Schoolgids Samuëlschool. Integratiegroep (SO Cluster 4)

Schoolgids 2013-2014 Samuëlschool Integratiegroep (SO Cluster 4)

Inhoudsopgave 1

EEN WOORD VOORAF

4

2

DE SCHOOL

5

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

5 6 6 6 6

3

4

DE IDENTITEIT VAN DE SCHOOL

7

3.1 3.2 3.3

7 7 7

6

7

8

9

Uitgangspunten Doel van het onderwijs Uitgangspunten en doel in de praktijk

DE KINDEREN 4.1 4.2 4.3 4.4

5

Naam, adres en richting Het bestuur Situering en overige gegevens van de school Schoolgrootte Missie en visie

Aanmelding en plaatsing Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen Speciale hulp voor kinderen met specifieke behoeften Naar het Voortgezet Onderwijs (VO)

9 9 9 10 11

DE INHOUD EN ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS

13

5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7

13 13 15 17 19 19 23

De organisatie van de school Het begeleidingsplan Het begrenzen van gedrag Klassenklimaat en organisatie van het leren Overblijfmogelijkheden De vakken Onze huisregels

HET PERSONEEL

29

6.1 6.2 6.3 6.4 6.5

29 30 30 30 31

De samenstelling van het team Deeltijdbanen Lesbezoeken De School Video Interactie Begeleider (SVIB’er) Stagiaires

DE OUDERS

32

7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 7.9

32 33 34 34 34 34 35 35 36

Contactmomenten Betrokkenheid van ouders Ouders die niet bij elkaar wonen Oudercommissie Hulp van ouders Medezeggenschap Ouderbijdrage Klachtenprocedure Aansprakelijkheid van ouders

KWALITEITSVERBETERING

37

8.1 8.2

37 38

Activiteiten ter verbetering van het onderwijs Activiteiten ter verbetering van de veiligheid in en om de school

RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS

39

9.1 9.2 9.3

39 39 39

Opbrengsten op schoolniveau Opbrengsten op leerlingniveau Uitstroomgegevens

10 PRAKTISCHE INFORMATIE 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6 10.7 10.8 10.9 10.10 10.11 10.12

Schooltijden Pauzes Personele bezetting Verjaardagen Zendingsgeld Maatregelen tegen lesuitval Verlofmogelijkheden en verzuim Inzameling cartridges Hoofdluis Vervoer van leerlingen Buitenschoolse activiteiten Beeldmateriaal van uw kind

40 40 40 40 40 40 40 40 41 41 42 42 42

A. BIJLAGE 1 - IDENTITEITSVERKLARING

43

B. BIJLAGE 2 - SCHOOLREGLEMENT

45

C. BIJLAGE 3 - SCHOOLREGELS

48

D. BIJLAGE 4 - PERSONEEL

50

E. BIJLAGE 5 - LEDEN VAN DE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD

54

F.

BIJLAGE 6 - BESTUUR

55

G. BIJLAGE 7 - LEERLINGENLIJST

56

H. BIJLAGE 8 - ROUTEBESCHRIJVING

57

I.

58

BIJLAGE 9 - VAKANTIE- EN ACTIVITEITENROOSTER

1

EEN WOORD VOORAF

Met ingang van 1 januari 2012 heeft de Samuëlschool ook een onderwijsvoorziening (SO) voor leerlingen met een Cluster 4 indicatie. De uitvoering van deze onderwijsvormen vinden plaats in samenwerking met de ds. N.H. Beversluisschool (SO). De SO-voorziening bestaat uit twee Cluster 4 groepen; één groep voor kinderen uit leerjaar 4 en 5 en één groep voor kinderen uit de leerjaren 6 tot en met 8. Deze groepen, die we Integratiegroep noemen, zijn gehuisvest in het gebouw van de ds. N.H. Beversluisschool (SBO). Als school willen we graag werken aan de ontwikkeling van de kwaliteiten en gaven van de leerlingen. Een goed en veilig schoolklimaat is hierbij van groot belang, daar staan we dan ook voor. Want alleen als een kind zich veilig voelt op school kan het zich gaan ontwikkelen. In ons onderwijs staat de vraag centraal: wat heeft dit kind nodig voor zijn ontwikkeling. Daarbij houden we rekening met zaken die een kind stimuleren, maar ook met zaken die een kind kunnen hinderen in zijn ontwikkeling. In de eerste plaats krijgt de aandacht wat een kind kan! Dat biedt aanknopingspunten voor de begeleiding op onze school. In dit alles zal het handelen doelgericht zijn. In ons onderwijs en onze zorg voor de leerlingen willen we als personeel constructief met ouders samenwerken, maar ook met hulpverleners of anderen van buiten de school, die bij de zorg voor een kind betrokken zijn. Niet in het minst willen onze meesters en juffen natuurlijk samenwerken met de leerlingen. Wij zijn er voor hen! Tenslotte willen wij er als school voor gaan om uw kind te wijzen naar Christus. Hij is de Weg, de Waarheid en het Leven. Hij leidt ook het leven van uw kind. Zijn Woord mag op onze school worden verkondigd. Samen met u als ouder en andere betrokkenen willen we vragen om Zijn zegen en de werking van Zijn Geest. Zijn zegen hebben we nodig in ons dagelijkse werk met de leerlingen. Dat uw en ons oog mag zijn op Hem, zoals de knecht en de maagd dat doen in Psalm 123, opdat Hij ons en onze kinderen genadig zij. M.V. van der Vliet Algemeen directeur

Schoolgids Samuëlschool – SO Cluster 4

pagina 4

2 DE SCHOOL 2.1 Naam, adres en richting Hoewel de SO Cluster 4 groep formeel deel uitmaakt van de Samuëlschool, maar de dagelijkse aansturing van de Integratiegroep plaatsvindt op en door de ds. N.H. Beversluisschool, zijn van laatstgenoemde school de adresgegevens weergegeven. ds. N.H. Beversluisschool Hoogenburg 24 2804 ZR Gouda Tel.: 0182 - 570004 Emailadres : [email protected] Website : www.samuelschoolgouda.nl Brinnummer : 26NU

De school gaat uit van de Stichting voor Christelijk (Voortgezet) Speciaal Onderwijs op Reformatorische Grondslag voor Gouda en omstreken. Tot deze Stichting behoren twee scholen: • Ds. N.H. Beversluisschool voor Speciaal Basisonderwijs • Samuëlschool voor SO Cluster 3 (ZML en MG) en SO Cluster 4. In de statuten is de grondslag van de Stichting als volgt verwoord: “De stichting heeft als grondslag de Heilige Schrift als onfeilbaar Woord van God, zoals daarvan belijdenis wordt gedaan in de artikelen twee tot en met zeven van de Nederlandse Geloofsbelijdenis.” De stichting onderschrijft geheel en onvoorwaardelijk de drie Formulieren van Enigheid, zoals deze zijn vastgesteld door de Nationale Synode, gehouden te Dordrecht in de jaren 1618 en 1619. De stichting en de van haar uitgaande scholen maken gebruik van de Statenvertaling als de meest getrouwe overzetting van Gods Woord uit de grondtalen, met uitsluiting van elke andere vertaling. Met de drie Formulieren van enigheid worden de drie Gereformeerde belijdenisgeschriften bedoeld: de Nederlandse Geloofsbelijdenis (1561) de Heidelbergse Catechismus (1563) de Dordtse Leerregels (1618-1619). In het hoofdstuk 3 wordt de grondslag van onze school nader toegelicht. Het logo Met ingang van dit cursusjaar hebben we een nieuwe huisstijl, waarbij ook een nieuw logo is ontworpen. Met het logo willen we uitdrukken wat kenmerkend is voor onze school. Het logo bestaat uit twee kindfiguren, een blauw mensfiguur en een blad. Het blad wijst op leven en groei. Zo ontwikkelen de kinderen zich tijdens hun schoolperiode, niet alleen cognitief maar ook sociaal-emotioneel. Het blad is echter ook gescheurd en geknakt. Zo ervaren veel van onze leerlingen een belemmering waarmee ze in hun ontwikkeling te maken hebben. De blauwe mensfiguur symboliseert de volwassene (ouder, leerkracht, begeleider) als identificatiefiguur, opvoeder en begeleider voor de kinderen bij hun ontwikkeling. Deze figuur is naar boven gericht, waarmee wordt uitgebeeld dat hij/zij de kinderen wijst op God en dit in het persoonlijk handelen voorleeft, in afhankelijkheid van Gods zegen. De kinderen mogen de identificatiefiguur in pedagogisch en didactisch opzicht volgen. De naar boven gerichte armen duiden eveneens op (de opdracht om te) leven tot Gods eer. Met de invoering van het nieuwe logo is ook de huisstijl van de school en de website aangepast, zoals u met ingang van 1 september 2013 kunt zien op www.samuelschoolgouda.nl. Schoolgids Samuëlschool – SO Cluster 4

pagina 5

2.2 Het bestuur Het bestuur van de Stichting bestaat uit leden die afkomstig zijn uit de: Gereformeerde Gemeenten Hervormde Gemeenten (op Gereformeerde Grondslag) binnen de PKN Hersteld Hervormde Kerk Oud Gereformeerde Gemeenten in Nederland Gereformeerde Gemeenten in Nederland Gereformeerde Gemeenten in Nederland buiten verband Christelijke Gereformeerde Kerken. Postadres van het bestuur: Hoogenburg 24 2804 ZR Gouda Collecten, jaarlijkse donaties, incidentele giften en testamentaire beschikkingen worden graag tegemoet gezien op de rekening van de Stichting. Gironummer: 97140 t.n.v. Stichting voor Chr. (V)SO op reformatorische grondslag voor Gouda e.o. te Moordrecht. Banknummer: 1169.27.690 Rabobank te Gouda t.n.v. Stichting voor Chr. (V)SO op ref. grondslag voor Gouda e.o. te Moordrecht. 2.3 Situering en overige gegevens van de school De SO Cluster 4 groepen van de Samuëlschool zijn gehuisvest in het gebouw van de Ds. N.H. Beversluisschool. Deze is gelegen in de wijk Bloemendaal, in het noordoostelijk deel van Gouda. Het voedingsgebied van de school is bijzonder groot en strekt zich uit van Utrecht tot Katwijk. Bijna al onze leerlingen maken gebruik van het schoolvervoer. De kinderen zijn niet in de gelegenheid tussen de middag naar huis te gaan. Alle leerlingen eten tussen de middag op school. 2.4 Schoolgrootte Per 1 oktober 2012, de wettelijke teldatum, telde de Samuëlschool, naast de SO Cluster 3 leerlingen, 11 SO Cluster 4 leerlingen. Naar verwachting zullen dit er per 1 oktober 2013 18 zijn. 2.5 Missie en visie Missie Naar onze overtuiging is elk mens een waardevol schepsel met unieke kenmerken en eigen talenten. Als team stellen we ons ten doel om, samen met de ouders, de leerlingen hun talenten te laten ontplooien en hen op te voeden als verantwoordelijke burgers om zo te kunnen participeren in onze maatschappij. De Bijbel en de drie Formulieren van Enigheid zijn de grondslag voor ons dagelijks handelen. De school is een veilige omgeving voor kinderen met specifieke onderwijs- en zorgbehoeften. Voor scholen binnen ons samenwerkingsverband zijn we kenniscentrum op het gebied van leer- en gedragsproblemen. Visie Als team zijn we er van overtuigd dat elk kind zijn unieke, door God gegeven talenten heeft. Daarom willen we de komende jaren nadrukkelijk aandacht besteden aan het concept van meervoudige intelligentie in de dagelijkse lespraktijk. Op deze manier willen we doorbouwen op het adaptieve van ons onderwijs en het opbrengstgericht handelen van het team. Omdat we samen met ouders verantwoordelijk zijn voor de ontwikkeling van kinderen, is de inzet en betrokkenheid van ouders voor ons essentieel. Daarom willen we hen (meer) betrekken bij het tot stand komen van handelingsplannen. Voor de scholen binnen ons samenwerkingsverband willen we de komende jaren in toenemende mate onze expertise beschikbaar stellen, zodat deze scholen beter in staat zijn om in de extra onderwijsbehoefte van kinderen te voorzien. Schoolgids Samuëlschool – SO Cluster 4

pagina 6

3

DE IDENTITEIT VAN DE SCHOOL

3.1 Uitgangspunten De grondslag van onze school willen we nader toelichten in de volgende uitgangspunten. God heeft de mens naar Zijn beeld en gelijkenis geschapen. (Genesis 1:26,27) Dat houdt in dat de mens God kende (Galaten 3:10), leefde naar Zijn wil en Hem liefhad (Éfeze 4:24). Door ongeloof aan de Woorden van Zijn Schepper en door hoogmoed heeft de mens zich van de HEERE God afgekeerd en geluisterd naar de tegenstander van God, de duivel. Daardoor kwam er niet alleen een breuk met de Heere, maar ook met de medemens, en sprak de HEERE God een vloek uit over de aarde. (Genesis 2:17) In Zijn grote barmhartigheid beloofde de Heere de komst van Zijn Zoon. (Genesis 3:15) Hij is gekomen om de werken van de duivel te verbreken. (1 Joh.3:8) De dood van de Zoon van God is een volmaakt offer en overvloedig genoeg tot verzoening van de zonden van de gehele wereld. (DL hst. II, artikel 3). Alleen door wedergeboorte, geloof en bekering, gewerkt door de Heilige Geest, krijgt de mens deel aan het werk van Christus. (Johannes 3:3, 5,16) De Heere heeft de mens een taak gegeven. Al in het Paradijs heeft de Heere de opdracht gegeven de aarde te bouwen en te bewaren. (Genesis 2:15) Door de zonde is dit wel moeilijk geworden. (Genesis 3:17,23) God heeft ieder mens gaven gegeven met als doel Hem te dienen en te loven, maar ook om zijn taak op aarde te verrichten. (Ps.148:11-13; Spreuken 22:6; NGB artikel XII) 3.2 Doel van het onderwijs Het doel van onze school is kinderen op te voeden en te onderwijzen vanuit het Woord van God. Salomo zegt in Spreuken 22:6: ‘Leer de jongen de eerste beginselen naar de eis zijn wegs; als hij ook oud zal geworden zijn, zal hij daarvan niet afwijken’. Het wil zeggen dat we kinderen van jongs af moeten leren wat de Heere van hen vraagt. We moeten daarbij rekening houden met hun leeftijd en begripsvermogen. Christus leert ons wat de Heere van ieder mens, dus ook van kinderen vraagt: De Heere, hun God, lief te hebben en hun naaste lief te hebben als zichzelf (Mattheüs 22:37-40). De kinderen worden gevormd om hun taak in het gezin, de kerk en de maatschappij te verrichten. 3.3 Uitgangspunten en doel in de praktijk We geven enkele voorbeelden hoe de uitgangspunten en het doel van het onderwijs tot uitdrukking komen. Algemeen We gebruiken de Statenvertaling en de psalmberijming van 1773. • Dagelijks wordt uit de Bijbel verteld en/of gelezen. • We openen en sluiten de dagdelen met gebed. • We vieren de christelijke feesten. • We hebben oog voor de naaste in nood. Elke maandag halen we daarom zendingsgeld op. We verwachten dat: • meisjes niet in een broek, korte rok of broekrok of mouwloze shirts naar school komen; • jongens geen oorbellen of piercings dragen of mouwloze shirts dragen; • geen kleding wordt gedragen met aanstootgevende of gezagsondermijnende teksten, afbeeldingen en/of symbolen uit de wereld van de popmuziek of sport; • er geen kleding wordt gedragen die het gezicht geheel of gedeeltelijk bedekt, waardoor een goede communicatie niet mogelijk is. Verder verwijzen wij u naar het schoolreglement in bijlage 3. Schoolgids Samuëlschool – SO Cluster 4

pagina 7

Het bestuur Het bestuur draagt er zorg voor dat het personeel de grondslag, de uitgangspunten en het doel van het onderwijs van harte uitdraagt. Het bestuur houdt met alle ouders die hun kind op onze school willen plaatsen, een gesprek over de grondslag, de uitgangspunten en het doel van het onderwijs. Het personeel Het personeel draagt de grondslag, de uitgangspunten en het doel van het onderwijs van harte uit. De leerkrachten dienen een voorbeeld voor de kinderen te zijn. De ouders De ouders nemen kennis van de grondslag, de uitgangspunten en het doel van het onderwijs. De ouders zijn bereid hun kind op te voeden vanuit de identiteit van de school. De ouders ondertekenen een identiteitsverklaring. Zij onderschrijven daarmee de grondslag, de uitgangspunten en het doel van onze school. Zie bijlage 2. De kinderen De kinderen hebben respect voor God, het personeel en andere kinderen. Wanneer het gedrag van een kind de veiligheid van andere kinderen en/of personeelsleden in gevaar brengt, wordt het tijdelijk geschorst. Een protocol voor de schorsingsprocedure ligt op school ter inzage.


