SIKAP SISWA TERHADAP PERILAKU MENYONTEK DITINJAU DARI AKREDITASI DAN STATUS SEKOLAH

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

SIKAP SISWA TERHADAP PERILAKU MENYONTEK DITINJAU DARI AKREDITASI DAN STATUS SEKOLAH Studi Kasus Pada Siswa SMP Negeri dan Swasta di Kota Yogyakarta Tahun Ajaran 2015-2016

SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi Kekhususan Pendidikan Akuntansi

Oleh : Theresia Dianita Octaviani NIM : 121334006

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2016


:-: SKRIPSI

SIKAPflSWA IERHADAP PERILAKU MEFTYOilTTEK D,ITET[I{r]-,,D,49I- 44{BEAIT DAN STATT.SE=IoLAE StudirKasus,P.ada Siswa SMP Negeri dar

'

,,

Swls& di'Kota Y.oEI{11q1

",'," ,,. ' +ahAi@?*ts,r*:-,

,,

.


SKRIPSI SIKAP SISWA TERIIADAP PERILAI(U MENYONTTK DITINJAU DARI AKREDITASI,DAilT STATUS SEKOLAH Studi Kasus Pada Siswa SMP Negeri dan Swasta di Kota Yogaakarta Tahtm Ajaran 20t5l20t6

Diprsiapkaa dan ditulis oldt : Theresia Dianita OctaYiari

NIM:

121334006

&pan panitia pcnguji

Anggob

M.si. ,S

Anggpta

Riti8ihyPurwanti, s.ld.,

fulgg$a

Wee'waueno

111


HALAMAN PERSEMBAHAN

Kupersembahkan Hasil karya yang jauh dari sempurna ini untuk :

Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria Yang Mengiringi Setiap Langkahku.

Kedua Orangtua Mama Elisabeth Eni Murniati dan Papa Antonius Agus Sunarya serta kakak ku yang tercinta Yohanes Andhika Arien Wibowo yang selalu memberikan dukungan, semangat dan doa sehingga aku sampai pada titik ini.

Untuk keluarga besar, sahabat dan teman-teman di Program Studi Pendidikan Akuntansi, serta

Almamaterku Tercinta Universitas Sanata Dharma.

iv


MOTTO

Dibalik Keberhasilan Yang Dicapai ada Usaha serta Doa yang Selalu Jalan Beriringan. (Penulis)

Sebab bagi Allah tidak ada yang mustahil (Lukas 1:37)

Dan apa saja yang kamu minta dalam doa dengan penuh kepercayaan, kamu akan menerimanya (Matius 21:22)

Janganlah hendaknya kamu kuatir tentang apapun juga, tetapi nyatakanlah dalam segala hal keinginanmu kepada Allah dalam doa dan permohonan dengan ucapan syukur (Filipi 4:6)

v


!

.

PEru{YATAAN KEASILIAN I(ARYA

I

i

I

il

Saya

maryekm fuisan to.nsg,rlut)r"

bahwa s*ripsi ymg sa),a tulis

ini tid*

q

I

I

rl

mcmrnt

krya

atau bagian karya orang

laiq keouali yeng telah discbu*an dalam

it

l

l

I

k*ipm fuI

daftar fnrstelca, sebfigaiirtra layalrrya karya ihmiah-

I

Ir

I

l

I

i

i

Yosld.sfra 28 Juli 2016 Penulis

Ther*Dipitr

u

Octavimi


LEMBAR PERI{YAIAAI\I PERSETUJUA}{ PUBLIKASI KARYA ILMIAII UNTUK KEPEI{TINGAhT AKAI}EN/flS Yang berhnda tang3fl di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sailafa

Nama

: Theresia

*arma

:

Dianita Octaviani

NomorMithasiswa : 121334ffi5 Demi pengembangan ilmu pengetahuarl saya memberikan kepada Perpustakaan Ijnivereitas Sanata Dharma karya ilmiah say? yaag berjudul :

DARI SIKAP SISWA TERHADAP PERILAKU MEI\TYONTEK DITINJAU AKRE,DITASI DAN STATUS SEKOLAII. studi Kasus Pada siswa sMP Negeri dan swasta di Kota Yogyakarta Tahun Ajaran 2$15-2S16-

Dengan demikian saya mernberikan kepada Perpustakaan universitas sanata lairU Dhanna hak untuk menyimptr, mengalihkan datam bentuk media dan mengelolanya dalam bentuk pangkalan data mendistribusikan secaraterbatas, tanpa mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akadeinis

perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalty kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya' Dibuat di Yogiakarta Pada tanggal : 28 Juli 2016

Yang menya

Theresia Dianita Octaviani

Ytt


ABSTRAK

SIKAP SISWA TERHADAP PERILAKU MENYONTEK DITINJAU DARI AKREDITASI DAN STATUS SEKOLAH Studi Kasus pada Siswa SMP Negeri dan Swasta di Kota Yogyakarta Tahun Ajaran 2015-2016

Theresia Dianita Octaviani Universitas Sanata Dharma 2016

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan: (1) sikap siswa terhadap perilaku menyontek berdasarkan status sekolah, (2) sikap siswa terhadap perilaku menyontek berdasarkan akreditasi sekolah. Jenis penelitian ini adalah penelitian studi kasus. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Februari-April 2016. Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP N 15 Yogyakarta, SMP Perak Yogyakarta, SMP Kristen Kalam Kudus Yogyakarta, SMP Tumbuh Yogyakarta, dan SMP Bhineka Tunggal Ika Yogyakarta yang berjumlah 421 siswa. Teknik pengambilan sampel adalah purposive sampling dengan sampel 113 siswa. Uji Hipotesis dilakukan dengan menggunakan Uji Mann-Whitney dan KruskalWallis dengan bantuan Statistical Program For Studies (SPSS). Hasil penelitian ini menunjukan bahwa: (1) ada perbedaan sikap siswa terhadap perilaku menyontek berdasarkan status sekolah (nilai Asymp. Sig 0.009 dengan mean rank sekolah negeri lebih rendah dibandingkan sekolah swasta, yaitu 44.45<62.18). (2) ada perbedaan sikap siswa terhadap perilaku menyontek berdasarkan akreditasi sekolah (nilai Asymp. Sig 0.022 dengan mean rank akreditasi A lebih rendah dibandingkan akreditasi B yaitu 44.45<66.92 dan sekolah yang belum terakreditasi lebih rendah dibawah akreditasi B 59.89<66.92).

viii


ABSTRACT

ATTITUDES TOWARDS STUDENT CHEATING BEHAVIOR PERCENED FROM ACCREDITATION AND STATUS OF SCHOOL A Case Study in Public and Private Junior High School Students in Yogyakarta in 2015-2016 Academic Year

Theresia Dianita Octaviani Sanata Dharma University 2016

This study aims to determine two differences: (1) the students' attitudes toward cheating behavior perceived from the status of the school, (2) the students' attitudes toward cheating behavior perceived from the accreditation of the school. This research is a case study. This study was conducted from February to April 2016. The data collection technique was questionnaires. The population were the 8th grade students of SMP N 15 Yogyakarta, SMP Perak Yogyakarta, SMP Kristen Kalam Kudus Yogyakarta, SMP Tumbuh Yogyakarta and SMP Bhineka Tunggal Ika Yogyakarta. They were 421 students. The sampling technique was purposive sampling with 113 students as the samples. The hypothesis testing was done by using Mann-Whitney and Kruskal-Wallis with the help of Statistical Program for Studies (SPSS). The result shows that: (1) there are differences in students' attitudes toward cheating behavior perceived from the status of the school (value Asymp. Sig 0.009 with public school mean rank is lower than private school, that is 44.45 <62.18). (2) there are differences in students' attitudes toward cheating behavior perceived from school accreditation (value Asymp. Sig 0.022 with A accreditation mean rank is lower than B accreditation, that is 59.89 <66.92).

ix


KATA PENGANTAR Puji dan syukur kepada Tuhan yang Maha kasih karena skripsi ini telah selesai tepat pada waktunya. Skripsi ini ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan PS Pendidikan Akuntansi. Penulis menyadari bahwa proses penyusunan skripsi ini mendapatkan masukan, kritik dan saran dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada: 1. Bapak Rohandi, PH. D., Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. 2. Bapak Ignasius Bondan Suratno, S.Pd., M.Pd., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. 3. Bapak Ignasius Bondan Suratno, S.Pd., M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. 4. Bapak Bambang Purnomo, S.Pd. M.Si. selaku Dosen Pembimbing yang telah benyak meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan, memberikan kritik, dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini. 5. Bapak Ibu selaku Dosen Penguji yang telah banyak meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan, memberikan kritik, dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini.

x


xi


DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ............................................................................. i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................. ii HALAMAN PENGESAHAN .............................................................. iii HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................... iv MOTTO ................................................................................................. v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .............................................. vi PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ..................................... vii ABSTRAK .......................................................................................... viii ABSTRACT ........................................................................................... ix KATA PENGANTAR ........................................................................... x DAFTAR ISI ....................................................................................... xiii DAFTAR TABEL ............................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................... 1 A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1 B. Rumusan Masalah ......................................................................... 5 C. Tujuan Penelitian ........................................................................... 5 D. Manfaat Penelitian......................................................................... 5 BAB II TINJAUAN PUSTAKA .......................................................... 7 A. Pendidikan Karakter dan Nilai Pendidikan Karakter .................... 7

xii


B. Sikap .............................................................................................. 9 1. Pengertian Sikap ........................................................................ 9 2. Komponen Sikap ..................................................................... 11 3. Faktor Pembentuk Sikap.......................................................... 11 C. Menyontek ................................................................................... 13 1. Pengertian Menyontek ............................................................. 13 2. Faktor-Faktor Penyebab Menyontek ....................................... 14 3. Bentuk-bentuk Menyontek ...................................................... 16 D. Status Sekolah ............................................................................. 17 1. Pengertian Status Sekolah ....................................................... 17 2. Jenis-jenis Jenjang Sekolah ..................................................... 17 E. Akreditasi Sekolah ....................................................................... 21 1. Pengertian Akreditasi Sekolah................................................. 21 2. Tujuan Akreditasi Sekolah ...................................................... 22 F. Kerangka Berpikir ........................................................................ 23 G. Hasil Penelitian yang Relevan .................................................... 26 H. Rumusan Hipotesis...................................................................... 27

BAB III METODE PENELITIAN .................................................... 29 A. Jenis Penelitian ............................................................................ 29 B. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... 29 1. Tempat Penelitian .................................................................... 29 2. Waktu Penelitian ..................................................................... 30

xiii


C. Subjek dan Objek Penelitian ....................................................... 30 1. Subjek Penelitian ..................................................................... 30 2. Objek Penelitian ...................................................................... 30 D. Populasi, Sampel dan Teknik Penarikan Sampel Penelitian ....... 30 1. Populasi Penelitian .................................................................. 30 2. Sampel dan Teknik Penarikan Sampel Penelitian ................... 32 E. Variabel Penelitian dan Pengukurannya ...................................... 33 1. Variabel Penelitian .................................................................. 33 2. Pengukuran Variabel ............................................................... 34 F. Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 35 1. Kuesioner ................................................................................. 35 2. Penyusunan Kuesioner ............................................................ 36 G. Teknik Pengujian Instrumen Penelitian....................................... 39 1. Uji Validitas............................................................................. 39 2. Uji Reliabilitas ......................................................................... 44 H. Teknik Analisis Data ................................................................... 46 1. Analisis Deskriptif ................................................................... 46 2. Uji Prasyarat ............................................................................ 48 3. Pengujian Hipotesis dan Penarikan Kesimpulan ..................... 49

BAB IV GAMBARAN UMUM.......................................................... 51 A. SMP N 15 Yogyakarta ................................................................ 51 B. SMP Perak Yogyakarta ............................................................... 51

xiv


C. SMP Kristen Kalam Kudus Yogyakarta...................................... 52 D. SMP Bhineka Tunggal Ika Yogyakarta ...................................... 53 E. SMP Tumbuh Yogyakarta ........................................................... 53

BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ........................... 54 A. Deskripsi Data ............................................................................. 54 1. Deskripsi Responden Penelitian .............................................. 55 2. Deskripsi Data Hasil Penelitian ............................................... 57 B. Pengujian Prasyarat Analisis Data............................................... 62 C. Pengujian Hipotesis ..................................................................... 66 D. Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................... 69

BAB V PENUTUP............................................................................... 74 A. Kesimpulan.................................................................................. 74 B. Saran dan Keterbatasan ............................................................... 75

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................... 78 LAMPIRAN ......................................................................................... 81

xv


DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Nilai-Nilai Karakter dan Deskripsi Karakter .......................... 8 Tabel 3.1 Data Sekolah yang digunakan untuk penelitian ..................... 29 Tabel 3.2 Rekapitulasi Data siswa-siswi di SMP Negeri dan Swasta yang digunakan untuk penelitian .............................. 31 Tabel 3.3 Data Sampel Penelitian .......................................................... 32 Tabel 3.4 Skor Skala Likert Dalam Kuesioner ...................................... 34 Tabel 3.5 Operasional Variabel Sikap Menyontek ................................ 37 Tabel 3.6 Tabel Rincian Item Positif dan Negatif.................................. 39 Tabel 3.7 Hasil Pengujian Validitas Variabel Sikap Menyontek (pertama) ................................................................................ 40 Tabel 3.8 Hasil Pengujian Validitas Variabel Sikap Menyontek (kedua) ................................................................................... 42 Tabel 3.9 Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi Koefisien Korelasi .................................................................................. 45 Tabel 3.10 Hasil Pengujian Reliabilitas Variabel Sikap Menyontek ..... 45 Tabel 3.11 Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe II .............................. 47 Tabel 3.12 Rentang Skor Variabel Sikap Menyontek ............................ 48 Tabel 4.1 Daftar Jumlah Siswa Kelas VIII SMP N 15 Yogyakarta ....... 51 Tabel 4.2 Daftar Jumlah Siswa Kelas VIII SMP Perak Yogyakarta...... 52 Tabel 4.3 Daftar Jumlah Siswa Kelas VIII SMP Kristen Kalam Kudus ............................................................ 52 Tabel 4.4 Daftar Jumlah Siswa Kelas VIII SMP

xvi


Bhineka Tunggal Ika.............................................................. 53 Tabel 4.5 Daftar Jumlah Siswa Kelas VIII SMP Tumbuh Yogyakarta .............................................................. 53 Tabel 5.1 Distribusi Frekuensi Jumlah Siswa Berdasarkan Asal Sekolah .................................................................................. 55 Tabel 5.2 Distribusi Frekuensi Jumlah Siswa Berdasarkan Status Sekolah .................................................................................. 56 Tabel 5.3 Distribusi Frekuensi Jumlah Siswa Berdasarkan Akreditasi Sekolah

.............................................................................. 57

Tabel 5.4 Rentang Skor Variabel Sikap Menyontek .............................. 58 Tabel 5.5 Rentang Skor Variabel Status Sekolah Negeri ...................... 59 Tabel 5.6 Rentang Skor Variabel Status Sekolah Swasta ...................... 60 Tabel 5.7 Rentang Skor Variabel Akreditasi A ..................................... 60 Tabel 5.8 Rentang Skor Variabel Akreitasi B ........................................ 61 Tabel 5.9 Rentang Skor Variabel Akreditasi BT ................................... 62 Tabel 5.10 Hasil Pengujian Normalitas Mengenai Sikap Siswa Terhadap Perilaku Menyontek Berdasarkan Akreditasi Sekolah .............................................................................. 59 Tabel 5.11 Hasil Pengujian Normalitas Mengenai Sikap Siswa Terhadap Perilaku Menyontek Berdasarkan Status Sekolah 60 Tabel 5.12 Hasil Pengujian Homogenitas Status Sekolah ..................... 61 Tabel 5.13 Hasil Pengujian Homogenitas Akreditasi Sekolah .............. 62 Tabel 5.14 Hasil Pengujian Mann-Whitney Mengenai Sikap Siswa

xvii


Terhadap Perilaku Menyontek Berdasarkan Status Sekolah .................................................................................. 64 Tabel 5.15 Hasil Pengujian Mann-Whitney Mengenai Sikap Siswa Terhadap Perilaku Menyontek Berdasarkan Akreditasi Sekolah .................................................................................. 65

xviii


DAFTAR LAMPIRAN Halaman

Lampiran 1. Kuesioner Penelitian ......................................................... 79 Lampiran 2. Data Induk ......................................................................... 87 Lampiran 3. Data Validitas dan Reliabilitas ....................................... 108 Lampiran 4. Data Normalitas dan Homogenitas .................................. 119 Lampiran 5. Data Uji Hipotesis .......................................................... 124 Lampiran 6. Daftar Tabel ..................................................................... 127 Lampiran 7. Daftar jumlah siswa, Status, dan Akreditasi Sekolah ...... 136 Lampiran 8. Surat Izin Penelitian......................................................... 139

xix


BAB I PENDAHULUAN

A.

Latar Belakang Masalah Perilaku menyontek menjadi fenomena yang perlu diperhatikan dalam dunia pendidikan. Kebanyakan siswa di SD, SMP, SMA/K maupun mahasiswa di perguruan tinggi pernah menyontek. Menyontek dapat dilakukan dengan berbagai cara seperti menulis di atas meja, menulis di kertas/tissue, menulis di anggota tubuh, bertanya kepada teman, searching menggunakan ponsel, melihat dan menyalin jawaban teman, menyontek dengan buku yang diletakkan di laci atau di WC, dan lain-lain. Perilaku menyontek merupakan suatu upaya yang dilakukan pelajar dan mahasiswa untuk mendapatkan nilai yang baik. Beberapa alasan lainnya pelajar/mahasiswa menyontek adalah agar mendapatkan pujian dari orang tua, guru, dan teman-temannya, tidak siap dalam ulangan/ujian, tidak percaya diri, kesulitan dalam mata pelajaran tertentu, malas belajar, dan sebagai bentuk solidaritas antar teman. Bila hal ini terus-menerus dibiarkan maka dapat dipastikan pendidikan di Indonesia akan mengalami kemunduran. Dunia pendidikan perlu mengikis perilaku menyontek ini. Perilaku menyontek merupakan bagian dari ketidakjujuran. Ketika dunia pendidikan membiarkan ketidakjujuran ini berlanjut, maka akan memberikan dampak pada pembangunan karakter manusia Indonesia. Pencurian, korupsi,

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2

penipuan, dan plagiarisme yang marak terjadi merupakan contoh dari kegagalan dunia pendidikan dalam membentuk karakter peserta didik. Fakta tentang perilaku ketidakjujuran di dunia pendidikan biasanya banyak terjadi saat menjelang ujian. Hal ini di dukung oleh hasil penelitian dari Hartanto dalam Kharisma (2014 : 21) menunjukkan bahwa intensitas perilaku menyontek di SMP Swasta di daerah Pondok Cabe Jakarta, berada pada posisi sedang (53,3%), rendah (33,3%), dan tinggi (13,3%). Bentuk perilaku menyontek yang biasa dilakukan oleh peserta didik antara lain melihat, menyalin, dan meminta jawaban dari teman-temannya. Selain itu, ada fakta lain mengenai perilaku menyontek di kota Yogya karta. kota yang dikenal dengan sebutan “Kota Pelajar” ini dinobatkan sebagai daerah yang memiliki nilai Indeks Integritas Ujian Nasional (IIUN) tertinggi di Indonesia pada tahun 2015 (Harian Republika, 2015 tanggal 19 Mei). Berdasarkan data laporan hasil UN dan IIUN per kabupaten/kota yang masuk ke Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud), kota Yogyakarta meraih nilai tertinggi, yakni sekitar 82,37 dengan rata-rata nasional 63,28. Di samping itu, perilaku menyontek juga disebutkan dalam website komunitas air mata guru (www.komunitasairmataguru.blogspot.co.id). Dalam website tersebut disebutkan banyak kecurangan-kecurangan dalam UN baik yang dilakukan oleh siswa maupun guru. Selain itu, hasil penelitian longitudinal Anderman dalam Mubiar (2011 : 4) menunjukkan bahwa menyontek sering dilakukan siswa SMP dikarenakan adanya perubahan


keadaan lingkungan belajar yang dialami siswa. Hal ini disebabkan karena siswa mengalami masa transisi dari sekolah dasar ke sekolah menengah, struktur kelas, dan lingkungan sekolah yang kompetitif. Sekolah Menengah Pertama merupakan salah satu jenjang pendidikan yang dilalui oleh peserta didik. Pada jenjang ini, peserta didik dihadapkan pada perkembangan mental dan moral. Menurut Anderman dalam Mubiar (2011 : 4), pada usia 12-15 tahun yang umumnya individu duduk di bangku SMP akan mulai memasuki dunia baru yang berbeda dengan pengalaman di sekolah dasar serta banyak hal baru yang menuntut individu untuk menyesuaikan diri, terutama pada siswa kelas VII. Akreditasi sekolah merupakan kegiatan penilaian yang dilakukan oleh pemerintah atau lembaga mandiri yang berwenang untuk menentukan kelayakan program dan satuan pendidikan pada jalur pendidikan formal dan non-formal pada setiap jenjang dan jenis pendidikan. Sekolah Negeri maupun Swasta memiliki akreditasi atau penilaian yang berbeda-beda, kemungkinan salah satu penyebab perilaku mencontek di kalangan pelajar adalah karena rendahnya pengawasan pada saat ulangan atau ujian berlangsung sehingga menyebabkan para siswa-siswi dengan mudahnya dan leluasa mencontek dengan cara apapun. Apabila sebaliknya, jika pengawasan ketat maka kecenderungan mencontek akan lebih kecil. Munculnya perilaku mencontek ini ketika siswa kesulitan memahami materi pembelajaran dan beban materi pelajaran yang terlalu berat, maka siswa pesimis untuk mengerjakan sehingga mencontek menjadi jalan mereka untuk menjawab semua pertanyaan yang


diajukan pada saat ujian. Siswa mencontek akan terbiasa apabila tidak diketahui dan tidak mendapat teguran dari pengawas pada saat ujian berlangsung. Dengan timbulnya kebiasaan mencontek membuat para siswa malas belajar, mudah menyerah, dan tidak yakin dan percaya dengan jawaban mereka sendiri. Kebiasaan seperti ini yang harus dikikis secara perlahan untuk tidak menumbuhkan generasi seperti ini pada masa yang akan datang. Perubahan

keadaan

lingkungan

belajar

mengakibatkan

siswa

melakukan tindakan menyontek. Mereka menganggap tindakan itu sebagai bentuk solidaritas antar teman. Menyontek biasanya dilakukan pada pelajaran matematika dan ilmu alam atau ilmu pasti, dibandingkan dengan pelajaran lainnya. Menyontek biasanya terjadi pada waktu ulangan atau ujian. Di pihak lain, Prof. Djemari Mardapi, Ph.D. (wawancara dilakukan bulan Agustus 2015) menyatakan bahwa pada tahun 2015, wilayah DIY merupakan termasuk daerah putih (daerah yang bersih dari kecurangan dalam UN). Pernyataan ini bertentangan dengan hasil penelitian Anderman yang menyatakan bahwa perilaku menyontek sering dilakukan oleh siswa SMP. Berdasarkan ketidakkonsistenan antara pendapat Prof. Djemari dan hasilhasil penelitian sebelumnya maka perlu dilakukan penelitian kembali yang berjudul “Sikap Siswa Terhadap Perilaku Menyontek Ditinjau Dari Akreditasi Dan Status Sekolah”.


B.

Rumusan Masalah Penelitian Berdasarkan latar belakang yang telah dijelaskan di atas, maka akan dibuat rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada perbedaan sikap siswa terhadap perilaku menyontek berdasarkan status dan akreditasi sekolah di SMP Negeri dan SMP Swasta di kota Yogyakarta?

C.

Tujuan Penelitian Adapun tujuan penelitian ini, yaitu untuk mengetahui apakah ada perbedaan sikap siswa terhadap perilaku menyontek berdasarkan status dan akreditasi sekolah di SMP Negeri dan SMP Swasta di kota Yogyakarta.

D.

Manfaat Penelitian Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi guru, siswa, dan sekolah dan perguruan tinggi. 1.

