SO Enschede Specialisten in onderwijs aan leerlingen met een specifieke gedragsmatige ondersteuningsbehoefte SCHOOLGIDS

SO Enschede Specialisten in onderwijs aan leerlingen met een specifieke gedragsmatige ondersteuningsbehoefte

SCHOOLGIDS 2014-2015

SO Enschede ..samen beter… SO Enschede  088 020 3898 Mekkelholtspad 4 7523 DC Enschede [email protected] www.mozaiektwente.nl

Inhoud

Een woord vooraf

5

Leeswijzer

6

Inleiding: Profiel van de school Ons onderwijs Contactgegevens school Stichting Attendiz Contactgegevens Atten diz Regionaal Expertise Centrum opgeheven (REC) Passend Onderwijs Samenwerkingsverband 23.02 en subregio’s Contactgegevens samenwerkingsverband Onderwijs passend bij iedere leerling (Speciaal) basisonderwijs

7 7 7 8 8 8 9 9 9 9 10

1. Visie en beleidsvorming 1.1 Visie van onze school 1.2 Het doel van de school 1.3 Hoe wil de school dat doel bereiken? 1.4 Beleidsvorming

11 11 11 11 12

2. Over het team 2.1 Functies bij ons op school 2.1.1 Cultuur voor ouders 2.2 Het team schooljaar 2014-2015

13 13 13 15

3. Leiderschap en management 3.1 Leiderschap 3.2 Management

16 16 16

4. Cultuur en klimaat 4.1 Schoolcultuur 4.1.1 Cultuur voor ouders 4.1.2 Cultuur voor leerlingen 4.1.3 Cultuur voor medewerkers 4.1.4 Concrete uitwerking professionele cultuur 4.1.5 Vertrouwenspersoon voor leerlingen en personeel 4.2 Veiligheid 4.2.1 Schoolafspraken 4.2.2 Veiligheidsbeleid 4.2.3 Aanpak ongewenst gedrag waaronder pesten 4.2.4 Aanpak agressie 4.2.5 ABC-methodiek 4.2.6 Schorsing 4.2.7 Verwijdering 4.2.8 Overplaatsing

18 19 19 19 19 19 20 20 20 21 21 22 22 22 22 22

Schoolgids SO Enschede 2014-2015

2

4.3 Ontevredenheid – Klachtenregeling 4.3.1 Een goed gesprek voorkomt erger 4.3.2 Schoolcontactpersoon 4.3.3 Extern vertrouwenspersoon 4.3.4 Klachtencommissie 4.3.5 Vertrouwensinspecteur 4.4 Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling

23 23 23 23 24 24 24

5. Middelen en voorzieningen 5.1 Huisvesting en uitrusting 5.2 Veiligheid gebouw en plein 5.5.1 Meerjarenonderhoudsplan 5.5.2 Risico Inventarisatie & Registratie (RI&E) 5.3 Financiën 5.4 Sponsoring 5.4.1 Kans voor een kind 5.5 Ouderbijdrage

26 26 26 26 27 27 27 27 28

6. Onderwijs - Management van processen Primair en Secundair 6.1 Onderwijsconcept 6.1.1 Kenmerken van ons onderwijs 6.1.2 Werken vanuit Ontwikkelingsperspectief (OPP) 6.1.3 Groepsgrootte en samenstelling 6.1.4 Ondersteuning 6.1.5 School en groepsstandaarden 6.1.6 Leerroutes 6.1.7 Leerlijnen 6.1.8 Instructiemodel 6.2 Leerstofaanbod 6.2.1 Methode-overzicht 6.3 Onderwijstijd 6.3.1 Lesrooster/adviesurentabel en onderbouwing 6.4 Leerlingenzorg 6.4.1 Commissie voor de Begeleiding (CvB) 6.4.2 Groepsbespreking 6.4.3 Leerlingoverleg 6.4.4 Schoolondersteuningsteam 6.4.5 Leerlingvolgsysteem 6.5 Toelating en verwijzing 6.5.1 Toelating 6.5.2 Verwijzing 6.5.3 Mogelijke uitstroom 6.5.4 Begeleiding Passend Onderwijs 6.6 Informatiestromen 6.6.1 Telefonische bereikbaarheid school 6.6.2 Informatie van ouders en leerlingen 6.6.3 Oudercontacten Overzicht oudercontacten 6.6.4 Brief toestemming gegevens opvragen en versturen 6.6.5 Foto’s 6.6.6 Rapporten

29 29 29 31 31 31 32 32 32 32 33 34 34 35 38 38 39 39 39 39 40 40 40 40 40 41 41 41 41 42 42 43 43


3

6.6.7 Recht op informatie voor (gescheiden) ouders 6.6.8 Inzagerecht en wet op persoonsregistratie 6.7 Praktische en huishoudelijke zaken 6.7.1 Gebruik medicijnen 6.7.2 Gymnastiek 6.7.3 Fruit en lunchpauze 6.7.4 Verjaardagen 6.7.5 Schoolreis 6.7.6 Speelgoed 6.7.7 Huiswerk 6.7.8 Hoofdluis 6.8 Schoolverzekering 6.9 Leerlingenvervoer 6.9.1 Zelfstandig reizen 6.10 Schoolvakanties en vrije dagen 6.10.1 Vakantierooster 6.10.2 Studiedagen 6.10.3 Compensatiedagen ofwel marge-uren 6.10.4 Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van schoolverzuim 6.10.5 Leerplichtwet 6.10.6 Vakantieverlof 6.10.7 Vrijstelling van bepaalde onderwijsactiviteiten

43 44 45 45 45 45 45 45 46 46 46 47 47 48 48 48 48 48 49 49 49 50

7. Waardering 7.1 Leerlingen en ouders 7.2 Personeel en management 7.3 Maatschappij 7.4 Interne Audits

52 52 52 52 52

8. Resultaten en opbrengsten 8.1 Evaluatie vorig schooljaar 8.2 Ontwikkelingsplan 8.3 Opbrengsten van het onderwijs 8.4 Jaarverslag

53 53 53 54 54

Bijlagen

55


4

Een woord vooraf Beste lezer, Het document dat voor u ligt, is de schoolgids van SO Enschede. Vanaf augustus 2014 is SO Het Mozaïek Enschede samengevoegd met SO Onder de Kap Enschede. Er zal in de loop van het schooljaar een nieuwe naam komen voor de samengevoegde school en daarmee samenhangend een nieuw logo en een nieuwe website. Voorlopig gebruiken wij de werktitel ‘SO Enschede’. Wij zijn een school voor leerlingen van groep 3 t/m 8. Groep 1 en 2 zijn gehuisvest op een eigen locatie, genaamd Het Sloepje. Het Sloepje heeft een eigen website: www.hetsloepje.nl. De schoolgids geeft inhoudelijke en praktische informatie geldend voor één schooljaar. Het is een verbijzondering van het schoolplan. Dat betekent dat er naast overeenkomsten ook aanvullingen staan in de schoolgids. Die aanvullingen zijn doorgaans voor ouders en leerlingen van belang en vaak ook praktisch van aard. De schoolgids is expliciet geschreven voor de ouders/ verzorgers . Alle overige betrokkenen van de school en alle andere geïnteresseerden zijn ook van harte uitgenodigd de schoolgids te lezen. De schoolgids wordt ieder jaar opnieuw uitgebracht. Om de leesbaarheid te vergroten hebben we er dit jaar voor gekozen om een aantal formele zaken die voor alle scholen gelden op de website van Attendiz te plaatsen, www.attendiz.nl. De klachtenregeling is daarvan een voorbeeld. Om de schoolgids altijd te kunnen inzien heeft de school ervoor gekozen de schoolgids op de website www.mozaiektwente.nl te zetten. De ouders/verzorgers van nieuwe leerlingen ontvangen in het eerste jaar een gedrukt exemplaar. Daarnaast kunnen ouders/verzorgers die ook behoefte hebben aan een gedrukt exemplaar dat opvragen bij de school. Overige ouders/verzorgers ontvangen jaarlijks na vaststelling per mail de schoolgids. Om de handzaamheid van de schoolgids te vergroten zijn uitgebreide bijlagen over specifieke zaken van de school uit de gids gehaald en op de schoolwebsite geplaatst. Het overzicht van de leerstof is hiervan een voorbeeld. De schoolgids is op dezelfde wijze opgebouwd als het schoolplan. Op die manier bestaat er een heldere relatie tussen de verschillende documenten en kunt u vanuit die documenten de school steeds beter herkennen. De schoolgids is vastgesteld door het bevoegd gezag d.d.: 18-08-2014.

Een fijn schooljaar toegewenst in goede samenwerking. Namens het schoolteam, Ron Viester, Adjunct-directeur Carla Hilbink, Directeur Carla Hilbink


Ron Viester

5

Leeswijzer We volgen in deze schoolgids de systematiek van het INK-model, een leidraad voor het in gang zetten van schoolontwikkeling. Dit model is in onderstaande figuur grafisch weergegeven.

De volgende acht hoofdstukken die aan bod komen, corresponderen met de organisatie- en resultaatgebieden die door het INK-model worden onderscheiden. Voor meer informatie hierover verwijzen we u naar het schoolplan. Aan bod komen achtereenvolgens de thema’s: 1. Visie en Beleid 2. Over Het Team 3. Leiderschap 4. Cultuur en Klimaat 5. Middelen en Voorzieningen 6. Onderwijs – management van processen primair en secundair 7. Waardering 8. Resultaten en Opbrengsten Elk hoofdstuk kent verschillende paragrafen die passen bij dat hoofdstuk, zie ook de inhoudsopgave. In de schoolgids worden geen beleidsvoornemens en streefdoelen gesteld. Die kunt u lezen in het schoolplan.


6

Inleiding: Profiel van de school Ons onderwijs SO Enschede, onderdeel van Stichting Attendiz, is een school voor speciaal onderwijs in Enschede met de grondslag van bijzonder neutraal onderwijs. Leerlingen met verschillende culturele en maatschappelijke achtergronden kunnen het onderwijs op SO Enschede volgen. De naam van onze school is SO Enschede. Zoals in het voorwoord is vermeld, is SO Enschede een samenvoeging van SO Het Mozaïek en SO Onder de Kap. Er zal in de loop van het schooljaar een nieuwe naam komen voor de samengevoegde school en daarmee samenhangend een nieuw logo en een nieuwe website. Voorlopig gebruiken wij de werktitel SO Enschede . Wij zijn een school voor leerlingen van groep 3 t/m 8. Groep 1 en 2 zijn gehuisvest op een eigen locatie, genaamd Het Sloepje. Het Sloepje heeft een eigen website: www.hetsloepje.nl. Leerlingen die onze school bezoeken kenmerken zich door dusdanige intensieve onderwijsbehoeften waardoor zij niet naar de reguliere basisschool of het Speciaal basisonderwijs kunnen gaan. Voor plaatsing op onze school is er vanaf 1 augustus 2014 een toelaatbaarheidsverklaring van het samenwerkingsverband nodig. Voor onze school betekent dit dat er leerlingen toegelaten kunnen worden uit de gemeenten Enschede, Haakbergen, Glanerbrug en Losser. Zie verder in dit hoofdstuk de informatie over het samenwerkingsverband. SO Enschede verzorgt voor ongeveer 130 leerlingen (gemiddeld 14 leerlingen per klas) onderwijsarrangementen op maat vanuit deskundigheid en expertise. Wij verzorgen onderwijsarrangementen aan leerlingen met een intelligentie van 65 of hoger waarbij de sociaalemotionele ontwikkeling niet of minder goed verloopt. Dit kan zich uiten in internaliserend en/of externaliserend gedrag. Wij bieden met name onderwijsarrangementen aan leerlingen waarbij sprake is van:  Een stoornis in het Autisme Spectrum  Een verstoorde hechting  ADHD-problematiek  Een mengbeeld van bovengenoemde problematieken Contactgegevens school Schoolnaam Brinnummer Adres Postcode en Plaats Telefoon E-mail Website


SO Enschede 00KM Mekkelholtspad 4 7523 DC Enschede 088-020 3898 [email protected] www.mozaiektwente.nl

7

Stichting Attendiz SO Enschede valt onder de verantwoordelijkheid van Stichting Attendiz. Deze stichting heeft ruim 25 scholen voor speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs. Iedere school wordt geleid door een schooldirecteur. De verschillende scholen zijn ondergebracht in drie divisies. Iedere divisie wordt aangestuurd door een divisiemanager. SO Enschede valt binnen de SO divisie. De naam van de divisiedirecteur is dhr. Ronald Boers. De drie divisiemanagers vallen direct onder de bestuurder van de stichting Attendiz. De naam van de bestuurder is dhr. Ruud Zeeuwen. Contactgegevens Attendiz Adres Telefoon Website

Welbergweg 20, 7556 PE Hengelo 0880-103600 www.attendiz.nl

Organogram Attendiz

Wijzigingen per 01-08-2014: - In de SO divisie zijn zowel in Hengelo als Enschede SO Onder de Kap en SO Mozaiek samengevoegd. - Het Sloepje en De Zevensprong zijn als onderbouwlocaties aan respectievelijk SO Enschede en SO Hengelo gekoppeld.

Regionaal Expertise Centrum (REC) opgeheven per 01-08-2014 Een REC was tot 1 augustus 2014 een samenwerkingsverband van scholen voor speciaal onderwijs. Een belangrijk onderdeel van het REC was de Commissie van Indicatiestelling. Deze commissie was gemachtigd om beschikkingen voor het speciaal onderwijs of voor een zogenaamde rugzakbekostiging af te geven. SO Enschede was onderdeel van: REC Oost-Nederland. Met ingang van 1 augustus 2014 is het REC opgehouden te bestaan. Onze school maakt nu deel uit van Samenwerkingsverband 23.02. Schoolgids SO Enschede 2014-2015

8

Passend Onderwijs Sinds 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs van kracht. Kernpunten uit deze nieuwe wet zijn dat:  Reguliere en speciale scholen op het gebied van ondersteuning aan leerlingen samenwerken;  Scholen zorgplicht hebben (de school waar de leerling schriftelijk is aangemeld dient te zorgen voor een passende plek indien er sprake is van zeer specifieke onderwijsbehoeften van een kind);  Scholen en gemeenten / jeugdhulpverlening werken samen aan de integrale ondersteuning aan leerlingen vanuit onderwijs en zorg;  Er minder regelgeving vanuit Den Haag komt, maar dat er meer in de eigen regio kunnen regelen. Meer informatie is te vinden op www.passendonderwijs.nl (website van ministerie OCW) en op www.passendonderwijsenouders.nl.

Samenwerkingsverband 23.02 en Subregio’s Alle schoolbesturen in de gemeenten Enschede, Hengelo, Hof van Twente, Oldenzaal, Haaksbergen, Borne, Dinkelland en Losser zijn verenigd in het Samenwerkingsverband (SWV) 23-02 PO. Dit samenwerkingsverband is opgedeeld in drie subregio’s; Enschede , Plein Midden Twente (Hengelo, Borne, Haaksbergen, Hof van Twente) en Noord Oost Twente (Oldenzaal, Losser en Dinkelland). De besturen in iedere subregio werken nauw samen met de andere schoolbesturen uit de regio om optimale ondersteuning aan ieder kind te kunnen bieden en expertise met elkaar te delen. Contactgegevens Samenwerkingsverband Naam Samenwerkingsverband 23.02 Adres Enschedesestraat 2c Postcode en Plaats 7575 AB Oldenzaal Telefoon 06-23241367 E-mail [email protected] Website www.swv2302.nl Onderwijs passend bij iedere leerling Alle scholen binnen het SWV 23-02 hebben met elkaar vastgesteld welke ondersteuning er tenminste op alle locaties geleverd wordt, de zogenaamde basisondersteuning. Daarnaast hebben alle scholen vastgesteld welke extra ondersteuning zij kunnen bieden aan leerlingen. De basis- en schoolspecifieke ondersteuning hebben scholen beschreven in hun schoolondersteuningsprofiel. U kunt dit profiel opvragen bij uw huidige school of de school van uw keuze. Is de school handelingsverlegen, met andere woorden kan de school niet voldoen aan de ondersteuningsbehoefte van uw kind, dan wordt er allereerst binnen het bestuur of in de subregio gezocht naar een externe deskundige die samen met de school andere mogelijkheden voor ondersteuning in kaart brengt. Nader onderzoek kan ook één van de adviezen zijn. In dit traject wordt er te allen tijde nauw samengewerkt met de ouders. Mochten extra interventies onvoldoende


9

resultaat opleveren waardoor de leerling op die school niet langer begeleid kan worden, dan dient de school een andere, beter passende plek te zoeken. Dat kan ook het speciaal onderwijs zijn.

