Documenten Gemotiveerd verslag: papieren versie Leidraad voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Beste ouders, Beste leerling, Met dit gemotiveerd verslag willen we de aanpak in het onderwijs van kinderen en jongeren opvolgen. Het bevat ondersteunende maatregelen. Het gemotiveerd verslag kan over scholen en verschillende onderwijsniveaus heen doorgegeven worden zodat u bij begeleidingsvragen niet telkens van nul moet beginnen bij de start in een nieuwe school.
VI - 1
het gemotiveerd verslag GEGEVENS VAN DE LEERLING Naam en voornaam:___________________________________________________________________ Adresgegevens:________________________________________________________________________ Telefoonnummer:_ ____________________________________________________________________ Geboortedatum:_______________________________________________________________________ E-mailadres ouders:_ __________________________________________________________________ Basisonderwijs: School/klas
Dossiercöordinator (+e-mail)
CLB-medewerker (e-mail)
Secundair onderwijs: School/klas
Dossiercöordinator (+e-mail)
CLB-medewerker (e-mail)
Dossiercöordinator (+e-mail)
CLB-medewerker (e-mail)
Stage/werkplaats: School/klas
Bijzonderheden uit de schoolloopbaan:
VI - 2
VERANTWOORDING: Datum onderzoek:______________________________________________________________________ Uitgevoerd door:________________________________________________________________________ Verslag in CLB-dossier: ref _ _____________________________________________________________
* Heeft een beperking bij het leren en toepassen van kennis ❍ Licht verstandelijke beperking ❍ Leerstoornis ❍ Dyslexie ❍ Dyscalculie ❍ _______________________________________________________________________________
* Heeft een functiebeperking ❍
Matig, ernstig of diep verstandelijke beperking
❍
Motoriek ❍ DCD
❍
Visueel
❍
Auditief
❍ _______________________________________________________________________________
* Heeft een beperking in de sociale interactie • Gedrags- en emotionele stoornis ❍ ADHD
❍ Oppositioneel-opstandige stoornis ❍ Antisociale gedragsstoornis ❍ Angststoornis ❍ Stemmingsstoornis ❍ _______________________________________________________________________________ • Pervasieve ontwikkelingsstoornis ❍ Autisme ❍ Syndroom van Asperger ❍ _______________________________________________________________________________
VI - 3
het gemotiveerd verslag * Heeft een beperking in andere participatiedomeinen ❍
Mobiliteit
❍
Zelfverzorging
❍
Tussenmenselijke interacties en relaties
❍ _______________________________________________________________________________
* Heeft een chronische aandoening ❍
Epilepsie
❍
Diabetes
❍
Niet aangeboren hersenletsel
❍
Hersenverlamming
❍
Astma
❍
Spierziekte
❍ _______________________________________________________________________________
* Heeft specifieke onderwijsbehoeften omwille van ❍ Kenmerken van een leerprobleem
❍ Kenmerken van een functieprobleem ❍ Kenmerken van een probleem in de sociale interactie ❍
Tijdelijke problemen
❍
Persoonlijke kenmerken (bv. hoogbegaafdheid)
❍
Socio-economische herkomst
❍
Socio-culturele herkomst
❍ _______________________________________________________________________________
VI - 4
Afgesproken maatregelen op klasniveau Aangepast curriculum De leerling krijgt …………….............................onderwijs op aangepast niveau: eindniveau …
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling wordt vrijgesteld van …………….............................
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
Aangepaste evaluatie De leerling krijgt meer tijd om toetsen af te werken ……………………......................... ...............Hij begint vroeger of werkt langer
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
Er worden geen punten afgetrokken voor spelling (behalve voor dictee)
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
Bij een schrijfopdracht wordt enkel de nadruk op inhoud gelegd (niet op spelling, zinsbouw)
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling krijgt aangepaste huistaken:
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
……………………...................................................................................................................................
Op de toets en op het rapport wordt vermeld dat een toets gemaakt werd onder bepaalde omstandigheden: ……………………............................ ...............................................
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling beschikt vroeger dan de andere leerlingen over de te verwerken leerstof
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
Er worden specifieke maatregelen genomen tijdens de examenperiode:……………………...................................................................................................................................
