PERILAKU MENYONTEK PADA SISWA DITINJAU DARI KEPERCAYAAN DIRI DAN STRATEGI COPING. Kartika Solagrasia

164 TALENTA PSIKOLOGI Vol. III, No. 2, Agustus 2014

PERILAKU MENYONTEK PADA SISWA DITINJAU DARI KEPERCAYAAN DIRI DAN STRATEGI COPING Kartika Solagrasia Program Studi Psikologi, Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Sahid Surakarta E-mail : [email protected] ABSTRACT Cheating behavior is one of education phenomena that often appearing in the teaching learning process. But the teachers and educator are still continues to confuse because they have not managed to find a method to stop habit cheated of the students. One of the factor which influence cheating behavior is the pressure to got good grades in examinations and will be the best achievement. This study aims to determine the correlation between self confidence with cheating behavior and correlation between coping strategy with cheating behavior in examinations. Measuring instruments were used are Cheating Behavior Scale, Self Confidence Scale and Coping Strategy Scale. The population of the research is Surakarta I Christian senior high school students while the number of sample is 60 people, which is obtained through by cluster random sampling technique. The data analyze technique in this research use the double linier regression analysis with SPSS for Windows Release 16,0. The results of data analysis showed that there was not significant correlation between self confidence with cheating behavior in examinations get obtained ρ value equal to 0,459 > 0,05. Subsequent data analysis showed that there was a significant correlation between coping strategy with cheating behavior in examinations, proofed to be obtain ρ value equal to 0,000 < 0,05. The result means variable coping strategy covers internal aspect can be become predictor to predict or measure cheating behavior. Keyword : cheating behavior, coping strategy, self confidence


ABSTRAK

Perilaku menyontek merupakan salah satu fenomena pendidikan yang sering muncul dalam proses belajar mengajar. Namun para guru dan pendidik hingga kini masih terus bingung karena belum berhasil menemukan metode tercanggih untuk menghentikan kebiasaan menyontek anak-anak didik. Salah satu faktor penyebab anak didik melakukan perilaku menyontek adalah adanya tekanan untuk mendapat nilai yang baik dalam ujian dan mencapai prestasi yang terbaik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara kepercayaan diri dengan perilaku menyontek pada siswa dalam menghadapi ujian dan untuk mengetahui hubungan antara strategi copingdengan perilaku menyontek pada siswa dalam menghadapi ujian. Alat ukur yang digunakan adalah Skala Perilaku Menyontek, Skala Kepercayaan Diri dan Skala Strategi Coping. Populasi adalah siswa-siswi SMA Kristen 1 Surakarta dengan jumlah sampel sebanyak 60 orang, yang diperoleh melalui teknik cluster random sampling. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis regresi linier ganda dengan bantuan SPSS for Windows Release 16,0. Hasil analisis data menunjukkan bahwa tidak ada hubungan yang signifikan antara kepercayaan diri dengan perilaku menyontek pada siswa dalam menghadapi ujian dengan diperoleh ρ value sebesar 0,459 > 0,05. Analisis data berikutnya menunjukkan bahwa ada hubungan yang sangat signifikan antara strategi coping dengan perilaku menyontek pada siswa dalam menghadapi ujian, dibuktikan dengan ρ value sebesar 0,000 < 0,05. Hasil tersebut menunjukkan bahwa variabel strategi coping mencakup aspekaspek yang ada di dalamnya dapat dijadikan sebagai prediktor untuk memprediksi atau mengukur perilaku menyontek. Kata kunci: Kepercayaan Diri, Perilaku Menyontek, Strategi Coping


bahwa banyak orang atau pun ahli yang

PENDAHULUAN Suryabrata (2010) menyatakan

membicarakan masalah belajar. Menurut

bahwa tidak dapat diragukan lagi sejak

Cronbach (dalam Suryabrata, 2010)

anak manusia yang pertama lahir ke

mengatakan bahwa belajar yang sebaik-

dunia,

baiknya

adalah

pendidikan. Manusia telah berusaha

dalam

mengalami

mendidik

mempergunakan panca inderanya.

telah

dilakukan

anak-anaknya,

usaha-usaha

kendatipun

dengan

mengalami, itu

pelajar

dalam cara yang sangat sederhana.

