ArtikelSkripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
PENGARUH MEDIA GAMBAR DALAM STRATEGI GUIDED DISCOVERY TERHADAP KEMAMPUAN MENDISKRIPSIKAN ENERGI PANAS DAN BUNYI SERTA SIFAT-SIFATNYA PADA PELAJARAN IPA KELAS IV SDN CAMPUREJO 2 TAHUN 2015 / 2016
SKRIPSI DiajukanUntukMemenuhi Salah SatuSyaratGuna MemperolehGelarSarjanaPendidikan (S.Pd.) PadaProgram StudiPendidikanGuru SekolahDasar
OLEH :
TITIS RIA RANITASARI NPM : 12.1.01.10.0020
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA UN PGRI KEDIRI 2016
Titis Ria Ranitasa| 12.1.01.10.0020 FKIP-PGSD
simki.unpkediri.ac.id || 1||
ArtikelSkripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
Titis Ria Ranitasa| 12.1.01.10.0020 FKIP-PGSD
simki.unpkediri.ac.id || 2||
ArtikelSkripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
Titis Ria Ranitasa| 12.1.01.10.0020 FKIP-PGSD
simki.unpkediri.ac.id || 3||
ArtikelSkripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
PENGARUH MEDIA GAMBAR DALAM STRATEGI GUIDED DISCOVERY TERHADAP KEMAMPUAN MENDISKRIPSIKAN ENERGI PANAS DAN BUNYI SERTA SIFAT-SIFATNYA PADA PELAJARAN IPA KELAS IV SDN CAMPUREJO 2 TAHUN 2015 / 2016 Titis Ria Ranitasari 12.1.01.10.0020 FKIP-PGSD
[email protected] Sutrisno Sahari, S.Pd.,M.Pd. danDr. Sulistiono, M.Si. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI
ABSTRAK TitisRiaRanitasari: Pengaruh Media GambarDalam StrategiGuided DiscoveryTerhadapKemampuanMendiskripsikanEnergiPanas Dan Bunyi Serta SifatsifatnyaPadaPelajaran IPA Kelas IV SDN Campurejo 2 Tahun 2015/2016, Skripsi, PGSD, FKIP UNP Kediri, 2016. Salah satucarauntukmeningkatkanhasilbelajarsiswaadalahpemilihanstrategipembelajarandan media yang sesuai. Pengajarantanpaadanya media dalam proses pembelajaran IPA menyebabkanhasilbelajarsiswarendah. Tujuanpenelitianiniadalahuntukmengetahuiperbedaanhasilbelajarmaterienergipanasdanbunyisertasifatsifatnyamenggunakan media gambardantanpa media dalam strategiguided discoverypadakelas IV SDN Campurejo 2 Tahun 2015/2016. Penelitianinidilakukansecaraeksperimenmenggunakanpendekatankuantitatif, dengansubyekpenelitiansiswakelas IV SDN Campurejo 2.Kelas A sebanyak 20 siswadiajardenganmenggunakan media gambar dalam strategiguided discovery, dankelas B sebanyak 20 siswadiajartanpamenggunakan media dalamstrategiguided discovery. Parameter yang diukuradalah rata-rata danketuntasanhasilbelajar. Rata-rata danketuntasanhasilbelajarsiswa yang diajardenganmenggunakan media gambardalamstrategiguided discoveryberturut-turut 80,20 dan 90% lebihbaikdaripadasiswa yang diajartanpamedia dalam strategiguided discoveryyaitu 65,20 dan 90%. Kata Kunci: media gambar, strategiguided discovery, hasilbelajar.
Titis Ria Ranitasa| 12.1.01.10.0020 FKIP-PGSD
simki.unpkediri.ac.id || 4||
ArtikelSkripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
Dari beberapa pendapat diatas dapat
I. LATAR BELAKANG Pendidikanmerupakansuatu proses
disimpulkan
bahwa
pendidikan
sadardanterencanadarisetiapindividumaupu
merupakan
mata
pelajaran
nkelompokuntukmembentukpribadi
yang
kegiatannya lebih ke eksperimen, kegiatan
baikdanmengembangkanpotensi
yang
ini
adadalamupayamewujudkancita-
akan
lebih
IPA yang
menarik
dengan
mengupayakn media yang tepat dan sesuai
citadantujuan
yang
diharapkan.Melihatpentingnyapendidikant entusangatberhubungandengan
proses
pembelajaran.
untuk
menyampaikan
materi
tersebut
dalam proses pembelajaran. Berdasarkanpengamatanpeneliti yang melihatsecaralangsung
Menurut
Hamdani
pembelajaran
merupakan
(2011:23), suatu
pembelajaran
proses
di
SDN
Campurejo
usaha
2menunjukkan siswa mengalami kesulitan
untuk membentuk tingkah laku yang
dalam memahami pelajaran IPA materi
diinginkan
tentang energi panas dan bunyi serta sifat-
dengan
lingkungan
atau
menyediakan stimulus.
