Schoolgids Bartiméus Onderwijs Locatie so Zeist

Schoolgids 2015 – 2016 Bartiméus Onderwijs Locatie so Zeist

Bartiméus Onderwijs verzorgt onderwijs en ambulante onderwijskundige begeleiding voor slechtziende, blinde en meervoudig (visueel) beperkte leerlingen. De mission statement van Bartiméus Onderwijs is: “Laat zien wat jij kan!”

Voorwoord

Dit jaar hebben we voor het eerst een echte SCHOOLgids voor so Zeist gemaakt. Daarmee komt er een einde aan het tijdperk van de Onderwijsgids, waarin informatie van alle onderwijslocaties en de Ambulante Onderwijskundige Begeleiding (AOB) te vinden was. Graag verwijzen we u naar onze website www.bartimeusonderwijs.nl voor informatie over de andere onderwijslocaties en de AOB. Wat ons als scholen en AOB van Bartiméus Onderwijs blijft binden, is ons motto: ‘Laat zien wat jij kan!’ Wij willen heel concreet een wezenlijke bijdrage leveren aan de participatie van onze leerlingen in de maatschappij later - en ook nu al. Daarbij zetten we ons samen met u in om het maximale in de ontwikkeling van uw dochter of zoon te realiseren. Zodat elke leerling kan zeggen: ‘Ik doe mee aan mijn samenleving vanuit mijn talenten en mogelijkheden.’ In de woelige wereld van Passend Onderwijs kunnen wij ons onderwijsaanbod gelukkig blijven realiseren vanuit een redelijk stabiele uitgangspositie. Daarbij voeren we steeds verbeteringen in ons onderwijs door. U kunt er meer over lezen in deze gids. Wij vinden het belangrijk dat onze ouders* hierin met ons meedenken en feedback geven op wat wij doen. Vanuit de dialoog met elkaar willen we ook dit schooljaar verder bouwen aan het onderwijs op onze school.

Drs J. H. Berghuis, algemeen directeur Bartiméus Onderwijs

* In deze schoolgids spreken we over ouders: hiermee worden ook de verzorgers bedoeld, evenals eenoudergezinnen.

Voorwoord

3

Introductie so Zeist Voor u ligt de schoolgids van Bartiméus so Zeist. Onze school biedt speciaal onderwijs aan kinderen met een visuele beperking in de basisschoolleeftijd. Hoe speciaal zijn wij? Wij bieden onze leerlingen de ruimte om zich te kunnen ontwikkelen naar hun vermogen en leren hen zich vrij en verantwoord te kunnen bewegen. Zo nodig met behulp van aangepaste materialen. Het vergroten van zelfstandigheid en zelfredzaamheid zijn belangrijke speerpunten in ons onderwijs: Laat zien wat jij kan! Wij bieden speciale begeleiding voor oriëntatie en mobiliteit, waaronder verkeerslessen. Tevens worden cursussen voor ouders georganiseerd, waarin u leert hoe u uw kind zo adequaat mogelijk kunt begeleiden. Voor de optimale begeleiding van uw kind worden de leerkrachten in ons team per bouw ondersteund door klassenassistenten. Daarnaast is er een orthopedagoog aanwezig, evenals vakdocenten voor bewegingsonderwijs, muziek en dramatische vorming. Ons onderwijs biedt dezelfde vakken als een reguliere basisschool, in kleinere groepen met extra ondersteuning. De leerlingen werken op niveau binnen rekenen, lezen en spelling in een doorgaande lijn, waar mogelijk groepsdoorbroken. Wij maken onderwijs betekenisvol door leerlingen zelf te laten ontdekken en ervaren. Meerdere keren per jaar worden schoolbrede thema’s en projecten georganiseerd om leerlingen zich te laten oriënteren op de samenleving en voor te bereiden op hun toekomst in het voortgezet (speciaal) onderwijs. Onze school heeft een regiofunctie, wat betekent dat de leerlingen vaak niet uit de directe omgeving komen. Zij worden met taxivervoer van en naar school gebracht. Oudercontacten verlopen daarom veelal via de mail. Wij hechten aan goed contact met ouders en proberen u zo goed mogelijk op de hoogte te houden van de ontwikkeling van uw kind. Er worden regelmatig ouderavonden en koffieochtenden georganiseerd om elkaar te ontmoeten. U bent van harte welkom om de school ‘in bedrijf’ te zien. Team Bartiméus so Zeist

4

Introductie so Zeist

Inhoudsopgave Deel 1: Algemene informatie Bartiméus Onderwijs

Deel 2: Het speciaal onderwijs (so) in Zeist

Bartiméus 6 De taken van Bartiméus Onderwijs 6 Visie en opdracht 7 Instellingsplan en jaarplan 7 Terugblik op 2014 8 Overzicht 2015 11 Toelating 12 Oogheelkunde 12 Arts 12 Ambulante Onderwijskundige Begeleiding (AOB) 12 GGD-arts 13 Therapieën 13 Medicijnen en medische handelingen 14 Bescherming van de persoonsgegevens 14 Foto’s en video’s van de leerlingen 15 Schoolverzuim 15 Schorsing en verwijdering 15 Kinderbijslag en andere financiële regelingen 15 Ouderbijdrage 16 Sponsoring 16 Klachtenregeling 16 Melden van (bijna-)incidenten 16 (Taxi)vervoer 16 Zorg tijdens onderwijs en extra ondersteuning 17 Medezeggenschapsraad 17 Cursussen / trainingen 18 Innovatie en ontwikkeling 18 ICT (informatie- en communicatietechnologie) 19 Kennisbeleid 20 Opbrengstgericht werken 21

Algemene informatie 23 Wat vinden wij belangrijk in het onderwijs 23 Wij maken informatie toegankelijk 24 Groepsindeling 2015-2016SO 24 Toelating nieuwe leerlingen 25 Commissie van Leerlingenzorg (CvL) 25 Ontwikkelingsperspectief (OPP) en groepsplannen 25 Leerlingvolgsysteem – CITO LOVS 26 Leerlingvolgsysteem - OVM 26 Bijzondere vakken 26 Oudercontacten 28 Verlof aanvragen 29 Rapporten 29 Ziekmeldingen 29 Schooltasinformatie 30 Tussendoortjes en traktaties 30 Lunchpauze 30 Gymkleding 30 Schoolzwemmen 30 Zindelijkheid 30 Schoolkamp en schoolreis 30 Verbeterresultaten en schoolontwikkeling 31 Resultaten van het speciaal onderwijs in Zeist in het schooljaar 2013 – 2014 32 Namen en adressen Bartiméus Onderwijs 33

Inhoudsopgave

5

Deel 1: Algemene informatie Bartiméus Onderwijs Bartiméus Stichting Bartiméus Sonneheerdt is specialist in leven met een visuele beperking op het gebied van wonen, leren, werken en dagelijks leven. Bartiméus Onderwijs is een onderdeel van deze stichting. De Raad van Bestuur vormt het bevoegd gezag van Bartiméus Onderwijs (zie ook ‘Namen en adressen’ achterin deze gids). Bartiméus werkt vanuit een christelijke mensvisie en staat open voor alle cliënten ongeacht hun levensbeschouwing. Wij geven ruimte en waar nodig steun om die levensbeschouwing te praktiseren. Bij toelating tot het onderwijs gaan wij ervan uit, dat u de grondslag van Bartiméus respecteert. Wanneer leven, leren, werken met een visuele beperking tot vragen leidt, is Bartiméus beschikbaar voor een persoonlijk en professioneel antwoord. En als dat nodig is zijn wij grensverleggend in het zoeken naar antwoorden op vragen van cliënten. Zo heeft Bartiméus haar opdracht geformuleerd. Onderwijs en hulpverlening, advies en informatie op maat is het uitgangspunt. Tot de taken behoren ook wetenschappelijk onderzoek, deskundigheidsbevordering en verdere ontwikkeling van hulpverlening en onderwijs. De taken van Bartiméus Onderwijs Het speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs aan leerlingen met een visuele beperking zijn geregeld in de Wet op de Expertisecentra. Als expertisecentrum heeft Bartiméus Onderwijs drie hoofdtaken, namelijk het bieden van: 1. Speciaal of voortgezet speciaal onderwijs aan leerlingen van 4 tot 20 jaar met een (meervoudige) visuele beperking; dit onderwijs sluit zoveel mogelijk aan bij het regulier basis- en voortgezet onderwijs.

6

Algemene informatie Bartiméus Onderwijs

2. Ambulante onderwijskundige begeleiding van de leerling met een visuele (meervoudige) beperking en ondersteuning van de school waarop deze leerling is toegelaten. 3. Onderwijsondersteunende activiteiten. Denkt u daarbij aan het volgende: • oogheelkundig, didactisch en psychologisch onderzoek • advisering van de ouders • het maken van ontwikkelingsperspectieven • het vastleggen van wederzijdse verplichtingen in begeleidingscontracten • het opzetten en verzorgen van cursussen • onderzoek en ontwikkeling • training op het gebied van oriëntatie en mobiliteit • advisering over en demonstratie van geavanceerde apparatuur Bartiméus Onderwijs verzorgt speciaal onderwijs op de onderwijslocaties in Zeist en Lochem en voortgezet speciaal onderwijs in Zeist. Op de Bosschool in Doorn verzorgen wij speciaal onderwijs en speciaal voortgezet onderwijs voor leerlingen met een meervoudige visuele beperking die zeer moeilijk leren. Daarnaast verzorgt Bartiméus Onderwijs Ambulante Onderwijskundige Begeleiding vanuit de locaties in Zeist, Lochem en Zwolle. Visie en opdracht Bartiméus Onderwijs laat zich bij het uitvoeren van haar taken leiden door een christelijke levensvisie. In ons onderwijs wordt uitdrukkelijk aandacht gegeven aan levensbeschouwing, zingeving en ethiek. Vanzelfsprekend past daarbij ook respect voor andere culturen, geloofsrichtingen of geloofsopvattingen. Wij voeren in de eerste plaats onze taken uit vanuit respect voor het unieke van ieder kind of iedere jongere met een visuele beperking. Wij streven ernaar onderwijs en begeleiding in overleg met u als ouders af te stemmen op de mogelijkheden en onderwijs- of ondersteuningsbehoeften van de leerling. Binnen het kader van de doelen die wij voor ons onderwijs en begeleiding nastreven, realiseren wij een aanbod op maat dat zich kenmerkt door kwaliteit en deskundigheid. Als basis voor de ontwikkeling van uw zoon of dochter bieden wij veiligheid, structuur en uitdaging binnen een goed pedagogisch klimaat. Wij willen dat uw zoon of dochter zich door ons onderwijs en onze begeleiding zo volledig mogelijk ontplooit en een zo zelfstandig en gelijkwaardig mogelijke plaats in de samenleving in kan nemen. Instellingsplan en jaarplan Scholen in Nederland stellen elke vier jaar een schoolplan op, waarin de ambities voor de langere termijn geformuleerd worden. Op dit moment staan wij aan het begin van een nieuwe planperiode, die loopt van augustus 2015 tot en met augustus 2019. Voor deze periode schrijven wij voor het eerst een instellingsplan in plaatst van een schoolplan, net als de andere instellingen in cluster 1 en 2. Onze focus ligt daarbij op het concretiseren van de weg naar ‘participatie’. Voor al onze leerlingen betekent dit: ik doe mee aan mijn samenleving vanuit mijn talenten en mogelijkheden. Als ons streven is dat wij al onze leerlingen perfect voorbereiden op De Volgende Stap, ná de school waar ze nu op zitten: • Wat moeten onze leerlingen dan volgens ons kennen en kunnen aan het eind van de schoolperiode? • Wat moeten wij, alle medewerkers van Bartiméus Onderwijs, dan meer/anders doen om dit te bereiken? En wat moeten wij niet meer doen? • Dan gaan wij dit daadwerkelijk gezamenlijk leren, DOEN, monitoren, hierop reflecteren & bijsturen en borgen in de teams.