pagina 8

4

DE KINDEREN

4.1 Aanmelding en plaatsing Als ouders overwegen hun kind met een Cluster 4 indicatie aan te melden voor de Integratiegroep, vindt eerst een oriënterend kennismakingsgesprek plaats. Hierin wordt gesproken over de ontwikkeling van het kind vanaf de geboorte, de onderzoeken die hebben plaatsgevonden, de begeleiding die is of wordt geboden en de redenen van de voorgenomen aanmelding van het kind voor de Integratiegroep. Vanuit school is er gelegenheid om toe te lichten wat de werkwijze in de Integratiegroep is en hoe het onderwijs en de leerlingondersteuning is georganiseerd. Plaatsing in de Integratiegroep kan uitsluitend plaatsvinden als • ouders een geldige Cluster 4 indicatie kunnen overleggen • een volledig ingevuld en ondertekend aanmeldingsformulier is ontvangen. Nieuwe leerlingen worden bij voorkeur geplaatst aan het begin van het nieuwe schooljaar en na de kerstvakantie. Tussentijdse plaatsingen kunnen, na overleg met de directie, plaatsvinden. De groepsgrootte is hierbij een belangrijke factor. Wordt uw kind na de zomervakantie geplaatst, dan wordt het uitgenodigd kennis te maken met de leerkracht. Dit vindt plaats op donderdagmorgen voor de zomervakantie. Uw kind kan dan naar de plaatsing toegroeien. De uitnodiging krijgt u toegestuurd. 4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen Nieuwe leerlingen Voor alle leerlingen wordt binnen zes weken na instroom in de Integratiegroep een ontwikkelingsperspectief opgesteld aan de hand van het onderwijskundig rapport. Bij het 1e groot-overlegmoment wordt er een individueel begeleidingsplan opgesteld. Alle nieuwe leerlingen worden onderzocht door de logopedist op taalspraak. Daarnaast worden de kinderen het eerste jaar op school opgeroepen door de schoolarts ze te onderzoeken op lichamelijke aspecten. Verder wordt u als ouders opgebeld door onze schoolmaatschappelijk werker. In de meeste gevallen zal hij ook een bezoek brengen bij u thuis. Hij denkt met u mee wanneer er vragen zijn rond de opvoeding van uw kind bij het naar school gaan en thuis. Wanneer er grote zorgen zijn, kan hij helpen bij het verwijzen naar de juiste hulpverleningsinstantie. Toetsen en volgen Regelmatig komen in de rekenen taalmethoden toetsen voor. Na iedere afname van de methodegebonden toetsen vindt er een analyse plaats. Op grond van deze analyse besluit de leerkracht op welke manier het onderwijs een vervolg zal krijgen. De toetsen met een resultaat van 80% of hoger zijn voldoende. Een lagere score is aanleiding tot herhaling of extra instructie. De analyse wijst uit welke aspecten extra aandacht zullen krijgen. De leerkracht maakt aan de hand van deze gegevens een nieuw (groeps)hulpplan. De resultaten van deze toetsing kunnen aanleiding zijn om een leerling extra oefenstof te geven of juist versneld door de methode te gaan. In de Integratiegroep worden naast de toetsen in de methode verschillende niet methode-gebonden toetsen gebruikt. Rekenen Cito rekenen en wiskunde Eventueel DLE-toets hoofdrekenen Spelling Cito-SVS Eventueel PI-dictee Begrijpend lezen Cito Begrijpend lezen Technisch lezen DMT of BRUS AVI (voor uitvallers en analyse t.b.v. R.T.) Sociaal emotioneel ZIEN! Schoolverlaters groep 8 NDT en NIO Schoolgids Samuëlschool – SO Cluster 4

pagina 9

Naar aanleiding van de niet-methodegebonden toetsen, worden er ontwikkelingsperspectieven opgesteld. Hierin beschrijven we onze verwachtingen t.a.v. de ontwikkelingen van het kind. De ontwikkelingsperspectieven worden besproken tijdens de didactische leerlingbespreking. Het eerste perspectief wordt opgemaakt in de tijd na de eerste schooldag en voor de eerste leerlingbespreking. Ouders krijgen inzage in en toelichting bij de perspectieven die leerkrachten van hun kind hebben. Wanneer het nodig is, wordt het perspectief eens per twee jaar bijgesteld. Leerlingbespreking Alle leerlingen worden vier keer per jaar besproken op een leerlingbespreking. Twee besprekingen gaan over de sociaal-emotionele ontwikkeling, en twee over de didactische ontwikkeling (rekenen, spelling en lezen). Hierbij zijn de groepsleerkracht(en), de intern begeleider en eventueel de orthopedagoog aanwezig. Het doel van deze bespreking is de kinderen zo goed mogelijk te volgen en te begeleiden. Bespreking van de sociaal-emotionele ontwikkeling Om zicht te krijgen op de sociaal-emotionele ontwikkeling zijn de observaties van de leerkracht van belang. De leerkrachten gebruiken daarbij de vragenlijst van ZIEN! De kinderen (vanaf groep 5) vullen digitaal de vragenlijst van ZIEN! in. Op grond hiervan wordt de leerling besproken en actiepunten opgesteld in het begeleidingsplan. In de klas werken we aan de realisering van deze punten. Bespreking van de didactische ontwikkeling Ongeveer twee weken na het afronden van de toetsing vindt een bespreking plaats. Op grond van de toetsing wordt de ontwikkeling van het kind besproken. Commissie van Begeleiding (CVB) Na de leerling-besprekingen vergadert de Commissie van begeleiding. In deze commissie hebben zitting de orthopedagoog, de jeugdarts, de directeur of locatieleider, de maatschappelijk werker en de intern begeleider. De commissie heeft als taak adviezen te geven aan de intern begeleider, de leerkrachten en de ouders. Indien nodig wordt na toestemming van de ouders nader onderzoek gedaan naar de leer- en/of gedragsproblemen. 4.3 Speciale hulp voor kinderen met specifieke behoeften Onderzoek Indien er specifieke problemen zijn, bespreken we dit op school met elkaar en wordt bekeken wat de oorzaak is van de problematiek. Hierbij kunnen we de volgende personen raadplegen: • de orthopedagoog; deze kan na overleg met de ouders een nader onderzoek doen. • de schoolmaatschappelijk werker; deze kan met de ouders spreken over de problematiek en een advies geven m.b.t. de thuissituatie van het kind. • de jeugdarts; deze wordt gevraagd onderzoek te doen bij lichamelijke zorgen.


pagina 10

Indien nodig kan de volgende extra begeleiding worden geboden: Taalspraakproblemen: Logopedie Als kinderen voor het eerst op school komen, gaat de logopedist na of logopedie nodig is. Hij bespreekt dit met de leerkracht en de intern begeleider. Ook de ouders of de leerkracht kunnen een hulpvraag indienen. De logopedist stelt aan de hand hiervan een handelingsplan op. Het verloop hiervan is gelijk aan de andere handelingsplannen. Soms wordt het advies gegeven ook buiten de school extra logopedie te laten geven. Motorische problemen: Fysiotherapie Op onze school is op maandag, woensdag, donderdag en vrijdag een fysiotherapeut aanwezig. Deze behandelt kinderen met motorische problemen. Er is een verwijsbrief van de huisarts noodzakelijk. Helaas vergoedt niet elke verzekeringsmaatschappij de behandelingen. Als de verwijskaart op school is, wordt zo spoedig mogelijk met de behandeling gestart. De fysiotherapie wordt onder schooltijd gegeven door iemand uit de praktijk van de heer Hennekes. De praktijk is bereikbaar onder tel.nr. 0182 - 581837. Ouders van wie hun kind onder behandeling is, kunnen op de gespreksavonden met de fysiotherapeut spreken over de resultaten ervan.

Hulp buiten de school Wanneer uit onderzoek blijkt dat er binnen de school geen mogelijkheden zijn voor hulp aan het kind, worden ouders verwezen naar een instelling. De orthopedagoog of maatschappelijk werker kan behulpzaam zijn in de zoektocht naar passende hulp of nader onderzoek. Eén van de zaken die door een externe deskundige wordt uitgevoerd, is het dyslexieonderzoek. In het basispakket van de zorgverzekering is de vergoeding van diagnose en behandeling van ernstige, enkelvoudige dyslexie bij kinderen opgenomen. Bij deze kinderen is er dan, naast dyslexie, geen sprake van een of meer andere (leer- en/of gedrags)stoornissen (comorbiditeit) die de dyslexie (ernstig) belemmert. 4.4 Naar het Voortgezet Onderwijs (VO) De ouders van kinderen die 12 jaar zijn en minstens 6 jaar lees-, taal- en rekenonderwijs hebben genoten, worden in november uitgenodigd voor een informatieavond. Op deze avond wordt uitleg gegeven over de toetsing en het onderzoek dat zal plaatsvinden in december en januari. Daarnaast zal iemand vanuit het VO (Driestar College) informatie geven over de aanmeldingsprocedure en de mogelijkheden voor onze kinderen. Op deze avond is er voldoende gelegenheid tot het stellen van vragen. Schoolgids Samuëlschool – SO Cluster 4

pagina 11

Het eindonderzoek van de groep 8 leerlingen bestaat uit twee delen: • De CITO toetsen voor rekenen, taal en lezen, worden afgenomen door de leerkracht. • Een intelligentietest, de zogenaamde Neder-landse Differentiatie Toets of NIO, wordt afgenomen door de orthopedagoog van de Commissie van Begeleiding. De resultaten van het gehele eindonderzoek worden besproken met de orthopedagoog, de IB’er en de leerkracht. Zij geven een advies voor het vervolgonderwijs. De toetsgegevens en alle rapportage van het onderzoek en de begeleiding van de afgelopen jaren wordt samengevoegd in een onderwijskundig rapport. Dit onderwijskundig rapport wordt u toegezonden, en daarna op school met u besproken. Als er sprake is van een advies voor doorstroming naar het Leerweg Ondersteunend Onderwijs (LWOO), het Praktijk Onderwijs (PRO) of de Trajectgroep, wordt het dossier doorgestuurd naar de Regionale Permanente Commissie Leerlingen Zorg (RPCL) voor de toelating. Daarna wordt het advies nog eens beoordeeld door de landelijke verwijzingscommissie (RVC). Uiteindelijk volgt dan een beschikking voor het PRO, het LWOO of de Trajectgroep. Voor aanmelding op het VMBO is deze beschikking niet nodig. De ouders melden hun kind aan bij het voortgezet onderwijs. De aanmeldingsformulieren voor het Driestar College worden via onze school verstrekt. Voor andere scholen wordt u gevraagd deze zelf aan te vragen. Hoewel onze leerlingen naar meerdere scholen gaan, is het meest intensieve contact met het Driestar College te Gouda, Ronsseplein 1, 2803 ZV GOUDA. Tel.: 0182-691691.


pagina 12

DE INHOUD EN ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS

5

5.1

De organisatie van de school

Met ingang van cursusjaar 2013-2014 zijn er twee Integratiegroepen voor Cluster 4 onderwijs. Eén groep voor leerjaar 4 en 5 en één groep voor leerjaar 6 tot en met 8. Deze groepen bestaan uit maximaal 12 leerlingen. Het onderwijs en de ondersteuning in de groep wordt verzorgd door een leerkracht en een onderwijsondersteuner / -assistent. We werken aan een klimaat, waarin de kinderen zich geaccepteerd weten, zich thuis voelen en (weer) willen leren. Vanuit deze basis, waarin kinderen (weer) leren vertrouwen in zichzelf en anderen te hebben, wordt ons onderwijs gegeven. Een goede relatie met de kinderen vinden we van groot belang. We benaderen kinderen met warmte en respect. We leggen de nadruk op aanleren en niet op afleren. We proberen de kinderen op een positieve manier te stimuleren. Correctie van het gedrag vindt vooral op non-verbale manier plaats (met de ogen of door een gebaar). Als dit niet helpt wordt vriendelijk, maar beslist uitgelegd waarom een bepaald gedrag niet kan. Duidelijkheid en overzichtelijkheid geven rust voor de kinderen. Dit komt tot uiting door: Structuur in de tijd: de dagplanning wordt gevisualiseerd, zodat de kinderen zien wat ze die dag kunnen verwachten. Structuur in de ruimte: in alle lokalen worden de materialen op dezelfde manier geordend. Structuur in de activiteit: bij het begin van de les wordt het doel en de werkwijze van de les aangegeven. We bieden de kinderen een effectieve instructie en waar nodig en mogelijk een aangepaste didactiek. Belangrijk is dat we het kind in zijn leren succeservaringen laten opdoen. De directie heeft het voornemen om per augustus 2013 een Cluster 4 groep te starten voor kinderen uit de groepen 3 tot en met 5. 5.2

Het begeleidingsplan Portfolio

Stroomschema

Observatie en SCOL screening Warme overdracht

Voorstel BP

Uitvoering Groot overleg BP en OPP

Doelstelling voor de eerste zes weken Op een termijn van ca. zes weken na plaatsing wordt helder welke zorgbehoefte deze leerling heeft, zodat we binnen een redelijke tijd en in combinatie met een positief welbevinden tot werken kunnen komen, zonder dat het een onevenredige impact heeft op het groepsgebeuren. Warme overdracht Voordat de leerling in de groep komt, is er een warme overdracht. Hierbij zijn van onze school betrokken in ieder geval een IB-er en groepsleerkracht. Van buiten de school zijn hierbij betrokken ouder(s) / verzorgers, leerkrachten of IB-ers, instanties die de leerling begeleiden of begeleid hebben. Naast het overdragen van formele gegevens (documenten), zullen er ook mondeling zaken besproken worden. Op basis van de overdracht formuleren we een eerste aanzet voor de begeleidingsbehoefte. Dat kan gaan over zaken als medicatie, gedrag, behoefte aan instructie, werkplek, vrije situaties, etc. Schoolgids Samuëlschool – SO Cluster 4

pagina 13

Observatie In de eerste zes weken na de start in de groep observeren we het gedrag van de leerling nauwkeurig. Welk gedrag zien we? Welke handelingen zijn geschikt om gedrag te beïnvloeden? Welke afspraken maken we met de leerling? Gesprek met leerling en ouders Regelmatig hebben we korte gesprekjes met de leerling, zodat die weet wat de bedoeling is en hij of zij ook zelf zaken kan aangeven. Door de eerste weken heen worden er – afhankelijk van het gedrag - wat specifieke afspraken gemaakt met de leerling. Na een paar weken plannen we een langer gesprek tussen leerling en leerkracht, waarin we echt de tijd nemen om de wensen en doelen op elkaar af te stemmen. Na een aantal weken bellen we de ouder(s) / verzorgers om te vragen wat hun indruk is van het functioneren van het kind. We doen kort verslag van hoe het in de groep gaat en nemen hun opmerkingen mee in onze aanpak. We maken ook een afspraak voor een kennismakingsbezoekje thuis. Omdat de schoolmaatschappelijk werk(st)er dit ook doet, stemmen we ons bezoek even met haar af. Screening SCOL We zijn van mening dat niet alleen leeropbrengsten belangrijk zijn, maar ook de persoonlijke vorming van de leerlingen tot een persoon die verantwoordelijkheid kan dragen en nemen in deze maatschappij. Naast de begeleiding op didactisch gebied, ontvangen de leerlingen daarom ook begeleiding met betrekking tot sociale competenties en leercompetenties. Na ongeveer 4 weken starten we met de SCOL-screening. Door deze screening krijgen we helder welke behoeften de leerling heeft op het gebied van sociale emotionele vorming en het leerproces. Op basis van de uitkomsten zetten we een stuk begeleiding in. Opstellen begeleidingsplan en OPP Na ongeveer 6 weken vatten we de uitkomsten van onze observaties en de aspecten van aanpak die tot dan toe al zijn opgesteld samen in een begeleidingsplan, wat gedurende een half jaar leidraad zal zijn voor de begeleiding van de leerling. Het OPP en Begeleidingsplan worden definitief vastgesteld in samenwerking met IB. Dat kan tijdens een periodieke leerlingenbespreking, maar ook tijdens een periodiek Groot overleg (mét AB, ouder(s) / verzorgers / en evt. begeleidende instanties). Het begeleidingsplan moet worden ondertekend door ouder(s) / verzorgers. Uitvoering De leerling wordt verder begeleid volgens de punten in het begeleidingsplan. Verdere observaties dienen weer als basis voor periodieke evaluatie en bijstelling van het begeleidingsplan. De leerlingen hebben inzicht in hun doelen en vorderingen middels het Portfolio, wat ook gekoppeld zal worden aan het periodieke rapport.


