Schoolgids SO

Schoolgids SO 2014-2015

Seizoenen, getekend door Senna SO Meerklank, Duinweg 35, 3735 LC Bosch en Duin. Tel: 030 – 6936780 www.meerklank.nl Locatie VSO: Slotlaan 330, 3701 GX Zeist, tel: 030 – 6919783

Locatie VSO: Baarnseweg 6 Bosch en Duin, tel: 030 - 6929000

INHOUDSOPGAVE Een woord vooraf ……………………………………………………………………… ......................... …………………….4 Wereldkidz ................................................................................................................................ 4 1. De school ............................................................................................................................... 5 1.1 Beschrijving van de school............................................... …….………………………………………………………………….5 1.2 Historie en ontwikkeling ........................................................... ……….………………………………………………………6 1.3 Samenwerking ……….……………………………………………………………… ................................................................. 6 1.4 Organogram… ..........................................................……………….……………………………………………………………….8 1.5 De leerlingen ............................................................................ ……………………………………………………………….9

2. Waar Meerklank voor staat .................................................................................................. 10 2.1 Missie en visie Meerklank......................................................................................................................... 10 2.2 De visie op (Speciaal) Onderwijs............................................................................................................... 10

3. Wat leren de leerlingen? ...................................................................................................... 12 3.1 Inrichting van het ZML-onderwijs............................................................................................................. 12 3.2 Leerlijnen .................................................................................................................................................. 12 3.2.1 CED leerlijnen ........................................................................................................................................ 13 3.2.2 Plancius leerlijnen.................................................................................................................................. 13 3.3 Organisatie van het onderwijs .................................................................................................................. 14 3.3.1 Algemeen............................................................................................................................................... 14 3.3.2 De groepen/klassen ............................................................................................................................... 14 3.4 Personele bezetting .................................................................................................................................. 18 3.4.1 Omvang van het team ........................................................................................................................... 18 3.4.2 Samenstelling van het team .................................................................................................................. 18

4. Aanmelding, toelating en begeleiding ................................................................................... 20 4.1 Kennismaking, aanmelding en toelatingsprocedure ................................................................................ 20 4.2 Toelaatbaarheidsverklaring ...................................................................................................................... 20 4.3 Aanvullende zorg PGB en ZIN ................................................................................................................... 20 4.4 Plaatsing ................................................................................................................................................... 21 4.5 Doorstroom en interventies ..................................................................................................................... 21 4.5.1 Cyclus van de onderwijskwaliteitszorg .................................................................................................. 21 4.5.2 Doorstroominterventies ........................................................................................................................ 22 4.5.3 Doorplaatsing naar de volgende bouw ................................................................................................. 22 4.6 Uitstroom en het volgen van schoolverlaters........................................................................................... 22 4.6.1 Uitstroom .............................................................................................................................................. 22 4.6.2 Het volgen van schoolverlaters ............................................................................................................. 23

Schoolgids SO Meerklank 2014-2015

2

4.7 Ondersteuning .......................................................................................................................................... 23 4.8 Medische voorzieningen .......................................................................................................................... 24 4.9 Veiligheidsbeleid ...................................................................................................................................... 25

5. Bijzondere activiteiten ......................................................................................................... 26 5.1 Jaarfeesten ............................................................................................................................................... 26 5.2 Fiets- of wandeldriedaagse....................................................................................................................... 26 5.3 Zwemvierdaagse ....................................................................................................................................... 26 5.4 Schoolreisjes, excursies en schoolkamp ................................................................................................... 26 5.5 Schaatsen ................................................................................................................................................. 27 5.6 Sportdag ................................................................................................................................................... 27 5.7 Concerten, euritmie, cliniclowns .............................................................................................................. 27 5.8 Schoolfeest ............................................................................................................................................... 27 5.9 Weekopening, weekbreek ........................................................................................................................ 27

6. Kwaliteitsbeleid Meerklank .................................................................................................. 28 6.1 Algemeen.................................................................................................................................................. 32 6.2 Onderwijskwaliteit.................................................................................................................................... 28

7. Ouders ................................................................................................................................. 32 7.1 Het belang van betrokkenheid van ouders en ouderparticipatie............................................................. 32 7.2 Contactmomenten en voorzieningen ....................................................................................................... 32 7.3 Ouderhulp ................................................................................................................................................ 34 7.4 Oudervertegenwoordiging in (G)MR en OR ............................................................................................. 34 7.5 Ziekmelden ............................................................................................................................................... 34 7.6 Verlofregeling ........................................................................................................................................... 34 7.7 Klachtenregeling ....................................................................................................................................... 35 7.8 Ouderbijdragen ........................................................................................................................................ 37 7.9 Sponsoring, subsidies, incidentele bekostiging ........................................................................................ 39 7.10 Verzekeringen......................................................................................................................................... 39 7.11 Overblijven ............................................................................................................................................. 40 7.12 Naschoolse opvang ................................................................................................................................. 40 7.13 Leerlingvervoer ....................................................................................................................................... 40

8. Schooljaar 2014-2015 ........................................................................................................... 41 8.1 Leertijd ..................................................................................................................................................... 41 8.2 Schooltijden .............................................................................................................................................. 41 8.3 Vakanties en vrije dagen .......................................................................................................................... 41 8.4 Namen en adressen .................................................................................................................................. 42

Bijlage: Afkortingenlijst ............................................................................................................46 Bijlage: Verlofaanvraag.............................................................................................................47


3

Een woord vooraf Voor u ligt de schoolgids voor het schooljaar 2014-2015 van SO Meerklank. Met deze gids willen wij ouders en belangstellenden laten zien wat wij de leerlingen kunnen bieden, hoe wij met alle medewerkers het onderwijs op onze school organiseren en hoe wij ouders en verzorgers bij de ontwikkeling van hun kind op school willen betrekken. Wij zijn een school voor kinderen van 4 tot 12/13 jaar die zeer moeilijk kunnen leren, gehuisvest aan de Duinweg in Bosch en Duin. Wij zijn een veilige leerplaats met veel toezicht en aandacht voor de leerlingen. Bij Meerklank hebben we hart voor en verstand van het speciale kind en onze medewerkers staan bekend om hun betrokkenheid. Deze schoolgids geeft u, naast informatie over het onderwijs van onze school, ook praktische informatie over vakanties, lestijden, ziekmelding, enz. Meer informatie en recente berichten over de school, evenals twee introductiefilmpjes, vindt u op onze website: www.meerklank.nl. Als u vragen heeft die niet in deze gids beantwoord worden, kunt u altijd contact opnemen.

Elisabeth van Lennep Directeur

Wereldkidz Onze school is onderdeel van Stichting Openbaar Onderwijs Rijn- en Heuvelland. De stichting heeft per augustus 2012 de merknaam WereldKidz ingevoerd. In deze gids wordt de stichting verder aangeduid met WereldKidz WereldKidz verzorgt m.i.v. 1 augustus 2014 op 21 scholen met 31 locaties onderwijs. Eén van deze scholen is WereldKidz Meerklank. Daarnaast kent de stichting een school voor praktijkonderwijs, WereldKidz Prakticum te Zeist (voortgezet onderwijs). Alle andere Wereldkidz scholen zijn basisscholen. De scholen van de stichting vallen onder de gemeenten Bunnik, De Bilt, Stichtse Vecht, Utrechtse Heuvelrug, Veenendaal en Zeist. WereldKidz kent een raad van toezicht bestaande uit 5 vrijwillige toezichthouders. De dagelijkse leiding van de stichting is handen van het college van bestuur, voorzitter de heer W.J. Wever. De adresgegevens van de stichting zijn: WereldKidz Postbus 344 3700 AH Zeist Telefoon 030-6969100 E-mail [email protected] Bezoekadres: Laan van Vollenhove 3279 (ingang D), 3706 AS Zeist


4

1. De school 1.1 Beschrijving van de school Meerklank is een openbare school voor Speciaal Onderwijs (SO) en Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO). Naast het SO heeft Meerklank twee VSO locaties, een in Zeist en een in Bosch en Duin. Het SO biedt onderwijs aan zeer moeilijk lerende kinderen en aan kinderen die naast een verstandelijke beperking een bijkomende stoornis hebben die het leren extra belemmert. De leerlingen hebben een leeftijd van 4 tot 12/13 jaar. SO Meerklank is een school met kleinschalige groepen op een prachtige locatie in Bosch en Duin. De onderwijsruimten worden gehuurd van de zorginstelling Amerpoort-Christophorus. Het gebouw Toermalijn werd in 1991 gebouwd onder organische architectuur. Naast de school is op de benedenverdieping ook het gezondheidscentrum van de zorginstelling gevestigd. Het gebouw staat aan de rand van het Panbos. Voor de zwemlessen maken wij gebruik van het openbare zwembad in Zeist. Voor de gymlessen wordt de gymzaal aan de locatie VSO Zeist gebruikt. In het SO ligt het accent op de brede ontwikkeling van de leerling, aangepast op de ontwikkelingsfase van het kind. Niet alleen de maximale ontwikkeling in schoolse vakken is belangrijk. Ook het leren deel uitmaken van een groep en het leren van vele praktische handelingen zijn wezenlijke onderdelen van het leerproces. Wij vieren feesten samen met de kinderen – en sommige ook met de ouders – en wij brengen de leerlingen nadrukkelijk in contact met de seizoenen en de natuur. Ook dit zijn wezenlijke onderdelen van het leren op Meerklank. Binnen de vertrouwde omgeving van de eigen groep, en later van de locatie en de verdere omgeving, krijgt het bevorderen van zelfredzaamheid en eigen initiatief veel aandacht. Meerklank is een ondernemende school. De hoofdtoon wordt gezet door actief ondernemend onderwijs: wij brengen de buitenwereld zoveel mogelijk in de school. Buitenschools leren gebeurt op schoolreisjes en excursies, bij deelname aan projecten en door gebruik te maken van de omgeving van het schoolgebouw.

‘Wandelen voor water’ maart 2014


5

Voor een deel van de medewerkers vormt de pedagogiek van Rudolf Steiner de inspiratiebron voor de uitvoering van het onderwijs. Daarbij wordt de nadruk gelegd op het unieke van ieder kind en zijn/haar spirituele kern. De lesstof is ontwikkelingsstof die aansluit bij de leeftijdsfase van het kind, dat in al zijn kwaliteiten wordt aangesproken: leren door beweging, innerlijke beleving, ontmoeting en verbinding.

1.2 Historie en ontwikkeling Meerklank kent een rijke ontstaansgeschiedenis die verschillende achtergronden met zich meebrengt. Eén spoor voert terug naar 1 juli 1965, toen in Zeist een Openbare School werd geopend die de naam ‘W.A. van Lieflandschool’ kreeg, genoemd naar de heer W.A. van Liefland: in zijn tijd een bekend internationaal pedagoog die voor verbeteringen heeft gezorgd voor het onderwijs aan verstandelijk beperkte leerlingen. Een ander spoor brengt ons naar de antroposofische Camphill Gemeenschap Christophorus, opgericht in 1953 in Bosch en Duin. Christophorus is een leef- en werkgemeenschap voor kinderen/jongeren met een verstandelijke beperking; sommigen hebben daarbij ook een lichamelijke handicap. Tot 2002 vervulde Christophorus zowel de woon-zorg-functie als de onderwijsfunctie aan de bewoners. Het onderwijs werd gegeven vanuit een antroposofische levensovertuiging, geïnspireerd door de mensvisie van Rudolf Steiner, die gold voor de gehele Camphill Gemeenschap. In 2002 werd de ‘Christophorusschool’ losgekoppeld van de zorginstelling Christophorus en ondergebracht bij de W.A. van Lieflandschool, waarvan de Gemeente Zeist het bevoegd gezag vormde. In 2005 is het Openbaar Onderwijs verzelfstandigd en is het bevoegd gezag van het Speciaal Openbaar Onderwijs van de Gemeente Zeist overgedragen aan WereldKidz. Met ingang van januari 2011 draagt de school de naam Meerklank. Meerklank biedt ruimte voor diversiteit in de keuze van werkwijzen en aanpak in het pedagogisch en didactisch handelen. Er is één pedagogisch beleid wat betreft het gebruik van leerlijnen, streefdoelen en de inrichting van het schoolprofiel. Sinds vorig schooljaar zijn het voormalige Lieflandland SO en het voormalige Christophorus SO samen gehuisvest in één gebouw. Er werd gewerkt in gescheiden stromen. Dit schooljaar zal er toegewerkt worden naar meer gezamenlijke activiteiten en lessen. In het schooljaar 2015-2016 zal er sprake zijn van werkelijke samenvoeging.

1.3 Samenwerking Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Sinds 1 augustus 2014 is de wet op passend onderwijs van kracht. Alle scholen horen bij een samenwerkingsverband. Scholen hebben zorgplicht voor de leerlingen die aangemeld worden en zijn daarmee als samenwerkingsverband samen verantwoordelijk voor het vinden van een geschikte schoolplek voor ieder kind. Het samenwerkingsverband heeft dit vastgelegd in het schoolondersteuningsplan. In hun schoolondersteuningsprofielen hebben de scholen van een samenwerkingsverband beschreven voor welke doelgroep zij onderwijs kunnen bieden. SO Meerklank maakt deel uit van het samenwerkingsverband voor primair onderwijs Zuid Oost UTrecht (ZOUT). Speciaal Centraal De scholen voor Speciaal Onderwijs die tot augustus 2012 lid waren van het regionale indicatie- en expertisecentrum REaCtys hebben vrijwillig hun onderlinge samenwerking voortgezet in een


6

nieuwe stichting: ‘Speciaal Centraal’. De expertise, scholing en samenwerking die door REaCtys werd gefaciliteerd, wordt op deze manier sinds september 2012 door de scholen in eigen beheer verzorgd. Praktijkonderwijs Zeist Met het Prakticum, school voor praktijkonderwijs Zeist, bestaan samenwerkingsafspraken voor VSO-leerlingen die zowel ZML-onderwijs als Praktijkonderwijs krijgen aangeboden. Regelmatig stromen leerlingen uit het SO door naar de Prakticum-plus-klas van Prakticum. Dit is een praktijkonderwijs-klas voor leerlingen die qua niveau tussen ZML en praktijkonderwijs functioneren. Daarnaast is er voor Meerklank-leerlingen op de locatie VSO Zeist, die op termijn in aanmerking komen voor de overstap naar de Prakticum-plus-klas, de mogelijkheid om deel te nemen aan (maximaal 60% van de) lessen van het praktijkonderwijs, individueel of als groep. Hiervoor is er met ingang van augustus 2013 een overeenkomst voor symbioseonderwijs afgesloten tussen Meerklank en Prakticum. Stichting Reinaerde Met Stichting Reinaerde wordt sinds 1998 samengewerkt. In de samenwerkingsovereenkomst is geregeld dat Reinaerde de aanvullende zorg en de zorgmedewerkers levert voor leerlingen die, naast de onderwijsindicatie voor het Speciaal Onderwijs, ook een zorgindicatie hebben gekregen. Amerpoort-Christophorus Sinds januari 2011 is er een nieuwe samenwerkingsovereenkomst van kracht tussen AmerpoortChristophorus en WereldKidz. Deze overeenkomst regelt de samenwerking voor Meerklankleerlingen die wonen in de zorginstelling Amerpoort-Christophorus. Voor de ontwikkelingsbesprekingen met ouders worden schoolmedewerkers uitgenodigd en voor de schoolbesprekingen met ouders worden groepsleiders uitgenodigd. Ook zijn de huisvestinglasten opnieuw verdeeld en wordt zorg in onderwijs geleverd vanuit de zorginstelling.


