Střední odborná škola, Louny, příspěvková organizace

Střední odborná škola, Louny, příspěvková organizace

Kompletní ŠVP Mechanik opravář motorových vozidel RVP 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel

od 1.9.2009

Mechanik opravář motorových vozidel Verze: 1, Datum: 15.2.2008, Platnost: od 1.9.2009 RVP 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel

1 Identifikační údaje Název ŠVP

Mechanik opravář motorových vozidel

Motivační název

Automechanik

Název školy

Střední odborná škola, Louny, příspěvková organizace

Adresa

Osvoboditelů 380, 440 58 Louny

IČ

14451042

REDIZO

600170632

Kontakty

[email protected]

Ředitel

Simona Vágnerová

Telefon

+420 415 655 489

Fax

+420 415 652 486

Email

[email protected]

www

www.sostlouny.cz

Zřizovatel

Ústecký kraj

Adresa

Velká Hradební 3118/48, 400 02 Ústí nad Labem

IČ

70892156

Telefon

+420 475 657 111

Fax

+420 475 200 245

Email

[email protected]

www

http://www.kr-ustecky.cz

Střední odborná škola, Louny, příspěvková organizace 2

SMILE verze 2.3.5


Charakteristika školy

Verze: 1, Datum: 15.2.2008, Platnost: od 1.9.2009 RVP 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel

2 Charakteristika školy Název ŠVP


Motivační název

Automechanik

2.1.Velikost školy a její umístění Střední odborná škola technická a Střední odborné učiliště Louny, je škola s více jak 50-ti letou tradicí (založena v r.1952, Ing. arch. J. Syka). Od 1.1.1998 nese škola současný název. Do této doby prošla škola vývojem od Pokračovací školy přes Učňovskou školu a Železniční učiliště až do současnosti.Škola se nachází v centru Loun, nedaleko autobusového nádraží, čímž je zajištěna dopravní obslužnost. 2.2.Vybavení školy Budova školy je tvořena dvěma samostatnými budovami, v jedné (ulice Osvoboditelů) probíhá teoretická výuka a v druhé (ulice Říční) jsou umístěny školní dílny, kde probíhá praktická výuka kovo oborů. Budova školy je postupně modernizována, pro výuku je k dispozici celkem 24 učeben, z toho 4 odborné učebny, včetně CAD a CAM centra, CNC centra a tří počítačových učeben. Předností školy je nadstandardní vybavenost výpočetní technikou a SW pro vyučované obory. Počítače jsou propojeny počítačovou sítí a napojeny na internet. Tím jsou vytvořeny předpoklady pro efektivní informační systém, který mohou využívat jak zaměstnanci a vedení školy, tak i žáci. Ve škole je k dispozici knihovna: učitelská i žákovská a studovna.Stravování je zajištěno ve školní jídelně. Škola nemá vlastní tělocvičnu, výuka je realizována v Městské sportovní hale Louny. 2.3.Charakteristika pedagogického sboru Ve škole vyučuje 32 interních učitelů včetně ředitelky školy a dvou zástupců ředitelky. Věkový průměr je přibližně 42 let. Dbáme na dodržení plné kvalifikovanosti učitelů a další systematické vzdělávání pedagogů. Ve škole působí výchovný poradce, jak pro SOŠ, tak i pro SOU. Dále ve škole působí metodik preventivních programů. Celý pedagogický sbor je schopný týmové práce a je přístupný inovacím. Vzdělávací program umožňuje pedagogům rozvíjet tvořivý styl práce, zapojovat odlišné metodické postupy s ohledem na věkové zvláštnosti žáků, využívat diferencovaného vyučování, kooperativních metod. Neomezuje učitele při uplatnění časových i metodických odlišností, které vycházejí z efektivních způsobů výuky. Uplatňované organizační formy jsou sestaveny tak, aby byly volně aplikovatelné v různých oborech, představují zvýšenou nabídku volitelných předmětů, podporu experimentů, seminářů, besed, vyučování se zaměřením na nadané i handicapované žáky s možností individuální práce i kooperace ve skupinách. 2.4.Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce K dlouhodobým projektům organizovaným školou patří zahraniční spolupráce s partnerskými školami, odborné stáže žáků v zahraničí,účast v programu Leonardo da Vinci a Comenius.

Střední odborná škola, Louny, příspěvková organizace SMILE verze 2.3.5

3


Profil absolventa


3 Profil absolventa Škola

Střední odborná škola, Louny, příspěvková organizace, Osvoboditelů 380, 440 58 Louny

Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2009

Délka studia v letech:

3.0

Kód a název oboru

RVP 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel

Forma vzdělávání

denní forma vzdělávání

3.1.Uplatnění absolventa v praxi Vzdělání umožňuje kvalifikovaný výkon činností při opravách motorových a přípojných vozidel. Absolventi se mohou uplatnit ve výrobě, v opravárenských provozech, servisech,stanicích technické kontroly STK,stanicích měření emisí SME, . Mohou provádět montáž, demontáž, zajišťovat opravy, údržbu, seřízení a výměny dílů, provádět kontroly po opravě, obsluhovat diagnostické zařízení. Součástí vzdělávání je i příprava k získání řidičského oprávnění skupiny C. 3.2.Způsob ukončení, potvrzení a stupeň dosaženého vzdělání Vzdělávání je ukončeno závěrečnou zkouškou, dokladem o dosažení středního vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list.

Kompetence absolventa Absolventy má rozvinuty tyto kompetence:

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je schopen se efektivně učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělání • Kompetence k řešení problémů • je schopen samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy • Komunikativní kompetence • je schopen vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních a pracovních situacích • Personální a sociální kompetence • je připraven stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů • Občanské kompetence a kulturní povědomí • je schopen uznávat hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržuje je, jedná v souladu s udržitelným rozvojem a podporuje hodnoty národní, evropské i světové kultury • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • je schopen optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení • Matematické kompetence • je schopen funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívá adekvátní zdroje informací a efektivně pracuje s informacemi

Odborné kompetence • Provádět montáže, opravy a seřízení vozidel • Je schopen samostatného pohybu na pracovišti,vykonávat jednotlivé práce ručního zpracování ,výměnu provozních kapalin , částí motoru,měřit pomocí diagnostických přístrojů


SMILE verze 2.3.5


Profil absolventa


• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • Žáci jsou připravování tak, aby byli schopni • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • být schopen požívat a navrhovat vhodné technologické postupy a používat je na pracovišti • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • je schopen jednat ekonomicky a využívat rozvoje trhu práce


5


Charakteristika ŠVP


4 Charakteristika ŠVP Název ŠVP


Motivační název

Automechanik

4.1. Celkové pojetí vzdělávání v daném oboru Pojetí vzdělávacího programu je zaměřeno nejen na osvojování teoretických poznatků, ale zejména na rozvíjení klíčových a občanských kompetencí a zohlednění individuálních vzdělávacích potřeb žáků. Cílem je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi pro jejich profesní dráhu, aplikovat je do konkrétní činnosti automechanika při opravách osobních automobilů. Výuka je orientována k technikám samostatného učení, náročnějším samostatným pracím, podpoře kooperace. Podporovány jsou metody činnostně zaměřeného vyučování - práce na PC, praktické práce žáků v dílnách. Důraz je kladen na provázanost teorie a praxe a ověřování získaných znalostí při opravách osobních automobilů ve školních dílnách a na smluvních pracovištích odborných firem. a) stěžejní metody výuky V teoretickém vyučování jsou preferovány takové metody výuky, které kladou důraz na motivaci žáků a vedou je k technice samostatného učení.Frontální výuka, skupinová výuka a práce v týmech vede žáky ke schopnosti samostatně pracovat a řešit problémy.Vzhledem k nadstandardnímu vybavení školy výpočetní technikou a vybavení školních dílen je ve výuce využíváno utužení znalostí z teorie praktickou činností a žáci tak získávají psychomotorické dovednosti. Praktická výuka je orientována na přenos teoretických znalostí do praxe. Cílem je propojit a provázat teorii s praxí tak, aby byl žák v posledním ročníku schopen samostatné práce a připraven k řešení problémových situací. Nadaní žáci se zájmem jsou podporováni k účasti na soutěžích a olympiádách. Studium je po celou dobu doplňováno odbornými exkurzemi u sociálních partnerů školy. b) realizace klíčových kompetencí Stěžejní metody výuky jsou voleny tak, aby v maximální míře podpořili motivaci žáka a jeho vlastní aktivitu.Klíčové kompetence prolínají všeobecnými i odbornými předměty.Je to soubor schopností, znalostí a postojů, které potřebuje člověk, aby mohl žít v současném světě. Jsou využívány v pracovním i osobním životě, jsou významné pro celoživotní vzdělávání absolventů.Pomocí výše uvedených metod je žák veden ke schopnosti se samostatně učit, vyhodnotit výsledky, řešit problémové zadání, komunikovat v týmu, obhájit své myšlenky a vhodně je prezentovat. Škola poskytuje žákům informace o nových technologiích oboru a vede je k uvědomění si potřeby dalšího vzdělávání pro rozvoj jejich profesní kariéry. c) realizace odborných kompetencí Odborné kompetence se vztahují k výkonu pracovních činností. Odvíjejí se od kvalifikačních požadavků na výkon povolání a vyjadřují způsobilost absolventů k pracovní činnosti. Tvoří je soubor odborných vědomostí a dovedností, postojů a hodnot požadovaných u absolventa ŠVP Mechanik opravář motorových vozidel. Hlavním záměrem je aplikace nabytých teoretických a praktických znalostí do konkrétní práce. Do výuky budou aktuálně zařazovány nové poznatky z vývoje oboru a žáci budou připravováni na to, že se po absolvování oboru budou setkávat s technikou, která v době jejich studia byla ve vývoji, ale po ukončení studia je běžně používána. d) realizace průřezových témat Způsob začlenění průřezových témat je konkretizován v učebních plánech jednotlivých vyučovacích předmětů. Průřezová témata jsou realizována jednak přímým začleněním do vzdělávacího obsahu předmětů nebo jsou obsahem dalších aktivit školy - sportovní kurzy, exkurze, besedy, soutěže, akce třídních kolektivů a akce školy. Další formou realizace je zapojení žáků do projektů a studentských zahraničních stáží. Občan v demokratické společnosti Téma je realizováno v blocích společenské vědy, jazykové a přírodovědné vzdělávání, ale prostupuje napříč všemi předměty. Úkolem tohoto tématu je formování občanské gramotnosti žáků, vytváření jejich hodnotové orientace a životních postojů. Cílem je vychovávat žáky k tomu, aby byli zodpovědní za své názory, uměli uvažovat o existenčních otázkách, byli kriticky tolerantní, odolávali myšlenkové manipulaci, uměli komunikovat a hledat kompromis, dokázali se angažovat, vážili duchovních a materiálních hodnot, chránili životní prostředí.


SMILE verze 2.3.5




Člověk a životní prostředí Téma je realizováno v předmětu biologie a ekologie, chemie a fyzika, ale i rozptýleně v dalších předmětechpraxe, strojnictví, technologie,cizí jazyky, český jazyk a literatura v různých souvislostech.Téma učí žáky chápat zásadní význam přírody a prostředí pro člověka, vytváří postoje žáků ve vztahu k životnímu prostředí a učí je obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivně na jednání a postoje druhých lidí. Člověk a svět práce Téma je realizováno v předmětech společenské vědy, ekonomika, informační a komunikační technologie, v předmětech jazykového vzdělávání a odborných předmětech.Cílem je rozšířit odborný profil žáka o znalosti a kompetence, které mu umožní aktivní pracovní život, úspěšnou kariéru tak, aby byl schopen adaptovat se na změněné podmínky pracovního trhu, aby byl schopen procházet rekvalifikacemi, účastnit se celoživotního vzdělávání. Dále aby byl schopen posoudit získávané informace o možnostech práce i dalšího vzdělávání a cíleně je vyhledávat. Při vstupu na trh práce aby byl absolvent připraven se prezentovat verbálně i písemně, formulovat svá očekávání. Nedílnou součástí tématu je spolupráce s úřadem práce, exkurze v zaměstnaneckých organizacích a odborná praxe žáků. Informační a komunikační technologie Téma je realizováno především v předmětu informační a komunikační technologie. Prostupuje i ostatními předměty, kde žáci využívají dosažené znalosti a dovednosti. Pracují s operačním systémem Windows Office,Internetem. Dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologiích mají podpůrný charakter v celém vzdělávání žáka, dosažené znalosti využijí v dalším studiu a v praktickém životě. 4.2. Organizace výuky Výchovně vzdělávací proces je organizován formou tříletého denního studia podle zákona 561/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů (školský zákon). Délka školního vyučování je 40 týdnů. Součástí jsou sportovní kurzy, exkurze, praxe, kulturně výchovné akce ( besedy, přednášky, výchovné pořady, filmová a divadelní představení apod.) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy.Vzdělávání je realizováno vždy jako jeden týden teoretické výuky a jeden týden praktické výuky - odborný výcvik. Ve výuce některých všeobecně vzdělávacích předmětů (cizí jazyky) jsou žáci děleni na skupiny. Některé odborné (OV) a všeobecně vzdělávací předměty (ZVT,EKO) probíhají ve specializovaných učebnách a dílnách. Praxe je realizována v centru praktického vyučování školy,ve třetím ročníku na smluvních pracovištích firem. Součástí vzdělávání je příprava k získání řidičského oprávnění skupiny C. Výuka ve škole probíhá v běžných i odborných učebnách; je řízena rozvrhem, který je sestaven tak, aby respektoval specifika jednotlivých předmětů a metody výuky (dělení jazyků, spojování hodin, čtrnáctidenní cyklus). 4.3. Způsob hodnocení Žáci jsou hodnoceni průběžně v celém klasifikačním období. Celkové hodnocení spočívá v kombinaci výsledků individuálního zkoušení, klasifikovaných testů, písemných prací a hodnocení praktických činností a samostatných prací žáků (výrobky,prezentace, projekty, soutěže).Pravidla hodnocení jsou součástí školního řádu. Praxe je hodnocena v rámci profilového odborného bloku - odborný výcvik. Hodnocení provádí UOV ve spolupráci s určeným pracovníkem firmy. 4.4. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou ve škole evidováni.V průběhu studia jsou vzdělávací potřeby zajišťovány formou individuální integrace podle vyhlášky 73/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Pro každého žáka se specifickými poruchami učení je sestaven individuální vzdělávací plán, kde jsou obecně uvedeny metodické přístupy k jednotlivým žákům; nemají však speciálně upraveny tématické plány, ani nejsou uvolněni z žádných předmětů, neboť jsou schopni náplň jednotlivých předmětů zvládnout. Metodické přístupy se týkají úpravy pracovního tempa žáků, forem zkoušení - dle poruchy nebo postižení je preferováno buď zkoušení ústní, nebo písemné, přesné vyznačení úkolů ke zkoušení, zadávání samostatných prací. Standardní klasifikace je doplňována o slovní zdůvodnění a je zohledněna individuální vzdělávací potřeba žáka. V návaznosti na spolupráci se školským poradenským zařízením budou zohledněny výše uvedené potřeby a nadání poskytnutím vhodných podmínek, které budou součástí prevence školní neúspěšnosti. Žáci mohou využít konzultací k případnému vysvětlení či prohloubení učiva. Při vzdělávání žáků je základem spolupráce s rodiči,individuální přístup k žákům s podpořením sebedůvěry. 4.5. Podmínky pro přijímání ke vzdělávání


7




Splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky. Splnění podmínek přijímacího řízení, které pro daný školní rok stanoví ředitel školy. 4.6. Zdravotní způsobilost Pro přijetí je vyžadována zdravotní způsobilost uchazečů o vzdělání v oboru Mechanik opravář motorových vozidel, potvrzená ošetřujícím lékařem. 4.7. Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání je ukončeno závěrečnou zkouškou. Závěrečná zkouška se skládá z písemné a ústní zkoušky z odborných předmětů a praktické zkoušky z odborného výcviku.Konání závěrečné zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia.

4.1 Podmínky realizace 4.1.1.Materiální podmínky Škola má k realizaci vzdělávacího programu k dispozici školní budovu v ulici Osvoboditelů 380,Louny. Bezbariérový přístup je zajištěn pouze do školních šaten, do vyšších pater není bezbariérově vyřešen. Pro zajištění stravování slouží školní jídelna v objektu Osvoboditelů 380, Louny. Ubytování žáků zajišťuje škola podle dohody v ubytovacím zařízení SŠS Louny. Pro výuku ŠVP - Mechanik opravář motorových vozidel slouží v teoretickém vzdělávání 19 univerzálních učeben, vybavených didaktickou technikou, prezentační technikou a školním nábytkem. Ze speciálních učeben využívá vzdělávací program učebny pro práci s počítačem v oblasti operačních systémů a kancelářských aplikací, pro výuku počítačových sítí a učebnu pro výuku ekonomických a veřejnosprávních aplikací.Přednášky a prezentace pro žáky jsou uskutečňovány v aule školy vybavené prezentační technikou. Cizí jazyky jsou vyučovány v učebnách vybavených didaktickou technikou a didaktickými pomůckami pro výuku jazyků. Škola nedisponuje vlastní tělocvičnou, výuka tělesné výchovy je zajišťována pronájmem Městské sportovní haly. Pro vlastní práci žáků během volných hodin i jejich odpočinek slouží studovna v přízemí školy. Prostory pro osobní hygienu splňují evropské normy. Pro odborný výcvik slouží areál školních dílen-centra praktického vyučování v Říční ulici. Žáci oboru Mechanik opravář motorových vozidel využívají dílnu pro ruční zpracování kovů, dílnu pro strojní zpracování kovů, svářečskou dílnu, dílnu pro opravy osobních automobilů - školní autoservis- vybavenou diagnostikou, stanicí pro měření emisí a servisní technikou pro běžné a střední opravy. Podmínky BOZP: Učebny splňují platné zákony,normy a směrnice. 4.1.2.Personální podmínky Ve škole vyučuje 32 většinou interních učitelů včetně ředitelky školy a dvou zástupců ředitelky. Věkový průměr je přibližně 42 let. Dbáme na dodržení a postupné doplňování plné kvalifikovanosti učitelů a další systematické vzdělávání pedagogů. Vyučující ve vzdělávacím programu Mechanik opravář motorových vozidel jsou plně kvalifikováni.Celý pedagogický sbor je schopný týmové práce a je přístupný inovacím. 4.1.3.Organizační podmínky Průběh vzdělávání se řídí podle školské legislativy pro organizaci a průběh středního vzdělávání.V první a druhém ročníku probíhá praxe v centru praktického výcviku školy, od třetího (příp.druhého) ročníku je zajišťována smluvními prartnery na základě Smlouvy o zajištění praxe žáka. Odborný dohled zajišťuje pedagog školy. Jedním ze základních cílů ŠVP je příprava absolventů s odborným profilem pro pracovní a osobní život, k úspěšnému prosazení na trhu práce.Průřezová témata předměty zprostředkovávájí znalosti a dovednosti žáků k profesní orientaci se znalostmi informačních a komunikačních technologií. Získávané znalosti a dovednosti budou žáci ověřovat při akcích školy podle vyhlašovaných soutěží, olympiád, které navazují na výuku.

4.1.4.Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech Při výuce a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním, postupuje škola podle platných právních předpisů, jsou dodržovány zásady hygieny a bezpečnosti práce, je zajištěn odborný dohled při praxích žáků. Škola provádí pravidelná proškolení a instruování žáků o dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví, o možném ohrožení zdraví při činnostech ve výuce nebo v přímé souvislosti s ní a seznámení se školním řádem vždy na počátku šk.roku prokazatelným způsobem.Pravidelného školení BOZP se účastní i zaměstnanci školy. Ve škole působí výchovný poradce a metodik preventivních programů. Plán výchovného poradce a metodika prevence je veřejně přístupný a jsou stanoveny konzultační hodiny pro žáky i jejich rodiče.


SMILE verze 2.3.5




4.1 Podmínky realizace

Systémem pravidelných technických kontrol, údržby a revizí je zabezpečen nezávadný stav objektů školy. Je zlepšováno pracovní prostředí podle hygienických norem postupným vybavováním učeben novým školním nábytkem. ŠVP vzdělávacího programu je v souladu s RVP Mechanik opravář motorových vozidel, rozvrh hodin respektuje fyziologické a psychické potřeby žáků v podmínkách školy

4.2 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Integrace do výuky Český jazyk 1. ročník Komunikační a slohová výchova

2. ročník

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Komunikační a slohová výchova

3. ročník

Práce s textem a získávání informací

Anglický jazyk Životní zkušenosti

Člověk a životní prostředí Fyzika 1. ročník

Vesmír 2. ročník

Fyzika atomu

Chemie 1. ročník

Organická chemie Biochemie Anorganická chemie

Biologie a ekologie 2. ročník Základy biologie

Mezilidské vztahy

Ekologie Člověk a životní prostředí

Německý jazyk 1. ročník Lidé

Literatura

První kontakty

Kultura

Společenské vědy Člověk v lidském společenství 2. ročník

Člověk a právo

Biologie a ekologie Základy biologie Člověk a životní prostředí Literatura 3. ročník

Termika

Umění a literatura

Tělesná výchova Péče o zdraví Teoretické poznatky

Pokryto předmětem Anglický jazyk

Tělesná výchova

Literatura

Německý jazyk

Český jazyk

Biologie a ekologie

3. ročník

Kultura

Tělesná výchova 1. ročník Teoretické poznatky 2. ročník

Teoretické poznatky

3. ročník

Teoretické poznatky

Strojnictví 2. ročník

Mechanismy

Elektrotechnické zařízení Zdroje el.energie Montáže a opravy 1. ročník Základní opracování materiálů 2. ročník

Převodná ústrojí

3. ročník

Garážování a skladování motorových vozidel

Technologie 1. ročník Základy metalografie a tepelné zpracování Automobily

Společenské vědy

Základní poznatky o motorových vozidlech

Člověk a životní prostředí

2. ročník

Ústrojí k přenosu točivého momentu Motory

Integrace do výuky

Odborný výcvik 3. ročník Motory

Anglický jazyk 2. ročník Město a venkov

Pokryto předmětem

Německý jazyk Ve městě Společenské vědy 3. ročník Česká republika, Evropa a svět

Anglický jazyk

Odborný výcvik

Chemie

Tělesná výchova

Montáže a opravy

Automobily


9




4.2 Začlenění průřezových témat

Člověk a životní prostředí Elektrotechnické zařízení

Německý jazyk

Fyzika

Technologie

Strojnictví

Biologie a ekologie

Informační a komunikační technologie Biologie a ekologie 2. ročník Člověk a životní prostředí Matematické vzdělávání 1. ročník Operace s čísly

Společenské vědy

Planimetrie 2. ročník

Člověk a svět práce

Lineární rovnice a nerovnice

Integrace do výuky

Kvadratické rovnice

Český jazyk 3. ročník Komunikační a slohová výchova

Funkce 3. ročník

Anglický jazyk 1. ročník Lidé, osobnosti 3. ročník

Funkce Stereometrie Základy statistiky

Pracovní kariéra Literatura 2. ročník

Auta a transport Německý jazyk 1. ročník Škola 3. ročník

Výrazy a jejich úpravy

Umění a literatura

Informační a komunikační technologie 1. ročník Úvod

Život v čase

2. ročník

Informace, informační sítě

Společenské vědy Člověk a hospodářství

3. ročník

Komunikace, Internet, klient elektronické pošty

Literatura 2. ročník

Práce s literárním textem

Technická dokumentace 2. ročník Výkresy nerozebiratelných spojů

3. ročník

Práce s literárním textem

Pokryto předmětem

Ekonomika 2. ročník Základní ekonomické pojmy

3. ročník

Chemie

Matematické vzdělávání

Zaměstnanci, mzdy, zákonné odvody

Literatura

Fyzika

Podnikání

Německý jazyk

Český jazyk

Majetek podniku a hospodaření podniku

Technická dokumentace

Biologie a ekologie

Bankovnictví a pojišťovnictví

Společenské vědy

Daňová soustava

Pokryto předmětem Literatura

Ekonomika

Anglický jazyk

Odborný výcvik

Německý jazyk

Český jazyk

Společenské vědy

Informační a komunikační technologie Integrace do výuky Český jazyk 2. ročník Práce s textem a získávání informací Německý jazyk Můj dům Společenské vědy Člověk jako občan Fyzika Vlnění a optika Chemie 1. ročník

Obecná chemie


SMILE verze 2.3.5






11


Učební plán


5 Učební plán Škola

Střední odborná škola, Louny, příspěvková organizace, Osvoboditelů 380, 440 58 Louny

Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2009

Délka studia v letech:

3.0

Kód a název oboru

RVP 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel

Forma vzdělávání

denní forma vzdělávání

Učební plán ročníkový Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

Český jazyk

1

1

1

3

Cizí jazyk

2

2

2

6

Společenské vědy

1

1

1

3

Fyzika

1

1

-

2

Chemie

1

-

-

1

Biologie a ekologie

-

1

-

1


2

2

1

5

Literatura

-

1

1

2

Tělesná výchova

1

1

1

3

Informační a komunikační technologie

1

1

1

3

Ekonomika

-

1

1

2


1

1

-

2

Strojnictví

1

1

1

3

Elektrotechnické zařízení

-

1

2

3

Montáže a opravy

1

1

1

3

Technologie

1

-

-

1

Automobily

2

2

1

5

11+4

11+6 1/2

11+6 1/2

50

Celkem základní dotace

27

29

25

81

Celkem disponibilní dotace

4

6,5

6,5

17

Celkem v ročníku

31

35,5

31,5

98

Odborný výcvik


SMILE verze 2.3.5


Učební plán


Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP RVP

Jazykové vzdělávání a komunikace

9

288

Vzdělávání a komunikace v českém jazyce

3

96

Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce

6

192

Společenskovědní vzdělávání

3

96

Společenskovědní vzdělávání

ŠVP 9

291

Český jazyk

3

97

Cizí jazyk

6

194

3

97

3

97

4

132

Společenské vědy

Přírodovědné vzdělávání

4

128

Fyzikální vzdělávání

Fyzika

2

66

Chemické vzdělávání

Chemie

1

33

Biologické a ekologické vzdělávání

Biologie a ekologie

1

33

5

163

5

163

2

64

2

64

3

97

3

97

3

97

3

97

2

64

2

64

67

2166


2

66

Strojnictví

3

97


3

95

1344 Montáže a opravy

3

97

Technologie

1

33

Automobily

5

163

Odborný výcvik

50

1615


5

160



Estetické vzdělávání

2

64

Estetické vzdělávání

Literatura

Vzdělávání pro zdraví

3

96

Vzdělávání pro zdraví

Tělesná výchova

Vzdělávání v informačních a komunikačních

3

96

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

2

Informační a komunikační technologie

64

Ekonomické vzdělávání

Ekonomika

Odborné vzdělávání

50

1600

Stroje a zařízení

5

160


3

Montáže a opravy

42

96

disponibilní

15

480

Celkem

81

2592

81

disponibilní

17

548

17

548

17

548

3171

1. ročník Cizí jazyk Anglický jazyk

2

Německý jazyk

2


13


Učební plán



2

Německý jazyk

2


2

Německý jazyk

2

Přehled využití týdnů

Výuka dle rozpisu učiva Sportovní kurz

1. ročník

2. ročník

3. ročník

33

33

31

1

1 2

Závěrečné zkoušky Časová rezerva null

Celkem:

6

6

6

40

40

39


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6 Učební osnovy 6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace 6.1.1 Český jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

1

Charakteristika předmětu Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele.

Pojetí výuky, metody a pomůcky Při výuce se klade důraz hlavně na rozvoj vyjadřovacích schopností a dovedností.Žáci by měli využívat znalostí získaných na ZŠ, výuka je výrazně ovlivňována profesním zaměřením žáků.Dochází k prolínání s učivem literatury, přístup pedagoga i obsah učiva by měly u žáka vzbuzovat pozitivní emoce. Metody- tradiční : - výklad - vysvětlování - demonstrace intelektuálních a psychomotorických dovedností - učení pro zapamatování - moderní : - skupinová práce žáků - projekty - návštěvy, besedy exkurse - využívání prostředků ICT Výuka by měla být přípravou na praktický život a celoživotní vzdělávání, měla by být co nejvíce propojena s reálným prostředím mimo školu a zaměřena na praxi. Důraz bude kladen hlavně na kultivaci jazykového vyjadřování a jazykově správnou formulaci myšlenek. Jazykové vzdělávání je velmi náročné na vzájemnou komunukaci, a proto se pro zvýšení jeho efektivity doporučuje půlení části hodin.Výuka bude doplňena exkursemi, návštěvami výstav a besed, divadelních a filmových představení.


15


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

Hodnocení žáků Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu.Žáci budou hodnoceni objektivně, hodnocení musí mít motivační charakter. Ke každému okruhu témat bude zařazena ověřovací kontrolní práce, žáci, kteří v ní nedosáhnou uspokojivých výsledků, budou mít možnost ústního přezkoušení. V každém pololetí bude zařazena jedna písemná slohová práce. Při pololetní a závěrečné klasifikaci budou vyučující vycházet nejen z výsledků písemného i ústního zkoušení, ale i z celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností.Oceňuje se také kultura vyjadřování a chování žáka, jeho schopnost diskutovat, argumentovat, asertivně jednat.

Rozvoj klíčových kompetencí: Žáci by si měli v hodinách českého jazyka osvojit : komunikativní kompetence - schopnost vyjadřovat se vhodně s ohledem na komunikační situaci - srozumitelně a souvislě formulovat své myšlenky - aktivně se účastnit diskusí, obhajovat své názory - zpracovávat různá témata- i odborná - zaznamenávat důležité myšlenky z projevu psaného i mluveného - vyjadřovat se kultivovaně sociální kompetence - pracovat v týmu - zlepšovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení - přijímat hodnocení svých výsledků - i kritiku - chápat jazykové vzdělávání jako součást lidské kultury Průřezová témata : Při realizaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti a Člověk a životní prostředí budou žáci vedeni k schopnosti formulovat vlastní názor,, dovednosti nalézat kompromis, diskutovat o problémech. Při realizaci témat Člověk a svět práce a Informační a komunikační technologie se bude velká pozornost věnovat práci s informacemi- vyhledávání, zpracování, využití. V rámci slohové výuky budou žáci připravováni na vhodnou písemnou i verbální prezentaci( životopisy, žádosti, inzerát, dotazníky a personální testy, pohovory se zaměstnavatelem...)

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce 3.roč.- žáci se učí psát úřední dopis, objasňují rozdíl mezi osobním a úředním jazykem - žáci vyplňují formuláře - žáci se učí písemně i verbálně prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli - žáci se učí vyhledávat a posuzovat informace o profesních záležitostech - žáci sestavují žádost o zaměstnání, inzerát, profesní životopis Občan v demokratické společnosti 1.roč.-žáci se učí vyjadřovat své postoje a názory -žáci hledají rozdíly mezi spisovnými a nespisovnými projevy 2.roč.- žáci si osvojují jazykovou normu 3.roč.- žáci jsou vedeni k schopnosti diskutovat, obhajovat své názory - žáci se hledat kompromisní řešení, být přiměřeně asertivní - žáci pracují s tiskem, učí se v něm orienrovat, hodnotit získané informace - žáci procvičují verbální komunikaci


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

Informační a komunikační technologie 2.roč.- žáci vyhledávají informace na internetu

1. ročník 1 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • zaznamenat hlavní myšlenky mluveného projevu RVP s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • hodnotit své výsledky ve srovnání s vlastním cílem RVP sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému RVP volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech RVP vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • používat správně a vhodně své jazykové dovednosti RVP snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • se seznámí s rozdělěním jazyků • pracuje s PČP • učí se formulovat své myšlenky v písemném i ústní projevu • pracuje s textem, provádí jeho rozbor • při čtení dbá na pečlivou výslovnost, porovnává jí s běžnou • procvičuje pravopis • opakuje pravidla užití přímé a nepřímé řeči Průřezová témata

Učivo - národní jazyk a jeho útvary - jazyková a řečová kultura - původ češtiny a její postavení mezi ostatními evropskými jazyky, obecné poznatky o jazyce - jazykové příručky - druhy čtení a práce s textem - zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka - pečlivá x nedbalá výslovnost - hlavní principy českého pravopisu- procvičování a upevňování problematických častí pravopisu - slova mnohoznačná, synonyma, antonyma - řeč přímá, nepřímá

přesahy do učebních bloků:

Občan v demokratické společnosti -žáci hledají rozdíly mezi spisovnými a nespisovnými projevy

přesahy z učebních bloků: Český jazyk 1. ročník Komunikační a slohová výchova 2. ročník Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností


17


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

1. ročník literatura

materiály, pomůcky

didaktická technika

ostatní

Komunikační a slohová výchova Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • seznamuje se s různými funkčními styly • připraví a přednese mluvený projev • vysvětlí rozdíl mezi objektivními a subjektivními činiteli • připraví dialog, ve kterém uplatní i neverbální komunikaci • připraví mluvenou a psanou pozvánku • vypracuje vypravování, popis osoby a věci • procvičí si vyplňování formulářů

Učivo - zvuková stránka řeči - vyjadřování přímé i zprostředkované, naformální i formální, připravené i nepřipravené - dialog, jeho principy, nonverbální prostředky komunikace, nácvik situačních dialogů(polylogů),soukromého i oficiálního charakteru - monologické projevy, krátká mluvní cvičení na aktuální témata - slohotvorní činitelé objektivní i subjektivní - funkční styly - projevy prostě sdělovací, jejich základní znaky, postupy a prostředky( osobní dopis, krátké informační útvary, osnova) - projevy psané a mluvené - druhy řečnických projevů - vyprávění prosté, popis osoby, věci - vyplňování formulářů

Průřezová témata


přesahy z učebních bloků:

Občan v demokratické společnosti -žáci se učí vyjadřovat své postoje a názory

Český jazyk

Český jazyk

literatura

1. ročník Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností


1. ročník Práce s textem a získávání informací


ostatní

Práce s textem a získávání informací Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • učí se hledat informace v odborné literatuře • po přečtení reprodukuje text • provádí rozbor textu,orientuje se v něm


Učivo - práce s příručkami pro školu a veřejnost(Pravidla českého pravopisu, Slovník cizích slov....) - zpětná reprodukce textu ( výpisky, osnova) - techniky a druhy čtení ( s důrazem na čtení studijní), orientace v textu , jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu - druhy a žánry textu



Český jazyk 1. ročník Komunikační a slohová výchova literatura




SMILE verze 2.3.5

ostatní


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr RVP uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce RVP využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení RVP porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • ověřovat své řešení a obhajovat je pomocí jiných metod RVP uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace • Komunikativní kompetence • obhajovat své názory a postoje RVP účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • napsat žádost, stížnost, odpověď na úřední dopis, životopis RVP zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty • Personální a sociální kompetence • posoudit své schopnosti v rámci zadaných úkolů RVP posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • být aktivní ve skupinové práci RVP pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • seznamuje se stylovým rozvrstvením slovní zásoby • vyhledává v textu slova hovorová, dialekty... • objasňuje vznik zkratek a slov zkratkových • v textech vyhledává termíny( spodle příslušného oboru vzdělávání) • česká slova nahrazuje vhodnými ekvivalenty • vyhledává původ svého jména • opakuje ohebné slovní druhy • osvojuje si zvláštnostníé případy skloňování i časování • vysvětluje pravidla užívání interpunkčních znamének ve větě

Učivo - tvoření slov, stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby, zvláště vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie - víceslovná pojmenování, složené a zkratkové výrazy - původ křestních jmen - význam slova s jeho změny - přehled základních slovních druhů - upevnění a prohloubení jazykových znalostí a dovedností, zvláštní případy skloňování a časování - interpunkce


19


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

2. ročník Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti - žáci si osvojují jazykovou normu

Český jazyk

Český jazyk

literatura





ostatní

Komunikační a slohová výchova Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • přednese připravený i nepřipravený mluvený projev • napíše charakteristiku a posudek • napíše pozdrav, blahopřání, soustrast,žádost telegram • používá adekvátní výrazy při psaní osobního i úředního dopisu • zpracuje odborný text, napíše výpisky • napíše odborný popis a výklad • prokáže porozumění zvláštním textům- formuláře, jízdní řády, reklamní texty...