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
Affectieve ondersteuning: veiligheid, geborgenheid, aanvaarding, opbouw van relaties, afbouw van sociaal isolement, versterken van zelfvertrouwen De leerling wordt te kennen gegeven dat men weet en begrijpt dat hij specifieke onderwijsbehoeften heeft en dat men daarmee rekening wil houden
VI - 5
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
het gemotiveerd verslag Schoolresultaten worden niet (confronterend) klassikaal meegedeeld
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
Maatregelen worden in de klas bespreekbaar gemaakt door bv: ……………………...................................................................................................................................
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De talenten van de leerling worden benadrukt
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling krijgt aanmoedigende opmerkingen op toetsen: taakgericht en toekomstgericht, met concrete tips voor gedragsverandering
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
Er wordt een buddy of een vriendgroep aangesteld
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
Er wordt een persoon aangeduid die de leerling kan aanspreken bij conflicten
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling krijgt geen klassikale negatieve feedback
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerkracht heeft oog voor pest- en uitsluitingssituaties
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling krijgt directe constructieve feedback
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
Stimuleren van de motivatie, werkhouding en zelfstandigheid De planning en organisatie worden ondersteund
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling heeft een werkhoudingskaart (bv. elke week 1 afspraak in de kijker zetten)
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
Er is ondersteuning van de motivatie
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
Er wordt gewerkt met beloningskaarten
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
Af en toe wordt een aparte activiteit toegestaan aan een leerling bv: ……………………...................................................................................................................................
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling krijgt directe constructieve feedback
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling wordt persoonlijk aangesproken als een klassikale of groepsinstructie niet wordt opgevolgd
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De mogelijkheid tot time-out wordt geboden
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
VI - 6
Structureren van de leeromgeving De leerkracht kijkt dagelijks de agenda na en vult die eventueel aan
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De te studeren leerstof wordt vooraf individueel met de leerkracht overlopen en eventueel aangeduid en gestructureerd
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling zit steeds op een gepaste plaats ……………………...................................................................................................................................
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerkracht gebruikt visuele hulpmiddelen zoals schema’s, pictogrammen,……………………...................................................................................................................................
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerkracht gebruikt voor complexe, weerkerende taken stappenplannen en checklijsten
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling wordt begeleid in groepswerk door bv: ……………………...................................................................................................................................
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling werkt met een ‘klokje’ of tijdslimiet om taken af te werken
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
Op het einde van de dag wordt de boekentas gemaakt samen met de leerkracht of een medeleerling
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerkracht geeft korte en duidelijke instructies
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerkracht geeft 1 opdracht tegelijk
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De hoeveelheid prikkels wordt beperkt (bv. alleen het strikt nodige materiaal op bank)
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
Er wordt gewerkt met een duidelijk bordschema
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling mag gebruik maken van klasmateriaal (bv. atlas, passer) indien hij iets vergeten is
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling wordt persoonlijk aangesproken als een klassikale of groepsinstructie niet wordt opgevolgd
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
Ondersteunen van taal De leerling hoeft zelf geen notities te maken maar krijgt de notities van de leerkracht
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling mag gebruik maken van compenserende software:
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
……………………...................................................................................................................................
De leerling mag de agenda overschrijven van een medeleerling
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De agenda wordt door de leerkracht of een medeleerling ingevuld.
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling krijgt steeds een voorgedrukte toets
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
VI - 7
het gemotiveerd verslag De vragen van een toets worden voorgelezen
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
Bepaalde toetsen worden mondeling afgelegd
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling krijgt teksten aangeboden tekstgrootte ……………………...................................................................................................................................
De leerling mag altijd zijn woordenboek gebruiken
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerkracht bepaalt welke tekst of welk boek voor de leerling geschikt is
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
Er is een aanbod van aangepast leesmateriaal voor moeizame lezers (eventueel met luisterCD’s)
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling mag i.p.v. een boekbespreking een film- of videobespreking maken
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling hoeft niet aan bord te komen voor spellingsoefeningen, tenzij hij het zelf wil
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling krijgt de kans om leestoetsen eerst over te typen en daarna pas hardop te lezen
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
Ondersteunen van rekenen De leerling mag een rekenmachine gebruiken bij opdrachten waarin het technisch rekenen geen doel op zich vormt
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling krijgt de toelating om minder oefeningen te maken
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling hoeft niet aan bord te komen voor rekenoefeningen, tenzij hij het zelf wil
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
Bij een rekenopdracht wordt de nadruk gelegd op de denkstappen, niet op de wijze van noteren
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling mag tussenuitkomsten noteren
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
Bij rekenopdrachten die het probleemoplossend vermogen nagaan (bv. vraagstukken), worden de getallen vereenvoudigd
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerkracht leest de rekenopdracht voor zodat gesteund kan worden op auditieve vaardigheden
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling werkt met ruitjespapier of lijntjes met voldoende tussenruimte om visueel-ruimtelijke fouten te vermijden
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling mag gebruik maken van klasmateriaal (b.v. atlas, passer) indien hij iets vergeten is
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
VI - 8
Ondersteunen van ruimtelijk inzicht en motoriek Voor cijferen en wiskunde wordt gebruik gemaakt van ruitjespapier
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling krijgt vrijstelling van bepaalde eisen bv: ……………………...................................................................................................................................
