SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) pada Program Studi Pendidikan Biologi

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENERAPAN METODE PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DAN SIKAP SOSIAL SISWA KELAS VIII H SMP NEGERI 1 KARANGAN TAHUN PELAJARAN 2014/2015 TENTANG SISTEM EKSKRESI

SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) pada Program Studi Pendidikan Biologi

Oleh: TRI WAHYUNI NPM: 14.1.01.06.0077P

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2016 Tri Wahyuni| 14.1.06.0077P FKIP – Prodi Pendidikan Biologi

simki.unpkediri.ac.id || 1||


Tri Wahyuni| 14.1.06.0077P FKIP – Prodi Pendidikan Biologi






PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DAN SIKAP SOSIAL TENTANG SISTEM EKSKRESI Tri Wahyuni 14.1.01.06.0077P FKIP – Prodi Pendidikan Biologi [email protected] Mumun Nurmilawati dan Agus Muji Santoso UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Latar belakang penelitian ini adalah adanya kondisi siswa yang tidak mendukung terhadap kegiatan pembelajaran selama ini. Materi sistem ekskresi rumit, karena beberapa organ tidak bisa dilihat. Selain itu adanya perbedaan kemampuan akademis yang terlalu jauh, sikap siswa sebagian besar masih individualis dan ketuntasan klasikal belum mencapai 85%. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dan sikap sosial siswa kelas VIII H pada materi sistem ekskresi dengan menggunakan model Problem Based Learning. Penelitian ini menggunakan model PTK Kemmis and Taggart, setiap siklus terdiri dari perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Direncanakan penelitian ini terdiri dari 3 siklus. Apabila di akhir siklus hasil yang didapatkan belum sesuai dengan indikator keberhasilan yang disepakati dengan kolaborator yaitu nilai rata-rata hasil belajar 83, dan nilai sikap sosial minimal berpredikat B sebanyak 85%, maka tindakan dilanjutkan pada siklus berikutnya dengan beberapa perbaikan berdasarkan hasil refleksi pada siklus sebelumnya. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada peningkatan hasil belajar siswa yang ditunjukkan dengan peningkatan nilai rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I 77 dan siklus II mencapai nilai ratarata 85. Sedangkan nilai sikap peduli siswa mencapai predikat minimal B 74% pada siklus I, dan 89% pada siklus II. Sikap kerjasama pada siklus I sebanyak 79% mendapat predikat minimal B, dan siklus II sebanyak 89% dengan predikat minimal B. Dari hasil evaluasi maupun sikap sosial, maka dapat disimpulkan bahwa penelitian ini telah mencapai indikator keberhasilan, sehingga tidak diperlukan siklus III. Sulitnya materi sistem ekskresi dan sikap individualis yang tinggi bisa dipecahkan dengan diskusi, menyelesaikan masalah sendiri, saling menerima pendapat teman.

Kata Kunci : Problem Based Learning, hasil belajar, sikap sosial, sistem ekskresi




menjembatani konsep yang abstrak dengan

I. LATAR BELAKANG Salah satu pokok bahasan pelajaran

memberikan permasalahan konkrit yang ada

biologi di SMP adalah sistem ekskresi

dalam

diperlukan pemahaman yang lebih karena

terlebih

topik ini merupakan salah satu pokok

peneyelidikan. Penggunaan model PBL

bahasan yang konsep

banyak mengungkap permasalahan dari

dasarnya

cukup

kehidupan dahulu

sehari-hari

dengan

mengadakan

kegiatan

abstrak dan terdapat proses-proses yang

fakta

cukup rumit sehingga ini tidak mudah

sehari-hari.

dipahami

diharapkan juga mampu menjadi media

siswa.

Walaupun

manusia

yang terdapat dalam kehidupan Penerapan

untuk

kongkritnya

Pembagian kelompok dilakukan secara

semua

hal

yang

dengan

PBL

memiliki sistem ekskresi, namun secara tidak

berinteraksi

model

berhubungan dengan sistem ekskresi dapat

heterogen

dilihat dan yang dapat diketahui dan dilihat

kemampuan akademik. Pada saat siswa

hanya

bereksperimen,

terbatas pada

alat-alat

ekskresi

terutama

temannya. berdasarkan

mengambil

data

dan

seperti kulit, sedangkan paru-paru, hati

berdiskusi diharapkan setiap siswa bisa

dan ginjal tidak terlihat karena termasuk

saling

jenis organ dalam.

mengurangi sikap individualis pada siswa.

