SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Tugas dan syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam dalam Ilmu Pendidikan Islam

PENGARUH PERHATIAN ORANG TUA PADA BELAJAR ANAK TERHADAP PRESTASI BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PESERTA DIDIK KELAS VI SD NEGERI PENJALIN KECAMATAN BRANGSONG KABUPATEN KENDAL TAHUN AJARAN 2010-2011

SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Tugas dan syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam dalam Ilmu Pendidikan Islam

Oleh: Nama NIM

: Ahmad Khusen : 093 111 490

PROGRAM KUALIFIKASI SI GURU PAI (DUAL MODE SYSTEM) FAKULTAS TARBIYAH INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI WALI SONGO SEMARANG TAHUN 2010-2011

NOTA PEMBIMBING

Skripsi dengan judul “Pengaruh Perhatian Orang Tua pada Belajar Anak terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Peserta Didik Kelas VI SD Negeri Penjalin Kecamatan Brangsong Kabupaten Kendal Tahun Ajaran 2010-2011” Yang disusun oleh: Nama

:

Ahmad Khusen

NIM

:

093 111 490

Jurusan

:

Program Kualifikasi Sarjana Guru Pendidikan Agama Islam melalui Dual Mode System (DMS)

Telah di setujui dan di syahkan: Hari

:

..............................................................

Tanggal

:

..............................................................

Pembimbing,

DR. Widodo Supriyono, M.A NIP 195910251987031003

KEMENTERIAN AGAMA R.I INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI WALINSONGO PROGRAM PENINGKATAN KUALIFIKASI SARJANA S.1 BAGI GURU MI DAN PAI PADA SEKOLAH MELALUI DUAL MODE SYSTEM

JL. Prof. Dr. Hamka (Kampus II) Ngaliyan Telp. 0247601295 Fax. 7615387 Semarang

PENGESAHAN Naskah skripsi dengan: Judul : Pengaruh Perhatian Orang Tua pada Belajar Anak terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Peserta Didik Kelas VI SD Negeri Penjalin Kecamatan Brangsong Kabupaten Kendal TahunAjaran 2010-2011 Nama : Ahmad Khusen NIM : 093111490 Jurusan : Pendidikan Agama Islam Program Studi : Pendidikan Agama Islam Telah diujikan dalam sidang munaqosah oleh Dewan Penguji dan dapat ditrima sebagai salah satu syarat memperoleh gelar sarjana dalam Ilmu Pendidikan Islam. Semarang, ........................... DEWAN PENGUJI Ketua,

Sekretaris,

Saminanto, M.Pd NIP: 197206042003121002

Andi Fadlan, M. Si NIP: 198009152005011006

Penguji I

Penguji II

Dr. H. Rahardjo, M.Ed., St NIP: 196511231991031003

Drs. Achmad Hasmi Hasona, MA NIP: 196403081993031002

Pembimbing

Dr. Widodo Supriyono, MA NIP: 19591025198703100

ABSTRAK Ahmad Khusen, 2011. Pengaruh Perhatian Orang Tua pada Belajar Anak terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Peserta Didik Kelas VI SD Negeri Penjalin Kecamatan Brangsong Kabupaten Kendal Tahun Ajaran 2010-2011. Kata Kunci: perhatian orang tua, belajar anak, prestasi PAI Pelajaran pendidikan agama Islam di Sekolah Dasar sangatlah penting. Oleh karena mata pelajaran PAI tidak hanya menyangkut materi tetapi juga berhubungan langsung dengan akhlak peserta didik. Oleh karena itu, dalam pelaksanaannya guru tidak dapat bekerja sendiri sebagai upaya untuk meningkatkan prestasi belajar peserta didik. Peran serta orang tua sangatlah penting sebagai bagian yang sangat membantu peningkatan prestasi belajar peserta didik di sekolah. Permasalahan dalam penelitian ini adalah: 1. Bagaimanakah keadaan perhatian orang tua pada belajar PAI, 2. Bagaimanakah keadaan prestasi belajar PAI kelas VI, dan 3. Adakah pengaruh perhatian orang tua pada belajar anak terhadap prestasi PAI. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya pengaruh perhatian orang tua pada belajar anak terhadap prestasi belajar pendidikan agama Islam peserta didik kelas VI SD Negeri Penjalin Kecamatan Brangsong Kabupaten Kendal pada tahun ajaran 2010-2011. Perhatian orang tua pada prestasi belajar PAI meliputi: 1. Pengertian pendidikan Agama Islam, 2. Pelaksanaan pendidikan Agama Islam, dan 3. Evaluasi pendidikan agama Islam. Sedangkan indikator perhatian orang tua meliputi: 1. Penyediaan sarana belajar PAI, 2. Memotivasi belajar PAI, 3. Membimbing belajar PAI, 4. Memberi teladan dalam mengamalkan ajaran Islam, 5. Mengamati kegiatan belajar di sekolah, dan 6. Mengawasi kegiatan belajar PAI di rumah. Sedangkan prestasi belajar meliputi: 1. Pengertian prestasi belajar PAI, 2. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar PAI di SD, 3. Usaha untuk meningkatkan prestasi belajar, dan 4. Nilai tes PAI dan nilai raport pendidikan agama Islam. Responden penelitian ini berjumlah 37 peserta didik. Untuk pengambilan data digunakan angket yang disebarkan kepada peserta didik dan dikorelasikan dengan hasil raport kelas VI semester I. Dengan demikian, ada dua variabel dalam penelitian ini, yakni variabel X dan variabel Y. Variabel (Y) yakni prestasi belajar pendidikan agama Islam peserta didik, sedangkan variabel (X) adalah pengaruh orang tua. Setelah data terkumpul kemudian di analisis dengan menggunakan statistik dengan menggunakan teknik analisis regresi. Berdasarkan hasil data yang telah di analisis, diperoleh nilai hitung F reg sebesar 3,500003. F tabel yang diperoleh lebih kecil dengan taraf signifikansi 1%, yakni 0,418 dan 5%, yakni 0,325. Dengan demikian, hipotesis yang peneliti ajukan, yakni “Ada pengaruh yang signifikan perhatian orang tua pada belajar anak terhadap prestasi belajar pendidikan agama Islam peserta didik kelas VI SD” dapat diterima atau terbukti

DEKLARASI

Dengan penuh kejujuran dan tanggung jawab, peneliti menyatakan bahwa skripsi ini tidak berisi materi yang pernah ditulis oleh orang lain ataupun diterbitkan. Demikian juga skripsi ini tidak berisi satupun pikiran orang lain, kecuali informasi yang terdapat dalam referensi yang dijadikan sebagai rujukan dan dicantumkan sesuai dengan kode ilmiah.

Semarang, ................ 2011 Deklarator

Ahmad Khusen NIM 093 111 490

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya sehingga penyusunan skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik sesuai dengan harapan dari peneliti. Peneliti menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak lepas dari segala hambatan dan rintangan selama proses penelitian. Namun berkat bimbingan, bantuan, fasilitas, semangat, serta dukungan yang diberikan oleh berbagai pihak, khususnya pembimbing segala hambatan dan rintangan dapat teratasi dengan baik. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini peneliti sampaikan ucapan terima kasih kepada: 1.

Dr. Sujaì, MA selaku Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang

2.

Dr. Widodo supriyono, MA sebagai dosen pembimbing yang penuh kesabaran memberikan bimbingan dan motivasi pada peneliti selama penyusunan skripsi ini.

3.

Kepala Sekolah Dasar Negeri Penjalin yang telah memberikan ijin dan fasilitas pada saat pengambilan data peserta didik

4.

Bapak dan Ibu guru SD Negeri Penjalin yang telah memberikan dukungan dan motivasi

5.

Peserta didik kelas VI SD Negeri Penjalin tahun ajaran 2010-2011 yang telah bersedia menjadi subyek penelitian

6.

Istri dan keempat anakku yang senantiasa memberi semangat dan dukungan dari proses sampai terselesaikannya skripsi ini.

7.

Semua pihak yang membantu menyelesaikan skripsi ini Semoga budi baik Bapak/Ibu/Saudara, Istri dan ke empat anakku yang

diberikan pada peneliti dengan tulus ikhlas mendapat pahala dari Allah SWT. Dalam proses penyusunan skripsi ini telah peneliti lakukan semaksimal mungkin agar memperoleh hasil penelitian yang valid dan maksimal. Namun demikian, peneliti menyadari masih ada kekurangan dan kekeliruan yang tidak disengaja. Untuk itu, segala kritik dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini peneliti terima dengan senang hati dan disertai ucapan terima kasih.

Peneliti berharap, semoga penelitian ini dapat bermanfaat khususnya untuk dunia pendidikan serta sebagai bahan acuan bagi peneliti yang lain.

Semarang, ................ 2011

Ahmad Khusen NIM 093 111 490

PERSEMBAHAN

1. Kiswati istriku yang senantiasa memberikan doa, semangat, dan motivasi agar skripsi ini terselesaikan sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan. 2. Ke empat anakku Eko Aprilyanto, Fitri Aprilyani, Eri Fathurrohim, dan Ari Fathurrohman yang telah memberiku semangat, dorongan, dukungan, serta doanya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................

i

PERNYATAAN KEASLIAN .......................................................................

ii

PENGESAHAN .............................................................................................

iii

NOTA PEMBIMBING .................................................................................

iv

ABSTRAK .....................................................................................................

v

MOTTO .........................................................................................................

vi

PERSEMBAHAN ..........................................................................................

vii

KATA PENGANTAR ...................................................................................

viii

DAFTAR ISI ..................................................................................................

x

DAFTAR TABEL .........................................................................................

xiii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................

ix

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1 B. Pembatasan Masalah ......................................................................

3

C. Rumusan masalah ...........................................................................

5

D. Manfaat Penelitian .......................................................................... 5

BAB II LANDASAN TEORI PENGARUH PERHATIAN ORANG TUA PADA BELAJAR ANAK TERHADAP PRESTASI BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM A. Perhatian Orang Tua ...................................................................... 7 1. Pengertian Perhatian Orang Tua ............................................... 7

2. Bentuk Perhatian Orang Tua ....................................................

8

3. Perhatian Orang Tua terhadap Pendidikan Agama Islam ........

11

B. Belajar Anak ...................................................................................

13

1. Pengertian Belajar Anak ........................................................... 13 2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ................ 14

C. Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam di SD ............................ 14 1. Pengertian Prestasi Belajar PAI di SD ..................................... 14 2. Indikator Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam ................ 15 3. Faktor-faktor yang mempengaruhi Prestasi Belajar PAI di SD ... 16 4. Usaha meningkatkan Prestasi Belajar Peserta Didik ................. 20 5. Nilai Tes PAI dan Nilai Raport Pendidikan Agama Islam di SD . 24 D. Rumusan Hipotesis ........................................................................... 26

BAB III PERHATIAN ORANG TUA PADA BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM ANAK DAN PRESTASI BELAJAR PAI PESERTA DIDIK DI SD NEGERI PENJALIN A. Keadaan Umum SD Negeri Penjalin Brangsong ..........................

27

1. Latar Belakang dan Tujuan Berdirinya SD Negeri Penjalin Brangsong ................................................................................ 27 2. Letak Geografis SD Negeri Penjalin Brangsong ..................... 28 3. Struktur Organisasi SD Negeri Penjalin Brangsong Tahun Ajaran 2010-2011 ......................................................... 29 4. Tata Kerja dan Sistematika Hubungan Kerja ..........................

31

5. Keadaan Peserta Didik dan Guru ............................................. 32 6. Fasilitas Pendidikan .................................................................. 33 B. Pelaksanaan Pendidikan dan Pembelajaran di Sekolah .................. 35 C. Metode Penelitian ............................................................................ 38

BAB IV ANALISIS HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Hasil Penelitian ...................................................... 44 1. Data Perhatian Orang Tua terhadap Belajar PAI ...................... 44 2. Data Prestasi Belajar PAI ......................................................... 53 B. Tahap Pengujian Hipotesis ............................................................. 62 C. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................... 68 D. Keterbatasan Penelitian ................................................................... 68

BAB V PENUTUP A. SIMPULAN ................................................................................... 69 B. SARAN .......................................................................................... 69 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Kita tentu telah maklum bahwa pengaruh orang tua pada belajar anak terhadap pendidikan anak-anaknya berbeda-beda, terutama terhadap belajar pendidikan agama Islam. Sebagian orang tua memperhatikan dengan sungguh-sungguh, sedangkan sebagian lagi tidak memperhatikan anaknya. Orang tua mempunyai kedudukan yang sangat penting dalam pembentukan kepribadian anak-anaknya. Di mana pengalaman anak dari kecil dipelihara dan dibesarkan oleh orang tua. Segala sesuatu yang ada dalam keluarga, baik berupa benda, orang tua, serta peraturan dan adat istiadat yang berlaku dalam keluarga menjadi sangat penting karena berpengaruh menentukan corak perkembangan anak, baik penglihatan, pendengaran, maupun tingkah laku orang tua yang diterimanya. Sewaktu kecil akan menjadi bagian dari pribadinya. Hal ini sesuai dengan pendapat dari Daradjat (1996:56) yang menyatakan bahwa: Berbahagialah anak yang lahir dan dibesarkan oleh ibunya yang soleh, penyayang dan bijaksana. Karena pertumbuhan kepribadian anak terjadi melalui seluruh pengalaman yang diterimanya sejak dalam kandungan. Ibu yang baik, solekah, dan penyayang sejak semula sebelum mengandung ia memohon kepada Allah SWT agar dikaruniai putra-putri yang soleh dan solekah yang berguna bagi agama, bangsa, dan negara. Bila Ia mulai mengandung hatinya gembira menanti kelahiran bayinya. Sejak dalam kandungan si janin sudah mendapat pengaruh yang menyenangkan dan menjadi unsur positif dalam kepribadian yang akan tumbuh kelak.1

1 Zakiah Daradjat. Pendidikan Islam dalam Keluarga dan Sekolah. (Jakarta:Ruhama. 1996) hlm 59

1

Selain hal tersebut di atas juga dikatakan bahwa si anak mulai mengenal Tuhan melalui orang tua dan lingkungan keluarganya. Katakata,

sikap,

dan

perbuatan

orang

tua

sangat

mempengaruhi

perkembangan pada anaknya1. Contoh apabila seorang anak di didik dengan penuh kasih sayang, maka dalam kehidupannya dia juga akan menjalani kehidupannya dengan penuh kasih sayang juga. Demikian juga, jika anak di didik dengan kekerasan, maka dalam sisi kehidupan anak juga akan penuh kekerasan. Perkembangan jiwa anak yang masih labil sangat mudah dipengaruhi oleh hal-hal yang terjadi di sekitarnya. Anak belum dapat membedakan dan memilah antara pengaruh yang baik dan pengaruh yang kurang baik untuk kehidupannya. Lantaran anak pada masa ini masih dalam masa mencari jati diri yang sebenarnya. Pada dasarnya, anak hanya mengikuti arus perkembangan kehidupannya. Dengan kondisi demikian perhatian, bimbingan, dan arahan dari orang tua memegang peranan yang sangat penting. Berdasarkan penjelasan di atas, diperlukan perhatian orang tua untuk mendidik anak-anak dan keluarganya untuk meraih prestasi belajar ajaran Islam. Oleh karena ajaran agama merupakan pondasi mental yang dapat membangun segala aktivitas anak yang bersifat

positif. Selain

itu, tanggung jawab orang tua terhadap anaknya mutlak dilakukan sebagaimana disebutkan dalam al-quran yang bunyinya:

