SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S-1) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENGARUH METODE DEMONSTRASI DIDUKUNG MEDIA REALIA TERHADAP KEMAMPUAN MENGENAL SEJARAH UANG PADA SISWA KELAS III SEMESTER II SDN BULUPASAR KABUPATEN KEDIRI TAHUN AJARAN 2015/2016 SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S-1) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI

Oleh: DARA DOMI OKTAVIA NPM: 12.1.01.10.0120

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015/2016

Dara Domi Oktavia| 12.1.01.10.0120 FKIP – Pendidikan Guru Sekolah Dasar

simki.unpkediri.ac.id || 1||








PENGARUH METODE DEMONSTRASI DIDUKUNG MEDIA REALIA TERHADAP KEMAMPUANMENGENAL SEJARAH UANG PADA SISWA KELAS III SEMESTER II SDN BULUPASAR KABUPATEN KEDIRI TAHUN AJARAN 2015/2016 Dara Domi Okatvia 12.1.01.10.0120 FKIP – Pendidikan Guru Sekolah Dasar [email protected] Prof. Dr. H. Sugiono, M.M1 dan Wahid Ibnu Zaman, M.Pd2 UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi hasil wawancara dan observasi awal di Sekolah Dasar didapatkan bahwa pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di SD masih menggunakan pendekatan teacher center. Hal tersebut kurang menimbulkan rasa ingin tahu siswa sehingga mengakibatkan kemampuan belajar dalam mengenal sejarah uang menjadi rendah. Salah satu upaya untuk mengatasi masalah tersebut adalah dibutuhkan metode pembelajaran yang tepat untuk diterapkan dalam pembelajaran yaitu metode demonstrasi. Permasalahan pada penelitian ini adalah : (1) Bagaimana kemampuan mengenal sejarah uang tanpa menggunakan metode demonstrasi didukung media realia pada siswa kelas III semester II SDN Bulupasar? (2) Bagaimana kemampuan mengenal sejarah uang dengan menggunakan metode demonstrasi didukung media realia pada siswa kelas III semester II SDN Bulupasar? (3) Apakah ada pengaruh penggunaan metode demonstrasi didukung media realia terhadap kemampuan mengenal sejarah uang pada siswa kelas III semester II SDN Bulupasar? Peneliti ini menggunakan pendekatan kuantitatif karena untuk mempermudah menganalisis datadata yang diperoleh berupa data numerik. Analisis data yang digunakan adalah statistika dengan subjek penelitian siswa kelas III SDN Bulupasar dengan memberikan tes kepada siswa melalui teknik penelitian pre test dan post test dengan memberikan instrumen berupa 25 soal pilihan ganda. Simpulan hasil penelitian ini adalah (1) Penggunaan metode konvensional (tanpa metode demonstrasi didukung media realia) berpengaruh signifikan terhadap kemampuan mengenal sejarah uang, thitung (9,46) > ttabel (2,05) namun demikian ketuntasan masih kurang dari 75% terhadap KKM (tepatnya 42,9%). (2) Penggunaan metode demonstrasi didukung media realia berpengaruh sangat signifikan terhadap kemampuan mengenal sejarah uang, hal ini terbukti dengan thitung (16,38) > ttabel (2,77). Serta dengan ketuntasan mencapai 85,5% diatas KKM. (3) Ada perbedaan pengaruh signifikan antara penggunaan metode demonstrasi didukung media realia dibanding tanpa metode demonstrasi didukung media realia terhadap kemampuan mengenal sejarah uang.

Kata Kunci : Demonstrasi, Realia, Kemampuan, Mengenal sejarah uang.