pagina 14

5.3

Het begrenzen van gedrag

Ten aanzien van het begrenzen van gedrag hanteren we zeven instrumenten die hieronder globaal worden beschreven. Deze beschrijving stelt de ouder(s) / opvoeder(s) onder meer thuis in staat om op basis van het verhaal van de leerling in te schatten hoe het op school gegaan is. We hechten eraan om zowel op school als thuis de juiste termen te gebruiken voor de diverse maatregelen, zodat de leerlingen ook het onderscheid daartussen goed kennen en bijvoorbeeld bepaalde maatregelen als straf zullen benoemen die niet als zodanig bedoeld zijn. 1. Vorming De eerste vorm van gedragsbegrenzing bestaat uit een goede vorming (feitelijk preventie), waarbij er op basis van goede (en desgewenst ook Bijbelse) argumenten wordt aangegeven wat wel en niet onder goed gedrag valt. We kunnen hier denken aan SOVA-lessen (waarin we klassikaal inspelen op relevante thema’s), de Bijbellessen en het stellen en remediëren van duidelijke regels. Ook de voorbeeldfunctie van de opvoeders speelt hierin een grote rol. Onder vorming rekenen we ook de psycho-educatie (individueel) die we geven middels ‘Handleiding voor jezelf’. Hierbij helpen we de leerlingen ook te groeien in en om te gaan met kaders. 2. Herinneren Bepaald gedrag vindt plaats uit gewoonte (bijv. stoelwippen, door de klas praten, het vergeten om de medicatie op tijd in te nemen). De leerling is bereid om het gedrag te veranderen, maar heeft daarbij visuele ondersteuning nodig. We kunnen dat geven via tafelstickers, waarop in symbolen of trefwoorden wordt aangegeven wat het aandachtspunt is, maar ook door een kort gesprekje (al dan niet in de klas). We geven in de klas de voorkeur aan visuele signalen boven verbale signalen. 3. Waarschuwen De leerling krijgt een verbaal of non-verbaal signaal van de leerkracht dat we een bepaald gedrag of houding graag anders zouden zien. De leerling krijgt hierdoor de kans om gedrag of houding bij te stellen. We onderscheiden naast een gewone waarschuwing ook de waarschuwing XL en XXL. Een gewone waarschuwing kan drie keer gegeven worden. Een waarschuwing XL houdt in dat de leerling die dag op een ‘leuk’ moment (pauze, leuke activiteit) niet mee kan doen. Een waarschuwing XXL betekent dat de leerling in de vrije tijd (dus buiten de schooltijden om) een kortere of langere tijd op school nablijft (variërend van een kwartier tot twee uren op woensdagmiddag), om zodoende in te zien dat hij of zij een gedragsverandering moet doormaken. 4. Time-out (TO) De leerling neemt of krijgt een moment van rust, in of buiten de klas, waardoor er weer innerlijke rust ontstaat om daarna weer mee te doen aan de activiteiten in of buiten de klas. Algemene werkwijze • Een TO kan worden genomen ín de klas, maar ook in de aangrenzende TO-ruimte. Het gebruik van het een of ander hangt samen met de vormen van TO zoals hieronder verwoord. • Een TO duurt altijd (minimaal) een kwartier en kan per kwartier verlengd worden. Criteria voor het beëindigen van de TO zijn: aanspreekbaarheid, het ontbreken van verbaal of fysiek geweld, het tonen of verwoorden van de motivatie om verder te gaan met de geplande activiteit. • Na een TO wordt geprobeerd om door een kort gesprekje helder te krijgen wat er mis ging en hoe we verder kunnen gaan. • De leertijd tijdens een eerste TO hoeft in principe niet te worden ingehaald. Bepaalde taken zullen wel moeten worden afgemaakt, maar dan niet in extra leertijd (pauzes, na schooltijd). Mocht het TO gebeuren in een periode ten koste gaan van te veel leertijd (wegens de tijdsduur of frequentie), dan zullen we hiervoor verdere afspraken maken in het begeleidingsplan. Schoolgids Samuëlschool – SO Cluster 4

pagina 15

• • •

Tijdens een TO zal er altijd een van de leerkrachten aan de leerling ‘gekoppeld’ worden, voor het bijhouden van de tijd en voor het evalueren van de TO na afloop. Bij een TO buiten de klas wordt de timetimer in het kozijn (klaszijde) gezet, zodat de leerling weet hoe lang de TO nog duurt. In principe gaat de deur van de TO ruimte niet op slot. Als blijkt dat een leerling zich niet kan beheersen om in de TO ruimte te blijven, gaan we in overleg met IB en ouder(s) / verzorgers om te bespreken of de deur tijdens de TO ook op slot mag. Als we daartoe besluiten, moeten de ouders daarvoor formeel toestemming geven (handtekening).

We hanteren een aantal vormen van TO: Vrijwillige TO De leerling voelt in een bepaalde situatie aan dat de spanning toeneemt en kiest ervoor om even uit de activiteit te stappen waarmee hij of zij bezig was, om zichzelf weer in de hand te krijgen. Verplichte TO in de klas De leerling moet in opdracht van de leerkracht een TO nemen, omdat de spanning dusdanig toeneemt dat het werken in de klas erdoor gehinderd wordt, of omdat de leerkracht voorziet dat de opgebouwde spanning op korte termijn tot meer frustratie zal leiden. We verkennen in eerste instantie altijd de mogelijkheid van een TO ín de klas, om zodoende nog iets achter de hand te hebben (de verplichte TO buiten de klas) als deze maatregel niet het gewenste effect heeft. Een TO kan in de klas genomen worden als het gedrag niet hoorbaar storend is voor andere leerlingen. Verplichte TO buiten de klas De leerling moet in opdracht van de leerkracht een TO nemen, omdat de spanning dusdanig toeneemt dat het werken in de klas erdoor gehinderd wordt, of omdat de leerkracht voorziet dat de opgebouwde spanning op korte termijn tot meer frustratie zal leiden. Een verplichte TO buiten de klas wordt ook gegeven als een leerling verbaal of fysiek geweld gebruikt of als andere leerlingen door diens gedrag gehinderd worden. 5. Beloning We begeleiden de leerlingen in een klimaat waar inzet en resultaten worden gezien en beloond. De meest gangbare vorm van beloning is die van positieve feedback, waarbij de leerling ervaart dat de leerkracht oog heeft voor zijn of haar inspanningen om goed met de gestelde kaders ten aanzien van werk of gedrag om te gaan. In sommige gevallen werken we voor een tijd met een individueel beloningssysteem, waarbij we gewenst gedrag koppelen aan een beloning. De werkwijze wordt dan omschreven in het begeleidingsplan. Een beloning kan bijvoorbeeld bestaan uit extra werktijd in het technieklokaal. We zijn terughoudend met het gebruik van beloningssystemen, omdat dit gemakkelijk een negatief effect kan hebben op groepsgenoten. Het (onjuiste) beeld kan ontstaan dat iemand die zich niet goed gedraagt, juist beloond wordt. Het kan medeleerlingen ertoe aanzetten om het ook op die manier aan te pakken. 6. Straf Dit wordt toegepast als de leerling willens en wetens doorgaat met ongewenst gedrag. We zijn terughoudend met het benoemen van gedrag als ‘willens en wetens’, omdat een zekere mate van onvermogen vaak een meer voor de hand liggende reden is. Daarbij hoort een andere aanpak dan straf. Desondanks kan er soms besloten worden om straf als middel in te zetten. Een straf bestaat doorgaans hierin dat we beslag leggen op een stukje vrije tijd van de leerlingen (buiten de schooltijden om). De leerling werkt dan op school aan een taak. Het moment waarop we dit doen, wordt vooraf overlegd met ouder(s) / verzorgers. Een ander voorbeeld van straf is het thuis uitvoeren van een vervangende taak als huiswerk niet is uitgevoerd. Ook in dit geval zullen we de ouder(s) / verzorgers inlichten. Schoolgids Samuëlschool – SO Cluster 4

pagina 16

7. Schorsing Het gedrag van een leerling kan dusdanig zijn, dat hij of zij al dan niet tijdelijk geschorst moet worden. Onze directie hanteert hiervoor een schorsingsprotocol. We denken hierbij aan gedrag als het uiten van fysiek geweld naar leerkrachten toe, diefstal of ernstige vernielingen. In dit geval wordt ook de directie betrokken bij de afhandeling van het incident. 5.4

Klassenklimaat en organisatie van het leren

Kenmerken van het klassenklimaat in de IG • Duidelijke regels; herhaling en een consequente handhaving daarvan. • Eenduidigheid in het omgaan met de afspraken en begeleidingsaspecten door alle mensen die in de IG werkzaam zijn. • Een vriendelijke (niet emotionele of onbeheerste), doch besliste toonzetting bij het handhaven van regels en afspraken. • Voorspelbaarheid. De leerlingen weten tijdig waar ze aan toe zijn, zodat ze zich optimaal kunnen richten op het werk en zo min mogelijk worden afgeleid door randzaken. • Netheid en ordelijkheid in het lokaal. We richten het onderwijs en het lokaal zo in, dat het ten goede komt aan de ontwikkeling van de leerlingen, hetzij didactisch of anderzijds. • Ruimte en tijd voor sfeer en gezelligheid. Naast het werken ook tijd voor ontspanning en samenspel. • Eerlijkheid en openheid. De leerlingen kennen elkaars sterke en zwakke punten en dingen die de groepssfeer aantasten, worden zoveel mogelijk in alle openheid besproken. We laten de dingen niet voortwoekeren. • Bespreekbaarheid. Veel ruimte voor gesprek en meningsvorming. Kwesties worden uitgepraat. • Verantwoordelijkheidsgevoel bevorderen. Vaardigheden koppelen aan verantwoordelijkheden. • Goede samenwerking met thuis, zodat de leerlingen op beide plekken op de zelfde manier worden aangesproken over de werkpunten en de groei daarin. Planning, agenda, kalender • De dagplanning is zichtbaar op het bord en wordt aan het begin van de dag mondeling toegelicht. • Geplande activiteiten over veranderingen worden tijdig met de leerlingen gecommuniceerd. • Alle leerlingen hebben een agenda. Daarin wordt het huiswerk en komende activiteiten genoteerd. Het noteren gebeurt klassikaal. De agenda wordt in de tas bewaard. • Komende activiteiten en huiswerk worden ook vermeld op de tweewekelijkse brief. Symbool voor uitgestelde aandacht (stoplicht) We gebruiken bij de basisvakken een symbool voor het omgaan met uitgestelde aandacht (stoplicht). • • •

Rood = geen vinger opsteken. Als je een vraag hebt opgave overslaan of even verder in extra werk. Oranje = geen vinger opsteken. De leerkracht maakt een ronde langs de tafel voor korte instructie. Groen = je mag hulp vragen. Leerlingen mogen eerst zachtjes hulp vragen aan hun buurman of buurvrouw en daarna hun vinger opsteken. De leerkracht kan dan zelf besluiten om naar de tafel te gaan of de leerling bij zich te roepen.


pagina 17

Organisatie van de basisvakken • Bij de basisvakken werken we met een taakstelling. • Die kan worden gegeven direct aan het begin van een les, maar we streven naar een weergave in de diverse taakmappen. • Belangrijk is dat de leerlingen snel aan de slag kunnen. • We werken in de IG niet volgens het model van directe instructie, omdat we bij de basisvakken in principe individueel werken. • We leren de leerlingen werken met een werkplanning. Streefdoel voor een schoolverlater is het kunnen werken met een weekplanning. • Leswisselingen worden tijdig aangekondigd. Variatie in werkvormen, kring, samenwerken • We gebruiken een aantal keren per week (minimaal 2 keer) de kring als werkvorm. Activiteiten waarbij dat heel goed kan, zijn SOVA, klassengesprek, een gezellig moment. • We stimuleren een zelfstandige leerhouding en zelfoplossend handelen. Daarnaast trainen we de leerlingen in het samenwerken, wat in het vervolgonderwijs en in deze maatschappij erg belangrijk is. Gebruik van timetimer en stelklok • We gebruiken de stelklok in ieder geval ’s morgens, in verband met de afwijkende beltijden voor de andere klassen. • De (kleine) time-timers kunnen gebruikt worden voor individuele leerlingen. Gebruik stiltewerkplekken en koptelefoons • Stiltewerkplekken worden bij de basisvakken toegewezen in overleg. Gebruik wordt desgewenst verlengd per drie weken. • Stiltewerkplekken worden in principe niet gekoppeld aan een vaste leerling. • Standaard gebruik van koptelefoons gebeurt in overleg. Gebruik wordt desgewenst verlengd per drie weken. • Spontaan gebruik van de koptelefoon is toegestaan. Schrijven • De leerlingen gebruiken in principe allen een Stabilo pen, omdat ze daarmee het minste moeite hoeven te doen voor het schrijven. • We zetten het Stabilo potlood in als leerlingen een te harde pendruk hebben en als daardoor de inkt steeds doordrukt, of als er regelmatig frustratie optreedt rondom het verbeteren van fouten. De leerling kan dan het geschrevene uitgummen en verbeteren. • Af en toe laten we leerlingen zelf kiezen waarmee ze willen schrijven. Dit kan bijvoorbeeld bij een opstel o.i.d. • De leerlingen schrijven in principe gebonden. We kunnen hen toestaan om los te schrijven als dat past bij motoriek / spanning / werkresultaten. Dyslexie Voorzieningen die we treffen als er sprake is van dyslexie: Standaard • Optimaliseren bladspiegel van rekenen taalwerk. • Regelmatig bladzijde vergroten van A4 naar A3. • Leeskilometers maken. Leest boeken met grote letter. Koptelefoon voor de concentratie. • Tafels leren met behulp van Internetprogramma (ook als huiswerk). • Psalm wordt zingend overhoord. Schoolgids Samuëlschool – SO Cluster 4

pagina 18

• • •

Voorlezen van toetsen. Gebruik van pc bij Nieuwsbegrip (gesproken tekst). Bij rekentoetsen (ook CITO) mag een tafelkaart gebruikt worden.

Bij ernstige dyslexie • Faciliteren van onderschoolse begeleiding door dyslexiespecialist. • Gebruik van Kurzweil o.i.d. • Mogen bepaalde opdrachten (waarbij veel geschreven moet worden) op de pc doen (typen). Toetsing Methodetoetsen Worden afgenomen door de eigen leerkrachten. In principe doen we dat op de manier die de methode voorschrijft (in de regel schriftelijk), maar zo nodig doen we dat mondeling, om het aantal tussenstappen naar een antwoord toe zo minimaal mogelijk te houden. Niet-methodetoetsen De tweejaarlijkse Cito-toets wordt afgenomen in de groep door de eigen leerkrachten, op vraag aangevuld met hulp van derden als er veel voorgelezen moet worden. Het afnemen van leestoetsen kan ook door eigen leerkrachten gedaan worden (als we het idee hebben dat dit de resultaten ten goede komt), maar wordt in principe afgenomen door de RT-er. Eindonderzoek schoolverlaters Het intelligentieonderzoek wordt afgenomen door de orthopedagoog van Driestar Educatief. De IGleerlingen schuiven dan aan bij de juiste groepstoets, samen met de schoolverlaters uit andere klassen. Als er tijdens het onderzoek individuele begeleiding gewenst is, zal in principe een van de eigen leerkrachten of de IB-er daar in voorzien. 5.5 Overblijfmogelijkheden Er zijn voor u geen kosten aan het overblijven van uw kind verbonden. Alle kinderen eten in hun eigen lokaal onder leiding van de leerkracht. 5.6 De vakken In de Integratiegroep volgen we overwegend het leerstofaanbod van de ds. N.H. Beversluisschool (SBO). Hieronder is beschreven hoe we met de verschillende vakken omgaan. Godsdienstonderwijs Voor het Bijbelonderwijs wordt gebruik gemaakt van de methode ‘Hoor het Woord’. Tijdens de Bijbellessen staat de vertelling uit Gods Woord centraal. De methode biedt veel aanknopingspunten voor een gesprek met de kinderen. Wekelijks wordt een psalm geleerd. In groep 7 en 8 wordt er de ene week een psalm en de andere week een vraag uit de Heidelberger Catechismus geleerd. Op vrijdag wordt een Bijbelse verwerking gemaakt of een verhaal uit de zendings- of kerkgeschiedenis verteld. Lezen Voor het leesonderwijs gebruiken we het AVI-lezen en de remediërende methode Leesweg. Voor leerlingen met dyslexie kan ook nog het Connect-lezen worden ingezet. Voor begrijpend lezen maken we gebruik van teksten over actuele onderwerpen via de methode ‘Nieuwsbegrip’. Schoolgids Samuëlschool – SO Cluster 4