7

Daarbij willen wij zoveel mogelijk eigenaarschap aan het team geven voor de te bereiken verandering. Met externe ondersteuning gedurende het proces, voor teams en management. Het volledige schoolplan en het jaarplan kunt u opvragen bij de secretariaten van de onderwijslocaties en de AOB. Die vindt u elders in deze gids. Hieronder vindt u een terugblik op 2014 en een overzicht van 2015, voor het Bartiméus Onderwijs. Verderop in deze gids vindt u ook voor uw school een terugblik en een vooruitblik. Terugblik op 2014 Ontwikkelingsperspectief en opbrengstgericht werken Wij hebben in 2014 voor het eerst volledig met het Ontwikkelingsperspectief (OPP) gewerkt, voor elke leerling van onze scholen. Uit het ZelfEvaluatieKader (ZEK) – ons jaarlijkse tevredenheidsonderzoek – blijkt dat de veruit de meeste ouders tevreden tot zeer tevreden zijn over het OPP en het OPP-gesprek. Wij zijn hier erg blij mee, omdat wij constructief communiceren met ouders hoog in het vaandel hebben staan. Naast constructieve communicatie hebben wij ook andere uitgangspunten van Handelingsgericht Werken (HGW) in het OPP en de OPP-cyclussen uit kunnen werken, zoals het omschrijven van de onderwijsbehoeften en het – samen met ouders en waar mogelijk de leerling - beschrijven van zowel belemmerende als bevorderende factoren. De inschatting van het uitstroomniveau dat drie jaar van tevoren gemaakt werd, wordt bij bijna alle schoolverlaters gerealiseerd. Een mooi resultaat in dit tweede meetjaar en een verdere concretisering van opbrengstgericht werken binnen Bartiméus Onderwijs. In 2014 is een start gemaakt met een kwaliteitsverbetering van de tussen- en eindevaluatie van het OPP, die in 2015 verder vorm zal krijgen. Ook in 2014 hebben de scholen binnen cluster 1 (de onderwijsinstellingen van Koninklijke Visio Bartiméus) samen verder gewerkt aan de clusterbrede implementie van OpbrengstGericht Werken (OGW). Het ging hier met name om het maken van afspraken over toetsafname en schoolfoto’s van opbrengsten en de analyse hiervan. De invoering van het OGW is tevens een ontwikkelingsproces waarin standaarden voor cluster 1 ontstaan (koppeling van leerroutes aan cluster 1 leerlijnen). In dit kader wordt de PDCA-cyclus, het OGW en het HGW doelgericht ingezet om de opbrengsten van ons onderwijs te analyseren en te beoordelen: voor individuele leerlingen, maar ook op groeps- en schoolniveau. Zo heeft elke Commissie van Leerlingenzorg een halfjaarlijkse evaluatie voor de onderwijslocatie uitgevoerd, waarbij onder andere opbrengsten worden vergeleken met schoolstandaarden. De veranderingen in weten regelgeving voor speciaal (voortgezet) onderwijs met betrekking tot OGW zijn verwerkt in een volgende versie van het ZelfEvaluatieKader, die wij in 2014 voor de eerste keer afgenomen hebben bij ouders, leerlingen en onderwijsmedewerkers van onze scholen. Passend Onderwijs De landelijke uitrol van Passend Onderwijs voor cluster 1 heeft in 2014 voor de nodige investeringen gezorgd. Voor de AOB betekent dat proactief omgaan met de veranderingen die de komst van de regionale samenwerkingsverbanden primair en voorgezet onderwijs met zich meebrengt. Zo zijn alle AOB’ers contactpersoon voor samenwerkingsverbanden in het primair en voortgezet onderwijs geworden. Daarnaast is de depotfunctie voor het schoolgebonden budget vanuit de AOB ingericht en gerealiseerd. Constructieve communicatie met ouders In 2014 hebben wij geborgd wat het betekent dat wij constructief communiceren met ouders en/of leerlingen. Met daarbij de focus op het OPP-gesprek - het gesprek met ouders en waar mogelijk

8


leerlingen over het ontwikkelingsperspectief van de leerling. Dit OPP-gesprek wordt nu voor het tweede jaar gevoerd, nadat wij er nu voor het eerst een hele cyclus mee gewerkt hebben. Ouders beoordelen het OPP-gesprek en de constructieve communicatie voor het tweede achtereenvolgende jaar met een 3,4 op een vierpuntschaal (omgerekend naar een rapportcijfer is dat een 8,5). Heel concreet dragen ouders en/of de leerling ook zelf belemmerende en bevorderende factoren voor de ontwikkeling van de leerling aan. Ouders geven aan dat de leerkracht hun bijdrage en waar mogelijk - de bijdrage van hun kind serieus neemt tijdens het OPP-gesprek. Ouders en leerkracht kijken samen vooruit: niet alleen naar het komende jaar, maar ook naar De Volgende Stap: in welke leerroute zit de leerling, op weg naar welke uitstroombestemming. Inspectiebezoek en toezichtarrangementen Het vso in Zeist kreeg in 2014 bezoek van de Onderwijsinspectie, voor het onderzoek in het kader van het Onderwijsverslag 2014. Het doel van dit onderzoek is het verzamelen van informatie in het kader van een landelijk onderzoek naar de staat van het speciaal onderwijs in Nederland, bij een steekproef van scholen. De bevindingen uit dit onderzoek gebruikt de inspectie ook om na te gaan of zij het aan de school toegekende basisarrangement kan handhaven. Aan het eind van het bezoek bleek dat het vso Zeist haar basisarrangement inderdaad behoudt. Ook is de Inspectie van Onderwijs voor een vierjaarlijks bezoek naar het vso voor visueel en meervoudig beperkte leerlingen (vso MB) in Doorn gekomen. Dit bezoek krijgen scholen met een basisarrangement die minstens vier jaar niet bezocht zijn voor een ander bezoek. Het centrale thema van het bezoek is: hoe werkt de school aan opbrengsten? De inspectie geeft bij een vierjaarlijks bezoek geen toezichtarrangement af, maar kan wel overgaan op een kwaliteitsonderzoek als er grote risico’s worden aangetroffen. Dat laatste was bij vso MB van de Bosschool niet aan de orde, het basisarrangement is gehandhaafd. De aandachtpunten die de bezoeken hebben opgeleverd worden zoveel mogelijk binnen lopende implementatieplannen opgepakt: Algemene informatie Bartiméus Onderwijs

9

• • • • • •

de evaluatie van het OPP (o.a. belemmerende/bevorderende factoren) de samenhang tussen het OPP, het groepsplan en het onderwijsaanbod afstemming onderwijstijd op verschillen in behoefte aan leertijd van leerlingen evaluatie van de leerlingresultaten in het kader van opbrengstgericht werken borging van kennis onderwijsprofessionals verantwoording over onderwijsresultaten in schoolgids

De so-locaties in Zeist en Lochem en de so MB-locatie in Doorn behielden in 2014 het basisarrangement, op grond van eerdere bezoeken. Voorjaar 2015 bezocht de Onderwijsinspectie overigens het so in Lochem, wat weer een basisarrangement opleverde. Zelfevaluatie- en tevredenheidsonderzoek In het najaar van 2014 is voor het vijfde achtereenvolgende jaar een zelfevaluatie en tevredenheidmeting gerealiseerd, door de afname van het ZelfEvaluatie Kader (ZEK). Ondanks dat er dit jaar met een nieuwe versie van het ZEK werd gewerkt kunnen er op onderdelen en hoofdlijnen vergelijkingen met de afname van vijf jaar geleden worden gemaakt. Omdat wij vorig jaar de cyclus van vier jaar afrondden waarin alle standaarden aan bod komen, begonnen wij namelijk dit jaar ‘van voren af aan’. In 2014 zijn net als vorig jaar ouders, leerlingen en onderwijsmedewerkers van onze onderwijslocaties bevraagd. Ook zijn er consentgesprekken met leerlingen, medewerkers en de MR gevoerd. Van alle ouders/verzorgers van de leerlingen in Doorn, Lochem en Zeist heeft totaal 29% de vragenlijst ingevuld. Dat is een stuk minder dan in eerdere jaren, waarin de respons vrij stabiel rond de 40% lag. De daling wordt vrijwel geheel veroorzaakt doordat maar 10% van de ouders/verzorgers van so Zeist de vragenlijst ingevuld heeft. Een mogelijke verklaring hiervoor ligt in het feit dat vlak voor de afname de locatieleider vertrok en er een interim-locatieleider werd aangesteld. De onderwijsmedewerkers van so Zeist hebben om die reden in ieder geval niet meegedaan aan de ZEK dit jaar. Zij werkten rond die tijd mee aan een belevingsonderzoek. Ouders/verzorgers konden dit jaar hun mening geven over veiligheid, OPP & Constructieve communicatie school-ouders, begeleiding, contact met de school en het vervolgtraject. Ook hun tevredenheid over de onderwijsresultaten werd gemeten. Alle ouders samen beoordeelden de standaarden met gemiddeld een 3,3 op een vierpuntschaal – een resultaat dat overeenkomt met het rapportcijfer 8,25. Bij de eerste afname was het gemiddelde ook 3,3. Dit jaar deden 96% van de bovenbouwleerlingen van so Zeist en Lochem en 51% van de vsoleerlingen mee aan ZEK, de gemiddelde respons onder leerlingen komt daarmee op 61%. De bovenbouwleerlingen van onze so-locaties en de vso-leerlingen konden hun mening geven over de jaarlijks terugkerende standaarden. Leerlingen beoordeelden de standaarden evenals in 2013 met gemiddeld een 3,0 – een resultaat dat overeenkomt met het rapportcijfer 7,5. Ze zijn daarmee over het algemeen genomen tevreden over de bevraagde standaarden. De resultaten van ouders en leerlingen zijn per locatie naast elkaar gelegd. De analyse hiervan leverde een voorstel van mogelijke ontwikkelpunten op. De locatieleider en het team bepaalden op grond hiervan de verbeteragenda voor 2015, die een plek kreeg binnen het locatiejaarplan. Ouders en leerlingen zijn over de resultaten en de verbeterpunten geïnformeerd. Veel van de hierboven genoemde beleidsontwikkelingen betreffen complexe processen die meerjarig onze aandacht vragen. Bartiméus Onderwijs ontwikkelt zich zo langs doorgaande lijnen met een zekere mate van stabiliteit. In het nieuwe regeerakkoord komen voor het onderwijs geen integrale bezuinigingen naar voren.