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling krijgt een vervangingsopdracht bij sportactiviteiten als de leerling die niet aankan
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerkracht let erop dat de leerling een juiste schrijfhouding aanneemt en verbetert die waar nodig
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
Ondersteuning bij afwezigheden Notities worden voor de leerling bijgehouden
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerstof wordt thuis bezorgd
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerstof wordt via een elektronisch leerplatform aangeboden
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
Er worden inhaallessen aangeboden
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De toetsen worden gespreid: …………………………..
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De examens worden gespreid: ………………………….
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
Ouders en leerling worden door de school actief geïnformeerd over onderwijs aan huis
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De school werkt samen met de ziekenhuisschool
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De school werkt samen met Bednet
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De school werkt samen met vrijwilligers die onderwijs aan huis verzorgen
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
Ondersteuning bij studie – en beroepskeuze De studiekeuze wordt tijdig besproken
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De gevolgen van een beperking voor de studiekeuze worden besproken vanuit de talenten en verwachtingen van de leerling
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
VI - 9
het gemotiveerd verslag Andere maatregelen * * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
Afgesproken maatregelen op schoolniveau in de werkplaats Ondersteunen van de participatie Inrichting lokalen en gebouw
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
Er wordt aangepast meubilair voorzien
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +Organisatie leswisselingen De leerling mag zich naar de volgende klas verplaatsen voor het belsignaal
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling wordt bij verplaatsingen tussen de lessen begeleid door een medeleerling
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling blijft tijdens de pauzes in een lokaal vergezeld van een aantal klasgenoten
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling kan gebruik maken van de lift
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
Sport, spel en buitenschoolse activiteiten
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De speeltijd wordt gestructureerd ……………………...................................................................................................................................
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling blijft in het klaslokaal tijdens de speeltijd
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
VI - 10
(Zelf)verzorging en medicatie
………...................................................................................................................................
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling heeft nood aan ondersteuning bij het naar het toilet gaan
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling moet volgende medicatie nemen op school:
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +Opvang bij noodsituaties
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
Er is een stappenplan aanwezig voor noodsituaties Contactpersoon bij noodsituaties Naam :_ __________________________________________________________ Tel:_______________________________________________________________
Gebruik van hulpmiddelen De leerling mag oefenen met dictafoon
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling mag aangepast materiaal gebruiken bv: ……………………...................................................................................................................................
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling mag laptop met compenserende software gebruiken
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling mag aangepast computermateriaal gebruiken bv: ……………………...................................................................................................................................
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
De leerling verplaatst zich met een rollator
* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +* * * * * * * * +- +- +- +- +- +- +- +-
VI - 11
Sterktes van de leerling Engagement van de leerling De leerling vraagt zelf kopieën van notities aan de leerkracht
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling vraagt zelf naar extra maatregelen bij examens zoals: ……………………...................................................................................................................................
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Positieve kenmerken/talenten van de leerling die bijdragen tot beter functioneren Sterktes op sociaal en affectief vlak De leerling is erg loyaal
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling heeft een sterk rechtvaardigheidsgevoel
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling heeft een groot inlevingsvermogen
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling is flexibel, past zich gemakkelijk aan
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling is creatief
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling is mondig, vlot in de omgang
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling aanvaardt anderen gemakkelijk
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling is ‘interpersoonlijk intelligent’; de leerling geniet van werken en leren met anderen bv. groepswerk
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling is ‘intrapersoonlijk intelligent’; De leerling denkt graag over gevoelens, stemmingen, herinneringen; de leerling houdt van afzondering, stilte, reflectie
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling reageert goed op een buddy
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling heeft een apart gevoel voor humor
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling is beleefd tegen anderen
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling is eerlijk
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling kan zich goed alleen bezighouden
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling functioneert goed met een zachte, begrijpende aanpak
VI - 12
Sterktes op vlak van motivatie en werkhouding De leerling heeft interesse voor logisch denken en werken met de computer
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling heeft een rijke fantasie
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling kan zich volledig op iets storten, kan voluit voor iets gaan
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling houdt van afwisseling; hij wil snel van activiteit wisselen
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling heeft een groot doorzettingsvermogen
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling heeft een hoog werktempo
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling heeft interesse in bepaalde studiegebieden ……………..