Guru Penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi guru dalam mengetahui dan mencegah perilaku menyontek siswa-siswa SMP. Sehingga, hasil ujian/ulangan yang dihasilkan benar-benar merupakan hasil belajar siswa dan mencerminkan kemampuan siswa yang sesungguhnya. Dengan demikian, pengambilan keputusan terkait dengan nilai yang dihasilkan siswa tidak bias.


2.

Siswa Penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi siswa. Siswa lebih menyadari tentang kemampuan yang dimiliki dan dapat mengoptimalkan kompetensi-kompetensi yang ada pada diri siswa.

3.

Sekolah dan Perguruan Tinggi Penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi sekolah dan perguruan tinggi dalam mengimplementasikan pendidikan karakter khususnya kejujuran dalam belajar. Implementasi pendidikan karakter dapat dimulai dari halhal yang sederhana, salah satunya adalah mendidik untuk jujur dalam ulangan/ujian.


BAB II KAJIAN PUSTAKA

A.

Pendidikan Karakter dan Nilai Pendidikan Karakter Pendidikan karakter terdiri dari dua kata yaitu pendidikan dan karakter. Pendidikan diartikan sebagai suatu usaha sadar dan terencana untuk menciptakan seseorang yang dapat berguna di masa yang akan datang, sedangkan karakter adalah suatu atribut yang membentuk dan membedakan ciri pribadi, ciri etis, dan komplesitas, mental satu orang dengan orang lainnya. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa pendidikan karakter merupakan usaha yang sungguh-sungguh dilakukan dan mampu menciptakan ciri pribadi yang berbeda anat orang satu dan lainnya. Pendidikan karakter memiliki makna yang sama dengan pendidikan moral dan pendidikan akhlak, yang mana tujuannya adalah untuk membentuk karakter pribadi anak supaya menjadi manusia dan warga negara yang baik. Secara universal, berbagai karakter dirumuskan sebagai nilai hidup bersama berdasarkan beberapa pilar yaitu : kedamaian, menghargai, kerjasama, kebebasan, kebahagian, kejujuran, kerendahan hati, kasih sayang, tanggung jawab, kesederhahaan, toleransi, dan persatuan (Samani, 2013 : 43). Nilai-nilai karakter tersebut dijabarkan pada Tabel 1 berikut ini.

7


Tabel 2.1 Nilai-Nilai Karaker dan Deskripsi Karakter No. Nilai Karakter

Deskripsi

1

Sikap dan perilaku yang menyukai adanya

Kedamaian

harmoni dan bebas dari konflik dan gangguan, serta suka akan ketenangan. 2

Menghargai

Menghargai diri sendiri, orang lain, dan lingkungan. Bersikap beradab, sopan, tidak melecehkan, tidak menghina orang lain, dan tidak

menilai

orang

lain

sebelum

mengenalnya dengan baik. 3

Kerjasama

Saling membantu untuk mencapai sebuah tujuan.

4

Kebebasan

Tidak adanya paksaan/tekanan yang sengaja mendesak

seseorang

untuk

bertidak

melawan kehendak diri sendiri. 5

Kebahagian

Suatu keadaan di mana hadir kesenangan, ketentraman, dan kepuasan terhadapa apaapa yang telah dicapai.

6

Kejujuran

Menjunjung tinggi kebenaran, ikhlas dan lurus hari, tidak suka berbohong, mencuri dan memfitnah, tidak pernah bermaksud menjerumuskan orang lain.


7

Kerendahan Hati

Mengakui adanya peranan dan jasa orang lain dan tidak pernah menonjolkan diri.

8

Kasih sayang

Memiliki dan menunjukkan perasaan penuh kasih sayang, mencintai, dan bersikap penuh kelembutan

9

Tanggung Jawab

Melakukan tugas sepenuh hati, bekerja dengan etos kerja yang tinggi, berusaha keras mencapai prestasi terbaik, mampu mengontrol diri, dan berdisplin diri.

10

Kesederhanaan

Suatu keadaan tentang bagaimana berlaku sederhana, tidak pamer, bermewah-mewah, tidak berpikiran melit, dan rumit.

11

Toleransi

Menerima secara terbuka orang lain yang tingkat kematangan dan latar belakang yang berbeda.

12

Persatuan

Menjalin rasa kebersamaan dan saling melengkapi satu sama lain, serta menjalin rasa kemanusiaan dan saling toleransi.

B. Sikap 1. Pengertian Sikap Pengertian sikap didefinisikan berbeda-beda oleh para ahli. Azwar (2009) mendefinisikan sikap sebagai bentuk pernyataan seseorang terhadap


hal-hal yang ditemuinya seperti benda, orang ataupun fenomena. Sikap membutuhkan stimulus untuk menghasilkan respon. Sikap merupakan perasaan mendukung atau memihak (favorable) maupun perasaan tidak mendukung (unfavorable) pada suatu objek. Istilah sikap atau attitude pada awalnya digunakan untuk menunjukkan status mental individu. Sikap dapat menuntun perilaku individu sehigga individu akan bertindak sesuai dengan sikap yang diekspresikan. Kesadaran individu untuk menentukan tingkah laku nyata dan perilaku yang mungkin terjadi itulah yang dimaksud dengan sikap. Kurinasih (2014, 65) mendefinisikan sikap sebagai sebuah ekspresi dari nilai-nilai atau pandangan hidup yang dimiliki oleh seseorang. Selanjutnya Kurinasih menjelaskan bahwa sikap dapat dibentuk, sehingga terjadi perilaku atau tindakan yang diinginkan. Ahmadi dalam Sukarmin (2009), menyatakan bahwa sikap merupakan kesiapan merespon yang sifatnya positif atau negative terhadap objek atau situasi secara konsisten. Winkel (1999) memiliki pendapat yang berbeda dengan pendapat-pendapat sebelumnya. Winkel (1999) berpendapat bahwa sikap merupakan kemampuan internal yang berperanan sekali dalam mengambil tindakan, lebih-lebih jika terbuka berbagai kemungkinan untuk bertindak. Dari pengertian-pengertian sikap di atas, dapat disimpulkan bahwa sikap merupakan nilai yang dimiliki seseorang dalam merespon fenomenafenomena yang ada.


2. Komponen Sikap Azwar (2005) menggolongkan komponen-komponen sikap ke dalam tiga komponen yaitu: a. Komponen Kognitif Komponen kognitif yakni kepercayaan seseorang mengenai apa yang benar bagi objek sikap. Kepercayaan yang dibentuk menjadi dasar pengetahuan seseorang terhadap objek yang diharapkan. b. Komponen Afektif Komponen afektif menyangkut masalah emosional subjektif sesorang terhadap suatu objek sikap. Reaksi emosional dari komponen afektif banyak dipengaruhi oleh kepercayaan yang dipercayai bagi objek tertentu. c. Komponen Konatif Komponen konatif menunjukkan perilaku yang ada dalam diri seseorang yang berkaitan dengan objek sikap yang dihadapinya.

3. Faktor pembentuk sikap Faktor-faktor pembentuk sikap individu menurut Azwar (2005) yaitu: a. Pengalaman Pribadi Pengalaman pribadi meninggalkan kesan yang kuat dan dapat menjadai dasar pembentukan sikap. Sikap lebih mudah terbentuk apabila pengalaman pribadi terjadi dalam situasi yang melibatkan faktor emosional.


b. Kebudayaan Kebudayaan menanamkan pengaruh sikap terhadap berbagai masalah. Kebudayaan telah mewarnai sikap anggota masyarakatnya, karena kebudayaan memberi corak pengalaman individu-individu yang menjadi anggota kelompok masyarakat. c. Orang Lain yang Dianggap Penting Pada umumnya individu cenderung memiliki sikap konformis atau searah dengan sikap orang yang dianggapnya penting. Kecenderungan ini dimotivasi oleh keinginan untuk berafiliasi dan keinginan untuk menghindari konlik dengan orang dianggap penting. d. Media massa Sebagai sarana komunikasi, media massa seperti televisi, radio, surat kabar, majalah dan lain-lain mempunyai pengaruh besar dalam pembentukan opini dan kepercayaan seseorang. Dalam penyampaian informasi, media massa memberikan pesan-pesan yang berisi sugesti yang dapat mengarahkan opini seseorang. Pesan sugesti tersebut apabila cukup kuat akan meberi dasar efektif dalam menilai suatu hal sehingga terbentuklah arah sikap tertentu. e. Lembaga Pendidikan dan Lembaga Agama Pemahaman baik dan buruk, sesuatu yang boleh dan tidak boleh dilakukan, diperoleh dari pendidikan dan keagamaan. Konsep moral dan ajaran agama sangat menentukan sistem kepercayaan, maka konsep


tersebut ikut berperan dalam menetukan sikap individu terhadap suatu hal. f. Emosional Suatu bentuk sikap pernyataan yang didasari oleh emosi berfungsi sebagai penyaluran frustasi atau pengalihan bentuk mekanisme pertahanan ego.

C. Menyontek 1. Pengertian Menyontek Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (Depdiknas, 2008), menyontek berasal dari kata sontek yang berarti melanggar, mencontoh, menggocoh yang artinya mengutip tulisan, dan lain sebagainya sebagaimana aslinya, menjiplak. Sedangkan Anderman dan Murdock dalam Purnamasari (2013) menyatakan bahwa perilaku kecurangan akademik merupakan penggunaan segala kelengkapan dari materi ataupun bantuan yang tidak diperbolehkan digunakan dalam tugas-tugas akademik dan atau aktivitas yang mengganggu proses asesmen. Bower dalam Purnamasari, (2013) mendefinisikan cheating adalah perbuatan yang menggunakan cara-cara yang tidak sah untuk tujuan yang sah dan terhormat yaitu mendapatkan keberhasilan akademik untuk menghindari kegagalan akademik. Sedangkan menurut Pincus & Schemelkin (Mujahidah, 2009) perilaku menyontek merupakan suatu tindakan curang yang sengaja dilakukan ketika seseorang mencari dan


membutuhkan adanya pengakuan atas hasil belajarnya dari orang lain meskipun dengan cara yang tidak sah seperti memalsukan informasi terutama ketika dilaksanakannya evaluasi akademik. Berdasarkan uraian di atas maka dapat disimpulkan bahwa perilaku menyontek adalah kegiatan, tindakan atau perbuatan yang dilakukan secara sengaja dengan menggunakan cara-cara yang tidak jujur atau curang untuk memalsukan

hasil

belajar

dengan

menggunakan

bantuan

atau

memanfaatkan informasi dari luar secara tidak sah pada saat dilaksanakan tes atau evaluasi akademik untuk mencapai tujuan tertentu.

2. Faktor-Faktor Penyebab Menyontek Salah satu alasan yang mendorong individu untuk menyontek adalah untuk memuaskan harapan orang tua. Santrock (2003) mengatakan bahwa tidak jarang orang tua dalam mengasuh atau mendidik anak-anaknya dipengaruhi oleh keinginan atau ambisi dari orang tua tanpa melihat kemampuan anaknya. Orang tua bermaksud ingin memberikan yang terbaik bagi anak-anaknya, namun keinginan tersebut tidak memperhatikan kemampuan anak. Sikap orang tua yang mengharapkan terlalu berlebihan pada anak akan menghambat anak untuk menunjukkan prestasi sesuai dengan potensi yang dimiliki. Menurut Gunarsa & Gunarsa (1991) biasanya anak menyadari harapan orang tuanya. Oleh karena itu sikap yang terlalu menuntut dapat menyebabkan anak merasa takut kehilangan kasih sayang


dari orang tuanya. Hal ini menimbulkan rasa rendah diri, gangguan tingkah laku, berkurangnya motivasi untuk belajar serta ketegangan atau kecemasan dalam diri anak. Agustin (2014) menyebutkan beberapa faktor yang menyebabkan siswa menyontek pada saat ujian. Faktor-faktor tersebut adalah: a. Tekanan yang terlalu besar yang diberikan kepada orang tua “hasil studi” berupa angka dan nilai yang diperoleh siswa dalam tes formatif atau sumatif. b. Pendidikan moral, baik di rumah maupun di sekolah kurang diterapkan dalam kehidupan siswa. c. Sikap malas yang tertanam dalam diri siswa sehingga ketinggalan dalam menguasai mata pelajaran dan kurang bertanggung jawab. d. Anak remaja sering menyontek daripada anak SD, karena masa remaja bagi mereka penting sekali memiliki banyak teman dan populer di kalangan teman-teman sekelasnya. e. Kurang mengerti arti dari pendidikan. Disadari atau tidak, siswa yang menyontek pada saat ujian disebabkan oleh satu atau lebih faktor-faktor di atas. Perilaku menyontek ini akan mengakibatkan perilaku atau watak tidak percaya diri, tidak disiplin, tidak bertanggung jawab, tidak mau membaca buku pelajaran tetapi rajin membuat catatan kecil-kecil untuk bahan menyontek, menghalalkan segala macam cara, dan akhirnya menjadi koruptor (Buchari dalam Prihatnaningtyas 2014). Dengan demikian tampak


bahwa perilaku menyontek secara tidak langsung membelajarkan pada siswa untuk menjadi seorang koruptor.

3. Bentuk-Bentuk Menyontek Bentuk-bentuk perilaku menyontek menurut Hetherington and Feldman dalam Veronikha (2013) dapat diklasifikasikan sebagai berikut: a. Social Active 1) Melihat jawaban teman yang lain ketika ujian berlangsung 2) Meminta jawaban kepada teman yang lain ketika ujian sedang berlangsung b. Individualistic-Opportunistic 1) Menggunakan HP atau alat elektronik lain yang dilarang ketika ujian sedang berlangsung. 2) Mempersiapkan catatan yang digunakan pada saat ujian akan berlangsung. 3) Melihat dan menyalin sebagian atau seluruh hasil kerja teman lain pada saat tes. c. Individual Planned 1) Mengganti jawaban ketika guru keluar kelas. 2) Membuka buku teks ketika ujian sedang berlangsung. 3) Memanfaatkan kelengahan/kelemahan guru ketika menyontek.


d. Social Passive 1) Mengijinkan orang lain melihat jawaban ketika ujian sedang berlangsung. 2) Membiarkan orang lain menyalin pekerjaannya. 3) Member jawaban tes kepada teman pada saat ujian sedang berlangsung. D. Status Sekolah 1. Pengertian Status Sekolah Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal yang digunakan untuk proses belajar mengajar. Sekolah adalah organisasi kerja sebagai wadah kerjasama kelompok orang untuk mencapai suatu tujuan. Sebagai organisasi, wadah tersebut merupakan alat dan bukan tujuan. Dengan kata lain sekolah adalah suatu bentuk ikatan kerjasama sekelompok orang yang bermaksud mencapai tujuan yang telah disepakati bersama. Sekolah merupakan wujud relasi antar personal yang didasari berbagai motif, yang menjadi intensif ke satu arah dan kurang intensif kearah yang lain (Nawawi, 1981:25).

2. Jenis-jenis Jenjang Sekolah Peranan sekolah sebagai lembaga pendidikan formal adalah mengembangkan potensi manusiawi yang dimiliki anak-anak agar mampu menjalankan tugas kehidupan sebagai manusia, baik secara individual maupun sebagai anggota masyarakat. Ditinjau dari sudut perkembangan


anak

dan

dengan

tidak

melupakan

berbagai

faktor

lain

yang

mempengaruhinya, maka penjenjangan sekolah di Indonesia diatur sebagai berikut (Nawawi, 1981:32) : a. Menurut penjenjangan sekolah 1) Taman kanak-kanak 2) Sekolah dasar 3) Sekolah menengah yang terdiri dari Sekolah Menengah Pertama dan Sekolah Menengah Atas 4) Perguruan tinggi b. Menurut jenis sekolah 1) Sekolah umum, terutama dalam bentuk SD, SMP, SMA 2) Sekolah kejuruan yang diselenggarakan untuk mempersiapkan tenaga kerja tingkat menengah, sehingga pada umumnya bertingkat sekolah lanjutan atas 3) Sekolah khusus untuk anak-anak yang menderita kelainan sehingga disebut SLB untuk anak cacat mental, tuna rungu, tuna wicara, dan anak-anak nakal. 4) Sekolah yang diselenggarakan oleh Departemen Agama dengan penjenjangan c. Menurut penanggung jawab dalam melaksanakan sekolah 1)Sekolah

negeri

yakni

sekolah

dan

perguruan

tinggi

yang

diselenggarakan oleh pemerintah 2)Sekolah bantuan yakni sekolah yang diselenggarakan oleh masyarakat melalui bantuan badan tertentu, yang mendapat bantuan berupa pembiayaan dan tenaga guru pemerintah 3)Sekolah swasta yakni sekolah yang diselenggarakan sepenuhnya oleh masyarakat melalui suatu badan atau organisasi tertentu, tanpa mendapat bantuan dari pemerintah.


Sekolah lanjutan sebagai lembaga pendidikan tingkat menengah, merupakan kelanjutan dari sekolah dasar yang diselenggarakan untuk anakanak yang berumur 12-13 s/d 17-18 tahun. Sekolah dipisahkan menjadi 2 jenjang yaitu SMP dan SMA. Sekolah Menengah Atas diperuntukan bagi tamatan SMP yang pada umumnya berusia 15-16 s/d 17-18 tahun. Dengan demikian sekolah ini diselenggarakan dalam tiga jenjang ata tingkatan kelas secara vertikal, yang terdiri dari kelas X s/d XII. Berdasarkan

Keputusan-Keputusan

Menteri

Pendidikan

dan

Kebudayaan Republik Indonesia Tahun 1993 sekolah dapat dibagi menjadi dua yaitu: 1. Sekolah Negeri Sekolah Negeri adalah sekolah yang diselenggarakan oleh pemerintah. Tanggung jawab pengelola sekolah (kepala sekolah) negeri ini sebagai berikut: a. Penyelenggaraan kegiatan pendidikan yang meliputi: 1) Penyusunan program kerja sekolah. 2) Peraturan kegiatan belajar mengajar, pelaksanaan penilaian dan proses belajar serta bimbingan penyuluhan. 3) Penyusunan Rencana dan Anggaran Belanja Sekolah (RAPBS). b. Pembinaan Kesiswaan 1) Pelaksanaan bimbingan dan penilaian bagi guru dan tenaga pendidik lainnya. 2) Penyelenggaraan administrasi sekolah. 3) Perencanaan pengembangan, penyalahgunaan dan pemeliharaan sarana dan prasarana.


2. Sekolah Swasta Sekolah swasta adalah sekolah yang diselenggarakan oleh non-pemerintah atau masyarakat, penyelenggara sekolah swasta biasanya berupa badan maupun yayasan pendidikan. Tanggung jawab pengelola sekolah swasta diatur sebagai berikut: a. Menteri bertanggung jawab atas pengelolaan yang berkenaan dengan: 1) Pengembangan, pengadaan, dan pendayagunaan kurikulum. 2) Pembinaan dan pengembangan guru serta tenaga pendidik lainnya. 3) Penetapan pedoman penyusunan buku pelajaran. 4) Penyusunan pedoman pengembangan. 5) Penyusunan pedoman pengembangan, pengadaan dan pemanfaatan peralatan pendidikan. 6) Pengawasan penyelenggaraan pendidikan.

b. Yayasan atau badan yang menyelenggarakan sekolah bertanggung jawab atas pengelolaan yang berkenaan dengan: 1) Pengadaan, pemanfaatan, dan pengembangan guru serta tenaga kependidikan lainnya. 2) Pengadaan, pemanfaatan tanah, gedung, dan ruang kelas. 3) Keamanan, ketertiban, kebersihan, keindahan, kekeluargaan, dan perundangan sekolah. 4) Pembiayaan penyelenggaraan pendidikan. 5) Penambahan jam pelajaran berkenaan dengan ciri khas sekolah tanpa mengurangi struktur program.


E. Akreditasi Sekolah 1. Pengertian Akreditasi Sekolah atau Madrasah Seperti pada umumnya akreditasi adalah penilaian pemerintah terhadap suatu lembaga pendidikan formal yang bermaksud untuk meningkatkan kualitas dan mutu pendidikan nasional, yang biasanya di tandai dengan nilai A, B, atau C, dengan maksud agar sekolah yang satu dengan yang lain bisa berkompetisi untuk meningkatkan kualitas dan mutu pendidikan nasional. Adapun yang dimaksud dengan peringkat di sini adalah kedudukan suatu sekolah terhadap sekolah lain, dan kedudukan sekolah tersebut terhadap standar yang telah ditentukan oleh pemerintah sebagai ukuran kualifikasi yang diharapkan untuk dicapai oleh sekolah-sekolah yang bersangkutan. Jadi dengan singkat dapat dikatakan bahwa akreditasi adalah penilaian jenjang kualifikasi mutu lembaga pendidikan yang telah diakreditasi oleh pemerintah. Menurut keputusan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Akreditasi Sekolah tahun 2003 pasal 1 ayat 3 adalah suatu kegiatan penilaian kelayakan suatu sekolah berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan dan dilakukan oleh Badan Akreditasi Sekolah yang hasilnya diwujudkan dalam bentuk pengakuan peringkat kelayakan. Menurut Suharsimi Arikunto akreditasi adalah suatu penilaian yang dilakukan oleh pemerintah terhadap sekolah swasta untuk menentukan peringkat pengakuan pemerintah terhadap sekolah tersebut.


Berdasarkan pengertian tersebut di atas akreditasi sekolah dapat diartikan sebagai tindakan menilai tingkat kelayakan setiap sekolah melalui tindakan menilai tingkat kelayakan setiap sekolah melalui tindakan membandingkan keadaan sekolah menurut kenyataan dengan kriteria yang telah ditetapkan. Jika keadaan sekolah kenyataannya lebih besar atau sama dengan standar, maka sekolah yang bersangkutan dinyatakan terakreditasi. Sebaliknya, sebuah sekolah dinyatakan tidak terakreditasi jika keadaan sekolah menurut kenyataannya lebih kecil dari standar yang telah ditetapkan. Dengan demikian hasil akreditasi dinyatakan

dalam

bentuk

pengakuan

terakreditasi

dan

tidak

terakreditasi. 2. Tujuan Akreditasi Sekolah Akreditasi dilakukan dengan tujuan sebagai berikut (Arikunto, 1988): a. Mendapatkan

bahan-bahan

bagi

usaha-usaha

perencanaan

pemberian bantuan dalam rangka pembinaan sekolah yang bersangkutan. b. Mendorong dan menjaga agar mutu pendidikan sesuai dengan ketentuan kurikulum yang berlaku. c. Mendorong dan menjaga mutu tenaga kependidikan d. Mendorong terjadinya prasarana atau saran pendidikan yang baik e. Mendorong terciptanya dan menjaga terpeliharanya ketahanan sekolah dalam pengembangakn sekolah sebagai pusat kebudayaan


f. Melindungi masyarakat dari usaha pendidikan yang kurang bertanggung jawab g. Memberikan informasi kepada masyarakat tentang mutu pendidikan suatu sekolah h. Memudahkan pengaturan perpindahan siswa dari sekolah ke satu ke sekolah yang lain 3. Ruang Lingkup Akreditasi Sekolah yang diakreditasi (Arikunto, 1988) meliputi taman kanakkanak (TK), sekolah dasar (SD), sekolah luar biasa (SLB), sekolah menengah pertama (SMP), sekolah menengah atas (SMA) dan sekolah menengah kejuruan (SMK). F. Kerangka Berpikir 1. Perbedaan Sikap Siswa Terhadap Perilaku Mencontek Berdasarkan Status Sekolah. Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal yang digunakan untuk proses belajar mengajar. Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal yang terbagi menjadi dua macam yaitu sekolah negeri dan sekolah swasta. Sekolah negeri adalah sekolah yang diselenggarakan oleh pemerintah. Sekolah swasta adalah sekolah yang diselenggarakan oleh non-pemerintah atau masyarakat, penyelenggara sekolah swasta biasanya berupa badan maupun yayasan pendidikan melalui suatu badan atau organisasi tertentu, tanpa mendapat bantuan dari pemerintah.