10


Overzicht 2015 In 2015 betreffen de meeste beleidsambities voor Bartiméus Onderwijs bekende onderwerpen, die verder uitgewerkt en geïmplementeerd worden. In de uitwerking van de vijf hoofdlijnen van het strategisch beleid van Bartiméus zijn de doelstellingen uit de zes ontwikkellijnen van het Schoolplan 2011-2015 ondergebracht: A. De onderwijsbehoeften van de leerling staan centraal B. De leraar doet ertoe en heeft een ondersteuningsbehoefte C. Opbrengstgericht werken D. Versterking door verbreding E. Bartiméus Onderwijs is een expertiseorganisatie F. Professionele cultuur: evenwicht tussen passie en professionaliteit In 2012 is een belangrijke aanvulling gemaakt op ontwikkellijn E, namelijk de realisatie van partnerschap met ouders en inzichtelijke, creatieve inspraak. Na een aantal jaren met deze brede ontwikkellijnen te hebben gewerkt, merken wij een behoefte aan FOCUS. Medewerkers en management geven aan een behoefte aan een rode draad te hebben en het maken van keuzes: prioriteiten stellen binnen bestaande en nieuwe ontwikkelingen waar wij iets mee willen en deze gedegen implementeren. Wij hebben ook behoefte aan meer monitoring van en reflectie op school- en organisatieontwikkeling. Wij willen een kloppend plaatje, een herkenbaar beeld dat heldere sturingsmogelijkheden oplevert. Waarin het geheel van ambities en standaarden, uitwerking van ambities in de dagelijkse praktijk, monitoring van implementatie en belangrijke parameters en analyse/rapportages daarover dekkend zijn en van gezamenlijke verantwoordelijkheid spreken. En dan kun je niet alles goed willen doen of blijven streven naar volledigheid. Dan heb je behoefte aan FOCUS. Voor 2015 kiezen wij BO-breed voor een FOCUS op drie implementatieonderwerpen: • Opbrengstgericht werken • Passend Onderwijs • Eigenaarschap & professionele cultuur in teams Voor deze FOCUSpunten worden scherpe Plannen van Aanpak geschreven, uitgevoerd en gemonitord, met aandacht voor communicatie, terugkoppeling en (bij)sturing. Bij FOCUS op Opbrengstgericht werken richt elke locatieleider zich in ieder geval op het bespreken en analyseren van de opbrengsten met het hele team, waar mogelijk aan de hand van schoolfoto’s. Bij FOCUS op Passend Onderwijs onderzoeken wij samen nieuwe dienstverlening en bijbehorende financiering binnen de kaders en kansen van Passend, voor zowel de eigen locaties als in het MBO. Wij zorgen voor een doorontwikkeling van onze werkwijzen binnen Passend Onderwijs, in samenwerking met het onderwijsveld. Bij FOCUS op Eigenaarschap richten wij ons op een verdere cultuurverandering, die ook in het nieuwe Schoolplan 2015-2019 een vervolg krijgt. Wij krijgen het komend schooljaar ook te maken met nieuwe weten regelgeving voor het onderwijs. Er ligt een wetsvoorstel over sociale veiligheid bij de Tweede Kamer dat de afgelopen tijd al regelmatig in het nieuws kwam. Komend schooljaar houden wij daarom ons anti-pestbeleid tegen het licht en buigen wij ons over de implicaties van deze wet, die waarschijnlijk 1 augustus 2015 van kracht wordt.


11

Toelating De toelating tot ons speciaal (voortgezet) onderwijs of de Ambulante Onderwijskundige Begeleiding (AOB) is wettelijk geregeld en is in handen van de Commissie van Onderzoek (CvO). Kinderen met een visuele beperking die hen belemmert in het onderwijsleerproces, komen in aanmerking voor onderwijs of begeleiding door Bartiméus Onderwijs. De CvO houdt zich aan de richtlijnen van de Wereldgezondheidsorganisatie, die aangeven wanneer een kind blind of slechtziend is. Meer informatie over de toelating en de toelatingscriteria vindt u hier: http://www.bartimeusonderwijs.nl/ documenten/AOB/brochure_cluster_i_passendonderwijs.pdf Een maatschappelijk werker, die deel uitmaakt van de CvO, heeft bij aanmelding eerst een gesprek met u als ouders. Daarna wordt u met uw kind uitgenodigd voor een aantal onderzoeken, zoals een oogheelkundig onderzoek, een algemeen medisch onderzoek, een psychologisch onderzoek en/of een observatie in de school. De CvO bespreekt de onderzoeksresultaten, bepaalt of er een indicatie is voor onderwijs of begeleiding en formuleert een advies. Zij doet dit in samenwerking met de sectoren Wonen en Dienstverlening van Bartiméus. Het voordeel van die samenwerking is, dat onderwijs, wonen en dienstverlening goed op elkaar worden afgestemd. Bij het formuleren van een advies gaan wij zoveel mogelijk uit van de gedachte: gewoon onderwijs waar dat kan, speciaal waar het nodig is. 75% van de leerlingen volgt onderwijs dicht bij huis met AOB. Wij bespreken het advies met u en bekijken de mogelijkheden. U, als ouder, neemt de uiteindelijke beslissing. Soms blijkt gaande weg dat wij als Bartiméus Onderwijs toch niet de goede plek zijn om aan de hulpvraag van uw kind tegemoet te komen. In dat geval gaan wij met u in overleg, of u met ons, om samen naar de juiste plaats te zoeken. Oogheelkunde Bartiméus beschikt over een eigen afdeling Oogheelkunde. Bij aanmelding wordt uw kind door de oogarts van Bartiméus onderzocht. Wanneer er vraag is vanuit school, thuis of ten behoeve van een herindicatie kan er opnieuw een onderzoek plaatsvinden. Ouders of begeleiders van AOBleerlingen kunnen ook een onderzoek aanvragen. De afdeling Oogheelkunde geeft geen therapie en behandelt geen oogaandoeningen. Dat is de taak van een oogarts die verbonden is aan een ziekenhuis. Arts Een algemeen medisch onderzoek is een onderdeel van de toelatingsonderzoeken. Bartiméus heeft artsen in dienst die consulent artsen kunnen zijn voor Bartiméus Onderwijs. Dit onderzoek wordt gedaan in de vorm van een vragenlijst die u bij aanmelding toegestuurd krijgt. Op grond van de ontvangen gegevens wordt beoordeeld of er medische gezien aandachtspunten zijn bij plaatsing van uw kind op een van de scholen. Eventuele veranderingen in de gezondheidstoestand van uw kind kunt u het beste tijdig doorgeven aan de leerkracht of aan de locatieleider van de school van uw kind. Wij wijzen u hier op de mogelijkheid om de AVG arts van Bartiméus te consulteren via een verwijzing door uw huisarts. Ambulante Onderwijskundige Begeleiding (AOB) Ongeveer 75% van de leerlingen met een visuele beperking volgt regulier onderwijs dichtbij huis met Ambulante Onderwijskundige Begeleiding (AOB). Bartiméus biedt ondersteuning op scholen voor basis-, voorgezet of middelbaar beroepsonderwijs of een vorm van (voortgezet) speciaal onderwijs. Ook in het hoger beroepsonderwijs en het wetenschappelijk onderwijs kan een beroep op de AOB worden gedaan. Leerlingen van onze onderwijslocaties die naar het regulier onderwijs of naar een andere vorm van (voortgezet) speciaal onderwijs gaan, kunnen gebruik van de AOB. Passend onderwijs biedt voor slechtziende en blinde leerlingen goede mogelijkheden. Ons uitgangspunt is: gewoon onderwijs waar dat kan, speciaal waar het nodig is!

12


Wat kunt u van de AOB verwachten? De AOB’er geeft specifieke ondersteuning in het onderwijsleerproces t.a.v. het omgaan met de visuele beperking. De AOB’er leert de leerling om te gaan met zijn visuele beperking, eventueel met hulpmiddelen of aanpassingen om zo zelfstandig mogelijk te functioneren. Tevens adviseert de AOB’er leerkrachten over een geschikte leeromgeving en het aanpassen van lesmateriaal. Aanvullende bekostiging in het basis- en voortgezet onderwijs De onderwijsinstellingen van cluster 1 beheren het ondersteuningsbudget in het reguliere onderwijs in opdracht van OCW. Scholen krijgen de financiële middelen voor de ondersteuning van geïndiceerde cluster 1 leerlingen niet meer van het ministerie van OCW, maar via de onderwijsinstelling Bartiméus Onderwijs. Het arrangement wordt op maat, passend bij de leerling ingevuld en bekostigd. Alleen leerlingen in het basis- en voortgezet onderwijs ontvangen een arrangement (licht, standaard, intensief of zeer intensief). GGD-arts Net als in het regulier onderwijs worden ook onze leerlingen gezien door de jeugdarts van de GGD. Het is de taak van de GGD-arts om zich op de hoogte te stellen van de gezondheid van schoolgaande kinderen. De GGD verzorgt de oproep voor het onderzoek dat op school plaats vindt en stuurt de uitnodiging naar uw huisadres. Het is de bedoeling dat u zelf meegaat en bij het onderzoek aanwezig bent. Zonder uw aanwezigheid of toestemming vindt het onderzoek niet plaats. Therapieën Voor leerlingen bestaat de mogelijkheid om onder schooltijd logopedie, fysiotherapie en ergotherapie te krijgen op indicatie van uw huisarts. De logopedist doet bij elke nieuwe leerling een onderzoek naar stoornissen op het gebied van taal, spraak, stem en gehoor. Het belang van goed horen Algemene informatie Bartiméus Onderwijs

13

is juist voor een kind met beperkte visuele mogelijkheden heel groot. Als het niet mogelijk is om een goed beeld van de gehoormogelijkheden te krijgen, dan zal de logopedist met ouders overleggen of een aanmelding bij het gehoorteam zinvol kan zijn. Als uit het onderzoek van de logopedist blijkt dat het nodig is, volgt een behandeling of verwijzing. Natuurlijk gebeurt zoiets altijd in overleg met u. Medicijnen en medische handelingen Wanneer uw kind medicijnen gebruikt of medische zorg nodig heeft onder schooltijd, willen wij daar ook op school zorgvuldig mee omgaan. Op school zijn medische protocollen in gebruik om daar met u goede afspraken over te maken. Informatie hierover kunt u opvragen bij de leerkracht of de locatieleider. Bescherming van de persoonsgegevens Voor het onderwijs belangrijke informatie over de leerlingen ligt opgeslagen in dossiers. Daarin staan onder andere onderzoeksgegevens van oogartsen, consulent artsen en pedagogen, ontwikkelingsperspectieven en onderwijsprofielen, stageverslagen, voortgangsgegevens en rapporten. Wij beschouwen het als onze plicht om, binnen de kaders van het Privacyreglement, zorgvuldig met deze gegevens om te gaan. Alle dossiers bevinden zich op het secretariaat in kasten die buiten schooltijden zijn afgesloten. De directeur, locatieleiders en pedagogen, ambulant begeleiders en leerkrachten van uw kind mogen de dossiers raadplegen. Kopieën mogen niet worden gemaakt. Informatie uit dossiers mag alleen aan externe personen worden verstrekt na schriftelijke toestemming van ouders en/of leerlingen. Stagiairs hebben zonder toestemming van de locatieleider geen toegang tot de opgeslagen gegevens. Als ouders en verzorgers hebt u het recht om het dossier van uw kind in te zien. Als u dat wilt, kunt u een afspraak maken met de locatieleider van de school.