Učivo - krátká mluvní cvičení na aktuální téma - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů - charakteristika, posudek - pozdravy, blahopřání, soustrast - úřední dopis, žádost - telegram - popis odborný - výpisky, výtah - vyplňování prázdných formulářů - jízdní řády - práce s reklamními texty, fotografiemi



Občan v demokratické společnosti - žáci se učí správně vyjadřovat , obhajovat své názory

Společenské vědy

literatura


1. ročník Člověk v lidském společenství



ostatní

Práce s textem a získávání informací Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • orientuje se v mluvnických příručkách pro školu • seznámí se s knihovnami a jejich službami • vyhledává nové informace v novinách, časopisech, na internetu

Učivo - práce s příručkami pro školu a veřejnost ( PČP, SCS) - zpětná reprodukce textu - resumé - informatická výchova, knihovny, jejich služby, noviny, časopisy a jiná periodika, internet - hodnověrnost informací přenášených médii, možnost jejich ověřování - získávání a zpracování informací z textu ( i odborného a administrativního), jejich třídění a hodnocení



Informační a komunikační technologie - žáci vyhledávají informace na internetu

Literatura

literatura


2. ročník Práce s literárním textem




SMILE verze 2.3.5

ostatní


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk

2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • operovat s věkově adekvátními učebními strategiemi RVP ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • hodnotit své výsledky ve srovnání s vlastním cílem RVP sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení RVP porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • hodnotit způsob a kvalitu řešení problémové situace presentované spolužákem RVP spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vypracovat referát, přednést získané informace RVP formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • obhajovat své názory a postoje RVP účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vypracovat poznámky z odborné přednášky RVP zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí • vyjadřovat a chovat se kulturně a profesně RVP vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • zhodnotit reálné cíle podle svých schopností a podmínek RVP stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • přijmout radu a kritiku od ostatních RVP reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • navrhnout vlastní řešení a diskutovat odlišná RVP podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • procvičuje pravopis v cvičeních • doplňuje interpunkci v připraveném textu • vyhledává v textu nedostatky • vyhledává pravopisné jevy v PČP

Učivo - upevnění a prohloubení jazykových znalostí a dovedností - gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce - větná skladba,druhy vět z hlediska gramatického a komunikačního, stavba a tvorba komunikátu - interpunkce a její používání - jazykové chyby a stylové neobratnosti v současných projevech


21


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk




Český jazyk 2. ročník Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností literatura



ostatní

Komunikační a slohová výchova Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • připraví složitější mluvený projev • učí se obhajovat své názory • napíše běžné projevy administrativního stylu :životopis, žádost, objednávka, inzerát • vyplňuje různé typy formulářů • objasňuje rozdíly mezi soukromou a úřední korespondencí • učí se vyzdvihlout své přednosti

Učivo - emoční aspekty jazyka, vyjádření vztahů podřízenosti, nadřazenosti, rovnosti - základy správné argumentace, asertivity - projevy administrativní, prakticky odborné, jejich základní znaky, postupy, prostředky( žádost o přijetí do zaměstnání, životopis, inzerát a odpověď ne něj, objednávka, reklamace, zápis z porady, návod k činnosti, výklad) - vyplňování složitějších formulářů - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů, základní rysy soukromé a úřední korespondence - komunikační situace, komunikační strategie - umění se prezentovat na trhu práce




Člověk a svět práce - žáci se učí psát úřední dopis, objasňují rozdíl mezi osobním a úředním jazykem - žáci vyplňují formuláře - žáci se učí písemně i verbálně prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli - žáci se učí vyhledávat a posuzovat informace o profesních záležitostech - žáci sestavují žádost o zaměstnání, inzerát, profesní životopis

Společenské vědy

Anglický jazyk

literatura



3. ročník Pracovní kariéra


ostatní

Práce s textem a získávání informací Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • provede rozbor textu • zpravovává projev mluvený i psaný • pracuje s denním tiskem • svými slovy reprodukuje zprávy ze sdělovacích prostředků

Učivo - práce s příručkami pro školu a veřejnost - zpětná reprodukce textu( reprodukce zpráv za sdělovacích prostředků, ústní reprodukce psaného projevu)


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk




Občan v demokratické společnosti - žáci jsou vedeni k schopnosti diskutovat, obhajovat své názory - žáci se hledat kompromisní řešení, být přiměřeně asertivní - žáci pracují s tiskem, učí se v něm orienrovat, hodnotit získané informace - žáci procvičují verbální komunikaci literatura



ostatní

6.1.2 Anglický jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Výuka cizího jazyka je na středních odborných učilištích je nezbytnou součástí studia. Znalost cizího jazyka je nutná pro komunikaci s okolním světem, pro praktický život v multikulturní společnosti, vede žáky k získávání jak obecných, tak komunikativních jazykových kompetencí k porozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k přístupu k informačním zdrojům. Rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Umožňuje rozšiřování všeobecných znalostí, chápání jiných kultur a tím člověka obohacuje. Současně plní výchovnou funkci, protože člověk chápající jiné kultury, se k nim stává tolerantnější. Studium cizího jazyka připravuje žáky na život a usnadňuje jim dobré pracovní zařazení. Výuka anglického jazyka navazuje na výuku na základní škole. Vede žáky k získání jazykových a řečových dovedností výstupní úroveň A2+ podle Společného evropského referenčního rámce. To znamená, že žák rozumí hlavním myšlenkám srozumitelné vstupní informace týkající se běžných témat, se kterými se pravidelně setkává ve škole, ve volném čase atd, umí si poradit s jednoduchými situacemi, jež mohou nastat při cestování v oblasti, kde se tímto jazykem mluví, umí napsat jednoduchý krátký text na témata, která dobře zná nebo která ho/ji osobně zajímají, dokáže popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí a umí stručně vysvětlit a odůvodnit své názory a plány. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20 % slovní zásoby za studium. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - používat jazykové a řečové dovednosti v praktickém životě - překonat obavu z komunikace v cizojazyčném prostředí - sebevědomě, ale zároveň slušně vystupovat v cizojazyčném prostředí - dorozumět se v každodenních situacích osobního, pracovního a veřejného života - pracovat s psaným textem obecného i odborného charakteru - používat slovníky různého druhu, příručky, počítačové programy a internet - získávat informace o světě, zejména o zemích studovaného jazyka - tyto informace třídit, porovnávat, vyhodnocovat a zaujímat k nim stanoviska - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí - orientovat se v současném multikulturním prostředí, chovat se v souladu s principy demokracie - využívat získané metody a techniky osvojené ze studia jednoho jazyka ke studiu dalších jazyků Charakteristika učiva Učivo navazuje na výuku předmětu anglický jazyk na základní škole, doplňuje a rozvíjí slovní zásobu, výslovnost, gramatiku a pravopis.


23


Učební osnovy


6.1.2 Anglický jazyk

Učivo upevňuje a rozvíjí základní produktivní dovednosti formou ústní interakce a písemného vyjádření k běžným společenským tématům a upevňuje základní receptivní dovednosti - porozumění čtenému a slyšenému součásti učiva včetně odborné terminologie a odborných textů. Učivo obsahuje reálie vybraných zemí. Pojetí výuky Výuka dle možností probíhá v anglickém jazyce, učitel přizpůsobí svou slovní zásobu úrovni jednotlivých tříd. Ve výuce budou používány metody, které podporují navození pozitivních emocí a postupné odbourávání jazykových bariér. Využije se zábavná forma výuky a komunikační situace, které žáka nestresují. Výběr metod závisí na učiteli, který vhodně kombinuje tradiční a moderní vyučovací metody. Učitel dbá na uplatňování komunikativního principu a principu zpětné vazby. Učitel používá párovou a skupinovou práci, práci a autentickými texty,nácvik poslechu, psaní slohových útvarů, popis a porovnání obrázků, překlad, diskuzi, drilová cvičení. hry, monology, dialogy, syntetické a analytické čtení, brainstorming, warm-up aktivity, role-play a apod. V rámci výchovně-vzdělávacího procesu učitel využije moderní audiovizuální techniku, multimediální výukové programy a internet.V rámci interaktivních dovedností využije dopisování a e-mail. Prioritou bude práce s textem a poslech. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni objektivně v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu a bude mít pokud možno motivační charakter. Průběžné písemné a ústní zkoušení bude probíhat v průběhu celého roku. V každém pololetí bude zařazena komplexní práce, která bude obsahovat část gramatickou, lexikální, práci s textem a poslech. Hodnocení bude klást důraz na hloubku porozumění učiva, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Při závěrečném hodnocení bude vyučující vycházet i z celkového přístupu žáka k vyučování a k plnění svých studijních povinností. Učitel uplatní individuální přístup zejména vůči studentům s poruchami učení a abnormálně nadaným. Kombinací známkování, slovního hodnocení a bodování se bude uplatňovat princip sebehodnocení a sebeposuzování. Žák postupně zvládne přechod od úrovně, kterou si přinesl ze základní školy, až na úroveň A2+ ve 3. ročníku této odborné školy. Rozvoj klíčových kompetencí Mezi nejdůležitější kompetence, které cizí jazyk pomáhá rozvíjet, patří komunikativní, personální, sociální, schopnost uplatnit se v práci přiměřeně své kvalifikaci. Současně s uplatněním mezipředmětových vztahů žák prohlubuje schopnost: - prakticky používat komunikativní dovednosti v dalším životě - efektivně se učit a využívat zkušenosti ostatních - adekvátně vystupovat na veřejnosti a přiměřeně se presentovat - vyjadřovat se kultivovaně, srozumitelně a vhodně vzhledem k situaci - přijímat hodnocení své práce, kritiku a odpovídajícím způsobem na ni reagovat - být připraven k aktivnímu životu v multikulturní společnosti a učit se toleranci k hodnotám jiných národů - být připraven k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům Rozvoj průřezových témat Žáci se pomocí získaných znalostí v anglickém jazyce naučí navazovat vstřícné mezilidské vztahy a předcházet konfliktním situacím. V odborné terminologii se žáci seznámí se základní slovní zásobou na téma ochrana životního prostředí v souvislosti se studovaným oborem. Sestavením životopisu a odpovědí na inzerát je aktivován k zodpovědnosti za vlastní pracovní život a úspěšnou kariéru.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce 1. ročník - sestavení odpovědi na pracovní inzerát 3. ročník - terminologie týkající se studovaného oboru sepsání životopisu a příprava na pracovní pohovor


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



Člověk a životní prostředí 2. ročník - porovnání kvality života na vesnici a ve městě Občan v demokratické společnosti 3. ročník - diskuze o životních zkušenostech diskuze o vzorech chování ve společnosti

1. ročník 2 týdně, V

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání Pozdravy Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • pozdraví, představí se • zeptá se jméno a původ • časuje sloveso být • rozumí číslům • rozumí obsahu textu na dané téma • napíše krátký text o sobě Průřezová témata

Učivo - pozdravy, představování - každodenní předměty - číslovky - přivlastňovací zájmena - sloveso být



Společenské vědy 1. ročník Člověk v lidském společenství literatura



ostatní

Seznamování Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • rozumí obsahu textu na dané téma • zeptá se a sdělí osobní informace • formuluje věty o sobě a své rodině • rozumí obsahu osobního dopisu • napíše dopis příteli • objedná si jídlo a pití • zeptá se na cenu, sdělí cenu Průřezová témata

Učivo -- rodina, osobní informace - přivlastňoací pád - tvoření otázek a záporů slovesa být - psaní e-mailu - objednávka pití v kavárně




25


Učební osnovy






ostatní

Svět práce Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • rozumí obsahu textu na dané téma • rozumí hlavním informacím na dané téma • čte text se správnou výslovností • podle osnovy hovoří o sobě a ostatních osobách • tvoří otázku a zápor přítomného času prostého • zeptá se a sdělí čas Průřezová témata

literatura

Učivo - zaměstnání - přítomný čas prostý - otázka a zápor - každodenní činnosti - vyjadřování času





ostatní

Denní činnosti Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • rozumí hlavním informacím na dané téma • zeptá se na každodenní činnosti • zeptá se na záliby, sdělí své záliby • rozumí textům o aktivitách v ročních obdobích • vytvoří dotazník a napíše přehled o získaných informacích Průřezová témata

literatura

Učivo - dny v týdnu, měsíce - denní program - volný čas, sport - přítomný čas prostý - obraty ve společenské konverzaci





Bydlení Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • rozumí obsahu textu na dané téma • rozumí hlavním informacím na dané téma • pojmenuje místnosti a nábytek • popíše místnost s použitím vazby there is/are • aplikuje some a any ve větách • zeptá se na cestu

Učivo - bydlení, nábytek - there is / are - some, any - ukazovací zájmena - orientace ve městě


SMILE verze 2.3.5

ostatní


Učební osnovy




literatura





ostatní

Lidé, osobnosti Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • rozumí hlavním informacím na dané téma • používá správný tvar názvu země a národnosti • vyjádří, co umí a neumí, uměl a neuměl • diskutuje o životě slavných lidí • zeptá se na datum a místo narození, sdělí tyto informace • rozumí obsahu jednoduchého životopisu • rozlišuje homonyma • praktikuje krátké telefonní hovory

Učivo - země, národnosti - talentovaní náctiletí - minulý čas slovesa být - telefonování - odpověď na pracovní inzerát



Člověk a svět práce Sestavení odpovědi na pracovní inzerát

Společenské vědy

literatura





ostatní

Dříve a nyní Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • rozumí obsahu textu na dané téma • rozumí hlavním informacím na dané téma • sdělí informace o svých prarodičích • hovoří o životě slavných lidí • zeptá se a sdělí datum Průřezová témata

literatura

Učivo - život prarodičů - životy slavných osobností - minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves - otázka v minulém čase - vyjádření data





ostatní


27


Učební osnovy



2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • operovat s věkově adekvátními učebními strategiemi RVP ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • Personální a sociální kompetence • být aktivní ve skupinové práci RVP pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností Nezapomenutelné dny Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • rozumí letopočtům • tvoří otázky v minulém čase, používá časové předložky • zeptá se na činnosti v minulém čase • rozumí textu o vynálezcích • rozumí hlavní informacím na dané téma • hovoří o zvycích své rodiny a oslavách Průřezová témata

literatura

Učivo - vynálezi a vynálezci - zápor a otázka minulého času - seznamování - významné dny v životě - blahopřání





ostatní

Stravování Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • rozumí hlavní informacím na dané téma • vyjmenuje jídla a pití • rozlišuje I like a I would like • používá kvantifikátory some, any much, many • sestaví nákupní seznam včetně ceny • rozumí textu na dané téma • hovoří o svém oblíbeném jídle • zdvořile o něco požádá • vyplní objednávkový formulář Průřezová témata

Učivo - jídlo pití - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - vyjádření množství - zdvořilé žádosti - objednávka hotelu přes internet




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Město a venkov Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • rozumí hlavní informacím na dané téma • rozumí textu na dané téma • tvoří 2. a 3. stupeň přídavných jmen • rozlišuje slovesa have a have got • porovnává kvalitu hotelů • porovnává sebe se spolužáky • napíše článek o svém městě • vysvětlí cestu Průřezová témata

Učivo - země, hlavní města - přídavná jména, stupňování - have got - vysvětlení cesty



Člověk a životní prostředí Porovnání kvality života na vesnici a ve městě literatura



ostatní

Oblečení Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • vyjmenuje oblečení • tvoří věty v průběhovém čase • popíše osoby z hlediska oblečení, vzezření a činnosti • diskutuje o svých oblíbených věcech • vyjadřuje budoucnost s použitím be going to • sestaví rozhovor mezi zákazníkem a prodavačem Průřezová témata

literatura

Učivo - oblečení - průběhový čas přítomný - samostatně stojící přivlastňovací zájmena - rozhovory v obchodě





ostatní


29


Učební osnovy



2. ročník

Plány do budoucnosti Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • rozumí hlavní informacím na dané téma • rozumí textu na dané téma • zeptá se na plány do budoucnosti • vysvětlí účel svých aktivit • zeptá se na počasí, odpoví • navrhne aktivitu pro volný čas Průřezová témata

literatura

Učivo - plány do budoucnosti - počasí, cestování - be going to, účelové věty - návrhy činností - souhlas a odmítnutí





ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce RVP využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Komunikativní kompetence • uplatnit získané a odborné informace a jazykové dovednosti v cizojazyčném prostředí RVP dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • zvládnout základní životní situace v cizojazyčném prostředí RVP dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • využít svých jazykových znalostí ve svých zájmových a pracovních činnostech RVP pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • efektivně používat elektronickou poštu RVP komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat studijní a pracovní informace z internetu RVP získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Příběhy Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • tvoří tázací věty s navrženými tázacími výrazy • vyslovuje se správnou intonací • tvoří příslovce z přídavných jmen • popíše pocity a emoce • rozlišuje přídavná jména končící na -ed a -ing • rozumí textu na dané téma • předvede rozhovor v lékárně Průřezová témata

literatura

Učivo - tázací věty - příslovce - vyjádření pocitů - vyprávění příběhu - rozhovor v lékárně





ostatní

Životní zkušenosti Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • přiřadí názvy zemí k vlajkám • diskutuje o zemích, které navštívil • tvoří otázkuy a krátké odpovědi v předpřítomném čase • hovoří o životních zkušenostech • rozumí hlavním informacím z letištního hlášení • napíše děkovný dopis

Učivo - cestování, města - na letišti - předpřítomný čas - výrazy ever, never, yet, just - neformální dopis



Občan v demokratické společnosti Diskuze o životních zkušenostech

Společenské vědy

literatura





ostatní

Auta a transport Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • vyjmenuje dopravní prostředky • popíše auto • rozumí textu o dopravních předpisech • požádá o vysvětlení cesty, vysvětlí cestu

Učivo - auta a dopravní prostředky - části aut - dopravní předpisy - vysvětlování cesty


31


Učební osnovy





Člověk a svět práce Terminologie týkající se studovaného oboru

Automobily

literatura


1. ročník Základní poznatky o motorových vozidlech



ostatní

Pracovní kariéra Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • napíše svůj životopis • formuluje odpovědi na otázky při pracovním pohovoru • vybere vhodnou pracovní nabídku • sestaví odpověď na pracovní inzerát

Učivo - životopis - pracovní pohovor - hledání práce - vyplnění formuláře



Člověk a svět práce Sepsání životopisu a příprava na pracovní pohovor

Český jazyk


3. ročník Komunikační a slohová výchova Ekonomika 2. ročník Zaměstnanci, mzdy, zákonné odvody

literatura



ostatní

Mezilidské vztahy Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • vysvětlí příbuzenské vztahy • popíše osobu • používá společenské fráze při daných situacích • diskutuje vzory chování ve společnosti

Učivo - rodina, příbuzní - přátelé - společenské chování - člověk, kterého obdivuji



Občan v demokratické společnosti Diskuze o vzorech chování ve společnosti

Společenské vědy

literatura






SMILE verze 2.3.5

ostatní


Učební osnovy



6.1.3 Německý jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Výuka cizího jazyka na střední odborné škole strojnické navazuje na výuku NEJ na základní škole a vede žáky k získání základních jazykových a řečových dovedností, na základě kterých jsou žáci schopni dorozumět se v základních situacích osobního, veřejného a pracovního života a získat výstupní úroveň A2 podle Společného evropského referenčního rámce. Žák získá ročně přibližně 320 lexikálních jednotek, z toho 20% odborné terminologie. Výuka současně přispívá k formování osobnosti žáka, podporuje rozvoj jeho myšlení, paměti a schopnosti se koncentrovat. Kultivuje celkový projev žáků, vede je k pěstování estetického cítění a formuje jeho vkus. Učí ho toleranci k jiným národům, k jejich odlišným tradicím, zvykům, sociálním a kulturním hodnotám. Připravuje tak žáka k aktivnímu životu v demokratickém multikulturním středoevropském prostředí. Zároveň však posiluje i jeho národnostní identitu. Vzdělávání v cizím jazyce učí žáka efektivně pracovat s moderními zdroji informací a s odbornými cizojazyčnými texty. Tím přispívá k jeho snazšímu uplatnění na trhu práce a vede jej k potřebě vzdělávat se po celý život, a to i v dalších cizích jazycích. Jako metoda sebehodnocení pro zvýšení motivace k získávání dalších jazykových znalostí a pro pozdější uplatnění v praxi bude od 1. ročníku zavedeno Evropské jazykové portfolio. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - používat jazykové a řečové dovednosti v praktickém životě - překonat obavu z komunikace v cizojazyčném prostředí - sebevědomě, ale zároveň slušně vystupovat v cizojazyčném prostředí - dorozumět se v každodenních situacích osobního, pracovního a veřejného života. - pracovat s psaným textem obecného i odborného charakteru - používat slovníky různého druhu, příručky, počítačové programy a internet - získávat informace o světě, zejména o zemích studovaného jazyka - tyto informace třídit, porovnávat, vyhodnocovat a zaujímat k nim stanoviska - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí - orientovat se v současném multikulturním prostředí, chovat se v souladu s principy demokracie - využívat získané metody techniky osvojené ze studia jednoho jazyka ke studiu dalších jazyků. Charakteristika obsahu učiva Obsahem vyučování cizímu jazyku je systematický výcvik v řečových dovednostech (produktivních, receptivních) v návaznosti na osvojované jazykové prostředky tj. výslovnost, slovní zásoba, gramatika včetně grafické stránky a pravopisu, v podmínkách řečových komunikačních situací, do nichž se zapojují různé funkce jazyka a informace z reálií. K obsahu učiva se řadí tyto složky: - řečové dovednosti - jazykové prostředky - tematické okruhy, kumunikační situace a jazykové funkce - reálie 1. Řečové dovednosti Receptivní - poslech s porozuměním monologickým i dialogickým textům, čtení textů. Produktivní - ústní a písemné vyjadřování situačně a tematicky zaměřené. 2. Jazykové prostředky Používání lexikálních prostředků včetně vybrané frazeologie, gramatických prostředků, základních pravidel stavby slov, zvukových prostředků, pravopisu, interpunkce. 3. Tématické okruhy a komunikační situace: Týkají se běžných témat z oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní.


33


Učební osnovy


6.1.3 Německý jazyk

4. Reálie: Svět kolem nás, lidé a společnost, životní prostředí, tradice a zvyky, srovnání u nás a v německy mluvících zemích. Zvláštní důraz bude kladen na zdokonalování práce s textem a poslechem. Dle možnosti školy budou zařazovány exkurze, zájezdy, výměnné pobyty, letní tábory s výukou cizích jazyků, žáci budou vedení k sledování německých televizních a rozhlasových programů, internetu, četbě německých tiskovin, dopisování s německy mluvícími partnery apod. V afektivní oblasti směřuje vzdělání v němčině k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k cizímu jazyku - motivaci k celoživotnímu vzdělávání - důvěru ve vlastní schopnosti, preciznost při práci - potřebu vzdělávání i v dalších jazycích. Hodnocení výsledků žáků - kritéria Žáci budou hodnoceni objektivně v souladu s klasifikačním řádem. Hodnocení bude mít pokud možno motivační charakter. Při hodnocení se bude prolínat průběžné ústní i písemné zkoušení, doplněné o poslechové testy. V každém pololetí bude zařazena (kromě častých písemných testů a ústního zkoušení) jedna pololetní písemná práce, která bude obsahovat několik částí - např. gramatickou a lexikální část, práci s textem a poslech. Hodnocení bude klást důraz na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Při závěrečné pololetní klasifikaci bude vyučující vycházet i z celkového přístupu žáka k vyučování a k plnění svých studijních povinností. Učitel uplatní individuální přístup zejména vůči studentům s poruchami učení a abnormálně nadaným žákům. Při hodnocení žáků se uplatní princip sebehodnocení a sebeposuzování. Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování, slovního hodnocení, bodování. Student postupně zvládne přechod od úrovně A1, kterou si s sebou přinesl ze základní školy, až na úroveň A2+ ve 3. ročníku této odborné školy. Strategie výuky Výuka probíhá v německém jazyce, učitel přizpůsobí svou slovní zásobu úrovni jednotlivých tříd. Gramatika je vysvětlována v mateřském jazyce. Při výuce budou používány takové metody, aby u žáků převládaly pozitivní emoce a postupně se odbourávaly jazykové bariéry - zejména v oblasti chyb. Budou navozeny komunikační situace, které žáka nestresují, využije se zábavná forma výuky. Výběr metod bude záviset na učiteli, který bude vhodně kombinovat tradiční a netradiční vyučovací metody a dbát na uplatňování komunikativního principu a principu zpětné vazby. Učitel použije párovou a skupinovou práci, práci s autentickými texty, s texty doplněnými úkoly, nácvik poslechu, psaní jednoduchých slohových útvarů, opakování po učiteli, dokončování a obměňování výpovědi, popis a porovnávání obrázků, překlad, diskusi, drilová cvičení, hry, monology, dialogy, syntetické i analytické čtení, brainstorming, warm - up, Rollenspiele apod. V rámci vzdělávacího procesu využije učitel moderní audiovizuální techniku, multimediální výukové programy a internet. V rámci nácviku interaktivních dovedností využije dopisování, email a chat. Prioritou bude práce s textem a poslech. V rámci možností školy se žák zapojí do zahraničních exkurzí, poznávacích zájezdů nebo výměnných pobytů. Nejlepší z žáků budou motivováni k účasti v jazykových soutěžích a v rámci volitelných předmětů se budou podílet na tvorbě jednoduchých projektů. Využijí se mezipředmětové vztahy, podpoří se vedení jazykového portfolia, aby žáci rozvíjeli schopnost sebehodnocení. Učitel podpoří vzájemnou pomoc mezi žáky, zejména žákům prospěchově zaostávajícím. V případě potřeby poskytne žákům individuální konzultace. Jako hlavní učebnice lze doporučit: - Motta, Čwikowska, Vomáčková: Direkt, němčina pro střední školy 1. a 2. díl Jako další doplňkové učebnice: - Drmlová, Homolková: Německy s úsměvem Učitel bude sledovat nové nabídky na trhu s jazykovými učebnicemi a případně je rovněž do vyučovacího procesu zařadí - včetně příslušných audionahrávek. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žák by si měl během hodin německého jazyka osvojit znalosti a dovednosti, které se dají charakterizovat jako kompetence všeobecné a komunikativní.


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. Všeobecné kompetence - žák umí uplatnit znalosti zeměpisných, hospodářských, společensko-politických a kulturních reálií dané jazykové oblasti a je schopen je porovnat s reáliemi mateřské země. 2. Komunikativní kompetence - tj. způsobilost ke komunikativnímu chování, které umožní člověku realizovat komunikativní potřeby a záměry, a to v souladu s konkrétní situací Komunikativní kompetence zahrnuje: a) kompetenci jazykovou b) kompetenci pragmatickou c) kompetenci strategickou d) kompetenci sociolingvistickou a) kompetence jazyková - žák zná a umí používat: - zvukové a grafické prostředky jazyka - slovní zásobu, frazeologie v rozsahu komunikačních situací a tematických okruhů - vybrané jevy morfologické a syntaktické - základní způsoby tvoření slov b) kompetence pragmatická - žák umí: - osvojené jazykové prostředky v souvislých výpovědích a obsahových celcích, které odpovídají komunikačnímu záměru c) kompetence strategická - žák umí: - vhodně reagovat na partnerovy podněty - odhadovat významy neznámých výrazů - pracovat se slovníkem - překladovým, výkladovým, používat jazykové příručky a jiné informační zdroje. d) kompetence sociolingvistické - žák umí: - komunikovat v různých společenských rolích v běžných komunikačních situacích. 3. Cizí jazyk pomáhá rozvíjet tyto kompetence, aby žák prakticky používal komunikativní dovednosti v dalším životě a vzdělávání, uměl se efektivně učit. Aby adekvátně vystupoval na veřejnosti, vyjadřoval se kultivovaně, srozumitelně a vhodně vzhledem k situaci, dokázal stanovovat své cíle a priority na základě svých schopností, zájmů, pracovních a životních podmínek, přijímal hodnocení svých výsledků, kritiku a odpovídajícím způsobem na ně reagoval, byl připraven k aktivnímu životu v multikulturní společnosti, byl připraven k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, měl reálnou představu o uplatnění na trhu práce, o své profesní kariéře, pracovních a platových podmínkách, znal požadavky zaměstnavatelů, dokázal rozvíjet vlastní podnikatelské aktivity. 4. Uplatní se mezipředmětové vztahy, zejména ve vztahu k českému jazyku, angličtině, zeměpisu, dějepisu, občanské nauce, tělesné výchově (reálie), ekologii, ICT a dalším odborným předmětům (začlenění odborných výrazů z oblasti strojírenství a techniky). Žáci si povedou svůj vlastní odborný slovníček. Učitelé odborných předmětů doplní svou výuku přednášenou česky o německou terminologii - zejména u popisů různých plánů, grafů, diagramů, u jednoduchých textů apod. Při překládání odborných textů lze využívat i anglických ekvivalentů. 5. Jako průřezová témata se uplatní: člověk a svět práce, občan v demokratické společnosti, člověk a ICT, člověk a životní prostředí. Pomáhají žákovi se orientovat na trhu práce, při rekvalifikaci, v dopadech působení člověka na životní prostředí, v demokratickém prostředí třídy, školy a při dalších situacích - viz. bod 3.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce 3.r. - Sepsání životopisu Člověk a životní prostředí 2.r. - Péče o čistotu a pořádek v obci


35


Učební osnovy



Občan v demokratické společnosti 1.r. - Tolerance k jiným rasám a národnostem Informační a komunikační technologie 2.r. - Vyhledávání inzerátů na bydlení v internetu


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • operovat s věkově adekvátními učebními strategiemi RVP ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • Kompetence k řešení problémů • vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení RVP porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • Komunikativní kompetence • používat správně a vhodně své jazykové dovednosti RVP snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • Personální a sociální kompetence • pečovat o své fyzické a duševní zdraví RVP mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • Občanské kompetence a kulturní povědomí • respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantví RVP dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • efektivně používat elektronickou poštu RVP komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace První kontakty Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • rozumí pozdravům • zeptá se na rodinu, získává a sděluje informace • napíše e-mail • vypráví o svých plánech

Učivo - pozdravy, seznámení, rozloučení - přítomný čas sloves - jednotné číslo - pořádek slov ve větě oznamovací a tázací - tázací příslovce wo?; předložka in - číslovky základní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






Občan v demokratické společnosti Žák se naučí představovat a seznamovat v něm. jazyce literatura



ostatní

Lidé Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • pojmenuje činnosti týkající se zaměstnání • sděluje informace na téma národnosti - své i ostatních • informuje o svém budoucím zaměstnání i zaměstnání ostatních • vyjmenuje názvy států a obyvatel

Učivo - údaje o jiných osobách - zaměstnání - státy a národnosti - inverzní pořádek slov v oznamovací větě - všeobecný podmět "man"



Občan v demokratické společnosti Tolerance k jiným rasám a národnostem

Společenské vědy

literatura





ostatní

Škola Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • vypráví o své škole a třídě • připraví a vede interwiew • vyjadřuje své zájmy a záliby • pojmenuje školní předměty a informuje o svém rozvrhu hodin


Učivo - údaje o škole a třídě - rozvrh hodin, školní předměty - zájmy a záliby - přítomný čas sloves v jedn. a množ. čísle - přítomný čas slovesa "sein" v jedn. a množ. čísle - osobní a přivlastňovací zájmena - člen neurčitý - zápor nicht - číslovky základní



Člověk a svět práce Žák si osvojí správné pracovní návyky. literatura



ostatní


37


Učební osnovy



1. ročník

Rodina Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • pojmenuje a představí členy své rodiny • vypráví o své rodině a domácích zvířatech • připraví a vede školní anketu • vyhledává informace z inzerátů Průřezová témata

Učivo - členové rodiny včetně domácích zvířat - člen určitý a neurčitý - přít. čas slovesa "haben" - zápor "kein" - předložka "von" + křestní jméno (místo 2. pádu) - tvoření množ. čísla podst. jmen



Společenské vědy 1. ročník Člověk v lidském společenství literatura



ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr RVP uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • Kompetence k řešení problémů • vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení RVP porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • Komunikativní kompetence • používat správně a vhodně své jazykové dovednosti RVP snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • využít svých jazykových znalostí ve svých zájmových a pracovních činnostech RVP pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností • Personální a sociální kompetence • pečovat o své fyzické a duševní zdraví RVP mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • být schopen ohleduplnosti, tolerance a empatie RVP přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

• respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantví RVP dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • chápat a podporovat ekologické chování RVP chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům RVP pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat studijní a pracovní informace z internetu RVP získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Můj dům Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • sděluje informace o místě svého bydliště • popíše svůj byt/pokoj • pojmenuje domácí spotřebiče • ptá se a odpovídá na otázky typu "jak se daří?" • vyjadřuje názor na byt a dům • vyhledá informace o bytech/domech z inzerátů Průřezová témata

Učivo slovní zásoba na téma: můj dům, můj pokoj názvy domácích spotřebičů bydlení - vyhledat infce o bytech/domech z inzerátů sloveso gefallen, vazba wie geht's? opakování členu určitého, opakování přivlastňovacíh zájmen, pořádek slov ve větě oznamovací: inverze



Informační a komunikační technologie Žák se naučí vyhledávání inzerátů na bydlení v internetu. literatura



ostatní

Jídlo Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • vysloví čemu dá přednost • vypráví o stravovacích návycích • objedná si v restauraci • vyhledá v textu informace, které ho zajímají


Učivo Slovní zásoba: stravovací návyky národní jídlo, kuchyně; objednávky v restauraci názvy potravin a hotových jídel přítomný čas nepravidelných sloves způsobové sloveso "mögen" pořádek slov ve větě oznamovací: inverze člen neurčitý v 1. a 4. pádě zápor "nicht", "kein", "nichts" složená slova všeobecný podmět "man"




39


Učební osnovy






ostatní

Ve městě Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • popíše polohu a názvy míst, institucí a památek ve městě • zeptá se na cestu a odpovídá na podobné otázky • vypráví, co se nalézá ve městě • napíše několik praktických vět - vzkaz

Učivo názvy míst a institucí ve městě popis poloh institucí a památek ve městě popis cesty, dopravní prostředky ve městě přítomný čas sloves liegen, stehen způsobové sloveso wissen rozkazovací způsob u vykání 3. pád po otázce Wo? neosobní vazba es gibt předložky se 3. pádem: zu, mit předložka se 4. pádem: durch