Status sekolah yang baik adalah sekolah yang dianggap berpotensi untuk memberikan masa depan yang baik bagi siswa. Status sekolah akan memberi pengaruh terhadap pembentukan sikap siswa setelah lulus dari bangku sekolah menengah atas. Dengan kata lain baik-buruknya status sekolah dan iklim sekolah akan mempengaruhi keadaan siswa karena dengan status sekolah dan iklim sekolah yang baik sehingga dapat mempengaruhi kebiasaan siswa menjadi baik juga. Ada dugaan bahwa sekolah Negeri memiliki intensitas mencontek yang cukup tinggi, hal ini disebabkan banyak oknum pendidik yang membantu dalam mensukseskan keberlangsunganya terutama saat Ujian Nasional untuk menjaga nama baik sekolah dan peserta didiknya dapat lulus 100%. Sedangkan di sekolah swasta memiliki intensitas mencontek yang rendah dikarenakan kedisiplinan serta kejujuran yang ditanamkan sejak awal peserta didik masuk disekolah tersebut, dan biasanya sekolah swasta memiliki pengawasan yang sangat ketat sehingga para peserta didik tidak memiliki kesempatan mencontek terutama pada saat ujian berlangsung dan peserta didik dengan sendirinya memiliki semangat dalam belajar dan kepercayaan diri yang tinggi. Sehingga peneliti menduga bahwa ada perbedaan sikap siswa terhadap perilaku mencontek berdasarkan status dan akreditasi sekolah.


2. Perbedaan Sikap Siswa Terhadap Perilaku Mencontek Berdasarkan Akreditasi Sekolah. Dalam dunia pendidikan formal, akreditasi dianggap penting dalam sebuah proses belajar mengajar. Kebanyakan orang tua memilih sekolah untuk anak-ankanya dengan kuwalitas dan akreditasi yang baik. Oleh sebab itu akreditasi dianggap penting dalam sebuah sekolah negeri maupun swasta. Akreditasi merupakan penilaian pemerintah terhadap suatu lembaga pendidikan formal yang bermaksud untuk meningkatkan kualitas dan mutu pendidikan nasional, yang biasanya di tandai dengan nilai A, B, atau C, dengan maksud agar sekolah yang satu dengan yang lain bisa berkompetisi untuk meningkatkan kualitas dan mutu pendidikan nasional. Sekolah yang memilik akreditasi A biasanya memiliki peserta didik yang cukup banyak karena sekolah berakreditasi A dianggap sangat mampu dalam mendidik dan menggali prestasi peserta didik yang lebih tinggi. Sedangkan untuk sekolah yang berakreditasi B atau C bahkan Belum Terakreditasi memiliki peserta didik yang relative sedikit, kemungkinan karena bangunan sekolah yang kecil dan ruang kelas yang sedikit, kurangnya tenaga pendidik, lokasi yang tidak strategis dan mungkin untuk yang memiliki akreditasi C dan Belum Terakreditasi belum bisa menunjukan kemampuan sekolahnya untuk menyaingi sekolah lain sehingga dianggap sekolah yang tak bermutu. Dari keberanekaragaman penilaian pemerintah untuk masing-masing sekolah penilaian yang berupa akreditasi ini diduga ada perbedaan sikap siswa terhadap perilaku mencontek berdasarkan akreditasi sekolah.


G. Penelitian yang Relevan 1. Hubungan antara motivasi berprestasi dengan perilaku Menyontek Penelitian ini dilakukan oleh Alvianto, (2008) Universitas sanata Dharma. Penelitian yang dilakukan pada siswa-siswi kelas XI di SMA Negeri 1 Dukun Kecamatan Muntilan yang berjumlah 70 orang, menunjukkan bahwa terdapat hubugan negatif yang signifikan antara variabel motivasi berprestasi dengan perilaku menyontek (r=-0.577, seigifikansi 0.000). Hal ini berarti bahwa semakin tinggi tingkat motivasi berpretasi pada siswa-siswi, maka akan semakin rendah tingkat perilaku menyonteknya. Demikian pula sebalikya, semakin rendah tingkat motivasi berprestasi pada siswa-siswi, maka semakin tinggi tingkat perilaku menyonteknya.

2. Perbedaan Sikap antara Mahasiswa Laki-Laki dan Perempuan Terhadap Perilaku Menyontek dalam Ujian di Universitas Sanata Dharma. Penelitian ini dilakukan oleh Meidiana (2005) Universitas Sanata Dharma. Penelitian pada mahasiswa USD yang berjumlah 80 orang yang terdiri dari 40 orang laki-laki dan 40 orang perempuan, menunjukkan bahwa ada perbedaan sikap antara mahasiswa laki-laki dan perempuan terhadap perilaku menyontek. Perbandingan nilai mean pada mahasiswa laki-laki sebesar 132.07 dan pada perempuan sebesar 110.90. Hal ini menunjukkan bahwa sikap mahasiswa laki-laki lebih permisif daripada perempuan terhadap perilaku menyontek dalam ujian di USD.


H. Hipotesis Penelitian yang dilakukan oleh Prihatnaningtyas menunjukkan bahwa ada hubungan negative antara konsep diri dan efikasi diri dengan perilaku menyontek pada siswa kelas X SMA Negeri “X” dengan koefisien korelasi sebesar -0,564. Penelitian ini tidak membedakan SMA berdasarkan akreditasi. Di duga ada perbedaan sikap siswa antara siswa SMP Negeri dan SMP Swasta. Perbedaan ini disebabkan karena fasilitas oleh masing-masing sekolah berbeda. Perbedaan fasilitas yang ada ini menyebabkan kualitas pembelajaran yang ada juga berbeda. Pada sekolah yang memiliki fasilitas yang lengkap, guru dapat memberikan materi kepada siswa dengan menggunakan fasilitas/media yang sesuai. Hal ini berdampak pada pemahaman siswa yang semakin baik. Jika siswa memiliki pemahaman materi yang baik maka siswa tidak memiliki kemauan untuk menyontek. Berdasarkan penjelasan di atas, maka dapat ditarik hipotesis sebagai berikut: 1. Hipotesis I : Ho: tidak ada perbedaan sikap siswa dalam perilaku mencontek berdasarkan status sekolah Ha: ada perbedaan sikap siswa dalam perilaku mencontek berdasarkan status sekolah 2. Hipotesis II : Ho: tidak ada perbedaan sikap siswa dalam perilaku mencontek berdasarkan akreditasi sekolah


Ha: ada perbedaan sikap siswa dalam perilaku mencontek berdasarkan akreditasi sekolah


BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian studi kasus. Dalam penelitian ini siswa akan berperan sebagai responden. Penelitian ini akan dilakukan pada siswa di kelas VIII SMP N 15 Yogyakarta, SMP Perak Yogyakarta, SMP Kristen Kalam Kudus Yogyakarta, SMP Tumbuh Yogyakarta, dan SMP Bhineka Tunggal Ika Yogyakarta. Hasil atau kesimpulan ini tidak bisa direalisasikan pada SMP-SMP lainnya di Yogyakarta sebab penelitian studi kasus merupakan jenis penelitian dengan karakteristik serta masalah yang mempunyai kaitan antara latar belakang dan kondisi nyata saat ini dari subyek yang diteliti.

B. Tempat dan waktu penelitian 1. Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMP N 15 Yogyakarta, SMP Perak Yogyakart, SMP Kristen Kalam Kudus Yogyakarta, SMP Tumbuh Yogyakarta, dan SMP SMP Bhineka Tunggal Ika Yogyakarta. Seperti yang tersaji pada tabel 3.1. Tabel 3.1 Data Sekolah yang digunakan untuk penelitian Sekolah

Alamat

SMP N 15 Yogyakarta

Tegal Lempuyangan No 61 Yogyakarta 29


SMP Tumbuh Yogyakarta

Jl. Amri Yahya No 1

SMP Perak Yogyakarata

Jl. Kemasan No. 46 Kotagede

SMP Kristen Kalam Kudus Yogyakarta SMP SMP Bhineka Tunggal Ika Yogyakarta

Jl. Jambon IV RT/RW 01/01 Jl. Poncowinatan No 16

2. Waktu Penelitian Waktu penelitian akan dilaksanakan pada bulan Februari 2016 – April 2016.

C. Subjek dan Objek Penelitian 1. Subjek Penelitian Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP N 15 Yogyakarta, SMP Perak Yogyakart, SMP Kristen Kalam Kudus Yogyakarta, SMP Tumbuh Yogyakarta, dan SMP SMP Bhineka Tunggal Ika Yogyakarta. 2. Objek Penelitian Dalam penelitian ini yang menjadi objek penelitian adalah sikap siswa terhadap perilaku mencontek.

D. Populasi, Sampel, dan Teknik Penarikan Sampel 1. Populasi Penelitian Menurut Sugiono (2012: 80), populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: objek / subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan


kemudian ditarik kesimpulannya. Sedangkan menurut Margono (2010: 118), populasi adalah seluruh data yang menjadi perhatian dalam suatu ruang lingkup dan waktu yang kita tentukan. Jadi populasi adalah keseluruhan dari subjek yang memiliki karakteristik untuk diteliti dalam suatu ruang lingkup dan waktu yang telah ditentukan. Oleh sebab itu dalam penelitian ini, yang menjadi populasi adalah siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP) yang ada di Kota Yogyakarta. Tabel 3.2 Rekapitulasi Data Siswa-Siswi di SMP Negeri dan Swasta Sekolah

Alamat

Jumlah Seluruh Siswa

SMP N 15 Yogyakarta

Tegal Lempuyangan No 61 Yogyakarta

1014 siswa (L 495 P 519)


Jl. Amri Yahya No 1

56 Siswa (L 39 P 17)

SMP Perak Yogyakarat

Jl. Kemasan No. 46 Kotagede

36 Siswa (L 26 P 10)

SMP Kristen Jl. Jambon IV RT/RW 153 Siswa Kalam Kudus 01/01 (L 75 P 78) Yogyakarta SMP Bhineka Jl. Poncowinatan No 16 26 siswa Tunggal Ika (L 15 P 11) Yogyakarta Alasan memilih beberapa sekolah di Daerah Kota Yogyakarta, Dengan pertimbangan akan ketersediaan waktu, tenaga dan biaya peneliti, maka tidak mungkin sampel diambil dari seluruh SMP se-Kota Yogyakarta. Penelitian ini diarahkan untuk status sekolah negeri dan


swasta, dan yang memiliki keberanekaragaman akreditasi A, B dan belum terakreditasi. 2. Sampel dan Teknik Penarikan Sampel Penelitian Pengambilan sampel dengan teknik purposive sampling, yang merupakan teknik penentuan sampel dengan pertimbangan khusus sehingga layak dijadikan sampel (Noor, 2011: 155). Dalam penelitian ini peneliti hanya memilih siswa kelas VIII SMP N 15 Yogyakarta, SMP Perak Yogyakart, SMP Kristen Kalam Kudus Yogyakarta, SMP Tumbuh Yogyakarta, dan SMP Bhineka Tunggal Ika Yogyakarta sebagai sampel dengan pertimbangan bahwa kelas VIII menurut Biehlier (1972) dalam buku Perkembangan Peserta Didik anak yang berumur antara 12-14 tahun memiliki berbagai ciri-ciri emosional dalam diri siswa tersebut, misalnya: seorang remaja cenderung tidak tolerir terhadap orang lain dan membenarkan pendapatnya sendiri yang disebabkan kurangnya rasa percaya diri. Kurangnya kepercayaan diri ini membuat siswa mudah untuk melakukan hal-hal negtif seperti mencontek. Tabel 3.3 Data Sekolah SMP Negeri dan Swasta yang diambil untuk Data Penelitian adalah kelas VIII Sekolah

Status

Akreditasi

Jumlah Responden

SMP N 15 Yogyakarta

Negeri

A

33


SMP Bhineka Tunggal Ika Yogyakarta

Swasta

B

21

SMP Perak Yogyakarat

Swasta

B

5

SMP Kristen Kalam Kudus Yogyakarta SMP Tumbuh Yogyakarta

Swasta

BT

30

Swasta

BT

24

E. Variabel Penelitian dan Pengukurannya 1. Variabel Penelitian Variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2011:64). Dalam penelitian ini terdapat dua variabel pokok yaitu variabel bebas atau independent variable dan variabel terikat atau dependent variable. a. Variabel bebas atau independent variable Menurut Nawawi (1994: 50), variabel bebas adalah himpunan sejumlah gejala yang mewakili berbagai aspek atau unsur yang berfungsi mempengaruhi atau menentukan munculnya variabel lain yang disebut variabel terikat. Sedangkan menurut Sugiyono (2011: 64) yang disebut variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen/ terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah: status sekolah dan akreditasi sekolah.


b. Variabel terikat atau dependent variable Variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas (Sugiyono, 2011: 64). Pada penelitian ini variabel terikatnya adalah sikap siswa terhadap perilaku mencontek siswa sekolah menengah pertama (SMP).

2. Pengukuran Variabel a. Variabel sikap siswa dan perilaku mencontek dapat diukur dengan menggunakan kuesioner yaitu skala likert. Menurut Sugiyono (2011:93) skala likert adalah skala yang digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsi seseorang/ kelompok orang tentang fenomena sosial. Skala Likert yang digunakan telah dimodifikasi yaitu disedikan dalam empat opsi jawaban untuk setiap pernyataan yaitu Sangat Setuju, Setuju, Tidak Setuju, Sangat Tidak Setuju. Adapun penentuan skor dalam opsi jawaban sebagai berikut:

Tabel 3.4 Skor Skala Likert dalam Kuesioner Jawaban Skor Pernyataan Positif Pernyataan Negatif Sangat Setuju (SS) 4 1 Setuju (S) 3 2 Tidak Setuju (TS) 2 3 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 4


b. Variabel status sekolah dan akreditasi merupakan variabel nominal yang digolongkan ke dalam sekolah negeri dan sekolah swasta dan memiliki nilai dengan takaran huruf (A, B, C dan Belum Terakreditasi). Variabel nominal merupakan variabel merupakan

kategori

atau

kelompok

dari

suatu

yang

subyek.

Pengelompokan ini tidak dimaksudkan untuk membedakan tingkatan negeri dan swasta. Namun untuk sekolah negeri diberi kode 1, dan untuk sekolah swasta diberi kode 2. Sedangkan untuk sekolah yang berakreditasi A diberi kode 1, B diberi kode 2, C diberi kode 3 dan yang belum terakreditasi diberi kode 4. Angka ini hanya berfungsi sebagai label kategori, tanpa memiliki nilai instrinsik dan tidak memiliki arti apa pun. F. Teknik Pengumpulan Data 1. Kuesioner Dalam penelitian, teknik pengumpulan data merupakan faktor penting demi keberhasilan penelitian. Hal ini berkaitan dengan bagaimana cara mengumpulkan data, siapa sumbernya, dan apa alat yang digunakan. Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data non-tes yaitu kuesioner/angket dengan tipe pertanyaan yang tertutup. Angket/kuesioner adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberikan seperangkat pertanyaan atau pernyataan kepada orang lain yang dijadikan responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 2011:192). Penelitian ini menggunakan angket


atau kuesioner dengan pertimbangan: (1) dapat menghemat tenaga, biaya, dan waktu; (2) pengumpulan data lebih mudah karena banyak variabel penelitian yang ingin diteliti; (3) tidak terlalu menggangu responden karena dapat dijawab sesuai dengan waktu yang ada. pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan koesioner instrumen yang dikembangkan oleh Meidiana (2005) dengan tingkat reliabilitas sebesar 0,9682. Instrumen yang dikembangkan oleh Meidiana (2015) ini akan diuji kembali validitas dan reliabilitasnya sehingga instrument yang dikembangkan benar-benar valid dan reliable.

2. Penyusunan Kuesioner Agar

kuesioner

yang

dibagikan

kepada

responden

dapat

memberikan gambaran umum mengenai perilaku mencotek di sekolah menengah pertama se-kota Yogyakarta, maka terlebih dahulu dibuat kisi-kisi penyusunan kuesioner. Penyusunan kisi-kisi ini dilakukan untuk memperoleh kuesioner yang memiliki validitas konstruk dan validitas isi. adapun kisi-kisi kuesioner sebagai berikut:


Tabel 3.5 Operasional Variabel Sikap Mencontek No

1

2.

Dimensi

Bekerjasama dengan orang lain dalam mengerjakan ujian

Menggunakan material yang tidak sah pada saat ujian

Indikator

Kognitif

Item Favourable (positif) 1, 2, 3, 35, 48

Afektif Konotif Kogniti

13, 22, 31, 40, 54 5, 19, 24, 42, 59 6, 26, 37, 44, 57 8, 15, 33, 46, 53 12, 18, 30, 36, 58 10, 11, 23, 41, 51

Afektif Konotif

14, 25, 32, 43, 60 4, 17, 29, 45, 56, 20, 27, 34, 47, 52 7, 16, 38, 49, 55

Unfavourable (negatif) 9, 21, 28, 39, 50

Skala ini disusun dengan menggunakan 4 kategori jawaban, yaitu SS (Sangat setuju), S (Setuju), TS (Tidak Setuju), dan STS (Sangat Tidak Setuju). Semua item disusun berdasarkan Operasional Variabel yang telah dibuat oleh peneliti sebelumnya. Peneliti memutuskan untuk meniadakan pilihan alternative jawaban tengan yauit Ragu-Ragu (R), sehinga hanya ada empat pilihan alternative jawaban saja. Hadi (2004) ditiadakannya pilihan alternative jawaban didasarkan pada tiga alasan pokok yaitu: a. Pertama, kategori undecided yaitu mempunyai arti ganda, bisa diartikan belum dapat memutuskan atau memberi jawaban (menurut konsep aslinya), bisa juga diartikan netral atau bahkan ragu-ragu. Kategori jawaban yang ganda ini (multi interpretable) ini tentu saja tidak diharapkan dalam suatu instrument.


b. Kedua, tersedianya jawaban yang ditengah itu menimbulkan kecenderungan menjawab ke tengah (central tendency effect), terutama bagi mereka yang ragu-ragu atas kecenderungan jawabannya kea rah setuju ataukan kea rah tidak setuju. c. Ketiga, maksud kategorisasi jawaban SS-S-TS-STS adalah terutama untuk melihat kecenderungan pendapat responden kea rah setuju atau kearah tidak setuju. Subjek

diminta

untuk

menyatakan

kesetujuannya

atau

ketidaksetujuannya dengan memilih salah satu dari keempat pilihan alternatif jawaban yang tersedia untuk setiap item pernyataan. Keseluruhan item pernyataan yang dibuat terdiri dari item yang favorable dan item yang unfavourable. Item favorable adalah item-item yang menyatakan sikap positif atau mendukung perilaku mencontek, sedangkan item yang unfavourable adalah item-item yang menyatakan sikap negatif atau tidak mendukung adanya perilaku mencontek. item-item pernyataan ini dissusun secara acak. Empat pilihan alternatif dalam item memiliki nilai tersendiri yaitu untuk pernyataan favourable, respon SS diberi nilai 4, S diberi nilai 3, TS diberi nilai 2, dan STS diberi nilai 1, sedangkan unfavourable, respon SS diberi nilai 1, S diberi nilai 2, TS diberi nilai 3, STS diberi nilai 4.


Dibawah ini adalah tabel rincian item favourable dan unfavourable Tabel 3. 6 Tabel Rincian Item Favourable dan Unfavourable Item Favourable (positif) Item Unfavourable (negatif) 1, 2, 3, 6, 12, 13, 14, 18, 20, 22, 25, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 15, 16, 17, 19, 26, 27, 30, 31, 32, 34, 35, 36, 37, 21, 23, 24, 28, 29, 33, 38, 39, 41, 40, 43, 44, 47, 48, 52, 54, 57, 58, 60 42, 45, 46, 49, 50, 51, 53, 55, 56, 59

G. Teknik Pengujian Instrumen Penelitian 1. Uji Validitas Instrumen Menurut Jonathan Sarwono (2014:247) validitas adalah suatu skala pengukuran dikatakan valid apabila skala tersebut digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur dan inferensi yang dihasilkan mendekati kebenaran. Pengujian validitas alat ukur dalam penelitian ini dilakukan dengan program komputer SPSS versi 17.0 for Windows dengan cara melihat nilai korelasi (pearson correlation) adalah positif, dan nilai probabilitas korelasi [sig. (2-tailed)] ≤ taraf signifikan (α) sebesar 0,05. Pelaksanaan analisis uji validitas ini dilakukan kepada siswa-siswi kelas VIII di SMP N 15 Yogyakarta, SMP Perak Yogyakart, SMP Kristen Kalam Kudus Yogyakarta dan SMP Tumbuh Yogyakarta, dan SMP Bhineka Tunggal Ika Yogyakarta dengan jumlah responden 113 dengan dk= n-2. Dari hasil pengujian diketahui bahwa derajat kebebasan sebesar 111 (dk=113-2) dengan taraf signifikan 5% menunjukan r tabel = 0,1848


Tabel 3.7 Hasil Pengujian Validitas Variabel Sikap Menyontek No 1 2

Butir 1 2

rhitung .442 .636

rtabel 0,1848 0,1848

Keterangan Valid Valid

3

3

.458

0,1848

Valid

4

4

.231

0,1848

Valid

5

5

.379

0,1848

Valid

6

6

.537

0,1848

Valid

7

7

.232

0,1848

Valid

8

8

.331

0,1848

Valid

9

9

.576

0,1848

Valid

10

10

.315

0,1848

Valid

11

11

.311

0,1848

Valid

12

12

-.178

0,1848

Tidak Valid

13

13

.307

0,1848

Valid

14

14

.650

0,1848

Valid

15

15

.325

0,1848

Valid

16

16

.573

0,1848

Valid

17

17

.298

0,1848

Valid

18

18

.301

0,1848

Valid

19

19

.527

0,1848

Valid

20

20

.599

0,1848

Valid

21

21

.491

0,1848

Valid

22

22

-.413

0,1848

Tidak Valid

23

23

.396

0,1848

Valid

24

24

.490

0,1848

Valid

25

25

.713

0,1848

Valid

26

26

.561

0,1848

Valid

27

27

.690

0,1848

Valid

28

28

.557

0,1848

Valid

29

29

.119

0,1848

Tidak Valid

30

30

.110

0,1848

Tidak Valid

31

31

.618

0,1848

Valid


32

32

.624

0,1848

Valid

33

33

.711

0,1848

Valid

34

34

.670

0,1848

Valid

35

35

.666

0,1848

Valid

36

36

-.246

0,1848

Tidak Valid

37

37

.681

0,1848

Valid

38

38

.564

0,1848

Valid

39

39

.428

0,1848

Valid

40

40

.605

0,1848

Valid

41

41

.293

0,1848

Valid

42

42

.530

0,1848

Valid

43

43

.686

0,1848

Valid

44

44

.694

0,1848

Valid

45

45

.118

0,1848

Tidak Valid

46

46

.441

0,1848

Valid

47

47

.664

0,1848

Valid

48

48

.700

0,1848

Valid

49

49

.594

0,1848

Valid

50

50

-.513

0,1848

Tidak Valid

51

51

.359

0,1848

Valid

52

52

.735

0,1848

Valid

53

53

.548

0,1848

Valid

54

54

.382

0,1848

Valid

55

55

.464

0,1848

Valid

56

56

.148

0,1848

Tidak Valid

57

57

.712

0,1848

Valid

58

58

.424

0,1848

Valid

59

59

.333

0,1848

Valid

60

60

.692

0,1848

Valid

Dari tabel 3.7 menunjukan hasil pengukuran validitas variabel sikap siswa terhadap perilaku mencontek dengan butir 60 dapat


diketahui ada 52 butir soal valid karena r hitung lebih besar dari r tabel dan ada 8 butir soal tidak valid. Pernyataan dalam kuesioner dipertahankan karena penting untuk mengungkap sikap siswa terhadap perilaku mencontek maka peneliti melakukan perbaikan yaitu: 8 untuk butir soal yang tidak valid dihilangkan sehingga jumlah butir soal dalam kuesioner untuk variabel sikap siswa terhadap perilaku menyontek menjadi 52 butir soal. Tabel 3.8 Hasil Pengujian Validitas Variabel Sikap Mencontek No 1

Butir 1

rhitung .443

rtabel 0,1848

Keterangan Valid

2

2

.644

0,1848

Valid

3

3

.475

0,1848

Valid

4

4

.219

0,1848

Valid

5

5

.391

0,1848

Valid

6

6

.560

0,1848

Valid

7

7

.219

0,1848

Valid

7

8

.347

0,1848

Valid

8

9

.592

0,1848

Valid

9

10

.341

0,1848

Valid

10

11

.340

0,1848

Valid

11

13

.314

0,1848

Valid

12

14

.645

0,1848

Valid

13

15

.339

0,1848

Valid

14

16

.589

0,1848

Valid

15

17

.274

0,1848

Valid

16

18

.309

0,1848

Valid

17

19

.536

0,1848

Valid

18

20

.600

0,1848

Valid

19

21

.524

0,1848

Valid

20

23

.405

0,1848

Valid


21

24

.490

0,1848

Valid

22

25

.720

0,1848

Valid

23

26

.582

0,1848

Valid

24

27

.677

0,1848

Valid

25

28

.547

0,1848

Valid

27

31

.604

0,1848

Valid

28

32

.617

0,1848

Valid

29

33

.715

0,1848

Valid

30

34

.677

0,1848

Valid

31

35

.666

0,1848

Valid

32

37

.681

0,1848

Valid

33

38

.572

0,1848

Valid

34

39

.441

0,1848

Valid

35

40

.618

0,1848

Valid

36

41

.314

0,1848

Valid

37

42

.541

0,1848

Valid

38

43

.686

0,1848

Valid

39

44

.711

0,1848

Valid

40

46

.453

0,1848

Valid

41

47

.684

0,1848

Valid

42

48

.709

0,1848

Valid

43

49

.584

0,1848

Valid

44

51

.365

0,1848

Valid

45

52

.738

0,1848

Valid

46

53

.551

0,1848

Valid

47

54

.384

0,1848

Valid

48

55

.445

0,1848

Valid

49

57

.720

0,1848

Valid

50

58

.426

0,1848

Valid

51

59

.294

0,1848

Valid

52

60

.704

0,1848

Valid


2.