Selain itu, kelas VIII H adalah kelas

bekerja

sama

sehingga

bisa

Menurut Trianto (2010:90), model

heterogen, baik secara akademis maupun

pembelajaran

latar belakang sosial ekonomi orang tuanya.

merupakan

Berdasarkan hasil beberapa ulangan harian

yang

didapatkan perbedaan yang sangat jauh.

permasalahan

Sebanyak

penyelidikan autentik yakni penyelidikan

30%

siswa

mempunyai

berdasarkan suatu

model

didasarkan

pada

yang

masalah pembelajaran banyaknya

membutuhkan

kemampuan upper dengan nilai rata-rata 90,

yang membutuhkan penyelesaian

yang berkemampuan middle 30% dengan

dari permasalahan

nilai rata-rata 71 dan 40 % berkemampuan

halnya menurut Yatim Riyanto (2009:288),

lower dengan nilai rata-rata 50.

model

Permasalahan tersebut dapat diperbaiki dengan

menggunakan

pembelajaran

yang

suatu

tepat

model

yang

dapat

Problem

merupakan

model

yang Based

nyata

nyata. Sama Learning

pembelajaran

yang

dapat membantu peserta didik untuk aktif dan

mandiri

dalam

mengembangkan

meningkatkan keterlibatan siswa dalam

kemampuan berpikir memecahkan masalah

pembelajaran.

Salah

satu

model

melalui pencarian data sehingga diperoleh

pembelajaran

tersebut

adalah

Problem

solusi dengan rasional dan autentik.

Based Learning. Pada model ini peneliti Tri Wahyuni| 14.1.06.0077P FKIP – Prodi Pendidikan Biologi



Menurut Arends (2008:57), sintaks

Fase 4:

Guru

Mngembangkan

peserta

(PBL) dapat disajikan seperti pada Tabel

dan

dalam

berikut

mempresentasikan

merencanakan

hasil karya dan

dan

memamerkan

hasil

untuk model

Problem Based Learning

Fase

Perilaku Guru membahas

membantu didik

menyiapkan

Fase 1:

Guru

Memberikan

tujuan pelajaran,

karya yang tepat,

orientasi tentang

mendeskripsikan

seperti

permasalahannya

berbagai

rekaman

kepada peserta

kebutuhan logistik

video, dan model-

didik

penting,

model,

dan

dan

membantu

memotivasi peserta

laporan,

mereka

didik

untuk

terlibat

dalam

kegiatan

untuk

menyampaikanny a kepada orang lain.

mengatasi masalah.

Fase 5:

Guru

Fase 2 :

Guru

Menganalisis dan

peserta

Mengorganisasika

peserta

mengevaluasi

untuk

n peserta didik

untuk

proses mengatasi

melakukan

untuk meneliti

mendefinisikan

masalah

refleksi terhadap

dan

melaksanakan

penyelidikannya

mengorganisasika

eksperimen, dan

dan proses-proses

n

mencari

yang

penjelasan dan

mereka gunakan

membantu didik

tugas-tugas

belajar

yang

terkait dengan

solusi.

Permasalahannya

Sumber : Arends (2008:57)

membantu didik

Fase 3: Membantu

Guru mendorongII. METODE PENELITIAN

investigasi

peserta

mandiri dan

untuk

kelas VIII H SMPN 1 Karangan tahun

Kelompok

mendapatkan

pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 38

informasi tepat,

didik

yang

Subyek penelitian adalah seluruh siswa

siswa yang terdiri dari 16 siswa laki-laki dan 22 siswa perempuan. Penelitian ini bersifat kolaboratif, artinya peneliti bekerja




sama dengan seorang kolaborator yang juga

pemberian evaluasi mandiri untuk melihat

pengajar IPA di SMPN 1 Karangan.

hasil belajar siswa.