Člověk a životní prostředí Péče o čistotu a pořádek v obci

Biologie a ekologie

literatura


2. ročník Člověk a životní prostředí materiály, pomůcky


ostatní

Nakupování Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • sděluje informace o plánovaných nákupech • formuluje, přijímá a odmítá nabídku • popiuje činnosti týkající se volného času • napíše několik praktických vět - pozvánku Průřezová témata

literatura

Učivo názvy obchodů, provozoven a druhů zboží plánované nákupy předložky se 3. a 4. pádem po otázkách wo? a wohin? Vazba infinitivu s zu určení času způsobové sloveso können






SMILE verze 2.3.5

ostatní


Učební osnovy



3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • zaznamenat hlavní myšlenky mluveného projevu RVP s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce RVP využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení RVP porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • Komunikativní kompetence • používat správně a vhodně své jazykové dovednosti RVP snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • uplatnit získané a odborné informace a jazykové dovednosti v cizojazyčném prostředí RVP dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • využít svých jazykových znalostí ve svých zájmových a pracovních činnostech RVP pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností • Personální a sociální kompetence • pečovat o své fyzické a duševní zdraví RVP mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • být schopen ohleduplnosti, tolerance a empatie RVP přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantví RVP dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • uvědomit si význam tradic a hodnot svého národa pro současnost i budoucnost RVP uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • vědět jak svůj obor uplatní na trhu práce RVP mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • sestavit motivační dopis a životopis, umět nabídnout své schopnosti a dovednosti RVP vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný


41


Učební osnovy



3. ročník

potenciál a své profesní cíle • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • získávat studijní a pracovní informace z internetu RVP získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • využívat získané informace pro studijní a pracovní účely RVP pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Režim dne Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • určuje čas a denní doby • pojmenuje činnosti v každodenním životě • popisuje průběh dne svého i jiných osob • napíše krátké sdělení - vzkaz Průřezová témata

literatura

Učivo - čas a denní doby - přítomný čas neprav. sloves "fahren", "waschen", "schlafen", "anfangen", "fernsehen", "lesen" - slovesa s předponou odlučitelnou a neodlučitelnou - slovesa s předponou odlučitelnou ve větě - příslovečné určení času - idiomatická vazba "zu Hause/nach Hause"





ostatní

Přátelé Dotace učebního bloku: 21 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • vypráví o zájmech a plánech - svých i jiných osob • popisuje a charakterizuje osoby • vyjádří mínění o jiných lidech a mezilidských vztazích • napíše několik praktických vět - soukromý dopis Průřezová témata

Učivo - zájmy a záliby - charaktery a vztahy mezi lidmi - přítomný čas neprav. slovesa "geben" - přivlastňovací zájmena v 1., 3. a 4. pádě - osobní zájmena v 1., 3. a 4. pádě - tázací zájmeno "wer" - 2. pád jmen vlastních



Společenské vědy 1. ročník Člověk v lidském společenství 3. ročník Česká republika, Evropa a svět literatura




SMILE verze 2.3.5

ostatní


Učební osnovy



3. ročník

Život v čase Dotace učebního bloku: 23 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - významné události a data - minulý čas - perfektum • Žák - tvoření příčestí minulého (slovesa pravidelná, • informuje o událostech, např. ve světě nepravidelná,s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou) • používá minulý čas a různá příslovečná určení času - pomocná slovesa "haben" a "sein" • vypráví o minulých událostech v životě slavných osobností - minulý čas - préteritum (slovesa "haben" a "sein") a svém - příslovečná určení času • napíše krátký životopis Průřezová témata



Člověk a svět práce Žák se naučí sepsání životopisu. literatura



ostatní

6.1.4 Cizí jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2





43


Učební osnovy


6.2 Společenskovědní vzdělávání

6.2 Společenskovědní vzdělávání 6.2.1 Společenské vědy 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

1

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Úkolem této vzdělávací oblasti je příprava žáků na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Usiluje o vytvoření pozitivní atmosféry ve vyučování a tím směřuje k tomu, aby žáci jednali odpovědně, uvážlivě, slušně a uvědomovali si vlastní hodnotu. Dále vede žáky k tomu, aby dokázali upevňovat své sebevědomí, pomáhali rozvíjet svou osobnost, samostatně mysleli a odolávali jakékoliv manipulaci. Cílem je také přispět k návaznosti na tradiční hodnoty naší kultury a civilizace. Posílit respekt k základním principům demokracie, lidským právům a soužitím v multikulturní společnosti. Charakteristika učiva Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě - získávali a hodnotili informace z různých zdrojů - verbálních, ikonických (schémata, mapy, fotografie) a kombinovaných (filmy - VHS, DVD) - porozuměli základním pojmům z oblasti společenských věd - rozvíjeli pozitivní hodnotový systém, jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovali lidská práva, chápali mezilidské svobody - jednali tolerantně, odpovědně a solidárně - přijali zodpovědnost za své zdraví, život, materiální a duchovní hodnoty a životní prostředí - měli motivaci k celoživotnímu vzdělávání - cítili potřebu občanské aktivity Pojetí výuky Obsah učiva i přístup pedagoga je veden tak, aby u žáka ve vzdělávacím procesu převládaly pozitivní emoce. Výchova k občanství nesmí být formální záležitostí, ale měla by naučit žáky cítit potřebu přemýšlet nad problémy jedince a společnosti. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování) je budou doplňovat diskuze, skupinové a individuální práce žáků, učení se z textů a vyhledávání informací z médií, ICT a exkurzí. Výuka by měla být co nejvíce spojena s reálným prostředím i mimo školu například spoluprácí s Městskou pečovatelskou službu a denním stacionářem v Lounech, dobročinnými akcemi, adopcí na dálku, pracovníky úřadu práce, policií a veřejným životem. Umožní to, aby žáci uměli: - rozumět sobě, ostatním a světu - jednat asertivně, respektovat rovnost pohlaví - zvládat sociální komunikaci, řešit konflikty a předcházet jim - jednat solidárně a citlivě k problémům multikulturní společnosti - respektovat náboženskou problematiku - vystupovat proti extremismu, rasismu, xenofobii, antisemitismu - charakterizovat politický systém, objasnit úlohu politických stran, smysl voleb, fungování samosprávy - jednat morálně, dodržovat společenská pravidla, přemýšlet nad životem


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.2.1 Společenské vědy

- hájit své spotřebitelské zájmy Hodnocení výsledků žáků Rozsah a hloubku hodnocení vyučující zváží s ohledem na aktuální úroveň poznávacích schopností žáků a jejich dosavadní životní zkušenost. Hodnocení bude provádět slovně se známkováním v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Objektivně, aby mělo motivační charakter - podle hloubky porozumění společenským jevům, schopnosti kriticky myslet a debatovat. Důraz bude kladen na aktivitu, zájem formulovat a promýšlet svůj názor, ochotu prezentovat výsledky své i týmové práce. Jednotlivé celky budou podle úvahy vyučujícího uzavírány testem, nebo zamyšlením na vybrané téma okruhu. Žáci budou vedeni ke kritickému hodnocení vlastního výkonu. Rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci by měli: - využívat informační zdroje a rozvíjet gramotnost - spolupracovat s ostatními lidmi - vyjadřovat se přiměřeně účelu a situaci, rozvíjet komunikační dovednosti - pečovat o svůj duševní rozvoj - obhajovat své názory a postoje - kriticky hodnotit chování a jednání jiných lidí - uznávat hodnoty a tradice svého národa - zajímat se aktivně o společenské a kulturní dění - jednat v souladu s morálními principy - uvědomovat si potřebu práce v týmu, přípravy na budoucí povolání a význam celoživotního vzdělávání - kriticky posuzovat věrohodnost informačních zdrojů

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce 3. ročník - Vysvětlení fungování trhu práce a uplatnění žáků, při využití informačních technologií. Člověk a životní prostředí 3.ročník - Vysvětlení problematiky a zásad zdravého životního stylu v návaznosti na lidské aktivity a zdravé životní prostředí. Občan v demokratické společnosti 2. ročník - Vysvětlení vhodných postupů při ohrožení jedince - kriminalita páchaná na dětech, činnost státních orgánů. Informační a komunikační technologie


45


Učební osnovy



1. ročník


Klíčové kompetence • Komunikativní kompetence • vypracovat referát, přednést získané informace RVP formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • obhajovat své názory a postoje RVP účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • Personální a sociální kompetence • přijmout radu a kritiku od ostatních RVP reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • Občanské kompetence a kulturní povědomí • orientovat se v současné společnosti, nepodléhat předsudkům a manipulacím RVP uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • uvědomit si význam tradic a hodnot svého národa pro současnost i budoucnost RVP uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Člověk v lidském společenství Dotace učebního bloku: 33 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • charakterizuje současnou českou společnost a její strukturu • uvede zásady slušného chování a lidské hodnoty • vyjádří vlastními slovy práva a povinnosti vyplývající z jeho role v rodině a širší komunitě • vyvodí z pozorování života kolem sebe příčiny sociální nerovnosti a chudoby v současné společnosti • pojmenuje příjmy a výdaje, navrhne rozpočet jednotlivce a rodiny • navrhne možnosti zmírnění složité životní situace • zhodnotí klady i zápory multikulturního soužití • vysvětlí vznik konfliktu a napětí mezi lidmi v průběhu historie • diskutuje o důvodech migrace lidí • uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratické společnosti • odliší náboženství, hnutí a sekty • vyjmenuje příklady porušování genderové rovnosti • objasní nebezpečí náboženství, sekt na společnost • předloží možnosti konfliktů v současném světě

Učivo - lidská společnost a společenské skupiny - současná česká společnost, vrstvy a jejich úloha - odpovědnost, slušnost, optimismus - dobré vlasnosti a vztah k lidem jako základ demokratickéhé soužití v rodině i širší komunitě - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - hospodaření jednotlivce a rodiny - řešení krizových finančních situací - sociální zajištění občanů - rasy, národy a národnosti - většina a menšiny ve společnosti - klady vzájemného obohacování a problémy multikulturního soužití - genocida v době druhé světové války - Slovanů, Židů, Romů a politických odpůrců,holocaust - migrace v současném světě, migranti, azylanti - postavení mužů a žen v rodině a společnosti - víra, atheismus - náboženství a církve - náboženská hnutí a sekty - náboženský fundamentalismus - aktuální události


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






Občan v demokratické společnosti Vysvětlení zásad etického chování a humanity pro skupinu handicapovaných lidí (lounský stacionář).

Tělesná výchova

Tělesná výchova

1. ročník Teoretické poznatky

3. ročník Teoretické poznatky Ekonomika 2. ročník Základní ekonomické pojmy Německý jazyk 3. ročník Přátelé Český jazyk 2. ročník Komunikační a slohová výchova 3. ročník Komunikační a slohová výchova Anglický jazyk 1. ročník Pozdravy Lidé, osobnosti 3. ročník Životní zkušenosti Mezilidské vztahy Německý jazyk 1. ročník Lidé Rodina

literatura



ostatní


Klíčové kompetence • Občanské kompetence a kulturní povědomí • nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantví RVP dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • vytvořit si správný žebříček hodnot a postojů RVP jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • vědět jak svůj obor uplatní na trhu práce RVP mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze


47


Učební osnovy



2. ročník

• orientovat se v pracovně právních vztazích RVP mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady Člověk jako občan Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • vybere základní lidská práva • zvolí příklady jednání, které ohrožují demokracii • diskutuje, proč je třeba chování lidí v médiích přijímat kriticky • posoudí prospěšnost demokratického státu pro občana • pojmenuje významné politické strany a důležitost svobodných voleb • předloží příklad extremismu a jeho nebezpečnost • použije příklad pozitivní občanské angažovanosti • reprodukuje základy demokracie • komunikuje o porušení principů demokracie • rozliší pozitivní jednání od negativního • navrhne řešení konfliktů mezi vrstevníky, uvede co je šikana a vandalismus • uvede média ovlivňující veřejnost

Učivo - lidská práva a jejich obhajoba - veřejný ochránce práv, práva dětí - svobodný přístup k informacím: média (tisk, televize, rozhlas, internet) - funkce médií a jejich význam i pro zábavu a poučení - stát a jeho funkce, ústava - politický systém ČR - struktura veřejné správy - obecní a krajská samospráva - politika, politické strany - volby, právo volit - politické pojmy - radikalismus a extremismus - současné projevy českého extremismu, symbolika - občanská společnost, její morálka potřebná pro demokracii - základní hodnoty v demokratické multikulturní společnosti - aktuální události




Informační a komunikační technologie Vysvětlení podmínek úspěchu jedince ve společnosti, při využití informačních technologií.

Tělesná výchova

Tělesná výchova

literatura

2. ročník Péče o zdraví


3. ročník Péče o zdraví didaktická technika

ostatní

Člověk a právo Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • vyjádří vlastními slovy, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství • zhodnotí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • najde možnosti reklamace koupeného zboží nebo služby • na modelové situaci vyhodnotí svá práva a povinnosti zákazníka • uvede vztah mezi rodiči a dětmi a najde možnosti pomoci při řešení konfliktu • zopakuje postupy vhodného jednání na příkladech obětí kriminálního čínu

Učivo - právo a spravedlnost, právní stát - právní ochrana občanů, právní vztahy - soustava soudů v ČR - právnická povolání (notáři, advokáti, soudcové) - právo a morálka v běžném životě - vlastnictví a spoluvlastnictví - smlouvy - odpovědnost za škodu - rodina, vzájemná odpovědnost v manželství a partnerství - nepříznivé vlivy v rodině - domácí násilí - trestní právo a odpovědnost - tresty a ochranná opatření - orgány činné v trestním řízení (policie, státní zastupitelství, vyšetřovatel, soud) - kriminalita páchaná na dětech, mladistvých a starých lidech - aktuální události


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






Občan v demokratické společnosti Vysvětlení vhodných postupů při ohrožení jedince - kriminalita páchaná na dětech, činnost státních orgánů.

Ekonomika

Ekonomika

literatura

2. ročník Podnikání


2. ročník Zaměstnanci, mzdy, zákonné odvody didaktická technika

ostatní


Klíčové kompetence • Občanské kompetence a kulturní povědomí • orientovat se potřebných společenských a politických informacích a pracovat s nimi uváženě RVP zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • umět vyhledat a posoudit podnikatelské příležitosti RVP rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi Člověk a hospodářství Dotace učebního bloku: 22 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • porovná, co má vliv na cenu zboží • předloží nabídky zaměstnání a možnosti uplatnění na trhu práce • vybere, co má obsahovat pracovní smlouva • odhadne možnosti pomoci v pracovněprávních záležitostech • pojmenuje možnosti zřízení peněžního účtu • uvede vztah mezi pracovní smlouvou a dohodnutými podmínkami • diskutuje, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění • použije příklad výhodné služby peněžního ústavu • navrhne způsoby pomoci v tíživých sociálních situacích

Učivo - trh a jeho fungování (zboží, nabídka, poptávka, cena) - uplatnění na trhu práce - úřad práce a jeho služby - nezaměstnanost, podpora, rekvalifikace - vznik, změna a ukončení pracovního poměru - povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele - druhy škod, jejich předcházení a odpovědnost za ně - peníze, hotovostní a bezhotovostní peněžní styk - pojmy - mzda časová a úkolová, daně, daňové přiznání - význam sociálního a zdravotního pojištění - základní služba peněžních ústavů - pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálně potřebným občanům - aktuální události




Člověk a svět práce Vysvětlení fungování trhu práce a uplatnění žáků, při využití informačních technologií.

Ekonomika

Ekonomika

literatura

2. ročník Zaměstnanci, mzdy, zákonné odvody


3. ročník Daňová soustava


ostatní


49


Učební osnovy



3. ročník

Česká republika, Evropa a svět Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • ukáže na mapě ČR a sousední státy • uvede vztah ČR a plynoucí závazky k národním uskupením • ukáže státní symboly • použije příklady velmocí, zemí vyspělých a rozvojových • vyhledá ohniska napětí současného světa • objasní pojem globalizace • vybere důvody existence EU • odhadne metody,které používají teroristé

Učivo - rozmanitost současného světa - bohaté a chudé země, velmoci, ohniska napětí - ČR a její sousedé - České státní a národní symboly - pojem - globalizace, globální problémy - ČR a evropská integrace - nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu ve světě - aktuální události




Člověk a životní prostředí Vysvětlení problematiky a zásad zdravého životního stylu v návaznosti na lidské aktivity a zdravé životní prostředí.

Biologie a ekologie

Německý jazyk

literatura

2. ročník Člověk a životní prostředí


3. ročník Přátelé



SMILE verze 2.3.5

ostatní


Učební osnovy


6.3 Přírodovědné vzdělávání

6.3 Přírodovědné vzdělávání Charakteristika oblasti Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech, nebo integrovaně v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.

6.3.1 Fyzika 1. ročník

2. ročník

1

1

3. ročník

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět fyzika na střední odborné škole a středním odborném učilišti je předmětem všeobecně vzdělávacím.Navíc plní i funkci průpravnou vzhledem k odborné složce vzdělávání.Nejdůležitějším cílem vyučování fyziky je vybavit žáka vědomostmi a dovednostmi, které mu umožní hlouběji a komplexněji pochopit přírodní jevy a zákonitosti.Žáci jsou vedeni ke správnému pochopení fyzikálních zákonů a principů, které je vlastním jádrem fyzikálního poznání.Aplikace fyzikálních poznatků vede k aktivnímu řešení úloh z praxe a každodenního života,využívání v odborných předmětech, dalším vzdělávání, budoucím zaměstnání i osobním životě. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - využívat fyzikálních poznatků a dovedností v praktickém i osobním životě - aplikovat fyzikální poznatky a postupy v odborných předmětech - získat soubor praktických dovedností pro jednoduchá fyzikální měření, jejich zpracování a zhodnocení - aktivně používat fyzikální terminologii, pracovat s fyzikálními vzorci a jednotkami - charakterizovat fyzikální děj, využívat obecných poznatků k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu - vyhledávat informace a využívat je, rozlišovat fyzikální model a fyzikální realitu, odlišovat smysluplné informace od nesmyslných - komunikovat, spolupracovat, respektovat názor jiných lidí - porozumět ekonomickému, filozofickému a společenskému významu fyziky, důsledkům aplikace fyzikálního


51


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

poznání ve společnosti a životním prostředí V afektivní oblasti směřuje fyzikální vzdělávání k tomu, aby žáci získaly: - pozitivní postoj k fyzice a zájem o ni a její aplikace - motivaci k životnímu vzdělávání - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci

Pojetí výuky Přístup pedagoga i obsah učiva bude volen tak, aby u žáka po vzdělávacím procesu převládaly pozitivní emoce. Při výuce budou využity tradiční metody vyučování (výklad, frontální pokusy, vysvětlování, procvičování) i moderní vyučovací metody, které budou zařazeny tak, aby zvýšily kvalitu a efektivitu vzdělávacího procesu.Půjde zejména o: dialog, diskuse, skupinové práce žáků, samostatné práce a referáty, studium literatury a vyhledávání informací, exkurze a besedy, využití prostředků ICT. Výuka by měla být co nejvíce propojena s reálným prostředím mimo školu. Projekty budou žáci tvořit na základě poznatků získaných ve všeobecně vzdělávacích předmětech.Např. užívání soustavy jednotek S, jevy v atmosféře, principy činnosti jednoduchých měřících přístrojů. V obou ročnících se výuka zaměří nejen na získávání poznatků a objevování zákonitostí, ale i na praktické aplikaci. To vše umožní, aby žáci uměli: - správně používat fyzikální pojmy, rozlišovat mezi fyzikálním jevem a veličinou - správně používat a převádět jednotky - zvolit fyzikálně správný postup a používat příslušné vztahy pro kvantitativní řešení problému - získat potřebné informace z textu, tabulky, grafu a naopak tabulku či graf vytvořit - správně se vyjadřovat, formulovat zákonitosti, objevovat je při popisu fyzikálních jevů, zpracovávat jednoduchá fyzikální měření - využívat dostupné prostředky ICT, odborné texty a materiály

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni objektivně, tak aby hodnocení mělo motivační charakter.Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. V každém pololetí bude ke každému tématu zařazena písemná práce zaměřená především na řešení úloh souvisejících s tématem.V každém pololetí bude žák nejméně jednou ústně zkoušen z vybraného tématu. Při klasifikaci budou vyučující vycházet nejen z výsledků písemného a ústního zkoušení, ale i ze zpracovaných referátů,celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a plnění studijních povinností.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Žáci by si měli v hodinách fyziky prohloubit a utřídit již získané poznatky, osvojit a rozvinout dovednosti potřebné k poznávání zákonitostí vnějšího světa. Mezi nejdůležitější kompetence, které budou rozvíjeny vyučováním fyziky, patří: - aktivně se zapojovat na další hodiny samostatně vyhledávat informace k učební látce - využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problémů - reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech - vědět jak svůj obor uplatnit na trhu práce - přínos k poznání a pochopení jevů a procesů probíhajících v obklopujícím prostředí a čase - schopnost klást otázky, týkající se přírodních jevů a procesů, hledat na ně odpovědi, hodnotit současné tendence ve využívání přírodních zdrojů - orientovat se v jednotkách SI a aplikovat je v praxi - hledat a vytvářet integrační vazby s ostatními předměty(matematika, chemie, mechanika, stavba a provoz strojů, elektrotechnika , praxe).

Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat Žáci by si měli v hodinách fyziky prohloubit a utřídit získané poznatky a rozvíjet nové především v dopadu na životní prostředí a v rozvoji informační a komunikační technologii. Mezi nejdůležitější patří: Člověk a životní prostředí


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

- dopady z technologií zpracování, naše vzácná planeta, přírodní jevy a katastrofy vlivem prostředí ovlivňovaného člověkem Informační a komunikační technologie Práce s těmito technologiemi s návazností na ICT prohlubuje vědomosti v elektrotechnice, optice a šíření zvukového vlnění.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí 1. ročník - dopad tepelných dějů produkovaných člověkem na přírodu a naopak - vliv slunečního záření na lidský organismus 2. ročník - vysvětlení stavbu organických látek a jejich vliv na lidský organismus Informační a komunikační technologie 2. ročník - vysvětlení přenosu zvuku kmitavým pohybem - veriodické děje kmitavého pohybu v elektrotechnice a na monitoru PC


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr RVP uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • Kompetence k řešení problémů • využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému RVP volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech RVP vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • vypracovat referát, přednést získané informace RVP formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • používat správně a vhodně své jazykové dovednosti RVP snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • Personální a sociální kompetence • posoudit své schopnosti v rámci zadaných úkolů RVP posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • Občanské kompetence a kulturní povědomí


53


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

1. ročník

• chápat a podporovat ekologické chování RVP chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • Matematické kompetence • vytvářet reálný odhad matematických operací RVP provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • využívat matematické postupy v praxi RVP aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům RVP pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • využívat získané informace pro studijní a pracovní účely RVP pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Mechanika Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Mezinárodní měrová soustava-SI • Žák: Kinematika • charakterizuje soustavu SI, zná základní jednotky, délky, hmotnosti, času, teploty a el. proudu, dokáže používat -druhy pohybů předpony jednotek -rovnoměrný přímočarý pohyb • rozliší druhy pohybů • přiřadí k pohybu sílu, která jej vyvolává -rovnoměrně zrychlený pohyb • určí dráhu, rychlost a čas rovnoměrného pohybu -volný pád přímočarého -rovnoměrný pohyb po kružnici • charakterizuje rovnoměrně zrychlený pohyb, řeší jednoduché příklady volného pádu Dynamika • vysvětlí pojem perioda a frekvence u rovnoměrného -Newtonovy pohybové zákony pohybu po kružnici • popíše účinky síly na těleso -tíhová síla • aplikuje Newtonovy pohybové zákony na praktické -mechanická práce příklady • určí mechanickou práci, řeší jednoduché příklady -kinetická a potenciální energie • vypočítá mechanickou energii, chápe platnost zákona -zákon zachování energie zachování mechanické energie • vysvětlí otáčivý účinek síly na těleso a moment síly -výkon a účinnost • určí výslednici sil působících na těleso Mechanika tuhého tělesa • popíše jednoduché stroje, uvede příklady jednoduchých -posuvný a otáčivý pohyb strojů z praxe • popíše vlastnosti tekutin -skládání sil • vysvětlí pojem tlak a tlaková síla -jednoduché stroje • popíše účinky vnější síly působící na povrch kapaliny Mechanika tekutin • vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a atmosferického tlaku • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh -vlastnosti tekutin

-tlak, tlaková síla -Pascalův zákon -hydrostatický tlak -atmosférický tlak -Archimedův zákon


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika


literatura





ostatní

Termika Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • popíše částicové složení látek • chápe rozdíl mezi teplem a teplotou • vysvětlí nutnost znalosti teplotní roztažnosti pro svůj obor • popíše způsoby přeměny vnitřní energie • vysvětlí činnost spalovacích a zážehových motorů • popíše strukturu pevných látek a kapalin, změny skupenství a jejich význam Průřezová témata

Učivo

- teplota,teplotní roztažnost - vnitřní enrgie, teplo a práce - přeměny vnitřní energie - tepelné motory - struktura pevných látek a kapalin - přeměny skupenství



Člověk a životní prostředí Dopad tepelných dějů produkovaných člověkem na přírodu a naopak literatura



ostatní

Vesmír Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • popíše objekty naší sluneční soustavy • charakterizuje rozdíl mezi planetou, hvězdou a kometou • objasní vznik vesmíru a planet Průřezová témata

Učivo

- sluneční soustava - Slunce, planety a jejich pohyb - komety - hvězdy a galaxie



Člověk a životní prostředí Vliv slunečního záření na lidský organismus literatura



ostatní


55


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr RVP uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • Kompetence k řešení problémů • využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému RVP volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech RVP vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • vypracovat referát, přednést získané informace RVP formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • používat správně a vhodně své jazykové dovednosti RVP snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • Personální a sociální kompetence • posoudit své schopnosti v rámci zadaných úkolů RVP posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • Občanské kompetence a kulturní povědomí • chápat a podporovat ekologické chování RVP chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • Matematické kompetence • vytvářet reálný odhad matematických operací RVP provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • využívat matematické postupy v praxi RVP aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům RVP pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • využívat získané informace pro studijní a pracovní účely RVP pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

2. ročník

Elektřina a magnetismus Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • je poučen o účincích elektrického proudu na lidský organismus • popíše vznik elektrického pole a jeho účinky • vysvětlí elektronovou vodivost • charakterizuje podstatu elektrického proudu a odporu vodiše • řeší jednoduché úlohy s použitím Ohmova zákona pro část obvodu • popíše princip vodivosti polovodičů • popíše magnetické pole magnetu a vodiče s proudem • vysvětlí princip elektromagnetu a jeho použití • popíše princip generování střídavých proudů • charakterizuje činost transformátoru a jejich využití pro přenos elektrické energie


literatura

Učivo

- účinky elektrického proudu na lidský organismus - elektrický náboj - Coulombův zákon - elektrické pole - kapacita vodiče - elektrický proud v látkách - elektronová vodivost kovů, vznik stejnosměrného proudu - elektrický odpor, vodivost, rezistor - Ohmův zákon - práce a výkon elektrického proudu - polovodiče- vlastní a příměsové - děrová vodivost - magnetické pole magnetu - magnetické pole elektrického proudu, elektromagnet - elektromagnetické indukce - vznik střídavého proudu - přenos elektrické energie střídavým proudem, transformátor





ostatní

Vlnění a optika Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • popíše periodický pohyb • charakterizuje veličiny kmitavého pohybu • charakterizuje základní vlastnosti zvuku • uvědomuje si škodlivé účinky hluku na lidský organismus a způsoby ochrany před nadměrným hlukem • popíše světlo jako elektromagnetické vlnění, charakterizuje vlastnosti světla, vlnovou délku, rychlost světla • popíše význam infračerveného, ultrafialového a rentgenového záření • charakterizuje odraz a lom světla • graficky řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami • vysvětlí optickou soustavu oka, podmínky bezvadného vidění a korekci dalekozrakosti a krátkozrakosti

Učivo

- periodické pohyby, kmitavé pohyby - vlnění, rychlost, frekvence, vlnová délka - druhy mechanického vlnění a jeho šíření v prostoru - zvukové vlnění - vlastnosti zvuku - ochrana před škodlivými účinky hluku - podstata světla - vlnová délka, frekvence, rychlost světla - druhy elektromagnetického záření, infračervené, ultrafialové, rentgenové záření - odraz a lom světla - rovinná a kulová zrcadla - čočky


57


Učební osnovy


6.3.1 Fyzika




Informační a komunikační technologie Vysvětlení přenosu zvuku kmitavým pohybem Periodické děje kmitavého pohybu v elektrotechnice a na monitoru PC literatura



ostatní

Fyzika atomu Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • popíše strukturu atomu • charakterizuje atomové jádro, jeho vlastnosti a základní nukleony • popíše stavbu elektronového obalu • vysvětlí podstatu radioaktivity, hcarakterizuje typy radioaktivního záření a způsoby ochrany před ním • popíše princip štěpení jader a uranu a získávání jaderné energie v jaderném reaktoru Průřezová témata

Učivo

- struktura atomu, atomové jádro, elektronový obal - základní nukleony - radioaktivita - jaderné záření - štěpení jader uranu - jaderná energie a její využití



Člověk a životní prostředí Vysvětlení vlivu organických látek na lidský organismus literatura



ostatní

6.3.2 Chemie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Vyučovací předmět chemie na odborných školách nechemického zaměření je koncipován jako povinný předmět všeobecně vzdělávací s průpravnou funkcí směrem k odborné složce vzdělávání. Cílem vzdělávání ve vyučování předmětu chemie je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení a rozvíjet vědomosti a dovednosti využitelné v dalším vzdělávání,v odborné praxi i v občanském životě. Přispívá i k formování žádoucích vztahů k životnímu prostředí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci : - dovedli aplikovat získané chemické poznatky v odborné složce vzdělávání, v odborné praxi i v občanském životě - znali využití běžných chemických látek v odborné praxi i v občanském životě a jejich vliv na zdraví člověka a životní prostředí


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.3.2 Chemie

- pochopili a osvojili si vybrané pojmy, zákonitosti, terminologii a chemické názvosloví - uměli pracovat s chemickými rovnicemi, veličinami, jednotkami a dovedli uplatnit tyto znalosti a dovednosti při řešení úloh - zvládli základní pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami - dovedli používat odbornou literaturu, tabulky, internet a naučili se pracovat s informacemi. V afektivní oblasti směřuje chemické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k chemii, k chemickým látkám, k životnímu prostředí a jeho ochraně v odborné praxi i v občanském životě - motivaci k celoživotnímu vzdělávání v chemické oblasti - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. Pojetí výuky Přístup pedagoga i obsah učiva bude volen tak, aby u žáka po vzdělávacím procesu převládaly pozitivní emoce. Při výuce budou využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci a efektivitu a tedy i kvalitu vzdělávacího procesu. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování,procvičování pod dohledem učitele, drilu a učení pro zapamatování) se budou také zavádět: - diskuse - skupinová práce žáků - samostatné práce (teoretické i praktické řešení problému, studium literatury, praktická činnost týkající se skutečného života) - metoda objevování a řízeného objevování - učení se z textu a vyhledávání informací - učení se ze zkušeností - samostudium a domácí úkoly - exkurze (podle možností) - využívání prostředků ICT. Charakteristika učiva Učivo předmětu chemie je zařazeno do 1. ročníku v celkovém rozsahu 1 hodina týdně za studium. Učivo předmětu chemie se tematicky vztahuje k fyzice (částicové složení látek) a především k technologii (periodická soustava prvků, chemické názvosloví,směsi a jejich dělení, chemické výpočty, poučení o technicky důležitých kovech V oblasti biochemie navazuje na učivo základní školy a doplňuje je. Obsah učiva by měl být co nejvíce propojen s reálným prostředím, přizpůsoben požadavkům na chemické znalosti v odborných předmětech (fyzika, technologie, odborná praxe, apod.) a měl by respektovat specifika daného oboru a zájmy žáků. To vše umožní, aby žáci: - zopakovali, prohloubili a rozšířili poznatky o základních chemických pojmech, jevech a zákonitostech získané na základní škole - osvojili si vybrané poznatky z obecné, anorganické a organické chemie a biochemie tvořící teoretický základ předmětu - získali poznatky o technicky důležitých kovech, jejich vlastnostech, výrobě a technickém využití - naučili se vyjadřovat přesně a srozumitelně - dokázali formulovat a obhajovat své názory. - uměli zpracovávat jednoduché odborné texty a materiály s chemickou tématikou Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni objektivně, tak aby hodnocení mělo motivační charakter. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Ke každému tématu bude zařazena ověřovací kontrolní práce a žákům, kteří v této práci dosáhli špatných výsledků, bude umožněno ústní přezkoušení, které bude průběžně zařazováno po celý školní rok. Při pololetní klasifikaci budou vyučující vycházet nejen z výsledků písemného a ústního zkoušení, ale i z celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Při klasifikaci bude brán zřetel i na podíl žáka na společné práci při vyučovací hodině. Rozvoj klíčových kompetencí Žáci by si měli v hodinách chemie osvojit nástroje k pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se, naučit se vyrovnávat s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech a být připraveni řešit úkoly nutné pro povolání, pro které jsou připravováni. Na tomto základě můžeme vyslovit nejdůležitější kompetence, které budou rozvíjeny při vyučování chemii. Patří mezi ně: - rozlišování základních chemických pojmů(směs, sloučenina, atom, nuklid,atd.) a práce s nimi


59


Učební osnovy


6.3.2 Chemie

- vysvětlení a pochopení obecně platných zákonitostí v chemii - provádění jednoduchých chemických výpočtů při řešení praktických chemických problémů - schopnost charakterizovat běžné prvky a sloučeniny, zhodnotit jejich využití a posoudit je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí - chápání chemického vzdělávání jako nezbytné součásti našeho života, protože chemické látky a procesy jsou nutnou podmínkou existence všech živých organismů - hledání a vytváření integračních vazeb s ostatními předměty Rozvoj průřezových témat Průřezovým tématem je především Člověk a životní prostředí (dělení směsí a využití v praxi, výroba kovů a jejich využití, energetická náročnost chemických výrob, organické a anorganické látky nebezpečné lidskému zdraví a životnímu prostředí).