Uji Reliabilitas Instrumen Jonathan Sarwono (2014:248) reliabilitas menunjuk pada adanya konsistensi dan stabilitas nilai hasil pengukuran tertentu di setiap kali pengukuran dilakukan pada hal yang sama. Menurut Siregar (2013:55) reliabilitas adalah untuk mengetahui sejauh mana hasil pengukuran tetap konsisten apabila dilakukan pengukuran dua kali atau lebih terhadap gejala yang sama dengan menggunakan alat pengukur yang sama pula. Pengujian reliabilitas dalam penelitian ini menggunakan Alpha Cronbach (Siregar, 2013:58): 𝑘

r11 = [𝑘−1] [1 −

∑ 𝜎𝑏2 𝜎𝑡2

]

Keterangan: r11

= koefisien reliabilitas instrumen

k

= jumlah butir pertanyaan

∑ 𝜎𝑏2

= jumlah varians butir

𝜎𝑡2

= varians total

Sedangkan untuk mendapatkan varian digunakan rumus sebagai berikut: 𝜎𝑏2

=

∑ 𝑋2 −

(∑ 𝑋)2 𝑁

𝑁

Keterangan: 𝜎𝑏2

= Varian skor butir

∑ 𝑋2

= Jumlah kuadrat skor butir

∑𝑋

= Jumlah skor butir


𝑁

= Banyaknya siswa

Selanjutnya nilai r11 diinterpretasikan dengan pedoman sebagai berikut: Tabel 3.9 Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi Koefisien Korelasi Koefisien Korelasi Interpretasi 0,800 – 1,000 Sangat Tinggi 0,600 – 0,799 Tinggi 0,400 – 0,599 Cukup 0,200 – 0,399 Rendah 0,000 – 0,199 Sangat Rendah (Sugiyono, 2011:242)

Ketentuan untuk menilai reliabel atau tidaknya suatu instrumen sebagai berikut: jika koefisien reliabilitas (r11) lebih besar dari 0,6 maka kuesioner tersebut reliabel, sebaliknya jika koefisien reliabilitas (r11) kurang dari 0,6 maka kuesioner tersebut tidak reliabel (Siregar, 2013:57). Untuk melakukan uji reliabilitas digunakan bantuan program SPSS versi 17.0 for Windows. Kriteria kuesioner dikatakan reliabel jika pada α = 5% nilai alpha cronbach lebih dari 0,6. Tabel 3.10 Hasil Pengujian Reliabilitas Variabel Sikap Mencontek Reliability Statistics Cronbach's

Cronbach's Alpha Based on

Alpha

Standardized Items

.950

N of Items .954

52

Dari tabel 3.11 menunjukkan bahwa variabel sikap siswa terhadap perilaku mencontek adalah reliable dimana koefisien Cronbach's Alpha yaitu 0,950 lebih besar dari 0,600 dengan tingkat reliabilitasnya tinggi.


H. Teknik Analisis Data Data yang diperoleh dalam penelitian ini akan dianalisis secara statistik dengan menggunakan teknik komparasi T-test, untuk mengetahui perbedaan status sekolah dan akreditasi sekolah terhadap perilaku mencontek. Selain itu dalam menganalisi data memiliki kriteria pengujian agar tercapai kesahihan, yaitu uji prasarat/asumsi. Tiga asumsi yang harus dipenuhi untuk mengerjakan analisis varian adalah pengambilan sampel secara purposive sampling, uji normalitas dan uji homogenitas (Hadi, 2004) 1. Teknik Deskripsi Data Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan stastistika deskriptif. Menurut Siregar (2013:126) analisis statistika deskriptif merupakan bentuk analisis data penelitian untuk menguji generalisasi hasil penelitian berdasarkan suatu sampel. Analisis deskriptif ini dilakukan dengan pengujian hipotesis deskriptif. Sedangkan menurut Subagyo (2003:1) statistika deskriptif adalah bagian statistika mengenai pengumpulan data, penyajian, penentuan nilai-nilai statistika, pembuatan diagram atau gambar mengenai sesuatu hal. Peneliti melakukan penyajian data dengan mendeskripsikan dalam bentuk distribusi frekuensi dan nilai-nilai statistika yang akan diinterpretasikan secara kualitatif. Untuk mendeskripsikan data


penelitian menggunakan Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II. Berikut adalah tabel PAP tipe II (Masidjo, 1995:157): Tabel 3. 11 Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe II Tingkat Penguasaan Kategori Kecenderungan Kompetensi Variabel 81% - 100% Sangat Baik 66% - 80% Baik 56% - 65% Cukup 46% - 55% Tidak Baik Dibawah 46% Sangat Tidak Baik PAP tipe II umumnya merupakan cara untuk menghitung prestasi siswa dengan skor minimal 0 dan skor maksimal 10. Namun data penelitian yang telah ditetapkan sebelumnya dengan skor terendah 1 dan skor tertinggi 4, maka untuk mendeskripsikan kategori kecenderungan variabel Sikap Siswa Terhadap Perilaku Mencontek harus menentukan skor interval dengan memodifikasi rumus PAP tipe II dengan rumus: Skor terendah yang mungkin dicapai + {nilai persentase x (skor tertinggi yang mungkin dicapai – skor terendah yang mungkin dicapai)}. Berikut ini adalah pendeskripsian variabel penelitian: a. Variabel Sikap Siswa Terhadap Perilaku Mencontek Skor tertinggi yang mungkin dicapai 4 x 52 = 208 Skor terendah yang mungkin dicapai 1 x 52 = 52 Perhitungan rentang skor untuk variabel Sikap Siswa Terhadap Perilaku Mencontek : 52 + 81% (208-52) = 178,36 dibulatkan 178


52 + 66% (208-52) = 154,96 dibulatkan 155 52 + 56% (208-52) = 139,36 dibulatkan 139 52 + 46% (208-52) = 123,76 dibulatkan 124 52 + 0% (208-52) = 52 Dari data perhitungan diatas dapat ditentukan rentang skor untuk variabel Sikap Mencontek sebagai berikut: Tabel 3. 12 Rentang skor variabel sikap menyontek Interval Kategori 178 - 208 Sangat Tinggi 155 - 177 Tinggi 139 – 154 Sedang 124 – 138 Rendah 52 - 123 Sangat Rendah

2. Uji Prasyarat a. Uji Normalitas Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan rumus Kolmogorov Smirnov. Berdasarkan analisis data akan digunakan program komputer yaitu SPSS versi 17.0 for windows Yang dapat menunjukkan normalitas data. Kriteria yang ditetapkan yaitu: a) Jika koefisien sig pada output Kolmogorov-Smirnov test > dari α 5% (0.05) maka data berdistribusi normal. b) Jika koefisien sig pada output Kolmogorov-Smirnov test < dari α 5% (0.05) maka data tidak berdistribusi normal


b. Uji Homogenitas Analisis ini bertujuan untuk menguji apakah kelompok mempunyai varian yang homogeny atau sama (Santoso, 2003). Caranya adalah dengan melihat nilai probabilitas Levene’s Test For Equality of Variance dari program SPSS 17, dengan kriteria sebagai berikut: a) Jika nilai probabilitasnya > dari 0,05 (p>0,05) maka kelompok sampel mempunyai varian sama b) jika nilai probabilitasnya kurang dari 0,05 (p<0,05) maka kelompok sampel mempunyai varian yang tidak sama. 3. Pengujian Hipotesis Hipotesis yang diuji adalah sikap siswa terhadap perilaku mencontek berdasarkan akreditasi sekolah dan status sekolah. Pengujian hipotesis ini dilakukan dengan menggunakan Independent Sample t-Test dengan alat bantu SPSS versi 17. Pengujian hipotesis ini dilakukan dengan cara teknik statistik yang bisa digunakan untuk menguji perbedaan dua kelompok sampel (Nurgiyantoro, dkk, 2000) tidak berhubungan dengan langkah-langkah sebagai berikut: a. Menentukan hipotesis Hipotesis 1 : Ho: tidak ada perbedaan sikap siswa dalam perilaku mencontek


berdasarkan status sekolah Ha: ada perbedaan sikap siswa dalam perilaku mencontek berdasarkan status sekolah Hipotesis 2 : Ho: tidak ada perbedaan sikap siswa dalam perilaku mencontek Berdasarkan Akreditasi sekolah Ha: ada perbedaan sikap siswa dalam perilaku mencontek Berdasarkan Akreditasi sekolah. Menentukan tingkat signifikansi pengujian perbedaan sikap siswa terhadap perilaku menyontek menggunakan taraf signifikansi 5% b. Menentukan kriteria penerimaan hipotesis Ha diterima apabila probability value lebih kecil daripada taraf signifikansi yang ditetapkan (α = 5%). Dengan kata lain, dapat dikatakan bahwa apabila probability value lebih kecil dari taraf signifikansi (α) 5%, maka terdapat perbedaan yang signifikan antara sekolah yang memiliki akreditasi dan status sekolah yang yang kurang baik. c. Pengujian Hipotesis Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan alat bantu Program SPSS versi 17.


BAB IV GAMBARAN UMUM SEKOLAH Berikut ini beberapa gambaran umum Sekolah Menengah Pertama yang akan digunakan oleh peneliti di Kota Daerah Istimewa Yogyakarta antara lain: A. SMP Negeri 15 Yogyakarta SMP Negeri 15 Yogyakarta terletak di jalan Tegal Lempuyangan No 61 Yogyakarta. SMP N 15 Yogyakarta ini memiliki jumlah siswa terbanyak di seluruh SMP Negeri maupun swasta yang ada di Yogyakarta, keseluruhan siswa berjumlah 1.014 yang terdiri dari: kelas VII sebanyak 166 siswa laki-laki dan 174 siswa perempuan, kelas VIII sebanyak 162 siswa laki-laki dan 174 siswa perempuan, dan kelas IX memiliki 167 siswa laki-laki dan 171 siswa perempuan Tabel 4. 1 Daftar jumlah siswa kelas VIII SMP N 15 Yogyakarta Kelas VII

VIII

IX

L= P=

162 174

167 171

166 174

B. SMP Perak Yogyakarta SMP Perak Yogyakarta terletak di jalan Kemasan No 46 Kotagede. SMP Perak Yogyakarta ini kondisi yang ada dilapangan sangat memprihatinkan dan bisa dikatakan tidak layak bila disebut sebagai sekolah, dikarenakan kondisi bangunan sekolahan yang kotor, tidak strategis dan memiliki sedikit 51


siswa. SMP Perak Yogyakarta memiliki jumlah siswa 36 yang terdiri dari: kelas VII sebanyak 3 siswa laki-laki dan 3 siswa perempuan, kelas VIII sebanyak 4 siswa laki-laki dan 6 siswa perempuan, dan kelas IX sebanyak 19 siswa laki-laki dan 1 siswa perempuan. Tabel 4. 2 Daftar jumlah siswa kelas VIII SMP Perak Yogyakarta Kelas VII

VIII

IX

L= P=

4 6

19 1

3 3

C. SMP Kristen Kalam Kudus Yogyakarta SMP Kristen Kalam Kudus Yogyakarta terletak di jalan Jambon IV RT/RW 01/01. SMP Kristen Kalam Kudus Yogyakarta memiliki jumlah siswa keseluruhan 153 yang terdiri dari: kelas VII sebanyak 26 siswa lakilaki dan 24 siswa perempuan, kelas VIII sebanyak 25 siswa laki-laki dan 33 siswa perempuan, dan kelas IX sebanyak 24 siswa laki-laki dan 21 siswa perempuan. Tabel 4.3 Daftar jumlah siswa kelas VIII SMP Kristen Kalam Kudus Yogyakarta Kelas VII

VIII

IX

L= P=

25 33

24 21

26 24


D. SMP Bhineka Tunggal Ika Yogyakarta SMP Bhineka Tunggal Ika Yogyakarta terletak dijalan Poncowinatan No 16. SMP Bhineka Tunggal Ika Yogyakarta memiliki jumlah siswa keseluruhan 26 siswa terdiri dari: kelas VII sebanyak 34 siswa laki-laki dan 18 siswa perempuan, kelas VIII sebanyak 23 siswa laki-laki dan 21 siswa perempuan, dan kelas IX sebanyak 32 siswa laki-laki dan 30 siswa perempuan. Tabel 4.4 Daftar Jumlah Siswa Kelas VIII SMP Bhineka Tunggal Ika Yogyakarta Kelas VII L= 34 P= 18

VIII IX 23 32 21 30

E. SMP Tumbuh Yogyakarta SMP Tumbuh Yogyakarta terletak dijalan Amri Yahya No 1. SMP Tumbuh Yogyakarta memiliki jumlah siswa keseluruhan 56, yang terdiri dari: kelas VII sebanyak 15 siswa laki-laki dan 6 siswa perempuan, kelas VIII sebanyak 9 siswa laki-laki dan 1 siswa perempuan, dan kelas IX sebanyak 15 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan. Tabel 4.5 Daftar Jumlah Siswa Kelas VIII SMP Tumbuh Yogyakarta Kelas VII L= 15 P= 6

VIII IX 9 15 1 10


BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Februari-April 2016 di sekolah Menengah Pertama Negeri dan Swasta di Kota Yogyakarta. Jumlah responden dalam penelitian berjumlah 113 dari jumlah keseluruhan responden telah mengisi kuesioner secara lengkap. Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah seluruh siswa kelas VIII SMP N 15 Yogyakarta, SMP Perak Yogyakart, SMP Kristen Kalam Kudus Yogyakarta, SMP Tumbuh Yogyakarta, dan SMP Bhineka Tunggal Ika Yogyakarta yang berjumlah 458 orang. Tetapi yang digunakan untuk sampel merupakan siswa kelas VIII dengan jumlah responden 113. Data yang diperoleh dari kuesioner merupakan data sikap siswa terhadap perilaku mencontek, sedangkan variabel status sekolah dan akreditasi sekolah diperoleh dari informasi dinas pendidikan kota Yogyakarta. A. Deskripsi Data Dalam penelitian ini variabel yang digunakan peneliti berjumlah 3 variabel, yaitu status sekolah, akreditasi sekolah, dan sikap siswa terhadap perilaku

menyontek.

Variabel-variabel

berdasarkan PAP tipe II.

54

tersebut

akan

dideskripsikan


1. Deskripsi Responden Penelitian a. Asal Sekolah Tabel 5.1 Distribusi Frekuensi Jumlah Siswa Berdasarkan Asal Sekolah No Asal Sekolah F Frekuensi Relatif 1

SMP N 15 Yogyakarta

30

27%

2

SMP Perak Yogyakarta

5

4.4%

3

SMP Kristen Kalam Kudus Yogyakarta

30

27%

4


24

21%

5


21

19%

Jumlah

113

100%

Tabel 5.1 menunjukan bahwa jumlah siswa yang menjadi responden dalam penelitian adalah 113 siswa. Rincianya sebagai berikut : 30 siswa (27%) dari SMP N 15 Yogyakarta, 5 siswa (4.4%) dari SMP Perak Yogyakarta, 30 siswa (27%) dari SMP Kristen Kalam Kudus, 24 siswa (21%) dari SMP Tumbuh Yogyakarta, 21 siswa (19%) dari SMP Bhineka Tunggal Ika Yogyakarta.


b. Status Sekolah Tabel 5.2 Distribusi Frekuensi Jumlah Siswa Berdasarkan Status Sekolah No Asal Sekolah Status F Frekuensi Relatif 1

SMP N 15 Yogyakarta

Negeri

2


Swasta

3


Swasta

4


Swasta

5


Swasta

Jumlah

30

26.55%

83

73.45%

113

100%

Tabel 5.2 menunjukan bahwa jumlah siswa yang menjadi responden penelitian ini adalah 113 yang terdiri dari 30 siswa (26.5%) dari SMP Negeri dan 83 siswa (73.4%) dari SMP Swasta. Dengan demikian disimpulkan bahwa sebagian besar responden berasal dari SMP Swasta. c. Akreditasi Sekolah Tabel 5.3 Distribusi Frekuensi Jumlah Siswa Berdasarkan Status Sekolah Akreditasi F Frekuensi No Asal Sekolah Sekolah Relatif 1

SMP N 15 Yogyakarta

A

2


B

3

SMP Bhineka Tunggal

B

30

26.55%

26

23%


Ika Yogyakarta 4


BT

5


BT

Jumlah

54

48%

113

100%

Tabel 5.3 menunjukan bahwa jumlah siswa yang menjadi responden penelitian ini adalah 113 yang terdiri dari 30 siswa (26.5%) dari SMP yang berakreditasi A, 26 siswa (23%) dari SMP berakreditasi B, dan 54 siswa (48%) berasal dari SMP yang Belum Terakreditasi. Dengan demikian disimpulkan bahwa sebagian besar responden berasal dari SMP yang Belum Terakreditasi.

2. Deskripsi Data Hasil Penelitian a. Berdasarkan Variabel Sikap Siswa Terhadap Perilaku Menyontek Berdasarkan hasil analisis deskriptif yang diperoleh berdasarkan penilaian dengan menggunakan PAP tipe II maka akan dijelaskan secara singkat pada Tabel 5.4. PAP tipe II umumnya merupakan cara untuk menghitung prestasi siswa dengan skor minimal 0 dan skor maksimal 10. Jumlah pertanyaan kuesioner yang dinyatakan valid sebanyak 52 butir dari 60 butir. Jadi jumlah butir pernyataan kuesioner yang dipergunakan dalam penelitian sebanyak 52, jumlah skor maksimum yang dicapai adalah 52x4 = 208 sedangkan skor


minimum yang dicapai adalah 52x1 = 52. Dengan demikian hasil analisis deskriptif disajikan pada Tabel 5.4 berikut ini: Tabel 5. 4 Rentang skor variabel sikap siswa terhadap perilaku menyontek Interval Frekuensi Persentase Kategori 178 - 208 0 0% Sangat Tinggi 155 - 177 1 0.9% Tinggi 139 – 154 10 9% Sedang 124 – 138 31 27% Rendah 52 - 123 71 63% Sangat Rendah Jumlah 113 100%

Tabel 5.1 dapat menujukan bahwa 0 siswa (0%) mempunyai sikap menyontek dengan kategori sangat tinggi, 1 siswa (0.9%) mempunyai sikap menyontek dengan kategori tinggi, 10 siswa (9%) mempunyai sikap menyontek dengan kategori sedang, 31 siswa (27%) mempunyai sikap menyontek dengan kategori rendah dan 71 siswa (63%) mempunyai sikap menyontek dengan kategori sangat rendah. Hasil perhitungan ststistik rata-rata (mean) diperoleh = 93, nilai tengah (median) = 95, modus = 62, dan nilai deviasi standar =21. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden memiliki sikap menyontek yang sangat rendah.


b. Berdasarkan Variabel Status Sekolah 1. Status Sekolah Negeri Tabel 5.5 Rentang Skor Sikap Siswa Terhadap Perilaku Meyontek Berdasarkan Variabel Status Sekolah Negeri Interval 178 - 208

Frekuensi 0

Persentase 0%

Kategori Sangat Tinggi

155 - 177

0

0%

Tinggi

139 – 154

0

0%

Sedang

124 – 138

9

27.27%

Rendah

52 - 123

24

72.72%

Sangat Rendah

Jumlah

33

100%

Tabel 5.5 dapat menujukan status sekolah negeri memiliki 0 siswa (0%) mempunyai sikap menyontek dengan kategori sangat tinggi, 0 siswa (0%) mempunyai sikap menyontek dengan kategori tinggi, 0 siswa (0%) mempunyai sikap menyontek dengan kategori sedang, 9 siswa (27.27%) mempunyai sikap menyontek dengan kategori rendah dan 24 siswa (72.72%) mempunyai sikap menyontek dengan kategori sangat rendah. 2. Status Sekolah Swasta Tabel 5.6 Rentang Skor Sikap Siswa Terhadap Perilaku Meyontek Berdasarkan Variabel Status Sekolah Swasta Interval 178 - 208

Frekuensi 0

Persentase 0%


155 - 177

1

1.25 %

Tinggi

139 – 154

10

12.5 %

Sedang


124 – 138

22

27.5 %

Rendah

52 - 123

46

57.5 %

Sangat Rendah

Jumlah

80

100%

Tabel 5.6 dapat menujukan bahwa 0 siswa (0%) mempunyai sikap menyontek dengan kategori sangat tinggi, 1 siswa (1.25%) mempunyai sikap menyontek dengan kategori tinggi, 10 siswa (12.5%) mempunyai sikap menyontek dengan kategori sedang, 22 siswa (27.5%) mempunyai sikap menyontek dengan kategori rendah dan 46 siswa (57.5%) mempunyai sikap menyontek dengan kategori sangat rendah.

c. Berdasarkan Variabel Akreditasi Sekolah 1. Akreditasi Sekolah A Tabel 5.7 Rentang Skor Sikap Siswa Terhadap Perilaku Meyontek Berdasarkan Variabel Akreditasi A 178 - 208

Interval

Frekuensi 0

Persentase 0%


155 - 177

0

0%

Tinggi

139 – 154

0

0%

Sedang

124 – 138

9

27.27%

Rendah

52 - 123

24

72.72%

Sangat Rendah

Jumlah

33

100%


Tabel 5.7 dapat menujukan bahwa 0 siswa (0%) mempunyai sikap menyontek dengan kategori sangat tinggi, 0 siswa (0%) mempunyai sikap menyontek dengan kategori tinggi, 0 siswa (0%) mempunyai sikap menyontek dengan kategori sedang, 9 siswa (27.27%) mempunyai sikap menyontek dengan kategori rendah dan 24 siswa (72.72%) mempunyai sikap menyontek dengan kategori sangat rendah. 2. Akreditasi Sekolah B

Tabel 5.8 Rentang Skor Sikap Siswa Terhadap Perilaku Meyontek Berdasarkan Variabel Akreditasi B Interval 178 - 208

Frekuensi 0

Persentase 0%


155 - 177

0

0%

Tinggi

139 – 154

3

11.53%

Sedang

124 – 138

7

26.92%

Rendah

52 - 123

16

61.53%

Sangat Rendah

Jumlah

26

100%

Tabel 5.8 dapat menujukan bahwa 0 siswa (0%) mempunyai sikap menyontek dengan kategori sangat tinggi, 0 siswa (0%) mempunyai sikap menyontek dengan kategori tinggi, 3 siswa (11.53%) mempunyai sikap menyontek dengan kategori sedang, 7 siswa (26.92%) mempunyai sikap menyontek dengan


kategori rendah dan 16 siswa (61.53%) mempunyai sikap menyontek dengan kategori sangat rendah. 3. Sekolah Belum Terakreditasi Tabel 5.9 Rentang Skor Sikap Siswa Terhadap Perilaku Meyontek Berdasarkan Variabel Akreditasi BT Interval 178 - 208

Frekuensi 0

Persentase 0%


155 - 177

1

1.85%

Tinggi

139 – 154

7

12.96%

Sedang

124 – 138

15

27.77%

Rendah

52 - 123

31

57.40%

Sangat Rendah

Jumlah

54

100%

Tabel 5.9 dapat menujukan bahwa 0 siswa (0%) mempunyai sikap menyontek dengan kategori sangat tinggi, 1 siswa (1.85%) mempunyai sikap menyontek dengan kategori tinggi, 7 siswa (12.96%) mempunyai sikap menyontek dengan kategori sedang, 15 siswa (27.77%) mempunyai sikap menyontek dengan kategori rendah dan 31 siswa (57.40%) mempunyai sikap menyontek dengan kategori sangat rendah.