Membicarakan masalah belajar

Demikian pula semenjak manusia saling

sangat perlu adanya suatu penilaian.

bergaul, telah ada usaha-usaha dari

Sebenarnya

orang-orang yang lebih mampu dalam

pendidikan itu tidak dapat dipisah-

hal-hal tertentu untuk mempengaruhi

pisahkan dari usaha pendidikan itu

orang-orang lain teman bergaul mereka,

sendiri. Penilaian merupakan salah satu

untuk kepentingan kemajuan orang-

aspek yang hakiki dari pada usaha itu

orang bersangkutan. Berdasarkan uraian

sendiri (Suryabrata, 2010). Adapun cara

ini jelaslah kiranya, bahwa masalah

pendidik melakukanpenilaian tersebut

pendidikan adalah masalah setiap orang

yakni ada yang dengan jalan testing,

dari dulu hingga sekarang dan di waktu-

menyuruh melakukan sesuatu tugas

waktu yang akan datang.

tertentu,

Hal senada dikemukakan oleh Havighurst

(dalam

Walgito,

penilaian

ada

yang

hasil-hasil

dengan

jalan

memberikan ulangan, dan lain-lain cara

2010)

lagi. Selanjutnya penilai menentukan

bahwa “Living is learning” dengan

apakah anak didik cukup memenuhi

maksud memberikan gambaran bahwa

syarat-syarat tertentu untuk dimasukkan

belajar merupakan hal yang sangat

ke dalam kategori tertentu sesuai dengan

penting, sehingga tidak mengherankan

hasil-hasil

ujian.

Oleh

karenanya


masalah penilaian hasil-hasil pendidikan

kebiasaan

bukanlah masalah baru dan ujian adalah

(Kushartanti, 2009).

cara yang paling umum dilakukan dalam usaha tersebut (Suryabrata, 2010). Setiap

pelajar

Menurut (dalam

tersebut

Dody

Warsiyah,

Hartanto

2013)

bahwa

ingin

menyontek tidak hanya dilakukan oleh

mendapat nilai yang baik dalam ujian

individu pada tingkat Sekolah Dasar

dan sudah tentu berbagai macam cara

(SD)

dilakukan untuk mencapai tujuan itu.

Pascasarjana (S2 dan S3). Berbagai hasil

Masalah

terkait

penelitian yang dilakukan di berbagai

dengan tes atau ujian. Hal ini didukung

perguruan tinggi, baik di dalam maupun

dengan

luar negeri, mengindikasikan bahwa

menyontek

fenomena

pasti

buruknya

selalu

menyontek

di

bahkan

sampai

tingkat

kalangan pelajar. Menurut penelitian

aktivitas

menyontek sudah menjadi

yang pernah dilakukan seorang siswa

budaya dan mewabah di sebagian besar

SMA favorit di Surabaya terhadap

pelajar di dunia.

teman sekolahnya dengan sampel 7%

Pelajar

yang

menyontek

dari seluruh siswa (lebih dari 1400

beranggapan bahwa hasil lebih penting

siswa). Penelitian tersebut menyebutkan

daripada

bahwa,

tanggungjawab sosial sebagai warga

80%

menyontek

dari

(52%

sampel sering dan

pernah 28%

negara

proses

kurang

sehingga

diperhatikan

jarang). Sedangkan medium yang paling

(Chandrawati, 2011). Hal yang sama

banyak

sarana

juga dituliskan oleh Kushartanti (2009)

menyontek adalah teman 38% dan meja

bahwasanya pada guru dan otoritas

tulis 26%. Uniknya ada 51% dari siswa

pendidikan kita sampai hari ini masih

yang menyontek ingin menghentikan

terus bingung karena belum berhasil

digunakan

sebagai

menemukan metode tercanggih untuk


menghentikan

kebiasaan

menyontek

anak-anak didik. Bahkan, tak sedikit

keberhasilan akademis atau menghindari kegagalan akademis.