... Jagalah dirimu dan keluargamu dari ancaman api neraka ....2

2 R.H.A. Soenarjo, Al Quràn dan Terjemahannya (Jakarta: Proyek Pengadaan Kitab Suci Al Quràn Departemen Agama RI, 1989) hlm 951

2

ayat tersebut di atas bahwa, Allah SWT telah memerintahkan kepada setiap orang tua untuk selalu memperhatikan anaknya agar tidak terjerumus dalam kesesatan. Setiap orang tua hendaknya menyadari bahwa anak adalah amanat Allah SWT yang dipercayakan kepada orang tua, maka hendaklah setiap orang tua wajib mengasuh, mendidik, dan memperhatikan anaknya dengan baik dan benar. Jika orang tua benarbenar memperhatikan anaknya, niscaya fitrah Islamiah akan tumbuh dan lebih bisa anak diharapkan berakhlak mulia. Banyaknya faktor yang mempengaruhi perkembangan. Menurut peneliti, ada 4 faktor yang mempengaruhi perkembangan peserta didik SD Negeri Penjalin, antara lain faktor: 1. Lingkungan keluarga 2. Lingkungan sekolah 3. Lingkungan masyarakat 4. Faktor kemampuan anak Ke empat faktor yang berpengaruh terhadap peserta didik, khususnya peserta didik SD Negeri Penjalin kelas VI menyebabkan perhatian orang tua menjadi hal yang sangat penting, terutama hal-hal yang menyangkut prestasi anak di sekolah. Berangkat dari permasalahan yang ada, peneliti tertarik untuk meneliti ”Pengaruh Perhatian Orang Tua pada Belajar Anak terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Peserta Didik Kelas VI SD Negeri Penjalin Kecamatan Brangsong Kabupaten Kendal Tahun Ajaran 2010-2011”.

B. Pembatasan Masalah Untuk menghindari kemungkinan munculnya salah persepsi dalam penggunaan kata dalam skripsi ini, peneliti memberikan batasan pengertian dari tiap-tiap istilah dalam judul skripsi ini.

3

1. Pengaruh Pengaruh diartikan atau mempunyai arti sebagai daya yang ada atau yang timbul dari sesuatu (orang/benda) yang ikut membentuk watak, kepercayaan, atau perbuatan seseorang3 2. Perhatian Perhatian adalah hal memperhatikan apa yang diperhatikan. Jadi perhatian adalah pengaruh atau pemusatan seluruh kesanggupan pada suatu objek atau sekumpulan objek4. Adapun yang menjadi objek dalam penelitian ini adalah peserta didik SD Negeri Penjalin Kecamatan Brangsong Kabupaten Kendal yang duduk di kelas VI tahun ajaran 2010-2011. 3. Orang Tua Orang tua yang dimaksud dalam penelitian ini adalah yakni: ayah dan ibu kandung. Artinya ayah dan ibu kandung dari objek penelitian. 4. Prestasi Prestasi adalah hasil yang telah dicapai atau dilakukan dan dikerjakan. Sedangkan

belajar

berarti

berusaha memperoleh

kepandaian, berlatih, dan berubah tingkah laku atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman. Jadi prestasi belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah hasil yang telah dicapai oleh peserta didik dari belajar yang dinyatakan dalam simbol berupa angka (nilai) dari evaluasi belajar. 5. Terhadap Menurut penelitian ini yang dimaksud terhadap adalah kepada, tentang, atau berkenaan dengan.

3 Perbakawatja, Sugarda. Ensklopedi Pendidikan. (Jakarta: Gunung Agung. 1986) hlm 68 4 Tim Penyusun Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia. (Jakarta: Balai Pustaka. 2001) hlm 80

4

6. Pendidikan Agama Islam Definisi

Pendidikan

Agama

Islam

(PAI)

menurut

Kementerian RI Kelembagaan Islam, PAI merupakan usaha sadar dan terencana untuk menyiapkan peserta didik dalam meyakini, memahami, menghayati dan mengamalkan ajaran Islam melalui kegiatan bimbingan, pengajaran dan/atau latihan5 Berdasarkan kajian dari penegasan istilah, maka yang dimaksud judul penelitian ini adalah pengaruh perhatian orang tua (ayah dan ibu) yang di dalamnya terdapat unsur perhatian orang tua pada belajar anak terhadap prestasi belajar pendidikan agama Islam dengan peserta didik kelas VI SDN Penjalin Brangsong Kendal.

C. Rumusan Masalah Adapun rumusan masalah yang akan dibahas dalam penelitian ini adalah: 1. Bagaimanakah perhatian orang tua pada belajar PAI peserta didik kelas VI SD Negeri Penjalin Brangsong Kendal? 2. Bagaimanakah prestasi belajar pendidikan agama Islam peserta didik kelas VI di SD Negeri Penjalin Brangsong Kendal? 3.

Adakah pengaruh perhatian orang tua pada belajar anak terhadap prestasi belajar pendidikan agama Islam peserta didik kelas VI SD Negeri Penjalin Brangsong Kendal?

D. Manfaat Penelitian Sebuah penelitian yang akan dilaksanakan harus diketahui terlebih dahulu apa manfaat penelitian tersebut dilaksanakan. Sesuai permasalahan yang telah disebutkan di atas, maka penelitian ini bermanfaat:

5 Departemen.Agama RI. Pendidikan Agama Islam, (Jakarta: Direktorat Jenderal Kelembagaan Islam, 2003), hlm 2

5

1. Secara teoretis,

penelitian ini diharapkan dapat menambah informasi,

wawasan pemikiran, dan pengetahuan dalam bidang pendidikan agama Islam. 2.

Secara praktik, penelitian ini diharapkan mampu memberikan kontribusi tentang pengaruh perhatian orang tua pada belajar anak terhadap prestasi belajar pendidikan agama Islam. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk:

1.

Mengetahui perhatian orang tua pada belajar PAI peserta didik kelas VI SD Negeri Penjalin Brangsong Kendal.

2.

Mengetahui prestasi belajar pendidikan agama Islam di SD Negeri Penjalin Brangsong Kendal.

3.

Mengetahui ada atau tidak ada pengaruh perhatian orang tua terhadap prestasi belajar peserta didik kelas VI SD Negeri Penjalin Brangsong.

.

6

BAB II

PENGARUH PERHATIAN ORANG TUA PADA BELAJAR ANAK TERHADAP PRESTASI BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

A. Perhatian Orang Tua 1.

Pengertian Perhatian Orang Tua Perhatian merupakan salah satu sikap orang tua yang diberikan pada anak sebagai salah satu bentuk kasih sayang dan merupakan reaksi jiwa terhadap sesuatu yang merupakan bagian dari kehidupannya.

Oleh

karena

itu,

banyak

para

ahli

yang

mendefinisikan tentang perhatian namun bermuara sama. Perhatian adalah keaktifan peningkatan kesadaran semua fungsi jiwa yang dikerahkan dalam pemusatannya kepada barang tertentu, baik yang berada di dalam maupun diri kita6. Perhatian adalah cara menggerakkan bentuk umum cara bergaul jiwa dengan bahan-bahan dalam medan tingkah laku, perhatian juga disebut pemusatan tenaga atau kekuatan jiwa tertuju pada satu objek7. Perhatian adalah proses mental ketika stimuli atau rangkaian stimuli menjadi menonjol dalam kesadaran pada saat stimulinya8. Berdasarkan pendapat dari beberapa ahli di atas, maka dapat ditarik simpulan bahwa perhatian adalah merupakan pemusatan atau konsentrasi jiwa yang dikerahkan atau dituju pada suatu objek tertentu dalam rangka kebaikan. Selain itu, bentuk 6 Dakir. Dasar-dasar Psikologi Komunikasi, (Jakarta: Remaja Rosda Karya, 2009) hlm 114 7 Wasty, Sumanto. Psikologi Pendidikan Landasan Kerja Pemimpin Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2006) hlm 34 8 Jalaludin Rahmat, Psikologi Komunikasi, (Jakarta: Remaja Rosdakarya, 2005) hlm 52

7

perhatian orang tua dapat memberikan bantuan pada anak dalam hal memberikan pengarahan, bimbingan, atau nasehat sehingga segala bentuk tingkah laku dapat terkontrol dengan baik sesuai dengan norma-norma ajaran Islam. Setiap orang tua dalam keluarga dalam memberikan perhatian kepada anak-anaknya sudah barang tentu mempunyai perbedaan. Perbedaan yang dilakukan oleh orang tua disebabkan karaena adanya perbedaan dari orang tua itu sendiri yang berkenaan dengan pendidikan dan pekerjaan.

2. Bentuk Perhatian Orang Tua Bentuk perhatian dari orang tua yang diberikan kepada anaknya dapat berupa: a. Penyediaan sarana belajar pendidikan agama Islam b. Memotivasi belajar pendidikan agama Islam c. Membimbing belajar pendidikan agama Islam d. Memberi teladan dalam mengamalkan ajaran Islam e. Mengamati kegiatan belajar di rumah f. Mengawasi kegiatan belajar pendidikan agama Islam di rumah

a.

Penyediaan sarana belajar pendidikan agama Islam Fasilitas mempunyai peranan penting dalam sesuatu proses pekerjaan maupun pembelajaran. Begitu pula masalah fasilitas belajar juga mempunyai peranan penting dalam pendidikan. Belajar tidak dapat dilakukan tanpa alat belajar secukupnya. Adapun yang dimaksud fasilitas menurut peneliti adalah semua alat yang dapat digunakan dalam suatu proses pekerjaan. Dari uraian di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa orang tua hendaknya memberikan perhatian kepada anak dalam bentukbentuk bimbingan, pengarahan, teladan, pengawasan, perintah 8

dan larangan kepada anak, sehingga anak dapat diarahkan dengan baik.

a.

Memotivasi belajar pendidikan agama Islam Motivasi atau dorongan adalah kondisi psikologi yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Motivasi merupakan hal penting bagi setiap orang. Karena dengan adanya motivasi yang kuat seseorang akan bersemangat untuk memperoleh sesuatu yang ditentukan9.

b.

Membimbing belajar pendidikan agama Islam Bimbingan dan pengarahan orang tua terhadap anaknya sangat berharga dan baik bagi anak. Hal tersebut disebabkan karena pada dasarnya anak dilahirkan dalam keadaan tidak tahu apa-apa. Sebagai contoh sering kita dengar bahwa seorang anak lahir seperti kertas putih tanpa tulisan. Artinya seorang anak terlahir dalam kondisi bersih, sehingga bimbingan dan pengarahan yang diberikan oleh orang tua merupakan torehan tinta yang menjadi dasar kehidupan anak di masa yang akan datang, terutama membantu dalam menghadapi keterasingan pada hal-hal yang baru. Dalam memberikan bimbingan pada anak, akan menjadi sangat baik apabila diberikan sejak kecil, bukan pada saat anak telah tumbuh menjadi dewasa. Orang tua hendaknya memberikan bimbingan sesuai dengan ajaran agama Islam sehingga anak terbiasa hidup sesuai dengan norma akhlak yang diajarkan oleh agama 10.

9 Suryabrata, Sumadi. Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Raja grafindo Persada: 1984) hlm 9 10 Djamarah, Syaiful Bahri. Psikologi Belajar, (Jakarta: RinekaCipta, 2000) hlm 32

9

c.

Memberi teladan dalam mengamalkan ajaran agama Islam Teladan merupakan suat faktor yang sangat penting bagi anak. Anak akan meniru segala tingkah dan tindak tanduk yang dilakukan oleh orang tua. Dengan demikian, teladan merupakan cara yang paling efektif yang bisa dilakukan untuk anaknya dibandingkan dengan menggunakan kata-kata saja. Pengaruh keteladanan sangat kuat terhadap pendidikan anaknya. Dengan keteladanan, orang tua memberikan gambaran secara jelas pada hal-hal apa saja yang boleh ditiru dan dilakukan. Oleh karena itu, perlu disadari dan diperhitungkan secara hati-hati agar orang tua dapat memberikan contoh keteladanan yang baik dan benar. Perkataan, sikap, ataupun perbuatan anak sebagian besar meniru dari kedua orang tuanya.

d. Mengamati kegiatan belajar di rumah Mengamati kegiatan belajar di rumah merupakan satu bentuk perhatian orang tua terhadap anak dirumah. Dengan mengamati kegiatan belajar anak di rumah, secara otomatis orang tua

akan

mengetahui

tingkat

perkembangan

anak

secara

berkelanjutan. Bentuk pengamatan orang tua di rumah dapat berupa: 1)

Mengamati pada saat peserta didik mendapat tugas rumah dari guru

2)

Mengamati kegiatan peserta didik pada saat mendapat tugas praktik mandiri atau bersama teman lain yang dikerjakan di rumah

3)

Memberikan saran, masukan, atau bimbingan pada saat peserta didik belajar di rumah

10

e.

Mengawasi kegiatan belajar pendidikan agama Islam di rumah Pengawasan sangat penting sekali dalam mendidik anakanak, karena dengan pengawasan perilaku anak dapat terkontrol dengan baik, sehingga apabila anak bertingkah laku yang tidak baik dapat langsung diketahui dan kemudian dibenarkan. Dengan demikian, pengawasan dari orang tua hendaknya diberikan sejak kecil. Sehingga segala tingkah laku anak dapat diketahui secara langsung. Orang tua merupakan kepala dari suatu keluarga. Sebagai kepala keluarga sudah barang tentu mempunyai peranan yang sangat besar dalam rangka mengembangkan kepribadian anak. Anak adalah ibarat bunga yang sedang mekar bagi kehidupan, sebagai penerus orang tua yang nantinya akan mempunyai tanggung jawab yang sama seperti orang tuanya.