Kolaborator ini selalu menemani peneliti mulai

kegiatan

refleksi,

perencanaan

membantu

Berdasarkan hasil evaluasi siswa pada

sampai

siklus I ini, didapatkan nilai rata-rata

dan

adalah 77, meningkat 15% dari rata-rata

mengamati

merekam jalannya kegiatan penelitian.

nilai ulangan terakhir yang hanya 67. Sedangkan

nilai

sikap

peduli

siswa

mencapai predikat SB sebanyak 8 anak

III. HASIL PENELITIAN

(21%), predikat B sebanyak 20 anak

Siklus I Tindakan pada siklus I dilaksanakan

(53%), dan C sebanyak 10 anak (26%).

pada tanggal 20 Mei 2015. Peneliti

Untuk nilai sikap kerjasama terdapat 10

melaksanakan tindakan sesuai rencana

anak (26%) mendapat predikat SB, 20

pembelajaran yang telah divalidasi oleh

anak (53%) mendapat predikat B dan 8

seorang ali dan seorang praktisi. Selama

anak (21%) mendapat predikat C.

pembelajaran peneliti

berlangsung,

dan

siswa

aktivitas

diamati

oleh

kolaborator. Pada bekerja

hasil tindakan pada siklus I belum mencapai

pelaksanaan secara

permasalahan

Hasil tersebut mengindikasikan bahwa

siklus

nyata, yang

I

indikator

keberhasilan,

siswa

meskipun sudah terjadi peningkatan. Oleh

menyelesaikan

karena itu diperlukan siklus II dengan

diberikan

oleh

beberapa perbaikan.

peneliti, yaitu bagaimana cara ginjal

Hasil observasi terhadap guru selama

menyaring darah. Siswa membut model

pembelajaran berlangsung mendapatkan

sederhana dan mengamati bagaimana cara

kriteria keberhasilan baik yaitu 73. Guru

kerja ginjal.

belum bisa memotivasi siswa dengan baik.

Setelah

masing-masing

Di awal KBM masih banyak siswa yang

kelompok diminta untuk presetasi ke

berbicara dan bermain sendiri. Adapun

depan,

lain

penilaian observer ada pada lampiran.

menanggapi. Diakhir presentasi, guru

Beberapa kekurangan yang terjadi di

membimbing untuk membuat kesimpulan.

siklus yang pertama ini adalah siswa

Selama

masih

dan

selesai, kelompok

kegiatan

yang

pembelajaran,

guru

terlihat

canggung

dalam

menilai sikap sosial siswa yaitu kerjasama

berkelompok, terlihat dari mimik wajah

dan peduli melalui lembar observasi

yang

siswa.

temannya, pada kelompok 2 dan 4

Pembelajaran


ditutup

dengan

cemas

saat

bertanya

kepada



beberapa

pekerjaan

masih

banyak

didominasi oleh siswa yang pandai.

dijumpai adanya siswa yang mendominasi pekerjaan.

Beberapa kekurangan tersebut akan

Pembelajaran

ditutup

dengan

diperbaiki di siklus II yaitu dengan

pemberian evaluasi untuk mengukur hasil

memberikan

belajar pada siklus II.

tentang

motivasi

pentingnya

dan

penjelasan antar

Berdasarkan hasil evaluasi didapatkan

anggota kelompok, tidak boleh ada yang

nilai rata-rata mencapai 85, dengan nilai

mendominasi pekerjaan. Akhirnya peneliti

terendah 60 dan tertinggi 100. Sedangkan

berinisiatif pada saat presentasi, kelompok

hasil nilai sikap peduli terdapat 15 anak

dengan anggota yang paling aktif dan

(39%) mendapat predikat SB, 19 anak

kompak

hasil

(50%) mendapat predikat B dan 4 anak

diskusi, menjawab pertanyaan maupun

(11%) yang memperoleh predikat C.

menyampaikan

untuk nilai sikap kerjasama juga terjadi

dalam

kerjasama

menyampaikan pendapat

akan

diberi

penghargaan.

peningkatan, terdapat 12 anak dengan predikat SB, 20 anak dengan predikat B dan 6 anak dengan predikat C. dari hasil

Siklus II Peneliti melaksanakan tindakan sesuai dengan

RPP

bersaman

yang

telah

dengan

disepakati

disimpulkan bahwa penelitian ini telah

kolaborator.

mencapai indikator keberhasilan, sehingga

Memberikan motivasi untuk lebih peduli dan mau bekerjasama dengan temannya. Peneliti

juga

evaluasi maupun sikap sosial, maka dapat

Berdasarkan data hasil pelaksanaan

akan

penelitian dari siklus I ke siklus II telah

kelompok

terdapat peningkatan hasil belajar dan

dengan kinerja yang paling bagus. Pada

sikap sosial. Hasil yang telah didapat telah

kegiatan

secara

sesuai dengan indikator keberhasilan.