pula yang hanya menganggap perilaku

Menurut Kushartanti,

tidak

Menurut

upaya yang dilakukan seseorang untuk

Amriel (dalam Kushartanti, 2009) jika

mendapatkan keberhasilan dengan cara-

aksi menyontek dilakukan berkali-kali

cara yang tidak jujur. Pada konteks

sampai

pendidikan

akhirnya

serius.

siswa

tidak

lagi

atau

cheating

(dalam

menyontek sebagai kelaziman yang berimplikasi

2009)

Deighton

sekolah,

adalah

beberapa

percaya bahwa dia mampu menuntaskan

perbuatan yang termasuk dalam kategori

pekerjaan

cheating antara lain adalah:

sekolah

dengan

mengandalkan dirinya sendiri. Menurut pendapat Athanasou

a.

Meniru pekerjaan teman.

b.

Bertanya langsung pada teman

dan Olasehinde (dalam Stevany, 2012)

ketika sedang mengerjakan tes atau

menyontek

ujian.

adalah

kegiatan

menggunakan bahan atau materi yang

c.

Membawa catatan pada kertas, pada

tidak diperkenankan atau menggunakan

anggota badan atau pada pakaian

pendampingan

masuk ke ruang ujian.

dalam

tugas-tugas

akademik dan atau kegiatan yang dapat

d.

Menerima dropping jawaban dari

mempengaruhi proses penilaian. Admin

pihak luar, mencuri bocoran soal,

mengutip

(dalam

arisan (saling tukar) mengerjakan

mendefinisikan

tugas ujian di kelas atau tugas

Kushartanti, cheating

pendapat 2009) adalah

Bower

perbuatan

yang

penulisan paper dan take home test.

menggunakan cara-cara yang tidak sah

Klausmeier (dalam Stevany,

atau tidak terhormat yaitu mendapatkan

2012) berpendapat mengenai bentuk perilaku menyontek yaitu:


a.

Menggunakan

catatan

jawaban

Kepercayaan diri adalah salah

sewaktu ujian atau tes.

satu aspek kepribadian yang penting

b.

Mencontoh jawaban siswa lain.

pada

c.

Memberikan jawaban yang telah

kepercayaan

diri

selesai pada siswa lain.

menimbulkan

masalah

Mengelak dari peraturan-peraturan

seseorang. Kepercayaan diri merupakan

ujian atau tes, baik yang tertulis

atribut yang paling berharga pada diri

dalam peraturan

seseorang

d.

ujian

maupun

peraturan yang ditetapkan

oleh

guru.

bermasyarakat.

Tanpa

adanya

akan

banyak

pada

dalam

diri

kehidupan

Dikarenakan

dengan

kepercayaan diri, seseorang mampu

Menurut (dalam

seseorang.

Levine

Chandrawati,

dan

2011)

Satz bahwa

mengaktualisasikan

segala

potensi

dirinya (Ghufron dan Risnawati, 2010).

perilaku menyontek disebabkan oleh

Aspek-aspek kepercayaan diri

rendahnya rasa percaya diri. Pelajar

menurut Lauster (dalam Ghufron dan

yang memiliki kepercayaan diri rendah

Risnawati, 2010) adalah sebagai berikut:

akan

a.

menunjukkan

sikap

pesimis

Keyakinan Kemampuan Diri

terhadap kemampuan dirinya sehingga

Keyakinan kemampuan diri adalah

melakukan perilaku menyontek sebagai

sikap positif seseorang tentang

cara menghindari kegagalan.Menurut

dirinya. Ia mampu secara sungguh-

Khairil dan Danim (2010) rasa tidak

sungguh

percaya diri bisa menyebabkan putus

dilakukannya.

sekolah,

menyendiri

dan

bermain

b.

akan

apa

yang

Optimis

sendiri, merasa terasing dari kawan-

Optimis adalah sikap positif yang

kawannya, dan sebagainya.

dimiliki

seseorang

berpandangan

yang

baik

selalu dalam


c.

menghadapi segala hal tentang diri

sebagai bentuk dari tuntutan orangtua

dan kemampuannya.