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling bezit veel kennis over bepaalde onderwerpen ……………
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling kan onverstoorbaar werken
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling verdiept zich in een bepaald onderwerp …………………..
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Sterktes op vlak van structurering De leerling volgt graag regels, houdt van duidelijke afspraken
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling is goed in het gebruik van visuele communicatie zoals beeldtaal, stappenplannen
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling heeft een sterk geheugen voor details
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling functioneert goed met een gestructureerde aanpak
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling is goed in planmatig en stapsgewijs werken
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling onderzoekt de wereld heel grondig
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling heeft organisatorische vaardigheden
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
VI - 13
Sterktes op vlak van taal De leerling is goed in woordspelletjes
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling heeft een goed geheugen voor feiten, details, cijfers, data, namen,....
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling hanteert een vlot taalgebruik
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling is ‘verbaal-linguistisch intelligent’: de leerling is sterk in lezen, schrijven, spreken en luisteren
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling leest graag (fantasierijke verhalen) De leerling leert gemakkelijk nieuwe woorden, ook in vreemde talen De leerling heeft een rijke woordenschat
Sterktes op vlak van rekenen De leerling heeft een sterk logisch inzicht en redeneervermogen
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling heeft een goed auditief geheugen voor cijfers en is dus goed in hoofdrekenen en tafels
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling is ‘logisch-mathematisch intelligent’: de leerling lost graag vraagstukken op, berekent uitkomsten en vindt het leuk om relaties te bepalen zoals oorzaak-gevolg en als-dan
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Sterktes op vlak van ruimtelijk inzicht en motoriek De leerling heeft een groot uithoudingsvermogen: hij wordt niet snel moe bij sport en spel
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling is sterk in driedimensionaal denken
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling heeft aanleg voor techniek
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling heeft talent voor tekenen
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling is ‘visueel-ruimtelijk intelligent’: de leerling is sterk in tekenen, schilderen, beeldhouwen en ontwerpen. De leerling heeft een goed oriëntatiegevoel
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling is ‘lichamelijk-kinetisch intelligent’: de leerling is sterk in lichamelijke activiteiten, handvaardigheid, toneelspelen en het ontwikkelen van fysieke vaardigheden
*
*
*
*
*
*
*
*
VI - 14
De leerling begrijpt een schematische weergave goed
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling heeft oog voor detail
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Andere sterktes De leerling heeft een uitstekend langetermijngeheugen voor ervaringen
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling heeft talent voor muziek
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling is ‘muzikaal-ritmisch intelligent’: de leerling vindt het fijn om naar muziek te luisteren of zelf muziek te maken. Hij heeft gevoel voor ritmische aspecten van rekenen, wiskunde en taal (bv. het ritmisch opzeggen van tafels, getallenrijen, teksten)
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling is ‘naturalistisch intelligent’: de leerling observeert, analyseert en vergelijkt graag natuurlijke verschijnselen zoals planten, dieren, wolken en stenen
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling heeft oog voor detail
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling heeft een stimulerende thuisomgeving (warme relatie, goede opvolging)
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling krijgt veel hulp van externe hulpverleneres
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling heeft oog voor detail
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Oploskaarten (bv. spellingskaart, tafelskaart)
*
*
*
*
*
*
*
*
De leerling heeft oog voor detail
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Hulpbronnen
Portfolio/materialen
VI - 15
Ondersteuningsbehoeften leerkrachten Wat kan de leerkrachten helpen en/of wat heeft reeds geholpen bij de ondersteuning van de leerling? Literatuur: ……………………...................................................................................................................................
*
*
*
*
*
*
*
*
Navorming: ……………………...................................................................................................................................