3. Perhatian Orang Tua terhadap Pendidikan Agama Islam Pendidikan agama Islam perlu mendapat perhatian orang tua, karena merupakan salah satu faktor penting sebagai penunjang prestasi belajar peserta didik. Para ahli memberikan mengertian dengan definisi yang beda tetapi bermakna sama11. Perhatian adalah keaktifan jiwa yang diarahkan kepada suatu objek baik di dalam maupun diluar dirinya. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa perhatian merupakan respon umum terhadap sesuatu yang merangsang yang dikarenakan adanya bahan-bahan

apersepsi

yang

menyebabkan

menyempitnya

kesadaran dan memusatkan pada hal-hal yang merangsang seseorang. Perhatian juga merupakan suatu kegiatan yang dilakukan seseorang dalam hubungannya dengan pemeliharaan

11 Ahmadi, Abu. Psikologi Umum, (Jakarta: Rineka Cipta, 1998) hlm 145

11

rangsangan yang datang dari lingkungannya. Berdasarkan pendapat dari para ahli di atas, peneliti menyimpulkan bahwa perhatian merupakan pemusatan atau konsentrasi jiwa yang diarahkan kepada suatu objek tertentu yang memberikan rangsangan kepada individu, sehingga individu tersebut hanya memperdulikan objek yang merangsang. Orang

tua

merupakan

curahan

kasih

sayang

atau

konsentrasi yang diberikan oleh orang tua kepada anaknya, baik berupa pengarahan, bimbingan, pengawasan, dan nasehat sehingga dengan adanya perhatian orang tua tersebut maka segala tingkah laku yang dilakukan oleh anak dapat terkontrol dengan baik sesuai dengan sabda Rasulullah:

Dari Abu Umamah sesungguhnya seorang laki-laki bertanya: “Hai Rasulullah, apakah hak kedua orang tua terhadap anaknya? Rasul menjawab “Mereka surgamu dan nerakamu.”12 Sesuai dengan hadist di atas, diterangkan bahwa orang tua dianjurkan

untuk

memperhatikan

anaknya. Hal

tersebut

disebabkan bahwa, dengan adanya perhatian pada anak berarti orang tua sudah melaksanakan amanat dengan baik dan kelak akan masuk surga begitu juga sebaliknya, jika orang tua tidak memperhatikan anaknya akibatnya mereka akan masuk neraka. Di era kehidupan anak pada saat ini, perhatian orang tua merupakan faktor penting yang sangat berpengaruh terhadap perkembangan jiwa anak. Pertumbuhan yang masih sangat labil dan rentan terhadap pengaruh yang datangnya dari luar, maka perhatian 12 Ibnu Majah Al-Hafidz Abi Abdillah Ibn Majjah, Sunan Ibnu Majah Juz I, (Beirut Lebanon: Darul Al-Fkr,t.h) hlm 19

12

orang tua kepada anaknya dapat dijadikan suatu kendali moral menjadi lebih baik melalui pendidikan agama Islam di sekolah. Dalam penelitian ini menurut peneliti, yang dimaksud dengan pengertian pendidikan agama Islam adalah mata pelajaran yang diajarkan di sekolah berdasarkan ajaran Islam sesuai dengan kurikulum yang ditetapkan oleh pemerintah yang disesuaikan dengan satuan pendidikan di SD Negeri Penjalin pada tahun ajaran 20102011. Sedangkan evaluasi pendidikan agama Islam dilakukan tidak hanya melihat hasil saja, tetapi juga proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru pada peserta didik dengan melihat perubahanperubahan yang terjadi. Artinya berubah dari yang kurang baik menjadi lebih baik.

B. Belajar Anak 1. Pengertian Belajar Anak Belajar adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang sangat fundamental dalam setiap penyelenggaraan jenis dan jenjang pendidikan. Belajar adalah proses memperoleh pengetahuan, dan belajar adalah suatu perubahan kemampuan bereaksi yang relatif langgeng sebagai hasil latihan yang diperkuat 13. Berdasarkan

beberapa definisi para ahli, menurut peneliti belajar

adalah suatu proses yang dilakukan oleh peserta didik melalui pembelajaran yang di bimbing oleh seorang guru menuju arah perkembangan. Hasil belajar anak sangat tergantung pada proses belajar yang dilakukan oleh peserta didik baik di rumah maupun di sekolah. Oleh karena itu, pemahaman yang benar tentang arti

13 Suryabrata. Sumadi. 1984. Psikologi Pendidikan. (Yogyakarta: Raja Grafindo Perkasa) hlm 15

13

belajar dengan segala bentuk aspek serta hal-hal mempengaruhinya sangat mutlak diketahui oleh guru agar tidak salah dalam memberikan pembelajaran. 2. Faktor-faktor yang mempengaruhi Hasil Belajar Faktor yang mempengaruhi hasil belajar dapat diketahui melalui penilaian yang dilakukan oleh guru yang merupakan proses pengumpulan dan penggunaan informasi untuk memberi keputusan terhadap hasil belajar yang diperoleh peserta didik berdasarkan tahapan kemajuan yang di capai peserta didik. Bentuk penilaian dapat dipengaruhi oleh 3 faktor, yakni: a. Faktor dari dalam diri peserta didik yang terdiri dari: 1) Faktor jasmani yang berkaitan dengan kesehatan badan, dan cacat tubuh (mata, telinga, dan bicara) 2) Faktor psikologis yang berkaitan dengan kecerdasan, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan jiwa, dan kesiapan mental dalam mengikuti pembelajaran. b. Faktor lingkungan keluarga 1) Faktor kemampuan ekonomi yang dimiliki oleh orang tua 2) Faktor perhatian dan pengawasan yang dilakukan 3) Faktor harapan-harapan orang tua pada peserta didik c. Faktor lingkungan sekolah dan masyarakat 1) Kondisi sarana prasarana yang dimiliki oleh sekolah 2) Kurikulum yang diterapkan pada peserta didik 3) Faktor dari tenaga pendidik (guru dan pembimbing) 4) Penggunaan metode dan media pembelajaran 5) Lingkungan masyarakat yang memadai dan mendukung kegiatan pembelajaran C. Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam di SD 1. Pengertian Prestasi Belajar PAI di SD Belajar adalah suatu kata yang sudah akrab dengan semua lapisan masyarakat, dari seorang anak hingga orang dewasa semua 14

pernah mengalami belajar. Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan oleh individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan

11.

Dengan demikian,

dari pendapat di atas, peneliti berpendapat bahwa seseorang yang pernah mengalami belajar akan berubah setelah siswa mengalami pengalaman kegiatan. Sedangkan prestasi adalah sesuatu yang dicapai oleh siswa sebagai suatu keberhasilan dalam belajar. Di sekolah, prestasi belajar siswa ditunjukkan dengan angka-angka setelah siswa mengalami evaluasi yang diberikan oleh guru.

2. Indikator Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Pada pembelajaran, prinsip pengungkapan hasil belajar peserta didik yang ideal harus meliputi segenap ranah psikologis yang berubah akibat pengalaman dan proses belajar peserta didik. Namun demikian, pengungkapan perubahan tingkah laku peserta didik terutama dalam ranah rasa peserta didik sangatlah sulit. Hal tersebut dikarenakan adanya suatu perubahan yang tidak dapat secara kasat mata dilihat. Oleh karena itu, guru hanya bisa mengambil cuplikan perubahan pada peserta didik yang di anggap penting-penting saja dalam dimensi cipta, rasa, dan karsa. Untuk mendapatkan hasil berdimensi cipta, rasa, dan karsa yang menjadi ukuran dan data hasil belajar peserta didik yang hendak diungkap atau diukur, maka perlu disusun suatu kunci pokok berupa indikator yang bertujuan untuk memudahkan guru dalam penggunaan alat dan kiat evaluasi yang dipandang tepat bagi peserta didik. Indikator yang diharapkan tersebut adalah sebagai berikut: a. Ranah cipta (kognitif) 1) Pengamatan: dapat menunjukkan, dapat membandingkan, dan dapat menghubungkan 15

2) Ingatan: dapat menyebutkan, dapat menunjukkan kembali 3) Pemahaman: dapat menjelaskan, dapat mendefinisikan dengan bahasa sendiri. 4) Penerapan: dapat memberikan contoh, dapat menggunakan secara tepat b. Ranah rasa (Afektif) 1) Penerimaan:

menunjukkan

sikap

menerima,

dan

menunjukkan sikap menolak 2) Sambutan: kesediaan berpartisipasi atau terlibat, dan kesediaan memanfaatkan 3) Apresiasi (sikap menghargai): menganggap penting dan bermanfaat,

menganggap

indah

dan

harmonis,

dan

mengagumi 4) Internalisasi (pendalaman): mengakui dan menyakini, dan mengingkari 5) Karakterisasi

(penghayatan):

melembagakan

atau

meniadakan, menjelmakan dalam pribadi dan perilaku sehari-hari c. Ranah karsa (Psikomotor) 1) Keterampilan bergerak dan bertindak: mengkoordinasikan gerak mata, tangan dan kaki anggota tubuh lainnya. 2) Kecakapan ekspresi verbal dan mimik dan gerakan nonverbal: mengungkapkan, dan membuat mimik dan gerakan jasmani. 3.

Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar PAI di SD Banyak faktor yang mempengaruhi prestasi belajar peserta didik dalam

menempuh pendidikan di sekolah. Pandangan dan

pendapat tentang pendidikan banyak di definisikan oleh para ahli. Beberapa pendapat tentang pendidikan yang diberikan oleh para ahli. Pendidikan merupakan usaha manusia (pendidik) untuk dengan penuh tanggung jawab membimbing siswa ke kedewasaan. 16

Bimbingan atau pimpinan secara sadar oleh seorang guru terhadap perkembanagn

jasmani

dan

rohani

peserta

didik

menuju

terbentuknya kepribadian utama. Dengan demikian, pendidikan adalah suatu proses dimana terjadi interaksi antara guru dan siswa dalam

proses

pembelajaran.

Guru

mempunyai

kewajiban

membimbing, sedangkan siswa mempunyai hak untuk mendapat bimbingan dari seorang guru. Berdasarkan beberapa definisi pendidikan di atas, dapat peneliti artikan bahwa pendidikan merupakan suatu proses yang dialami

oleh

peserta

didik

sebagai

suatu

proses

yang

disosialisasikan sebagai upaya membimbing peserta didik terhadap perkembangan jasmani dan rohani yang akan dijadikan bekal peserta didik dalam menghadapi kehidupan yang akan datang sebagai pribadi yang berakhlak, bertakwa, dan berkepribadian. Perkembangan jasmani dapat dilihat dari pertumbuhan peserta didik yang semakin berkembang, baik dari tinggi badan maupun berat badan yang semakin bertambah. Pada usia sekolah dasar, biasanya peserta didik akan mengalami masa pertumbuhan yang sangat cepat. Banyaknya gerak serta tercukupinya asupan makanan peserta didik pada masa ini menjadikan sel-sel yang berhubungan dengan pertumbuhan akan bekerja dengan baik dan maksimal. Selain perkembangan secara jasmani, perkembangan secara rohani juga mengalami perkembangan dan pertumbuhan yang sangat pesat. Oleh karena pada masa ini, peserta didik mengalami peralihan dari masa anak-anak menjadi masa remaja. Pada masa ini merupakan suatu masa yang sangat rentang terhadap hal yang positif maupun negatif. Oleh karena itu, pada masa ini sangat dibutuhkan pondasi yang kuat agar peserta didik tidak terjerumus pada hal-hal yang bersifat negatif. Pencarian identitas diri pada masa peralihan masa anak-anak ke masa remaja ditandai 17

dengan berubahnya pola pandang peserta didik terhadap diri dan lingkungannya. Keinginan untuk menjadi yang terbaik dan mendapat pengakuan dari teman atau lawan jenisnya merupakan dominasi yang paling tinggi diantara keinginan yang lainnya sebagai upaya merubah identitas dari anak menjadi remaja. Dalam ajaran Islam, pada masa ini telah ditetapkan ramburambu sebagai pedoman bagi peserta didik untuk mengambil sikap dalam kehidupannya. Aturan yang terdapat dalam Al-Quran dan Hadist sangatlah rentan dengan berbagai contoh sikap dan perilaku yang boleh dan tidak boleh dilakukan oleh peserta didik. Aturan yang memberikan gambaran dan keburukan tersebut, diharapkan mampu menjadi pembelajaran bagi peserta didik dalam meniti kehidupannya sebagai makhluk individu dan sosial. Sebagai mahluk individu, peserta didik akan mengalami perkembangan secara psikologi. Di mana pada masa ini peserta didik akan belajar menyikapi segala perubahan yang terjadi pada dirinya, baik secara fisik maupun non fisik. Sebagai mahluk sosial, peserta didik akan bergaul dengan lingkungan sosialnya di rumah maupun di sekolah. Di rumah, dia akan bergaul dengan keluarga dan lingkungan sekitar rumahnya. Sedangkan lingkungan sekolah, dia akan bergaul dengan guru dan teman-termannya lain di sekolah. Berikut definisi pendidikan agama Islam yang diberikan oleh para ahli adalah: a. Menurut Marimba, pendidikan agama Islam adalah bimbingan jasmani dan rohani berdasarkan hukum-hukum agama Islam menuju kepada terbentuknya kepribadian utama menurut aturanaturan Islam15.

15 Marimba, Ahmad D. 1996. Pengantar Filsafat Pendidikan Islam (Bandung: Al-Maarif) hlm 19

18

b. Menurut Bawani, pendidikan agama Islam adalah proses mengubah tingkah laku individu pada kehidupan pribadi, masyarakat, dan alam sekitarnya, dengan cara pengajaran sebagai suatu aktivitas asasi dan sebagai profesi di antara profesi-profesi asasi dalam masyarakat16. Atas dasar definisi di atas, maka pendidikan agama Islam mempunyai tiga prinsip, yakni: a. Pendidikan agama Islam merupakan suatu proses pemberian bantuan yang diberikan oleh seseorang untuk mencapai tingkat kesempurnaan yaitu manusia yang mencapai suatu keimanan, berilmu yang disertai oleh amal soleh. b.

Pendidikan agama Islam menjadikan Rasulullah sebagai model uswatun hasanah yang dijamin oleh Allah karena mempunyai akhlak mulia.

c.

Pendidikan agama Islam dalam diri manusia terdapat suatu potensi yang baik dan potensi buruk atau negatif, sebagai contoh lemah, tergesa-gesa, dan berkeluh kesah. Manusia diciptakan oleh Allah dalam bentuk yang sebaik-baiknya. Oleh karena itu, pendidikan agama Islam ditujukan sebagai upaya untuk membangkitkan potensi yang baik pada anak dan mengurangi pengaruh atau potensi yang jelek dalam diri peserta didik. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa pendidikan agama

Islam lebih ditekankan dalam rangka mengembangkan fitrah keagamaan dalam kehidupan peserta didik dengan keberagamannya sebagai sumber daya insani agar lebih mampu memahami, menghayati, dan mengamalkan ajaran-ajaran Islam dengan baik dan benar untuk memperoleh keselamatan dunia dan akherat.

16 Bawani, Imam. 1993. Tradisionalisme Dalam Pendidikan Islam (Surabaya: Al-Ikhlas) hlm 34

19

Berdasarkan uraian di atas, maka faktor yang mempengaruhi prestasi belajar peserta didik, terutama dalam mata pelajaran agama Islam dapat datang dari dalam diri sendiri serta dari luar diri peserta didik sebagai upaya untuk mengembangkan diri.

4.