agar sang anak dapat memenuhi harapan

Objektif

orangtua, bukan harapan pelajar itu

Orang

d.

yang

memandang

sendiri (Chandrawati, 2011). Bila antara

permasalahan atau sesuatu sesuai

harapan yang diinginkan dan kenyataan

dengan kebenaran yang semestinya,

yang terjadi tidak sesuai maka akan

bukan menurut kebenaran pribadi

timbul frustasi. Penting untuk dipahami

atau menurut dirinya sendiri.

bahwa frustasi menimbulkan stres atau

Bertanggung jawab

tekanan. Bila tidak dikelola dengan baik

Bertanggung

jawab

adalah

maka stres atau tekanan akan berakibat

kesediaan orang untuk menanggung

merugikan bagi individu (Siswanto,

segala sesuatu yang telah menjadi

2007).

konsekuensinya. e.

Stres yang terjadi perlu segera

Rasionalitas dan realistis Yaitu

analisis

disadari oleh individu dengan cara

terhadap

suatu

menyesuaikan diri pada fakta yang

masalah, sesuatu hal, dan suatu

dialaminya. Stres dapat dialami individu

kejadian

menggunakan

jika kurang tepat dalam menyesuaikan

pemikiran yang dapat diterima oleh

dirinya dengan masalahnya. Sebaliknya

akal dan sesuai dengan kenyataan.

bila individu mampu menggunakan

dengan

Seperti yang telah dituliskan di

cara-cara penyesuaian diri yang sehat

depan bahwasanya setiap pelajar pasti

atau baik atau sesuai, meskipun stres

memiliki

mencapai

atau tekanan tersebut tetap ada maka

prestasi yang terbaik, lulus ujian dengan

individu yang bersangkutan tetaplah

lancar, serta mendapat nilai yang baik

dapat hidup secara sehat (Siswanto,

harapan

ingin

dalam ujian. Namun hal ini hanya


2007).

Penyesuaian

diri

dalam

c.

menghadapi stres disebut coping. Masih

menurut

Penerimaan, yaitu situasi

penuh dengan stres dan keadaan ini

Siswanto

memaksa untuk mengatasi masalah

(2007) coping dimaknai sebagai apa yang dilakukan oleh individu untuk

tersebut. d.

Religiusitas, yaitu sikap individu

menguasai situasi yang dinilai sebagai

untuk

suatu tantangan atau ancaman. Atau

menyelesaikan

dengan

secara keagamaan.

kata

bagaimana

lain, reaksi

coping

adalah

orang

ketika

menghadapi stres atau tekanan. Perilaku

coping

yang

maka

dan

masalah-masalah

Berdasarkan diatas,

yang

menenangkan

peneliti

pembahasan mengajukkan

hipotesis yang akan diuji kebenarannya

dimunculkan oleh individu terdapat

yaitu

beberapa aspek didalamnya. Menurut

kepercayaan diri dan strategi coping

Carver,dkk (dalam Hasan, 2010) aspek

pada

yang terdapat dalam strategi coping

menyontek”.

adalah sebagai berikut:

METODE

a.

Subyek penelitian.

Keaktifan diri, yaitu tindakan untuk mencoba

b.

menghilangkan

”Ada

siswa

hubungan

yang

antara

berperilaku

atau

Penelitian ini dilakukan di

mengelabui penyebab stres atau

SMA Kristen 2 Surakarta. Adapun yang

memperbaiki akibatnya dengan cara

menjadi subyek penelitian adalah siswa-

bertindak langsung.

siswi kelas X, XI dan XII. Teknik

Perencanaan,

yaitu

memikirkan

tentang bagaimana mengatasi stres, yaitu dengan membuat strategi untuk menenangkan masalah.

pengambilan sampel dengan Cluster Random Samplingyang artinya peneliti mengambil sampel dari populasi dengan cara merandom berdasarkan kelas. Hal ini dilakukan supaya sampel yang


diperoleh

benar-benar

mewakili

3.

Membawa catatan pada kertas, pada

keseluruhan populasi.

anggota badan atau pada pakaian

Alat pengumpul data.

masuk ke ruang ujian.