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí Seznámení se škodlivými vlivy některých anorganických látek Vysvětlení vlivu karcinogenních látek na lidský organismus Vysvětlení vztahu mezi přírodními látkami a lidském zdraví Informační a komunikační technologie Presentace prvků periodické soustavy a jejich vlastností


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • Komunikativní kompetence • vypracovat referát, přednést získané informace RVP formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • Personální a sociální kompetence • být aktivní ve skupinové práci RVP pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • Občanské kompetence a kulturní povědomí • respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantví RVP dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • Matematické kompetence • orientova se v jednotkách SI a aplikovat je v praxi RVP správně používat a převádět běžné jednotky • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • efektivně používat elektronickou poštu RVP komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.3.2 Chemie

1. ročník

• získávat studijní a pracovní informace z internetu RVP získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Obecná chemie Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • objasní pojmy chemická látka, fyzikální a chemické vlastnosti, prvky, sloučeniny, chemická výroba, suroviny • vysvětlí stavbu atomu • vysvětlí principy metod čištění látek • vypočítá molekulovou hmotnost, hmotnostní zlomek • vypočítá hmotnostní složení roztoků • klasifikuje prvky • vysvětlí zákonitosti v PSP • objasní vznik chemické vazby • používá značky chemických vzorců Průřezová témata

Učivo - chemické látky a jejich vlastnosti - částicové složení látek, atom, molekula - chemická vazba - chemické prvky, sloučeniny - chemická symbolika - periodická soustava prvků - směsi a roztoky - chemické reakce, chemické rovnice - výpočty


Informační a komunikační technologie Presentace prvků periodické soustavy a jejich vlastností

přesahy z učebních bloků: Biologie a ekologie 2. ročník Ekologie Člověk a životní prostředí Technologie 1. ročník Technické materiály, vlastnosti technických materiálů

literatura



ostatní

Anorganická chemie Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • porovnává vlastnosti anorganických látek • tvoří chemické vzorce binárních sloučenin • tvoří vzorce hydroxidů, kyselin a jejich solí • zhodnotí význam vybraných prvků a jejich sloučenin Průřezová témata

Učivo - anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli - názvosloví anorganických sloučenin - biogenní prvky - charakteristika kovů - technicky významné kovy


Člověk a životní prostředí Seznámení se škodlivými vlivy některých anorganických látek literatura

přesahy z učebních bloků: Technologie 1. ročník Výroba železa a oceli



ostatní


61


Učební osnovy


6.3.2 Chemie

1. ročník

Organická chemie Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • klasifikuje organické sloučeniny • klasifikuje uhlovodíky • tvoří vzorce uhlovodíků • uvede využití významných uhlovodíků Průřezová témata

Učivo - vlastnosti uhlíku - charakteristika organických sloučenin - uhlovodíky a jejich zdroje - významné oganické sloučeniny


Člověk a životní prostředí Vysvětlení vlivu karcinogenních látek na lidský organismus literatura

přesahy z učebních bloků: Biologie a ekologie 2. ročník Člověk a životní prostředí



ostatní

Biochemie Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • uvede význam biogenních prvků • jednoduše vysvětlí fotosyntézu • vysvětlí pojem metabolické procesy • vysvětlí význam vybraných přírodních látek Průřezová témata

Učivo - charakteristika přírodních látek - chemické děje v živých organismech - lipidy, sacharidy, biokatalyzátory, nukleové kyseliny



Člověk a životní prostředí Vysvětlení vztahu mezi přírodními látkami a lidském zdraví literatura



ostatní

6.3.3 Biologie a ekologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

Charakteristika předmětu Obecné cíle Vyučovací předmět Biologie a ekologie patří do skupiny předmětů všeobecně vzdělávacích a jeho hlavním cílem je zvýšit povědomí a znalosti žáků o základech biologie člověka, základech ekologie a o životním prostředí. Cílem předmětu je vést žáky k takovému myšlení a jednání, které je v souladu s principy trvale udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a k úctě k životu ve všech jeho formách. Pochopení souvislostí a vzájemných vztahů mezi organismy, člověkem a jeho aktivitami, polohou a prostředím


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.3.3 Biologie a ekologie

na Zemi vede žáky k hledání cest efektivního využívání přírodních podmínek a zdrojů, k uvědomění si jejich hodnoty a nutnosti ochrany a zachování pro budoucí generace. Úkolem tohoto předmětu je naučit žáky využívat získané poznatky nejen v odborných předmětech, ale i v každodenním životě. Charakteristika učiva Žáci si budou prohlubovat své znalosti ze základní školy, především učivo přírodopisu a environmentální výchovy. Do učiva budou zařazeny následující obsahové okruhy: Základy biologie, Ekologie a Člověk a životní prostředí. Jedná se o předmět oborově integrovaný, ve kterém dochází k propojování poznatků a zkušeností z různých oborů a tyto poznatky a zkušenosti budou posléze využívány pro konkrétní řešení environmentálních problémů v praxi. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - uvědomit si vzájemné vztahy a souvislosti zkoumaných jevů a procesů a jejich mezipředmětové vazby - učit se poznávat svět a lépe porozumět přírodním zákonitostem - chápat interakce přírodního a sociálního prostředí v prostoru a čase - uvědomovat si odpovědnost člověka za zachování přírodního bohatství - orientovat se v globálních problémech - chápat principy trvale udržitelného rozvoje a aktivně se podílet na jejich dodržování - diskutovat o otázkách existence člověka a zaujímat k nim vlastní postoj - respektovat život na Zemi ve všech jeho podobách - aktivně se zapojit do ochrany a zlepšování životního prostředí - efektivně pracovat s informacemi, umět je získávat, vyhodnocovat, prezentovat - aplikovat získané poznatky do běžného života - přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání V afektivní oblasti směřuje vzdělávání k tomu, aby žáci: - získali zájem o okolní svět - vážili si lidského zdraví - cítili odpovědnost za kvalitu životního prostředí pro budoucí generace - získali motivaci cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, chovat se a jednat v souladu se zásadami trvale udržitelného rozvoje - pochopili nezbytnost znalostí pro přijetí rozhodnutí - získali motivaci k celoživotnímu vzdělávání Pojetí výuky Obsah učiva bude volen tak, aby byla potlačena převaha popisné faktografie, encyklopedismu, verbálního či číselného memorování. Při výuce budou v maximální míře využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci a efektivitu a tudíž celkovou kvalitu vzdělávacího procesu. Velká pozornost bude věnována projektovému vyučování a skupinové práci žáků, při které se žáci naučí vyhledávat a zpracovávat informace k dané problematice a vést k nim diskusi. Maximálně se bude uplatňovat i metoda rozhovoru směřujícího nejen k danému učivu, ale i k hledání širších souvislostí dané problematiky. Z dalších metod se budou uplatňovat: skupinová práce, samostatné práce, učení se z textu a vyhledávání informací, samostudium a domácí úkoly aj. Hlavním posláním výuky je výchova mladých lidí k odpovědnosti za současný a zejména budoucí svět. Přístup pedagoga i obsah učiva bude volen tak, aby u žáka po vzdělávacím procesu převládaly pozitivní emoce. To vše umožní, aby žáci uměli: - chápat význam lokální i globální (mezinárodní) spolupráce při řešení závažných environmentálních problémů a v situacích ohrožení přírodního a sociálního prostředí - přebírat odpovědnost za kvalitu životního prostředí, oceňovat a chránit přírodu, národní kulturní bohatství i kulturní bohatství globalizované civilizace - uvědomovat si perspektivy dalšího vývoje civilizace ve vztahu k jednání každého jedince Hodnocení žáků Žáci budou hodnoceni objektivně, tak aby hodnocení mělo motivační charakter. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Při klasifikaci budou zohledňovány nejen výsledky písemného a ústního zkoušení, ale především dovednosti žáka získávat informace, zpracovávat je a prezentovat formou referátu popř. PC prezentace. Též bude přihlédnuto k celkovému přístupu žáka k vyučovacímu předmětu, jeho zapojení do diskuzí a řešení nastolených problémů. Rozvoj průřezových témat Předmět Biologie a ekologie prostupuje všemi předměty a zasahuje všechna průřezová témata. Učí žáky toleranci a chování v demokratické společnosti, využívat získané poznatky v budoucím zaměstnání a při vyhledávání


63


Učební osnovy



informací pracovat s informačními a komunikačními technologiemi. Realizace průřezového tématu Člověk a životní prostředí spočívá: - v uvědomění si výlučného postavení člověka v přírodním systému a jeho odpovědnosti za další vývoj na planetě - v pochopení, že člověk z hlediska své existence musí využívat přírodních zdrojů ve svůj prospěch, ale vždy tak , aby nedošlo k nevratnému poškození životního prostředí - v pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka - v povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí - v budování takových postojů a hodnotových orientací žáků, na jejichž základě budou utvářet svůj budoucí životní způsob a styl v intencích udržitelného rozvoje a ekologicky přijatelných hledisek - uvědomění si, že k ochraně přírody může napomoci každý jedinec svým ekologicky zodpovědným přístupem k běžným denním činnostem - ve vnímání místa, ve kterém žije, a změn, které v něm probíhají, a cítění zodpovědnosti za jeho další vývoj, a to nejen z hlediska životního prostředí - v poznání složité propojenosti přírodních systémů a pochopení, že narušení jedné složky systému může vést k zhroucení celého systému - v pochopení velké provázanosti faktorů ekologických s faktory ekonomickými a sociálními a schopnosti vybrat optimální řešení v reálných situacích - v propojování poznatků a dovedností z jednotlivých vzdělávacích oblastí (předměty tělesná výchova, fyzika, chemie, společenskovědní základ) a jejich využívání při řešení environmentální problematiky. Rozvoj klíčových kompetencí Kompetence , které budou rozvíjeny v předmětu člověk a příroda: - formulování svých myšlenek srozumitelně a souvisle - aktivní účast při diskusích, formulování a obhajování svých názorů a postojů, respektování názorů druhých - připravenost kladení si základních existenčních otázek a hledání odpovědí a řešení - schopnost odolávání myšlenkové manipulaci - dovednost orientace v médiích, jejich využívání a kritické hodnocení - ochota angažovanosti nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí jiných zemí a na jiných kontinentech - vážit si dobrého životního prostředí a snažit se je ochránit a zachovat pro budoucí generace - zpracovávání jednoduchých textů na běžná i odborná témata - práce v týmu a podílení se na realizaci společných pracovních a jiných činností - porozumění zadání úkolu nebo určení jádra problému - získávání informací z různých zdrojů a schopnost s nimi pracovat.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí 2. ročník - Vysvětlení souvislosti mezi životním stylem a výskytem civilizačních chorob - Diskuze o vlivu činnosti člověka na jednotlivé složky životního prostředí - Diskuze o principech trvale udržitelného rozvoje - Návrh řešení konkrétního ekologického problému Občan v demokratické společnosti 2. ročník - Diskuze na téma genetické výzkumy, asistovaná reprodukce, euthanazie - Diskuze o globálních problémech lidstva - Vysvětlení nástrojů na ochranu životního prostředí Informační a komunikační technologie 2. ročník - Prezentace vybraného globálního problému - Prezentace dané chráněné oblasti


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce RVP využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení RVP porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • Komunikativní kompetence • vypracovat referát, přednést získané informace RVP formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • obhajovat své názory a postoje RVP účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vypracovat poznámky z odborné přednášky RVP zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí • Personální a sociální kompetence • pečovat o své fyzické a duševní zdraví RVP mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • být aktivní ve skupinové práci RVP pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • být si vědom své zodpovědnosti za výsledek práce RVP přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • vytvořit si správný žebříček hodnot a postojů RVP jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • orientovat se v současné společnosti, nepodléhat předsudkům a manipulacím RVP uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • chápat a podporovat ekologické chování RVP chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje

Odborné kompetence • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • rozumně hospodařit s materiálem, energiemi, odpady a vodou RVP nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí


65


Učební osnovy



2. ročník

Základy biologie Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - vznik a vývoj života na Zemi - vlastnosti živých soustav • Žák: - typy buněk • uvede teorie o vzniku a vývoji života na Zemi - rozmanitost organismů a jejich charakteristika • vyjmenuje základní vlastnosti živých soustav a uvede - dědičnost a proměnlivost příklady - biologie člověka • nakreslí a popíše schéma buňky - zdraví a nemoc • vysvětlí funkci a význam jednotlivých organel • porovná eukaryotickou a prokaryotickou buňku • dle schématu vysvětlí rozdíly mezi rostlinnou a živočišnou buňkou • rozdělí dané organismy do kategorií a porovná je • vysvětlí význam genetiky • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • diskutuje principy zdravého životního stylu • zhodnotí stravovací návyky spolužáků a sestaví jídelníček dle zásad zdravé výživy • diskutuje souvislosti mezi nezdravým životním stylem a výskytem civilizačních chorob • uvede příklady bakteriálních , virových a jiných onemocnění a možnosti prevence Průřezová témata


Občan v demokratické společnosti Diskuze na téma genetické výzkumy, asistovaná reprodukce, euthanazie Člověk a životní prostředí Vysvětlení souvislosti mezi životním stylem a výskytem civilizačních chorob

Tělesná výchova

literatura


2. ročník Péče o zdraví



ostatní

Ekologie Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • objasní základní ekologické pojmy • charakterizuje abiotické a biotické faktory prostředí • uvede příklady přírodních rytmů • uvede základní zdroj energie na Zemi • dle schémat vysvětlí biogeochemické cykly a diskutuje zásahy člověka • na příkladech vysvětlí základní vztahy mezi organismy ve společenstvu • vysvětlí potravní vztahy ve společenstvu • vysvětlí princip zvyšování obsahu škodlivin v potravní pyramidě a diskutuje následky pro člověka • uvede příklady hlavních ekosystémů Země • diskutuje zásahy člověka do krajiny

Učivo - základní ekologické pojmy - ekologické faktory prostředí - potravní řetězce - koloběh látek v přírodě a tok energie - typy krajiny



Člověk a životní prostředí Vysvětlení zásahů člověka do životního prostředí

Chemie


1. ročník Obecná chemie


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Člověk a životní prostředí Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • vypracuje tabulku - historie vlivu člověka na prostředí • diskutuje vliv člověka na šíření druhů • popíše vliv lidské činnosti na atmosféru • vypracuje plakát na téma kyselé srážky • diskutuje využívání a znečišťování vody • objasní souvislosti mezi využíváním půdy a její degradací • kategorizuje zdroje energie a surovin • definuje pojem odpad a uvede příklady likvidace odpadů • zpracuje formou referátu vybraný globální problém • vypracuje referát na aktuální téma - znečištění ŽP • uvede příklady působení ŽP na zdraví člověka • uvede nástroje společnosti k ochraně ŽP • vysvětlí principy trvale udržitelného rozvoje • vypracuje mapku chráněných území ČR • vypracuje referát na téma CHKO České Středohoří • navrhne řešení problému nakládání s plastovými obaly ve škole • diskutuje vlastní podíl na ochraně ŽP

Učivo - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin - odpady - globální problémy - ochrana přírody a krajiny - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí




Občan v demokratické společnosti Diskuze o globálních problémech lidstva Vysvětlení nástrojů na ochranu životního prostředí Člověk a životní prostředí Diskuze o vlivu činnosti člověka na jednotlivé složky životního prostředí Diskuze o principech trvale udržitelného rozvoje Návrh řešení konkrétního ekologického problému Informační a komunikační technologie Prezentace vybraného globálního problému Prezentace dané chráněné oblasti

Chemie

Tělesná výchova

literatura

1. ročník Obecná chemie Organická chemie


3. ročník Teoretické poznatky Společenské vědy Česká republika, Evropa a svět Německý jazyk 2. ročník Ve městě


ostatní


67


Učební osnovy


6.4 Matematické vzdělávání

6.4 Matematické vzdělávání 6.4.1 Matematické vzdělávání 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

1

Charakteristika předmětu Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Matematické vzdělání rozvíjí a prohlubuje pochopení a využití kvantitativních a prostorových vztahů reálného světa, vytváří kvantitativní a geometrickou gramotnost žáků. Umožňuje žákům pochopit, že matematika je nezastupitelným prostředkem v modelování a předpovídání reálných jevů. Osvojené matematické pojmy, vztahy a procesy jim pomáhají proniknout do podstaty oboru a propojovat jednotlivé tématické okruhy. Matematické vzdělávání napomáhá rozvoji abstraktního a analytického myšlení, rozvíjí logické usuzování, učí srozumitelné a věcné argumentaci. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojení strategie řešení úloh a problémů, v ovládnutí nástrojů potřebných v běžném životě, budoucím zaměstnání a dalším studiu. Studiem matematiky žáci získají schopnost hodnoti správnost postupu při odvozování tvrzení, odhalovat klamné závěr, zvažovat rizika předkládaných důkazů. Charakteristika učiva Žáci se naučí využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě. Budou s porozuměním číst matematický text, vyhodnotí informace získané z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek a internetu). Naučí se přesnosti a preciznosti ve vyjadřování i v ostatních činnostech. Při práci budou používat odbornou literaturu, Internet, PC, kalkulátor. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě − aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání; − matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení; − používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání; − důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. Pojetí výuky Při výuce budou používány moderní vyučovací metody tak, které zvyšují motivaci, efektivitu a kvalitu vzdělávacího procesu. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování, demonstrace intelektuální i psychomotorické dovednosti a způsobilosti, procvičování pod dohledem učitele. drilu a učení pro zapamatování) se budou také zavádět: - diskuse; - skupinová práce žáků; - samostatné práce; - rozvíjení tvořivosti a vynalézavosti;


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.4.1 Matematické vzdělávání

- učení se z textu a vyhledávání informací; - samostudium a domácí úkoly; - využívání prostředků ICT. Hodnocení výsledků práce Žáci budou hodnoceni objektivně, tak aby hodnocení mělo motivační charakter. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Ke každému tématu bude zařazena ověřovací kontrolní práce a žákům, kteří v této práci dosáhli špatných výsledků, bude umožněno přezkoušení. V každém pololetí budou zařazeny dvě čtvrtletní písemné práce. Při pololetní klasifikaci budou vyučující vycházet nejen z výsledků písemného a ústního zkoušení, ale i z celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Žáci by si měli v hodinách matematiky osvojit nástroje k pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se, naučit se vyrovnávat s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech a být připraveni řešit úkoly nutné pro povolání, pro které jsou připravováni.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie 1. - 3. ročník: - práce s kalkulátorem


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • Matematické kompetence • orientova se v jednotkách SI a aplikovat je v praxi RVP správně používat a převádět běžné jednotky • využívat operace s movninami v praxi RVP používat pojmy kvantifikujícího charakteru Operace s čísly Dotace učebního bloku: 33 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • řeší slovní úlohy z oblasti procent, úroků a poměru • přepíše zlomek na desetinné číslo • vysvětlí pravidla zaokrouhlování desetinných čísel • načrtne průnik a sjednocení intervalů na číselné ose • řeší jednoduché algebraické operace • řeší jednoduché početní operace se zlomky • využívá mocninné funkce na kalkulačce • používá pravidla pro počítání s mocninami

Učivo - přirozená a celá čísla - racionální čísla - reálná čísla - procento a procentová část - intervaly - zlomky - mocniny s přirozeným exponentem - druhá odmocnina - částečné odmocňování - usměrňování zlomků


69


Učební osnovy






Informační a komunikační technologie - práce s kalkulátorem literatura



ostatní

Planimetrie Dotace učebního bloku: 33 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • vysvětlí dělení trojúhelníků • charakterizuje a užívá základní geometrické pojmy • dokáže sestrojit základní geometrické útvary • řeší obvody a obsahy základních geometrických útvarů • používá věty o shodnosti trojúhelníků • definuje kruh, kružnici a jejich části • řeší obvody a obsahy kruhu • demonstruje vzájemnou polohu přímky a kružnice • interpretuje Pythagorovu větu v praktických příkladech Průřezová témata

Učivo - základní vlastnosti trojúhelníků - shodnost a podobnost trojúhelníků - Pythagorova věta - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku - obvody a obsahy mnohoúhelníků - obvod a obsah kruhu a jeho částí






ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr RVP uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • Matematické kompetence • integrovat poznatky z matematiky do jiných předmětů a praxe RVP nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Výrazy a jejich úpravy Dotace učebního bloku: 35 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • stanoví hodnoty proměnných, pro které má daný výraz smysl • řeší operace s mnohočleny • demonstruje rozklad výrazu na součin • používá základní vzorce pro mnohočleny Průřezová témata

Učivo - výraz a jeho hodnota - početní operace s výrazy - rozklad výrazu na součin - lomené výrazy, jejich krácení, rozšiřování, sčítání, odčítání






ostatní

Lineární rovnice a nerovnice Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • vysvětlí úpravy rovnic a nerovnic • řeší jednoduché lineární rovnice • řeší lineární nerovnice • řeší jednoduché soustavy o dvou neznámých Průřezová témata

Učivo - lineární rovnice s jednou neznámou - výpočet neznámé ze vzorce - lineární nerovnice






ostatní

Kvadratické rovnice Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • definuje členy kvadratické rovnice • vysvětlí postup při řešení kvadratické rovnice • definuje pojem funkce Průřezová témata

Učivo - ryze kvadratická rovnice - úplná kvadratická rovnice - rovnice s neznámou ve jmenovateli






ostatní


71


Učební osnovy



2. ročník

Funkce Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • určí definiční obor funkce • určí obor hodnot • sestrojí graf funkce • určí typ funkce • řeší jednoduché úlohy pomocí funkcí Průřezová témata

Učivo Základní pojmy - pravoúhlá soustava souřadnic - pojem funkce, definiční obor, obor hodnot funkce - funkce rostoucí a klesající






ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr RVP uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • Matematické kompetence • orientovat se v tabulkách, grafech, diagramech a schématech RVP číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • využívat geometrickou představivost v praxi RVP aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • využívat matematické postupy v praxi RVP aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Funkce Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • narýsuje graf lineární funkce • vyjádří ze vzorce vrchol kvadratiké funkce • načrtne graf kvadratické funkce • určí maximum a minimum funkce • určí rostoucí a klesající funkci • načrtne exponenciální funkci • definuje logaritmus • aplikuje věty o logaritmech při výpočtech • vysvětlí základní statistické pojmy Průřezová témata

Učivo Druhy funkcí - rodělení funkcí - přímá úměrnost - nepřímá úměrnost - lineární funkce - kvadratická funkce






ostatní

Stereometrie Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • definuje pojem stereometrie • určí vzájemnou polohu dvou přímek • určí vzájemnou polohu přímky a roviny • určí odchylky dvou přímek • určí odchylky přímky a roviny • definuje rozdíl mezi základními tělesy • počítá objem a povrch těles Průřezová témata

Učivo - vzájemná poloha bodů, přímek a rovin - odchylka přímek a rovin - objem a povrch těles






ostatní


73


Učební osnovy



3. ročník

Základy statistiky Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • vyjádří četnost ze souboru • sestaví tabulku rozdělení četností • pojmenuje druhy statistických diagramů • orientuje se ve statistických diagramech • definuje aritmetický průměr, modus, medián • řeší slovní úlohy na aritmetický průměr • aplikuje statistické údaje v příkladech Průřezová témata

Učivo - statistický soubor - statistický znak - četnost - statistické diagramy - aritmetický průměr, modus, medián







SMILE verze 2.3.5

ostatní


Učební osnovy


6.5 Estetické vzdělávání

6.5 Estetické vzdělávání 6.5.1 Literatura 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

Charakteristika předmětu Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Práce s uměleckým textem je na tomto stupni vzdělávání zaměřena především na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění; − uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury. Charakteristika učiva Učivo předmětu literatura zčásti navazuje na paralelně probíhající předmět český jazyk a to v praktickém používání spisovné a kultivované češtiny. Předmět literatura prohlubuje jazykové znalosti a kultivuje jazykový projev žáků. Na konkrétních textech se žáci učí o umění,jakožto specifickém ztvárnění skutečnosti,zařazují hlavní umělecké směry a jejich představitele do kontextu doby,žáci se na základě znalostí základů teorie literatury učí vědomému a kultivovanému čtenářství a interpretaci textů.

Pojetí učiva,metody a pomůcky Těžiště výuky je ve frontálním výkladu učitele a následné vlastní /samostatné či skupinové /písemné i mluvené práci žáků(interpretace,vlastní tvořivá práce). Důraz by měl být kladen na pěstování kultivovaného a spisovného vyjadřování žáků a jejich schpnosti diskutovat,argumentovat a asertivně jednat.Výběr textů a materiálů záleží na osobním vkusu vyučujícího,dpoporučuje se doplnit texty z učebnic a čítanek vlastními texty,audio a video nahrávkami(zejména při konfrontaci jinokódového zpracováné s původním textem). Je vhodné využít internetu a jeho možnosti vyhledávání informací o dění v kultuře,recenze aj.

Hodnocení výsledků práce


75


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

Během roku žáci vypracují několik interpretací textů(přiměřené náročnosti),např. formou odpovědí na otázky,týkající se porozumění textu. Vyzkouší si mluvní cvičení na zadaná témata. Písemně si formou testu či úvahy zopakují probranou teorii. Hodnocení by mělo zahrnovat i ryze tvořivou činnost žáků(úvahy),přihlíží se i k celkové kultuře projevu a vystupování během hodin a zájmu o předmět. Rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení: Mít pozitivní vztah k učení a vzsělávání. Ovládat různé techniky učení. Kompetence k řešení problémů: -porozumět zasání úkolu,určit jádro problému,navrhnout způsob řešení,varianty,zdůvodnit.(navázáno v RVP na:porozumět zadání a nalézt jádro) -spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi(týmové řešení Komunikativní kompetence -pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní a pracovní uplatnění Personální a sociální kompetence -přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly Průřezová témata: -jako průřezová témata se uplatní: člověk a svět práce, občan v demokratické společnosti,člověk a ICT, člověk a životní prostředí. Pomáhají žákovi orientovat se na trhu práce,při rekvalifikaci,v dopadech působení člověka na životní prostředí v demokratickém prostředí třídy,školy a při dalších situacích.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce 2. ročník - správné pochopení literárního textu a jeho interpretace Občan v demokratické společnosti 2. ročník -literatura jako součást umění v demokratické společnost Informační a komunikační technologie 3. ročník -využití všech současných prostředků informační a komunikativní technologie


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr RVP uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • zaznamenat hlavní myšlenky mluveného projevu RVP s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce RVP využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

2. ročník

• Kompetence k řešení problémů • vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení RVP porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • Komunikativní kompetence • reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech RVP vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • vypracovat referát, přednést získané informace RVP formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • používat správně a vhodně své jazykové dovednosti RVP snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • Personální a sociální kompetence • posoudit své schopnosti v rámci zadaných úkolů RVP posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • přijmout radu a kritiku od ostatních RVP reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • Občanské kompetence a kulturní povědomí • nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantví RVP dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • vytvořit si správný žebříček hodnot a postojů RVP jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • uvědomovat si význam celoživotního vdělávání RVP mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám


77


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

2. ročník

Umění a literatura Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • uvede hlavn í literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • samostatně vyhledává informace v této oblasti


Učivo - řecká mytologie - teorie literatury - biblické příběhy - české báje a pověsti - lidová slovesnost - pohádky,říkadla,Erben,Němcová,Andersen,Čapek - středověká literatura - humanismus a renesance v Evropě i u nás - baroko,osvícenství,preromantismus - národní obrození - romantismus v Čechách i v Evropě - 30.-50. leta v literatuře - realismus - májovci,lumírovci a ruchovci



Informační a komunikační technologie Seznamování s uměním literatura



ostatní

Práce s literárním textem Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • uvede hlavn í literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • samostatně vyhledává informace v této oblasti • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi Průřezová témata

Učivo - základy teorie literatury - literární druhy a žánry ve vybraných dílech - nejstarší literatura - metody interpretace textu - četba a interpretace literárních textů - tvořivé činnosti


Člověk a svět práce Interpretace textů

literatura

přesahy z učebních bloků: Český jazyk 2. ročník Práce s textem a získávání informací



ostatní

Kultura Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • popíše vhodné společenské chování,oblečení v dané situaci,rozezná kýče • porovná typické znaky kultur hlavníchnárodností na našem ůzemí • orientuje se v nabídce kulturních institucí

Učivo - kulturní instituce v ČR a v regionu - muzeum,chrám sv. Mikuláše,seznámení s kulturními památkami Loun - národnostní kultura na našem území - národní povědomí v literatuře - principy a normy spol.kultury - kultura bydlení a odívání - ochrana a využití kulturních hodnot


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.5.1 Literatura




Člověk a životní prostředí Správná orientace v kultuře literatura



ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr RVP uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • zaznamenat hlavní myšlenky mluveného projevu RVP s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce RVP využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení RVP porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • Komunikativní kompetence • reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech RVP vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • vypracovat referát, přednést získané informace RVP formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • používat správně a vhodně své jazykové dovednosti RVP snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • Personální a sociální kompetence • posoudit své schopnosti v rámci zadaných úkolů RVP posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • přijmout radu a kritiku od ostatních RVP reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • Občanské kompetence a kulturní povědomí


79


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

3. ročník

• nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantví RVP dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • vytvořit si správný žebříček hodnot a postojů RVP jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • orientovat se v současné společnosti, nepodléhat předsudkům a manipulacím RVP uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • uvědomovat si význam celoživotního vdělávání RVP mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám Umění a literatura Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • samostatně vyhledává informace v této oblasti • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v čes.a svět. literatuře • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění


Učivo - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - aktivní poznávání různých druhů našeho i svět.umění kinematografie,malířství,architektura,hudba,sochařství,věda - hlavní literární směry a jejich představitelé - moderní básnické směry přelomu století ve sv.literatuře - moderní básnické směry v české literatuře - světová a česká próza 1.pol.20.století - světová a česká próza 1.pol.20. století - světové a české divadlo od počátku do poloviny 20.stol. - poezie 2.pol. 20. stol. - drama 2.pol.20.stol. - česká liter.1945-48 - česká liter.únor 1948-60 léta - 70 a 80 léta v liter. - současná literatura



Občan v demokratické společnosti Orientace v umění a literatuře literatura




SMILE verze 2.3.5

ostatní


Učební osnovy


6.5.1 Literatura

3. ročník

Práce s literárním textem Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • postihne sémanticky význam textu • text interpretuje a debatuje o něm • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi Průřezová témata

Učivo - základy teorie literatury - literární druhy a žánry ve vybraných dílech nár. a sv. literatury - četba a interpretace literárního textu - metody interpretace textu - tvořivá činnost



Člověk a svět práce Interpretování literárních děl literatura



ostatní

Kultura Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák • porovná znaky kultur hlavních národností na našem území • orientuje se v nabídce kulturních institucí • odhalí a neutralizuje manipulaci v mediích Průřezová témata

Učivo - mediální výchova - funkce reklamy a její vliv na životní styl - lidové umění a užitá tvorba - estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě



Člověk a životní prostředí Správná orientace v kultuře literatura



ostatní


81


Učební osnovy


6.6 Vzdělávání pro zdraví

6.6 Vzdělávání pro zdraví 6.6.1 Tělesná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

1

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Tělesná výchova je jedna z důležitých forem pohybového učení a pohybové kultivace žáků. Usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, k pozitivnímu prožívání pohybu a sportovního výkonu, k zájmu kompenzovat negativní vlivy způsobu života, ke spolupráci při společných aktivitách a soutěžích. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Charakeristika učiva - usilovat o optimální pohybový rozvoj v rámci svých možností - pojímat tělesnou zdatnost a zdraví jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života a znát prostředky sloužící ke zvyšování tělesné zdatnosti, kultivaci pohybového projevu a k ochraně zdraví - vyrovnávat nedostatek pohybu,jednostrannou tělesnou a duševní zátěž , připravit a provádět tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem pozitivně působit na zdravotní stav organismu - snaha aktivně spolupracovat při organizaci tělovýchovných činností a sportovních soutěží - usilovat o orientaci v základních pravidlech, základech techniky a herních činností v jednotlivých sportovních odvětvích. Postupovat podle zásad fair play - dbát na bezpečnost, principy úrazové prevence, zásady první pomoci a zásady osobní hygieny - kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně při pohybových činnostech a sportu - získat pozitivní postoj k tělesné výchově a sportu, k pohybu všeobecně a pociťovat radostný prožitek z pohybového výkonu Pojetí výuky Obsah učiva i přístup pedagoga je volen tak, aby u žáka převažoval pozitivní přístup k pohybu. V tělesné výchově budou využívány metody, které zvyšují motivaci, efektivitu a tedy i kvalitu výchovně vzdělávacího procesu. Vedle metod hromadného nácviku a procvičování bude uplatňován i individuální přístup, zejména u žáků s rozdílným stupněm schopností a dovedností.Dle odpovídajících podmínek budou vybírány tělovýchovné a sportovní činnosti, které budou pro žáky přínosem po fyzické, psychické a zdravotní stránce. Kromě pravidelných vyučovacích hodin tělesné výchovy nabídneme žákům lyžařský kurz, kurz bruslení a plavání, sportovní dny a soutěže. Tyto aktivity budou uskutečněny dle možností a podmínek školy (materiální, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci, sociální zázemí žáků). Veřejná nabídka tělovýchovných aktivit a sportů se zvyšuje, a proto není nutné provozovat jen tradiční činnosti, ale i další aktivity současných trendů. Výuka v prvním a druhém ročníku bude zaměřena na všestrannou nabídku všech činností a sportů. Ve třetím ročníku bude více respektována sportovní orientace jednotlivců a tříd. Snahou bude vlastní tělovýchovná činnost v duchu fair play s přirozeným včleněním teoretických poznatků a péče o zdraví jedince. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni objektivně tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Bude brán zřetel na výkonnost, ale i na individuální pokroky a pravidelnou aktivní účast (přístup, snaha, spolupráce) v tělovýchovném procesu. Kritériem k hodnocení žáka je také jeho chování, dodržování zásad bezpečnosti a zásad fair play jednání.Při


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Tělesná výchova

motorických testech,jež jsou součástí tematických celků bude brán zřetel na somatotyp jedince.Žáci mají možnost porovnání výkonů mezi sebou a tabulkovými hodnotami. Učitel si podle výkonů a chování může vybírat žáky na sportovní soutěže. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompentencí a průřezových témat Tělesná výchova by měla přispívat k vytvoření demokratického prostředí ve třídě. Snahou je vytvořit atmosféru vzájemného respektování. Žáci svým rozvojem tělesné zdatnosti, pohybových schopností a dovedností, vzájemnou spoluprácí a podporou se připravují i na lepší adaptaci na pracovní a životní zátěže. Tělesná výchova by měla být co nejvíce realizována v příjemném a čistém prostředí, žáci by měli dbát na hygeinu a čistotu prostředí, ve kterém sportují. Tyto návyky pravidelného sportování vedou k ochraně zdraví, celkové relexaci a jsou nedílnou součástí zdravého životního stylu.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí 1.ročník - Vysvětlení zásad první pomoci. 2.ročník - Vysvětlení zásad bezpečného pohybu. 3.ročník - Vysvětlení vztahu člověk a životní prostředí v rámci relaxace a regenerace sil. Občan v demokratické společnosti 3.ročník -Vysvětlení lidských hodnot při péči o duševní zdraví a osobnost. 3.ročník - Vysvětlení zásad chování a jednání v situacích osobního ohrožení.


Klíčové kompetence • Personální a sociální kompetence • být schopen ohleduplnosti, tolerance a empatie RVP přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu Teoretické poznatky Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti • prokáže dovednosti poskytnutím 1. pomoci sobě i jiným • chová se tak, aby neohrozil zdraví své a svých spolužáků

Učivo - hygiena a bezpečnost,vhodné oblečení-cvičební úbor a obutí - záchrana a dopomoc,prevence úrazů a nemocí,první pomoc(úrazy a náhlé zdravotní příhody)




Člověk a životní prostředí Vysvětlení zásad první pomoci.