Usaha meningkatkan prestasi belajar peserta didik Pendidikan agama Islam dimasukkan dalam kurikulum KTSP yang berorientasi pada tujuan atau rencana yang telah diterapkan sebagai upaya untuk meningkatkan prestasi belajar peserta didik, terutama pada mata pelajaran pendidikan agama Islam. Tujuan pendidikan agama Islam dapat berfungsi sebagai standar untuk mengakhiri usaha serta mengarahkan suatu upaya untuk mencapai suatu tujuan yang mampu memberikan penilaian pada usaha yang telah dilakukan. Tujuan merupakan sesuatu yang akan dituju atau dicapai sebagai suatu kegiatan atau usaha. Dalam kaitannya dengan tujuan pendidikan agama Islam, maka dalam hal ini dapat dikatakan sebagai sesuatu yang hendak dicapai setelah melalui suatu kegiatan atau usaha. Dalam ajaran Islam, pendidikan bertujuan untuk membentuk suatu pribadi peserta didik agar mengalami perubahan sebagai pendidikan yang bermuara pada tingkah laku peserta didik yang berorientasi pada hakikat pendidikan dengan berbagai aspeknya. Aspek pendidikan dalam Islam meliputi: a. Tujuan dan tugas hidup manusia, artinya manusia diciptakan hanya untuk Allah SWT b. memperhatikan sifat-sifat dasar manusia, artinya konsep tentang manusia bahwa ia diciptakan sebagai khalifatullah fil ardli serta beribadah kepadaNya c. tuntutan masyarakat, berupa pelestarian nilai-nilai budaya yang telah

melembaga

dalam

20

kehidupan

masyarakat,

maupun

pemenuhan terhadap tuntutan kebutuhan hidup sebagai antisipasi pada perkembangan dunia yang semakin modern d. dimensi kehidupan ideal Islam, artinya dimensi kehidupan ideal Islam mengandung nilai yang dapat meningkatkan kesejahteraan hidup manusia di dunia. Tujuan pendidikan Islam adalah realisasi dari cita-cita ajaran Islam itu sendiri yang membawa misi bagi kesejahteraan ummat manusia sebagi hamba Allah lahir dan batin, dunia dan akhirat. pendidikan agama Islam berarti membentuk kepribadian muslim untuk

mendapatkan

kebahagiaan

dan

keselamatan

dunia

akhirat.Berdasarkan pendapat tersebut, dapat peneliti jelaskan bahwa tujuan Pendidikan agama Islam, terutama untuk peserta didik yang masih duduk di Sekolah Dasar mempunyai fungsi yang sangat penting. Secara makro, pendidikan agama Islam adalah memelihara dan mengembangkan fitrah dan sumber daya insani yang ada pada subjek didik menuju terbentuknya manusia seutuhnya (insan kamil) sesuai dengan norma Islam yang berkepribadian. Fungsi pendidikan agama Islam ada tiga, yakni: a. mengembangkan wawasan yang tepat dan benar mengenai jati diri manusia, alam sekitarnya dan mengenai kebesaran Illahi sehingga tumbuh kreativitas yang benar b. mensucikan diri manusia dari syirik dan berbagai sikap hidup dan perilaku yang dapat mencemari fitrah kemanusiaannya dengan menginternalisasikan nilai-nilai insani dan Ilahi pada subjek didik c. mengembangkan ilmu pengetahuan untuk menopang dan memajukan kehidupan baik individu maupun sosial. Berdasarkan pendapat di atas, dapat di simpulkan bahwa fungsi agama Islam adalah memelihara dan mengembangkan fitrah dan sumber daya insani yang ada pada peserta didik menuju pada terbentuknya manusia seutuhnya, yang mengembangkan wawasan 21

dan kreativitas untuk menginternalisasi nilai-nilai ajaran Islam untuk menjalin hubungan sosial dalam masyarakat sebagai upaya menfilter peradaban yang tidak sesuai akhlak dalam ajaran Islam. Pengaruh era global yang semakin merambah dunia anak, menjadikan pendidikan akhlak menjadi sangat penting sebagai upaya untuk menumbuhkembangkan kepribadian yang kuat dan kokoh berlandaskan falsafah dari ajaran Islam. Nilai-nilai ajaran dalam Islam berorientasi pada pembentukan pribadi yang sangat kuat dalam tatanan kehidupan, baik secara pribadi maupun masyarakat. Kebaikan yang diajarkan terpancar dalam kitab Al-Quran yang selama ini menjadi pedoman bagi umat Islam untuk hidup di dunia. Akhlak yang tercela dikenal dengan sifat-sifat muhlikat, yakni segala tingkah laku manusia yang dapat membawanya kepada kebinasaan dan kehancuran diri yang bertentangan dengan dengan fitrahnya untuk selalu mengarah kepada kebaikan. Dengan demikian ajaran agama Islam dapat difungsikan sebagai sarana yang tepat bagi guru untuk memberikan gambaran akhlak tercela bagi peserta didik untuk tidak dilakukan dalam kehidupan sehari-hari. Ada perilaku akhlak yang dapat dilihat dan dirasakan langsung yang disebut akhlak lahiriah, dan ada perilaku akhlak yang dapat merespon sesuatu hanya ada pada suasana hati peserta didik saja yang dinamakan akhlak batiniah. Akhlak lahiriah biasanya banyak dipengaruhi oleh tatanan kehidupan di lingkungan tempat tinggal. Pola kehidupan dalam masyarakat setempat akan menjadi cerminan bagi seseorang dalam menoreh akhlak lahiriahnya. Namun demikian, kondisi tersebut juga dipengaruhi oleh ajaran dalam keluarga. Selama pondasi yang diberikan kuat, maka sesorang akan mempunyai kecenderungan berakhlak sesuai dengan ajaran yang diberikan dalam keluarga terutama mengenai hal-hal yang bersentuhan dengan kebaikan. Sedangkan akhlak batiniah merupakan cerminan pribadi dari 22

seseorang. Pengaruh baik dan buruh merupakan suatu gejolak dalam diri sesorang untuk dipilih salah satu. Selama pengaruh yang baik dapat mengalahkan pengaruh buruk dalam diri seseorang, maka secara batiniah seseorang tersebut akan mendapatkan kedamaian serta sikap-sikap yang penuh kebaikan dari cara dia belajar menyikapi kehidupan. Bagi setiap orang muslim, belajar merupakan suatu kegiatan yang harus dilakukan manusia secara terus menerus untuk memperoleh ilmu pengetahuan yang akan membawa perubahan dalam diri seseorang untuk menuju ke arah tercapainya tujuan hidup. Dalam konsep ajaran Islam, belajar menjadi salah satu kewajiban bagi setiap muslim. Oleh karena itu, menuntut ilmu adalah wajib bagi setiap muslim baik laki-laki maupun perempuan tanpa mengenal usia, dan baginya akan mendapat kemulyaan dari Allah SWT. Dengan demikian, Islam memandang bahwa belajar atau menuntut ilmu merupakan suatu kewajiban yang sangat penting bagi seseorang agar menjadi terangkat derajat hidupnya. Derajat kehidupan pada manusia tidak hanya dipandang dari sisi harta yang dimiliki oleh orang tersebut. Namun demikian, tidak menutup mata, dengan harta manusia dapat terangkat derajat hidupnya dikalangan masyarakat. Selain harta, masih banyak hal-hal yang dapat mengangkat derajat hidup seseorang, misalnya seseorang terangkat derajat hidupnya karena kepandaian yang dimiliki atau orang terangkat derajat hidupnya karena kebaikan yang dilakukan. Dengan demikian, derajat manusia tidak hanya dilihat dari satu sisi tetapi dapat dilihat dari beberapa sisi yang menentukan. Menurut kamus Bahasa Indonesia, prestasi belajar berasal dari dua kata yaitu prestasi dan belajar yang artinya hasil yang telah dicapai (dilakukan, dikerjakan). Sedangkan para ahli pendidikan memberikan definisi prestasi belajar berdasarkan sudut pandangnya masing-masing. 23

Belajar adalah sebuah proses mental yang mengarah kepada penguasaan pengetahuan, kecakapan, kebiasaan atau sikap yang semuanya

diperoleh,

disimpan

dan

dilaksanakan

sehingga

menimbulkan tingkah laku yang progresif dan adaptif14. Belajar adalah segenap rangkaian atau kegiatan yang dilakukan secara sadar oleh sesorang yang mengakibatkan perubahan dalam dirinya berupa penambahan kemahiran yang bersifat sedikit banyak permanen. Berdasarkan definisi di atas, maka istilah belajar di dalamnya mengandung hal pokok, yakni: a. belajar itu membawa perubahan b. belajar pada pokoknya mendapatkan kecakapan baru c. belajar itu terjadi karena usaha. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu aktifitas yang dilakukan dengan sadar sehingga terjadi perubahan tingkah laku yang relatif menetap sebagai hasil dan latihan atau pengalaman yang meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotor15.

4. Nilai Tes PAI dan Nilai Raport Pendidikan Agama Islam di SD Pengukuran yang dimaksud dalam penelitian ini adalah suatu tindakan menggunakan alat pengukur yang telah distandarisasi yang dapat mencatat besar kecilnya, baik sedikitnya, dan berat ringannya faktor tersebut. Untuk mengukur hasil belajar, biasanya menggunakan tes evaluasi belajar berupa tes dan non tes. Untuk lebih jelasnya, akan diurai di bawah ini.

14 Bahri Djamarah. Psikologi Belajar. (Banjarmasin: Rineka Cipta,2000) hlm 12 15 The Liang Gie. Cara Belajar yang Efisien. (Yogyakarta: UGM Press, 1995) hlm 24

24

a. Nilai Tes PAI Dalam proses pendidikan diperlukan adanya kegiatan pengukuran dan evaluasi agar dapat diketahui sejauh mana usaha-usaha yang telah dilakukan guna menetapkan usaha berikutnya. Pengukuran dimaksud dalam penelitian ini adalah suatu tindakan

menggunakan

alat

pengukur

yang

sudah

distandarisasikan maupun yang belum pada suatu objek atau faktor yang kemudian mencatat besar kecilnya, banyak sedikitnya, serta berat ringannya faktor tersebut. Untuk mengukur dari hasil belajar yang telah dilakukan oleh peserta didik, biasanya guru menggunakan tes hasil evaluasi belajar yang dapat berupa tes tertulis, non tertulis, penugasan ataupun sikap peserta didik selama mengikuti pembelajaran sebagai pengukuran dan evaluasi hasil. Yang dimaksud pengukuran dan evaluasi dalam penelitian ini adalah nilai tes PAI yang diperoleh peserta didik selama mengikuti pembelajaran yang dilakukan oleh guru selama satu semester. Peneliti melakukan tes evaluasi pada siswa sebanyak 3 kali sebagai pendukung nilai raport dan berupa nilai tes tertulis.

b. Nilai Raport PAI Nilai raport peserta didik diberikan setelah peserta didik menempuh pembelajaran dalam kelas selama satu semester atau enam bulan. Nilai yang terdapat dalam raport merupakan kumpulan dari beberapa jenis tes yang telah dilalui dan diperoleh setelah mengikuti pembelajaran dan guru melakukan pengukuran.

25

Nilai raport PAI diperoleh berdasarkan nilai formatif yang diperoleh siswa dengan memperhatikan beberapa aspek penilaian, yakni: 1. Rata-rata nilai formatif, 2. Nilai tugas, dan nilai-nilai sikap siswa selama menerima pembelajaran serta kehidupan bersosialisasi dengan guru. Nilai tersebut kemudian digabungkan dengan nilai tes sumatif atau tes semesteran. Dari beberapa nilai yang diperoleh, nilai raport digabungkan dan di rata-rata sesuai dengan cara penilaian yang telah ditentukan, dan hasil yang diperoleh merupakan hasil penilaian raport.

D. Rumusan Hipotesis Hipotesis digunakan untuk penelitian kuantitatif yang menggunakan pengujian statistik inferensial. Berisi dugaan atau jawaban sementara terhadap hubungan antar variabel16 Hipotesis merupakan suatu dugaan yang kemungkinan bisa benar dan salah. Benar jika fakta bisa diterima, salah jika fakta di tolak. Istilah hipotesis merupakan kata majemuk, berasal dari kata hipo dan tesis (bahasa Yunani)

artinya pernyataan yang masih

lemah kebenarannya dan perlu dibuktikan kenyataannya17. Hipotesis adalah tiap pernyataan tentang suatu hal yang bersifat sementara yang belum dibuktikan kebenarannya secara empiris8. Adapun hipotesis yang penulis ajukan dalam penelitian ini adalah: ”Ada pengaruh yang signifikan perhatian orang tua pada belajar anak terhadap prestasi belajar pendidikan agama Islam peserta didik kelas VI SD.” Artinya semakin tinggi perhatian orang tua, maka prestasi belajar pendidikan agama Islam peserta didik akan semakin baik.

16 Sukmadinata, Nana Syaodih. Metode Penelitian Pendidikan. (Bandung: Remaja Rosdakarya) hlm 301 17 Suharsimi Arikunto. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. (Jakarta: Rineka Cipta, 2001) hlm 63

26

BAB III PERHATIAN ORANG TUA PADA BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM ANAK DAN PRESTASI BELAJAR PAI PESERTA DIDIK DI SD NEGERI PENJALIN

A.

Keadaan Umum SD Negeri Penjalin Brangsong 1. Latar Belakang dan Tujuan Berdirinya SD Negeri Penjalin Brangsong a. Latar Belakang Berdirinya SD Negeri Penjalin Brangsong Perkembangan

dunia

pendidikan

berdampak

pada

pandangan masyarakat tentang pentingnya bersekolah bagi generasi penerus (anak). Hal ini ditandai dengan munculnya kesadaran orang tua untuk memasukkan anak-anak mereka ke sekolah dasar. Latar belakang orang tua yang tidak berpendidikan menjadi salah satu penyebab b. Tujuan Berdirinya SD Negeri Penjalin Brangsong Visi SD Negeri Penjalin adalah mewujudkan anak didik yang taqwa, berbudi luhur, cerdas, berprestasi dan peduli terhadap lingkungan. Sedangkan misinya adalah sebagai berikut: 1) Menanamkan keyakinan/akidah melalui pengamalan ajaran agama yang diwujudkan dalam mata pelajaran agama, pembiasaan maupun keteladanan. 2) Melaksanakan

pembelajaran

agama

di

sekolah

dengan

menekankan pada penerapan akidah dalam kehidupan seharihari. 3) Membina budi pekerti dan kedisiplinan siswa melalui kegiatan pembiasaan dan keteladanan. 4) Menyelenggarakan pembelajaran dan bimbingan yang efektif berpola PAKEM untuk mengembangkan potensi akademik yang dimiliki siswa.

27

5) Membiasakan bersikap tanggung jawab terhadap tugas dan tertib di sekolah. 6) Mengembangkan pengetahuan di bidang IPTEK, bahasa, olahraga, seni budaya dan seni Islami sesuai dengan bakat, minat dan potensi siswa melakukan kegiatan ekstra kurikuler. 7) Menciptakan kondisi sekolah yang kondusif yang menunjang pelaksanaan pembelajaran maupun pergaulan dan kerukunan di sekolah. 8) Melaksanakan gerakan peduli lingkungan secara berkala untuk menciptakan lingkungan sekolah yang tertib, bersih dan indah serta menanamkan sikap peduli lingkungan pada warga sekolah.