Pengambilan penelitian

ini

data

dilakukan

pada dengan

menggunakan tiga buah skala, yaitu skala

perilaku

menyontek,

skala

kepercayaan diri dan skala strategi

4.

Menerima dropping jawaban dari pihak luar, mencuri bocoran soal, arisan (saling tukar) mengerjakan tugas ujian di kelas atau tugas penulisan paper dan take home test.

coping. Skala ini diukur menggunakan Skala ini berjumlah 40 aitem Skala Likert yang telah dimodifikasi yang terdiri dari 20 aitem favorable dengan menghilangkan alternatif pilihan dengan skor yang bergerak dari: sangat jawaban netral atau ragu-ragu, agar sesuai (SS) 4, sesuai (S) 3, tidak sesuai subyek

memiliki

kepastian

dalam (TS) 2, dan sangat tidak sesuai (STS) 1.

memberikan jawaban.

Selanjutnya,

a. Skala Perilaku Menyontek Skala

perilaku

menyontek

20

aitem

unfavorable

dengan skor yang bergerak dari: sangat

pada siswa, disusun oleh peneliti dengan

sesuai (SS) 1, sesuai (S) 2, tidak sesuai

mengacu

(TS) 3, dan sangat tidak sesuai (STS) 4.

pada

kategori

perilaku

Semakin tinggi skor perilaku

menyontek yang dikemukakan oleh Deighton (dalam Kushartanti, 2009)

menyontek

maka

semakin

yaitu:

tindakan

menyontek

1.

Meniru pekerjaan teman.

Sebaliknya,

2.

Bertanya langsung pada teman

perilaku

menyontek

ketika sedang mengerjakan tes atau

rendah

pula

ujian.

dilakukan.

semakin

tinggi

dilakukan. rendah

maka

tindakan

skor

semakin

menyontek


4.

b. Skala Kepercayaan Diri Skala kepercayaan diri yang

Bertanggung jawab Bertanggung

jawab

adalah

digunakan, disusun sendiri oleh peneliti

kesediaan orang untuk menanggung

berdasarkan pendapat Lauster (dalam

segala sesuatu yang telah menjadi

Ghufron dan Risnawati, 2010) yang

konsekuensinya.

mengklasifikasikan

aspek-aspek

5.

Rasionalitas dan realistis

kepercayaan diri sebagai berikut:

Yaitu

1.

Keyakinan Kemampuan Diri

masalah, sesuatu hal, dan suatu

Keyakinan kemampuan diri adalah

kejadian

sikap positif seseorang tentang

pemikiran yang dapat diterima oleh

dirinya. Ia mampu secara sungguh-

akal dan sesuai dengan kenyataan.

sungguh

2.

akan

yang

terhadap

dengan

suatu

menggunakan

Skala ini berjumlah 50 aitem

dilakukannya.

yang terdiri dari 25 aitem favorable

Optimis


Optimis adalah sikap positif yang


dimiliki

selalu


dalam

Selanjutnya,

seseorang

berpandangan

3.

apa

analisis

yang

baik

25

aitem

unfavorable

menghadapi segala hal tentang diri


dan kemampuannya.


Objektif


Orang

yang

memandang

Semakin

tinggi

skor

permasalahan atau sesuatu sesuai

kepercayaan diri maka semakin tinggi

dengan kebenaran yang semestinya,

juga

bukan menurut kebenaran pribadi

Sebaliknya,

atau menurut dirinya sendiri.

tingkat

kepercayaan

semakin

rendah

diri. skor


kepercayaan diri maka semakin rendah

Skala ini berjumlah 40 aitem

pula tingkat kepercayaan diri.

yang terdiri dari 20 aitem favorable

c. Skala Strategi Coping


Skala strategi coping disusun


sendiri oleh peneliti dengan mengacu


pada aspek-aspek strategi coping yang

Selanjutnya,

dikemukakan oleh Carver,dkk (dalam


Hasan, 2010) yaitu:


1.