Odborný výcvik

Společenské vědy

1. ročník BOZP



83


Učební osnovy






ostatní

Atletika Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • demonstruje rozcvičení všeobecné a speciální(strečink a speciální běžecká cvičení) • demonstruje základní techniku vybraných atletických disciplin • použije techniku běžeckých,skokanských a vrhačských limitech • objasní prospěšnost pohybu v přírodě Průřezová témata

literatura

Učivo - speciální běžecká cvičení - rychlý běh do 60m,100m - vytrvalý běh do 800m( D),1000m (H) - fartlek - nízký start, polovysoký start - skok do výšky (flop) - skok do dálky - odrazy, odpichy - vrhy a hody- koule (3kg,5kg), granát(metodika a technika)





ostatní

Sportovní hry Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • demonstruje základní herní činnosti jednotlivce • dává své schopnosti ve prospěch kolektivu • dovede rozlišit jednání fair play


literatura

Učivo - volejbal - průpravná hra (přehazovaná),herní činnosti jednotlivce ( volejbalový postoj,držení míče,odbití vrchem,odbití spodem,útočný úder-smeč,lob) - košíková - herní činnosti jednotlivce (přihrávky trčením obouruč vrchem,jednoruč na místě a za pohybu,dribling nízký,střední,vysoký,obrátka, - střelba jednoruč a obouruč z místa,rozskok,vhazování - fotbal - herní činnosti jednotlivce(přihrávky,vedení míče,zpracování míče,střelba z místa a po vedení míče)





ostatní

Gymnastika Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • koordinuje své pohyby • použije zásady dopomoci a záchrany • vyzkouší přeskoky,akrobatická cvičení a cvičení na nářadí • použije rytmické a hudební vnímání

Učivo - cvičení s náčiním (švihadla,míče). - cvičení na nářadí - hrazda (hrazda po čelo - náskok do vzporu) - přeskok (roznožka přes kozu našíř i s oddáleným odrazem - dívky,skrčka přes kozu našíř i s oddáleným odrazem chlapci) - akrobacie - kotouly (vpřed,vzad,modifikace kotoulů,stoje a rovnovážné polohy, přemet stranou) - šplh na tyči - rytmické a kondiční cvičení s hudbou


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy




literatura





ostatní

Úpoly Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • prokáže silovou schopnost,rychlost,vytrvalost,obratnost a pohyblivost Průřezová témata

literatura

Učivo - přetahy - přetlaky - soutěže - zábavná forma





ostatní

Turistika a sporty v přírodě Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • uplatňuje pohyb v terénu • prokáže orientaci v přírodě • zdůvodní odlišnost podmínek v horském prostředí Průřezová témata

literatura

Učivo - orientace v krajině - chůze v přírodním terénu - orientace podle značek a přírodních úkazů





ostatní

Testování tělesné zdatnosti Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • provede motorické testy jako ukazatele své výkonnosti Průřezová témata

literatura

Učivo - testování - motorické testy jako součást všech tématických celků





ostatní


85


Učební osnovy



1. ročník

Tělesná cvičení Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • použije pořadová a kompenzační cvičení k regeneraci svých sil


literatura

Učivo - pořadová - všestranně rozvíjející - kondiční - koordinační - relaxační





ostatní

Zdravotní tělesná výchova Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • provede vhodná cvičení pro své oslabení • zhodnotí své pohybové možnosti z nabídky pohybových aktivit Průřezová témata

literatura

Učivo - speciální cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení - pohybové aktivity dle zdravotního oslabení





ostatní

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Lyžařský kurz • Plavecký kurz

• Bruslařský kurz

• Turisticko-vodácký kurz

Zařazujeme v případě vhodných materiálních a klimatických podmínek. Zařazeno základní učivo běžeckého a sjezdového výcviku, které je přizpůsobeno úrovni žaků. Proběhne v 1. - 4. ročníku. Uskutečněn v případě vhodných materiálních a sociálních podmínek školy. Základy osvojovaných činností, bezpečnost. Osvojení základních plaveckých dovedností (pády a seskoky do vody) a plavecké způsoby (z vyběru - prsa, kraul, znak a delfín). Proběhne v 1. - 4. ročníku. Začleněn při vhodných materiálních podmínkách školy. Základy hygieny a bezpečnosti při pohybu na ledě. Průpravná cvičení pro osvojení rovnováhy na bruslích (chůze, skluz, dřepy, jízda na jedné brusli, přednožování, zanožování, jízda vpřed, zastavení, zatáčení, jízda na rychlost do 20 m, odšlapování vpřed). Proběhne v 1. - 4. ročníku. Zařazujeme v případě vhodných materiálních a klimatických podmínek. Základy turistiky, orientace a pohybu v terénu. Základy sjíždění řek na kánoi a raftu. Proběhne v 1. - 4. ročníku.


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník


Klíčové kompetence • Komunikativní kompetence • obhajovat své názory a postoje RVP účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • Občanské kompetence a kulturní povědomí • nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu Teoretické poznatky Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • vyjádří důležitost bezpečného sportování a chování při hrách v duchu fair play

Učivo - osobní hygiena při různých pohybových aktivitách - bezpečný pohyb a bezpečné chování ve známých cvičebních prostorech



Člověk a životní prostředí Vysvětlení zásad bezpečného pohybu.

Odborný výcvik

literatura


2. ročník BOZP



ostatní

Atletika Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • uvede důležitost atlet. disciplín • demonstruje své pohybové dovednosti na své úrovni • předvede atletické dovednosti,které se cyklicky opakují v konečných testech Průřezová témata

literatura

Učivo - běhy(speciální běžecká cvičení,rychlý běh,vytrvalý běh,fartlek) - štafetová předávka-nácvik - skok do výšky-flop - skok do dálky - odrazy,odpichy





ostatní


87


Učební osnovy



2. ročník

Sportovní hry Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • prokáže základní pojmy osvojených činností • použije komunikaci při pohybových činnostech


literatura

Učivo - volejbal(herní činnosti jednotlivce) odbití obouruč vrchem a spodem odbití jednoruč(lob,smeč) vrchní podání přihrávka nahrávka - košíková(herní činnosti jednotlivce) uvolňování bez míče a s míčem-driblingem,obrátkou přihrávka jednoruč a obouruč-na místě a za pohybu střelba jednoruč a obouruč z místa rozskok krytí útočníka s míčem,bez míče,prostoru - fotbal(herní činnosti jednotlivce) přihrávka po zemi na krátkou a střední vzdálenost vhazování míče střelba z místa a po vedení míče uvolňování,obcházení soupeře s míčem,obsazování





ostatní

Gymnastika Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • dokáže využívat gymnastické cviky pro rozvoj své zdatnosti a pro správné držení těla • vyzkouší záchranu a dopomoc při osvojených cvicích


literatura

Učivo - cvičení na nářadí - hrazda po čelo(náskok do vzporu,zákmihem seskok,sešin) - přeskok(roznožka přes kozu,skrčka přes kozu) - akrobacie - kotoul vpřed a jeho modifikace - kotoul vzad a jeho modifikace - průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou - přemet stranou (vlevo,vpravo) - zpevňující cvičení





ostatní

Testování tělesné zdatnosti Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • demonstruje úroveň pohyblivosti a tělesné zdatnosti Průřezová témata

Učivo - vybrané motorické testy




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Tělesná cvičení Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • objasní podstatu únavy,jednostranné zátěže a svalové nerovnováhy • využívá protahovací a napínací(strečinková) cvičení dle pohybové úrovně žáků Průřezová témata

literatura

Učivo - průběžně začleněno do všech tematických celků - pořadová - kondiční - relaxační - koordinační - se specifickým vyrovnávacím účinkem





ostatní

Zdravotní tělesná výchova Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • demonstruje své pohybové účinky na psychiku a sociální zázemí člověka • demonstruje vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení Průřezová témata

literatura

Učivo - korektivní cvičení dle druhu oslabení - pohybové aktivity přizpůsobené danému oslabení





ostatní

Péče o zdraví Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • posoudí vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví • uvede důsledky sociálně patologických závislostí na život jedince • posoudí odpovědnost člověka k výběru vhodného partnera,diskutuje o etice v partnerských vztazích

Učivo -činitelé ovlivňující zdraví(životní prostředí,životní styl,pohybové aktivity,výživa a stravovací návyky,rizikové chování) -duševní zdraví a rozvoj osobnosti,sociální dovednosti,rizikové faktory poškozující zdraví.


89


Učební osnovy





přesahy z učebních bloků: Biologie a ekologie 2. ročník Základy biologie Společenské vědy Člověk jako občan

literatura



ostatní


Klíčové kompetence • Personální a sociální kompetence • pečovat o své fyzické a duševní zdraví RVP mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • Občanské kompetence a kulturní povědomí • uvědomit si nutnost péče o svoji osobu, dodržovat pravidla bezpečného a odpovědného chování RVP uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Péče o zdraví Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • posoudí vliv médií a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví • objasní úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel • vysvětlí, jak rozpoznat hrozící nebezpečí a ví,jak na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

Učivo - odpovědnost za zdraví své i druhých,péče o veřejné zdraví v ČR,partnerské vztahy,lidská sexualita,prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla-komerční reklama - zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událost - první pomoc(úrazy,poranění,stavy bezprostředně ohrožující život)



Občan v demokratické společnosti Vysvětlení lidských hodnot při péči o duševní zdraví a osobnost.

Společenské vědy

literatura


2. ročník Člověk jako občan




SMILE verze 2.3.5

ostatní


Učební osnovy



3. ročník

Teoretické poznatky Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • použije komunikaci při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • organizuje turnaje a soutěže • demonstruje naučené modelové situace k řešení konfliktních situací • objasní zásady zdravé výživy a v její alternativní směry • použije ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku

Učivo - zásady chování a jednání v různém prostředí,,regenerace a kompenzace,relaxace - pravidla her,závodů a soutěží - rozhodování,zdroje informací



Člověk a životní prostředí Vysvětlení vztahu člověk a životní prostředí v rámci relaxace a regenerace sil. Občan v demokratické společnosti Vysvětlení zásad chování a jednání v situacích osobního ohrožení.

Společenské vědy

literatura


1. ročník Člověk v lidském společenství Biologie a ekologie 2. ročník Člověk a životní prostředí



ostatní

Atletika Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší jednání fair play od nesportovního jednání • prokáže zásady sportovního tréninku • porovná a zhodnotí výkony jednotlivců Průřezová témata

literatura

Učivo - běh rychlý - skok do dálky - hody a vrh koulí





ostatní

Sportovní hry Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • použije komunikaci při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • organizuje turnaje a soutěže • rozhoduje a sleduje výkony jednotlivců Průřezová témata

literatura

Učivo - volejbal ( HČJ,herní kombinace,herní systémy) - basketbal (HČJ,herní kombinace,herní systémy) - fotbal (HČJ,herní kombinace,herní systémy) - drobné hry (florbal,friesbee)





ostatní


91


Učební osnovy



3. ročník

Gymnastika Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • dokáže o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • prokáže svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • demonstruje svůj pohybový projev s hudbou Průřezová témata

literatura

Učivo - cvičení na nářadí(hrazda,koza) - akrobacie,šplh - rytmická gymnastika(pohybové,kondiční a taneční činnosti s hudebním doprovodem)





ostatní

Tělesná cvičení Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • předvede pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti Průřezová témata

literatura

Učivo - tělesná cvičení(pořadová,všestranně rozvíjející,kompenzační,relaxační,koordinační) - tvoří součást všech tematických celků





ostatní

Testování tělesné zdatnosti Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu Průřezová témata

literatura

Učivo - motorické testy






SMILE verze 2.3.5

ostatní


Učební osnovy



3. ročník

Zdravotní tělesná výchova Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • využívá různých forem turistiky Průřezová témata

literatura

Učivo - pohybové aktivity (pohybové hry,turistika a pobyt v přírodě) - kontraindikované pohybové aktivity





ostatní

Turistika a sporty v přírodě Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • navrhne sportovní vybavení k odpovídající činnosti a okolním podmínkám • vybere prostředky k plánovaným činnostem Průřezová témata

literatura

Učivo -příprava turistické akce -orientační běh





ostatní


93


Učební osnovy


6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 6.7.1 Informační a komunikační technologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

1

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi tak, aby byli schopni je efektivně využívat v průběhu přípravy v jiných předmětech, v dalším studiu i při výkonu povolání. Charakteristika učiva Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software, budou pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením. Budou schopni naučit se používat nové aplikace. Budou efektivně vyhledávat informace a komunikovat prostřednictvím internetu. Vzdělávání směřuje k tornu, aby žáci dovedli: - využívat prostředky informačních a komunikačních technologií při dalším studiu i v praktickém životě - porozumět zpracování dat v počítači, pracovat s operačním systémem a s daty - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - formulovat svůj požadavek a využívat při práci počítač. - komunikovat pomocí internetu, získávat a využívat informace z celosvětové sítě internet, orientovat se v nich, uvědomovat si nutnost posouzení věrohodnosti informací - prezentovat informace a výsledky své práce, tvořit a upravovat webové stránky - aktivně používat prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením, dodržovat autorská práva. V afektivní oblasti směřuje vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích k tornu, aby žáci získali: - důvěru ve vlastní schopnosti při práci s prostředky informačních a komunikačních technologií - potřebu dále se vzdělávat a využívat nové prostředky a aplikace - motivaci k využívání prostředků ICT při studiu i v praktickém životě - motivaci k dodržování etických pravidel při práci s informacemi a k dodržování autorských práv. Pojetí výuky Obsah učiva bude volen tak, aby žáci přijímali nové poznatky s vědomím jejich využitelnosti nejen při přípravě v ostatních předmětech, ale i při dalším studiu, v osobním životě a při výkonu povolání. Základní formou výuky budou cvičení v odborné učebně. Třída se při výuce dělí na skupiny tak, aby na každé pracovní stanici pracoval jeden žák. Výuka bude vedena formou výkladu s využitím dataprojektoru a vhodných motivačních příkladů. Ihned za výkladem bude následovat procvičení formou praktických úloh, které budou zadávány tak, aby co nejvíce odpovídaly potřebám ostatních předmětů a byly využitelné i v běžném životě. Žáci budou při řešení úloh pracovat pod vedením učitele samostatně vlastním tempem, do cvičení budou zařazovány jak dílčí, tak i komplexní praktické úlohy, kde budou žáci využívat znalostí a dovedností z různých tématických celků. Předmět bude zařazen do prvního až třetího ročníku, žáci získané znalosti a dovednosti během studia využijí při práci s informacemi, při zpracování výsledků práce v ostatních předmětech . Hodnocení výsledků žáků Ke každému tématu budou zařazovány ověřovací praktické úkoly, které budou všichni žáci řešit souběžně. Znalost některých témat bude ověřována ústním či písemným zkoušením nebo formou vytvořené a obhájené prezentace. Klasifikace bude vycházet nejen z výsledků zkoušení žáka, ale bude zohledněn i přistup žáka k řešení jednotlivých úloh při procvičování učiva. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Hodnocení bude mít motivační charakter, žáci budou vedeni tak, aby cítili potřebu vzdělávat se s ohledem na využitelnost získaných znalostí a dovedností v dalším studiu i v praktickém životě.


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.7.1 Informační a komunikační technologie

Rozvoj klíčových kompetencí Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií je dnes nezbytnou odbornou složkou vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Záci se naučí používat základní a aplikační programové vybavení počítače, pracovat s informacemi a komunikačními technologiemi.. Mezi nejdůležitější kompetence, které budou rozvíjeny v předmětu informační a komunikační technologie patří kompetence komunikativní, personální, sociální, schopnost samostatně řešit pracovní a mimopracovní problémy, schopnost uplatnit se v práci, využívat prostředky informačních a komunikačních technologií tak, aby žák: - srozumitelně a souvisle formuloval své myšlenky - vyjadřoval se přiměřeně účelu jednání, vhodně se prezentoval - přistupoval aktivně k získávání nových znalostí a dovedností - učil se efektivně, kriticky posuzoval dosažené výsledky, přijímal kritiku jiných - využíval k učení zkušenosti jiných - byl připraven dále se vzdělávat, dbát na své duševní a fyzické zdraví - byl schopen pracovat v týmu, odpovědně plnil zadané úkoly, byl ochoten zvažovat návrhy jiných a zodpovídal za výsledky své práce - uplatňoval při řešení problémů vhodné postupy, - využíval a vytvářel různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, schémata a grafy) při řešení zadaných problémů - volil prostředky potřebné pro splnění daného úkolu (vhodnou aplikaci, literaturu, vhodnou metodu) Rozvoj průřezových témat Tento předmět je průřezové téma.


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • zaznamenat hlavní myšlenky mluveného projevu RVP s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • Komunikativní kompetence • reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech RVP vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • Personální a sociální kompetence • přijmout radu a kritiku od ostatních RVP reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • pečovat o své fyzické a duševní zdraví RVP mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • Občanské kompetence a kulturní povědomí • nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantví RVP dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci


95


Učební osnovy



1. ročník

• Matematické kompetence • integrovat poznatky z matematiky do jiných předmětů a praxe RVP nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení • využívat matematické postupy v praxi RVP aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • efektivně využívat vyučované programové vybavení RVP pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • posuzovat získané informace z hlediska pravdivosti a zneužitelnosti RVP uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Úvod Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • uvědomuje si specifika chování v počítačové učebně Průřezová témata

Učivo - seznámení s provozem počítačové učebny - základy ovládání počítačů



Informační a komunikační technologie Využívá prostředků informačních a komunikačních technologií literatura




SMILE verze 2.3.5

ostatní


Učební osnovy



1. ročník

Základy výpočetní techniky Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - historický vývoj informační a komunikační technologie - hardware • Žák: - software • vysvětlí a popíše jednotlivé části počítače a jejich funkci - základní a aplikační programové vybavení • charakterizuje periferie počítače a pracuje s nimi - operační systém • definuje možnosti využití počítače - data, soubor, složka • vysvětlí význam nápovědy a manuálu v jednotlivých - komprese dat programech - prostředky zabezpečení dat • vysvětlí ochranu dat před počítačovými viry včetně - ochrana autorských práv ochrany autorských práv - nápověda • vysvětlí zabezpečení dat počítače • rozlišuje možnosti programového vybavení a jeho užití pro řešení konkrétních úkolů • charakterizuje operační systém, provede jeho instalaci a nastavení uživatelského prostředí • vysvětlí struktůru dat, pracuje s adresáři, ovládá ukládání, kopírování, mazání a přesun souborů, rozlišuje jejich druhy a pracuje s nimi • orientuje se v manuálu a nápovědě a pracuje s nimi • pracuje se základní a aplikačním programovým vybavením • uvědomuje si specifika chování v počítačové učebně • chápe historický vývoj informačních a komunikačních technologií v závislosti na použitých součástkách Průřezová témata

literatura





ostatní

OS MS Windows Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • pracuje se základní a aplikačním programovým vybavením • orientuje se v základním HW vybavení • chápe schéma počítače • chápe nutnost antivirové ochrany • ovládá základní pracovní postupy v OS Windows


Učivo - prostředí MS Windows - práce s okny - plocha, ikona - nabídka START - vlastní nastavení - nápověda - správa dat - soubory, adresáře (složky), disky - stromová struktura - základní typy souborů - základní operace se soubory - vyhledávání souborů - ovládací panely - možnosti nastvení - přidání či odebrání HW - přidání či odebrání SW - příslušenství Windows - malování - kalkulačka - poznámková blok - WordPad




97


Učební osnovy






ostatní

Textový editor Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • pracuje s textovým procesorem, vytváří textové soubory, edituje je a ukládá • vytváří textové dokumenty určené k tisku


literatura

Učivo - panely nástrojů - formátování textu - kopírování a vkládání textu, schránka - odrážky a číslování - tabelátory - sloupce - příprava textu k tisku - vzhled stránky - kontrola pravopisu - vkládání obrázků do textu - galerie Klipart - WordArt - formátování textového pole - tabulky - vnořená tabulka





ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce RVP využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • ověřovat své řešení a obhajovat je pomocí jiných metod RVP uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace • Komunikativní kompetence • vypracovat referát, přednést získané informace RVP formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • vyjadřovat a chovat se kulturně a profesně RVP vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • přijmout radu a kritiku od ostatních RVP reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

• samostatně zvážit pravdivost informací, ověřit si je RVP ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • být si vědom své zodpovědnosti za výsledek práce RVP přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantví RVP dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • umět vyhledávat a posoudit informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech RVP umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům RVP pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat studijní a pracovní informace z internetu RVP získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • využívat získané informace pro studijní a pracovní účely RVP pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • posuzovat získané informace z hlediska pravdivosti a zneužitelnosti RVP uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Tabulkový editor Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání Žák: • žák • vytvoří tabulku • chápe adresaci buněk • provádí základní matematické operace v buňce • zná typy grafů • chápe pojem databáze • pracuje s tabulkovým procesorem, vytváří tabulky, grafy a pomocí filtrace databaze, řeší matematické operace v rámci tohoto procesoru Průřezová témata

literatura

Učivo - tabulky, zvýraznění, barvy, psaní do buněk, mazání - grafická úprava tabulek - formátování - přesun textu - vkládánía mazání textu - tabulka - matematické výpočty - grafy, volba typu grafu - tabulka, obrázek, text, číselné hodnoty - práce s listy souboru - logické funkce - filtrování





ostatní


99


Učební osnovy



2. ročník

Informace, informační sítě Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • žák • charakterizuje pojem informace • analyzuje a třídí ziskavané informace • posuzuje validitu jednotlivých informačních zdrojů a informací s ohledem na řešené úkoly • provede uložení informací tak, aby byly co nejrychleji opět přístupné • určí vhodný informační zdroj s ohledem na druh požadované informace • charakterizuje a třídí informační sítě • orientuje se v obsahu jednotlivých druhů informací • specifikuje možnosti jednotlivých druhů sítí a pracuje s nimi • řeší algoritmizaci nejjednodušších úloh Průřezová témata

Učivo - pojem informace a jejich validita - typy informací - třídění informací - informační média - informační sítě, připojení k síti, práce v síti - Internet






ostatní

Textový editor Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • žák • vytvoří dokument s vloženými objekty Průřezová témata

literatura

Učivo - tvorba dokumentu obsahující komponenty z 1.ročníku (text, obrázek, tabulka) - úprava dokumentů pro tisk přesahy do učebních bloků:





SMILE verze 2.3.5

ostatní


Učební osnovy



3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce RVP využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • samostatně se informovat o možnostech svého profesního růstu RVP znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému RVP volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • hodnotit způsob a kvalitu řešení problémové situace presentované spolužákem RVP spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Personální a sociální kompetence • samostatně zvážit pravdivost informací, ověřit si je RVP ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • rozpoznat změnu podmínek a reagovat na ně RVP adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • Občanské kompetence a kulturní povědomí • vytvořit si správný žebříček hodnot a postojů RVP jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • umět vyhledat a posoudit podnikatelské příležitosti RVP rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • Matematické kompetence • integrovat poznatky z matematiky do jiných předmětů a praxe RVP nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům RVP pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • sledovat novinky v oblasti nových technologií RVP učit se používat nové aplikace • efektivně používat elektronickou poštu RVP komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace


101


Učební osnovy



3. ročník

• využívat získané informace pro studijní a pracovní účely RVP pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • posuzovat získané informace z hlediska pravdivosti a zneužitelnosti RVP uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Tabulkový editor Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • žák • vytvoří jednoduchý program na základě vnořené funkce • tvoří jednoduché databáze a pracuje s nimi Průřezová témata

literatura

Učivo - vnořené funkce - databáze





ostatní

Prezentace Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • žák • vvtváří prezentaci na dané téma Průřezová témata

literatura

Učivo - počítačová prezentace - možnosti využití - programové vybavení - programy potřebné pro vytváření prezentací přesahy do učebních bloků:




Počítačová grafika Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • žák • vvtváří prezentaci na dané téma • pracuje se skenery a vypalovacím zařízením CD, DVD • orientuje se v základních typech počítačové grafiky • zná základní typy grafických formátů • orientuje se v nabídce grafického SW • chápe výhody a nevýhody digitální fotografie

Učivo - počítačová grafika - typy grafických formátů - prohlížeč obrázků - SW pro úpravu obrázků - grafika na internetu - digitální fotografie - CAD - základní nástroje - ukázky prací


SMILE verze 2.3.5

ostatní


Učební osnovy




literatura





ostatní

Komunikace, Internet, klient elektronické pošty Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • žák • pracuje samostatně s elektronickou poštou • pracuje v elektronické poště s kalendářem, úkoly a poznámkami • pracuje s internetovou sítí na vyhledávání informací • vytváří, v rámci internetu, uložiště textových a grafických dat Průřezová témata

Učivo - počítačové sítě - lokální počítačová síť - Internet - historie Internetu - služby Internetu - možnosti připojení - elektronická pošta - poštovní server - správa e-mailů






ostatní


103


Učební osnovy


6.8 Ekonomické vzdělávání

6.8 Ekonomické vzdělávání 6.8.1 Ekonomika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Ekonomika na středních odborných školách zprostředkovává základní znalosti ekonomických vztahů a zákonitostí, které žákům umožňují orientovat se v hospodářské problematice. Žáci získají teoretické znalosti fungování podniku, národního hospodářství a hospodářství EU. Získají také základní praktické dovednosti nezbytné jak pro samostatné podnikání, tak pro zaměstnanecký poměr. Cílem výuky je rozvíjet ekonomické myšlení žáků, vypěstovat schopnost hodnotit ekonomické procesy a jevy především na podnikové a vnitropodnikové úrovni. Naučit se vystihnout a posoudit podstatné znaky, souvislosti a důsledky ekonomických činnosti, naučit se řešit jednoduché organizační a rozhodovací situace na úrovni podniku a samostatného podnikání. Rozumět základní ekonomické dokumentaci podniku a provádět jednoduché související výpočty. Dokázat se orientovat v hodnocení možných variant řešení ekonomikých a organizačních proglémů s důrazem na hledisko hospodářské a celkové efektivnosti. Charakteristika učiva Žáci se budou orientovat v těchto oblastech učita: - fungování tržní ekonomiky - zaměstnanci mzdy, zákonné odovody - podnikání - majetek podniku a hospodaření podniku - bankovnictví a pojišťovnictví - daňová soustava - daňová evidence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - využívat ekonomické vědomostí a dovednosti v praktickém životě - aplikovat ekonomické poznatky při založení podniku, v průběhu podnikání, v zaměstnaneckém poměru - orientovat se v podnikových činnostech - ovládat pravidla a rozsah vedení podnikové evidence - provést základní výpočet kalkulace výrobku - rozumět fungování finančního trhu a jeho základním subjektům - orientovat se v jednotlivých druzích daní - rozumět makroekonomickým zákonitostem národního hospodářství a EU - rozumět vztahům podniku s vnějším okolím, především s bankou, finančním úřadem, živostenským úřadem a obchodním soudem. Pojetí výuky Vyučující mají možnost buď se zaměřit pouze na základní informace k tématu, nebo s ohledem na schopnost žáků a na konkrétní zaměření oboru vybrané učivo rozšířit a prohloubit. Při výuce budou ve všech tématech spojovány teoretické vědomosti s reálnými informacemi z podnikové i národní hospodářské praxe. Vyučující bude využívat moderní vyučovaní metody a dostupné didaktické pomůcky, které zvyšují motivaci žáků a efektivitu ekonomického vzdělávání. Vede žáky k samostatné aktivní práci a průběžně aktualizuje učivo. Vyučující upozorní na návaznost a souvislosti výuky především se základem společenských věd a s odbornými předměty. Na závěr každého tématu bude zařazeno cvičení k upevnění učiva.


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni objektivně, tak aby hodnocení mělo motivační charakter. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součátí školního řádu. Vyučující bude vycházet z výsledků zkoušení, z celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a z plnění studijních povinností. Při klasifikaci bude brán zřetel i na schopnost žáka spojovat teoretické vědomosti s praktickými ekonomickými informacemi z oblasti národního hospodářství a konkrétních podniků. Rozvoj klíčových a odborných kompetencí Žáci si v hodinách ekonomiky osvojí praktické dovednosti, protože ekonomické vědomosti a dovednosti nejsou těžištěm vzdělání žáka, ale nutným prostředkem k jeho lepšímu uplatnění ve světě práce. Těžiště získaných vědomostí a dovedností je v oblasti mikroekonomie, především ve znalostech podnikového hospodářství a souvisejících oblastí. V zaměření na klíčové dovednosti předmět rozvíjí zejména dovednost řešit problémy a problémové situace v souladu s ekonomickými kritérii, zákonnými normami a celkovou efektivností a prosperitou odborné činnosti. Předmět klade důraz také na komunikativní dovednosti, které žáci rozvíjejí zejména při prezentaci a obhajově řešení problémů. Rozvoj průřezových témat Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Uskutečňování tohoto cíle předpokládá: - pochopení podstaty tržního hospodářství - pochopení podstaty závislé činnosti, základních práv a povinností zaměstanace a zaměstnavatele - pochopení podstaty podnikání, výhody a rizika s ním spojené - zorientovat žáky v hospodaření s výrobními faktory - zorientovat žáky ve finančních produktech či službách - seznámení s daňovými povinnostmi občana, zaměstnance a podnikatele

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce 2. ročník - vysvětlení podstaty tržního hospodářství - vysvětlení podstaty závislé činnosti, základních práv a povinností zaměstanace a zaměstnavatele - vysvětlení podstaty podnikání, výhody a rizika 3. ročník - zorientovat žáky v hospodaření s výrobními faktory - zorientovat žáky ve finančních produktech či službách - seznámení s daňovými povinnostmi občana, zaměstnance a podnikatele


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce RVP využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému RVP volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Personální a sociální kompetence


105


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

2. ročník

• být si vědom své zodpovědnosti za výsledek práce RVP přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • vědět jak svůj obor uplatní na trhu práce RVP mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • zvážit pracovní nabídku na základě požadavků zaměstnavatelů a platových podmínek RVP mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět vyhledávat a posoudit informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech RVP umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • uvědomovat si práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele RVP znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • umět vyhledat a posoudit podnikatelské příležitosti RVP rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • orientovat se v pracovně právních vztazích RVP mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • Matematické kompetence • využívat matematické postupy v praxi RVP aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích Základní ekonomické pojmy Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí základní ekonomické pojmy • na příkladu aplikuje základní ekonomické pojmy • na příkladu popíše základní složky cen • na příkladu vysvětlí vliv ceny na nabídku a poptávku

Učivo - potřeby. statky, služby - spotřeba, životní úroveň - výrobní faktory - cena - struktura, tvorba - poptávka, nabídka - tržní mechanismus



Člověk a svět práce vysvětlení podstaty tržního hospodářství

Společenské vědy

literatura


1. ročník Člověk v lidském společenství materiály, pomůcky



SMILE verze 2.3.5

ostatní


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

2. ročník

Zaměstnanci, mzdy, zákonné odvody Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé pracovně právní vztahy • popíše hierarchii zaměstnanců • orientuje se v povinnostech a právech zaměstnance a zaměstnavatele • vysvětlí druhy odpovědnosti za škody u zaměstnance • vysvětlí druhy odpovědnosti za škody u zaměstnavatele • vypočítá mzdu • vypočítá SP a ZP za zaměstnance i zaměstnavatele • vyjmenuje dávky sociálního zabezpečení

Učivo - trh pracovních sil, způsoby hledání zaměstnání - organizace práce na pracovišti - druhy a charakteristika pracovněprávních vztahů - povinnosti a práva zaměstnavatele - povinnosti a práva zaměstnance - způsoby skončení pracovního poměru - mzda - pojem, druhy - výpočet mzdy - zdravotní pojištění - sociální pojištění - dávky sociálního pojištění




Člověk a svět práce vysvětlení podstaty závislé činnosti, základních práv a povinností zaměstanace a zaměstnavatele

Společenské vědy

Společenské vědy

2. ročník Člověk a právo

3. ročník Člověk a hospodářství Anglický jazyk Pracovní kariéra

literatura



ostatní

Podnikání Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí rozdíl mezi podnikatelem fyzickou osobou a právnickou osobou • sestaví jednoduchý podnikatelský záměr • popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu • orientuje se v právních formách podnikání • vyjmenuje způsoby ukončení podnikání


Učivo - pojem podnikání, cíle, právní předpisy - struktura podnikatelů - podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet - právní formy podnikání - živnostníci a ostatní podnikatelé - právní formy podnikání - obchodní společnosti, družstva, státní podniky - způsoby ukončení podnikání - povinnosti podnikatele vůči státu


Člověk a svět práce vysvětlení podstaty podnikání, výhody a rizika literatura


přesahy z učebních bloků: Společenské vědy 2. ročník Člověk a právo


ostatní


107


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce RVP využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému RVP volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Personální a sociální kompetence • být si vědom své zodpovědnosti za výsledek práce RVP přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • vědět jak svůj obor uplatní na trhu práce RVP mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • zvážit pracovní nabídku na základě požadavků zaměstnavatelů a platových podmínek RVP mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět vyhledávat a posoudit informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech RVP umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • uvědomovat si práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele RVP znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • umět vyhledat a posoudit podnikatelské příležitosti RVP rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • orientovat se v pracovně právních vztazích RVP mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • Matematické kompetence • využívat matematické postupy v praxi RVP aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích

Odborné kompetence • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • posoudit možné náklady, výnosy, zisky a sociální dopady dané činnosti RVP zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

3. ročník

• efektivně hospodařit s majetkem a financemi RVP efektivně hospodařili se svými finančními prostředky Majetek podniku a hospodaření podniku Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje jednotlivé druhy majetku • orientuje se v účetní evidenci majetku • vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé druhy nákladů • vyjmenuje a chararakterizuje jednotlivé druhy výnosů • vypočítá výsledek hospodaření • vypočítá jednoduchou kalkulaci ceny výrobku • vysvětlí jak se cena liší podle nákladů, zákazníků, místa období Průřezová témata

Učivo - struktura a charakteristika dlouhodobého majetku podniku - koloběh a charakteristika oběžného majetku v podniku - evidence majetku podniku - způsoby pořízení, ocenění a vyřazení majetku - náklady - pojem a rozdělení - způsoby snižování nákladů - výnosy - pojem, rozdělení a způsoby zvyšování - výpočet výsledku hospodaření - způsoby rozdělení zisku - kalkulace ceny



Člověk a svět práce zorientovat žáky v hospodaření s výrobními faktory literatura



ostatní

Bankovnictví a pojišťovnictví Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí způsoby platebního styku, umí vystavit příkaz k úhradě • navrhne způsoby investování volných finančních prostředků a vysvětlí proč • smění peníze dle kurzovního lístku • vysvětlí způsob stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • vybere nejvhodnější úvěrový produkt s ohledem na své potřeby • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky pro obyvatelstvo • vysvětlí jak se vyvarovat předlužení • orientuje se v produktech pojištovacího trhu, vybere nejvhodnější s ohledem na své potřeby Průřezová témata

Učivo - bankovní soustava - založení bankovního účtu - příkaz k úhradě, k inkasu, bankovní výpis - úrokové sazby - kurzní lístek - úvěr - komerční pojištění - produkty pojišťovacího trhu



Člověk a svět práce zorientovat žáky ve finančních produktech či službách literatura



ostatní


109


Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

3. ročník

Daňová soustava Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé druhy daní • orientuje se v základních daňových pojmech • vyhotoví zjednodušené přiznání k dani z příjmu fyzických osob • řeší jednoduché výpočty DPH u výrobků svého oboru • popíše koloběh peněz v národním hospodářství • vyjmenuje základní příjmy a výdaje státního rozpočtu

Učivo - soustava daní - základní daňové pojmy - daň z příjmu fyzických osob - zpracovaní jednoduchého daňového přiznání - princip DPH



Člověk a svět práce seznámení s daňovými povinnostmi občana, zaměstnance a podnikatele

Společenské vědy

literatura


3. ročník Člověk a hospodářství



ostatní

Daňová evidence Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v daňových příjmech a výdajích svého oboru • vystaví daňové doklady • vede daňovou evidenci pro neplátce DPH • vede daňovou evidenci pro plátce DPH • vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidané hodnoty Průřezová témata

literatura

Učivo - charakteristika daňové evidence - daňové příjmy - daňové doklady - peněžní deník - kniha pohledávek - kniha závazků - ostatní knihy v daňové evidenci - daňová evidence plátce DPH






SMILE verze 2.3.5

ostatní


Učební osnovy


6.9 Odborné vzdělávání

6.9 Odborné vzdělávání 6.9.1 Technická dokumentace 1. ročník

2. ročník

1

1

3. ročník

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Cílem obsahového okruhu je vybavit žáky dovednostmi komunikovat při pracovních procesech v oblasti strojírenství. Nezbytné je i osvojení dovednosti pracovat s výkresovou a technologickou dokumentací, servisními příručkami apod., a to i v jejich elektronické podobě. Obsahový okruh také vybavuje žáky dovednostmi orientovat se v různých druzích strojních součástí, v jejich názvosloví, třídění, normalizaci a zobrazování, chápat funkci jednotlivých součástí, mechanizmů a agregátů strojů a zařízení, včetně prvků a systémů automatického řízení. Potřebné jsou také znalosti vlastností strojírenských materiálů a polotovarů důležitých pro jejich použití a zpracování. Z nich pak vychází dovednost jejich rozlišování, zohledňování jejich vlastností při zpracování apod. Uvedené dovednosti se týkají různých druhů konstrukčních a nástrojových materiálů i materiálů a hmot pomocných a provozních a správného zacházení s nimi s ohledem na ekologická hlediska. Charakteristika učiva Obsah učiva je rozložen do dvou ročníků.V prvním ročníku se žáci seznamují s technickou normalizací,se způsoby promítání,seznamují se s kreslením řezů a průřezů a pravidly kótování.Dále se seznamují s kreslením výrobních výkresů základních strojních součástí,s předepisováním přesností a kvality povrchu. Ve druhém ročníku žáci kreslí výkresy jednoduchých sestav,pracují s technickou literaturou a platnými normami, navrhují povrchové úpravy,vhodné polotovary a orientují se ve schématech a výkresech sestav. Pojetí výuky Výuka technické dokumentace je rozdělena po jedné hodině za týden v každém ročníku. Žáci si prověřují teoretické znalosti vypracováváním grafických prací. Při výuce jsou v dostatečné míře používány modely i skutečné součástky nebo skupiny součástí tak,aby byla rozvíjena prostorová představivost žáků.Dále je využívána technická literatura a platné normy. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem,který je součástí školního řádu.Součástí hodnocení jsou teoretické vědomosti,grafická a estetická úroveň prací a při závěrečném hodnocení bude přihlédnuto i k přístupu k práci a plnění studijních povinností. Rozvoj klíčových kompetencí Předmět technická dokumentace naučí žáka zpracovávat a používat odborné technické podklady,číst výkresy,schémata,používat technické výrazy a prezentovat své názory při řešení konkrétního technického problému.Přispěje také k tomu,aby žák byl schopen využívat různé prostředky k realizaci výkresové dokumentace,pracovat v kolektivu a využívat znalostí a zkušeností jiných lidí. Rozvoj průřezových témat Informační a komunikační technologie umožní žákům přístup k technickým informacím a ke zpracovávání technické dokumentace.