2. Letak Geografis SD Negeri Penjalin Brangsong SD Negeri Penjalin terletak di Desa Penjalin Kecamatan Brangsong dengan luas 736 m2 dan berdiri pada tahun 1916 dengan rencana pemanfaatan tahun 1918 menempati tanah milik warga setempat.

Dalam perkembangannya, pada tanggal 12

Desember 1992 tanah tersebut menjadi milik SD Negeri Penjalin status hak pakai berdasarkan surat keterangan dari desa Penjalin nomor 147/Dsa/XII/92 yang bunyinya: 1) Berdasar

kepada

keputusan

musyawarah

desa,

desa

memberikan sebidang tanah di persil 25a seluas 702 m2. Tanah tersebut digunakan untuk berdirinya sebuah gedung SD Penjalin dengan status hak pakai. 2) Pada tanggal 29 Juni 1990, BP3 SD Penjalin berhasil membeli tanah di persil 25a milik sdr Suratmi Iskandar dan milik sdr Kurdi Meju seluas 34 m2. Setelah terjadi penggabungan tanah dari desa dan hasil pembelian BP3 tanah lokasi SD Penjalin luasnya berjumlah 736m2.

28

Adapun batas-batasnya adalah: Sebelah selatan balai desa Penjalin, utara milik sdr Ayoeb BA, barat sungai Aji, timur milik sdr Kurdi Meju dan milik sdr Suratmi Iskandar.

3. Struktur Organisasi SD Negeri Penjalin Brangsong Tahun Ajaran 2010-2011 Organisasai sekolah dihimpun sebagai wadah kesatuan kerja dan tanggung jawab sebagai suatu sistem pelaksanaan administrasi yang masing-masing komponen berusaha menerapkan fungsinya berdasarkan garis-garis struktur yang membebaninya. Pembagian

struktur

kerja

tegas

masing-masing

bidang

memudahkan ruang kerja dan kewajiban serta dilaksanakan dengan penuh tanggung jawab untuk menjalin kerja sama yang efektif. Sedangkan hubungan kerja adalah aturan melaksanakan tugas dan tanggung jawab yang saling terkait dari jajaran tinggi sampai jajaran terendah yang berperan sebagai motivator atau penggerak jalan semua kegiatan di sekolah, terutama bagi semua komponen pendidikan. Adapun struktur organisasi dan hubungan kerja adalah sebagai berikut:

29

30

4. Tata Kerja dan Sistematika Hubungan Kerja Tata kerja adalah cara kerja pelaksanaan tugas dan tanggung jawab yang saling terkait dari jajaran tinggi sampai jajaran yang terendah yang berperan sebagai motivator atau penggerak jalannya semua kegiatan di sekolah, terutama bagi semua komponen pendidikan. Sistematika hubungan kerja dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya antara lain adalah sebagai berikut: a. Kepala Sekolah, berfungsi dan bertugas sebagai edukator, manager, administrator, dan supervisor, yakni: 1) Kepala sekolah adalah penaggung jawab pelaksana pendidikan

sekolah,

termasuk

didalamnya

adalah

bertanggung jawab terhadap administrasi sekolah. 2) Kepala

sekolah

mempunyai

tugas

merencanakan,

mengorganisasikan, mengevaluasi, dan mengawasi seluruh proses pendidikan di sekolah yang meliputi aspek administrasi dan edukasi. 3) Kepala

sekolah

selaku

administrator

bertugas

menyelenggarakan administrasi yang berkenaan langsung dengan situasi dan kondisi sekolah yang bersangkutan. 4) Kepala

sekolah

sebagai

supervisor

bertugas

menyelenggarakan supervisi kepada guru, dan penjaga sekolah. b.

Guru, bertanggung jawab terhadap sekolah dan mempunyai tugas melaksanakan pembelajaran secara profesional, yakni: 1)

Menyusun program pengajaran

2)

Melaksanakan kegiatan penilaian belajar, ulangan harian, ulangan mid semester, dan ulangan semester.

3)

Melaksanakan analisis ulangan harian

4)

Menyusun dan melaksanakan program perbaikan dan pengayaan 31

5) Mengisi daftar hadir dan daftar nilai peserta didik 6) Melaksanakan kegiatan pengembangan dan pemasyarakatan kurikulum. 7) Mengadakan pengembangan bidang pembelajaran 8)

Membuat cacatan tentang kemajuan hasil belajar peserta didik.

9) Mengatur ruang kelas sebagai sarana belajar peserta didik. 10) Mengumpulkan dan menghitung angka kredit untuk kenaikan pangkat.

5. Keadaan Peserta Didik dan Guru a.

Keadaan Peserta Didik Peserta didik yang terdaftar di SD Negeri Penjalin tahun ajaran 2010-2011 berasal dari lingkungan masyarakat setempat. Secara keseluruhan rombongan belajar terdiri dari enam kelas, dari kelas 1 sampai dengan kelas 6 masing-masing terdiri dari satu kelas dengan jumlah peserta didik 31 orang yang terdiri dari 18 putra dan 13 putri. Kelas II berjumlah 32 peserta didik yang terdiri dari 17 putra dan 15 putri. Kelas III terdiri dari 31 peserta didik yang terdiri dari 14 putra dan 17 putri. Kelas IV terdiri dari 33 peserta didik yang terdiri dari 15 putra dan 18 putri. Kelas V terdiri dari 30 peserta didik yang terdiri dari 14 putra dan 16 putri. Kelas VI terdiri dari 37 peserta didik tang terdiri dari 19 putra dan 18 putri. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada bagan di bawah ini:

32

Tabel 1

Data Peserta Didik SD Negeri Penjalin Tahun Ajaran 2010-2011

NO

KELAS

PUTRA

PUTRI

JUMLAH

1

I

18

13

31

2

II

17

15

32

3

III

14

17

31

4

IV

15

18

33

5

V

14

16

30

6

VI

19

18

37

Jumlah

194

Berdasarkan tabel di atas, jumlah peserta didik SD Negeri Penjalin pada tahun ajaran 2010-2011 adalah 194 orang yang terdiri dari 97 orang putra, dan 97 orang putri. b. Keadaan Guru Jumlah guru pada tahun ajaran 2010-2011 adalah 9 orang yang terdiri dari 1 kepala sekolah, 6 orang guru kelas, 1 orang guru agama Islam, dan 1 orang guru olah raga, dan 1 orang penjaga sekolah. Sedangkan dari tenaga yang ada, 4 orang guru putri, 5 orang guru putra. Pendidikan guru terdiri dari, 1 orang berpendidikan Pasca Sarjana (S2), 3 orang berpendidikan sarjana (S1), 4 orang baru menempuh pendidikan sarjana, dan 1 orang berpendidikan SPG. Pangkat dan golongan terdiri dari 5 orang berpangkat golongan IVa, 2 orang berpangkat golongan IIIa, dan 2 orang non PNS 6. Fasilitas Pendidikan a. Ruang Belajar Mengajar Jumlah ruang belajar pada saat penelitian terdiri dari 6 ruang dengan rincian 2 ruang dengan kondisi baik, 3 ruang kondisi rusak ringan, dan 1 ruang tidak dapat digunakan 33

sebagai ruang belajar dikarenakan kondisi bangunan yang rusak berat akibat bencana alam tertimpa pohon besar. b. Kegiatan Ekstra Kurikuler Ekstra kurikuler yang diberikan adalah: 1)

Rebana, pembimbing Sukiman, A.Ma.Pd

2)

BTQ, pembimbing Ahmad Khusen, A.Ma.Pd

3)

Seni Tari, pembimbing Indah Sri Sulistiyawati, M. Pd

4)

Olah Raga, pembimbing Didit Dian Lesksana, S. Pd

5)

Karawitan, pembimbing Mudjono

6)

Pramuka, pembimbing Solikhatun, A.Ma.Pd Sebagai catatan bahwa kegiatan ekstra kurikuler diberikan

pada saat sore hari atau diluar jam intrakurikuler, dan melibatkan seluruh siswa mulai dari kelas I sampai dengan kelas VI sesuai dengan pilihan siswa masing-masing. Pelaksanaan pendidikan dan pembelajaran di SD Negeri Penjalin berdasarkan Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan (KTSP) tahun 2006, dan dimulai dari jam 07.00 wib dan pulang jam 12.49 wib untuk kelas tinggi, sedangkan kelas rendah (kelas I, II) pembelajaran dimulai pukul 07.00 wib dan pulang jam 10.00 wib. Sedangkan kelas III, pembelajaran dimulai jam 07.00 wib dan pulang jan 12.00 wib. Pembelajaran di SD Negeri Penjalin dilakukan oleh guru kelas, bukan guru mata pelajaran. Berikut data wali kelas dari kelas 1 sampai dengan kelas VI: Tabel 2 Data Wali Kelas SD Negeri Penjalin Kelas

Nama wali Kelas

I

Umi Saparnina, S. Pd

II

Ely Ulfiah

III

Mudjono

IV

Sukiman

V

Solikhatun

VI

Indah Sri S, M. Pd 34

a. Prestasi Belajar PAI Peserta Didik di SD Negeri Penjalin Prestasi belajar siswa di SD Negeri Penjalin rata-rata baik. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor pendukung, yakni: 1) Lingkungan masyarakat yang agamis 2) Terdapat pesantren dan TPQ di lingkungan dekat sekolah 3) Kepercayaan masyarakat terhadap kyai sangat tinggi Faktor tersebut cukup mendukung prestasi belajar PAI siswa SD Negeri Penjalin yang berimplikasi pada perhatian orang tua yang cukup baik terhadap belajar PAI siswa di sekolah. Selain nilai untuk mata pelajaran PAI cukup baik, prestasi akademik siswa diluar sekolah juga baik. Hal ini ditandai dengan siswa dari SD Negeri Penjalin yang berprestasi pada saat lomba serta hasil penilaian tes formatif yang dilakukan sebanyak tiga kali. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

Tabel 1 Nilai Hasil Tes Siswa No

Nama

1

2

Hasil Tes

Hasil Tes

Hasil Tes

1

II

III

3

4

5

1

M. PRAMONO

67

72

74

2

M. JABIR AL HUSEN

71

70

68

3

KOERODIN

72

67

74

4

ABDUL GHOFUR

73

70

75

5

ANI SETIAWATI

70

70

76

6

M. ILHAM YUDISTIRA

68

67

70

7

M. CHOIRUDIN

67

71

73

8

M. KHUZAINI

72

74

78

9

NUR FUAD

70

76

75

3

4

5

1

2

35

10

TIKA LUKMANA

71

73

74

11

AHMAD ULI ZULFA

73

70

74

12

AJI BAGUS PRIBADI

75

76

79

13

AHMAD JALALLUDIN

74

78

78

14

AGUNG PURNOMO

76

80

83

15

DIMYATI

70

76

76

16

FARID WAHYU AMRULLAH

74

78

78

17

HIDAYATUL KHIKMAH

76

75

73

18

LINA FIRDIANI

78

79

73

19

M. ARIFIN

71

72

76

20

MAGHFIROH

75

73

77

21

MUSTAKIM

71

72

77

22

M. NAJMUDIN

78

79

79

23

MIFTAHUL HUDA

72

74

75

24

MARTHAFILLAÀR

73

73

76

25

MURNI RISALATUL ISLAM

80

84

90

26

M. CHOIRIL ATHO

82

85

89

27

M. SHOLEH

71

72

70

28

M. ABDUL MU`TI

70

70

69

29

MUNYATI

70

70

69

30

NURUS SHOBAKH

76

76

78

31

NURUL AENI

79

78

79

32

NURUL IZZA

78

79

80

33

NUR HIKMAH

70

71

72

34

RIFQI SAHRUL ARFAT

76

74

78

35

SITI MULYATI

81

84

86

36

SITI NUR AFIFAH

78

80

80

37

RIZKI EKA NANDA

79

77

76

72

74

78

RATA-RATA

36

Tabel 2 Data Nilai Raport PAI

No

Nama

Hasil Tes

1

2

1

M. PRAMONO

3 73

2

M. JABIR AL HUSEN

70

3

KOERODIN

70

4

ABDUL GHOFUR

76

5

ANI SETIAWATI

75

6

M. ILHAM YUDISTIRA

78

7

M. CHOIRUDIN

75

8

M. KHUZAINI

76

9

NUR FUAD

78

10

TIKA LUKMANA

73

11

AHMAD ULI ZULFA

76

12

AJI BAGUS PRIBADI

75

13

AHMAD JALALLUDIN

77

14

AGUNG PURNOMO

78

15

DIMYATI

70

16


74

17

HIDAYATUL KHIKMAH

75

18

LINA FIRDIANI

74

19

M. ARIFIN

78

20

MAGHFIROH

68

21

MUSTAKIM

75

22

M. NAJMUDIN

75

23

MIFTAHUL HUDA

78

24

MARTHAFILLAÀR

76

25


87

26

M. CHOIRIL ATHO

86

37

1

2

3

27

M. SHOLEH

76

28

M. ABDUL MU`TI

78

29

MUNYATI

79

30

NURUS SHOBAKH

80

31

NURUL AENI

83

32

NURUL IZZA

86

33

NUR HIKMAH

81

34

RIFQI SAHRUL ARFAT

87

35

SITI MULYATI

84

36

SITI NUR AFIFAH

80

37

RIZKI EKA NANDA

82

RATA-RATA

b.

77

Metode Penelitian 1. Populasi Populasi diartikan sebagai keseluruhan sumber data yang memungkinkan

memberikan

informasi

yang

berguna

bagi

permasalahan yang diteliti. Sumber data yang dimaksud antara lain berupa individu, keluarga, rumah tangga, kelompok sosial, sekolah, kelas, organisasi, dan sebagainya9. Adapun populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas VI SD Negeri Penjalin Brangsong Kendal yang berjumlah 37 anak.

2. Variabel Penelitian Variabel dalam penelitian ini dapat didudukan sebagai berikut: a. Perhatian orang tua terhadap kegiatan belajar peserta didik sebagai variabel pengaruh X, yang memiliki indikator B. Penyediaan sarana belajar pendidikan agama Islam 2) Memotivasi belajar pendidikan agama Islam 38

3)

Membimbing belajar pendidikan agama Islam

4)

Memberi teladan dalam mengamalkan ajaran agama Islam

5)

Mengamati kegiatan belajar di rumah

6)

Mengawasi kegiatan belajar pendidikan agama Islam di rumah

b. Prestasi belajar pendidikan agama Islam sebagai variabel terpengaruh dengan indikator: 1) Nilai tes pendidikan agama Islam 2) Nilai raport pendidikan agama Islam

3. Metode Pengumpulan data Untuk memperoleh data yang diharapkan dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode penelitian sebagai berikut: a.