7

1.4 Organogram Meerklank

WereldKidz GMR

Raad van Toezicht

Voorzitter College van Bestuur

MR

Directeur Meerklank

Commissie van Begeleiding Orthopedagoog, Psychologen, Maatschappelijk deskundige, Schoolartsen, Maatschappelijk werker, Intern Begeleiders, Directeur

Intern Begeleiders

OR Office Manager

SO Duinweg

VSO Zeist Slotlaan

VSO Bosch en Duin Baarnseweg

Locatieleider

Locatieleider

Locatieleider

Team Leraren Leraarondersteuners Onderwijsassistenten Vakleraar bewegingsonderwijs Euritmist

Team Leraren Vakleraar houtbewerken Vakleraar bewegingsonderwijs Leraarondersteuners Onderwijsassistenten

Team Leraren Leraarondersteuners Onderwijsassistenten

OOP Administratief med. Concierge Logopedist

OOP Administratief med. Logopedist

Zorgmedewerkers

Zorgmedewerkers OOP Administratief med. Logopedist

Afkortingen: GMR : Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad MR : Medezeggenschapsraad OR : Ouderraad IB-er : Intern Begeleider OOP : Onderwijs Ondersteunend Personeel


8

1.5 De leerlingen Met ingang van het schooljaar 2014-2015 heeft SO Meerklank zes groepen in onderstaande verdeling. Onderbouw/kleuters Middenbouw bovenbouw

4-6 jarigen 7-9 jarigen 9-12 jarigen

1 groep 2 groepen 3 groepen

6 leerlingen 14 leerlingen 24 leerlingen

Het merendeel van de leerlingen stroomt uit naar het VSO ZML en daarna naar (licht) arbeidsgerichte dagbesteding. Het onderwijsaanbod dat deze leerlingen nodig hebben is het basisaanbod oftewel basisarrangement van onze school. Daarnaast bieden wij een verdiepingsarrangement met uitstroom naar (beschermde) arbeid en een intensief arrangement met uitstroom naar ervaringsgerichte dagbesteding. In ons schoolondersteuningsprofiel (te vinden op onze website www.meerklank.nl) staat onze doelgroep als volgt beschreven: 1) Leerlingen met:  een IQ tussen 55 en 70 met een meer dan gemiddelde behoefte aan pedagogischdidactische ondersteuning. Daarnaast hebben zij een sociaal-emotioneel ontwikkelingsniveau van meer dan 36 maanden en/of bijkomende gedragsproblematiek.  een IQ boven 70 met een meer dan gemiddelde behoefte aan pedagogisch-didactische ondersteuning. Daarnaast hebben zij een sociaal-emotioneel ontwikkelingsniveau van minder dan 36 maanden en bijkomende gedragsproblematiek. 2) Leerlingen met:  een IQ tussen 35 en 55 met een gemiddelde behoefte aan pedagogisch-didactische ondersteuning.  een IQ boven 55 met een meer dan gemiddelde behoefte aan pedagogisch-didactische ondersteuning. Daarnaast hebben zij een sociaal-emotioneel ontwikkelingsniveau van minder dan 36 maanden en/of bijkomende gedragsproblematiek. 3) Leerlingen met:  een IQ onder 35 met een gemiddelde behoefte aan pedagogisch-didactische ondersteuning. Daarnaast hebben zij een sociaal-emotioneel ontwikkelingsniveau van minder dan 24 maanden. Sommige leerlingen hebben een lichaamsgebonden ervaringsordening (leren en ontwikkeling geschiedt vanuit het tastbare, vanuit het contact met en via het eigen lichaam).  een IQ onder 35 met een meer dan gemiddelde behoefte aan pedagogisch-didactische ondersteuning. Daarnaast hebben zij een sociaal-emotioneel ontwikkelingsniveau van minder dan 24 maanden en/of bijkomende gedragsproblematiek. Sommige leerlingen hebben een lichaamsgebonden ervaringsordening (leren en ontwikkeling geschiedt vanuit het tastbare, vanuit het contact met en via het eigen lichaam). De leerlingen onder 1) krijgen een verdiept onderwijsarrangement toegewezen en stromen voornamelijk uit naar (beschermde) arbeid, via het praktijkonderwijs of het VSO ZML. De leerlingen onder 2) krijgen een basisonderwijsarrangement en stromen voornamelijk uit naar (licht) arbeidsgerichte dagbesteding, via het VSO ZML. De leerlingen onder 3) krijgen een intensief onderwijsarrangement en stromen voornamelijk uit naar ervaringsgerichte dagbesteding, via het VSO ZML of incidenteel direct vanuit het SO.


9

2. Waar Meerklank voor staat 2.1 Missie en visie Meerklank Meerklank onderschrijft de missie en uitgangspunten van WereldKidz: Excellent en maatschappelijk betrokken onderwijs in de regio! Samen oneindig veel leren! Werelds leren! De kernwaarden van waaruit Meerklank gekend wil worden zijn: Uniciteit: Ieder mens is volwaardig en uniek en verdient een respectvolle benadering; wij hebben aandacht voor de gehele mens. Ontwikkeling: Onze school stimuleert en faciliteert dat ieder kind zich ontplooit naar vermogen. We vertrekken daarbij vanuit wat goed gaat en wat het kind wél kan. We streven ernaar om als schoolorganisatie in beweging te blijven. Dat willen we doen in verbinding met ouders/verzorgers en maatschappelijke partners. We leggen verantwoording af over wat leerlingen hebben geleerd. Inspiratie: We werken vanuit gedrevenheid en bezieling aan het creëren van kansen voor kinderen met een beperking. We zorgen voor een inspirerende omgeving en ontwikkelen ons in relatie tot elkaar om het maximale mogelijk te maken.

De naam Meerklank geeft aan dat er ruimte is voor meerdere geluiden, meerdere karakters en eigenheden, die allemaal van zich mogen laten horen. Het logo met de drie figuurtjes symboliseert dynamiek en beweging en laat zien dat er in samenwerking ‘samenspel’ kan ontstaan. Een ieder heeft zijn eigen bijdrage en samen kan dit een klinkende symfonie worden. Het betekent ook: leren en ervaren in je eigen ritme. Leerlingen worden door ons gezien. Elke leerling met al zijn mogelijkheden en beperkingen kan zich gewaardeerd voelen en tot leren komen, in zijn eigen tempo, omdat we een leefklimaat scheppen waarin veiligheid, geborgenheid en acceptatie centraal staan. De ergste vorm van ongelijkheid is proberen ongelijke dingen gelijk te maken. (Aristoteles)


10

2.2 De visie op (Speciaal) Onderwijs De ontwikkeling van kinderen, de maatschappij en het hele leven verandert voortdurend en is een en al dynamiek. Zo is ook ons onderwijs voortdurend aan verandering en vernieuwing onderhevig. Kwaliteit en waarborgen van kwaliteit staan hoog in het vaandel van Meerklank. Kwaliteit betekent voor Meerklank eerlijk zijn, je kwetsbaar durven opstellen, zelfkritisch zijn en oplossingsgericht. Vanuit deze grondhouding kijkt Meerklank steeds opnieuw hoe het onderwijs nog beter afgestemd kan worden op de doelgroep.

Onderwijs is niet het vullen van een vat maar het ontsteken van een vuur. (W.B. Yeats)

De doelstelling van ons onderwijs is om leerlingen zich te laten ontwikkelen tot zo evenwichtig mogelijke persoonlijkheden. Cognitieve vaardigheden zijn gelijkwaardig aan emotionele, praktische, kunstzinnige en sociale. Vanuit deze basis leren de leerlingen zo zelfstandig mogelijk te functioneren op diverse gebieden. Opdat zij zo volwaardig mogelijk kunnen deelnemen aan de maatschappij. Binnen alle leergebieden zijn de doelen gericht op het vergroten van de zelfredzaamheid daarom cruciaal. Tevens heeft de school de opdracht leerlingen weerbaar te maken. Dit betekent dat leerlingen ook zelf keuzes leren maken, uitgedaagd worden, weten wat te doen bij het ontstaan van problemen, zelf om hulp leren vragen en leren om hun tijd op een goede manier in te vullen. Binnen het SO ligt de nadruk daarbij op een breed onderwijs-zorgaanbod, op het VSO wordt het aanbod steeds specifieker gericht op de uitstroombestemming van de leerlingen. Het onderwijsaanbod wordt vanuit doorgaande leerlijnen ingericht vanuit hoge, maar realistische verwachtingen. Meerklank formuleert dit als volgt: “We willen gedifferentieerd onderwijs organiseren, dat recht doet aan verschillen tussen leerlingen en uitvoerbaar is. Meerklank vindt zichzelf een goede school als zij onderwijs verzorgt dat ertoe leidt dat alle leerlingen binnen hun mogelijkheden optimale resultaten behalen. Daarnaast bewaakt, waarborgt en verbetert een goede school stelselmatig de kwaliteit van haar onderwijs.” Toekomstgericht onderwijs Meerklank streeft naar een optimale inzet van de beschikbare ICT-middelen. Dit doen wij vanuit de wetenschap dat het voor onze leerlingen belangrijk is om eerst het echte, tastbare leven te ervaren en letterlijk te “begrijpen” en om dit vervolgens te kunnen aanvullen met digitale middelen. De bewuste inzet van ICT helpt om:  de kwaliteit van het onderwijs te verhogen;  attitudes en vaardigheden te ontwikkelen die onze leerlingen in de toekomst hard nodig hebben om zo goed mogelijk deel te kunnen nemen aan de samenleving.


11

3. Wat leren de leerlingen? 3.1 Inrichting van het ZML-onderwijs Kerndoelen Uitgangspunt voor het onderwijsaanbod vormen de door de overheid vastgestelde kerndoelen voor het Speciaal Onderwijs. Dat zijn leerdoelen voor de verschillende leergebieden. Op Meerklank gebruiken wij de zogenaamde CED-leerlijnen (Centrum Educatie Diensten), waarin de kerndoelen zijn uitgewerkt in vele tussendoelen. Voor kinderen met een laag ontwikkelingsniveau gebruiken wij de zogenaamde Plancius-leerlijnen. Zo kan er steeds met kleine stapjes naar een volgend niveau en naar het einddoel toegewerkt worden. Ontwikkelingsperspectief Voor alle leerlingen wordt bij hun ‘start’ op school, in overleg met de ouders, een ontwikkelingsperspectief vastgesteld door de Commissie van Begeleiding. Het perspectief doet een uitspraak over de uitstroombestemming van de leerling als deze de school verlaat, bijvoorbeeld: arbeidsgerichte dagbesteding. Er wordt vervolgens een plan gemaakt (OPP) om dit perspectief te bereiken. Het OPP wordt twee keer per jaar geëvalueerd, besproken met ouders en eventueel bijgesteld. Onderwijsarrangement Alle leerlingen krijgen een onderwijsarrangement toegewezen dat past bij hun ontwikkelingsperspectief en zij worden geplaatst in de klas/groep van hun leeftijd. Een onderwijsarrangement is een beschrijving van de leerdoelen per leergebied en alles wat een leerling nodig heeft om de leerdoelen te kunnen halen. Naast het basisarrangement is er het intensieve arrangement voor de leerlingen die meer hulp nodig hebben, als aanvulling op het basisarrangement. Zij krijgen, gestapeld op het basisarrangement, extra leer- en instructietijd. Er is ook een verdiepingsarrangement voor leerlingen die meer uitdaging nodig hebben. In het onderwijsarrangement is het te behalen niveau (streefniveau) op de leerlijn per leerjaar vastgelegd. Instructiegroepen Het leerstofaanbod per leerjaar wordt bepaald door het streefniveau van het basisarrangement. Aan de leerlingen van het intensieve arrangement worden verlengde instructie, meer begeleiding bij inoefening en verwerking en meer hulpmiddelen geboden. Aan de leerlingen van het verdiepte arrangement worden minder instructie, meer zelfstandige verwerking en doelen op hoger niveau geboden. Zo geven de leraren aan verschillende groepjes de instructie, inoefening en verwerking van de lesstof die nodig zijn om de leerdoelen passend bij het ontwikkelingsperspectief te kunnen behalen. Groeps/werkplannen In werkplannen voor iedere klas/groep worden de doelen uit de leerlijnen opgenomen en wordt omschreven hoe er aan die doelen wordt gewerkt. Meerklank heeft gestandaardiseerde groepsplannen gemaakt – de ‘standaardkaarten’ met bijbehorende ‘niveaukaarten’ – die de leerkrachten jaarlijks voor hun betreffende klas/groep aanpassen. De werkplannen maken deel uit van het OPP.

