritiku a odpovídajícím způsobem na ni reagovat - být připraven k aktivnímu životu v multikulturní společnosti a učit se toleranci k hodnotám jiných národů - být připraven k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům Rozvoj průřezových témat Žáci se pomocí získaných znalostí v anglickém jazyce naučí navazovat vstřícné mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím. V odborné terminologii se žáci seznámí se základní slovní zásobou na téma ochrana životního prostředí v souvislosti se studovaným oborem. Sestavením životopisu a odpovědí na inzerát je aktivován k zodpovědnosti za vlastní pracovní život a úspěšnou kariéru.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti 3. ročník - diskuze o životních zkušenostech diskuze o vzorech chování ve společnosti Člověk a svět práce 1. ročník - sestavení odpovědi na pracovní inzerát 3. ročník - terminologie týkající se studovaného oboru sepsání životopisu a příprava na pracovní pohovor Člověk a životní prostředí 2. ročník - porovnání kvality života na vesnici a ve městě


25

Krejčí

Učební osnovy



1. ročník

1. ročník 2 týdně, V

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání Pozdravy Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • pozdraví, představí se • zeptá se jméno a původ • časuje sloveso být • rozumí číslům • rozumí obsahu textu na dané téma • napíše krátký text o sobě Průřezová témata

literatura

Učivo - pozdravy, představování - každodenní předměty - číslovky - přivlastňovací zájmena - sloveso být





ostatní

Seznamování Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • rozumí obsahu textu na dané téma • zeptá se a sdělí osobní informace • formuluje věty o sobě a své rodině • rozumí obsahu osobního dopisu • napíše dopis příteli • objedná si jídlo a pití • zeptá se na cenu, sdělí cenu Průřezová témata

literatura

Učivo -- rodina, osobní informace - přivlastňovací pád - tvoření otázek a záporů slovesa být - psaní e-mailu - objednávka pití v kavárně






SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy



1. ročník

Svět práce Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • rozumí obsahu textu na dané téma • rozumí hlavním informacím na dané téma • čte text se správnou výslovností • hovoří o sobě a ostatních osobách • tvoří otázku a zápor přítomného času prostého • zeptá se a sdělí čas Průřezová témata

literatura

Učivo - zaměstnání - přítomný čas prostý - otázka a zápor - každodenní činnosti - vyjadřování času





ostatní

Životní styl Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • rozumí hlavním informacím na dané téma • zeptá se na každodenní činnosti • zeptá se na záliby, sdělí své záliby • rozumí textům o aktivitách v ročních obdobích • vytvoří dotazník a napíše přehled o získaných informacích Průřezová témata

literatura

Učivo - dny v týdnu, měsíce - denní program - volný čas, sport - přítomný čas prostý - frekvenční příslovce - obraty ve společenské konverzaci





ostatní

Bydlení Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • rozumí obsahu textu na dané téma • rozumí hlavním informacím na dané téma • pojmenuje místnosti a nábytek • popíše místnost s použitím vazby there is/are • aplikuje some a any ve větách • zeptá se na cestu Průřezová témata

Učivo - bydlení, nábytek - there is / are - some, any - ukazovací zájmena - orientace ve městě




27

Krejčí

Učební osnovy



1. ročník literatura



ostatní

Lidé, osobnosti Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • rozumí hlavním informacím na dané téma • používá správný tvar názvu země a národnosti • vyjádří, co umí a neumí, uměl a neuměl • diskutuje o životě slavných lidí • zeptá se na datum a místo narození, sdělí tyto informace • rozumí obsahu jednoduchého životopisu • rozlišuje homonyma • praktikuje krátké telefonní hovory Průřezová témata

Učivo - země, národnosti - talentovaní náctiletí - minulý čas slovesa být - telefonování - odpověď na pracovní inzerát



Člověk a svět práce Sestavení odpovědi na pracovní inzerát literatura



ostatní

Dříve a nyní Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • rozumí obsahu textu na dané téma • rozumí hlavním informacím na dané téma • sdělí informace o svých prarodičích • hovoří o životě slavných lidí • zeptá se a sdělí datum Průřezová témata

literatura

Učivo - život prarodičů - životy slavných osobností - minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves - otázka v minulém čase - vyjádření data






SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy



2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • operovat s věkově adekvátními učebními strategiemi RVP ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • Personální a sociální kompetence • být aktivní ve skupinové práci RVP pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností Nezapomenutelné dny Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • rozumí letopočtům • tvoří otázky v minulém čase, používá časové předložky • zeptá se na činnosti v minulém čase • rozumí textu o vynálezcích • rozumí hlavní informacím na dané téma • hovoří o zvycích své rodiny a oslavách Průřezová témata

literatura

Učivo - vynálezy a vynálezci - zápor a otázka minulého času - seznamování - významné dny v životě - blahopřání





ostatní

Stravování Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • rozumí hlavní informacím na dané téma • vyjmenuje jídla a pití • rozlišuje I like a I would like • používá kvantifikátory some, any much, many • sestaví nákupní seznam včetně ceny • rozumí textu na dané téma • hovoří o svém oblíbeném jídle • zdvořile o něco požádá Průřezová témata

literatura

Učivo - jídlo pití - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - vyjádření množství - zdvořilé žádosti - objednávka hotelu přes internet





ostatní


29

Krejčí

Učební osnovy



2. ročník

Město a venkov Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • rozumí hlavní informacím na dané téma • rozumí textu na dané téma • tvoří 2. a 3. stupeň přídavných jmen • rozlišuje slovesa have a have got • porovnává kvalitu hotelů • porovnává sebe se spolužáky • napíše článek o svém městě • vysvětlí cestu Průřezová témata

Učivo - země, hlavní města - přídavná jména, stupňování - have got - vysvětlení cesty



Člověk a životní prostředí Porovnání kvality života na vesnici a ve městě literatura



ostatní

Oblečení Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • vyjmenuje oblečení • tvoří věty v průběhovém čase • popíše osoby z hlediska oblečení, vzezření a činnosti • diskutuje o svých oblíbených věcech • vyjadřuje budoucnost s použitím be going to • sestaví rozhovor mezi zákazníkem a prodavačem Průřezová témata

literatura

Učivo - oblečení - průběhový čas přítomný - samostatně stojící přivlastňovací zájmena - rozhovory v obchodě





Plány do budoucnosti Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • rozumí hlavní informacím na dané téma • rozumí textu na dané téma • zeptá se na plány do budoucnosti • vysvětlí účel svých aktivit • zeptá se na počasí, odpoví • navrhne aktivitu pro volný čas

Učivo - plány do budoucnosti - počasí, cestování - be going to, účelové věty - návrhy činností - souhlas a odmítnutí


SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy



2. ročník Průřezová témata

literatura





ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce RVP využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Komunikativní kompetence • uplatnit získané a odborné informace a jazykové dovednosti v cizojazyčném prostředí RVP dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • zvládnout základní životní situace v cizojazyčném prostředí RVP dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • využít svých jazykových znalostí ve svých zájmových a pracovních činnostech RVP pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • efektivně používat elektronickou poštu RVP komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat studijní a pracovní informace z internetu RVP získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Příběhy Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • tvoří tázací věty s navrženými tázacími výrazy • vyslovuje se správnou intonací • tvoří příslovce z přídavných jmen • popíše pocity a emoce • rozlišuje přídavná jména končící na -ed a -ing • rozumí textu na dané téma • předvede rozhovor v lékárně

Učivo - tázací věty - příslovce - vyjádření pocitů - vyprávění příběhu - rozhovor v lékárně


31

Krejčí

Učební osnovy




literatura





ostatní

Životní zkušenosti Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • přiřadí názvy zemí k vlajkám • diskutuje o zemích, které navštívil • tvoří otázkuy a krátké odpovědi v předpřítomném čase • hovoří o životních zkušenostech • rozumí hlavním informacím z letištního hlášení • napíše děkovný dopis

Učivo - cestování, města - na letišti - předpřítomný čas - výrazy ever, never, yet, just - neformální dopis



Občan v demokratické společnosti Diskuze o životních zkušenostech

Společenské vědy

literatura


1. ročník Člověk v lidském společenství



ostatní

Moda Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • klasifikuje druhy oblečení • diskutuje změny v odívání • popíše současnou mladou módu • doporučí vhodné oblečení pro danou situaci

Učivo - oblečení - historie mody - současné trendy - vhodné oblečení pro různé příležitosti



Člověk a svět práce Terminologie týkající se studovaného oboru


literatura


1. ročník Historie výroby oděvů Výrobní proces v oděvní výrobě




SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy



3. ročník

Pracovní kariéra Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • napíše svůj životopis • formuluje odpovědi na otázky při pracovním pohovoru • vybere vhodnou pracovní nabídku • sestaví odpověď na pracovní inzerát

Učivo - životopis - pracovní pohovor - hledání práce - vyplnění formuláře



Člověk a svět práce Sepsání životopisu a příprava na pracovní pohovor

Český jazyk

literatura


3. ročník Komunikační a slohová výchova



ostatní

Mezilidské vztahy Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • vysvětlí příbuzenské vztahy • popíše osobu • používá společenské fráze při daných situacích • diskutuje vzory chování ve společnosti

Učivo - rodina, příbuzní - přátelé - společenské chování - člověk, kterého obdivuji



Občan v demokratické společnosti Diskuze o vzorech chování ve společnosti

Společenské vědy

literatura





ostatní

6.1.3 Německý jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Výuka cizího jazyka na střední odborné škole strojnické navazuje na výuku NEJ na základní škole a vede žáky k získání základních jazykových a řečových dovedností, na základě kterých jsou žáci schopni dorozumět se v základních situacích osobního, veřejného a pracovního života a získat výstupní úroveň A2 podle Společného evropského referenčního rámce. Žák získá ročně přibližně 320 lexikálních jednotek, z toho 20% odborné


33

Krejčí

Učební osnovy


6.1.3 Německý jazyk

terminologie. Výuka současně přispívá k formování osobnosti žáka, podporuje rozvoj jeho myšlení, paměti a schopnosti se koncentrovat. Kultivuje celkový projev žáků, vede je k pěstování estetického cítění a formuje jeho vkus. Učí ho toleranci k jiným národům, k jejich odlišným tradicím, zvykům, sociálním a kulturním hodnotám. Připravuje tak žáka k aktivnímu životu v demokratickém multikulturním středoevropském prostředí. Zároveň však posiluje i jeho národnostní identitu. Vzdělávání v cizím jazyce učí žáka efektivně pracovat s moderními zdroji informací a s odbornými cizojazyčnými texty. Tím přispívá k jeho snazšímu uplatnění na trhu práce a vede jej k potřebě vzdělávat se po celý život, a to i v dalších cizích jazycích. Jako metoda sebehodnocení pro zvýšení motivace k získávání dalších jazykových znalostí a pro pozdější uplatnění v praxi bude od 1. ročníku zavedeno Evropské jazykové portfolio. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - používat jazykové a řečové dovednosti v praktickém životě - překonat obavu z komunikace v cizojazyčném prostředí - sebevědomě, ale zároveň slušně vystupovat v cizojazyčném prostředí - dorozumět se v každodenních situacích osobního, pracovního a veřejného života. - pracovat s psaným textem obecného i odborného charakteru - používat slovníky různého druhu, příručky, počítačové programy a internet - získávat informace o světě, zejména o zemích studovaného jazyka - tyto informace třídit, porovnávat, vyhodnocovat a zaujímat k nim stanoviska - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí - orientovat se v současném multikulturním prostředí, chovat se v souladu s principy demokracie - využívat získané metody techniky osvojené ze studia jednoho jazyka ke studiu dalších jazyků. Charakteristika obsahu učiva Obsahem vyučování cizímu jazyku je systematický výcvik v řečových dovednostech (produktivních, receptivních) v návaznosti na osvojované jazykové prostředky tj. výslovnost, slovní zásoba, gramatika včetně grafické stránky a pravopisu, v podmínkách řečových komunikačních situací, do nichž se zapojují různé funkce jazyka a informace z reálií. K obsahu učiva se řadí tyto složky: - řečové dovednosti - jazykové prostředky - tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - reálie 1. Řečové dovednosti Receptivní - poslech s porozuměním monologickým i dialogickým textům, čtení textů. Produktivní - ústní a písemné vyjadřování situačně a tematicky zaměřené. 2. Jazykové prostředky Používání lexikálních prostředků včetně vybrané frazeologie, gramatických prostředků, základních pravidel stavby slov, zvukových prostředků, pravopisu, interpunkce. 3. Tématické okruhy a komunikační situace: Týkají se běžných témat z oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní. 4. Reálie: Svět kolem nás, lidé a společnost, životní prostředí, tradice a zvyky, srovnání u nás a v německy mluvících zemích. Zvláštní důraz bude kladen na zdokonalování práce s textem a poslechem. Dle možnosti školy budou zařazovány exkurze, zájezdy, výměnné pobyty, letní tábory s výukou cizích jazyků, žáci budou vedení k sledování německých televizních a rozhlasových programů, internetu, četbě německých tiskovin, dopisování s německy mluvícími partnery apod. V afektivní oblasti směřuje vzdělání v němčině k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k cizímu jazyku - motivaci k celoživotnímu vzdělávání - důvěru ve vlastní schopnosti, preciznost při práci - potřebu vzdělávání i v dalších jazycích. Hodnocení výsledků žáků - kritéria Žáci budou hodnoceni objektivně v souladu s klasifikačním řádem. Hodnocení bude mít pokud možno motivační charakter. Při hodnocení se bude prolínat průběžné ústní i písemné zkoušení, doplněné o poslechové testy.


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy



V každém pololetí bude zařazena (kromě častých písemných testů a ústního zkoušení) jedna pololetní písemná práce, která bude obsahovat několik částí - např. gramatickou a lexikální část, práci s textem a poslech. Hodnocení bude klást důraz na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Při závěrečné pololetní klasifikaci bude vyučující vycházet i z celkového přístupu žáka k vyučování a k plnění svých studijních povinností. Učitel uplatní individuální přístup zejména vůči studentům s poruchami učení a abnormálně nadaným žákům. Při hodnocení žáků se uplatní princip sebehodnocení a sebeposuzování. Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování, slovního hodnocení, bodování. Student postupně zvládne přechod od úrovně A1, kterou si s sebou přinesl ze základní školy, až na úroveň A2+ ve 3. ročníku této odborné školy. Strategie výuky Výuka probíhá v německém jazyce, učitel přizpůsobí svou slovní zásobu úrovni jednotlivých tříd. Gramatika je vysvětlována v mateřském jazyce. Při výuce budou používány takové metody, aby u žáků převládaly pozitivní emoce a postupně se odbourávaly jazykové bariéry - zejména v oblasti chyb. Budou navozeny komunikační situace, které žáka nestresují, využije se zábavná forma výuky. Výběr metod bude záviset na učiteli, který bude vhodně kombinovat tradiční a netradiční vyučovací metody a dbát na uplatňování komunikativního principu a principu zpětné vazby. Učitel použije párovou a skupinovou práci, práci s autentickými texty, s texty doplněnými úkoly, nácvik poslechu, psaní jednoduchých slohových útvarů, opakování po učiteli, dokončování a obměňování výpovědi, popis a porovnávání obrázků, překlad, diskusi, drilová cvičení, hry, monology, dialogy, syntetické i analytické čtení, brainstorming, warm - up, Rollenspiele apod. V rámci vzdělávacího procesu využije učitel moderní audiovizuální techniku, multimediální výukové programy a internet. V rámci nácviku interaktivních dovedností využije dopisování, email a chat. Prioritou bude práce s textem a poslech. V rámci možností školy se žák zapojí do zahraničních exkurzí, poznávacích zájezdů nebo výměnných pobytů. Nejlepší z žáků budou motivováni k účasti v jazykových soutěžích a v rámci volitelných předmětů se budou podílet na tvorbě jednoduchých projektů. Využijí se mezipředmětové vztahy, podpoří se vedení jazykového portfolia, aby žáci rozvíjeli schopnost sebehodnocení. Učitel podpoří vzájemnou pomoc mezi žáky, zejména žákům prospěchově zaostávajícím. V případě potřeby poskytne žákům individuální konzultace. Jako hlavní učebnice lze doporučit: - Motta, Čwikowska, Vomáčková: Direkt, němčina pro střední školy 1. a 2. díl Jako další doplňkové učebnice: - Drmlová, Homolková: Německy s úsměvem Učitel bude sledovat nové nabídky na trhu s jazykovými učebnicemi a případně je rovněž do vyučovacího procesu zařadí - včetně příslušných audionahrávek. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žák by si měl během hodin německého jazyka osvojit znalosti a dovednosti, které se dají charakterizovat jako kompetence všeobecné a komunikativní. 1. Všeobecné kompetence - žák umí uplatnit znalosti zeměpisných, hospodářských, společensko-politických a kulturních reálií dané jazykové oblasti a je schopen je porovnat s reáliemi mateřské země. 2. Komunikativní kompetence - tj. způsobilost ke komunikativnímu chování, které umožní člověku realizovat komunikativní potřeby a záměry, a to v souladu s konkrétní situací Komunikativní kompetence zahrnuje: a) kompetenci jazykovou b) kompetenci pragmatickou c) kompetenci strategickou d) kompetenci sociolingvistickou a) kompetence jazyková - žák zná a umí používat: - zvukové a grafické prostředky jazyka - slovní zásobu, frazeologie v rozsahu komunikačních situací a tematických okruhů - vybrané jevy morfologické a syntaktické - základní způsoby tvoření slov b) kompetence pragmatická - žák umí: - osvojené jazykové prostředky v souvislých výpovědích a obsahových celcích, které odpovídají komunikačnímu záměru


35

Krejčí

Učební osnovy



c) kompetence strategická - žák umí: - vhodně reagovat na partnerovy podněty - odhadovat významy neznámých výrazů - pracovat se slovníkem - překladovým, výkladovým, používat jazykové příručky a jiné informační zdroje. d) kompetence sociolingvistické - žák umí: - komunikovat v různých společenských rolích v běžných komunikačních situacích. 3. Cizí jazyk pomáhá rozvíjet tyto kompetence, aby žák prakticky používal komunikativní dovednosti v dalším životě a vzdělávání, uměl se efektivně učit. Aby adekvátně vystupoval na veřejnosti, vyjadřoval se kultivovaně, srozumitelně a vhodně vzhledem k situaci, dokázal stanovovat své cíle a priority na základě svých schopností, zájmů, pracovních a životních podmínek, přijímal hodnocení svých výsledků, kritiku a odpovídajícím způsobem na ně reagoval, byl připraven k aktivnímu životu v multikulturní společnosti, byl připraven k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, měl reálnou představu o uplatnění na trhu práce, o své profesní kariéře, pracovních a platových podmínkách, znal požadavky zaměstnavatelů, dokázal rozvíjet vlastní podnikatelské aktivity. 4. Uplatní se mezipředmětové vztahy, zejména ve vztahu k českému jazyku, angličtině, zeměpisu, dějepisu, občanské nauce, tělesné výchově (reálie), ekologii, ICT a dalším odborným předmětům (začlenění odborných výrazů z oblasti strojírenství a techniky). Žáci si povedou svůj vlastní odborný slovníček. Učitelé odborných předmětů doplní svou výuku přednášenou česky o německou terminologii - zejména u popisů různých plánů, grafů, diagramů, u jednoduchých textů apod. Při překládání odborných textů lze využívat i anglických ekvivalentů. 5. Jako průřezová témata se uplatní: člověk a svět práce, občan v demokratické společnosti, člověk a ICT, člověk a životní prostředí. Pomáhají žákovi se orientovat na trhu práce, při rekvalifikaci, v dopadech působení člověka na životní prostředí, v demokratickém prostředí třídy, školy a při dalších situacích - viz. bod 3.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce 3. r. - Život v čase - Sepsání životopisu Člověk a životní prostředí 2. r. - Ve městě - Péče o čistotu o pořádek v obci Informační a komunikační technologie 2. r. - Můj dům - vyhledání inzerátů na bydlení v internetu


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • operovat s věkově adekvátními učebními strategiemi RVP ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • Kompetence k řešení problémů


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy



1. ročník

• vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení RVP porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • Komunikativní kompetence • používat správně a vhodně své jazykové dovednosti RVP snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • Personální a sociální kompetence • pečovat o své fyzické a duševní zdraví RVP mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • Občanské kompetence a kulturní povědomí • respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantví RVP dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • efektivně používat elektronickou poštu RVP komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace První kontakty Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • rozumí pozdravům • zeptá se na rodinu, získává a sděluje informace • napíše e-mail • vypráví o svých plánech Průřezová témata

literatura

Učivo - pozdravy, seznámení, rozloučení - přítomný čas sloves - jednotné číslo - pořádek slov ve větě oznamovací a tázací - tázací příslovce wo?; předložka in - číslovky základní





ostatní

Lidé Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • pojmenuje činnosti týkající se zaměstnání • sděluje informace na téma národnosti - své i ostatních • informuje o svém budoucím zaměstnání i zaměstnání ostatních • vyjmenuje názvy států a obyvatel

Učivo - údaje o jiných osobách - zaměstnání - státy a národnosti - inverzní pořádek slov v oznamovací větě - všeobecný podmět "man"


37

Krejčí

Učební osnovy





Občan v demokratické společnosti Tolerance k jiným rasám a národnostem

Společenské vědy

literatura





ostatní

Škola Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • vypráví o své škole a třídě • připraví a vede interwiew • vyjadřuje své zájmy a záliby • pojmenuje školní předměty a informuje o svém rozvrhu hodin


Učivo - údaje o škole a třídě - rozvrh hodin, školní předměty - zájmy a záliby - přítomný čas sloves v jedn. a množ. čísle - přítomný čas slovesa "sein" v jedn. a množ. čísle - osobní a přivlastňovací zájmena - člen neurčitý - zápor nicht - číslovky základní



Společenské vědy 1. ročník Člověk v lidském společenství literatura



ostatní

Rodina Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • pojmenuje a představí členy své rodiny • vypráví o své rodině a domácích zvířatech • připraví a vede školní anketu • vyhledává informace z inzerátů Průřezová témata

Učivo - členové rodiny včetně domácích zvířat - člen určitý a neurčitý - přít. čas slovesa "haben" - zápor "kein" - předložka "von" + křestní jméno (místo 2. pádu) - tvoření množ. čísla podst. jmen



Společenské vědy 1. ročník Člověk v lidském společenství literatura




SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy



2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr RVP uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • Kompetence k řešení problémů • vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení RVP porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • Komunikativní kompetence • používat správně a vhodně své jazykové dovednosti RVP snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • využít svých jazykových znalostí ve svých zájmových a pracovních činnostech RVP pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností • Personální a sociální kompetence • pečovat o své fyzické a duševní zdraví RVP mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • být schopen ohleduplnosti, tolerance a empatie RVP přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantví RVP dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • chápat a podporovat ekologické chování RVP chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům RVP pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat studijní a pracovní informace z internetu RVP získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet


39

Krejčí

Učební osnovy



2. ročník

Můj dům Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • sděluje informace o místě svého bydliště • popíše svůj byt/pokoj • pojmenuje domácí spotřebiče • ptá se a odpovídá na otázky typu "jak se daří?" • vyjadřuje názor na byt a dům • vyhledá informace o bytech/domech z inzerátů Průřezová témata

Učivo slovní zásoba na téma: můj dům, můj pokoj názvy domácích spotřebičů bydlení - vyhledat infce o bytech/domech z inzerátů sloveso gefallen, vazba wie geht's? opakování členu určitého, opakování přivlastňovacíh zájmen, pořádek slov ve větě oznamovací: inverze



Informační a komunikační technologie Vyhledávání inzerátů na bydlení v internetu literatura



ostatní

Jídlo Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • vysloví čemu dá přednost • vypráví o stravovacích návycích • objedná si v restauraci • vyhledá v textu informace, které ho zajímají


literatura

Učivo Slovní zásoba: stravovací návyky národní jídlo, kuchyně; objednávky v restauraci názvy potravin a hotových jídel přítomný čas nepravidelných sloves způsobové sloveso "mögen" pořádek slov ve větě oznamovací: inverze člen neurčitý v 1. a 4. pádě zápor "nicht", "kein", "nichts" složená slova všeobecný podmět "man"





ostatní

Ve městě Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • popíše polohu a názvy míst, institucí a památek ve městě • zeptá se na cestu a odpovídá na podobné otázky • vypráví, co se nalézá ve městě • napíše několik praktických vět - vzkaz

Učivo názvy míst a institucí ve městě popis poloh institucí a památek ve městě popis cesty, dopravní prostředky ve městě přítomný čas sloves liegen, stehen způsobové sloveso wissen rozkazovací způsob u vykání 3. pád po otázce Wo? neosobní vazba es gibt předložky se 3. pádem: zu, mit předložka se 4. pádem: durch


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy





Člověk a životní prostředí Péče o čistotu a pořádek v obci

Biologie a ekologie

literatura


2. ročník Člověk a životní prostředí materiály, pomůcky


ostatní

Nakupování Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • sděluje informace o plánovaných nákupech • formuluje, přijímá a odmítá nabídku • popisuje činnosti týkající se volného času • napíše několik praktických vět - pozvánku Průřezová témata

literatura

Učivo názvy obchodů, provozoven a druhů zboží plánované nákupy předložky se 3. a 4. pádem po otázkách wo? a wohin? Vazba infinitivu s zu určení času způsobové sloveso können





ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • zaznamenat hlavní myšlenky mluveného projevu RVP s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce RVP využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení RVP porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • Komunikativní kompetence • používat správně a vhodně své jazykové dovednosti RVP snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii


41

Krejčí

Učební osnovy



3. ročník

• uplatnit získané a odborné informace a jazykové dovednosti v cizojazyčném prostředí RVP dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • využít svých jazykových znalostí ve svých zájmových a pracovních činnostech RVP pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností • Personální a sociální kompetence • pečovat o své fyzické a duševní zdraví RVP mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • být schopen ohleduplnosti, tolerance a empatie RVP přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • vědět jak svůj obor uplatní na trhu práce RVP mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • sestavit motivační dopis a životopis, umět nabídnout své schopnosti a dovednosti RVP vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • získávat studijní a pracovní informace z internetu RVP získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • využívat získané informace pro studijní a pracovní účely RVP pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Režim dne Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • určuje čas a denní doby • pojmenuje činnosti v každodenním životě • popisuje průběh dne svého i jiných osob • napíše krátké sdělení - vzkaz Průřezová témata

literatura

Učivo - čas a denní doby - přítomný čas neprav. sloves "fahren", "waschen", "schlafen", "anfangen", "fernsehen", "lesen" - slovesa s předponou odlučitelnou a neodlučitelnou - slovesa s předponou odlučitelnou ve větě - příslovečné určení času - idiomatická vazba "zu Hause/nach Hause"






SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy



3. ročník

Přátelé Dotace učebního bloku: 21 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • vypráví o zájmech a plánech - svých i jiných osob • popisuje a charakterizuje osoby • vyjádří mínění o jiných lidech a mezilidských vztazích • napíše několik praktických vět - soukromý dopis Průřezová témata

Učivo - zájmy a záliby - charaktery a vztahy mezi lidmi - přítomný čas neprav. slovesa "geben" - přivlastňovací zájmena v 1., 3. a 4. pádě - osobní zájmena v 1., 3. a 4. pádě - tázací zájmeno "wer" - 2. pád jmen vlastních



Společenské vědy 3. ročník Česká republika, Evropa a svět literatura



ostatní

Život v čase Dotace učebního bloku: 23 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - významné události a data - minulý čas - perfektum • Žák - tvoření příčestí minulého (slovesa pravidelná, • informuje o událostech, např. ve světě nepravidelná,s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou) • používá minulý čas a různá příslovečná určení času - pomocná slovesa "haben" a "sein" • vypráví o minulých událostech v životě slavných osobností - minulý čas - préteritum (slovesa "haben" a "sein") a svém - příslovečná určení času • napíše krátký životopis Průřezová témata



Člověk a svět práce Sepsání životopisu literatura



ostatní

6.1.4 Cizí jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2


43

Krejčí

Učební osnovy


6.1.4 Cizí jazyk

1. ročník





SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy


6.2 Společenskovědní vzdělávání

6.2 Společenskovědní vzdělávání 6.2.1 Společenské vědy 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

1

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Úkolem této vzdělávací oblasti je příprava žáků na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Usiluje o vytvoření pozitivní atmosféry ve vyučování a tím směřuje k tomu, aby žáci jednali odpovědně, uvážlivě, slušně a uvědomovali si vlastní hodnotu. Dále vede žáky k tomu, aby dokázali upevňovat své sebevědomí, pomáhali rozvíjet svou osobnost, samostatně mysleli a odolávali jakékoliv manipulaci. Cílem je také přispět k návaznosti na tradiční hodnoty naší kultury a civilizace. Posílit respekt k základním principům demokracie, lidským právům a soužitím v multikulturní společnosti. Charakteristika učiva Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě - získávali a hodnotili informace z různých zdrojů - verbálních, ikonických (schémata, mapy, fotografie) a kombinovaných (filmy - VHS, DVD) - porozuměli základním pojmům z oblasti společenských věd - rozvíjeli pozitivní hodnotový systém, jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovali lidská práva, chápali mezilidské svobody - jednali tolerantně, odpovědně a solidárně - přijali zodpovědnost za své zdraví, život, materiální a duchovní hodnoty a životní prostředí - měli motivaci k celoživotnímu vzdělávání - cítili potřebu občanské aktivity Pojetí výuky Obsah učiva i přístup pedagoga je veden tak, aby u žáka ve vzdělávacím procesu převládaly pozitivní emoce. Výchova k občanství nesmí být formální záležitostí, ale měla by naučit žáky cítit potřebu přemýšlet nad problémy jedince a společnosti. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování) je budou doplňovat diskuze, skupinové a individuální práce žáků, učení se z textů a vyhledávání informací z médií, ICT a exkurzí. Výuka by měla být co nejvíce spojena s reálným prostředím i mimo školu například spoluprácí s Městskou pečovatelskou službu a denním stacionářem v Lounech, dobročinnými akcemi, adopcí na dálku, pracovníky úřadu práce, policií a veřejným životem. Umožní to, aby žáci uměli: - rozumět sobě, ostatním a světu - jednat asertivně, respektovat rovnost pohlaví - zvládat sociální komunikaci, řešit konflikty a předcházet jim - jednat solidárně a citlivě k problémům multikulturní společnosti - respektovat náboženskou problematiku - vystupovat proti extremismu, rasismu, xenofobii, antisemitismu - charakterizovat politický systém, objasnit úlohu politických stran, smysl voleb, fungování samosprávy - jednat morálně, dodržovat společenská pravidla, přemýšlet nad životem


45

Krejčí

Učební osnovy


6.2.1 Společenské vědy

- hájit své spotřebitelské zájmy Hodnocení výsledků žáků Rozsah a hloubku hodnocení vyučující zváží s ohledem na aktuální úroveň poznávacích schopností žáků a jejich dosavadní životní zkušenost. Hodnocení bude provádět slovně se známkováním v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Objektivně, aby mělo motivační charakter - podle hloubky porozumění společenským jevům, schopnosti kriticky myslet a debatovat. Důraz bude kladen na aktivitu, zájem formulovat a promýšlet svůj názor, ochotu prezentovat výsledky své i týmové práce. Jednotlivé celky budou podle úvahy vyučujícího uzavírány testem, nebo zamyšlením na vybrané téma okruhu. Žáci budou vedeni ke kritickému hodnocení vlastního výkonu. Rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci by měli: - využívat informační zdroje a rozvíjet gramotnost - spolupracovat s ostatními lidmi - vyjadřovat se přiměřeně účelu a situaci, rozvíjet komunikační dovednosti - pečovat o svůj duševní rozvoj - obhajovat své názory a postoje - kriticky hodnotit chování a jednání jiných lidí - uznávat hodnoty a tradice svého národa - zajímat se aktivně o společenské a kulturní dění - jednat v souladu s morálními principy - uvědomovat si potřebu práce v týmu, přípravy na budoucí povolání a význam celoživotního vzdělávání - kriticky posuzovat věrohodnost informačních zdrojů

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti 2.ročník - Vysvětlení vhodných postupů při ohrožení jedince-kriminalita páchaná na dětech,činnost státních orgánů. Člověk a svět práce 3.ročník - Vysvětlení fungování trhu práce a uplatnění žáků,při využití informačních technologií. Člověk a životní prostředí 3.ročník - Vysvětlení problematiky a zásad zdravého životního stylu v návaznosti na lidské aktivity a zdravé životní prostředí. Informační a komunikační technologie 2.ročník - Vysvětlení podmínek úspěchu jedince ve společnosti,při využití informačních technologií.