*
*
*
*
*
*
*
*
Specifieke onderwijsmethode:
*
*
*
*
*
*
*
*
Collegiale ondersteuning
*
*
*
*
*
*
*
*
Coaching
*
*
*
*
*
*
*
*
Dossieropvolging
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
GON-begeleider
*
*
*
*
*
*
*
*
GOK-leerkracht
*
*
*
*
*
*
*
*
Zorgcoördinator
*
*
*
*
*
*
*
*
Graadcoördinator of leerlingenbegeleider
*
*
*
*
*
*
*
*
CLB-medewerker
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Wie ondersteunt de leerkrachten?
Ondersteuningsbehoeften ouders Wat hebben de ouders nodig of wat heeft reeds geholpen bij de ondersteuning van hun kind? Regelmatig oudercontact
*
*
*
*
*
*
*
*
Duidelijk zorgbeleid op school (zicht op procedures)
*
*
*
*
*
*
*
*
VI - 16
het gemotiveerd verslag Duidelijk zicht op de bereikbaarheid van leerkrachten
*
*
*
*
*
*
*
*
Frequente rapportering
*
*
*
*
*
*
*
*
Coaching door CLB
*
*
*
*
*
*
*
*
Dossieropvolging door CLB
*
*
*
*
*
*
*
*
Externe hulpverlening
*
*
*
*
*
*
*
*
Oudervereniging
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Begeleiding en Hulpverlening Is schoolinterne begeleiding voorzien? Welke? Contactgegevens? *
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Is GON-begeleiding voorzien?
Werd een individueel handelingsplan opgesteld?
VI - 17
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Is schoolexterne hulpverlening voorzien voor de leerling? Welke? Contactgegevens? *
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Betrokkenen De ondergetekenden engageren zich ertoe om de afgesproken afspraken in het gemotiveerd verslag in de mate van het mogelijke na te komen. Dit betekent dat: - de school en het CLB de maatregelen in dit gemotiveerd verslag zo goed mogelijk proberen uit te voeren en de leerling en de ouders hierbij ondersteunen - de ouders betrokken zijn bij de begeleiding van hun kind en eventuele problemen zo snel mogelijk melden - de leerling eventuele problemen zo snel mogelijk meldt en zich inzet voor het slagen van dit gemotiveerd verslag Het gemotiveerd verslag is een engagementsverklaring, geen contract. Dit wil zeggen dat elk van de partijen zijn uiterste best doet om het gemotiveerd verslag te gebruiken, maar dat dit niet juridisch kan gebruikt worden als productverbintenis. Door het ondertekenen van het gemotiveerd verslag verklaart men zich akkoord met het doorgeven van het gemotiveerd verslag naar de volgende school in het kader van de leerlingenbegeleiding. Elke partij is mede-eigenaar van het gemotiveerd verslag en heeft het recht om dit gemotiveerd verslag door te geven aan de volgende dossiercoördinator: de leerling, de ouders, de school en het CLB.
VI - 18
het gemotiveerd verslag Naam en handtekening:
Datum: School:
CLB:
Ouders:
Leerling:
Datum: School:
CLB:
Ouders:
Leerling:
Datum: School:
CLB:
Ouders:
Leerling:
VI - 19
Praktische handleiding voor digitaal gebruik 2011 - 2012
www.gemotiveerd.be
VI - 20
het gemotiveerd verslag Inleiding De digitale versie van het gemotiveerd verslag vindt u op www.gemotiveerd.be/verslag U komt dan terecht op de volgend site :
Inloggen Om in te loggen hebt u een gebruikersnaam en wachtwoord nodig. Dit kunt u verkrijgen door uw school en verantwoordelijke door te mailen naar
[email protected]. Indien u dit al hebt gekregen, kunt u verder gaan naar de volgende stap.
Startpagina Wanneer u op de startpagina komt, ziet u verschillende menu’s. We beginnen met het menu ‘Beheer’.
Beheer Alles begint bij de school en zijn medewerkers. De algemene beheerder zal uw school en de beheerdersaccount aanmaken. Als medewerker van een school hebt u enkel zicht op de verslagen die voor uw team van belang zijn. In een team kan een medewerker verschillende rollen krijgen :
• Beheerder: deze kan wijzigingen aanbrengen en overdrachten van dossiers goedkeuren die teamcollega’s hebben aangemaakt, schoolteams aanmaken, medewerkers op non-actief zetten, wachtwoorden wijzigen of medewerkers wijzigen van team. De beheerder wordt aangeduid door de school.