I.

profesionalisasi secara berkelanjutan

LATAR BELAKANG Pendidikan merupakan faktor

melalui

pendidikan

dan

pelatihan

yang bisa meningkatkan sumber daya

secara khusus, sehingga melahirkan

manusia dan mewujudkan generasi

para guru yang profesionalisme.

yang tangguh. Untuk itu, pelaksanaan

Seperti

yang

kita

ketahui

pendidikan, perlu perhatian dari semua

bahwa salah satu masalah yang sangat

pihak. Demikian pula pendidikan di

serius dalam bidang pendidikan di

sekolah

menemukan

Indonesia saat ini adalah rendahnya

pertumbungan

kualitas pendidikan diberbagai jenis

dasar

perkembangan

dan

selanjutnya.

Perkembangan

ilmu

jenjang pendidikan. Banyak faktor

pengetahuan

dan

akan

yang melatar belakangi rendahnya

yang

kualitas

pendidikan,

guru

pendidik,

sarana

mendorong dilakukan

teknologi

upaya-upaya oleh

seorang

misalnya

dan

prasarana,

melakukan pembelajaran dengan baik

pengelolaan, evaluasi dan sebagainya.

dengan

Hal tersebut dapat dilihat dari adanya

memanfaatkan

teknologi

sesuai perkembangan zaman.

kemajemukan kompetensi pendidik,

Undang-undang

Sistem

kemajemukan

Pendidikan Nasional Nomer 20 Tahun

pembelajaran,

2003 menyatakan bahwa pendidikan

tingkat

adalah usaha sadar dan terencana

prasarana.

untuk mewujudkan suasana belajar

pengelolaan serta

kemajemukan

kelengkapan

Pada

sarana

hakekatnya

dan

kegiatan

dan proses pembelajaran agar peserta

belajar mengajar adalah suatu proses

didik secara aktif mengembangkan

interaksi atau hubungan timbal balik

potensi

memiliki

antara guru dan siswa dalam satuan

spiritual

keagamaan,

pembelajaran. Guru sebagai salah satu

diri,

kepribadian,

komponen

dirinya

kekuatan pengendalian kecerdasan,

untuk

belajar

mengajar merupakan pemegang peran

ketrampilan yang diperlukan dirinya,

yang sangat penting. Guru bukan

masyarakat bangsa dan negara.

hanya sekedar penyampai materi saja,

yang

proses

unggul

mulia,

proses

serta

Suatu

akhlak

dalam

pembelajaran dan

dapat

tetapi lebih dari itu guru dapat dikatakan

sebagai

mengembangkan potensi yang siswa

pembelajaran.

miliki memerlukan para guru yang

sekaligus pelaku dalam proses belajar

profesional

mengajar, gurulah yang mengarahkan

sebagai

produk


dari

Sebagai

sentral pengatur



bagaimana proses belajar mengajar itu

tentang

dilaksanakan.

pembelajaran.

Metode

pembelajaran

digunakan

oleh

guru

memberikan

gambaran

bagi

konsep-konsep

pada

yang

Berdasarkan hasil wawancara

dapat

awal di SDN Bulupasar Kabupaten

guru

Kediri didapatkan bahwa dalam proses

tersebut dalam proses pembelajaran.

belajar

Seorang guru harus dapat menentukan

menggunakan

pendekatan

dan memilih metode pembelajaran

center

pembelajaran

yang paling efektif dalam proses

berpusat pada guru sehingga siswa

pembelajaran

dengan

tidak diberikan ruang untuk berfikir

materi pada kompetensi dasar yang

aktif. Hal tersebut pada akhirnya dapat

akan diajarkan pada peserta didik agar

mengakibatkan siswa tidak mampu

tujuan

mengembangkan antara konsep yang

dan

sesuai

pembelajaran

yang

telah

ditetapkan dapat tercapai. Dalam

mengajar

yaitu

mereka

pembelajaran

guru

pelajari

saat

ini

dalam

masih teacher yang

mengenal

sejarah uang dan jenis uang yang

harus memilih metode yang tepat dan

beredar

sesuai dengan pembelajaran yang akan

informasi pada saat semester I yang

diajarkan.

Salah

diperoleh dari siswa kelas III SDN

metode

demonstrasi.

demonstrasi

satunya

adalah

suatu

adalah

dimasyarakat.