Metode Angket Angket

yaitu

suatu

metode

penelitian

dengan

menggunakan daftar pertanyaan secara tertulis mengenai suatu hal atau dalam suatu bidang untuk memperoleh data tentang jawaban responden10. Angket dalam penelitian ini adalah daftar suatu pertanyaan tentang suatu hal yang harus dijawab dan dikerjakan sebagai laporan pribadinya. Dalam hal ini, peneliti mengajukan angket secara langsung dengan tipe pilihan ganda kepada peserta didik kelas VI SD Negeri Penjalin Brangsong Kendal untuk memperoleh data tentang perhatian orang tua pada belajar anak. 5.

Metode Observasi Bisa di artikan sebagai pengamatan dan pencacatan secara sistemik terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian. Selain itu metode observasi juga merupakan metode ilmiah yang di artikan sebagai pengamatan dan pencacatan secara sistematis fenomena yang terjadi secara langsung untuk mengetahui masalahmasalah penting dalam suatu penelitian terhadap tingkah laku manusia yang mungkin bisa dipelajari melalui pengamatan. Metode ini digunakan oleh peneliti untuk mengamati tingkah laku peserta 39

didik dalam ibadah dan sopan santun kepada orang lain, baik kepada guru maupun antara sesama peserta didik. 6.

Metode Interviu/wawancara Metode interviu atau wawancara yakni merupakan cara pengumpulan data melalui tanya jawab sepihak yang dikerjakan secara sistematis berlandaskan pada tujuan penelitian18. Metode interviu atau wawancara juga merupakan suatu dialog yang dilakukan oleh pewawancara untuk terwawancara. Dalam penelitian ini,

memperoleh informasi informasi

terwawancara

peneliti gunakan untuk memperoleh gambaran secara umum tentang data yang tidak diperoleh dari metode lain yang sekaligus digunakan untuk melengkapi wawancara yang peneliti lakukan kepada: 1) Kepala Sekolah, untuk mendapatkan ijin penelitian, data tentang peserta didik, dan letak geografis sekolah 2) Guru, untuk memperoleh masukan tentang kondisi pembelajaran agama Islam di kelas 3) Orang Tua, untuk mengetahui pengamalan ajaran agama Islam peserta didik selama di lingkungan keluarga.

7.Metode Dokumentasi Metode dokumentasi yakni teknik pengumpulan data dengan jalan pengambilan keterangan secara tertulis tentang inventarisasi catatan, transkip nilai, notulen rapat, dan agenda12. Dengan kata lain, metode dokumentasi merupakan metode pengumpulan data dengan menggunakan dokumen yang ada. Metode ini terutama digunakan untuk menghimpun data mengenai pengaruh perhatian orang tua terhadap prestasi belajar peserta didik tentang pendidikan agama Islam.

18 Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. (Jakarta: Rineka Cipta.2003) hlm 236

40

8.Metode Analisis Data Untuk menganalisis data yang telah terkumpul, maka peneliti menggunakan langkah-langkah sebagai berikut: 1) Analisis Pendahuluan Pada tahab ini, data yang terkumpul dikelompokkan kemudian dimasukkan ke dalam tabel

distribusi frekwensi dengan

pengelompokkan sepenuhnya dari setiap variabel penelitian. Hal ini berkaitan dengan pendapat bahwa analisa pendahuluan biasanya dilakukan dengan menggunakan atau menyusun label-label distribusi frekwensi untuk setiap variabel yang ada dalam penelitian. Untuk mengetahui pengaruh perhatian orang tua pada belajar anak terhadap prestasi belajar pendidikan agama Islam dari masing-masing indikator, peneliti menggunakan pedoman kategori data sebagaimana tertulis pada tabel 1 di bawah ini:

Tabel 1

2)

Pedoman Kategori Data

Variabel Data

Bobot Nilai

Kategori Data

3,5 – 4,0

4

Sangat baik

2,9 – 3,4

3

Baik

2,3 – 2,8

2

Cukup

1,7 - 2,2

1

Kurang Baik

Analisis Uji Hipotesis Sebagaimana telah dijelaskan bahwa penelitian yang peneliti lakukan tergolong jenis kuantitatif, maka data yang terkumpul

kemudian

diolah

menggunakan statistik.

41

untuk

dikuantitatifkan

dengan

Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh perhatian orang tua pada belajar anak terhadap presatsi pendidikan agama Islam di SD

Negeri

Penjalin

Brangsong

Kendal,

maka

peneliti

menggunakan rumus produck moment sebagai alat validitas tes Validitas tes dikatakan valid apabila tes tersebut mampu mengukur apa yang hendak diukur. Rumus yang digunakan adalah rumus korelasi product moment dengan angka kasar yaitu:

rxy 

N  XY ( X )( Y )

N  X ( X ) N  Y ( Y )  2

2

2

2

Keterangan : rxy :

Koefisien korelasi

N :

Banyaknya subjek

X :

Jumlah skor tiap unit

Y :

Jumlah skor total19 Setelah diperoleh rxy , selanjutnya dibandingkan dengan tabel r

product moment. Hasil analisis validitas instrument test menunjukkan bahwa item-item test yang akan digunakan untuk mengambil data tergolong valid karena memiliki koefisien korelasi melebihi nilai rtabel Keterangan: rxy: Korelasi yang menunjukkan adanya pengaruh kuat atau lemahnya antara variabel x dan y xy :

Hasil perkalian x dan y

x

: Skor dari variabel pengaruh perhatian orang tua

y

: Skor dari variabel pengaruh prestasi belajar pendidikan

agama

Islam

19 Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. (Jakarta: Rineka Cipta.2003) hlm 236

42

N

: Jumlah responden yang di teliti

∑

: Jumlah

Sedangkan langkah-langkah yang ditempuh dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 3)

Analisis Lanjut Setelah data terbentuk kuantitatif, maka baru di analisis lewat statistik untuk memperoleh korelasi besar kecilnya pengaruh perhatian orang tua pada belajar anak terhadap prestasi belajar pendidikan agama Islam yang dinyatakan dalam bentuk bilangan, dan disampaikan komentar sebagai hasil akhir penelitian yang peneliti lakukan.

43

BAB IV ANALISIS HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Setelah dilakukan penelitian melalui angket, data dianalisis dengan menggunakan statistik yang bertujuan memperoleh hasil dengan melalui tiga tahap, yakni: A.

Deskripsi data hasil penelitian

B.

Tahap pengujian hipotesis

C.

Pembahasan hasil penelitian

D.

Keterbatasan penelitian

A.

Deskripsi Data Hasil Penelitian

1.

Data Perhatian Orang Tua Terhadap Belajar PAI Data penelitian diperoleh dari angket yang telah diisi oleh peserta didik dengan hasil sebagai berikut: Tabel 3 Data Angket tentang Penyediaan Sarana Belajar Pendidikan Agama Islam

No Angket

Kategori Data Sangat

Baik

Cukup

Baik

Kurang

Jumlah

Baik

1

7

30

-

-

37

2

30

7

-

-

37

3

5

32

-

-

37

4

31

6

-

-

37

5

37

-

-

-

37

Data tersebut kemudian diprosentasekan dengan hasil sebagai berikut:

44

Tabel 4 Prosentase Data Angket tentang Penyediaan Sarana Belajar Pendidikan Agama Islam

Prosentase No Angket

Sangat Baik

Baik

1

19%

81%

2

81%

19%

3

16%

84%

4

84%

16%

5

100%

-

Berdasarkan tabel, diperoleh data prosentase untuk butir angket nomor 1, dalam kategori sangat baik sebanyak 19%, dalam kategori baik 81%. Butir angket nomor 2, dalam kategori sangat baik sebanyak 81%, dalam kategori baik 19%. Butir angket nomor 3, dalam kategori sangat baik sebanyak 16%, dalam kategori baik 84%. Butir angket nomor 4, dalam kategori sangat baik 84%, dalam kategori baik 16%, dan butir angket nomor 5, dalam kategori sangat baik sebanyak 100%

Tabel 5

Data Angket tentang Memotivasi Belajar Pendidikan Agama Islam

No Angket


Baik

Cukup

Baik

Kurang

Jumlah

Baik

1

5

30

2

-

37

1

2

3

4

5

6

2

3

30

4

-

37

3

5

30

2

-

37

4

30

6

1

-

37

5

7

30

-

-

37

45

Berdasarkan data angket yang telah di isi oleh 37 peserta didik, diperoleh data angket nomor 1, 5 peserta didik dalam kategori sangat baik, 30 dalam kategori cukup, dan 2 dalam kategori cukup. Butir angket nomor 2, 3 peserta didik dalam kategori sangat baik, 30 peserta didik dalam kategori baik, dan 4 peserta didik dalam kategori cukup. Butir angket nomor 3, 5 peserta didik dalam kategori sangat baik, 30 dalam kategori baik, dan 2 dalam kategori cukup. Butir soal nomor 4, 30 peserta didik dalam kategori sangat baik, 6 peserta didik dalam kategori baik, dan 1 peserta didik dalam kategori cukup. Butir soal nomor 5, 7 peserta didik dalam kategori sangat baik, 30 peserta didik dalam kategori baik.

Tabel 5 Prosentase Data Angket tentang Memotivasi Belajar Pendidikan Agama Islam


Sangat Baik

Baik

Cukup

Kurang Baik

1

13%

81%

6%

-

2

8%

81%

11%

-

3

13%

81%

6%

-

4

81%

16%

3%

-

5

19%

81%

-

-

Berdasarkan tabel, diperoleh data untuk butir angket nomor 1, 13% dalam kategori sangat baik, 81% dalam kategori baik, dan 6% dalam kategori cukup. Butir angket nomor 2, 8% dalam kategori sangat baik, 81% dalam kategori baik, dan 11% dalam kategori cukup. Butir angket nomor 3, 13% dalam kategori sangat baik, 81% dalam kategori baik, dan 6% dalam kategori cukup. 46

Butir soal nomor 4, 81% dalam kategori sangat baik, 16% dalam kategori baik, dan 3% dalam kategori cukup. Butir angket nomor 5, 19% dalam kategori sangat baik, 81% dalam kategori baik.

Tabel 6

Data Angket tentang Membimbing Belajar Pendidikan Agama Islam

No Angket


Baik

Cukup

Baik

Kurang

Jumlah

Baik

1

30

7

-

-

37

2

30

7

-

-

37

3

5

32

-

-

37

4

31

6

-

-

37

5

37

-

-

-

37

Berdasarkan data angket, disimpulkan bahwa dari 37 peserta didik untuk butir angket nomor 1, 30 peserta didik dalam kategori sangat baik, 7 peserta didik dalam kategori baik. Butir angket nomor 2, 30 peserta didik dalam kategori sangat baik, 7 peserta didik dalam kategori baik. Butir angket nomor 3, 5 peserta didik dalam kategori sangat baik, 32 peserta didik dalam kategori baik. Butir soal nomor 4, 31 peserta didik dalam kategori sangat baik, 6 peserta didik dalam kategori baik. Dan butir angket nomor 5, 37 peserta didik dalam kategori sangat baik. Jika data yang telah diperoleh diprosentasekan, maka akan diperoleh data sebagai berikut:

47

Tabel 7

Prosentase Data Angket tentang Membimbing Belajar Pendidikan Agama Islam


Sangat Baik

Baik

1

81%

19%

2

81%

19%

3

16%

84%

4

84%

16%

5

100%

-

Berdasarkan tabel, diperoleh data prosentase untuk butir angket nomor 1, dalam kategori sangat baik sebanyak 81%, dalam kategori baik 19%. Butir angket nomor 2, dalam kategori sangat baik sebanyak 81%, dalam kategori baik 19%. Butir angket nomor 3, dalam kategori sangat baik sebanyak 16%, dalam kategori baik 84%. Butir angket nomor 4, dalam kategori sangat baik 84%, dalam kategori baik 16%, dan butir angket nomor 5, dalam kategori sangat baik sebanyak 100%.

Tabel 8 Data Angket tentang Memberi Teladan Belajar Pendidikan Agama Islam Kategori Data No

Sangat

Angket

Baik

Baik

Cukup

Baik

Jumlah

1 1

2 5

3 30

4 2

5 -

6 37

2

30

3

4

-

37

3

5

30

2

-

37

4

30

6

1

-

37

5

7

30

-

-

37

Kurang

48


Tabel 9 Prosentase Data Angket tentang Memberi Teladan dalam Mengamalkan Ajaran Agama Islam


Kurang Sangat Baik

Baik

Cukup

Baik

1

13%

81%

6%

-

2

81%

8%

11%

-

3

13%

81%

6%

-

4

81%

16%

3%

-

5

19%

81%

-

-


Butir soal nomor 4, 81% dalam kategori sangat baik, 16% dalam kategori baik, dan 3% dalam kategori cukup. Butir angket nomor 5, 19% dalam kategori sangat baik, 81% dalam kategori baik.

Tabel 10 Data Angket tentang Mengamati Kegiatan Belajar Pendidikan Agama Islam

Kategori Data No

Sangat

Angket

Baik

Baik

Cukup

Baik

Jumlah

1

-

30

7

-

37

2

3

30

4

-

37

3

5

30

2

-

37

4

30

6

1

-

37

5

5

30

2

-

37

Kurang

Berdasarkan data angket yang telah di isi oleh 37 peserta didik, diperoleh data angket nomor 1, 30 dalam kategori cukup, dan 7 dalam kategori cukup. Butir angket nomor 2, 3 peserta didik dalam kategori sangat baik, 30 peserta didik dalam kategori baik, dan 4 peserta didik dalam kategori cukup. Butir angket nomor 3, 5 peserta didik dalam kategori sangat baik, 30 dalam kategori baik, dan 2 dalam kategori cukup. Butir soal nomor 4, 30 peserta didik dalam kategori sangat baik, 6 peserta didik dalam kategori baik, dan 1 peserta didik dalam kategori cukup. Butir soal nomor 5, 5 peserta didik dalam kategori sangat baik, 30 peserta didik dalam kategori baik, dan 2 dalam kategori cukup.

50

Tabel 11 Prosentase Data Angket tentang Mengamati Kegiatan Belajar Pendidikan Agama Islam Prosentase No Angket

Sangat Baik

Baik

Cukup

Kurang Baik

1

-

81%

19%

-

2

8%

81%

11%

-

3

13%

81%

6%

-

4

81%

16%

3%

-

5

13%

81%

6%

-

Berdasarkan tabel, diperoleh data untuk butir angket nomor 1, 81% dalam kategori baik, dan 19% dalam kategori cukup. Butir angket nomor 2, 8% dalam kategori sangat baik, 81% dalam kategori baik, dan 11% dalam kategori cukup. Butir angket nomor 3, 13% dalam kategori sangat baik, 81% dalam kategori baik, dan 6% dalam kategori cukup. Butir soal nomor 4, 81% dalam kategori sangat baik, 16% dalam kategori baik, dan 3% dalam kategori cukup. Butir angket nomor 5, 13% dalam kategori sangat baik, 81% dalam kategori baik, dan 6% dalam kategori cukup.