Klíčové kompetence • Komunikativní kompetence • vypracovat referát, přednést získané informace RVP formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • obhajovat své názory a postoje RVP účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy



1. ročník

• Personální a sociální kompetence • přijmout radu a kritiku od ostatních RVP reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • Občanské kompetence a kulturní povědomí • orientovat se v současné společnosti, nepodléhat předsudkům a manipulacím RVP uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • uvědomit si význam tradic a hodnot svého národa pro současnost i budoucnost RVP uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Člověk v lidském společenství Dotace učebního bloku: 33 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • charakterizuje současnou českou společnost a její strukturu • uvede zásady slušného chování a lidské hodnoty • vyjádří vlastními slovy práva a povinnosti vyplývající z jeho role v rodině a širší komunitě • vyvodí z pozorování života kolem sebe příčiny sociální nerovnosti a chudoby v současné společnosti • pojmenuje příjmy a výdaje, navrhne rozpočet jednotlivce a rodiny • navrhne možnosti zmírnění složité životní situace • zhodnotí klady i zápory multikulturního soužití • vysvětlí vznik konfliktu a napětí mezi lidmi v průběhu historie • diskutuje o důvodech migrace lidí • uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratické společnosti • odliší náboženství, hnutí a sekty • vyjmenuje příklady porušování genderové rovnosti • objasní nebezpečí náboženství, sekt na společnost • předloží možnosti konfliktů v současném světě

Učivo - lidská společnost a společenské skupiny - současná česká společnost, vrstvy a jejich úloha - odpovědnost, slušnost, optimismus - dobré vlastnosti a vztah k lidem jako základ demokratického soužití v rodině i širší komunitě - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - hospodaření jednotlivce a rodiny - řešení krizových finančních situací - sociální zajištění občanů - rasy, národy a národnosti - většina a menšiny ve společnosti - klady vzájemného obohacování a problémy multikulturního soužití - genocida v době druhé světové války - Slovanů, Židů, Romů a politických odpůrců,holocaust - migrace v současném světě, migranti, azylanti - postavení mužů a žen v rodině a společnosti - víra, atheismus - náboženství a církve - náboženská hnutí a sekty - náboženský fundamentalismus - aktuální události




Občan v demokratické společnosti Vysvětlení zásad etického chování a humanity pro skupinu handicapovaných lidí (lounský stacionář)

Tělesná výchova


1. ročník Teoretické poznatky

1. ročník Úvod Tělesná výchova 3. ročník Teoretické poznatky Anglický jazyk Životní zkušenosti Mezilidské vztahy Německý jazyk 1. ročník Škola Lidé Rodina


47

Krejčí

Učební osnovy






ostatní


Klíčové kompetence • Občanské kompetence a kulturní povědomí • nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantví RVP dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • vytvořit si správný žebříček hodnot a postojů RVP jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • vědět jak svůj obor uplatní na trhu práce RVP mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • orientovat se v pracovně právních vztazích RVP mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady Člověk jako občan Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • vybere základní lidská práva • zvolí příklady jednání, které ohrožují demokracii • diskutuje, proč je třeba chování lidí v médiích přijímat kriticky • posoudí prospěšnost demokratického státu pro občana • pojmenuje významné politické strany a důležitost svobodných voleb • předloží příklad extremismu a jeho nebezpečnost • použije příklad pozitivní občanské angažovanosti • reprodukuje základy demokracie • komunikuje o porušení principů demokracie • rozliší pozitivní jednání od negativního • navrhne řešení konfliktů mezi vrstevníky, uvede co je šikana a vandalismus • uvede média ovlivňující veřejnost

Učivo - lidská práva a jejich obhajoba - veřejný ochránce práv, práva dětí - svobodný přístup k informacím: média (tisk, televize, rozhlas, internet) - funkce médií a jejich význam i pro zábavu a poučení - stát a jeho funkce, ústava - politický systém ČR - struktura veřejné správy - obecní a krajská samospráva - politika, politické strany - volby, právo volit - politické pojmy - radikalismus a extremismus - současné projevy českého extremismu, symbolika - občanská společnost, její morálka potřebná pro demokracii - základní hodnoty v demokratické multikulturní společnosti - aktuální události


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy






Informační a komunikační technologie Vysvětlení podmínek úspěchu jedince ve společnosti,při využití informačních technologií.

Tělesná výchova

Ekonomika

2. ročník Péče o zdraví

2. ročník Základní ekonomické pojmy 3. ročník Daňová soustava Tělesná výchova Péče o zdraví

literatura



ostatní

Člověk a právo Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • vyjádří vlastními slovy, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství • zhodnotí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • najde možnosti reklamace koupeného zboží nebo služby • na modelové situaci vyhodnotí svá práva a povinnosti zákazníka • uvede vztah mezi rodiči a dětmi a najde možnosti pomoci při řešení konfliktu • zopakuje postupy vhodného jednání na příkladech obětí kriminálního činu

Učivo - právo a spravedlnost, právní stát - právní ochrana občanů, právní vztahy - soustava soudů v ČR - právnická povolání (notáři, advokáti, soudcové) - právo a morálka v běžném životě - vlastnictví a spoluvlastnictví - smlouvy - odpovědnost za škodu - rodina, vzájemná odpovědnost v manželství a partnerství - nepříznivé vlivy v rodině - domácí násilí - trestní právo a odpovědnost - tresty a ochranná opatření - orgány činné v trestním řízení (policie, státní zastupitelství, vyšetřovatel, soud) - kriminalita páchaná na dětech, mladistvých a starých lidech - aktuální události




Občan v demokratické společnosti Vysvětlení vhodných postupů při ohrožení jedince-kriminalita páchaná na dětech,činnost státních orgánů.

Ekonomika

Ekonomika

literatura

2. ročník Podnikání


2. ročník Zaměstnanci, mzdy, zákonné odvody didaktická technika

ostatní


49

Krejčí

Učební osnovy



3. ročník


Klíčové kompetence • Občanské kompetence a kulturní povědomí • orientovat se potřebných společenských a politických informacích a pracovat s nimi uváženě RVP zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • umět vyhledat a posoudit podnikatelské příležitosti RVP rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi Člověk a hospodářství Dotace učebního bloku: 21 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • porovná, co má vliv na cenu zboží • předloží nabídky zaměstnání a možnosti uplatnění na trhu práce • vybere, co má obsahovat pracovní smlouva • odhadne možnosti pomoci v pracovněprávních záležitostech • pojmenuje možnosti zřízení peněžního účtu • uvede vztah mezi pracovní smlouvou a dohodnutými podmínkami • diskutuje, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění • použije příklad výhodné služby peněžního ústavu • navrhne způsoby pomoci v tíživých sociálních situacích

Učivo - trh a jeho fungování (zboží, nabídka, poptávka, cena) - uplatnění na trhu práce - úřad práce a jeho služby - nezaměstnanost, podpora, rekvalifikace - vznik, změna a ukončení pracovního poměru - povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele - druhy škod, jejich předcházení a odpovědnost za ně - peníze, hotovostní a bezhotovostní peněžní styk - pojmy - mzda časová a úkolová, daně, daňové přiznání - význam sociálního a zdravotního pojištění - základní služba peněžních ústavů - pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálně potřebným občanům - aktuální události




Člověk a svět práce Vysvětlení fungování trhu práce a uplatnění žáků,při využití informačních technologií.

Ekonomika

Ekonomika

literatura

2. ročník Zaměstnanci, mzdy, zákonné odvody


3. ročník Majetek podniku a hospodaření podniku Bankovnictví a pojišťovnictví



SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy



3. ročník

Česká republika, Evropa a svět Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • ukáže na mapě ČR a sousední státy • uvede vztah ČR a plynoucí závazky k národním uskupením • ukáže státní symboly • použije příklady velmocí, zemí vyspělých a rozvojových • vyhledá ohniska napětí současného světa • objasní pojem globalizace • vybere důvody existence EU • odhadne metody,které používají teroristé

Učivo - rozmanitost současného světa - bohaté a chudé země, velmoci, ohniska napětí - ČR a její sousedé - České státní a národní symboly - pojem - globalizace, globální problémy - ČR a evropská integrace - nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu ve světě - aktuální události




Člověk a životní prostředí Vysvětlení problematiky a zásad zdravého životního stylu v návaznosti na lidské aktivity a zdravé životní prostředí.

Biologie a ekologie

Německý jazyk

literatura

2. ročník Člověk a životní prostředí


3. ročník Přátelé


ostatní


51

Krejčí

Učební osnovy


6.3 Přírodovědné vzdělávání

6.3 Přírodovědné vzdělávání Charakteristika oblasti Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech, nebo integrovaně v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.

6.3.1 Fyzika 1. ročník

2. ročník

1

1

3. ročník

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět fyzika na střední odborné škole a středním odborném učilišti je předmětem všeobecně vzdělávacím.Navíc plní i funkci průpravnou vzhledem k odborné složce vzdělávání.Nejdůležitějším cílem vyučování fyziky je vybavit žáka vědomostmi a dovednostmi, které mu umožní hlouběji a komplexněji pochopit přírodní jevy a zákonitosti.Žáci jsou vedeni ke správnému pochopení fyzikálních zákonů a principů, které je vlastním jádrem fyzikálního poznání.Aplikace fyzikálních poznatků vede k aktivnímu řešení úloh z praxe a každodenního života,využívání v odborných předmětech, dalším vzdělávání, budoucím zaměstnání i osobním životě. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - využívat fyzikálních poznatků a dovedností v praktickém i osobním životě - aplikovat fyzikální poznatky a postupy v odborných předmětech - získat soubor praktických dovedností pro jednoduchá fyzikální měření, jejich zpracování a zhodnocení - aktivně používat fyzikální terminologii, pracovat s fyzikálními vzorci a jednotkami - charakterizovat fyzikální děj, využívat obecných poznatků k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu - vyhledávat informace a využívat je, rozlišovat fyzikální model a fyzikální realitu, odlišovat smysluplné informace od nesmyslných - komunikovat, spolupracovat, respektovat názor jiných lidí - porozumět ekonomickému, filozofickému a společenskému významu fyziky, důsledkům aplikace fyzikálního


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

poznání ve společnosti a životním prostředí V afektivní oblasti směřuje fyzikální vzdělávání k tomu, aby žáci získaly: - pozitivní postoj k fyzice a zájem o ni a její aplikace - motivaci k životnímu vzdělávání - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci

Pojetí výuky Přístup pedagoga i obsah učiva bude volen tak, aby u žáka po vzdělávacím procesu převládaly pozitivní emoce. Při výuce budou využity tradiční metody vyučování (výklad, frontální pokusy, vysvětlování, procvičování) i moderní vyučovací metody, které budou zařazeny tak, aby zvýšily kvalitu a efektivitu vzdělávacího procesu.Půjde zejména o: dialog, diskuse, skupinové práce žáků, samostatné práce a referáty, studium literatury a vyhledávání informací, exkurze a besedy, využití prostředků ICT. Výuka by měla být co nejvíce propojena s reálným prostředím mimo školu. Projekty budou žáci tvořit na základě poznatků získaných ve všeobecně vzdělávacích předmětech.Např. užívání soustavy jednotek S, jevy v atmosféře, principy činnosti jednoduchých měřících přístrojů. V obou ročnících se výuka zaměří nejen na získávání poznatků a objevování zákonitostí, ale i na praktické aplikaci. To vše umožní, aby žáci uměli: - správně používat fyzikální pojmy, rozlišovat mezi fyzikálním jevem a veličinou - správně používat a převádět jednotky - zvolit fyzikálně správný postup a používat příslušné vztahy pro kvantitativní řešení problému - získat potřebné informace z textu, tabulky, grafu a naopak tabulku či graf vytvořit - správně se vyjadřovat, formulovat zákonitosti, objevovat je při popisu fyzikálních je-vů, zpracovávat jednoduchá fyzikální měření - využívat dostupné prostředky ICT, odborné texty a materiály

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni objektivně, tak aby hodnocení mělo motivační charakter.Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. V každém pololetí bude ke každému tématu zařazena písemná práce zaměřená především na řešení úloh souvisejících s tématem.V každém pololetí bude žák nejméně jednou ústně zkoušen z vybraného tématu. Při klasifikaci budou vyučující vycházet nejen z výsledků písemného a ústního zkoušení, ale i ze zpracovaných referátů,celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a plnění studijních povinností.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Žáci by si měli v hodinách fyziky prohloubit a utřídit již získané poznatky, osvojit a rozvinout dovednosti potřebné k poznávání zákonitostí vnějšího světa. Mezi nejdůležitější kompetence, které budou rozvíjeny vyučováním fyziky, patří: - aktivně se zapojovat na další hodiny samostatně vyhledávat informace k učební látce - využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problémů - reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech - vědět jak svůj obor uplatnit na trhu práce - přínos k poznání a pochopení jevů a procesů probíhajících v obklopujícím prostředí a čase - schopnost klást otázky, týkající se přírodních jevů a procesů, hledat na ně odpovědi, hodnotit současné tendence ve využívání přírodních zdrojů - orientovat se v jednotkách SI a aplikovat je v praxi - hledat a vytvářet integrační vazby s ostatními předměty(matematika, chemie, mechanika, stavba a provoz strojů, elektrotechnika , praxe).

Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat Žáci by si měli v hodinách fyziky prohloubit a utřídit získané poznatky a rozvíjet nové především v dopadu na životní prostředí a v rozvoji informační a komunikační technologii. Mezi nejdůležitější patří: Člověk a životní prostředí


53

Krejčí

Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

- dopady z technologií zpracování, naše vzácná planeta, přírodní jevy a katastrofy vlivem prostředí ovlivňovaného člověkem Informační a komunikační technologie Práce s těmito technologiemi s návazností na ICT prohlubuje vědomosti v elektrotechnice, optice a šíření zvukového vlnění.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí 1. ročník - dopad tepelných dějů produkovaných člověkem na přírodu a naopak - vliv slunečního záření na lidský organismus 2. ročník - vysvětlení stavbu organických látek a jejich vliv na lidský organismus Informační a komunikační technologie 2. ročník - vysvětlení přenosu zvuku kmitavým pohybem - periodické děje kmitavého pohybu v elektrotechnice a na monitoru PC


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr RVP uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • Kompetence k řešení problémů • využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému RVP volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech RVP vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • vypracovat referát, přednést získané informace RVP formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • používat správně a vhodně své jazykové dovednosti RVP snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • Personální a sociální kompetence • posoudit své schopnosti v rámci zadaných úkolů RVP posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • Občanské kompetence a kulturní povědomí


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

1. ročník

• chápat a podporovat ekologické chování RVP chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • Matematické kompetence • vytvářet reálný odhad matematických operací RVP provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • využívat matematické postupy v praxi RVP aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům RVP pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • využívat získané informace pro studijní a pracovní účely RVP pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Mechanika Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Mezinárodní měrová soustava-SI • Žák: Kinematika • charakterizuje soustavu SI, zná základní jednotky, délky, hmotnosti, času, teploty a el. proudu, dokáže používat -druhy pohybů předpony jednotek -rovnoměrný přímočarý pohyb • rozliší druhy pohybů • přiřadí k pohybu sílu, která jej vyvolává -rovnoměrně zrychlený pohyb • určí dráhu, rychlost a čas rovnoměrného pohybu -volný pád přímočarého -rovnoměrný pohyb po kružnici • charakterizuje rovnoměrně zrychlený pohyb, řeší jednoduché příklady volného pádu Dynamika • vysvětlí pojem perioda a frekvence u rovnoměrného -Newtonovy pohybové zákony pohybu po kružnici • popíše účinky síly na těleso -tíhová síla • aplikuje Newtonovy pohybové zákony na praktické -mechanická práce příklady • určí mechanickou práci, řeší jednoduché příklady -kinetická a potenciální energie • vypočítá mechanickou energii, chápe platnost zákona -zákon zachování energie zachování mechanické energie • vysvětlí otáčivý účinek síly na těleso a moment síly -výkon a účinnost • určí výslednici sil působících na těleso Mechanika tuhého tělesa • popíše jednoduché stroje, uvede příklady jednoduchých -posuvný a otáčivý pohyb strojů z praxe • popíše vlastnosti tekutin -skládání sil • vysvětlí pojem tlak a tlaková síla -jednoduché stroje • popíše účinky vnější síly působící na povrch kapaliny Mechanika tekutin • vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a atmosferického tlaku • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh -vlastnosti tekutin

-tlak, tlaková síla -Pascalův zákon -hydrostatický tlak -atmosférický tlak -Archimedův zákon


55

Krejčí

Učební osnovy


6.3.1 Fyzika


literatura





ostatní

Termika Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • popíše částicové složení látek • chápe rozdíl mezi teplem a teplotou • vysvětlí nutnost znalosti teplotní roztažnosti pro svůj obor • popíše způsoby přeměny vnitřní energie • vysvětlí činnost spalovacích a zážehových motorů • popíše strukturu pevných látek a kapalin, změny skupenství a jejich význam Průřezová témata

Učivo

- teplota,teplotní roztažnost - vnitřní enrgie, teplo a práce - přeměny vnitřní energie - tepelné motory - struktura pevných látek a kapalin - přeměny skupenství



Člověk a životní prostředí Dopad tepelných dějů produkovaných člověkem na přírodu a naopak literatura



ostatní

Vesmír Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • popíše objekty naší sluneční soustavy • charakterizuje rozdíl mezi planetou, hvězdou a kometou • objasní vznik vesmíru a planet Průřezová témata

Učivo

- sluneční soustava - Slunce, planety a jejich pohyb - komety - hvězdy a galaxie



Člověk a životní prostředí Vliv slunečního záření na lidský organismus literatura




SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr RVP uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • Kompetence k řešení problémů • využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému RVP volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech RVP vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • vypracovat referát, přednést získané informace RVP formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • používat správně a vhodně své jazykové dovednosti RVP snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • Personální a sociální kompetence • posoudit své schopnosti v rámci zadaných úkolů RVP posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • Občanské kompetence a kulturní povědomí • chápat a podporovat ekologické chování RVP chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • Matematické kompetence • vytvářet reálný odhad matematických operací RVP provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • využívat matematické postupy v praxi RVP aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům RVP pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • využívat získané informace pro studijní a pracovní účely RVP pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií


57

Krejčí

Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

2. ročník

Elektřina a magnetismus Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • je poučen o účincích elektrického proudu na lidský organismus • popíše vznik elektrického pole a jeho účinky • vysvětlí elektronovou vodivost • charakterizuje podstatu elektrického proudu a odporu vodiše • řeší jednoduché úlohy s použitím Ohmova zákona pro část obvodu • popíše princip vodivosti polovodičů • popíše magnetické pole magnetu a vodiče s proudem • vysvětlí princip elektromagnetu a jeho použití • popíše princip generování střídavých proudů • charakterizuje činost transformátoru a jejich využití pro přenos elektrické energie


literatura

Učivo

- účinky elektrického proudu na lidský organismus - elektrický náboj - Coulombův zákon - elektrické pole - kapacita vodiče - elektrický proud v látkách - elektronová vodivost kovů, vznik stejnosměrného proudu - elektrický odpor, vodivost, rezistor - Ohmův zákon - práce a výkon elektrického proudu - polovodiče- vlastní a příměsové - děrová vodivost - magnetické pole magnetu - magnetické pole elektrického proudu, elektromagnet - elektromagnetické indukce - vznik střídavého proudu - přenos elektrické energie střídavým proudem, transformátor





ostatní

Vlnění a optika Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • popíše periodický pohyb • charakterizuje veličiny kmitavého pohybu • charakterizuje základní vlastnosti zvuku • uvědomuje si škodlivé účinky hluku na lidský organismus a způsoby ochrany před nadměrným hlukem • popíše světlo jako elektromagnetické vlnění, charakterizuje vlastnosti světla, vlnovou délku, rychlost světla • popíše význam infračerveného, ultrafialového a rentgenového záření • charakterizuje odraz a lom světla • graficky řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami • vysvětlí optickou soustavu oka, podmínky bezvadného vidění a korekci dalekozrakosti a krátkozrakosti

Učivo

- periodické pohyby, kmitavé pohyby - vlnění, rychlost, frekvence, vlnová délka - druhy mechanického vlnění a jeho šíření v prostoru - zvukové vlnění - vlastnosti zvuku - ochrana před škodlivými účinky hluku - podstata světla - vlnová délka, frekvence, rychlost světla - druhy elektromagnetického záření, infračervené, ultrafialové, rentgenové záření - odraz a lom světla - rovinná a kulová zrcadla - čočky


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy


6.3.1 Fyzika




Informační a komunikační technologie Vysvětlení přenosu zvuku kmitavým pohybem Periodické děje kmitavého pohybu v elektrotechnice a na monitoru PC literatura



ostatní

Fyzika atomu Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • popíše strukturu atomu • charakterizuje atomové jádro, jeho vlastnosti a základní nukleony • popíše stavbu elektronového obalu • vysvětlí podstatu radioaktivity, hcarakterizuje typy radioaktivního záření a způsoby ochrany před ním • popíše princip štěpení jader a uranu a získávání jaderné energie v jaderném reaktoru Průřezová témata

Učivo

- struktura atomu, atomové jádro, elektronový obal - základní nukleony - radioaktivita - jaderné záření - štěpení jader uranu - jaderná energie a její využití



Člověk a životní prostředí Vysvětlení vlivu organických látek na lidský organismus literatura



ostatní

6.3.2 Chemie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Vyučovací předmět chemie na odborných školách nechemického zaměření je koncipován jako povinný předmět všeobecně vzdělávací s průpravnou funkcí směrem k odborné složce vzdělávání. Cílem vzdělávání ve vyučování předmětu chemie je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení a rozvíjet vědomosti a dovednosti využitelné v dalším vzdělávání,v odborné praxi i v občanském životě. Přispívá i k formování žádoucích vztahů k životnímu prostředí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci : - dovedli aplikovat získané chemické poznatky v odborné složce vzdělávání, v odborné praxi i v občanském životě - znali využití běžných chemických látek v odborné praxi i v občanském životě a jejich vliv na zdraví člověka a životní prostředí


59

Krejčí

Učební osnovy


6.3.2 Chemie

- pochopili a osvojili si vybrané pojmy, zákonitosti, terminologii a chemické názvosloví - uměli pracovat s chemickými rovnicemi, veličinami, jednotkami a dovedli uplatnit tyto znalosti a dovednosti při řešení úloh - zvládli základní pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami - dovedli používat odbornou literaturu, tabulky, internet a naučili se pracovat s informacemi. V afektivní oblasti směřuje chemické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k chemii, k chemickým látkám, k životnímu prostředí a jeho ochraně v odborné praxi i v občanském životě - motivaci k celoživotnímu vzdělávání v chemické oblasti - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. Pojetí výuky Přístup pedagoga i obsah učiva bude volen tak, aby u žáka po vzdělávacím procesu převládaly pozitivní emoce. Při výuce budou využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci a efektivitu a tedy i kvalitu vzdělávacího procesu. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování,procvičování pod dohledem učitele, drilu a učení pro zapamatování) se budou také zavádět: - diskuse - skupinová práce žáků - samostatné práce (teoretické i praktické řešení problému, studium literatury, praktická činnost týkající se skutečného života) - metoda objevování a řízeného objevování - učení se z textu a vyhledávání informací - učení se ze zkušeností - samostudium a domácí úkoly - exkurze (podle možností) - využívání prostředků ICT. Charakteristika učiva Učivo předmětu chemie je zařazeno do 1. ročníku v celkovém rozsahu 1 hodina týdně za studium. Učivo předmětu chemie se tematicky vztahuje k fyzice (částicové složení látek) a především k technologii (periodická soustava prvků, chemické názvosloví,směsi a jejich dělení, chemické výpočty, poučení o technicky důležitých kovech V oblasti biochemie navazuje na učivo základní školy a doplňuje je. Obsah učiva by měl být co nejvíce propojen s reálným prostředím, přizpůsoben požadavkům na chemické znalosti v odborných předmětech (fyzika, technologie, odborná praxe, apod.) a měl by respektovat specifika daného oboru a zájmy žáků. To vše umožní, aby žáci: - zopakovali, prohloubili a rozšířili poznatky o základních chemických pojmech, jevech a zákonitostech získané na základní škole - osvojili si vybrané poznatky z obecné, anorganické a organické chemie a biochemie tvořící teoretický základ předmětu - získali poznatky o technicky důležitých kovech, jejich vlastnostech, výrobě a technickém využití - naučili se vyjadřovat přesně a srozumitelně - dokázali formulovat a obhajovat své názory. - uměli zpracovávat jednoduché odborné texty a materiály s chemickou tématikou Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni objektivně, tak aby hodnocení mělo motivační charakter. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Ke každému tématu bude zařazena ověřovací kontrolní práce a žákům, kteří v této práci dosáhli špatných výsledků, bude umožněno ústní přezkoušení, které bude průběžně zařazováno po celý školní rok. Při pololetní klasifikaci budou vyučující vycházet nejen z výsledků písemného a ústního zkoušení, ale i z celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Při klasifikaci bude brán zřetel i na podíl žáka na společné práci při vyučovací hodině. Rozvoj klíčových kompetencí Žáci by si měli v hodinách chemie osvojit nástroje k pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se, naučit se vyrovnávat s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech a být připraveni řešit úkoly nutné pro povolání, pro které jsou připravováni. Na tomto základě můžeme vyslovit nejdůležitější kompetence, které budou rozvíjeny při vyučování chemii. Patří mezi ně: - rozlišování základních chemických pojmů(směs, sloučenina, atom, nuklid,atd.) a práce s nimi


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy


6.3.2 Chemie

- vysvětlení a pochopení obecně platných zákonitostí v chemii - provádění jednoduchých chemických výpočtů při řešení praktických chemických problémů - schopnost charakterizovat běžné prvky a sloučeniny, zhodnotit jejich využití a posoudit je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí - chápání chemického vzdělávání jako nezbytné součásti našeho života, protože chemické látky a procesy jsou nutnou podmínkou existence všech živých organismů - hledání a vytváření integračních vazeb s ostatními předměty Rozvoj průřezových témat Průřezovým tématem je především Člověk a životní prostředí (dělení směsí a využití v praxi, výroba kovů a jejich využití, energetická náročnost chemických výrob, organické a anorganické látky nebezpečné lidskému zdraví a životnímu prostředí).