• Lid: deze kan verslagen aanmaken en overdrachten van de door hem opgemaakte dossiers goedkeuren.
• Lezer: deze kan verslagen lezen maar geen verslagen aanmaken.
VI - 21
Bij het menu ‘Beheer’ vindt u 2 verschillende onderdelen, namelijk medewerkers en schoolteams.
Een schoolteam toevoegen of wijzigen Om een schoolteam toe te voegen of te wijzigen klikt u op Beheer, Schoolteams. Dan komt u terecht op de school waar u bij hoort en de daarbij horende teams. Klik op Team toevoegen. U ziet dan volgend scherm waar u een nieuw team kan toevoegen. Klik op School aanpassen als u de wijzigingen wilt doorvoeren.
Leerlingen Nieuwe leerling aanmaken Om een gemotiveerd verslag te kunnen maken moet de leerling eerst in de databank zitten. Een nieuwe leerling toevoegen doet u door op Leerlingen, Nieuw te klikken.
Dan ziet u het volgende formulier waarin u de gegevens van de nieuwe leerling kan invullen. (zie volgende blz.) Daarnaast moet de leerling ook toegevoegd worden aan een school en aan een schoolteam. De scholen en schoolteams hoeft u enkel te kiezen uit de lijst. Nadat alle gegevens toegevoegd zijn klikt u op verzenden.
VI - 22
het gemotiveerd verslag
Leerling zoeken Indien u een verslag wilt opvragen van een leerling die reeds in het programma zit, kunt u dit doen via Leerlingen , Zoeken.
Als u zoekt binnen uw eigen school moet u enkel de achternaam van de leerling ingeven. Indien u echter wilt zoeken binnen alle scholen, moet u ook de geboortedatum van de leerling kunnen opgeven. Dit is nodig om de privacy van de leerlingen te garanderen. Als u op Leerling zoeken klikt, krijgt u onderaan een lijst met de gevonden leerling(en). Klik dan op de leerling die u zocht om de verdere gegevens, verslagen,… te bekijken van deze leerling. Overdracht van een verslag Wat als een leerling verandert van school? Via het digitaal gemotiveerd verslag kunt u een verslag van een nieuwe leerling aanvragen bij de oude school. Via Leerlingen, Zoeken geeft u de achternaam en geboortedatum in en duidt u Zoeken over alle scholen aan. Op die manier krijgt u een lijst van de leerlingen die voldoen aan uw zoekcriteria. Klik op de leerling die u zoekt en u ziet dan volgend venster.
VI - 23
Nu kunt u het dossier van deze leerling aanvragen. U moet wel aangeven in welk schoolteam de leerling terecht moet komen. Wanneer u op Leerling aanvragen geklikt hebt, zal de medewerker van de vorige school een verzoekmail krijgen. De ouders van die leerling zullen een mail ter info ontvangen. Nadat de vorige school het verzoek goedgekeurd heeft, kunt u gewoon via leerling, zoeken het verslag van deze leerling bekijken. Via Leerlingen, Inkomende kunt u de stand van zaken van aangevraagde dossiers bekijken. Indien het aangevraagde dossier te lang op zich laat wachten kunt u een mailtje sturen naar de algemeen beheerder:
[email protected].
Het is ook mogelijk dat iemand van een andere school bij u een dossier zal aanvragen. U zal dan de verzoeksmail krijgen en dit verzoek al dan niet moeten goedkeuren. Via Leerlingen, Uitgaande kunt u een overzicht vinden van de dossiers die bij u aangevraagd werden. Deze kunt u goedkeuren of afkeuren, klik daarna op Aanvraag afwerken.
Uitprints Via Leerlingen, Uitprints kunt u verschillende verslagen opvragen voor een bepaalde periode.
Geef de periode in waarvan u de verslagen wilt en klik dan op Leerlingen zoeken. Bijvoorbeeld alle verslagen van september 2009. U krijgt dan een overzicht van de verschillende verslagen die aangemaakt zijn tijdens de gevraagde periode. Duid de leerling(en) aan van wie u het verslag wilt en klik dan op Print verslagen. U krijgt nu een pdf-document met al de verslagen die u hebt opgevraagd.