3.2 Leerlijnen Er zijn werkplannen voor alle belangrijke leergebieden: rekenen (ZML), schriftelijke taal: lezen en schrijven, mondelinge taal (ZML)/communicatie (Plancius), sociale en emotionele ontwikkeling (ZML en Plancius), leren leren (ZML)/zelfredzaamheid (Plancius), wonen/vrije tijd (ZML). Vanaf de


12

tweede helft van dit schooljaar zal er ook een werkplan zijn voor de nieuwe leerlijn relationele en seksuele vorming. Daarnaast wordt er natuurlijk ook gewerkt aan de overige leergebieden. 3.2.1 CED leerlijnen Vakspecifieke leerlijnen  Sociale competentie  Mondelinge taal  Schriftelijke taal (lezen, spellen, schrijven, stellen)  Rekenen  Oriëntatie op ruimte  Oriëntatie op tijd  Oriëntatie natuur en techniek  Bewegingsonderwijs  Dramatische vorming  Beeldende vorming  Muziek en bewegen  Werken  Wonen/vrije tijd Vakoverstijgende leerlijnen  Zintuiglijke en motorische ontwikkeling  Sociaal-emotionele ontwikkeling  Spelontwikkeling  Leren leren: werkhouding en aanpak gedrag  Omgaan met media  Ruimtelijke oriëntatie en mobiliteit  Relationele en seksuele vorming

Lang is de weg door lessen, kort en doeltreffend door voorbeelden (Seneca)

De vakoverstijgende leerlijnen kan men vormgeven in aparte lessen, maar zij zijn vaak geïntegreerd in de specifieke leergebieden. Zo kan sociaal-emotionele ontwikkeling vorm krijgen bij rekenen, taal, bewegingsonderwijs of andere specifieke leerlijnen, maar wordt het ook in aparte lessen behandeld. Leren leren wordt in alle lessen geoefend, maar heeft soms extra aandacht nodig door in een aantal lessen een doel van die leerlijn centraal te stellen. 3.2.2 Plancius leerlijnen Leerlijnen speciaal ontwikkeld voor de laag functionerende leerlingen: 1. Sensomotoriek (de motorische reactie op de indrukken die worden opgedaan door de zintuigen)  Grove motoriek  Fijne motoriek  Horen  Zien  Proeven en ruiken  Voelen  Evenwichtsgevoel 2. Communicatie  Communicatieve voorwaarden  Voorwaarden voor de spraakontwikkeling  Passief


13

  

Actief Gebruik Vorm

3. Zelfredzaamheid  Hygiëne  Eten en drinken  Aan- en uitkleden 4. Sociaal-emotionele ontwikkeling  Emotioneel  Sociaal 5. Spelontwikkeling  Leren (samen) spelen

3.3. Organisatie van het onderwijs 3.3.1 Algemeen Meerklank werkt met drie bouwen (zie onder). Het verschil tussen deze bouwen zit met name in de pedagogisch-didactische aanpak die voor de verschillende leeftijdsgroepen wordt gebruikt om de leerlingen tot ontwikkeling te brengen. Dit uit zich in de manier waarop instructie wordt gegeven, de materialen die worden gebruikt en de methodes die worden ingezet. Daarnaast is er verschil in aanspreektoon en voor de meeste leerlingen in de mate van de geboden nabijheid. In de bovenbouw is er een splitsing, waarbij de leerlingen worden geplaatst in groepen die meer gericht toewerken naar de uitstroom. Het vastgestelde ontwikkelingsperspectief van de leerlingen is doorslaggevend bij plaatsing in een van de groepen.

Onderbouw 4 t/m 6 jaar

Midden bouw 7 t/m 9 jaar

Bovenbouw groen/ Leerklas 10 t/m 12 jaar Bovenbouw blauw/ADL 10 t/m 12 jaar

Uitstroom naar Praktijkonderwijs en VSO arbeidsgerichte dagbesteding

Uitstroom naar VSO licht arbeidsgerichte en ervaringsgerichte dagbesteding

3.3.2 De groepen/klassen De leraar verbindt zich in principe voor meerdere jaren met een klas, waardoor de ontwikkeling van het kind goed gevolgd kan worden. Een speciaal accent bij het leren en in de omgang met elkaar ligt in alle groepen/klassen op het accepteren van elkaars verschillen en het helpen van elkaar. Enkele klassen krijgen les in het vak euritmie. Dit vak heeft als specifiek bewegingsvak een aparte plek in het rooster.


14

Ook is er voor een enkele groep/klas de mogelijkheid voor groepslessen mondelinge taal ondersteund door de logopedist, of voor groepslessen sensomotorische integratie door de fysiotherapeut. Kleuters (onderbouw) Omdat de kleuterleeftijd als een aparte fase wordt gezien, heeft het kleuteronderwijs een speciaal karakter. Onze kleuters zijn tussen de 4 en 6 jaar oud. De nabootsing, het zinvolle gebaar, ritme, rust en regelmaat staan bij de kleuters centraal. Vanuit de nabootsing wordt de motorische- en zintuiglijke ontwikkeling gestimuleerd, vooral door het gebruik van “eerlijke”, natuurlijke materialen. In de kleuterklas zijn dag-, week- en jaarritme heel belangrijk. Ze geven vertrouwen en veiligheid. Alle activiteiten, gericht op de leerdoelen, hebben hierin hun plaats: het vrije spel, het arbeidsspel, de feesten, het ritme van de natuur, de verhalen, het poppenspel, de liedjes, versjes en vingerspelletjes. Klas 1/2 (middenbouw) Na de kleuterklas wennen de leerlingen vanaf klas 1 aan het meer schoolse leren. De leerlingen in klas 1/2 zijn 6 tot 8 jaar oud. Iedere ochtend begint met een taak (individueel werk) aan tafel. Daarna volgt het gezamenlijke begin van de dag met het doornemen van het dagprogramma, de dag van de week, datum, seizoen, nieuwtjes van wat er gaat komen of van wat er gebeurd is. Dit alles wordt ondersteund met pictogrammen, verwijzers, gebaren, recitatie, muziek en/of bewegings- en concentratieoefeningen. Aansluitend volgt het periodeonderwijs, waarin dagelijks gedurende een aantal weken klassikaal wordt gewerkt aan één vak. De periodestof volgt de ontwikkelingsfasen van het kind en kent in deze eerste leerjaren rekenen en taal als hoofdvakken. Na het fruit eten en de pauze volgen lessen zoals sociaal-emotionele vaardigheid, bewegingsles of euritmie. Tekenen/schrijven wordt dagelijks geoefend. Na het buiten spelen en de lunch aan een gedekte tafel, waarbij gewerkt wordt aan doelen voor zelfredzaamheid en communicatie, zijn er kunstzinnige en praktische vakken. Ook spellessen en kringspel samen met de kleuterklas komen ’s middags aan bod. Groep rood (onder/ middenbouw) Groep rood bestaat uit leerlingen tussen de 6 en 9 jaar. Binnen het lesprogramma wordt er gewerkt aan de ontwikkeling van de sensomotoriek, de grove en fijne motoriek, vormen, kleuren, ruimtelijke begrippen, hoeveelheidsbegrippen, werkhouding, taakspanning en het functioneren met anderen in een groep. Daarnaast wordt er gewerkt aan de cognitieve vaardigheden op het gebied van lezen, rekenen en schrijven op passend niveau. Ook werken we aan tijdsbesef, verkeer en praktische zelfredzaamheid. Er is veel aandacht voor het leren zelf keuzes te maken, zelf hulp te vragen en


15

zelfstandig te werken en voor de sociaal-emotionele ontwikkeling. Er wordt zowel spelenderwijs als gericht gewerkt aan onder meer samenwerken, omgaan met de ander en opkomen voor jezelf. In de rode groep wordt er gebruik gemaakt van totale communicatie. Dit houdt in dat gesproken taal wordt ondersteund met verwijzers, gebaren en pictogrammen. Leerlingen uit deze groep kunnen doorstromen naar de groene of de blauwe groep. Groep groen/blauw (bovenbouw) De groep groen/blauw bestaat uit leerlingen tussen de 9 en 12 jaar. Deze groep splitst voor het merendeel van de lessen op in de groene groep en de blauwe groep (niveaugroepen). Lessen zoals knutselen en zingen worden gezamenlijk gedaan. Ook koken/bakken, spelles en instructielessen sociaal-emotionele ontwikkeling zijn gezamenlijk. De groene groep is een groep waarin van leerlingen een bepaalde leerbaarheid verwacht wordt. Het lesprogramma biedt veel cognitieve vaardigheden aan, naast het verder ontwikkelen van de grove en fijne motoriek, de creativiteit en werkhouding/taakspanning. In deze groep wordt begonnen met aanvankelijke vaardigheden die later in het VSO verder uitgewerkt zullen worden. Hierbij valt te denken aan lessen in huishoudkunde, textiele werkvormen en verkeer. In deze groep is veel aandacht voor het leren zelf keuzes te maken, zelf hulp te vragen en zelfstandig te werken, en het goed leren aanpakken van een opdracht. De wereld wordt voor leerlingen in deze leeftijd telkens weer wat groter en de lessen wereldverkenning beginnen dan ook met onderwerpen die iets verder van hun directe belevingswereld afliggen. Voor de sociaal-emotionele ontwikkeling kan nu gebruik gemaakt worden van het feit dat zij de oudsten van de locatie zijn. Leerlingen uit de groene groep zitten meestal in het arrangement voor arbeidsgerichte dagbesteding en stromen in de regel uit naar het VSO aan de Slotlaan. De blauwe groep is een kleine groep met een lesprogramma dat veel aandacht geeft aan de zelfredzaamheid, de werkhouding, de taakspanning, het behouden en zo mogelijk verder ontwikkelen van de cognitieve vaardigheden en het functioneren met anderen in een groep. Zelfredzaamheid betekent vooral jezelf leren verzorgen en met je eigen lijf leren omgaan, leren verantwoordelijkheid te dragen voor elkaar en voor de klas en in de groep je plek vinden. Praktische oefening, imitatie en veelvuldige herhaling zijn voor deze leerlingen een goede manier om iets te leren of te oefenen. Ook in deze groep wordt begonnen met aanvankelijke vaardigheden die later in de VSO-praktijkgroep verder uitgewerkt zullen worden. Hierbij valt te denken aan eerste kooklessen, lessen in huishoudkunde, textiele werkvormen en verkeer. In de blauwe groep wordt er gebruik gemaakt van totale communicatie. Dit houdt in dat gesproken taal wordt ondersteund met verwijzers, gebaren en pictogrammen. Leerlingen van de blauwe groep zitten meestal in het arrangement voor licht arbeidsgerichte dagbesteding en stromen in de regel uit naar het VSO Bosch en Duin.


16

Klas 4 en klas 6 (bovenbouw) In de basisklassen 4 en 6 zijn de leerlingen naar leeftijd ingedeeld. Van 11.00-14.00 uur worden deze basisklassen gesplitst in groepen naar vermogen (niveaugroepen): de ADL-klas en de Leerklas. In de basisklassen wordt de schooldag gestart met individueel werk. Dit is extra leer- en instructietijd en kan voor de één een reken- of taalopdracht zijn, voor de ander een praktische taak of een bewegingsoefening. De kinderen die dat aankunnen, leren zelf een keuze te maken uit een takenlijst en de taken zelfstandig uit te voeren. Daarna volgt het gezamenlijke begin van de dag, waarin oriëntatie op tijd centraal staat: de ochtendspreuk, het dagprogramma, de dag van de week, datum, seizoen, nieuwtjes van wat er gaat komen of van wat er gebeurd is. Dit alles wordt ondersteund met pictogrammen, verwijzers, gebaren, muziek en bewegings- of concentratieoefeningen. Aansluitend volgt het periodeonderwijs, waarin dagelijks gedurende een aantal weken klassikaal wordt gewerkt aan één vak. De periodelesstof in klas 4 en 6 omvat taal, rekenen, aardrijkskunde, biologie, geschiedenis, meetkunde en natuurkunde. De periodeles worden gegeven op een manier die voor alle leerlingen toegankelijk is en kent veel verschillende, vaak interactieve inoefen- en verwerkingsvormen. Het is gericht op het leren door de verbinding met de lesstof te leggen op grond van beleving en ervaring vanuit verschillende invalshoeken. De lesstof wordt praktisch, verbeeldend, zintuiglijk en bewegend verkend. Voor sommige leerlingen kan de verwerking bestaan uit het werken in een periodeschrift, voor anderen bieden praktische activiteiten of bewegingsactiviteiten meer mogelijkheden om aan hun leerdoelen te werken. Na het periodeonderwijs is er een zelfredzaamheidsles rond fruit eten en wc en een kwartier pauze. De kinderen van de bovenbouw gaan dan uiteen in de groepen ‘naar vermogen’. Vanaf twee uur zijn zij terug in hun basisklas om weer samen de dag af te sluiten. De meer kunstzinnige en praktische vakken zoals vormtekenen, muziek, tuinbouw, handenarbeid (hout, vilt, bijenwas) knutselen en handwerken komen in dit laatste uur aan bod. 

In de Leerklas ligt het accent op de cognitieve vakken, het vergroten van de taakspanne en het zelfstandig werken. Twee keer per week is er rondom het eten aandacht voor ‘de gezamenlijke maaltijd’ met als leerdoelen het oefenen van sociale vaardigheden, tafelgesprekjes en het steeds zelfstandiger uitvoeren van taken zoals tafel dekken, afwassen en afdrogen en ook het samenwerken rond deze taken. Leerlingen uit de leerklas zitten meestal in het arrangement voor arbeidsgerichte dagbesteding en stromen in de regel door naar het VSO aan de Slotlaan.  In een ADL- of oefenklas ligt het accent op het oefenen van Algemene Dagelijkse Levensverrichtingen, ofwel praktische vaardigheden, eenvoudige werkopdrachten en totale communicatie. Er wordt veel tijd besteed aan zelfredzaamheid (zo nodig ook aan zorg) en aan het activeren van de zintuigen. Rondom het eten is er aandacht voor ‘de gezamenlijke maaltijd’ met het oefenen van communicatie en sociale vaardigheden zoals beleg aan elkaar vragen/doorgeven en bedanken. Daarnaast wordt er gewerkt aan doelen zoals brood smeren en snijden, drinken inschenken en eenvoudige taken rond tafel dekken, afruimen, spullen halen en wegbrengen. Het werken aan de leerlijndoelen gebeurt praktisch en in een betekenisvolle context. Leerlingen van de ADL-klas zitten meestal in het arrangement voor licht arbeidsgerichte dagbesteding en stromen in de regel door naar het VSO Bosch en Duin.