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí Seznámení se škodlivými vlivy některých anorganických látek Vysvětlení vlivu karcinogenních látek na lidský organismus Vysvětlení vztahu mezi přírodními látkami a lidském zdraví Informační a komunikační technologie Presentace prvků periodické soustavy a jejich vlastností


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • Komunikativní kompetence • vypracovat referát, přednést získané informace RVP formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • Personální a sociální kompetence • být aktivní ve skupinové práci RVP pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • Občanské kompetence a kulturní povědomí • respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantví RVP dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • Matematické kompetence • orientova se v jednotkách SI a aplikovat je v praxi RVP správně používat a převádět běžné jednotky • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • efektivně používat elektronickou poštu RVP komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace


61

Krejčí

Učební osnovy


6.3.2 Chemie

1. ročník

• získávat studijní a pracovní informace z internetu RVP získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Obecná chemie Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • objasní pojmy chemická látka, fyzikální a chemické vlastnosti, prvky, sloučeniny, chemická výroba, suroviny • vysvětlí stavbu atomu • vysvětlí principy metod čištění látek • vypočítá molekulovou hmotnost, hmotnostní zlomek • vypočítá hmotnostní složení roztoků • klasifikuje prvky • vysvětlí zákonitosti v PSP • objasní vznik chemické vazby Průřezová témata

Učivo - chemické látky a jejich vlastnosti - částicové složení látek, atom, molekula - chemická vazba - chemické prvky, sloučeniny - chemická symbolika - periodická soustava prvků - směsi a roztoky - látkové množství - chemické reakce, chemické rovnice - jednoduché výpočty v chemii


Informační a komunikační technologie Presentace prvků periodické soustavy a jejich vlastností

literatura

přesahy z učebních bloků: Biologie a ekologie 2. ročník Ekologie Člověk a životní prostředí



ostatní

Anorganická chemie Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • porovnává vlastnosti anorganických látek • tvoří chemické vzorce binárních sloučenin • tvoří vzorce hydroxidů, kyselin a jejich solí • zhodnotí význam vybraných prvků a jejich sloučenin Průřezová témata

Učivo - anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli - názvosloví anorganických sloučenin - biogenní prvky - charakteristika kovů - technicky významné kovy



Člověk a životní prostředí Seznámení se škodlivými vlivy některých anorganických látek literatura




SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy


6.3.2 Chemie

1. ročník

Organická chemie Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • klasifikuje organické sloučeniny • klasifikuje uhlovodíky • tvoří vzorce uhlovodíků • uvede využití významných uhlovodíků Průřezová témata

Učivo - vlastnosti uhlíku - charakteristika organických sloučenin - uhlovodíky a jejich zdroje - významné organické sloučeniny


Člověk a životní prostředí Vysvětlení vlivu karcinogenních látek na lidský organismus literatura

přesahy z učebních bloků: Biologie a ekologie 2. ročník Člověk a životní prostředí



ostatní

Biochemie Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • uvede význam biogenních prvků • jednoduše vysvětlí fotosyntézu • vysvětlí pojem metabolické procesy • vysvětlí význam vybraných přírodních látek Průřezová témata

Učivo - charakteristika přírodních látek - chemické děje v živých organismech - lipidy, sacharidy, biokatalyzátory, nukleové kyseliny



Člověk a životní prostředí Vysvětlení vztahu mezi přírodními látkami a lidském zdraví literatura



ostatní

6.3.3 Biologie a ekologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

Charakteristika předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět Biologie a ekologie patří do skupiny předmětů všeobecně vzdělávacích a jeho hlavním cílem je zvýšit povědomí a znalosti žáků o základech biologie člověka, základech ekologie a o životním prostředí. Cílem předmětu je vést žáky k takovému myšlení a jednání, které je v souladu s principy trvale udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a k úctě k životu ve všech jeho formách. Pochopení souvislostí a vzájemných vztahů mezi organismy, člověkem a jeho aktivitami, polohou a prostředím na Zemi vede žáky k hledání cest efektivního využívání přírodních podmínek a zdrojů, k uvědomění si jejich


63

Krejčí

Učební osnovy


6.3.3 Biologie a ekologie

hodnoty a nutnosti ochrany a zachování pro budoucí generace. Úkolem tohoto předmětu je naučit žáky využívat získané poznatky nejen v odborných předmětech, ale i v každodenním životě. Charakteristika učiva Žáci si budou prohlubovat své znalosti ze základní školy, především učivo přírodopisu a environmentální výchovy. Do učiva budou zařazeny následující obsahové okruhy: Základy biologie, Ekologie a Člověk a životní prostředí. Jedná se o předmět oborově integrovaný, ve kterém dochází k propojování poznatků a zkušeností z různých oborů a tyto poznatky a zkušenosti budou posléze využívány pro konkrétní řešení environmentálních problémů v praxi. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - uvědomit si vzájemné vztahy a souvislosti zkoumaných jevů a procesů a jejich mezipředmětové vazby - učit se poznávat svět a lépe porozumět přírodním zákonitostem - chápat interakce přírodního a sociálního prostředí v prostoru a čase - uvědomovat si odpovědnost člověka za zachování přírodního bohatství - orientovat se v globálních problémech - chápat principy trvale udržitelného rozvoje a aktivně se podílet na jejich dodržování - diskutovat o otázkách existence člověka a zaujímat k nim vlastní postoj - respektovat život na Zemi ve všech jeho podobách - aktivně se zapojit do ochrany a zlepšování životního prostředí - efektivně pracovat s informacemi, umět je získávat, vyhodnocovat, prezentovat - aplikovat získané poznatky do běžného života - přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání V afektivní oblasti směřuje vzdělávání k tomu, aby žáci: - získali zájem o okolní svět - vážili si lidského zdraví - cítili odpovědnost za kvalitu životního prostředí pro budoucí generace - získali motivaci cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, chovat se a jednat v souladu se zásadami trvale udržitelného rozvoje - pochopili nezbytnost znalostí pro přijetí rozhodnutí - získali motivaci k celoživotnímu vzdělávání Pojetí výuky Obsah učiva bude volen tak, aby byla potlačena převaha popisné faktografie, encyklopedismu, verbálního či číselného memorování. Při výuce budou v maximální míře využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci a efektivitu a tudíž celkovou kvalitu vzdělávacího procesu. Velká pozornost bude věnována projektovému vyučování a skupinové práci žáků, při které se žáci naučí vyhledávat a zpracovávat informace k dané problematice a vést k nim diskusi. Maximálně se bude uplatňovat i metoda rozhovoru směřujícího nejen k danému učivu, ale i k hledání širších souvislostí dané problematiky. Z dalších metod se budou uplatňovat: skupinová práce, samostatné práce, učení se z textu a vyhledávání informací, samostudium a domácí úkoly aj. Hlavním posláním výuky je výchova mladých lidí k odpovědnosti za současný a zejména budoucí svět. Přístup pedagoga i obsah učiva bude volen tak, aby u žáka po vzdělávacím procesu převládaly pozitivní emoce. To vše umožní, aby žáci uměli: - chápat význam lokální i globální (mezinárodní) spolupráce při řešení závažných environmentálních problémů a v situacích ohrožení přírodního a sociálního prostředí - přebírat odpovědnost za kvalitu životního prostředí, oceňovat a chránit přírodu, národní kulturní bohatství i kulturní bohatství globalizované civilizace - uvědomovat si perspektivy dalšího vývoje civilizace ve vztahu k jednání každého jedince Hodnocení žáků Žáci budou hodnoceni objektivně, tak aby hodnocení mělo motivační charakter. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Při klasifikaci budou zohledňovány nejen výsledky písemného a ústního zkoušení, ale především dovednosti žáka získávat informace, zpracovávat je a prezentovat formou referátu popř. PC prezentace. Též bude přihlédnuto k celkovému přístupu žáka k vyučovacímu předmětu, jeho zapojení do diskuzí a řešení nastolených problémů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Předmět Biologie a ekologie prostupuje všemi předměty a zasahuje všechna průřezová témata. Učí žáky toleranci a chování v demokratické společnosti, využívat získané poznatky v budoucím zaměstnání a při vyhledávání


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy



informací pracovat s informačními a komunikačními technologiemi. Realizace průřezového tématu Člověk a životní prostředí spočívá: - v uvědomění si výlučného postavení člověka v přírodním systému a jeho odpovědnosti za další vývoj na planetě - v pochopení, že člověk z hlediska své existence musí využívat přírodních zdrojů ve svůj prospěch, ale vždy tak , aby nedošlo k nevratnému poškození životního prostředí - v pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka - v povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí - v budování takových postojů a hodnotových orientací žáků, na jejichž základě budou utvářet svůj budoucí životní způsob a styl v intencích udržitelného rozvoje a ekologicky přijatelných hledisek - uvědomění si, že k ochraně přírody může napomoci každý jedinec svým ekologicky zodpovědným přístupem k běžným denním činnostem - ve vnímání místa, ve kterém žije, a změn, které v něm probíhají, a cítění zodpovědnosti za jeho další vývoj, a to nejen z hlediska životního prostředí - v poznání složité propojenosti přírodních systémů a pochopení, že narušení jedné složky systému může vést k zhroucení celého systému - v pochopení velké provázanosti faktorů ekologických s faktory ekonomickými a sociálními a schopnosti vybrat optimální řešení v reálných situacích - v propojování poznatků a dovedností z jednotlivých vzdělávacích oblastí (předměty tělesná výchova, fyzika, chemie, společenskovědní základ) a jejich využívání při řešení environmentální problematiky. Kompetence , které budou rozvíjeny v předmětu člověk a příroda: - formulování svých myšlenek srozumitelně a souvisle - aktivní účast při diskusích, formulování a obhajování svých názorů a postojů, respektování názorů druhých - připravenost kladení si základních existenčních otázek a hledání odpovědí a řešení - schopnost odolávání myšlenkové manipulaci - dovednost orientace v médiích, jejich využívání a kritické hodnocení - ochota angažovanosti nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí jiných zemí a na jiných kontinentech - vážit si dobrého životního prostředí a snažit se je ochránit a zachovat pro budoucí generace - zpracovávání jednoduchých textů na běžná i odborná témata - práce v týmu a podílení se na realizaci společných pracovních a jiných činností - porozumění zadání úkolu nebo určení jádra problému - získávání informací z různých zdrojů a schopnost s nimi pracovat.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti 2. ročník - Diskuze na téma genetické výzkumy, asistovaná reprodukce, euthanazie - Diskuze o globálních problémech lidstva - Vysvětlení nástrojů na ochranu životního prostředí Člověk a životní prostředí 2. ročník - Vysvětlení souvislosti mezi životním stylem a výskytem civilizačních chorob - Diskuze o vlivu činnosti člověka na jednotlivé složky životního prostředí - Diskuze o principech trvale udržitelného rozvoje - Návrh řešení konkrétního ekologického problému Informační a komunikační technologie 2. ročník - Prezentace vybraného globálního problému - Prezentace dané chráněné oblasti


65

Krejčí

Učební osnovy



2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce RVP využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení RVP porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • Komunikativní kompetence • vypracovat referát, přednést získané informace RVP formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • obhajovat své názory a postoje RVP účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • Personální a sociální kompetence • pečovat o své fyzické a duševní zdraví RVP mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • být aktivní ve skupinové práci RVP pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • být si vědom své zodpovědnosti za výsledek práce RVP přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • orientovat se v současné společnosti, nepodléhat předsudkům a manipulacím RVP uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • chápat a podporovat ekologické chování RVP chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy



2. ročník

Základy biologie Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - vznik a vývoj života na Zemi - vlastnosti živých soustav • Žák: - typy buněk • uvede teorie o vzniku a vývoji života na Zemi - rozmanitost organismů a jejich charakteristika • vyjmenuje základní vlastnosti živých soustav a uvede - dědičnost a proměnlivost příklady - biologie člověka • nakreslí a popíše schéma buňky - zdraví a nemoc • vysvětlí funkci a význam jednotlivých organel • porovná eukaryotickou a prokaryotickou buňku • dle schématu vysvětlí rozdíly mezi rostlinnou a živočišnou buňkou • rozdělí dané organismy do kategorií a porovná je • vysvětlí význam genetiky • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • diskutuje principy zdravého životního stylu • zhodnotí stravovací návyky spolužáků a sestaví jídelníček dle zásad zdravé výživy • diskutuje souvislosti mezi nezdravým životním stylem a výskytem civilizačních chorob • uvede příklady bakteriálních , virových a jiných onemocnění a možnosti prevence Průřezová témata


Občan v demokratické společnosti Diskuze na téma genetické výzkumy, asistovaná reprodukce, euthanazie Člověk a životní prostředí Vysvětlení souvislosti mezi životním stylem a výskytem civilizačních chorob

Tělesná výchova

literatura


2. ročník Péče o zdraví



ostatní

Ekologie Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • objasní základní ekologické pojmy • charakterizuje abiotické a biotické faktory prostředí • uvede příklady přírodních rytmů • uvede základní zdroj energie na Zemi • dle schémat vysvětlí biogeochemické cykly a diskutuje zásahy člověka • na příkladech vysvětlí základní vztahy mezi organismy ve společenstvu • vysvětlí potravní vztahy ve společenstvu • vysvětlí princip zvyšování obsahu škodlivin v potravní pyramidě a diskutuje následky pro člověka • uvede příklady hlavních ekosystémů Země • diskutuje zásahy člověka do krajiny

Učivo - základní ekologické pojmy - ekologické faktory prostředí - potravní řetězce - koloběh látek v přírodě a tok energie - typy krajiny



Člověk a životní prostředí Vysvětlení zásahů člověka do životního prostředí

Chemie


1. ročník Obecná chemie


67

Krejčí

Učební osnovy






ostatní

Člověk a životní prostředí Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • vypracuje tabulku - historie vlivu člověka na prostředí • diskutuje vliv člověka na šíření druhů • popíše vliv lidské činnosti na atmosféru • vypracuje plakát na téma kyselé srážky • diskutuje využívání a znečišťování vody • objasní souvislosti mezi využíváním půdy a její degradací • kategorizuje zdroje energie a surovin • definuje pojem odpad a uvede příklady likvidace odpadů • zpracuje formou referátu vybraný globální problém • vypracuje referát na aktuální téma - znečištění ŽP • uvede příklady působení ŽP na zdraví člověka • uvede nástroje společnosti k ochraně ŽP • vysvětlí principy trvale udržitelného rozvoje • vypracuje mapku chráněných území ČR • vypracuje referát na téma CHKO České Středohoří • navrhne řešení problému nakládání s plastovými obaly ve škole • diskutuje vlastní podíl na ochraně ŽP

Učivo - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin - odpady - globální problémy - ochrana přírody a krajiny - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí




Občan v demokratické společnosti Diskuze o globálních problémech lidstva Vysvětlení nástrojů na ochranu životního prostředí Člověk a životní prostředí Diskuze o vlivu činnosti člověka na jednotlivé složky životního prostředí Diskuze o principech trvale udržitelného rozvoje Návrh řešení konkrétního ekologického problému Informační a komunikační technologie Prezentace vybraného globálního problému Prezentace dané chráněné oblasti

Chemie

Tělesná výchova

literatura

1. ročník Obecná chemie Organická chemie


3. ročník Teoretické poznatky Společenské vědy Česká republika, Evropa a svět Německý jazyk 2. ročník Ve městě



SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy


6.4 Matematické vzdělávání

6.4 Matematické vzdělávání 6.4.1 Matematika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

1

Charakteristika předmětu Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Matematické vzdělání rozvíjí a prohlubuje pochopení a využití kvantitativních a prostorových vztahů reálného světa, vytváří kvantitativní a geometrickou gramotnost žáků. Umožňuje žákům pochopit, že matematika je nezastupitelným prostředkem v modelování a předpovídání reálných jevů. Osvojené matematické pojmy, vztahy a procesy jim pomáhají proniknout do podstaty oboru a propojovat jednotlivé tématické okruhy. Matematické vzdělávání napomáhá rozvoji abstraktního a analytického myšlení, rozvíjí logické usuzování, učí srozumitelné a věcné argumentaci. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojení strategie řešení úloh a problémů, v ovládnutí nástrojů potřebných v běžném životě, budoucím zaměstnání a dalším studiu. Studiem matematiky žáci získají schopnost hodnotit správnost postupu při odvozování tvrzení, odhalovat klamné závěr, zvažovat rizika předkládaných důkazů. Charakteristika učiva Žáci se naučí využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě. Budou s porozuměním číst matematický text, vyhodnotí informace získané z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek a internetu). Naučí se přesnosti a preciznosti ve vyjadřování i v ostatních činnostech. Při práci budou používat odbornou literaturu, Internet, PC, kalkulátor. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě − aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání; − matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení; − používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání; − důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. Pojetí výuky Při výuce budou používány moderní vyučovací metody tak, které zvyšují motivaci, efektivitu a kvalitu vzdělávacího procesu. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování, demonstrace intelektuální i psychomotorické dovednosti a způsobilosti, procvičování pod dohledem učitele. drilu a učení pro zapamatování) se budou také zavádět: - diskuse; - skupinová práce žáků; - samostatné práce; - rozvíjení tvořivosti a vynalézavosti;


69

Krejčí

Učební osnovy


6.4.1 Matematika

- učení se z textu a vyhledávání informací; - samostudium a domácí úkoly; - využívání prostředků ICT. Hodnocení výsledků práce Žáci budou hodnoceni objektivně, tak aby hodnocení mělo motivační charakter. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Ke každému tématu bude zařazena ověřovací kontrolní práce a žákům, kteří v této práci dosáhli špatných výsledků, bude umožněno přezkoušení. V každém pololetí budou zařazeny dvě čtvrtletní písemné práce. Při pololetní klasifikaci budou vyučující vycházet nejen z výsledků písemného a ústního zkoušení, ale i z celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci by si měli v hodinách matematiky osvojit nástroje k pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se, naučit se vyrovnávat s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech a být připraveni řešit úkoly nutné pro povolání, pro které jsou připravováni.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie 1. - 3. ročník: - práce s kalkulátorem


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • Matematické kompetence • orientova se v jednotkách SI a aplikovat je v praxi RVP správně používat a převádět běžné jednotky • orientovat se v tabulkách, grafech, diagramech a schématech RVP číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy


6.4.1 Matematika

1. ročník

Operace s čísly Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • řeší slovní úlohy z oblasti procent, úroků a poměru • přepíše zlomek na desetinné číslo • vysvětlí pravidla zaokrouhlování desetinných čísel • načrtne průnik a sjednocení intervalů na číselné ose • řeší jednoduché algebraické operace • řeší jednoduché početní operace se zlomky • využívá mocninné funkce na kalkulačce • používá pravidla pro počítání s mocninami Průřezová témata

Učivo - přirozená a celá čísla - racionální čísla - reálná čísla - procento a procentová část - intervaly - zlomky - mocniny s přirozeným exponentem - druhá odmocnina - částečné odmocňování - usměrňování zlomků



Informační a komunikační technologie - práce s kalkulátorem literatura



ostatní

Planimetrie Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • vysvětlí dělení trojúhelníků • charakterizuje a užívá základní geometrické pojmy • dokáže sestrojit základní geometrické útvary • řeší obvody a obsahy základních geometrických útvarů • používá věty o shodnosti trojúhelníků • definuje kruh, kružnici a jejich části • řeší obvody a obsahy kruhu • demonstruje vzájemnou polohu přímky a kružnice • interpretuje Pythagorovu větu v praktických příkladech Průřezová témata

Učivo - základní vlastnosti trojúhelníků - shodnost a podobnost trojúhelníků - Pythagorova věta - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku - obvody a obsahy mnohoúhelníků - obvod a obsah kruhu a jeho částí






ostatní


71

Krejčí

Učební osnovy


6.4.1 Matematika

2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr RVP uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • Matematické kompetence • vytvářet reálný odhad matematických operací RVP provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • orientovat se v tabulkách, grafech, diagramech a schématech RVP číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • využívat geometrickou představivost v praxi RVP aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru Výrazy a jejich úpravy Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • stanoví hodnoty proměnných, pro které má daný výraz smysl • řeší operace s mnohočleny • demonstruje rozklad výrazu na součin • používá základní vzorce pro mnohočleny Průřezová témata

Učivo - výraz a jeho hodnota - početní operace s výrazy - rozklad výrazu na součin - lomené výrazy, jejich krácení, rozšiřování, sčítání, odčítání


Informační a komunikační technologie - práce s kalkulátorem

literatura


přesahy z učebních bloků: Informační a komunikační technologie 2. ročník Tabulkový editor


ostatní

Lineární rovnice a nerovnice Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • vysvětlí úpravy rovnic a nerovnic • řeší jednoduché lineární rovnice • řeší lineární nerovnice • řeší jednoduché soustavy o dvou neznámých

Učivo - lineární rovnice s jednou neznámou - výpočet neznámé ze vzorce - lineární nerovnice


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy


6.4.1 Matematika




literatura




ostatní

Kvadratické rovnice Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • definuje členy kvadratické rovnice • vysvětlí postup při řešení kvadratické rovnice • definuje pojem funkce Průřezová témata

Učivo - ryze kvadratická rovnice - úplná kvadratická rovnice - rovnice s neznámou ve jmenovateli






ostatní

Funkce Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • určí definiční obor funkce • určí obor hodnot • sestrojí graf funkce • určí typ funkce • řeší jednoduché úlohy pomocí funkcí Průřezová témata

Učivo - funkce, funkční hodnoty, definiční obor - grafické znázornění funkce - lineární funkce - kvadratická funkce - nepřímá úměrnost



literatura




ostatní


73

Krejčí

Učební osnovy


6.4.1 Matematika

3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr RVP uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • Matematické kompetence • využívat operace s mocninami v praxi RVP používat pojmy kvantifikujícího charakteru • integrovat poznatky z matematiky do jiných předmětů a praxe RVP nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení • orientovat se v tabulkách, grafech, diagramech a schématech RVP číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • využívat matematické postupy v praxi RVP aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích Funkce Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • narýsuje graf lineární funkce • vyjádří ze vzorce vrchol kvadratické funkce • načrtne graf kvadratické funkce • určí maximum a minimum funkce • určí rostoucí a klesající funkci • načrtne exponenciální funkci • definuje logaritmus • aplikuje věty o logaritmech při výpočtech • vysvětlí základní statistické pojmy Průřezová témata

Učivo - funkce kvadratická - funkce rostoucí a klesající - minimum a maximum funkce - exponenciální funkce - logaritmické funkce







SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy


6.4.1 Matematika

3. ročník

Stereometrie Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • definuje pojem stereometrie • určí vzájemnou polohu dvou přímek • určí vzájemnou polohu přímky a roviny • určí odchylky dvou přímek • určí odchylky přímky a roviny • definuje rozdíl mezi základními tělesy • počítá objem a povrch těles Průřezová témata

Učivo - vzájemná poloha bodů, přímek a rovin - odchylka přímek a rovin - objem a povrch těles






ostatní

Základy statistiky Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • vyjádří četnost ze souboru • sestaví tabulku rozdělení četností • pojmenuje druhy statistických diagramů • orientuje se ve statistických diagramech • definuje aritmetický průměr, modus, medián • řeší slovní úlohy na aritmetický průměr • aplikuje statistické údaje v příkladech Průřezová témata

Učivo - statistický soubor - statistický znak - četnost - statistické diagramy - aritmetický průměr, modus, medián






ostatní


75

Krejčí

Učební osnovy


6.5 Estetické vzdělávání

6.5 Estetické vzdělávání 6.5.1 Literatura 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

Charakteristika předmětu Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Práce s uměleckým textem je na tomto stupni vzdělávání zaměřena především na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění; − uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury. Charakteristika učiva Učivo předmětu literatura zčásti navazuje na paralelně probíhající předmět český jazyk a to v praktickém používání spisovné a kultivované češtiny. Předmět literatura prohlubuje jazykové znalosti a kultivuje jazykový projev žáků. Na konkrétních textech se žáci učí o umění,jakožto specifickém ztvárnění skutečnosti,zařazují hlavní umělecké směry a jejich představitele do kontextu doby,žáci se na základě znalostí základů teorie literatury učí vědomému a kultivovanému čtenářství a interpretaci textů.

Pojetí učiva,metody a pomůcky Těžiště výuky je ve frontálním výkladu učitele a následné vlastní /samostatné či skupinové /písemné i mluvené práci žáků(interpretace,vlastní tvořivá práce). Důraz by měl být kladen na pěstování kultivovaného a spisovného vyjadřování žáků a jejich schopnosti diskutovat,argumentovat a asertivně jednat.Výběr textů a materiálů záleží na osobním vkusu vyučujícího,doporučuje se doplnit texty z učebnic a čítanek vlastními texty,audio a video nahrávkami(zejména při konfrontaci jinokódového zpracováné s původním textem). Je vhodné využít internetu a jeho možnosti vyhledávání informací o dění v kultuře,recenze aj.

Hodnocení výsledků práce


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy


6.5.1 Literatura

Během roku žáci vypracují několik interpretací textů(přiměřené náročnosti),např. formou odpovědí na otázky,týkající se porozumění textu. Vyzkouší si mluvní cvičení na zadaná témata. Písemně si formou testu či úvahy zopakují probranou teorii. Hodnocení by mělo zahrnovat i ryze tvořivou činnost žáků(úvahy),přihlíží se i k celkové kultuře projevu a vystupování během hodin a zájmu o předmět. Rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení: Mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Ovládat různé techniky učení. Kompetence k řešení problémů: -porozumět zasání úkolu,určit jádro problému,navrhnout způsob řešení,varianty,zdůvodnit.(navázáno v RVP na:porozumět zadání a nalézt jádro) -spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi(týmové řešení Komunikativní kompetence -pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní a pracovní uplatnění Personální a sociální kompetence -přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly Průřezová témata: -jako průřezová témata se uplatní: člověk a svět práce, občan v demokratické společnosti,člověk a ICT, člověk a životní prostředí. Pomáhají žákovi orientovat se na trhu práce,při rekvalifikaci,v dopadech působení člověka na životní prostředí v demokratickém prostředí třídy,školy a při dalších situacích.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti 2. ročník -literatura jako součást umění v demokratické společnost Člověk a svět práce 2. ročník - správné pochopení literárního textu a jeho interpretace Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie 3. ročník -využití všech současných prostředků informační a komunikativní technologie


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • zaznamenat hlavní myšlenky mluveného projevu RVP s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • Komunikativní kompetence • reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech RVP


77

Krejčí

Učební osnovy


6.5.1 Literatura

2. ročník

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • vypracovat referát, přednést získané informace RVP formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • používat správně a vhodně své jazykové dovednosti RVP snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • vyjadřovat a chovat se kulturně a profesně RVP vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posoudit své schopnosti v rámci zadaných úkolů RVP posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • přijmout radu a kritiku od ostatních RVP reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • být aktivní ve skupinové práci RVP pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • Občanské kompetence a kulturní povědomí • nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantví RVP dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • vytvořit si správný žebříček hodnot a postojů RVP jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • orientovat se v současné společnosti, nepodléhat předsudkům a manipulacím RVP uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • uvědomovat si význam celoživotního vdělávání RVP mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy


6.5.1 Literatura

2. ročník

Umění a literatura Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • samostatně vyhledává informace v této oblasti


Učivo - řecká mytologie - teorie literatury - biblické příběhy - české báje a pověsti - lidová slovesnost - pohádky,říkadla,Erben,Němcová,Andersen,Čapek - středověká literatura - humanismus a renesance v Evropě i u nás - baroko,osvícenství,preromantismus - národní obrození - romantismus v Čechách i v Evropě - 30.-50. léta v literatuře - realismus - májovci,lumírovci a ruchovci



Informační a komunikační technologie Seznámení s uměním literatura



ostatní

Práce s literárním textem Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - základy teorie literatury - literární druhy a žánry ve vybraných dílech • Žák: - nejstarší literatura • uvede hlavní literární směry a jejich významné - metody interpretace textu představitele v české a světové literatuře - četba a interpretace literárních textů • samostatně vyhledává informace v této oblasti - tvořivé činnosti • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • semanticky vystihuje text • umí interpretovat text Průřezová témata


Člověk a svět práce Interpretace textů

literatura

přesahy z učebních bloků: Český jazyk 2. ročník Práce s textem a získávání informací



ostatní


79

Krejčí

Učební osnovy


6.5.1 Literatura

2. ročník

Kultura Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • popíše vhodné společenské chování,oblečení v dané situaci,rozezná kýče • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území • orientuje se v nabídce kulturních institucí Průřezová témata

Učivo - kulturní instituce v ČR a v regionu - muzeum,chrám sv. Mikuláše,seznámení s kulturními památkami Loun - národnostní kultura na našem území - národní povědomí v literatuře - principy a normy spol.kultury - kultura bydlení a odívání - ochrana a využití kulturních hodnot



Člověk a životní prostředí správná orientace v kultuře literatura



ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • operovat s věkově adekvátními učebními strategiemi RVP ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • zaznamenat hlavní myšlenky mluveného projevu RVP s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce RVP využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • hodnotit své výsledky ve srovnání s vlastním cílem RVP sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení RVP porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému RVP volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech RVP


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy


6.5.1 Literatura

3. ročník

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • vypracovat referát, přednést získané informace RVP formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • obhajovat své názory a postoje RVP účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • používat správně a vhodně své jazykové dovednosti RVP snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • vyjadřovat a chovat se kulturně a profesně RVP vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posoudit své schopnosti v rámci zadaných úkolů RVP posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • přijmout radu a kritiku od ostatních RVP reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • být aktivní ve skupinové práci RVP pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • Občanské kompetence a kulturní povědomí • nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantví RVP dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • vytvořit si správný žebříček hodnot a postojů RVP jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • orientovat se v současné společnosti, nepodléhat předsudkům a manipulacím RVP uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • uvědomovat si význam celoživotního vdělávání RVP mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám


81

Krejčí

Učební osnovy


6.5.1 Literatura

3. ročník

Umění a literatura Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • samostatně vyhledává informace v této oblasti • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v čes.a svět. literatuře • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění


Učivo - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - aktivní poznávání různých druhů našeho i svět.umění kinematografie,malířství,architektura,hudba,sochařství,věda - hlavní literární směry a jejich představitelé - moderní básnické směry přelomu století ve sv.literatuře - moderní básnické směry v české literatuře - světová a česká próza 1.pol.20.století - světová a česká próza 1.pol.20. století - světové a české divadlo od počátku do poloviny 20.stol. - poezie 2.pol. 20. stol. - drama 2.pol.20.stol. - česká liter.1945-48 - česká liter.únor 1948-60 léta - 70 a 80 léta v liter. - současná literatura



Občan v demokratické společnosti Orientace v umění a literatuře literatura



ostatní

Práce s literárním textem Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • postihne sémanticky význam textu • text interpretuje a debatuje o něm • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi Průřezová témata

Učivo - základy teorie literatury - literární druhy a žánry ve vybraných dílech nár. a sv. literatury - četba a interpretace literárního textu - metody interpretace textu - tvořivá činnost


Člověk a svět práce Interpretování literárních děl

literatura

přesahy z učebních bloků: Český jazyk 3. ročník Práce s textem a získávání informací



ostatní

Kultura Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • porovná znaky kultur hlavních národností na našem území • orientuje se v nabídce kulturních institucí • odhalí a neutralizuje manipulaci v mediích

Učivo - mediální výchova - funkce reklamy a její vliv na životní styl - lidové umění a užitá tvorba - estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy


6.5.1 Literatura




Člověk a životní prostředí Správná orientace v kultuře literatura



ostatní


83

Krejčí

Učební osnovy


6.6 Vzdělávání pro zdraví

6.6 Vzdělávání pro zdraví 6.6.1 Tělesná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

1

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Tělesná výchova je jedna z důležitých forem pohybového učení a pohybové kultivace žáků. Usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, k pozitivnímu prožívání pohybu a sportovního výkonu, k zájmu kompenzovat negativní vlivy způsobu života, ke spolupráci při společných aktivitách a soutěžích. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Charakteristika učiva - usilovat o optimální pohybový rozvoj v rámci svých možností - pojímat tělesnou zdatnost a zdraví jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života a znát prostředky sloužící ke zvyšování tělesné zdatnosti, kultivaci pohybového projevu a k ochraně zdraví - vyrovnávat nedostatek pohybu, jednostrannou tělesnou a duševní zátěž , připravit a provádět tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem pozitivně působit na zdravotní stav organismu - snaha aktivně spolupracovat při organizaci tělovýchovných činností a sportovních soutěží - usilovat o orientaci v základních pravidlech, základech techniky a herních činností v jednotlivých sportovních odvětvích. Postupovat podle zásad fair play - dbát na bezpečnost, principy úrazové prevence, zásady první pomoci a zásady osobní hygieny - kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně při pohybových činnostech a sportu - získat pozitivní postoj k tělesné výchově a sportu, k pohybu všeobecně a pociťovat radostný prožitek z pohybového výkonu Pojetí výuky Obsah učiva i přístup pedagoga je volen tak, aby u žáka převažoval pozitivní přístup k pohybu. V tělesné výchově budou využívány metody, které zvyšují motivaci, efektivitu a tedy i kvalitu výchovně vzdělávacího procesu. Vedle metod hromadného nácviku a procvičování bude uplatňován i individuální přístup, zejména u žáků s rozdílným stupněm schopností a dovedností.Dle odpovídajících podmínek budou vybírány tělovýchovné a sportovní činnosti, které budou pro žáky přínosem po fyzické, psychické a zdravotní stránce. Kromě pravidelných vyučovacích hodin tělesné výchovy nabídneme žákům lyžařský kurz, kurz bruslení a plavání, sportovní dny a soutěže. Tyto aktivity budou uskutečněny dle možností a podmínek školy (materiální, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci, sociální zázemí žáků). Veřejná nabídka tělovýchovných aktivit a sportů se zvyšuje, a proto není nutné provozovat jen tradiční činnosti, ale i další aktivity současných trendů. Výuka v prvním a druhém ročníku bude zaměřena na všestrannou nabídku všech činností a sportů. Ve třetím ročníku bude více respektována sportovní orientace jednotlivců a tříd. Snahou bude vlastní tělovýchovná činnost v duchu fair play s přirozeným včleněním teoretických poznatků a péče o zdraví jedince. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni objektivně tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Bude brán zřetel na výkonnost, ale i na individuální pokroky a pravidelnou aktivní účast (přístup, snaha, spolupráce) v tělovýchovném procesu. Kritériem k hodnocení žáka je také jeho chování, dodržování zásad bezpečnosti a zásad fair play jednání.Při


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy


6.6.1 Tělesná výchova

motorických testech,jež jsou součástí tematických celků bude brán zřetel na somatotyp jedince.Žáci mají možnost porovnání výkonů mezi sebou a tabulkovými hodnotami. Učitel si podle výkonů a chování může vybírat žáky na sportovní soutěže. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompentencí a průřezových témat Tělesná výchova by měla přispívat k vytvoření demokratického prostředí ve třídě. Snahou je vytvořit atmosféru vzájemného respektování. Žáci svým rozvojem tělesné zdatnosti, pohybových schopností a dovedností, vzájemnou spoluprácí a podporou se připravují i na lepší adaptaci na pracovní a životní zátěže. Tělesná výchova by měla být co nejvíce realizována v příjemném a čistém prostředí, žáci by měli dbát na hygeinu a čistotu prostředí, ve kterém sportují. Tyto návyky pravidelného sportování vedou k ochraně zdraví, celkové relexaci a jsou nedílnou součástí zdravého životního stylu.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti 3.ročník -Vysvětlení lidských hodnot při péči o duševní zdraví a osobnost 3.ročník - Vysvětlení zásad jednání a chování v situacích osobního ohrožení Člověk a životní prostředí 1.ročník -Vysvětlení zásad první pomoci 2.ročník -Vysvětlení zásad bezpečného pohybu 3.ročník - Vysvětlení vztahu člověk a životní prostředí v rámci relaxace a regenerace sil.