B. Pengujian Prasyarat Analisis Data 1. Pengujian Normalitas Sebelum dilakukan penghitungan data penelitian secara kuantitatif terlebih dahulu dilakukan uji normalitas. Uji normalitas


dilakukan untuk mengetahui apakah data setiap variabel berdistribusi normal atau tidak. Jika p<0,05 maka sebaran skor dinyatakan tidak normal, sebaliknya jika p>0,05 maka sebaran skor dinyatakan normal (Sugiyono, 2000). Uji normalitas dilakukan dengan One Sample Kolmogorov Smirnov dengan program SPSS Versi 17.

a. Pengujian Normalitas Berdasarkan Akreditasi sekolah Tabel 5.10 Hasil Uji Normalitas Mengenai Sikap Siswa Terhadap Perilaku Menyontek Berdasarkan Akreditasi Sekolah No

Variabel

Asymp Sig.2tailed

α

Kesimpulan

1

Akreditasi Sekolah A

0.642

0.05

Normal

2

Akreditasi Sekolah B

0.377

0.05

Normal

3

Akreditasi Sekolah BT

0.582

0.05

Normal

Dari tabel diatas menunjukan bahwa nilai-nilai probabilitas (asymptotic significance) untuk distribusi dari variabel akreditasi sekolah A = 0.642, nilai probabilitas tersebut lebih besar dari α= 0.05 yang berarti distribusi data normal. Nilai probabilitas (asymptotic significance) untuk distribusi variabel akreditasi sekolah B = 0.377, nilai probabilitas tersebut lebih besar dari α= 0.05 yang berarti distribusi data normal. Nilai probabilitas (asymptotic significance) untuk distribusi variabel akreditasi sekolah BT = 0.5, nilai probabilitas tersebut lebih besar dari α= 0.05 yang berarti distribusi data normal. Dengan demikian dapat


disimpulkan bahwa variabel sikap siswa terhadap perilaku menyontek berdasarkan status sekolah dan akreditasi sekolah adalah normal. b. Pengujian Normalitas Berdasarkan Status Sekolah Tabel 5.11 Hasil Uji Normalitas Mengenai Sikap Siswa Terhadap Perilaku Menyontek Berdasarkan Status Sekoalh No

Variabel

Asymp Sig.2tailed

α

Kesimpulan

1

Status Sekolah Negeri

0.642

0.05

Normal

2

Status Sekolah Swasta

0.899

0.05

Normal

Dari tabel diatas menunjukan bahwa nilai-nilai probabilitas (asymptotic significance) untuk distribusi dari variabel status sekolah Negeri = 0.642, nilai probabilitas tersebut lebih kecil dari α= 0.05 yang berarti distribusi data status sekolah adalah normal. Nilai probabilitas (asymptotic significance) untuk distribusi dari variabel status sekolah swasta = 0.899, nilai probabilitas tersebut lebih besar dari α = 0.05 yang berarti distribusi data tersebut normal.

2. Pengujian Homogenitas Uji homogenitas bertujuan untuk melihat apakah sampel-sampel dalam penelitian berasal dari populasi yang memiliki varian yang sama (Santoso, 2001). Uji homogenitas varians dilakukan dengan program SPSS For Windows Versi 17, yaitu melalui Levene’s Test For


Equality of Variance. Pengambilan keputusan didasarkan pada probabilitas, jika p>0.05 maka dinyatakan data berasal dari populasi yang memiliki varian yang sama, tetapi apabila p<0.05 maka data dinyatakan berasal dari populasi yang memiliki varian yang tidak sama. a. Sikap Siswa Terhadap Perilaku Menyontek Berdasarkan Status Sekolah Tabel 5.12 Hasil Pengujian Homogenitas Status Sekolah Levene Statistic

df1

.187

df2 1

Sig. 111

.666

Bersadarkan tabel 5.12 diatas menunjukan bahwa hasil pengujian homogenitas Levene’s Test for Equality of Variance untuk data sikap siswa terhadap perilaku menyontek berdasarkan status sekolah diperoleh nilai probabilitasnya nilai Sig.> 0.05 yaitu 0.666. maka dapat disimpulkan bahwa data mengenai sikap siswa terhadap perilaku menyontek berdasarkan akreditas adalah identik. b. Sikap Terhadap Perilaku Menyontek Berdasrakan Akreditasi Sekolah Tabel 5.13 Hasil Uji Homogenitas Akreditasi Sekolah Levene Statistic 3.748

df1

df2 2

Sig. 110

.027

Bersadarkan tabel 5.13 diatas menunjukan bahwa hasil pengujian homogenitas Levene’s Test for Equality of Variance


untuk

data

sikap

siswa

terhadap

perilaku

menyontek

berdasarkan akreditasi diperoleh nilai probabilitasnya nilai Sig. < dari 0.05 yaitu 0.027. maka dapat disimpulkan bahwa data mengenai sikap siswa terhadap perilaku menyontek berdasarkan akreditas adalah tidak identik.

C. Pengujian Hipotesis Berdasarkan pengujian prasyarat, analisis data diketahui data mengenai sikap siswa terhadap perilaku mencontek berdasarkan Akreditasi dan Status sekolah berdistribusi normal, sedangkan dalam pengujian homogenitas data mengenai sikap siswa terhadap perilaku mencontek berdasarkan Status Sekolah identik, sedangkan berdasarkan Akreditasi Sekolah tidak identik. Berdasarkan hasil pengujian tersebut, teknik analisis data yang digunakan dalam pengujian hipotesis adalah dengan menggunakan Uji Man-Whitney untuk variabel yang memiliki 2 sampel dan Uji Kruskial untuk variabel yang memiliki lebih dari 2 sampel dengan menggunakan bantuan program SPSS Versi 17 For Windows. Program ini menampilkan dua tabel yaitu hasil statistik dari subjek status sekolah dan akreditasi sekolah yang hasilnya dapat dilihat pada deskripsi dibawah ini: 1. Pengujian Hipotesis I a. Ada perbedaan sikap siswa terhadap perilaku menyontek berdasarkan status sekolah.


Ho= Tidak Ada perbedaan sikap siswa terhadap perilaku menyontek berdasarkan status sekolah. Ha= Ada perbedaan sikap siswa terhadap perilaku menyontek berdasarkan status sekolah. Tabel 5.14 Hasil Uji Man Whitney Mengenai Sikap Siswa Terhadap Perilaku Menyontek Berdasarkan Status Sekolah

Ranks status_sekolah sikap_menyontek

N

Mean Rank

Sum of Ranks

Negeri

33

44.45

1467.00

swasta

80

62.18

4974.00

Total

113

Test Statisticsa sikap_menyontek Mann-Whitney U Wilcoxon W Z Asymp. Sig. (2-tailed)

906.000 1467.000 -2.615 .009

Berdasarkan tabel 5.14 tampak bahwa nilai asymp sig adalah 0,009, karena nilai asymp sig < dari 0,05 maka Ho ditolak. Hal ini berarti ada perbedaan sikap siswa terhadap perilaku menyontek berdasarkan status sekolah. Dalam tabel output rank bagian mean rank, terlihat angka mean rank (rata-rata ranking untuk status sekolah), sebagai berikut:


mean rank status sekolah swasta = 62.18 dan mean rank status sekolah negeri = 44.45. b. Ada perbedaan sikap siswa terhadap perilaku menyontek berdasarkan akreditasi sekolah. Ho= Tidak ada perbedaan sikap siswa terhadap perilaku menyontek berdasarkan akreditasi sekolah. Ha= Ada perbedaan sikap siswa terhadap perilaku menyontek berdasarkan akreditasi sekolah Tabel 5.15 Hasil Uji Kruskal-Wallis Mengenai Sikap Siswa Terhadap Perilaku Menyontek Berdasarkan Akreditas Sekolah Ranks akreditasi_sekolah sikap_menyontek

N

Mean Rank

A

33

44.45

B

26

66.92

BT

54

59.89

Total

113

Test Statisticsa,b sikap_menyontek Chi-Square df Asymp. Sig.

7.646 2 .022

Dari tabel 5.15 diatas menunjukan bahwa nilai Asymp. Sig adalah 0.022 yang jauh dibawah 0.05 maka H0 ditolak. Hal ini berarti ada perbedaan antara sikap siswa terhadap perilaku menyontek di ketiga sekolah dengan akreditasi yang berbeda yaitu A B dan belum terakreditasi. Dalam tabel


output rank bagian mean rank, terlihat angka mean rank (rata-rata ranking untuk akreditasi tertentu), sebagai berikut: Mean Rank Akreditasi A = 44.45, mean rank Akreditasi B = 66.92, dan mean rank belum terakreditasi = 59.89. Jika dilihat dari mean rank semua akreditasi hampir sama. Hal ini menunjukan bahwa tidak ada perbedaan sikap siswa diantara ketiga akreditasi tersebut jika dibandingkan bersama-sama. D. Pembahasan 1. Perbedaan Sikap Siswa Terhadap Perilaku Menyontek Berdasarkan Status Sekolah Berdasarkan data yang ditemukan dari hasil penelitian menunjukan bahwa ada perbedaan sikap siswa terhadap perilaku menyontek pada sekolah yang bestatus negeri dan swasta ditunjukan dengan hasil (Asymp. Sig = 0.009 < α 0.05). sikap siswa terhadap perilaku menyontek pada nilai mean sekolah negeri lebih rendah dari sekolah swasta, hal ini terlihat dari perbandingan mean yaitu mean sekolah negeri < mean sekolah swasta (44.45 < 62.18). Berdasarkan hasil penelitian ini, maka dapat diartikan bahwa adanya perbedaan sikap antara siswa disekolah negeri maupun disekolah swasta. Hal ini mungkin disebabkan oleh beberapa faktor, diantaranya: a. Karena sekolah negeri memiliki fasilitas yang lengkap dan memadai karena didukung dan diberi bantuan oleh pemerintah, sedangkan untuk


sekolah swasta semua fasilitas yang ada diperoleh dari donatur dan pemilik sekolah (yayasan) tersebut. b. Proses pembelajaran yang berbeda antara negeri dan swasta karena sarana dan prasarana yang ada dimasing-masing sekolah. c. Pendidik yang sudah menjadi pegawai negeri sipil, yang hidupnya sudah terjamin dengan berbagai tunjangan dan gaji yang lumayan besar untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari, berbeda dengan pendidik yang bekerja pada sekolah swasta yang statusnya sebagai pendidik tetap yayasan atau pendidik tidak tetap yayasan yang penghasilannya ditentukan dari berapa banyaknya jumlah jam mengajar. d. Pendidik yang memperoleh feedback tidak sesuai dengan apa yang sudah diberikan kepada siswa-siswinya. Tak jarang hanya demi menjaga nama baik sekolah, agar terkesan memiliki kualitas pendidikan yang baik, pihak sekolah melakukan berbagai upaya untuk mempertinggi persentase angka kelulusan. Sekolah yang memberikan tambahan les diluar jam pelajaran perlu di apresiasi, namun ketika pihak sekolah telah kehabisan cara untuk mempertahankan kredibilitasnya sebagai sekolah terpandang, bisa jadi bukan hanya memberikan pengawasan yang leluasa tetapi memperbolehkan siswanya bertindak tidak jujur pada saat ujian berlangsung, atau bahkan pihak sekolah membantu memberikan jawaban yang mungkin belum tentu benar jawabanya. Siswa disekolah swasta sering sekali terdengar sebagai siswa


“buangan” karena mereka tidak diterima disekolah negeri. Dalam kondisi seperti ini peran pendidik sangat penting dalam kemajuan akademik para siswanya. Oleh sebab itu, status sekolah menjadi salah satu alasan mengapa sikap siswa terhadap perilaku menyontek lebih banyak terjadi pada sekolah swasta. Namun begitu sebagai pendidik sudah sewajarnya memberikan apa yang menjadi hak siswa-siswinya dan merupakan kewajiban dan tanggung jawab yang harus terus dijalani karena berani mengambil pekerjaan dalam bidang pendidikan. Hal-hal itulah yang menjadi adanya perbedaan sikap siswa terhadap perilaku menyontek pada sekolah swasta dan negeri.

2. Perbedaan Sikap Siswa Terhadap Perilaku Menyontek Berdasarkan Akreditasi Sekolah Berdasarkan data dari hasil penelitian bahwa ada perbedaan sikap siswa terhadap perilaku menyontek berdasarkan akreditasi sekolah ditunjukkan dengan hasil (Asymp. Sig= 0,022 < α 0,05). Sementara itu sekolah dengan peringkat akreditasi A (sangat baik) menunjukkan mean rank terendah yaitu 44.45, akreditasi B (baik) menunjukan mean rank tertinggi yaitu 66.92, sedangkan sekolah yang belum terakreditasi menunjukan mean rank sedang yaitu 59.89. Dari hasil diatas menunjukan bahwa sekolah dengan akreditasi A memiliki siswa dengan kategori rendah dalam perilaku menyontek dibandingkan dengan akreditasi B yang memiliki siswa dengan kategori tinggi dalam perilaku


menyontek, sedangkan untuk sekolah yang belum terakreditasi memiliki jumlah siswa dengan kategori sedang dalam perilaku menyontek. Sekolah merupakan lembaga pendidikan yang terjamin mutunya dalam penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan standar nasional yang ditetapkan pemerintah. Sekolah dengan mutu penyelenggaraan pendidikan yang ‘’sangat baik ataupun baik’’ dengan peringkat akreditasi A ataupun B tentu mampu menghasilkan sumber daya manusia yang baik dengan perolehan prestasi yang baik pula. Setiap sekolah memiliki cara dan proses pembelajaran yang berbeda-beda, oleh karena itu hal ini mungkin dapat dijadikan faktor mengapa disetiap sekolah dengan akreditasi yang berbeda-beda memiliki sikap siswa terhadap perilaku menyontek yang berbeda-beda juga. Faktor tersebut diantaranya: a.

Siswa yang bersekolah pada sekolah yang memiliki berakreditasi A dimana mean rank lebih rendah cenderung lebih giat dan tekun dalam belajar, sarana dan prasarana terpenuhi sehingga tidak banyak siswa yang terjerumus pada kegiatan moral yang menyimpang yang berupa tindakan menyontek.

b. Sekolah yang memiliki akreditasi B dimana mean rank lebih tinggi dibandingkan sekolah berakreditasi A merasa sudah memiliki akreditasi baik maka dari itu siswa-siswinya merasa sombong dan dengan leluasa melakukan tindakan menyimpang seperti perilaku menyontek.


c. Bahkan sekolah

yang belum terakreditasi

ternyata berupaya

semaksimal mungkin untuk terus meningkatkan mutu dan kualitasnya dengan berbagai cara, pendidik dan siswa bekerjasama untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan, belajar dengan semaksimal mungkin dan berjuang untuk mendapatkan sumber daya manusia yang memiliki kualitas tinggi sehingga dapat meningkatkan akreditasi sekolahnya. Oleh karena itu sekolah dengan nilai akreditasi A (sangat baik) seharusnya mampu menjamin bahwa siswa sebagai peserta didik mampu mendapatkan prestasi

akademik

yang baik juga. Dalam usaha

mempertahankan mutu pendidikannya, sekolah membuat berbagai peraturan yang bertujuan untuk menjadikan peserta didik mempunyai perilaku yang baik dan juga berprestasi. Sebagai contoh sekolah melarang keras siswa untuk menyontek pada saat ujian dan memberikan hukuman kepada peserta didik yang melanggar peraturan tersebut. Peraturan seperti ini akan membiasakan peserta didik untuk bersikap jujur pada saat ujian. Hal ini yang membedakan sekolah yang berakreditas A dengan sekolah yang berakreditas B, atau sekolah yang belum terakreditasi.


BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada perbedaan sikap siswa terhadap perilaku menyontek dalam ujian berdasarkan akreditasi dan status sekolah. Hasil analisis dapat diambil sebuah kesimpulan bahwa: 1. Ada perbedaan sikap siswa terhadap perilaku menyontek berdasarkan status sekolah. Hasil penelitian ini dibuktikan dengan adanya nilai (Asymp. Sig = 0.009 <0.005). Ada perbedaan sikap siswa terhadap perilaku menyontek di sekolah negeri dan swasta. Hal ini dapat diartikan bahwa sekolah swasta memiliki nilai mean yang lebih tinggi dibandingkan sekolah negeri. Oleh sebab itu, maka sebaiknya pihak sekolah mulai membenahi proses pembelajaran yang dianggap dapat menimbulkan perilaku menyontek. 2. Ada perbedaan sikap siswa terhadap perilaku menyontek berdasarkan akreditasi sekolah. Hasil penelitian ini dibuktikan dengan adanya nilai (Asymp. Sig=0.022<0.05) Ada perbedaan sikap siswa terhadap perilaku menyontek berdasarkan akreditasi A, B dan belum terakreditasi. Karena adanya perbedaan, hal ini dapat diartikan bahwa nilai mean akreditasi B lebih tinggi dibandingkan akreditasi A dan yang belum terakreditasi. Oleh sebab itu, maka sebaiknya pihak sekolah dapat mengevaluasi kembali sarana dan prasarana yang dimiliki, pelayanan yang diberikan kepada 74


siswa-siswi,

serta

proses

pembelajaran

didalam

kelas

untuk

meminimalkan perilaku menyontek.

B. Saran dan Keterbatasan Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang telah diuraikan di atas, maka penulis memberikan saran-saran yang akan dikemukakan adalah sebagai berikut: 1. Hasil penelitian menunjukkan ada perbedaan sikap siswa terhadap perilaku menyontek berdasarkan status sekolah, maka saran-saran yang dapat dikemukakan adalah sebagai berikut: a. Siwa-siswi diharapkan untuk bisa meningkatkan tanggung jawab mereka sebagai seorang pelajar. Khususnya untuk sekolah negeri yang sudah memiliki fasilitas yang memadai sebagai upaya untuk menekan sikap siswa terhadap perilaku menyontek dalam ujian. b. Sekolah negeri dan swasta diharapkan memiliki sarana dan prasana yang sama dan memadai, agar menunjang keberlangsungan proses pembelajaran dikelas. c. Sekolah swasta diharapkan untuk meningkatkan pengawasan pada saat ujian berlangsung dan memberlakukan peraturan untuk siswa yang kedapatan menyontek. 2. Hasil penelitian menunjukkan ada perbedaan sikap siswa terhadap perilaku menyontek berdasarkan akreditas sekolah, maka saran-saran yang dapat dikemukakan adalah sebagai berikut:


a. Pihak sekolah dapat memberikan perlakuan yang lebih tepat kepada siswa-siswi dan memiliki perilaku mencontek dalam ujian. Terutama sekolah-sekolah

yang

memiliki

akreditasi

B

untuk

lebih

memperhatikan siswa-siswinya dalam proses pembelajaran dikelas, Agar dapat meminimalkan perilaku menyontek dan meningkatkan rasa percaya diri berupa keyakinan, berfikir positif, optimis dan bertanggung jawab pada siswa-siswinya . b. Untuk sekolah yang berakreditas A yang sudah memiliki mutu pendidikan yang sangat baik harus berusaha untuk dapat meningkatkan mutu pendidikan dengan berbagai cara misalnya menambah peraturan mengenai menyontek, agar siswa dapat meningkatkan kejujuran dalam mengerjakan soal ujian. c. Untuk sekolah yang berakreditas B, harus berusaha meningkatkan mutu pendidikan agar menjadi sekolah yang memiliki mutu pendidikan sangat baik. d. Untuk sekolah yang belum terakreditasi, harus banyak melakukan perubahan seperti memperbaiki fasilitas sekolah, memperbaiki kinerja guru, membuat berbagai peraturan yang bertujuan untuk mentertibkan dan menghasilkan siswa-siswi yang memiliki kualitas. 3. Penelitian ini tidak lepas dari keterbatasan, maka untuk penelitian selanjutnya peneliti diharapkan:


a. Mempertimbagkan satu aspek perilaku mencontek, yaitu melihat atau mencuri informasi secara diam-diam karena hal tersebut merupakan salah satu perilaku mencontek. b. Peneliti tidak dapat menjanjikan kejujuran responden dalam mengisi kuesioner. c. Mengupayakan untuk peneliti benar-benar dapat memastikan kesungguhan responden untuk mengisi kuesioner dengan baik dan jujur, karena isi atau jawaban dari pernyataan-pernyataan yang ada di kuesioner berpengaruh pada hasil penelitian.


DAFTAR PUSTAKA Agustin, Mubiar. 2011. Permasalahan Belajar dan Inovasi Pembelajaran. Bandung: Refika Aditama Azwar, Zaifuddin. 2005. Teori dan Pengukurannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar ----------------------. 2009. Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Alvianto, Candra. 2008. Hubungan antara Motivasi Berprestasi dengan Perilaku Mencontek. Skripsi. Universitas Sanata Dharma. Yogyakarta. Tidak diterbitkan. Depdiknas. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Gunarsa & Gunarsa. 1991. Psikologi Praktis Anak, Remaja, dan Keluarga. Jakarta: BPK Gunung Mulia Puspitasari, I.W (2009). “Minat Siswa untuk Menjadi Guru Ditinjau dari Jenis Kelamin, Prestasi Belajar Siswa, dan Pendapatan Orang Tua”. Skripsi. USD Yogyakarta. Tidak diterbitkan. Margono. S. 2007. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Meidiana. 2005. Perbedaan Sikap Antara Mahasiswa Laki-laki dan Perempuan terhadap Perilaku Mencontek dalam Ujian di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, Skripsi. Universitas Sanata Dharma. Yogyakarta. tidak diterbitkan. Mujahidah. 2009. Perilaku Menyontek Laki-laki dan Perempuan. Studi Meta Analisis. Jurnal Psikologi. Vol. 2 (2) Nasrudin. 2012. “Pengaruh Status Akreditasi Terhadap Kinerja Guru Madrasah Aliah Muhammad 08 Takerharjo Lamongan”. Thesis Evaluasi Pendidikan Kualitas Guru. UIN Sunan Ampel Surabaya: Tidak diterbitkan Ahmadi, dan Sholeh,. 2005. Psikologi Perkembangan. Jakarta: Rineka Cipta.

78


Noor, Juliansyah.2011. Metode Penelitian Skripsi, Tesis, Disertasi dan Karya Ilmiah. Jakarta:Kencana Nurgiyantoro, dkk. 2000. Statistik Terapan Psikologi Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial. Yogyakarta: Gajah Mada University Press. Pihatnaningtyas, T.K. 2014. Perilaku Menyontek Ditinjau dari Konsep Diri dan Efikasi Diri pada Siswa Kelas X SMA Negeri “X”. Skripsi. UIN Sunankalijaga. Yogyakarta. Tidak diterbitkan. Purnamasari. D. 2013. Faktor-faktor yang Memengaruhi Kecurangan Akademik pada Mahasiswa. Educational Psichology Journal. Vol. 2 (1) Samani. M. 2013. Konsep dan Model Pendidikan Karakter. Bandung: Remaja Rosdakarya. Santrock, J.W., 2003. Perkembangan Remaja. Edisi Keenam. Jakarta: Erlangga Sugiyono. 2012. Statistika untuk Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta Sukarmin, Y. 2009. Sikap Mahasiswa Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta Terhadap Kecelakaan Lalu Lintas. Jurnal Cakrawala Pendidikan. Th. XXVIII, No. 1. Sunarto dan Hartono Agung. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Rineka Cipta Santoso, S. 2003. Mengatasi Berbagai Masalah Statistik Dengan SPSS Versi 11. Jakarta: Penerbit Erlangga. Umar, Husein. 2007. Metode Penelitian untuk Skripsi dan Tesis Bisnis. Jakarta: Raja Grafindo Persada Veronikha, M. 2013. Hubungan antara Moral Judgment Maturity dengan Perilaku Menyontek pada Siswa Kelas X SMA Negeri 8 Surakarta. Jurnal Ilmiah Psikologi Candrajiwa. Vol 2. No. 4. Walgito, B. 1999. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset. Winkel, W.S. 1999. Psikologi Pengajaran. Jakarta: PT Grasindo.