Keaktifan diri, yaitu tindakan untuk mencoba

2.

menghilangkan

4.

aitem

unfavorable

atau

Semakin tinggi skor strategi

mengelabui penyebab stres atau

coping maka semakin tinggi juga tingkat

memperbaiki akibatnya dengan cara

strategi

bertindak langsung.

Sebaliknya,

Perencanaan,

yaitu

memikirkan

coping

tentang bagaimana mengatasi stres,

juga

yaitu dengan membuat strategi

dilakukan.

Penerimaan, yaitu situasi

yang

semakin

dilakukan.

rendah

skor

strategi coping maka semakin rendah

untuk menenangkan masalah. 3.

20

tingkat

strategi

coping

Selanjutnya,

yang

pengumpulan

yang

data dalam penelitian ini adalah dengan

penuh dengan stres dan keadaan ini

menggunakan try out terpakai yaitu satu

memaksa untuk mengatasi masalah

kali

tersebut.

pengujiannya

dibantu

dengan

Religiusitas, yaitu sikap individu

menggunakan

bantuan

komputer

untuk

dan

program SPPS (Statistical Package for

masalah-masalah

Social Sciences) for Windows Release

menenangkan

menyelesaikan secara keagamaan.

pengambilan

data.

Adapun


16,0. Hasil analisis data menunjukkan

menggunakan

bahwa:

program SPPS (Statistical Package for

1.

Skala perilaku menyontek, aitem

Social Sciences) for Windows Release

yang

ini

16,0. Hasil perhitungan untuk menguji

dengan

hipotesis diperoleh nilai analisis regresi

koefisien validitas (rbt) berkisar -

linier ganda (R) = 0,000 (𝜌<0,05). Hasil

0,005 sampai 0,795 dan koefisien

tersebut menunjukkan ada hubungan

reliabilitas (rtt) sebesar 0,956.

yang

Skala kepercayaan diri, aitem yang

kepercayaan

diri

valid dalam skala ini berjumlah 41

copingdengan

perilaku

dengan aitem koefisien validitas

Selanjutnya, hasil analisis menunjukkan

(rbt) berkisar 0,031 sampai 0,599

bahwa

dan

signifikan

valid

berjumlah

2.

3.

dalam 35

koefisien

skala

aitem

reliabilitas

(rtt)

bantuan

sangat

tidak

komputer

signifikan

ada

antara

antara

dan

strategi menyontek.

hubungan

yang

kepercayaan

diri

sebesar 0,892.

dengan perilaku menyontek dengan nilai

Skala strategi coping, aitem yang

koefisien regresi (R) sebesar 𝜌 = 0,459

valid dalam skala ini berjumlah 31

(𝜌>0,05). Hasil analisis berikutnya ada

aitem dengan koefisien validitas

hubungan yang signifikan antara strategi

(rbt) berkisar -0,026 sampai 0,675

coping

dengan

dan

dengan

nilai

koefisien

reliabilitas

(rtt)

METODE ANALISIS DATA

Penelitian

Data yang terkumpul dari 3 tersebut

menggunakan berganda

dianalisis rumus

yang

koefisien

menyontek regresi

(R)

sebesar 𝜌 = 0,000 (𝜌<0,05).

sebesar 0,883.

skala

perilaku

menunjukkan

ini bahwa

juga perilaku

dengan

menyontek subyek tergolong rendah

linier

yang ditunjukkan oleh rerata empirik

perhitungannya

(ME) sebesar 74,76 dan rerata hipotetik

regresi


(MH) sebesar 87,5. Kepercayaan diri

Sedangkan, hasil analisis regresi linier

pada subjek penelitian tergolong tinggi

berganda antara variabel strategi coping

yang ditunjukkan oleh rerata empirik

dengan variabel perilaku menyontek

(ME) sebesar 127,68 dan rerata hipotetik

diperoleh nilai koefisien regresi (R)

(MH) sebesar 164. Strategi coping pada

sebesar 𝜌 = 0,000 (𝜌<0,05). Hasil

subjek penelitian tergolong tinggi yang

tersebut menunjukkan ada hubungan

ditunjukkan oleh rerata empirik (ME)

yang signifikan antara strategi coping

sebesar 95,83 dan rerata hipotetik (MH)

dengan perilaku menyontek. Hal ini

sebesar 77,5.