14


Foto’s en video’s van de leerlingen Bij Bartiméus Onderwijs maken wij vaak foto’s en filmopnames voor allerlei doeleinden zoals cursussen, de website, de schoolgids, de nieuwsbrief of de schoolkrant. Tot nu toe vroegen wij altijd voor elke publicatie de toestemming van de ouders. Het gebruik van dit soort materiaal is echter zo toegenomen, dat het ondoenlijk is geworden dit op deze manier te blijven doen. Daarom vragen wij al bij toelating tot ons onderwijs of de ambulante begeleiding of u toestemming geeft om eventueel van uw kind gemaakt foto- en videomateriaal te gebruiken. Natuurlijk kunt u weigeren. Ook kunt u een eens gegeven toestemming altijd herroepen. Schoolverzuim Zoals u ongetwijfeld al weet, is uw kind verplicht de lessen bij te wonen. Zijn er andere redenen dan ziekte om niet op school aanwezig te zijn, dan moet u daarvoor schriftelijk toestemming vragen aan de locatieleider. Wij willen hier met nadruk vermelden dat wij buiten de vastgestelde vakanties om geen vrij mogen geven voor extra vakantiedagen! Wat het schoolverzuim betreft, moeten wij ons houden aan de Leerplichtwet. Dat betekent dat wij ongeoorloofd schoolverzuim moeten doorgeven aan de leerplichtambtenaar van uw gemeente. Schorsing en verwijdering Wanneer er sprake is van ernstig ongewenst gedrag, waarbij letsel (psychisch of lichamelijk) aan anderen is toegebracht, kan een leerling van school worden gestuurd. Meestal betreft dit een tijdelijke schorsing van ten hoogste één week, maar het kan ook leiden tot een verwijdering van de school. Het besluit tot schorsing wordt genomen door de algemeen directeur, die hiervoor gemandateerd is door de voorzitter van de Raad van Bestuur (het bevoegd gezag). De school brengt de ouders dan wel, indien de leerling meerderjarig en handelingsbekwaam is, de leerling schriftelijk op de hoogte van de schorsing. In de brief staat waarom de leerling is geschorst en voor hoe lang. De betrokken ouders/verzorgers worden door de locatieleider uitgenodigd voor een gesprek betreffende de maatregel. Hierbij dienen nadrukkelijk oplossingsmogelijkheden te worden verkend, waarbij de mogelijkheden en de onmogelijkheden van de opvang van de leerling op de school aan de orde komen. Ouders/verzorgers dan wel, indien de leerling meerderjarig en handelingsbekwaam is, de leerling kunnen bezwaar maken tegen de schorsing bij het bevoegd gezag van de school. Het bevoegd gezag beslist uiterlijk binnen 14 dagen op het beroep. De volledige procedure voor schorsing en verwijdering vindt u op onze website. Deze is ook op te vragen bij het secretariaat. Kinderbijslag en andere financiële regelingen Voordat uw kind 18 jaar is, kunt u onder bepaalde voorwaarden aanspraak maken op kinderbijslag. Per 1 januari 2015 is de Tegemoetkoming voor ouders van gehandicapte kinderen (TOG) vervallen. Deze tegemoetkoming was voor kinderen die extra zorg nodig hadden door een ziekte of handicap. De TOG is vanaf 1 januari 2015 opgenomen in de kinderbijslag. Vanaf deze datum kunnen thuiswonende kinderen die intensieve zorg nodig hebben tweemaal kinderbijslag krijgen. De Sociale Verzekeringsbank (SVB) in uw eigen regio kan u informatie verschaffen over de kinderbijslag (www.svb.nl). Vanaf 2015 is Wajong er voor mensen die voor hun 18e of tijdens een studie een ziekte of handicap hebben gekregen. En daardoor nooit meer kunnen werken. Zij hebben recht op Wajong als ze aan de voorwaarden voldoen. Tussen 2015 en 2018 gaat UWV beoordelen welke Wajongers met een uitkering van vóór 2015 kunnen werken. Wie kan werken, krijgt hulp van het UWV bij het vinden van geschikt werk Op de site www.duo.nl is informatie te vinden over tegemoetkoming scholieren.


15

Ouderbijdrage De ouderbijdrage is vastgesteld op € 25,-. Deze vrijwillige bijdrage is bestemd voor financiering van kosten voor aanvullende onderwijsactiviteiten. De geleding ouders van de medezeggenschapsraad geeft haar goedkeuring aan de besteding van de ouderbijdrage. U ontvangt aan het begin van het schooljaar een brief over dit onderwerp. Daarbij is ook een acceptgiro gevoegd, waarmee u de bijdrage kunt overmaken. Sponsoring Bartiméus Onderwijs wordt niet door het bedrijfsleven gesponsord. De Vereniging Bartiméus financiert tijdelijke projecten, waarmee wij de kwaliteit van het onderwijs nog verder kunnen verhogen. Daarnaast ondersteunen enkele stichtingen onze activiteiten. Klachtenregeling Bartiméus hecht aan een prettige sfeer en veilig schoolklimaat. Maar hoe goed iedereen ook zijn best doet, er kan altijd wel iets gebeuren wat u minder prettig vindt of waarover u meer wilt weten. Neemt u in zo’n geval snel contact op met de leerkracht/mentor of locatieleider van uw kind. Openheid werkt verhelderend. Klachten kunnen gaan over gedrag, beslissingen of nalatigheid van de leiding en het personeel van Bartiméus Onderwijs. U kunt denken aan klachten over de begeleiding of beoordeling van leerlingen, het toepassen van straf, discriminatie, seksuele intimidatie, agressie, geweld en pesten. Bij alledaagse problemen is de groepsleerkracht de eerste aanspreekbare en verantwoordelijke. In de meeste gevallen kunt u samen met de leerkracht tot een oplossing komen. Het spreekt voor zich, dat u ook altijd contact kunt opnemen met de locatieleider of de directie om over het probleem te praten. Op elke locatie is ten minste één contactpersoon aangesteld, aan wie u kunt vragen hoe te handelen in het geval van een klacht. De contactpersonen staan achter in de schoolgids vermeld. De contactpersoon brengt u indien gewenst in contact met een vertrouwenspersoon, die u begeleidt bij het indienen van een klacht. Als u dat wilt, kunt u ook rechtstreeks met de vertrouwenspersoon contact opnemen. Het contactadres van de vertrouwenspersoon, de heer Baakman, vindt u achter in de gids. Met klachten wordt vertrouwelijk omgegaan. Bartiméus Onderwijs is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie voor het Christelijk Onderwijs. Hier kunt u ook zelf rechtstreeks een klacht indienen. Het adres van de landelijke klachtencommissie vindt u achter in de gids. Melden van (bijna-)incidenten Het registreren en melden van incidenten en bijna-incidenten geeft ons als onderwijs belangrijke informatie die kan bijdragen aan kwaliteitsverbetering en het voorkomen van ongevallen. Wij hebben dit in het onderwijs geregeld onder de naam MIBO (Meldingen Incidenten Bartiméus Onderwijs). De regeling is bedoeld voor medewerkers, leerlingen en bezoekers van de gebouwen van Bartiméus Onderwijs. Zij dienen fouten, ongevallen of bijna-ongevallen en risicovolle situaties te melden door gebruik te maken van een speciaal formulier. Na melding worden maatregelen genomen om de gebeurtenis voortaan te voorkomen. (Taxi)vervoer U bent als ouders zelf verantwoordelijk voor het vervoer van uw zoon of dochter van huis naar school en terug. Wij raden u aan taxivervoer op tijd te regelen. In het algemeen is het zo, dat in principe elk kind dat toegelaten is bij Bartiméus Onderwijs, in aanmerking komt voor taxivervoer. De Commissie van Onderzoek van Bartiméus Onderwijs geeft op verzoek van de gemeente een advies over de noodzaak van aangepast vervoer. Voor informatie over vergoedingen van het taxi-

16


vervoer kunt u contact opnemen met de maatschappelijk werkende van Bartiméus of met het gemeentehuis in uw eigen woonplaats. Voor ondersteuning van de aanvraag door de Commissie van Onderzoek kunt u zich wenden tot de directeur van Bartiméus Onderwijs. In geval van ziekte of wijzigingen in vervoerstijden is het noodzakelijk, dat u zelf het taxibedrijf op de hoogte brengt. Wij sturen het vakantierooster aan de gemeente en/of het taxibedrijf toe. Medewerkers van school zorgen ervoor, dat uw kind veilig de route van en naar de taxistandplaats kan overbruggen. Zorg tijdens onderwijs en extra ondersteuning De decentralisatie van de AWBZ en de nieuwe Jeugdwet hebben gevolgen voor de extra ondersteuning en zorg die kinderen tijdens onderwijstijd kunnen krijgen. U kunt hiervoor contact opnemen met de locatieleider van school. U kunt met uw vragen ook bij de maatschappelijk werkende van Bartiméus terecht. Medezeggenschapsraad Zoals bedrijven in Nederland een ondernemingsraad (OR) hebben, zo kennen scholen een medezeggenschapsraad (MR). Een OR van een bedrijf regelt de verhouding tussen de werkgever en de werknemer. In het onderwijs hebben wij nog te maken met een derde groep: de ouders en leerlingen. Juist om hen te laten delen in medezeggenschap is een geheel eigen aanpak nodig. Daarom bepaalt de Wet op de Medezeggenschap voor Scholen (WMS), dat er in de MR evenveel ouders als personeelsleden zitten. Als missie ziet de MR dat ze staat voor belangenbehartiging van leerlingen, ouders en personeel en voor kwaliteitsbewaking en verbetering van het onderwijs d.m.v. een open en gelijkwaardig overleg. Dit wil de MR bereiken door te werken volgens een werkplan, waarbij hij bij de relevante onderwerpen bijtijds en volledig ingeschakeld wordt door het bevoegd gezag. De MR van Bartiméus Onderwijs bestaat uit zes leden (drie ouders en drie personeelsleden). Bovendien werkt de MR van Bartiméus Onderwijs met een of meer ondersteunende leden. Deze leAlgemene informatie Bartiméus Onderwijs