pagina 19

Twee keer per jaar wordt de AVI-toets en/of DMT-toets afgenomen om het technisch lezen te toetsen. Voor het toetsen van begrijpend lezen worden de toetsen van Cito (lezen met begrip en toets begrijpend lezen) gebruikt. Schrijven Voor het schrijfonderwijs gebruiken we de methode ‘Met de hand geschreven’ en ‘Schrijven leer je zo’ voor remedial teaching. Het is belangrijk dat de kinderen zich een goed, vlot lopend handschrift eigen maken, waardoor zij niet worden belemmerd in het schriftelijk uiting geven van taal. Hierbij besteden we aandacht aan een goede penhantering, een juiste zitschrijfhouding en schriftligging. Als schrijfmateriaal wordt eerst een (driekantig) potlood gebruikt en later een ergonomisch gevormde Stabilo-pen of -potlood. Taal en spelling Voor het taalonderwijs wordt gebruik gemaakt van de methode ‘Taalverhaal’. Deze methode is opgebouwd uit een aparte taal- en spellinglijn. De taallijn besteedt veel aandacht aan vergroting van woordenschat, vergroting van de vertel- en schrijfvaardigheid, stimulering van de taal-denkrelatie en grammatica. Qua werkvormen geeft de methode handvatten voor tandemleren en begeleid zelfstandig leren, waarmee we de motivatie van de kinderen en inbreng in het eigen leerproces kunnen vergroten. De spellinglijn van Taalverhaal werkt met woordpakketten, die op verschillende manieren geoefend worden. Voor taalzwakke leerlingen en leerlingen met dyslexie zetten we ‘Spelling in de Lift’ in. Rekenen Voor het rekenen wiskundeonderwijs maken we gebruik van ‘De wereld in getallen’. Deze methode is een gedeeltelijk realistische methode waar in projecttaken, rekenproblemen worden aangeboden in voor kinderen herkenbare situaties van alledag. Kinderen worden door de leerkracht uitgedaagd te zoeken naar verschillende oplossingsstrategieën voor een rekenprobleem. Verder is de leerstof van de methode verdeeld in blokken die afgesloten worden met een toets. De gegevens worden verwerkt in het leerlingvolgsysteem. Voor rekenzwakke leerlingen en leerlingen die een meer aangepaste leerlijn nodig hebben, maken we gebruik van ‘Maatwerk’. Dit is een remediërende methode. Deze methode biedt ook veel mogelijkheden voor digitale verwerking. Wereldoriëntatie Voor aardrijkskunde worden de methode ‘Geobas’ gebruikt. Daarnaast wordt in de bovenbouw gewerkt met de geografische kaarten en de atlas. Voor biologie wordt de methode ‘Leefwereld’ gebruikt. Er wordt aandacht besteed aan natuur- en milieueducatie. Voor geschiedenis wordt de methode ‘Een zee van tijd’ gebruikt en wordt onder meer d.m.v. vertellingen een overzicht gegeven van onze vaderlandse geschiedenis. Aan de hand van de methode ‘Wonderlijk gemaakt’ bereiden we de leerlingen voor op de veranderingen in hun lichaam en de gevolgen die dat met zich meebrengt. We vertellen hen hoe seksualiteit door God bedoeld is. Verkeer We werken met de ‘Verkeerskranten’ van Veilig Verkeer Nederland en maken ook proefexamens. In groep 8 nemen de kinderen deel aan het theoretisch en het praktisch verkeersexamen. Engels In de bovenbouw (groep 7 en 8) wordt aandacht besteed aan de Engelse taal. We oefenen vooral op de mondelinge- en de leesvaardigheid. De methode die hiervoor wordt gebruikt heet ‘Your own English’. Schoolgids Samuëlschool – SO Cluster 4

pagina 20

Expressievakken: Voor muzikale vorming is aandacht voor zowel het maken (o.a. zingen) als het luisteren naar muziek. Het kennismaken met diverse instrumenten is hier een onderdeel van. Handvaardigheid Vanaf groep 6 wordt handvaardigheid gegeven. De kinderen leren onder meer zagen, schuren, timmeren en verven. Tekenen Bij tekenen worden verschillende technieken en materialen gebruikt worden. De methode die daarbij gebruikt wordt, is ‘Tekenvaardig’. Bewegingsonderwijs Bij bewegingsonderwijs wordt gebruik gemaakt van de methode ‘Basislessen voor bewegingsonderwijs’. Naast de lichamelijke oefeningen komen ook balvaardigheid en spel aan de orde. Tijdens het spel is er ook veel aandacht voor het groepsproces en de individuele sociale vaardigheden. Bij gymnastiek is het verplicht dat alle kinderen gymschoenen en gymkleding dragen. Sociale vaardigheden Hiervoor wordt o.a. gebruik gemaakt van de methode ‘Kinderen en hun sociale talenten’. Met behulp van deze methoden willen we aandacht besteden aan het bewust kijken van kinderen naar eigen gedrag en gevoelens in bepaalde (conflict)situaties. We leren hen hoe ze op een goede manier met dergelijke situaties om kunnen gaan. Individueel bieden we sommige leerlingen ook extra SOVA aan middels ‘Handleiding voor jezelf’. De inzet hiervan wordt bepaald in overleg met de IB-er. In de Integratiegroep is ook veel aandacht voor samenspel. De leerlingen krijgen iedere morgen – naast de pauzetijd - 15 minuten de tijd om met elkaar te spelen of spelletjes te doen. Eén keer in de week doen we dat wat langer, buiten op het plein. Samenspel helpt de leerlingen op een speelse manier om met elkaar om te gaan en elkaars sterke kanten te leren kennen op andere vlakken dan het leren. Het draagt daarmee bij aan de sociale vaardigheden en de groepsvorming. Daarbij komt dat het spelen voor onze leerlingen een nuttige compensatie is van het schoolse leren en tegemoet komt aan hun behoefte. Burgerschap Actief burgerschap wordt vormgegeven vanuit onze reformatorische identiteit. Hierbij is de Bijbel richtinggevend. In Romeinen 13:9 staat: ‘Gij zult uw naaste liefhebben gelijk uzelven’. Dit betekent dat we respectvol om dienen te gaan met onze medemensen, ongeacht hun levensovertuiging, geslacht, seksuele geaardheid, ras of andere terreinen waarover verschil van opvatting kan bestaan. Als christenen leven wij wel in de wereld maar zijn niet van de wereld (Johannes 17:1416). Dit betekent dat wij de kinderen leren dat wij wel als verantwoordelijke burgers actief participeren in onze maatschappij, maar niet leven in overeenstemming met de geldende opvattingen van de meerderheid in onze samenleving als deze ingaan tegen wat Gods Woord ons leert. Actief burgerschap en sociale integratie heeft op school theoretische en praktische elementen. Er wordt kinderen vanuit meerdere invalshoeken (vakken) kennis bijgebracht. Daarbij is school ook een oefenplaats om burgerschap en sociale competenties te ontwikkelen. Schoolgids Samuëlschool – SO Cluster 4

pagina 21

Uitgangspunt in de ontmoeting met de ander is Gods Woord en de Tien Geboden, die heilzaam zijn voor schepping, medemens en maatschappij. Om nu de leerlingen de basiskennis, vaardigheden en houding bij te brengen die nodig zijn om een actieve rol te kunnen spelen in de eigen leefomgeving en in de samenleving dienen we niet alleen aandacht te besteden aan de principiële, maar ook aan de praktische kant van waarden en normen, die van belang zijn binnen het geheel van burgerschapskunde. Vooral in de tweede tafel van de Wet of Tien geboden (de laatste 6 geboden) vinden we veel aanknopingspunten als het gaat om waarden ten aanzien van onze relatie tot de schepping, de medemens en de maatschappij. Ten aanzien van het bepalen van onze visie op burgerschap zijn deze waarden allen relevant. Bij waarden in relatie tot de schepping denken we aan respect, zorgzaamheid, verantwoordelijkheid, zorgvuldigheid, duurzaamheid, soberheid, matigheid, kortom rentmeesterschap. Een aantal uit deze waarden voortkomende normen, die van belang zijn voor goed burgerschap zijn: • geen verspilling van materialen en middelen • gebruik van duurzame materialen bevorderen • zorg voor de dieren- en de plantenwereld • zorgvuldig omgaan met het milieu (o.a. voorkom vervuiling, zorg voor het leefmilieu: regels op school) • aandacht voor productveiligheid. Bij waarden in relatie tot de medemens denken we dan aan: trouw, zorgzaamheid, solidariteit, oprechtheid, rechtvaardigheid, loyaliteit, tolerantie, integriteit, respect, verantwoordelijkheid, dienstbaar, transparantie, gezag en tevredenheid, kortom: dienstbaarheid. Een aantal uit deze waarden voortkomende normen, die van belang zijn voor goed burgerschap, zijn: • Sociale houding tegenover elkaar, met aandacht voor collegialiteit en teamvorming • De ander in zijn waarde laten • Doen wat je zegt en zeggen wat je doet • Integer omgaan met elkaar en respecteren van onderlinge verhoudingen • Niet toelaten van enige vorm van agressie of geweld • Dienstbaar opstellen in onderlinge verhoudingen en respect voor gezagsverhoudingen • Het scheppen van een veilig leefklimaat • Het rechtvaardig handelen met de ander Bij waarden in relatie tot de maatschappij denken we aan objectiviteit, gerechtigheid, verantwoordelijkheid, solidariteit, transparantie, gezag en respect, kortom gerechtigheid. Een aantal uit deze waarden voortkomende normen, die van belang zijn voor goed burgerschap zijn: • Bescherming van anders denkenden • Een goede balans tussen werken en rusten met aandacht voor de zondagsrust. • Het zorgdragen voor en handhaven van een goede wetgeving • Het leren gehoorzamen van burgers aan weten regelgeving in zoverre deze overeenkomt met de inhoud van Gods Woord en geboden • Het creëren en beschermen van een veilige (werk)omgeving De Bijbel wijst ons de koers ten aanzien van de invulling van burgerschap, die zegenrijk is voor onze maatschappij.


pagina 22

5.7

Onze huisregels

De dag door Voor schooltijd • Voor schooltijd ben je altijd welkom in de klas (voor sommigen kan dit verplicht zijn). • Je mag dan (afhankelijk van de tijd die er nog is tot aan de bel) iets voor jezelf doen: tekenen, lezen, pc (klikwereld). Geen samenspel. Rustig praten mag wel. Er moet rust zijn. • Als de eerste bel gaat, ruim je op en ga je op je plaats zitten. Bij regen of ander zwaar weer • Als het voor schooltijd regent, bepaalt de pleinwacht of je naar binnen mag. In een andere pauze bepaalt je eigen meester of juf dat. • In de klas doe je dan iets voor jezelf of met een andere klasgenoot: tekenen, lezen, werken met een van de dozen, pc (klikwereld). • De pc’s kunnen bij regen of waar weer alleen gebruikt worden in een kleine- of grote pauze. • Als de (eerste) bel gaat, ruim je op en ga je op je plaats zitten. Binnen komen • Je jas en gymtas hangen op de gang op een vaste plaats. • Je tas staat op een vaste plaats in de tassenkast. • Als je de klas binnen komt vanuit de rij, ga je gelijk naar je eigen plaats. Start van de les • Als de les begint, worden we stil bij 1-2-3-4-5. Melk drinken en eten • We gebruiken de maaltijd in de klas en nemen geen etenswaren (die bedoeld zijn voor de maaltijd) mee naar het plein. • Tijdens de lessen wordt er niet gesnoept. Ook geen kauwgum. • Onder het melk drinken en eten zit je op je eigen plaats. • Tijdens het melkdrinken leest de meester of juf leest voor en je mag zelf aan je tafel tekenen. • Tijdens het eten mag je praten, lezen of tekenen, nádat je je eten en drinken op hebt. • Je eet en drinkt op wat je bij je hebt. Je stemt met je ouder(s) of verzorger(s) af wat er mee gaat naar school en wat haalbaar is om op te eten in een tijd van 15 minuten. • Twee minuten voordat we stoppen met drinken of eten, geeft de meester of juf een seintje. Samenspelmoment (na melkdrinken) • In de klas doe je dan iets voor jezelf of met een andere klasgenoot: tekenen, lezen, werken met een van de dozen. Bij het samenspelmoment worden de pc’s niet gebruikt. • Wie op de verkeerde manier met het speelgoed omgaat (gooien o.i.d.), kan tijdens het volgende moment niet meedoen. • Als je iets maakt van Knêx of Kapla, mag je het benodigde materiaal maximaal 5 dagen in gebruik houden. In dat geval vier dagen om te bouwen en 1 dag om ermee te spelen. • Grote bouwprojecten (bijvoorbeeld met meerdere klasgenoten iets bouwen van Knêx of Kapla) worden gepland in overleg met de meester. Dit vanwege de beperkte hoeveelheid speelgoed. Corvee • Eén leerling heeft een week lang corvee. Het briefje met de taken hangt op in de klas. • Aan het einde van de dag zet iedereen voor zich de stoel op tafel. Schoolgids Samuëlschool – SO Cluster 4

pagina 23

Kring • Als we in de kring gaan zitten, zet je eerst je stoel op tafel. • Daarna loop je om en je haalt in de kring je stoel eraf. • Terug gaat het precies andersom. Na schooltijd • Als je met de bus of auto naar huis gaat, blijf je na schooltijd op het voorplein wachten totdat je wordt opgehaald. • Je mag pas van het plein af als de pleinwacht daar toestemming voor geeft (de bus moet geparkeerd zijn). Je gaat gelijk naar het busje en blijft daar ook. • Als het na schooltijd regent, hoor je van je meester of juf of de pleinwacht of je binnen mag schuilen. • Leerlingen die op de fiets zijn verlaten na schooltijd zo snel mogelijk met hun fiets het plein. Zendingsgeld • Op maandagmorgen verzamelen we het zendingsgeld. Probeer aan je medemens te denken! • Je zorgt ervoor dat het geld op je tafel ligt als de lesdag begint. Medicijnen • Medicijnen worden bij voorkeur ingenomen tijdens eet- en drinkmomenten of in pauzes. Gebruik van stiltewerkplek en koptelefoon • Stiltewerkplekken worden toegewezen in overleg. Vast gebruik wordt desgewenst verlengd per drie weken. • Stiltewerkplekken worden in principe niet gekoppeld aan een vaste leerling. Je laat de stiltewerkplek dus altijd schoon en leeg achter. • Standaard gebruik van koptelefoons gebeurt in overleg. Vast gebruik wordt desgewenst verlengd per drie weken. • Spontaan gebruik van koptelefoon is prima. Binnen en buiten Naar de wc • Benut de vaste wc-tijden: vóor schooltijd (tot 08.40 uur), tijdens de pauzes, tijdens melk drinken en eten, tussen 14.00 uur en 14.05 uur. Je mag niet aansluitend aan een van deze momenten naar de wc. Pas een kwartier daarna kun je eventueel je vinger opsteken en vragen of je tussendoor naar de wc mag. Bij de volgende stip lees je hoe we dat doen. • Als je een keer nodig moet op een andere tijd, kan dat een kwartier nadat je je vinger opsteekt. Je houdt dan zelf de afgesproken tijd in de gaten. • Onder een instructie vraag je nooit of je naar de wc mag. • We gebruiken alleen de wc naast ons lokaal. • Regelmatige of vaste uitzonderingen maken we alleen als daar een medische reden voor is. Binnen en buiten de klas • In de pauze ben je in principe buiten, behalve als je corvee hebt of dat er voor jou een andere regeling geldt. Even buiten zijn is goed voor de gezondheid. • Bij problemen in de pleinsituatie mag je te allen tijde naar binnen komen. • Je gaat nooit de klas of werkruimte uit zonder dat te vragen aan de meester of juf. • Als je tijdens de les over de gang moet, probeer je zo snel mogelijk terug te zijn bij de klas en vermijd je gesprekken met andere leerlingen. • Op de gang loop je rustig. Schoolgids Samuëlschool – SO Cluster 4

pagina 24

Schoenen • We dragen in de klas in principe schoenen. • Als je van buiten naar binnen gaat, veeg je goed je schoenen, zeker als je in het zand of de grond gelopen hebt. • Als je schoenen te vies zijn, mag je daarmee niet in de klas lopen en blijven ze op de mat staan. Als dit vaak gebeurt, zullen we je vragen om pantoffels mee naar school te nemen voor het lopen in de klas. Jarig • ’s Morgens bij het begin van de dag zingen we met de klas een lied + hoera. • Als je jarig bent, mag je trakteren. We doen dat in de klas tijdens het melk drinken. Trakteren van de meesters en juffen gebeurt in de pauzetijd, dus tussen 10.10 en 10.40 uur of tussen 12.00 en 12.25 uur, alleen bij de koffietafel. Je gaat dan, in gezelschap van 1 medeleerling met je traktatie en een kaart naar de gemeenschapsruimte. Op het plein • We lopen op het schoolplein met onze fiets aan de hand. • We spelen niet op de grijze tegels bij de fietsenrekken en zorgen goed voor de fietsen. • In pauzes (ook niet voor schooltijd) mogen er op het plein geen spellen worden gedaan met zelf meegebrachte ballen. Op het middenplein mag voor schooltijd wel worden overgespeeld met een tennisballetje. • Tijdens de kleine en grote pauze mag je gebruik maken van materiaal voor de zandbak, als de pleinwacht daarvoor toestemming geeft. Als je het sein krijgt om op te ruimen, doe je dat meteen. • Voor het schommelen is er een rooster, wat op de deur bij de hoofdingang hangt. Er zitten maximaal twee leerlingen op een schommel. We klimmen niet boven op de schommelbeugel. • Ook voor het voetballen is er een rooster, wat op de deur bij de hoofdingang hangt. Onsportief gedrag wordt bestraft met een tijdelijk voetbalverbod. Na 2e keer bal buiten het hek of bij 2e keer op het dak is het spel voorbij. Luister altijd goed naar de aanwijzingen van de pleinwacht. • De pleinwacht haalt de bal naar het plein (en brengt die ook terug naar binnen) en heeft in ieder geval de leiding bij de start van het spel (samenstellen groepen). • Als de bal op het dak ligt, wordt die er door een meester of juf afgehaald. Leerlingen mogen niet op een dak komen. • We gooien op het plein nergens mee. Als het gesneeuwd heeft, hebben we afspraken voor het maken van sneeuwplezier. • We klimmen niet in bomen en zijn zuinig op het groen op ons plein. We zorgen goed voor dieren. In de rij • Als de bel gaat, ga je zo snel mogelijk naar de rij. • De buitenrij is bij de eerste twee ramen naast onze klas. Je staat daar zo dicht mogelijk bij. • In de rij ga je niet meer verder met je spel en zit je ook niet meer aan elkaar.