Speciaal (basis)onderwijs Voor een plaatsing in het speciaal onderwijs moet de school, samen met u als ouders / verzorgers, een toelaatbaarheidsverklaring aanvragen bij de Commissie van Toelating van het samenwerkingsverband. Meer informatie over het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring vindt u op de website van het samenwerkingsverband of via de school.


10

1. Visie en beleidsvorming Het onderwijs dat wij aanbieden en de kwaliteit die we hierin neerzetten komt tot stand op basis van onze missie en visie: dat wat wij met onze leerlingen willen bereiken. Deze missie en visie wordt vierjaarlijks geëvalueerd en bijgesteld. Onze schoolontwikkeling verloopt cyclisch en systematisch. Zo concretiseren wij de missie en visie in beleid en beleidsvoornemens aan de hand van het INK-managementmodel en de PDSA-cyclus waarmee we in beeld brengen of we bereiken wat we willen bereiken.

1.1 Visie van onze school Onze visie geeft aan wat we willen en waar we voor staan: het geeft sturing en is bepalend voor ons handelen naar leerlingen. Het is een referentie kader waar we op terug kunnen vallen. Kern van onze visie is: ‘Van voorstructureren naar zelfreguleren’. SO Enschede creëert een gevoel van veiligheid in en om de school door voor de leerlingen structuur aan te brengen in tijd, ruimte, werkzaamheden en onderlinge relaties. Wij willen onze leerlingen tot verdere exploratie laten komen, door de methodiek ' van voorstructureren naar zelfreguleren' te hanteren.

1.2 Het doel van de school SO Enschede heeft het doel om leerlingen met een zeer specifieke ondersteuningsbehoefte op sociaal-emotioneel gebied de kans te bieden om zich zo optimaal als mogelijk te kunnen ontwikkelen. Wij stellen voor iedere leerling een Ontwikkelingsperspectief vast. Vanuit dit perspectief werken we aan maximale toerusting op zowel didactisch als sociaal emotioneel gebied. Zo gaat de leerling op weg naar relatie, competentie en autonomie. Ons doel is elke leerling een maximaal toegeruste plek binnen de maatschappij te laten vinden. Elk kind, mens, doet er toe, is waard om er te zijn en hoort erbij.

1.3 Hoe wil de school dat doel bereiken? 

  

Voortdurend streven naar een passend onderwijsaanbod voor iedere leerling. Dit betekent dat SO Enschede altijd in beweging is om de kwaliteit van het onderwijs aan haar leerlingen te verbeteren. Hoge ambities en gericht zijn op resultaten. Bieden van een veilig, gestructureerd, uitdagend en positief klimaat, waar leerlingen, ouders en personeel zich veilig, geaccepteerd en gewaardeerd voelen. Goed partnerschap met ouders, verzorgers en instanties.


11

1.4 Beleidsvorming Iedere school moet er voor zorgen dat de kwaliteit van de school op peil blijft en verbetert. Hierbij neemt binnen het beleid van onze school de PDSA – kwaliteitscirkel een centrale plaats in. PDSA is een afkorting van vier Engelse woorden die staan voor: 1. Plan. Alle scholen hebben een schoolplan. Het schoolplan wordt voor vier jaar vastgesteld. In het schoolplan staan het schoolbeleid, de beleidsvoornemens en de streefdoelen van de school vermeld. 2. Do. De directeur vertaalt de streefdoelen uit de managementovereenkomst in actieplannen. In deze actieplannen geeft de directeur het tijdspad aan wanneer de plannen gerealiseerd moeten zijn en tevens wie er verantwoordelijk voor de plannen is. 3. Study. Twee keer per jaar levert de directeur een managementrapportage aan. Via deze rapportages houdt de directeur het bestuur op de hoogte van de vorderingen van de actieplannen en tevens levert de directeur gegevens aan over de opbrengsten van het onderwijs, de kwaliteit van het onderwijs en diverse algemene schoolgegevens. 4. Act. Borging van alle documenten gebeurt op iedere school in borgingsmappen. De directeur informeert de verschillende belanghebbenden (medewerkers, ouders, leerlingen, bevoegd gezag, inspectie) over de kwaliteit van haar onderwijs.


12

2. Over het team Goed onderwijs wordt verzorgd door kwalitatief goede mensen. Kwalitatief goed geschoolde medewerkers vormen een succesfactor om excellent onderwijs te verzorgen in onze school. Samen vormen zij het multidisciplinaire team dat zorgt voor een zo continue en optimaal mogelijk verlopende ontwikkeling van de leerlingen.

2.1 Functies bij ons op school De functies die binnen onze school voorkomen zijn onderstaande:  Directeur  Adjunct-directeur  Leerkracht  Onderwijsassistent  Zorgcoördinator  Gedragswetenschapper  Schoolmaatschappelijk deskundige  Vakleerkracht bewegingsonderwijs  Secretaresse  Conciërge  Stagiaires Externe disciplines:  Jeugdarts  Fysiotherapeut / kinderoefentherapeut  Logopedist  Beeldend therapeut 2.1.1 Toelichting op de functies  Directeur en adjunct-directeur Directeur is eindverantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs. De directeur wordt hierbij ondersteund door de adjunct-directeur. Schoolleiding komt altijd in beeld bij leerlingen op moment dat er belangrijke beslissingen genomen worden of dito adviezen gegeven worden.  Leerkracht en onderwijsassistent De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor het onderwijs aan uw kind. Gesprekken over de ontwikkeling van uw kind zullen door de leerkracht met u gevoerd worden. Soms wordt leerkracht ondersteund door een onderwijsassistent. Door het werken met maximaal 14 leerlingen per groep, zijn we in staat intensieve begeleiding aan elke leerling te bieden.  Zorgcoördinator De zorgcoördinator is de persoon die de zorg rondom een leerling coördineert. De zorgcoördinator neemt deel aan de verschillende leerlingbesprekingen . Zij ondersteunt de leerkracht in het zoeken naar optimale mogelijkheden voor passend aanbod voor elke leerling. De zorgcoördinator kan aanwezig zijn bij oudergesprekken en/of gesprekken met instanties die betrokkenheid bij uw kind hebben. Zorgcoördinator Ine Luttikholt


13

 Gedragswetenschapper De gedragswetenschapper volgt, in samenwerking met de groepsleiding en overige disciplines, de ontwikkeling van de leerling en adviseert als er problemen zijn op met name sociaal-emotioneel gebied. Om een leerling gericht verder te kunnen helpen is het van belang goed de achtergronden van elke leerling te kennen. Door middel van onderzoek en observatie brengt de gedragswetenschapper deze achtergronden in beeld. Op basis van de Psycholoog; Marieke gegevens stelt de gedragswetenschapper handelingsadviezen op om de Leferink op Reinink leerkrachten te ondersteunen in de uitvoering van hun werk.  Schoolmaatschappelijk deskundige (SMD) De maatschappelijke werkende is beschikbaar voor ouders die met vragen of problemen zitten en zij onderhoudt het contact tussen school en gezin. De SMD kan zich o.a. richten op het geven van pedagogische adviezen; het bemiddelen in de relatie school-ouders; het laten aansluiten van zorg van andere instellingen; het doorverwijzen naar andere hulpverlening.  Vakleerkracht bewegingsonderwijs In alle groepen wordt twee keer per week gymnastiek gegeven. SMD Nuran Ozbalaban Dit wordt verzorgd door een vakleerkracht. Naast het verbeteren, bijleren en aanleren van motorische vaardigheden, wordt er tijdens de lessen bewegingsonderwijs evenzeer het accent gelegd op sport en spel, op het bevorderen en aanleren van sportief gedrag, het vergroten of doen verkrijgen van het plezier in ‘het lichamelijk bezig zijn’. Het leren rekening houden met een ander, het leren samenspelen, het leren accepteren van frustraties en eigen tekortkomingen vinden wij belangrijker dan het leveren van bijzondere persoonlijke prestaties.  Secretaresse Onze secretaresse voert routinematige secretariële en administratieve taken uit zoals het opstellen van concepten t.b.v. correspondentie, het maken van afspraken, organiseren en onderhouden van papieren en elektronische bestanden of het aanleveren van informatie aan bellers en bezoekers.  Conciërge De conciërge voert werkzaamheden uit, die gericht zijn op huishoudelijke, Secretaresse onderhouds- en reparatiewerkzaamheden. Bregina Evers  Stagiaires Wij bieden stage mogelijkheden voor studenten van verschillende opleidingen. De meeste stagiaires komen van het ROC (onderwijsassistent / SPW) en van het Saxion (HBO Pedagogiek; SPH).  Logopedie Voor sommige leerlingen kan het noodzakelijk zijn dat zij extra hulp krijgen om duidelijker te leren spreken, beter te kunnen zeggen wat ze bedoelen, denken of voelen, met andere woorden om beter te kunnen communiceren. Deze extra hulp geeft de logopedist. Logopedie kan worden geboden door een particuliere logopediepraktijk die een dependance heeft binnen onze school. Mits er behandeltijd beschikbaar is, kan uw kind tijdens of aansluitend aan schooluren particuliere logopedie volgen. Logopedie wordt vergoed vanuit de basisverzekering. Ouders Schoolgids SO Enschede 2014-2015

14

melden hun kind zelf aan voor logopedie. Informatie over de praktijk die ook met een dependance in onze school gehuisvest is, kunt u opvragen bij het secretariaat van de school. Voor deze vorm van logopedie wordt een verwijzing van de huisarts of specialist gevraagd.  Fysiotherapie / Kinderoefentherapeut Leerlingen met specifieke sensomotorische problemen, kunnen in aanmerking komen voor behandeling door een kinderfysiotherapeut c.q. oefentherapeut. De training richt zich op kinderen die moeite hebben met het uitvoeren van praktische handelingen, kinderen met bewegingsproblemen en/of de verwerking van zintuiglijke prikkels. Een goede ontwikkeling van de (senso)motoriek is in het belang van de leerling en is een voorwaarde voor de verstandelijke en/of emotionele ontwikkeling. De therapie kan in een speciaal daarvoor ingerichte ruimte in school gegeven worden door een erkende en gecertificeerde therapeut. Ouders melden hun kind zelf aan voor de behandeling. Voor behandeling op school is een verwijzing van een arts nodig. Jongeren tot 18 jaar krijgen de eerste negen behandelingen vergoed vanuit het basispakket. Heeft u een aanvullende verzekering, dan worden er mogelijk meer behandelingen vergoed. Ook worden er meer behandelingen vergoed als er sprake is van een chronische indicatie Raadpleeg hiervoor de polisvoorwaarden van uw zorgverzekering. Informatie over de praktijk die ook met een dependance in onze school gehuisvest is, kunt u opvragen bij het secretariaat van de school.  Jeugdarts - jeugdgezondheidsdienst De jeugdarts beoordeelt de medische gegevens die een rol kunnen spelen bij de begeleiding van de leerlingen. Gedurende de periode van plaatsing krijgen alle leerlingen een medisch onderzoek. Daarnaast kan tussentijds een onderzoek op indicatie aangevraagd worden. De jeugdarts is op afroep beschikbaar voor de Commissie voor de Begeleiding en heeft contact met de leerkrachten. De jeugdarts van SO Enschede is: Anneke Noort [email protected] Nijverheidstraat 30, 7511 JM Enschede Postbus 1405 - 7500 BK Enschede Tel:053 487 6888 Jeugdgezondheidsdienst van de GGD Bovengenoemd telefoonnummer kunt u ook bellen voor informatie en advies op het gebied van gezondheid, ontwikkeling en opvoeding van kinderen tot de leeftijd van 23 jaar. Maar ook voor het maken en verplaatsen van afspraken voor een preventief schoolonderzoek. Dit nummer kan ook gebeld worden voor aanvragen van huisbezoeken door een verpleegkundige, informatie over cursussen en kortdurende pedagogische (gezins) begeleiding.

2.2 Het team schooljaar 2014-2015 Op onze website is onderstaande informatie te vinden:  Het personeelsoverzicht  Groepsbezetting van dit schooljaar De samenstelling van het team zal via de website steeds worden geactualiseerd.


15

3. Leiderschap en management De schoolleiding gaat voor in schoolontwikkeling. De schoolleiding zet de koers uit en bepaalt de kaders. Voorbeeldgedrag is een woord dat veelal samen wordt gevat met leiderschap. En, goed voorbeeld doet goed volgen.

3.1 Leiderschap De visie van Stichting Attendiz op leiderschap gaat uit van opbrengstgericht en onderwijskundig leiderschap. Opbrengstgericht leiderschap stelt de interactie tussen leraar en leerling centraal en wil het onderwijskundig proces versterken met als doel de leerresultaten van leerlingen te optimaliseren. Dit onderwijskundig leiderschap moet dan ook leiden tot effectievere instructie door leraren, waardoor leerlingen beter leren met als resultaat betere leerprestaties van leerlingen.

3.2 Management Binnen de school zijn er verschillende overlegstructuren waar verschillende collegae aan deelnemen. Ook leerlingen en ouders kunnen een rol hebben tijdens verschillende overleggen. Hieronder worden de meest voorkomende overleggen genoemd en toegelicht. 

Plenair overleg - Vijf keer per schooljaar is er een plenair overleg, waarbij alle personeelsleden aanwezig zijn. Tijdens het plenair overleg worden schoolbrede ontwikkelpunten vastgesteld en geëvalueerd.



Commissie voor de Begeleiding(CvB) - De CvB wordt gevormd door directie, gedragswetenschapper, zorgcoördinator, jeugdarts en school maatschappelijk deskundige (op afroep) . De CvB vergadert één keer per maand, indien nodig vaker. De CVB vormt de kern van de leerlingenzorg op onze school en houdt zich bezig met de totale regievoering m.b.t. toelating, zittende leerlingen en verwijzing van leerlingen.



Schoolondersteuningsteam (SOT) - Het SOT wordt gevormd door directie, zorgcoördinator, gedragswetenschapper en schoolmaatschappelijk deskundige (op verzoek). Het SOT vergadert wekelijks. In het SOT worden werkafspraken van de CvB en van het Leerlingoverleg gestroomlijnd en geëvalueerd en worden lopende zaken betreffende het primaire onderwijsproces besproken.



Groepsplanbespreking (GPB) - De GPB wordt twee keer per jaar gehouden. Aanwezig zijn: directie , leerkracht(en), zorgcoördinator en gedragswetenschapper (facultatief). Tijdens de GPB worden de resultaten van methode gebonden en methodeonafhankelijke toetsen besproken op groepsniveau en individueel niveau.



Leerling-overleg (LO) - Het LO is een wekelijks spreekuur met de mogelijkheid om individuele leerlingen te bespreken, op initiatief van CvB ofwel leerkracht. Het leerlingoverleg wordt gecoördineerd en voorgezeten door de zorgcoördinator. Daarnaast is de gedragswetenschapper, de leerkracht en de onderwijsassistent aanwezig. Andere betrokken disciplines alsook de directie zijn op afroep beschikbaar. Indien mogelijk worden ouders en/of instanties gevraagd aan te schuiven en mee te denken.


16



Onderwijskundige vergadering - Maandelijks is een onderwijskundige vergadering voor CvB –leden en leerkrachten. Afhankelijk van de agenda kunnen ook onderwijsassistenten en overige personeelsleden bij de vergadering aanwezig zijn. De onderwijskundige zaken die besproken worden vormen een samenhang met de ontwikkelagenda van de school.