Wijaya, K. dan Dedi, D. 2011. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Indeks. Yusuf, A. 2014. Metode Penelitian: Kuantitatif, Kualitatif dan Penelitian Gabungan. Jakarta: Prenadamedia Group.


81

LAMPIRAN


LAMPIRAN I KUESIONER PENELITIAN


BAGIAN I IDENTITAS RESPONDEN

1. Nama Siswa

:

2. Jenis Kelamin

:

Laki-laki

3. Kelas

:

VII

4. Sekolah

:

perempuan VIII

IX

BAGIAN II

Petunjuk mengerjakan Bacalah setiap pernyataan di bawah ini dengan seksama kemudian berikan jawaban anda dengan cara memberikan tanda silang (X) pada salah satu pilihan alternatif jawaban yang benar-benar sesuai dengan kondisi anda. Di sini tidak ada Jawaban benar maupun salah yang penting Anda Jujur mengisi sesuai kondisi anda. Adapun pilihan jawaban tersebut adalah: SS

: Apabila pernyataan tersebut Sangat Setuju dengan kondisi Anda.

S

: Apabila pernyataan tersebut Setuju dengan kondisi Anda.

TS

: Apabila pernyataan tersebut Tidak Setuju dengan kondisi Anda.

STS

: Apabila pernyataan tersebut Sangat Tidak Setuju dengan kondisi Anda.

~ SELAMAT MENGERJAKAN ~

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 84 No. 1.

Pernyataan Bekerjasama saat ujian sering saya lakukan bersama teman-teman sekelas.

2.

Menurut saya sah-sah saja jika saya melirik jawaban teman sebelah sewaktu ujian.

3.

Siswa yang ketahuan bekerjasama saat ujian sebaiknya didiamkan saja.

4.

Saya merasa cemas ketika saya akan memberikan tissue yang berisi contekan kepada teman sebelah.

5.

Tidak memberikan contekan pada teman akan membuat saya merasa lebih tenang.

6.

Saya akan menggunakan kode-kode tertentu untuk saling menukarkan jawaban dengan teman pada saat ujian.

7.

Saya akan membuka catatan hanya pada saat ujian open-book saja.

8.

Saya tidak akan memberitahukan jawaban saya kepada teman pada saat ujian.

9.

Jika sedang ujian berlangsung saya akan bekerja secara individu.

10.

Menurut saya menulis contekan di kertas kecil tidak dilakukan oleh siswa yang baik.

11.

Menurut saya lempar-lemparan kertas contekan pada saat ujian tidak dilakukan oleh siswa yang baik.

12.

Menulis contekan dikertas kecil bisa dilakukan oleh siswa yang malas belajar.

13.

Saya merasa senang karena dapat tempat duduk bersebelah dengan teman yang pandai karena akan lebih mudah untuk bekerjasama.

SS

S

TS

STS


14.

Saling bertukaran jawaban melalui tissue akan saya lakukan dengan senang hati pada teman sebelah saya.

15.

Jika saya mengalami kesulitan menjawab ujian, saya akan membiarkan kertas ujian kosong dari pada bertanya kepada teman sebelah saya.

16.

Pada saat ujian saya tidak akan melihat segala sesuatu yang berkaitan dengan contekan walaupun sudah saya persiapkan sebelumnya.

17.

Saya merasa kurang yakin dengan jawaban yang diberikan teman saya karena jawaban tersebut belum tentu benar.

18.

Meja dan kursi sering dijadikan alat untuk menulis contekan disaat ujian.

19.

Saya merasa senang jika bisa menjawab sendiri soalsoal ujian meskipun saya duduk bersebelahan dengan teman yang pintar.

20.

Saya sering melihat catatan pada waktu ujian closebook.

21.

Melirik jawaban teman sebelah saat ujian menurut saya tidak dilakukan oleh siswa yang baik.

22.

Melirik jawaban teman sebelah saat ujian menurut saya tidak dilakukan siswa yang baik.

23.

Menurut saya menulis contekan dimeja dan kursi tidak dilakukan oleh siswa yang baik.

24.

Jika soal-soal ujian dapat saya kerjakan sendiri, saya merasa lebih puas dan bangga meskipun nilainya kurang baik.


25.

Walaupun jawaban yang diberikan oleh teman sebelah belum tentu benar, tetapi saya merasa lebih yakin dengan jawabannya tersebut.

26.

Jika saya tidak bisa mengerjakan ujian, saya akan bertanya kepada teman sebelah saya.

27.

Saya berusaha melihat tissue yang sudah saya tulis dan persiapkan untuk contekan pada saat ujian.

28.

Peringatan atau hukuman sebaiknya diberikan kepada siswa yang bekerja sama dalam ujian.

29.

Saya merasa gelisah jika saya memiliki contekan ujian yang sudah saya persiapkan sebelumnya.

30.

Tissue sering dijadikan media untuk menulis contekan disaat ujian.

31.

Saya akan merasa tenang jika saya bekerjasama dengan teman sebelah saya

32.

Dalam mengerjakan soal-soal ujian saya merasa tenang apabila saya sudah membuat contekan.

33.

Walaupun tidak ada guru pengawas saat ujian, saya tetap akan bekerja sendiri tanpa bantuan dari teman sebelah.

34.

Saya memilih duduk paling belakang supaya saya bebas melihat catatan sewaktu ujian close book.

35.

Menurut saya, supaya saya mendapatkan nilai yang bagus maka salah satu cara yang harus saya pakai adalah mencontek teman.

36.

Salah satu trik mencontek yang sering dilakukan oleh siswa yang malas belajar adalah lemparlemparan kertas.


37.

Saya akan bekerjasama dengan teman sebelah jika tidak ada guru pengawas saat ujian.

38.

Pada saat ujian close book, saya akan menjauhkan catatan-catatan agar tidak bisa mencontek.

39.

Belajar dengan giat dan tidak mencontek, pasti akan mendapatkan nilai yang bagus.

40.

Saya merasa senang jika memberikan contekan kepada teman-teman saya.

41.

Menurut saya menulis contekan di

tissue tidak

dilakukan oleh siswa yang baik. 42.

Tanpa bantuan teman-teman saya merasa mampu untuk mengerjakan soal-soal ujian.

43.

Secara terang-terangan dan berani, saya akan membuka kertas kecil yang berisi contekan.

44.

Saya akan melirik lembar jawaban teman sebelah lalu meniru jawabannya tersebut.

45.

Saya takut membuka kertas kecil yang berisi contekan serta takut ketahuan.

46.

Saya tidak mau meniru jawaban teman meskipun kertas jawaban teman terbuka.

47.

Saya akan menuliskan contekan diatas meja supaya mudah melihatnya

48.

Menurut saya, bekerjasama disaat ujian merupakan salah satu cara termudah untuk mendapatkan nilai bagus.

49.

Pada saat ujian saya akan memilih meja yang bersih dan tidak ada coretan contekan supaya saya dapat lebih konsentrasi dalam mengerjakan ujian.


50.

Perjuangan

yang

besar

diperlukan

dalam

bekerjasama saat ujian karena memiliki resiko yang besar. 51.

Menurut saya, duduk dimana saja adalah sama karena semua tergantung pada diri kita masingmasing.

52.

Saya akan saling tukar jawaban dengan teman sebelah menggunakan kertas-kertas kecil pada saat ujian.

53.

Saya tidak ingin mendapatkan jawaban teman disaat ujian dengan cara memilih tempat duduk di depan.

54.

Saya merasa bangga dengan jawaban yang saya dapat dari teman sebelah meskipun nilainya tidak terlalu tinggi.

55.

Saya tidak akan memberikan jawaban saya kepada teman sebelah walaupun menggunakan kertas kecil.

56.

Saya merasa cemas jika saya bisa membuka buku catatan pada saat ujian walaupun ujian bersifat close book.

57.

Saya memilih duduk didekat teman yang pandai supaya saya mendapatkan jawaban saat ujian.

58.

Saya mendukung pepatah “posisi menentukan prestasi”

karena

akan

memudahkan

untuk

bekerjasama dengan teman yang diinginkan. 59.

Saya merasa cemas dan gelisah jika bekerjasama dengan teman saat ujian.


60.

Walaupun ujian bersifat close book, saya merasa sangat senang apabila bisa membuka buku catatan untuk mencontek.


90

LAMPIRAN II DATA INDUK PENELITIAN


91

Butir 1 2 1 1 1 1 3 1 3 3 2 1 1 2 1 1 1 2 1 1 3 2 1

Butir 2 3 1 1 2 1 2 1 2 2 1 1 1 1 3 1 1 3 1 1 2 1 2

Butir 3 1 1 2 1 2 3 2 1 2 1 1 2 2 1 1 2 2 1 1 4 1 2

Butir 4 4 3 3 4 3 2 2 1 3 4 1 3 3 4 1 4 4 4 1 2 1 3

Butir 5 2 2 2 1 1 2 1 2 2 1 1 2 2 1 4 2 3 1 1 1 1 2

Butir 6 1 2 2 2 2 2 2 3 2 1 2 2 2 2 1 2 1 1 1 2 1 2

Butir 7 2 4 4 4 4 2 1 3 2 1 2 2 2 1 2 1 3 2 3 1 4 2

Butir 8 2 2 1 1 1 1 1 3 2 1 1 1 2 1 4 1 1 1 1 2 1 2

Butir 9 2 1 1 1 1 3 1 1 2 1 1 1 2 2 1 2 2 2 1 1 1 2

Butir 10 2 2 2 2 2 3 4 2 2 4 2 2 2 2 2 4 1 1 2 2 4 2

Butir 11 2 2 2 2 1 3 3 4 2 4 4 2 2 3 2 3 1 1 2 3 1 1

Butir 12 2 2 2 3 2 2 4 4 3 1 4 3 3 2 2 1 3 4 3 3 4 2

Butir 13 2 1 1 2 1 3 2 4 2 1 2 2 2 3 1 1 4 1 2 2 1 2

Butir 14 2 1 1 1 1 3 3 3 2 1 1 2 2 1 1 1 3 1 1 3 1 2

Butir 15 2 2 2 2 3 3 4 4 3 4 2 3 2 4 1 3 2 2 3 3 4 2


92 1 2 1 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 2 3 2 2 1 1 1

1 2 1 2 3 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 2 3 2 1 2 2 2 1 1

2 3 1 3 3 2 2 1 1 1 2 3 2 2 2 4 3 3 3 1 2 2 2 1 1

4 2 1 4 4 2 2 2 2 1 1 2 1 2 2 1 2 2 2 4 4 2 2 1 2

2 4 1 3 3 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 3 2 1 1 2 2 2 1

1 2 1 3 3 2 2 1 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 1 2

2 2 2 3 3 2 2 1 1 4 4 2 2 1 2 2 2 3 2 4 4 2 2 2 2

1 2 1 3 3 2 2 1 2 4 4 3 2 3 2 2 2 3 2 4 1 2 2 2 2

2 2 1 3 3 2 2 1 2 1 1 3 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 1 1 1

2 3 1 2 2 1 3 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2

2 2 4 2 2 1 3 2 1 1 1 1 2 2 2 2 1 3 1 2 2 2 2 2 2

3 3 1 3 3 3 3 3 3 4 4 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3

2 2 1 3 4 3 3 2 2 2 2 3 2 4 4 2 2 3 2 1 4 2 2 2 2

1 3 1 2 3 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 1 2 2 1 1 2

3 3 4 3 4 4 3 2 4 2 2 3 2 3 1 2 3 2 2 1 1 2 2 4 2


93 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 1 3 1 2 2 2 2 2 4

1 2 2 2 2 3 2 2 2 2 1 1 2 1 1 2 2 1 3 1 2 2 2 1 1 1

3 1 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 1 2 1 2 2 2 2 1 4

1 1 2 3 1 1 2 4 1 1 3 1 2 2 1 3 2 2 2 2 2 2 1 1 1 4

1 1 2 1 3 2 2 2 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2 2 2 1 2 2 1 1 2

1 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 1 3 1 2 2 1 3 1 2 2 3 2 2 3

4 2 3 2 2 4 2 3 2 3 2 3 3 1 1 2 2 2 3 2 2 3 3 1 1 2

4 2 3 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1

1 2 2 1 4 1 2 2 2 1 1 2 1 1 1 2 2 1 3 1 2 3 2 1 1 4

1 1 4 4 3 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 4 3 2 2 2 2 1 1 4

1 1 4 4 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 4 3 4 2 2 1 1 1 4

1 4 3 1 3 3 2 2 3 2 3 3 4 4 3 3 2 2 2 4 1 3 4 4 3 3

1 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 4 3 4 3 3 4 1 2 4

1 3 2 1 2 3 2 2 2 2 1 2 2 1 1 2 2 2 3 2 2 2 1 1 1 2

1 3 4 3 3 4 2 3 2 1 2 2 4 3 1 3 2 4 4 4 2 2 4 2 2 3


94 2 1 2 3 1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2

1 1 2 3 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 2 1

1 1 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 1 1 2 2

2 1 2 1 1 2 4 1 2 2 2 1 1 1 2 1

1 1 1 2 4 1 1 1 2 1 2 2 1 1 2 1

2 1 2 3 1 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2

2 1 1 2 1 3 1 1 2 2 2 1 2 1 2 1

1 1 2 1 2 2 1 4 2 2 2 2 1 3 2 2

1 1 1 3 2 2 1 1 2 1 2 1 1 3 2 1

2 1 2 2 4 3 2 1 2 2 2 1 1 2 3 1

2 1 2 3 2 3 1 1 2 3 2 1 1 1 3 1

4 4 1 3 3 3 4 3 3 2 3 4 4 4 3 4

1 2 1 3 2 2 3 4 2 2 2 4 2 4 2 1

1 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 1 2 1 2 1

2 2 2 3 4 3 4 1 2 2 3 2 2 2 2 2

1 2 2 1 1 2 1 2 1 2

1 1 1 1 1 2 1 1 1 1

1 2 1 1 2 2 2 1 2

1 1 4 1 1 2 2 3 1 1

1 1 1 1 1 2 2 2 1 1

1 1 1 1 1 3 1 2 1 2

1 1 1 1 4 3 1 2 2 1

1 1 2 1 1 2 1 2 1 3

1 1 1 1 1 2 1 2 1 1

1 1 1 1 1 2 3 2 1 1

1 1 1 1 1 3 3 2 1 1

3 3 1 3 3 3 3 3 4 2

1 4 1 3 2 4 1 3 1 2

1 1 1 1 1 2 1 2 1 1

2 3 3 2 2 3 2 2 2 2


95 2 2 2 2 3 2 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 1 2 2 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 1 2 2 1 1 1 1

2 2 3 2 2 2 2 1 2 3 2 1 2 2 2 3 2 2 2 2 1 1 1

1 1 2 3 2 2 4 4 4 2 1 4 2 2 3 2 2 2 2 4 4 1 1

1 1 2 2 2 1 1 2 4 1 1 1 2 2 2 3 2 1 2 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 2 3 2 3 3 1 1 1 1

3 4 1 3 3 2 2 3 1 3 1 2 4 4 3 3 2 1 1 2 2 1 1

3 3 3 2 2 2 1 1 1 2 1 1 2 3 2 2 2 2 3 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 2 3 2 1 1 1 1

1 1 2 2 2 2 1 1 1 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1

1 1 2 2 1 2 1 1 1 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1

3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 4 1 3

3 3 2 3 2 2 3 1 3 2 2 3 1 2 3 3 3 2 3 3 1 4 1

2 2 2 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 2 2 3 1 1 1 1

3 3 3 2 4 2 2 2 1 3 1 1 4 3 3 2 3 2 2 1 1 2 2


96 Butir 16 2 1 1 1 2 3 4 3 2 4 1 3 2 1 1 2 4 1 1 4 1 2 2 2

Butir 17 2 2 2 1 3 2 1 4 2 1 1 1 4 1 2 1 1 1 2 2 1 2 1 2

Butir 18 2 2 2 2 1 2 3 2 2 1 2 2 2 1 4 1 2 1 1 4 1 2 1 4

Butir 19 2 2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 3 2 4 1 2 4 1 2 2 1 2 1 1

Butir 20 2 3 3 1 1 2 2 3 2 4 1 1 2 2 1 1 4 1 1 3 1 1 1 2

Butir 21 3 2 2 2 1 3 3 2 2 1 2 3 2 1 2 1 3 1 3 2 1 2 3 3

Butir 22 3 3 3 3 4 3 1 2 3 4 3 2 3 4 3 4 1 4 3 2 4 3 4 2

Butir Butir 23 24 2 2 2 1 2 1 2 1 1 1 2 2 1 3 1 2 2 2 1 1 2 1 3 3 2 2 2 3 2 1 1 4 2 3 1 3 2 2 3 2 1 1 2 2 1 2 2 2

Butir 25 2 2 2 1 1 2 2 3 2 1 1 1 3 2 1 1 1 1 1 4 1 2 2 3

Butir Butir 26 27 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 3 2 2 2 3 4 2 2 1 1 2 1 2 2 2 2 3 3 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 4 2 1 1 2 2 2 2 2 2

Butir 28 2 2 2 4 2 2 1 2 2 1 1 3 2 3 1 4 3 1 1 2 1 2 2 2

Butir 29 2 2 2 1 2 2 2 4 3 1 1 3 2 3 2 4 4 2 2 1 4 3 2 2

Butir 30 2 1 1 2 1 2 3 3 2 1 3 1 2 3 2 1 1 1 2 2 1 2 2 3


97 1 3 3 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 1 2

1 2 3 1 1 1 1 2 1 1 2 2 1 2 2 2 3 1 2 2 1 2 2 2 1

1 2 3 2 2 2 1 2 2 1 1 4 3 2 2 3 2 1 2 2 2 2 2 1 3

1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1

1 2 3 2 2 1 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 3 2 2 1 1 1 2

1 2 2 2 3 2 1 1 1 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 1 1

4 3 3 3 2 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4

1 2 2 2 3 2 2 1 1 1 2 1 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 1 1

1 2 3 3 1 2 1 1 1 2 2 1 1 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1

1 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2

1 3 3 2 2 1 2 3 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 1 3

1 2 2 1 2 1 2 1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 1 1 2 1 1 1 1 3

1 3 2 3 1 2 2 1 1 2 2 1 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 1

1 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 1 2 2 2 2 2 4 3 2 2 2 2 1 1

3 2 1 2 2 1 2 1 1 2 1 2 2 2 1 3 2 1 1 2 2 2 2 3 4


98 4 1 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 1 2 2 2 3 2 2 2 1 1 2 4 1 2

3 3 2 1 2 2 1 1 2 2 4 1 1 2 2 1 1 1 2 2 1 1 2 1 1 2

2 2 2 1 2 2 3 2 2 2 1 3 1 2 2 2 3 2 2 2 1 1 1 1 1 2

3 3 3 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 3 1 2 1 1 1 1 1 1

3 2 2 1 2 3 2 2 2 1 1 1 1 2 2 1 1 2 2 3 1 1 1 1 1 2

3 3 4 2 2 2 1 1 2 2 1 2 2 1 2 4 2 2 2 3 2 1 1 2 1 2

2 2 2 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 1 2 3 3 2 3 4 4 3 4 3

3 3 4 2 2 2 1 1 2 1 1 1 2 1 2 2 2 2 2 3 1 1 1 2 1 1

2 3 3 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 3 2 1 2 2 1 1 1 1 2

3 2 2 1 2 3 2 2 2 2 1 2 1 2 2 1 2 2 2 3 2 1 1 1 1 1

3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 1 2 1 3 2 1 3 1 2 2 3 1 2 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 1 1 2 2 1 3 2 2 3 1 1 1 1 1 2

2 3 3 3 2 2 2 1 2 1 1 1 1 2 2 2 3 1 2 2 1 1 1 2 1 2

3 3 3 1 2 2 2 1 2 1 4 1 1 3 2 2 3 2 2 2 1 1 1 1 2 2

2 2 2 3 2 1 2 2 1 2 4 1 3 2 2 1 2 1 3 3 1 2 1 2 1 2


99 2 2 2 2 3 1 2 2 2 1 1 2 2 1

1 1 2 2 1 1 2 2 2 1 1 2 2 1

2 2 3 3 4 2 2 2 2 1 1 1 2 1

1 2 2 2 3 1 2 2 2 1 1 2 1 1

1 2 2 2 4 1 2 2 2 1 1 1 2 1

2 2 2 3 4 1 3 2 2 1 2 2 3 1

3 3 3 2 4 4 2 3 3 4 3 3 2 4

2 1 2 3 1 1 2 2 2 1 2 1 3 1

1 2 1 2 1 1 2 2 2 1 1 2 1 1

1 3 2 2 2 2 3 2 2 1 2 2 2 1

1 3 1 2 2 2 3 2 2 1 1 4 2 1

1 2 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 2 1

1 2 1 2 4 1 2 2 2 1 1 1 2 1

1 1 2 2 1 1 2 1 2 1 4 1 2 1

2 2 3 2 3 1 2 2 2 1 1 1 2 2

1 1 4 1 1 2 1 2 1 2 3 3

1 2 4 1 1 1 2 2 1 3 2 2

1 2 1 3 3 2 3 2 4 1 1 1

1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1

1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 2 2

1 3 1 1 1 2 3 2 1 1 2 2

4 2 4 4 4 3 2 3 4 4 3 3

1 1 1 1 1 2 3 2 1 3 1 1

1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1

1 1 1 1 1 3 2 2 1 2 2 3

1 2 1 1 1 3 1 2 1 2 3 3

1 1 1 1 1 2 1 2 1 2 2 2

1 1 4 1 2 1 2 2 1 2 1 1

2 1 1 1 2 1 2 2 2 3 1 1

1 2 1 3 3 2 3 2 4 1 2 2


100 3 2 2 2 1 2 1 2 1 1 1 2 3 2 2 3 2 1 1 1 1

2 2 1 1 1 2 2 2 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 2 1

2 2 1 1 1 2 1 2 3 1 3 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1

2 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1

2 2 3 2 1 2 1 2 1 1 1 3 2 2 2 3 3 1 1 1 1

2 2 2 1 1 2 1 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1

3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 1 1 4 4

3 2 1 1 1 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1

2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 1 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 3 2 1 1 1 1

2 2 2 2 1 1 3 2 1 1 1 2 2 3 2 2 3 1 1 1 1

2 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 2 2 2 1 1 1 1

2 2 1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 2 2 2 2 3 1 2 1 1

3 2 3 3 2 3 2 3 1 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 1 2

2 2 2 1 1 3 4 2 1 1 1 2 2 2 2 1 2 3 3 1 1


101 Butir 31 2 1 1 1 2 3 1 3 2 1 1 2 3 4 1 1 2 1 3 3 1 2 2 3

Butir Butir 32 33 3 2 2 1 2 1 1 1 1 1 2 3 2 2 4 2 1 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 2 2 2 1 2 3

Butir 34 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 4 1 1 2 1 1 2 1 2 1 2

Butir Butir Butir 35 36 37 2 3 3 1 2 3 1 1 2 1 4 1 2 1 2 2 2 2 2 3 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 4 1 2 2 2 2 2 2 3 1 3 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 3 1 1 2 1 2 3 2 1 1 1 2 2 2 1 3 2 3 3 3

Butir 38 2 2 2 1 1 3 3 1 2 1 1 3 2 3 1 1 4 1 1 2 1 2 2 2

Butir 39 2 4 1 1 1 2 1 2 2 1 1 3 2 1 1 1 3 1 1 2 1 2 2 2

Butir 40 2 3 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 1 2 1 2 2 2

Butir Butir 41 42 2 3 1 4 2 1 2 1 4 1 2 3 3 2 2 2 2 2 4 1 2 1 3 3 2 3 3 2 2 2 1 1 1 2 1 1 3 1 2 3 1 1 2 2 3 2 2 3