pagina 25

Wielen in de school • Rollerskates, rolschaatsen, waveboards en skateboards zijn welkom op het plein, mits je goed uitkijkt voor de andere leerlingen. • In de school (dus ook niet in de gang) wordt niet op wielen gereden. Aandoen en uitdoen van skates o.i.d. gebeurt dus bij de deurmat of buiten. Wel en geen toegang • Je komt niet zonder begeleiding van een meester of juf in een magazijn of schuur. • Tijdens de schooltijden kom je niet zonder toestemming van een meester of juf buiten het hek. Naar gym en in de gymzaal • We lopen twee aan twee aan de rechterkant van het pad en maken een zo kort mogelijke rij. De meester loopt voorop en de juf achteraan. • De leerlingen die corvee hebben dragen de materialen voorzichtig op de heen- en terugweg. • Omkleden en aankleden doe je zo snel mogelijk. Lukt dat niet, dan zoeken we een aparte kleedruimte voor je. • Voor de les mag je in de zaal spelen met de materialen die worden aangeboden. • Je komt niet zonder toestemming in het materialenhok. • Als de fluit gaat, ga je naar de gele lijn en wacht de instructies af voor de les. • Gymschoenen en gymkleding zijn verplicht. Omkleden na de les is ook verplicht, dus je houdt na de les niet je gymkleding aan. • Als je tijdens de les naar de kleedkamer gestuurd wordt, ga je daar op de bank zitten. De meester of juf komt kort daarna naar je toe om even met je te praten en afspraken te maken. Spullen Spullen in je laatje • In je laatjes ligt altijd: een Bijbel (met psalmen), een lees- of kijkboek, een kladblok. • Je zorgt er zelf voor dat je rode doos compleet blijft. Pen, grijs potlood, gum. Liniaal 20cm., schaar, puntenslijpertje, kleurpotloden. Viltstiften zijn extra. De rode doos gaat mee naar je werkplek bij groepsdoorbrekend werken (als je buiten de klas werkt). • Je laatjes zijn netjes. Losse papieren doe je in je stofmap. Er liggen geen spullen in je laatje die niets met school te maken hebben of die je kunnen afleiden van het leren. • Knikkers en andere dingetjes voor op het plein bewaar je in je tas of jas. • Je zorgt ervoor dat je altijd iets in je laatje hebt om te lezen. Boeken kunnen worden geruild bij het boekenrek op de leesmomenten. Vernieling • Als je iets kapot maakt, moet dat in principe vergoed worden. Schoolbibliotheek • Alle leerlingen van de integratiegroep maken minimaal 1 keer per 4 weken gebruik van de schoolbibliotheek. • We bewaren de persoonlijke biebkaart in ons laatje. • De geleende boeken blijven in principe op school. Boeken kunnen alleen mee naar huis genomen worden in overleg met de meester of juf. • Als je het boek na 4 weken niet hebt ingeleverd, geldt een boete van € 0.20 per week. Spullen meenemen naar school • Op donderdag mag je iets meenemen van thuis om te laten zien of om mee te spelen tijdens de vrije momenten. ’s Middags gaan de spullen weer mee naar huis. Schoolgids Samuëlschool – SO Cluster 4

pagina 26

• •

We leggen deze spullen op de aangewezen plaats (vensterbank), dus niet in je laatje. Voor dure dingen wordt er door de meester of juf een uitzondering gemaakt. Eigen speelgoed voor in de zandbak leg je in de zandbak-bak en kun je alleen tijdens buitenspeelmomenten gebruiken.

Afval • We houden ons lokaal, het schoolgebouw en het plein schoon en gooien ons afval in de prullenbakken. • Het afval in de klaslokalen wordt gescheiden. Papier gaat in de rode bak en de rest in de grijze prullenbak. Buitenspeelgoed • Als we op donderdagmiddag buiten spelen, mogen de karren die gestickerd zijn niet gebruikt worden door leerlingen uit de integratiegroep. Wel of niet toegestaan Mobieltjes, geluidsdragers en andere spullen • Mobieltjes staan onder schooltijd (van hek tot hek) uit. Dus niet bellen, sms-en, spelletjes of andere dingen ermee doen. • Als je op de fiets bent en je hebt de afspraak met je ouders dat je even laat weten als je veilig bent aangekomen, is een kort telefoontje bij aankomst toegestaan. • Je bewaart je mobieltje in je tas. Je mag je mobieltje in overleg gebruiken als pillenwekker. • Je luistert op school niet naar zelf meegebrachte muziek (op een MP3, MP4 of een ander apparaat). Je bewaart de geluidsdragers in je tas. • We nemen geen messen of andere wapens en vuur(werk) mee naar school. • We nemen geen energiedranken en alcoholische dranken mee naar school. • Spelcomputers zoals Nintendo of PSP zijn op school niet welkom. • Als je toch iets meeneemt wat niet is afgesproken, ben je dat voor kortere of langere tijd kwijt. Bij bepaalde zaken nemen we ook contact op met thuis. • We doen geen spelletjes op school waarbij er ‘geschoten’ wordt en maken / hebben op school dus ook geen voorwerpen die daarvoor gebruikt kunnen worden.

• •

Internetgebruik • Je mag alleen gebruik maken van een computer via het account van de Integratiegroep of een ander account waarvoor de meester of juf je toestemming geeft. • Je mag alleen online spelletjes spelen via de snelkoppeling ‘Games’ op het bureaublad en via de snelkoppeling van Klikwereld. • Je maakt alleen gebruik van Internet via Klikwereld, waarbij je ook de zoekmachine van Klikwereld gebruikt. Als je de informatica-leerlijn zover doorlopen hebt, dat je weet hoe je met internet moet omgaan, mag je ook gebruik maken van Google. Zoekopdrachten (zoekwoorden) worden altijd vastgesteld in overleg met de meester of juf, zodat je gericht kunt zoeken. Er wordt in de Internet Explorer geen gebruik gemaakt van de adresbalk zonder overleg met de leerkracht. Er wordt geen gebruik van Internet gemaakt door leerlingen als ze alleen in de klas zijn.


pagina 27

• •

Leerlingen mogen op school geen gebruik gemaakt van Hyves, MSN, Facebook of andere community sites. Chatten is op school niet toegestaan. Je mag alleen gebruik maken van je mailbox in overleg met de meester of juf.

Verzamelen • Het ruilen en bekijken van verzamelspullen (bijvoorbeeld voetbalplaatjes) gebeurt alleen buiten op het plein. Binnen bewaar je het in je tas of jas; niet in je laatje. • Als het verzamelspullen zijn waar een verkeerde invloed van uitgaat, dan hoor je dat van de meester of juf en willen we ze op school (buiten en binnen) niet zien. De omgang met elkaar • Meesters en juffen worden aangesproken met ‘u’. ‘Juf …’ of ‘Meester …’ • We groeten elkaar bij aankomst en vertrek en geven de meester en juf ook een hand bij de deur. • Stimuleer je medeleerlingen in het goede en durf ook eerlijk te zeggen wat je niet goed vindt. • Leerlingen raken elkaar zo min mogelijk aan, tenzij het bij een spel hoort. • In de school kunnen we elkaars hoofd helemaal zien. Dus binnen geen petjes, zonnebrillen of capuchon dragen. • Als je een woord gebruikt wat op onze school niet is toegestaan (vloek, scheldwoord, belediging), ben je hiervoor een pauze binnen met strafwerk. Agenda (bovenbouw) • Je agenda heb je iedere dag bij je. • De agenda wordt altijd in je tas bewaard (tip: doe dat ook thuis zo). • Het opschrijven van huiswerk en andere dingen die we moeten onthouden doen we samen.


pagina 28

6

6.1

HET PERSONEEL De samenstelling van het team

De algemeen directeur De directeur geeft leiding aan de school. Hij is verantwoordelijk voor het maken van het onderwijskundig, financieel en personeelsbeleid. Hij geeft vorm aan en bewaakt de levensbeschouwelijke en pedagogische identiteit. Als lid van de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) van het samenwerkingsverband WSNS, heeft hij een adviserende taak ten aanzien van de basisschoolleerlingen, die speciale zorg nodig hebben. Als lid van de Regionale Zorgbreedte Commissie geeft hij mede sturing aan de vormgeving van de leerlingenzorg in het samenwerkingsverband. Hij is tevens voorzitter van de Commissie van Onderzoek en Begeleiding. De locatiedirecteur De locatiedirecteur is belast met de dagelijkse leiding op het gebied van onderwijs, leerlingzorg, personeelsbeleid, financiën en kwaliteitszorg. Hij vervangt de directeur bij afwezigheid. De intern begeleider (IB’er) De intern begeleider is belast met de coördinatie en ondersteuning van de leerlingenzorg. Ook voorziet hij de belanghebbende collega's van de nodige informatie. Hij coördineert onder andere het afnemen van toetsen in het kader van het leerlingvolgsysteem. Ook houdt hij leerlingbesprekingen en organiseert hij gesprekken waarbij ouders en eventuele hulpverleners betrokken zijn. De leerkracht De leraar is verantwoordelijk voor het onderwijsleerproces in de groep. Hij geeft vorm aan het onderwijsprogramma, houdt de resultaten bij en rapporteert aan de intern begeleider, de locatieleider en aan de ouders. Als pedagoog heeft de leraar een taak in het leiden en begeleiden van de kinderen. Het is belangrijk dat hij een zodanig pedagogisch klimaat weet te creëren dat de kinderen veiligheid ervaren, zodat de fundamentele voorwaarde om tot leren te komen tot zijn recht komt. De leerkracht is het eerste aanspreekpunt voor de ouders als het over het onderwijs aan hun kind gaat. De remedial teacher (RT’er) Wanneer kinderen niet voldoende kunnen profiteren van de gewone hulp van de leerkracht, bestaat de mogelijkheid dat in of buiten de groep extra hulp geboden wordt door een RT’er. Deze heeft met name tot taak behandeling van kinderen met leesproblemen. De logopedist De logopedist onderzoekt en begeleidt kinderen op het gebied van taal- en spraakproblemen. Hij helpt kinderen zowel in als buiten de klas. Hij heeft indien nodig contact met andere deskundigen, zoals de AB’er van een taalspraakschool. De schoolmaatschappelijk werker De schoolmaatschappelijk werker heeft met alle ouders van onze school contact. Hij adviseert en ondersteunt gezinnen in moeilijke omstandigheden en onderhoudt contacten met externe organisaties. Hij helpt zoeken naar opvangmogelijkheden en biedt hulp bij de aanvraag ervan.


pagina 29

De administratief medewerker De administratief medewerker draagt zorg voor de administratieve afhandeling van de toelatingsprocedure van de nieuwe leerlingen. Daarnaast verzorgt hij de financiële administratie. De werkzaamheden gebeuren in overleg met en onder verantwoordelijkheid van de directie. De ICT’er De ICT’er is verantwoordelijk voor het in bedrijf houden van de computers in de school. Hij helpt leerkrachten bij het installeren van programma’s, introduceert nieuwe software en maakt een schema voor onderhoud en vervanging van apparatuur op het gebied van de computertechnologie. Hij stimuleert en begeleidt leerkrachten bij het gebruik van de computer door de kinderen. Hij zet een leerlijn computergebruik in de klas op. De conciërge De conciërge zorgt voor de uitvoering van de facilitaire taken. Ook verricht hij herstel- en onderhoudstaken. Daarnaast vervult hij enige administratieve taken, zoals kopiëren. Vrijwilligers Op school wordt dankbaar gebruik gemaakt van vrijwilligers. Deze vrijwilligers helpen met diverse activiteiten, zoals het lezen met kinderen met leesproblemen, het voorbereiden van handvaardigheidlessen, schoonmaakactiviteiten. 6.2 Deeltijdbanen Er wordt per groep les gegeven door hoogstens twee leerkrachten. We proberen de continuïteit van het onderwijs en de rust in de groep, zoveel mogelijk te waarborgen. Door ziekte van leerkrachten kan het niet anders dan dat er meerdere leerkrachten aan een groep lesgeven. Er wordt naar gestreefd een leerkracht zoveel mogelijk door dezelfde persoon te laten vervangen. Elke groep heeft (in de regel) één leerkracht als eindverantwoordelijke. Deze geeft de meeste uren les in de groep. Wanneer de leerkrachten bijna evenveel uren lesgeven, worden de taken verdeeld. Ouders worden ingelicht over de verdeelde taken wanneer dit de verdelingen van verantwoordelijkheid over bepaalde kinderen aangaat. 6.3 Lesbezoeken Op school vinden verschillende lesbezoeken plaats. De locatieleider brengt lesbezoeken om een indruk te krijgen van de groep en het pedagogisch en didactisch handelen van de leerkrachten. Hij gebruikt hiervoor de methodiek Flitsbezoek. Hierbij let hij vooral op de volgende aspecten: 1. Doen de leerlingen wat ze moeten doen? 2. Wat is het leerdoel van de les en in hoeverre zijn de lesactiviteiten in lijn met dit doel? 3. Welke interventies doet de leerkracht om te zorgen dat alle leerlingen het leerdoel behalen? 4. Muren scannen: wat hangt er allemaal in het leslokaal dat bijdraagt (of juist niet) aan de lessen? 5. Zijn er bijzonderheden op het gebied van veiligheid en gezondheid? Na afloop kan de locatieleider een korte terugkoppeling geven in de vorm van een reflectieve vraag. Deze heeft als doel om het denkproces van de leerkracht over het eigen handelen te stimuleren. De intern begeleider brengt lesbezoeken om op de hoogte te blijven van het groepsproces, de participatie van leerlingen en het pedagogisch en didactisch handelen van leerkrachten. Met deze informatie kan de intern begeleider de leerkrachten desgevraagd adviseren. Collega’s gaan ook bij elkaar op lesbezoek om van elkaars handelen te leren. Elk lesbezoek wordt kort nabesproken, waarbij collega’s ‘tops’ en ‘tips’ uitwisselen. 6.4 De School Video Interactie Begeleider (SVIB’er) School Video Interactie Begeleiding (SVIB) is een begeleidingsmethode die om verschillende redenen binnen onze school wordt ingezet. Deze methode richt zich op de interactie (de verbale en non-verbale communicatie) binnen een onderwijskundige setting. Een optimale interactie is van groot belang voor het pedagogisch en didactisch handelen in de groep. Een belangrijk element Schoolgids Samuëlschool – SO Cluster 4

pagina 30

binnen deze methode is het maken van video-opnamen. Deze opnamen worden door de SVIB’er binnen de groep gemaakt, vervolgens door zowel de leerkracht als de SVIB’er geanalyseerd en daarna door beiden bekeken en besproken. De inzet van genoemde methode kan plaatsvinden: • als onderdeel van het inwerktraject van nieuwe leerkrachten. Alle nieuwbenoemde leerkrachten op onze school krijgen de gelegenheid te werken aan de optimalisering van hun communicatie in de lessituatie. Met dit doel wordt hen een traject van SVIB aangeboden. De gemaakte beelden zijn bedoeld voor bespreking door leerkracht en begeleider, en worden niet beschikbaar gesteld aan derden. • als middel om de communicatie tussen leerkracht en kind(eren) te verbeteren. Soms is het voor een leerkracht niet duidelijk om welke redenen de communicatie in zijn groep niet goed verloopt. Dan kan de SVIB’er opnamen maken in deze groep. Dit levert voor de leerkracht soms aandachtspunten op ter verbetering. Ook hier geldt dat de gemaakte beelden bedoeld zijn voor bespreking door leerkracht en begeleider, en worden niet beschikbaar gesteld aan derden. • als middel om de communicatie van een kind te verbeteren. Soms richt het traject zich op de manier van communiceren van een kind. Het gaat dan om een kind dat zich van zijn eigen gedrag bewust is, of (gelet op het niveau van verstandelijk en emotioneel functioneren) daarvan bewust gemaakt kan worden. De gemaakte beelden zijn primair bedoeld voor bespreking door kind en begeleider. • als er vragen zijn over het begeleiden van een kind met een ontwikkelingsprobleem. Soms is niet duidelijk welke manier van begeleiden het beste bij een kind past. Enkele video-observaties kunnen daar verhelderend bij werken. Wanneer de begeleiding zich specifiek op uw zoon of dochter richt, zal dit vooraf door de school met u worden besproken. De gemaakte beelden zijn alleen bedoeld voor bespreking binnen het team. Een SVIB-traject beslaat meestal een periode van enkele maanden. Het bestaat uit een intakegesprek, drie opnamen en drie begeleidingsgesprekken. Een SVIB-traject wordt afgesloten met een mondelinge en schriftelijke evaluatie. De SVIB wordt op onze school gegeven door de orthopedagoog of ambulant begeleider. 6.5 Stagiaires Elk half jaar komt er een aantal studenten van het Hoornbeeck College op onze school om stage te lopen als onderwijsassistent. Daarnaast zijn er Pabo 3 studenten van Driestar Educatief die enkele weken ter oriëntatie meelopen.


pagina 31

7

DE OUDERS

Een goed contact tussen u als ouders en school is heel belangrijk. Het bevordert het welzijn van het kind. Daarom stellen wij het op prijs dat u ons goede informatie over uw kind geeft, zodat we op school op de juiste manier in kunnen spelen op de onderwijsbehoefte van uw kind. Anderzijds is het noodzakelijk dat we vanuit school u op de hoogte houden van het onderwijsgedrag van uw kind. We hebben elkaar hard nodig. Vanuit school willen we het contact met u onderhouden door middel van: 7.1