17

3.4 Personele bezetting 3.4.1 Omvang van het team Leraren Het aantal leraren per locatie heeft direct te maken met de gemiddelde groepsgrootte en de diverse categorieën leerlingen: leerlingen met een ondersteuningsbehoefte categorie 1 (voorheen ZML-indicatie) en leerlingen met een ondersteuningsbehoefte categorie 3 (voorheen MGindicatie). De gemiddelde groepsgrootte is 7-10 leerlingen per groep. Wettelijk voorliggende zorg Het aantal onderwijsassistenten en deskundigen wordt bepaald door de wettelijk voorliggende zorg die deel uitmaakt van de onderwijsbekostiging voor Speciaal Onderwijs. Deze zorgkosten zijn dus voor rekening van de school. 3.4.2 Samenstelling van het team Het team wordt aangestuurd door een locatieleider. Het team bestaat uit:  Leraren  Leraarondersteuners  Onderwijsassistenten  (Vak)leraar bewegingsonderwijs  Logopedist  Euritmist Aan het team zijn zorgmedewerkers vanuit Amerpoort-Christophorus en Reinaerde toegevoegd voor de leerlingen met een aanvullende zorgindicatie vanuit AWBZ. Het team wordt in de onderwijsuitvoering en begeleiding van de leerlingen geadviseerd en ondersteund door een:  Intern Begeleider (IB-er)  Orthopedagoog/psycholoog  Psychologisch assistent  Schoolarts  Schoolmaatschappelijk werker Deze medewerkers vormen, samen met de directeur, de Commissie van Begeleiding (CvB) van de school. De CvB stelt het ontwikkelingsperspectief vast en besluit over maatregelen ten aanzien van in-, door- of uitstroom en of er nader onderzoek moet worden verricht, bijvoorbeeld medisch- of psychodiagnostisch onderzoek. Doorgaans gebeurt dit in overleg met ouders/verzorgers. Vrijwilligers Erg blij zijn wij met onze vrijwilligers die hun ondersteuning geven aan ons onderwijs. Hun werk betreft zowel het verzorgen van extra onderwijsactiviteiten (bijvoorbeeld bij muziek of lezen), het assisteren in de groepen als extra toezichthouden bij bijvoorbeeld het zwemmen. Vrijwilligers krijgen een vrijwilligerscontract aangeboden. Aan alle vrijwilligers vragen wij een bewijs van goed gedrag. De locatieleider verzorgt het contact en de overkoepelende begeleiding. Nieuwe vrijwilligers blijven altijd van harte welkom!


18

Stagiaires Jaarlijks krijgen we van diverse MBO- en HBO-opleidingen verzoeken om een stageplaats. Wanneer de stage past binnen ons onderwijsplan, willen wij als school graag onze bijdrage leveren aan de nieuwe generatie onderwijsmedewerkers en bieden wij een stageplaats aan.


19

4. Aanmelding, toelating en begeleiding 4.1 Kennismaking, aanmelding, toelatingsprocedure Ouders die overwegen hun kind aan te melden bij Meerklank worden uitgenodigd voor een oriënterend bezoek/gesprek. In principe wordt het gesprek gevoerd met de Intern Begeleider. Nadat ouders de keuze hebben gemaakt voor onze school, kunnen zij hun kind aanmelden via het aanmeldingsformulier. Om de leerling in te kunnen schrijven, worden dossiers en verslagen opgevraagd. Alle aanwezige informatie wordt samengevoegd in het startdocument en besproken in de Commissie van Begeleiding (CvB). Aan de hand van een aantal criteria komt het CvB met een advies m.b.t. plaatsing. Het gaat hierbij om het startdocument, eventueel verdere gesprekken met ouders en soms observaties op de vorige dagbesteding/school of tijdens een observatieperiode van de leerling op onze school. Voorwaarde voor plaatsing is dat de leerling past in het ondersteuningsprofiel van Meerklank en de school dus een passend onderwijsarrangement kan bieden. De CvB kan ook concluderen dat de leerling (nog) niet, of alleen met extra ondersteuning vanuit awbz zorg, past binnen de arrangementen van de school.

4.2 Toelaatbaarheidsverklaring Een leerling kan het ZML-onderwijs volgen als hij/zij een toelaatbaarheidsverklaring heeft gekregen van het samenwerkingsverband passend onderwijs ZOUT. Voor onze school kan dit een verklaring categorie 1 (voorheen ZML) zijn of een verklaring categorie 3 (voorheen MG). Ouders melden hun kind aan op Meerklank. Zodra de CvB heeft geconcludeerd dat de aangemelde leerling past binnen het schoolondersteuningsprofiel, vraagt Meerklank de toelaatbaarheidsverklaring aan bij ZOUT (zie hoofdstuk 8, namen en adressen). Zodra de verklaring is afgegeven, worden er afspraken gemaakt over het plaatsingstraject. Deze procedure moet binnen zes weken zijn afgerond.

4.3 Aanvullende zorg PGB en ZIN Als er bij de bespreking van een leerling in de CvB wordt vastgesteld dat er meer zorg en/of begeleiding nodig is dan de school kan bieden, wordt ouders gevraagd om een aanvullende zorgindicatie (AWBZ zorg) aan te vragen via de Commissie Indicatie Zorgtoewijzing (CIZ), (zie hoofdstuk 8). Vanaf januari 2015 zal het toekennen van AWBZ-zorg liggen bij de gemeente waar de leerling woont. De intern begeleider bespreekt dit met ouders. De inzet van de zorg moet voorwaardelijk zijn aan onderwijs en de doelen worden beschreven in een zorgondersteuningsplan, gekoppeld aan het OPP en ondertekend door ouders. Ouders die een zorgvraag bij het CIZ willen indienen, kunnen ondersteuning krijgen van onze schoolmaatschappelijk werker. Ook voor deze aanvraag zijn de ouders/verzorgers zelf verantwoordelijk. Ouders hebben een keuzemogelijkheid m.b.t. de inkoop van de benodigde zorg. Bij Zorg In Natura (ZIN) wordt de zorg direct ingekocht bij een zorginstelling. Bij een Persoons Gebonden Budget (PGB) zijn de ouders zelf verantwoordelijk voor het aanvragen en verantwoorden van de ingekochte zorg bij het CIZ. Op onze school wordt de zorg altijd geleverd door medewerkers van de zorginstellingen Reinaerde en Amerpoort-Christophorus. De zorgmedewerker van de betreffende leerling schrijft het zorgondersteuningsplan.


20

4.4 Plaatsing Als de toelaatbaarheidsverklaring en de eventuele zorgindicatie rond zijn en de CvB de leerling heeft aangenomen, vindt er een intakegesprek plaats en wordt er overgegaan tot plaatsing. Als er sprake is van een wachtlijst worden ouders vroegtijdig ingelicht. De CvB heeft bij het plaatsingsbesluit een uitspraak gedaan over het concept-ontwikkelingsperspectief voor de leerling. Op basis hiervan krijgt de leerling een onderwijsarrangement toegewezen en doet de CvB uitspraak over plaatsing in een klas/groep die past bij zijn perspectief en leeftijd. Pedagogisch klimaat, groepssamenstelling en de noodzaak van een speciale aanpak kunnen echter ook een rol spelen. De leraar brengt in de eerste vier weken het niveau en eventueel specifieke onderwijsbehoeften van de leerling in kaart en voegt de leerling in in het groeps-/werkplan. De observaties van de leraar worden teruggekoppeld naar de CvB en meegenomen bij het vaststellen van het ontwikkelingsperspectief. Er vindt overleg met ouders plaats over het perspectief en na uiterlijk zes weken ondertekenen ouders het OPP.

Het wezenlijke in het onderwijs is niet de behandelde leerstof, doch het wakker maken (Ernest Renan)

4.5 Doorstroom en interventies 4.5.1 Cyclus van de onderwijskwaliteitszorg In ons onderwijs worden een uitgebreide cyclus van leerlingenzorg en een handelingskalender gehanteerd om voor een goede doorstroom richting de uitstroombestemming te zorgen. Kort gezegd bestaat deze cyclus uit de volgende onderdelen:  Het Startdocument: dit wordt opgemaakt als een leerling op Meerklank start, met daarin opgenomen het voorlopige ontwikkelingsperspectief..  Het vaststellen, bespreken en ondertekenen van het OPP.  Groeps/werkplannen voor de verschillende vakgebieden. Twee keer per jaar worden deze geëvalueerd en bijgesteld.  Groepsplanbesprekingen 2x per jaar, zo nodig een leerlingbespreking.  Oudergesprekken 2x per jaar over het geëvalueerde OPP.  Observaties en klassenconsultaties.  Het afnemen van genormeerde toetsen volgens een toetskalender.  Het bijhouden van de vorderingen van de leerling in een leerlingvolgsysteem. Een uitgebreide beschrijving van de cyclus leerlingenzorg is op te vragen bij de locatieleider of de intern begeleider.


21

4.5.2 Doorstroominterventies De begeleiding van de leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben bij de doorstroom waarborgen en organiseren wij door middel van interventies op drie ondersteuningsniveaus. De IBer is verantwoordelijk voor de coördinatie en inhoud van gestructureerde zorg en begeleiding voor leerlingen binnen de school. Ondersteuningsniveau 1: Reguliere, preventieve en extra begeleiding in de groep De leraar draagt vanuit zijn functie de directe verantwoordelijkheid voor de pedagogische en didactische begeleiding van de leerlingen uit zijn groep. Hij doet dit zoals omschreven in het groepswerkplan. Daarbij heeft de leraar ondersteuning van een leraarondersteuner of een onderwijsassistent. Als een leerling buiten het groepsplan valt, gaat de leraar, met hulp van de IBer, op zoek naar extra ondersteuningsmaatregelen. Soms komt hier een Individueel HandelingsPlan (IHP) uit voort. Een IHP wordt altijd, na bespreking met en ondertekening door ouders, aan het OPP toegevoegd en na enkele weken geëvalueerd. Ondersteuningsniveau 2: Specifiek begeleidingsadvies door een deskundige van de CvB Als de begeleiding op niveau 1 niet voldoende is, kan de leraar de leerling aanmelden voor een leerlingbespreking met leden van de CvB. De leraar kan advies krijgen van onze psycholoog, orthopedagoog, arts of maatschappelijk werker. Het advies wordt besproken met ouders, omgewerkt tot een IHP en ondertekend door ouders. Het bieden van zorg in onderwijs en therapie onder schooltijd valt onder dit ondersteuningsniveau. De IB-er verzorgt het contact tussen de leraar en de deskundige. Ondersteuningsniveau 3: Begeleidingsadvies CvB en inzet van externe organisaties Als begeleiding op niveau 2 niet voldoende is, kan de leerling worden aangemeld voor bespreking in de voltallige CvB. Vanuit de verschillende disciplines van onze deskundigen kan zo een gezamenlijk oordeel komen over de begeleiding van een leerling. Er kan een aangepast traject worden ingezet. De hulp van gespecialiseerde externe organisaties komen in beeld als een leerling in een impasse dreigt te raken. Het gaat hierbij om stoornissen die om specifieke expertise vragen. Voorbeelden hiervan zijn een begeleidingstraject van het Centrum voor Consultatie en Expertise (CCE) of plaatsing in crisisopvang. 4.5.3 Doorplaatsing naar de volgende bouw Normaal gesproken doorloopt de leerling de onderbouw, middenbouw en bovenbouw. Soms is er een inhoudelijk onderwijskundige reden om de doorplaatsing naar de volgende bouw vervroegd of verlaat te laten plaatsvinden. De Commissie van Begeleiding neemt, na overleg met ouders, het besluit hierover. Bij toename of afname van het aantal leerlingen kan doorplaatsing na bespreking in de CvB op ieder moment plaatsvinden, dus ook in de loop van het schooljaar.

4.6 Uitstroom en het volgen van schoolverlaters 4.6.1 Uitstroom Leerlingen verlaten de school bij verhuizing, bij doorplaatsing naar een andere schoolsoort of naar dagbesteding en bij het bereiken van de 12-/13-jarige leeftijd. De meeste leerlingen stromen uit naar het VSO ZML. Voor de uitstroom naar VSO Meerklank hanteren wij een protocol met tijdspad waarin informatie aan ouders (mei), wenochtend op het VSO (juni/juli) en ‘warme overdracht’ tussen leraren SO en VSO (juni/juli) zijn opgenomen. Ouders zijn in het OPP-gesprek in februari al op de hoogte gebracht m.b.t. de VSO-locatie voor hun kind (Zeist of Bosch en Duin). Bij het verlaten van de school of bij tussentijds overstappen naar een andere school, krijgt de leerling, zo nodig en mits de ouders/verzorgers daar toestemming voor geven, een


22

onderwijskundig rapport mee. Hierin staan de toetsgegevens, leerlingkenmerken en de beschrijving van de schoolloopbaan. 4.6.2 Het volgen van schoolverlaters De school is wettelijk verplicht schoolverlaters gedurende enkele jaren in hun loopbaan te volgen. Dit gebeurt middels vragenlijsten, telefonisch contact en eventueel het bezoeken van de oudleerling. Bevindingen worden bijgehouden voor meting van de onderwijskwaliteit van de school.