Butir 43 2 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 2 2 1 1 1 2 1 1 4 1 2 2 2

Butir 44 2 2 2 1 1 2 3 3 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 3 1 2 2 2

Butir 45 3 2 3 2 3 2 1 4 2 1 1 3 3 2 2 4 1 2 2 2 1 2 2 2


102 1 3 3 3 2 2 2 1 1 3 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2

1 2 2 1 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 2 1 1 2 1 2

1 3 3 1 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 1 1 2 2 2 2 1 2

1 2 3 1 2 1 2 1 1 2 1 2 2 2 2 3 2 1 2 2 2 2 2 1 2

1 3 3 1 2 1 2 1 1 2 1 2 2 1 2 2 1 1 2 1 2 1 1 1 2

2 2 2 3 3 3 3 1 1 2 1 2 2 2 2 3 2 1 2 3 2 1 3 3 4

1 4 4 1 2 1 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 2 1 1 2 1 2 2 1 2

2 2 3 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 3 2 3 2 1 2 2 2 2 1 1 1

2 3 3 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 2 1 1 1 1 2 1 1 1

1 3 3 1 2 2 2 2 1 2 2 2 3 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2

2 2 2 2 2 4 4 1 1 1 2 2 3 2 2 3 2 4 2 2 2 2 2 1 1

1 3 3 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 1

1 2 2 2 2 1 2 1 1 2 1 2 2 1 2 2 2 1 4 2 2 1 2 1 2

1 2 3 2 2 1 2 2 1 2 1 2 2 2 2 3 2 1 4 2 2 2 2 1 2

2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 4 1 1 2 2 2 4 1


103 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 1 2 1 2 2 1 1 1 2 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 1 2 2 1 3 1 2 2 1 1 1 1 1 2

2 3 3 1 2 2 2 1 2 1 1 2 1 2 2 2 3 2 2 2 2 1 1 1 1 2

2 2 2 2 2 3 2 2 1 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1

2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 1 1 2 2 1 3 1 2 2 1 1 1 1 1 2

2 2 2 3 2 3 3 2 3 2 4 1 3 3 2 1 2 1 3 2 1 2 3 2 3 3

3 2 4 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 3 2 2 2 2 1 2 1 1 4

4 3 3 1 2 3 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2

3 3 3 1 2 3 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 2 1 1 3 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 4 2 2 1 2 1 1 1 1

3 4 3 2 2 2 2 1 2 1 1 1 3 2 2 1 3 4 2 2 1 1 1 2 2 2

3 3 3 1 2 3 2 1 2 1 1 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 1 1 2 1 2

2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 1 1 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 1 1 1 2

1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 3 1 2 2 2 3 2 2 3 1 1 2 1 1 2

3 3 3 3 3 1 2 1 2 1 4 1 2 2 2 2 2 2 2 2 4 1 1 2 1 4


104 1 2 1 2 3 4 2 2 3 2 2 3 2 1

1 2 1 2 1 1 2 2 2 1 1 1 2 1

1 2 2 2 4 1 2 2 2 1 1 2 1 1

2 2 2 2 4 1 2 2 2 1 1 1 2 1

1 2 2 2 1 2 2 2 2 1 1 1 2 1

3 2 3 2 1 3 2 2 2 3 3 1 2 2

1 2 1 2 3 1 2 2 2 1 1 2 2 1

1 2 2 2 4 1 2 2 2 1 2 1 1 1

1 1 1 2 1 1 2 2 2 2 1 2 1 1

2 2 1 2 4 2 2 2 2 2 1 1 2 2

2 3 2 3 4 1 2 2 2 1 2 1 3 1

1 2 2 4 1 2 2 2 2 2 1 2 2 1

1 2 1 2 4 1 2 2 2 1 1 1 2 1

1 3 2 3 1 2 2 2 2 1 1 1 2 1

1 1 2 2 4 4 2 2 2 4 2 4 2 1

1 2 1 1 1 3 1 2 1 2 2 2

1 1 1 1 1 3 1 2 1 2 1 1

1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 1 1

1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 2 1

1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 2 2

4 4 4 3 4 2 2 3 4 4 3 3

1 2 1 1 1 3 1 2 1 2 2 2

1 2 1 1 1 1 1 2 4 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1

1 1 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2

2 2 1 1 1 3 3 2 1 1 1 1

1 2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2

1 1 1 1 1 2 1 2 1 2 2 2

1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2

1 3 4 2 2 1 4 2 2 3 1 1


105 3 2 2 2 1 2 3 2 1 1 1 2 3 2 2 2 2 1 1 1 1

2 2 2 2 1 1 2 2 1 1 1 3 2 2 2 3 2 1 1 1 1

2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1

2 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 3 1

2 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1

3 2 2 3 4 3 3 3 4 3 1 3 3 3 2 3 3 4 4 1 3

2 2 2 2 1 2 1 2 1 1 1 3 2 3 2 2 2 1 1 1 1

2 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 3 2 2 2 3 3 1 1 1 1

3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 1 2 1 1

3 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 3 3 2 2 2 2 1 1 1 1

2 2 1 2 1 1 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2

2 2 2 2 2 1 2 2 4 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 1

2 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 1 2 2 1 1 1 1

2 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 1 3 3 1 1 1 1

2 2 2 2 2 4 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 1 1


106 Butir Butir Butir Butir Butir Butir Butir Butir Butir Butir Butir Butir Butir Butir Butir 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 3 2 3 2 3 1 2 2 3 3 2 3 3 3 2 4 3 3 1 2 1 1 2 1 2 2 2 1 2 1 4 1 2 1 3 1 1 2 2 1 3 1 2 3 1 1 1 1 2 2 1 1 2 4 1 2 2 3 2 1 1 2 1 1 3 1 2 1 4 1 2 1 2 1 1 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 3 2 1 3 2 1 1 1 2 3 4 2 2 4 2 3 2 4 3 3 2 1 1 3 2 3 1 2 3 4 3 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 4 2 1 1 1 2 4 1 1 2 1 1 1 1 1 4 1 1 1 4 1 1 1 1 4 1 2 2 3 2 2 1 2 3 2 3 2 2 1 3 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 1 3 3 3 1 2 2 1 2 1 4 3 3 2 1 1 1 1 3 1 1 2 1 4 2 1 4 1 1 1 1 1 4 1 1 1 4 1 4 4 1 3 4 1 3 3 1 1 2 3 3 1 3 1 3 2 3 4 1 1 1 1 1 4 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 4 2 1 1 1 1 2 1 3 4 1 1 3 4 2 3 2 2 2 4 3 1 2 3 2 2 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 1 1 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2


107 1 3 3 2 2 2 1 1 1 2 1 3 3 3 2 3 2 1 2 1 2 2 2 3 3

1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2 2 3 2 2 3 2 1 1 2 2 1 2 1 2

1 3 3 3 2 1 1 1 1 2 1 2 2 2 2 3 2 1 2 1 2 2 2 1 2

2 3 2 1 1 2 2 1 1 1 1 2 3 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2 1 1

4 2 1 2 2 2 3 4 4 3 4 2 3 3 3 2 3 4 2 2 2 3 3 4 1

2 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1

1 2 3 2 2 1 2 1 1 2 1 2 2 2 2 3 2 1 2 2 2 2 2 1 2

2 3 4 2 2 2 2 1 1 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1

1 1 2 2 2 2 2 1 1 2 1 2 2 1 2 2 3 1 2 2 1 2 2 1 4

1 2 3 1 3 1 2 2 1 2 2 2 2 3 2 2 3 1 2 2 1 2 2 4 1

2 2 2 2 2 2 2 1 1 3 1 1 2 2 3 1 2 4 2 1 2 2 2 2 1

1 2 3 2 4 1 2 1 1 2 1 2 3 2 2 3 2 1 2 2 2 2 2 1 2

1 3 4 3 2 2 2 1 1 1 1 2 3 2 2 4 2 1 3 2 2 2 2 1 2

1 2 2 3 2 2 2 1 1 2 1 2 2 2 2 1 1 4 2 1 1 2 2 4 1

1 3 4 2 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2


108 3 4 3 3 2 2 2 1 1 1 1 3 2 2 2 3 3 3 2 3 2 1 1 2 1 2

1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 3 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2

2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 1 3 2 1 3 2 2 3 2 1 1 1 1 1

3 3 3 1 2 3 1 1 2 1 1 2 1 2 2 2 3 2 2 2 1 1 1 2 1 2

4 3 3 1 3 2 3 3 4 1 4 2 4 3 3 3 2 2 4 3 3 4 2 4 4 2

3 3 3 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 1 1 1

1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 1 1 1 2 2 2 2 1 2 1 1 1 1 1 2

3 3 3 2 2 2 2 1 1 1 1 3 1 2 3 2 3 3 2 3 1 1 2 2 2 3

2 2 2 2 2 2 2 2 1 4 1 1 4 3 2 1 2 2 4 3 3 1 1 3 1 1

3 3 3 2 3 2 2 1 2 3 1 2 1 2 2 2 3 2 2 2 1 1 1 2 1 2

3 3 3 2 2 2 2 1 1 2 1 1 1 3 2 2 3 4 2 3 1 1 1 2 2 4

2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 1 3 1 2 2 2 3 2 2 2 1 1 1 1 1 2

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 2 2 2 3 2 2 3 1 1 1 1 1 2

3 4 3 2 3 2 2 1 2 1 4 1 2 3 2 2 3 3 3 2 2 1 1 2 1 4

2 2 2 2 2 3 2 2 1 2 1 2 1 2 2 1 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1


109 1 2 1 3 2 4 2 2 2 4 1 2 2 1

2 1 1 2 3 1 2 1 2 1 1 1 2 1

1 2 2 3 2 1 2 2 2 2 1 2 2 1

1 1 2 2 3 1 2 2 2 2 1 1 2 1

4 1 3 1 1 4 2 3 3 3 4 3 2 4

1 2 1 1 3 3 2 2 2 1 1 2 2 1

1 2 1 2 4 1 2 1 2 1 1 2 2 1

2 3 2 3 3 1 2 2 3 2 2 1 2 1

4 2 2 2 2 1 2 2 2 1 1 1 4 1

2 1 2 2 3 1 2 2 2 1 4 2 2 1

2 1 2 2 1 1 2 2 2 4 1 1 2 1

1 2 2 2 4 2 2 2 2 1 1 1 3 1

1 3 2 2 2 4 2 2 2 1 1 1 2 1

1 2 2 2 3 1 2 2 2 1 1 1 2 1

1 3 1 2 3 1 2 2 2 1 1 1 1 1

1 2 4 1 1 2 4 2 2 2 1 2

1 2 1 1 1 2 1 2 1 1 2 1

1 3 1 1 1 2 1 2 1 2 2 2

1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1

2 1 4 4 3 3 3 2 2 4 1 1

1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1

1 1 1 1 1 2 1 2 1 2 2 2

1 1 4 1 1 2 2 2 2 1 1 2

1 1 4 1 1 2 1 2 3 4 2 2

1 1 4 1 1 1 1 2 2 3 1 2

2 1 2 4 4 1 1 2 2 4 1 1

1 1 1 1 1 3 1 2 1 2 2 2

2 2 1 2 2 3 2 2 1 1 2 2

2 1 3 1 1 1 2 2 1 3 1 1

1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 2 2


110 2 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 4 3 3 1 1 1 1

2 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 1 2 2 1 1 1 1

2 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 2 3 2 1 3 3 1 1 1 1

2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 2 2 2 2 2 1 1 1 1

3 3 4 2 4 4 3 2 4 4 2 3 2 2 2 2 2 3 3 4 2

2 2 1 1 1 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1

2 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 3 2 2 2 2 2 1 1 1 1

2 2 2 3 1 2 1 2 2 2 4 3 2 2 3 2 2 2 2 1 1

3 2 4 2 1 1 3 2 1 1 1 2 2 2 2 3 3 1 1 4 1

2 3 2 2 1 4 1 2 1 1 1 3 3 2 2 2 2 1 1 1 1

2 2 2 2 1 4 1 2 1 1 2 2 2 2 3 2 2 3 3 1 2

2 2 1 2 1 1 2 2 1 1 1 3 3 2 3 2 2 1 1 1 1

2 2 4 2 1 1 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 4 1 4 1

2 2 2 2 1 2 1 2 1 1 2 2 3 2 2 2 2 3 3 1 2

2 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1


LAMPIRAN III DATA VALIDITAS & RELIABILITAS


1. Pengujian Validitas Pertama

Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's

Standardized

Alpha

Items .928

N of Items .937

60


Item Statistics Mean

Std. Deviation

N

b1

1.72

.713

112

b2

1.55

.641

112

b3

1.82

.713

112

b4

2.28

1.076

112

b5

1.73

.849

112

b6

1.80

.655

112

b7

2.13

.960

112

b8

1.69

.760

112

b9

1.62

.738

112

b10

1.94

.862

112

b11

1.99

.973

112

b12

2.92

.829

112

b13

2.30

.966

112

b14

1.69

.748

112

b15

2.61

.914

112

b16

1.87

.854

112

b17

1.59

.705

112

b18

1.93

.856

112

b19

1.49

.658

112

b20

1.79

.810

112

b21

1.93

.756

112

b22

3.05

.792

112

b23

1.73

.723

112

b24

1.59

.665

112

b25

1.78

.681

112

b26

1.83

.793

112

b27

1.61

.662

112

b28

1.70

.745

112

b29

1.99

.833

112

b30

1.98

.782

112


b31

1.88

.825

112

b32

1.63

.749

112

b33

1.60

.703

112

b34

1.67

.715

112

b35

1.54

.583

112

b36

2.45

.919

112

b37

1.85

.830

112

b38

1.71

.753

112

b39

1.48

.657

112

b40

1.79

.659

112

b41

1.96

.764

112

b42

1.89

.702

112

b43

1.61

.649

112

b44

1.73

.735

112

b45

2.06

.862

112

b46

1.91

.886

112

b47

1.64

.656

112

b48

1.80

.757

112

b49

1.54

.683

112

b50

2.63

.978

112

b51

1.47

.600

112

b52

1.61

.620

112

b53

2.05

.769

112

b54

2.08

1.015

112

b55

1.83

.793

112

b56

2.07

.856

112

b57

1.87

.854

112

b58

2.04

.874

112

b59

2.01

.844

112

b60

1.61

.689

112


Item-Total Statistics Corrected

Squared

Cronbach's

Scale Mean if

Scale Variance if

Item-Total

Multiple

Alpha if Item

Item Deleted

Item Deleted

Correlation

Correlation

Deleted

b1

110.94

410.690

.442

.

.927

b2

111.11

407.069

.636

.

.926

b3

110.84

410.226

.458

.

.927

b4

110.38

412.725

.231

.

.929

b5

110.93

410.193

.379

.

.927

b6

110.86

409.277

.537

.

.926

b7

110.54

413.963

.232

.

.928

b8

110.97

413.161

.331

.

.927

b9

111.04

406.259

.576

.

.926

b10

110.72

412.166

.315

.

.928

b11

110.67

410.764

.311

.

.928

b12

109.74

429.401

-.178

.

.931

b13

110.36

410.988

.307

.

.928

b14

110.97

403.864

.650

.

.925

b15

110.05

411.060

.325

.

.928

b16

110.79

403.552

.573

.

.926

b17

111.07

414.914

.298

.

.928

b18

110.73

412.738

.301

.

.928

b19

111.17

409.493

.527

.

.926

b20

110.88

403.804

.599

.

.926

b21

110.73

408.378

.491

.

.926

b22

109.61

437.015

-.413

.

.932

b23

110.93

411.815

.396

.

.927

b24

111.07

410.301

.490

.

.927

b25

110.88

403.995

.713

.

.925

b26

110.83

405.421

.561

.

.926

b27

111.05

405.114

.690

.

.925

b28

110.96

406.665

.557

.

.926


b29

110.67

419.196

.119

.

.929

b30

110.68

419.824

.110

.

.929

b31

110.78

402.806

.618

.

.925

b32

111.04

404.593

.624

.

.926

b33

111.06

403.374

.711

.

.925

b34

110.99

404.171

.670

.

.925

b35

111.12

407.923

.666

.

.926

b36

110.21

432.530

-.246

.

.932

b37

110.81

400.640

.681

.

.925

b38

110.95

406.285

.564

.

.926

b39

111.18

412.112

.428

.

.927

b40

110.87

407.414

.605

.

.926

b41

110.71

414.264

.293

.

.928

b42

110.77

408.432

.530

.

.926

b43

111.05

405.601

.686

.

.925

b44

110.93

402.932

.694

.

.925

b45

110.60

419.035

.118

.

.929

b46

110.75

407.414

.441

.

.927

b47

111.02

405.982

.664

.

.926

b48

110.86

402.124

.700

.

.925

b49

111.12

407.131

.594

.

.926

b50

110.04

444.161

-.513

.

.935

b51

111.19

414.838

.359

.

.927

b52

111.05

405.222

.735

.

.925

b53

110.61

406.367

.548

.

.926

b54

110.58

407.273

.382

.

.927

b55

110.83

408.466

.464

.

.927

b56

110.59

418.046

.148

.

.929

b57

110.79

398.939

.712

.

.925

b58

110.62

408.221

.424

.

.927

b59

110.65

411.851

.333

.

.928

b60

111.05

404.303

.692

.

.925


2. Pengujian Validitas Kedua Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's

Standardized

Alpha

Items .950

N of Items .954

52


Item Statistics Mean

Std. Deviation

N

b1

1.72

.713

112

b2

1.55

.641

112

b3

1.82

.713

112

b4

2.28

1.076

112

b5

1.73

.849

112

b6

1.80

.655

112

b7

2.13

.960

112

b8

1.69

.760

112

b9

1.62

.738

112

b10

1.94

.862

112

b11

1.99

.973

112

b13

2.30

.966

112

b14

1.69

.748

112

b15

2.61

.914

112

b16

1.87

.854

112

b17

1.59

.705

112

b18

1.93

.856

112

b19

1.49

.658

112

b20

1.79

.810

112

b21

1.93

.756

112

b23

1.73

.723

112

b24

1.59

.665

112

b25

1.78

.681

112

b26

1.83

.793

112

b27

1.61

.662

112

b28

1.70

.745

112

b31

1.88

.825

112

b32

1.63

.749

112

b33

1.60

.703

112

b34

1.67

.715

112


b35

1.54

.583

112

b37

1.85

.830

112

b38

1.71

.753

112

b39

1.48

.657

112

b40

1.79

.659

112

b41

1.96

.764

112

b42

1.89

.702

112

b43

1.61

.649

112

b44

1.73

.735

112

b46

1.91

.886

112

b47

1.64

.656

112

b48

1.80

.757

112

b49

1.54

.683

112

b51

1.47

.600

112

b52

1.61

.620

112

b53

2.05

.769

112

b54

2.08

1.015

112

b55

1.83

.793

112

b57

1.87

.854

112

b58

2.04

.874

112

b59

2.01

.844

112

b60

1.61

.689

112


Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Corrected ItemItem Deleted

Squared

Cronbach's

Multiple

Alpha if Item

Total Correlation Correlation

Deleted

b1

91.79

439.251

.443

.

.949

b2

91.96

435.340

.644

.

.948

b3

91.69

438.307

.475

.

.949

b4

91.23

441.910

.219

.

.951

b5

91.78

438.373

.391

.

.949

b6

91.71

437.201

.560

.

.948

b7

91.38

443.230

.219

.

.950

b8

91.82

441.337

.347

.

.949

b9

91.89

434.223

.592

.

.948

b10

91.57

439.905

.341

.

.950

b11

91.52

438.216

.340

.

.950

b13

91.21

439.336

.314

.

.950

b14

91.82

432.364

.645

.

.948

b15

90.90

439.152

.339

.

.950

b16

91.64

431.367

.589

.

.948

b17

91.92

444.363

.274

.

.950

b18

91.58

441.129

.309

.

.950

b19

92.02

437.819

.536

.

.948

b20

91.72

432.130

.600

.

.948

b21

91.58

435.885

.524

.

.948

b23

91.78

440.175

.405

.

.949

b24

91.92

438.903

.490

.

.949

b25

91.73

432.144

.720

.

.948

b26

91.68

433.139

.582

.

.948

b27

91.90

433.855

.677

.

.948

b28

91.81

435.415

.547

.

.948

b31

91.63

431.624

.604

.

.948

b32

91.88

433.185

.617

.

.948


b33

91.91

431.614

.715

.

.948

b34

91.84

432.334

.677

.

.948

b35

91.96

436.413

.666

.

.948

b37

91.66

428.911

.681

.

.948

b38

91.79

434.489

.572

.

.948

b39

92.03

440.405

.441

.

.949

b40

91.71

435.539

.618

.

.948

b41

91.55

442.303

.314

.

.950

b42

91.62

436.617

.541

.

.948

b43

91.90

434.035

.686

.

.948

b44

91.78

430.752

.711

.

.948

b46

91.60

435.468

.453

.

.949

b47

91.87

433.883

.684

.

.948

b48

91.71

430.138

.709

.

.948

b49

91.96

435.873

.584

.

.948

b51

92.04

443.422

.365

.

.949

b52

91.90

433.531

.738

.

.948

b53

91.46

434.719

.551

.

.948

b54

91.43

435.689

.384

.

.950

b55

91.68

437.589

.445

.

.949

b57

91.64

426.844

.720

.

.947

b58

91.46

436.665

.426

.

.949

b59

91.50

441.838

.294

.

.950

b60

91.90

432.342

.704

.

.948


LAMPIRAN IV NORMALITAS & HOMOGENITAS


A. Uji Normalitas 1. Uji Normalitas Status Sekolah Negeri One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Sikap_Menyontek N

33

Normal Parametersa,,b

Mean

84.82

Std. Deviation Most Extreme Differences

20.351

Absolute

.129

Positive

.129

Negative

-.117

Kolmogorov-Smirnov Z

.741

Asymp. Sig. (2-tailed)

.642

a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.

2. Uji Normalitas Status Sekolah Swasta One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Sikap_Menyonte k N Normal Parametersa,,b

80 Mean Std. Deviation

Most Extreme Differences

96.96 20.652

Absolute

.064

Positive

.046

Negative

-.064


.572


.899



3. Uji Normalitas Akreditas Sekolah A One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Sikap_Menyontek N

33

Normal Parametersa,,b

Mean

84.82

Std. Deviation Most Extreme Differences

20.351

Absolute

.129

Positive

.129

Negative

-.117


.741


.642


4. Uji Normalitas Akreditas Sekolah B One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Sikap_Menyonte k N Normal Parametersa,,b

26 Mean Std. Deviation


99.92 14.916

Absolute

.179

Positive

.179

Negative

-.113


.911


.377



5. Uji Normalitas Sekolah Belum Terakreditasi One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Sikap_Menyonte k N Normal

54 Parametersa,,b

Mean Std. Deviation


95.54 22.900

Absolute

.106

Positive

.106

Negative

-.105


.777


.582



B. Uji Homogenitas

1. Uji Homogenitas Status Sekolah Test of Homogeneity of Variances sikap_menyontek Levene Statistic

df1

.187

df2 1

Sig. 111

.666

2. Uji Homogenitas Akreditasi Sekolah Test of Homogeneity of Variances sikap_menyontek Levene Statistic 3.748

df1

df2 2

Sig. 110

.027


LAMPIRAN V UJI HIPOTESIS 1. Uji Mann-Whitney

2.