17

den hebben geen wettelijke positie binnen de raad en geen stemrecht; wel wonen zij de vergaderingen bij en adviseren en ondersteunen de raad. De MR vergadert in de regel tien avonden per jaar, waarbij vijf maal per jaar de directie van de school aanwezig is. Ouders en personeelsleden die belangstelling hebben (ondersteunend) lid te worden, kunnen contact opnemen met een van de leden van de MR. Namen en adressen vindt u achter in deze gids. De MR is bevoegd alle aangelegenheden die de school betreffen, te bespreken. De raad is bevoegd aan het bestuur van Bartiméus voorstellen te doen en standpunten kenbaar te maken. Op deze voorstellen en standpunten van de MR moet het bevoegd gezag met argumenten reageren. Schoolbesturen mogen en moeten van de overheid tegenwoordig steeds meer zelf beslissingen nemen. Zij krijgen bijvoorbeeld meer ruimte om eigen personeelsbeleid te voeren. Elk belangrijk besluit dat het bestuur wil nemen, moet worden voorgelegd aan de MR. De medezeggenschapsraad praat over deze voorgenomen besluiten en heeft hierbij twee soorten rechten: adviesrecht en instemmingsrecht. Deze rechten zijn vastgelegd in het Medezeggenschapsreglement. Zonder instemming van de MR kan het bestuur geen definitieve besluiten nemen. Bij een negatief advies zal in de regel verder onderhandeld worden met het bestuur. Bij conflicten kan een geschillencommissie ingeschakeld worden. Tevens kan de MR ongevraagd advies geven aan het bestuur. Eén keer per jaar brengt de MR schriftelijk verslag uit van alles wat gedaan is. Dit verslag wordt opgenomen in het jaarverslag van Bartiméus. De raad kan eventueel ook tussentijds zijn achterban informeren en raadplegen. Zo blijven alle leerlingen, ouders en personeelsleden op de hoogte van de zaken die binnen Bartiméus Onderwijs spelen. Voor meer informatie: zie de website van Bartiméus. Cursussen / trainingen Bartiméus biedt jaarlijks een ruim en gevarieerd cursusaanbod. Dit wordt ontwikkeld door de verschillende onderdelen binnen de organisatie. Er worden informatiedagen, ouderdagen, contactdagen, themadagen, sport- en speldagen, weekends voor jongeren en studiedagen georganiseerd. Daarnaast verzorgt Bartiméus Onderwijs cursussen voor leerkrachten en andere professionals op scholen, die een visueel beperkte leerling in de groep hebben. De cursussen kunnen plaatsvinden in Zeist, Lochem of Deventer. Bartiméus levert ook bijdragen aan trainingen voor leerlingen in alle vormen van onderwijs en hun ouders. Deze trainingen hebben als doel: het oefenen van specifieke ontwikkelingsvaardigheden, het zich bewust worden van specifieke kennis en het onderling uitwisselen van ervaringen. De meeste van deze trainingen worden met ingang van 1 januari 2015 door de zorgverzekeraar gefinancierd, indien deze trainingen zijn opgenomen in het zorgplan van de cliënt (leerling). De trainingen kunnen bij voldoende aanmelding plaatsvinden in de verschillende regio’s. Er zijn ook mogelijkheden om de trainingen te verzorgen in Zeist. Informatie over de cursus- en trainingsprogramma’s kunt u vinden op de website van Bartiméus: www.bartimeus.nl/cursussen. Uw ambulante begeleider en/of AOB’er kan u verder informeren over het aanbod. Innovatie en ontwikkeling Veranderende wensen en behoeften van onze leerlingen en hun ouders, nieuwe technologieën, nieuwe onderwijsmethoden, nieuwe kwaliteitseisen van de overheid, de wens om onze expertise vast te leggen en te borgen: dit en meer vraagt om voortdurende ontwikkeling en vernieuwing. Wij besteden daar veel aandacht aan binnen ons Schoolplan en de daarvan afgeleide jaarplannen. Daarnaast zijn er ook nog vernieuwende projecten die bijvoorbeeld door de Vereniging Bartiméus

18


Sonneheerdt of het Ministerie van Onderwijs worden gefinancierd. Medewerkers kunnen geheel of gedeeltelijk voor een bepaalde tijd worden vrijgesteld van hun normale werkzaamheden om aan een project te werken. Projecten kunnen tot doel hebben nieuwe werkwijzen of producten te ontwikkelen en in te voeren, die de toegankelijkheid en kwaliteit van het onderwijs vergroten. Of om te bekijken hoe nieuwe technologieën en hulpmiddelen kunnen worden ingezet. Ook zijn er projecten die tot doel hebben kennis en ervaring vast te leggen. Voorbeelden van projecten worden hieronder in de tekst over ICT genoemd. ICT (informatie- en communicatietechnologie) In het onderwijs op Bartiméus wordt veel gebruik gemaakt van ICT. Leerlingen leren over ICT om met een computer en bijkomende hulpmiddelen om te kunnen gaan. Ook leren zij door middel van ICT, dat wil zeggen dat veel lesmateriaal op het netwerk van de school staat om te gebruiken bij een veelheid aan vakken en onderwerpen. Het doel is om desktop-, laptop-, tablet computers, smartphones en de computerhulpmiddelen te leren gebruik voor het leren nu, het leren in het vervolg onderwijs en ook in werken privé situatie. Hoe wordt ICT ingezet bij Bartiméus? In de klaslokalen staan desktop computers voor de slechtziende leerlingen. Zij hebben de beschikking over een groot beeldscherm en software voor vergroting en spraak. De leerlingen die met braille werken gebruiken een laptop met brailleleesregel en spraak. Zij nemen de laptop mee naar de klaslokalen waarin zij les hebben. Door middel van een draadloos netwerk kunnen zij op alle plekken in de school werken met de lesboeken en andere faciliteiten die zich op het netwerk van de school bevinden. Opdrachten die de leerlingen maken kunnen via e-mail naar de docent worden gestuurd. Er is ook een draadloos netwerk beschikbaar voor zelf meegebrachte apparatuur van de leerlingen en medewerkers. Zo kunnen ook de tablet computers en smartphones door een ieder worden ingezet. Initiatieven en projecten Bartiméus Onderwijs is graag innovatief en altijd op zoek naar mogelijkheden voor de leerlingen. Interessante producten die vanuit Bartiméus onderwijs (mede) ontwikkeld zijn, zijn: · De Braillestudio (www.eduvip.nl/braillestudio) De BrailleStudio is een educatief computerprogramma voor het leren van braille. · MoLLVIS (www.eduvip.nl/mollvis) MoLLVIS is een Europees project voor de ontwikkeling van een taalcursus Duits, te gebruiken op mobiele apparaten door visueel beperkte studenten. · Leesbevordering XL Lezen van boeken is leuk en bevordert het leren van veel vakken. Om het lezen en het plezier in lezen te bevorderen wordt binnen het project Leesbevordering XL gezocht naar en gewerkt met leesmateriaal op tablet computers en eReaders op een wijze die tegemoet komt aan de visuele beperking van de leerlingen. · Blended Learning Leren moet je overal kunnen zoals: op school, thuis en ook op andere plekken waar een internetverbinding is. Binnen Blended Learning wordt een cursus Excel ontwikkeld binnen een elektronische leeromgeving die overal toegankelijk is. · Schoolwerk in de Cloud Met dit project willen wij komen tot een systeem waardoor het gemakkelijker is om ook thuis studieboeken en huiswerk met het schoolnetwerk uit te wisselen.


19

Links Behalve op het netwerk van Bartiméus is ook veel informatie over het (ICT)onderwijs aan visueel beperkten te vinden op www.eduvip.nl Deze website is voor leerlingen, leerkrachten en ouders en zowel voor het speciaal onderwijs als het regulier onderwijs. Bij de informatie over de verschillende locaties van Bartiméus Onderwijs leest u meer over de inzet va ICT. Kennisbeleid In de afgelopen jaren is Bartiméus uitgegroeid tot een expertiseorganisatie. Een organisatie die bekend staat als een specialistisch centrum, een expertisecentrum, voor de visuele beperking en die hoge kwaliteit levert omdat wij bestaande en nieuwe kennis centraal stellen. Om dit te bereiken is geïnvesteerd in het toerusten van medewerkers zodat zij in staat zijn hun werk goed en efficiënt uit te voeren. Hiervoor wordt onder andere passende scholing geboden en wordt kennisuitwisseling met collega’s gestimuleerd. Binnen de Bartiméus Academie wordt nieuwe scholing ontwikkeld, bijvoorbeeld op het gebied van autisme, hechting en cerebrale visusstoornissen. Daarnaast is er sprake van structurele interne kennisontwikkeling ten behoeve van het onderwijs, dienstverlening en wonen. Hierbij spelen de kennisgroepen een belangrijke rol. Dit zijn selectieve groepen medewerkers die werkzaam zijn met kennis op een specifiek gebied, bijvoorbeeld oriëntatie & mobiliteit, blinde kinderen, seksualiteit, visuele beperking en autisme. Zij komen structureel bij elkaar en zorgen ervoor dat kennis Bartiméus-breed ontwikkeld, vastgelegd en toegepast kan worden. Een kennisgroep heeft primair als taak kennis te verspreiden, door te ontwikkeling en het ontwikkelen van methodieken. Binnen Bartiméus Onderwijs richten wij ons momenteel op de implementatie van kennisproducten ten aanzien van visus, gedrag, ICT en voorbereiding op de arbeidsmarkt. Zo wordt er bijvoorbeeld gewerkt aan de inzet van de door de kennisgroep Autisme ontwikkelde producten: 1. De Com-voor, een diagnostisch instrument om niveau van communicatie vast te stellen bij leerlingen. Gebruik door logopedisten. 2. Methodiek spelontwikkeling, gericht op jonge kinderen (laag spelontwikkelingsniveau) om spel te stimuleren en bevorderen. 3. Psycho-educatie om medewerkers te laten nadenken en reflecteren op hun eigen handelen. 4. Door het ontbreken van de juiste diagnose wordt niet de optimale begeleidingsmethode toegepast. Er is een visie en (diagnostische) werkwijze ontwikkeld in de vorm van een protocol voor diagnostiek voor cliënten met VIB en ASS op alle niveaus. Een ander voorbeeld betreft implementatie van kennis over de wijze waarop de I-pad ingezet kan worden in de begeleiding van slechtziende kinderen of in het onderwijs aan leerlingen met een ontwikkelingsleeftijd van 0 tot en met 6 jaar. Vanuit het expertisecentrum CVI is ten slotte een interne cursus ontwikkeld voor professionals die werken met kinderen met CVI. Aan de hand van casuïstiek wordt diagnostiek besproken en welke aanpassingen wenselijk zijn. Ook willen wij Bartiméus naar buiten toe profileren als expertiseorganisatie. Hierbij richten wij ons op het onderbouwen van werkwijzen. Er vindt in samenwerking met universiteiten wetenschappelijk onderzoek plaats, bijvoorbeeld naar de ontwikkeling van de fijne motoriek van slechtziende kinderen en de invloed op het leren schrijven, maar ook naar crowding wat bij kinderen met een cerebrale visusstoornis vaak voorkomt. Ook eerdere projecten hebben een vervolg gekregen, zodat mensen blijvend kunnen ervaren hoe het is om niets te kunnen zien tijdens een ‘diner in het donker’ of in de ‘donkere belevingsruimte’.