Contactmomenten

De jaaropening Deze vindt plaats op de laatste zaterdag van de zomervakantie in een kerkgebouw in de buurt van de school. We nodigen daarbij een predikant uit die het schooljaar met het Woord van God opent. Na de jaaropening krijgt u met uw kind de gelegenheid in de klas te kijken en kennis te maken met de leerkracht. Nieuwsbrief Iedere twee weken gaat er op de maandag een nieuwsbrief mee naar huis, waarin we u op de hoogte houden van belangrijke data, afspraken en dergelijke zaken. We werken in de integratiegroep niet met een contactschrift. Kennismakingsbezoek Bij iedere nieuwe leerling die in de integratiegroep komt, brengen we kort voor de plaatsing of kort daarna een bezoek thuis. We vinden het leuk om het kind even in de thuissituatie te zien en willen dit bezoek ook gebruiken om een aantal gegevens uit te wisselen waarmee we ons voordeel kunnen doen in de klas. In principe is dit de enige keer dat we een bezoek brengen in de thuissituatie. Periodiek overleg We werken binnen de integratiegroep met twee periodieke overlegmomenten (Groot Overleg), waarin we de doelen, werkwijze en de actuele stand van zaken doornemen. Op basis van zo’n overleg wordt het begeleidingsplan aangepast en ook door u ondertekend. Voor nieuwe leerlingen: • Ca. 6 weken na plaatsing vindt het eerste Groot Overleg plaats. • De afspraak met ouders en leerkracht wordt gemaakt door IB. Voor leerlingen die al in de IG zitten, geldt het volgende: • In januari eerste ronde Groot Overleg inclusief informatie n.a.v. het rapport. Een uur per leerling. • In mei-juni is er weer een Groot Overleg inclusief rapportgesprek. Ook een uur. NB. Voor de schoolverlaters zal dit laatste gesprek telefonisch gedaan worden door leerkracht en ouder(s). Tussentijds overleg Naast de punten die op het periodiek overleg besproken worden, kunnen er natuurlijk andere kleine en grote zaken zijn waarover u met ons van gedachten wilt wisselen, of wij met u. Wij staan uiteraard open voor een open en eerlijke communicatie. Omdat we te maken hebben met een klas vol zorgleerlingen, willen we hierover graag de volgende afspraken maken, om het zo voor beide kanten overzichtelijk en behapbaar te houden. Schoolgids Samuëlschool – SO Cluster 4

pagina 32

Als u met ons contact wilt opnemen… Voor alle zaken die maken hebben met het functioneren van het kind of dingen die op een schooldag zijn voorgevallen, kunt u contact opnemen met de leerkracht die op die dag les heeft gegeven. o Dat kan te allen tijde per mail. We proberen daarop zo snel mogelijk te reageren. o Dat kan ook telefonisch met de meester thuis: op woensdagavond tussen 19.30 en 20.30 uur. o Mocht het naar uw idee echt dringend zijn om op een ander moment telefonisch iets te bespreken, dan kan dat, bij voorkeur ’s middags na schooltijd. In onderling overleg kan het gesprek dan eventueel verder vervolgd worden op het vaste wekelijkse moment o Zaken van louter praktische aard kunnen ook bij juf Cammeraat (bovenbouw) of juf Van den Dool (middenbouw) gemeld worden. Dit kan vóor schooltijd telefonisch (tot 08.25 uur) en onder schooltijd per mail. Enkele algemene aanwijzingen o Als u iets gemeld heeft bij één van de twee leerkrachten, dan hoeft dat daarna niet meer bij de ander. We geven de informatie direct aan elkaar door. o Als u ons alleen wilt informeren over praktische zaken, zouden we het fijn vinden als u dat per mail doet of op een briefje wat u aan het kind mee geeft. o Als zaken op school of thuis niet lekker lopen of als u echt wilt doorpraten over het functioneren van uw kind, communiceren we bij voorkeur graag telefonisch, op de hierboven genoemde tijd. Indien nodig kunnen we het gesprek thuis of op school vervolgen. o Als u wilt reageren op een situatie van een bepaalde dag, dan willen we u vragen om dat bij voorkeur te doen bij de leerkracht die op die dag in de klas gewerkt heeft. o Wij maken van ieder gesprek een notitie, zodat we onderling ook weten wat er in diverse gesprekken of mails aan de orde is geweest. Als wij met u contact willen opnemen… o Als wij tussentijds met u ergens contact over willen opnemen, dan zullen we dat in eerste instantie per mail doen. Zo nodig proberen we u te bellen op een tijd die u schikt. o Als er naar onze inschatting op school iets is gebeurd wat u moet weten (bijv. een ruzie, een escalatie, iets anders waarvan het kind van slag is), dan zullen we dat zo snel mogelijk na schooltijd proberen te laten weten, zodat u ook weet met welke ervaring uw kind thuis komt. We proberen dat in eerste instantie telefonisch door te geven. Mocht u op dat moment niet bereikbaar zijn, dan zetten we het even op de mail. Rapportavonden Twee keer per jaar wordt u op school uitgenodigd voor het gesprek over het rapport. Deze gesprekken zijn in januari en juni / juli, aansluitend op de halfjaarlijkse uitreiking van het leerlingenrapport. Informatieavond schoolverlaters Voor de ouders van de schoolverlaters is er in het najaar een informatieavond, waarop u alles hoort wat voor dit traject van belang is. U wordt hier vanzelf voor uitgenodigd. 7.2 Betrokkenheid van ouders Van u verwachten we: • Betrokkenheid bij het onderwijs aan uw kind. Dit blijkt o.a. uit het napraten over de bijbellessen, en het zingen, en oefenen van de psalm die geleerd moet worden. • Dat u aanwezig bent bij schoolactiviteiten. • Dat u onze school steeds opdraagt in het gebed. Zonder Gods hulp en kracht kunnen we ons werk niet doen.


pagina 33

7.3 Ouders die niet bij elkaar wonen Als een leerling bij een van de ouders woont of gaat wonen, bijvoorbeeld als gevolg van een echtscheiding, organiseren we de informatievoorziening als volgt: Onze schoolmaatschappelijk werker, mevrouw Saly, brengt een (kennismakings)bezoekje bij de leerling thuis, waarin we, in verband met de informatievoorziening, een aantal dingen zullen vragen en toelichten ten aanzien van de onderstaande punten. Ook kunt duidelijk maken wat uw wensen zijn. We zijn wettelijk verplicht om informatie over de schoolvorderingen en het welbevinden van de leerling zowel aan de verzorgende als de uitwonende ouder door te geven. We sturen daarom de schoolgids, schoolkranten, rapporten en andere rapportages door aan beide ouders. Ook voor de rapportenavonden nodigen we beide ouders uit, desgewenst op een verschillend tijdstip. We hebben hiervoor het adres van beide ouders nodig. Bij open bijeenkomsten zoals projectavond, ouderavond en de sportmiddag, sturen we de uitnodiging alleen naar de verzorgende ouder. U kunt dan zelf besluiten of u de uitnodiging doorgeeft aan de uitwonende ouder. We kiezen hiervoor in het belang van de leerling. 7.4 Oudercommissie In het schooljaar 2005-2006 is er een oudercommissie in het leven geroepen. Deze heeft als taak het personeel te ondersteunen met niet-lesgevende taken. Hulp wordt geboden bij het kopieerwerk, het maken van leskisten, naamkaartjes voor de schoolreis, en het helpen organiseren van activiteiten als de schoolmarkt. De commissie zorgt ook voor de inzameling en het opsturen van cartridges. In de oudercommissie zitten de volgende personen: moeder Anker, moeder Van Os, moeder den Heijer, Moeder van Lieburg, juf Qualm en juf Rijkse. De contacten gaan via de genoemde leerkrachten. De oudercommissie zal soms ook de hulp van andere ouders inroepen. 7.5 Hulp van ouders De oudercommissie zal een beroep op u doen om te helpen bij binnen- en buitenschoolse activiteiten. Te denken valt aan hulp bij leren, helpen bij het uitlenen van bibliotheekboeken, kaften van nieuwe boeken, excursies, de sportmiddag, schoonmaken en klusmorgens. Het is fijn dat ouders zich hiervoor willen inzetten. Ook voor de jaarlijkse schoolmarkt is veel hulp nodig. Voor deze markt, die als samenbindend ervaren wordt, zetten veel ouders zich in. Aan het eind van elk schooljaar is de afscheidsavond van groep 8. Voor deze avond worden de ouders van de schoolverlaters gevraagd een deel van de invulling voor hun rekening te nemen. 7.6 Medezeggenschap Sinds december 2009 heeft onze school een medezeggenschapsraad. Vanaf 23 maart 2010 is de raad zelfstandig actief, na vaststellen van statuten en reglementen. Na raadpleging van ouders en personeelsleden is besloten tot een raad met adviesbevoegdheid. De medezeggenschapsraad is samengesteld uit twee leden van de ouders en twee leden van het personeel. De leden voor de raad worden gekozen indien er voldoende kandidaten zijn. Vanuit het bestuur treedt de directeur op als contactpersoon en is bij de vergaderingen aanwezig. Samen met de Samuëlschool vormen alle leden van beide raden de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). In de regel worden de vergaderingen samen begonnen en is het tweede deel van de vergadering voor de raden afzonderlijk. Aan de orde komen diverse agendapunten in het belang van de leerlingen, ouders, personeel en de organisatie van de school. Inbrengen van agendapunten kan schriftelijk bij de secretaris van de raad.


pagina 34

7.7 Ouderbijdrage Van ouders wordt jaarlijks een vrijwillige bijdrage van € 120,- gevraagd. Van de opbrengst wordt een aantal niet gesubsidieerde zaken rondom het schoolleven betaald, zoals de het boekje dat kinderen met Kerst krijgen, de educatieve excursies en de schoolreis. 7.8 Klachtenprocedure Met ingang van 1 augustus 1998 is binnen het onderwijs een wettelijke klachtenregeling verplicht. Onze school is aangesloten bij de klachtencommissie ingesteld door de Vereniging voor Gereformeerd Schoolonderwijs. Een goede behandeling van klachten vinden wij ook erg belangrijk. Als reformatorische school willen we op een Bijbelse manier daarmee omgaan. Als u een klacht heeft, dan spreekt u daarover in eerste instantie met de desbetreffende persoon. Dat leert de Heere Jezus ons in Mattheüs 18:15: “Maar indien uw broeder tegen u gezondigd heeft, ga heen en bestraf hem tussen u en hem alleen". De volledige klachtenregeling ligt voor u ter inzage op school. Enkele belangrijke dingen hieruit willen we hier vermelden. • Als u ergens mee zit, maak dit ons zo snel mogelijk kenbaar. Het is namelijk niet mogelijk (op een enkele uitzondering na) klachten in te dienen, die betrekking hebben op situaties die meer dan drie maanden geleden zich hebben voorgedaan. • Uitgezonderd strafbare feiten vindt het bestuur dat er alleen klachten ingediend kunnen worden die de klager zelf of zijn/haar kind betreffen. • Een klacht dient in de eerste plaats met de persoon in kwestie besproken te worden. In de meeste gevallen zal dit een leerkracht zijn. U mag verwachten dat deze zich open stelt voor een gesprek, dat uiterlijk binnen vier dagen na het indienen van de klacht moet plaatsvinden. Met wederzijds goedvinden kan hiervan worden afgeweken. De leerkracht kan desgewenst ondersteuning inroepen. • Wanneer het gesprek niet tot overeenstemming leidt, kan contact opgenomen worden met de contactpersoon. Deze zal, de klacht gehoord hebbende, u doorverwijzen naar de directeur, het bestuur of de vertrouwenspersoon. Deze hebben alle drie een bemiddelende functie. Voor een zorgvuldige behandeling kan van u gevraagd worden de klacht schriftelijk in te dienen. • Wanneer ook dit gesprek niet tot overeenstemming leidt, staat de weg naar de klachtencommissie open. Dit is een onafhankelijke, landelijk werkende commissie, ingesteld door de Vereniging voor Gereformeerd Schoolonderwijs met een regionale kamer. Het indienen van een klacht bij deze commissie loopt altijd via de contactpersoon of de vertrouwenspersoon. • De klachtencommissie geeft het bestuur een advies. • Binnen vier weken zal het bestuur vervolgens een besluit nemen. • Indien de contactpersoon, de directeur, het bestuur of de vertrouwenspersoon vermoedt dat er sprake is van een strafbaar feit, zal de klacht worden doorgezonden naar de klachtencommissie. Als de klachtencommissie vindt dat er een strafbaar feit is gepleegd, zal het bestuur hiervan aangifte doen. De volgende personen zijn als contacten als vertrouwenspersoon aangesteld. Contactpersoon: De heer M.J. W. Hoek Graaf Florisweg 142 1805 AP Gouda Tel.: 0182-550197

Vertrouwenspersoon: Mevrouw A. de Jong-Kalkman Prunuslaan 7 2803 SG Gouda Tel. : 0182-533526


pagina 35

Vertrouwensinspecteurs van de inspectie: Inspectie van het onderwijs: Tel.: 0900-1113111 [email protected], www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) Informatie- en advieslijn voor ouders over onderwijs: 0800-5010 (gratis) Internetsite: www.50tien.nl 7.9 Aansprakelijkheid van ouders De school kan geen aansprakelijkheid aanvaarden voor diefstal, beschadiging of kwijt raken van bij of in het schoolgebouw aanwezige eigendommen van uw kind. Door het bestuur een WAverzekering afgesloten tegen wettelijke aansprakelijkheid en ongevallen. Van de leerlingen wordt verwacht dat zij overal, doch in het bijzonder op school, de zorgvuldigheid ten opzichte van een ander of diens goed in acht nemen. Door een leerling toegebrachte schade dient te worden vergoed door de ouders. Bij de wet is het zo geregeld dat ouders als eerst aansprakelijk zijn voor eventuele gevolgen van het gedrag van hun kind als er vanuit de school toezicht op hen is.


pagina 36

8

KWALITEITSVERBETERING

Het komende cursusjaar willen we opnieuw werken aan het onderwijskundig en zorgbeleid, evenals het personeels-, financieel en arbobeleid. 8.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs Het kwaliteitsbeleid Op basis van het school- en jaarplan zal worden gewerkt aan kwaliteitsverbetering van het onderwijs en de leerlingondersteuning. In deze plannen zijn de verbeterpunten opgenomen die worden aangedragen vanuit de oudertevredenheidsenquête, zelfevaluaties, teamvergaderingen, etc. Het onderwijskundig beleid Naast Handelingsgericht Werken zal Opbrengstgericht Werken en adaptief onderwijs centraal staan. Deze drie begrippen worden hierna kort beschreven. Handelingsgericht Werken • De onderwijsbehoeften van leerlingen staan centraal • Het gaat om afstemming en wisselwerking • De leerkracht doet er toe • Positieve aspecten van kind, leerkracht en ouders zijn belangrijk • Leerkracht, IB'er, kind, ouders en externen werken constructief samen • Ons handelen is doelgericht • De werkwijze is systematisch en transparant Opbrengstgericht Werken Van elke leerling wordt kort na instroom een ontwikkelingsperspectief opgesteld. Hierin is het IQ met de belemmerende en stimulerende factoren beschreven. Op grond van deze informatie wordt een (voorlopig) uitstroomprofiel gekozen (PRO, LWOO, VMBO, etc.). Bij het gekozen uitstroomprofiel horen verwachte leerrendementen. Deze geven een indicatie hoe de didactische vorderingen van het kind zich zullen ontwikkelen. Op grond hiervan worden de groepen voor groepsdoorbrekend werken (spelling, lezen, rekenen) ingedeeld, zodat de leerstof en de manier hoe het wordt aangeboden optimaal aansluit bij de capaciteiten van de leerling. Adaptief onderwijs Van elk kind wordt binnen zes weken na instroom een Ontwikkelingsperspectief (OPP) beschreven. Hierin staan het IQ, de belemmerende en stimulerende factoren van het kind beschreven. Ook wordt het verwachte uitstroomniveau beschreven. Aan de hand daarvan worden eind- en tussendoelen bepaald. Op basis van het OPP en van de halfjaarlijkse toetsen wordt het leerstofaanbod zorgvuldig op het kind afgestemd. Het is van belang dat elk kind voldoende wordt uitgedaagd tot leren met behoud van zijn welbevinden. Het personeelsbeleid Met ingang van augustus 2011 geeft school invulling aan de functiemix. Dit is een wettelijke eis, die leerkrachten die een groepsoverstijgende of schoolbrede verantwoordelijkheid hebben, de mogelijkheid biedt voor beloning met een hogere salarisschaal (LB in plaats van LC). We volgen gezamenlijk de studiedagen, die gericht zijn op team- en onderwijsontwikkeling. Door een evenwichtig taakbeleid wil de directie waken voor overbelasting van de teamleden. Het financieel beleid De directie streeft er naar om de nodige bezuinigingen te realiseren met behoud, dan wel verbetering van de kwaliteit van het onderwijs en de leerlingondersteuning. Schoolgids Samuëlschool – SO Cluster 4

pagina 37

8.2 Activiteiten ter verbetering van de veiligheid in en om de school Het arbobeleid is gericht op veiligheid, gezondheid en welzijn. Op onze school heeft een Risico Inventarisatie en Evaluatie (RI&E) plaatsgevonden. Ieder jaar wordt een plan van aanpak opgesteld om eventuele knelpunten op het gebied van veiligheid op te lossen. We hebben voortdurend aandacht voor de volgende zaken: • alleen leerkrachten met een opleiding tot gymleraar mogen in hun les de trampoline gebruiken. • iedere leerkracht neemt naar gym zijn mobiele telefoon mee om 112 of school te kunnen bellen. • schoonmaakmiddelen die gevaarlijk zijn bij consumptie worden achter slot en grendel bewaard. • kledinghaken, deurknoppen e.d. zijn glad afgewerkt of afgeschermd, zodat ze niet gemakkelijk aanleiding kunnen geven tot verwondingen • medicijnen die met toestemming van ouders op school aan leerlingen worden verstrekt, worden bewaard in een afgesloten kluisje in een afgesloten kast. • alle delen van de school worden schoongehouden volgens een op schrift gesteld programma, afgestemd op het gebruik van de ruimte.