Uji Kruskial


1. UJI MAN-WHITNEY (Status Sekolah)

Ranks status_se kolah sikap_menyontek

N

Mean Rank

Negeri

33

44.45

1467.00

swasta

80

62.18

4974.00

Total

113

Test Statisticsa sikap_menyontek Mann-Whitney U Wilcoxon W

Sum of Ranks

906.000 1467.000

Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Grouping Variable: status_sekolah

-2.615 .009


2. UJI KRUSKAL (Akreditasi Sekolah)

Ranks akreditasi_sekolah sikap_menyontek

N

Mean Rank

A

33

44.45

B

26

66.92

BT

54

59.89

Total

113

Test Statisticsa,b sikap_menyontek Chi-Square df Asymp. Sig. a. Kruskal Wallis Test b. Grouping Variable: akreditasi_sekolah

7.646 2 .022


LAMPIRAN VI DAFTAR TABEL


TABEL R STATISTIKA rumushitung.com http://rumushitung.com DF = n-2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

0.1

0.05

0.02

0.01

0.001

r 0,005 0.9877 0.9000 0.8054 0.7293 0.6694 0.6215 0.5822 0.5494 0.5214 0.4973 0.4762 0.4575 0.4409 0.4259 0.4124 0.4000 0.3887 0.3783 0.3687 0.3598 0.3515 0.3438 0.3365 0.3297 0.3233 0.3172 0.3115 0.3061 0.3009 0.2960 0.2913 0.2869 0.2826 0.2785 0.2746

r 0,05 0.9969 0.9500 0.8783 0.8114 0.7545 0.7067 0.6664 0.6319 0.6021 0.5760 0.5529 0.5324 0.5140 0.4973 0.4821 0.4683 0.4555 0.4438 0.4329 0.4227 0.4132 0.4044 0.3961 0.3882 0.3809 0.3739 0.3673 0.3610 0.3550 0.3494 0.3440 0.3388 0.3338 0.3291 0.3246

r 0,025 0.9995 0.9800 0.9343 0.8822 0.8329 0.7887 0.7498 0.7155 0.6851 0.6581 0.6339 0.6120 0.5923 0.5742 0.5577 0.5425 0.5285 0.5155 0.5034 0.4921 0.4815 0.4716 0.4622 0.4534 0.4451 0.4372 0.4297 0.4226 0.4158 0.4093 0.4032 0.3972 0.3916 0.3862 0.3810

r 0,01 0.9999 0.9900 0.9587 0.9172 0.8745 0.8343 0.7977 0.7646 0.7348 0.7079 0.6835 0.6614 0.6411 0.6226 0.6055 0.5897 0.5751 0.5614 0.5487 0.5368 0.5256 0.5151 0.5052 0.4958 0.4869 0.4785 0.4705 0.4629 0.4556 0.4487 0.4421 0.4357 0.4296 0.4238 0.4182

r 0,001 1.0000 0.9990 0.9911 0.9741 0.9509 0.9249 0.8983 0.8721 0.8470 0.8233 0.8010 0.7800 0.7604 0.7419 0.7247 0.7084 0.6932 0.6788 0.6652 0.6524 0.6402 0.6287 0.6178 0.6074 0.5974 0.5880 0.5790 0.5703 0.5620 0.5541 0.5465 0.5392 0.5322 0.5254 0.5189


DF = n-2 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 DF = n-2 71

0.1

0.05

0.02

0.01

0.001

r 0,005 0.2709 0.2673 0.2638 0.2605 0.2573 0.2542 0.2512 0.2483 0.2455 0.2429 0.2403 0.2377 0.2353 0.2329 0.2306 0.2284 0.2262 0.2241 0.2221 0.2201 0.2181 0.2162 0.2144 0.2126 0.2108 0.2091 0.2075 0.2058 0.2042 0.2027 0.2012 0.1997 0.1982 0.1968 0.1954

r 0,05 0.3202 0.3160 0.3120 0.3081 0.3044 0.3008 0.2973 0.2940 0.2907 0.2876 0.2845 0.2816 0.2787 0.2759 0.2732 0.2706 0.2681 0.2656 0.2632 0.2609 0.2586 0.2564 0.2542 0.2521 0.2500 0.2480 0.2461 0.2441 0.2423 0.2404 0.2387 0.2369 0.2352 0.2335 0.2319

r 0,025 0.3760 0.3712 0.3665 0.3621 0.3578 0.3536 0.3496 0.3457 0.3420 0.3384 0.3348 0.3314 0.3281 0.3249 0.3218 0.3188 0.3158 0.3129 0.3102 0.3074 0.3048 0.3022 0.2997 0.2972 0.2948 0.2925 0.2902 0.2880 0.2858 0.2837 0.2816 0.2796 0.2776 0.2756 0.2737

r 0,01 0.4128 0.4076 0.4026 0.3978 0.3932 0.3887 0.3843 0.3801 0.3761 0.3721 0.3683 0.3646 0.3610 0.3575 0.3542 0.3509 0.3477 0.3445 0.3415 0.3385 0.3357 0.3328 0.3301 0.3274 0.3248 0.3223 0.3198 0.3173 0.3150 0.3126 0.3104 0.3081 0.3060 0.3038 0.3017

r 0,001 0.5126 0.5066 0.5007 0.4950 0.4896 0.4843 0.4791 0.4742 0.4694 0.4647 0.4601 0.4557 0.4514 0.4473 0.4432 0.4393 0.4354 0.4317 0.4280 0.4244 0.4210 0.4176 0.4143 0.4110 0.4079 0.4048 0.4018 0.3988 0.3959 0.3931 0.3903 0.3876 0.3850 0.3823 0.3798

0.1

0.05

0.02

0.01

0.001

r 0,005 0.1940

r 0,05 0.2303

r 0,025 0.2718

r 0,01 0.2997

r 0,001 0.3773


72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 DF = n-2 106 107 108 109

0.1927 0.1914 0.1901 0.1888 0.1876 0.1864 0.1852 0.1841 0.1829 0.1818 0.1807 0.1796 0.1786 0.1775 0.1765 0.1755 0.1745 0.1735 0.1726 0.1716 0.1707 0.1698 0.1689 0.1680 0.1671 0.1663 0.1654 0.1646 0.1638 0.1630 0.1622 0.1614 0.1606 0.1599

0.2287 0.2272 0.2257 0.2242 0.2227 0.2213 0.2199 0.2185 0.2172 0.2159 0.2146 0.2133 0.2120 0.2108 0.2096 0.2084 0.2072 0.2061 0.2050 0.2039 0.2028 0.2017 0.2006 0.1996 0.1986 0.1975 0.1966 0.1956 0.1946 0.1937 0.1927 0.1918 0.1909 0.1900

0.2700 0.2682 0.2664 0.2647 0.2630 0.2613 0.2597 0.2581 0.2565 0.2550 0.2535 0.2520 0.2505 0.2491 0.2477 0.2463 0.2449 0.2435 0.2422 0.2409 0.2396 0.2384 0.2371 0.2359 0.2347 0.2335 0.2324 0.2312 0.2301 0.2290 0.2279 0.2268 0.2257 0.2247

0.2977 0.2957 0.2938 0.2919 0.2900 0.2882 0.2864 0.2847 0.2830 0.2813 0.2796 0.2780 0.2764 0.2748 0.2732 0.2717 0.2702 0.2687 0.2673 0.2659 0.2645 0.2631 0.2617 0.2604 0.2591 0.2578 0.2565 0.2552 0.2540 0.2528 0.2515 0.2504 0.2492 0.2480

0.3748 0.3724 0.3701 0.3678 0.3655 0.3633 0.3611 0.3589 0.3568 0.3547 0.3527 0.3507 0.3487 0.3468 0.3449 0.3430 0.3412 0.3393 0.3375 0.3358 0.3341 0.3323 0.3307 0.3290 0.3274 0.3258 0.3242 0.3226 0.3211 0.3196 0.3181 0.3166 0.3152 0.3137

0.1

0.05

0.02

0.01

0.001

r 0,005 0.1591 0.1584 0.1576 0.1569

r 0,05 0.1891 0.1882 0.1874 0.1865

r 0,025 0.2236 0.2226 0.2216 0.2206

r 0,01 0.2469 0.2458 0.2446 0.2436

r 0,001 0.3123 0.3109 0.3095 0.3082


110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 DF = n-2 141 142 143 144 145 146 147

0.1562 0.1555 0.1548 0.1541 0.1535 0.1528 0.1522 0.1515 0.1509 0.1502 0.1496 0.1490 0.1484 0.1478 0.1472 0.1466 0.1460 0.1455 0.1449 0.1443 0.1438 0.1432 0.1427 0.1422 0.1416 0.1411 0.1406 0.1401 0.1396 0.1391 0.1386

0.1857 0.1848 0.1840 0.1832 0.1824 0.1816 0.1809 0.1801 0.1793 0.1786 0.1779 0.1771 0.1764 0.1757 0.1750 0.1743 0.1736 0.1729 0.1723 0.1716 0.1710 0.1703 0.1697 0.1690 0.1684 0.1678 0.1672 0.1666 0.1660 0.1654 0.1648

0.2196 0.2186 0.2177 0.2167 0.2158 0.2149 0.2139 0.2131 0.2122 0.2113 0.2104 0.2096 0.2087 0.2079 0.2071 0.2062 0.2054 0.2046 0.2039 0.2031 0.2023 0.2015 0.2008 0.2001 0.1993 0.1986 0.1979 0.1972 0.1965 0.1958 0.1951

0.2425 0.2414 0.2403 0.2393 0.2383 0.2373 0.2363 0.2353 0.2343 0.2333 0.2324 0.2315 0.2305 0.2296 0.2287 0.2278 0.2269 0.2260 0.2252 0.2243 0.2235 0.2226 0.2218 0.2210 0.2202 0.2194 0.2186 0.2178 0.2170 0.2163 0.2155

0.3068 0.3055 0.3042 0.3029 0.3016 0.3004 0.2991 0.2979 0.2967 0.2955 0.2943 0.2931 0.2920 0.2908 0.2897 0.2886 0.2875 0.2864 0.2853 0.2843 0.2832 0.2822 0.2811 0.2801 0.2791 0.2781 0.2771 0.2761 0.2752 0.2742 0.2733

0.1

0.05

0.02

0.01

0.001

r 0,005 0.1381 0.1376 0.1371 0.1367 0.1362 0.1357 0.1353

r 0,05 0.1642 0.1637 0.1631 0.1625 0.1620 0.1614 0.1609

r 0,025 0.1944 0.1937 0.1930 0.1924 0.1917 0.1911 0.1904

r 0,01 0.2148 0.2140 0.2133 0.2126 0.2118 0.2111 0.2104

r 0,001 0.2723 0.2714 0.2705 0.2696 0.2687 0.2678 0.2669


148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 DF = n-2 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185

0.1348 0.1344 0.1339 0.1335 0.1330 0.1326 0.1322 0.1318 0.1313 0.1309 0.1305 0.1301 0.1297 0.1293 0.1289 0.1285 0.1281 0.1277 0.1273 0.1270 0.1266 0.1262 0.1258 0.1255 0.1251 0.1247 0.1244 0.1240

0.1603 0.1598 0.1593 0.1587 0.1582 0.1577 0.1572 0.1567 0.1562 0.1557 0.1552 0.1547 0.1543 0.1538 0.1533 0.1528 0.1524 0.1519 0.1515 0.1510 0.1506 0.1501 0.1497 0.1493 0.1488 0.1484 0.1480 0.1476

0.1898 0.1892 0.1886 0.1879 0.1873 0.1867 0.1861 0.1855 0.1849 0.1844 0.1838 0.1832 0.1826 0.1821 0.1815 0.1810 0.1804 0.1799 0.1794 0.1788 0.1783 0.1778 0.1773 0.1768 0.1762 0.1757 0.1752 0.1747

0.2097 0.2090 0.2083 0.2077 0.2070 0.2063 0.2057 0.2050 0.2044 0.2037 0.2031 0.2025 0.2019 0.2012 0.2006 0.2000 0.1994 0.1988 0.1982 0.1976 0.1971 0.1965 0.1959 0.1954 0.1948 0.1942 0.1937 0.1932

0.2660 0.2652 0.2643 0.2635 0.2626 0.2618 0.2610 0.2602 0.2593 0.2585 0.2578 0.2570 0.2562 0.2554 0.2546 0.2539 0.2531 0.2524 0.2517 0.2509 0.2502 0.2495 0.2488 0.2481 0.2473 0.2467 0.2460 0.2453

0.1

0.05

0.02

0.01

0.001

r 0,005 0.1237 0.1233 0.1230 0.1226 0.1223 0.1220 0.1216 0.1213 0.1210 0.1207

r 0,05 0.1471 0.1467 0.1463 0.1459 0.1455 0.1451 0.1447 0.1443 0.1439 0.1435

r 0,025 0.1743 0.1738 0.1733 0.1728 0.1723 0.1719 0.1714 0.1709 0.1705 0.1700

r 0,01 0.1926 0.1921 0.1915 0.1910 0.1905 0.1900 0.1895 0.1890 0.1884 0.1879

r 0,001 0.2446 0.2439 0.2433 0.2426 0.2419 0.2413 0.2406 0.2400 0.2394 0.2387


186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 DF = n-2 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223

0.1203 0.1200 0.1197 0.1194 0.1191 0.1188 0.1184 0.1181 0.1178 0.1175 0.1172 0.1169 0.1166 0.1164 0.1161 0.1158 0.1155 0.1152 0.1149 0.1146

0.1432 0.1428 0.1424 0.1420 0.1417 0.1413 0.1409 0.1406 0.1402 0.1398 0.1395 0.1391 0.1388 0.1384 0.1381 0.1378 0.1374 0.1371 0.1367 0.1364

0.1696 0.1691 0.1687 0.1682 0.1678 0.1674 0.1669 0.1665 0.1661 0.1657 0.1652 0.1648 0.1644 0.1640 0.1636 0.1632 0.1628 0.1624 0.1620 0.1616

0.1874 0.1869 0.1865 0.1860 0.1855 0.1850 0.1845 0.1841 0.1836 0.1831 0.1827 0.1822 0.1818 0.1813 0.1809 0.1804 0.1800 0.1795 0.1791 0.1787

0.2381 0.2375 0.2369 0.2363 0.2357 0.2351 0.2345 0.2339 0.2333 0.2327 0.2321 0.2315 0.2310 0.2304 0.2298 0.2293 0.2287 0.2282 0.2276 0.2271

0.1

0.05

0.02

0.01

0.001

r 0,005 0.1144 0.1141 0.1138 0.1135 0.1133 0.1130 0.1127 0.1125 0.1122 0.1120 0.1117 0.1114 0.1112 0.1109 0.1107 0.1104 0.1102 0.1099

r 0,05 0.1361 0.1358 0.1354 0.1351 0.1348 0.1345 0.1342 0.1338 0.1335 0.1332 0.1329 0.1326 0.1323 0.1320 0.1317 0.1314 0.1311 0.1308

r 0,025 0.1612 0.1608 0.1604 0.1601 0.1597 0.1593 0.1589 0.1586 0.1582 0.1578 0.1575 0.1571 0.1568 0.1564 0.1561 0.1557 0.1554 0.1550

r 0,01 0.1782 0.1778 0.1774 0.1770 0.1766 0.1761 0.1757 0.1753 0.1749 0.1745 0.1741 0.1737 0.1733 0.1729 0.1726 0.1722 0.1718 0.1714

r 0,001 0.2265 0.2260 0.2255 0.2250 0.2244 0.2239 0.2234 0.2229 0.2224 0.2219 0.2214 0.2209 0.2204 0.2199 0.2194 0.2189 0.2184 0.2179


224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263

0.1097 0.1094 0.1092 0.1090 0.1087 0.1085 0.1083 0.1080 0.1078 0.1076 0.1073 0.1071 0.1069 0.1067 0.1064 0.1062 0.1060 0.1058 0.1055 0.1053 0.1051 0.1049 0.1047 0.1045 0.1043 0.1041 0.1039 0.1036 0.1034 0.1032 0.1030 0.1028 0.1026 0.1024 0.1022 0.1020 0.1018 0.1016 0.1015 0.1013

0.1305 0.1303 0.1300 0.1297 0.1294 0.1291 0.1288 0.1286 0.1283 0.1280 0.1277 0.1275 0.1272 0.1269 0.1267 0.1264 0.1261 0.1259 0.1256 0.1254 0.1251 0.1249 0.1246 0.1244 0.1241 0.1239 0.1236 0.1234 0.1231 0.1229 0.1226 0.1224 0.1222 0.1219 0.1217 0.1215 0.1212 0.1210 0.1208 0.1205

0.1547 0.1543 0.1540 0.1537 0.1533 0.1530 0.1527 0.1523 0.1520 0.1517 0.1514 0.1510 0.1507 0.1504 0.1501 0.1498 0.1495 0.1492 0.1489 0.1486 0.1483 0.1480 0.1477 0.1474 0.1471 0.1468 0.1465 0.1462 0.1459 0.1456 0.1453 0.1451 0.1448 0.1445 0.1442 0.1439 0.1437 0.1434 0.1431 0.1428

0.1710 0.1707 0.1703 0.1699 0.1695 0.1692 0.1688 0.1684 0.1681 0.1677 0.1674 0.1670 0.1667 0.1663 0.1660 0.1656 0.1653 0.1650 0.1646 0.1643 0.1640 0.1636 0.1633 0.1630 0.1626 0.1623 0.1620 0.1617 0.1614 0.1610 0.1607 0.1604 0.1601 0.1598 0.1595 0.1592 0.1589 0.1586 0.1583 0.1580

0.2175 0.2170 0.2165 0.2161 0.2156 0.2151 0.2147 0.2142 0.2138 0.2133 0.2129 0.2124 0.2120 0.2115 0.2111 0.2107 0.2102 0.2098 0.2094 0.2090 0.2085 0.2081 0.2077 0.2073 0.2069 0.2065 0.2061 0.2057 0.2053 0.2049 0.2045 0.2041 0.2037 0.2033 0.2029 0.2025 0.2022 0.2018 0.2014 0.2010


264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289

0.1011 0.1009 0.1007 0.1005 0.1003 0.1001 0.0999 0.0998 0.0996 0.0994 0.0992 0.0990 0.0989 0.0987 0.0985 0.0983 0.0981 0.0980 0.0978 0.0976 0.0975 0.0973 0.0971 0.0969 0.0968 0.0966

0.1203 0.1201 0.1199 0.1196 0.1194 0.1192 0.1190 0.1187 0.1185 0.1183 0.1181 0.1179 0.1177 0.1175 0.1173 0.1170 0.1168 0.1166 0.1164 0.1162 0.1160 0.1158 0.1156 0.1154 0.1152 0.1150

0.1426 0.1423 0.1420 0.1418 0.1415 0.1413 0.1410 0.1407 0.1405 0.1402 0.1400 0.1397 0.1395 0.1392 0.1390 0.1387 0.1385 0.1382 0.1380 0.1377 0.1375 0.1373 0.1370 0.1368 0.1366 0.1363

0.1577 0.1574 0.1571 0.1568 0.1565 0.1562 0.1559 0.1557 0.1554 0.1551 0.1548 0.1545 0.1543 0.1540 0.1537 0.1534 0.1532 0.1529 0.1526 0.1524 0.1521 0.1518 0.1516 0.1513 0.1510 0.1508

0.2006 0.2003 0.1999 0.1995 0.1992 0.1988 0.1984 0.1981 0.1977 0.1974 0.1970 0.1967 0.1963 0.1960 0.1956 0.1953 0.1949 0.1946 0.1943 0.1939 0.1936 0.1932 0.1929 0.1926 0.1923 0.1919


LAMPIRAN VII DAFTAR JUMLAH SISWA, STATUS SEKOLAH, DAN AKREDITASI SEKOLAH


No

Nama Sekolah

Akre ditasi

Siswa Menurut Tingkat dan Jenis Kelamin Tingkat I

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42

SMP NEGERI 1 SMP NEGERI 2 SMP NEGERI 3 SMP NEGERI 4 SMP NEGERI 5 SMP NEGERI 6 SMP NEGERI 7 SMP NEGERI 8 SMP NEGERI 9 SMP NEGERI 10 SMP NEGERI 11 SMP NEGERI 12 SMP NEGERI 13 SMP NEGERI 14 SMP NEGERI 15 SMP NEGERI 16 JUMLAH NEGERI SMP MUHAMADIYAH 1 SMP MUHAMADIYAH 2 SMP MUHAMADIYAH 3 SMP MUHAMADIYAH 4 SMP MUHAMADIYAH 5 SMP MUHAMADIYAH 6 SMP MUHAMADIYAH 7 SMP MUHAMADIYAH 8 SMP MUHAMADIYAH 9 SMP MUHAMADIYAH 10 SMP BOPKRI 1 SMP BOPKRI 3 SMP BOPKRI 5 SMP BOPKRI 10 SMP PIRI 1 SMP PIRI 2 SMP PANGUDI LUHUR 1 SMP INSTITUT INDONESIA SMP JOANNES BOSCO SMP STELLA DUCE 1 SMP STELLA DUCE 2 SMP MARSUDI LUHUR SMP TAMAN DEWASA JETIS SMP TAMAN DEWASA IBU PAWIYATAN SMP TD KUMENDAMAN SMP MARIA IMMACULATA MARSUDIRINI

II

64 14 0 55 33 119 24

P 154 137 100 102 196 129 114 194 131 87 74 87 65 71 174 130 1945 93 115 101 63 47 37 83 54 66 53 50 55 17 2 28 10 127 23

L 105 97 94 69 127 97 87 136 76 79 68 73 77 62 167 110 1524 132 148 152 71 81 56 148 55 97 45 51 63 16 3 44 24 141 27

P 151 120 101 101 166 134 116 176 128 91 66 95 50 74 171 128 1868 114 133 141 55 64 69 92 51 76 65 51 60 9 2 26 14 114 17

Jumlah L 351 275 293 202 401 317 262 384 225 231 197 234 227 191 495 331 4616 380 386 413 204 221 199 430 191 317 151 170 204 47 7 120 76 412 79

P 454 419 308 306 536 390 349 568 385 280 211 272 172 219 519 377 5765 286 346 324 161 173 161 260 156 202 151 140 161 33 5 78 36 380 62

37 91 65 4 44

83 92 61 6 94

62 123 79 4 64

81 103 64 11 104

62 104 87 16 57

252 311 186 18 286

161 318 231 24 165

413 629 417 42 451

31

24

58

60

47

35

136

119

255

24 91

3 79

18 88

8 71

30 79

6 107

72 258

17 257

89 515

L 123 76 98 67 144 112 85 122 78 69 65 80 79 63 166 116 1543 129 116 121 60 76 79 157 75 113 55

P 149 162 107 103 174 127 119 193 126 102 71 90 57 74 174 119 1952 79 98 82 43 62 55 85 51 60 33

L 123 102 101 66 130 108 90 126 71 83 64 81 71 66 162 105 1549 119 122 140 73 64 64 125 61 107 51

77 17 4 21 19 152 28

46 7 1 24 12 139 22

1 1 1 1 1

88 116 61 1 88

2 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1

III

L+P 805 694 601 508 937 707 611 952 610 511 408 506 399 410 1014 708 10381 666 732 737 365 394 360 690 347 519 302 324 365 80 12 198 112 792 141


43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58

SMP KANISIUS GAYAM SMP BUDYA WACANA SMP BUDI LUHUR SMP PEMBANGUNAN MAARIF SMP BHINEKA TUNGGAL IKA SMP ISLAM SMP PERAK SMP PERINTIS SMP “17” 1 SMP “17” 2 SMP GOTONG ROYONG SMP IT ABU BAKAR SMP IT MASJID SYUHADA SMP IT BINA ANAK SHOLEH SMP KRISTEN KALAM KUDUS SMP TUMBUH JUMLAH SWASTA

1 3 2 2

24 50 2 10

24 38 0 7

37 29 6 18

30 32 3 14

34 48 6 14

29 53 4 6

95 127 14 42

83 123 7 27

178 250 21 69

2

4

6

5

2

6

3

15

11

26

3 2 2 3 2 3 1 2

9 3 20 6 8 2 107 34

6 3 18 4 3 6 140 18

16 4 0 12 8 10 132 23

4 6 0 2 4 9 119 21

16 19 0 14 17 8 127 32

9 1 0 3 3 3 137 30

41 26 20 32 33 20 366 89

19 10 18 9 10 18 396 69

60 36 38 41 43 38 762 158

2

22

14

27

14

20

16

69

44

113

4

26

24

25

33

24

21

75

78

153

4

15 2201 3744

6 1601 3553

9 2161 3710

1 1798 3743

15 2273 3797

10 1955 3823

39 6635 11251

17 5354 11119

56 11989 22370


LAMPIRAN VIII SURAT IZIN PENELITIAN





SIKAP SISWA TERHADAP PERILAKU MENYONTEK DITINJAU DARI AKREDITASI DAN STATUS SEKOLAH

Recommend Documents