4.7 Ondersteuning Aanvragen therapie De mogelijkheid tot therapie onder schooltijd is door de inspectie aan regels gebonden. Er kan alleen een aanvraag voor therapie onder schooltijd worden gedaan, als de therapie voorliggend is aan onderwijs. In de bespreking van het ontwikkelingsperspectief kan worden besloten om een aanvraag te doen voor aanvullende therapieën onder schooltijd. Hiervoor moet een medische verklaring worden afgegeven. Ouders/verzorgers en de zorginstelling Amerpoort in de rol van vervangend ouder/verzorger, kunnen d.m.v. het daarvoor bestemde formulier een aanvraag doen bij de Commissie van Begeleiding via de IB-er. De CvB beoordeelt of de therapie onder schooltijd nodig is om het onderwijs goed te kunnen volgen en de beoogde uitstroombestemming te bereiken. Voor de meeste hieronder genoemde therapieën dragen de ouders zelf de kosten via hun eigen ziektekostenverzekering. Voor inwonende leerlingen van zorginstelling Amerpoort wordt de therapie verzorgd door Amerpoort. Logopedie De logopedist wordt vooral ingezet voor groepslessen mondelinge taal en om ondersteuning te bieden aan leraren en assistenten om op het juiste niveau te communiceren met leerlingen, o.a. door totale communicatie (ondersteunende gebaren, verwijzers, pictogrammen) in de onderwijsuitvoering in te zetten. Nieuwe leerlingen kunnen door de school een startonderzoek aangeboden krijgen om de behoefte aan logopedische ondersteuning bij het kind te kunnen bepalen. In de meeste gevallen is het niet mogelijk om een kind individuele logopedie te geven door de schoollogopedist. Individuele logopedie kan worden gegeven door een extern gevestigde logopedist. Fysiotherapie Voor leerlingen die ondersteuning nodig hebben op (fijn) motorisch gebied en leerlingen die problemen hebben met de “sensomotorische integratie” (het verwerken van o.a. evenwichts-/tastprikkels) wordt op school fysiotherapie aangeboden. Behandeling kan plaatsvinden onder schooltijd na een aanvraag bij de IB-er én goedkeuring door de Commissie van Begeleiding. In overleg met ouders, IB en leraar worden behandeldoelen en behandeltijden vastgesteld.


23

Muziektherapie In de muziektherapie wordt gebruik gemaakt van muziekinstrumenten en muzikale elementen, zoals maat, ritme en melodie. Ieder instrument en ieder muzikaal element heeft een eigen uitwerking op de mens. De muziekinstrumenten worden gekozen op de werking van de klank en de eenvoudige bespeelbaarheid. De keuze is afhankelijk van de doelstelling van de therapie. In sommige gevallen kunnen instrumenten een ondersteuning zijn om tot zingen/spreken te komen. Leren luisteren speelt ook een belangrijke rol. Zowel het luisteren als het actief meedoen worden aangeboden. De werking van de therapie wordt hoorbaar in het muzikale spel en is af te lezen aan de bewegingen tijdens het spelen. Kunstzinnige therapie In de kunstzinnige therapie worden verschillende kunstzinnige middelen gehanteerd:  Natekenen, vormtekenen, dynamisch tekenen  Schilderen met waterverf  Boetseren met klei of bijenwas In deze therapie wordt gewerkt aan (onder andere) het versterken van het gevoelsleven, het leren waarnemen, het verminderen van angsten, het ondersteunen van vormkracht en de vitaliteit. Leeftijd, niveau en de beperking van het kind bepalen de werkrichting en de keuze van het materiaal. Euritmietherapie Euritmie is een bewegingsvorm die vooral is gebaseerd op de klanken van de taal en in mindere mate op de tonen van de muziek. Alle klanken hebben een eigen gebaar, dat is afgelezen aan de vormende kracht in die klank. Door het veelvuldig oefenen van bepaalde klankgebaren, wordt de kracht van die klank werkzaam om eenzijdigheden in de ontwikkeling in evenwicht te brengen. De bewegingen worden aangepast aan de individuele bewegingsmogelijkheden.

4.8 Medische voorzieningen Op het SO zijn voorzieningen voor leerlingen met een aanvullende zorgvraag aanwezig, zoals een gehandicaptentoilet. Schoolarts, epilepsie en medicijnen De school heeft twee schoolartsen. De schoolarts voor thuis wonende leerlingen is tevens jeugdarts bij de GGD Zeist. De schoolarts voor intern in de instelling Amerpoort-Christophorus wonende leerlingen werkt vanuit het Gezondheidscentrum Christophorus. De leerlingen worden om de twee jaar onderzocht. Leerling en ouders/verzorgers ontvangen hiervoor een uitnodiging. Voor elke leerling met epilepsie wordt in overleg met de ouders een protocol opgesteld. Elke medewerker die werkt met een kind met epilepsie weet daardoor wat te doen bij een epileptische aanval. Bij elke bespreking van het ontwikkelingsperspectief wordt gekeken of er een aanpassing van het protocol nodig is. Ook voor andere aandoeningen wordt voor zover wenselijk een (handelings-)protocol opgesteld. Sommige leerlingen hebben medicijnen nodig en moeten deze op school innemen. Met de betreffende leraar wordt afgesproken waar de medicijnen op school bewaard worden (altijd in een kast op slot). In het ontwikkelingsperspectiefplan wordt vermeld of het kind de medicijnen zelf kan innemen of niet.


24

4.9 Veiligheidsbeleid In het veiligheidsbeleid van Meerklank zijn visie, doelen en uitgangspunten beschreven die een integraal onderdeel vormen voor de sociale en fysieke veiligheid. De school hecht groot belang aan een veilige omgeving voor leerlingen en personeel. De school hanteert de volgende protocollen:  protocol voor schorsing en verwijdering  zwemprotocol  protocol seksuele intimidatie en geweld  medische protocollen (individueel)  protocol t.a.v. afhandelen en registratie incidenten  protocol fysieke begrenzing bij (fysiek) grensoverschrijdend gedrag  protocol medicijntoediening  protocol meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld  protocol ICT Bedrijfs Hulp Verlener Wij hebben Bedrijfs Hulp Verleners (BHV-ers) die Levensreddende Eerste Hulp kunnen verrichten en coördinerend optreden bij brand en calamiteiten. We hanteren het medisch Protocollenboek van de GGD.


25

5. Bijzondere activiteiten 5.1 Jaarfeesten Jaarfeesten vormen een belangrijk onderdeel van het jaarprogramma. Het zijn herkenningspunten, ze dragen bij aan de ontwikkeling van de oriëntatie in de tijd en hebben culturele en maatschappelijke waarde. We vieren de volgende jaarfeesten op alle locaties:  Sinterklaas  Kerst  Pasen Daarnaast worden door sommige klassen – deels samen met AmerpoortChristophorus – ook de volgende feesten gevierd:  Michaelsfeest  Sint Maarten  Adventstijd  Driekoningen  Carnaval  Stille week  Pinksteren  Sint Jan Ouders krijgen aan het begin van het schooljaar een jaaroverzicht van de feesten en bijzondere gebeurtenissen.

5.2 Fiets- of wandeldriedaagse Jaarlijks fietsen of wandelen leerlingen van de oudste groepen een fiets- of wandeldriedaagse. Drie dagen achtereen worden zo’n 30 kilometer gefietst of 5 km gewandeld. Ouders/verzorgers krijgen hierover bericht zodat men bij de uitreiking van de medailles op school aanwezig kan zijn.

5.3 Zwemvierdaagse Binnen het SO wordt jaarlijks een zwemvierdaagse georganiseerd. Leerlingen met minimaal een zwemdiploma A doen hier aan mee. Tijdens de zwemles zwemmen de leerlingen 4 weken achter elkaar zelfstandig banen. Ouders/verzorgers krijgen hierover bericht zodat men bij de uitreiking van de medailles in het zwembad aanwezig kan zijn.

5.4 Schoolreisjes, excursies en schoolkamp Alle groepen en klassen gaan op schoolreisje en/of excursies. De ouders/verzorgers worden vroegtijdig geïnformeerd wanneer een schoolreisje/excursie is gepland. De oudste SO groep gaat soms op schoolkamp.


26

5.5 Schaatsen Een groot deel van de leerlingen gaat in de maanden januari en februari op vier donderdagen naar de Vechtsebanen in Utrecht om te schaatsen. Door de stichting Anton Huiskes worden de Vechtsebanen afgehuurd en wordt er begeleiding door vrijwilligers geregeld voor het leren schaatsen.

5.6 Sportdag Jaarlijks wordt er een sport- en spelmiddag georganiseerd.

5.7 Concerten, euritmie, cliniclowns Twee tot drie maal per jaar worden er concerten of euritmievoorstellingen gegeven in de grote zaal voor leerlingen en ouders. De concerten worden gegeven door amateurs, maar vaak zijn het ook try-outs van professionals. Door euritmisten uit binnen- of buitenland worden er opvoeringen gegeven met een bepaald thema, bijvoorbeeld sprookjes, circus, muziek of poëzie. Eens per jaar is er een voorstelling van cliniclowns.

5.8 Schoolfeest Elk jaar op een zondagmiddag vindt een schoolfeest plaats, voor ouders/verzorgers, oma’s, opa’s, vrienden en groepsleiders van Amerpoort-Christophorus. Leerlingen van de meeste klassen laten op het podium van de grote zaal en in de klas iets zien uit de lessen.

5.9 Weekopening, weekbreek Er is een weekopening en/of weekbreek (op woensdag). Daar wordt met elkaar gezongen en vinden opvoeringen plaats door medewerkers en leerlingen. Ook worden de bijzonderheden van de komende week doorgenomen en eventueel feesten voorbereid.


27

6. Kwaliteitsbeleid Meerklank 6.1 Algemeen Kwaliteit is ogenschijnlijk een helder begrip. In de praktijk is het ook een ingewikkeld begrip, want kwaliteit heeft betrekking op alle beleidsterreinen van de school. We hebben te maken met de kwaliteit van:  Het onderwijs  Het personeelsbeleid  Het financieel beleid  Het facilitair beleid  Het beleid op de externe en interne communicatie Voor al die beleidsterreinen geldt:  Doen we de goede dingen?  Doen we de dingen goed?  Hoe weten we dat?  Vinden anderen dat ook?  Wat doen we met die kennis en informatie? Voor bovengenoemde beleidsterreinen, gebruiken we als WereldKidz-school de volgende meetinstrumenten om de kwaliteit te meten: Overzicht instrumenten externe en interne evaluatie Ouderenquête Vragenlijst gericht op de oudertevredenheid Personeelsenquête Tevredenheid medewerkers. Registreren en analyseren uitstroomcijfers Exitgesprekken Monitoren schoolverlaters gedurende eerste twee jaar Rapportages inspectie

Aandachtsgebied Eindresultaten

Frequentie 1x per 4 jaar

Medewerkers Leiderschap Eindresultaten

1x per 2 jaar

Opzetten format Outputinformatie Opzetten van een vragenlijst voor Tevredenheid en ouders van schoolverlaters eindresultaten Vragenlijst Mate van aansluiting onderwijs bij werk/dagbestedingsplek Periodiek Kwaliteits Onderzoek Toetsing vastgestelde indicatoren

1x per jaar Jaarlijks Jaarlijks

Doorlopend

Het meten van de onderwijskwaliteit willen wij hier onder uitvoerig toelichten.

6.2 Onderwijskwaliteit Kwaliteitsbeleid voor het speciaal onderwijs is direct gerelateerd aan de kwaliteitsaspecten zoals genoemd in de Wet op het Onderwijs Toezicht. Het gaat om de zorg voor kwaliteit, om de inrichting van het onderwijs en leren en om de opbrengsten van het onderwijs in hun onderling verband:  Zorgt de school in voldoende mate voor behoud en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs?  Zijn het onderwijs en het leren van voldoende kwaliteit?  Realiseert de school opbrengsten van voldoende niveau?  Hoe evalueert de school de kwaliteit van het onderwijs systematisch met alle betrokkenen?


28



Hoe laat de school dat zien naar buiten?

De cyclus van de onderwijskwaliteitszorg omvat de volgende doelen: De school verzamelt systematisch gegevens over de ontwikkeling van leerlingen middels observeren en monitoren van de ontwikkeling van leerlingen en middels toetsen.  Alle leerlinggegevens worden vastgelegd in een samenhangend leerlingvolgsysteem.  Het onderwijs wordt systematisch geëvalueerd en geanalyseerd vanuit de leerlingresultaten en leerlinggegevens op schoolniveau, groepsniveau en individueel niveau.  Voor iedere leerling worden het ontwikkelingsperspectief en de uitstroombestemming bepaald. De leerlingen worden toegewezen aan onderwijsarrangementen waarbinnen zij in staat worden gesteld om de doelen, die nodig zijn voor de uitstroombestemming, te realiseren.  De leerlingen worden geclusterd in groepen met een vergelijkbare onderwijsbehoefte.  De SO arrangementen vormen een sluitende overgang.  De leraar maakt jaarlijks een werkplan voor zijn/haar groep leerlingen en stelt vast wat de onderwijsbehoefte is van deze groep. Welke leerlingen hebben uitbreiding of intensivering nodig? Welke leerlingen hebben aanpassingen nodig in doelen, leertijd, instructie en aanpak (behoefte aan meer leertijd, meer instructie, uitbreiding van de leerstof, visuele ondersteuning, enz.)? Voor de leerlingen die deels buiten dit groepsplan vallen, schrijft de leraar een individueel handelingsplan.  In een vaste gesprekkencyclus van groepsbesprekingen en individuele leerlingbesprekingen wordt de ontwikkeling van de leerlingen door alle betrokkenen nauwkeurig gevolgd. Op deze wijze wordt bekeken of het onderwijs nog voldoende is afgestemd op de onderwijsbehoefte van de leerlingen.  De verantwoordelijkheden en de taken van alle bij de cyclus betrokken medewerkers wordt vastgelegd. Daarbij is er specifiek aandacht voor de taken en verantwoordelijkheden van de Commissie van Begeleiding.  Er is een gesprekkencyclus met functionerings- en beoordelingsgesprekken voor leraren. Hierin hebben de vaardigheden van de leraren ten aanzien van het handelen vanuit opbrengstgericht werken en de vaardigheden van de leraren in het onderwijsleerproces een centrale plaats. Wanneer zijn we tevreden over de kwaliteit? Het meest tevreden zijn wij als de leerlingen actief betrokken zijn bij ons onderwijs en als zijzelf en de ouders tevreden zijn met de resultaten die bereikt worden. Daarnaast zijn er de criteria voor onderwijskwaliteit vanuit de overheid. Het nieuwe toezichtkader voor het speciaal onderwijs is nog in ontwikkeling. Er zijn nog geen landelijk vastgestelde normen voor de opbrengsten van het speciaal onderwijs en ook de bestaande kwaliteitszorgmodellen zullen hierop nog worden herzien. Voor Meerklank betekent dit dat we zelf heldere normen stellen waar we aan willen voldoen. De doelen die we stellen betreffen onder andere de streefniveaus, passend bij de verschillende ontwikkelingsperspectieven, en het aantal leerlingen dat deze streefniveaus gaat halen om de beoogde uitstroombestemming te bereiken. In onderstaande tabel vindt u de uitstroomgegevens van de afgelopen 3 jaar. Uitstroom naar Praktijkonderwijs/ VSO (beschermde) arbeid VSO (licht) arbeidsgerichte dagbesteding VSO ervaringsgerichte dagbesteding