Leerlingenraad - De leerlingenraad bestaat uit een vertegenwoordiging van leerlingen uit elke midden –en bovenbouwgroep. De leerlingenraad vergadert maandelijks. De adjunctdirecteur is voorzitter. Doel is om de leerlingen mee te laten denken en praten over (onderdelen van) het schoolbeleid.



(Gemeenschappelijke) Medezeggenschapsraad (GMR en MR) - De (G)MR heeft als taak om de leerlingen, ouders en het personeel te vertegenwoordigen in de schoolorganisatie. Het belangrijkste doel van medezeggenschap in school is de mogelijkheid voor ouders en personeel om mee te praten over beslissingen die henzelf en de leerlingen aangaan. De (G)MR wil een actieve bijdrage leveren aan besluitvorming over schoolbeleid. Dat houdt in dat de (G)MR graag vroegtijdig kennis neemt van of deelneemt aan activiteiten die de kwaliteit van het onderwijs verbeteren. Daarvoor is een optimale samenwerking met het bestuur, directie, personeel en ouders nodig. De MR van SO Enschede wil als klankbord en aanspreekpunt fungeren voor ouders, team en bestuur. De MR vergadert eens per maand. De notulen van het overleg zijn op school ter inzage. Uw ideeën, opmerkingen en vragen, kunt u mailen naar [email protected] De GMR van Attendiz bestaat uit zes personeelsleden en zes ouders. De MR van onze school bestaat uit drie personeelsleden en één ouder. Doel is dat er zowel drie personeelsleden als drie ouders zitting hebben in de MR.



Ouderraad - Op onze school is een actieve ouderraad. De ouderraad bestaat uit personeelsleden en ouders. De ouderraad ondersteunt het team bij festiviteiten/activiteiten. Er wordt maandelijks vergaderd, van elke vergadering wordt een verslag gemaakt dat op school ter inzage ligt. De ouderraad stelt het op prijs om tips en ideeën van de overige ouders te krijgen. E-mailadres : [email protected].



Werkgroepen - Naast de bovengenoemde overlegstructuren kent onze school verschillende werkgroepen. Er zijn werkgroepen die gericht zijn op de onderwijsontwikkelingen en er zijn werkgroepen die gericht zijn op activiteiten. Ook zijn er Attendizbrede werkgroepen die met vaste regelmaat overleggen.

Pannakooi op schoolplein


17

4. Cultuur en klimaat Een prettig pedagogisch klimaat wordt gekenmerkt door duidelijke structuur, veiligheid, respectvolle sociale omgang en vertrouwen. Het is een belangrijke voorwaarde voor de ontwikkeling van leerlingen. Het pedagogisch klimaat van een school wordt voor een belangrijk deel bepaald door de wijze van omgang met elkaar.

4.1 Schoolcultuur Rekening houdend met de verschillende culturele, godsdienstige en sociale achtergronden van de leerlingen willen wij een veilig en open schoolklimaat stimuleren waarbij respect voor elkaar centraal staat. Door een klimaat dat zich kenmerkt door structuur, duidelijkheid en voorspelbaarheid willen we bereiken dat: - de leerling zich veilig voelt; - de leerling meer en beter kan laten zien wat het weet en wat het kan: competentie; - de mogelijkheden voor de leerling worden versterkt om bepaalde activiteiten zelf uit te voeren: autonomie. Veiligheid en vertrouwen Doel is een klimaat te creëren dat vriendelijkheid, positiviteit en openheid uitstraalt, waarin de leerling zich gezien, begrepen, geaccepteerd en gekend voelt. Uitgangspunt is de ontwikkeling van de vertrouwens - en samenwerkingsrelatie tussen leerkracht en leerling. Die relatie kenmerkt zich door: nabijheid, betrokkenheid, voorspelbaarheid, veiligheid, ondersteuning en consequent handelen. Leerkrachten zullen vooral vriendelijk, voorspelbaar, zakelijk en correct het onderwijs aanbieden vanuit het geven van het goede voorbeeld en een heldere communicatie. Deze communicatie kenmerkt zich door ‘zeggen wat je doet en doen wat je zegt’. Competentie Als school proberen wij, daar waar mogelijk, aan te sluiten bij de behoefte van onze leerlingen en ‘niet af te wijken’ en zo ‘normaal mogelijk’ onderwijs te bieden in een daarnaast zo voorspelbaar mogelijke omgeving. Wij proberen uit te gaan van de kwaliteiten en mogelijkheden van onze leerlingen en deze in te zetten bij het overwinnen en aanpakken van hun valkuilen. Wij tonen onze leerlingen dat we vertrouwen hebben in hun ontwikkelingsmogelijkheden en zijn ambitieus in de verwachtingen ten aanzien van de leerlingen. Autonomie De leerlingen zijn gebaat bij structuur, duidelijkheid, veiligheid en voorspelbaarheid. Dit betekent dat wij structuur aanbrengen in tijd en ruimte, in werkzaamheden en relaties. Vanuit een preventief klimaat willen we leerlingen zo optimaal als mogelijk leren omgaan met zelfstandigheid. Hierbij is ons motto: ‘van voorstructureren naar zelfreguleren’. Ons doel hierbij is de leerling te leren om zijn/haar eigen structuur aan te brengen. Immers onze maatschappij is ook niet altijd en overal gestructureerd, voorspelbaar en prikkelarm. Hoe meer een leerling in staat is om zijn eigen randvoorwaarden te creëren hoe beter hij/zij zich kan handhaven in die ongestructureerde, onvoorspelbare en prikkelrijke wereld.


18

4.1.1 Cultuur voor leerlingen Uitgangspunt van onze school is het scheppen van een klimaat waarin de leerling zich begrepen, geaccepteerd en veilig voelt in al zijn mogelijkheden en onmogelijkheden. Iedere leerling wordt in zijn waarde gelaten, is het waard om gezien te worden, mag laten zien dat hij er is, mag trots zijn op zichzelf. De ontwikkeling van de vertrouwensrelatie tussen leerkracht en leerling is daarbij een belangrijk gegeven. Deze relatie kenmerkt zich door nabijheid, betrokkenheid, voorspelbaarheid, veiligheid, consequent handelen en ondersteuning. Rust, orde, netheid, regelmaat, ‘waarden en normen’ zijn fundamentele waarden van waaruit gehandeld wordt. De interactie tussen leerkracht en leerling is gericht op succeservaringen. 4.1.2 Cultuur voor ouders Ouders/verzorgers mogen van school verwachten dat hun kind goed onderwijs krijgt in een veilig pedagogisch klimaat waarbij gewerkt wordt aan een ononderbroken ontwikkelingslijn op de verschillende ontwikkelingsgebieden. Wij beschouwen de ouders als eerste deskundige betreffende de ontwikkeling van hun kind en wij hechten daarom veel waarde aan een goed contact tussen ouders en school. Wij beseffen dat wij door onze regionale functie minder thuisnabij zijn en dat de fysieke afstand tussen ouders en school hierdoor vanzelfsprekend groter is. Met deze wetenschap proberen wij de betrokkenheid van de ouders bij school extra te stimuleren. Wij informeren ouders regelmatig over algemene en meer specifieke schoolzaken alsook over de vorderingen van hun kind. Via o.a. de schoolgids, wekelijkse en maandelijkse nieuwsbrieven, de website, informatieavonden, oudergesprekken en themaochtenden proberen we de contacten met ouders te stimuleren. 4.1.3 Cultuur voor medewerkers Cultuur, klimaat en communicatie zijn op SO Enschede onlosmakelijk verbonden met onze visie, onze specifieke doelgroep en het onderwijs dat wij bieden. In een professionele schoolcultuur voelen de teamleden zich verantwoordelijk voor de school. Er is sprake van een gezamenlijk gedragen visie: met elkaar op één lijn wat betreft de vormgeving en inhoud van het onderwijs in de school, waarbij men zich houdt aan de gezamenlijk gemaakte afspraken. Vanuit die gezamenlijke verantwoordelijkheid en het open klimaat bevraagt men elkaar op de wijze waarop het werk wordt uitgevoerd en spreekt men elkaar aan op het zich houden aan de gezamenlijk gemaakte afspraken. 4.1.4 Concrete uitwerkingen van onze professionele cultuur zijn:          

Een gemeenschappelijke visie op het werk Goed partnerschap Professionele hiërarchie; maar ook gelijkwaardigheid als mens Beslissen op grond van ervaringen en deskundigheid Resultaatgericht Denken in mogelijkheden Prioriteiten kunnen stellen (Zelf)Reflectie: elkaar aanspreken op gedrag, uitvoering van het werk Professionele distantie Teamspeler; gericht op ontwikkeling


19

 

Transparantie Vertrouwen in elkaars deskundigheid

4.1.5 Intern vertrouwenspersoon Bij klachten over ongewenste omgangsvormen binnen de school hebben wij een intern vertrouwenspersoon voor leerlingen en personeelsleden. Bij vormen van ongewenst gedrag zal zij de leerling of het personeelslid aanhoren en begeleiden . Op onze school is Ine Luttikholt de vertrouwenspersoon. Zij komt in het begin van het schooljaar in alle groepen om uitleg te geven over de inhoud van haar taak.

4.2 Veiligheid Om te zorgen dat een leerling zich zo optimaal mogelijk kan ontwikkelen, is het belangrijk dat de leerling zich veilig voelt en een vertrouwensrelatie opbouwt met de leraar. Het is belangrijk dat de leerling ervaart dat de leraar beschikbaar is wanneer de leerling hem nodig heeft. Daarnaast is het van belang dat de leraar positieve verwachtingen uitspreekt naar de leerling. Bij de begeleiding van de leerlingen is het contact met de ouders heel belangrijk.

4.2.1 Schoolafspraken We hebben op school algemene schoolafspraken die voor iedereen gelden. De regels/ afspraken in de klas en in de pauze zijn hiervan afgeleid. De afspraken worden regelmatig met de leerlingen herhaald en waar mogelijk samen met hen opgesteld/ aangepast. De afspraken bevatten antipestregels. De regels en afspraken ondersteunen het (pedagogisch) klimaat dat we nastreven: een veilige omgeving waarin iedere leerling zich optimaal kan ontwikkelen. Als leerlingen gedrag vertonen dat de geldende normen en regels overschrijdt, dan wordt er sturend en corrigerend opgetreden. We proberen preventief te zijn: we ondersteunen als er positief gedrag wordt vertoond, we bespreken moeilijke situaties, zoeken samen naar manieren om het anders aan te pakken en spiegelen leerlingen in hun gedrag. Zo nodig wordt met ouders overlegd hoe de leerling het beste begeleid kan worden. Op het moment dat er grenzen worden overtreden, wordt het agressieprotocol uitgevoerd en kan een gele of rode kaart gegeven worden aan een leerling. Alle schoolafspraken zijn visueel gemaakt en hangen zichtbaar in de school en in de klassen. Aan het begin van het schooljaar worden de afspraken met de leerlingen doorgenomen. De afspraken worden op verschillende manieren ingeoefend met de leerlingen. Wij hanteren de afspraken heel consequent om de veiligheid te waarborgen voor alle leerlingen. Algemene schoolregels en afspraken  Er wordt op een respectvolle manier met de ander omgegaan. Conflicten worden pratend opgelost.  Leerlingen worden, voor zover dit mogelijk is, mondeling gewezen op storend en grensoverschrijdend gedrag.


20

   



Niet toegestaan : Het meenemen van voorwerpen die de veiligheid kunnen schaden. Spelletjes, ook computerspelletjes die de rust en de veiligheid schaden. Mobiele telefoons. Het team van SO Enschede spreekt leerlingen aan op ongewenst internetgedrag. Moedwillige beschadiging van andermans eigendom, ook van schooleigendom, wordt door de veroorzaker vergoed. De leerlingen nemen brood, fruit, limonade zonder prik, vruchtensap, melk en/of yoghurtproducten mee naar school (geen: snoep, kauwgum, snacks, chips, cola of frisdranken). Tijdens schooluren blijven de leerlingen op het schoolterrein. Er is altijd toezicht op het schoolplein tijdens de pauzes.

4.2.2 Veiligheidsbeleid Wij gaan uit van een directe relatie tussen het primaire proces en de mate van veiligheid. Uitgaande van de stelling dat aantrekkelijk vormgegeven onderwijs tot tevreden leerlingen leidt, kan worden aangenomen dat dit ook tot minder ongewenst gedrag leidt en daarmee tot een veiliger school. Wij willen dat leerlingen en personeelsleden zich veilig voelen op school. Om inzicht te krijgen in de veiligheidsbeleving van leerlingen, ouders en teamleden wordt hier vierjaarlijks in de kwaliteitsmeting naar gevraagd. Voor het registreren en melden van agressie incidenten zijn er formulieren agressie-incidentmelding ontwikkeld. Daarnaast leren medewerkers op de jaarlijkse agressie-interventietrainingen hoe zij agressie-incidenten kunnen voorkomen en tevens hoe zij kunnen handelen in geval van agressie.

4.2.3 Aanpak van ongewenst gedrag waaronder pesten De school moet een veilige plaats zijn voor allen die er leren en werken. School is dé plek waar kinderen hun talenten ontdekken en ontwikkelen. Dat kan alleen als kinderen zich veilig voelen op school. Wij spannen ons dagelijks in om de school een veilige plek te laten zijn. In de klas, tijdens de lessen ‘Goed Gedaan’, maar ook tijdens de gymlessen (fair play) en de buitenspelmomenten besteden wij veel aandacht aan de veiligheid voor ieder kind. Ongewenste intimiteiten, agressie en geweld kunnen die veiligheid verstoren en veel problemen veroorzaken bij alle betrokkenen. Voor de leerling kunnen veel vervelende gevolgen ontstaan: piekeren, slapeloosheid, verlies van zelfrespect, beschadigd vertrouwen in anderen. Ook kunnen hierdoor de schoolprestaties negatief beïnvloed worden door het afnemen van concentratie en motivatie. Leerlingen die slachtoffer zijn van pestgedrag kunnen zeer ernstige beschadiging oplopen, daarom is pesten, inclusief cyberpesten, onacceptabel wanneer en waar het ook gebeurt. Pesten wordt vaak moeilijk herkend: er wordt gezwegen of de signalen worden niet herkend. Mocht u het vermoeden hebben dat uw kind gepest wordt of zich om welke reden dan ook niet veilig voelt op school, vragen wij u om direct met ons in gesprek te gaan. Het is van groot belang dat bij een vermoeden van pesten, ouders en school op één lijn zitten en dat wij hier ook samen naar handelen.