pagina 38

9

RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS

9.1 Opbrengsten op schoolniveau De SO Cluster 4 voorziening heeft nog geen bezoek van de onderwijsinspectie ontvangen. In april 2013 is wel een audit uitgevoerd door Horizon aan de hand van toetsingskader Speciaal Onderwijs. Naast enkele aanbevelingen is de kwaliteit van het Cluster 4 onderwijs op alle onderdelen als voldoende beoordeeld. 9.2 Opbrengsten op leerlingniveau Met opbrengsten bedoelen we de resultaten van het onderwijs. We gaan na of ons onderwijs voldoende leeropbrengsten heeft. Het in kaart brengen hiervan is in het SBO moeilijk, omdat er belemmerende en stimulerende factoren in de ontwikkeling van onze kinderen zijn. Deze worden vastgelegd in het ontwikkelingsperspectief. Een criterium is bijvoorbeeld de intelligentie van de leerling. Een stoornis als dyslexie drukt de resultaten van een leerling op vakken als lezen, taal en spelling. Doorzettingsvermogen wordt als een stimulerende factor aangemerkt. Alle aspecten van de ontwikkeling van een kind moeten daarom meegewogen worden in de prognose. 9.3 Uitstroomgegevens De uitstroom sinds januari 2012 is als volgt: 2011-2012 2012-2013 pro 1 25% vmbo met lwoo 1 17% vmbo bb/kb 2 33% 1 25% havo trajectgroep 3 50% 2 50% (VSO Cluster 4)

6

100%


4

100%

pagina 39

10 PRAKTISCHE INFORMATIE

10.1 Schooltijden Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag: 08.45 – 15.00 uur Woensdag: 08.45 – 12.30 uur 10.2 Pauzes De ochtendpauze De middagpauze

10:10 – 10:25 12:00 – 12:25

10.3 Personele bezetting IG Middenbouw juf Den Hollander (leerkracht) juf Hoogstraten (leerkracht) juf Van den Dool (onderwijsassistent) juf Haspels (onderwijsassistent)

ma, di, wo do, vr ma, di, do, vr wo

IG Bovenbouw meester Romijn (leerkracht) juf Hubregtse (leerkracht) juf Cammeraat (onderwijsondersteuner)

ma, di, wo, do vr ma, di, wo, do, vr

10.4 Verjaardagen Verjaardagen worden in de klas gevierd om 10:10 uur. Na de traktatie mag de jarige met een medeleerling de klassen rond. Wilt u een gezonde traktatie meegeven? Liefst geen zoetigheid. In ieder geval geen kauwgum. 10.5 Zendingsgeld Elke maandag brengen de kinderen zendingsgeld mee. Met het geld dat wordt opgehaald, worden verschillende doelen ondersteund. Onze school heeft via Woord en Daad een jongen, Johnny St. Louis financieel geadopteerd. Per cursusjaar kiest het team vier doelen, waarvoor telkens gedurende tien weken het zendingsgeld wordt ingezameld. Er wordt een keuze gemaakt uit ondermeer de ZGG, Bonisa, Mbuma zending, GZB, Woord en Daad, SEZ, stichting Ontmoeting, Stichting Hudson Taylor. Voorwaarde hierbij is dat het een reformatorische stichting of vereniging is. De gekozen doelen voor dit cursusjaar zijn: 2 sep t/m 8 nov (10 schoolweken) MAF 5 nov t/m 25 jan (10 schoolweken) Zending Gereformeerde Gemeenten 28 jan t/m 19 apr (11 schoolweken) NETFoundation 22 apr t/m 18 jul (11 schoolweken) Mbuma Zending

10.6 Maatregelen tegen lesuitval Is er vervanging nodig bij studieverlof, ADV of ziekte van een leerkracht, dan zal de directie naar een oplossing zoeken om zijn groep zo goed mogelijk op te vangen. Er zal geprobeerd worden of iemand die groep kan overnemen. Een andere mogelijkheid is het verdelen van deze groep over andere groepen. Het is ook mogelijk dat een onbevoegd persoon invalt, als er na verrichte inspanningen geen bevoegde leerkracht te krijgen is. De school streeft er naar om bevoegde leerkrachten in te zetten. In het verleden heeft de rechter bepaald dat een groep in noodsituaties minder dan 5 dagen naar school mag. Het kan zijn dat wij in perioden van ziekte en personeelsgebrek een groep (of groepen) een vrije dag geven. 10.7 Verlofmogelijkheden en verzuim In de leerplichtwet staat dat ouders ervoor moeten zorgen dat hun kind vanaf 5 jaar tot aan het eind van het schooljaar waarin het kind 16 wordt, volledig dagonderwijs volgt. Normaal gesproken gaat Schoolgids Samuëlschool – SO Cluster 4

pagina 40

elk kind naar school op de tijden, die de school heeft vastgesteld. Als er sprake is van ongeoorloofd schoolverzuim, dan is de directeur verplicht dit te melden bij de leerplichtambtenaar. Ook moet hij jaarlijks aan het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen opgave doen van het aantal ongeoorloofde verzuimdagen. Verlof in geval van ziekte Als uw kind ziek is, dient u dit telefonisch te melden aan de school tussen 8.15 - 8.45 uur. Wilt u op maandagmorgen niet bellen tussen 8.00 - 8.15 uur i.v.m. de weekopening. Verlof in verband met familieomstandigheden Onder familieomstandigheden wordt verstaan: huwelijk, ernstige ziekte of overlijden van gezinsleden en grootouders; verhuizing van het gezin; huwelijks- of ambtsjubileum van gezinsleden en grootouders. Verlof voor extra vakantie Dit verlof kan gegeven worden: wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders, indien het slechts mogelijk is buiten de schoolvakantieperiodes op vakantie te gaan; wanneer een werkgeversverklaring wordt overlegd waaruit blijkt, dat geen verlof buiten de officiële schoolvakantieperiodes mogelijk is. Vakantieverlof mag: eenmaal per schooljaar worden verleend; niet langer dan 10 schooldagen (per schooljaar) duren; niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar. Om verlof aan te vragen moet u een schriftelijk verzoek indienen bij de directie van de school. Deze beoordeelt het verzoek en geeft wel of geen toestemming voor het verlof. Een verzoek om vrij te krijgen in verband met vakantie moet uiterlijk 1 maand voor het begin van de vakantie schriftelijk bij de directie worden ingediend. Bij een verzoek om vrij te krijgen moet u een doktersverklaring, verklaring van uw werkgever e.d. kunnen laten zien. Wenst u verder nog informatie over de Leerplichtwet en de uitvoeringsregels, dan kunt u contact opnemen met de directie van de school of met de leerplichtambtenaar van uw gemeente. 10.8 Inzameling cartridges Lege toner- en inkjetcartridges zijn bij ons op school van harte welkom. Wij zijn als school aangesloten bij Nica Cartridge Trade Centre. Bij dit bedrijf worden de cartridges verantwoord verwerkt. Bovendien ontvangt onze school voor het inleveren van de cartridges punten waarmee nieuwe computers, schoolbenodigdheden en sportmaterialen gespaard kunnen worden. Dit is leuk voor de school, want er zijn altijd dingen nodig of aan vervanging toe waar het schoolbudget niet toereikend voor is. U kunt de lege cartridges aan uw kind mee naar school geven. In de gemeenschapsruimte staat een verzameldoos. Het maakt niet uit van welk merk de toner- en inkjetcartridges zijn. Vraag ook eens bij vrienden, familie of op uw werk of ze mee willen sparen. Via de nieuwsbrieven willen we u op de hoogte houden van onze puntenstand en van de gespaarde artikelen. Bij voorbaat dank voor het verzamelen! 10.9 Hoofdluis Op onze school wordt regelmatig gecontroleerd op luizen. De oudercommissie draagt daar zorg voor. De commissie gaat elke maandagmiddag, na een vakantie van minimaal een week, op school aan de slag. Het is fijn als u dan geen gel in het haar van uw kind doet. Bij constatering van hoofdluis bij uw kind wordt u hierover op de hoogte gesteld. U kunt dan middelen ter bestrijding halen bij de drogist of apotheek. Informatie hierover wordt via de school verstrekt. Mocht u zelf bij Schoolgids Samuëlschool – SO Cluster 4

pagina 41

uw kind hoofdluis constateren, wilt u dan de school waarschuwen, zodat kinderen uit de groep en uit de bus allemaal een brief meekrijgen en gecontroleerd worden. 10.10 Vervoer van leerlingen Het vervoer van de kinderen valt niet onder de verantwoordelijkheid van de school. Toch willen we u over een aantal zaken informeren, omdat de meeste ouders hier mee te maken krijgen. U dient bij de gemeente, als de beschikking van uw kind binnen is, een aanvraag in te dienen voor een vergoeding van de kosten van het vervoer. U krijgt een formulier dat deels door uzelf en deels door onze school ingevuld moet worden. Het gedeelte dat wij moeten invullen, kunt u opsturen naar de administratie van onze school. Als uw kind door omstandigheden een keer geen gebruik maakt van het vervoer, dient u zelf het taxibedrijf in te lichten. De school licht zelf de taxibedrijven in bij een vrije dag. Het kan zijn dat u klachten heeft over het vervoer van uw kind. Het is de juiste manier hier zelf met de chauffeur over te spreken. U kunt vervolgens ook het taxibedrijf bellen en indien nodig, contact opnemen met de gemeente. Een en ander kan natuurlijk wel in overleg met de school. 10.11 Buitenschoolse activiteiten De groepen gaan eenmaal per jaar op schoolreisje. Elk schoolreisje kent een educatief en een recreatief deel. Elke groep gaat daarnaast minstens twee keer per schooljaar op excursie. 10.12 Beeldmateriaal van uw kind Regelmatig maken we binnen en buiten de school digitale foto’s en video-opnamen. Deze foto's gebruiken we o.a. in onze nieuwsbrief. Indien u bezwaar hebt publicatie van foto's en ander beeldmateriaal van uw kind in de schoolkrant, nieuwsbrief, schoolgids, website of in andere publicaties van onze school geplaatst worden kunt u dat kenbaar maken bij de directie.


pagina 42

A. BIJLAGE 1 - IDENTITEITSVERKLARING De Samuëlschool is opgericht voor leerlingen van wie de ouders/verzorgers (hierna te noemen: ouders) van harte reformatorisch onderwijs voor hun kinderen verlangen. De “Stichting voor christelijk (voortgezet) speciaal onderwijs op reformatorische grondslag voor Gouda en omstreken” (hierna te noemen: stichting), heeft als grondslag de Heilige Schrift als onfeilbaar Woord van God, zoals daarvan belijdenis wordt gedaan in de artikelen twee tot en met zeven van de Nederlandse Geloofsbelijdenis. De stichting onderschrijft geheel en onvoorwaardelijk de drie Formulieren van Enigheid, zoals deze zijn vastgesteld door de Nationale Synode, gehouden te Dordrecht in de jaren 1618 en 1619. Het bestuur van de stichting bestaat uit leden die belijdend lid zijn van de Gereformeerde Gemeenten, van de Hervormde Gemeenten (op Gereformeerde Grondslag) binnen de P.K.N., van de Hersteld Hervormde Kerk,, van de Oud Gereformeerde Gemeenten in Nederland, van de Gereformeerde Gemeenten in Nederland, van de Christelijke Gereformeerde Kerken en van de Gereformeerde Gemeenten in Nederland buiten verband. In de aanvraag bij de overheid is destijds, om tot stichting van een school voor speciaal onderwijs op reformatorische grondslag te komen, de identiteit o.a. duidelijk gemaakt door er op te wijzen dat de leerlingen komen uit gezinnen die de beginselen van de SGP onderschrijven. Bij verzoeken tot het oprichten van reformatorische scholen hanteert de overheid namelijk de z.g. SGP-sleutel. Het meest wezenlijke van de identiteit van onze school is en moet zijn: ‘De vreze des HEEREN is het beginsel der wijsheid’. Hierin ligt het opvoedingsdoel besloten. Dat geldt voor ouders, leerlingen, leerkrachten en bestuur. Hiervan uitgaande wordt van de ouders en de leerkrachten –en voor zover mogelijk van de leerlingen- verwacht dat zij instemmen met hetgeen in de statuten van de stichting en het schoolreglement (zie bijlage) is verwoord ten aanzien van een aantal hieronder vermelde identiteitsbepalingen. Het streven van de stichting en de van haar uitgaande school is er op gericht de bovengenoemde grondslag te handhaven. Daarbij wordt gebruik gemaakt van de vertaling van de Heilige Schrift uit de oorspronkelijke talen volgens het besluit van genoemde Synode van 1618/1619, (de zogenoemde Statenvertaling) met uitsluiting van elke andere vertaling. Verder wordt de Psalmberijming van 1773 gebruikt, met uitsluiting van elke latere berijming. Aanmelding van leerlingen wordt verwacht van ouders die belijdend lid van en kerkelijk meelevend zijn met één van de hierboven genoemde kerken. Dat geldt eveneens voor ouders van kinderen die afkomstig zijn uit aanverwante groeperingen. Het bestuur van de stichting neemt over elke aanmelding een toelatingsbesluit. Toelating van leerlingen geschiedt onder de voorwaarde, dat de ouders de grondslag, de doelstelling en de uitgangspunten van de stichting onderschrijven. De ouders en de leerlingen dienen zich te houden aan het schoolreglement. Indien door de ouders van de leerling of door de leerling zelf, wordt gehandeld in strijd met de voorwaarden, waaronder de toelating is geschied (zie punt 3), dan volgt een gesprek met de ouders. In het uiterste geval kan het bestuur van de stichting de leerling verwijderen. Het bestuur verwijdert de leerling echter niet dan nadat de ouders of de leerling in de gelegenheid zijn/is gesteld alsnog aan de voorwaarden te voldoen. In opvoeding en onderwijs wordt zowel van de ouders als van de leerlingen verwacht dat zij grote waarde hechten aan de eenheid van gezin, kerk en school. Het gedrag en de levensstijl van de leerlingen dienen zodanig te zijn, dat geen inbreuk wordt gemaakt op de opvattingen, die in de kring van de reformatorische gezindte in het algemeen gelden; leer en leven dienen met elkaar in Schoolgids Samuëlschool – SO Cluster 4

pagina 43

overeenstemming te zijn. De school is een plaats waar iedereen behoorlijk gekleed en verzorgd dient te verschijnen. Het Bijbels onderscheid tussen jongens en meisjes dient zowel in kleding als haardracht duidelijk tot uiting te komen. In schoolverband is het dragen van lange broeken en broekrokken door meisjes of andere door bestuur en directie ontoelaatbaar geachte kleding dan ook niet toegestaan. De opvattingen van gezin en school dienen overeen te komen ten aanzien van een christelijke levensstijl, wat ook inhoudt een gezamenlijk afwijzen van alles wat hieraan afbreuk doet. Te denken valt aan normvervaging, gezagsondermijning, sportverdwazing en moderne lectuur. Maar zeker ook aan de moderne media, met name de televisie, die een erg negatieve invloed uitoefent door middel van volstrekt af te wijzen programma’s. Ondergetekende, vader, moeder of verzorgers van (naam en voornamen van het kind): ……………………………………………………………………… verklaren hierbij volledig met het bovengenoemde in te stemmen. Adres:………………………………………………………………… Postcode/woonplaats………………………………………………… Handtekening vader/ verzorger ........................................................... Handtekening moeder /verzorgster ..................................................... Datum:………………………………………………………………


pagina 44

B.