111


Učební osnovy


6.9.1 Technická dokumentace

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie 2.ročník:Informační a komunikační technologie umožní žákům přístup k technickým informacím a ke zpracovávání technické dokumentace.


Normalizace v technickém kreslení Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • používá normy ČSN,ISO,EN • používá měřítka ke zmenšení nebo zvětšení obrazu • kreslí náčrty od ruky Průřezová témata

Učivo - technické normy - druhy čar,technické písmo - měřítka a formáty výkresů - náčrty - vyvolená čísla a normální délkové rozměry


přesahy z učebních bloků: Montáže a opravy 1. ročník Měrení a měřidla

literatura



ostatní

Technické zobrazování Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • zobrazuje součásti ve 3D • kreslí hranatá a rotační tělesa v pravoúhlém promítání • volí vhodný počet průmětů • volí vhodné řezné roviny • používá rozvinuté pohledy • graficky označuje druhy materiálů v řezu Průřezová témata

Učivo - kosoúhlé promítání - pravoúhlé promítání na 3 průmětny - pravidla pro zobrazování na výkresech - řezy a průřezy těles


přesahy z učebních bloků: Odborný výcvik 1. ročník Ruční zpracování kovů a plastů

literatura




SMILE verze 2.3.5

ostatní


Učební osnovy



1. ročník

Kótování Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • používá správné pojmy • dodržuje zásady správného kótování • určuje rozměry a polohu tvarových prvků součástí • vyčte z výkresu tvar a rozměry součástí Průřezová témata

Učivo - pojmy a pravidla kótování - soustava kót - kótování geometrických a konstrukčních prvků součástí - kótování děr a roztečí - kótování opakujících se konstrukčních prvků


přesahy z učebních bloků: Odborný výcvik 1. ročník Ruční zpracování kovů a plastů

literatura



ostatní

Předepisování přesnosti rozměrů,tvaru a polohy Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - základní pojmy - tolerování rozměrů,polohy děr a roztečí • Žák: - uložení součástí • definuje pojem úchylka, - netolerované rozměry • používá značky pro tolerování dle ČSN - tolerování tvaru a polohy • rozeznává uložení s vůlí,přesahem a přechodná • zapisuje mezní úchylky rozměrů toleranční značkou nebo číselnými hodnotami v mm • vyčte z výkresu dosaženou výrobní přesnost pomocí normy ČSN ISO 2768-1,2 • používá značky pro předepisování tolerancí tvaru a polohy Průřezová témata



Montáže a opravy

Odborný výcvik

1. ročník Měrení a měřidla

1. ročník Ruční zpracování kovů a plastů Montáže a opravy Základní opracování materiálů

literatura



ostatní

Předepisování jakosti povrchu Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • používá průměrnou aritmetickou úchylku k posouzení povrchu součástí • vyčte z grafické značky kvalitu povrchu • vyčte z výkresu úpravu povchu

Učivo - termíny pro definování parametrů struktury povrchu - grafická značka kvality povrchu - úpravy povrchu - tepelné zpracování povrchu


113


Učební osnovy






Montáže a opravy

Odborný výcvik

1. ročník Základní opracování materiálů literatura


1. ročník Ruční zpracování kovů a plastů


ostatní

Výkresy rozebiratelných spojů Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • vyčte z výkresu tvar,rozměr a druh součásti • vyhledává v normě ČSN rozměry součástí • kreslí šroubové spoje • čte výkresy hřídelových součástí Průřezová témata

Učivo - výkresy spojovacích součástí - výkresy rozebiratelných spojů - výkresy hřídelových součástí



Strojnictví

Odborný výcvik

1. ročník Spoje a spojovací součásti Součásti k přenosu točivého momentu Odborný výcvik

1. ročník Způsoby spojování materiálů a součástí Demontáže motorů a převodovek

Způsoby spojování materiálů a součástí literatura



ostatní


Výkresy součástí Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • vyčte z výkresu typ ložiska • vyhledá v normě ČSN rozměry ložiska • vyčte z výkresu druh a tvar kola • nakreslí schématicky ozubený ,řemenový nebo řetězový převod • popíše podle výkresu druh převodu a funkci soustavy

Učivo - výkresy součástí přenášející pohyb - výrobní výkresy nenormalizovaných součástí - výkresy sestavení


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






Strojnictví 1. ročník Spoje a spojovací součásti Součásti k přenosu točivého momentu 2. ročník Utěsňování součástí a spojů Automobily Ústrojí k přenosu točivého momentu Odborný výcvik 1. ročník Způsoby spojování materiálů a součástí literatura



ostatní

Výkresy sestav Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • vyčte z výkresu druh a velikost spoje • vyčte způsob provedení spoje • určí přídavný materiál Průřezová témata

Učivo - normalizované značení svarů a nýtů - kótování svarových a nýtovaných spojů - zásady pro kreslení svařovaných součástí a nýtovaných spojů - zásady pro kreslení pájených a lepenách spojů přesahy do učebních bloků:


Odborný výcvik

Odborný výcvik

2. ročník Svařování-seznámení literatura


2. ročník Svařování-seznámení


ostatní

Výkresy nerozebiratelných spojů Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - výkresy polotovarů - výkresy potrubí • Žák: - schémata • vyčte z výkresu druh,rozměr a materiál polotovaru • vyčte rozměry spojovacích částí potrubí • vyhledá v normě ČSN rozměry částí potrubí • používá normalizované značky pro kinematická,tekutinová a elektrická schémata • provede kontrolu materiálu dle popisového pole • kreslí kinematická a elektrická schémata • vyčte z montážních výkresů potřebné informace • orientuje se v příručkách,normách a v další dokumentaci


115


Učební osnovy





Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie umožní žákům přístup k technickým informacím a ke zpracovávání technické dokumentace.

Strojnictví


2. ročník Mechanismy Elektrotechnické zařízení Elektrotechnické značky

literatura



ostatní

6.9.2 Strojnictví 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

1

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu

Obecné cíle: Strojnictví je základním technickým předmětem důležitým pro pochopení konstrukce složitějších mechanismů, se kterými se žák seznamuje v dalších odborných předmětech (motorová vozidla, technologie a odborný výcvik). Cílem předmětu je výchova žáků k tomu, aby dovedli: - používat a orientovat se v technických normách - správně pojmenovat základní součástky jednotlivých technických skupin - vysvětlit účel a princip jednotlivých součástí - uvést způsoby použití součástek ve vozidle a jiných strojních zařízení

Charakteristika učiva: Výuka vychází ze základních poznatků žáků a dává je do vzájemných souvislostí. Učivo je rozděleno do těchto částí: - základní normy, způsoby normalizace a jejich použití v praxi - spoje a spojovací části, základní druhy a použití - části strojů umožňující pohyb, jejich druhy, konstrukci a použití - statické mechanismy, jejich princip a použití - převody, druhy, princip a použití - řešení spojů a pohyblivých částí

Výsledky vzdělání: Výuka strojnictví směřuje k tomu, aby žáci - měli důvěru ve vlastní schopnosti a dovednosti - znalosti uměli aplikovat v dalších odborných předmětech, a dalším vzdělávání a v praxi - zkoumali a řešili praktické problémy a o výsledcích dokázali vést diskusi - pracovali cílevědomě, pečlivě a systematicky - dodržovali zásady při ochraně životního prostředí - získali kladný vztah k celoživotnímu vzdělávání

Strategie výuky: Jednotlivá témata jsou vysvětlována formou výkladu, který je doplňován názornými pomůckami a projekcí.


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.9.2 Strojnictví

Důraz je kladen na schopnost pracovat s odborným textem a na porozumění tomuto textu. Pravidelně jsou zařazovány hodiny samostudia, kdy žáci pracují s učebnicí a ze zadaného textu hledají podstatné informace. Výsledky pak konzultují mezi sebou a s vyučujícím. Velká pozornost se věnuje opakování, aby si žáci nabyté vědomosti zapamatovali. S nejasnostmi se mohou obrátit na učitele. K žákům se specifickými poruchami učení je samozřejmý individuální přístup učitele. Konzultace jsou žákům k dispozici kdykoli po dohodě s vyučujícím.

Kritéria hodnocení žáků: Hodnocení výsledku je v souladu se školním klasifikačním řádem a je založeno na těchto principech: - známky z písemných prací, které se píší vždy po jednotlivých tematických blocích - známky z kontrolních prací (1-2 za pololetí) - výsledky ústního zkoušení - aktivita v hodinách - plnění domácích úkolů - schopnost samostatného myšlení

Přínos vyučovaného předmětu: a) rozvoj klíčových kompetencí: Z klíčových kompetencí se rozvíjí kompetence k učení, řešení jednotlivých problémů, komunikativní, personální a sociální kompetence a schopnost pracovat s informacemi. Strojnictví utváří tyto dovednosti: - správně používat osvojené odborné termíny - volit vhodný způsob prezentace práce - hodnotit vlastní samostatnou práci - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů učení - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi - využít efektivně čas pro zadaný úkol b) průřezová témata - občan v demokratické společnosti o žáci jsou vedeni k aktivitě v hodinách, k diskuzi nad jednotlivými konkrétními úlohami, a učí se obhajovat svůj vlastní názor a respektovat výsledky práce jiných - člověk a životní prostředí o v průběhu výuky je neustále zdůrazňována nutnost ochrany životního prostředí. Žáci se učí vyhodnocovat na základě svých odborných znalostí věrohodnost informací poskytovaných v nich - člověk a svět práce o žáci jsou vedeni k důslednosti, pečlivosti a vytrvalosti. Při skupinové výuce se učí spolupracovat, rozdělovat si práci, pomáhat druhým a komunikovat. Žáci si vytváří představu o svých schopnostech a dalším možném vzdělávání - informační a komunikační technologie o žáci využívají výpočetní techniku k získávání potřebných údajů a poznatků ke zpracování získaných informací. Počítače jsou žáky využívány ke kontrole vědomostí – testy na počítačích

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí 2.ročník-vysvětlení vlivu hydraulických kapalin na přírodu a člověka


117


Učební osnovy


6.9.2 Strojnictví

1. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • Komunikativní kompetence • reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech RVP vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • Občanské kompetence a kulturní povědomí • respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantví RVP dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci Spoje a spojovací součásti Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • popíše základní druhy spojů • objasní šroubové,klínové,nýtové,kolíkové a čepové spoje • vyjmenuje a vysvětlí druhy svarů • objasní zásady lepení a pájení Průřezová témata

Učivo - rozdělení spojů - šroubové spoje - klínové spoje - nýtové spoje - kolíkové a čepové spoje - svarové spoje - lepené a pájené spoje



Odborný výcvik


1. ročník Způsoby spojování materiálů a součástí

1. ročník Výkresy rozebiratelných spojů 2. ročník Výkresy součástí Odborný výcvik 1. ročník Způsoby spojování materiálů a součástí Montáže a opravy Montáž a demontáž

literatura




SMILE verze 2.3.5

ostatní


Učební osnovy


6.9.2 Strojnictví

1. ročník

Součásti k přenosu točivého momentu Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše hřídele a čepy • rozliší radiální a axiální hřídele • nakreslí kluzná a valivá ložiska • vysvětlí princip hřídelových spojek Průřezová témata

Učivo - hřídele a čepy - nosné a hybné hřídele - kluzná ložiska - valivá ložiska - hřídelové spojky - mechanicky ovládané spojky přesahy do učebních bloků:


Montáže a opravy


1. ročník Montáž a demontáž

1. ročník Výkresy rozebiratelných spojů 2. ročník Výkresy součástí Odborný výcvik 1. ročník Demontáže motorů a převodovek

literatura



ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr RVP uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • Kompetence k řešení problémů • využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému RVP volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech RVP vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • vypracovat referát, přednést získané informace RVP formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • Personální a sociální kompetence • navrhnout vlastní řešení a diskutovat odlišná RVP podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Matematické kompetence • orientovat se v tabulkách, grafech, diagramech a schématech RVP


119


Učební osnovy


6.9.2 Strojnictví

2. ročník

číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)

Odborné kompetence • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • informovat při úrazu příslušné orgány RVP znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • posoudit účel, užitečnost a společenskou důležitost vykonané práce RVP znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení Utěsňování součástí a spojů Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • vysvětlí druhy rozebíratelných spojů • orientuje se tabulkách • nakreslí různé druhy těsnění • popíše labyrintové těsnění Průřezová témata

Učivo -utěsňování rozebíratelných a pohybujících se strojních součástí -ucpávky -těsnící kroužky -labyrintové těsnění



Automobily


2. ročník Ústrojí k přenosu točivého momentu

2. ročník Výkresy součástí Odborný výcvik Opravy podvozků

literatura



ostatní

Mechanismy Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí rozdělení a použití jednotlivých druhů mechanismů • popiše třecí a řemenové mechanismy • nakreslí jednoduchý hydrostatický mechanismus • objasní pneumatický mechanismus • pojmenuje základní klikový mechanismus • vysvětlí princip klikového mechanismu • popíše vačkový a kulisový mechanismus • popíše zdvihací a manipulační stroje v autodílně • vysvětlí princip stojanového zdviháku • rozumí využití brzdných zařízení

Učivo -rozdělení a použití mechanismů -třecí převody,řemenové převody -řetězové převody,převody ozubenými koly -hydrostatické mechanismy -pneumatické mechanismy -šroubový a klikový mechanismus -výstředníkový a vačkový mechanismus -kloubový a kulisový mechanismus


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.9.2 Strojnictví




Člověk a životní prostředí Vysvětlení vlivu hydraulických kapalin na přírodu a člověka

Automobily



2. ročník Výkresy nerozebiratelných spojů Automobily Ústrojí k přenosu točivého momentu

literatura



ostatní

Potrubí a armatury Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se tabulkách • nakreslí různé druhy těsnění • popíše labyrintové těsnění • popíše druhy materálů vhodných na potrubí • vyjmenuje hlavní druhy těsnění • vysvětlí způsoby montáže a demontáže potrubí Průřezová témata

literatura

Učivo -materiál potrubí -uzavírací armatury -spojování potrubí





ostatní


zdvihací, dopravní a manipulační stroje a zařízení Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání


literatura

Učivo





ostatní


121


Učební osnovy


6.9.2 Strojnictví

3. ročník

pracovní stroje Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo



literatura




ostatní

hnací stroje Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo


literatura





ostatní

6.9.3 Elektrotechnické zařízení 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

2

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Předmět Elektrotechnika navazuje na učivo o elektřině a magnetismu probírané v předmětu Fyzika, používá a rozvíjí na elektrické systémy a zařízení používaná ve vozidlech (akumulátory, alternátory, spouštěče, zapalování). Poznatky získané v tomto předměty využije žák i v odborných předmětech jako jsou automobily, odborný výcvik a montáže a opravy. Cílem předmětu je výchova žáků k tomu, aby dovedli: - orientovat se v normách a používat je - aplikovat zákony elektrotechniky v praxi - přesně dokázat pojmenovat základní součástky a funkční celky - volit způsoby použití součástek ve vozidle a jiných strojních zařízeních - vysvětlit účel a princip jednotlivých elektrických zařízení ve vozidle - používat poznatky z bezpečnosti práce s elektrotechnickými zařízeními v praxi Charakteristika učiva: Výuka žáků vychází ze základních poznatků získaných v předmětu Fyzika. Je složena z jednotlivých témat oboru elektrotechniky a elektroniky v rozsahu, který odpovídá rozsahu absolventa. Učivo je rozpracováno na celou dobu studia do dvou ročníků: - základy elektrotechniky - elektrické měřící přístroje


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.9.3 Elektrotechnické zařízení

- elektrotechnická schémata - zdroje elektrické energie u silničních motorových vozidel - spouštěče a zapalování - elektrická zařízení motorových vozidel Výsledky vzdělání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka základů elektrotechniky směřuje k tomu, aby žák - měl důvěru ve vlastní schopnosti a dovednosti - volil efektivní způsoby řešení a výpočtů z elektrotechniky - logicky uvažoval a vytvářel si vlastní úsudek - získával znalosti v jiných předmětech např. fyzika, matematika a aplikoval je při řešení úloh v elektrotechnice - zkoumal a řešil praktické problémy základů elektrotechniky a o výsledcích vedl diskusi - získal návyk ověřovat si správnost výsledků řešených z úloh elektrotechniky - pracoval poctivě a zodpovědně a získal kladný vztah k elektrotechnice Strategie výuky: Učitel volí různé vyučovací metody podle probírané látky. Vzhledem k náročnosti předmětu je důležitý slovní výklad. Do výuky je zařazována metoda problémového vyučování, učitel formuluje problém a vhodně volenými otázkami vede žáky k tomu, aby sami na základě svých poznatků přicházeli na různé způsoby řešení. Učitel působí na žáky tak, aby se při potížích během samostatné práce nebáli u něj hledat pomoc, a aby chápali neúspěch při řešení úlohy jako cennou zkušenost. Při studiu je věnována individuální péče nadaným žákům. K žákům se specifickými poruchami učení je přistupuje učitel individuálně, případně po dohodě je nabízena konzultace. Do hodin je vhodně zařazována skupinová výuka, která napomůže učiteli vyrovnávat rozdíly mezi různě nadanými žáky a podněcuje je i k vyššímu výkonu. Každý tématický okruh je zakončen kontrolní prací.

Kritéria hodnocení žáků: Hodnocení výsledků žáků je v souladu s platným klasifikačním a školním řádem a je založeno na těchto základech: - známky z kontrolních testů - výsledek ústního zkoušení - osvojení probírané látky - schopnost aplikovat získané poznatky při řešení praktických úkolů - aktivita v hodinách - řádné plnění domácích úkolů Přínos vyučovaného předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: a) rozvoj klíčových kompetencí: Předmět vede k rozvoji kompetenci k učení, k řešení problémů, rozvíjí kompetence komunikativní a matematické. Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli pozitivní vztah k učení a vzdělávání - porozuměli zadání úkolů, navrhovali způsoby řešení, zdůvodnili je, vyhodnotili a ověřili správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky - sledovali a hodnotili svůj pokrok při dosahování cílů, učení, přijímali hodnocení výsledků od jiných lidí - uplatňovali při řešení problémů různé metody myšlení - snažili se dodržovat odbornou terminologii - správně používali a převáděli běžné jednotky - četli různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schemata) - vyjadřovali se a vystupovali v souladu se zásadami kultury projevu a chování - prováděli reálný odhad výsledků řešení dané úlohy b) průřezová témata - občan v demokratické společnosti - žák je veden k tomu, aby: o při řešení problémových úloh bylo ve třídě vytvořeno demokratické prostředí založené na vzájemném respektování a spolupráci o nezapomínal při výuce na zdvořilost a slušnost - člověk a životní prostředí - žák je veden k tomu, aby: o v běžném životě školy uplatňoval a zdůvodňoval ekologická hlediska o respektoval zásady úspornosti a hospodárnosti s veškerými zdroji - člověk a svět práce - žák je veden k tomu, aby: o byl schopen vést diskusi a pracovat s informacemi o se naučil samostatně vyhledávat a získávat další informace, které mu pomohou v orientaci při výběru vlastního


123


Učební osnovy



budoucího pracoviště o rozuměl dynamice ekonomických a technologických změn a z toho plynoucí potřeby sebevzdělávání a celoživotního učení - informační a komunikační technologie - žák je veden k tomu, aby: o byl schopen pracovat s prostředky informační a komunikační technologie o efektivně využíval informační a komunikační technologie v průběhu vzdělávání

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí 2.ročník-vysvětlí hlavní zásady ekologické likvidace akumulátoru a dopad na životní prostředí.


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr RVP uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • Kompetence k řešení problémů • vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení RVP porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému RVP volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech RVP vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • vypracovat referát, přednést získané informace RVP formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • obhajovat své názory a postoje RVP účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • Personální a sociální kompetence • posoudit své schopnosti v rámci zadaných úkolů RVP posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • Občanské kompetence a kulturní povědomí


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

• nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantví RVP dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • Matematické kompetence • orientova se v jednotkách SI a aplikovat je v praxi RVP správně používat a převádět běžné jednotky • orientovat se v tabulkách, grafech, diagramech a schématech RVP číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)

Odborné kompetence • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • samostatně dbát na ochranné prostředky při práci RVP chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • informovat při úrazu příslušné orgány RVP znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Elektrotechnické značky Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • zná a používá základní elektrické veličiny • rozumí základním elektrickým veličinám,ví co je el.napětí,el.proud a el.odpor • rozliší jednotlivé druhy elektrických materiálů( vodiče,nevodiče,izolanty) • zná zásady první pomoci při úrazu elektrickým proudem • popíše základní druhy elektrických měřících přístrojů Průřezová témata

Učivo - základy elektrotechnického kreslení - elektrotechnické značky a schemata


přesahy z učebních bloků: Technická dokumentace 2. ročník Výkresy nerozebiratelných spojů

literatura



ostatní


125


Učební osnovy



2. ročník

Elektrotechnické stroje a přístroje Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • stanoví měřicí metody a spočítá chyby měření • umí změřit elektrické napětí,proud a odpor • dokáže měřit elektrické veličiny a parametry elektrických přístrojů • používá elektrické měřící prostředky(např.voltmetr,multimetr..) • vyzná se v elektrotechnických schematech a zapojení el.sítě ve vozidle • čte výkresy, elektrotechnická schémata a zapojení elektrické výstroje obsažená v technické dokumentaci vozidel • provádí základní ošetření a drobné opravy elektrotechnického zařízení a elektroinstalace vozidel • orientuje se v použití speciálních elektrických a elektronických zařízení motorových vozidel Průřezová témata

literatura

Učivo - rozdělení - transformátory - elektromotory-asynchronní,synchronní - obsluha elektromotorů - bezpečnost práce





ostatní

Základní poznatky o el.zařízení mot.vozidel Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • umí základní elektrotechnické značky • zná chemické procesy probíhající v akumulátoru • umí rozeznat elektrické zdroje automobilu Průřezová témata

Učivo - přehled elektrických zařízení motorových vozidel - bezpečnostní předpisy


přesahy z učebních bloků: Odborný výcvik 3. ročník Elektrická zařízení motorových vozidel

literatura



Zdroje el.energie Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • vysvětlí funkci jednotlivých částí akumulátoru • dokáže popsat konstrukci a základní princip dynamy a alternátoru • zná značení akumulátoru • umí zapojit akumulátor ve vozidle

Učivo - akumulátory - dynama - alternátory - regulátory a spínače


SMILE verze 2.3.5

ostatní


Učební osnovy






Člověk a životní prostředí Vysvětlí hlavní zásady ekologické likvidace akumulátorů a dopad na životní prostředí. literatura



ostatní

Zapalování Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • pozná některé závady akumulátorů a umí je teoreticky odstranit, nebo je schopen určit, zda je akumulátor vadný nebo ne • zná účel zapalování ve vozidle a rozdělení základních typů zapalování • popíše konstrukci zapalovací svíčky a její funkci • dokáže určit jakou hodnotu zapalovací svíčky má použít na daný typ motoru • popíše princip jednotlivých druhů zapalování • umí vyhledávat v katalogu pro jednotlivé typy vozidel • vyjmenuje mechanické a elektrické závady v zapalovací soustavě vozidla Průřezová témata

Učivo - klasické bateriové zapalování - zapalovací svíčky - elektronické zapalování



Odborný výcvik

Odborný výcvik

2. ročník Diagnostika motorů

3. ročník Elektrická zařízení motorových vozidel Automobily 2. ročník Příslušenství motorů

literatura



ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr RVP uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce RVP využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů


127


Učební osnovy



3. ročník

• ověřovat své řešení a obhajovat je pomocí jiných metod RVP uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace • Komunikativní kompetence • vypracovat poznámky z odborné přednášky RVP zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí • Personální a sociální kompetence • rozpoznat změnu podmínek a reagovat na ně RVP adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • navrhnout vlastní řešení a diskutovat odlišná RVP podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí RVP jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • Matematické kompetence • orientova se v jednotkách SI a aplikovat je v praxi RVP správně používat a převádět běžné jednotky • využívat matematické postupy v praxi RVP aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • efektivně využívat vyučované programové vybavení RVP pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením

Odborné kompetence • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • volit správný způsob poskytování první pomoci RVP byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout Spouštěče Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • zná účel spouštěče,základní pojmy a použití • zná princip činnosti stejnosměrného motoru,komutátoru,dokáže popsat hlavní části Průřezová témata

Učivo - přehled konstrukcí a druhů spouštěčů - údržba - závady a opravy




Odborný výcvik

3. ročník Speciální el.zařízení mot.vozidel literatura


3. ročník Elektrická zařízení motorových vozidel



SMILE verze 2.3.5

ostatní


Učební osnovy



3. ročník

Ostatní el.zařízení motorových vozidel Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše jednotlivé druhy spouštěčů, teoreticky provede kontrolu spouštěče a pravidla údržby • zná jednotlivé druhy obvodu vozidla a jejich význam • rozlišuje jednotlivé druhy elektrických přístrojů (světlomety,stěrače,spínače..) • zná konstrukci a princip činnosti vytápěcího a klimatizačního zařízení • zná účel vodičů a kabeláže,je schopen dimenzovat vodiče Průřezová témata

Učivo - palubní přístroje-otáčkoměr,teploměr,palivoměr,ampérmetr - stěrače - spínače - vytápění a klimatizace - ovládání zámků,rozhlasové zařízení



Odborný výcvik

Odborný výcvik

3. ročník Elektrická zařízení motorových vozidel literatura


3. ročník Elektrická zařízení motorových vozidel


ostatní

Speciální el.zařízení mot.vozidel Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • zná schematické značky a účel spínačů • umí nakreslit schematické značky pojistek,spínačů,chápe použití ve vozidle • popíše zapojení autorádia,přehrávače kazet a CD • zná účel jištění elektrických obvodů a související předpisy s jištěním el.obvodů • popíše princip činnosti el.ovládání mechanismu na stahování oken,ovládání polohy sedaček • popíše druhy palubních přístrojů, vysvětlí jejich význam • vysvětlí základní způsoby odrušení vozidla Průřezová témata

Učivo - podvozek - převodové ústrojí - motor - informační a diagnostické zařízení



Automobily

Odborný výcvik

3. ročník Příslušenství motorů

3. ročník Elektrická zařízení motorových vozidel Elektrotechnické zařízení Spouštěče

literatura



ostatní


129


Učební osnovy



3. ročník

Měřící a zkušební zařízení Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • umí měřit elektrické veličiny běžně používanými elektrickými měřidly • orientuje se v katalogu el.přístrojů,nakreslí jednoduché el.značky • vyzná se v složitějších elektrických zařízení motorových vozidel • dokáže používat hovorové zařízení motorových vozidel a navigaci Průřezová témata

Učivo - měření odporu - měření proudu - měření napětí - diagnostická jednotka



Montáže a opravy

Odborný výcvik

3. ročník Diagnostika elektrických zařízení motorů

3. ročník Elektrická zařízení motorových vozidel Diagnostika vozidel Montáže a opravy Diagnostika elektrických zařízení motorů

literatura



ostatní

6.9.4 Montáže a opravy 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

1

1

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Opravárenství a diagnostika je jedním ze základních předmětů, který poskytuje odborný přehled o pracovních činnostech v autoopravárenství při opravách, seřizování a diagnostice motorových vozidel a jejich funkčních soustav a celků, v obecných zásadách demontážních a montážních prací a stanovení technologických postupů a oprav jednotlivých skupin. Vyučování probíhá ve vazbě na ostatní odborné předměty a odborný výcvik. Cílem předmětu je výchova žáků k tomu, aby dovedli: - orientovat se v nabídce a použití diagnostických přístrojů - užívat správné a schválené technologické postupy a metody při opravách motorových vozidel - rozumět odborným pojmům a vztahům mezi nimi - získávat potřebné informace z katalogů, dílenských příruček, odborné literatury a internetu - využívat při diagnostice výpočetní techniku - rozeznávat a využívat technické materiály - dodržovat zásady bezpečnosti práce - chovat se v souladu s požadavky na ochranu životního prostředí Charakteristika učiva: Výuka seznamuje s organizací práce a tvorbou technologických postupů při ručním zpracování technických materiálů, se způsoby opravy, seřizování a údržby, se zjišťováním technického stavu pomocí kontrolních a diagnostických přístrojů s důrazem na znalosti získané v odborném výcviku. Učivo je rozpracováno do těchto základních celků:


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.9.4 Montáže a opravy

- technické materiály - ruční zpracování technických materiálů - strojní obrábění - základy montážních prací - demontáž a montáž strojů a zařízení - podvozek - převodové ústrojí - motory - zkoušky pohybových vlastností a hospodárnosti motorových vozidel - diagnostika vozidel - palivová soustava zážehových motorů - palivová soustava vznětových motorů - příslušenství motorů Výsledky vzdělání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka technologie směřuje k tomu, aby žáci - měli důvěru ve vlastní schopnosti a dovednosti - volili efektivní způsoby řešení oprav, logicky uvažovali a tvořili si vlastní úsudek - aplikovali teoretické znalosti v odborném výcviku - zkoumali a řešili praktické problémy, o řešeních vedli diskusi - z více variant řešení problému volili nejvhodnější - pracovali důsledně, houževnatě, cílevědomě a pečlivě - získávali pozitivní vztah ke svému oboru a celoživotnímu vzdělávání - chránili životní prostředí Strategie výuky: Učitel podle typu probírané látky volí různé vyučovací metody. Vzhledem k náročnosti předmětu je nezastupitelný slovní výklad. Do výuky je rovněž zařazována metoda problémového vyučování, učitel formuluje problém a vhodně volenými otázkami vede žáky k tomu, aby sami na základě svých vědomostí přicházeli k novým pojmům a způsobům řešení. V hodinách jsou pravidelně zařazována opakování a procvičování probírané látky. Učitel působí na žáky tak, aby se při potížích během samostatné práce nebáli u něj hledat pomoc a aby chápali neúspěch při řešení úlohy jako cennou zkušenost. Při studiu je věnována individuální péče nadaným žákům. K žákům se specifickými poruchami učení učitel přistupuje individuálně, jsou nabízeny konzultace po vzájemné dohodě. Do výuky je vhodně zařazována skupinová výuka, která poskytuje možnost vzájemné komunikace. Každý tématický okruh je zakončen kontrolní prací.