Berdasarkan

Metode

Bulupasar,

selama

metode

pembelajaran suasana kelas jenuh dan

mengajar dimana seorang guru atau

aktivitas

orang lain

siswa sendiri

mencatat materi dan mendengarkan

memperlihatkan kepada seluruh kelas

guru saja. Selain itu hasil belajar siswa

tentang suatu proses melakukan atau

masih sangat rendah dibawah Kreteria

jalannya

perbuatan

Ketuntasan

tertentu. Pada dasarnya demonstrasi

diterapkan

metode

demonstrasi

dilakukan

mampu

meningkatkan

bahkan

suatu

proses

untuk

cenderung

kegiatan

terbatas

Minimal.

pada

Dengan

mencari

atau

diharapkan

teori

yang

aktivitas belajar siswa yang berakibat

menyimpulkan suatu masalah yang

dapat meningkatkan kecakapan dan

sudah terbukti kebenarannya, namun

ketrampilan dalam mengenal sejarah

unuk pembelajaran ke siswa kita harus

uang sehingga mampu meningkatkan

memperlihatkan

hasil belajar.

membuktikan

suatu

kembali

proses

terjadinya teori tersebut dengan tujuan agar siswa lebih paham dan mengerti Dara Domi Oktavia| 12.1.01.10.0120 FKIP – Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Metode

demonstrasi

merupakan metode yang digunakan simki.unpkediri.ac.id || 3||


oleh guru untuk mencapai suatu tujuan

yang beredar dimasyarakat dengan

khusus dalam pembelajaran. Materi

menggunakan media uang karena

demonstrasi

digunakan,

untuk

media yang digunakan cocok dan

menghasilkan

peningkatan

capaian

sesuai dengan materi yang diajarkan.

individu siswa dapat diterima baik

Atas dasar uraian di atas, maka

oleh guru maupun oleh siswa. Materi

peneliti

mengambil

demonstrasi

penelitian

judul

dalam

adalah

“Pengaruh

Metode

Demonstrasi

Didukung

individu siswa pada semua tingkatan

Media

Realia

Terhadap

kemampuan

Kemampuan

digunakan

menghasilkan

untuk

peningkatan

siswa

capaian

baik

yang

ini

Mengenal

Sejarah

berkemampuan tinggi, sedang maupun

Uang Pada Siswa Kelas III Semester

rendah. Selain itu metode demonstrasi

II

ini memaksa siswa untuk melibatkan

Kediri Tahun Ajaran 2015/2016”.

dirinya ke dalam kegitan belajar mengajar

yang

lebih

memusat

sehingga

setiap

siswa

mendapat

peluang

untuk

menumbuh

II.

SDN

Bulupasar

Kabupaten

METODE a.

Variabel Dalam penelitian ini, variabel

tersebut

akan

kembangkan pengetahuannya. Serta

sebagai berikut :

dukungan media yang dianggap teepat

1.

diidentifikasikan

Variabel bebas (X), yaitu

untuk digunakan bersamaan dengan

metode demonstrasi didukung

penerapan metode demonstrasi dalam

media

mengenal sejarah uang adalah media

indikatornya adalah terdapat

realia.

perangkat pembelajaran yang Media realia adalah benda

realia.

mencantumkan

Adapun

langkah-

nyata yang digunakan sebagai bahan

langkah pembelajaran yang

atau sumber belajar. Realia dapat

menggabungkan

digunakan dalam kegiatan belajar

demonstrasi dan media realia,

dalam bentuk sebagaimana adanya,

yaitu : (1) Guru menjelaskan

tidak perlu dimodifikasi, tidak ada

tentang materi sejarah uang

pengubahan kecuali dipindahkan dari

menggunakan media realia,

kondisi lingkungan aslinya. Dalam hal

(2) Siswa secara aktif dapat

ini media realia yang digunakan

berpartisipasi

adalah

merespon pembelajaran, (3)

media

uang.