Klíčové kompetence • Personální a sociální kompetence • být schopen ohleduplnosti, tolerance a empatie RVP přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu Teoretické poznatky Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti • prokáže dovednosti poskytnutím 1. pomoci sobě i jiným • chová se tak, aby neohrozil zdraví své a svých spolužáků

Učivo - hygiena a bezpečnost,vhodné oblečení-cvičební úbor a obutí - záchrana a dopomoc,prevence úrazů a nemocí,první pomoc(úrazy a náhlé zdravotní příhody)




Člověk a životní prostředí Vysvětlení zásad první pomoci

Odborný výcvik

Společenské vědy

1. ročník BOZP a PO



85

Krejčí

Učební osnovy






ostatní

Atletika Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • demonstruje rozcvičení všeobecné a speciální(strečink a speciální běžecká cvičení) • demonstruje základní techniku vybraných atletických disciplin • použije techniku běžeckých,skokanských a vrhačských limitech • objasní prospěšnost pohybu v přírodě Průřezová témata

literatura

Učivo - speciální běžecká cvičení - rychlý běh do 60m,100m - vytrvalý běh do 800m( D),1000m (H) - fartlek - nízký start, polovysoký start - skok do výšky (flop) - skok do dálky - odrazy, odpichy - vrhy a hody- koule (3kg,5kg), granát(metodika a technika)





ostatní

Sportovní hry Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • demonstruje základní herní činnosti jednotlivce • dává své schopnosti ve prospěch kolektivu • dovede rozlišit jednání fair play


literatura

Učivo - volejbal - průpravná hra (přehazovaná),herní činnosti jednotlivce ( volejbalový postoj,držení míče,odbití vrchem,odbití spodem,útočný úder-smeč,lob) - košíková - herní činnosti jednotlivce (přihrávky trčením obouruč vrchem,jednoruč na místě a za pohybu,dribling nízký,střední,vysoký,obrátka, - střelba jednoruč a obouruč z místa,rozskok,vhazování - fotbal - herní činnosti jednotlivce(přihrávky,vedení míče,zpracování míče,střelba z místa a po vedení míče)





ostatní

Gymnastika Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • koordinuje své pohyby • použije zásady dopomoci a záchrany • vyzkouší přeskoky,akrobatická cvičení a cvičení na nářadí • použije rytmické a hudební vnímání

Učivo - cvičení s náčiním (švihadla,míče). - cvičení na nářadí - hrazda (hrazda po čelo - náskok do vzporu) - přeskok (roznožka přes kozu našíř i s oddáleným odrazem - dívky,skrčka přes kozu našíř i s oddáleným odrazem chlapci) - akrobacie - kotouly (vpřed,vzad,modifikace kotoulů,stoje a rovnovážné polohy, přemet stranou) - šplh na tyči - rytmické a kondiční cvičení s hudbou


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy




literatura





ostatní

Úpoly Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • prokáže silovou schopnost,rychlost,vytrvalost,obratnost a pohyblivost Průřezová témata

literatura

Učivo - přetahy - přetlaky - soutěže - zábavná forma





ostatní

Turistika a sporty v přírodě Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • uplatňuje pohyb v terénu • prokáže orientaci v přírodě • zdůvodní odlišnost podmínek v horském prostředí Průřezová témata

literatura

Učivo - orientace v krajině - chůze v přírodním terénu - orientace podle značek a přírodních úkazů





ostatní

Testování tělesné zdatnosti Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • provede motorické testy jako ukazatele své výkonnosti Průřezová témata

literatura

Učivo - testování - motorické testy jako součást všech tématických celků





ostatní


87

Krejčí

Učební osnovy



1. ročník

Tělesná cvičení Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • použije pořadová a kompenzační cvičení k regeneraci svých sil


literatura

Učivo - pořadová - všestranně rozvíjející - kondiční - koordinační - relaxační





ostatní

Zdravotní tělesná výchova Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • provede vhodná cvičení pro své oslabení • zhodnotí své pohybové možnosti z nabídky pohybových aktivit Průřezová témata

literatura

Učivo - speciální cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení - pohybové aktivity dle zdravotního oslabení





ostatní

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Lyžařský kurz • Plavecký kurz

• Bruslařský kurz

• Turisticko-vodácký kurz

Zařazujeme v případě vhodných materiálních a klimatických podmínek. Zařazeno základní učivo běžeckého a sjezdového výcviku, které je přizpůsobeno úrovni žaků. Proběhne v 1. - 4. ročníku. Uskutečněn v případě vhodných materiálních a sociálních podmínek školy. Základy osvojovaných činností, bezpečnost. Osvojení základních plaveckých dovedností (pády a seskoky do vody) a plavecké způsoby (z vyběru - prsa, kraul, znak a delfín). Proběhne v 1. - 4. ročníku. Začleněn při vhodných materiálních podmínkách školy. Základy hygieny a bezpečnosti při pohybu na ledě. Průpravná cvičení pro osvojení rovnováhy na bruslích (chůze, skluz, dřepy, jízda na jedné brusli, přednožování, zanožování, jízda vpřed, zastavení, zatáčení, jízda na rychlost do 20 m, odšlapování vpřed). Proběhne v 1. - 4. ročníku. Zařazujeme v případě vhodných materiálních a klimatických podmínek. Základy turistiky, orientace a pohybu v terénu. Základy sjíždění řek na kánoi a raftu. Proběhne v 1. - 4. ročníku.


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy



2. ročník


Klíčové kompetence • Komunikativní kompetence • obhajovat své názory a postoje RVP účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • Občanské kompetence a kulturní povědomí • nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu Teoretické poznatky Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • vyjádří důležitost bezpečného sportování a chování při hrách v duchu fair play

Učivo - osobní hygiena při různých pohybových aktivitách - bezpečný pohyb a bezpečné chování ve známých cvičebních prostorech



Člověk a životní prostředí Vysvětlení zásad bezpečného pohybu

Odborný výcvik

literatura





ostatní

Atletika Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • uvede důležitost atlet. disciplín • demonstruje své pohybové dovednosti na své úrovni • předvede atletické dovednosti,které se cyklicky opakují v konečných testech Průřezová témata

literatura

Učivo - běhy(speciální běžecká cvičení,rychlý běh,vytrvalý běh,fartlek) - štafetová předávka-nácvik - skok do výšky-flop - skok do dálky - odrazy,odpichy





ostatní


89

Krejčí

Učební osnovy



2. ročník

Sportovní hry Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • prokáže základní pojmy osvojených činností • použije komunikaci při pohybových činnostech


literatura

Učivo - volejbal(herní činnosti jednotlivce) odbití obouruč vrchem a spodem odbití jednoruč(lob,smeč) vrchní podání přihrávka nahrávka - košíková(herní činnosti jednotlivce) uvolňování bez míče a s míčem-driblingem,obrátkou přihrávka jednoruč a obouruč-na místě a za pohybu střelba jednoruč a obouruč z místa rozskok krytí útočníka s míčem,bez míče,prostoru - fotbal(herní činnosti jednotlivce) přihrávka po zemi na krátkou a střední vzdálenost vhazování míče střelba z místa a po vedení míče uvolňování,obcházení soupeře s míčem,obsazování





ostatní

Gymnastika Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • dokáže využívat gymnastické cviky pro rozvoj své zdatnosti a pro správné držení těla • vyzkouší záchranu a dopomoc při osvojených cvicích


literatura

Učivo - cvičení na nářadí - hrazda po čelo(náskok do vzporu,zákmihem seskok,sešin) - přeskok(roznožka přes kozu,skrčka přes kozu) - akrobacie - kotoul vpřed a jeho modifikace - kotoul vzad a jeho modifikace - průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou - přemet stranou (vlevo,vpravo) - zpevňující cvičení





ostatní

Testování tělesné zdatnosti Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • demonstruje úroveň pohyblivosti a tělesné zdatnosti Průřezová témata

Učivo - vybrané motorické testy




SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy






ostatní

Tělesná cvičení Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • objasní podstatu únavy,jednostranné zátěže a svalové nerovnováhy • využívá protahovací a napínací(strečinková) cvičení dle pohybové úrovně žáků Průřezová témata

literatura

Učivo - průběžně začleněno do všech tematických celků - pořadová - kondiční - relaxační - koordinační - se specifickým vyrovnávacím účinkem





ostatní

Zdravotní tělesná výchova Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • demonstruje své pohybové účinky na psychiku a sociální zázemí člověka • demonstruje vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení Průřezová témata

literatura

Učivo - korektivní cvičení dle druhu oslabení - pohybové aktivity přizpůsobené danému oslabení





ostatní

Péče o zdraví Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • posoudí vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví • uvede důsledky sociálně patologických závislostí na život jedince • posoudí odpovědnost člověka k výběru vhodného partnera,diskutuje o etice v partnerských vztazích

Učivo -činitelé ovlivňující zdraví(životní prostředí,životní styl,pohybové aktivity,výživa a stravovací návyky,rizikové chování) -duševní zdraví a rozvoj osobnosti,sociální dovednosti,rizikové faktory poškozující zdraví.


91

Krejčí

Učební osnovy





přesahy z učebních bloků: Biologie a ekologie 2. ročník Základy biologie Společenské vědy Člověk jako občan

literatura



ostatní


Klíčové kompetence • Personální a sociální kompetence • pečovat o své fyzické a duševní zdraví RVP mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • Občanské kompetence a kulturní povědomí • uvědomit si nutnost péče o svoji osobu, dodržovat pravidla bezpečného a odpovědného chování RVP uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Péče o zdraví Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • posoudí vliv médií a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví • objasní úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel • vysvětlí, jak rozpoznat hrozící nebezpečí a ví,jak na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

Učivo - odpovědnost za zdraví své i druhých,péče o veřejné zdraví v ČR,partnerské vztahy,lidská sexualita,prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla-komerční reklama - zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událost - první pomoc(úrazy,poranění,stavy bezprostředně ohrožující život)



Občan v demokratické společnosti Vysvětlení lidských hodnot při péči o duševní zdraví a osobnost

Společenské vědy

literatura


2. ročník Člověk jako občan




SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy



3. ročník

Teoretické poznatky Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • použije komunikaci při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • organizuje turnaje a soutěže • demonstruje naučené modelové situace k řešení konfliktních situací • objasní zásady zdravé výživy a v její alternativní směry • použije ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku

Učivo - zásady chování a jednání v různém prostředí,,regenerace a kompenzace,relaxace - pravidla her,závodů a soutěží - rozhodování,zdroje informací



Občan v demokratické společnosti Vysvětlení zásad jednání a chování v situacích osobního ohrožení Člověk a životní prostředí Vysvětlení vztahu člověk a životní prostředí v rámci relaxace a regenerace sil.

Společenské vědy

literatura


1. ročník Člověk v lidském společenství Biologie a ekologie 2. ročník Člověk a životní prostředí



ostatní

Atletika Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší jednání fair play od nesportovního jednání • prokáže zásady sportovního tréninku • porovná a zhodnotí výkony jednotlivců Průřezová témata

literatura

Učivo - běh rychlý - skok do dálky - hody a vrh koulí





ostatní

Sportovní hry Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • použije komunikaci při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • organizuje turnaje a soutěže • rozhoduje a sleduje výkony jednotlivců Průřezová témata

literatura

Učivo - volejbal ( HČJ,herní kombinace,herní systémy) - basketbal (HČJ,herní kombinace,herní systémy) - fotbal (HČJ,herní kombinace,herní systémy) - drobné hry (florbal,friesbee)





ostatní


93

Krejčí

Učební osnovy



3. ročník

Gymnastika Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • dokáže o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • prokáže svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • demonstruje svůj pohybový projev s hudbou Průřezová témata

literatura

Učivo - cvičení na nářadí(hrazda,koza) - akrobacie,šplh - rytmická gymnastika(pohybové,kondiční a taneční činnosti s hudebním doprovodem)





ostatní

Tělesná cvičení Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • předvede pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti Průřezová témata

literatura

Učivo - tělesná cvičení(pořadová,všestranně rozvíjející,kompenzační,relaxační,koordinační) - tvoří součást všech tematických celků





ostatní

Testování tělesné zdatnosti Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu Průřezová témata

literatura

Učivo - motorické testy






SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy



3. ročník

Zdravotní tělesná výchova Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • využívá různých forem turistiky Průřezová témata

literatura

Učivo - pohybové aktivity (pohybové hry,turistika a pobyt v přírodě) - kontraindikované pohybové aktivity





ostatní

Turistika a sporty v přírodě Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • navrhne sportovní vybavení k odpovídající činnosti a okolním podmínkám • vybere prostředky k plánovaným činnostem Průřezová témata

literatura

Učivo -příprava turistické akce -orientační běh





ostatní


95

Krejčí

Učební osnovy


6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 6.7.1 Informační a komunikační technologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

1

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi tak, aby byli schopni je efektivně využívat v průběhu přípravy v jiných předmětech, v dalším studiu i při výkonu povolání. Charakteristika učiva Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software, budou pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením. Budou schopni naučit se používat nové aplikace. Budou efektivně vyhledávat informace a komunikovat prostřednictvím internetu. Vzdělávání směřuje k tornu, aby žáci dovedli: - využívat prostředky informačních a komunikačních technologií při dalším studiu i v praktickém životě - porozumět zpracování dat v počítači, pracovat s operačním systémem a s daty - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - formulovat svůj požadavek a využívat při práci počítač. - komunikovat pomocí internetu, získávat a využívat informace z celosvětové sítě internet, orientovat se v nich, uvědomovat si nutnost posouzení věrohodnosti informací - prezentovat informace a výsledky své práce, tvořit a upravovat webové stránky - aktivně používat prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením, dodržovat autorská práva. V afektivní oblasti směřuje vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích k tornu, aby žáci získali: - důvěru ve vlastní schopnosti při práci s prostředky informačních a komunikačních technologií - potřebu dále se vzdělávat a využívat nové prostředky a aplikace - motivaci k využívání prostředků ICT při studiu i v praktickém životě - motivaci k dodržování etických pravidel při práci s informacemi a k dodržování autorských práv. Pojetí výuky Obsah učiva bude volen tak, aby žáci přijímali nové poznatky s vědomím jejich využitelnosti nejen při přípravě v ostatních předmětech, ale i při dalším studiu, v osobním životě a při výkonu povolání. Základní formou výuky budou cvičení v odborné učebně. Třída se při výuce dělí na skupiny tak, aby na každé pracovní stanici pracoval jeden žák. Výuka bude vedena formou výkladu s využitím dataprojektoru a vhodných motivačních příkladů. Ihned za výkladem bude následovat procvičení formou praktických úloh, které budou zadávány tak, aby co nejvíce odpovídaly potřebám ostatních předmětů a byly využitelné i v běžném životě. Žáci budou při řešení úloh pracovat pod vedením učitele samostatně vlastním tempem, do cvičení budou zařazovány jak dílčí, tak i komplexní praktické úlohy, kde budou žáci využívat znalostí a dovedností z různých tématických celků. Předmět bude zařazen do prvního až třetího ročníku, žáci získané znalosti a dovednosti během studia využijí při práci s informacemi, při zpracování výsledků práce v ostatních předmětech . Hodnocení výsledků žáků Ke každému tématu budou zařazovány ověřovací praktické úkoly, které budou všichni žáci řešit souběžně. Znalost některých témat bude ověřována ústním či písemným zkoušením nebo formou vytvořené a obhájené prezentace. Klasifikace bude vycházet nejen z výsledků zkoušení žáka, ale bude zohledněn i přistup žáka k řešení jednotlivých úloh při procvičování učiva. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Hodnocení bude mít motivační charakter, žáci budou vedeni tak, aby cítili potřebu vzdělávat se s ohledem na využitelnost získaných znalostí a dovedností v dalším studiu i v praktickém životě.


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy


6.7.1 Informační a komunikační technologie

Rozvoj klíčových kompetencí Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií je dnes nezbytnou odbornou složkou vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Záci se naučí používat základní a aplikační programové vybavení počítače, pracovat s informacemi a komunikačními technologiemi.. Mezi nejdůležitější kompetence, které budou rozvíjeny v předmětu informační a komunikační technologie patří kompetence komunikativní, personální, sociální, schopnost samostatně řešit pracovní a mimopracovní problémy, schopnost uplatnit se v práci, využívat prostředky informačních a komunikačních technologií tak, aby žák: - srozumitelně a souvisle formuloval své myšlenky - vyjadřoval se přiměřeně účelu jednání, vhodně se prezentoval - přistupoval aktivně k získávání nových znalostí a dovedností - učil se efektivně, kriticky posuzoval dosažené výsledky, přijímal kritiku jiných - využíval k učení zkušenosti jiných - byl připraven dále se vzdělávat, dbát na své duševní a fyzické zdraví - byl schopen pracovat v týmu, odpovědně plnil zadané úkoly, byl ochoten zvažovat návrhy jiných a zodpovídal za výsledky své práce - uplatňoval při řešení problémů vhodné postupy, - využíval a vytvářel různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, schémata a grafy) při řešení zadaných problémů - volil prostředky potřebné pro splnění daného úkolu (vhodnou aplikaci, literaturu, vhodnou metodu) Rozvoj průřezových témat Tento předmět je průřezové téma.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie - tento předmět je průřezové téma


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • zaznamenat hlavní myšlenky mluveného projevu RVP s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • Komunikativní kompetence • reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech RVP vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • Personální a sociální kompetence • přijmout radu a kritiku od ostatních RVP reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • pečovat o své fyzické a duševní zdraví RVP mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • Občanské kompetence a kulturní povědomí


97

Krejčí

Učební osnovy



1. ročník

• respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantví RVP dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • Matematické kompetence • integrovat poznatky z matematiky do jiných předmětů a praxe RVP nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • efektivně využívat vyučované programové vybavení RVP pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Úvod Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • uvědomuje si specifika chování v počítačové učebně

Učivo - seznámení s provozem počítačové učebny - základy ovládání počítačů



Informační a komunikační technologie Využívá prostředků informačních a komunikačních technologií

Společenské vědy

literatura





ostatní

Základy výpočetní techniky Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - historický vývoj informační a komunikační technologie - hardware • Žák: - software • vysvětlí a popíše jednotlivé části počítače a jejich funkci - základní a aplikační programové vybavení • charakterizuje periferie počítače a pracuje s nimi - operační systém • definuje možnosti využití počítače - data, soubor, složka • vysvětlí význam nápovědy a manuálu v jednotlivých - komprese dat programech - prostředky zabezpečení dat • vysvětlí ochranu dat před počítačovými viry včetně - ochrana autorských práv ochrany autorských práv - nápověda • vysvětlí zabezpečení dat počítače • rozlišuje možnosti programového vybavení a jeho užití pro řešení konkrétních úkolů • charakterizuje operační systém, provede jeho instalaci a nastavení uživatelského prostředí • vysvětlí struktůru dat, pracuje s adresáři, ovládá ukládání, kopírování, mazání a přesun souborů, rozlišuje jejich druhy a pracuje s nimi • orientuje se v manuálu a nápovědě a pracuje s nimi • pracuje se základní a aplikačním programovým vybavením • uvědomuje si specifika chování v počítačové učebně • chápe historický vývoj informačních a komunikačních technologií v závislosti na použitých součástkách


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy




literatura





ostatní

OS MS Windows Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • pracuje se základní a aplikačním programovým vybavením • orientuje se v základním HW vybavení • chápe schéma počítače • chápe nutnost antivirové ochrany • ovládá základní pracovní postupy v OS Windows


literatura

Učivo - prostředí MS Windows - práce s okny - plocha, ikona - nabídka START - vlastní nastavení - nápověda - správa dat - soubory, adresáře (složky), disky - stromová struktura - základní typy souborů - základní operace se soubory - vyhledávání souborů - ovládací panely - možnosti nastvení - přidání či odebrání HW - přidání či odebrání SW - příslušenství Windows - malování - kalkulačka - poznámková blok - WordPad





ostatní

Textový editor Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • pracuje s textovým procesorem, vytváří textové soubory, edituje je a ukládá • vytváří textové dokumenty určené k tisku


Učivo - panely nástrojů - formátování textu - kopírování a vkládání textu, schránka - odrážky a číslování - tabelátory - sloupce - příprava textu k tisku - vzhled stránky - kontrola pravopisu - vkládání obrázků do textu - galerie Klipart - WordArt - formátování textového pole - tabulky - vnořená tabulka




99

Krejčí

Učební osnovy






ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce RVP využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Komunikativní kompetence • vyjadřovat a chovat se kulturně a profesně RVP vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • přijmout radu a kritiku od ostatních RVP reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • samostatně zvážit pravdivost informací, ověřit si je RVP ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • Občanské kompetence a kulturní povědomí • respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantví RVP dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • získávat studijní a pracovní informace z internetu RVP získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • využívat získané informace pro studijní a pracovní účely RVP pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • posuzovat získané informace z hlediska pravdivosti a zneužitelnosti RVP uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Textový editor Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • žák • vytvoří dokument s vloženými objekty Průřezová témata

Učivo - tvorba dokumentu obsahující komponenty z 1.ročníku (text, obrázek, tabulka) - úprava dokumentů pro tisk přesahy do učebních bloků:



SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy






ostatní

Tabulkový editor Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání Žák: • žák • vytvoří tabulku • chápe adresaci buněk • provádí základní matematické operace v buňce • zná typy grafů • chápe pojem databáze • pracuje s tabulkovým procesorem, vytváří tabulky, grafy a pomocí filtrace databaze, řeší matematické operace v rámci tohoto procesoru Průřezová témata

Učivo - tabulky, zvýraznění, barvy, psaní do buněk, mazání - grafická úprava tabulek - formátování - přesun textu - vkládánía mazání textu - tabulka - matematické výpočty - grafy, volba typu grafu - tabulka, obrázek, text, číselné hodnoty - práce s listy souboru - logické funkce - filtrování



Matematika 2. ročník Výrazy a jejich úpravy Lineární rovnice a nerovnice Funkce literatura



ostatní

Informace, informační sítě Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • žák • charakterizuje pojem informace • analyzuje a třídí ziskavané informace • posuzuje validitu jednotlivých informačních zdrojů a informací s ohledem na řešené úkoly • provede uložení informací tak, aby byly co nejrychleji opět přístupné • určí vhodný informační zdroj s ohledem na druh požadované informace • charakterizuje a třídí informační sítě • orientuje se v obsahu jednotlivých druhů informací • specifikuje možnosti jednotlivých druhů sítí a pracuje s nimi • řeší algoritmizaci nejjednodušších úloh Průřezová témata

Učivo - pojem informace a jejich validita - typy informací - třídění informací - informační média - informační sítě, připojení k síti, práce v síti - Internet



Informační a komunikační technologie Využívá prostředků informačních a komunikačních technologií literatura



ostatní


101

Krejčí

Učební osnovy



2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • samostatně se informovat o možnostech svého profesního růstu RVP znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému RVP volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Personální a sociální kompetence • samostatně zvážit pravdivost informací, ověřit si je RVP ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • rozpoznat změnu podmínek a reagovat na ně RVP adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • Občanské kompetence a kulturní povědomí • vytvořit si správný žebříček hodnot a postojů RVP jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • umět vyhledat a posoudit podnikatelské příležitosti RVP rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům RVP pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • sledovat novinky v oblasti nových technologií RVP učit se používat nové aplikace Tabulkový editor Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • žák • vytvoří jednoduchý program na základě vnořené funkce • tvoří jednoduché databáze a pracuje s nimi

Učivo - vnořené funkce - databáze


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy




literatura





ostatní

Počítačová grafika Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • žák • vvtváří prezentaci na dané téma • pracuje se skenery a vypalovacím zařízením CD, DVD • orientuje se v základních typech počítačové grafiky • zná základní typy grafických formátů • orientuje se v nabídce grafického SW • chápe výhody a nevýhody digitální fotografie Průřezová témata

literatura

Učivo - počítačová grafika - typy grafických formátů - prohlížeč obrázků - SW pro úpravu obrázků - grafika na internetu - digitální fotografie - CAD - základní nástroje - ukázky prací





ostatní

Prezentace Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • žák • vvtváří prezentaci na dané téma Průřezová témata

literatura

Učivo - počítačová prezentace - možnosti využití - programové vybavení - programy potřebné pro vytváření prezentací přesahy do učebních bloků:




ostatní

Komunikace, Internet, klient elektronické pošty Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • žák • pracuje samostatně s elektronickou poštou • pracuje v elektronické poště s kalendářem, úkoly a poznámkami • pracuje s internetovou sítí na vyhledávání informací • vytváří, v rámci internetu, uložiště textových a grafických dat

Učivo - počítačové sítě - lokální počítačová síť - Internet - historie Internetu - služby Internetu - možnosti připojení - elektronická pošta - poštovní server - správa e-mailů


103

Krejčí

Učební osnovy






Informační a komunikační technologie Využívá prostředků informačních a komunikačních technologií literatura




SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy


6.8 Ekonomické vzdělávání

6.8 Ekonomické vzdělávání 6.8.1 Ekonomika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Ekonomika na středních odborných školách zprostředkovává základní znalosti ekonomických vztahů a zákonitostí, které žákům umožňují orientovat se v hospodářské problematice. Žáci získají teoretické znalosti fungování podniku, národního hospodářství a hospodářství EU. Získají také základní praktické dovednosti nezbytné jak pro samostatné podnikání, tak pro zaměstnanecký poměr. Cílem výuky je rozvíjet ekonomické myšlení žáků, vypěstovat schopnost hodnotit ekonomické procesy a jevy, orientovat se ve finančích produktech a službách a tím rozvíjet finanční gramotnost. Naučit se vystihnout a posoudit podstatné znaky, souvislosti a důsledky ekonomických činnosti, naučit se řešit jednoduché organizační a rozhodovací situace na úrovni podniku a samostatného podnikání. Rozumět základní ekonomické dokumentaci podniku a provádět jednoduché související výpočty. Dokázat se orientovat v hodnocení možných variant řešení ekonomikých a organizačních proglémů s důrazem na hledisko hospodářské a celkové efektivnosti. Charakteristika učiva Žáci se budou orientovat v těchto oblastech učita: - fungování tržní ekonomiky - zaměstnanci mzdy, zákonné odovody - podnikání - majetek podniku a hospodaření podniku - bankovnictví a pojišťovnictví - daňová soustava - daňová evidence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - využívat ekonomické vědomostí a dovednosti v praktickém životě - aplikovat ekonomické poznatky při založení podniku, v průběhu podnikání, v zaměstnaneckém poměru - orientovat se v podnikových činnostech - ovládat pravidla a rozsah vedení podnikové evidence - provést základní výpočet kalkulace výrobku - rozumět fungování finančního trhu a jeho základním subjektům - orientovat se v jednotlivých druzích daní - rozumět makroekonomickým zákonitostem národního hospodářství a EU - rozumět vztahům podniku s vnějším okolím, především s bankou, finančním úřadem, živostenským úřadem a obchodním soudem. Pojetí výuky Vyučující mají možnost buď se zaměřit pouze na základní informace k tématu, nebo s ohledem na schopnost žáků a na konkrétní zaměření oboru vybrané učivo rozšířit a prohloubit. Při výuce budou ve všech tématech spojovány teoretické vědomosti s reálnými informacemi z podnikové i národní hospodářské praxe. Vyučující bude využívat moderní vyučovaní metody a dostupné didaktické pomůcky, které zvyšují motivaci žáků a efektivitu ekonomického vzdělávání. Vede žáky k samostatné aktivní práci a průběžně aktualizuje učivo. Vyučující upozorní na návaznost a souvislosti výuky především se základem společenských věd a s odbornými předměty. Na závěr každého tématu bude zařazeno cvičení k upevnění učiva.


