Sociální učení aneb, jakými mechanismy nás okolí manipuluje do našich pozic a rolí
VY_32_INOVACE_ZSV3r0111 Mgr. Jaroslav Knesl
Mechanismy sociálního učení • Asociace (podmiňování) – Vytváření reflexních spojů mezi podněty, působícími na člověka v časové a prostorové návaznosti a odpověďmi jedince na ně. – A jejich posilování: založeném na odměnách (projevy sympatie, uznání a lásky) a trestech (projev nesouhlasu, zamítnutí, zavržení, odepření projevů sympatie, pohrůžky). – Přicházejí od rodičů, učitelů, trenérů, vrstevníků a spolužáků • Imitace (nápodoba) – Člověk se napodobováním učí: řeč, mimiku, gestikulaci, zdrženlivé či živé projevy citů, přejímání různých druhů zábavy, trávení volného času a také způsob života a způsob chování k ostatním lidem. – Napodobujeme lidi či skupiny (a jejich činnosti) z našeho blízkého okolí
Sociální učení: James Mark Baldwin (1861 – 1934) • Dílo: Mentální vývoj dítěte a rasy (1895) Sociální a etické interpretace mentálního vývoje (1897) • Teorie nápodoby - Člověk je značně plastický a tvárný a ve společnosti se učí žít především nápodobou, jeho osobnost je nepodstatná.
Zdroj: Wikimedia Commons: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/4a/James_Mark_Baldwin_1917.jpg
Mechanismy sociálního učení • Observace (odezírání) – Jedinec si osvojuje takové způsoby chování a jednání, za které je sociálně odměňován jeho model (např. kamarád, oblíbená filmová postava)
• Identifikace (ztotožnění) – Ztotožnění s osobou, k níž má člověk vztah a chce se jí přiblížit, připodobnit – Vyšší forma nápodoby – Zvnitřnění rysů, hodnot a norem napodobovaného vzoru (např. cílevědomý jako starší bratr, statečný jako oblíbený literární hrdina)
Sociální učení: Franklin Henry Giddings (1855 – 1931) • Chování a učení se chování probíhá dle následujícího schématu : • Sympatie větší vnímání podobností větší přijímání podobností více citu společné přání a touhy • Lidé, kteří v tomto procesu nezískají nutné sebevědomí, nejsou si pak vědomi svého druhu, nezískají ani dostatek peněz a potom špatně smýšlejí o lidstvu.
Mechanismy sociálního učení • Anticipace (očekávání) – Sugesce a autosugesce – Očekávání druhých působí jako „vmanévrování“ do určitého způsobu reagování, chování nebo jednání. – Může mít pozitivní vliv (např. říká-li matka synovi „dokážeš to, jsi šikovný“, vyjadřuje důvěru v jeho schopnosti, což posiluje jeho touhu dosáhnout cíle) - Pygmalion efekt – A negativní vliv (např. reaguje-li učitel na dílčí neúspěch studenta „zase jen dostatečná, jako obvykle, to jsi celý ty“, tak tím opakovaně vyjadřuje nedůvěru a nespokojenost, což nemotivuje k lepšímu výkonu) – Golemův efekt
Mechanismy sociálního učení • Další varianty anticipace: – W. I. Thomas: Definice situace – situace definovaná jako reálná se stává reálnou ve svých důsledcích. – R.K Merton: Sebenaplňující se proroctví – předpověď, která se přímo, nebo nepřímo stává pravdivou, jako důsledek samotné předpovědi. – A. Giddens: Etketizační teorie - (nálepkování, labelling) určití jedinci se stávají deviantními proto, že byli takto označeni (stigmatizováni) jinými lidmi.
Úkol k zamyšlení: Jaké mechanismy sociálního učení odrážejí následující citáty? • „Na matematiku budeš určitě nejlepší ve třídě, protože jsi po mě.“ • Anticipace (Pygmalion efekt) • „Copak to se dělá Aničko, rozšlapat dětem bábovičky?! Vídíš jak jsou smutná. Zlobím se na tebe.“ • Asociace (Negativní posilování) • „Harry Potter by to nikdy nevzdal.“ • Identifikace • „Ty jsi ale krásně pozdravil paní sousedku. Tak se mi to líbí Martínku, jsi šikovný chlapeček.“ • Asociace (pozitivní posilování) • „Kšc běž plyč Macku tam nemáš co dějat, to je moje místo.“ • Imitace • „No jo, náš malý sklerotik zase jako vždy zapomněl domácí úkol. To mě ale vůbec nepřekvapuje.“ • Anticipace (Golemův efekt)
Úkol: Přiřaďte autory k názvům teorémů 1. W. I. Thomas 2. A. Giddens 3. R.K Merton
A. Sebenaplňující se proroctví B. Definice situace C. Etketizační teorie
Řešení: 1. W. I. Thomas 2. A. Giddens 3. R.K Merton
B. Definice situace C. Etketizační teorie A. Sebenaplňující se proroctví
Zdroje a literatura • BAUMAN, Zygmund. Myslet sociologicky. Praha: Sociologické nakladatelství, 2001. 238s. ISBN: 978-80-7419-026-1 • BURIÁNEK, Jiří. Sociologie. Praha: Fortuna, 2001. 128s. ISBN 80 – 7168 – 754 – 5 • DISMAN, Miroslav. Jak se vyrábí sociologická znalost. Praha : Univerzita Karlova, vydavatelství Karolinum. 2005. 375s. ISBN 80 – 246 – 0139 – 7 • GIDDENS, Anthony. Sociologie. Praha: Argo, 1999. 595 s. ISBN 80-7203124-4 • KELLER, Jan. Úvod do sociologie. Praha: Sociologické nakladatelství, 2001. 204s. ISBN 80-85850-25-7 • MAŘÍKOVÁ, Hana, PETRUSEK, Miloslav, VODÁKOVÁ Alena. Velký sociologický slovník I.,II. a/o. 1996. Praha : Univerzita Karlova, vydavatelství Karolinum, 1996. ISBN 80-7184-164-1. • THOPMSON Kenneth. Klíčové citace v sociologii. Brno: Barrister a Principal, 2001. 272 s. ISBN 80 – 85947 – 68 – 4