BIJLAGE 2 - SCHOOLREGLEMENT

Artikel 1 Alle leerlingen zijn verplicht de aanwijzingen van het personeel van de school betreffende de orde in de schoolgebouwen en op het schoolterrein op te volgen. Artikel 2 De leerlingen dienen zich te houden aan aanwijzingen van de directeur van de school betreffende kleding en haardracht. Deze aanwijzingen gelden behoudens beroep op het bestuur. De kleding van leerlingen is volgens de algemene fatsoensnorm ten einde ongewenste overdaad aan seksuele uitstraling te voorkomen. In schoolverband is het dragen van broeken, broekrokken en mouwloze shirts door meisjes verboden. Evenmin is het dragen van lang haar door jongens toegestaan. Piercings zijn niet toegestaan. Artikel 3 In de school en op de terreinen behorende tot de school mag door de leerlingen niet worden gerookt. Ook is het gebruik van alcoholische en energiedrank niet toegestaan. Artikel 4 Het bij zich hebben van zakmessen, lucifers, aanstekers, (nep)wapens, vuurwerk en andere gevaarlijke voorwerpen is verboden. Deze worden direct in beslag genomen. De ouders/ verzorgers worden daarna in kennis gesteld. Artikel 5 Boeken en tijdschriften e.d. waarvan de inhoud naar het oordeel van de directeur van de school ontoelaatbaar is, mogen niet in de school worden gebracht op straffe van inbeslagneming. Ouders worden van inbeslagneming in kennis gesteld. Artikel 6 Mobiele telefoons, mp3/mp4 spelers en spelcomputers zijn in de school en op het schoolterrein niet zichtbaar. Bij gebruik van een mobiele telefoon in genoemde situaties neemt het personeel het toestel tijdelijk in beslag. Artikel 7 Wanneer een leerling bewust spullen van een ander of de school kapot maakt wordt de schade verhaald op de ouders/verzorgers. Artikel 8 Indien een leerling wegens ziekte of een andere feitelijke verhindering niet op school kan komen, geven de ouders of verzorgers daarvan zo snel mogelijk kennis aan de school. Daarbij wordt de reden van verhindering opgegeven. Artikel 9 Vrijstelling van het volgen van lessen dient door de ouders of verzorgers van de leerling zo mogelijk twee dagen van tevoren te worden aangevraagd. Artikel 10 Als een leerling incidenteel gewelddadig of agressief gedrag vertoont waardoor de orde en veiligheid ernstig verstoord wordt, kan de directie besluiten een leerling voor één of meerdere dagen te schorsen. De ouders worden hiervan telefonisch of schriftelijk in kennis gesteld. Artikel 11 Schoolgids Samuëlschool – SO Cluster 4

pagina 45

Als de school vaststelt dat en leerling niet langer het onderwijs op de Samuëlschool kan volgen kan het bevoegd gezag besluiten een leerling te verwijderen. De beslissing van verwijderen wordt, nadat de leerkrachten en de ouders over het voornemen tot verwijderen zijn gehoord, schriftelijk en met redenen omkleed door de directie meegedeeld. Daarbij is het mogelijk voor de ouders of gezagdragers binnen 6 weken na de dagtekening schriftelijk bezwaar aan te tekenen tegen dit besluit. Vervolgens beslist het bevoegd gezag binnen 4 weken maar zal wel eerst de ouders horen. Het bevoegd gezag heeft de plicht om acht weken lang te zoeken naar een school waar de leerling terecht kan. Artikel 12 In gevallen, waarin dit reglement niet voorziet beslist de directeur van de school, behoudens beroep op het bestuur.


pagina 46


pagina 47

C. BIJLAGE 3 - SCHOOLREGELS Schoolbreed zijn de hierna beschreven regels van toepassing. Deze worden ondersteund met een pictogram, zodat ook jonge kinderen eenvoudig weten wat er van hen wordt verwacht. Leerkrachten besteden regelmatig aandacht aan de schoolregels. Voor de Integratiegroep zijn de huisregels een verdere uitwerking van onderstaande schoolregels, zodat de leerlingen precies weten wat van hen wordt verwacht. We weten onze plaats De Bijbel is de richtlijn voor hoe we met de Heere God, met elkaar en met de schepping omgaan. We zijn eerbiedig tijdens Bijbel lezen, bidden en zingen.

We behandelen de mensen die boven ons gesteld zijn (meesters, juffen, stagiaires, ouders, chauffeurs) met respect en je luistert naar de aanwijzingen die zij geven. Wil je iets bespreekbaar maken, doe dat dan beleefd.

Eerbied

Respect

We maken het fijn voor elkaar We willen een school zijn waar we op een fijne manier met elkaar omgaan. Slaan, Stop = stop schoppen en schelden doen we dus niet. Respecteer de grenzen die anderen aangeven. Stop = stop. En als je zelf je grenzen wilt aangeven, doe dat dan duidelijk en zonder agressie. Kun je dingen zelf niet oplossen, vraag dan hulp aan een meester of juf. Die luistert naar je en helpt je. Spelen Het is leuk om op het plein spelletjes met elkaar te doen. Denk er wel om dat jongens en meisjes elkaar alleen bij de onderarm vastpakken. Van duwen en stoeien komt vaak vechten. Je begint dus geen stoeipartijtje met een medeleerling. Blijf in principe van elkaar af. De school is niet alleen een plek waar we met elkaar gezellige dingen doen, maar het is ook de plek waar we rustig willen werken aan onze schooltaken. Zorg dat andere mensen geen last van jou hebben. We lopen rustig door de gang en praten rustig.

Rust

We zorgen goed voor alles We gebruiken de spullen op school voor het doel waarvoor ze gemaakt zijn. Wees Voorzichtig zuinig op de spullen van anderen en het schoolmateriaal wat je hebt gekregen. Dit geldt ook voor bijvoorbeeld de fietsen op het plein en de natuur om ons heen. Als er iets kapot gaat, meld je dat even. Is de schade expres gemaakt, dan zijn de gevolgen ook voor jou. In je rode doos zitten de materialen die je nodig hebt bij je werk. Zorg dat de inhoud Rode doos compleet blijft. Als je buiten de klas werkt, heb je altijd je rode doos bij je. *) zie toelichting op volgende pagina Binnen en buiten Het plein is de plek waar je bent voor schooltijd, in de pauzes en na schooltijd. Binnen blijven mag alleen als de meester of juf daar vanaf weet.


Plein

pagina 48

We gebruiken vooral de pauzetijden en de momenten waarop we eten en melk drinken om naar de wc te gaan. Als je op een ander moment wilt, dan vraag je dat altijd aan de meester of juf. We zorgen er ook samen voor dat de wc schoon blijft. Vergeet niet je handen te wassen.

Wc

Als je een balspel wilt doen op het plein, of wilt schommelen, kijk dan goed op het Spelrooster rooster wat op de deur hangt wanneer je aan de beurt bent en wat de regels zijn.

*) De kinderen krijgen van school een rode doos, met daarin • rode doos (Katy) € 5,85 • pen (Stabilo) € 6,50 • Triple potlood € 0,15 • schaar € 1,25 • liniaal € 0,25 • gum € 0,10 • puntenslijper € 1,00 • 12 Triple kleurpotloden € 2,50 • 12 viltstiften € 2,50 Als kinderen door onzorgvuldig gebruik één van de bovengenoemde materialen kapot maken of kwijtraken, worden de hierboven beschreven bedragen als vergoeding gevraagd. Als team hopen we hiermee het zorgvuldig omgaan met materialen te stimuleren.


pagina 49

D.

BIJLAGE 4 - PERSONEEL

Directie Algemeen directeur

dhr. M.V. van der Vliet Meester van Loostraat 7 3466 NX Waarder 0348-502201 ma / di / do op deze locatie [email protected]

Locatiedirecteur dhr. A. van Veldhuizen Jan van der Heydenstraat 80 3774 BD Kootwijkerbroek 0342-442737 di / wo / do / vr [email protected] Intern Begeleider

mw. M.M. Innemee Mijzijde 98 3471 GR Kamerik 0348-402958 JRK-1/2 t/m gr. 6 di / wo / do / vr [email protected] Leerkrachten

dhr. B.S. Romijn Kon. Wilhelminaweg 173 2802 HD Gouda 0182-520816 IB bovenbouw (6/7/8) ma / di / wo / do ICT wo [email protected] mw. A.E. Hoogstraten-Rozendaal Onder de Boompjes 77 2802 AR Gouda 0182-549885 IG middenbouw (4/5) do / vr [email protected]


pagina 50

mw. A.F.M. den Hollander-Hokke Sterrenlaan 108 2743 LV Waddinxveen 0182-619044 IG middenbouw (4/5) ma / di / wo [email protected]

mw. A.M. Hubregtse-Christiaanse Noordeinde 237 2771 WN Boskoop 0172-217978 IG bovenbouw (6, 7, 8) vr [email protected] Onderwijsondersteuner mw. M. Cammeraat Juliana van Stolberglaan 28 2741 EG Waddinxveen IG bovenbouw ma / di / wo / do / vr [email protected]

Onderwijsassistenten mw. N. van den Dool – Blok Getijmolenerf 35 2807 GG Gouda 0182-701016 IG middenbouw

ma / di / do / vr

[email protected]

mw. K. Haspels – Riksman Kamerlingh Onnessingel 32 2941 VB Lekkerkerk IG middenbouw

wo

[email protected]


pagina 51

Remedial teacher - dyslexie mw. E. Veldman-de Muynck Heesterlaan 37 2803 BJ Gouda 0182-537335 ma / di / do [email protected] Logopedisten mw. B.J.G. Daemen-Timmer Baljuwslag 6 2805 DA Gouda 0182-515601 ma / wo / do [email protected]

mw. S.P. Vonk Krakelingweg 10 3707 HV Zeist 06-43637913

ma / di

[email protected]

Schoolmaatschappelijk werkster mw. A. Saly-Tukker

di

telefonisch bereikbaar via school [email protected] Administratief medewerksters mw. C.de Jong-van Nieuwkoop Klutendreef 31 2841 PH Moordrecht 0182-375447 do / vr [email protected]


pagina 52

mw. C.A. Rijkse-de Lange Gandhiweg 101 2807 RD Gouda 0182-599820

ma / di

[email protected] Conciërge dhr. C. Joosse Groene Ree 29 2411 ZE Bodegraven 0172-612753 ma / di / wo / do / vr [email protected] Externen mw. B. Haverhals (orthopedagoog) Driestar Educatief Postbus 368 2800 AJ Gouda 0182-540384 [email protected]

mw. R. Eliasar – Bouwman (fysiotherapeut) Praktijk van Fysiotherapie Hennekes Citroenvlinderstraat 24 2805 KJ Gouda 0182-581837

mw. E. Snel-Lissenberg (schoolarts) Postbus 45 2800 AA Gouda 0182-54 56 00 [email protected]


pagina 53

E.

BIJLAGE 5 - LEDEN VAN DE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD

De GMR is gezamenlijk voor de Ds. N.H. Beversluisschool en de Samuëlschool. Emailadres

[email protected]

Voorzitter

Dhr. Th. Simons Essenlaan 44 2935 SN Ouderkerk a/d IJssel

Secretaresse

Mw. M. de Jong-van den Bosch Dreef 17 2825 AN Berkenwoude [email protected]

leden - namens ouders Mw. F.J. Westdijk-de Rooy de Genestetlaan 13 2741 AC WADDINXVEEN Mw. T.J. van Laar Goudseweg 49a 2411 HH Bodegraven Mw. Dulfer Kerspelpad 1 2821 ZA Stolwijk

leden – namens personeel Mw. A. Goudriaan-Cromwijk Karel Doormanlaan 146 3354 XJ Papendrecht Mw. A. Saly-Tukker bereikbaar via school: 0182-570004 Mw. M. Dingemanse-Bogaard Von Suttnerstraat 58 2806 HE Gouda


pagina 54

F.

BIJLAGE 6 - BESTUUR

Het bestuur van de Stichting voor Christelijk (V)SO op reformatorische grondslag Raad van Bestuur J. Bremmer, voorzitter Heelkruid 19 3903 ET Veenendaal [email protected]

0318-742153

W. van de Geer, secretaris Nonnenweer 8, 4251 GA Werkendam [email protected]

0183-745005

M. van der Linden, penningmeester Westeinde 50, 2841 BW Moordrecht [email protected]

0182-520267

Raad van Toezicht M.C. van der Spek, 2e secretaris Burgvlietkade 49, 2805 JB Gouda

0182-585611

W. Nap Westeinde 39, 3466 NL Waarder

0348-502489

T. Soet, Raadhuisstraat 8, 2861 AJ Bergambacht

0182-352626

W. Lambooij Reigerstraat 34, 2802 EN Gouda

0182-786089


pagina 55

G.

BIJLAGE 7 - LEERLINGENLIJST

IG middenbouw – juf Den Hollander en juf Hoogstraten Wilfred Benschop

Rietgors 26

2821 SR STOLWIJK

0182-350308

Piecko Faase

Landluststraat 79

2804 KM GOUDA

06-44207094

Annerieke Geuze

Rozentuin 26

3994 ZE HOUTEN

030-6362290

Julian Guis

Gershwinstraat 24

2807 SG GOUDA

0182-510797

Martin Havenaar

Croesinck 37

2731 GT BENTHUIZEN

079-8795478

Aron Hertog

Julianastraat 14

2751 GD MOERKAPELLE

079-5933231

Edwin van der Leeden

Hoofdstraat 34

2861 AP BERGAMBACHT

06-46764067

Dave Nieuwenhuis

Hoofdweg 1495

2157 PA ABBENES

0252-545393

Jaco Olieman

Oud-Bodegraafseweg 105

2411 HZ BODEGRAVEN

0172-615784

Gert Jan Stok

Oudhuijzerweg 28 A

3648 AC WILNIS

0297-776197

IG bovenbouw – meester Romijn en juf Hubregtse Joey Aartman

Gravenstein 24

2411 GL BODEGRAVEN

0172-650674

Chris Anker

West-Vlisterdijk 44

2855 AK VLIST

0182-503590

Edward Biemond

Hoogeind 10

3465 HB DRIEBRUGGEN

0348-688079

Lucas van Delft

Bilderdijkstraat 8

2941 GH LEKKERKERK

0180-660278

Gerben Klompenmaker

Emmastraat 43

2802 LA GOUDA

0182-583590

Richard Muit

Batavierlaan 36

2912 SG NIEUWERKERK AD IJSSEL

0180-750676

Ismaël Saïdi

Groenlust 32

2804 KJ GOUDA

0182-571549

Leander Stok

Oogstpad 3

2752 AG MOERKAPELLE

079-5936258

Lars Verburg

Meeuwenlaan 33

3443 BB WOERDEN

0348-692127


pagina 56

H.

BIJLAGE 8 - ROUTEBESCHRIJVING

Vanaf de Rijksweg A 12 Neem afslag 11 richting Gouda Ga na 1.2 km rechtsaf op de Goudse poort (N452) richting Gouda Ga na 1.1 km bij de 1e verkeerslichten linksaf de Burgemeester van Reenensingel op Ga na 2.3 km linksaf de Plaswijckweg op (rechts ziet u een Saab-garage) Ga na 0.6 km linksaf de Meerburgstraat op (50 m voor voetgangerslichten) Ga na 90 m rechtsaf de Hoogenburg op Vanuit de Krimpenerwaard: Neem de tweede afslag op de rotonde (op de Schoonhovenseweg (N207)) richting Gouda Ga na 250 m rechtsaf Vervolg de weg met de bocht mee naar links (Joubertstraat) U rijdt rechtdoor tot u onder het spoor bent doorgegaan Bij de verkeerslichten op het kruispunt gaat u linksaf de Graaf Florisweg op Ga na 225 m rechtsaf (1e afslag rotonde) de Bodegraafsestraatweg op Ga na 0.9 km bij een grote kruising met verkeerslichten linksaf de Burgemeester van Reenensingel op Ga bij de 1e verkeerslichten rechtsaf de Plaswijckweg op Ga na 0.6 km linksaf de Meerburgstraat op (50 m voor voetgangerslichten) Ga na 90 m rechtsaf de Hoogenburg op.


pagina 57

I.

BIJLAGE 9 - VAKANTIE- EN ACTIVITEITENROOSTER

dag

datum

omschrijving

ma di di

2 september 2013 3 september 2013 24 september 2013

1 studiedag e 1 lesdag ouderinformatieavond

wo-vr di ma-vr

2-4 oktober 2013 15 oktober 2013 21 t/m 25 oktober 2013

schoolkamp schoolfotograaf herfstvakantie

di wo do ma-vr

5 november 2013 6 november 2013 7 november 2013 25 t/m 29 november 2013

voorlichtingsavond voor ouders van schoolverlaters dankdag e 2 studiedag toetsweek

do ma-vr

19 december 2013 23 december t/m 3 januari

schoonmaakavond kerstvakantie

x

do ma-vr

13 februari 2014 17 t/m 21 februari 2014

projectavond * voorjaarsvakantie

x

di wo

maart 2014 11 maart 2014 12 maart 2014

adviesgesprekken met ouders van schoolverlaters e 3 studiedag biddag

x x

di wo vr ma ma-ma

15 april 2014 16 april 2014 18 april 2014 21 april 2014 28 april t/m 5 mei 2014

schoolavond (thema Pasen) * leerlingen vrij Goede Vrijdag Tweede Paasdag meivakantie

x x x x

wo do, vr

28 mei 2014 29 en 30 mei 2014

4 studiedag Hemelvaartdag + extra vrije dag

x x

ma-vr ma-wo do

2 t/m 6 juni 2014 9 t/m 11 juni 2014 26 juni 2014

toetsweek Tweede Pinksterdag + twee extra vrije dagen schoolreis

x

ma do do

14 juli 2014 17 juli 2014 17 juli 2014 18 juli t/m 29 augustus 2014

afscheidsmiddag schoolverlaters kennismaking nieuwe leerlingen schoonmaakavond zomervakantie


e

e

leerlingen vrij x

x

x x

x

pagina 58

Schoolgids Samuëlschool. Integratiegroep (SO Cluster 4)

Recommend Documents