Kritéria hodnocení žáků: Hodnocení výsledků žáků je v souladu s klasifikačním řádem a je založeno na těchto základech: - známky z kontrolních prací a krátkých testů týkajících se jednotlivých tematických celků - výsledky ústního zkoušení - schopnost samostatného úsudku - aktivita v hodinách - řádné vedení sešitu - plnění domácích úkolů

Přínos vyučovaného předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: a) rozvoj klíčových kompetencí: Z klíčových kompetencí budou rozvíjeny zejména kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní, personální a sociální kompetence a schopnost pracovat s informacemi. Předmět technologie utváří následující dovednosti: - efektivně aplikovat nabyté vědomosti při řešení nových praktických úkolů - správně užívat osvojené vztahy a vědomosti - správně užívat osvojené odborné termíny - hodnotit vlastní samostatnou práci i práci jiných žáků - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů učení - volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušenosti a vědomosti nabytých


131


Učební osnovy



dříve i v jiných předmětech - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi, volit vhodnou formu komunikace - efektivně organizovat čas vymezený pro zadaný úkol - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost zdrojů

b) průřezová témata - člověk a svět práce o žáci jsou vedeni k důslednosti, pečlivosti a vytrvalosti. Při skupinové výuce se žáci učí spolupracovat, dělit práci, pomáhat druhým a komunikovat. Žáci si vytváří reálnou představu o svých schopnostech a dalším možném vzdělávání - informační a komunikační technologie o počítač je žáky využíván individuálně, zejména při vyhledávání informací týkajících se opravárenství a diagnostiky a ke zpracování získaných informací. ICT je dále využívána ke kontrole vědomostí formou testů - člověk a životní prostředí o v průběhu výuky je neustále zdůrazňována nutnost ochrany životního prostředí, žák se učí využívat k tomu všech svých odborných poznatků. Žák se učí vyhodnocovat na základě svých odborných znalostí věrohodnost informací prezentovaných veřejnými médii.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí 1.ročník-objasní vliv přesnosti měření na opracování technických materálů 2.ročník-vysvětlí vliv provozních kapalin na lidský organismus 3.ročník-vede k dodržování bezpečnosti práce


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • zaznamenat hlavní myšlenky mluveného projevu RVP s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • Kompetence k řešení problémů • vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení RVP porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • Komunikativní kompetence • reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech RVP vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat

Odborné kompetence • Provádět montáže, opravy a seřízení vozidel • zvládat přípravu a organizaci svého pracoviště, dodržovali čistotu a pořádek na pracovišti RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

zvládali přípravu a organizaci svého pracoviště • používat technickou dokumentaci pro daný typ vozidla,dokázat vyhledat tech.parametry v dílenských příručkách a katalozích,popř.v odborné literatuře RVP volili a používali vhodnou technickou dokumentaci pro daný druh a typ vozidla a vyhledali odpovídající parametry v dílenských příručkách, katalozích ap. • vyznat se v technických výkresech a schématech RVP četli a orientovali se v technických výkresech a schématech obsažených v servisní dokumentaci (včetně schémat tekutinových a elektrických) • měřit posuvným měřítkem a mikrometrem RVP četli a orientovali se v technických výkresech a schématech obsažených v servisní dokumentaci (včetně schémat tekutinových a elektrických) • ovládat základní úkony zámečnických prací(pilování,řezání,broušení,stříhání,vrtání,řezání závitů,soustružení) RVP ovládali základní úkony při ručním a strojním zpracování technických materiálů včetně jejich přípravy před zpracováním • rozeznávat jednotlivé druhy uložení RVP volili a používali stroje, nástroje, zařízení, běžné i speciální montážní nářadí, univerzální i speciální montážní přípravky a pomůcky, zdvihací a jiná pomocná zařízení, ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství • zvládat výrobu držáku akumulátoru,přípravku na demontáž ventilů,přípravku na aretaci setrvačníku RVP ovládali základní úkony při ručním a strojním zpracování technických materiálů včetně jejich přípravy před zpracováním • rozeznávat základní technické materiály(kovové,nekovové prvky,plasty) RVP volili vhodné strojírenské materiály a technologický postup jejich zpracování • zvládat základy nýtování,lepení a pájení RVP ovládali základní úkony při ručním a strojním zpracování technických materiálů včetně jejich přípravy před zpracováním • provádět vyvažování kol,výměnu pneumatik RVP volili a používali stroje, nástroje, zařízení, běžné i speciální montážní nářadí, univerzální i speciální montážní přípravky a pomůcky, zdvihací a jiná pomocná zařízení, ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství • odvzdušnit brzdové hydraulické systémy vozidel RVP volili a nahrazovali vhodné součástky, kinematické a tekutinové mechanismy, elektronické prvky apod., používané ve vozidlech • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • samostatně dbát na ochranné prostředky při práci RVP chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • informovat při úrazu příslušné orgány RVP znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence


133


Učební osnovy



1. ročník

Měrení a měřidla Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • popíše základní měřidla, hlavní části, princip jednotlivých druhů měření • umí používat základní délková měřidla a úhloměry Průřezová témata

Učivo - měřidla délky-posuvná měřidla a mikrometry - měření úhlů - lícování





1. ročník Normalizace v technickém kreslení

1. ročník Předepisování přesnosti rozměrů,tvaru a polohy Odborný výcvik 2. ročník Základy strojního obráběnísoustružení

literatura



ostatní

Základní opracování materiálů Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • vyjmenuje základní druhy obráběcích nástrojů (pilka, nůžky, vrtáky, výhrubníky) • popíše ruční zpracování technických materiálů • zná technologické postupy řezání,stříhání,vrtání,včetně přípravy materiálu

Učivo - pilování - řezání - stříhání - vrtání




Člověk a životní prostředí Objasní vliv přesnosti měření na zpracování technických materiálů.



1. ročník Předepisování přesnosti rozměrů,tvaru a polohy

1. ročník Předepisování jakosti povrchu Odborný výcvik 2. ročník Základy strojního obráběnísoustružení

literatura



ostatní

Základní vybavení pracoviště Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • dokáže popsat řezání vnitřních a vnějšich závitů • vysvětlí základy ručního zpracování kovových materiálů

Učivo - uspořádání pracoviště - zařízení a vybavení autoservisů a STK


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy




literatura





ostatní

Montáž a demontáž Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • umí popsat pomůcky a různé přípravky pro usnadnění montáže a demontáže • zná různá měřidla a základní způsoby měření a kontroly Průřezová témata

Učivo - čištění a odmašťování součástí - demontáž a montáž šroubových spojů - svařovaná spojení - lepené a nýtované spoje



Strojnictví

Strojnictví

1. ročník Spoje a spojovací součásti literatura


1. ročník Součásti k přenosu točivého momentu


ostatní

Podvozek Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • vyjmenuje základní vybavení pracovišť (diagnostická pracoviště,pracoviště STK..) • zná základní montáže a demontáže šroubových spojů • popíše jednotlivé části podvozku (rám,karosérie,pružící jednotky) • vysvětlí princip kontroly a proměřování rámů Průřezová témata

Učivo - kontrola rámů a karosérií - kontrola jednotlivých pružících jednotek



Automobily

Automobily

1. ročník Podvozek literatura


1. ročník Podvozek didaktická technika

ostatní


135


Učební osnovy



2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr RVP uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • zaznamenat hlavní myšlenky mluveného projevu RVP s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • Kompetence k řešení problémů • využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému RVP volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • ověřovat své řešení a obhajovat je pomocí jiných metod RVP uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace • Komunikativní kompetence • vypracovat referát, přednést získané informace RVP formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • obhajovat své názory a postoje RVP účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • Personální a sociální kompetence • posoudit své schopnosti v rámci zadaných úkolů RVP posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • zhodnotit reálné cíle podle svých schopností a podmínek RVP stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • Občanské kompetence a kulturní povědomí • chápat a podporovat ekologické chování RVP chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • Matematické kompetence • orientova se v jednotkách SI a aplikovat je v praxi RVP správně používat a převádět běžné jednotky • orientovat se v tabulkách, grafech, diagramech a schématech RVP číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)

Odborné kompetence • Provádět montáže, opravy a seřízení vozidel • zapojovat světla a světelná zařízení vozidel(obrysová,tlumená,dálková,parkovací,přídavná a zasuvka pro přívěs) RVP volili a nahrazovali vhodné součástky, kinematické a tekutinové mechanismy, elektronické prvky apod., používané ve vozidlech • provádět výměnu ložisek,kol,náprav,spojky,převodovky,motou RVP dodržovali odpovídající a bezpečný technologický postup pro demontáž, opravu a montáž agregátů, vozidel a jejich částí


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

• zvládat menší karosářské práce(výměnu blatníků,prahů,lemů kol) RVP dodržovali odpovídající a bezpečný technologický postup pro demontáž, opravu a montáž agregátů, vozidel a jejich částí • provádět práce na jednotlivých agregátech vozidla(výměna lamely spojky,výměna,převodovky,opravy motoru) RVP dodržovali odpovídající a bezpečný technologický postup pro demontáž, opravu a montáž agregátů, vozidel a jejich částí • přeměřit geometrii řízení RVP prováděli seřízení a nastavení předepsaných parametrů • vyměnit hnací,spojovací,kloubové hřídele RVP dodržovali odpovídající a bezpečný technologický postup pro demontáž, opravu a montáž agregátů, vozidel a jejich částí • zvládat čištění vstřikovačů paliva u zážehových motorů RVP stanovili vhodný způsob údržby a ošetření a prováděli jej Podvozek Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • popíše kapalinové tlumiče a vyjmenuje možné závady a způsoby oprav • rozliší rozdíly mezi hnací a hnanou (přední, zadní) nápravou • popíše základní prvky geometrie řízení a vysvětlí postup seřizování geometrie řízení kol • dokáže vysvětlit kontrolu a opravy pneumatik a disků kol, postup vyvažování kol • vysvětlí účel, konstrukci a závady u kapalinových brzdových systémů • vysvětlí účel, konstrukci a závady u vzduchových brzdových systémů • popíše opravy a údržbu hlavních částí řízení vozidel, demontáž a montáž čepů, převodovek řízení a vymezování vůlí • zná předpisy o účinnosti a nesouměrnosti působení brzd • vysvětlí základní seřízení brzdových systémů a způsob nýtování a lepení brzdového obložení • popíše odvzdušňování kapalinových brzd a doplnění brzdové kapaliny Průřezová témata

Učivo - pérování-pružiny,zkrutné tyče,pneumatické hydropneumatické jednotky - tlumiče - nápravy-přední,zadní - geometrie řízení - kola a pneumatiky - řízení - brzdové soustavy


přesahy z učebních bloků: Odborný výcvik 2. ročník Opravy podvozků

literatura



ostatní


137


Učební osnovy



2. ročník

Převodná ústrojí Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - demontáž a montáž spojek - demontáž a montáž převodovek • Žák: - kloubové hřídele • vysvětlí princip mechanických spojek, popíše nejčastější - rozvodovky a diferenciály závady a způsoby oprav - těsnění hřídelů a skříní • rozliší různé druhy mechanických převodovek a vyjmenuje možné závady a jejich opravy (vymezování vůlí, těsnění skříně, hřídelů) • zná nejčastější příčíny poškození jednotlivých částí převodovek • popíše a vysvětlí rozdíly mezi spojovacími a kloubovými hřídeli • vysvětlí hlavní závady jednotlivých částí rozvodovky a diferenciálu • zná zásady utěsňování skříní a hřídelů převodovek a rozvodovek Průřezová témata



Člověk a životní prostředí Vysvětlení vlivu provozních kapalin na lidský organismus.

Automobily

Odborný výcvik


2. ročník Opravy převodových ústrojí Automobily Ústrojí k přenosu točivého momentu

literatura



ostatní

Motory Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - zásady pro opravy motorů - pevné a pohyblivé části motorů • Žák: - klikové ústrojí • vyjmenuje hlavní zásady pro demontáž a montáž motoru z - rozvody motorů vozidla • zná nejčastější příčiny opotřebení motoru (provoz, obsluha, havárie) • popíše různé způsoby kontroly a údržby motorů • pojmenuje pohyblivé části motoru a vysvětlí hlavní zásady pro montáž a demontáž (klikový a rozvodový mechanismus) Průřezová témata



Automobily

Automobily

2. ročník Motory

2. ročník Motory Odborný výcvik Motory Diagnostika motorů

literatura




SMILE verze 2.3.5

ostatní


Učební osnovy



2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce RVP využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • hodnotit své výsledky ve srovnání s vlastním cílem RVP sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému RVP volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • ověřovat své řešení a obhajovat je pomocí jiných metod RVP uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace • Komunikativní kompetence • vypracovat poznámky z odborné přednášky RVP zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí • vyjadřovat a chovat se kulturně a profesně RVP vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • být si vědom své zodpovědnosti za výsledek práce RVP přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • navrhnout vlastní řešení a diskutovat odlišná RVP podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • vytvořit si správný žebříček hodnot a postojů RVP jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • orientovat se v současné společnosti, nepodléhat předsudkům a manipulacím RVP uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • vědět jak svůj obor uplatní na trhu práce RVP mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • zvážit pracovní nabídku na základě požadavků zaměstnavatelů a platových podmínek RVP mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět vyhledávat a posoudit informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech RVP umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • Matematické kompetence


139


Učební osnovy



3. ročník

• využívat geometrickou představivost v praxi RVP aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • využívat matematické postupy v praxi RVP aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích

Odborné kompetence • Provádět montáže, opravy a seřízení vozidel • zvládat základy diagnostiky pomocí přístroje VAGUM 59 RVP identifikovali příčiny závad u vozidel, jejich jednotlivých agregátů a prvků s využitím běžných i speciálních měřidel, měřicích přístrojů, diagnostických prostředků a zařízení • měřit emise zážehového motoru a provádět analýzu výfukových zplodin RVP prováděli funkční zkoušky vozidel • seřídit a zkontrolovat osvětlení vozidel RVP prováděli jednodušší opravy elektrických rozvodů a elektrické výstroje vozidel • měřit základní elektrické hodnoty napětí,proudu a odporu na vozidle RVP prováděli kontrolu tvaru, rozměrů, uložení, elektrických hodnot, parametrů, jakosti provedených prací apod. a parametry porovnávali s údaji stanovenými výrobcem • aplikovat vhodné prostředky na ochranu povrchu proti povětrnostním vlivům a korozi RVP volili a správně aplikovali prostředky určené k ochraně povrchů součástí proti škodlivým vlivům prostředí • rozeznat základní druhy olejů a mazadel RVP volili a správně aplikovali prostředky určené k ochraně povrchů součástí proti škodlivým vlivům prostředí • vyplnit základní opravárenskou dokumentaci(příjem-výdej,evidence spotřeby náhr.dílů..) RVP zpracovávali příjmovou a následnou dokumentaci (např. průběh opravárenských úkonů, základní evidence o vykonané práci, potřeba náhradních dílů, předávání vozidla) • znát základy pravidel silničního provozu,bezpečné jízdy,základů první pomoci,teorie řízení RVP odborná připravenost k řízení motorových vozidel skupiny C • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • usilovat o co nejkvalitněji odvedenou práci na provozním pracovišti a podílet se na nejmodernějších metodách výroby RVP chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • volit takové pracovní a výrobní postupy při opravách motorových vozidel,které povedou k nejlepší opravě RVP dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • vypracovat takový pracovní a opravárenský postup,který povede ke spokojenému zákazníkovi RVP dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana)


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Technologické postupy Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • vysvětlí základní požadavky na technologické postupy • popíše technologický postup pro zkoušení, seřizování a kontrolu vozidel • objasní rozdíly mezi technologickým postupem pro demontáž a montáž a technologickým postupem pro renovaci součástí • stanoví technologický postup pro kontrolu vozidla v STK Průřezová témata

Učivo - požadavky,druhy - technologické postupy pro zkoušení a kontrolu vozidel - technologické postupy pro demontáž a montáž - technologický postup pro kontrolu v STK



Automobily 3. ročník Příslušenství motorů literatura



ostatní

Garážování a skladování motorových vozidel Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše hlavní zásady pro garážování a skladování motorových vozidel • vysvětlí princip skladování pohonných hmot a maziv s důrazem na bezpečnost práce a požární předpisy • vyjmenuje důležité zásaby pro skladování pneumatik a akumulátorů Průřezová témata

Učivo - motorová vozidla - pohonné hmoty a maziva - pneumatiky a akumulátory



Člověk a životní prostředí Vede k dodržování bezpečnosti práce. literatura



ostatní

Zkoušky pohybových vlastností motorových vozidel a hospodárnosti Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše druhy zkoušek pohybových vlastností motorových vozidel • popíše kontrolu počítače kilometrů a rychloměru • vysvětlí dojezdové zkoušky, jízdní odpory, způsoby měření spotřeby paliva Průřezová témata

Učivo - silniční zkoušky - počítače kilometrů a rychloměru - měření spotřeby paliva - válcová zkušebna brzd



Odborný výcvik 3. ročník Diagnostika vozidel


141


Učební osnovy






ostatní

Technické podmínky provozu Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje technické podmínky provozu silničních motorových vozidel na pozemních komunikacích • vysvětlí použití použití povinné výbavy vozidla a technickou nezpůsobilost k provozu Průřezová témata

literatura

Učivo - zákon č.38/95 - vyhláška o podmínkách provozu vozidel na pozemních komunikacích - technická nezpůsobilost vozidel k provozu





ostatní

Příslušenství spalovacích motorů Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše použítí katalyzátoru a jeho vliv na škodliviny ve výfukových plynech • orientuje se ve vyhlášce o technických podmínkách provozu silničních vozidel po pozemních komunikacích • vysvětlí základní princip mazací soustavy a její údržbu a odstraňování běžných závad Průřezová témata

Učivo - mazací soustava - chladící soustava - palivová soustava zážehových motorů - palivová soustava vznětových motorů



Automobily

Automobily

3. ročník Příslušenství motorů literatura


3. ročník Příslušenství motorů


ostatní

Diagnostika elektrických zařízení motorů Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - měření elektrických veličin - motortestery • popíše účel a konstrukci chladících soustav motoru a - světlomety rozdíl mezi kapalinovým a vzduchovým chlazením motoru - světelná a signalizační soustava z pohledu složitosti údržby a oprav • vysvětlí hlavní závady palivových systémů zážehových a vznětových motorů • popíše postup odvzdušňování palivové soustavy, opravy a seřizování částí vstřikovacích soustav • vysvětlí diagnostiku elektrických zařizení motoru (měření předstihu zážehu, měření otáček, kontrola lambda sondy • popíše základní diagnostiká zařízení zdrojové a zapalovací soustavy (motortestery,VAG,HTML) • připraví se zodpovědně na závěrečné písemné a ústní zkoušky


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy







Odborný výcvik

3. ročník Měřící a zkušební zařízení

3. ročník Diagnostika vozidel Elektrotechnické zařízení Měřící a zkušební zařízení

literatura



ostatní

6.9.5 Technologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Vyučovací předmět Technologie je technickým předmětem, který tvoří s ostatními technickými předměty (odborný výcvik) základ technické vzdělanosti. Plní funkci chápání poznatků z Fyziky a Matematiky a prohlubuje je. Nejdůležitějším cílem vyučování je vybavit žáka souborem vědomostí a dovedností, které mu umožní komplexněji pochopit jednotlivé technologie a technologické postupy týkající se strojírenství. Žáci jsou vedeni ke správnému pochopení činností vykonávaných při údržbě a opravách v autoservisu s přihlédnutím k ekonomickým a ekologickým podmínkám, montáži a používání nástrojů a nářadí v praxi. Dále jsou žáci vedeni k rozeznávání a zpracování kovových i nekovových materiálů a k jejich úpravám. Aplikace poznatků vede k řešení úloh z praxe a každodenního života, využívání v konstrukci a navrhování vlastních řešení při opravách strojního zařízení a součástí. Část dovedností si žáci osvojují teoretickou přípravou a nácvikem manuálních dovedností přímo v odborném výcviku. Nezbytnou součástí vzdělávání je návyk bezpečné, pečlivé a odpovědné práce. Cílem předmětu je výchova žáků k tomu, aby dovedli: - využívat technologických a technických poznatků a dovedností v praktickém životě - aplikovat praktické poznatky a postupy v odborných předmětech - získat soubor praktických dovedností pro technická měření, jejich zpracování a zhodnocení - vyhledávat informace a využívat je, odlišovat smysluplné informace od nesmyslných - komunikovat, spolupracovat, respektovat názor jiných lidí - porozumět ekonomickému a společenskému významu technologie

Charakteristika učiva: Výuka vychází ze základních poznatků žáků a dává je do vzájemných souvislostí. Přístup pedagoga i obsah učiva bude volen tak, aby u žáka převládaly pozitivní emoce. Při výuce budou využity tradiční metody vyučování (výklad, procvičování, používání názorných pomůcek, audiovizuální technika), které budou zařazeny tak, aby zvýšily kvalitu a efektivitu vzdělávacího procesu (diskuse, samostatné práce a referáty, vyhledávání informací ve strojnických tabulkách. Učivo je rozděleno do těchto částí: - základní normy, způsoby normalizace a jejich použití v praxi - zpracování kovových a nekovových technických materiálů - základy strojního obrábění a povrchové úpravy Výsledky vzdělání: Výuka Technologie směřuje k tomu, aby žáci uměli: - správně používali technické pojmy, rozlišovali technické materiály a jejich zpracování - zvolit technologicky správný postup a používat příslušné nářadí a přístroje


143


Učební osnovy


6.9.5 Technologie

- získat potřebné informace z textu a tabulek - správně vyjadřovat technickou terminologii, formulovat zákonitosti vztahů, nástrojů a obráběných materiálů - zpracovávat pracovní postupy a volit potřebné nástroje a měřidla - využívat dostupné prostředky ICT, odborné texty a materiály

Strategie výuky: Jednotlivá témata jsou vysvětlována formou výkladu, který je doplňován názornými pomůckami a projekcí. Důraz je kladen na schopnost pracovat s odborným textem a na porozumění tomuto textu. Pravidelně jsou zařazovány hodiny samostudia, kdy žáci pracují s učebnicí a ze zadaného textu hledají podstatné informace. Výsledky pak konzultují mezi sebou a s vyučujícím. Velká pozornost se věnuje opakování, aby si žáci nabyté vědomosti zapamatovali. S nejasnostmi se mohou obrátit na učitele. K žákům se specifickými poruchami učení je samozřejmý individuální přístup učitele. Konzultace jsou žákům k dispozici kdykoli po dohodě s vyučujícím.

Kritéria hodnocení žáků: Hodnocení výsledku je v souladu se školním klasifikačním řádem a je založeno na těchto principech: - známky z písemných prací, které se píší vždy po jednotlivých tematických blocích - známky z kontrolních prací (1-2 za pololetí) - výsledky ústního zkoušení - aktivita v hodinách - plnění domácích úkolů - schopnost samostatného myšlení

Přínos vyučovaného předmětu: a) rozvoj klíčových kompetencí: Z klíčových kompetencí se rozvíjí kompetence k učení, řešení jednotlivých problémů, komunikativní, personální a sociální kompetence a schopnost pracovat s informacemi. Technologie utváří tyto dovednosti: - aktivně se zapojovat, na další hodiny samostatně vyhledávat informace k učební látce - využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problémů - reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech - vědět jak svůj obor uplatnit na trhu práce - přínos k poznání a pochopení narůstajícího technického rozvoje a procesů probíhajících v obklopujícím prostředí a čase - schopnost klást otázky, týkající se strojírenství a techniky, hledat na ně odpovědi, hodnotit současné technologie - orientovat se v jednotkách SI a aplikovat je v praxi - hledat a vytvářet integrační vazby s ostatními předměty (matematika, fyzika, montáže a opravy, elektrotechnika a zejména praxe)

b) průřezová témata - občan v demokratické společnosti o žáci jsou vedeni k aktivitě v hodinách, k diskuzi nad jednotlivými konkrétními úlohami, a učí se obhajovat svůj vlastní názor a respektovat výsledky práce jiných - člověk a životní prostředí o dopady z technologií zpracování, naše vzácná planeta, přírodní jevy a katastrofy vlivem prostředí ovlivňovaného člověkem - člověk a svět práce o žáci jsou vedeni k důslednosti, pečlivosti a vytrvalosti. Při skupinové výuce se učí spolupracovat, rozdělovat si práci, pomáhat druhým a komunikovat. Žáci si vytváří představu o svých schopnostech a dalším možném vzdělávání - informační a komunikační technologie


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.9.5 Technologie

o práce s těmito technologiemi s návazností na daný předmět, prohlubuje vědomosti v elektrotechnice, optice a šíření světla

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí 1.ročník-objasnění vlivu škodlivých látek na člověka,vznikajících při tepelném zpracování kovových materiálů.


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • zaznamenat hlavní myšlenky mluveného projevu RVP s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • Komunikativní kompetence • reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech RVP vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • vypracovat referát, přednést získané informace RVP formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně

Odborné kompetence • Provádět montáže, opravy a seřízení vozidel • vyznat se v technických výkresech a schématech RVP četli a orientovali se v technických výkresech a schématech obsažených v servisní dokumentaci (včetně schémat tekutinových a elektrických) • ovládat základní úkony zámečnických prací(pilování,řezání,broušení,stříhání,vrtání,řezání závitů,soustružení) RVP ovládali základní úkony při ručním a strojním zpracování technických materiálů včetně jejich přípravy před zpracováním Technické materiály, vlastnosti technických materiálů Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • objasní a popíše jednotlivé vlastnosti technických materiálů • rozdělí technické materiály a určí jejich použití ve strojírenství

Učivo - fyzikální, chemické, mechanické, technologické vlastnosti - rozdělení - použití


145


Učební osnovy


6.9.5 Technologie




Chemie

Automobily

1. ročník Obecná chemie

1. ročník Základní poznatky o motorových vozidlech Odborný výcvik Ruční zpracování kovů a plastů

literatura



ostatní

Výroba železa a oceli Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • objasní celkovou výrobu surového Fe a popíše vysokou pec • popíše výrobu oceli v elektrické obloukové peci a kyslíkovém konvertoru


Učivo - suroviny pro výrobu Fe - vysoká pec - technologie výroby Fe - odlévání Fe - výroba oceli v kyslíkových konvertorech - výroba oceli v obloukových elektrických pecích - odlévání kontinuálním litím



Chemie 1. ročník Anorganická chemie literatura



ostatní

Technické materiály kovové Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • rozdělí jednotlivé konstrukční materiáli do skupin • popíše a rozdělí oceli do tříd, určí jejich chemické složení a použití ve strojírenství • vvjmenuje slitiny železa k lití


literatura

Učivo - konstrukční materiály kovové - oceli ke tváření - označování ocelí dle ČSN, EN - jednotlivé třídy ocelí - chemické složení ocelí - mechanické vlastnosti tříd ocelí - použití u jednotlivých tříd - slitiny železa na odlitky






SMILE verze 2.3.5

ostatní


Učební osnovy


6.9.5 Technologie

1. ročník

Neželezné kovy a jejich slitiny Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • vyjmenuje druhy neželezných kovů a vysvětlí jejich význam ve strojírenství Průřezová témata

literatura

Učivo - druhy neželezných kovů - výroba jednotlivých druhů - použití





ostatní

Prášková metalurgie Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • objasní metodu výroby kovových prášků pro řezné nástroje • vysvětlí technologii výroby produktů z kovových prášků a dá příklady použití Průřezová témata

literatura

Učivo - výroba kovových prášků - technologie zpracování - použití





ostatní

Nekovové materiály Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • vysvětlí výrobu a použití některých vybraných plastických hmot Průřezová témata

literatura

Učivo - základní rozdělení - druhy plastů - použití plastických hmot





ostatní


147


Učební osnovy


6.9.5 Technologie

1. ročník

Základy metalografie a tepelné zpracování Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - žíhání - jednotlivé druhy žíhání • Žák: - žíhání ocelí, použití • objasní význam metalografie a tepelného zpracování kovů - kalení ocelí, účel a cíl kalení • vysvětlí jednotlivé druhy úprav (žíhání, popouštění, kalení) - popouštění ocelí, účel popouštění • vysvětlí význam při tepelných povrchových úpravách - chemicko-tepelné zpracování ocelí - Cementování • vysvětlí jednotlivé druhy chemicko-tepelného zpracování - chemicko-tepelné zpracování ocelí - Nitridování kovů a význam těchto úprav ve strojírenství Průřezová témata



Člověk a životní prostředí Objasnění vlivu škodlivých látek na člověka,vznikajících při tepelném zpracování kovových materiálů.

Odborný výcvik

Odborný výcvik

literatura





ostatní

Zkoušení technických materiálů Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • popíše význam jednotlivých zkoušek materiálů • určí postup zkoušek mechanických • popíše postup zkoušek tvrdosti a objasní jejich použití v praxi • popíše zkoušky bez porušení materiálů a vysvětlí jejich význam při výrobě součástí


literatura

Učivo - jednotlivé druhy zkoušek - zkoušky mechanické - zkouška tahem(trhací) - pracovní diagram zkoušky tahem - zkoušky tvrdosti - vnikací - dynamické a rázové zkoušky - zkoušky technologické - základní rozdělení, způsoby - zkoušky bez porušení materiálu - zkouška - rentgenem, ultrazvukem, magnetoinduktivní, kapilární





6.9.6 Automobily 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

1

Charakteristika předmětu

Pojetí vyučovacího předmětu


SMILE verze 2.3.5

ostatní


Učební osnovy


6.9.6 Automobily

Obecné cíle: Předmět automobily je jedním ze základních odborných předmětů, na jehož základě žák rozvíjí další znalosti a dovednosti, především v oblasti diagnostiky závad, volby metod, pomůcek, nástrojů a dílenských zařízení při opravě automobilů. Předmět seznamuje s jednotlivými součástmi a soustavami motorových vozidel a umožňuje získat přehled o problematice konstrukce. Cílem předmětu je výchova žáků k tomu, aby dovedli: - správně pojmenovat jednotlivé části a funkční celky motorového vozidla - popsat konstrukci jednotlivých částí, respektive funkčních celků a vztahy mezi nimi - vysvětlit princip činnosti součástí a soustav i jejich účel ve vozidle - získávat potřebné informace z katalogů, dílenských příruček, odborné literatury a internetu - využívat při práci výpočetní techniku - dodržovat zásady bezpečnosti práce - chovat se v souladu s požadavky na ochranu životního prostředí

Charakteristika učiva: Výuka vychází z obvyklých poznatků lidstva o motorových vozidlech a uvádí je do podstatných souvislostí a staví je na odborných základech. Témata jsou rozdělena tak, aby na sebe logicky navazovala a současně byla zachována návaznost s ostatními odbornými předměty. Učivo je rozpracováno na dobu studia a lze je rozdělit na tyto části: - základní poznatky o motorových vozidlech, historie, parametry a rozměry - podvozek a jeho základní části - ústrojí přenosu točivého momentu - motory jako základní pohonná jednotka - příslušenství motoru, které zahrnuje především palivové soustavy

Výsledky vzdělání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka v předmětu Automobily směřuje k tomu, aby žáci - měli důvěru ve vlastní schopnosti a dovednosti - uměli dosažené znalosti používat a aplikovat v dalších odborných předmětech a v praxi - dokázali zkoumat a řešit praktické problémy a uměli o nich plynule hovořit - uměli z více možných řešení problému zvolit ten nejvýhodnější - pracovali cílevědomě, systematicky a přesně - byli při práci důslední a měli k ní pozitivní vztah - měli kladný vztah k celoživotnímu vzdělávání - byli důslední při ochraně životního prostředí

Strategie výuky: Učitel podle typu probírané látky volí různé vyučovací metody. Vzhledem k náročnosti předmětu je nezastupitelný slovní výklad učitele doplňovaný názornými pomůckami části vozidel, obrazy a audioprojekcí. Do výuky je rovněž zařazována metoda problémového vyučování, ve které učitel formuluje problém a vhodně volenými otázkami vede žáky k tomu, aby na základě svých znalostí a vědomostí docházeli k novým pojmům a způsobům řešení. Do hodin je zařazována skupinová výuka, která poskytuje žákům možnost tříbit si své poznatky při vzájemné komunikaci. Velká pozornost je věnována opakování probírané látky, aby si žáci své znalosti dostatečně zapamatovali. Učitel působí na žáky tak, aby neměli problém se při jakýchkoliv nejasnostech zeptat, a tak si problém dostatečně objasnit. Nadaným žákům je věnována individuální péče. K žákům se specifickými poruchami učení je samozřejmý individuální přístup učitele, konzultace jsou žákům k dispozici po domluvě s vyučujícím. Každý tématický okruh je zakončen kontrolní prací. Pro žáky jsou každoročně organizovány návštěvy autosalonů v Litoměřicích.