Tabel 12 Data Angket tentang Mengawasi Kegiatan Belajar Pendidikan Agama Islam di Rumah No Angket


Baik

Cukup

Baik

Kurang

Jumlah

Baik

1

5

30

2

-

37

2

5

30

2

-

37

3

5

30

2

-

37

4

30

6

1

-

37

5

7

30

-

-

37

51


Tabel 12 Prosentase Data Angket tentang Mengawasi Kegiatan Belajar Pendidikan Agama Islam di Rumah


Sangat Baik

Baik

Cukup

Kurang Baik

1

13%

81%

6%

-

2

13%

81%

6%

-

3

13%

81%

6%

-

4

81%

16%

3%

-

5

19%

81%

-

-


Butir soal nomor 4, 81% dalam kategori sangat baik, 16% dalam kategori baik, dan 3% dalam kategori cukup. Butir angket nomor 5, 19% dalam kategori sangat baik, 81% dalam kategori baik. Setelah data yang peneliti kumpulkan secara lengkap, maka peneliti mengadakan analisa kuantitatif atau sering disebut analisa data statistik. Analisa ini digunakan untuk membuktikan ada atau tidak adanya pengaruh perhatian orang tua terhadap prestasi belajar peserta didik, khususnya untuk mata pelajaran yang berkenaan dengan perilaku dalam kehidupan, yakni pendidikan agama Islam.

2.

Data Prestasi Belajar PAI

Tabel 13 Hasil Nilai Prestasi Belajar PAI Semester NO

NO INDUK

NAMA

1 1

2 3164

3 M. PRAMONO

4 68

2

3194

M. JABIR AL HUSEN

73

3

3169

KOERODIN

66

4

3150

ABDUL GHOFUR

87

5

3152

ANI SETIAWATI

69

6

3168

M. ILHAM YUDISTIRA

66

7

3119

M. CHOIRUDIN

68

8

3172

M. KHUZAINI

86

9

3176

NUR FUAD

68

10

3188

TIKA LUKMANA

78

11

3195

AHMAD ULI ZULFA

85

12

3196

AJI BAGUS PRIBADI

72

13

3197

AHMAD JALALLUDIN

74

14

3198

AGUNG PURNOMO

84

53

NILAI

1 15

2 3200

DIMYATI

4 67

16

3202


79

17

3204

HIDAYATUL KHIKMAH

91

18

3205

LINA FIRDIANI

87

19

3206

M. ARIFIN

67

20

3207

MAGHFIROH

68

21

3208

MUSTAKIM

67

22

3209

M. NAJMUDIN

85

23

3210

MIFTAHUL HUDA

74

24

3211

MARTHAFILLAÀR

66

25

3212


91

26

3213

M. CHOIRIL ATHO

86

27

3214

M. SHOLEH

66

28

3215

M. ABDUL MU`TI

74

29

3216

MUNYATI

66

30

3217

NURUS SHOBAKH

84

31

3218

NURUL AENI

86

32

3219

NURUL IZZA

66

33

3220

NUR HIKMAH

85

34

3223

RIFQI SAHRUL ARFAT

86

35

3224

SITI MULYATI

93

36

3225

SITI NUR AFIFAH

82

37

3222

RIZKI EKA NANDA

87

3

Berdasarkan data di atas, dapat di ketahui bahwa prestasi pendidikan agama Islam peserta didik kelas V SD Negeri penjalin pada tahun ajaran 2010-2011, nilai tertinggi adalah 93 sedangkan nilai terendah adalah 66 dengan hasil rata-rata adalah 76, untuk 54

selanjutnya nilai raport sebagai keberhasilan belajar peserta didik sebagai variabel (Y). Untuk selanjutnya dicari variabel (X) yang diperoleh dari nilai angket dengan hasil sebagai berikut:

Tabel 13 Hasil Nilai Angket Peserta Didik NO

NO INDUK

NAMA

1 1

2 3164

3 M. PRAMONO

4 86

2

3194

M. JABIR AL HUSEN

74

3

3169

KOERODIN

80

4

3150

ABDUL GHOFUR

66

5

3152

ANI SETIAWATI

85

6

3168

M. ILHAM YUDISTIRA

71

7

3119

M. CHOIRUDIN

98

8

3172

M. KHUZAINI

74

9

3176

NUR FUAD

77

10

3188

TIKA LUKMANA

72

11

3195

AHMAD ULI ZULFA

79

12

3196

AJI BAGUS PRIBADI

93

13

3197

AHMAD JALALLUDIN

91

14

3198

AGUNG PURNOMO

87

15

3200

DIMYATI

80

16

3202


78

17

3204

HIDAYATUL KHIKMAH

66

18

3205

LINA FIRDIANI

66

19

3206

M. ARIFIN

94

20

3207

MAGHFIROH

74

21

3208

MUSTAKIM

68

22

3209

M. NAJMUDIN

67

23

3210

MIFTAHUL HUDA

78

55

NILAI

1

2

24

3211

MARTHAFILLAÀR

66

25

3212


72

26

3213

M. CHOIRIL ATHO

69

27

3214

M. SHOLEH

82

28

3215

M. ABDUL MU`TI

74

29

3216

MUNYATI

80

30

3217

NURUS SHOBAKH

84

31

3218

NURUL AENI

72

32

3219

NURUL IZZA

74

33

3220

NUR HIKMAH

80

34

3223

RIFQI SAHRUL ARFAT

86

35

3224

SITI MULYATI

75

36

3225

SITI NUR AFIFAH

71

37

3222

RIZKI EKA NANDA

83

Rata-rata

79

3

3

Setelah masing-masing responden atau peserta didik diketahui variabel (X) dan (Y), maka hasil keduanya dapat dilihat pada tabel 4 di bawah ini:

Tabel 14 Hasil Nilai Angket dan Nilai Raport NO

X

Y

1 1

2 86

3 68

2

74

73

3

80

66

4

65

87

5

85

69

6

71

66

56

1

2

3

7

98

68

8

74

86

9

77

68

10

72

78

11

79

85

12

93

72

13

91

74

14

87

84

15

80

67

16

78

79

17

60

91

18

64

87

19

94

67

20

74

68

21

68

67

22

67

85

23

78

74

24

64

66

25

72

91

26

69

86

27

82

66

28

74

74

29

80

66

30

84

84

31

72

86

32

74

66

33

80

85

34

86

86

35

75

93

57

1 36

2 71

3 82

37

83

87

Rata2

79

82

Berdasarkan tabel tersebut di atas, maka dapat dilakukan analisa sebagai berikut: 1.

Menentukan

kualifikasi

dan

interval

nilai,

dengan

cara

menentukan range dengan rumus sebagai berikut: R=H–L+1 Keterangan: R = Range H = Angka tertinggi L = Angka terendah R = 93 – 66 + 1 R = 28 Sehingga dapat diketahui interval nilai : I=

Range Jumlah Interval

=

28 4

=

7

Dari

perhitungan

interval

variabel

prestasi

belajar

pendidikan agama Islam dan kualifikasinya, diperoleh 1 = 4, nilai tertinggi adalah 93 dan nilai terendah adalah 66. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 5 di bawah ini.

58

Tabel 15

Interval Nilai dan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Interval

Kualifikasi

88 – 93

Baik Sekali

81 – 87

Baik

74 – 80

Cukup

66 – 73

Kurang

2. Menentukan tabel Frekuensi Dari tabel skor di atas, maka masing-masing variabel dapat dihitung frekuensi dan prosentasenya sebagai berikut:

Tabel 16 Frekuensi dan Prosentase Nilai Angket Peserta Didik tentang Perhatian Orang Tua Kualifikasi

Frekuensi

Prosentase

Baik Sekali

4

10%

Baik

14

38%

Cukup

10

28%

Kurang

9

24%

Jumlah

37

100%

Berdasarkan data di atas, maka prosentase perhatian orang tua terhadap peserta didik berdasarkan angket yang telah di diperoleh data 4 peserta didik atau 10% dengan kualifikasi perhatian orang tua baik sekali. Artinya segala prestasi yang diperoleh peserta didik di sekolah mendapat perhatian yang sangat baik dari orang tua. Data berikutnya adalah 14 peserta didik atau 38% dengan kualifikasi baik. Artinya prestasi yang diperoleh peserta didik di sekolah mendapat perhatian baik dari orang tua. Data berikutnya adalah 10 peserta didik atau 28% dengan 59

kualifikasi perhatian orang tua cukup. Artinya perhatian yang diberikan oleh orang tua pada peserta didik kurang maksimal dari beberapa hal yang digali dari peserta didik, dapat dilihat dari sisi kurangnya motivasi, pengawasan, mencukupi kebutuhan fasilitas belajar, pemberian bimbingan dan pengarahan, serta keteladanan yang diberikan oleh orang tua kepada peserta didik. Sedangkan data terakhir adalah 9 peserta didik atau 24 % dengan kualifikasi kurang. Artinya dari berbagai hal yang digali berdasarkan angket, maka 9 peserta didik ini sangat kurang mendapat perhatian dari orang tuanya.

Tabel 17 Frekuensi dan Prosentase Nilai Raport Peserta Didik Kualifikasi

Frekuensi

Prosentase

-

-

Baik

24

65%

Cukup

7

18%

Kurang

6

17%

Jumlah

37

100%

Baik Sekali

Berdasarkan hasil data yang telah diperoleh, maka dapat disimpulkan bahwa perhatian orang tua sangat berpengaruh terhadap prestasi peserta didik dalam pembelajaran pendidikan agama Islam, yakni dari 37 peserta didik berdasarkan nilai angket diperoleh data nilai tertinggi terdapat pada kualifikasi baik dengan jumlah peserta didik 14 orang dan mencapai 38% dari nilai keseluruhan. Sedangkan dari nilai raport peserta didik diperoleh hasil dalam kualifikasi baik dengan jumlah peserta didik sebanyak 24 orang dan mencapai 65% dari jumlah peserta didik secara keseluruhan. Dengan demikian, berdasar jumlah dan prosentasi dapat disimpulkan bahwa siswa kelas V SD Negeri penjalin Kecamatan Brangsong Kabupaten Kendal tahun ajaran 2010-2011 60

mendapatkan nilai raport baik dikarenakan mendapat perhatian yang baik pula dari orang tua. 3. Mencari nilai rata-rata (mean) dari variabel (X) dan variabel (Y) dengan menggunakan rumus mean, yakni: ∑Mx M= N

Keterangan: M

= Mean (rata-rata)

Mx

= Jumlah nilai dari seluruh responden

N

= Jumlah responden

3.073 = 37 =

83

Jadi, perhatian orang tua di SD Negeri penjalin untuk peserta didik yang duduk di kelas V tahun ajaran 2010-2011 termasuk kualifikasi baik dengan rata-rata nilai raport 83 pada semester 1 dan terletak pada interval antara 81-87. Sedangkan untuk variabel (Y) ∑Mx M= N 3.145 M= 37

=

8 61

Berdasarkan hasil data yang ada, maka prestasi belajar peserta didik SD Negeri Penjalin kelas V pada tahun ajaran 20102011 termasuk kualifikasi baik yang ditandai masuk pada interval 81-87 dengan mean 85.

B.

TAHAP PENGUJIAN HIPOTESIS Analisa uji coba hipotesis adalah analisa yang dilakukan untuk membuktikan diterima atau tidaknya hipotesis yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini. Adapun hipotesis yang peneliti ajukan dalam penelitian ini adalah: ”Ada pengaruh positif antara perhatian orang tua pada belajar anak terhadap prestasi belajar pendidikan agama Islam peserta didik kelas VI SD Negeri Penjalin tahun ajaran 20102011.” Untuk membuktikan hipotesis tersebut, digunakan rumus analisis regresi satu prediktor dengan korelasi mentah: 1. Mencari korelasi antara prediktor dan kriterium melalui teknik korelasi moment dari pearson 2. Mencari persamaan regresi 3. Mengadakan interpretasi terhadap pengaruh dalam penelitian ini menguji signifikan F regresi 4. Uji signifikasi korelasi melalui uji t Data pertama yang diolah peneliti adalah data perhatian dari orang tua (X) dengan prestasi belajar peserta didik kelas V SD Negeri Penjalin tahun ajaran 2010-2011. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 8 di bawah ini.

62

Tabel 18 Kerja Analisis Korelasi dan Regresi

No

X

Y

X2

Y2

XY

1 1

2 86

3 68

4 7.396

5 4.624

6 5.848

2

74

73

5.476

5.329

5.402

3

80

66

6.400

4.356

5.280

4

65

87

6.225

7.569

5.655

5

85

69

7.225

4.761

5.865

6

71

66

5.041

4.356

4.686

7

98

68

9.604

4.624

6.664

8

74

86

5.476

7.396

6.364

9

77

68

5.929

4.624

5.236

10

72

78

5.184

6.084

5.616

11

79

85

6.241

7.225

6.715

12

93

72

8.649

5.184

6.696

13

91

74

8.281

5.476

6.734

14

87

84

7.056

7.056

7.308

15

80

67

6.400

4.489

5.360

16

78

79

6.084

6.241

6.162

17

60

91

3.600

8.281

5.460

18

64

87

4.096

7.569

5.568

19

94

67

8.836

4.489

6.298

20

74

68

5.476

4.624

5.032

21

68

67

4.624

4.489

4.556

22

67

85

4.489

7.225

5.695

23

78

74

6.084

5.476

5.772

24

64

66

4.096

4.356

4.224

25

72

91

5.184

8.281

6.552

26

69

86

4.761

7.396

5.934

63

1 27

2 82

3 66

4 6.724

5 4.356

6 5.412

28

74

74

5.476

5.476

5.476

29

80

66

6.400

4.356

5.280

30

84

84

7.056

7.056

7.056

31

72

86

5.184

7.396

6.192

32

74

66

5.476

4.356

4.884

33

80

85

6.400

7.225

6.800

34

86

86

7.396

7.396

7.396

35

75

93

5.625

8.649

6.975

36

71

82

5.041

6.724

5.822

37

83

87

6.889

7.569

7.221

N=37 ∑X=3.075 ∑Y=3.145 ∑X2=945.562 ∑Y2=989.102 ∑XY=967.087

Berdasarkan data di atas, diketahui: N

= 37

∑X

= 3.075

∑Y

= 3.145

∑X2

= 945.562

∑Y2

= 989.102

∑XY

= 967.087

Selanjutnya dimasukkan dalam rumus dbr

NI = 37 – 1 = 36

dbreg

= I = N–2 = 37 – 2 = 35 64

(∑XY)2 JKreg

= ∑X2

=

(967.087)2

945.562

=

935.257.265569

945.562

=

98.9101 (∑xy)2

JKres

= ∑Y2 x2 = 989.102 – 102.276

= 88.6826

JKreg RKreg

= dbreg =

989.101 1

=

98.9101 65

RKres

=

JKres

dbreg

= 989.101

35

= 28.260

Freg

=

RKreg

RKres

=

98.9101

28.260 =

3.500003

Berdasarkan perhitungan di atas, maka tabel hasil rangkuman analisa regresinya adalah sebagai berikut:

Tabel 19 Hasil Analisis Regresi Satu Predictor X atas Y Sumber Variasi

Ftabel Df

JK

RK

Kriteria

Freg

Regresi

1

98.9101

98.9101

3,500003

Residu

37

88.6826

28.260

-

Total

38

187.5927 127.1701

66

5%

1%

0.325

0.418

Signifikan

C. PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN Sebagai hasil penelitian, setelah dilakukan analisis data dengan

menggunakan

metode

statistik,

maka

dapat

dideskripsikan sebagai berikut: 1.