Salah
sifatnya. Hal tersebut dikarekan pada
satupembelajaran yang erat hubungannya
proses
dengan lingkungan yaitu pembelajaran IPA
penggunaan media. Proses pembelajaran
(IlmuPengetahuanAlam).
tersebut
IPA memiliki
merupakan karakteristik
pembelajaran
Menjadi
belum
adanya
membosankan
dan
rumpun
ilmu,
kurang efektif. Dampaknya siswa kurang
khusus
yaitu
aktif
mempelajari fenomena alam yang faktual,
dan
hanya
pasif
saaat
guru
menyampaikan materi.
baik berupa kenyataan atau kejadian dan
Dengan adanya kondisi seperti itu
hubungan sebab-akibatnya (Asih dan Eka,
perlu adanya pembenahan pada proses
2014:22).
pembelajaran.
Salah
satunya
dengan
membenahi
media
dan
strategi
CarindanSund (1993 dalam Trianto, 2007:100), mendefinisikan IPA sebagai
pembelajaran. Media sangat berpengaruh
“pengetahuan
dalam proses pembelajaran, karena dapat
yang
sistematisdantersusunsecarateratur,
membuat kegiatan belajar lebih menarik.
berlakuumum
Hamalik
danberupakumpulan hasilobservasidaneksperimen”.
(universal), data
(1986dalamArsyad,
2011:15),
mengemukakanbahwapemakaian
media
pembelajarandalam
proses
belajarmengajardapatmembangkitkankeing Titis Ria Ranitasa| 12.1.01.10.0020 FKIP-PGSD
simki.unpkediri.ac.id || 5||
ArtikelSkripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
inandanminat
yang
baru,
Strategi
Guided
Discovery
membangkitkanmotivasidanrangsangankeg
TerhadapKemampuanMendiskripsikanEne
iatanbelajar,
rgiPanasdanBunyi
bahkanmembawapengaruh-
pengaruhpsikologisterhadapsiswa. Media dengan
pembelajaran
pelajaran
IPA
Serta
Sifat-
sifatnyaPadaPelajaran IPA Kelas IV SDN
yang
sesuai
pada
materi
Campurejo 2 Tahun 2015/2016”
mendeskripsikan energi panas dan bunyi serta sifat-sifatnya adalah media gambar.
II. METODE
Media gambar menurut Sudjana (2007:68),
Metodepenelitian
yang
media gambar adalah media visual dalam
digunakandalampenelitianiniadalahme
bentuk grafis yang mengkombinasikan
tode penelitiankuantitatifkarena data-
fakta dan gagasan secara jelas dan kuat
data
melalui suatu kombinasi pengungkapan
penelitiancenderungbersifatnumerikata
kata-kata dan gambar-gambar.
uangka.
Selain
penggunaan
media
Teknik
yang
pembelajaran, peran strategi pembelajaran
digunakandalampenelitianiniadalahtek
sangat mendukung penggunaan media
nikeksperimendenganjenispenelitianm
dalam proses pembelajaran. Joni (1983
enggunakanPostest-Only
dalamHamdani,
Design. Dengan desain sebagai berikut
2011:18),berpendapatbahwastrategiadalahs
Tabel. Postest-Only Control Design
uatuprosedur
yang
digunakanuntukmemberikansuasana yang konduktifkepadasiswadalamrangkamencap aitujuanpembelajaran.
Salah
satunyadenganmenggunakanstrategiguided discovery
(penemuanterbimbing).
Karenadalam
proses
penemuansiswadidoronguntukbelajaraktif
Group Eksperimen (Re)
Perlakuan
Postest
X1
O1
Kontrol (Rk)
X2
O2
Keterangan : Re
= Kelaseksperimen
Rk
= Kelaskontrol
X1
=
diatas
suatupenelitian
diambil yang
berjudul“PengaruhMedia Gambar Dalam Titis Ria Ranitasa| 12.1.01.10.0020 FKIP-PGSD
discovery X2 = Tanpa menggunakan
danpengalamanseacaralangsung. Berdasarkanuraian
Menggunakan
mediagambardalam strategiguided
melaluiketerlibatandengankonsep, prinsip, hubungan,
Control
mediadalam
strategiguided discovery O1
= HasilPostesmedia gambar dalam strategi guided discovery
simki.unpkediri.ac.id || 6||
ArtikelSkripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
O2
=HasilPostesttanpamenggunakan media
dalam
strategiguided
III. HASIL DAN KESIMPULAN A. Hasil
discovery Sumber
Kemampuanmendiskripsikanen
:MetodePenelitian,Sugiyono
(2013 : 112)
ergi panas dan bunyi serta sifatsifatnyapadasiswakelasyang
Subjekpenelitianiniadalahsemua siswakelasIV
SDN
Campurejo
diajardengan strategi Campurejo
media
2015/2016
guided
gambardalam
guided
2.KelasIVA yang diajar menggunakan gambardalamstrategi
media
2
discoverySDN Kediritahunajaran
diperolehrata-rata
hasil
discoveryberjumlah20
belajar 80,20, sedangkan pada kelas
siswadankelasIVBdiajar
yang diajar tanpa media dalam strategi
tanpamenggunakan model
strategi
media guided
dalam
guided discovery memiliki rata-rata
discovery
hasil belajar 65,2. Dengan kriteria
berjumlah20siswa.