berarti variabel strategi copingmencakup

HASIL

aspek-aspek yang ada di dalamnya dapat Berdasarkan

hasil

analisis

digunakan sebagai prediktor (variabel

dengan menggunakan teknik analisis

bebas)

regresi linier berganda antara variabel

mengukur variabel perilaku menyontek.

kepercayaan

PEMBAHASAN

diri

dengan

perilaku

menyontek diperoleh nilai koefisien

untuk

memprediksikan

atau

Menurut Kushartanti (2009)

regresi (R) sebesar 𝜌 = 0,459 (𝜌>0,05).

fenomena

Hasil tersebut menunjukkan tidak ada

dalam kegiatan belajar mengajar di

hubungan

antara

sekolah atau madrasah, tetapi jarang kita

perilaku

dengar masalah menyontek dibahas

menyontek. Hal ini berarti variabel

dalam tingkat atas, cukup diselesaikan

kepercayaan diri mencakup aspek-aspek

oleh guru atau yang paling tinggi pada

yang ada di dalamnya tidak dapat

tingkat pimpinan sekolah atau madrasah

digunakan sebagai prediktor (variabel

itu sendiri.Pernyataan ini sejalan dengan

bebas)

pendapat

yang

kepercayaan

untuk

diri

signifikan dengan

memprediksikan

atau

mengukur variabel perilaku menyontek.

menyontek sering terjadi

Dody

Hartanto

(dalam

Warsiyah, 2013) bahwa menyontek tidak


hanya dilakukan oleh individu pada

cara apapun lebih baik daripada

tingkat Sekolah Dasar (SD) bahkan

mendapat nilai buruk dengan hasil

sampai tingkat Pascasarjana (S2 dan

pikiran sendiri, maka pelajar lebih

S3). Berbagai hasil penelitian yang

terfokus pada hasil dengan cara

dilakukan di berbagai perguruan tinggi,

apapun.

baik di dalam maupun luar negeri, mengindikasikan

bahwa

aktivitas

Menurut (dalam

Levine

Chandrawati,

dan

2011)

Satz bahwa

menyontek sudah menjadi budaya dan

perilaku menyontek disebabkan oleh

mewabah di sebagian besar pelajar di

rendahnya rasa percaya diri. Pelajar

dunia.

yang memiliki kepercayaan diri rendah Menurut

Chandrawati,

Susilowati

menunjukkan

sikap

pesimis

terhadap kemampuan dirinya sehingga

menyontek disebabkan beberapa faktor,

melakukan perilaku menyontek sebagai

yaitu:

cara

a.

Merasa lebih tahu dan mampu

Berdasarkan

mencari strategi yang tepat jika

mempengaruhi perilaku menyontek di

perilaku menyonteknya diketahui

kalangan pelajar, terdapat salah satu

orang lain.

faktor utama yang menjadikan pelajar

Merasa berada dalam kondisi yang

menjadi kurang percaya diri

terdesak.

adanya

c.

Pelajar

pelajar

akan

yang

b.

2011)

(dalam

yang

merasa

menghindari

kegagalan.

faktor-faktor

tuntutan

orang

adalah

tua

untuk

soalnya terlalu sulit berpotensi

memperoleh

untuk menyontek.

orang

Lebih berfokus pada hasil daripada

kemampuan

proses. Pelajar yang mempersepsi

mempengaruhi

bahwa mendapat nilai baik dengan

terhadap dirinya. Harapan orangtua yang

tua

nilai

yang

baik.

Pandangan

mengenai

prestasi,

dan

penampilan

cara

pandang

akan anak


terlalu tinggi membuat anak cenderung

(𝜌<0,05).