Kritéria hodnocení žáků:


149


Učební osnovy


6.9.6 Automobily

Hodnocení výsledků žáků je v souladu s platným klasifikačním a školním řádem a je založeno na těchto základech: - známky z kontrolních testů, které se týkají jednotlivých tematických okruhů - výsledek ústního zkoušení - schopnost samostatného úsudku - aktivita v hodinách - řádné plnění domácích úkolů

Přínos vyučovaného předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: a) rozvoj klíčových kompetencí: Z klíčových kompetencí budou rozvíjeny zejména kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní, personální a sociální kompetence a schopnost pracovat s informacemi. Předmět Automobily utváří následující dovednosti: - správně používat osvojené odborné termíny - správně prezentovat nabyté vědomosti a uplatnit je v jiných předmětech a praxi - hodnotit vlastní samostatnou práci i práci jiných žáků - sledovat a hodnotit vlastní pokrok při dosahování cílů učení - volit prostředky a způsoby ke splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušenosti a vědomosti nabytých dříve i v jiných předmětech - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (zaměstnanci autoservisu, dílen), volit vhodnou formu komunikace - efektivně organizovat čas vymezený pro zadaný úkol - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost informačních zdrojů

b) průřezová témata - občan v demokratické společnosti o žáci jsou vedeni k aktivitě v hodinách, k diskuzi nad jednotlivými konkrétními úlohami, a učí se obhajovat svůj vlastní názor a respektovat výsledky práce jiných - člověk a životní prostředí o v průběhu výuky je žákům neustále zdůrazňována nutnost ochrany životního prostředí, žák se učí využívat k tomu všech svých odborných poznatků. Žák se učí vyhodnocovat na základě svých odborných znalostí věrohodnost informací prezentovaných veřejnými médii. - člověk a svět práce o žáci jsou vedeni k důslednosti, pečlivosti a vytrvalosti. Při skupinové výuce se žáci učí spolupracovat, dělit práci, pomáhat druhým a komunikovat. Žáci si vytváří reálnou představu o svých schopnostech a dalším možném vzdělávání - informační a komunikační technologie o žáci využívají výpočetní techniku k získávání potřebných údajů a poznatků ke zpracování informací. ICT jsou žáky dále využívány ke kontrole vědomostí formou testů

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí 2.ročník-vysvětlí vliv provozních kapalin na lidský organismus a ekologii 3.ročník- objasní negativní vlivy pohonných hmot, mazacích olejů a tuků a nemrznoucích kapalin na člověka a přírodu


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.9.6 Automobily

1. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • zaznamenat hlavní myšlenky mluveného projevu RVP s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • Komunikativní kompetence • reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech RVP vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • vypracovat referát, přednést získané informace RVP formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • Matematické kompetence • orientovat se v tabulkách, grafech, diagramech a schématech RVP číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)

Odborné kompetence • Provádět montáže, opravy a seřízení vozidel • používat technickou dokumentaci pro daný typ vozidla,dokázat vyhledat tech.parametry v dílenských příručkách a katalozích,popř.v odborné literatuře RVP volili a používali vhodnou technickou dokumentaci pro daný druh a typ vozidla a vyhledali odpovídající parametry v dílenských příručkách, katalozích ap. • vyznat se v technických výkresech a schématech RVP četli a orientovali se v technických výkresech a schématech obsažených v servisní dokumentaci (včetně schémat tekutinových a elektrických) • měřit posuvným měřítkem a mikrometrem RVP četli a orientovali se v technických výkresech a schématech obsažených v servisní dokumentaci (včetně schémat tekutinových a elektrických) • ovládat základní úkony zámečnických prací(pilování,řezání,broušení,stříhání,vrtání,řezání závitů,soustružení) RVP ovládali základní úkony při ručním a strojním zpracování technických materiálů včetně jejich přípravy před zpracováním • rozeznávat jednotlivé druhy uložení RVP volili a používali stroje, nástroje, zařízení, běžné i speciální montážní nářadí, univerzální i speciální montážní přípravky a pomůcky, zdvihací a jiná pomocná zařízení, ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství


151


Učební osnovy


6.9.6 Automobily

1. ročník

Základní poznatky o motorových vozidlech Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • vyjmenuje druhy vozidel • vysvětlí základní části vozidel • vysvětlí umístění a užití hnacího agregátu • vyjmenuje příslušenství vozidla a vysvětlí jeho užití • vyjmenuje předpisy stanovující výbavu a výstroj

Učivo - historie vývoje automobilu - základní pojmy - koncepce motorových vozidel





Technologie

Anglický jazyk

1. ročník Technické materiály, vlastnosti technických materiálů literatura


3. ročník Auta a transport


ostatní

Podvozek Dotace učebního bloku: 52 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • charakterizuje jednotlivé druhy rámů • vysvětlí základní druhy pérování • popíše princip činnosti tlumičů • rozlišuje základní druhy náprav • rozlišuje druhy kol a pneumatik • popíše kapalinové a vzduchové brzdy • rozlišuje základní druhy řízení Průřezová témata

Učivo - rámy - druhy pérování - tlumiče, stabilizátory - nápravy-přední, zadní - kola a pneumatiky - brzdy-kapalinové, vzduchové - řízení



Montáže a opravy

Montáže a opravy

1. ročník Podvozek literatura


1. ročník Podvozek didaktická technika


SMILE verze 2.3.5

ostatní


Učební osnovy


6.9.6 Automobily

2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu RVP mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce RVP využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému RVP volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • vypracovat referát, přednést získané informace RVP formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně

Odborné kompetence • Provádět montáže, opravy a seřízení vozidel • používat technickou dokumentaci pro daný typ vozidla,dokázat vyhledat tech.parametry v dílenských příručkách a katalozích,popř.v odborné literatuře RVP volili a používali vhodnou technickou dokumentaci pro daný druh a typ vozidla a vyhledali odpovídající parametry v dílenských příručkách, katalozích ap. • vyznat se v technických výkresech a schématech RVP četli a orientovali se v technických výkresech a schématech obsažených v servisní dokumentaci (včetně schémat tekutinových a elektrických) • zvládat základy nýtování,lepení a pájení RVP ovládali základní úkony při ručním a strojním zpracování technických materiálů včetně jejich přípravy před zpracováním • provádět vyvažování kol,výměnu pneumatik RVP volili a používali stroje, nástroje, zařízení, běžné i speciální montážní nářadí, univerzální i speciální montážní přípravky a pomůcky, zdvihací a jiná pomocná zařízení, ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství • odvzdušnit brzdové hydraulické systémy vozidel RVP volili a nahrazovali vhodné součástky, kinematické a tekutinové mechanismy, elektronické prvky apod., používané ve vozidlech • zapojovat světla a světelná zařízení vozidel(obrysová,tlumená,dálková,parkovací,přídavná a zasuvka pro přívěs) RVP volili a nahrazovali vhodné součástky, kinematické a tekutinové mechanismy, elektronické prvky apod., používané ve vozidlech • provádět výměnu ložisek,kol,náprav,spojky,převodovky,motou RVP dodržovali odpovídající a bezpečný technologický postup pro demontáž, opravu a montáž agregátů, vozidel a jejich částí • zvládat menší karosářské práce(výměnu blatníků,prahů,lemů kol) RVP dodržovali odpovídající a bezpečný technologický postup pro demontáž, opravu a montáž agregátů, vozidel a jejich částí • provádět práce na jednotlivých agregátech vozidla(výměna lamely spojky,výměna,převodovky,opravy motoru) RVP dodržovali odpovídající a bezpečný technologický postup pro demontáž, opravu a


153


Učební osnovy


6.9.6 Automobily

2. ročník

montáž agregátů, vozidel a jejich částí • přeměřit geometrii řízení RVP prováděli seřízení a nastavení předepsaných parametrů • vyměnit hnací,spojovací,kloubové hřídele RVP dodržovali odpovídající a bezpečný technologický postup pro demontáž, opravu a montáž agregátů, vozidel a jejich částí • zvládat čištění vstřikovačů paliva u zážehových motorů RVP stanovili vhodný způsob údržby a ošetření a prováděli jej Ústrojí k přenosu točivého momentu Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje druhy olejů a brzdové kapaliny • popíše jednotlivé části převodového ústrojí • popíše spojky, převodovky a diferenciály • popíše druhy závad a navrhne jejich opravu

Učivo - spojky - převodovky - kloubové a spojovací hřídele - rozvodovky a diferenciály





Strojnictví


2. ročník Mechanismy Montáže a opravy

2. ročník Výkresy součástí Odborný výcvik

Převodná ústrojí

Opravy převodových ústrojí Strojnictví Utěsňování součástí a spojů Mechanismy Montáže a opravy Převodná ústrojí

literatura



ostatní

Motory Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání Žák: • porozumí rozdělení motorů • popíše činnost zážehového motoru • vysvětlí princip činnosti vznětového motoru • pojmenuje pevné a pohyblivé části motoru • popíše klikový mechanismus a druhy rozvodů • rozlišuje druhy materiálů na konstrukci motorů

Učivo - rozdělení motorů - zážehové motory - vznětové motory - pevné a pohyblivé části - klikový mechanismus - rozvody motorů - materiály pro konstrukci spalovacích motorů




Člověk a životní prostředí Vysvětlí vliv provozních kapalin na lidský organismus.

Montáže a opravy

Odborný výcvik

2. ročník Motory

2. ročník Motory Diagnostika motorů Montáže a opravy Motory


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.9.6 Automobily




ostatní

Příslušenství motorů Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjmenuje a popíše druhy a hlavní části mazání • charakterizuje jednotlivé druhy chlazení motorů • rozliší druhy olejů a chladících kapalin Průřezová témata

Učivo - mazání motorů - chlazení motorů




Odborný výcvik

2. ročník Zapalování

literatura


2. ročník Motory Řízení motorových vozidel Diagnostika motorů didaktická technika

ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr RVP uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • hodnotit své výsledky ve srovnání s vlastním cílem RVP sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • samostatně se informovat o možnostech svého profesního růstu RVP znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení RVP porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému RVP volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • Komunikativní kompetence • reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech RVP vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech


155


Učební osnovy


6.9.6 Automobily

3. ročník

mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • vypracovat referát, přednést získané informace RVP formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • vyjadřovat a chovat se kulturně a profesně RVP vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • samostatně zvážit pravdivost informací, ověřit si je RVP ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • být si vědom své zodpovědnosti za výsledek práce RVP přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantví RVP dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • vědět jak svůj obor uplatní na trhu práce RVP mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • zvážit pracovní nabídku na základě požadavků zaměstnavatelů a platových podmínek RVP mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům RVP pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • sledovat novinky v oblasti nových technologií RVP učit se používat nové aplikace

Odborné kompetence • Provádět montáže, opravy a seřízení vozidel • zvládat přípravu a organizaci svého pracoviště, dodržovali čistotu a pořádek na pracovišti RVP zvládali přípravu a organizaci svého pracoviště • používat technickou dokumentaci pro daný typ vozidla,dokázat vyhledat tech.parametry v dílenských příručkách a katalozích,popř.v odborné literatuře RVP volili a používali vhodnou technickou dokumentaci pro daný druh a typ vozidla a vyhledali odpovídající parametry v dílenských příručkách, katalozích ap. • vyznat se v technických výkresech a schématech RVP četli a orientovali se v technických výkresech a schématech obsažených v servisní dokumentaci (včetně schémat tekutinových a elektrických) • rozebrat a seřídit motor,překontrovalt vůli montážní skupiny válec-píst-pístní čep-pístní kroužky RVP stanovili způsob vzájemného uložení součástí, dílů a velikost vůlí • zvládat základy diagnostiky pomocí přístroje VAGUM 59 RVP identifikovali příčiny závad u vozidel, jejich jednotlivých agregátů a prvků s využitím běžných i speciálních měřidel, měřicích přístrojů, diagnostických prostředků a zařízení


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.9.6 Automobily

3. ročník

• měřit emise zážehového motoru a provádět analýzu výfukových zplodin RVP prováděli funkční zkoušky vozidel • seřídit a zkontrolovat osvětlení vozidel RVP prováděli jednodušší opravy elektrických rozvodů a elektrické výstroje vozidel • měřit základní elektrické hodnoty napětí,proudu a odporu na vozidle RVP prováděli kontrolu tvaru, rozměrů, uložení, elektrických hodnot, parametrů, jakosti provedených prací apod. a parametry porovnávali s údaji stanovenými výrobcem • aplikovat vhodné prostředky na ochranu povrchu proti povětrnostním vlivům a korozi RVP volili a správně aplikovali prostředky určené k ochraně povrchů součástí proti škodlivým vlivům prostředí • rozeznat základní druhy olejů a mazadel RVP volili a správně aplikovali prostředky určené k ochraně povrchů součástí proti škodlivým vlivům prostředí • vyplnit základní opravárenskou dokumentaci(příjem-výdej,evidence spotřeby náhr.dílů..) RVP zpracovávali příjmovou a následnou dokumentaci (např. průběh opravárenských úkonů, základní evidence o vykonané práci, potřeba náhradních dílů, předávání vozidla) • znát základy pravidel silničního provozu,bezpečné jízdy,základů první pomoci,teorie řízení RVP odborná připravenost k řízení motorových vozidel skupiny C Příslušenství motorů Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • popíše palivovou soustavu zážehových motorů • rozlišuje paliva pro spalovací motory • vysvětlí vlastnosti mazacích olejů a tuků, nemrznoucích kapalin • popíše palivovou soustavu vznětového motoru • vysvětlí princip chlazení pístových spalovacích motorů • vyjmenuje bezpečnostní prvky automobilů Průřezová témata

Učivo - palivová soustava zážehových motorů - vtřikovací zařízení zážehových motorů - paliva pro spalovací motory - mazací oleje, mazací tuky, nemrznoucí chladící směsi - palivová soustava vznětových motorů - vstřikovací zařízení vznětových motorů - chlazení pístových spalovacích motorů - bezpečnostní prvky automobilů



Montáže a opravy


3. ročník Příslušenství spalovacích motorů Odborný výcvik

3. ročník Speciální el.zařízení mot.vozidel Montáže a opravy

Příslušenství spalovacích motorů

Technologické postupy Příslušenství spalovacích motorů Automobily Speciální příslušenství

literatura



ostatní


157


Učební osnovy


6.9.6 Automobily

3. ročník

Speciální příslušenství Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • popíše sklápěcí a nakládací zařízení • vyjmenuje druhy ochran proti korozi • popíše naviják a jednoúčelová speciální vozidla Průřezová témata

Učivo - sklápěcí a nakládací zařízení - ochrana proti korozi - jednoúčelová speciální motorová vozidla - navijáky



Automobily 3. ročník Příslušenství motorů Odborný výcvik Diagnostika vozidel literatura



ostatní

6.9.7 Odborný výcvik 1. ročník

2. ročník

3. ročník

11+4

11+6 1/2

11+6 1/2

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Odborný výcvik je předmět,ve kterém žáci vykonávají především praktické činnosti,které jim umožňují ověřovat si v praxi teoretické vědomosti a poznatky získané v hodinách odborných předmětů,zejména v technické dokumentaci,strojnictví a technologii,automobilech ,montáži a opravách a elektrotechnickém zařízení.Dále jim umožní poznávat pracovní postupy a práce na různých pracovištích. Charakteristika učiva Předmět odborný výcvik se vyučuje ve třech ročnících.V prvním ročníku si žáci osvojují práci s kovovými a nekovovými materiály a seznamují se s povrchovými úpravami.dále pak s demontáží motorů a převodovek. Ve druhém ročníku se žáci sezmámí s obsluhou a údržbou základních obráběcích strojů,provádí drobné opravy motorových silničních vozidel. Ve třetím ročníku žáci provádí běžné opravy ,údržbu a diagnostiku motorových vozidel. Pojetí výuky V prvním ročníku probíhá výuka v rozsahu třicet hodin za čtrnáct dní ( jeden týden teoretické vyučování a jeden týden odborný výcvik ) Ve druhém ročníku je výuka v rozsahu třicetpět hodin za čtrnáct dní.V prvním pololetí je do výuky zařazen svářečský kurz volitelné metody.Ve druhém pololetí mohou žáci absolvovat odborný výcvik na vybraných smluvních pracovištích.Tato možnost je podmíněna studijními výsledky a docházkou na vyučování. Ve třetím ročníku odborný výcvik v rozsahu třicetpět hodin za čtrnáct dní žáci absolvují na smluvních pracovištích regionu. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem,který je součástí školního řádu.Každý učební blok bude zakončen soubornou prací,kde bude hodnocena kvalita a pčesnost provedení.Při pololetním a konečném hodnocení bude přihlédnuto i k přístupu k práci,dodržování BOZP a PO a hodnocení na smluvních pracovištích.


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.9.7 Odborný výcvik

Rozvoj klíčových kompetencí V odborném výcviku si žáci budou osvojovat pracovní návyky,ověřovat si teoretické poznatky praktickou činností,poznávat nové technologie a tím rozvíjet své tvořivé schopnosti a připravovat se na výkon povolání.Naučí se pracovat samostatně i v týmu,přijímat radu a kritiku a respektovat názor druhých. Rozvoj průřezových témat Člověk a životní prostředí V předmětu odborný výcvik je kladen důraz na úsporu materiálu,na využívání nových technologií a na ekologickou likvidaci nebezpečných odpadů. Člověk a svět práce Spolupráce se smluvními pracovišti žáky připravuje úspěšně se prosadit na trhu práce i v životě.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce 2.a 3.ročník:Spolupráce se smluvními pracovišti žáky připravuje úspěšně se prosadit na trhu práce i v životě. Člověk a životní prostředí 3.ročník: Vedení ke třídění ,ukládání a likvidaci olejů a pohonných hmot motorových vozidel,dodržování bezpečnosti a hygieny při práci.

1. ročník 11+4 týdně, P

Odborné kompetence • Provádět montáže, opravy a seřízení vozidel • vyznat se v technických výkresech a schématech RVP četli a orientovali se v technických výkresech a schématech obsažených v servisní dokumentaci (včetně schémat tekutinových a elektrických) • měřit posuvným měřítkem a mikrometrem RVP četli a orientovali se v technických výkresech a schématech obsažených v servisní dokumentaci (včetně schémat tekutinových a elektrických) • ovládat základní úkony zámečnických prací(pilování,řezání,broušení,stříhání,vrtání,řezání závitů,soustružení) RVP ovládali základní úkony při ručním a strojním zpracování technických materiálů včetně jejich přípravy před zpracováním • rozeznávat jednotlivé druhy uložení RVP volili a používali stroje, nástroje, zařízení, běžné i speciální montážní nářadí, univerzální i speciální montážní přípravky a pomůcky, zdvihací a jiná pomocná zařízení, ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství • rozeznávat základní technické materiály(kovové,nekovové prvky,plasty) RVP volili vhodné strojírenské materiály a technologický postup jejich zpracování • zvládat základy nýtování,lepení a pájení RVP ovládali základní úkony při ručním a strojním zpracování technických materiálů včetně jejich přípravy před zpracováním


159


Učební osnovy



1. ročník

• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • samostatně dbát na ochranné prostředky při práci RVP chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • samostatně dbát na prevenci úrazů a v případě úrazu byli schopni vzniklou situaci zaznamenat RVP znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) BOZP Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • dodržuje bezpečnostní předpisy • používá ochranné pomůcky • dokáže poskytnout první pomoc • odhadne rozsah zranění Průřezová témata

Učivo - BOZP na pracovišti - hygiena - pravidla chování při požáru - poskytnutí první pomoci


přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 1. ročník Teoretické poznatky

literatura



ostatní

Ruční zpracování kovů a plastů Dotace učebního bloku: 250 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • vyjmenuje základní měřidla a používá je • rozlišuje technické materiály • dělí materiál řezáním,stříháním,sekáním • ručně obrábí materiál • řeže závity,volí vhodné nástroje • strojně obrábí materiál • používá vhodné druhy obrábění pro výrobu součástí • rozměřuje a orýsovává danný materiál • provádí povrchové úpravy součástí • upravuje povrchy součástí po napadení korozí • rozlišuje druhy koroze • provádí ochranné nátěry

Učivo - plošné měření a orýsování - BOZP na jednotlivých pracovištích - pilování - řezání - střihání - vrtání a zahlubování - rovnání - řezání závitů - ohýbání - sekání a probijení - zabrušování - základy strojního obrábění


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy







Technologie

1. ročník Technické zobrazování Kótování Předepisování přesnosti rozměrů,tvaru a polohy Předepisování jakosti povrchu Technologie

1. ročník Základy metalografie a tepelné zpracování

Technické materiály, vlastnosti technických materiálů Základy metalografie a tepelné zpracování literatura



ostatní

Způsoby spojování materiálů a součástí Dotace učebního bloku: 120 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • rozlišuje druhy spojů • ovládá základní kovářské práce • používá ruční pájku


Učivo - BOZP na jednotlivých pracovištích - nýtování - šroubové spoje - skolíkování - lepení - lícování - pájení na měkko - základy kování přesahy do učebních bloků:




1. ročník Výkresy rozebiratelných spojů Strojnictví

1. ročník Výkresy rozebiratelných spojů 2. ročník Výkresy součástí Strojnictví

Spoje a spojovací součásti

1. ročník Spoje a spojovací součásti literatura



ostatní

Demontáže motorů a převodovek Dotace učebního bloku: 120 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • používá správné pojmenování částí motoru • vysvětluje funkci jednotlivých částí • vyměňuje kapaliny vozidla • odhadne příčinu závady motoru

Učivo - demontáž motoru na skupiny, podskupiny a díly - demontáž převodovky - popis a princip činnosti jednotlivých skupin


161


Učební osnovy






Technická dokumentace 1. ročník Výkresy rozebiratelných spojů Strojnictví Součásti k přenosu točivého momentu literatura



ostatní

2. ročník 11+6 1/2 týdně, P

Odborné kompetence • Provádět montáže, opravy a seřízení vozidel • zvládat přípravu a organizaci svého pracoviště, dodržovali čistotu a pořádek na pracovišti RVP zvládali přípravu a organizaci svého pracoviště • používat technickou dokumentaci pro daný typ vozidla,dokázat vyhledat tech.parametry v dílenských příručkách a katalozích,popř.v odborné literatuře RVP volili a používali vhodnou technickou dokumentaci pro daný druh a typ vozidla a vyhledali odpovídající parametry v dílenských příručkách, katalozích ap. • zvládat výrobu držáku akumulátoru,přípravku na demontáž ventilů,přípravku na aretaci setrvačníku RVP ovládali základní úkony při ručním a strojním zpracování technických materiálů včetně jejich přípravy před zpracováním • zvládat základy nýtování,lepení a pájení RVP ovládali základní úkony při ručním a strojním zpracování technických materiálů včetně jejich přípravy před zpracováním • provádět vyvažování kol,výměnu pneumatik RVP volili a používali stroje, nástroje, zařízení, běžné i speciální montážní nářadí, univerzální i speciální montážní přípravky a pomůcky, zdvihací a jiná pomocná zařízení, ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství • odvzdušnit brzdové hydraulické systémy vozidel RVP volili a nahrazovali vhodné součástky, kinematické a tekutinové mechanismy, elektronické prvky apod., používané ve vozidlech • zapojovat světla a světelná zařízení vozidel(obrysová,tlumená,dálková,parkovací,přídavná a zasuvka pro přívěs) RVP volili a nahrazovali vhodné součástky, kinematické a tekutinové mechanismy, elektronické prvky apod., používané ve vozidlech • provádět výměnu ložisek,kol,náprav,spojky,převodovky,motou RVP dodržovali odpovídající a bezpečný technologický postup pro demontáž, opravu a montáž agregátů, vozidel a jejich částí • zvládat základy diagnostiky pomocí přístroje VAGUM 59 RVP identifikovali příčiny závad u vozidel, jejich jednotlivých agregátů a prvků s využitím běžných i speciálních měřidel, měřicích přístrojů, diagnostických prostředků a zařízení


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

• seřídit a zkontrolovat osvětlení vozidel RVP prováděli jednodušší opravy elektrických rozvodů a elektrické výstroje vozidel • aplikovat vhodné prostředky na ochranu povrchu proti povětrnostním vlivům a korozi RVP volili a správně aplikovali prostředky určené k ochraně povrchů součástí proti škodlivým vlivům prostředí • provádět předepsané záruční i pozáruční prohlídky RVP prováděli předepsané záruční i pozáruční prohlídky • provádět běžné a středně náročné opravy vozidel a vozidla přezkoušeli RVP prováděli běžné a středně náročné opravy vozidel a vozidla přezkoušeli • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • samostatně dbát na ochranné prostředky při práci RVP chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • informovat při úrazu příslušné orgány RVP znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • samostatně dbát na prevenci úrazů a v případě úrazu byli schopni vzniklou situaci zaznamenat RVP znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) BOZP Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • dodržuje bezpečnostní předpisy • používá ochranné pomůcky • dokáže poskytnout první pomoc • odhadne rozsah zranění


Učivo - bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence - řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na pracovišti - pracovní právní problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci - bezpečnost technických zařízení přesahy do učebních bloků:

přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 2. ročník Teoretické poznatky

literatura



ostatní


163


Učební osnovy



2. ročník

Opravy podvozků Dotace učebního bloku: 70 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • nastavuje geometrii náprav • opravuje a vyměňuje části brzdové soustavy • vyměňuje kola a pneu s dovyvážením a zalepením pneu • odhadne stav tlumičů, demontuje a namontuje nové Průřezová témata

Učivo - BOZP a PO - kola a pneumatiky - rámy - pérování - brzdy



Strojnictví 2. ročník Utěsňování součástí a spojů Montáže a opravy Podvozek literatura



ostatní

Opravy převodových ústrojí Dotace učebního bloku: 70 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • provede výměnu provozní kapaliny • pojmenuje základní části převodovky a druhy • zkontroluje ozubené soukolí • demontuje a namontuje převodovku na vozidlo Průřezová témata

Učivo - demontáž a montáž převodovky - základní rozdělení a popis - oprava převodového ústrojí



Montáže a opravy 2. ročník Převodná ústrojí Automobily Ústrojí k přenosu točivého momentu literatura



ostatní

Základy strojního obrábění-soustružení Dotace učebního bloku: 35 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • uvědomuje si rizika na pracovišti, používá ochranné pomůcky • pojmenuje druhy soustružnických nožů, měřidla • volí řezné otáčky podle danného materiálu • zhotovuje součástku na požadovaný rozměr

Učivo - obsluha soustruhu a bezpečnost práce - upínání obrobku - vrtání a navrtávání obrobku - soustružení vnějších a vnitřních válcových ploch - volba otáček


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






Montáže a opravy 1. ročník Měrení a měřidla Základní opracování materiálů literatura



ostatní

Příprava vozu na STK Dotace učebního bloku: 35 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • kontroluje povinnou výbavu vozidla • zkontroluje elektrické zařízení vozidla • opraví korozi na karoserii vozidla • změří hloubku dezénu pneumatiky • zkontroluje vůle náprav a řízení • pojmenuje rozdělení motorů, princip činnosti • ovládá řízení a údržbu motorového vozidla • dokáže nalést závadu na motoru a odstranit jí Průřezová témata

literatura

Učivo - požadavky na STK - oprava nebo výměna osvětlení vozidla - drobné opravy karoserií





ostatní

Svařování-seznámení Dotace učebního bloku: 70 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • rozpozná druhy svařovacích metod • ovládá obsluhu svařovacího zařízení • uvědomuje si zvýšenné riziko úrazu na pracovišti Průřezová témata

literatura

Učivo - pájení na tvrdo - řezání kyslíkem - odporové-bodové svařování - svařování elektrickým obloukem, volba elektrod - svařování plamenem-obsluha svařovací soupravy





2. ročník Výkresy sestav

2. ročník Výkresy sestav



ostatní


165


Učební osnovy



2. ročník

Oprava náprav vozidla Dotace učebního bloku: 70 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • provede očištění a úpravu povrchu • vymezí vůle řízení • určí druh nápravy • seřídí odklon a záklon kola • nastaví zbíhavost pomocí geometrie Průřezová témata

literatura

Učivo - oprava přední nápravy a řízení - zadní náprava - rozvodovka - diferenciál - geometrie náprav





ostatní

Motory Dotace učebního bloku: 70 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • zkontroluje ozubené soukolí • opraví korozi na karoserii vozidla • demontuje části motoru na skupiny • pojmenuje rozdělení motorů, princip činnosti • doplní a vymění provozní kapaliny motoru • ovládá řízení a údržbu motorového vozidla • dokáže nalést závadu na motoru a odstranit jí Průřezová témata

Učivo - vznětové motory - zážehové motory - princip činosti motorů



Montáže a opravy 2. ročník Motory Automobily Motory Příslušenství motorů literatura



ostatní

Řízení motorových vozidel Dotace učebního bloku: 70 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • prokáže znalost předpisů o provozu vozidla • vyjmenuje zásady bezpečné jízdy • dokáže poskytnout první pomoc • ovládá řízení a údržbu motorového vozidla

Učivo - předpisy o provozu vozidel - ovládání a údržba vozidla - teorie řízení a zásady bezpečné jízdy - zdravotnická příprava


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






Automobily 2. ročník Příslušenství motorů literatura



ostatní

Diagnostika motorů Dotace učebního bloku: 82 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • provede spojení s řídící jednotkou motoru • dokáže nalést závadu na motoru a odstranit jí • vymaže paměť závad a ukončí komunikaci s řídící jednotkou motoru Průřezová témata

Učivo - navázaní komunikace s řídicí jednotkou - nalezení a odstranění závad - smazání závady z řídící jednotky - ukončení komunikace s řidící jednotkou



Montáže a opravy


2. ročník Motory Automobily

2. ročník Zapalování

Motory Příslušenství motorů literatura



ostatní

3. ročník 11+6 1/2 týdně, P

Odborné kompetence • Provádět montáže, opravy a seřízení vozidel • odvzdušnit brzdové hydraulické systémy vozidel RVP volili a nahrazovali vhodné součástky, kinematické a tekutinové mechanismy, elektronické prvky apod., používané ve vozidlech • zapojovat světla a světelná zařízení vozidel(obrysová,tlumená,dálková,parkovací,přídavná a zasuvka pro přívěs) RVP volili a nahrazovali vhodné součástky, kinematické a tekutinové mechanismy, elektronické prvky apod., používané ve vozidlech • provádět práce na jednotlivých agregátech vozidla(výměna lamely spojky,výměna,převodovky,opravy motoru) RVP dodržovali odpovídající a bezpečný technologický postup pro demontáž, opravu a montáž agregátů, vozidel a jejich částí • přeměřit geometrii řízení RVP prováděli seřízení a nastavení předepsaných parametrů


167


Učební osnovy



3. ročník

• vyměnit hnací,spojovací,kloubové hřídele RVP dodržovali odpovídající a bezpečný technologický postup pro demontáž, opravu a montáž agregátů, vozidel a jejich částí • zvládat čištění vstřikovačů paliva u zážehových motorů RVP stanovili vhodný způsob údržby a ošetření a prováděli jej • rozebrat a seřídit motor,překontrovalt vůli montážní skupiny válec-píst-pístní čep-pístní kroužky RVP stanovili způsob vzájemného uložení součástí, dílů a velikost vůlí • měřit emise zážehového motoru a provádět analýzu výfukových zplodin RVP prováděli funkční zkoušky vozidel • měřit základní elektrické hodnoty napětí,proudu a odporu na vozidle RVP prováděli kontrolu tvaru, rozměrů, uložení, elektrických hodnot, parametrů, jakosti provedených prací apod. a parametry porovnávali s údaji stanovenými výrobcem • rozeznat základní druhy olejů a mazadel RVP volili a správně aplikovali prostředky určené k ochraně povrchů součástí proti škodlivým vlivům prostředí • vyplnit základní opravárenskou dokumentaci(příjem-výdej,evidence spotřeby náhr.dílů..) RVP zpracovávali příjmovou a následnou dokumentaci (např. průběh opravárenských úkonů, základní evidence o vykonané práci, potřeba náhradních dílů, předávání vozidla) • znát základy pravidel silničního provozu,bezpečné jízdy,základů první pomoci,teorie řízení RVP odborná připravenost k řízení motorových vozidel skupiny C • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • volit správný způsob poskytování první pomoci RVP byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout • vyhodnotit rizikovou situaci a dokázali ji bezpečně zvládnout RVP osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik BOZP Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • dodržuje bezpečnostní předpisy • používá ochranné pomůcky • dokáže poskytnout první pomoc • odhadne rozsah zranění • dokáže popsat likvidaci požáru vozidla Průřezová témata

literatura

Učivo - řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace na pracovišti - pracovněprávní problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci - bezpečnost technických zařízení






SMILE verze 2.3.5

ostatní


Učební osnovy



3. ročník

Motory Dotace učebního bloku: 125 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • popíše princip činnosti jednotlivých motorů • provádí montáže a demontáže motorů • doplňuje a vyměňuje provozní kapaliny • stanovuje technický stav vozidel s využitím měřidel, měřicích přístrojů a diagnostických prostředků a zařízení • identifikuje závady a jejich příčiny u jednotlivých agregátů a prvků, kontroluje a nastavuje předepsané parametry • seřizuje odklon a záklon kola pomocí geometrie • uvede, co je příčinou závady na podvozku • seřizuje sbíhavost a rozbíhavost geometrie vozidla • vyplňuje zakázkové listy oprav Průřezová témata

Učivo - pevné části motoru - pohyblivé části motoru - technický stav vozidla



Člověk a životní prostředí Vedení ke třídění ,ukládání a likvidaci pohonných hmot a olejů a dodržování bezpečnosti a hygieny při práci. literatura



ostatní

Příslušenství spalovacích motorů Dotace učebního bloku: 120 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • uvede účel, principy činnosti, druhy, konstrukci a použití jednotlivých soustav • stanovuje způsoby kontroly, postupy demontáže, oprav, montáže a seřízení jednotlivých typů příslušenství • udržuje, opravuje a seřizuje příslušenství spalovacích motorů vozidel Průřezová témata

Učivo - mazací soustava - chladicí soustava - palivová soustava - systémy řízení motoru


přesahy z učebních bloků: Automobily 3. ročník Příslušenství motorů

literatura



ostatní


169


Učební osnovy



3. ročník

Elektrická zařízení motorových vozidel Dotace učebního bloku: 105 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • používá vhodné vodiče, pojistky, kabely a konektory • rozlišuje multimediální zařízení (rozhlas, přehrávače kazet a CD) používaná v motorových vozidlech • provádí základní opravy, údržbu


Učivo - osvětlovací a signalizační soustava - vodiče a pojistky - odrušení vozidel - palubní přístroje - stírače, intervalové spínače - topná a klimatizační zařízení - multimediální zařízení - centrální ovládání zámků - zdroje elektrického napětí a proudu alternátory, dynama, akumulátory - regulační, spínací a jisticí zařízení elektrické soustavy - druhy spouštěčů - žhavicí zařízení - druhy zapalování





2. ročník Základní poznatky o el.zařízení mot.vozidel Zapalování 3. ročník Spouštěče Ostatní el.zařízení motorových vozidel Speciální el.zařízení mot.vozidel Měřící a zkušební zařízení literatura


3. ročník Ostatní el.zařízení motorových vozidel


ostatní

Diagnostika vozidel Dotace učebního bloku: 105 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • provádí a vyhodnocuje diagnostická měření a stanoví příčiny vzniku závad • stanovuje technický stav vozidel s využitím měřidel, měřicích přístrojů a diagnostických prostředků a zařízení • identifikuje závady a jejich příčiny u jednotlivých agregátů a prvků, kontroluje a nastavuje předepsané parametry Průřezová témata

Učivo - sériová diagnostika - paralelní diagnostika




Montáže a opravy

3. ročník Měřící a zkušební zařízení Montáže a opravy

3. ročník Zkoušky pohybových vlastností motorových vozidel a hospodárnosti Automobily

Diagnostika elektrických zařízení motorů literatura




SMILE verze 2.3.5

Speciální příslušenství ostatní


Učební osnovy



3. ročník

Diagnostika podvozků Dotace učebního bloku: 82 Výsledky vzdělávání Žák: • Žák: • seřizuje odklon a záklon kola pomocí geometrie • uvede, co je příčinou závady na podvozku • seřizuje sbíhavost a rozbíhavost geometrie vozidla Průřezová témata

literatura

Učivo - zkoušky pohybových vlastností motorových voziel - hospodárnost motorových vozidel





ostatní


171


Spolupráce se sociálními partnery


7 Spolupráce se sociálními partnery Škola dlouhodobě spolupracuje s firmami a institucemi regionu, které mají vztah k obsahu tohoto vzdělávacího programu. Jejich připomínky a návrhy k odbornému profilu absolventa a inovaci obsahu učiva jednotlivých odborných předmětů budou zapracovány do ŠVP. Firmy jako sociální partneři školy : KMK Louny, Seat Louny, Okim Louny, Škoda Slaný, Lostr Louny a další menší firmy podnikatelské sféry. Pracoviště těchto institucí jsou využívána k vykonávání řízených praxí žáků, odborníci z praxe se účastní závěrečných zkoušek.Cílem spolupráce se sociálními partnery je minimalizace nezaměstnaných absolventů. Rodiče i žáci mohou ovlivňovat obsah ŠVP přes Školskou radu. Se všemi sociálními partnery budou pravidelné konzultace jednou ročně, tak aby bylo možné zapracovat jejich připomínky a inovace do ŠVP.Součástí hodnocení ŠVP bude i pravidelné dotazníkové šetření pro žáky, rodiče a pedagogické pracovníky.


SMILE verze 2.3.5


Projekty


8 Projekty


173


Evaluace vzdělávacího programu


9 Evaluace vzdělávacího programu Název ŠVP


Motivační název

Automechanik

Škola provádí v rámci vlastního hodnocení dotazníková šetření. Využívá k tomu připravených dotazníků pro žáky, pedagogy a rodiče, které pokrývají hlavní oblasti školy. Respondenti se vyjadřují ke konkrétním otázkám zaměřeným na kvalitu výuky - znalosti a kompetence, kvalitu výchovy, materiální vybavení školy, na vedení školy, hodnocení učitelů a vzájemných vztahů mezi žáky. S výsledky dotazníkového šetření jsou seznámeni pedagogové školy, kteří je předávají svým žákům a jsou také předmětem analýzy pro vedení školy. V závěru školního roku jsou vyučujícími zhodnoceny výsledky, naplňování cílů v jednotlivých předmětech ŠVP. Tyto závěry slouží jako podklad pro úpravu vzdělávacího programu.


SMILE verze 2.3.5


Obsah:


HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1 Identifikační údaje

3

2 Charakteristika školy

3

3 Profil absolventa

4

4 Charakteristika ŠVP

6

4.1 Podmínky realizace

8


9

5 Učební plán

12

6 Učební osnovy

15

6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace

15

6.1.1 Český jazyk

15


23


33

6.1.4 Cizí jazyk

43

6.2 Společenskovědní vzdělávání

43


43

6.3 Přírodovědné vzdělávání

50

6.3.1 Fyzika

50

6.3.2 Chemie

57


61

6.4 Matematické vzdělávání

67

6.4.1 Matematické vzdělávání 6.5 Estetické vzdělávání 6.5.1 Literatura

67 74 74

6.6 Vzdělávání pro zdraví

81


81

6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 6.7.1 Informační a komunikační technologie 6.8 Ekonomické vzdělávání

93 93 103

6.8.1 Ekonomika

103

6.9 Odborné vzdělávání

110


110

6.9.2 Strojnictví

115


121


129

6.9.5 Technologie

142

6.9.6 Automobily

147


157

7 Spolupráce se sociálními partnery

172

8 Projekty

173

9 Evaluace vzdělávacího programu

174

SMILE verze 2.3.5. Vlastníkem licence je IČ: 14451042 Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Střední odborná škola, Louny, příspěvková organizace

Recommend Documents