20


Om het kennisbeleid te helpen vormgeven zijn de kenniscoördinatoren een vast onderdeel van de organisatie geworden. Ze zijn verantwoordelijk voor het stimuleren van medewerkers en managers, faciliteren en adviseren bij het delen en inzetten van kennis. Opbrengstgericht werken Bij opbrengstgericht werken gaat het over het systematisch evalueren van de leerlingprestaties, het onderwijsproces, en de effecten van de leerlingenzorg, met als doel het verbeteren van de prestaties van al onze leerlingen. Zoals de Onderwijsinspectie het definieert: ’’opbrengstgericht werken is het systematisch, doelgericht werken aan het maximaliseren van prestaties’’. En dan gaat het niet alleen over prestaties voor de cognitieve vakken, zoals taal of wiskunde, maar ook over de vorderingen op het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling of de zelfredzaamheid. De maatschappij vraagt van ons dat wij meer opbrengstgericht gaan werken. Dat wij systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties van onze leerlingen. Dat wij kunnen bewijzen dat wij uit de leerlingen halen wat erin in. Het onderwijs in cluster 1(de instellingen voor onderwijs en begeleiding aan leerlingen met een visuele beperking) is een van de duurste onderwijsvormen van Nederland. Het percentage van oud-leerlingen die een baan/arbeid naar vermogen bemachtigen en houden, is laag. De lat moet omhoog. Als cluster 1 willen wij hoge, realistische doelen stellen voor al onze leerlingen en al onze scholen. Wij willen niet volgen maar uitdagen. Wij willen meer doelgericht en planmatig handelen op basis van analyse van data over leerlingprestaties. Wij zetten in op leerkrachtvaardigheden en opbrengstgericht leiderschap. Wij willen de kwaliteit van onze toegevoegde waarde systematisch evalueren – op leerling-, groeps-, locatie-, instellings- en clusterniveau. Enerzijds kiezen wij voor opbrengstgericht werken vanuit de maatschappelijke opdracht om transparant te zijn over onze opbrengsten. Wij willen laten zien dat wij uit de leerlingen halen wat er in Algemene informatie Bartiméus Onderwijs

21

zit. Wij kiezen niet voor opbrengstgericht werken omdat wij het nu zo verkeerd doen. Wij slagen er alleen tot op heden onvoldoende in om aan te tonen dat wij het optimale rendement behalen bij onze leerlingen. Opbrengstgericht werken levert ons nieuwe gereedschappen om onze toegevoegde waarde in kaart te brengen, te analyseren en op grond daarvan te sturen op kwaliteit. Wij zullen hiertoe standaarden bepalen als een lat waarlangs wij onze opbrengsten kunnen leggen: wanneer zijn wij tevreden met de behaalde resultaten? De insteek is anderzijds dat opbrengstgericht werken onze leerlingen wat op gaat leveren. De leerlingen moeten er beter van worden. Zij worden beter voorbereid op de maatschappij door het bereiken van meer of hogere doelen. Wij zullen de kosten en de baten van meer opbrengstgericht werken de komende jaren regelmatig evalueren en keuzes maken op grond van de uitkomsten van die evaluatie. Hierover zullen wij ons verantwoorden op basis van het principe: past toe of leg uit.

22


Deel 2: Het speciaal onderwijs (so) in Zeist Algemene informatie Het onderwijs op de locatie voor so (speciaal onderwijs) in Zeist is gericht op groep 1 tot en met groep 8 van de basisschool. Ook voor onze leerlingen gelden de door de overheid vastgestelde kerndoelen, met daarbij de aangepaste leerlijnen voor cluster 1leerlingen met een visuele beperking. De inhoud van het onderwijs is in grote lijnen vergelijkbaar met die van de reguliere basisschool: de vakken die leerlingen daar krijgen, staan ook bij ons op het rooster. Organisatorisch gezien hebben wij één so, met twee verschillende leerroutes. Eén voor leerlingen met een uitstroomperspectief van VMBO/HAVO en één voor leerlingen met een uitstroomperspectief Praktijkonderwijs Wij kennen een gedifferentieerd onderwijsaanbod, dat aansluit bij de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Wat vinden wij belangrijk in het onderwijs Onze school heeft kleine groepen (8 tot 12 leerlingen per groep). Vanuit onze expertise houden wij er rekening mee dat de onderwijsbehoeften voor blinde en slechtziende leerlingen verschillend kunnen zijn. Behalve een leerkracht is er per bouw ook een klassenassistent aanwezig om leerlingen te begeleiden die extra zorg nodig hebben. Naast de cognitieve vakken, waarbij we opbrengst gericht werken, is er veel aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling. Wij gebruiken hiervoor de PAD methode (Programma Alternatieve Denkstrategieën of Proberen Anders te Denken). Leerlingen leren om te gaan met hun eigen emoties en de invloed daarvan op de ander. Ook het vak dramatische vorming levert daaraan een belangrijke bijdrage. Er zijn vakdocenten voor dramatische vorming, muziek, bewegingsonderwijs en oriëntatie & mobiliteit. Het speciaal onderwijs (so) in Zeist

23

Wij maken informatie toegankelijk Wereldverkennend onderwijs is een belangrijk onderdeel in ons onderwijsaanbod. Wij brengen de wereld naar de leerlingen door voorwerpen of objecten aan te bieden, die zij van dichtbij kunnen zien of voelen. Daarnaast werken wij deels thematisch en groepsdoorbroken. Jaarlijks worden meerdere projectweken georganiseerd, o.a. Kunst & Cultuur. En natuurlijk gaan we met onze leerlingen op ‘ontdekkingsreis’ buiten de school. Groepsindeling 2015-2016SO) Het so in Zeist heeft dit schooljaar vijf groepen: · Kleuterobservatiegroep · Onderbouwgroep · Middenbouwgroep · Bovenbouwgroep · Combinatiegroep midden- en bovenbouw voor leerlingen met uitstroomperspectief Praktijkonderwijs / leerroute P Kleuterobservatiegroep In de kleuterobservatiegroep in Zeist plaatsen wij leerlingen die om verschillende redenen nog niet kunnen profiteren van het regulier onderwijs of van wie nog niet zeker is op welk niveau zij gaan functioneren. Wij besteden niet alleen veel aandacht aan de leervoorwaarden, maar ook aan de manier waarop de leerlingen op elkaar reageren en met elkaar omgaan. Het onderwijs is er sterk op gericht de tastzin bij de blinde leerlingen te stimuleren. Deze leerlingen hebben immers een verfijnde tast nodig om het brailleschrift te leren. Wij stimuleren slechtziende leerlingen in het waarnemen van details. Voor hen is het van groot belang bij het lezen kleine verschillen visueel te kunnen onderscheiden. Tijdens de periode dat de leerling in deze groep onderwijs volgt, wordt het steeds duidelijker welke vorm van onderwijs het beste aansluit na de kleuterperiode. Zo stromen er leerlingen door naar de onderbouw of naar onze locatie in Doorn, de Bosschool, indien een leerling meer baat heeft bij onderwijs op ZML (zeer moeilijk lerend) niveau. Het is ook mogelijk dat een leerling naar de reguliere basisschool of een andere vorm van speciaal onderwijs gaat. Indien gewenst, met extra ondersteuning vanuit Bartiméus Ambulante Onderwijs Begeleiding (AOB). Ons advies volgt pas nadat de orthopedagoog een psychologisch onderzoek heeft verricht en de leerkracht het ‘OntwikkelingsVolgModel voor Jonge Kinderen’ heeft ingevuld. Wij houden ouders regelmatig op de hoogte van de ontwikkeling van hun kind en de verwachte uitstroomrichting. Wanneer er nog onzekerheid bestaat over de mogelijkheden van de leerling, adviseren wij een verlengd observatiejaar. Onderbouwgroep Leerlingen die voldoen aan de leervoorwaarden voor groep 3 komen worden in de onderbouw geplaatst. Deze groep is vergelijkbaar met groep 3/4 in het regulier basisonderwijs. De focus ligt in deze groep op leesonderwijs en woordenschatontwikkeling. In deze groep wordt duidelijk of de leerlingen gebaat zijn bij onderwijs op normaal-, moeilijk- of zeer moeilijk lerend niveau. Vanuit deze groep stromen de leerlingen door naar de MB/BB leerroute P binnen onze school of naar de middenbouwgroep. Het is tevens mogelijk dat een leerling alsnog doorstroomt naar onze locatie in Doorn waar ZML-onderwijs wordt gegeven. Middenbouwgroep Na twee jaar onderbouw, worden de leerlingen in de middenbouw geplaatst. Naast rekenen, taal, spelling en lezen, wordt in deze groep gestart met begrijpend lezen en oriëntatie op de wereld. Het leesonderwijs blijft een belangrijk aandachtspunt. De inhoud van het onderwijs is in grote lijnen vergelijkbaar met die van de reguliere basisschool: de vakken die leerlingen daar krijgen, staan ook hier op het rooster. Ook voor onze leerlingen gelden de door de overheid vastgestelde kerndoelen.

24

Het speciaal onderwijs (so) in Zeist

Bovenbouwgroep Niet voor alle leerlingen is het mogelijk de kerndoelen aan het eind van groep 8 te halen. Wij proberen wel met elke leerling zover mogelijk te komen. Het gaat erom dat de leerling voldoende basis heeft om na groep 8 aansluiting te vinden bij een vorm van voortgezet onderwijs, die voor die leerling het meest geschikt is. Om daar goed inzicht in te krijgen laten wij de leerlingen de Cito-eindtoets voor groep 8 maken. Naast de cognitieve vakken is er bijzondere aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling en de taakgerichtheid/werkhouding van de leerlingen welke we volgen aan de hand van het OntwikkelingsVolgModel. Wij sluiten de schoolperiode op het SO af met een schoolkamp en een eindfeest, wat door de leerlingen zelf wordt verzorgd, onder begeleiding van de drama- en muziekdocenten. Speciaal onderwijs aan leerlingen met een uitstroomperspectief Praktijkonderwijs / Leerroute P In deze leerroute komen leerlingen vanuit de onderbouwgroep of vanuit andere vormen van onderwijs, die meer baat hebben bij onderwijs dat in kleinere en praktische stappen wordt aangeboden, de moeilijk lerende leerlingen. Ook in deze groep werken we toe naar de kerndoelen van het basisonderwijs en staan dezelfde vakken op het rooster. De eisen die gesteld worden om de kerndoelen te behalen zijn in deze vorm van onderwijs aangepast en lager gesteld. Om inzicht te krijgen in welke vorm van voortgezet onderwijs het beste past bij de moeilijk lerende leerling wordt de Niveautoets gemaakt aan het einde van de bovenbouw. Moeilijk lerende leerlingen stromen vaak door naar het Praktijkonderwijs. Onderwijs is deze groep is met name gericht op bevordering van zelfredzaamheid en zelfstandigheid. Ook in deze vorm van onderwijs is er bijzondere aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling en de taakgerichtheid/werkhouding van de leerlingen. Toelating nieuwe leerlingen Nieuwe leerlingen die aangemeld worden, kunnen op twee momenten in het schooljaar toegelaten worden: na de zomervakantie en in januari, na de kerstvakantie. In het algemene deel van de schoolgids vindt u meer informatie over de toelating. Commissie van Leerlingenzorg (CvL) De taak van de Commissie van Leerlingenzorg (CvL) is het bewaken van de leerlingenzorg en het adviseren omtrent het Ontwikkelingsperspectief en de uitstroombestemming. De CvL is verantwoordelijk voor: · Monitoring van planning en uitvoering van het OPP (Ontwikkelingsperspectief) · Begeleiden van leerkrachten bij analyses van de toetsgegevens · De zorg rond leerlingen met extra onderwijsbehoeftes · Advisering over de uitstroom naar het vervolgonderwijs of naar een andere vorm van onderwijs · Plaatsing in een andere groep De CvL bestaat uit de locatieleider (voorzitter), de orthopedagoog en de intern begeleider. Ontwikkelingsperspectief (OPP) en groepsplannen Voor iedere leerling is er aan het begin van het schooljaar een Ontwikkelings-perspectief (OPP) opgesteld en staan de doelen van de leerstof beschreven in groepsplannen. In het OPP staat een inschatting van de capaciteiten van leerlingen beschreven, met daarbij belemmerende en bevorderende factoren. Op grond hiervan stellen we een verwachte uitstroombestemming voor het voortgezet (speciaal) onderwijs vast. Tevens worden de onderwijsbehoeften beschreven, wij vinden hierbij de mening van ouders van groot belang. Ouders worden drie keer tijdens het schooljaar uitgenodigd om de OPP-bespreking bij te wonen, deels samen met hun kind. Tijdens de eerste OPP-bespreking aan het begin van het schooljaar zijn de intern begeleider en de leerkracht aanwezig. Indien nodig zal de orthopedagoog aansluiten. Op de ouderavonden in januari en juni wordt het OPP met de ouder geëvalueerd. Het speciaal onderwijs (so) in Zeist