Untuk mengetahui ada atau tidak adanya pengaruh perhatian orang tua terhadap prestasi belajar pendidikan agama Islam peserta didik SD Negeri Penjalin kelas V Kecamatan Brangsong Kabupaten Kendal tahun ajaran 2010-2011 dapat dilihat dari hasil perhitungan analisis regresi satu prediktor yakni sejumlah 3,500003 dari harga Freg. Kemudian hasil tersebut dikonsultasikan pada nilai F pada tabel distribusi, yakni sebesar 0,325 pada taraf signifikan 5% dan 0,418 pada taraf signifikan 1%.

2.

Dari hasil konsultasi tersebut menunjukkan bahwa Freg lebih besar dari Ftabel baik pada taraf signifikansi 1%, yakni 0,418 maupun 5%, yakni 0,325. Dengan demikian, hipotesis

yang

menyatakan

adanya

pengaruh

yang

signifikan perhatian orang tua terhadap prestasi belajar peserta didik SD dapat diterima.

D.

KETERBATASAN PENELITIAN Peneliti sangat menyadari bahwa dalam penelitian ini masih banyak kekurangan sebagai kendala dan hambatan pada saat melakukan tindakan penelitian maupun dalam hal penghitungan hasil penelitian. Hal tersebut bukan karena faktor kesengajaan,

namun

terjadi

karena

keterbatasan

dalam

melakukan penelitian. Adapun beberapa faktor yang menjadi kendala dan hambatan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

67

1.

Keterbatasan Waktu Penelitian Waktu penelitian memegang peranan yang sangat penting. Namun demikian, sebagai peneliti sebagai guru menyadari dalam melakukan penelitian kurang dapat membagi waktu antara mengajar dan melakukan penelitian. Selain itu, dari faktor responden atau peserta didik yang duduk di kelas VI disibukkan dengan persiapan-persiapan menghadapi ujian sekolah maupun ujian nasional. Kondisi demikian menjadikan pada saat penyebaran angket kepada responden dilakukan dalam waktu yang singkat dan tidak sesuai dengan jadwal penelitian yang telah ditentukan.

2. Faktor Biaya Faktor biaya bukan merupakan satu-satunya faktor yang menjadi hambatan dalam penelitian ini. Pada dasarnya biaya juga merupakan faktor pendukung penting agar penelitian dapat terlaksana dengan sukses. Faktor biaya sangat

berhubungan

dengan

segala

dibutuhkan selama penelitian berlangsung.

68

finansial

yang

BAB V PENUTUP

A. SIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti di SD Negeri Penjalin, maka dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Perhatian orang tua terhadap belajar anak adalah baik dalam kegiatan belajar mengajar dengan memperhatikan penyediaan sarana belajar, memberikan motivasi, membimbing pada saat belajar, memberi teladan dalam mengamalkan ajaran Islam, mengamati kegiatan belajar di sekolah, dan mengawasi kegiatan belajar di sekolah. 2. Prestasi belajar peserta didik SD Negeri yang duduk di kelas VI pada tahun ajaran 2010-2011 menunjukkan hasil yang cukup baik. Hal ini diperoleh berdasarkan data nilai raport yang mencapai rata-rata 79 yang masuk dalam kategori cukup, dan data hasil angket dengan nilai tes rata-rata 82 yang masuk dalam kategori baik. 3. Ada pengaruh yang signifikan perhatian orang tua terhadap prestasi belajar PAI peserta didik. Hal ini berdasarkan data yang telah di analisis dari angket dan prestasi belajar pendidikan agama Islam yang ditunjukkan oleh nilai hitung Freg, yakni 3,500003 yang lebih besar dari F tabel dengan taraf signifikansi 1% (0,418) dan 5% (0,325). Dengan demikian, hipotesis yang peneliti ajukan, yakni” Ada pengaruh yang signifikan perhatian orang tua terhadap prestasi belajar PAI peserta didik kelas VI SD .” dapat diterima.

B. SARAN Tanpa mengurangi rasa hormat peneliti terhadap semua pihak, dengan segala kerendahan hati kiranya peneliti sampaikan beberapa saran, yakni: 1. Oleh karena prestasi belajar peserta didik kelas VI SD Negeri Penjalin dipengaruhi oleh perhatian orang tua, maka orang tua hendaknya lebih 69

meningkatkan perhatian kepada putra putrinya pada saat belajar di rumah. 2. Orang tua hendaknya terus berupaya memperluas pengetahuan sebagai upaya meningkatkan prestasi peserta didik 3. Kepada pihak sekolah agar senantiasa bekerja sama dengan orang tua dengan memberikan laporan tentang prestasi belajar peserta didik secara berkala. Tiada kata yang pantas peneliti ucapkan selain rasa syukur kepada Allah karena selesainya skripsi ini walaupun sederhana dengan segal kekurangannya. Peneliti menyadari sepenuhnya, bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Untuk itu, segala saran dan kritik yang bersifat membangun dari semua pihak akan peneliti terima dengan senang hati.

70

DAFTAR PUSTAKA

Aboe, Dhari. 1996. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Ahmadi, Abu. 1998. Psikologi Umum. Jakarta: Rineka Cipta Arikunto, Suharsimi. 1998. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Arikunto, Suharsimi. 2001. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta Arikunto, Suharsimi. 2003. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta Darajat, Zakiyah. 1996. Pendidikan Islam dalam Keluarga dan Sekolah. Jakarta: Ruhana ....................... . 1994. Peranan Agama dalam Kesehatan Mental. Jakarta: Ruhana ------------------. 1996. Ilmu Jiwa Agama Bulan Bintang. Jakarta: Ruhana Departemen Agama RI. 2003. Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Direktorat Jenderal Kelembagaan Islam Gie, The Liang. Cara Belajar yang Efisien. Yogyakarta: Pusat Kemajuan Studi Hamalik, Oemar. 2003. Psikologi Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Hamalik, Oemar. 2005. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Nasution. 2000. Metode Research. Jakarta: Bumi Aksara Nasution, Thamrin, Nurhalijah. 1989. Peranan Orang Tua dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Anak. Yogyakarta: Kanisius. Samsudi. 2005. Desain Penelitian Pendidikan. Semarang: Unnes Press Sudjana. 2001. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Press Suryabrata, Sumardi. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press

Instrumen Tes II PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jelas dan tepat! 1. Apakah yang kamu lakukan seandainya kamu dan teman-temanmu tersesat di hutan, bekalmu sudah habis tetapi yang ada di hutan itu hanya binatang haram? 2. Jelaskan perbedaan antara Takdir Mubram dengan Takdir Muallaq! 3. Apa artinya Muhajirin dan ansor? 4. Berapa jumlah sahabat yang dipersaudarakan Nabi Muhammad SAW? 5. Sebutkan 4 golongan yang berhak menerima zakat! 6. Tuliskan 5 makanan yang diharamkan Allah untuk dimakan! 7. Kapan takdir Allah SWT dapat diketahui manusia? 8. Kapan tepatnya Nabi Muhammad SAW hijrah ke Yasrib dan berapa jumlah pemeluk agama Islam di yasrib waktu itu? 9. Sebutkan tujuan hijrahnya Nabi Muhammad SAW dan kaum muslimin! 10. Sebutkan 3 syarat wajib mengeluarkan zakat!

Instrumen Tes I PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

1. Al-Maidah ayat 3 diturunkan kepada nabi Muhammad ketika ia berada di .... 2. Masjid yang dibangun Nabi di kota Madinah bernama masjid .... 3. Percaya pada qodla` dan qodar itu adalah salah satu rukun .... 4. Setelah kita berusaha sungguh-sungguh lalu hasil akhirnya tawakal kepada .... 5. Zakat fitrah itu adalah zakat yang dikeluarkan untuk membersihkan .... 6. Pada dasarnya membayar zakat fitrah itu harus berupa .... 7. Sahabat Nabi yang asli berasal dari madinah disebut sahabat .... 8. Pak Salih adalah orang yang bekerja mengurusi zakat, maka dia di sebut .... 9. Antar sesama orang mu`min saling sayang menyanyangi dapat digambarkan dengan cara .... 10. Allah SWT menciptakan manusia berbangsa dan bersuku-suku agar supaya ...

Instrumen Tes III PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

1. Atas perintah siapakah Nabi hijrah dari Makkah ke Madinah? 2. Apa arti “zakat” menurut bahasa? 3. Disebut apakah orang yang tidak bisa bekerja dan tidak mempunyai harta itu? 4. Berapa kali kita wajib zakat fitrah dalam satu tahun? 5. Dalam hal apakah kita tidak boleh tolong menolong? 6. Apakah yang dimaksud dengan zakat mal itu? 7. Siapakah yang menemani Nabi hijrah ke Madinah? 8. Berapakah zakat fitrah yang wajib dibayarkan untuk satu orang? 9. Bagaimanakah akibat di akhirat kelak jika kita beragama Islam? 10. Disebut apakah ketentuan Allah sejak zaman azali itu?

ANGKET PESERTA DIDIK

A. IDENTITAS Nama

: ........................................

Nomor Induk : ........................................ Kelas

: ........................................

Alamat

: ........................................

B. PETUNJUK PENGISIAN 1.

Pilihlah salah satu alternatif jawaban dengan memberikan tanda silang (X) yang sesuai dengan kondisimu saat ini

2. Jawablah setiap pertanyaan di bawah ini dengan jujur 3. Jawaban yang diberikan tidak akan berpengaruh pada prestasi di sekolah C. BUTIR-BUTIR PERTANYAAN Penyediaan Sarana Belajar PAI 1. Untuk meraih nilai yang baik, apakah orang tuamu menyediakan buku pelajaran yang menunjang proses belajar mengajar? a. Selalu

c. Kadang-kadang

b. Sering

d. Hampir tidak pernah

2. Apakah Bapak/Ibu menyediakan tempat khusus untuk belajar di rumah? a. Selalu

c. Kadang-kadang

b. Sering


3. Apakah Bapak/Ibu menyediakan buku dan alat tulis yang memadai untukmu? a. Selalu

c. Kadang-kadang

b. Sering


4. Jika kamu meminta alat tulis atau buku-buku pelajaran, apakah Bapak/Ibu memberikan? a. Selalu

c. Kadang-kadang

b. Sering


5. Apakah Bapak/Ibu memberikan sarana belajar tas, buku, alat tulis, sepatu, dan pakaian untuk sekolah? a. Selalu

c. Kadang-kadang

b. Sering


Memotivasi Belajar PAI 6. Apakah Bapak/Ibu bertanya tentang kesulitanmu kepada gurumu? a.

Selalu

c. Kadang-kadang

b. Sering 7.

d Hampir tidak pernah

Bila ada tambahan pelajaran di sekolah, apakah Bapak/Ibu menyuruhmu berangkat ke sekolah a.

Selalu

c. Kadang-kadang

b. Sering 8.

Untuk menambah,

d. Hampir tidak pernah mendukung,

dan mengatasi kesulitan belajar, apakah

Bapak/Ibu berusaha mendatangkan guru les untukmu? a.

Selalu

b. Sering 9.

c. Kadang-kadang d. Hampir tidak pernah

Apabila kamu mendapat prestasi belajar yang baik, apakah Bapak/Ibu memberikan hadiah atau pujian padamu? a.

Selalu

b. Sering


10. Apakah Bapak/Ibu memberikan semanagat atau motivasi agar memperoleh prestasi yang baik? a.

Selalu

b. Sering


Membimbing Belajar PAI 11. Apakah Bapak/Ibu menyarankan untuk membaca kembali mata pelajaran yang disampaikan gurumu di sekolah? a. Selalu

c. Kadang-kadang

b. Sering


12. Apakah Bapak/Ibu menyarankan untuk tidak hanya menghafal saja materi pelajaran, tetapi memahami dan mempraktikkan sendiri? a. Selalu

c. Kadang-kadang

b. Sering


13. Apakah Bapak/Ibu bertanya kepadamu tentang materi pelajaran pendidikan agama Islam yang sukar di sekolah? a. Selalu

c. Kadang-kadang

b. Sering


14. Apakah Bapak/Ibu menganjurkan mengaji untuk meningkatkan prestasi pendidikan agama Islam? a. Selalu

c. Kadang-kadang

b. Sering


15. Apakah Bapak/Ibu membantu apabila kamu mengalami kesulitan belajar pendidikan agama Islam? a. Selalu

c. Kadang-kadang

b. Sering


Memberikan teladan yang baik 16. Apakah Bapak/Ibu datang ke sekolah untuk menghadiri undangan rapat wali murid? a. Selalu

c. Kadang-kadang

b. Sering


17. Apabila di sekolah ada kegiatan ekstra kurikuler yang membutuhkan biaya, apakah Bapak/Ibu kamu membayar? a. Selalu

c. Kadang-kadang

b. Sering


18. Apakah Bapak/Ibu membayar iuran yang di minta oleh sekolah? a. Selalu

c. Kadang-kadang

b. Sering


19. Apakah Bapak/Ibu tepat waktu jika ada janji dengan orang lain? a. Selalu

c. Kadang-kadang

b.


Sering

20. Apakah Bapak/Ibu menghormati pada orang yang lebih tua? a. Selalu

c. Kadang-kadang

b. Sering


Mengamati Kegiatan Belajar di Sekolah 21. Apabila kamu ada kegiatan di sekolah, apakah Bapak/Ibu datang untuk melihat? a. Selalu

c. Kadang-kadang

b. Sering


22. Apakah Bapak/Ibu menanyakan kegiatan yang kamu lakukan di sekolah? a. Selalu

c. Kadang-kadang

b. Sering


23. Apabila kamu punya masalah atau persoalan di sekolah, apakah Bapak/Ibu mengetahui? a.

Selalu

b. Sering


24. Apakah Bapak/Ibu mengetahui kegiatan yang kamu lakukan di sekolah? a. Selalu

c. Kadang-kadang

b. Sering


25. Apakah Bapak/Ibu memeriksa buku raport yang telah kamu terima? a. Selalu

c. Kadang-kadang

b. Sering


Memberikan Pengawasan 26. Apakah Bapak/Ibu menunggu saat kamu belajar? a. Selalu

c. Kadang-kadang

b. Sering

d. Tidak pernah

27. Apakah Bapak/Ibu memeriksa buku catatan setiap kamu pulang sekolah? a.

Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

28. Apakah Bapak/Ibu mengingatkan apabila ada PR (pekerjaan rumah) a.

Selalu

b. Sering


29. Apabila kamu tidak belajar, apakah Bapak/Ibu memarahimu? a.

Selalu

b. Sering


30. Apabila kamu menerima raport, apakah Bapak/Ibu memeriksa buku raport tersebut? a.

Selalu

b. Sering


SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Tugas dan syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam dalam Ilmu Pendidikan Islam

Recommend Documents