105

Krejčí

Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni objektivně, tak aby hodnocení mělo motivační charakter. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součátí školního řádu. Vyučující bude vycházet z výsledků zkoušení, z celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a z plnění studijních povinností. Při klasifikaci bude brán zřetel i na schopnost žáka spojovat teoretické vědomosti s praktickými ekonomickými informacemi z oblasti národního hospodářství a konkrétních podniků. Rozvoj klíčových a odborných kompetencí Žáci si v hodinách ekonomiky osvojí praktické dovednosti, protože ekonomické vědomosti a dovednosti nejsou těžištěm vzdělání žáka, ale nutným prostředkem k jeho lepšímu uplatnění ve světě práce. Těžiště získaných vědomostí a dovedností je v oblasti mikroekonomie, především ve znalostech podnikového hospodářství a souvisejících oblastí. V zaměření na klíčové dovednosti předmět rozvíjí zejména dovednost řešit problémy a problémové situace v souladu s ekonomickými kritérii, zákonnými normami a celkovou efektivností a prosperitou odborné činnosti. Předmět klade důraz také na komunikativní dovednosti, které žáci rozvíjejí zejména při prezentaci a obhajově řešení problémů. Rozvoj průřezových témat Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Uskutečňování tohoto cíle předpokládá: - pochopení podstaty tržního hospodářství - pochopení podstaty závislé činnosti, základních práv a povinností zaměstanace a zaměstnavatele - pochopení podstaty podnikání, výhody a rizika s ním spojené - zorientovat žáky v hospodaření s výrobními faktory - zorientovat žáky ve finančních produktech či službách - seznámení s daňovými povinnostmi občana, zaměstnance a podnikatele

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce 2. ročník - vysvětlení podstaty tržního hospodářství - vysvětlení podstaty závislé činnosti, základních práv a povinností zaměstanace a zaměstnavatele - vysvětlení podstaty podnikání, výhody a rizika 3. ročník - zorientovat žáky v hospodaření s výrobními faktory - zorientovat žáky ve finančních produktech či službách - seznámení s daňovými povinnostmi občana, zaměstnance a podnikatele


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce RVP využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • samostatně se informovat o možnostech svého profesního růstu RVP znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému RVP volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

2. ročník

• Personální a sociální kompetence • být si vědom své zodpovědnosti za výsledek práce RVP přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • vědět jak svůj obor uplatní na trhu práce RVP mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • zvážit pracovní nabídku na základě požadavků zaměstnavatelů a platových podmínek RVP mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět vyhledávat a posoudit informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech RVP umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • uvědomovat si práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele RVP znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • umět vyhledat a posoudit podnikatelské příležitosti RVP rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • orientovat se v pracovně právních vztazích RVP mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • Matematické kompetence • využívat matematické postupy v praxi RVP aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích Základní ekonomické pojmy Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák : • vysvětlí základní ekonomické pojmy • na příkladu aplikuje základní ekonomické pojmy • na příkladu popíše základní složky cen • na příkladu vysvětlí vliv ceny na nabídku a poptávku

Učivo - potřeby. statky, služby - spotřeba, životní úroveň - výrobní faktory - cena - struktura, tvorba - poptávka, nabídka - tržní mechanismus



Člověk a svět práce vysvětlení podstaty tržního hospodářství

Společenské vědy




107

Krejčí

Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika




ostatní

Zaměstnanci, mzdy, zákonné odvody Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé pracovně právní vztahy • popíše hierarchii zaměstnanců • orientuje se v povinnostech a právech zaměstnance a zaměstnavatele • vysvětlí druhy odpovědnosti za škody u zaměstnance • vysvětlí druhy odpovědnosti za škody u zaměstnavatele • vypočítá mzdu • vypočítá SP a ZP za zaměstnance i zaměstnavatele • vyjmenuje dávky sociálního zabezpečení

Učivo - trh pracovních sil, způsoby hledání zaměstnání - organizace práce na pracovišti - druhy a charakteristika pracovněprávních vztahů - povinnosti a práva zaměstnavatele - povinnosti a práva zaměstnance - způsoby skončení pracovního poměru - mzda - pojem, druhy - výpočet mzdy - zdravotní pojištění - sociální pojištění - dávky sociálního pojištění




Člověk a svět práce vysvětlení podstaty závislé činnosti, základních práv a povinností zaměstanace a zaměstnavatele

Společenské vědy

Společenské vědy

literatura

2. ročník Člověk a právo


3. ročník Člověk a hospodářství


ostatní

Podnikání Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí rozdíl mezi podnikatelem fyzickou osobou a právnickou osobou • sestaví jednoduchý podnikatelský záměr • popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu • orientuje se v právních formách podnikání • vyjmenuje způsoby ukončení podnikání


Učivo - pojem podnikání, cíle, právní předpisy - struktura podnikatelů - podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet - právní formy podnikání - živnostníci a ostatní podnikatelé - právní formy podnikání - obchodní společnosti, družstva, státní podniky - způsoby ukončení podnikání - povinnosti podnikatele vůči státu


Člověk a svět práce vysvětlení podstaty podnikání, výhody a rizika literatura


přesahy z učebních bloků: Společenské vědy 2. ročník Člověk a právo



SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce RVP využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému RVP volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Personální a sociální kompetence • samostatně zvážit pravdivost informací, ověřit si je RVP ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • být si vědom své zodpovědnosti za výsledek práce RVP přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • orientovat se potřebných společenských a politických informacích a pracovat s nimi uváženě RVP zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • vědět jak svůj obor uplatní na trhu práce RVP mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • zvážit pracovní nabídku na základě požadavků zaměstnavatelů a platových podmínek RVP mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět vyhledávat a posoudit informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech RVP umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • uvědomovat si práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele RVP znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • umět vyhledat a posoudit podnikatelské příležitosti RVP rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • orientovat se v pracovně právních vztazích RVP mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • Matematické kompetence


109

Krejčí

Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

3. ročník

• využívat matematické postupy v praxi RVP aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • získávat studijní a pracovní informace z internetu RVP získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

Odborné kompetence • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • při plánování výroby předem stanovit náklady na výrobu s ohledem na ochranu životního prostředí RVP zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady Majetek podniku a hospodaření podniku Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák : • charakterizuje jednotlivé druhy majetku • orientuje se v účetní evidenci majetku • vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé druhy nákladů • vyjmenuje a chararakterizuje jednotlivé druhy výnosů • vypočítá výsledek hospodaření • vypočítá jednoduchou kalkulaci ceny a rozpozná běžné cenové triky • vysvětlí jak se cena liší podle nákladů, zákazníků, místa období

Učivo - struktura a charakteristika dlouhodobého majetku podniku - koloběh a charakteristika oběžného majetku v podniku - evidence majetku podniku - způsoby pořízení, ocenění a vyřazení majetku - náklady - pojem a rozdělení - způsoby snižování nákladů - výnosy - pojem, rozdělení a způsoby zvyšování - výpočet výsledku hospodaření - způsoby rozdělení zisku - kalkulace ceny



Člověk a svět práce zorientovat žáky v hospodaření s výrobními faktory

Společenské vědy

literatura


3. ročník Člověk a hospodářství



ostatní

Bankovnictví a pojišťovnictví Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí způsoby platebního styku, umí vystavit příkaz k úhradě • navrhne způsoby investování volných finančních prostředků a vysvětlí proč • smění peníze dle kurzovního lístku • vysvětlí způsob stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • vybere nejvhodnější úvěrový produkt s ohledem na své potřeby a zdůvodní volbu • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky pro obyvatelstvo • vysvětlí jak se vyvarovat předlužení • orientuje se v produktech pojištovacího trhu, vybere nejvhodnější s ohledem na své potřeby

Učivo - bankovní soustava - založení bankovního účtu - příkaz k úhradě, k inkasu, bankovní výpis - úrokové sazby - kurzní lístek - úvěr - komerční pojištění - produkty pojišťovacího trhu


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika



Člověk a svět práce zorientovat žáky ve finančních produktech či službách

Společenské vědy

literatura


3. ročník Člověk a hospodářství materiály, pomůcky


ostatní

Daňová soustava Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé druhy daní • orientuje se v základních daňových pojmech • vyhotoví zjednodušené přiznání k dani z příjmu fyzických osob • řeší jednoduché výpočty DPH u výrobků svého oboru • popíše koloběh peněz v národním hospodářství • vyjmenuje základní příjmy a výdaje státního rozpočtu

Učivo - soustava daní - základní daňové pojmy - daň z příjmu fyzických osob - zpracovaní jednoduchého daňového přiznání - princip DPH



Člověk a svět práce seznámení s daňovými povinnostmi občana, zaměstnance a podnikatele

Společenské vědy

literatura





ostatní

Daňová evidence Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v daňových příjmech a výdajích svého oboru • vystaví daňové doklady • vede daňovou evidenci pro neplátce DPH • vede daňovou evidenci pro plátce DPH • vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidané hodnoty Průřezová témata

literatura

Učivo - charakteristika daňové evidence - daňové příjmy - daňové doklady - peněžní deník - kniha pohledávek - kniha závazků - ostatní knihy v daňové evidenci - daňová evidence plátce DPH





ostatní


111

Krejčí

Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

6.9 Odborné vzdělávání 6.9.1 Konstrukce oděvů 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

1+1

1

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Učivo poskytuje znalosti pro konstruování střihu a jeho modelování, pro správné posouzení lidské postavy, měření tělesných rozměrů. Umožňuje dobrou orientaci v módě, z hlediska střihového řešení. Předmět rozvíjí u žáků také výtvarné a technické kreslení.

Charakteristika učiva Cílem je ,aby si žáci osvojili základní postupy při tvorbě střihů oděvů a jejich modelování, znalost typů lidské postavy, tvar a barevnost oděvů.Jde hlavně o tyto znalosti : - navrhnout vhodný střih oděvu na postavu - modelovat základní střihy oděvů - změřit správně postavu člověka - nakreslit optimální polohu střihu na látku - vypočítat spotřebu textilního materiálu a přípravy na oděv - zakreslit do základního střihu oděvu odchylky postavy - znát působnost norem v konstruování oděvů

Pojetí výuky Výuka je zaměřena na dvě části - výtvarnou a technickou. V 1. ročníku jsou zahrnuty pojmy, které se týkají skicování,, technického kreslení, nauky o barvách, základy z anatomie lidského těla, velikostního sortimentu , druhů a proporcionality lidské postavy. Ve 2. a 3. ročníku probíhá nácvik postupu tvorby střihů oděvů. Učitel názorně předvádí postup tvorby střihu na tabuli v měřítku 1:1, žáci tvoří střih do sešitu jako technický výkres v měřítku 1:5. Jednou z moderních forem je i práce s programem na tvorbu střihu na PC. Důležitost je kladena na přesnou, svědomitou práci. Významným prvkem je také vytváření představivosti u žáka. Hodnocení výsledků žáka Hodnocení bude probíhat objektivně na základu klasifikačního řádu. Cílem hodnocení žáka je jeho posílení motivace k učení, celková aktivita ve výuce a rozvíjení pracovitosti, spolupráce, komunikace mezi žáky a mezi žákem a učitelem. Učitel žáka hodnotí nejen podle známek,ale také podle jeho celkového přístupu ve výuce a s ohledem na jeho individualitu. Vhodnou motivací jsou určitě účasti na módních přehlídkách, kde žáci sami předvádějí své výrobky, na kterých uplatní znalosti a dovednosti ze všech předmětů. Rozvoj odborných kompetencí Mezi nejdůležitější kompetence, které tento předmět pomáhá rozvíjet je schopnost uplatnit se v práci, která je poměrně velmi ůzce kvalifikovaná. Žák si vytváří schopnosti :


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy


6.9.1 Konstrukce oděvů

- umět navrhnout vhodný typ oděvu podle postavy a přání zákazníka - zhotovit základní střihy oděvů a jejich módní varianty - navrhnout vhodný nákres polohy střihu na látku - vypočítat optimální spotřebu látky s ohledem na ekonomickou stránku - vést profesionální komunikaci se zákazníkem - dodržovat normy a tím i vysokou kvalitu své práce

Rozvoj průřezových témat Informační a komunikační technologie Práce s informačními technologiemi probíhá ve všech ročnících hlavně ve formě vyhledávání informací například o stupňování střihů, tabulek měr, označování oděvů a velikostním sortimentu oděvů. Presentace z různých soutěží a přehlídek.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti 1. ročník - kontakty se zákazníkem při měření jeho postavy, vhodná komunikace, příjmout i jeho názor 2. ročník - vyhledávání informací o tvorbě základního střihu a jeho stupňování Člověk a svět práce 3. ročník - práce s módními časopisy, účast na módních přehlídkách a veletrzích Člověk a životní prostředí 1. ročník - význam, který barvy v odívání mají, ale také na jejich možný negativní dopad na životní prostředí vlivem barvení materiálů Informační a komunikační technologie 1. ročník - vyhledávání informací, které se týkají například označování oděvů, tabulek měr, velikostního sortimentu - informace o stupňování střihu apod. 2. ročník - vyhledávání informací na PC - základní střihy sukní, halenek, šatů a kalhot, stupňování střihů 3. ročník - vyhledávání informací o tvorbě základního střihu a jeho stupňování


113

Krejčí

Učební osnovy



1. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • Kompetence k řešení problémů • vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení RVP porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • Komunikativní kompetence • reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech RVP vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • vyjadřovat a chovat se kulturně a profesně RVP vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posoudit své schopnosti v rámci zadaných úkolů RVP posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • být aktivní ve skupinové práci RVP pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • Občanské kompetence a kulturní povědomí • respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantví RVP dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • vědět jak svůj obor uplatní na trhu práce RVP mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům RVP pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence • Konstruovat střihy pro základní druhy dámských a/nebo pánských oděvů podšitých a nepodšitých • navrhnout a zhotovit technický nákres sukně a kalhot RVP zpracovali technický nákres a technický popis oděvu • popsat nákresy oblečení RVP zpracovali technický nákres a technický popis oděvu • změřit tělesné rozměry zákazníka a zpracovali konstrukční výpočty RVP zjistili a zapsali tělesné rozměry zákazníka a provedli konstrukční výpočty


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy



1. ročník

• přizpůsobit základní střih módní variantě RVP

• vypočítat přibližnou spotřebu vrchového a pomocného materiálu pro sukni,kalhoty RVP stanovili spotřebu oděvního materiálu, pomocného oděvního materiálu a drobné oděvní přípravy pro daný výrobek nebo stanovené množství výrobků Odborné kreslení v oděvnictví Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák : • vyjádří rozdíl mezi výtvarným a technickým kreslením Průřezová témata

Učivo - Výtvarné a technické kreslení


Informační a komunikační technologie vyhledávání informací o daném problému, možná vlastní prezentace

přesahy z učebních bloků: Konstrukce oděvů 3. ročník Módní novinky Oděvní technologie 2. ročník Technologický postup sukně Kalhoty 3. ročník Odchylky při zhotovování pláště Konstrukce oděvů 2. ročník Dámská halenka Šaty

literatura



ostatní

Technické kreslení Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjádří rozdíl mezi výtvarným a technickým kreslením • zhotoví technický výkres dle vlastního návrhu Průřezová témata

Učivo - Písmo,technický výkres - druhy čar,kótování


Informační a komunikační technologie vyhledávání informací o daném problému, možná vlastní prezentace

literatura


přesahy z učebních bloků: Konstrukce oděvů 3. ročník Konstrukce dámského saka Dámský plášť v měřítku 1:1 Dámské sako v měřítku 1:1 2. ročník Kalhoty


ostatní


115

Krejčí

Učební osnovy



1. ročník

Anatomie a proporční rozdělení postavy Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí význam lidské postavy pro zhotovování oděvu • nakreslí základní typy postav a jejich proporce Průřezová témata

literatura

Učivo - postava a její anatomie - proporce,typy postav





ostatní

Rozdělení tělesných rozměrů a nácvik měření Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • ukáže měření tělesných rozměrů na postavě


Učivo - Správný způsob měření tělesných rozměrů a jejich nácvik



Občan v demokratické společnosti kontakty se zákazníkem při měření jeho postavy, vhodná komunikace, příjmout i jeho názor literatura



ostatní

Technické skicování Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • načrtne podle vlastního návrhu druhy oblečení

Učivo - technický obraz v produkci oděvů


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy





Informační a komunikační technologie získávání informací na PC

přesahy z učebních bloků: Konstrukce oděvů 3. ročník Konstrukce střihu dámského pláště Konstrukce dámského saka Dámský plášť v měřítku 1:1 Dámské sako v měřítku 1:1 Stupňování střihu Módní novinky Oděvní technologie 2. ročník Halenka Šaty 3. ročník Dámský plášť Dámské sako

literatura



ostatní

Barvy v odívání Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák : • charakterizuje funkci barvy a tvaru oděvu Průřezová témata

Učivo - harmonie barev a jejich funkce v odívání


Člověk a životní prostředí význam, který barvy v odívání mají, ale také na jejich možný negativní dopad na životní prostředí vlivem barvení materiálů

literatura

přesahy z učebních bloků: Konstrukce oděvů 3. ročník Konstrukce střihu dámského pláště Módní novinky 2. ročník Šaty



ostatní

Rozměry a střihová soustava Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v tabukách rozměrů oděvů Průřezová témata

Učivo - velikostní sortiment oděvů


Informační a komunikační technologie získávání informací na PC

přesahy z učebních bloků: Konstrukce oděvů 3. ročník Konstrukce střihu dámského pláště Konstrukce dámského saka Stupňování střihu


117

Krejčí

Učební osnovy






ostatní

Konstrukce jednoduchých výrobků Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání Žák: • navrhne střih na jednoduchý výrobek Průřezová témata

Učivo - zástěra,trenýrky, pracovní kalhoty, atd



Informační a komunikační technologie téma je rozvíjeno mimo jiné také při práci na PC literatura



ostatní

Konstrukce dámské sukně Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • provede potřebné výpočty tělesných měr • pojmenuje základní střihové přímky Průřezová témata

Učivo - základní sukně - nákres a popis, tělesné rozměry a výpočty - střihová síť, obrys střihu a kótování


Informační a komunikační technologie téma je rozvíjeno mimo jiné také při práci na PC

přesahy z učebních bloků: Oděvní technologie 2. ročník Technologický postup sukně Konstrukce oděvů Dámská sukně

literatura



ostatní

Konstrukce střihu sukně v měřítku 1:1 Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • provede potřebné výpočty tělesných měr • zhotoví střih sukně na svoji postavu Průřezová témata

Učivo - rozměry a výpočty - střih sukně v měřítku 1:1


přesahy z učebních bloků: Konstrukce oděvů 2. ročník Dámská sukně

literatura




SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy



1. ročník

Ostatní způsoby získávání střihu Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • interpretuje na střihových šablonách stupňování Průřezová témata

Učivo - stupňování střihu



literatura


přesahy z učebních bloků: Konstrukce oděvů 3. ročník Dámský plášť v měřítku 1:1 Dámské sako v měřítku 1:1 Stupňování střihu 2. ročník Dámská halenka Šaty Kalhoty


ostatní

2. ročník 1+1 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce RVP využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému RVP volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • vyjadřovat a chovat se kulturně a profesně RVP vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • přijmout radu a kritiku od ostatních RVP reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • být aktivní ve skupinové práci RVP pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • navrhnout vlastní řešení a diskutovat odlišná RVP podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve


119

Krejčí

Učební osnovy



2. ročník

veřejném zájmu • respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantví RVP dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • uvědomovat si význam celoživotního vdělávání RVP mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • vědět jak svůj obor uplatní na trhu práce RVP mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům RVP pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • sledovat novinky v oblasti nových technologií RVP učit se používat nové aplikace

Odborné kompetence • Konstruovat střihy pro základní druhy dámských a/nebo pánských oděvů podšitých a nepodšitých • navrhnout a zhotovit technický nákres halenky a šatů RVP zpracovali technický nákres a technický popis oděvu • navrhnout a zhotovit technický nákres pláště a saka RVP zpracovali technický nákres a technický popis oděvu • popsat nákresy oblečení RVP zpracovali technický nákres a technický popis oděvu • změřit tělesné rozměry zákazníka a zpracovali konstrukční výpočty RVP zjistili a zapsali tělesné rozměry zákazníka a provedli konstrukční výpočty • vytvořit střihy a součásti dámských oděvů RVP zhotovili střihy jednotlivých dílů a součástí oděvu a provedli modelové úpravy • přizpůsobit základní střih módní variantě RVP

• vypočítat přibližnou spotřebu vrchového a pomocného materiálu pro sukni,kalhoty RVP stanovili spotřebu oděvního materiálu, pomocného oděvního materiálu a drobné oděvní přípravy pro daný výrobek nebo stanovené množství výrobků • vypočítat přibližnou spotřebu vrchového a pomocného materiálu pro halenku a šaty RVP stanovili spotřebu oděvního materiálu, pomocného oděvního materiálu a drobné oděvní přípravy pro daný výrobek nebo stanovené množství výrobků • vypočítat přibližnou hodnotu vrchového a pomocného materiálu pro saka a pláště RVP stanovili spotřebu oděvního materiálu, pomocného oděvního materiálu a drobné oděvní přípravy pro daný výrobek nebo stanovené množství výrobků


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy



2. ročník

Dámská sukně Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák : • načrtne základní sukni • provede výpočet ke střihu sukně • ukáže postup při hotovení základního střihu sukně • použije základní střih k modelování jiné varianty sukně

Učivo - nákres,popis - tělesné rozměry,výpočty - střihová síť,obrys,kótování - modelování dílů




Informační a komunikační technologie vyhledávání informací na PC

Konstrukce oděvů


1. ročník Konstrukce dámské sukně Konstrukce střihu sukně v měřítku 1:1

2. ročník Technologický postup sukně Odborný výcvik Zhotovení dámské sukně 3. ročník Nepodšité sako Oděvní technologie 2. ročník Dámská sukně

literatura



ostatní

Dámská halenka Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák : • nakreslí dámskou halenku • popíše způsob získávání měr na postavě • pojmenuje přímky,které tvoří střihovou síť • předloží střih manžety a kapsy • zakreslí úpravu do základního střihu

Učivo - nákres,popis - rozměry,výpočty - střihová síť,obrys,kótování - střih součástí - modelování dílů




Informační a komunikační technologie vyhledávání informací na PC -

Konstrukce oděvů


1. ročník Odborné kreslení v oděvnictví Ostatní způsoby získávání střihu

2. ročník Halenka Odborný výcvik Zhotovení dámské halenky 3. ročník Zhotovení dámské vesty

literatura



ostatní


121

Krejčí

Učební osnovy



2. ročník

Šaty Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák : • popíše šaty z konstrukčního hlediska • vypočítá potřebné rozměry • zhotoví přední a zadní díl šatů • navrhne polohu střihu na látku • vytvoří střih šatů na svoji postavu

Učivo - nákres,popis - tělesné rozměry,výpočty - střihová síť dílů,obrys střihu a kótování - poloha střihu na látku - střih šatů v měřítku 1:1




Informační a komunikační technologie Téma je rozvíjeno mimo jiné také při práci na PC

Konstrukce oděvů

Konstrukce oděvů

1. ročník Odborné kreslení v oděvnictví Barvy v odívání Ostatní způsoby získávání střihu

3. ročník Konstrukce střihu dámského pláště Oděvní technologie 2. ročník Šaty Odborný výcvik Hotovení dívčích, dětských šatů

literatura



ostatní

Kalhoty Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák : • skicuje různé druhy kalhot • provede základní výpočty pro střih kalhot • narýsuje střihovou síť kalhot podle stanovených rozměrů • předvede postup konstrukce kalhot v měřítku 1:5

Učivo - nákres - rozměry a výpočty - střihová síť - obrys střihu,kótování





Konstrukce oděvů


1. ročník Technické kreslení Ostatní způsoby získávání střihu

2. ročník Kalhoty Odborný výcvik Zhotovení dámských kalhot

literatura




SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy



3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce RVP využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • ověřovat své řešení a obhajovat je pomocí jiných metod RVP uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace • hodnotit způsob a kvalitu řešení problémové situace presentované spolužákem RVP spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • obhajovat své názory a postoje RVP účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat a chovat se kulturně a profesně RVP vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • zhodnotit reálné cíle podle svých schopností a podmínek RVP stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • přijmout radu a kritiku od ostatních RVP reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • Občanské kompetence a kulturní povědomí • nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantví RVP dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • uvědomovat si význam celoživotního vdělávání RVP mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • zvážit pracovní nabídku na základě požadavků zaměstnavatelů a platových podmínek RVP mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům RVP pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • využívat získané informace pro studijní a pracovní účely RVP


123

Krejčí

Učební osnovy



3. ročník

pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • posuzovat získané informace z hlediska pravdivosti a zneužitelnosti RVP uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Odborné kompetence • Konstruovat střihy pro základní druhy dámských a/nebo pánských oděvů podšitých a nepodšitých • navrhnout a zhotovit technický nákres pláště a saka RVP zpracovali technický nákres a technický popis oděvu • navrhnout vhodný střih odpovídající typu postavy zákazníka RVP poradili zákazníkovi vhodný střih oděvu • vypočítat přibližnou hodnotu vrchového a pomocného materiálu pro saka a pláště RVP stanovili spotřebu oděvního materiálu, pomocného oděvního materiálu a drobné oděvní přípravy pro daný výrobek nebo stanovené množství výrobků Konstrukce střihu dámského pláště Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák : • načrtne základní plášt • předvede základní výpočty pro střih pláště • pojmenuje základní konstrukční přímky • vysvětlí význam kótování v technickém výkresu • předloží střih límce • navrhne polohu střihu na látku s ohledem na spotřebu materiálu • vytvoří modelový střih na základě úpravy základního střihu

Učivo - nákres,popis - tělesné rozměry a výpočty - střihová síť,obrys,kótování - střih límce a součástí - poloha střihu na látku - modelování



Informační a komunikační technologie Téma je rozvíjeno při práci na PC vyhledávání informací o tvorbě základního střihu a jeho stupňování

Konstrukce oděvů

literatura


1. ročník Technické skicování Barvy v odívání Rozměry a střihová soustava 2. ročník Šaty




SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy



3. ročník

Konstrukce dámského saka Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše sako z konstrukčního hlediska • zapíše chronologicky správně tělesné rozměry • vykreslí správně obrys dílů saka • ukáže na tabuli střih nakládané kapsy a patky • vypočítá spotřebu materiálu podle navržené polohy • vysvětlí způsoby tvorby střihu s použitím doplňkových měr

Učivo - nákres,popis - tělesné rozměry a výpočty - střihová síť,obrys,kótování - střih součástí - výpočet spotřeby materiálu - modelování




Informační a komunikační technologie vyhledávání informací o tvorbě základního střihu a jeho stupňování

Konstrukce oděvů


literatura

1. ročník Technické kreslení Technické skicování Rozměry a střihová soustava


3. ročník Sako nepodšité Odborný výcvik Nepodšité sako


ostatní

Dámský plášť v měřítku 1:1 Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • zhotoví střih pláště na svoji postavu

Učivo - rozměry,výpočty,střih dílů,vystřižení dílů




Občan v demokratické společnosti komunikace s učitelem, zjišťování tělesných rozměrů

Konstrukce oděvů


1. ročník Technické kreslení Technické skicování Ostatní způsoby získávání střihu

3. ročník Dámský plášť Plášť- postup hotovení Odborný výcvik Zhotovení dám. saka a dám. pláště Podšívkování sak

literatura



ostatní

Dámské sako v měřítku 1:1 Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • zhotoví střih saka s použitím doplňkových měr

Učivo - tělesné rozměry,výpočty,střih dílů,vystřižení


125

Krejčí

Učební osnovy






Občan v demokratické společnosti Žáci vhodně komunikují se svým učitelem, navzájem si zjišťují své tělesné rozměry, učí se příjmout názor jiného člověka apod.

Konstrukce oděvů


1. ročník Technické kreslení Technické skicování Ostatní způsoby získávání střihu

3. ročník Dámské sako Sako nepodšité Odborný výcvik Zhotovení dám. saka a dám. pláště Podšívkování sak Nepodšité sako

literatura



ostatní

Stupňování střihu Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • předvede postup při stupňování střihu

Učivo - význam a předvedení stupňování střihu



Informační a komunikační technologie vyhledávání informací o tvorbě základního střihu a jeho stupňování

Konstrukce oděvů

literatura


1. ročník Technické skicování Rozměry a střihová soustava Ostatní způsoby získávání střihu



ostatní

Módní novinky Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • ocení orientaci v módě při navrhování a zhotovování oděvů

Učivo - práce s časopisy,módní přehlídky a exkurze



Člověk a svět práce práce s módními časopisy, účast na módních přehlídkách a veletrzích

Konstrukce oděvů

literatura


1. ročník Odborné kreslení v oděvnictví Technické skicování Barvy v odívání




SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy



6.9.2 Oděvní technologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2+1

2

1+1

Charakteristika předmětu

Pojetí vyučovacího předmětu Učivo daného předmětu vytváří na základě vědomostí předpoklad pro nácvik dovedností v oblasti hotovení oděvů. Učivo vede žáky ke správnému vztahu k práci, posiluje jejich organizační a ekonomické schopnosti, rozvíjí u nich technické myšlení. Oděvní technologie je podstatnou částí odborné kvalifikace budoucího absolventa v zakázkové i průmyslové výrobě oděvů. Charakteristika učiva Obsahem vyučování oděvní technologie je osvojit si postupně různé způsoby hotovení částí, součástí a dílů oděvů a jejich montáž na 1., 2. zkoušku a dokončení výrobku. Jde zejména o tyto priority : - uvědomit si význam oddělovacího, spojovacího, tvarovacího a dokončovacího procesu - usilovat o znalost bezpečnosti práce a protipožární ochrany při výrobě oděvů - dbát o navržení vhodného technologického postupu daného výrobku - stanovit rozdíl mezi zakázkovým a průmyslovým zpracováním - základní znaky - znalost běžných vad u oděvů a jejich příčiny a odtranění Pojetí výuky Teoretická výuka je zaměřena především na znalost technologických postupů při výrobě oděvů zakázkovým způsobem.V 1. ročníku to jsou velmi jednoduché výrobky, ve 2. a 3. ročníku se žáci učí postupy hotovení dámských oděvů nepodšitých i podšitých. Učitel využívá k názornému předvedení vzorníků rozpracovaných dílů, nákresů jednotlivých operací na tabuli, ůzce spolupracuje s mistry odborného výcviku, protože výuka na sebe musí navazovat.Vzhledem k obtížné situaci v zakázkové výrobě oděvů v současné době,jsou žáci informováni i o průmyslových postupech, které jsou rychlejší, mnohdy i kvalitnější a hlavně produktivnější.Žáci jsou v průběhu výuky vedeni k samostatné i skupinové práci. Učitel v rámci možností kombinuje tradiční a moderní přístup ve výuce. Učebnice - Oděvní technologie 1.-3. ročník Doplňkové materiály - Textil žurnál, Burda, jiné módní časopisy Hodnocení výsledků žáka Hodnocení bude probíhat objektivně na základě klasifikačního řádu. Cílem hodnocení žáka je jeho posílení motivace k učení, celková aktivita ve výuce a rozvíjení pracovitosti, spolupráce, komunikace mezi žáky a mezi žákem a učitelem. Učitel žáka hodnotí nejen podle známek,ale také podle jeho celkového přístupu ve výuce a s ohledem na jeho individualitu.Žák se hodnotí formou písemné nebo ústní zkoušky, vhodné je použít v průběhu zkoušky vzorníky kapes, předních krajů, límce apod. Vhodnou motivací jsou určitě účasti na módních přehlídkách, kde žáci sami předvádějí své výrobky, na kterých uplatní znalosti a dovednosti ze všech předmětů.