25

De groepsplannen met doelen en aanpak van de leerstof zijn ingedeeld in onderwijsarrangementen. Leerlingen worden ingedeeld in het: · Basisarrangement: als zij voldoen aan het niveau van de leerstof die bij de didactische leeftijd past. · Intensief arrangement: als zij extra moeten oefenen om op het basisniveau te komen. · Verdiept arrangement: als zij boven het basisniveau uit komen krijgen leerlingen extra verdiepingsstof. Extra ondersteuning kan worden geboden in de vorm van logopedie, ergotherapie en fysiotherapie. Leerlingvolgsysteem – CITO LOVS Voor het volgen van de cognitieve/didactische ontwikkeling van onze leerlingen maken wij gebruik van de toetsen behorende bij het CITO leerlingen onderwijsvolgsysteem. Een samenhangend geheel van methode onafhankelijke toetsen voor technisch lezen, begrijpend lezen, spellen en rekenen/wiskunde, Aan de hand van deze toetsen kunnen wij de vorderingen per leerling, per jaargroep en het onderwijs van onze school volgen. De CITO toetsen zijn landelijk genormeerd. Wij nemen deze toetsen af in de maanden januari/februari en mei/juni. De gegevens worden met u besproken, vastgelegd en bewaard in het leerling dossier Leerlingvolgsysteem – OVM Naast het CITO volgsysteem wordt er in onze school gewerkt met het Ontwikkelingsvolgmodel (OVM) van Dick Memelink. Het OVM wordt voor alle leerling gebruikt als volgmodel voor de sociaal emotionele ontwikkeling. Daarnaast wordt het in de kleuterbouw ook gebruikt om de totale ontwikkeling van de kleuters te volgen. Bijzondere vakken Wij besteden bijzondere aandacht aan: Visuele vorming en training Op grond van het oogheelkundig onderzoek worden aandachtspunten opgesteld voor het onderwijs. Het is belangrijk dat slechtziende leerlingen hun visuele mogelijkheden optimaal gebruiken. Zo bekijken wij of het nodig is uw kind een speciale kijktraining aan te bieden. Door zo’n training oefent uw kind zo goed mogelijk gebruik te maken van wat het nog kan zien. Ook kan het zijn dat het kind specifieke hulpmiddelen nodig heeft zoals extra taakverlichting, een leesloep of een televisieloep. Loeptraining De slechtziende kleuters die nieuw bij ons op school komen, krijgen de Loeptraining. Gedurende een periode van 6 weken leren zij een handloep te hanteren, worden zij gestimuleerd in het waarnemen van details, leren zij gericht te kijken a.d.h.v een kijkstrategie en wordt de fijne motoriek verbeterd. Tactiele waarneming Wij stimuleren blinde leerlingen om hun tast goed te gebruiken als voorbereiding op het leren van braille. Daarnaast is de ontwikkeling van de fijne motoriek erg belangrijk, zodat de leerlingen vaardig worden in het leren typen op de braillemachine. Door het aanleren van een goede taststrategie bevorderen wij het vlot leren lezen van braille. Project Verken je wereld Hoe ziet een dolfijn eruit? Welke groeistadia doorloopt een kikker? Vaak is bij dit soort vragen een verbale/talige uitleg niet genoeg. Tactiele tekeningen, door reliëf voelbaar gemaakte afbeeldingen, kunnen hierbij ondersteuning bieden. Project (Ver)ken je wereld is in april 2013 van start gegaan. In

26


dit project leggen we een collectie tactiele tekeningen aan voor het primair onderwijs en doen we onderzoek naar het ontwerp en de functie van deze tekeningen. Daarnaast houden we ons bezig met het ontwikkelen van allerlei ondersteunend materiaal dat het gebruik van tactiele tekeningen voor zowel de docent als de leerling kan vergemakkelijken. Zo komt er een training voor (braille) leerlingen, een cursus voor docenten en een ontwikkelingslijn met bijbehorend observatie-instrument. Tot slot wordt er een serie leskisten samengesteld waarmee leerlingen aan de hand van tactiele tekeningen de wereld om hen heen verder kunnen verkennen. Computervaardigheid De informatie -en communicatietechnologie spelen een grote rol op steeds jongere leeftijd. Computers hebben onze leerlingen heel veel te bieden. Daarom wordt in het so in het tweede jaar van de middenbouw begonnen aan toetsenbordvaardigheid met behulp van het online programma TypeTopia. Omdat dit een webbased programma is, kunnen de leerlingen ook thuis met dezelfde inlogcode aan hun typevaardigheid oefenen. Wij streven ernaar deze cursus af te ronden voordat de leerlingen naar het vervolgonderwijs gaan. Op de klassenroosters van alle groepen van het so, staat standaard een half uur per week ict vaardigheden ingeroosterd. Tijdens dit half uur wordt er o.a. aandacht besteed aan het bedienen van de computer, Windows gebruik, tekst verwerken en het navigeren binnen applicatiesoftware. In de Bovenbouw groep worden lessen mediawijsheid gegeven. Gedurende deze lessen leren onze leerlingen op een aantrekkelijke manier bewust om te gaan met de nieuwe media. Bewegingsonderwijs Omdat de gevolgen van de visuele beperking zich in sterke mate doen gelden in het bewegingsonderwijs, wordt aan dit vak bijzondere aandacht besteed. Oriëntatie, mobiliteit en verkeersonderwijs Voor blinde en slechtziende leerlingen is het van groot belang, dat zij zich leren oriënteren en veilig Het speciaal onderwijs (so) in Zeist

27

bewegen in de ruimte, maar ook op straat en in het verkeer. Daarom oefenen in alle groepen de leerlingen zoveel mogelijk met verkeerssituaties in de praktijk, bezoeken we de Verkeerstuin en is dit vak een blijvend onderdeel van het lesrooster. Oudercontacten Wij benadrukken dat wij het contact met thuis heel belangrijk vinden. Vooral ook omdat de leerlingen in de meeste gevallen niet dicht bij de school wonen en het daarom niet zo gemakkelijk is elkaar te spreken. Heeft u vragen of opmerkingen, neem dan per telefoon of per mail contact op met de groepsleerkracht. Deze is voor u de eerste aanspreekpersoon. Daarnaast kennen wij in ieder geval de volgende manieren om contact te onderhouden: Bespreking van het Ontwikkelingsperspectief (OPP) Ouders worden aan het begin van ieder nieuw schooljaar uitgenodigd voor deze bespreking. Halverwege en aan het eind van het schooljaar wordt het OPP geëvalueerd. Contactschriftje, Schriftje.nl of e-mail Voor de jonge leerlingen die onvoldoende in staat zijn om te vertellen wat er thuis of op school gebeurt, onderhouden wij het contact via de computer met Schriftje.nl. Op deze manier blijven thuis en school toch bij elkaar betrokken. Vanaf de middenbouw verloopt dit contact vooral via de e-mail. Ouderbezoeken Bezoeken aan ouders thuis worden 1x per bouw afgelegd. De leerkracht maakt hiervoor een afspraak. Ouderavond Jaarlijks worden er meerdere ouderavonden georganiseerd, waarbij vaak een thema centraal staat. Zo hebben wij het afgelopen schooljaar ouders geinformeerd over de PAD-methode, CVI en relatie, intimiteit en seksualiteit bij kinderen met een visuele beperking. De ouderavonden in januari en juni staan in het teken van de evaluatie van het OPP. Ouderochtend Er wordt 1x in de twee jaar een (groot)ouderochtend georganiseerd. Ouders en opa’s en oma’s kunnen een indruk krijgen van het onderwijs in de groep en het functioneren van hun kind te midden van de andere leerlingen. Broertjes en zusjesdag Om het jaar organiseren we een dag voor de broertjes en zusjes van onze leerlingen. Zo maken zij kennis met ons onderwijs en kunnen zij zich een beeld vormen van de klas en de school van hun broertje of zusje. Nieuwsbrief Vijf maal per jaar, voor iedere vakantie ontvangt u een nieuwsbrief. Hierin vindt u informatie over het reilen en zeilen op school en houden we u op de hoogte van onderwijsinhoudelijke zaken. Informatie over tussentijdse projecten wordt ook via een ‘speciale nieuwsbrief’ via de mail aan u verstuurd. Website Op onze website www.bartimeusonderwijs.nl vindt u de nieuwsbrieven, schoolkranten, nieuws over projecten etc. Een bezoekje waard om op de hoogte te blijven van het onderwijs en de activiteiten van onze eigen locatie en dat van de andere locaties van Bartiméus Onderwijs.

28


Klassenouders Iedere klas heeft een klassenouder. Deze ouder onderhoudt de contacten met de andere ouders van de klas en heet nieuwe ouders welkom. In overleg met de locatieleider wordt bekeken wanneer er hulp nodig is op school. De klassenouders zorgen dat er ouders beschikbaar zijn. De klassenouders organiseren ook koffieochtenden met als doel kennismaken, ervaringen delen en thema’s bespreken waar behoefte aan is, zoals bijvoorbeeld vrije tijdsbesteding. Onze specialisten maken hier graag tijd voor vrij. Verlof aanvragen Voor verlofaanvraag kunt u gebruik maken van de website: www.bartimeusonderwijs.nl/so_zeist Nu kunnen er zich zaken voordoen die geen uitstel dulden. Hier wordt dan echt gedacht aan calamiteiten in weekeinde en of vakantieperiode. Het calamiteitennummer van Bartiméus is 0343526911. U komt dan bij de centrale in Doorn. De receptie Doorn neemt dan contact op met dienstdoend leidinggevende, zodat u indien noodzakelijk teruggebeld kan worden. Rapporten De leerlingen van het so krijgen in januari en juni een schoolrapport mee. Dit rapport is geschreven voor de leerlingen. Op de ouderavond wordt de (tussentijdse) evaluatie van de doelen van het OPP besproken. Tijdens deze oudergesprekken van 20 minuten krijgt u de gelegenheid om met de leerkracht te praten over de vorderingen van uw kind. Bovenbouwleerlingen zijn hierbij van harte uitgenodigd aanwezig te zijn. Ziekmeldingen Als uw kind door ziekte niet naar school kan gaan, bent u verplicht dat bij de leerkracht of secretaresse van de school te melden voordat de school begint.