2012 1 9 5

2013 5 11 1

2014 4 5 2

29

Het kwaliteitshandboek De kwaliteit van het onderwijs wordt gewaarborgd in resultaatgericht en handelingsgericht werken. In het kwaliteitshandboek van Meerklank zijn de eisen en de processen vastgelegd. Het handboek levert een bijdrage aan de kern van het kwaliteitsbeleid voor het onderwijs binnen Meerklank door systematisch en cyclisch de kwaliteit te meten, te analyseren, te verbeteren en te evalueren. Het handboek voorziet ook in de nodige meetinstrumenten. In een jaarlijks terugkerende handelingskalender worden de stappen uitgevoerd om de gestelde doelen te realiseren. Het kwaliteitshandboek kent een cyclus van vijf stappen: 1. Formuleren van ambities voor leerresultaten. 2. In kaart brengen en analyseren van de leeropbrengsten 3. Vanuit de leeropbrengsten kiezen voor het verbeteren van een onderwijsarrangement. 4. De keuze voor het gericht verbeteren van het onderwijsleerproces. 5. Het starten en uitvoeren van een verbetertraject. De evaluatie van deze cyclus bestaat uit de volgende stappen:  Evalueren van de verbeteringen door het opnieuw in kaart brengen van de leeropbrengsten; vaststellen of de ambities behaald zijn.  Borgen en/of continueren van de verbeteringen en de werkwijze. Het kwaliteitshandboek beschrijft meetinstrumenten waarmee op alle onderdelen uit het onderwijsleerproces de opbrengsten worden gemeten. Na het vaststellen en analyseren van de opbrengsten wordt de vervolgactie vastgesteld. Meerklank doorloopt de acties aan de hand van de PDCA-cyclus (Plan, Do, Check, Act). 1. Ambitie -

Gewenste leerresultaten op school

2. Leerresultaten -

Gevorderde standaard Voldoende standaard Minimum standaard

5. Verbeteracties - Verbetering gericht op een van de indicatoren van kwaliteit uit het OLP (onderwijsleerproces)

3. Arrangementen -

Basisarrangement Verdiept arrangement Intensief arrangement

4. Onderwijsleerproces -

Leerstofaanbod Klassenmanagement Leertijd Didactisch handelen Pedagogisch handelen Schoolklimaat

Professionele ontwikkeling leraar De leraar staat centraal en committeert zich aan het ontwikkelen van effectief en opbrengstgericht onderwijs. De kwaliteit wordt in hoge mate bepaald door de kwaliteit en de competenties van de leraren. De professionalisering van de leraren richt zich op het verbeteren van de effectiviteit van het onderwijs. We gaan daarbij uit van de “Big Five” competenties van effectief onderwijs: - Leraren werken doelmatig. - Leraren werken planmatig. - Leraren kunnen het onderwijs goed organiseren. - Leraren kunnen rekening houden met verschillen. - Leraren reflecteren op het eigen (effectief) handelen.


30

De leraren committeren zich aan het ontwikkelen van de vaardigheden van genoemde competenties.  De vaardigheden van de leraren worden gemeten (voormeting/nameting).  De leraren formuleren leerpunten vanuit de meting.  De leraren geven zelf hun begeleidingsbehoefte aan.  De vaardigheden van de leraren worden onderdeel van de gesprekkencyclus (functionerings- en beoordelingsgesprekken). Periodiek KwaliteitsOnderzoek (PKO) door de onderwijsinspectie De onderwijsinspectie heeft de kwaliteit van onderwijs als voldoende gekwalificeerd. Het laatste bezoek aan SO Meerklank was in juni 2012. Met name het pedagogisch klimaat en de ervaren veiligheid werden geroemd.


31

7. Ouders 7.1 Het belang van betrokkenheid van ouders en ouderparticipatie School en ouders hebben een gemeenschappelijk belang, namelijk dat er optimale omstandigheden zijn voor de ontwikkeling en het leren van kinderen, op school en thuis. Een goede samenwerking tussen ouders/verzorgers en school is dan ook een belangrijke voorwaarde. We kunnen daarbij gebruik maken van elkaars expertise. Zoals eerder beschreven streeft de school naar 'partnerschap' tussen ouders en school. Het partnerschap is gericht op drie doelen: 1. het realiseren van enige afstemming in opvoedend denken en handelen c.q. in benadering van kinderen, thuis en op school; 2. het optimaliseren van het reilen en zeilen van de school als organisatie en gemeenschap, mede door inbreng van ouders; 3. het informeel en formeel meedenken en meebeslissen van ouders met de school en het afleggen van verantwoording door de school over haar werk aan de ouders. Partnerschap geven wij vorm d.m.v. een dialoog waarbij de ouders primair verantwoordelijk zijn voor de opvoeding en de school voor de deskundigheid en vakkennis. Wij geven vorm aan oudercontact en participatie door te zorgen voor, en het continu optimaliseren van, contactmomenten en informatie- en communicatiemogelijkheden. Daarnaast worden de medewerkers geschoold in het ontwikkelen van kennis en vaardigheden die nodig zijn voor de optimale relatie ouders-school. Klankschaal Meerklank is een openbare school, toegankelijk voor iedereen, ongeacht levensbeschouwing of maatschappelijke stroming. Meerklank is tegelijk ook een school met meer klanken: de pedagogiek van Rudolf Steiner is voor een deel van de leraren de inspiratiebron voor de uitvoering van het onderwijs. Ouders die het belangrijk vinden om deze bron ook voor de toekomst te waarborgen hebben het initiatief genomen om een ‘identiteitsraad’ in het leven te roepen, genaamd ‘klankschaal’. Deze raad heeft een informele status en moet niet verward worden met de ouderraad en de medezeggenschapsraad. Doel is om gevraagd en ongevraagd advies te geven over de profilering van de school met haar diversiteit in onderwijsconcepten. De raad bestaat uit ongeveer 6 personen, waarvan ouders en onafhankelijk deskundigen deel uitmaken. Contactpersonen voor de raad zijn: Marc Dikkers (vader van Matthijs, e-mailadres: [email protected]) en Haiko Liefmann (vader van Linn, e-mailadres: [email protected]).

7.2 Contactmomenten en voorzieningen Bespreking ontwikkelingsperspectiefplan Ouders/verzorgers worden twee keer per jaar uitgenodigd voor de bespreking van het ontwikkelingsperspectiefplan. Rapport/getuigschrift Eén keer per jaar komt voor de leerlingen van de groepen rood, groen en blauw een rapport uit. Ouders/verzorgers worden uitgenodigd om met de leraar het rapport te bespreken. De leerlingen van de overige klassen ontvangen een getuigschrift, bestaande uit een kunstzinnig deel (bijvoorbeeld een gedicht, tekening of foto) en een korte terugblik op het afgelopen schooljaar.


32

Ouderavonden Minimaal twee keer per jaar wordt er een ouderavond georganiseerd. Het doel van deze avonden is kennismaking of om onderwijsinhoudelijke informatie te geven. Het kunnen locatiegebonden avonden zijn, maar ook schoolbrede avonden. Huisbezoek en lesbezoek Eens per jaar gaat de leraar op huisbezoek. Ouders/verzorgers en ook broers en zussen vanaf ca. 10 jaar zijn van harte uitgenodigd om een (deel van een) schooldag mee te maken. Tussentijds contact/overleg/ondersteuning Meerklank vindt het belangrijk om contact met ouders mogelijk te maken. Dit kan (kort) bij het halen en brengen van de kinderen. Veel leerlingen zijn echter aangewezen op taxivervoer. Leraren geven daarom aan het begin van het schooljaar aan op welk moment in de week zij telefonisch bereikbaar zijn voor vragen en afstemming. Mailcontact is ook mogelijk. Bij eventuele problemen (ook in de thuissituatie) kunnen ouders altijd tussentijds contact opnemen met de leraar. De leraar kan u doorverwijzen naar de intern begeleider of de locatieleider als dat nodig is. Sommige leerlingen die hiervoor afhankelijk zijn voor de dagelijkse afstemming, hebben een communicatieschrift. Nieuwsbrief Ouders en verzorgers ontvangen regelmatig de digitale nieuwsbrief van de school. Vier keer per jaar worden zij via de nieuwsbrief op de hoogte gesteld van onderwerpen die voor hen van belang zijn, vanuit de directie, de locaties en de groepen. Ook attenderen we hen via de nieuwsbrief op nieuwe berichten en informatie op onze website. Vanuit de nieuwsbrief kan er rechtstreeks doorgeklikt worden naar de website. Bijdragen voor de nieuwsbrief zijn van harte welkom. Website Meerklank wil graag kennis en informatie die belangrijk of handig kan zijn voor ouders van onze leerlingen beschikbaar stellen. Waarom? Ouders van een kind met een beperking kunnen in het dagelijks leven tegen tal van problemen aanlopen. Vaak kan er een oplossing gevonden worden of minstens verlichting van de situatie bereikt worden. Als je maar over de juiste informatie, vaardigheden of ondersteuning beschikt. Meerklank wil graag de kennis hierover beschikbaar stellen, een wegwijsfunctie vervullen voor ouders/verzorgers. De informatie is vaak niet voor handen; waar men terecht kan voor ondersteuning e.d. is vaak ook bekend. Meerklank wil graag deze kennis beschikbaar stellen voor ouders/verzorgers. Bijdragen voor de website zijn van harte welkom. De schoolmaatschappelijk werker De maatschappelijk werker is Jacqueline Zandt. Zij is verbonden aan MEE en lid van de Commissie van Begeleiding. Jacqueline kan u bijvoorbeeld helpen bij vragen rond vrije tijdsbesteding, weekend- of vakantieopvang, toekomstige dagbesteding en ondersteuning in de thuissituatie.


33

7.3 Ouderhulp De hulp van ouders/verzorgers is van wezenlijk belang om met elkaar de school te maken. Het kan gaan om begeleiding bij de Vierdaagse, vervoer van leerlingen naar een excursie, hulp bij de 'aankleding' van de school, hulp bij activiteiten van de ouderraad of bij praktische handen spandiensten (bijvoorbeeld onderhoud van de tuin of van het buitenspelmateriaal). Deze vragen om ouderhulp worden kenbaar gemaakt in de nieuwsbrieven, via briefjes op ouderavonden, of u wordt er persoonlijk voor benaderd. Heeft u zelf een idee hoe u de school van dienst kunt zijn, dan bent u van harte uitgenodigd om dit idee met een van de locatieleiders te bespreken.

7.4 Oudervertegenwoordiging in (G)MR en OR Medezeggenschapsraad (MR) De Medezeggenschapsraad is een wettelijk verplicht orgaan waarin ouders en personeelsleden zitting hebben. In de MR praten en, op onderdelen, beslissen ouders en personeel mee over zaken die van belang zijn voor de school. De MR vergadert ongeveer 6 keer per jaar. Mocht u inlichtingen willen over de MR of zelf lid willen worden, neemt u dan contact op met de voorzitter. Ook indien u graag een onderwerp over de school besproken wilt hebben of een mening over een onderwerp wilt doorgeven, kunt u contact opnemen met de voorzitter. De MR van de school onderhoudt contact met de GMR van WereldKidz. Ouderraad (OR) en contactouders De Ouderraad is een schoolbreed orgaan en denkt mee over allerlei praktische zaken die de school aangaan. Zij is betrokken bij het voorbereiden en realiseren van de jaarlijkse ouderavonden, feestavonden en bijzondere activiteiten, zoals de paaslunch en de fietsvierdaagse. Ook medewerkers hebben zitting in de raad om voor de afstemming met school te zorgen. Aan het begin van elk schooljaar wordt een planning gemaakt. Daarnaast voert de raad het financiële beheer over de vrijwillige ouderbijdrage. Wilt u inlichtingen over de OR of wilt u zelf lid worden, neemt u dan contact op met de voorzitter. Iedere klas/groep kent een contactouder. Zij zorgen voor het regelen van praktische zaken, bijvoorbeeld rond schoolreisjes of feesten. Minimaal twee van de contactouders van het SO hebben zitting in de ouderraad en waarborgen daardoor het contact met de raad.

7.5 Ziekmelden Wanneer uw kind ziek is, of om een andere reden niet op school kan komen, wilt u dit dan telefonisch melden voor schooltijd. Wanneer uw kind onder schooltijd naar een dokter of een tandarts moet, moet u dit aan de leraar (laten) melden. Elke leraar registreert de absentie van leerlingen.

7.6 Verlofregeling De leerlingen vallen onder de leerplichtwet. Ouders en/of wettelijk vertegenwoordigers zijn verplicht zorg te dragen voor regelmatig schoolbezoek door de leerling. Het is dus niet toegestaan om buiten de vakantietijden extra vakantie of vrije dagen voor uw kind op te nemen. Er kunnen zich echter situaties voordoen waardoor er verlof verleend kan worden. Hierbij houdt onze school zich aan de landelijke richtlijnen. Elke verlofaanvraag moet schriftelijk bij de directie worden ingediend.


34

 Als het om verlof gaat van meer dan tien dagen, moet er ook een werkgevers- of doktersverklaring worden bijgevoegd;  Alle aanvragen worden beantwoord en geregistreerd;  Verlof mag nóóit verleend worden als het direct aansluit op de zomervakantie. Bij ongeoorloofd schoolverzuim is de directie genoodzaakt hiervan melding te maken bij de ambtenaar leerplichtzaken van de gemeente waar uw kind woont. Het formulier om verlof aan te vragen vindt u als bijlage bijgevoegd en is ook te downloaden van de website.