Rozvoj odborných kompetencí Mezi nejdůležitější kompetence patří schopnost orientace při zpracování textilních materiálů, některé znalosti může žák uplatnit například při zpracování technických vláken, která mají v různých oblastech průmyslu čím dál


127

Krejčí

Učební osnovy


6.9.2 Oděvní technologie

větší význam.Žák si prohlubuje především schopnost: - umět navrhnout podle typu postavy vhodný oděv - umět profesionálně komunikovat se zákazníke s přihlédnutím k jeho přáním a požadavkům - zvolit nejvhodnější postup hotovení částí, součástí a dílů oděvů - umět kombinovat postupy zakázkové i průmyslové výroby - provést správně vyzkoušení oděvu na zákazníkovi - dokončit oděv a vhodně ho skladovat - pracovat tak, aby byla zajištěna vysoká kvalita výrobku - znát bezpečnost práce a protipožární předpisy Rozvoj průřezových témat Informační a komunikační technologie Toto průřezové téma probíhá průběžně hlavně ve formě získávání nových informací z oboru - módní soutěže, veletrhy, spolupráce s výrobními firmami, presentace na soutěžích a módních přehlídkách Občan v demokretické společnosti Téma je rozvíjeno na účasti na soutěžích a módních přehlídkách, kde se žáci učí respektovat názory jiných lidí, všímají si chování jiných lidí a porovnávají ho se svým chováním a jednáním, učí se citu pro spravedlnost, rozvíjí si kritické myšlení, také si posilují sebevědomí.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti 1. ročník - výběr vhodného technologického postupu s ohledem na typ oděvu a dopad na životní prostředí Člověk a svět práce 1. ročník - druhy výroby a výrobních procesů

Člověk a životní prostředí 1. ročník - výběr vhodného technologického postupu s ohledem na typ oděvu a dopad na životní prostředí 2.ročník - téma je rozvíjeno v kapitole, která se týká vhodného technologického postupu s ohledem na ekonomickou stránku a také na životní prostředí / prašnost, špatné seřízení strojů, hygiena práce / - upozornění na vhodné hygienické podmínky výroby, dodržování bezpečnostních pravidel. - výběr vhodného technologického postupu s ohledem na ekonomickou stránku a také na životní prostředí / prašnost, špatné seřízení strojů, hygiena práce / 3.ročník - výběr vhodného technologického postupu s ohledem na ekonomickou stránku a také na životní prostředí / prašnost, špatné seřízení strojů, hygiena práce / Informační a komunikační technologie 1.ročník - vyhledávání informací na PC, práce s jinými komunikačními technologiemi, prezentace na PC 2.ročník - práce na PC - výběr informací o módních typech sukní, vlastní prezentace - práce na PC - výběr informací o módních typech halenek, vlastní prezentace


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy



- práce na PC - výběr informací o módních typech šatů, jejich členění střihové, vlastní prezentace - práce na PC - výběr informací o módních typech kalhot. jejich členění střihové, vlastní prezentace - vyhledávání informací na PC, práce s módními časopisy 3. ročník - výběr informací o módních typech plášťů, jejich členění střihové, vlastní prezentace - výběr informací o módních typech sak, jejich členění střihové, vlastní prezentace


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • zaznamenat hlavní myšlenky mluveného projevu RVP s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • Kompetence k řešení problémů • hodnotit způsob a kvalitu řešení problémové situace presentované spolužákem RVP spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřovat a chovat se kulturně a profesně RVP vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posoudit své schopnosti v rámci zadaných úkolů RVP posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • Občanské kompetence a kulturní povědomí • respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantví RVP dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • uvědomit si nutnost péče o svoji osobu, dodržovat pravidla bezpečného a odpovědného chování RVP uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • umět vyhledávat a posoudit informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech RVP umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům RVP pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • efektivně používat elektronickou poštu RVP komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace

Odborné kompetence • Ovládat technologické postupy zhotovování dámských a/nebo pánských oděvů podšitých a nepodšitých


129

Krejčí

Učební osnovy



1. ročník

• použít nejvhodnější materiál pro výrobu sukně RVP zvolili vhodný materiál s ohledem na požadované vlastnosti oděvu • zvolit vhodný technologický postup pro zhotovení sukně a kalhot RVP stanovili technologický postup vhodný pro zhotovení konkrétního oděvu • mít představu o nových - inteligentních textíliích a o jejich zpracování RVP orientovali se v nových oděvních materiálech a jejich nabídce na trhu, sledovali módu, módní trendy a nové technologie zpracování oděvů Historie výroby oděvů Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • vysvětlí ochrannou a estetickou funkci oděvů • uvede typy oděvů a rozdělí je podle kategorií • vyjmenuje druhy oděvů podle historisckého vývoje Průřezová témata

Učivo - historie odívání - význam oděvů - první typy oděvů - rozdělění oděvů


přesahy z učebních bloků: Oděvní materiály 3. ročník Použití přírodních usní a kožešin Anglický jazyk Moda

literatura



ostatní

Výrobní proces v oděvní výrobě Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • vyjmenuje druhy výroby • charatkerizuje technologické procesy • vysvětlí typy adjustace a dokončovacího procesu • definuje základní operační pojmy


Učivo - druhy výroby - operace, úkon, pohyb - oddělovací proces - spojovací proces - tvarvací proces - adjustace - dokončovací proces


Člověk a svět práce druhy výroby a výrobních procesů

přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk 3. ročník Moda Oděvní stroje a zařízení Zařízení pro technickou přípravu výroby a oddělovací proces

literatura




SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy



1. ročník

Zařízení na výrobu oděvů Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • objasní funkci zařízení při technologických procesech Průřezová témata

Učivo - zařízení pro oddělovací proces - zařízení pro spojovací a tvarovací proces - zařízení pro oddělovací proces


Člověk a svět práce druhy výroby a výrobních procesů

literatura

přesahy z učebních bloků: Oděvní stroje a zařízení 3. ročník Zařízení pro technickou přípravu výroby a oddělovací proces



ostatní

Ruční šití Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • aplikuje odborné názvosloví při technice šití • používá různé druhy stehů při ručním šití Průřezová témata

Učivo - technika a pomůcky pro ruční šití - druhy stehů - zapínání u oděvů


přesahy z učebních bloků: Odborný výcvik 1. ročník Základy ručního šití

literatura



ostatní

Strojové šití Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání Žák: • objasní význam strojového šití • prokáže znalost technologického postupu při hotovení strojových stehů • vysvětlí funkci záševků,záhybů a řasení u oděvů

Učivo - strojové švy a jejich rozdělení - záševky - postup hotovení a jejich význam - záhyby,protizáhyby a řasení


131

Krejčí

Učební osnovy





přesahy z učebních bloků: Odborný výcvik 1. ročník Základy strojového šití Oděvní stroje a zařízení Šicí stroje 2. ročník Jednojehlové stroje se stehem vázaným rovným a klikatým Šicí stroje s řetízkovým stehem Stroje se stehem obnitkovacím 3. ročník Automatické stroje

literatura



ostatní

Technologické postupy hotovení součástí u oděvů Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání Žák: • definuje význam odborného názvosloví • vyjádří funkci patky,lišty a manžety u oděvu a jejich postup výroby • seřadí soupis operací na kapsy podle chronologického postupu • vysvětlí hotovení švové a klínové kapsy • osvojí si postup všívání zdrhovadla Průřezová témata

Učivo - oděvní názvosloví - patka.lišta,manžeta - nakládaná kapsa, jednovýpustková a dvouvýpustková kapsa - švová, sedlová kapsa - rozparky, všívání zdrhovadla


Člověk a životní prostředí výběr vhodného technologického postupu s ohledem na typ oděvu a dopad na životní prostředí

přesahy z učebních bloků: Odborný výcvik 1. ročník Zhotovení jednotlivých částí a součástí oděvů 2. ročník Zhotovení jednotlivých částí a součástí oděvů Hotovení dívčích, dětských šatů Oděvní stroje a zařízení Rozdělení šicích strojů

literatura



ostatní

Hotovení jednoduchých výrobků Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • napíše pracovní postup na jednoduchou zástěru Průřezová témata

Učivo - zástěra, trenýrky


Člověk a životní prostředí výběr vhodného technologického postupu s ohledem na typ oděvu a dopad na životní prostředí

přesahy z učebních bloků: Odborný výcvik 1. ročník Hotovení jednoduchých výrobků


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy






ostatní

Technologický postup hotovení sukně Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • navrhne stříhání a přípravu sukně v průmyslové výrobě • vysvětlí zkoušení a opravy změn u sukně • seřadí hotovení dílů sukně podle správného technologického postupu • navrhne soupis operací na dokončení sukně v individuální výrobě Průřezová témata

Učivo - stříhání sukně a její příprava na 1.zkoušku - zkoušení,opravy změn u sukně - hotovení součástí k sukni - dokončení sukně


Člověk a životní prostředí Téma je rozvíjeno v oblasti, která se týká výběru vhodného technologického postupu s ohledem na typ oděvu, a dopad na životní prostředí literatura


přesahy z učebních bloků: Odborný výcvik 1. ročník Zhotovení dámské sukně 2. ročník Zhotovení dámské sukně


ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr RVP uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce RVP využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému RVP volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • vypracovat poznámky z odborné přednášky RVP zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí • Personální a sociální kompetence • přijmout radu a kritiku od ostatních RVP reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • být aktivní ve skupinové práci RVP pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností


133

Krejčí

Učební osnovy



2. ročník

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • uvědomit si nutnost péče o svoji osobu, dodržovat pravidla bezpečného a odpovědného chování RVP uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • uvědomovat si význam celoživotního vdělávání RVP mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • umět vyhledávat a posoudit informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech RVP umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům RVP pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • sledovat novinky v oblasti nových technologií RVP učit se používat nové aplikace • posuzovat získané informace z hlediska pravdivosti a zneužitelnosti RVP uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Odborné kompetence • Ovládat technologické postupy zhotovování dámských a/nebo pánských oděvů podšitých a nepodšitých • použít nejvhodnější materiál pro výrobu halenkky a šatů RVP zvolili vhodný materiál s ohledem na požadované vlastnosti oděvu • vybrat vhodné technologické zpracování halenky a šatů RVP stanovili technologický postup vhodný pro zhotovení konkrétního oděvu Dámská sukně Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák : • popíše odborně části dílů sukně

Učivo - význam a názvosloví - rozdělení sukně podle střihového řešení a způsobu nošení


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy






Informační a komunikační technologie Práce na PC - výběr informací o módních typech sukní, vlastní prezentace

Konstrukce oděvů

Odborný výcvik

2. ročník Dámská sukně

3. ročník Nepodšité sako Oděvní stroje a zařízení 2. ročník Jednojehlové stroje se stehem vázaným rovným a klikatým Stroje se stehem obnitkovacím

literatura



ostatní

Technologický postup sukně Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák : • načrtne sukni • napíše postup výroby sukně na 1.zkoušku • vyjmenuje operace související s dokončením sukně • navrhne postup hotovení členěné sukně

Učivo - nákres a popis sukně - stříhání a příprava sukně na 1.zkoušku,zkoušení sukně - dokončení sukně - členěná sukně - postup hotovení



Člověk a životní prostředí Žáci jsou upozorněni na vhodné hygienické podmínky výroby, dodržování bezpečnostních pravidel.

Konstrukce oděvů

literatura


1. ročník Odborné kreslení v oděvnictví Konstrukce dámské sukně 2. ročník Dámská sukně



ostatní

Halenka Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák : • uvede rozdíl stříhání v individuální a průmyslové výrobě • vysvětlí význam chronologického postupu hotovení • rozliší hotovení a montáž dílů • uplatní znalost technologických postupů u módních variant halenek • rozčlení vydy padnutí halenek

Učivo - názvosloví,stříhání - příprava na 1.zkoušku,hotovení součástí - hotovení dílů,dokončení - módní halenky - vady padnutí


135

Krejčí

Učební osnovy






Informační a komunikační technologie Práce na PC - výběr informací o módních typech halenek, vlastní prezentace

Konstrukce oděvů

Odborný výcvik

1. ročník Technické skicování 2. ročník Dámská halenka

2. ročník Zhotovení dámské halenky 3. ročník Zhotovení dámské vesty Oděvní materiály Rozbor textilií Oděvní stroje a zařízení 2. ročník Jednojehlové stroje se stehem vázaným rovným a klikatým Šicí stroje s řetízkovým stehem Stroje se stehem obnitkovacím 3. ročník Automatické stroje

literatura



ostatní

Šaty Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák : • vybere vhodný materiál na šaty • nakreslí siluety a linie šatů • vyjmenuje hlavní zásady stříhání • určí postup při hotovení předních dílů šatů • seřadí operace k dokončení šatů tak,jak mají jít za sebou • navrhne způsoby odstranění různých vad padnutí • navrhne postup hotovení módních šatů

Učivo - význam,názvosloví,materiál - rozdělení šatů - stříhání,nákres polohy - příprava na 1.zkoušku,hotovení součástí a dílů - dokončení šatů - vady u šatů - módní šaty




Člověk a životní prostředí výběr vhodného technologického postupu s ohledem na ekonomickou stránku a také na životní prostředí / prašnost, špatné seřízení strojů, hygiena práce / Informační a komunikační technologie Práce na PC - výběr informací o módních typech šatů, jejich členění střihové, vlastní prezentace

Konstrukce oděvů

Odborný výcvik

literatura

1. ročník Technické skicování 2. ročník Šaty


2. ročník Hotovení dívčích, dětských šatů Oděvní materiály 3. ročník Rozbor textilií Oděvní stroje a zařízení 2. ročník Jednojehlové stroje se stehem vázaným rovným a klikatým Stroje se stehem obnitkovacím 3. ročník Automatické stroje



SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy



2. ročník

Kalhoty Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák : • popíše technologicky nákres kalhot • vypočítá spotřebu materiálu podle navržené polohy střihu • uvede postup vypracování pasového límce a kapes • sepíše soupis operací na 1.zkoušku • navrhne strojový park pro zhotovení kalhot • navrhne postup hotovení dolního kraje kalhot s přihlédnutím k typu kalhot

Učivo - nákres a popis,názvosloví - stříhání - příprava na 1.zkoušku - hotovení součástí a dílů - dokončení




Člověk a životní prostředí výběr vhodného technologického postupu s ohledem na ekonomickou stránku a také na životní prostředí / prašnost, špatné seřízení strojů, hygiena práce / Informační a komunikační technologie práce na PC - výběr informací o módních typech kalhot. jejich členění střihové, vlastní prezentace

Konstrukce oděvů

Odborný výcvik

literatura

1. ročník Odborné kreslení v oděvnictví 2. ročník Kalhoty

2. ročník Zhotovení dámských kalhot Oděvní materiály 3. ročník Rozbor textilií Oděvní stroje a zařízení 2. ročník Jednojehlové stroje se stehem vázaným rovným a klikatým Stroje se stehem obnitkovacím



ostatní

Zdobné prvky u sukní,halenek a šatů Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák : • aplikuje módní prvky na různé typy oděvů Průřezová témata

Učivo -asymetrie,lemování výpustky


Informační a komunikační technologie vyhledávání informací na PC, práce s módními časopisy literatura


přesahy z učebních bloků: Odborný výcvik 3. ročník Zhotovení jednotlivých částí oděvů, jednod. oděvy


ostatní

Uplatňování nových poznatků Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák : • vysvětlí význam nových technologií při výrobě oděvů

Učivo netradiční spojování a zpracování nových materiálů


137

Krejčí

Učební osnovy





Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací na PC, práce s jinými komunikačními technologiemi, prezentace na PC

přesahy z učebních bloků: Oděvní technologie 3. ročník Odchylky při zhotovování pláště Oděvní materiály Oděvní plastové materiály Umělé kožešiny

literatura



ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce RVP využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému RVP volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • ověřovat své řešení a obhajovat je pomocí jiných metod RVP uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace • Komunikativní kompetence • obhajovat své názory a postoje RVP účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat a chovat se kulturně a profesně RVP vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • samostatně zvážit pravdivost informací, ověřit si je RVP ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • být si vědom své zodpovědnosti za výsledek práce RVP přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • navrhnout vlastní řešení a diskutovat odlišná RVP podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • uvědomit si nutnost péče o svoji osobu, dodržovat pravidla bezpečného a odpovědného chování RVP uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy



3. ročník

• vědět jak svůj obor uplatní na trhu práce RVP mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • zvážit pracovní nabídku na základě požadavků zaměstnavatelů a platových podmínek RVP mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět vyhledávat a posoudit informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech RVP umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • sledovat novinky v oblasti nových technologií RVP učit se používat nové aplikace • získávat studijní a pracovní informace z internetu RVP získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • využívat získané informace pro studijní a pracovní účely RVP pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence • Ovládat technologické postupy zhotovování dámských a/nebo pánských oděvů podšitých a nepodšitých • použít nejvhodnější materiál pro výrobu saka a pláště RVP zvolili vhodný materiál s ohledem na požadované vlastnosti oděvu • zvolit vhodný technologický postup pro zhotovení saka a pláště RVP stanovili technologický postup vhodný pro zhotovení konkrétního oděvu • poradit zákazníkovi typ oděvu s ohledem na jeho postavu a módní trendy RVP orientovali se v nových oděvních materiálech a jejich nabídce na trhu, sledovali módu, módní trendy a nové technologie zpracování oděvů Dámský plášť Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • pojmenuje odborně díly pláště • vysvětlí význam mezi střihovým rozdělením pláště a rozdělením podle způsobu nošení • načrtne typy dámských plášťů

Učivo - plášť:materiál,oděvní názvosloví - rozdělení podle střihového řešení a podle nošení - druhy plášťů




Informační a komunikační technologie výběr informací o módních typech plášťů, jejich členění střihové, vlastní prezentace

Konstrukce oděvů

Odborný výcvik

1. ročník Technické skicování 3. ročník Dámský plášť v měřítku 1:1

3. ročník Zhotovení dám. saka a dám. pláště Podšívkování sak


139

Krejčí

Učební osnovy






ostatní

Plášť- postup hotovení Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání Žák: • navrhne polohu dílů na látku • napíše soupis operací na 1.zkoušku • uvede rozdíl mezi stříháním vrchových a podšívkových dílů pláště • napíše postup hotovení předních krajů • vyjmenuje zásady při zkoušení pláště • objasní všívání podšívky do pláště kombinovaným postupem • popíše zapošití podšívky na koncovou záložku pláště a rukávů

Učivo - nákres,popis,stříhání - příprava na 1.zkoušku,zkoušení,opravy změn - stříhání a hotovení podšívkových dílů - hotovení součástí a dílů k plášti - 2.zkouška pláště,opravy změn - montáž vrchních a podšívkových dílů - dokončení pláště




Člověk a životní prostředí výběr vhodného technologického postupu s ohledem na ekonomickou stránku a také na životní prostředí / prašnost, špatné seřízení strojů, hygiena práce / Informační a komunikační technologie Práce na PC - výběr informací o módních typech plášťů, jejich členění střihové, vlastní prezentace

Konstrukce oděvů

Odborný výcvik

3. ročník Dámský plášť v měřítku 1:1 Odborný výcvik

3. ročník Zhotovení dám. saka a dám. pláště Podšívkování sak Oděvní stroje a zařízení

literatura

1. ročník Zhotovení jednotlivých částí a součástí oděvů


2. ročník Jednojehlové stroje se stehem vázaným rovným a klikatým 3. ročník Automatické stroje


ostatní

Odchylky při zhotovování pláště Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • navrhne dámský plášť s klínovými rukávy • seřadí operace k montáži pláště podle chronologického postupu • vysvětlí pojem adjustace pláště • vysvětlí význam symbolů ošetřování textilií u oděvů • vyjmenuje zásady skladování oděvů

Učivo - klínový plášť: nákres,popis,stříhání - montáž a podšívkování pláště - dokončení pláště




Člověk a životní prostředí výběr vhodného technologického postupu s ohledem na ekonomickou stránku a také na životní prostředí / prašnost, špatné seřízení strojů, hygiena práce / Informační a komunikační technologie výběr informací o módních typech plášťů, jejich členění střihové, vlastní prezentace

Konstrukce oděvů

Odborný výcvik

1. ročník Odborné kreslení v oděvnictví Oděvní technologie

3. ročník Podšívkování sak

2. ročník Uplatňování nových poznatků


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy






ostatní

Dámské sako Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • objasní pojem - sako • nakreslí základní siluety saka

Učivo - technické nákresy,oděvní názvosloví - rozdělení podle nošení a střihového řešení




Informační a komunikační technologie výběr informací o módních typech sak, jejich členění střihové, vlastní prezentace

Konstrukce oděvů

Odborný výcvik

1. ročník Technické skicování 3. ročník Dámské sako v měřítku 1:1 Odborný výcvik

3. ročník Podšívkování sak Nepodšité sako Oděvní stroje a zařízení

1. ročník Zhotovení jednotlivých částí a součástí oděvů literatura


2. ročník Jednojehlové stroje se stehem vázaným rovným a klikatým 3. ročník Automatické stroje


ostatní

Sako nepodšité Dotace učebního bloku: 26 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje operace k hotovení rukávů • popíše nákres saka • zvolí vhodný materiál na sako s přihlédnutím na typ saka a dodržení vysoké kvality výrobku • navrhne soupis operací na 1.zkoušku saka • popíše konečné žehlení saka • určí soupis operací na módní sako dle vlastního návrhu

Učivo - nákres,popis,stříhání saka - příprava na 1.zkoušku,zkoušení a opravy změn - hotovení součástí a dílů saka - dokončení saka - módní sako




Člověk a životní prostředí výběr vhodného technologického postupu s ohledem na ekonomickou stránku a také na životní prostředí / prašnost, špatné seřízení strojů, hygiena práce / Informační a komunikační technologie výběr informací o módních typech sak, jejich členění střihové, vlastní prezentace

Konstrukce oděvů

Odborný výcvik

3. ročník Konstrukce dámského saka Dámské sako v měřítku 1:1 Oděvní materiály

3. ročník Nepodšité sako Oděvní stroje a zařízení

literatura

2. ročník Vrchový materiál


2. ročník Stroje se stehem obnitkovacím 3. ročník Automatické stroje


ostatní


141

Krejčí

Učební osnovy



3. ročník

6.9.3 Odborný výcvik 1. ročník

2. ročník

3. ročník

11+4

11+6 1/2

12+5 1/2

Charakteristika předmětu

Pojetí vyučovacího předmětu

V Odborném výcviku si žáci osvojí praktické dovednosti pro zhotovování oděvů a jiných textilních výrobků, získají správné manuální dovednosti a návyky při práci na různých typech šicích strojů.Žáci zvládnou pracovní činnosti ve všech procesech výroby, uplatní své znalosti při použití norem a znají zásady bezpečnosti práce. Cílem je správný nácvik odborných operací a teprve až ve 3. ročníku je kladen důraz také na určitou produktivitu práce se zachováním vysoké kvality. Produktivitu využují budoucí absolventi v pracovním procesu.

Charakteristika učiva Učivo je zaměřené na dodržování předpisů a zásad bezpečnosti práce při šití na různých šicích strojích a dodržování správných technologických postupů při výrobě oděvů. Jde zejména o : - zhotovování základních druhů dámských oděvů nepodšitých i podšitých - jakost oděvních materiálů - znalost norem pro jednotlivé pracovní činnosti - ohled na ekonomické hledisko - vedení profesionální komunikace se zákazníkem - určování příčin chyb u výrobků a jejich odstarnění - vedení správné evidence průběhu výrobní činnosti - dodržování hygieny práce, bezpečnosti- ochrana životního prostředí

Pojetí výuky Praktická výuka probíhá na šicí dílně , která je k tomuto účelu vybavená. Zkušený učitel odborného výcviku má nejvíce 12 žáků ve skupině, aby se jim mohl věnovat a aby byla dodržena pravidla bezpečnosti práce.V 1. ročníku se žáci seznamují s ručním šitím vzorníkových prací - ruční stehy, dírky, knoflíky, háčky a očka....Ve druhém pololetí již obvykle sami šijí jednoduché operace na jednojehlovém šicím stroji se stehem vázaným rovným. Do konce 1. ročníku ovládají některé speciální stroje.Stále se opakuje bezpečnost a hygiena práce. Učitel názorně žákům předvede jednotlivé operace několikrát tak, aby žáci postup pochopili. Nejdříve se učí dovednosti na vzorníkách, později zpracovávají různé typy oděvů dle náročnosti zakázkovým způsobem.Učitel používá odborné názvosloví. Učí se i některé osvědčené průmyslové postupy, protože s ohledem na produktivitu práce je vhodné postupy kombinovat. Ve druhém ročníku je výuka v rozsahu třicetpět hodin za čtrnáct dní.Ve druhém pololetí mohou žáci absolvovat odborný výcvik na vybraných smluvních pracovištích.Tato možnost je podmíněna studijními výsledky a docházkou na vyučování. Ve třetím ročníku odborný výcvik v rozsahu třicetpět hodin za čtrnáct dní žáci absolvují na smluvních pracovištích regionu. Hodnocení výsledků žáka Hodnocení bude probíhat objektivně na základě klasifikačního řádu a na smluvních pracovištích, kde žák vykonává praxi, probíhá hodnocení na základě komunikace mezi UOV a instruktorem, zaměstnancem firmy. Cílem hodnocení žáka je jeho posílení motivace k učení, celková aktivita ve výuce a rozvíjení pracovitosti, spolupráce, komunikace mezi žáky a mezi žákem a učitelem. Učitel žáka hodnotí nejen podle známek,ale také


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy


6.9.3 Odborný výcvik

podle jeho celkového přístupu ve výuce a s ohledem na jeho individualitu.Žák se hodnotí za provedení nějaké praktické činnosti - například za ušití kapsy, předních krajů, vypodšívkování oděvu....Hodnotí se samostatnost a čistota provedení, dodržování hygieny práce a bezpečnostních předpisů.Učitel se snaží, aby žáci byli přítomni zkoušení oděvů a opravám změn po zkoušce a aby také mohli komunikovat se zákazníkem.

Rozvoj odborných kompetencí Priorita je kladena hlavně na odborné dovednosti při zhotovování oděvů, na dodržení vysoké kvality, norem a ekonomického hlediska při výrobě, u zakázkové výroby je velmi důležitá správná a odborná komunikace se zákazníkem. Jde hlavně o rozvíjení těchto oblastí : - umět navrhnout a zhotovit oděv - zvolit správný technologický postup - chovat se ekonomicky při zpracování textilního materiálu - ovládat obsluhu šicích strojů - umět vyzkoušet oděv na zákazníkovi - znát běžné závady u oděvů - jejich příčiny a odstranění - dodržovat bezpečnostní a protipožární předpisy - snažit se o vysokou kvalitu - umět posoudit typ postavy a její odchylky

Rozvoj průřezových témat Občan v demokratické společnosti Téma je rozvíjeno hlavně formou soutěží zručnosti a účastí na módních přehlídkách, kde se žáci setkávají s různými způsoby jednání a chování lidí, posilují zdravé sebevědomí a učí se respektovat názory jiných lidí. Občan a životní prostředí Žáci jsou upozorňováni na negativní vliv některých textilních materiálů vlivem chemických úprav - alergie...., při šití vzniká textilní prach, který negativně ovlivňuje životní prostředí a také je velmi snadno zápalný. Na šicí dílně může být i nadměrný hluk od šicích strojů, které jsou chybnně seřízeny. Člověk a svět práce Žáci jsou zejména ve 3.ročníku vedeni učitelem odborného výcviku k vyšší produktivitě práce, kterou uplatní v pracovním procesu. Je snaha, aby aktivně využívali učební dobu, měli dobře zorganizované pracoviště, dodržovali bezpečnost a hygienu práce...

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti 1. - 3. ročník Téma je realizovano zejména pomocí různých účastí na soutěžích zručnosti a módních přehlídkách. Je rozvíjeno hlavně kritické myšelení, zdravé sebevědomí, přijímání názorů jiných lidí, chování a jednání ve společnosti cizích lidí. Člověk a svět práce 1. ročník - seznámení žáků se základními bezpečnostními a protipožárními předpisy při zhotovování oděvů - profesionální komunikace s učitelem OV a se zákazníkem - vhodná volba technologie zpracování součástí - autorita učitele OV, vhodná komunikace učitel - žák


143

Krejčí

Učební osnovy



2. ročník - seznámení žáků se základními bezpečnostními a protipožárními předpisy při zhotovování oděvů - vhodná volba technologie zpracování součástí , částí a montáže sukně, halenky, šatů a kalhot, autorita učitele OV, vhodná komunikace učitel - žák 3. ročník - seznámení žáků se základními bezpečnostními a protipožárními předpisy při zhotovování oděvů - vhodná volba technologie zpracování součástí, částí a kompletace vesty, saka a pláště - autorita učitele OV, vhodná komunikace učitel - žák Člověk a životní prostředí 1.-3.ročník Při zpracování textilních materiálů jsou žáci upozorněni na některé škodlivé vlivem chemie, na možnost alergií. Dále je to tvorba textilního prachu, který negativně ovlivňuje čistotu ovzdučí a je velmi snadno zápalný, velká hlučnost při špatně seřízeném šicím stroji apod.