21

4.2.4 Aanpak agressie Bij sommige van onze leerlingen kan sprake zijn van snel opkomende agressie. Ons beleid is gericht op het voorkomen en aanpakken van incidenten. Daarbij is ook het formulier Agressieincidentmelding ontwikkeld. Alle agressie-incidentmeldingen worden geregistreerd. Op SO Enschede wordt in het lesprogramma en in het bijzonder tijdens de sociale vaardigheidslessen veel aandacht besteed aan het omgaan met emoties en het voorkomen van externaliserend gedrag. 4.2.5 ABC-methodiek (Agressieve basishouding Communicatie) Alle medewerkers van SO Enschede zijn getraind in de ABC-methodiek. Deze training richt zich met name op het voorkomen van en het omgaan met boosheid en agressie. De ABC-methodiek loopt als een rode draad door onze school en is leidend in het omgaan met onze leerlingen. Ter bescherming van de veiligheid van de leerling en zijn of haar omgeving is het echter soms noodzakelijk een leerling te moeten vasthouden met behulp van speciale technieken. Alle medewerkers op onze school zijn er in getraind om deze technieken respectvol en veilig ten opzichte van de leerling toe te passen. Ouders worden te allen tijde op de hoogte gesteld indien deze situatie heeft plaatsgevonden. 4.2.6 Schorsing Schorsing van een leerling wordt gebruikt als ordemaatregel of als voorbereiding op een definitieve verwijdering. Een schorsing mag in de regelgeving niet langer dan vijf schooldagen duren en bij schorsing langer dan één dag moet de school de inspecteur informeren. Bovendien wordt de leerplichtambtenaar geïnformeerd. Wanneer schorsing :  Bij fysieke en daadwerkelijke doelbewuste bedreiging van onderwijsgevend of onderwijsondersteunend personeel.  Bij doelbewuste en daadwerkelijke bedreiging / agressief gedrag jegens medeleerlingen. 4.2.7 Verwijdering Verwijdering is een uiterste maatregel en volgt slechts dan wanneer een leerling ondanks alle inspanning van school en ouders niet langer aanspreekbaar is op zeer ernstig probleemgedrag. Wanneer verwijdering:  Voortdurend storend, agressief gedrag van de leerling, waardoor de voortgang van het onderwijs wordt verstoord, waarbij het gedrag van de leerling gevaar oplevert voor de veiligheid van hemzelf, de medeleerlingen of het personeel van de school;  Bedreigend of agressief gedrag van ouders van de leerling waarbij herhaling niet is uitgesloten en gegronde vrees is ontstaan voor de veiligheid van het personeel of de leerlingen of voor de ongestoorde voortgang van het onderwijs. 4.2.8 Overplaatsing Een besluit tot definitieve verwijdering is pas mogelijk nadat een andere school is gevonden om de leerling op te nemen of dat aantoonbaar is dat het bevoegd gezag, gedurende acht weken, er alles aan heeft gedaan om de leerling elders geplaatst te krijgen. Als de Toelaatbaarheidscommissie van het Samenwerkingsverband aangeeft dat de betreffende leerling aangewezen is op speciaal onderwijs, dan zal het bevoegd gezag in overleg met de betrokken directeur een andere school voor speciaal onderwijs zoeken. Uitgangspunt hierbij is dat deze andere Schoolgids SO Enschede 2014-2015

22

school een antwoord kan bieden op de ondersteuningsvraag van de leerling die overgeplaatst moet worden. Het bevoegd gezag neemt vervolgens het besluit tot overplaatsing. Deze mogelijkheid houdt het bevoegd gezag ook open indien de veiligheid van een leerling in het geding is.

4.3 Ontevredenheid - Klachtenregeling 4.3.1 Een goed gesprek voorkomt erger School en ouders zijn elkaars partner bij het scheppen van ene goed opvoedingsklimaat. Door met elkaar te praten en door vooral goed naar elkaar te luisteren, kunnen problemen vaak opgelost worden. Problemen zijn er om in een vroeg stadium herkend en erkend te worden. Nog even de kat uit de boom kijken, draagt niet bij aan een snelle oplossing: 1. Wacht niet te lang met het bespreken van het probleem. Hoe eerder u aan de bel trekt, hoe beter het is. Maak snel een afspraak. Vraag degene(n) met wie u wilt gaan praten bijvoorbeeld voor of na de les om een afspraak te maken, of neem telefonisch contact op. 2. Spreek de juiste persoon aan, het personeelslid dat het meest direct betrokken is. In de meeste gevallen is dit de leerkracht. 3. De leerkracht met wie u praat is een deskundige op onderwijsgebied. U bent een deskundige op het gebied van het opvoeden van uw kinderen. Zo moet u die gelijkwaardigheid beleven en van daaruit het gesprek ingaan. 4. Maak, als u er samen niet uitkomt, gebruik van een onafhankelijk persoon. Bijvoorbeeld een directielid of de schoolcontactpersoon (zie onder). 4.3.2 Schoolcontactpersoon (SCP) Onze school heeft een schoolcontactpersoon (SCP). Ouders kunnen gebruik maken van de SCP als het gaat om persoonlijke dingen en/of situaties waarin iemand zich op school niet veilig voelt. Niet-veilige situaties ontstaan bij pesten, agressie, discriminatie en ongewenste intimiteiten. (met ongewenste intimiteiten bedoelen we ongewenste seksueel getinte opmerkingen en/of aanrakingen, tijdens de les, in de school of op het schoolplein). Zowel medewerkers als leerlingen kunnen deze dingen doen bij anderen, soms expres en soms niet als zodanig bedoeld. De SCP zorgt er voor dat de klacht zorgvuldig en in vertrouwen behandeld wordt. SCP van SO Enschede is Nuran Ozbalaban. Mailadres: [email protected]

4.3.3 Externe vertrouwenspersoon Wanneer u vindt dat uw klacht onvoldoende behandeld is of u wilt een en ander buiten de school bespreken, dan kunt u contact opnemen met de externe vertrouwenspersoon, die door het bestuur benoemd is: Mevr. Mona Stuivenberg, telefoon: 06-13697407 E-mail: [email protected]


23

4.3.4 Klachtencommissie De Klachtenregeling staat op de website van Attendiz. Mocht u schriftelijk een klacht willen indienen, dan kunt u terecht bij de onafhankelijke klachtencommissie van Attendiz. U kunt uw klacht richten aan: Attendiz ; t.a.v. Klachtencommissie, mevr. A. Grundel ;Welbergweg 20 7556 PE Hengelo. 4.3.5 Vertrouwensinspecteur De inspectie verwijst de meeste klachtmeldingen door naar de klachtencommissie van de school. Als het gaat om ernstige klachtmeldingen of om klachtmeldingen waarbij wettelijke voorschriften in het geding zijn, kan de inspectie een onderzoek instellen. Klachten over seksuele intimidatie en misbruik kunnen rechtstreeks bij de inspectie worden gemeld. Voor behandeling daarvan zijn bij de inspectie vertrouwensinspecteurs aan gewezen. Bij de Inspectie van het Onderwijs werkt een klein team van vertrouwensinspecteurs. Ouders, leerlingen, docenten, directies en besturen kunnen de vertrouwensinspecteur benaderen wanneer zich in of rond de school problemen voordoen op het gebied van:  seksuele intimidatie en seksueel misbruik;  lichamelijk geweld;  grove pesterijen;  extremisme en radicalisering. De taken en bevoegdheden van de vertrouwensinspecteurs zijn omschreven in de onderwijswetten. De gesprekken die gevoerd worden zijn vertrouwelijk. Anonieme klachten worden niet behandeld. De vertrouwensinspecteur is tijdens kantooruren te bereiken op 09001113111 (lokaal tarief). Inspectie van het onderwijs: [email protected] ; www.onderwijsinspectie.nl

4.4 Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling Sinds 1 juli 2013 is de meldcode van kracht. Sindsdien zijn professionals, o.a. in het onderwijs, verplicht de meldcode te gebruiken bij vermoedens van geweld in huiselijke kring. Voor onze school, en voor alle andere Attendiz scholen, heeft ons bestuur een meldcode vastgesteld. De meldcode is volledig te lezen op www.attendiz.nl . De meldcode beschrijft in vijf stappen wat te doen bij vermoedens van geweld: - Stap 1: In kaart brengen van signalen - Stap 2: Collegiale consultatie - Stap 3: Gesprek met de betrokkenen - Stap 4: Weeg de aard en ernst af van het huiselijk geweld of de kindermishandeling - Stap 5: Beslissen: zelf hulp organiseren of melden Via dit stappenplan wordt, indien mogelijk, samen met de ouders gekeken hoe de problemen aangepakt kunnen worden en hoe het kind en de ouders kunnen worden geholpen. Belangrijk onderdeel is het nauwkeurig vastleggen van de signalen in een volg -en registratiedocument. Bij Attendiz is op iedere school een aandachtsfunctionaris aanwezig, voor alle collega’s op school het eerste aanspreekpunt wanneer vermoedens van geweld bestaan. Aandachtsfunctionaris van onze school is: Ine Luttikholt. E-mail: [email protected]


24

NB: Een verplichte meldcode is iets anders dan een meldplicht. Bij een meldplicht moet de professional zijn vermoeden van geweld melden bij andere instanties, bijvoorbeeld bij een Advies- en Meldpunt Kindermishandeling (AMK) of Steunpunten Huiselijk Geweld. De beslissing om vermoedens van huiselijk geweld en kindermishandeling wel of niet te melden ligt bij de school en is van verschillende factoren afhankelijk. Bij de afwegingen die genomen worden zal telkens de veiligheid van het kind doorslaggevend zijn voor het te nemen besluit.


25

5. Middelen en voorzieningen De juiste middelen en voorzieningen zorgen ervoor dat wij kwalitatief goed onderwijs kunnen geven.

5.1 Huisvesting en uitrusting SO Enschede is sinds 2011 gehuisvest aan het Mekkelholtspad 4. Het schoolgebouw dateert uit 1929. De school is in 2011 volledig gerenoveerd en met de inrichting en de kleurstelling van het gebouw is rekening gehouden met de doelgroep. De wanden hebben een zachte tint en zijn afgestemd met de kleuren van de vloeren, hetgeen zorgt voor een rustige sfeer. De gekozen kleuren, aarde tinten, zorgen naast rust ook voor een huiselijke en warme sfeer. In het gebouw zijn 11 lokalen gehuisvest: 10 klaslokalen en een handvaardigheidslokaal. De gymzaal is direct naast de school gehuisvest. Het plein is besloten en ommuurd. Aan de voorzijde van de school is een voetbalkooi. De school beschikt over meer een dan gemiddeld aantal ruimtes voor disciplines/therapeuten.

5.2 Veiligheid gebouw en plein 5.2.1 Meerjarenonderhoudsplan Om het goed geven van onderwijs mogelijk te maken, moet het schoolgebouw in goede staat verkeren. Een groot deel van de huisvestingsvoorzieningen wordt bekostigd door de gemeente. Jaarlijks kunnen voor 1 februari de wensen voor groot onderhoud bij de gemeente worden ingediend. Bij de financiering van het groot onderhoud gaat de gemeente uit van de meest adequate oplossing. Daarnaast is er gebouwgebonden onderhoud dat voor rekening van de school komt en zullen er middelen moeten worden gereserveerd voor het koppelen van groot onderhoud aan onderwijskundige vernieuwing. Ook voor dit laatste wordt door de gemeente geen geld ter beschikking gesteld. Hiervoor zal door de school aanvullende inzet van middelen moeten plaatsvinden. De omvang van de huisvestingsinvesteringen kan van jaar tot jaar aanzienlijk verschillen. Daarom is er een onderhoudsvoorziening getroffen waarmee de kosten over een planperiode van tien jaar worden gemiddeld. Dit meerjarenonderhoudsplan wordt door een bouwkundig adviseur in overleg met de bestuurder jaarlijks herijkt. Jaarlijks wordt er een werkplan vastgesteld waarin duidelijk is omschreven welke huisvestingsactiviteiten voor dat jaar worden uitgevoerd


26

5.2.2 Risico Inventarisatie en Evaluatie (RI&E) Eens in de drie jaar wordt er een Risico Inventarisatie en Evaluatie verricht waaruit een plan voortkomt met verbeterpunten om aan te werken. Het richt zich met name op de veiligheid, het ontruimingsplan, de organisatie van de BedrijfsHulpVerlening en ook de veiligheid en het welzijn van de medewerkers. Op onze school zijn een aantal teamleden BHV-er . De BHV-ers kunnen eerste hulp verlenen bij leerlingen en collega’s en coördineren de jaarlijkse ontruimingsoefeningen. BHV-ers onderhouden jaarlijks hun bekwaamheid. Zij hebben ook het vluchtplan vastgesteld. Jaarlijks worden ontruimingsoefeningen gehouden. Het gebouw wordt jaarlijks op veiligheid gecontroleerd door de brandweer. Indien akkoord, geeft de brandweer een gebruikersvergunning voor het gebouw af. De speeltoestellen op het plein en de toestellen en materialen in de gymzaal worden periodiek gecontroleerd 5.3 Financiën Het jaarverslag van Attendiz wordt jaarlijks op de website van Attendiz geplaatst. 5.4 Sponsoring De school kan een beroep doen op financiële ondersteuning vanuit diverse fondsen. Het geld wordt besteed aan een van tevoren vastgesteld doel. Sponsoring door bedrijven of instellingen is ook mogelijk. Attendiz conformeert zich aan het Convenant scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring 2002. Dit houdt onder meer in dat: - sponsoring niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs en de school in gevaar mag brengen; - sponsoring verenigbaar moet zijn met de statutaire grondslag van de rechtspersoon van wie de school uitgaat, alsmede de doelstellingen van de school en het onderwijs; - De school niet in een afhankelijkheidsrelatie tot de sponsor(s) mag komen te verkeren; - Sponsors dienen de uitgangspunten van het convenant te accepteren; - Aanvragen voor sponsoring worden getoetst door het managementteam en door de MR. 5.4.1 Stichting Kans voor een Kind SO Enschede is een ‘Kans voor een Kind-school’. De Stichting Kans voor een Kind stelt jaarlijks, bij het begin van het schooljaar, gelden beschikbaar aan de deelnemende school voor speciaal onderwijs. De gelden komen ten goede aan individuele wensen van kinderen, maar ook aan een gezamenlijke groepsactiviteit. De aanvragen hiervoor worden getoetst door de Toetsingscommissie van Stichting Kans voor een Kind. Kans voor een Kind: het realiseren van kleine hartenwensen. Zie ook: www.kansvooreenkind.nl


27

5.5 Ouderbijdrage De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage. Met de ouderbijdrage koopt u als het ware diensten die uw kind op school worden aangeboden maar die niet wettelijk zijn vastgesteld en waarvoor de school dan ook geen vergoeding ontvangt van het Ministerie van Onderwijs (excursies, vieringen, sprekers op ouderavonden enzovoorts). Niet alle activiteiten kunnen van de ouderbijdrage bekostigd worden. U wordt voor het schoolreisje cq schoolkamp en eventuele overige extra activiteiten gevraagd de kosten te voldoen op dat moment. De ouderbijdrage voor het schooljaar 2014-2015 is vastgesteld op € 25,00. De ouderbijdrage kan via de bank overgemaakt worden op Rabobank rekeningnummer 152551387 t.n.v. Ouderraad SO Enschede met vermelding van de naam van de leerling en de groep waarin de leerling het betreffende jaar zit. U ontvangt voorafgaand aan het betalen van de vrijwillige ouderbijdrage een overeenkomst, waarop u kunt aangeven of u bereid bent tot het betalen ervan.


28

6. Onderwijs - Management van processen Primair en Secundair Vanuit onze ambitie willen wij kwalitatief goed onderwijs bieden en onze jongeren zo goed mogelijk voorbereiden op een plek in de samenleving. Als school spelen wij daarbij in op nieuwe eisen die vanuit de samenleving aan ons gesteld worden.

6.1 Onderwijsconcept Ons onderwijsconcept kenmerkt zich voor opbrengstgericht werken (OGW). Opbrengstgericht werken is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van prestaties. Het is een werkwijze waarbij de resultaten van leerlingen direct worden benut voor de planning en de inrichting van het onderwijs. We streven er naar om onderwijs op maat voor elke leerling te verzorgen. We stellen hoge eisen aan de kwaliteit van het onderwijs. Dit vraagt een professionele houding van de mensen die dit onderwijs vormgeven. Wij zullen onze uiterste best doen om voor iedere leerling die kansen en mogelijkheden te creëren om zich zo optimaal als mogelijk te kunnen ontwikkelen. De centrale vraag is steeds: Wat heeft elke leerling nodig om zich zo te ontwikkelen dat de

gestelde doelen behaald kunnen worden?