menyelesaikan

Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa

masalah yang diberikan peneliti, yaitu apa

tindakan perbaikan dalam penelitian ini

buktinya bahwa paru-paru mengeluarkan

sudah cukup dan dapat dihentikan.

memberikan

berkelompok

menyampaikan

tidak diperlukan siklus III.

hadiah

bagi

pembelajaran siswa

karbondioksida dan uap air. Siswa membuat percobaan sederhanaIV. PEMBAHASAN yang

membuktikan

bahwa

paru-paru

Siswa dapat secara aktif berpartisipasi

mengeluarkan karbondioksida dan uap air.

dalam

Seluruh siswa mulai terlihat antusias dan

suasana yang lebih menyenangkan (joyfull

berperan aktif dalam kegiatan. Tidak

learning). Keterlibatan secara langsung


kegiatan

pembelajaran

dengan



dan

menyenangkan

ini

merupakan

dan

kerjasama

juga

telah

mencapai

pengalaman kebermaknaan dalam belajar,

indikator keberhasilan yaitu

baik makna yang dirumuskan maupun

sekurang-kurangnya

makna yang dihayati (reference and sense

mendapat predikat nilai minimal B

of meaning). Siswa lebih termotivasi

Saran

untuk

berusaha

dalam

secara

bersama-sama

mengumpulkan

berdiskusi,

berlatih,

presentasi

dalam

dikembangkan

berkonsulasi,

meningkatkan

belajar.

yang

sebagai kualitas

upaya

pembelajaran,

karena berdasarkan penelitian siswa dapat

Semangat bersaing secara sehat akan

meningkatkan

terbentuk melalui

mengemukakan

kegiatan kelompok

anak

Model PBL dapat digunakan dan

informasi,

kelompok

32

85% atau

hasil

belajarnya,

pendapat,

aktif

belajar semacam ini. Grafik tersebut

mengajukan pertanyaan, bekerja sama,

menunjukkan telah terjadi peningkatan

dan peduli dalam belajar. Bagi siswa,

rata-rata hasil evaluasi siswa. Hal ini

guru, dan semua pihak sekolah agar terus

membuktikan bahwa dengan menerapkan

berusaha mengembangkan dan mencari

model

inovasi

PBL

ternyata

mampu

kreatifitas yang

pembelajaran berkaitan

IPA

meningkatkan hasil belajar siswa. Pada

terutama

awalnya memang siswa nampak kurang

penerapan

semangat dan masih canggung untuk

Learning.

berintaraksi dengan kelompoknya, bahkan

berkeinginan

ada beberapa kelompok yang masih

penelitian sejenis sebaiknya tidak hanya

mendominasi penyelesaian tugas, namun

membatasi tentang upaya peningkatan

kekurangan yang terjadi di siklus I

hasil belajar dan sikap sosial, tetapi juga

diperbaiki di siklus II. Hasil siklus II

variabel lain yang ditingkatkan dan bidang

ternyata telah terjadi peningkatan hasil

lain.

Problem

model Bagi

dengan

peneliti untuk

Based

lain

yang

mengadakan

belajar maupun sikap sosial siswa. VI. DAFTAR PUSTAKA V. PENUTUP

Arends, R. 2008. Learning to TeachBelajar untuk Mengajar.

Simpulan Penerapan model pembelajaran PBL

Yogyakarta: Pustaka Belajar.

mampu meningkatkan hasil belajar siswa, yaitu mulai 67 pada saat sebelum siklus,

(Penerjemah Soetjipto, dkk) Made,N.

2008.

Penerapan

Model

77 pada siklus pertama dan 87 pada siklus

Problem Base Learning untuk

kedua. Sedangkan nilai sikap sosial peduli

Meningkatkan


Partisipasi simki.unpkediri.ac.id || 9||


Belajar dan Hasil Belajar Teori Akuntansi Mahasiswa Jurusan Ekonomi

Undiksha.

Laporan

Penelitian. Hlm. 74-84. Riyanto, Y.

2009.

Paradigma

Baru

Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada. Trianto.

2010.

Model

Pembelajaran

Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.



SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) pada Program Studi Pendidikan Biologi

Recommend Documents