ketuntasan
Dalampenelitianini, data yang
yang
(KKM)
hasil
belajar 70.
diperolehadalah data nilaiakhir.Datadata
minimal
Berdasarkan
KKM
tersebut
kelas yang diajar menggunakan media
diperolehditelitimenggunakanteknikan
gambar
alisisstatistikdeskriptifyaitudenganmen
strategimemilikitingkatketuntasanmini
ggunakanpenyajian
malyanglebihtinggidari padakelasyang
data
dalambentuktabeldangambar/grafik. Dalampenelitianinitidakmenggu
diajar
dalam
tanpa
media
strategiGuided
dalam Discovery.
nakanpopulasidansampel,
Kelasyangdiajardengan media gambar
makauntukmengetahuiadanyapengaru
dalamstrategididapatkan
h
siswatuntasbelajardenganpersentase
media
gambardalamstrategi
18
guideddiscoveryterhadapkemampuan
90% dankelas yang diajartanpa media
mendeskripsikanenergi
panas
dalam strategiGuided Discovery tanpa
bunyi
sifat-sifatnya
serta
dan
media
didapatkan
4
yaitudenganmembandingkan rata-rata
siswatuntasbelajardenganpersentase
danprosentaseketuntasanhasilbelajarsis
20%.
wa yang diajarmenggunakan media
Berdasarkan data rata-rata dan
gambar dan tanpa mediadalamstartegi
ketuntasan
hasil
belajar
guided discovery.
didapatkanhasilanalisis
data
kemampuanmendiskripsikanenergipan Titis Ria Ranitasa| 12.1.01.10.0020 FKIP-PGSD
simki.unpkediri.ac.id || 7||
ArtikelSkripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
asdanbunyisertasifat-
pada pelajaran IPA kelas IV SDN
sifatnyapadasiswakelas
yang
diajardenganmenggunakan gambar
dalam
Campurejo 2 tahun
2015/2016
media
dikategorikan rendah. Hal ini dapat
strategiGuided
dibuktikan dengan rata-rata hasil
Discovery padasiswakelas IV A SDN
belajar
Campurejo
belajar yang diperoleh 65,2 dengan
2
kotaKediridiperolehskorminimum 68, skormaximum
92,
rendah,
rata-rata
hasil
standar KKM yang ditetapkan 70. 3.
Berdasarkan
rata-rata
dan
danmean80,20denganjumlahsiswa 20
ketuntasan hasil belajar kelas yang
anak.
diajartanpa
diajar menggunakan media gambar
dalam
dalam strategi guided discovery
Discovery
adalah 80,2 dan 90% lebih baik,
44,
daripada rata-rata dan ketuntasan
Kelas
yang
menggunakan
media
strategiGuided diperolehskorminimum skormaximum84,
hasil belajar siswa yang diajar
danmean65,20denganjumlahsiswa 20
tanpa media dalam strategi guided
anak.
discovery yaitu 65,2 dan 20%. Dengan
dapat
disimpulkan bahwa ada pengaruh
B. Kesimpulan 1. Kemampuan
demikian
mendeskripsikan
dalam penggunaan media gambar
energi panas dan bunyi serta sifat-
dalam strategi guided discovery
sifatnya
terhadap
media
dengan
menggunakan
gambar
dalam
strategi
kemampuan
mendeskripsikan energi panas dan
guided discovery pada pelajaran
bunyi
IPA kelas IV SDN Campurejo 2
pelajaran
tahun
Campurejo 2 Tahun 2015/2016
2015/2016
dikategorikan
serta
sifat-sifatnya
IPA
kelas
IV
pada SDN
tinggi. Hal ini dapat dibuktikan dengan
rata-rata
hasil
belajar
cenderung tinggi, rata-rata hasil belajar yang diperoleh 80,2 dengan standar KKM yang ditetapkan 70. 2.