6.1.1 Kenmerken van ons onderwijs Onze visie vormt de basis voor de inrichting van ons onderwijs  Een sfeer die vriendelijkheid, positiviteit en openheid uitstraalt, waarin de leerling zich gezien, begrepen en gewaardeerd voelt Elk kind kan zich pas dan ontwikkelen als het zich veilig voelt, gewaardeerd en gerespecteerd weet. Schoolgids SO Enschede 2014-2015

29

 Pedagogische afstemming op maat Wij proberen door het écht zien van de leerlingen het gedrag en de beweegredenen van de leerlingen te begrijpen, zodat wij in staat zijn op het juiste moment de juiste interventies te plegen. Door juiste interventies op het juiste moment kunnen we leerlingen helpen met reflectie en gedragsverandering. Deze houding vraagt om een gespecialiseerde leerkracht die het kind centraal stelt en zich voortdurend afvraagt: ’wat heeft dit kind van mij en de omgeving nodig om zich zo optimaal als mogelijk te ontwikkelen?’ Hieronder een toelichting van de specifieke rol van de leerkracht op onze school.  Hoge verwachtingen -uitgaan van kansen Uitgangspunt vormen niet de tekorten, maar de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerlingen. De school is geen behandelinstituut. De school doet een beroep op de gezonde leermogelijkheden van de leerling, waarbij tegelijk rekening wordt gehouden met de beperkingen die er in samenhang met de psychiatrische en/of gedragsproblematiek zijn. Hierdoor ontstaat een klimaat van eisen stellen en tegelijkertijd een klimaat van accepteren van de problematiek. We streven ernaar dat elke leerling succeservaring opdoet.  Verdiept aanbod structuur- duidelijkheid- veiligheid - voorspelbaarheid Elke kind vraagt om kaders en grenzen en heeft behoefte aan structuur, duidelijkheid, veiligheid en voorspelbaarheid. De leerlingen van onze school hebben meer dan gemiddeld behoefte aan duidelijkheid en structuur. Ons klimaat kenmerkt zich dan ook door : structuur, duidelijkheid, veiligheid en voorspelbaarheid. Wij hopen de leerlingen te leren om maximaal te kunnen leren omgaan met zelfstandigheid. De mate waarin een leerling afhankelijk blijft van voorstructureren is vaak bepalend voor de uitstroommogelijkheden. Wij hechten daarom veel waarde aan het brengen van leerlingen vanuit voorstructureren tot zelfreguleren. Structureren zien wij dan ook niet als doel, maar als een middel om meerdere doelen te bereiken, zowel cognitief als sociaal emotioneel.

‘De leerkracht bepaalt de kwaliteit van het onderwijs!’ Aan de basis van persoonlijke groei staat het welbevinden van de leerling. Een voorwaarde voor goed onderwijs, waarbinnen leerlingen tot groei komen is een goede (vertrouwens-) relatie met de leerkracht. De leerkracht zorgt voor een veilig klimaat voor alle leerlingen; hij/zij kent de leerlingen en zij voelen zich gekend. De leerkracht biedt veiligheid en vertrouwen door voorspelbaar, duidelijk en consequent te handelen. Het welbevinden van de leerling staat voorop. Het handelen van de leerkracht is gericht op preventie: het voorkomen en beperken van situaties waarin probleemgedrag ontstaat. Dit vereist een intensieve interactie tussen leerkracht en leerling. Wij zijn een school waar mensen binding hebben en gemotiveerd en deskundig zijn om te werken met leerlingen met zeer diffuse en complexe gedrags en/of psychiatrische problemen. De leerkracht optimaliseert door te zorgen voor een breed, gevarieerd en flexibel onderwijsaanbod, waarin elke leerling zich, afhankelijk van zijn ontwikkelingsmogelijkheden in een continu proces moet kunnen ontwikkelen. Uitgangspunt zijn de ontwikkelingsmogelijkheden en de basale ontwikkelingsbehoeften van de kinderen.


30

6.1.2 Werken vanuit het ontwikkelingsperspectief (OPP) Het OPP geeft een inschatting van ontwikkelingsmogelijkheden door instroomniveau en verwacht uitstroomniveau met elkaar te verbinden. Het vormt de basis van de ontwikkeling die leerlingen doormaken.  









In het OPP worden de leerroute, het eindniveau en de uitstroom vastgesteld Voor iedere leerling stelt de Commissie voor de Begeleiding (CvB) binnen zes weken na plaatsing een OPP vast. Op basis van de beschikbare informatie bij binnenkomst (intelligentieprofiel, motivatie, didactische informatie, leergedrag, sociaal-emotionele ontwikkeling, communicatieve redzaamheid, stoornis/handicap, gezins-/woonsituatie), stellen wij het instroomniveau van de leerling vast. Het OPP bevat didactische, cognitieve en sociaal-emotionele gegevens van de leerling. Om de ontwikkeling van de leerling te kunnen volgen, wordt het OPP van de leerling vanaf de plaatsing door de jaren heen overzichtelijk in kaart gebracht. De prestaties van de leerlingen worden jaarlijks gevolgd middel s het leerlingenvolgsysteem. Het OPP en de leerroute wordt minimaal twee keer per schooljaar geëvalueerd en met ouders en leerlingen besproken. Indien hulpverlening of behandeling betrokken is, wordt het OPP met deze partners besproken en tevens de eventuele invloed van de behandeling hierop. Eventuele aanpassing van het OPP wordt in de CvB vastgesteld. Aan de hand van het OPP kunnen wij ons als school verantwoorden over leerresultaat en leerwinst. Slagen wij er als school in om leerlingen op een vorm van vervolgonderwijs te plaatsen die past bij hun uitstroomniveau. Twee jaar na het verlaten van onze school volgen wij de leerlingen om te controleren of de leerling naar verwachting functioneert op de vervolgschool.

6.1.3 Groepsgrootte en groepsindeling De groepsgrootte bedraagt in principe maximaal 14 leerlingen. In elke groep is een leerkracht en een onderwijsassistent. We streven ernaar te werken met leerjaren. De indeling van de groepen vindt plaats op basis van de te verwachte uitstroom, didactisch niveau en leeftijd. Leerlingen krijgen zo veel mogelijk instructie te in de ‘stamgroep’. Daar waar dit niet mogelijk is kan er in uitzonderlijke situaties sprake zijn van groepsdoorbrekend werken.

6.1.4 Ondersteuning In elke groep s een leerkracht en een onderwijsassistent. De leerkracht wordt ondersteund door de leden van de CvB (zorgcoördinator, gedragswetenschapper, schoolmaatschappelijk werk, jeugdarts en directie) . Alle functies hebben een eigen taak en verantwoordelijkheid betreffende de leerlingenzorg. (zie overzicht functies). Secretaresse en conciërge zijn facilitair ondersteunend. Daarnaast zijn er enkele externe disciplines werkzaam binnen onze school: fysiotherapie, logopedie en beeldend therapie.


31

6.1.5 School- en groepsstandaarden De schoolstandaarden zijn gebaseerd op de uitstroom van de leerlingen gedurende de afgelopen jaren. In het schooljaar 2014-2015 wordt de schoolstandaard per vakgebied en per groep vastgesteld op basis van de CITO resultaten. 6.1.6 Leerroutes Er worden op SO Enschede drie leerroutes aangeboden:  Uitstroom praktijk onderwijs en vmbo basisberoeps  Uitstroom vmbo kaderberoeps  Uitstroom vmbo theoretische leerweg/Havo/VWO 6.1.7 Leerlijnen Mede in verband met de komst van een nieuw leerlingvolgsysteem Attendizbreed is er voor gekozen om de leerlijnen van het CED (Centrum Educatieve Dienstverlening) te gaan hanteren. Invoering hiervan moet nog gaan plaatsvinden. 6.1.8 Instructiemodel Leerlingen boeken betere resultaten als er goede instructie wordt gegeven. Wij gebruiken het IGDI-model: Interactieve, gedifferentieerde, directe instructie. Wereldwijd is het directe instructiemodel de meest toegepaste instructiedidactiek. Onze nieuwe reken –en taalmethode hanteren het IGDI-model. Essentieel bij IGDI is dat de leerkracht centraal staat tijdens het instructieproces. Men spreekt daarom van leerkracht gestuurd onderwijs. Elke dag vindt instructie plaats aan de hele klas. Vanuit het gezamenlijke instructiemoment wordt gedifferentieerd. Kenmerken IGDI:  Zorgvuldig met tijd omgaan  Veel voorbeelden gebruiken en veel voordoen  Actieve betrokkenheid leerlingen  Onderwijs op maat  Realiseren gedifferentieerd onderwijs  Feedback speelt een belangrijke rol IGDI in 7 stappen: 1. Voorbereiding 2. Dagelijkse terugblik 3. Instructie 4. Begeleide inoefening 5. Zelfstandige verwerking 6. Afronding 7. Terugkoppeling


32

6.2 Leerstofaanbod De leerlingen volgen het reguliere basisonderwijs programma, met extra aandacht voor de sociaal emotionele ontwikkeling. Er wordt gebruik gemaakt van reguliere methodes en leermiddelen. In principe moet de leerstof van de basisschool geleerd kunnen worden. Zie methode-overzicht.

Leergebiedoverstijgend aanbod Het leren omgaan met sociale vaardigheden, emoties en het trainen hiervan, wordt op verschillende wijzen vormgegeven. We gebruiken verschillende manieren om sociale emotionele vaardigheden gestructureerd aan te leren. Veel leerlingen hebben moeite om emoties bij de ander te herkennen alsook hoe om te gaan met hun eigen emotie. We leren de kinderen manieren om met hun emoties om te gaan. Daarnaast zijn er op onze school ook lesmethoden die we gebruiken om sociaal emotionele vaardigheden verder te ontwikkelen. We werken we met methode Goed Gedaan. Goed Gedaan is een praktische methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling in het basisonderwijs. Met Goed Gedaan wordt er op een positieve en concrete manier aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen besteed. Dit geeft de kinderen een goede basis mee voor later. Goed Gedaan houdt rekening met de wereld waarin kinderen vandaag de dag opgroeien. Dat is een wereld die o.a. door de media (tv, internet) erg groot en divers is en waarin kinderen zeer verschillend voorbeeldgedrag krijgen. Goed Gedaan geeft hen meer zicht en grip op hun eigen emoties en gedrag en maakt hun het "hoe en waarom" van sociale vaardigheden duidelijk. Goed Gedaan is nadrukkelijk gebaseerd op een praktische kijk op "leren" en "samenleven" en combineert theorieën en trainingen uit de hulpverlening met "gezond verstand" en praktische tips. Ingewikkelde sociaal-emotionele inzichten en vaardigheden worden vertaald in concrete termen en stapjes. De twaalf onderwerpen die bij Goed Gedaan aan de orde komen zijn: Samen spelen en werken Zelfbeheersing Bewuste keuzes maken Omgaan met media-info

Zelfvertrouwen

Omgaan met verschillen

Rekening houden met anderen

Relativeren

Zelfkennis

Verplaatsen in ander

Weerbaarheid

Samen op internet.


33

6.2.1 Methode-overzicht Vak Rekenen Spelling Woordenschat Begrijpend lezen Technisch lezen Schrijven Verkeer Aardrijkskunde Natuur Geschiedenis Muziek Tekenen Handvaardigheid Sociaal Emotioneel Engels

Methode Wereld in getallen Klassekist Taal actief Tekstverwerken gr 4 / Nieuwsbegrip Veilig leren lezen/ Lekker lezen Pennenstreken Klaarover! / Verkeerskrant VVN Wijzer door de wereld Wijzer door de natuur Wijzer door de tijd Moet je doen Moet je doen Moet je doen Goed gedaan Just do it

6.3 Onderwijstijd Schooltijden : ma-di-do-vr : 8.30 uur - 14.30 uur wo : 8.30 uur -12.30 uur Per dag hebben de leerlingen een kwartier ochtendpauze, deze pauze is onderwijstijd. Per hele dag hebben de leerlingen 30 min pauze, deze pauze is geen onderwijstijd. Per week gaan de leerlingen van SO Enschede 28 uur naar school, waarvan 26 uur onderwijstijd is. Op jaarbasis, uitgaande van 39 schoolweken, is dat : 1014 uur. Attendiz heeft voor alle leerlingen in het SO vastgesteld dat zij 940 uur op jaarbasis onderwijs moeten krijgen (gelijk aantal uren voor groep 1 t/m 8). Dit komt overeen met hetgeen de wet voorschrijft (gemiddeld 940 uur verspreid over 8 leerjaren). Therapie tijdens onderwijstijd Het kan voorkomen dat een leerling therapie volgt tijdens onderwijstijd. School is kritisch op het ‘verlies’ van onderwijstijd hierdoor. De Commissie voor de Begeleiding bepaalt of de therapie voor de betreffende leerling noodzakelijk dan wel voorwaardelijk is voor het volgen van onderwijs. Dit gaat altijd in overleg met ouders/ verzorgers.


34

6.3.1 Adviesurentabel, lesrooster en onderbouwing Zowel voor de onderbouw/ middenbouw als voor de bovenbouw heeft SO Enschede een adviesurentabel. In de adviesurentabel hebben wij met de verdeling van de uren rekening gehouden met de specifieke gedragsmoeilijkheden en/of psychiatrische problematiek van onze leerlingen. De vastgestelde adviesurentabel wordt jaarlijks geëvalueerd. Per leerjaar en per groep kan, hetzij onderbouwd, afgeweken worden van de adviesurentabel. Bij grote aanpassingen in het rooster, besluit de Commissie voor de Begeleiding hierover. Bij de adviesurentabel hebben wij als uitgangspunt genomen dat het onderwijsaanbod van onze school zich richt op de emotionele ontwikkeling en de cognitieve ontwikkeling, op het ontwikkeling van creativiteit, het verwerven van kennis en van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. De vaardigheden zijn onderverdeeld in de in het lesrooster aangegeven kennis –en vormingsgebieden. De onderwijsactiviteiten worden zoveel mogelijk evenwichtig over de dag verdeeld.


35

Advies urentabel SO Enschede Vakgebied

Onderbouw Middenbouw

Nederlandse taal (w.o schrijven) Engels Rekenen en wiskunde Kennisgebieden Aardrijkskunde Geschiedenis Natuur (waaronder biologie) Maatsch. verhoudingen, (waaronder staatsinrichting) Geestelijke stromingen

10u 30 min

40 %

5 uur 1 u 30 min

Kunstzinnige Oriëntatie Hv/tek

1 uur

Muziek Sociaal-emotionele redzaamheid Verkeer Bevordering Gezond Gedrag Lich.oef Burgerschapsvorming Pauze (onderwijstijd)

30 min 2 u 30 min 30 min 1 u 15 min 1 u 30 min 30 min 1 u 15 min 26 uur 2 uur 28 uur

Pauze (geen onderwijstijd) Bruto onderwijstijd

Bovenbouw

19 % 6%

8u 30 min 1 uur 5u 30 min 2 uur

33 % 4% 21 % 8%

4%

1u 20 min

5%

2 % 9 % 2 % 5 % 6 % 2 % 5 % 100 %

40 min 2u 45 min 30 min 30 min 1 uur 1 uur 1 u 15 min 26 uur 2 uur 28 uur

2% 10% 2% 2% 4% 4 % 5% 100%

Toelichting adviesurentabel voor enkele leergebieden:  Nederlandse taal Leerlingen met ernstige gedragsmoeilijkheden of psychiatrische problematiek hebben zonder uitzondering grote problemen met het adequaat handelen in taalgebruiksituaties en met name bij het onderdeel communiceren. Juist het beperkte vermogen om (op correcte wijze) sociale contacten aan te gaan en te onderhouden; deel te nemen aan gesprekken of samen te werken zonder dat de gedragsproblematiek een bepalende rol speelt, maakt dat het werken aan deze communicatieve vaardigheden sterke aandacht verdient. Veel leerlingen van SO Enschede hebben, gezien hun problematiek meer kans op laaggeletterdheid. Goede beheersing van gesproken en geschreven taal bevordert deelname in de maatschappij. Om de kansen van onze leerlingen in de maatschappij te vergroten, besteden wij minimaal 35 (bovenbouw) tot 40% (onderbouw) van de onderwijstijd aan Nederlandse taal.  Rekenen/wiskunde In het oog springende kenmerken voor leerlingen met ernstige gedragsmoeilijkheden of psychiatrische problematiek zijn onder meer hun informatieverwerkingsproblematiek en de verstoorde relatie tussen leerlingen en hun omgeving. Leerlingen van onze school hebben


36

veelal problemen met het aanbrengen van structuur in hun denken en in de wereld om zich heen. De sociaal-emotionele problematiek waaronder de leerlingen gebukt gaan, bemoeilijkt het aanbieden van interactief en communicatief onderwijs. De leerlingen hebben moeite met luisteren naar elkaar en het accepteren van door anderen gevonden oplossingen. Om deze reden besteden wij 20% van de onderwijstijd aan rekenen en wiskunde.  Kunstzinnige Oriëntatie 5 % van de onderwijstijd wordt besteed aan het leergebied Kunstzinnige Oriëntatie. Zowel handvaardigheid als tekenen biedt verschillende aanknopingspunten om leerlingen met ernstige gedragsmoeilijkheden of psychiatrische problematiek in de gelegenheid te stellen door middel van creativiteit en verbeelding , (gekanaliseerd) uiting te geven aan hun gevoelens. Sommige leerlingen van onze school zijn echter beperkt in hun verbeeldende vermogens.  Bewegingsonderwijs Voor de leerlingen van onze school vraagt het veel tijd om hen beter te leren bewegen. Wij besteden 4 tot 6% van de onderwijstijd aan dit vakgebied. Daarnaast wordt ook tijdens het buitenspel in de pauzes aandacht aan dit vakgebied besteed. Regels en afspraken vereisen veel herhaling, omkleden neemt veel tijd in beslag, het elkaar aanraken is veelal problematisch en het omgaan met winnen en verliezen zijn gevoelig e onderwerpen. De organisatie en de structuur van de lessen zijn belangrijk voor een gedoseerde aanbieding van leerervaringen. Veel van de leergebiedoverstijgende doelen komen tijdens de lessen bewegingsonderwijs en tijdens pauze (buitenspel) nadrukkelijk naar voren. Veel leerlingen hebben een minder positief lichaamsidee dan wat zou mogen worden verwacht. Het is voor deze leerlingen belangrijk om het zelfbeeld realistischer te maken.  Sociaal emotionele redzaamheid Leerlingen van onze school hebben veel ondersteuning nodig bij de ontwikkeling van sociaalemotionele vaardigheden. Op het programma hebben wij hier 10% van de lestijd voor ingeroosterd. Echter de ondersteuning op sociaal-emotionele redzaamheid vindt gedurende de hele dag plaats.