Jadi

dalam

mengenal sejarah uang dan jenis uang Dara Domi Oktavia| 12.1.01.10.0120 FKIP – Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Siswa

metode

dengan

mendemosntrasikan simki.unpkediri.ac.id || 4||


kegiatan jual beli, (4) Siswa

desain Control group pre-test-

mendemosntasikan

post-test.

dengan

Jenis

menggunakan media realia

tersebut

dapat

yaitu media uang, (5) , dan

sebagai berikut :

rancangan digambarkan

(6) Kesimpulan. 2.

Variabel terikat (Y), yaitu kemampuan sejarah

mengenal

uang.

indikatornya

Adapun

adalah

menjelaskan

(1)

asal-usul

terbentuknya

uang,

menyebutkan

jenis

E = Kelompok eksperimen

(3)

K = Kelompok control

alat

X =Variabel

menyampaikan (5)

metode demonstrasi)

dalam

O1 = Nilai Pretest (sebelum

pertanyaan,

menampilkan

diberi perlakuan)

sikap

kerjasama

O2 = Nilai Posstest (setelah

dalam

menyelesaikan

soal,

diberi perlakuan)

(6)

O3 = Nilai Pretest (sebelum

mendemonstrasikan kegiatan jual

beli

perlakuan

(metode demonstrasi dan tanpa

menampilkan sikap berpikir dalam

O3 X O4

Keterangan:

pembayaran selain uang, (4)

kritis

K

Control group pre-test-post-test

(2)

dimasyarakat,

O 1 X O2

Gambar 3.1 Rancangan Penelitian

menyebutkan jenis uang yang beredar

E

diberi perlakuan)

dengan

O4 = Nilai Posstest ( setelah

menggunakan uang.

diberi perlakuan)

b. Teknik Penelitian

c.

Populasi dan Sampel

Penelitian ini dimaksudkan untuk mencari hubungan sebab akibat

antara

variabel

satu

Pada

penelitian

populasinya

adalah

ini, seluruh

dengan variabel lain. Untuk itu,

siswa kelas III SDN Bulupasar

teknik

Kecamatan

penelitian

yang

Pagu

Kabupaten

digunakan dalam penelitian ini

Kediri.

adalah

pengambilan sampel (sampling)

eksperimental


dengan

Sedangakan

teknik



dilakukan dengan menggunakan

urut 1, dapat diketahui bahwa

sampling

Menurut

hasil dari thitung= 16,38 (kolom D).

Sugiyono (2012:85) “sampling

Dengan demikian thitunglebih besar

jenuh adalah teknik penentuan

daripada harga ttabel1% yaitu 2,77

sampel

jenuh.

bila

populasi

semua

anggota

(kolom

F)

digunakan

sebagai

signifikan.

sangat

Selanjutnya

sampel. Hal ini sering dilakukan

berdasarkan

bila jumlah populasi relatif kecil,

ketuntasan nomor urut 1, untuk

kurang dari 30 orang”. Jadi

hasil analisis ketuntasan belajar

sampel yang digunakan yaitu

klasikal

siswa kelas III SDN Bulupasar,

dengan prosentase yang tinggi

kelas

yakni 85,5% (kolom F).

III-A

yang

berjumlah

27siswa digunakan sebagai kelas

tabel

juga

4.17

dapat

uji

diketahui

Sebagaimana

telah

eksperimen dan kelas III-B yang

ditetapkan pada Bab III, dapat

berjumlah 27 siswa digunakan

ditemukan

sebagai kelas kontrol.

hipotesis bahwa hipotesis nol

hasil

pengujian

(Ho) ditolak pada taraf signifikan

III. HASIL DAN KESIMPULAN

1% yang berarti hipotesis kerja

1. HASIL Setelah memperoleh gambaran pengujian

(Ha) yang diajukan terbukti benar.

sebagaimana

Sehingga hasil penelitian

dideskripsikan di atas, selanjutnya

tersebut

akan dikemukakan pembahasan atas

bahwa

hasil-hasil analisis dan pengujian

demonstrasi

hipotesis yang dipaparkan sebagai

realia

berikut

kemampuan

1.