Kemampuan
mendeskripsikan
energi panas dan bunyi serta sifatsifatnya tanpa menggunakan media dalam strategi guided discovery Titis Ria Ranitasa| 12.1.01.10.0020 FKIP-PGSD
IV. DAFTAR PUSTAKA Angkowo, R. &Kokasih.2007. Optimalisai Media Pembelajaran. Jakarta: PT Grasindo. Anita, S. 2011. StrategiPembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Arsyad, A.2011. Media pembelajaran. Jakarta: PT. Raja GrafindoPersada. simki.unpkediri.ac.id || 8||
ArtikelSkripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
Azam, M. 2012. AkrabdenganDunia IPA untukkelas IV SD/MI.Percetakan: PT. TigaSerangkaiPustakaMandiri. Arikunto, S. 2013. ProsedurPenelitian. Jakarta: PT. RinekaCipta. Asih&Eka. 2014. MetodologiPembelajaran IPA. Jakarta: PT. BumiAksara. Anifah.2014.Digilid.uinsby.ac.id/804/ 3/bab2/pdf.(diakses tanggal 09 agustus 2016) Andriani, R. KelebihandanKekuranganMetod ePenemuanTerbimbing (Guided Discovery). (online). tersedia: http://modelpembeljaranku.blogspot.com,diu nduhtanggal 28 Mei 2016. DepartemenPendidikan Nasional.2008.PeraturanMenter iPendidikanNasional. Jakarta. Hamdani. 2011. StrategiBelajarMengajar. Bandung: CV. PustakaSetia. Hamiyah, N. &Jauhar, M. 2014.StrategiBelajarMengajar Di Kelas. Jakarta: PrestasiPustaka. Indrana, D. 2011. RagamAlatbantu Media Pengajaran. Jogjakarta: Diva Press. Jasin, M. 2012. IlmuAlamiahDasar. Jakarta: PT. Raja GrafindoPersada. Miftahuddin, A. 2012.PentingnyaMenggunakan Media Gambar. (online). tersedia: http://ayip7miftah.wordpress.co m, diunduhtanggal 28 Mei 2016. Neneng, A. 2014.Penggunaan Media GambaruntukMeningkatkanAktif itasdanHasilBelajarSiswaKelas V SD ImpresWaturajaTahunPelajaran 2013/2014. (online). tersedia: http://library.um.ac.id, diunduhtanggal 28 Mei 2016.
Titis Ria Ranitasa| 12.1.01.10.0020 FKIP-PGSD
Purwanto. 2015. PengaruhStrategi Guided Discovery DenganMdia Visual TerhadapKemampuanmengident ifikasi Cara manusiaDalammemelihara Dan MelestarikanAlam Di LingkunganSekitarSiswaKelas III SD Tahun 2014/2015. Kediri : PGSD UNP. Robbins, Stephen. 2007. Perilaku Organisasi (Organization behavior). Jakarta: Salempa Empat. Rintayati, P. 2012. PeningkatanPemahamanKonsep Planet Bumidenagn Media Visual MelaluiGiuded Discovery dalamPembelajaran IPA SiswaKelas IV SD Negeri 2 SidomulyaTahunPelajaran 2009/2010. (online).tersedia:http://repositor y.uksw.edu, diunduhtanggal 28 Mei 2016. Rusman. 2012. Model-model pembelajaranmengembangkanp rofesionalisme guru. Jakarta :Rajawali Pers. Rahmawati. 2015. Penerapan Model PembelajaranPenemuanTerbim bing (Guided Discovery) UntukMeningkatkanHasilBelaja rPesertadidik Mata Pelajaran IPA Kelas III SDN 30 AMPENAN TahunPelajaran 2014/2015.(online).tersedia:http: //indojm.com, diunduhtanggal 28 Mei 2016 Sanjaya,W.2006.StrategiPembelajara n.Jakarta: Kencana. Sadiman. 2007. Media Pendidikan. Jakarta: PT. Grafindo Raja Persada. Sudjana, N. &Rivai. 2013.MediaPengajaran. Bandung: SinarBaruAlgensindo. Sugiyono. 2013. Metodepenelitiankuantitatifkuali tatifdan R & D. Bandung: Alfabeta. simki.unpkediri.ac.id || 9||
ArtikelSkripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
Susanto, A. 2013.TeoriPembelajarandanPe mbelajaran di SekolahDasar(volume 1). Jakarta: KencanaPrenadamedia Group. Tim PustakaMerahPutih. 2007. Undang – UndangSistemPendidikanNasio nal Guru danDosen(volume 1). Tangerang: PT AGROMEDIA PUSTAKA. Trianto. 2007. Model PembelajaranTerpadudalamTeo ridanPraktek. Jakarta: PrestasiPustaka. Weda, M. 2012. StrategiPembelajaranInovatifKo ntemporer. Jakarta: Bumi
Titis Ria Ranitasa| 12.1.01.10.0020 FKIP-PGSD
simki.unpkediri.ac.id || 10||