7.7 Klachtenregeling Het is voor de school belangrijk dat de kinderen en de ouders/verzorgers tevreden zijn over de kwaliteit van het onderwijs. Toch komt het ook op onze school voor dat u als ouder/verzorger niet tevreden bent over de begeleiding van uw kind of van uzelf. Lukt het niet om in het overleg met de leraar en/of de directeur uw probleem op te lossen of te bespreken, dan kunt u een klacht indienen. Het betreft formele klachten over:  (Seksuele) Intimidatie;  (Digitaal) Pesten;  Mishandeling;  Onheuse bejegening;  Inbreuk op privacy;  Didactische aanpak;  Pedagogische aanpak;  Organisatorische aanpak. De bedoeling van de klachtenregeling is om samen te zoeken naar een oplossing en om gevoelens van ongenoegen en frustratie zo veel mogelijk weg te nemen. Ingediende klachten stelt de school bovendien in staat om maatregelen te treffen die het onderwijs verder kunnen verbeteren. De school heeft een klachtenreglement dat is af te halen bij de directeur. In dit reglement staat uitgebreid beschreven hoe u een klacht kunt indienen bij een teamlid, de directeur of bij het college van bestuur en hoe deze klacht wordt afgehandeld. Er is op elke school een interne contactpersoon die u kan helpen bij het procedureel afhandelen van uw klacht of u verwijst naar de externe vertrouwenspersoon. De interne contactpersoon is een persoon die binnen de school of schoolnabij aanwezig is om mensen met vragen over het hoe om te gaan met (het indienen van) een klacht de juiste weg te wijzen en te zorgen voor de eerste opvang van de klager. De interne contactpersoon voor onze school is Rina Kruis. Zij is uitsluitend telefonisch bereikbaar via telefoonnummer 030-2290817, op werkdagen tussen 19.00 uur en 21.00 uur. Zij zal u over de te volgen procedure informeren, u wat dat betreft adviseren en u verwijzen naar de externe vertrouwenspersoon. Het college van bestuur heeft een externe vertrouwenspersoon aangewezen die ter zake deskundig is bij het afwikkelen van een eventuele klacht. De externe vertrouwenspersoon is mevrouw R. van der Heijden. Zij is telefonisch bereikbaar op 0630028204 of via de e-mail [email protected]. De externe vertrouwenspersoon wordt benaderd door de interne vertrouwenspersoon, het college van bestuur of rechtstreeks door de klager.


35

Deze vertrouwenspersoon draagt zelfstandig zorg voor de eerste opvang van slachtoffers van ongewenst gedrag en gaat samen na welke vervolgstappen mogelijk zijn, zoals verwijzing naar instanties die gespecialiseerd zijn in opvang en nazorg. Jaarlijks vindt afstemming plaats tussen de externe vertrouwenspersonen en het college van bestuur over het resultaat van het beleid ten aanzien van de klachtenregeling. Voor de goede orde: Zowel de interne- als de externe vertrouwenspersonen hebben een geheimhoudingsplicht, waardoor privacy van de klager volledig is gegarandeerd. Bij (een vermoeden van) seksueel misbruik is een school wettelijk verplicht contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur. Met klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, discriminatie, radicalisering, ernstig fysiek geweld of grove pesterijen kunt u ook contact opnemen met een vertrouwensinspecteur van de Inspectie van het Onderwijs. De inspecteur behandelt de klachten niet zelf. Hij geeft advies en biedt begeleiding bij het indienen van een klacht of het doen van aangifte. Hij onderneemt geen actie zonder uw instemming. De klachtenprocedure in het kort. 1. Indien een ouder/verzorger een klacht heeft over een dienst van de school dan zal hij/zij de klacht in eerste instantie met het betrokken teamlid en eventueel met behulp van de directeur dienen op te lossen. 2. Indien de klacht niet met het betrokken teamlid kan worden opgelost, of indien het een klacht betreft die niet is terug te brengen op het individuele teamlid, dan zal klager zijn/haar klacht op schrift stellen en deze zo spoedig mogelijk, doch uiterlijk binnen een 14 dagen, aan de directeur doen toekomen. 3. De directeur zal binnen 14 dagen na indiening van de schriftelijke klacht zijn/haar standpunt schriftelijk aan klager kenbaar maken. Een afschrift van de beslissing wordt tevens aan het teamlid toegezonden. 4. Indien klager met het standpunt van de directeur niet instemt, dan kan hij/zij zich wenden tot het college van bestuur van WereldKidz, Postbus 344, 3700 AH Zeist of via de e-mail [email protected]. 5. Informatie over de klachtenprocedure zal door de directeur worden verstrekt. Deze klachtenprocedure acht de school wenselijk, wat niet wegneemt dat de klager zich te allen tijde rechtstreeks kan wenden tot de interne contactpersoon, de externe contactpersoon of de landelijke klachtencommissie. Het college van bestuur is aangesloten bij de landelijke klachtencommissie: Geschillencommissie, t.a.v. de klachtencommissie, Postbus 85191, 3508 AD Utrecht, tel: 030 – 2809590, e-mail: [email protected]. De landelijke klachtencommissie neemt, ter bescherming van de belangen van alle direct betrokkenen, de grootst mogelijke zorgvuldigheid in acht bij de behandeling van een klacht. De leden van de klachtencommissie zijn verplicht tot geheimhouding van alle zaken die zij in die hoedanigheid vernemen. Deze plicht vervalt niet nadat betrokkene zijn taak als lid van de klachtencommissie heeft beëindigd. Het jaarlijkse schriftelijk verslag van de klachtencommissie is na te zien op: www.onderwijsgeschillen.nl.


36

Indien er sprake is van zeer ernstige klachten bijvoorbeeld bij seksuele intimidatie of discriminerend gedrag, agressie of geweld dan wordt door de klager het college van bestuur van WereldKidz altijd schriftelijk benaderd. Bij seksuele agressie of geweld door een medewerker van de stichting wordt te allen tijde aangifte bij justitie gedaan. Indien er een klacht binnen komt gericht aan het college van bestuur van de stichting, dan treedt de volgende procedure in werking. - Binnen 5 werkdagen bericht van ontvangst van de klacht”; - Mededeling aan klager, aangeklaagde; - Binnen 14 dagen na ontvangst klacht een hoorzitting; - Binnen 14 dagen na hoorzitting advies aan het college van bestuur; - Binnen 14 dagen neemt het college van bestuur een besluit op basis van het advies en meldt dit aan klager, aangeklaagde en de directie van de school. Het college van bestuur van WereldKidz voldoet hiermee aan de wettelijke verplichting betreffende de klachtenregeling. Bovendien wil zij met een goede uitwerking van deze regeling bijdragen aan de verhoging van de kwaliteit van het pedagogisch klimaat op haar scholen.

7.8 Ouderbijdragen Vrijwillige ouderbijdrage De ouderraad vraagt een vrijwillige bijdrage voor extra activiteiten, zoals medailles voor de Fietsdriedaagse, het Sinterklaasfeest, de kerstviering, het schaatsen e.d. De ouderraad verzorgt zelf de inning van de bijdragen en het beheer van het geld. De bijdrage is voor dit schooljaar vastgesteld op € 25,-. Voor leerlingen wiens ouders de vrijwillige bijdrage niet betalen, zal dit geen belemmering zijn om mee te kunnen doen aan de activiteiten die onder schooltijd plaatsvinden en (deels) vanuit de ouderbijdrage worden bekostigd.

7.9 Sponsoring, subsidies, incidentele bekostiging De scholen van WereldKidz krijgen steeds vaker te maken met sponsoring. Sponsoring is een mooie gelegenheid om de maatschappij dichterbij het kind te brengen. Sponsoring biedt kansen, maar ook bedreigingen. Het kan een uitkomst zijn om extraatjes van te betalen. Maar er zijn ook risico’s aan verbonden. Leerlingen zijn makkelijk te beïnvloeden: het is dus belangrijk dat sponsoring zorgvuldig gebeurt. Ook moet sponsoring een gezonde en verantwoorde leefstijl aanmoedigen. Aanleiding Het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap heeft samen met onderwijsorganisaties en andere belangenorganisaties begin 2009 opnieuw een convenant gesloten waarin afspraken voor sponsoring in het primair en voortgezet onderwijs zijn vastgelegd. Het geeft aan onder welke voorwaarden sponsoring kan plaatsvinden. Aan sponsoring zijn ook verplichtingen verbonden, daarom moet er een breed draagvlak zijn bij alle betrokkenen. Schoolbesturen nemen samen met personeel, ouders en, in het voortgezet onderwijs, ook leerlingen in de medezeggenschapsraad (MR) een weloverwogen beslissing om wel of niet tot sponsoring over te gaan. Draagvlak voor sponsoring binnen de school is belangrijk. Dit is te bereiken door alle betrokkenen goed te informeren.


37

Het bevoegd gezag is verantwoordelijk Elke school maakt een eigen afweging om tot sponsoring over te gaan en overweegt de maatschappelijke betrokkenheid van de sponsor, het sponsorbedrag en de verlangde tegenprestatie; het bevoegd gezag is uiteindelijk verantwoordelijk. Belangrijk is dat de directie zich vooraf afvraagt of de sponsorbijdrage goed of slecht is voor de ontwikkeling van de leerlingen. Het bevoegd gezag dient met een aantal zaken rekening te houden.  Het stelt een algemeen sponsorbeleid vast, dat wordt vastgelegd in het schoolplan. Een algemeen sponsorbeleid biedt een kader waarbinnen het bevoegd gezag of de schoolleiding kan handelen bij het aangaan van sponsorovereenkomsten.  Het is verplicht om een sponsorovereenkomst voor te leggen aan de gehele medezeggenschapsraad, die daarbij instemmingbevoegdheid heeft.  De school is verplicht informatie over het eigen sponsorbeleid in de schoolgids op te nemen. In de schoolgids moet beschreven worden welke normen de school hanteert bij het eventueel aangaan van sponsorovereenkomsten.  Voor sponsoring moet een breed draagvlak binnen de school zijn. Dat begint met het goed informeren van alle betrokkenen. Voor leerlingen, leraren en ouders moet duidelijk zijn wanneer sprake is van sponsoring.  De samenwerking met een sponsor wordt vastgelegd in een (sponsor) overeenkomst.  De school moet zich verantwoorden voor alle middelen die door sponsoring verkregen zijn. De inkomsten en uitgaven door en voor sponsoring moeten afzonderlijk in de jaarrekening worden opgenomen. De jaarrekening moet voor alle betrokkenen toegankelijk zijn. Stelregel: “is het goed of slecht – het bevoegd gezag is altijd verantwoordelijk voor wat er in schoolverband plaatsvindt”. Dat geldt ook als bijvoorbeeld de oudervereniging een sponsorovereenkomst aangaat waarbij een tegenprestatie wordt gevraagd waarmee ouders of leerlingen in schoolverband te maken krijgen. Ook dan moet het bevoegd gezag beoordelen of de activiteiten die in het kader van de sponsorovereenkomst gaan plaatsvinden, verantwoord zijn voor de ontwikkeling. Waar moet de school zich aan houden? Bij het sluiten van een sponsorovereenkomst gelden de volgende gedragsregels:  De samenwerking mag de ontwikkeling van kinderen niet schaden.  Sponsoring mag de onderwijsinhoud niet beïnvloeden en de uitvoering van de kernactiviteiten van de school mag hiervan niet afhankelijk worden.  In lesmaterialen mag geen reclame voorkomen. Ook niet impliciet. De objectiviteit en betrouwbaarheid van het onderwijs mogen niet in het geding zijn.  Sponsoring mag niet misleidend zijn en mag niet appelleren aan gevoelens van angst of bijgelovigheid van leerlingen.  Sponsoring moet een gezonde leefstijl aanmoedigen.  Bij de aanschaf van (computer)apparatuur mag het niet zijn dat een aanvullende afname van bijvoorbeeld software van de sponsor verplicht is, of dat het gebruik van software van een ander bedrijf dan de sponsor wordt verboden.  De mogelijkheden om leerlingen op stage te laten gaan, mogen er niet toe leiden dat de school een andere afweging maakt ten aanzien van mogelijke sponsorovereenkomsten, dan zonder die stages. De rol van de medezeggenschapsraad De MR heeft een belangrijke rol bij sponsoring. Op verschillende momenten heeft de medezeggenschapsraad bevoegdheden bij de besluitvorming rondom sponsoring.