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce RVP využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • samostatně se informovat o možnostech svého profesního růstu RVP znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení RVP porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • hodnotit způsob a kvalitu řešení problémové situace presentované spolužákem RVP spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • obhajovat své názory a postoje RVP účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat a chovat se kulturně a profesně RVP vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posoudit své schopnosti v rámci zadaných úkolů RVP posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • přijmout radu a kritiku od ostatních RVP reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • být si vědom své zodpovědnosti za výsledek práce RVP přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy



1. ročník

• nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • chápat a podporovat ekologické chování RVP chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • uvědomovat si význam celoživotního vdělávání RVP mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • umět vyhledávat a posoudit informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech RVP umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům RVP pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • efektivně používat elektronickou poštu RVP komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • využívat získané informace pro studijní a pracovní účely RVP pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • posuzovat získané informace z hlediska pravdivosti a zneužitelnosti RVP uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Odborné kompetence • Zhotovovat dámské a/nebo pánské oděvy individuálním nebo průmyslovým způsobem • znát zásady při stříhání oděvů - návaznost vzorů,vady materiálu RVP dovedli připravit oděvní materiál ke stříhání a vystřihnout jednotlivé díly a součásti oděvů • stanovit švové záložky u jednotlivých výrobků a díly vystřihnout RVP dovedli připravit oděvní materiál ke stříhání a vystřihnout jednotlivé díly a součásti oděvů • umět postup výroby sukní a kalhot na první zkoušku RVP šili oděvy individuálním způsobem – šili ručně a na šicích strojích, připravovali výrobky na zkoušky, zkoušeli oděvy na postavě zákazníka a oděv upravovali • správně vyzkoušet oděv na zákazníkovi RVP šili oděvy individuálním způsobem – šili ručně a na šicích strojích, připravovali výrobky na zkoušky, zkoušeli oděvy na postavě zákazníka a oděv upravovali • uplatnit znalosti zakázkové i průmyslové výroby při hotovení sukně a kalhot RVP spojovali díly a součásti oděvů konfekčním nebo individuálním způsobem s použitím konfekčních prvků • použít vstupní,mezioperační a konečné žehlení při výrobě daného výrobku RVP žehlili při tvarování, mezioperačním a konečném žehlení oděvů


145

Krejčí

Učební osnovy



1. ročník

• vědět, že konečný tvar a barva výrobku jsou nejdůležitějšími znaky oděvního výrobku RVP žehlili při tvarování, mezioperačním a konečném žehlení oděvů • šít oděvní výrobky s vědomím,že jejich hotovení je určitá výtvarná činnost RVP uplatňovali estetické cítění, zejména při zhotovování oděvů individuálním způsobem • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • zohlednit požadavky zákazníka na ušití sukně,kalhot se zachováním profesionality provedení RVP dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • vykonávat svoji práci s vědomím,že je to tvůrčí činnost,kde se uplatní nejen orientace v módě,zručnost,ale i znalost lidské postavy RVP znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • snažit se o co nejmenší spotřebu materiálu při stříhání dílů oděvů a o maximální využití strojového vybavení RVP nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • dodržovat pracovní hygienu,požární předpisy a přehledné organizační uspořádání pracoviště RVP znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • dbát o dodržování bezpečnosti a hygieny práce také při používání PC,dodržovali stanovené přestávky RVP osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik BOZP a PO Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák : • vyjmenuje základní pravidla týkající se bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci • popíše druhy ohrožení při práci a způsoby ochrany • vyjmenuje zdroje požáru na textilních pracovištích • popíše hasící přístroje, jejich použití a vhodnost v textilní výrobě • vysvětlí pravidla chování podle školního řádu • určí vhodnou pracovní obuv,pracovní oděv,úpravu vlasů a zdůvodní vhodnost


Učivo - školení BOZP - desatero bezpečnosti práce - první pomoc při úrazech - ochranná zařízení - ochranné pomůcky - požární ochrana, zdroje ohrožení na některých pracovištích - hasicí přístroje, použití, zacházení - seznámení s dílnami OV - pracovní doba, přestávky - chování na pracovišti - pracovní pomůcky


Člověk a svět práce seznámení žáků se základními bezpečnostními a protipožárními předpisy při zhotovování oděvů literatura

přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 1. ročník Teoretické poznatky




SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy



1. ročník

Základy ručního šití Dotace učebního bloku: 96 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše správné držení těla při ručním šití • popíše navlékání jehly,délku návleku a držení jehly • vyjmenuje základní pomůcky pro ruční šití a stříhání • popíše proces stříhání • šije jednotlivé druhy ručních stehů správným postupem • předvede postup hotovení ozdobných stehů • určí druhy stehů podle předlohy • vyšije ruční dírku • předvede přišití knoflíku a jiných druhů zapínadel • vypracuje závěrečný vzorník ručních stehů

Učivo - nácvik správného sezení - navlékání jehly, délka návleku - základní pomůcky (jehla, náprstek, žehlička, nůžky, žehl. prkno...) - příprava vzorníků na ruční šití - stehy pomocné - stehy spojovací - stehy ozdobné - stehy obšívací - dírky dvouuzávěrkové, očkové, kolínkové - přišívání knoflíků, spínátek, háčků a oček, zdrhovadel - závěrečný vzorník - samostatná práce - vyšívání dle předlohy



Člověk a svět práce profesionální komunikace s učitelem OV a se zákazníkem


literatura


1. ročník Ruční šití



ostatní

Základy strojového šití Dotace učebního bloku: 102 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede zásady bezpečnosti práce při použití šicích strojů • ukáže funkci jednotlivých mechanizmů JŠS • popíše výměnu jehly • ovládá seřizování stehů • předvede obsluhu šicího stroje • rozčlení šicí stroje podle použití • ukáže na modelu stroje jeho obsluhu • vyjmenuje šicí stroje podle povahy práce • předvede funkci přídavného zařízení • zhotoví druhy strojových švů • ukáže rozdíl mezi přeplátovaným a dotykovým švem • určí vlastnosti a použití hřbetových švů • ukáže použití obrubovacích švů na vzorníku • zhotoví ložní zapínání • vypracuje závěrečný vzorník strojových švů

Učivo - BOZP - pracovní, ochranné pomůcky - seznámení s JŠS - hlavní části, funkce základních mechanismů - údržba, čistění stroje - výměna jehly - návlek vrchní a spodní nitě - šití bez návleku - šití z návlekem - správné seřízení provázání vrchní a spodní nitě - vady provazování, jejich důvod a odstranění - druhy švů - hřbetové - přeplátované - obrubovací - dotykové - hotovení dvou druhů ložního zapínání - samostatná práce - druhy švů



Člověk a svět práce žáci se učí profesionální komunikaci s učitelem OV a se zákazníkem, toleranci a spolupráci .


literatura


1. ročník Strojové šití



ostatní


147

Krejčí

Učební osnovy



1. ročník

Obsluha speciálních šicích strojů Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák : • obsluhuje různé druhy šicích strojů • ukáže navlékání jednotlivých šicích strojů • vyměňuje jehlu, maže a čistí stroje podle technických předpisů • seřizuje provázání stehu • používá lemovací, obrubovací přídavné zařízení Průřezová témata

Učivo - BOZP - šicí stroj obnitkovací - dvoujehlový šicí stroj se spodem krycím stehem - šicí stroj s klikatým stehem - navlékání, obsluha, výměna jehly - přídavná zařízení



Člověk a svět práce žáci se učí profesionální komunikaci s učitelem OV a se zákazníkem, toleranci a spolupráci . literatura



ostatní

Zhotovení jednotlivých částí a součástí oděvů Dotace učebního bloku: 165 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák : • využívá nabytých dovedností ke zhotovení různých součástí oděvů • vysvětlí význam součásti u oděvů • vyjmenuje různé druhy záševků • popíše postup hotovení záševků • popíše postup hotovení záhybů, protizáhybů, jejich význam na oděvu • vysvětlí postup hotovení řasení, význam • vyjmenuje různé druhy nakládaných kapes, postup hotovení • předvede postup jednotlivých operací • popíše hotovení výpustkových, lištových, zhotoví vzorníky • zhotoví klínové kapsy 2 způsoby, jejich použití • popíše technologický postup hotovení švové kapsy • ušije švovou kapsu • vysvětlí rozdíl mezi všíváním zdrhovadla krytého oběma díly a krytého jedním dílem, zhotoví vzorník • předvede různé druhy hotovení manžet

Učivo - záševky - záhyby - protizáhyby - řasení - nakládaná kapsa - různé tvary, hotovení podle šablony - nakládaná kapsa s patkou - nakládaná kapsa s podšívkou - jednovýpustková kapsa - dvouvýpustková kapsa - lištová kapsa - klínová kapsa s kapsovým váčkem ze stejného materiálu - klínová kapsa s kapsovým váčkem z kapsoviny - švová kapsa z látky - švová kapsa z úpletu, hotovená průmyslovým způsobem - všívání zdrhovadla strojově - zapínání - manžety k pánské košili, k dámské halence




Člověk a svět práce vhodná volba technologie zpracování součástí - autorita učitele OV, vhodná komunikace učitel - žák



literatura

1. ročník Technologické postupy hotovení součástí u oděvů


3. ročník Plášť- postup hotovení Dámské sako



SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy



1. ročník

Hotovení jednoduchých výrobků Dotace učebního bloku: 48 Výsledky vzdělávání Žák: • zhotoví ložní soupravu • popíše postup hotovení pracovní zástěry • připraví materiál ke stříhání • materiál nastříhá • popíše postup hotovení sukně

Učivo - zhotovení ložní soupravy - značení dírek - žehlení, balení - zhotovení pracovní zástěry - položení střihu, kreslení, stříhání - samostatné hotovení pracovní zástěry - žehlení výrobní a konečné - zhotovení pánských trenýrek - položení střihu na látku, kreslení, stříhání - samostatné hotovení výrobku - žehlení výrobní a konečné



Člověk a svět práce téma je rozvíjeno v oblasti týkající se vhodné volby technologie zpracování součástí - autorita učitele OV, vhodná komunikace učitel - žák.


literatura


1. ročník Hotovení jednoduchých výrobků



ostatní

Zhotovení dámské sukně Dotace učebního bloku: 54 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák : • zhotovuje části dámské sukni • zhotoví vzorník dámské sukně • ušije rozparek pro zdrhovadlo • připraví nákres polohy střihu na látku • zhotoví sukni na 1.zkoušku • dokončí sukni • zvolí správné technologické postupy • ovládá techniku ručního žehlení • opraví střih při různých odchylkách postavy • poradí zákazníkovi s výběrem fazony vzhledem k typu postavy • dbá o slušné chování k zákazníkovi • jedná profesionálně se zákazníkem • reaguje přiměřeně na chování zákazníka • snaží se o správnou volbu odborných výrazů,tak,aby byla srozumitelná zákazníkovi

Učivo - zhotovení střihu - položení střihu na látku, kreslení, stříhání - příprava na 1. zkoušku - zkoušení - opravy změn po zkoušce - hotovení sukně po 1. zkoušce - 2. zkouška - dokončení sukně - konečná úprava - konečné žehlení



Člověk a svět práce téma je rozvíjeno v oblasti týkající se vhodné volby technologie vypracování sukně - autorita učitele OV, vhodná komunikace učitel - žák.


literatura


1. ročník Technologický postup hotovení sukně



ostatní


149

Krejčí

Učební osnovy



1. ročník

2. ročník 11+6 1/2 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • hodnotit své výsledky ve srovnání s vlastním cílem RVP sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • ověřovat své řešení a obhajovat je pomocí jiných metod RVP uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace • Komunikativní kompetence • vyjadřovat a chovat se kulturně a profesně RVP vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • přijmout radu a kritiku od ostatních RVP reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • navrhnout vlastní řešení a diskutovat odlišná RVP podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • vytvořit si správný žebříček hodnot a postojů RVP jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomit si nutnost péče o svoji osobu, dodržovat pravidla bezpečného a odpovědného chování RVP uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • uvědomovat si význam celoživotního vdělávání RVP mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům RVP pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • sledovat novinky v oblasti nových technologií RVP učit se používat nové aplikace

Odborné kompetence • Zhotovovat dámské a/nebo pánské oděvy individuálním nebo průmyslovým způsobem • znát zásady při stříhání oděvů - návaznost vzorů,vady materiálu RVP dovedli připravit oděvní materiál ke stříhání a vystřihnout jednotlivé díly a součásti oděvů • správně vyzkoušet oděv na zákazníkovi RVP šili oděvy individuálním způsobem – šili ručně a na šicích strojích, připravovali


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy



2. ročník

výrobky na zkoušky, zkoušeli oděvy na postavě zákazníka a oděv upravovali • uplatnit znalosti zakázkové i průmyslové výroby při hotovení sukně a kalhot RVP spojovali díly a součásti oděvů konfekčním nebo individuálním způsobem s použitím konfekčních prvků • uplatnit postupy zakázkové i průmyslové výroby při hotovení halenek,šatů RVP spojovali díly a součásti oděvů konfekčním nebo individuálním způsobem s použitím konfekčních prvků • vědět, že konečný tvar a barva výrobku jsou nejdůležitějšími znaky oděvního výrobku RVP žehlili při tvarování, mezioperačním a konečném žehlení oděvů • využít k modelové tvorbě oděvu nejen znalosti o módě,ale i své estetické cítění RVP uplatňovali estetické cítění, zejména při zhotovování oděvů individuálním způsobem • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • vytvářet nejvyšší kvalitu svých výrobků s dodržováním technologických postupů RVP chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • formulovat rozdíl mezi normou a technickými podmínkami RVP dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • přihlédnout k požadavkům zákazníka na ušití halenky,šatů se zachováním profesionality provedení RVP dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • při plánování výroby předem stanovit náklady na výrobu s ohledem na ochranu životního prostředí RVP zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • dbát na bezpečnost práce při výrobě oděvů,na ochranu zdraví také klientů,zákazníků RVP chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • poskytnou zraněnému nebo nemocnému první pomoc,přivolat lékaře,hasiče,policii RVP byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout BOZP a PO Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • Źák: • vyjmenuje základní pravidla týkající se bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci • vyjmenuje nejčastější zdroje úrazu • vysvětlí význam dodržování řádu na pracovišti • vyjmenuje hasící přístroje • používá vhodnou pracovní obuv a oděv, má vhodně upravené vlasy

Učivo - BOZP, požární prevence - nejčastější zdroje úrazů - první pomoc při úrazech - desatero bezpečnosti práce - vnitřní řád školy - seznámení s pracovištěm, pracovní pomůcky - pracovní doba, přestávky


151

Krejčí

Učební osnovy





Člověk a svět práce seznámení žáků se základními bezpečnostními a protipožárními předpisy při zhotovování oděvů

přesahy z učebních bloků: Odborný výcvik 3. ročník BOZP a PO Tělesná výchova 2. ročník Teoretické poznatky

literatura



ostatní

Zhotovení jednotlivých částí a součástí oděvů Dotace učebního bloku: 70 Výsledky vzdělávání Žák: • Źák: • zhotoví vzorníky kapes • zhotoví střih na dámskou sukni • nastřihne sukni • zhotovuje součásti

Učivo - nakládané kapsy - švové kapsy - klínové kapsy - výpustkové kapsy - detaily na sukni - pásky (rovný, tvarovaný, přinechaný, pásek s gumou) - záševky






Odborný výcvik

literatura



3. ročník Zhotovení jednotlivých částí oděvů, jednod. oděvy Nepodšité sako


ostatní

Zhotovení dámské sukně Dotace učebního bloku: 77 Výsledky vzdělávání Žák: • Źák: • předvede nákresy poloh dílů sukně • vyjmenuje zásady pokládání střihu na látku • připraví sukni na 1.zkoušku • zhotoví detaily na sukni • kompletuje sukni • ušije podšívku k sukni • vypodšívkuje sukni

Učivo - hotovení střihu na dámskou sukni (úzká, kolová, dílová) - hotovení sukně - položení střihu na látku, vystřižení, zkoušení, dohotovení, konečná úprava, žehlení - vzorníky - detaily na sukni - záhyby, protisklady, ozdobné uzávěrky, rozparky, sedla, řasení - správné žehlení - sukně s podšívkou




Člověk a svět práce téma je rozvíjeno v oblasti týkající se vhodné volby technologie vypracování sukně - autorita učitele OV, vhodná komunikace učitel - žák.

Konstrukce oděvů

Odborný výcvik

2. ročník Dámská sukně Oděvní technologie

3. ročník Nepodšité sako

1. ročník Technologický postup hotovení sukně


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy






ostatní

Zhotovení dámské halenky Dotace učebního bloku: 189 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - vzorníky - dvojitý límec, jednoduchý límec, rozhalenka, manžety, různé druhy rozparků, všívání manžet, všívání • Źák: rukávů do průramků, tvarovaný dolní okraj, sedla • zhotoví límec k halence - příprava střihu • vystřihne díly halenky - položení střihu na látku, kreslení, stříhání • připraví halenku na 1.zkoušku - 1. zkouška, opravy po 1. zkoušce • předvede nažehlení výztužné vložky na díl - 2. zkouška, opravy po 2. zkoušce - dokončení • zhotoví halenku průmyslovým způsobem - konečné žehlení výrobku, průběžné žehlení • popíše rozdíl mezi průmyslovým a zákázkovým způsobem - zhotovení halenky průmyslovým způsobem zpracování - rozdíly mezi zpracováním Průřezová témata


Člověk a svět práce Téma je rozvíjeno v oblasti týkající se vhodné volby technologie vypracování halenky - autorita učitele OV, vhodná komunikace učitel - žák.

Konstrukce oděvů


2. ročník Dámská halenka Oděvní technologie Halenka

literatura



ostatní

Zhotovení oděvů z pletenin Dotace učebního bloku: 80 Výsledky vzdělávání Žák: • Źák: • uvede rozdíl mezi průmyslovým a zakázkovým oddělováním • hotoví oděv z pleteniny za pomoci speciálních šicích strojů strojů • zvolí vhodný materiál pro určitý výrobek • předvede balení výrobku • stanoví postup hotovení podle typu šatů

Učivo - příprava materiálu - polohování, zakreslení střihu na látku, vystřižení - zhotovení oděvů zakázkovým nebo průmyslovým způsobem s použitím speciálních šicích strojů - dokončovací práce



Člověk a svět práce vhodná volba technologie zpracování pletenin - autorita učitele OV, vhodná komunikace učitel - žák

Oděvní materiály

literatura


2. ročník Oděvní textilie



ostatní


153

Krejčí

Učební osnovy



2. ročník

Zhotovení dámských kalhot Dotace učebního bloku: 85 Výsledky vzdělávání Žák: • Źák: • hotoví vzorníky - všívání zipů s podkrytem, dokončení koncové záložky, pasové límce, manžety • položí střih na látku, obkreslí, vystřihne • předvede postup hotovení kalhot na 1.zkoušku • zhodnotí význam konečného žehlení u výrobku

Učivo - vzorníky - všívání zipu s podkrytem, začištění dolní koncové záložky, různé druhy pasového límce, kapsy, manžety - příprava střihu - položení střihu na látku, kreslení, stříhání - příprava na 1. zkoušku - zkoušení - úpravy po první zkoušce - 2. zkoušení - úpravy po 2. zkoušce - dokončovací práce - žehlení



Člověk a svět práce téma je rozvíjeno v oblasti týkající se vhodné volby technologie vypracování kalhot - autorita učitele OV, vhodná komunikace učitel - žák.

Konstrukce oděvů


2. ročník Kalhoty Oděvní technologie Kalhoty

literatura



ostatní

Hotovení dívčích, dětských šatů Dotace učebního bloku: 70 Výsledky vzdělávání Žák: • Źák: • ušije vzorník části dílu oděvu • sesadí živůtek se sukní • položí střih na látku, obkreslí, vystřihne • umí zákazníkovi navrhnout správný typ oděvu k jeho postavě • připraví šaty na 2.zkoušku • provede opravy změn po zkoušce • určí postup k dokončení šatů • navrhne rozmístění šicích strojů na dílně při průmyslovém postupu hotovení šatů

Učivo - vzorníky - zpracování průkrčníku, průramku (šikmým proužkem, tvarovanou podsádkou), límce, stojáčku, fazonky - všívání živůtku do sukně - položení střihu na látku, stříhání - 1. zkouška, opravy - 2. zkouška, opravy - dokončení, žehlení



Člověk a svět práce téma je rozvíjeno v oblasti týkající se vhodné volby technologie vypracování kalhot - autorita učitele OV, vhodná komunikace učitel - žák.

Konstrukce oděvů


2. ročník Šaty Oděvní technologie 1. ročník Technologické postupy hotovení součástí u oděvů 2. ročník Šaty

literatura




SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy



2. ročník

3. ročník 12+5 1/2 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • samostatně se informovat o možnostech svého profesního růstu RVP znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • ověřovat své řešení a obhajovat je pomocí jiných metod RVP uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace • Komunikativní kompetence • vyjadřovat a chovat se kulturně a profesně RVP vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • rozpoznat změnu podmínek a reagovat na ně RVP adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • navrhnout vlastní řešení a diskutovat odlišná RVP podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • vytvořit si správný žebříček hodnot a postojů RVP jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • chápat a podporovat ekologické chování RVP chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • uvědomovat si význam celoživotního vdělávání RVP mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • vědět jak svůj obor uplatní na trhu práce RVP mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům RVP pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • sledovat novinky v oblasti nových technologií RVP učit se používat nové aplikace • posuzovat získané informace z hlediska pravdivosti a zneužitelnosti RVP uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Odborné kompetence • Zhotovovat dámské a/nebo pánské oděvy individuálním nebo průmyslovým způsobem


155

Krejčí

Učební osnovy



3. ročník

• dbát na odborné vyjadřování na pracovišti a při styku se zákazníkem RVP používali oděvní názvosloví k dorozumívání při výrobě oděvů • znát postup přípravy saka a pláště na první zkoušku RVP šili oděvy individuálním způsobem – šili ručně a na šicích strojích, připravovali výrobky na zkoušky, zkoušeli oděvy na postavě zákazníka a oděv upravovali • použít postupy zakázkové i průmyslové výroby při hotovení saka a pláště RVP spojovali díly a součásti oděvů konfekčním nebo individuálním způsobem s použitím konfekčních prvků • zajistit vysokou kvalitu výrobku mimo jiné i mezioperační a konečnou kontrolou výrobku RVP kontrolovali hotové výrobky a uměli kriticky zhodnotit zhotovený výrobek • provést konečnou kontrolu výrobku šitého zakázkovým i průmaslovým postupem RVP kontrolovali hotové výrobky a uměli kriticky zhodnotit zhotovený výrobek • zhotovit výrobek přesně podle stanoveného postupu s přihlédnutím na produktivitu práce RVP dovedli si vhodně zorganizovat práci na pracovišti • využít k modelové tvorbě oděvu nejen znalosti o módě,ale i své estetické cítění RVP uplatňovali estetické cítění, zejména při zhotovování oděvů individuálním způsobem • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • vytvářet nejvyšší kvalitu svých výrobků s dodržováním technologických postupů RVP chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • znat působnost nejdůležitějších norem,které ovlivňují jakost a způsob provedení technologických postupů RVP dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • zohlednt přání zákazníka na ušití saka a pláště se zachováním profesionality provedení RVP dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • hospodařit tak,aby efektivně využili finanční prostředky při výrobě oděvů RVP efektivně hospodařili se svými finančními prostředky • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • znát systém preventivní péče o pracující,postup řešení pracovního úrazu a nároky vzniklé pracovním úrazem RVP znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) BOZP a PO Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • vyjmenuje základní pravidla týkající se bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci • popíše poskytnutí 1. pomoci při úrazech • vysvětlí pravidla chování podle školního řádu • určí vhodnou pracovní obuv, pracovní oděv, úpravu vlasů

Učivo - BOZP, požární prevence - druhy ohrožení při práci - první pomoc při úrazech - vnitřní řád školy - seznámení s pracovištěm, pracovní pomůcky - pracovní doba, přestávky


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy





Člověk a svět práce seznámení žáků se základními bezpečnostními a protipožárními předpisy při zhotovování oděvů

Odborný výcvik

literatura





ostatní

Zhotovení jednotlivých částí oděvů, jednod. oděvy Dotace učebního bloku: 80 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • zhotoví samostatně vzorníky - kapsy, rukávové rozparky, manžety, záhyby, protisklady • vyhotoví vzorník sukně s podšívkou

Učivo - kapsy, rukávové rozparky, manžety - záhyby, protisklady - vzorník - sukně s podšívkou - halenka s přinechanou podsádkou, fazonka






2. ročník Zdobné prvky u sukní,halenek a šatů Odborný výcvik Zhotovení jednotlivých částí a součástí oděvů

literatura



ostatní

Zhotovení dámské vesty Dotace učebního bloku: 102 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • nastříhá dámskou vestu • zvládá postup hotovení na 1. zkoušku • předvede mezioperační a konečné žehlení vesty • předvede správné nažehlení vlizelínu na krajové podsádky

Učivo - položení střihu na látku, kreslení, stříhání - zpracování zakázkovým, průmyslovým způsobem - nácvik správného žehlení, správného nažehlování vlizelínu - vyztužování klop, límců, předních dílů, lišt



Člověk a svět práce téma je rozvíjeno v oblasti týkající se vhodné volby technologie vypracování dámské vesty - autorita učitele OV, vhodná komunikace učitel - žák.

Konstrukce oděvů


2. ročník Dámská halenka Oděvní technologie Halenka

literatura



ostatní


157

Krejčí

Učební osnovy



3. ročník

Zhotovení dám. saka a dám. pláště Dotace učebního bloku: 165 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • ušije vzorníky dolního okraje rukávů, rukávové rozparky, manžety • předevede položení střihu na látku • nastříhá jednotlivé díly dámského saka • dokáže připravit sako na 1. zkoušku • upraví sako po 1. zkoušce • upraví sako po 2. zkoušce • předvede konečné žehlení dámského saka • připraví sako k předání zákazníkovi • šije podle správného technologického postupu

Učivo - vzorníky detailů - patky, dírky, dolní okraje rukávů, rukávové rozparky, manžety, poutka - položení střihu - směr vlasu, vzor - kreslení, stříhání - příprava na 1. zkoušku - 1. zkouška, úpravy - 2. zkouška, úpravy - dokončení výrobků - konečné, průběžné žehlení




Člověk a svět práce téma je rozvíjeno v oblasti týkající se vhodné volby technologie vypracování dámského saka a pláště - autorita učitele OV, vhodná komunikace učitel žák.

Konstrukce oděvů

Odborný výcvik

3. ročník Dámský plášť v měřítku 1:1 Dámské sako v měřítku 1:1 Oděvní technologie

3. ročník Nepodšité sako

Dámský plášť Plášť- postup hotovení literatura



ostatní

Podšívkování sak Dotace učebního bloku: 84 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • vysvětlí správné položení střihu na podšívku • zkompletuje díly saka a podšívky • zkontroluje správnost výrobku • dokáže odstranit vady na saku a podšívce

Učivo - pokládání střihu, velikost podšívky - hotovení podšívkovaného saka - hodnocení výrobku - odstraňování vad



Člověk a svět práce téma je rozvíjeno v oblasti týkající se vhodné volby technologie vypracování saka - autorita učitele OV, vhodná komunikace učitel - žák.

Konstrukce oděvů


3. ročník Dámský plášť v měřítku 1:1 Dámské sako v měřítku 1:1 Oděvní technologie Dámský plášť Plášť- postup hotovení Odchylky při zhotovování pláště Dámské sako

literatura




SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy



3. ročník

Nepodšité sako Dotace učebního bloku: 105 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • prokáže znalost položení střihu na látku • připraví dámské sako na 1. zkoušku • snaží se o správnou organizaci práce při inviduální výrobě s ohledem na dodržení kvality a určité produktivity práce • uvědomuje si význam šetření energií při procesu výroby • provede odstranění chyb po 1. zkoušce

Učivo - položení střihu, kreslení, stříhání - příprava výrobku na 1. zkoušku - oprava chyb



Člověk a svět práce téma je rozvíjeno v oblasti týkající se vhodné volby technologie vypracování saka - autorita učitele OV, vhodná komunikace učitel - žák.

Konstrukce oděvů


2. ročník Dámská sukně 3. ročník Konstrukce dámského saka Dámské sako v měřítku 1:1 Oděvní technologie 2. ročník Dámská sukně 3. ročník Dámské sako Sako nepodšité Odborný výcvik 2. ročník Zhotovení jednotlivých částí a součástí oděvů Zhotovení dámské sukně 3. ročník Zhotovení dám. saka a dám. pláště Oděvní materiály 2. ročník Oděvní textilie Vrchový materiál

literatura



ostatní

6.9.4 Oděvní stroje a zařízení 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

1

1

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Cílem je poskytnout žákům přehled o šicích strojích a jiném strojním vybavení ve všech procesech výroby - znát principy mechanizmů, obsluhu a údržbu strojů, seznámit se s přídavnými zařízeními a jejich významu.Učivo velmi úzce navazuje na ostatní odborné předměty.U žáků se rozvíjí technické a konstruktivní myšlení.


159

Krejčí

Učební osnovy


6.9.4 Oděvní stroje a zařízení

Charakteristika učiva Obsahem učiva je především znalost principů a funkcí strojů, mít přehled o přídavných zařízeních a znát použití základního strojního vybavení. Jde hlavně o tyto znalosti : - zásady bezpečnosti a protipožární předpisy - obsluha jednojehlového stroje se stehem vázaným rovným - rozdíl mezi obsluhou a údržbou - mechanismy ostatních univerzálních a speciálních strojů - rozdělení přídavných zařízení - vlastnosti a použití automatických strojů - strojové agregáty

Pojetí výuky Výuka tohoto předmětu probíhá ve 2. a 3. ročníku a úzce navazuje na učivo ostatních odborných předmětů. Cílem výuky je rozvoj technického myšlení žáků a tím také logického myšlení, které mohou později absolventi využít v technologických procesech daného oboru.Učitel v rámci svých možností využívá moderní metody učiva v kombinací s tradičním postupem. Seznamuje své žáky se základními mechanismy strojů přímo na modelu šicího stroje. Důležitá je také úzká spolupráce učitele s učitelem odborného výcviku. Učebnice - Oděvní stroje a zařízení I., II. Pomocné materiály - Textil žurnál, jiné odborné časopisy Hodnocení výsledků žáka Hodnocení bude probíhat objektivně na základě klasifikačního řádu. Cílem hodnocení žáka je jeho posílení motivace k učení, celková aktivita ve výuce a rozvíjení pracovitosti, spolupráce, komunikace mezi žáky a mezi žákem a učitelem. Učitel žáka hodnotí nejen podle známek,ale také podle jeho celkového přístupu ve výuce a s ohledem na jeho individualitu.Žák se hodnotí formou písemné nebo ústní zkoušky./referáty..../U ústní zkoušky má možnost názorně ukázat jednotlivé části šicího stroje a jeho přídavné zařízení. Rozvoj odborných kompetencí Mezi důležité kompetence patří rozvíjení technického myšlení žáků, znalost mechanizmů jednotlivých strojů a jejich přídavná zařízení, obsluha a údržba, bezpečnost práce.Žák si prohlubuje hlavně tyto znalosti : - zásady bezpečnosti a protipožární předpisy - používání norem na seřízení stroje s ohledem na ekonomickou stránku - umět navrhnout optimální strojový park - pojmenovat správně závady šicího stroje a znát jejich příčiny a odstranění - znát obsluhu univerzálního, speciálního a automatického stroje - umět pojmenovat základní procesy ve výrobě

Rozvoj průřezových témat V předmětu OSZ jsou rozvíjeny hlavně tyto průřezová témata : Člověk a životní prostředí Realizujeme v průběhu celé délky výuky,žáci jsou informování o škodlivém dopadu vyšší hlučnosti na lidský organizmus.kterou mohou mít špatně seřízené a nenamazané stroje,o dodržování hygieny práce a dodržování bezpečnosti.