29

Schooltasinformatie Aan het begin van het schooljaar krijgt uw kind het formulier “schooltasinformatie” mee. Op dit formulier staan belangrijke gegevens van de leerling, zoals adres, telefoon ouders en taxibedrijf. Mocht een taxi te laat komen dan kan de leerkracht contact opnemen met het taxibedrijf en de ouders. Ook staan er medische bijzonderheden op die belangrijk zijn om te weten voor de chauffeur. Wilt u er op toezien dat uw kind deze informatie altijd in de tas heeft. Tussendoortjes en traktaties Wij willen u er nadrukkelijk op wijzen uw kind gezond eten en drinken mee te geven. Dit geldt ook voor de traktaties. Er zijn ook heerlijke gezonde traktaties te bedenken. Zie ook ideeën en suggesties op internet! De leerlingen kunnen op school melk of karnemelk krijgen. Als u hiervan voor uw kind gebruik wilt maken, geef dit dan door aan de klassenleerkracht. Woensdag en vrijdag zijn op school fruitdagen. Alle leerlingen nemen die dag fruit mee als tussendoortje. Lunchpauze De leerlingen eten tussen de middag op school. Zij worden begeleid door vaste overblijfmedewerkers, teamleden en vrijwilligers.. Wilt u uw kind daarvoor een lunchpakketje en eventueel drinken meegeven? Gymkleding Voor de lessen bewegingsonderwijs heeft uw kind een korte broek, een shirt en stevige gymschoenen met witte zolen nodig. Deze kleding draagt uw kind elke gymles. Als het weer het toelaat, vindt het bewegingsonderwijs vaak buiten plaats. Een pet met klep is dan aan te bevelen in verband met het licht. Leerlingen met een gevoelige huid raden wij aan buiten een shirt met lange mouwen te dragen. Voor leerlingen die nog geen veters kunnen strikken, zijn gymschoenen met klittenband of elastiek handig. Wij raden u aan de gymkleding in een goed herkenbare en van naam voorziene gymtas op te bergen. Deze tas kan op school blijven. Wij gaan er wel van uit dat de gymkleding regelmatig wordt gewassen. Om te voorkomen dat uw kind zijn spullen kwijtraakt, is het handig als u de sportkleding van een merkje voorziet. Schoolzwemmen De leerlingen van de onderbouwgroep die nog niet in het bezit zijn van hun A-diploma zwemmen één keer in de week in het zwembad Laco te Bunnik o.l.v. vakleerkracht Renske Musch. Voor het zwemmen zijn nodig zwemkleding, een badhanddoek en een zwemtas. Voor sommige leerlingen zal het doel zijn het behalen van het A-diploma. Voor andere leerlingen passen we de doelen aan omdat de technische eisen die het behalen van het A-diploma aan de zwemmer stelt, niet haalbaar zijn. Bij alle leerlingen geldt dat het zeer wenselijk is dat er thuis aandacht besteed wordt aan het watervrij worden, het liefst op zwemles. Leerlingen die niet zindelijk zijn, kunnen om hygiënische redenen niet deelnemen aan het schoolzwemmen. Zindelijkheid Het is belangrijk dat de ouders van de kleuters die niet zindelijk zijn, thuis aan zindelijkheidstraining te doen. U kunt voor tips altijd terecht bij de leerkracht. Op school kost het verschonen erg veel tijd en dit gaat helaas ten koste van het onderwijs. Schoolkamp en schoolreis De bovenbouwleerlingen gaan om het jaar op kamp. Het kamp duurt twee dagen en één nacht of 3 dagen en 2 nachten. Aan het kamp geven wij een invulling die afhankelijk is van leeftijd en ontwik-

30


kelingsniveau van de leerlingen. Om deze kampen te kunnen bekostigen, vragen wij van de ouders een bijdrage van + € 50,- per nacht. De hoogte van het bedrag kan variëren, afhankelijk van de inhoud van de activiteiten. Ook voor het jaarlijkse schoolreisje zal een bijdrage gevraagd worden. Ook hier is de hoogte afhankelijk van bestemming en activiteiten. Verbeterresultaten en schoolontwikkeling In 2014-2015 hebben we de volgende resultaten voor so Zeist bereikt: · Het team is geschoold in het “Het lezen van gedrag” en CVI en stemmen hun (ortho) pedagogisch handelen hierop af. · Het team is geïnformeerd over het beleid geformuleerd door de Kennisgroep seksualiteit. Jaarlijks doen we als school mee met de landelijke “Week van de lentekriebels”. Op een themaouderavond zijn ouders geïnformeerd over Seksualiteit en de visuele beperking. · In de kleuterobservatiegroep is de loeptraining geïntroduceerd om de kijkstrategie, het kritisch waarnemen en de fijne motoriek te trainen bij kleuters. · Opbrengstgericht werken: Na iedere toetsperiode volgt een opbrengstgericht groeps- en schoolgesprek. Hoe zijn de scores per groep, hoe scoren we als school t.o.v. het landelijke gemiddelde en hoe kunnen we onze opbrengsten verhogen? · Er is een start gemaakt met herijking visie op betekenisvol onderwijs; meer thema-gericht en waar nodig groepsdoorbroken. Voor 2015-2016 hebben we de volgende beleidsvoornemens: · Naast de groepsplannen voor lezen en spelling wordt gewerkt met een groepsplan voor rekenen. · Leerkrachten maken een weekplanning op basis van de groepsplannen. · Vanuit het onderwijsconcept: “Wij kennen en activeren de leerlingen en brengen ze tot leren naar vermogen” werken de leerlingen in de middenbouw met een takenblad per dag en de leerlingen in de bovenbouw met een takenblad per week. · Vanuit het onderwijsconcept: “Wij maken informatie toegankelijk” is het project Verken je Wereld: Het speciaal onderwijs (so) in Zeist

31

ontwerpen tactiele tekeningen voor brailleleerlingen, geïmplementeerd. · De werkwijzer voor leerlingen met autisme wordt geïmplementeerd in alle groepen. Leerkrachten houden rekening met de specifieke onderwijsbehoeften van deze doelgroep. · De nieuwe rekenmethode ‘Alles Telt’ wordt ingevoerd. · Scholing van leerkrachten tot lees-, taal- en/of rekenspecialist. · In de kleutergroep en onder- en middenbouw wordt gewerkt met de niet-lesgebonden methode ‘Met sprongen vooruit’, ter aanvulling op ons rekenonderwijs. · PAD-methode is geïntegreerd in ons onderwijsprogramma, gericht op preventie t.a.v. gedrag. · Vervolg herijking visie op betekenisvol onderwijs. Resultaten van het speciaal onderwijs in Zeist in het schooljaar 2013 - 2014 Acht leerlingen verlieten het speciaal onderwijs in Zeist. Daarvan stroomden vijf leerlingen door naar het vso van Bartiméus Onderwijs in Zeist: Eén leerling ging naar de praktijkstroom, drie leerlingen naar het vmbo kb/bb en één leerling naar het vmbo t. De zesde leerling ging naar een school voor praktijkonderwijs. Twee leerlingen stroomden tussentijds uit: één naar het so van de Bosschool in Doorn en één naar een school voor ZML so. Tabel 1 einduitstroom so Zeist sinds schooljaar 2007-2008 schooljaar 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Totaal

32

Pro 3 3 4 4 5 5 2 26 (52%)

Vmbo - kbl/ Vmbo - tl bbl 2 2 2

1 1 1

Havo 1

Totaal leerlingen 6 4 7

1

8

5

10

4

9

3 18 (36%)

1 4 (8%)


6

2 (4%)

50 (100%)

Namen en adressen Bartiméus Onderwijs ww.bartimeus.nl w Hoofdvestiging Van Renesselaan 30a, 3703 AJ Zeist tel. 030 - 6982 216 Ambulante Onderwijskundige Begeleiding • Locatie Zeist Van Renesselaan 30a, 3703 AJ Zeist tel. 030 - 6982 219 • Locatie Zwolle Dokter Hengeveldweg 2, 8025 AK Zwolle tel. 038 – 4560 715 • Locatie Lochem Graanweg 1b, 7242 AT Lochem tel. 0573 - 289 020 / 021 Onderwijslocaties • Locatie Zeist Van Renesselaan 30a, 3703 AJ Zeist locatie speciaal onderwijs tel. 030 - 6982 216 locatie voortgezet speciaal onderwijs

Namen en adressen Bartiméus Onderwijs

33

t el. 030 - 6982 216 • Locatie Doorn Oude Arnhemsebovenweg 3, 3941 XM Doorn locatie speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs voor leerlingen met een meervoudige visuele beperking die zeer moeilijk leren (de Bosschool) tel. 0343 – 526 576 • Locatie Lochem Graanweg 1b, 7242 AT Lochem locatie speciaal onderwijs tel. 0573 – 289 020 / 021 ursussen C Van Renesselaan 30a, 3703 AJ Zeist tel. 030 - 6982 324

34


Bevoegd gezag Voorzitter Raad van Bestuur Mevrouw drs. J.E.A.M. Nooren, tel. 0343 – 526 501 Directie Algemeen directeur De heer drs. J.H. Berghuis tel. 030 - 6982 217 Locatieleiders Speciaal onderwijs (so) in Zeist Interim-locatieleider tot zomer 2015 tel. 030 – 698 2261 Voortgezet speciaal onderwijs (vso) in Zeist Jantine Gelink tel. 030 – 698 2233 Speciaal onderwijs en speciaal voortgezet onderwijs in Doorn, De Bosschool Dick Linde tel. 0343 – 526 575 Speciaal onderwijs in Lochem, Ambulante Onderwijskundige Begeleiding - Oost Roel van Schaik tel. 0573 – 289 020 Ambulante Onderwijskundige Begeleiding – Midden/West Ria Fokke tel. 030 – 698 2287 Medezeggenschapsraad Personeel: De heer M. Russchen (Mike), secretaris [email protected] Mevr. T. van Loo (Tineke) [email protected] Ouders: De heer G. ten Have (Gert), voorzitter [email protected] Eind schooljaar 2014-2015 willen wij een aantal vacatures bij zowel personeels- als oudergeleding van de MR opnieuw vervullen. Voor actuele informatie over de MR verwijzen wij u naar de website van Bartiméus.


35

Landelijke Klachtencommissie voor het Christelijk Onderwijs t.a.v. het ambtelijk secretariaat Postbus 82324, 2508 EH Den Haag tel. 070 - 386 1697 [email protected] www.GCBO.nl www.geschillencommissiesbijzonderonderwijs.nl Klachtenfunctionaris Bartiméus Mevrouw E.M. van Logchem Postbus 87, 3940 AB Doorn tel. 0343 – 526 769 klachtenfunctionaris@bartiméus.nl Vertrouwenspersoon Bartiméus De heer B.H. Baakman tel. 030 – 698 2303 [email protected] Contactpersonen klachtenregeling Bartiméus Onderwijs AOB: mevrouw A. Verbaan so: mevrouw M. Meijman vso: de heer J. Welling Bosschool: mevrouw T. de Vin Vertrouwensinspecteur tel. 0900 - 111 3 111 (tijdens kantooruren) Inspectie van het Onderwijs Inspectiekantoor Utrecht (hoofdkantoor) Park Voorn 4 Postbus 2730, 3500 GS Utrecht tel. 088 – 669 6060 [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Bartiméus Infolijn 088 – 8899 888 0900 - 77 888 088 Belangrijke websites www.bartimeus.nl (informatie over Bartiméus) www.bartimeusonderwijs.nl www.eduvip.nl (informatie over onderwijs aan en de begeleiding van visueel beperkte leerlingen) www.schriftje.nl www.samenzelf.nl www.b-link.nl www.robotekst.nl Vindt ons ook op: Facebook: facebook.com/bartimeus Twitter: @bartimeusnieuws

36


Schoolgids Bartiméus Onderwijs Locatie so Zeist

Recommend Documents