37

6.4 Leerlingenzorg De Commissie voor de Begeleiding is de spil in de ondersteuning die onze school biedt. Zij bewaakt de structuur en zet de lijnen uit ten behoeve van het werken van de leerkracht in de klas. De taak van de CvB is het optimaliseren van de ondersteuning voor elke leerling. Hoogwaardige ondersteuning voor leerlingen van onze school is een randvoorwaarde om te komen tot maximale individuele zelfontplooiing. Hierbij geldt: “De leerling centraal, de leerkracht als spil en de specifieke deskundige als ondersteuner”. Goed onderwijs is de basis voor onze ondersteuning en begeleiding. De (extra) ondersteuning die leerlingen nodig hebben op het gebied van de sociale en emotionele ontwikkeling wordt multidisciplinair vormgegeven vanuit een krachtige interne structuur voor ondersteuning. Deze structuur garandeert dat de leerlingen op school die ondersteuning krijgen (op didactisch, sociaal en emotioneel gebied) die nodig is. Indien de school niet de benodigde deskundigheid in huis heeft, dan kan de school een beroep doen op een regionaal netwerk. De CvB onderhoudt tal van functionele externe contacten op verschillende niveaus. De ondersteuning die wij bieden maakt deel uit van het cyclisch proces van kwaliteitszorg waarin doelen worden geformuleerd, evaluaties en analyses plaats vinden, verbeteringen worden aangebracht en de kwaliteit van de ondersteuning gewaarborgd wordt.

6.4.1 Commissie voor de Begeleiding De Commissie voor de Begeleiding is verantwoordelijk voor het bieden van de juiste ondersteuning en begeleiding aan de leerlingen van de school. De CvB is zodanig samengesteld dat vanuit verschillende oogpunten adequaat en deskundig advies gegeven kan worden. De CvB bestaat op onze school uit de gedragswetenschapper, zorgcoördinator, (schoolmaatschappelijk deskundige), jeugdarts en directeur. De directeur is eindverantwoordelijk. De Commissie voor de Begeleiding heeft wettelijk tot taak:  te adviseren over het vaststellen en bijstellen van het ontwikkelingsperspectief;  het tenminste één keer per jaar evalueren van het ontwikkelingsperspectief en hiervan verslag te doen aan het bevoegd gezag;  te adviseren over terugplaatsing of overplaatsing van de leerling naar het voortgezet onderwijs. Wij vatten als school de wettelijke taken breder op en zien voor de Commissie voor de Begeleiding een rol weggelegd op het gebied van begeleiding, regievoering en plaatsing. Hieronder volgt een beschrijving van de wijze waarop de Commissie voor de Begeleiding de wettelijke taken breed invulling geeft. Teneinde een optimale ontwikkeling te bewerkstelligen doet de CvB op basis van dossier, gesprek en observatie aanbevelingen ten behoeve van de begeleiding van individuele leerlingen tijdens hun verblijf op school.  De CvB adviseert en faciliteert leraren ter ondersteuning van het primaire proces.


38

   

De CvB stelt het eerste OPP op naar aanleiding van diverse onderzoeksverslagen en overleg. De leden van de CvB maken deel uit van de leerlingoverleggen en groepsplanbesprekingen. De jeugdarts verricht medisch onderzoek naar aanleiding van een specifieke medische vraagstelling. De CvB coördineert de ondersteuning rondom de leerling door het onderhouden van contacten met ouders en hulpverleningsinstanties.

6.4.2 Groepsplanbespreking (GPB) In deze bespreking komen de opbrengsten van het onderwijs en de leerlingenzorg bij elkaar. De GPB vormt de ruggengraat van het onderwijs van de school. Tijdens de GPB vindt evaluatie plaats van het OPP van elke leerling: ontwikkelt elke leerling zich conform het eerder vastgestelde OPP. Centrale vraag: liggen de resultaten van de leerlingen aan het eind van de schoolperiode ten minste op het niveau dat op grond van het OPP mag worden verwacht en is het resultaat overeenkomstig de lijn van het uitstroomperspectief? Wanneer blijkt dat de leerresultaten niet voldoen aan de gestelde leerstandaarden, dan is er aanleiding om de oorzaak te onderzoeken. Het onderwijsaanbod wordt geëvalueerd (instructie, klassenmanagement (groepssamenstelling, interactie, leermiddelen, effectieve leertijd). Hieruit voortvloeiend worden mogelijke acties geïnitieerd t.a.v. inhoud en organisatie van het onderwijs aan de betreffende groep. 6.4.3 Leerlingoverleg (LO) Het Leerling overleg is een wekelijks spreekuur met als mogelijkheid om individuele leerlingen te bespreken, op initiatief van het schoolondersteuningsteam ofwel leerkracht. Het leerling overleg wordt gecoördineerd en voorgezeten door de zorg coördinator. Daarnaast is de gedragswetenschapper, de leerkracht en de onderwijsassistent aanwezig. Andere betrokken disciplines alsook de directie zijn op afroep beschikbaar. 6.4.4 Schoolondersteuningsteam (SOT) Het SOT bestaat uit directie, gedragswetenschapper en zorg coördinator. Het SOT vergadert wekelijks. Het is een kort en bondig evaluatie en planningsoverleg, waarbij o.a. de evaluatie van de werkafspraken uit de CvB en het Leerling overleg op de agenda staan.

6.4.5 Leerlingvolgsysteem ‘Meten is weten’. Om de kwaliteit van het onderwijs te kunnen vaststellen, is het van belang de leerlingen over de volle breedte te volgen met zowel methodegebonden toetsen als nietmethode gebonden toetsen. Door frequente toetsing en evaluatie kunnen wij tijdig doelen bijstellen. Voor het verzamelen van de datagegevens gebruiken we een vaste planning. Deze toetskalender wordt aan het begin van elk schooljaar vastgesteld. Attendiz gaat als totale organisatie over op het digitale leerlingvolgsysteem LOGOS. Doel is dat de invoering op iedere school uiterlijk op 1 augustus 2015 heeft plaatsgevonden.


39

6.5 Toelating en verwijzing 6.5.1 Toelating Met de start van passend onderwijs is onze school deel gaan uitmaken van een nieuw gevormd regionaal Samenwerkingsverband van scholen voor zowel regulier als speciaal onderwijs. Onze school hoort bij het Samenwerkingsverband 23-02 PO. Zie de informatie over het Samenwerkingsverband in de ‘Inleiding’ van deze schoolgids. Als speciaal onderwijs de meest passende onderwijsvorm is voor een leerling, zal het samenwerkingsverband een Toelaatbaarheidsverklaring afgeven. 6.5.2 Verwijzing Jaarlijks wordt elke leerling twee keer per jaar besproken tijdens de groepsplanbespreking. Tijdens deze besprekingen wordt er ook geëvalueerd of plaatsing op onze school wenselijk blijft of dat de leerling doorgeschakeld kan worden naar regulier onderwijs. Ook kan het zo zijn dat de leerling niet meer past binnen de setting van onze school, omdat de leerling meer gebaat zou zijn bij een andere aanpak of andere lesstof. Dan kan het zijn dat een leerling doorgeschakeld wordt naar een andere vorm van speciaal onderwijs. De CvB van onze school geeft een advies. Maar voor doorverwijzing is een toelaatbaarheidsverklaring van het samenwerkingsverband nodig. 6.5.3 Mogelijke uitstroom Samen met ouders wordt zorgvuldig besproken welke vorm van vervolgonderwijs het meest passend is bij elke leerling. SO Enschede heeft nauwe contacten met de collega-scholen in de regio. Voor ouders is er jaarlijks een informatieavond over verwijzing naar voortgezet onderwijs. Alle scholen voor voortgezet onderwijs organiseren ook zelf informatiebijeenkomsten. Tussentijdse uitstroommogelijkheden: Regulier basisonderwijs: - Reguliere basisschool - Speciale basisschool Speciaal onderwijs

Eind uitstroommogelijkheden: Regulier voortgezet onderwijs: - Praktijkonderwijs - VMBO - HAVO/ VWO Voortgezet speciaal onderwijs

6.5.4 Begeleiding Passend Onderwijs Leerlingen die worden doorverwezen naar het regulier onderwijs komen in aanmerking voor begeleiding. Dit gebeurt in overleg met het samenwerkingsverband. Voor verdere informatie : zie www.swv2302.nl.


40

6.6 Informatiestromen Hieronder vindt u een aantal belangrijke items over de verschillende manieren van het verkrijgen en verspreiden van informatie op onze school. 6.6.1 Telefonische bereikbaarheid school De school is telefonisch bereikbaar tussen 8.15 uur en 17.00 uur. Ziekmelden graag tussen 8.15 uur en 8.30 uur. Leerkrachten kunt u voor 8.30 uur en na 15.00 uur telefonisch bereiken. 6.6.2 Gegevens ouders en leerlingen De leerlingenadministratie wordt bijgehouden op de computer. Het is noodzakelijk om de opgeslagen gegevens up-to-date te houden. Wij verzoeken u daarom veranderingen van adres, telefoonnummer, huisarts, medisch specialist of ziektekostenverzekering door te, geven aan de secretaresse van de school. Uiteraard wordt bij het opslaan en bewaren van deze informatie gehandeld volgens de regels van de wet op de privacy. Ook is het van belang dat school op de hoogte is van eventuele regelingen die zijn gemaakt als ouders gescheiden zijn. School hecht er waarde aan dat zij een kopie krijgt van het document waarin de afspraken genoemd zijn. (zie ook ‘protocol dossiervorming’). 6.6.3 Oudercontacten De werkrelatie met de ouders is van essentieel belang voor een goede schoolgang. Daarvoor zijn structurele contacten jaarlijks ingepland en daarnaast waar wenselijk kan er met u als ouder iets anders afgesproken worden. Zo kan het zijn dat het voor een periode zinvol is om wekelijks contact te hebben. Voor de plaatsing van uw kind vindt er een intakegesprek plaats met de directeur van de school. Op het moment dat uw kind geplaatst is zal u met uw kind kennis komen maken in de school, met de leerkracht en uw kind met de klas. Daarna zal zo spoedig mogelijk gestart worden met het onderwijs. Tijdens het traject van aanmelding vindt er een huisbezoek plaats door de schoolmaatschappelijk deskundige. De leerkracht komt ook op huisbezoek. Daarnaast kan er een huisbezoek plaatsvinden daar waar wenselijk. Jaarlijks zijn er twee oudergesprekken om de voortgang van uw kind te bespreken. Daarnaast zal er desgewenst contact met u worden opgenomen om u te informeren over de ontwikkeling van uw kind en om afstemming met u te behouden. Verslaglegging Van alle contacten maakt de leerkracht een kort verslag, waarin de gemaakte afspraken staan genoteerd. Dit verslag wordt bewaard in het leerling dossier. Van extra gesprekken op school wordt een gespreksverslag geschreven waarvan u een kopie krijgt en er een handtekening gevraagd wordt.


41

Overzicht Informatie en oudercontacten  Aanmelding en kennismakingsgesprek - dit is vooraf aan plaatsing van de leerling op onze school.  Informatieavond - Deze avond bestaat uit een gezamenlijk algemeen gedeelte en een gedeelte per klas. Bij het algemeen gedeelte stelt de directeur het team voor en laat de voorzitter van de ouderraad diverse zaken aan de orde komen. Bij het gedeelte per klas vertelt de leerkracht over het inhoudelijke programma en de organisatie in de klas. Deze avond is aan het begin van het schooljaar.  Voorlichtingsavond groep 8 - In het najaar is er een voorlichtingsavond voor de ouders/verzorgers van de oudste leerlingen over het voortgezet onderwijs en het voortgezet speciaal onderwijs.  20 minuten gesprekken - Tijdens deze gesprekken worden het rapport en het OPP besproken. Deze gesprekken vinden twee keer per jaar plaats.  Kijkavond/ middag - De kijkavond/middag is meestal gekoppeld aan de afsluiting van een themaweek.  Thema-ochtenden - Enkele keren per jaar wordt een thema-ochtend voor ouders georganiseerd.  Huisbezoek - Op onze school vindt er doorgaans door de schoolmaatschappelijk deskundige een huisbezoek plaats tijdens het traject van aanmelding. De leerkracht komt in de eerste helft van het schooljaar op huisbezoek.  Oudernieuwsbrief - Maandelijks verschijnt een nieuwsbrief voor ouders. Hierin vindt u informatie omtrent de laatste ontwikkelingen op school. De nieuwsbrief wordt aan u per mail verzonden of eventueel per post en kunt u ook altijd vinden op de website.  Website Op de website van onze school, www.mozaiektwente.nl , staat een actueel en uitgebreid aanbod aan informatie. We hechten veel waarde aan een goede informatievoorziening via de website. Wij staan daarom open voor reacties en/of aanvullingen op onze website. Vanuit elke groep wordt ook informatie op de website geplaatst.

6.6.4 Brief toestemming gegevens opvragen en versturen Ouders en/of leerlingen moeten toestemming verlenen voor inzage in delen van het medisch dossier door de Commissie voor de Begeleiding van onze school en voor het opvragen of versturen van schoolinformatie van of naar andere scholen. Hiervoor gelden onderstaande richtlijnen. - bij leerlingen tot 12 jaar: toestemming van de ouders noodzakelijk; - bij leerlingen van 12 tot 16 jaar: toestemming van ouders en leerling noodzakelijk; - bij leerlingen van 16 jaar en ouder: toestemming van de leerling noodzakelijk.