38



Als de school een sponsorovereenkomst aangaat, is zij verplicht deze overeenkomst voor te leggen aan de gehele MR. Leraren, ouders (en leerlingen in het voortgezet onderwijs) hebben instemmingsrecht over sponsorbijdragen waarmee leerlingen te maken krijgen. Dit geldt voor activiteiten die binnen het onderwijs plaatsvinden en voor activiteiten die georganiseerd worden onder verantwoordelijkheid van het bevoegd gezag, zoals een excursie of een activiteit tijdens het overblijven (artikel 10, lid f WMS).  Het bevoegd gezag moet in het schoolplan een algemeen sponsorbeleid vastleggen. In het sponsorbeleid wordt uitgelegd hoe de school handelt bij sponsoring waarmee leerlingen te maken krijgen. Dit is verplicht als de school een algemeen sponsorbeleid heeft vastgesteld, maar ook als de school over elk individueel geval van sponsoring apart beslist. De MR heeft instemmingbevoegdheid over het vaststellen of wijzigen van het schoolplan (artikel 10, lid b WMS, artikel 12 WPO, artikel 24 WVO en artikel 2 WEC).  Het ouder- en leerlingendeel van de MR moet instemmen bij het vaststellen of wijzigen van de schoolgids. In de schoolgids worden ouders, verzorgers en leerlingen geïnformeerd over de wijze waarop het bevoegd gezag omgaat met bijdragen die door sponsoring zijn verkregen (artikel 13, lid g en artikel 14, lid 1a WMS, artikel 13 WPO, artikel 24a WVO en artikel 22 WEC).  De gehele MR heeft adviesrecht over een voorgenomen besluit van het schoolbestuur over het aangaan, verbreken of belangrijk wijzigen van een duurzame samenwerking met een andere instelling, zoals de samenwerking met een sponsor (artikel 11, lid d WMS).  Sponsoring kan ook aan de orde komen bij de vaststelling of wijziging van de hoofdlijnen van het meerjarig financieel beleid van de school. Ook in dat geval heeft de gehele medezeggenschapsraad een adviesbevoegdheid (artikel 11, lid b WMS).  De MR kan zelf het initiatief nemen om onderwerpen met het bevoegd gezag te bespreken. Zo kan de MR besluiten om het sponsorbeleid of een sponsorovereenkomst aan de orde te stellen (artikel 6 WMS). producten Bij het wel of niet aangaan van een sponsorovereenkomst is het raadzaam om je de volgende vragen te stellen:  Wat zijn de intenties van de sponsor?  Hoe groot is de sponsorbijdrage?  Hoe staan de tegenprestaties in verhouding tot de bijdrage van de sponsor?  Wat zijn de consequenties voor de school, de leerlingen, het personeel en de ouders? Sponsoring gaat vaak samen met reclame uitingen. Als een ouder, leraar of leerling een klacht heeft over de inhoud van de reclame, kan hij of zij een klacht indienen bij de Reclame Code Commissie. Zie: www.reclamecode.nl Wanneer er andere klachten zijn over de invulling en/of uitvoering van het sponsorbeleid op de school, dan kunnen deze worden aangekaart bij de klachtencommissie van de school. Brochure Convenant sponsoring Utrecht, september 2009li

7.10 Verzekeringen De school heeft een collectieve WA-verzekering voor haar leerlingen en het personeel. Voor leerlingen dekt deze verzekering de schade die zij veroorzaken terwijl zij onder toezicht van de school staan. Dat kan op het terrein van de school zijn maar ook tijdens een uitstapje in klassenverband. U dient ook zelf over een WA-verzekering voor uw gezinsleden te beschikken. De


39

school sluit elke aansprakelijkheid ten aanzien van schade aan of diefstal van privé-eigendommen uit. Daarnaast heeft de school een letselschade verzekering afgesloten voor alle leerlingen. Wanneer een leerling door een noodlottig ongeval blijvend letsel overhoudt, is de school daartegen verzekerd.

7.11 Overblijven Alle leerlingen blijven tussen de middag over. Van deze nood maken wij graag een deugd door tijdens de lunch ook verschillende elementen van (sociale) zelfredzaamheid te oefenen. U vindt dit in de lesroosters terug onder het kerndoel Oriëntatie op wonen en vrije tijd, sociaal emotionele ontwikkeling of praktische zelfredzaamheid.

7.12 Naschoolse opvang Naschoolse opvang wordt geboden door Reinaerde op kindercentrum De Berk (wijk Kerckebosch in Zeist).

7.13 Leerlingenvervoer Wanneer u van mening bent dat uw kind aangewezen is op vervoer met de taxi, dient u bij de afdeling Leerlingenvervoer van uw gemeente een aanvraag voor vervoer in te dienen. U kunt bij deze afdeling ook het formulier opvragen. Gemeenten vragen mogelijk een onderbouwing van de school. Indien de leerling niet zelfstandig kan reizen, geeft de school een verklaring af. I.v.m. bezuinigingen wordt het beleid ten aanzien van vergoeding leerlingenvervoer door de gemeenten aangescherpt.


40

8. Schooljaar 2014-2015 8.1 Leertijd Verplichte leertijd: In de eerste 4 schooljaren krijgen de leerlingen ten minste 3520 uren onderwijs aangeboden. In de volgende 4 schooljaren worden ten minste 3760 uren onderwijs verzorgd. In 8 jaren SO hebben leerlingen in totaal ten minste 7520 uren onderwijs ontvangen. Het verschil van 240 lesuren moet in de eerste vier of de laatste vier schooljaren worden ingevuld. Pauzes: Een hele schooldag duurt 5,5 uur, op woensdag 4 uur. Het kwartier ochtendpauze hoort bij de lestijd, echter er zijn geen leerdoelen aan verbonden. Het halve uur middagpauze wordt niet als lestijd gezien. Dit aaneengesloten halve uur pauze is verplicht.

8.2 Schooltijden SO kleuters en SO 1/2 Maandag 9.00 uur – 15.00 uur Dinsdag 9.00 uur – 15.00 uur Woensdag 9.00 uur – 13.00 uur Donderdag 9.00 uur – 15.00 uur Vrijdag 9.00 uur – 12.30 uur

overige SO groepen/klassen 9.00 uur – 15.00 uur 9.00 uur – 15.00 uur 9.00 uur – 13.00 uur 9.00 uur – 15.00 uur 9.00 uur – 15.00 uur

8.3 Vakanties en vrije dagen Start schooljaar 2014-2015: 1-9-2014 Vakanties Herfstvakantie Kerstvakantie Krokusvakantie Paasvakantie Koningsdag Meivakantie Hemelvaartvakantie Pinkstervakantie Zomervakantie

ma ma ma vr ma ma do ma ma

Studiedagen Studiedag Studiedag Studiedag Studiedag Studiedag Studiedag

08-10-2014 24-11-2014 23-01-2015 10-03-2015 15-04-2015 18-06-2015

1 2 3 4 5 6

wo ma vr di wo do

20-10-2014 22-12-2014 23-02-2015 03-04-2015 27-04-2015 04-05-2015 14-05-2015 25-05-2015 13-07-2015

Dagen waarop leerlingen eerder uit zijn: Sint-middag vr 05-12-2014 Kerst-middag vr 19-12-2014 Zomervakantie-middag vr 10-07-2015


t/m t/m t/m t/m

vr vr vr ma

24-10-2014 02-01-2015 27-02-2015 06-04-2015

t/m t/m

wo 13-05-2015 vr 15-05-2015

t/m

vr

21-08-2015

9.00 uur – 12.30 uur 9.00 uur – 12.30 uur 9.00 uur – 12.00 uur

41

8.4 Namen en Adressen Meerklank Algemeen adres: Slotlaan 330 3701 GX Zeist (T) 030-6919783 (E) [email protected] www.meerklank.nl SO Gebouw Toermalijn Duinweg 35 3735 LC Bosch en Duin (T) 030-6936780 VSO Zeist Slotlaan 330 3701 GX Zeist (T) 030-6919783 VSO Bosch en Duin Bezoekadres: Gebouw Demetrius Baarnseweg 6 3735 MG Bosch en Duin (T) 030-6929000

Postadres: Duinweg 35 3735 LC Bosch en Duin

Medewerkers Meerklank Directeur Office managers Administratief medewerker

Elisabeth van Lennep Susanne Hoekstra/Christel Riemersma Lenneke Bakker

Locatie SO Locatieleider IB-er

Elisabeth van Lennep Mieke Besemboen

Locatie VSO Zeist Locatieleider en IB-er

Pamela Bongers

Locatie VSO Bosch en Duin Locatieleider en IB-er

Christane Gerretsen

Medezeggenschapsraad (MR) Namens de ouders: Monique van Vliet (SO) Richard Boer (SO) Lilian van der Spek (VSO), tot september 2014 Kerstin Becht (VSO)


42

Namens de school: Anna Boersma (VSO, voorzitter) (T) 030-6919783 Willy Cools (SO) Ineke Meerhoff (SO) Harry van den Berg (VSO), tot september 2014 (E) [email protected] Ouderraad (OR) Namens de ouders: Johan Admiraal (VSO, voorzitter) Stef Muller (VSO, penningmeester) Liliane Muller (VSO) Corliss Leefers (SO) Helma Speelman (SO) Carolien Resink (SO) Ton Kamperman (VSO) Lilian Dorsman (VSO) Namens de school : Marlouke Dooren (SO) Karoline Lamme (SO) Lucie Schoenmakers (VSO) Edwin van Willigen (VSO) (E) [email protected] Klankschaal (identiteitsraad) Dhr. M. Dikkers [email protected]

Dhr. H. Liefmann [email protected]

WereldKidz Dhr. W. Wever (voorzitter College van Bestuur) Bezoekadres: Postadres: Laan van Vollenhove 2935 (ingang D) Postbus 344 3706 AK Zeist 3700 AH Zeist 030-6969100 [email protected] www.wereldkidz.nl Samenwerkingsverband ZOUT Laan van Vollenhove 3043 2706 AL Zeist (T) 06-43032083 (E) [email protected] www.swvzout.nl


43

MEE Utrecht, Gooi en Vecht Locatie Amersfoort Bezoekadres: Berkenweg 7 3800 CB Amersfoort (T) 0900-6336363 [email protected] www.mee-ugv.nl

Postadres: Postbus 2073 3800 CB Amersfoort

Schoolmaatschappelijk werker (verbonden aan MEE) Jacqueline Zandt (T) 06-41413008 [email protected] Schoolarts (GGD) Ilse Schramel [email protected] GGD Regio Utrecht Bezoekadres: De Dreef 5 3706 BR Zeist (T) 030-6086086 (F) 030-6086000 [email protected]

Postadres: Postbus 51 3700 AB Zeist

Schoolarts (Amerpoort) Toos Ganzevoort [email protected] Amerpoort-Christophorus Duinweg 35 3735 LC Bosch en Duin (T) 030-6935222 Stichting Reinaerde Europalaan 310 3526 KS Utrecht (T) 030-2299922 Kindercentrum De Berk (van Stichting Reinaerde) José Savenije (manager) Prinses Marijkelaan 44 3708 DG Zeist (T) 030-6916042 Leerplicht Gemeente Zeist Mevr. T. Keulen/Mevr. L. Hawijn (T) 030-6987335 [email protected] / [email protected]


N.B. : U hebt te maken met de leerplichtambtenaar in de gemeente waar u woont, of waar uw kind woont.

44

Rijksinspectie Speciaal Onderwijs Mevr. dr. H.B. Kook Bezoekadres: Park Voorn 4 3544 AC Utrecht (T) 088-6696000

Postadres: Postbus 2730 3500 GS Utrecht

Vertrouwensinspectie Onderwijs Mevr. J. Schuur (T) 0900-1113111 Contactpersoon en vertrouwenspersoon Meerklank Rina Kruis (T) 030-2290817 Indien nodig kan zij u doorverwijzen naar een vertrouwenspersoon van EDUNIEK of naar de landelijke klachtencommissie van het openbaar onderwijs. Stichting Vrienden van Meerklank Bankrekeningnummer (IBAN) Postadres: Faunalaan 77 3972 PP Driebergen

NL58INGB0004670496 (ING te Driebergen)

Commissie voor Indicatiestelling (CIZ) voor AWBZ-zorg Bezoekadres: Postadres: Princenhof Park 3 Postbus 232 3972 NG Driebergen 3970 AE Driebergen (T) 030-7518000 (F) 030-7518001 [email protected] www.ciz.nl Vereniging Openbaar Onderwijs Postbus 60182 1320 AE Almere (T) 036-5331500 [email protected] www.voo.nl

Colofon Uitgegeven door de directie van Meerklank in samenwerking met de Medezeggenschapsraad. Redactie: Elisabeth van Lennep


45

Afkortingenlijst ADL AWBZ BHV CCE CED CIZ CvB GGD GMR HBO IB(-er) ICT IHP IQ MBO MEE MG MR O, C & W OLP OOP OPP OR PDCA PGB PKO REC REaCtys SO VSO WA(-verzekering) WEC WMS WOT WPO WVO ZIN ZML ZOUT

Algemene Dagelijkse Levensverrichtingen Algemene Wet Bijzondere Ziektekosten Bedrijfs Hulp Verlener Centrum voor Consultatie en Expertise Centrum Educatie Diensten Commissie Indicatie Zorgtoewijzing Commissie van Begeleiding Gemeentelijke of Gemeenschappelijke GezondheidsDienst Gemeenschappelijke MedezeggenschapsRaad Hoger BeroepsOnderwijs Intern Begeleider Informatie- en CommunicatieTechnologie Individueel HandelingsPlan IntelligentieQuotiënt Middelbaar BeroepsOnderwijs MEE is geen afkorting, maar staat voor MEEdoen, MEEdenken en MEE gaan Meervoudig gehandicapt MedezeggenschapsRaad Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap Onderwijs Leer Proces Onderwijs Ondersteunend Personeel OntwikkelingsPerspectief Plan OuderRaad Plan, Do, Check, Act PersoonsGebonden Budget Periodiek KwaliteitsOnderzoek Regionaal Expertise Centrum REaCtys Speciaal Onderwijs Voortgezet Speciaal Onderwijs Wettelijke Aansprakelijkheid Wet op de ExpertiseCentra Wet MedezeggenSchap Wet op het OnderwijsToezicht Wet op het Primair Onderwijs Wet op het Voortgezet Onderwijs Zorg In Natura Zeer Moeilijk Lerend Samenwerkingsverband voor primair onderwijs Zuid-Oost Utrecht


46

Verlofaanvraag Hierbij vraag ik verlof aan voor mijn zoon/dochter

uit klas

van de locatie

De leraar van mijn zoon/dochter is



Het gaat daarbij om

(datum)

of 

Het gaat daarbij om de periode van

(eerste dag) t/m

(laatste dag).

De reden van het aangevraagde verlof is:

Datum:

Handtekening ouder/verzorger:

Het is niet toegestaan om buiten de vakantietijden extra vakantie of vrije dagen voor uw kind op te nemen. Dit is enerzijds een wettelijke eis en anderzijds in het belang van een doorgaande schoolontwikkeling van uw kind. Er kunnen zich echter situaties voordoen gedurende het schooljaar waardoor er verlof verleend kan worden. Hierbij houdt onze school zich aan de landelijke richtlijnen. Elke verlofaanvraag moet schriftelijk bij de directie worden ingediend. Vooraf kunt u mondeling informeren naar de mogelijke toestemming.  Als het om verlof gaat van meer dan tien dagen, moet er ook een werkgeversverklaring of doktersverklaring worden bijgevoegd;  Alle aanvragen worden beantwoord en geregistreerd;  Verlof mag nóóit verleend worden als het direct aansluit op een zomervakantie.  Bij ongeoorloofd schoolverzuim is de directie genoodzaakt hiervan melding te maken bij de ambtenaar leerplichtzaken van de gemeente waar uw kind woont.

Dit formulier kunt u inleveren bij de leraar van uw kind, of opsturen naar: Meerklank Duinweg 35 3735 LC Bosch en Duin (T) 030-6936780


47

Schoolgids SO

Recommend Documents