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy



Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce 2. ročník - správná volba šicího stroje podle typu výrobků tak, aby byla zajištěna produktivita a kvalita - sestavení strojového parku na výrobu určité fazony, seřízení stroje . spolupráce technologa s mechanikem Člověk a životní prostředí 1. ročník - význam použitých surovin pro výrobu mechanizmů - jejich úprav a dalšího zušlechťování - obsluha a údržba strojů s ohledem na omezení hlučnosti, prašnosti a celkového dodržení hygieny práce 2. - 3. ročník - správná obsluha a údržba stroje s ohledem na ochranu zdraví člověka a na dodržení hygieny práce Informační a komunikační technologie 1. ročník - získávání informací o vědeckotechnickém pokroku v této oblasti


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr RVP uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • Kompetence k řešení problémů • využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému RVP volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • vyjadřovat a chovat se kulturně a profesně RVP vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posoudit své schopnosti v rámci zadaných úkolů RVP posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • přijmout radu a kritiku od ostatních RVP reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • být schopen ohleduplnosti, tolerance a empatie RVP přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu


161

Krejčí

Učební osnovy



1. ročník

• chápat a podporovat ekologické chování RVP chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • uvědomovat si význam celoživotního vdělávání RVP mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • vědět jak svůj obor uplatní na trhu práce RVP mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze Součásti mechanizmů šicích strojů Dotace učebního bloku: 22 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák : • vyjmenuje zásady bezpečnosti práce Průřezová témata

Učivo - bezpečnostní předpisy, - spoje a převody



Člověk a životní prostředí význam použitých surovin pro výrobu mechanizmů - jejich úprav a dalšího zušlechťování literatura



ostatní

Šicí stroje Dotace učebního bloku: 44 Výsledky vzdělávání Žák: • určí rozdíl mezi obsluhou a údržbou šicího stroje • objasní význam přídavných zařízení • popíše vývoj šicího stroje • vysvětlí funkci mechanizmů u základního šicího stroje

Učivo - vývoj a model šicího stroje - mechanizmy, strojová šicí jehla - mazání a údržba - přídavná zařízení



Člověk a životní prostředí obsluha a údržba strojů s ohledem na omezení hlučnosti, prašnosti a celkového dodržení hygieny práce Informační a komunikační technologie získávání informací o vědeckotechnickém pokroku v této oblasti


literatura


1. ročník Strojové šití




SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy



1. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr RVP uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • Kompetence k řešení problémů • vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení RVP porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • Komunikativní kompetence • reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech RVP vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • Personální a sociální kompetence • přijmout radu a kritiku od ostatních RVP reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • být aktivní ve skupinové práci RVP pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • Občanské kompetence a kulturní povědomí • nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • uvědomit si nutnost péče o svoji osobu, dodržovat pravidla bezpečného a odpovědného chování RVP uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům RVP pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence • Obsluhovat oděvní stroje a zařízení a provádět jejich běžnou údržbu • znát rozdíl mezi obsluhou a údržbou šicího stroje RVP obsluhovali běžně používané stroje a zařízení na úseku spojovacího, tvarovacího a dokončovacího procesu • nepodceňovat význam pravidelného mazaní a čištění stroje RVP ošetřovali (čistili a mazali) používané stroje a zařízení


163

Krejčí

Učební osnovy



2. ročník

Rozdělení šicích strojů Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák : • vyjmenuje technické rozdělení šicích strojů • popíše mechanizmy šicho stroje se stehem vázaným

Učivo - rozdělení technické,podle využití




Člověk a svět práce správná volba šicího stroje podle typu výrobků tak, aby byla zajištěna produktivita a kvalita



literatura



3. ročník Šicí stroje se stehem krycím


ostatní

Jednojehlové stroje se stehem vázaným rovným a klikatým Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše mechanizmy šicho stroje se stehem vázaným • popíše mechanizmy šicího stroje se stehem klikatým • vyjmenuje rozdělení řetízkových stehů • vysvětlí funkci mechanismů u stroje

Učivo - mechanizmy vázaného stehu rovného - mechanizmy stehu klikatého




Člověk a svět práce sestavení strojového parku na výrobu určité fazony, seřízení stroje . spolupráce technologa s mechanikem



literatura

1. ročník Strojové šití 2. ročník Dámská sukně Halenka Šaty Kalhoty 3. ročník Plášť- postup hotovení Dámské sako




Šicí stroje s řetízkovým stehem Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje rozdělení řetízkových stehů • vysvětlí funkci mechanismů u stroje • určí vlastnosti a použití obnitkovacích stehů

Učivo - rozdělení,vlastnosti,použití - základní mechanizmy


SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy






Člověk a svět práce téma je rozvíjeno v oblasti, která se týká sestavení strojového parku na výrobu určité fazony, na seřízení stroje . spolupráce technologa s mechanikem



literatura

1. ročník Strojové šití 2. ročník Halenka




ostatní

Stroje se stehem obnitkovacím Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • určí vlastnosti a použití obnitkovacích stehů • vysvětlí funkci přítlačného a podávacího mechanizmu u stroje • vyjmenuje přídavná zařízení k obnitkovacím strojům

Učivo - rozdělení,vlastnosti,použití - základní mechanizmy - přídavná zařízení



Člověk a svět práce téma je rozvíjeno v oblasti, která se týká správné volby šicího stroje podle typu výrobku tak, aby byla zajištěna produktivita a kvalita.


literatura


1. ročník Strojové šití 2. ročník Dámská sukně Halenka Šaty Kalhoty 3. ročník Sako nepodšité



ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr RVP uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • Kompetence k řešení problémů • ověřovat své řešení a obhajovat je pomocí jiných metod RVP uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace • Komunikativní kompetence • vyjadřovat a chovat se kulturně a profesně RVP vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování


165

Krejčí

Učební osnovy



3. ročník

• Personální a sociální kompetence • přijmout radu a kritiku od ostatních RVP reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • navrhnout vlastní řešení a diskutovat odlišná RVP podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • uvědomovat si význam celoživotního vdělávání RVP mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • vědět jak svůj obor uplatní na trhu práce RVP mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům RVP pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat studijní a pracovní informace z internetu RVP získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet

Odborné kompetence • Obsluhovat oděvní stroje a zařízení a provádět jejich běžnou údržbu • znát běžné vady u šicích strojů a jejich příčiny RVP orientovali se v sortimentu oděvních strojů a zařízení a jejich využití pro konkrétní technologické postupy a sledovali technické novinky ve svém oboru • pojmenovat základní mechanismy u strojů RVP uměli provést základní seřízení oděvních strojů a zařízení • navrhnout typy strojů pro určitý výrobek RVP orientovali se v sortimentu oděvních strojů a zařízení a jejich využití pro konkrétní technologické postupy a sledovali technické novinky ve svém oboru Šicí stroje se stehem krycím Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák : • určí nejvhodnější použití stroje • popíše ústrojí pohybu jehly a ústrojí zachycení smyčky • uvede rozdíl mezi obsluhou a údržbou tohoto stroje

Učivo - vlastnosti a použití - základní mechanizmy stroje - obsluha a údržba


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy





Člověk a svět práce téma je rozvíjeno v oblasti, která se týká sestavení strojového parku na výrobu určité fazony, na seřízení stroje . spolupráce technologa s mechanikem Člověk a životní prostředí správná obsluha a údržba stroje s ohledem na ochranu zdraví člověka a na dodržení hygieny práce


literatura


2. ročník Rozdělení šicích strojů Jednojehlové stroje se stehem vázaným rovným a klikatým Šicí stroje s řetízkovým stehem



ostatní

Automatické stroje Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • určí použití automatického stroje v zakázkové výrobě • popíše funkci přítlačného zařízení u dírkovacího stroje • popíše ústrojí zachycení smyčky • objasní,k čemu slouží přídavná zařízení • definuje rozdíl mezi automatickým a univerzálním strojem • vysvětlí funkci přítlačného ústrojí u knoflíkovacího stroje

Učivo - rozdělení a použití strojů - základní mechanizmy stroje - přídavná zařízení



Člověk a svět práce téma je rozvíjeno v oblasti týkající se postupu a spolupráce v oddělovacím procesu v průmyslové a zakázkové výrobě


literatura


1. ročník Strojové šití 2. ročník Halenka Šaty 3. ročník Plášť- postup hotovení Dámské sako Sako nepodšité



ostatní

Zařízení pro technickou přípravu výroby a oddělovací proces Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje druhy přenášení nákresů střihových šablon • rozliší způsob úpravy stříhových dílů v zakázkové a průmyslové výrobě • uvede rozdíl mezi stříháním a vysekáváním dílů • vysvětlí význam adjustace a skladování v průmyslové výrobě

Učivo - přenášení nákresů střihových poloh - automatické systémy stupňování střihů - konvenční a nekonvenční způsoby oddělování - adjustace a skladování


167

Krejčí

Učební osnovy






Oděvní technologie 1. ročník Výrobní proces v oděvní výrobě Zařízení na výrobu oděvů literatura



ostatní

6.9.5 Oděvní materiály 1. ročník

2. ročník

3. ročník

3

1

0+1

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Tento předmět poskytuje žákům vědomosti o textilních materiálech tradičních i tzv. "inteligentních textiliích ". Žáci se naučí rozlišovat materiály podle jejich vlastností tak, aby mohli správně zvolit materiál pro výrobu oděvu a k tomu také správnou oděvní přípravu.Důležitou kapitolou je i způsob zušlechťování textilií a rozbor textilií.

Charakteristika učiva Hlavním cílem předmětu je získat přehled o textilních materiálech, umět posoudit jejich kvalitu hlavně při zpracování oděvu v zakázkové výrobě. Jde hlavně o tyto znalosti: - umět posoudiit vlastnosti materiálu - rozpoznání druhu vláken a textilních materiálů - používání odborného názvosloví - hospodárné využívání textilního materiálu - orientace v netkaných textiliích - základních údajů z nanotechnologie vlákenných útvarů

Pojetí výuky Učivo tvoří 4 okruhy - textilní materiály, oděvní materiály, zušlechťování textilních materiálů, rozbor textilií. Poslední okruh je prakticky zaměřené učivo, kde žáci uplatní většinu získaných znalostí a je součástí závěrečné písemné práce.Učitel se zaměřuje hlavně na teoretickou přípravu, ale všechny tématické celky mají i praktická cvičení, kde se učí žáci například vykreslovat vazby tkanin a pletenin, určovat vazbu a dostavu apod. Učitel výuku koncipuje tak, aby v celém průběhu byl kladen důraz také na ekonomické a bezpečnostní hledisko a hledisko ochrany životního prostředí.Vyučující se opírá o znalosti z chemie,výuku vede názorným způsobem, využívá všech dostupných vyučovacích metod, tak aby žáci pracovali aktivně a byli vhodně motivované k zájmu o tento předmět. Učitel používá během výkladu odbornou terminologii, měřící jednotky a předepsané značky. Učebnice : Oděvní materiály I.II. / učivo 3. roč. je obsaženo v učebnici II./ Pomocné materiály : Textil žurnál

Hodnocení výsledků žáka


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy


6.9.5 Oděvní materiály

Hodnocení bude probíhat objektivně na základě klasifikačního řádu. Cílem hodnocení žáka je jeho posílení motivace k učení, celková aktivita ve výuce a rozvíjení pracovitosti, spolupráce, komunikace mezi žáky a mezi žákem a učitelem. Učitel žáka hodnotí nejen podle známek,ale také podle jeho celkového přístupu ve výuce a s ohledem na jeho individualitu.Žák se hodnotí formou písemné nebo ústní zkoušky. Vhodnou motivací je určitě účast na soutěžích, veletrhách a módních přehlídkách, kde se žáci seznámí se zajímavými materiály a jejich zpracováním různou technologií. / tradiční i netradiční / Rozvoj odborných kompetencí Mezi důležité kompetence, které rozvíjí tento předmět patří především umět pracovat s informacemi, využívat informační technologie a rozvíjet komunikativní dovednosti Žák si prohlubuje hlavně tyto znalosti : - umět hospodařit efektivně s textilním materiálem a oděvní přípravou - být schopen uplatnit své znalosti o materiálu při hotovení oděvů - umět stanovit materiálové náklady na výrobu - snažit se o co nejmenší spotřebu materiálu - uplatňovat při své práci normy

Rozvoj průřezových témat Člověk a životní prostředí Toto téma je rozvíjeno hlavně v 2. ročníku, kdy se učivo zaměřuje na zušlechťovací procesy, kde se používá hodně chemických látek, které mohou mít negativní vliv na zdraví člověka. Ve 3. ročníku se žáci orientačně seznamují s nanotechnologií, kde nejsou ještě zpracovány studie o případných škodlivinách, ale ví se, že některé látky jsou nebezpečné pro své malé rozměry a může hrozit vdechnutí těchto látek a jejich zapíchnutí do plicních sklípků. Informační a komunikační technologie Téma se rozvíjí po celou dobu studia tohoto předmětu, je založeno hlavně na vyhledávání informací ohledně nových technologií, na vyhledávání informací o vlastnostech inteligentních textilií apod.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce 3. ročník - uplatňování nejvhodnějších technologických postupů ve výrobě a dodržování platných norem Člověk a životní prostředí 1. ročník - ekonomického nakládání s textilními surovinami a jejich dopadem na životní prostředí - ekonomické nakládání s textilními vlákny a jejich výrobou, výrobou přízí, tkanin a pletenin s ohledem na minimální zátěž na životní prostředí a také dodržováním bezpečnostních předpisů a hygieny práce 2. ročník - ochrana životního prostředí a minimální negativní dopad na zdraví člověka - vysvětlení vlivu některých chemických látek na lidské zdraví 3.ročník - zdravotní rizika nanotechnologie hlavně při vdechnutí nanočástic - výroba plastů a její dopad na životního prostředí - ochrana zdraví člověka a dodržování bezpečnostních a protipožátních předpisů při práci


169

Krejčí

Učební osnovy



s chemickými látkami Informační a komunikační technologie 2. ročník - vyhledávání informací o nových technologiích, např. na notechnologie, zjišťování vlastností textilních materiálů a jiných parametrů jejich výroby - vyhledávání informací, které se týkají vlastností a použití vložkových materiálů


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • Kompetence k řešení problémů • vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení RVP porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • Komunikativní kompetence • vyjadřovat a chovat se kulturně a profesně RVP vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • být aktivní ve skupinové práci RVP pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • Občanské kompetence a kulturní povědomí • nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům RVP pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence • Ovládat technologické postupy zhotovování dámských a/nebo pánských oděvů podšitých a nepodšitých • použít nejvhodnější materiál pro výrobu sukně RVP zvolili vhodný materiál s ohledem na požadované vlastnosti oděvu • mít představu o nových - inteligentních textíliích a o jejich zpracování RVP orientovali se v nových oděvních materiálech a jejich nabídce na trhu, sledovali módu, módní trendy a nové technologie zpracování oděvů Textilní suroviny Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák : • uvede názvy textilních surovin pro výrobu oděvů

Učivo - druhy textilních surovin a jejich význam


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy






Člověk a životní prostředí ekonomického nakládání s textilními surovinami a jejich dopadem na životní prostředí. literatura



ostatní

Textilní vlákna Dotace učebního bloku: 40 Výsledky vzdělávání Žák: • pojmenuje základní přírod. a živočiš.vlákna • objasní vliv textilního vlákna na vlastnosti textilií • předloží nákres výroby chem.vláken z taveniny Průřezová témata

Učivo - vlákna přírodní a živočišná - vlákna chemická z přírodních polymerů - vlákna ze syntetických polymerů


Člověk a životní prostředí Toto téma je rozvíjeno v oblasti týkající se ekonomického nakládání s textilními vlákny a jejich výrobou.

literatura

přesahy z učebních bloků: Oděvní materiály 2. ročník Netkané textilie Textilie s mikroporézními membránami Zušlechťování textilií Oděvní textilie Vrchový materiál Vložkový materiál 3. ročník Rozbor textilií



ostatní

Výroba přízí Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • napíše technologický postup výroby přízí Průřezová témata

Učivo - předení,číslování a druhy přízí


Člověk a životní prostředí ekonomické nakládání s textilními vlákny a jejich výrobou, výrobou přízí, tkanin a pletenin s ohledem na minimální zátěž na životní prostředí a také dodržováním bezpečnostních předpisů a hygieny práce literatura


přesahy z učebních bloků: Oděvní materiály 2. ročník Zušlechťování textilií Oděvní textilie Vrchový materiál


ostatní


171

Krejčí

Učební osnovy



1. ročník

Výroba tkanin Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • určí typ textilie

Učivo - výroba tkaniny na tkacích strojích



Člověk a životní prostředí Toto téma je rozvíjeno v oblasti týkající se ekonomického nakládání s textilními vlákny a jejich výrobou, výrobou přízí, tkanin a pletenin s ohledem na minimální zátěž na životní prostředí a také dodržováním bezpečnostních předpisů a hygieny práce. literatura

přesahy z učebních bloků: Oděvní materiály 2. ročník Zušlechťování textilií Oděvní textilie Vrchový materiál Podšívkový a kapsový materiál



ostatní

Vazba tkanin Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání Žák: • pojmenuje vazby u vzorků textilií Průřezová témata

Učivo - základní vazby tkanin a jejich určování


přesahy z učebních bloků: Oděvní materiály 2. ročník Oděvní textilie Vrchový materiál Vložkový materiál Podšívkový a kapsový materiál 3. ročník Rozbor textilií

literatura



ostatní

Pleteniny Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede klady a zápory pletenin

Učivo - Význam a výroba pletenin



Člověk a životní prostředí Toto téma je rozvíjeno v oblasti týkající se ekonomického nakládání s textilními vlákny a jejich výrobou, výrobou přízí, tkanin a pletenin s ohledem na minimální zátěž na životní prostředí a také dodržováním bezpečnostních předpisů a hygieny práce.

přesahy z učebních bloků: Oděvní materiály 2. ročník Zušlechťování textilií Oděvní textilie Vrchový materiál Vložkový materiál


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Učební osnovy






ostatní

Drobná příprava Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • objasní funkci textilní přípravy u různých druhů oděvů • rozliší textilní a technickou přípravu Průřezová témata

Učivo - textilní příprava - technická příprava


Člověk a životní prostředí Toto téma je rozvíjeno v oblasti týkající se ekonomického nakládání s textilními vlákny a jejich výrobou, výrobou přízí, tkanin a pletenin s ohledem na minimální zátěž na životní prostředí a také dodržováním bezpečnostních předpisů a hygieny práce. literatura


přesahy z učebních bloků: Oděvní materiály 2. ročník Podšívkový a kapsový materiál


ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr RVP uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • hodnotit své výsledky ve srovnání s vlastním cílem RVP sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému RVP volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • obhajovat své názory a postoje RVP účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • Personální a sociální kompetence • posoudit své schopnosti v rámci zadaných úkolů RVP posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • být aktivní ve skupinové práci RVP pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností


173

Krejčí

Učební osnovy



2. ročník

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • vytvořit si správný žebříček hodnot a postojů RVP jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • vědět jak svůj obor uplatní na trhu práce RVP mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům RVP pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • efektivně používat elektronickou poštu RVP komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace

Odborné kompetence • Ovládat technologické postupy zhotovování dámských a/nebo pánských oděvů podšitých a nepodšitých • použít nejvhodnější materiál pro výrobu halenkky a šatů RVP zvolili vhodný materiál s ohledem na požadované vlastnosti oděvu • mít představu o nových - inteligentních textíliích a o jejich zpracování RVP orientovali se v nových oděvních materiálech a jejich nabídce na trhu, sledovali módu, módní trendy a nové technologie zpracování oděvů Netkané textilie Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák : • uvede význam NT • definuje strukturu výroby NT

Učivo - rozdělení textilií,význam - struktura výroby



Člověk a životní prostředí ochrana životního prostředí a minimální negativní dopad na zdraví člověka

Oděvní materiály


1. ročník Textilní vlákna

Informační a komunikační technologie Práce na PC - vyhledávání informací, které se týkají vlastností a použití NT. literatura




SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy



2. ročník

Textilie s mikroporézními membránami Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • aplikuje tyto materiály na vhodné typy oděvů

Učivo - výroba,vlastnosti a použití



Informační a komunikační technologie vyhledávání informací, které se týkají vlastností a použití NT

Oděvní materiály

literatura


1. ročník Textilní vlákna



ostatní

Zušlechťování textilií Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší mechanické a chemické druhy úprav

Učivo - mechanické a chemické úpravy




Člověk a životní prostředí vysvětlení vlivu některých chemických látek na lidské zdraví

Oděvní materiály

Oděvní materiály

literatura

1. ročník Textilní vlákna Výroba přízí Výroba tkanin Pleteniny


3. ročník Rozbor textilií


ostatní

Oděvní textilie Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenje rozdělení oděvních textilií • posoudí vliv oděvní textilie na vlastnosti a funkčnost oděvu

Učivo - druhy a rozdělení - Vlastnosti




Člověk a životní prostředí výroba textilií v souladu s ochranou životního prostředí a s minimálním negativním dopadem na zdraví člověka Informační a komunikační technologie Práce na PC - vyhledávání informací, které se týkají vlastností a použití NT.

Oděvní materiály

Odborný výcvik

literatura

1. ročník Textilní vlákna Výroba přízí Výroba tkanin Vazba tkanin Pleteniny


2. ročník Zhotovení oděvů z pletenin 3. ročník Nepodšité sako


ostatní


175

Krejčí

Učební osnovy



2. ročník

Vrchový materiál Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • určí základní vlastnosti vrchových textilií

Učivo - vlastnosti a zpracování




Člověk a životní prostředí téma je rozvíjeno v oblasti týkající se jejich výroby v souladu s ochranou životního prostředí a s minimálním negativním dopadem na zdraví člověka.

Oděvní materiály


literatura

1. ročník Textilní vlákna Výroba přízí Výroba tkanin Vazba tkanin Pleteniny


3. ročník Sako nepodšité Odborný výcvik Nepodšité sako


ostatní

Vložkový materiál Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede,jakou plní funkci u oděvu vložkové materiály

Učivo - význam,rozdělení,použití



Informační a komunikační technologie vyhledávání informací, které se týkají vlastností a použití vložkových materiálů

Oděvní materiály

literatura


1. ročník Textilní vlákna Vazba tkanin Pleteniny



ostatní

Podšívkový a kapsový materiál Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • zdůvodní účel podšívkování oděvů • objasní základní vlastnosti kapsovin

Učivo - podšívkové textilie - kapsové textlie



Člověk a životní prostředí Téma je rozvíjeno v oblasti týkající se jejich výroby v souladu s ochranou životního prostředí a s minimálním negativním dopadem na zdraví člověka.

Oděvní materiály

literatura


1. ročník Výroba tkanin Vazba tkanin Drobná příprava




SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy



2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce RVP využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému RVP volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • obhajovat své názory a postoje RVP účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • Personální a sociální kompetence • zhodnotit reálné cíle podle svých schopností a podmínek RVP stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • navrhnout vlastní řešení a diskutovat odlišná RVP podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • chápat a podporovat ekologické chování RVP chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • uvědomovat si význam celoživotního vdělávání RVP mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • vědět jak svůj obor uplatní na trhu práce RVP mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • využívat získané informace pro studijní a pracovní účely RVP pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • posuzovat získané informace z hlediska pravdivosti a zneužitelnosti RVP uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Odborné kompetence • Ovládat technologické postupy zhotovování dámských a/nebo pánských oděvů podšitých a nepodšitých


177

Krejčí

Učební osnovy



3. ročník

• použít nejvhodnější materiál pro výrobu saka a pláště RVP zvolili vhodný materiál s ohledem na požadované vlastnosti oděvu • mít představu o nových - inteligentních textíliích a o jejich zpracování RVP orientovali se v nových oděvních materiálech a jejich nabídce na trhu, sledovali módu, módní trendy a nové technologie zpracování oděvů • poradit zákazníkovi typ oděvu s ohledem na jeho postavu a módní trendy RVP orientovali se v nových oděvních materiálech a jejich nabídce na trhu, sledovali módu, módní trendy a nové technologie zpracování oděvů Oděvní plastové materiály Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • zhodnotí význam plastových materiálů v odívání

Učivo - význam,výroba a použití



Člověk a životní prostředí výroba plastů a její dopad na životního prostředí


literatura





ostatní

Použití přírodních usní a kožešin Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • zhodnotí význam plastových materiálů v odívání • popíše pesíky a podsadu u kožešiny • charakterizuje druhy usní a kožešin

Učivo - useň a kožešina - vymezení pojmu - druhy a použití



Člověk a životní prostředí Téma je rozvíjeno v oblasti týkající se jejich výroby v souladu s ochranou životního prostředí .


literatura


1. ročník Historie výroby oděvů



Umělé kožešiny Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • pojmenuje významné vlastnosti umělých kožešin

Učivo - vlastnosti,význam a použití


SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Učební osnovy







literatura





ostatní

Čištění oděvů a odstraňování skvrn Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • stanoví hlavní zásady praní a chemického čištění • vysvětlí význam symbolů ošetřování oděvů pro spotřebitele Průřezová témata

Učivo - praní a chemické čištění - symboly ošetřování



Člověk a životní prostředí ochrany zdraví člověka a dodržování bezpečnostních a protipožátních předpisů při práci s chemickými látkami literatura



ostatní

Normalizace oděvního materiálu Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede význam norem v oděvním průmyslu Průřezová témata

Učivo - druhy norem a jejich působení,určování jakosti



Člověk a svět práce uplatňování nejvhodnějších technologických postupů ve výrobě a dodržování platných norem literatura



ostatní

Rozbor textilií Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje zásady odebírání vzorků • rozliší rozdíl mezi makrospickou a mikroskopickou zkouškou • provede rozbor textilie mikroskopickou zkouškou

Učivo - zásady odebírání vzorků - druhy zkoušek - praktické rozbory,obchodní názvy


179

Krejčí

Učební osnovy








2. ročník Halenka Šaty Kalhoty Oděvní materiály 1. ročník Textilní vlákna Vazba tkanin 2. ročník Zušlechťování textilií

literatura




SMILE verze 2.3.5

ostatní

Krejčí

Spolupráce se sociálními partnery


7 Spolupráce se sociálními partnery 2.6.Spolupráce se sociálními partnery Praxe ve třetím ročníku probíhá na smluvních pracovištích firem regionu Timo s.r.o, Jana Žižková,Hilbertova 68,LN, C+B Fashion s.r.o.Karla Šrůmy 417,Černčice. Škola spolupracuje i s živnostníky tohoto oboru,kteří se účastní i závěrečných zkoušek jako odborníci z praxe. Jejich připomínky a návrhy k odbornému profilu absolventa a inovaci obsahu učiva jednotlivých odborných předmětů jsou školou přijímány a zapracovány do ŠVP. Cílem spolupráce se sociálními partnery je minimalizace nezaměstnaných absolventů. Rodiče i žáci mohou ovlivňovat obsah ŠVP přes Školskou radu. Se všemi sociálními partnery budou pravidelné konzultace jednou ročně, tak aby bylo možné zapracovat jejich připomínky a inovace do ŠVP.Součástí hodnocení ŠVP bude i pravidelné dotazníkové šetření pro žáky, rodiče a peddagogické pracovníky.


181

Krejčí

Projekty


8 Projekty


SMILE verze 2.3.5

Krejčí

Evaluace vzdělávacího programu


9 Evaluace vzdělávacího programu Název ŠVP

Krejčí

Motivační název


Hodnocení chování a prospěchu se řídí platnou legislativou a klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. K posouzení zvládnutí základních kompetencí slouží různé formy hodnocení - písemné, ústní,testy s uzavřenými nebo otevřenými úlohami. Součástí je i sebehodnocení žáka. Způsobem hodnocení je známkování, slovní hodnocení nebo bodový systém. Společné zásady při hodnocení °hlavní funkcí hodnocení je funkce informační a diagnostická °k hodnocení učitelem přistupuje i sebehodnocení a kolektivní hodnocení °hodnocení známkou je doprovázeno slovním hodnocením a musí dávat perspektivu všem žáků - zvláště slabším a s SPU °hodnocení respektuje právo žáka na individuální rozvoj °chyba je průvodním znakem poznávání Způsoby hodnocení Ve všeobecně vzdělávacích předmětech a odborných předmětech se hodnocení provádí formou ústní a písemnou.Písemné hodnocení je formou otevřených úloh nebo testem.Kromě faktických znalostí se hodnotí i vyjadřování, u písemných prací i grafická stránka, u ústního projevu i vystupování. Jsou hodnoceny i domácí úkoly, referáty a aktivita žáků. Způsoby hodnocení praktického vyučování V praktickém vyučování se uplatňuje individuální hodnocení žáka. U žáka je hodnoceno provedení zadaného praktického úkolu podle předem jemu známých kritérií (konstrukce střihu, přesnost rozměrů,použití materiálu, kvalita zpracování výrobku). Na smluvních pracovištích, kde žák vykonává praxi, probíhá hodnocení na základě komunikace mezi UOV a instruktorem, zaměstnancem firmy. Klíčové kompetence se hodnotí v jednotlivých vyučovacích předmětech. Jedná se o komplexnější posouzení a hodnocení komunikace žáka, jeho spolupráce v kolektivu, schopnosti pracovat s výpočetní technikou a zdroji informací, jeho prezentace znalostí a dovedností. Hodnocení výsledků vzdělávání Žáci jsou hodnoceni vždy za příslušné období školního roku. Vyučující předmětu na začátku školního roku seznámí žáky s plánem výuky, jehož součástí je i : - anotace cílů vyučovaného předmětu - požadavky kladené na žáky - zdroje informací ke studiu Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací.


183

Krejčí

Obsah:


HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1 Identifikační údaje

3

2 Charakteristika školy

3

3 Profil absolventa

4

4 Charakteristika ŠVP

6

4.1 Podmínky realizace

8


9

5 Učební plán

13

6 Učební osnovy

16

6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace

16

6.1.1 Český jazyk

16


24


33

6.1.4 Cizí jazyk

43

6.2 Společenskovědní vzdělávání

44


44

6.3 Přírodovědné vzdělávání

51

6.3.1 Fyzika

51

6.3.2 Chemie

58


62

6.4 Matematické vzdělávání

68

6.4.1 Matematika

68

6.5 Estetické vzdělávání

75

6.5.1 Literatura

75

6.6 Vzdělávání pro zdraví

83


83

6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 6.7.1 Informační a komunikační technologie 6.8 Ekonomické vzdělávání

95 95 104

6.8.1 Ekonomika

104

6.9 Odborné vzdělávání

112


112


127


142


159


168

7 Spolupráce se sociálními partnery

181

8 Projekty

182

9 Evaluace vzdělávacího programu

183

SMILE verze 2.3.5. Vlastníkem licence je IČ: 14451042 Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Střední odborná škola, Louny, příspěvková organizace

Recommend Documents