42

6.6.5 Foto’s Het komt voor dat er foto’s op school gemaakt worden. Deze kunnen op de website geplaatst worden of gebruikt worden voor interne doeleinden, bijvoorbeeld als ondersteuning bij ouderavonden of nascholingen. Wij vragen aan het begin van het schooljaar of u bezwaar hebt tegen het gebruik van foto en ander beeldmateriaal voor verschillende doeleinden. 6.6.6 Rapport Twee keer per jaar ontvangen de leerlingen een rapport. Het rapport wordt met de leerlingen besproken en is een weergave van de vorderingen van het kind. 6.6.7 Recht op informatie voor (gescheiden) ouders Iedere ouder heeft in principe recht op informatie van de school over zijn of haar kind. Dat is ook het uitgangspunt van de school. Er zijn echter wel verschillen. De ene ouder heeft recht op meer informatie dan de andere.  Voor ouders die met elkaar getrouwd zijn of samenwonen en die het gezag over hun kinderen hebben is de situatie het gemakkelijkst. Zij krijgen steeds gezamenlijk alle informatie over hun kind.  Voor ouders die gescheiden zijn, die niet meer bij elkaar wonen en die wel het gezag hebben, ligt het niet anders. Zij hebben allebei recht op alle informatie over hun kind.  In het geval dat een van de ouders niet belast is met het ouderlijk gezag geldt dat de ouder die belast is met het ouderlijk gezag de verplichting heeft om de andere ouder die niet belast is met het ouderlijk gezag op de hoogte te houden van gewichtige aangelegenheden die het kind betreffen. Het is dus de bedoeling dat de ouder die niet met het gezag belast is, de informatie krijgt van de andere ouder. Als echter in de communicatie tussen ouders storingen ontstaan dan kan dat voor de school problemen opleveren. Daarvoor geldt onderstaande.  Ouders die geen gezag (meer) hebben over hun kind, hebben ook recht op informatie over hun kind. De niet met het gezag belaste ouder zal daar wel zelf om moeten vragen. De school hoeft uit zichzelf geen informatie te geven aan deze ouder. Op grond van artikel 1:377c van het Burgerlijk Wetboek is dit recht beperkt.  De ouder die het gezag heeft kan geen invloed uitoefenen op de informatieplicht van de school aan de ouder die niet met het gezag belast is. De ouder met het gezag kan dus niet voorkomen dat de ouder zonder gezag informatie krijgt. Ook al heeft de ouder met het gezag nog zulke goede argumenten, de school heeft toch de informatieplicht. Behalve als het informatie betreft die het belang van het kind zou kunnen schaden. In dat geval heeft de school geen informatieplicht. Niet aan de ouder die met het gezag is belast en ook niet aan de ouder zonder gezag. Dit kan dus het geval zijn als de rechter of psycholoog heeft geoordeeld dat het geven van informatie aan een ouder het kind zal schaden.  De niet met het gezag belaste ouder kan ook besluiten een klacht in te dienen bij de klachtencommissie, indien de school hem/haar geen of naar zijn/haar idee te weinig informatie verschaft.  Positie van de school. De leraren en directie van de school zullen zich te allen tijde afzijdig houden van een conflict tussen ouders en zich neutraal opstellen. Dit brengt met zich mee dat de school zelfstandig een informatieplicht heeft ten opzichte van beide ouders en dat de


43

school niet afhankelijk kan zijn van de informatieverstrekking van de met het gezag belaste ouder ten opzichte van de niet met het gezag belaste ouder. Ook (en juist) wanneer een scheiding minder harmonieus verloopt, zullen leraren en directie geen stelling nemen vóór of tegen één van de beide ouders en met beide ouders de relatie handhaven. Wanneer een vermoeden bestaat dat er situaties voorkomen die nadelig zijn voor het welbevinden van het kind dan zal de leerkracht de vertrouwenspersoon op school hierover informeren. Bij structurele gevallen kunnen in overleg met de vertrouwenspersoon nadere stappen ondernomen worden. Welke informatie gaat naar beide niet-samenwonende ouders? Er is sprake van Algemene Schoolinformatie en Kind- gebonden informatie. Algemene Schoolinformatie Zie www.attendiz.nl voor informatie die voor alle Attendiz-scholen geldt. Op onze schoolsite staat informatie over de schoolgids, de schoolactiviteiten en de nieuwsbrieven. Leerling gebonden informatie Er wordt voor niet-samenwonende ouders onderscheid gemaakt tussen ‘recht op alle Informatie’ en een ‘beperkt recht op alle informatie’. Indien er sprake is van een zgn. beperkt recht op alle leerlinggebonden informatie, in het bijzonder voor de niet met het gezag belaste ouder, dan dient de niet met het gezag belaste ouder er uitdrukkelijk om te vragen. De school i.c. leraren hoeven de informatie niet uit zichzelf te verstrekken. Leerlinggebonden informatie betreft informatie over ouderavonden, contactavonden, uitnodigingen voor vieringen of afsluiting van de themaweek, rapporten, info aangaande schoolreizen, resultaten van onderzoek, verwijzingen i.c. doorverwijzingen naar een andere vorm van onderwijs, aanmeldingen voor therapie en onderzoek en uitgaande brieven t.a.v. of als gevolg van gedrag. N.B.: Gesprekken op verzoek van de niet met het gezag belaste ouder betreffende leerlinggebonden informatie vinden te allen tijde op school plaats. Dit geldt ook voor het Onderwijs Ondersteunend Personeel meer in het bijzonder voor het schoolmaatschappelijk werk en de psycholoog. 6.6.8 Inzagerecht en wet op de persoonsregistratie Er wordt in verband met een zo optimaal mogelijke begeleiding van de leerlingen veel vastgelegd. Dit begint al voor de start van de leerling op onze school. De verslagen rond de toelatingsprocedure maken deel uit van het centrale dossier, waarin ook de persoonlijke gegevens opgenomen zijn. Na de toelating worden verslagen aan het dossier toegevoegd. Persoonlijke gegevens van de leerlingen en verslagen van onderzoeken en besprekingen worden bewaard in afgesloten dossierkasten. De medewerkers van de school en de ouders hebben op verzoek inzage in het dossier. Via verslaglegging door de verschillende medewerkers van de school worden de ouders op de hoogte gesteld. Pas na schriftelijke toestemming van ouders worden gegevens doorgestuurd naar andere scholen en instanties. Gegevens van uw kind worden tot 5 jaar na vertrek van uw kind bewaard. Daarna worden ze vernietigd. Bij Attendiz is een Protocol Dossiervorming ontwikkeld om op een professionele en zorgvuldige manier om te gaan met de persoonsgegevens en vertrouwelijk stukken van leerlingen. Dit protocol is een praktische uitwerking van de Wet Bescherming Schoolgids SO Enschede 2014-2015

44

Persoonsgegevens (WBP), toegesneden op de scholen binnen Stichting Attendiz. De inhoud van het protocol is bekend bij de personeelsleden van Attendiz en is voor ouders en betrokkenen te lezen op de website van Attendiz: www.attendiz.nl .

6.7 Praktische en huishoudelijke zaken 6.7.1 Gebruik medicijnen Voor zowel gedrag regulerende medicatie als het geven van een paracetamol krijgt u jaarlijks toestemmingsformulieren om uw toestemming te geven. In de “Verklaring medicijnverstrekking” staat dat ouders verantwoordelijk zijn en blijven voor de toediening van het medicijn en dat de school niet aansprakelijk gesteld kan worden voor de gevolgen van het door haar personeel toedienen van het medicijn. Voor eventuele (reserve)medicatie beschikt de leerkracht over een afgesloten medicijnenkistje in de klas. 6.7.2 Gymnastiek  Elke groep heeft twee keer per week gymnastiek van de vakleerkracht.  De ouders zorgen voor gymkleding (korte broek + T-shirt of gympakje), sportsokken, gymnastiekschoenen..  Het dragen van buitenschoenen is niet toegestaan.  De gymspullen worden ‘s middags of aan het einde van de week weer mee naar huis genomen. De jongste leerlingen bewaren hun gymschoenen op school 6.7.3 Fruit- en lunchpauze  In de ochtendpauze (buiten) mogen alle leerlingen iets kleins eten: bijv. fruit, een boterham, een liga en eventueel een pakje/beker drinken.  Tussen de middag wordt er gezamenlijk geluncht in de groepen. Alle leerlingen eten dan hun meegebrachte brood. We stellen het als school op prijs dat er een gezonde lunch genuttigd wordt op school.  Het is niet toegestaan om energy-drankjes, flessen/blikjes frisdrank, pakken koeken en zakken chips/snoep mee te nemen.  Aansluitend aan de lunch gaan de leerlingen tussen de middag een kwartier naar buiten. Er zijn maximaal drie groepen tegelijk buiten. Leerlingen van dezelfde leeftijd hebben samen pauze. 6.7.4 Verjaardagen Wanneer een leerling jarig is wordt dit in de eigen klas gevierd. Op snoep trakteren is geen probleem, mits het om kleine hoeveelheden gaat. De jarige mag de klassen rond, samen met één of twee andere klasgenoten. De verjaardag van de leerkracht wordt in de eigen groep gevierd. Heeft u vragen neem dan even contact op met de leerkracht. 6.7.5 Schoolreis Aan het einde van het schooljaar gaan wij op schoolreis of schoolkamp. Hiervoor vragen we een bijdrage van ouders. Voor de data van dit schooljaar : zie hoofdstuk Jaarplanning achterin deze gids. Schoolgids SO Enschede 2014-2015

45

6.7.6 Speelgoed De leerlingen nemen geen speelgoed mee naar school, tenzij dit is overlegd met de leerkracht. 6.7.7 Huiswerk Leerlingen in de oudste groep krijgen uitleg en ondersteuning bij het maken van huiswerk. Het doel van het geven van huiswerk is leren plannen, organiseren en uitvoeren van een taak. Om de leerlingen huiswerk mee te kunnen geven, vragen we om nauwe samenwerking met de ouders. Ouders zullen de bereidheid moeten hebben om mee te werken en te begeleiden. Van ouders wordt gevraagd hun zoon/dochter te stimuleren en motiveren om het huiswerk te maken. Zo zullen zij de bereidheid moeten hebben om erop toe te zien dat het huiswerk op de afgesproken tijd gemaakt wordt en dat zij het geleerde werk overhoren. Zodra er begonnen wordt met het meegeven van huiswerk ontvangt u tips hoe om te gaan met het huiswerk. De leerlingen krijgen op school uitleg hoe ze het huiswerk kunnen maken en leren. Daarnaast mag het huiswerk niet belastend zijn voor een leerling. Voordat een leerling huiswerk krijgt maakt de leerkracht de afweging of aan bovenstaande voorwaarden voldaan kan worden. We beginnen met huiswerk vanaf groep 5. In groep 5 wordt maximaal 1 keer per week huiswerk gegeven, in groep 6 is dit maximaal 2 keer per week en in de groepen 7 en 8 maximaal 3 keer. Het gaat hierbij om huiswerk voor de vakken taal, rekenen, spelling, zaakvakken (aardrijkskunde, geschiedenis en natuur) en topografie. 6.7.8 Hoofdluis Hoofdluis blijft een hardnekkig probleem. Jaarlijks worden honderdduizenden Nederlanders besmet met hoofdluis. Besmetting met hoofdluis heeft niets te maken met slechte hygiëne. Ook als je heel schoon op jezelf bent, kun je het krijgen. Hoofdluis krijg je altijd van een ander. Luizen verspreiden zich razendsnel, vooral onder kinderen! Het is daarom verstandig uw zoon/dochter regelmatig te controleren en zo nodig direct te behandelen. Indien u hoofdluis constateert wilt u dat dan zo spoedig mogelijk doorgeven aan de school. Na elke vakantie worden alle leerlingen op school gecontroleerd op hoofdluis.

Herkennen van hoofdluis :  Jeuk op het hoofd  Kleine witte stipjes in het haar die moeilijk loslaten (neten)  Neten zitten op warme plekken vlakbij de hoofdhuid (in de nek, achter de oren, onder de pony en onder elastiekjes van een staart) Bestrijding van hoofdluis:  Luis in je haar? Kammen maar! Als een kind hoofdluis heeft, dan raadt de GGD aan het haar gedurende twee weken dagelijks te kammen met een fijnmazige netenkam.  Eventueel kan het kammen gecombineerd worden met een antihoofdluismiddel. N.B.: Informatie over hoofdluis is te verkrijgen bij de www.ggd.nl of www.rivm.nl.


46

6.8 Schoolverzekering Volgens de regeling voor risicoaansprakelijkheid, zoals uitgewerkt in het Nieuwe Burgerlijk Wetboek, zijn ouders van leerlingen in het primair onderwijs wettelijk aansprakelijk voor schade die door hun kind aan andere kinderen, personeel of aan school wordt toegebracht. Voorbeeld: een leerling brengt op het schoolplein schade aan, aan de bril van een andere leerling of van een leraar. Dan is de school dus niet aansprakelijk. In deze situatie is de WA particulieren van toepassing. Een leraar kan alleen aansprakelijk worden gesteld indien er onvoldoende toezicht is uitgeoefend of wanneer er ongevallen gebeuren door nalatigheid van het personeel. Voorbeeld: een kind valt uit het wandrek, terwijl de leraar net even in de kleedkamer staat koffie te drinken. Om de aansprakelijkheidsrisico’s van leraren en ander personeel onder werktijd te dekken, heeft de stichting een aansprakelijkheidsverzekering voor het personeel afgesloten. Wel is een extra clausule opgenomen voor stagiaires (leerlingen die buiten school stage lopen) en leerlingen die gastlessen volgen. Naast deze aansprakelijkheidsverzekering heeft de stichting ook een ongevallenverzekering voor leerlingen en personeelsleden. Deze ongevallenverzekering is een 24-uurs dekking met een SOSnummer voor calamiteiten. Deze verzekering kent een dekking voor schade en kosten die ontstaan op de weg van huis naar school en op de terugweg van school naar huis, gedurende het verblijf op school, alsmede tijdens activiteiten buiten de school, mits in schoolverband en onder toezicht van school of tijdens de door de school georganiseerde reizen en evenementen buiten de gebouwen en terreinen van de school. Hieronder vallen dan bijvoorbeeld sportdagen, kampen en schoolreizen. Ook stagiaires (leerlingen die buiten school stage lopen) en leerlingen die gastlessen volgen zijn hierin opgenomen. Wordt er gereden met eigen auto, dan raden wij de bestuurders aan in het bezit te zijn van een autoverzekering met dekking voor inzittenden. Bagage tijdens schoolreisjes / schoolkampen is niet verzekerd. Mocht er sprake zijn van verlies / diefstal van bagage, dan zijn de ouders of het personeelslid zelf aansprakelijk via hun WA-verzekering. Bij verlies/diefstal uit de auto met braakschade moeten de goederen worden geclaimd op de eigen inboedelverzekering van de eigenaar van de goederen. De braakschade moet geclaimd worden bij de eigen autoverzekering. Ten behoeve van de door de leerlingen gebruikte gehoorapparaten dienen ouders zelf een verzekering af te sluiten. 6.9 Leerlingenvervoer Leerlingen die onze school bezoeken kunnen, als zij niet in staat zijn zelfstandig te reizen, in aanmerking komen voor aangepast vervoer. Dit houdt in dat de gemeente, waar de leerling vandaan komt, ondersteuning draagt voor het vervoer per taxi(bus) naar school. Voor de ouders zijn daaraan geen kosten verbonden. De ouders dienen jaarlijks een nieuwe aanvraag voor het aangepast vervoer bij de gemeente te doen. Tegelijkertijd gaat er vanuit de school een brief naar de gemeente waarin verklaard wordt, dat aangepast vervoer noodzakelijk is. De aanvraag voor aangepast vervoer moet worden gedaan bij de juiste afdeling van de woongemeente. Per gemeente is het verschillend onder welke afdeling het leerlingenvervoer valt. De gemeente en niet de school, is verantwoordelijk voor het vervoer van de leerlingen. Bij problemen dient u daarom contact op te nemen met de verantwoordelijke ambtenaar in uw Schoolgids SO Enschede 2014-2015

47

woongemeente of de vervoerscoördinator. De formele verantwoordelijkheid van de gemeente neemt overigens niet weg dat ook de school belang heeft bij goed vervoer van de leerlingen. Omwille van de coördinatie en eventuele bundeling van klachten verzoeken wij u om bij problemen met betrekking tot het vervoer ook contact op te nemen met de secretaresse van school. In overleg met u en de vervoerder zal getracht worden een oplossing te vinden. 6.9.1 Zelfstandig reizen Daar waar mogelijk adviseren wij ouders/ verzorgers en hun kind om zelfstandig te komen reizen, ofwel met openbaar vervoer ofwel met de fiets. Als school zien wij dit in het kader van de ontwikkeling van uw kind. Op weg naar zelfstandigheid betekent ook dat het goed is uw kind zelfstandig reizen aan te leren. Ook voor het zelfstandig reizen, met de fiets of met het openbaar vervoer, kunt u bij de gemeente waarin u woont een vergoedingsaanvraag indienen. 6.10 Schoolvakanties en vrije dagen De schoolvakanties en vrije dagen zijn gekoppeld aan het wettelijk verplichte aantal uren dat minimaal les dient te worden gegeven. Voor onze leerlingen is dat op jaarbasis bepaald op: 940 uur. - De schooltijden zijn : Ma-di-do-vr : 8.30 uur - 14.30 uur Woensdag : 8.30 uur - 12.30 uur

6.10.1 Vakantierooster 2014/2015 Herfstvakantie 13-10-14 t/m 17-10-14 Kerstvakantie 22-12-14 t/m 02-01-15 Voorjaarsvakantie 23-02-15 t/m 27-02-15 Goede Vrijdag 03-04-15 e 2 Paasdag 06-04-15 Koningsdag 27-04-15 Meivakantie 04-05-15 t/m 15-05-15 2e Pinksterdag 25-05-15 Zomervakantie 06-07-15 t/m 14-08-15 Extra vrije middagen vrijdag 5 december donderdag 18 december vrijdag 19 december vrijdag 24 april

: vanaf 12.30 uur vrij ivm Sinterklaasviering : vanaf 12.30 uur vrij ivm Kerstviering : vanaf 12.30 uur vrij : vanaf 12.30 uur

6.10.2 Studiedagen Gedurende het schooljaar zijn er studiedagen voor het personeel van de school. Deze worden vermeld voor de start van het nieuwe schooljaar op de website van onze school.