sehingga

Penggunaan

telah

penggunaan

Bulupasar

realia

Kabupaten

kemampuan

Kediri

dengan

ketuntasan klasikal Berdasarkan

. tabel

mengenal

media terhadap sejarah

Kecamatan Kediri

ketuntasan klasikal

mengenal sejarah uang pada

Kabupaten

didukung

berpengaruh

demonstrasi didukung media

siswa kelas III SDN Bulupasar

metode

uang pada siswa kelas III SDN

metode

terhadap

membuktikan

2.

Pagu dengan .

Penggunaan metode konvesional (tanpa didukung

metode

demonstrasi

media

realia)

4.16

terhadap kemampuan mengenal

rangkuman uji hipotesis nomor

sejarah uang pada siswa kelas




III SDN Bulupasar Kabupaten

Kabupaten

Kediri

ketuntasan klasikal <75%.

dengan

klasikal

ketuntasan 3.

.

Ada

Kediri

pengaruh

dengan

penggunaan

4.16

metode demonstasi didukung


media realia dibanding tanpa




media


kemampuan mengenal sejarah

daripada

uang dengan keunggulan pada

Berdasarkan

harga

tabel

ttabel5%

2,05

realia

terhadap

(kolom E) sehingga signifikan.

penggunaan

Selanjutnya

demonstrasi didukung media

berdasarkan

tabel

4.17 uji ketuntasan nomor urut 2,

metode

realia. Berdasarkan

untuk hasil analisis ketuntasan

tabel

4.16

dapat


diketahui dengan prosentase yang


masih cenderung rendah yakni


42,9% (kolom F).


belajar

klasikal

juga

telah

daripada harga ttabel5% yaitu 2,10

ditetapkan pada Bab III, dapat

(kolom E) sehingga signifikan.

ditemukan

Selanjutnya

Sebagaimana

hasil

pengujian

berdasarkan

tabel


4.17 uji ketuntasan nomor urut 3,


perbandingan rata-rata kelompok


eksperimen


kontrol yaitu 82,33 : 72,33 (kolom

Sehingga hasil penelitian tersebut bahwa

telah

membuktikan

penggunaan

metode

konvensional

(tanpa

metode

demonstrasi

didukung

media

C).

dengan

Sehingga

82,33

kelompok

>72,33

(kolom G) atau lebih unggul. Sebagaimana

telah

ditetapkan pada Bab III, dapat ditemukan

hasil

pengujian

pengaruh


terhadap kemampuan mengenal


sejarah uang pada siswa kelas III


SDN Bulupasar Kecamatan Pagu


realia)

tidak

ada




Dengan

demikian

hasil

ketuntasan

belajar

klasikal

penelitian terbukti bahwa ada

dengan prosentase yang masih

perbedaan pengaruh penggunaan

cenderung rendah yakni 42,9%.

metode

demonstrasi

2.

media

realia

didukung

lebih

unggul

Penggunaan

deomostrasi

dibanding dengan tanpa metode

realia

demonstrasi

media

mengenal

kemampuan

cenderung

realia

didukung

terhadap

mengenal sejarah uang pada siswa

tersebut

kelas

metode

didukung

terhadap

media

kemampuan

sejarah

uang

meningkat. dibuktikan belajar

Hal pada

III

SDN

Bulupasar

ketuntasan

klasikal

Kecamatan

Pagu

Kabupaten

dengan prosentase yakni 85,5%.

Kediri dengan keunggulan pada

3.