Selanjutnya,

gagal.

hubungan

yang

Bila

antara

harapan

yang

tidak

signifikan

ada antara

diinginkan dan kenyataan yang terjadi

kepercayaan

tidak sesuai maka akan timbul frustasi.

menyontek

Penting untuk dipahami bahwa frustasi

koefisien regresi (R) sebesar 𝜌 = 0,459

menimbulkan stres atau tekanan. Bila

(𝜌>0,05). Hasil tersebut berseberangan

tidak dikelola dengan baik maka stres

dengan penelitian yang dilakukan oleh

atau tekanan akan berakibat merugikan

Kushartanti (2009), yang menyebutkan

bagi individu (Siswanto, 2007).

bahwa ada hubungan negatif yang

diri yang

dengan

perilaku

ditunjukkan

nilai

Sejalan dengan teori diatas,

sangat signifikan antara kepercayaan diri

penelitian ini juga menyebutkan bahwa

dengan perilaku menyontek. Namun

perilaku menyontek dapat dipengaruhi

secara

oleh kecenderungan strategi coping. Hal

adahubungan yang sangat signifikan

tersebut nampak jelas dalam hasil

antara kepercayaan diri dan strategi

analisis data yang menemukan adanya

copingdengan perilaku menyontek yang

hubungan yang signifikan antara strategi

diperoleh nilai analisis regresi linier

coping terhadap perilaku menyontek

ganda (R) = 0,000 (𝜌<0,05).

dengan nilai nilai koefisien regresi (R)

DAFTAR RUJUKAN

sebesar 𝜌 = 0,000 (𝜌<0,05).

Chandrawati, Veronika. 2011. Perilaku Menyontek Pada Pelajar Ditinjau Dari Ketakutan Akan Kegagalan.http://www.novapd f.com. Diakses tanggal 3 Juni 2013. Jam 15.07 WIB.

SIMPULAN Penelitian

ini

menunjukkan

keseluruhan

penelitian

ini

bahwa ada hubungan yang signifikan antara strategi coping dengan perilaku

Ghufron, N.M, Risnawati, R.S. 2011. Teori-Teori Psikologi. Ar-ruzz. Yogyakarta. Indonesia.

menyontek yang diperoleh dari nilai koefisien regresi (R) sebesar 𝜌 = 0,000

Hasan, Nur. 2010. Hubungan Antara Dukungan Sosial dan Strategi Coping pada Penderita Stroke


di RSUD Dr Moewardi Surakarta. Skripsi (tidak diterbitkan). Prodi Psikologi. Universitas Sahid Surakarta. Indonesia.

Kegagalan. Skripsi (tidak diterbitkan). Fakultas Psikologi. Universitas Katolik Soegijaranata Semarang. Indonesia.

Khairil dan Danim. 2010. Psikologi Pendidikan (Dalam Perspekstif Baru). Alfabeta. Bandung. Indonesia.

Suryabrata, Sumadi. 2010. Psikologi Pendidikan. Rajawali Pers. Jakarta. Indonesia. Walgito,

Kushartanti, Anugrahening. 2009. Perilaku Menyontek Ditinjau Dari Kepercayaan Diri. Jurnal Ilmiah Psikologi Indigenous. Vol II No 2 Nopember 2009. No ISSN 0854-2880. Hal 3846. Program Studi Psikologi. Universitas Muhammadiyah Surakarta. Indonesia. Siswanto. 2007. Kesehatan Mental: Konsep, Cakupan dan Perkembangannya. Andi. Yogyakarta. Indonesia. Stevany, M. 2012. Perilaku Menyontek Ditinjau dari Ketakutan akan

Bimo. 2010. Pengantar Psikologi Umum. Andi Offset. Yogyakarta. Indonesia.

Warsiyah. 2013. Perilaku Menyontek Mahasiswa Muslim (Pengaruh Tingkat Keimanan, Prokrastinasi Akademik dan Sikap terhadap Menyontek pada Perilaku Menyontek Mahasiswa Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo).http://eprints.waliso ngo.ac.id/31/1/Warsiyah_Tesis_ Sinopsis.pdf. Diakses tanggal 13 Maret 2013. Jam 11.58 WIB.

PERILAKU MENYONTEK PADA SISWA DITINJAU DARI KEPERCAYAAN DIRI DAN STRATEGI COPING. Kartika Solagrasia

Recommend Documents