48

6.10.3 Compensatiedagen ofwel marge-uren School houdt altijd een aantal dagen over die ingezet kunnen worden voor mogelijke calamiteiten. Gemiddeld worden er drie dagen voor gereserveerd. 6.10.4 Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van schoolverzuim Op onze school wordt dagelijks een absentielijst bijgehouden. In geval van regelmatige afwezigheid neemt de mentor contact op met de ouders of verzorgers. Daarnaast zal het schoolverzuim besproken worden met de CvB. Mocht het zo zijn dat er geen verandering komt in de schoolgang dan zal de directeur contact opnemen met de leerplichtambtenaar. De leerplichtambtenaar zal dan meestal in eerste instantie een gesprek aangaan met de leerling en de ouders. Waar het schoolverzuim vandaan komt zal dan de centrale vraag zijn. Uiteindelijk kan de leerplichtambtenaar proces verbaal opmaken. 6.10.5 Leerplichtwet Een kind moet naar school uiterlijk op de eerste dag van de nieuwe maand na zijn of haar vijfde verjaardag. Vierjarigen mogen naar school, maar zijn dus niet leerplichtig tot het moment dat ze zijn ingeschreven. Vanaf het moment van inschrijven valt het vierjarige kind echter onder de Leerplichtwet. De volledige leerplicht duurt tot en met het schooljaar waarin de jongere zestien jaar wordt (een schooljaar loopt van 1 augustus tot en met 31 juli). Daarna geldt de kwalificatieplicht. De kwalificatieplicht geldt voor jongeren die nog geen 18 jaar zijn en nog geen startkwalificatie, een diploma van een havo-, vwo- of mbo2-opleiding, hebben behaald. Tijdens de kwalificatieplicht gaat uw kind elke dag naar school of kiest het voor de combinatie van leren en werken. Voor sommige jongeren van 16 en 17 jaar die liever met hun handen dan met hun hoofd werken, lijkt dat een zware opgave. Maar de kwalificatieplicht hoeft niet te betekenen dat ze vijf dagen per week in de schoolbanken zitten. Het is ook mogelijk om met combinaties van leren en werken aan de kwalificatieplicht te voldoen. Voor zeer moeilijk lerende kinderen is een startkwalificatie niet altijd haalbaar. Daarom worden zij vrijgesteld van de kwalificatieplicht. Ook jongeren in het praktijkonderwijs die in bezit zijn van een getuigschrift of schooldiploma zijn vrijgesteld van de kwalificatieplicht. Zij kunnen een programma volgen dat past bij hun niveau. 6.10.6 Vakantieverlof Voor het geven van verlof buiten de schoolvakanties geldt als algemeen uitgangspunt dat dit niet mogelijk is, tenzij er sprake is van artikel 13A van de Leerplichtwet. Hierin staat aangegeven dat gegeven kan worden indien de specifieke aard van het beroep van één van de ouders het slechts mogelijk maakt om buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan. Een verzoek daartoe dient minimaal twee maanden tevoren aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Er moet een werkgeversverklaring worden overlegd waaruit blijkt dat geen verlof binnen de officiële vakantie mogelijk is, het verlof:  kan slechts eenmaal per schooljaar worden verleend;  mag niet langer duren dan tien schooldagen;  mag niet plaatsvinden in de eerste twee weken van het schooljaar.


49

Tegen de beslissing van de directeur is bezwaar/beroep mogelijk op grond van de Algemene Wet bestuursrecht. Gewichtige omstandigheden De schoolleiding kan tevens verlof verlenen wegens gewichtige omstandigheden. Ook hiervoor geldt een maximum van tien dagen per schooljaar. Gewichtige omstandigheden kunnen plezierige, maar ook minder plezierige omstandigheden zijn. Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van het gestelde in artikel 14, lid 1, van de Leerplichtwet, dient vooraf of binnen twee dagen na ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd en door deze op basis van de wet worden afgehandeld. Het gaat om de volgende situaties: 1. Het voldoen aan een wettelijke verplichting voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; 2. Verhuizing voor ten hoogste één dag; 3. Het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad voor één of ten hoogste twee dagen afhankelijk van de vraag of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van belanghebbende; 4. Ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad. De duur van het verlof gaat in overleg met de leerplichtambtenaar van de woongemeente; 5. Overlijden; van bloed- of aanverwanten in de eerste graad voor ten hoogste vier dagen; van bloed- of aanverwanten in de tweede graad voor ten hoogste twee dagen; van bloed- of aanverwanten in de derde of vierde graad voor ten hoogste één dag; 6. 25-, 40- en 50-jarig ambtsjubileum en het 12,5-, 25-, 40-, 50-, of 60-jarig huwelijk van ouders of grootouders voor 1 dag; 7. Andere gewichtige omstandigheden, maar geen vakantieverlof. Eén en ander betekent dat geen verlof kan worden verleend voor een extra vakantie wegens wintersport, een tweede vakantie, een extra lang weekend, deelname van leerlingen aan evenementen, een langdurig bezoek aan de familie in het land van herkomst etc. Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van artikel 14, lid 3 van de Leerplichtwet voor meer dan tien schooldagen per schooljaar dient minimaal één maand van tevoren via de directeur van de school bij de leerplichtambtenaar van de woongemeente te worden voorgelegd. Dit verlof wordt door de leerplichtambtenaar alleen verleend indien de ouders bij het verzoek een verklaring van een arts of maatschappelijk werker kunnen overleggen waaruit blijkt dat een verlof noodzakelijk is op grond van medische of sociale indicatie betreffende één van de gezinsleden. De leerplichtwet impliceert aldus dat de schoolleider alleen verlofaanvragen behandelt, die een periode van maximaal tien schooldagen betreffen. Hij dient deze conform de bovenstaande afspraken te behandelen en is strafbaar indien hij dit niet doet. Bij ongeoorloofd schoolverzuim moet de directeur aangifte doen bij de leerplichtambtenaar en zijn de ouders/verzorgers strafbaar. Er wordt proces-verbaal opgemaakt, waarbij de ouders beboet kunnen worden.

6.10.7 Vrijstelling van bepaalde onderwijsactiviteiten 1. De leerlingen nemen deel aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten, met dien verstande dat die onderwijsactiviteiten voor de leerlingen onderling kunnen verschillen.


50

2. Het bevoegd gezag kan op verzoek van de ouders, dan wel, indien de leerling meerderjarig en handelingsbekwaam is, de leerling, een leerling vrijstellen van bepaalde onderwijsactiviteiten in het speciaal onderwijs. Een vrijstelling kan slechts worden verleend, op door het bevoegd gezag vastgestelde gronden. Het bevoegd gezag bepaalt bij de vrijstelling welke onderwijsactiviteiten voor de leerling in de plaats komen van die waarvan vrijstelling is verleend. Op onze school is het bevoegd gezag vertegenwoordigd in de persoon van de directeur, als voorzitter van de CvB.


51

7. Waardering Hoe waarderen directe betrokkenen onze school? Welke tevredenheid uiten zij ten aanzien van het onderwijs en de school? Om hier zicht op te krijgen organiseert onze school eens in de vier jaar een kwaliteitsmeting met de Kwaliteitsvragenlijst (V)SO ontwikkeld door Van Beekveld & Terpstra. Dit onderzoek is voorafgaand aan het opstellen van het schoolplan uitgevoerd zodat we op basis van de uitkomsten ons beleid kunnen bepalen.

7.1 Leerlingen en ouders We vinden de waardering die leerlingen en ouders aan de school en het onderwijs geven van belang. Deze waardering brengen we onder meer in beeld met kwaliteitsmetingen, maar ook door continu in gesprek te gaan met leerlingen en ouders middels de leerlingenraad en de MR. In februari 2012 is zowel op SO Mozaiek als SO Onder de Kap een Tevredenheidsonderzoek door van Beekveld & Terpstra afgenomen onder de verschillende functiegroepen (DirectieOnderwijzend personeel - ondersteunend personeel en specialisten) ouders en leerlingen. Hieronder de waardering door ouders en leerlingen gebaseerd op het onderzoek van 2012. Het betreft de gemiddelde scores van de twee scholen. Doel is om tweejaarlijks de waardering in beeld te brengen. SO Enschede Waardering ouders 7,2 Waardering leerlingen 8,3

7.2 Personeel en management We hechten ook veel belang aan de waardering van onze school en het onderwijs door onze medewerkers. We meten deze waardering in kwaliteitsonderzoeken, maar ook in gesprekken die structureel plaatsvinden met de medewerkers. Uit het meest recente kwaliteitsonderzoek blijkt dat de medewerkers de school beoordelen met een gemiddeld rapportcijfer van 7,4 (SO Mozaïek ) en 7,9 (SO Onder de Kap) . 7.3 Maatschappij Het laatste bezoek van de inspectie van het onderwijs was in mei 2014. In het rapport dat is opgesteld naar aanleiding van dit bezoek wordt de school een basisarrangement toegekend, wat betekent dat de kwaliteit van de school op orde is. Het rapport daarvan is te vinden op de website van de onderwijsinspectie, of via www.scholenopdekaart.nl. 7.4 Interne Audits Iedere twee jaar worden we als school ‘doorgelicht’ via een intern kwaliteitsonderzoek. Een vaste groep van Attendiz-medewerkers komt volgens een uitvoerige procedure twee dagen in alle klassen, praat met ouders, teamleden, leerlingen, de directie en de CvB, bezoekt klassen, bestudeert alle schooldocumenten en komt vervolgens met een rapport waarin tal van verbeteraanwijzingen staan. In januari 2014 is op onze school een interne audit afgenomen.


52

8. Resultaten en opbrengsten Uiteindelijk is het van belang dat een school de juiste resultaten en opbrengsten bereikt en die inzichtelijk en aantoonbaar weet te maken. Het is immers van groot belang en wordt steeds belangrijker dat je het maximale uit leerlingen haalt. Het gaat hierbij niet om de inspanning die je verricht voor óf met de leerlingen, maar het draait erom tot welk resultaat deze inspanning leidt.

8.1 Evaluatie vorig schooljaar In het afgelopen schooljaar hebben we zowel op SO Onder de Kap als SO Mozaïek gewerkt aan verschillende doelen om de kwaliteit van ons onderwijs te vergroten Ook zijn er doelen die jaarlijks gelden en hieronder niet genoemd zijn. Beide scholen hebben gewerkt aan:  Voorbereiding samengaan van SO Onder de Kap en SO Mozaïek. Dit doel is bereikt. Er is een beleidsdocument opgesteld waarin visie, beleid en uitwerking is opgenomen.  Nieuw format OPP. Dit doel is uitgesteld i.v.m de invoering van het nieuwe leerlingvolgsysteem LOGOS. Komend schooljaar wordt er met een nieuw format OPP gewerkt.  Preventieve benadering, reflectie op het eigen handelen van de leerkracht. Dit doel loopt door naar volgend schooljaar.  Uitzoeken en aanschaf nieuwe taal -en reken methode. Dit doel is bereikt.  Invoering model effectieve instructie. Dit doel is bereikt, maar vraagt om verdere implementatie en borging. Invoering nieuwe spellingmethode. Dit doel is bereikt.  Invoering cyclus Handelings- en opbrengstgericht Werken. De cyclus is ingevoerd, maar inhoudelijk vraagt het nog om een verdiepingsslag.  Verbetering website - Dit doel is uitgesteld, omdat met het samengaan een gezamenlijke website wordt ontwikkeld. 8.2 Ontwikkelingsplan Voor het Ontwikkelingsplan van het komend schooljaar verwijzen we u naar het schoolplan op onze website. Daarin staan de doelen opgenomen voor vier schooljaren. Daarnaast wordt er een managementovereenkomst geschreven voor ieder jaar. Het komend schooljaar staan o.a. de volgende onderwerpen op onze ontwikkelagenda:  Afstemming in cultuur, waarden en normen van SO Mozaïek en SO Onder de Kap 

Bewustwording – versterken – implementeren van schoolbrede preventieve en positieve benadering en aanpak



Update en borging van ‘omgaan met leerlingen met externaliserend gedrag’ ; voortzetting en implementatie ABC-Methodiek



Implementatie effectieve instructie (IGDI-model)



Implementatie van de nieuwe taalmethode



Implementatie van de nieuwe rekenmethode



Invoering leerlingvolgsysteem LOGOS



Nieuw format OPP



Invoering volgsysteem sociaal emotionele ontwikkeling



Vaststellen van schoolstandaarden


53



Verdieping cyclus Handelings- en opbrengstgericht Werken



Intensiveren digitale informatievoorziening via website en e-mail

8.3 Opbrengsten van het onderwijs Om te beoordelen of het onderwijs, de ondersteuning en de begeleiding voldoende is geweest worden aan het einde van de schoolperiode de resultaten van de leerlingen vergeleken met het eerder geformuleerde ontwikkelingsperspectief en geanalyseerd. Daar trekken we conclusies uit die mogelijk gevolgen hebben voor ons onderwijs. Om op de hoogte te zijn of de leerlingen in de vervolgvoorziening naar verwachting functioneren, worden bij de vervolgvoorziening gedurende het eerste jaar en het tweede jaar na de verwijzing gegevens opgevraagd. Ook deze gegevens worden geanalyseerd en we bekijken of we daarmee ons voordeel kunnen doen. Gedurende het schooljaar worden alle opbrengstgegevens geïnventariseerd en geïnterpreteerd en vervolgens na het schooljaar zo spoedig mogelijk vermeld op onze website.

8.4 Jaarverslag Ieder najaar verschijnt er van onze school een jaarverslag over het vorige schooljaar. Het jaarverslag wordt besproken met de medezeggenschapsraad. Het jaarverslag wordt gepubliceerd op de website. Op aanvraag is het jaarverslag beschikbaar. Daarnaast wordt op het niveau van Attendiz een jaarverslag gemaakt. Niet over een schooljaar, maar over een kalenderjaar. Dit jaarverslag wordt gepubliceerd op de website van Attendiz, uiterlijk op 1 augustus van het daarop volgende jaar. Op aanvraag is dat jaarverslag eveneens in papier beschikbaar.


54

Bijlagen Op onze website van onze school (www.mozaiektwente.nl ) zijn de volgende bijlagen te vinden: - Samenstelling van het team en de verdeling van het personeel over de groepen - Schoolondersteuningsprofiel - Onderwijsresultaten + analyse + gevolgen voor het onderwijs (conform Attendiz-format) Op de website van Attendiz (www.attendiz.nl) zijn de volgende bijlagen te vinden: - Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling - Klachtenregeling Attendiz - Protocol dossiervorming


55

SO Enschede Specialisten in onderwijs aan leerlingen met een specifieke gedragsmatige ondersteuningsbehoefte SCHOOLGIDS

Recommend Documents