Ada pengaruh penggunaan

penggunaan metode demonstrasi


didukung media realia.

media

realia

terhadap

kemampuan mengenal sejarah

2. KESIMPULAN Setelah

dilakukan

uang. Hal ini dibuktikan dari

penelitian pada dua kelas yang

data perolehan nilai rata-rata

berbeda, yakni kelas kontrol

posttest

dengan menggunakan metode

Sedangkan tanpa menggunakan

konvensional


dan

kelas

eksperimen

dengan

media

menggunakan

metode

kemampuan

deomontrasi realia

didukung

mengenai

media

sebesar

realia mngenal

82,33.

terhadap sejarah

uang nilai rata-rata posttest lebih

mengenal

rendah yakni 72,33.

sejarah uangdilakukan analisis terhadap data yang diperoleh, hasilnya

dapat

Tanpa

DAFTAR PUSTAKA

disimpulkan

sebagai berikut: 1.

IV.

Ahmadi, Iif Khoiru,. & Sofan Amri. menggunakan

2011.

Mengembangkan

metode deomostrasi didukung

Pembelajaran IPS Terpadu.

media realia berpengaruh kurang

Jakarta:

baik

Pustakaraya

terhadap

kemampuan

PT.

Prestasi

mengenal sejarah uang. Hal tersebut

dibuktikan


pada simki.unpkediri.ac.id || 8||


Anitah,

Sri.

2007.

Strategi

Milman Yusdi., 2011., Pengertian

Pembelajaran di SD. Jakarta:

Kemampuan.

Universitas Terbuka

http://milmanyusdi.blogspot.co m. Diakses pada tanggal 01

Arikunto,

Suharsimi.

Prosedur

2013.

Penelitian

Suatu

Pendekatan Praktik. Jakarta : PT.Rieneka Cipta

Budi

2013.,

Penggunaan

Metode

Demonstrasi

Untuk

Meningkatkan

Hasil IPA

Pada

Matreri Gaya Magnet Siswa Kelas V SDN O3 Pelabai Kabupaten

Lebong.

http://respository.unib.aci.id. Diakses 25 November 2015.

Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia

Huda, Miftahul. 2013. ModelModel

Pengajaran

Pembelajaran.

Nihla, Hilmy tentang Pengaruh Penggunaan Media Gambar dan

Kurniawan,

Pembelajaran

Agustus 2015.

dan

Yogyakarta:

Pustaka Pelajar Offset

Majid, Abdul. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset


Media

Asli

Pemahaman Siswa

Terhadap

Materi

Kelas

4

Gaya SD

Muhammadiyah 1 Ngadiluwih Tahun Pelajaran 2012/2013. Skripsi.

Kediri:

Universitas

Nusantara PGRI Kediri.

Panduan Penulisan Karya Tulis Ilmiah Universitas Nusantara PGRI Kediri. 2015. Kediri. UNP Kediri

Riduwan.

2013.

Dasar-Dasar

Statistika. Bandung: Alfabeta

Sanjaya, Wina. 2007. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Fajar Interpratama Offset

Sapriya,. Tuti Istianti,. & Effendi Zulkifli. 2007. Pengembangan Pendidikan

IPS

di

SD.

Bandung: UPI PRESS.



Sudjana,

Nana,.

Rivai.

&

Akhmad

2010.

Media

Sri

Haryati.,2013.,Peningkatan Kualitas

Pembelajaran

IPA

Pengajaran. Bandung: Sinar

Melalui Metode Demonstrasi

Baru Algensindo Offset

Berbasis

Lingkungan

Pada

Siswa Kelas IV SDN Kalikamal Sugiyono.

2012.

Penelitian

Metode Kuantitatif

Brebes. http://lib.unnes.ac.id/18122/1/1

Kualitatif dan R&D. Bandung:

401910042.pdf.

Alfabeta

Maret 2015.

Suhana, Cucu. 2014. Konsep Strategi

Pembelajaran.

Bandung: Refika Aditama

Diakses

29

Tim Catha Edukatif. 2015. Fokus Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SD/MI.

Sukoharjo:

CV

Sindunata. Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah

Dasar.

Jakarta:

Kencana

Suprijono, Cooperative

Tim Bina Karya Guru. 2012. IPS Terpadu untuk SD/MI Kelas III. Jakarta: Erlangga.

Agus.

2012. Learning.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar



SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S-1) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Recommend Documents