VI - 24
het gemotiveerd verslag Een nieuw verslag maken Als u de nieuwe leerling hebt aangemaakt, kunt u onmiddellijk een nieuw gemotiveerd verslag aanmaken. Eerst moet u aangeven in welk studiejaar de leerling zit en in welke klas en wie de betrokken CLB-medewerker is. Daarna klikt u op Nieuw verslag aanmaken. Je moet een CLB-medewerker aanduiden. Indien deze ontbreekt in de getoonde lijst, neem contact op met de beheerder van gemotiveerd. U komt dan terecht in het digitaal gemotiveerd verslag. Dit bestaat uit verschillende categorieën die overeenkomen met de papieren versie van het gemotiveerd verslag. Door op een bepaalde titel te klikken komt u in de gewenste rubriek terecht.
Gegevens leerling De allereerste categorie is Gegevens leerling. Hier worden de verschillende gegevens van de leerling weergegeven, alsook de medewerkers die betrokken zijn bij dit verslag.
Verantwoording Bij de verantwoording kan de CLB-medewerker de criteria aanduiden waaraan de leerling voldoet. Er is ook ruimte om zelf criteria in te vullen. Datum onderzoek: Hier vult u de datum van het laatste onderzoek in. Uitgevoerd door: Hier kunt u invullen wie het onderzoek heeft uitgevoerd. Verslag in CLB-dossier: Hier vindt u het referentienummer terug.
VI - 25
het gemotiveerd verslag
Sterktes van de leerlingen
Afgesproken maatregelen op klasniveau De maatregelen die met kind, ouders en leerkrachten overeengekomen zijn, worden hier vermeld. De maatregelen zijn in verschillende rubrieken opgedeeld:
• aangepast curriculum • aanpaste evaluatie • affectieve ondersteuning: veiligheid, geborgenheid, aanvaarding, opbouw van relaties, afbouw van sociaal isolement, versterken van zelfvertrouwen
• • • • • • • •
stimuleren van de motivatie, werkhouding en zelfstandigheid structureren van de leeromgeving ondersteunen van taal ondersteunen van rekenen ondersteunen van ruimtelijk inzicht en motoriek ondersteuning bij afwezigheden ondersteuning bij studie- en beroepskeuze andere maatregelen
Als je op de + naast de titels klikt, klapt het menu open en kan je maatregelen aanduiden of invullen in de vrije velden.
VI - 26
Nadat u al de afgesproken maatregelen aangevinkt of ingevuld hebt, klikt u op ‘items opslaan’ om de maatregelen op te slaan. Voor de volgende rubrieken geldt steeds hetzelfde principe. Afgesproken maatregelen op schoolniveau
Ondersteuningsbehoeften leerkrachten
Ondersteuningsbehoeften ouders
VI - 27
het gemotiveerd verslag Begeleiding en hulpverlening
Betrokkenen
In deze rubriek vindt u al de personen die betrokken zijn bij dit gemotiveerd verslag. Het is de bedoeling dat dit verslag gehandtekend wordt. Als u een gemotiveerd verslag opstelt is het de bedoeling dat dit gebeurt in samenspraak met het kind, de ouders, de school en CLB-medewerker. Eens het gehandtekende verslag in het CLB-dossier is opgenomen, klikt u op handtekenen. Eenmaal het verslag getekend is, is het niet meer mogelijk wijzigingen aan te brengen. Indien er toch enkele zaken aangepast moeten worden, kan dit door een nieuw verslag aan te maken.
Evalueren - printen - gegevens wijzigen Evalueren
Tijdens het schooljaar kunt u het gemotiveerd verslag evalueren. Dit doet u door bij het verslag van de desbetreffende leerling op ‘evalueren’ te klikken. Op die manier kunt u alle (ondersteunings)maatregelen die u opgesteld had, beoordelen. Dit doet u door bij de maatregel een + of – aan te duiden al naargelang de maatregel positief of negatief beoordeeld kan worden. Nadat u alle maatregelen geëvalueerd hebt, klikt u op ‘evaluatie verzenden’.
VI - 28
Uitprint
Indien u een papieren versie van het verslag nodig hebt, klikt u op uitprint. Dan krijgt u een pdf-bestand dat u kan printen, opslaan, projecteren, koppelen aan het leerlingenvolgsysteem,… Gegevens wijzigen
Indien er gegevens van de leerling gewijzigd moet worden, klikt u op ‘gegevens wijzigen’ en kunt u ze aanpassen.
Documenten Hier vindt u verschillende documenten die van belang zijn bij het gemotiveerd verslag. Een blanco versie van een verslag met alle items kunt u hier vinden.
VI - 29
het gemotiveerd verslag
VI - 30
